口语交际请教的格式

语交际是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题等。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。中文名

口语交际是日常交际的主要形式，其主要原则有沟通目的原则、适应交际环境原则、合适表达原则、尊重对方原则、注意反馈原则、语言清晰原则、遵循社会规范原则。1、沟通目的原则：交流双方应共同意识到交流的目的和意义。2、适应交际环境原则：根据不同的交际场合和文化背景，采用不同的交际方式和语言风格。3、合适表达原则：选择合适的语言、用词、语气、语速等因素来表达自己的意思，并避免使用不当语言或引起误解的用词。4、尊重对方原则：尊重对方的权利、经验、观点和感情，给予足够的关注和倾听。5、注意反馈原则：及时反馈对方的信息以便确认理解或寻求更多信息。6、语言清晰原则：使用清晰简洁、正确准确的语言进行交流，避免口误、人为词汇和含混语气。口语交际的注意事项包括：1、注意身体语言：面部表情、眼神接触、手势等都是重要的非语言交流方式，能够增强交流的效果。2、善于倾听：认真倾听对方的发言，避免打断和干扰，展示出尊重和理解。3、避免使用含糊和模棱两可的语言：使用清晰明确的语言，并确保对方明白自己的意思。4、适应对方的语言风格和水平：根据对方的语言水平和习惯，调整自己的语速、用词和语气。5、避免使用不当、冒犯或敏感的词语：尊重对方的文化背景和价值观，避免说出可能引起误解、冲突或伤害的话语。6、及时反馈和确认：在交流过程中及时反馈对方的信息以便确认理解或寻求更多信息。

口语交际的内容如下：一、交际内容。遇到不好解决的问题，学会有礼貌、有条理地向别人请教。二、交际指导。1、请教别人的问题可以是自身存在的问题，也可以是与人交往中的问题。2、在别人方便的时候请教，要使用礼貌用语。3、请教别人时，把需要解决的问题说清楚，有不清楚的地方要及时追问。4、不管别人是否能帮我们解决问题，我们都要向别人表示感谢。三、交际范例。娇娇：欢欢，你好，打扰你了。我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水，真是让人头疼。你能帮我想个办法改掉丢三落四的毛病吗？欢欢：这很简单，只要你当天晚上收拾书包的时候，看一下自己的课程表，回忆一下今天都上了什么课，老师布置了哪些作业，然后再看一下明天将要上什么课。这样，把用到的课本及作业本都放到书包里，第二天就不怕忘带了。春游前，你只要先列一个物品清单，然后逐一装入行李包，这样就不会忘记带春游所需要的物品了。娇娇：真是好主意。口语交际口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。

问题一：什么是口语交际 口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单耿等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。 口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。 问题二：口语交际怎么写 杨晶：阿姨您好，您商店里有几个错别字。 售货员：我没时间跟你们纠缠，别影响我工作，出去。 杨晶：不会耽误您很久的。您看这里有错别字多影响您商店的形象，况且孩子们来了也容易记住错字，还是改过来比较好吧。 售货员：那你说在哪。 杨晶：在xxx某牌某地方…… 售货员：我这就改，谢谢你们了。 问题三：口语交际怎么写？ 小学的提吧，当然是像老师说了，同学侵犯了我的个人隐私，没有经过我的同意看了我的日记本，给我的人生观与价值观造成了负面的影响，我感觉以后再也不会再爱了。 问题四：口语交际 奶奶问你：“我天天听电视上说‘是啵"、‘是啵"，那个‘是啵"是个什么东西？” 你说：就是市里开的 *** 。 奶奶：花了那么多钱，我看不出来有啥用。 你说：用处可大了，全世界都知道我们中国在开世博会，对提高我国知名度有帮助啊。 奶奶：我看啊，那对老百姓一点用都没有。 你说：那可不是，里面有全世界的新奇发明和艺术品，去看世博会可以开拓眼界，提升我们国家对世界的知名度。里面的新奇发明对我们大众民生有很大帮助，比如那个爱迪生发明的电灯泡。 奶奶：那倒是，我们小时连电灯都没见过啊。 你说：是啊，奶奶！所有你也要去看看世博会啊，去了解了解最近又出了什么新玩意儿。

问题一：口语交际是什么意思？ 口语交际是指听话、说话能力在实际交往中的应用, 需要充分应用口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力. 也包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力, 分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等,, 问题二：老师说要准备口语交际。是什么意思?老师还说要写。 口语交际神马的就是教你问样劝别人啦，怎样问别人啦，怎样回答别人啦什么的。只要你会说话一般没什么难的。至于写…应该是要写关于这个的作文吧…娃啊，你好惨~ 问题三：XP会不会比98更加充分的发挥硬件的性能，从而使游戏运行更顺畅？ 作为服役十余年的系统，它已经迎来了自己的归宿。现在，全世界的网友不禁为这一顽强存在于microsoft十余载的系统肃然起敬。只有不断地探索、尝试、创新，才能使系统运行更人性化。这一点，是XP无法与7和8.1相媲美的。 问题四：什么是口语交际 回答问题 问题五：张老师你好，口语交际是什么意思 口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

用口语进行的交流方式

口语交际是在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。口语交际不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。

口语交际的重要性 初中语文口语交际教学的策略在新课改中，口语交际作为与识字、写字、阅读、写作、综合性学习并列的一项内容，其重要地位与作用更加彰显。现代社会中口语交际的优势与特征及其所占据的重要地位，已经成为我们重视和培养学生口语交际能力的时代要求。我国目前的口语交际教学现状及学生口语交际能力不容乐观，应当引起反思，教学中值得深入探讨的问题更需要迫切地进行研究。一、整合课内外口语教学资源语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着无数可以利用的口语交际教学资源。在实际的教学中，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。在课内，可以将口语交际教学与阅读、写作、综合性学习相结合，这样有利于口语交际的生活化、情景化，不仅有了一定的目的、对象、场合，而且有了口语交际的材料，具备了开展口语交际活动的前提条件，等于把口语交际放置于广阔的生活海洋之中，从而激发学生说的欲望，提高口语交际能力。在课外，加强交际活动的指导，把教学的触角延伸到学生熟悉的生活当中，根据交际的场景合理地规划口语交际教学内容，对诸多的课外教学资源加以筛选以确保其教学价值的体现。在合理整合课堂内外的教学资源时，教师要注意自身角色的变化，变主宰者为参与者，在关键问题关键时刻给予必要的点拨和指导，使学生从自身的体验中增长能力。二、开辟多元化、开放化的口语交际教学新途径纵观目前有限的语文口语交际教学，我们不难发现，其教学途径仅局限于：朗读、复述、讨论、辩论、口头作文、即兴演讲等形式，课程资源也仅囿于语文教材，活动的展开也仅限于封闭的课堂，这就严重忽视了口语交际教学的生活性、实践性的特点。我们的教学必须在一种开放性、实践性很强的环境中进行。

口语交际技巧 　　口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。下面是我整理的口语交际技巧，希望对你有帮助! 　　1.“有一说一”和“自以为是”不同，别把粗鲁当成真性情 　　与 他人相处，要遵循一个基本原则：己所不欲，勿施于人。你可以真挚地描述自己的感受，前提是不要带有攻击性，至于对他人做出评价和判断，则需要谨慎和尊 重。很多年轻人错把谨慎和尊重当成虚伪，把粗鲁和狭隘当成真性情，殊不知尖刻的话语已在无意中伤害了对方。所以说话前，请站在对方立场想一想，成熟的人， 说什么都会让人觉得舒服。 　　2.运用好你的肢体语言 　　在不同的场合，肢体语言具有完全不同的意义。要能够适时改变你的非语言交流能力。眼神交流是其中最重要的方式。有时在极度敏感的场合，也可以选择并肩而坐，这样可以避免眼神交流所带来的压力，进而让对方感到舒适。 　　3.尽量不使用否定性的词语 　　不 停使用否定词语常常给人一种命令或批评的感觉，虽然明确地说明了你的观点，但更不易于接受。很多的问题都是可以使用肯定的词语来表达的。多使用积极的 词汇不只是为了让别人喜欢你，更重要的是调整你对生活的看法。下一次，试着用“我希望你重新考虑一下这个想法”代替“我不同意你的看法”吧。 　　4.倾听并适当地给予反馈 　　在 与人交谈时，要专注、积极地倾听对方的谈话，不时地给予适当的反馈和提问。倾听表示尊重、理解和接纳，是心灵沟通的桥梁。倾听还体现在不随意打断别人 的谈话，在别人漫无目的地谈话时，礼貌地转换话题或结束话题。即使产生意见分歧，也不要急于反驳，给彼此一个从容思考的机会，再清楚阐明自己的想法。 　　5.改掉让人反感的口头禅 　　每个人说话都难免有习惯的口头禅，但有些不自觉的口头禅极易引起他人的反感。粗言秽语务必杜绝，有些口头禅如“真的假的”、“不可能”、“你懂吗”、“随便”等等也不要总挂在嘴边。据说，在网络聊天中，“呵呵”也要尽量避免u2026u2026 　　6.别吝惜你的赞美 　　卡 耐基曾说，“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”这就是赞美的力量。赞美是发自内心的，而不是虚情假意 的，只有真心实意才能感动人。多说表扬和赞许的话并不是虚伪与笼络，使人高兴的赞许可能是给对方最好的礼物。另外，内容具体的赞美比起空洞抽象的夸奖似乎 更容易获得女性的青睐。 　　7.幽默话语分时说 　　幽默能给周围的人带来交流的欢乐，幽默也能活跃气氛，缓解矛盾，有时用幽默的话语委婉地拒绝对方的某种要求，既显示出自己的睿智、大度，又免得让对方尴尬。但幽默要分时分地使用，切不可不顾实际情况随意幽上一默，超过了分寸，便要搞得不欢而散了。 　　8.有理不在声高 　　在 沟通与交流的过程中难免产生碰撞和冲突，如何让别人心服口服，不是嗓门大就能办到的，关键是想一想，话怎么讲才能让人听进去。让人听进去，才是行为的 目的。即使是最深刻、最有见地的言论，如果表达时态度粗暴、行为傲慢、吵吵嚷嚷，在旁观者心目中也是难以留下好印象的，更何况当事者?所以，古人说“有理 不在声高”、“有理不在气粗”、“得理还须饶人”，值得体味。 　　9.谈话忌以自我为中心 　　无 可否认，人们总是对自己的工作、家庭、故乡、理想表现出浓厚的兴趣。其实，即使像“你从哪里来”这样一个简单的问题也说明你对别人感兴趣，结果会使别 人也对你产生兴趣。但你千万别像一位年轻的"剧作家那样，跟他的女朋友谈论了自己的剧本两个小时后，接着说：“有关我已经谈得够多了，现在来谈谈你吧。你认 为我的剧作怎么样?” 　　10.不当八卦的传播者 　　当一群人聊起某人的八卦或传言时，不要随便应声附和，不要在背后恶语中伤他人，不对自己不了解的事情妄加评论，祸从口出，这是亘古不变的真理。没有节制的好奇心可能会让你失去朋友的信任。 　　11.忌讳之事绝口不提 　　人们对于自己的忌讳，通常极为敏感。由于心理作怪，往往把别人的无意当成有意，把无关的事不自觉地与自己相联系，所谓“说者无意，听者有心”。因此，我们不仅应避免谈论别人的忌讳之点，同时也需注意尽量不要提及与其忌讳之点相关联的事物，以免造成对方的误会，伤害他人的自尊。俗话说：“当着矮子不说短话”。对于不同的民族风俗和习惯也一定要格外留意。 ;

口语交际是小学语文考试常考的一类题，对同学们的口语表达能力、思维表述能力、反映能力有一定的要求，像“介绍”类口语交际，可以从外形到内在逐一介绍，描述清楚即可，在介绍过程中加一些优美的词语或者一些比喻句、拟人句来介绍一些着重需要强调的特别之处。口语交际例题+答案：1.刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！刘军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢！”刘军听了，挺不好意思的。（1）管理员的言外之意是：答案：刘军不应该在借阅的图书上勾画。（2）如果你是刘军，你应该这样说：答案：“对不起，我下次一定不在书上勾画了”。2.你刚迈进中学的大门，班级要组建班委会，竞选者很多，竞争激烈。假如你想竞选“班长”“生活委员”“体育委员”三个岗位中的一个，请根据这一岗位的特长需要，从两个方面介绍自己的优势，力争竞选成功。(竞选词要简短)答案示例：大家好！我叫XXX，活泼开朗的我永远是大家的好朋友。这次我想竞选班长，一是因为我热爱这个集体，具有较强的责任心。二是我有较强的协调组织能力，把我班建立为优秀班集体是我的目标。竞选成功后，我将采用组织演讲比赛、歌唱比赛等形式来丰富大家的课余生活，努力为班级集体做贡献，请投我一票，谢谢大家。3.快期末考试了，你正在看世界杯，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你要怎么和妈妈沟通呢？回答：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，而且球赛也不会耽误我的成绩，我看会球赛，放松一下，等下就去学习，可以吗？4.李容是班上的语文科代表，因病住院，她的同桌好友张林星期天到医院探望她。李容请张林把自己写的作文转交给语文老师赵老师，并请张林代自己向赵老师表示迟交作文的歉意，希望赵老师能批改好，让张林后天来时带给她。第二天，张林把李容的作文交给赵老师时，对赵老师说：根据语境，写出张林的转述语，要简明连贯得体，不超过45个字。【答案】赵老师，张林生病住院了，不能按时交作文，她感到很抱歉。这是她写好的作文，她想请您改好作文，让我明天带给她。谢谢您！5.新学期，初三的小丽想参加学校的集体舞训练，但是妈妈死活不同意，原因是担心小丽跳舞会引发男女情感问题。作为小丽的同学，你应该怎样去劝说小丽的妈妈？（话语要得体适当）【答案】示例：阿姨，跳校园集体舞真的有好多益处，可以锻炼身体，而且我们也觉得跳舞与平时同学之间的交往差不了多少，不会引起感情问题。您放心，就让小丽参加训练吧！

口语交际的技巧和方法，实际上就是与人开展交流沟通的技巧，也是为人处世的一种方式。我们常说一个人能说会道，很惹人喜爱，实际上就是表明他的口语交际能力和处事能力非常强，得到了大家的认可。我认为一个良好的口语交际的技巧和方法主要包括以下几个方面：第一，把握说话语速。与人交谈时要字正腔圆、发音纯正、不能过快，这是口语交际的技巧和方法之一。就是在与人交流沟通的过程当中要确保自己说出去的话，抑扬顿挫、铿锵有力，让听的人能听得清，听得明白，而且能够让人感受到你的一种自信和底气，这是提高口语交际能力的关键也是重要的技巧之一。第二，运用换位交谈法。站在对方的立场上进行交流，这有利于提高口语交际的效果，达到完美沟通的目标。第三，学会倾听。在交谈过程当中，要注意目光交流，注意倾听并时不时地点头，这也是口语交际的技巧和重要方法。在交谈过程当中看着对方的眼睛来说话，当别人在说话的时候要注意倾听，不时地点头，这是为人处事过程当中的一个技巧，也是口语交际的技巧和方法之一。

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的口语交际教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 口语交际教案 篇1 　　教案设计 　　教学目标 　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 　　4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗 　　的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 　　5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 　　重点难点 　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 　　2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。 　　课前准备 　　1、制作多媒体课件。(教师) 　　2、制作生字词卡片。(学生) 　　课时分配 　　三课时 　　第一课时教学目标 　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 　　重点难点 　　学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 　　教学过程 　　一、识字加油站。 　　1、学生借助拼音认识生字。 　　2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 　　3、学生动手连线。 　　4、仔细观察这些生字，看看有什么发现 　　5、学生汇报自己的发现。 　　6、小结识字的方法。 　　二、字词句运用。 　　1、读一读，猜一猜词语的意思。一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语 　　2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。 　　3、选两个说一句话。 　　4、全班交流。 　　5、读句子。 　　(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白 　　的小花。 　　(2)茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿 　　色的凉棚。 　　6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的” 　　说话。 　　7、全班交流所说的句子。 　　8、补充句子。 　　(1)天空飘着气球。 　　(2)池塘开满荷花。 　　9、学生汇报。 　　三、书写提示。 　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什 　　么。 　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中 　　遇到的问题。 　　3、学生书写，老师巡视指导。 　　4、进行全班评比。 　　第二课时教学目标 　　1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗 　　的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 　　2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的 　　好习惯。 　　重点难点 　　熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴 　　趣，进一步感受古诗的魅力。 　　教学过程 　　一、直入课题，了解诗人 　　1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八 　　大家之一的柳宗元写的《江雪》。 　　2、板书《江雪》，学生读课题，理解课题意思(江 　　上雪景)。 　　二、检查预习，读准诗句 　　1、出示全诗。 　　2 　　、指名朗读，齐读。 　　3、解疑你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗 　　4、送词入诗说诗意。 　　5、根据学生的表现及时给予肯定。 　　6、让我们一起读一读整首诗。 　　三、了解背景，体会感情 　　1、体会环境的寒冷寂静 　　2、体会诗人的孤独寂寞 　　3、体会渔翁精神的不屈 　　4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。 　　四、我爱阅读骑驴- 　　1、读一读。 　　2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。 　　3、讨论老爷爷应该怎么做呢说说为什么 　　4、全班交流。 　　5、师小结。 　　五、教师总结，布置作业。 口语交际教案 篇2 　　 教学目标： 　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 　　3．尝试前后照应的写法。 　　课时安排：3课时 　　课前准备：组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 　　 第一课时 　　（口语交际） 　　 一、创设交际情境 　　1．教师讲故事感染激发 　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 　　2．激发交流愿望 　　a 交流关于理想的名言。 　　b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 　　 二、口语交际 　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） 　　a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 　　b 学生倾听、评价教师的发言： 　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。 　　想：站在对方的角度去思考、去理解。 　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 　　4．生生交流，运用技巧 　　a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 　　b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 　　C 推荐代表，准备参加全班交流。 　　 三、全班互动交流 　　1．指名倾诉自己的理想。 　　2．师生倾听、评价 　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 　　 第二、三课时 　　（ 习作） 　　 一、谈话导入，激发兴趣 　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 　　 二、阅读提示，明确习作要求 　　（投影出示） 　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 　　 三、学生进行习作 　　教师对有困难的学生进行个别辅导。 　　 四、习作评改 　　1．自改自评 　　a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 　　⑴老师修改了什么？ 　　⑵老师是怎么修改的？ 　　b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 　　c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 　　2．互评互改 　　a 交换作文 　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 　　b 再读作文，全面检查与润色。 　　3．全班交流 　　a 指名朗读作文。 　　b 师生评议 　　 五、誊抄作文，汇编成册 　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。 口语交际教案 篇3 　　学习目标 　　1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 　　2.培养同学积极参与，敢于表达自身的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 　　3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 　　4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 　 　课前准备 　　1.“洗脚”公益广告片段的课件。 　　2.本单元中四篇文章的插图。 　　3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》； 　　4.搜集古今中外让自身感动的故事。 　 　课时布置 　　3课时 　 　教学过程 　 　第一课时 （口语交际） 　　一、激情引入，交流感受 　　播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶衰老的`心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。 　　看了这则公益广告，你有什么感受？ 　　二、开拓视野，感受“感动” 　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 　　1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 　　2.随机设问：你为什么而感动？ 　　3.不只俺国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 　　4.不只有许多感动的故事，俺们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 　　5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起） 　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 　　6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。 　　再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当俺们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？ 　　7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为俺们善良，所以俺们学会了感动，学会了感恩。 　　三、互动交流，重温“感动” 　　1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自身感动的事呢？ 　　指名说话。 　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的原因。 　　2.组织小组进行“感动20xx”竞赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导同学拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。 　　3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 　　第二课时 （习作指导） 　　一、独立撰写，巡视指导 　　1.导语：同学们，老师和你们一起分享自身亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是俺无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。 　　2.生练习，教师巡视。 　　二、指导写作 　　1.交流写作：请同学把自身写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 　　2.按方法、小组评改。 　　三、完成习作 　　1.把这篇文章全部写下来。题目自定。 　　2.教师巡视指导。 　　（杭州市滨江区长河小学 华丽） 　　 第三课时 （习作讲评） 　　一、导入 　　1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自身感动的事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。 　　2.一起回忆这篇习作的要求。 　　二、分享语段，体会写法 　　1.分享精彩语段。 　　导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自身先练习读一读。 　　2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。 　　（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。） 　　三、优秀赏析，渗透评改 　　导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。 　　1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并考虑。 　　（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？ 　　2.倾听评析。 　　（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ 　　（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ 　　（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 　　3.小结优点。 　　四、互评互改，不时提高 　　1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 　　导语：每一个人生长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。 　　自身动笔进行修改。 　　2.四人小组修改片段，再次交流分享。 　　3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。 　　五、回顾过程，总结全课 　　教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的经验？ 　　小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。 　　六、作业 　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

傻瓜机场大巴掌-华回等我一起吃饭吧你不知道吗

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的口语交际教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 口语交际教案 篇1 　　口语交际一 　　我们的“手拉手”活动 　　教学目标 　　1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 　　2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 　　课前准备 　　搜集有关“手拉手”活动的一些资料。 　　教学过程 　　一、展开讨论，明确目的 　　1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区） 　　2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？ 　　3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 　　可以通过远方的一个朋友介绍认识； 　　可以通过爸爸妈妈来联系； 　　可以通过媒体来认识； 　　可以通过学校与学校之间建立联系 　　二、合作讨论，汇集精华 　　1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 　　2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。 　　3、全班交流活动方案： 　　A、首先写信，建立联系。 　　B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动 　　C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 　　三、选择方案，付之行动 　　1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。 　　2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。 　　（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉） 　　习作一 　　给手拉手的小伙伴写信 　　教学目标 　　1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 　　2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。 　　二、讨论内容，激发写作灵感 　　1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 　　提出自己认为比较可行的建议。 　　希望以后能如何进一步地相互了解。 　　想了解对方的哪些情况。 　　三、动笔写作，开启心扉 　　1、写信方式： 　　（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。 　　（2）自己独立完成。 　　2、开始写信。 　　3、交流写信的格式。 　　4、交流第一部分内容：自我介绍 　　在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。 　　第二课时 　　一、继续写作，在交流中充实内容 　　1、交流第二块内容：活动的方案 　　学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 　　2、 注意信封的写法。 　　（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 　　（2）注意检查信的书写格式。 　　二、合作交流，在修改中完善 　　1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 　　2、课堂交流。 　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 　　小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 口语交际教案 篇2 　　 教学目的 　　1 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。 　　2 培养学生关心身边的事情，勇于表达自己的态度。 　　 教学重点难点 　　让学生明白口语交际中应该注意的几个问题，让学生会说、善听、敢应对。并且对学生进行环保教育 　　 教学过程 　　 一 课前 　　同学们，老师特别喜欢鲜艳的花儿和碧绿的小草，和小组同学说说你们自己喜欢什么花。愿意我给你们上课吗？ 　　 二 导入 　　在茂密的大森林里，大树长得绿油油的，小草长得绿油油的，连房子都是绿油油的，美极了，小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方，，从不毁坏树木,从不伤害小草，有一天………（课件）森林里的三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳，他们玩得可高兴了。不知怎么大象和野猪就说到了本领，大象说说自己鼻子最有力，野猪说自己的嘴巴最坚硬。他们的声音越说越大，谁也不让谁，谁也不服输，野猪碰碰急了，指着两棵树就说：谁把树最先弄倒，谁就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，说：拔就拔，谁怕谁！小猪奴尼呢，早就习惯他们争吵了，他才不愿意管这些事情，他看见看见了软软的草地，就在草地上躺下来，真像家里的床啊，又软又舒服，没一会儿，就呼呼地睡着了，小花被压弯了腰，小草被压得喘不过气，两棵树也眼看就要遭殃了。 　　小朋友，你们说说，小猪和大象、野猪这样做好不好？ 　　板书： 这 样 做 不 好 　　各种方式读（齐读 、加上动作读） 　　 三 表演 　　老师想到了一个问题，森林里的树可以互相说说话，小草可以点点头，我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的，有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢？（贴花） 　　多美的公园，多美的景色啊，好多人都来参观呢，谁想到最近的地方来欣赏。 　　我也想带我的孩子一起去看看，谁愿意做我的孩子。（表演：带孩子观赏花儿，孩子挣脱手去摘花，有孩子拦住） 　　谁来评评我们的表演。（说 大大方方 听 认认真真 看 仔仔细细） 　　（评选表演小天才） 　　 四 课文讲述 　　1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好，如果你看见了他们，你会不会叫他们停下来？真是一群有爱心的孩子，花儿和小草都会感谢你们的。那天，我在经过咱们学校绿油油的草地边的时候，看见了这样一件事情，请看：（课件第一幅图） 　　2.小朋友，我知道你们的眼睛最亮，先仔细看图，想一想：图上画了什么？ （表扬学生 听 看 说，） 　　3.小组同学讨论：为什么他们做得不对？ 　　4.同学们猜一猜，那位姐姐会说什么？（让学生用足球表演）总结姐姐成功的理由。 　　5.小草会对姐姐说什么？小草会又会对三位弟弟说什么呢？小组讨论，然后看看那个组的说得最好。（评选说话冠军） 　　谁能看着图把这个故事讲给同学听 　　6.同学们看这块牌子上写着什么？如果让你们在牌子上写一句话，让所有的人不要伤害小草，你会写什么呢 ？小组讨论后写下来，插在我们的花园里（评选最佳创意） 　　 五 影片片段 　　1 好开心的笑脸，就象漂亮的花一样，老师应该带上摄像机，把你们漂亮的样子拍下来，不过那天，老师悄悄地录下了一位小朋友和妈妈的对话，你们想看看吗？再看一遍！（在适当的地方停下来，强调上课的几个要求） 　　2 聪明的同学们，我知道你们的眼睛最亮了，告诉老师，你们看见了什么？ 　　3 （课件出示截获的四个镜头）妈妈在干什么？ 小朋友为什么要关水？ 妈妈听了孩子的劝告吗？小朋友对妈妈说什么？ 　　4 你能给这位小朋友配音吗？ 　　根据具体回答教育孩子节约用水。让孩子说好说如何节约用水。 　　总结：没有饭吃，我们能活一个星期，没有水喝，我们只能活两天。没有水，花儿会枯死，没有水，小草会变黄，我们中国是一个缺水的国家，今年有许多地方的的树、草、庄稼 都因为没有水活活枯死了，很多人都没有饭吃了，我们要爱护花儿和小草，我们也一定要节约用水，千万不要浪费。 　　 六 实践活动 　　看见别人做得不好的事情去劝说，是一个有正义感的.孩子，来，小猪还在睡觉呢，野猪和大象还在拔树呢？好在还没拔出来，来我们赶快劝劝他们吧。（课件出示） 　　 七 扩展活动 　　平时我们也会遇到许多不对的事情，谁愿意来说说？ 　　以后，我们自己不能做不对的事情，遇到不对的事情，还要大声对他们说：（生回答）这样做不好。如果你的理由充足，态度诚恳，有礼貌，我想别人一定会听你的劝告的。 　　 教学反思： 　　本课上完之后，感觉到课堂上孩子的口语交际的能力得到了提高，课堂目标基本达到，学生明白了摘花踩草浪费水是不好的行为，知道了在生活中应该保护环境。并且学生学到了劝说的技巧以及劝说的方法，知道礼貌待人，诚恳待人。开课时美丽花园的情景创设很成功，课件的运用比较恰当，起到了化解难点，活跃思维的作用。另外，灵活根据课本拓展教材，并拍摄录象来展现浪费水的情景，学生既感兴趣，又有话说。 　　本课上完之后，觉得还有几个问题需要注意： 　　1 在讲授劝说孩子不要踩草的时候，应该抓住孩子的表情，让学生根据表情来说话，这一点在以后的教学中必须注意。 　　2 拍摄短片的时候，洗菜浪费水的场景应该多拍几个镜头。 　　3 尽量让每个孩子说话，让每个孩子说完整。 　　4 在说理由的时候，学生的诚恳不够，也许到运用的时候，效果会打折扣。 口语交际教案 篇3 　　 (一)训练目标 　　学会写提纲 　　 (二)训练方法 　　1．学习单元.写作训练短文，归纳出写提纲的方法和注意点。 　　2．列提纲训练，进行巩固。 　　 (三)训练时数 　　一课时 　　 (四)过程训练 　　1．导入 　　读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作，引出.写作文时学会写提纲的重要意义。.写作提纲是文章整体构思的文字化，有了.写作提纲，文章就有了清晰的轮廓，写起来就心中有数，有条不紊，可以避免文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的出现，养成拟.写作提纲的好习惯，对提高作文水平，保证作文质量是大有益处的。 　　2．学习短文，讨论归纳拟.写作提纲的方法及注意点 　　明确：(1)了解议论文.写作的一般思路是：提出问题——分析问题—二解决问题。 　　(2)编写议论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。 　　(3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据，所用论证方法及详写、略写的内容。 。 　　(4)要做到条理清楚，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问题，得出结论等都要在提纲中安排好。 　　(5).写作提纲要简而明。“简”指简要，写出段意即可；“明”指清楚明白，看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提，在保证清楚明白的前提下，能简则简。 　　注意点：提纲只是一个标本、在.写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好的思路。 　　3．参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及容易出现的问题，如提纲过简，看不出整体构思，无助于作者.写作；提纲条理不清，缺乏严密的逻辑性。 　　 (五)作业 　　结合短文后练习参考题，或另选题目进行练习，以巩固学得的方法。 　　 提示如下： 想和做 　　 一、提出论点： 想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应该紧密结合。 　　 二、论证论点 　　1．只做不想的人是无用的呆子(例证) 　　2、只想不做的人是空想家（对比论证） 　　3、(引证“学而不思则罔，思而不学则殆”) 　　 三、得出结论： 新世纪的人才，应该是既要会做，更要会想的创造型人才。 　　 提示如下：谈学好语文的重要性 　　 一、提出论点： 学好语文是非常重要的。 　　 二、论证论点： 　　1．为什么学好语文非常重要：(说理论证)(1)语文是工具学科，是学好其他科目的基础。(2)语文能力的高低直接影响着其他能力的再提高。 　　2．许多非人文类的科学家都有较好的语言素养(事实论证) 　　 三、得出结论，解决问题： 学好语文的主要方法。 口语交际教案 篇4 　　课前准备 　　录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。 　　或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。 　　第一课时 　　↘温读文章，牵情入课 　　①学生浏览课文，回想单元学习主题。 　　②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？ 　　指名两三个同学作比较详细的介绍。 　　① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。 　　② 各小组代表向全班汇报。 　　↘移情自然，极尽想象 　　①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下 　　课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠 　　假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。 　　②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。） 　　③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。 　　↘同桌互述，分享奇趣 　　①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。 　　②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。 　　有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。 　　↘全班交流，分享评价 　　①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。 　　②其余同学认真倾听，相互评价。 　　评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？ 　　第二、三课时 　　↘选择片段，尝试习作 　　①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。 　　②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。 　　先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。 　　↘佳作赏读，交流评价 　　①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。 　　②请作者一一上讲台朗读他们的片断。 　　③师生共同评议。教师适时引导评价。 　 　↘着手修改，比照赏析 　　①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 　　②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。 　　③请修改典型（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。 口语交际教案 篇5 　　 学习目标 　　1．围绕父母的爱这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。 　　2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 　　3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 　　 课前准备 　　1．多媒体课件。 　　2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 　　 第一课时 口语交际 　　 谈话导入，再现情境 　　1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 　　2．再现情境。多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。 　　 创设情境，展开讨论 　　1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 　　2．小组交流，形成观点。 　　3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 　　 联系实际，感悟父母之爱 　　1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 　　2．小组合作，互说互评。 　　3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 　　 拓展延伸，沟通情感 　　1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？ 　　2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 　　 表扬激励，课堂总结 　　 第二课时 习作指导 　　 创设情境，诱发动机 　　1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 　　2．创设情境。出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。 　　3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 　　 自主选择，小组合作 　　1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 　　2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 　　3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。 　　 全班交流，师生互动 　　1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 　　2．师生评议。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。 　　 明确要求，学生写作 　　1．明确要求。读读习作提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。） 　　2．各自习作。 　　3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 　　4．誊写习作。 　　 第三课时 习作讲评 　　 小结习作，提出任务 　　1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 　　2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。 　　 欣赏佳作，师生互动 　　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） 　　2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 　　 小组交流，互评互议 　　1．自读习作，互相指出优点和不足。 　　2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 　　 拓展练习，强化运用 　　1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。 　　2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 　　 展示习作，激发兴趣 口语交际教案 篇6 　　 第一课时 口语交际 　　 一、谈话导入 　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 　　 二、分组交流 　　1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 　　 交流提示如下： 　　①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ 　　②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 　　③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 　　2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 　　 三、全班交流 　　1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 　　2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： 　　①主题是否明确，特点是否突出； 　　②内容是否具体充实； 　　③表达是否流畅； 　　④语言是否简洁。 　　 四、激发情感，由说到写。 　　1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？ 　　2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！ 　　 第二课时 习 作 　　 一、编写提纲 　　1．引导学生根据提示编写习作提纲。 　　提示： 　　①要介绍的民俗是什么？ 　　②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ 　　③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ 　　④根据其特点，你打算拟订什么题目？ 　　2．学生自由编写提纲。 　　3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。 　　 二、学生进行习作练习。 　　 三、初步修改。 　　1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。 　　2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。 　　3．根据同学的建议修改、完善习作。 　　 第三课时 习作讲评 　　 一、佳文点播台 　　1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。 　　2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。 　　3．师生互动评议。 　　 二、病文会诊室 　　1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。 　　2．集体修改，体会修改方法。 　　 三、自主空间 　　根据老师的批语，修改自己的习作。 　　 四、汇编民俗作品集 　　1．为自己的习作配画，全班汇总。 　　2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。 　　3．讨论作品集的题目。

1“妈妈，我是小明。我的同学上课时突然生病了，很不舒服，请您帮忙看看。” 2“叔叔，你好，文文上课时突然生病了，需要去医院。请您去中心医院照顾他。”

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家收集的口语交际教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 口语交际教案 篇1 　　【教学要求】 　　1、能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。 　　2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 　　【教学重难点】 　　重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。 　　难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。 　　【教学准备】 　　教师：投影片。 　　学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。 　　【课时】 　　一课时。 　　【教学过程】 　　一、导入新课，看图说话 　　1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。 　　2、出示投影片，指导看图说话。 　　⑴ 图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。） 　　⑵ 谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。） 　　⑶ 请小朋友们先认真看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。注意把话说完整。（可以按照小动物的身体结构顺序说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的顺序说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。 　　二、发挥想像，练习拼图 　　1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼……”“我想拼……”说话。鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。） 　　2、师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。 　　3、学生自由拼图，边拼边说。教师巡视、指导。 　　三、讨论、交流 　　1、小组内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的顺序说。）给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。 　　2、师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。 　　每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。） 　　3、师：每一小组的作品我们都欣赏完了，现在谁愿意跟图画的作者交流的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”；可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢？”；也可以提出好的建议“如果把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。） 　　4、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。 　　5、师：还有哪些小朋友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么互相帮助的。 　　四、课堂小结 　　师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ 口语交际教案 篇2 　　 一、口语交际 　　1、导入： 　　经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下： 　　⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。 　　⑵ 单项记分，计算总分。 　　⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。 　　⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。 　　⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。 　　⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照： 　　（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等） 　　（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。） 　　2、准备： 　　组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。 　　3、演出，要求： 　　认真演出，认真观看，认真评选。 　　 二、习作、回顾与拓展 　　1、回顾口语交际： 　　上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？ 　　2、提出习作要求： 　　⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。 　　⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容） 　　⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。 　　3、交流： 　　⑴ 自行思考，确定大致的写作思路 　　⑵ 同桌交流。借鉴经验。 　　⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。 　　4、动笔。 　　5、讲评： 　　⑴ 原则： 　　抓住学生的独特视角进行积极评价。 　　抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。 　　抓住学生的准确语句进行积极评价。 　　抓住学生的个体进步进行评价。 　　⑵ 形式： 　　同桌交流。 　　组内交流。 　　全班交流。 　　6、展示： 　　分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。 口语交际教案 篇3 　　 教学目标 ：知识技能1.能正确、流利有感情地阅读材料；用自己的话说出材料所表达的意思。 　　 过程与方法 　　通过反复朗读，联系生活实际，利用小组合作优势，抓住重点，完成口语交际任务。 　　 情感态度价值观 　　通过口语交际训练，提高学生的动口能力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。增强学生环保意识。 　　 教学重难点 ：通过阅读口语交际材料，根据要求进行口语交际 　　教具：收集有关绿化作用的资料 　　 教学方法 ：引导、阅读讨论相结合 　　 教学流程： 　　 一、激情导入 　　同学们，你们知道每年的几月几日是植树节吗？你们想过没有，为什么要植树呢？我们有一个口号，叫“植树造林，绿化祖国“，到底绿化环境有什么作用呢？今天我们一起走进本单元的口语交际，让我们一起畅谈绿经的好处，描绘美好的生活吧！ 　　 二、阅读材料 　　1、学生自由阅读口语交际材料《由数字所想到的》，想想这份材料主要说了几个意思。 　　2、小组合作探究，交流学习体会。 　　3、师生共议，明确这份材料从三个方面向我们介绍了绿化环境的好处。 　　4、学生再次自由朗读材料，巩固知识。 　　 三、材料交流 　　1、学生将课前有关绿化的资料在小组内交流，做到资源共享。 　　2、将交流的结果进行归纳，看看绿化环境还有哪些好处。 　　3、小组选代表发言，也用数字的形式陈述绿化的作用。 　　4、学生发言。 　　5、针对学生的发言进行点评。 　　 四、习题探究 　　1、学生自由朗读课本上根据材料所设的三道练习题，先自读自悟，后小组合作交流探究。 　　2、师引导学生分组分题进行学习交流。 　　3、全班学生按一定的顺序进行学习交流，注意把握时间 口语交际教案 篇4 　　 教学要求： 　　培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感情。 　　 教学内容： 　　你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。 　　 教学过程： 　　1．准备，收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。 　　2．看图说说这是些什么动物。 　　3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？ 　　4．请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。 　　5．小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。 　　6．评选介绍最好的小组和个人。 　　7．小结： 　　你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？ 　　 教学反思 　　语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。 　　当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征： 　　口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。 　　低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。 　　通过这次教学口语交际课我喜欢的小动物>一课,我有几点反思: 　　 （一）营造氛围，让孩子们想说 　　此次口语交际，选材是我喜欢的小动物>，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的"小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。 　　 （二）传授方法，让孩子会说 　　教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。 　　1、教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。 　　2、学生结合自己准备的画，学着老师的样子向大家介绍自己喜欢的小动物。 　　 （三）结合学生实际，创编口语交际策略。 　　思维策略：学会说话沟通畅 　　诀窍：1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话） 　　2、说完整话。（喜欢什么为什么） 　　通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。 　　 （四）多种评价，让孩子乐于说 　　学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略诀窍学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略的三点诀窍进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。 　　 （五）以学生为主体，及时抓住学生发言中的闪光点。 　　在一个学生介绍自己喜欢的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，老师马上捕捉到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的肯定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。 　　 不足： 　　1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。 　　2、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为什么，还应引导喜欢相同动物的学生互相补充，说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。 　　培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我精心整理的口语交际教案5篇，希望对大家有所帮助。 口语交际教案 篇1 　　 教学目标： 　　1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。 　　2、善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。 　　3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。 　　 教学重难点： 　　能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。 　　 课前准备： 　　教师准备资料卡、手工制作品 　　学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品 　　 教学过程： 　　一、谈话导入 　　同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，聆听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。 　　【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】 　　二、艺术之旅 　　（一）第一站：艺术形式我知道 　　1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？ 　　是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来寻找我们身边的艺术。 　　【设计意图：利用简单的图片，让学生对艺术形式进行分类，明确什么是艺术。】 　　（二）第二站了艺术形式大发现。 　　1、在我们学校哪里你发现了艺术？赶紧和你的同桌交流，看看谁是生活中的发现家？（根据学生回答出示相关的学校图片。） 　　2、小结：看来啊，生活中处处有艺术，只要你留心，你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中，我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛，下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进行艺术才华的大展试。 　　【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己认真观察，就会发现它就在我们身边】 　　（三）艺术才华大比拼 　　3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。 　　4、同学们交流很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要注意些什么呢？（条理清晰、态度大方……） 　　5、根据同学们的回答，老师把他们归纳了一下，要是他们能达到这些要求，我们就评他艺术之星。 　　6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们？ 　　【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。】 　　7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣？ 　　小结：刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目？ 　　8、但是请同学们上来表演的时候，老师有一个要求，请同学们认真听，然后说说你听了之后你有什么感受？ 　　9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星？为什么？ 　　【设计意图：评价及时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达能力。】 　　（四）艺术故事大联播 　　1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站结束了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。 　　2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。 　　3、你觉得谁会是艺术故事家？为什么？ 　　【设计意图：启发他们从自己身边入手，寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加浓厚。】 　　（五）艺术形式大观园 　　1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，当然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜欢的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动交流。 　　在交流前，老师这里有温馨的提示：（课件出示） 　　（1）一定要熟悉这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比如它的来源、分类、艺术价值等。 　　（2）若介绍一种艺术品，要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。 　　（3）介绍要有条理，突出重点。 　　（4）选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。 　　2、学生上台汇报，同学点评。 　　【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展示小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。】 　　四、总结 　　艺术就在我们身边，只要我们拥有一双善于观察的眼睛，你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。 　　【设计意图；启发学生要善于观察，用心体会生活，感受生活中的艺术，鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】 　　板书：身边的艺术 　　条理清晰 　　态度大方 　　【设计意图：明确同学汇报交流的要求，使同学们不管在小组交流还是上台展示，甚至是评价都有依据。】 口语交际教案 篇2 　　【课前准备】 　　1、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。 　　2、教师准备演讲稿例文。 　 　【教学过程】 　　第一、二课时 　　（习作） 　　一、激情回顾，谈话导入 　　在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。 　　今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。 　　二、范例引路，指导习作 　　1、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。 　　2、说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？ 　　3、演讲稿的特点，出示： 　　⑴ 针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。 　　⑵ 可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。 　　⑶ 鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。 　　4、再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？ 　　⑴ 先根据听讲人的身份，写上适当的称呼； 　　⑵ 然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚； 　　⑶ 最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。 　　5、本次演讲稿的主题是什么呢？ 　　6、围绕主题，选择材料： 　　⑴ 说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？ 　　⑵ 从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？ 　　7、对照要求，进行习作。 　　三、自由选择，抒发感情 　　如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。 　　四、试写初稿，进行修改 　　1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　2、学生完成初稿，进行自我修改。 　　3、组内互读互改。 　　五、朗诵赏析，交流评议 　　1、每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。 　　2、教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。 　　六、再次修改，誊抄习作 　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 　　七、附：演讲稿范例 口语交际教案 篇3 　　 课前准备 　　1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。 　　2．教师准备演讲稿例文。 　　第一、二课时（习作） 　　 激情回顾，谈话导入 　　在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。 　　今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。 　　 范例引路，指导习作 　　1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。 　　2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？ 　　3．演讲稿的特点 　　出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。 　　（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。 　　（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。 　　4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？ 　　（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼； 　　（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚； 　　（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。 　　5．本次演讲稿的主题是什么呢？ 　　6．围绕主题，选择材料 　　（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？ 　　（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？ 　　7．对照要求，进行习作。 　　 自由选择，抒发感情 　　如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。 　　 试写初稿，进行修改 口语交际教案 篇4 　　 学习目标 　　1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 　　2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 　　3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 　　 课前准备 　　多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 　　 教学过程 　　 第一课时口语交际 　　谈话导入，再现情境 　　谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 　　再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 　　创设情境，展开讨论 　　提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法？ 　　小组交流，形成观点。 　　全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 　　联系实际，感悟父母之爱 　　联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 　　小组合作，互说互评。 　　全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 　　拓展延伸，沟通情感 　　模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？ 　　拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 　　表扬激励，课堂总结 　　 第二课时习作指导 　　创设情境，诱发动机 　　谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 　　创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的.其他心里话。 　　诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 　　自主选择。小组合作 　　自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 　　汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 　　小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。 　　全班交流。打开思路 　　代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 　　师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。 　　明确要求。学生写作 　　明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。） 　　各自习作。 　　修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 　　誊写习作。 　　 第三课时习作讲评 　　小结习作，提出任务 　　小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 　　提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。 　　欣赏佳作，师生互动 　　欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） 　　赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 　　小组交流，互评互议 　　自读习作，互相指出优点和不足。 　　各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 　　拓展练习，强化运用 　　谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。 　　布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 　　展示习作。激发兴趣 　　自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 　　将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。 口语交际教案 篇5 　　 口语交际 　　一、整体理解 　　口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。 　　二、开展这次口语交际活动的目的 　　一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。 　　三、教学思路 　　学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。 　　 习作 　　一、整体理解 　　此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。 　　二、教学环节 　　1、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情； 　　2、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发； 　　3、学生分头习作，教师相机指导； 　　4、学生写好后自评自改、互评互改； 　　5、用适当方式充分展示学生的习作。 　　 我的发现 　　一、整体理解 　　这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。 　　成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。 　　二、教学目的 　　使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。 　　三、教学思路 　　从这4条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

口语交际特点：1．口语交际具有互动性.口语交际强调信息的往来交互,因此,参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法.这样,在双向互动中实现信息的沟通和交流.2．口语交际具有实用性.口语交际其交流的话题来自于学生生活之中,训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,颇具实用价值.3．口语交际需要更全面的表达技巧.既然是面对面的接触、交流,就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应该考虑语言、情感、举止等综合因素.所以,口语交际不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养.4.口语交际传达信息量较大.写作的特点：五、写作特点1．以景起兴,借景抒情.以景起兴,寓情于景,借景抒情.诗中所写的“蒹葭”,既是用来起兴而怀“伊人”,又是用来烘托抒情主人公的.对于心中思慕的“伊人”,主人公知其地,而莫定其所.他就不断克服艰难险阻,希望与“伊人”一遇.诗的每一章开头都用“蒹葭”起兴,引出对“伊人”的追寻,用清秋萧瑟的景象来烘托主人公空虚和惆怅的感情.2．重章叠句,回环往复.本诗所采用的重章叠句形式,不仅有回环往复、一唱三叹之美,有一种回旋跌宕的艺术效果,而且有层层推进、步步深化诗歌意境的作用.白露之“为霜”、“未晞”、“未已”,体现了时间的推移,暗示了追寻时间的延伸；“伊人”、“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”,体现了空间的移动,暗示了追寻对象的飘忽难觅,虽然只用了几个字来表现,但其间的微妙变化和幽深意蕴却十分耐人寻味.3、词汇丰富,富于变化.描绘蒹葭的繁茂,三章分别用“苍苍”、“凄凄”“采采”三个同义的叠词,表现道路的艰难.分别用“长”、“跻”、“右”,描述道路的遥远、陡峻、迂曲,表现“伊人”的可望不可即.分别用“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”以及“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”等句子,显示“伊人”位置的移动.在重复中有变化,在变化中有重复.4．意境蒙眬,含蕴不尽.《蒹葭》主旨含蓄,意境蒙眬.“伊人”飘忽不定,给人以扑朔迷离、悠渺难测之感.其实,如果把“在水一方”视作一种象征,它就涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇.这样,贤才难觅、情人难得的怅惘,乃至前途渺茫、理想不能实现的失望等心灵的回响,也就都可以从《蒹葭》蒙眬的意境中得到感应.总结一下,就是口语交际比较生活化,传达的信息量比较大,写作比较抽象,词汇比较华丽.

口语交际可以采用设身处地法。设身处地法是指紧紧围绕语言环境上下文的有效信息设身处地的理解说话人的言外之意。听出语言的弦外之音，设身处地法可以从正话反说，双关语等方面进行理解。答题时要结合具体语境运用设身处地法，理解说话人的弦外之音。举例一、刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！刘军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢！”刘军听了，挺不好意思的。（1）管理员的言外之意是：答案：刘军不应该在借阅的图书上勾画。u2002（2）如果你是刘军，你应该这样说：答案示例：“对不起，我下次一定不在书上勾画了”。二、你刚迈进中学的大门，班级要组建班委会，竞选者很多，竞争激烈。假如你想竞选“班长”“生活委员”“体育委员”三个岗位中的一个，请根据这一岗位的特长需要，从两个方面介绍自己的优势，力争竞选成功。(竞选词要简短)答案示例：大家好！我叫XX，活泼开朗的我永远是大家的好朋友。这次我想竞选班长，一是因为我热爱这个集体，具有较强的责任心。二是我有较强的协调组织能力，把我班建立为优秀班集体是我的目标。竞选成功后，我将采用组织演讲比赛、歌唱比赛等形式来丰富大家的课余生活，努力为班级集体做贡献，请投我一票，谢谢大家。三、快期末考试了，你正在看世界杯，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你要怎么和妈妈沟通呢？答案示例：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，而且球赛也不会耽误我的成绩，我看会球赛，放松一下，等下就去学习，可以吗？

口语交际解题技巧指导口语交际能力主要是听说能力，具体要求是：①把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。②说话时语言表达要简明、得体、连贯。练习建议： （1）生活中我们平时要注意留心别人的语言，同时还要积极与人交往，多参与讨论、演说、辩论等语文实践活动，在交往中学会交往的技巧。 （2）要掌握解题的基本技巧： ①读通情境，抓住中心。就是能根据具体的情境进行表达。 ②领会意图，设身处地。语言的表达要能“如出己口”，与人物性格、年龄等特征相符合。 ③注意礼貌，语言简明、连贯、得体。口语交际题的解答准则： ① 言之有“礼”，即文明得体； ② 言之有“物”，即有内容； ③ 言之有“序”，即说明有合理的顺序； ④言之有“节”，即简明。解题的基本技巧： ①读通情境，抓住中心； ②领会意图，设身处地； ④ 注意礼貌，语言得体。此外，还要注意试题字数的限制；既要阐述清自己的观点，还要贴切到位。

人类的语言是以两种形式存在着，一种是书面语形式，一种是语音形式；文章的形成也是同样的道理，通常认为是以书面语的形式呈现的文章，其实它又以口语的形式呈现着。宽泛地说，人们的口语交际也是文章形式之一种，文章有意旨、有情感、有首尾，口语交际何尝不是如此？将口语交际尤其是正规场合的口语交际的话记录下来，就是一篇对话体的文章。所以口语交际与文章之间有着千丝万缕的联系，或者说它本来就是文章大家族中的一员。然而，口语交际与文章读写之间又是相互影响、互为借用的，正如前文所说，口语表达的流利有利于书面语表达的迅捷，书面语表达的规范有利于口语表达的高雅。可能有人说，现实生活中有许多人不善口语，却长于书面语；有的人口语夸夸其谈，其书面语却笨拙得很，他们不是也能发挥各自所长在社会上安身立命吗？这种情况确实不少，但是，在当今时代，社会对人才的要求是全方位的，既要能说又要能写，既要能独立完成自己的工作，又能与人合作共事，今天的人才，尤其是年轻的人才，如果不这样的要件，只是单方面的凭借自己某一方面的才干，在社会上、在工作上是难有很大的发展前途的。因此我们有必要把自己变成口语交际和文章读写的通才、全才。一、二者同属语文教育的范畴传统的语文教育只片面地重视读书写作，忽视口语交际，这是人所共知的事实。正如张志公指出的：语文教学全部以书面训练（读，写）为内容，完全忽视口头语言的训练。……更值得注意的是，社会上对于口语能力薄弱不以为意，还没有看到口语能力和书面能力之间的关系，没有看到口语能力不足对于现代化生活、现代化工作的不良影响。”（《传统语文教学的得失》，《张志公语文自选集》上册，北京大学出版社1998年11月版）张志公不仅指摘了传统语文教育忽视口语交际的偏向，甚至还从现代化生活的要求来考察语文教育，批评当代语文教育仍然“不以为意”的态度倾向。言之谆谆，犹在耳边。回顾当代语文教育的发展，对口语交际的认识走过了一条艰难的道路，“文革”前是一片空白，“文革”后开始启动，进入新世纪后才真正做到把口语交际与读写放在同一架天平上等量齐观，视之为语文教育不可或缺的一部分。1963年的中学语文教学大纲一直被视为当代语文工具论、能力论的源头，它首次提出了令人瞩目的中学生语文三大能力：中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。明显地重视文章读写能力，忽视了口语表达能力。1978年的中学语文教学大纲为之改观，首次提到口语表达能力：从初中到高中，学生要逐步提高口头表达能力，学会说普通话……已经开始重视这项内容了，只是要求非常简单，缺少细目。1986年的中学语文教学大纲的表述更进了一步，将口头表达和书面表达并列提出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。表述得更加详细，具有一定的操作性了。1988年的初中语文教学大纲除了表明口头表达的重要性外，还在每个年级的能力训练项目中，单列“听说能力”和“说话能力”，与“阅读能力”“写作能力”并列在一起。此后的大纲和课程标准都按照“听说读写”或“读写听说”的分类原则，越来越清晰、详细地表述了口头表达能力的教学要求。不过真正重视口语交际，把它与读写能力平列，并把它提到培智育人的高度的，是新世纪后颁布的义务教育语文课程标准，试看对语文课程总目标的阐述：语言课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提出了平行的四大能力，把口语交际能力与其他能力一起纳入语文能力的范畴。而且课标在后面的每个学段都对口语交际教学目标有专门的详细的阐述（原文过多，不赘述），表明了语文教育界经过几十甚至一百年的探索，已经真正捉摸到语文教育最本质的规律了。总之，“听说读写”作为固定词语已经进入当代语文教学的词典，四项能力的培养目标通过教学大纲和课程标准等法规文件规定下来了，为广大师生所重视、兼顾和追求。二、科学训练是二者的同一归途既然听说读写四者并列在一起等量齐观，那么就应该把它们都纳入语文训练的范围；既然承认口语交际也是语文基本能力之一种，那么就应该进行科学有效的训练。下面提一些一般性的参考建议。既照顾低起点，又追求高目标。人的能力、气质、性格千差万别，人的听说读写也是参差不齐的。很难用一个统一的方法和标准来“规范”听说读写实践，不过有一点可以确定，那就是在千差万别的学习者中，在参差不齐的能力水平中，选择一个较低的基准作为起步。这对于中低等程度的学习者是正好合适的，对于较高程度的学习者也是一个展示超群能力的机会。例如人教版七年级上册第一单元的综合性学习“这就是我”，要求学生“参加班里的自我介绍活动，让大家了解你”，有三个选项——自我介绍、推荐自己、模拟面试，应该说这是一项以听说训练为主的低起点的活动，人人愿做，人人能做。当然，平庸者做得平庸，有才华的人做得引人注目。虽然说起点低，但大家都起步了，就会有连续的进步。不怕起点低，最终都能达到更高的境界。既遵循共同性目标，又尊重个体差异。课程标准制订听说读写的教学目标的依据是多数人应达到的水准，以此为据确定共同性目标。以义教课标为例，每个学段都分别规定识字与写字、阅读、写作（或习作）、口语交际和综合性学习等项目的目标，其中口语交际目标，第一学段6条，第二学段4条，第三学段6条，第四学段（初中）8条，每一条的任务都非常具体，看得出字斟句酌，背后有着丰富的教学实践的依据。另一方面，在训练的过程中尊重个体差异，在统一目标的引领下所走的道路各显其异。因材施教，自古为然

口语交际课是语文教学培养学生表达能力、思维能力和综合应用能力的常规性教学内容，是拓宽学生思维的有效途径。学生在日常生活中与人交流时，时时处处离不开语言。因此，我们要在学校里、课堂上锻炼学生的语言表达能力，使他们能够清楚明白的表达自己的想法。 一、师生互动，让学生敢说 口语交际与以往的说话课不一样，它是围绕一个共同感兴趣的话题，大家积极发言，既谈自己的见闻感受又对别人的发言做补充，作评议，甚至进行争论。在这样的双向互动中，学生增长了见识，发展了语言，锻炼了胆量，同时也提高了应对能力。为了让全班学生都有较多的交流机会，可采用小组交流，全班交流汇报等多种形式。所以教师在平时的学习生活中就要发现和捕捉口语交际的训练点，抓住机会让学生进行交流，从而锻炼他们的胆识。 二、创设情景，让学生愿说 口语交际训练一定要重视情景的创设，使学生自然地进入角色，有话可说，有话要说，说出自己的想法。如：“做菜”这个学生常见的话题，教师激情引入:今天早上我做了一道菜，‘炒土豆丝"，美味极了，你们想尝尝吗？其实并不难，我先把……，这样，一盘美味的‘炒土豆丝"就做好了。怎么样，你们最拿手的菜式什么呢？大家一起聊聊吧。这样，孩子们一下子就七嘴八舌的谈论开了，一改过去没话说，怕说的现象，把自己平时炒菜的过程讲述出来了。 三、规范语言，让学生会说 孩子们惯用方言、口头语，表达能力欠佳，主要原因是缺少规范的普通话朗读训练。课堂上、生活中，随时随地地坚持说普通话，坚持朗读的训练。一反面可以让学生多听老师范读和录音朗读，规范发音。另一方面，在平时的学习生活中，分角色朗读，讲故事，演讲，朗诵等都是练习口语的有效途径。 四、组织活动，让学生乐说 口语交际训练还可以将丰富多彩的课外活动结合起来，培养学生的听说能力。如夏天到了，组织学生采集各种树叶，用不同的叶片贴图，然后练说采集、贴画过程，介绍自己贴画是怎么想的，怎么做的……；把有趣的活动引入到课堂，让他们把自己吹泡泡、捏橡皮泥等的过程说出来；复述文章内容给爸爸妈妈听，引导孩子们积极主动的锻炼口语表达的能力。激励孩子们口语交际的兴趣和胆量，让他们想说、敢说、会说，相信不久的将来，他们的口语表达能力一定可以上一个新的台阶！

关于商量口语交际怎么写的问题有以下回答：交际要领：与他人商量事情时对不同的人要用不同的称呼，做到尊重他人。态度要诚恳，商量的语气要温和，略带请求。要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。表达要求：表达尽量简洁、清晰，要说清楚理由，不能吞吞吐吐。被拒绝要表示理解，不要勉强别人。实例：和爸爸看电视可以这样商量：“爸爸，我最爱的节目马上就要开始了，你可以让我看一会儿吗？”小学二年级语文口语交际方法1.加强口语交际环境的统一化对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的 教育 资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。2.加强具体交际情境的创设课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际教学中，教师要从小学生的 经验 出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强 学习态度 与知识能力之间的联系。

1 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2 .听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 3 .能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 4 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5 .有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

口语交际写作技巧：1、自我介绍：介绍自己说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。2、口述见闻：让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。3、工作汇报：教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。4、祝贺感谢：指导学生根据不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。扩展资料特点习惯：1、良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。2、敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说。

我们都来讲笑话的口语交际有以下笑话：1、卖核桃桂龙到范村集上卖核桃，他旁边是个卖枣的。卖枣的嗓口清亮，高声叫道：哎哎，买枣来买枣来，上等的好枣：大枣小核，小枣没核！一阵工夫，一毛裢枣就被人抢购光了。桂龙一见，很受启发，也拉长嗓门，高声吆喝：哎，卖核桃，卖核桃，大核桃小仁，小核桃没仁！尽管他喊破了嗓子，也死活招不来买主。2、老师正在帮一个小学生填写报名表，她问:你爸爸是干什么工作的?小学生骄傲地说:我爸爸是省长!老师吓了一跳，问:是哪个省的省长啊?小学生回答道:我上幼儿园的时候，爸爸从不给我买玩具，能省就省，阿姨们都说我爸爸是最省钱的家长，后来就叫成了省长。3、趁中秋节送给女神一块五仁月饼，她面露鄙夷，五样东西分开看还可以，但为什么放在一起就让人恶心想吐？她察觉出我的窘态，赶紧又补充道：你别误会，我不是嫌你的月饼，我挺喜欢吃五仁的。正要松口气，又听她说：“我说的是你的五官。”4、富翁有十个儿子，天天争斗，不团结。富翁临死前，为了教育儿子，拿出一把筷子，抽出一根让儿子折断，儿子做到了。富翁又拿出十根筷子让儿子折断，儿子用上全力，又折断了。富翁又拿出二十根筷子，儿子使用金刚指力，又折断了。富翁黯然说：没事了，我先去死了。5、一个作家应征入伍，班长问：你念过小学吗？ 他答：念过。我还念过中学，而且在大学取得了三个学位。 班长点点头，高举一块橡皮印在纸上印下了两字：识字。

　　[教学内容]一年级语文下册“口语交际”——《我该怎么办》　　[教材分析] 《我该怎么办》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地二”中的口语交际。针对我市开展的感恩教育活动，节选此课作为语言训练课说话内容，让学生在回忆爱，感受爱的过程中，引导学生关注家人，感谢家人，从而引导学生感受家人对自己的爱，并用行动将这爱回报给家人，并在言语交际中提高语言能力。　　[教学理念]这节口语交际课的重点就是激发每一个学生与人交流的愿望，鼓励他们大胆地说出自己的经历和体会。本次语言训练课可先创设情境，引导学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来。　　[设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言　　[学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，教师可设计教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。　　[教学目标]　　1、让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。　　2、通过交际，让学生把自己做家务事的过程向别人说清楚。　　3、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。　　4、鼓励孩子慢慢地说或想好了以后再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。　　[教学重难点]讨论“我该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。　　[教学准备]多媒体课件、小红花、卡片、七色花　　[教学过程]　　一、动一动、说一说、我真行 （5"）　　1、课前活动：（拼图游戏：胖乎乎的小手）　　师：同学们，你们喜欢玩拼图吗？那我们先做个拼图游戏吧！　　跟大家说说你们拼的是什么图形？　　（幻灯片：胖乎乎的小手）　　同学们，还记得这双《胖乎乎的小手》吗？　　2、兰兰那双胖乎乎的小手帮爸爸妈妈做了那么多事，请伸出你的小手，看一看你这双小手又做过什么？　　（课件提示：我替**做了—。我帮**做了—。我给**做了—。）　　提出要求：同学们，可以按照老师提示的句子来说，要注意：说话说清楚，要尽量使别人了解你所要表达的意思。希望同学们，努力做到这一点，好吗？谁来说说？　　大家可真了不起，你的小手能帮爸爸妈妈做这么多事呀！可有一位小朋友就没有这么幸运了。怎么回事呢？　　二、看一看、想一想、我真棒(22")　　（课件：小朋友和妈妈争着扫地）　　1、说图意　　（1）独立看图，读句子　　（2）谁能说说发生了一件什么事？　　小朋友是怎么说的？　　妈妈又是怎样回答的呢？（孩子，你扫不干净，还是让我来吧！）小精灵儿童http://www.060s.com　　(幻灯片：是帮妈妈做家务呢？还是听妈妈的话，不做家务呢？同学们，你们说我该怎么呢？)　　（幻灯片：我该怎么办？）　　2、想一想　　这种时候同学们先要想一想（板书：想一想）　　小朋友的妈妈为什么不让他扫地？　　小朋友能不能扫干净？　　说的很有道理，可是她的妈妈还不同意呢，我的想办法劝一劝她。（板书：劝一劝）　　3、劝一劝　　（1）怎么说呢？小组内交流一下。　　想好了吗？谁来说说？　　提出要求：在劝说时，说的话要有道理，有礼貌，把话说清楚，让别人听明白，听话的同学要认真听，评评谁说的好。　　（2）从现在开始，我就是她的妈妈，谁想劝劝我呀?　　（3）分角色表演：师生表演 生生表演　　4、结合学生实际生活　　刚才我们帮助这位小朋友解决了难题，你们在生活中有没有遇到过类似的情况呢？　　怎么办呢？　　为什么呢？　　学习重要就可以不劳动了吗？　　接下来要做什么？　　怎么说呢？　　思想教育：说得真好！让我们都来做一名爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！　　三、课间休息（3"）　　律动：《劳动最光荣》　　四、做一做、比一比、我是家务小能手(6")　　同学们请坐好，刚才我们又是想又是劝的，可是光说不做可不行啊！我们就来做一做。（板书：做一做）　　你会做什么家务？　　你们会做的家务可真不少呀！不如我们就来一个“家务小能手”争夺赛吧”！　　瞧！谁来啦？　　给我们送来了小红花，加油吧！　　1.叠衣服　　大家平时在家里都叠过衣服吗？我们就当场来叠一下，看看小朋友叠得怎么样，好吗？　　（课件：叠衣服要领）　　请小朋友把衣服放在桌上，听到我说“开始”后，再一起行动。　　采访:你怎么叠这么快？　　2.择菜　　看来叠衣服难不倒我们小朋友，那比叠衣服再难一点的择菜你们还会不会？　　（课件：择菜要领）　　这项竞赛，每两个同学组成一个“临时家庭”来完成。两位同学也要合作好，我们比一比，赛一赛，看哪一个“临时家庭”择得最快,桌子整理得最干净。听清楚了吗？　　五、写一写、画一画，我能行(4")　　同学们，今天的小能手比赛就结束了，第一名是**.我们以热烈的掌声向他表示祝贺。其他的同学表现也不错，老师有礼物送你们。不过要先回答我的问题：这节口语交际课你学会了什么?　　为什么要帮爸爸妈妈做家务？　　同学们越来越懂事了，懂得心疼爸爸妈妈了，真是好孩子。　　（拿出七色花）这是七色花，七色花中有七种家务事，如果同学们还会其它的家务事，还可以把它变成八色花，九色花……每天你做了哪件家务事就在花瓣上画一个笑脸，我们比比谁的笑脸最多，看谁能被评为“劳动小能手” !有信心吗?　　下课!　　设计教师：孙蕾　　分小组拼图　　展示拼图作品　　我们拼的是《胖乎乎的小手》　　回忆胖乎乎的小手帮助家人做了哪些事　　学生结合教师提示的句子，说说自己做了哪些家务　　观看情境图，想一想发生了一件什么事情　　学生发言　　妈妈，让我来吧！　　孩子，你太小扫不干净，还是让我来吧！　　因为妈妈怕她扫不干净。　　预设：*能，他已经是小学生了。*能，他都长大了，不是小孩子了。*能，在学校的时候也要劳动呀！　　小组交流　　汇报小组交流结果　　表演　　说出自己的经历　　先想一想为什么不让做　　害怕耽误学习　　不是。学习重要，劳动也重要。　　劝一劝　　学生讨论，汇报交流结果　　学生做律动　　我会做——。　　兰兰　　生示范叠衣服　　读句子　　比赛　　学生回答问题　　生示范择菜　　生读句子　　比赛

我们都来讲笑话口语交际的经典笑话片段如下：1、在餐馆吃饭，看见对面不远处有一美女，我喜欢的类型，正在想着怎么搭讪，这时美女已经吃完起身往外走了，可是我还没想好，竟然不知所措了，正当美女走到我身边时，我竟然不由自主的伸出腿，把她绊倒了。2、上学时我妈叮嘱我不能早恋，学业为重。一次做功课时，老妈居然从我书里翻出一封没打开的情书，就一直问男友是谁。我打开情书好奇地读起来，其中有一字没认出来。没看过情书的老妈，直接告诉我那字念什么。真是亲妈，用假情书来套我有没有谈男友，相信没第二个妈能想得出来！！3、爆笑泡面冷笑话，公司每次夜班发两桶泡面，我上了二十几个夜班，每晚吃一桶，还剩二十桶，我想反正也吃不了，于是卖给小店两块一桶，现在我又花三块五的单价买回十桶。因为公司现在规定每晚夜班补贴十元钱，夜宵自己解决OMG。4、前几天坐火车回家，站门口抽根烟。这时一漂亮妹子来接开水！看到我站在旁边，妹子就问我水开了吗？本着热情的心态就随口说了句：用手试试就知道了！结果～妹子就被烫哭了！5、医院的小李哭丧着脸来找院长，小李:“院长，我要辞职，我受不了了”院长:“怎么了年轻人，你在尿检科工作很出色呀，为什么要辞职呢？”小李:“你是知道的，我是刚换了工作过来的，我以前养成的职业习惯，使我不适合干尿检这一行！”院长:“你原来干什么工作的？”小李:“品酒师”。院长:“呕~”

1

口语交际和作文一样，需要空两格。

四年级下册新闻口语交际怎么写内容如下：加油!”“我们永远支持你!”“你是最棒的!”“真不错!”……一阵阵热烈的掌声和欢乐的笑声从丹霞小学的四年四班传出,原来,我们在开“新闻发布会”呢!3月16日,黄老师要求我们每天寻找一则自己喜欢的新闻,记录在一张纸上.我们对此很感兴趣,每天花30分钟去经过各种途径,记录新闻.我通过阅读报纸,记录了潮汕新闻、生活新闻和国际新闻。新闻发布会开始了,李老师是主持人.她清了清喉咙,说：“各位观众大家好,下面有请胡主播——胡婷同学为大家报道她记录的新闻!”胡婷是第一个报道新闻的,因此有些紧张,也忘记了自我介绍,后来是老师提醒了她,她才有介绍自己.胡婷的报道虽然不是很好,但我们依然把掌声送给她,并鼓励她。后面报道的几个主播都很好,特别是喻佳骏,他口齿伶俐,说得也很详细。轮到我报道了,我报道的是生活新闻——爬山虎墙上“绘”出“水墨画”.主要讲：汕头市海滨花园10幢的外墙上,爬山虎的藤条紧紧地“吸附”在墙壁上,似乎绘制了一幅浓墨重彩的水墨画.我报道后,讲台下响起了一阵雷鸣般的掌声,有一个同学还对我说：“我支持你,林钰霖!”全部“播音员”都报道完后,李老师总结出我们每个人的缺点：胆小、声音小、读不通畅、资料不详……让我们知道了自己的不足.。别开生面的新闻发布会虽然结束了,但它让我无法忘怀.通过这次活动,我懂得了怎样报道新闻,知道了更多的事情。我喜欢这个别开生面的小小新闻发布会,希望还有更多这样的机会让我们锻炼自己,加强自己!

1、日常生活中，人们无时不在表达心，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。2、从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。3、从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。

大家好。＂诚＂是言论和成功的结合，因此诚信是成功的一个应有之义，说到做到就意味着成功。诚信同样有利于我们成长成人。学以致用，学习上坚持了诚信的美德，自然就会传递到生活的方方面面。成长成才是一个漫长的且充满诱惑的过程，如果一个人被欺骗诱惑，就会麻痹自己，欺骗老师和父母，＂纸总是包不住火＂的。谎言会让他丢掉热情、丢掉底线、丢掉梦想，最终等待他的，只可能是失控的生活和碌碌无为的人生。诚信是我们成长路上最坚实的屏障，最明亮的路灯，让人不至于滑下悬崖、迷失在黑暗。诚信更是社会进步的基础。因为社会不是一个个体，而是由许许多多形形色色的人构成的统一体。只有当社会中的每个人学习成长为讲信用的人，才能构建出和谐美好的社会。古代便有＂烽火戏诸侯＂的典故，几番欺骗，终致国破人亡。当代社会，我们的国家越来越重视促进诚信的建设的发展。诚信档案、诚信教育等等诸多措施呼吁公民讲诚信的实际规范越来越齐全，每个公民都有了切实可循的诚信要求。所以我们每个人都要顺应社会的要求，响应国家的号召，让诚信真正成为成功路上不灭的灯火，为社会燃起薪火不灭的希望。人无信而不立，社会无信而不安。谢谢大家！

口语交际是小学语文新课程的一种课类,要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养要在“双向互动”的语言实践中进行。教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。但是，小学生在进行口语交际课时，往往存在不敢说，不愿表达交流的现象，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。如何提高小学生的口语交际能力，让学生想说、敢说、能说呢？ 一、创设情境，进行口语交际训练 创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象开始。《课标》要求：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，教师要善于凭借教材，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，为学生营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染，引起学生装口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。 1、通过电教媒体创设情境 如教人教版《称象》这一课时，教师可以通过课件再现曹冲称象的情境，结合教师讲故事，化静为动、变抽象为形象，使学生多种感官参与学习，产生身临其境的感觉，让学生围绕称象的办法无拘无束地发表意见。 2、通过教师的语言描述创设情境 心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。例如：教第二册《该怎么做》这一课时，在看图前，老师先用语言描述出这样的问题情境：“小明不小心把家里的花瓶打碎了，他如实地告诉了爸爸，爸爸却打了他一顿。假如你是小明该该怎么办呢？”这样，一下子就能把学生带入情境中，把口语交际回归生活体验之中，就能打开学生的话匣子。学生就会产生积极的交流欲望，思维和表达得到锻炼。 3、通过角色表演创设情境 小学生表演欲强，精彩的表演能激发他们参与交际的热情。如《小壁虎借尾巴》这篇课文有很强的故事性，学生为了演好课本剧就必须通过交际安排角色，谁当小壁虎、谁当小鱼、谁当老牛。练习各个角色的台词，指导课本语言化为自己的口语语言，并辅之以表情，动作、有声有色地表演出来。这样即加深了学生对课文内容的理解，又让学生在商量和分配角色的过程中提高了学生的口语交际能力。 二、实现多种层面互动，让学生参与口语表达和交流 1、师生互动 教师即是课堂教学的组织者，又是语言交流的参与者，在口语交际课中教师应与学生融为一体，参与其中，相机点拨。营造民主交往的良好课堂气氛，师生的互动有助于学生主动参与表达和交流。 2、学生与学生互动 这是口语交际的重头戏，教师可以组织学生同桌之间、前后桌之间互说互议。小组里互说互评。教师可大胆放手，让学生在问、说、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。 3、小组与小组互动 主要是通过小组与小组之间互问互答、表演、比赛等形式，培养学生的竞争意识和合作精神。要求每组成员都积极参与，互帮互助，动脑想办法，为自己小组的荣誉争光。如口语交际《小猴捞球》一课，可用“比赛”的形式，看哪个小组想的办法好、多，最先把球捞起来，并请各小组的同学都当小评委，打出分数，评出胜负组。 4、师生与环境的互动 如教第二册《我们身边的垃圾》时，学生可以将课堂上讨论的话题带回家与父母、同学交流并听取他们的意见，然后再回到课堂上发表自己的看法，这样就扩大了我们口语交际的空间，有助于学生主动参与交流表达。 三、多方示范引导，加强口语交际训练 口语交际的任务就是在不断发展规范的口头语言表达能力，通过具体的情境让学生体验。低年级小朋友说话时往往存在着说话不完整不规范、缺少礼貌等问题，这就需要教师的示范引导。 1、师示范引导，适时点拨 口语交际课教师有时很必要要为孩子们先做个榜样，或者请优秀的学生示范，通过示范提出本次口语交际的要求和注意的问题。如教学《打电话》时，教师和几位优秀的学生示范打电话的过程，然后问：“刚才老师和几位同学表演《打电话》怎么样？你们打电话要怎么讲呢？”从而让学生体会到打电话要跟对方问好、说话有礼貌、说清楚打电话的原因。然后让其他学生模仿。 2、借助图画，引导学生说话有序 低年级的口语交际都配有图画和文字提示。先引导学生认真观察图画，弄清图意，再根据文字提示，让学生懂得应该说什么，怎么说。如教第一册《小兔运南瓜》一课，引导学生看清图意，再通过提问，理清说话的顺序：图上画着谁？它在干什么？它能把南瓜运回家吗？这样让学生弄明白事物之间的联系，说的时候有序可循。教师可进一步引导鼓励学生多动脑，想方法，让学生大胆地说。 四、在听、说训练过程中，培养学生的口语交际能力 1、口语交际是听与说双方的互动过程 在实际训练过程中，我们往往更注重学生的“说”，而忽视了“听”。学生往往只顾自己说，而没有认真听。其实“听”是获取信息、加工和输出信息重要的一环，只有提高听的能力，才能真正提高口语交际的水平。当然“说”也不容忽视，要让学生在口语交际中有话可说。如教《猴和兔过独木桥》这课时，在河的一岸是猴子和它的妈妈要过河摘桃子，而另一岸是小兔背着书包要去上学。而这座独木桥只能一个人通过，它们到底谁先过呢？教师先用生动的语言描绘出这样的问题情境，训练学生听说的能力。学生们听完后议论纷纷，有的说让小兔 先过、有的说让猴子过，同学们都各抒已见，在这紧要关头我就适时点拨，同学们说的都有道理，但老师觉得应让小兔先过，因为小兔上学有时间限制，如果晚了上学就会迟到。通过师生这样的互动，使学生在不知不觉中增长了知识，发展和提高口语交际能力，也养成了良好的听话习惯。 2、利用有趣的阅读，培养学生的口语交际能力 阅读教学是教师与学生、学生与文本之间对话的过程。这种“对话”不仅是一种教学方式，更是一种师与生、生与生、师生与课本之间的语言交际，在阅读教学中，我们教师要根据课文的特点创设情境，安排适量的表演，为学生构建一个交际的舞台，这样有助于学生口语交际能力的提高。如教《小壁虎借尾巴》一课，全文以对话的形式出现，情节生动，充满童真童趣。教学时，在学生分角色熟读课文后，戴上与课文情境和角色相应的头饰表演小壁虎与小鱼、老牛、燕子的三次对话。通过表演加深了学生对课文的理解，随着故事情节的发展，明白他们之间对话的语调要不断变化。小壁虎从开始的难过、伤心、到最后的高兴，从而提升了学生的口语交际能力。 3、联系生活实际，培养学生的口语交际能力 学生的日常生活是丰富多彩的，教师对学生的口语交际训练不能只立足于课堂，应向课外、校外开放。他们学习的材料不再是单一的教材、而更多的是学生的生活。低年级的学生由于年龄的特点，不善于抓住生活的点点滴滴，常常对他们视而不见，听而不闻。我们教师要融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，发掘和提炼生活中有价值的话题来创设交际的情境。如学生喜欢看《喜羊羊和灰太狼》和自己一天当中的所见所闻。然后让学生在课堂上与同学交流分享，把自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生口语交际训练一定兴趣盎然，教师参与其中，相机点拨。 总之，口语交际训练，教师应营造口语交际的情境，让学生互相交流、互相合作、互相评价，促进学生想说、敢说、能说，以培养学生的口语交际能力。

想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。在他们看来，想象作文好写。的确，完成一篇想象作文不难；但是，要写好想象作文，却有一定的难度。针对学生作文的现状，怎样指导学生写好想象作文呢？ 【一】、生活是想象作文的基础 学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限，自然就很难展开想象了。因此，培养学生的观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。 怎样指导学生观察呢？ 1．观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。 2．动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。 3．填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。 【二】、想象要合理、丰富 以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。 那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？ 1．再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。 2．移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。 3．幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。 一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写。这也符合“新大纲”的要求。 【三】、想象要创新 文贵于新。想象作文也要求想象新颖。想象是创造性的思维活动，即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。 作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。如小语第十册“基础训练6”的作文，要求围绕一件新衬衣进行想象作文。命题就有文章可做，或以《衬衣风波》为题，或以《新衬衣蒙难记》为题，都可以很好地激发学生的想象。特别是后一个题目，是一个拟人化的命题，更能唤起学生想象的兴趣。 学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。在想象衬衣蒙难时，男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了，后又失而复得；或是玩火时，不小心把新衬衣烧了一个洞。女生呢，则想象新衬衣染上了污迹，无法洗净；或是不小心挂破了，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花，缝上一个装饰口袋。很明显，男生与女生在想象上表现出较大的差异，都很有创造性。 想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。

dgrgrrrfhf

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗？下面是我整理的口语交际作文，仅供参考，欢迎大家阅读。 口语交际作文1 　　口语交际，就是指我们上课的交流方式，交流过程中必须用文明用语，尊敬对方。 　　这几学期，老师一直在培养我们的口语交际能力，上课都是让我们自己发言，老师尽量少说话。我们也在努力去做。前几星期，我们上了一堂公开课，其他老师在后排听课。讲的是《将相和》这一课。 　　在回答问题的过程中，有一名同学回答的不完整，这时候，想补充的同学就会站起来，对老师说：“老师，我觉得xxx回答的不完整，我来给他补充一下。”补充完毕后，前一个同学就会站起来对他说：“谢谢你的补充。”我认为这样做非常好，用文明的语言来提出他人的不足，既补充了他人，又增强了自己的记忆，锻炼了语言能力，还不伤害同学之间的友谊。如果我们都去这么做，一定会使课堂变得更加生动，更加有趣，让那些不喜欢学习的同学爱上学习！ 　　希望同学们都用口语交际的方式来上课！ 口语交际作文2 　　 一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。 　　胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。首先，老师呈现了情境把学生放入接待同学小客人的形象情境中，接着呈现的是接待奶奶、阿姨的情景。带着孩子们围绕共同的话题，回忆在真实生活中如何接待客人。除此，都对这两种情境进行了评价，评口语交际中的互动，评互动中的方法、状态、表现，又以此创设了一种情境，使课堂在几十分钟之中都在人际交往的情境中进行。 　　其次，教师所创设的情境都是贴近学生生活的，是有实际意义的，不是说套话。如这节课所创设的情境，接待同学、接待奶奶、招待阿姨、转述话题等都是贴近学生生活的，所引出的话题都是学生急于了解和解决的。 　　再次从创造人际交流的情境中，教师只是提出话题，把思维和想象的空间留给孩子，去想象、去发展、去思维，使课堂生成出很多问题。如奶奶刚从老家来，年纪大了，就生成出了很多问题，如何接待？如何让奶奶觉得自然而亲切？老师为同学们提供的话题“应该怎么做？”使孩子们能根据自己的兴趣、选同伴、选小组，进行交流。 　　 二、口语交际应重视培养孩子们在交际中的角色意识。 　　实际生活中，角色是不确定的，学生在课堂、教室中的角色不同于生活中的角色。在进行口语交际时，要让学生能力真正得到锻炼，能力和素养真正得到发展，就必须让学生明确自己此时的角色。如胡老师在让学生上台汇报时，在介绍谁是奶奶、谁是孙子时，教师马上强调：“看，奶奶年纪大了，眼力不好了！”老师此时就是在强调他们的角色意识，说明教师这个意识很强烈，只有引导孩子们进入情境，把角色定位好，学生才能完成好对角色的演练。在此，强调对低年级角色的转换，主要靠点拨，另外，评价也应从角色这个方面给予定位。 　　 三、在口语交际课中，特别要注意发挥典型典例、原形的启发。 　　孩子们学语言在模仿中起很大的作用，我们让孩子们有典范，如何处理、解决问题，就对学生的口语交际有启发。如胡老师，首先让学生再现情景，让孩子们在评价中得以启发，获得借鉴。让学生们说各自的观点时，孩子们不说，这时胡老师发挥教学机智，根据情境自己说，起了引路、示范的作用，冷场的局面被打破，学生得到启发后，主动参与。 　　 四、口语交际要重视对交流活动的组织和活动能力的培养。 　　现在的口语交际课有异于说话课。听说课训练侧重于单向信息的交流，而口语交际课更强调对话的交流，是双向互动的交流，身份是有变化的。不仅听、不仅说，还要关注对方，重视对方的自我反应，还必须根据听者的反应强调说话内容，说话态度，口语交际听者不是被动地听，而是积极思考，表述思考，再参与讨论，从而变成说者，这就是课标中提出的培养学生倾听、说话、应答、商讨等能力。听和说是互相转换的，互动的，因此教师就不应满足于学生说大段话的要求。今天这两节课，学生对答精彩，我想这种能力不仅只在课堂上训练，而应在生活中互相交往形成，这些孩子的表现，是平时训练和教师设计巧妙的结果。 　　 对这节课稍感遗憾之处： 　　这节课，教师对学生了解不够，而口语交际课很重要的一点，就是应该顺应学生而教。在反思中，教师也谈到对自己的课不够满意，如果他们非常了解学生的状态和层次，就可能留给更多的时间和空间让学生对话交际，就有可能让学生角色把握更到位。另外口语交际要注意强调学生，不但要自己说，还要注意听别人说，从别人的发言中，强化、丰富自己的观点，而不是重复小组的话。如果老师熟悉学生的话，就会加以引导，就会让不同观点的学生交流，使课堂呈现出辨论的状态，若再放开，学生最后不一定只关注自己的观点，就会生成一种新的观点，新的状态。 口语交际作文3 　　“叮铃铃……”上课铃响了，我们迅速跑到教室，准备上课。老师兴高采烈地走了进来。我们一看老师的打扮，惊讶极了，老师头上戴着一个绣着兰花的头箍，左手提着一个背包，右手提着一个塑料袋，袋子里隐隐约约的似乎装了什么东西。 　　老师冲我们神秘地笑了笑，问：“同学们，你们知道我的头上戴的是什么吗？手上提的是什么呢？”同学们二丈摸着头脑，百思不得其解。老师看到我们这副冥思苦想的模样，扑哧一声又笑了。她说她头上戴的、手上提的其实就是“大布江拼布绣”。随后，老师清了清嗓子说：“今天我们就来认识非物质文化遗产——大布江拼布绣。” 　　“大布江拼布绣，是一种非物质文化遗产。在以前漫长的岁月里，人们过着与世无争、自给自足的生活，身上的衣服都是自己做的。那时候，人们做衣服时，会剩下一些边角布料，人们想扔掉，但物质匮乏，又觉得太可惜了，就把各种颜色的碎布拼在一起，这就是最初的拼布绣。后来，人们不仅把碎布拼成漂亮的鞋子、袜子、帽子，而是在拼布绣里融入了自己的情感，拼出能表达自己情感与追求的花纹与图案，这就是流传至今的拼布绣，可惜已经没有多少人会这门手艺了。”李老师讲的是滔滔不绝，而我们听得有点迷茫。 　　“大家想看拼布绣吗？”“好！”我们不约而同地叫了起来。老师笑眯眯地打开了袋子。哇！里面的“大布江拼布绣”琳琅满目，色彩夺人。老师让我们每人选一个最喜欢的大布江拼布绣。我迫不及待的拿起了一个口水兜，细细的打量着它。口水兜的一半有一幅图，图上是娇嫩鲜艳的石榴，而另一边则是一只蓝色身体、小巧玲珑的鸟儿。小鸟欲从石榴花上飞起来，栩栩如生，真是美极了！令我赞不绝口、爱不释手。 　　看完了大布江拼布绣，老师让我们谈感受。同学们立刻叽叽喳喳地说了起来，有的说要保护它、爱护它，有的说要学会这门手艺……终于，老师叫到了我，我说：“我们应该让更多的人了解它，并且爱护它，珍惜它，不让这门手艺失传。” 　　“叮铃铃……”下课铃响了。 　　这真是一堂精彩的口语交际课啊！ 口语交际作文4 　　学习目标： 　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 　　教学重点： 　　学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 　　教学难点： 　　通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 　　课前准备： 　　教师：准备关于音响的录音。 　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 　　教学过程 　　第一课时 口语交际 　　执教时间： 年 月 日 　　揭题导入 　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 　　自读提示，明确要求 　　1．自读“口语交际〃习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的.和感受到的说清楚。 　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 　　分块讨论，组内交流 　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 　　2．同桌或分类进行组内交流。 　　示范带动，交流评价 　　1．每一组推荐一名学生进行交流。 　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴 　　头饰合作交流。 　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 　　4、教学后记 　　第二、三课时 习作 　　执教时间： 年 月 日 　　交流谈话，激趣导入 　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 　　选材命题，明确要求 　　（1）选择话题，确定材料。 　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 　　（2）大胆构思，精巧命题。 　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 　　师生共同讨论出一些题目： 　　我是一棵××树 　　小树与鸟的对话 　　雪的自述 　　大自然的声音 　　蟋蟀在唱歌 　　听雨 　　游××× 　　…… 　　（3）习作要求。（投影出示） 　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。 　　试写初稿，进行修改 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 　　（3）组内互读互改。 　　朗读赏析，交流评议 　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 　　（2）学生交流评议。 　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 口语交际作文5 　　铃铃铃，上课铃一次又一次的催促同学们回教室上课。教学楼里顿时安静下来。老师夹着课本，轻轻地走进教室，微笑着对同学们说：“亲爱的同学们，我们上一节快乐的口语交际课。”说着，转身在黑板上写下标题。同学们把自己准备好的物品拿出来，开始了展示。 　　一位同学大摇大摆地走上台，手里拿着一本精致的像册。我想：“她葫芦里卖的是什么药，难道要展示相片？”常言道：心急吃不了热豆腐，我只好耐心等等，待会看好戏喽！！这位同学慢慢地打开像册。哇，我差点叫起来，原来这里面全是利市封。他的利市封好美哦，有十二生肖的、漫画的、美术的、书法的等等，看得我眼花缭乱。这些利市封好漂亮，令人爱不释手。 　　又有一位同学拿着一个奇形怪状的东西上台演讲。这又是什么啊，怪怪的！哦，原来是一个苍蝇打火机。这个打火机小巧玲珑，真惹人喜爱。原来现在苍蝇改邪归正，为人类服务了！ 　　这节口语交际课真让我大开眼界，这是一节快乐的口语交际课！ 口语交际作文6 　　现实生活中，每个人都在说着公平，说着尊严，但在实际行动中，又有谁真正做到不践踏别人的尊严呢？很多时候，为了自己一时的快乐，不惜把别人的尊严踩在脚下，把别人的尊严看得比一张纸还要轻。 　　在A班的教室，坐着一个人，因为长得比较难看，所以她没有一个朋友，甚至大多数人认为谁和她做朋友就是谁的耻辱。课余之际，她成了大家取乐的话柄。对此，她默默不语，不做任何辩解。然而没有人会在乎她心里那难过、悲哀、愤怒、怨恨。 　　一天早晨，上课铃声第一遍响起时，她的同桌还没来（因为A班的位置每周换一次）。在全班同学的期待中，她的同桌伴着清脆的铃声笑容满面地走进教室。此刻，全班同学的掌声骤起，欢呼声、惊叫声、喝彩声夹杂着嘲笑声在教室中汇成一曲哀怨的交响乐。当他的目光落在她身上时，脸色立刻变成了绿色，他径直坐到了教室的最后一排。终于，老师诧异地走进教室，所有的欢呼声嘎然而止。 　　一瞬间，我仿佛受到了心灵深处良心的巨大谴责。不禁为自己刚才的“欢乐”感到脸红。我为什么会变成这样，心里突然有了一种莫名的恐慌。不，我不可以和他们一样，不可以践踏别人的尊严，不可以把自己的“快乐”建立在别人的痛苦之上。 　　或者这些人都很虚伪，他们在老师眼中是品学兼优的好学生。可是，他们践踏别人的尊严，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。他们忘了，这样的人才是最可悲的。他们被别人夸奖的话冲昏了头脑，忘记了每个人最重要的东西——尊严。 　　或者她对别人践踏她的尊严已经习以为常，或者她陷落在别人口不抉言的话语中失去了最初本能的反抗。或者她在“坚持走自己的路，让别人去说吧！”也许她只能承受，却无能为力，也许她曾对这个失望过，也许她看透了这一切，看透了每张虚伪面孔下的虚伪嘴脸；也许，她也一直在迷惘，尊严，到底在哪？ 　　刹那间，我仿佛听到了她心里落泪的声音，“滴答、滴答……”一滴又一滴地滴在我的脑海中，挥之不去，一直荡漾在我心灵最深处，一个绝望的声音在耳边萦绕：“尊严在哪？” 口语交际作文7 　　何谓尊严？对于“尊严”这一词，词典中的解释只有一句话——“可尊敬的身份或地位”，但我并不满足这一简单抽象的结论。于是，我带着疑问，来到历史的长河寻找更圆满的答案。 　　在时间老人的带领下，我沿着历史的长河漫步。首先，我看到了一位头发、胡须都已斑白的老人。他面上、身上挂着霜雪，穿着一身破旧的不成样子的衣服，手持使节，在寒风刺骨的北海边上牧羊。“我知道，他就是汉代的苏武。”我无限敬佩地说。“对?”时间老人说，“他就是苏武。他在面对高X厚禄时能够抵住诱惑，拒绝投降；面对生与死的考验，他能够选择死亡也不辱使命；在这样恶劣的环境中，他不屈膝称臣、坚贞不屈的精神是可敬的，他的行动也让大汉王朝更有尊严。‘使于四方，不辱君命"，并且为此敢于牺牲才是尊严。” 　　在时间老人的指引下，我又来到了一个地方。大概是年景不好，那里到处是饥民，饿殍遍野。我看到一位衣衫褴褛的老人由于极度虚弱正蜷缩在墙角，他多么需要一点吃的东西啊。在他的身边，一位衣着考究华丽的富人手里正拿着一碗饭，将脖子扭向一边，以一副救世主的口吻对他说：“喂，来吃吧?”老人头也没有抬，有气无力但又不屑一顾的答道：“我就是因不吃这嗟来之食才落到今天这个地步的。”最后，老人饿死了。时间老人对我说：“这位老人宁死都不肯接受别人侮辱性的施舍。真正的尊严就是在困境中敢说出‘不食嗟来之食"这句话的勇气?” 　　走着走着，我又见到了清朝末年的一些官员。他们似乎很有“尊严”，在人民面前，他们吆五喝六、耀武扬威，显出一副不可一视的样子，对饱受战乱之苦的贫苦劳动人民也不忘记疯狂的压榨。可在侵略者面前呢?他们却又是一副嘴脸，趋炎附势、谄媚奉承，甚至把洋人看得比自己的爹娘还重要，洋人来了，低三下四招待他们，惟恐侍候不周，惹得他们生气。我看着他们苟且的样子气得咬牙切齿。时间老人语重心长地对我说：“这些人面对侵略者非但没有一点反抗精神，反而百般讨好，没有一点气节，即使活的风风光光也不能说是活出了尊严。‘何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛"的反侵略精神才是真正的尊严。” 　　跟随着阅历丰富的时间老人，我接触到了历史上许多的人和事，对“尊严”也不断的有新的认识。最终，我明白了“何谓尊严”。 　　它就是——在任何情况下都不能出卖的、无论如何都不能丧失的气节、品质和骨气。 口语交际作文8 　　今天下午，我们班开了一场“健康小顾问”的口语交际大会。 　　什么是“健康小顾问”呢？如果有一个同学遇到了健康方面的问题，能给他满意答复的同学就是“健康小顾问” 　　大会开始了！同学们纷纷举手，想让健康小顾问帮自己解决问题。李升阳很快就问到了我最关心的问题：怎样才能预防近视？健康小顾问赵艺璐给出了令他满意的答复：预防近视首先要坐姿端正，还要多吃蔬菜水果，多喝开水。吃蔬菜最好多吃胡萝卜，因为胡萝卜里含有一种叫β胡萝卜素的东西，β胡萝卜素可转化成维生素A，维生素A对眼睛很有好处。 　　王艺舒同学问：“秋天时，我老睡不好，这是怎么回事？”这个问题由白老师回答了：“肯定是因为你没有吃饱或吃的太饱了才出现这种情况。俗话说：‘胃不和，寝不安"就是因为你的胃不和，所以睡不好。只要你吃一个八成饱，肯定会睡好。 　　白老师提问说：“我的太阳穴很痛，不知该怎么办。”孙嘉泽说：“多按按太阳穴就没事了。” 　　这可真是一次有趣的口语交际大话！通过这次口语交际大会，我学会了许多关于健康方面的知识。以后在学习和生活中，我要多关注一些健康方面的小常识，不但可以自己在日常生活中使用它，也可以用这些知识去帮助需要他的人。 口语交际作文9 　　放假之前，去五一班接侄儿，正巧赶上他们班上口语交际课《劝说》，真是别开生面的一节课，听完后感触颇深。讲台上的俩组学生正在滔滔不绝，各抒己见。劝说方可说是苦口婆心，语重心长的晓之以理，被劝方也是振振有词，毫不示弱的诉说原由。双方各执一词，互不相让，争论的面红耳赤，听的起来谁都有道理，同时伴有表情动作，孩子们的口才令人唏嘘不已。可见这与平时的同步训练分不开。特别是“劝架”这组，更让人佩服，唐老师刚说完“下一组”，就听见台下“扑通”一声，一名同学应声坐在地上，嘴里只喊“哎呀好疼，谁扔的香蕉皮，摔死我了。”那认真劲令人忍俊不禁。接下来便是因为踩香蕉皮摔跤引发的打架现象，被摔孩子撒泼耍赖得理不饶人，扔香蕉皮的孩子也是一脸的满不在乎，想尽办法为自己开脱。此时，小老师发挥了他的作用，有模有样，有板有眼的劝说起来……孩子们的认真投入，一丝不苟，真令人感动，孩子们的口才令人折服。孩子们这样的成绩不是一朝一夕练就的，与教师平时的严格训练，同学们的辛苦付出是分不开的，是与师生们持之以恒的精神分不开的。 　　是啊，“梅花香自苦寒来”，“几分耕耘几分收获”，只要你努力付出，一定会劳有所得。口语交际课最容易被忽视，有的教师认为口语交际课内容，考试时不多，应付一下算了。殊不知，他与阅读、习作同等重要。语文教学要训练的两种表达能力-------口头表达和书面表达缺一不可。对孩子们日后的发展都有很大作用切不可忽视。为此，我们一定要重视口语交际课教学，让我们的孩子日后都能在自己的岗位上大放异彩，展露才华。 口语交际作文10 　　星期一的下午，我们上了一节口语交际课。老师走进教室，说这一节上口语交际课，主题是-----《推荐一本好书》。同学们议论纷纷，老师让我们静下来。我心想，假如老师挑我怎么办？我能把准备好的话说清楚吗？胡亚婕先举起手来，老师让她发言。她推荐的书是《冰心儿童文学全集》。还说出里面有诗歌、散文、小说。有些诗歌虽然难以理解，但一看插图就好理解了。接着又说出了里面的好词好句和精彩片段。接下来老师又让举手的肖枫说。肖枫推荐的是《三国演义》他说最喜欢曹操，因为曹操能文能武，常打胜仗。这么一说，下面有的同学说：“我喜欢诸葛亮，他最聪明。”“我最喜欢赵云，他的功夫最好！”“我最喜欢张飞，他最厉害！”同学们你一言我一语的讨论开了。不知不觉的一节课就完了。一节课使我知道了以后要多读书，多读什么样的书。我真希望多上几节这样的课。

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

口语交际我们都来讲笑话里有以下的笑话：1、从前有一个僧人，博学通文。一天，有一秀才嘲之曰：秃驴的秃字如何写？僧应声答曰：把秀才的秀字，屁股略弯弯掉转就是。2、有厨子在家切肉，匿一快于怀中。妻见之，骂曰：这是自家的肉，为何如此？答曰：啊，我忘了。3、新官赴任，问吏胥曰：做官事体当如何？吏曰：一年要清，二年半清，三年便混。官叹曰：教我如何熬得到三年！4、父子扛酒一坛，因路滑打碎，其父大怒。其子伏地大饮，抬头向父曰：难道你还要等菜吗？5、有个和尚偷偷地买来虾子煮了吃。他看见虾在锅里乱跳，于是连忙双手合十，低声对虾说：阿弥陀佛，忍耐些忍耐些，一会儿熟了，就不痛了。

大概方向：正方经典故事《狼来了》反方，父母对我们说的善意谎言“饭菜不合他们口味”之类，家属对病人的善意谎言等。网上资料多得很，找找吧！辩论技巧见网址

我们都来讲笑话口语交际的经典笑话片段如下：1、在餐馆吃饭，看见对面不远处有一美女，我喜欢的类型，正在想着怎么搭讪，这时美女已经吃完起身往外走了，可是我还没想好，竟然不知所措了，正当美女走到我身边时，我竟然不由自主的伸出腿，把她绊倒了。2、上学时我妈叮嘱我不能早恋，学业为重。一次做功课时，老妈居然从我书里翻出一封没打开的情书，就一直问男友是谁。我打开情书好奇地读起来，其中有一字没认出来。没看过情书的老妈，直接告诉我那字念什么。真是亲妈，用假情书来套我有没有谈男友，相信没第二个妈能想得出来！！3、爆笑泡面冷笑话，公司每次夜班发两桶泡面，我上了二十几个夜班，每晚吃一桶，还剩二十桶，我想反正也吃不了，于是卖给小店两块一桶，现在我又花三块五的单价买回十桶。因为公司现在规定每晚夜班补贴十元钱，夜宵自己解决OMG。4、前几天坐火车回家，站门口抽根烟。这时一漂亮妹子来接开水！看到我站在旁边，妹子就问我水开了吗？本着热情的心态就随口说了句：用手试试就知道了！结果～妹子就被烫哭了！5、医院的小李哭丧着脸来找院长，小李:“院长，我要辞职，我受不了了”院长:“怎么了年轻人，你在尿检科工作很出色呀，为什么要辞职呢？”小李:“你是知道的，我是刚换了工作过来的，我以前养成的职业习惯，使我不适合干尿检这一行！”院长:“你原来干什么工作的？”小李:“品酒师”。院长:“呕~”

商量口语交际写法二年级如下：举例：情景一：向别人借的书没有看完，想再多借几天。小蕊：丽丽，有件事我想和你商量一下！丽丽：小蕊，有什么事请说吧！小蕊：前几天向你借的童话书，我还没看完，能不能再借我几天？丽丽：不好意思，我已经答应明天要借给甜甜了。等他看完了你再看，行吗？小蕊：好吧！谢谢你！情景二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。亮亮：爸爸，我最爱看的动画片《大头儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业也做完了，你能让我看会儿电视吗？爸爸：可以，但是你不能看的时间太长。亮亮：好的，我只看1个小时。交际的含义：交际，即人与人之间的交往，通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程，是人们运用一定的工具传递信息、交流思想，以达到某种目的的社会活动。当今时代，经济和社会环境的变化使得人与人之间的交往显得更加重要。因为我们只有不断地与各类人员进行交往和信息沟通，才能不断地丰富自己、发展自己。

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的口语交际教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 口语交际教案 篇1 　　 设计理念 　　新课标下的课堂提倡生生互动，倡导自主合作。口语交际更应为学生创设一种自主学习、师生合作、生生合作的学习情境，鼓励学生大胆地与人交际，在自主合作的学习活动中，在活动化游戏中进行富有个性的口语交际活动。“我喜爱的体育活动”贴近学生生活，为学生提供了思维、交际的空间。学生在交际活动中可以自由地表达出不同的感受和独特的体验。本次话题也有利于学生在合作中认真倾听，参与评价。 　　 教学目标 　　1绷私獬＜的体育活动，愿意把自己喜爱的体育活动介绍给大家，培养口语交际的兴趣。 　　2蹦苡眉妇浠敖樯芮宄自己喜爱的体育活动。 　　3痹诮患手腥险媲闾别人发言，并积极参与评价，共同分享快乐。 　　 教学重点 　　认真倾听别人发言，态度自然大方地讲清自己喜爱的体育活动。 　　 教学准备 　　教师：1弊橹学生参加自己喜爱的体育活动。 　　2弊急敢怀√逵比赛的精彩片段（附有解说词）。 　　3北究蔚牟噬挂图或者灯片。 　　学生：参加自己喜爱的体育活动，了解它的活动方法、活动规则等，感受在体育活动中的快乐。上课时将自己的体育器具带到课堂上来。 　　 教学时间 　　1课时。 　　 教学过程 　　一、创设情境，激趣导入 　　师：孩子们喜爱看精彩的体育比赛，现在老师就给你们放一段吧。请大家认真看，最重要的是认真听，听听解说员是怎样介绍这次精彩的体育活动的。 　　1 生认真看，专心听。 　　2 生同桌交流后发言。 　　二、 观察教材图画，开展交际活动 　　1保ǔ鍪臼樯系牟逋迹┦嚎矗课间孩子们都在高兴地参加他们喜爱的体育活动，你知道他们参加的是哪些体育活动吗？（注意观察顺序。） 　　2蹦隳苡“有的……有的……有的……还有的……”把图中的意思说清楚吗？ 　　（1）边观察，边练习。 　　（2）同桌相互交流，注意倾听、评价。 　　（3）全班汇报。 　　三、畅谈自己喜欢的活动，共享快乐 　　师：你们还知道哪些体育活动呢？（排球、篮球、体操、网球、游泳……） 　　师：是啊！体育活动有很多很多，孩子们也都有自己喜欢的体育活动。想像解说员一样把你喜爱的体育活动介绍给自己的好伙伴吗？我们是第一次当解说员，不可能把每个地方都介绍得十分清楚，我们可以只讲清是怎么活动的，为什么喜欢这项体育活动就行了，也可以将你带来的体育器具介绍给大家。看谁讲得最精彩。 　　1毕茸约鹤急浮⒘废啊 　　2狈肿榻涣鳎注意倾听，共享快乐。 　　师强调：说话的孩子声音要洪亮，态度要大方。听的孩子认真听，听后要对伙伴的发言进行评价，大家要共同进步。 　　3毙∽橥萍鲆蝗嗽谌班汇报。 　　上台介绍，要求说清楚，态度自然大方。听的孩子要认真听，听后必须积极评价。 　　四、话说“体育节目”，了解体育知识 　　师：大家都喜欢看电视，我要请大家说一说：哪些节目是专门介绍体育活动的？你们都了解哪些与体育有关的知识？（运动会、球赛、运动健将……） 　　师：开展体育活动有哪些好处？请大家说一说。（快乐、增强体质、长高长壮、增进团结、培养勇敢精神……） 　　五、创造活动，体验快乐 　　师：老师建议，就在教室有限的空间里，各小组创造一种人人参与的体育活动。 　　1贝丛旎疃，合作练习。 　　2狈肿楸硌莼惚ǎ并为自己组的活动进行简单解说，或者创编一句体育口号。 　　六、 师生共同总结学习收获 　　七、 联系生活，拓展延伸 　　1倍嗖渭痈髦痔逵锻炼。 　　2倍嗫刺逵节目，了解体育知识。 　　附板书设计： 　　口语交际我喜爱的体育活动 口语交际教案 篇2 　　 教学过程： 　　 一、三言两语说图意 　　师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示） 　　师：小男孩遇上了什么事？ 　　生：小男孩找不到妈妈了。 　　生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。 　　师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。再仔细看看图，谁能来完整地说说？ 　　生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。 　　师：他说得怎么样？ 　　生：我觉得他说得很清楚，很完整。 　　师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？ 　　生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。 　　师：你听得真仔细呀！谁也想说？ 　　生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。 　　师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。 　　 二、各抒己见议办法 　　师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的`话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示） 　　师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。 　　生：小组讨论。 　　师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？ 　　生：站在原地等。（板书“原地等”） 　　师：谁来评一评他说得怎么样？ 　　生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。 　　师：那要怎么说呢？ 　　生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。” 　　师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？ 　　生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。 　　师：有进步！其他同学还有什么好办法？ 　　生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察） 　　生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话） 　　生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播） 　　生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。 　　生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。 　　生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。 　　生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。 　　师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？ 　　生：我觉得他们说得很清楚。 　　师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。 　　师：谁愿意来说一说？ 　　生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。 　　师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。 　　生2：如果公园里没有广播，那怎么办？ 　　师：是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？ 　　生1：他可以去找警察。 　　师：为什么？ 　　生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。 　　生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？ 　　师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？ 　　生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他 　　生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？ 　　生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。 　　生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？ 　　生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。 　　师：让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 　　生1：我觉得打电话这个办法最好。 　　生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？ 　　生3：可以打给他的爸爸呀！ 　　生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？ 　　生3：那我这个办法就不行了。 　　生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？ 　　生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。 　　生2：从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？ 　　生1：那可以再想其他的办法。 　　师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用） 　　 三、创设情境促互动 　　师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示） 　　师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？ 　　师：你们小组想用什么方式来汇报？ 　　生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。 　　师：你觉得自己说得怎么样？（很好） 　　师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？ 　　生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。 　　生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。 　　师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来 口语交际教案 篇3 　　 学习目标 　　1．围绕“难忘的‘第一次"”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 　　 课前准备 　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 　　 课时安排： 　　1课时 　　 教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣引入 　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 　　二、充分准备 　　想： 　　1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 　　说： 　　1．练习把事情的经过说得完整有条理。 　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 　　三、小组演练 　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 　　四、班内交流 　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 　　五、总结点拨 　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 　　2．教师点拨性小结。（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 口语交际教案 篇4 　　 教学要求 　　1.引导学生观察文中的插图，理解图意，并能正确地表达图意，培养他们仔细观察的习惯。 　　2.引导合理的展开想像，培养他们的口语交际能力以及想象能力。 　　3.培养学生养成倾听别人的良好习惯。 　　4.教育孩子自己能做的事自己做，形成助人为乐的好品质。 　　 重点难点 　　教育孩子自己能做的事自己做。 　　 教具准备 　　课文插图。 　　 课时划分 　　1课时 　　 教学过程 　　 一、联系实际，谈话导入 　　1.小朋友们，在家里，爸爸妈妈经常帮你们做什么呢？ 　　2.你们可真幸福呀，爸爸妈妈帮你们做了这么多事情，那你们帮助爸爸妈妈做了什么事呢？ 　　3.导入：有一个小朋友，可懂事了，她帮助人家做了许多事。 　　 二、观察图，说图意 　　1.教师出示挂图，学生观察后，在小组内交流图中的小朋友都帮助谁做了什么事。 　　2.学生反馈。 　　3.以小组为单位，表演说。 　　4.学生反馈。 　　5.根据学生的表演教师进行，并重点强调学生注意把插图中出现的人物的话用到说话中。 　　6.学生再练习说话。 　　7.指名到台上进行情境表演，学生评议，比一比哪个小组表演得最好？哪个小组说得最好？ 　　8.教师根据学生表演的情况，适当。 　　 三、联系实际，说一说 　　1.小朋友们，你们想，自己还帮助爸爸妈妈做什么呢？ 　　2.教师适当表扬肯定，鼓励学生多为父母做些力所能及的事情。 　　3.讨论一下，你们能帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做哪些力所能及的事呢？ 　　4.反馈，根据学生反馈的情况，引导学生明确帮助爸爸妈妈做事是件是好事，但一定要注意必须是自己力所能及的。 　　5.跟同学说一说，你还帮助过谁做了什么事？ 　　6.请同桌反馈：你的同桌都告诉你他帮助谁做了一件什么事。 　　7.根据学生说的情况，教育孩子学会倾听别人。 　　 四、 　　1.表扬学生们为他人为爸妈所做的帮助。 　　2.引导学生讨论：我们还能为爸爸妈妈做什么事？哪些自己的事我们可以学着自己做？ 　　3.教育孩子明白“只要人人献出一点爱，世界将会是美好的人间”。鼓励学生尽自己的所能多给人予帮助。 口语交际教案 篇5 　　 学习目标 　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 　　 课前准备 　　教师 　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。 　　学生 　　搜集与诚信或善意的谎言有关的事例、名言警句。 　　 教学过程 　　 第一课时口语交际 　　 一、确立辩论双方 　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点 　　2、根据观点异同分组 　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。 　　 二、观摩录像，了解辩论特点 　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。 　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。 　　 三、推荐人选，全班辩论 　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。 　　2、点评辩论情况，评出优胜方。 　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。 　　 四、分组辩论，人人参与 　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。 　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。 　　 五、师生总结，明确认识 　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 　　 第二、三课时习作指导与讲评 　　 一、明确要求 　　请自读习作部分的内容，想想本次习作的要求。 　　 二、交流习作要求： 　　（1）体现相互关爱的事； 　　（2）把事情的经过写清楚； 　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写； 　　（4）要表达真情实感。 　　 三、回顾课文，体会关爱 　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。 　　2、学生浏览课文。 　　 四、联系生活，拓展思路 　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的 　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。 　　 五、独立拟题撰文 　　学生进行习作，教师巡视指导。 　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。 　　 六、组内品评习作 　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。 　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。 　　 七、全班交流佳作 　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。 　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。 　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。 　　4、师生共同推荐范文，投影出示。 　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。 　　 八、修改习作 　　1、学生再读课文习作要求。 　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。 　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。 　　4、教师小结。 　　颁发奖品，共赏佳作 　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。 　　给获得进步最快奖最佳文题奖最佳环境描写奖最佳心理活动描写奖最佳创作奖等奖项的同学颁奖。 　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。 口语交际教案 篇6 　　 学习目标 　　①提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。 　　②运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性文章。 　　 课前准备 　　每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的也可以带产品说明书。 　　 教学过程 　　 第一课时 口语交际 　　一、激发兴趣 　　今天同学们带来了很多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名小小推销员。 　　二、精心准备（课前准备） 　　①熟悉商品。对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。 　　②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。 　　③面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。 　　④思考顾客针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。 　　三、小组试买 　　①在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。 　　②认真聆听同学们的建议，合理采纳。 　　四、班级特卖场 　　①每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品。 　　②顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑。 　　③耐心、机智地回答顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。 　　五、总结 　　①评出最佳推销员。 　　②你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？） 　　 第二课时 习作 　　一、确定习作内容 　　①默读本次习作的要求，和同学交流一下。 　　②确定习作内容。 　　二、作文指导，怎样写说明文 　　①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。 　　②写说明文常用的方法有哪些？ 　　③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。） 　　④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。 　　三、自主习作，老师巡回指导 　　四、相互修改，完善习作

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的口语交际教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 口语交际教案 篇1 　　 教学目标： 　　1、能借助画面说说故事的内容。 　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。 　　教学重点难点： 　　根据故事的内容交流自己帮小明想出的办法。 　　课前准备：多媒体课件 　　课时安排：1课时 　　 【教学过程】 　　 一、创设情境，激发兴趣 　　1、今天，老师给你们介绍一位新朋友。（课件出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。 　　2、小明到底遇到什么难题了？仔细看，认真听。 　　 二、引导观察，明确故事 　　1、课件演示，说说小明到底遇到了什么难题？ 　　2、课件再次演示，说说这件事难在哪里？ 　　 三、讨论交流，说说评评 　　为了以后还能继续帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可为难了，让我们来帮帮他吧！ 　　1、同桌讨论。 　　2、交流：对小明说自己的办法，其他人边听边想他说得怎么样？ 　　 四、印证方法，表演提高 　　1、小朋友刚才说了好多办法，都不错。小明自己也想了个办法，仔细听小明是怎么说的，他说的时候注意了什么？ 　　2、你帮小明想的办法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。 　　3、请两组上台表演，全班评评哪里演得好。 　　 五、拓展话题，迁移运用 　　1、平时生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自己又解决不了的难题？指名交流。 　　2、遇到这些难题你准备怎么办呢？随机问几位学生。 　　3、今天就是个很好的机会，有这么多同学，有这么多老师，采用你喜欢的方式去解决刚才说的难题。 　　 六、总结谈话 　　今天我们不仅帮了小明的忙，许多小朋友自己的难题也得到了解决。以后我们就可以用今天学到的方法请教别人或者帮助别人。 　　 七、作业布置 　　回家把今天的口语交际编成故事，说给爸爸妈妈听。 　　主动去做一、二件好事。 口语交际教案 篇2 　　 第一课时（口语交际） 　　 一、谈话引入主题 　　这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 　　 二、角色选择 　　1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》 　　2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 　　 三、感知剧本的特点 　　1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从） 　　2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 　　 四、分角色准备 　　1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 　　师生探讨： 　　（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 　　（2）可以利用提示语加上表情或动作。 　　（3）可以准备些简单的服装、道具。 　　2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 　　 五、班级表演 　　1.班内表演。 　　2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。 　　标准： 　　（1）正确理解课文内容，再现故事情景。 　　（2）突出人物形象。 　　 六、老师总结 　　这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 　　 第二课时（习作指导） 　　 一、明确缩写目的 　　我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 　　 二、明确缩写要求 　　1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 　　2.引导板书： 　　缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 　　文章的语句简洁、通顺、连贯。 　　 三、学习习作提示，掌握缩写方法 　　1.怎样缩写课文呢？ 　　2.同桌互相讨论。 　　3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 　　4.看课文中的习作提示，边读边想边画： 　　怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。 　　 四、速读例文，体会缩写方法 　　快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。 　　一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中， 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时， 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 　　二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。 　　 五、《草船借箭》片段练习 　　1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过） 　　2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果） 　　 第三课时（习作讲评） 　　 一、讲评第一课时写的片断 　　1.出示学生写的缩写片断。 　　2.重点讲评以下几方面： 　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？ 　　（2）该压缩的是不是都压缩了？ 　　（3）语句是否简洁、通顺、连贯？ 　　 二、学生修改片断 　　1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 　　2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。 　　 三、缩写全文 　　1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 　　2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 　　3.展示与点评。 口语交际教案 篇3 　　 学习目标： 　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。 　　 课前准备： 　　1、 留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 　　2、 搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 　　 教学过程： 　　 第一课时：口语交际 　　一、引入新课，明确要求 　　同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧! 　　请三位同学阅读一下书上的要求。 　　 明确要求： 　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 　　二、自主选择，分组交流 　　自主选择交流的"内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 　　自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 　　在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 　　三、全班交流.师生评议 　　小组推荐代表在全班交流。 　　师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 　　教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 　　四、教师总结.提示积累 　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。 　　 第二课时 习作 　　一、结合口语交际，引入写作 　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。 　　1、自主汇报，.确定习作内容。 　　学生汇报本次习作想写的是什么。 　　2、自主习作，教师巡回指导。 　　3、相互修改.完善习作初稿。 　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 　　第三课时：习作讲评 　　一、 鼓励优点，培养兴趣： 　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 　　2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 　　二、 教师点评，好文欣赏： 　　1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。 　　2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 　　3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。 　　三、 小组合作，自己修改： 　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。 口语交际教案 篇4 　　 教学目标知识与能力： 　　1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱 　　2、与人交流能理解对方，尊重对方。 　　3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见 　　 过程与方法： 　　引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。 　　 情感、态度、价值观： 　　体会父母的爱，与父母真诚谈心。 　　 教学重点 　　让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。 　　 教学难点 　　让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱 　　 课前准备 　　让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 　　 教学过程 　　 一 、情境体验引起话题 　　1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。 　　父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题） 　　2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事 　　 二、研究话题明确方法教师活动 　　1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 　　2、小组交流，形成观点。 　　3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 　　 三 、围绕话题互动交流 　　1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。 　　2、小组合作，互评互说。 　　3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。 　　 四、延伸话题 　　综合运用 　　1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？ 　　2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

口语交际怎么写

垃圾不仅危害到了你自己，也危害到了整个地球。只要你走近一步，就能把垃圾扔到桶里。如果每个人扔一个垃圾，全球就有三十多亿个垃圾。垃圾会让人摔倒，也会吸引来更多的害虫，只要每个人捡一个垃圾，地球上就没有垃圾了。

今天的风可真大呀！放学后，我骑着自行车，只顾低头，往前紧蹬。临近和平大路口，把一个边走路边低头数钱得农民老大爷撞了个趔趄，他手中的一把人民币“哗啦”一声掉在地上。我慌忙跳下车，想赶紧把钱给老大爷拾起来，可是来不及了，散落在地上的钱已被呼呼的北风刮了起来，纷纷向四处飞扬。 正在这时，只见过往行人都不约而同地向钱飘走的方向跑去，有的还高喊着：“钱跑了，快抢啊! ”霎时间，整个路口沸腾起来。这突如其来的情况，使老人大为吃惊，随后便焦急地拍着大腿说：“风刮人又抢，这可怎么得了，钱可又要没了”。我本想安慰几句，可说什么好呢？ 没过多久，风似乎小了，“抢钱”的人们也从四面八方陆续朝老人走来，把“抢”来的钱都一一交在老人的手里。老人喜出望外，不停地向众人点着头。 人们聚集在老人的周围，一再关切地要老人把钱数数。看得出来，老人有点情面难却，使用颤抖的手数了起来，旁边还有人帮着数。数完，只见老人略为迟疑一下，接着又数了一遍。还是二十六张。老人抬头用疑问的目光瞅着围在四周的人们，半自言自语地说：“不对……”老人的话还没说完，一个戴着红领巾的小学生抢着喊开了：“谁还没有把钱送来！”老人忙接着说： “不是少了而是多了。 “怎么会多呢？是你记错了吧？”“没错，我在家数得清清楚楚，明明是二十五张，都是五元一张的”。人们不解地互相对视着。 那个小学生又喊开了：“谁又多送了？”话音刚落，只见一个中年妇女不好意思地说：“是我的，我拿着一张五元的钱准备到商店买东西，刚才光顾帮老大爷‘抢钱"了，竟忘了自己手里还拿着的钱，一起交给了这位老大爷”。说完，人群中爆发了一阵欢快爽朗的笑声……

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的口语交际教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 口语交际教案 篇1 　　 教学目标 　　1、观察图画，了解画面内容。 　　2、学会发现别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。 　　3、培养学生谦虚的品质，养成善于发现他人长处的习惯。 　　 重点难点 　　1、发现别人的优点，真诚夸赞别人。 　　2、交谈时自然大方，说话内容具体真实。 　　 教学过程 　　课前导语 　　今天的值日生可真能干！把教室打扫得这样干净！在我们身边，还有许多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸） 　　一、出示幻灯片，指导学生了解图意。 　　1、仔细观察图画，了解画面内容，引发话题。 　　2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？ 　　3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。 　　4、小结提示：我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。善于发现别人的长处的人就是虚心的人。 　　二、在情境中练习交际。 　　1、投影出示以下镜头：同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。 　　2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。 　　三、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。 　　1、播放《我有一个好爸爸》《世上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。 　　2、调查课前学生发现、了解的情况。 　　3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。 　　4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。 　　四、课堂总结。 　　这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。 口语交际教案 篇2 　　 教学过程： 　　 一、 谈话导入，揭示课题。 　　1、 同学们，你们知道吗？经过训练的鹦鹉能做算术，松鼠的尾巴能把响尾蛇吓跑，小鱼睡觉时把眼睛睁得大大的，小袋鼠生出来只有花生那么大……动物世界是多么奇妙呀！今天我们要聊的话题就是奇妙的动物世界。 　　2、 板书：奇妙的动物世界 　　 二、 设置情境，介绍动物的生活习性。 　　1、看图，引入动物的生活习性。 　　老师今天还准备了一些动物的图片，让我们从图片中去感受动物世界的奥妙。（出示图片1）老师解说：瞧，这缩成一团的小家伙是谁呀？生说：刺猬。猜对了，它正在睡觉呢。它习惯睡觉时把自己缩成一个小刺球，只留鼻孔呼吸，当它睡熟时，可以不呼吸，有人曾把它放进水中浸半个小时，提上来一看，竟然睡得还是很香甜。老师依次出示图片2、3、4，并解说：2、这是一只大雁正在空中飞，你们可别小瞧它，它可是在一万米的高空中飞行呢。3、再看这密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一个大花生挂在树上4、这样子像蚂蚁，身子白白的叫白蚁。它吃起木头来可厉害了。一块好木头会被它们吃得千苍百孔。 　　师：看完图片，听了老师的介绍，你们觉得这些动物怎样？ 　　生：很奇妙。 　　师：能告诉老师它们哪些地方很奇妙？ 　　生1：我觉得刺猬睡觉很奇妙。（板书：睡） 　　生2：我觉得蜜蜂的住所很奇妙。（板书：住） 　　…… 　　2、师：刚才我们从动物的吃、住、睡、行等方面感受了他们的奇妙，动物 们在吃、住、睡、行等方面养成的习惯就是它们的生活习性。（板书：生活习性）同学们，你们了解哪种动物的生活习性，它的生活习性是怎样的呢？我们课前也搜集了一些这方面的资料，说出来，跟同学交流交流。下面请同学们四人一小组合作，轮流介绍动物的生活习性，说的同学说清楚，听的同学用心听，可以补充，也可以提问。最后派一位代表上台来和全班同学交流，时间五分钟。 　　指导交流： 　　以一种小动物为例说说小动物的样子。比如：小鸭子：（出示小鸭子实物）注意引导学生抓小动物的特点、有顺序地说。 　　生：耳朵小小的。 　　师：观察得可真仔细，发现了小鸭子耳朵小小的。 　　生：眼睛小、黑色。 　　师：不仅观察了眼睛的样子，还说了颜色，真不错。 　　生：我听到了小鸭子的叫声：吱吱的 　　师：咱们来听听看，鸭子小时候，到底是吱吱叫，还是嘎嘎叫。 　　让学生听听小鸭子的叫声。 　　师：原来鸭子小时候，真的是吱吱叫哦！ 　　生：我发现小鸭子的毛毛茸茸的，很舒服！ 　　师：你怎么知道小鸭子的毛毛茸茸的？ 　　生：我用手摸的！ 　　师：大家都来摸摸看！ 　　学生一拥而上，争着摸小鸭子。 　　师：瞧，小鸭子都害怕了。它们会说什么呢？ 　　（设计意图:这时候如果教师一句粗暴的话：“别摸了，都回座位去，”必然打消了学生的积极性。这时教师的一句：“瞧，小鸭子都害怕了。他们会说什么呢？”不仅让孩子们很快安静下来，还启发了学生的想象。） 　　师:可别吓坏了我们的小客人，呆会咱们再和它玩，好吗？ 　　教师提示观察方法：原来，观察小动物，可以用眼睛看，有耳朵听，还可以用手摸哦！ 　　（设计意图：让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流；并且在调动学生学习积极性的同时，教给学生观察方法！） 　　师：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵听了，想不想把这个小客人介绍清楚，把你们刚才说的连起来说。 　　A、先自己试着说 　　B、指名说，评 　　师：我给你提个建议好吗？你在说的时候可不可以不要一会说眼睛，一会说小鸭子的毛，能不能按一定的顺序说，比如先说小鸭子的毛，再说它的眼睛、鼻子，这样可能会更好，你想一想，一会再来说好吗？ 　　（设计意图：教师看似无意，实则有意地教给了学生介绍的顺序，为今后习作打好基础。） 　　以一种小动物为例说说小动物的生活习性。比如：小蚂蚁。 　　A、学做蚂蚁搬东西的动作 　　B、提示学生想想： 　　为什么小小的蚂蚁能搬起比它重那么多的东西？ 　　生：因为很多蚂蚁在一起。 　　生：我想到了一句话：团结就是力量。 　　师：原来一只小小的蚂蚁也能引发你们那么多的思考啊，谢谢你们给我提供了信息。（不满足于课内，鼓励学生课外多积累） 　　以一种小动物为例说说与小动物发生的有趣的事。要求说清楚、完整。 　　（设计意图：由浅到深设计口语训练层次，教给表达方法，充分体现学习的合作。） 　　 三、迁移运用： 　　1、用刚才的方法，说说其他的小动物，可以说说它的样子，也可以说说它的生活习性，还可以说说你和它发生的有趣的事，把它说清楚、说明白，我相信大家一定会说得很好的.！ 　　2、再次明确听、说要求： 　　说：说清楚、说明白 　　听：认真听，推选一个到班上进行交流。 　　四、交流拓展： 　　通过刚才我们大家在一起交流，咱们的小客人变得更可爱了，从小蚂蚁身上我们得到了那么多启示。其实，大自然中，还有很多动物，在她们身上，也有很多奇妙、有趣的事，你还知道哪些呢？ 　　交流知道的动物趣事。 　　3、小组交流，老师巡回指导 　　三、 全班交流，大家补充 　　1、师：刚才同学们交流得可愉快了，下面请各组派代表来和全班同学交流，其他同学认真听，发言的同学哪些句子、词语用得好，你可夸夸他，哪些地方说的还不够好，你可以补充。 　　2、生说，大家提问或补充。，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。 　　3、师小结：刚才通过合作，同学们能把动物的生活习性说得更完整、更具体了，老师要把这朵大红花送给所有会说会听的同学们，掌声表扬自己。 　　 四、交流与动物之间的趣事 　　1、听了同学们的介绍，老师感觉到你们不仅了解动物，还很喜欢动物，我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事吧？师板书：有趣的事 　　第二朵大红花要送给勇敢而又用心思考的同学，谁能把你和动物的趣事说出来和大家分享？ 　　3、指名说，生评。 　　师问：听了它的介绍，你觉得他说的这件事有趣吗？ 　　生说：有趣。 　　师问：有趣在哪？ 　　生答：…… 　　师：还可以夸夸哪些词、句用得好？ 　　生：…… 　　师适时指导学生把一件事情的原因、经过、结果说清楚。 　　板书设计： 奇妙的动物世界 　　生活习性 吃住睡 行…… 说具体 用心听 　　有趣的事 时间地点人物事情 说清楚 有趣 保护动物 口语交际教案 篇3 　　 教学目标 　　1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。 　　2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 　　3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。 　　4． 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 　　 教学重点： 　　1 营造氛围激起活动热情。 　　2 能够在表达中理清思路。 　　 教学难点 　　把自己的设想及策划有条理地写出来。 　　 教学时间： 三课时 　　 教学准备 　　了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望 　　 第一课时 （口语交际） 　　 教学过程 　　一、营造气氛激起热情 　　1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。 　　2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？ 　　（生尽情的说一说。） 　　师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！ 　　3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。 　　【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】 　　二、策划方案展开活动 　　1．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。 　　板书：实施手拉手活动 　　2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 　　根据学生的回答板书：建立联系 　　3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？ 　　4．学生分小组交流探讨。汇报交流结果。 　　根据学生的交流板书：方式：网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏目 　　【集思广益 畅所欲言 展现热闹的策划场面 】 　　三、确定方式，开展联系 　　1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。 　　2．学生分小组商量。 　　（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 　　3．学生全班交流各小组的策划情况。 　　教师适时点评并板书： 　　（1）学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流 　　板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流 　　（2）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。 　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。 　　（3）学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。 　　四、深入探讨，课外延伸 　　1你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗？ 　　2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？ 　　教师提供联系地址： 　　3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 　　【设计好策划的内容，决定付诸行动 ，为行动的实施作好准备】 　　 第二 三课时（习作） 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会心连心，手拉手建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 　　二、分组讨论确定写信内容 　　1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 　　向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。 　　详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。 　　提出自己对这次活动方案的实施建议。 　　并希望活动开展成功及建立永久联系。 　　2.回忆书信的格式及封皮的填写 　　（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。 　　（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 　　回忆书信写法 　　三、付预行动开始写信 　　1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 　　2.开始写信。 　　四、自行修改 完成初稿 　　（1）自行修改 　　（2）简单整理 形成初稿 　　五小组合作 在修改中完善 　　1.小组合作互相评议 　　2 互相找出写作中的优点，发现不足。 　　3再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 　　六 再行整理写成书信 进行邮递 　　1 把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。 　　2 工工整整的写在稿纸上 。 　　3 邮递出去。 　　【把策划的内容，以书信的形式传达给远方的朋友，和他们建立联系，培养学生的交际能力】

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我精心整理的口语交际教案7篇，希望能够帮助到大家。 口语交际教案 篇1 　　 【教学目标】： 　　1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。 　　2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。 　　3、学会交流，学会评论学生的故事。 　　4、通过小组合作，培养学生的合作能力。 　　 【教学方法】 小组合作法、观察法、表演法。 　　 【教学准备】 投影、动物头饰、绘画材料工具。 　　 【教学时间】 一课时 　　 【教学过程】 　　一、创设情境，激发兴趣： 　　1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。 　　师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了…… 　　小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？） 　　2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。 　　意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。 　　二、合作排练，自主展示： 　　1、小组合作交流，自由表演。 　　2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？ 　　意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。 　　三、自由选择，续编故事 　　1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。 　　2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清楚。） 　　意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。 　　四、课外延伸： 　　1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。 　　2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？ 　　意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。 口语交际教案 篇2 　　 教学目标： 　　1.引导学生认真听取别人说话。 　　2.能按照要求做相应的动作。 　　3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 　　 教学重点： 　　1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。 　　2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。 　　 教学难点： 　　1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 　　2.口语交际。 　　 教学准备： 　　教学课件、游戏的头饰。 　　 教学时数： 　　1课时 　　 教学过程： 　　一、 谈话导入，激发兴趣 　　（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报） 　　（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？ 　　（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。 　　二、明确规则，了解游戏 　　（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。 　　（二）学生汇报交流。 　　（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。 　　（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。 　　三、进行游戏，总结要领 　　（一）进行第一轮游戏。 　　1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 　　2.以小组为单位进行游戏。 　　3.进行比赛，评出优胜小组。 　　4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。 　　（二）进行第二轮游戏。 　　1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。 　　2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 　　3.比赛并评出优胜小组。 　　（三）进行第三轮游戏。 　　1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。 　　2.比赛并评出优胜小组。 　　四、课堂小结 　　（一）教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等） 　　（二）教师表扬表现好的学生。 　　教后反思 　　优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。 　　不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。 口语交际教案 篇3 　　 学习目标： 　　1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。 　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。 　　 课前准备： 　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 　　2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 　　 教学过程 ： 　　第一课时口语交际 　　一、提出学习目标 　　1、谈话导入交际话题。 　　生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！ 　　2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标 　　（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 　　（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助. 　　（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义. 　　(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。 　　（学生自由选择一个进行准备交流） 　　二、展示 学习成果 　　1、自主选择，小组内交流 　　（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 　　（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 　　（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 ） 　　2、全班交流展示 ，师生评议。 　　（1）小组推荐代表在全班交流. 　　（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 　　（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示. 　　3、教师总结，提示积累。 　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考. 　　第二课时 习作 　　一、提出习作目标 　　1、结合口语交际，引入写作。 　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写. 　　2、提出习作目标 　　（1）确定习作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。 　　（2）给文章定一个好题目。 　　（3）明确习作的要求：一要写清事实，记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。 　　（4）先写一写精彩的`片断。 　　（5）结合本次习作，展示习作成果。 　　二、展示学习成果 　　（一）小组内交流习作成课 　　1、小组内互改。 　　2、小组内汇报评议。 　　3、自我修改。 　　（二）全班交流习作成果。 　　1、学习自由展示。（要有学困生、中等生、优等生的习作展示） 　　2、师生倾听、评议。 　　3、自主修改完善。 　　三、作业 　　千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断，然后再写完整作文。 口语交际教案 篇4 　　【教学设想】 　　通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入。 　　小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。 　　二、师生交流。 　　1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？ 　　2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。 　　三、学生分小组交流发言。 　　1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。 　　2.分小组交流。（引导孩子学会倾听） 　　3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。 　　四、全班交流。 　　1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。 　　2.同学们轮流发言。 　　3.评一评。选出今天的明星。 　　五、教师总结。 　　1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。 　　2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说） 　　3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。 　　板书设计： 　　我的暑假生活 　　旅游学电脑快乐 　　学书法帮爸妈做事有意义 口语交际教案 篇5 　　 第一、二课时指导习作 　　 A案 写建议书 　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 　　 一、谈话导入，引起思考 　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？ 　　2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。 　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。 　　3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书 　　 二、明确要求，交流建议 　　1．学生自己读题，明确要求。 　　2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。） 　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？ 　　1）先写清楚存在的问题 　　2）再说明产生的原因 　　3）最后提出解决的问题的建议 　　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。 　　5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈） 　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。 　　 三、试写初稿，进行修改 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 　　 B案 看图写话 　　课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 　　 一、看图激趣 　　1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象） 　　 二、引导看图，明白图意 　　1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。 　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。 　　3．咱们来关注这句话：这段木头里一定有虫，到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ 　　4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。 　　 三、审题，明确写作要求 　　1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 　　 四、试写初稿 　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 　　习作要求：（投影出示） 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 　　（3）组内互读互改。 　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 　　 第三、四课时 修改评议 　　 一、指导学生自己修改 　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 　　第一遍：找出错别字，并修改； 　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 　　 二、小组合作评改 　　同桌交换作文，小声读。 　　第一遍：勾出写得优美的词句； 　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 　　 三、朗读赏析，交流评议 　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 　　（2）学生交流评议。 　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。 　　 四、再次修改，誊抄习作 　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 　　 五、鼓励优点，培养兴趣 　　1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 　　2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 　　 六、教师点评，好文欣赏 　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 口语交际教案 篇6 　　学习目标 　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习. 　　教学过程 　　课前准备 　　1.留心生活中带给自身启示的事情或漫画. 　　2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子. 　　第一课时口语交际 　　引入新课，明确要求 　　同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们考虑，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧！ 　　请三位同学阅读一下书上的要求. 　　明确要求. 　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白. 　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自身的启发和协助. 　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自身带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自身体会漫画的含义. 　　自主选择，分组交流 　　自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自身带来启示的一幅漫画. 　　自身根据要求先想一想怎么说，再练一练. 　　在小组内和同学进行交流，他人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自身的问题. 　　全班交流.师生评议 　　小组推荐代表在全班交流. 　　师生评议：不只要评同学说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发. 　　教师根据同学发言的不同角度给予不同的提示. 　　教师总结.提示积累 　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多考虑.在今后的生活中，我们一定要注意积累和考虑. 　　第二课时习作 　　结合口语交际，引入写作 　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写. 　　自主汇报.确定习作内容 　　同学汇报本次习作想写的是什么. 　　自主习作，教师巡回指导 　　相互修改.完善习作初稿 　　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改. 　　第三课时习作讲评 　　鼓励优点.培养兴趣 　　教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作. 　　请同学说一说自身在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养同学的习作兴趣，为下一步同学自身修改作文，拓展思路. 　　教师点评.好文欣赏 　　教师从优点和缺乏等方面小结本次习作的情况. 　　提出同学的一起问题，在全班进行集体评议、修改. 　　宣读比较优秀的习作，让同学欣赏. 　　小组合作，自身修改 　　自身朗读自身的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自身进行修改. 口语交际教案 篇7 　　 学习目标 　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 　　 教学重、难点： 　　1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。 　　2、培养学生口语交际的能力。 　　3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。 　　4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。 　　 课前准备 　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 　　③教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 　　 课时安排 三课时 　　 第一课时 口语交际 　　 一、事例导入，引出话题。 　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？ 　　1、(课件展示事例：◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。) 　　2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示课件：天天都是创造之时，处处都有创造的机会，人人都有创造的能力。) 　　3、教师小结，引出话题。 　　在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全…… 　　 二、小组交流，教师巡视。 　　大家仔细想一想，(出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举代表准备在全班交流。) (出示课件：大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。) 　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是我整理的口语交际教案3篇，希望能够帮助到大家。 口语交际教案 篇1 　　【学习目标】 　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 　　3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 　　【课前准备】 　　1、教师： 　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 　　2、学生： 　　准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 　　【教学过程】 　　一、揭题导入 　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。 　　（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。） 　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 　　评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系。 　　二、自读提示，明确要求 　　1、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 　　评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。 　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”： 　　⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 　　⑵ 进行组内交流。 　　⑶ 示范带动，交流评价： 　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。 　　② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 　　③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 　　④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 　　⑤ 开展看后感受交流。 　　评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。 　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”： 　　⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 　　⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。 　　⑶ 全班交流，评比“环保精点子”： 　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。 　　② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理： 　　A、节约每一张纸。 　　B、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 　　C、不使用一次性筷子。 　　D、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 　　E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 　　…… 　　⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 　　评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。 　　三、课外延伸 　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？ 　　评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。 　　【总评】 　　本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。 口语交际教案 篇2 　　第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采用如下环节进行： 　　一、明确要求 　　本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。 　　二、写前准备 　　根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。 　　三、写前交流 　　全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？ 　　四、习作指导 　　先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的"启示。 　　习作指导后，学生可以现场练写。 　　五、互相评改 　　写完以后，同学之间互相评改，通过评改，让所写事情的经过更清楚，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，教师巡回相机指导，重点引导“写清楚事情的经历”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。 口语交际教案 篇3 　　一、谈话导入 　　1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了音乐之都是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。（指名学生说） 　　2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个世界名城交流会吧！ 　　板书：介绍世界名城 　　二、进入新课 　　1、赏图。（课件展示几个城市的图片） 　　（1）让学生自己猜猜是哪个名城的图片，并根据城市的特点说说它的雅号是什么？ 　　（2）让学生体会雅号与城市特点的关系。 　　2、学生赏图完毕后，教师总结： 　　同学们，世界上的许多城市都有自己的雅号，如对称的古都北京，音乐之都维也纳，花都巴黎，雾都伦敦，佛教之都曼谷，沙漠之都开罗，绿色首都莫斯科，狮城新加坡，水城威尼斯这些雅号与城市的特点有着密切的关系。刚才我们看到的只是一个城市的一个角落，还有许许多多的地方等待着同学们来向大家介绍。 　　3、交流：选择其中一个你感兴趣的城市，结合自己查找的资料，给同学们作介绍。（要求:尽量从地理位置、历史、城市建设、雅号的由来、人民生活、著名建筑等方面来介绍。） 　　4、各小组内进行交流，要求每个学生都要向小组内的同学介绍一个城市，能说多少算多少，其他学生可作补充或提问。 　　5、在各小组内推荐一名在全班交流。 　　6、评出最佳讲解员。 　　三、总结： 　　听了同学们的介绍，我们仿佛身临其境。有机会时，我们一定要到那些城市去参观一下。