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电学仿真用Multisim

如何利用信息技术支持物理课堂教学在信息化时代，随着信息技术与学科教学整合的深入，人们越来越深刻地认识到以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不仅是丰富的资源，而且成为拓展人类思维的创造性工具。利用信息技术进行物理课堂教学有利于素质教育的有效实施，有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于减轻学生负担，提高课堂教学的质量。信息技术对于优化物理课堂教学和提高课堂效率有着非常重要的作用。笔者结合多年来自己的教学实践对如何应用信息技术让物理课堂教学优质高效，谈一谈自己的想法与做法。 1、利用信息技术可以加大信息容量，丰富学生的感知系统，有利于知识的形成。物理概念和规律是通过大量事实及实验进行分析、归纳而得来的，而这又需要以学生的生活经验、感性认识为依托，但每个学生的生活阅历不同，感知能力不同，短时间内很难积累与教学相关的内容。而运用多媒体技术可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多、比较贫乏的都可利用多媒体技术很好地展现出来，可以在短时间内提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们进一步学习提供帮助。例如：选修3-3《布朗运动》一节在学习时，由于水分子是微观粒子，在具体的实验中，用显微镜要想观察到这些粒子是很困难的。如果让学生观察了布朗运动实验的现象后，再利用信息技术应用软件的三维动画描绘出了实验室的实验装置，并对“布朗运动实验”中的水分子碰撞花粉粒进行了模拟演示，很大程度上给学生一种身临其境的感觉，不仅可以使学生知道微观物质的存在性，而且可以帮助学生更好的理解花粉粒的运动是由于水分子碰撞的缘故，从而确定布朗运动是分子运动的反映，避免学生认为花粉粒运动就是分子运动的错误看法。又如在抛体运动的教学中，有关飞机连续投弹，学生难于理解炸弹在空中的排列情况。若利用计算机技术模拟或录相技术拍摄飞机“实际”投弹情景，让学生在课堂上“看到”飞机投弹，便有利于学生很好地认识物理规律，从而提高学习效率。2、利用信息技术创设物理情境，激发学生的好奇心、求知欲。运用信息技术创设物理情景，能激发学生的学习兴趣，产生创新欲望。十八世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。著名教育家苏霍姆林斯斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学；变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。而兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的，为使学生产生对物理学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件， 鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。 现代多媒体技术的一个明显的优势就是教育信息显示的多样化（文字、图形、图像、声音、色彩、动画等）、新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。例如：在选修3-5“核能”部分教学时，教师从课件库中调用原子弹、氢弹爆炸的照片，使学生了解核能的巨大威力，产生学习兴趣，同时演示课件中核反应速度的方法和利用反应堆工作时释放的热能来发电的原理，再调用我国秦山、大亚湾核电站有关的资料及图片，使学生真切体会到核能在现实生活中的作用。利用信息技术教学资源可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以激发学生的联想思维，激发学生学习物理的兴趣与好奇心, 同时领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。3、利用信息技术强化物理实验，增强实验效果。在物理课堂教学中，往往少不了演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一项重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽人意。而结合利用信息技术制作成模拟演示实验的课件，模拟一些重要的但在现实环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如：在选修3-4《机械波》这一章的学习中，由于机械波非常抽象且不便于实验演示，对学生的空间想象能力要求较高，因此学生学习起来非常吃力。教学时通过用波动演示器演示之后，针对学生最难于理解的机械波的传播，机械波在传播的过程中质点的振动情况、波的干涉等问题，利用信息技术制作课件来演示机械波的传播、机械波在传播时各质点的振动、波的干涉等几个演示动画的过程，演示效果既能动态演示也能静态分析，使学生在学习机械波在传播过程中质点是如何运动的，波发生干涉时的加强区、减弱区是如何变化的以及质点的运动情况都有了深刻的认识。4、信息技术为学生在物理教学的探究学习中提供了技术工具和环境氛围。新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。“仿真物理实验室”是一款平台软件，可以支持物理学习和物理教学，特别适用于物理探究性学习。它为教师和学生提供了一个实验器材完备的综合性仿真实验室。在学生具备了一定“真实”实验体验的基础上，利用仿真实验室进行综合性的实验研究，使课堂教学设计得到优化。例如：在选修3-4“单摆”实验中利用“仿真物理实验室”软件提供了一个单摆的实验装置，让学生通过改变各种物理参数（如摆长、摆角、摆球质量、振幅等），并在摆动过程中随时显示摆球的速度和加速度矢量以及各时刻的瞬时数据形成的图像，十分生动、直观，使学生通过观察认识了单摆振动过程中各个物理量的变化，并且总结出单摆周期与哪些因素（如摆球质量）无关，与哪些因素（如摆长、重力加速度）有关，有什么样的关系（周期公式）。事实上，计算机仿真确实是现代科学研究中的一种先进方法，例如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行轨迹、模拟桥梁受力情况等等。我们通过这类计算机仿真实验，不仅使学生加深了认识，突破了教学难点，而且让学生初步学会了一种真正的科学研究方法。这对于培养21世纪的创新人才是非常重要的。5、利用信息技术，可以拓宽学习领域，改变学习方式。传统的物理课堂是封闭式的，教师、教材是学生的唯一知识源泉，而信息技术与物理课堂教学的整合则突破了时空限制，可以通过网络随地进行物理学习和实践活动，运用所学物理知识去交流和沟通。学生可以通过网络进行观察、探究、制作等物理学习与实践活动。所以说，网络拓宽了学生学习领域，增加了学生学习物理的时机。学生不但可以从网络资源中看到、听到各种信息，而且可以利用主题学习网站、博客、QQ、电子邮件等，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，通过网络资源，查找有关资料，整理自己的成果，写成小论文在网上发布；也可利用电子邮件、BBS论坛等，围绕探究的主题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互解疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。在网络上提出和设计研究课题，指导学生在现实生活和文字资料中进行探究性学习，然后利用网络进行跨时空交流。例如：在必修2学习《宇宙航行》一节涉及万有引力理论的实践成就——航天事业的发展时，让学生进行网上冲浪，使之了解中国及至世界航天事业发展的概况；如何为航天事业的发展作出重大贡献？利用网络资源拓宽学生学习渠道，必将改变学生单一学习模式、大大提高学生在信息时代的自主学习能力与信息素养。6、信息技术辅助教学是进行情感教育的好方式。例如：在选修3-2《电磁感应》一节的教学中，为了体现教学内容的时代感，增强学生对学习物理重要性的认识。教师利用多媒体课件，演示了电和磁的多种应用，作为本节课的尾声。学生通过色彩丰富的动态画面，看到了电和磁在各个领域的应用，感受到了物理知识广泛的应用前景，体验到了物理学科对时代发展的深远意义，从而极大地激发起学生的学习热情；其德育效果远远胜过了空洞的说教，也使紧张的学习变得活泼、轻松了。利用了信息技术后学生在物理学习的兴趣上、在勤于动脑思考问题方面以及在思维方式上，都发生了很大的变化。在课堂教学中，感到学生的学习热情明显高于以前，表现在他们爱动脑筋，爱思考问题，更善于提问题。包括一些差生，都敢于质疑，都表现出很高的积极性，而且在思维方式上，学生也有了很大的转变，他们不仅爱思考，而且还逐渐学会了思考的方法。随着多媒体技术和网络技术的不断发展和成熟，信息技术已逐渐成为拓展人类能力的创造性工具，在课堂教学中引入信息技术，可以促进教学思想和教学理论的改革与发展，让物理课堂教学优质高效，顺利完成教育教学任务。相信通过我们广大物理教育工作者的不懈努力，信息技术在物理课堂教学中的强大功能必将会得到更充分的发挥。

实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。

教师，选对一款使用的班级工具，绝对可以做到事半功倍。现在教师的工作早已不单单是单一的教书了，除了提高学生成绩之外，尤其是班主任，还有收集各种学生信息，通知下发。例如学生的开学通知，各种费用的缴费截图证明，新生基础信息的收集，是否需要住宿，是否需要在食堂吃饭等等，都得班主任亲历亲为。而现在的家校沟通，离不开班级群。而传统的在群里直接发布通知或收集信息，又有很多弊端。像发布通知，人少还好，人一多，在群里回复收到跟本不好使，单单是拿着名单一个一个核对，就够浪费时间的了。而收集信息呢，不仅怕泄露学生的一些个人隐私，而且你还的拉个表格，手动地把信息输进去，实在是太麻烦了。其实，用接龙管家小程序，能完美地解决这些问题。我们已经为您准备了海量免费的模板，只需一键使用即可发送给学生，既不会造成信息的刷屏，也不用花费时间去编辑通知。对于发布的通知，不用再去翻信息核对谁没收到。我们有可视化的名单，谁接龙谁没接龙一目了然。还可以一键提醒未接龙人员，太方便了！对于收到的图片，文件等信息。还可以生成链接一键下载，还能根据每个学生的姓名自动生成一个文件夹，大大提升了工作效率。当然，我们还有其他很多功能类似班级群功能，可以在里面收作业，发成绩等等，快来试试吧！

会安排补做的，但假如补做也没去的话就得下个学期重修了，而且，只要有一个实验没做，就算实验不及格，更重要的是，实验不及格算作首修不及格的，以后保研什么的就没希望了，除非能破格！我一个舍友就是这样。。。选了试验之后就一定姚记住自己是什么时候的

物理仿真实验作为一种新型实验教学方式，相较于传统的实验教学方式，具有以下几个优点：安全性高：物理仿真实验不需要真实的物理设备，通过计算机软件等技术手段来模拟实验过程和结果，能够避免传统实验中可能出现的物理安全问题，为学生提供一个安全的学习环境。节省资源：传统实验教学需要大量的实验设备、实验场地等物理资源，而物理仿真实验可以通过计算机软件等技术手段进行模拟，从而节省了实验资源的投入。易于操作：物理仿真实验可以通过计算机软件等直观的界面进行操作，相较于传统实验的复杂操作流程，更容易上手，也更易于学生理解实验原理和方法。可重复性强：物理仿真实验可以通过保存实验数据、实验过程等信息，随时重现实验过程和结果，从而方便教学评估和实验结果的复现。省时省力：传统实验教学需要耗费大量时间和精力准备实验设备、搭建实验场地等，而物理仿真实验不需要这些繁琐的准备过程，可以直接进行实验，从而节省了大量的时间和精力。物理仿真实验作为一种新型实验教学方式，在安全性、资源节约、易操作性、可重复性和省时省力等方面具有较大优势，有助于提高实验教学的效率和质量。

看教参

以前就有,,,feel起来不怎么滑,,所以就咔嚓掉了

==啊，我做个

好像某种学习机上有，可以连接电路、做化学实验什么的。

这样的()以后去为人师表........

提到物理，很多理科生都感觉比起化学、生物可是困难多了，而电学实验更因为难度高而让一些同学在学习中感到头疼，电学实验占据着相当重要的地位，几乎年年考，但每年都有许多考生在此留下了遗憾。虽然考生感觉难度大，但电学实验以其独特的魅力，赢得了高考出题人的青睐：自从2002年我省实行理综考试以来，除2002年考查的是热学实验以外(在现行课本中此实验已删掉)，其余五年均考查到了电学实验；考试大纲要求的实验有19个，其中10-17个均为电学实验。可见电学实验在高考中所占地位非同一般。 考查全面重点突出 从总体上来说，物理实验的考查在高考中是以笔试的形式进行的，通过考查一些设计性的实验来鉴别考生实验的“迁移”能力、创新能力。实验部分在理综试卷中占有较大的比重(17分左右)，区分度和难度较高。通过对高考电学实验试题的分析，可以看出当前高考实验考试的总趋势是：一是利用考纲所列实验的原理、方法和器材重新组合，推陈出新；二是把重点放在实验和器材测量的原理、选取、数据处理和结论获取的方法上；三是适量编制设计性、探究性实验，进行考查。 由于连续几年高考中均出现电学实验，虽然形式多样，但考查的特点还是比较清晰的。比如实验能力的考查多集中在电阻的测量上。这几年高考，几乎所有电学实验都是以测电阻为背景，如2003年考查伏安法测电阻；2004年、2006年分别考查电表内阻的测量；2005年考查电源电动势和内阻的测量。归根结底考查的实验原理均为欧姆定律R=U/I，因此对电阻的测量，都是在用各种方法寻找电压U和电流I。 实验试题的设计体现了“来源于教材而不拘泥于教材”的原则。2004年全国卷Ⅰ第22题考查电压表内阻的测量方法———半偏法，直接来源于课后学生实验———把电流表改装成电压表，但改测电压表内阻，考查了考生的实验迁移能力；2005年全国卷测电源的电动势和内电阻，也是直接来源于课后学生实验———测定电源电动势和内电阻实验，但又高于课本，不能照搬课本实验电路图。只有真正理解了实验原理和实验方法，才能达到灵活运用学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理实验相关问题的能力。由此可见课本实验不可小视，并且要从中有所提升。 能力的考查比较全面，其中涉及误差的分析、利用图像或公式处理数据、有效数字的保留等，对实验分析能力、利用数学解决物理问题的能力都有所考查。 注重对考生课后实验的挖掘，同一实验器材，完成不同的实验目的———一“材”多用，如2002年全国高考29题，考查利用“验证玻意耳定律”的器材来测量大气压强p0；2007年全国高考理综卷Ⅰ22题，考查利用“验证动量守恒定律”的器材验证弹性碰撞的恢复系数等。 复习注重超越课本 根据以上分析可知，高考实验考查能力较高，那种只背实验原理、步骤、讲实验操作，过程的做法已经不能很好地应对今天的高考了。仅仅能独立完成大纲规定的实验，知道怎样做还不够，还应该搞清楚为什么要这样做，要真正领会其中的实验方法，并会将这些方法迁移到新的情景中去，在新的情景中加以应用。 1、平时复习中要注意养成良好的学习物理实验的习惯。有些同学侧重实验的记忆，把课本上实验原理、实验器材和实验步骤等，像背语文课文一样背诵下来，这样是绝对不可能提高实验能力的。这样做极不适应现代高考实验考查的趋势，因为高考物理实验考查的是实验的迁移能力、创新能力等。对于一个实验正确的学习方法是遵从以下步骤：明确目的———尝试原理———选择器材———确定步骤———误差分析。学习每一个实验，先明确实验目的，然后根据实验目的结合自己所学的知识，尝试思考实验原理。围绕敲定的实验原理，确定实验器材，根据实验器材，确定实验步骤，依据实验原理进行误差分析。因为同一实验目的，它可能存在不同的实验原理，所以我们通过尝试思考实验原理的方法，就可以拓宽思路，提升能力。如果同学们提前知道实验原理，就可能造成先入为主的思维定势，使思维受到限制。 2、重视课后实验，熟悉基本实验器材的使用，争取最大限度地做到：一“材”多用。如利用测定金属丝的电阻率实验器材，能否测定极细金属管的内径；利用描绘小灯泡伏安特性曲线的实验器材，能否测定小灯泡的额定功率。演示实验、做一做等也在高考考查范围之内，同样也要注意挖掘。 3、平时多总结一些实验方法及题型，积累一定的经验，作为自己知识的储备，增强解决实验问题的能力和信心。如对电阻的测量有很多种方法：伏安法、替代法、半偏法、多用电表测电阻等；测定电源电动势和内电阻的方法有：伏安法、两阻(定值电阻)一表(电压表或电流表)法、一箱(电阻箱)一表(电压表或电流表)法等。 4、对于同一电路中出现的“双调节”或“双控制”元件，要注意操作步骤。如用半偏法测电流表内阻的实验步骤的考查，就曾在高考题中出现，因为此电路中存在两个变阻器、两个电键，必定有调节和操作上的先后顺序。还有研究自感现象中的通电自感实验时也涉及到了两个滑动变阻器先后调节的问题。 5、树立“转换”思想，开拓设计性实验的思路。要提高设计实验的能力，必须认真体会物理教材上的实验思想。其实物理教材蕴含大量的实验设计方法。善于联想对比，拓宽知识，如利用半偏法测定了电流表的内阻，那能不能利用半偏法测定电压表的内阻；根据电流表的校表电路，能不能设计电压表的校表电路。 6、掌握一些实验技巧：如电表是会“说话”的电阻： ①对一些特殊电阻的测量，如电流表或电压表内阻的测量，电路设计有其特殊性：一是要注意到其自身量程对电路的影响，二是要充分利用其“自报电流或自报电压”的功能。测电压表内阻时无需另并电压表，测电流表的内阻时无需另串电流表。 ②当电表内阻已知时，电表功能可以互换。如当电流表内阻已知时，可以根据电流表读数乘以其内阻得到电流表两端的电压，此时电流表可当电压表使用；同理，当电压表内阻已知时，电压表可当电流表使用。利用这一特点，可以拓展伏安法测电阻的方法，如：伏伏法，安安法等。 7、多进实验室进行实际操作，熟悉各种实验器材的使用。理论与实践相结合，才能更好地提高实验能力。实验题中的实物连线，实验步骤排序、纠错、补漏、实验误差的排除、错误的纠正等。这些都是实际操作的全真模拟，如果学生没有动手做过这些实验就不可能答好这些问题。复习中，可开放学校的实验室，让学生重温实验的实际操作。但由于某些学校实验条件不足，不是实验器材缺乏，就是实验器材陈旧，使得测量误差很大，限制了学生实验能力的提高。另外，实验室器材种类少、规格少，也不能满足当今高考的要求。还有高考试题中所给实验器材的规格，实验室也不一定具备。故建议有条件的家庭或学校安装仿真物理实验室，利用仿真物理实验室来完成实际中完成不了的实验，也可通过反复改变某一元件的参数值，看其对整个电路的影响。这样对考生解决实验问题有着非常大的帮助。 总之，实验也并不单纯是实验这一模块的问题，学生物理实验能力的高低往往与学生物理知识、思想、方法的储备密切相关，要从根本上提高物理实验能力，必须全面提高物理水平。 电学实验器材和电路选择的总原则是安全、精确和方便。器材的选择与实验所用的电路密切相关，因此在选择器材前首先要根据实验目的和实验原理设计测量精确、安全可靠、操作方便的实验电路，再根据实验电路的需要选择器材。选择器材和电路时，为了使测量结果精确和保护仪器，应遵循以下原则： □电表。通过估算确定电路中通过电流表的最大电流和电压表两端的最大电压，所选择的电表的量程应大于最大电流和最大电压，以确保电表的安全；通过估算确定电路中通过电流表的最小电流和电压表两端的最小电压，选择的电表的量程应使电表的指针摆动的幅度较大，一般应使指针能达到半偏以上，以减小读数的偶然误差，提高精确度；在满足上述两个条件以后，在不计电表内阻时应选用内阻较小的电流表和内阻较大的电压表，以减小系统误差。 □变阻器。所选用的变阻器的额定电流应大于电路中通过变阻器的最大电流，以确保变阻器的安全；为满足实验中电流变化的需要和调节的方便，在分压式接法中，应选用电阻较小而额定电流较大的变阻器，在限流式接法中，应选用电阻与待测电阻比较接近的变阻器。 □电源。一般可以根据待测电阻的额定电流或额定电压选择符合需要的直流电源。 □分压式和限流式电路。在选择变阻器分压式和限流式电路两种接法时应优先考虑限流式接法，为了能使实验正常进行和操作方便，当电路中的最小电流仍然超过电流表的量程或待测电阻的额定电流，或者待测电阻远远大于变阻器的最大值或者需要在待测电阻两端从零开始测量电压、电流时采用分压式接法。

城郊问童子，言父办事去。只在此城中，霾深不知处。

1、首先打开希沃白板。2、其次点击开始上课。3、然后找到“学科工具”并点击。4、最后找到并单击“仿真实验”即可开始模拟实验。

　　虚拟仿真软件可以应用在这些行业：酒店如何选酒店一直是游玩人士的常见难题，原因就是不熟悉酒店的周边信息和酒店设施和房间格局。都说有图有真相，但是现在这个世界，图片也和评论都是不可信的。贸然去验证不仅浪费时间，更有可能会造成遗憾。而虚拟仿真软件可以将酒店全貌及周边信息真实还原出来，让游客更好的去了解酒店信息，解决游客的后顾之忧。校园每逢毕业和招生季，众多高校都会印制宣传手册，吸引学生报考。但是这些传统宣传手段不仅不环保，还难以将学校信息展示出来。通过VR全景校园，学校可以全方位展现校园全貌，无论是图书馆、实验楼、宿舍等，都可以真实完整的再现，吸引更多生源。政府与企业相比，政府更离不开虚拟仿真软件。虚拟仿真软件可以打造完全真实的可视化城市模型，领导足不出户便可以了解到城市自然、经济、交通等信息，提高决策效率。环保部门也能够及时了解辖区环境质量。当然，虚拟仿真软件还可以用于景区宣传、党政教育、风貌展示等等，从而丰富用户体验。虚拟仿真软件独具特色的展示方式，可以给用户更加真实的体验，加深用户印象，提高消费欲望，这既是VR全景的优势，更是科技进步的趋势。

对于应试考试来说真没什么必要

我没用过你说的那个仿真软件，我用的NB物理实验仿真软件，觉得体验非常不错的，实验器材很逼真，而且电学的实验在实验室做还不方便。NB物理实验有初中版和高中版的，NOBOOK虚拟实验室官方能下载到免费版的，祝你好运！希望给个采纳

　　华北电力大学科技学院位于河北保定北市区瑞祥大街282号。华北电力大学科技学院坐落于历史文化古城保定。保定市位于河北省中部，南距河北省省会石家庄125公里，北距北京141公里，东距天津155公里，地处"京、津、石三角"中部。　　华北电力大学科技学院依托华北电力大学的综合办学优势，依据现代科学技术发展趋势和地方经济发展需求设置专业，现有电力工程系、动力工程系、经济管理系、信息工程系、机械工程系、建筑工程系和基础学科部等6系1部，开设电气工程及其自动化、热能与动力工程、建筑环境与设备工程、艺术设计、软件工程、英语、土木工程等24个本科专业。

虚拟仿真实验是一种通过计算机技术模拟现实世界中的实验环境和过程的方法。这种技术在许多领域都有广泛的应用，如工程、医学、教育和军事等。以下是虚拟仿真实验的一些关键特点和应用。特点:互动性: 用户可以与模拟环境互动，更改参数或条件，并观察结果的变化。安全性: 对于可能危险或昂贵的真实实验，虚拟仿真提供了一个无风险的环境。重复性: 实验可以在相同的条件下多次进行，以确保结果的可靠性。灵活性: 实验条件可以轻松调整，而无需物理地更改实验设置。应用:教育: 在科学和工程教育中，虚拟仿真实验可以帮助学生理解复杂的概念，提供实际操作的机会而不需要实验室设备。医学: 虚拟仿真用于模拟手术，帮助医生进行培训或规划实际手术。军事: 用于战术训练和策略规划，让军事人员在真实战争之前进行模拟演练。航空和航天: 用于飞行模拟和航天任务规划。工程设计: 允许工程师在实际建造之前测试和优化设计。工具和技术:虚拟现实 (VR): 提供沉浸式的仿真体验，用户可以身临其境地参与实验。增强现实 (AR): 将虚拟信息叠加到现实世界中，为实验提供附加的上下文。计算流体动力学 (CFD): 用于模拟流体流动，广泛应用于工程和科研中。挑战和限制:硬件需求: 高度复杂的仿真可能需要强大的计算能力。真实性: 尽管技术在不断进步，但模拟可能仍然不能完全代替某些真实实验的准确性和细节。开发成本: 创建高质量的仿真模型可能需要大量的时间和资源。虚拟仿真实验为许多领域提供了新的可能性和优势，使得研究、培训和开发变得更为高效和安全。虚拟仿真实验所涉及的技术非常广泛，它结合了计算机图形学、人机交互、物理建模和其他多个学科的研究成果。以下是一些关键的技术和工具：三维建模技术: 用于创建虚拟环境和对象的三维表示。常用的软件有Blender、Maya、3DS Max等。渲染技术: 通过逼真地渲染图像来提高仿真的真实感。它包括实时渲染和非实时渲染。物理引擎: 模拟物体之间的碰撞、重力、摩擦等物理现象。流行的物理引擎有NVIDIA PhysX、Bullet和Havok。虚拟现实 (VR) 和增强现实 (AR) 技术: 利用特定的硬件如头戴式显示器 (HMD) 和传感器进行沉浸式仿真。计算流体动力学 (CFD): 通过数学模型模拟液体和气体的流动。有限元分析 (FEA): 用于模拟物体的结构行为，如受到外部压力时的变形。控制系统仿真: 用于模拟复杂系统的控制策略和响应。网络技术: 对于多用户的协同仿真，网络技术能够同步不同用户的数据和互动。感知反馈技术: 通过触觉、声音等反馈给用户更全面的仿真体验。人工智能和机器学习: 用于增强模拟环境中的自动决策和响应。代理建模技术: 在大型仿真中使用，通过代理模型简化复杂的系统，使仿真更为高效。云计算和分布式计算: 对于计算密集型的仿真，如大型CFD模拟，这些技术可以提供必要的计算能力。这些技术通常在不同的仿真应用中结合使用，以实现所需的精度和效果。随着技术的进步，虚拟仿真实验的能力和范围也在不断扩展。

　　想要了解华北科技学院是公办大学还是民办大学的小伙伴，赶紧来瞧瞧吧！下面由我为你精心准备了“华北科技学院是民办还是公办”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！ 　　华北科技学院是民办还是公办 　　华北电力大学科技学院是一所民办高校，该校是国家教育部和河北省人民政府批准共同设立，是国家教育部专家组评估为合格办学单位。 　　拓展阅读：学院简介 　　华北电力大学科技学院成立于2002年6月，是国家教育部和河北省人民政府批准设立，由国家＂211工程＂重点建设高校华北电力大学与河北省电力公司按新机制、新模式合作举办的全日制本科层次的独立学院。2004年经过国家教育部专家组评估为合格办学单位。华北电力大学科技学院坐落于历史文化古城保定。保定市位于河北省中部，南距河北省省会石家庄125公里，北距北京141公里，东距天津155公里，地处＂京、津、石三角＂中部；总面积达2万多平方公里（市区面积312.3平方公里），人口达一千多万（市区人口八十多万人），辖3个区、4个县级市、18个县。 　　华北科技学院占地多少亩 　　科技学院占地约500亩，校园环境优美，基础设施先进，教学设备齐全，拥有先进的英语语音实验室，电工、电子实验室，物理实验室，电力系统仿真实验室，火电机组仿真实验室等教学设施，图书馆藏书34.9万余册。同时，科技学院还共享华北电力大学雄厚、丰富的教学资源。 　　华中科技学院是二本还是三本 　　华北电力大学科技学院是三本独立学院。华北电力大学科技学院是国家教育部和河北省人民政府批准设立，由华北电力大学与国家电网河北电力公司合作按照新机制、新模式举办的全日制本科层次的独立学院。

这个有点多

Unity是一种流行的游戏引擎，其强大的3D图形渲染和物理引擎技术，使其也被广泛应用于虚拟仿真领域。下面是Unity虚拟仿真的一些优点和应用场景：优点：逼真的3D图形渲染：Unity的图形渲染引擎可以创建逼真的3D场景，以便进行真实的物理仿真。强大的物理引擎：Unity的物理引擎可以模拟各种物理效应，如重力、碰撞、摩擦力等，从而实现真实的物理仿真。丰富的资源库：Unity拥有丰富的资源库，包括3D模型、贴图、音效等，可以用于创建虚拟仿真场景。跨平台支持：Unity可以在多个平台上运行，如PC、移动设备、VR头盔等，可以实现多种应用场景。应用场景：工业仿真：Unity可以用于创建虚拟工厂和机器人仿真，帮助工程师进行生产流程的优化和改进。医学仿真：Unity可以用于创建医学仿真应用，如手术模拟、疾病诊断等，帮助医学专业人员进行培训和实践。城市规划：Unity可以用于创建虚拟城市场景，帮助城市规划者进行规划和模拟，优化城市规划和建设。教育培训：Unity可以用于创建虚拟实验室、虚拟训练场等，帮助学生进行实践学习和教育培训。综上所述，Unity虚拟仿真具有强大的图形渲染和物理仿真技术，可以应用于工业、医学、城市规划、教育培训等多个领域，为各行各业提供优秀的虚拟仿真方案。

南宁师范大学师园学院发展势头强劲，截止至2023年6月，学院已获批立项的省部级和市厅级教研教改科研项目多项。一、地理与海洋研究院科研地理与海洋研究院负责北部湾环境演变与资源利用教育部重点实验室、广西地表过程与智能模拟重点实验室、广西地标作物大数据技术工程研究中心和海洋测绘信息院士工作站等科研平台运行和管理，建设野外科学观测中心、测试分析中心和地理遥感、人工智能和大数据中心等4个技术平台。二、化学与材料学院科研化学与材料学院应用化学技术与资源开发实验室为首批自治区高校重点实验室，基础化学实验教学中心为自治区级实验教学示范中心，2014年获批广西高校合成与天然功能分子化学重点实验室。2018年获批广西天然高分子化学与物理重点实验室、广西本科专业（群）及实验实训教学基地及研究生创新创业教育暨联合培养基地。三、物理与电子学院科研物理与电子学院目前拥有“广西高校新型电功能材料重点实验室”、自治区级实验教学示范中心（电子技术实验教学中心）、自治区级虚拟仿真实验教学中心（电子信息技术虚拟仿真实验教学中心）和学校的实验教学示范中心（基础物理实验教学中心）。四、数学与统计科学学院科研学院现设有基础数学研究所、应用数学研究所、概论率与数理统计研究所、学科教育研究所四个研究机构。同时学院拥有广西唯一的“广西应用数学院土工作站”，广西高校混合与缺失数据统计分析重点实验室，广西高校科学计算与智能信息处理重点实和1个广西高等学校高水平创新团。

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。中文名探究性教学模式外文名The inquiry teaching mode性质教学模式特点探究性快速导航特征及优点主要环节探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。（1）创设情境探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题式学习不同的是，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。（2）启发思考学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由教师提出。（3）自主（或小组）探究探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数理学科中则可以使用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学实验室、中学物理作图工具等。（4）协作交流。本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。（5）总结提高教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

目前仿真物理实验室的做得好的不多，我用过几款中学仿真物理实验室，总体感觉nobook虚拟实验室开发的NB物理实验最好用，不仅有经验实验还可以diy实验，主要是贴近教学。设计理念我很喜欢虚拟仿真实验作为老师教学实验的辅助工具在近几年越来越受到老师和同学们的欢迎。虚拟仿真实验室能够模拟真实的操作体验，并且实验效果好、效率高，不局限于时间和物理空间的限制。物理仿真实验主要有仿真物理实验室3.5和NB仿真物理实验室是比较常用的。不过两者的倾重方向不太一样，皆有DIY功能，可以自由操作实验器材进行组装来获得自己想要的实验。不过NB仿真物理实验室拥有一个主打功能，那就是经典实验，这部分内容完全依照初、高中实验教材所编写制作。从某种程度上说是可以完全替代学校传统的教学实验环节的，不需要繁琐的备课和实验器材准备，老师师即可进行实验教学的教课任务，对老师们不得不说是一个很实用的功能。

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中国科学技术大学人工智能与计算机应用研究室由王晓蒲教授、霍剑青教授负责，93年从事大学教学软件的研究与开发。1995年由高等教育出版社出版大学物理计算机仿真实验软件，该软件是国际上第一套虚拟现实型的教学软件，在国际和国内都产生了较大影响。该项目96年获中国科学院教学成果一等奖，97年获国家级教学成果一等奖，同年列入国家九五重点科技攻关计划。97年受英国国家教委邀请作为英中交流项目赴英国八个著名大学巡回展示交流，98年代表中国教育技术最新成果赴联合国教科文组织大会展示，99年受日本应用物理学会邀请赴日本学会大会展示，98~2001年受邀请赴美国、英国、日本、澳大利亚等地交流展示，2001年再次获得国家级教学成果一等奖。目前在国内400多所大学应用了这套软件。英文版本在香港大学、香港中文大学、香港城市大学、香港理工大学、台湾大学等著名高校获得应用。教育部、中科院都非常关心研究室的发展，教育部部长陈至立、中科院院长路涌祥等都来研究室指导工作。教育部领导评价我们的研究工作时说：“这是推动物理实验教学改革迈出的重大步伐，并取得显著效果，在全国起了示范作用。”。1、 近几年获得省部级以上教学成果奖奖项7项(1) 1997年，“大学物理仿真实验 (for dos)”获中国科学院教学成果一等奖(2) 1997年“大学物理仿真实验 (for windows第一部分)”获教育部全国优秀教学软件二等奖(3) 1997年，“大学物理仿真实验 (for dos)”获国家级教学成果二等奖(4) 1999年，“大学物理仿真实验 (for windows 第二部分)”获安徽省优秀CAI成果一等奖(5) 1999年，“物理学CAI”获安徽省优秀CAI成果一等奖(6) 2000年，“大学物理实验的改革与实践”获安徽省优秀教学成果特等奖(7) 2001年，“大学物理实验教学的改革与实践”获国家级教学成果一等奖2、 作为我们的教学成果近几年研制开发的教学软件有17部(1) “大学物理仿真实验for windows ”（第一部分）(2) “大学物理仿真实验for windows ”（第二部分）(3) “大学物理”(4) “基础物理学CAI”(5) “大学物理仿真实验for DOS”在学校“九五”经费支持下，我研究室96年创建了国内外第一个物理仿真虚拟实验室。包括香港地区的香港大学，香港中文大学，香港城市大学等以及内地400多所大学应用了“大学物理仿真实验for Windows”，相继建立了物理仿真教学实验室。99年我们又推出了《大学物理虚拟实验远程教学系统》，香港大学、香港中文大学、北京邮电大学、北京航天大学等近二十所大学在Internet网上开设了远程物理实验教学课，并被列为教育部远程教学试点课程。《大学物理实验》98年被评为教育部首批创名牌课程，与新体系配套的物理实验教材作为教育部面向21世纪教材和国家“九五”重点教材于2000年由高等教育出版社出版。

1、行星层次：包括行星系中的行星、围绕行星旋转的卫星和大量的小天体，如小行星、彗星、流星体以及行星际物质等。 恒星系统。2、恒星层次：现时人们已经观测到了亿万个恒星，太阳只是无数恒星中很普通的一颗。

九江学院的占地面积约3669亩。九江学院（Jiujiang University），位于江西省九江市，坐落于庐山之麓、鄱阳湖之畔，由江西省领导和管理，入选“卓越医生教育培养计划”，是实行军地共建，省、市（九江市）共建，以市为主的公办全日制本科普通高等院校。九江学院由九江财经高等专科学校、九江师范专科学校、九江医学专科学校和九江教育学院等四校于2002年3月合并组建而成。原九江财经高等专科学校前身为创建于1981年的解放军企业干部学校；原九江师范专科学校创建于1958年；原九江医学专科学校肇始于1901年创办的但福德护士学校；原九江教育学院组建于1985年。截至2022年1月，学校现有一校两园，其中丹枫园2100亩，紫薇园1569亩；图书馆馆藏纸质图书326万余册、电子图书175余万种；有博士后科研工作站1个；下设23个二级学院，2所三级甲等附属医院、1所附属口腔医院、1个江西省脑血管区域医疗中心，开设本科专业78个；有全日制在校生3.2万余人，教职工2679人，其中专任教师1960人。历史沿革1981年，解放军总后勤部批准解放军企业干部学校创建，为军队企业化工厂培训干部。1983年，解放军企业干部学校更名为中国人民解放军企业管理学校，行使正师级职权。1994年，解放军企业管理学校升格为九江财经高等专科学校。九江师范专科学校1927年，江西省立九江中学（女子部）改建九江女子师范学校。1950年，九江女子师范学校更名九江师范学校。1958年，升格九江师范专科学校。1962年，九江大学（部分）分建九江师范学校。1976年，九江师范学校改建江西师范学院（九江分院）。1978年，江西师范学院（九江分院）分建九江师范专科学校。九江医学专科学校1901年，但福德医院附设护士学校创建。1951年，江西省第三医士学校创建。1952年，但福德医院附设护士学校、江西省第三医士学校合并组建江西省九江市卫生学校。1955年，江西省九江市卫生学校更名为江西省九江医士学校。1958年，江西省九江医士学校升格九江医学专科学校。九江教育学院1985年，九江教育学院创建，后成为九江学院继续教育学院。合并建校2002年3月，教育部批复同意九江财经高等专科学校、九江师范专科学校、九江医学专科学校和九江教育学院合并组建九江学院。2004年，九江市第二人民医院并入九江学院。2012年11月，学校入选第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校名单。2014年11月，解放军第171医院正式挂牌为九江学院附属171医院。院系专业截至2022年1月，学校设有23个二级学院，2所三级甲等附属医院、1所附属口腔医院、1个江西省脑血管区域医疗中心，开设78个本科专业，学科专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学十大学科门类。学科建设截至2016年5月，学校共有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学十一大学科门类，拥有博士后科研工作站1个，省级重点学科10个，中央与地方共建特色优势学科实验室12个。博士后科研工作站：流域管理与生态保护省级重点学科：国际贸易学、化学工程与工艺、人体解剖学与组织胚胎学、中国古代文学、思想政治教育、会计学、旅游管理、材料加工工程、凝聚态物理、植物学师资力量截至2022年1月31日，学校有教职工2679人，其中专任教师1960人，教授、副教授910人，博士630余人，研究生导师114人，其中博导7人。现有“双师双能型”教师325人。享受国务院和省政府津贴10人，省“赣鄱英才555工程”3人，省“双千计划”入选者4人，省“百千万人才工程”人选23人，省级学科带头人10人，省“井冈学者”特聘教授1人，省“青年井冈学者”奖励计划人选3人，全国学术类会计领军人才1人，省级教学名师5人，省金牌教授2人，省优秀高技能人才1人。128位知名专家学者为学校兼职和客座教授。柔性引进国内外等十余个高水平学术团队。教学建设截至2016年5月，学校有35个国家级、省级“质量工程”项目，包括特色专业、精品课程、人才培养模式创新实验区、教学创新团队、实验教学示范中心、双语教学示范课程等；有186个国家级、省级“本科教学工程”项目；有8个高职高专省级示范专业和系列优质课程，获省级教学成果奖一等奖1项。国家级特色专业：国际经济与贸易、生物科学教育部卓越医生教育培养计划：农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点中央与地方共建基础实验室：电子技术基础实验室、物理实验室、车辆工程基础实验室、基础生物学实验室、基础医学综合实验室、化学工程基础实验室、计算机原理实验室、机械检测及仪器仪表基础实验室中央与地方共建特色优势学科实验室：药学综合实验室、计算机应用与软件技术实验室、自动化中心实验室、土木工程结构与检测中心实验室、会计实践仿真实验室、旅游规划设计与开发实验室、社区护理综合实验室、数控技术实验室、电子设计与开发实验室、凝聚态物理实验室、生态学与生物多样性实验室、国际贸易高仿真实验室省级特色专业：会计学、国际经济与贸易、机械设计制造及其自动化、艺术设计、旅游管理、金融学、车辆工程、计算机科学与技术省级教学团队：国际贸易教学团队、人体解剖与组织胚胎学教学团队、基础生物学教学团队、物流与供应链管理教学团队省级精品课程：国际贸易理论、物流管理、生物化学、大学物理、机械制图、程序设计基础、中级财务会计、大学体育省级精品资源共享课：机械制图、大学物理、中级财务会计、生物化学、程序设计基础省级人才培养模式创新实验区：农村定向医学生人才培养模式创新实验区、基于行业互动的旅游职业人才培养模式创新实验区省级实验教学示范中心：旅游管理实验教学中心、护理实验教学中心、现代会计实验教学中心、基础医学实验教学中心、数控技术实验教学中心省级双语教学示范课程：货币银行学、计算机网络、旅游市场营销、普通化学、西方会计、系统解剖学省级优秀教材：国际贸易理论与政策、网页设计与制作教程、大学生个人品德修养、大学语文读本、财务软件实训教程、财务管理、电工电子实验指导、精细化工实验技术、儿童护理（第二版）、正常人体功能合作交流截至2016年5月，学校与南昌大学、江西财经大学签署合作协议，与美国、法国、英国、德国、芬兰、日本等10多个国家的高校及科研机构建立了合作与交流关系；国际农村医学教育中心得到美国中华医学基金会（CMB）大力资助；创办了柬埔寨第一所学院，科研平台截至2016年5月，学校共有33个科研机构，其中，省级重点实验室或工程中心5个、省高校重点实验室1个、省高校人文社科重点研究基地2个。科研成果2015年，学校获得国家自然科学基金和社会科学基金项目27项，2012年学校获准立项国家级项目16项，其中，国家自然科学基金项目15项，2012年，获得多项省社会科学优秀成果奖，省高校优秀科研成果奖。发表核心级以上学术论文800篇。此外，2014年学校完成的“新型光电功能材料的制备、能量输运与转换机理研究”成果获江西省政府自然科学二等奖。截至2016年5月，学校共有33个科研机构，其中，省级重点实验室或工程中心5个、省高校重点实验室1个、省高校人文社科重点研究基地2个。学术资源馆藏资源据2017年2月学校官网信息显示，九江学院图书馆藏有纸质图书300余万册，电子图书200余万种，引进CNKI、SCI、SD、EI等中外文数据库65个；年订购纸质期刊约1400种、报纸110余种，自建有“生态·鄱阳湖”、陶渊明文化研究等8个数据库，基本形成了覆盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等多个学科的文献资源保障体系。校徽1、校徽以双环图形构成整幅图案，象征着当今古与今、天与人、人与人通贯融合的时代风貌，寓意九江学院顺时而动，与时俱进，前程无限美好。2、校徽外环以不同风格的中、英文“九江学院”组合，醒目地推出九江学院校名。上方“九江学院”四个行楷汉字，系江西省首任省长邵式平所书，端庄、遒劲、厚重、典雅，极具华厦传统文化光彩，又别具个性魅力与亲和感。下方“JIUJIANGUNIVERSITY”为九江学院大写英文名称，映现出西方文化色彩。二者结合，展现了九江学院办学融合古今、贯通中西的眼光与胸襟。3、校徽内环中部水平线上方为庐山五老峰剪影，下方为象征长江的水波纹，二者组合，凸现出“一山飞峙大江边”磅礴诗意，鲜明地显现了九江山水秀甲、人杰地灵、得天独厚的特点与优势，突出了九江的形象；寓意九江学院乃人文福地，既得天地之灵气，又富人文之化育，其源也远，其流也长。4、校徽内环上方为一跃动的白鹿。白鹿之象，在中国向为友善、祥和、敏慧的象征。古代学子及第，多设“鹿鸣宴”并歌《诗经·鹿鸣》以贺。白鹿形象又与庐山白鹿洞书院相关联。5、校徽内环下方的“1901”字样，为九江坦福德护士学校创办之年，是九江学院历史的起点。6、校徽外环两侧分别有一颗五角星，取“双星辉映”之意，表示九江学院的办学体制为“军地共建”、“省市共建”。7、校徽整体标志采用蓝色系色彩。蓝色既具有很强的视觉冲击力，又具有自然、渊博、和谐、发展的文化意味，与整个徽标形象的内涵和谐统一。校训“竞知向学、厚德笃行”。

适合的

考研科目如下：截至2016年5月，学校共有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学十一大学科门类，拥有博士后科研工作站1个，省级重点学科10个，中央与地方共建特色优势学科实验室12个。博士后科研工作站：流域管理与生态保护。省级重点学科：国际贸易学、化学工程与工艺、人体解剖学与组织胚胎学、中国古代文学、思想政治教育、会计学、旅游管理、材料加工工程、凝聚态物理、植物学 。师资力量。截至2016年5月，学校有专任教师1900余人，其中，有副高以上职称的830余人，博士230余人；研究生导师70余人；获得国务院特殊津贴和省政府特殊津贴10人；江西省高校学科带头人和青年骨干教师44人；江西省教学名师6人；入选江西省“百千万人才工程”14人，江西省“赣鄱英才555工程”3人。 省级教学名师：纪岗昌、陶春元、王侃民、廖亮、谢卫军、汪鑫 省“百千万人才工程”：纪岗昌 、段兴凯、刘坚强 、周利玲 、黄强 （不完全名单）省“赣鄱英才555工程”：彭晓玲 、甘筱青、潘星华 教学建设：截至2016年5月，学校有35个国家级、省级“质量工程”项目，包括特色专业、精品课程、人才培养模式创新实验区、教学创新团队、实验教学示范中心、双语教学示范课程等；有186个国家级、省级“本科教学工程”项目；有8个高职高专省级示范专业和系列优质课程， 获省级教学成果奖一等奖1项。国家级特色专业：国际经济与贸易、生物科学。教育部卓越医生教育培养计划：农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点。中央与地方共建基础实验室：电子技术基础实验室、物理实验室、车辆工程基础实验室、基础生物学实验室、基础医学综合实验室、化学工程基础实验室、计算机原理实验室、机械检测及仪器仪表基础实验室。中央与地方共建特色优势学科实验室：药学综合实验室、计算机应用与软件技术实验室、自动化中心实验室、土木工程结构与检测中心实验室、会计实践仿真实验室、旅游规划设计与开发实验室、社区护理综合实验室、数控技术实验室、电子设计与开发实验室、凝聚态物理实验室、生态学与生物多样性实验室、国际贸易高仿真实验室 。

九江学院临床医学五年制。九江学院（Jiujiang University），位于江西省九江市，坐落于庐山之麓、鄱阳湖之畔，由江西省领导和管理，入选“卓越医生教育培养计划”，是实行军地共建，省、市（九江市）共建，以市为主的公办全日制本科普通高等院校。截至2016年5月，学校共有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学十一大学科门类，拥有博士后科研工作站1个，省级重点学科10个，中央与地方共建特色优势学科实验室12个。中央与地方共建特色优势学科实验室：药学综合实验室、计算机应用与软件技术实验室、自动化中心实验室、土木工程结构与检测中心实验室、会计实践仿真实验室、旅游规划设计与开发实验室、社区护理综合实验室、数控技术实验室、电子设计与开发实验室、凝聚态物理实验室、生态学与生物多样性实验室、国际贸易高仿真实验室。以上内容参考：百度百科——九江学院

【摘要】物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践……理论……实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节，另外在培养学生观察能力，激发学生学习兴趣等方面，实验教学也有着不可替代的作用。总之，从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看，实验课确实是整个物理教学的坚实基础。【关键词】农村学校 物理实验教学 实验探究 实验仪器 实验课堂 培养学生 物理学是从初中八年级才开始的一门实验探究学科，它的理论形成及论证的基础大多源自于科学家们的智慧和实验。随着新课改进程的推进，加强中学物理实验教学势在必行。众所周知，初次接触物理课程的初中生的知识体系和知识结构不十分完善，物理实验需要在教师的指导下进行。物理实验的主要目的是让学生动手操作，通过实验学会观察现象，使用仪器进行测量及处理数据，然后分析结果，形成实验报告。这样的实验教学不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生学会独立获取知识，还能培养学生应用知识独立解决问题的能力。可当前，农村学校物理实验教学存在以下的问题：实验仪器配备不全、设施陈旧、器材不配套、数量不足；实验教师资质的匮乏；传统的应试教育模式禁锢着实验课的开设；学生基础知识差，后进生多等现实问题。诸多的因素使农村学校物理教学实验无法正常开展。而一些教师总是默默地耕耘，克服困难将物理实验教学开展得有声有色。下面我谈几点肤浅的认识和做法：一、注意收集可用实验的物品，努力创造物理实验教学条件在物理实验教学过程中实验仪器的损耗是非常大的，新教材中也出现的一些先进的仪器，因此，实验室就必须不断填补器材，而农村学校教育经费的严重不足，很大程度上也就制约了实验课的正常开设。特别是我的学校，近几年来又是拆又是搬迁，桌椅已搬得面目全非，而那少得可怜物理实验仪器，如今是残的残锈的锈。面对少得可怜又残缺的物理实验仪器，作为一名物理教师的我，在小孩的玩具堆里、在不起眼废墟堆中总能找到有价值的器材，把它们收集起来，用于课堂的小实验，从而使我的物理教学课堂充满活力。例如小玩具溜溜球用来演示惯性现象或动能与重力势能的相互转化；针灸的小银针（细而长），在演示电磁铁强弱中，效果更明显等等。渐渐的学生也学我把身边小玩具、物品带到课堂共享实验带给我们的喜悦。体现新课改的理念“从生活到物理，从物理到社会”。至于课本中的分组探究实验，在我校的实验室无法进行的，我就向教学条件好的县中或思源实验学校借用实验仪器，尽量让学生自己动手进行实验。使物理课堂充满魅力，带给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。二、适当地使用多媒体辅助教学，优化物理实验教学农村学校没有配备实验教师，实验器材得不到完善保管，以及实验教师和授课教师的不分，使本来就十分繁重的教学任务让授课教师们无暇顾及实验课。实验自然就被置于一个从属的、次要的地位，从而得不到应有的重视。多媒体教学技术的出现，使得丰富多彩的世界，都可以模拟仿真。把多媒体技术引入教学，是学校电化教学的一大革命，它可以根据学科特点、不同的内容、充分利用声、 画、视频等多媒体手段创设情境、化不见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。充分表现教学内容、突出重点、突破难点，引导学生主动探索、主动发现、主动学习。例如托里拆利的演示实验，水银昂贵且有毒，我校的实验室不配备，此实验无法操作，而我借助多媒体可以更加自然、逼真地展示实验教学过程及结果。从而克服了学校实验仪器的缺陷，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学过程的全面优化，提高了教学效果。但多媒体教学并不是提高教学效果的灵丹妙药，不要一味地过多追求和利用多媒体教学，要适可而止，否则会出现负面效应。三、重视物理实验教学的探究过程，改变传统考核形式 长期以来，社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率，评价学生就是看分数，很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容，对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，结论的得出，让学生记实验现象和实验结论，而过程怎样并不注重。而这与现行的《课标》背道而驰，培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力。物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，应摒弃传统的纸笔型（书面）考核的单一形式，而用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。不过在操作考核中应以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容要覆盖所有的考核内容，既不能容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度，要适中，评分要凭学生的操作动作，操作结果论英雄。近几年来我省在物理、化学的考试中，实施了实验操作的考核，促进了教师对实验教学重视。四、激发学生学习物理的兴趣，养成良好的实验习惯本地区农村家庭教育几乎是空白的，学生小学的知识基础差，进入中学后课程增多、难度增大，学生的厌学、逃学、辍学情况严重。而初中物理教学是物理学的启蒙阶段，知识与生活贴近，学生刚接触物理时往往具有好奇心。因而，物理实验教学的首要任务是，及时的抓住这一特点，激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，注意强化课堂演示实验教学、开发学生自创小实验是重要途径。例如八年级物理（上册）《绪论》的课堂上，这一节课一定要上好，如果枯燥无味地灌输《绪论》，势必缺乏吸引力，也调动不起来学生学习的积极性，尤其对基础差的学生，感觉不到是在学习一门新课。这一课我尽可能的备生活常见且有趣的小实验（两张纸间吹气、透镜引火、硬纸片堵玻璃杯中的水等等）和学生一起探讨并动手实验。让学生感受到学习物理是一件轻松愉快、有吸引力的学科。同时，教师要深刻领会新课标精神，在实验教学过程激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。目前，要想彻底改善农村初中物理实验科学，做到这些还远远不够，这只是我个人的一些想法和做法，也是我今后一段时间里的努力方向。新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。为了培养学生学习物理的兴趣和爱好，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，我们就进一步改善实验条件，改进实验教学，直观形象地为学生提供感性知识。教师应充分认识实验教学的必要性，从现有资源出发，完善实验教学环节，提高实验效果。 参考文献 1、李 伟 《浅谈农村学校物理实验教学的实施》2、马学莲 《农村中学初中物理实验教学的改进方案》

1、首先第一步就是要进行与门的二输入：7408N、7408J、7409N； 三输入：74ALS11AM、74ALS11AN和四输入：74AS21N。2、接着就是要进行与运算，再进行非运算。与非运算输入要求有两个，这时候如果输入都用0和1表示的话，注意的是与运算的结果就是这两个数的乘积。3、然后就是用1和1（两端都有信号），注意的是则输出为0；1和0，则输出为1；0和0，这时候注意的是则输出为1即可。4、接着就是要与非门的结果就是对两个输入信号先进行与运算，这时候再对此与运算结果进行非运算的结果，与非与非，就是先与后非。5、最后一步就是使用两片四输入与非门电路，并将两个输出端作为一个或门的输入端连在一起即可，或门的输出端即8输入与非门的输出就实现实现4输入或非门了，如下图所示。

天津商业大学宝德学院还不错，学院以管理学、经济学和艺术学等学科为主，兼有文学等学科。目前，设有思政课教学部、基础课教学部、经济贸易系、外国语言文学系、工商管理系、会计学系、影视与舞蹈系、艺术设计系以及经济管理虚拟仿真实验教学中心等教学单位。共有金融学、国际经济与贸易、舞蹈表演、表演、戏剧影视文学、广播电视编导、动画、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计和公共艺术等24个本科专业。目前在校生8000余人。学院拥有一支高素质、实力较强的教学、科研、管理队伍，其中具有高级职称的教师占47%以上，并且还聘请了多位来自美国、日本、澳大利亚等国的优秀外籍专家、教师授课。硬件设施：学院座落在天津市第三高教区，与天津城建大学相邻，毗邻天津高新技术产业园区。在现代化、花园式的校园中，拥有综合办公楼、教学楼、实验楼、图书馆、宝德书院、运动场、学生公寓及品类齐全的生活服务设施，为学生营造了良好的学习和生活环境。学院拥有先进、齐备的实践教学设施，包括被天津市教委评定为“天津市普通高等学校实验教学示范中心建设单位”的艺术设计实验教学中心、学院评定的“工商管理实验教学中心”、物理实验室、电工电子实验室、电子工艺实验室、通信原理实验室、计算机原理实验室、嵌入式与物联网实验室、金融信息系统实验室、国际贸易实务综合实验室、商业银行业务综合实验室、酒店管理业务实验室等。以上内容参考：百度百科-天津商业大学宝德学院

下面的八年节物理知识点总结我是从VCM仿真实验上摘录的重点：（1）声现象1．物理学是研究声、光、热、电、力等的物理现象。2．声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质。真空不能传递声音。 3．声音的三大特性：①音调：由物体振动的频率决定，频率越快，音调越高。 ②响度：由物体振动的幅度决定，振幅越大，响度越大。 ③音色：由物体的材料和结构决定，不同物体的音色不同。（2）物态变化 1．温度：物体的冷热程度叫温度。单位：摄氏度（ ℃ ） 规定：冰水混合物的温度 —— 0℃ ； 沸水的温度 —— 100℃ 2．温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质制成的。常用的液体有水银、酒精、煤油等。3．温度计的使用：一看：使用前要先看清温度计的量程和分度值；二放：玻璃泡全部浸没在液体中，不能碰到容器底和容器壁； 4．物态变化物质由固态变成液态的过程叫熔化；熔化要吸热。 物质由液态变成固态的过程叫凝固；凝固要放热。 物质由液态变成气态的过程叫汽化；汽化要吸热。物质由气态变成液态的过程叫液化；液化要放热。物质由固态变成气态的过程叫升华；升华要吸热。物质由气态变成固态的过程叫凝华；凝华要放热。 5．汽化有两种方式：沸腾和蒸发。 ○1沸腾：a．定义：在一定温度下，在液体表面和内部同时发生的剧烈汽化现象。 b．沸腾条件：①达到沸点； ②继续加热。c．沸腾时的特点：液体在沸腾时要吸热，但温度不变 ○2蒸发：a．定义：在任何温度下，只发生在液体表面的气化现象。b．影响蒸发快慢的因素： 液体表面空气流动的快慢：空气流动越快，蒸发越快； 液体温度的高低：温度越高，蒸发越快； 液体表面积的大小：表面积越大，蒸发越快。 c．蒸发有致冷的作用。 8．液化有两种方式：降低温度和压缩体积9．能解释日常生活中各种物态变化现象。如：雾、露水、霜、冰雹、雪的形成、各种“白气”、窗边的冰花、卫生球变小、灯管变黑、灯丝变细、冰化成水、铁水涛成钢件等。10．水的沸点与大气压有关：气压越高，沸点越高。（海拔越高，气压越高，沸点越高。）（3）光现象1． 光在真空中的传播速度： c = 3 × 10 8 m/s2．声音在空气中传播速度： v = 340 m/s 3．元电荷： e = 1.6 × 10 –19 C 二．要点知识1．光在同种均匀介质中沿直线传播。（如：激光引导掘进隧道、日食、月食的形成、影子的形成、瞄准时用到的“三点一线”、小孔成像等都是运用光的直线传播原理得到的。）2．光源：○1自然光源：如水母、太阳、萤火虫等。 ○2人造光源：如电灯、手电筒、蜡烛等。（注意：不月亮是光源）3．光的三原色：红、绿、蓝。4．光在任何物体的表面都会发生反射。5．光的反射定律：①入射光线、法线、反射光线在同一平面内（三线同面） ②入射光线、反射光线分居法线两侧。 ③反射角i=入射角r 光的折射规律：①光从空气进入其他介质时，折射光线向法线偏折。 ②光从其他介质进入空气时，折射光线远离法线。平面镜成像特点：①像与物体的大小相等（等大） ②像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离（等距） ③像与物体的连线与平面镜垂直。（垂直） ④平面镜成的像是虚像。（虚像）6．在光的反射现象和折射现象中，光路都是可逆的。7．反射有两种：镜面反射和漫反射（能举例说明）（4）透镜及其应用 1．凸透镜：中间厚，边缘薄。 2．凹透镜：中间薄，边缘厚。 3．凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 4．能找出主光轴、焦点、焦距。 5．物距（u）→物体到凸透镜的距离。像距（v）→像到凸透镜的距离。凸透镜成像规律：物距与焦距关系 像距与焦距关系 像的正、倒 像的大、小 像的虚、实 u>2f f<v<2f 倒立 缩小 实像 u=2f v=2f 倒立 等大 实像 f<u<2f v>2f 倒立 放大 实像 u=2f 不 成 像 u<f 无限远 正立 放大 虚像结论： 一焦分虚实，二焦分大小。物近像远像变大，物远像近像变小。实像都是倒立的，虚像都是正立的。 6．照相机： u > f 成倒立、缩小的实像。 幻灯机：f < u < 2f 成倒立、放大的实像。 放大镜： u ＜ f 成正立、放大的虚像。 显微镜： 目镜：起放大作用；物镜：f < u < 2f 成倒立、放大的实像 望远镜：目镜: 起放大作用；物镜：u > 2f , 成倒立、放大的实像。 7．知道近视眼和远视眼形成的原因。 矫正：近视眼用凸透镜矫正（凸透镜为负）；远视眼用凹透镜矫正（凹透镜为正）。 8．透镜焦度：Φ=1 / f （ f →焦距我也是八年级，我复习的时候是这样学的 ：1：先看一遍书2：找出重点和不会的3：好好记重点和不会的4：课后的题目每一道都做会 。

国家级科研机构：化学生物传感与计量学国家重点实验室国家高效磨削工程技术研究中心汽车车身先进设计制造国家重点实验室部省级科研机构：环境生物与控制教育部重点实验室建筑安全与节能教育部重点实验室输变电新技术教育部工程研究中心汽车电子与控制技术教育部工程研究中心先进催化教育部工程研究中心湖南省结构损伤与诊断重点实验室湖南省物流与仿真技术重点实验室湖南省喷射沉积技术及应用重点实验室湖南省汽车模具工程技术研究中心生物纳米与分子工程湖南省重点实验室环境生物与控制湖南省重点实验室桥梁抗风及新技术湖南省重点实验室湖南省“先进材料制备技术”国防科技重点实验室湖南省分子模拟中心湖南省计算技术研究所湖南省机动车排气污染控制技术研究与检测中心湖南省汽车产品质量监督检测站结构工程研究所环境保护研究所系统科学管理工程研究所建筑监理中心湖南省WTO研究基地湖湘文化研究高等教育研究所：“经济开放与贸易发展”985二期哲学社会科学创新基地（2类）湖南省廉政研究基地湖南大学生物医学工程中心学校批准设立科研机构：1、激光研究所2、机电研究所3、工程软件研究所4、电力测功机研究所5、汽车新技术研究与开发中心6、机器人研究所7、电子工程研究所8、智能仪器研究所9、化学计量学与化学传感技术研究所10、精细化工研究所11、新型工程材料研究所12、岩土工程研究所13、结构工程研究所14、功能材料物理研究所15、建筑与环境研究所16、计算机应用研究所17、应用力学研究所18、应用数学研究所19、高等数学研究所20、陶瓷研究所21、固态离子学研究所22、金属材料研究所23、新型炭材料研究所24、医药化工研究所25、汽车整车开发及动态模拟研究所26、模具技术研究与开发中心27、机器人技术及应用研究所28、数字化设计制造研究所29、先进材料研究开发中心30、钢结构工程研究所31、药物研究所32、水工程技术及设备研究所33、桥梁工程研究所34、智能楼宇与建筑环境研究所35、光电子与信息材料研究所36、湖大惠利普智能电机电器研究所37、材料物理研究所38、高分子研究所39、工业设计研究所40、品牌设计与管理研究所41、生态、环境、旅游规划中心42、信息与控制研究所43、湖大红华氟化学研究所44、建设工程管理研究所45、微电子研究所46、介观功能材料与计算材料物理研究所47、实验仪器研究所48、教育技术研究所49、理论物理研究所50、科技经济与社会发展研究51、爆炸与安全技术研究所52、电池与高分子材料研究所53、塑料模具研究所54、网络安全技术研究所55、纳米技术与信息材料研究所56、生物仪器研究所57、运筹与控制研究所58、产品数字化设计与控制中心59、中加能源环境生态中心60、湖南大学工程结构综合防护研究所

虚拟触控感觉不踏实。

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仿真实验没有普通意义上实验的必备器材，而是在计算机上用仿真软件模拟现实的效果,用软件模拟实验条件是一条可行性非常高的路。事实上，很多仿真实验软件早就开发出来了，在很多大学、全国重点高中、初中也已经应用开来。仿真软件通过图形化界面联系理论条件与实验过程，同时运用一定的编程达到模拟现实的效果。主要包括物理仿真实验和化学仿真实验和生物仿真实验三种。

基础物理实验中心主要承担理工科专业的大学物理实验和物理学、光信息科学与技术专业的专业课程实验。力热实验室 主要仪器设备有测量显微镜、三线摆、开特摆、声速测定仪、热电偶实验仪、粘滞系数测试仪、综合量热实验仪、杨氏模量测试仪、金属线胀系数测试仪、热功当量实验器等。可以进行液体粘滞系数的测定、转动惯量的测定、杨氏模量的测定、空气比热比的测定等20多个实验。电磁学实验室 主要仪器设备有热电偶实验仪、磁滞回线实验仪、傅里叶合成分析仪、霍尔效应实验仪、、电子束实验仪以及各种仪表测量仪器。可以进行线性元件与非线性元件的伏安特性曲线的研究、电子束的聚焦与偏转、半导体热敏电阻特性的研究、万用电表的设计与制作等20多个实验。光学实验室 主要仪器设备有迈克尔逊干涉仪、分光计、旋光仪、阿贝折射仪、反射式单色仪、平行光管以及单缝衍射光强分析仪等。可以进行棱镜折射率的测定、滤光片光谱透射率的测定、迈克尔逊干涉仪的调节和使用、薄透镜焦距的测定、组装望远镜以及全息照相等20个实验。近代物理实验室 主要仪器设备有棱镜摄谱仪、傅里叶变换光谱仪、组合式多功能光谱仪、激光拉曼光谱仪、光学多通道分析器、核磁共振仪、光磁共振仪、塞曼效应仪、密立根油滴仪、富兰克-赫兹仪、测微光度计、黑体辐射实验装置、微波分光计。实验内容涉及原子分子物理、激光技术、电子衍射、核磁共振、X光、微波、真空薄膜等领域20多个实验项目,是物理学和光信息科学与技术专业的专业实验课程。物理教学法实验室 配有微格教室、数字化信息系统实验设备、电磁打点计时器、静电演示实验箱、韦氏感应起电机、光的干涉衍射偏振演示器、充磁机、阴极射线管、电谐振演示仪、洛伦兹力演示仪、光电效应演示器、光通信及互感现象演示仪等器材。主要用于师范专业进行教学技能训练、教学论实验，演示实验训练、培养实验教学技能和能力。物理演示实验室 演示实验通过多种仪器对丰富多彩的物理现象进行观察和探究，以激发各专业学生的探索热情、培养创新意识。可进行茹可夫斯基转椅、转动惯量、阻尼摆、傅科摆、飞机升力、高压放电、避雷针、楞次定律、双曲面等90多个实验。光信息与光电技术实验中心光纤通信实验室 主要设备有光纤通信原理综合实验系统、光无源器件实验箱、误码测试仪、波分复用器等。承担光纤通信课程的实验。可进行光信号发送和接收、PCM/ AMI/HDB3编译码、CMI/5B6B码型变换、光分路器和波分复用器性能测量等12个实验项目。电磁场与微波技术实验室 主要设备有电磁波教学综合实验仪、数字存贮频谱分析仪、射频教学实训系统等。承担电磁场、微波技术与天线课程的实验教学。可进行电磁波极化、电磁波感应器设计与制作、微波传输线、定向耦合器等实验项目。信息光学实验室 主要设备有激光全息与光信息处理综合测试仪、光学系统传递函数测量实验仪等。承担光信息科学与技术专业的专业实验。可进行激光全息与光信息处理综合实验、分辨率板直读法测量光学系统分辨率、利用变频朗奇光栅测量光学系统MTF值等实验项目。激光技术实验室 主要设备有脉冲调Q固体激光器、激光光束分析仪、激光功率能量计等。承担光信息科学与技术专业的专业实验。可进行氙灯泵浦固体激光器的装调及静态特性、脉冲Nd:YAG激光倍频、激光模式测量与光束分析等实验项目。电子电工实验中心模拟电路实验室 主要设备有双踪示波器、DDS信号发生器、台式数字万用表、模拟电路实验箱等。主要承担电子信息工程、通信工程、物理学和光信息科学与技术专业的模拟电路实验。可完成基本放大器、电源、运算放大器的应用电路的近20多个实验项目。数字电路实验室 主要设备有双踪示波器、DDS信号发生器、台式数字万用表、数字电路实验箱等。承担各专业的数字电路实验。可完成基本门电路和触发器的功能和特性测试实验，组合电路和时序电路的设计、组成和性能测试实验，数字电路应用小系统实验等20多个实验项目。电工电路实验室：主要设备多功能、网络型电工电路实验台、通用示波器。承担电路分析和电工实验课程。可完成基尔霍夫定律、电压源与电流源的等效变换，正弦稳态电路的相量研究，三相交流电路电压、电流、功率的测量，变压器特性的测试，三相鼠笼式异步电动机的低压控制等20多个实验项目。高频电路实验室 主要设备有BT-3GII频率特性测试仪、GOS-6052双踪示波器、DDS信号发生器、高频电子线路实验箱等。承担电子信息工程、通信工程专业的高频电路实验。可完成调制与解调、小信号调谐放大器、高频功率放大器等近20多个实验项目。电子测量实验室 主要设备有低频频率特性测试仪、失真度测试仪、晶体管特性测试仪、双踪示波器、台式数字万用表、综合电子实验箱等。承担电子信息工程和通信工程专业的电子测量实验。可完成信号参数测试、元器件参数测试、电路参数测试等30多个实验项目。综合电子设计实验室 主要设备有计算机、直流稳压电源、MF47万用表和常用工具。承担电子信息工程和通信工程专业的综合电子设计实验。为学生提供电子设计的开放式实验平台，在这里完成各种应用电路的设计、组装和调试工作，锻炼同学们的电子技术应用设计能力。PCB板工艺实训室 主要设备有AM-9050自动换刀钻孔机、AM-GH1040激光光绘系统、AM-C4高速换向脉冲孔金属化设备、AM-SG400全自动线路板抛光机、AM-C7 PCB冲片机、AM-DQX60电镀铅锡机等全套PCB制版设备。承担电子信息工程、通信工程专业的PCB板工艺实验。可完成PCB板工艺中的所有环节的相关实验项目20多个，同时还可以对外承接小批量的PCB板加工。SMT工艺实训室 主要设备AM-SMD838表面贴装回流焊机、AM-AUTOTP2自动贴片机等大型自动化设备，有电子工艺生产流水线20个工位。承担电子信息工程、通信工程专业的SMT工艺实训。可完成各种SMT产品的生产工艺实训，同时也可以对外承接小批量的SMT电路板加工焊接。信息与通信实验中心微机原理实验室 主要设备有DCVV-598JH微机原理与单片机实验系统及配套微机。承担本科生微机原理与接口技术、单片机原理与应用课程的软件和硬件实验课程，可进行相关原理、接口、控制、编程方面的实验项目近30个。软件实验室 主要设备为M4000型计算机。承担电路分析、C语言程序设计、汇编语言、数据结构、现代软件编程技术、电子测量、数字信号处理等相关课程的软件仿真实验。可完成电路设计、电路分析仿真、数据结构、信号处理类60多个实验项目。电子设计自动化（EDA）实验室主要设备有CPLD-4型EDA可编程逻辑器件实验箱、自动控制原理模拟实验仪、信号发生器和配套微机。承担电子信息工程和通信工程专业本科生EDA技术及应用、自动控制原理课程实验，以及数字信号处理和信号与系统课程的基于MATLAB环境的软件仿真实验。可进行组合逻辑电路、可编程器件设计、系统的阶跃响应分析、数字滤波器设计、信号与系统分析等实验项目50个。数字信号处理（DSP）实验室 主要设备为数字信号处理实验箱、ARM嵌入式系统实验箱及开发板，配套微机。承担电子信息工程、通信工程专业本科生DSP原理与应用、嵌入式系统开发与应用等课程的实验。可进行基于DSP芯片、系统、外部控制、算法、Linux内核基础、Linux程序设计、Xscale 270接口等实验项目20个。信号与系统实验室 配有RZ8662型信号与系统实验箱，数字示波器等设备。承担电子信息工程和通信工程专业本科生信号与系统课程的实验。可进行阶跃响应与冲激响应、抽样定理与信号恢复、信号的卷积、信号的分解与合成、滤波器特性等实验项目12个。程控交换实验室 配有先进的RZ8623型程控交换技术实验平台，以及相应的测控设备。承担程控交换、现代通信网等课程的实验。可开设双音多频（DTMF）接收与检测、话路PCM CODEC编译码、二/四线变换与回波返损测试、数字时分复用与中继传输实验及程控交换原理等实验。通信原理实验室 配有通信原理实验箱及测试设备，承担通信原理课程的实验教学。可开设信号发生器系统实验、脉冲幅度调制（PAM）及脉冲编码调制（PCM）实验、2FSK及2PSK调制解调实验、眼图实验、增量调制编译码等实验。移动通信实验室 配有RZ6003移动交换机、RZ6002移动基站、RZ6001移动通信试验箱、计算机等设备，承担移动通信课程的实验教学。可开设语音模数转换和压缩编码实验、数据和语音系统通信实验、移动系统信令交互、无线信道及信道编码等实验。现代通信实训中心 配备有完整电信运营网络微型化的现代通信实验平台，主要包含VOIP、IPTV、光传输、EPON光接入等四个实验平台，可完成通信工程及相关专业的实习实训任务；同时，它可以提供通信网络工程师、IPTV工程师等相关的职业培训和技能培训。可进行VOIP系统原理、VOIP电话互通配置、IPTV视频业务、SDH点对点组网配置、SDH环形组网配置、SDH复用段保护环保护（MSP）倒换、Telnet方式调试EPON设备、EPON接入安全保障配置、点对点FE以太网光接入组网等实验实训项目。

随着科学技术的迅猛发展，新的教学方式不断涌现。继多媒体、计算机网络、仿真技术之后，虚拟教室的应用已在各类专业教学中占据重要的地位。利用虚拟现实技术，与对应教学专业相结合，让学生进入虚拟空间接受专业教育、实训，已引起国内教育领域专家的足够重视。 在虚拟教室中，构建专业的虚拟教学环境，使学生在纯沉浸式的环境中进行对应专业学习，同时辅助以听觉、触觉等教学设施，可以有效激发学生的学习兴趣和创新意识，将传统教育提升至一个全新的高度。灵图互动虚拟仿真实训室可根据各专业内容要求，定制多感知软硬件内容。虚拟仿真实训有着良好的在线帮助学生学习的功能，可以帮助学生迅速掌握实验研究本身和达到实验研究的具体目标和要求，另外随着互联网技术飞速发展，促进远程虚拟实验室的发展，拓展了远程教育的领域。在远程虚拟实验室中实验不再局限在物理空间的实验室中，还可以通过网络不受时空限制地利用实验设备进行实验，和其他实验者共享资源，可实现合作实验、指导实验、远程实验等，大大提高学习和研究效率，为实验教学环节提供强有利的支持和帮助。灵图互动虚拟仿真实训室可根据各专业内容要求，定制多感知软硬件内容。

拥有1名教授、1名博士后和12名博士生、硕士生和本科生。拥有三个工作室约50平方米，拥有IBM Thinkstation工作站和十台计算机及探测设备。拥有各种有限元数值模拟软件、地震解释和数学处理软件。长期从事裂缝地质建模、裂缝定量预测、大地构造动力学模拟和地震深部动力学研究。

虚拟现实技术的重点在于人机的交互，三维可视化仿真技术隶属虚拟现实技术，重点在于3D可视化的表现。

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一、华北电力大学科技学院邮编是多少 华北电力大学 科技学院的邮编为071051，该校地址位于河北省保定市瑞祥大街282号，是一所经国家教育部和河北省人民政府批准设立的全日制本科层次的独立学院。 二、华北电力大学科技学院简介 华北电力大学 科技学院成立于2002年6月，是国家教育部和河北省人民政府批准设立，由国家"211工程"重点建设高校 华北电力大学 与河北省电力公司按新机制、新模式合作举办的全日制本科层次的独立学院。2004年经过国家教育部专家组评估为合格办学单位。 华北电力大学 科技学院坐落于历史文化古城保定。保定市位于河北省中部，南距河北省省会石家庄125公里，北距北京141公里，东距天津155公里，地处"京、津、石三角"中部；总面积达2万多平方公里(市区面积312.3平方公里)，人口达一千多万(市区人口八十多万人)，辖3个区、4个县级市、18个县。 科技学院依托 华北电力大学 的综合办学优势，依据现代科学技术发展趋势和地方经济发展需求设置专业，现有电力工程系、动力工程系、经济管理系、信息工程系、机械工程系、建筑工程系和基础学科部等6系1部，开设电气工程及其自动化、热能与动力工程、建筑环境与设备工程、艺术设计、软件工程、英语、土木工程等24个本科专业。 科技学院面向全国31个省（市、自治区）招生，目前在校生近7000人。学生毕业后授予国家统一印发的 华北电力大学 科技学院毕业证书，符合条件的授予 华北电力大学 科技学院学士学位证书。 科技学院占地约500亩，校园环境优美，基础设施先进，教学设备齐全，拥有先进的英语语音实验室，电工、电子实验室，物理实验室，电力系统仿真实验室，火电机组仿真实验室等教学设施，图书馆藏书34.9万余册。同时，科技学院还共享 华北电力大学 雄厚、丰富的教学资源。 科技学院拥有一支专业素质高、学历层次高、结构合理的师资队伍，并以 华北电力大学 优质教师资源为依托，学习、借鉴先进的教学方法和理念，吸引名师来院任课。学院现有专任教师500余名，副教授职称以上的教师占教师总数的38％以上，硕士学位以上的教师占教师总数的87％以上。 科技学院在坚持以教学为中心的同时，充分调动青年教师的科研积极性和能动性，近五年来，学院自有教师承担和参加各类科研项目80多项，其中国家自然科学基金1项，获得省部级以上科研成果奖励2项，公开发表论文400余篇，被SCI、EI和ISTP三大检索机构收录52篇。 科技学院师生在历年"外教社杯"大学英语教学大赛、"世纪之星"英语演讲大赛、全国数学建模竞赛、美国数学建模竞赛、全国广告艺术设计大赛、挑战杯等竞赛或活动中，获奖达600多人次。学院历年就业率保持在90%以上，居全省本科院校前列，学生就业单位质量高，发展前景广阔，得到社会的充分认可。近年来，学院毕业生上研率保持在13%左右，相当数量的同学实现了进入高水平大学继续深造的梦想。 科技学院以创办具有电力特色的全国一流独立学院为宗旨，坚持"遵循教育规律，适应社会需求，加强教学基本建设，确保教学质量"的工作方针，按照培养"实基础、重实践、强能力"人才的总体要求，不断加强实践教学，成立了专门培养学生实践能力的大学生实训与创业基地，为学生搭建起施展才华、发挥能力的平台。 华北电力大学 科技学院将继续秉承"自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越"的华电精神，本着"办一所负责任的独立学院"的办学思想，认真履行"对学生负责，对家长负责、对社会负责"的承诺，为学生知识、能力、素质全面协调发展创造更好的条件。

这个软件最好用了，我就是用这个仿真化学实验室系列软件是金华科公司在《仿真物理实验室》和《数理平台》之后的又一力作，它具有全新的概念，严谨的科学性和开放的交互性。仿真化学实验室系列软件是专门针对中学化学教学而精心打造的，既是化学课堂中的教学平台、也是化学教师的课件制作平台和学生的交互式学习平台。它的出现将为现有的化学教学注入新的活力。 仿真化学实验室系列软件现由三个模块组成： 《仿真化学实验室》、《化学三维分子模型》、《中学化学百科》。《仿真化学实验室》为您在计算机中提供了一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中也有尽有。用户可以自由的搭建实验仪器、添加药品，并让它们进行反应。用户可以完全自由的搭建各种实验设施，例如制取O2、Cl2 、CO2 ,把CO2通入澄清的石 灰水中；在CuSO4溶液中滴入NaOH；用H2还原CuO；用NaOH中和滴定HCl溶液；加热FeCl3溶液观察它的水解等等实验。该软件不但可以展示逼真的现象，还能提供准确的实验数据以供分析。用《仿真化学实验室》来制作课件非常的简单，一般十多分钟就可以完成。制作的课件不但专业性强，而且具有很好的交互性。它具有的编译功能，可以使制作的课件脱离平台独立运行。生成网络课件的功能，能使课件运行在浏览器中，也能把课件方便的插入到Authorware、VB等其它制作工具中。 《化学三维分子模型》展示奇妙的化学微观世界。它为您提供一个全三维的、用于分子演示的平台。它不但可以展示如H2O、NH3等分子结构及石墨、金刚石、NaCl等晶体结构；而且能够十分轻松的搭建出各种有机分子的微观模型。其提供的各种官能团使得各种烷烃、烯烃、醇、醛、羧酸、酯、胺、苯等等，甚至TNT的分子模型都能轻松的搭建出来。该软件 有多种展示方式以供选择，例如球棍模型、比例模型和框架模型等。利用它老师可以带领学生自如的从不同的角度观察奇妙的化学微观世界，使课堂更加丰富多彩。《化学三维分子模型》秉承了金华科软件系列产品一贯的风格，操作简单，交互性好，学习方便。在很短的时间内就掌握它的使用。该软件同样具有编译的功能。 《中学化学百科》提供了详实的化学资料、数据、概念知识和多样的数据分类以及简捷的数据搜索工具。用户可以通过元素周期表进行查找，也可以通过化合物，科学家等分类信息查找所需资料，并把这些信息以网页的格式输出。用户可以自由的修改和添加所需要的资料，不断的丰富属于自己的《中学化学百科》。