记梁任公先生的一次演讲主要讲了什么内容

　　记梁任公先生的一次演讲 　　文/梁实秋 　　本文选自《梁实秋散文选集》 　　梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 　　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的.人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 　　他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 　　我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 　　公无渡河。 　　公竟渡河! 　　渡河而死; 　　其奈公何! 　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 　　先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 　　先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管u2026u2026”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳u2026u2026”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍! 　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 　　文章层次 　　课文大致可分为三部分。 　　第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。 　　第二部分(第2—9段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。 　　第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生，包括作者)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。 　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。 　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极愉快;学生感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。 　　第三部分(10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势;人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了;梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

　　语文是一门需要大量阅读，并且在阅读中提高文学修养的科目，这就要求我们对课文的掌握要非常扎实。以下是我为您整理的关于高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》的相关资料，供您阅读。 　　高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》课文 　　梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 　　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 　　他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 　　我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 　　公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何! 　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 　　先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 　　先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管u2026u2026”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳u2026u2026”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍! 　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 　　高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》文章层次 　　课文大致可分为三部分。 　　第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。 　　第二部分(第2—9段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。 　　第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生，包括作者)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。 　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。 　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极愉快;学生感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。 　　第三部分(10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　 一、整体把握 　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 　　下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。 　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。 　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。 　　第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。 　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的"语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。 　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。 　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。 　　本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。 　　本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。 　　 二、问题探究 　　1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？ 　　梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。 　　2北疚闹械牧喝喂有什么特点？ 　　对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 　　3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？ 　　对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的九年级《记梁任公先生的一次演讲》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　九年级《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇1 　　一、教学目标 : 　　1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法 　　2 学习加旁批的阅读方法 　　3 学习在记叙中加入自己的评论和感受 　　二、教学重点： 　　作者怎样通过叙事来表现人物性情。 　　三、教学难点 ： 　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。 　　四、课时安排： 　　二课时 　　五、教学方法： 　　赏析法 讨论法 朗读法 　　六、教学用具： 　　生字词卡片 投影片 　　七、教学过程 ： 　　第一课时 　　1、导入 ：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书) 　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题) 　　2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品) 　　原名：梁治华 　　成就：散文家 文学评论家 翻译家 　　作品：《雅舍小品》(续集) 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》 　　风格：风趣幽默 朴实隽永 　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考： 　　A 文章记叙了梁启超的哪些情况? 　　B 他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来? 　　(1)齐读生字词 　　戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì)临 迥(jiǒng)异 　　精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)畅 　　蓟(jì)北 　　(2)回答思考问题 　　A 明确：音容笑貌 学者风度 　　B 明确：深刻印象 从课文中找原句 　　① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 　　③ 我记得他开头讲一首古诗。 　　④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 　　⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 　　4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 　　5、朗诵课文 　　6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容 　　八、课后作业 ： 　　找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。 　　九、板书设计 ： 　　梁任公演讲特点 　　开场白：独特(谦逊、自负) 　　声音： 沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智) 　　内容： 丰富有趣(博闻强识 学识丰富) 　　表情： 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛) 　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 　　步履稳健 　　气质风神潇洒 (潇洒自信) 　　眼神光芒四射 　　神态： 生动有趣(自负、谦逊) 　　语言： 旁征博引(风趣、博闻强识) 　　动作： 手舞足蹈(自由洒脱) 　　十、教学后记： 　　这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计 结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。 　　总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。 　　第二课时 　　1、导入 ：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的? 　　2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。 　　明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。 　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的? 　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句) 　　4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的? 　　①直接表达 　　A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 　　B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。 　　C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人? 　　②半直接半含蓄的表达 　　A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 　　B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 　　C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 　　③完全含蓄的表达 　　A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 　　C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 　　教学后记： 　　第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标 在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位 　　九年级《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇2 　　教材分析： 本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。 　　目标解读： 　　1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。 　　2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。 　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的.写作方法。 　　4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。 　　重点难点： 　　1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。 　　2、通过关键语句体会作者的思想感情。 　　课时安排： 1课时 　　课前准备： 　　1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。 　　2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。 　　学法指导： 　　运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。 　　合作小组功能发挥： 　　1、阅读课文，讨论思考，做好标注。 　　2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。 　　学习流程设计 　　预习环节（20分钟）课前自习完成。 　　1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟） 　　2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。（8分钟） 　　3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟） 　　4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟） 　　课堂环节（40分钟） 　　目标明确： （1分钟） 　　1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。 　　2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。 　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。 　　4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。 　　一、导入课文（1分钟） 　　二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。 　　1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。（4分钟） 　　2、作家作品、背景介绍。（1分钟） 　　三、合作探究（33分钟） 　　1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟） 　　2、问题探讨（25分钟） 　　探究<1>：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟） 　　（点拨：本题主要考查把握人物形象特点、鉴赏表现人物的手法。） 　　探究<2>：有人看到文章开头“晚年不谈政治，专心学术”，便推断梁启超晚年意境没有了先前的爱国热情，他是借研究学术来逃避现实。对此你有什么看法？情节和课文加以阐述。（7分钟） 　　（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。） 　　探究<3>：赏析文章妙句。（学生分组讨论，发表见解，做好标记）（12分钟） 　　（1）过于也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。 　　（2）他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 　　（3）随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 　　（4）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！” 　　（点拨：赏析句子要答出“妙”在哪里，即采用了什么手法，表达出什么情感在结构和内容上面起到什么作用。小组合作，讨论得出结论后，选代表展示。） 　　探究<4>：本文的情感表达有什么特点？（2分钟） 　　（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示） 　　四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟） 　　五、课堂小结（1分钟） 　　固学环节（课后完成，约20分钟） 　　1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。 　　2、完成固学案第1--5题。10分钟 　　六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟 　　九年级《记梁任公先生的一次演讲》教案 篇3 　　【教学目标】 　　1、了解梁任公及梁实秋其人。 　　2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。 　　3、培养学生敢于质疑的精神。 　　【课时安排】 　　一课时。 　　【课前准备】 　　1、预习课文。 　　2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。 　　3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。 　　【教学过程】 　　一、竞猜题导入 　　我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁？ 　　1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品； 　　2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源； 　　3、他的散文小品集前后印行300多版； 　　4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。 　　他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。 　　二、合作探究 　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误 　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。 　　2、学生质疑解答： 　　⑴大约在民国十年左右（删大约）； 　　⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； 　　⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删约）； 　　⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣） 　　3、质疑用词写法： 　　⑴秃头顶不是在丑化梁启超吗？ 　　⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？ 　　⑶写我二十多年后渡河，用意何在？ 　　⑷热心肠体现在哪里？ 　　4、探究明确： 　　⑴秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。 　　⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 　　⑶侧面烘托梁任公的才华。 　　⑷热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。 　　5、评点大师： 　　作旁注： 　　⑴走进一位短小精悍光芒四射。 　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 　　⑵启超没什么学问可是也有一点喽！ 　　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 　　⑶他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 　　⑷他真是手之舞之张口大笑了。 　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？ 　　6、表演开场白： 　　为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。 　　三、教师小结 　　本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。 　　四、布置作业 　　梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。 　　【教学设计说明】 　　梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高一课本所选的一篇文章，其作者是梁实秋先生。梁先生本是我喜欢的散文大家之一，其作品之意蕴，令人久久难以忘怀。梁先生此篇文章，写的是明国时期的大学者梁启超先生。通过先生的文笔，刻画出了一代伟大学者的形象。 今日读罢此篇文章，我的情绪久久难以平静，以至于延续了整整一个上午。感动我的，是梁实秋先生的文笔，然而更多的，却是梁启超先生的伟大人格。 先前季羡林先生在听完陈寅恪先生的一次讲座后，便终生以他为师，我虽然没有亲眼见到陈寅恪先生和梁启超先生，但从本心而论，我也以他们为自己的先师。 清代画家郑板桥十分崇拜明代画家徐渭，自刻一印章，其文为：青藤门下走狗。齐白石老人也曾有言论，“恨不生前三百年，或为君磨墨理纸，君若不纳，余于门之外饿而不去，亦快事也。”他们对徐渭推崇极致。如果我也有幸，我也愿意做梁启超先生门下之走狗，聆听先生的教诲。 “‘启超没有什么学问——"眼睛向上一翻，轻轻点一下头，‘可是也有一点学问喽！"”这是一个伟大学者才有的幽默。 “有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。”这是一个伟大学者才有的真率。 “先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到"高皇帝，在九天，不管……"那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……"，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”这是一个伟大学者才有的性情。 大凡大学者，往往返归真朴，憨态可掬。梁启超先生真个是知识分子的楷模。 “有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”梁实秋先生在他的时代已经有如此感慨，更何况我们的时代，令人不免叹息。

　　教学目标 　　1、透过对人和事的描写，揣摩人物的言行、心理，领悟时代精神和人生意义。 　　(自主研读，合作交流) 　　2、培养学生学习中国文学的兴趣。(美读熏陶) 　　教学重难点 　　重点：透过对梁启超成功演讲的研读探究，揣摩先生的言行、心理，体察先生的个性、情操。 　　难点：把握演讲过程中先生流露的情感倾向。 　　课时安排：1课时。 　　教学步骤 　　一、解题入文，导入新课,初识人格。 　　板书课题——《记梁任公先生的一次演讲》。 　　1、齐读标题一遍，观察学生发音;再给“任”加着重号，让学生大声重读课题，标音任“rén”公。 　　2、看注释，解释“任公”出处。 　　梁启超早年起号“任公”，典出《庄子·外物》。任国公子为大钩巨缁，以五十条牛为饵，蹲在会稽山上，旦旦而钓，一年之后，终于钓到了一条令海水震荡、激白波如山的大鱼。任公子将这条大鱼肢解多块，大半个中国，都饱食此鱼。 　　激趣:梁启超取“任公”这样一个有气势的号，含勇于战斗，有远大抱负之意。 　　导入新课：第三单元学习写人记事的散文。梁实秋先生通过记写多年以前梁任公先生的一次演讲来表现恩师的学识和人品的。既然记写的是一次演讲，那么，请大家迅速浏览课文，找一找哪些段落是集中笔墨正式写梁任公先生的演讲过程?(4-8) 　　二、研读文本，领略大师风范。 　　请同学们大声朗读具体描写演讲过程的4到8自然段。领略任公先生演讲时自然而然流露出来的大师风范。 　　激趣：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁任公先生的第一次讲演就能获得巨大成功，他的学识和人品就给作者留下了深刻的印象呢?这就是我们今天要一起探究的问题。 　　分解问题：1、任公先生演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，大家想想看，这个题目在青年学生当中想要演讲得很成功，需要演讲者具备哪些素质和能力? 　　预设：演讲者对中国韵文要有深刻的研究，、独到的见解，也就是要有丰富的学识，这也是演讲成功的基本条件。要贴近青年学生的实际生活，要能激起这个年龄段人群的共鸣，要有感染力、影响力。当然，还有一种对演讲家来说必不可少的能力，那就是卓越的语言表现力。这里的语言既指口表语言，又指肢体语言。 　　分解问题：2、在梁实秋的心中，任公先生具备我们归纳出来的这些素质和能力吗?请大家把目光聚焦在4-8自然段，找一找描写任公先生演讲时最令人震撼的相关语句，读一读。 　　预设： 　　(1)有学问。(牢固的记忆力) 　　①先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣唱处，污染记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲了几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 　　(2)感染力。 　　①这四十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。 　　②我在二十年后依旧能激起的共鸣。 　　③当年听课同学的感同身受。他记起来时，我们也跟着欢喜;先生掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟。 　　(3)超凡的表现力(有文采) 　　口语表现力：①他的`声音沉着有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反而要差些。 　　②这四十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。 　　肢体语言表现力：(热心肠) 　　④先生的讲演，到紧张处，便成了表演。他真是手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 　　⑤讲到《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天”，悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　(4)强烈的责任感。(热心肠) 　　预设：①选材对青年确有启迪领导的作用。 　　选材：《箜篌引》——《桃花扇》——《闻官兵收蓟南蓟北》。 　　第一首是说的是做人的本质，当为理想而蹈死不顾;后两首说的是要将自己的发展和国家民族的兴亡绾结在一起，少年强则国强! 　　(这里是难点，可能孩子答不出。)可依此过渡到下一环节。 　　三、合作探究，领悟大师情怀。 　　其实，我也经常听演讲，电视里的百家讲坛啊，立波一周秀啊，等等。但是，我总觉得他们没法和任公先生相提并论。任公解读诗文，①朗诵、解释《箜篌引》——活画出一出悲剧，②讲他最喜爱的《桃花扇》——痛哭流涕不能自己，③讲杜甫的《闻官军收河南河北》——涕泗交流之中张口大笑。在我们今天看来也是很难见到的。扪心自问，我们今天读这些诗文还会感动吗? 　　请同学读一读三首诗曲文。 　　篇一：《箜篌引》“公无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!” 　　篇二：(小生起，搓手跳哭介) 　　我的圣上呀!我的崇祯主子呀!我的大行皇帝呀!孤臣左良玉，远在边方，不能一旅勤王，罪该万死了。 　　【胜如花】高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵;白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生! 　　摘录自《桃花扇》第十三出《哭主》 　　篇三：闻官军收河南河北 杜甫 　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 　　很难读出来吧。我们看看梁任公先生是怎么做到的? 　　在《中国韵文里所表现的感情》梁启超说：“情感教育的最大利器，就是艺术：音乐美术文学这三件法宝，把‘情感秘密"的钥匙都掌住了。艺术的权威，是把那霎时间便过去的情感，捉住他令他随时可以再现;是把艺术家自己‘个性"的情感，打进别人的‘情感"里头，在若干期内占领了‘他心"的位置”。 　　同样，演讲者只有把自己的“个性”的情感，打进别人的“情感”里头，才能长时期地占领听讲者心灵的位置，从而对听讲者确有启迪领导的作用。 　　接下来，各小组根据自己的兴趣与能力，选择这三篇中的任一篇，结合梁任公先生的生平经历，仔细探究探究如下问题： 　　问题一：“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有人物，有情感。”结合补充材料，你能读出悲剧的起承转合，悟出深蕴其中的情感吗? 　　失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。 　　起句，劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点;承句，感慨。您还是义无反顾地渡河。既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为什么最终还是去了?到底是什么超越了死之恐惧的力量，令他毅然而行?三句，结局。渡河而死这个悲剧，本是可以避免的，只要他服从任何一个不渡河的理由。但是一千个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧是注定要发生的。末句，追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽。 　　为什么渡河?明知山有虎偏向虎山行。究竟是什么力量驱使一个人急急奔赴死亡?答案只有一个，那就是强大的疯狂的理想的力量、战斗的力量、爱情的力量、人格的力量、信仰的力量。 　　师：联系先生的经历，对义无反顾者的悲叹，对无可挽回局面的痛心，是肝胆赤诚者深刻的悲怆。 可见：悲怆最难遣“箜篌”。 　　问题二：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。为什么会如此失控? 　　预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主"光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”因为梁启超完全沉浸在了他演讲的氛围中，为自己所喜爱的诗篇感伤，为自己理想的陨落而痛哭流涕;这份中国传统文人士大夫的真性情同时也感染了他的听众。 　　师:崇祯和光绪帝都努力而遭失败，中华民族失去图强振兴的机会。 可见：先生伤心岂独为“桃花”? 　　问题三：先生讲到此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，一定是与杜甫有了默契，(引导)先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处?先生与杜甫之心又有何相通之处呢? 　　预设回答：“初闻”紧承“忽传”。“忽传”表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜!“泪”是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。” 　　预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。” 　　师：品读杜甫的《闻官军收河南河北》，看到老杜和先生的共同点：心忧国事，希望国家从动乱中获得安定。 可见：老杜之心即任公之心 　　先生在演讲过程中，最令我们震撼的是他融进了自己的真性情。他感动了自己，感动了梁实秋，也感动了一个世纪之后的我们。 　　四、高山仰止，秉承大师精神。 　　今年是辛亥革命胜利一百年，文化批评家解玺璋先生撰文这样评论：如果说，孙中山们希望用炮弹和烈士的鲜血惊醒国人，完成其民族革命，实现共和，建立民国的话，那么梁启超们则是通过思想启蒙使中国人觉悟，从而实现政治革命。他们走了两条不同的路线，但殊途同归。这天我们上这篇课文应该有着特别的意义，作为教师要秉承梁启超大师的爱国精神，热爱祖国的传统文化，用传统文化来教育、激励广大的青年学子。 　　五、作业：阅读《少年中国说》。 　　金兄：帮我想想办法。

描写形象又着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范　第4段写梁任公的奇特的开场白,以及他的语音语调.他的开场白,足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质.梁任公的豁达,有见识,有趣,有独特的见解

　　一.说教材 　　《记梁任公先生的一次演讲》入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元,这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。 　　《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事,实为写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点,并表达对先生的崇敬之情。这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文,如同摄像,只选取几个精彩的镜头,来集中表现人物独特魅力的一面。文章篇幅短小,语言简练,意味深长,作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。 　　二.说教学目标 　　这篇课文放在必修一第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是要透过对人与事的细节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操。根据课程标准,围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求,结合必修一第三单元的单元目标,我把这一课的教学目标定为: 　　1.赏析课文精彩的人物描写,引导学生学习细节描写的写作方法。 　　2.品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。 　　3.体察任公先生的真性情与爱国情怀,体会作者对梁任公先生的崇敬之情。 　　三.说教学重难点 　　本课的重点放在赏析课文中对梁任公先生精彩生动的描写上,以此来了解人物的特点,学习细节描写的写作方法。 　　难点在通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀。 　　这部分内容是教学的重难点,要浓墨重彩,因为这是体察人物个性、情操的关键,也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。 　　四.说教法与学法 　　高中语文课改提出的新理念是:“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以,在教学中要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生,以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。 　　本文言简意赅又生动丰富,我先运用情境设置法,激发学生兴趣;然后用阅读法和圈点勾画法,让学生熟悉文本,也让学生学会作旁注的学习方法;之后再采用小组讨论的教学方法,并让学生在全班交流;最后采用问答法,使学生主动感知,探索求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力;另外布置小作文,迁移拓展本课所学的写人技巧。 　　五.说教学过程 　　(一)导入 　　情境教学能极大地激起学生的学习愿望,促进学生主动、创造性的学习,所以我用诗句和图片设置情境来导入,让学生主动走进文本。具体是这样的: 　　(多媒体显示梁启超图片及其生平文字)《诗经》中有一句诗“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公先生的风采。(板书课题) 　　(二)赏析课文精采的人物描写 　　高中语文课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识。这一环节具休是这样设计的: 　　首先让学生阅读课文,找出课文中描写梁任公先生的精彩语句,全班分组讨论:这些精彩生动的描写表现了他怎样的性格、气质和修养?学生阅读课文,圈点勾画,小组讨论,交流发言,教师归纳板书。 　　演讲稿(整齐美观)——认真细致,有才华,有修养 　　外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射) 　　开场白(独特)——谦逊而自负,风趣幽默 　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢 　　神态、动作(敲打秃头,手舞足蹈,掩面顿足,狂笑叹息)——博闻强记、自由洒脱、率真 　　课文对梁任公先生精彩生动的描写,有很多内容学生容易把握,如人物的肖像描写、独特的开场白、生动形象的动作描写等,这些学生会关注的,容易把握的,交给学生自己去探讨交流,教师不多讲。在这个环节中,学生容易忽略有些细节里所隐含的任公先生的爱国情怀,赤子之心。这个单元的目标是要透过对人与事的细节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操。新课程标准也明确提出:“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。”所以我把教学过程的第三个环节设计为:引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀 　　(三)引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀 　　任公先生的爱国情怀隐含在他讲《箜篌引》、讲《桃花扇》、讲杜甫诗句的细节描写中。要体察任公先生的爱国情怀,就要引导学生去分析这三个细节描写。我主要采用问答法来引导学生,具体的教学流程是这样的: 　　细节1:我记得他开头讲一首古诗,《箜篌引》:公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。 　　师:我们看这首诗,诗中出现了哪两个人物? 　　预设回答:一个拼命要渡河的人,一个力求劝他不要渡河的人。 　　师:他渡河了吗? 　　预设回答:渡了。 　　师:结果呢? 　　预设回答:死了。 　　师:《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫,被水冲走。劝他的是他的妻子,悲痛欲绝,取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了,她也投河随夫而去。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕,是用血写成的`”。诗中的“公”明明知道渡河会死,还要去渡河,这是一种什么样的精神? 　　预设回答:直面死亡的勇气。 　　师:这种直面死亡的勇气让你想到了谁? 　　预设回答:梁任公先生。这个“公”其实就是梁任公先生的写照,梁任公先生坚持自己的政治理想,在明知不可为的情况下仍执意为之,即使失去生命也在所不惜,意志顽强,可歌可泣。先生讲《箜篌引》时那么投入,正是因为他有和诗中“公”一样的直面死亡的勇气。 　　细节2:听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕不能自已。 　　师:先生讲到《桃花扇》时为什么会悲从中来,痛哭流涕?(多媒体显示《桃花扇》的相关内容:《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲,借写离合之情,悲叹明朝的灭亡。其中所说的皇帝是崇祯皇帝,崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间,不溺于声色犬马,而是勤勉辛劳,只可惜当时明朝大势已去,积重难返,江山移人,在清兵攻入北京城后自缢而死。) 　　预设回答:先生由《桃花扇》想到国家的衰亡,所以悲从中来,痛哭流涕。 　　预设回答:先生由崇祯皇帝想到了他敬重的光绪皇帝。光绪皇帝是一位年轻发奋的君主,以社稷为重,推行变法,但由于慈禧太后的干涉,光绪帝政治生涯早早结束,导致戊戌变法的失败。先生悲的是光绪帝被软禁,悲的是维新变法的失败,悲自己空有一腔爱国热情却无法实现。 　　细节3:听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　师:哪位同学知道杜甫这首诗的题目?诗人此时的心情是怎样的? 　　预设回答:《闻官军收河南河北》,诗人的心情是喜悦的。 　　师:可诗中为什么说是“初闻涕泪满衣裳”? 　　预设回答:那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报,喜极而泣。 　　师:先生讲到此诗时为什么“于涕泗交流之中张口大笑了”? 　　预设回答:杜甫年迈时,国家叛军四起,后战乱平定;梁任公演讲时,国家军阀混战、动荡不安,所处时代有相似之处。是国家动荡让先生涕泗交流,是战乱平定让先生张口大笑,他和杜甫一样是忧国忧民的,希望国富民强,从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。 　　(四)课堂小结 　　为了提高学生的语言概括能力和表达能力,让学生自己总结,为梁任公先生画像,在班上发言。 　　(五)拓展提升 　　布置一篇小作文:运用从本课中学到的写人技巧,从肖像、语言、动作或神态等细节方面对班上某一位同学进行刻画,不写出名字。

　　教学目标 　　一、知识教育目标： 　　1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 　　2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 　　二、能力培养目标 　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 　　三、德育渗透目标 　　从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。 　　重点、难点 　　重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 　　难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。 　　学生活动设计 　　本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。 　　课时安排 　　1 课时 　　教学步骤 　　一、明确目标 　　1．引导学生学习叙事中表现人物的方法。 　　2．激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 　　3． 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 　　二、整体感知 　　1．作者简介。 　　梁实秋（1902—1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。 　　2．通读全文，掌握内容要点。 　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 　　课文大致可分为三部分： 　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。 　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 　　三、重点、难点的学习和目标完成过程 　　（一）导入新课 　　1．从政治革命角度谈起，设问：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？ 　　学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁 　　2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，板书课题。 　　（二）探究新课 　　1． 默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？ 　　2． 梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？ 　　回答：深刻的印象。感染影响了读者。 　　追问：何以见得？ 　　依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”） 　　3．接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？ 　　（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？） 　　这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下： 　　演讲特点：开场白——独特 　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢 　　内容——丰富而有趣 　　表情——成为表演，酣畅淋漓 　　人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射） 　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱） 　　总之，他是个有文采有学问的学者。 　　总结、扩展 　　如何看待本文的简练文风？ 　　简练是一种很好的文风，用较少的文字表达丰富深刻的内容，是一件很不容易做到并值得称赞的事。梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文“篇幅不一定要长”，主张简单，“简单就是经过选择删芟以后的.状态”，力求全文无无用的材料，无多余的话，可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家，本文确实做到了简练、传神，将二者统一起来，非高手难能为之。像他这样追求文体简洁美的作家不多，尤其是在当代文坛更加少了。但是散文创作，尤其是当代散文创作，不能把简洁美当做惟一的或最高的文体美的追求。任何追求有好的一面，同时也难免产生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想内容和艺术特点之好，上面已经详述，至于本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足之处，也可稍稍指点一二。本文给人一种感觉，好像没有充分展开，一是材料不够充分、丰富，或者说辅料不多，其实除了直接写演讲，还可以写梁任公的其他的事，或与梁任公的演讲有关的事，如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸，可是全文仅此一处，别无他述；二是语言简省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是过于简、过于省，如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些，用语可多一些，可惜简省了、紧缩了，如结尾一段：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历。笔而记之。”简则简矣，只是读起来感觉有点“紧”，不够舒展。 　　布置作业 　　完成“研讨与练习一、二”。

　　 【教学目标】 　　1、整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法。 　　2、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 　　3、培养学生感悟、分析文章的能力和边阅读边标注旁批的好习惯。 　　4、课外搜集梁启超事迹，以全面感受他的人格魅力，学习梁启超先生的优秀品格。 　　 【教学重点】 　　1、引导学生学习在叙事中表现人物的方法，着重分析第一、四、八自然段。 　　2、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。 　　 【教学难点】 　　1、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。 　　2、品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。 　　 【辅助教学手段】 　　多媒体课件 　　 【教学时数】 　　1课时 　　 【教学过程】 　　第一板块：认识梁任公 　　1、导语设计 　　“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这是我国近代的一位大学者所说的，同学们知道这位学者是谁吗?学生明确：梁启超。今天我们就随着作者梁实秋穿越时空来领略梁启超先生的演讲风采。(板书题目：记梁任公先生的一次演讲) 　　2、介绍梁任公 　　这里的梁任公就是梁启超。有谁了解梁启超的情况吗? 　　明确(多媒体展示)：梁启超，广东新会人，中国近代维新派领袖，学者，自卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年同康有为一起“公车上书”，1898年入京，参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面。他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文，流利畅达，感情奔放，代表作《少年中国说》，晚年在清华学校讲学、著书立说，其著作合编为《饮冰室合集》。这是他作为学者的一面。 　　补充：饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心境。 　　3、作者简介(多媒体展示) 　　梁实秋(1902—1987)：从略。 　　提示：了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。 　　第二板块：走近梁任公 　　1、教师朗读课文，学生边听边思考 　　(1)“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写? 　　明确(多媒体展示)： 　　主讲人：梁启超 　　题目：《中国韵文里头所表现的情感》 　　时间：民国十年左右 　　地点：清华学校高等科楼上大教堂 　　(2)本文是记演讲，还是记人? 　　明确：这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。 　　2、评点文章，深入感知 　　(1)演讲是文章记叙的重点，但文章的开头并未写演讲，作者写了哪些内容?这些内容反映了什么? 　　明确：介绍梁任公先生晚年情况;过去曾到清华学校作演讲的人的概况;青年学子对梁任公先生景仰的缘由;梁任公先生准备演讲稿。 　　反映了梁任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰;其他的不少显宦人物到校演讲都未能给人深刻印象，但梁任公先生却能做到，鲜明对比反映其演讲的成功。 　　(2)文章从第三自然段开始，正式进入演讲情景的描写，读课文第三至八自然段，并作旁注。 　　思考：①相比之下，梁启超的演讲作者记得清清楚楚，他讲有什么特点呢?梁任公给作者留下了什么样的印象?请大家思考、讨论后在文中找出相关词句并参照课后练习给这些语句加旁批。 　　明确(多媒体展示)： 　　人物特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射———潇洒、自信 　　开场白：极简短、独特———生动、幽默、谦逊、自负 　　声音：沉着而有力，洪亮而激亢———沉稳 　　内容：丰富而有趣———博闻强识、学识渊博 　　表情：成为表演，大汗淋漓，状极愉快———感情充沛 　　神态：生动有趣———自负、谦逊 　　语言：旁征博引———风趣、博闻强识 　　动作：手之舞之足之蹈之———自由洒脱 　　总之，梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想、性，感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。 　　②梁任公的形象是怎样在文中得到完美展示的? 　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动神态等描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。 　　(3)品读第五、六自然段，想想任公先生的朗诵效果如何?你通过什么而得出结论? 　　明确:有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧 　　———文采出众、表达到位、技巧纯熟(正面描写) 　　作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事 　　———演讲内容、效果深入人心，照应首段末句(侧面描写) 　　补充(多媒体展示)：《箜篌引》是朝鲜津卒霍子高妻丽玉，讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被凶河水吞没。于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人的壮情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有士一去兮不复还”的气概;反映了梁任公先生即使经受了变法失败的`惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争(随后策云南起义等)的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新因所在了。 　　(4)朗读第七自然段，想想梁任公先生的出色背诵体现在哪里?观众有什么明显的反应? 　　明确：任公先生：随时引证许多作品———博闻 　　成本大套背诵下去———强记 　　(5)作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”? 　　明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息 　　(6)作者为了体现“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，列举了哪些事例? 　　孔尚任《桃花扇》———痛哭流涕而不能自已 　　杜甫《闻官军收河南河北》———涕泗交流中张口大笑 　　补充(多媒体展示)：①《桃花扇》：该剧以侯方域、李香君悲观离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。 　　②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。 　　背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州(即今天四川省三台县)时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。 　　(7)结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭的原因是否一样。 　　明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。 　　第三板块：评说梁任公 　　1、综合本节课所学内容，再结合以往历史课中所学到的知识，说说你眼中的梁任公先生是一个什么样的人? 　　明确(多媒体展示)：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、忧国忧民、办事认真严谨、博闻强记、沉稳睿智、深受景仰的出色学者、文学家、政治家(这个问题是开放性的，学生可 　　结合自己掌握的历史史实加以评价)。 　　2、根据课堂上的讨论和你所掌握的资料，以“我眼中的梁任公先生”为话题，写一篇文章，谈谈你对梁任公先生的看法。

　　1、教学目标 　　（1）引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 　　（2）提高学生在自主、合作、探究过程中分析和解决问题的能力。 　　（3）感知大师的人格魅力，陶冶高尚情操和爱国的情怀。 　　2、教学重难点 　　重点：通过典范文章的阅读，掌握写人记事文章的写作方法。 　　难点：理解《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》中体现出来的梁任公先生的爱国思想。 　　3、教学方法：启发式教学法、探究法、赏析法。 　　4、学习方法自主、合作、探究，旁注法。 　　5、课时安排1课时(40分钟) 。 　　6、视频导入，主角出场 　　在正式上课前，我们先来看一段视频。（播放视频1） 　　我们知道，梁启超在政坛上是个叱咤风云的人物。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！ 　　他自幼有“神童”之誉，12岁中秀才，17岁中举人。他作为学者，创办了中国近代第一本新文学杂志《新小说》，倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。他被誉为“中国历史上百科全书式”的人物。 　　但如果你想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就让我们一同走进《记梁任公先生的一次演讲》。（板书题目）。 　　7、自主学习，旁注分享 　　我们先来看题目，表面上看是记事的，实际上是写人的。大家想想，作者是采用什么手法把梁任公先生写得活灵活现，使之呼之欲出的呢？ 　　学生都能说到是“细节描写”。 　　8、合作探究，重点突破 　　把学生分成六个小组，其中每两小组完成一个问题的合作探究，3分钟后，派小组代表回答，教师总结、明确。 　　9、外拓展，情感升华 　　说起“爱国”，你会想起哪些名言、哪些歌曲或哪些人与事？ 　　10、作业布置，表露心声 　　请以“爱国”为话题，根据自己的感悟或联想，写一篇300字左右的微作文。

记梁任公先生的一次演讲，是 作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作。课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。第二部分（第2—9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。第三部分（10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

　　 一、教学目标 : 　　1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法 　　2 学习加旁批的阅读方法 　　3 学习在记叙中加入自己的评论和感受 　 　二、教学重点： 　　作者怎样通过叙事来表现人物性情。 　 　三、教学难点 ： 　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。 　 　四、课时安排： 　　二课时 　　 五、教学方法： 　　赏析法 讨论法 朗读法 　　 六、教学用具： 　　生字词卡片 投影片 　　 七、教学过程 ： 　　 第一课时 　　1、导入 ：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书) 　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题) 　　2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品) 　　原名：梁治华 　　成就：散文家 文学评论家 翻译家 　　作品：《雅舍小品》(续集) 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》 　　风格：风趣幽默 朴实隽永 　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考： 　　A 文章记叙了梁启超的哪些情况? 　　B 他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来? 　　(1)齐读生字词 　　戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì)临 迥(jiǒng)异 　　精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)畅 　　蓟(jì)北 　　(2)回答思考问题 　　A 明确：音容笑貌 学者风度 　　B 明确：深刻印象 从课文中找原句 　　① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 　　③ 我记得他开头讲一首古诗。 　　④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 　　⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 　　4、到清华大学演讲的.人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 　　5、朗诵课文 　　6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容 　　八、课后作业 ： 　　找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。 　　九、板书设计 ： 　　梁任公演讲特点 　　开场白：独特(谦逊、自负) 　　声音： 沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智) 　　内容： 丰富有趣(博闻强识 学识丰富) 　　表情： 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛) 　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 　　步履稳健 　　气质风神潇洒 (潇洒自信) 　　眼神光芒四射 　　神态： 生动有趣(自负、谦逊) 　　语言： 旁征博引(风趣、博闻强识) 　　动作： 手舞足蹈(自由洒脱) 　　十、教学后记： 　　这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计 结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。 　　总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

记梁任公的一次演讲中梁启超的演讲的动作怎样的对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之口张口大笑了。这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!

1、梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 2、任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：启超没有什么学问，眼睛向上一翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 5、我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！ 6、这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 7、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 8、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 、 9这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 10、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

记梁任公先生的一次演讲: 作者通过对梁任公先生的外貌、神情、语言、动作等方面的描写，成功刻画了一位学术界的风云人物，表现出梁任公先生是一位有学问、有文采，有热心肠的学者，字里行间流露出对先生的景仰之情。

《梁实秋散文选集》写于何时不知。

1. 仿写记梁任公先生的一次演讲,写同学最好 每一节语文课，对我而言，都是一种期待。因为每节课，都会有一位新同学上台演讲。然而，一个月来，我的期待已被扑灭得只剩下微弱的光芒，直到她的出现…… 那是一个晴朗的早晨，或许是因为天气的原因，同学们的心情也变得非常愉悦。当老师说完请演讲的同学上台时，掌声响起来，我却拍得有气无力。转头的瞬间，我看见： 一个扎着马尾辫，穿着淡色素净的衣服，那衣服衬着她从容的笑容，笑容下藏着一丝不易察觉的羞涩，小巧的身子却迈出了与年龄不相符的沉稳而潇洒的步伐，我开始有些激动了。 “想听到一篇精彩的演讲吗？那就再鼓一次掌，掌声有多响，你们听到的演讲就会有多精彩！”她用灵动的眼睛扫了一遍同学们说道。“噼里啪啦……”顿时，雷鸣般的掌声响了起来。她的眼中露出一丝狡黠，似乎这正如她所想。 我没有想到这么一个小巧的女生，讲得竟是关于国际教育性的问题。然而，那乏味的问题，从她口中说出，竟是那么生动有趣。她那童声童味的强调却也不会给人带来任何不符的感觉。她不仅说得头头是道，还会举出不同的例子来，虽说是自己国家的不足之处，别的国家的长处，大家却听得心服口服。 说道精彩处，她开始手舞足蹈，就像演绎一部话剧给大家。 时间在被大家遗忘中流逝，当她已走下台，老师走上台。我们依然沉浸在其中，无法自拔。突然间，同学们才恍然过来，原来已经结束了，而我的心情似乎也久久不能平静下来。 这是一场演讲吗？还是一部话剧，却更像一部电影。呀！回想起，我依然是那么清晰。这就是我脑海中最深刻的一次演讲。 2. 以《记梁任公的一次演讲》的形式写一篇关于老师的一篇作文 在我成长的道路中，有许多伴我长大的好老师。 那么多的好老师关心学生，教育学生的镜头，像放电影一样，在我眼前闪过。我四年级的班主任马老师就是其中的一个。 她圆圆的脸蛋上有一双严厉又温柔的眼睛，高高的鼻梁上架着一副眼镜。马老师很爱笑，那张脸上差不多每时每刻都挂着笑容，一副和蔼可亲的样子，大家都喜欢跟她套近乎。 马老师教课方式与其他老师迥然不同。她常常利用课上大部分时间给我们讲一些小故事，或联系实际动手实践，从而大大提高了我们学习数学的兴趣，连我们班学习不好的同学也渐渐对数学学习有了兴趣，课上经常积极发言。 因此我们班的数学成绩如芝麻开花般节节高，经常是年级前一、二名。马老师对自己的工作非常认真。 每次我们交上去的作业，她都认真批改。同学们遇到不会的题目去请教她，马老师一遍一遍耐心讲解，直到我们都听明白她才放心。 有一次，我因为贪玩，作业写得很烂而且有许多题目不会，老师把我叫到办公室，不是严厉的批评，而是微笑地问我：“作业上的题不会吗？”我“嗯”了一声，顿时泪水像断了线的珠子，不住的落下来。马老师为我擦干了眼泪，给我把作业里的题目讲了一遍，直到我明白为止。 每当我考得很好时，总忘不了老师对我的谆谆教诲，激励着我永往直前。马老师不但对工作非常认真，而且每时每刻都在关心我们。 有一次，班里有个女生因为早晨吃的东西消化不良，吐了一桌子，还吐到了身上，书包上。大家的第一反映是开窗子，有的同学还捂着鼻子说：“真是臭死了！”而马老师却没嫌弃，快步走过来，带那个女生到水龙头那里洗了洗，并清扫了呕吐物，还让她到数学办公室里喝了一杯水，那女生激动的掉下了眼泪。 因为那天是雨天，那个女生来的匆忙，忘记了带雨伞，马老师便把自己的雨伞让给了她，并让她中午好好休息，自己却冒雨回到了家。我多么想和我敬爱的老师永远在一起啊！然而事与愿违，升了五年级，马老师就不再教我们了，同学们得知后都很伤心。 那天，我们全班同学唱了《小草》与马老师惜别，马老师微笑着说：“同学们你们以后一定会遇到好老师的，成绩会更好的。”听罢，我们班几个同学都激动得哭了。 是啊，这一年多，老师对班里的每个同学都倾注了她满腔的热情，大家的进步都渗透着她的辛苦。好多年了，马老师依旧孜孜不倦地忙碌在她的工作岗位上，马老师得言行举止，深深地印在了我的心里，她是我心目中最好的老师。 3. 《记梁任公先生的一次演讲》写了他怎样的思想感情 本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情.作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情.本文的情感表达有三种表现：一是直接的表达.如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时的青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔 锋常带情感"，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价.二是半直接半含蓄的表达.有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于发生了强烈的爱好”，等等，其中加点词是表达心情之词，也就是说 文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心.三是完全含蓄的表达.看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，前已分析，兹不引述，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时”，纯粹是，没有表露作者心情，但读 者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情.另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴.。 4. 【阅读《记梁任公先生的一次演讲》回答下列问题 1.梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。 但作者毕竟是一个文人学者，关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之撰文彰显。 2.戏剧《桃花扇》是抒写“兴亡之感”的，杜甫的《闻官军收河南河北》是反映抗击安史之乱的，二者都有鲜明的爱国情怀，而梁先生演讲的时候又恰是20世纪20年代，内忧外患，民不聊生。这一细节描写说明先生是爱国的，他的忧国忧民之情由此可见一斑。 3.梁启超是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的人。 4.首先是因为梁启超讲演非常有特点：①开场白非常独特而见个性。 ②他的声音沉着而有力，洪亮而激亢。③讲演内容，在笔写的讲稿之外，能大段地背诵，而且对所讲的古诗或戏曲非常投入。 ④他的表情，酣畅淋漓，变化之至。其次是因为梁启超这个人非常有特点。 ①外貌上，身材短小精悍，步履稳健，风神潇洒，眼神犀利，光芒四射。②讲演时一点也不刻板，而是生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，这样的讲演怎能不引人入胜、令人难忘呢。 （意对即可）。 5. 求《记梁任公先生的一次演讲》原文

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”谦虚的话应该是指“启超没有什么学问—”这句

梁实秋对梁启超先生的开场白有非常深刻的印象：“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作，记载得非常清楚。为什么会如此清楚呢？让我们来看后面的开场白：“‘启超没有什么学问——，眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！"”不待作者说，我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲炙其学问，自然是更加佩服又觉得满足。

　　 一、说教材 　　《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 　　 二、说学情 　　高一的学生对梁启超已相当熟悉，所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。 　　 三、说目标 　　根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标 　　知识和能力： 　　1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。 　　2、学会从多角度描写人物的方法 　　过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。 　　情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。 　　 四、说教学重点和难点 　　重点： ①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点； 　　②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。 　　难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。 　　 五．说教法和学法 　　教法：1、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。 　　学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 　　2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 　　3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。 　　 六、说教学过程 　　（一）情境导入 　　同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。（板书课题） 　　（二）诵读感知 　　阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的.人？（“有学问，有文采，有热心肠”） 　　（三）问题探究 　　（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”） 　　1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？ 　　《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。 　　2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？ 　　长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。 　　3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？ 　　明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。 　　戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。 　　（四）拓展提升 　　说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。 　　要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。 　　（五）总结 　　梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读） 　 　七、说作业： 　　记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。 　 　八、说板书设计 　　记梁任公先生的一次演讲 　　梁实秋 　　形象： 特点 手法 　　肖像 短小精悍 　　气质 风神潇洒 白描 　　语言 生动有趣，旁征博引 　　动作 手舞足蹈

　　【学习目标】 　　⑴知识目标： 　　①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 　　②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 　　③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。 　　(备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。) 　　⑵能力目标： 　　培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 　　【教学重点】 　　分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 　　【学习难点】 　　学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。 　　【教学方法】 　　赏析法 讨论法 朗读法 　　【知识链接】 　　1.作者简介 　　(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品) 　　原名：梁治华 　　成就：散文家文学评论家翻译家 　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》 　　风格：风趣幽默朴实隽永 　　2.人物介绍： 　　这里的梁任公就是梁启超。梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》 　　【学习过程】 　　一、品读全文，读准字音，看准字形. 　　戊( )戌( ) 叱咤( ) 莅( )临 迥( )异 　　精悍( ) 激亢( ) 箜()篌( ) 酣( )畅 　　二.整体感知，回答问题. 　　1.《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章就是通过梁启超的一次演讲来表现梁启超的学识和人品。 　　思考：这篇文章，围绕演讲，讲了关于演讲的哪些方面? 　　(让学生通读全文，抓住关键信息去概括和提炼，如演讲的时间、地点等) 　　2. 梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?何以见得? 　　(点拨：让学生先找出有观点的段落，然后去找中间关于对演讲评价的句子。) 　　3. 到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之? 　　(提示：梁任公演讲时有什么特点?或问梁任公这个人怎么样?) 　　4. 通览全文，找出作者对梁启超先生的评价? 　　小结： 　　梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。 　　布置作业： 　　1.词语积累 　　叱咤风云： 　　迥乎不同： 　　博闻强记： 　　无人问津： 　　短小精悍： 　　2.请写一个片断，介绍你所熟悉的一个人物的活动。要求：综合运用各种描写手法，要写出人物的精神风貌与个性特点。不低于200字。 　　3.拓展阅读。 　　生活中的梁启超是多方面的"，你知道吗? 　　一夫一妻少风流 　　自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。 　　那是在他带着“渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡”的心境首途檀香山时，“学问见识皆甚好”的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之;嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人?权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。 　　大义灭亲，披麻戴孝 　　为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。 梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。　　 不同寻常的宽容 　　最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，“敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑”，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。 　　他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。 　　手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊! 　　答案 　　一.wù xū zhà lì jiǒng hàn kàng kōng hóu hān 　　二. 　　1.演讲的背景，演讲稿，演讲的时间、地点和人物，开场白及语调，演讲过程的特点等。 　　演讲稿：预先写好，整整齐齐地 书法秀丽 十分美观 反映了办事认真，学问和书法修养很高; 　　“但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”这句话运用对比手法，衬托了梁启超演讲的趣味性。 　　时、地、人：时间是一个风和日丽的下午，地点是高等科楼上大教堂里，人物中重点刻画了演讲人梁启超：短小精悍 秃头顶 宽下巴 穿着肥大长袍 步履稳健 风神潇洒 左顾右盼，光芒四射 　　这里运用外貌描写，突出了梁启超作为学者独特的风采——稳健潇洒; 　　开场白：语言：“启超没有什么学问”，“可是也有一点喽”。 　　动作：走，打 ，扫，眼睛向上一翻，轻轻点一下头 　　这个性的开场白显示了梁启超谦逊而又自负的一面。 　　2. ①.“我在听完先生这篇演讲后约十二余年， 　　……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 　　②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” 　　③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了! 　　④过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。 　　⑤.不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好 　　3. 演讲特点：开场白——独特 　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢 　　内容——丰富而有趣 　　表情——成为表演，酣畅淋漓 　　人物特点：外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射) 　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱) 　　总之，他是个有文采有学问的学者。 　　4. ①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。” 　　②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。” 　　③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。” 　　④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。” 　　⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。” 　　⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?” 　　可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

《记梁任公先生的一次演讲》是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作。大约写于民国十年左右，清华学校请梁任公先生作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。

【答案】： 记梁任公先生的一次演讲 【积累整合】 1.huàn chì zhà lì jiǒnɡ hàn jì kànɡ tì sì 2.bǐnɡ：屏息 pínɡ：屏风 chǔ：处心积虑 chù：一无是处 3.履：步履 襟：胸襟 洪：洪水 芒：光芒 覆：颠覆 噤：噤若寒蝉 宏：宏大 茫：苍茫 4.C 5.①成语：叱咤风云造句：(略) ②成语：迥乎不同造句：(略) ③成语：博闻强记造句：(略) ④成语：涕泗交流造句：(略) 【感悟鉴赏】 1.因为“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字”。梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。 2.吸引人，抓住了听者的心。 3.率直，真诚，有热心，有强烈的爱国心。 4.先生完全投入，每次讲过，“大汗淋漓，状极愉快”，以强烈的情感感染了听众。 5.主要的细节描写有：敲头背书、手舞足蹈地讲《桃花扇》等。这些细节具体形象地刻画出一个有学问，有文采，有热心肠的学者。 6.开场白——独特;声音——沉着有力、洪亮而又激亢;内容——丰富而有趣;表情——成为表演，酣畅淋漓。 7.他知道别人把他视为难以接近、难以了解的怪人，厌恶别人打扰;了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默。 8.贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着“真实的好灵魂”，并准备把他(生平、消息、真实的好灵魂)介绍给大众。 9.“永恒”指的是心里的音乐;大自然;生的意志和高尚的精神。 10.(答案略，需要注意的是：语言描写、肖像描写、侧面描写都要借助原文中的内容来作具体分析，必须在读懂全文的基础上和了解贝多芬生平及当时人对他的一般看法的情况下来写。) 【探究应用】 (略)

　　 一、教学目标 　　1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法 　　2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物 　　3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感 　　 二、教学重难点 　　1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法 　　2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解 　　 三、教学方法 　　赏析、合作研讨、探究、练笔 　　 四、设计课时 　　 一课时（40分钟） 　　 五、课前准备 　　事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等 。 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”少年不知父亲的`用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝彩不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。这个少年后来成为了中国历史上一个“百科全书式”的人物。那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。 　　（设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。） 　　 二、自学检查 　　1、字音字词检查（见《导学案》，教师ppt展示） 　　2、解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少？ 　　明确：公车上书、 戊戌变法、云南起义 。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历史上一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。 　　（设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本） 　　 三、自主研习 　　文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁批。然后分析梁启超的人物形象，品味作者的语言。 　　正面描写：肖像，神态，语言，动作（细节）描写 　　侧面描写：听讲者的感受和表现 　　梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻 强记 　　 四、合作探究 　　1、结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意？ 　　明确： 　　引用《箜篌引》的用意： 　　梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？ 他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！ 　　引用《桃花扇》的用意： 　　这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。 　　引用杜甫诗用意： 　　救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。 　　此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。 　　2、归纳：梁启超先生的形象 　　梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。 　　（设计意图：加强印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫） 　　3、进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》（节选） 　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球！ 　　（设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情） 　　 五、小结： 　　规律总结——本文在写人方面的独特写法： 　　抓住细节 　　突出个性 　　正侧结合 　　 六、课堂反馈 　　请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求： 　　1、抓住细节，突出特征； 　　2、语言简洁，描写生动； 　　3、不出现姓名； 　　4、完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。 　　（设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用） 　　 七、作业布置： 　　课外阅读梁实秋的《雅舍》。

体裁：散文《记梁任公先生的一次演讲》是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作的文章，选自《梁实秋散文选集》。

【教学目标】 根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识与技能： ⑴ 培养学生分析概括能力、表达交流能力。 ⑵ 学会“写人凸显人物个性”的写作方法。 2、过程与方法： 让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。 3、情感与价值观： ⑴ 感知伟人的人格魅力。 ⑵ 塑造自我美好心灵。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。 所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。 品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。 品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的"心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。 【评价标准】 只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。 如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案 一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？） 1、他是广东新会人。 2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。 3、他是近代维新派的领袖和学者。 4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。 《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。 二、课文分析（品文与品人） 问题设计： 梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。 教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。 三、明事知理 启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。 积极思考、踊跃发言 步骤： 1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题； 2、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见； 3、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。 能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。 调动学生学习积极性。 激发学生崇敬之情及阅读兴趣。 学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧 让学生明事知理。 学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆探索，敢于发表自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。 学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极思索，大胆发表自己的独特的见解。 【作业布置】 片段作文练习： 运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。 1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。 2、模仿本文写作：记××老师的一次讲课。 （设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。） 【板书设计】 品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。 品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。

背景是：1922年3月10日，17日，24日梁启超应清华文学社之邀，在清华学校做了《中国韵文里头所表现的情感的专题演讲》。本文即是对那次演讲所作的一篇评论性文章

1、《记梁任公先生的一次演讲》段落大意：第一部分（1）简述演讲的背景，让读者对梁启超这样的大师的演讲产生兴趣。第二部分（2～9）具体描述这次富有感染力的演讲，将梁启超富有感染力的语言和人格气质表现得淋漓尽致。第三部分（10）点明梁启超作为学者的主要特点，对他作出了非常高的评价。2、《记梁任公先生的一次演讲》中心思想：本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩的演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对老师的崇敬之情。

日暖桑麻光似泼 ，风来蒿艾气如熏。记梁任公先生的一次演讲，本文选自《梁实秋散文选集》，是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作。

北方的秋天到处都充斥着一种肃清和冷寂，走在夕阳碎光铺就的小径上，不觉间踩到了枫叶，我就那样一不小心踩痛了它满怀的惆怅，看着它在暗淡的微光里安静的落寞，我无力诉说什么，我只能匆匆离去，因为我是那样害怕自己因此而变得比它更惆怅。可是，我最终也没能逃开这份预知的惆怅，当夕阳将小城熏染成暖色调的时候，我坐在小窗边，任心底那落寞感一层层漫上心头。你说想要过来看我，要牵我的手，哪怕今生只牵一次。我信你了，因为我知道你是真心这么想的，所以，我轻轻一笑，说道：好，你若来，我便等你。

即梁启超(1873-1929)字卓如，号任公，别号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民等。中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办《清议报》、《新民丛报》、《新小说》，鼓吹改良主义，坚持立宪保皇立场；倡导“诗界革命”、“小说界革命”，提倡“新文体”。辛亥革命后，曾拥袁反袁，与段祺瑞合作。反对“五四”新文化运动。晚年讲学于清华大学。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

文中多次用连词和副词连用，既使得文中结构紧促，又加强了预期，突出表达了作者的情感。使用这种手法对于文章来说会给人更好的视觉效果与回味，再看此篇文章是，会觉得文章短小精悍，意义深远。

大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。

深刻印象 课文 原句① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。③ 我记得他开头讲一首古诗。④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 公无渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

1、梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。2、任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：启超没有什么学问，眼睛向上一翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。5、我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！6、这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。7、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。8、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 、 9这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！10、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　1、梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　2、任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 　　3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 　　4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：启超没有什么学问，眼睛向上一翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 　　5、我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 　　公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！ 　　6、这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 　　7、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 　　8、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　、 　　9这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 　　10、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

记梁任公先生的一次演讲》 梁实秋 梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在一九二一年左右，清华学校请他作第二次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 任公先生的这一篇讲演稿，后来收在饮冰室文集里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗：箜篌引： 公无渡河。 公竟渡河! 渡河而死， 其奈公何! 这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河，但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之口张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!

记梁任公先生的一次演讲:作者通过对梁任公先生的外貌、神情、语言、动作等方面的描写,成功刻画了一位学术界的风云人物,表现出梁任公先生是一位有学问、有文采,有热心肠的学者,字里行间流露出对先生的景仰之情.

本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情.作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情.本文的情感表达有三种表现：一是直接的表达.如开篇“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰”,说的是当时的青年学生的景仰之情,其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔 锋常带情感",其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”是总的概括和赞美,是发自内心的极高的评价. 二是半直接半含蓄的表达.有时表达一种心情,但不是直抒景仰赞叹之情,如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”,“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜”,“除了当时所受的感动之外,不少人从此对于 发生了强烈的爱好”,等等,其中加点词是表达心情之词,也就是说 文章既叙事又写心情,表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心. 三是完全含蓄的表达.看不到赞美之词,或任何表达心情的词句,如描写外貌,前已分析,兹不引述,可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情,也许是学生对老师爱之过甚,所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时 ”,纯粹是 ,没有表露作者心情,但读 者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情.另外,本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”,以学生之辈份称其为先生,这本身就是表达一种尊敬和爱戴.

记人第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。第二部分（第2—9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。第三部分（10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。全文借助梁任公的演讲展现了梁任公的热情与才情，表现作者对其的敬仰和崇拜

　　 一、教学目标: 　　教学重点:1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2、学习加旁批的阅读方法。 　　教学难点:3、学习在记叙中加入自己的评论和感受。 　　 二、预习导学 　　1.下列加粗字注音不正确的一项是() 　　A.显宦(huàn)莅(lì)校屏(bǐng)息以待 　　B.步履(lǚ)沉着(zhuó)涕(tì)泗交流 　　C.潇(xiāo)洒蓟(sū)北大汗淋(lín)漓 　　D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo) 　　2.下列各组词语中有错别字的一项是() 　　A.景仰戊戌启迪风神潇洒 　　B.谦逊宏亮箜篌公竞渡河 　　C.弥漫苍茫引证起承转合 　　D.机缘酣畅沾襟博闻强记 　　 三、问题引领,知识探究 　　1.同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到,他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物,有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书) 　　设计意图:让学生了解梁任公及其作品 　　2.文章记叙了梁启超的哪些情况? 　　3.他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来? 　　设计意图:整体感知课文,把握内容。 　　4.到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点? 　　设计意图:精读揣摩人物特点。 　　5.作者是怎样在行文中展现这些特点,刻画人物形象的? 　　设计意图:分析人物形象。 　　6.本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的。 　　设计意图:引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 　　 四、目标检测 　　完成研讨与练习二 　　 五、分层配餐 　　A组题 　　3.下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是() 　　我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着______长袍,步履______,风神潇洒,______顾盼,______四射,这就是梁任公先生。 　　A.肥大的稳健左右光芒 　　B.瘦窄的稳健前后神采 　　C.瘦窄的沉着前后光芒 　　D.肥大的沉着左右神采 　　设计意图:考察学生对课文基础知识的掌握。 　　B组题 　　4.下文加粗的`词语使用有误的一项() 　　A.我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。 　　B.过去也有不少显宦,以及翻云覆雨的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　C.他的讲演是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观。 　　D.读他这篇文章和听他这篇讲演,那趣味相差很多,犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 　　5.选出填入下文空白处最妥当的一项() 　　梁任公先生晚年不谈政治,专心学术。大约在民国十年左右,清华学校请他作第一次的演讲,题目是《中国韵文里头所表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,______。过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 　　A.倒不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他是戊戌政变的主角 　　B.倒不是因为他是云南起义的策划者,也不是因为他是戊戌政变的主角,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用 　　C.倒不是因为他是戊戌政变的主角,也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用,实在是因为他是云南起义的策划者 　　D.倒不是因为他是戊戌政变的主角,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用 　　设计意图:考察学生对课文基础知识的掌握。 　　C组题 　　阅读下面的文字,回答6—9题。 　　他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻,轻轻点一下头:“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的,距离国语甚远,但是他的声音沉着而有力,有时又是宏亮而激亢,所以我们还是能听懂他的每一字,我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 　　我记得他开头讲一首古诗,《箜篌引》: 　　公无渡河。 　　公竟渡河! 　　渡河而死; 　　其奈公何! 　　这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来,顿时忆起先生讲的这首古诗。 　　先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出。有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。 　　先生的讲演,到紧张处,便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 　　这一篇讲演分三次讲完,每次讲过,先生大汗淋漓,状极愉快。听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍! 　　有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。 　　6.讲普通话能更好地交流,可作者为什么说“他说标准国语其效果可能反要差一些”? 　　____________________________________________________ 　　7.作者引用《箜篌引》有什么作用? 　　____________________________________________________ 　　8.为什么许多听了他的讲演的人就“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”? 　　____________________________________________________ 　　9.选段主要运用什么手法写梁任公的?有什么好处? 　　____________________________________________________

上面的很有才

对梁公的博学多才的钦佩，对他那饱含深情的诵读的怀念，还有因梁公的拳拳爱国心而引起的共鸣。

本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情.作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情.本文的情感表达有三种表现：一是直接的表达.如开篇“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰”,说的是当时的青年学生的景仰之情,其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔 锋常带情感",其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”是总的概括和赞美,是发自内心的极高的评价.二是半直接半含蓄的表达.有时表达一种心情,但不是直抒景仰赞叹之情,如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”,“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜”,“除了当时所受的感动之外,不少人从此对于发生了强烈的爱好”,等等,其中加点词是表达心情之词,也就是说 文章既叙事又写心情,表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心.三是完全含蓄的表达.看不到赞美之词,或任何表达心情的词句,如描写外貌,前已分析,兹不引述,可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情,也许是学生对老师爱之过甚,所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时”,纯粹是,没有表露作者心情,但读 者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情.另外,本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”,以学生之辈份称其为先生,这本身就是表达一种尊敬和爱戴.

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的高一必修1记梁任公先生的一次演讲说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一、说教材 《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。 二、单元目标与课文目标 《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修1第三单元的第三篇课文。第三单元学习写人记事的散文。该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为： 知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法； 方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力； 情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。 三、学情分析 学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的"认识和了解。 四、教学重点及难点 本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。 难点在《箜篌引》的理解和赏析上。同学们这首诗比较陌生。因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。 这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。 五、说教法与学法 朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。 在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习兴趣。课前让学生预习课文，并作旁注，培养学生自主学习的能力；整体把握课文时，采用默读法和圈点旁注法，之后采用讨论探究法，由学生发言、总结；针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培养学生主动学习的意识和进取精神；布置小作文，迁移拓展所学的细节描写的手法。 六、说教学过程 （一）情境导入 《诗经》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。 （二）整体感知 阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点？在课文相应处修改旁注，并分小组讨论。（引导学生体察本文描写人物的手法） （三）问题探究 （“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”） 1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？ “借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡；梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。 2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”？ 此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热情。 （以前两个问题为基础，进一步分析《箜篌引》，加深学生对任公忧国忧民的理解） 3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？ 明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避免悲剧的发生。但他为何毅然而行呢？是什么让他赴河而王呢？是强大到疯狂的人格力量。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。 戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。 （四）拓展提升 1）描写手法 1、正面（语言、动作、神态、肖像等） 2、侧面 2）课堂练习： 学习本文写人手法，描写你最熟悉的一位老师。 1、抓住细节，突出特征； 2、语言简洁，描写生动； 3、不出现老师姓名、学科。 （五）总结 梁任公为革命奔走呼号，向死而生；为学术筚路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。（投影显示《少年中国说》，学生齐读） 扩展资料： 《记梁任公先生的一次演讲》是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作的文章。 原文内容 记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 公无渡河。 公竟渡河！ 渡河而死； 其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 作者简介 梁实秋梁实秋(1902-1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名梁治华，浙江杭县(今余杭)人。生于北京。1915年考入清华学校（今清华大学）。1919年以后开始写诗。1923年8月赴美留学，翌年进哈佛大学研究院，1926年回国，在南京东南大学任教。 后转任上海暨南大学外文系主任，之后任教于青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《益世报》副刊《文学周刊》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。经常发表小品评论，后集为《骂人的艺术》。此书和后来的《雅舍小品》、《秋室杂文》，都以文笔幽默风趣形成独自的风格。著作《雅舍小品》（续集），《浪漫的与古典的》等。是新月社主要成员。 1948年移居香港，后到台湾，历任台湾大学教授，师范大学文学院院长等职。他翻译的《莎士比亚戏剧全集》37卷，于1967年出版。 梁实秋1987年11月3日在台湾去世，享年85岁。 文章层次 课文大致可分为三部分。 第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。 第二部分（第2—9段）：描写这次演讲的主要情况。 这是文章的主体，占了大量篇幅。 第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。 第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。 第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。 以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。 第三部分（10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。第二部分（第2—9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。第三部分（10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。