五年级下册课文哪课好讲

《田忌赛马》的故事告诉我们：做事情换一种思维，也许会达到意想不到的效果。下面是我收集整理的关于《田忌赛马》课文及文言文翻译，欢迎大家阅读参考! 原文： 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。” 田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 译文： 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。” 田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。 田忌赛马的寓言故事： 齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。 他们商量好，把各自的"马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。 田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也来挖苦我!” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来?” 孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照样得输!”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说： “怎么，莫非你还不服气?” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次!”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说： “那就开始吧!” 一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。齐威王站起来说： “想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点心慌意乱了。 第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

《田忌赛马》课文原文： 　　齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。 　　他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 　　田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀 　　孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：想不到你也来挖苦我！ 　　孙膑说：我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。 　　田忌疑惑地看着孙膑：你是说另换几匹马？ 　　孙膑摇摇头，说：一匹也不用换。 　　田忌没信心地说：那还不是照样输！ 　　孙膑胸有成竹地说：你就照我的主意办吧。 　　齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：怎么，难道你还不服气？ 　　田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！ 　　齐威王轻蔑地说：那就来吧！ 　　一声锣响，赛马又开始了。 　　孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。 　　接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。 　　比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 　　还是原来的`马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 　　《田忌赛马》课文解析： 　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是变。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。 　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用扫兴垂头丧气，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋漓尽致。当孙膑献言时，田忌瞪了一眼，表示怀疑，没有信心；而齐威王则由胜利后得意洋洋讥讽轻蔑的目中无人到有点儿心慌，直至目瞪口呆，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。 　　学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

田忌赛马是一个寓言故事演化而成的成语，出自《史记·孙子吴起列传》。下面是我收集整理的人教版五年级《田忌赛马》课文，希望大家喜欢。 五年级《田忌赛马》课文 篇1 《田忌赛马》课文原文： 齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。 他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……” 孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 田忌没信心地说：“那还不是照样输！” 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” 齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！” 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！” 一声锣响，赛马又开始了。 孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 《田忌赛马》课文解析： 这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。 文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋漓尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。 学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 五年级《田忌赛马》课文 篇2 《田忌骞马》一文，选自《幼儿寓言百篇》，叙述了战国时期著名军事家孙膑教大将军田忌骞马，胜了齐威王的事。三人形象生动鲜明，栩栩如生。课文最后充满哲理的一句，点明了寓意，是学生理解的难点。如何析形象、解难点、体会感情呢？ 一、初读课文，分析形象 本文情节简单语言浅显，学生能通过自己的阅读理解赛马的经过。为此，可让学生初读课文，弄懂生字新词，而后试着分段和概括段意，在初步理解课文内容的基础上，讨论并分析人物的形象： ⒈不动脑筋的田忌。田忌与齐威王比赛，连输三场。他虽不甘心失败，但不能从失败中总结经验教训，考虑下一步对策，只是垂头丧气。在孙膑必胜话语的鼓舞下，才向齐威王说：“当然不服气，咱们再赛一次。” ⒉足智多谋的孙膑。正当田忌初战失利时，孙膑把他招呼过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”一个“拍”，表现了对朋友的亲切、真诚。“从刚才的情况看”，表明他的智慧来自对实际的调查研究。接着孙膑满怀信心地鼓励田忌说：“你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”“你就照我的主意办吧。”说明他在认真观察、仔细分析的基础上，早已筹划好取胜的策略。可见孙膑足智多谋。 ⒊骄傲自满的齐威王。初战胜利他便“得意洋洋地夸耀自己的马”，对田忌进行讽刺。当田忌要求再赛一次，他便轻蔑地说：“那就来吧！”一个“轻蔑”把他骄傲自满、麻痹轻敌写得活灵活现。 二、再读课文，解决难点 课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。第一次赛马，田忌和齐威王各自把马分成上、中、下三等，然后对等地进行三场比赛，结果以0：3失败。失败的原因是齐威王的每一等马都比田忌的每一等强。第二次赛马，齐威王还是采用老办法，摆出上、中、下的阵容，而田忌却采用孙膑的主意摆出下、上、中的阵容（以最弱对最强，抵消其优势），用上等马对其中等马，用中等马对其下等马（充分发挥自己的优势）。比赛结果，田忌以2：1获胜，使得齐威王目瞪口呆。这就告诉我们：“各个部分在全局中的地位是不同的，如果事关全局的部分发生质变，就势必引起全局的根本变化。” 在教学过程中，教师应抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学习体会，使其具体明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，以及“整体大于部分之和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。 三、总结课文，体会感情 ⒈总结谈话，引导思考：①除了孙膑所排第二次比赛的阵容外，还可排出别的阵容吗？启发学生试排，然后进行比较：“所有阵容中哪一种对田忌最有利？”②从田忌骞马这件事中，你受到什么启发？通过讨论，归纳总结：无论做什么事，只要认真调查研究，分析实际情况，统筹全局，运用智谋，就能取胜。 ⒉指导朗读，体会感情。课文中的三个人物，每个人物的心情和说话的语气都不一样，都符合每个人的身份。指导朗读时，要注意读出各自说话的语气，表达出他们的内心和个性特征（田忌的.不动脑筋，孙膑的足智多谋，齐威王的骄傲自满），从中体会感情。 为使学生更好地明哲理，悟品格，突出形象，可设计以下板书： 初 赛 再 赛 田 忌 垂头丧气 上中下 转败为胜 下上中 ↓↓↓ ↓↓↓ 齐威王 得意夸耀 上中下 目瞪口呆 上中下 0：3(田忌败) 2：1(田忌胜) 孙 膑 认真观察分析 调换顺序 运用智谋 五年级《田忌赛马》课文 篇3 在教学《田忌赛马》一课时，课始，我设计了让学生一边读课文一边提出一些问题来。读完以后，学生举手很多，提出了一些很有价值的问题：第一次比赛时孙膑为什么就没有想到调换顺序呢？孙膑为田忌出了这么一个好主意，田忌会怎样感谢孙膑，田忌得到了什么启发？第一次赛马结束，田忌输了，作者写了田忌的神态，而第二次田忌赢了，作者为什么不写他的神态？学生爆出的思维火花是如此的灿烂，这是我在教案中没有预料到的。不能再循教案教学。我叫学生将问题写在卡片上，然后组织学生讨论、探究。学生是那样的活跃。有的说第一次孙膑还不知道田忌和齐威王每一等级的马相差多少，不可能马上作出判断；有的说如果我是田忌，我赢了，我一定要宴请孙膑，因为是他使我挽回了自尊，我还会从这一次赛马中受到启发，以后做什么事，都要善于动脑筋，大破常规思维，当一条路走不通时，就换一条路走走。至于第二次赛马结束，田忌赢了，作者为什么不写他的神态呢？我干脆顺水推舟，让学生想像当时的情景，让学生补写课文空白。学生有的写道：田忌拨转马头，扬长而去。有的写道：田忌赢了千金，喜形于色。一堂课结束，学生充满了喜悦与满足，激情与追求。 分析与思考： 第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。这一设计的理念是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对课文内容有好奇心，能就感兴趣的内容提问题。设计重视了人的发展，以人为本。学起于思，思源于疑。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展。在这一设计中，学生带着满腔热情，迫不及待地进入教材阅读，在这种学习方式中，学生向教师、文本发起了挑战，他们搜集处理教材信息，抓住自己感兴趣的内容，利用阅读期待，阅读反思和批判，向文本、教师发起攻击，他们的思维无形地活跃着，头脑中不断激起问题的涟漪；教师感受着学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话。 阅读，让我们真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱，我们应该相信并时刻用每个儿童都是天才的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。 五年级《田忌赛马》课文 篇4 一、研究主题： 在阅读教学中，通过情境的创设、气氛的烘托、形象的想象、角色的扮演等，让学生进入文中，步入情境，可促使其与作者、与教者、与文中人物产生心灵的共鸣，情感的共振，使情感教育达到随风潜入夜，润物细无声的理想境界 二、教材: 《田忌赛马》 三、教学实录： 师：孙膑用什么方法帮助田忌取胜的呢？ 生：孙膑用交换马的出场顺序帮助田忌取胜。 师：那么，是不是交换了马的出场顺序就可以取胜了呢？ 师让学生用学具摆一摆田忌的马的出场顺序，学生兴趣盎然，很快就摆出了马的出场顺序，一共有六种出场顺序，孙膑采用的是二胜一负的方法，而田忌采用的是三战三败的方法，其他的方法都是一胜二负，可见孙膑采用的是最好的、唯一可以取胜的方法。 四、分析与研究： 老师抓住阅读理解的重点与难点，创设生动而富有情趣的教学情境，让学生动手动脑，在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养。让学生充当文中人物，教者以记者的身份出现，对下列问题进行采访，以便引导理解内容，感悟事理： (1)请问田忌先生，第一场比赛结束了，对这场比赛的结果您有什么看法呢? (2)齐威王先生，祝您取得首场比赛的胜利，此刻您在想些什么呢? (3)请问孙膑先生，看了首场比赛，您有什么想法，能谈谈吗?对第二场比赛也可这样引导。学生如临赛场参加比赛，胜者叙述心中的喜悦，败者叙述心中的悔恨，这就能在情境中深切感悟课文的中心 学生在具体形象的情境中，在充满情趣的活动中，有滋有味地进行朗读，有声有色地进行背诵，有情有意地进行体会，使词语、句子给予他们的不是抽象的符号和意义，而是具体的形象和情境。这就能促使学生活学巧记，卓有成效地进行知识的内化、吸收、积累。一旦出现有关情境，有关词句就会自然出现脑际；一旦描述有关情境，有关词句就会自然涌于笔端。

1. 文言文 田忌赛马 原文及翻译 原文： 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。 齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。 忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。 于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。 及临质，孙子曰：“今以君之下驷彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。 于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 译文： 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。 齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。 孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。” 田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。” 三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。 威王向他请教兵法后，就把他当作老师。 2. 古文《田忌赛马》翻译 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份暗地来见，用言辞打动齐国使者，齐国使者觉得此人不同凡响，暗地用车把他载到齐国。 齐国的将军田忌欣赏孙膑而以客礼待之。田忌多次与齐国的诸公子赛马，下重金赌胜。 孙子注意到他们的马奔跑能力不相上下，并且分上、中、下三等。因此孙子对田忌说：“您只管下大注，臣下必能使您获胜。” 田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜，到了临比赛时，孙子说：“请用您的下等乘马对付他们的上等乘马，请用您的上等乘马对付他们的中等乘马，请用您的中等乘马对付他们的下等乘马。”三等乘马全部比赛完毕，结果田忌一场不胜而两场胜，终于得到王的千金之赏。 所以田忌把孙子推荐给齐威王。威王向他请教兵法，因而任他为军师。 3. 田忌赛马文言文翻译 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。 齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。 田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。 于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。 比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。 于是田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教兵法后，就请他当作老师。 4. 文言文 的翻译 齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。 他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中 马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都 失败了。 田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看， 人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来？” 孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来， 便站起来讥讽地说： “怎么，莫非你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌 子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加 了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说： “那就开始吧！” 一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。齐威王站起来说： “想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。 齐威王有点心慌意乱了。 第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆 了。 比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。 5. 九年级课文中的田忌赛马的翻译 田忌赛马的翻译 忌数与齐诸公子驰逐重射。 孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“ 弟重射臣能令君胜。” 田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。” 既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金田忌屡次与齐国几位贵公子下很重的赌注赛马，孙膑见田忌的马匹与对手的马匹相差不远，这些马匹分上、中、下三等。孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。” 田忌相信孙膑的话对，（于是）和齐王及各位公子下了千金的赛马赌注。等到临近比赛，孙膑说：“今天用您的下等马匹与他们的上等马匹比，用您的上等马匹和他们的中等马匹比，用您的中等马匹与他们的下等马匹比。” 双方赛马完毕，田忌一负二胜，终于赢得齐王千金。 6. 纪昌学射、田忌赛马的文言文原文 纪昌学射原文 甘蝇，古之善射者，彀弓（读音gou四声，把弓拉满）而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而过其师。纪昌者， 又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦（同‘眦"读音zi四声，眼眶），而不瞬也。以告 飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。” 昌以牦县（通‘悬"）虱于牖（读音you三声，窗子），南面而望之，旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。 以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之簳（读音gan三声，箭杆）射之，贯虱之心，而县不绝。以告飞卫。飞卫 高蹈拊膺曰：“汝得之矣！” 田忌赛马原文 齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回，齐王和田忌约定，进行一次比赛。 他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 田忌的好朋友孙膑见了，招呼田忌过去，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少，我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你想另换几匹马？” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”接着，他凑到田忌耳边轻轻地说了几句话。 齐王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌过来了，便讥讽田忌： “怎么，你还不服气？” 田忌说：“我请求和大王再比赛一次！” 齐王答应了。 一声锣响，赛马又开始了。 田忌先用下等马对齐王的上等马，第一场输了。 接着田忌用上等马对齐王的中等马，胜了第二场。齐王有点儿心慌了。 第三场，田忌用中等马对齐王的下等马，又胜了一场。这下，齐王目瞪口呆了。 比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐王。 7. 《田忌赛马》的译文 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者.齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国.齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾.田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注.孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等.于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜.”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注.比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马.”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注.于是田忌把孙膑推荐给齐威王.齐威王向他请教兵法后，就请他当作老师.。 8. 《田忌赛马》原文及其翻译 原文：齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。 齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。 忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。 于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。 及临质，孙子曰：“今以君之下驷彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。 于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 译文：齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。 齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。 孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。” 田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。” 三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。 威王向他请教兵法后，就把他当作老师。 9. 古文田忌赛马翻译 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 译文： 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。

《田忌赛马》课文中田忌取胜的原因是：用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜。原文：田忌经常与齐国众公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马分为上、中、下三等，于是对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和各位公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，用您的上等马对付他们的中等马，用您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛结束后，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。因此田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教了兵法，封他为军师。扩展资料启发：1、想参与竞争，就必须充分了解竞争的游戏规则，并根据规则进行筹划，尽量利用游戏规则来进行策划，从而在竞争中掌握利用规则的主动权，这是竞争获胜必须牢记的指导原则。2、在局势不明朗的情况下，用不着太悲观，在竞争局势中，筹划好，巧妙地采用一定的策略，是可以获得胜利的，有时，暂时的失败并非是完全失败了，布置好，安排好，正确地运用秩序，完全可以转败为胜。3、竞争中想顺利获胜或全局获胜是不容易的，特别是处于弱势的一方，要想赢得竞争，必须付出一定的代价，想有得必须有失，有舍才有得，为了 保帅，有时必须丢车，为了全局的胜利，牺牲局部利益是必要的。而若贪多求全，往往以失败而告终。参考资料来源：百度百科-田忌赛马

课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，由于田忌的马实力不够，最后在孙膑的帮助下调换了马的出场顺序，从而转败为胜的故事。

田忌赛马的主要内容就是田忌赛马的主要内容

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的部编教材《田忌赛马》说课稿，欢迎大家分享。 　　部编教材《田忌赛马》说课稿1 　　一、说教材 　　1、说课内容： 　　《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时 　　2、教材分析 　　《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。 　　3、教学目标 　　根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是： 　　（1）知识目标： 　　①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序； 　　②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋； 　　③正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（2）能力目标：分析孙膑的思维过程； 　　（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　4、教学重、难点 　　（一）教学重点： 　　引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　（二）教学难点： 　　从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 　　5、课前准备： 　　A、多媒体课件 　　B、学生准备六匹马的模型 　　二、教学理念 　　今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。 　　三、说教法、学法 　　在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 　　四、教学流程 　　（一）介绍前景，导入新课 　　用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。 　　（二）学生质疑，引导探究 　　〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕 　　（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容 　　〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕 　　〔读中找依据法，训练快速阅读。〕 　　（四）抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。 　　这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。 　　（五）了解人物，知道孙膑献计的根据 　　（六）小结，启发教育 　　（七）布置作业 　　请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。 　　部编教材《田忌赛马》说课稿2 　　一、说教材分析： 　　《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为： 　　二、说教学目标： 　　"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。 　　"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 　　"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。 　　（二）教学重点 　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　（三）教学难点 　　理解孙膑为什么能想出这样的好主意。 　　三、说学情分析 　　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 　　四、说教法、学法 　　朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。 　　五、说教学设想： 　　《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　六、说教学过程： 　　（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。 　　（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。 　　1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。 　　2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的"这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。 　　（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。 　　首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。 　　接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。 　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 　　最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。 　　（四）、拓展： 　　1、做齐威王的谋士。 　　同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。 　　（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。 　　（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！ 　　同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。 　　（七）板书设计： 　　田忌赛马 　　田忌孙膑齐威王 　　垂头丧气 　　得意洋洋 　　喜出望外调换顺序目瞪口呆 　　七、课后反思： 　　在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。 　　以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！

田忌赛马 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 （一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 （二）教学难点 ： 学生理解解决下列问题有一定难度： 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学过程 （一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上，你们知道什么？ 2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 （二）指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 （三）给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 4.确定分段依据。 我们是依据什么来给这篇课文分段的？ （事情的发展顺序，或时间先后顺序均可） （四）了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） （五）从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 教学手段：贴马图的形象直观。 教学形式：自学、画批。 要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 1.组织自学。 2.读后学生发表意见。 主要有三处相同： ①二人的马没换。 ②比赛规则没变——各自把马分等级。 ③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 主要有三处不同： ①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 ②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 ③人物心情不同：3.教师据情指导，须讨论明确的问题： ①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ ②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 ③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 理解比赛规则“各自”。 4.概括段意。 复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样） ①概括第一次比赛内容（第一段）。 ②概括第二次比赛情况（第三段）。 （六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？ 追问：你们想到些什么问题？ 例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？ ②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？ ③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？ 2.组织学习第二段。 教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。 3.学生自学，教师巡视。 4.全班讨论，教师据情指导。 ①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。 为什么“胸有成竹”？ （对田忌、齐王的了解。） 5.理解后分角色练习朗读。 6.教师小结。 设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。） （七）“投石”激趣。 1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？ 2.组织学生“试验”。 你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？ 3.指一名学生上前面“演示”。 例：四种调换方法，均输两场，胜一场。 1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。 2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。 （八）总结全文，布置作业 。 第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

田忌赛马一共有16个自然段。可以划分为四个大段。一到二第一大段介绍田忌赛马的背景。三到九第二大段写田忌赛马的原因。十到十四段第三大段写赛马的经过和结果。十五到十六自然段第四大段。，推荐就是孙膑。

课文田忌赛马以“赛马”为线索，讲述了田忌调换马的顺序反败为胜的故事。田忌赛马告诉我们要善于运用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中以智慧取胜。

战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜。

　　第一段(开头至”准备离开赛马场”)：讲田忌第一次和齐威王赛马，三场都输了；第二段(从“这时”到“那就来吧”)：讲孙膑看了比赛之后，答应帮助田忌和齐威王再赛一次；第三段(从“一声锣响”到“赢了齐威王”)：讲田忌在孙膑的帮助下，第二次赛马赢了齐威王；第四段(最后一自然段)：交代了第二轮赛马田忌取胜的原因。 　　《田忌赛马》过程 　　孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。在第二场比赛的时候，孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。 第三局比赛时，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。 　　比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。 　　 《田忌赛马》课文 　　齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。各自的马都可以分为上，中，下三等。比赛的时候，齐威王总是用自己的上马对田忌的上马，中马对中马，下马对下马。由于齐王每个等级的马都比田忌的马强一些，所以比赛了几次，田忌都失败了。 　　有一次，田忌又失败了，觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看， 人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也来挖苦我!” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来?” 孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照样得输!”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来， 便站起来讥讽地说： “怎么，莫非你还不服气?” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次!”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说：“那就开始吧!” 一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说： “想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。 齐威王有点慌乱了。 第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

这课没有多音字。想查去别的网站上查吧。

课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋，说明要办好事情，要对客观情况进行科学分析，并合理分配使用力量

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。课文按照故事发展的顺序，先写了赛马起因，再写赛马的过程，最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的正确的思想方法。

课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。

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齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。　　他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开马场。　　这时,田忌发现,他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀。。。”孙膑还没有说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我！”　　孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”　　田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马？”　　孙膑摇摇头,说:“一匹也不用换。”　　田忌没信心地说:“那还不是照样输！”　　孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”　　齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气？”　　田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次！”　　齐威王轻蔑地说:“那就来吧！”　　一声锣响,赛马又开始了。　　孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了。　　接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。齐威王有点心慌了。　　第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。这下,齐威王目瞪口呆了。　　比赛结果,田忌胜两场输一场,赢了齐威王。　　还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

　　《田忌赛马》的剧情概括:齐威王和大将田忌赛马，由于齐王每个等级的马都比田忌的马好，因此齐威王每次都赢了;田忌的好朋友孙膑为田忌谋划，用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，最终连胜三局。 　　《田忌赛马》的简介 　　《田忌赛马》出自《史记》卷六十五。《史记》记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《田忌赛马》揭示了一个深刻的道路：要善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜。 　　《田忌赛马》的原文 　　齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

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【 篇一 】 　　教学目标： 　　1.体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。 　　2.通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。 　　教学重点、难点： 　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 　　教学过程： 　　一、尝试发现 　　1.导入新课，明确目标 　　明确学习目标：(出示投影) 　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。 　　2.自学发现问题 　　学生独立自学，独立发现问题。 　　学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。 　　3.自学探究问题 　　出示自学提纲，(出示投影) 　　A.第一次赛马是怎样进行的? 　　田忌为什么输了? 　　B.第二次赛马是怎样进行的? 　　田忌为什么赢了? 　　C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的? 　　围绕自学提纲，引导学生自学。 　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。 　　二、引导探究 　　1.发言比较 　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。 　　解决课文的重点、难点问题。 　　指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题? 　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。 　　引导学生分析以上两句话： 　　指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜? 　　生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。 　　思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的?(引导学生分析孙膑的思维过程) 　　引导学生设计赛马方案。 　　小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。 　　2.引导探究 　　A.指生读第一段 　　联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思? 　　B.指生读第二段 　　课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理? 　　指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。 　　C.指生读第三段 　　第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆) 　　为什么第一场不先写齐威王的表现? 　　他会有什么表现呢? 　　D.指生读第四段 　　为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜? 　　E.指导书写，识记字形。 　　3.整理小结 　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析) 　　三、训练验证(出示投影) 　　1.综合训练 　　A.看拼音写词语 　　yíhuòwākǔjīfěngsuǒxìndiàohuàn 　　()()()()() 　　B.补充词语 　　()头()气胸有()竹()()洋洋目()口() 　　C.按课文内容填空 　　《田忌赛马》这篇课文共写了()次赛马，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能够转败为胜的原因是()。 　　2.能力测验(选做题，出示投影) 　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么? 　　3.小结，布置课外作业 　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感) 　　附板书设计：(略) 　　【评析】 　　《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点： 　　1.能力训练化 　　这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。 　　2.目标问题化 　　这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。 　　3.高效省时化 　　这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 　　2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。 　　4．学习本课生字、新词，理解重点词语。 　　5．有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点： 　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。 　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 　　二、教学重点 　　（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。 　　三、教学过程 　　（一）介绍背景，导入新课。 　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。 　　在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。 　　（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。 　　1．读熟生字，填写生字表。 　　2．辨别字形，读准字音。 　　生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。 　　“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。 　　“蔑”字的下面不要少写一点。 　　“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。 　　3．解释词语，为理解课文做准备。 　　讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。 　　胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。 　　扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。 　　垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。 　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。 　　疑惑：心里不明白，不相信。 　　得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。 　　夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。 　　目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。 　　轻蔑：看不起，不放在眼里。 　　约定：经过商量而确定。 　　孙膑：战国时期的军事家，著有《孙膑兵法》。 　　4．结合课文理解词语。 　　请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。 　　“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。 　　“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。 　　“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。 　　“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。 　　“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。 　　“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。 　　这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。 　　5．教师范读课文，学生感知全文。 　　学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。 　　在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。 　　《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。 　　6．理清课文条理，分析课文结构。 　　课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。 　　第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。 　　第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。 　　第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。 　　第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。 　　从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。 　　（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。 　　（四）作业。 　　1．抄写生字、词。 　　2．了解课文的主要内容和人物关系。 　　3．读熟课文。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　（三）有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　三、教学难点 　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　四、教学过程 　　（一）了解课文内容，激发学习兴趣。 　　请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？ 　　学生读书后回答问题，教师板书。 　　（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。） 　　（板书：田忌齐威王第一次第二次） 　　课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。 　　（二）学习第一段 　　找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。 　　田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？ 　　（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。） 　　（板书：齐威王上中下田忌上中下败胜） 　　“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？ 　　（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。） 　　理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？ 　　组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。 　　同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。 　　（三）学习第二段 　　请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。 　　找同学说一说文中三个人的表现。 　　（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。） 　　孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。 　　这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。 　　（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。） 　　请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。 　　（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。 　　还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。 　　让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。 　　请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。 　　第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。 　　（四）学习第三段 　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。 　　（孙膑重新安排了马的出场顺序。） 　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。 　　（板书：下上中上中下） 　　这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。 　　（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。） 　　（板书：胜败） 　　通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。 　　（五）学习第四段 　　齐读最后一句话，然后启发学生思考。 　　马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？ 　　指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。” 　　这句话中的“只”“就”说明什么？ 　　（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。） 　　教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。 　　通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。） 　　（六）总结板书，归纳中心思想。 　　田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。 　　（板书：斗力03斗智21） 　　在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。 　　（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。） 　　（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。 　　（八）作业。 　　1．完成课后思考、练习题。 　　2．有感情地朗读课文。

首先写出了田忌的不动脑筋。田忌与齐威王比赛，连输三场。他虽不甘心失败，但不能从失败中总结经验教训，考虑下一步对策，只是垂头丧气。在孙膑必胜话语的鼓舞下，才向齐威王说：“当然不服气，咱们再赛一次。”其次他能够知人善任，听从他人建议，在听从了孙膑的建议后，取得了赛马的胜利。

田忌赛马课文结构是总分总。第一部分总写田忌与齐威王进行赛马比赛，结果三场全败，第二部分写孙膑帮助田忌赛马，第三部分写孙膑通过改变马的出战顺序，帮助田忌赢了齐威王。

。。。。这都不知道？？

　　《田忌赛马》是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》，也有现代的，如《冀中的地道战》。学生在学习这一组课文时兴趣盎然，学习积极性特别高。究其原因，与他们充分了解时代背景有关。因为在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的兴趣,深刻体会到我们中华民族的伟大，增强了学生们的爱国情感。这种做法取得了较好的效果，上完这一组课文后，许多家长反映孩子更爱看书了，尤其是《三国演义》《东周列国志》，深受孩子的欢迎。下面具体地谈谈我在教学《田忌赛马》一文时的一些做法。 　　 一、故事引路，激发兴趣 　　在上课时，我先问学生：“你们知道中国历史上的春秋、战国时期吗？”马上有学生回答“知道”，并且还有许多人知道春秋、战国时期“天下不太平”。这时，我趁机给他们简单介绍一下当时的历史背景，并将“战国七雄”的大概位置用示意图标出，让学生对这个时代有更感性的认识。紧接着，我告诉学生，在这个时代，中国涌现出许多仁人志士，发生了无数以智取胜的故事，由此引出鬼谷先生和他的四个弟子：孙膑、庞涓、张仪、苏秦。对于孙膑和庞涓的故事，也大致讲了一些。这时，全班同学都睁大眼睛，听得非常认真。他们对庞涓的行为表示愤怒，而对孙膑则充满同情和钦佩。在这个当口，我很自然地抛出课题——《田忌赛马》，同学们都表现出极大的学习热情。 　　 二、学生演示，体会内容 　　课前，我先布置学生用硬纸板做好马的.学具。在学习课文的过程中，我让学生与同桌用纸马玩赛马游戏，演示田忌和齐威王两次赛马的情况，了解课文内容，找出两次比赛田忌一胜一败的原因。然后，请学生们摆出田忌和齐威王赛马时所有可能出现的对阵形式（一共有四种），帮助学生理解课文的最后一句话：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。学生通过自己动手，在游戏中认真思考，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，学生们也得到了成功与快乐的情感体验。 　　 三、揣摩心理，理解人物 　　在教学时，要抓住人物的神态变化，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让学生分组采用自己喜欢的方式进行学习，认真揣摩人物的语气、神态、动作、心理，并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴致勃勃，纷纷举手进行表演或朗读，将齐威王骄傲自满、得意洋洋的形象表现得十分到位。这样，学生们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。

　　原文　　齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将　　田忌赛马　　田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。　　译文　　齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教兵法后，就请他当作老师。　　故事　　齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。　　有一次，田忌又失败了，觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。”孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换一匹马来？”孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。”田忌毫无信心地说：“那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。”齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！”一声锣响，比赛开始了。孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。”孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点慌乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果

原文：齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得五千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。译文：齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教兵法后，就请他当作老师。

1、齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 2、齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，劝说齐国使者。齐国使者觉得此人是个奇人，就偷偷地把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国众公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马分为上、中、下三等，于是对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和各位公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，用您的上等马对付他们的中等马，用您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛结束后，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。因此田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教了兵法，封他为军师。

1、齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。2、齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，劝说齐国使者。齐国使者觉得此人是个奇人，就偷偷地把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国众公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马分为上、中、下三等，于是对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和各位公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，用您的上等马对付他们的中等马，用您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛结束后，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。因此田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教了兵法，封他为军师。

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1. 文言文田忌赛马朗诵 原文： 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 译文： 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。 2. 《田忌赛马》的解释,译文 《田忌赛马》的故事告诉我们：做事情换一种思维，也许会达到意想不到的效果，所以我们常常要出奇制胜，不要拘泥于形式，有想创新，有些事情，换一个想法，会有另一番天地！ 《田忌赛马》译文： 齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。 他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。 田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来？” 孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说： “怎么，莫非你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说： “那就开始吧！” 一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。齐威王站起来说： “想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。 齐威王有点心慌意乱了。 第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。 3. 文言文启蒙读本第275篇田忌赛马翻译 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。 齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。 田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。 于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。 比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。 于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。 4. 文言文启蒙读本第275篇田忌赛马翻译 齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。 齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。 田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。 于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。 比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。 于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。 5. 关于文言文《孙膑赛马》的练习题 《孙膑赛马》应为《田忌赛马》。 出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，是中国历史上有名 田忌赛马的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。田忌赛马——原文 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。 齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。 忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。 于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。 及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。 于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 （《初中语文扩展阅读》文言文第117篇。） 学习目标 1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。 2、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。 3、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。 4、掌握课后生字。教材分析 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。 说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。练习题：（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？ （2）孙膑想出的比赛方法是什么？ 从课文中找到答案后，理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。 突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。 （3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。 孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。 （4）读最后一小节后思考： 第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？ 统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。 孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。 （5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人） （6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？ （7）总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。 6. 田忌赛马古文的翻译~ 齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。 他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。 由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。 田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。 孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。 ”孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换一匹马来？”孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。 ”田忌毫无信心地说：“那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。 齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！”一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。 齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。”孙膑不去理他。 接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。 齐威王有点心慌意乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。 这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

《田忌赛马》课文中田忌取胜的原因是：用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜。原文：田忌经常与齐国众公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马分为上、中、下三等，于是对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和各位公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，用您的上等马对付他们的中等马，用您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛结束后，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。因此田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教了兵法，封他为军师。扩展资料启发：1、想参与竞争，就必须充分了解竞争的游戏规则，并根据规则进行筹划，尽量利用游戏规则来进行策划，从而在竞争中掌握利用规则的主动权，这是竞争获胜必须牢记的指导原则。2、在局势不明朗的情况下，用不着太悲观，在竞争局势中，筹划好，巧妙地采用一定的策略，是可以获得胜利的，有时，暂时的失败并非是完全失败了，布置好，安排好，正确地运用秩序，完全可以转败为胜。3、竞争中想顺利获胜或全局获胜是不容易的，特别是处于弱势的一方，要想赢得竞争，必须付出一定的代价，想有得必须有失，有舍才有得，为了 保帅，有时必须丢车，为了全局的胜利，牺牲局部利益是必要的。而若贪多求全，往往以失败而告终。参考资料来源：百度百科-田忌赛马

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的有关《田忌赛马》说课稿，希望能够帮助到大家。 　　《田忌赛马》说课稿1 　　 一、说教材 　　 1、说课内容： 　　《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时 　　 2、教材分析 　　《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。 　　 3、教学目标 　　根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是： 　　（1）知识目标： 　　①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序； 　　②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋， 　　③正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（2）能力目标：分析孙膑的思维过程； 　　（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　 4、教学重、难点 　　（一）教学重点： 　　引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　（二）教学难点： 　　从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 　　 5、课前准备： 　　A、多媒体课件 　　B、学生准备六匹马的模型 　　 二、教学理念 　　今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。 　　 三、说教法、学法 　　在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。 结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 　　 四、教学流程 　　第一课时 　　（一）介绍前景，导入新课 　　用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。 　　（二）学生质疑，引导探究 　　〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕 　　（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容 　　〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕 　　〔读中找依据法，训练快速阅读。〕 　　（四）抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。 　　这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。 　　（五）了解人物，知道孙膑献计的根据 　　（六）小结，启发教育 　　（七）布置作业 　　请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。 　　《田忌赛马》说课稿2 　　 一、教材分析： 　　《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为： 　　 二、教学目标： 　　1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文 　　3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。 　　 三、教学重点、难点： 　　（一）重点 　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 　　（二）难点 　　孙膑制定计策的根据是什么？ 　　 四、教法、学法： 　　新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采用自学讨论法，质疑法等组织教学。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 　　 五、课前准备： 　　布置学生准备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃） 　　 六、教学程序设计： 　　（一）复习导入新课： 　　1、听写生字新词 　　2、复习第一次赛马的经过，结果以及赛马后田忌与齐威王的神情、 　　3、设置问题：第二次比赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分 　　（二）质疑，推理 　　1、指导学生自学，演示第二次比赛过程指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果 　　2、第二次比赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆” 　　3、两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个顺序看似无意、简单，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。 　　4、孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。 　　5、两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。 　　（三）拓展延伸 　　叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题： 　　1、第二次比赛结束后，田忌和齐威王又相遇了，这次他们会说些什么呢？ 　　2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ 　　（四）个性作业 　　田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的.、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。 　　这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。 　　《田忌赛马》说课稿3 　　 一、教材分析： 　　《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为： 　　 二、教学目标： 　　"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。 　　"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 　　"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。 　　（二）教学重点 　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　（三）教学难点 　　理解孙膑为什么能想出这样的好主意。 　　 三、学情分析 　　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 　　 四、教法、学法 　　朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。 　　 五、教学设想： 　　《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　 六、教学设计： 　　（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。 　　（ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。 　　1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。 　　2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。 　　（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。 　　首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。 　　接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。 　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 　　最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。 　　（四）拓展： 　　做齐威王的谋士。 　　同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。 　　（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。 　　（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！ 　　同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。 　　《田忌赛马》说课稿4 　　我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。 　　 一、浅析教材 　　《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 　　1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 　　2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 　　3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。 　　教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。 　　②学习课文3—12自然段。 　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。 　　 二、说教法和学法 　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： 　　（一）揭示课题，推想内容； 　　（二）自学课文，初步感知； 　　（三）再读课文，理清脉络； 　　（四）细读课文，弄清赛局； 　　（五）深读课文，探究原因； 　　（六）延伸课外，培养能力。 　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 　　 三、说设计意图 　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点： 　　1、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。 　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。 　　2、以读为本，以读生情，以情促读。 　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。 　　3、注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。 　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。 　　由于本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。

这篇课文告诉我们，无论做什么事都要仔细观察，认真思考，使用恰当的方法才能取胜。

1、田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。 2、《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。

课文田忌赛马以“赛马”为线索，讲述了田忌调换马的顺序反败为胜的故事。田忌赛马告诉我们要善于运用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中以智慧取胜。

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数学

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的田忌赛马教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 田忌赛马教案 篇1 　　 【教学目标】 　　1、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。 　　 【教学重点】 　　读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 　　 【教学难点】 　　知道田忌转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。 　　 【课时】 　　第二课时 　　 【教学过程】 　　一、复习导入，激发兴趣： 　　通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次比赛的结果怎么样？（指名反馈） 　　同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？今天我们接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马） 　　二、检查生词的掌握情况： 　　挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 　　三、学习“两次赛马”的经过： 　　（一）教师出示自学提示（一）： 　　1、自由读“两次赛马”的段落，边读边思考：这两次比赛各是怎么赛的？画出两次赛马的对阵图。 　　2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么？ 　　3、第一场比赛田忌为什么会失败？失败后，田忌是什么表现？找出文中的词。失败的原因是什么？ 　　（二）学生自学、讨论： 　　（三）小组汇报： 　　1、第一次赛马第二次赛马 　　齐威王田忌齐威王田忌 　　上上上下 　　中中中上 　　下下下中 　　2、两次赛马的相同之处： 　　（1）二人的马没换。 　　（2）比赛规则没变——各自把马分等级。 　　（3）齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。 　　两次赛马的不同之处： 　　（2）比赛结果不同。 　　（3）齐威王前后神态不一样。 　　第一次齐威王胜，得意洋洋 　　第二次齐威王败，目瞪口呆 　　3、失败的原因：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 　　表现是“扫兴”“垂头丧气” 　　田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。 　　四、出示自学提示（二） 　　（一）学习“孙膑献计”的部分： 　　1、孙膑想出了什么办法取胜的？ 　　2、他是怎么想出这个好主意的？（围绕哪三句话来想的？） 　　3、孙膑的主意“妙”在哪？从中可以看出孙膑是个怎样的人？ 　　（二）小组自学、讨论 　　（三）小组汇报 　　1、孙膑想出的办法是：还是原来的马，只调换一下出场的顺序。 　　2、孙膑主要是围绕以下三句话来想的： 　　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。 　　（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。 　　（3）还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜了。 　　①指名读一读，②说说你的理解。③在这三句话前面加上关联词，连成一句话。虽然…、但是…、因此…、 　　3、孙膑的主意“妙”在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。从中可以看出孙膑是一个善于观察、足智多谋的人。 　　（四）小结： 　　这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。 　　从田忌赛马这件事中你受到什么启发？ 　　希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考、仔细分析，一定能找出解决的办法！ 　　五、板书设计： 　　田忌赛马 　　田忌（输）齐威王（赢） 　　第一次 　　上上 　　中中 　　下下 　　第二次下上 　　上中 　　中下 　　田忌（赢）齐威王（输） 　　六、课堂检测： 　　（一）、根据句意写出相应的词语。 　　1、轻视，不放在眼里。（轻蔑） 　　2、形容十分得意的样子。（得意洋洋） 　　3、变失败为胜利。（转败为胜） 　　（二）、填空。 　　这篇课文讲的是齐国的大将（田忌）和（齐威王）赛马，第一次比赛，田忌（输了）。孙膑观看了这场比赛，根据（齐威王的马比田忌的快不了多少），帮助田忌用（调换出场顺序）的办法，取得了第二次的胜利。 田忌赛马教案 篇2 　　 教材： 　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。 　　 教学目标： 　　1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。 　　2、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。 　　3、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。 　　4、掌握课后生字。 　　 重点难点： 　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。 　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。 　　 教学对象： 　　教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。 　　 教学模式： 　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。 　　 教学准备： 　　制作交互性比较强的赛马课件。 　　 教学时间： 一课时 　　 课堂的总体结构： 　　语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。 　　本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。 　　 教学过程 　　板书课题 　　指导书写课题。 　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。 　　总体把握课文 　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？） 　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。 　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 　　根据多数学生意见，灵活处理。 　　 预测： 　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。 　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 　　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹"等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。 　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。 　　精读课文，深入领会 　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？ 　　（展示课件） 　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的.思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。 　　指导感情朗读，读中领会，读中解疑。 　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。 　　 总结: 　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。 田忌赛马教案 篇3 　　 教学目的： 　　1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　3、有感情到朗读课文。 　　 教学重点： 　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。体会孙膑的足智多谋。 　　教学准备： 　　图片，幻灯片。 　　 教学时间： 两课时。 　　 第一课时 　　 目的： 　　1、初读课文，学习生字，理解词语意思。 　　2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。 　　3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。 　　 过程： 　　1、读预习，明确任务。 　　2、自读课文，画出生字词，理解意思。 　　3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。 　　4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。 　　 作业： 课后生字词，用带点的词语造句。提出自己不懂的问题，写在书上。 　　 第二课时 　　 目的： 　　1、了解两次赛马的经过。 　　2、体会孙膑的足智多谋。 　　3、从课文中受到启发。 　　 教学过程： 　　 一、复习。 　　这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上） 　　好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。 　　我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。 　　 二、理解两次赛马的经过和结果。 　　1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。 　　思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？ 　　2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。出示句子。） 　　过渡：正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时，他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次，并保证一定会取胜。 　　3、我们看这次赛马是怎么赛的？（出示第二次赛马图）结果怎样呢？（板书：二胜一负）这次田忌是用什么办法取胜的？你能从文中找出找出这个办法吗？（3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。出示）整个赛马过程中，齐威王的神态有什么变化？请你在书中标出。从中你体会到了什么？ 　　4、看了两次赛马，你能说出这两次赛马有什么异同吗？（顺序，结果，人物神态） 　　5、齐读读这两段课文，了解两次赛马的情况。 　　师小结：同学们，第一次赛马，田忌三场都输给了齐威王，而第二次比赛，田忌用孙膑说的办法，用同样的马，只调换了马的出场顺序，便以二胜一负赢了齐威王。你觉得孙膑是个怎样的人呢？（板书：足智多谋）他是怎样想出这个办法的呢？我们一起来看看。 　　 三、理解第二段课文。 　　1、四人一组分角色读课文。思考：田忌，孙膑和齐威王各有怎样的表现？想想孙膑为什么让田忌再赛一次马？ 　　2、通过读书，你弄明白了什么？（学生自由发言）讨论回答，看来此时孙膑已有取胜的方法，你从哪里看出来的？ 　　3、“胸有成竹”是什么意思？孙膑根据什么想出的办法呢？你从哪句话看出？ 　　4、出示幻灯：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”齐读。你是怎么理解孙膑的话的？刚才的情形指什么情形？学生充分发表自己的看法。你能补充省略号省略的内容吗？（学生根据课文合理补充，发挥想象）这说明孙膑已经发现：（2、齐威王的马比田忌的快不了多少。） 　　所以作出了怎样的判断呢？（读是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜）（板书：调换顺序） 　　 看幻灯： 这三句之间有什么联系呢？ 　　如果齐威王的马比田忌的马快得多，那孙膑的这个办法能让田忌反败为胜吗？为什么呢？（自由发言）由此，你更可以看出什么？你还能想出取胜的办法吗？ 　　小结：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法，他成竹在胸，所以坚决要田忌再赛一次。 　　6、让我们齐读课文，体会孙膑的足智多谋。 　　 四、总结全文。 　　1、同学们，同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？请你联系全文说一说。学了这一课，你从田忌赛马这件事中受到什么启发呢？文中出现了三个人物，你能说说对他们的认识吗？ 　　2、指板书总结：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开时，他的好朋友孙膑为他出谋献策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌二胜一负赢了齐威王，条理非常清晰，孙膑的足智多谋跃然纸上。 　　师小结：希望同学们学习孙膑的足智多谋，遇事能从不同的角度出发考虑问题，解决问题。 　　 五、作业。 　　写出对文中三个人物的评价，题目自定。 　　板书： 田忌赛马 　　初赛 失败 三场均败 　　孙膑献策 调换顺序——足智多谋 　　再赛 胜利 二胜一负 田忌赛马教案 篇4 　　 一：课题田忌赛马 　　 二：教学要求： 　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。 　　3，有感情的朗读课文。 　　 三：教学重点： 　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 　　 四：教学过程： 　　1、导入： 　　赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。 　　2、学习新课 　　（1）指名朗读课文，考虑：本文是按什么顺序写的？ 　　（2）给课文分段 　　3、讲读第一段 　　（1）俺们看一下竞赛情况，齐读第一段，考虑：从这一段中，可以知道那些情况？ 　　（2）指名回答：竞赛的结果？竞赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。 　　换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为…… 　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表示？（扫兴、无精打采） 　　（4）想象以下，齐威王有那些表示？ 　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？ 　　（1）朗读课文 　　（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中俺们可以体会出田忌有什么弱点？ 　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？ 　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑） 　　（5）体会齐威王的性格品质？ 　　（6）分角色朗读课文 　　（7）分组扮演 　　（8）练习 　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，俺们来看以下竞赛情况 　　（1）指名朗读课文 　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下 　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表示？为什么有这些表示？ 　　（4）田忌取胜的原因是什么？ 　　6、齐读最后一段 　　（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变） 　　7、朗读课文，完成练习 　　 五、板书设计： 　　田忌赛马 　　齐威王： 上 中 下 （第一次） 　　田 忌： 上 中 下 失败 　　齐威王： 上 中 下 （第二次） 　　田 忌： 下 上 中 赢 　　 六、作业： 　　完成考虑练习完成练笔 田忌赛马教案 篇5 　　教学目的 　　1、学会本课8个生字，正确读写新词。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。 　　教学难点 　　学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。 　　教学准备 　　幻灯片，录像机，马的图片12张。 　　课时安排 　　二课时 　　教学过程 　　第一课时（略） 　　内容：教学生字、初读课文、了解课文大概内容 　　第二课时 　　一、直接导入新课 　　这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。 　　[板书：田忌赛马] 　　让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像） 　　齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐] 　　二、讲读课文第一段 　　1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。 　　2、学生读句子 　　3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。 　　出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解） 　　4、理解“每个等级” 　　出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。 　　齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。 　　齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。 　　5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？ 　　（以弱对强，而失败） 　　过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？ 　　三、讲解第三大段： 　　学生回忆第二大段内容，回答问题。 　　四、讲解第三大段 　　1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。 　　2、指出两次比赛的相同点和不同点。 　　相同点：还是原来的马 　　不同点：田忌调换了一下马的出场顺序 　　3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜” 　　提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”） 　　出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱） 　　齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱） 　　思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？ 　　孙膑出的主意是什么？ 　　（以弱化强，以强对弱）[板书] 　　五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……） 　　[板书] 观察 分析 判断 　　用一句话说说孙膑，那我们应该做一个什么人？ 　　（做一个善于观察、善于分析、作出准确判断，能转败为胜的人） 　　课文围绕这一中心怎样安排材料的。（先写什么，接着写什么，最后写什么？） 　　六、归纳、填空 　　出示幻灯片3 　　七、总结 　　通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。

基本上都是3年纪或者4年纪下册书上

　　下面是我为大家整理的《田忌赛马》教案，欢迎大家阅读。更多《田忌赛马》教案请关注北师版三年级下册语文教案栏目。 　　《田忌赛马》教案【一】 　　一、创设情景，导入新课 　　玩扑克牌，比大小(强调规则三场两胜你)学生先选牌，并先出牌。 　　1、 出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8 　　师：你为什么要选这副牌呢? 　　生1：我选4、6、8这一组，因为这一组数字大些。 　　生2：我选3、5、7这一组，因为老师选这一组赢了。 　　师运用策略，争取每次都赢。 　　2、揭题：老师总能赢是因为用了一个小小的对策，今天我们来学习有关的对策问题。揭题，板书：对策问题) 　　二、 提出问题，研究策略 　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。大家听过这个故事吗? 　　1、 播放故事：田忌赛马(前半段) 　　二、提出问题，研究策略 　　1、走进故事，参与活动 　　以《田忌赛马》的故事提出问题，再一次吸引学生的注意力。(师口述故事梗概) 　　问：田忌为什么会输呢?(因为齐王每个等级的马都比田忌的强一些) 　　又让学生观察：田忌的上等马优于齐王的中等马，中等马优于齐王的下等马。(为学生想出最优策略做埋伏) 　　问：假如你是田忌的军师，再给你一次机会，你有办法帮助田忌反败为胜吗? 　　2、扮演角色，自主合作 　　学生拿出设置好的表格，以小组为单位合作探讨，把田忌可以应对齐王的方法罗列出来，完成表格。(师讲解方法) 　　应对的方法共有六种，其中只有一种是获胜的方法：田忌用下等马对齐王的上等马，输了第一场，用上等马对中等马，用中等马对下等马，连赢两场，取得胜利。(板书) 　　这种方法就是大军事家孙膑所采用的方法，在数学上就叫做——对策。 　　3、模拟比赛，反思对策 　　学生认识了对策以后，再创设这样一个情境：齐王输了有点不服气，想再和田忌赛一场，老师当齐王，同学当田忌，拿出马的图片，咱们再来一次模拟比赛，好吗? 　　在模拟比赛中，学生一定会出现矛盾和争执，那就是先出与后出的问题，齐王不愿先出，田忌先出必输。 　　在矛盾和冲突中引导学生归纳出田忌赛马获胜的前提：第一、齐王先出;第二：田忌要用最弱的马牵制齐王最强的马，才能换取后两场的胜利。 　　三、 巩固练习，学以致用孙膑真是了不起!简介孙膑。 　　对策不是一个具体的计谋，只要是对抗性活动中，竞争双方取胜的有效方法，就是对策。 　　师：那你们发现老师刚才总能赢的秘密了吗?如果让你重新选牌，你会怎样选牌， 能赢 老师吗? 　　生1：我选4、6、8，老师你先出。你出3、我出4，你出5、我出6，你出7、我出8。 生2：我选3、5、7这一组也能赢。老师出8、我出3，老师出6、我出7，老师出4、我出5。 　　四、课堂小结： 　　通过今天的学习，你有什么收获? 　　同学们，今天通过学习“田忌赛马”的故事和“数学游戏”，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。那么通过这节课的学习，你有什么收获呢? 　　《田忌赛马》教案【二】 　　一、 游戏互动 　　选用两组扑克与学生游戏互动，让学生体会到策略的重要性，为学习课文作准备。 　　二、复习导入 　　上节课，我们通读了课文《田忌赛马》，并给课文分了段，现在，我们继续学习课文。请同学们回答：田忌和谁赛马?赛了几次?结果怎样?(相机板书：田忌 孙膑 齐威王 反败为胜) 　　还记得上节课老师留给同学们的两个问题吗?出示问题：1、孙膑用什么方法让田忌反败为胜的?2、孙膑为什么能想出这个好办法? 　　三、新授 　　(一)、解决第一个问题(学习课文第一、第三、第四段) 　　1、学习课文第一段(第1、2自然段 　　、自由朗读 　　、用线画出这次比赛的过程及结果 　　、让学生当解说员用“首先、接着、最后”说一说这场比赛的过程及结果 　　、指导朗读(相机板书：垂头丧气 得意洋洋) 　　2、学习课文第三段(第13至17自然段) 　　、学生默读课文 　　、用图表表示出第二次赛马的经过及结果 　　、指导理解“目瞪口呆”(相机板书：目瞪口呆 喜出望外) 　　3、学习第四段(第18自然段) 　　、齐读 　　、解决第一个问题(孙膑用调换马的出场顺序的办法使田忌反败为胜的。) 　　(二)、解决第二个问题(学习课文第二段第3至12自然段) 　　1、自由读课文并找出课文中孙膑说的几句话 　　2、逐句分析，体会孙膑的足智多谋 　　3、指导朗读 　　4、用“因为u201eu201e所以u201eu201e”的句式解决第二个问题 　　三、拓展延伸 　　1、回顾课文分析课文中三位主人公在比赛中的表现 　　2、思考：为什么只有孙膑想出了转败为胜的办法? 　　3、你想对 齐威王 孙膑) 　　四、小结 　　五、作业 　　有表情地朗读课文

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的《田忌赛马》教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　《田忌赛马》教学反思1 　　《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下： 　　抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。 　　教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 　　课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的能力。 　　《田忌赛马》教学反思2 　　朗读是语文学习最经常最重要的事。但，朗读训练绝不能训练成小和尚有口无心地念。要让学生有兴趣地去读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有声的朗读，每一回读都有不同的要求、不同的收获、不同的体验和提高。要训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。显然，4—12小节是《田忌赛马》一文中感情色彩最浓重的地方。最适合朗读训练。 　　“同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。” 　　一遍之后，我请一个学生把刚才圈点的词通过朗读表达出来，要让听的同学能听出来。 　　这一遍朗读对他来说恐怕是最用心的了。读后请其他学生评，有的说要注意读出“胸有成竹”的语气；有的说读“孙膑摇摇头，说”时要加个动作──摇摇头；还有的说朗读时要注意提示语……评后再让学生练读。就这样在朗读中学生抓住了重点词语，领会了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。怎么读？比赛！ 　　“请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特别要提醒你们的是‘田忌、孙膑和齐威王"的话该怎么读，才像。”学生们离开自己的座位，聚在一起，有的大声朗读着，有的正与“田忌、孙膑、齐威王”交换意见，场面很热闹，很有趣；有趣了，朗读训练就好办了。 　　看来，兴趣还来自于形式。有趣的教学组织形式──比如比赛，比如离开座位聚在一起的学习，能使教学内容变得亲切起来，有趣起来…… 　　《田忌赛马》教学反思3 　　《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。 　　首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神态、语气等方式，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领悟和体会语言文字的能力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 　　其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚"同样的马，两次比赛的结果为什么不一样"。 　　通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。 　　《田忌赛马》教学反思4 　　 一、创设情境，从游戏中寻找数学知识 　　我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的游戏激发学生们学习的兴趣，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过比赛，学生们发现较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。学生们也很想学会这种对策使自己在比赛中获胜。从而导入课题。 　　 二、学生自主探究，一一列出所有方案并从中找出最优对策 　　新授部分，通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格，看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。最后学生们找出最优方案，我给予他们肯定及表扬，并播放《田忌赛马》的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。 　　 三、数学源于生活，又用于生活 　　一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有办法获胜？大家都很有信心，学生们为了使自己班获胜，最后讨论出最佳方案。在讨论过程中，他们就运用到今天学习的对策。最后总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不可少： 　　①让强方先出；②弱（弱）——强（强）。最后，通过拿棋游戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。 　　《田忌赛马》教学反思5 　　《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。 　　1、激趣导入 　　对学生学习的.兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。 　　2、在语文实践中学习，深化。 　　（1）讲演 　　对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。要持续学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展此刻眼前，其中的道理自然深入简出。 　　（2）朗读 　　朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4—12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。 　　（3）读写结合 　　读写有效结合是梦想的语文学习。在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。 　　《田忌赛马》教学反思6 　　本节课是从“田忌赛马”的故事入手引入对策论应用问题，并运用这些抽象的知识去解决生活中实际问题。教学内容以学生为中心，充分发挥了他们的主观能动性，需要学生自主学习。探究新知。课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，构建了探索性学习的模式。 　　设计了以下的教学目标： 　　1、通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用； 　　2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识； 　　3、感受数学在日常生活的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的问题。 　　课的开始我利用“与老师一起玩扑克牌比大小的游戏”导入，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。唤起学生的兴趣。接着播放“田忌赛马”的故事和生动的课件又吸引了孩子们的注意力，有一部分孩子没有听说过这个故事，通过教师的讲解和演示，他们明白了田忌在第一次比赛中获胜的原因——改变了对策。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证田忌胜齐王方案的唯一。 　　练习的设计上采用解决生活实际问题等等情景。当我提问：同学们，在我们的日常生活或学习中，哪些地方也可以采用类似的方法呢？话音刚落，就有十几个孩子举起了小手，我一个个点名，没想到他们讲起来还真头头是道。接着通过说一说孙膑这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心，如：“拍球比赛”通过提问：你发现哪个班队员实力较弱？你想对他们说些什么？不用小组合作讨论，孩子们三下五除二就解决了。渗透德育。而取小棒游戏这一环节则是知识的拓展，引导他们发现对策，培养学生多角度思考问题的能力。 　　本节课还存在着很多的不足之处，板书不够标准，课堂调控不够好，应多用激烈语言，要倾听学生的回答并有所回应，今后在以上方面要多努力。

齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。 他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。 　　有一次，田忌又失败了，觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场， 这时，田忌抬头一看， 人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来？” 孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来， 便站起来讥讽地说： “怎么，莫非你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加 了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说： “那就开始吧！” 一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说： “想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。 齐威王有点慌乱了。 第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。 　　原文 　　齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将 田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸 公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得五千金。于是忌进 孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 　　【注释】 　　数：屡次 　　射：打赌 　　辈：类，这里指马的不同等级 　　弟：只管 　　然：认为......是对的 　　逐射千金：下千金的赌注驾马车比赛的输赢 　　及：等到 临质：将要比赛的时候。质，评判，这里指比赛 　　驷：古代驾车，一车四马，同驾一辆车的马叫做驷 　　既：已经。这里指三中等级的马驾车比赛结束 　　一不胜而再胜：一次没能取胜，但是两次取得了胜利 　　卒：最终 　　再：两次 　　译文 　　齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他， 并且待如上宾。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能 让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等 马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教兵法 后，就请他当作老师。 　　小学课文 　　《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。上教版课文 　　原文： 　　齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。 　　他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 　　这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……” 　　孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 　　孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 　　田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 　　孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 　　田忌没有信心地说：“那还不是照样输！” 　　孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” 　　齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 　　田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！” 　　齐威王轻蔑地说：“那就来吧！” 　　一声锣响，赛马又开始了。 　　孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。 　　接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。 　　第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。 　　比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 　　还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 　　相关知识 　　田忌：战国初期齐国的战将，曾率兵先后在桂陵、马陵大败魏国军队，封于徐州，深受齐威王的信赖和喜爱。他和孙膑军事上是合作伙伴，生活上互相关心的好朋友。 　　孙膑(?-前316年)：其本名孙伯灵（山东孙氏族谱可查），是中国战国时期军事家，孙武后代。与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，骗孙膑到魏，用刖刑（即除去膝盖骨），被齐国使者偷偷救回齐国后，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。 　　齐威王：中国战国时期齐国国君。妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公田午之子。公元前356年继位，在位36年。以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。

文中孙膑使田忌稳操胜券主要有两方面的原因：一是（认真分析观察到的实际情况），二是（选择合适的对策）；

田忌赛马。故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，劝说齐国使者。齐国使者觉得此人是个奇人，就偷偷地把他载回齐国。齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国众公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马分为上、中、下三等，于是对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和各位公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，用您的上等马对付他们的中等马，用您的中等马对付他们的下等马。”已经比了三场比赛，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。齐威王向他请教了兵法，于是把他当成老师。希望能帮助到你

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我整理的田忌赛马教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 田忌赛马教案 篇1 　　 一、素质教育目标 　　（一）知识教学点 　　1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。 　　2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　（二）能力训练点 　　1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。 　　2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。 　　（三）德育渗透点 　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 　　 二、学法引导 　　（一）教师教法 　　为完成本课教学目标 ，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。 　　（二）学生学法 　　以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。 　　 三、重点难点疑点及解决办法 　　（一）重点 　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 　　（二）难点 　　孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。 　　（三）疑点 　　使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？ 　　（四）解决办法 　　重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。 　　难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。 　　 四、师生互动活动设计 　　教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。 　　 五、教学步骤 　　 第一课时 　　（一）激情导入 ，提示课题 　　同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题） 　　（二）听录音，整体感知 　　1．看到这个题目，你想知道哪些内容？ 　　（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？） 　　2．利用多媒体，放录像，听录音并思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？ 　　3．交流回答并板书： 　　第一次失败 第二次胜利 　　田忌： 　　齐威王： 　　4．简介赛马的原因及规则。 　　（三）熟读课文 　　1．自由朗读，注意读准字音。 　　2．指名读，教师指导。 　　（四）作业 　　1．熟读课文。 　　2．学写生字词。 　　 第二课时 　　（一）复习引入 　　1．课文讲了一件什么事？ 　　2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？ 　　（二）深入探究课文 　　1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书： 　　第一次失败 　　田 忌：上中下 　　齐威王：上中下 　　第二次胜利 　　田 忌：下上中 　　齐威王：上中下 　　2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？ 　　3．小组讨论。 　　4．全班交流。 　　出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……” 　　（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。） 　　5．总结板书：认真观察，仔细分析 　　6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？ 　　（l）小组讨论交流。 　　（2）全班交流。 　　（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。 　　7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？ 　　（三）角色表演 　　为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。 　　教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。 　　（四）指导朗读 　　学生自由练读后，分角色朗读。 　　（五）拓展创新 　　小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。 　　（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学） 　　（六）总结 　　通过这一课的学习，你懂得了什么道理？ 　　八、布置作业 　　课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。 　　附：板书设计 田忌赛马教案 篇2 　　这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。 　　 一、同学质疑，理清思路。 　　首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告诉同学这就是本节课要掌握的`内容，让同学明确了学习的方向。 　　 二、自主学习，明理育心 　　这一局部的教学主要分成四个步骤： 　　1、同学观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。 　　2、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。 　　3、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的积极性。 　　4、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究战略”这一道理。 　　以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。 　　 三、巩固练习，当堂反馈 　　通过“摘李子”这一游戏，训练同学笼统思维的能力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。 　　 四、改写故事，培养思维 　　齐威王必需调换出场顺序，才干赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培养了发明思维的能力。 　　总之，这节课教学中充沛体现了以教师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、讨论、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。 田忌赛马教案 篇3 　　 一：课题田忌赛马 　　 二：教学要求： 　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。 　　3，有感情的朗读课文。 　　 三：教学重点： 　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 　　 四：教学过程： 　　1、导入： 　　赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。 　　2、学习新课 　　（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？ 　　（2）给课文分段 　　3、讲读第一段 　　（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？ 　　（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。 　　换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为…… 　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气） 　　（4）想象以下，齐威王有那些表现？ 　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？ 　　（1）朗读课文 　　（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？ 　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？ 　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑） 　　（5）体会齐威王的性格品质？ 　　（6）分角色朗读课文 　　（7）分组表演 　　（8）练习 　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况 　　（1）指名朗读课文 　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下 　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？ 　　（4）田忌取胜的原因是什么？ 　　6、齐读最后一段 　　只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变） 　　7、朗读课文，完成练习 　　 五、板书设计： 　　田忌赛马 　　齐威王： 上 中 下 （第一次） 　　田 忌： 上 中 下 失败 　　齐威王： 上 中 下 （第二次） 　　田 忌： 下 上 中 赢 　　 六、作业：完成思考练习完成练笔 田忌赛马教案 篇4 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？ 　　二、学习第4自然段 　　1、自读课文，划出晏子所说的话。 　　2、读晏子的话，想一想含着的意思。 　　（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？ 　　（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。” 　　给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。 　　3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。 　　4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。 　　三、学习第5自然段 　　1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。 　　2、自读课文，划出晏子说的话。 　　3、分角色读课文，注意人的语气和神态。 　　4、练习小结。 　　四、学习第三自然段。 　　1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？ 　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

用人不疑，知人善用

因为这个题目很好的说明了文章的主旨，文章的主人公是田忌，赛马是文章的故事。

这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马孙膑帮助田忌调换马的出场顺序，取得了比赛胜利的故事，表现了孙膑的足智多谋谢谢