技校是中专学历吗

技工和中专的区别：（1）教育类型：技工教育注重培养学生的实际技能和操作能力，并以毕业后能够熟练运用所学技能为目标。技工教育通常包括电工、木工、汽车修理等实用性较强的职业领域；中专提供的是普通中等教育，但在文化课程之外也会注重特定的专业课程的教学，比如会计、法律、旅游管理等。通过培养学生的专业知识和实践技能，中专主要为学生提供普通高中没有的职业和升学发展渠道。（2）培养方向：技工注重实践技能培养，中专则更加注重综合素质的培养。（3）课程设置：技工一般学习与其专业直接相关的实际技术操作，较少涉及理论知识的讲解；中专则包括多种基础课程和综合课程。（4）学历层次：技工的证书级别低于中专文凭的学历层次。（5）就业前景：虽然两者都是职业教育，但中专的毕业生可能会具有更广泛的就业选择，而技工的就业范围相对较窄。总体上说，技工和中专在教育过程、学历层次和就业方面都存在差异。用户可以根据自身的需求和志向来选择适合自己的教育方式。

依据《中华人民共和国职业教育法》国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质。《中华人民共和国职业教育法》第十条　国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质。　　国家采取措施，支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才。　　国家采取措施，扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区职业教育的发展。　　国家采取措施，组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。　　国家保障妇女平等接受职业教育的权利。　　第十一条　实施职业教育应当根据经济社会发展需要，结合职业分类、职业标准、职业发展需求，制定教育标准或者培训方案，实行学历证书及其他学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度。　　国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。

技师学院不属于学历教育。入学后可报自学考试或成人高考参加学历教育的学习。

技师学院是中职学历。技师学院归人社部门管理，而不是教育部，主要方向是培养学生实际操作技能，所以技师学院一般会与教育部的高校合作办学，学生毕业时既可取得教育部的学历证书，也可通过考级获得人社部的技能证书。技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。技师学院毕业证的作用：技工学校毕业证分为中技毕业证、高技毕业证。中等技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工；而高技属于高等职业教育，培养高技技术工人，包括技术学院、技师学院、高级技工学校，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。近年来，国家政策不断向职业教育倾斜，我国人才结构失衡现象突出，熟练技工和高级技工等实用型人才更是十分匮乏。技工院校毕业生拥有扎实专业知识、技能熟练，能够更快地适应工作岗位要求，深受用人单位欢迎，历年来毕业生供不应求。

初中毕业学一技之长，对往后的求职就业会有更好的帮助，可以有更多选择，现在汽车行业发展前景非常广阔，工资待遇也不错，学汽修技术就创业也非常不错。建议可以选择专业的汽车学校了解咨询，汽修确实是个年轻的活，但汽车行业却可以做一辈子。年轻人做汽修，可以积累很多的汽车专业知识，对汽车构造会有深入了了解，随着年龄的增长，技术积累达到了一定的高度，可以向汽车行业的三个方向发展，1技术，技术总监，负责技术指导与技术培训。2管理，售后经理，车间主任，负责售后服务的管理工作。3销售，销售顾问，卖车，买汽车保险等。从汽修工一线做起，积累经验，逐步提高，汽车行业发展前景广阔，坚持一定会有好前途！祝你成功！专业成就梦想，技术助你成功！望采纳

技师学院的大专文凭，国家是认可的，在国家的公务员、事业单位等招录考试中，根据同等级的班次按照中专、大专、本科学历报考。但是要注意技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列。首先要注意下，技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列，技师学院没有学历颁发权，毕业没有具体的学历。如果技师学院与其他院校合作，或者考生在在校期间同时参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，课程全部合格达到毕业条件后，学历教育院校给予相应学历。技师学院是职业院校，目前中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、成人中专和技工院校，其中技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、技师学院三种层次类型。技师学院属于技工教育，不属于学历教育系列。学信网提供学历教育查询，技工毕业证查询需要登录全国技工院校毕业查询系统进行查询。关于技师学院的大专文凭国家是否认可，这个国家是认可的，在公务员、事业单位等招录中，一般而言，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待。例如2009年深圳市发布了《深圳市人民政府办公厅关于我市高级技工学校技师学院中等职业学校毕业生大专待遇问题的通知》，就明确表示“在本市公务员、职员和雇员招考中，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待...”此外，在2015年人社部发布的《人社部解答推进技工院校改革创新有关问题》文章中就提及“..明确技师学院高级工班、预备技师班毕业生，按全日制大专学历享受相应待遇政策，畅通技工院校学生职业生涯发展通道。”这些是政策支持，那么具体是否会这样实施呢?答案的确是如此。例如湖南省2021年考试录用公务员公告，在报考条件中就表明了“我省技工院校中级工班、高级工班、预备技师(技师)班毕业生，可以分别按照中专、大专、本科学历，报考符合职位资格条件且不限专业的招录职位。”所以，在技师学院读书，尽量参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，拿到证书。这对于以后工作有很大的帮助!

广东发布技工教育招生院校名单如下：广州市信息技术职业学校、广州市旅游商务职业学校、广州市幼儿师范学校、广州市交通运输职业学校、广州市城市建设职业学校、广州市财经商贸职业学校、广州市司法职业学校、广州市医药职业学校、广州市轻工职业学校、广州市纺织服装职业学校、广州市艺术学校、广州铁路机械学校等。广州市信息技术职业学校：由市电子信息学校和市信息工程职业学校整合组成。是广东省中等职业教育改革发展示范学校，国家级重点职业学校。2021年2月，被列为广东省高水平中职学校建设单位。学校入选为广东省高水平中职学校建设单位，先后被授予“全国国防教育特色学校”、“广东省绿色学校”、“第二届广州市文明校园”称号。广州市旅游商务职业学校：广州市旅游商务职业学校创办于1981年，虽然对比其它学校算是比较“年轻”，但是该校的校风是出了名的严谨。因为学校开设的专业是面向国际，所以在仪容仪表方面是抓的比较严的。为什么那么多学生家长对学校的评价如此高呢，正是因为学校严谨的校风，学校以“人人皆可成才，人人尽展其才”的理念，使得学校不断向社会输出需要的旅游商务人才。广州市幼儿师范学校：广州市幼儿师范学校直属广州市教育局，具有百年的办学历史，是一所培养幼儿师资和艺术类人才的全日制公立省级重点中等职业学校，同时也是省、市学前教育职后培训基地。学校现有2个校区（林和校区、永福校区），近三年，学校相继投入700多万元，对校园育人环境100多个项目进行了升级改造，大力构建“诗意校园”。

学习汽车技术就非常不错，中国的汽车越来越多，保有量不断的增加，汽车后市场发展空间大，创就业前景广阔。只要把汽车技术学好，非常吃香。学汽车技术建议到学校实地考察参观，对学校的实训设备，教学模式，师资，以及后续学生的就业问题做一个详细的咨询，再进行选择。一，汽修行业不会被淘汰汽车作为人们的生活需求，不会被源淘汰，有汽车就一定得有汽修人，所以，无论社会怎么发展，科技如何快速进步，汽车行业不会被淘汰，尤其是优秀的汽修人，在行业中会越来越受到欢迎。二，学汽修门槛相对较低学汽修易学，易懂，零基础也能学会。很多都是没du有基础的学生学习，学业完成后进行业中慢慢崭露头角。三，汽修行业发展空间大目前，汽修行业发展空间非常大，包括汽车美容，汽车检测，汽车新能源等等，行业发展越来越细致，同时也成为行业发展提供了越来越多的机会。四，汽修工资待遇水平高汽修好找工作，随着汽修行业的快速发展，汽修已经成为众所周知的高薪职业，行业空间一片大好，技能娴熟的汽修非常受欢迎，工资更是水涨船高。

　　现代技工教育要求教师紧跟技术发展的潮流，及时更新知识体系和专业技能。但是现实中技校教师普遍工作量较大，且多数同时还肩负着班级管理等各方面的工作任务。因此通过对技校教师提供教育技术支持，从而提高教育教学质量是解决此问题的好方法。 　　一、技术的高速发展使引入教育技术支持成为必然 　　职业是随着时代的发展而变化的，在不同的社会、经济和科技条件下同样的职业对于劳动者的职业能力要求也是不同的。当今社会中技术的变革超过历史上的任何时代，信息技术飞跃发展，新技术、新工艺、新设备不断产生。有研究表明，技术进步对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响，也导致产业结构和职业结构的不断变化。 　　技术工人作为将科技转化为生产力的终端必然带有现代社会的烙印。对于先进技术的掌握，能够对已有知识体系进行更新，已经成为对技术工人新的要求。 　　技校教师除肩负着相应的教学任务外，大多数还兼任班主任工作，工作量巨大。技术研究需要以人为核心。仅仅依靠业余时间进行自修和短期的技术培训很难使技校教师的知识、技能的更新跟得上技术前进的速度。而且这种学习往往是盲目的、缺乏指导的、资料匮乏的，效果较差。 　　因此，在技工学校中建立技术支持制度为广大的教师提供各类学习资源和帮助是必要的。除可以降低教师的学习成本、工作压力、规划个人专业发展，对于提高教学质量、规范教学内容、提高学校吸引力都是有莫大益处的。 　　二、引入教育技术支持是提高技校教师教学能力的需要 　　近几年，技工教育发展迅速，招生数量有了较大的增幅。为适应教育教学的需要多数技工学校陆续从社会各界招聘了大量的各类人员从事教学工作。但是通过分析新进教师的职业经历和教育背景可以看出，大多数人并不直接具备知识水平、教学能力以及对于教师身份的认同感。 　　部分学校在招收教师片面强调其专业技术能力，但是忽略了技术水平高并不等于有能力将自身的技术合理高效的转化为教学内容。 　　教学质量取决于学生和教师两方面的努力，但是拥有良好的师资仍然是取得成功的必要条件之一。如何有效地提高教师的各方面能力，保证高能力的教师为学校长期的服务使学校必须研究的课题。 　　通过加强教育技术支持可以有效提高技校新进教师在教学中的成长速度，是培养真正适应现代技工教育教学教师的良好途径。 　　三、教育技术支持是加快项目教学法实施的必然 　　在面向21世纪的现代课程理论来看，教学活动应当鼓励学生在自主状态下学习，鼓励学生在探索发现中学习。对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程，学生需要以现实生活为基础的学习；学习活动是以个人为基础的，不同的人有不同的学习方式，学校应该能够提供学生较宽松的学习环境，允许学生选择适合于他们自己的独特的学习方式；学习不仅是对学科知识的学习，学习也应该包括了解这些知识获得的过程、方法，了解获得这些知识的专家、学者的情感、态度和科学价值观等；学习是一个探索的过程，学生在学习中探索未知；学习也是一个实践的过程，是将已经学到的知识综合应用于实践的过程。学校应该根据现代课程理论创造条件，提供给学生进行多种形式的学习。 　　而且现代技工教育正从传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为能力教育。这在旧有教学手段下很难在得到充分实现，因此许多新的教学模式、方法和手段应运而生。 　　2010人社部开始在部分技工院校中进行任务驱动的项目教学法试点，希望重建技工教育的教育教学方式，从而在根本上改变技工院校的教学现状，推动人力资源的深入开发。 　　以项目为驱动的教学方法是在德国等职业教育强国中的广泛采用的教学方式，它对于指导教师提出了更高的专业能力要求。除要求教师对于本专业和相关的知识、技能掌握娴熟外，对于构成项目内容的所有工种的知识、操作、加工工艺有深入的了解，并对教学项目理解透彻能站在设计、工艺和具体操作等多种角度针对学生需求进行指导。 　　这对于教师的能力要求是前所未有的，而大多数技校教师的专业知识和技能多数局限在单一专业。限于专业能力和职业经历，大多数难以站在一个较高的位置来对教学项目作出深入的阐述，这一现象直接影响教学质量。 　　（作者单位：山东省青岛市技师学院）

　　机械基础是一门机械专业基础课程。本课程涉及专业知识内容较多，学生普遍感觉学习困难，反映学习枯燥、乏味。笔者从机械基础课程的培养目标出发，通过对机械基础课程教学目标与教学现状存在弊端的分析，对技校机械基础课程课堂教学提出一些改革思路与方法。 　　一、机械基础课程的培养目标 　　机械基础课程的培养目标就是使学生成为技术型人才。换句话说机械基础是发明创造的基础。学生熟练掌握本专业所需要的基本理论知识，熟悉常用设备的性能、结构、工作原理，以及使用、维护和调整方法，学习新技术、新工艺、新设备、新材料和现代企业管理基本知识。开设本课程的主要目的是为专业课服务，让学生在掌握基本理论知识的基础上，提高分析、解决实际问题的能力。 　　二、机械基础理论课程教与学的现状 　　1.教学无创新 　　教学无创新，激发不了学生的学习热情。机械基础是很直观、形象、生动的课程，然而现在的教学基本上是老师讲述，辅以模型、挂图、示教板的演示。也就是说，凭老师一张嘴、一支粉笔加之有限的教具、挂图，用静态的方式讲解机械、机构、液压等动态传动。凭空的想象加大了学生理解、掌握知识的难度。因此学生上课注意力不集中，学习积极性和兴趣不高。 　　2.教学设备落后 　　机械基础是动态的课程。为了提高教学质量，学校购置了齿轮、轮系传动柜及部分模型、示教板和多套挂图，但模型的逼真性、运动的自如性、内部结构的可视性、模型大小的适中性及挂图的清晰性等都制约了老师的课堂发挥和学生的想象，从而限制了教学质量的提高。 　　3.学生不善于思考 　　造成这一现象的主要原因是当前学生毕业就业困难的形势，在学生心理上形成读书、学技术没有前途、没有出路的观念。所以，在学习上缺乏自觉性和上进心，得过且过，考试时互相抄袭。 　　三、教学改革措施 　　1.统领教材 　　教材是教学之本，是提高教学质量的前提。目前学校的教材，将国家对学校制定的培养目标和职业技能签定标准作为教学改革的指南，教师要统领教材的知识点，给学生讲解时要详尽周全。尽管教师在教学的过程中，多次尝试设计各种各样的教学方法，但是在讲授理论课时由于内容抽象较难理解，结果是教师拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但课程中的许多术语、原理等总让许多学生如坠五里雾中，在实际应用时不知如何下手。教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不理想。在机械基础课上课的第一天，笔者没有直接讲解本书的课程，而是从思想品德、操作技能、专业理论、文化知识、身心健康等方面进行教养，此后引入三国时代诸葛亮发明的木牛流马，其在崎岖的栈道上运送军粮，且“人不大劳，牛不饮食”。从古代的简单机械，到现代的令人不可思议的高科技，再复杂的设备都离不开机械基础所要学习的内容，从而激发学生的学习热情。让学生感到发明创造并不陌生，让学生能够感觉到、摸得着。 　　2.合理安排课程 　　合理安排课程，做到理论和实习的有机结合。技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。加强学校与企业，学校与人才市场的联系，根据用人单位的需求、工作岗位的要求培养学生。 　　3.勇于创新，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，为了巩固学生已掌握的技能和提高其学习兴趣，课外时间成立创新小组，教师指导学生制作简单的手工。对出现的故障，老师和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的创造性。如在差动螺旋传动中，教师指导学生在螺杆上车出两段不同螺距而旋向相同的螺纹（同为右旋），其中一个螺母焊接在钢板上，而另一个螺母可以移动，并且让固定螺母的导程大于活动螺母的导程，根据公式L=N(Ph1-Ph2),活动螺母的移动距离要减小、移动方向和螺杆的移动方向是相同的，我们做出的模型在运动时和教材上介绍的内容一样。这下，可乐坏了同学们。教师在制作的过程中，要把书上的内容看懂看透，才能做得成功，并且做完演示后同学们很难忘记。这个实验成功后，再让学生独立完成差动螺旋传动，当两段螺纹的螺距相等时，无论我们怎样转动螺杆，两活动螺母之间都不会相对移动的模型，和复式螺旋传动的模型（即螺杆上两段螺纹的旋向相反，根据公式L=N(Ph1+Ph2)活动螺母的实际移动距离增大）。这样在享受成功的快乐中，激发了学生的学习兴趣；在质疑过程中，激发了学生的求知欲望。 　　4.创造条件使用多媒体教学 　　创造条件使用多媒体教学，增加学生学习的直观性。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、影视等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界。如在蜗杆传动部分，书上仅介绍了蜗杆传动的组成、旋转方向的判定、应用特点和基本参数。笔者在课件中首先向学生们讲述蜗杆的发展史，接着向学生们展示各种蜗杆传动的类型，在讲解到阿基米德螺线时，又穿插了阿基米德的故事，丰富了学生们的知识。在讲解应用时，插入一张蜗杆传动的Flash图片，通过电机转动速度快，蜗杆转动速度慢现象比较传动比的大小。摸到箱体的发热说明其效率低；听听传动的声音小，没有噪声，说明传动平稳；用三根绳子拉蜗杆没有拉动，说明它有自锁性等等。这一章的课件教学活动，是对教材内容的超越，呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，信息量大，教学直观、具体，学生思维活跃，积极性也相应提高，从而大大提高了教学质量。 　　5.帮助学生实现从“被动学习”向“主动学习”转变 　　教师加强对学生学习方法的指导，重在培养大学生的自学能力、分析能力与综合运用能力，我们采取了以下几项措施：一是在教材中明确标明学习的任务、内容、要求和目标，让学生认识到应该掌握的内容、应该达到的水平、应该具备随机学习的素质。二是对学生的自学、听课、记笔记给以具体的帮助和指导，帮助学生选择参考书，正确处理预习和复习、听课与记笔记的关系。三是对学生的学习方法提出一定的目标和要求。例如对听课的纪律和听课效果、课堂笔记和课外作业都要做出必要的督促和检查，及时检查学生掌握知识的程度，及时评议。四是发挥学生在教学过程中的主体性和主动性，推行实用教学法，以提问式、讨论式、自检式等多种形式建立师生的双向交流，及时反馈教学信息，有教有学，教与学有机结合，共同提高教学质量。 　　6.教师每节课后都要有 教学反思 　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。但教学反思不能流于形式，要持之以恒，把学生在课堂上的表情表现都记录下来，思考下一次如何讲解才能让学生更容易接受。 　　总之，无论采用什么样的方法，目的只有一个，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。 　　（作者单位：平顶山高级技工学校）

请求出错，状态码:500根据国家人力资源社会保障部《关于印发技工教育“十三五”规划的通知》（人社部发﹝制，初中起点五年制。 高级技工如何提升学历？ 目前我国学历提升有四种方式：自考、成考、国家开放大学和网络教育，选择哪种方式不是一言两语能够判断的，还需要根据自己的实际情况以及工作情况决定。下面就详细介绍一下各种方式： 1、成人高考 成考是为我国各类成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。 适合人群：成人高考适合工作比较忙，有一定的学习基础，不急于取得毕业证书，但想轻松获证的同学。 2、自考 自学考试，1981年经国务院批准创立，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予成人学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。 适合人群：自考适合基础好，有足够的学习时间，能坚持学习，对学习有信心的同学。自考考完所有课程就可以申请毕业，最快一年半可以考完所有课程。 3、网络教育 也称现代远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。 适合人群：网络教育适合工作忙，上网比较方便的人员。远程教育一般在每年春季和秋季入学，招考院校自主命题和招生，入学门槛比较低，毕业率比较高。网络教育学制为两年半。 4、国开 原名中央广播电视大学，正式更名为国家开放大学，是中华人民共和国教育部直属的，面向全体社会成员，它的学习形式比较灵活，可以自主学习，没有地域上的限制。 适合人群：电大适合工作比较忙，不能花太多时间在学习与考试上，拿证主要用于晋升、加薪、转岗等。毕业率、合格率高，考试形式灵活，学习相对容易。 考生如果想获取更多关于成考的相关资讯，如成人高考报名时间、考试时间、报考条件、备考知识、相关新闻等，敬请关注各省教育考试院信息。对电大中专/中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：https://www.87dh.com/xlzz/

学的课程不同，学历也不一样的不管在哪里想要学好技术，最重要的还是在靠自己，多学、多练，再加上一个好的环境，必能有所成就现在互联网行业是热门，可以考虑去电脑学校

技工教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。 技工的含义是指有专长或职业技能的技术人员，在各大含生产制造的企业中，技工最为普及，凭借着本身的技能，负责着某一工作领域或生产制造流水线的正常运行。 随着社会的不断发展，也出现了"高级技工"这个名词，但这只是职称，范围面很广，凡是在生产第一线的工种基本都有高级技工这个称谓。拥有国家颁发的高级技工证书就是高级技工了。

技校和职高的区别表现在：建立目标不同、培养目标不同、学制不同。职高：在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，是高中的一部分，职高要求知识性和技术性并重；而普高则要求文化性重要。技校：技校属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校毕业证书，不是教育部门颁发的学历文凭，在学信网上无法查询到学历信息，只能在人力资源与社会保障部官网进行查询。职高：重点培养中级技术人员和管理人员、中级技术工人和从业人员，职业高中分各种专业。技校：属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工。职高：全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年，毕业颁发中职毕业证，参加对口高考后学生们可以根据成绩在招收对口高考的普通高校中自主择校。技校：开设的专业学制一般分：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校培养学员更注重劳动技能的提高，培养的一般为实用型劳动者。

职校可以技能高考 技校是学完就出去工作的

学习未来好找工作的行业。朝阳行业！主要是看学习什么了，还有就是有没有基础。如果学习电脑的话，两年就能毕业。电脑行业也有很多专业，ui设计。环境艺术设计师.....

技工教育也是一种教育方法，最主要就是提供一些基本的技能，然后可以让自己的工作更加好一些，这也算是一种普及教育的方式提高专门的技能和基础知识。

高职基本都是大专以上学历，技工学校有中专和大专学历

高技属于中专学历吧，还不是大专学历

技工学校类别，技工学校是职业教育的一种，其中普通技工学校招收初中毕业生，学制二年或三年，学生毕业时可获原劳动部颁发的相关中级职业证书。高级技工学校招收初中毕业生（学制 三 .五年）或高中毕业生（学制三年），学生毕业时可获原劳动部颁发的相关高级职业证书。另有一种技师学院，一般情况下在高级工基础上再学习二年，学生毕业时可获原劳动部颁发的相关二级技师职业证书。工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象主要是初中毕业生，学制3年。技工学校实行教学实习与科研生产相结合。经过几十年的改革发展，目前技工学校已形成初中高级培训并存，学历教育与职业资格证书教育相结合，多层次、多功能、多元化的职业培训体系，VR建筑与艺术.设软件开发工程师.电子竞技播音主持与解说.互联网全能设计. VR动漫游戏设计师.人工智能与APP开发.大数据应用工程师.VR建筑与环境艺术设计.电子竞技与新媒体运营.无人机飞行与应用技术.5G网络工程师.VR建筑与艺术设计.高级乘务与行政管理.美术设计与制作.学前教育与艺术。

总的来说就是：职高=中专=职中=中等职业教育（职高可以对口专业升大学）高职=大专=高等职业教育现在，职业教育发展蓬勃，很多考上一般学校的同学都会直接选择读职业教育，学习热门专业，毕业了学校推荐工作，别人还在争高考大学名额时，你已经积攒了很多工作经验了，而且技术方面都是越来越精进。不用在一条赛道卷生卷死了，还是很香的。

不是。技工院校按办学层次分为：中级技工学校、高级技工学校(技师学院、技术学院),其中高级技工学校等同大专。大专也就是专科,是高职高专教育,高等教育的组成部分。 扩展资料 技工学校简称为“技校”。属于人力资源与社会保障局主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工教育属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，而高级技工属于高等职业教育，培养高技技术工人，与大学专科同等层次。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工院校毕业证和职业技能等级证书。专科，1999年以前指大学专科学科专业教育（简称大专），1999年以后除了师范、医学、公安类的专科专业教育外，专科通常是指高等职业教育的.专科学历教育（简称高职），是在完成中等教育的基础上培养掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本专业技术(高职为职业技能)和初步能力。

高级技工学校~~差不多大专学历~~~进行职业技术教育不是学历教育~~

算的

山东工业技师学院的文聘是国家承认的，学信网可查，由山东省教育局颁发。山东工业技师学院坐落于世界风筝之都——山东省潍坊市，是经山东省人民政府批准，隶属于省人力资源社会保障厅，以培育技师、高级技师为主要任务，集学制教育、社会培训、职业技能鉴定于一体的国办全日制国家级重点技工院校、国家级高技能人才培训基地。扩展资料学院始建于20世纪50年代初，自1978年起开办技工教育，2009年升格为山东工业技师学院。学院地处潍坊市浮烟山文化风景旅游区，规划占地1079亩，现建设600亩，建筑面积15万平方米。有在校生11000余人，教职工400余人，在专业教师中，双师型教师达75%以上，具有高级职称和高级技师的教师比例达50%以上，国家级和省市级技术能手32人，省级和市级首席技师或突出贡献技师13人，国家级和省级技能大赛获奖教师135人。近年来，学院教师取得授权专利93项，出版著作、教材等76部，在国内外学术期刊发表论文165篇，高素质教师队伍充分保证了高技能人才培养对师资的需要。参考资料来源：山东职业技师学院官网--学院简介

　　随着我国经济社会的发展，国家对技能人才的需求越来越多，对其素质要求越来越高。而技工学校对学生的管理是否得法，是否符合学生身心发展的特点，将直接影响到技校的教育质量。当前，技工学校的学生管理工作面临着许多新情况、新问题。如何结合学生实际情况和学校特点，提出技校学生管理工作的具体任务，不断加强和改进技校学生管理工作，积极探索新形势下技工学校学生管理工作的新途径，是摆在我们技工教育工作者面前的一个值得探讨和亟待解决的新课题。 　　一、技工院校学生管理的现状 　　1.学生素质相对不高，学习兴趣淡薄，行为习惯差 　　现时期技工学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了技校。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差，给学生管理造成很大难度。 　　2.没有建立完善的考核、激励制度 　　从学校各科室的角度来看，认为学生管理是学生科、专业科、班主任的事，这就造成了学校除学生科、专业科以外的科室不愿意管理学生，形成各自为阵，互不干涉的局面。于是所有涉及学生的事情似乎只有学生科和班主任才是真正的落实者，从而造成学生只看学生科行事，其他科室及代课老师不顶用的现象。 　　3.学生管理制度执行力度不够 　　学校为了加强学生管理，建立了一系列的管理制度，促进班级的管理和学生个人的管理，但是在执行这些制度的时候，不同程度的存在落实不彻底的现象，从而滞后了学生管理工作的提高。 　　4.学生自我管理能力差 　　学生参与管理积极性不高，很多学生干部怕得罪人，不愿意主动参与管理。同时在管理中存在简单粗暴的问题，更容易激化学生矛盾，给学生管理造成更大的困难。 　　5.班主任工作有待进一步加强 　　有的班主任对学生管理不严格，与学生接触少，不了解学生，很难做到有的放矢，对症下药。 　　二、职业学校教学管理存在问题的对策 　　1.健全学校内部机制，提高管理水平，加强学校内部机制的改革 　　以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的基本体现，也是现代科学管理的核心和本质。学校应树立人本管理理念，从根本上确立“以人为本”、以“学生为中心”的观念，内部各项管理都要服务于教学，服务于教师，服务于学生，学校要为教职工创造一个良好的工作环境和职业发展环境。 　　2.加强学生的自我管理，发挥班团干部的带头作用 　　技校学生正处在少年与青年的过渡阶段，有少年的天真、烂漫和依赖性的一面，又有青年的自主、自尊、自立的一面。在教师的指导下发挥班团干部的作用对于学生的自我管理，及早适应社会有一定的作用。班团干部存在三个方面的问题，即“选”“管”“用”。选择班团干部是非常关键的，选得好，选得准，可以协助班主任带好一个班。选班团干部的较好方法是：学生选出候选人，班主任结合科任教师确定并明确班团干部的具体分工。这样，班团干部既体会到学生的支持又感到老师的信赖。 　　3.加强班主任队伍建设 　　我们深刻体会到班主任既是学生班集体的组织者、领导者、教育者，又是学生的知心朋友，因此，抓好班主任队伍建设，是学生管理工作顺利开展的必要前提，是贯彻落实学校各项工作和各项 规章制度 的基本保证。认真制定、执行班主任工作考核细则，改变以往班主任工作做好做坏一个样的局面，使班主任的工作考核与班级的目标管理相挂钩，与班主任津贴相挂钩，与年度考核、评先选优和职称评聘相挂钩，考校内容上全面体现学生管理各个环节，同时也能反映班主任每月、每学期、每学年的工作情况，充分调动班主任工作的积极性。 　　4.加强学生思想道德建设 　　大部分职校生自觉低人一等，自尊心容易受到伤害，加强思想教育还其自尊是使其自立、自信的基础。杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”使其逐步树立起做人的自尊，彻底抛弃“破罐子破摔”、不思上进的错误思想，逐步树立起正确的人生观、世界观。找准自己的位置，发现自己的价值，积极主动地向着自己既定目标努力奋斗。此外还可开设专门的心理咨询服务站，有针对性地进行心理教育。 　　5.规范学生的言行 　　建立和健全各种管理制度，对学生的作息出勤、仪容仪表、言语举止和纪律卫生等进行量化管理。对缺勤和不按时作息、不注意仪容仪表、打架骂人、不尊重教职员工等违纪行为，用操行分进行量化。根据量化分对违纪学生进行严肃处理。建立配套的处罚管理条例，对违纪学生按照量化分情况进行必要的处理，以维护规章制度的严肃性。建立纪律强化培训班，每周对量化考核不合格的学生，要强制进行纪律强化培训。 　　总之，做好技校学生管理工作关系着学校的发展和人才的培养，也是技工学校提高教学质量的重要因素，是我们技工教育工作者义不容辞的责任。它需要全体师生员工共同参与，各部门协同配合，做到齐抓共管、整体推进。 　　（作者单位：山东省济南市技师学院）

　　近年来，扬州技师学院在实地走访调研中发现，学生思想道德素质的高低，已经成为各企业聘用员工的首要条件和辞退员工的重要依据。学院从2010年开始，着手推进“树型”思想道德素质教育体系课题研究，旨在转变学校以往只重技能教育的传统培养模式，实现“理智笃行、德技双馨”的新型人才培养目标。 　　树型体系框架的构建 　　“树型”思想道德素质教育体系课题研究开发是对学生进行系统的能满足职业能力建设要求的道德教育，进而培养学生的社会能力和个性能力。 　　“树型”思想道德素质教育体系遵循品德结构知、情、意、行等四个方面的教育规律，引入了以中国传统文化、现代企业文化为主题的道德认识（知），以心理健康调适、为人处事道理为主题的道德情感（情），以社会主义核心价值观为主题的道德意志（意），以职业行为素养为主题的道德行为（行）等六方面内容，理实结合、实训内化地对学生进行系统的思想道德素质教育。 　　经研究发现，这六个方面的体系内容的结构关系犹如一棵树的六个组成部分，它们相互联系支撑、相互促进生长。因此，把这六个部分的集合组成称之为“树型”思想道德素质教育体系。 　　“中国传统文化”犹如树根，引导学生深深扎根于中国传统文化之中，吸收并传承传统文化的精髓，帮助他们加强自身道德修养，提升思想道德境界，实现真、善、美的统一。 　　“社会主义核心价值观”好比树干，传送养分的同时还支撑着整棵树的成长，旨在弘扬以爱国主义为核心的民族精神、坚持社会主义荣辱观，增强学生的民族自豪感，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。 　　“现代企业文化”就像树枝，既传承传统文化精髓，从中汲取养分，又有社会主义核心价值观的支撑，不同的枝干也还代表着不同的企业，从企业共性文化的角度丰富着德育教育内容，并通过融合校园文化与现代企业文化，使学生尽早认识、接受、内化现代企业文化，增强企业认同感。 　　“为人处事道理”是树叶，以显性教育的方式，归纳总结出做人做事的准则，既帮助学生解决人际交往中遇到的矛盾和困惑，又激励学生“做好人，做成事”。 　　“心理健康调适”就像树茎，是树叶里隐而不露的部分，属于学生的内在需要，要在教育和培养学生个体良好心理素质的同时，引导学生进行自我心理调适，并能适时进行心理危机干预，为“叶”输送养分，同时又接受“叶”的光合作用所形成的营养。 　　“职业行为素养”好比树果，这是学生良好行为习惯养成的成果，更是用人单位衡量学校思想道德素质教育效果的标准、认可的关键目标。 　　“树型”体系实践探索 　　2009年，调整后的扬州技师学院领导班子把研究职技类院校构建什么样的德育模式、采取什么样的德育方式提上了议事日程。2010年7月初，学院成立了“树型”思想德育课题研究攻关小组，并成立了由院长牵头的六个子课题组。目前，“树型”体系已形成浅显易懂、图文并茂、生动有趣、实训内化的近100万字的校本学材、教材成果。 　　在研究的基础上，学院大力实施课改试点，尝试将山东“杜郎口”教学法引用到“树型”思想道德素质教育的课堂中。以信任学生、发动学生、培养能力为教学宗旨，以发掘潜能、自主学习、提高能力为主要教学目的，侧重对学生口语表达、思维拓展、潜能发挥等方面的培养，通过群体参与和个体参与相结合，充分调动学生参与整个教学过程的主动性和积极性，提高学生的思维逻辑能力和语言表达沟通能力，促进学生综合素质的全面提高。 　　为适应现代企业对德技双馨技能人才的迫切需求，学院还与晶澳太阳能、潍柴动力、广菱电子等名企共同探索，侧重在弥补德育“短板”上下功夫。将“树型”德育六个方面的教学内容承载其中，使德育与技能培养融为一体，收获了“对接传统儒文化，创立潍柴（扬州）亚星职业道德‘新五常"”“对接校企双制文化，开通广菱电子融合管理‘全频道"”“对接人文情感文化，构建校企合作温情育人新机制”等多项独具特色的校企共建德育新经验。 　　成果展示 　　2011年底，“树型”思想道德素质教育体系顺利通过由扬州市委宣传部、社科联、市委党校、扬州大学等方面专家学者进行的课题论证，并获得了扬州社科联两年一度的优秀成果奖。2012年5月，“树型”思想道德教育体系研究成果顺利通过江苏省课题成果专家组鉴定，并获“江苏省技工教育研究成果一等奖”。近日，“树型”思想道德教育体系研究成果获“全国技工教育研究课题优秀成果”一等奖。

当然可以，技校是文化成绩不好的学生去学技术的，一样有出息

高技要考本科，只能通过成人教育，不能直接升入本科。高技的全称是高级技工学校，高级技工教育是较高层次的职业技能教育，取得高级技工以及职业资格证书的技术学院、技师学院、高级技校的合格毕业生在政策上是可以享受同大专以及以上学历同等待遇的。成人教育分为：网络教育、成人高考、自学考试、开放教育四种。成人高考：学习形式主要有脱产、业余和函授，三种。每年10月周末参加全国成人高考，考过了次年三月入学。自学考试：自学考试简称“自考”，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。但是，自考的“宽进严出”考试难度大。开放教育（电大）：开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径，是传统教育与网络教育相互融合，简单来说就是网络加面授的教学特点。网络教育：一般通过网络进行在线授课，授课内容主要包括网上教学光盘、教材自学、网上导学、网上答疑讨论、网上课程作业、网上模拟试题自测和现场集中考试等方面内容。

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很多同学都想知道技校和职教中心的区别是什么，大家一起来看看吧。 职教中心与技校 具有研究指导作用的科研机构。承担教育行政部门部分职能的机构。不少的中心是由教育行政部门在职能转变过程中分流出来的人员组成的机构，在督导、评估、组织活动等方面作为行政部门的补充。北京市职业教育中心、海淀区职业教育中心等基本属于这种类型。 职业学校。曾经在评估中等职业教育过程中，行政部门希望有些办得好的职业学校起到示范、统筹、引导作用，于是命名了一些职业教育中心，但在发展过程中，他们和其他学校没什么区别。 技工学校简称为“技校”。属于人力资源与社会保障局主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工教育属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，而高级技工属于高等职业教育，培养高技技术工人，与大学专科同等层次。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工院校毕业证和职业技能等级证书。 技校就业前景 学生在技校学习，一定要严格要求自己，技校的学习氛围相比高中可能会差一些，所以更需要学生有较高的自制力，抵制身边的种种诱惑，脚踏实地的刻苦学习专业知识，如果学生在技校将一项专业技术学精通的话，毕业后很容易找到一份不错的工作的。总之，读技校究竟有没有用这个问题，更取决于自身在技校的表现。只要自己肯勤奋刻苦的努力，读技校也可以有很好的发展。 以上就是一些技校和职教中心的相关信息，供大家参考。

不包括。技校主要开设的专业有：电气焊、特种车辆操作、高压电工、家政、糕点制作、烹饪、汽车美容、航空运输、高铁乘务、航空物流、电子商务、数控机床、药学、酒店管理、动漫、安检、汽车维修、纺织技术、钢铁冶炼、文秘、服装设计、计算机应用、护理、广告设计、汽车电路、导游、汽车营销等。技工学校简称为“技校”。 属于人力资源与社会保障局主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工教育属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，而高级技工属于高等职业教育，培养高技技术工人，与大学专科同等层次。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工院校毕业证和职业技能等级证书。

3年制专业偏多，不过也要看不同的学校，建议在网上多了解一下，多实地考察，避免上当受骗，希望能帮到你，满意请采纳

一、职业教育和技工教育区别有哪些1、职业教育和技工教育区别包括：（1）办学形式不同。中专以行业办学为主，而职高是由当地教育部门主办，技校办学是主要是由国有大中型企业以及私营业主办学为主，首先这三者在办学形式上面就存在不同；（2）教育部门不同。普通中专和职业高中是属当地的教育局或主办学校主管，而技工学校是属于中华人民共和国人力资源和社会保障部主管。2、法律依据：《中华人民共和国教育法》第四十七条国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织同高等学校、中等职业学校在教学、科研、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人，可以通过适当形式，支持学校的建设，参与学校管理。二、职业教育的理念是什么职业教育的理念包括：1、以人为本。一是要充分调动全体教职工的积极性，形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。二是要充分尊重学生的主体意识，充分确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用；2、因材施教；3、科学管理；4、文化塑造。

技师学院的大专文凭，国家是认可的，在国家的公务员、事业单位等招录考试中，根据同等级的班次按照中专、大专、本科学历报考。但是要注意技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列。首先要注意下，技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列，技师学院没有学历颁发权，毕业没有具体的学历。如果技师学院与其他院校合作，或者考生在在校期间同时参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，课程全部合格达到毕业条件后，学历教育院校给予相应学历。技师学院是职业院校，目前中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、成人中专和技工院校，其中技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、技师学院三种层次类型。技师学院属于技工教育，不属于学历教育系列。学信网提供学历教育查询，技工毕业证查询需要登录全国技工院校毕业查询系统进行查询。关于技师学院的大专文凭国家是否认可，这个国家是认可的，在公务员、事业单位等招录中，一般而言，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待。例如2009年深圳市发布了《深圳市人民政府办公厅关于我市高级技工学校技师学院中等职业学校毕业生大专待遇问题的通知》，就明确表示“在本市公务员、职员和雇员招考中，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待...”此外，在2015年人社部发布的《人社部解答推进技工院校改革创新有关问题》文章中就提及“..明确技师学院高级工班、预备技师班毕业生，按全日制大专学历享受相应待遇政策，畅通技工院校学生职业生涯发展通道。”这些是政策支持，那么具体是否会这样实施呢?答案的确是如此。例如湖南省2021年考试录用公务员公告，在报考条件中就表明了“我省技工院校中级工班、高级工班、预备技师(技师)班毕业生，可以分别按照中专、大专、本科学历，报考符合职位资格条件且不限专业的招录职位。”所以，在技师学院读书，尽量参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，拿到证书。这对于以后工作有很大的帮助!

技工学校培养中级技术工人为主。技工院校招生通常是在九年制义务教育结束后进行，相当于高中层次，但普通高中侧重基础知识的传授。技工院校教学更重视劳动技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的劳动技能，步入社会可以胜任某种劳动岗位（工种）。

职业教育和技工教育区别包括：1、办学形式不同。中专以行业办学为主，而职高是由当地教育部门主办，技校办学是主要是由国有大中型企业以及私营业主办学为主，首先这三者在办学形式上面就存在不同；2、教育部门不同。普通中专和职业高中是属当地的教育局或主办学校主管，而技工学校是属于中华人民共和国人力资源和社会保障部主管。职业教育的理念是什么职业教育的理念包括：1、以人为本。一是要充分调动全体教职工的积极性，形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。二是要充分尊重学生的主体意识，充分确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用；2、因材施教；3、科学管理；4、文化塑造。法律依据：《中华人民共和国教育法》第四十七条国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织同高等学校、中等职业学校在教学、科研、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人，可以通过适当形式，支持学校的建设，参与学校管理。

定义：高级技工学校是职业教育的一种形式。它招收初中毕业生（学制五年）或高中毕业生（学制三年），学生毕业时可获原劳动部颁发的相关高级职业证书。1、高级技工学校是技工学校类别。2、技工学校是职业教育的一种。3、普通技工学校招收初中毕业生，学制二年或三年，学生毕业时可获原劳动部颁发的相关中级职业证书。4、高级技工学校招收初中毕业生（学制五年）或高中毕业生（学制三年），学生毕业时可获原劳动部颁发的相关高级职业证书。5、另有一种技师学院，一般情况下在高级工基础上再学习二年，学生毕业时可获原劳动部颁发的相关二级技师职业证书。

技师学院是中职学历。技师学院归人社部门管理，而不是教育部，主要方向是培养学生实际操作技能，所以技师学院一般会与教育部的高校合作办学，学生毕业时既可取得教育部的学历证书，也可通过考级获得人社部的技能证书。技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。技师学院毕业证的作用：技工学校毕业证分为中技毕业证、高技毕业证。中等技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工；而高技属于高等职业教育，培养高技技术工人，包括技术学院、技师学院、高级技工学校，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。近年来，国家政策不断向职业教育倾斜，我国人才结构失衡现象突出，熟练技工和高级技工等实用型人才更是十分匮乏。技工院校毕业生拥有扎实专业知识、技能熟练，能够更快地适应工作岗位要求，深受用人单位欢迎，历年来毕业生供不应求。

技师学院的大专文凭，国家是认可的，在国家的公务员、事业单位等招录考试中，根据同等级的班次按照中专、大专、本科学历报考。但是要注意技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列。首先要注意下，技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列，技师学院没有学历颁发权，毕业没有具体的学历。如果技师学院与其他院校合作，或者考生在在校期间同时参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，课程全部合格达到毕业条件后，学历教育院校给予相应学历。技师学院是职业院校，目前中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、成人中专和技工院校，其中技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、技师学院三种层次类型。技师学院属于技工教育，不属于学历教育系列。学信网提供学历教育查询，技工毕业证查询需要登录全国技工院校毕业查询系统进行查询。关于技师学院的大专文凭国家是否认可，这个国家是认可的，在公务员、事业单位等招录中，一般而言，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待。例如2009年深圳市发布了《深圳市人民政府办公厅关于我市高级技工学校技师学院中等职业学校毕业生大专待遇问题的通知》，就明确表示“在本市公务员、职员和雇员招考中，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待...”此外，在2015年人社部发布的《人社部解答推进技工院校改革创新有关问题》文章中就提及“..明确技师学院高级工班、预备技师班毕业生，按全日制大专学历享受相应待遇政策，畅通技工院校学生职业生涯发展通道。”这些是政策支持，那么具体是否会这样实施呢?答案的确是如此。例如湖南省2021年考试录用公务员公告，在报考条件中就表明了“我省技工院校中级工班、高级工班、预备技师(技师)班毕业生，可以分别按照中专、大专、本科学历，报考符合职位资格条件且不限专业的招录职位。”所以，在技师学院读书，尽量参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，拿到证书。这对于以后工作有很大的帮助!

高级工等同于大专。预备技师等同于本科。

有区别。技工学校属于中技，培训出来是中级工，国家职业等级的4级。高级技校和技师学院属于高技院校，可发高级工证书，国家职业等级的3级。技师学院想发技师证书（国家职业等级2级），可国家职业标准规定，技师必须获得高级工证工作两年后才能考技师。所以只好发国家职业等级没有的“预备技师"证书。不过现在经过“变通”，有的技师学院也发技师证书了！

技师学院是高等职业教育学历。技师学院是在原高级技工学校基础上发展而成的技工院校，是技工院校的最高层次。它的主要任务是培养高级工以上的高技能人才（包括预备技师），可招收相关专业中职或高中毕业生（学制三年或四年），亦可招收初中毕业生（学制五年或六年）。办学、管理机制上，技师学院与技工学校一样，一般由地市级政府或国有大企业举办，由省或地市级人力资源和社会保障部门业务主管。

技师学院的大专文凭，国家是认可的，在国家的公务员、事业单位等招录考试中，根据同等级的班次按照中专、大专、本科学历报考。但是要注意技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列。首先要注意下，技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列，技师学院没有学历颁发权，毕业没有具体的学历。如果技师学院与其他院校合作，或者考生在在校期间同时参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，课程全部合格达到毕业条件后，学历教育院校给予相应学历。技师学院是职业院校，目前中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、成人中专和技工院校，其中技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、技师学院三种层次类型。技师学院属于技工教育，不属于学历教育系列。学信网提供学历教育查询，技工毕业证查询需要登录全国技工院校毕业查询系统进行查询。关于技师学院的大专文凭国家是否认可，这个国家是认可的，在公务员、事业单位等招录中，一般而言，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待。例如2009年深圳市发布了《深圳市人民政府办公厅关于我市高级技工学校技师学院中等职业学校毕业生大专待遇问题的通知》，就明确表示“在本市公务员、职员和雇员招考中，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待...”此外，在2015年人社部发布的《人社部解答推进技工院校改革创新有关问题》文章中就提及“..明确技师学院高级工班、预备技师班毕业生，按全日制大专学历享受相应待遇政策，畅通技工院校学生职业生涯发展通道。”这些是政策支持，那么具体是否会这样实施呢?答案的确是如此。例如湖南省2021年考试录用公务员公告，在报考条件中就表明了“我省技工院校中级工班、高级工班、预备技师(技师)班毕业生，可以分别按照中专、大专、本科学历，报考符合职位资格条件且不限专业的招录职位。”所以，在技师学院读书，尽量参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，拿到证书。这对于以后工作有很大的帮助!

技师学院是中职学历。技师学院归人社部门管理，而不是教育部，主要方向是培养学生实际操作技能，所以技师学院一般会与教育部的高校合作办学，学生毕业时既可取得教育部的学历证书，也可通过考级获得人社部的技能证书。技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。技师学院毕业证的作用：技工学校毕业证分为中技毕业证、高技毕业证。中等技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工；而高技属于高等职业教育，培养高技技术工人，包括技术学院、技师学院、高级技工学校，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。近年来，国家政策不断向职业教育倾斜，我国人才结构失衡现象突出，熟练技工和高级技工等实用型人才更是十分匮乏。技工院校毕业生拥有扎实专业知识、技能熟练，能够更快地适应工作岗位要求，深受用人单位欢迎，历年来毕业生供不应求。

按国家规定，中级技工是中专层次的学历，高级技工是大专层次的学历，技师是工程师级别，属本科层次的学历。

技师学院的大专文凭，国家是认可的，在国家的公务员、事业单位等招录考试中，根据同等级的班次按照中专、大专、本科学历报考。但是要注意技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列。首先要注意下，技师学院是属于技工教育，不属于学历教育系列，技师学院没有学历颁发权，毕业没有具体的学历。如果技师学院与其他院校合作，或者考生在在校期间同时参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，课程全部合格达到毕业条件后，学历教育院校给予相应学历。技师学院是职业院校，目前中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、成人中专和技工院校，其中技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、技师学院三种层次类型。技师学院属于技工教育，不属于学历教育系列。学信网提供学历教育查询，技工毕业证查询需要登录全国技工院校毕业查询系统进行查询。关于技师学院的大专文凭国家是否认可，这个国家是认可的，在公务员、事业单位等招录中，一般而言，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待。例如2009年深圳市发布了《深圳市人民政府办公厅关于我市高级技工学校技师学院中等职业学校毕业生大专待遇问题的通知》，就明确表示“在本市公务员、职员和雇员招考中，取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院、中等职业学校毕业生报考相关职位时，与大专学历人员同等对待...”此外，在2015年人社部发布的《人社部解答推进技工院校改革创新有关问题》文章中就提及“..明确技师学院高级工班、预备技师班毕业生，按全日制大专学历享受相应待遇政策，畅通技工院校学生职业生涯发展通道。”这些是政策支持，那么具体是否会这样实施呢?答案的确是如此。例如湖南省2021年考试录用公务员公告，在报考条件中就表明了“我省技工院校中级工班、高级工班、预备技师(技师)班毕业生，可以分别按照中专、大专、本科学历，报考符合职位资格条件且不限专业的招录职位。”所以，在技师学院读书，尽量参加其他学历教育院校的成人教育学历专、本科学习的，拿到证书。这对于以后工作有很大的帮助!

技工学校和职业学校的区别主要在于办学形式、教育部门、学制、招生对象和毕业证书。技工学校定义：技工学校简称为“技校”。属于人力资源与社会保障局主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工教育属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，而高级技工属于高等职业教育，培养高级技术工人，与大学专科同等层次。职校的定义：职校是职业技术学校的简称,是我国职业教育的一种分支,指以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主的学校,是中国特色办学模式的产物。技工学校与职业学校区别：一、办学形式不同中专以行业办学为主，而职高是由当地教育部门主办，技工学校主要是由国有大中型企业以及私营业主办学为主，首先这三者在办学形式上面就存在不同。二、教育部门不同普通中专和职业高中是属当地的教育局或主办学校主管。而技工学校是属于中华人民共和国人力资源和社会保障部主管。三、学制不同普通中专和职业高中都是三年制的教育方式。但是技术学校在学制上面设有一年制、二年制和三年制，所以在学制上面还是有很大的区分。四、招生对象不同普通中专和职业高中主要是招收应届的初中毕业生。但是技工学校除了招收初中毕业生之外，还会招收社会青年以及未就业的农民工等等。五、毕业所发证书不同中专、中职等职业学校毕业颁发教育部门印制的中等专业学校毕业证书，如果通过劳动部门的职业资格鉴定考试，可以获得初级或中级职业资格证书。技校毕业颁发劳动部门印制的技校毕业证书和初、中、高级工职业资格证。

我觉得技校可能比较的愉悦吧，就是不会那么容易有那种比较有压力的氛围

很多，看你对什么感兴趣，你可以加入社团然后去玩