barriers / 阅读 / 详情

高技能人才培训基地实施范围原则上是我市以培养什么为主要目标的技工院校职业

2023-09-07 07:16:45
共1条回复
北境漫步

高技能人才培训基地实施范围原则上是以培养高技能人才为主要目标的职业技能培训机构,包括技工院校、职业学校、职业培训机构等。这些机构的培训目标主要是提高学生或学员的职业技能水平,以适应社会和市场的需求。

同时,这些机构也需要具备一定的师资力量、培训设施和实训场所,以保证培训的质量和效果。在实施范围上,高技能人才培训基地应该覆盖全市或特定的区域,以便更多的人能够受益于这些培训机构的服务。

此外,高技能人才培训基地应该注重实际应用和市场需求,开设与市场需求相符合的职业课程,以提高学员的就业竞争力。在培训过程中,应该注重实践操作,提供充足的实训机会,让学员能够熟练掌握所学技能,提高技能水平。

相关推荐

高技能人才培养包括哪些形式

高技能人才培养包括职业教育、技能培训、实践实训和学徒制等多种形式。职业教育通过专业课程和实践环节培养学生的专业知识和技能,使其能够胜任特定行业或职业。技能培训注重培养具体技能,如操作机械、编程等,以满足就业市场的需求。实践实训通过实际项目和实验训练学生的实践能力和解决问题的能力。学徒制是一种结合学习和工作的培养方式,通过在工作岗位上学习和实践,使学生获得实际工作经验和技能。
2023-08-31 04:34:021

高技能人才培养包括哪些

高技能人才是当前国家加强制造业转型升级和实现经济发展的重点人才,其主要任务是不断提高技术水平、增强自主创新能力并推动行业的进步发展。高技能人才培养是一个复杂的系统工程,包括以下几个方面:教育培训方面针对高技能人才的计划培养方案应该紧贴现实技术标准和市场需求,采用灵活的培训模式,包括现场培训、实践训练、网络培训等,使学员在不断的实践中不断提升技术能力。企业培训方面针对行业发展需求,企业要制定适合自身情况的技能人才培养计划。通过实践锻炼、技术展示、团队协作等多种方式,提高员工技能水平,加强企业自主创新能力,促进企业转型升级。培训方式多元化除传统的职业技能培训外,还应该开展技能竞赛、技术交流会、交流访问等活动,拓宽学员的视野,增加其对行业发展趋势的了解,激发其创新思维和创造能力。高等院校教育方面针对高技能人才的培养方案,高等院校应更加注重与企业的合作,结合行业实际制定学科方向,加强实践环节,注重培养实践能力和团队协作精神,为培养高技能人才提供更好的平台。政策支持方面政府应该加大对高技能人才培训的投入和政策支持力度。通过增加补助、提高财政资金分配比例等措施,为高技能人才的培养提供更好的保障。综上所述,高技能人才是国家和企业实现技术进步和转型升级的重要力量,其培养需要各方面共同努力,采取多种形式,加大政策支持力度,切实提高其技术水平和自主创新能力。
2023-08-31 04:34:111

国家如何培养全技能人才?

国家不但提出了高技能人才未来十年发展的“硬”目标,而且还绘就了高技能人才成长的路线图,即到2020年,高技能人才占技能劳动者的比例达到28%。其中,到2015年,全国高技能人才总量达到3400万人;到2020年,高技能人才总量达到3900万人。技师、高级技师达到1000万人左右。在全国建成一批技能大师工作室、1200个高技能人才培训基地,培养100万名高级技师转变经济增长方式,走新型工业化道路,加快产业结构转型升级。全面提升我国企业核心竞争力,就迫切需要培养大量技术精湛、门类齐全的高技能人才。具体措施体现在,进一步完善以企业为主体、职业院校为基础,学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。加强职业培训,依托大型骨干企业(集团)、重点职业院校和培训机构,建设一批示范性、国家级高技能人才培养基地和公共实训基地。
2023-08-31 04:34:351

面对如今市场中高技能人才紧缺的情况,怎样培养相应的技术人才?

是需要给一些人才进行技术培训的,而且你要看看这些人才他们在大学读的是什么专业。
2023-08-31 04:34:504

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才,是随着我国经济发展和产业升级而逐渐形成的。这些学校不同于传统普通高校,其教学内容更加贴合实际,注重培养学生实践能力和职业技能。专科层次高等职业学校的学科设置都是以满足社会实际需求为出发点的。比如,机械制造、自动化技术、信息技术、财经管理等领域,都是近年来中国工业发展所需要的关键领域。相较于普通高校,专科层次高等职业学校的课程设置更加注重实践操作和创新创业。在校期间,学生可以接受到丰富的实习机会,提高自己的职业素养和工作技能。
2023-08-31 04:35:181

是培养高素质技能型人才的什么工程

职业教育是中国教育体系中的重要组成部分,是培养高素质、技能型人才的基础工程,要上下共同 努力 进一步办好。近年来,我国技能人才队伍建设取得显著成效,产业数字化进程加速。截至今年第二季度,我国工业企业关键工序数控化率、数字化研发设计工具普及率分别达到55.7%、75.1%,比2012年分别提高了31.1和26.3个百分点。培养一批精通智能化生产、能解决复杂问题的现场工程师,符合产业发展需要和人才培养方向,对于进一步优化人才供给结构、促进更加充分更高质量就业、更好实施人才强国战略具有重要意义。当前,科技发展的一个重要特征是学科交叉、知识融合。培养更多现场工程师这样的复合型技能人才,是大势所趋。这需要我们不断创新职业教育人才培养模式。一方面,职业学校要提升产教融合水平,联合企业共同制定和实施人才培养方案、构建专业课程体系、开发建设核心课程,基于真实生产任务灵活组织教学,强化实践能力培养。另一方面,要优化以学科划分为基础的现有培养框架,整合校内各种资源,制定交叉学科人才培养方案,打造有利于多学科交叉融合的平台,在实践中探索形成现场工程师培养标准。数字经济是当前和未来经济发展的“新赛道”。为生产一线培养更多现场工程师,还要对接产业数字化、数字产业化需求。开发建设高水平教材以及配套的数字化资源,充分运用现代信息技术和多种授课方式,面向企业需求开展数字能力提升培训,才能培养更多适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的基础工程。以“职业教育现场工程师专项培养计划”实施为契机,不断提升复合型技能人才培养水平,探索形成具有中国特色、世界水平的工程师培养体系,引导更多青年人走技能成才、技能报国之路,定能为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴提供更有力的人才和技能支撑。
2023-08-31 04:36:011

四个聚焦助力技能人才队伍建设提质增效

四个聚焦助力技能人才队伍建设提质增效广东省江门市聚焦健全工作机制、加强院校建设、强化权益保障、加强人才培养四个方面持续发力,锻造了一支规模宏大、结构合理、素质优良的产业技能人才大军。目前,全市技能人才总量53.18万人,其中高技能人才16万人,为全市经济社会发展特别是制造业高质量发展提供了有效支撑。聚焦建立健全工作机制,形成强大工作合力。出台方案,为推进江门市产业工人队伍建设改革提供重要抓手。深入推进产业工人队伍建设改革试点城市工作,成立“粤菜师傅”“广东技工”“南粤家政”三项工程领导小组,为推进技能人才队伍建设提供机制保障。聚焦加强职业技工院校建设,培养产业发展所需技能人才。江门市不断加强职业技工院校基础建设,大力推动广东南方职业学院、江门市技师学院、新会技师学院等职业技工院校新校区建设,院校承载能力进一步加强。大力实施“校企双制”“工学一体”“产教融合”的职业技工教育模式,全市职业技工院校与200家工业企业建立校企合作关系。各职业技工院校紧紧围绕江门市产业发展需求开展专业设置与结构调整优化,初步实现专业建设与产业发展协同,专业与地方产业匹配度达90%以上。聚焦强化产业工人权益保障,增加产业工人“获得感”。先后出台14项技能人才补贴激励政策,累计发放技能人才补助补贴5922万元,惠及技能人才2.8万人次。深入开展治欠保支攻坚行动,保障产业工人劳动经济权益。推行“互联网+调解仲裁”,完善调解仲裁工作机制。定期发布人力资源供求分析报告,指导用人单位完善内部分配制度。印发实施方案等文件,推动教育、医疗等公共服务资源向产业工人延伸。近500名高级技师被认定为高层次人才,享受“人才绿卡”多项公共服务。聚焦加强技能人才培养,提升产业工人队伍整体素质。全省首创“园区技校”项目,在3大组团12个重点发展园区建设技能人才培训载体108家,为1186家重点企业提供精准化技能提升培训6205人次。率先探索实施产业技能提升培训积分制,搭建线上“全天候”技能服务平台,线上培训5.39万人次。实施职业技能提升三年行动计划,累计开展补贴性职业技能培训43万人次,发放培训补贴资金超5亿元,全市大型企业政策受惠面超过80%。支持大中型企业及重点企业开展职业技能等级认定,新增技能人才7.13万人,其中,新增高技能人才2.16万人。开展劳动模范、“五一”劳动奖章、“侨都十大工匠”“侨都百优工匠”评选工作,将推荐对象向一线产业工人倾斜,进一步提升企业一线职工的自豪感和社会认同感。
2023-08-31 04:36:251

构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才?

光明日报教务老师靳晓燕刘茜当前,我国职业教育发展进入了提高质量、增值的新阶段。10年来,我国颁布实施的一系列政策措施有力推动了职业教育高质量发展,实现了职业教育从“层次”向“类型”转变,形成了独特的现代职业教育发展范式。育人模式上,坚持工学结合,加强教育学习实践教学融合,鼓励行业企业参与职业教育专业教材开发,将新技术新理念融入职业学校教材,共建高水平、专业化、开放共享的产学融合实践教学基地; 在价值追求方面,人人努力成才,营造人人都能成才的良好社会氛围。构建产教融合、校企合作新生态产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求,也是办好职业教育的关键。5月,新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施,多项措施进一步明确:发挥企业重要办学主体作用,推动企业深度参与职业教育,鼓励企业举办高质量职业教育。2016年,作为天津职业大学学生,贺志军在天津奥展兴达化工科技有限公司实习三个月。毕业后,他和一起实习的20多位同学一起进入奥展兴达工作。目前,他是该公司的研发设计师。六年间工资翻了一倍。冯艳文,天津职业大学生物环境工程学院院长,贺志军老师。他对教务老师说:“贺志军上学的时候,实行的是岗位实习的教学模式,现在是‘订单班"培养,就业情况越来越好。”“天津职业大学从上世纪90年代末开始尝试培养企业和技术技能人才,经过多年实践形成了‘订单式"人才培养模式。大部分“订单班”服务于本市高端装备制造企业,为天津提供技术技能积累、人力、智力支持。“天津职业大学党委副书记、校长郑清春说。大二时通过华为中级认证,直接涉足企业,毕业时企业给的报酬比别人高很多。深圳职业技术学院2015届毕业生徐剑波是深职院-华为培养信息通信技术技能人才的“课证共生共长”模式的受益者之一。针对信息通信技术( ICT )产业链人才短缺的难题,从2011年开始,深职院与华为技术有限公司共建ICT专业,联合培养ICT人才,使学校课程与企业认证共存,互动共长,实行深度培养、个性化学习,灵活可选择,人人皆可选择多年来,深职院与华为开展了一系列紧密合作,校企共建华为ICT学院、华为云鲲鹏中心、华为5G实训基地等多个项目,实现了文化、技术、人员等要素资源的互通。“课证共生共长”人才培养模式获国家教育成果特等奖,产教深度融合模式在全国推广。7月15日,深职院与华为签署全面战略合作协议,探索建立新型校企战略合作模式,更好应对数字经济发展和区域产业转型升级。深圳职业技术学院书记杨欣斌深受感动,把握职业教育类型特色,不断深化产教融合、校企合作,是学校取得长足发展的重要动力。创新“研究用”一体化人才培养模式“项目化培养在我面前打开了一扇新的窗户。 柔性玻璃项目让我认识了一个新世界。“关于学校人才培养模式,学校专利19项,‘网络"大赛国际比赛金奖获得者、陕西工业职业技术学院郑旭飞表示,在参与该项目的过程中,养成了查阅资料、独立思考的良好习惯,提高了团队合作素养这也是陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业群“研究用”一体化人才培养模式在学生中的体现。 大一学生可以就某一问题查阅背景资料并提出创造性,大二学生可以在导师的指导下完成部分试验、技术设计或产品设计工作,大三学生可以在生产性实训基地完成科研项目相关产品的小试、试制和生产技术调试工作。“研究用”一体化人才培养模式的基础是研究。材料成型专业集团聚焦陕西“双机”(航空发动机、燃气轮机)产业高地,“你有设计,我有活计; 你有想法,我有办法; 天壤之别”的理念依托国家省校三级科研平台和产教融合平台,与23家“双机”高端企业和科研院所深度合作,创新“研究用”一体化人才培养模式,700多名学生获得国家自然科学基金和各级职业教育是国民教育体系和人才开发的重要组成部分,通过深入推进育人方式,提高职业教育适应性,培养更多高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。探索国际化技能人才培养途径随着“一带一路”建设的深入,越来越多的中国企业将走出国门。众多合作项目陆续落地世界各国,需要职业院校与企业合作共同开展国际化人才培养。作为鲁班工坊联盟副理事长单位,黄河水利职业技术学院发挥水利人才培养优势,与中国水电八局、中国水电十一局合作,依托海外项目,于2018年和2019年在赞比亚、南非开办大禹学院。赞比亚大禹学院校园距离水电站施工区域只有几公里,便于组织现场教学,实现了学校是学生的训练地,工地是学生的训练场。学院形成以水利建筑工程技术、土木工程检测、工程测量、机械维修、电气自动化为核心的专业团队,开发的5个工种教育标准得到赞比亚技术教育和职业创新培训署官方认可,迈出了我国教育标准“走出去”的重要一步。黄河水利职业技术学院党委书记周保平告诉教务老师,大禹学院将国内“现代学徒制”的成功经验推广到海外,实现了职业教育与企业实践的无缝衔接。禹学院还引入社会评价,为学生进行国际焊工资格证书培训,合格率为100%。“他们的训练很有效,我学到了很多有用的技术。“大禹学院的外国优秀学生代表洁西卡成为赞比亚第三位获得国际焊接工资资格证书的女性,她的经历激励了当地很多年轻女性。三年求学期间,老挝留学生艾伦功因不会说中文而掌握技能,并与团队合作获得全国大学生“互联网”创新创业大赛金奖一名和中华职业教育创新创业大赛全国总决赛金奖。 这是他想象不到的。长沙民政职业技术学院与老挝教育与体育部合作的“中老职业教育战略合作项目”于2020年7月列入“中国-东盟高等学校特色合作项目”。作为受益者,艾伦功进入长沙民政职业技术学院物联网专业学习。“我将继续努力学习,把中国的技术和先进理念带回老挝,为老挝的发展贡献我的力量。我也会给老挝的朋友们讲中国文化和中国故事,成为“中国和老挝友谊的使者”。”艾伦功说。《光明日报》 ( 2022年08月26日08版)资料自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策,点击底部咨询官网老师,免费领取复习资料:https://www.87dh.com/xl/
2023-08-31 04:37:291

如何成为高技能人才

高技能人才是在生产和服务等领域岗位一线的从业者中,具备精湛专业技能,关键环节发挥作用,能够解决生产操作难题的人员。包括技能劳动者中取得技师和高级技师职业资格及相应职级的人员,主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。他们是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表。 它的培养模式有企业培养、院校培养、校企合作。在培养过程中,应充分发挥现有教育培训资源的作用,依托大型骨干企业、重点职业院校和培训机构,建设一批示范性国家级高技能人才培训基地。根据本地区支柱产业发展的需
2023-08-31 04:37:391

高素养技能人才有哪些标准?

如下:成为高素质劳动者需要做到:1、坚持职业操守并且虚心学习。2、要具有有责任意识。3、要积极主动、注重行动。4、要有企业情深,像爱护家人一样爱护企业。5、处处多为团体着想。6、要具有旺盛的工作热情。7、具有创新工作能力的员工。8、有正确的价值判断能力的员工。同学们刻苦学习文化科学知识,潜心钻研专业技能,努力成为高素质技能型人才。总书记的话既是对广大技校师生的亲切勉励,也体现了中央对培养技能型人才的高度重视。我们要认真学习、深刻领会这一重要精神,加大工作力度,采取切实措施,加快培养更多适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。近些年来,随着经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高,我国对技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。加快转变经济发展方式、推进产业结构优化升级、提高企业自主创新能力这些重大任务的提出,也对我国人才资源的结构和素质提出了新的更高的要求。各行各业不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才,而且需要数量庞大的高技能专门人才和高素质劳动者。没有这样一支知识化、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。现在,我国技术工人特别是高级技工非常匮乏,已成为一些地区制约产业升级的重要因素。为尽快改变这一现状,我们必须更加重视发展职业教育,加快培养高素质技能型人才,全面提升人力资源的整体素质。
2023-08-31 04:37:461

高技能人才提升学历计划是什么?

高技能人才学历提升计划是指为贯彻全国教育大会和《国家职业教育改革实施方案》精神、解决高技能人才短缺,采用在岗培养与学校培养相结合的学徒制人才培养模式,实行工学交替等弹性学习形式的教学计划。 高技能人才学历提升计划主要实施学分制管理改革,制定并实施针对性、适应性和实效性强的人才培养方案,确保人才培养质量,学制通常为2年或3年。 招生对象: 招生对象为符合第二期高职扩招专项行动补报名条件的社会人员。已被高职院校录取的考生,不得报名参加高技能人才学历提升计划专项招生。省教育厅针对幼儿园在职教师、退役军人、基层医护人员、现代学徒制试点合作企业在职员工等,分类设立专项招生计划,相关人员不得报考本计划。 收费及资助政策: (一)高技能人才学历提升计划试点班学生应按规定纳学费,具体标准执行物价部门相关规定,有条件的高职院校应根据人才培养模式改革情况等对试点班学生给予学费优惠。 (二)符合条件的学生可申请资助。 (三)省级以上财政将根据实际报到学生数,按每生2000元的标准对高职院校给予补贴。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策,点击底部咨询官网,免费领取复习资料:https://www.87dh.com/xl/
2023-08-31 04:38:071

要健全技能人才培养使用评价激励制度大力发展什么教育大规模开展职业技能培训

要健全技能人才培养使用评价激励制度大力发展技工教育大规模开展职业技能培训。高度重视技能人才工作,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,激励更多劳动者特别是青年一代走技能就业、技能成才之路。同时,彰显了未来将着力深化职业教育改革,培养更多适应高质量转型发展的技能型人才的坚定决心。随着市场转型发展的逐步推进,不论是传统产业的升级改造还是新兴产业的加速布局、发展,现代产业体系的建立,都对劳动者素质和技能提出了更高的要求,渴望更多高素质的技能人才成为创新驱动发展的骨干力量。要紧紧抓住国家加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才的机遇,面向未来,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,大力发展技工教育,大规模开展职业技能培训,让技能成就梦想,人人皆可成才的理念深入人心,激励普通劳动者争当技能人才,在推进我市高质量转型发展中敬业奉献、大显身手。让技能成就梦想,人人皆可成才的理念深入人心,要大力营造成才的良好环境。要建立健全更为灵活的技能人才使用管理机制,在技能人才使用上不拘一格,切实做到不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份,使用人才各尽其能,为技能人才发挥作用、施展才华提供更加广阔的平台,为人才脱颖而出创造良好的社会环境。要强化分配激励,让技能人才得到合理回报,通过精湛的技能创造价值,实现财富和事业双丰收。
2023-08-31 04:38:261

为技术技能人才培养提供什么?

提供内容如下:建设现代化经济体系,要有高素质技能人才作支撑。打造以职业院校为主体、符合发展需求的职业教育体系,是培养技术技能人才、提升核心竞争力的重要途径。增强职业教育适应性,加强创新型、应用型、技能型人才培养。要根据市场需求和劳动方式的变化,及时调整专业课程设置,推进职业教育与产业需求深度融合、专业设置与产业结构全面贯通。需要社会各方面加大制度创新、政策供给力度,包括把职业教育摆在与普通教育同等重要的位置,实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划、现代职业技术教育质量提升计划,完善职业教育国家标准、推行“学历证书+职业技能等级证书”制度,深化职普融通、推进职业教育与普通教育双向互认,深化职业院校技能大赛、推动职业技能竞赛科学化规范化专业化发展。
2023-08-31 04:38:531

你对技能人才的培养有何意见和建议

1、对于有知识专长的人员应当用人之长,充分调动起他们内在的积极性,努力提高工作效率。2、面对人才市场相对短缺而企业又急需的岗位,企业应加大资源的投入力度,利用本企业的内部培训机制,使用相对倾斜的激励机制加强内部培训的力量,同时可以把眼光投向对手企业专门人才的挖掘上,例如启动猎头机构协助等手段解决急需人才问题。3、在企业内部加强发挥员工激励机制的作用,奖勤罚懒。让全员明白目前企业的现状和将来的奋斗目标,鼓舞员工士气,让更多的人看到企业未来更加辉煌的一面,可以起到稳定员工队伍、招来更多特殊技能人才的作用。
2023-08-31 04:39:031

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的部分专业。符合产教融合、办学特色鲜明、培养质量较高等条件的,经国务院教育行政部门审批,可以实施本科层次的职业教育。高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。其他学校、教育机构或者符合条件的企业、行业组织按照教育行政部门的统筹规划,可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入人才培养方案的学分课程。高等职业学校可以按照国家有关规定,采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生;对有突出贡献的技术技能人才,经考核合格,可以破格录取。省级以上人民政府教育行政部门会同同级人民政府有关部门建立职业教育统一招生平台,汇总发布实施职业教育的学校及其专业设置、招生情况等信息,提供查询、报考等服务。
2023-08-31 04:39:231

高职培养的高素质技能型人才的职业素质结构应该是怎样的

本文就高素质技能型人才给出了全新的解释,并且根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议。[关键词]:高素质技能型人才;高职教育; 示范校建设《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上,在全国1147所高职院校中重点建设高水平的100所示范性高等职业院校,而“大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力,促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用,带动全国职业院校办出特色,提高水平”是示范校建设的核心,这是贯彻党中央关于“大力发展职业教育,提高高等教育质量”的战略决策,在教育领域落实科学发展观的重要举措。具有什么特征的人才是高素质技能型人才,如何培养和评价高素质技能型人才是必须解决的问题。一、对高素质技能型人才的理解高素质技能型人才是一个综合概念,一方面强调的高技能,高技能型人才作为近年来出现的一个概念,是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的,随着产业结构的调整,科学技术的发展,其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质;高素质是一个衡量综合能力概念,是随着社会的发展,各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。在我国现阶段,人们常把决策管理层劳动者称为“白领”,把操作执行层劳动者称为“蓝领 ”,高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才,俗称“银领”。一般认为,高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中,具备精湛专业技能,关键环节发挥作用,能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员,可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。主要分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上(《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类)。高技能人才应具备以下5个方面的能力:有必要的理论知识;有丰富的实践经验;有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题;有创新能力;有良好的职业道德。因此,高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面,第一是职业技能,它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括:掌握基本的职业技能操作方法和操作规范,并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准);树立基本的职业意识,形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的素质,可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作,也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。第二是职场应变能力。职场应变能力就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括:及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力;自主学习新的职业技能的能力;掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力;扩大知识面,形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。具备这一层次的素质可使这类人才不仅成功就业,而且在必要时能顺利转岗或再就业,甚至赢得更新更好的职位,实现在职场上的进退自如。第三是专业创新能力,高技能型人才同样需要具备创新能力,其内涵主要包括:不断发现现存事物的缺陷,不断找出新问题的能力;创造性地解决问题的能力;根据工作的需要提出创造性的设想的能力,并能够具体实践、操作和开发;进一步扩大知识面,以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质,可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升,并把握创业的机会,实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。高素质技能型人才的培养是一个动态过程,示范校建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题,通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品” 培训成为成品,实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是,我们必须清醒地看到,高素质技能型人才的目标是高技能型,标准是高素质,其培养工作是一个综合性的过程,既不能片面追求对学生各种综合素质的提升和终生职业生涯奠定良好基础,更要注意人的一生学习的规律性,不能急功近利。二、高素质技能型人才培养的基本工作(一)科学设计人才培养方案人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的实施方案,是学校组织和管理教育教学过程的主要依据,是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在示范校建设过程中,实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据,可以说,人才培养方案是示范校建设的龙头,也是成功与否,是否具有示范作用的关键。人才培养方案应该依照一下几个基本步骤进行,第一,在充分调研的基础上,界定本专业的毕业生就业范围和就业岗位。第二,根据就业岗位,借助于企业工程技术人员的力量,界定这些岗位所需要的能力,这些能力包括政治素质、关键问题处理能力、基本专业技能等。第三,针对以上技能要求,借助相关高校教师,尤其是专业带头人,将技能分解为形成技能构成要素,也就是说,针对一个技能,通过怎样的知识点才能形成,这些技能的构成要素要充分考虑,尽量做到科学详尽。这一点是人才培养方案的关键,也是最难完成、最易忽略许多因素的环节,必须坚持科学、认真、不厌其烦的原则。第四,将以上的知识点归纳,形成课程,并将这些课程进行有机整合,形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课,根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。第五,根据课程体系的衔接关系和学校资源情况,编写教学进程表(教学计划表)。从而形成最终人才培养方案。在人才培养方案编写过程中,应根据专业课程的性质和完成这些课程所需要的条件, 确定实践教学、校企合作、工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式” 培养等各方面的灵活运用。同时,也要特别注意在兼顾教学计划钢性的同时尽量使教学过程柔性化,这里的钢性部分应该着重解决学生必须的基础知识的教学,解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题,以便使学生在校期间掌握更多的基础知识,解决知识的必须河沟用;柔性部分解决不同专业、不同能力培养所需时间不同的问题,以便适应工学交替、顶岗实习的不同教学模式的要求。(二)以工学结合为切入点,合理设计教学方式以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法是培养高素质技能型人才的关键。学校要紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线,设计学生的知识、能力、素质结构,创新教学内容,构建体现技能型人才培养特色的理论教学和实践教学课程体系。探索工学交替、任务驱动、项目导向,课堂与实习地点一体化的教学模式。加强课程建设规划与研究工作,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。同时,注重发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设工作,并注重在实践中不断评价和修正教学标准。加强实验实训条件建设,充分利用加企业和社会力量,尽快建设一批职业教育实训基地,这是高素质技能型人才技能培养的突破口,也是职业教育更好地服务社会经济发展的重要支撑。校内实训中心要强化生产性实训条件建设;要有与产业界保持良好合作关系的校外实训基地。在校外实习方面,要保证学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间,生产性实习要占整个实践教学环节的大部分比例。(三)根据职业技能的要求设计实训课程学校应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程,根据岗位的需求和工作的内容来设计实训的流程,根据企业文化和操作规范,将学生操作职业素养融入到实训过程中,从而实现教学内容与职业需求零距离贴近,实践教学与职业岗位零距离对接。技能训练可以整合为四大模块:基础训练模块,以培养基本实验技能、方法和手段,促进学生的思维能力和创新能力;专业技能训练模块,根据专业特点进行技能训练,提高学生的实践动手能力;岗位实习模块,根据职业岗位面向,使学生形成熟练的职业技能和职业素养;社会实践模块,加强学生对社会的认识能力和适应能力,培养学生的综合素质。通过四大模块的技能训练,切实提高学生的技能水平和就业竞争力,使学生真正成为理论够用、实践突出、技能过硬、企业欢迎的人才。三、全面提升学生整体素质学生素质的提升来自多个方面,为期三年的大学生活的各个环节无不影响学生的素质培养。但是作为主要手段,学校应该根据人才培养方案对本专业岗位的界定重点考虑一下几个方面的工作。第一,职场应变素质的培养。面对发展加速的社会,它应作为人才的必备素质来对待。这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。要着重把握三个内容: (1)教会学生及时捕捉相关的职场信息,并学会分析、判断它们对职场的影响。尤其是本区域门户网站的职场信息。如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态,以及其他间接因素对职场的影响(包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等);同时还要注意工作环境与工作方式的变化。如后工业时代企业、机构有小型化、松散化的趋势,它要求各岗位人员工作时要以团队合作方式进行,并采用灵活的工作方法,而不是简单地照章办事。职员要能有效地交流沟通、进行自我管理、创造性地解决问题。这都是工作环境与工作方式变化对人才提出的新要求。(2)拓展学生的知识面,形成跨专业、综合性较强的知识结构。因此,要为学生提供多样的专业选修课程,形成不同的专业方向,开设综合性的职业科目,并保证学科知识的前沿化,使学生能及时跟上时代的变化与要求。(3) 提高学生自主学习的能力。学校的学习毕竟是有限的,要让学生树立终生学习的意识,在校期间就注意培养他们的自学能力,以便在未来的工作中能应社会的需求及时学习新的知识与技能。第二,专业创新素质的培养。这一素质在社会发展中将是衡量人才质量的最重要的标准,要努力创造条件,逐步加大实施力度。高职院校在实施这一素质的培养时可以以短期专门培训和在教学中贯穿创新能力培养为常规教育形式,以开展形式多样的创新活动,并普及相关知识、技巧为辅助手段。要使学生将创新意识渗透到其从事的一切活动中,使创新成为一种习惯,在经常性的实践中开发其潜能。在实施这一教育时要把握两个关键点:一是校方要想办法保障教育及有关活动所需的资金、场所和时间。二是要充分调动教师与学生的积极性。首先要对教师进行有关培训,并要求教师带头示范,同时指导学生。建立创新激励机制,将创新能力的高低列入教师及学生的有关评价指标中。从总体上说,就是要充分利用校园的各种条件,营造浓厚的创新氛围,发挥环境影响人的作用,使学生在耳濡目染和实践中不断提高其创新素质。第三,社会人文素质的培养。学生毕业后走向社会总感到这个社会和自己想象的大不一样,对一些社会人文知识不懂,甚至是不了解,感到难以适应社会对各种问题的价值观,对这些问题的处理感到束手无策,形成我们所说的 “书呆子”。这种素质的缺失也会造成就业困难,并极大影响学生的职业生涯的发展。因此,学校应该尽早尽多地将社会人文知识传授给学生,可以才应如下做法: (1)开设文化素质课程,让学生在学校内掌握丰富的社会人文知识,这些课程采用学生自主选修方式,因此,必须对课程进行科学的设置和分类,例如可以分为文体知识、社交知识、社交手段知识等,可以开设商务谈判、营销知识、客户接触、管理科学、音乐绘画欣赏、交谊舞、形体训练、棋牌、茶道、书法等各种分丰富多彩的文化素质课程。(2)组织多种形式的社会调查,社会调查是学生接触社会最简单、最容易接受的方式,可以在两课教学中设置一些课题,让学生到社会上调查社会问题,形成自己的观点和调查报告。(3)开展多种形式的学生研讨会,这种会议的目的之一是锻炼学生在公开场合的发言的能力,锻炼处理以外事件的应变能力。
2023-08-31 04:39:391

为什么要加强高技能人才队伍建设

  高技能人才队伍建设中长期规划目录(2010-2020年)一、高技能人才培养工作的指导思想、发展目标(一)指导思想(二)发展目标二、高技能人才队伍建设的主要任务(一)着力开发培养重点领域紧缺技能人才(二)有序推进第三产业高技能人才队伍建设三、高技能人才队伍建设重点举措(一)加强职业培训,建立面向全体劳动者的职业培训制度(二)大力开展高技能人才企业认定工作(三)着力开展培训资金直补用人单位机制,贯通技能人才成长通道(四)完善高技能人才多元培养机制(五)加强“海峡两岸”职业技术交流,培养高技能人才(六)不断发展职业教育和技工教育,夯实高技能人才队伍建设基础(七)大力开展职工岗位练兵、技能竞赛活动,推动优秀技能人才脱颖而出(八)建立高技能人才“大师工作室”和高技能人才库四、建立健全高技能人才工作服务机制(一)以品德、能力和业绩为导向,优化技能人才评价发现机制(二)有效调控人才资源,优化人才流动配置机制(三)建立高技能人才激励保障机制五、规划纲要的实施保障(一)加强规划实施的领导(二)建立规划实施目标责任制(三)加强对规划实施的检查评估(四)完善高技能人才队伍建设投入机制(五)加大高技能人才宣传工作力度为贯彻落实人才强市战略,建设一支适应我市经济发展要求的高技能人才队伍,加快产业结构优化升级,为提升企业核心竞争力提供人才支持,根据《**市中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》总体部署和市委、市政府办公厅印发的《**市中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)任务分工方案》的通知精神,制定**市高技能人才队伍建设中长期规划。一、高技能人才培养工作的指导思想、发展目标(一)指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻科学发展观,树立人才优先战略思想,坚持党管人才原则,按照“提升能力、以用为本、高端引领、整体推动”的指导方针,建立健全面向全体劳动者职业技能培训制度,进一步完善技能人才培养、使用、评价、激励机制,营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好氛围,形成有利于高技能人才成长和发挥作用的制度环境。以高技能人才队伍建设为重点,全面推进技能人才队伍建设,不断壮大和提高技能人才队伍和区域竞争力,为推动**跨越发展,建设省会中心城市提供坚强的人才保证。(二)发展目标**市高技能人才发展的总体目标是:以产业发展需求为导向,以职业能力建设为核心,以高级工、技师、高级技师培养为重点,建设一支门类齐全、结构合理、技艺精湛、素质优良的高技能人才队伍,并带动初、中级技能劳动者队伍梯次发展。1、高技能人才总量稳步增长,人才结构更加合理到2015年和2020年技能劳动者总量从2009年54.02万人增加到67.9万和77.3万人,高技能人才占技能劳动者比例分别达到29%和30%,总量达到19.7万和23.2万人(详见表一),高技能人才技术工种从目前服务性工种和通用技术工种为主,向机械制造、冶金建材、电子信息、纺织服装、轻工食品等经济重点领域渗透。高级技师、技师、高级工占高技能人才比例分别达到3%、12%、85%。表一:**市高技能人才发展主要指标指标单位目标2015年2020年高级工万人16.74519.72技师万人2.3642.784高级技师万人0.5910.696高技能人才总量万人19.723.2高技能人才占技能劳动者比例%2930技能劳动者总量万人67.977.3注:高技能人才系指取得高级工、技师、高级技师国家职业资格证书的人员。2、高技能人才培训机制基本形成,高技能人才素质明显提升建立面向全体劳动者的职业培训制度,建立高技能人才培训和再教育制度,技能劳动者每年至少接受一次专业技能培训,高技能人才每两年参加技能研修和知识更新不少于20天,参加企业技术革新、产品攻关、合理化建议等活动的高技能人才比例不低于70%,使高技能人才素质同产业、行业发展需求相适应。3、高技能人才培养政策和环境得到根本改善、技能人才竞争力与省会中心城市经济社会发展水平基本适应。政府在政策层面上积极引导企业、社会机构、职业院校参与高技能人才队伍建设,在职业培训、技能开发方面的权利、义务得到明确和落实,高技能人才培养投入进一步加大,贯通高技能人才与工程技术人才职业发展通道。高技能人才评选表彰制度进一步健全,高技能人才经济和社会地位显著提高。在制度建设、机制优化上有较大突破,榕台高技能人才培养、交流合作成效显著,高技能人才对经济社会发展的支撑作
2023-08-31 04:39:481

高素质技能型人才

国家“1+n”复合型人才培训项目--背景 2002年7月,全国待就业毕业生为50万人,2003年7月达到70万人,就业难成为全社会广泛关注且迫切需要解决的问题。但另一方面,目前每年社会新增就业机会大约为700万至800万个。这就形成了就业市场的严重错位。 高等教育的现状还停留在重专业知识传授,轻学生就业所需要的岗位技能培养,造成学生"就业力"严重不足,是造成就业市场错位现象的重要原因。 绝大部分(95%以上)用人企业认为,刚毕业的学生员工缺乏应有的职业技能培训,甚至缺乏最基本的职业素质培训,毕业生在企业(社会)的成长基本处于自发的状态。 上述情况就造成了在当前的就业形势下,“就业鸿沟”问题日益凸显。主要体现在“大学毕业生找不到合适的工作,而企业找不到合适的人才”。原因在于中国的高等教育和就业市场之间存在一定的脱节,许多大学生毕业时并不具备企业要求员工所具备的基础职业素质和必备的职业技能。 “1+n” 复合型人才职业培训项目,目的是为了弥补目前教育体制与人才市场需求的脱节状态,全方位提升学生的综合就业力,培养符合企业人才需求大潮的复合型人才,使学员走上高起点的职业生涯。 此项目对应届毕业生有很强的针对性,即使对于有工作经验的社会学员也能从很大程度上提升其综合素质和就业竞争力。 国家“1+n”复合型人才培训项目--简介 国家“1+n”复合型人才职业培训项目,为劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心与CAC教育机构(加中合信息技术北京有限责任公司)联合推出,劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心负责项目监管与职业培训证书的颁发,CAC教育机构负责“1+n”项目涵盖课程的持续研发与全国教学基地的课程认证与管理。 关于职场就业力"1"的内容界定 “1”为“职场就业力”培训课程,“1”代表“1个核心”,即学员走上工作岗位,无论从事任何职位都应该具有的最基本的综合就业能力。 内容包括: 1、 职业人基本素质培养: 行业分析与职业规划、 企业架构与管理、 求职心态与技巧、 职业态度与执行力、 时间与压力管理、 人际交往与沟通、 创业基本技能。 行业分析与职业规划 企业架构与管理 求职心态与技巧 职业态度与执行力 时间与压力管理 人际交往与沟通 创业基本技能 2、 职业人综合就业力培养: 网络办公高级课程、 公文写作、 演讲与口才实训、 市场营销与实效销售 。 网络办公高级课程 公文写作 演讲与口才实训 市场营销与实效销售
2023-08-31 04:39:572

高技能人才指的是什么

高技能人才是指熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,能够解决关键技术和工艺难题,具有技师和高级技师及相应职级的人员。高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量,是技术创新的实践者和推动者,是社会主义现代化建设的主力军之一。包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员,主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。全国高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干。在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下,更多更快地培训高技能人才,被视为中国提升国家核心竞争力的战略举措。企业培养技能人才的方式主要有以下几种:1、以师带徒。通过师徒“结对子”或“拜师学艺”等形式,在工作中安排中级技术工:人与高技能人员、技术专家或技术带头人组成工作组,形成技术上的传、帮、带。2、课题攻关。在应用新技术、新设备、新材料、新工艺的生产和科技攻关过程中,将其中的某些难点问题确定为课题,并形成若干攻关研究组,通过攻关研究,培养高技能人才。3、外送研修。一是参加政府部门举办的有关培训项目;二是参加行业协会、学会等社会团体举办的培训项目;三是到院校进行专题研修。
2023-08-31 04:40:051

试析企业高技能人才队伍培养的探索与实践

试析企业高技能人才队伍培养的探索与实践   论文摘要:以四川省电力公司下属的一个普通专业化生产车间为例,阐述了在电力行业,高技能人才队伍的培养现状;培养高技能人才对于提高员工整体技术技能水平,保障电力企业持续发展,建立良好技能人才梯队,促进企业员工队伍的快速健康发展等方面所起到的积极作用。以具体实例详细描述了如何从建立管理制度,鉴定考核前培训,日常技能培训,发挥人员自身学习力等几个方面探索培养企业高技能人才队伍建设。   论文关键词:电力企业;高技能人才队伍;培养      企业高技能人才主要包括技术技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。他们工作在生产、营销等岗位一线,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题。企业高技能人才是企业人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干。在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下,大到国家繁荣富强,小至企业生存发展,高技能人才都是不可或缺的珍贵财富。因此,加快培养企业需要的高技能人才,调动员工学习技术技能的积极性、主动性,不断壮大高技能人才队伍,是企业发展的前提和保障。   一、企业高技能人才队伍培养现状分析   以国家电网四川德阳电业局变电运行中心为例,分析企业高技能人才队伍的培养情况。   变电运行中心是德阳电业局下属的一个变电运行专业化生产车间,专门负责该局所辖69座变电站的运行维护工作。该中心现有员工185人,其中生产人员166人,占总人数的89.7%。目前,中心生产人员中有高级工53人,技师24人,高级技师3人,高技能人才占生产人员总人数的48.2%。同时,该中心生产人员中,专业技术职称为助理工程师的有105人,占生产人员总人数的63.2%。   在目前取得的最高学历方面,该中心仅有19名员工未取得大专及以上学历。工龄4年及以上的人员有161人,占中心总人数的87%。   从人员的技能等级上看,作为一个专业化生产中心,变电运行中心高技能人才比例不及生产人员总人数的一半,这个比例是比较低的。作为绝大多数人员的学历均在大专及以上的车间,高学历低技能现象的发生,一方面说明人员自身重学历轻技能,对职业发展缺乏规划,另一方面也说明企业对于高技能队伍的培养需要明确目标,加大力度。   按照电力行业技师职业技能鉴定的相关规定,技师的申报条件为:取得高级工证书或助理工程师资格后,在本专业(工种)连续工作3年以上的人员。变电运行中心成立于2008年9月,自中心成立后,2009年申报技师职鉴53人,当年参加技师职鉴并获得技师证书的有10人;2010年申报技师职鉴21人,当年参加技师职鉴并获得技师证书的仅有4人。无论是申报率还是通过率都呈明显的下降趋势,这无疑是在对“技师职鉴培养”敲响警钟。另据统计,变电运行中心2011年满足技师职业技能鉴定条件,可以申报技师的生产人员有74人。大量的人员滞留在初级职业技能等级阶段,迟迟未能迈上“中级”台阶,以至于“高级”更是寥寥无几(注:初级工、中级工及高级工属于初级职业技能等级,技师属于中级职业技能等级,高级技师属于高级职业技能等级),严重影响了该中心人员学习技术、提高技能的积极性,制约了该中心高技能人才队伍发展的步伐。   如何提高技师职鉴通过率,从根本上解决上述问题,改善被动局面?建立一套完善的企业高技能人才队伍培养制度意义重大。    二、企业培养高技能人才队伍的作用和意义   1.有利于提高员工整体的技术技能水平,保障电力企业的持续发展   电力作为一个专业技术密集型、安全风险较大的特殊能源行业,无论是从保障日常安全生产、建立坚强电网的角度,还是从提高供电质量、优质服务的角度出发,都必须拥有一支技能过硬的高素质技能人才队伍。同时,当前电力企业所需要的专业员工队伍主要依赖于本行业、本企业自身的培养,人员流动性很小,能从外界引进输入的人才少之又少。随着“三集五大”管理体系的构建,电力企业的不断发展壮大,对复合技能型和知识技能型人才的需求更是日趋明显。   高技能人才队伍能够带动员工整体技能水平的提高,只有不断提高企业自身对高技能人才的培养能力,增强企业对高技能人才的培养力度,才能满足企业发展的需要。   2.有利于激发员工在岗学习的热情,在企业中形成良好的技能学习氛围   有研究表明,根据企业生产和劳动组织工作的实际,生产技能岗位员工队伍结构应为 橄 榄型分布,即以高技能人才为核心,以技能人才为主体。按照电力企业目前的实际情况,建议把高级技师、技师作为企业内高技能人才,高级工作为企业内技能人才进行管理。   提到岗位培训,很多班组会有这样的现象:老员工对于本岗位、本专业的技能学习没有热情、应付了事,“新技术不想学,老技术学不精”;新员工想学习却找不到人给予系统地指导,摸不清学习的途径和方向,久而久之也就失去了学习的兴趣,错过了学习技术的黄金时光。企业培养高技能人才队伍,就要解决这一问题,企业为员工提供专业学习的平台,激发员工的求知欲、岗位成才梦想,从而在企业中形成良好的技能学习氛围。   3.有利于建立良好的技能人才梯队,促进企业员工队伍的快速健康发展   长期以来,企业高技能人才主要靠自然成长,周期长、效果差,企业高技能人才数量不足,结构不合理,复合技能型和知识技能型人才短缺已经成为困扰企业发展的瓶颈。   从目前高技能人才职业技能鉴定的申报条件来看,一名大专学历的员工从进入企业到获得技师、高级技师职业技能等级,至少需要4-7年的技术学习和实践积累。同时,即使已经成为高技能人才,也还需要一定的工作经历才能够不断总结和积累经验,掌握关键技术,才能具备处理解决高难度技术或工艺难题的能力。由此看来,企业要想持续发展,必须从企业层面建立起一套长期有效的培养和管理高技能人才队伍的办法。   建立合理的技能人才梯队,从初级到高级再到专家,通过这些人才的“传、帮、带”效应,一步一步稳固建立企业的技能人才队伍,促进企业员工队伍整体的快速健康发展。    三、培养高技能人才队伍的方法探索与实践
2023-08-31 04:40:211

如何对企业技能人才进行评价质量督导?

企业技能人才评价质量督导工作是保障企业人才培养质量和人才流动的重要保证。以下是一些做好企业技能人才评价质量督导工作的建议:明确评价指标和标准:企业技能人才评价质量督导工作需要明确评价指标和标准,这是保障评价质量和公正性的前提。评价指标和标准需要根据企业实际情况和人才培养目标来确定,并且需要与企业的战略和业务发展相一致。建立完善的评价制度和流程:企业技能人才评价质量督导工作需要建立完善的评价制度和流程,保障评价工作的规范性和流程性。评价制度和流程需要包括评价周期、评价方式、评价人员、评价结果等方面的规定,同时还需要对评价结果的应用和反馈进行详细的规定。加强评价人员培训和管理:评价人员是企业技能人才评价质量督导工作的关键,评价人员需要具备专业知识和评价能力,同时还需要严格遵守评价制度和流程。因此,企业需要加强评价人员的培训和管理,提升评价人员的专业水平和责任意识,保障评价工作的公正性和科学性。积极采集评价信息和反馈结果:企业技能人才评价质量督导工作需要积极采集评价信息和反馈结果,这可以帮助企业及时调整和优化人才培养和流动策略。采集评价信息需要多种渠道、多样化的数据来源,如工作表现、工作质量、技能水平、人员流动等方面的信息。进行定期的评价结果分析和总结:企业技能人才评价质量督导工作需要进行定期的评价结果分析和总结,以便进一步优化评价制度和流程,提升评价质量和效果。评价结果分析和总结需要综合考虑评价指标和标准、评价过程和结果等多个方面的因素,形成全面的评价报告和总结结论。综上所述,企业技能人才评价质量督导工作需要明确评价指标和标准、建立完善的评价制度和流程、加强评价人员培训和管理、积极采集评价信息和反馈结果、进行定期的评价结果分析和总结等措施。这些措施能够保障评价工作的规范性和科学性,提高评价质量和效果,进一步促进企业技能人才的培养和流动,推动企业的可持续发展。在具体实践中,需要根据企业的实际情况和需求,灵活应用这些措施,确保评价工作能够实现预期目标。
2023-08-31 04:40:281

学生如何发展工匠精神

学生如何发展工匠精神 学生如何发展工匠精神,工匠精神对于每一个人来说都是很重要的,而且工匠精神是一种精益求精、严谨认真的精神。把“工匠精神”融入企业之中,把“工匠精神”奉为产业灵魂。下面看学生如何发展工匠精神。 学生如何发展工匠精神1 首先,我们需要去了解,认知工匠精神,用心去体会工匠精神的内涵。 其次,工匠精神代表着我们的精神品质,所以,我们要从思想上改变自己,态度上端正自己。 最后,也是最重要的,需要我们从身边的任何一件事情做起。作为一名大学生,我们应该努力学习,认真对待每一件事情,把每一件事做到完美,这样,我们坚持做好每一件事情,由小到大,由学习到创新,慢慢的,我们便完美的诠释了工匠精神。 敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统,敬业是中国人的传统美德,也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。 早在春秋时期,孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬” 。“执事敬”,是指行事要严肃认真不怠慢;“事思敬”,是指临事要专心致志不懈怠;“修己以敬”,是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。 学生如何发展工匠精神2 如何培育工匠精神 一、加大弘扬“工匠精神”力度 在全社会加强舆论导向,确立工匠精神的价值观,转变“重装备、轻技工,重学历、轻能力,重理论、轻操作”的观念,要通过学校教育,培养学生从小爱劳动、乐奉献、爱岗敬业、精益求精的精神,树立正确的择业观和就业观。 同时全社会要尊重技术人才,特别要尊重一线技术工人,让他们在一线工作有希望、有尊严。让越来越多的“精工巧匠”、“匠心青年”能从幕后走到台前,成为广大青少年追捧的“明星”和广大劳动者学习的榜样。 二、加快建立校企合作平台 通过发挥校企各自优势,互相支持、 互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,实现共同发展。 政府可以通过引导和促进,让企业进学校,让学校专家进企业,帮助企业提升理论知识,通过系统的、专业的、全方位的学习、员工培训,使之真正成为能做事、会做事的人才队伍,致力于创造高效劳动价值的“工匠”型人才。 另外,学生在校期 间,学校加强对学生的职业能力、职业素养、职业操守的教育培 训,使每个学生掌握必备的.技能和本领;鼓励有能力的企业兴办职业教育。 职业教育的基础是院校,职业教育的摇篮在企业。建立校企合作平台是科技兴区战略的一项重要举措,亦是服务地方 经济建设不可或缺的重要场所。 三、努力塑造匠人标杆 一是相关联系部门可牵头组织开展技能大赛。建议完善职业技能竞赛制度,支持院校或有条件的企业建设一批功能齐全、设施一流的技能大赛实训基地,使更多优秀高技能人才通过各级、各类大赛脱颖而出。 二是对获得技能大赛金牌的选手,可晋升为高级技师并破格认定为当年度首席技师;对获得技能大赛优异成绩的选手,以及为获奖选手提供指导和帮助的技术指导专家、教 练。 按照国家奖励标准分别给予奖励;对选送单位、院校,给予一次性物资奖励:对具有中国特色的“师徒制”培养新模式,开展新型学徒制培试点的单位由财政按规定给予职业培训补贴。 三是给企业更多的人才评价自主权,根据技能人才培养特色和用人单位岗位要求,让部分院校、企业成为职业资格过程化考核鉴定 试点。比如经市人力资源社会保障部门批准,企业或行业协会可 以在国家职业标准框架内,结合企业或行业的生产服务实际,实施自主评价体系。 四、高度重视高技能人才任用 坚持“不唯学历唯能力”。吸引更多技艺精湛的优秀高技能 人才到技工院校任实习指导教师,具有工程师及以上专业技术职务资格和技师(国家职业资格二级)及以上职业资格的人员,不受学历、教师资格证等条件限制,可直接应聘相应等级实习指导 教师岗位。 在职业院校全面开展高级专业技术职称评审,符合条 件的职业院校教师可评为“实训教授”。在对待学生方面,破除技工院校毕业生成长通道中的“天花板”和“隔离墙”。 取得高级工、预备技师职业资格的高级技校或技师学院的全日制毕业生,在参加公务员招考、企事业单位招聘、确定工资起点标准和职称评聘等方面,按照相应的全日制高职(大专)或本科毕业生 享受相应政策待遇。 普通技工学校毕业生,按照普通中等学历教 育毕业生享受相应政策待遇。在高技能人才中发展党员、树立典型、评选劳动模范,每年可组织优秀高技能人才开展带薪外出学 习、考察和疗养等活动。鼓励企业在制定薪酬制度时向高技能人 才倾斜。 五、加强能工巧匠的培育机制建设 建议在政府的领导下,有计 划,有组织地引进一批技术能手,以此带动本土匠人们快速提升。同时,邀请国内外行业人才组织开展各大行业相关大型论坛、小型沙龙等活动,使大家在这些活动中可各显其才、取长补短。 邀请行业专家、技术能手来传授经验,进一步提升技能操作水平。也可组织一批技术人才走出去,分行业、分级别开展组织交流和培训,让每位同志学有所获得。 总之,通过交流学习培 训,让我们少一些粗制滥造,多一些优良精品;我们对职业敬畏、对工作执着、对产品负责;我们精益求精,追求完美,期望“工匠精神”引领出“江津智造”。 学生如何发展工匠精神3 如何培育大国工匠精神 要想培育大国工匠精神,首先要让一线技术工人有满满的获得感。纵观一些大型企业,尤其是中西部地区,公司里的工匠、技术人才,干着最辛苦、最累、最枯燥的活,但是收入却比管理人员、白领们低,这样一来。 技术工人们的积极性就会降低,有的甚至是“差不多就行了”的心态,基本上就“没了精神”,还提什么“工匠精神”呢?所以说,提高技术工人的工资待遇,是打造具有高素养、高技能的技术工人队伍的前提条件,是弘扬工匠精神的根本所在。 要想培育大国工匠精神,要从源头上培育“工匠苗子”。工匠都是从技术工人升级而来的,技术工人一部分来自技巧,一部分来自学徒。目前,在传统观念的影响下,很多年轻人都把上大学作为唯一追求。 不愿意学又苦又累的技术,所以造成了技术人员,尤其是优秀技术人员的短缺。因此,我们应当大力发展职业技术教育,财政方面给予学技术的年轻人予以补贴,提高技术人员的文凭等级,只有这样,才能培育出越来越多的“工匠苗子”。 要想培育大国工匠精神,要从体制机制上进一步深化改革。企业作为技术工人和工匠的“婆家”,应当建立一套科学的考核机制,在工资待遇、职务升迁、评优评奖、职工福利上给予倾斜。据我了解,在一些发达国家。 技术工人和工匠的各种待遇是远远高于管理层的,因为他们很看重工匠,把工匠看作是企业的灵魂。因此,企业应当发挥主体作用,将工匠文化作为企业文化建设的重要内容,大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,完善激励机制,只有这样,才能培育众多“中国工匠”。 要想培育大国工匠精神,就要在全社会大力倡导尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的价值观。政府部门应该用好网络新媒体平台,以及报纸、电视、广播等传统媒体,不断加大宣传引导力度,唱响“好声音”,弘扬正能量。 要不断树立一批工匠典型,生动展示工匠风采,使劳动光荣、创造伟大成为社会主流价值观,在全社会形成尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围,让工匠精神深入人心。 要想培育大国工匠精神,就要从娃娃抓起。具体来讲,就是要把工匠精神和“雷锋精神”一起纳入我们的教育体系,从小学开始,就培养学生的工匠精神。把工匠精神纳入思想品德课,或者是专门开设课程。 让孩子们学习大国工匠身上的优秀品质,培养孩子们对工匠的敬畏情怀、精益求精的创新情怀,让能成为大国工匠成为孩子们的一种崇高追求。 说一千,道一万,总之,只有让技术工人获得感和幸福感不断增强,让技术人员活得更加体面,让他们更有荣誉感、自豪感,在全社会上下形成知识宝贵、技能宝贵、创新宝贵的浓厚氛围。 让“工匠精神”在中华大地上生根发芽、根深蒂固、开花结果,才能培育出更多大国工匠,锻造精致产品,助力“中国制造”、“中国创造”再上台阶。 注意事项 培育大国工匠精神,是一个系统工程,不可能一蹴而就,必须久久为功。 培育大国工匠精神,要发挥好传帮带的作用,以奖励激励机制鼓励“老工匠”收徒、带徒、育徒,培养“新工匠”。
2023-08-31 04:40:381

从社会需要出发,你认为学校如何培养出高素质技能型人才?

一、明确发展目标,准确定位办学指导思想二、明确办学任务,服务地方经济社会发展三、发挥学校育人功能,落实职业素养教育四、加强学院内涵建设,办出职教特色只有立足于为生产建设管理服务第一线培养应用性人才,为地方(区域)社会经济发展服务,只有以先进的教学理念指导教学实践,与时俱进地进行教学改革和创新,只有创设良好的育人环境,加强思想政治建设,建设和谐校园,只有加强内涵建设,提高教育教学质量和办学水平,形成学校的办学特色,学校才能在激烈的竞争潮流中生存和发展。高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。加快高技能人才队伍建设,关系到我国核心竞争力和综合国力的增强,是贯彻落实科学发展观,实施人才强国战略,建设创新型国家的重要举措。“十一五”时期,是我国推进全面建设小康社会进程,构建社会主义和谐社会,加快实现社会主义现代化的重要战略机遇期,高技能人才队伍建设对经济社会发展产生的重要影响将愈加凸显。加强高技能人才培养体系建设对于加快产业优化升级,提高企业自主创新能力,将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,实现国民经济持续快速协调发展,构建社会主义和谐社会具有重大意义。从国家经济发展战略出发,从生产力发展的客观规律出发,我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时,大力加强高技能人才队伍建设,促进职业培训事业发展,多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。 高技能人才工作的战略地位 得到确立 《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》将高技能人才工作纳入人才工作总体要求,作为实施人才强国战略的重要任务。各级党委政府重视程度不断提高,高技能人才工作的组织领导机构和工作体系逐步建立,从加快培养、完善评价、强化激励、做好保障、扩大宣传等方面加大工作推动力度,初步形成统一部署,整体推动的工作
2023-08-31 04:40:461

地方高校计算机应用类高技能型人才培养模式创新

地方高校计算机应用类高技能型人才培养模式创新   计算机应用类“从高职到本科”应用型高技能人才培养模式的探索,丰富了职业教育专业结构的内涵和人才培养类型的层次,也为地方高校高职本科一体化人才培养改革提供了试验支撑。   摘要: 分析探讨社会对计算机应用类人才的需求以及计算机应用类技能型人才的定位。介绍地方高校计算机专业“从高职到本科”的人才培养模式的创新与探索,分析探讨课程设置情况对人才培养的定位与影响,分析总结人才培养模式创新的经验与需要改善的地方。   关键词:计算机;技能;人才培养;模式   0引言   因特网、物联网、云计算技术、移动计算技术等信息技术正快速发展,各种计算机应用层出不穷、大批量涌现,各种各样与计算机技术相关联的社会应用需求急剧增加,因此对相关的应用型人才也随之增加。尽管近几年具备一定技能的计算机人才供不应求,然而,就是在这种背景下,国内有的地方高校的计算机专业毕业生却仍然出现就业相对困难的情况,究其根本原因是人才培养模式与社会需求脱节,学生毕业时除了掌握一些基本原理、基本概念等书本知识外,其他“什么也不会”,也就是没有掌握一些必要的技能,用人单位当然不会买账。因此,探索计算机专业的人才培养模式,更好的满足社会需求具有现实意义。   1计算机应用人才分类   1.1计算机类人才的定位   计算机学科已成为一级学科,包含的二级学科专业为:计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程、智能科学与技术以及电子与计算机工程。计算机类人才即是从事以上相关专业技术人员的总称。   1.2计算机类人才分类   现在,没有计算机类人才的明确分类标准。我们姑且把计算机类人才分为研究型人才和应用型人才。从社会需求定位看,研究型人才从事的是科学研究工作,是基于“理论”的,是对“未知领域”的探索工作,如新的计算机体系统结构研究、新的计算方法研究等。应用型人才从事的工作,简单来说就是将现有的计算技术应用到各行业、各领域,以解决实际问题。计算机的应用类型可以分为:软、硬件开发、软件测试与分析、信息安全、系统集成、系统维护等。例如,单从计算机软件开发的角度来看,应用型技术人才又可分为程序员、软件工程师、系统分析师、软件架构师等。   1.3计算机应用类技能型人才   计算机应用类的技能型人才当然属于应用型人才。我们把技能型人才从事的工作定位于于从事计算机(网络)系统的维护与管理、计算机硬件与软件的设计与开发。但不管如何对人才分类,我们的人才培养目标是技能型人才,也就是社会所需求的一线技术人员。以培养出具有“高级专业技能+本科综合素质”的应用型技术人才,不同类型的人才需要不同的培养方法。   2人才培养模式探索   2.1人才培养模式创新试验区的设立   在有关管理部门的支持下,作为一种人才培养模式的创新探索,我们建立了计算机应用类“从高职到本科”高技能型人才培养模式创新试验区,实行“3+2”人才培养模式,即高职与本科分段培养学制。也就是人才培养模式创新试验区的学生来自各高职院校,在高职院校学习、实训3年期满后,进入我校算机科学与技术专业学习2年。针对这些学生,我们按照本科人才培养模式,制定有针对性的人才培养计划并付诸实施,成绩合格准予毕业,并授予本科学历证书与工学学士学位。   2.2学生选拨方式   高职院校的学生要进入“从高职到本科”人才培养模式试验区学习,需参加省组织的统一考试,并被择优录取。考虑到各高职院校相关专业的教学、实训计划并不一样,专业设置与计算机科学与技术本科专业并不一定对口,同时也为了拓宽招生范围,更多地激励高职院校的学生,我们把生源定位在与计算机相关的电类专业。由于培养的目标是应用型技能人才,选拨考试课程除了政治、数学等公共课外,还有专业课程。专业课程考试包括理论课笔试与上机实操两部分,考试内容主要是计算机网络原理与技术等相关内容。理论课是《计算机网络原理》,技能课是《计算机网络技能上机操作》。   2.3人才培养计划制定   通过对计算机类人才需求市场的调研,发现当前珠三角的广大企业对计算机应用技术方面的电子商务人才有着较大的需求,考虑到我们所培养的毕业生主要服务于珠三角地区,据此,并根据来自高职院校生源的特点,为人才培养模式试验区学生定制人才培养方案和课程教学大纲。制定的人才培养计划,既要充分考虑社会需求,也要保证计算机科学与技术专业的学科特色,既要强化与社会上用人单位的需求相对接,也要加强相关的理论与技能的培养。以最大限度地满足社会对应用型高技能型人才的需要。为此,针对试验区的学生,开设的主要专业课程为:电子商务概论、网络营销、电子商务平台开发、电子支付与安全、企业网络设计与部署、网络数据库等。考虑到与计算机应用技术相关的英文文献资料较多的特点,开设了一定课时的英语课程,以强化学生的英文阅读能力。   2.4实践与探索   计算机应用类“从高职到本科”高技能型人才培养模式实施已近三年,已毕业一届学生。从目前实施这一人才培养模式的情况来看,取得了较好的效果。这主要体现在,一方面为高职院校计算机相关专业学生的进一步学习深造提供了新的途径,受到了高职院校师生的积极响应和广泛欢迎。另一方面也满足了社会需求,培养出了面向应用的高技能型人才,毕业生普遍就业良好,用人单位也较为满意。进入高技能型人才培养模式试验区的学生来自高职院校,均已参与过大量的社会实践活动,具备一定的`实践技能,但基础理论知识相对薄弱,自我获得新知识的能力有限。   针对这一特点,我们加强专业基础知识、基本原理的教学,使学生能将理论知识与以往的实践经验结合起来做到融会贯通使其能力得到升华。同时,我们也安排了较大比重的实训、实践课程,使学生的实践技能、技术层次进一步提高。为了培养学生的学习兴趣,提高实践技能,组织学生参加各类竞赛,试验区学生参全国大学生网络技术大赛,取得了省级赛区多个奖项。这些活动激发了学生的上进心,也培养了学生的自信心。   当然,在这一人才培养模式实施的过程中,我们也意识到有不少需要不断完善的地方。从实施的情况看,对于进入计算机高技能型人才培养模式试验区学习学生的选拨方法有进一步探讨与改进的空间,现在采用的专业课程选拨方式是:一门理论课考试和一门技能课考试,理论课是《计算机网络原理》,技能课是《计算机网络技能上机操作》。其所涉专业知识相对较窄,对学生专业能力的评价与判断有一定的局限性。如何使得选拨更加公平合理,更准确地选出适合于进一步学习的学生需要进一步的探索。偏向电子商务的专业方向与课程设置也需要不断的改进与调整,这样才能培养出更切合社会的需求应用型技能人才。   3结语   高职本科一体化人才培养模式是以能力培养为核心,以应用型技能人才培养为目标。著重基本理论知识与实践技能的平衡。在完成基本理论知识教学任务的前提下,积极鼓励、引导、指导学生充分利用实验教学平台、实习基地、实训企业进行职业技能训练。   培养学生知识的自我更新能力、独立工作能力和基本职业素养。新的人才培养模式的探索,是适应社会发展的需要,多形式、多途径引入社会资源,是为了培养出能更好地满足社会需求的人才。目前,社会对公平教育、多样化教育的需求不断增长。计算机应用类“从高职到本科”应用型高技能人才培养模式的探索,丰富了职业教育专业结构的内涵和人才培养类型的层次,也为地方高校高职本科一体化人才培养改革提供了试验支撑。   参考文献:   [1]卢向华.从计算机专业就业难谈高校教育改革[J].计算机教育,2010(18):34-36. ;
2023-08-31 04:41:061

职业学校职业技能培养的途径有哪些

现在国家提倡职业教育培训。汽车维修职业教育前景就不错
2023-08-31 04:41:174

如何培养自己的工匠精神

如何培养自己的工匠精神 如何培养自己的工匠精神,工匠精神是现在社会中人们非常值得学习的一种精神,工匠精神的第一位要素是匠心,“工匠精神”的核心是创新,那,如何培养自己的工匠精神 如何培养自己的工匠精神1 首先,我们需要去了解,认知工匠精神,用心去体会工匠精神的内涵。 其次,工匠精神代表着我们的精神品质,所以,我们要从思想上改变自己,态度上端正自己。 最后,也是最重要的,需要我们从身边的任何一件事情做起。作为一名大学生,我们应该努力学习,认真对待每一件事情,把每一件事做到完美,这样,我们坚持做好每一件事情,由小到大,由学习到创新,慢慢的,我们便完美的诠释了工匠精神。 敬业 敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统,敬业是中国人的传统美德,也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。 早在春秋时期,孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬” 。“执事敬”,是指行事要严肃认真不怠慢;“事思敬”,是指临事要专心致志不懈怠;“修己以敬”,是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。 如何培养自己的工匠精神2 1、注重工匠培养。 工匠代表着一个时代的气质:坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家,但大多数成功企业家身上都有“工匠精神”。工匠视技术为艺术,既尊重客观规律又敢于创新,拥抱变革,在擅长的领域成为专业精神的代表。 注重工匠培养,也就是注重人才培养。建筑行业专业门类众多、人才需求量大,培养工匠的条件优越、潜力巨大,企业应根据阶段性目标和长远发展目标,着力打破业内高层次技术人才引进难、产业技术工人匮乏、缺乏职业经理人和专业管理团队的“瓶颈”,不断壮大人才队伍,在广揽人才的同时 有计划地选择一批有一定理论水平和实践经验的中青年骨干到高等院校、知名企业集中学习、培训,造就一批知识渊博、经验丰富、精明能干的复合型和创新型高级技术人才 注重培养一批高学历、高职称的技术型、科研开发型高级人才。可以预见,通过大量高素质、高技能人才的引领,建筑业必将迎来工匠云集的黄金时代,实现行业发展水平的大提升。 2、注重精神培养。 “工匠精神”体现的是一种用心、踏实、专注的气质和认真敬业、一丝不苟的态度。不可否认,在建筑行业,一些企业对“工匠精神”认识有缺失、有偏颇,在工程建设中急功近利、缺乏对质量细节的追求和把控,片面追求速度和效率,导致建筑工程存在质量缺陷 甚至一些常见的质量通病也消而不除,损害了行业形象,让“工匠精神”回归成了行业在这个时代最迫切的呼唤。因此,要加强“工匠精神”的培养,提高对职业、技能教育的重视,让行业从业人员意识到“工匠精神”的可贵,切实转变观念,把事业当作责任、把职业看成是“天职”,对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢 少一些急功近利,多一些认真持久,少一些粗制滥造,多一些优质精品。只有对质量精益求精、对技艺一丝不苟、对完美孜孜追求,建筑施工企业和建筑工人才会在建筑事业的天地中,有劳动成就和人生价值的获得感。 3、注重能力培养。 “工匠精神”的核心是创新,随着互联网时代的来临,我们应该认识到,提倡开放、创新、创造的互联网思维,就是“工匠精神”和创新精神的结合。 建筑施工企业要紧随日新月异的互联网时代,全力驱动创新,走在前列。在创新过程中,高度重视、建立和发挥好技术中心的.作用,推进与高等院校和科研院所的合作 研究开发关键性、前沿性技术,加大高新技术的推广应用力度,建立健全技术创新长效机制,推动建筑业向产业现代化、施工绿色化、建筑工业化、管理信息化、技术标准化和人才队伍专业化发展。 4、注重环境培养。 良好的环境是培养工匠的沃土。 一是在生产一线鼓励技术工人总结实践经验,发明劳动小工具、钻研施工小窍门等,营造“干一行、爱一行、钻一行”的敬业氛围; 二是重塑和推广“师带徒”的传统育人模式,通过师徒传习将优良品行和精湛技术一代一代传承下去,使事业后继有人; 三是要通过技能比武、技工家庭评选等活动,挖掘和发现建筑业技术匠人,并扩大培养教育的范围,造就大批能工巧匠; 四是健全和完善技术工人专业培训、等级认定、业绩考核的长效保障机制,使工匠在企业安心乐业; 五是不断改善和提高技术工人薪酬福利待遇和奖励措施,真正使技术工人在企业受到尊重。 如何培养自己的工匠精神3 一、加大弘扬“工匠精神”力度 在全社会加强舆论导向,确立工匠精神的价值观,转变“重装备、轻技工,重学历、轻能力,重理论、轻操作”的观念,要通过学校教育,培养学生从小爱劳动、乐奉献、爱岗敬业、精益求精的精神,树立正确的择业观和就业观。 同时全社会要尊重技术人才,特别要尊重一线技术工人,让他们在一线工作有希望、有尊严。让越来越多的“精工巧匠”、“匠心青年”能从幕后走到台前,成为广大青少年追捧的“明星”和广大劳动者学习的榜样。 二、加快建立校企合作平台 通过发挥校企各自优势,互相支持、 互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,实现共同发展。 政府可以通过引导和促进,让企业进学校,让学校专家进企业,帮助企业提升理论知识,通过系统的、专业的、全方位的学习、员工培训,使之真正成为能做事、会做事的人才队伍,致力于创造高效劳动价值的“工匠”型人才。 另外,学生在校期 间,学校加强对学生的职业能力、职业素养、职业操守的教育培 训,使每个学生掌握必备的技能和本领;鼓励有能力的企业兴办职业教育。 职业教育的基础是院校,职业教育的摇篮在企业。建立校企合作平台是科技兴区战略的一项重要举措,亦是服务地方 经济建设不可或缺的重要场所。 三、努力塑造匠人标杆 一是相关联系部门可牵头组织开展技能大赛。建议完善职业技能竞赛制度,支持院校或有条件的企业建设一批功能齐全、设施一流的技能大赛实训基地,使更多优秀高技能人才通过各级、各类大赛脱颖而出。 二是对获得技能大赛金牌的选手,可晋升为高级技师并破格认定为当年度首席技师;对获得技能大赛优异成绩的选手,以及为获奖选手提供指导和帮助的技术指导专家、教 练。 按照国家奖励标准分别给予奖励;对选送单位、院校,给予一次性物资奖励:对具有中国特色的“师徒制”培养新模式,开展新型学徒制培试点的单位由财政按规定给予职业培训补贴。 三是给企业更多的人才评价自主权,根据技能人才培养特色和用人单位岗位要求,让部分院校、企业成为职业资格过程化考核鉴定 试点。比如经市人力资源社会保障部门批准,企业或行业协会可 以在国家职业标准框架内,结合企业或行业的生产服务实际,实施自主评价体系。 四、高度重视高技能人才任用 坚持“不唯学历唯能力”。吸引更多技艺精湛的优秀高技能 人才到技工院校任实习指导教师,具有工程师及以上专业技术职务资格和技师(国家职业资格二级)及以上职业资格的人员,不受学历、教师资格证等条件限制,可直接应聘相应等级实习指导 教师岗位。 在职业院校全面开展高级专业技术职称评审,符合条 件的职业院校教师可评为“实训教授”。在对待学生方面,破除技工院校毕业生成长通道中的“天花板”和“隔离墙”。 取得高级工、预备技师职业资格的高级技校或技师学院的全日制毕业生,在参加公务员招考、企事业单位招聘、确定工资起点标准和职称评聘等方面,按照相应的全日制高职(大专)或本科毕业生 享受相应政策待遇。 普通技工学校毕业生,按照普通中等学历教 育毕业生享受相应政策待遇。在高技能人才中发展党员、树立典型、评选劳动模范,每年可组织优秀高技能人才开展带薪外出学 习、考察和疗养等活动。鼓励企业在制定薪酬制度时向高技能人 才倾斜。 五、加强能工巧匠的培育机制建设 建议在政府的领导下,有计 划,有组织地引进一批技术能手,以此带动本土匠人们快速提升。同时,邀请国内外行业人才组织开展各大行业相关大型论坛、小型沙龙等活动,使大家在这些活动中可各显其才、取长补短。 邀请行业专家、技术能手来传授经验,进一步提升技能操作水平。也可组织一批技术人才走出去,分行业、分级别开展组织交流和培训,让每位同志学有所获得。 总之,通过交流学习培 训,让我们少一些粗制滥造,多一些优良精品;我们对职业敬畏、对工作执着、对产品负责;我们精益求精,追求完美,期望“工匠精神”引领出“江津智造”。
2023-08-31 04:42:251

为什么要加强我高技能人才的培养?

技能人才,是推动技术创新和科技成果转化不可缺少的重要力量,是经济发展和社会进步的关键因素和主要力量。加快技能人才培养是落实科学发展观,实施人才强国战略的重要举措。高技能人才短缺的状况,将直接制约我国经济的可持续发展,为此,加强高技能人才培养,是当务之急。1、企业应加大培养高技能人才的力度。2、拓展高技能人才校企合作培养途径。3、鼓励支持职工参加职业技能培训。4、加强高技能人才培训基地建设。5、健全和完善高技能人才考核评价制度。</SPAN></SPAN>
2023-08-31 04:42:411

浙江金蓝领有补贴吗

法律分析:1、新区工作的国内应届博士毕业生可以拿到一次性生活补贴、安居补贴、主导产业薪酬补贴等各类补贴共计44万元,硕士毕业生可拿到13.82万元,本科毕业生可拿到6.88万元。2、来新区企业实习的海内外大学生和在校高技能人才每月可以获得3000元的实习补贴。钱塘新区十分重视发挥企业引才育才用才主体作用。3、新区企业每培养一名杭州市D类及以上人才,给予企业2万元激励,上不封顶,这个激励政策在杭州市也是“唯一”。人才分类认定和人才安居补贴申请工作全面启动,在杭州ABCDE五类人才分类认定的基础上,钱塘新区又延伸了F/G两类人才。如全日制硕士研究生、具有副高级专业技术职务任职资格的人才可申请获得F类人才认定。具有“985”“211”工程高校全日制本科学历的人才、具有中级专业技术职业职务任职资格的人才可申请获得G类人才认定,相关业务可通过登录杭州钱塘新区人才就业服务网办理。法律依据:《浙江省人民政府办公厅关于加快推进技能人才队伍建设的意见》 二、主要政策举措(一)技能人才培养。1.强化职业技能培训规划。建立健全面向全体劳动者的终身职业培训制度,积极开展多种形式的职业培训。重点开展在岗职工技能提升培训、大学生就业前技能培训、农村实用型技能人才培训,加强非物质文化遗产保护传承人才的培训培养,组织“金蓝领”等优秀高技能人才到国内外接受高层次培训。2015-2017年,力争使新进入人力资源市场的劳动者和有培训愿望的大学生就业前都能接受相应的职业培训,企业技能岗位的职工都能得到至少1次技能提升培训,每个有培训愿望的创业者都能参加1次创业培训,农村新成长劳动力和拟转移到非农产业务工经商的农村劳动者都能得到1次职业技能培训。构建以市场需求为导向的职业培训机制,建立紧缺工种动态发布制度,根据产业结构调整、人力资源市场信息、企业用工需求等因素,及时调整发布紧缺工种。各级人力社保部门每年至少发布1次本地紧缺工种情况。2.实施“百校千企”工程。深入开展校企合作,在全省选择100所职业院校和1000家企业,建立全面深入的合作关系,推动专业设置与产业需求对接、教育过程与生产过程对接、职业教育与终身学习对接。多种形式支持企业和学校建立兼具生产与教学功能的公共实训基地,开展校企联合招生、校企合作培训和教师进企业、技能大师进校园等活动,校企合作的定向培训费用可从企业职工教育经费中列支。在企业设立学生实习和教师实践岗位,企业因接收实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出,按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除。对职业院校自办的、以服务学生实习实训为目的的企业或经营活动,按国家有关规定享受税收等优惠。3.开展“千企千师”培养行动。以技能大师工作室建设为基础,从全省1000家主导产业、战略性新兴产业和传统经典产业企业中,选择1000名技能拔尖、技艺精湛或掌握传统技艺、民间绝技绝活的技能大师,开展传艺带徒、技艺革新、技能推广活动。每个省级技能大师工作室每年带徒不少于5名,并签订师徒协议,明确培养目标、培养内容和培养期限。企业要组建以技能大师为核心的技能团队,开展培训研修、技能攻关、技艺革新等活动。积极发挥各类社团组织作用,推进技师协会建设,为技能大师开展同业交流、展示技能成果、推广绝技绝活搭建平台。4.建设多元化培养平台。扩大技工院校培养规模,注重内涵建设,将技工学校和高级技工学校办成高级工的重要培养载体,将技师学院办成技师的重要培养载体。加强师资队伍建设,完善教师评聘、收入分配和继续教育制度。技师学院绩效工资参照高职院校执行,高级技工学校、技师学院的收费标准和财政生均定额拨款标准参照高职院校执行。推动办学主体多元化,鼓励社会力量举办高质量、有特色的技工院校和职业培训机构,并在师资培养、技能鉴定、就业信息服务、政府购买培养成果等方面享有与公办技工院校和职业培训机构同等政策。依托职业院校、职业培训机构、大中型企业,加快省市县三级高技能人才实训基地建设。到2017年,基本形成覆盖全省的高技能人才实训基地网络。
2023-08-31 04:42:501

人人持证什么建设

推进“人人持证、技能河南”建设工作对河南具有重要意义。“人人持证、技能河南”是实现高质量就业的重大举措。就业是民生之本,技能是就业之本,开展“人人持证、技能河南”建设工作,对不断提高劳动者素质、促进城乡居民就业增收、推动人民共同富裕具有重要意义。“人人持证、技能河南”是实现“两个确保”宏伟目标的重要保障。“人人持证、技能河南”建设是推动传统产业改造升级、新兴产业重点培育、未来产业谋篇布局的迫切需要,是在双循环新发展格局下推动我省制造业高质量发展、农业强省建设的现实需要。人口优势转化为人力资本和人才优势的措施“人人持证、技能河南”是实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略的内在要求。我省实施人才强省战略要充分发挥人口优势,实现从人口数量优势向人口质量优势转变;实施高端人才引育和高技能人才支撑的双轮驱动战略,着力打造国家重要人才中心。一、实现“产城人”融合发展。探寻和把握产业、城市、人才三者协调发展的内在逻辑,推进以人为本的新型城镇化,探索产业、城市、人才三者融合发展的新型城市建设道路。二、推动大学与城市融合发展。秉持“大学因城市而兴,城市因大学而盛”的理念,按照省委、省政府确立的“三个调整优化”原则,打造一批特色高校和学科,支撑区域经济高质量发展。三、打造集聚、培养博士后人才的“强磁场”。在短期内博士研究生教育状况得不到根本改善的情况下,应加大博士后人才培养支持力度,着力打造青年博士后人才集聚“强磁场”。四、加大高技能人才培养力度。精准对接产业、行业、企业用人需求,开展订单式、定岗式、套餐式、项目制、冠名班等培训,增加急需紧缺、高精特新类中高级技能人才供给,推动产业提质升级。
2023-08-31 04:43:001

浅谈职业院校高技能人才培养的重点

职业院校高技能人才培养的工作重点   (一)帮助职业准备者完成职业生涯设计职业教育的重要职能之一,就是帮助未曾走上职业岗位的青年学生完成职业生涯设计,根据职业个性特征确定职业方向,最终实现职业理想。目前,许多企业院校以实现毕业生初次就业为重点,只考虑某一企业、某一岗位的特定需要,而忽视职业生涯中的一般需要和长远需要,导致毕业生难以转换职业或者长期从事技术要求低、薪酬待遇低的工作,不能成长为优秀的高技能人才。当前,职业院校的职业指导工作应该着重解决以下几个方面的问题:   1.实施全面职业指导。职业指导不等同于就业指导,不仅是简单地发布一些需求信息或传授求职技巧,而是以促进从业者终身职业成长为目的教育活动,是职业教育职能中重要的组成部分。职业指导活动必须作为正式课程列入教学计划,要确定合理的教学目标、教学内容和教学方法,并进行相应的考核。目前,学院已经将职业指导作为必修课列入所有专业的人才培养计划中,采用专兼结合的方式实施职业指导课程。   2.实施全程职业指导。完整的职业指导过程应该包括入学前、学习中和毕业后几个阶段,是一个前后衔接、不断递进的教育过程。入学前主要通过招生咨询使考生根据职业兴趣和职业个性完成职业选择,为以后的职业发展确定正确的方向。学生人学后除学习必要的职业知识和职业技能外,还要坚定职业理想,养成高尚的职业道德,掌握人力资源市场的必要的供求信息。学生毕业走上工作岗位后,还应了解他们的岗位适应情况、职业成长的进展并进行追踪指导。学院专门成立了职业指导办公室,负责入学前和毕业后的职业指导工作,并对在校期间学生的职业指导活动实施监控。   3.实施全员职业指导。职业指导是对从业者职业发展具有指导意义的综合性教育活动,不仅仅是少数几个专职教师的任务,更不是专门职业指导机构能够包揽的工作,职业教育与培训机构全体成员都负有职业指导的责任。每一位教师都应该在日常的专业教学中渗透职业指导要求,将专业教学内容与职业指导内容科学地融为一体。通过全员职业指导,使职业指导成为一种随处进行、随时进行的常规教育活动。   (二)培养从业者必要的理论知识、基本技能和关键能力德国“双元制”的实践表明,完全依靠“做中学”存在较大的缺陷,不利于从业者的职业成长,特别是在信息化的条件下,许多传统的操作技能被程序所取代,纯粹的操作技能性工作已经越来越少,从业者必须掌握必要的理论知识才能适应技术发展的需要。职业院校采用班级授课制度,教学效率较高,适合于传授通用性的知识和技能,培养跨职业的通用能力。根据我院的经验,为增强培训效果,需要重点解决以下几个方面的问题: 1.采用工学结合的培训模式。实践证明,如果仅在课堂上单,然后再去工厂实习,教学效果很不理想。最好的方式是选择在工作过程中具有代表性的典型工作任务,让学生按照工作过程的需要学习相关知识和技能,同时养成良好的职业道德和工作习惯,锻炼合作能力、学习能力、创造能力和心理承受能力,这样可以实现理论与实践的充分结合。目前,学院已经在数控技术、物流管理和酒店管理三个专业完成了工学结合的课程改革,并制定了相应的课程标准,正在组织编写配套的校本教材。   2.建立专兼结合的教学团队。由于“双师型”教师培养难度太大,建立专兼结合的专业教学团队是一种可满足需要的现实选择。在课程实施过程中,由院校的专任教师和企业的兼职教师共同完成教学任务,专任教师侧重于教学组织和理论指导,而兼职教师主要负责实践指导。这种方式既弥补了专任教师数量的不足,又提高了教学效果。目前,学院数控技术、汽车修理、电气自动化等专业的兼职教师占到了30%以上,个别专业已达到了50%,在师资方面满足了实施工学结合课程的要求。   3.建设生产性的校内实训基地。实训基地是实施工学结合课程的必要物质条件。高技能人才培养需要有一定的职业环境,无论是学习职业知识还是学习职业技能,都需要配备足够的实训设备。学院在特定的条件下,买断、接收了14个中小企业和学校,走了一条“前校后厂、产学一体”的办学之路,对实施工学结合的课程改革起到了支撑作用。学院最新购买的一处厂房,单体单层面积达到了2万平方米,经改造后成为农民工培训和职业职工培训的主要场所,现已正式投入使用。该基地中既有利用1亿元贷款购置的实训设备,又要引进校外企业投资的生产线,生产满足市场需要的真实产品。这种实训基地建设模式,实现了培训资源与生产资源的交互利用,具有良好的社会效益。   (三)开展职业培训理论研究,促进职业培训制度的完善我国的职业培训还处于探索经验阶段,尚未形成完整的理论体系。在培训模式、课程开发、教学方法特别是实训教学组织等方面有许多问题有待进一步探索。但是,与德国强大的职业教育研究机构相比较,我国职业培训研究机构力量显得十分薄弱。职业院校在开展培训理论研究方面已经取得了大量成果,是推动我国培训制度完善的重要力量。当前亟待搞清的问题包括以下几个方面:   1.适合中国国情的本土化培训模式。劳动用工制度决定着企业培训制度,在职工流动性很大的条件下,企业就会缺乏培训的积极性。为了同时调动企业和职工的积极性,应探索一种统筹使用职工培训经费的制度,即:企业先按照规定比例将职工教育经费和职工技术培训经费上缴政府主管部门,然后根据企业开展职工教育培训的实际情况进行返还,并给予适当补贴。这种制度既可促进高技能人才的成长,又可调动企业的积极性。目前学院正承担着“机电类高技能人才成长规律及培养模式”的省级立项课题,经过系统研究后将给政府提出一些相关的政策建议。   2.科学合理的培训课程开发模式。开发工学结合的培训课程是一项难度很大的工作,既需要大量的课程理论,又需要丰富的生产实践经验。尽管有CBE、MES等模式可以作为参照,但要在现实条件下取得良好效果还需进行探索。学院在课程开发中采用了“三主体模式”,由课程专家、企业专家和教学专家联合开发工学结合课程。课程专家负责制订开发方案,指导开发过程,评价课程质量;企业专家负责职业分析和工作分析,确定典型工作任务,作为培训内容确定的主要依据;教学专家负责教学分析,按照教学规律将典型工作任务进行归类、排序、转化,最后变成可以实施的课程。   3.基于生产过程的技师考评模式。目前的技师考评方式与生产过程是脱离的,影响着考评质量。探索在生产服务过程中进行技能鉴定的工作模式,推行生产现场能力考核和工作成果业绩评定相结合的技师评价方法,有利于高技能人才的成长。当务之急是将考核评价论文网:www.homelunwen.com 的标准、程序和方法进一步细化和完善,尽可能地排除人为因素的干扰,形成一种公平、公正、公开的即时考评制度。  三、高技能人才培养工作中亟须解决的几个问题   (一)职业标准的系统化和科学化   目前的职业标准和职业分类还不全面、不科学,既影响着企业自主创新能力的增强,也影响着高技能人才培养工作的正常进行。最为突出的问题有两个:一是缺乏工程类和技术类职业的标准;二是职业标准不能及时更新,使得某些标准不符合实际工作的需要。按照“职业带”理论,工业企业的职业岗位应该包括工程系列、技术系列和技能系列,在我国目前尚无技术师序列的职业标准。随着人力资源的统一管理,我国应该尽快制订出工程、技术、技能等各个序列的职业标准并及时加以更新,扭转目前不同类型职业分头管理、交叉职业无人管理的局面,为高技能人才培养创造一个良好的政策环境。   (二)培养与使用的统一   目前,中、初级技能人才主要靠职业院校来培养,一些高级技校和技师学院已经培养出具备高级工资格的毕业生,他们是企业技能人才的主要来源,也是优秀高技能人才的预备对象。但是,由于培养与使用在规格和数量上的不协调,许多企业不能将职业院校毕业生安排在相应岗位,甚至还要重新培养,这不仅浪费宝贵的教育资源,也使院校的教学工作非常被动。政府应该建立起校企合作的正常机制,使企业能够积极参与职业教育的全过程,并对教育效果进行具有权威性的评价,将职业资格认证与教学评价有机地统一起来。   (三)农民工的身份确定   目前,随着农村劳动力的转移,农民工已逐步成为高技能人才的主体,在企业生产经营活动中起着越来越重要的作用。但是,与发达国家工业化时期不同,我国农村劳动力的转移受到了社会制度的限制,农民工的职业处于不稳定状态,这就使他们的职业发展处于非常不利的地位。不仅企业不愿意为职工培训承担费用,职工自己也不能为以后的职业发展进行预测。而技术培训都具有适度的超前性,劳动者与雇佣者双方的短期行为使技术培训需求大为减弱。许多企业在进行技术改造时,往往是临时对职工进行短期培训,或者直接从社会招聘人才。因此,为了建立现代企业职工培训制度,还需要有一系列配套规章、政策的出台,形成我国技能劳动者成长和职业培训事业发展的政策法规体系,为推动职工培训事业的发展,促进高技能人才队伍建设提供有力的政策制度保障,在全社会形成技能人才成长的良好氛围。
2023-08-31 04:43:191

如何提升自己的职业素养与就业能力

本文就高素质技能型人才给出了全新的解释,并且根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议。 [关键词]:高素质技能型人才;高职教育; 示范校建设 《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上,在全国1147所高职院校中重点建设高水平的100所示范性高等职业院校,而“大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力,促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用,带动全国职业院校办出特色,提高水平”是示范校建设的核心,这是贯彻党中央关于“大力发展职业教育,提高高等教育质量”的战略决策,在教育领域落实科学发展观的重要举措。具有什么特征的人才是高素质技能型人才,如何培养和评价高素质技能型人才是必须解决的问题。 一、对高素质技能型人才的理解 高素质技能型人才是一个综合概念,一方面强调的高技能,高技能型人才作为近年来出现的一个概念,是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的,随着产业结构的调整,科学技术的发展,其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质;高素质是一个衡量综合能力概念,是随着社会的发展,各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。 在我国现阶段,人们常把决策管理层劳动者称为“白领”,把操作执行层劳动者称为“蓝领 ”,高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才,俗称“银领”。一般认为,高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中,具备精湛专业技能,关键环节发挥作用,能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员,可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。主要分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上(《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类)。高技能人才应具备以下5个方面的能力:有必要的理论知识;有丰富的实践经验;有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题;有创新能力;有良好的职业道德。 因此,高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面,第一是职业技能,它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括:掌握基本的职业技能操作方法和操作规范,并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准);树立基本的职业意识,形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的素质,可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作,也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。第二是职场应变能力。职场应变能力就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括:及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力;自主学习新的职业技能的能力;掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力;扩大知识面,形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。具备这一层次的素质可使这类人才不仅成功就业,而且在必要时能顺利转岗或再就业,甚至赢得更新更好的职位,实现在职场上的进退自如。第三是专业创新能力,高技能型人才同样需要具备创新能力,其内涵主要包括:不断发现现存事物的缺陷,不断找出新问题的能力;创造性地解决问题的能力;根据工作的需要提出创造性的设想的能力,并能够具体实践、操作和开发;进一步扩大知识面,以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质,可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升,并把握创业的机会,实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。 高素质技能型人才的培养是一个动态过程,示范校建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题,通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品” 培训成为成品,实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是,我们必须清醒地看到,高素质技能型人才的目标是高技能型,标准是高素质,其培养工作是一个综合性的过程,既不能片面追求对学生各种综合素质的提升和终生职业生涯奠定良好基础,更要注意人的一生学习的规律性,不能急功近利。 二、高素质技能型人才培养的基本工作 (一)科学设计人才培养方案 人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的实施方案,是学校组织和管理教育教学过程的主要依据,是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在示范校建设过程中,实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据,可以说,人才培养方案是示范校建设的龙头,也是成功与否,是否具有示范作用的关键。 人才培养方案应该依照一下几个基本步骤进行,第一,在充分调研的基础上,界定本专业的毕业生就业范围和就业岗位。第二,根据就业岗位,借助于企业工程技术人员的力量,界定这些岗位所需要的能力,这些能力包括政治素质、关键问题处理能力、基本专业技能等。第三,针对以上技能要求,借助相关高校教师,尤其是专业带头人,将技能分解为形成技能构成要素,也就是说,针对一个技能,通过怎样的知识点才能形成,这些技能的构成要素要充分考虑,尽量做到科学详尽。这一点是人才培养方案的关键,也是最难完成、最易忽略许多因素的环节,必须坚持科学、认真、不厌其烦的原则。第四,将以上的知识点归纳,形成课程,并将这些课程进行有机整合,形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课,根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。第五,根据课程体系的衔接关系和学校资源情况,编写教学进程表(教学计划表)。从而形成最终人才培养方案。 在人才培养方案编写过程中,应根据专业课程的性质和完成这些课程所需要的条件, 确定实践教学、校企合作、工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式” 培养等各方面的灵活运用。同时,也要特别注意在兼顾教学计划钢性的同时尽量使教学过程柔性化,这里的钢性部分应该着重解决学生必须的基础知识的教学,解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题,以便使学生在校期间掌握更多的基础知识,解决知识的必须河沟用;柔性部分解决不同专业、不同能力培养所需时间不同的问题,以便适应工学交替、顶岗实习的不同教学模式的要求。 (二)以工学结合为切入点,合理设计教学方式 以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法是培养高素质技能型人才的关键。学校要紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线,设计学生的知识、能力、素质结构,创新教学内容,构建体现技能型人才培养特色的理论教学和实践教学课程体系。探索工学交替、任务驱动、项目导向,课堂与实习地点一体化的教学模式。加强课程建设规划与研究工作,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。同时,注重发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设工作,并注重在实践中不断评价和修正教学标准。 加强实验实训条件建设,充分利用加企业和社会力量,尽快建设一批职业教育实训基地,这是高素质技能型人才技能培养的突破口,也是职业教育更好地服务社会经济发展的重要支撑。校内实训中心要强化生产性实训条件建设;要有与产业界保持良好合作关系的校外实训基地。在校外实习方面,要保证学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间,生产性实习要占整个实践教学环节的大部分比例。 (三)根据职业技能的要求设计实训课程 学校应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程,根据岗位的需求和工作的内容来设计实训的流程,根据企业文化和操作规范,将学生操作职业素养融入到实训过程中,从而实现教学内容与职业需求零距离贴近,实践教学与职业岗位零距离对接。 技能训练可以整合为四大模块:基础训练模块,以培养基本实验技能、方法和手段,促进学生的思维能力和创新能力;专业技能训练模块,根据专业特点进行技能训练,提高学生的实践动手能力;岗位实习模块,根据职业岗位面向,使学生形成熟练的职业技能和职业素养;社会实践模块,加强学生对社会的认识能力和适应能力,培养学生的综合素质。通过四大模块的技能训练,切实提高学生的技能水平和就业竞争力,使学生真正成为理论够用、实践突出、技能过硬、企业欢迎的人才。 三、全面提升学生整体素质 学生素质的提升来自多个方面,为期三年的大学生活的各个环节无不影响学生的素质培养。但是作为主要手段,学校应该根据人才培养方案对本专业岗位的界定重点考虑一下几个方面的工作。 第一,职场应变素质的培养。面对发展加速的社会,它应作为人才的必备素质来对待。这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。要着重把握三个内容: (1)教会学生及时捕捉相关的职场信息,并学会分析、判断它们对职场的影响。尤其是本区域门户网站的职场信息。如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态,以及其他间接因素对职场的影响(包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等);同时还要注意工作环境与工作方式的变化。如后工业时代企业、机构有小型化、松散化的趋势,它要求各岗位人员工作时要以团队合作方式进行,并采用灵活的工作方法,而不是简单地照章办事。职员要能有效地交流沟通、进行自我管理、创造性地解决问题。这都是工作环境与工作方式变化对人才提出的新要求。(2)拓展学生的知识面,形成跨专业、综合性较强的知识结构。因此,要为学生提供多样的专业选修课程,形成不同的专业方向,开设综合性的职业科目,并保证学科知识的前沿化,使学生能及时跟上时代的变化与要求。(3) 提高学生自主学习的能力。学校的学习毕竟是有限的,要让学生树立终生学习的意识,在校期间就注意培养他们的自学能力,以便在未来的工作中能应社会的需求及时学习新的知识与技能。 第二,专业创新素质的培养。这一素质在社会发展中将是衡量人才质量的最重要的标准,要努力创造条件,逐步加大实施力度。高职院校在实施这一素质的培养时可以以短期专门培训和在教学中贯穿创新能力培养为常规教育形式,以开展形式多样的创新活动,并普及相关知识、技巧为辅助手段。要使学生将创新意识渗透到其从事的一切活动中,使创新成为一种习惯,在经常性的实践中开发其潜能。在实施这一教育时要把握两个关键点:一是校方要想办法保障教育及有关活动所需的资金、场所和时间。二是要充分调动教师与学生的积极性。首先要对教师进行有关培训,并要求教师带头示范,同时指导学生。建立创新激励机制,将创新能力的高低列入教师及学生的有关评价指标中。从总体上说,就是要充分利用校园的各种条件,营造浓厚的创新氛围,发挥环境影响人的作用,使学生在耳濡目染和实践中不断提高其创新素质。 第三,社会人文素质的培养。学生毕业后走向社会总感到这个社会和自己想象的大不一样,对一些社会人文知识不懂,甚至是不了解,感到难以适应社会对各种问题的价值观,对这些问题的处理感到束手无策,形成我们所说的 “书呆子”。这种素质的缺失也会造成就业困难,并极大影响学生的职业生涯的发展。因此,学校应该尽早尽多地将社会人文知识传授给学生,可以才应如下做法: (1)开设文化素质课程,让学生在学校内掌握丰富的社会人文知识,这些课程采用学生自主选修方式,因此,必须对课程进行科学的设置和分类,例如可以分为文体知识、社交知识、社交手段知识等,可以开设商务谈判、营销知识、客户接触、管理科学、音乐绘画欣赏、交谊舞、形体训练、棋牌、茶道、书法等各种分丰富多彩的文化素质课程。(2)组织多种形式的社会调查,社会调查是学生接触社会最简单、最容易接受的方式,可以在两课教学中设置一些课题,让学生到社会上调查社会问题,形成自己的观点和调查报告。(3)开展多种形式的学生研讨会,这种会议的目的之一是锻炼学生在公开场合的发言的能力,锻炼处理以外事件的应变能力。
2023-08-31 04:43:301

国家如何培养全技能人才?

2016年我国首次组团参加世界技能大赛,就取得了总分第二的好成绩,获得焊接项目的银牌和数控车、CAD机械设计等5个优胜奖。获奖选手为中国工人争了光,为国家争了光。全国高技能人才包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员,主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。他们是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干。高技能人才是我国人才队伍中不可缺少的重要组成部分,为全面建设小康社会做出了重大贡献。高技能人才是我国人才队伍中不可缺少的重要组成部分,为全面建设小康社会做出了重大贡献。
2023-08-31 04:44:132

怎么成为高素质技师人才?

如下:成为高素质劳动者需要做到:1、坚持职业操守并且虚心学习。2、要具有有责任意识。3、要积极主动、注重行动。4、要有企业情深,像爱护家人一样爱护企业。5、处处多为团体着想。6、要具有旺盛的工作热情。7、具有创新工作能力的员工。8、有正确的价值判断能力的员工。同学们刻苦学习文化科学知识,潜心钻研专业技能,努力成为高素质技能型人才。总书记的话既是对广大技校师生的亲切勉励,也体现了中央对培养技能型人才的高度重视。我们要认真学习、深刻领会这一重要精神,加大工作力度,采取切实措施,加快培养更多适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。近些年来,随着经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高,我国对技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。加快转变经济发展方式、推进产业结构优化升级、提高企业自主创新能力这些重大任务的提出,也对我国人才资源的结构和素质提出了新的更高的要求。各行各业不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才,而且需要数量庞大的高技能专门人才和高素质劳动者。没有这样一支知识化、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。现在,我国技术工人特别是高级技工非常匮乏,已成为一些地区制约产业升级的重要因素。为尽快改变这一现状,我们必须更加重视发展职业教育,加快培养高素质技能型人才,全面提升人力资源的整体素质。
2023-08-31 04:44:361

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的

专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的部分专业。符合产教融合、办学特色鲜明、培养质量较高等条件的,经国务院教育行政部门审批,可以实施本科层次的职业教育。高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。其他学校、教育机构或者符合条件的企业、行业组织按照教育行政部门的统筹规划,可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入人才培养方案的学分课程。高等职业学校可以按照国家有关规定,采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生;对有突出贡献的技术技能人才,经考核合格,可以破格录取。省级以上人民政府教育行政部门会同同级人民政府有关部门建立职业教育统一招生平台,汇总发布实施职业教育的学校及其专业设置、招生情况等信息,提供查询、报考等服务。
2023-08-31 04:44:521

您对技能人才的培养有何意见和建议?

1、对于有知识专长的人员应当用人之长,充分调动起他们内在的积极性,努力提高工作效率。2、面对人才市场相对短缺而企业又急需的岗位,企业应加大资源的投入力度,利用本企业的内部培训机制,使用相对倾斜的激励机制加强内部培训的力量,同时可以把眼光投向对手企业专门人才的挖掘上,例如启动猎头机构协助等手段解决急需人才问题。3、在企业内部加强发挥员工激励机制的作用,奖勤罚懒。让全员明白目前企业的现状和将来的奋斗目标,鼓舞员工士气,让更多的人看到企业未来更加辉煌的一面,可以起到稳定员工队伍、招来更多特殊技能人才的作用。
2023-08-31 04:45:321

如何提升自己的职业素养与就业能力

论文呢不会写 你是不是老师还是领导叫你写 你不会啊
2023-08-31 04:45:524

校企合作的意义 什么是校企合作的意义

1、校企合作,有利于经济社会的发展,进入21世纪以来,随着国家经济结构调整,我国正由制造大国向制造强国迈进,经济的快速发展需要大批技能人才。近年来,各地频发“技工荒”,特别是“《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出,要“依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合”,要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。强调这是我国高级技工荒”,已成为制约经济发展的瓶颈。因此,加快技能人才队伍建设具有事关大局的战略意义。开展校企合作,建立企业全面参与的技能人才培养制度,将在更大范围和更高层次上培养出社会和企业急需的各类技能人才,缓解化解“技工荒”,无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的政治任务。 2、校企合作,有利于企业的发展,企业参与校企合作,既能把本企业对技能型人才的需求及时准确地反馈给培养人才的职业院校,又能直接参与到技能型人才培养的整个过程,与职业院校共同制订培养目标、确定课程设置、实训内容和技能评价标准,达到提高技能人才培养质量的目的,满足企业对技能型人才的稳定需求。同时,还能利用职业院校的培训优势,定期对在职职工进行技能提升培训,保证职工的素质和技能水平能够跟得上企业发展和科技进步的脚步。进而不断提升企业的核心竞争力。 3、校企合作,有利于职业院校的发展,职业院校通过校企合作这个平台,建立起与企业的密切联系,一是能够更直接地了解企业的需求,及时调整专业设置、课程设置和教学内容,切实提高人才培养的针对性和适用性。二是推行“产学结合”、“工学结合”、“定向培养”、“订单培养”等校企合作方式,促进人才培养模式的深入改革。三是通过设立校外实训基地,“把车间建在学校,把课堂设到车间”,不断促进教学模式改革,切实提高人才培养的实效性。四是有利于加强师资队伍建设。一方面,职业院校可以选派教师定期进企业挂职锻炼和参与实践,以实现教师的知识更新和技能提升,不断提高教师的能力水平;另一方面,企业里的技术专家、高技能人才和能工巧匠可以到职业院校兼职,直接参与到教学、教研工作中去,进一步培养和提高学生的实际工作能力。 4、校企合作,有利于技能人才的培养,校企合作能够培养学生过硬的职业技能。在职业能力由低向高的培养过程中,学校对具有普遍性的专业基础和程序性操作方法能力进行培养,企业对学生更多地通过在具体的岗位上“干中学”进行专业能力的培训提高,在较短时间内通过具体的实践高效率提高学生的方法能力,使学生随着实践积累的过程不断推进,能力水平层次的提高不断提升。同时,校企合作能够培养学生良好的职业意识。学生在生产、服务第一线接受企业管理,在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学,和企业员工同劳动、同生活,可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求,感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐,使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度,以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
2023-08-31 04:46:241

高技能人才迎来新变化?这份《意见》释放出一个明显信号

  技能人才的队伍建设越来越受到关注。   近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》(以下简称《意见》),其中明确到“十四五”时期末,技能人才占就业人员的比例达到30%以上,高技能人才占技能人才的比例达到1/3,东部省份高技能人才占技能人才的比例达到35%。   “上述《意见》是在党的十八大以来高技能人才队伍建设实践的基础上,从国家层面对加强新时代高技能人才队伍建设做了体系性、纲领性的强化。”近日,中国劳动关系学院劳动教育学院院长李珂接受央广网记者专访时表示,“技能人才特别是高技能人才,将迎来个人发展的u2018黄金时期u2019”。 高技能人才将迎来个人发展“黄金时期”   探索中国特色学徒制、建立国家资历框架、建立高技能人才表彰激励机制u2026u2026《意见》的印发,标志着我国对于技术工人的培养、使用、奖励等基本制度框架和政策框架已经形成。   记者梳理发现,上述《意见》共六部分十九条,从培养、使用、评价、激励制度和保障措施等方面,对新时代高技能人才培养提出了更系统、更明确、更具体的要求,构成了一个尊重规律、科学合理的高技能人才培养政策体系。   值得关注的是,《意见》为做好新时代高技能人才工作指明了方向、提供了遵循,也更加细化。例如,“打破学历、资历、年龄、比例等限制,对技能高超、业绩突出的一线职工,可直接认定高级工以上职业技能等级”“推进学历教育学习成果、非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认,建立国家资历框架”等内容。   除了指导性方针,《意见》还规定了更多具体细节的落实,“用人单位在聘的高技能人才在学习进修、岗位聘任、职务晋升、工资福利等方面,分别比照相应层级专业技术人员享受同等待遇”“高技能人才可实行年薪制、协议工资制,企业可对作出突出贡献的优秀高技能人才实行特岗特酬”“支持各地面向符合条件的技能人才招聘事业单位工作人员,重视从技能人才中培养选拔党政干部”u2026u2026   技能成才、技能报国之路越来越开阔,李珂称,可以预见,随着《意见》落地实施,我国技能人才队伍建设将迎来重要的历史机遇,“技能人才特别是高技能人才,也将迎来个人发展的u2018黄金时期u2019”。 “十四五”时期末 技能人才占比从26%提高到30%   过去十年,我国技能人才队伍建设取得显著突破,一方面是技能人才群体规模的持续扩大,另一方面是技能人才素质的大幅度提高。来自中华全国总工会的数据显示,截至2021年底,全国技能劳动者总量超过2亿人,占7.5亿就业人员的26%;高技能人才超过6000万人,占技能劳动者的30%,其中高级工4700万人、技师1000万人、高级技师300万人。   “如今,随着我国进入新发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快”,李珂表示,在中国速度向中国质量、中国制造向中国创造、制造大国向制造强国转变的进程中,各行各业对技术技能人才的需求越来越强烈。   记者关注到,上述《意见》在强调继续筑牢“制造强国”这一基石的同时,也对技能人才培育提出了更高要求:到“十四五”时期末,技能人才占就业人员的比例达到30%以上。“从现阶段的26%提高到30%,看似比例提高不大,但从实际中的技能人才队伍规模上看,这是一项非常庞大的系统性工程,尤其是对技能人才中高技能人才的培养更具有挑战性。”李珂认为,这是基于我国人口和劳动力供给趋势性发展态势作出的战略性部署,也是进一步激发“技能红利”的靶向性目标。   培育高技能人才必须要有更广泛的投入,对此《意见》还要求,“构建以行业企业为主体、职业学校(含技工院校,下同)为基础、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系”“发挥职业学校培养高技能人才的基础性作用”“实施国家乡村振兴重点帮扶地区职业技能提升工程,加大东西部协作和对口帮扶力度”u2026u2026   李珂分析,这些细则都旨在筑好高技能人才培养“蓄水池”,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,激励广大青年走技能成才、技能报国之路。 突破“卡脖子”技术 建设制造强国   高技能人才的培养,还需要社会观念的逐步改变。   这次《意见》在总体要求部分,就明确提出“尊重技能尊重劳动的社会氛围更加浓厚”的目标任务,到“十四五”时期末,高技能人才岗位使用更加合理、评价机制更加科学、尊重技能尊重劳动的社会氛围更加浓厚。   这也是一个积极的信号,预示着有关技工相关的制度等,或将会有一个截然不同的改善。   “当前,新一轮科技革命和产业变革加速演进,突破u2018卡脖子u2019技术、建设制造强国,迫切需要全面提升劳动者素质,改变我国制造业大而不强的现状,实现高质量发展。”李珂同时表示,要清醒地认识到,我国仍面临技能劳动者比例偏低且结构不合理、就业结构性矛盾突出、技能人才获得感偏低等现实问题。   其中,在保障措施部分,《意见》要求“各地区各部门要大力宣传技能人才在经济社会发展中的作用和贡献,进一步营造重视、关心、尊重高技能人才的社会氛围,形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚”u2026u2026   “这些都是希望推动社会观念改变的重要体现和具体举措。”李珂还建议,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,广泛宣传劳动模范、大国工匠、技能冠军等杰出人才的先进事迹,激发技能人才干事创业积极性、主动性、创造性,让创新才智充分涌流。(记者 王晶)
2023-08-31 04:46:341

高技能型人才的人才培养

★国家“1+n”复合型人才培训项目--背景 2002年7月,全国待就业毕业生为50万人,2003年7月达到70万人,就业难成为全社会广泛关注且迫切需要解决的问题。但另一方面,目前每年社会新增就业机会大约为700万至800万个。这就形成了就业市场的严重错位。高等教育的现状还停留在重专业知识传授,轻学生就业所需要的岗位技能培养,造成学生就业力严重不足,是造成就业市场错位现象的重要原因。绝大部分(95%以上)用人企业认为,刚毕业的学生员工缺乏应有的职业技能培训,甚至缺乏最基本的职业素质培训,毕业生在企业(社会)的成长基本处于自发的状态。上述情况就造成了在当前的就业形势下,“就业鸿沟”问题日益凸显。主要体现在“大学毕业生找不到合适的工作,而企业找不到合适的人才”。原因在于中国的高等教育和就业市场之间存在一定的脱节,许多大学生毕业时并不具备企业要求员工所具备的基础职业素质和必备的职业技能。“1+n” 复合型人才职业培训项目,目的是为了弥补目前教育体制与人才市场需求的脱节状态,全方位提升学生的综合就业力,培养符合企业人才需求大潮的复合型人才,使学员走上高起点的职业生涯。 此项目对应届毕业生有很强的针对性,即使对于有工作经验的社会学员也能从很大程度上提升其综合素质和就业竞争力。★国家“1+n”复合型人才培训项目--简介 国家“1+n”复合型人才职业培训项目,为劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心与CAC教育机构(加中合信息技术北京有限责任公司)联合推出,劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心负责项目监管与职业培训证书的颁发,CAC教育机构负责“1+n”项目涵盖课程的持续研发与全国教学基地的课程认证与管理。★关于职场就业力1的内容界定 “1”为“职场就业力”培训课程,“1”代表“1个核心”,即学员走上工作岗位,无论从事任何职位都应该具有的最基本的综合就业能力。内容包括:1、 职业人基本素质培养: 行业分析与职业规划、 企业架构与管理、 求职心态与技巧、职业态度与执行力、 时间与压力管理、 人际交往与沟通、 创业基本技能。2、 职业人综合就业力培养: 网络办公高级课程、 公文写作、 演讲与口才实训、市场营销与实效销售 、网络办公高级课程 、公文写作 、演讲与口才实训 、市场营销与实效销售。
2023-08-31 04:47:481

如何加强应用型,技能型,复合型人才培养

加强应用型、技能型、复合型人才培养,必须坚持以体系建设为引领、以提高质量为重点、以深化校企合作为主线,坚持德育为先、能力为重、全面发展,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,形成有利于全面成才、人人成才、多样化人才的良好育人局面。 重点做好如下工作。 第一,构建现代职业教育体系。构建适应需求、有机衔接、多元立交,具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。坚持科学定位、系统培养,发挥中等职业教育的基础作用,重点培养技能型人才;发挥高等职业教育的引领作用,重点培养高端技能型人才;探索本科层次职业教育人才培养途径,重点培养应用型人才;扩大应用型专业硕士研究生培养规模,系统提升职业教育服务经济社会的能力。 第二,加强和改进职业院校德育工作。把立德树人作为职业教育的根本任务,不断增强德育的针对性和实效性。一是加强职业院校党建工作。用中国特色社会主义理论体系武装师生员工,扎实推进学习型党组织建设。二是推进职业院校德育课课程改革。将社会主义核心价值体系融入职业教育全过程。三是加强和改进职业院校校园文化建设和实践育人。深入宣传中央精神、先进典型及创先争优活动取得的经验和成就。四是积极推进就业和职业指导工作。 第三,构建产教结合、校企合作制度。一是健全制度基础。修订《职业教育法》,出台校企合作促进办法,明确行业企业的职责,充分调动其积极性。二是完善行业指导制度。完善行业指导职业教育分类政策,搭建行业指导和企业参与的制度化平台。三是健全产教协作机制。依托行业推进专业设置、课程标准、教材开发、实训基地和教师培训等改革。四是加强集团办学机制。制订推进职业教育集团化办学的意见,鼓励和支持政府、行业、企业和学校等多元主体组建职业教育集团。五是完善顶岗实习环节。制订《职业学校学生顶岗实习管理规定》,加强实习管理,提高实习效果。 第四,加强专业、课程和教材建设。一是改革专业设置。根据市场需求和职业岗位,科学设置和动态调整专业,促进专业与产业、职业岗位对接。二是加强课程建设。贴近岗位实际工作过程,更新课程内容,调整课程结构,推进专业课程内容和职业标准相衔接,建立健全课程衔接体系,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的课程建设机制。三是创新教材建设。开展职业教育改革创新示范教材遴选。依托企业研发适应新产业、新职业和新岗位的教材。加强学生文化素养教育,开发职业学校人文素养教材。 第五,加强“双师型”教师队伍建设。一是实施职业院校教师素质提高计划。加强骨干教师培训、教师企业实践、聘请兼职教师、师资基地建设工作。二是推动校企共建“双师型”教师培养培训基地。推动基地强化校企合作机制和模式。依托大型企业建立全国职业教育教师企业实践单位,搭建教师企业实践平台。三是完善“双师型”教师队伍建设政策机制。制定《职业院校教师企业实践规定》、《职业院校兼职教师管理办法》、职业学校教师资格标准和职务(职称)评聘办法等,构建内容完备、特色鲜明、管理规范、相互衔接的职业教育教师管理制度体系。 第六,加强职业教育基础能力建设。加大投入,继续实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设、示范性(骨干)高等职业院校建设、职业教育实训基地建设、中等职业教育基础能力建设(特色学校建设)、高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设等重大项目。同时,通过打造骨干院校梯队,探索典型模式和经验,发挥示范引领作用,推动职业院校提高整体办学水平,为培养高素质技能型、应用型和复合型人才奠定坚实基础。 第七,健全职业教育管理制度。一是完善职业教育基本教学制度和学校管理制度。二是推进职业教育国家标准建设。制定职业学校建设标准、职业学校专业设置标准、实训基地建设标准、教职工编制标准等,促进职业教育关键要素标准化。三是建立健全职业教育督导制度。加强职业教育工作督导评估,健全职业教育国家政策和制度执行落实机制。
2023-08-31 04:48:041

高考改革,从学术型人才,技能型人才培养,怎么看

    硕士,分学术型硕士和专业型硕士,将来,高考可能也会分技能型人才的高考和学术型人才的高考。  3月22日,教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示,我国即将出台方案,实现两类人才、两种模式的高考。  在专家看来,将高考以两种模式分开,有望改变高校“一个标准”办学的局面,但是否能改变当前技能型人才供应不足的情况,还需要在社会地位、收入等方面提供一个公平的环境。  另外,河南省从2010年就已进行“专业技能+文化课”考核方式的单招试点,今年高职单独招生已扩大到62所院校。  消息  高考将分两种模式  技能型和学术型  3月22日,在中国发展高层论坛上,教育部副部长鲁昕表示,我国即将出台方案,实现两类人才、两种模式的高考。  她介绍说,第一种高考模式是技术技能人才的高考,考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考,学术型人才的高考。“技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。”  “在高中阶段,16岁就可以选择你未来发展的模式。当然,不管你选择的是什么模式,你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。  鲁昕还表示,要充分发挥市场的作用,通过实行股份制、混合所有制等方式,用市场的力量来办学。  对于具体流程,鲁昕表示,这是个非常灵活的办学体制,首先要对这类学校进行产权制度改革,产权结构和分配机制都发生变化,学校院系主任可以做教师、可以做教授,也可以到企业做人力资源部部长。“这个体系已经国务院常务会议决定通过。”  她透露,教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据统计,我国普通高等院校共1200所左右,这意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业,按照企业的需要和岗位来对接。  本地  河南省已有“技能+文化”选拔的尝试  高考改革的信息引起了很多家长的关注。  “技术技能人才高考,是高职院校的单独招生吗?”有家长疑惑。  其实,早在2010年,河南省就有4所高职院校加入了单独招生试点,当时全国参与单独招生试点的院校只有73所。这4所高职院校分别是:黄河水利职业技术学院、河南职业技术学院、平顶山工业职业技术学院和商丘职业技术学院,共招生1400人。单招的考核方式,就是专业技能测试加文化课测试,两者各占一定比例。  此后,河南省高职单独招生的范围逐年扩大,2012年有7所高职院校获批单独招生,2013年是39所,今年达到62所。  今年,各试点单独招生院校的考试时间定在2014年4月13日,考核内容由学校根据招生专业的特点来确定。  被高职院校单招改革试点院校录取的考生,享受与普通高招考试录取的新生相同待遇。考生被录取后,不再参加全国高考,也不能被其他高校录取。试点者说  “单招生专业稳定性和学习主动性更强”  “我们是2011年开始试点单招的院校。”郑州铁路职业技术学院招生就业处处长李新东说,该校在单招考核中,文化课成绩占40%,技能测试或面试成绩占60%。  最初,文化课测试全省统一命题,从第二年起各学校可结合所招专业特点等进行自主测试。专业技能测试怎么考?高中生哪来的专业技能?很多人有疑问。  李新东举例:学校轨道专业的专业技能测试,是通过100道选择题,来考查学生是否适合这个专业,有没有相关方面的特长等。  营销专业则通过面试考查考生的语言表达能力,如考生不善言辞,连话都说不清楚,那肯定不适合这个专业。“技能测试考官,有学校老师、有从企业请来的管理人员,还有用人单位。”李新东说。  “与通过普通高考招来的学生相比,单招考生专业稳定性强,所选专业是自己喜欢的,学习的积极主动性也更强。”李新东说。  专家  有望改变高校“一个标准”办学  “我觉得,分两种模式高考,可能还是出于为大学生将来就业而考虑的。”河南大学教育科学学院副院长杨捷说,虽然每年有数百万毕业生,但高级技工、工程师却很少。  “学术型人才是做学术研究的,技能型人才是做应用的,就业方向不同,对学生的知识和能力的要求不同,选拔和培养方式也应该有所不同。”李新东说。  目前,高职和普通本科院校都通过“一张试卷”来选拔,不同点在于,对分数的要求不同,分高的上本科院校,分低的上职业院校,很难体现出职业院校与本科的差异。  在杨捷看来,两种高考模式分开后,技能型高考将加强专业技能的考查,出发点很好,可能会改变当前所有大学都用同一个标准办学的情况。  说法  要为技术型人才  创造平等环境  在杨捷看来,我国的高校不仅仅是类型上的差别,比如“985”、“211”或普通职业院校,也不仅仅是学术型和技能型的差异,而是等级上的差异。  “比方说,现在一些单位在招聘时,要求‘211"或‘985"高校毕业。而高等职业院校的毕业生,先不说他的职业技能学得有多好,社会上很多人很直观的感觉就是,职业学院的分数低,毕业生素质肯定不如本科生。”  “目前,高考改革的相关细则还不明朗,如果单纯将两种模式的高考分开,而不是解决高职院校在我国高等教育中的地位问题,那就很难解决就业问题的初衷。”杨捷说,只有高职毕业生能和学术型院校的毕业生一样,在社会地位、收入等方面享受同等或相近的待遇,这样两种类型的高考分开才有意义。  21世纪教育研究院副院长熊丙奇也表示,从中考开始,职业教育就被排在教育优劣的最末尾,很多人认为差生才去读技术型职业教育。如果人才评价体系和学历社会的现状不改变,仅靠区分考试方式,是很难如愿的。  “要提升职业技术学校及技术型人才的社会地位,就要鼓励学校自主办学、自主招生,并将对学校的评价交给社会,而不是行政划分为三六九等。”熊丙奇表示,为技术型人才创造一个平等的入学机会和学历被认可的环境,才是至关重要的。
2023-08-31 04:48:132

名词解释: 技能人才

技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线,掌握专门知识和技术,具备一定的操作技能,并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员,主要包括取得技工、技师及其他相应水平或拥有各种技能的人员(其中,技师分高级技师和技师两类;技工分高级工、中级工、初级工三类。)。他们是我国人才队伍的组成部分,是技术人员队伍的骨干。
2023-08-31 04:48:231

政府怎样对高技能技术人才培养与聘用管理,考核等

(一)加强高技能人才工作认识(二)加强组织制度建设,健全技能人才建设管理机制(三)明确发展目标,搭建良好的高技能人才成长平台(四)创新激励举措,完善激励机制(五)注重加强薪酬激励与精神激励相结合 薪酬激励在高技能人才队伍建设中的杠杆、调节作用举足轻重,是促进人才建设工作的重要手段。我们在利用薪酬激励措施的同时,更要关注技能人才的精神需求。既要通过职技工资、技能津贴的调节调动员工钻业务、练技能的积极性,又要通过开展岗位练兵、同台竞技等各种活动为技能人才提供施展技能和实现自身价值的平台。要充分运用马斯洛需求理论,认识到员工在满足一定物质需求情况下对于精神需求的追求,激发员工主动作为和敢于担当的工作意识,以便为企业以及社会创造更多的价值。 同样要继续坚持“使用与培训考核相结合,待遇与业绩贡献相联系”的原则,进一步落实和完善以岗位技能工资为主要形式的激励机制,积极营造更加浓厚的爱岗敬业、岗位成才氛围,扎扎实实地搞好高技能人才培养工作,进一步提升高技能人才的综合素质,加快打造一支能打仗、打硬仗、打胜仗的高素质技术工人队伍,推动工厂不断向前发展。
2023-08-31 04:48:451

如何进一步提高职工队伍素质,培养,建设高技能人才队伍

1.认真贯彻全国人才工作会议精神,为“卷烟上水平”提供坚强的人才保证和智力支持。行业人才发展工作要紧紧围绕“卷烟上水平”目标任务,以培养高层次、高技能人才为重点,统筹推进各类人才队伍建设,全面提高行业人才队伍整体素质。高度重视行业高级管理人才培养工作。坚持德才兼备、以德为先用人标准,坚持民主、公开、竞争、择优改革方针,树立坚定信念、注重品行、科学发展、崇尚实干、重视基层、鼓励创新、群众公认的用人导向,加大优秀年轻干部培养力度,建设一支高素质的高级管理人才队伍。高度重视企业经营管理人才培养工作。以提高现代经营管理水平和企业竞争力为核心,以培养企业家为重点,完善以市场和出资人认可为核心的企业经营管理人才评价体系,培养造就一批具有全球战略眼光、市场开拓精神、管理创新能力和社会责任感的企业经营管理人才。高度重视高素质专业技术人才培养工作。以提高专业水平和创新能力为核心,以高层次人才和紧缺人才为重点,加强人才教育培训,加大拔尖人才引进工作力度,突出创新型科技人才培养,造就一批科技领军人才和复合型人才。高度重视高技能人才培养工作。以提升职业素质和职业技能为核心,以技师和高级技师为重点,高度重视基层企业人才队伍建设,切实加强职工在职培训,全面推行职业技能鉴定,切实抓好技能岗位设置,落实好高技能人才经济待遇和社会地位,建设一支高技能人才队伍。国家局还将制定贯彻全国人才工作会议精神的具体意见,召开专门会议进行安排部署。2.全面完成直属单位领导班子考核和后备干部集中调整工作,切实加强各级领导班子建设。下半年仍要对36个直属单位领导班子进行全面考察和后备干部集中调整,任务重、政策性强,要精心组织实施。在班子考察工作中,要充分发扬民主,认真听取各方面意见,对领导班子、领导干部做出客观公正评价。要严肃组织纪律,坚决治理拉票等不正当活动,确保测评推荐结果客观公正,树立风清气正的良好环境。要加强对考察情况的全面分析,注意保护干事创业干部的积极性,发现埋头苦干、潜心做事的人才,完善有利于促进科学发展的干部考核评价机制。结合后备干部集中调整,对近期需要补充调整的干部统筹安排考虑。3.切实加强行业思想政治建设,树立奋发向上的良好精神状态。人是要有一点精神的。在行业生产经营保持良好发展的同时,要更加注重加强行业思想政治建设,切实加强干部教育管理,努力营造团结和谐、奋发向上的良好氛围。坚持用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作,健全党组中心组学习制度,发挥国家局党校理论武装主阵地作用,切实做到真学、真懂、真信、真用,在推进行业改革发展实践中体现科学发展要求,实现科学发展目标。深入推进以“两个至上”为主旨、以建设“严格规范、富有效率、充满活力”中国烟草为目标的行业文化建设,努力建设一支有理想、讲大局、能吃苦、乐奉献的高素质干部职工队伍。当前要在行业全面开展“创先争优”活动和“讲责任、讲奉献、讲纪律”教育活动,行业主要媒体要围绕中心,服务大局,营造良好舆论氛围,全面推进“卷烟上水平”各项工作落实。要切实加强对干部尤其是各级领导干部的管理教育,深入推进反腐倡廉建设。行业各级领导干部主流是好的,为行业发展尽职尽责、不辞辛劳,作出了积极贡献,对此要充分肯定。对领导干部既要关心爱护,又要严格要求、严格教育、严格管理、严格监督,绝不能放任自流。要认真贯彻中央关于领导干部个人重大事项报告制度,自觉接受组织监督,做到廉洁自律。认真贯彻中央关于“三重一大”集体决策制度,坚持科学决策、民主决策、依法决策,防止个人说了算和决策失误。深入推进办事公开、民主管理,严格办事程序,规范办事流程,加强对领导干部权力运行的监督,确保权力在阳光下运行。继续做好巡视工作,加大案件查办力度,确保国家局决策部署落实到位,严肃查处各种违规违纪行为。
2023-08-31 04:48:531

我国职业教育每年培养约1000万技能人才,应该加大培养力度吗?

应该的。未来不应该只有文化型人才,技术型人才也很需要。在当今社会,二者数量保持平衡才是最好的。
2023-08-31 04:49:029

人人持证什么建设

推进“人人持证、技能河南”建设工作对河南具有重要意义。“人人持证、技能河南”是实现高质量就业的重大举措。就业是民生之本,技能是就业之本,开展“人人持证、技能河南”建设工作,对不断提高劳动者素质、促进城乡居民就业增收、推动人民共同富裕具有重要意义。“人人持证、技能河南”是实现“两个确保”宏伟目标的重要保障。“人人持证、技能河南”建设是推动传统产业改造升级、新兴产业重点培育、未来产业谋篇布局的迫切需要,是在双循环新发展格局下推动我省制造业高质量发展、农业强省建设的现实需要。人口优势转化为人力资本和人才优势的措施“人人持证、技能河南”是实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略的内在要求。我省实施人才强省战略要充分发挥人口优势,实现从人口数量优势向人口质量优势转变;实施高端人才引育和高技能人才支撑的双轮驱动战略,着力打造国家重要人才中心。一是实现“产城人”融合发展。探寻和把握产业、城市、人才三者协调发展的内在逻辑,推进以人为本的新型城镇化,探索产业、城市、人才三者融合发展的新型城市建设道路。二是推动大学与城市融合发展。秉持“大学因城市而兴,城市因大学而盛”的理念,按照省委、省政府确立的“三个调整优化”原则,打造一批特色高校和学科,支撑区域经济高质量发展。三是打造集聚、培养博士后人才的“强磁场”。在短期内博士研究生教育状况得不到根本改善的情况下,应加大博士后人才培养支持力度,着力打造青年博士后人才集聚“强磁场”。四是加大高技能人才培养力度。精准对接产业、行业、企业用人需求,开展订单式、定岗式、套餐式、项目制、冠名班等培训,增加急需紧缺、高精特新类中高级技能人才供给,推动产业提质升级。
2023-08-31 04:49:341

如何提升自己的职业素养与就业能力

本文就高素质技能型人才给出了全新的解释,并且根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议。 [关键词]:高素质技能型人才;高职教育; 示范校建设 《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上,在全国1147所高职院校中重点建设高水平的100所示范性高等职业院校,而“大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力,促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用,带动全国职业院校办出特色,提高水平”是示范校建设的核心,这是贯彻党中央关于“大力发展职业教育,提高高等教育质量”的战略决策,在教育领域落实科学发展观的重要举措。具有什么特征的人才是高素质技能型人才,如何培养和评价高素质技能型人才是必须解决的问题。 一、对高素质技能型人才的理解 高素质技能型人才是一个综合概念,一方面强调的高技能,高技能型人才作为近年来出现的一个概念,是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的,随着产业结构的调整,科学技术的发展,其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质;高素质是一个衡量综合能力概念,是随着社会的发展,各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。 在我国现阶段,人们常把决策管理层劳动者称为“白领”,把操作执行层劳动者称为“蓝领 ”,高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才,俗称“银领”。一般认为,高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中,具备精湛专业技能,关键环节发挥作用,能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员,可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。主要分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上(《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类)。高技能人才应具备以下5个方面的能力:有必要的理论知识;有丰富的实践经验;有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题;有创新能力;有良好的职业道德。 因此,高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面,第一是职业技能,它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括:掌握基本的职业技能操作方法和操作规范,并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准);树立基本的职业意识,形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的素质,可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作,也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。第二是职场应变能力。职场应变能力就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括:及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力;自主学习新的职业技能的能力;掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力;扩大知识面,形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。具备这一层次的素质可使这类人才不仅成功就业,而且在必要时能顺利转岗或再就业,甚至赢得更新更好的职位,实现在职场上的进退自如。第三是专业创新能力,高技能型人才同样需要具备创新能力,其内涵主要包括:不断发现现存事物的缺陷,不断找出新问题的能力;创造性地解决问题的能力;根据工作的需要提出创造性的设想的能力,并能够具体实践、操作和开发;进一步扩大知识面,以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质,可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升,并把握创业的机会,实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。 高素质技能型人才的培养是一个动态过程,示范校建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题,通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品” 培训成为成品,实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是,我们必须清醒地看到,高素质技能型人才的目标是高技能型,标准是高素质,其培养工作是一个综合性的过程,既不能片面追求对学生各种综合素质的提升和终生职业生涯奠定良好基础,更要注意人的一生学习的规律性,不能急功近利。 二、高素质技能型人才培养的基本工作 (一)科学设计人才培养方案 人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的实施方案,是学校组织和管理教育教学过程的主要依据,是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在示范校建设过程中,实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据,可以说,人才培养方案是示范校建设的龙头,也是成功与否,是否具有示范作用的关键。 人才培养方案应该依照一下几个基本步骤进行,第一,在充分调研的基础上,界定本专业的毕业生就业范围和就业岗位。第二,根据就业岗位,借助于企业工程技术人员的力量,界定这些岗位所需要的能力,这些能力包括政治素质、关键问题处理能力、基本专业技能等。第三,针对以上技能要求,借助相关高校教师,尤其是专业带头人,将技能分解为形成技能构成要素,也就是说,针对一个技能,通过怎样的知识点才能形成,这些技能的构成要素要充分考虑,尽量做到科学详尽。这一点是人才培养方案的关键,也是最难完成、最易忽略许多因素的环节,必须坚持科学、认真、不厌其烦的原则。第四,将以上的知识点归纳,形成课程,并将这些课程进行有机整合,形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课,根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。第五,根据课程体系的衔接关系和学校资源情况,编写教学进程表(教学计划表)。从而形成最终人才培养方案。 在人才培养方案编写过程中,应根据专业课程的性质和完成这些课程所需要的条件, 确定实践教学、校企合作、工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式” 培养等各方面的灵活运用。同时,也要特别注意在兼顾教学计划钢性的同时尽量使教学过程柔性化,这里的钢性部分应该着重解决学生必须的基础知识的教学,解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题,以便使学生在校期间掌握更多的基础知识,解决知识的必须河沟用;柔性部分解决不同专业、不同能力培养所需时间不同的问题,以便适应工学交替、顶岗实习的不同教学模式的要求。 (二)以工学结合为切入点,合理设计教学方式 以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法是培养高素质技能型人才的关键。学校要紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线,设计学生的知识、能力、素质结构,创新教学内容,构建体现技能型人才培养特色的理论教学和实践教学课程体系。探索工学交替、任务驱动、项目导向,课堂与实习地点一体化的教学模式。加强课程建设规划与研究工作,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。同时,注重发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设工作,并注重在实践中不断评价和修正教学标准。 加强实验实训条件建设,充分利用加企业和社会力量,尽快建设一批职业教育实训基地,这是高素质技能型人才技能培养的突破口,也是职业教育更好地服务社会经济发展的重要支撑。校内实训中心要强化生产性实训条件建设;要有与产业界保持良好合作关系的校外实训基地。在校外实习方面,要保证学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间,生产性实习要占整个实践教学环节的大部分比例。 (三)根据职业技能的要求设计实训课程 学校应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程,根据岗位的需求和工作的内容来设计实训的流程,根据企业文化和操作规范,将学生操作职业素养融入到实训过程中,从而实现教学内容与职业需求零距离贴近,实践教学与职业岗位零距离对接。 技能训练可以整合为四大模块:基础训练模块,以培养基本实验技能、方法和手段,促进学生的思维能力和创新能力;专业技能训练模块,根据专业特点进行技能训练,提高学生的实践动手能力;岗位实习模块,根据职业岗位面向,使学生形成熟练的职业技能和职业素养;社会实践模块,加强学生对社会的认识能力和适应能力,培养学生的综合素质。通过四大模块的技能训练,切实提高学生的技能水平和就业竞争力,使学生真正成为理论够用、实践突出、技能过硬、企业欢迎的人才。 三、全面提升学生整体素质 学生素质的提升来自多个方面,为期三年的大学生活的各个环节无不影响学生的素质培养。但是作为主要手段,学校应该根据人才培养方案对本专业岗位的界定重点考虑一下几个方面的工作。 第一,职场应变素质的培养。面对发展加速的社会,它应作为人才的必备素质来对待。这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。要着重把握三个内容: (1)教会学生及时捕捉相关的职场信息,并学会分析、判断它们对职场的影响。尤其是本区域门户网站的职场信息。如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态,以及其他间接因素对职场的影响(包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等);同时还要注意工作环境与工作方式的变化。如后工业时代企业、机构有小型化、松散化的趋势,它要求各岗位人员工作时要以团队合作方式进行,并采用灵活的工作方法,而不是简单地照章办事。职员要能有效地交流沟通、进行自我管理、创造性地解决问题。这都是工作环境与工作方式变化对人才提出的新要求。(2)拓展学生的知识面,形成跨专业、综合性较强的知识结构。因此,要为学生提供多样的专业选修课程,形成不同的专业方向,开设综合性的职业科目,并保证学科知识的前沿化,使学生能及时跟上时代的变化与要求。(3) 提高学生自主学习的能力。学校的学习毕竟是有限的,要让学生树立终生学习的意识,在校期间就注意培养他们的自学能力,以便在未来的工作中能应社会的需求及时学习新的知识与技能。 第二,专业创新素质的培养。这一素质在社会发展中将是衡量人才质量的最重要的标准,要努力创造条件,逐步加大实施力度。高职院校在实施这一素质的培养时可以以短期专门培训和在教学中贯穿创新能力培养为常规教育形式,以开展形式多样的创新活动,并普及相关知识、技巧为辅助手段。要使学生将创新意识渗透到其从事的一切活动中,使创新成为一种习惯,在经常性的实践中开发其潜能。在实施这一教育时要把握两个关键点:一是校方要想办法保障教育及有关活动所需的资金、场所和时间。二是要充分调动教师与学生的积极性。首先要对教师进行有关培训,并要求教师带头示范,同时指导学生。建立创新激励机制,将创新能力的高低列入教师及学生的有关评价指标中。从总体上说,就是要充分利用校园的各种条件,营造浓厚的创新氛围,发挥环境影响人的作用,使学生在耳濡目染和实践中不断提高其创新素质。 第三,社会人文素质的培养。学生毕业后走向社会总感到这个社会和自己想象的大不一样,对一些社会人文知识不懂,甚至是不了解,感到难以适应社会对各种问题的价值观,对这些问题的处理感到束手无策,形成我们所说的 “书呆子”。这种素质的缺失也会造成就业困难,并极大影响学生的职业生涯的发展。因此,学校应该尽早尽多地将社会人文知识传授给学生,可以才应如下做法: (1)开设文化素质课程,让学生在学校内掌握丰富的社会人文知识,这些课程采用学生自主选修方式,因此,必须对课程进行科学的设置和分类,例如可以分为文体知识、社交知识、社交手段知识等,可以开设商务谈判、营销知识、客户接触、管理科学、音乐绘画欣赏、交谊舞、形体训练、棋牌、茶道、书法等各种分丰富多彩的文化素质课程。(2)组织多种形式的社会调查,社会调查是学生接触社会最简单、最容易接受的方式,可以在两课教学中设置一些课题,让学生到社会上调查社会问题,形成自己的观点和调查报告。(3)开展多种形式的学生研讨会,这种会议的目的之一是锻炼学生在公开场合的发言的能力,锻炼处理以外事件的应变能力。
2023-08-31 04:49:541

专家称社会需要更多技能型人才,什么样的人就是技能型的人才?

在生产和服务等岗位意见有专门的知识和操作的技术,吃苦耐劳。
2023-08-31 04:50:024

浅谈如何培养高技能人才的途径

要称为人才,得有三方面的素质: 1,科学文化素质,不是唯学历,而是指在自己学习/工作领域有相对广博,精深的科学理解. 2,思想道德素质,有了很高的科学文化素质,但是将所学的知识用于非法途径(比如制毒品之类的),巨害也!有了很高的科学文化素质,而致力于社会发展进步,良才也! 3,自我实现素质,是指一个人不断上升,自我追求的欲望.
2023-08-31 04:50:441

如何有效提高模具专业技能人才的培养

①、模具专业技能人才是21世纪紧缺技能人才。据可靠消息称,目前我国模具及数控加工人才缺口达60万,因此,模具技能人才高薪难请;②、自中国加入WTO后,全球制造业加速向我过转移,我国已成为世界工业大国,以轻工业为主的珠江三角洲特别是深圳,航空、汽车、电子、机械、塑胶、五金、玩具等行业在全国占据很大比重,这些行业都设有工模部;③、第四届中国(深圳)国际机械及模具工业展览会消息:深圳已经成为全国最大的模具设计与制造基地,相关1000多家,年产值达100亿元。目前深圳已占据全国模具产值的60%,并且加工模式新颖,方法先进;④、物以稀为贵,如今的模具行业真正步入了黄金行业。中国模具工业协会副理事长杨国华说,2006年春节过后,深圳人才市场告急,中山、顺德人才市场告急,广州、珠海人才市场告急,传递的一个信息就是技能型人才缺乏、模具人才缺乏。而据记者了解,这种现象不仅仅发生在广东,目前我国各地模具普遍遇到了人才短缺的问题,人才短缺已成为制约我国模具技术水平进一步提高、模具行业进一步发展的瓶颈。 行业发展带来人才供给不足 ,一些地方之所以会出现“月薪6000元难聘数控技工”,“年薪16万元招不到模具技工”的现象。杨国华认为,主要是我国目前的模具人才培养满足不了模具行业快速发展的需要。
2023-08-31 04:50:541