barriers / 阅读 / 详情

怎样开展语文阅读教学论文

2023-09-08 00:26:08
共1条回复
再也不做稀饭了

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。

当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

相关推荐

高中语文教学论文参考范文

  高中语文是一门博大精深的学科,要想学好语文,学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。下文是我为大家搜集整理的关于高中语文教学论文参考范文的内容,欢迎大家阅读参考!  高中语文教学论文参考范文篇1   浅谈高中语文课堂有效教学策略   本文通过对当今高中语文课堂教学的背景进行概述,分析当今教学模式存在的弊端和现状,从现状入手,着手提出教学改革策略研究,呼唤学生对语文的兴趣,以兴趣为主要切入点,构建学生自主学习的动力,强调教学目标是养成学生自我阅读学习的自觉性,从而实现有效的课堂教学。   一、高中语文课堂教学的现状   (一)教学目标过于死板,不讲究创新性。   教学目标通常流于表面,意指:知识和能力;过程和方法;情感态度和价值观。三个方面出发设计课程教学的目标,但有的老师对这些目标缺乏“质”的认识,流于表面,对目标的结果过分看重,过于死板,使得教学任务模糊化,教师无法进行针对性的教学,导致教师设计的课程无法遵循学生的想法。有些老师为了做到教学效果,刻意模仿名师讲课,矫揉造作效果却不大。因此,教师需要针对本学校的学生对症下药,设计出符合学生自身特点的教学模式才能创造出高的课堂效率。   (二)教学节奏松散凌乱,缺乏条理性。   在语文课堂上,重点讲究的是领悟,领悟作者的思想感情,表达自己的想法。有些学生天马行空,教师上课又随意,很容易造成教学氛围松松垮垮,看则随意,实际杂乱无章。语文不比别的学科如数学,有正确的答案和解析思路,语文比拼的是文采,教学质量的好坏直接影响到学生思想的深度。   (三)课堂氛围缺乏主动性,课堂“死气沉沉”。   在课堂上,老师负责在讲台前授课,课程要求改变以往的死记硬背现象,但不意味着老师需要放弃原先的模拟训练。有的老师缺乏对学生基本功的培养,无法做出有效的指引,课堂的提问经常是老师自问自答,学生学习兴趣不高,课堂死气沉沉,学生因此会失去阅读的活力和思考的效率[1]。   (四)课后作业流于表面,无法有效挖掘学生潜力。   教师培养学生重点靠死记硬背和机械式的训练,教学形式上缺乏模拟训练,作业流于表面的抄写,无法激发学生的兴趣。对于有潜力的学生,缺少了基本技能的培养和有效的思考习惯,无法充分发挥自身的特长。有些作业流于表面形式的小组讨论,实则只有几个人在说话,凑热闹,变成形式主义,效率较低。   二、有效进行语文教学策略的方法和建议   (一)教学实施方法多样化。   语文的教学围绕着经典和古文展开,特别是古典诗词,只有在古典诗词的鉴赏方面进行突破,才有可能激发起学生的阅读兴趣,使学生受到传统文化、人文精神、道德修养、文化品位的熏陶和感染,从中体味到语文的乐趣[2]。在教学实施过程中,多给学生讲述一些课本之外的历史故事,引经据典,深入其中。在阅读方面,引领学生多多朗读文言文,在语境的环境下去体悟其中的含义,能更好地让学生理解古人的意思。在课后,多促使学生看一些经典著作,包括散文、戏剧和小说等,只有引出学生的兴趣才能制定更有效的教学策略。   (二)激发学生的写作兴趣,挖掘有潜力的学生。   语文离不开阅读理解和写作。写作部分作为高中语文的重头戏,常常是令老师和学生头疼的部分。如何写好作文,和日常的积累分不开。在教学目标的引领下,教师应将作文与学生的人格构建、实际生活、阅读、口语交际等联系起来,让学生充分体验到作文教学的实践性和综合性。在写作时指导学生“乐于书面表达”,“构建自信心”,“更好地为了自我表达和与他人交流”。养成良好的写作习惯,使学生在写作时处于主体地位,写其所思所想而非作业任务,充分调动学生自身的写作潜力,引导学生体味生活,感悟生活,观察生活,拓展积累素材的途径。   (三)读写结合,提高学生综合技能。   语文教学离不开读和写,读和写是相辅相成,互为重要的环节。在阅读过程中激发灵感,引导学生将所思所想写下来是教师教学目的的主要任务之一,通过指导学生阅读文章,模仿文章的语言体系,丰富个人的情感体验,学习文章中的精华,并联系学生的实际生活进行创作,借鉴,构思写作思路和锻炼表达能力,从人格修养精神等方面全面培养学生的写作和阅读能力[3]。在文章的选材上强调作者的立意和观点,从中学到相关的写作技巧运用到实际的文章实践中去,反复比较和揣摩,用手中的一支笔撰写生活的趣味,体验生活的美好,引导学生用个性化的视角来观察和体验自己的日常生活,提升学生的综合技能。   课堂教学是学生教育的启蒙,课堂教学的有效性与否直接影响到学生的学习兴趣和自觉性。本文以高中语文的教学改革为主要论述对象,通过描述当今中国语文教学的现状,强调教学策略有效性的重要作用。让学生真正走进课堂,真正走入书本,有兴趣地学习,将教学过程看成是一场对话和沟通,为学生主动探索和发现提供全新的空间和机会,实现课堂教学的有效性。   高中语文教学论文参考范文篇2   浅析少数民族边远地区高中语文写作教学   高中语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但是,当前不少普通高中的作教学现状并不容乐观,而少数民族边远地区高中写作教学的问题更大。古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”同样,只要多读多写,基础差的学生也能提高写作水平。那么,如何在学生的读与写之间搭架一座桥梁,把学生的阅读训练与写作训练有机地结合起来,让学生在读的过程中也练习写呢?本文试对这个问题进行探讨。   一、少数民族边远地区高中语文写作教学现状分析   (一)就“教”的方面看   1.作文教学的目标不切实际,严重脱离了少数民族地区学生作文的基础现状。而且作文教学缺乏科学系统的训练体系,缺乏好的作文教材。   2.作文教学的地位仍在传统的阅读教学之下。阅读教学与作文教学分离,重阅读轻写作,本来不多的作文课时往往又沦为阅读教学课时的后补;有时还存在随意压缩“综合性学习”及“写作、口语交际”的训练时间,使“以说助写”等环节成为形式。   3.割裂了读和写的密切关系。当前的阅读教学大多只是讲阅读技巧,纯粹训练学生的阅读能力,很少有老师引导学生挖掘阅读材料中的写作素材和布局谋篇的技巧,也就难以转化为学生自身的写作能力。这样的教学方式,不仅不能做到阅读材料的“物尽其用”,而且影响了整体的语文教学效率。   4.作文训练中重数量轻质量的现状,制约着作文教学质量的提高。虽然老师会经常给学生布置一些写作类的家庭作业,但少有认真加以批改和讲评者。   5.因材施教做得不到位。据笔者观察,很少有老师考虑教材中的作文训练要求与本班学生实际作文水平间的差距而采取差异化的训练方法。   (二)就“学”的方面看   1.在少数民族边远地区,高中生的作文水平普遍较差,大多数学生遭遇作文难写的尴尬。   写作困难主要表现为:文章写不出新意;不知该写什么;知道该写什么,却不知道怎么表达;作文语言不够生动,等等。此外,部分学生觉得作文拟题和开头比较困难,更有部分投机取巧者以抄袭来应付作业,他们对作文训练不感兴趣。   2.作文难写的原因比较复杂,它与学生的学习态度、知识积累、练笔次数和写作能力等息息相关。   首先,这些学生多来自农村,有的家境贫寒,有的父辈们并不重视读书,甚至认为读书无用,因此这些学生没有一个良好的家庭学习环境,容易形成消极甚至错误的学习态度。其次,这些学生社会信息摄取量少,因而拥有的写作素材不够;阅读量少,而且少量的读往往又是盲目的读,没能把“读”和“写”结合起来。再次,他们缺少有效的写作训练,没能掌握足够的写作技巧,而这又往往打击了他们坚持写作训练的兴趣。最后,他们生活内容较为单调,思想和视野具有较大的局限性,因而很难写出有思想、有深度的文章来。   二、读写结合:少数民族边远地区高中生提高写作水平的有效途径   心理学研究表明,中学生的思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程,他们的思维正由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展。这个时期是高中生思维发展的关键时期,也是训练写作的最佳时期。那么,究竟如何提高少数民族边境地区高中生的作文水平呢?有人片面地强调阅读,似乎阅读能力提高了写作能力自然而然就能够得到提升。有人则片面地强调写,认为写能锻炼语言的组织能力,只要多动笔便能提高写作能力。笔者认为,这两种做法都不符合中学生的实际情况,唯有读写结合才是提高中学生作文水平的理想选择。   因为这是基于少数民族边远地区中学生写作现状得出的选择:少数民族边远地区中学生语文读写能力低,单纯强调读或单纯强调写,他们都会感到非常困难,并会丧失信心和兴趣。但如果在读的过程中勤动笔,坚持仿写或是将阅读过程的点滴感悟通过诸如写读后感的方式表达出来,就会慢慢地培养他们的写作兴趣,并在无形中提高他们的写作水平。而在写的过程中常阅读,不仅能帮助他们更好地完成写作,还能帮助他们深化对文章的理解,并在反复练习中提高他们的阅读能力,而阅读能力的提高、语言素材的积累反过来又能对写作提供帮助。   关于读写要有机结合,教育家叶圣陶先生也持有这样的观点:“单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”叶圣陶先生又再次提到:“有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事,而且特别着重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看写作程度似的u2026u2026”强烈反对将阅读与写作人为割裂开来的做法。目前,各学校非常重视语文阅读教学,也在这方面投入了大量的时间,但为什么学生的写作能力没有明显提高呢?在实际教学中,笔者发现有些教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来,这种潜意识中的分割直接导致“读”和“写”的教与学的分离。叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。”因此,笔者认为,语文教学应坚持读写结合,在读中练笔提高写作能力,在写的过程中返回去阅读提高读的兴趣。   作文水平是语文水平的集中体现,写作教学是语文教学的综合实践。传统的语文教学将作文教学和阅读教学割裂开来,其结果是事倍功半。要想整体提高学生的作文水平,须读写并重,统筹兼顾。在阅读教学中,要改变“为阅读而阅读”的教学现状,要在阅读教学中,注重挖掘阅读材料中的写作素材和行文技巧,并充分给予学生大胆模仿练习的机会,加强作文训练。“写作的历练在于多作。”读后要督促学生多动笔写。那么怎样勤写多练呢?叶圣陶先生曾经说过:“作日记,作读书笔记,作记叙生活经验的文章,作抒发内部情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过。”只有这样才能不断地把他人的东西内化为自己的东西,才能使学生逐渐对写作产生兴趣,养成勤于动笔的良好习惯,从而逐步提高写作能力。   三、少数民族边远地区高中语文写作教学中读写结合的具体策略   黄麟生教授说:“语文强,语文能力强,尤其写作能力强,学生个人发展的后劲就强。”写作教学是整个语文教学的重要组成部分,写作也备受广大学生、教师、家长的重视。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”读和写是相辅相成、相互促进的,因此读写应当有效结合,课内与课外双管齐下,激发学生多读多写多练,逐步提高学生的写作水平。   (一)发掘读写结合资源,促进读写迁移,达到读写互利共赢   1.设计阅读教学目标时,应有意指向读写迁移,体现读是为写作储备的理念。   我们可以把作文教学总体目标进行分解,化整为零,再分别加以训练。故事性强的文本,我们就可以训练学生的复述概括能力;写作方法巧妙的文本,就可以让学生重点体会和赏析写作方法;人物描写传神的,就抓住关键语句体会生动形象的描写;文笔优美的文本,则重点训练朗读,积累优美词句;对诗词歌赋,则可以让学生把它改写成散文;对文本中有留空的部分,则可以让学生发挥其想象能力进行补写或续写,等等。这样设计的目标,一改刻板的阅读教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣。又因任务简单,指向明确,假以时日,便能使学生的写作能力得到明显提高。   2.精心创设情境,促进读写迁移。   新课改倡导“不是教教材,而是用教材教”,因此,在指导学生阅读时,要发掘出能够激发学生写作欲望的元素,要善于把阅读材料变成写作情境。这样,大量的阅读训练实际上同时也是写作训练,不断地为作文教学提供良好的借鉴,阅读教学也真正落到了实处。   3.在阅读教学中学写作,强化读写迁移。   阅读教学除了提高学生阅读素养外,还有积累词汇与写作技巧的目的。因此在阅读教学中渗透作文教学,是达到作文教学目标最有利最高效的途径和方法。作文技巧来源于阅读文本,文质兼美的阅读文本本身就是作文教学的范本,最终会成为学生的作文语言和能力。学生的写作技巧不断提高、内化为自身的能力之后,它反过来又转变为学生的阅读能力。于是读和写既各得其所,又相得益彰,最终达到互利共赢的理想境界。   (二)以读促写,引导读写结合,达到互利共赢   杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。于漪老师说:“阅读是吸收,吸收越丰富,下笔才会越有神。”鲁迅说:“文章该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由多看多练习,此外并无心得与方法的。”以上观点传达了一个共同的信息:广博的阅读对写作有巨大促进作用。因为只有当语言积累到一定程度时,作者才能做到文思泉涌,妙笔生花,否则他心中纵有万千思绪,笔下也难有只言片语。文学作品是优美的,具有很强的感染力,能诉诸学生的情感,因此可以激励学生产生写作的欲望。但是能博览群书的学生为数不多,时间、精力、条件、环境等因素制约了学生的阅读,因此方法就尤为重要了。不论是课内还是课外,专题阅读还是自由阅读,笔者都有意引导读写相结合。   1.课内阅读文本作为阅读教学的主要内容,如何处理文本这是先决条件。   除了前文所谈的目标的处理外,课前的自我预习环节要把握好。积累的词汇可连词成话,积累摘抄文中经典语句并适度仿写,对经典句子段落的写法、篇章的构思技巧进行初步的点评赏析,并写出读中所悟、所感、所惑。而在课堂教学中除了突出阅读目标外,应有意引导作文教学技巧方面的训练。通过创设情境,进行当堂训练,或通过改写、续写、仿写、同题异构、学后随笔等形式进行强化训练,使读和写自始至终形影不离。   2.课外阅读作为课内阅读教学的补充,其重要性不容忽视。   因为课堂上的时间有限,课本所选文本有限,而课外时间和课外阅读作品相对“无限”。当然,教师应该精心组织和引导学生的课外阅读,要向学生推荐优秀阅读材料,并适当指导学生进行阅读,有条件时还可以组织学生互动交流。课外阅读分为自由阅读和专题阅读。平时我们的阅读仅限于初步了解人物、情节等浅层次的内容,不利于阅读习惯和阅读能力的培养,更无益于学生写作能力的提高。尽管对有些文章,没有必要“细嚼慢咽”;但对人物传记、文学名著等饱含写作技巧的作品则要“咬文嚼字”,不仅要读要想,还要做读书卡,写好读书摘记随笔。   (三)激励强化兴趣,培养意识习惯,达到互利共赢   任何要付出艰苦劳动的活动,要想长期坚持成为一种习惯,必须先要激发兴趣,逐渐形成意识,然后才能在行为方式上有所呈现。所以读写结合要想长期坚持下去,只能在兴趣和意识习惯上做文章。具体做法如下:   1.竞赛、评比、展示、交流。创造多种交流、展示的机会和平台,引导学生积极参与这些活动,锻炼平时的积累。通过以点带面,以优帮困,提高整体水平。   2.选读、选摘、选登。精选学生优秀习作当堂朗读点评,这既可以激励优秀习作者,又能为写作困难者树立学习的榜样;选摘就是鼓励学生准备一个摘抄本,经常从各类文章中摘录值得反复学习的内容,形成语文积累;选登就是把学生中的优秀习作挑选出来放在校刊、橱窗或其他刊物上刊登,给学生提供展示自己成果的舞台,帮助学生逐渐树立写作的信心,感受阅读和写作带来的乐趣。   3.办报、办文学社、办博客。以读写结合为主题,创办校报、手抄报、黑板报、文学社、个人博客。通过媒体展示、发表、互动点评等交流方式,鼓励学生自主创作。用活动来强化学生兴趣及意识习惯,在体验成功的同时促进学生把读和写有机结合起来。   总之,提高少数民族边远地区的高中语文写作教学效果,对语文老师来说任重而道远。“以读促写”和“以写助读”不是一朝一夕的事情,必须长期坚持下去才能有效果。它是一项复杂的系统工程,需要语文教师把作文教学和阅读教学有机结合起来,以阅读文本为依托,在读中悟写,在写中练读,激发学生学习写作的兴趣,提高写作教学的效果。 猜你喜欢: 1. 高中语文教育论文 2. 高中语文教育论文 3. 高中语文教育教学论文 4. 高中语文教学研究论文 5. 初中语文教学的论文参考范文 6. 关于教育研究的论文范文
2023-08-31 17:10:331

语文教学论文参考

关于语文教学论文参考   在学习和工作的日常里,大家或多或少都会接触过论文吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢?下面是我帮大家整理的关于语文教学论文参考,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。   关键词:   放飞心灵 感受和谐   苏霍姆林斯基认为,“教育是一个完整统一的过程,作为一个有机的整体,要求在教学中将各种要素与教学环境之间协调、平衡,从而使学生全面的发展。这其中哪怕只是忽略了其中一个环节,都不会达到理想的教育目的,要培养出全面和谐发展的人,就必须采取全面的、和谐的教育方法。”这就要求我们的老师必须能在课堂上积极营造一种平等的、和谐的、宽松的心理氛围。面向全体学生,促进所有学生的全面发展,这也是《新课程标准》在素质教育的一大本质特征。素质教育的第一要义是要面向全体学生。仅就数学教学而言,面向全体,“为一切人的数学”,已成为国际数学教育改革的主流。素质教育强调学生的全面发展和整体发展,不仅要使学生德、智、体诸方面全面发展,而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。   心理学研究表明“一个人的能力只有在他感觉到‘心理安全"和‘心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心,不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时,不必有过多的条条框框的束缚,能够比较自由地思维表达。因此,在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境,使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习,从而发挥自己的聪明才智,进行创造思维和想象。为此,都要做到教学过程生动活泼,具有启发性,使学生较自由地思维和表达,在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。   如在《时、分、秒》教学时编:钟妈妈有三个孩子,大哥时针又胖又矮,二哥分针中等身材,小弟吃饭挑食,又细又瘦。三兄弟淘气极了,老是不停的.跑,结果跑的怎样呢?孩子们听了童话,学了知识,初步感知了时针、分针、秒针的特征,也调动了学生的学习积极性,为掌握新知架设了台阶。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为。当然,在课堂上,也可用“大胆说,说错了没关系”、“你真棒!”、“你的进步真大”等话语来激励学生,让他们在轻松地环境中学习。同时也要促进个性发展,让学生在学习过程中敢于标新立异,在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。我在课堂教学中经常运用“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“画一画”等方式,一个问题尽量多问几个学生,如“谁还有不同意见或想法”、“谁还能补充”、“再仔细想想还可怎样做”等等,激发学生思维的积极性,并多创造机会让学生主动参与到学习中。   教学过程就其本质而言是在学生获得知识、技能的同时,实现其个性心理品质全面发展的认识过程,是师生教学互动的过程。在这一过程中学生是认识的主体。学习是学生内部的活动,谁也不能替代。因此,学生最主要的特性是主体性。在教学中,教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当成学习的主人,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生生动活泼、主动、有效地进行学习,让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。   只有在民主和谐的氛围中,才能调动起学生热爱学习的情感,使学生乐学。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。尤其是对差生,更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。而建立这种氛围首要的是教师要热爱学生,信任学生,尊重学生,并且是与学生平等的“对话者”,而不能像过去那样,教师高高在上,学生对老师毕恭毕敬。其次,教师要以自身人格中的素养去接纳、包含学生的错误。学生的解决问题的方式毕竟都不成熟,在平等交流的过程中,难免会伤及教师的面子,此时,教师要发扬民主,虚心听取学生的意见,积极改进教学工作,让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。 ;
2023-08-31 17:11:051

如何写好高中语文教学论文?

  1、论文题目:要求准确、简练、醒目、新颖。  2、目录:目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)  3、提要:是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整。字数少可几十字,多不超过三百字为宜。  4、关键词或主题词:关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方。  主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。  5、论文正文:  (1)引言:引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。  〈2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容:  a.提出-论点;  b.分析问题-论据和论证;  c.解决问题-论证与步骤;  d.结论。  6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾。参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。  中文:标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期):作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是:  (1)所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证。  (2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
2023-08-31 17:11:521

高中语文教学论文怎么写

  1、论文题目:要求准确、简练、醒目、新颖。  2、目录:目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)  3、提要:是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整。字数少可几十字,多不超过三百字为宜。  4、关键词或主题词:关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方。  主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。  5、论文正文:  (1)引言:引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。  〈2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容:  a.提出-论点;  b.分析问题-论据和论证;  c.解决问题-论证与步骤;  d.结论。  6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾。参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。  中文:标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期):作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是:  (1)所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证。  (2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
2023-08-31 17:12:071

征一篇初中语文论文,悬赏10!

http://www.daixie.cn/mem_space.php?xname=5UO0P01&action=register&redirect=%2Fshow_hdr.php%3Fxname%3D5UO0P01%26dname%3DDD2OO21%26xpos%3D12
2023-08-31 17:12:202

浅析职业高中语文教学-论文

浅析职业高中语文教学-论文    一、情境教学法的分类   1.语表情境教学法   语表情境教学法是指教师通过语言来对情境进行描述,通过语气、声调、感情等来激发出学生的想象,情绪及情感,从而帮助学生建立起情境意识。语表情境教学法需要教师具备良好的语言能力,通过语言描述来达到理想的情境设立效果。学生通过感受语言、运用语言、分析语言等来不断提升自身的语感能力。   2.问题情境教学法   学生在认识事物的过程中,经常会遇到一些难于解决的问题或疑惑,有时也会产生怀疑、困惑、焦虑的心理,这种心理就会驱使其进行积极的思维和思考。使学生在不断的提出问题、解决问题过程中,思维能力得到全面培养。问题情境法是语文教学常用的一种方法,它是指教师根据所要教授的内容,从教材入手,提出一些相应的问题,来激发学生对问题的探寻,引导学生进行深入的思考。通过对问题的解决过程,来达到理解和掌握相关知识的目的。   3.想象情境教学法   想象情境教学法,就是利用原有的描述,对情境进行想象,从而使文字变成立体的图像。想象情境通常需要借助实体情境、语表情境或模拟情境作为基础。在语文教学中我们可以利用和使用教材,来充分挖掘可以创设想象情境的因素,从而不断拓展学生的想象空间。    二、情境教学在职业高中语文教学中的运用   1.运用学科间的渗透来设立情境   职业高中语文是一门基础性较强的文学科目,与其它科学之间存在着较多的联系,通过不同学科间的渗透与融会贯通,来实现学科间的相互补充及利用。语文教师应该在现有的知识体系中,找到语文与其它学科之间的契合点,从而对知识进行重组,然后综合运用各种知识来培养学生的"语文能力。比如,教师可以在语文教学中,渗透相关的历史知识。尤其是在文言文教学中,由于文言文都具有一定历史背景,学生如果对这些背景不够了解,就很快速理解文章内容及内涵。教师可以找到一些相关的历史资料,在进行文章讲解时,对学生进行历史再现。比如,在学习《赤壁之战》时,教师可以通过介绍历史背景,来为学生创设一个想象情境,让学生体会到当年政治及军事环境,从而调动起学生的学习及探究热情。   2.利用自然环境来创设情境   语文也是一门讲求灵感和感受的学科,语文的字里行间往往蕴含着美的情境。尤其是对于自然界的描述,这种意境之美更加突出。教师应该积极的利用自然环境,为学生营造出真实的学习情境,学生通过对大自然的接触,来体会文章中所描绘的迷人景色,让学生在不经意中,进入文学的境界,以此来感知文学的魅力。比如,学习《荷塘月色》这篇文章时,教师可以组织学生到真正的荷塘边上,在月光朗朗的夜晚,让学生感受文章中描写的优美意境,感受“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫歌声似的。”那种美妙的自然氛围。学生在这样的氛围感染下,便会自然的理解作者写作时的心境,从而更加深刻地领会其中的立意。   3.运用多媒体技术来创设情境   现代教学手段与教学技术的不断发展,一些高科技的信息技术已经被广泛应用在教育领域,其中多媒体技术的运用,为现代教学提供了声音、图片以及动画等多方面的服务,为学生带来了直观的情境感受。多媒体能够最大限度地调动起学生的视觉和听觉系统,弥补传统教学中存在的单一性问题。通过媒体技术的利用,可以向学生展示更加形象的语文情意。比如,在教授《春》这篇课文时,教师可以利用多媒体来播放一些关于春天的画面,也可以播放一些与春天有关的背景音乐。学生通过画面和音乐,来体会春天原野上的盎然生机,使学生语言能力得到进一步的丰富。   4.利用实践活动来设立情境   语文是一门实践性较强的学科,教师可以通过实践的方法,来再现文章中的情境,从而为学生营造出一个真实的情境空间,来加深学生对文章的理解。比如,在《琵琶行》这篇文章中,里面有着较多的对动作及对音乐的形象描写。“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”等,这些描述都非常形象而生动,教师可以通过运用肢体动作来给学生创设出形象的情境。再如,《雷雨》教学时,可以根据内容,让学生编排一段舞台剧,然后让学生扮演不同的角色进行表演,这样学生可以充分加深学生对文中人物的认识。    三、结论   职业高中语文教学效果与教学质量,对学生将来的发展会产生直接影响,甚至会影响学生审美观的形成。作为一名职业高中语文教师,应该认识到情境教学的重要性,熟悉情境教学的各种教学手法,并且能够灵活、合理的运用各类情境教学手法,以此来激发学生的学习兴趣,提高语文教学的整体质量。 ;
2023-08-31 17:12:401

语文教学中关于生命教育论文_语文教学生活化,生命已被牵引

  一、传统语文课堂教学迷失   一直以来,语文教学是一个争议颇多的领域。 语文教育专家指出:“实践给我们留下的是一个又一个遗憾和打击,一个原本内容生动,充满情趣的学科,反倒使学生厌学,教师厌教。我们习惯地为语文教学画定太多封闭的怪圈,我们在这怪圈里疑惑徘徊……”语文教学是怎样营造所谓的“怪圈”呢?笔者认为,主要表现在以下两个方面:   (一)片面的语言观――语言是纯工具   在片面语言观的引导下,一些语文教师认为语言就是工具,因此把语文课上成了典型的语言工具课或语言知识课。语文教学迷失在从方法到方法,从技巧到技巧的泥淖中:解词――分段――概括段意――归纳中心思想――总结写作手法,这些环节的生硬组合构成了语文课堂教学的流程,语文课失去了激情的涌动和思想的升华。   (二)片面的教学观――把学生当成教学的客体   语文教学在一味追求升学率的指引下,师生都奔着中考高考搞“拉网式”知识专题训练,用大量练习代替“真正的语文学习”。课程实施过于强调知识学习,死记硬背,机械训练。语文教学的“人”味、“情”味、“趣”味、“品”味消失殆尽,只剩下“备战”的“火药味”,学生变成了课堂的道具和接受器。   试问:这样的语文课堂,学生怎能不变成“沉默的大多数”,又怎能达到培养学生语文素养的目的?   二、新课程背景呼唤语文教学生活化   《学会生存》一书中所说:“我们的儿童被分裂在两个互不接触的世界中,在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”两个世界分裂的教学,存在两方面的矛盾:一方面,因为学生没有生活世界的经历和经验,在书本世界里就比较吃力,觉得枯燥、苦涩、乏味,纯粹靠死记硬背;另一方面,因为远离学生的生活世界,学生认为,书本世界里的东西学了之后用处也不大,自然也就提不起对书本世界的兴趣。   语文来源于生活,语文教学必须与生活紧密结合。笔者认为:教师只有引导学生读书“入得进去,走得出来”,教学实现“生活――书本――生活”的循环往复,促使书本世界与生活世界交汇融合,学生才能意识到学习语文的责任与价值,才能培养学生的语文素养,才能培养真正全面发展的人。   三、语文教学生活化的策略   语文是一门得天独厚的课程,因为它本身提供了贴近学生生活的最大可能。读写听说本来就属于生活的形式,本来就是实现学生生命活动,心灵活动的重要渠道,因而语文教学可以顺水推舟地把作为学习形式的听说读写自然而然地转化。   (一)挖掘生活化的资源,唤起学生强烈的求知欲   教师可以创造性地利用教材,优化教学内容,使之更加生活化。对教材中随着时代推移已脱离生活的内容大胆的“删”; 把生活中贴近学生心灵的“语文事件”作为教学内容的补充;还可以正确引导学生阅读电子文本,上网搜集资料,收发电子邮件等激发学生的兴趣。让学生在生活中创造与表现。   (二)设计生活化问题,激发学生浓厚的学习兴趣   在现行教材的“半亩方塘”中,若能注入新时代的“活水”,让学生直接面对生活的问题、社会问题、伦理和哲学问题、个人问题等,则可以大大激发学生兴趣,调动其学习语文的积极性。设计适宜的生活化问题的语文课堂,学生的积极表现令人惊喜。从关照现实生活中的学生出发,从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,不失为语文教学生活化的好策略。   (三)创设生活化的情境,激活学生鲜活的体验   王尚文先生说:“言语的生成与理解都与人的思想、情操、胸襟、视野以及生活体验等等不可分割的联系在一起,人、人的心灵,始终是语文教学的灵魂。”学习语文的过程,实质上是不断激活学生生活体验的过程,要让学生在语文学习中进一步提高体验,教师还需辅以生动的情境。创设生活化的情境,让学生置身于课文所建构的生活情境中,去体会主人公或作者的思想感情;让学生将课文中描写的生活与自己的生活进行类比、对比,在比较中加深对课文的理解;让学生从课文的生活中读出自己的生活,读出自己对生活的疑问和感悟。   (四)组织生活化的活动,丰富学生多彩的实践   语文新课程标准强调要实现语文教育的目的,全面提高学生的语文素养和能力,其主要途径就是实践。教师可以不失时机地引导学生走向生活,组织生活化的活动,让他们在语文实践中学语文,用语文。让社会这个大课堂成为学生学习语文的乐园。让学生走向自然中学习语文,让学生在社会实践中用语文。如教师可以组织一次以环保为主题的社会调查,让学生深入社会中去观察调查,去撰写宣传稿件等等。   四、语文教学生活化的意义   语文教学生活化,我们不能简单地理解为一切教学内容都必须与学生的现实生活相吻合,也不是一切教学都必须始于学生的生活经验。生活化的语文教学源于生活、基于生活,但不能囿于生活。   语文教学生活化,适应新课程改革的要求,不仅满足于学生当下的现实生活和经验世界,更要让学生超越自身的生活环境和经验局限,帮助学生认识更广阔的生活,开创新生活。
2023-08-31 17:12:531

初中语文教学论文?

信息技术在教学领域当中的渗透,为教学工作提供了新的平台和技术途径,有利于教学效率和教学质量的进一步提升,所以在如今的初中语文学科教学当中,我们应当加强对信息化教学的应用,以促进学生实现更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学经验,首先简单分析了信息化教学的优势,然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议,以期能为教学实践提供参考。  关键词:  信息技术;初中语文;教学  语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科,其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说,具有重要的作用价值。在当前,我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中,以促进学生的学习、发展。  1信息化教学的优势  1.1提高学生的学习兴趣  兴趣是学生学习动力的主要来源,只有让他们对教学产生主观兴趣,才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。但是在实际的教学过程当中,教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣,所以这对于教师而言是一个不小的难题。而信息技术在教学当中的应用,具有非常新颖的形式,能够快速吸引学生的注意力,并让学生产生学习兴趣,这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中,显著增强他们的学习动力。  1.2降低教学的抽象性  初中学生依然更倾向于形象思维,在抽象思维方面的能力还较差,所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话,就会使他们难以理解和掌握,降低教学的效率和质量。而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力,可以将一些抽象的知识内容,通过形象而趣味的方式将其展示出来,从而降低其抽想性,这不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。  1.3激发学生的主观能动性  在传统的教学方式、方法下,学生显得较为被动,主体性体现不足,主观能动性也得不到发挥,这其实就降低了教学的质量和效率,并严重地限制了学生的主体性发展。当前的教学理念强调学生在教学过程当中的主体性体现与主观能动性发挥,注重学生的主体性发展。信息技术在教学当中
2023-08-31 17:13:083

语文论文的语文教学

这就是说,教学论文与一般学术论文的不同,是它具有突出的实践性,是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践,是对教学实践的总结和提炼,但教学论文又不同于一般的教学总结。语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴,后者属工作报告范畴。因此,二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结,它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体,它除了具有实践的说明之外,还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然,教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的,因此,它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说,二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨,但这不是必需的;教学论文则必须具有理论的探讨,必须在实践的基础上升华为理论,必须以规律的总结和提炼为目的,而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。通过以上说明,我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性,又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础,总结实践经验(包括自己的,或别人的;正面的,或反面的),又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼,去粗取精,去伪存真,归纳出带规律性的东西;而这些规律又要能对教学实践有指导意义,具有可操作性。不注意这一点,就难以写好语文教学论文,要么只阐述某种观点,不提出有现实针对性的实践依据,泛泛而论,不解决实际问题;要么只说自己怎么做怎么教,不分析为什么这样做这样教,其中有什么值得认真研究的地方,这就和一般的教学工作总结没有什么不同。
2023-08-31 17:13:331

论文:浅谈语文积累教学

论文:浅谈语文积累教学   语文的学习是很难做到一蹴而就的。它是一个长期的过程,只有“积累”,才能“薄发”。在教学实践中,发现学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累做“奠基”,那些方法和技能就成了“空中楼阁”,学生语文能力的持续发展也就缺乏后劲。    由此:把孤立、机械的语言积累,变引导潜心读书,促进有效积累。   1、阅读理解促积累。读是阅读教学中的重要环节,读多了,读熟了,才能深刻理解课文内容,使课文的语言进入学生的心田。而只有在理解语言基础上的,才会读有所值,读有所得。   2、诵读记忆促积累。诵读记忆是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期,多背诵一些好文章,有利于培养记忆能力,更有利于积累语言,提高语言表达能力。在课堂教学中要加强背诵检查的力度。   3、感悟品味促积累。感悟就是指对事物有所感触而领悟。读与悟要结合在一起,“学而不思则罔”。语文课上要让学生感悟些什么呢?比如学习语句,不仅要在读中理解意思,有时还得推敲用词的准确性,比如学习句子与段落,要从反复出现的由于眼现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法。读完课文要感悟记叙的顺序和主次内容的安排等。让学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。   4、品读赏析促积累。语文课教学,必须让学生走进文本,深入作者内心与之进行心灵的对话。在赏析、体验中情感的积累、语言的积累水乳胶融、相得益彰。如教学《鸟的天堂》一文中,巴金老人有一段关于榕树描写的奇美文字,为此,在朗读时,引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的形态美,细读时,品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句,领悟蕴含的“意境美”。如此将审美积累和语言积累有机地渗透到美丽的阅读教学之中。    把硬性的积累变为激励自主参与、引导学生自主积累。   1、激发学生自主参与的兴趣。《桂林山水》是一篇文笔优美的文章,教学时可配乐读、表演读,甚至以“小导游”的身份作介绍等,学生心随其境之感,非常自然地将自己与优美文字联系起来。在动情、生情中顺理成章地积累了语言。   2、培养自主积累的能力。还是学习《桂林山水》一课,教师出示:你喜欢漓江的水,还是桂林的山呢?请说出理由,学生就各自去研究喜欢的内容,因是研究自己喜欢的内容,非常投入,学习效果十分显著。   把内容单调、形式单一的积累,变为拓宽学习途径、丰富语言积累。   1、读中积累、读的方法多样,就是尽可能通过多种形式的语言来促进理解、思考和积累。   2、说中积累:说是语言和精神共同建构、生成、发展、积累的"过程。   3、写中积累:写是巩固运用语言的目的。作文是高层次积累语言过程。   4、课外阅读中积累:教材是提供例子,激励他们运用课堂上学到的语言方法广泛涉猎各种题材、各种体裁的课外读物。   5、实践活动中积累:让学生广泛接触社会,积累素材。把通过各种渠道收集到的资料进行整合,通过自编手抄报的方式展现出来。    把语言积累与实际运用割裂开来,变重视实践运用、积淀语言积累。   《鸟的天堂》课有一个综合实践作业:“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请学生根据课文内容,收集相关资料,为导游写一篇导游解说词。写清楚导游身份、旅游的地方以及这地方的特点,形象生动;学会导游,练交际,让学生在实践中学会与人合作、与人交际。让学生自由组成旅游团,自我推荐试当导游,全程陪同作解说。上述环节,不仅是学生再次语言积累的过程,更是应用积累的语言进行实践、提高语言素养的过程。 ;
2023-08-31 17:13:491

初中语文论文范文

  中华 文化 博大精深,根据我国的 教育 体制,初中语文教学是整个九年义务教育阶段的重点和小学语文教学的升华。作为整个初中教学阶段的核心课程,初中语文教学肩负着培养学生的人文素养,发扬中华文化的重担。下面是我为大家整理的初中语文论文,供大家参考。   初中语文论文 范文 一:初中语文 高效课堂 的构建 方法   摘要:语文教学是初中的重要课程,可使学生在获得知识的同时有全面的发展。在新课改背景下,对语文教学提出了新的要求。因此,我们要不断更新自己的教学理念,完善自己的教学方式,为高效课堂的构建奠定基础,以满足学生的发展需求,为社会培养合格的人才。   关键词:初中语文;高效课堂;构建   目前,新课改实施的如火如荼,教学改革的内容也逐渐深入,各科教师都将高效课堂作为了自己对教学工作追求的目标。我国具有五千年的历史文化,而语文则是人类文化中一个非常耀眼的部分,它不仅具有人文性,还具有工具性。只有学好了语文,提高了理解能力,学生在学习其他课程时才能更加轻松,也会使学生获得更加全面的发展,为他们的终身发展奠定良好的基础。因此,我们要不断地对自己的教学理念进行革新,完善自己的教学方式,为高效课堂的构建奠定基础,以满足学生的发展需求,为社会培养合格的人才。目前,语文教学的状况不算太好,教师经常为教学效率的低下而感到苦恼。为了实现高效课堂,我们应该在教学过程中采取怎样的 措施 呢?在多年的初中语文教学中,笔者 总结 了一些相关的 经验 ,现对此进行一些浅显的研究与论述。   一、教师的教学观念要不断更新,实施探究式教学   在语文教学过程中,教师要努力倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的主体地位,对学生的探究进行和合作精神进行培养。以往,我们的教学都是以教师为主,学生所能做的就是被动地接受教师的传输。这种教学模式有着很大的弊端。我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施,使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学迎来高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时,为了使学生对本文能有一个整体的感知,我对学生提出了以下几个问题:(1) 文章 利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写,作者是怎样将这两个方面结合起来的?(2)通过作者的描写,你能够看到一个什么样的闻一多先生?(3)文章中描写“说”部分有哪些?描写“做”的部分有哪些?(4)文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的,这样写有什么好处?(5)在文中,作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的 典故 ,为什么要这样引用呢?作者的用意为何呢?随后,我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析,可以与同组的同学进行讨论,也可以去请教教师,要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中,学生会对文章内容有一个整体的把握和感知,他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣,而且能够让学生的主动性得到充分的发挥,他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下,学生对文本的理解就会更加深入,感知力也会加强,课堂教学收到了良好的效果,能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。   二、为学生创设适当的教学情境,激发学生的兴趣,引起学生对教学内容的关注   要想使教学效率得到有效提升,为学生构建高效课堂,我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待,有了浓厚的兴趣,他们才会全身心地投入其中。这样,我们的课堂教学也能实现高效,收到理想的效果。因此,在课堂教学过程中,教师要逐渐改变自己的 教学方法 和教学手段,利用丰富多彩的教学措施来吸引学生的注意力,让学生能够对学习内容充满兴趣,积极地完成知识的获取,主动去对知识进行更加深入的探究,以饱满的热切和昂扬的斗志参与到教学活动中去。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时,为了让学生更好地感受文章的意境,我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法,而是为他们创设了一定的情境,利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣,使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下:我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲———《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起,时时回荡在学生的耳畔“:长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山u2026u2026”在歌声中,学生感受到了知己相交的珍贵,一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而产生起伏,不用教师再做过多的铺垫和引导,也不用对教学进行多么精心的设计,学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中,并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量,我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地进入文中所描绘的场景,体会文章所要表达的思想情感,促发学生的学习动机,使他们对新知识的学习充满了兴趣,还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。所谓“以景促情”,即指适当的情境能够有效激发学生的思想情感,为课堂教学的高效提供更加坚实的保证。   三、在教学过程中进行情感教育的渗透,激发学生的情感,使学生具备语文素养,形成良好的品德   学生道德方面的建设并不只是依靠德育教师来完成的。在语文教学过程中,教师要对学生进行思想道德方面的引导和培养,使学生热爱祖国、热爱社会主义,形成良好的道德品质,明确自己肩上所承担的责任,树立正确的人生观、价值观和世界观。在以往的教学中,教师将书面知识的传授作为了教学的重点,忽视了学生情感方面的教育与道德的培养,这种做法为学生的终身发展带来了很大的弊端,道德素质跟不上,成绩再好也是枉然。作为新时代的教师,我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透,利用 语文学习 完成思想道德的培养,并帮助学从中获得语文素养。比如,在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时,我首先通过运用朗读法,让学生对课文进行反复的阅读,以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神,然后再利用情景设置法,利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片,使学生自然融入课文的意境中去,与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感,从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格,进而学会关爱动物,能够善待其他的生命,珍惜每个生命的存在,并珍爱自己的人生,达到了情感态度与价值观教育的目的,为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。   综上所述,初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的,我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起,共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施,使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下,获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。   参考文献:   [1]蔡先锋.构建初中语文高效课堂的探究与探索[J].现代阅读:教育版,2012(21).   [2]胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外教育旬刊,2013(S1):284.   [3]潘德会.初中语文教学构建高效课堂的方法讨论[J].读写算:教育教学研究,2015(17).   [4]熊依帆.初中语文高效课堂构建方法[J].读写算:教育教学研究,2014(28).   初中语文论文范文二:初中语文活用课本资源的写作策略   摘要: 作文 教学在初中语文教学中占有重要的地位,也是教学的重点内容之一。要想提高作文教学效率,教师应积极挖掘课本资源,开发和利用课本中的优美语句、生活事例以及写作方法,帮助学生积累写作词句、写作素材、人生经验和写作技法,从而使学生的写作水平得到提高。   关键词:活用;渗透;积累;强化   初中语文活用课本资源的写作策略研究是指教师使用课本中的资源,挖掘作文资源指导训练学生写作的研究。课本资源主要是指语文教科书中的课文,还包括课文中的文境、作者常识、课前导语部分、课后研讨与练习、课文中的插图、课文中的“空白”,教材第一页起的彩图,每个单元的目标,综合性学习,名著导读等。在语文教学中,课文教学和作文教学往往相对成课,各自精彩。如何利用课堂,有效提高学生的写作水平?笔者在教学实践中对活用课本资源进行指导和训练学生写作,进行了尝试。   一、在备课中渗透   教师在备课时应以新课程标准为纲,弄清本单元的学习目标和 作文指导 方向,弄清所教的内容在单元、整册体系中的位置和作用,弄清课本中的作文点,利用课本,充分挖掘利用课本资源,找准、找好教与写的结合点。以七年级上册为例,全书六单元,单元编排依次为“亲情“”青少年学习生活“”写景诗文“”人生、生命“”科学探索”“想象作品”。解读七年级上册单元作文 写作指导 课,内容按单元顺序有“:从生活中学习写作“”说真话抒真情“”文从字顺”“突出中心“”条理清楚“”发挥联想和想象”,归结起来就是 记叙文 的选材、构思和语言表达。《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”拟七年级上册的写作指导策略为:训练学生写好记叙文,写“生活真情作文”,把好选材与语言文字关。每堂课教学目标的设计都要让学生通过学习课文,至少能把握文章如何选材的问题,挖掘其独具匠心的语言,进行作文教学渗透是备课的方向。莫怀戚的《散步》是描写幸福和谐的家庭,尊老爱幼的美德,中年人的责任感和生命的礼赞。作者围绕“散步”这平凡的小事来写,通过一家在田野散步的分歧,田野的风光来展现。我在备课时,抓住文章选材的“生活”味、“以小见大”的写法进行解读。语言,需最欣赏它的浓墨重彩。“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”,不仅凝练点题,开门见山,而且意味深长,就能让人读出此散步的不同寻常,非常干净。我预设当堂作文“难忘的一件事”。纵观学生作文:有写父母的爱,如放学时雨中送伞,早饭准备,生日、生病时的父母的陪伴;有写友情的;有写学习生活,如老师的教诲,难忘一堂课,考试,读一本好书, 毕业 的那一天;有写童年生活的,如摸鱼、抓虾、玩游戏、放风筝;有写成长的,如学会做饭、 炒菜 ,学会骑自行车、 游泳 、下棋。还有些学生很会捕捉,就以自己刚刚结束的入学 军训 为素材,写出了军训的苦与乐。读着学生的作文,生活气息扑面而来。最后,我布置课后作业:修改“难忘的一件事”作文,要求:运用《散步》“以小见大”、围绕中心选材的写法;修改开头和结尾,语言简洁,扣题点题。   二、在阅读中积累   活用课本资源进行写作策略的研究,一个有效的途径是阅读、积累课本资源。课文是一篇篇很好的阅读、训练的范本。每篇文章都有其出彩的地方,教师可以让学生有选择地进行积累。我是这样指导的:让学生对课后“读一读、写一写”的词语进行理解,或 造句 ,或仿写。研读,是对文章中 好词好句 的品味推敲、语段的赏析。学生通过阅读交流,可以感受到语言的妙处,这是每篇课文必做的积累。如《春》这篇文章的语言很美。我们可以对“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这句话中的“钻”字进行推敲,用换字法,让学生探讨改为“长“”探”好不好。学生思考讨论“:长”只写出动作,没有神韵,显得死气;改成“探”字,加了“调皮劲”,有生机;但“钻”字最能体现小草对春天的渴盼,有破土而出的挤劲,最能突出小草顽强的生命力。对于每一幅春天的图画,在比较中揣摩,在体味中涵咏,培养了学生欣赏景物的角度,学习了描写景物的方法。又如,《福楼拜家的星期天》这篇文章,我利用课本中的插图,引导学生根据课文的人物描写,找出图中人物,并指导学生在人物对号入座的同时,抓住人物描写的 句子 ,品读人物,尝试语言表达形式,把握动作描写、神态描写、语言描写、心理描写、外貌描写等几种人物描写方法,积累有关人物描写的方法。这样,学生在读中感悟、理解语言,内化、运用语言,可领悟到这几种细节描写方法的作用,并在写作中去运用它们,就能让作文生动、具体起来。   三、在训练中强化   叶圣陶先生曾说过“:写作的训练在乎多作,应用从阅读得到的写作知识,认真地作。写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复训练的。”因此,教师在把握课本资源中的写作点时,应当堂进行训练强化,才能取得立竿见影的效果。如端木蕻良的《土地的誓言》是一篇写作语言指导的好素材。作者在文中选取了“碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群”等东北特有的物产,大量运用了富于鲜明感情色彩的词语,并运用排比、比喻修辞等表达加强情感的冲击力。作者还在文中用第三人称“她”,而不用“它”。随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,“呼告”直接倾诉对故土的感情,非常直接,强烈。在学完之后,我当堂布置课堂练笔,写“我的家乡”,要求用文中的写法写一段话。学生写得特别好。又如,《风雨》中的侧面描写的写法非常突出,文中不见“风雨”却时时感受到“风雨”的存在。于是,我当堂布置让学生完成一篇练笔“:夏天的烈日”片段作文,用侧面描写的写法写。有的学生写出了“整个像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。汗大得似雨帘遮住了眼睛”的妙语。作文的修改训练不容忽视,我始终都坚持。“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”是新课程标准的要求。这为教师的指导指明了方向。因此“,扣住题目选材“”叙述的具体生动“”开头入题、结尾扣题说点道理”一直是我训练的重点。学生在修改文章时也注意内容选择是否恰当,表达是否完善。只有这样,学生才能在写写改改、改改写写的过程中,不断提高,不断进步,从而真正提高写作能力。   综上所述,活用课本资源进行写作研究,只要找准两者的契合点,作文教学的天地会更宽延。   参考文献:   [1]周晓美.活用课本资源,丰富 议论文 写作素材[J].作文成功之路旬刊,2015(1):20.   [2]陈燕香.活用语文课本资源辅助 中考作文 复习[J].新课程学习:下旬,2014(12).   [3]赵亚萍.活用教材资源,促进有效写作[J].新课程研究:教师教育,2008(12):165-166.
2023-08-31 17:14:051

写好语文教育论文应该注意哪些方面

汉语是我们的母语,学好汉语是每个炎黄子孙的责任,可想语文教育在我们的教育体系中所占的比重了,然而有许多优秀的语文教师空有教学经验,却不能很好的把自己的经验介绍给同行,那写好语文教育论文要注意那些方面呢,下面小编就一一为你说明:写好语文教育汉语是我们的母语,学好汉语是每个炎黄子孙的责任,可想语文教育在我们的教育体系中所占的比重了,然而有许多优秀的语文教师空有教学经验,却不能很好的把自己的经验介绍给同行,那写好语文教育论文要注意那些方面呢,下面小编就一一为你说明:写好语文教育论文要把握住这种文体的基本特点既注重实践性,又注重理论性和学术性,既要以教学实践为基础,总结实践经验(包括自己的,或别人的;正面的,或反面的),又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼,去粗取精,去伪存真,归纳出带规律性的东西;而这些规律又要能对教学实践有指导意义,具有可操作性。写好语文教育论文要避免以下两种情况一是只阐述某种观点,不提出有现实针对性的实践依据,泛泛而论,不解决实际问题;二是只说自己怎么做怎么教,不分析为什么这样做这样教,其中有什么值得认真研究的地方。写好语文教育论文要在选题方面下功夫在语文教育论文选题方面,我们研究的眼光不能只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学,这样就局限了自己的研究范围,不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目,写出的语文教育论文就往往会缺乏新意,难得有独到的见解。因此,我们应该把视野再扩大一些,从传统研究中着重对教材教法的研究拓展开去,寻找新的研究范围、研究题目的语文论文。写好语文教育论文的两个思路介绍一个是课程方面的语文论文,即对课程设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究。我们善于把自己研究的小题目与这些大问题联系起来,虽然是微观的研究,但却包含宏观的思考,这样的研究,就可能站得高一些,分析问题说得透一些。另一个是教语方面的语文论文,即对教师教育教学用语的研究。教语是教师教育工作中的主要工具。一方面,它自身有它的规律值得研究;另一方面,它作为讲授教材、体现教法的主要工具和载体,与教材教法有密切的关系。语文教学论文是教学研究的成果体现,教学研究是语文教学论文的实践基础,不花一定的时间和精力去进行教学改革的探索,不可能写出像样的语文教学论文来。只有在教学中认真进行一些试验和改革,才会给教学论文提供具有独到之处的鲜活素材,才有可能写成有创见、高水平的教学论文。
2023-08-31 17:14:201

如何上好语文课 论文

【如何上好语文课】对于如何才能上好语文课,是我一直深思的一个问题,同时也是我不断探索追求着的目标。曾经听过一位教师上的公开课,她不经意流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度,她的一个眼神、一个动作、一语一字、一动一静无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。我想:这样的课才是好课,这样的老师才是使学生终身难忘的好老师。那么究竟呢? 一、 注重平时自身知识修养。 文学作品是语言的艺术,是运用语言的精华,通过文学作品学习语言,是学习语言的重要途径,所以,语文课本中选编了大量的文学作品。在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时,也就培养了学生的一定的文学素养。这就要求语文教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识、文学批评知识等。教师文学素养高,文学知识深厚,语文课就会上得生动活泼,学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反,教师文学素养低,文学知识浅薄,学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。一节上得好的课不是因为处理教学的技巧,而是由任教老师的学识、思想、境界决定的。你对课文的理解有多深,你对语言文字的挖掘就有多深。而对课文的理解能力直接取决于老师的文学修养。没有深厚的文学修养,没有过人的理解能力,没有博览群书的“厚积薄发”,是教不出精美绝伦的语文课的。因此,每个语文老师都应该博览群书,涉猎到各个领域,读文学大家的文学作品,读儿童文学作品,读古代的文学经典,读教育经典。这样我们才能从根本上解放思想、充实自我、教好语文。其次要具备丰富的语文专业知识,即语言应用学方面的知识。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力,即理解、运用祖国语言文字的能力,这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等有比较深入的了解,这样才能适应教学的需要。教师还必须随着时代的需要,随着教材的更新,不断学习,不断扩充自身的知识,惟有这样,才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识,才能更好地理解教材中每一部分的意义、地位和作用,才能居高临下,正确地处理教材,深入浅出,把道理讲得通俗易懂,才能循序渐进地培养学生的能力,开启学生的创造性思维,才能真正上好语文课。 二、 课前深钻教材,认真备课,确定学习目标。 不同的老师,受不同教育思想的影响,对教材的认识、理解领悟全然不同,对教材的驾驭、使用就更有天壤之别。课改理念主张“用教材教”。“教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。”因此,我认为教材是教学的载体和根本,钻研教材是备课的基础。认识新教材,读懂新教材,钻研新教材,才能把《课程标准》落到实处。我们现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源,也是师生对话、生本对话的“桥梁”。充分地利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者,我们依据课程标准的理念,要从语文的工具性和人文性人手解读教材,工具性包括语文基础知识与基本技能,即:字、词、句、段、篇和听、说、读、写;人文性是从大语文观来讲的,即:教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。教材是重要的课程资源,它是按照知识的逻辑点来编排的,承载量大,包含很多的知识点,需要我们去挖掘,去钻研。钻研教材要掌握“四点”,即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。“特点”是指每篇文章本身的特色、风格,包括文体、结构、语言上的特点等;“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分;“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分;“疑点”指学生阅读后,仅从表面理解,深究下去可能产生的疑问和歧义。这样才能有清晰的教学思路。 有了教学思路,就要确定正确的学习三维目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定,是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求,简称“三维目标”。 知识与技能维度的目标立足于让学生学会;过程与方法维度的目标立足于让学生会学;情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。苏霍姆林斯基曾经精辟地指出:“只有当知识在变为个人信念,变为人的精神财富,从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时,知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。”新课标倡导对教与学的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。现代教学论认为,教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收。因此,只注重知识的讲解,忽视感情交流的教学,就像人只用一条腿走路,这样的教学要取得理想效果是很难的。任何割裂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 在备课时,还应该根据学生的认知水平,心理特点,进入学生角色,揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题。应该思考:学生读了这篇课文,最感兴趣的可能是哪几点?学生会以什么方式来理解课文的难点?学生是否喜欢我的这种设计?这种设计是否符合学生的学习水平和心理特点?采用什么样的学习方法比较合适?哪里开展比赛,哪里进行游戏,哪里适合表演?哪里运用分组讨论?等等诸如此类的问题都应该提前预设,做到心中有数。当老师在课堂提问学生时,出现没有学生发言或学生乱回答、瞎搅和,给老师难堪时,老师是否反思过这是为什么呢?原因在学生还是在自己?我国明朝中期的哲学家、教育家王守仁说:“老师教育人就好像医生用药,要根据不同的体质和病情去开处方,药味须时时加减,如果不管什么病,都‘拘执一方",其结果就‘鲜不杀人矣"”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理。要做到因人而异,就必须在备课时备学生。当你了解了班上每位学生知识层次,并根据问题的难易程度,备课时又确定好了由那一层次的学生回答,即备了学生,就不但不会出现上述情况,而且通过问题的回答,让他尝到成功的喜悦,这将激发他的学习激情,使他学习更努力。 三、把握课堂这个重要环节。 无论是平时的积累,还是课前的准备,一切都将服务于课堂这一重要的教学活动。首先,找准一堂课的切入点。俗话说:好的开端是成功的一半。开课要讲求艺术,根据不同类型体裁的课文,在深入把握其思想内涵,艺术特点,教学的重点和难点,教学的目的要求的基础上,立足开课的形式新颖,做到在开课的过程中创设激情,激发学生求知的热望,启点给学生思维求异的方法,用生动有趣的情境或与学生息息相关的、学生感兴趣的话题吸引住学生,缓缓进入课堂。充分调动学生的学习积极性尤为重要。如我在教学《恐龙的灭绝》一课时,开课时我抓住学生感兴趣的话题,让学生谈谈自己所了解到的一些有关恐龙的知识。学生兴趣盎然,发言积极,为学习课文奠定了良好的基础。 其次,发挥教师的主导作用,引导学生对课文进行朗读感悟。课文中有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨。只有在教师层次清晰、条理明了的引导下,反复有表情、有节奏地朗读重点词语和句子,深入作者情感地变化和语言的音韵变化中,悟出仅凭语言分析难以真切理解地内涵,才能真正理解课文,从而达到教学目的。通过朗读,学生能体味到课文形象生动的语言,课文描写的场面、人物语言在学生的头脑中鲜活起来。在读中既培养了读书能力,也为语言表达起到潜移默化的作用。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神”。 美学老人朱光潜说:“把好诗文熟读成诵,反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸德到自己的心胸和筋骨里,等到自己动笔时,于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生的这段精辟段描述,便是朗读感悟的实质。 最后,围绕课文进行拓展延伸。语文课如果只是进行研读、品位,还是不够的,进行适度的拓展延伸,可以加深学生对文本知识的理解,巩固所学知识,达到灵活运用,又能够带领学生学到课本以外的知识。如我在教学《四个太阳》一课时,学习完课文后,让学生说说:你想画个什么样的太阳?经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力无疑插上了翅膀。有的学生说:“我要画个绿绿的太阳送给小鸟,让小鸟生活的家园永远茂密”。 总之,上好一堂语文课绝不是一件简单的事,教好语文也不是一日之功。语文教育专家商友敬说:语文老师应该以一个学者的姿态站在讲台上。作为一名语文教师,在平时的生活中、教学中要不断地给自己“充电”,充实自己的文学知识,充实自己地的专业知识。做一名学者型教师、研究型地教师。在新课程的背景下,我们希望语文教学的政策更宽松,标准更科学,内容更丰富,形式更多样。那是教师专业成就和职业幸福感的需要,那是学生学习效率和课堂愉悦感的需要,更是课程自身完善并取得学科尊严感的需要!
2023-08-31 17:15:051

语文论文怎么写

语文论文写作攻略  语文教学论文,是以语文教学作为研究对象的科学论文。写语文论文,可以写也就是说可以研究的东西很多,研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原则理论,小到研究一篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。笔者发现很多人写出来的语文论文都不是很好,出现了这样或那样的问题。其实语文论文和其他论文一样,也有其特定的格式要求。笔者下面分享下语文论文写作攻略,供大家参考。  一、语文论文结构组成  语文论文有的侧重于经验的总结,实践结果的阐述,包括实践过程、手段、方法、结果的记录;有的侧重于理论性的研究,包括研究课题的提出,对研究成果的分析、推导、论证和应用等,但不但哪类论文,主要有标题、摘要、前言、正文、结论、参考文献等部分组成。  标题就是论文的总题目,是文章基本内容的缩影。所以拟定标题力求简短、明确、质朴、醒目,既要防止太冗长,又要避免太概括,使人不明了;既要防止文不对题或过于陈旧,又要避免为了追求新颖而空乏、没有实际内容。  摘要一般包括本课题研究的意义,研究的内容和方法,研究的成果和价值等。便于读者迅速了解全文的概貌,所以摘要应简明扼要,引人入胜,内容全面,重点突出,且能独立使用。  前言也叫引言或序言,一般包括本课题研究的背景或起点,需要研究的问题,研究的方法、手段,研究的意义或价值。  正文则是论文的主体,作为表达做这个人的研究成果的部分,所占篇幅较大,有时还必须辅以小标题,应力求概念清晰、论点明确、论证严密、论据充分,具有科学性、准确性、创新性,同时要条理清楚,文字应通俗简明。  结论就是对论文中所分析的问题加以综合,概括出基本点这也是课题解决的答案。结论作为理论分析和实验逻辑的发展,试论述的概括集中和升华,有局部到一般,有具体事实和经验上升到理论概括,是整篇论文的归宿,所以力求完整、准确、鲜明,还应如实指出本理论的使用范围和成果的意义,以及本论文尚未解决的问题和继续研究的方向。  参考文献是反映作者严肃的工作态度和研究工作的依据,其中包括撰写论文所参考的书籍(作者姓名、书名、版次、页数、出版者、出版年份)或期刊(作者姓名、标题、刊物名称、页数、年份)  二、语文论文写作步骤  第一步,选题,选材。要想写什么内容的文章,无论是理论探讨方面,还是教材教法方面、解题方法技巧方面、教学经验总结方面,对阐述问题的深度、广度等,要做到心中有数,具有明确的目的性和主题性。  无论选择哪方面的内容和具体题材,都必须力求具有先进性、实践性、针对性,要想做到这一点,首先,根据文献检索方法,尽可能多的查阅资料,掌握国内外最新研究动态。其次,深入钻研这些文献资料,看看能否得到进一步启发,有无新的见解尽管选题可能重复,类似的题材较多,但也可以从不同的侧面结合不同的实例,根据不同的对象写出一定的新意来,使观点更明确,方法更有效,使其先进性、实用性、针对性更强。第三,选题要从实际出发,题目的大小、题材的深度和广度要恰当。  第二步,拟纲,执笔。论文选题确定后,就要注意写好提纲。这是写好文章的基础。首先,要将内容结构布局好,要拟定一个写作提纲,准备写几个部分,各个部分集中讲几个问题,这些部分与问题间的关系如何,都要进一步精心设计,使其结构严谨、层次分明,具有科学性、逻辑性。其次,要注意各种文章的特点,写理论性的文章,最好能再确定大小标题,叙事上力求论点明确,可信度强,便与别人借鉴;写教材分析方面的文章,应进行比较,提出改进意见或提出值得深入研究的问题等。  第三步,修改,定稿。修改是文章初稿完成后的一个加工过程。它包括对论文文字的修饰,以及科学性的推敲等。论文初稿完成后,应从头至尾的反复阅读,逐句逐段进行推敲,审核一下文中的论点是否明确,论据是否充分,论证是否合理,结构是否严谨,计算是否准确等。一篇好的语文论文,应该是数文并茂。就是说,既要有好的语文内容,又要有好的文字表达。所以,文字的功夫对于语文论文来说很重要。语文论文贵在朴实,少用浮词,免得冲淡文章的中心,文字应通俗易懂,简明扼要,用词应准确简练,表达完整,特别是中心内容一定要阐述透彻清楚。此外,书写要规范,题号、图号、标点也要正确。修改是一项细致的工作,只有对文稿进行反复推敲、修改,才能消除不应有的错误,只有经过反复加工,文章的质量才会不断提高。  语文论文写作技巧  1、要学会取长补短。  在语文教学中,即便是为了分析交流,也不会有人完全地将所有方面的问题都给研究透彻。可能在这方面你是这样想的,但是在另一方面他又是那样想的,两个人之间的交流应该就是互相取长补短,这样才会共同发展和进步。如果说将学生培养好是在工作上的纵向贡献,那么取得优异的交流成果这就是在横向上的工作贡献。  每一位教师其实都是在他人的论文中得到了启示和借鉴的。在此,我也希望会有越来越多的教师能够将自己的经验与心得整理出来,然后转化成理论,为语文教学这片原地贡献出一份自己的沃土。  写论文并不是一件多么神秘高尚的事情,语文教学论文归根结底就是对语文的教学原则、方法、内容等方面的认识叙述出来,这种认识也是经过了理论与实践结合之后才得出来的,思考的无非也就是有关语文各个方面的理论,因而并不是遥不可及的。只要你能够以一颗真诚的心来对待语文教研,并具备了基本的语文写作能力就可以将一篇语文教学教研论文给写好。  2、要敢于挣脱传统的束缚。  在日常生活中我也会与很多语文教师打交道,从他们的谈吐中,我可以发现他们对语文都是有着独到的见解与思考的,甚至有些理论都很新颖也很确切,行为举止也都有理可循并具有很强的操作色彩,如果将这些好的方面给记录下来,那么就会得出一篇很好的语文教学论文。其实对于很多语文教师而言,不是因为他们不会写,而是他们不敢写,只要他们能够突破思想上的界限,那么就会涌现出一大批优质的教学论文和论文撰写者。  3、要确立正确的选题。  对于语文教学论文的选题而言,一定要具备三种意识。第一种就是提前意识,每一个报刊发表论文都是有一定的周期的,因而一定要将发表之后的学习及应用是否与教学相一致考虑在内,这样就需要具备超前意识,提前就思考出在教学中可能会出现的问题,然后有针对性的进行实验及实践,寻找解决相应问题的方法,那么这样写出来的论文才会比较受欢迎。第二种就是要有服务意识。写论文的最终目的就是为了服务教学,在教学过程中发现的问题,教师在教学过程中遇到的比较困惑的问题,都应该成为我们关注的主要内容和课题。第三种就是攻坚意识。一个教师若是不想付出辛苦,也不耗费多长时间,就想很容易的写出一篇论文,并且这篇论文还要具有研究价值那是不现实的。要想选择比较有挑战性的课题就要有战场上炸碉堡的勇气和决心;而有的课题虽然没什么挑战性,但是却恰好是自己不擅长的,也要敢于直面自己的不足,并尽力去弥补这些不足,这样才会在攻坚的过程中有所成长。在课题的选择和确立上,我们要尽量做到耳听六路眼观八方,及时搜集各种最新的信息资源,尽量做到事事先人一步。只有这样才会实现自己课题的新颖性,并能保障自己的竞争力。  4、要有自己的见解。  在撰写论文的时候要切记不能好高骛远,一定要有对自己课题的真实见解。一般搞教学工作的教师都是有具体的教学任务的,可能在查阅资料方面没有太便利的条件,这样虽然不利于研究上的全面性,但是却能够更好地进行实践。教师有时候会对教材产生一些感悟和见解,那么这些见解就会在教学的过程中产生一些小小的麻烦。怎样才能保障过场的顺利,出现的问题又要如何才能化解,对于这些问题都要及时地进行分析和积累,并紧紧围绕这些问题去思考,这样时间长了就会活学活用,然后再将这些经验总结成文。这样做既能够积累出有效的经验,还能够使自己的思维和想法上升到一个新高度。在研究的过程中获得真实的体验,而不是人云亦云,这样才算是真正意义上的创作。随意进行文章及理论上的引用,盲目地抄袭材料,这样的文章才不算作是论文。  5、要遵循一定的格式。  撰写语文教学论文实际上就是紧紧围绕与语文学科相关的各个方面来进行探讨的文章。通常情况下而言,它是应该有一定格式的要求与限制的。第一就是要直接提出想要解决的问题。在文章最初的地方就告诉读者研究这一问题的原因,以及研究此问题的理论依据。第二,要直接表明自己的见解或观点,要具备论文的基本论点,且只有一个论点,要在文章的开头或者是结尾的地方,以最精炼清晰的形式呈现出来,既不能模棱两可,也不能太粗略。第三就是要有一个醒目吸引人的标题,并且保证格式上的对称。标题是整篇文章的灵魂,主标题不能过于冗长,还要是整篇文章内容的浓缩;要有一定的语言色彩,但也不能过度表露;要有一文章内容展示的界限及范围。 此外,每篇文章的题目都是要与文章内容的特点相一致的。文章中的几个小标题及其标题的格式及特点都要尽可能一致,在小标题下的文章内容也要尽量做到有重复或缺漏的地方,要注意自己语言上的语法逻辑等问题,以便于读者能够清楚地了解文章的内容及结构。文章中的二级标题甚至是三级标题中的各个部分都要与整篇文章相适应,以免出现文章比例不协调甚至是头重脚轻现象的出现。为了防止出现这种问题,教师一定要事先将文章大致内容的提纲给列好,做到了然于胸另外。  综上所述,其实写语文论文并不是像大家想象的那么困难的。只要我们按正确格式来写,掌握好方法,撰写语文论文就不是什么难事。写作过程并非一帆风顺,如果遇到什么难点,我们应虚心向前辈请教,做到不耻下问,这样我们写出来的语文论文才能越来越优秀。
2023-08-31 17:15:171

探讨问题教学模式在语文教学中的运用论文

探讨问题教学模式在语文教学中的运用论文    【关键词】 “问题”教学 语文教学 运用    【摘要】 本文从“问题”教学模式的渊源及其意义出发,简要探讨了“问题”教学模式在语文教学中的运用及其应用中注意的问题,旨在活跃语文课堂教学,提高语文教学效果,培养学生综合能力。   “问题”教学模式是应用于中小学数学教育的一种教学模式。通过教师创建典型情境,激发学生的学习兴趣,引发学生主动思考,增强学生的“问题”意识,提出问题并解决问题。    一、“问题”教学模式概述   “问题”教学模式来源于汪秉彝和吕传汉两位教授提出的中小学数学“问题”教学模式,其概念是在教师的引导下,从熟悉的或感兴趣的数学情境出发,通过积极思考、主动探究、提出问题、分析问题和解决问题,从而获取数学知识、思想方法和技能、技巧并应用数学知识解决实际问题的过程。这种数学教学旨在逐渐建立学生的问题意识,逐渐提高学生提出问题的能力,不断增强学生应用知识解决实际问题的能力。此模式的最大特点是:把质疑提问、培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学的全过程。语文教学过程中,科学合理地创设情景对教学过程起引导、定向、调节和控制的作用,能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动,能够给学生提供丰富的学习素材,激发学生积极思考、主动探究,并在发现和解决问题的过程中自主建构知识。    二、“问题”教学模式在语文教学中的运用   (一)创设问题情境,诱发学生质疑   苏霍姆林斯基这样说:“有激情的课程教学能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣,课堂则会变得没有灵气和活力,这种呆板的教学将不会有创新的学生。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,打破主体已有的认知结构的平衡状态,真正让学生“活”起来,鼓励他们发表自己的“高见”,从而唤起思维,激发其内驱力,使学生进入问题者的“角色”,真正“卷入”学习活动之中,达到掌握知识、训练思维创新的目的。教师要摒弃枯燥的说教和单纯的认知学习,挖掘教材中的创造因素,创设问题情境,以加强学生对语言文字探究过程的体验。教师提问类型的.设置以教材为依托,要求学生能在教师布置的问题下提前阅读熟悉课文,了解课文内容。例如,在教学《我的伯父鲁迅先生》第一自然段时,为了让学生对鲁迅先生得到许多人爱戴的原因,教师可以根据课文第一自然段:“鲁迅先生逝世了,许多人都来悼念他”这个内容,给学生创设了问题情境:“同学们,当你看无数个花圈、无数对挽联,大人、学生、老人,各界人士都来悼念鲁迅先生,此时此刻,你是怎么想的?”学生为了探寻鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴这样的一个问题,会积极主动地去阅读课文,并在课文中寻找寻找答案,学生在寻找答案的过程中,无形中锻炼了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。   (二)引导学生探讨,小组交流提问   教师有意识地引导学生探讨,利用小组学习和师生交流的时机,互相启发,在讨论中成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生先可以在小组内发表自己的看法,然后由小组长将有代表性的问题集中起来,探讨如何解决,以便为下一次小组间交流做准备,开展生生互动的小组合作学习。在教学过程中,教师应尊重每一位学生的尊严和价值,努力设法调动学生的积极性,为他们提供各种舞台,提高他们在教学活动中的主动参与的态度,为自主创新教学营造轻松、民主、和谐,愉悦的教学氛围,从而培养学生对学习的自信心和主体意识,使学生从传统教学中单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者,由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴,师生之间、生生之间形成了一个信息交流的立体网络,既促进了学生积极主动的思维,增强了学生学习知识的主动性,也培养了团体意识和合作精神,同时有利于学生形成积极有为的人生态度。学生进行交流探讨问题以后,教师应以正确的思维方法把学生在讨论中未解决的问题进行解答,并启发他们对已有的知识进行拓展延伸,使课堂教学达到事半功倍的效果。    三、“问题”教学模式应用中注意的问题   (一)教师角色要发生转换   在此教学模式下,教师的角色也发生了变化,其所发挥的作用不仅是传授知识,更重要的是构建情境,并根据情况对情境加以改变或补充,引导学生自主学习、主动思考,充分调动学生学习的积极性,其教学引导作用更加突出。   (二)“情境”要具有“问题”导向性   “问题”模式中情境的创设至关重要,它的目的在于给学生提供一个刺激性的背景信息和数据信息,以激发学生的好奇心和发现欲,引发其认知冲突,诱发其质疑、猜想和探究的思维意识,进而发现问题、分析问题和解决问题。对于语文课程,“情境”的创设是否具有问题导向性主要有四个关键要素,即所选取的情境是否与当时所讲授知识相紧密联系、情境内容的呈现是否能够引起学生足够的兴趣、蕴藏在情境中的信息能否触发学生的“问题意识”、情境是否具有可延展性。   (三)教学引导中要把握“方向”   “情境”是学生“问题”生成的一个平台,但能否使学生的“问题提出”成为一个具有针对性、层次性、发散性和创造性的思维过程,还有赖于教师的正确引导。   教学引导中的“方向”把握主要是指在“问题”教学中,教师的引导应处理好“问题提出”、“问题解决”和教学目标这三者的关系上。任何问题的提出和解决不能远离教学目标,否则将会事倍功半。   【参考文献】   [1]吕传汉,汪秉彝.论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J].数学教育学报,2001.   [2]夏小刚.关于情境问题教学中几个问题的思考[J].贵州师范大学学报:自然科学版,2005(1):91-94.   [3]吴俊明,倪志刚.新课程理念下的创设教学设计[M].长春:东北师范大学出版社,2003. ;
2023-08-31 17:15:261

语文课程与教学论方面的论文怎么选题?

提供一些资料,供参考。1 、叶圣陶语文教育思想研究2 、张志公语文教育思想研究3 、国正语文教育思想研究4 、语文课堂语言艺术初探5 、语文课堂调控艺术初探6 、语文课堂提问艺术初探7 、语文教育与思维能力培养8 、论语文学习环境的营造9 、学校文化资源与语文教育10 、创新意识与语文教育11 、论语文学习的情感态度与价值观12 、语文诵读教学的艺术13 、论语文自主学习14 、语文批评与语文教育的发展15 、语文素质教育的内涵及其策略16 、论语文课程资源的开发与利用17 、论语文学习的“过程与方法”观18 、多媒体手段与语文教育19 、语文特级教师的研究20 、对我国“文选”型语文教材的思考21 、语文教科书内容及其价值取向分析22 、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23 、学生亚文化与语文教育24 、试论语文探究性学习25 、语文教育合作学习初探26 、对语文教学中文学教育的思考27 、语文新课程与语文教师的发展28 、发展性评价理念与语文教育29 、语文口语交际教学初探30 、多样文化与语文教育的关系31 、试论阅读多元解读与阅读教学32 、说课与说课的艺术33 、文言文教学的困惑及其对策34 、中学作文教学的困惑及其对策35 、新时期的语文教师发展观36 、语文新课程改革研究37 、传统文化与语文教育
2023-08-31 17:15:423

初中语文教学课程改革研讨论文

初中语文教学课程改革研讨论文   摘要当前现行语文课型中存着一些弊病,随着教学课程改革的日益深化,这些弊病显得尤为突出,语文课型转换问题就被提上意识日程。本文就现行语文课的弊端、语文课型的种类、语文课型的转换的依据,提出个人的见解,为我国的语文教学提供一定的参考。     1.现行语文课型的弊端   经过数次改革,语文教学质量确有显著的提高,但是从为社会主义现代建设培养创造型人才的要求看,从学生运用语言文字的实际能力来看,语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象,课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型。这两种课型偏于教师讲学生听,师与生缺乏交流,教与学缺乏联系信息,传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划,不折不扣地将知识信息传递给学生,而不向学生提供动脑、动口、动手的机会,学生被当作知识的消极接收器,始终于被动地位,毫无学习兴趣,更无主动性、积极性和创造性可言。吕淑湘先生曾一针见血地指出:“教师只管讲,学生只管听,那是白讲,是无效劳动”。学生个个身上都潜藏着巨大的学习的积极性,他们不是消极接受知识的“容器”。而现行语文课型的弊端,既忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构,又忽视了学生的主体性地位,建立一种平等、互动的师生关系。尽管“讲读型”和“串讲型”的弊端是显而易见,但是,这两种课型仍被广泛采用,原因何在?主要原因大概有两点:其一,一部分语文教师思想还没有解放,片面地认为,只有讲深讲透,学生才能听懂,只有讲课讲透,才是对学生负责,否则放心不下。其二,有些教师惰性较为严重。教学按部就班,照本宣科走捷径,图方便,因为“讲读法”和“串讲法”对教师来说,备课方便,教材内容弄通了,教学路子就出来了,一套教法,终身受用,无须再去动脑筋研究教法,设计课型了,正是因循守旧的思想才导致语文课型单调、机械,教学质量和效率得不到提高的重要原因。   2.语文课型转换的必要性   2.1形势发展要求语文课堂形式的转换   我们正处于现代化科学技术迅猛发展的知识爆炸的时代,从战略的眼光,我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命。   随着形势的发展,信息、知识总量的激增,对人才的要求也有不同。过去,可以满足于储存型的人才,而现在和将来则需要创造型人才。人们必须具有在综合、分析、学习、研究的过程中进行创造的能力。因此,在新课程改革中,语文教师必须以发展的眼光来面对学生,积极探索并运用先进的教学方法,不断提高专业水平,针对学生不同的个性特点进行相应的教学,设计适应学生心理特点的课型,以促进学生的个性发展,为社会培养成具有创造性的"人才。   2.2课程改革要求语文课堂形式的转换   课程改革要求教师重新思考学生的角色,尊重学生的独立人格,在教学过程中突出学生的主体性。学生有强烈的好奇心,他们有探求新知、获取知识的愿望。在教学中,教师是教的主体,是教学过程的组织者、引导者和促进者,而学生是学的主体,没有人能代替学生本人的学习。教师应积极探索形式多样的课型。让学生有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式,使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。既然教师和学生都是教学过程中的平等主体,那么,新的课型就应建立在师生关系平等对话的基础上,教师和学生积极互动,加强交流与对话,从而相互理解、达成共识。可见,转换语文课型,也是语文课程改革的内在的必然的要求。   2.3语文学科的性质要求语文课堂形式的转换   语文学科具有多重属性,具有工具性、思想性、文学性、综合性、基础性、实践性、情意性、知识性、人文性等等。语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具,同时又是“做人的工具”。“语文”负载着丰富多彩的文化。单一的语文课型,语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解,而忽视了学生对语言材料的感受与领悟,语文课堂成了“讲堂”,老师不仅大讲课文思想内容和表现形式,还大讲相关的习题集、练习册。该让学生感受的,而没有给他们机会去感受;老师习惯于对文章的篇章结构作详尽剖析,从而取代了学生对语言的口味;语文知识,特别是写作知识,还是以静态重复灌输的方式,取代学生对语言的实践。这些教学方法严重违背了语文学科的性质,因此,只有转换课堂形式,才能达到课程改革的要求,也才能真正提高语文教学质量。   3.语文课型转换的新模式   课程改革要求改变原来的旧形式,势必出现新的更适合语文教学的课型,笔者推荐以下几种课型,以供尝试。   3.1阅读课   阅读课就是教师指导阅读方法,让学生独立地去读一本书或一篇文章。每个人课桌上都放着字典、词典、笔和笔记本,遇到不会的字词自己查,认为是重点的内容就圈点勾画,觉得用得好的词,写得精彩的句子就摘录下来,认为写得好的章节、段落,就反复阅读、口味、体会其中的奥妙,吸取其中的营养,这样的课堂就像开放的阅览室。   “熟读朗读三百首,不会做诗也会吟”,通俗的说法却形象直观地告诉人们阅读的重要作用。事实上,没有大量的阅读,即使一个人天赋再好,也不可能有厚实的语文知识。便无从谈及学习方法的养成和生存技巧的掌握,无从谈及语文素质的提高。   3.2欣赏课   欣赏能力是阅读能力的重要组成部分,欣赏课的形式有三种:第一种是让学生自己去“高声朗读以畅其气,低声慢吟以玩其味”,直接把握课文的主旨,情境和艺术手法等,领悟课文的神韵;第二种是教师富有表情地朗诵,对文章加以评点和讲析,使学生在情感上受到感染;第三种是借助幻灯、录像机、电视机、多媒体课件、音响等现代化科学手段。这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息,能够更强烈地激发学生的兴趣和情感上共鸣,同时,以多彩动感的画面,把学生带到诗情画意之中,从而获得美的享受和熏陶。   3.3书评课   学生读一本好书、或看一篇文章、或为人物的精神所感化、或被文章的情节所吸引、或对文章的开头结尾赞不绝口、或为作者的遣词造句拍案叫绝———指导学生把阅读后的这些点滴体会和收获写成文章进行交流,这便是书评课。开设书评课,不仅能提高学生分析问题的能力,而且能培养学生认真钻研,勤于思考的习惯。这种课型既为作文命题开辟了广阔的途径,又为学生作文奠定了坚实的基础。   3.4讨论课   讨论课不同于现在有些教师惯用的“问答课”。它是以研讨式为主,要求教师和学生针对某一问题进行有理有据、有因有果的分析,提出自己的看法,发表自己的见解。讨论课型还包括质疑课和辩论课。许多国家都采用了讨论课型,例如法国,课堂讨论就多有全班讨论、有小组讨论,教师善于组织各种不同意见进行讨论或辩论。如对文章的思想内容和特点的讨论,对某些作品的局限性和瑕点的讨论。讨论时教师不轻易下结论,启发学生独立思考,充分调动学生思维积极性。每讲一课,都让学生对本课的一些疑点、难点展开质疑讨论,这对培养学生的自学能力,开拓学生的思维大有裨益。   3.5演讲课   所谓演讲课型,就是让学生走上讲台,就某个问题对全班学生说明事理,发表见解,或教师命题、或自由命题、或有所准备、或即兴演讲、或看稿、或脱稿,这种课型不但能提高学生的口头表达能力,为作文教学开开辟新天地,而且对发展学生的思维能力和应变能力也大有好处。又因为演讲不同于一般的发言,它要借助于表情,动用传递信息,交流感情,所以经常让学生登台演讲,又能不断增强学生的主人公意识,改变过去教师独占讲台的局面,培养学生的表演技能。   3.6表演课   有些课文故事性强,对话富个性,有激烈的矛盾冲突可以让学生排练表演。如《我的叔叔于勒》故事情节曲折,让学生改编成剧本然后再排练表演。编剧的过程实际上就是作文的过程,扮演角色演出,实际上就是深入体验作品中人物的思想感情,对课文的理解并不停留在浅层面上了。这样不但激发学生的学习兴趣,还能在培养能力、发展智力上获得意想不到的效果。   3.7竞赛课   当今的时代是竞争性很强的时代,未来社会竞争中的强手,就必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。竞赛本来就是青少年喜闻乐见的形式,从心理学的角度看,它是激发学生学习积极性的一种有效手段。竞赛课灵活多变,在语文教学中可以说适用范围最广,适用性最强,单竞赛内容而言,就有以下多项:拼音竞赛、查字典竞赛、普通话竞赛、朗读竞赛,速读竞赛、背诵竞赛、成语竞赛、文学常识竞赛、益智抢答赛、口头作文竞赛等。竞赛形式也多种多样,有口头竞赛、书面竞赛、个人竞赛、小组竞赛、男女生擂台赛等。在竞赛过程中,学生的成就动机更强烈,不但学习兴趣浓,而且增强了克服困难的毅力,学习效率会明显提高。   当然,语文课型绝不止上述几种,但不管什么样课型,都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,都要有利于培养学生的能力,发展学生个性,从而提高语文教学质量。   总之,课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式,它要求平等、合作和交流。因此,作为语文教师不仅担负着传授知识的任务,而且还要教会学生如何做人,教会学生学会做事,学会与他人相处合作。这就必须要求每一个语文教师付出艰辛的努力去探索和实践语文课型,从根本上推进语文课的课程改革。   参考文献   1宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京:教育科学出版社,1998   2李创新.中学语文创新教法[M].北京:学苑出版社,1999   3(苏)苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1999   4夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层次结构及其培养[J].课程教材教法,2001(2)   5任长松.探究学习:18条原则[J].教育研究与实践,2002(1)   6汪佳敏.关于课题来源的思考和实践[J].中文自修,2002(2)   7祝新华.语文能力发展心理学[M].杭州:杭州大学出版社,1993 ;
2023-08-31 17:15:501

高中语文教学存在的问题及解决措施论文

高中语文教学存在的问题及解决措施论文    引言。   我国悠久的历史和丰厚的文化底蕴主要是通过文字记录,语文教学是对民族文化的传承。语文在我们的生活中的使用范围最广,与我们的生活密切相关。首先语文是学生学习的基础,其他学科的学习离不开对语文的应用;其次语文高中语文是学生参加高考的第一科,直接影响着着学生高考成绩和未来的发展,因此高中语文教师要将提高语文教学质量作为工作的目标。    1. 提高高中语文教学质量的重要性。   语文不仅是一门学科,还是一门科学。语文的学习是其它学科学习的前提,想要学生能够在高考时考个好成绩,考上好大学,语文的学习是非常重要的,而且,语文知识的学习与我们日常生活是分不开的,在生活中有很多事物都是与语文有关的,语文教学质量的提高,这有助于学生掌握高中语言的运用能力的提高以及学生高考语文成绩的好坏,在现如今高中的语文老师都有一套自己的教学方案,方法各不相同,但都可以不同程度的提高学生的语文成绩,这样虽然教学质量有了部分提高,但是在教学过程中还是存在一些未能解决的问题,在本篇文章当中将主要讨论一下如何才能更好提高高中语文的教学质量。    2. 高中语文教学存在的问题。   在高中语文教学时对于老师来说授课的方式有很多种,不过有一部分教师不能根据学生的实际情况展开教学,教学方法不切实际,只是盲目的迎合新课标要求下的教学方法的创新,就比如说,虽然现代科技比较发达,教师上课可以使用多媒体教学,这样即使增加了知识量,但是学生毕竟一直处于学习状态,过多的信息量,不仅不能达到学习目的,反而有可能适得其反,学生这样不停地在各种教材中转换,根本没有时间独立思考,对知识进行吸收,很有可能产生精力疲劳,如此反复开始厌倦学习。教师的这种教学方式完全是在自己的想象中教学,忽略了学生这一学习主体的吸收能力。还有高中语文知识大多都是要求记忆,这样很容易造成课堂无趣乏味,教学气氛沉闷,这是语文教学过程中难免存在的问题,但是很多教师习惯了这种教学氛围,在授课时只是考虑让学生尽量多的掌握这些语文知识,完全实行“满堂灌”的方式教学,这样的课堂只会听到老师一个人在讲课,而学生只是机械的听,没有真正的融入到课堂当中去。以至于学生在高中语文课堂上表现的都很沉闷,机械的学习,不会主动的加入到学习当中去,违背了教学中学生主体的理念,学生的潜能不能得到发挥,而学生也只是为了应付考试而学习,丧失了独立思考问题的能力,这样表现出来的两个问题就是对于学生而言,学习态度不够端正,对于老师来说教师就需要积极主动的去探讨教学改革下的教学要求,组办课堂活动,帮助学生在课堂上积极的参与到教学当中去,激发学生学习兴趣,开发学生的潜力、创新能力,使得高中语文课堂成为学生的课堂。    3. 提高高中语文教学质量的具体措施。   3.1 提高语文教师的水平加强师生之间的交流。语文教师是知识的布道者,教师的教学水平、能力、素质直接影响着学生语文的学习。语文教材是学生学习语文知识最重要的工具,教师要注重自身对教材知识的理解程度。语文教师只有自己真正掌握了教材,才能把教材文章中隐含的信息传递给学生,从而提高学生的阅读能力和文章的欣赏水平,有利于学生语文综合品质的提高。众所周知,学生的语文学习水平不同,语文教师要因材施教,不断的加强与学生之间的交流。一些学生成绩比较差的学生常常会产生自卑心理,主动拉大与教师之间的距离,在学习上遇到问题或困难不愿意主动与教师进行沟通。语文教师要注重与学生之间的交流,可以在课下主动与同学进行沟通,真正了解学生语文学习上的问题和困惑,在以后的语文教学过程中不断的改进自己的语文教学,提高语文教学质量。   3.2 丰富高中语文教学的方式。传统的语文教学的课堂气氛比较沉闷,良好的课堂氛围是提高语文教学质量的基础,因此语文教师要丰富高中语文教学的方式。通常语文教学就是一篇文章就是老师在上面讲,学生在下面记笔记,至于这篇文章精髓学生根本没有吸收。老师要不断的改变传统的语文教学模式,可以举办一些小活动,比如语文知识竞赛、阅读能手、生字词大赛等等引起学生语文学习的兴趣,提高学生语文学习的主动性和积极性。随着科技的进步,越来越多的`高科技设备被引进课堂,推动了高中语文教学事业的发展。语文教学要充分发挥多媒体的作用,通过多媒体向学生对学习内容进行拓展,有效的提高了学生的知识面和语文素养。   3.3 注重提高学生的阅读水平。提高学生阅读水平是提高语文教学质量的重要组成部分,阅读水平既有利于提高学生的语言表达水平,而且关系着学生思维的发展。但是现在很多的语文教师没有意识到语文阅读的重要性,忽视了学生阅读能力的培养。教师要加大对学生语文阅读水平的培养,鼓励学生多读、多写。    结语。   目前,高中的语文教学走到了瓶颈阶段,这需要我们所有语文教师都能够共同努力探讨、创新迈过这一阶段,在高中语文教学中我们急需解决的就是教学方法教学质量两大问题,只有使用创新的教学方法,才有可能在新课标下提高语文教学的质量,最重要的是还能学习学习的积极性,开发学生的潜力,提高综合素质,培养全面发展的人才,为国家的未来发更好展提供可能,为国家付出自己的一份力量实现教师的自我价值。   参考文献:   [1] 陈菊玲 .《教师如何有效提高高中语文教学质量》。 教书育人 ,2011,(10)。   [2] 欧阳波 . 新教学策略与传统教法并重--新课改背景下高中语文教学的几点思考 [J]. 知识窗 ( 教师版 ),2010(04)。   [3] 赵慧莲 . 优化语文教学设计 构建有效课堂教学 [J]. 学习方法报 ? 语数教研周刊 ,2012,(42)。 ;
2023-08-31 17:16:061

新课改下高中语文教学问题思考论文

新课改下高中语文教学问题思考论文    一、对新课改下高中语文教学问题的思考   (一)高中语文教学方式过于单一。   教学模式过于单一、古板,就会造成学生对学习产生厌恶的情绪,学习效率就会大幅度下降。教师要对原有的教学方法进行分析,总结不足之处,再对需要改进的地方进行创新,这属于不断更新的过程。像现在我们玩的手机一样,手机中下载的软件也是需要不断更新的,这样才能吸引更多的人玩这款软件,如果一直停滞不前,就会面临淘汰的危机。教学方法也是一样,能够得到学生青睐接受的好方法,教师的教学质量才会提高,进而学生的学习效率才会提高。   (二)一味注重知识的传授,忽视情感教育。   语文学科涉及到很多方面的知识,有历史、哲学、人文、地理等各个领域,包含的内容也是多种多样的,蕴藏的情感也是十分丰富的。学习高中语文,会接触到古典文学、历史人物,这些都是中华民族博大精深的产物,从中可以让学生们亲身感受到中国文化的独具魅力。教师可以根据这些,重点培养学生的人文情感,而不是对文章简单的理解,要对文章结构进行详细分析,理解文章丰富的情感,使学生与文章产生情感的共鸣,提高语文学习效率。   (三)教学缺少生活情趣,忽视学生的差异。   语文学科与我们的生活有着密不可分的关系,在生活中有许多经历、感受可以运用到语文学习中。但是,高中生一天大部分的时间,都是在学校中度过的,与社会的接触非常少,学生缺少实践经验,对语文的学习没有一个全新的认识,太过于局限。对于一篇文章,不同的学生会产生不同的理解,这是因为每个人的想法不同,想问题的角度不同,最后导致对文章的理解不同。例如:《邹忌讽齐王纳谏》一文中,同学们对“令初下,群臣进谏,门庭若市”这句话进行翻译,学生就产生了不同的理解,有的同学能够正确翻译出来,而有的同学却把意思跌倒了,不能正确理解文章的含义。如果老师将理解能力强的"同学作为统一标准,把问题简单讲解,一带而过的话。就会造成不理解的同学一直不理解,严重影响学习效率。    二、对新课改下高中语文教学问题,制定的解决措施   (一)对教学方法深化创新。   教师以单一古板的教学方式进行授课,课堂氛围会显得乏味枯燥,学生学习兴趣提不起来,造成教师与学生之间产生严重的分歧。整堂课下来,教师不仅没有把知识更好地传授给学生,还会造成学生对语文学科产生厌恶的心理,出现偏科的现象。教师要根据学生每堂课的表现,研究分析,找出更适合语文教学的新方法,同时要创新授课形式,提出一些有启迪性的问题让学生思考,使学生的思维能力与创新能力得到更好的锻炼。例如:对《石钟山记》一文的学习,老师要求学生把对景物的描写与苏轼之间的情感紧密的结合起来,分析“大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人”与“余方心动欲还,而大声发于水上,噌吰如钟鼓不绝”这两句描绘的情景,使学生能够深切地感受到苏轼在看到此番情景所流露出的情感。   (二)充分运用多媒体平台教学。   当今社会是科技迅速发展的时代,学校也要跟随时代的步伐,把多媒体技术应用到高中语文教学中。教师可以利用多媒体软件,在课堂上为学生学习知识提供丰富的内容。多媒体教学可以把声音、图片、动画结合起来,统一的展现给同学们,可以积极调动学生学习兴趣,学生通过动画可以加深对知识点的理解,学习效率大大提高了,教学质量也得到了提高。    三、结束语   在新课标改革制度下,高中语文教学还存在许多的问题。学校要根据本学校的管理理念与开设学科的不同,制定出适合教师教学的新方案。学习高中语文,要不断的开拓思维,多看一些课外书,多读一些报纸、杂志,可以增强阅读能力,增强写作文彩,从而写出好的文章。教师要培养学生自主学习能力,在生活中不断积累经验,丰富自己的阅历。学校和教师应该把提高语文学习能力作为主要改革目标,处理好在教学中出现的各种问题。创新教学理念,使改革高中语文教学工作能够顺利进行。 ;
2023-08-31 17:16:201

语文多媒体教学的应用与反思论文

  在平平淡淡的日常中,许多人都有过写论文的经历,对论文都不陌生吧,借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信许多人会觉得论文很难写吧,下面是我收集整理的语文多媒体教学的应用与反思论文,欢迎大家分享。   摘要:   语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充,它有其独特的优点,也存在诸多不足。笔者认为要根据语文学科特点,具体情况具体分析,针对不同的情况做出相应选择,促进语文教学改革的深入开展。   关键词:   语文;多媒体教学;反思   在轰轰烈烈的语文教学改革中,多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势,正逐步走进课堂,对于提高语文教学质量,培养学生语文能力起到了积极的促进作用,显示出语文教育改革的美好前景。   然而,在教学实践中,我们也听到了一些异样的声音:很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现:目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题,还是在应用时出现了偏差?   本文针对语文多媒体教学,深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端,努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口,以期对多媒体教学的发展有所裨益。   一、多媒体语文教学的优势   (一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣   传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。   多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时,上课伊始,切入大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目为之一新;又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《祝福》时先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。   (二)有利于优化教学手段,提高教学效率   传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达,学生怎么都只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。   (三)有利于开拓思维,培养学生创新能力   高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢?建构主义理论认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识,从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,构造特定的教学情境,它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花,产生出前所未有的思维空间与创造灵感。   (四)有利于实现个性化教学   传统教学中,学生的语文水平存在较大差异,但由于教师个人的时间和精力有限,不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而,语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在,网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理,将教学内容变成一个个单元体系,实施柔性的教学计划,由于这些单元是可以互相调整和调换的,学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径,实现真正的因材施教和个性化教学。   二、多媒体语文教学的弊端   近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速发展,为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地.然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的误区也随之产生,关于这方面目前讨论已很多,这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性:   (一)多媒体不能取代语文个性化教学   众所周知,语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言,通过生动富于魅力的朗读,去诱发课文中的美,去感受作品中所蕴含的丰富情感,以诗人般的激情,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的美去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花。而这一切,多媒体课件是难以取代的。但是,目前大多数语文课,由于多媒体技术的介入,语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示,学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里,无论是教师还是学生都已“目中无人”,人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代,哪里还谈得上语文个性化教学?   (二)多媒体的滥用与误用,直接导致了语文课教学诗意的苍白   在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯一的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上,利用多媒体技术可以使问题形象、直观,重点难点突出,收到事半功倍的效果。   但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。   试想,朱自清的《春》中,“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达?“风轻悄悄的,草软绵绵的”,其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现?试想,如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起?   因此,在多媒体语文教学中,文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学,而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏,领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等,达到培养语感的目的,从而提高学生的阅读能力和写作能力。   三、走出困惑的选择   多媒体发展到现在,就面临着困惑,多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利?我们应该如何取舍?首先,笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式,针对不同对象做出切实有效的选择。其次,为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效,笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策:   (一)原则   第一,以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否,关键是看能否促进学生更好地理解知识,能否有利于活跃学生思维,即以教学性为出发点。如果不根据实际,只是一味地赶时髦,不仅不能发挥多媒体的教学优势,反而会起到画蛇添足的效果。   第二,以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学,究竟是为了促进教还是为了促进学?目前,人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素,即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上,也就是说,要以学生为中心,比如:课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力;课件制作应充分考虑学生可能提出的.一切问题;比如前文提到的学习《听潮》等文章,对于大多未见过大海的内地学生,提供一些关于大海的视听形象是很有必要的,但对生长在沿海对大海司空见惯的学生,播放这些视听形象就可能产生负效应,禁锢他们的思想,抑制他们的想象。   第三,尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科,语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来?因而,我们必须尊重语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。   (二)对策   1、维持策略。在语文教学中,对于某些问题,用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚,如果单纯为了追求形式的多和全,花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料,必定得不偿失;另外,文学语言不同于其他语言,利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下,我们不能一味追求教学手段的现代化,相反,继续采用传统的教学手段是最佳选择。   2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点,但是多媒体并不是全能媒体,并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此,把多媒体与其它多种媒体同样看待,研究多媒体与其它媒体的有机组合,在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容,制作多媒体教材,把有限的制作能力用在关键的地方,把好钢用在刀刃上。   3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容,不妨暂时摒弃传统的教学手段,来一堂现代化教学,利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境,让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师,按照新语文教学大纲的要求,“努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率”。   总之,语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管采用什么教学手段,目的只有一个,那就是提高教学质量,最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”(语文教学大纲)的教学目的。
2023-08-31 17:16:471

语文综合实践课教学问题与对策论文

语文综合实践课教学问题与对策论文   摘要:随着社会的不断发展,各行各业对高素质、技能型人才的需求不断增加,职业学校作为人才培养的摇篮,在此背景下承担着重要使命。语文课程在职业学校中属于基础课程,职业学校语文新课标规定将综合实践活动纳入课程体系,主要是为了帮助学生在实践学习过程中获取和应用相关知识,但短期的改革并不会起到决定性作用,教学的许多方面依然存在缺陷与不足,需要后期修正和弥补。本文首先介绍职业学校语文综合实践课的特征与意义,然后针对教学中存在的问题提出几条解决措施,以供参考。   关键词:职业学校;语文;综合实践课   职业学校教育的主要目标是为学生服务,帮助并指导学生顺利就业,而语文综合实践课作为语文教学中十分重要的内容,将对学生专业发展起到极大的促进作用。在新课改逐渐深入的背景下,职业学校语文综合实践课也找到了改革的突破口,弥补了传统教学的弊端,虽然在理念、课程安排、评价等方面依然存在些许不足,但与以往相比已经能够取得较良好的教学效果。    一、职业学校语文综合实践课概述   (一)特征。职业学校语文综合实践课教学具有以下几方面特征。一是综合性,该教学课程涉及范围十分广阔,包含听、说、读、写四大要素,注重语文与其他学科之间的联系,并且通过合作探究的方式,促进学生全面发展。二是实践性,该课程属于综合实践课程,在开展过程中自然会组织学生进行自主探索、创新与探究,将语文知识灵活运用到实践活动中,使学生能够更深入全面地了解语文在生活中的价值。三是合作性,该课程实践教学的开展需要集聚全体学生的力量,在实际操作中,学生间相互协作,共同参与,每个学生个体都能发挥光与热,进而形成合力,在完成学习目标的同时,促进自身全面发展。   (二)意义。《语文课程标准》指出:语文学科具有较强的实践性,应通过开展语文实践课程,加强对学生语文综合素质与实践能力的培养和提升。在新教学理念背景下,职业学校语文综合实践课的开展意义重大。首先,在传统教学过程中,教师不但要负责讲授课程内容,还要负责管理班级纪律,而综合实践课采用合作探究学习模式开展教学活动,转变了以往教学中的师生角色,能够为学生提供更多自由探索的空间,在这种轻松愉快的氛围中,学生更愿意自己动脑思考,凭借丰富的想象力充分利用学习资源,进而在实践活动中完成知识内化。其次,综合实践课凭借多样化的教学模式和高效的学习方法,能够开阔学生的视野,使学生获取更多知识,还能够充分发挥学生的个性特征,挖掘学生潜力,使学生具备开拓创新的能力。由此可见,语文综合实践课的开展与实施对学生的健康成长与个性化发展有着十分重大的现实意义[1]。    二、职业学校语文综合实践课教学中存在的问题   (一)课程指导思想存在误区。在新课改不断深入的背景下,语文实践课程的重要性日益凸显,而职业学校的课程指导思想是让学生能够更好地适应社会,顺利就业,在这种思想的影响下,教师很容易忽视语文综合实践课的重要性,部分教师甚至片面地认为语文学习对学生日后就业影响不大。因此,语文综合实践课程设置具有较强的主观性,甚至占用综合实践课去讲解专业课内容,严重压缩了实践课教学时间,阻碍了学生综合素质的.发展。长此以往,学生单纯学习文化课内容,在语文综合实践方面始终得不到有效锻炼和提升,势必会对其全面发展产生不利影响。   (二)课程安排较为盲目。在大部分职业学校中,管理人员都本着求稳的原则,不愿意主动尝试新的教学改革模式,依然故步自封,坚信长期总结的办学经验适用于任何时代,殊不知这样做对于学校与学生的发展来说都是有害而无益的。在传统教学管理模式下,由于实践课教学内容与新课改要求相背离,课程安排也较为盲目,许多教师未能透彻理解开展该课程的意义,只是将其简化处理,难以充分发挥该课程中“综合”与“实践”的作用,甚至有些职业学校并没有安排此门课程。同时,在课程开发程度上也存在缺陷,部分教师受传统课程体制影响,开发实践课程的意识较为薄弱,在课程开展过程中,对课本与教案依赖度较强,只是单纯从某个角度、方面进行课程设计,未充分发挥实践活动的有效性,极大地影响了语文综合实践课程的教学质量。   (三)学生参与程度不高。虽然新课改在不断深入,但在语文综合实践课方面却没有获得十分理想的教学效果,这主要是由于教师在教学过程中大多采用保守教学法,仍然以教师为课堂主体,将知识点生硬地传授给学生,学生通常死记硬背,对语文课程缺乏兴趣,打击了学生的学习热情,最终影响了该课程整体价值的实现。另外,大部分职业学校学生更倾向于互动性较强的授课模式,但由于教学受到课本、课堂的限制,加上活动场所有限,即便教师自身给予综合实践课高度重视,也只能将活动地点设定在校园中,难以满足开展实践活动课的需求。在此背景下,学生参与实践活动的热情与积极性很难被充分调动起来,进而影响课程实施效果[2]。   (四)缺乏有效管理与客观评价体系。在职业学校语文综合实践课中,管理与评价体系均起到十分关键的作用,将对学生综合素质的提升产生较大影响。现阶段,我国大部分职业学校并未针对语文综合实践课设置健全的管理与评价体系,忽视了学生综合素质的培养与提升,导致“重技能、轻素质”的问题出现。同时,由于对学生的表现未能建立客观评价体系,语文教学改革的实施便因为缺乏有效反馈而阻滞,十分不利于学生综合能力的提高。    三、职业学校有效开展语文综合实践课教学的措施   (一)提升对综合实践课的认识。随着新课改的不断深入,语文综合实践课在整个职业学校体系中的地位日益提升,对其他专业课的发展起到了极大的促进作用。同时,社会的发展和时代的进步,导致社会对高质量、综合型人才的需求逐渐增加,这就要求职业学校学生紧紧把握机遇,学好母语,更好地融入社会。在此时代背景下,语文教师不但要传授学生语文知识,还应注重培养和锻炼学生语言表达能力,提升学生的文化素质。为此,教师需要高度重视综合实践课,认真深入地研究该课程内容,明确课程目标,有效突破目前综合实践课教学的瓶颈。在语文课程教学中,教师应为学生传递优秀的传统文化,将传统文化与语文综合实践课有机结合,让学生通过积极参与语文实践课程活动,充分认识到语文在日常生活和工作中的重要作用,进而在此基础上提升自身语文综合素质,为以后人际交往中的语言表达奠定基础。   (二)实施多样化的实践活动方式。语文综合实践活动的组织模式具有较明显的自由性与多样化特征,在保障活动安全有序进行的同时,教师可以采用多样化的实施方式。   1、小组活动。小组活动属于综合实践课中最基本的组织形式,通常由学生自行分成几个小组,教师从中观察,避免小组间在人数、实力等方面差异过大。分组完成以后,学生便开始通过小组合作的方式开展综合实践活动,在条件允许的情况下,教师还可以将不同班级、不同年级的学生都交叉组合在一起进行实践活动。若遇到跨地域交流,还可以将不同地域的学生混合在一起展开分组活动,以此扩大综合实践的范围,提升实践教学效果。   2、个人活动。个人活动主要以学生个体为单位进行活动,这种活动方式能够有效培养和提升学生独立思考的能力,使学生在遇到问题后能够自己思考解决。职业学校学生即将面对毕业就业问题,综合实践课程能够在某些情景下让学生独立完成某项任务。例如,在每个学期末学校会安排学生到企业中实习,这便是开展个人活动的大好机会,当学生完成个人任务后,通过书写活动报告等方式与他人进行经验交流,从而学习他人所长,弥补自身不足。   3、全班活动。通常情况下,对于知识面较广、分工要求严格、深度较深的活动来说,应采用全班活动的方式开展。例如,在对“奏响蓝色畅想曲——保护水资源”这一课题进行综合实践活动时,教师可以班级为单位实施。但需要注意的是,要发挥全班同学的力量来完成任务,这就对教师的指导能力提出了更高的要求[3],教师必须在整个教学过程中全面监控,运筹帷幄,保证活动的有序性和高效性。   (三)运用信息化技术手段,提升学生兴趣。在信息化时代背景下,多媒体、计算机等设备逐渐与教学相结合,成为宝贵的教学资源。教师在开展综合实践课的过程中,可以运用多媒体技术更直观形象地为学生展示一些文本与情景,使学生获得与众不同的视听体验,进而改变以往单一枯燥的教学模式,使课堂讲解更加生动有趣,学生在这种轻松愉悦的氛围中进行学习,学习兴趣自然比较浓郁,教学效果也能得到显著增强。   (四)完善综合实践评价体系。以往的语文课程教学,由于受“重理论,轻实践”思想的影响,综合实践课程常被忽视,相应的评价体系也不健全。在新时期教育改革背景下,职业学校对语文综合实践课程给予了高度关注,综合实践评价体系也得以完善。例如,在教学评价主体上,不单有教师评价,还将学生互评、个人评价等引入其中,甚至请学生家长、校领导等参与教学评价;在评价方式上,采用考核成绩与日常表现相结合的形式,使评价结果更加客观、公平。    四、结论   在社会发展与新课改的共同作用下,教育教学观念也随之发生了改变。为此,职业学校与教师应积极转变教学理念,采用多样化的课程组织形式,借助先进信息技术的力量,为学生营造轻松和谐的学习环境,使学生在语文综合实践课程中能够积极发挥主观能动性,获得更全面的发展。   参考文献   [1]印波.职业高中语文综合实践活动课教学研究[J].大科技,2016,(26):56-57.   [2]郭小敏.浅谈初中语文综合实践课教学中问题情景的创设[J].小作家选刊,2016,(25):67-68.   [3]罗艳.职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题与对策[J].西部素质教育,2017,(5):106. ;
2023-08-31 17:17:061

初中语文课堂教学的点拨技巧论文

  俗话说:“理不点不明,灯不拨不亮。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。同样,语文课堂教学也需要教师用精炼的语言加以点拨,培养学生兴趣,满足好奇心和求知欲,使语文课堂朝着容量大、高效率的方向发展,使学生的各个方面素质得到有效的提高。   一、在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨   初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显、结构简单,学生必定会很容易理解和掌握,教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课文的结构层次、语言的运用特色,教师还是必须下一番研究的工夫,深入地钻研课文,采用灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时,注重培养学生的学习能力,这就需要教师独具匠心的教学点拨。   如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》,最初读来,学生觉得课文冗长,头绪繁多,课文的内容似乎不大好把握。在整体感知课文时,可采用尝试教学法进行教学,先引导学生尝试阅读课文,然后教师出示尝试思考题:1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?2.课文对哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?学生围绕这两题尝试学习,对课文的基本内容,详略结构有了大致的了解,这就很好地调动了学生的积极性,使学生的学习能力得到培养。   二、在发掘教材思想内容、开展思想教育过程中点拨   初中阶段的语文课本,许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容,教师在引导学生学习语文知识的同时,应不失时机地发掘教材的思想因素,联系学生的学习和生活实际,巧妙地利用教材中的思想素材,对学生进行思想教育,继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显,学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染,从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄,蕴涵在词句中不容易理解,这就需要教师深挖和点拨,达到教育影响学生的目的。   在教学古文《周处》一文时,课文只是简要叙述周处成为三害之一,通过杀虎斩蛟才意识到自己被人们当作了祸害,从而产生了悔改的念头。他通过拜访当时的名人,接受别人的指点,痛下决心改过自新,最后成为忠臣孝子。 至于通过学习本文要吸取哪些思想因素,如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响,课文并没有任何要求,这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素,给学生加以点拨,使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此,教师在讲完课文内容后,加以总结点拨:“周处作为一个失足青年,曾经在村中横行霸道,为乡人所痛恨,但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度,认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵,而作为一个犯过大错的人要改正错误,是需要多么巨大的勇气和信心,而在改正过程中,要是有人冷嘲热讽,又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前,周处都挺过来了,最终彻底改掉自己的缺点,终于成为国家的栋梁之材。”教师通过简要的板书,加以归纳:“三横之一—杀虎斩蛟———自知为患———欲自修改(勇气、信心)———请人指点(毅力、恒心)———忠臣孝子(成才)”。通过教师的点拨,学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉,在语文学习的同时受到思想教育和感染;教师还联系学生实际对学生进行教育,从而凸现课文的现实意义。   三、在拓展学生的思维、延伸教学活动的过程中点拨   青少年学生求知欲强,在学习活动过程中,他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识,而对课堂以外的"知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲,因此教师在教学过程中,应注意拓展学生的学习思维,抓住教学契机和激发点,把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点,对学生进行点拨,撩拨起学生强烈的学习欲,从而自觉投身于课外的学习活动之中。   如在教学程乃珊的《吾家有女初长成》一文时,课文中有这么一段话:“她爱看《围城》,几乎背得出其中好多她认为的精彩之句;她也爱读《洗澡》,但她仍拒绝《安徒生童话》,也不喜欢我的偶像———张爱玲的小说。”教师抓住这个激发点进行点拨,激发学生的好奇心和求知欲。“作者的女儿为什么爱读《围城》和《洗澡》?这两本书到底写得怎样,你想不想知道?是不是《安徒生童话》和张爱玲的小说写得很糟糕呢?如果你想知道的话,请去阅读这几本书吧,用自己的眼光作个评判。”这样,学生的学习欲被点燃了,他们在课后纷纷想办法借阅这几本书,并被这几本书深深吸引住了,许多同学还从书中摘录了许多好词、好句和精彩的段落。   不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨,在古诗词教学、现代诗教学、作文教学以及作业练习的指导中都需要教师恰到好处的点拨,使语文课堂教学朝着容量大、高效率的方向发展,使学生各个方面的素质都得到有效地提高和良好地发展。
2023-08-31 17:17:201

什么是语文论文

论文分类因为“教学”本身是一个实践活动。比如,就汉语语音问题来说,用音位学理论来分析现代汉语语音成分,分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的发音特点如何,这样的语文论文属学术论文;而分析汉语拼音怎样教,有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好,两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等,这样的语文论文属语文教学论文。又如,研究句式是语法学方面的语文论文,研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析,而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明,必须以教学实践为基础,是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说,教学论文与一般学术论文的不同,是它具有突出的实践性,是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践,是对教学实践的总结和提炼,但教学论文又不同于一般的教学总结。语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴,后者属工作报告范畴。因此,二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结,它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体,它除了具有实践的说明之外,还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然,教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的,因此,它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说,二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨,但这不是必需的;教学论文则必须具有理论的探讨,必须在实践的基础上升华为理论,必须以规律的总结和提炼为目的,而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。通过以上说明,我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性,又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础,总结实践经验(包括自己的,或别人的;正面的,或反面的),又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼,去粗取精,去伪存真,归纳出带规律性的东西;而这些规律又要能对教学实践有指导意义,具有可操作性。不注意这一点,就难以写好语文教学论文,要么只阐述某种观点,不提出有现实针对性的实践依据,泛泛而论,不解决实际问题;要么只说自己怎么做怎么教,不分析为什么这样做这样教,其中有什么值得认真研究的地方,这就和一般的教学工作总结没有什么不同。
2023-08-31 17:17:281

高中语文教学论文:朗读教学理念的四个突破

  朗读教学理念的四个突破   ──解读《普通高中语文课程标准(试验)》有关朗读教学的表述   吉林省长春市东北师范大学教育科学学院 李伟诗   《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)对朗读教学高度关注,在“课程目标”“实施建议”“评价建议”各部分中均对朗读教学作出了全新的表述,其中暗寓着新课程的基本理念和教学实践方式。解读新课标,对于加强高中语文朗读教学、提高语文教学的质量和效率,是十分必要的。   一、召唤朗读教学的圆融境界:在朗读中教学   长期以来,朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即应形成,到了高中阶段无须再行教学,或者认为朗读只是一种教学方法,其本身并不具有自足性教育价值,甚至认为朗读教学功能有限,对提高学生语文素养没有太大帮助。这些误解必然导致朗读和教学之间实质性内在联系的割裂,朗读教学形式化亦因此在所难免。   那么,朗读真的只是一种教学方法吗?朗读教学的本真之义到底是什么?它究竟具有怎样的教学功能?又该如何对它进行定位?面对这些问题,新课标均作了澄清。   1、认定高中阶段朗读教学的多面功能:   朗读的功能是多方面的。高中语文课程承担着继续全面提高学生语文素养的使命,因而在高中语文教学过程中理应充分发挥朗读的多种教学功能。对此,新课标在“课程目标”“实施建议”“评价建议”部分均给出了相关表述。例如,在必修课程“阅读与鉴赏”方面的课程目标中,新课标提出了“用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标。该表述既表明了新课标有关高中生朗读能力语音层面、技巧层面、言语表达层面的新要求(用普通话、流畅、恰当),同时也包含了新课标对高中阶段朗读教学所具有的多面教学功能的认定,即朗读教学不仅有助于训练学生的朗读技能,而且也有助于学生感悟文章、生成深层次的主体体验并形成个性化的言语呈现方式。进而言之,这也意味着新课标对高中阶段朗读教学重要地位的高度认同。   2、准确理解“朗读教学”的本真之义:   客观地说,朗读固然是一种教学方法,但是否仅此而已呢?   在选修课程的“实施建议”中,新课标提出“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦”。在“附录”中,除给出关于诵读篇目和课外读物的建议外,新课标在选修课程举例“唐诗选读”中再次提出应“加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受作品的意境和形象,获得感情的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。运用诗词格律知识鉴赏唐诗作品。背诵一定数量的优秀唐诗作品”。   可见,在朗读教学中,“朗读”当与“品味”“领会”“体验”“整体感知”等主体生命活动密不可分,朗读不应外在于这些活动形式,而应包蕴于这些活动形式。也就是说,只有当朗读在性质上从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”①,并在课堂中表现为一种反复的出声念读与螺旋上升的情感体验、步步深人的理性思索有机结合的活动过程时,“朗读教学”才称得上是真正的朗读教学。   进一步言之,新课标语境下的“朗读”实际上是指向一种可以不断生成教育意义和教学功能的“教学状态”,其本真之义在于:朗读教学即“在朗读中教学”。它将是一个以朗读为基础、以诵读为延伸、以涵泳为心态背景的教学流程,一个文心、师心、学生的求知之心与外在课堂环境水乳交融的具体教学情境。在这一状态中,朗读与体验并行,想像与创造交织,多主体平等对话,学生的心灵得到化育,教学意义尽在其中,教育宏旨亦有望得以实现。这无疑是一种圆融的教学境界。要想达此境界,在确立目标时理应关注学生主体精神的化育和生命品质的提高,同时也应力避朗读教学性质工具化、操作技术化、地位边缘化等不良倾向。   二、回归学生主体:让“朗读者自己”朗读   所谓让“朗读者自己”朗读,即朗读教学应回归学生主体,把朗读的主动权交给学生,允许学生个性化朗读。   长期以来,朗读教学中学生的主体性严重失落,表现在:其一,许多教师受“知识本位”课程观的影响,一味追求朗读对文本思想内容的忠实再现,因而导致学生主体体验的严重失语。其二,许多教师惯于用硬性指导代替学生体验,在读法上往往过于追求技巧性和统一化,这就在无形中剥夺了学生自主感悟的机会和创造性解读的权力,进而使朗读教学陷人了“千人一腔”的尴尬。这种主体性的失落使朗读教学失去了理应生成的教育意义。   对此,新课标从朗读教学层面对学生的主体地位给予了充分的尊重。新课标不仅提出了“恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标,而且在“实施建议”中提出:“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。”   “恰当地表达”就是指对于文意与己意的关系,学生能够立足于主体所应有的高度,给以适中有度的把握:既不死读章句而失去读书的意趣,又不主观臆度而破坏文本应有的风貌。这个过程其实就是学生主体性不断发挥,“人”与“文”逐渐走向视界融合的过程。此过程中,学生不是外在于作品的“阅读者”,而是拥有主体权利、主体意识,积极参与的“解读者”;学生不是作家作品的“看客”,也不是所谓作家的“代言人”,而只是作为“朗读者自己”在“参与语文教学生活”②。   也就是说,朗读是有主观性和个人色彩的,学生应成为朗读的主体。对此,新课标作了两点说明:一、从学生主体看,阅读态度、阅读需求和阅读心理不同,阅读体会自然不同;二、从文本看,作品内涵具有多义性和模糊性,它不可能为每个读者提供一个统一的、单向的阅读路径。由此决定,不同的朗读者在朗读技巧方面的处理不可能雷同,因此,教师的朗读指导也应顺乎“朗读者自己”所体验到的“情思和旋律”③,而不应强求整齐划一。   三、承认文本主体意义:以文本吸引学生朗读   新课标提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这是对语文文本性质的全新理解,意即除学生、教师、教科书编者外,文本也是有思想潜流和心灵律动的主体。   其实语文文本的特殊性即在于此:其一,它所呈现的不是客观、冷静、抽象的知识,而是多姿多彩的生活世界和作家主体的生命精神,它内在的生命力使其呈现为一种开放的“召唤结构”④(P133),能够邀请欣赏者走人它的世界。其二,作家生活世界、作品思想世界与学生心灵世界的对接和交融构成了一个圆融的生命空间,学生正是在此受到了人生观、世界观与价值观教育。语文文本的这种教育意义是独有的。其三,正是由于文本主体的入,学生才在教师引导下不断感受到来自作品深处的本质力量,而这一过程同时也是学生主体性充分发挥的过程。   新课标的这一突破,可谓善莫大焉。其一,它破除了长期以来因文本性质认识不清而导致的悖论,有利于教师重视朗读,提高朗读教学的质量。察之以往,许多教师一方面受“语文工具论”的影响,把文本看作是“知识的集合体”,是客观、冷静、中立的“教学客体”,它只能置身于师生双主体互动之外,为师生所“攻克”与“掌握”;一方面又为应付高考,要求自己和学生接受这个“无生命”文本的统驭。既要征服它,又要惟它是从,模糊的认识最终使师生双方都成了朗读教学途中的“歧路亡羊”:一方面不朗读不行,不朗读就不能获得所谓的“基础知识”;另一方面朗读太多也不行,既然它只是知识客体,那么就只需“分析”“讲解”即可,何需朗读?文本客体论抹杀了语文文本的特殊性,这正是造成高中语文课堂朗读教学形式化的重要原因之一。其二,以文本为主体,有利于激发学生的内心需求,培养学生的诵读习惯。以教学唐诗为例,单纯讲授有关字句、节奏、修辞等方面的创作知识,或许还不足以让学生真切地感受到唐诗的音韵之美。但教学时如果能够穿透这些所谓“唐诗知识“的迷障,注重引导学生去倾听诗人的心声,捕捉其生命的行迹,效果自然大不相同。当李白的豪放、杜甫的老迈、白居易的沉郁经由教学真的在学生心目中得以活化时,琅琅的读书声里定会别有一番意趣。即便单纯从朗读技能训练的角度讲,由音节而求神气固然有它自己的道理,但从把握文本的主体意义人手而得诵读的旋律,未尝就不是上好的读书之法。   四、力倡诵读涵泳:在诵读涵泳中得读书之乐   诵读、涵泳是传统语文教育教学的精华;倡导诵读、涵泳,并将二者连用并举,是新课标的一个显著特色。   1、诵读涵泳连用并举的科学性:   诵读,即“反复朗读,熟读成诵”⑤。从特征上看,朗读不但要有声而且要有情,诵读既为朗读的反复,理应在反复中以传情为本。涵泳则侧重于诵读时“有所思”的心态,强调的是“读者主体意识的参与”⑥,在心理过程上因诵读而起,随诵读深人。诵读与涵泳虽各有发展的流脉,但实不可分,诵读的过程其实也正是反复玩味的涵泳过程。二者连用并举,为的就是要达到目口耳脑并用、“读”“思”结合,主体意识积极参与的交流状态,只有这样,朗读教学的功能才能充分发挥,这正体现了新课标的科学性。   2、倡导诵读涵泳的意义:   首先,倡导诵读涵泳继承了中华民族优秀文化传统。事实上,我们的祖先早就发现了“诵读涵泳”与母语特点之间的适切性。汉字是形、音、义三要素统一的文字,而文学作品是作家的心声,是文字语言节奏与音节节奏的统一,因此非诵读涵泳不能得其中意味。对诵读的关注可导源于先秦,孔子即对“诵诗”十分重视,建安曹丕、南朝刘勰、中唐韩愈,都对文章的声音节奏高度关注,南宋朱熹则力主熟读精思,清桐城派散文家刘大魁则进一步提出“神气音节说”之至论。而有关“涵泳”之法,则朱熹力倡,后曾国藩又予以深入的阐释;叶圣陶更是高倡“美读法”,使语文教学古老的诵读涵泳传统再次发扬光大。遗憾的是,新中国成立以后至今相当长的历史时期内,受多种因素的干扰,语文教育界许多人竟然“遗弃”了“诵读法”这一“法宝”。因此,本次课程改革将“继承优秀传统,弘扬人文精神”作为其题中的应有之义,实在是语文教学的幸事。   其次,倡导诵读涵泳可以丰富学生的审美情趣,使之深得读书之乐。是否具备良好的审美能力和高尚的审美情操,是衡量学生是否健康发展的重要标准,因为“审美带有令人解放的性质”④(P212),“审美发展的是一条通向主体解放的道路”④(P237)。由此,新课标认为语文教育应该是也必须是“美的教育”“寓教于乐”的教育,而诵读涵泳恰恰利于丰富学生的情感经验,能够为学生审美能力的发展铺就一条科学的道路。可以说,新课标选择“诵读涵泳“作为教学的策略和审美教育的方式,既彰显了本次课改的人文理念,又让广大教师认识到了它本应具有的科学精神。   ────────   【参考文献】   ① 黄建恒:《论新课标中语文教学方法的总纲》 《语文教学之友》2003年010月   ② 彭巧燕、贺方春:《试论朗读教学的情感体验》 《云梦学刊》2003年01月   ③ 韩向东:《还语文课堂以琅琅书声》 《辽宁教育》2000年05月   ④ 周宪:《美学是什么》 北京:北京大学出版社,2002年   ⑤ 语文课程标准研制组《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)解读》 湖北:湖北教育出版社 2002   ⑥ 李维鼎:《语文言意论》 上海:上海教育出版社,2000年   (原载《教学月刊》 中学版(杭州) 2005年02月上)
2023-08-31 17:17:371

关于《中学语文教学中文学性的缺失》的论文应该怎么写?应该从哪几个方面入手?请各位高手指条明路!

一,教材的时代化二,讲解的肢解化三,资料的格式化四,考试的标准化
2023-08-31 17:17:482

简论高职语文教学存在的问题及对策教育论文

简论高职语文教学存在的问题及对策教育论文   论文摘要:当前,高职语文教学改革已明显滞后于高职教育的发展,学校和学生重视程度不够,教师缺乏改革的动力,教学目标不明确等,这些都成为阻碍语文教学改革的重要因素。高职语文教育工作者必须肩负使命,主动出击,锐意改革,大胆尝试,密切交流,求同存异,只有这样,高职语文教学才能逐步走出困境,迎来新的发展契机。   论文关键词:高职;语文;教学改革   随着《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施,特别是进入二十一世纪,高等职业教育在我国蓬勃发展,不仅成为高等教育的重要组成部分,而且日益体现出在经济社会发展中所处的重要地位和巨大作用。当前,各高职院校为培养满足生产、建设、管理、服务一线所需的高端技能型人才,在专业课程的设置、专业课程理论研究与实践教学的改革等方面做出了极大努力,获得了较好的效果。然而,作为基础学科的高职语文却日趋边缘化,甚至有被专业课完全取代的危险,这不能不引起我们的深思。   一、高职语文教学存在的问题及原因   (一)学校和学生重视程度不够   受招生和就业压力的影响,很多高职院校的院、系领导把更多的精力放在了招生指标的争取上,放在专业课教学和学生职业技能的培养上,放在如何提高学生就业率上,这些当然无可厚非。高职院校在学历上先天的短板,在办学规模、水平、经验及教学资源等诸多方面的不足,决定了在一段时期内,仍将面临较大的生存压力。也正因为如此,高职院校的师生们普遍形成了一种“共识”:只要把“专业课”学好了,毕业时能找到一个好工作,那比什么都强,至于基础课,从小到大,都已经学十几年了,多学点、少学点,学与不学都无所谓。这种心态导致的直接后果,就是领导对语文教学不关注,学生对语文课堂不重视。   (二)课时太少,难以有效完成既定的教学目标   三年制高职院校,学生在校学习时间多数为二年或二年半,为完成专业课的教学任务,基础课的课时量被大幅压缩。据不完全统计,目前正在开设语文课的高职院校,实际授课量多数在30至60课时之间,分为一或二学期完成。能够开设三或四学期的语文课,实际授课量在120课时以上的,几乎不存在。更令人忧虑的是,一些学校逐年削减语文课教学课时,部分学校将语文课改成应用文写作或开设一、二门选修课代替,极个别学校甚至直接将语文课砍掉。一方面是大力倡导全面提高学生综合素质,一方面却逐渐将语文等基础性学科边缘化,这种自相矛盾的做法让人不解,也是非常令人遗憾的。   (三)语文教师缺少工作动力,教学改革停滞不前   高职院校以理工科院校居多,这便决定了语文教师在这些院校中属于“弱势”群体。即便在一些综合类高职院校,由于种种原因,人们对语文这门看起来“谁都学过”、“学得都差不多”的科目,也多采取一种可有可无的态度。这种状况直接导致语文教师在教学上困难重重,课堂教学质量无从保证。在这种局面下,很多高职院校的语文教师要么改行,彻底离开教师岗位,要么转教一些其它相关科目,如“就业指导”、“公关礼仪”等。特别是一些年富力强的中青年语文教师,人才流失严重。只有那些年龄较大,接近退休,实在无法转行,或者非常热爱语文教学工作的教师,依然坚守在自己的岗位上。随之产生的恶性循环就是,愈是无人重视,语文课的教学质量就愈差,教师工作的动力愈是不足,教学改革就愈加停滞不前。如此一来,高职语文教学的命运可想而知。   (四)教学目标不明确,人文性、工具性之争分歧较大   当前,部分高职院校的语文教学工作者也在探讨教学改革的出路。但是,在高职语文教学目标的定位上却出现了较大的分歧。一些人认为,语文学科的特点决定了其人文性的突出地位;更何况高等教育阶段培养的是高层次人才,这个层次的人才必须要具备与之相适应的道德、文化等人文方面的素养,所以,高职语文不仅不能放弃人文性,反而应突出、强化其人文性的地位和特点。持反对意见的人认为,高职教育在根本上还是职业教育,职业教育不同于传统意义上的高等教育,其办学目标必须突出“以服务为宗旨、以就业为导向”,所有的教学活动都必须紧紧围绕学生职业能力的培养和形成,以“适用”、“实用”为标准,离开了这些目标和标准,一切改革都是空谈。这两种意见争执不下,给高职语文教学改革带来许多困惑。   综上所述,目前高职语文教学改革正处于进退两难、举步维艰的尴尬境地。究其根本,应该与当前我国的社会经济形势、学生的就业压力以及国人急功近利的浮躁心态是分不开的。当然,我们高职院校的语文教育工作者也不能完全推卸责任。语文教学改革缺乏开拓创新精神,相关的教育教学理论研究不够深入,语文教学不能与专业课学习和实践技能训练较好地结合起来,缺少能够大面积推广的成熟的高职语文教改经验等,这些都是语文教学走向艰难处境的重要因素。 二、如何走出困境   (一)主动出击,争取支持   高职语文教学要想走出困境,获得领导的支持和学生的认可至关重要。在这一点上,所有的教育工作者,特别是语文教育工作者都应该肩负起自己的责任,主动出击,通过各种形式、渠道和手段,宣传语文教育的重要性,引起上级领导和广大学生的高度重视。   现代教育观点认为,教育是终身的。几乎所有的语文教育家都不约而同地认为,语文的学习更能体现“学习的终身性”这一重要特点。人处于社会生活中,无论是生产、学习还是日常生活起居,甚至是娱乐活动中,时刻都在运用和实践着语文的知识和技能。无论是口头表达交流,还是书面阅读浏览,这些获取、分析、归纳、编辑、输出各种复杂信息的过程,都是运用、实践和学习语文的过程。而且,语文这一学科带给我们的还远远不止这些。它对于人的世界观、人生观以至价值观的形成,都起着举足轻重的作用。特别是在我国社会和经济转轨的重要时期,传承和弘扬民族文化,呼唤中华民族传统美德的回归,建立社会主义核心价值体系,已经成为广大人民群众的共同心声。要做到这些,重视和依靠民族文化的重要载体——语文教育,将是一条极为有效的途径。   (二)转变思路,增加课时   没有量变的积累,很难产生质变的飞跃。要想提高教学质量和效果,课时量的增加必不可少。然而,高职院校专业课和实训课内容的大量设置,决定了语文课要想获得大量的课内教学时数是不现实的。既然客观事实无法改变,那么,就需要广大语文教师转变思路,实行变通,在不影响正常专业课教学的同时,想方设法增加语文教学的课时量。办法有很多,比如:利用午后7、8节课或者晚自习时间,大量开设与语文教学相关的选修课、讲座;利用网络,让学生利用假期或者业余时间,完成一定数量的阅读,形成质量较高的阅读笔记或论文;利用第二课堂或者学生社团,组织书法、演讲、朗诵、辩论等系列活动;利用党团活动,协助相关部门组织学生深入社会实践,撰写调查报告;与专业课教师密切合作,深入各种专业课教学和实训教学,协助学生运用所学知识解决和处理实际操作、训练中遇到的各种问题等。   实际上,语文学习渗透在我们社会生活中的方方面面,只要有了广大师生的支持,只要我们语文教育工作者肯于静下心来,认真研究和思考,并且全身心地投入到教学改革活动中去,就一定会创造出很多好的方式和方法,不断充实和完善语文教学工作,最终质量良好地实现教学改革的目标。   (三)积极改革,大胆尝试   实事求是地说,高职语文教改相对高职教育的快速发展已经远远落后。特别是同专业课相比,在课程建设、精品课开发以及实践教学改革等诸多方面早已不可同日而语。高职语文教育工作者必须认清形势,勇挑重任,积极探索,锐意改革,迎头赶上,在培养适应当代经济社会发展所需要的高端技能型人才工作中发挥重要作用。只有这样,才能从根本上确立语文教学的重要地位,赢得广大师生的尊重。   现在,一部分高职院校的语文教师已经在这方面做出了很多有益的探索。如:根据语文教学自身的特点,结合学生未来职业岗位能力的需要,将教学内容设置成应用文写作、文学赏析、书法训练、口语训练等若干模块,实行模块化教学;还可以在模块化教学的基础上,根据不同专业、不同职业岗位的需要,将这些模块设置成必选课和任选课,让学生可以结合自身的实际情况,有目的`地加以取舍,这样既保证综合素质的培养,又可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性、积极性,真正实现因材施教;还有一些院校,在语文教学中设置实训周,集中时间,强化语文实际运用能力的培养,这些都是非常大胆有益的尝试,值得肯定。   此外,在教材的编写、使用上,在考试、考核的方式方法上,高职语文都应该体现出自己的特点。如教材的选择,同一所院校不同专业之间,不一定局限于一本书,应该根据职业岗位的需要,大胆取舍,而且应该鼓励教师积极推进校本教材的建设。在成绩的评定上,也要采取灵活多样的形式,将笔试与口试、期末与平时,以及学生课外活动的参与情况等有机地结合起来,给出一个公正、公平、合理的综合评价。坚决避免出现一张试卷定成绩,几个数字定高低的现象。要真正做到让学生愿意学,不怕考,养成良好的学习习惯,形成较高的语言和文字运用能力,进而全面提高自身的文化素质和道德修养。   (四)明确目标,广泛交流   毫无疑问,关于高职语文教学目标的争论还将持续下去,但这不应该成为束缚高职语文教学改革的枷锁。因为,无论是哪一种观点,其根本目的都是为了促进教学改革,最大限度地发挥语文这一学科的重要作用,为国家培养高素质的人才,为社会培养合格的公民。而且,从这一角度上讲,人文性与工具性应该是一个不可分割的统一体,二者之间并不矛盾。事实也是如此,华罗庚、钱学森等许多老一辈科学家,他们都曾多次指出语文等人文学科的学习与科学研究能力之间有着非常重要的联系,也都曾积极倡导年轻人学好语文,提高文学和艺术修养。正因为如此,各高职院校应该大力加强彼此间的学术交流,广大语文教育工作者更应本着求同存异的原则,在培养人才的目标上求同,在具体的方式方法上存异,各尽其才,百花齐放。我们也有充足的理由相信,在不远的将来,高职语文教学改革工作一定会逐步走出困境,迎来新的发展契机。 ;
2023-08-31 17:18:081

大一语文论文范文

  语文只是作为一门学科的名称来使用的 ,它不是指代语言文字 ,不是交际工具,它是代表着一种文化。下面我给大家分享大一语文论文范文,大家快来跟我一起欣赏吧。   大一语文论文范文篇一   浅谈语文综合性学习   摘要:在新课程标准中,《语文课程标准》中强调了对学生语文素养的培养及科学的思想方法的掌握,对教材的安排要求“有开放性和弹性”,除了给地方、学校和教师留有开发的选择的空间,也要为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。用学校、家庭和社区等教育资源,开展综上所述合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。   关键词:浅谈;语文综合;学习   正是基于以上的总体要求,我认为在我们的语文教学中如何真正地实现对我们课本中关于“综合性学习”这一环节的开发和利用,是我们每位语文教师,都有应该引起高度重视的。   在我们传统的语文教学中总体存在情况是重课本教学,轻课外活动,重教师分析,轻学生实践,重学生书面作业,轻学生口语训练,而新课标中正是针对诸如此类弊端,而设置了语文“综合学习”这一环节,那么如何才能搞好语文的综合性学习呢?我想就结合自己的语文教学谈几点浅略的看法:   一、教师首先要对“综合性学习”有足够正确的认识   综合性学习,作为新课改语文教学中的一个部分,单独地列出来是有其实践意义的,我们每个单元的语文教学都有关于“写作-口语交际-综合性学习”的专栏,用编者的话说那就是“一次次综合性学习,是一次次精神的探险,让你流连忘返”所以综合性学习也是语文旅行中一次探险活动,假如我们教师忽略其在活动中作为精神探险的教育意义,也就是一种失责,也就是让学生失去了综合运用语文知识,整体发展听、说、读、写能力,沟通语文课程与其它课程,书本学习与实践活动紧密结合的机会。同时综合性学习也是众强调学生的合作精神,注意培养学生策划组织、协调和实施能力的目的出发来进行设计的。它提倡的是跨领域学习,及与其他课程相结合学习。   二、教师注重并指导学生对课外次源的收集及开发   这里包括两面个主面,第一是教师自身对课外资源的收集与开发。第二是学生自己利用自己与生活接触的机会对课外课程资源的收集和开发。   语文的课程资源是十分丰富的,除了课内资源,诸如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影等到外,还有许多可利用职权的课外资源,诸如:自然风光、文物古迹、风俗民情、家庭生活、日常生活话题等等,以及其他学科中撒落的点点滴滴,各种知识都有可能成为我们综合性学习中的珍珠、钻这就需要我们教师及学生都要做一个有心人,善于学会观察,学会倾听,学会记载,学会思考,用语文的眼光去审视、去整理。   我们每个人都是社会的人,社会交往中,社会活动中的一言一行,一事一物都可能成为我们语文“综合性学习”的题材或话题,国这我们始终外于人生的旅途中,而语文学习本身除了指导学生领略一代伟人毛泽东高瞻远瞩的气执和雄才大略之外,同时我们可以欣赏冀冬天的美丽。如,当我们学生欤邻居交流时,我们也可以指导学生去揣摩周围人神态、动作、语言、生活习惯,以此增强自己观察能力和思考能力,以及他们与我们名家笔下的某些人物的关系,也就是既要学会把语文与生活联系,又要学会从生活中窥视语文。   三、重视实践活动的开展,实践是把课本知识转化自己的知识的有效途径   通过实践可以让我们的学习既获取切实的感性知识,又可以让学生系统地检验课本知识的真实性,让学生能把抽象的、主观的东西转化为形象的、客观的理解,同时也有利于学生在身心各方面得到有效的训练和提高,所以我们语文学习也同样要“沟通”课堂内外,充分地利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综上所述合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。当然语文的综合性学习活动的开展,并不是我简单的走出课堂,搞一次秋游、春游或参加集体活动之类的实践。我们每们语文教师必须作好充分的准备,结合当前阶段语文学科教学进行有计划、有目的、有步骤、有措施的实践活动。比如,我们在组织学生学习九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合学习课题是,因为它有三项活动可供选择,分别是“――风流人物谁与争锋”要求列举十位心中的偶像并配一二百字的简介;二是“丰功伟绩到外传扬”要求选一两位喜爱敬佩的历史人物,讲友谊赛其事迹,总结其品质;三是“豪情满怀吟育华东地区章”,要每人选自己喜欢的诗文,并力求声情并茂地进行朗读,从中感受风流人物的情怀。从三项活动看,都偏重于让学生从历史资料古文典籍中去寻找“风流人物”,通常我们可以指导学生从历史教材、历史故事中去寻找,致电图书馆去检索,或是网上输入相关的关键词诸如“历史英雄或英雄故事”等去检索一下,可能不需要太大影响的人物的效果。其实就目前中学生知识储备来说,有的学生不查任何资料可能也能完成这项工作,但其实际意义不是很好或者可以说学生的热情不是很大,因此我决定另辟蹊径,而是从挖掘地方文化资源出发,把调查对象略加修改,要求学生去调节器查打听我们地方上相关传承下来的“风流人物及其故事或诗文”,并且指出学生从以下几方面途径去探险索、搜集或发现。一是根据地名特点去寻访、探险究;二是要据地方文化档案馆或地方志去查找;三是采访地方文化专家或老人,打听有关传说或记载。要求学生利用课余时间完成,结果取徒刑了许多令人感到意外的收获。   四、发挥学生的主观性和创造力   综合性学习的实施过程中,关键是要让学生能参与进来,因此为了提高其积极性,作为组织者,我必须学会对学生进行评价,不论是从定性评价还是定量评价,是形成性评价还是终结性评价,让其价值在活动家中徒刑到充分的体现,首先教师必须能客观地描述每位学生,尤其是能力差的学生参与学习的过程及其表现,突出他们参与性与进步性。多加鼓励,并从鑫方面加以引导,其次,介导学生相互之间的合作及帮助,让他们以各自的爱好和兴趣、地域等不同方式组成小级,也是十分有利他们的主观能动性的发挥,第三,存同求异,鼓励创新,从学生的学习经历知识结构来看,大多数学生是相似的,在很多情况下,学生的学习活动中涉及的内容是相似的,但是作为我们教师来说,发现相似之中的差异并进行恰当的评价,促进他们思维的求异,以此业激发他们的创新精神。   综合性学习,作为培养学生综合的语文素质和科学创新思想的一个环节,确实值得我们每位语文教师重视,它是把课内与课外结合的重要组成部分,愿我们每位同仁做一个有心人把培养学生的探究创瓣意识,提高学生装的语文素质,作为语文教师应尽的天职承担起来。   参考文献   [1]《语文课程标准》   [2]《语文》教科书(七―九年级人教版)   [3]《从理解到行动-通识卷》 点击下页还有更多>>>大一语文论文范文
2023-08-31 17:18:211

高中语文课堂存在的问题及有效课堂的构建论文

高中语文课堂存在的问题及有效课堂的构建论文   语文的学习是我们国家的基础文化课程,也是我们学习其他课程和文化的基础,高中语文是培养学生语文能力的基础时期,所以,高中语文的课堂教学就显得至关重要。本文针对当前高中语文教学中存在的问题,对高中的语文课堂教学的有效性进行探讨,并提出相应的措施。    一、有效性教学的含义   有效教学,核心就是教学的效益,也就是指通过教师用一种先进的教学理念去指导教学工作,使学生能够通过这种教学方式,获得具体的学习进步和发展。有效教学,主要侧重于教师的 "教学",具体是指,在教师影响下,对学生学习的行为,产生影响的方法和策略[1].有效教学,最主要的是要发展学生的创新思维和能力,培养学生自主探索的能力,它主要关注的是学生的学习需求,真正关注学生的素质提高和教学效果的提高。它主要包括以下的含义:   首先,有效教学的对象是学生,评价的具体标准也是学生学习效果和成绩的好坏。对于这种教学方式的效果是否良好,要体现在对学生的影响中,是否对学生的学习有帮助,是否能够引起学生的学习兴趣。   其次,有效教学是要实现教学的新目标。课堂的有效性教学,需要靠教师在对学生做一定的引导,新课程改革,强调教学过程要培养学生对知识与技能的掌握,对学习过程和学习方法的理解以及对学生情感态度的培养,在实践中里了解学生的进步和发展情况。   最后,学生的学习需要一些科学的、有效的教学理论去指导,课堂教学的有效性,要考虑教学目标的实现形式,以及教学目标的合理化安排。有效教学,强调教学的效益,达到最优化的教学目标,以及实现学生对学习方法的掌握和理解。    二、目前高中语文课堂教学存在的问题   (一) 教学的目标功利化   新课程改革实施以来,对传统的教学方式提出了极大的挑战,但是过去的用高考来对学生进行终极定位和评价的方式依然没有改变,学生面对的还是应试教育的巨大压力。对于高中语文课堂教学,多年来形成的一套教学体系,很难改变,高考成绩的好坏,还是给了教师和学生很大的压力。在具体的教学过程中,学生的学习任务没有得到减轻,教师的考评机制也没有得到改善,所以,对于高中语文有效课堂教学的目标很难实现,现在的所有教学形式,只有一个目标,就是高考。因而整个的教学过程显得很功利化,高中的一切教学环境和活动都是为了一次高考做准备。   (二) 对教师的要求过高   目前,高中语文教学的改革,对高中语文教师的水平提出了更高的要求,对教师的各种要求和能力是综合性的,但是,当前的许多学校,教师多年的教学模式,还难以适应这种教学模式的改变,而且许多教师的知识素养还达不到相应的标准,要实现新的有效性的教学模式,这对教师自身提出很大的挑战。新课程改革的相关要求,实行起来也遇到了许多问题,首先在教师方面,接受改变都比较困难,而且,对学生的学习也影响比较大。高中语文教学,不仅要让学生增长知识,还要让学生掌握相关的能力。   (三) 学生学习负担过重,对学习失去兴趣   在传统教学的基础上,许多人认为只有学生多做一些作业,才能有更好的学习效果,但是,在目前的教学过程中,教师往往只关注学生学习成绩的提高,具体模块的教学却被忽视,语文教学的一切目标都是指向高考,学生对学习也失去了兴趣。   (四) 无序的教学练习   新课程的教学,要求在课堂教学中,教师和学生要形成一种和谐交流和沟通的关系,进行相应的互动和练习。目前,在新课改的大环境下,要确立学生的主体地位和教师在教学中的主导地位,在学习知识的过程中,教师要根据具体的教学环境,安排适当的教学练习,激发学生的学习兴趣。但是,现在的语文教学中,课堂的教学练习没有得到很好的安排,教师一般都放在课间活动过程,而且学生对这种练习也没有清楚的认识和了解,往往在这些讨论时间内进行聊天和游戏,这样的教学练习安排的也就失去了意义,从而导致了教学效率的低下。    三、构建高中语文有效课堂教学的策略   对传统教学形式的改革是新课程提出的要求,以前的高中语文教学一直偏重于教师怎么教,往往是针对教师教学方面不断的进行改变[3].现在的教学中强调的教学主体变成了学生,教学的目标和内容也开始变的明确,所以,教学方式和重点的转变,是实现语文课堂高效教学的基础。   (一) 制定先进的教育理念   新课程的改革,对传统的教学理念提出了一定的改变,首先,新课程的改革是理念的变革和更新,对于高中语文课程的教学,教师的教学方式和方法对学生起到了主导作用,所以,教学理念的转变,首先要从教师的教学理念更新入手。只有教师首先明白新课程改革的教学要求和本质,才能在教学过程中将学生带向正确的方向。   高中语文教学对学生的成长具有重要作用,对学生其他课程的.学习具有促进作用,教育的本质不是分数的高低,也不能用成绩的高低来评判。语文教学就是以学生对语言文字的理解和使用为核心,通过学习,将学生的情感和教材中表现出来的思想情感、价值观以及人生态度结合起来,让学生得到一定的熏陶,在实践中得到提升。   高中语文教学的目的不只是高考,更重要的是对学生人格、价值观的培养和影响,是为了每一个学生的发展打下坚实的基础,对于学生的评价,不能只停留在对学生成绩好坏方面,更多的要关注学生各方面的能力培养。   (二) 优化教学方法,科学施教   随着新课改的实行,对教师的要求也有了很大的提高,所以,高中的语文教师在目前的教学环境中,要不断的优化教学方法,科学施教,注意提高自身的文化素养和教学水平,以此来促进高中语文课堂教学有效性的实现。教学中,教师和学生是双方面的关系,过去的教学过程只有教师一个人讲课,忽略了学生的学习效率,教学失去了重点,所以,加强教学过程中教师和学生的沟通和交流是有效教学的重要方面。   要充分发挥学生的主体地位,实现教学重点的转移,教学过程中注重学生的感受和学习情况,有针对性的教学和培养。课堂教学时间是有限的,实现高效的教学就需要教师很好的把握时间,注意教学节奏的控制,将学习资源和课堂很好的配合起来进行教学。   (三) 设置教学情境,激发学生兴趣   高中语文教学的过程中,特别强调学生对知识的理解能力培养,所以,在具体的教学过程中,教师可以将课本中的情境和语言具体化、形象化的表达出来,设置和实际相符合的情境,加深学生的学习和理解。例如,在教授朱自清的 《背影》是,教师可以充分利用多媒体,展现那些画面,让学生真切的感受作者描写的情境。   多媒体教学,可以将知识点清晰、直观的展示出来,同时,借助多媒体集声音和画面于一体的特点,更好的表现文章,加深学生的理解[4].   (四) 合理安排教学练习   教学练习的安排和进行,是学生掌握知识和巩固知识的重要途径,知识是理论性的,只有在学习的过程中能够更好的运用,才达到了学习的目的。新课程要求,实现教师和学生的平等、和谐的师生关系,这样的关系能够实现学生和教师更好的沟通和交流,在教学过程中,教师可以更好地帮助学生解决问题,突出学生在学习过程中的主体地位。同时,教师在课堂教学中,可以更好的安排教学练习,让学生将课堂上学到的知识得到巩固和提高,教师也要积极的参与到学生中去,带领学生发散思维,探究问题和解决问题。   在教学中,科学合理地使用多媒体教学,多媒体是教学过程中的很好的辅助材料,可以帮助学生理解,扩展学生思维,激发学生的学习兴趣,实现学生的语文素养和探究问题、解决问题能力的提高。    四、结束语   高中语文课堂教学的有效性,是实现新课改教学目标的重要方面,高中的语文学习也对学生以后的学习具有很大的影响,所以,实现高中语文课堂的有效教学具有重要意义。本文介绍了有效教学的含义,以及目前高中语文课堂教学存在的问题,同时,针对性的提出了实现有效教学的具体措施,帮助实现高中语文课堂的有效教学。   参考文献:   [1] 李朝霞。 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学,2011.   [2] 宁志斌。 新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略研究[A]. 中国教师发展基金会 "全国教师队伍建设研究"科研成果集(江西卷) [C]. 2013.   [3] 周利梅。 高中语文课堂有效教学研究 [D]. 湖南师范大学,2012.   [4] 刘惠。 对目前高中语文有效课堂教学策略的分析 [J]. 中国校外教育,2015. ;
2023-08-31 17:18:291

如何让语文课堂活起来教学论文

可以看下(创新教育研究)呗~参考学习下,
2023-08-31 17:18:482

初中语文教学中的调控和应变技巧论文

  要想初中语文教学取得满意的成效,在教学过程中教师就要做好应变和调控,这样才能保证学生的精神、心理及其行为与教师相一致,进而相互呼应、欣赏、支持、配合与理解。基于此,本文将提出在初中语文教学中进行课堂调控和应变的具体对策,促进语文教育事业的发展。语文教学是开展一切教学活动的基础,因此,保证语文教学课堂活动开展的有效性具有重要的意义,目前随着新课改的不断深入,对语文教学的要求也越来越高,因此对当下的初中语文教师则提出了更高的要求。基于初中生的身心发展特征,要想让学生对学习产生浓厚的兴趣,教师就必须加强对学生的观察,进而对课堂做出适当的调控和应变。    一、调控初中语文课堂的对策   1.切入点的调控。   也就是引入教学情境,进而将学生的学习兴趣激发,基于课程导入是学习的基础,因此只有保证了导入的合理性和巧妙性,才能吸引学生的注意力,进而产生求知欲和学习的动力,因此在教学中教师可以以此为契机开展教学,如讲《花儿为什么这样红》的时候,教师可以在讲台上放置肥皂水和鲜花,之后在肥皂水中置入鲜花,这时鲜花在颜色上有了明显差异性,一枝红、一枝蓝,进而将学生的注意力吸引,进而对后续教学活动的开展充满期待。   2.升华点的调控。   也就是再现情境,在语文教学中情境的调控离不开教材,只有通过烘托、创设和朗读等才能让学生与作者产生情感共鸣,从而加深对知识的理解,并将深厚的文化素养累积,因此,在教学中教师必须关注和加强语言艺术的应用,保证语言的抑扬顿挫、感染力及其生动性,进而促进学生学习兴趣的提升。   3.延伸的调控。   也就是帮助学生学习和掌握知识的同时,也将知识转化为自身的思想理念,这也就要求了在教学中教师必须紧密结合生活实际与教学内容,在课堂上导入社会热点话题,使学生围绕课题各抒己见,同时结合书本与生活,形成自身独到的见解。如学习《藤野先生》的时候,教师要保证态度温和,语调平静,进而使学生对藤野先生产生敬爱之情,同时也感受异国友人的友爱。    二、语文教学中的应变技巧   1.保证处理灵活性。   基于在教学过程中部分学生会出现不守纪律等情况,进而对课堂秩序造成严重干扰,因此为了不让学生在感到羞愧和羞耻的情况下意识到自身的错误,并予以纠正,可采取因势利导的处理手段,进而将突发事件导入正轨,保证教学的"有序开展。如开展语文教学的时候,一只蝴蝶从窗外飞入,教师则可将因势利导的教学手段导入,将关于蝴蝶的爱情故事———梁山伯与祝英台向学生讲述,这样不仅能够保证教学秩序的稳定性,同时也能很好地吸引学生的注意力,进而保证教学的成效。   2.保证回避的巧妙性。   基于在教学过程中,学生会提出一些与课堂教学内容无关的问题,但是有的有解答的必要性,然而教师却不能即刻作答。针对该情况,教师可告诉学生以后作答,这样就有效地化解了无法作答的尴尬,同时也让学生加强对问题的思考。   3.保证先扬后抑。   也就是先表扬学生,在学生心理不产生抵触的情况下再进行适当的批评。例如课堂教学中教师的举动被部分好动学生模仿,使得学生很难集中注意力学习,同时引得哄堂大笑,对教学秩序造成严重干扰。基于该问题,教师可以这样对学生展开教育:要想写一手好字,就要临摹,而临摹就是模仿,在学习中,写文章、画画都要模仿,可以说学习的第一步就是模仿,只有模仿成功之后才能在此基础上创新。通过以上的探讨我们了解到,在初中语文教学中加强教师的课堂调控能力和应变技巧具有重要的作用和意义,而实现以上目标的前提则是教师必须具备敏锐的观察力,对课堂的动态有全面详细的把握,从而从切入点、升华点及其延伸方面进行调控,做到灵活处理、巧妙回避、先扬后抑。这也就对当下的初中语文教师提出了更高的要求,因此教师必须不断地汲取知识、更新自我,这样才能与教育目标的变化相适应。
2023-08-31 17:18:571

教学论文范文:如何让学生喜欢语文课

让学生喜欢上语文课。1、首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求:在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。2、爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力,是学好语文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢?引发兴趣的手段是多方面的。①可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求:准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素,也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言,不在乎形容词的堆砌,不注重修辞格的多寡,而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象,给学生以诗情画意的享受。因此,教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情,才能通过优美的语言感染学生,激发学生学习语文的兴趣。②可以通过多媒体教学,让学生欣赏优美画面。3、开展丰富多彩的课外活动。如果教师每天都重复着书本和卷纸的故事,那么学生就会渐渐地疏远书本和卷纸,教师也就不能满足他们的要求,就像每天都吃着一样的饭菜,时间久了就没味了,所以教师要不断地改变教学方法,经常开展一些书法比赛、朗读比赛、写作比赛、演讲比赛等,这就让学生体会一样的东西不同的做法,又让学生在自己喜欢的环境中学到知识,这样可以加深他们的记忆力,我想这些活动的开展肯定会比死记硬背受到的效果好。本学期举办朗诵比赛、书法比赛、话本剧《荆轲刺秦王》,平时举办课前三分钟、分角色朗读等等。学生都积极参与,好奇心极强,兴趣也很高,真正体会学好语文的重要性。因此,兴趣能推动着学生努力地去听课、去学习、去探究。
2023-08-31 17:19:201

如何上好一门语文课的论文

关键词:如何教好中学语文,恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说,都是一个不容忽视但又不易回答的问题。在中学教育中,恐怕最难教的课程就是语文课了。因为语言教学是一门只重形式主义和知识教学的学科,往往忽视了学生最最基本的语言素质的培养。对于如今的中学学生来说,他们充其量觉得选择题比较容易解答,对于一些文言文知识、分析题等等比较难的知识,不知道怎样去解答。对于如何上好语文课,从语文教师的自身素质、良好的课堂气氛、学生和教师的关系以及教师对学生学习的掌握程度几个方面一一分析。一、 教师必须有过硬的专业基础知识对于一名出色的语文教师,必须有过硬的语文知识。语文知识包括的知识点比较多也比较杂乱,所以这就需要语文教师有清晰的思路去理清所有的语文知识。叶圣陶说过:“语文是交际和交流思路的工具;它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术”。所以,教师也应该把语文当作一门艺术来教,只有这样才能是学生喜欢上语文课。对于语文教师过硬的专业知识,应该是不仅熟悉所有语文课本上的知识不管是文言文、散文还是议论文,都应该有能力教好学生。此外教师还应该有着丰富的课外知识。因为高中不同于初中小学,高中的学生面临着高考的压力,所以他们为了学好语文,不需做大量的语文练习题。如果教师仅仅懂课本上的知识,是没有能力教好学生的,所以教师应该涉猎更多的课外知识,只有自身的知识丰富了,在教学上才能够得心应手。语文教师还应该有自己独特的教学风格和技巧。只有独特的教学手段才能够让自己被学生喜欢和重视。同时教师还应该积极主动的和学生交流,密切关注学生的反映。二、 营造良好的课堂气氛良好的课堂气氛对于语文学习来说,是非常重要的。气氛良好,才能带动学生学习的高潮。举一个例子,教师可以把自己当成一个推销员,然后想方设法的把自己的知识推销给学生,当教师把自己当成一个推销员的时候,首先要以饱满的姿和乐观的自信去感染学生。当教师面对学生的时候,以一种心理上的攻势暗示学生,让学生相信你今天所讲的知识是非常重要的,只有让学生相信了自己的观点,那么学生就有了学习的劲头,教师也会在语文课上满怀激情的。这就是一种很好的课堂气氛。三、 教师与学生角色的互换语文教学是一个教与学的过程,是教与学的互动。普遍来说,在语文课堂上,是教师教与学生学的过程,但是这样的学习方式是一种比较传统的且有些不适应新时代的课程要求的学习方式,所以在语文教学中,教师可以和学生互换角色,由教师“教”变成学生“教”。在这样的课堂中,教师与学生是一种互相交流,互相沟通,互相补充、互相启发的学习。教师不再是高高在上,神圣不可侵犯的,学生也不再是仅仅一味的服从教师的教,教师如何教学生就如何学。所以,教师与学生建立了一种新型的师生关系。形成了一个真正的学习整体。对于《诗经》我们都是耳熟能详的。现在我们就以诗经的学习为例,分析一下,教师与学生角色的互换这样的教学模式。1、课程:《诗经》2、时间:一课时3、学习内容:《诗经》简介、内容、表现手法一名学生站上讲台,教师坐在其他同学旁边。语文课开始。为了区分教师与学生的区别,上台讲课的学生我们称之为:小教师。小教师:同学们,今天我们学习的内容是《诗经》,同学们你们对诗经有多少了解呢?有知道的同学可以发言。学生甲:诗经是中国第一部诗歌总集,诗经的作者是春秋时候的大文学家孔子。学生乙:诗经是中国传统文化的经典之作,是世界文艺殿堂中的瑰宝。学生丙:诗经共收录了诗歌305首,反映了西周初期至春秋中叶大约500多年的史实和风土人情。小教师:有没有同学知道诗经是由哪几部分组成的?学生丁:诗经由风、雅、颂三部分组成。小教师:不错,诗经确实是中国最伟大的文化宝库,它也是中国最早的教育范本教材。它成书于公元前6—5世纪,对于诗经的三部分组成,现在由我向同学们简单介绍一下。风,是指国风,创作于东周时期,共收纳了15个诸侯国的土乐,一共是160篇,这也是诗经的精髓部分。雅是“正乐”,“正声”,雅又分为大雅和小雅。大雅主要是颂扬赞美,小雅主要是讽刺嘲讽,共105篇。颂是朝廷祭鬼神的舞曲乐歌,分为周颂、鲁颂、商颂,共40篇。这就是整部诗经的组成,同学们明白了吗?学生:明白小教师:同学们,现在大家朗读一下诗经的内容并思考一下里面包含的意思。......4、在语文教学中,学生可以向小教师提问。学生1:老师,诗经最早运用了什么样的艺术手法?小教师:诗经多为四言,最早运用赋、比、兴三种艺术手法。诗经的成就非常大,深刻影响了两千多年来中国文学的发展。学生2:诗经和什么作品并称“四书五经”?小教师:这个学生提的问题非常好,四书:论语、大学、中庸、孟子;五经:尚书、礼书、周易、春秋、诗经。5、总结这节课我们学到了很多关于诗经的知识。有诗经的组成、地位、形成等等。同学们课下好好复习一下,巩固一下学到的知识。这样师生互换的教学模式能够使学生更加深刻的理解所要学习的内容,因为是学生自己亲身给其他同学讲的,所以他的记忆会更加深刻。教师在讲台下,也可以看到学生的表现,在课下及时纠正学生在课上所讲的不正确或不充足的知识点。师生互换的教学模式对学生的学习是非常有效的。四、 定期检测学生的学习效果在一段时期的语文课结束后,教师应该及时的检测学生的学习效果,只有这样才能更好的掌握学生的学习动态。教师应该及时主动的和学生进行交流,密切注视学生的反映。在讲课的过程中,教师应该就前面所学到的知识,向学生提问,这样一方面可以检查学生对于知识的掌握程度,以便在下面的教学中选择正确的教学策略,同时,在复习旧知识的时候,学生的兴致会很高,精神会达到高度集中,因为他们对以前的知识有了解,所以学生在回答问题的时候,会比较有自信。这样课堂的气氛就会很活跃,达到温故而知新的目的。五、 总结和归纳每节课结束之前,教师应该为学生总结这堂课所学到的知识点,归纳出什么知识点是本堂课最重要的,什么知识点是仅仅需要理解的。只有学生知道了知识的主次才能更好开展学习,不至于做无用功。对于语文课的教学来说,语文教师不仅要有充足的专业知识,还应该和学生有着良好的师生、朋友关系。和学生打成一片。只有这样才能够教好语文课,学生才能够学好语文课。教师要多关注学生,了解学生,只有了解了学生,才能够更好的为学生的学习做准备。
2023-08-31 17:19:331

语文课如何上出语文味(教学论文)

一、“语文味”的始作俑者  “语文味”的始作俑者是湖北省武汉市(原新洲县)人程少堂,语文味教学流派创立者和核心人物,改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表,粤教版新课标高中语文教材分册主编,华南师范大学、南京师范大学特聘硕士生导师,深圳市教育科学研究院中学语文教研员。  2001年上半年,程少堂正式提出“语文味儿”这一理念。如今,“语文味”一词已成为诸多同行论著中引用的新名词。  二、什么是“语文味”  中国古典美学家将“味”这一概念创造性地转化成中国古典美学的基本范畴和逻辑起点,它的基本涵义是“意味”或“趣味”。它是一个既具体又抽象的概念。说它具体,是因为一讲到“味”时,要讲的对象一定是达到了一个比较高的程度,一般层次的东西是够不上用“味”来谈论的。说它抽象,是因为一讲到“味”,便进入了一种模糊或只可意会不可言传但比较高的境界。由此可见,“味”在中国传统美学中是一个高层次的概念,是一个不容易说清楚的概念,而且一旦说清楚,往往就是“不够味儿”或“味道不足”,所谓“大羹无味”。受此启发,我认识到,语文教学是一门艺术,它的审美个性和最高境界也应该是“有味”,那就是“语文味”,以“语文味”为逻辑起点构建的语文美学体系才是符合汉语文课程和教学特点的语文美学体系。  (一)什么是“味”?  《新华字典》解释“味”的意项有——  舌头尝东西所得到的感觉:味觉。味道(亦指兴趣)。滋味。   鼻子闻东西所得到的感觉:气味。香味儿。   情趣:趣味。兴味。意味。津津有味。   体会,研究:体味。耐人寻味。   量词,指中草药的一种:五味药。  (二)什么是“语文”?  关于“语文”,有不同的理解,经典的理解是“三老”(叶圣陶、吕叔湘、张志公)观点。叶老认为:“什么叫语文?平常说口语叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”吕老对此也作过明确的解释:“这里所说的‘语言"是‘口语"的意思,这里所说的‘文字"是‘书面语"的意思,这样看来,语文教学就是‘口语"和‘书面语"的教学。”  所以说,“语文”是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程,它的任务和目标,是引导学生“了解语言的生成规律”,进而“掌握、运用”语言,并具有学习语言的能力,养成习惯。据此,“语文教学”就是指以语文教材与课外读物等文字材料中规范的言语,对学生进行听说读写的语言教学。语言教学是整个语文教学的基础和核心,任何形式的语文教学都必须以语言实践为主体,为归宿。  (三)什么“语文味”?  那么,据此推测,“语文味”是否包括以下意义?  除了语文课,要上成工具性与人文性统一的课之外,还有教师教学的审美个性,也是“语文味”。所谓“语文味”,实质上是要求语文教学体现“语文学科”(而不是其他学科)的本质,体现语文学科的主要或核心特色。  一是应充分体现语文的情趣、意味(区别其他学科的基础);  二是具体教学或操作时应有体会、研究、体味,进而提高学生的语文素养;  三是语文课堂教学应当有味道,当然也应当包括调动学生学习语文的兴趣,从而让学生觉得学习语文是有滋味的。  应注意:不要让“语文味”变成了一种“味”,更不要让“语文味”变了“味”!“语文味”≠“语文的气味”,“语文味”≠“语文的香味”。否则,干瘪乏味。  正如叶圣陶所说:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”  程少堂认为,其实语文味,就是企图把有关语文教学的各种新思想、新理念、新方法囊括进来,把古今所有优秀语文教师的教学艺术精华和语文教学改革中各家各派的长处吸收整合进来。另外,就是汉语文课程和教学的审美个性也应该是“语文味”。  也有专家将“语文味”界定为:“在语文教育的过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言品味等手段,让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”  三、课堂教学如何上出“语文味”  “语文”同样是一门“心灵的学科”,课文应该成为学生内心体验的源泉,课堂上要有情感生活,有心智的活动,语文教学如果不能让学生凭借语言通灵、感悟、移情、益趣,那就是失败的教学,因为远离了语文的本性。  我认为,无论是理解“语文味”、还是课堂教上出“语文味”,都必须紧扣语文学科的基本性质即工具性与人文性去实践。所谓工具性,叶老认为“语文是工具”,这个“工具”包括四个方面:  第一、生活的工具;  第二、“思维和交际的工具”;  第三、其他学科的工具(以上三个方面皆是基础);  第四、中华民族文化复兴的工具(终级目标)。  根据我国学者吴国盛的研究,“人文”一般包含“人”和“文”,前者是关于理想的“人”、理想的“人性”的观念,后者是为了培养这种理想的人(性)所设置的学科和课程(往往是“人文学科”)。由于作为人文的第一方面的“人”的理念是更重要、更基本的方面,因此,为了强调这更重要的方面,人们有了“人文精神”(一种基于对人之为人的哲学反思之上的批判态度和批判精神,即一种自由的精神)的说法。“人文性”简单地说就是人性,就是崇高的、美好的、善良的人性,以及培育这种人性的文化。  因此,语文学科中的“人文性”至少包含三层意义:  第一,体现人文之“文”(教化之义),即强调用语文学科所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染,拓展及深化学生的精神领域,对学生的人文精神“固本厚根”。具体讲就是引导学生开掘汉语汉字人文价值,即汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情,注意体验中华民族独特的语文感受,学习中华民族的优秀文化,简言之,培养“民族的认同”。  第二,追求自由的精神,即强调个人(特别是学生)的自由与尊严,在教学中充分尊重学生的自由及自主,把“选择权”还给学生,培养学生独立思考、反思和怀疑批判的精神。  第三,强调每个人独特的生命价值,尊重学生的独特性、差异性和多样性,在教学(特别是阅读教学)中,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”(《语文课程标准》)。  崔峦教授说:语文基本功能就是学习语言,培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力,感悟到表达的精妙、在培养语感、整体把握的能力、领悟读法写法上下工夫,特别是在用字上下工夫。这些抓好了,人文性必能很好的体现。  语文教学一定要突出语言学习、语言训练,要“咬住语言不放松,主根源在素养中,千方百计学语文,任尔东西南北风”。  新课程中指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”,它就像鱼儿与水,谁都离不开谁。崔峦老师说过:“语文课程,贵在工具性与人文性的统一,难也难在工具性与人文性的统一。”(《崔峦在全国第六次阅读教学研讨会上的总结发言》)所以,语文课要上出语文的味道,情感激发和语言品味缺一不可。当前的语文课,热闹有余,而在真正引导学生品味语言方面却很欠缺。  语文课一定要上出语文的味道,这就要求我们每位语文老师把培养学生的语感作为教学的重要任务,要让学生在学习语言文字的过程中感受、感悟汉语言的一些基本规律与特点。其次,语文教师自身要不断提高汉语言的素养和语感水平,需要教师有对语言敏锐的把握能力和良好的口头语言表达能力。     语文课中的“语文味”不应该是纯粹的语文知识,也不能是一味地说教, “既要注重语文实践能力的培养,又要强调以人为本,立足于人的发展;既要突出语文整体能力的把握,又要致力于语文素养的形成。”只有恰当把握两者之间的“度”,才能使语文课上出真正的语文味。  如何体现“语文味”?有人认为:“趣”中探索、“情”中陶冶、“美”中创造、“读”中品味。  对于语文教学如何教出“语文味”?也有人指出:前提是净化语文课堂教学的内环境,把不是语文的东西清除出语文课堂;核心是用语文独有的人性美和人情魅力,去丰化和磁化语文教学过程。  “语文课应该有语文味”的意思是说:语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。语文课要重视语文的熏陶和感染作用,教师要在关注文本价值取向的同时,尊重学生在学习过程中产生的独特体验。  从语文教学论看,“语文味”是语文素养的客观要求。  语文素养包括的内容很丰富,既包括语言能力即听、说、读、写的能力,还包括语文学习习惯和方法,包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神,等等。  语文课程的人文性、学生认识的多元性、语文学习的实践性、语言文字的独特性决定了语文教学的个性特点,决定了语文教学应该具有自己独特的“语文味”,也决定了语文教学的复杂性。有“语文味”的课不只是展示语言现象,而需要经历一个对语言的理解、感悟、品味、应用和拓展的复杂过程。  一看到“语文味”三个字,我们仿佛会闻到了淡淡的墨香,会听到富有韵味的朗读,会感受到孩子们正浸润在语言的海洋中
2023-08-31 17:19:451

中职语文教学问题及对策论文

中职语文教学问题及对策论文    摘要:   语文学科作为中职教学中较为基本的学科,通过语文写作教学的有效开展能够有利于学生更好的掌握语文运用结构,强化对学生语文理解能力、语文阅读能力以及语文写作能力的培养。但是中职教学中想要全面性的实行这一教学目标,就要积极的运用合理的教学措施进行指导教学,例如将情景教学这一教学方法运用到语文写作教学中,进而增强学生的语文写作能力。    关键词:   中职的语文教学在现阶段的学科教育中占据着较为关键的地位,并且发挥着承上启下的作用。在进行语文教学应用中,较为重要的就是写作教学,中职生写作能力的培养是一项十分重要的教学任务,学生对语言文字的运用能力通常情况下是通过作文的形式表现出来的,因此在进行中职语文教学中,教师就应该对学生进行正确的指导。就情景教学模式在语文写作教学中的有效应用进行了深入探究,并且提出了相应的优化教学策略。    一、中职语文的课堂教学现状   现阶段我国的中职语文的综合课堂教学质量堪忧,据实际的调查结果显示,在汉字听写中,两个班的学生只有一名同学错了八个字,其余的学生大多数都在十多个字以上,在之后的累计调查结果表明,实际的中职的语文课堂并没有充分的调动起学生的学习兴趣,对课外的文学素材也很少翻阅阅读,多数的时间与精力都是在学习专业的课程与专业技能的训练,其余的课余活动时间都是在看电影、玩游戏、逛街、去网吧等,使得学生的整体文学素养普遍的低下,对文化课的重视程度不高,进而就导致了综合素养不高的现象。除此之外学生的写作能力较弱,在有限的语文教学的课堂上大多数都不能按照规定的时间内完成语文作文的写作,需要占用课下的时间完成,对写作缺少兴趣,觉得语文等文化课的课堂枯燥乏味,甚至觉得只要学习好专业的课程就可以帮助自身在未来找到一个好工作,忽略了文化课对培养自身文学素养与综合能力的提升作用。在某中职学校举办的一次校园期刊征集论文的活动当中,征集到的稿件多数都是以借鉴互联网上的作品为主,由此可见,高职的学生缺乏对原创作品的意识与原创作品的能力,基础的文学素养不够,就无法将自己的情感与感悟表达深刻完整的在文章当中,语言的表达能力不强。所以,在面对社会企业单位的面试时,不能够流畅、完整、准确的表达出自己内心的想法,语言的表达能力差,进而就会影响在今后社会中的交流沟通,会造成人际的交往能力差,在未来的社会中难以立足。在某地对中职的学生进行一次学习情况的调查结果如下表:据以上的调查结果显示,从而得出结论:中职的.学生对语文的学习缺少足够的积极性,且不能够端正对语文的学习态度,部分学生的课堂作业的完成情况不佳,对语文的学习没有明确的学习动机。    二、中职语文教学存在的问题   1.没有适合自己的科学合理的学习方式。就现阶段的中职学生的学习情况来看,中职的学生对学习的态度不佳,没有养成良好的学习习惯与独立的思考能力,大多数的学生都是在被迫的情况下才开始进行学习活动,缺少系统合理的学习方法,且上课容易出现注意力不集中的现象。对学习的意识程度不高。所以,在中职的语文课堂上出现了两种比较极端的现象:第一种即逃避语文课堂上教师提问的问题;第二种即对语文课堂上的教学内容完全不予理睬。   2.学习的积极主动性不高。兴趣是促使学生主动学习的动力,在中职的学生当中大多数的学生对语文知识的学习兴趣不高,对课堂上的教学内容、语文教师、课后作业等内容不重视,甚至产生对语文学科的厌烦情绪,从而整体上的语文学习成绩不高,失去了对语文学科的学习信心,在恶性的循环中发展。   3.学习的效果不理想。一方面,中职学生的语文基础知识薄弱,多数的学生掌握的知识内容有限,在日常的语文作业中以及语文的作文、考试的试卷中经常会出现错别字的现象,且语言的逻辑思维能力不强,出现语法错误的现象频率较高。对语文的定语、状语、补语以及连词、标点符号的应用迷糊不清。    三、提升中职语文的教学质量的基本策略   1.中职的语文教师应该掘弃传统的教学理念,创造一个良好的学习氛围。中职教育的核心就是学生的就业教育,比较重视对学生的专业技能与专业理论知识的培养,但依据当前的就业形式发展来看,企业单位不仅仅需要技术上的专业人才,而且还需要高素质的综合性的人才,企事业单位的人力资源部对员工的整体综合素质要求较高,需要一个具有良好的沟通性的人才以及人际交往的能力,进而才能够在工作中与身边的同事、领导保持一个和谐的人际关系。由此可见,学校、教师、学生不应该只注重对专业知识技能的培养,还要强化对文化课的基础教育,为中职的语文课堂营造一个良好的学习氛围。   2.以学生为课堂活动的主体,突出语文学科的重要性。   第一,让学生了解博大精深的传统文化,在传统文化的内容中感受爱国思想的内涵;   第二,要重视语文基础知识的教学,培养学生的阅读理解能力,形成语文的知识架构,引导学生进行语文知识的分析以及运用,激发学生内在的潜能,培养学生的创新能力,进而推动学生的专业理论知识与专业技能的提升。对学生的终身发展奠定一个良好的基础。   3.对学生做到因材施教,因势利导。中职的语文教师应该追随时代的脚步更新新的教学理念,勇于探索新的教学模式。尊重学生的个性发展的差异,关注每一位学生的学习表现,做到因材施教。对于学生擅长的部分教师应该着重的进行培养,做到因势利导,帮助学生解决语文学习中的难题,增强学生对语文的学习信心,提升学生的学习兴趣,培养学生的主动创新能力。   4.采用先进的教学方法。在进行高职语文教学当中,教师可以采用多媒体应用技术进行创设教学情景,进而增强学生对文章的理解能力。由于学生进行写作开始前,都需要对写作材料进行阅读理解,但是一旦学生不能够理解写作材料的基本内容,就会使得学生不能够对文章产生一定的思考能力。    四、结语   在中职的语文课堂内容中,针对教学过程中存在的问题不断的予以解决,进而才能够提升中职语文教学的质量,把握好每一节课堂的环节,通过学校、语文教师、学生的不断努力改变当前不良的现状,为我国的社会培养出更多全面性发展的人才,进一步的推动我国的经济文化政治的发展进步,使我国在激烈的竞争中处于有利的地位。    参考文献:   [1]满春燕.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众.科学教育,2014(7):130-130.   [2]宁天霞.论中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].知识经济,2015(13):142.   [3]杨彦.浅析中等职业学校中的语文教学问题及对策研究[J].科学导报,2013(14):112-113 ;
2023-08-31 17:19:531

初中语文精选论文?

  新课改实施后,运用多维教学方法培养学生的创造性思维,提高学生的积极性,成为语文教学关注的重点。下面是我为大家整理的,供大家参考。   范文一:初中语文阅读教学中的问题及对策   随着新课程改革的实施,教育部门对初中语文阅读课的教学也有了新的的要求。初中语文阅读课对于培养学生的语言表达能力、人际交往能力有重要作用,因此,初中语文阅读课的良好开展不仅有利于学生以后的语文学习,还有利于提高学生综合素质以及促进学生的全面发展。   一、初中语文阅读中存在的问题   1.教师方面存在的问题   随着新课改的实施,初中语文阅读教学方式也要进行改变,但在教学方式改变的过程中,很多任课教师由于不能完全理解新课改的要求,从而使得在初中语文阅读课的教学中出现了或多或少的问题。例如很多教师课前备课不充足,上课时教师的教学方式过于单一化,语文阅读课堂的氛围沉闷、不活跃等。这些问题导致了学生觉得语文阅读课毫无吸引,从而造成学生缺乏上课的兴趣,不能养成良好的阅读习惯,从而对学生以后的学习造成了不好的影响,限制了学生的全面发展。   2.学生方面出现的问题   随着科技创新的日新月异,人们的生活水平有了极大地提高,当代初中生的课余生活也越加丰富起来。因此,很多学生都放弃了传统纸质书籍的阅读,更多地倾向于电子小说等快餐文化。这种现象的产生不仅导致学生的阅读时间越来越少,还使得一部分学生对阅读书籍失去了兴趣,甚至讨厌阅读。这种现象逐渐反映到初中的语文阅读课上,很多同学对阅读没有兴趣,不能静下心来细细品读;还有的同学忽视了自己在阅读课上的主体地位,一味的按照老师的要求来做,不能正确把握自身的实际情况。正是由于初中生在阅读课上出现的这些问题,导致了初中阅读课不能良好的开展。   二、对阅读中出现问题的解决措施   1.教师要加强备课,多形式教学   语文教师在阅读教学过程中,在课前要根据要讲的内容做好充分的备课。在讲课过程中,可以借助多种教学工具如多媒体、影音装置等增加讲课的趣味性。例如,教师在讲乌鸦喝水这节课时,就可以在课前准备好乌鸦喝水的动画视讯,然后在上课时让同学们边看视讯边进行课文的阅读。通过在讲课时运用多媒体,不仅可以让教师讲课更加生动形象,也提高了学生对阅读内容的理解。再如,教师在讲解春联方面的内容时,就可以通过多媒体装置来播放相关视讯,让学生了解春联的由来以及发展历史,还可以在班级举行一个小型的写春联比赛,让每一位同学都创作春联,并进行评比,通过这种比赛的方式,在丰富了教学课堂的同时,还能让学生把学到的知识灵活运用起来。   2.创造轻松的阅读氛围   营造一种轻松、自由、平等及民主的阅读教学氛围,有利于初中阅读课的顺利进行。因此,教师可以运用一些方法来营造课堂氛围。首先,教师要加强与学生之间的交流互动,首先,教师可以在阅读课上对学生进行提问,通过学生对问题的回答来提高学生的语言表达能力。例如教师在进行《古诗十九首》的教学时,就可以在课堂上随机地提问学生,让他们随便背出十九首古诗中的一首或两首。但若学生背诵不出来,教师也不要批评学生,而是可以采用抽签的方式来让学生选择惩罚,教师可以把惩罚设为唱歌或讲笑话,这样学生回答错了问题时,不仅不会造成学生对学习失去信心,还可以创造一种轻松、愉悦的上课氛围。其次,要加强学生与学生之间的交流沟通。教师可以在上阅读课之前,先把学生分成几个小组,然后在上课时提出要讨论的问题让同学们按小组进行讨论,让学生能够在讨论问题的过程中理解知识、运用知识。   3.提高学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯   兴趣是最好的老师,它能为学生自主学习提供动力。在初中语文阅读课的教学中,任课教师要做到努力地提高学生对这门功课的学习兴趣,让学生养成良好的阅读习惯。例如教师可以选取一些优秀的文学作品,让学生每天都能阅读一篇,这不仅能够增加学生的阅读数量,让学生在阅读过程中发现读书的乐趣,持之以恒的阅读下去,还能让学生养成一种每天都读书的良好的阅读习惯。再比如,教师还可以引导学生在阅读的过程中摘抄一些课本以外的知识,引领学生做好阅读笔记,以此来让学生养成读书时摘抄的阅读习惯。此外,教师还可以举办一些讲故事比赛,让同学们把他们在课后读到的书籍,用讲故事的形式展现给大家,这样不仅丰富了学生的学习生活,还激发了学生阅读书本的兴趣,促使学生养成良好的阅读习惯。随着社会的进步以及时代的发展,社会各界对学生素质和能力的要求越来越高,初中语文阅读可作为学生获取知识的一个平台,对学生将来的学习生活有重大影响,让学生养成一种良好的阅读习惯对初中生自身的素质和能力来说是十分有益的。   范文二:初中语文教学中的情感教育分析   一、初中语文教学与情感教育   一初中语文教学的内涵   首先我们必须对初中语文教学有一个科学的理解,在此基础之上再去探讨其他问题才是现实的。我国有的学者从三个层面对语文教学做出了解读。教学层面,语文教学是一种理解语言、运用语言的工具;教育层面,语文教学是一种传承文化的文化课;学生层面,语文教学是一种生活课。笔者认为,该学者从教育、教学、学生三个维度对语文教学的内涵做出了比较全面的解读,是一种比较科学的理解,值得我们的重视与借鉴。初中语文教学作为语文教学的中级阶段,其内涵必然也置于语文教学的范畴之内来理解与把握,所以我们可以从以上三个视角对初中语文教学的内涵进行一个科学的解读。因此,笔者给初中语文教学下的定义是:在初中教育阶段,语文教师以语文教材为基础工具,辅助以其他的教学手段,对学生进行语言、文化、生活方面的教学的一门课程。   二情感教育的内涵   情感教育即在情感领域方面的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。即在教学教育过程中,教育者教师在课堂上这个平台对教育物件学生在情感方面进行教育,进而提升教育物件在情感领域的升华与进步。   三初中语文教学与情感教育的关系   讨论初中语文教学中的情感教育,就是要把初中语文教学与情感教育两者结合起来。一方面,在情感教育这种教育价值观念的的形塑之下,初中语文教育界重视这一价值理念,并将情感教育纳为教育学的研究物件之一,从而把初中语文教学与情感教育在研究层面结合起来。另一方面,初中语文教学中的情感教育指的是在教育过程中,以教师为教学主体,以学生为教学物件,在课堂上的一种教学互动过程中不断彰显情感教育的一种教育价值观念。这两个方面在研究层面上与实践层面上互相影响、互相补充,构成初中语文教学中情感教育的一体两面。   二、初中语文教学中的情感教育的建设途径   笔者认为,初中语文教学中的情感教育的建设途径可以从以下几个方面来开展:   一重视教师的情感教育   实现初中语文教学中的情感教育是绝对离不开初中语文教师这一重要的群体。在传统语文教育中,教师处于绝对的主导地位,虽然我们一直在弱化这种占据绝对优势的地位,但这一现状至今仍没有很大的改变。所以,实事求是地说,如果要推进初中语文教学中的情感教育就必须承认这一现实,在这一基础上,开展以教师为主导的情感教育。在笔者看来,所谓以教师为主导的情感教育是指在初中语文教育过程中,语文教师要成为情感教育的中心,对于这个问题,笔者认为有两方面的工作需要我们开展。第一,强调初中语文教师对学生的情感教育。也就是说,情感教育首先强调的是语文教师对学生的教育过程。第二,情感教育的第二个层面是对初中语文教师的情感教育。之前,我们在提倡初中语文教育的情感教育时总是片面地强 *** 师对学生的情感教育,却忽视了教师群体本身也是情感教育的重要物件。试想一下,没有任何情感思想的初中语文教师能够胜任情感教育这一项重要的教育工作吗?所以,笔者在此提出这一层面的问题,希望能够引起教育界和教育学界非教师的情感教育的重视。   二提高教师自身的情感素质   在初中语文教学过程中,语文教师应努力提高自身的思想道德修养和情感水准,因为初中学生的价值观的形成与情感教育者的思想道德水平和情感素质是不可分割的,因此教育者除了应该具备基本的科学文化素质意外,还要加强自身的思想道德素质和情感素质学习,提高自身情感素质和情感教育的能力。   三建立和谐的师生关系   和谐的师生关系是情感教育的一个前提基础,如果教师和学生难以拥有和谐的关系,那么教师就根本无法与学生进行很好的交流,更谈不上情感的教育。如果教师和学生之间拥有和谐的关系,那么就有利于教学的正常进行,更有利于师生之间的情感交流。所以,初中语文教师应该主动与学生打成一片,建立与学生的一种良性互动而且和谐的师生关系。
2023-08-31 17:20:051

浅谈特殊教育语言训练与语文教学的思考论文

在以创新教育为核心的基础上,改革特殊教育学校语文教学就要求从整体入手,建立宏观意识。这一整体是指从系统论的角度对聋校语文教学整体的认识,注重教学的连续性,注重教材的内在联系,注重语文能力包括阅读、写作、说话(表达、演讲)、视听(看)四个系统的全面发展,注重语文学科对其他学科的基础联系。注重克服只见树林不见森林、只见单篇课文教学或单方面教学忽视整体的作法。 1 目前特殊教育语文教学方式存在的问题 对于一个听力障碍者,尤其是自动丧失听力且较严重的人,他们首先失去的是四种能力中的两种基础能力,因而,即使应付一般日常生活也是有困难的。语文教学就是让耳聋学生获得语文能力,以适应社会和日常生活。在完成语文基础知识教学和培养能力的同时,要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力,这是有机的统一体。从语言学的角度来讲,语文能力主要包括听、说、读、定这四种基本的能力,而聋童本身听不到,加之由此而直接导致的“说”的障碍,仅存的也就只有读和写了。在语文课堂里,教师过多地关注自身的讲解,而忽视学生在学生在学习过程中产生的问题,不能及时地使学生的问题得到解决,没能将探究式教学同课堂知识把控结合起来,这对提升教学质量有着阻碍作用。接受特殊教育的学生由于自身问题在课堂上接受知识相对迟缓,而教师又只顾及自己的传授,忽视对学生学习进度的关注,这样就使学生产生自卑情绪,甚至会打击学生学习的积极性。同时,机械的记忆方式是无法完成创新突破的,这也不利于特殊教育语文教学效率的提高。 2 让特殊教育语文教学回到现实当中 通过语文学习,进行听、说、读、写全方位能力的发展。语文是其他各科的基础和工具,它与各学科之间都有着某种联系,因此,教学中可以适时渗透。这样一节课能讲很多内容,既提高了学习兴趣,也使其他知识在课堂上得到了巩固或再学习,对其综合能力的形成有着一定的`促进作用。教育源自于生活,教育和生活是无法分开的。新课程改革理念指出,语文教学要贴近生活、贴近学生,所以,特殊教育语文教学要在新理念的引导下让教学活动回到现实中,进而提高特殊群体的语文实践,提升学生的语文能力及水平。语言文字是用来传递思想的,特别是中国的语言,最注重神韵,如果不存在形象的感受,不存在文字的领会,学生何以真正感受一个作品,又何以书写出好的作品呢?在特殊教育群体里,大多学生存这样那样的缺陷,很多学生只能透过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉中的一种方式体会外界事物,所以,生活是特殊群体学生学习的基础,是课堂教育的延续,而过去灌输式、讲解式的教学方式根本不利于学生在语文方面的学习。特殊教育学校的教师一定要做到以人为本,必须要将语文教学植入到学生的生活里,进一步激发学生作为学习主体的积极性、主动性,并且把教学目的以及要求作为学生的需求,让学生在生活里学习,在学习里生活,进而获取富有动力的知识。 3 综合特殊教育学生的实际状况进行语文教学活动 在教学方法上,“重讲轻练”,“重教轻学”,“重结果轻过程”。强调了聋生语言的训练,而忽视了聋生思维的形成与发展,强调了口语的训练,而忽视了书面语言的训练。在课堂教学中,多信笺于掰开揉碎的字、词、句分析讲解,而忽略了语文能力的整体性训练。教学模式陈旧,“注入式”、“满堂灌”,教师讲45分钟,学生听45分钟,老师苦教,学生苦学,但效率不高。学生只是接受知识的“容器”,机械地掌握“死的”、呆板的知识。其主动性得不到发挥。四、教学中过于强调和造就聋生学习语文的困难,往往是老师一学期只讲一本书,学生一学期只读一本书,几乎没有其他阅读材料。聋生的语言障碍使得他们也就只有一本书的知识获取量,学生在校学了九年,也只阅读了不足五百篇的课文。由此, 语文教学的面只能越来越窄,最后走进“死胡同”。另外,由于聋校分散的客观原因,各校之间缺乏经常性的沟通和应有的交流探讨,教师长期处于闭塞的境况中,自身素质和教学水平的提高受到很大的限制。 教师可以在课堂上执行个性化、分层次教学。个性化教学是教师通过对学生所具备的不同性格、爱好、素质以及优势等方面进行综合式考量,对学生采取的个性化的教学。例如,有的学生喜欢回答问题,有的学生喜欢默默学习,那么,在教学时,教师就要针对学生优势的科目加强训练并给予更高的标准,而对于思维固定模式的学生要进行低强度的练习,设定适合学生语文思维提升的方式。 4 紧密联系生活实际加大生活实践 (一)仔细观察生活、认知生活 特殊教育语文教材里有的语文描写相对符合一些学生的实际,可是因为这部分学生并没有细心观察事物的习惯,通常会忽略或者了解甚少。所以,教师要在平时加强生活积累,引导学生仔细观察,认真记录。如此。学生才可以透过观察去感受生活,体会到生活里的现象及规律,累积素材,为学习打好基础。 (二)激励特殊教育学生自主创新学习 学生的自主创新是指学生以自我思想以及自我表述为核心,发挥本身的主观能动性,真正体现出自身观点。教师要适时指引并激励学生进行自主学习,使学生能够透过其他方式对语文知识进行掌握和了解,以实现多元化以及个性化的教学目标。 (三)结合实际生活提升生活感悟 教材里有些语句的描述和特殊教育学生的实际经历非常相像,教师在讲授这些课程时,要有意识地通过不同教学方式打造出场景,将课文里表述的客观景象以及现象立体地表现在学生面前,让学生可以有置身其中的感觉,结合生活里的经验进行感受,提高对课文的理解。例如,学生通过对美丽画面的感受,可以想象课文所传达出的情景,在朗读的过程里,教师就可以让学生陶醉在自己的世界里,去感受生活中的美好,感受充满活力的世界。教师一定要将语文教学和生活接轨,让学生深刻体会到课文的意思,这也有利于调动起学生对美好事物的追求。 (四)课堂教学中,组建学生进行同 主题有关的游戏教学,进行实践教学体验乏味的课堂氛围会让学生产生厌学的心理,在课堂教学里,教师如果可以通过组织与主题有关的游戏进行教学,就会使学生产生较大的兴趣。透过游戏,可以确保理论知识的讲解相对简单,也有利于学生的学习,使学生在玩乐里完成教学要求。对特殊教育语文教学而言,多元化的教学形式转变了过去乏味的教学形式,加快了学生在创新能力以及个性化方面的进步。教师要将学生自主学习作为重点,以多样性的教学方式进行教学,尽可能确保学生动口、动脑、动手的全方位协调学习,进而让特殊教学的语文教学更加富有生趣,让特殊学生的不同方面的能力都有所提升,给学生的未来打好基础。 总之,语文是学好各门知识的工具,语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次,掌握语文工具,有助于提高耳聋学生的思想认识,培养和形成优良的个性品质。
2023-08-31 17:20:271

1990年11月6日农历多少

1、1990年11月06日对应农历:庚午年(马年)九月二十。2、农历(nónglì)是中国传统历法,又有华历、夏历、汉历、中历等名称。农历并不是纯阴历,而是一种阴阳合历,取月相的变化周期即朔望月为月的长度,加入干支历“二十四节气”成分,参考太阳回归年为年的长度,通过设置闰月以使平均历年与回归年相适应。农历是以华历(阴历)为基础,融合阳历成分而成的一种历法。所以我国的农历从严格意义上说不应该叫阴历,而是阴阳合历。
2023-08-31 17:16:581

风水学入门知识

风水学是我国的一种传统民俗文化,从人的利益视角出发,讲究人与自然万物的和谐共存,里面不仅有科学的依据,更蕴含着前百年的社会人文信息。早期的风水学主要关乎宫殿、住宅、村落、墓地的选址、座向、建设布局等方面,在现代的话,风水学也主要是运用到房屋建造和家居布置等方面,风水学内容庞杂,下面我们就一起来看看有关风水学的入门知识,看看有哪些是能在自己的家居布置中用得上吧。一、大门风水1. 大门朝向最好是朝南向大门是一个房屋最大的气口,是进财的通道,大门朝向是非常重要的。一般而言,房屋的坐向最好选择坐北朝南,大门朝向南方。也可以根据主人的八字命理和五行喜忌来选择。比如八字喜水的人,可以选择坐北朝南、坐西北向东南的房楼;八字喜火的人,可以选择坐南向北、坐东南向西北的房楼;八字喜木的人,可以选择坐北朝南、坐东南向西北的房楼;八字喜土的人,可以选择宜坐南向北、坐东北向西南、坐西南向东北的房楼;八字喜金的人,可以选择坐西向东、坐西北向东南、坐东北向西南,或坐西南向东北的房楼。2. 大门不宜直对厨房、卫生间家居大门不宜直对厨房或卫生间,对家居的财运和家人的健康都会形成损耗。大门直对卫生间,家人易生恶疾,经常小病不断,健康受损;大门直对厨房,特别是直对灶台更不宜,厨房火气重,会压制财气入门,财运低迷,导致钱财虚耗,家财难聚。3. 大门不宜直对房门或阳台入门处不宜看到主卧房门和阳台,走道也应避免直向或横向的贯通整个家居,很容易形成“穿心煞”,对家人健康会有不利影响,而且还会影响家宅的聚财、守财,造成财气外泄,这也是个破财损身的风水格局。4. 大门最忌直对街角、道路和交叉路口不管是家居住宅,还是公司商铺,房屋的大门都忌讳直对街角、道路和交叉路口,如果直对街角或有一条直路正对着商铺的大门,又或者房屋正处在十字路口、丁字交路口的交叉处,这些情况都极易形成路冲煞,这种形煞对人的身体健康和财运都有影响,一定要注意避开和化解。5. 大门不宜直对寺庙、教堂、监狱、政府、道观等场所俗话说“宁住庙前不住庙后,宁住庙左不住庙右”,家居大门不宜直对寺庙、教堂、道观等宗庙场所,或者监狱、政府等机关重地,在风水中,容易犯孤阳煞。因为类似寺庙、教堂等场所,多为神佛聚集、存留之地,而政府机关重地也是有天罡正气护佑的地方,其刚性具有一定的杀伤力,会伤及周围,一般命格较弱的人会难以承担这种冲击,轻则影响家运,重则伤及自身性命,一定要多注意。二、客厅风水1. 沙发、茶几上方不宜有横梁压顶客厅的沙发、茶几上方不宜有横梁压顶,这样的布局会对家人运势造成压制,主人怀才不遇,事业难出头,财运低迷,身体也容易出现毛病,是个破财损身的格局。另外客厅沙发套数宜为双数,寓意好事成双,最忌一套半,寓意着破损、不圆满,不利家人的和睦。沙发的材质、颜色等应该与家居整体风格一致,令人看起来赏心悦目,更有利于居住者心情愉悦。2. 客厅宜开阔、光线明亮,利于通风采光客厅是家居气运的中心,一定要有开阔的视野,要有充足的阳光进入,门窗应该常开常闭,令屋内气流及时更换,保证室内空气清新,生气充足。室内光线应该明亮,最忌光线昏暗,不然家宅阳气不足,阴盛阳衰,会影响家宅气运。3. 鱼缸的摆放1) 鱼缸不宜过大,大小须适中。位置最好是靠墙放或放置在玄关处。光线宜充足,但不宜放置在音响、电视等大型电子产品旁边,避免电磁波影响鱼的正常生活。2) 鱼缸的高度要适中。不能高过人的头顶,或放置在沙发后面,这就成了“淋头水”,对个人运势不利;不宜太矮,不能低于膝盖、脚踝,或平地摆放,这便成了“割脚水”,会阻挡贵人上门,造成财运不顺,事业夭折。3) 鱼缸不能摆放在财神像的上边,否则便犯了风水中的“正神下水”之忌,对财运极不利,化财为水,家财难聚。4) 鱼缸不宜正对厨房或灶台。因为灶台位属火,水火相克,既不能起到招财旺财的效果,反而可能造成互相消耗,对家人运势不利。5) 鱼缸的水要经常替换,虽然现在市场上有智能鱼缸可以自动换水,也还是要做好鱼缸的清洁。而且,鱼缸中最忌有死鱼,一旦发现要立即清走,不然会败坏财运。6) 命中忌水或有特别忌讳者,摆放鱼缸就要慎重选择。鱼的种类、颜色和数量等最好是根据自己的八字命理或五行喜忌去选择。7) 鱼缸形状应该选择招财鱼缸,比如圆形、椭圆形、长方形或正四方形。最忌鱼缸有尖角或呈三角形,容易犯是非口舌,事业上易招小人,会对运势造成破坏。4. 客厅的财位布置1) 财位忌无依无靠。财位最好有墙可依靠,象征有靠山依靠。最忌财位悬空或背后靠窗,这不但难以积聚财富,而且还因为容易泄气,会有破财之虞。2) 财位应稳定平整,忌凌乱振动。财位处应该稳定平整,最忌长期凌乱或受振动干扰,这样家居很难固守正财。所以财位处不宜有走道,不宜放置电视、音响、洗衣机等会发出强烈震动或噪音的电子产品;不宜设置为窗户,不然会导致室内财气外散,影响财气稳定。3) 财位忌受污受冲。财位应该保持干净整洁,最忌脏乱污秽,不然财气污浊,财运也会受到影响。财位不宜被尖角、柱角等尖锐物品冲射,要尽量避免墙角、柱子和凹处,以免影响家人财运和健康。4) 财位忌水。财位好稳忌水,以免见财化水,所以不宜在财位处放置有水或五行属水的东西。比如摆放水缸、鱼缸,摆放水种植物等。另外,在财位处不宜设为卫生间,否则家财难聚,以散财漏财。5) 财位不受压,不宜横梁压顶。财位上方不宜有横梁压顶,也不宜放置重物,财位受压会导致财运阻滞,家财无法增长,比如冰箱、橱柜、沙发等等大型的家具或物品,一定要注意避开财位摆放。6) 财位宜亮不宜暗。财位应该保持光线明亮,有光则能聚阳气,使家宅生气勃勃,财运自然也会顺风顺水,财运亨通。反之,如果财位光线晦暗不明,则会暗生阴晦,财运也会受到阻滞,所以财位出应该保持视野清晰,光线明亮。7) 财位最宜摆放招财、旺财的风水吉祥物摆件。财位是财气最旺的地方,如果能激活财位的能量,对家人的财运会有很好的帮助。最适宜在财位上摆放的风水吉祥物有:福、禄、寿三星,文武财神像,貔貅、龙龟、金蟾、麒麟、白玉白菜等等。三、卧室风水1. 床头朝向宜朝南床头朝南,顺应磁场方向,人的睡眠质量会有很大提升,能改善失眠、多梦等睡眠状况,有利睡眠。另外还能预防心脑血管和心脏方面的疾病,具有保健功能,有益人体健康。2. 床头不宜对门不管是正对房门还是大门,或是厨房、卫生间的门,都容易形成对冲,不利睡眠,容易产生头痛、头晕、失眠、焦虑等症状,对主人身体健康不利。3. 床不可对镜镜子有反射作用,镜子对床会不好的能量反射作用到人身上,会破坏主人的健康运势。另外,孤镜对床,容易影响到人的心理情绪,尤其是在精神状态不是很好的时候,人容易被镜中景象吓到,难免心慌意乱,心神恍惚,影响生活和工作状态的稳定。4. 床头最忌有横梁压顶这种布局对人的运势造成压制,人长期处在这种位置下,心情和健康也会受到影响。横梁会给人一种压迫感,令人时常感到压抑和焦虑,情绪低落。久而久之,身体方面也容易出现头晕、头痛、失眠等症状,对个人工作状态状态也会有所破坏,注意力难以集中,意志消沉,缺乏事业心,财运低迷,可以说是个破财损身的不利格局。5. 床头不可冲厕所厕所是污秽积聚之处,床是人们的休息的地方,床头长期对这厕所会人的运势造成破坏。而且,厕所水汽重,容易引起感冒、着凉,不利主人健康。床头靠着厕所的墙壁也不宜,一定要注意。6. 避开柱角冲射床头要注意避开厨柜、书桌或化妆台的柱角冲射,不然容易造成主人身体不适,影响健康状态。卧室的家具最好是选择圆形或边角有弧度的,叶子尖长或多刺植物也不宜放在床头,容易破坏主人的人际关系,引起夫妻不和,易招小人,多口舌是非。7. 床头不宜靠窗窗是通风口,床头靠窗容易夜间着凉,风急时会引起呼吸不适,对身体虚弱和体质较差的人来说特别不好。床头最好是靠着墙壁,或有床板作为依靠,有依有靠,人也能睡得更安稳,睡眠质量提高了,人的健康和各方面运势都会跟着有所改善。
2023-08-31 17:17:002

什么是课外校外教育,与课堂教学的关系是什么

第一、课外、校外教育有利于学生开阔眼界,获得知识。 正在成长和发展的青少年,他们求知欲强、兴趣广泛。在课外、校外活动中,由于不受学科课程标准和教材的 研制,他们可以根据自己的 兴趣、爱好广发阅读各种课外读物,参加各种科技、文艺、体育活动,广泛接触社会和自然界的 各种事物,吸收来自各方面的信息。这样,不仅能加深已学知识的深度,而且还能扩大视野,增长新知识。 第二、课外、校外教育是对少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔天地。课堂教学是比较局限的,是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具.  也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生,编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表,向全班学生进行授课的教学组织形式。   班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前,学校采用的是个别教学的形式,在一个屋子里聚集着年龄悬殊,程度不一的学生,教师对每个学生个别施教,教学内容和进度各不相同,教学时间没有统一安排,教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织 课外、校外教育的活动内容丰富多样,能满足学生的 不同需求,学生可以自愿参加各种活动,在活动中学生自主学习,可以获得更多的亲身体验。这种活动能激发学生的兴趣爱好和提高学生参与活动的积极性,也有利于教师根据学生的兴趣爱好因材施教。 第三、课外、校外教育有利于发展学生智力,培养学生的各种能力 课外、校外教育活动多数是以学生的亲身实践活动为主。整个活动过程是学生动手动脚,运用知识并发挥聪明才智和创造性的 过程。他不仅使学生在活动中经受各种锻炼,而且能有效地培养学生的思维能力、自学能力以及各种实际工作能力,对发展学生的智力有着极为重要的意义。 第四、课外、校外教育是进行德育的重要途径 课堂教学对学生进行思想品德教育,更多的是通过摆事实、讲道理来提供啊学生的 道德认识。但是,学生思想品德的形成只有通过行为时间才能转化为自觉的行动。另外,学生在课外、校外教育活动中能接触实际的 人和事,能得到较深刻的 感性认识和情感上的感染,往往能收到比单纯的 说理教育更有效的教育效果。这就是两种教学的区别。
2023-08-31 17:17:001

现代散文作家排行榜及作品

1,鲁迅---民族魂,中国近现代文学的奠基人。鲁迅先生的文字辛辣、尖锐、狂热、阴冷、沉郁、深邃、浓黑、悲凉,既愤世嫉俗、冷酷无情,又悲天悯人、忧世伤生,撕掉了五千年文明的虚伪面孔,刺痛了亿万国民久已麻木的神经,催人奋进,发人猛醒。鲁迅先生用他的黑暗照亮了我们的黑暗,由此,使我们于无边的孤寂彷徨苦闷空虚近乎窒息无所希望的痛苦深渊中得救。先生已然作古,但其文字、其精神,必将历千年而不灭、万民信而得永生。2,老舍现代著名作家、杰出的语言大师,20世纪30年代就成为最有成就的作家之一。以讽刺幽默和诙谐轻松的风格,赢得了人民的喜爱,被誉为“人民艺术家”。一生勤奋笔耕,创作甚丰,且形式多样。作品多以城市人民生活为题材,爱憎分明,有强烈的正义感。人物性格鲜明,细节刻画真实。能纯熟地驾驭语言,善于准确地运用北京话表现人物、描写事件,使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。3,周作人现代散文家、诗人、文学翻译家,中国新文化运动的代表人物之一,有中国“现代散文开山大师”之称。他最早在理论上从西方引入“美文”的概念,提倡文艺性的叙事抒情散文,对中国现代散文的发展起了积极的作用。其散文风格平和冲淡,清隽幽雅,洋溢著深厚的中国、东洋、西洋古典与近现代文化素养.4,沈从文中国杰出的小说家和历史文物研究家,一生共出版过三十多部短篇小说集和六部中长篇小说,结集约有80多部,是现代作家中成书最多的一个,也是少数几个拥有世界性声誉的现代中国作家之一。创作风格趋向浪漫主义,小说融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,单纯而又厚实,朴讷而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神采,作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考。5,林语堂在美国华人文学界,林语堂的文学创作,从质量、成就和产生的.影响等方面来说,至今是一个难以逾越的高峰。他在美的文学创作向西方社会介绍一直遭误读的中国社会和东方文明。身受中西文化双重浸染,将西方文化的理性精神和对中国文化的深厚情感及使命感,糅合成一种中庸而不失谐噱的笔调,用睿智通达的语言娓娓道出了中国人的道德、精神状态与向往,以及中国的社会、文艺与生活情趣。6,曹禺卓越的中国现代戏剧家。前期极富创作力,作品具有强大艺术感染力,其处女作《雷雨》问世,在中国现代话剧史上具有极其重大的意义,它被公认为是中国现代话剧真正成熟的标志。他创作的《雷雨》、《日出》、《原野》和《北京人》被誉为“四大名剧”,其艺术功力所达到的境界,迄今为止,尚无人能超越。7,张爱玲中国近代史上最负才情的天才女作家,中国文学史上的一个“异数”,一个善于将艺术生活化,将生活艺术化的享乐主义者,又是一个对生活充满悲剧感的人,作品世俗而又自我,阴柔而又冷漠,善感而又超脱,用古典笔触写出现代情感,雅俗共赏.8,张恨水中国现代文学史上最多产的作家,在近半个世纪的写作生涯中,共完成作品不下三千万言,中长篇小说达一百一十部以上,号称“章回小说大家”和“通俗文学大师”第一人。张恨水也是由深受鸳鸯蝴蝶派影响的旧派小说向现代小说过渡的最有代表性的作家。9,巴金现代文学家、翻译家、出版家,“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,中国当代文坛的巨匠。长篇小说“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》是其代表作,也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。巴金的长篇小说创作在我国现代小说史上占有极其重要的地位,其译著和散文也很多.10,钱钟书博大精深,学贯中西,在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。治学融汇多种学科知识,探幽入微,钩玄提要,在当代学术界自成一家,因其多方面的成就,被誉为文化昆仑和“二十世纪人类最智慧的头颅”。长篇小说《围城》风格幽默,妙譬可人,内涵充盈,兼以理胜于情,被誉为小说中的宋诗,成为现代文学经典,甚至有论者认为是现代中国最伟大的小说之一。
2023-08-31 17:17:011

成人演讲培训机构排名

成人演讲培训机构排名如下:1、卡耐基:广州卡耐基口才训练中心2006年引入广州,是卡耐基训练(香港)教育中心分支机构,机构以国际级卡耐基训练者为企业定位,专业从事个人及企业的成人素质训练。开办商务口才培训、人家关系培训、演讲口才培训、形象礼仪培训、职业讲师TTT培训等课程。荣获2007年中国素质训练十大品牌,2008年最受消费者喜爱的教育机构。2、新励成:新励成教育科技股份有限公司成立于2005年11月,是广东及珠三角地区的大型口才培训机构,也是国内素质教育培训工作的早期开创者之一!常年开设的课程有:当众讲话、人际沟通、演讲艺术、形象礼仪、说服力销售、心理素质训练等。同时,新励成在人际沟通、口才演讲等方面取得了骄人业绩。成立以来,新励成累计面授学员达十余万人次。目前已在北京、广州、深圳、佛山、东莞、中山、珠海、惠州、南昌、苏州、武汉等城市开设学训中心。3、大钊培训中心:北京大钊培训中心创于2000年,是国内专业的口才培训机构。大钊从创办至今,一直自主研发“当众讲话、人际沟通”系列课程,曾多次应中央电视台、北京电视台等媒体邀请,录制访谈、讲座节目,同时也是被劳动和社会保障部认可的核心技能专业培训机构。大钊培训的课程内容与训练方式皆符合中国人的特点、性格,易学易用。4、梦想金话筒:梦想金话筒品牌注册于2013年,梦想金话筒致力于培养孩子的自信、克服孩子的胆怯。梦想金话筒“学、播、考、展、演”五部办学曲,“趣味授课 特色内容 语言正音 形体礼仪”课堂四部曲。5、蓝话筒:蓝话筒创办于2008年,是北京蓝话筒文化传播有限公司旗下品牌之一,专注我国4-18岁青少年主持口才、戏剧表演、曲艺礼仪、口语交际、情商训练等系列课程培训的高端教育机构。联合中国传媒大学出版社研发出版涵盖幼儿、小学、初中、艺考、准大学生五个阶段的精品课程体系。
2023-08-31 17:17:021

我心中的小幸福作文800字要原创

我心中的小幸福作文800字要原创 幸福是什么?每个人对幸福的定义都是不同的。 穷人说:“幸福是一碗热粥,一件御寒的棉袄,一间遮风避雨的土房。” 富豪说:“幸福是视金如土,挥霍大度,让一切高贵的和不高贵的都俯首低眉。” 人生在世数十载,每个人都在寻觅幸福的大道上奔跑,追寻,苦恼,迷茫。就像那只追寻幸福的小狗一样。小狗问妈妈:“幸福在哪里呢?”妈妈说:“幸福就在你的小尾巴上。”于是小狗就不停地追,它要追到自己的尾巴,看看幸福到底是什么样子。可是,它发现自己怎么也追不到尾巴上的幸福,于是它便把苦恼告诉了妈妈。妈妈说:“孩子,不要刻意去追,只要你一直往前走,幸福就会跟在你身后。” 所以,当你有意追逐幸福的时候,幸福便飘然远离。 当我们面对生活的压力而烦恼不已的时候,这时你是不是感受不到一点幸福,取而代之的是比咖啡还苦的苦味?但是我们想一想,我们现在的努力到底是为了什么?是为了实现自己的理想,实现自我价值。如果是这样,等到实现理想的那一天,现在再苦的经历也都变得有价值,变得异常珍贵,这时你尝到的就是咖啡苦过之后的甘甜,那就是幸福的味道。 当我们在人生路途上疲于奔波之后,偶有闲暇,回望早已逝去的岁月,幸福就在追忆与怀想中闪烁隐现,然后定格,频频向我们招手。就像我们现在天天重复着两点一线的生活,会觉得枯燥乏味。但是十年以后,你再往回看时,忆青春年少,你会会心地一笑,那时你便沉浸在回忆的幸福当中,再苦再累的往事都变得那么香甜,那么醇美。 我的小幸福 作文 800字 幸福,是每个人都想追求的东西.而就有些人不用一颗平常.火热的心去拥抱进在咫尺的幸福,还在暗自抱怨...... 我常常也在想幸福到底是什么?而今天,我知道了幸福是什么了. 在运动会场上,激烈的比赛正进行着.此时,我正在800米比赛的起跑线上.我心里担心着,我熬的过4圈的煎熬吗?”砰”熟悉的枪声响起,我带着一颗担心的心---身体会出状况吗 我的小幸福800字作文 面对这么多的幸福,我已经知足了,现在我一定不会让幸福溜走,我一定好好订紧它,珍惜它,让幸福永远在我的身边,这样,我的人生会有许多的快乐,许多的幸福!其实,我很幸福,只是它在跟我玩捉迷藏,它发现了我,我却没有发现它…… ——题记 “妈,我要吃棒棒糖!”“吃糖会长虫牙,而且你正在换牙,不行!”“妈妈,真讨厌!”人家的小朋友,正在吃着棒棒糖,而我只能在旁边流口水……那时的我,觉得自己是天底下最倒霉的人,也是最不幸福的人…… 现在回想起,觉得自己真是幼稚,吃不棒棒了糖就觉得自己不幸福,现在我明白了,幸福并不是用物质来衡量,现在,别人问我幸福吗?我都会开心的说:我是天底下最幸福的人,我有一个家,一个完整美满的家,我有爱我的爸妈和外公,我生活在快乐的家庭,我幸福,我在一所好的学校里,健康的生活学习着,我幸福!我有那么多的好朋友,好老师,我并不感到孤单,寂寞,我很幸福!面对这么多的幸福,我已经知足了,现在我一定不会让幸福溜走,我一定好好订紧它,珍惜它,让幸福永远在我的身边,这样,我的人生会有许多的快乐,许多的幸福! 但我想,人生不会是永远的逆境,也不会是永远的顺境,我的幸福终究是会离开的,本来说好会陪我一生的幸福,骗了我,外公得了病,对我最好的外公得了病,心脏病,听到这个消息我快疯了,小时候,外公经常给我讲故事,讲道理,我听不懂,他总会说:“你以后就会明白的……”但我总缠着外公不放,要他讲,他也会耐心的讲,可现在,外公闭上了眼睛,在病床上躺着,他动了手术,心脏上装了一个心脏起搏器”,看到他苍白的脸,我心都碎了!幸福,是它骗了我,还是我没有珍惜幸福?它又开始和我玩游戏了,这次,无论如何,我也要找到你。过了不久,外公出院了,在家静养…… 不是幸福骗了我,而是我没有珍惜幸福,幸福一直陪着我的,只是我要转身才会发现它!其实,我一直都很幸福! 我心中的幸福生活作文800字 幸福是什么?每个人对幸福的定义都是不同的。 穷人说:“幸福是一碗热粥,一件御寒的棉袄,一间遮风避雨的土房。” 富豪说:“幸福是视金如土,挥霍大度,让一切高贵的和不高贵的都俯首低眉。” 人生在世数十载,每个人都在寻觅幸福的大道上奔跑,追寻,苦恼,迷茫。就像那只追寻幸福的小狗一样。小狗问妈妈:“幸福在哪里呢?”妈妈说:“幸福就在你的小尾巴上。”于是小狗就不停地追,它要追到自己的尾巴,看看幸福到底是什么样子。可是,它发现自己怎么也追不到尾巴上的幸福,于是它便把苦恼告诉了妈妈。妈妈说:“孩子,不要刻意去追,只要你一直往前走,幸福就会跟在你身后。” 所以,当你有意追逐幸福的时候,幸福便飘然远离。 当我们面对生活的压力而烦恼不已的时候,这时你是不是感受不到一点幸福,取而代之的是比咖啡还苦的苦味?但是我们想一想,我们现在的努力到底是为了什么?是为了实现自己的理想,实现自我价值。如果是这样,等到实现理想的那一天,现在再苦的经历也都变得有价值,变得异常珍贵,这时你尝到的就是咖啡苦过之后的甘甜,那就是幸福的味道。 当我们在人生路途上疲于奔波之后,偶有闲暇,回望早已逝去的岁月,幸福就在追忆与怀想中闪烁隐现,然后定格,频频向我们招手。就像我们现在天天重复着两点一线的生活,会觉得枯燥乏味。但是十年以后,你再往回看时,忆青春年少,你会会心地一笑,那时你便沉浸在回忆的幸福当中,再苦再累的往事都变得那么香甜,那么醇美。 当我们为得不到的东西而苦恼时,那我们就想一想,我们拥有什么?我们拥有了无法复制的青春,我们拥有着健康的身体,我们能自由地呼吸。而这些,不是所有的人都能拥有的。有些人已失去了青春,有些人没有健康的身体,甚至还有有些人已经不能掌控自己的生命。但是,那些人依然坚强地活着,奋力地呼吸着。那我们又有什么理由不为我们所拥有的而感到幸福呢?是的,幸福就在呼吸间! 种下金币,不一定能收获金币。种下幸福也未必能收获幸福。谁播种了一颗平常心,谁用幸福眼来看人生,谁就将拥有幸福。所以,最重要的不在于播种后的收获,而在于播种的过程,幸福是一方常耕常新的田地。 幸福是什么?每个人对幸福的定义依然不同。但是我想说,如果你能用平常心来看待,一杯水就能折射出人生的彩虹,一件小事就能参透幸福的奥秘。幸福是什么?我说:“幸福是活在当下,认真过好每一天后的充实感。幸福是努力过后得到收获的惊喜感。幸福是你付出后得到别人肯定的快乐感。幸福是你从你所拥有的东西中得到的满足感。幸福是一切,个中滋味只有你自己用心体会才能感受。 小幸福最幸福600~800字作文 有人说:"母爱如阳光似春风";有人说:"母爱是压力是动力";有人说:"母爱是清泉是清溪"。从古到今,不少文人骚客撒下点点笔墨谱写母爱篇章。如孟郊的《游子吟》冰心的《纸船》等。都赞美了那无私,伟大,永不褪色的母爱。在母亲节来临之际,我要向妈妈献上一份最真挚的"礼物",给妈妈一个欣慰的五月天。 丹纳曾经说过这么一句话:"有一种超于一切之上的动力,就是爱,因为她能促成另外一个的幸福,把自己的幸福隶属于另一个人,为了增进他的幸福而竭忠尽智。"这句话简直就是母亲对待子女的真实写照。记得有一次,我报名参加了福建省的钢琴比赛,同时,又被校合唱队选入参加福州市的合唱比赛。令我最担心的事情发生了,这两种比赛竟然在同一天,同一时间段开始。我不禁怔住了,一切幻想全成了泡影,周围的空气仿佛被凝结住了一般,憋得我透不过气来,心想:"完了,完了,怎么会有如此凑巧的事情呢"一个关系到集体的荣誉,一个关系到自己的利益,况且此类钢琴比赛至现在才举行了第二届,这是多么难得的一次机会呀!如果放弃了,那我含辛茹苦地练习的曲子岂不没有展示一番的机会了吗我的内心矛盾不堪,恨不得自己能有分身术,做到公事私事两不误。我把这事和妈妈说了,想让她替我想想办法,妈妈想了想说:"你先向音乐老师请个假,听听她的意思如何,再下结论。"我很赞同妈妈的做法。没想到第二天,非但假没请成,还被老师批评了一顿。眼看着这钢琴比赛就这么泡汤了,我无奈,痛苦,泪水如断了线的珠子似的流了来…………合唱比赛很快就到了,在芳华剧院的入口处,一个熟悉的身影出现在我的面前,我带着满是疑问的面孔,惊异地问道:"妈妈,您怎么来了""我是来给你报好消息的,我把你的号数改到53号了,想你合唱完再去,应该还来得及。"我那不争气的泪水又流了下来,是欣喜的泪水,是感动的泪水。妈妈一早就匆匆出了门,整整一上午,妈妈一定是磨破了嘴皮子才帮我调到了53号,虽然只是一个轻易说出口的好消息,但在这话的背后,却隐藏了多少的艰辛!我情不自禁地吟起了冰心的一句话:"啊!母亲,你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦的荫庇"我决不能辜负妈妈对我的期望。合唱完后,我胸有成竹地登上了舞台,取得了优异的成绩。母爱宛如一曲生命的旋律,轻轻荡漾在我的心中;像金色的太阳光照耀着我,催我奋进。 爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。有人说:"母爱是闪耀着生命之光的一株灵芝草,让痛苦顿失消融";有人说:"母爱是一阵清风,吹走了我心中的阴影";有人说:"母爱是一本闪烁着智慧之光的一本书物,教导我们如何做人"。在母爱的沐浴中行走,我从不感到无助,因为有一种力量始终支持着我,那就是那永不褪色的母爱。现在的日子里,我享受着母亲的爱,在以后的日子里,我要学会爱母亲。 作文《我的小幸福》 已解决问题收藏 转载到QQ空间 以"我的小幸福"为题写一篇作文? 100[ 标签:题写 作文,幸福,作文 ] 匿名 回答:3 人气:22 解决时间:2009-12-02 19:53 满意答案幸福,是每个人都想追求的东西.而就有些人不用一颗平常.火热的心去拥抱进在咫尺的幸福,还在暗自抱怨...... 我常常也在想幸福到底是什么?而今天,我知道了幸福是什么了. 在运动会场上,激烈的比赛正进行着.此时,我正在800米比赛的起跑线上.我心里担心着,我熬的过4圈的煎熬吗?”砰”熟悉的枪声响起,我带着一颗担心的心---身体会出状况吗? ”加油!加油!”一阵阵加油声响起,我凭着意志终于熬到终点线了!幸好,我除腿脚无力,累之外没有其他的疼痛.我高兴的接过水,走回休息处.一位同学过来扶我了.呀,我的眼前怎么什么也看不见啊?脚也无力起来.我疲惫了,坐了下来,我身体实在难受极了.我手用力抓住同学的手,”抓吧!没关系,希望能好点.”同学说到.但,我想忍住难受的手,在同学手上抓出红道道来了.但是她,却丝毫没有表现出来一丝不快.原来朋友是这么......我从心里感到幸福.原来这就是幸福.幸福再也不是那幼稚的想法了.这,一点一滴身边的小事,朋友的关心,让我感到幸福所在.以前理解的幸福是多么可笑.吐了一地.不管认识不认识的都来关心我.”好点了吗?怎么了?.....”这句句关心的话语又和幸福紧紧联系在一起,回荡在我耳边. 难受更加”攻击”我.同学们脸上的担心更是着急了.”我要回家...”我终于 吐出小声的话.”我们扶你回去吧.”同学们异口同声.她们扶我,慢慢挪移了.我实在走不了了.双脚无力.同学们似乎看出来了.”走不动吧,用车载你.”说着便把我扶上车.同学奋力的踩着车,想早点到家,减轻我的难受.我靠着背,脸上流出幸福的泪花.她们并不是丢下几句话了事.她们行动了.那一字一句,一举一动都是幸福的影子. 要上楼了.她们二话没说,一左一右扶我上楼.她们都汗留夹背,汗水湿透了衣服.两张小脸透出对我的关心.她们把我扶到奶奶身边,我躺在床上,没等等我说声”谢谢”,她们已悄悄的关上门,走了.那么辛苦把我送回家,一口水没喝就走了.悄悄的走了...... 这是多么幸福的事啊!在你需要关心,帮助的时候,受到朋友.同学的关心帮助,难道不幸福吗?等同学.朋友使你受到温暖,感受到友爱的快乐,难道不幸福吗? 其实幸福并不遥远,你用心倾听它向你走来的脚步声......听,它来了! 让我们去拥抱明天的幸福吧! 听,它来了...... 感悟幸福 有的人认为幸福就是腰缠万贯,有的人认为幸福就是找到意中人,“采菊东篱下,悠然见南山”是陶渊明对邪恶幸福,“从明天起做一个幸福人,喂马、劈柴、周游世界。从明天起,关心蔬菜和粮食,我有一所房子,面朝大海,春暖花开。”这是海子的幸福。一千种人就有一千种对幸福的理解。 我对幸福的理解就是:幸福使简单而平凡的,是无处不在的! 我的牙疼得奇怪而顽强:不是这颗牙疼就是那颗牙疼;不是吃冷的疼就是吃热的疼;不是白天疼就晚上疼;不是一阵阵的疼就是针扎般的疼。 疼得我茶不思饭不想;疼得我六神无主,疼得我不知是过白天好还是过夜完好,疼得我心情坏脾气也坏,看到别人笑都生气。 突然一天早上起来,觉得心情出奇的好天空格外的蓝,小鸟叫声欢快,空气清新,阳光明媚。我问自己这是怎么了? 忽然发现原来是自己的牙不疼了。我从床上跳起来,欢快的跳着唱着。 猛然一悟,幸福离我竟然这么近,竟是这么简单。我一直觉得幸福应该是伟大的,是惊心动魄的,是轰轰烈烈的,其实幸福是平凡的,是简单的,就像牙不疼了一样平凡一样简单 我的小幸福作文 什么是幸福?下雨天的一把伞,饥饿时的一块面包,还是疲倦时的一张小床?或许又是失败时的一声鼓励,伤心时的一个拥抱,抑或是成功时的一阵掌声。大概没人能完整的解释清楚这微妙有美好的感觉。 我也有我的小幸福。 晴朗的早晨,拥抱和煦的阳光。 我喜欢看路边草叶上一滴滴晶莹的露珠。轻轻的躺在嫩绿的芽尖儿上。一群小麻雀叽叽喳喳为我带领上学的路。呼吸带着香甜的空气,任由清晨第一缕微风从我的面颊拂过,带走还慵倦的睡意,然后便开始全新的一天。我喜欢旁边一颗颗笔挺的银杏树,还有树下捡果实的的小孩子脸上满足的笑。那笑,就像朝阳般明媚。 炽烈的午后,享受火热的日光。我喜欢看绿油油的树叶被阳光映得发亮,鸟儿静悄悄的躲在树荫处。聆听青蛙和蝉儿们声嘶力竭的叫着。感受着被炙烤的大地上热辣的温度,或许让人感到燥热,同时也告诉我万物的成长都要经过朝阳般残酷的考验。我喜欢那种 *** ,如同正午的烈日一般。 浪漫的黄昏,欣赏旖旎的余晖。 我喜欢暮落西山的悠闲,看太阳慢吞吞的落入天边,拂袖便带来一抹迷人的彩霞,夜的帷幕也不知不觉落了下来,缓缓地,悠悠的。我常在这里思索,整理自己或轻松或复杂的情绪。世间万物都如同太阳一般轮回,就算每天都要落下,却也从未放弃重新升起。我喜欢那份悠闲,就像夕阳落下的安逸。 静逸的夜晚,体会沉静的心境。我喜欢趴在窗户上,仰望星空。尤其是看那月朗星稀的日子里,月亮孤寂无依的凄美,却依旧把月光洒落人间,照亮漆黑的世界。人们都说月亮石寒的,可也觉得那银色的光辉是暖的,向母亲轻柔的手在抚摸世间生灵,让一切都安心入睡。我喜欢这种踏实,像月光一样舒缓、宁静。 看到每天太阳东升西落,体会四季的更迭交替,感受成长的点滴快乐,总是平平淡淡,也从不觉乏味。 平凡的小幸福,就在这平凡的一天天中。如绚烂的星子一般滑落心田,留下的是一抹华丽的余晖,久久的留在回忆中。那颗星子,就是我的小幸福;看着这世界点点滴滴的变化,就是我的小幸福;体会这平静而安逸的日子,就是我的小幸福。 初中600字作文 我心中的幸福 小的时候,一直都不懂得幸福的含义。也曾经傻傻的问过许多的人:“幸福是什么?” 医生说:“幸福是看到病人康复后的笑容。”农夫说:“幸福是秋天那一片片金灿灿的麦田。”老师说:“幸福是学生努力后一张张优异的成绩单。”母亲说:“幸福是看到孩子活蹦乱跳、充满活力的身影。”山里的孩子们说:“幸福是学校和一本本散发出油墨香味的课本……” 但是,其实幸福很简单,它就在我们的心里! 一谈到幸福,我总会不禁起我的好母亲——面目慈祥,眼角总有丝睡意的人。我,生活在并很富裕的家庭里,让我上一所好学校,母亲千辛万苦,费尽心血把我送进了名校。不让我的童年留下阴影,母亲看见我总是显得那么地愉快。天真的我不但母亲的一番苦心,还总是抱怨这、抱怨那。 直到六年级末的军训,我才真正明白,才是世上最美好的幸福。那天,是军训的最后一天,早晨,我懒洋洋地从床上爬起,觉得腰酸背痛。一连五天的魔 我的小幸福 作文 600字 快 ! 我放飞的幸福的纸鹤,它们都在不远处坠落了;我种的“幸福种子”,它被虫子吃掉了;我画的幸福的图画,它被妈妈丢掉了……那,我的幸福呢?它是不是也已经不见了? 曾几何时?我以为自己是很幸福的。因为我拥有你,但现在要离开了。我的幸福,又要远离我了。我该哭吗?不,我不该哭,我也不能哭。因为,我害怕我哭以后,我们的心灵感应会让你也哭。那样,我就更伤心了。所以,我不能哭,不能啊!但是,我还是好想哭…… 昨天的故事还在眼前上演着,今天的幸福还没有开始,未来的情景我猜不来……从此以后,我该怎么办?我的幸福,是否已经不在? 我找不到幸福四叶草,我坐不上幸福摩天轮,我也找不到能给我幸福的那个人。但我仍寻找着,寻找着属于我的幸福……我是薰衣草,等待,我的幸福,到来。而属于我的幸福,它,到底在哪里? 如果思念是我的幸福,那我一直都幸福着。相反的,如果不是,那我该去哪里找属于我的幸福呢?迷茫,无奈,失望,到绝望。这是我对自己的幸福的评价。 我不是一个悲伤主义者,但很明显,我也不是一个开心主义者。如果我是悲伤主义者,那我早已经放弃一切;如果我是一个开心主义者,那我早已明白一切。但我都不是,我只是建于两者之间的一个中立者。我无法放弃一切,也不能明白一切。所以,我的幸福一直都没来。 也许属于我的幸福早就来了,只是迟钝的我没看见罢了。 或者属于我的幸福早就丢了,只是迟钝的我没明白罢了。 又或者,我正幸福着,只是贪婪的我不满足罢了…… 明天,属于我的幸福将来临。这一次,绝不能再迟钝了…… 幸福,属于我的幸福,你,来了吗? 我心中的幸福观作文 吾乃一书生,成绩平平,相貌平平,生活平平。 一日课堂上,先生问吾辈:“尔等是否幸福?” 全场无声。 课后,同窗问吾:“何谓幸福?”吾戏曰:“幸福乃是‘猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。"”同窗不言,吾遂沉默。 返回家中,吾伏首于桌上,奋笔疾书,要知作业十二卷,卷卷有余题,若不加紧,今日必要挑灯夜战。 忙碌之余,心中念道:“若无作业,吾便觉幸福。” 苦思难题时,家父推门而入,手中揉一试卷,怒目圆睁,训曰:“何时所考分数?为何分数如此不堪?” 吾大惊失色,遂忆起前日数学测试,吾只得八十有奇,便将试卷藏于屉中,不知如何被父发现。赶忙起身认错,家父道:“念你乃是初犯,便作罢,下次万不可这般。”吾应声诺诺,心道:“若吾可‘横眉冷对变态题,俯首轻取百十分,"便觉幸福。” 子时,吾终将作业写完。家中一片寂静,但闻墙上挂钟转动。闭眼于几上,倍感劳累,幸而明日为假期,可安枕与床上直待红日高悬于中空。 解衣欲睡,家母进入房间,手中端一热奶。 吾讶然:“母亲每每不待《新闻联播》播出,便已上床休息,今夜为何直至子时,步于房中?” 将奶递于吾手中,母亲道:“天色已深,快快休息吧。莫累坏身子。” 手触热奶,便觉身心一片温暖,吾问曰:“您为何还未眠?” 家母笑曰:“莫急,待你喝完奶去休息,吾再睡。” 鼻尖只觉一酸,劝道:“您早已困倦,不必管吾,先去睡吧。” 母亲拒之,坚持不走。 吾无法,遂迅速饮完牛奶,躺于床上。母亲终是安心,俯身吻于吾面,关灯离开。 窗外,玉盘盈盈挂于中天,夜静谧且美好。 何谓幸福?有人挂你于心间,纵是辛苦,终是幸福。 上述乃吾之幸福观,愿天下众人皆可幸福。
2023-08-31 17:17:031

智慧校园:“智慧”在哪儿

就是教务管理系统沟通交流渠道,课外拓展等都实现手机端,无纸化,数据化,信息化,具体你可以搜索校园号体验第一:智慧教学智慧校园在教学方面需要提供智慧的环境,智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果,以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。具体表现为:第一,智慧学习环境包括融合的网络和先进的教学平台,实现无处不在的网络学习。学生不仅可以在机房、图书馆、自习室、宿舍等用电脑进行网络学习,还可以在操场、食堂、草坪上通过无线网络随时随地接入网络,接收课程通知、参与课程讨论、提交作业等。第二,学习终端不再局限于普通电脑,以 Pad为代表的移动终端得到更广泛的应用,学生可以在课堂内外进行电子教材的学习,参与师生互动、生生互动等网络学习活动。第三,教与学的方式将发生很大改变,教师通过智慧学习环境能够快速识别学生特征,根据其课内、课外学习过程,对其进行合理分析与判断,将学习资源进行个性化推送,并在小组协作中进行优化组合,发挥特长,激发学生的学习兴趣与热情,提高学习效果。
2023-08-31 17:17:062

初一数学应用题,急需答案!

(1)X+Y=68 0.06X+0.055Y=3.8解得X=12 Y=56(2)(1)依题意可得 0.4a+(84-a)*0.4*0.7=30.72解得a=60 (2)(2)假设6月份用电X度,可得【60*0.4+(X-60)*0.7*0.4】/X=0.36 解得X=90所以 60*0.4+(90-60)*0.7*0.4=32.4(元)答:6月份共用电90,度应交电费32.4元(3)假设挖掘机有X台,则装卸车有(21-X)辆可得 750X=300(21-X)解得X=6 则 21-6=15(辆)答:挖掘机有6台,装卸车有15辆
2023-08-31 17:16:585

企业信用等级怎么办理

老板让我做一下aaa认证,我不会求助了朋友,朋友给我推荐的跑政通小程序,说是比实体店优惠,下单后两三天就收到了,微信和支付宝都可以搜到,进到跑政通,后选择AAA认证,操作也简单,客服会第一时间联系,基本没费什么心,安利给有需要的友友们,记得点赞采纳哈。
2023-08-31 17:16:572

季度工作总结怎么写?

让预言的号角奏鸣!哦!西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗? ------(英国) 雪 莱
2023-08-31 17:16:565

中考优秀作文素材:属于我的小幸福

1.中考优秀作文素材:属于我的小幸福   花与叶相伴直到枯败凋零;累到筋疲力竭时一句家人的问候;和最在乎的人的节节回忆……平凡的人事物虽没有高雅之美,却能够产生一种神奇的反应——幸福。  她每天起得很早,以至于她在我规定的时间轻声唤我起床后,看见的全都是她忙碌的身影,待我洗漱完毕她再默默端上热腾腾的早饭,倒上一杯温开水。  她很温柔。但我也明白她每天其实很忙很累,晚上到家时汗水就会顺着帽檐滴下。每天我在学校学习函数和方程式的时候,夏天她在烈日炎炎下挥汗如雨,冬天她在寒冷中顶风冒雪。她说在家里怎么都好说,但在外面是要自己努力的。“我一直都在。”每想到这些,心中总是会有那么一点泛酸,即使再苦再累,留给我的也只剩下了爱和温柔,是幸福。  她的肩膀不宽大但是总会在我需要的时候 埋藏我所有的泪水和伤感。面对难题时他也会皱眉也会有些许彷徨但却常对我说“就努力去做吧,总会有方法的。”我听她的话,因为她自己就是这么做的。无论生活中的坎坷还是感情上的挫折,她从来都没有放弃。她用自己的行动告诉我人生的道理:可以哭,但是不能哭到最后。她笑着面对一切,把的一切都留给了我。她用巧妙的方法让我在她的爱中慢慢成长,让我不再想曾经与挚爱亲人生离死别的痛苦。我也明白,我早晚会一个人面对生活,但是想起她温柔的笑和鼓励的话,心中就不再风起云涌,变得安静平稳,因为幸福。  平凡的人也有自己的小幸福,别人看来也许会觉得普通至极。但我是我,对我的爱我能明白也会懂。就守护着属于自己的小幸福,充实地过好每一天幸福的生活,这才是平淡又精彩的生活。2.中考优秀作文素材:属于我的小幸福   幸福是什么呢?幸福可以是炎热时一棵茂盛的大树,可以是疲惫时的一张温床,可以是干涸时的一汪泉眼。有时也可以是一声嬉笑,一句问候,一点疼爱……谁没有属于自己的小幸福呢?当然,我也不例外。  我的小幸福是在阳光下绽放的太阳花。她是一直陪伴我从小到大的人,她也是我最亲近的朋友。  有一年暑假,我回外婆家时,看见她们家中种了许多美丽的花,一开始我还不知道是什么,后来外婆告诉我那是太阳花啊!她是我之前从未接触过的,直到那天我才真正见到了她。我被这小小的太阳花吸引住了,走近一看,哇,她多么的美妙啊,她绽开了灿烂的笑脸,她像一群群漂亮的小姑娘一样在那嬉笑打闹。看那鲜艳美丽的花瓣,像蝴蝶一样簇拥在一起。我不由地对她产生了喜爱之情。我把她带回家种了起来,心中满是欢喜。  我每天给她浇水,定时给她施肥,一直不离不弃的照顾她,一心只想把它养大。她在太阳公公的照耀下,茁壮成长。过了一段时间后,她 终于绽放了她那美丽的花朵。她们个个像五彩的宝石一样艳丽夺目。她们有色彩斑斓的新衣服,有红的,黄的,绿的,紫的……五光十色,美丽极了。她们歪着脑袋,看起来真可爱。于是这时我小小的心灵也获得了满足,毕竟这是我亲自把她养大的。看到自己的劳动成果对我绽开笑脸时,我的心也便有了小小的幸福。  每天清晨,沐浴在晨曦中的她熠熠生辉,有时我仿佛听到你对太阳公公说:“谢谢您,把我照顾得如此的好,如此的美丽,非常感谢您。”从此,这美丽的太阳花也成为我生活中的一部分。她像我的朋友一样,当我心情烦恼时,只要看一看她,我的心情就会变得舒朗敞亮起来。  幸福是什么呢?幸福可以是炎热时一棵茂盛的大树,可以是疲惫时的一张温床,可以是干涸时的一汪泉眼……而我的小幸福,仅仅是我精心种的太阳花,她有着五彩的花瓣,绿油油的叶子,细小的枝干,一种很平凡、很普通的花,她陪伴了我整个童年,把我的童年变成了斑斓的童话。3.中考优秀作文素材:属于我的小幸福   所有的花,都交给蝴蝶去点数;所有的蕊,都交给蜜蜂去编册;所有的树,都交给风去纵容。而我,只需回忆着点滴,享受着属于我的小幸福。  天气渐渐燥热起来,一个学期也结束了,我来到了爷爷的小院中过暑假。  早晨,一缕缕阳光穿过小院照在我微微泛红的脸颊上,鸟儿早已在枝头高唱,我睁开朦胧的双眼,看见树叶上泛着点点白光。我望向厨房,奶奶正下着面条,奶奶将面放入煮沸的水中,用筷子微微搅拌,待面煮熟,将其捞起放入早已调好酱料的碗中,再淋上些汤汁,面香便飘进了整个房间。  我迫不及待地下了床,这时,奶奶已将面条端上了餐桌,爷爷正拌着呢。我拿起筷子,来不及将面吹凉,便开吃了,酱料浓郁的香味在我舌尖蔓延直至心底。这一刻,这种味道,深深烙印在了我的心底。  午后,我和爷爷奶奶坐在小院的银杏树下乘凉。我和奶奶一人抱着一半西瓜,用勺子挖着吃, 而爷爷爷爷坐在竹椅上拿着报纸仔细地读着。每次,奶奶都会将她那半个西瓜最中间的部分给我吃。每次,我都拒绝,但最终,在我和奶奶的欢声笑语中我都吃下了。我珍惜这沁人心脾的甜。  爷爷有时也会和我讨论他读到的新闻趣事,我看着爷爷,时不时嘴角微扬,端起茶杯,喝了一大口茶,茶香四溢,我似懂非懂地点了点头,爷爷笑得更灿烂了。这一刻,奶奶的笑声、爷爷的笑容,让我难忘。  夜晚,我的头轻轻倚着爷爷的肚子,随着爷爷的呼吸,一起一伏。爷爷轻轻地扇着,扇走了燥热,带来了丝丝入夏瓜果的清香与凉爽。我,渐渐进入梦乡,有梦到了爷爷奶奶的小院……这一刻,我享受着。  我们从物质匮乏的地方逃到这个花花世界,自然的清幽,小院的闲暇已被封存在了一段回不去的流年。爷爷奶奶已搬离小院来到大城市中,小院已不复存在。但小院时光在我脑海中铭记,这属于我的小幸福。4.中考优秀作文素材:属于我的小幸福   每个人都有属于自己的小幸福。这些幸福小小的,却把人的心塞得满满的,不经意间想起来时,整个人都甜滋滋的。  我的妈妈是一个懒人,但在我的事情上却十分积极,早上五点半准时起床做饭,我需要的学习用品她会立即去买。最重要的一点是,每天晚上她都会在我旁边看着我学习,直到我全部完成任务为止。记得有一次,因晚上有事而回来的晚了一些。结果那天作业写到十点半还没写完。而妈妈则还是坐在旁边。快十一点的时候我对妈妈说:“妈,你去睡吧!别和我一起了!”可妈妈却边打着哈欠,边摇着头,非要陪我一起。听完我的心里酸酸的,但还是转身投入到题海里了。最后当我疲惫的转身时却看到让我十分感动的一幕。只见妈妈瞌睡的摇摇欲坠,但还是在不断地掐着自己的胳膊。想起她照顾一家人的幸苦,一股又甜又涩的滋味蔓延在心头。这时,妈妈抬起头看见我的表情连忙关心道:“哎呀!写累了赶紧洗洗睡,快点!”边说还边把我往洗手间推。睡在床上,想起那种滋味和妈妈对我无微不至的关心,我知道了,那是幸福的感觉,是只属于我的小幸福。  常言道:母爱如水,父爱如山。看见窗外那剪不断的雨丝我就好像又看到了爸爸那在细雨中奔 跑的身影。那天晚上,我非要立即出去买资料不可。妈妈为此也十分为难,于是想想便说:“你看,现在下着雨,你爸也在忙。要不明天?”妈妈试着问道。可是我的态度却非常强硬,就今晚,明天就要用。最后客厅里是长久的沉默。这时,爸爸推开房门走到客厅对我说:“我陪你。”十分简洁但又十分强硬的口吻。那带着不容置疑的语气让我十分不舒服,看着严肃的爸爸最终我和他一起去了。一路上车里只有沉闷的呼吸声,那连绵的秋雨也变得狂躁,有一下没一下地拍打着车窗,一路相对无言。到了离书店有200多米处,车却进不去,可是我们又没有拿伞。半分钟过后爸爸毅然冲进了雨里。我愣了一下,随即看向那雨夜里奔跑的身影,一种叫父爱的幸福在心底蔓延。大约十来分钟后那道模糊的身影挣脱漆黑的雨夜,怀里抱着一本书向车跑来。我再也忍不住打开车门冲下去,来到爸爸跟前。爸爸却一脸不悦地拉着我进车里。坐在车里我笑着说:“爸,谢谢你!”爸爸没吭声,但眼底却浮现了笑意,本是一场冰冷的秋雨,但却让人心里暖暖的,而那场秋雨见证了属于我的小幸福。  幸福不需要惊天动地,只要能够温暖你,那么它就是你的小幸福。5.中考优秀作文素材:属于我的小幸福   每个人对幸福的定义有所不同。有人认为幸福是轰轰烈烈的,激荡人心的;有人认为幸福是细水长流的,润物无声的,而属于我的小幸福则是一本书。  我喜欢书,这是属于我的小幸福。  清晨,阳光照射在床边,床柜上一排排整齐的书仿佛镀上了一层金光。沐浴着早晨的阳光,我翻开一本书,沉浸其中。窗外的花朵早已绽放出属于他们的色彩,不时传来几声鸟鸣。岁月静好,一本书,一种心境,这是属于我的小幸福。  晌午,晴空万里,天上没有一片云彩,太阳把地面烤得滚烫。手捧着一本书靠在池边的榕树下静听山泉流淌的潺潺声,感受炎炎夏日里不时吹来的几缕清风,放下心中一切杂念,感受书带来的清凉。现实的事物也似乎不再令人烦 闷,夏日带来的炎热也似乎得到了缓解。悠悠午后,闲暇舒适,这是属于我的小幸福。  黄昏,夕阳向大地洒下金辉,整个山林披上了蝉翼般的金纱,大地蒙上了神秘的色彩。握着手中的书,感受书中鲜衣怒马的少年仗剑天涯豪情壮志,体会他人的人生,尝尽人间苦涩,直至夜空布满星光,远处灯火通明,迎面有夜晚的凉风吹来,心中还念着书带来的欢喜,打破了夜晚给人的压抑,恐惧。书中不同的情感,人生的体会使我流连忘返,这是属于我的小幸福。  有人说:“人生如茶,有苦涩、有甘甜”正如幸福。而书带给我的幸福千姿百态,如清晨的细水长流,岁月静好;午后的闲暇舒适清凉解渴;黄昏的激荡人心,流连忘返……这些都是属于我的小幸福。
2023-08-31 17:16:541

描写夏天的古诗50首

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。——高骈《山亭夏日》小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》柳庭风静人眠昼,昼眠人静风庭柳。——苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》稻花香里说丰年。听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》清风明月无人管,并作南楼一味凉。——黄庭坚《鄂州南楼书事》欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作 / 秋归辋川庄作》
2023-08-31 17:16:531

自学演讲口才难吗?有没有必要报演讲培训班?

我曾经有个学员在课堂上告诉了我们他自己的经历。小学时,一次全校大会上,校长突然让我上台分享学习经验,我当时非常紧张,上台之后,看着台下那么多人,头脑一片空白,自己语无伦次地说了一些,我感觉很多人盯着我看,还有人在笑我,然后就冲下了台,狼狈不堪。从此之后,我变得内向自卑起来。工作后,为了锻炼自己,我特地从事了销售工作,借此来锻炼自己,也觉得通过自己不断的锻炼应该会好起来的。现在工作十多年了,虽然自己有了一定程序的改变,但总体改变不大,没有什么效果。后来这位学员通过当众讲话实战训练,现在跟以前完全不一样了。所以如果你真的想提升自己的口才能力,请选择豆瓜训练 当众讲话,我们真正可以帮你改变自己。
2023-08-31 17:16:522

感恩节是11月26日

1、感恩节是11月26日。感恩节(ThanksgivingDay),西方传统节日,是美国人民独创的一个节日,也是美国人合家欢聚的节日。初时感恩节没有固定日期,由美国各州临时决定。直到美国独立后的1863年,林肯总统宣布感恩节为全国性节日。1941年,美国国会正式将每年11月第四个星期四定为“感恩节”。感恩节假期一般会从星期四持续到星期天。2、1879年加拿大议会宣称11月6日是感恩节和全国性的假日。在随后的年代,感恩节的日期改变了多次,直到在1957年1月31日,加拿大议会宣布每年十月的第二个星期一为感恩节。
2023-08-31 17:16:511