真可-
初一语文教学计划大全5篇
工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容。表格是工作计划的工具。通过它将工作计划指标或要完成的工作项目列明汇总，表达出企业工作计划的基本内容。下面是我给大家整理的关于初一语文教学计划大全，欢迎大家来阅读。
初一语文教学计划大全篇1
一、指导思想
以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。
二、基本情况
本人这学期担任七年级语文教学工作。
1、学生分析。
成绩状况。根据招生考试分析，学生的语文水平参差不齐。优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其原因，语文能力水平较低。考试中，语文基础知识得分还可以，语文阅读及写作得分较少，或这是导致语文成绩差的主要原因。
思想状况。据了解，学生对中学生活充满希望，他们期待有一个美好的中学生活，也希望在中学学到更多的知识。大部分学生思想积极，学习态度端正。但也不乏少数学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。
能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监督。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。但大部分学生具备了课堂学习能力，能够认真听讲，自觉完成作业。
2、教材分析。
七年级语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，衔接小学语文的相关字词和语文知识，承启忠学语文的相关内容。七年级语文还需继续抓字词的扩大巩固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。
本册书共设置六个单元。第一单元，神奇的想象世界；第二单元，多姿多彩的童年世界；第三单元，亲人间的真挚浓郁的情感；第四单元，风格各异的四季风景；第五单元；经典名家的赏读；第六单元，不甘平凡，乐于向上。
课文学习之后还设有相关内容。其中包括每单元之后的两首诗词诵读，还有写作实践：让你的想象插上翅膀；留在记忆里的童年；家有许多温暖的感觉；关爱家园；我和书的故事；小诗抒我心中情。
教材课文设置容纳语文知识，综合体现语文素养的培养。而且各单元呈相连和递进的状态，让学生循序渐进地学习语文知识，符合学习规律。单元课文后的相关设置，紧紧围绕本单元的知识体系，是知识的运用和能力的培养。
教材课文侧重培养学生的综合语文素质，如字词，句子的理解，文段的赏析课文的整体感知。写作实践专业培养学生的写作能力，本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培养学生对语文及文学的兴趣，对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。
三、教学目标
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。
3、学习教材上的课文，完成本学期的教学任务。
4、培养学生自主合作探究的学习能力。
5、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
6、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
7、阅读课程标准推荐的名著，培养文学兴趣。
8、培养学生书写充满真情实感的记叙文的能力。
9、培养学生良好的语文素养，陶冶学生情操。
四、教学措施
第一、课堂教学体现三维目标的整合性。新课程标准要求体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。每一课时教学都要体现三维目标，根据实际要有机整合，不能机械地堆砌。
第二、体现大语文理念。新课程标准要求语文教学不能只教课文，更不能死记硬背，而是培养学生的语文学习能力。这就拓宽了语文课堂教学，内容丰富多彩，搭建交流平台，激发学生的学习兴趣。
第三、体现学生的主体地位。新课程标准要求课堂教学不能一言堂，不能再是老式的传统的填鸭式教学。课堂上要以学生为主体，让学生积极参与课堂教学，积极讨论探究创新。让学生在自主过程中体验学习的乐趣，掌握学习的收获。
第四、继续推广小组教学模式。注重过程性教学，课堂全程跟踪小组活动，充分发挥小组学习的优势，不断改进，不断提升其效率。
第五、灵活运用各种教学手段。多样的教学手段可以吸引学生增强学生学习的积极性。
第六、继续推广学生课前五分钟演讲。这样对提高语文能力综合素质有极大的帮助。也便于提高学生的兴趣，体现学生的主体地位。
第七、赏识教育。
初一语文教学计划大全篇2
一、指导思想：
本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、学生情况分析：
我本学期担任七(1)班语文教学。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在小学都是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
三、教材分析：
我们采用的是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。
第一单元：新学期了，每一位学生都将展开心的人生，所以这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。课文既涉及理想，有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇;既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
第二单元：这个单元是继续上个单元的人生课题，交我们怎么树立理想，实现理想。课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。
第三单元：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物(《春》、《济南的冬天》)，描写了美的情感……
本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
第四单元：在讲完了自然界的多姿多彩之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。
本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。
第五单元：这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。
四、教学目标：
1、掌握和运用知识能力的目标：
(一)掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。
(二)学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。
(三)了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
(四)培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。
2、思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
3、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
五、教学措施：
1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。
初一语文教学计划大全篇3
一、指导思想
以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以七年级《义务教育课程标准实验教科书语文》为依据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。
二、学生基本情况
本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生语文上优秀率的不到10%，且学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。
三、教材分析
1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文(标_号)14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。
4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。
5、单元目标
第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。
第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。
第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法(抓住景物的特征，合理安排写景的顺序)，欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。
第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。
第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。
第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探索。热爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。
四、总的教学目标
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学措施
1、要注意教学目标的`整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
2、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
3、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
4、要注意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
5、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
6、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。
7、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。
8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。
9、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。
10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。
11、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
12、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
13、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。
六、进程安排
1、每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。
2、每两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。
3、搞好阶段性复习和总结。
初一语文教学计划大全篇4
一、基本情况
1、学情分析：
本学期我担任七年级一班语文教学，从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观，学生的口语表达和书面表达能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多数学生在小学都是接受式学习，所以初中语文教学的道路可谓任重而道远，本学期按照新课标的理念和要求工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的方式，为祖国建设培养合格有用的人才。
2、教材分析：
这套教材，在每单元的后面都添加阅读、写作、综合实践性学习的板块，这样能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格修养整合在一起。
教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主的发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。
二、教学工作目标
【一】知识与技能目标
1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2.学习朗读的方法，注意语气的停顿，转折，感情的转化，为培养学生语感打下基础。
3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本的理解深度，体会其情感。
【二】过程与方法目标
通过学习，养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言的良好的语文习惯。
【三】情感态度价值观
在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观，促进培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力和创新精神。
三、教学具体措施
1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的形成。
2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
3、改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、指导学生进行朗读训练，要求学生能够普通话正确流利，有感情的朗读，可以在课外组织朗读比赛或者演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。
四、教学进度及安排
1、开学第一课
2、《春》《济南的冬天》
3、《雨的四季》《写作》
4、《古代诗歌四首》《秋天的怀念》
5、《散步》》《散文诗两首》
6、《世说新语二则》《综合性学习》
7、国庆假
8、《写作》《从北草原到三味书屋》
9、《再塑生命的人》《论语十二章》
10、《写作》《名著引读》
11、期中测试
12、《纪念白求恩》《植树的牧羊人》
13、《走一步，再走一步》《诫子书》
14、《写作》《少年正是读书时》
15、《猫》《动物笑谈》
16、《狼》《写作》
17、《皇帝的新装》《天上的街市》
18、《女娲造人》《寓言四则》
19、《写作》《综合实践》
20、《名著》《期末复习》
初一语文教学计划大全篇5
一、本学期教育总目标：
增强入学意识，培养良好的学习习惯，保证幼小衔接的顺利进行。
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格。
二、具体要求：
（一）健康和动作发展：
1、体格健壮，机能协调发展，能适应环境、气候和生活条件的变化，尤其在冬季，对疾病有一定的抵御能力。
2、有一定的卫生知识，具有良好的生活卫生习惯、公共卫生习惯和生活自理能力。
3、在教师带领下能积极参加并适应多种有合理密度和运动量的体育活动。
4、各种基本动作协调、准确、灵敏，有一定耐力和速度，姿势正确。
5、能安全的、熟练的使用运动器械。
6、有一定的自我保护意识和能力，集体活动时能注意安全。
7、在成人提醒下，保持穿戴整齐，有正确的坐姿。会使用剪刀及用笔书写，姿势正确，手眼配合较协调。
（二）语言和认知能力：
1、听：在与别人说话时，集体中能专注地，较长时间地倾听别人讲话，能理解一些连读指令。
2、说：能积极参加各种语言活动，能理解并复述别人的讲话内容，会连贯、清楚、较完整得用语言表达自己的意愿，有礼貌的和别人交谈、态度大方，包括各级领导，参观交流人员，园外小朋友等。
3、早期阅读：能独立、正确地看图书、图片，并讲述其中内容。
4、好奇好问，能发现问题，主动寻找答案，对其生活有关的信息、自然科学现象有兴趣，喜欢摆弄、琢磨、操作。
5、知道季节的轮换与动植物、人的关系；介绍本地区的主要农作物，懂得要保护益虫，消灭害虫；学习饲养、种植动植物的简单方法。
6、在生活中观察风、雨、雪等自然现象，知道他们的益处和危害，对自然科学现象感兴趣，愿意动手实验。
7、学会10以内数的分解和组合和加减法，知道一星期的顺序、学会看日历、掌握单双数、相邻数，对数量关系、图形特征、空间位置的变化产生兴趣，并能进行简单的分析、判断、推理。
初中语文《济南的冬天》说课稿
初中语文《济南的冬天》说课稿范文（精选10篇） 作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的初中语文《济南的冬天》说课稿范文，欢迎大家分享。 初中语文《济南的冬天》说课稿 篇1 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。 2、三维教学目标 ①知识、能力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。 ②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。 ③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。 3、教学重点、难点 ①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。 ②教学难点：情景交融的写法。 4、教学设计、处理 ①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的内容、写法。第二课时，具体感知2—5段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。 ②本说案只说明第一课时 二、说教学方法及手段 1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。 ①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。 ②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。 ③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。 2、利用课件，扩大教学容量。 三、说学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。 ①主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。 ②听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。 ③反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。 四、说教学程序 (第一课时) (一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟) 目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。 (二)新课导入(12分钟) 1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟) 目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。 2、教师配乐朗读全文(8分钟) 目的：通过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。 (三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟) 明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(对比手法) (2—5)具体描写济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。 (6)总结、点题。 目的：培养阅读理解、概括的能力 (四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟) 1、学生默读全段，根据思考题回答。 2、齐读感悟 目的：训练学生阅读、理解能力。 (五)巩固练习，完成课后练习(5分钟) 目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。 (六)课堂小结(3分钟) (七)布置作业(5分钟) 1、品读、赏析2—5段，背诵第3段。 2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。 3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。 目的：为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写能力训练相结合。 五、板书设计 (1)总写济南冬天的特点：温晴(对比) 阳光下的山 山(2—4) 小雪后的山 (2—5)具体描写，突出“温晴” 城外远山 水(5)：清亮 (6)总结、点题 六、课件显示 (一)作者简介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。 (二)重点字、词的音、形、义 镶(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈 响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。 安适：安静而舒适。澄清(chéng)：清澈明亮。 空灵：清净透明 (三)默读第1段，思考： 1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”? 明确：温晴的天气 2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语具体说明。2023-08-31 19:34:471
初一语文《济南的冬天》教案教学设计
《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇 散文 ，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学 语文教材 选用。接下来是我为大家整理的初一语文《济南的冬天》教案教学设计，希望大家喜欢! 初一语文《济南的冬天》教案教学设计一 教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞 方法 在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。 教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学过程 第一课时 一、导入 1、谈话导入。 上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 作者简介 老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。 二、初读课文、整体感知 (一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。) 要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。 (二)学生自由朗读课文，思考。 问题设计如下 1.标题可否换为“冬天的济南”? 明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 作者围绕济南的冬天写了哪些景物? 明确：山、水 济南冬天总的特点是什么? 明确：温晴 小组讨论 1、作者是怎样突出“温晴”的? 引导 总结 ：对比，突出特点----无风、响晴、温晴 (与北平对比---无风 (伦敦---向晴 宝地 (热带---温晴 (与其生活经历密切相关) 再读第一段(感受对比，感受温晴特点) 再读课文，梳理结构。 快速浏览课文，讨论。 本文的结构安排有什么特点?可分为几部分?简要概括。 明确： 总--分--总 (济南冬天温晴的特点 (济南冬天的山 (济南冬天的水 四、课堂小结 文章 先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。 作业布置及板书设计 预习2-5自然段 板书： 济南的冬天 老舍 {一、1 温晴 二、2-4 山 三、5 水 第二课时 初一语文《济南的冬天》教案教学设计二 《济南的冬天》是 七年级语文 上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情; 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法; 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言; 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。 品位文章生动形象语言。 两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 一、导入 素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景 抒情散文 。 二、明确学习目标 三、作者简介： 提问：谁能介绍老舍的有关知识? 老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大。剧本中影响最大的如《龙须沟》(1951年)、《茶馆》(1957年)，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。 四、播放课文录音，整体把握文章内容 听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题： 1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的? 2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的? 考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。 附：重点字词 设若：假若。 水墨画：中 国画 中纯用水墨的画。 贮蓄：存放，储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。 明确：1.(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。 (2)作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。 2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。 五、分析与探究 1.分析第1自然段： 作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么? 明确： 对比写法：北平(多风) 济南(无风声) 伦敦(多雾) 济南(无重雾) 热带(日光毒、“响亮”) 济南(无毒日) 特点：“温晴”——推论：“宝地” 2.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 3.提问：济南的这些小山有什么地理特征? 明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? (l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 (3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 初一语文《济南的冬天》教案教学设计三 【教材分析】 老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。 【设计思想】 阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步： 1、悟到全文塑造的整体景象。 2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。 3、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。 【教学目标】 1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。 2、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。 3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。 【课时】一课时 【课前准备】学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。 【教学过程】 一、导入 提问：北中国的冬天的特点是什么?(可以用自己的语言来说，也可以引诗为证) ——奇寒、 大雪 、万物萧条…… ——千里冰封，万里雪飘(毛泽东)、 千山鸟飞绝，万径人踪灭(柳宗元) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参)…… 同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。这节课，我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。(板书课题及作者) 二、整体感知 1、作者简介：老舍(1899——1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。 2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。 (1)济南 伦敦 暖和 着落 着急 髻 看护妇 镶 薄雪 水藻 贮蓄 澄清 (2)响晴 温晴 安适 慈善 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 3、范读，要求： (1)在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么? (2)结合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的济南像 ”，(尽可能用原文中的词句)概括出文中冬日济南给你留下的印象。 4、解决思考题(1)(2)。2023-08-31 19:35:011
七年级语文《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇写景抒情散文。下面由我为您整理出的七年级语文《济南的冬天》教学设计，一起来看看吧。 【教学设想】 这是一篇写景的抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘济南冬天的.特有魅力。语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。教学过程中以学生的朗读、品味为主，教师适当点拨引导，使学生在合作、自主、探究学习过程中感悟济南冬天的美丽。 【教学步骤】 一、课前3分钟说话训练 1、学生说话。（或演讲，或朗诵，或讲故事，或报道新闻） 2、学生点评。（或语言，或感情，或体态、或节奏等） 二、导入新课 一年可分为几个季节？同学们冬天联想到什么？东山的冬天有什么特点？┈┈ 三、感知课文 1、学生自由朗读课文。 2、思考： ⑴济南的冬天给你的整体印象是什么？ ⑵课文中哪些景物你印象最深的？为什么？ 四、学生自主探究，以小组合作的方式，对以上问题进行探讨。围绕问题进一步理解课文 1、讨论，推荐同学发言，在大组（全班范围内）中交流。 2、教师点拨： ⑴济南冬天的特点：温晴──对比的写法。 ⑵济南的山特点：温暖、可爱、美丽迷人──衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法。 ⑶济南的水特点：清亮、空灵──比喻、拟人等修辞手法。 既赞美济南冬天的美丽，同时也无不流露出作者对济南冬天美丽景致的赞美和喜爱之情。 3、小结： 通过刚才的讨论分析，我们感受到老舍先生笔下的冬天济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。 五、拓展练习 1、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿《济南的冬天》的一些写法写一段200字左右的文字。 2、配套教材──《济南的冬天》。 【 板书设计】 无风声 无雷声 无毒日 阳光朗照 薄雾覆盖 城外远山 清水碧绿2023-08-31 19:35:081
济南的冬天教学设计
1、教学目标知识与能力：带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。2、过程与方法：导读导议。学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。课文解读和情境营造结合。情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。3、教学重难点教学重点：（1）整体感知课文内容，品味揣摩语句。（2）理清思路，了解济南冬天的特点。教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。4、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。（1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的。（2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。（3）在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。（4）让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。5、教学过程（1）情境导入导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。课件展示图片和板书标题、作者。【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。（2）感知学习教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？教师引导学生：说清楚文章结构脉络。赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。（3）内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。师生共同总结如下：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。（4）语言运用与品味教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？我认为XX是最精彩传神的词语或句子，它妙在XX。教师在全班讨论的基础上总结。语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。重点分析：被风儿吹动；害了羞。词语选用上十分讲究。举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。（5）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。（6）布置作业摘录比喻、拟人句，体会表达效果。小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。2023-08-31 19:35:181
公开课《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计 教学目的与要求 ： 1、体会本文抓住特征生动描写景物的特点; 2、理解作者的写作思路; 3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 课时安排 ： 二教时 教学设计： 1、整体感知; 2、讲练结合; 3、错读法。 第一教时 教学要点：导入新课;作者简介;朗读分析;学生小结。 (一)导入新课： 1、提问：同学们，现在是什么季节了?(初冬) 2、提问：初冬的景物有什么特征?(提示：太阳、风、草色、树木、雾、人的活动u2026u2026) 明确：冬天在人们的心目中，总是与“衰草”、“枯叶”、“寒风”、 “严霜”等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的;但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。(板书课题) 小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。 3、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季) 自然，“济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。 (二)本文作者简介： 1、本文的作者是谁? (老舍) 2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况? (阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。) 3、教师补充： 老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。 (三)读课文 问题： 1.听了老师的朗读，大家能不能概括一下济南的冬天的特征?(温晴) 2.写了那些景物?(板书：山、水) (四)分析课文的第一部分 好，下面我们来品味这篇优美的散文。 先请同学们合上书，听老师朗读课文的第一部分，看与原文有什么不同?并思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的? (提要求：合上书本专注的听) “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是个奇迹，济南的冬天是没有风声的;对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事(奇迹)，济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个好地方(宝地)。 明确： 1)两个“像我”，突出作者的主观感受强。 2) “没有风”说得绝对了，只是听不见风声罢了。 3)还用“奇迹”与上文重复。 4)“北”字，突出济南的地域特征，以区别于南方城市的冬天，如昆明、广州等。 5) “宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱。 6)学生齐读第一自然段，体会语言的准确性。 (五)、小结 启发学生总结本节课学习内容。 明确： 1)文学常识：作者简介。 2)注意用词的准确性。 (六)、布置作业。(小作文) 写一篇“初冬的"早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。 第二教时 教学要点：理清写景的层次;用词讲究，富有表现力;寓情于景。 教学内容与步骤： (一)温习旧课，导入新课(略)。 (二)整体感知： 1、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的思路安排，你们有没有自己的看法?(学生速读课文)(提要求：1.速读。2.限时2分钟) 明确： 1、“这就是冬天的济南”，可以另起一段。因为它的作用是结束全篇课文。 2、教师引导：上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。 (请闭上眼睛想：一个老城u2026u2026这是不是个理想的境界?) 既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢? (教师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：”明天也许就是春天了吧?“人们由天上看到了什么?阳光，如此晴朗，如此温暖，感到虽然身在冬季，却宛如生活在春光明媚之中，这一部分描绘了阳光朗照下的山景，而”一个老城u2026u2026这是不是一个理想的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节合并为一段。) 接着，从两个角度极力渲染小山的秀美，分析2—4节。 阳光朗照下的小山：温柔的母亲。 薄雪覆盖下的山：娇羞的少女u2190城里欣赏u2192雅致的小水墨画u2190城外感受。 山上：矮松; 山尖：薄雪; 山坡：雪草相间; 山腰：薄雪。 (看护妇，银边，带水纹的花衣，害羞的少女u2026u2026) 小结：的确，在老舍先生的笔下，小山宛如一个年轻的母亲，娇羞的少女，作者借景抒情，描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写时，层次很分明。 3、说济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙笔，绘山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢? 阅读理解第五小节，找出济南的水与众不同的地方。 明确： 1)不结冰，冒热气。 (注意：“不但u2026u2026倒反”的作用) 2)绿u2192水藻 3)澄清 4、 感受结尾的妙文上。 教师提问：1)作者如何从济南的水自然而然结束全文的? 明确：“看吧，由澄清u2026u2026蓝水晶”。视角由下至上，又由上至下，从而由水过渡到整个济南的全景“这块水晶里，包着u2026u2026小灰色树影”，描绘了一幅冬天济南城色彩斑斓的图画。 5、“这就是冬天的济南”。 明确： (1)首尾呼应 (2)简洁明了; (3)余音袅袅，让人回味。 6、品味全篇课文(放背景音乐，在音乐声中，请学生体味全篇课文) 7、小结全文： (1)、写景层次分明，脉络清晰。 (2)、用词讲究，富有表现力：手法多样，表达传神。(比喻，拟人) (3)、寓情于景，表达了对祖国大好河山的热爱。 (三)、检查第一课时作业。 评析学生第一课时作业---小作文，请同学们评评议议，从而体会写景作文的注意点，对写作起指导作用。 (四)、布置作业： 1、精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，写下你的理由，然后把这段文字背诵下来。 2、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。2023-08-31 19:35:261
《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 【教学目标】 1、知识和能力： 积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。 2、过程和方法： ⑴诵读法，感知内容，体味济南的冬之美。 ⑵清思路，学习作者抓住景物特征展开描写，体会比喻手法对突出景物特点的作用。 ⑶体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 2、情感态度和价值观： 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【教学设计】 （抓特点──研表达──悟感受） 一、导入新课 冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，呼啸的北风，飘飞的大雪……但冬天也有雪后的美景、内含的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。 二、整体感知（配乐朗读） 思考：请用文中的一个词说说济南冬天的天气特点。──温晴 三、研读课文 1、阅读第二自然段，文中有一比喻，形象的说明了济南冬天温暖的原因，请找出来。 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 这圈小山阻挡北风，呵护济南城的地势，被喻作“小摇篮”，这不仅富有质感的写出济南冬天温暖舒适的程度，而且道出小山慈母般的温存体贴，似乎正因为慈善，济南的冬天才有别于大风不止的北平和多雾的伦敦，而具有鲜明的个性：温晴。这个特征正是济南冬天一腔温情的外露，是慈善的外化，可以说这个比喻已涵盖了特征和神韵。 2、阅读课文第五段，你觉得哪个比喻特别美？ “整个的是块空灵的蓝水晶”。 济南的水清亮而贮满绿，济南的天碧蓝透亮，天光水色相映，“自上而下”的空间是“那么蓝汪汪的”，“空灵的蓝水晶”的比喻，把济南天地间无垠的空间点染成一个一尘不染、纯净闪亮、令人心驰神往的诗化境界，而这一比喻扣住的恰恰是济南冬天的“晴”：因为晴，天才显得“蓝汪汪”，水才显得“澄清”，水藻才显得绿；因为晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹济南秀气与清纯，进而生成诗情画意的境界。 3、济南的冬天不仅山暖，水清，雪景更美。济南的雪后景象给人以怎样的感受？老舍先生又是用什么样的比喻来表达他独特的审美体验的呢？请阅读第三、四自然段。 “树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇”。 “顶着一髻儿白花”诠释着雪的“小”和它下得恰到好处，使雪景愈加清新自然协调；“好象日本看护妇”的比喻，则不仅描摹出矮松的形态，更揭示出被小堆积雪装点的她所具有的优雅端庄的气度和绰约玲珑的美。 “给蓝天镶上一道银边”。座座染白的山尖形成一条优美的弧线，白色山尖连接碧空，碧空衬托银色山尖，一个“银边”的暗喻，描画的是山装点天的装饰美，天与山交融的和谐美，蓝与白相衬的色彩美。 “这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧”前句两个“卧”字分别描绘了山坡隐现小村庄、屋顶闪现积雪的生动情态，处在远山中并和谐统一在其中，不是水墨画又是什么？这一贴切的比喻，是对雪后远景诗情画意的准确涵盖，又是作者鲜活感受的生动表达。 4、美的事物总让人产生美的联想，美的联想又总能产生一写美的比喻，这样美的“雪后小山”让老舍先生产生了什么样的联想啊？ “这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，积雪与草色交织，作者由积雪与黄草相间共存的情景展开联想，并将此描绘成“一件带水纹的`花衣”。这是个令人产生美好遐想的比喻！请想象：环顾四周，晶莹的积雪与暗黄的草色和谐相间，组成一幅朴素的赏心悦目的图案，装点着小雪后的小山，小山显出的是秀气动人的身姿，这样的美景，不就是一位文静的少女静立在温暖的冬日下，正沐浴着阳光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且还带着“水纹”？雪后的山秀气十足，可爱迷人！新颖别致的比喻浓缩进作者美好的想象和对济南的冬天深深的喜爱之情。 在自然的联想中作喻，抒发由衷的喜爱之情。进而传达强烈的主观感受和印烙鲜明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者运用自然的联想巧设而成，如由水的“清亮”和天的“蓝汪汪”联想到“整个的是块空灵的蓝水晶”，这些比喻莫不既传神地绘就景物的风韵，又抒发作者由衷的喜爱和赞美之情。 四、小结 冬天是萧条冷落又似乎是冷酷无情的，但老舍笔下的济南的冬天却是温暖而充满人情味的！这是大自然以鲜明的特征给作者强烈的印象使然，又是作者在观赏景物时产生独特体验和自然想象的结果。 回味《济南的冬天》全文，发现文中的比喻恰恰体现着这两方面的特征。细细品味这些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受济南冬天的秀丽和慈善，又能触摸作者一腔温情，它们描摹着自然的的冬天，绘就出作者内心的“春天”。2023-08-31 19:35:471
七年级《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》是一篇描述一幅幅济南特有的动人冬景的散文，是老舍在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，文章一经发表即引起强烈轰动，成为老舍最为人熟知的代表作。接下来我为大家带来了七年级《济南的冬天》教学设计，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写 教学重点： 抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。 教学课时： 2 第一课时 一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入 二、简介老舍 现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。 三、正字音(见书、课件) Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南得着落 宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻 响晴(很晴朗，晴朗无云。)响亮(很明亮)。慈善(温和，合乎人心意。) 秀气(美丽而柔弱。)空灵(灵活而不可捉摸。)分析 1、作者从哪几方面写济南冬天? ——先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。 2、济南冬天的特点是什么? ——(无风声、无雾响晴、温情) 3、分析对比作用(三种感受之对比) ——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。 4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。 ——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。 5、怎样描写人们的感受。 ——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善) 6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里? ——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。 7、用什么修辞手法写雪后山景? ——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。 8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。 五小结、作业 第二课时 一、复习济南城山的特点 二、分析 1 朗读分析第4段济南城外远山的特点 ——写出小山素淡雅致的.特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。 2 济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点) ——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机;三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。 3 作者感情? ——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。 4 小结写作特点 ——1)善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。 2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 3)注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。 4)突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境 三、板书 济南的冬天 老舍 一济南的天气 异地之冬 北平 伦敦 热带 (对比) 多风 多雾 日光毒，响亮 (奇迹) (怪事) (害怕) 济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情 引出 “宝地”(喜爱) 二冬天的济南 济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情 (小摇篮) 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气 (看护妇、镶银边、穿花衣、害羞) 城外远山—————素淡、雅致 (小水墨画) 济南冬天的水：暧——不结冰 绿——温暖多情，富于生机 (不忍冻) 活——清亮通透 (空灵的蓝水晶) 处处围绕“温晴”来写2023-08-31 19:35:571
七上《济南的冬天》教学设计
【教学目标】 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【重点难点】 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 【课时安排】 两课时。 【课前准备】 1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 〖教学内容〗 整体感悟、研读赏析2～5小节。 〖教学设计〗 一、整体感悟 1、导人新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下。） 2、教师配乐范读课文： 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 3、学生自由朗读课文，思考以下问题： 多媒体或投影显示问题组： 1、为什么说济南是个“宝地”？ 2、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？ 3、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？ 4、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ 5、标题可否换为“冬天的济南”？ （四人小组讨论。） 明确：（2、3、4、略） 1、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的"山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。 5、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 二、研读赏析 1、研读第2～5小节： 学生默读课文思考：（四人小组讨论） ⑴文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括） ⑵三幅山景图之间有什么关系？ ⑶四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ （四人小组讨论后明确） 明确： ⑴阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山—一淡雅。水色──绿。 ⑵第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 ⑶略 第二课时 〖教学内容〗 1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。 2、重点研读：第3小节和第5小节。 一、问题 1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？ 2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ 3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？ 明确： 1、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 2、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 3、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用） 4、（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？ 讨论明确： ⑴好像是把济南放在一个小摇篮里。 ⑵全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （答案参考教参第104页） 二、体验反思 提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？ 明确： 1、细致观察 2、抓住特征 3、安排顺序（角度） 4、运用修辞 5、情景交融 三、拓展延伸 1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同： 明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 （此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。） 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山──大明湖、趵突泉，介绍冬景。 四、布置作业 1、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 2、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。（比较在感情、写法、语言等方面的异同）2023-08-31 19:36:061
人教版初中语文教案《济南的冬天》
让学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受一下作者对济南冬天的热爱。下面是由我精心为大家整理的“人教版初中语文教案《济南的冬天》”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 人教版初中语文教案《济南的冬天》 【教学目标】 1、 知识目标： 熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。 2、能力目标： 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。 3、情感目标： 感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。 【教学难点】 理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。 【课时安排】 两课时 【教学方法】 诵读法，讨论法 【教具】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言) 不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。 二、解题 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。 三、作者介绍 老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 四、初读课文，整体感知 1、朗读音频播放： (1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 2、注音释义： 【注音】 镶(xiāng) 响晴(xiǎng qíng) 温晴(wēn qíng) 安适(ān shì) 肌肤(jī fū) 秀气(xiù qi) 绿萍(lù píng) 水藻(shuǐ zǎo) 贮蓄(zhù xù) 澄清(chéng qīng) 空灵(kòng líng) 水墨画(shuǐ mò huà) 蓝汪汪(lán wāng wāng) 【释义】 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘. 响晴：晴朗无云. 温晴：温暖晴朗. 安适：安静舒适. 肌肤：皮肤. 秀气：文雅;斯文. 绿萍：一种植物. 水藻：生长在水里的藻类. 贮蓄：积;存. 澄清：水清澈明净. 空灵：灵活而捉摸不透. 水墨画：用墨汁画的画. 蓝汪汪：形容很蓝. 3、学生朗读 让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。 五、疏通文意，赏析全文 1、思考问题： 学生朗读全文，分组讨论以下问题： (1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) (2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 2、板书： 济南的冬天 (1)济南冬天的总特点是：温晴。 与北平相比——无风声 与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地 与热带相比——无毒日 (温晴) (2)景物： 阳光朗照下的山——温静 山景 薄雪覆盖下的山——秀气 城外的远山——淡雅; 水色 绿、清、亮 3、课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。 4、作业布置： (1)认真，有感情地朗读这篇文章。 (2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。 (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 第二课时 一、复习旧课，巩固词语。 (同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。) 复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。 二、质疑问难，合作探究。 1、质疑探究： (1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 【明确】 比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 【明确】 好像是把济南放在一个小摇篮里。 全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 (3)济南的山有什么特点? 【明确】 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 (4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的? 【明确】 比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。 拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 (5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点? 【明确】 水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 2、讨论归纳： (1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱? 【明确】 ①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。"”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。 ②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。 ③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 (2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 【明确】 ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 ②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。 三、再读课文，提高升华 《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美 【明确】 1、修辞运用之美： 第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。"”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。 第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。 第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。 第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。 2、俯瞰仰视之美： 第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。 第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。 3、动静结合之美： 第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。 4、景物映衬之美： (几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。) “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。 四、比较阅读，拓展延伸 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 【明确】： 都能抓住特征;安排顺序(角度); 运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。 从多种感官角度来描写。 教师解读： 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 五、课堂总结 通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 六、布置作业 1、完成课后研讨题。 2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。 人教版初中语文教学设计《济南的冬天》 一、教学目标 知识与能力： 1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。 过程与方法： 1.导读导议。 2.学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。 3.课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观： 体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 1.整体感知课文内容，品味揣摩语句。 2.理清思路，了解济南冬天的特点。 教学难点： 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。 课件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。 (二)感知学习 教师播放背景音乐读书，并设计相关问题： 1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么? 3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的? 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。 第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 (三)内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 1.文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点? 2.感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。 3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。 师生共同总结如下： 1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 2.教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。 【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。 (四)语言运用与品味 1.教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。 语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。 (1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么? (2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。 2.教师在全班讨论的基础上总结。 (1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。 举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 重点分析：被风儿吹动;害了羞。 (2)词语选用上十分讲究。 举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 【设计意图】1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 (五)活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动) 1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。 2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。 3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 (六)布置作业 1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。 2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。 【设计意图】1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。2023-08-31 19:36:251
部编版七年级上册语文《济南的冬天》教案三篇
【 #教案# 导语】《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。 无 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 ②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 课前准备 老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。 教学设计 整体感悟 ①导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 出示目标，板书课题。 ②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) ③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。 a．济南冬天的总的特点是什么? b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。 写阳光朗照下的山 }勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 研读与赏析 ①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。 问题组： a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。 a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴｝宝地 与热带相比——温晴 b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 [教师小结] 在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 ②自由探究 [问题组] a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b．有感情地朗读你所喜欢的语段。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 [讨论明确] a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色""写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”"“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还""不可去掉，“况且""表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 ③合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确] a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。 e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 体验与反思 ①质疑交流 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 ②拓展延伸 通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 ③延伸作业 请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 篇二 教学目标： 1.有感情朗读课文，整体感知课文内容。 2.通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。 3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。 设计理念： 强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。 教学过程： 一、新课导入 同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来形容。（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢？下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》！ 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。 （预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。） 2.字词积累 济南（jǐ）澄清（chéng）发髻（jì）贮蓄（zhù）镶（xiāng）着落（zhuó） 着急（zháo）空灵：清静透明。 先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读，学生解决以下问题： （1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？ （预设：总--分--总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。） 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。 （1）ppt显示的一段话。如下： 首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。 （预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。） “完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。 （2）济南总得特点是什么？ （预设：温晴。） 此处学生可体会几个字词：（1）“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？--“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。（2）“响晴”和“温晴”有什么区别？--“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。 2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。 （1）想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 （预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。） （2）通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。（体会比喻、拟人的修辞手法） 第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。 （预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。） 第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和． （预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。） （3）生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。 （预设：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。） 学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的。 3、自由赏析，合作交流 从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处？（有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。） 预设： 第三段：（1）“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。 （2）“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 （3）把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。 （4）画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。 第四段：（1）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 第五段：（1）拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。 （2）比喻手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达，这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。 四、小结 请学生结合自己的所得，畅谈“学习了《济南的冬天》，我得到了什么感受”。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，虽然教师在教学设计中突出了重点，突破了难点，但在一堂课的听讲之后，学生结合自身的知识背景，以及知识需要，会产生多元的心灵触动。而那一点收获，正是一堂课的成功之处。请学生谈谈他们新产生的认识，一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况，另一方面检测教师的教学情况，以做调整，及时反思。 篇三 教学目标 1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言 2. 继续学习朗读方法之重音和停连 教学重点 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言 教学难点 继续学习朗读方法之重音和停连 教学方法 朗读法 教学课时 1课时 教学流程 布置预习： (1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作 (2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍 (一)导入 说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题) (二)初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，思考： (1)济南的冬天的总体特征是什么? (2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的? (3)课文表达了作者怎样的思想感情? 2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。 3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 喜爱和赞美) 4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。 (三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境 引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标 1.一读：读准字音，读得连贯、自然 (1)学生以自己喜欢的方式出声读这段 (2)找同学读，其他同学评价(针对要求) 2.二读：读出美感，品味语言，体会情感 (1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情 (2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。 (3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感) (4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连) (5)学生体会方法，再次朗读，完成目标 3.三读：读出特点，想象意境 (1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。 (2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。 (3)教师总结朗读的方法 4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情 全班学生配乐齐读这段 (四)迁移方法，读同类文章 读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连 布置作业 1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。 2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。 板书设计 济南的冬天2023-08-31 19:36:421
七年级上册济南的冬天说课稿
一、教学设计说明： 1.教材分析 《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 2. 学情分析 对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。 3.教学目标： 【知识与能力目标】 1.正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 5.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。 【情感态度价值观目标】 1).培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 2).领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 1)、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。 2)、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 5.教学难点： 1)、景物描述方法和作者感情的抒发。 2)、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 二、教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 三、教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受? 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： (1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 (2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么? (3)搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班交流自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。 三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么? 济南的冬天——温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的? 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的"过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。 第二课时 一、导入。 上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容? 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点? 教师引导下学生回答。 板书：阳光下的小山：温晴2023-08-31 19:36:501
《济南的冬天》备课初稿
先用检视阅读的方法读一遍全文。 一、预习提示两点：1在我们的印象中，冬天是怎样的，有哪些代表性的景物？朗读全文，看看老舍笔下的济南的冬天与我们印象中的冬天有何不同？ 思考：编写者在提示我们要注意和学生印象中的冬天的不同点，提示老师可以用比读法，比较法来设计教学活动。 2.课文中的许多景物描写细腻、生动，能唤起你对事物的细微感觉。阅读的时候，注意体会。 思考：编写者在提示我们要把景物描写方法作为教学重点来考虑。 二、看课下注释 1.节选自《一些印象》，题目是编写者加的，略有改动。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 思考：备课时一定要考虑编写者的意图，要广泛涉猎作者的作品，以便作为备课参考。 2.词语注释 思考：注意对学生的语文基础积累的培养。 三、课后思考与探究 1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。 思考：编写者设计问题的意图，实际上是提供给老师一些课堂教学设计活动的方法，我们可以通过问题给学生提供一些阅读抓手。 比如这个思考题，我可以这样设计教学活动———请学生比较思考你印象中冬天的特点和老舍笔下的冬天特点有何不同，请列个表比较不同特点，以及列出冬天具有代表性的景物，这些景物有什么不同特点？ 让学生在比较中整体感知老舍笔下的冬天特有景物的特殊特点。 2.冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点探究。 思考：编写者设计的第二个问题上升了一个层级难度。这是给我们提示教学难点在这里，要从作者的观点出发，探求作者之心，进入到主题探索上来。 四、积累与拓展 1.修辞手法之拟人的表达效果与用法的积累。 2.朗读中重音和停连的把握。 3.微写作训练。 再用分析阅读来读几遍全文。 一、读第一遍，把课文标上段落，站在学生的角度去读第一遍。2.结构分析 总：1—2段，总写济南的冬天温晴的特点。 分：3—6分写济南的冬天的山与水的温情特点。 3.题目“济南的冬天”与最后一句话“这就是冬天的济南”照应。正是因为济南的冬天温晴这这一总特点，才让济南和冬天浑然一体，分不清到底是济南的冬天，还是冬天的济南。 化用《苏州园林》里的一段话来总结吧：似乎“济南的冬天”和“冬天的济南”以及作者一致追求的是：务必使读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅温晴的图画。为了达到这个目的，他们讲究结构的明晰，讲究济南的冬天的山的可爱与温情，讲究济南的冬天的水的温柔于翠绿。总之，一切都要为构成济南的冬天这一温晴特点而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。2023-08-31 19:36:581
语文七年级上第四单元教学设计
一、单元教学目标： 1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文，苏教版语文七年级（上）第四单元教学设计。 2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。 3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。 4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。 5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。 6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。 二、单元课时安排：共13课时 单元整体学习 1课时 《春》 2课时 《三峡》 1课时 《济南的冬天》 2课时 《夏》 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 专题交流或语文活动 1课时 单元专题小结 1课时 三、教学设计： 本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的.情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲，初中一年级语文教案《苏教版语文七年级（上）第四单元教学设计》。 学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。 本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。 四、教学过程 第1课时确定本单元的学习内容 第一块：明确单元专题含义： 教学步骤教师活动学生活动教后反思 1导语：明确任务听讲 2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思 3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。 第二块：了解单元大概内容： 教学步骤教师活动学生活动教后反思 1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务 2巡视、指导浏览目录、课文 3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组 第三块：确定单元活动方案： 教学步骤教师活动学生活动教后反思 1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流 第四块：学习评价 教学步骤教师活动学生活动教后反思 1出示评价内容：1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？2、你有自己的专题吗？3、本节课你发言了吗？（组内或班上）4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？5、你有自己2023-08-31 19:37:061
初中语文教案设计 以人教版七年级语文上册第一单元为例的参考模板
以人教版七年级语文上册第一单元为例，教学设计如下： 1、单元教学目标 （1）有感情的反复朗读本单元课文，学会品味优美的语言。 （2）在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。 （3）学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。 2、单元课时安排 《春》2课时 《济南冬天》2课时 《古代诗词四首》2课时 《雨的四季》 1课时 3、单元教学重点 《春》作为示例,指导学生学习在“反复诵读”中领略文章的意境美,品味文章的语言美; 《济南的冬天》渗透学法指导, 强调学生阅读品味,重视自主探究,培养审美情感——细致观察,热爱自然。 《雨的四季》运用初步鉴赏的方法,让学生感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法; 《古代诗歌四首》运用诵读的方法,让学生去感悟作者的感情,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。 4、单元教学难点 （1）学会揣摩品味文中生动的词语及句子。 （2）通过学习怎样教会学生细致地观察景物,并会抓住景物的特点去描写,丰富学生的情感，能够顺畅写简单的写景抒情的文章。 5、单元教学方法 诵读——欣赏——领悟——品味语言四步法。 6、单元教学过程 （1）快速浏览本单元相关阅读篇章，勾画重点生动词语及重点句段，做到心中有数。 （2）快速浏览单元重难点及本单元写作训练目标，揣摩观察和描写身边的景物的方法。 （3）预习第一课春。 7、作业 （1）诵读《春》。 （2）查阅资料了解作者朱自清相关情况。 （3）查阅资料搜集整理相关描写春诗句5条。2023-08-31 19:37:131
求助济南的冬天 新课改 公开课
记着写上老舍先生是死在未名湖死因不明2023-08-31 19:37:275
《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》教学反思1： 《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。 当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。 在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。 3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。 虽然这次开课还存在的许多的不足，但我很高兴许多有经验的老师给我提出了很多的宝贵意见。在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断思考，不断实践的问题。 《济南的冬天》教学反思2： 讲授《济南的冬天》的第一课时后，我从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的`美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。 《济南的冬天》这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 二、教学方法 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，小组合作进行教学。 1、首先激发学生学习本文的兴趣，通过春夏秋的景物特点自然导入冬季，让学生谈对冬天的印象，同时出示济南的美景将学生带入美丽的济南。然后引导学生听读课文，美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、采用现代多媒体电教手段，扩大教学容量。 济南离我们较远，学生肯定不了解，在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 三、教学反思 (一)满意的地方 1、按照预设的目标，基本达到了要求。 2、重视朗读。在教学过程中通过听美文朗读，学生自读，齐读等方法朗读加强对文本的感知。 3、课件的制作符合本课的教学内容、画面声音清晰。 (二)需要反思的地方 1、驾驭课堂的能力还需加强。课堂上对学生的回答有些没有给予充分肯定。 2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。课文内容分析中对山这部分用时较多。写导游词部分，学生谈的较多，不便打断，所以结束课堂有点仓促。 《济南的冬天》教学反思3： 济南的冬天这一篇课文，历时四节课终于讲完了，可是却没有喜悦，放松的心情，这是我精心备的一节课，可是自己讲课的过程，和学生的课堂反应却不是那么尽如人意，没有预想的效果好。 再讲薄雪覆盖下的山时，我的步骤是自由读课文，找出“妙处”的句子，自己独立思考，然后小组交流讨论，推选代表展示答案，学生表现得很积极，赏析的很全面，很到位，可是再让学生看全文，分析结构，划分层次时，我也自认为是特别简单的问题，一连找了几个学生，都回答的不正确，当时我就意识到肯定这节课设计的不对，只好耐心的一点点引导学生。 课后我再一次的琢磨课文，确实这节课讲课由浅入深的结构没把握住。 应首先让学生默读课文，分析结构，划分层次，正确与否都要说出划分的理由，然后再引导学生思考按照怎样的顺序描写山，从文中学生肯定能找到先写山上，再写山尖等，接着按照描写顺序让学生先赏析山上的景物，如哪写的好，(如修辞，动词，颜色，景物)等，让学生多角度的分析，并且学会写景的方法，我想如果要是这样的，学生思路会更清晰些。 这篇课文的授课，给我很大的启示，不仅仅是把课文弄懂就算把课备好了，还要考虑学生的实际情况，讲课遇到的实际问题。我以后要再接再厉了。2023-08-31 19:37:451
请帮忙分析《济南的冬天》老舍 《夏》梁衡急求~~~~
梁衡简介 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——粱衡卷》。 过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。2023-08-31 19:37:574
语文七年级上册第四单元教学教案
一、单元教学目标： 1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。 2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。 3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。 4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。 5、能以多彩四季为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。 6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。 二、单元课时安排： 共13课时 单元整体学习1课时 《春》2课时 《三峡》1课时 《济南的冬天》2课时 《夏》1课时 写作3课时 口语交际1课时 专题交流或语文活动1课时 单元专题小结1课时 三、教学设计： 本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲春的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。 学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。 本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。 四、教学过程： 第1课时 确定本单元的学习内容： 第一块： 明确单元专题含义（教学步骤教师活动学生活动教后反思） 1导语：明确任务听讲 2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思 3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备35分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。 第二块： 了解单元大概内容（教学步骤教师活动学生活动教后反思） 1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务 2巡视、指导浏览目录、课文 3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品春夏秋冬所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组 第三块： 确定单元活动方案（教学步骤教师活动学生活动教后反思） 1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私语等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流 第四块： 学习评价（教学步骤教师活动学生活动教后反思） （一）出示评价内容： 1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？ 2、你有自己的专题吗？ 3、本节课你发言了吗？（组内或班上） 4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？ 5、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 6、你参与了以多彩四季为背景的探究活动吗？自我反馈 （二）小结：自我小结、评价。 十四、春 朱自清 教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计：一课时 一、整体感悟 ①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 （出示目标，板书课题。） ②感知内容 a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 勾勒轮廓：（板书或投影） 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 二、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读： [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 [明确] 小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 吹面不寒杨柳风，不错的"，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 ②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、体验与反思 ①质疑交流 a.阅读了本文，你的感受是什么? b.面对着这大好春色，你准备做些什么? c.你还有哪些问题没解决? (学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。) [明确] 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ②拓展延伸 有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 四、作业： 1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇作文，字数600以上。 2、整理所收集的关于春的诗文。 3、练习：一、三 五、教后反思： 十五、三峡 郦道元 教学目标： 1、朗读并背诵课文；积累文言词汇； 2、学习抓住特征描写景物的方法； 3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。 教学重点： 朗诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。 教学难点： 体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。 教学内容和步骤 、导入新课： 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。 如果你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容。学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、初读课文： 对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。 1、正音： 阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn) 2、全班齐读课文一遍。 三、研读课文： 要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿为训练重点。 第1自然段： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 讨论：为什么自非亭午夜分，不见曦月?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。) 第2自然段： 至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行] 或／王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 讨论：沿溯阻绝，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第3自然段： 则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花][回清：动宾短语，回旋着清波] 绝巘/多生怪柏 清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 讨论：清荣峻茂，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！ 四、畅读全篇： 想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。 1、全班再次齐声朗读一遍； 2、讨论：文中描绘的三峡，与我们如今所看到的三峡相比，有什么特点?（可能的话，展示今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比较发现。） 五、品读课文， 体会本文片言万语的精炼及音韵的和谐思路的清晰。 讨论：1．全篇只几百字，却概括千里，包容四季，罗列山水草木，清猿怪柏，请举几个具体的例子说明文章语言的精炼： 2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。 3、第2自然段有一句话：或王命急宣，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？ 六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。） 七、作业： 1、练习：二、三； 2、《训练册》 八、板书设计： 山：两岸连山，群峰对峙 三峡夏：大水猛涨，江流湍急 水：冬春：素湍绿潭，清荣峻茂 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 九、教后反思： 十六、济南的冬天 老舍 教学目标： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 重点难点： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排：两课时 课前准备： ①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 第一课时 教学内容： 整体感悟、研读赏析25小节。 教学设计： 一、整体感悟： ①导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下) ②教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a．为什么说济南是个宝地? b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e．标题可否换为冬天的济南?(四人小组讨论) [明确](b．c．d．略) a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在小摇篮里，┅┅ e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。 ④课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 二、研读赏析 ①研读第25小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论) a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系? c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? [明确] a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。 b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c．略（各抒己见） 三、作业： 1、练习：一 2、熟读课文，预习5小节结尾 第二课时 教学内容 ①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；②拓展延伸：设计济南的导游词 一、重点研读：（第3小节和第5小节。） [问题] a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? [明确] a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。 b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页) 二、体验反思： [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确] a．细致观察 b．抓住特征 c．安排顺序(角度) d．运用修辞 e．情景交融 三、拓展延伸： ①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。 四、布置作业 ①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同) ③练习：二、三 五、教后反思： 十七、夏 梁 衡 学习目标： 1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。 2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。 3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。 4、以本文为学习对象，写作《山城之夏》。 教学安排：一课时 学习过程： 一、新课导入： 1、作者简介: 梁衡（1946）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听走西口》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的心系中华散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 2、导语设计： 一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。 二、课文研读： （一）、梳通文意： 1、师指导语： 请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。 2、学生活动： 学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。 3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个： 1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流； 2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。） 注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价 （二）、理清结构： 1、导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？ 请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。 2、学生活动： （1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考） （2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。） 注：老师巡视、参与、对话。 3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。 板书参考： 景：气势磅礴、色彩金黄蕴涵着 赞美情：紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好 人：勤劳、忙碌等含茹。 （三）、质疑探究： 导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？ （1、作者说夏天的颜色是金黄的。难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？ 2、作者认为有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律，你是否认同作者的观点？说说你的理解。） （四）、拓展学习： 1、指导：在这篇文章里，作者大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢？（分组合作） 学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈） 2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《山城之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业） 三、作业： 1、练习：一、二； 2、《训练册》2023-08-31 19:38:171
初一上册《济南的冬天》教学反思
篇一：初一上册《济南的冬天》教学反思 这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思考：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生的文章之美。 在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思考，互动交流，合作探究。整节课按照六步教学法“导入新课—明确任务—整体感知—重点研读—拓展延伸——梳理总结”的思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，个性得到了发挥。 整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品味和教师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思考： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。 篇二：初一上册《济南的冬天》教学反思 《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。 所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美…… 所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”（“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”）等。 但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。 其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的.结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶 第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。 以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。 篇三：初一上册《济南的冬天》教学反思 《济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中非常经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我一直在想这样两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章到底好在哪里；如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。 在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会学生如何去读一篇文章出发，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使学生初步认识了文章赏析的一些方法和角度，训练学生通过自己的思考与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读，自主思考，并即时将自己的思考落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在未来的学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。 整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中，学生的品味和教师引导的时候得有点乱了，没有将其他学生的注意力吸引住，有的学生趁机开小差了，课堂的秩序不好，学生的学习效果自然也不理想了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在未来的工作中，我必须要在这方面多花功夫了。 目前我有这样的思考： 1、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。 2、试着用情绪去调动学生。这很难，但如果做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们积极主动得听课、思考，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。 这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞快，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“一定要再勤快一点儿！”虽然存在的许多的不足，但我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自己。 篇四：初一上册《济南的冬天》教学反思 《济南的冬天》是语文版初一上册第三单元的一篇自读课文。有了前面几篇文章打基础，所以这篇文章的重点，我放在如何去赏析这一类的文章上，尽可能的为将来的中考服务。 对初一的学生而言，初中的一切都是新鲜的；对我而言，初一的学生是缺少习惯的，也是最好引导、改变的。所以，在开学的第一节课上，我就传达了我课堂教学的期望目标：让尽可能多的学生参与课堂，不管他们说的是否正确，先要鼓励他们敢于去表达。之后的教学中，我也一直在向这个目标靠拢。 《济南的冬天》这一堂课，我觉得还是比较成功的。上课之前，面对早进教室的听课老师，我不要求他们规规矩矩的在座位上熟悉课文。我告诉他们，下课了就应该开开心心的去玩。上课铃响后，走进教室，学生们笑容满面，就如我们平时的课堂。 我用老舍《济南的秋》中的语句导入新课，引入大家对济南冬天的向往。接着，展示学习目标，引导大家理解，和前面所学的知识接轨，让学生也有一个“温故”的过程。 整体感知环节，我放弃以前直接找特点的方法，让学生去找表现济南的冬天的特点的词语。引导大家去探索：这些词是否都是表明济南冬天的特点的？只剩下响晴、温暖和温晴后，我又引导他们发现词与词之间的关系，这样特点就找出来了。学生们也在这个过程中体现了他们的智慧与价值。 词语赏析环节，我照样把课堂交给大家，让学生们先在小组内相互交流，然后在课堂上交流，训练学生们的语言组织能力和句子分析能力。有了前面几个单元对修辞作用的讲解，学生们在这堂课上的表现还是不错的。即使不能说出作用的，都能敢于在课堂上去说，看到这个状况，我非常欣慰，这是我教学成果的展现。 赏析完后，我从老舍对济南冬天的喜爱和游客们对济南冬天的评价入手，引导大家，结合课文背景介绍了解了老舍之所以喜欢济南冬天的依据。到这里，整节课的内容就完善了。接着，我从这篇文章出发，总结了赏析写景散文的几个要点，让学生再一次深刻体会到，学习这样的文章，他们该从哪些方面着手。 最后，我设计了一个“学以致用”的环节。结合小结中的几点，指导学生创作：用一句或几句话来表现景物的特点。学生们虽然举手的不多，但叫到了还是能够大胆地说出自己所写的话，我觉得这样就不错了。毕竟，凡事都要慢慢来。 这节课结束后，我静心想想：是否还可以更好一些？学生们的课堂表现虽然不错，但是相比较平时的课堂而言，部分同学尤其是女生还是有些拘谨。另外，在句子赏析的时候，除了能赏析到特点外，情感应该也是可以赏析出来的。如果在学生们相互交流前，给予一定的提示，相信学生的表述会更好。对最后的学以致用练笔，我给了同学们一个框架，若能把去掉我给的限制（家乡的秋、家乡的冬、家乡的雨），学生们的视野也许会更广，写的内容也会更精彩。2023-08-31 19:38:301
八年级语文上册《济南的冬天》教学反思
作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的八年级语文上册《济南的冬天》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 八年级语文上册《济南的冬天》教学反思1 《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。 当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。 在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。 于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。 3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。 虽然这次开课还存在的许多的不足，但我很高兴许多有经验的老师给我提出了很多的宝贵意见。在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的`挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断思考，不断实践的问题。 八年级语文上册《济南的冬天》教学反思2 《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这篇的课文，我重点引导学生通过多种形式的朗读来感受文章到的形象美、情感美、意境美与语言美。 课堂朗读分三步走： 初读整体感知：通过范读、齐读、散读等多种形式的朗读，学生初步了解课文描写了济南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特点来写的。 再读深入理解：以“我喜欢济南冬天的，因为”为切入点，引导学生再读课文，各抒己见，深切的感受作者笔下的济南冬天之美。 三读品味赏析。老舍先生笔下的济南的冬天，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受，特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵，一种悠长的味道。值得让学生在反复的诵读中感悟、理解、体会、学习。 总结本节课，我认为，在品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。平时的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品味的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。 八年级语文上册《济南的冬天》教学反思3 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的温暖安适，薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象，赋予了济南的山山水水以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、感情目标、循序渐进易于实施。从教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召力。研读赏析，问题设计由浅入深。 《济南的冬天》给我们展示了四幅画面：三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“城外远山图”；第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这四幅优美的图画，再让我们通过优美的语言的启示，使优美的感情与文中的景物和语言之美获得充分的交流，从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦。因此，在教学过程中，不仅仅让学生欣赏到画面美，还要品味到语言美，感受到情感美，最重要的是教会学生审美，这才是语文教“美”的意义所在。 在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄雪覆盖下的下山图为例，交给学生方法，让学生自己论述学习其他画面；并设计了三幅山景图之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性，体现了新课程标准以学生为主体的目的，这里也体现了教学过程中“活”的特点。 本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所写对象极为熟悉，并有深切独到的体会，它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。《济南的冬天》一文，正表现出作者对济南气候的了解，对济南景物的熟悉。“济南人们在冬天是面上含笑的”捕捉得十分准确，也十分生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又快活。他的心情正是这样，他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”，用读一读、找一找、议一议、说一说的方式，让学生对语言真切的体会，体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情。 在品读鉴赏优美的语言这一环节中，初次设计由学生自己品读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性，但在实际的教学过程中，却发现没有预先考虑到学生的语文水平，作为七年级刚入校新生，学生还没有自我学习的能力，没有掌握语文学习的基本方法，因此在课堂中茫然无所知。在第二次的教学过程中，我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式，但发觉本来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者，学生没有充分发挥主观能动性。因此，几经修改，由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。 拓展延伸部分，安排欣赏美景，借鉴本文写作方法，当堂作文的练习，注重锻炼学生抓住景物特征描写的想象能力和写作能力，用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶。 语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的优美语段，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。无论是课堂写作训练还是课前资料积累，其最后的目的都是为了让学生牢牢掌握住学习语文的方法，教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识，而是让学生牢牢掌握学习的方法，这才是教“实”的目的及意义所在。 最后，不足之处也是明显的：（1）由于目前网络的限制，教师制作的课件过于单调、枯燥，缺少与本文相关的图片、资料的展示；（2）对于学生的发言，缺少适当的激励性评价。把课文教“美”，教“活”，教“实”，这才是《济南的冬天》一文的教育价值。 八年级语文上册《济南的冬天》教学反思4 今天下午，我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。上完课，心里总觉得遗憾，因为存在许多不足，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上成功与不足，总结一二。 一、课件制作与展示 自认为课前虽做了充分准备，在上课的过程中才发现，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展示时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明了心不够细，技术不过硬。致使教学环节衔接不紧凑，影响了教学效果。 二、 课堂预设与生成 本安排一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。究其原因，在生字词教学环节用时过多，本计划2分钟完成的任务，有由于学生对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最后经过引导虽然学生理解了，但宝贵的时间也流失了。 因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进行。 三、课堂应变 在导入的环节，我预设了一个环节，让学生畅谈对冬天的感受，本以为学生会讨厌冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜欢，致使在展示课件时出现了我预设的内容，导致场面十分的尴尬，也打乱了我的上课节奏和思绪。 教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。 虽然在整个上课环节中出现一些差错，没有达到自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！ 八年级语文上册《济南的冬天》教学反思5 老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应该让学生美美地读，发现其韵律美；让学生细细地品，体味其语言美；让学生静静地写，模仿其写景美。 我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：①饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。②体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。③仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 通过以下几个环节来达成目标，其分析如下： 1、在新课程大谈合作的前提下，也注重学生的自学能力。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简单，学生通过预习之后，无需讨论，就能直接完成，占用时间不多，完成情况较好。 2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层学生能在A2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。因为是公开课，所以学生有点紧张，特别是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝炼。同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参与，以致于有点组不敢积极参与其中。 3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让学生发挥小组力量，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，学生讨论不够充分。 通过这一节课的教学，让我明白了两点： 1、在以后的教学中，应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致许多学生没有机会发言，也不能训练他们的语言表达能力，应该给这些孩子发言的机会。 2、在公开课教学引入之前，应该激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应该把学生带入学习情境中，调动学生的学习积极性，才能确保公开课的成功。2023-08-31 19:38:371
济南的冬天各段应该读出怎样的情感?
描写济南的山、水等景物。描写景物，表达最鲜明的印象和感受，突出共同特点是温晴。表达作者对济南的无限热爱之情。：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度。用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法。请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。如用淡雅的山水图定格。仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”。（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的。采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站。因此。他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”。突出它独有的“温晴”美景。赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起。为下文具体描述作铺垫。（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线。作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。给人以济南冬天的总体感觉。然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色。先写水藻之绿。以衬托水之清澈透明。又拓展想像。将天光、水色融为一体。描绘泉城鲜亮明丽的色彩。充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色。铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景。描水色。寓情于景。既表现济南冬天山水之美。又寄寓对祖国河山真挚的爱。5．表情朗读。品味济南暖冬慈善若娘亲。可爱似少女。清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习。鉴赏景物描述方法1．齐声诵读第3语段。就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙。主要通过其他的景物来进行烘托。这些景物是：（4）文中的动词用得好。如：（5）文中的色彩词用得好。如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”。山尖用“镶”。山坡用“穿”。山腰用“露”。几个字各得其所。（5）青黑。白。蓝。银。暗黄。微黄。粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人。文中的三个“好像”。并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分。而且要读好首尾两句。其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩。反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻。借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动。叫你希望看见一点更美的肌肤”。这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞。微微露出点粉色”。用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序。有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来。让读者感受到的不仅是雪的外在美。而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖。映衬蓝天；以山坡上的一道儿白。映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳。映衬薄雪微微露出的粉色。3．吟咏体味第3语段。六、课堂练习阅读课文第4、5语段。完成下列题目。投影：（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画。它的特点是（ ）a．朦胧 b．淡雅 c．古朴 d．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）a．暖 b．绿 c．清 d．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天（ ）a．充满了绿意的特点 b．舒适、清亮、迷人、美丽的特点c．温晴的气候特点 d．景色优美。是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里。包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）a．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。（不超过20个字）七、布置作业 1．完成《作业本》1——8题。2．摘抄文中的精彩语句。积累语言材料。3．文章本是有情物。济南“慈善”的冬天让人备感亲切。得益于先生朴实亲切的文风。犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句。如：“对于一个在北平住惯的人。像我……”。既写出个人的独特感受。又显得语意恳切。为全文“一锤定音”。●○板书设计 季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）第二课时●○ 教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学设计 一、检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱。一点没有强加于人的语势。2．“真的。济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情。惟恐读者不信的口气。3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人。令人如同身临其境。4．“就是下小雪吧。济南是受不住大雪的。那些小山太秀气！”由于对济南。对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。这里简直是用一种祈求的口吻了。5．“对。这是张小水墨画。也许是唐代的名手画的吧。”又是思索。又是猜测。又是同读者的商讨。6．“看吧。由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境。也没有忘记忠实的读者。二、揣摩优美语句。品析写景艺术。领悟思想感情1．默读全文。画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句。并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中。教师引导学生展开联想。体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析。采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较。看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱。好像是把济南放在一个小摇篮里。它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧。这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南。使济南在冬天也特别暖和。(2）组：甲： 等到快日落的时候。微黄的阳光斜射在山腰上。那点薄雪好像忽然害了羞。微微露出点粉色。 乙： 快日落时。阳光斜射在山腰上。薄雪露出点粉色。（3）组：甲： 天儿越晴。水藻越绿。就凭这些绿的精神。水也不忍得冻上。况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴。水藻越绿。水也不结冰。垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”。写出山景的小巧秀丽。又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱。那当然是最暖和不过的了。而况山们还“低声地”哼着摇篮曲。秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女。突出了雪色的娇美和小山的秀丽。情态可掬。粉色羞容以微黄斜阳相映衬。色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现。呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感。而且还有一副和善心肠。为了水藻的绿。为了垂柳的倒影。仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和。却让人感受到了温暖。传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2．训练联想能力。练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想。联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富。而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境。如落日、乡野清晨、海滨夏夜等。让学生抓住情境特征。展开丰富的联想。以优美传神的手法状景达意。3．本文语言朴实清新。娓娓道来。情恳辞切。除体现在比喻、拟人手法的运用。同时在遣词造句上还非常讲究。值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄。小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答。教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风。济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已。如果去掉“声”就说成了“没有风”。那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态。表达了一种安适平静的气氛。与文章基调相调谐。有一字传神之效。和前文“一个老城。有山有水。全在天底下晒着阳光。暖和安适地睡着”相呼应。4．诵读全文。男女同学合读第1语段。男同学读绘写山景的2、3、4语段。女同学读写水色的第5语段。三、对比阅读思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面。体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法。描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图。表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读《济南的秋天》。完成下列题目。 请你在秋天来。那城。那河。那古路。那山影。是终年给你预备着的。可是。加上济南的秋色。济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士。把春天的赐给西湖。秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋熟睡了一点便是冬。上帝不愿意把它忽然唤醒。所以作个整人情。连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末。请看济南吧。那颜色不同。方向不同。高矮不同的山。在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧。山腰中的松树是青黑的。加上秋阳的斜照。那片青黑便多出些比灰色深。比黑色浅的颜色。把旁边的黄色盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的。一层层的。有的黄。有的灰。有的绿。有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要。山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动。特别是在秋天。那阳光能够忽然清凉一会儿。这个变动并不激烈。可是山上的颜色觉得出这个变化。而立刻随着变换。忽然黄色更真一些。忽然又暗了一些。忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动。忽然像有股细风替“自然”调和着颜色。轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山。再配上那蓝的天。晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了。可又没完全绿了；晴暖得要发燥了。可是有点凉风。正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同。那山的高低也更显然了。高的更高了些。低的更低了些。山的棱角曲线在晴空中更真了。更分明了。更瘦硬了 。看山顶上那个塔！再看水。以量说。以质说。以形式说。哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河。有湖。这是从形式上分。不管是泉是河是湖。全是那么清。全是那么甜。哎呀。济南是“自然”的sweetheart吧？大明湖夏日的莲花。城河的绿柳。自然是美好的了。可是看水。是要看秋水的。济南有秋山。又有秋水。这个秋才算个秋。因为秋神是在济南住家的。先不用说别的。只说水中的绿藻吧。那份儿绿色。除了上帝心中的绿色。恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来。好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的。这绿藻是自己享受那儿的甜美呢。不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事。它们终年在吻着水皮。做着绿色的香梦。淘气的鸭子。用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿。吻它们的绿叶一两下。只要这个。是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！在秋天。水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云。水上微微有些波皱。天水之间。全是清明。温暖的空气。带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动。水儿微响。那中古的老城。带着这片秋色秋声。是济南。是诗。注释：sweetheart [ "swi:tha:t]：英文指情人。1．给下列画线的字注音。镶（ ） 绦（ ） 调（ ）和 燥（ ） 浣（ ）女2．为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”？3．文章第二自然段写济南的“山”。作者写济南秋天的山有哪些特点？4．作者从哪些方面写出了济南“水”的什么特点？5．文章的结尾从人的感觉角度具体展现了“诗境”的含义。是哪几种感觉？说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结济南的冬天是美的。老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”。更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”。戛然而止。似乎意犹未尽。话犹未了。明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天。我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想。是会的。但老舍先生不会。谁让他是丹青高手呢！●○ 教材处理：《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文。向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的。是要在反复朗读的基础上。领略自然景物的美。领会蕴含在字里行间的感情。理解词语在上下文中的含义和作用。揣摩精彩的词语、句子和段落。还要练习精读的技能。并作适当的摘录。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物。语言准确生动。多使用比喻、拟人手法。融情于景。表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致。非同一般。不是采取直抒胸臆的方式。而是采取表达一种感受的方式。将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中。因此显得格外自然真挚。富有感染力。基于这样的认识。本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上。教学重点是比喻和拟人手法的运用。侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。●○教学设想：[教法]一是依据教学目标设置一系列问题。引导学生阅读。引发学生思维、讨论。使学生整体感知课文。理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》。是作者写于同一时期的优美散文。描写不同季节的济南。传达出同样的喜爱和赞美之情。[学法]根据教法安排。本课在教学过程中。学生宜结合老师的指点引导。仔细阅读。认真思考。开展讨论。从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情。感受作者运用语言的艺术。获得应有的启发。拓展阅读。加强读、写能力训练。[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文。知识具体。内容充实。需要掌握的东西比较多。但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养。因此。应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文。探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法。并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间。其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段。鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学目标1．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。2．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙。感悟景物描写中情与景的融合。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。3．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 ●○ 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 ●○ 教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。●○ 课时安排 两课时●○ 课前准备 ①布置学生预习课文。2023-08-31 19:38:471
景物描写作文课优秀教学设计
1. 写景作文如何写 教学设计 写景的作文，就如同我们人眼一样看到的顺序，都会有前后左右，远近高低，上下里外。 因此，同学们在写景的时候，要把顺序弄清楚，最好根据映入眼睑的顺序来写，效果会更好。写景的时候，在对景物进行了距离的描写后，记得，需要我们在这些景物里抓出一些具有名称的景进行或重点或者是粗略的描写。 例如亭子，楼阁或者是湖水，船只等。写景的作文有一个非常好的就是，如果你仔细观察，就会有不同的感受。 所以，在写作文的时候，一定要明白必须是事实求是，不能瞎胡乱写，要把自己的真实感受放到景物中去。在写景色的过程中，要知道，景物是必须与人物是相提并论的。 对于景物和人物来讲，需要把人融合入进景物中。所以，写景的时候，最好能带上一些有生命的物体，人或者是动物。 写景的时候，还会有一个好法，就是，必须在写景里把事也写进去。任何一个景物里都得有一个事物来顶的，例如，在景里出现了什么事，能烘托出景物的什么情绪等。 景色其实都是为了人的情绪而准备的。 2. 《如何进行景物描写》教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：龙源期刊网 设计说明《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。” 本课题为了引导学生学会观察生活，感知景物，让他们耳听、心想，手动，结合季节环境，从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以致用，试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。教学目标（1）培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征并进行细致描写。 （2）引导学生学会描写景物的基本方法，并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。教学重难点培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。 课时安排课时安排为1课时。教学环节复习铺垫，明描写之手法阅读下列语段，指明相应表达方式：（1）今天早上，梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚，同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。 （2）任何事物都有美中不足的地方，语文书也不例外。我认为，在“课外古诗词背诵”这一部分……（3）这，是一个奋发向上、充满朝气的班级；这，是一个执着追求， *** 满怀的班级；这，是一个勇往直前、从不言败的班级！加油吧！运动健儿们！（4）素。 3. 《如何进行景物描写》教学设计 最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容> 原发布者：龙源期刊网 设计说明 《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题为了引导学生学会观察生活，感知景物，让他们耳听、心想，手动，结合季节环境，从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以致用，试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。 教学目标 (1)培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征并进行细致描写。（2）引导学生学会描写景物的基本方法，并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。 教学重难点 培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。 课时安排 课时安排为1课时。 教学环节 复习铺垫，明描写之手法 阅读下列语段，指明相应表达方式：（1）今天早上，梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚，同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。（2）任何事物都有美中不足的地方，语文书也不例外。我认为，在“课外古诗词背诵”这一部分……（3）这，是一个奋发向上、充满朝气的班级；这，是一个执着追求， *** 满怀的班级；这，是一个勇往直前、从不言败的班级！加油吧！运动健儿们！（4）素 4. 如何写景作文指导教案 如何写好景物描写的文章 (1)要细致观察，写出景物的特点。 如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。 (2)有顺序地进行观察、描写。 如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。要有次序地进行观察。还要注意观察景物变化的过程，细致入微地观察，就容易抓住景物的特征。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 《济南的冬天》 雪后山景按空间顺序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。 (3)多角度描写景物 1、正面、侧面相结合 2、实写、虚写相结合（以虚衬实） 3、人的各种感官相结合 （味、触、视、听、嗅 等） 4、动静相结合 5、恰当的观察点多方位描写，注意写景的顺序选择 6、巧用修辞手法，使语言生动形象 5. 四年级写景作文教案 我在山上“啊”了一声回音就“啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊。 6. 写作：怎样写景状物教案 有些学生写有关写景或状物的作文，写得不很理想，要么语言平淡无奇、苍白无力，读后味同嚼蜡；要么是语无伦次，没有先后顺序；要么是纯粹是描写景物，缺乏思想感情的投入，没有灵气……针对这些问题的存在，巧妙地利用语文教材进行写作方法指导，我认为可以取得不错的效果。 在学习完叶圣陶的《荷花》后，我要求学生写一篇植物的作文，采用了分步指导的方法。 首先我以各种颜色的菊花为例，带领孩子们注意观察。在确定观察对象以后，进行长时间、全面、深入地观察，既观察它的整体，又观察它的局部，既观察它的静态（颜色、姿态等），也观察它的动态（生长过程、风过现象等）；还指导学生从不同角度进行观察，抓住绿叶与花朵的形态进行比较，找出相同与不同之处。把握每一种颜色与众不同的地方，把握住景物的特征后写出的植物才会下笔有神。 另外，我要求学生选好观察点，按一定的顺序写。有的先写全貌，再写部分，有的从上到下，有的由内而外，有的自远及近……确定观察的顺序后，孩子们的作文各有千秋。 再有，写景作文离不开抒情，绝没有单纯为写景而写景的文章。在通过生动、细致的描写一品冠的外形特点后，孩子们不由自主地把自己的感情表达出来，渗透了真实情感的写景类作文， 同时，在引导孩子们展开丰富的联想时，要求孩子们采用多种写作手法，如拟人、比喻等，使描绘的景物形象化，带有人的特点、人的感情，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一>体。 具体实施中，我是这样做的： 一、提前布置作文任务 组织学生分析讨论：要求写什么？（自由写一种植物，可仿照《荷花》突出重点，写进联想） 二、结合阅读原文，指导写作 结合原文，边讨论边讲解，激发学生的写作兴趣。 三、反复阅读，开拓思路 组织学生反复阅读原文，从中汲取自己作文相关的其他营养，课后可阅读一些有关植物的作文。 四、教师进行习作前的指导 学生经过一系列的准备，早已跃跃欲试，这时教师引导他们讨论：自己写什么植物？如何写？应抓住植物的什么特点来写？ 五、学生习作，课上教师巡视指导 六、写生自改，互相修改 进行修改后，学生反复读，自改，在和同学互相修改。 七、教师精批细改 在学生反复修改后，教师在进行批改，教师的评语可使学生认识到自己的成就和进步，激发他们进一步努力。 八、集体讲评，交流习作体会 交流习作体会，引导学生归纳总结本次作文的规律。 分步指导写作，阅读与写作紧密结合，充分发挥了他们的主观能动性，教学效果有了明显的提高，在写景类作文指导中，我真正地体会到了作文教学的快乐 7. 四年级写景作文教学设计有哪些亮点 美丽的校园 我们的校园座落在高笋塘附近，它虽然不是拥有古迹之称的地方，但它是那么美丽、迷人。我爱我的校园！ 新学期来到了，同学们沐浴着阳光，意气风发地走进校园里。进门后，第一眼就看见了两旁的绿化带，一棵棵小树被辛勤的园丁修剪成了蘑菇形状的了，又似一把把绿绒大伞。走上几级石阶，石阶上那棵苍翠欲滴的桃树是那么引人注目。虽然桃花还没有开放，可是桃树同样显得有精神。无论是刮风下雨，还是日晒虫叮，桃树都像一个忠诚的卫士守护着美丽的校园。 再爬上几级石阶，一眼望去，是我们宽阔、美丽的操场，操场是红绿相间的，操场内设有篮球场、羽毛球场和跑道。每当下课时，操场上人声鼎沸，同学们有的在打篮球；有的在练习跑步；还有的在打羽毛球呢！站在操场的中间，往北望去，是我们的升旗台。升旗台是用红色的大理石砌成的，四周有银色的栏杆，听老师说，旗杆高13米，象征着祖国的13亿人民。每到星期一，我们排着整齐的队伍，到操场举行庄严的升旗仪式。看着国旗在庄严的国歌中冉冉向上升上旗杆，我的心里无比的激动，觉得祖国已经装在我的心里。两旁的绿化带还是那么美丽、迷人，苍翠欲滴。操场正前方是高大的逸夫楼。淡红色的砖，深绿色的窗户，使逸夫楼焕然一新。大楼高九层，高出地面六层，下面还有三层。楼里设有音乐室、舞蹈室、美术室、电子琴房、电脑室、实验室、图书室……我们每个星期都要到逸夫楼去上课。我们在这里学唱歌、学跳舞、学画画、学打电脑……可真快乐啊！逸夫楼门前的两旁摆满了盆栽的菊花，菊花们都不甘示弱地竞相开放。远远望去，就像一片五彩斑斓的云霞，真是美不胜收啊！走到近处，菊花散发出淡淡的清香，同学们完全沉浸在菊花的香气中了。它们有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得快要裂开似的；有的已经全展开了，露出嫩黄色的花芯；还有的才展开两三片花瓣。看看这朵花很美，那朵花也很美。我真想用手中的画笔画下眼前的这一片美丽的景象，永远珍藏下去。菊花旁边还摆着一盆不知名的小花，浅黄色的花儿朝下长着，看起来真像一个害羞的小姑娘，还像一个挂在树枝上的小铃铛。微风拂过，小铃铛似乎能发出美妙动听的音乐。忽然，一股清香扑鼻而来，我寻着香气，来到一棵桂花树下，仿佛整个心身都溶化进清香当中了，被完全陶醉了，在蓝天的衬托下，桂花朵朵娇艳，格外美丽！ 清晨，顶着露珠的小草被同学们的朗朗读书声吵醒了，慢慢地苏醒过来。露珠滴到土里，给土壤以滋润。 啊！我爱我的校园，更爱校园美丽的景色。因为它不仅给我们带来了知识，也带来了无限的欢乐！ 8. 怎样描写景物教案 夏日的夜晚，坐在院子里纳凉，伴着习习凉风，望着满天星斗，听奶奶讲故事，冬天的清晨，戴上鲜艳的围巾、帽子，冒着严寒，和小伙伴们滚在白雪皑皑的操场上打雪仗、堆雪人……自然环境和自然现象与我们每个人随时都发生着密切的联系，景色描写，包括对自然环境〈高山大川、江河湖海、春夏秋冬〉和自然现象〈风云雷电、雨雾雪霜）的描写，是我们作文练习中的一项不可缺少的内容。 首先，要细致观察，写出景物的特点。 大自然为我们提供了千姿百态、千娇百媚、千变万化的景物，这是一个取之不尽、用之不竭的写景宝库，要写好自然景物，首先要学会细致地观察大自然。天下的景物，各有自已的特点，比如水，有的流水潺潺，有的波涛滚滚，同样是树？有着树种、高矮、粗细的区别，同是观日出，海上、山上就各具特点，所以说，观察大自然，要抓住其特点，认真细致地观察那些最能反映当时当地景物特征的地方，而不能满足一般的了解。 要想抓住景色的特点，观察时需注意以下几个方面： 1、多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会儿把镜头摇远，一会儿拉近呈大特写，一会儿又俯拍、仰拍，这样文章才有动感。游踪，就是游览一个地方所经过的路线、踪迹。浏览一个地方，往往要经过许多地方，看到许多景物。行文的时候必须按照游览先后顺序记叙，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。准确地把游踪写清楚，才能够具体描述景物所处的地点、方位、特征。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”，即随着游览、参观者的立足点不断转移，相应描述不同地点所见的景物。作者如同导游，领着读者一个点、一个点地游览、参观。为了使状物绘景更生动、更具体、更形象，还可以采用多种表现手段来丰富描写。 2、有顺序地进行观察，比如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，要有次序有层次地进行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致入微地观察，这就容易抓住景物的特征。到行文时，也要按照观察的顺序写，做到条理清晰、层次分明。 3、动静结合地进行观察。有这样一则幽默故事：“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，“你怎么老跟着我？让我独自呆一会儿不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“动”说，“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。"如果不写‘蝉噪"、‘鸟鸣"的动态，怎么能知道‘林静"‘山更幽"呢？还有……”“得了，得了！这么说，我俩是形影不离呀！”。动静结合，写出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等，在我们平时的观察中是处2023-08-31 19:38:551
求人教版初中语文七年级上教案
在网上找！2023-08-31 19:39:153
《济南的冬天》读后感
温暖而舒适，晴朗的天气，刺眼的阳光，这，就是老舍笔下的济南的冬天。下面给大家分享《济南的冬天》读后感，一起来看看吧！ 《济南的冬天》读后感1 冬天，向来给人寒冷，凋零的感觉，可老舍笔下的冬天却显得俏皮可爱，没有冬天应有的严寒，只有温暖的一切。在老舍眼中，山东是他的第二故乡，正因如此，他会对济南流连忘返，对济南的冬天一往情深。 我喜欢那一座座环绕济南的小山，它们的存在让济南在小山的臂弯下，摇篮中安详而可爱地酣睡着，温暖而舒适。那一座座小山还给人无限的遐想，冬天，小山光秃秃的，开春了，那一座座小山变得绿油油的，生机盎然的，好似穿上了毛绒绒的外套。每年冬天都会看着小山变绿，多么有趣，多么值得期待呀！ 我喜欢那一点点山头的小雪，给山们戴上一顶雪白的帽子，再给山们穿上带水纹的花衣，裹得严严实实，好似胖乎乎的娃娃，薄雪露出的粉色，就是孩子们那笑开了花的脸蛋呢。 我喜欢那冒着热气，碧绿碧萧的绿萍；我喜欢那永不结冰的澄清的河水，我喜欢的那一方蓝汪汪的空灵的天空，我喜欢这一切的一切组成的水墨画，我喜欢这冬天的济南！ 《济南的冬天》读后感2 “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”这是老舍先生对济南冬季的描写，与我们平日印象中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”般，孤寂、寒冷的冬天全然不同，济南的冬天是响晴的。充满生机与活力，令人向往。 济南四面环山，大山犹如母亲一般把济南放在一个小摇篮里，轻摇着，轻摇着。济南在暖和舒适的摇篮中睡着了。老天对济南也是格外的眷顾，不忍心下大雪，那点小雪将济南装扮的多姿多彩。 老舍先生不愧是语言大师，简单几笔便赋予了济南无限的生机。那山，那水，那城，那村原本静止的事物都充满了灵性，充满了亲切、温馨。就仿佛冬天这个季节在济南这个地方消失了一样。我原本以为，写景文就是大量的排比句，华丽的语言，和几处好词好句堆砌而成的。可在老舍先生的笔下，排比没两句，可拟人句却用的惟妙惟肖，“晒”“睡”“唤醒”“低声说”俨然是一幅“阳光朗照山景图”老舍没有用太多华丽的语句，却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽，让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的，可老舍用自己的笔把它写活了。 回想我们所拥有的冬天，无不是寒风凛冽，冷的.让人瑟瑟发抖。它没有秋天宁静却又多彩，没有夏天的骄阳似火，更没有春天 那样的繁花似锦，它所带给我们的只有滴水成冰，呵气成霜。而老舍先生笔下济南的冬天却是无限的温暖，竟然比令万千众生钟爱的春天更加美，美得摄人心魄。济南的冬天居然有这么大的魔力，能使人迷恋冬天，甚至不过分去迷恋春天！相信就算再顽固不化的人读过老舍的这篇文章，对济南的冬天一定也有了新的看法。 正如巴金所说：“老舍先生永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间！” 《济南的冬天》读后感3 近读著名作家老舍先生的《济南的冬天》，一下子就被作者对济南饱含真情的描绘所感染。读着文章，就好像一位老者面对面声情并茂地向你讲述济南的冬天有多么美好，在作者眼里“济南可算个宝地。” 作者对济南充满了真情实感，在文章中，他饱含感情地写山绘水。写山时，作者把济南周围的小山比作“小摇篮”，把济南城比作安睡的婴儿，而且还让小山对它说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”看着这样的描写，我们顿时也会觉得心里暖洋洋地，试想，一个在摇篮里熟睡的婴儿有多么的惬意，有多么的美妙，有多么的幸福！而此时济南的冬天就是这么一种美妙的境地。让我们的内心充满了向往与憧憬。作者写水时，“那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气，水藻真绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这就是济南冬天的水，让人觉得温柔可亲，而那种绿，更让人感到一种莫名的欣喜，它所蕴含的精神给人以鼓舞和活力。在这里，作者对济南的山水一往情深，通过运用比喻、拟人等修辞手法把它们写得栩栩如生，富有情感。真切地表达了作者对济南的深厚感情，抒发了对济南的冬天的喜爱之情。 老舍先生的这篇短文，让我们深切地感受到，只有热爱生活，富有爱心的人才能写出如此情深意切的文章。就让我们每个人都像作者那样怀着一颗爱心去感受生活，感恩大自然的赐予，用心去描绘大自然的美景，做一个热爱生活的人。 《济南的冬天》读后感4 一直以来，以我对写景文的认识，仅停留在它是用优美的语句、华丽的辞藻堆砌而成的文章，顶多摘抄几句好词好句，读起来也不过如此，所以，它一直是我写作的弱项。然而，当我真正走进这篇《济南的冬天》时，却感到一种与众不同的滋味。 我本是喜欢秋天的，记得有一篇文章大概是这么说的：春天繁花似锦，太热闹；夏天骄阳似火，太燥热；冬天万里雪飘，太单调。唯有秋天宁静，却又多彩。可我读了老舍笔下的冬天，观念大变。冬天仿佛是一匹纯白色的画布，老舍的笔给它缀上色彩。虽然只有几处颜色，却恰到好处，让人眼前一亮。如第三段中：“青黑”、“蓝天”、“银边”、“微黄”、“粉色”，难道这不是一幅《薄雪山景图》么？如第五段中：“绿萍”、“红屋顶”、“黄草山”、“灰色的树影”，一幅《空灵水晶图》赫然映入眼帘。 我喜欢用排比，对于我自己笔下的写景文，不写三五处排比是不可能的。而老舍笔下，排比没两句，拟人的手法运用得惟妙惟肖。若第二段：“晒着”、“睡着”、“唤醒”、“放在”、“低声说”，俨然是幅《阳光朗照小山图》。若第四段：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上又卧着点雪”，放眼望去，《远山卧雪图》尽收眼底。 老舍没有用太多华丽的语句，却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽，让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的，可老舍用自己的笔把它写活了。 正如巴金所说：“老舍先生永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间！” 《济南的冬天》读后感5 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描写了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。因此，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的内容。 为了能更快更好地理解文章内容、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分内容。在初读课文时，学生通过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵；通过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自己的理解谈自己对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。 《济南的冬天》读后感6 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下几点： 文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 《济南的冬天》读后感7 蓝水晶般的景，彩笔画般的城，小姑娘般的山，烘托出济南仙境般的冬。 这便是我在看了老舍先生《济南的冬天》一文之后，对济南之冬的第一印象。原来在我眼中，冰冷的冬天，在老舍笔下变得温暖起来；原来在我眼中，死气沉沉的冬天，变得生机勃勃；原来在我眼中，寂寞的冬天，变得令人神往。 老舍的文章，真是叫人拍案叫绝！他把济南冬天的美景与可爱之处描绘的淋漓尽致，跃然纸上。让人看了，便有一种温暖之感笼在心头。这便是济南的冬天啊！真美，真好，真惬意！ 寒风凛冽，大雪纷飞，山城一片枯黄，黯然失去了多彩的世界，这是我感觉的冬天；“千里冰封，万里雪飘……”这是诗中的冬天。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，而且是常绿的。 济南的冬天像一个慈祥的妈妈拥抱着美丽的济南城。她把小山编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了依靠，因为妈妈是不会亏待孩子的。太阳似乎对济南情有独钟，总是冲着济南露出笑脸。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，穿上小雪赋予的花衣，更是若若欲仙。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。是啊！在绿的小山中享受温暖太阳光的沐浴，多么美好的感受。难怪老舍先生要用那么多漂亮的词句描绘这一片在冬天的季节中若有似无的“春景”呢！ 我所拥有的冬天，是使人冷得发抖的。而济南的冬天无限温暖。老舍的这篇文章让人感到的温暖，也许是老舍先生用笔从济南带来的吧！老舍先生笔下的济南冬天竟然比令万千众生钟爱的春天更加美，美得摄人心魄。济南的冬天居然有这么大的魔力，能使人迷恋冬天，甚至不过分去迷恋春天！ 《济南的冬天》读后感8 看了老舍先生的《济南的冬天》我感受很大，对济南之冬的第一印象就是，在老舍笔下，寒风刺骨的冬天，变得温暖如春。 老舍笔下的冬天啊！真温暖，真美好，真惬意！ 寒风刺骨，大雪飘飞，山城阴黄土气，使冬天失去了绚烂的世界，这是我感觉到的。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，而且是常绿的。 济南的小山像一个慈祥的妈妈拥抱着济南城。她把自己编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了着落。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，镶上小雪的银边。更是美丽动人。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。济南的冬天真美啊！ 我所知道的冬天，是使人冷的直打哆嗦的。而济南的冬天无限温情。老舍的这篇文章让人感到的是冬天温暖，也许是老舍先生从济南的冬天感受到的吧！老舍先生笔下的济南冬天竟然比生机勃勃，万物复苏的春天更加美，美得使人如醉如痴。济南的冬天居然有这么大的魅力，能使人迷恋冬天，甚至不过分去迷恋春天！2023-08-31 19:39:231
部编版小学文言文获奖教学设计
1. 统编部编人教版语文教案教学设计全册（五年级下册） 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买> 原发布者：孙帅杰 人教部编版五年级语文下册全册目录人教部编版五年级下册语文教学计划一、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。 重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何e69da5e887aa62616964757a686964616f31333433623831在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。 着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。二、教材分析（一）总体分析新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。 全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。 每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成—个有机的整体。其中，第三单元是综合性学习：遨游汉字王国，第五单元安排了一个习作例文”，也没再安排语文园地。 本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面。 2. 部编人教版语文我是什么教学设计 《我是什么》教学设计 设计理念 1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。 让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 2. 遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。 教学目标： 1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点： 1、识字、写字。 正确、流利地朗读课文。 2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教、学具准备： 1、多媒体课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 教学时间：2课时 教学流程设计 第一课时 （教学要点：识字、写字。 正确、流利地朗读课文。） 一、谈话导入： 1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。 2、生读课题：我是什么 （教师板书） （设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。） 二、整体感知： 同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！ 1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。 强调标出生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声， 在"庄稼"一词中，读轻声等。 3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。 教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。 教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。） 三、认识生字： 1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。 （多媒体出示）2、多媒体出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 （设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。 然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。） 四、写字指导： 生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！ 1、课件出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。 引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。 如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。 3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。 4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。 （设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。 在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。） 五、尝试运用： 同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？ 1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。 同学间进行。 2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。 六、汇报交流： 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 （设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。） 七、课堂检测： 1.给下面的字找朋友。（用线连起来） Yān jià qì guàn gàI fú bào huǐ zāI zà o b áo 毁 灾 稼 淹 器 灌 躁 暴 雹 浮 2.看拼音写汉字。 ZāI hàI diàn qì fú lì shàI hēI xiǎo chí （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 第二课时 （教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 理解水的变化与人类的关系。） 一、复习旧知： 复习上节课的生字词语。 （设计意图：低年级始终以词句教学为主。 及时巩固，加深印象。） 二、谜语引入： 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答） （1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。 太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） （2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。 落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） （3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。 3. 人教版小学语文二年级上册《我是什么》教学设计与反思 创设情境，导入新课。 1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频） 2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。 3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。 二、初读课文。 1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读； 2、检查自学情况。 (1)、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。 晒 飘 浮 傍 冷 珠 硬 雹 溪 奔 洋 舞 灾 坏 (2)、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。 翘舌音：晒 珠 后鼻音：傍 冷 硬 洋 前鼻音：奔 平舌音：灾 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。 4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 三、认识生字。 1、用自己喜欢的方法认字。 2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？ 雹 晒 飘 浮 冷 硬 洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。 3、给这些生字组词。 四、指导写字。 1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。 2、学生分析识记生字的字形。 3、教师范写，指导学生认真观察。 冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。 江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。 坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。 极：左高右低，与熟字“级”比较识记。 常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。 4、学生练习书写生字，教师巡视指导。 5、教师讲评学生的书写。 4. 小学语文优秀教案哪个出版社的最好 人教的出版社最好！例如 草虫的村落 教学设计 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。 教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。 注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。 大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。 可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。 …… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 （五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。 《观 潮》教学设计 【教学目标】 1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。 2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。 3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。 【教学重点】 精彩的场面描写，精巧的结构安排。 【教学难点】 抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、 *** 导入 同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。 同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。 双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！ 二、介绍作者和背景 1.请学生介绍作者，教师补充。 周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。 宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。 他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。 此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。 2.介绍背景。 杭州在南宋时称临安，是国都。 观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。 当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。 三、初读，整体。 5. 人教版中小学课本收录的文言文有哪些 人教课标本小学语文教材中选取了部分文言文作品，具体是五年级下册的《杨氏之子》、六年级上册的《伯牙绝弦》以及六年级下册的《文言文两则》——《学奕》《两小儿辩日》.中学七年级上册： 5 童趣 10 《论语》十则 15 古代诗歌五首 1.《观沧海》 2.《次北固山下》 3.《钱塘湖春行》 4.《西江月》 5.《天净沙秋思》 20 山市 25 《世说新语》两则 （一）《咏雪》 （二）《陈太丘与友期》 30 寓言四则 3.《智子疑邻》 4.《塞翁失马》 七年级下册 5 伤仲永 10 木兰诗 15 孙权劝学 20 口技 25 短文两篇 1.《夸父逐日》 2.《两小儿辩日》 30 狼 八年级上册 21 桃花源记 22 短文两篇 1.《陋室铭》 2.《爱莲说》 23 核舟记 24 大道之行也 25 杜甫诗三首 《望岳》 《春望》 《石壕吏》 26 三峡 27 短文两篇 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 28 观潮 29 湖心亭看雪 30 诗四首 归园田居（其三） 使至塞上 渡荆门送别 游山西村 八年级下册 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序（节选） 25 诗词曲五首 1.酬乐天扬州初逢席上见赠 2.赤壁 3.过零丁洋 4.水调歌头（明月几时有） 5.山坡羊潼关怀古 26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首 1.饮酒（其五） 2.行路难（其一） 3.茅屋为秋风所破歌 4.白雪歌送武判官归京 5.己亥杂诗 九年级上册 17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首 《望江南》 渔家傲秋思 江城子密州出猎 武陵春 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 九年级下册 17 公输 18 《孟子》两章 得道多助，失道寡助 生于忧患，死于安乐 19 鱼我所欲也 20 《庄子》故事两则 惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 《诗经》两首 1.关雎 2.蒹葭望采纳，谢谢。 6. 人教版小学语文第十二册《文言文》两则 《两小儿辩日》：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖。及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 《学弈》： 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？甫姬颠肯郯厩奠询订墨曰：非然也。 希望采纳，O（∩_∩）O谢谢~~~。 7. 部编版语文教材总体上有哪些变化 一、教材传达新理念重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。 二、教材的深度体现在思维发展上从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。 扩展资料：教材制度沿革：这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。 1985年，在《 *** 中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。 到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。 1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲（修订版）》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。 而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准（2011版）。这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。 这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。” 在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易 *** 图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材 *** 有129篇，初中是132篇。 教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。 整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名著导读。2023-08-31 19:39:311
语文《秋天》优秀教学设计
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的人教版语文《秋天》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。 语文《秋天》优秀教学设计1 教学目的： 1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。 2、能按一定顺序看懂图意。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学会生字，知道秋天的特点。 教学难点： 联系实际说说自己观察到的秋天。 教学准备： 录音机、幻灯机、幻灯片 教学过程： 一、创设情境，引入新课 夏天过去，秋天就来到了我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。 学生齐读课题：秋天 二、讲授与讨论 看图 1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？ 2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。 初读课文 1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。 2、请看书，听录音。 3、自己读一读课文。 学习课文 1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。 （1）看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？ （2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？ （3）指导读。 （4）比较句子有什么不同。 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 这两句话有什么不同？ 过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。 2、请同学读第二自然段 （1）看图理解“一眼望不到边” （2）谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？ （3）指名读第二自然段，然后齐读。 指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼} 师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。 3、学生自读第三自然段。 {1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{树叶黄了，叶子落了} {2}梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话： a、一片一片的黄叶从树上落下来。 b、黄叶从树上落下来。 （3）第二句和第一句有什么不同？ （4）填空：当黄叶落下来后 （）把黄叶当作（）。 学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。 （5）教师导读最后两句。 过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？ 4、男同学读第四自然段。 （1）秋天来了，燕子有什么变化？ （2）燕子把黄叶当作什么？ （3）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？ （4）指名朗读。 看图小结 秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。 六、作业 观察自己身边的事物在秋天的变化。 【设计理念】 由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主" 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？ （学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 [利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。] 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） [让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。] 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 [充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。] 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相似。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画" 4、你认为秋天是怎样的`？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。 [学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。] 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。 2、上台表演，巩固课文内容。 [机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。] 语文《秋天》优秀教学设计2 目标设计： 1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。 2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度 教学准备： 投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累 教学过程： 一、复习： 1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学习方法？ （学生自由畅谈） 2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空： 朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了--------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。 二、导入： 1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？ 2、用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。 说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？ 板书：秋天何其芳 三、探究： （一）、拟定目标——初读 1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。 2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？ 师生交流拟定：说读赏写议 （二）、感知诗意——读秋 1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流） 2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？ （分别对应文中的一、二、三节） （农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图） 3、请用简洁的语言概括三节的内容 （农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图） 4、诗人是按什么顺序写的？ （初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民） 5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。 （引导学生赏析文中的诗句） （三）、赏秋——品味词句 1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？ 学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。 例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对 2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？ 例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？ （1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。 3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？ 清、静、香、甜、远、柔、闲 学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。 （四）、议秋——感悟人生 1、比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁？ 2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。 3、老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？ 秋词（刘禹锡） 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 （引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度） 四、拓展：写秋——独抒性灵 打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。 五、课时小结： 本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回顾本文） 语文《秋天》优秀教学设计3 活动目的： 1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。 2、初步掌握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。 3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究活动。 活动重点： 引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。 活动准备： 1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。 2、课件，资料袋等。 [设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。] 活动过程： 一、猜谜入秋，发现美 1、老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。 2、导入：老师这有秋天的录象(放录象)随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。 同学们，你们感受到了什么？ 3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的美! (板书：5、秋天) [设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 二、童心识秋，感受美 (一)了解秋天的特征 1、师：同学们注意到了吗？大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？ 2、学生以“我眼中的秋天”为题互相说说自己的发现。 3、(播放课件)(片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了……) (出示秋天人和动物变化的课件)在这金色的秋天里，当你在校园里嬉戏，在小区里散步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小朋友是否有同样的发现？ (1)青蛙躲到哪里了？ (2)人们穿上厚衣服了。 (3)好久没看到燕子了。 4、你还有哪些发现？比如白天和黑夜的变化…… (二)将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡 师：请你把自己在秋天里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。 [设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培养了学生表达与概括能力，又结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发现，富有开放性。] (三)创设情境，感受秋天的美 想不想看看秋天什么样啊？ (播放秋天课件《落叶》)体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。 (画外音)秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。 树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。 树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。” [设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。] 三、童声诵秋，欣赏美 1、师：小朋友们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励(出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。) 教师范读，学生跟读。 2、秋天真美啊!股金中外有很多人赞美过秋天，下面我们做个游戏，夸秋天 可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。 3、小结：听了同学们热情洋溢的赞美，秋姑娘可开心了。她为大家准备了美味可口的果实(出果实)看看哪个聪明的小朋友会得到礼物 摸摸猜猜，猜对了送果实。 [设计意图：体现和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。] 四、巧手描绘，创造美 下面我们就来个秋天的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。 1、小朋友，你们准备制作什么作品呢？ 学生自由发言，选择自己喜欢的方式 学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以肯定。最后教师适时引导，今天在我们的教室里，可以做什么呢？ 让学生选择能够现场完成的方式，比如画画，做树叶贴画能来完成。 2、展示活动成果 同学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家？学生到前面实物投影仪展示自己的作品。(然后教师把学生的作品贴到黑板上) [设计意图：边学边做是品德与生活课所积极倡导的，让学生在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的基础上，他们是乐于用自己喜欢的方式表达对自然的热爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展示自己的平台] 五、课后延伸，延续美 小朋友，秋天是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加美丽! [设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的配合和联结中弹性的延伸。布置课后的继续发现收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培养了学生实践和想象能力，从而有效突破重点，难点] 语文《秋天》优秀教学设计4 教学目标： 1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。 2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。 3、品味重要词句所包含的思想感情。 教学重难点： 1.体会优美的意境。 2.揣摩，品味本文优美的语言。 课前准备： 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。 【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】 二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7．同桌互读，检查生字读得是否准确。 【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】2023-08-31 19:40:281
苏教版初中语文写作文
1. 苏教版初中语文教材中,哪些课文是说明文,哪些课文是议论文 第一单元（亲近文学） 《为你打开一扇门》 《繁星》 《冰心诗三首》（成功的花、嫩绿的芽儿、青年人） 《诺曼底号遇难记》 《古代诗词四首》（次北固山下、题破山寺后禅院、赤壁、浣溪沙） 《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树） 第二单元（金色年华） 《往事依依》 《幼时记趣》 《十三岁的际遇》 《伟人细胞》 《现代诗二首》（少年歌、生活是多么广阔） 名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》 第三单元（民俗风情） 《社戏》 《端午日》 《本命年的回想》 《中秋咏月诗三首》（十五夜望月、水调歌头.明月几时有、我有思念是圆的） 《古代诗词三首》（过故人庄、游山西村、一剪梅） 《对联六副》 第四单元（多彩四季） 《春》 《三峡》 《夏》 《济南的冬天》 《古代诗词四首》（早春呈水部张十八员外、西江月、秋词、白雪歌送武判官归京） 《文笔精华一》 第五单元（关注科学） 《斜塔上的实验》 《事物的正确答案不止一个》 《叫三声夸克》 《梦溪笔谈二则》（以虫治虫、梵天寺木塔） 《论语八则》 专题上：《狼》 第六单元（奇思妙想） 《天上的街市》 《七颗钻石》 《蔚蓝的王国》 《皇帝的新装》 《古诗四首》（迢迢牵牛星、观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、登岳阳楼）苏教版初中语文教科书七年级下册课文目录第一单元（人物风采） 《贝多芬传》 《一面》 《展示华夏文化的魅力》 《赵普》 《周总理，你在哪里？》 第二单元（童年趣事） 《从百草园到三味书屋》 《三颗枸杞豆》 《我们家的男子汉》 《柳叶儿》 《黄纱巾》 第三单元（建筑艺术） 《人民英雄永垂不朽》 《巍巍中山陵》 《凡尔塞宫》 《黄鹤楼》 《于园》 第四单元（动物世界） 《松鼠》 《松树金龟子》 《国宝—大熊猫》 《师生自荐课文》 《古诗三首》（蝉、孤雁、鹧鸪） 名著推荐：《西游记》 第五单元（信息传播） 《三个太阳》 《录音新闻》 《决战太空》 《新闻两篇》（人民解放军百万大军横渡长江、中英香港政权交接仪式在港隆重举行） 《七子之歌》 专题：《荷》 第六单元（诗词拔萃） 《沁园春 雪》 《卜算子 咏梅》 《古代诗词三首》（木兰诗、观刈麦、破阵子） 《现代诗三首》（树、信念、中国的土地） 《歌词三首》（我的中国心、在希望的田野上、黄河颂） 《古诗二首》（黄鹤楼、归园田居）苏教版初中语文教科书八年级上册课文目录第一单元（长征组歌） 《七律 长征》 《长征组歌两首——四渡赤水出奇兵、过雪山草地》 《老山界》《草》 《节选》（剧本） 《诗人 领袖》 写作：写清楚一件事和起因经过和结果 第二单元（爱国情怀） 《枣核》 《最后一课》 《始终眷恋首自己的祖国》 《晏子使楚》 《古诗四首》（春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作、过零丁洋） 《革命烈士诗二首》（把牢底坐穿、花） 写作：有详有略，详略得当 第三单元（至爱亲情） 《背影》 《甜甜的泥土》 《人琴俱亡》 《我的母亲》 《父母的心》 《古诗三首》（送杜少府之任蜀川、夜雨寄北、已亥杂诗） 专题《长城》 写作：合理安排文章的结构 第四单元 （江山多娇） 《小石潭记》 《记承天寺夜游》 《阿里山纪行》 《蓝蓝的威尼斯》 《美丽的西双版纳》 《古诗三首》（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰） 名著推荐《汤姆.索亚历险记》 写作：写参观游览的文章 第五单元（人与环境） 《苏州园林》 《都市精灵》 《幽径悲剧》 《明天不封阳台》 《治水必躬亲》 记叙中结合抒情与议论 第六单元（高新科技 《从小就要爱科学》 《在太空中理家》 妙的克隆》 《送你一束转基因花》 《师生自荐课文》 《古诗三首》（雁门太守行、别云间、论诗） 写作：自由写作苏教版初中语文教科书八年级下册课文目录第一单元（借物抒怀） 《海燕》 《白杨礼赞》 《石榴》 《竹溪记》 《紫藤萝瀑布》 写作：运用联想丰富写作内容 第二单元（道德修养） 《纪念白求恩》 《敬业与乐业》 《多一些宽容》 《人的高贵在于灵魂》 《陋室铭》 《诗词曲三首》（宣州谢眺楼饯别校书叔云、渔家傲、天净沙·秋思） 写作：写简单的议论文 第三单元（事理说明） 《沙漠里的奇怪现象》 《我们的知识是有限的》 《活板》 《宇宙里有些什么》 《花儿为什么这样红》 《山市》 写作：写简单的说明文 第四单元（小说之林） 《孔乙己》 《范进中举》 《核舟记》 《变色龙》 《窗》 写作：写人记事突出中心 第五单元（人生体验） 《错过》 《散步》 《送东阳马生序》 《我骄傲，我是一棵树》 《有的人》 《古诗二首（酬乐天扬州初逢席上见赠、无题） 写作：从生活中提取有价值的写作素材 第六单元（精彩演讲） 《悼念玛丽·居里》 《在莫泊桑葬礼上的演讲》 《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 《北京申奥陈述发言两篇》 《向生命中的一切青春举杯》 《两小儿辩日》 写作：写简单的演讲稿苏教版初中语文教科书九年级上册课文目录1、鼎湖山听泉 2、林中小溪 3、飞红滴翠记黄山 4、画山绣水 5、扁鹊见蔡桓公 6、桃花源记 7、与朱元思书 8、核舟记 9、故乡 10、我的叔叔于勒 11、在烈日和暴雨下 12、多收了三五斗 13、成功 14、论创造 15、学问与智慧 16、说美 散文家谈散文 。 2. 苏教版七年级语文写人的作文怎么写 我有一只小宠物—小狗。 那天，我到外婆家去玩，我看见了一只小狗，只见它雪白雪白的肚皮，背上黑黑的皮毛，衬托着白色的斑点，又黑又亮的大眼睛，像两颗乌黑的黑宝石。红红的鼻子，大大的嘴巴，卷卷的舌头不停地发出“哈哈”的声音。黑色的耳朵，可爱极了！我越看越喜欢，要求外婆把这只小狗给我，外婆答应了。 刚开始，花花可害怕我们啦！它躲在角落里不敢出来，我看见了，心疼极了，用手轻轻地抚摸着它。嘿！这果真有效，花花不再害怕我们了，胆子也大了起来，花花走了过来，我从客厅里拿出一块肉给花花，它用灵敏的鼻子闻了闻，知道了是它最爱的肉，就把肉叼到一旁，津津有味地吃了起来。 花花可聪明了！一天放学后，我打开门，一个黑影蹿了进来，我定睛一看，是花花呀！它又是摇头；又是摆尾，比以前的欢迎仪式热烈多了。我一高兴就“赏”它一块肉，它抢走了肉就躲一边去享受了，原来是“图谋不轨”呀！ 花花呀花花，我爱你！我要让你永远在我身边 3. 初一语文书上作文 一样的年青，一样的梦想 光辉岁月慢慢地扩散，随着你我的慢慢地长高，童年地你我再也无法地品味那幼稚的心灵.只能给我们留下了 回亿，只能给我们留下美好的过去. 随着幼稚的心灵而变成了18岁的我们，正是扬刚之气.正是与别人站在年青的战场上做挑战.正是与高考做斗争，正是站在年青的路线，都是从起跑点开始到达目的地.我们年青，我拼了.梦想就是我们的前途，将来就是社会想要的人才.我们就是国家的革命者. 努力是你我共同的责任，我们要把握生命里的每一分钟，每一次感动，把握年青的力量，年青的秀气，站在年青的舞台上，喊出年青的口号，秀出年青的美丽，相信鲜花与掌生同在.因为我们同样的年青 一样的年青，一样的梦想.虽然都站在同一条船上，那么我们就拼了.因为梦想是航向标，为我们的前进之路指明方向；梦想是明灯，为我们的前进之路照亮；梦想是利剑，为我们的前进之路铲除荆棘；梦想是风帆，助我们驶向成功的彼岸。有了年青和梦想 就有了信心有了勇气有了力量，年轻的我们，应该树立自己的梦想找准自己的方向 站起来吧！！！！形势逼人自强，时代催人畚进.让我们对前程充满希望，让我们用自子的年青.梦想普写出更加光辉的编章 4. 苏教版语文七年级上册第一单元作文 6年级上册第7单元作文写：救鸟行动 小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上了猎枪准备出门。 “小明，你在家乖哦，今天我多打几只麻雀，给你熬汤喝，尝尝鲜。”小明一听，连忙说：“爸爸，鸟也是大自然中的一份子，它和我们共同生活在同一片蓝天下，你多杀一只鸟，就是多残害了一个生灵。”“咦，小明，你平常不是最爱喝鸟汤，也支持我打鸟的吗？”小明爸爸听见后非常疑惑。“爸爸，我想通了，每一只鸟都是一个生命，难道你没听说过‘救人一命胜造七级浮屠"这句话吗？救鸟一命也是好的呀！”“小明啊，又不是只有我一个人在打鸟，怎么能只怪我一个人呢？”“爸爸你不要推卸责任，如果全世界你打一只鸟，他打一只鸟，却都把责任推卸给别人，那鸟不就灭绝了吗？”小明认真地讲大道理给爸爸听。爸爸一听连忙对小明说：“小明，我又没打很多鸟，怎么回让鸟灭绝呢？”“爸爸，你难道没听说‘水滴石穿"这个成语吗？日子久了，水也能穿透石头，就像你打鸟一样，今天打一只，明天打一只，后天再打一只，一年不就是三百六十五只吗？“爸爸听了，思虑了一会儿，认真地对小明说：“小明啊，你说得对，我们应该保护鸟，不能伤害鸟，我也想通了。可是，有那么多人在打鸟，我们该怎么办呢？”“我们应该向别人宣传保护鸟的知识，好吗？爸爸。”“好的，儿子，你真棒！” 从那以后，小明和他爸爸一起向别人宣传保护鸟的知识，发保护鸟的传单，他们还参加了护鸟协会，为全世界的鸟儿们献了一份力，在他们的宣传下，很少有人打鸟了，树林里充满了鸟儿们的鸣叫。 5. 苏教版语文习作二作文500 回到家，写完作业后。我就一直在房间里沉思：到底是说还是不说呢？正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前： 那天下午下着暴风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不可能来接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点再回家。可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。正当我准备回家时，突然看见了一个人向我走来。渐渐人影离我越来越近，啊！那不是妈妈吗？只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着？”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我一下投进了妈妈的怀抱：妈妈，我的好妈妈！ 想到以前妈妈对我无微不至的关心，我终于下定决心了，一定要对妈妈说“我爱你！” “呤——”门铃响了，一定是妈妈回来了，何不乘机会说呢。于是我赶忙去给妈妈开门。妈妈见到我笑嘻嘻的说：“月月，你回来啦！作业做好了吗？” 我说：“恩，写好了。” “那我去做饭了。”妈妈高兴地拍了拍我的肩膀。 “妈妈，我有事对你说。”我见妈妈要走了急忙说。 “那你说呀。” “哦，妈妈，我…我…我想对你说，我…那个…那个，我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，却从嘴里挤出几句答非所想的话。 “想吃就说嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了哦。” 我急忙跑回房间，“啪”的一声关上房门。责怪自己：哎，为什么总是说不出口呢？不就是说“我爱你”吗？我怎么感觉这么难呢？不行，再不说就没机会了。我赶忙从门缝往外看，妈妈正在炒菜，就在这时说吧。我像贼似的溜到妈妈面前，妈妈见我过来了就问“什么事啊？”我低着头红着脸说“妈妈，我…我爱你。”妈妈摸摸我的额头说“你没事吧？是不是发烧了？”“没有，妈妈，我爱你，是真心的。”我鼓起勇气又说了一遍，只感觉心脏“扑通扑通”地跳，好像都快跳出胸口了。只见妈妈先是一楞，幸福的表情立刻溢上脸庞，妈妈紧紧地抱住我，激动的泪水溢满眼眶“女儿长大了，也懂事了，妈妈真的太高兴了！” 吃晚饭时，妈妈总是不停地夹菜给我吃，饭吃到一半，妈妈突然问我“你怎么想起来说这个？”我说：“是老师布置的作业。”“哦，原来是这样。”显然，妈妈有一点失望。我连忙说：“妈妈，别这样嘛，子女爱父母是天经地义的，对父母表达爱也是天经地义的，就算老师没有布置这项作业，我想这句话我也会说的。”“真的？”“嗯”妈妈又一次抱紧我。 晚上，妈妈翻来覆去，激动的难以入睡。 6. 仿照苏教版语文七年级下册《我的老师》写一篇作文 我的老师 老师是园丁，老师是母亲，这话一点也不假，陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人，她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆。 陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。 她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她很和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢！ 陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学。那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子。 我的学习不是很好。可陈老师接手后并没有嫌弃我。她常常在放学以后给我单独补课。记得上个学期快期中考试了。我台贪玩复习还没有到位。陈老师很替我着急。把我狠狠的克了一顿。每天放学都督促我认真复习。还有几次放学后为我补课直到7点多钟。不仅她自己饿着，就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。现在想起来，真是惭愧啊！ 陈老师除了对我好，她对所有的学生都是一样的负责。 那是上个学期快期末考试的时候。同学们都早早来到学校上自习课。可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来。同学们都议论纷纷。这时语文老师来了，说：“陈老师的孩子病了，今天可能来不了了。”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来。老师敲了敲桌子，“安静，安静。现在开始自己复习公式了。请打开说101页……” 正在这时，教室门被一下子推开了。陈老师气喘吁吁的走进来，用手抹了一下头上的汗说：“对不起，同学们。老师来晚了。现在开始上课。”李天元站起来大声说：“老师，你女儿不是病了吗？您还是回去照顾她吧，我们会自己复习好功课的！”“是啊，是啊”教室里响起一片附和声。陈老师伸出手，教室里一下子安静下来。“过几天就要考试了，我不会让你们落下功课的。子璐有医院的医生们看护着，你们放心吧！再说你们也是我的孩子啊！”老师的话让懵懂的我很感动。也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的种子。 这就是我们的陈老师，如园丁如母亲的陈老师。我终生难忘的陈老师，感谢您！ 我曾有许许多多的老师，在我的眼中她们都非常的优秀，可我觉得最优秀的一位老师是邓老师。 老师是太阳底下最光辉的职业。有人说：老师是人类灵魂的工程师。我就有这么一个令我敬仰、难忘的老师。她还是——邓老师。 邓老师是我的新概念老师，记得我英语成绩并不好，在哪儿总是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在学校里我的英语成绩总在80分以上，妈妈也开始为我的新概念担心了。想了很多但都不行，有请家教的，有卖课外辅导书的……但对我来说，都是浮云。这时，妈妈也没了办法。在新概念期中考试的前一天： “嘀铃铃…”妈妈的手机响了，居然是邓老师，经过一番谈论后，妈妈把我送去了新东方，说要帮我辅导，我纳闷了心想：外面的辅导老师，学生考的再差也没有跟他任何的关系，而这个邓老师却不一样，她很关心学生，哪怕学生再差都会鼓励他，她也不会泄气！到了新东方，邓老师已早早等在教室门口，妈妈把我送到教室回去了，邓老师一边咳嗽一边细心、耐心的教我。 邓老师用那微小的声音，跟我讲每一课的知识点，虽然她喉咙很疼，但他依然用它最响的声音和我讲话。一个小时过去了邓老师回家了，她那沧桑的背影。是我十分感动。我下定决心一定要考到80分以上。 考试的日子到了，我相信我可以，考试开始了，邓老师一直在我这儿，观察着我……考试考完了，邓老师用灿烂的微笑表示了肯定。下课星期天到了我迫不及待的来到了教室，开始报成绩了，我的心沉甸甸的，心想：如果考不好岂不是辜负了邓老师的一片苦心。报到我了，邓老师说道：“这次要表扬一位同学，她之前一直考不及格，而这次却考了85分，她就是章x”我脸一红，拿好卷子仔细的看了起来，回家我把这件事告诉了妈妈，她说道：这个不是你的功劳，而是邓老师的功劳，你要好好谢谢她，没有一个老师向她那么敬业、认真。 邓老师是一个敬业的老师，她在我眼里，是一个十分优秀的老师，我要感谢她，谢谢 7. 苏教版语文七年级上册第二单元作文600字以上,急 一件难忘的错事 在我六年的学校生活中，经历过很多的事情，但有一件事至今令我难以忘怀，每当看到老师那信任的目光时，我总想起那件事情。 那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文。“这次作文，邓玉红同学写得非常出色。下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽嚓嚓议论开了。“抄的，抄的！”“我早就看到过！”“好像在某作文选中。”同学们的目光都转向了我。听到这些话我把头埋得低低的，脸上更是 *** 辣的烧成一片。我不敢抬头，我想，这下可完了，这篇作文的确不是我写的，是我的虚荣心害了我。 前几次的作文我写得都不错，受到了老师的表扬，可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字，所以干脆抄了一篇了事，谁想会这样？但老师并没有停下来，仍然声情并茂的读着。我知道老师十分信任我，她相信我能写出这样的好作文。更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文。而我却辜负了老师的期望。 “去跟老师说吧！改正错误还是好学生。应该做个诚实的好学生。”我心中不断的想，“可如果承认，老师会怎么看我？同学们会怎么看我？还有人相信我吗？以前写的好作文也会被别人怀疑吗？哎！还是不说吧，反正老师也相信我了，这件事情很快就过去了。” 我故作镇定地抬起头，正好看到老师那充满信任的目光，教室中一片寂静，同学们都看着我。我看看老师那充满期待的目光，，我动摇了。还是承认吧，诚实才是最重要的。我不知从哪里来的勇气，站了起来大声的说：“这篇作文是我抄的，我犯了一个大错误，请老师和同学们原谅我，我一定改正错误的，请大家相信我！”在我朦胧的泪光中，看到老师带头鼓起了掌，接着耳畔响起了一片热烈的掌声。 这件事情使我懂得了一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可有的，只有真诚的心才能赢得别人的信任。 点评：小作者记录了自己一次犯错误的事情，事情的起因、经过、结果交代的很清楚。采用了倒叙的叙事方法，引人入胜，前后衔接自然。更可贵的是作者的心理描写相当细致，我思想上激烈的斗争写得十分精彩。 8. 【苏教版六年级下册的语文】 苏教版小学语文五年级下册内容练习.教版小学语文五年级下册课文内容练习一、课文内容.x0b1、《去打开大自然绿色的课本》是 写的.作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景苏教版五年级语文上，苏教版五年级练习3以生动的笔触展示了 。 （苏教版）七年级下册语文教案全集.教版七年级下册第一单元教学设计 〔单元目标概说〕？本单元的主题为“人物风采”.所选文章涉及古今中外五位名人.《贝多芬传》（节选）向我们介绍了悲苦中“ 。苏教版语文下册教案，七年级英语下册教案.教版七年级下册第一单元教学设计 〔单元目标概说〕？本单元的主题为“人物风采”.所选文章涉及古今中外五位名人.《贝多芬传》（节选）向我们介绍了悲苦中“ 。 苏教版七年级语文下册第一单元教案合集.2、通过本单元的教学七年级英语下册教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，七年级数学下册教案为写作打下良好的基础.4、感受人物身上所散发的独特精神魅力.5 。苏教版小学一年级语文下册第六单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc.2、鲜花多得怎么样？贴出纸条：3、引读：我最喜欢……真比……还多.过度（星星在什么时候出现？）4、晚上花儿睡了一年级下册语文教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，一年级下册数学教案就数着满天的星星。 .苏教版七年级语文下册诵读欣赏教案全册.版七年级语文下册第一单元诵读欣赏《周总理七年级英语下册教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意.2、反复诵读，读出意境、意蕴.3、背诵古诗二首及《周总理，七年级数学下册教案你在 。苏教版九年级语文下册第五单元教学设计.doc.修订：常州市朝阳中学 潘 琪审稿：田中分校 曹介梁单元分析与提示单元概述从教材的整体设计来看苏教版九年级化学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意.2、反复诵读，读出意境、意蕴.3、背诵古诗二首及《周总理，苏教版九年级历史第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列 。 苏教版语文八年级下册期中试题.教版语文八年级下册期中试题一.基础知识积累与运用（16分）1.阅读下面文字八年级物理下册试题，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意.2、反复诵读，读出意境、意蕴.3、背诵古诗二首及《周总理，把文中拼音所表示的汉字依次写在文下方格内.（2分）对喜欢旅游的我来说，八年级下册历史试题多么期 。苏教版小学一年级语文下册第三单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc.1、能正确、流利地朗读课文.2、学会本课的生字一年级下册语文教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意.2、反复诵读，读出意境、意蕴.3、背诵古诗二首及《周总理，把文中拼音所表示的汉字依次写在文下方格内.（2分）对喜欢旅游的我来说，并能正确、美观地书写，一年级下册数学教案认识3个偏旁.3、初步理解课文内容.教具准备：生字卡片、教学挂图或投影片教学过 。 苏教版七年级下册语文教案全集.教版七年级语文（下）第二单元教学设计常州市北郊中学 杭佳楣单元教学目标：一、了解作者笔下多彩的童年生活七年级英语下册教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意.2、反复诵读，读出意境、意蕴.3、背诵古诗二首及《周总理，把文中拼音所表示的汉字依次写在文下方格内.（2分）对喜欢旅游的我来说，并能正确、美观地书写，感受作者的真情实感，七年级数学下册教案体会文章的乐趣；二 。苏教版七年级语文下册第三单元教学设计（合集）.教版七年级语文下册第三单元教学设计中国建筑艺术是中华文明之树中特别美丽的一枝苏教版七年级生物题，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量.3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意.2、反复诵读，读出意境、意蕴.3、背诵古诗二首及《周总理，把文中拼音所表示的汉字依次写在文下方格内.（2分）对喜欢旅游的我来说，并能正确、美观地书写，感受作者的真情实感，作为世界三大建筑体系之一，与西方建筑和伊斯兰教建筑并列，苏教版七年级语文上自豪地立足于世界文 。2023-08-31 19:40:431
《江南的冬景》教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《江南的冬景》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《江南的冬景》教学设计 篇1 一、导入新课 国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题） 二、浏览文本，整体感知 教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。 问题如下： 1、文本有哪些段落写了江南的冬景？ 2、文本共写了几幅画面？ 3、尝试给每幅画面命名。 学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下： 曝背谈天图 午后郊游图 寒村微雨图 江南雪景图 旱冬闲步图 三、选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。 2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。 3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。 4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。 本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例： 1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” ——杜甫《绝句》 赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。 2、 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》 赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。 寒村微雨图赏析 1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。 2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。 3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。 4、所用手法：淡笔素描，略加点染。 本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》 暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。 他时不用逃名姓，如今世上半是君。 风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的"“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。 江南雪景图赏析 郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景： 日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！” 巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。 在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析： 1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。 2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。 3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。 4、所用手法：写意传神，表现精髓。 四、想象作文，训练思维 指导学生阅读第9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。 《江南的冬景》教学设计 篇2 【教学目标】： 1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2、体会郁达夫的散文风格。 3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。 4、掌握阅读方法 【教学方法】： 颂读、讨论、赏析相结合 【教学设想】： 整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。 精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。 感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。 【教学课时】1课时 【教学过程】： 一、导入新课 大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。 二、分析课文（整体阅读） 引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：（板书） 1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。 2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。 3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。 现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题： 1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书） 明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书） 2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书） ①（1、2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣 ②（3）江南冬天与秋天明朗的情调 ③（3）江南的冬景与北方的夏夜 ④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润 ⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥 小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。 三、分析课文（精读） 1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？ 明确：第5小节——江南的植被 第7小节——江南的冬雨 第8小节——江南的冬雪 第9小节——旱冬时的江南 引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。 2、分析第5小节 A、指名朗读第5小节 B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话 明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气 C、该句的依据是什么？（三点即可） 明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。 3、分析第7小节 引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？ A、齐读本节 引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画 B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题 明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村 C、这幅画给人的感受是什么？ 明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了 D、再读本节（看时间） 4、分析第8节 引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？ A、师范读 B、简要赏析几首诗 白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。” 刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。” 引：。我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。（幻灯片） C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？ 明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。 好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。 小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活） 四、总结全文 引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。 好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。（幻灯片） 北国的冬天——蛰居异境 总写江南的冬景——明朗的情调比较 江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节 南国的冬天——春秋的延长 寒郊散步——生气、恩惠 寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合 江南雪景——美丽 江南旱冬——晴和、快活 结尾——亲身去感受江南的冬景 五、艺术特色 引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？ 1、以情驭景，情景交融 作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。 2、抓住特点，突出特征 写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。 3、多种表现手法的运用 对比手法、虚实结合、想像等2023-08-31 19:40:501
二年级《大自然的语言》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的有关二年级《大自然的语言》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 二年级《大自然的语言》教学设计 篇1 一、教学目标： 1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认识个二类字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。 3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。 4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。 5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。 二、教学重点： 学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。 三、教学难点： 理解课文内容，能说出大自然的其他语言。 四、教法、学法： 观察法、课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。 五、教具准备： 生字、新词卡片，课件。 六、教学过程： （一）课前游戏（快乐传真）。 规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。 从刚才的游戏中你知道了什么？ 教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！ （二）引入新课。 大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？先请看屏幕：（课件演示自然情景：蓝天白云、高山流水、鸟语花香。） （三）范读课文。 大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？ 教师配乐范读课文，学生欣赏。 （四）自学课文。 1、自己借助拼音通读课文。 2、打记生字，并多读几遍，记下来。 3、小组学习，完成： A、讨论：课文中讲了大自然中谁的语言 B、小组齐读课文。 （五）理解课文，指导朗读。 1、质疑解疑。 你还学会了什么？有什么不懂得地方？ 用课件演示图片并加以说明： 蝌蚪——春天到来 鱼鳞——两圈为一岁（结合扩展年轮——体现降雨情况） 三叶虫——汪洋一片（三叶虫两亿年前灭绝，背壳分为三个部分，最大70厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活） 2、朗读指导。 （1）课文共有几个小节，每小节有几句话？ （2）重点指导2、3、4小节。 比较句子，读出感情（形象、生动，朗朗上口）： a、多么像游动的“逗”。 很像游动的“逗点”。 b、鱼鳞上有一个个圈 。鱼鳞上有很多圈圈。 c 、那儿曾是汪洋一片。 那儿曾是汪洋。 （3）理解并读好第五小节： 大自然的语言与人语言有什么不同？ 人的话要用耳朵听，大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？（只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。） 用“只要 就能，假如 就 。”造句来理解最后一句话。 （4）朗读练习。 学生试读，指名读，小组读，（均加以评议）齐读。 （5）背诵课文。 （六）全课小结。 大自然的语言哪。 通过补充，感受大自然的奇妙和多彩。 （七）扩展练习。 你还发现了大自然的哪些语言呢？（学生自由发言） 如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。 编儿歌。 二年级《大自然的语言》教学设计 篇2 教学目标： 知识与技能 了解物候知识，丰富学生的科学知识。 过程与方法 1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。 2、学习准确、生动、典雅的语言。 情感态度价值观 了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 教学重点： 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。 2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。 教学难点： 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 教学过程 一、导入： 在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。 二、初读课文，把握文意 1、检查预习，学生找出需要积累的词语。 2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？ （大自然的语言 == 物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。 明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。 3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。 本文为了说明物候现象，介绍内容如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 三、细读课文，理清结构 4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作） 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。 明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 四、深读课文，探究顺序 6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。 明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。 回顾知识点—————“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂 7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。 学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、品味揣摩，生动说明 8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？ 帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。 9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段） 10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。 六、小结： 感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。 让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。 七、布置作业 1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。 二年级《大自然的语言》教学设计 篇3 知识与技能 进一步了解说明顺序和说明方法。 过程与方法 1、理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。 2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。 情感、态度与价值观 激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。 重点 1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。 2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。 导入： 同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。 竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。 1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。 2、理清文章条理。 第一部分：（第1～3自然段） 说明什么是物候，什么是物候学。 第二部分：（第4～5自然段） 说明物候观测对农业的重要性。 第三部分：（第6～10自然段） 说明决定物候现象来临迟早的各种因素。 第四部分：（第11～12自然段） 说明研究物候学的意义。 1、齐读第1自然段。 （1）本段主要描写了什么？ （2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。 （3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 讨论明确： （1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 （2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。 （3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。 写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。 本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。 2、学习第2、3自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第3自然段：说明什么是物候和物候学。 （1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结） 本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。 本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的.语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。 （2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答） 从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。） “许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。 文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。 同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。 1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。 （这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。） 文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。 2、默读第6～10自然段。 （1）决定物候现象来临的因素有哪些？ 决定物候现象来临的因素有四个： 首先是纬度； 第二个因素是经度的差异； 第三个因素是高下的差异； 此外，还有古今的差异。 （2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？ 不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 3、齐读第11、12自然段。 思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记） （1）首先是为了预报农时，选择播种日期。 （2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 （3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。 （4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。 4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识） 1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。 大自然的语言 一、引出物候和物候学， 二、说明物候观测对农业的重要性， 三、说明决定物候现象来临的因素 （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异） 四、说明研究物候学的意义 教学反思 学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。2023-08-31 19:40:581
模仿《济南的冬天》写一篇关于秋的文章，急！！
校园的冬天 伴随着飘飘落下的雪花，跟随着呼呼吹来的冷空气，她----冬姑娘，踏着六角型的小精灵，悄悄地来到了我们一一六中学。 在校门口，冬姑娘洒下了一层滑滑的水晶冰，让师生们不由自主地滑一滑、乐一乐。走进校园，教学楼被冻的瑟瑟发抖，下水管口也被冬姑娘冻上了银条，亮晶晶地特别好看。靠近教学楼的小路也被冬姑娘洒上了一层薄薄的冰，花圃里的小花早就娇气地回到土地妈妈的怀抱里冬眠去了；而小草比小花坚强多了，直挺挺地站在那里，接受冬姑娘的冷水浴，虽然小草的上半身弯了下去，但下半身依然挺直，仿佛仰面向寒冷示威：我不会害怕的，我能够坚持！再看看小树，树枝被冬姑娘追逐的左右打架，树叶也被冻得抽巴到了一起。惟有那铁栏杆，尽管冻得不停地打颤，但为了花草树木不被人糟蹋，仍然坚强地在为它们站岗。几个扫雪的老师和同学，忘记了冬姑娘设下的陷阱，拿着扫把和铲子忘情地扭起了迪斯科…… 冬姑娘在天寒地冻的校园里尽情地舞蹈，而我们只能缩在厚厚的棉衣中欣赏她的独舞……随着春天脚步的临近，冬姑娘渐渐告别了舞台，等待着下一个冬天的到来。 冬姑娘虽然没有春姑娘的娇嫩，没有夏姑娘的艳丽，没有秋姑娘的丰硕，但她的晶莹无暇一样给世界带来了另一种风采，也许这就是我喜欢有冬姑娘跳舞的校园的原因吧。可以借鉴下，这是写冬天的，结构基本就是这个了2023-08-31 19:41:094
大自然的语言教案
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的大自然的语言教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 大自然的语言教案 篇1 教材分析： 本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点 2．学习作者准确的语言和清晰的条理。 3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处 过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力 情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。 教学重难点： 教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处 教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理 学情分析 教学准备： 教师准备：录音机，幻灯片 学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。 教学方法： 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”） （二）出示目标 （三）检查预习 1．给加点的字注音 萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài 2．读准多音字 差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观 chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn 衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕 Shuāi cuī lu l à lào 种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴 Zhǒng zhng qiáo qiào 二、初读课文，整体感知 1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？ 课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 2.快速轻声读课文，计论并回答： A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的"影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 三、精读课文，深入探究 1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？ 作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。 2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。 四、质疑问难 下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？ 1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。” 2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了” 3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。” 4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。"这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。” 五、知识拓展 谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。 雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨 癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到 说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 六、课堂小结 这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。 七、布置作业 联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 八、板书设计 什么叫物候和物候学？ 大自然的语言 物候观测对农业的重要意义 决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异. 研究物候学的意义？ 大自然的语言教案 篇2 学习目标： 1、积累词语，并学会运用。 2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点 学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 学习难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点 学习过程： 一布置预习导学 你会读加点的字吗？将字音写在括号内。 连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ） 萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ） 二、指导学习研讨 （一）创设情境，导入新课 （二）认识作者，检查预习情况 1．简介作者 2．检查字词预习，夯实基础。 （三）。阅读课文，整体感知。 ．学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。 （四）理清思路 思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？ （五）合作交流，解读探究 读第1至3自然段，根据下列问题评点课文 1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。） 2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。） 大自然的语言教案 篇3 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2．教师提示需要积累的词语。 多媒体显示： （1）辨别字形，读准字音。 衰草连天（shuāi） / 蓑衣（suō） 连翘（qiáo） / 阻挠（náo） 纬度（wěi） / 忌讳（huì） 销声匿迹（xiāo） / 悄然无声（qiǎo） 候鸟（hòu） / 诸侯（hóu） 难测（cè） / 侧面（cè） （2）掌握下列词语，并用词造句。 销声匿迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。 衰草连天：遍地是衰草。 风雪载途：风雪满路。 周而复始：一次又一次地循环。 草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。 3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物侯现象来临的因素有哪些？ （4）研究物侯学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于………”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段 2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先…”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、布置作业 1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读） 大自然的语言教案 篇4 教学目标： 品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。 了解物候的相关知识。 掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。 激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。 教学课时：两课时 课前准备： 搜集一些农谚。 教学设计： 导入新课： 在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？ 欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？ 同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。 像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。 新课讲授： 一.察言观色： 学生介绍竺可桢，教师补充。 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。 回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。 著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。 二．狼吞虎咽： 快速朗读课文。 （1）标出难读，难记的字，词。（ 2）整体感知课文。 【学生上讲台板书】 三．畅所欲言： 你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由交流：（补充） 1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段） 2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段） 3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10） 4.研究物候学有什么意义？（第11.12段） 四.细嚼慢咽： 朗读1段，品味语言。 找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。 到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。 五.摩拳檫掌： 欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。 六.作业： .曲不离口，朗读并背诵第一自然段。2023-08-31 19:41:271
济南的冬天教学设计
1、教学目标 知识与能力： 带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。 2、过程与方法： 导读导议。 学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。 课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观： 体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。 3、教学重难点 教学重点： （1）整体感知课文内容，品味揣摩语句。 （2）理清思路，了解济南冬天的特点。 教学难点： 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 4、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 （1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 （2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 （3）在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 （4）让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。 5、教学过程 （1）情境导入 导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。 课件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。 （2）感知学习 教师播放背景音乐读书，并设计相关问题： 师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？ 分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 （3）内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。 第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。 师生共同总结如下： 把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。 【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。 （4）语言运用与品味 教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。 语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。 文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？ 我认为XX是最精彩传神的词语或句子，它妙在XX。 教师在全班讨论的基础上总结。 语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。 举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 重点分析：被风儿吹动；害了羞。 词语选用上十分讲究。 举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 （5）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动） 选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。 说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 （6）布置作业 摘录比喻、拟人句，体会表达效果。 小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。2023-08-31 19:41:521
《济南的冬天》教学设计
教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 学习目标： ①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 ③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重、难点： 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。 学情分析： 前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。 课前准备： ① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。 ②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见） 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介作者、作品 老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思考并分析 （1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） （2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） 4、朗读课文 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： ——课文写了济南冬天的哪些景物？ ——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思考问题： a．为什么说济南是个“宝地”？ b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？ c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？ d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ e．标题可否换为“冬天的济南”？ (四人小组讨论) [明确](b．c．d．略) a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第2—5小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系？ c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ (四人小组讨论后明确) [明确] a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。 b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 六、布置作业。 掌握字词。 第二课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。 [问题] a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？ b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？ (多媒体或投影显示问题组) [明确] a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？ [讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。 b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。c、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 ——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 ——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 ——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 三、体验反思。 [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？ [明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融 四、比较阅读，拓展延伸。 ①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的`课文《春》有什么相同之处？ 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 七、板书设计 济南的冬天 总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文 对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界” 阳光朗照下的山慈善 薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画 冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明 八、课后反思。2023-08-31 19:42:011
七年级上册《济南的冬天》教学设计
第一课时 教学目标 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学过程 [预习指导] 1．背诵课文1－3段。 2．查字典解决生字词。 [三分钟演讲] 一、创设情境，导入新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、作者简介 三、检查预习： 1．6人背书片断 2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 六、理清文章脉络： 1．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 2．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气山景水色 七、分析第一部分： 1．问题设计： （1）济南的冬天有什么特点？ （1）用了什么写法？ 2．学生思考（方法同上）。 3．抽签提问 4．学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平（大风）济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 A类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 布置作业: 1．背诵课文后半部分：A类 2．巩固生字生词。A类 说课精要 未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。 第二课时 教学目的 1．激发学生热爱祖国河山的感情。 2．学习景物描述的方法。 3．培养写景抒情散文的自读能力。 重点难点 1．重点：如何自学写景抒情的散文。 2．难点：景物描述的方法。 教学过程： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 三、学习新课 1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？" 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的`矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳： （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9．提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10．提问：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 五、堂上练习： 写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。 六、作业 1．课后练习第一、2题，第二大题。A类 2．完成掌握语文本课的有关内容。B类2023-08-31 19:42:101
济南的冬天教学设计 济南的冬天作者简介
1、教学目标 知识与能力： 带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。 2、过程与方法： 导读导议。 学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。 课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观： 体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。 3、教学重难点 教学重点： （1）整体感知课文内容，品味揣摩语句。 （2）理清思路，了解济南冬天的特点。 教学难点： 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 4、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 （1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 （2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 （3）在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 （4）让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。 5、教学过程 （1）情境导入 导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。 课件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。 （2）感知学习 教师播放背景音乐读书，并设计相关问题： 师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？ 分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 （3）内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。 第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。 师生共同总结如下： 把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。 【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。 （4）语言运用与品味 教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。 语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。 文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？ 我认为XX是最精彩传神的词语或句子，它妙在XX。 教师在全班讨论的基础上总结。 语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。 举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 重点分析：被风儿吹动；害了羞。 词语选用上十分讲究。 举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 （5）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动） 选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。 说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 （6）布置作业 摘录比喻、拟人句，体会表达效果。 小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。2023-08-31 19:42:201
济南的冬天教学设计 济南的冬天作者简介
1、教学目标 知识与能力： 带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。 2、过程与方法： 导读导议。 学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。 课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观： 体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。 3、教学重难点 教学重点： （1）整体感知课文内容，品味揣摩语句。 （2）理清思路，了解济南冬天的特点。 教学难点： 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 4、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 （1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 （2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 （3）在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 （4）让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。 5、教学过程 （1）情境导入 导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。 课件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。 （2）感知学习 教师播放背景音乐读书，并设计相关问题： 师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？ 分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 （3）内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。 第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。 师生共同总结如下： 把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。 【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。 （4）语言运用与品味 教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。 语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。 文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？ 我认为XX是最精彩传神的词语或句子，它妙在XX。 教师在全班讨论的基础上总结。 语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。 举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 重点分析：被风儿吹动；害了羞。 词语选用上十分讲究。 举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 （5）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动） 选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。 说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 （6）布置作业 摘录比喻、拟人句，体会表达效果。 小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。2023-08-31 19:42:331
济南的冬天说课稿 济南的冬天说课稿怎么写
1、各位领导、各位教师，大家上午好！ 2、今日我说课的题目是《济南的冬天》，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。 3、《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。 4、编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 5、对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2023-08-31 19:42:411
济南的冬天读后感
当品读完一部作品后，你有什么体会呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。但是读后感有什么要求呢？以下是我收集整理的济南的冬天读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。 济南的冬天读后感1 冬，被许多文人墨客所赞赏，从古至今写冬景名篇层出不穷，但只有老舍才把冬天具有的独特风格完全表现出来，济南的冬天更给文章增添了一份绚丽的色彩。读了老舍的文章，让我身临其境，深刻体会到济南冬天的美丽。 老舍的这篇文章让我身临其境，感到济南冬天阳光的温和，照在身上，仿佛母亲的手抚摸着你，济南冬天的山十分可爱，远远望去一个个小摇篮，济南冬天的雪十分奇特，到处都是，像白花，像花衣，像薄雪。济南冬天的水十分奇怪，反倒冒热气，像一块透亮的蓝水晶。 读了老舍这篇文章，让我深深了解了冬天，心不由的自已想去济南看一看，领略一下冬天济南的神奇风光，老舍把济南冬天的美景无一例外比喻化，拟人化，更加写出了济南冬天的迷人风光。 济南的冬天是美丽的，却又不灿烂，济南的冬天是多姿多彩的，却又不眼花缭乱，济南的冬天让人神往。 济南的冬天读后感2 我真的很佩服老舍，也不知道《济南的冬天》他是怎么写出来的，怪不得大伙都叫他国学大师。我是个懒人，看他对济南的山山水水如此一往情深，让我也对济南有了想旅游的冲动。老舍是个感情丰富的人，借助他细腻的感情，来了一个【情景交融】【融情于景】【借景抒情】。在文章的第一段老舍用北平(即北京)的冬天与济南的冬天对比，反村出了济南的好是个宝地。接着他又用拟人比喻的手法，写出人们对冬天济南的喜爱。这还不够，作者又加上了一点小雪把景色写得更加生动。多美呀!连我都被深深吸引住了! 此后的3年时间里，我无时无刻不想着济南，今日终于到了，虽不能看到冬日雪景，不过夏日风情也不赖。不过有时我更爱想想老舍文章中的那个济南，我更爱它。 济南的冬天读后感3 阅读老挝先生的济南冬天我感觉很好，济南冬天的第一印象是，在老挝笔，寒冷的苦冬，变得温暖如春天。 老爹写冬天啊！真的很温暖，真的很美，真的很舒服！ 寒冷的苦，雪飘，山城黑暗，黄色，让冬天失去了华丽的世界，我觉得。老挝写了冬天，确实环清，是常绿的。 济南的山像一个慈爱的母亲拥抱济南市。她把自己编织成一个摇篮，哄骗人们睡觉。人们看到这座山，心中就会有一座着陆。济南的小雪不美。原本美丽的山丘，银色的银边。它是美丽和移动。济南冬树，不是黄色，而是常绿。济南冬天真的很美啊！ 我知道冬天，是让人寒冷的发抖。而济南冬天无限温暖。老挝的这篇文章让人觉得冬天温暖，也许老挝先生从冬天来济南感受吧！老挝先生在济南写了冬天比春天更美好的春天更美丽，美国是醉了 生气。 济南的冬天读后感4 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描写了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。因此，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的内容。 为了能更快更好地理解文章内容、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分内容。在初读课文时，学生通过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵；通过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自己的理解谈自己对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。 济南的冬天读后感5 我刚开始读得时候，认为这篇文章的一些句子和词太难理解，反复地读了多遍才体会到了这篇文章的含义。文章妙语连珠，不知不觉间我已鼓掌多次，后几段重点突出了一个“妙”字。比如有一句，“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”表达了对济南小山的赞叹和热爱的感情。还有作者还用了“卧”来拟人化的写小村庄屋顶上的雪，很恰当地表达了一种安适平静的气氛。 我没太关注过雪，更没去过济南，由于我看了这篇文章，认识了济南的小雪是少而薄的，让我长了见识。 我不喜欢冬天，冬天是很冷的，大家都穿着厚厚的羽绒服。大街上的人们都行色匆匆，盼着家里的温暖。而在济南，冬天是那么的温暖，不像伦敦暗无天日，也不像热带，日光剧毒，这真是一个特别的冬天。 济南的冬天读后感6 冬，本应是寒风凛凛，一片白雪皑皑的。可是，老舍笔下的冬天，却是温晴的。 印象中的冬天，应是如黄升写的那般，“冰雪襟怀，琉璃世界，夜气清如许”。但，济南却不是这般的.。它没有“千里冰封”，亦没有“万里雪飘”。它的冬天，是安逸的。它有可爱的小山照顾着，自然是如春般温暖的。 即使是下雪，济南也不会有“天将暮，雪乱舞”之景，唯有那若“柳絮因风起”的细雪纷纷。带着凉意，悄悄地莅临，它以独特的方式，给小山，给天边，绘上一层银边。矮松定然是不畏冬天的，虽没有“大雪压青松”，可依然“青松挺且直”。树尖儿上，顽皮的雪花化作了一顶白帽，点缀着矮松。远处的山坡，依稀可见微黄的夕阳映着透着粉红的细雪，而村庄的房屋，迎着残霞，挥手告别。 济南的冬天便是如此，没有严寒，没有狂风暴雪。有的是如水墨般的安逸、和谐与诗意。 济南的冬天读后感7 老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你可以看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！！可见济南在先师心目中的份量！ 可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么？如果我们不努力，我们如何向先师交待？生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧！当你站在济南的土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了？我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊！ 济南的冬天读后感8 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描述了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。所以，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解资料、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的资料。 为了能更快更好地理解文章资料、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分资料。在初读课文时，学生经过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵;经过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自我的理解谈自我对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。 济南的冬天读后感9 老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你能够看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！可见济南在先师心目中的份量！ 可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么？如果我们不努力，我们如何向先师交待？生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧！当你站在济南的土地上，我不明白你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了？我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊！ 济南的冬天读后感10 冬天，向来给人寒冷，凋零的感觉，可老舍笔下的冬天却显得俏皮可爱，没有冬天应有的严寒，只有温暖的一切。在老舍眼中，山东是他的第二故乡，正因如此，他会对济南流连忘返，对济南的冬天一往情深。 我喜欢那一座座环绕济南的小山，它们的存在让济南在小山的臂弯下，摇篮中安详而可爱地酣睡着，温暖而舒适。那一座座小山还给人无限的遐想，冬天，小山光秃秃的，开春了，那一座座小山变得绿油油的，生机盎然的，好似穿上了毛绒绒的外套。每年冬天都会看着小山变绿，多么有趣，多么值得期待呀！ 我喜欢那一点点山头的小雪，给山们戴上一顶雪白的帽子，再给山们穿上带水纹的花衣，裹得严严实实，好似胖乎乎的娃娃，薄雪露出的粉色，就是孩子们那笑开了花的脸蛋呢。 我喜欢那冒着热气，碧绿碧萧的绿萍；我喜欢那永不结冰的澄清的河水，我喜欢的那一方蓝汪汪的空灵的天空，我喜欢这一切的一切组成的水墨画，我喜欢这冬天的济南！ 济南的冬天读后感11 我最喜欢的一篇文章就是《济南的冬天》了，这篇文章是老舍写的。老舍吧唧难看做自我的“第二故乡”。 当教师布置我预习第十二课《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。 在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着"很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得十分好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。 老舍之所以把济南看作自我的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，欢乐的休息”。 我喜欢老舍，可是我更喜欢出自于老舍笔下的文章！ 济南的冬天读后感12 我最喜欢的一篇文章就是《济南的冬天》了，这篇文章是老舍写的。老舍把济南看做自己的“第二故乡”。 当老师布置我预习第十二课《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。 在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着"很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得非常好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。 老舍之所以把济南看作自己的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，快乐的休息”。 我喜欢老舍，但是我更喜欢出自于老舍笔下的文章!2023-08-31 19:43:261
济南的冬天读后感
品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候抽出时间写写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是我帮大家整理的济南的冬天读后感，希望能够帮助到大家。 济南的冬天读后感1 我最喜欢的一篇文章就是《济南的冬天》了，这篇文章是老舍写的。老舍吧唧难看做自我的“第二故乡”。 当教师布置我预习第十二课《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。 在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着"很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得十分好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。 老舍之所以把济南看作自我的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，欢乐的休息”。 我喜欢老舍，可是我更喜欢出自于老舍笔下的文章！ 济南的冬天读后感2 我刚开始读得时候，认为这篇文章的一些句子和词太难理解，反复地读了多遍才体会到了这篇文章的含义。文章妙语连珠，不知不觉间我已鼓掌多次，后几段重点突出了一个“妙”字。比如有一句，“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”表达了对济南小山的赞叹和热爱的感情。还有作者还用了“卧”来拟人化的写小村庄屋顶上的雪，很恰当地表达了一种安适平静的气氛。 我没太关注过雪，更没去过济南，由于我看了这篇文章，认识了济南的小雪是少而薄的，让我长了见识。 我不喜欢冬天，冬天是很冷的，大家都穿着厚厚的羽绒服。大街上的人们都行色匆匆，盼着家里的温暖。而在济南，冬天是那么的温暖，不像伦敦暗无天日，也不像热带，日光剧毒，这真是一个特别的冬天。 济南的冬天读后感3 冬，本应是寒风凛凛，一片白雪皑皑的。可是，老舍笔下的冬天，却是温晴的。 印象中的冬天，应是如黄升写的那般，“冰雪襟怀，琉璃世界，夜气清如许”。但，济南却不是这般的。它没有“千里冰封”，亦没有“万里雪飘”。它的冬天，是安逸的。它有可爱的小山照顾着，自然是如春般温暖的。 即使是下雪，济南也不会有“天将暮，雪乱舞”之景，唯有那若“柳絮因风起”的细雪纷纷。带着凉意，悄悄地莅临，它以独特的方式，给小山，给天边，绘上一层银边。矮松定然是不畏冬天的，虽没有“大雪压青松”，可依然“青松挺且直”。树尖儿上，顽皮的雪花化作了一顶白帽，点缀着矮松。远处的山坡，依稀可见微黄的夕阳映着透着粉红的细雪，而村庄的房屋，迎着残霞，挥手告别。 济南的冬天便是如此，没有严寒，没有狂风暴雪。有的是如水墨般的安逸、和谐与诗意。 济南的冬天读后感4 我真的很佩服老舍，也不知道《济南的冬天》他是怎么写出来的，怪不得大伙都叫他国学大师。我是个懒人，看他对济南的山山水水如此一往情深，让我也对济南有了想旅游的冲动。老舍是个感情丰富的人，借助他细腻的感情，来了一个【情景交融】【融情于景】【借景抒情】。在文章的第一段老舍用北平(即北京)的冬天与济南的冬天对比，反村出了济南的好是个宝地。接着他又用拟人比喻的手法，写出人们对冬天济南的喜爱。这还不够，作者又加上了一点小雪把景色写得更加生动。多美呀!连我都被深深吸引住了! 此后的3年时间里，我无时无刻不想着济南，今日终于到了，虽不能看到冬日雪景，不过夏日风情也不赖。不过有时我更爱想想老舍文章中的那个济南，我更爱它。 济南的冬天读后感5 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描写了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。因此，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的内容。 为了能更快更好地理解文章内容、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分内容。在初读课文时，学生通过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵；通过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自己的理解谈自己对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。 济南的冬天读后感6 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描述了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。所以，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解资料、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的资料。 为了能更快更好地理解文章资料、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分资料。在初读课文时，学生经过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵;经过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自我的理解谈自我对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。 济南的冬天读后感7 冬天，向来给人寒冷，凋零的感觉，可老舍笔下的冬天却显得俏皮可爱，没有冬天应有的严寒，只有温暖的一切。在老舍眼中，山东是他的第二故乡，正因如此，他会对济南流连忘返，对济南的冬天一往情深。 我喜欢那一座座环绕济南的小山，它们的存在让济南在小山的臂弯下，摇篮中安详而可爱地酣睡着，温暖而舒适。那一座座小山还给人无限的遐想，冬天，小山光秃秃的，开春了，那一座座小山变得绿油油的，生机盎然的，好似穿上了毛绒绒的外套。每年冬天都会看着小山变绿，多么有趣，多么值得期待呀！ 我喜欢那一点点山头的小雪，给山们戴上一顶雪白的帽子，再给山们穿上带水纹的花衣，裹得严严实实，好似胖乎乎的娃娃，薄雪露出的粉色，就是孩子们那笑开了花的"脸蛋呢。 我喜欢那冒着热气，碧绿碧萧的绿萍；我喜欢那永不结冰的澄清的河水，我喜欢的那一方蓝汪汪的空灵的天空，我喜欢这一切的一切组成的水墨画，我喜欢这冬天的济南！ 济南的冬天读后感8 阅读老挝先生的济南冬天我感觉很好，济南冬天的第一印象是，在老挝笔，寒冷的苦冬，变得温暖如春天。 老爹写冬天啊！真的很温暖，真的很美，真的很舒服！ 寒冷的苦，雪飘，山城黑暗，黄色，让冬天失去了华丽的世界，我觉得。老挝写了冬天，确实环清，是常绿的。 济南的山像一个慈爱的母亲拥抱济南市。她把自己编织成一个摇篮，哄骗人们睡觉。人们看到这座山，心中就会有一座着陆。济南的小雪不美。原本美丽的山丘，银色的银边。它是美丽和移动。济南冬树，不是黄色，而是常绿。济南冬天真的很美啊！ 我知道冬天，是让人寒冷的发抖。而济南冬天无限温暖。老挝的这篇文章让人觉得冬天温暖，也许老挝先生从冬天来济南感受吧！老挝先生在济南写了冬天比春天更美好的春天更美丽，美国是醉了 生气。 济南的冬天读后感9 冬，被许多文人墨客所赞赏，从古至今写冬景名篇层出不穷，但只有老舍才把冬天具有的独特风格完全表现出来，济南的冬天更给文章增添了一份绚丽的色彩。读了老舍的文章，让我身临其境，深刻体会到济南冬天的美丽。 老舍的这篇文章让我身临其境，感到济南冬天阳光的温和，照在身上，仿佛母亲的手抚摸着你，济南冬天的山十分可爱，远远望去一个个小摇篮，济南冬天的雪十分奇特，到处都是，像白花，像花衣，像薄雪。济南冬天的水十分奇怪，反倒冒热气，像一块透亮的蓝水晶。 读了老舍这篇文章，让我深深了解了冬天，心不由的自已想去济南看一看，领略一下冬天济南的神奇风光，老舍把济南冬天的美景无一例外比喻化，拟人化，更加写出了济南冬天的迷人风光。 济南的冬天是美丽的，却又不灿烂，济南的冬天是多姿多彩的，却又不眼花缭乱，济南的冬天让人神往。 济南的冬天读后感10 老舍笔下济南的冬天确实好美、好美!老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂!我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”!从此你可以看出我们的先师是多么地喜爱济南!瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天!!可见济南在先师心目中的份量! 可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么?如果我们不努力，我们如何向先师交待?生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧!当你站在济南的土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了?我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊! 济南的冬天读后感11 老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你能够看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！可见济南在先师心目中的份量！ 可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么？如果我们不努力，我们如何向先师交待？生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧！当你站在济南的土地上，我不明白你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了？我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊！ 济南的冬天读后感12 我最喜欢的一篇文章就是《济南的冬天》了，这篇文章是老舍写的。老舍吧唧难看做自己的“第二故乡” 当老师布置我预习第十二课《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。 在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着"很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得非常好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。 老舍之所以把济南看作自己的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，快乐的休息”。 我喜欢老舍，但是我更喜欢出自于老舍笔下的文章!2023-08-31 19:43:371
作者对济南的冬天又怎样的感情？你从哪些语句体会出来的？
描写济南的山、水等景物。描写景物，表达最鲜明的印象和感受，突出共同特点是温晴。表达作者对济南的无限热爱之情。：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度。 用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法。 请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。 如用淡雅的山水图定格。 仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”。（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的。 采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站。 因此。 他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比。 写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”。 突出它独有的“温晴”美景。 赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起。 为下文具体描述作铺垫。（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线。 作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。 给人以济南冬天的总体感觉。 然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色。 先写水藻之绿。 以衬托水之清澈透明。 又拓展想像。 将天光、水色融为一体。 描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色。 铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景。 描水色。 寓情于景。 既表现济南冬天山水之美。 又寄寓对祖国河山真挚的爱。5．表情朗读。 品味济南暖冬慈善若娘亲。 可爱似少女。 清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习。 鉴赏景物描述方法1．齐声诵读第3语段。 就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙。 主要通过其他的景物来进行烘托。 这些景物是：（4）文中的动词用得好。 如：（5）文中的色彩词用得好。 如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”。 山尖用“镶”。 山坡用“穿”。 山腰用“露”。 几个字各得其所。（5）青黑。 白。 蓝。 银。 暗黄。 微黄。 粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人。 文中的三个“好像”。 并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分。 而且要读好首尾两句。 其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩。 反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。 请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻。 借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动。 叫你希望看见一点更美的肌肤”。 这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞。 微微露出点粉色”。 用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序。 有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来。 让读者感受到的不仅是雪的外在美。 而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖。 映衬蓝天；以山坡上的一道儿白。 映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳。 映衬薄雪微微露出的粉色。3．吟咏体味第3语段。六、课堂练习阅读课文第4、5语段。 完成下列题目。投影：（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画。 它的特点是（ ）a．朦胧 b．淡雅 c．古朴 d．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）a．暖 b．绿 c．清 d．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天（ ）a．充满了绿意的特点 b．舒适、清亮、迷人、美丽的特点c．温晴的气候特点 d．景色优美。 是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里。 包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）a．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。（不超过20个字）七、布置作业 1．完成《作业本》1——8题。2．摘抄文中的精彩语句。 积累语言材料。3．文章本是有情物。 济南“慈善”的冬天让人备感亲切。 得益于先生朴实亲切的文风。 犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句。 如：“对于一个在北平住惯的人。 像我……”。 既写出个人的独特感受。 又显得语意恳切。 为全文“一锤定音”。●○板书设计 季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）第二课时●○ 教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。 如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学设计 一、检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱。 一点没有强加于人的语势。2．“真的。 济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情。 惟恐读者不信的口气。3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人。 令人如同身临其境。4．“就是下小雪吧。 济南是受不住大雪的。 那些小山太秀气！”由于对济南。 对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。 这里简直是用一种祈求的口吻了。5．“对。 这是张小水墨画。 也许是唐代的名手画的吧。”又是思索。 又是猜测。 又是同读者的商讨。6．“看吧。 由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境。 也没有忘记忠实的读者。二、揣摩优美语句。 品析写景艺术。 领悟思想感情1．默读全文。 画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句。 并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中。 教师引导学生展开联想。 体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析。 采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较。 看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱。 好像是把济南放在一个小摇篮里。 它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧。 这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南。 使济南在冬天也特别暖和。(2）组：甲： 等到快日落的时候。 微黄的阳光斜射在山腰上。 那点薄雪好像忽然害了羞。 微微露出点粉色。 乙： 快日落时。 阳光斜射在山腰上。 薄雪露出点粉色。（3）组：甲： 天儿越晴。 水藻越绿。 就凭这些绿的精神。 水也不忍得冻上。 况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴。 水藻越绿。 水也不结冰。 垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”。 写出山景的小巧秀丽。 又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱。 那当然是最暖和不过的了。 而况山们还“低声地”哼着摇篮曲。 秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女。 突出了雪色的娇美和小山的秀丽。 情态可掬。 粉色羞容以微黄斜阳相映衬。 色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现。 呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感。 而且还有一副和善心肠。 为了水藻的绿。 为了垂柳的倒影。 仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和。 却让人感受到了温暖。 传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2．训练联想能力。 练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想。 联想对于散文尤为重要。 本文不仅联想丰富。 而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境。 如落日、乡野清晨、海滨夏夜等。 让学生抓住情境特征。 展开丰富的联想。 以优美传神的手法状景达意。3．本文语言朴实清新。 娓娓道来。 情恳辞切。 除体现在比喻、拟人手法的运用。 同时在遣词造句上还非常讲究。 值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄。 小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答。 教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风。 济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已。 如果去掉“声”就说成了“没有风”。 那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态。 表达了一种安适平静的气氛。 与文章基调相调谐。 有一字传神之效。和前文“一个老城。 有山有水。 全在天底下晒着阳光。 暖和安适地睡着”相呼应。4．诵读全文。男女同学合读第1语段。 男同学读绘写山景的2、3、4语段。 女同学读写水色的第5语段。三、对比阅读思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面。 体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法。 描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图。 表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读《济南的秋天》。 完成下列题目。 请你在秋天来。那城。 那河。 那古路。 那山影。 是终年给你预备着的。可是。 加上济南的秋色。 济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士。 把春天的赐给西湖。 秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。 秋熟睡了一点便是冬。 上帝不愿意把它忽然唤醒。 所以作个整人情。 连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末。 请看济南吧。那颜色不同。 方向不同。 高矮不同的山。 在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧。 山腰中的松树是青黑的。 加上秋阳的斜照。 那片青黑便多出些比灰色深。 比黑色浅的颜色。 把旁边的黄色盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的。 一层层的。 有的黄。 有的灰。 有的绿。 有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要。 山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动。 特别是在秋天。 那阳光能够忽然清凉一会儿。 这个变动并不激烈。 可是山上的颜色觉得出这个变化。 而立刻随着变换。忽然黄色更真一些。 忽然又暗了一些。 忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动。 忽然像有股细风替“自然”调和着颜色。 轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山。 再配上那蓝的天。 晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了。 可又没完全绿了；晴暖得要发燥了。 可是有点凉风。 正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同。 那山的高低也更显然了。高的更高了些。 低的更低了些。 山的棱角曲线在晴空中更真了。 更分明了。 更瘦硬了 。看山顶上那个塔！再看水。以量说。 以质说。 以形式说。 哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河。 有湖。 这是从形式上分。不管是泉是河是湖。 全是那么清。 全是那么甜。 哎呀。 济南是“自然”的sweetheart吧？大明湖夏日的莲花。 城河的绿柳。 自然是美好的了。可是看水。 是要看秋水的。济南有秋山。 又有秋水。 这个秋才算个秋。 因为秋神是在济南住家的。先不用说别的。 只说水中的绿藻吧。那份儿绿色。 除了上帝心中的绿色。 恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来。 好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的。 这绿藻是自己享受那儿的甜美呢。 不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事。 它们终年在吻着水皮。 做着绿色的香梦。淘气的鸭子。 用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿。 吻它们的绿叶一两下。只要这个。 是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！在秋天。 水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云。 水上微微有些波皱。天水之间。 全是清明。 温暖的空气。 带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动。 水儿微响。那中古的老城。 带着这片秋色秋声。 是济南。 是诗。注释：sweetheart [ "swi:tha:t]：英文指情人。1．给下列画线的字注音。镶（ ） 绦（ ） 调（ ）和 燥（ ） 浣（ ）女2．为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”？3．文章第二自然段写济南的“山”。 作者写济南秋天的山有哪些特点？4．作者从哪些方面写出了济南“水”的什么特点？5．文章的结尾从人的感觉角度具体展现了“诗境”的含义。 是哪几种感觉？说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结济南的冬天是美的。 老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”。 更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”。 戛然而止。 似乎意犹未尽。 话犹未了。 明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天。 我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想。 是会的。但老舍先生不会。 谁让他是丹青高手呢！●○ 教材处理：《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文。 向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的。 是要在反复朗读的基础上。 领略自然景物的美。 领会蕴含在字里行间的感情。 理解词语在上下文中的含义和作用。 揣摩精彩的词语、句子和段落。 还要练习精读的技能。 并作适当的摘录。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物。 语言准确生动。 多使用比喻、拟人手法。 融情于景。 表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致。 非同一般。 不是采取直抒胸臆的方式。 而是采取表达一种感受的方式。 将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中。 因此显得格外自然真挚。 富有感染力。基于这样的认识。 本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上。 教学重点是比喻和拟人手法的运用。 侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。●○教学设想：[教法]一是依据教学目标设置一系列问题。 引导学生阅读。 引发学生思维、讨论。 使学生整体感知课文。 理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》。 是作者写于同一时期的优美散文。 描写不同季节的济南。 传达出同样的喜爱和赞美之情。[学法]根据教法安排。 本课在教学过程中。 学生宜结合老师的指点引导。 仔细阅读。 认真思考。 开展讨论。 从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情。 感受作者运用语言的艺术。 获得应有的启发。拓展阅读。 加强读、写能力训练。[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文。 知识具体。 内容充实。 需要掌握的东西比较多。 但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养。 因此。 应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文。 探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法。 并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间。 其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段。 鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。 如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学目标1．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。 品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。2．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙。 感悟景物描写中情与景的融合。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。3．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 ●○ 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 ●○ 教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。●○ 课时安排 两课时●○ 课前准备 ①布置学生预习课文。2023-08-31 19:43:511
七年级语文《夏》教学设计
教学设想 《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习，学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学习了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。 教学目标 1.学会深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题； 2.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲； 3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。 教学重难点 1. 体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲； 2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。 教学过程 一、创设情景，引入课文 1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的`阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛） 2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词） 二、读写结合 活动一：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题 〔问题〕 1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容） 2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。 ） 活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲 〔问题〕 1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局） 2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。） 活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物 〔问题〕 1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析） 2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动） 3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动） 三、课堂小结 1.学生小结，谈收获； 2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美! 四、作业：根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。2023-08-31 19:44:031
小学六年级语文山中访友教学设计
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的小学六年级语文山中访友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学六年级语文山中访友教学设计1 【教学目标】 1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。 2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 3、了解想象的写法，体会想象的妙用。 4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。 【教学法重点】 朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。 【教学难点】 了解想象的写法，体会想象的妙用。 【教学方法】 注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。 【教学用具】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入 1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。 2、全班齐读文中导语。 二、展示本课学习目标(投影出示) 三、出示课件检察学生预习情况 四、朗读课文 1、朗读指导。(投影出示) 2、学生自由朗读。 3、全班齐读。 五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论) 1、作者在山中拜访了哪些“朋友”? 2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。 3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。 六、分组进行片断朗读 七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获) 八、布置作业 1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。 2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。 让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢? 让学生明确学生目标。 初步了解课文。 学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。 加深对课文的理解。 让学生主动总结所学知识。 小学六年级语文山中访友教学设计2 【教学设想】 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 【学习目标】 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。 3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 【教学重点】 品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 【教学难点】 揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。 【课时安排】 一课时。 【教学方法】 朗读法、研讨法、情境法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （投影：题目、作者） 二、整体感知，交流探讨 播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题： 1、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？ 学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。 2、作者都是怎样称呼它们的？ 明确： 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟 3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？ 讨论后明确： 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 5、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的"好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。 学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面） ⑴喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。 ⑵喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。 ⑶喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。 ⑷喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。 6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；…… 三、品味语言，想象情境 1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。） 学生可能有以下回答： ⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。 ⑵我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。 ⑶我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。 ⑷我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。 2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？ 学生讨论后明确： 带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。 （学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。） 3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字） 四、总结拓展，探索实践 作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。” 节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。 【板书设计】 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 山中访友 白云──大嫂 热爱大自然 （带着满怀的好心情） 瀑布──大哥 爱护大自然 悬崖──爷爷 带回了满怀的好心情） 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟 …… …… 小学六年级语文山中访友教学设计3 教学目标： 1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。 2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。 教学准备： 制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？ 二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表： 我们首先拜访了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。 2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。 除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？ 出示（或板书）：（ ）落花──（ ）落叶──（ ）石头──（ ）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。 四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。 1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。 2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。 3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，…… 4．这个句子用了什么修辞手法？ ──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清（结构）大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。 第二课时 一、复习导入： 1．听写词语：清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭 2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？ 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。 2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。 3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说） 4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。 三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了── 拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了── 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见── 2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满世界都是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？ 4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句） 5．小结这部分内容： （1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？ （2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？ （3）课文结尾怎样与开关呼应？ 四、总结全文： 1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。 2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。 3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？ 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 2．填空： （ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布 （ ）的悬崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷 （ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气势 （ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯 3．造句： 德高望重…… 津津乐道…… 4．摘抄优美的句子。 小学六年级语文山中访友教学设计4 教学目标： 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重难点： 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学计划： 二课时 课时一 教学内容： 学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。 教学过程： 一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。 1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。 引导问题： T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？ 2、学生自由读课文后辩体。 读书要求： 1读通课文，不加字，不减字，不错字。 2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。 二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。 1、小黑板出示下列词语，学生练读： 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意 2、学生再读课文，要求正确流利。 三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。 1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。 提纲：去访回 2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。 引导问题： T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……） T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的 3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 引导分析： T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？ T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？ 四、引导学生对本课时进行学习小结。 五、学生读全文巩固本课时所学。 六、作业。 1、课外再读课文三遍。 2、完成这篇文章的生字词书写训练。 3、读课文，在下列括号填上合适的词语。 ( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖 ( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式 附板书： 1、山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 落花 落叶 雷雨 岩石 …… 课时二 教学内容： 引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学过程： 一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。 1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。 2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。 引导问题： T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。） 注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。 T2：你愿意与什么人交朋友呢？ 二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的形式引导学生细细品读课文。 1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 引导问题： T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？ T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词） 2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。 3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。 4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。） 三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。 四、学生读文巩固所学。 五、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。 1这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？ 4、预习《2、山雨》 1读课文三遍。 2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。 3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。 附板书： 1、山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 落花 好风景 落叶 雷雨 岩石 …… 好心情2023-08-31 19:44:161
《夏》教学设计
一、说教材 本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节—一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。通过学习本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。 二、学情分析 我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。 三、说教学目标 ○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。 ○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。 ○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。 四、教学重点、难点： 新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。 由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。 五、教学手段： 从教学的实际出发，运用多媒体辅助教学。一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力，激发学生学习语文的兴趣。这样既丰富了学生的内心体验，又提高了课堂教学效率，增加了课堂知识容量。 六、说教法与学法 a）教法 新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程应贯穿学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此教学本文时，我主要拟用诵读式的教学方法，同时辅以探究式、读写结合式的教学方法。以学生为本，运用多种教学手段调动学生的主动性，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 b）学法 我们的课堂无非就是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，教师要引导学生去理解感受水面上的“八分之一”，去探讨，去想像水面下“八分之七”。让学生自己学会阅读，在阅读中积极主动地发现、建构、甚至有所创造。因此，在指导学生学习过程中，我拟定用诵读品味法、赏析法（圈点批注法）、自主探究学习法为主要的学习方法。 七、教学时数： 八、教案： 导语： 在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节—或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏感；或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒恶的灰沙阵”、（老舍）“烫着行人的脸”、（罗曼罗兰）“大地在高热度中发抖”（杨万里）“日常睡起无情思”（蔡确）“手倦抛书午梦长”。可是有一位作家却“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季”，那就是梁衡。让我们一起来学习这篇当代散文中的精品。[播放PPT2]出示课题、作者 说明：信息技术的介入使学生的学习方式发生了改变。老师的教学方式也发生了质的改变。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。 第一板块： （1）请大家放声自由朗读课文，要求读准字音、读完思考这样二个问题：你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？ 说明：通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。然后提出问题，即学习任务。 这些具体的景象主要表现了夏天什么样的特点？ 那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？（生：麦浪翻滚，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。） 师：这样看来，作者写夏天的美景（板书：景美），不仅是表达对夏天的喜爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。（板书：人勤）。 第二遍读，我们就来重点读这些描写。 师范读示例，要求学生认真听范读。 例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。） 教师小结： 诵读文章时我们先要看一下文章所蕴含的情感，然后来确定语速，语气。哪些语句应读得急促有力，哪些应舒缓柔美；哪些词重读，哪些词只需轻轻带过，同时应读得准确流畅、停顿恰当。 第三遍读：请学生朗读文章（每位学生读一节）、其他同学与老师认真听，并作出评价。 说明：长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。学习与教学分离，学生和教师都将评价与考试等同起来，误认为评价只是老师的事。在这种自上而下的单向评价中，学生没有评价的权利，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体性的培养和发展。 我在教学过程中探索新的评价模式，采用同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。 第二板块： 梁衡的散文美，美在它富有激情，让我们细细品味这朵充满激情的花儿：请同学们跳读课文，你认为全文在结构、内容和语言上有哪些美点？仿照示例用圈点勾画法选择文中两处进行批注。 示例：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 分析： 本句是一个独句段，是全文的总领。/内容上本句概括出了夏天的特点，同时暗示这篇文章既写了夏天的景物，又写夏天里人物的活动，歌颂劳动和劳动者。/“热烈”一词用得好，它赋予夏天以人的感情，流露了对夏天的喜爱之情。 学生归纳： 传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、直接间接描写的结合、细节描写的运用等。只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。 说明：信息技术环境下的多媒体为学生提供了一个理想的自主学习的环境。在这种环境中，学生是学习活动的实践者、是学习目标的选择者、是学习内容的探索者、是学习成果的发现者、是学习方式的创造者。教师是信息海洋的导航者，是情境观察的服务者，是学习过程的设计者，是协作活动的参与者，是解答疑难的指导者。活动中，学生围绕学习内容，根据自己的学习兴趣和认知水平，自己确定学习起点、自主选择学习内容及学习策略，调用各种学习资源进行独立思考、协作讨论和自我评价，并在交流的过程中完成对知识意义的建构。 福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”所以一篇美文，离不开美词，美句的使用，所以《夏》到处散发了激情的美。更可贵的是梁先生的文章用自己含蓄隽永的语言悟出了劳动创造的"美。本文它不仅美在大自然的万物上，更美在勤劳的人身上。我们没有梁先生的水准，但我们能够通过反复的阅读、体悟，渴望与梁先生达到共鸣，并且能够学以致用。 第三板块： 生活中的美是客观存在的，我们要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。从梁先生的文章里我们发现了夏的美，那么，请大家抓住夏季的特征，用美的语言来描绘这个季节。 学生写作，教师巡视指导、学生交流发言 学生评价：只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。 教师小结： 同学们通过练习“从情境中发现了美，并用美的语言表现美！”，这都归功于《夏》带给我们的启发，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是难得描写夏季的美文了。 教师总结： 本文通过读夏—品夏—写夏的环节，由表及里，由浅入深、循序渐进。《夏》使我们想起了精美的牙雕，小巧的盆景，想到了一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花，它是一部杰作： 教师赠语： “春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。找寻生活中的美，才能发现美，欣赏美，最后用我们的双手创造美 布置作业： 说明：“教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”（福录信尔语）在教学中，不论使用何种媒体，教师都处于主导地位，各种媒体都为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能作比较，教师根据教学目标、教学实际需要、精心选择、恰当运用媒体。 多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。“ 教学反思： 本文是一篇情感真挚，意境优美的散文，在传统教学模式中，我们除了运用诵读的手段之外，就是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，而如果把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中，那就能更好地引导学生理解课文，品味课文，增强学生的审美感受，是起辅助教学的作用，所以老师要将媒体信息与与文本信息进行整合，让学生与文本之间产生情感的共鸣。在教学第一环节“读夏”中，通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。然后提出问题，解读文本，让学生在彰显智慧的同时产生愉悦感与成就感。 我非常注重培养学生评价能力，让学生主动参与和积极配合评价工作，增强学生的评价意识和能力，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。在第二环节“品夏”中，抓住“朗读评价表”让学生评，学生能比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。从而不断提高学习的质量和效率。 拓展想象力，写出了一篇篇美的写夏的文章。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识进步的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”现代教育媒体中各种各样的形象是想象的支柱，没有它，就难以想象。所谓想象，就是在原有感性材料的基础上创造出新形象的过程。在教学第三环节“写夏”中，通过本课提供的大量夏天的画面和老师提供的示例要求。 当然，在教学中还发现许多需要改进的地方。比如，第二环节时间太短，尤其运用朗读评价表更费时间，在这一环节上还应合理设计环节，争取在有限的时间取得最大的效率。2023-08-31 19:44:381
《江南的冬景》高一语文教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《江南的冬景》高一语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、教学目标： 知识与技能：培养学生对自然美的观察能力和感受能力。 过程与方法：交流探究，品味文本意境美。 情感态度与价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 二、教学重点： 交流探究，品味文本意境美。 三、教学难点： 体会郁达夫散文的特点。 四、教学方法： 诵读法、讨论法、问答法相结合，并使用多媒体辅助教学。 五、课时安排 一课时。 六、教学过程： （一）学生课前预习： 1.阅读课文，注意读音和生词的意思。 2.查阅郁达夫的背景材料，都文章及作者有一个大概的了解。 （二）导入 同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么喜欢？（众说纷纭） 其实，冬天也是很可爱的。让我们来看看郁达夫笔下的江南的美丽可爱的冬景。 （板书题目） （三）浏览课文，整体感知。 课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家3分钟时间快速浏览课文，讨论预习题。 1、文本有哪些段落写了江南的冬景？ 2、文本共写了几幅画面？ 3、尝试给每幅画面命名。 （学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：） 曝背谈天图 午后郊游图 寒村微雨图 江南雪景图 旱冬闲步图 总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。 （四）选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 （一）午后郊游图赏析 教法：自读—朗读—范读—想象—品味 1、所写景物：白色的"芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光。（板书） 2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机。（板书） 这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。 本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下一例： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 赏析：黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。 （二）寒村微雨图赏析 教法：自读、听录音，画面 1、所写景物：长桥，乌篷小船，细雨，灯晕 2、景物特点：淡雅，朦胧，诗中有画，画中有诗。 （三）江南雪景图赏析 教法：与《济南的冬天》比较 1、引导学生从以下两个方面加以赏析： ⑴所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。 ⑵景物特点：高雅，宁静 2.我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段文字：（投影） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。 明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。 （五）作者描写上面的几幅画都采用了什么手法？请同学们找出使用这些手法的具体例子并思考使用这样的手法有什么样的表达效果？大家可以互相协助共同完成这个任务。 听取学生发言后教师明确如下： 1.对比的手法 1）和北方的冬景相比较。 北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺风：大若雷；人：躲两三个月蛰居 北国的冬天：温馨 江南的冬天——树叶：不脱尽冷天：一两日灰云落叶晨霜太阳鸟雀泥地 老翁小孩：屋外曝背谈天 江南的冬天-----晴暖，湿润 效果：衬托出江南冬天的温和晴暖和可爱。（文中一“也”字要看出） 2）和北方的夏夜比较。北方的夏夜-----明朗 效果：突出江南冬景的明朗。 3）闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景的对比 闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多；着衣：不得不至多绝对 效果：突出江南的冬天很有冬意。 4）和德国的寒郊散步比较。 散步是一项非常悠闲的活动，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。 作用：突出晴和；与下文形成了照应。 教师小结学生发言：以上对比总的来说比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。 2.避实就虚的手法 作者在描写江南雪景的时候，并没有直接的雪景描写，而是引用了一些诗句，但是作者这样的写法，并没有削弱我们对江南冬景的感知，反而使我们感到江南冬景更具神韵。 （六）概括郁达夫散文特点 清新隽永，明丽而真挚，富有神韵； 行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。 （七）课堂小结 通过今天的学习，我们了解了郁达夫的散文风格即清新隽永，明丽而真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。再次领略了散文“形散神聚”的美妙蕴致。其实生活中无处没有美，只要我们能够亲近大自然，用心去发现美，去思考美之所以为美，我们的审美能力定能不断提高，我们的灵魂一定不会凝滞污垢。 （八）布置作业 熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句 附：板书设计 江南的冬景 郁达夫 曝背谈天图色彩亮丽，蕴含生机 午后郊游图淡雅，朦胧，诗中有画，画中有诗对比手法 寒村微雨图避实就虚手法 江南雪景图高雅，宁静 旱冬闲步图 郁达夫散文特点： 清新隽永，明丽而真挚，富有神韵； 行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。 安静2023-08-31 19:44:471
北师大七年级秋天教学设计
目标设计： 1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。 2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度 教学准备： 投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累 教学过程： 一、复习： 1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学习方法？ （学生自由畅谈） 2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空： 朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了--------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。 二、导入： 1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？ 2、用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。 说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的.愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？ 板书：秋天何其芳 三、探究： （一）、拟定目标——初读 1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。 2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？ 师生交流拟定：说读赏写议 （二）、感知诗意——读秋 1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流） 2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？ （分别对应文中的一、二、三节） （农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图） 3、请用简洁的语言概括三节的内容 （农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图） 4、诗人是按什么顺序写的？ （初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民） 5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。 （引导学生赏析文中的诗句） （三）、赏秋——品味词句 1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？ 学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。 例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对 2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？ 例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？ （1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。 3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？ 清、静、香、甜、远、柔、闲 学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。 （四）、议秋——感悟人生 1、比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁？ 2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。 3、老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？ 秋词（刘禹锡） 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 （引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度） 四、拓展：写秋——独抒性灵 打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。 五、课时小结： 本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回顾本文）2023-08-31 19:44:561
我们一起踏青吧！ ——《春》教学设计和反思
【 教学任务 】 一、通读课文，走访春天。 二、朗读课文，亲近春天。 三、朗诵比赛，沐浴春天。 【 教学过程 】 一、蓄势导入 1.关于春天 你读过哪些描写春天的诗文？ 绝句二首（其一） （唐）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 绝句二首（其二） （唐）杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 绝句 （南宋）志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 设计意图：课文预习提示中提出了这样一个问题——历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？ 为此，我设计了这样一个朴实的导入。我尊崇杜甫，故选择了两首杜诗。课文第五段开头有个“吹面不寒杨柳风”，故第三首诗我选择了南宋志南和尚的绝句。 另外在引导学生阅读预习提示时，要提醒学生有意识地从预习中圈出关键的信息——描绘春天，赞美春天。这八个字可以精炼概括《春》的主要内容。 2.关于作者 朱自清（1898-1948），江苏人，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者。 中小学教材中的朱自清作品有《匆匆》、《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等，都是脍炙人口的名篇。 3.关于课文介绍 这篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。 内容：描绘春天，赞美春天。 体裁：散文 4.学习任务展示 任务一：通读课文，走访春天。 任务二：朗读课文，亲近春天。 任务三：朗诵比赛，沐浴春天。 设计意图：了解了一点余映潮老师的板块教学，故尝试将《春》设计为三个板块。 任务一是梳理文章脉络结构，顺带介绍一种最基本的思维导图法——鱼骨图分析法。本单元三篇现代散文：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，其结构均为总分总，我打算都用鱼骨图来梳理文章脉络结构。孩儿们把鱼骨图画顺手了，以后写文章也可以画鱼骨图，来构思文章结构和细节。 任务二是重音和停连的设计，朗读某些段落。顺带在朗读中品味句子，领悟比喻、比拟的妙用。 任务三是一个活动，即朗诵比赛。孩儿们刚升入中学，彼此不熟悉，通过此次活动，能增进一点彼此的了解。另外我想急切地寻觅到朗诵苗子。 二、 “ 任务一：通读课文，走访春天 ”的学习 1.听老师读课文，注意生字词的读音。 老师读完课文后，简单交流：读了《春》，让我感受到了_______________。 展示生字词，强调“花枝招展”的用法。 2.快速浏览课文，思考以下问题。 （ 1 ） 课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。 （ 2 ） 抒发了作者怎样的感情? （ 3 ） 由此看来，课文可以分成几部分？ （4）用鱼骨图梳理文章脉络结构。 三、课堂小结 赞草，写游春之悦； 咏花，写闹春之欢； 赋风，写沐春之醉； 绘雨，写润春之美； 写人，写迎春之乐。 设计说明：我总结不出如此精炼的语言，这是我盗用余映潮老师的总结。 教学反思： 这堂课我过足了瘾，出尽了风头。 在“听老师读课文”这一个环节，我给自己来了一个配乐诵读，读得很沉醉，学生也听得入迷，有的甚至巴巴地盯着我，不枉费我私下反复收听名家任志宏老师诵读的《春》，揣摩其诵读语气。其中一个教室的多媒体坏了，没有配乐诵读，纯粹的素读，效果反而更好。 在梳理文章脉络结构时，时间很仓促。我也是头一天晚备课时尝试画鱼骨图，当天在黑板展示时，那尾鱼骨画得真是僵硬呆板，在鱼刺周围的板书是相当潦草。我深知用大括号代替鱼骨图，即简洁又便于操作，但我不想放弃思维导图的教学起点。 有一个班，我没有来得及和孩儿画鱼骨图，没关系，下节课来。整堂课，学生没有得到展示，没关系，来日方长。 一、导入 1.初中阶段朗读的要求 （1） 声音响亮，身姿端正，仪态大方； （ 2 ） 发音准确，吐字清晰，顺畅流利； （ 3 ） 全情投入，感情充沛，以声传情； （ 4 ） 表达技巧，将阅读感受传达给他人。 2.朗读的重音和停连 （1） 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 一般用着重号“.”标示在词语下面。 例如： 山 朗润 起来了，水 涨 起来了，太阳的脸 红 起来了。 （2） 停连：指朗读语流中声音的中断和延续 ； 声音的中断即停顿，声音的延续即连接。 停顿，用﹀标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿 。 连接，用︿标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。 设计意图：本单元的学习重点和难点是——把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 我曾经没有教过朗读中的重音和听连，这次我不想再视而不见了。不懂，那就翻阅资料吧。网上《春》的视频微课，关于朗读的重音和停连，制作得相当精致。《教师教学用书》中，也有一些相关介绍。为此，我觅得了以上重音和停连的教学资料。 其实一段文字的重音和停连，并不是唯一的，它和朗读者的情感把握相关联。 二、“ 任务二：朗读课文，亲近春天 ”的学习 1.朗读第二段，设计重音和停连。 一切﹀都像 刚睡醒 的样子，欣欣然﹀ 张开 了眼。山﹀ 朗润 起来了，水﹀ 涨 起来了，太阳的脸﹀ 红 起来了。 2.思考：第二自然段运用的什么修辞手法，有什么好处? 明确： 三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人和排比，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓 （内容） 。表达了作者发现春悄然而至的陶醉和愉悦之情 （情感） 。 3.朗读第三段，设计重音和停连。 小草﹀ 偷偷地 从土里 钻 出来， 嫩嫩的 ， 绿绿的 。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片﹀ 满 是的。坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀绵软软的。 4. 思考：“偷偷”和“钻”写出了什么情景？有什么表达效果？ “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景（内容）。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（情感） “钻”字用得好，“钻”字写出了春草破土而出的挤劲（内容），表现了小草生命力的顽强（情感）。 5.练笔：仿写 仿写例句： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，她领着我们上前去。 仿写展示： 《春》的遐想 《春》是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意； 《春》是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜； 《春》是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳； 《春》是一杯茶，浓郁的香味浸润着读者的心灵。 用心体会作者向我们描绘的这种美不胜收的世界，是一种怎样愉快的享受啊！你不觉得有一个春天，正悄悄地来到你的身边？ 设计意图：前面是朗读和品味，现在设计一个练笔，可以调整一下课堂节奏。缺陷是朗读和练笔，两者之间没有多大关联。前者教学没有为后者教学做好铺垫。 三、课堂小结 朱自清的《春》这篇散文给我们创造出春日融融、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春风煦煦、春雨绵绵、春到人欢的优美意境。它像一首欢快的歌曲，沁人心脾；又像一幅清丽的水彩画，令人陶醉。这首优美的意境吸引着我们每一个人。 设计说明：我总结不出如此精炼且美妙的语言，这是余映潮老师搜集整理的资料。 课堂反思： 第二课时，我在两个班上得一塌糊涂。 一个班用多媒体教学，学生娃读重音和连读时，很刻意，不自然。为此，在这个环节我停滞了不少时间。后来没有时间品读句子，仿写例句。 鉴于上一堂课重音和停连教学很费劲，没有达到预期的教学效果，我在另一个班不讲重音和停连了。恰好那个班多媒体坏了，我干脆不照着课件的思路教学，带着他们一段一段地朗读课文，简单分析一下段落内部之间的层次与逻辑关系。这样一读下来，真是累坏了我，学生娃积极性也不高。他们只是机械地读，写笔记，课堂节奏太单一了。 究其原因，重音和停连的设计，其前提是揣摩文章的情感，再做重音和停连的设计。我没有给他们时间去体味句子内部间流淌的情感，更多时候是直接展示出某个段落的重音和停连，这样就本末倒置了。 课文朗诵必定要有语气语调，重音和停连是不能忽略的。还是先适当给时间，让孩儿凭自己的语感去设计吧。当然，老师得先尝试。我不擅长朗诵，但是痴迷于美丽且诗意的课文。在去年的语文教学中，讲一篇课文之前，我总是会厚颜无耻地杵在讲台上，以我自己的方式读一遍课文，算是过了一把瘾。今年，私下备课时，我不再以自己的野路子练读课文，我会先听一听名家的朗诵。一段一段地听，再一段一段地练读，的确，这样会读得好听一些。 既然讲得失败，那就适当地少讲吧。自己确实功力尚浅，道不出美文的美丽。 一、展示本堂课任务 任务三：朗诵比赛，沐浴春天。 二、比赛细则介绍 1.朗诵内容4部分，朗诵成员4组 各组代表抽签 A组：1至4段；B组：5至7段 C组：6至10段；D组：3至5段 设计说明：备课时，我启用了四张废弃的银行卡。在卡的背面贴上标签，标签上写有朗诵的内容、朗诵出场的顺序。 2.每组 确定 一或两位领读 领读职责： 练习时，督促、组织本组成员认真练习20分钟。小组离开座位围圈练习，人人参与。 比赛时，人人站上讲台，领读站C位。领读先要领读3或4句话，然后和成员从头齐诵。 设计意图：让朗诵苗子脱颖而出。 3.奖励：有两个组会得到奖品。 4.朗诵之星诞生 各组推选出朗诵爱好者，组成一个“朗诵之星”小组，站上讲台齐诵《春》，为同学们带来 视 听盛宴。 5.补充说明 比赛时，全组脱稿朗诵。 比赛时，领读 先 整队， 确保 每个成员的脸被观众看 得 见。 三、各小组的领读抽签、组织成员练读。 教师巡视各组练习情况，并适当地予以指导。 四、各小组登台朗诵，教师点评。 五、“朗诵之星”齐诵《春》，颁发奖品。 教学反思： 前面上了《春》两节正课，同时学生花了两节语文早读来背诵《春》，我估计这堂朗诵比赛会比较顺利。由于是一个新集体，一个组接近15人，大家彼此不太熟悉，缺少磨合，我估计朗诵不会出彩，但我还是有期待。 领读抽了签，确定了朗诵内容和比赛顺序后，孩儿们依旧坐在位置上，无动于衷。我一组一组地把他们赶出座位，让每组成员围在领读旁边练读。如此一来，各组读书的吼声响彻教室，似猪挨刀时的嘶吼。我心一紧，给每组指点：朗诵比的不是力气，而是语调和感情的处理。比如这一句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”要读出一种惊喜和陶醉之情。“绿绿的”还要读出一点拖音，这样才好听。 上台朗诵时，领读完全没有整队的意识。我来吧，正衣冠，背挺直，脚并拢，不做小动作，退场时要给观众行礼。领读没有领读三至四句话，只是领读了半句，起了一个头而已。有一个组的领读，男生，眼睛向一个角落转啊转的，只顾自己吼得痛快，完全不顾组员的朗诵节奏。各组的成员中，有的忍不住要笑场，有的手不自觉地揉眼，有的始终低着头，有的面无表情，有的不熟悉朗诵内容，滥竽充数。有一个组，集体忘词，我不得不领着他们朗诵下去。 可喜的是，大多数女生比较自信大方，朗诵得比较投入，个别还面带着微笑。最后，四个组Pk完后，下课铃声响起。朗诵苗子没有冒出来，但是孩儿还是挺高兴的。 本来一个班的多媒体是好的，可以进行配乐诵读，我居然忘了。 这样的朗诵活动，刚开了一个头，以后有的是时间历练。尤其是男生，他们不自信昂扬站在讲台诵读，我真有些不甘心。第一单元不是有四首古诗吗？到时候我们就着古琴，演绎诗的古韵。 《春》备课可谓殚精竭虑，上课真是挫败不止啊！但是我会愈挫愈勇的。 2019-9-112023-08-31 19:45:121
《故都的秋》高中教学设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。接下来是我为大家整理的《故都的秋》高中教学设计，希望大家喜欢! 《故都的秋》高中教学设计一 一、教学目标 1.知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2.过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3.情感态度与价值观 感受作者的审美情趣 ，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”，结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、教学过程 (一)、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽;杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢?我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇 散文 ——《故都的秋》。 (二)、整体感知 作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。 (幻灯片显示资料，老师给予介绍。) (三)、解题 从标题看作者的情感倾向和 文章 的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史 文化 的旧都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 (出示幻灯片) (四)、鉴赏 1.故都的秋的总体印象? 清——静——悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字? 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋 本体 北国的秋 甘甜可口 黄酒 白干 清香后劲足 如回味不永 秋之内蕴 食之有味 稀饭 馍馍 有味耐饥 不浓易饿 如秋之隽永 味美细腻 鲈鱼 大蟹 可大快朵颐 玲珑如意 跋涉千万里 剔刺而食 黄犬 骆驼 得秋之爽气 逗玩邀宠 有秋之辽阔 4.本文的结构： 总——分——总 5.选出你最有感触的一幅画，结合自己的体味进行鉴赏。 第一幅图(出示幻灯片) 天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清; 破屋、破壁：破败萧条;牵牛花：冷色调;秋草：枯萎凄凉;突出悲凉; 听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。 在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。 (老师给学生作配乐范读) 第二幅图(出示幻灯片) “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这是多么清静啊，脚踏在落蕊之上，悲凉味自然出来了。“像花而又不是花的那一种落蕊”，“会铺得满地”这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。别人写秋写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”，多么壮阔的景象，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的 句子 呢? 《故都的秋》高中教学设计二 基本信息 名称 《故都的秋》 所属教材目录 人教版必修二第一单元第2课 教材分析 这篇文章感情浓厚，文辞优美。作者郁达夫通过对故都秋天的景物描写，表达了自己对故都秋的深深眷恋之情。文中的秋景融入了作家深厚的情感，对故都秋的向往;而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此本文可以说是对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 学情分析 高一阶段的学生虽然已经学过了一些散文名篇，如《紫藤罗瀑布》《济南的冬天》《山中访友》等，但更多的是被动地接受，而较少主动分析和鉴赏。因此，我把本文的主要教学目标定位在根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系，逐步形成鉴赏散文的能力。 教学目标 知识与能力目标 了解散文“形散而神聚”的特点，学会鉴赏散文。 过程与方法目标 了解散文“形散而神聚”的特点，学会鉴赏散文。 情感态度与价值观目标 体会“主观情”与“客观景”的自然融合。 教学重难点 重点 根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系，逐步形成鉴赏散文的能力。 难点 知人论世，准确把握作者对故都的秋的感情。 教学策略与设计说明 本文主要采用教师导学法、问题讨论法，倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习积极性，让学生成为课堂真正地主角。 通过情境创设调动学生的已知，激发学生的阅读兴趣。 美文美读，，引导学生主动去探寻文中的美景。 合作探究，深入理解文中客观景与主观情的关系。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 导入： 同学们，秋天以其特有的魅力吸引着一代又一代的文人墨客。首先我们一起来回顾一下初中学过的关于秋天的诗句。如马致远的《秋思》(教师带领同学们一起回顾) (师生齐背：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 。夕阳西下，断肠人在天涯。) 展示诗歌题目《秋词》(刘禹锡)。 (师生齐背：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。) 还有一首我们高一阶段刚刚学习的《沁园春?长沙》。 (师生齐背：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流;鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。) 我们刚才回顾了一些描写秋天的诗文，那么我们说他们这些作品有的描写了秋天的肃杀凄凉，表现了作者浓浓的悲秋之情;有的则描写了秋天的绚烂多彩，表达了作者对秋的深深地赞颂之情。那么，今天我们要学习郁达夫先生的一篇散文《故都的秋》，看一看这篇作品中的秋又是一番什么样的景象呢?请大家打开书，《故都的秋》。(教师板书题目、作者) 同学们这是一篇文辞优美、感情浓厚的 抒情散文 ，首先让我们一起来朗读课文的第一自然段。 通过回顾秋天的诗歌，调动学生的已知，引导学生进入课文情境。 创设情境，激发学生的阅读兴趣。 美文美读 圈点勾画 15分钟 一、美读课文，请大家从第一段中找出几个关键词来概括作者对故都秋的感受。(教师板书清、静、悲凉) 二、学生默读课文的3—11自然段，并思考：本文围绕故都的“秋”描写了那些关于秋的景物，请用简要的语言来概括。散文最大的特点是“形散而神不散”，作者必然要通过跟秋有关的景物来表达他的情感。 1.学生活动：默读课文，勾画关键词。学生默读并回答：第四自然段写了北国的槐树，第五自然段描写了秋蝉，衰弱的蝉声更是北国的特产，第六自然段写了秋雨。第十自然段写北方的果树到了秋天也是一种奇景。第三自然段还写了秋天院落。(教师板书：秋槐、秋蝉、秋雨、秋院) 2.作者围绕故都的秋描写了这些秋天的景物，这些景物给我们组成了一幅幅的图画。请大家以小组为单位探寻一下这一幅幅图画美在哪里? 同学们在探究画面的美在哪里的时候，请大家注意赏析要求：(1)请你找出这幅画面景物的主要特征;(2)请思考这幅画面是如何表现故都的秋的“清、静、悲凉”的特点的。当然，选你最喜欢的一幅就可以了。(小组合作讨论，教师巡视点拨) 3.学生展示探讨成果。师：哪一组愿意把你们探讨的结果和大家分享一下。学生谈谈喜欢的理由。 4.学生美文美读，请大家推荐你们班朗读最好的同学，让他读给我们听。让我们一起闭上眼晴，用心去感受作者描写的画面 。 1.学生美读课文，品读秋景的特点，小组合作，感知文章的主要内容。 《故都的秋》高中教学设计三 【教材分析、学情分析】 本文是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先作些作者情况和背景介绍，并提示学生诵读，宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。围绕文眼“清、静、悲凉”，体会理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。理清文章结构，深入体会作者的情感。抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。 【教学目标】 1、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。 2、理清文章结构，深入体会作者的情感。 3、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。 【重点】 1、品味语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 【难点】 准确把握作者丰富的情感内涵。 【教学方法】 1、朗读法 2、提问法 3、对比法 4、合作探究 【教具准备】 多媒体 【课时安排】 3课时 【教学步骤】 一、导入： 自古以来中国就有“女伤春，士悲秋”的传统，这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美!此人是谁?(毛泽东)有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!此人是谁?(杜甫)有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉!此人是谁?(马致远) 我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》<板书>，走进郁达夫的心灵世界吧! 二、走近作者： 三、初步感知，朗读课文。 1、生自愿读，每人几段。(其他同学认真听，注意字音、节奏、情感)，老师补充PPT8 2、听音频，作对比。 四、解题。 “故都”指什么地方?作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如：漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景。因此从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。 探究思考。 (一)、探讨2、13自然段。 1、老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么?(清、静、悲凉) 2、在哪个地方?(第一段) 请勾画出来 3、你们找得很好，有一个副词大家要注意—“特别” 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的?(南国秋) 4、这种比较突出表现在哪些段落?(2、13) 5、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么? 不妨勾画关键词。 慢 润 淡(快、干爽、浓) 半开半醉(盛开、大醉) 看不饱，尝不透，赏玩不到十足(饱、透、十足) 色彩不浓，回味不永(浓、隽永) (二)、探讨1、14自然段 大家 快速阅读 ，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感? 明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”(他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切!) 最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”(他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊!) 情感：向往、迷恋、眷恋 六、合作探究。 分析三到十一自然段。五幅图景。2023-08-31 19:45:241
公开课《囚绿记》教学设计
公开课《囚绿记》教学设计 《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文，该散文展示了人心灵中最真实最永恒和平安宁的一面。下面，我为大家分享公开课《囚绿记》教学设计，希望对大家有所帮助! 【教学目标】 知识和能力： 1.能通过圈点关键词句理清行文脉络 2.能揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨 3.能从多角度对文章进行美点赏析，学习本文借物抒情，托物言志的写作特色 过程和方法： 1.指导学生圈点批注，学习从文章标题和凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手鉴赏写景状物的散文 2.通过比较阅读来体会多角度描写景物的妙处，提升学生的迁移能力，同时也拓展学生的阅读空间 情感态度和价值观： 引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体悟文章的象征意义 【教学重难点】 揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨 【教学时数】 一课时 【教学步骤】 一.课文导入 二.读“文”——整体感知，理清行文思路 1.阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题?你最想了解些什么? (“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿的结果怎样?帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分) 2.带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词)：作者叙述了一件怎样的事情?请用一句话作简要概括 3.再读课文，理清写作思路哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?在横线上填字分别概括事情的过程 圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，请像“囚绿”那样用两个字概括 ( )绿——( )绿——囚绿——( )绿——( )绿 学生思考交流，所填字只要符合文意即可 三.读“绿”——品读悟情，感受绿的形象 (一)初步感受绿的形象(囚绿前) 1.通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度? 2.朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?找出来，读一读，读出作者的喜爱之情 (学生自由朗读，圈点批注) 3.作者为何对绿情有独钟?请你从文中找出表明原因的语句 (齐声朗读体会作者的感情) 4.创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象 5.归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是XXX的象征 (二)深入感受绿的形象(囚绿后) 1.“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的?找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)思考：被囚的绿藤又是怎样的?其中你最有感触的是哪一处?读一读，读出自己的感受 2.深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识? 引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象 ①结合背景探究“绿”的多重象征含义 A.作者笔下的绿有怎样的特点呢? B.面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示：应联系当时的社会背景——“卢沟桥事件发生了”“烽烟四逼中的旧都”) 3.总结归纳： 四.读“情”——品析悟旨，探究写作意图 1.对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的?(引导学生辩论，发表自己的看法) 2.从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美 3.从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美 4.从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美 5.朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么?仅仅是表达一种怀念之情吗? 方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图 6.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法 ①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀 ②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧 ③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放 五.读“人”——深情对话，抒写自我心声 同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”他确实有一颗——“黄金的心”此时此刻，你想对他说点什么呢? 请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说u2026u2026”的句式对作者写一段话，表达绿藤对作者囚绿的理解之情 五.析“法”——比较阅读，品味描写技巧 古往今来，许多作家描写的绿都让我们心醉神往，阅读下面三个片断，思考：三位作家分别是从哪些角度描写绿的，表达了怎样的情感? 教师出示： (一)朱自清《绿》描写梅雨潭绿的片断 那醉人的绿呀!u2026u2026这平铺着，厚积着的绿，着实可爱她松松的.皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她! (二)老舍《济南的冬天》描写济南的水绿的片断 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢! (三)陆蠡《囚绿记》描写窗前的绿的片断 u2026u2026它(绿藤)伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿 被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向u2026u2026 学生探究、讨论交流(引导学生体会通过多角度描写绿的方法，表达自己的情感) 六.课堂小结 ;2023-08-31 19:45:501
人教版七年级语文上册教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的人教版七年级语文上册教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 人教版七年级语文上册教案 篇1 教学目标： 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。 教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。 教学难点：比较的写法突出事物的特点 教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。 教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。 教学课时：二课时 第一课时 一、导入新课。 作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他 所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。 题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方 的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。 二、初读课文。 1.教师范读课文。 2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。 三、初步领会课文的大概内容和脉络。 1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么? 文中具体描写了哪些景物? 作者怎样展开对景物的描写? 2.组织学生就上面三个问题展开讨论。 明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具 体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： 1.第一自然段 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 ②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么? 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 第二课时 (继续细读、分析课文) 2.第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。 3.第3自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。 明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。 4.第4自然段 ①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 ②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的"什么地方相呼应? 明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 5.第5自然段 ①作者是怎样写水的“温晴”的? 明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 ②作者是如何收束全文的? 作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南"咱然而然地收了尾。 五、引导学生小结课文的写作艺术。 1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。 明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。 2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。 明确： ①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。 ②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。 ③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。 六、反复朗读课文。 朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。 七、指导学生作文。 可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。 人教版七年级语文上册教案 篇2 一、教学目标 ① 培养有感情朗读课文的能力。 ② 理清故事情节。 ③ 培养学生联想和想像的能力。 ④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 ⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 二、教学重点 ① 联想和想像。 ② 作品深刻的内涵和思想。 ③ 培养敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 ① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) ② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 ③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论 爱??织??看??穿??揭??议 本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 4、布置作业： ① 写生字，理解词义。 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 一、教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 二、教学设计 指导学生探究性阅读 ① 品味文章重点词语或语段。 a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b．四人小组交流。 c．全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 ② 理解文章主题。 (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 ③ 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 3、小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。 d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 ④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。 a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 4、全班讨论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。) b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 6、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。 7、信息反馈： 人教版七年级语文上册教案 篇3 一、教学目标 ① 速读课文，能概述课文内容。 ② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。 ③ 理解说明的思路及说明方法。 ④ 培养学生观察热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。 三、课前准备 教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。 四、教学内容 这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。 五、教学设计 1、精心导入 ① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。 ② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。 ③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如： a． 你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。 b． 你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流 下，好吗? 以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。 2、出示目标并板书课题 课题：看云识天气 3、感知内容 ① 检查预习中的字词。 ② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。 ③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。 问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分? 学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。 4、研读赏析 ① 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。 ② 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。 教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。 学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序??总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性， 请同学们研读讨论。 ③合作探究 a． 能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b． 能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何? 学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么???体现语言的准确性。 ④反馈交流 学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。 (出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷， 问题组： a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。 b．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆 一句在全文中起什么作用? c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么? d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。 e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生讨论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e．论述有理即可。 总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。 5、延伸作业 用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 - 6、信息反馈：2023-08-31 19:46:091
《春》的教案
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《春》的教案3篇，欢迎大家分享。 《春》的教案 篇1 【教材分析】 七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。 【教学目标】 1、知识与能力： ⑴ 了解作者简历。 ⑵ 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 ⑶ 培养学生对春的感受能力。 2、过程和方法： ⑴ 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 ⑵ 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。 3、情感态度和价值观： ⑴ 感受作者对春的赞美之情。 ⑵ 培养学生对大自然的热爱之情。 【教学重点】 1、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。 2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 3、体会文章的情感美、语言美。 【教学难点】 培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。 【教学流程】 设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入 1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？ 2、学生介绍作者，老师补充。 1、学生看展示。2、学生说看到什么，是什么季节。 3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 1、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。2、培养学生搜集和整理信息的能力。 读中理解 1、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。 2、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。 3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。 4、齐读课文，整体感知课文。 5、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。 6、请同学们看第一段和最后一段。 引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春 1、学生认真听背诵。 2、学生自由读，并划出自己不理解的字词。 3、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。 4、学生齐读课文，整体感知课文。 5、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。 6、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。 a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。 b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。 c、培养学生概括能力和整体感知的能力。 d、培养学生作笔记的习惯 读中探究 1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。 2、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？ a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。 b、学生讨论，大胆质疑。 1、让学生去发现问题。2、让学生敢于质疑。 说中升华 1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。 3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！ a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） b、学生先写在笔记本上再说。 c、学生说出有关描绘春的诗文。 （如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等） 1、由读到说，把知识内化。 2、培养学生积累的能力。 小结作业 1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。 2、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。 学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。 1、教给学生归纳课文的方法。 2、培养积累和搜集资料的能力。 【教学反思】 点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。 《春》的教案 篇2 通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？ 1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。 ①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力 六、展示与创新 我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。 ① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。 ② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。 ③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。 组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。 七、附自主学习材料 春草图： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 品评提示： ①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？ ②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？ ③文中加点的词，妙在何处？ ④你能体会出“ ”句子人们的心情马？ 美读文段 品评： 春花图： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。 品评提示： ①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？ ②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？ ③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？ ④文中加点的“闹”字妙在何处？ 美读文段 品评： 春风图： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的"曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 品评提示： ①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？ ②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？ 美读文段 品评： 春雨晚景图： 雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 品评提示： ①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？ ②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。 ③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？ 美读文段 品评： 迎春图： 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 品评提示： ①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？ 美读文段 品评： 赞春： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 品评提示;： ①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？ 娃 娃——新生的，富有生命力； 小姑娘——娇美的，无限得美好； 青 年——有力的，给人以活力； 齐读文段 品评： 《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处 《春》教学设计18 《春》的教案 篇3 教学目标： 1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。 2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 第一课时 教学目的： 一 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。 二 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 三 朗读、背诵。 课时安排： 2教时。 教学步骤： 一 复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二 进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三 学生朗读全文，要求： 1．提出预习中不能解决的问题。 2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢 应和 迷藏 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（第二段） 第8至10节 歌颂春天。（第三段） 四 讲读体会： 第一段：迎春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 （3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。 嫩，写质地。 绿，写颜色。 ……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。 朗读、背诵。 （4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 《春》教案（2）由收集及整理,转载请说明出处 （5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。三个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （8）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 第三段：颂春。 （1）朗读8、9、10节。 （2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 五 作业： 1．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 2．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。 板书设计： 盼春 总写 一切 山：水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 教学后记 教后： 1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象的能力。 2．学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。 3．兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。 4．比较“买、卖”“胀、涨”。 5．有些地方过于细碎，要改进。 又记： 第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。 又记： 第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。 (《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)2023-08-31 19:46:231