人本一体化什么意思

中国石油大学华东本研一体化还是非常不错的。中国石油大学（华东）是教育部直属全国重点大学，国家世界一流学科建设高校、211工程和985工程优势学科创新平台重点建设高校，高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员。院系专业截至2021年7月，学校有16个教学学院（部），以及荟萃学院、国际教育学院、远程教育学院和继续教育学院，开设70个本科专业，学科专业覆盖石油石化工业的各个领域。以上内容参考 百度百科-中国石油大学

本硕一体化属于保研。本硕一体化就是在同一所学校的同一个专业的本科+硕士连读 ，本硕连读相当于本科生一入学就被成功保研 。本硕连读是在本科阶段，就直接进入导师课题组开展学术研究。基本上都是小班教学，定向培养优秀的科研人才和学术精英 ，学制一般为年 。

好。1、对学生好在：本硕一体化相当于一入本科的时候，就已经率先拿到了研究生资格，直接定向为培养优秀的科研人才和学术精英，考生也不必再为考研苦苦奋战。2、对学校好在：防止一些优秀的毕业生，在研究生考试阶段选择就读其他高校。

品学兼优，具备一定的科研能力，有上进心，勤学好问。本研一体化是学校“双一流”建设，加大拔尖创新人才培养力度，满足学生多样化成长需求的一项重要举措。想要报考本研一体班的理由可以写品学兼优，具备一定的科研能力，有上进心，勤学好问。

中国石油大学华东本研一体班怎么选研究生专业？答案如下，中国石油大学华东本研一体班通过综合素质选研究生专业

有。在西安交通大学侯宗濂医学班之所以是本研，是出于促进医学生科研和实践能力的目的，一方面是因为医生作为一种高度职业化的职业，需要具备扎实的理论知识和高超的实践技能，而本科阶段的教育相对于研究生而言更注重知识积累和基础打牢，另一方面是因为本研一体化教育在一定程度上可以促进医学生的科研能力的提升，有助于加强学生对医学前沿和现实问题的理解，培养科学研究和创新能力，同时提高学生的基本医疗知识和诊疗能力。

就是看你的招生计划，有的人是本硕连读，有的人可能是本硕博连读。

对于想要学机械工程的考生来说，北京航空航天大学一定是一个不错的选择。这一专业所依托的机械工程学科是北航的优势学科，在2019年USNEWS世界排名中位列全球第9，是北航唯一进入世界前10的学科。而机械工程专业于2006年首批通过国际“工程教育专业认证”，获得首批“国家级特色专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“国家级一流专业建设点”等认定。专业建设极具优势。当然，高层次人才的培养离不开高水准的师资。机械工程专业所在的机械工程及自动化学院拥有一批国内外知名专家和团队，包括院士2人（兼聘）、各类青年基金获得者、新世纪优秀教师、国防创新团队等一批“国字号”人才，具有博士学位的教师占比近90%，且教授为本科生上课比例为100%，这阵容可以说“奢华”无比了。我们选一个好专业，就是为了以后能找一个好工作，而北京航空航天大学的机械工程及自动化学院，就一直以为国家主流行业、骨干单位输送优秀建设者和领军、领导人才为主要目标。最近几年来，该学院的毕业生在国防系统就业比例和主流行业就业比例逐年攀升，平均有43%的毕业生到中航工业、航天科技集团、航天科工集团等国防系统单位就业，国防系统单位就业比例位于全校前列。此外，还有57%的毕业生选择到制造业、信息技术服务业等主流行业工作。不仅如此，机械工程专业还尤为重视国际化、本研一体化培养，不仅深度参与北京航空航天大学“远航计划”和校际学生交换项目，还与英法等国多所国际名校开展联合培养双硕士学位和双博士学位工作。近三年来，机械工程与自动化学院本科生国内升学人数持续增加，出国出境率也呈上升趋势，平均国内读研率50%以上（其中84%的学生选择继续在北航深造），出国率近20%，总体升学率超过70%。其实，之所以北航的机械工程专业这么热门，还有一个原因是其具有飞行器制造、智能制造、机器人、微纳制造4个特色培养方向，构建了设计、制造、材热、测控、软件、系统6大核心课程群，从而保证学科与专业互生、互融、互进。在这样全方位的育人体系下培养出来的毕业生，难怪会获得高度认可了。如果有对机械工程专业感兴趣的考生，一定不要错过北京航空航天大学。

现在都在搞教学信息化，做一个这样的管理系统还是很有必要的，不仅可以改善研究生管理，网上资料登记、审批、查询、打印能够节约时间、提高工作效率，而且还可以数据共享，最大利用好学校资源，也方便了学生。我所知道的天津中医药大学研究生院用的系统是强智科技做的，功能还挺全面的∞

在我国建筑史上有一所绕不开的大学，它开创了中国现代大学教育史上第一个具备完整意义的建筑学科和建筑系，它持续引领中国建筑教育的发展，培养出的学子，不仅获得了国内众多建筑奖项，更是在西方掌握建筑话语权的国际建筑界，夺下了号称“建筑版诺贝尔奖项“的普利兹克建筑奖。它就是东南大学。东南大学中的建筑系培养出12位院士、15位全国勘察设计大师以及30余名高校建筑学院院长/系主任和学科带头人，足以称得上我国建筑事业进步的巨型发动机。论起东南大学的人才培养优势，以下三点很重要。第一是其硬核的学科实力，东南大学有国家“211工程”和“985工程”持续重点建设的学科，国家首批双一流重点建设学科。近几年来，该学科承担国家重点研发项目、国家重点基金等省部级以上科研项目150余项，获得包括国家科技进步一等奖项在内的省部级以上科研成果奖14项。这说明，该学科的人才建设数量“拔尖”人才数量，纵向课题经费，重大课题数目，高水平论文数，高被引论文数目，人才培养满意度等在同类学科里具有唯一性和领先性，而这份优势不断放大，并非其他学校轻易能够超越的。而这样的学科实力并不是“束之高阁”，与本科生距离遥远。其实，该学科下设专业的本科生人均配备包括院士在内的高水平学术导师，各类重点实验室均免费向学生开放，在实验中探索出的科研成果，均属于学生个人。在如此开放包容的科研实践环境下，学生的各项能力均有全面提升，更是在在国内外各项竞赛中硕果累累，佳绩连连。第二是其雄厚的师资力量，东南大学拥有一支高水平的师资队伍。学校现有专任教师3300人，其中具有博士学位的教师3008人，正、副高级职称教师2431人；博士研究生指导教师1525人，硕士研究生指导教师2803人。有两院院士16人，欧洲科学院院士3人，国务院学位委员会第八届学科评议组成员13人，师德高尚、教学水平高、科技创新能力强、具有较大全球学术影响力的杰出人才约500人。东南大学正深化人才强校战略，深入落实人才工作“一号工程”，加快建设一流师资队伍。第三是其采用的独特人才培养模式，对学生进行精准培养。学生在经过入学后数周的专业认知教育后，根据专业认知和个人志趣选择专业方向填报志愿分流录取，这样既有利于考生科学理性的选择专业，又有利于激发学生学习的积极性和思考的主动性，培养复合型、创新型高素质人才。在进入学习之后，还实施导师制、书院制、完全学分制，小班化、个性化、国际化、卓越化、本研一体化的“三制五化”创新人才培养模式。学生在导师指导下自主开展科学研究，参加学术交流和讨论，接受真实的科研训练且所有本科课程和部分研究生课程供学生自主修读，扩展了学生的知识层面。此外，东南大学还与欧洲、北美、亚洲等30余个国际一流建筑院校保持合作教学和学术交流的常态关系。每年有20余位国际知名教授在本院为本科生讲授课程。同时，该学院还与国内外30余所规划设计建设企业为本学院提供学生实习并保持合作共建的密切联系，学生可以在真实的社会环境中加深对专业知识的领悟和对相关领域的探索，提升专业实践能力。总而言之，东南大学其学科实力强劲、师资力量雄厚、人才培养模式独具特色。

　　东南大学是我国最早建立的高等学府之一，秉承“止于至善”的校训，赢得了“以科学名世，以人才报国”的广泛赞誉。为全面贯彻全国教育大会精神，深入落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），根据《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（教学〔2020〕1号）等文件，服务国家重大战略需求，加强基础学科拔尖创新人才选拔培养，经批准我校2020年开展基础学科招生改革试点（也称“东南大学强基计划”），探索多维度考核评价模式，选拔一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养，为国家重大战略领域输送后备人才，成为具有家国情怀和国际视野、担当引领未来和造福人类的领军人才。　　一、招生对象及报名条件　　在我校安排强基计划招生的省份，符合2020年全国普通高等学校招生全国统一考试报名条件，理想信念坚定，自觉践行社会主义核心价值观，思想品德优良，遵纪守法，品行端正；综合素质优秀或基础学科拔尖，并有志于将来从事相关领域科学技术工作的高中毕业生均可申请报名。申请报名考生分为以下两类：　　第一类：高考成绩优异的考生　　1、高考成绩（不含任何政策加分，下同）达到生源所在地本科一批录取最低控制分数线（高考综合改革和合并录取批次省份单独划定的相应分数线）上理科60分（含）、文科40分（含）、综合改革30分（含），其中江苏文理科分别为本科一批录取最低控制分数线上20分（含）和30分（含），物理或历史科目的等级必须达A级或以上等级，另一门选测科目的等级必须达B级或以上等级；　　2、报考理科类专业的考生高考数学科目成绩须达到科目满分的85%（含）及以上。　　第二类：相关学科领域具有突出才能和表现的考生　　高中阶段在数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛任一学科中获得全国决赛二等及以上奖项的考生，高考成绩达到所在省（区、市）本科一批录取最低控制分数线（高考综合改革和合并录取批次省份单独划定的相应分数线），可破格进入入围名单，江苏考生还须物理或历史科目的等级达A级或以上等级，另一门选测科目的等级达B级或以上等级。　　二、招生专业及招生计划　　高考综合改革省份考生选考科目符合报考专业（类）要求方可报名，分省招生计划详见报名系统。　　三、报名方式与选拔程序　　（一）报名时间和办法　　5月10日至31日考生可登录东南大学强基计划报名系统（网址：https://bm.chsi.com.cn/jcxkzs/sch/10286），按要求准确、完整地完成网上报名。报名时，考生需根据自己的学科特长和专业兴趣填报1-3个专业（类）志愿，实施高考综合改革省份考生选考科目应符合填报专业的科目要求。报考我校强基计划的考生不能兼报其他高校。　　考生仅须提交上传强基计划报名表，并由本人签字，所有材料和志愿提交后不得修改。　　（二）考生参加统一高考　　报名审核通过考生均须参加全国统一高考。　　（三）入围校考办法　　7月26日，对于第一类考生，我校依据高考成绩，按照“分数优先、遵循志愿”的原则，按考生所在省份各专业计划数的 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倍分别确定各专业入围高校考核考生名单（末位同分均入围），并公示各专业入围标准。对于第二类考生，达到学校破格入围的条件和相应高考成绩要求，即可入围。　　（四）高校考核　　7月29日至30日举行高校考核，考核内容包括体育测试和综合能力测试。具体时间、地点详见报名系统中准考证。　　1、体育测试。体育测试实行合格考，不计入高校考核总分，未达到合格要求的考生不再参与后续综合能力测试。　　2、综合能力测试。综合能力测试分专业进行，测试方式包括笔试和面试。笔试主要考察学生所申报入围学科的基本素养；面试将结合省级教育行政部门提供的考生综合素质档案，主要考察学生分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力、创新思维能力、语言表达能力、发展潜力等。面试采取专家、考生“双随机”抽签的方式，测试全程录音录像。　　综合能力测试成绩由笔试和面试成绩组成，其中笔试成绩占比60%，面试成绩占比40%。　　3、学校考核工作方案可能将视本地疫情防控情况作出相应调整，届时会再进行通知。　　（五）录取办法　　1、综合成绩折算办法　　综合成绩由“高考成绩（折算成满分100分）×85%+高校考核综合能力测试成绩（折算成满分100分）×15%”计算形成。　　2、确定录取名单　　对于第一类考生，根据相关省份强基计划的招生名额，按照“分数优先”的原则分专业依据综合成绩从高分到低分顺序确定强基计划预录取名单。当考生综合成绩相同时，依次比较高考成绩、高校考核综合能力测试成绩进行录取。若仍然相同，报考文科类专业考生依次比较语文、英语（外语）、数学成绩，报考理科类考生依次比较数学、语文、英语（外语）成绩。　　对于第二类考生，综合成绩达到该省市同科类所有第一类考生最低录取分数线的，予以录取。　　校招生工作领导小组按招生计划审定强基计划预录取名单，并报各省级招办审核，办理录取手续。　　我校于8月5日前公布录取名单并公示录取标准。被正式录取的考生不再参加本省（区、市）后续高考志愿录取；未被录取的考生可正常参加本省（区、市）后续各批次高考志愿录取。　　四、培养方案　　围绕党和国家在新时代赋予“双一流”高校的使命，坚持立德树人，面向国家重大战略需求，聚焦关键领域以及国家人才紧缺领域，大力推进教育教学改革和条件资源建设，培养学生坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的知识基础、深厚的人文素养和突出的创新能力，努力造就具有家国情怀和国际视野、担当引领未来和造福人类的领军人才。　　（一）阶段性考核和分流补入办法　　实施本硕博衔接的人才培养模式，实行完全学分制，本科采用3至4年的弹性学习年限。　　建立科学化、多阶段的动态进出机制，对进入强基计划的学生进行综合考查、科学分流。通过强基计划录取的学生入校后原则上不得转到强基计划招生之外的专业就读。　　培养过程中设置多个阶段性考核节点，结合学业绩点与综合测评情况，进行动态分流补入。本科一年级结束后，对不适合在强基计划专业学习的学生转入所在学科专业的普通班级继续修读，对意愿进入强基计划专业学习且考核合格的优秀学生可转入。本科三年级结束后，结合考核情况与个人志愿，对于学业优秀的学生可获推荐免试研究生攻读硕士学位，对于其中具有较强研究潜力和创新意识的学生，可获推荐直博攻读博士学位。　　（二）本硕博衔接培养方案　　学校按照“厚基础、宽口径、重交叉、强创新”的培养路径，遵循“坚持立德树人，凸显价值引领”、“夯实通识基础，拓宽专业口径”、“强化专业内核，凝练专业主干”、“加强学科交叉，促进个性培养”、“强化实践教学，提高综合能力”等基本原则，整合全校优质教育教学资源，重构本硕博衔接的培养体系。本科阶段旨在夯实基础学科能力素养，培养学生创新意识，激发学生创新欲望；硕博阶段在本学科或交叉学科有深入研究，并做出创造性成果。　　对通过强基计划录取的学生制定独立的培养方案，单独编班组织教学，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，实施导师制、书院制、完全学分制与小班化、个性化、国际化、卓越化、本研一体化的“三制五化”相结合的人才培养新模式，构建能够更好激发学生潜能与创造力的拔尖创新人才培养体系。　　1、构建贯穿本硕博的培养体系。合理调整本硕博阶段的课程层次和授课内容，实现本硕博教学运行衔接、课程互选衔接。建立全校性平台课程，允许学生在本科阶段选择研究生课程作为其个性化发展课程；研究生可跨学院、跨学科选修本科生专业课；实施研究能力的衔接培养，把本科阶段的研学项目（SRTP）、学科竞赛等课外研学与研究生阶段的课题研究衔接设计，课题从本科学习阶段延伸至研究生学习阶段，持续提升学生创新研究能力。　　2、实施“本科生导师制”，科研平台开放共享，提升学生科研能力。为每名学生配备师德高尚、学术精湛、教学水准高的博士生导师，建立导师库，实行动态进出机制，强化导师考核。建立全程化、全覆盖、个性化的指导机制，充分发挥导师在学生培养过程中思想价值引领、学业指导、科研引路、职业规划的重要作用。国家重点实验室、前沿科学中心等重大科研平台优先面向学生开放。推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，在导师指导下参与重大科研任务，所获研究学分可替换部分课程学分。　　3、实施“以学生为中心”的小班授课。大量增加师生互动和研讨，强化自学能力，训练综合创新和团队协作精神。对于低年级学生，课堂教学以启发式、互动式为主，激发学生的学习兴趣，感受研究的乐趣；对于高年级学生，课堂教学以引导式、探究式、讨论式为主，调动学生学习的主动性，培养学生运用所学理论方法与技术手段来独立思考问题、分析问题和解决问题，实现以“教”为中心向以“学”为中心转变。　　4、强化“个性化”自主发展学分和课程，实施完全学分制，激发自主创新潜能，挖掘学生的个性潜质。学生可根据自身特点，选择修读的课程，达到专业毕业和学位授予条件即获得相应证书。培养方案中设置一定比例的个性化学分，供学生在导师指导下选修，形成个性化学习方案。实施寒、暑期学校制度，丰富学生假期学习生活。冬令营期间邀请国内外优秀学者开设精品人文课程、学术讲座等，注重文化熏陶、思想价值引领；暑期学校期间开展各类创新实践活动、国际学术交流活动、参加导师科研等。学生根据教学计划安排和自身实际，自主选择参加某个暑期学校和冬令营，开阔视野、促进交流、获得丰富学术滋养。　　5、构建跨文化互融的国际交流环境与育人平台。加大对出境（国）交流学习的支持力度，鼓励学生到世界一流大学学习交流竞技。为学生提供“访学-科研-竞赛-毕设”等多样化的交流方式，拓展“整建制-小团队-个人”等多层次的交流模式，开设一批精品全英文课程，提高人才培养国际化的深度与广度。　　（三）其他激励机制　　1、免试推荐研究生（含直博）　　对政治思想表现良好、学业优秀的学生，100%推荐免试研究生，对其中具有较强研究潜力和创新意识的学生，推荐直博。　　2、奖学金　　对品学兼优的学生，在本科阶段优先享受国家奖学金、校长奖学金等高级别奖励，在硕博阶段享受最高级别学业奖学金；提高各类奖学金的获奖比例，并为强基计划学生设立专门奖学金。　　3、学术交流　　（1）公派留学：本科阶段，全额资助强基计划学生整建制赴海外国际高水平大学学习交流一学期，为每位学生提供至少一次参加国际高水平竞赛、国际暑期学校、国际联合毕业设计等各类国际交流项目或活动的机会；博士阶段，全额资助每位学生赴海外国际一流大学联合培养一年。　　（2）学术会议：本、硕、博阶段，至少全额资助参加国际学术会议各一次；邀请诺奖得主等学术大师为学生做学术讲座。　　4、科学研究　　本科阶段，为每位学生配备师德高尚、学术精湛、教学水准高的博士生导师，学生提前进入导师课题组，参与重大科研项目等课题研究；强基计划学生在参加科研训练项目、创新实践活动等方面享有优先权；学校的国家重点实验室、前沿科学中心和协同创新中心等重大科研平台优先面向强基计划学生开放。　　5、荣誉　　设立一批“荣誉课程”；在各类评奖评优活动中，单独划定名额；对各方面表现优异的学生优先授予“杰出学生”、“三好学生”等荣誉称号；所在班级优先推荐申报各级“先进班集体”；对优秀毕业生授予“荣誉学位证书”。　　五、其他说明　　（一）关于学生综合素质档案，由省级教育行政部门统一将考生电子化的综合素质档案上传至强基计划报名系统。　　（二）对于综合素质档案造假或在高校考核中舞弊的考生，将取消强基计划的报名、考试和录取资格，并将有关情况通报有关省级招生考试机构或教育行政部门，取消其当年高考报名、考试和录取资格，并视情节轻重给予3年内暂停参加各类国家教育考试的处理。已经入学的，按教育部和我校相关规定处理取消学籍，毕业后发现的取消毕业证、学位证。中学应当对所出具的材料认真核实，出现弄虚作假情形的，我校保留采取相关措施的权利。　　（三）通过强基计划录取的学生入校后本科阶段原则上不得转到强基计划招生之外的专业就读。　　（四）选拔测试期间，考生的交通、食宿等费用自理。入围高校考核的家庭经济困难考生可向我校提出申请，我校可酌情提供保障性路费和住宿补贴。　　（五）学校未委托任何个人或中介组织开展强基计划等考试招生有关工作，不举办任何形式的营利性培训活动。　　六、监督保障机制　　（一）我校基础学科招生改革试点招生工作在东南大学招生工作领导小组的领导下，由东南大学招生办公室负责具体工作的组织和实施。我校在实施本简章的过程中做到招生方案公开、选拔方法公平、录取标准公示。　　（二）我校将对录取的学生进行入学资格复查，对不具备入学资格的学生，按教育部相关规定处理。　　（三）东南大学基础学科招生改革试点招生工作接受东南大学纪检、监察部门全程监督，并接受社会监督。　　（四）东南大学强基计划招生录取按教育部相关规定执行。若教育部2020年招生政策发生改变，则按新的规定执行。　　七、咨询方式　　地址：南京市江宁区东南大学路2号　　邮编：211189　　招生咨询电话：4006910286　　传真：025-52090273　　电子邮箱：zhaoban@seu.edu.cn　　东南大学招生网：https://zsb.seu.edu.cn　　东南大学纪委（监察处）：ddjwjcc@pub.seu.edu.cn　　阳光高考信息平台：https://gaokao.chsi.com.cn　　本简章由东南大学招生办公室负责解释。　　东南大学　　2020年5月7日

能。根据2022年中本一体考研政策颁布，通过中本一体化途径进入本科院校的考生，如果修完本科阶段教学计划规定的全部课程，成绩和答辩合格的，可颁发全日制本科文凭能考研。“本硕一体化”相当于一入本科的时候，就已经率先拿到了研究生资格，直接定向为培养优秀的科研人才和学术精英，考生也不必再为考研苦苦奋战。

厦门大学2020年本科招生章程（待审稿）第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关规定，为规范厦门大学招生工作，维护考生合法权益，结合厦门大学办学实际情况，制定本章程。第二条 学校全称厦门大学（国标代码10384），现有思明校区、翔安校区、漳州校区和马来西亚分校。厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创建，是我国唯一地处经济特区的教育部直属全国重点综合性大学。2017年，厦门大学入选国家公布的A类世界一流大学建设高校名单。厦门大学具有学士、硕士、博士学位授予权，并设有博士后科研流动站。思明校区位于厦门市思明区思明南路422号；翔安校区位于厦门市翔安区翔安南路；漳州校区位于厦门湾南岸的招商局漳州开发区；厦门大学马来西亚分校位于马来西亚首都吉隆坡南郊雪兰莪州雪邦沙叻丁宜，距离马来西亚吉隆坡国际机场约15公里，距离国家行政中心布城约20公里。第三条 厦门大学马来西亚分校从2016年开始招收中国学生，纳入中国统一高考并在各省（自治区、直辖市）本科一批录取，由厦门大学统一录取。马来西亚分校的教学培养和管理任务由厦门大学马来西亚分校承担，具体详见《厦门大学马来西亚分校2020年招收中国本科学生简章》。厦门大学马来西亚分校网址：http://my.xmu.edu.cn。第四条 厦门大学招生工作遵循公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美劳全面考核、综合评价、择优录取。第二章 组织机构第五条 厦门大学成立招生工作领导小组，由校长担任组长，分管招生考试、教务和学生工作的校领导担任副组长，成员由以上校领导和有关部门负责人组成，负责制定招生政策，研究决定招生的重大事宜。第六条 厦门大学在招生工作领导小组的基础上，吸纳教师代表、学生代表和校友代表，成立了厦门大学招生委员会，充分发挥其在决策咨询、民主监督和管理方面的作用。第七条 招生办公室作为厦门大学招生的常设机构，在厦门大学招生工作领导小组的领导下，贯彻执行国家招生政策和规定，具体负责厦门大学招生工作的组织实施。第八条 厦门大学纪检监察部门负责对学校招生工作进行监督。第三章 招生计划第九条 厦门大学在教育部核定的年度招生规模内面向全国各省（自治区、直辖市）招生。厦门大学根据教育部有关文件精神和厦门大学实际办学条件，结合近几年厦门大学分省分专业招生计划编制及具体使用情况，统筹考虑各省份生源数量、生源质量、教育资源享有情况和城乡、区域协调发展等因素，科学合理地编制招生计划。具体分省分专业招生计划请查阅厦门大学招生网（http://zs.xmu.edu.cn）或各省级招生部门公布的高校分专业招生计划。第十条 厦门大学录取的高水平运动队、外语类保送生考生，不占我校公布的分省分专业计划。第十一条 厦门大学根据教育部相关文件规定，在国家核定的年度招生规模内预留不超过1%的招生计划，主要用于调节各地统考上线生源的不平衡。第十二条 厦门大学继续实施国家专项计划和高校专项计划（凤凰计划）招生，进一步加大对中西部省份招生计划投放比例。我校将兼顾生源质量与区域分布的合理性，参考我校在各省招生计划的安排，确定并公布高校专项计划（凤凰计划）招生专业和人数。第十三条 厦门大学在本科招生、培养中推行“大类招生，大类培养”模式。各招生大类分流专业（或方向）的情况请参阅《厦门大学2020年本科招生专业大类设置方案》。第四章 招生要求第十四条 报考厦门大学外语类专业的考生，要求高考外语语种为英语。厦门大学马来西亚分校各专业均为英语教学，请高考外语语种不是英语的考生谨慎填报，具体要求详见《厦门大学马来西亚分校2020年招收中国本科学生简章》。厦门大学创意与创新学院各专业均为中英文授课，请高考外语语种不是英语的考生谨慎填报。第十五条 报考艺术类、高水平运动队、外语类保送生、强基计划、高校专项计划（凤凰计划）的考生，有关考核要求按相应的简章和相关通告执行。艺术类、高水平运动队学生入学后，厦门大学将根据招生政策和录取标准进行专业水平复查，凡不符合录取条件的，取消入学资格。第十六条 厦门大学各招生大类无男女比例限制。第十七条 考生身体健康状况的要求按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和人力资源社会保障部、教育部、卫生部《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》等有关规定执行。新生入学后三个月内，厦门大学根据有关规定进行新生录取资格复查和身体健康状况复检，凡不符合录取要求或弄虚作假的，取消入学资格。第十八条 厦门大学在浙江、上海、北京、天津、山东、海南招生大类（专业）的选考科目要求以省级招生考试部门公布的最新信息为准。对于有选考科目要求的招生大类（专业），考生选考科目需与要求相符方可报考。第五章 录取原则第十九条 厦门大学根据生源省份的投档规则和报考生源质量等情况确定调档比例。按平行志愿投档的批次，原则上按招生计划数的100%调档；按非平行志愿投档的批次，原则上在招生计划数的105%-110%以内调档。浙江、山东按各招生大类（专业）计划数的100%调档，上海、北京、天津、海南按各招生大类（专业）组计划数的100%调档。第二十条 厦门大学在各省（自治区、直辖市）按照考生投档成绩从高到低排序并依据考生志愿和招生计划进行专业录取，各专业志愿之间不设置专业级差。第二十一条 厦门大学在内蒙古按“招生计划1：1的范围内按专业志愿排队录取”的规则进行录取，有关志愿填报及录取规则考生可咨询内蒙古教育招生考试中心。第二十二条 厦门大学认可符合教育部及各省级招生委员会认定的全国性政策加分，但所有高考加分项目及分值不适用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。按平行志愿投档的批次，省级招生部门投档后，厦门大学按包含考生位次信息的投档成绩进行招生大类（或专业）录取（注：在江苏的录取原则以第二十六条为准，在浙江、上海、北京、天津、山东、海南的录取原则以第二十七条为准），对投档成绩相同的考生，以各省份确定的成绩排序规则进行排序。对实行平行志愿但未提供考生位次信息、或实行非平行志愿投档的批次，省级招生部门投档后，厦门大学以考生的投档成绩进行招生大类（或专业）录取，对投档成绩相同的考生，以高考卷面原始分高者优先，高考卷面原始分相同者，文史类以语文、数学成绩排序，理工类以数学、英语成绩排序。第二十三条 按非平行志愿投档的批次，厦门大学在第一院校志愿生源不足的情况下，可接收非第一院校志愿的考生。按平行志愿投档的批次，第一次投档后计划未完成时，可参加所在省份征集志愿。征集志愿仍不足则将剩余计划调剂到其他生源质量好的省份完成招生计划。第二十四条 艺术类专业录取原则按教育部有关规定和艺术类招生简章执行。获外语类保送、高水平运动队、强基计划和高校专项计划（凤凰计划）资格考生的录取规则按相应简章的有关规定执行。面向贫困地区定向招生专项计划按照国家有关政策实施。第二十五条 厦门大学招收的非西藏生源定向西藏就业学生为国家定向就业招生计划，少数民族预科班、内地西藏班和新疆高中班学生为国家指导性定向就业招生计划。厦门大学将按照教育部和各省（自治区、直辖市）制定的有关政策招收上述学生。报考非西藏生源定向西藏就业的考生，厦门大学将根据考生志愿在不低于生源所在省份普通类本一批次厦门大学的出档线下40分以内择优录取。学生在校期间享受国家有关的学费、教材、伙食、住宿等补助，毕业后充实到西藏的县以下基层干部队伍，进藏服务期5年。录取的学生到校报到注册前须与西藏人事厅签订“定向西藏就业协议书”，否则，取消入学资格，相关责任由学生个人承担。少数民族预科班生源限定为厦门大学当年有安排招生计划省份参加全国高考的少数民族考生。新疆考生按照新疆维吾尔自治区招委会确定的各类别录取最低控制分数线，从高分到低分进行录取，其他省（自治区、直辖市）录取成绩要求为不低于生源所在省份普通类本一批次厦门大学的出档线下80分。录取的预科学生需在厦门大学翔安校区进行一年预科阶段学习，预科学习合格并结业者，厦门大学将根据学生在预科阶段考核的综合成绩，结合学生预转本志愿填报情况及厦门大学拟定的预转本招生专业计划确定其本科学习专业，并转入厦门大学进行本科阶段学习；不合格者将退回生源地区。第二十六条 面向江苏省招生（含强基计划和高校专项计划（凤凰计划））的两门选测科目要求：理工类专业选测科目一门为物理，另一门不限；文史类专业选测科目一门为历史，另一门不限；两门选测科目等级要求为AA。第二十七条 投档到厦门大学的浙江省、山东省考生，体检及选考科目等符合录取要求将录取在投档的大类（专业）。投档到厦门大学的上海市、北京市、天津市、海南省考生，在投档的大类（专业）组内进行大类（专业）录取及调剂。第二十八条 厦门大学创意与创新学院是由厦门大学与英国创意艺术大学合作举办的中外合作办学机构。招生纳入国家普通高等学校招生计划，在投放该学院招生专业计划的省份仅招收有填报对应专业志愿的考生。厦门大学创意与创新学院各专业培养方案由厦门大学与英国创意艺术大学依据我国中外合作办学条例的要求共同制定。相关事项详见《厦门大学创意与创新学院2020年招生简章》。第二十九条 按照艺术类专业招生办法录取的考生，入学后不得转入普通类专业学习；按照强基计划、高校专项计划（凤凰计划）办法录取的考生，入学后原则上不得转入其他专业学习；录取的外国语言文学类专业保送生，入学后不得转入非外国语言文学类专业学习；录取的非西藏生源定向西藏就业考生，入学后不得转入其他专业学习；录取在创意与创新学院的考生，入学后不得转入其他学院学习；录取在临床医学、口腔医学、中医学、护理学、公共卫生与预防医学类等五个专业的考生，入学后不得转入非医学类专业学习。第六章 培养与管理模式第三十条 厦门大学实行“宽口径、厚基础、跨学科、国际化、重实践、求创新、多元化”的人才培养模式，按照《厦门大学大类招生的学生选择专业暂行办法》进行专业分流，确定专业（或方向）。第三十一条 全面推进素质教育。厦门大学发挥综合性大学多学科优势，实行全面选课、主辅修制、转专业、三学期制、国内外名校交流等多样化的人才培养措施，为培养有国际视野的研究型和复合型拔尖创新人才提供优质的教育资源。第三十二条 深化创新创业教育改革。厦门大学以政策创新改革人才培养体系，以校地共建打造联合培育平台，以兴趣激励引导学生主动参与，以资源投入完善服务保障体系，形成了"四轮驱动"的厦大经验。第三十三条 设立创新学分。厦门大学将创新创业教育贯穿人才培养全过程，着力提升学生创新精神、创业意识和创新创业能力。自2015级起创新学分作为必修学分，计入培养方案总学分。学生参加科创项目、学业竞赛、发表论文和发明创造等可申请创新学分。学校打造本科生早期科研训练和学业竞赛“两平台”，实施科创竞赛“八化”（全员化、多样化、课程化、基地化、团队化、国际化、常态化、日常化）新模式，所有本科生在校期间至少参加一项科创项目和一项学业竞赛。第三十四条 “基础学科拔尖学生培养计划”。从2010年起，厦门大学成为国家实施“基础学科拔尖学生培养计划”的20所大学之一。每年从新生中选拔一批优秀学生，配备一流师资，提供一流学习条件，量身定制个性化人才培养方案，为优秀学生创造一流学术环境与氛围。厦门大学以优势学科群为依托，搭建“本研一体化”教学平台，鼓励拔尖学生提前进入研究生阶段学习。第三十五条 国家基础学科人才培养基地班。自上世纪90年代起，厦门大学经济学、化学、数学、生物科学、历史学、海洋科学等六个专业陆续成为国家基础学科人才培养基地，学校对其以我校杰出校友（均为著名教授）冠名，分别为：“王亚南经济学班”、“卢嘉锡化学班”、“陈景润数学班”、“汪德耀生物科学班”、“傅衣凌历史学班”、“郑重海洋科学班”。经多年积累，厦门大学六个基地班已建立了良好的人才培养机制，形成了鲜明的办学特色，培养了一批优秀拔尖人才。第三十六条 卓越人才培养教育计划。厦门大学法学专业入选教育部“卓越法律人才教育培养计划”；临床医学专业入选教育部“卓越医生教育培养计划”；机械设计制造及其自动化、电子信息科学与技术、飞行器动力工程、自动化、计算机科学与技术、化学工程与工艺、材料科学与工程、软件工程、建筑学等9个工科专业入选教育部“卓越工程师教育培养计划”。计划优化人才培养方案，完善校地企协同育人机制，建设实践基地，强化学生实践创新能力培养。第三十七条 国际化专业建设计划。厦门大学选择经济学、统计学、金融学、会计学、国际商务、财政学、新闻学、环境科学与工程、物理学、海洋科学和外文语言文学创新实验班（一专多能）等优势学科，探索国际化创新人才培养。项目引进国外先进的教学内容与课程体系，专业核心课程逐步采用双语或全英语教学。其中经济学、统计学、金融学、国际商务、财政学国际化项目由厦门大学王亚南经济研究院和经济学院共同承担教学和培养任务，采用全英文授课；学生从录取的经济学院新生中进行选拔，在学期间有更多机会到国外知名高校交流。第三十八条 特色书院。2015年，学校成立以2011年诺贝尔生理学或医学奖得主布鲁斯u2022博伊特勒先生的名字命名的博伊特勒书院，探索本科生跨学科培养和管理模式。书院每年面向生命科学学院、医学院、药学院及公共卫生学院本科新生招生，实施“书院式”住宿安排、全方位导师配置和通识教育；每年从三、四年级选拔优秀学生学习高级课程，高级课程由布鲁斯u2022博伊特勒先生主持规划设计，邀请世界一流科学家全英文授课。2017年，学校批准成立香山书院，由环境与生态学院、公共卫生学院、能源学院的全体本科生组成。书院在原有学院学生教育管理服务育人的基础上，进一步拓宽育人渠道，全方位促进学生的成才成长；以学术传承、科技创新、行为养成、品德教育为内涵，通过创新通识教育和第二课堂教育，深入推进大学生思想政治教育和校园文化建设等，进一步深化人才培养机制改革，全面提升人才培养质量。书院实行统一住宿管理，宿舍园区内设有活动室、自习室等功能房，聘请导师、辅导员入住园区，与学生零距离面对面交流，营造特色育人环境，是培养学生知行兼修、综合素质全面发展的崭新平台。第三十九条 国内外名校交流。为提高本科生人才培养质量，厦门大学致力于与国内外著名高校开展本科生交流学习的活动。厦门大学与英、美、日、法、俄等国家和台港澳地区的300多所高校建立了校际合作关系。厦门大学每年选拔数百名本科生，在校学习期间到国（境）外著名大学交流学习。第四十条 实施本科生导师制，注重教授为本科生上课。厦门大学实施本科生导师制，新生入学后为本科生配备导师，为学生提供思想、学业科研训练、创新创业等方面的指导。厦门大学要求教授、副教授承担本科专业课程，形成了名教授、名师给本科生上课的校园文化。第四十一条 录取在厦门大学电子科学与技术学院、信息学院、航空航天学院、生命科学学院、海洋与地球学院、环境与生态学院、医学院、药学院、公共卫生学院和能源学院的新生入住翔安校区，录取在厦门大学创意与创新学院的新生入住漳州校区，其他学院新生入住思明校区。第四十二条 学生在厦门大学规定的学习年限内，修完培养方案规定内容，达到毕业要求，由厦门大学颁发国民教育系列普通高等教育本科毕业证书。符合学位授予条件者，由厦门大学授予学士学位。第七章 收费标准第四十三条 学费标准1.人文学院、新闻传播学院、外文学院（除“外国语言文学类+会计学/财务管理”招生类外）、法学院、公共事务学院、社会与人类学院、国际关系学院、经济学院、管理学院、数学科学学院、物理科学与技术学院、化学化工学院、材料学院、生命科学学院、海洋与地球学院、环境与生态学院、信息学院（除软件工程专业外）、电子科学与技术学院（除集成电路设计与集成系统专业外）、能源学院、建筑与土木工程学院、医学院、公共卫生学院、药学院所属各专业每人每学年5460元；2.航空航天学院学生入学后在专业分流前每人每学年5460元；专业分流后到机电工程系、仪器与电气系和自动化系各专业学生每人每学年5460元，专业分流到动力工程系飞行器动力工程专业、飞行器系飞行器设计与工程专业学生每人每学年6760元；3.艺术学院各专业每人每学年9360元；4.信息学院软件工程专业和电子科学与技术学院集成电路设计与集成系统专业一、二年级每人每学年5460元，三、四年级按学分收费，每人每学分400元，每学年约为40学分；5.外文学院“外国语言文学类+会计学/财务管理”招生类，其中英语、日语、法语、俄语、德语、西班牙语等主修专业每人每学年5460元；会计学、财务管理等辅修专业按学分收费，每人每学分120元，总学分约为45学分；6.创意与创新学院各专业每人每学年9万元。第四十四条 住宿费标准厦门大学学生公寓住宿费为每人每学年800-1200元，2-6人/间。厦门大学将根据实际住宿房间按物价部门批准的收费标准收取。学费及住宿费标准若有调整，以物价部门核准的收费标准为准。第八章 奖励资助政策第四十五条 绿色通道为切实保障家庭经济困难学生顺利入学，厦门大学建立新生入学“绿色通道”，对家庭经济困难新生一律先办理入学手续，入学后再根据具体情况，分别采取不同办法予以资助。绿色通道办理方式及所需材料可登录厦门大学学生处（网址：https://xsc.xmu.edu.cn）“政策法规”栏目查询。第四十六条 国家奖、助政策国家设立国家奖学金、国家励志奖学金奖励品学兼优的学生，同时设立国家助学金、提供国家助学贷款，资助家庭经济困难学生顺利完成学业。第四十七条 厦门大学奖、助体系厦门大学设立“文庆奖学金”、“本栋奖学金”、“亚南奖学金”和“优秀学生奖学金”等50余项校级奖学金和多项院（系）级奖学金，激励学生刻苦学习，奋发向上；同时建立包括困难补助、勤工助学等多种形式在内的资助体系，免除家庭经济困难学生后顾之忧。第九章 就业情况第四十八条 厦门大学为学生就业创业提供专门的教育、指导和服务。帮助学生树立正确的就业观，引导学生“登上大舞台，做出大贡献”，到国家重要行业和领域建功立业。培养学生职业生涯规划意识和创业意识，提升学生就业创业能力。学校开设就业指导、生涯规划、创新创业等课程，开展形式多样、层次丰富的咨询和指导活动。每年2400余家用人单位进校招聘，发布就业岗位需求20万个以上。厦门大学本科毕业生就业率始终保持较高水平，2019届毕业生就业率94.3%，其中，境内外深造率达47.0%，境内升学主要去向为国家“双一流”建设高校和重点科研院所，出国（境）深造的毕业生中近七成在世界排名前100位大学就读。第十章 附则第四十九条 本章程自公布之日起生效。本章程公布后，如遇国家法律、法规、规章和上级有关政策变化，以变化后的规定为准。若有部分省份高考招生政策调整，厦门大学将根据当地相关政策制定相应规定，并另行公布。第五十条 厦门大学网址：www.xmu.edu.cn；厦门大学招生网：zs.xmu.edu.cn；招生办公室联系电话：0592-2188888，传真：0592-2180256。学校纪检监察部门投诉电话：0592-2180299。第五十一条 本章程由厦门大学招生办公室负责解释。

保研资格的标准和要求因学校、专业、地区和政策而异。具备以下情况的学校将有保研资格：1、学校的综合实力：排名在前的高水平大学通常提供更多保研名额。这些学校在教学和科研方面拥有较强的实力，吸引了更多的研究资源和合作机会。2、学校的研究生培养体系：一些高校具备完善的本研一体化培养体系，他们的学生在本科阶段就有较多机会接触到科研项目和导师指导，为保研打下良好基础。3、学术氛围与研究资源：学校的学术氛围和研究资源对保研资格也起到重要作用。学校内部有优秀的研究团队、实验室和研究机构，为学生提供了更多科研机会。4、学校的合作与交流渠道：一些学校与国内外高校、研究院所等建立了广泛的合作与交流渠道，可以为学生提供联合培养和保研机会。学生要具备保研资格需要满足的条件1、学业成绩优秀：保研的核心要求是学业成绩出色。不同学校对保研的要求有所不同，但一般来说，学生需要保持较高的绩点（GPA）。优秀的学术成绩是获得保研资格的基础。2、科研能力和实践经历：参与科研项目、学术竞赛、科技创新等实践活动可以增加保研的竞争力。积累科研实践经验，发表论文，获奖等都能提升保研的机会。3、推荐信和个人陈述：许多学校要求提供教师的推荐信和个人陈述。推荐信应由导师或其他熟悉你学术能力和潜力的教师撰写。个人陈述则是介绍你自己、研究兴趣和目标的文书。4、学术榜样和社会活动：参与学术组织、社团、公益活动等，体现出全面发展和社会责任感。在学科竞赛中获奖或者担任学生干部也能增加保研的机会。

2021深圳大学区政策是深圳市教育局就下发相关意见，探索实行大学区招生制度。在此背景下，包括罗湖、南山、福田、龙华等多个区近些年都不同程度地开展了大学区制试点。虽然各区的政策和范围各有不同，但操作基本一致，简单来说：以前一个小区里的住户，只能填报对应的小学或初中。“大学区”后，则可以一次填报本学区及附近学区的多个学校，对应第一、第二、第三志愿。录取标准还是按积分。而积分的决定性因素，主要是户籍和住房。今年深圳大学将在全国扩招200人，2021年深圳大学普通本科招生计划共6950人，招生范围首度覆盖全国所有省（自治区、直辖市）。其中，广东省内总计划5248人，广东省外总计划1419人（较上年增加300人)，省外生源占比超过20%。这也是深圳大学为了进一步促进生源多元化，而且为了使更多中西部地区的优秀学子抓住“双区”建设发展机遇，促进教育公平，今年深圳大学在新疆（20人）、西藏（10人）和宁夏（20人）等3个自治区投放普通类招生计划。此外，在浙江、云南、四川和甘肃等4个省份均扩招了20人（含）以上除了招生计划的地区分布，从各学院（部）招生计划来看，也能看出一些深圳大学的用心。“深大版本”的强基计划——深圳大学高等研究院的理工创新实验班今年将在广东省首次列入高考招生（部分名额仍通过二次选拔招生）。此外，计算机与软件学院、医学部、机电与控制工程学院、法学院、经济学院、传播学院和师范学院等学院（部）均扩招了20人（含）以上。深圳大学今年在广东省的招生专业设置也有较大调整，包括：实行“小类+专业”招生，按小类录取的学生于大一下学期进行专业分流；新增卓越班招生（本研一体化培养；毕业时该班的推免率大于30%），有深造意向的同学不妨考虑一下；还有多个特色实验班列入高考招生，如理工创新实验班、数理金融实验班、数学与计算机实验班、工商管理全英班、金融学创新班等等。【拓展资料】就算同学们在报考志愿时没有录取到自己心仪的专业，入校后也是有办法的。深圳大学的转专业政策相对宽松，学生未申报毕业前均有申请转专业的机会。而且，全校设有约30个特色实验班，供校内二次选拔，如学生通过选拔进入其他学院/专业开设的特色实验班，也相当于转专业。此外，学校还鼓励学生自主修读辅修专业、辅修学士学位。总之，学生入校后，随着对专业理解的加深，有较多机会可以选择进入自己感兴趣的专业进行学习。

我用过教务教学系统，比我们之前学校旧版好用多了！绝对真实客观评价⌄

没有工资。5+3一体化就是平常所说的本研联读，即本科读5年，继续读3年研究生，毕业后获取学土硕士学位证书，黑龙江中医药大学坐落于哈尔滨市，是黑龙江省高水平大学和优势特色学科建设高校，该校招收的“5+3”一体化硕士只具有补贴，不具有绩效工资，该校入选国家建设高水平大学公派研究生项目、国家中医临床研究基地建设单位，是全国首批获得教育部本科教学工作水平评估优秀学校。

⑴ 求清华大学或同济大学的建筑学培养方案啊。 或者大学期间详细的课表。 你是老师吧 应该 这些文件 不好弄的啊 也应该是比较机密的 我知道的就是大概 就是大一 练手绘 主要是以素描 速写 基本上是每周2张素描 5-7张速写 还有每周一张420*297这么大的建筑尺规图（就是拿工具制图，手绘 不上颜色） 大二的话 就是手绘 加上水彩 水粉 效果图 上半学期是 素描 速写 水彩（速写是每天一张 素描和水彩是一周一张） 下半学期 就是 速写 水粉 效果图 （数量同上半学期 速写 可以加一点）大二开始就要做简单的茶馆别墅的设计 大三上半学期 速写 效果图 （主要以手工效果图为主 培养学生 效果图制作能力和 效果图的创作能力） 下半学期 就开始CAD 但是速写 还是得有 毕竟手活不能放 得一直培养构图能力 下半学期 基本上是CAD制作 与版面设计 效果图制作（手绘制作） 主要是以CAD的熟练为目的 同时巩固 效果图手绘能力 大三开始做一些大一点场所的设计，例如：幼儿园 学校 酒店等 还得在适当的时候添加 室外写生 一般在上半学期做 大4就是模型的制作 3D MAX的 运用 基本上就是一个学期 大型场所的 设计与 CAD图 效果图的制作（电脑）例如：高层建筑 面积超过2000平的（最基本） 然后大五就是 2个设计加上实习 再加上毕业设计 实习前得做一个 设计套图 毕业设计钱前一般做一些施工图的制作 因为实习回来 得有成果 其他时间基本都是毕业设计 起码3个月 上半学期2个设计 下班学期 实习+毕业设计 中间加个施工图。 然后其他的什么建筑物理 建筑史 等文化课 一般都在 大三就截止了 专业必修课 一般在大2开始学 这些是我本人的经历 我们学校不算很好的名校 但是一直仿名校的进度来的 有些不一样 每个学校都跟人和学校性质有关 可能我理解错了 你的意思 但是看在我 这么一个字一个字的打出来的 份上 别喷我哈 嘿嘿 希望能对你有用！ 建筑学万岁！！！ ⑵ 同济大学的课表怎样在网上查询类似图中那样的。求具体方法。 用每个人的用户名密码登陆到同济大学本研一体化教务管理系统网里，在我的课程一栏里点击我的专业课表，就能看到了 ⑶ 上海同济大学大一口腔医学院课程表 课是自己选的，必修课必须选，但有权利选择不同的上课时间和任课老师，周六版一般不上课，但大权二三了有些医学院的实践可能放在双休。这个新生周都会详解的，你会拿到一个培养计划书和建议课程表，照着上面选就行了，很简单 ⑷ 求同济大学土木工程（四年）课程表 桥梁系的课表，列出来把自己吓一跳： 高等数学 大学英语(四级) 普通物理 大学英语(五级版) 大学计算机基础权 商务英语 工程力学I C++语言 结构力学Ⅰ 线性代数B 土木工程材料 工程力学II 土木工程概论 结构力学Ⅱ 荷载与结构设计原则 数理方程 测量学B 画法几何与工程制图 工程地质 实用写作 概率论 计算机软件开发技术(C/C++环境) 流体力学 数据库技术与应用 弹性力学 混凝土结构基本原理 土力学A 基础工程设计原理 土木施工工程学 道路工程I 混凝土梁桥 钢结构基本原理 混凝土简支梁桥课程设计 预应力混凝土课程设计 桥涵水文 工程软件应用 桥梁概论 弹性力学中的有限元 墩台与基础 组合结构（双语教学） 水利工程 铁道与城市轻轨工程 拱桥 钢桥 缆索承重桥 ⑸ 求同济大学土木工程大一课程表 高等数学（上、下） 大学英语 普通物理（上、下） 工科普通化学 土木概论 ⑹ 同济 城市规划 本科 课程表 同济大学本科春季课程 序号 课程编号 课程名称 性质 周学时 学分 类型 授课教师 课程大纲 01 020k0301 城市社会分离与居住隔离 D3 2 2.0 考查 黄怡 02 02203302 城市设计原理 E1 2 2.0 考查 王伟强 03 02206401 城市地理学 B2 2 2.0 考查 王德 04 02208201 城市概论 B1 2 2.0 考查 孙施文 05 02208301 城市规划导论 B1 2 2.0 考查 彭震伟 06 02208501 城市开发导论 B2 2 2.0 考查 夏南凯 07 02208701 城市规划管理与法规 E1 2 2.0 考试 耿慧志 08 02209001 城市道路与交通（2） E2 4 4.0 考查 刘冰 详情进入 09 02209201 城市工程系统规划（2） E2 2 2.0 考查 戴慎志 10 02209301 城市规划系统工程（2） E2 2 2.0 考查 王德 11 02227801 城市规划中的计算机辅助设计 A1 2 2.0 考查 庞磊 12 02228001 城市经济学 B2 2 2.0 考查 栾峰 13 02228901 城市社会学 B2 2 2.0 考查 杨贵庆 14 02229201 城市历史与文化保护 E2 2 2.0 考查 张松 15 02230501 地理信息系统 E2 2 2.0 考查 宋小冬 16 02230901 城市规划原理(B) E1 2 2.0 考试 孙施文 17 02231201 城市规划设计(B) F1 8 4.0 考查 黄怡 18 02231401 城市规划设计(D) F1 8 4.0 考查 王伟强 19 02233201 毕业设计 SJ 20 20.0 考查 杨贵庆 20 02404801 城市规划原理 F2 2 2.0 考查 于一凡 21 020020 设计周(2) 考查 王伟强 22 022101 城市总体规划实习 考查 彭震伟 23 022344 综合社会实践（2） 考查 彭震伟 24 020019 设计周(1) 考查 黄怡 25 022330 综合社会实践(1) 考查 孙施文 26 022097 城市认识实习 考查 戴晓辉 同济大学城市规划秋季课程 序号 课程编号 课程名称 性质 周学时 学分 类型 授课教师 课程大纲 01 020k0301 城市社会分离与居住隔离 D3 2 2.0 考查 黄怡 02 02208401 区域经济与区域规划 B1 2 2.0 考试 彭震伟 03 02208601 城市规划系统工程（1） E1 2 2.0 考查 王德 潘海啸 04 02208801 专业英语 E1 02 2.0 考查 张冠增 05 02208901 城市道路与交通（1） E1 4 4.0 考试 汤宇卿 详情进入 06 02209101 城市工程系统规划（1） E1 2 2.0 考试 戴慎志 07 02210901 城市规划原理 C1 2 2.0 考查 张尚武 08 02228201 城市政策分析 E2 2 2.0 考查 童明 09 02229401 城市建设史 B1 2 2.0 考试 张松 10 02230804 城市规划原理(A) C1 2 2.0 考试 于一凡 11 02231001 城市规划原理(C) F1 2 2.0 考查 孙施文 12 02231101 城市规划设计(A) F1 8 4.0 考查 杨贵庆 13 02231301 城市规划设计(C) F1 8 4.0 考查 王伟强 14 02231501 城市规划设计(E) F1 6 3.0 考查 彭震伟 15 02231701 城市生态与环境保护 B1 2 2.0 考试 沈清基 16 02231801 城市规划思想史 E2 2 2.0 考查 孙施文 ⑺ 求同济大学建筑系的课程表 想自学的意思吗？先把素描学好吧，这个很重要 ⑻ 同济大学地下建筑与工程系大三课程表 大二及大三上：程序设计语言、普通物理下，概率论、理论力学、结构力学（一年）、土木工程材料、流体力学、测量学、土力学、弹性力学、水力学、工程地质、荷载与结构设计原则、混凝土结构基本原理。限定学分选修课程开有：软件开发、数据库、多媒体应用、计算结构力学、弹性力学中的有限元、cad基础、环境概论、材料概论、资源环境、信息论。特色限选课程：数理方程、结构稳定性和极限荷载、工程机电、薄壁杆件力学、工程概预算与招投标、数值方法与计算机算法 大三下、大四公共课程：工程软件应用 、钢结构基本原理、基础工程设计原理、土木工程施工 大三下、大四 特色方向课程 地下 地下混凝土结构设计 地下建筑结构 岩体力学 地下空间规划与设计 地下建筑施工 地下结构工程测试与监测 隧道工程 地铁与轻轨 地下结构灾害与防护 地下结构CAD 挡土结构与基坑工程 地基处理 ⑼ 求同济大学 城市规划专业课程表的官方网址 //jwc.tongji.e.cn/rencai/peiyangjh.jsp?zydm=02025&year=2010&zyjc=城市规划 ⑽ 同济大学车辆工程本科课程表 建议你去bbs.tongji的汽车学院版问问~

“产学研一体化”所谓企业的“产学研”一体化道路：就是将企业现有的研究成果转化为适应市场需求的产品，再把部分产品盈利投入到科研中，开发出“含金量”更高、市场适应性更强的产品。也就是“以产养研，以研促产”的企业经营方式。企业得以发展、壮大的动力就来自于“产学研”所带来的良好运营结果。“生产、营销、研究”三个环节中缺少任何一个，这种良性发展的循环圈就会被打破，使企业的发展陷入困境。企业要想实现持续性发展的战略目标，就要在其发展过程中坚持将工作重心放在维护和完善这种良性循环上。企业内部是否建立了适于自身发展的人才管理体制，该体制是否能吸引企业外部人才，激发企业内部的能动性、创造性，这是一个处于创业阶段企业的成败关键。产业界、高校和科研院所组成的科研联合体。这种一体化的营销模式体现了强强联合的优势。产业内的大企业和具有技术优势的科研院所、高校实施强强联合，形成有利于科技成果市场化的联合体是这一营销模式的核心内涵。这种模式具有合作伙伴固定，彼此之间相互熟悉的特点，有利于知识在参与者之间的交流和共享。这种模式非凡适合研发期长、投资巨大、技术水平要求高的复杂科技成果的市场化。

医学5+3一体化是指高中阶段取得优异成绩后，可以直接进入本科阶段的临床医学专业学习，旨在培养具有全面科学素养和人文素质、能够熟练掌握世界先进水平的医学知识和技能、具备现代医学思维和创新意识的高层次医学人才。下面是一些开设医学5+3一体化的学校:1. 中国医科大学：中国医科大学是我国临床医学、口腔医学和医学技术教育的重要基地之一，同时也是教育部和辽宁省“卓越医生教育培养计划”重点支持的高水平医学院校之一。该校开设了临床医学5+3一体化本硕连读班。2. 广西医科大学：广西医科大学医学5+3一体化本硕连读班是高中考生优先招收，试点班创办于2008年。该专业将本科和硕士学位课程连接起来，让学生在更短的时间内完成学业并转为临床医生。3. 北京大学医学部：作为全国著名的综合性大学，北京大学拥有较高的学科优势，医学方面更是拥有全国瞩目力。该校开设了医学5+3一体化本硕连读专业，旨在培养全面发展、具有创新型和国际化素养的高水平临床医学人才。4. 吉林大学：吉林大学医学5+3一体化本硕连读班的目标是培养具备高水平的医学基础理论知识和基本的临床医学技能，以及熟悉科学研究的全面性和创新性、全面提高自身综合素质的高层次临床医学专业人才。医学5+3一体化本硕连读专业是为了培养医学领域的高端人才，同时也能为社会的医疗需求提供更多的资源和帮助。这些学校在开设这种专业时，在培养学生临床实践能力的同时，也注重强化学生的科研素质，进一步推进了医学学科的发展，并开创了新的教育模式。

本硕连读适用于除医学外的所有专业，而5+3一体化主要适用于医学临床科学专业。5+3一体化指医学临床科学专业的学生就读五年本科加三年研究生。临床医学“5+3”一体化是指本硕连读临床医学专业的意思，即5年本科学习加3年研究生学习。一般情况下，五年本科阶段合格者可进入学校与住院医师规范化培训衔接的三年临床医学专业学位研究生教育阶段，在完成第五年学习后转入三年研究生教育的学习，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。对完成教学计划规定内容达到要求的，分阶段颁发学历、学位证书。本硕连读是指由本科阶段直接保送进入硕士生阶段学习的一种培养方式。本硕连读一般是本科四年，硕士研究生三年，一共就读七年。但是，部分院校可以提前一年毕业，学习六年即可获得本科学位和研究生学位。一般来说，本硕连读都是作为单独的专业招生的，如果有意本硕连读，就在高考时报考相关的专业就可以了，比如报考吉林大学的临床医学七年制，如果被这个专业录取了，未来就可以实现本硕连读了。希望我的回答能帮到你。

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本研联读。辽宁中医药大学5+3一体化就是平常所说的本研联读，即本科读5年，继续读3年研究生，毕业后获取学土硕士学位证书。辽宁中医药大学，位于辽宁省沈阳市，是中药新药临床试验关键技术及平台研究建设单位、国家中医临床研究基地

　　近年来，很多院校确立了通过“学科教改项目”研究为构建“高效”课堂服务的目标。但是如何提高“学科教改项目”在解决教学实际问题方面的针对性和实效性，使“学科教改项目研究”既不走过场而流于形式，又能让更多的教师在研究成果的交流推广中受益，最终促进教师的专业成长，成为摆在学校教科室面前一个比较突出、亟需解决的问题。 　　经过几年探索和实践，笔者所在学校已创建了“教师科研‘三合一"流程”， 即：教师的“学科教改项目研究”、“教学课例研究”与“研究成果风采课堂展示（公开课）”三者合一，按序进行的一种新的教师科研程式，从而实现了教学与科研一体化（简称“教科一体化”）。学校教科室则按此程式对“学科教改项目”进行管理及指导。“教师科研‘三合一"流程”能指导教师立足教学实践选择真实而具体的问题开展研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，形成“教改项目从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用” 的研究文化。 　　一、树立个人反思、同伴互助、专业引领、教科合一的理念 　　1.个人反思 　　教师在通过教学反思和理性思辨确立自己的以教学问题为起点的“学科教改项目”以后，在该项目研究的思路、方法和计划中，可以选择确定若干个课例作为试点，进行课堂 教学设计 ，并在课堂上进行“学科教改项目”研究的实践探索，在课后写下课堂实录、实践效果及反思，并在此基础上作出进一步实践研究的打算和措施。“教学课例”不仅是一堂好课，更是承载着学科教改项目研究内容的创新课；它是检查学科教改成果的试金石，是实现边研究、边应用、边改进、边推广的研究方式的有效载体。它使学科教改与课堂教学紧密联系在一起，是具有创新性的校本科研操作方式。 　　2.同伴互助 　　教师把“含有学科教改项目研究内容的课例”提交教研（专业）组讨论，对提出的问题及改进方案进行集体讨论并进行修改。如果教研组内有其他教师的问题与其类同，则形成同伴互助，结成研究项目组，发挥集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法和策略，并在教学实践中加以运用和验证。这样，就在组内形成“学科教改项目”研究主题。这样的研究项目来自于教师的教学实践，切合教师的实际需要，有助于解决教育教学实践中遇到的问题，教师参与的积极性非常高。 　　3.专业引领 　　在教师对“学科教改项目”研究逐渐产生了学习的需求时，教科室就帮助教师有针对性地提供相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“学科教改项目”领域内的理论基础，促使教师实现对研究项目从感性到理性认识的升华。通过开展教科日、邀请专家到校作讲座等活动指导“学科教改项目”研究工作，以先进的教育理念，为教师的“学科教改项目研究”导航。 　　4.教科合一 　　在“学科教改项目”研究结题阶段，教师将其研究成果，尤其是课堂上如何解决某一个教学实际问题的做法用公开课的形式向教研组内教师展示（组内公开课）。一方面，教师要将“教学课例实践研究”的小结用“课例研究案例”的形式向教科室上报，并由此参加学校优秀“课例研究案例”的评选活动，教科室要求参加评选的“课例研究案例”都必须体现“学科教改项目”的研究成果；另一方面，由教研（专业）组将自己组内展示课中既优秀又具推广价值的研究成果课推荐给全校教师，即在全校展示（全校公开课）。 　　二、“教师科研‘三合一"流程”操作程序解剖 　　 “教师科研‘三合一"流程”的操作程序如下图所示： 　　三、推行“教师科研‘三合一"流程”，促进教师专业成长 　　“教科‘三合一"流程”的推行，从研究层次上变“由上而下”为“自下而上”；在研究意愿上变“要我研究”为“我要研究”；在选题上变“大而不当”为“小而适切”；在研究过程上变“华而不实”为“实实在在”；在研究成果上变“低效无能”为“高效实用”。其创新意义在于它改变了一直以来教学与科研互不相关的“两张皮”现象，解决了教师科研和培训与教师教学实践工作脱节的老大难问题，让教师能在“教中研、研中教”，真正实现了教师的教学、科研和校本研修的一体化，使我校科研管理的水平和效率由此上了一个新的台阶。 　　1.“教师科研‘三合一"流程”营造了教师学习教育理论的浓厚氛围 　　“教师科研‘三合一"流程”让教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题。在具体研究过程中，需要教师把理论与实践相融合，“他山之石，可以攻玉”，于是教师产生了阅读相关文献、学习教育理论的需求。学校教科室发动各教研（专业）组积极开展“好书推荐”活动，并精心编辑，汇编成册；同时，购买相关教科研书籍，送给老师或放在图书馆供老师借阅。 　　2.“教师科研‘三合一"流程”激发了教师开展科研的自信心，增强了教师的研究意识 　　“教师科研‘三合一"流程”改变了教师对课题研究的“神秘论”和“花瓶论”的错误认识，引导教师了解“问题就是项目，对策就是研究，收获就是成果”。老师们慢慢发现：教科研不仅仅是专家们的事，原来我也能做研究，从而激发了每一位教师的自信心；它帮助教师从盲目无序的忙乱状态中解放出来，使他们意识到不仅要“埋头拉车”，还要学会“抬头看路”，更要尝试“伸头探路”；它唤醒了教师的专业自觉性，形成“为自己研究”的意识，让教师对教科研更亲近、更有热情。 　　3. “教师科研‘三合一"流程”促使教师进行 教学反思 ，发挥了教师“集团作战“的优势 　　“教师科研‘三合一"流程”促使教师对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，从原来简单的“教教材”到有思考地“用教材”，从教师简单的教到师生共同参与、主动学习，大大提高了课堂教学的效果。而同伴互助，由教师的“单打独斗”，转变为现在的“集团作战”，最大限度地发挥了现有的教学资源。“教师科研‘三合一"流程”还将一般性的听课评课、集体备课提高到科研的高度，学校教研（专业）组的活动也势必会从以前那种一成不变的会议形式自然而然地转为课堂教学的实验、观摩、研讨、评议和争鸣，在真正意义上实现“教研课题化”。 　　（作者单位：浙江省绍兴市职教中心） 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

区别如下：本硕连读适用于除医学外的所有专业，而5+3一体化主要适用于医学临床科学专业。5+3一体化指医学临床科学专业的学生就读五年本科加三年研究生。此外，5+3一体化本科和研究生课程对继续学习的课程要求非常严格。一些学校规定，如果他们一年三门课程、七年四门课程或补考不及格，他们将转入普通本科课程。获得5+3融合毕业证书和医学学士学位的五年制毕业生无需参加硕士入学考试。5+3整合意味着什么5+3融合，高考的术语，指五年制本科生和三年制研究生。三年制研究生在学习期间参加医师标准化培训。毕业八年后，他们获得了研究生学位，进入后不需要定期培训。综合人才培养的培养目标是加强医学与教育的合作，适应我国卫生事业发展的需要，培养良好的职业道德、人文素质和职业素质，掌握扎实的医学基础理论、基础知识和基本技能，具有较强的临床思维、临床实践能力，具有一定的临床科研和临床教学能力。能够独立、规范地承担本专业及相关专业常见病、多发病的预防、诊断和治疗的高水平、高素质临床医生。

　　2012年6月6日，树人小学2011年度“教师成长”课题全部顺利结题。回顾这一年来的“教师成长”课题管理工作，无论是选题申报、开题论证，还是科研过程、结题评审，科学的课题管理制度已然是各教师成长课题顺利开展的前提和保障。学校加强过程引领，实行“三重”“一自主”的管理模式，使树人小学2011年度在沙区教科所立项的11个“教师成长”课题得以顺利实施，参与课题研究的教师在自己研究的领域健康成长，实现了开展此项工作的预期目标。 　　一、高度重视制度建设是“教师成长”课题开展的前提 　　我校对教师成长课题的管理工作非常重视，因为科研可以引领一支队伍，科研可以受益一批学生，科研可以发展一所学校。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就要走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们努力践行着这句话。 　　学校从课题管理规程的三个阶段一步步开展工作，推进有序，过程扎实，引领着教师参与研究。学校深入学习和研究了沙坪坝区中小学“教师成长课题”管理规程，领会其精神，根据我校的科研实际情况，率先制定了《树人小学区级“教师成长课题”管理办法》和《“教师成长课题”管理实施手册》，保证了课题工作的科学管理，以及“教师成长课题”的研而有效。 　　树人小学教科室在制定的区级“教师成长课题”管理办法中，明确了经批准立项的各项“教师成长”课题由学校教科室统筹管理，“教师成长”课题负责人负责带领研究团队成员实施研究过程管理的两级管理体制。教科室定期召开各课题组负责人会议，掌握各课题组研究进展情况，督促和指导各课题组加强过程研究。教科室通过《“教师成长课题”实施手册》来加强课题研究的过程管理。 　　二、科学管理，加强引领，是“教师成长”课题开展的保障 　　树人小学的“教师成长”课题，采取“三重”“一自主”的管理模式，管理工作落实到位，学校抓住关节环节逐步推进，加强引领，使“教师成长”课题顺利开展。 　　（一）重选题，问题来源实际 　　2011年3月沙区组织申报“教师成长”课题，得到我校一线教师空前热烈的响应，先后有50余名教师分别加入到11个课题小组，向学校教科室递交了课题申报材料，经过学校教科室认真的审核和指导，我校教师共申报成功11项课题，数量居全区小学之首。 　　选题经历了三个过程：课题组负责人根据教育教学的实际经验选题——学校教科室进行指导审核——沙区教科所进行进一步的审核和论证。如：六年级的张俊男老师最初的选题为《海量阅读》，学校教科室指导审核后确定为《如何让孩子在课内大量阅读》，在开题会上经过沙区教科所的专家们再次论证审核，最终张老师确定研究的选题定为《语文教学单元主题与课外阅读一体化的研究》。经过三次不同层次的讨论、筛选，11个“教师成长”课题的选题立足于教师们自己的课堂教学实践和教育经验，选题角度新颖、广泛、切合实际，体现了“小”“实”“新”的特点。如：《如何在小学低段数学教学中有效运用学具》《小学高段数学课堂练习的实效性》《二年级的“读写绘”如何走向起步作文》《小学低段学生专注力的培养及研究策略》等。 　　（二）重读书，厚实理论基础 　　树人小学历年来重视教育科研工作，面对教育科研工作层面的下移，让一线教师作为主研的新形式，学校教科室抓住工作契机，带领11个课题组共55位教师首先开展读书活动，厚实理论基础。 　　在课题立项后，学校教科室组织11个课题组负责人开会，听取教师们的意见和建议。同时，学校向课题组提出了要研究，先读书的要求。学校对课题组给予一定的经费支持。学校教科室组织每个课题组每位教师购买3本与自己课题相关的教育教学书籍，并统一订购了《教师做科研——过程、方法和保障》一书。全校11个课题组购买相关研究书籍达150本，购书金额达3300元。各课题组成员参与全校的读书交流分享活动，提升教师的理论素养。 　　（三）重交流，加强过程引领 　　课题申报之后，学校教科室组织了11个课题申报人学习《沙坪坝区中小学“教师成长课题”实施规程》并进行座谈，充分领会研究精神。 　　2011年4月21日，沙坪坝区“中小学教师成长课题”管理工作会在树人小学召开。会上，廖主任从“研究，并不可怕”，“研究，就是解决问题”，“研究，我们在行动”三个方面汇报了学校对该项工作的认识以及如何《引领教师走上幸福的研究之路》。为学校课题管理工作明确了思路，奠定了科学的研究基础。 　　2011年5月9日，教师成长课题组（各组派1-2人）培训会议召开，会上各课题组确立了研究计划、研究时间和实施阶段的工作安排，培训了如何分工、如何上传资料，如何围绕研究内容采取具体措施展开研究，如何认定研究活动的载体等，并向各课题组提出要求利用网络平台，不间断地汇集课题研究资料，反映研究进展。 　　这次培训让各个课题组负责人做到心中有数，稳步展开研究。 　　2011年5月24日，在学校挹青楼二楼小会议室举行了11项“教师成长课题”开题会。会议由邓红副校长主持，区进修学院的余华云副院长、科研中心的何晓波主任、罗咏梅老师和刘开文老师及学校的杨志渭校长、刘红斌副校长、廖娟主任及11个课题组的申报人，主研人员参加了此次会议。会上我校成长课题申报人的三位代表交流了研究方案：五年级付秋萍老师就《小学数学高段课题练习设计有效性》研究方案进行了交流，二年级余晓娟老师交流了《“读写绘”如何走向起步作文》的研究方案，幼儿园彭海英老师交流了《教师指导幼儿科学学具操作有效策略》的研究方案。 　　四位专家对我校的11个成长课题一一进行了详细的点评和具体的指导。他们从各研究方案问题的提出、研究目标、研究内容及研究措施的制定等几个方面提出了修改意见和建议。余副院长感慨地说：“树人小学的教师谦卑、大气，研究氛围很好。老师们在一次又一次的修改申报书，撰写研究方案，经历这个过程本身已经意味着成长。”他向老师们表达了五个观点：“一是教育没有绝对的真理。二是教育研究是追寻教育的本真和规律。三是在研究中改进即成长。四是好的课题研究方法至少预示着成功了一半。五是简化不等于简单化。”在申报教师表态时，已经修改了三次研究方案的五年级张俊男老师表示“成长课题易进难出，只有努力，才能做得更好。”杨校长对我校教师在工作任务重的情况下还有这样浓厚的研究氛围给予了充分的肯定，希望大家不要热衷于形式，讲求“效益”“效率”和“效果”，在课题研究中使自己得到专业发展的同时，为树人小学增强核心竞争力。 　　开题会后，各“成长课题”申报人与团队成员一起，根据专家们的点评和指导，讨论、修改并进一步完善“研究方案”，找准研究方向，明确分工，责任到人，研究活动正式展开。 　　2011年9月30日，学校教科室组织了“教师成长课题”组长研究计划交流会，及时了解各个课题组的研究进度和研究情况。2011年11月，结合学校“树人杯”赛课活动，各课题组进行了研、赛一体化的研究活动，进一步落实研究活动，并尝试在课堂教学实际中运用推广。 　　2011年12月28日下午，学校的11个“教师成长”课题组的老师们聚集在一起进行“课题中期研究汇报交流”活动。各课题组组长带领研究团队遵循学校的“五个一”要求（学习一本理论书籍，制定一份研究计划，开展一次研究活动，组织一次行为连环跟进活动，进行一次阶段总结），汇报了初步的研究成果。 　　2012年2月20日下午，学校教科室组织2011年立项的11项“教师成长”课题组负责人及所有参研人员在学术厅召开了第三阶段（总结结题阶段）课题实施工作会，各个课题组积极准备科研成果的展示和汇报。 　　今年4月24日和25日两个半天，学校组织了第11届教育科研节专题活动——2011区级“教师成长”课题课的展示，三、“研”“教”一体，专业成长，是“教师成长”课题开展的目的 　　“百年树人，立己达人”，学校的理念文化深入到学校的科研管理工作中。 　　“教师成长”课题的确立，为各教研组选定了一个个教研主题，无论是原创性的和非原创性的，都从教学的实际需要出发，同教研组乃至跨教研组教师协同攻关，解决问题与教师成长双轨合一，同步实现。 　　教研科研一体化，还体现在“2011教师成长课题课展示”活动中。小学7节，幼儿园2节，共计9节的“成长课题课”展示，既有许多与常规教研课相同之处，但研究视野更宽，研究层次更高。以其中的三节语文“课题课”为例：各自的研究起点不同，研究角度不同，但都不约而同地指向了学生的课外阅读研究，这与新修订的课标精神高度吻合，表明我校语文教师不再只是抱着那几十篇课文不放，老师们的眼界已经从“小语文”扩大到了“大语文”，在全区乃至全市处在了领先地位。小学部的其他几个“成长课题”，也不再只是泛泛地关注如何开课，如何渲染课堂气氛，如何做到在课上“小手如林”等表面文章，而是聚焦到诸如学具运用、练习设计、听说能力培养等细节之处、难点之处。“居高”才能“临下”，“深入”方可“浅出”，通过一个一个“微型课题”的研究，教师的专业成长一定能“踏平坎坷成大道”，迈向光明的前程。 　　“教师成长”课题的研究受益者将是孩子、家长和教师自己。在科学的管理体制的规划下，在正确的研究方法的指导下，在全体教师辛勤的耕耘下，立项批准的11项“教师成长课题”都如期结出了丰硕的果实。 　　《语文教学单元主题与课外阅读一体化的研究》课题在一年的课题研究中，学生的阅读现状有了明显的改善，学生阅读兴趣大大提高，阅读面得到扩大，阅读量大量增加。学生课外阅读所产生的巨大能效反作用于语文课堂学习，实际上是将语文课堂效益和从教材中无限延伸的课程资源所产生的能量相融合，产生成倍的语文学习效果，真正做到了“得法于课内，得益于课外”，高效地提升了学生的语文素养。 　　《课内外结合，提高小学高年级学生阅读实效性的研究》课题使学生在课内学科学习的基础上，能运用所学知识对课外阅读材料进行有效的阅读，提高了听说读写能力，每个孩子生活在书籍的世界里，并找到了一本他自己的书，体验到了阅读和思考带来的巨大喜悦。 　　《从“读写绘”走向起步作文》课题使教师获得了新的认识，更新了观念，促进了教学，也极大地激发了孩子们习作的积极性与参与热情。 　　《幼儿自主阅读策略的研究》课题将阅读融入到幼儿生活，促进了幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的发展，促进了教师专业化成长，促进了家园合作一体化发展。 　　《在小学低段数学教学中学具的有效运用》课题增强了教师利用学具进行教学的能力，提高了课堂教学效率，增强了学生的合作意识，培养了学生动手操作的习惯和能力。 　　《小学数学课堂练习设计有效性》课题促进了教师的发展，促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高。通过研究，促进了学生的发展，随着学习方式的不断优化，创新意识和实践能力的不断增强，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。 　　《小学数学练习设计有效性研究》成果丰富：一是通过该课题研究切实提高了小学数学练习设计的有效性，提高了小学数学教学质量，切实减轻了学生过重的课业负担。二是通过组织教师参与课题研究，引领教师主动学习教育理论，践行新课程理念，提高练习有效性的练习设计策略，促进教师专业水平的提高。三是形成学生个性作业集---数学小调查、数学日记、复习计划、学生自己设计的分层练习题集、考后的试卷反思及教师设计的分层练习题集。 　　《小学低年级学生专注力的培养》课题让学生的专注力持续增强，学生的注意力高度集中，能轻松理解、掌握学习内容；学生专注的范围更广阔，重细节又能自动过滤干扰因素，准确完成学习任务；专注力更具有分配性，学生自己能综合运用听、说、读、写各种能力，使其思维更加活跃，提高了课堂效果，减轻了学生学习负担。 　　《探索树人小学课外体育活动的有效开展》课题得出以下研究结论：在一个年龄阶段的学生同样是学一样教材（体育教材），不能说年龄越大，他的成绩越好，反之，有可能年龄较小的孩子比年长者成绩还好，关键在于学习后的巩固、提高阶段，即要靠每周一小时的有效课外体育锻炼来巩固、提高。 　　《小学信息技术教师服务学校信息需求模式的研究》课题结合特色学校的创建，同时进行了课题研究。一年来，课题组老师的研究成果分别在区教研活动中发言，并在内部办公网中发表文章，《win7系统基本使用介绍》《电脑保研经验之谈》。全组老师举行了2011年7月三天的信息技术能力培训，帮助全校三十多名教师通过了区教委的测查。张明权老师支持教科室进行继续教育的信息化管理，钟丹老师支持教导处的学籍管理，刘念老师支持全校的监控建设。 　　《幼儿科学学具操作指导的有效策略》课题以课例研讨开展课题研究。在研究中形成了多种课题研究模式，探索出教师指导幼儿操作学具的有效途径，研究了不同年龄段幼儿操作学具的指导策略和幼儿自主操作学具的有效策略，提高了教师指导科学活动教学的能力，促进了幼儿在科学活动中自主操作学具的能力。

一、提升教育科研整体认知水平。我们认为要想在广大教师中广泛开展教育科研工作，必须提高对教育科研工作的思想认识。所以每学期我们都很重视提升教育干部和教师对科研的认知水平。校长每学期都有对全体教师的一次专题培训，学校教科室都有对各学科老师的专项培训，我校“青蓝工程”的实施也促使了新教师熟悉我校的教科研工作和提升教科研水平的进程。我校还设立专项培训经费，保障教师外出培训的机会。现在我们教师已经认识到“培训是最大的福利，学习是最好的休闲”。二、推行教研科研一体化的运行机制。（一）、实实在在抓好常规教研工作。1、我们学校领导深入课堂听课。经常深入课堂听课，我们就会发现课堂教学中存在的问题，及时指引教研组围绕问题展开研究。就是在听课中我们张校长发现了在语文教学中预习的重要性，她提出了各年级要重视学生预习习惯的培养和预习方法的指导，并设立了预习笔记本，每课设计有闯关学习单来引导学生预习。就是在听课中我们发现教师对学生的主体性落实不到位，学生活动的参与度不高，参与面不广，所以我们就及时调整了课堂评价标准，把学生主体的参与当作一项重要考核标准，扭转了教师上课重自己的设计而忽视学习效果的现象。深入课堂与一线教学密切联系，确保了研究课题与实际教学问题的一致性。2、教导处深入开展教研活动。我们在同学科之间严格落实好听评课活动，使听评课活动常态化。每人一节优质课、年级组展示课、校公开课、课题研究课等多种形式的听课活动贯穿每学期的始终，每周六的半日教研时间我们一起进行评课和教学研究。在活动中我们捕捉学科的教研信息，掌控学科教学问题，提出学科研究方向，把教研问题上升到科研课题，把教研和科研有机的结合起来。3、年级组深入开展集体备课活动。为发挥捆绑的优势作用，我们在各年级组分别设立学科年级组，在年级组内开展集体备课活动。我们要求各年级组除了开展以单元为主题的教材集体备课研讨外，主要开展以问题研究为主的集体备课活动，这样就提高了集体研讨的针对性和实效性。我们还通过每学期评选“优秀年级组”，颁发流动锦旗的形式来调动各年级组教研活动的积极性。（二）、认认真真加强校本教研工作。校本培训不是一个新生事物，但是我们将校本培训和教育科研有机结合，起到了意想不到的良好效果，整体提升了教师的教科研素质。1、加强教师的理论学习，拓宽科研知识领域。我们每学期都制定详细的校本培训计划，每月具体安排校本培训的内容。培训形式有集中有分散。分散学习主要是以学科理论知识为主，每月要写四千字笔记。另外学校还安排专题讲座，要求老师们撰写学习心得等。集中学习内容主要是由学科领导安排，内容以分享他人先进的教科研经验为主。我们学校还为教师购置了大量的教育教学名著，每学期都安排教师学习教育名家的著作，通过读书汇报的形式畅谈体会。2、加强教师的实践学习，提高科研水平。我们通过开展年级组课堂教学比赛活动，使教师在打磨课例的过程中提高授课水平和教研水平。我们还经常开展案例分析活动，在学科刊物中找出典型案例进行交流，在研讨交流中提高了科研能力。我们要求老师们每课结束后都要进行教后反思，写教后记。让老师们在反思中进步，在反思中提高。3、加强教师的研究能力的培养。我们很重视教师的课题意识、问题意识的养成和研究能力的培养。问题即课题，在实际的教学活动中引导教师善于发现问题，提出问题，研究问题。每学期我们会利用周六半日教研时间开展专题讨论，讨论的话题来源于老师们在教学中的困惑或问题。如我们科学老师在互相听课中发现我们的教学还没有真正把学生放到主体的位置上，我们的教学过程还存在不少缺点，于是，我们就提出了《小学科学课堂教学过程的优化的研究》，并已被批准为省级十二五规划课题。（三）、踏踏实实搞好课题研究工作。有了良好的教研氛围，有了明确的教研方向，教师具备了一定科研能力，这些都为我们顺利开展课题研究做好了铺垫。1、课题的提出突出“准”字。我们在教研中发现的问题就是我们的研究课题，只要是有研究价值的问题就确定研究方向，制定研究方案，开展课题研究。我们选题遵循的原则是“小”“准”“实”。我们的《新课程下小学生绿色作文的研究》这一课题的提出，就是我们老师们在习作教学中发现学生的习作缺乏真情实感、假话空话套话连篇，所以提出让学生写真话、抒真情、我手写我心的绿色作文的研究。我们还在现有成功经验中寻找增长点，确定自己的研究方向。如我们的语文单元主题化教学，就是在德州跃华小学单元整体教学和毕迎春1+X单元整体教学的基础上提出并研究的。2、课题的开展突出“实”字。为使课题研究扎实推进，我校制定了课题研究工作制度，成立了以校长为组长的课题领导小组，校长亲自抓，分管校长具体抓，保障课题研究的顺利实施。我们在课题研究中做到三个“同步”：课题实施与资料积累、整理同步；课题实施与学生成长、教师发展同步；课题实施与成果表达同步。每学期定期开展课题研究交流活动和课题汇报工作，期末进行阶段性总结。3、研究成果突出一个“推”字。“教而不研则浅，研而不教则空”这句话准确定位了学校的科研价值取向。教科研本身就是“来之于教，作用于教，回归于教”，我们很重视教科研成果在教学过程中的发扬与推广。我们通过把老师们的研究成果编辑成集和学校网站等为老师们搭建交流和展示的平台。我们结辑印制了集师德、教学教研、总结反思、成果展示为主题的30多个集子。通过这样的推广，及时的把课题研究转化为课题成果，把研究成果转化为教学行为。4、课题研究落实一个“严”字。为保障课题研究工作的顺利开展，我们在研究中严格落实好各项制度，并把每项课题研究活动都计入学期末考核中。为调动教师总结研究经验的积极性，我们在学期末考核中设立教科研成果加分奖项，以鼓励老师们随时积累研究经验，积极撰写教科研论文。近几年来，我们的课题研究工作扎实推进，这使我们积累了不少的经验，取得了一定的研究成果。在立项的课题研究方面，我们进行的全国教育科学 “十五”规划课题《小学科学教科书（青岛版）开发与应用》已经顺利结题，“十一五”省级课题《小学课堂教学有效性的研究与探索》也已顺利结题，这一研究成果获得了德州市第一届市级教科研成果二等奖。十二五期间，我们现已被批准立项的省级实验课题有两项，市级规划课题一项，县级小课题九十多项。除了在立项课题研究中取得成绩以外，我们各学科的教学改革研究也取得了一定的成效。4月6日-7日，平原县教育局在我校举办了“平原县教育系统周六大讲堂——小学语文教学改革现场暨专家报告会”。两天来，我校围绕课内教材单元整体教学和随笔化写作，共展示公开课13节，典型发言2次，得到与会领导和老师们的高度认可。来自北京的语文专家成浩老师对我校的语文课程改革给予了极大肯定，现已邀请我校姚燕老师去北京送课。我校数学的“30+10”教学模式、英语小作文教学的研究实践、品德与社会课堂教学的高效性研究等也取得一些成效。我们学校被评为全国课题优秀实验学校，全国“十一五”教育科研先进集体，张荣芹校长也被评为山东省科研创新校长、中国教育改革创新先锋人物。张晶副校长获得了全国十一五教育科研先进工作者和德州市首届巾帼教科研能手的光荣称号。学校发展的同时，也使我们教师的教科研水平显著提高，我校现有省特级教师2人，省教学能手1人，市县教学能手、优秀教师48人，省级优质课14节，市级优质课32节，有二百多篇论文在国家、省、市级论文评比中获奖。十余篇文章在省级以上刊物发表。我们坚信我校教科研工作的前景是美好的，它将给我校的教育教学工作不断注入新的生机和活力。我们会一如既往的扎实推进教科研工作，相信我们的教科研之花开得会更加灿烂。

中本一体化是：将中央处理器（CPU）和区块链技术结合在一起，实现高效、低成本的共识机制和区块链应用。1、优势中本一体化具有速度快、能耗低、安全性高等优势。相比于传统的区块链架构，中本一体化允许CPU直接访问链上数据而不需要消耗大量的时间和能源来验证交易，更好地平衡了效率与安全之间的权衡。同时，这种结构还恶意攻击的能力更强，保证了数据和安全的可靠性。2、应用随着中本一体化不断成熟，其应用也在不断拓宽。中本一体化的主要应用在金融领域，如数字货币、去中心化金融（DeFi）等；同时，它还有广泛的应用前景，应用于存储和传播知识产权、物联网、供应链管理等领域。3、挑战中本一体化极大提高了区块链的可扩展性和效率，同时也在某些方面遇到了挑战。例如，中本一体化架构的安全性还需进一步加强，避免安全漏洞和恶意攻击。此外，在代码规范以及依赖代码库的技术层面，依然存在一些风险和挑战。4、发展趋势中本一体化技术的发展趋势非常明显。与区块链智能合约一起受到广泛的关注并能够为各种行业提供解决方案。它使得区块链交易的过程变得更加紧密，让存储数据和执行代码的过程更加高效。未来，随着技术的进步和商业应用逐步深入，中本一体化技术也会不断稳定和进步中本一体化的重要性中心处理器和区块链技术结合构成中本一体化，从效率、安全等方面优化了区块链技术，将引领区块链技术的发展趋势，并有广泛的应用前景。在研究和应用这项技术的过程中，我们还需要积极应对挑战，保证它的可靠性和安全性。

5+3一体化是保研吗？"5+3一体化"指的是本科阶段和硕士研究生阶段合并的一种教育模式，也被称为“本硕连读”或“保研硕”。这个模式下，学生可以在完成本科学业后，直接进入硕士研究生阶段的学习，免去了硕士研究生入学考试的环节。然而，需要注意的是，"5+3一体化"并不一定等同于保研，它只是一个入学途径之一，且具体情况可能因学校和专业而异。"5+3一体化"的特点：连续学制： "5+3一体化"模式下，本科和硕士研究生阶段的学习是连续的，没有明显的学习中断。减少竞争： 由于不需要参加硕士研究生入学考试，学生在硕士研究生阶段的入学中避免了激烈的竞争。学术流程紧凑： 学生在连读模式下，可以更快速地完成硕士学业，节省了一定的时间。保研与"5+3一体化"的区别：保研是指学生在本科阶段表现优异，获得本科学院或学校的推荐，直接进入硕士研究生阶段，免去硕士研究生入学考试的环节。与"5+3一体化"不同的是，保研并不要求学生在本科与硕士研究生阶段学习是连续的，学生可以在中间有一段时间的休息或工作。"5+3一体化"是否等同于保研："5+3一体化"并不等同于保研，虽然这两者都是指学生在本科阶段的优异表现能够直接进入硕士研究生阶段。然而，"5+3一体化"强调的是学习阶段的连贯，而保研更关注学生在本科阶段的学术表现和综合素质。此外，学校和专业对于"5+3一体化"和保研的政策可能有所不同。有些学校或专业可能提供"5+3一体化"的机会，让学生在本科阶段就可以确定是否进入硕士研究生阶段。而有些学校或专业则更加注重学生的本科学术成绩以及综合素质，通过保研的方式进入硕士研究生阶段。总之，"5+3一体化"是指本科和硕士研究生阶段连读的一种教育模式，与保研是有区别的。学生在选择教育路径时，应该根据自己的兴趣、学术能力以及学校和专业的要求，做出合适的决策。

本硕连读。首都医科大学5+3一体化的意思是本硕连读，指五年本科三年研究生，一般是在临床医学中才有5+3一体化，而一体化是指三年住院医师的规培与三年专业硕士合二为一，一体进行。5+3一体化只能适用于医学临床科学这个专业，而其他的医学专业也可以本硕连读，但并不是5+3一体化。

选择“5+3”相当于直接保研本校，选择读完5年后考研，可以选择其他的学校继续学习，你可以考研到更好的院校，像5+3这种模式，有点类似于被套牢，你的研究生学校跟本科学校绑定了，如果你本身很满意本科的学校，那自然不用担心这种问题，如不满意这所学校，则这个模式不可选。

本硕连读适用于除医学外的所有专业，而5+3一体化主要适用于医学临床科学专业。另外，本硕连读的课程要求很严格，有的学校规定如果一年有三门课程不及格或者七年有四门课程不及格，或者有课程补考也不及格，会被分流到普通本科。而5+3一体化获毕业证书和医学学士学位五年制毕业生，不需要参加硕士研究生入学考试。 5+3一体化是什么意思 5+3一体化，高考名词，指五年本科三年研究生，三年研究生在读期间参加医师规范化培训，8年毕业后研究生学位学历，入职后不需要再进行规培。 一体化人才培养的培养目标是，加强医教协同，适应中国卫生健康事业发展需要，培养具有良好职业道德、人文素养和专业素质，掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的临床思维、临床实践能力，以及一定的临床科学研究和临床教学能力，能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病的预防和诊治工作的高水平高素质临床医师。 本硕连读的意思是什么 本硕连读是指由本科阶段直接保送进入硕士生阶段学习的一种培养方式。 上外贤达经济人文学院就有多国留学3+1+1本硕连读项目。 为了引进国外优质教育资源，培养国内急需的技能型人才，促进中英两国的教育合作与交流，在中英两国政府大力支持下，中国留学服务中心(CSCSE)与苏格兰学历管理委员会(SQA)共同将英国高等教育文凭(Advanced Diploma)项目引入中国，简称为CSCSE-SQA-AD项目。其为广大高中毕业生及同等学历者，提供了在国内接受国外优质教育资源教育的机会，为学生和家长节省了昂贵的留学费用。

5+3一体化的意思是本硕连读，指五年本科三年研究生，一般是在临床医学中才有5+3一体化，而一体化是指三年住院医师的规培与三年专业硕士合二为一，一体进行。但5+3一体化只能适用于医学临床科学这个专业。而其他的医学专业也可以本硕连读，但并不是5+3一体化。本硕连读和5+3的区别1、本硕连读和5+3的区别在于医学专业都可以本硕连读，但5+3一体化只适用于医学临床科学这个专业。2、本硕连读和5+3一体化的培养目的不一样。3、本硕连读入职后要经过专业化的培训才能上岗，但5+3一体化入职后不用进行培训。

教师教科研自我评价 　　教师教科研自我评价【1】 　　从走上英语教师这个岗位已经有一年的时间了，在这一年里，我努力工作和不断学习，工作上取得比较理想的成绩，自身的知识面也得到提高，思想觉悟更加高，下面是工作的自我评定。 　　教师岗位一年里，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。 　　虽然已经走上工作岗位，但是作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。 　　思想上我坚持定期学习党的指导思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。 　　无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。 　　经过一年的磨练，使我进步了很大，不论社会经验，教学经验都得到实质的提高，同时也发现了自己一些方面的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。在以后的教学道路上，我将更加努力，不段完善自己，做一名优秀的教师! 　　作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。 　　一、做一个学习型教师 　　教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。 　　二、做一个富有爱心的教师 　　爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。 　　三、做一个理念新的教师 　　目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。 　　回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步! 　　教师教科研自我评价【2】 　　金牛踏雪去，瑞虎携春来。伴着新春的钟声，我们又迎来了充满希望的2010年，回首过去的一学期。我校教科研工作以新课程改革要求为指导，以课堂教学为主阵地，以课题研究为主线，坚持走内涵发展之路，积极开展课题研究，促进教学相长，把教科研与教育实践相结合，确立问题即课题、成果即成长的意识，开拓进取，不断提高教科研水平。 　　一、业务学习方面，立足校本研究，科研教研一体化。 　　只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的"实际问题而研究，才能使教师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神秘感，使教师们走近教科研，喜欢教科研，投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的教师在上公开课、示范课时，也要体现教研组研究的课题特色，听课评课时，要求老师们紧贴课题研究发表自己的看法。 　　每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到“一课三讲”，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元，所选择的课例是识字课《识字五》，在教学中采用不同的教学方法，指导学生认识生字，学习谚语。最后的扩展，培养学生积累、搜集谚语的好习惯，把语文课堂向课外延伸，激发了学生学习语文的兴趣。另外，在集体教研中学校领导和年级组长经常组织老师们阅读教育教学书籍、观看教学光盘、录像资料，交流教育教学中发现的问题，及时记录，总结经验、教训，提高教学水平。 　　 二、课题研究 　　教育科研工作仍以“有效教学”为核心，继续深化开展市级课题《指导小学生自主学习教学策略的研究》。探索促进学生自主学习的方法策略。 　　低年级语文教学重点之一就是识字教学。每一个汉字都是音、形、义的结合体。要想真正掌握一个汉字，对于小学生来说是不太容易的。 　　汉字是一字一诗，一字一画，一字一个故事。只有掌握一定的识字方法，学生才能够很好的记忆生字，运用生字，喜爱祖国的语言文字。以往学生只习惯于“加一加”、“数笔画”、“减一减”这些简单的识字方法，到了二年级，学生不仅掌握了一些简单的识字方法，还能够根据字的音、形、义来编字谜，编顺口溜来记忆生字，使识字的效率大大提高。如：“熊”，小熊小熊真能干，流了四滴汗。结合了熊字的音，能干的意义，还有它的偏旁“四点”。“雷”，大雨浇麦田，雷声隆隆响。“理”，里边有一个王，等等。不仅如此，学生还能够把一个生字，用多种方法记忆，锻炼了学生的发散思维。同时，随着学生识字量的增大，我们在识字教学中还尝试了让学生把这节课的生字连成一句话，看谁能够用上的生字多。这个教学环节，不仅巩固了生字，运用了生字，也培养了学生的语言表达能力。效果很好。 　　三、专题研究 　　1、专题的提出 　　《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》对低年级学生的语言表达能力训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简单的事。我们组根据低年级学生的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的基础上，本学期制定了“通过多种途径，培养学生语言表达能力”的专题研究。 　　2、实施过程 　　（1）创设情境，培养学生语言表达能力 　　教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。 　　如在上《北京》一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京在哪里？是怎样的？虽然北京离我们很远,但现在的信息是如此发达,电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一提出，同学们都努力地搜寻记忆中的知识并进行小组交流，稍等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。 　　（2）积累好词佳句，培养学生语言表达能力 　　学生不能用规范准确的语言表自己的所思所想，主要是积累的词汇量不够，教师平时要注意引导学生积累，以备有用之需。平时要求学生把所学课文中的好词、好句用一个专门的“好词佳句本”记录下来，每天让学生用半小时的时间阅读课外书籍（知识在课外），阅读的范围和内容不限，尊重 其兴趣，并在读的过程中把好词佳句摘抄下来。平时拿出来看一看、读一读、背一背，并慢慢的学会在写作中做到学以致用。教师随时抽查他们的阅读情况。这样既积累了词汇量，又培养了学生的阅读兴趣，增加了知识面。使学生的在写作过程中的表达更加的准确、清楚。 　　（3）仿照课文例子，培养学生语言表达能力 　　在平时的课堂教学中，经常会出现一些固定的句式，我们就会把这样的句式写到黑板上，让学生仿照课文的内容进行说句子的训练，如：《我会变》一课中，（）有时候（），有时候（）。《坐井观天》一课中，我一（），就（）。这些句式的练习，能够很好的培养学生的语言表达能力。 　　（4）上好口语交际课，培养学生的语言表达能力 　　在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益的动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。 　　（5）通过指导学生的习作，培养学生的语言表达能力 　　我们二年级每周要求学生写一篇日记，由于是刚刚开始写日记，学生对日记的格式和内容都比较陌生，所以老师就不厌其烦地讲解写日记的格式和要求，开始几周，教师适当规定题目或者范围，如和爸爸妈妈去郊游观察秋天的景色，写一件发生在你们家里的趣事等等……每次批改日记之后都要有讲评，分出等级，并朗读写得好的同学的作业，让学生评价，积累好词、佳句。 　　另外，我们本学期还指导写了5篇看图写话。精心挑选图画内容。从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上来说，有描写景色的，如《秋天》；有观察动物的，如《观猴山》；有动脑筋想办法的，如《帮助小白兔过河》；有培养好品质的，如《贪玩的小猪》；也有关于生活常识编故事的类的《小猴开饭店》。每次看图写话的指导，教师都在详细指导的同时，也培养学生写出自己独特的感受，避免千篇一律。学生的看图写话水平，都有了不同程度的提高。 　　四、加强理论学习，更新教育观念 　　理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教师的精神世界。为了更好地推进校本培训的有序开展，改善教师的知识结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不断地更新教育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升教师的教学水平和教育科研能力。 　　五、营造浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。 　　“让读书成为习惯”一直是我们学校所倡导的读书理念，其实，我自认为是一个爱读书的人。每当遇到一本好书，就会爱不释手，非要一口气读完不可。我读书的内容可以说是五花八门，不拘一格。因为我始终相信，不管看什么书，只要开卷就有益。假期中，在书店买了很多书，除了《说文解字》这本比教难理解的书以外，其他的书籍都已经读完了，这些书，有关于教育问题孩子的《父母的教育为何没有效果》，有关于发现儿童才能的《特长早发现，天才早培养》，有学生的必读书目《爱的教育》、《爱丽丝漫游奇境记》、《雷锋的故事》，还有现代长篇小说《中国虎》、《藏獒》。 　　读书不仅是为了增长知识，读书是为了给心灵一片宁静的天空，读书是为了自得其乐，作为我们教师，一份特殊的职业，这里面有太多压力与辛劳；也有太多的付出与心酸，如何以良好的心态来迎接这一切，将是一个长久的话题，也许你会发现，读书便会使你“禅定”， 你会从书中找到乐趣。 　　六、收获与反思 　　学生升入二年级了，自主学习的主动性和能力都有了很大的提高，教师可以根据学生的不同特点进行因材施教，让每一个学生都能得到不同程度的提高。由于初次教学二年级，对于教材的内容不熟，所以在教学时，还要多请教、多学习，在今后的教学中还要多多锤炼自己。 　　挥手之间，一学期就这样匆匆地过去了，仿佛我还沉浸在无尽的想象和欢乐中时，新的学期就已经向我们招手了。没有决心，只有行动！ 　　教师教科研自我评价【3】 　　古代哲人告诫我，要想教好人，必先做好人， “为人师表，厚德载物” ，成为我时刻告诫自己的座右铭，人的能力或许有大小，天份或许有差异，但是，我始终相信，付出比将有回报，因此，我热爱教育事业，热爱每一个学生，时刻注意把一个有知识，有素质的教师形象展示给学生。 　　在平时的教学中， 认真备课，勤写反思，全心全意为学生，也能赢得学生喜爱。电脑课虽然是副课，却可以影响学生的未来，学生往往喜欢游戏，如何正确引导，成为我努力的方向，让知识与欢乐共同分享。 　　为人处世方面，真诚对待每一位同事，当同事有困难，及时帮助，特别是换课，同时听从领导的安排，认真完成任务， 虚心对待同事给自己的建议。出勤方面，不迟到，上课不打手机，在校不作与教学无关的事情教师。 　　教学教研方面，认真虚心的向其他教师请教，重视听课特别是师傅欧阳老师的课，每周听课不少于三节，认真写听课笔记，分析此节课的教学亮点。陶行之说过，教育理论只有和实践结合，才是真实的知识，让教学和科研一起成长，让理论和实践一起内化。 　　我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己应该珍惜，说句心里话，自己还是有很多不足的地方，我记得中国有句老话，"不怕慢，就怕站"，即使离一个优秀的教师的差距还是存在，每天的小进步或许可以成为大进步。 　　路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就一定可以成功。 　　最后，感谢各位学校领导这一年来的对我教育工作的支持和肯定，请相信我在以后的日子里一定会加倍努力，努力成为一名优秀的灵魂工程师，为广州第x中学争取更多的荣誉！ ;

是的。5+3是定向研究生项目，它和研究生的区别就是研究生需要考试考核，选择“5+3”相当于直接保研本校，选择读完5年后考研，可以选择其他的学校继续学习，你可以考研到更好的院校，像5+3这种模式，有点类似于被套牢，你的研究生学校跟本科学校绑定了，如果你本身很满意本科的学校，那自然不用担心这种问题，如不满意这所学校，则这个模式不可选。研究生（Postgraduate）是国民教育的一种学历，一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校开展，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。在中国，研究生分为硕士研究生及博士研究生。按照学位类型的不同，分为学术型研究生及专业型研究生两种。学术型研究生一般是指拥有学术型学位的人员，按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员为主。专业型研究生，与学术型学位研究生处于同一层次，是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

临床5+3一体化意思如下：5+3一体化的意思是本硕连读，指五年本科三年研究生，一般是在临床医学中才有5+3一体化，而一体化是指三年住院医师的规培与三年专业硕士合二为一，一体进行。但5+3一体化只能适用于医学临床科学这个专业。而其他的医学专业也可以本硕连读，但并不是5+3一体化。本硕连读和5+3的区别1、本硕连读和5+3的区别在于医学专业都可以本硕连读，但5+3一体化只适用于医学临床科学这个专业。2、本硕连读和5+3一体化的培养目的不一样。3、本硕连读入职后要经过专业化的培训才能上岗，但5+3一体化入职后不用进行培训。一般情况下，五年本科阶段合格者可进入学校与住院医师规范化培训衔接的三年临床医学专业学位研究生教育阶段，在完成第五年学习后转入三年研究生教育的学习，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。对完成教学计划规定内容达到要求的，分阶段颁发学历、学位证书。临床医学“5+3”一体化专业旨在培养热爱医学事业，具备较高的人文和科学素养、扎实的临床医学基础和临床医学理论、一定的自然科学和现代医学知识，较强的专业临床实践技能，正确的职业价值观以及一定的科学研究能力。能在各级各类综合性医院、医疗科研机构及相关卫生医疗单位等部门从事西医临床、科研、教学等工作的高级创新型人才。

一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论教室和机房构成了一体。 　　图像图像专业课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实验练习当中去，并在上机练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。而在一体化教学过程中采用案例教学法，不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实践中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。 　　通过教学中的实践，我们发现在开展这样的一体化教学法需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面： （1）重视实际案例的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。 （2）强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。 　　 （3）教材是一个问题。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施课题一体化教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。 　　总的来说，一体化教学是通过实际课题来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过这样的教学方法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系， 通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立杆见影的教学方法。

临床医学“5+3”一体化是指本硕连读临床医学专业的意思，即5年本科学习加3年研究生学习。一般情况下，五年本科阶段合格者可进入学校与住院医师规范化培训衔接的三年临床医学专业学位研究生教育阶段，在完成第五年学习后转入三年研究生教育的学习，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。注意事项：临床医学“5+3”一体化专业在毕业考核合格并且达到规定学分的，可以分别获得本科毕业证书、医学学士学位证书，硕士研究生毕业证书和医学硕士学位证书，而且还可以获得住院医师规范化培训证书。临床医学“5+3”一体化专业旨在培养热爱医学事业，具备较高的人文和科学素养、扎实的临床医学基础和临床医学理论、一定的自然科学和现代医学知识，较强的专业临床实践技能，正确的职业价值观以及一定的科学研究能力。以上内容参考：百度百科-5+3一体化

1、能，应届研究生或研究生毕业后都可报博士。8年后硕士研究生毕业前可以报考博士。2、在我国的医学教育体系中，传统的临床医学八年制起源于协和，后扩展到十余所一流综合大学的高水平医学院。其学生培养的基本特点是：长学制一贯到底，合格毕业获博士学位；通常前两年学习理科课程（数学物理化学生物等），打下深厚的自然科学理论基础；综合素质高，科研能力强，成为高水平的专科医生。3、新开设的“临床医学5+3一体化”将8年分为两段，前一段5年基本按临床医学五年制本科培养，学生在完成5年相关课程学习并考核合格后，可免试进入研究生阶段，再经过3年的“临床医学硕士专业学位”培养，硕士研究生毕业。

临床医学5+3好还是临床医学5年制然后考研究生好

本硕连读就是7年

2020-2021学年度第一学期教研组工作总结 　　不经意间，工作已经告一段落，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，是时候认真地做好工作总结了。可是怎样写工作总结才能出彩呢？下面是我为大家整理的2020-2021学年度第一学期教研组工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　 2020-2021学年度第一学期教研组工作总结1 　　 一、指导思想 　　我校的办学理念是：尊重人性，和谐育人，创造适合师生发展的教育，让每个人成为最好的自己。这是我校一直不变的指导思想和追求目标。为此，我和我的组员们，将向着“做最好的自己”努力，辛勤工作，不断超越自己。一个学期即将结束，我们也圆满地完成了教育教学任务。 　　 二、专题研究 　　1、专题的提出 　　《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》对低年级学生的语言表达能力训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简单的事。我们组根据低年级学生的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的基础上，本学期制定了“通过多种途径，培养学生语言表达能力”的专题研究。 　　2、实施方案 　　(1)创设情境，培养学生语言表达能力 　　低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在教学中有意识地让学生亲身去实践，创设情境，培养学生的语言表达能力。 　　教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。 　　如在上《北京》一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京在哪里?是怎样的?虽然北京离我们很远，但现在的信息是如此发达，电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一提出，同学们都努力地搜寻记忆中的知识并进行小组交流，稍等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。 　　(2)积累好词佳句，培养学生语言表达能力 　　学生不能用规范准确的语言表自己的所思所想，主要是积累的词汇量不够，教师平时要注意引导学生积累，以备有用之需。平时要求学生把所学课文中的好词、好句用一个专门的“好词佳句本”记录下来，每天让学生用半小时的时间阅读课外书籍(知识在课外)，阅读的范围和内容不限，尊重其兴趣，并在读的过程中把好词佳句摘抄下来。平时拿出来看一看、读一读、背一背，并慢慢的学会在写作中做到学以致用。教师随时抽查他们的阅读情况，给予适当的点评与指导，这样反复的读、记、背，使学生经常受到语境的熏陶、感染，达到“厚积而薄发”。这样既积累了词汇量，又培养了学生的阅读兴趣，增加了知识面。使学生的在写作过程中的表达更加的准确、清楚。 　　(3)仿照课文例子，培养学生语言表达能力 　　语文课文中的内容，有很多句式值得学生去积累、仿写。通过这样的训练，可以使学生的表达有条有理。如《黄山奇石》一课，文中详细介绍了“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”这些奇石，可以引导学生仿照课文的语句，说说天狗望月，仙女弹琴等奇石的样子，这样的训练可以激发学生说话的兴趣，培养学生语言表达的能力。 　　在平时的课堂教学中，经常会出现一些固定的句式，我们就会把这样的句式写到黑板上，让学生仿照课文的内容进行说句子的训练，能很好的培养学生的语言表达能力。 　　(4)上好口语交际课，培养学生的语言表达能力 　　在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。 　　在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益的动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。 　　再如，教学口语交际“应该听谁的”，教学时，可以先抛出质疑的问题：你认为老爷爷应该听谁说的?为什么?这样学生的话匣子就会打开，说出自己的看法，然后再让学生自己想想办法，解决问题，“如果遇到这种事，你会怎们做?”想好了之后，继而鼓励他们续编这个故事，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，演一演。这样，通过质疑、续编故事、表演等多种形式培养了学生说话的能力，让他们爱说，会说。 　　(5)通过指导学生的习作，培养学生的语言表达能力 　　学生升入二年级，尝试写日记。由于是起步阶段，要做到写前有指导，写后有欣赏、评析。为了不加重学生的负担，每周写一篇。 　　由于是刚刚开始写日记，学生对日记的格式和内容都比较陌生，所以老师就不厌其烦地讲解写日记的格式和要求，开始几周，教师适当规定题目或者范围，如和爸爸妈妈去郊游观察秋天的景色，写一件发生在你们家里的趣事等等……每次批改日记之后都要有讲评，分出等级，并朗读写得好的同学的作业，让学生评价，积累好词、佳句。 　　另外，我们本学期还指导写了5篇看图写话。精心挑选图画内容。从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上来说，有描写景色的，如《秋天》;有观察动物的，如《观猴山》;有动脑筋想办法的，如《帮助小白兔过河》;有培养好品质的，如《贪玩的小猪》;也有关于生活常识编故事的类的《小猴开饭店》。每次看图写话的指导，教师都在详细指导的同时，也培养学生写出自己独特的感受，避免千篇一律。学生的看图写话水平，都有了不同程度的提高。 　　通过指导学生的习作，使学生把自己的口语话的语言上升到书面语言，内容更加丰富、语言更加精彩，培养学生的语言表达能力。 　　 三、业务学习方面，立足校本研究，科研教研一体化。 　　只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的实际问题而研究，才能使教师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神秘感，使教师们走近教科研，喜欢教科研，投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的教师在上公开课、示范课时，也要体现教研组研究的课题特色，听课评课时，要求老师们紧贴课题研究发表自己的看法。 　　每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到“一课三讲”，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元，所选择的课例是识字课《识字五》，在教学中采用不同的教学方法，指导学生认识生字，学习谚语。最后的扩展，培养学生积累、搜集谚语的好习惯，把语文课堂向课外延伸，激发了学生学习语文的兴趣。另外，在集体教研中学校领导和年级组长经常组织老师们阅读教育教学书籍、观看教学光盘、录像资料，交流教育教学中发现的问题，及时记录，总结经验、教训，提高教学水平。 　　 四、加强理论学习，更新教育观念 　　理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教师的精神世界。为了更好地推进校本培训的有序开展，改善教师的`知识结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不断地更新教育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升教师的教学水平和教育科研能力。 　　 五、营造浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。 　　理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，打造“书香校园”工程，让教师养成热爱读书的习惯，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在教师中掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。 　　我们坚持“边学习、边实践、边反思”的原则，不断推进课改的实施，建立立足于校本的学习型组织，激发教师自学热情，不断提高自身的理论修养和业务水平。重视教师的读书工作，假期中，校长鼓励每位老师为自己买1元的书籍，这个学习认真研读，要求认真做好读书摘抄，随时记录心得体会，期末写读书总结。倡导每一位教师“让读书成为习惯”。 　　 六、收获与反思 　　教学中，识字教学能够扎实、有效，学生自主学习的主动性和能力都有了很大的提高，学生在老师的指导下，看图写话能力较一年级有了很大的进步，但是，对于教材的把握方面，还有待于提高，学生的朗读能力还要加强重点指导，做到不唱读、不喊读，争取正确、流利、有感情的朗读。在今后的教学中，还要互相学习、互相帮助，取长补短，不断创新。 　　20xx年是幸福的一年，因为在这一年当中我们付出着，收获着，快乐着，进步着。即将到来的20xx年我们同样会用心去面对，共同携手前行，用我们的全部热情来浇灌祖国的花朵。 　　 2020-2021学年度第一学期教研组工作总结2 　　时光飞逝，又一个学年画上了句号。我们在感慨人生苦短之余，对综合组教研组一学期工作加以梳理，以期来年做得更好。本学期主要是落实常规教学工作，落实教学效果；落实特长发展，开展好各类校内、外活动，围绕此我们开展了一系列的工作。现总结如下： 　　 一、常规教学方面： 　　常规工作是圆满完成教学任务的保证，因此我组一直重视看待平常的常规工作，在备课方面更加重视课前准备，在作业评改方面更重视交流。备课组工作基本保证按时进行，时间有时会有些随意性，但很重实效；常规检查按时进行；都能及时进行教学反思，但个别老师的教学反思没有针对性，形式化；在检查的同时进行规范和交流。常规工作进行得很好，尤其是礼仪老师克服了许多困难。 　　 1、坚持每周的集体教研制度 。 这是交流经验、提高认识的一个大好机会，综合教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，围绕新的课程改革，结合课题实验或教材、课标进行集体备课，观看录像，进行课堂教学、课时设计。近两年来，她组织组内教师积极开展教研活动，实行单元集体备课。在集体备课中实行了统一进度，统一要求，统一内容。在集体备课共同研究的基础上，开设高质量的公开课教学。 　　 2、坚持听评课制度。 各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课，要求本组教师听课节数每一学期不少于20节，通过听课、评课，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力。 　　 3、坚持期初计划、期末总结制度。 学期初，根据学校工作方案，制定教研组计划，期末要认真总结教研教改的情况，做好总结工作，要求人人撰写经验总结或论文。 　　 二、开展各类活动取得的成绩 　　我们的课时系数虽不高，而我们的奉献精神却是100%。在学校领导的直接关心指导下，召开了全组会议，并做了具体的分工。为了给学校增光添彩，开展了多彩的校内活动，教师任劳任怨，积极组织训练，取得了非常的好成绩。本学期开展的活动有： 　　1、班级“红歌唱响十月大合唱”比赛 　　2、开展课间快乐十分活动、丰富多彩的第二课堂活动课 　　3、一年级绿领结儿童团入团仪式 　　4、防暴雨疏散演习 　　5、丰富多彩的“趣味体育”活动 　　6、全校性的秋游活动 　　7、庆元旦艺术作品展（手抄报、信息作品、草帽艺术作品） 　　8、班级元旦汇演活动 　　除此之外，还协助其它教研组完成许多的活动。总之，在学校各项活动中有我们劳作的身影，有我们辛勤的汗水。我们教研组可以自豪的说我们无怨无悔。 　　 三、教研活动中，存在的问题 　　1、教研时间没保证，这学期学校的各项活动影响了教研工作的顺利开展； 　　2、课题研究不系统，还有待于进一步加强； 　　3、工作虽有主动性，但创新性不足； 　　4、组员教学论文的撰写及发表情况不好。 　　四、今后工作打算与努力方向 　　1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，以更加适应新形式下课堂教学的需要。 　　2、努力克服学科杂，人员分散的困难，进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水平进一步提升。 　　3、在实践与理论的结合要下功夫，要将经验写成心得。 　　4、要不断提升课堂教学效益，从课堂入手，全面提升自身素质。 　　我们聚集在蒋顶中学的旗帜下，工作在蒋中的沃土上，在团结、和谐的环境中，相信我们综合组的工作会更上一个新台阶。 　　5、配合学校开展工作： 　　综合教研组人员多，学科多。承担着小学部语数外之余的全部课程，平均每个老师每周18-20课时，工作任务是很繁重的，许多工作只能利用休息时间来完成。只要是需要我们的地方，我们都会努力去做，都要尽力做到最好。综合教研组的老师们一直学部的工作视为己任，无论份内份外，只要是需要，他们就会出现在那里，认真做好每一件事情。 　　大家乐业、敬业，能够较好地完成各项工作任务。各学科都尽职尽责，相互之间配合默契，现在我们组就像一个大家庭一样，充满了欢愉、充满了关爱、充满了理解与支持。无论是教学上的研讨，学科活动的举行，还是各种临时性的工作，我们大家都能共同参与，努力完成。 　　回首工作，也发现在我们的工作中还存在着一些不足，综合教研组学科多，各学科的教学研讨更需进一步深入；学科之间的整合还有更多可以探索的地方；把教学工作科研化，把课题研究与教学的结合等方面还很不够，将在今后多思考，多努力。 　　 2020-2021学年度第一学期教研组工作总结3 　　本学期，我组积极响应学校号招，以课程改革的要求组织进行课堂教学活动，努力将“教师的教”为主转化为“学生主动的学”为主，优化课堂教学方式，提高课堂教学质量。另外，在所承接的校本课程方面，我组教师精心准备，细心指志，激发了学生学习的热情，也培养了学生的兴趣。现将这一学期以来的工作情况总结如下。 　　 一、严格落实教学常规，提高教学效率。 全组教师按照学校的要求，结合自己所授学科的特点，做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。同时，我组老师也注意教学常规管理中的各个细节，并且尽量落实细节，培养学生养成良好规范的学习习惯，以期最终达到提高教学效率的目的。 　　 二、加强集体备课与作业管理。 三个学科都做到基本统一进度、统一考试等。尤其是学生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有计划、有落实的，充分发挥集体智慧，提高集体备课的质量。加强全组教师在完成学校的量化标准的前提下，尽量控制作业量、规范作业批改，做到有发必收、有收必改、有错必纠。 　　 三、充分利用教研组平台，提高组内老师专业素养。 　　1、组织全组老师，积极参加县教育局和教导处组织的各项教科研活动，认真学习。通过学习，明确当前的教学改革方向，转变教育观念，深入分析学生的相异构想，提高物理组教师的学科专业素养。 　　一学期来，我组全体成员积极参加上级教育管理部门组织的各项教育教学活动，从中学习到当前教学研究的方向和教学形式与手段的更新；也得到了县、区级的教研员和同行的指导，及时对教学中的不足之处进行纠正和调整。 　　2、开展组内研讨，教研活动周，为相互学习经验和交流思想提供平台。 　　本学期中，我组在11月份举办了理化生教研组活动周，组织全组教师及其他几位老师在组内开展“提高实验教学效果”的研讨，各位成员撰写了关于提高实验教学效果的论文，并由李跃琴老师上了一节示范课，参与老师对示范课进行了评价。通过这样的活动，使老师们可以学习到组内其他成员的特长，了解彼此的技能和理想理论，达到了增进团队意识和情感的目的。 　　总之，过去的一学期，即有成绩，也有不足。而这些不足之处，希望能在下学期中得到弥补。 ;

5+3一体化培养就是先读五年的本科，拿到本科毕业证和学位证后，只要成绩符合要求，不用考研，直接进入三年的研究生培养，毕业后就是硕士学历。这个就是以前的本硕连读专业，只不过以前本硕连读只需要七年，现在国家改革，取消了七年制，改成了现在的5+3模式。

就是成为一个整体，就像人的身体和各个器官一样，缺一不可

　　 【篇一】2020年继续教育个人计划范本 　　一、不断加强学习，提升自我，完善自我 　　当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。 　　二、注重自察自省 　　在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。 　　三、认真学习，做好笔记 　　德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。 　　四、端正态度，提高实效 　　提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。 　　 【篇二】2020年继续教育个人计划范本 　　一、指导思想 　　坚持以“十x大”精神为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以师德教育、学科培训、岗位培训、研修、国际交流及提升师能为重点，以校本培训为基础，面向全体教师，整合利用教师教育培训资源，在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施新一轮中小学教师继续教育，进一步提高我县教师的师德水平和综合素质，进一步健全和拓宽教师培养机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为更好地推动推动xx教育实现更加优质、更具内涵、更为协调、更有品位、更大影响，办人民满意的“更好教育”提供师资保障。 　　二、培训形式 　　1.全面完成国、省、市关于教师继续教育的各项规定指标，积极做好省、市培训的送培和派送中小学教师和管理者出国培训工作，落实各项培训任务。在此基础上，大力开展县级培训活动，全面推进中小学教师和幼儿教师全员培训（考核）工作，同时指导基层学校开展好校本培训，组织安排好“外教进校园”活动。 　　2.县级培训由局组织人事科组织协调，中等专业学校继教处、实验幼儿园具体承办，行政业务科室、教研室靠前指挥并参与实施，将采取以全员培训为基础，以网络培训为支撑，以集中面授培训为重点，以骨干和专项培训为抓手，以专题讲座、学科专业知识辅导、教学案例分析、实践操作、互动、研讨、观摩、网上交流、考核等为主要形式，以解决教学实际问题、教师需求为切入点，开展教师培训活动。 　　三、培训内容 　　1.强化师德师风教育。深入开展师德师风主题教育月活动，把师德师风教育纳入各类教师培训活动之中，坚持教育先行。通过读书学习、群众路线教育、宣讲形势政策、通报典型案例、重温法律法规，组织开展专题讨论、感言交流、征文评比、点述点评、公开、自查自纠、专项整治等活动，引导教师定期进行师德总结、撰写自育笔记，建立教师师德电子档案，实施考评监督机制，切实增强师德师风建设的系统性、连贯性和针对性，培养造就适应教育发展需求的教师人格魅力和专业素养。 　　2.有效开展教师学科培训。围绕我县教育抓内涵反展，抓质量的目标要求，进一步研究各学科教师培训系统化、系列化实施的方案，重点加强农村教师培训，在培训项目设立、培训人员安排等问题上向农村教师倾斜，利用暑期继续教育集中培训和国、省网络学科培训来加强各学科技能的培训，确保全县教师全员参与其中。每月花一至两天时间对所教学科教材进行阶段性梳理，通过对教材的分析辅导、课堂教学研讨，进一步理解新课改的指导思想、任务、目标和实施策略，准确把握新课程标准和教材的重、难点，帮助教师更新教育理念，钻研教材，优化教法，提升教师学科教学和指导学生学习的技能，进而提高课堂教学效益，实现减负增效的目标；根据音乐、体育、美术、计算机等学科培训的实际情况，进一步完善对不同层次人员进行分类培训的办法，放大培训效应，聘请高校教师开展业务辅导，提高培训层次，并以此培训班为阵地，更大力度的推进学校特色建设。同时结合课堂教学达标、“荷韵杯”赛课、省“蓝天杯”会课、省微课大赛等活动，实现以赛促训、以赛促学的目标。组织安排好“外教进校园”活动，指导、促进中小学的外语教学，为师生更深切感受国际文化创造条件、搭建平台；加大引资培训力度，英语教师通过观摩外教的课堂教学、参加与外教的沙龙研讨，每月一次外教集中培训等形式，丰富英语文化知识，增强口语、会话、交流能力，提高全县外语教师的口语水平。 　　3.持续做好岗位技能培训。顺应我县教育发展需求，持续推进非教学岗位专项技能培训。办好与高校联办的中小学校医、保健教师、财务人员专业人才培训班；做好网络管理、网上结对平台、录播教室、视频会议系统、电视节目制作等现代化多媒体和软件应用的培训；组织开展数化校园建设、基建(维修)审计、责任督学、会计从业资格证书年检、社区教育、职成教新闻报道、实验技能、科技创新、七巧科技、航模制作等培训，提升信息技术员、保育员、通讯员、实验员、科技辅导员等特殊岗位专业人员素质，为学校各项工作的规范化管理提供人力支持。组织实施心理咨询师、新教师、班主任、教科研人员专项培训，通过理论学习与岗位实践锻炼，建设一支适应时代要求和实际工作需要的专业人才队伍。 　　4.大力提升教师学历水平。围绕“xx”规划中教师的学历目标任务和江苏省教育现代化县级监测评估要求，重点加大研究生学历的提升幅度，继续通过年度目标责任分解推进研究生学历提升，各单位要将参加研究生学历进修的任务分解到人，加强宣传动员，完善制度措施，强化激励机制，并跟踪督查到位；县中等专业学校在办好原有函授班基础上，与高校联合举办硕士研究生班，尽力为教师学历提升提供便利和有效服务，保证教师参加学历进修既方便、又真正有所收获；现局对全县教师学历提高培训工作进行检查管理和督促指导，严格执行好学历提升奖励制度。 　　5.抓实抓好学校校本培训。各单位要结合本单位教师业务状况，和当前规范办学行为、深入实施素质教育的要求，建立和完善校本培训与校本教研一体化机制，制定校本培训计划，确定内容、形式、人员和时间安排，组织教师开展形式多样的业务学习、辅导活动。要围绕县、校师能建设“三项展示活动”方案和教师专业成长的年度目标计划，为教师专业成长搭建活动平台，有侧重的加强师德培训、教学基本功的训练和竞赛；要以骨干教师培训、参加省市培训的教师学习心得交流、结对单位和骨干教师的人才支援、城乡学校网上结对一体化集体备课研究与实践、工作室优秀论文汇编，丰富校本培训的内容，提升校本培训的质量。努力发挥“xx学习在线”已有网络资源在教师继续教育，尤其是在校本培训中的作用。各校要精心挑选适合本校的网络教育课（见《“xx学习在线”教师继续教育备选视频课程清单》，将其纳入自己的校本培训计划，一并上报。确保每名教师在“xx学习在线”实名注册学习，每学年完成3个以上、不低于8个学分的网络视频课程学习，并按8个课时计入校本培训总学时。负责“xx学习在线”后台管理的中等专业学校继教处要积极主动与基层学校联系，做好教师注册入学的指导、管理、考核工作。各职能科室要发挥好学科基地的作用，加强对校本培训的指导，对校本培训中存在的问题及时反馈、督促整改，及时推广好的经验和做法。 　　6.全力拓展骨干教师培训。持恒办好工作室，进一步明确目标、落实责任，完善工作机制，提高组织化程度，提高学术研讨和课题研究的效益，举办教学展示、读书交流，组织骨干教师送教到镇，承担培训任务，帮带青年教师，发挥他们的引领作用，更好的引导、促进骨干教师自我提升，推动骨干队伍、教师队伍建设。 　　7.全面落实幼师培训考核。为深入贯彻【国发〔XX〕41号】《关于当前发展学前教育的诺干意见》及【苏政办发〔XX〕136号】《关于加快学前教育改革发展的意见》精神，提升学前教育发展水平，针对我县目前幼儿园师资多为临时聘用人员、公办教师数量不足、幼教师资队伍的专业化起点很低的现状，继续加大对幼教师资培训力度。以县实验幼儿园为培训基地，以集中培训、分散指导、园本培训、教学观摩、教育论坛为主要形式，组织开展幼儿教师的师德培训、普通话达标培训、《3-6岁儿童学习与发展指南》培训、教师资格两学辅导、专项技能培训等，提升幼儿教育师资队伍素质。认真贯彻落实《市政府关于进一步加强学前教育工作的意见》，严格执行幼儿园保教人员资格准入制度，强化幼儿园教职工全员培训（考核）工作，今年对全县幼儿教师进行键盘弹唱的培训考核。 　　8.高度重视网络培训。网络培训是新时期教师培训的重要形式之一，是全员培训的保障，是为教师提供终身学习资源和空间的主要途径。本年度培训工作安排中，认真落实好、省市级教师网络培训，遴选有能力、有热情、计算机操作水平较好的人员担任网络培训班班主任、辅导教师和管理员，重点指导网络学习的方法，帮助教师学会对专题式、单元式培训资源进行积累和梳理，多掌握综合性和通识类知识，促进教师自主学习和全面发展。 　　四、培训要求 　　1.根据有关安排，做好培训前准备工作，带好自备材料； 　　2.严格遵守培训纪律，因故不能参加培训的，需提前提交书面请假手续（加盖单位公章）； 　　3.及时复习消化所学知识，并加强自学； 　　4.积极参与实践操作，努力提高专业技能水平。 　　五、培训考核 　　县级各类培训结束后，将进行考核。 　　1.考核形式：书面知识闭卷考试，过程检查记载。 　　2.考核内容：①学科知识（70分），包括教材理解与把握、教材处理、教学设计和相关学科应知应会的知识技能；②出勤率（15分）；③遵章守纪情况（15分）。 　　3.考核办法：学科知识以书面考试卷面成绩为准；过程考核由班主任在日常管理中实施，最后综合统计，得出考核结果。 　　4.考核结果的运用：县局每月5日前向单位通报上月对参培人员的考核情况，学校将考核结果直接与绩效考核挂钩，作为月度和年终奖励性绩效考核发放的依据之一。各学校参培人员考核结果纳入学校考核；每个培训班根据考核结果，评选三分之一左右的优秀学员，进行表彰奖励；考核不合格的学员（缺课1/3、迟到早退5次以上者视为不合格）一律不予认定继续教育学时，不发放其他相关证书；考核结果位于后十分之一及不合格的，当年不得晋升职称，岗位目标考核不得评为一等，不得评先评优，个人承担全部学习费用。 　　 【篇三】2020年继续教育个人计划范本 　　一、指导思想 　　坚持以邓小平理论、xx重要思想和科学发展观为指导，结合创建省级示范性县级教师培训机构，进一步完善三级研修网络，积极探索有效的教师培训模式。 　　二、基本思路 　　1、坚持以校本研修、远程非学历培训为主要方式开展教师全员培训，突出骨干教师培训，重点关注农村教师的专业成长。 　　2、进一步健全和完善“科研、教研、培训”相融合的继续教育模式，努力增强研训工作的有效性。 　　3、着力抓好中小学现代远程教育“三种模式”管理和应用，促进中小学教学模式的改变和教学方法的创新。充分利用“天网”、“地网”提供的丰富资源，以信息技术为手段，提高校本研修的有效性。 　　4、以推进覆盖全区的教育城域网虚拟专网（VPN）建设为依托，探索网络研修模式。 　　三、主要工作 　　（一）干部、教师培训工作 　　紧紧围绕课改中心，加强教师培训工作,聚焦质量大局，突出工作重点，进一步提高中小学教师实施素质教育的能力和水平,促进教师专业化发展。 　　1、加强和改进课程改革培训，*年*月重点开展学科课程标准和学科新教材教法的培训。 　　2、围绕课程改革实验开设专题讲座。区教师培训与教育研究中心（后文简称“中心”）教师要以课改实验为重点拟出专题讲座题目单并印发各中小学校，各中小学校根据自身需要进行选择，由“中心”统一安排、组织实施。 　　3、开展新教师见习期培训。增加集中培训时间，丰富培训内容，改变培训模式，注重教学常规、基本教学技能、教材教法的培训，采用专题讲座、集体备课、说课训练、课堂诊断、教学观摩与研讨等多种方式开展培训，力求帮助新教师尽快掌握课堂教学常规，熟悉教材教法，初步具有独立处理教材、合理选择教法、应对课堂变化的能力。任职学校要配合培训机构要共同加强新教师培训的管理力度，使新教师尽快适应工作需要。具体要求见《*区20*年新任教师培训计划》。 　　4、继续实施骨干教师培养计划。全面启动区级骨干教师培训，并于20*年*月*日举行开学典礼。举办初中语文、数学、英语区级骨干教师培养人选研修班第一阶段培训，小学语文、数学区级骨干教师培养人选研修班第一阶段培训，其他综合学科区级骨干教师培养人选研修班第一阶段培训。建立骨干教师选拔、培训、使用等一体化的管理机制，采用集中培训、岗位研修、跟踪指导、实践考核相结合的方式，加大骨干教师的培养力度，提升我区骨干教师队伍的综合素养，培养一批专家型的骨干教师。 　　5、开展小学校长培训。举办小学校长岗位培训与中青年干部培训班，举办*区第xx届小学校长提高培训班，举办“教育家型校长办学”高级论坛。 　　6、举办班主任、心理健康教育专题培训。在开展全员培训的基础上，以专题式、参与式等方式开展专题培训。“中心”举办多形式的专题培训、专题研讨，各中小学要利用班主任例会开展班主任校本研修。 　　7、举办校本研修辅导员培训。安排布置本学年继续教育工作，指导各中小学开展校本研修，做好教师继续教育学时年度审核工作。 　　8、组织开展幼儿园教师集中培训工作。在开展调研的基础上，针对各幼儿园在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中出现的热点、难点问题，根据幼儿教师继续教育的规律和特点，采取灵活多样的培训形式，增强培训工作的有效性。本学年为每一位幼儿园教师提供集中培训时间不少于20学时。 　　9、继续开展初中教师“师生同考”与小学教师业务综合素质考试。本学年本学年参加考试的范围为40周岁以下、前几年没有参加或没有合格的中小学教师：担任中考学科教学的初中教师，担任语文、数学、英语等学科教学的小学教师。 　　（二）教育教学研究工作 　　1、进一步深化基础教育课程改革工作，积极探索课改新途径、新方法、新措施。围绕学校和教师在课程实施中发生、体验到的实际问题，进行调查研究，提出对策建议。 　　2、加强教学视导，充分发挥“中心”研训人员指导和引领作用。调研和检查相结合、集中视导和分散视导相结合，深入教学，深入课堂，开展检查诊断课、课改研究课、示范课的听课活动，提高视导的针对性和实效性。 　　3、改进和完善教学研究制度及其工作方式，将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。 　　4、加强对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行调研和分析评估，定期检查和监督学校执行课程计划的情况及教学常规管理，针对课程计划、教学计划执行过程中带共同性的问题，提出相应的整改意见，对课程计划执行不力的现象则应予以坚决纠正。 　　5、加强对各种考试的研究，加大考试改革的力度，改变将考试作为的评价手段，过分注重分数、等级、结果和升学率的做法，对学生、教师和学校的发展过程进行全面客观的评价，完善中小学生综合素质评价体系。 　　6、各学科根据自身特点，分层次开展有针对性、实效性的教学研讨活动，继续发挥好教研联组的作用。尤其要加强新教材的研修，针对各年段的不同特点、学科教学中的重点难点开展专题研讨活动。 　　7、加强对学校教研组工作的管理和指导，开展“*区优秀教研组”、“100篇优秀教学设计方案”评选活动。20*年10月进行评选，各学校根据区教师培训与教育研究中心网发的《关于开展*区中小学学科优秀教研组评选活动的通知》的要求于10月20日前上报材料。 　　8、全面贯彻《幼儿教育纲要》,探索幼儿教育研究新途径，创建一批具有鲜明教学特色和较高办学质量的品牌幼儿园。幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，采取多种形式，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。 　　9、继续实施研训员到中小学、幼儿园定点联系制度，做好校本研修、学科教学的指导工作。 　　（三）教育科研工作 　　1、增强教育科研意识，更新课题研究理念。树立科研兴校、科研兴教的意识，提倡“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念。教育科研的研究重心要下移，要进一步规范科研管理，提高研究质量，重视开发基层学校教育科研能力，指导基层学校开展微型科研课题研究，积累、巩固、应用课改经验、成果。 　　2、以课题研究为载体引领课程改革和教学研究。把课程改革、课堂教学、素质培养作为教育科研的核心任务，以改变教师的教学行为和学生的学习方式为突破口，强化教师参与教育科研的主体意识，激发教师的教学探究和教学创新的活力，培养教师独立思考教育问题、分析教育问题、解决教育问题的能力。 　　3、加大教育科研工作的管理力度，加强课题研究的过程性管理和跟踪指导。深入学校、深入课堂，检查原有科研课题，特别是省、市、区级课题的开展情况，对存在的问题及时给予指导，以推进课题研究的扎实开展。通过现场培训、专题培训等形式开展教育科研理论与方法的指导。 　　4、加强教育学会建设，开展学术交流活动。 　　5、进一步提高内部刊物《*教育》的办刊质量。 　　（四）教育信息技术工作 　　1、进一步加强现代教育技术的应用研究工作。要全面开展现代远程教育“三种模式”的应用研究。一方面以集中培训、现场培训、网上诊断等形式开展技术培训，另一方面大力加强资源应用研究与培训。 　　2、以课题研究为主线，加强对5个省级课题的管理、指导，开展专题视导，促进重点课题的深入开展，并带动其他学校现代教育技术和实验教学研究活动的开展。 　　3、进一步抓好实验教学管理与研究，切实提高实验教学水平。进一步规范实验室管理，提高全区中小学实验教学水平；继续认真抓好“实验教学示范学校”和现代教育技术示范校的创建工作；开展实验教师培训，提高实验教师业务素质。 　　4、积极开展教师教育技术能力建设工作，切实抓好教师的培训工作。进一步完善培训基地、考点建设，确保全面完成市里下达的任务指标；加强中小学校现代教育技术专业技术人员的技术能力培训，更新专业知识。 　　5、组织开展各种电化教学、实验教学评优活动。开展信息技术课教学竞赛、教师自制课件评选、学生电脑作品评选、教育技术应用优秀论文评比、现代远程教育优质课评比等活动。 　　四、保证措施 　　1、进一步加强继续教育制度建设，以制度建设为保障促进我区中小学教师继续教育持续健康发展。 　　进一步加强教师继续教育学时登记制度的规范化建设，举办继续教育登记员培训班，加强对继续教育学时登记员的指导。 　　继续开展“校本研修示范学校”创建活动。各中小学校、幼儿园要以创建活动为载体建立健全校本研修制度。 　　开展“*区中小学学科优秀教研组”评选活动，促进教研组建设。 　　2、进一步完善三级研修网络，建设多级教师研修共同体。 　　健全对师训工作的的考核机制，对区教师培训与教育研究中心进行专项督导考评，并纳入年终教育督导考核体系中。 　　健全片区研修联组的工作机制、激励机制，加强片区研修联组建设，进一步促进教育均衡发展。 　　进一步加强对校本研修的管理，通过开展校本研修示范学校创建活动、校本研修先进个人评选活动、学科优秀教研组评选活动，促进校本研修的深入、有效开展。 　　3、充分发挥远程教育在教师培训中的作用。 　　要研究制定农村现代远程教育工程的监督和运行机制，特别是建立远程教育工程的保障制度，把学校现代远程教育工程纳入到教育督导评估中。充分利用“天网”、“地网”提供的丰富资源，构建“天网”、“地网”、“人网”有机结合的继续教育网络。 　　4、加快教育城域网建设，拓展功能开发应用 　　初步完成*教育城域网信息中心的建设工作，使全区各级各类学校校园的网络接入*区教育城域网。在全面完成教育城域网建设的基础上，将着力推进教育城域网网络功能开发应用工作，积极探索网络研修模式，扩大优秀教育资源的辐射范围。

信息网络中心紧扣财政改革需求，充分履行财政信息化建设归口管理职责，积极作为，强力推进一体化建设，努力提升财政管理科学化、规范化和信息化水平。1.谋划研究突出“准”精准、科学的谋划是有效推进财政信息化一体化建设的前提。深入分析研究一体化系统建设的技术架构及实现路径，提出建设“四类应用系统、三大基础支撑、两套保障体系、一个数据中心”的总体架构，提升一体化系统建设的前瞻性、科学性和规范性。其中，“四类应用系统”是指业务生产系统、专项业务系统、办公自动化系统和风险防控管理系统；“三大基础支撑”是指应用支撑平台、IT基础设施支撑和安全体系支撑；“两套保障体系”是指标准规范和管理制度体系、IT运维服务管理体系；“一个数据中心”是指财政数据中心。2.标准制定突出“细”标准规范和管理制度是一体化建设的基础，是实现系统衔接、数据共享和业务协同的重要依托。信息网络中心坚持标准制度先行，认真梳理现有标准规范和管理制度，详细设计需要补充完善的标准规范和管理制度，确保一体化建设有标可依、有据可循、规范开展。3.系统整合改造突出“实”系统整合改造是一体化建设的核心，是一体化建设成果的最直接反映。信息网络中心坚持以业务需求为导向，充分考虑系统衔接和信息共享，做实做优“四类应用系统”，逐步构建顺向相互支撑、有效制衡和逆向真实反馈、有效监督的完整体系。根据财政部内控管理要求，研究风险防控管理系统建设需求，逐步实现对各类风险的全面管理。4.基础支撑建设突出“稳”应用支撑平台是支撑信息系统互联互通和数据共享的基础，也为数据中心建设提供了底层支持。信息网络中心坚持分步实施、稳步推进，进一步强化应用支撑平台升级完善，扎实做好数据综合利用工作。积极推进财政部与人民银行财税库银横向联网，逐步丰富财税信息共享内容，确保信息共享安全、准确、高效，为数据中心建设积累外部数据。

这个问题对于我来说还是比较有发言权的，现在我是一名大三面临考研的北京理工大学机械工程的学生。从大二开始很多同学便在讨论研究这个问题，对于将来的发展，一共有三条路可以选择，一是考研或者保研，二是出国深造，三是直接就业。如果出国的话有很多可以选择，我们学院与德国很多知名院校有着深度合作，无论是大四的交换还是研究生的课程，我们学院的同学都会有很大优势和便捷。至于专业方面的话，大部分都是与机械相关的专业，也有少部分会选择经济管理类。而如果选择保研考研这条路的话，我相信大部分同学都会选择继续学习本专业吧，而且继续留在北理学习机械的会很多，我们平常的课程以及实验会接触到很多研究所的老师学长，所以就可以提前有一些交流了解，这样将来的选择就会方便很多。也会有同学去报考清华的工业工程，首先符合本科的专业学习，其次也会更偏向于经济方面。再者就是很少数的人了，比如我就是在准备考金融方面的专业。其实本科的课程学习与考研的方向可以完全无关，这个只是在于自己的喜好与选择。主要是考研的难度系数会有所差异，继续深造的话会简单一点，但是只要有决心都是可以选择的。希望我的回答会对你有所帮助。

医科“5+3”一体化是指本硕连读的一种培养模式。即在完成5年本科医学教育后，再接受3年住院医师规范培训，并获得硕士学位。这种培养模式的目的是为了培养具有良好职业道德、人文素养和专业素质的高水平高素质临床医师，使他们具备坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的临床思维、临床实践能力。在实施“5+3”一体化的过程中，有关高校要创新培养模式、优化培养方案、改革内容方法、健全评价体系、做好政策衔接，以提高一体化人才培养质量。这种培养模式只能适用于医学临床科学这个专业，其他的医学专业可以本硕连读，但不一定是“5+3”一体化。医科5+3一体化的特点：1、一体化培养医科5+3一体化将本科医学教育和研究生教育有机地结合在一起，使得学生在接受医学教育的过程中能够做到理论和实践的有机结合。这种培养模式有助于学生更好地理解和掌握医学知识，提高临床实践能力。2、职业素质培养医科5+3一体化注重培养学生的职业素质，包括医德、医风、医术等方面。在培训过程中，学生将接受系统的医学伦理和职业道德教育，学习如何与患者沟通、如何维护患者权益等，从而成为一个具有高度责任感和人文关怀的医学人才。3、临床实践能力培养医科5+3一体化注重培养学生的临床实践能力。在接受3年的住院医师规范培训时，学生将通过实践操作、病例分析等方式，学习和掌握各种临床技能和诊疗方法，提高临床诊断和治疗能力。4、提高医学教育的质量和效率医科5+3一体化培养模式将本科医学教育和研究生教育有机地结合在一起，使得学生能够更加系统地学习和掌握医学知识，提高医学教育的质量和效率。

本硕连读临床医学专业。首都医科大学5+3一体化即，即5年本科学习加3年研究生学习，也就是本硕连读临床医学专业，一般情况下，五年本科阶段合格者可进入学校与住院医师规范化培训衔接的三年临床医学专业学位研究生教育阶段，在完成第五年学习后转入三年研究生教育的学习，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。

1、临床医学“5+3”一体化是指本硕连读临床医学专业的意思，即5年本科学习加3年研究生学习。2、一般情况下，五年本科阶段合格者可进入学校与住院医师规范化培训衔接的三年临床医学专业学位研究生教育阶段，在完成第五年学习后转入三年研究生教育的学习，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。对完成教学计划规定内容达到要求的，分阶段颁发学历、学位证书。