网络通识课是不是网上看

通识的意思是广博的知识；学识渊博的人。通识，汉语词语，拼音是tōngshí。出处：晋·陶潜《癸卯岁始春怀古田舍》诗之一：“即理愧通识，所保_乃浅。”唐·孟_《＜本事诗＞序》：“闻见非博，事多_漏，访於通识，期_续之。”清·吴伟业《寿王鉴明五十》诗：“通识晓世变，早计骇愚俗。”《魏书·儒林传·陈奇》：“高允与奇_温古籍，嘉其远致，称奇通识，非凡学所窥。”梁启超《中国历史研究法》第三章：“普遍史并非由专门史丛集而成，作普遍史者须别具一种通识，超出各专门事项之外而贯穴乎其间。”通识的相关词：通质、通_、通风、通分、通彻、通条、通情、通汇、通街。

通识课程是每个大学都会有的课程，那么大学教育的通识课程主要包括哪些呢？下面我为大家详细盘点一下相关信息，供大家参考。 通识课程包含哪些内容 一、语言课程 语言课程的学习包括本国语言课程和外国语言课程。二者缺一不可。 二、数学课程 数学课程不仅能训练人们严密、清晰的思维能力，同时还是现代社会人们学习其他科学的基本工具，数学课程还包括对计算机技术的学习。 三、文学与艺术课程 文学与艺术课程的学习能培养学生的鉴赏能力和判断能力。可以说是鉴别艺术品的眼睛和耳朵。 四、历史与文化课程 学习历史与文化课程能获得人类文明发展进程的知识，同时也能正确认识宇宙、社会以及我们自身。能更好的学会用历史分析的方法看待处理现实生活中的各种问题。 五、社会分析课程 社会分析课程帮助学生了解社会，把握社会运行的机制和规律，正确认识和处理各种复杂的社会问题。 六、道德思考课程 道德思考课程能使学生充分了解自身的存在，探索生命的意义。道德思考课程中还包括科学与技术课程和体育课程。 通识教育课程的必要性 专业化教育模式是我国高等教育在特定时期、特定社会背景中的选择。这个选择尽管在当时有合理性，对我国社会发展发挥了积极作用，不过缺陷也是明显的。过分强调专业划分，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，不利于学生全面发展。社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现。而高等教育中专业的变化，已经无法跟上社会职业的变化。过去大学毕业生就业中的"专业对口"已经不再是一个目标了。高等教育的专业化做得越好，学生就越难适应变换了的工作，情况可能越糟糕。应对工作岗位的变化，培养学生的一般能力，似乎比专业化更为有效。而当前的产业升级和建立创新型和谐社会要求高等教育培养深入了解人性、市场和社会的人才。

这是两个不同范畴的概念。公共课的概念区别于专业课这一概念,是针对课程的开设所涉及的专业范围来确定的——各个专业都要学习的课程,就叫做公共课。通识课的概念区别于专业核心课和专业拓展课这些概念。

通识课选两门合适。具体如下：因学校开设的通识课资源有限，为保证有空余时间的学生都有机会选课，学校规定每学期限选2门通识课，限修5学分。拓展：中国大学通识教育，最早过分关注其他国家的经验和理念，现在回过头发现真正重要的问题是课程质量。保障通识课程的质量在学术和实践中都是一个挑战。大学的一门课，过去单纯考虑教的问题，侧重点在教学设计上。展示怎么教，不顾及学生的学习投入与获得感是什么样的。现在我们判断一门课是不是“水课”，更本质的应该看它能否让学生把课堂知识转化成积极有效的学习。

通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。一般而言，我国大学的本科课程体系主要由“公共基础课+学科基础课+专业课”三部分构成。其中，“公共基础课”部分均应视作“通识课程”，主要包括思想政治理论课（以下简称“两课”）、英语、军训与体育、通识教育选修课等，理工科大学还包括数理化等自然科学基础课 。

通识核心课是对一些通常知识核心内容的学习的课程，是大学四年的课程体系之一，需要修够相应的学分才能毕业，具体的需要修多少门学科要求还得看学校的安排，不同学校、不同学院、不同专业的人才培养方案是不一样的。通识课来自于通识教育，通识教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观 。开设通识核心课目的在于培养学生独立思考，对不同的学科有所认识，甚至能将不同学科的知识融会贯通，综合运用。

大学选修课分为专选课公选课。公选课是全校自由选课，一般是一学期期末或者是开学的第一周开始选。通识课就是非专业课程，例如浙师大分通识1和通识2，通识1是全校学生都必须选的，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。

我只知道理科的除了高数英语政治以外还有 大学物理 概率论 线性代数 计算机 体育，理科不学语文

是的，每个大学都有通识课。。。

问题一：关于通识选修课挂科，有什么影响 1.挂科最严重的影响就是可能造成大学生没有学位证，毕业证，无法毕业。一般高校对学生都有规定的学分要求，学生只有修到相应数目才能拿到学位证并顺利毕业。学分是以学生考试科目的成绩进行计算的，即某一科通过考试，则获得相应的学分；不通过（即挂科）则无学分，需要下次重修或补考。若挂科太多，重修不过，学生就会因学分不够而被学校留级或劝退。进而会使学生有上面所说的无学位证或无法毕业的危险。这样等于说大学白念，绝对得不偿失。（关于挂多少科目就会无学位证的问题，不同的高校的规定是不同的。） 2.挂科会直接影响到大学生的成绩排名，使其与奖学金、助学金、竞选班干部、入党、保研、推荐工作、出国留学等等好事全部失之交臂。 3.挂科还会对大学生的心理造成巨大的伤害，例如会造成大学生有羞愧、恐惧、痛苦、自暴自弃等不良情绪。一般大学生得知他们挂科都是在期末考试后的暑、寒假里，这样挂科会对他们进行长时间的身心折磨。 4.挂科对于大学生的就业也将造成十分的严重影响。 问题二：选修课挂科没什么影响的吧 公共选修课如果没过的话 不算挂科 对绩点没有影响的 其实什么影响都没有 只是说没有修满的话 对毕业有影响 我上个学期的通识教育没交论文 只是没学分 对成绩还是没影响 所以 你放心啦 只要修满八个学分 就好了 不过 如果你今年大四的话，通识教育可以选四门：文化素质课级两门。如果你是非毕业年级通识教育课每学期选一门，文化素质课也只可以选一门 希望对你有帮助啊O(∩_∩)O~ 问题三：关于大学选修挂科，我通识选修学分已经够了，没有注意，手贱又选了一 有可能算挂科哦 问题四：各位求助啊尔雅通识课挂科了怎么办 你可以去找黑客731小组，他们能帮你。 问题五：选修课挂科会给绩点造成影响吗 如果成绩为60以下则不会造成影响，因为未通过的选修课不会出现在最终成绩单上。 但如果是60分以上，则视为课程通过，会出现在最终成绩单上。通过且成绩不高的话会对绩点有影响。 问题六：尔雅通识课重要吗，挂科了咋办？ 你可以百度红客雇佣军，他们能帮你 问题七：专业选修课挂科 专业选修挂了抚后可以选择重修，也可以学其他选修课，最后毕业前总学分够了就行。我认为等下学期再选别的课比较好，重修上课质量没有跟班上课质量高，老师讲的东西也不会太深入。 没有什么不好影响，只要你以后学分够了，档案不会有记录 而且它不是必修 问题八：有关选修挂科的问题，求助 校选没有补考 学分要是不够就继续修 这就是有人大四还在上校选 有人不上了的原因 不会出现在成绩单上的 就是凑学分的东西 要是有不懂的再问我 你有二学历么 如果有就不用上校选了 问题九：尔雅通识课忘了考试 怎么办 能不能补考啊？会按挂科算吗 每个地方都有不一样的制度 如果你说明情况应该会让你再考一次 打个电话问问呗 问题十：如果通识选修课挂科会影响保研吗 1.挂科最严重的影响就是可能造成大学生没有学位证，毕业证，无法毕业。一般高校对学生都有规定的学分要求，学生只有修到相应数目才能拿到学位证并顺利毕业。学分是以学生考试科目的成绩进行计算的，即某一科通过考试，则获得相应的学分；不通过（即挂科）则无学分，需要下次重修或补考。若挂科太多，重修不过，学生就会因学分不够而被学校留级或劝退。进而会使学生有上面所说的无学位证或无法毕业的危险。这样等于说大学白念，绝对得不偿失。（关于挂多少科目就会无学位证的问题，不同的高校的规定是不同的。）

1选自己喜欢的课程;2种类;艺术实践、经济管理、科技与生态可持续发展、人文社科、外语等5个大类，艺术赏析与创作、乐器演奏、传统艺术赏析与实践、通识经济学、通识金融与投资、可持续发展、农业科技与种植技术、VR(虚拟现实)、无人机技术、新科技概要与应用、人文经典导读、跨文化交流、大学生心理强化、传统文化与礼仪、全英文通识课、小语种等16个小类。

其为网络素质教育课程的自主学习。网络素质课程通过学生在线自学，学生在学习期间需要按照要求完成以下各环节：观看课程视频；提交作业；参与课程讨论；参与课程答疑；参加课程考试。各环节要贯穿整个课程学习，确保在课程学习整个阶段能够不断对学生学习进度、学习质量进行考核、评价和督促。课程结束后，学生的课程学习完成情况进行综合评定线上考试，成绩合格者给予登记成绩获得相应学分。学生学习时须精确进行观看课程视频、提交作业、参与课程讨论、参与课程答疑、参加课程考试等环节。使用定制播放器，通过后台不间断扫描，对于长时间无操作行为的，平台自动停止，同时限制学生跳集观看、拖动等行为。扩展资料：网络素质教育课程自主学习的相关要求规定：1、自主命题考试必须在本学期网络学院统考前完成，试卷由各学习中心存档，以备学院抽查；考试成绩必须是原始成绩，需由命题教师亲笔签名、盖上学习中心印章、巡考时由巡考老师一并带回交给教学办，过时成绩无效。2、教学安排备注中凡是标明“学习中心自行组织”的课程，表示由各学习中心安排教学，组织考试，并将期末考试原始成绩报送学院教学办张燕签收。参考资料来源：安徽职业技术学院-关于2015～2016学年第1学期登录尔雅网络素质教育课程自主学习的通知

嘉兴学院学院通识课计入成绩。通识课，学分是需要计入平均学分绩点的，大学选修课分为专选课，公选课。公选课是全校自由选课，是一学期期末或者是开学的第一周开始选。

选修课一般属于通识课，选修课一般是在每学期第三周开始选好过的有很多，只要注意这么几个别选（想挑战自我也可以选）：中医与养生、珠宝鉴赏等，算了，看下面这个吧【西北大学】选修课程前辈建议整理｛不完全版欢迎补充｝ 【1】强烈建议不要选《珠宝玉石欣赏与鉴定》！原因有三1、老师用很标准的陕西话讲课，外地人想听都听不懂，反正哥这学期没听懂过2、老师超级变态的点名方式：写下自己位置坐标，再在每一排指定一个人统计这排人数上交，如果统计人数与实际人数不符合，这一排人就全部算作逃课！3、交笔记！占成绩的很大一部分！【2】选化学与社会 ，老师在第一次上课就会给大家这样说“我的课从来不点名，你们想来就来，不来的话可以用这个时间作很多有意义的事情，如果了来了，你在课上干什么都行，但是1。不要说话。2、不要在课上接电话。 3、不要在我课上谈恋爱。因为还有其他愿意听的同学在听我的课，如果影响别人就会激怒我。，我的课通过率是100%。但是如果违反了我的以上3原则，你就是100%以外的人。我的考试很简单，就是我发一张纸给你们，你们把你们提前档好的东西腾上去就好了。好了我说完了，想走的现在就可以走，3分钟之内走，不走的，你坐下，我讲课，你们自便。请珍惜父母的钱，因为你坐在这不听课就等于是浪费。谢谢”【3】世界大学发展史 绝对绝对不要选 花卉 绝对绝对不要选上这两门课会死人【4】朱坤显老师的课不错哒~ 生态学老师很好的 今年期中看电影写观后感 期末交论文 平时不点名~ 伦理学 老师也从来不点名~期中考试交论文 期末还不知道 估计也是交论文~【5】国际经济。国际商法。还有那什么什么，就是那个李继军老师的课，选肯定没麻达，分数还都九十以上，还有那家电维修，西方影视，都挺好过了的【6】冷战时期的对外关系 很有意思 老师有水平 人也很好 保证绝对让过强烈推荐现代西方哲学思潮 胡军良老师 我本来不喜欢哲学 听他的课以后就喜欢上哲学了 这个老师对学生超好 绝对是万里挑一的好老师 超级超级推荐 一定要选 老师很能替学生着想 大学里像他这样的好老师越垒越少了~ [7]中医与养生 这个课很极端 期中论文文7000理8000不停上交修改到假期来临都过不了，这个会死人的 ，会电话催你 要求有教材，考试很正常 老师还很好，会和你邮件交流，很关心学生，就是太严谨了点生命科学导论，当年选了没时间上，就去了几次，期中交个论文即可，老师超好，好像没点过名签过到，期末和同学在一起，给题一搜，开卷，分很高 中国历史地理，老师从来不点名，期末给题开卷，善良啊食品与酒水学，还有国学经典都比较好过。还有宗教什么的，可以不去，但是去了就能睡觉。老师会不爽，平时还要做笔记，建议不要选。其他的，就按照兴趣选就行了 个人在推荐几个：烹饪与化学、经济法理论与实务、演讲与口才、世界宗教文化选讲，都很好过的追问：据说选课时候学校的网站很拥挤，那么在那里选课比较好诶？宿舍？机房？网吧？推荐一下有没有什么选课诀窍？追答：网吧吧，一般确实是会很挤，而且学校的校内网络说不定会崩溃一会儿，网吧会好些，得在前十分钟就开始刷网页，进去后千万别出来，再进去就不容易了

　　通识教育有两层意义：其一是指一种通材的教育；其二是指一种全人的教育.通识教育作为近代开始普及一门学科,其概念可追溯至古希腊时期的博雅教育意念. 　　香港通识课的目的 　　让学生有机会： 　　A:加深对社会、国家、世界和环境的触觉, 培养正面价值观 (Awareness) 　　B:扩阔学生的知识基础与看事物的角度 (Broadening) 　　C:连系不同学科的知识和提升批判性思考能力(Connection skills & Critical thinking) 　　通识教育科的特质 　　通识教育科让学生探讨的课题,涉及不同处境下的人类境况,藉此帮助学生理解现今世界的状况及其多元化特质.本科旨在帮助学生在学习过程中联系各科的知识,能从多角度研习不同的课题,从而建构与他们所身处的现今世界直接相关的个人知识.本科的独特性在於培养学生的独立学习能力和跨学科思考技能.通识教育科协助达到《改革高中及高等教育学制 – 对未来的投资》（教育统筹局2004,页8）中提出的高中课程宗旨,该课程宗旨特别重视培养学生： 　　* 具备广阔的知识基础,理解当今影响个人、社会、国家或全球日常生活的问题； 　　* 成为有识见、负责任的公民,认同国民身分,并具备世界视野； 　　* 尊重多元文化和观点,并成为能够批判、反思和独立思考的人； 　　* 掌握终身学习所需的资讯科技及其他技能. 　　学习范围 　　通识的六大范畴 　　* 个人成长与人际关系 　　* 今日香港 　　* 现代中国 　　* 全球化 　　* 公共卫生 　　* 能源科技与环境

你好，可以的。你可以使用【尔雅秘书】，最近出了安卓版的，可以在手机上挂视频。其次，【尔雅秘书】还可以在电脑上后台挂，还有答案可以查询，方便实用。

国际通识课程主要有四大类，分别是：1、学术语言与思维类：英文写作、口语沟通、批判性思维等；2、科学类：微积分1、商务统计学、生物学导论、普通物理、普通化学等；3、艺术与人文学科类：哲学导论、英语文学名著、音乐赏析、电影导论、简明西方艺术史等；4、社会学科类：微观经济学、宏观经济学、西方文明史、人类学导论、普通心理学等。除了以上四类国际通识课程之外，在国际上受认可度比较高的还有国际高中五大课程体系，分别是：AP课程、A-Level课程、IB课程、加拿大课程、澳大利亚VCE课程。

大一法学专业通识课的意思是非专业课程，指除专业教育之外的基础教育课程。通识选修课指专业课程以外的基础课程，即非专业课程，它是实现通识教育目标、理念的重要因素。

尔雅通识课是一个全新的、致力于“各大高校教育和学习”的通识课学习系统 ，现在已经在众多高校开始实行，有望成为帮助学生学习的好工具，尔雅通识课还存在很多可建设的地方，希望大家与尔雅通识课共成长。以下是我整理的尔雅通识课介绍，欢迎阅读！ 通识教育简介 “通识教育”（General Education）是相对于专业教育而言的，它是指所有大学生都应接受的有关基本知识、基本理念、基本技能和基本素养的非专业性教育。通识教育旨在引导学生拓宽视野，奠定学生的世界观、人生观和价值观，培养学生的独立思考能力、有效交流能力、批判思维能力和价值判断能力，提升学生的社会责任感，使之成长为健全的公民。相对于专业教育强调专业知识和专业技能，“通识教育”强调在更广泛的学科基础上让学生掌握基本知识、基本理念、基本技能和基本素养，使之成长为健全的人。 通识教育的缘起及其在中国的发展 “通识教育”源于西方古希腊罗马时期的博雅教育（Liberal Education），在文艺复兴时期的英国发展到鼎盛，最终在美国发展为通识教育，并在全世界传播。虽然“通识教育”的表述源自西方，但这一理念深深蕴含于中国的传统教育中。古代儒家倡导的“六艺之教”就在于将学生培养成“通才”。 到了近代，受西方民主与科学思想的影响，我国高等教育逐步偏离古典的通才教育传统，开始更多地转向实用专业教育，但蔡元培、梅贻琦等教育学家一直都强调在专业教育的基础上，要重视通识教育或全人教育。例如：北京大学早期的教育受德国的影响比较大，蔡元培校长特别强调大学应当研究高深之学问，但同时他还主张沟通文理，提倡“五育”。20世纪50年代，全国院系调整进一步强化了专业教育。到了20世纪90年代，随着高校合并和社会发展对于综合型人才的需求，我国高等教育界意识到过于强调专业教育对跨学科人才培养和学生综合素质培养的不利影响，开始大力提倡人文素质教育，西方的通识教育概念重新被引入并在中国得到发展。 国内高校素质教育选修课的建设 北京大学从2000年9月起在全校开设“本科生素质教育通选课体系”，目前通选课累计322门，分为“数学与自然科学”“社会科学”“哲学与心理学”“历史学”“语言学、文学、艺术与美育”“社会可持续发展”六大领域，要求学生在每个领域修满至少2学分，总计修满至少12学分方能毕业；复旦大学的通识教育核心课程包含“文史经典与文化传承”“哲学智慧与批判性思维”“文明对话与世界视野”“科学精神与科学探索”“生态环境与生命关怀”“艺术创作与审美体验”六大模块，同时思想政治课也被纳入通识教育的核心课程体系。此外，国内高校的素质教育选修课由于课程资源有限，但选修人数较多，一般都采取较大的班级规模，以主讲教师讲授为主，课程内容以导论或概论类课程居多。 随着通选课模式的全面铺开，一批学者开始对素质教育选修课的教学效果进行反思。学界普遍认为，当前的素质教育选修课重拓展知识，而价值观与能力培养不足；内容广博，但课程内涵和深度有待加强。 “通识教育核心课程”的引入 21世纪初，为了进一步提高素质教育选修课的质量，相关领域的专家学者对以通选课建设为代表的国内高校的通识教育进行了反思和探讨，提出建设“以经典阅读和小班讨论”为特色的“通识教育核心课程”的思路。 2010年，北京大学根据自身实际，着手推动以“经典阅读和研讨式教学”为特征的“通识教育核心课程”试点工作。截至2015年，北京大学共组织建设了30门“通识教育核心课程”，鼓励“经典阅读”和“大班授课、小班讨论”的教学方式，培养学生阅读经典文本、深入思考问题的习惯，训练学生自主学习、批判性思考、分析解决问题和沟通协调的能力。与此同时，清华大学、复旦大学、浙江大学、中山大学、重庆大学等一批国内高校也开始在原来素质教育选修课的基础上，重点开展“通识教育核心课程”的建设。由上述内容可知，“通识教育核心课程”在国内的推行具有针对性，目的是完善原有的通选课体系，更好地实现通识教育的目标。在整体设计层面，“通识教育核心课程”是给学生以跨学科的视野和学习体验，让学生在更广博的知识领域学习，使学生获得在专业知识领域之上批判性审视原有知识，认识到人类知识的无限性，培养探索未知的好奇心的能力。因此，“通识教育核心课程”的设计目标是要以培育学生健全人格为中心，让学生通过课程深入理解某一专业思考问题的方法和知识传承体系，从而理解这门学科的精髓，而非对非专业/学科学生普及的通俗课或导论课。这就决定了“通识教育核心课程”必须设计与其建设目标相匹配的教学模式和教学方法。纵观国内“通识教育核心课程”的设计，尤其注重的是“经典阅读和小班讨论”相结合的教学方法，并强调与此对应的助教团队的训练等。 “通识教育核心课程”的建设特色 北京大学在“通识教育核心课程”的建设过程中，采取了一系列特色做法，严把课程质量，真正以培育学生健全人格为中心开展课程建设。从通选课到通识教育核心课程建设，不仅是名称上的转换，而是高校在通识教育改革中对于通识教育的师资队伍、助教队伍、教学内容、教学方法的重新思考和全面考量。在这一过程中，优秀的师资队伍及教师对教学的投入是保障、核心。在改革过程中，学校坚持强化课程顶层设计、全面开展教学方法改革、注重教师和助教团队建设、开展全过程的质量监控，以期真正实现以学生为中心、培育核心价值观和提升综合素养与能力的目标，在重视学生专业基础教育的同时，注重培养学生的健全人格。 1、强化课程顶层设计 北京大学的“通识教育核心课程”建设注重从整体上进行顶层设计，按照中国文明及其传统、西方文明及其传统、现代社会及其问题、人文艺术与自然四大模块，逐门进行建设。这四大模块的设计缘由及原则如下： 第一，通过中西方传统文明的教育，加深学生对传统的理解，尊重中西方人类文明的价值观念和文化传统。在此类课程的建设中，始终注意，让学生认识历史与传统的目的，并不是简单地为了还原历史、传承文明，而是要让学生在面对当下、思考未来的时候，认识到每一个现代问题背后的传统，从人类文明思想的宝库中汲取营养。 第二，通过展现各个学科看待现代社会的眼光与思维方式，让学生对现代社会的复杂性有所理解。在此类课程的建设中，专业之外知识领域的涉猎，并不是简单地为了拓展学生的知识面，不能将通识教育变成百科全书式的教育，而应该注重让学生通过学习，对其他学科认识现代社会的方法有所了解，能够最大程度地摆脱知识范式对自身认识能力的束缚。 第三，自然科学的学习对于非自然科学学科的学生有着特殊的意义。这类课程旨在让学生从自然科学的视角，对世界产生全新的看法，改变思维方式，更深刻地认识科技飞速发展的当今世界。 第四，通过人文与艺术的学习与体验，让学生感受人文精神的熏陶，提升学生的审美情趣，从现代性的工具化视角中超脱出来，在内心中始终保持对真善美的追求。 2、教学的方式、方法和改革 为了保证“通识教育核心课程”的质量，学校在建设这类课程时也特别提倡教学方式方法的改革。 第一，强调精读文本，特别强调对于中西方文明经典的阅读。通过经典阅读，不仅让学生更加深入地学习和理解相关知识，更重要的是通过跟经典的对话，引导学生学会与经典沟通，进入对思想文化中根本问题的思考，使他们能够在更高的层面安排自己的学习、读书、思考与生活，从而改善他们在传统以知识为核心的教学中所养成的工具性阅读的不足。 第二，注重师生交流。通过小班讨论和其他研讨式教学方法，鼓励学生更加积极主动地去研究问题，在教师和学生之间形成一种良性互动，进而辅助教师的讲授和学生的阅读，将文本中的思想问题更细致地呈现出来，也促使学生的学习不止停留在知识获取的层面，而是通过小班讨论进一步训练表达能力和批判性思维。学校设置了核心课程主讲教师主持的“通识教育沙龙”，通过这一平台在更广泛的.范围内与校内学生开展人格化的交流，营造通识教育的校园氛围。 第三，对学生开展过程考核。传统期末考试的模式可以较好地检验学生对知识的掌握程度，而对学生的学习过程及体验关注不足，不能很好地引导学生深入探究和思考。北京大学在核心课的建设过程中要求所有课程都要将过程考核纳入考试体系，并建议期末考试所占比例低于60%。要针对章节的重点设计合适的作业或讨论题目。 3、注重教师和助教团队建设 教师是保证课程质量的核心。北京大学“通识教育核心课程”的建设得力于学校多学科的综合优势和强大的师资力量。同时，助教是教师的重要辅助，建设一支优秀的助教队伍对于组织课程的小班讨论，引导学生对问题的深入思考也具有不可忽视的重要作用。因此，学校“通识教育核心课程”的建设从起步之初就非常注重教师和助教团队的建设。 第一，依托校内优秀师资打造核心课程主讲教师队伍。通识教育要对大学所有学生持续发挥作用，必须依托学校的优秀教师，通过多种体制机制，激发他们的积极性和潜力，引导他们潜心投入教学，保证课程质量。目前，已有的30门“通识教育核心课程”的任课教师中，有不少在各自领域具有卓越学术成就、对所在学科有多年深入研究和独特见解、在广大师生中具有很高声望并深获敬重的教师。 第二，在课程建设的同时注重开展教师间的交流，定期组织各类交流活动。教师不仅交流自己关于通识教育的理念，更要交流具体的教学方法和教学案例，在讨论中相互启发和促进，也在教师之间营造一种通识教育的氛围。 第三，建设一支高水平的助教团队，以《北京大学通识教育核心课程主讲教师聘任合同》为附件的形式将通识核心课助教团队的责任明确化，并通过多次助教会议进行说明和培训。这种助教制度成为研究生的基本训练之一，对提升核心课的质量也起到重要作用。 4、开展全过程的质量监控 第一，严格的新开课申报审核。要求教师在申报时提供内容详尽的课程大纲，将每一章节的内容和阅读文献细化，并明确考核方式和作业题目，确保课程设计符合核心课的建设理念。组织通识教育专家，根据整体设计理念，对提交的开课申请和课程大纲进行逐条讨论、审查。 第二，通过主讲教师合同聘任制落实教师和助教责任。在课程审批通过后，与主讲教师签订《北京大学通识教育核心课程主讲教师聘任合同》，并将助教职责作为合同附件同时明确。以契约关系落实主讲教师责任制度，保障课程质量和开设稳定性。合同明确约定：核心课程评估分数低于开课学期全校通选课平均水平、发生重大教学事故、听课人员反映重大意见属实的，甲方（学校）有权解除合同。 第三，注重学生体验的质量评价。“通识教育核心课程”的建设目标决定了其质量评价必须以学生的学习体验和能力提升为核心。学校依托老教授调研组，并成立了专门的调研小组，就学生的学习体验进行全面的调研评估，并将评估结果反馈给教师和学生，以真正起到协助教师改进教学的目的。

网络通识课和选修课其实是不一样的两种课程。前者为全校性质的，学校里的所有人都可以选。与专业无关，如果你感兴趣就可以选。要求比较低。专业选修课又称专业限制性选修课，开课内容一般与本专业相关。对于掌握的程度也要求较高。选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。与“必修课”相对。分限制性选修课与非限制性选修课。前者指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程；后者指不加限制，由学生自由选读的课程。

通识课学分学校会有通知要求的，有的是要求学生修够10学分，所选的通识课必须及格，60分为及格分数线，一般通识课包括两部分，视频听讲和作业考试部分，选修的学生必须两部分都完成才可以。

同时类选修课确实是算为绩点的，你的所有考试科目和考察科目都是算作绩点的。缺考的话是没有惩罚的，但是会相应的扣除你的一部分选课积分以示惩戒。至于挂科的事，楼上说的我就不能苟同了。挂科的话，挂科的学分是不算在绩点里的。你要是想拿奖学金，通识类课程宁可让他挂了也别让他打低分过了。因为通识类好修，如果大四的时候选修学分不够，可以到教务处申请补报，学校规定给大四学分不够的同学提供所有教务处设置的选修课的选课权利。也就是说只要你有时间想选什么课就选什么课，只要你不冲突，选多少都行，就选那些分打的高的科目。但是要在开学之后不选课程结束之后，找任课老师签字就行。如果找不到老师自己代签就行。

涉外警务专业和其他专业一样，谈不上有什么优势，但也不错。这是我一个这个专业的朋友的原话。课程学什么这个专业首先是有要求的，要求条件，男生身高170cm以上，女生160cm以上，视力裸视4.8以上，政审，面试，体能测试合格。高考分数一般都需一本线。课程主要包括了通识课，法律基础课，公安通识课，专业课，选修课这几类。通识课就姑且逻辑学，心理学，思修毛概等基础课程。法律基础课程占一定比例，主要是法理学，宪法学，警察法，刑法等。公安通识课就是刑侦，治安，射击，警体等公安基础业务课程。专业课内容主要在专业英语学习，出入境管理，国际警务合作，与涉外警务相关的国际公法，国际私法，行政法等内容。选修课就是全校范围选择了。就业往何处1.出入境部门，要求比较高，如果有这些目标的话，在校成绩，警考成绩一定要是非常优秀的那种。最好还要能通过中高级口译，或者有小语种这方面优势。2.省考也可以入警，但省考的报考人数，还有减去部队，公安类，基础工作人员岗位，还有一些研究生岗位，竞争压力是非常大的，并且好岗位也是有些少。3.考研继续深造。这个专业就业对口就是出入境部门，方向有一些窄，还是建议考研继续深造然后出来当个大学老师，工作稳定。个人感受在校期间法律知识，公安业务知识，刑侦治安刑事技术都要学习，和别的专业都是一样的学习。还有专业特色，比如外国法，难民法，国籍法，国际警务这些知识。公安机关要求的是复合警务人才，所以各警种各方面都要会。如果选择涉外警务，就是公安类专业，那么未来就业方向就是成为公安民警。参加警校联考不分专业，专业选择在公安类就业中不分你我。你的成绩如果是很普通的，就只能是普通民警，其他专业也是一样。不过未来如果职位想要做警察的话，公大真的是很好的一个选择了。公大的就业政策还是很好，部属院校可以选择的范围更大，尤其很多南方省市的公安局会直接面向部属院校招考。不过如果选择参加统一招警考试，可能你的专业优势不太明显，大概率还是要下基层派出所。

没有办法补救的，将无法进行重修、缓考、补考。以广西大学为例，学生注意考试时间，在规定时间内必须完成考试，学生综合成绩将由学习系统根据学生的课程学习完成情况进行综合计算，成绩合格者给予登记成绩并获得相应学分。通识课程同全校性选修课，学生选课后，因个人原因不参加课程的学习和考核的，不安排重修、缓考、补考。学生观看课程视频未达到该门课程教学时数三分之二以上的或在规定的时间内未完成视频学习的，以及有其他不符合教学要求的，不得参加该门课程的考试、考核。在网络通识教育课程学习管理中，需诚信学习，如有通过非正常途径完成网络课程修读、考试、获得成绩等行为的，均会被计入不良记录中。学习通考试的使用特性介绍：学习通考试基于互联网的实时、交互、多媒体远程教学，专家在主教室或生产现场授课，学生集中在各远程节点听课，是传统课堂教学的模拟和拓展。基于Web的智能化网络教学，将数字化课程和课件上网供学生随时随地在节点点播；制作智能化平台如自动答疑系统、自动作业系统来培养创造性思维等多方面的能力。随着学习通考试系统应用的不断深入，单纯的平面信息或单向信息的传递已越来越不能满足广大师生对于多层次、全方位、实时交互信息日益增长的需求。而农业网校作为一个功能强大的网络多媒体通讯平台，可以提供给用户各种实时互动、有声有色的多媒体应用，实现基于音频、视频和数据的信息交互和共享。以上内容参考：百度百科-学习通

研究掌握的内容和深度不同。基本通识课是所有的学生都要选的通识课，而拓展通识课应该就像选修课的那种吧，是扩展学生的知识面的那种。拓展的课作为兴趣了解，可能不是要求掌握的。通识课是指除专业教育以外的基础教育课程。专业课是为了培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，而通识课就是要向所有大学生传授基本的社会常识。

重要。通识课成绩是会影响到绩点的。通识课又称“通才教育”、“普通教育”，指非专业外的其他课程，也属于教育方式中的一种。通识课所要传授的教育信息是在多样化的社会中为受学者们提供横跨于不同人群之间的知识观与价值观。提供的是多方面的随心选择，相比专业课更自由。这也是通识教育所追求的以“人格独立思考独立”为品质的最终目标。

陕西师范大学实行“2+2”本科人才培养模式。“2+2”本科人才培养模式改革是当今高等教育改革的趋势和潮流，是学校适应高等教育发展需求和社会发展需求而作出的理性选择，是切实提高教学质量和本科人才培养质量的必要手段和重要途径。学校“2+2”本科人才培养模式，原则上前两年按一级学科为基础的大类进行通识培养，学生主要学习通识课程模块、学科基础课程模块；后两年进行专业培养，学生主要学习专业课程模块、教师教育模块(专业技能模块)、实践教学模块。学生入学一年后实行一次专业分流，可在学科之间和学科内部重新选择专业（特殊专业除外），转入与转出比例均控制在10%以内（专业分流办法若有变化，按国家新政策执行）。学校“2+2”本科人才培养模式的通识培养有两个层面，第一个是学校层面的通识教育，主要体现在学校整体设计的通识模块的课程；第二个是学院层面的通识教育，主要体现在学院设计的学科基础模块课程。通识模块课程是学校平台课程，包括通识必修课程和通识选修课程。通识必修课程主要包括大学外语、计算机基础及程序设计、大学体育、思想政治理论课、高等数学和大学语文等。通识选修课程包括公共限定选修课和公共任意选修课，公共限定选修课分为5个系列：人文社会科学系列、科学技术系列、教师教育系列、艺术体育系列、健康教育系列等。同时，启动了“教授讲堂”——核心公选课，以提高教学质量。学科基础模块课程是学院平台课程，包括相关学科基础课和本学科基础课程两部分。学科基础模块课程必须在新生入学后的第一学期开始开设，可跨学科、跨专业设置。本学科基础课程是各学院为各专业（方向）设置的共同基础课程，课程内容要强调基础性。专业模块课程是专业平台课，是适应各专业特点和人才培养的职业定位的、独立的且能形成有机整体的课程，主要包括专业必修课和专业选修课。专业选修课包括专业限定选修课和专业任意选修课，专业限定选修课是根据专业特点, 开出若干组柔性课程,每一组课程代表本专业的一个研究方向或系列；专业任意选修课是学院的通选课，是各学院充分挖掘和整合本单位的课程资源而设置的，本学院各专业学生都可以自由选修。教师教育课程主要是为师范类学生设计的课程模块，旨在从教师的专业知识、技能和专业精神伦理出发，培养师范生的掌握先进的教育理念、专业态度、专业身份和终身从教的能力。教师教育课程作为一个开放的课程模块，非师范专业学生也可以修读。对于非师范专业学生，可设置专业技能模块，加深学科专业技能。实践模块包含三个层次，一是培养学生基本技能与素质的基础实践；二是以职业训练为主要内容的专业实践；三是培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践。同时将分散的见习和集中的实习有机结合，积极探索并实施混合编组的教育见习和教育实习新模式，以培养学生的创新精神和实践能力。

我觉得我的生活经验挺多的，通识课对我来说只会浪费我的时间，我并不想去上这个课，但是还是要上的。

超星在线通识课是指的是教务系统中面向全校本专科学生开放的网络课程，属于通识类选修课，任课教师为“超星网课”，系统中没有具体的上课时间、地点，以此通知为准 。

大学选一次通识课要修16周。根据相关资料信息每门通识教育选修课的学时数，控制在16学时一个学分，开课课时为每周2学时。所有学生必须于规定的修业年限内选修该类课程至少2个学分，方可获得毕业资格。一个学分是八周，2个学分就是16周。

通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素.一般而言,通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程.如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段,那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性,使学生拓宽视野、避免偏狭,培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格,也就是教化他们学会做人.一般而言,我国大学的本科课程体系主要由“公共基础课+学科基础课+专业课”三部分构成.其中,“公共基础课”部分均应视作“通识课程”,主要包括思想政治理论课（以下简称“两课”）、英语、军训与体育、通识教育选修课等,理工科大学还包括数理化等自然科学基础课 .

　　1、一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。 　　2、就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。 通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。

英语也是通识课。通识课程就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。 一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课。 通识教育的目的是教授所有大学生（不论文科、工科、社科还是理科生）基本且全面的社会常识。

校本通识课：校本通识课是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段。那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。

不包括人文科学、社会科学、自然科学以外的其他课程。通识课内容：一、语言课程语言课程的学习包括本国语言课程和外国语言课程。二者缺一不可。二、数学课程数学课程不仅能训练人们严密、清晰的思维能力，同时还是现代社会人们学习其他科学的基本工具，数学课程还包括对计算机技术的学习。三、文学与艺术课程文学与艺术课程的学习能培养学生的鉴赏能力和判断能力。可以说是鉴别艺术品的眼睛和耳朵。四、历史与文化课程学习历史与文化课程能获得人类文明发展进程的知识，同时也能正确认识宇宙、社会以及我们自身。能更好的学会用历史分析的方法看待处理现实生活中的各种问题。五、社会分析课程社会分析课程帮助学生了解社会，把握社会运行的机制和规律，正确认识和处理各种复杂的社会问题。六、道德思考课程道德思考课程能使学生充分了解自身的存在，探索生命的意义。道德思考课程中还包括科学与技术课程和体育课程。

就是非专业课程，浙师大分通识1和通识2，通识1是全校学生都必须选的，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科

1、一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。2、就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。 通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。

其为网络素质教育课程的自主学习。网络素质课程通过学生在线自学，学生在学习期间需要按照要求完成以下各环节：观看课程视频；提交作业；参与课程讨论；参与课程答疑；参加课程考试。各环节要贯穿整个课程学习，确保在课程学习整个阶段能够不断对学生学习进度、学习质量进行考核、评价和督促。课程结束后，学生的课程学习完成情况进行综合评定线上考试，成绩合格者给予登记成绩获得相应学分。学生学习时须精确进行观看课程视频、提交作业、参与课程讨论、参与课程答疑、参加课程考试等环节。使用定制播放器，通过后台不间断扫描，对于长时间无操作行为的，平台自动停止，同时限制学生跳集观看、拖动等行为。扩展资料：网络素质教育课程自主学习的相关要求规定：1、自主命题考试必须在本学期网络学院统考前完成，试卷由各学习中心存档，以备学院抽查；考试成绩必须是原始成绩，需由命题教师亲笔签名、盖上学习中心印章、巡考时由巡考老师一并带回交给教学办，过时成绩无效。2、教学安排备注中凡是标明“学习中心自行组织”的课程，表示由各学习中心安排教学，组织考试，并将期末考试原始成绩报送学院教学办张燕签收。参考资料来源：安徽职业技术学院-关于2015～2016学年第1学期登录尔雅网络素质教育课程自主学习的通知

1、一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。 2、就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。 通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。

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问题一：关于通识选修课挂科，有什么影响 1.挂科最严重的影响就是可能造成大学生没有学位证，毕业证，无法毕业。一般高校对学生都有规定的学分要求，学生只有修到相应数目才能拿到学位证并顺利毕业。学分是以学生考试科目的成绩进行计算的，即某一科通过考试，则获得相应的学分；不通过（即挂科）则无学分，需要下次重修或补考。若挂科太多，重修不过，学生就会因学分不够而被学校留级或劝退。进而会使学生有上面所说的无学位证或无法毕业的危险。这样等于说大学白念，绝对得不偿失。（关于挂多少科目就会无学位证的问题，不同的高校的规定是不同的。） 2.挂科会直接影响到大学生的成绩排名，使其与奖学金、助学金、竞选班干部、入党、保研、推荐工作、出国留学等等好事全部失之交臂。 3.挂科还会对大学生的心理造成巨大的伤害，例如会造成大学生有羞愧、恐惧、痛苦、自暴自弃等不良情绪。一般大学生得知他们挂科都是在期末考试后的暑、寒假里，这样挂科会对他们进行长时间的身心折磨。 4.挂科对于大学生的就业也将造成十分的严重影响。 问题二：选修课挂科没什么影响的吧 公共选修课如果没过的话 不算挂科 对绩点没有影响的 其实什么影响都没有 只是说没有修满的话 对毕业有影响 我上个学期的通识教育没交论文 只是没学分 对成绩还是没影响 所以 你放心啦 只要修满八个学分 就好了 不过 如果你今年大四的话，通识教育可以选四门：文化素质课级两门。如果你是非毕业年级通识教育课每学期选一门，文化素质课也只可以选一门 希望对你有帮助啊O(∩_∩)O~ 问题三：关于大学选修挂科，我通识选修学分已经够了，没有注意，手贱又选了一 有可能算挂科哦 问题四：各位求助啊尔雅通识课挂科了怎么办 你可以去找黑客731小组，他们能帮你。 问题五：选修课挂科会给绩点造成影响吗 如果成绩为60以下则不会造成影响，因为未通过的选修课不会出现在最终成绩单上。 但如果是60分以上，则视为课程通过，会出现在最终成绩单上。通过且成绩不高的话会对绩点有影响。 问题六：尔雅通识课重要吗，挂科了咋办？ 你可以百度红客雇佣军，他们能帮你 问题七：专业选修课挂科 专业选修挂了抚后可以选择重修，也可以学其他选修课，最后毕业前总学分够了就行。我认为等下学期再选别的课比较好，重修上课质量没有跟班上课质量高，老师讲的东西也不会太深入。 没有什么不好影响，只要你以后学分够了，档案不会有记录 而且它不是必修 问题八：有关选修挂科的问题，求助 校选没有补考 学分要是不够就继续修 这就是有人大四还在上校选 有人不上了的原因 不会出现在成绩单上的 就是凑学分的东西 要是有不懂的再问我 你有二学历么 如果有就不用上校选了 问题九：尔雅通识课忘了考试 怎么办 能不能补考啊？会按挂科算吗 每个地方都有不一样的制度 如果你说明情况应该会让你再考一次 打个电话问问呗 问题十：如果通识选修课挂科会影响保研吗 1.挂科最严重的影响就是可能造成大学生没有学位证，毕业证，无法毕业。一般高校对学生都有规定的学分要求，学生只有修到相应数目才能拿到学位证并顺利毕业。学分是以学生考试科目的成绩进行计算的，即某一科通过考试，则获得相应的学分；不通过（即挂科）则无学分，需要下次重修或补考。若挂科太多，重修不过，学生就会因学分不够而被学校留级或劝退。进而会使学生有上面所说的无学位证或无法毕业的危险。这样等于说大学白念，绝对得不偿失。（关于挂多少科目就会无学位证的问题，不同的高校的规定是不同的。）

耳雅课程考试吗？

优点：1、有效思考的能力2、逻辑推理3、关系理解4、想象力丰富5、清晰沟通的能力6、适切判断的能力7、对多种价值观的识别选择能力。缺点：1、被赋予较多政治、经济功能2、过分重视专业教育3、缺乏主体性以及对大学精神的追求4、中小学教育中，应试教育根深蒂固。

是自然科学与科技一类。尔雅通识选修课共分为六大类别：1、中华文化与历史传承；2、自然、科学与科技；3、社会热点与世界视野；4、自我认知与人生发展；5、经济管理与法律基础；6、文学修养与艺术鉴赏。

都算，包括大三大四的选修课。所以要想出国，刷gpa，选老师很重要。可以多去草堂看看关于老师评价的帖子

1、语言课程。2、数学课程。3、文学与艺术课程。4、历史与文化课程。5、历史与文化课程。6、社会分析课程。7、道德思考课程。北京大学（PekingUniversity），简称北大，位于北京市海淀区，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学。

线上学习、线上线下混合课程学习。1、纯线上课程是学校通过超星尔雅、智慧树和中国大学MOOC等课程平台提供给学生自主修读的学分课程，由学生根据自己在学分制系统里确认的选课信息，自备上网条件，按学号登录课程所在平台，在规定的时间范围内自由修读和考试。2、线上线下混合课程是由专门教师依托超星尔雅、智慧树和中国大学MOOC等课程平台开设的通识教育学分课程，该类课程混合线上自主学习和线下课堂教学两种模式，由任课老师根据课程目标合理安排。

不一样。网络通识课与通识课的概念不相同。通识课程一般是指大学或高等教育阶段的课程，专门为培养学生全面发展的能力和素质而设立的一系列基础课程，包括人文，社会科学，自然科学，网络通识课则是近年来发展出的一种在线教育形式，它借助互联网技术，通过网络平台提供各类通识课程，使更多的人可以轻松获取并学习这些课程。

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本人是一名大学生，正在读大学或者读过大学的都知道，在大学会有一些政治通识课。比如近代史、思修、毛概。要是文科专业的学生还好，可是理工科专业的学生也要学习这些课程，而很多的理科工科生对这些文科性的东西，缺乏兴趣。所以，我看到，这样的课堂少有人听。或是为了应付点名，平时作业，否则教室都不一定去。去了也是写别的作业，玩手机电脑等，就是不听讲。 大学是比较自由开放的，上课更是如此。你去或者不去上课，老师都会在那里，考试还是会有，不过，你或许会说，只要考试前一周，好好的复习一下，通过毫无问题。的确是这样，我看到周围的同学，很多都是这样，考试前抱佛脚，基本都不挂科。大一的时候，我也是这样。直到有一次，听一个很牛的学长跟我们讲，这些课，你要听。首先，他说到，去上课，听老师讲课，是对老师的尊重。尊重这一点很重要。其次，我们想要综合发展，也要好好听。任何知识都是好的，值得学习的，我们不应该舍弃。常说到，理工科生可能智商高，文科生可能情商高。我们要想全面提升，也需要这些东西。还有，我们的目标不应该仅仅是不挂科！ 事实上，是我们不知道应该好好听讲么？不，我们知道，我们应该好好上课，听讲做笔记。很多道理我们都知道，但我们就是要做一些明知不可为的事情，我也一直在思考这个问题，明知不可为而为之，为何？ 好吧，扯了这么多，总结下来就是，我们知道我们应该好好听，但是就是不听。本人当初就觉得那些文科老师讲课有催眠作用。听着听着就睡着了。现在，我到发现了一个方法，可以好好听讲，又不会让自己无聊。其实也算不上好方法，但是你做到的话，还是有效果的。那就是多思考。老师讲经济、法律、历史，你的思维能跟着这个主题走，思考任何东西都可以，与社会新闻联系起来，与历史事件联系起来等。因为，一个人认真思考的时候，不会无聊，而且还有听课的效果，思考完还可以记录下来。 以前这些东西，我都喜欢写在日记本上，现在可以尝试和大家分享下。若有瑕疵不当之处，还望见谅。