南昌外国语的高二好老师有哪些啊？（高分求助，希望校友回答）

不是。《山东外语教学期刊》不是核心期刊，而是由山东师范大学主办的刊物。《山东外语教学》（双月刊）创刊于1980年，是山东省教育厅主管，山东师范大学主办，是全国为数不多国内外公开发行的外国语类学术性理论期刊，办刊宗旨是为国内外外语工作者交流经验，发表教研教学科研成果，开展学术研究，主要读者对象为外国教学研究翻译工作者、大学生、研究生水平的外语学习工作者。

《山东外语教学》目前是中文核心期刊目录收录刊物，位于“H3/H9 外国语类”核心期刊表14 复合影响因子：0.521 综合影响因子：0.367 主办： 山东师范大学周期： 双月ISSN： 1002-2643CN： 37-1026/G4创刊时间：1980核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(1992)

孟宪忠 男，1939年11月出生，山东汶上人。中共党员。教授。1963年毕业于山东师范学院外文系。曾任职于烟台师专。昌潍师范专科学校英语系主任。现任职于昌潍师专。兼任山东省外国文学学会常务理事、副秘书长，深圳中国格律诗学会理事，山东高校外语教学研究会理事，《山东外语教学》编委。

不知道你又没在我们学校上了？？

曾任主要本科生课程：高级英语、大学英语、英汉翻译、汉英翻译、英汉诗歌翻译欣赏等。曾任研究生课程：翻译理论、翻译简史、基础美学、译学词典研究等。先后共发表论文、译文、出版学术著作、译作90余项，其中较有代表性的科研成果有： A Review of and Prospects for Ding Ling Studies in the New Period、Research on Popular Poems of the Tang Dynasty、The Significance of the Appearance and Development of Ci Poetry in the History of Poetry等译文三十余篇（分别刊于《中国社会科学》[英文版] 94年第2期至99年第1期）、文学翻译意境问题刍议、论综合性译学词典的编纂、论译学词典编纂对翻译学学科建设的重要性（分别刊于《山东外语教学》2000,3；2001,1；2002, 3.）、说“雅”--兼论翻译学的建立（《中国科技翻译》2001,4）、 “意境”译法探索（《中国翻译》2002,5）、论译学词典的描写性（《外语与外语教学》2002，9）、“翻译标准多元互补论”研究（《外语与外语教学》2003，8）、译学词典类型初议（《中国翻译》2003，5）、翻译研究途径凝思（第二作者，《中国科技翻译》2003，4）、“对等”与“不对等”辩证（第一作者，《中国科技翻译》2005，1）、General or Comprehensive?---on the Translation of “综合型译学词典”（第二作者，《语文学刊》2006，6）、译学词典：编者主体性（《外国语言文学》2007，1）、和英语学习者谈谈科学词典（《英语世界》2007，1）、（国内关联翻译研究成果与发展趋势（第二作者，《外语与外语教学》2007，9）、语篇视角下的译学词典研究（第二作者，《山东外语教学》2008，2）（谈西方翻译理论的证伪与建构的逻辑结构（第二作者，《外国语》2008，4）等。主编《译学研究》（吉林教育出版社，1997）、主编《译学大词典》（中国世界语出版社，1999）、编著《汉英双向翻译学语林》（山东大学出版社，2001）、主编《译学词典与译学理论文集》（山东大学出版社，2003）、完成山东省重点社科项目“张谷若翻译艺术研究”，2004年9月在中国对外翻译出版公司出版《张谷若翻译艺术研究》，列入十五国家重点图书、主编《2004全国翻译学词典与译学理论文集》（天津教育出版社，2005），主编《翻译学词典博士文集》、《语言类核心期刊译学论文索引》（天津教育出版社，2006）、《汉英对照翻译学论说》（天津教育出版社，2007）、《第二次大水：归、异翻译策略辩证》（天津教育出版社，2008）、编著《科学词典译编》（中国对外翻译出版公司，2008），2008年即将出版专著：《译学词典论》。2002年发起“全国翻译学词典暨译学理论研讨会”（2002年9月20-23日烟台）；2003年发起“张谷若诞辰百年纪念暨外国文学翻译研讨会”（2003年8月12-15日烟台）；2004年发起“2004全国翻译学词典暨译学理论研讨会”（2004年10月14-17日威海）；2005年发起“第三届全国翻译学词典暨译学理论研讨会”（2005年10月20-23日上海）；2007年发起“第四届全国翻译学词典暨译学理论研讨会”（2007年4月19-22日大连）；当前正发起并参与组织“第一届中国翻译学词典与翻译理论国际研讨会暨第五届全国翻译学词典与翻译理论研讨会”（2009年11月上海）。2001-2004年承担山东省重点社科项目“张谷若翻译艺术研究”，经费2万元，2008年6月尚有5960元余额。承担项目：教育部人文社会科学研究项目“翻译学词典研究”，经费5万元；山东大学重点学科建设项目“英汉翻译理论与实践”，尚有23000元余额。个人传略已被收入《中国人才辞典》、《中国当代翻译工作者大词典》等十余种辞书。主要研究领域：翻译学词典编研；翻译理论；翻译家研究。讲授博士课程：翻译理论；译学词典研究

1、近五年讲授的主要课程时间 课程名称 总学时 班级 总人数 教学质量校考评等级2005-2009 研究生英语 432 研究生 380 优秀2004-2006 大学英语1-4级 280 04级实验班 75 优秀2007 英语散文选读 32 英语04 32 优秀2010 高级英语阅读 64 大学英语 71 优秀2010 跨文化交际 32 英语08 41 优秀2005 外贸英语实务（英语） 32 大学英语 80 优秀2、近五年承担的实践性教学时间 课程名称 总学时 班级 总人数2007 毕业实习 12周 英语03级 62008 毕业实习 12周 英语04级 72009 毕业实习 12周 英语05级 6三、教学、科研水平1、近五年主持的教学、科研课题课题名称 来源 年限 本人所起作用 备注全国高等学校英语专业本科毕业论文写作评审（测试）效度研究 全国哲学社会科学规划办公室 2009-2012 第三主持人 进行山东省高考英语写作测试的效度研究 山东省社会科学规划研究项目 2005-2007年 第二主持人 完成大学英语分级教学探索与研究 山东省教育厅 2006-2009年 第一主持人 完成高等农业院校非英语专业硕士研究生英语课程建设与改革 山东省教育厅 2008-2010年 第二主持人 进行大学英语3+1教学模式研究 山东省教育厅 2010-2012 第二主持人 进行大学英语分级教学研究 上海外语教育出版社 2008-2009年 第一主持人 完成大学英语A类课程 学校教务处 2006-2008年 第一主持人 完成大学英语B类课程 学校教务处 2004-2006年 第一主持人 完成大学英语学习平台网络建设 学校教务处、传媒学院 2008-2009年 第一主持人 完成国际贸易实务双语教学研究 学校教务处 2004-2005年 第一主持人 完成中西文化对比研究 学校科研处 2004-2005年 第一主持人 完成2、近年发表的学术论文、出版的著作及教材题 目 刊物名称 位次 时间Different Responses to Compliments in Chinese and English 《中国英语教学》 第一位 2004年SCI模式在《国际贸易实务》课程中的教学实践 《山东外语教学》 第一位 2005年从语用的角度分析外语教学中的禁忌语问题 《东岳论丛》 第一位 2003年“英汉恭维语回答对比分析” 《山东外语教学》 第一位 2003年谈整体语言教学法在<<大学英语>>（全新版）<<综合教程>>教学中的实施 《山东外语教学》 独立 2003年以语篇重建任务为中心的整体语言教学” 《山东外语教学》 第一位 2002年关于大学英语教学改革的几点建议 《山东外语教学》 第一位 2001年《大学英语高级阅读》 国家“十一五”规划教材、北京大学出版社 副主编 2009年《大学英语实用写作》 北京大学出版社 主编 2009年《大学英语阅读理解教程》第二册 农业部十一五规划教材 中国农业出版社 主编 2007年《大学英语实用语法》 青岛出版社 主编 2003年3、近年获得的教学、学术研究表彰/奖励奖项名称 授予单位、级别 时间 署名次序教学名师 青岛农业大学 2004年 独立“二次创业”特别奖 青岛农业大学 1998年 独立山东省优秀教学成果三等奖 山东省教育厅 2009年 第三位优秀教学成果一等奖 青岛农业大学 2000年 第一位优秀教学成果一等奖 青岛农业大学 2009年 第三位“六和奖教金” 青岛农业大学 2005年 独立谈整体语言教学法在《大学英语》教学中的实施 烟台市第十次社会科学优秀成果三等奖 2004年 独立三次获 “优秀教学质量奖” 青岛农业大学 1997年、1999年2000年 独立《大学英语阅读理解教程》 全国高等农业院校优秀教材奖 2006 第二位《大学英语阅读理解教程》修订版 中华农业科教基金会优秀教材奖 2009 第二位

　　一、学院简介： 　　山东师范大学外国语学院历史悠久，其前身是创建于1956年的外国语言文学系，1966年改为外语系，1996年改系建院。2011年与大学外语教育学院合并，成立外国语学院。 　　外国语学院拥有一支学术造诣深、教学效果佳、梯队结构合理的师资队伍。现有教职工158人，其中教授18人，副教授42人；此外，每年聘请外籍教师近20名；有博士生导师3人，硕士生导师42人，校外硕士生导师5人。多人荣获山东省有突出贡献的中青年专家、山东省教学名师、山东省“五四青年标兵”、山东省“三八红旗手”、山东省青年教师教学能手、山东师范大学十佳教师和山东师范大学教学能手等荣誉称号；学院被授予山东省“三八红旗集体”。 　　1、机构设置： 　　（1）五个系、七个专业：英语系、俄语系、日语系、东方语系（朝鲜语和阿拉伯语二个专业）、西方语系（法语、西班牙语二个专业）。 　　（2）一个教学部：大学外语教学部承担全校非英语专业博士和硕士研究生学术英语以及本科生大学英语教学任务。 　　（3）两个我部：《山东外语教学》、《基础外语教育》由山东省教育厅主管，山东师范大学主办，是面向国内外公开发行的学术理论期刊。 　　（4）五个校级研究中心：中外语言文化研究交流中心、外国文学与文化研究中心、俄罗斯语言文化研究中心、日本学研究中心和韩国文化研究中心。 　　（5）六个院级研究中心：公共话语研究中心、外语教师发展研究中心、当代英语文学研究中心、阿拉伯文献研究中心、语言与认知研究中心、东北亚研究中心。 　　2、学位点及学科建设： 　　外国语学院拥有“十二·五”省级重点学科1个；拥有外国语言文学一级学科硕士点，下设英语语言文学、外国语言学与应用语言学、日语语言文学、俄语语言文学、亚非语言文学、课程与教学论及学科教学、翻译硕士等8个硕士点。 　　3、办学规模：学院现有全日制在校本科生1719人，硕士研究生260人，博士研究生3人，在职攻读硕士学位学生200余人。 　　4、国际交流:学院与英、美、法、俄、日、韩、西班牙、加拿大、巴西等国的30余所高等院校建立了合作关系,国际交流活动频繁。学院长期以来坚持采取国际合作教育模式，各语系每年派出部分本科生和研究生到国外学习，多个合作项目提供奖学金。 　　学院目前承担了国外5个孔子学院的教学任务：韩国又石大学孔子学院，肯尼亚肯雅塔大学孔子学院，美国康涅狄格州中央州立大学，巴西帕拉州立大学孔子学院，南非孔子学院。共派出教师13人，3位教师担任中方院长。 　　学院坚持教学、科研并重的发展理念，已形成了自身优势和特色。近五年来，主持、承担国家社科基金项目10项，教育部人文社科项目10余项、国家留学基金委项目3项、山东省社科及教育厅等科研项目50余项；共获得省部级科研成果奖近20项、高校人文社科奖近30项、其他教学科研奖50余项；出版国家精品教材2部、国家“十一u2022五”规划教材14部，出版专著、教材80余部；在国内外重点学术期刊发表论文400余篇，其中CSSCI期刊100余篇；SSCI期刊5篇；A&HCI论文7篇，《大学英语听说》被评为省级精品课程。 　　二、2018年外国语学院公开招聘岗位情况介绍： 　　1、学历要求：全日制 　　2、学位要求：博士 　　3、研究方向和数额： 　　英语语言文学1名 　　外国语言学及应用语言学或教育学1名 　　外语教育教学（需本科与硕士均为英语专业）> 　　俄语语言文学1名方向：俄罗斯文学 　　阿拉伯语语言文学1名

　　一、人物的权力欲望　　莎士比亚的四大悲剧之一《李尔王》中涉及了多种人物形象，而且每一个人物性格都表现得饱满、丰富。其中李尔王是作品中的关键人物，同时他也是一个权力欲望下的牺牲品，上演了一幕幕的悲剧故事。李尔王的三女儿考狄利娅则是与权力名利背道而驰的人物形象，她身上的种种磨难就好像是对权位继承者的深度考验，并隐含着对其的谆谆教导。在戏剧《李尔王》中，可以发现其中人物的关系变化都像在编织一层层的网，只不过其中的每一个人都只代表一个点。宫廷权力的纷争从来都是残酷无比的，权力不像其他的商品，在那里等着人来购买，权力就是人们追逐的欲望，而每一个人对它的向往就成为了权力的承载者，并不是发号施令的决策者。因此在《李尔王》中，每一个人都进入到权力的笼罩之下，而且形成了相互牵制的一种权力关系，这一点首先就在考狄利娅身上作了验证。作品中的第一条鲜明的线索就是在李尔王的三个女儿之间的关系上，三者之间形成了两个分派的斗争，第一方以三女儿考狄利娅为主，她具有真诚、孝顺、善良的性格特征；另一方则是大女儿高纳里和二女儿里根，她们工于心计，表里不一。有人曾评论过，欲望比性格更能代表一个人的价值，在《李尔王》中就是因为个人对权力欲望的追逐程度不同而导致了人物不同的命运。正是因为高纳里和里根阿谀奉承地对待国王，从而获得了土地，而考狄利娅则真诚地陈述了自己内心的真实想法而被驱逐出去。事实上，高纳里和里根虚假的亲情演绎正是在实践欲望的体现。 　　另外，戏剧中的主要大人物李尔王以及部下葛罗斯特等人都时刻在上演权力的追逐戏码，在李尔王变疯前，他对下面的臣民进行了专权独裁的管理；而他变疯后，葛罗斯特等人则反过来帮助他重建国王的威望，从这一点就可以看出，在权力欲望纷争下的人们心里都暗藏着对权力的忠诚。在《李尔王》中，贯穿戏剧的另一条线索就是葛罗斯特的两个儿子之间的财产争夺，上演了正出与庶出的抗争；其次，在作品中还特别刻写了几条隐藏的线索，都是在不自觉地进行了对权力的争夺。在正出的爱德蒙出场时就发起了对庶出与自然规律的挑战，他自身也就意味着传统权力继承制度的瓦解，而是人为力量的较量。在作品中，出现了多种多样的人物矛盾，他们都在权力的指引下进行互相残害，无论是宫廷中的贵族身份还是底层的仆人身份，都是权力欲望的载体。 　　在《李尔王》中，权力的争斗并非只有李尔王或爱德伽等上层人物之间的矛盾，其中还有一些关系较为浅化的人物矛盾，从中也可以发现权力对人们心灵的腐蚀，如弄人这一人物形象，就代表当时宫廷社会中的底层人民的形象。弄人具有阐述真理的话语权，而真理的形成是由于其睿智的观察力。于是弄人凭借着他的才智与葛罗斯特等人之间形成一道无法逾越的鸿沟，例如他们在真理的辩论中，就激化了矛盾，弄人时刻都在警醒李尔要保持冷静的思考，而用他独特的洞悉力来进行对上层权力的挑战。再如底层的骑士形象，骑士的出现也是被陷在权力的争夺网中，作为矛盾的集合点。在里根等人的眼中，骑士们是无法无天的不守管理的人群，他们成天在宫廷中胡搞乱搞，就好像把宫廷当做是他们居住的旅店一样，整天就知道吃吃喝喝，干不成大事。而在李尔的眼中，骑士们是一支正规的队伍，他们的所作所为都没有辜负骑士的称号。作品中特别叙写了李尔与他两个大女儿之间的对骑士的不同看法来反映对权力的争夺，并逐渐把他们的矛盾上升，及至爆裂，他们之间正是为了骑士的去留问题的争执而把李尔赶出去了。其中，爱德伽也是一名骑士，但她们姐妹俩都倾心于爱德蒙，于是骑士的人物形象就承接了欲望的战斗。 　　二、环境的权力意识 　　在《李尔王》中，突出的矛盾不仅只通过人物关系来突出权力的纷争，同时还通过环境的烘托来展开了权力矛盾。莎士比亚特别凸显了在毫无章法的环境下，进行特写人物的矛盾，但他的真实意图就是为了表达出对建立和平统一的社会环境的向往。剧中还特别引用了暴风雨中的场景来对环境进行描写，可以说，与暴风雨相关的人物场景是作品的中心点，但暴风雨的营造并非只是为了单纯地对恶劣环境的表现，也不是为了折射出当时社会环境中的不安稳因素，其实是说明暴风雨本身所代表的自然力量，这是不能被人为之力来改变的。暴风雨场景的运用与人们权力的争夺联系在一起，就好像预示着人与自然的抗争是徒劳无功的，与命运相违背必然要遭遇残酷的打击。自然现象的凸显就意味着理性与非理性之间的不可调和的矛盾，不可抗争的欲望与自然守则的冲突逐渐把人物关系引领向顶峰的发展阶段。暴风雨来临之前必然带着强烈的电与雷的双重力量，就好像大自然在进行自我的摧毁，它欲图通过闪电的牵引力来代表一个权力的最高位置，让李尔王在强风暴雨中洗尽身体上的污秽，更是对精神世界灵魂与自然的统一。莎士比亚作品中的暴风雨场景被后代学者赞扬不已，他正是运用自然不可亵渎的力量来抗击人类的权力欲望，并对人类自身的情感关系、道德底线与欲望等方面宣示着人类无穷的创造力，这些方面的体现都有赖于在自然的洗礼下才清晰可见。而正是自然的神奇力量让人们重新认识到了自己的存在，李尔的疯癫才让他的意识变得缓和。暴风雨就如同李尔在进行声嘶力竭的内心变化，成为了促使他清醒的外界力量。 　　在戏剧的创作中，特别值得注意的是在人物场景的安排中特意刻画了由内而外的关系模式，成为了权力激化的主战斗场。归纳出在戏剧中出现的场景地点，场景也突出了人物关系的相悖立场，如皇宫与外院之间鲜明的对立关系，奥本尼与葛罗斯特府邸之间的对立，等等，都在为权力的斗争作铺垫，形成前后照应的关系。所有权力的矛盾都不停地穿梭在这些各自不同的场景地点中，与矛盾逐渐形成一体。 　　三、语言的潜流权力意识 　　人物语言是支撑人物关系的主要手段，语言的运用也为《李尔王》增添了独特的色彩，发挥了重要的作用。有关学者也对语言进行了不同的分析，从整体出发来看，作品语言是由多种层面组成的，并且涉及多方面的领域；同时言语活动的进行还有个人与社会的区别。在作品《李尔王》中，语言在宫廷中君王之间的对话是有很大学问的，例如肯特就是通过疯癫的假象并利用他的疯言疯语来骗取李尔对他的认同，从这一点就可以看出言语活动的实际力量。这其实就是臣民对君王虚言假意的一种社会现象的嘲讽；弄人也利用一连串的言语活动来讽刺当权者的愚昧无知，其中就涉及了有关“食物”一词的联想，通过相关的饮食理论来体现求生存的潜在规律。另外，爱德伽胡编乱造的一些话也被李尔认可了，并认定他是哲学思想家，然而这些话语却显得十分的不合逻辑，没有一定的语言中心思想。说话的过程其实就是时间上的流过，具有特定的时间与地点的属性，然而因为语言语法与因果关系等限制，所以可以消除以时间与个性化的意图为标志，去探析其中的某一个句子的真正意义。因此，在说话时所涉及的时间与地点就没有多大的追究意义。甚至可以从这一理论来看爱德伽的语言表达意义，其实就是在一种没有任何语言语法干扰下进行的语言构成，无序的语言特点正是对话语潜在规章下的对立局面。 　　沉默的语言习惯也可以说是一种修辞手法，它是一种认定语言的目标而选择沉默的手段来掩盖自己内心的事情。所以它具有不能宣告的特点，同时说话者本身也不愿意告诉他人。所以沉默是一种主观性质的行为，也是传递信息的一种手段。然而沉默的方式并不是因为历史上的父权制度的强烈压迫，实际上沉默也是一种语言表达的个人权力，就好像考狄利娅在面对她的两个姐姐时，她对她们没有任何语言了，就说明她们之间的关系彻底地破裂了。考狄利娅选择沉默的方式并不是由于她在气势上输给了她们，而恰恰相反，这正意味着考狄利娅内心深处隐藏着自我的强大意识，是一种自尊自强的表现。 　　在《李尔王》中，李尔也采用了沉默的语言权术，在整部戏剧中，李尔共有两次与爱德蒙上演了矛盾的冲突，但两个人始终都没有说过一句话。爱德蒙保持了沉默的态度正是自然权力的体现，在自然的熏陶之中成长，于是他的气势给了李尔沉重的一击。李尔大义凛然地控诉自然权力，与李尔面对的埃德蒙的沉默态度相比较中，正是验证了自然的无穷力量带来的杂乱无章的社会秩序。爱德蒙对感情世界已经失去了任何知觉，面对李尔的控诉，他仍然没有任何的响应，当李尔斥责他的两个女儿时，爱德蒙对此行为表示无法接受，在他的观念里，李尔的本性体现都是自然而然的。然而面对一味尊崇自然权力的爱德蒙，李尔所做的一切言语活动都是多余的，所以在这种情况下，李尔也就只能选择沉默来代替一切。只有在无声的态度中，才能表示出他力求挣脱的力量。 　　［参考文献］ 　　［1］ 马广利.颠覆与抑制:《李尔王》中的权力话语［J］.苏州大学学报(哲学社会科学版),2007(05). 　　［2］ 马广利.新历史主义权力话语下的《李尔王》研究［J］.山东外语教学,2007(05). 　　［3］ 李树春.认同:父亲的肉身与权力的诉求——对《李尔王》的精神分析学阐释［J］.湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2010,30(02). 　　［作者简介］ 　　孔令（1976—），男，河南濮阳人，本科，贵阳医学院大外部讲师，研究方向为文学评论。

1.大一阶段目前各高校英语专业会开设《综合英语》《英语阅读》《英语口语》《英语视听》《英语语法》等等，主要是培养英专生的听说读写的基本技能2.到了大二，根据学生个人的兴趣和选择，会开设一批英语专业选修课，这里不一一举例啦，大概分为三个方向，包括文学方向，语言学方向，翻译方向。文学方向:主要学习英国文学，美国文学以及其它以英语为母语国家的文学，包括诗歌，小说等等。学生能从中学习到英语国家的历史文化，各个时代的特色，提高语言鉴赏能力和文学赏析能力语言学:主要包括语音学，形态学，句法学，语义学，语用学，学生主要学习涉及英语的词汇知识，语法知识，修辞知识，语体知识等。翻译:学习翻译，只需记住一句话:最好的翻译，是传神达意

很多大学在开设英语专业时会开设普通英语和师范英语,有的大学则是师范英语和翻译两个专业,还有的学校更加细分化,会分师范英语、商务英语和翻译英语三种。

英语研究生（中国人民大学）考研科目有：101思想政治理论，243二外俄语或244二外日语或245二外德语或246二外法语或247二外西班牙语，627基础英语，815英语语言文学文化。英语专业的培养目标：旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应中国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的英语专业人才和复合型外语人才。扩展资料：一、英语专业考研方向：英语专业相近的考研方向主要有翻译理论及实践、英语语言文学、文学方向、比较文学、西方文论、跨文化交际、口译方向、英语教学研究等。二、英语专业的人才需求：1、据《山东外语教学》2019年第1期刊登的一篇文章的数据，开放经济增长1个百分点，就需要25万的外向型人才，英语专业每年毕业20万人左右，社会需要的人才总量规模相当大 。2、2002年，中国加入世界贸易组织以来，社会进入高速发展时代，对外贸易总额持续增加，社会对专业英语人才需求总不断增加，社会要求高校培养高质量的英语人才。3、与入世前相比，与中国以外的交流越来越广，内容越来越深奥，为此，英语人才不仅具备基本的语言能力，同时也应具备相应实践能力参考资料来源：中国人民大学-中国人民大学2021年招收硕士研究生专业目录参考资料来源：百度百科-英语专业老师在线权威答疑 zy.offercoming.com

浅析语块应用于英语写作教学的利弊论文 　　 [论文关键词] 语块 英语写作 教学利弊 　　 [论文摘要] 文章介绍了语块的定义、特征和分类，指出了语块应用于英语写作教学的优势和弊端，并提出了解决建议。 　　[基金项目]:该文系湖北工业大学工程技术学院2008年度科研项目“多媒体英语教学中的情感缺失及应对策略研究”的研究成果。(项目编号：J2008Y2) 　　二十世纪中后期语料库语言学兴起，语料库语言学家Pawley和Syder(1983)调查发现英语本族语者掌握几千个语块，能够在交际中随意使用；Sinclair(1991)研究发现流利的语言使用者能够使用大量的语块。国内的学者也有类似的研究。根据上述结论，外语教学研究者提出语块是语言教学的最基本构件，语块在外语写作教学中具有重要作用。 　　 I 语块的基本概念 　　语块是一种多词词汇现象，它以整体形式储存在大脑中，在使用时直接从记忆中提取，无需语法生成和分析，是固定或半固定、模式化了的块状语言结构(Becker, 1975)。语块具有四个基本特征：(1)由两个或两个以上的单词构成；(2)所构成的单词共同出现频率高；(3)合乎句法；(4)语义完整。根据语块单位的大小，语块可分为五类：(1)复杂词(complex words)，例如：womanhood，transport；(2)聚合词(polywords)，例如：by the way, upside down，形式完全固定；(3)高频搭配组合(collocations)，例如：community service，absolutely convinced，这类词共同出现得频率较高；(4)惯用语(institutionalized utterances)，例如：I"ll get it；We"ll see；That"ll do；If I were you…；Would you like …？属于常用的功能型表达；(5)句子框架和引语(sentence frames and heads)和文本结构(text frames)，前者例如：That is not as…as you think；后者例如：In this paper we explore ….First …；Secondly …；Finally …，构成文本的框架结构。 　　 II 语块应用于英语写作教学的优势 　　在实证研究中，很多国内外学者肯定了语块应用于英语写作的优势(Biber等，2008；郭晓英等，2010；戚焱，2005)；在教学实践中，英语老师也会帮助学生总结一些语块，例如聚合词、高频搭配组合、惯用语、句子框架和引语。总体来说有三点优势： 　　2.1 有助于提高书面表达的流利性。语块是整体储存在记忆中的，是合乎语法规则、语义完整的块状结构，学习者在书面表达时可现成从记忆库中整体提取，不需要再加工分析，使得产出的语言比较流利。 　　2.2 有助于提高书面表达的地道性。语块中的聚合词、高频搭配组合、惯用语是高频语言单位。在写作中使用它们，使得产出的语言比较地道准确。可以避免临时把各个单词按照语法规则拼凑或组合起来，避免出现大量中国式英语。 　　2.3 有助于提高语言构建力。在写作中使用句子框架和引语，可使语言表达更加灵活、丰富；使用文本结构，可使语篇层次分明，衔接连贯，承上启下。 　　 III 语块应用于英语写作教学的问题 　　尽管使用语块有如上优点，可是具体实践起来就出现了一些问题： 　　3.1 语块有5类(如上分类)，常用语块几千个，例如NTC"s Dictionary of Everyday American Expressions列了7000多固定表达，The BBI Dictionary of English Word Combinations列了9000多基本词语搭配。语块单位由词到句再到篇。理论上，它们的实用价值对不同年龄阶段、不同语言水平的学习者来说是不同的。然而很多写作教师和学习者在教学中没有明确哪一类或几类语块是自己的教学重难点，表现出较大的随意性和随机性。 　　3.2 同一个单词的高频搭配很多，哪些是真正的高频，哪些是这个词的重点高频搭配？每本教材、参考书，每位教师有自己的观点。许多是根据个人直觉、教学经验或已出版的教材教参归纳出来的。然而这样做的后果是缺乏科学依据、数据证明，势必削弱教学内容的科学性。 　　3.3 为考察学生的写作能力，许多英语水平考试设计了作文题，例如大学英语四、六级的第一部分作文题。然而很多学生不重视平时的写作实践，把希望寄予考前背诵一些作文模板，考试时机械地搬用、套用。这样做导致作文模板之外频出词语搭配、句子语法错误，出现大量的中国式英语，缺乏思想，句子框架套用得不符合上下文语境。 　　鉴于以上问题，提出三点建议，供广大师生在今后英语写作教学中参考。 　　 IV 四点教学建议 　　4.1 对于初学者，建议把复杂词、聚合词、惯用语、句子框架和引语作为写作教学的重难点；对中高级学者，建议把高频搭配组合和文本结构作为重难点。因为初学者和中高级学习者的语块分解、重组能力以及记忆力各有优劣势。也有研究指出，词汇搭配(lexical collocations)、固定搭配/半固定搭配(fixed expressions/semi-fixed expressions)、习语(idioms)应按照习语、固定搭配/半固定搭配、词汇搭配的顺序教学(Hsu Jeng-yih，2006: 370)，它符合学习者由机械到灵活的学习特点。复杂词、聚合词、高频搭配组合、惯用语、句子框架引语和文本结构也是一个完全固定表达到半固定表达的连续统一体，由此也建议按照先教学完全固定表达，再教学半固定表达，即由惯用语和句子框架和引语到高频搭配组合、聚合词和复杂词。 　　4.2 同一个单词涉及到的.常用搭配很多，要求挑选真正高频搭配。主要有两种方法。一是，基于语料库检索出最常用和最实用的语块。写作教师和学习者可以利用大型语料库，例如英语国家语料库(British National Corpus，BNC)，美国当代英语语料库(The Corpus of Contemporary American English，COCA)，因特网在线语料库(Webcorp)检索出某个词的高频搭配组合、惯用语。需要注意的是，语料库里的频率(frequency)和出现范围(range)是重要的选择依据。利用语料库检索非常科学，有数据统计依据。二是，教学者和学习者阅读大量的真实语言。正如Krashen说过，阅读是学习语言的唯一有效方法。通过阅读，在阅读实践中检验词语的实用价值，但是这种方法受限于每个人的英语水平。 　　4.3 在应用语块于写作实践时，师生都不能夸大语块，特别是句子框架引语和文本结构的作用。因为过度强调它们，会养成学习者懒惰的态度，学习者认为只要把“原料”填进“模具”，文章就可以自动生成了，不需要费心费力地去表达自己的想法和思想。在写作教学中，建议除了教授一些文本结构之外，还需多教授一些高频搭配组合，使学习者的书面表达更加地道，这在前面已经提到过，因为中高级学习者的语言生成能力已较高。 　　总之，国内外学者已经验证了应用语块于写作实践的优势，但是它仍然存在一些问题。针对这些问题，它的教学设计，包括教学大纲、教学内容、教学活动、师生角色、教材等还需继续探索，使之更加完善科学。另外，如何通过词汇教学发展学习者的全面交际能力也许继续研究。 　　 参考文献 　　[1]Becker J. The Phrasal Lexicon[A]. In R. Shank & B. L Nash-Webber(eds. Theoretical Issues in Natural Language Processing[C]. Cambridge, MA: Bolt Beranek & Newman, 1975. 　　[2]Biber D. & Federica Barbieri. Lexical bundles in university spoken and written registers[J]. English for Specific Purposes, 2007, (26): 263-86. 　　[3]Hsu, Jeng-yih. An analysis of the Multiword Lexical Units in Contemporary ELT Textbooks[C]. The Proceedings of the 23rd International Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China. 2006: 363-381. 　　[4]Pawley, A. & F. Syder. Two puzzles for linguistic theory: nativelike selection and nativelike fluency[A]. In J. Richards & R. Schmidt. (Eds.) Language and Communication[C]. London: Longman, 1983. 　　[5]Sinclair, J. Corpus, concordance, collocation: Describing English language[M]. Oxford: Oxford University Press, 1991. 　　[6]郭晓英, 毛红梅. 语块教学对英语写作能力影响的实验研究[J]. 山东外语教学, 2010, 31(3): 52-9. 　　[7]戚焱. 预制语块与大学英语写作[J]. 山东外语教学, 2005, 108(5): 64-6. ;

政治，基础英语，二外，专业课（英语翻译，文学，商务等等）

语言学概论， 结合实际，语言的功能有：（社会功能）和 （ 思维 ） 功能。

(1). 《多丽丝·莱辛的艺术和哲学思想研究》（英文版）, “A Study of Doris Lessing"s Art and Philosophy”, 北京：社会科学文献出版社，2007年2月出版。(2). 《二十世纪英国文学史》，“A History of Twentieth-Century British Literature” （英文版），山东大学出版社，2001年8月第1版，2005年第3次印刷，2006年修订版。 （合译）(1). 《犹太战争》，约瑟福斯著，企鹅丛书，王丽丽等译，济南：山东大学出版社，2007年11月。(2). 《电视的真相》，安德鲁·古德温、加里·惠内尔，北京：中央编译局出版社，2001年1月。 (1). “追求传统母亲的记忆”，《外国文学》，2008年第1期。中国人民大学书报资料中心《外国文学研究》2008年第5期转载。(2). “寓言和符号：莱辛对人类后现代状况的诠释”， 《当代外国文学》，2008年第1期。(3). “多丽丝·莱辛获奖给我们的启示”，《外国语言文学》，2007年第4期。(4). “后现代碎片中的‘话语"重构－重读《金色笔记》”，《当代外国文学》，2006年第4期。(5). “《占有》之叙事策略”, 《贵州社会科学》，2006年第6期。(6). “灵魂的影子－论《简·萨默斯的日记》中双人物的特征和功用”， 《山东外语教学》，2006年第4期。(7). “从《简·萨默斯的日记》看多丽丝·莱辛的生命哲学观”《当代外国文学》2005年第3期。(8). “权力下的生存－解读《青草在歌唱》”，《山东大学学报》哲社版，2005 年第2期。(9). “高等院校教学与科研的理想模式研究",《教育界》2004年创刊号。(10). “时间的追问－重读《到灯塔去》”，《外国文学研究》2003年第4期；中国人民大学书报资料中心《外国文学研究》2003年第12期转载。(11). “存在的意义及选择的自由---论《法国中尉的女人》”，《山东师大外国语学院学报》，2002年第4期。(12). “英国‘愤怒的青年"作家群”，收入教材《20世纪欧美文学热点问题》，曾繁仁主编，高等教育出版社，2002年7月。(13). “《高级英语》教学拓展面的研究”，收入《新世纪教学论丛》一书，徐向艺主编，山东大学出版社，2002年1月。(14). “观念的音乐和带韵律的牢骚”，《山东外语教学》，2001年第3期。(15). “分裂的自我：评T.S.艾略特的《J.阿尔弗雷德的情歌》，《外国文学研究》，2000年第1期。(16). “一曲殖民主义的哀歌：评99年布克奖获奖小说《耻辱》”，《当代外国文学》，2000年第3期。(17). “二十世纪英国诗歌概述”，《山东大学学报》，2000年。 (1). 国家社科基金一般项目，“多丽丝·莱辛研究”，负责人，08BWW010，2008－2011。(2). 教育部重点基地子课题：犹太文化经典翻译，2004－2007，负责人，04JJD730002。(3). 福建省社科规划项目 “二十世纪英国妇女小说家思想和艺术关系研究” 2007－2010年，负责人，2007B086。(4). 国家级项目：《高等院校教学与科研关系的理想模式研究》，全国高等学校教学研究会立项，项目编号：C213，时间： 2000－2002，负责人。(5). 山东大学项目： 《多媒体情景教学在外国文学课中的作用》， 2003－2004年。 （1） 山东省社科规划项目《美国女性成长小说研究》，2005－2008年。（2） 山东省教育厅人文社科项目《尤金·奥尼尔女性形象研究》，2006-2008年。 (1). 著作：“A History of Twentieth-Century British Literature” （英文版），获2002山东省社会科学优秀成果三等奖。(2). 《高级英语的拓展面》获2000年山东大学教学成果二等奖。(3). 2003年获山东大学青年教学能手称号。(4). 1995年8月 获第四届世界妇女代表大会组委会嘉奖。

1.专著 《探索翻译过程与译者》天津人民出版社2003年12月Investigations of the Translation Process and the Translator《翻译教学与翻译能力发展》天津人民出版社2006年8月On the Development of Translation Competence Through Translation Instruction2.论文 1. 学习的主动者 未来的开拓人，《英语学习》1999年2. 更新教材 改革教法 创新课程，《天津高等教育研究》1999年3. 翻译过程中影响译者的诸多因素，《外国语言文学研究》2000年4. 英语泛读课教学法新论，《外语与外语教学学术论丛》2000年5. 神形兼备，意形兼得，《西安外国语学院学报》2000年入选2004年4月出版《中国当代思想宝库》6. 翻译研究学派的发展实力，《南开学报》2000年7．The Limitations of Equivalent Effect （等效原则之局限）Perspectives: Studies in Translotology Volume 8:3, 2000国际翻译学刊：《视角：翻译学研究》2000年8. 翻译准则---图瑞翻译理论的核心，《外语与外语教学》2001年11期转载入2002年第一期总第106期《高等学校文科学报文摘》2002年获新时期全国优秀学术成果一等奖9. 有声思维---翻译内在过程探索，《外语与外语教学》2005年6期2005年为香港现代教育研究会、世界学术期刊协会核心期刊《教育成果研究》、《社科研究》录用10. 西方翻译实证研究二十年，《外语与外语教学》2006年5期2006年获中国社会科学院入选优秀论文奖，入编《坚持科学发展观，构建和谐社会/ 科学文化卷》11. 翻译能力研究---构建翻译教学模式的基础，《外语与外语教学》2007年4期2007年获南开大学“本科教育教学改革与创新”征文评比一等奖12. 本地化与本地化翻译人才的培养，《中国翻译》2008年5期13．构建翻译专业教学模式---术语学的借鉴意义，《外语与外语教学》 2008年10期14．Process-Orientation in Translation Instruction（翻译教学的过程教学法），第十八届世界翻译大会论文集，外文出版社2008年12月15．认知视角下的翻译思维与翻译教学研究，《外语教学》2010年1期16. 构建MTI教育特色课程---技术写作的理念与内容，《中国翻译》2010年2期17．莱比锡学派的理论渊源及其贡献，《外国语文》2010年4期18. 翻译实证研究---理论、方法与发展，2009 年青岛翻译学学科理论系统构建高层论坛论文，《中国外语》2010年6期, 中国人民大学资料中心《语言文字学》2011年1期全文转载19. 翻译行业的职业趋向对翻译硕士专业（MTI）教育的启示，《外语与外语教学》 2010年3期20．现代技术与应用翻译人才培养，《商务外语研究》2010年1期21. 实施案例教学，培养职业译者---MTI笔译教学模式探索，《山东外语教学》，2009年6期22. 多语种网站建设与翻译---语言服务行业主体业务透析，《中国翻译》2013年1期23．从概念整合理论视角试析翻译准则，《中国外语》2014年1期24. 崇尚质量，追求卓越---国际大学翻译学院联合会（CIUTI）的翻译教育理念，《语言教育》2014年3期3.译著 《大求索》南开大学出版社2013年9月 （英译汉）4.其它（合编参编编译等） 《当代西方翻译理论选读》外语教学与研究出版社 2009年3月出版

从1984年开始至今，在外语类期刊上共发表论文130余篇，出版著作和专著10余部。近几年主要成果有：近几年论文（含合作）1. 国外语言损耗研究的状况，《解放军外国语学院学报》，2009年第5期，人大复印资料《语言文字学》2010年第1期全文转载2. 国外二语习得个体差异研究的新进展，《外语学刊》，2009年第5期3. 二语习得研究学科建设的若干宏观问题及思考，《中国海洋大学学报》（社科版），2009年第3期4. 中介语石化问题的多学科探究，《山东社会科学》，2009年第10期5. 浅谈语篇层面的话题和话题链研究，《中国海洋大学学报》（社科版），2009年第4期6. 关于后方法时代的高校外语教学方法，《探索与实践——中国海洋大学首届本科教育教学探讨会研究文选》，中国海洋大学出版社，2009.7.7. On the Causes of Variation in Relative Clauses Produced by Chinese English Majors，Teaching English in China, 20088. 语言损耗研究的理论框架及途径，《中国海洋大学学报》，2007年第3期9. A Social Constructivist Approach to Teaching Reading: Turning the Rhetoric into Reality，Teaching English in China, 2007、110. Second Language Classroom Reading: A Social Constructivist Approach, The Reading Matrix, 2006. 3.11. 第二语言习得石化现象的发生学研究，《中国外语》，2006年第3期12. 浅议作格动词与英语的语态概念，（第二作者）《广东外语外贸大学学报》，2006年第1期13. 中介语变异的多种因素分析与研究，《基础教育外语教学研究》，2006年第3期14. 中介语表征的普遍语法研究，（第二作者）《西南民族大学学报》，2005年第1期15. 发展中的第二语言习得研究，《现代外语》，2005年第2期16. 第二语言习得研究的学科定位与发展，《外语与外语教学》，2005年第6期17. 中介语假被动句式的语言类型学阐释，《中国海洋大学学报》，2005年第2期18. 试论外语教学中的词汇法，《高师英语教学与研究》，2005年第3期19. 选择一把得心应手的开山斧——谈二语习得的研究方法，外国语言学与应用语言学研究 , 2004年20. 第二语言习得的临界期和最佳年龄研究，《外语学刊》，2004年第5期21. 英语教学艺术的实质和特征，《高师英语教学研究》，2004年第2期22. 会话含义理论与英语听力教学，《山东外语教学》，2004年第1期23. 高校名师成长的素质特征与环境，《高教研究》，2004年第3期24. 现代英语测试评价与分析，《高师英语教学与研究》，2004年第5期25. 英语教师素质“退缩”现象与对策研究，《高师英语教学研究》，2003年第3期26. Language Typological Transfer and interlanguage（语言类型学迁移与中介 语），Proceeding of the 3rd International Conference on English Language Teaching (Ed. by Hu Wenzhong). 外语教学与研究出版社，2003年27. Typological Error Analysis On Interlanguage Data（对中介语语料的类型学错误分析），Teaching English in China, 2003年第3期28. 英语教学艺术风格形成的过程和途径，《中小学外语教学》，2003年第12期29. 中国儿童学习外语年龄问题的理论思考，《中小学英语教学与研究》，2003年第6期30. 测试分数的科学评价 ——以英语测试为例，载《高校考试模式研究与实践》，2003年31. 语言习得临界期与外语学习年龄研究，《外国中小学教育》，2002年第1期32. 口语隐含表达与二语能力，《四川外语学院学报》，2002年第5期33. 英语一般疑问句标示的语法化，《外语与外语教学》，2002年第11期34. 英语疑问句标示的语法化，《外语与外语教学》，2002年第10期35. 话轮转换机制与英语会话能力，《山东外语教学》，2002年第2期36. 论自我概念与大学英语教学，《外语与外语教学》2001、（增刊）37. 国外外语学习的年龄差异研究与我国外语教学，《临沂师范学院学报》，2001年第5期38. 英语课程设置中的几个问题，《基础教育外语教学研究》，2001年第1期39. 英语教学科研课题的来源与选择，《基础教育外语教学研究》，2001年第3期40. 外语教学法的选择与优化，《山东教育》，2001年第4期41. 谈谈美国高等教育的特点，《中国大学教学》，2000年第5期42. 错误根源与纠错策略，《外语研究与教学》，2000年43. 试论外语教改实验研究中的若干问题，《英语实验研究》，2000年44. Motivation in English Teaching and Learning in China, The University Press of Northern Iowa, 1998年45. 关于外语教学中的年龄问题， 《国外外语教学》，1998年第2期46. 论师范人格的形成与培养，《高等师范教育研究》，1997年第6期47. 试论中介语理论与外语教学，《外语与外语教学》，1996年第6期48. 论自我概念在外语教学中的运用，《现代外语》，1993年第2期49. 英语情景教学法初探，《外语界》，1992年第1期50. 英语交际教学法简论，《四川外语学院学报》，1992年第1期51. 论外语教学过程最优化，《西安外语学院学报》，1992年第1期52. 英语“拼读入门、阶段侧重、阅读主导”教改实验报告，《中小学外语教学》，1992年第11期53. 谈高师院校外语教学的改革，《山东外语教学》，1991年第2期54. 系统理论在外语教学中的运用，《山东外语教学》，1990年第2期55. 英语语音教学中的若干问题，《外语界》，1990年第3期

一、已发表文章　　1、《夏目漱石和他的小说“心”》，《山东社会科学》1995年第1期。　　2、《现代日本社会的占卜文化》，《民俗研究》1995年第3期。　　3、《文化要素与日本语表达方式》，《山东大学学报》（哲学社会科学版）1995年第4期。　　4、《日本茶道艺术的文化蕴含》，《民俗研究》1996年第3期。　　5、《三葵亭卖茶流——日本茶道散记》，《民俗研究》1999年第1期（CSSCI）。　　6、《“熟田津”歌的研究与欣赏 ——《万叶集》第一卷第八首歌之解读》，《山东大学学报》（哲学社会科学版）1999年第4期（CSSCI）。 (人大报刊复印资料《外国文学研究》1999.12.全文转载) 。　　7、《茶道、自然与日本人的心》，《民俗研究》1999年第4期（CSSCI）。　　8、《论日语教学中文化导入的重要性》，《山东外语教学》2001第3期。　　9、《论“春秋竞怜判歌”的创作艺术表现——〈万叶集〉第一卷第十六首歌的研究与欣赏》，《文史哲》2001第2期（CSSCI）。(人大报刊复印资料《外国文学研究》2001.8.全文转载)。　　10、《论小说雪国的民族文化蕴含》，《民俗研究》2001第2期。　　11、《在神圣和凡俗之间——关于日本地藏菩萨信仰的文化思考》，《民俗研究》2002年第3期。　　12、《论三岛由纪夫小说〈禁色〉的哲理性》，《山东大学学报》（哲学社会科学版）2002第2期。　　13、《摄取与流变——论日本浪漫主义对“五.四”时期浪漫主义的影响》，《青岛海洋大学学报》（哲学社会科学版）2002第2期 。　　14、《融合与积淀——日本文化模式与儒学的影响》，《东岳论丛》2002第3期　　15、《论“三轮山之歌”的创作及其艺术特色——日本《万叶集》第17-19首歌的研究与读解》，《山东外语教学》2002年第3期。　　16、《儒家“家”文化的遗传与变异——日本社会文化中的“家户”观念与集团意识》，《理论学刊》2002年第2期。　　17、《论日本明治时期浪漫主义的文学评论及文艺思想——从北村透谷到高山樗牛》，《文史哲》2003年第1期（CSSCI）。　　18、《论留日作家早起浪漫主义思想的形成》，《山东理工大学学报》（哲学与社会科学版）2003年第1期。　　19、《论日本新浪漫主义文学的特性及代表人物》，《武汉大学学报》（人文科学版）2003年第2期（CSSCI）。　　20、《日本之桥与成仿吾早期浪漫主义文学理论的形成》，《山东大学学报》（哲学社会科学版）2003年第3期。　　21、《日本明治时期浪漫主义文学的局限》，《社会科学战线》2003年第4期（CSSCI）。　　22、《日本浪漫主义文学的发展及特征》，《外国文学》2003年第4期（CSSCI）。　　23、《日本文学对张资平早期浪漫主义创作的影响》，《齐鲁学刊》2003年第4期（CSSCI）。　　24、《论岛崎藤村早期浪漫主义思想》，《山东社会科学》2003年第5期。　　25、《基督教文化对诞生期日本浪漫主义文学的影响》，《烟台大学学报》（哲学社会科学版）2004年7月第17卷第3期。　　26、《女性的觉醒与解放》，《东岳论丛》2004年第6期。　　27、《改进教学方法，提高本科日语教学水平》，《21世纪中国日语教育研究》（论文集），吉林人民出版社2004年6月出版。　　28、《跨文化的选择与接受——论高校日语专业文学课的教学方式与方法》，《山东外语教学》2004年第5期。　　29、《论樋口一叶的浪漫主义文学创作》,《山东大学学报》（哲社版）2005年第1期。　　30、《比较文学对日语教学的刷新及意义》，《山东外语教学》2005年第6期。　　31、《论森鸥外的早期文学创作—对生命的探求与“告白”》，《东北亚论坛》2006年第2期（CSSCI）。　　32、《论三木露风的诗歌创作特色》,《山东外语教学》2006年第5期。　　33、《论平冢雷鸟的女性解放思想》，《山东外语教学》2007年第6期。　　34、《平冢雷鸟与女性团体“青鞜社”的创立》，《山东社会科学》2007年第12期。　　35、《比较文化视野中木下杢太郎的文学探索》，《日本学刊》2007年第6期（CSSCI）。(中国人民大学复印报刊资料《外国文学研究》2008年第2期全文转载)。　　36、《元始，女性是太阳——评平冢雷鸟的恋爱观和女性观》，《华北电力大学学报》（社会科学版），2008年第1期（总第51期）。(中国人民大学复印报刊资料《外国文学研究》2009年第1期全文转载)。　　37、《爱默生对德富苏峰文学创作理念的影响》，《东岳论丛》2009年第5期（CSSCI）。　　38、《圆地文子文学中的女性形象》（2/2），《日本学论丛》（论文集），外语教学与研究出版社2009年3月。　　39、《女性主义视角下的宫本百合子文学》（2/2），《山东外语教学》2009年第2期。　　40、《社会动员：日本近代女性解放运动的肇始》，《山东社会科学》2009年第12期（CSSCI）。　　41、《略论日本社会文化中的“道”》，《民俗研究》2009年第4期（CSSCI）。　　42、《日本近代女性解放思想的摄取与传播》，《日本学研究》（第二十期），学苑出版社2010年9月出版。　　43、《日本近代浪漫主义与“五四”文学——以早期留日作家为中心》，《多元文化互动中的文学对话》（中国比较文学学会第九届年会暨国际学术研究会论文集），北京大学出版社2010年8月出版。　　44、《文学叙事：日本近代女性解放的理性诉求》，《山东外语教学》2010年第2期。　　45、《突围与建构：论日本现代女性文学的发展》，《文史哲》2010年第5期（CSSCI）。　　46、《论川端康成文学的佛教精神与宗教情怀》，《山东社会科学》2011年第5期（CSSCI）。　　二、已出版著作　　专著：《浪漫主义：日本之桥与五四文学》，山东大学出版社2003年7月。　　专著：《日本近代浪漫主义文学与基督教》，山东大学出版社2007年6月。　　专著：《全球化语境中的日本女性文学》（合著），山东大学出版社2009年10月。　　编著：《日本文学史》（日文版，“十一五”国家级规划教材），山东大学出版社2008年3月。　　编著：《日本现代文学发展轨迹——作家及其作品》，山东大学出版社2011年1月。

1、“如何在阅读教学中使用转换手法”载《中小学外语教学》1996年第11期2、“大学外语教学中的课堂讨论”载《大学外语教学与测试》1997年第1期；3、“小学英语教学的质量和衔接问题”载《中小学外语教学》1998年第7期4、“论自主学习”载《学科教育》1999年第9期5、“关于语言学习策略的研究”载《北京师范大学学报》2000年增刊6、“Culture of learning and ELT in China”，载《中国英语教学》第23卷第3期(2000)7、“Asian students" reticence revisited”，System, 28(3) (2000) 435-446 [阅读摘要]8、“也谈小学英语教材”载《光明日报》2001年5月17日9、“小学英语课程资源的开发与利用”载《中小学英语活页文选》第8期10、“外语教学中的文化主义思潮”载《山东外语教学》2001年第4期 [阅读摘要]11、“从主位结构看英语作文的衔接与连贯”载《山东师大外语学院学报》2002年第2期 [阅读摘要]12、“语域理论与诗歌的语义和语用分析”载《外语与外语教学》2002年第4期 [阅读摘要] （CSSCI）13、“关于小学英语教材的两点认识”载《中国教育报》2002年14、“关于及物性系统中关系过程的两点存疑”载《现代外语》2002年第3期，311-317页[阅读摘要] （CSSCI）15、“Chinese EFL Students" Cultures of Learning”载Culture, Communication and Language Pedagogy，（主编：Cynthia Lee & William Littlewood），香港浸会大学，2002年。16、“论语篇连贯”，载《语言学-中国与世界同步》钱军主编，外语教学与研究出版社，2003年。17、“名词化与语用预设”载《外语研究》2003年第2期，[阅读摘要] （CSSCI）18、“基于功能语言学的语篇连贯研究”（北京师范大学博士论文，2003年），[阅读摘要]19、“语篇的语域连贯和语类连贯”载《山东外语教学》2003年第5期（20-24页，作者之一）[阅读摘要]20、“连接性词语的功能新解”载《外语教学》2004年第2期。（CSSCI）21、“重新审视基于语篇本身的连贯研究”载《语言学研究》第二辑，高等教育出版社2004年。22、“语篇中的主位推进与信息参数”载《外语学刊》2004年第2期（第二作者）。（CSSCI）23、“任务的定义和类型”载《中小学外语教学》2004年第6期。24、“新课程英语中考的走向”载《人民教育》2004年第10期，第33-37页（第一作者）。25、“从小句关系看学生英语作文的连贯性”载《外语教学与研究》，2004年第4期。（CSSCI）26、“《普通高中英语课程标准（实验）》解读”载《山东师范大学外国语学院学报》2004年第3期，3-8页。27、“英语课程标准的理论基础”载《课程-教材-教法》2005年第3期，66-71页。（CSSCI）28、“基于语篇的语言教学途径”载《国外外语教学》2005年第1期，8-16页。（CSSCI）29、“与中小学英语教师谈论文写作”载《山东师范大学外国语学院学报》2005年第1期。30、“论小句复合体中的小句关系”，载《外语学刊》2005年第4期。（CSSCI）31、Do Chinese EFL teachers suffer from job burnout，载《中国外语》2005年第6期，36-42页。[阅读摘要]（CSSCI）32、“英国外语教育发展战略述评”，载《山东师范大学外国语学院学报》2006年第1期，3-7页。33、“新课程中学英语教材评析”，载《山东师范大学外国语学院学报》2006年第5期，3-8页。34、“2005年课程改革实验区初中毕业学业考试英语学科评价报告”，载《中小学外语教学》2006年第4、5期。35、“英语教师职业倦怠情况调查”，载《外语艺术教育研究》2006年第4期，第47-52页。36、“角色定位与语篇连贯”，载《外语与外语教学》2007年第1期，第1-4页。（CSSCI）37、“语篇的主位特征和信息中心分析”，载《国外外语教学》2007年第2期，第34-39页。（第二作者）（CSSCI）38、“考试不是新课程的天敌”，载《人民教育》2007年第6期，第35-37页。39、中国学生英语作文中情态动词的使用情况，载《外语电化教学》2007年第6期，9-15页。（CSSCI）40、任务型语言教学在英语教学中的应用，载《山东师范大学外国语学院学报》2007年第6期，3-8页。41、论基础教育阶段英语新课程的适用性，载《课程-教材-教法》2008年第1期,44-49页。（CSSCI）42、师范院校在基础教育英语课程改革中的作用，载《山东师范大学外国语学院学报》2008年第2期，3-6页。43、及物性理论对英汉翻译中转译的启示，载《外语与外语教学》2008年第12期，42-45页。（CSSCI）44、英语教师课堂话语的逻辑性与连贯性，载《山东师范大学外国语学院学报》2008年第5期，3-9页。45、基于语篇连贯理论的二语写作教学途径，载《中国外语》2009年第1期，65-68页。（CSSCI）46、关于中小学英语教材编写的若干问题，载《课程-教材-教法》2009年第3期。（CSSCI）47、英语中考语言知识运用试题研究，载《基础教育课程》2010年第3期。48-53页。

1．《产出性词汇知识广度的发展特征—基于英语专业学生书面语的研究》，《外语教学理论与实践》2008年第2期。2．《〈第二语言研究：方法与设计〉评介》，《外语与翻译》2008年第1期。3．《自我决定理论与外语教学》，《湖南社会科学》2007年第5期。4．《汉语礼貌原则探析》，《学术界》2007年第5期。5．《语言学习观念研究：进展与特点》，《中国英语教育》2007年第1期，第1作者。6．《课堂教学与第二语言习得研究》（《二语习得研究与中国外语教学》第六章），上海外语教育出版社 2007年10月。7．《需求、自我决定与外语学习动机》，张雪梅、周大军主编《第二语言习得研究的新探索》，上海科技出版社，2006年，第1作者。8．《选择性注意、笔录与听力理解》，《山东外语教学》2006年第5期。9．《动机理论研究及其对外语课堂教学的启示》，《当代教育科学》2006年第5期，第2作者。10．《学习观念与英语教学》，《山东外语教学》2005年第4期。

一 《现代教育》就是高考前后学校发的有山东省教育招生考试院主办的那本书。怎么看后面的两类表格 计数就是那个学校计划在你们省招的人数，还有就是录取线和投档线吧。录取线就是最后的录取分数线。投档线就是学校在提取你的档案时，一般按招生计划1：1.0几（具体多少看学校了，我也不太知道）投档，就像本来计划10个，按1比1.2投档就有12档案被提走，最后录取时再按成绩提前十个（也可能有自主招生一些政策有关），后边两个档案就被退回，在参加其他录取，可以去网络查查投档线什么的，应该有更具体解释。上边那个例子投档没够就应该是压根没报满吧。去年是就报一个志愿，一本完了就是征集，再就是二本，你的档案就一步步往下走。今年不是平行志愿吗，这个怎么弄我就不是很知道了。报名其实有很大运气的，先看看你是选学校还是专业，学校的话通常都是看平均分数线和一本线差，这个是把握比较大的一条线，还有最低录取分数线了，这个主要是是为了擦边进好学校吧，分数线一般看过去五六年的，有些学校大小年还是很明显的，自己画个折线图一目了然。要是选专业就是先搜搜排名了，看看你的分数报哪个学校是比较靠谱，在详细了解一下招生计划，往年录取情况。也有一些特殊的你像成绩不是特很理想，但是想去个211并且学工管类，就报理工农业类大学的。那本书其实用处不是特大，一般是找好学校，再去书上看看在你们省的招生计划计划啥，其实这些再学校网上都可以查到的，用的最主要就是在报名是的代码。要是最后选好学校一定招生咨询电话问问，防止什么特殊情况。 二 《现代教育》2011年山东济南哪有卖的 去山东省教育厅订购 三 《现代教育》是不是山东教育厅属下的正规杂志 是正规杂志 期刊名称 现代教育 期刊CN号 37-1393/G4 主管单位 山东省高等教育自学考试委员会办公室、省职工教育与成人教育研究所 主办单位 山东省高等教育自学考试委员会办公室、山东省职业教育与成人教育研究所 四 山东省现代教育科学研究院是个什么性质的单位 曾庆伟，抄男，汉族，山东袭嘉祥县人，研究生毕业，教育学硕士。先后毕业于山东教育学院教管分院、东北师范大学教育科学学院，曾在嘉祥县从事教育事业，现为山东省教育科学研究所助研、《当代教育科学》编委。主要从事农村教育、课程论研究。先后在《中国成人教育》、《教育探索》、《当代教育科学》等学术刊物发表论文，社会反响较好。先后参编学术著作5余部。承担或参与承担省级以上课题多项，已有多项课题通过专家鉴定。 五 山东天喻爱书人现代教育科技有限公司怎么样 简介：山东爱书人教育软件有限公司是省教育厅唯一指定的“山东省中小学电 *** 软件发行单位答”，仅2007年来，全省共整合了24个类别，28.9万件教学软件和资源，开发完成“电教软件征订信息服务平台”并投入运营，为建设基于互联网时代的省级数字化教育资源库奠定基础。 法定代表人：刘拥纲 成立时间：2014-05-04 注册资本：2000万人民币 工商注册号：370000200033196 企业类型：其他有限责任公司 公司地址：济南市高新区舜华路2000号舜泰广场10号楼2-601B7室 六 请介绍：山东省党员干部现代远程教育中心主要做什么的 党员干部现代远程教育中心的作用都是一样的，就是采用网络、电视等现代媒介，对地处偏远的党员进行教育的，主要是播放一些教育专题片和开电视电话会 七 求2017年山东省普通高校招生填报志愿指南（现代教育）书或图，专科的 学校统一订购，市场上是买不到的，志愿指南合计两本（本科+专科），还要强制订购现代教育专刊8月份的，三本书（20+20+4.5=44.5元）。，我也是山东的！ 八 山东省党员干部现代远程教育中心隶属于哪里 山东省委组织部 九 求2019《高考志愿填报指南》【专科高职版】山东招生考试院发布的那一本，各位大佬帮帮忙啊 手头倒是有一本，从老乡处借的。你知道借是要还的……有问题可以交流。 你可以借借回，特别是本科答压线的考生，看不上专科，走独立院校或民办三本了。 还有一个方法，因报专科志愿还有时间，能不能从山东省招生考试图书网订购，快递邮来，高考资料类有现代教育报考志愿指南。这个没有联系过。（给你上个图吧，看看自己的造化了，希望能帮到你）十 山东省都有哪些省级教育杂志 1.报纸 现代教育导报 音体美报 2.杂志 山东教育 现代教育 当代教育科学 现代企业教育 山东外语教学 幼儿园 当代小学生 红蕾 中学时光 现代语文 成长先锋 老年教育 中学时代 小葵花 山东体育学院学报 政法论丛 中国石油大学学报（社科版） 山东社会科学 理论学刊 东岳论丛 山东经济 当代世界社会主义问题 山东师范大学学报（社科版） 齐鲁学刊 山东大学学报（社科版） 文史哲 烟台大学学报（社科版） 山东省青年管理干部学院学报 *** 青岛市委党校青岛行政学院学报 山东财政学院学报 山东省团校学报 中华女子学院山东分院学报 山东师范大学外国语学院学报 潍坊教育学院学报 法学论坛 德州学院学报 济南大学学报（社科版） 青岛科技大学学报（社科版） 山东理工大学学报（社科版） 中国海洋大学学报（社科版） 山东工商学院学报 山东法官培训学院学报 山东警察学院学报 烟台职业学院学报 鲁东大学学报 孔子研究 管子学刊 蒲松龄研究 济宁师范专科学校学报 周易研究 山东轻工业学院学报 中国成人教育 东方论坛—青岛大学学报（社科版） 青岛大学师范学院学报 山东教育学院学报 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报 山东广播电视大学学报 山东农业大学学报（社科版） 山东干部函授大学学报 山东省工会管理干部学院学报 胜利油田职工大学学报 山东省广播电视学校学报 莱阳农学院学报（社科版） 临沂师范学院学报 山东科技大学学报（社科版） 胜利油田党校学报 潍坊学院学报 山东商业职业技术学院学报 中国儒学年鉴 *** 济南市委党校学报 聊城大学学报（社科版） 泰山学院学报 青岛职业技术学院学报 枣庄学院学报 济南职业学院学报 菏泽学院学报 中国石油大学胜利学院学报 滨州学院学报

英语专业比较基础，又可以分为翻译和经贸两大方向而英语师范顾名思义，是专精于师范的学英语，毕业后一般是当老师

山东师范大学联系方式：0531-7030405山东师范大学景点简介：山东师范大学是山东省重点大学，其前身为山东师范学院，于1950年10月29日在原华东大学教育学院的基础上成立，系建国后山东省成立最早的高校之一。1952年院系调整时，原齐鲁大学物理、化学、生物三系同时并入。1981年，经教育部、山东省人民政府批准，更名为山东师范大学。2001年4月，山东省化工学校并入。 学校目前有校本部、长清校区、北校区三个校区，约占地3000亩，建筑面积100多万平方米。建校55年来，学校认真贯彻党的教育方针，发扬爱国爱校，为人师表，勤奋严谨，求实创新的校风，秉承弘德明志、博学笃行的校训，坚持以育人为本，坚持改革发展并举，立足教育，服务经济，砥砺耕耘，自强不息，现已发展成为一所系科专业齐全、办学层次较高、办学条件较好的综合性高等院校，为国家培养了16万多名合格人才，涌现出一大批知名学者、劳动模范和优秀教师，为科教兴国、尤其是科教兴鲁战略的实施做出了重要贡献。学校被评为全国招生工作先进单位、全国高校毕业生就业工作先进单位、全国大学生社会实践活动先进单位、全国普通高校成人教育工作先进单位、全国高校科研管理工作先进单位、全国高校后勤工作先进单位，获得山东省党的建设和思想政治工作先进高校、山东省德育工作优秀高校、山东省防治非典型肺炎工作先进集体、山东省语言文字工作先进单位等称号。 学校现设有22个学院，1个公共教学部。拥有3个博士后科研流动站，2个博士学位授权一级学科（点），28个博士学位授权点，15个硕士学位授权一级学科，硕士点二级学科122个。64个本科专业（其中师范专业15个，师范非师范性质兼有的专业8个，非师范专业41个），是国务院、教育部批准的教育硕士专业学位、公共管理硕士专业学位（MPA）培养单位。学科覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学九大学科门类,形成了层次完备的人才培养体系。学校现有全日制在校生28000多人，其中博士、硕士研究生2700多人。另有成人教育学生13000余人，外国留学生200多人。学校教学科研设施完备。图书馆是山东省高校较大的图书馆，藏书280学校教学科研设施完备。图书馆是山东省高校较大的图书馆，藏书280万册，有中外文期刊6000种，电子图书21万册，电子期刊6600种。 学校建有电子文献检索中心、高速宽带校园教育科研网。学校设有教育部省属高校人文社会科学重点研究基地━━齐鲁文化研究中心，教育部基础教育课程研究中心。附设山东省可持续发展研究中心、山东省高校师资培训中心、山东省外语培训中心、山东省盐生植物工程技术中心、山东省光电磁功能材料工程技术中心、山东省现代教育技术培训中心、山东省教育科学研究基地、山东省现代文化研究基地、山东省基础教育课程研究中心、山东省信息管理工程技术中心、山东省城市环境安全预警预报工程技术研究中心、山东地方史研究基地、山东知识产权研究与培训中心、山东省清洁发展机制技术服务中心等14个省级研究、培训机构。设有10个省级重点学科、4个省级重点实验室，其中有6个重点学科、2个重点实验室进入山东省十五重点强化建设工程。3个学科被批准设立山东省泰山学者特聘教授岗位。编辑出版《中国人口资源与环境》、《山东师大学报》、《山东外语教学》等6种国内外公开发行的学术性期刊。 重视师资队伍建设，致力于造就一支教育思想观念先进、知识能力结构优化、学术科研水平一流、思想道德品格高尚、专兼结合、素质精良的高水平师资队伍。有5位院士被聘为我校兼职教授。全校在职教职工2253名，其中专任教师1150人，教授、研究员270多人，副教授、副研究员670多人。博士生导师89人，硕士生导师近500人，具有博士学位的中青年教师200人，具有硕士学位教师648人,设有8个省级学科带头人岗位,8个校内特聘教授岗位。1人入选全国百千万人才工程第一、二层次，1人获教育部颁发的首届高等学校教学名师奖，1人获全国先进工作者称号，3人获国家有突出贡献的中青年专家称号，3人入选教育部中青年骨干教师资助计划，2人入选教育部新世纪人才支持计划，1人入选教育部优秀青年教师资助计划，7人被授予山东省有突出贡献的中青年专家称号，41人(次)被选为山东省专业技术拔尖人才，77人（次）享受国务院政府特殊津贴，35位教师获得全国曾宪梓教育基金奖。 另外，学校聘请100多名国内外著名学者专家任兼职教授。学校具有从严治教的优良教学传统和特色。学校始终把人才培养作为学校工作的根本任务，把教学工作作为学校中心工作。以专业建设和教学内容与课程体系改革为基础，以学分制管理模式改革为突破口，深化教育教学改革，推进教育创新，实行选课制，开展按学院招生、辅修专业、双学位、二次挑选专业等试点工作，为学生提供优质教育资源和充分的自主学习空间，教育教学质量稳步提高。1989年以来，获得国家级教学成果一等奖1项，二等奖9项，获得省级教学成果奖74项，获奖总数及层次位居省属高校首位。自2003年以来学校本科招生计划全部列入重点批次录取。本科生考研录取率、硕士考博士率均超过30%，个别专业达到60%。毕业生一次就业率一直保持较高的水平。学校主动适应社会发展和科技进步的新形势，加强基础学科，发展新兴学科，强化优势学科，突出特色学科，科研水平不断提高。1998年以来，学校共承担各级各类重要科研项目1000多项，其中国家重点基础研究973项目3项，国家高新技术发展863项目4项，国家自然科学基金项目72项，国家攻关项目6项，国家社科规划项目及教育部人文社科研究项目40余项。学校年度科研经费达到2400多万元。 2004年被SCI收录科技论文108篇，居全国高校第67位；科技论文被国际引用数量居全国高校第53位。科研成果获国家、省部级奖200多项，2001年获国家科技进步二等奖1项，2004年获鲁迅文学奖1项。学校大力推动科研成果的转化和应用，与企事业单位签订技术转让合同100余项，取得较大经济效益和社会效益。学校加强与教育科研单位的联系与合作，与企业联合建立8个研究所和中试研究基地，与山东省东营市联合建立了中国千亩盐生植物园。学校积极开展国际交流与合作，先后派出700多人次到国外进修、讲学、合作研究，聘请200多名外国专家来校任教、讲学。与11个国家和地区的42所院校结为友好学校建立了校际交流合作关系。学校是教育部批准的首批外国留学生定点招生单位，自1990年以来，共接收长短期留学生3000多人，成为山东省对外开放的窗口学校。近年来，学校积极拓展对外合作办学空间，成立了中韩合作国际商学院，开展了与日本、韩国、俄罗斯、加拿大等国的互派留学生等工作，收到良好的经济、社会效益。学校附属中学、第二附属中学、附属小学都是山东省规范化学校或示范学校，已成为山东省基础教育的名牌学校。目前，学校正抓住机遇，振奋精神，干事创业，开拓创新，为建设在国内外有较大影响、具有教师教育特色、综合性高水平的山东省重点大学而奋斗。

标题：论美国梦的破灭——《了不起的盖茨比》和《夜色温柔》（Destruction of the American Dream——Analysis on The Great Gatsby and Tender Is the Night）1)本选题的研究现状美国从它诞生到现在虽只有两百多年，但在这样的背景下却产生了大量的著作，这些著作对世界艺术产生深远的影响，在这些著作中，“美国梦”是当今社会科学研究的热点。但这些著作大部分都停留于研究美国的社会生活，社会问题层面，没有人能全面地研究“美国梦”的从始至今。2）选题研究目的“美国梦”深深根植于美国文化之中,是美国文化的一个重要组成部分。本文通过分析《了不起的盖茨比》和《夜色温柔》中的主人公盖茨比和迪克对“美国梦”的追求，其理想的破灭和最终的死亡来阐释“美国梦”的本质。3）本选题的动机意义、主要观点、内容、重点及难点动机意义：弗61斯科特61菲茨杰拉德(1896—1940)是二十世纪初美国著名作家，他所代表的美国人起初对战后的世界抱有幻想，但到头来大失所望，陷入迷惘和悲观之中，显示了未经历战争的一代人对“美国梦”的幻灭。他的作品《了不起的盖茨比》和《夜色温柔》真实而生动的描述了这一时期的美国风貌，并结合了菲茨杰拉尔德的自身经历揭示了隐藏在他内心深处的爱情和美国梦情结以及对美国梦的幻灭感，从而找寻美国梦失落的真正原因。主要观点及内容：《了不起的盖茨比》和《夜色温柔》这两部著作却比较真实而深刻地反映了“美国梦”，因为它是菲茨杰拉德思想和经历的真实写照。本篇论文通过《了不起的盖茨比》和《夜色温柔》来研究“美国梦”这一主题，揭露了资产阶级文明的虚伪欺诈的本质，能够使人们认识到在资本主义制度下“美国梦”的破灭是在所难免的。重点：本选题重在通过《了不起的盖茨比》和《夜色温柔》这两部著作研究美国梦破灭的原因。难点：怎样从两部小说的主人公的角度来分析美国梦破灭的原因。4）论文的结构及简要说明1．引言2．菲茨杰拉德和他的美国梦3．《了不起的盖茨比》——美国梦最初的破灭4．《夜色温柔》——美国梦彻底的破灭5．两部小说中美国梦破灭的原因6．结论5）参考书目Robert E. Long, The Achieving of The Great Gatsby: F. Scott Fitzgerald, 1920--1925.(Lewisburg, 1979)Stavola, Thomas J. Scott Fitzgerald: Crisis in an American Identity. London: Vision Press Limited,1979.T. S. Eliot,“Letters to Scott Fitzgerald,”in Fitzgerald, The Crack-up, (Harmonds-Worth, 1965)Piper, Henry Dan. Fitzgerald"s The Great Gatsby: The Novel, The Critics, The Background. New York: Charles Scribner"s Sons,1970.方杰：《“美国之梦”的结构与解构—试析〈夜色温柔〉中的深度模式》，《山东外语教学》第4期庄文泉：《一部成功解构美国梦的不朽之作——评〈了不起的盖茨比〉》 龙岩师专学报 ，1999年12月第4期6）研究基础与方法 通过查阅大量资料，了解“迷惘一代”的社会背景及作者的生平经历，认真阅读了两部著作，深刻剖析了两位主人公的性格的相似和不同点，来找寻美国梦失落的真正原因。7）步骤 一，精读两部著作；二，查阅资料，结合作品了解美国梦的破灭过程；三，构思文章，完成论文。

答案1：硪要写一篇论文 题目就是[如何提高英语交际能力] 但是参考文献找不到 知道的朋友请帮帮忙 谢谢^_^答案2：1/68 题名：培养大学生英语交际能力的对策分析 作者：高东晓 刊名：科教文汇.2007(08S): 42-42 2/68 题名：培养英语交际策略意识，提高英语交际能力 作者：董国英 刊名：科教文汇.2007(08S): 43-43 3/68 题名：英语交际能力与英语口语教学 作者：倪斐 陈洁 刊名：中国科学教育.2007(15): 47-48 4/68 题名：培养学生的英语交际能力 作者：邓毅光 刊名：广东教育：教研版.2007(7): 107-108 5/68 题名：高职高专学生英语交际能力的培养 作者：沙红芳 刊名：湖北成人教育学院学报.2007,13(4): 90-91 6/68 题名：在课堂上提高开放教育英语本科学生的英语交际能力 作者：洪朝晖 刊名：宁波广播电视大学学报.2007,5(2): 84-86 7/68 题名：基础阶段英语交际能力培养模式初探——浅谈“6R”互动语言教学法 作者：王怡 刊名：苏州教育学院学报.2007,24(2): 85-87 8/68 题名：英语交际能力与英语口语教学 作者：王晶波 刊名：教书育人：高教论坛.2007(6): 86-87 9/68 题名：提高高职学生英语交际能力的对策 作者：任玉伟 刊名：辽宁高职学报.2007,9(6): 89-89,112 10/68 题名：素质教育与英语交际能力培养 作者：何红 刊名：河北青年管理干部学院学报.2007(2): 113-115 11/68 题名：教育观念与英语交际能力的培养——以非英语****博士研究生为例 作者：张沉香 刊名：高校教育管理.2007,1(3): 82-85 12/68 题名：企业商务活动中管理者的英语交际能力应注重文化差异 作者：孙凌 刊名：集团经济研究.2007(05S): 275-275 13/68 题名：激发学习兴趣 提高英语交际能力 作者：耿阳 刊名：辽宁教育行政学院学报.2007,24(4): 119-120 14/68 题名：运用现代教育技术培养学生的英语交际能力 作者：胡少如 刊名：教育信息技术.2007(4): 14-15 15/68 题名：浅谈大学生英语交际能力的现状与策略 作者：邱坚娜 刊名：发展.2007(5): 133-134 16/68 题名：从制约因素谈如何提高学生的英语交际能力 作者：陈学凯 刊名：甘肃教育.2007(04X): 44-44 17/68 题名：营造轻松和谐教学氛围 充分体现学生主体地位——从外教的口语课看英语交际能力的培养 作者：张娟 刊名：沙洋师范高等专科学校学报.2007,8(2): 94-96 18/68 题名：如何利用网络教学培养和提高学生英语交际能力 作者：刘丽军 刊名：湖北广播电视大学学报.2007,27(2): 138-139 19/68 题名：充分利用教学资源 提高英语交际能力 作者：李淑君 刊名：教育实践与研究.2007(04B): 40-41 20/68 题名：论语篇教学对英语交际能力的培养 作者：陈卫东 刊名：宁德师专学报：哲学社会科学版.2005(4): 75-78 21/68 题名：改革专科英语教学培养学生的英语交际能力 作者：顾春红 刊名：武汉冶金管理干部学院学报.2005,15(3): 39-40 22/68 题名：简论提高成人英语交际能力 作者：刘增美 刊名：中国成人教育.2005(9): 78-79 23/68 题名：大学生英语交际能力培养面临的挑战及对策 作者：计道宏 刊名：唐山学院学报.2005,18(3): 35-39 24/68 题名：图式理论在培养英语交际能力中的应用 作者：刘姁 刊名：职业教育研究.2005(10): 53-54 25/68 题名：非英语****大学生英语交际能力的培养 作者：杨海庆[1] 刊名：太原教育学院学报.2005,23(3): 54-56 26/68 题名：教师支持下的小学生英语交际能力发展 作者：熊金菊 刊名：现代中小学教育.2005(9): 40-42 27/68 题名：教师支持下的小学生英语交际能力发展 作者：熊金菊 刊名：教育实践与研究.2005(07S): 112-113 28/68 题名：加强英语口语教学 提高英语交际能力 作者：毕跃忠 刊名：卫生职业教育.2005,23(10): 56-58 29/68 题名：课堂教学中提高英语交际能力的探索 作者：王春金 刊名：教学与管理：理论版.2005(5): 85-85 30/68 题名：浅谈英语交际能力的培养 作者：王玉华 刊名：辽宁师专学报：社会科学版.2005(2): 100-100,109 31/68 题名：了解英汉文化差异 提高学生英语交际能力 作者：孙正虎 刊名：遵义师范学院学报.2005,7(2): 42-44 32/68 题名：以景激趣 培养小学生英语交际能力 作者：佟洁 刊名：黑龙江教育：中学版.2005(5): 45-45 33/68 题名：语篇与交际——论高职英语交际能力的提高 作者：谢媛媛 刊名：襄樊职业技术学院学报.2005,4(3): 91-93,100 34/68 题名：论大学生英语交际能力的培养 作者：俎媛媛 刊名：高等教育研究（成都）.2005,21(2): 66-68 35/68 题名：大学英语交际能力的培养策略 作者：王彩琴 刊名：河南机电高等专科学校学报.2005,13(2): 101-102 36/68 题名：从语体出发，提高英语交际能力 作者：潘丽萍 刊名：中学文科：教研论坛.2005(1): 22-22 37/68 题名：两种模式一体化培养英语交际能力 作者：曾庆敏 刊名：西藏民族学院学报：哲学社会科学版.2005,26(2): 87-89,95 38/68 题名：提高学生英语交际能力的三个环节 作者：司雅琳 刊名：教育科研论坛：教师版.2005,4(3): 71-71 39/68 题名：略论英语交际能力的培养 作者：石兴波 刊名：湖南教育.2005(1): 36-37 40/68 题名：浅论中学英语教学与英语交际能力的培养 作者：魏微 刊名：湖南文理学院学报：社会科学版.2004,29(5): 106-106 41/68 题名：英语交际能力及课堂教学 作者：何贵芬 刊名：云南教育.2004(23): 46-46 42/68 题名：如何提高学生的英语交际能力 作者：乔春颖 刊名：河南教育：基教版.2004(5): 35-35 43/68 题名：探讨英语教学后发优势与学生英语交际能力的可持续提高 作者：申洪军 刊名：成都信息工程学院学报.2004,19(1): 131-134 44/68 题名：高职生英语交际能力培养中教师的作用 作者：王素莉 刊名：北方经贸.2004(4): 124-124,126 45/68 题名：浅谈中学英语交际能力的培养 作者：张琦 刊名：江西教育：管理版.2004(5): 30-30 46/68 题名：恰当运用电教媒体，培养小学生英语交际能力 作者：王慧玲 刊名：教育信息化.2004(1): 52-52,51 47/68 题名：拓展学习空间 讲究教学策略 培养学生英语交际能力 作者：李晓梅 刊名：中国职业技术教育.2004(34): 19-20 48/68 题名：《新世纪初中英语》教材：以培养学生英语交际能力为目标 作者：叶露怡 李立基 刊名：计算机教与学．现代教学.2004(12): 45-47 49/68 题名：如何提高中学生的英语交际能力 作者：罗彬彬 刊名：南昌教育.2004(5): 17-17 50/68 题名：“全英式教学”与学生英语交际能力的培养 作者：唐美华 刊名：零陵学院学报：教育科学版.2004,2(3): 77-78 51/68 题名：英语交际能力及其培养策略 作者：张小曼 刊名：巢湖学院学报.2004,6(6): 113-115 52/68 题名：在培养英语交际能力的教学活动中扬功能意念法之长 作者：林冰虹 刊名：南昌航空工业学院学报：社会科学版.2004,6(4): 78-80 53/68 题名：如何培养初中生的英语交际能力 作者：侯卷娥 刊名：西藏教育.2004(11): 43-43 54/68 题名：浅谈英语交际能力的培养 作者：梁松林 张建平 刊名：江西教育科研.2004(8): 39-40 55/68 题名：雅思考试与英语交际能力的培养策略 作者：张作功 刊名：黑龙江高教研究.2004(11): 133-135 56/68 题名：培养学员英语交际能力的“三法” 作者：宫娇 刊名：黑龙江教育：综合版.2004(7): 91-91 57/68 题名：放飞英语教学思维，培养英语交际能力 作者：江丽琴 涂翔 刊名：安阳师范学院学报.2004(4): 85-87 58/68 题名：试析交际法与英语交际能力的培养 作者：李治 刊名：安阳师范学院学报.2004(4): 91-93 59/68 题名：高校学生英语交际能力培养的现实意义与教学原则 作者：张庆芳 刊名：洛阳大学学报.2004,19(3): 61-63 60/68 题名：体育****大学生英语交际能力提高的对策 作者：刘丽军 刊名：武汉体育学院学报.2004,38(5): 143-145 61/68 题名：提高医学院校大学生英语交际能力探略 作者：王梅 刊名：遵义医学院学报.2004,27(3): 316-317 62/68 题名：注重双向交流 提高学生的英语交际能力 作者：禄颖 刊名：贵州民族学院学报：哲学社会科学版.2004(4): 130-131 63/68 题名：朗读对英语交际能力的促进作用 作者：董振周 刊名：教育实践与研究.2004(7): 34-34 64/68 题名：对比文化差异 提高学生英语交际能力 作者：廖成英 刊名：胜利油田师范专科学校学报.2004,18(2): 39-40 65/68 题名：英语交际能力培养浅谈 作者：夏盛昭 邹锦 刊名：现代教育科学：考试专参初中篇.2004(6): 53-53 66/68 题名：浅析英语交际能力训练方法 作者：阿春林 刊名：青海师范大学学报：哲学社会科学版.2004(5): 131-132 67/68 题名：文化认知与英语交际能力的培养 作者：刘宏 刊名：河西学院学报.2004,20(4): 72-76 68/68 题名：了解请求方略 提高英语交际能力 作者：李艳玲 刊名：活力.2004(6): 53-53 〖检索时间〗2008-01-23 13:35:30 1/100 题名：浅谈对学生英语交际能力的培养 作者：刘蓉 刊名：沙洋师范高等专科学校学报.2004,5(4): 67-68,89 2/100 题名：在情境教学中提高英语交际能力 作者：陶小洁 刊名：今日教育.2004(6): 40-41 3/100 题名：浅谈培养学生英语交际能力 作者：姚景丽 刊名：教育实践与研究.2004(6): 16-16 4/100 题名：略论学生英语交际能力的培养 作者：胡龙娇 刊名：景德镇高专学报.2004,19(1): 92-93 5/100 题名：论英语交际能力与中外文化差异 作者：郑超萍 刊名：茂名学院学报.2004,14(2): 28-30 6/100 题名：关于非英语****学生英语交际能力的调查报告 作者：李旭东 李灏 刊名：江苏外语教学研究.2004(1): 20-24 7/100 题名：培养英语交际能力 提高课堂教学效果 作者：吴书标 张桂兰 刊名：安徽教育论坛.2004(1): 37-38 8/100 题名：文化因素对英语交际能力的影响 作者：蒋宇红[1] 孟冬[2] 刊名：国际关系学院学报.2004(2): 35-38 9/100 题名：大学生英语交际能力培养探究 作者：李丽红 刊名：淮阴工学院学报.2003,12(4): 58-59 10/100 题名：学生英语交际能力的培养 作者：郭海泉 刊名：现代教育.2003(14): 60-60 11/100 题名：试论如何培养初中生的英语交际能力 作者：覃建宁 刊名：河池师专学报.2003,23(B12): 47-49 12/100 题名：加强朗诵，提高英语交际能力 作者：张居设 刊名：广西粮食经济.2003(6): 40-42 13/100 题名：交际教学法与英语交际能力 作者：王迎晖 刊名：西安政治学院学报.2003,16(4): 86-87 14/100 题名：在交往互动中培养学生的英语交际能力 作者：孙潋 刊名：中小学英语教学与研究.2003(10): 6-8 15/100 题名：如何加强中学生英语交际能力的培养 作者：邱佳岭[1] 于颖南[2] 刊名：天津教育.2003(12): 40-41 16/100 题名：大学生英语交际能力的培养 作者：唐竹 刊名：齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版.2003(6): 107-108 17/100 题名：改革英语教学模式 提高医学生英语交际能力 作者：蒋郑宏[1] 刘宁南[1] 曾兆令[2] 刊名：中华医学写作杂志.2003,10(21): 1967-1969 18/100 题名：如何培养中学生英语交际能力 作者：山成才 刊名：青海教育.2003(5): 25-26 19/100 题名：浅谈提高英语交际能力的教学实践 作者：王岩 何英 刊名：沈阳农业大学学报：社会科学版.2003,5(3): 242-243 20/100 题名：研究生英语交际能力的培养 作者：唐承贤 刊名：江苏高教.2003(6): 134-134 21/100 题名：英语交际能力的培养 作者：刘国荣 刊名：江西教育：管理版.2003(1): 37-37 22/100 题名：学生英语交际能力的培养 作者：王群芳 刊名：广东教育.2003(6): 26-26 23/100 题名：影响英语交际能力发展的相关因素及对策 作者：连益芝 刊名：龙岩师专学报.2003,21(4): 72-73 24/100 题名：中国文化因素对学生英语交际能力的影响 作者：赵洋 刊名：教育家.2003(4): 52-53 25/100 题名：浅谈学生英语交际能力的培养 作者：徐晓红 刊名：江苏广播电视大学学报.2003,14(5): 77-78 26/100 题名：一石激起千层浪－英语交际能力的培养 作者：李晓 刊名：成都教育学院学报.2003,17(5): 70-70,77 27/100 题名：“听”“说”结合，培养学生的英语交际能力 作者：黄芳 刊名：浙江树人大学学报.2003,3(4): 37-39 28/100 题名：英语交际能力的培养 作者：孔凌 刊名：山西教育.2003(16): 48-48 29/100 题名：从语用学维度审视英语交际能力的培养 作者：张勇 刊名：阿坝师范高等专科学校学报.2003(1): 70-73 30/100 题名：运用情景教学法提高英语交际能力 作者：李晓坤 刊名：辽宁高职学报.2003,5(3): 123-124 31/100 题名：提高大学生英语交际能力的思考 作者：王丽峰 刊名：焦作工学院学报：社会科学版.2003,4(1): 74-75 32/100 题名：语言的交际功能与英语交际能力 作者：柳静 刊名：青岛职业技术学院学报.2003,16(1): 50-52 33/100 题名：英语交际能力的培养 作者：张福珍 刊名：现代中小学教育.2003(5): 34-35 34/100 题名：浅论英语教学中学生英语交际能力的培养 作者：雷术海 刊名：教育实践与研究.2003(3): 49-50 35/100 题名：浅析如何培养学生的英语交际能力 作者：尹洪佳 刊名：教育探索.2003(8): 89-90 36/100 题名：怎样提高英语交际能力 作者：胡杨朋 刊名：英语辅导：初二年级.2002(5): 16-16 37/100 题名：如何培养中学生的英语交际能力 作者：张志国 刊名：教书育人：普教版.2002(11): 19-19 38/100 题名：创设情景 培养学生的英语交际能力 作者：郝翠平 郝翠华 刊名：甘肃教育.2002(12): 30-30 39/100 题名：由“单向”到“互动”——英语交际能力培养的关键 作者：郭整风 刊名：外语与外语教学.2002(6): 22-24,F003 40/100 题名：论大学生英语交际能力的培养 作者：陈俊媛 刊名：黑龙江教育学院学报.2002,21(6): 104-105 41/100 题名：克服母语干扰，提高英语交际能力 作者：卜绛雯 刊名：太原科技.2002(4): 50-50,52 42/100 题名：提高学生英语交际能力的策略思考 作者：赵若英 刊名：基础教育研究.2002(10): 38-40 43/100 题名：开设实践课 提高英语交际能力 作者：沈艺 刊名：中医教育.2002,21(2): 27-29 44/100 题名：学生英语交际能力培养初探 作者：王冬青 刊名：卫生职业教育.2002,20(2): 55-56 45/100 题名：激发兴趣培养英语交际能力 作者：高莲芹 杞秀玉 刊名：黑龙江科技信息.2002(6): 61-61 46/100 题名：在大学英语教学中加强学生英语交际能力的培养 作者：唐德斌 刊名：重庆三峡学院学报.2002,18(3): 57-59 47/100 题名：交际法教学与学生英语交际能力的提高 作者：邵静 刊名：太原理工大学学报：社会科学版.2002,20(3): 84-86 48/100 题名：英语交际能力的培养与拓展 作者：武守群 刊名：高考.2002(5): 39-41 49/100 题名：谈如何提高学生英语交际能力 作者：张雁生 刊名：镇江高专学报.2002,15(3): 94-96 50/100 题名：浅谈中学生英语交际能力的培养 作者：王卫红 刊名：高等函授学报：哲学社会科学版.2002,15(4): 48-49 51/100 题名：浅谈英语交际能力的培养 作者：王传香 刊名：济南教育学院学报.2002(2): 48-49 52/100 题名：浅谈初中英语交际能力的训练 作者：王志玉 刊名：陕西教育科研.2002(3): 57-57 53/100 题名：浅谈中学生英语交际能力的培养 作者：胡昱 刊名：成都教育学院学报.2002,16(3): 48-49 54/100 题名：英语交际能力与高考 作者：刘斌 刊名：成都教育学院学报.2002,16(2): 47-47,52 55/100 题名：社会语言学与大学生英语交际能力的培养 作者：唐小云 刊名：高等教育研究（成都）.2002,18(3): 39-41 56/100 题名：交际教学法与英语交际能力的培养 作者：文芳 刊名：教学研究（河北）.2002,25(2): 130-132 57/100 题名：高职英语文化负迁移现象与英语交际能力的探讨 作者：耿民 刊名：辽宁高职学报.2002,4(1): 119-120,125 58/100 题名：合作学习与英语交际能力的培养 作者：陈玉玲 刊名：邯郸职业技术学院学报.2002,15(1): 78-80,82 59/100 题名：交际法和学生英语交际能力的培养 作者：古莉 刊名：第一军医大学分校学报.2002,25(1): 25-26 60/100 题名：关于非英语****学生英语交际能力的调查 作者：关剑 刊名：煤炭高等教育.2002(5): 94-96 61/100 题名：文化教学与培养高校学生英语交际能力 作者：杨跃 李红梅 刊名：煤炭高等教育.2002(3): 68-69 62/100 题名：如何培养学生英语交际能力 作者：沈进 刊名：德阳教育学院学报.2002,16(4): 45-45 63/100 题名：浅谈如何提高英语交际能力 作者：孔艳波 刊名：吉林广播电视大学学报.2002(1): 60-62 64/100 题名：掌握中西文化差异提高英语交际能力 作者：白红梅 刊名：鞍山师范学院学报.2002,4(4): 64-65 65/100 题名：浅谈英语交际能力的培养 作者：张行文[1] 乐清平[2] 刊名：芜湖师专学报.2002(2): 123-124 66/100 题名：关于英语交际能力的调查与分析 作者：关剑 刊名：华北科技学院学报.2002,4(1): 114-116 67/100 题名：电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养 作者：王朝英 刊名：国际关系学院学报.2001(2): 62-66 68/100 题名：互动式大学英语课堂教学模式——培养学生英语交际能力的有效途径 作者：徐玉娟 刊名：南京医科大学学报：社会科学版.2001,1(3): 194-196 69/100 题名：精读课教学与英语交际能力的培养 作者：孙志红 刊名：山东外语教学.2001(2): 72-74 70/100 题名：谈英语交际能力的培养 作者：余琴 刊名：山东教育.2001(7): 93-93 71/100 题名：谈英语交际能力与文化背景教学 作者：李盈光 曾祥玲 刊名：中国成人教育.2001(12): 56-56 72/100 题名：论中学生英语交际能力的培养 作者：李红英 刊名：南昌职业技术师范学院学报.2001(5): 72-76,71 73/100 题名：关注文化差异，培养英语交际能力 作者：巴岩 李寒冰 刊名：枣庄师专学报.2001,18(3): 80-81 74/100 题名：了解英语交际策略 提高英语交际能力 作者：杨晓红 刊名：呼兰师专学报.2001,17(2): 57-58 75/100 题名：论大学生英语交际能力的培养 作者：魏俊轩 刊名：吉林教育科学：普教研究.2001(5): 54-55 76/100 题名：如何培养非英语****大学生的英语交际能力 作者：潘向阳 刊名：煤炭高等教育.2001(4): 66-67 77/100 题名：在师范院校培养学生英语交际能力的重要性和必要性 作者：惠克宁 刊名：集宁师专学报.2001,23(3): 47-50 78/100 题名：中学生英语交际能力培养浅谈 作者：周幼明 刊名：江苏教育学院学报：社会科学版.2001,17(3): 122-123 79/100 题名：谈如何提高学生的英语交际能力 作者：王晗 刊名：佳木斯大学社会科学学报.2001,19(1): 107-109 80/100 题名：如何提高英语交际能力 作者：周梅艳 刊名：华北矿业高等专科学校学报.2001,3(3): 97-98 81/100 题名：提高英语交际能力ABC 作者：萧民 刊名：初中生学习技巧.2001(8): 12-12 82/100 题名：英语交际能力与中考试题 作者：颜新祥 刊名：英语辅导：初三年级.2001(3): 22-23 83/100 题名：英语交际能力培养在英语课中的尝试 作者：孙晓秋 刊名：成都教育学院学报.2000,14(2): 48-48 84/100 题名：提高英语交际能力ABC 作者：萧民 刊名：英语辅导：初一年级.2000(1): 20-20 85/100 题名：英语交际能力强化训练（Units1-4） 作者：萧民 刊名：中学课程辅导：初一版.2000(7): 27-27 86/100 题名：大学英语交际能力教学初探 作者：何玉敏 刊名：黄河水利职业技术学院学报.2000,12(3): 64-65 87/100 题名：初中英语交际能力的培养 作者：牟金环 刊名：新疆教育学院学报.2000,16(1): 68-70 88/100 题名：从素质教育出发发展学生的英语交际能力——“英语角”功能初探 作者：陈文 刊名：教学月刊：中学文科版.2000(12): 27-29 89/100 题名：谈中学生英语交际能力的培养 作者：徐秋菊 刊名：许昌师专学报.2000,19(4): 127-128 90/100 题名：搞好短剧表演活动 培养学生英语交际能力 作者：李培 黄玉兰 刊名：重庆石油高等专科学校学报.2000,2(1): 53-54 91/100 题名：课棠讨论与提高英语交际能力 作者：方碧姬 刊名：莆田高等专科学校学报.2000,7(1): 51-54 92/100 题名：课堂教学中提高英语交际能力的探索 作者：王国凤 刊名：浙江万里学院学报.2000,13(2): 76-78,32 93/100 题名：怎样培养学生的英语交际能力 作者：李文强 刊名：农村成人教育.2000(1): 17-18 94/100 题名：研究中英文化差异 提高英语交际能力 作者：孙海燕 刊名：阜阳师范学院学报：社会科学版.2000(6): 123-124 95/100 题名：论大学生英语交际能力培养的意义与途径 作者：陈金荣 刊名：许昌师专学报.1999,18(2): 127-128 96/100 题名：英语交际能力培养概说 作者：秦莉 刊名：洛阳师专学报：自然科学版.1999,18(6): 122-122,134 97/100 题名：注重听力训练 提高英语交际能力 作者：蔡晓斌 刊名：泉州师专学报：自然科学版.1999,17(3): 78-79 98/100 题名：谈大学生英语交际能力的培养 作者：陈海燕 刊名：萍乡高等专科学校学报.1999(3): 74-76 99/100 题名：谈培养学生的英语交际能力 作者：王建平 刊名：牡丹江医学院学报.1999,20(2): 105-105 100/100 题名：培养英语交际能力的三个方面 作者：许爱侬 刊名：韩山师范学院学报.1998,19(1): 111-114,120相关知识:如何提高英语交际能力如何提高英语口语交际能力!如何提高英语交际能力论文摘要如何提高大学生英语交际能力怎样才能迅速提高英语口语交际能力?更多

一、已发表的主要论文1）“《翻译研究语料库入门》述评”，《当代语言学》，2007/1，独撰。2）“体裁广泛·内容丰富···视角多维---《关于意识形态》评介”，《外语教学》，2006/5。独撰。3）“关于翻译中‘讹"的阐释学阐释”，《中国海洋大学学报》，2006/5。第二作者。4）“《关于意识形态：意识形态的翻译研究---翻译研究中的意识形态》评介”，《外语与翻译》，2006/2。第一作者。5）“蔡元培翻译观的认识论诠释”，《安徽大学学报》，2006/1，独撰。6）“互动：语篇的存在方式”，《外语教学》，2005/5 ，第二作者。7）“伽达默尔哲学阐释学对翻译研究的影响”，《社会科学辑刊》，2005/6，第一作者。8）“论认知语境对语篇中话题相关的解读”，《山东外语教学》，2005/6，第一作者。9）“从互文性看诗歌翻译中译者的主体性”，《国际译联第四届亚洲翻译家论坛论文集》，外文出版社”，2005/12，独撰。10）“论英语广告语篇中无动词小句的功能与汉译”，《山东外语教学》，2003/6， 独撰。11）“英语夏令营与大学英语教学改革”，《高等工程教育研究》，2003/1 ，第一作者。12）“论英语无动词小句在文学和广告语篇中的功能与翻译”，《西安外国语学院学报》，2002/4，第一作者。13）“On Subject-Based English Materials Design: an integrated model ”，《外语教育》（2002年武汉外语教育国际会议论文集），2002年12月，华中科技大学出版社，独撰。14）“论话题相关在语篇连贯中的作用”，《华中科技大学学报》（社会科学版），2002/2，独撰。15）“合作原则与相关歧义” 《山西大学学报》（社会科学版），2001/4，独撰。16）“关联理论对话题相关的解释” 《湘潭大学学报》（社会科学版），2001/3，独撰。17）“浅谈语篇教学”，《郧阳高等师范专科学校学报》，1999/2，独撰。二、专著《英语新闻汉译的跨学科分析》，中国社会科学出版社（2007年4月即出）三、参编教材1）1）《大学英语快速阅读》（1-3册）. 华中科技大学出版社,2002年5月。2）2）《英语词汇与阅读双突破---3000词》，华中科技大学出版社，2001年5月。四、科研课题1）1）课题负责人：“意识形态与新闻翻译之关系---一项跨学科的实证研究”，2007年湖北省社科基金课题10000元基金，（在研）。2）2）课题负责人：”英语新闻汉译的批判性研究”，华中科技大学2005年校级人文社科基金重点课题，8000元基金，（在研）.3）3）课题负责人：“英语语篇中的话题研究”，华中科技大学2001年校级人文社科基金课题， 2000元基金，（已结题）.

我也是英语专业的，英语系考研公共课就是政治，另外三门是二外和两门英语专业课，要根据你选择的学校和研究方向来定。你可以在网上查查你所要报考学校的招生信息和专业目录。

1. 《大学英语》中六个词语典故（《英语学习》1996/12）2. 过去分词形容词和现在分词形容词用法的区别（《大学英语》1997/9）3.《大学英语》语篇新议，《山东外语教学》1999.34. 浅析省略现象与大学英语语篇教学，《语言文化教育研究》2000.55. 儿童英语教材配图不当与原型误导，《中小学英语教学与研究》2002.3该论文被北京精英文化发展中心新世纪学术论文评选委员会评为优秀学术论文一等奖。6. 中西方文化中的乌鸦意象探析，《齐鲁学刊》2002.57. 跨文化语用能力调查与任务控制原则下的合作学习法，《山东外语教学》2003.38. 《海浪》中的象征意蕴与主题预示 《齐鲁学刊》2006/69. 大学英语多媒体课堂教学反思，《中国成人教育》，2007/7

英语专业考研科目有四科，满分500分。除了政治全国统考之外，一般都是院校自主命题试卷。英语专业学术型研究生考试科目有：政治(100分)、二外(100分），不同学校设置不同，一般至少会有日、俄、法、德、西做选择)、两门专业课(各150分)。一般经常考察的内容包括：英语基本技能、英汉互译、语言学基础知识、英美文学文化等。以上是考研君整理的“英语专业考研科目有哪些?”相关内容，希望对各位小伙伴们有所帮助，更多考研专业信息尽在考研考研问答频道！

语言学和应用语言学。

男，1939年11月出生，山东汶上人。中共党员。教授。1963年毕业于山东师范学院外文系。曾任职于烟台师专。昌潍师范专科学校英语系主任。现任职于昌潍师专。兼任山东省外国文学学会常务理事、副秘书长，深圳中国格律诗学会理事，山东高校外语教学研究会理事，《山东外语教学》编委。主要贡献：1988—1989年赴美国，重点研究美国作家卡尔·桑伯格（CarlSandburg。1878－1967）。回国后公开发表论文20篇（含1篇英语论文）。曾任综合英语、英语语音、口语、听力、美国文学、英诗欣赏等课程教学。对语音、外国文学，尤其英诗，特别感兴趣。多次获学校、市社联、山东省高校外语教学研究会、省教委学术奖。

是主课，主课必考（初中、高中）

考研是可以跨专业的，除了医学这种专业性比较强的专业，只要是你有兴趣，专业课学起来不会很吃力，都是可以跨考的 。你可以登录研招网查询，13大学科门类，110个一级学科，450个专业，哪些是985 211名校，专硕有哪些专业，学硕有哪些专业，初试考哪些科目都一目了然。

英语是三大主科之一，不属于文科也不属于理科是必须要学习的科目

英语专业属于文学类，英语专业又分了英语教育、商务英语和应用英语这几个方向，英语教育又属于教育类，因为主要是为学校培养可以从事教师这一职业的优秀人才。 英语专业简介 英语是一门普通高等学校本科专业，属外国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。该专业学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。还可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。 该专业培养具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，较高的语言运用能力、研究能力和专业素养，思想政治素质好，具有严谨治学的学风和勇于创新的精神，能够进一步从事英语语言、文学与翻译等领域学术研究的研究型创新人才，或相关专业领域的应用复合型人才。 英语专业发展前景 据《山东外语教学》2019年第1期刊登的一篇文章的数据，开放经济增长1个百分点，就需要25万的外向型人才，英语专业每年毕业20万人左右，社会需要的人才总量规模相当大。 2002年，中国加入世界贸易组织以来，社会进入高速发展时代，对外贸易总额持续增加，社会对专业英语人才需求总不断增加，社会要求高校培养高质量的英语人才，与入世前相比，与中国以外的交流越来越广，内容越来越深奥，为此，英语人才不仅具备基本的语言能力，同时也应具备相应实践能力。

山东师范大学是山东省重点大学，其前身为山东师范学院，于1950年10月29日在原华东大学教育学院的基础上成立，系建国后山东省成立最早的高校之一。1952年院系调整时，原齐鲁大学物理、化学、生物三系同时并入。1981年，经教育部、山东省人民政府批准，更名为山东师范大学。2001年4月，山东省化工学校并入。学校目前有校本部、北校区、东校区三个校区，共占地1200多亩，建筑面积57.3万平方米。坐落在济南长清大学园区占地近3000亩的新校区，于2003年10月开工建设。　　建校54年来，学校认真贯彻党的教育方针，发扬“爱国爱校，为人师表，勤奋严谨，求实创新”的校风，秉承“弘德明志、博学笃行”的校训，坚持以育人为本，坚持改革发展并举，立足教育， 　　服务经济，砥砺耕耘，自强不息，现已发展成为一所系科专业齐全、办学层次较高、办学条件较好的综合性高等院校，为国家培养了 11万多名合格人才，涌现出一大批知名学者、劳动模范和优秀教师，为科教兴国、尤其是科教兴鲁战略的实施做出了重要贡献。学校被评为全国招生工作先进单位、全国高校毕业生就业工作先进单位、全国大学生社会实践活动先进单位、全国普通高校成人教育工作先进单位、全国高校科研管理工作先进单位、全国高校后勤工作先进单位，获得山东省党的建设和思想政治工作先进高校、山东省德育工作优秀高校、山东省防治非典型肺炎工作先进集体、山东省语言文字工作先进单位等称号。 　　学校现设有17个学院，2个公共教学部。拥有3个博士后科研流动站，1个一级学科博士学位授权点，16个博士学位授权点，63个硕士学位授权点、50个本科专业，33个非师范专业，覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学九大学科门类, 形成了层次完备的人才培养体系。学校现有全日制在校生24000人，博士、硕士研究生2500人。另有成人教育学生 13000余人，外国留学生 100多人。　　学校教学科研设施完备。图书馆是山东省高校较大的图书馆，藏书221万册，有中外文期刊 6000种，电子图书 20万册，电子期刊6600种。学校建有电子文献检索中心、高速宽带校园教育科研网。学校设有 1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地， 9个省级研究和培训机构。现有8 个省级重点学科、4 个省级重点实验室。有4个重点学科、2个重点实验室进入山东省 “十五” 重点强化工程。编辑出版《中国人口 ·资源与环境》、《山东师大学报》、《山东外语教学》等6种国内外公开发行的学术性期刊。　　学校一贯重视师资队伍建设，致力于造就一支教育思想观念先进、知识能力结构优化、学术科研水平一流、思想道德品格高尚、专兼结合、素质精良的高水平师资队伍。全校在职教职工2253名，其中专任教师1150人，教授、研究员255人，副教授、副研究员652人。博士生导师60人，硕士生导师318人，具有博士学位的中青年教师 200人，硕士学位教师648人。1人入选全国 “百千万人才工程” 第一、二层次，1人获教育部颁发的首届高等学校教学名师奖，3 人获国家有突出贡献的中青年专家称号，3人入选教育部中青年骨干教师，41人(次)被选为山东省专业技术拔尖人才，70人（次）享受国务院政府特殊津贴，35位教师获得全国曾宪梓教育基金奖。有5位院士被聘为我校兼职教授。另外，学校聘请 100多名国内外著名学者专家任兼职教授。 　　学校具有从严治教的优良教学传统和特色。学校始终把人才培养作为学校工作的根本任务，把教学工作作为学校中心工作。以专业建设和教学内容与课程体系改革为基础，以学分制管理模式改革为突破口，深化教育教学改革，推进教育创新，实行选课制，开展按学院招生、辅修专业、双学位、二次挑选专业等试点工作，为学生提供优质教育资源和充分的自主学习空间，教育教学质量稳步提高。1997年以来，学校共有5项教学成果获得国家级奖励，23项获得省级奖励，56个项目被列为省级以上教学科研立项。2003年学校本科招生计划全部列入重点批次录取。本科生考研录取率、硕士考博士率均超过30%，个别专业达到60%。毕业生一次就业率97.28%。 　　学校主动适应社会发展和科技进步的新形势，加强基础学科，发展新兴学科，强化优势学科，突出特色学科，科研水平不断提高。1998年以来，学校共承担各级各类科研项目470多项，其中国家重点基础研究 “973” 项目 2项，国家高新技术发展“863”项目 4项，国家自然科学基金项目63项，国家攻关项目 6项，国家社科规划项目及教育部人文社科研究项目40余项。学校年度科研经费接近 1700多万元。科研成果获国家、省部级奖100多项，2001年获国家科技进步二等奖 1项。学校大力推动科研成果的转化和应用，与企事业单位签订技术转让合同100余项，取得较大经济效益和社会效益。学校加强与教育科研单位的联系与合作，与企业联合建立 8个研究所和中试研究基地，与山东省东营市联合建立了中国千亩盐生植物园。　　学校积极开展国际交流与合作，先后派出 400多人次到国外进修、讲学、合作研究，聘请 200多名外国专家来校任教、讲学。与 10多个国家、地区的40所学校建立了校际交流合作关系。学校是教育部批准的首批外国留学生定点招生单位，自1990年以来，共接收长短期留学生1500多人，成为山东省对外开放的窗口学校。　　学校附属中学、第二附属中学、附属小学都是山东省规范化学校或示范学校，已成为山东省基础教育的名牌学校。　　目前，学校正抓住机遇，振奋精神，干事创业，开拓创新，为建设在国内外有较大影响、具有教师教育特色、综合性高水平的山东省重点大学而奋斗。 　　学校地址：山东省济南市文化东路88号 邮编：250014

　　摘 要：本文主要着眼于目前大学英语教学中网络教学模式现状的不足之处，创新性地提出了两种大学英语多媒体网络教学模式：课堂教学模式和个别化教学，并且把理论研究跟实际教学密切联系，取得卓越教学成果。 　　关键词：网络教学 课堂教学 个别化教学 　　 　　一、本研究的现实背景及意义 　　 　　大学英语教学模式长期以来一直是以“教师为中心”的单一教学模式，教师是课堂的主体，主宰着整个教学活动，学生是课堂被动的听众，很少有真正的语言体验、训练和实践机会。这种传统教学模式很难达到提高学生语言能力的目的。社会的进步与发展，国际交流空间的不断拓展，客观上对高校大学英语教学提出了更高的要求，同时也显现出传统的大学英语教学在培养目标、学习要求、教学模式、教学方法、教学手段、教学效率上存在的种种不足。2004年1月，为了适应我国高等教育发展的新形势，深化大学英语教学改革，不断提高大学英语教学水平，培养学生英语综合应用能力，以满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部组织有关专家制定并出台了《大学英语课程教学要求(试行)》(College English Curriculum Requirements)；并根据当今校园计算机网络基本普及的实际，于2005年提出关于大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习模式，构建了以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的具有个性化的教学体系。提出了大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时通过网络学习增强其自主学习能力，提高综合文化素质，适应我国经济发展和国际交流的需要，适应个性化教学的实际需要。教学模式的改革是这次大学英语教学改革的重点。在新的教学模式中，英语教学可分为课堂教学和计算机网上自主学习两种相互补充的方式，它分为由教师现场指导的实时同步学习，即传统的课堂教学和在 教学计划 指导下的非实时学习，即利用网络技术进行的各种自主学习。这种新教学模式实际上体现了实现新的教学目标将相关资源的利用达到最大化的模式构建思想。增强学生自主学习能力，提倡个性化，探究式和协作式学习方式，提高大学生的综合文化素养和国际交流与合作能力。其改革原则是：加强基础，突出实践，因材施教，分流培养；强调英语学习中的个性化和自主性原则。 　　 　　二、国内外关于同类课题的研究综述 　　 　　利用网络英语教学在国际上经历了三代。第一代是搞课堂搬家，将课堂教学内容（包括形式）搬到电脑上。这为英语教学带来了许多益处，首先它将真实的语言材料带到了课堂，使英语课堂教学丰富化。第二代则努力发挥电脑多功能特点，利用摄像机创造丰富多彩的情景，延伸了学生的视野，强化了英语的听说教学。第三代是智能化阶段。现在所进行的多媒体软件智能化程度高，极大便利了英语网络教学的过程。由于网络辅助大学英语教学目前在我国还处于探索阶段，在教学实践中必然存在一些问题，主要表现教学软件开发还不够成熟，学习系统中学生学习过程的管理系统亟待改进。例如，对学生在学习过程实施监控、网络测试成绩结果的反馈、学生学习单元的提升等方面还存在一定的问题。此外，系统中教师的管理平台缺乏对学生同步学习材料的监控，不能及时发现学习中存在的问题，也需要改进。近年来，网络化大学英语学习引起了研究者们的极大兴趣。在欧洲，许多国家的教学大纲中将自主学习作为一个目标来设立（Aoki，2000：142）。中国有些外语研究者将网络学习看作提高外语教学质量的一个重要的、有效的方式（曹荣萍，2003），同时在教学上网络学习是解决中国英语教师缺乏这一问题的有效途径，也是体现个性化学习的一大举措（汪小玲，2002）。Leslie Dickinson认为学习者独立地、积极地进行网络学习会增强其学习的动机，结果会增加学习效率（Dickinson，1995）。 　　 　　三、课题研究的内容及预期目标 　　 　　大学英语网络教学的主要内容是：充分利用现代化教育技术，以推广新教材和自主学习平台为主要内容，转变教学理念，转变教师角色，改进教学方法，加强教学组织和教学管理，加强学生的自主学习和合作学习，提高学生的语言交际能力和英语综合应用能力；同时改进考试和评价体系，逐步形成终结性评价和形成性评价相结合的考试评价体系。 　　大学英语教学改进的预期目标主要体现在： 　　1. 教学目标：注重听说能力和语言应用能力的培养； 　　2. 学习方式：强调自主学习、个性化学习和合作式学习； 　　3. 课程设置：多层次课程和多系列课程相结合； 　　4. 教学方法：新型的“以学生为中心”的课堂教学方法； 　　5. 测试体系：多元化的测试体系。 　　目前，大学英语教学改革存在的突出问题包括教学思路不够清晰、师生比例失调、部分教师的业务素质和业务能力有待提高、学生自主学习的意识和能力不强、网络课件的质量尚待提高等。 　　 　　四、研究的操作措施 　　 　　南京大学王海啸教授做了题为《新的大学英语教学模式下的教与学》的报告。王教授从转变后的新型教学模式出发，向与会教师介绍了现代教育技术的特点和多媒体辅助下的现行教学方法。操作措施如下： 　　新的大学英语教学要从以往的教师教材为主的教学模式转变为教师教材技术手段和资源相结合的新型模式。以往英语教学多偏重语言技能，但忽视应用。语言技能是多方位、多感官的，只有通过运用才能产生需求，通过对需求的不断反思才能提高综合能力。所以新模式下的英语教学应从重视结果到重视过程，从重视语言现象到重视语言环境中学习，要让学生从被动到主动，调动其内在学习的积极性。新的模式下的大学英语教学主要为多媒体辅助下的教与学。教师在充分利用多媒体资源的同时，要通过如网上论坛、课题研究、同学评价等丰富多样的教学活动，指导学生正确的学习方法（自主制定学习目标、分配学习时间、寻找相关资料等），培养学生有效的自主学习能力。面授课堂设计也随之发生变化，实行自主学习与面授指导相结合。建立自主学习的网络平台，掌控学生的学习情况；面授指导只是对自主学习内容的巩固和演练。评估体系采取新措施包括对学生学习进度和时间的监控；口语测试实行网上约考，授课教师不参与口语测试以图公平合理划分。这样做使过程性评估和终结性评估相结合，学生的最终成绩由此给定。新教学模式的实施收到了良好的效果，教学更加个性化、人性化、情景化、趣味化。教师角色完成了从课堂主导者到交际环境营造者的转变。 　　 　　结语 　　 　　大学英语教师不足的矛盾日显突出，传统的教授方法和教学手段已不能满足新时期大学英语教学的需要。本研究进行了大学英语多媒体网络教学课程改革，取得了丰硕的研究成果，创新性地提出了两种大学英语多媒体网络教学模式：课堂教学模式和个别化教学模式，改变了原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，并在公外大学英语教学中实施，教改效果显著。 　　 　　参考文献： 　　［1］吴一安.走出英语教学的误区［J］.外语教学与研究，2002，(06). 　　［2］段平.多媒体语言实验室大班授课调查分析［J］.外语界，2001，(06). 　　［3］王建新，王笑施，马隽，贾海梅，徐靖，李小莉，时宏伟，卢志鸿.英语大班精读多媒体教学实验研究［J］.外语教学与研究，2003，(05). 　　［4］蔡基刚.大学英语精读课多媒体教学可行性研究［J］.外语界，2000，(02). 　　［5］黄若妤.对大学英语多媒体教学改革的探索［J］.外语界，2000，(01). 　　［6］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003，(04). 　　［7］李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养［J］.外语与外语教学，2005，(05). 　　［8］蔡基刚.大学英语精读课新模式探索［J］.外语界，2001，(05). 　　［9］张庆宗，吴喜艳.人本主义学习理论与多媒体外语教学［J］.外语电化教学，2003，(02). 　　［10］文华，陈丽，胡均惠.自主学习――指导式教学模式对英语教学效果的影响［J］.第一军医大学分校学报，2003，(02). 　　［11］邓志辉.提高学生的自主学习能力与合作精神的实验研究［J］.山东外语教学，2004，(05). 　　［12］李乃刚.新教改新模式――大学英语教学改革初探［J］.皖西学院学报，2005，(03). 　　［13］陈淑英，范洁.发挥团队优势 实现教学模式的改革［J］.河北工业大学成人教育学院学报，2006，(01). 　　［14］周军平.大学英语多媒体网络教学模式探索［J］.甘肃联合大学学报(社会科学版)，2007，(01). 　　［15］李晓华.论教学模式及其价值取向［J］.辽宁师范大学学报(社会科学版)，1999，(03).

院校专业：基本学制：四年，五年 | 招生对象： | 学历：中专 | 专业代码：050201培养目标培养目标培养目标：本专业培养具有较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专 业知识和其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练运用英语和本族 语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才。 培养要求：本专业的学生主要学习英语语言和文学方面的基本知识，兼学主要英语国家的文 学、历史、哲学、政治、经济、艺术、法律等人文和社会科学知识，接受系统、科学的英语听、说、读、 写、译等方面的基本技能训练，掌握英语口头表达和书面表达能力、与海内外人士进行跨文化交 际的能力、使用计算机和网络技术不断获取知识的能力，掌握运用专业知识发现、分析、解决问题 的综合能力、创造性思维能力和科学研究能力。 毕业生应获得以下几个方面的知识和能力： 1．掌握英语语言学和文学方面的基本知识； 2．掌握运用英语和本族语的专业知识发现、分析、解决问题的能力，以及创造性思维和科学 研究的能力； 3．具有熟练运用英语，与海外人士进行口头与书面交流及跨文化交际的能力； 4．熟悉我国在外交、外事、教育、经贸、文化交流等方面的方针、政策和法规； 5．具有良好的思想道德品质、较强的法制观念和诚信意识，具有较高的文化素养和文学艺 术修养、较强的现代意识和跨文化交际意识，掌握科学的思维方法和研究方法，具有求实创新的 精神、专业学科意识和思辨能力，具备健康的体魄和健全的心理素质。 主干学科：外国语言文学、中国语言文学。 核心课程： 1．英语专业技能课程，包括基础英语、高级英语、语音、听力、口语、阅读、写作、口译、笔 译等。 2．英语专业知识课程，包括语言学导论、英语语音学、英语词汇学、英语文体学、报刊选读、 英国文学选读、美国文学选读、学术论文写作、英语国家社会与文化、英语教学法、翻译理论与实 践等。 英语专业技能课程的学时应不低于专业教育课程学时总量的40%，英语专业知识课程的学 时应占专业教育学时总量的35 010左右。 主要实践性教学环节：本专业的实践性教学既体现在课堂教学中，也体现在学生的课外学习 和实践活动中。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径。 课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的自主学 习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。此外，还应鼓励学生积 极参加与专业相关的各种专业实践（如涉外活动和教育实习）和社会实践活动。 修业年限：四年/五年。 授予学位：文学学士。 职业能力要求职业能力要求 专业教学主要内容专业教学主要内容《英语精读》、《英语泛读》、《英语听力》、《英语语法》、《英语口语》、《英语写作》、《综合英语》、《英汉翻译》、《汉英翻译》、《英美文学》 部分高校按以下专业方向培养：医学、国际法、国际商务、经贸英语、旅游英语、商务英语、新闻英语、英语翻译、英语教育、应用英语。专业（技能）方向专业（技能）方向外事、外贸类企事业：英语翻译、国际商贸； 中小学、教育机构：英语教学。职业资格证书举例职业资格证书举例 继续学习专业举例 就业方向就业方向 就业前景： 英语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，英语专业在外国语言文学类专业中排名第1，在整个文学大类中排名第1位。在外国语言文学类专业中，就业前景比较好的专业有：英语，翻译，日语，商务英语，韩国语，俄语，德语，法语，西班牙语等。英语是国际通用语言,很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会,在国际商务谈判和国际商贸合同文本,在外资企业或合资企业工作中,英语已成为重要的交流工具。据劳动人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上,就业前景乐观。随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。 对应职业（岗位）对应职业（岗位） 其他信息：英语专业属于文学类，英语专业又分了英语教育、商务英语和应用英语这几个方向，英语教育又属于教育类，因为主要是为学校培养可以从事教师这一职业的优秀人才。 英语专业简介 英语是一门普通高等学校本科专业，属外国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。该专业学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。还可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。 该专业培养具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，较高的语言运用能力、研究能力和专业素养，思想政治素质好，具有严谨治学的学风和勇于创新的精神，能够进一步从事英语语言、文学与翻译等领域学术研究的研究型创新人才，或相关专业领域的应用复合型人才。 英语专业发展前景 据《山东外语教学》2019年第1期刊登的一篇文章的数据，开放经济增长1个百分点，就需要25万的外向型人才，英语专业每年毕业20万人左右，社会需要的人才总量规模相当大。 2002年，中国加入世界贸易组织以来，社会进入高速发展时代，对外贸易总额持续增加，社会对专业英语人才需求总不断增加，社会要求高校培养高质量的英语人才，与入世前相比，与中国以外的交流越来越广，内容越来越深奥，为此，英语人才不仅具备基本的语言能力，同时也应具备相应实践能力。

山东医药山东外语教学山东体育学院学报山东师范大学学报.人文社会科学版山东社会科学山东农业大学学报.自然科学版山东大学学报.哲学社会科学版山东大学学报.医学版山东大学学报.理科版山东大学学报.工学版

我们用的不是《新编大学英语》,帮不上忙了

杨敏，1953年8 月生于济南，英国副博士（M.Phil），山东师范大学外国语学院教授、课程与教学论博士生导师，《山东外语教学》主编、山东省高等教育学会外语专业教学研究会会长、山东省翻译工作者学会副会长。研究方向包括英语语言学、外语教学等。

问题一：2014-2015年 山东医药杂志 是否为核心期刊，是的话，具体是哪类核心？ 山东医药 是中国科技核心期刊 附件为 2015年中国过科技核心期刊目录 问题二：《山东医药》期刊杂志怎么样 山东医药 主办单位：山东卫生报刊社 出版周期：周刊 该刊被以下数据库收录： CA 化学文摘(美)(2014) 中国科技论文统计源期刊（2016－2017年度） 北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊：2014年版 是中文核心+科技核心期刊，是双核心期刊，算是比较好的医药类核心期刊。 问题三：山东医药是核心期刊吗 《山东医药》是 中国科技核心期刊。算是普通 国家级期刊吧。 问题四：山东医药是什么级别的杂志 “山东医药”敢挂这个名，一定是省级刊物。 问题五：山东医药杂志怎么样？ 山东医药杂志由山东省卫生厅主管，山东卫生报刊社主办，国内刊号：CN 37-1156/R，国际刊号：ISSN 1002-266X。是省级核心期刊。 问题六：山东医药杂志是月刊还是季刊 山东医药杂志现在不是核心期刊了。以前一直是，改成周刊了，挺可惜的。 复合影响因子：0.246 综合影响因子：0.173 问题七：山东省有哪些中文核心期刊?北图中列出的 山东医药 山东外语教学 山东体育学院学报 山东师范大学学报. 人文社会科学版 山东社会科学 山东农业大学学报. 自然科学版 山东大学学报. 哲学社会科学版 山东大学学报. 医学版 山东大学学报. 理科版 山东大学学报. 工学版

郑丽娜、肖美清、蒋苏琴

翻译吴开豫著 《自珍集》， 中国文史出版社，2006Collection of the Poems which I cherish, China Literature and History Publishing House, Beijing, 2006, Writer: WU Kaiyu, Translator: WU Jun翻译吴开晋教授诗歌《土地的记忆》，1996. 荣获世界诗人大会（东京）诗歌和平奖The Memory of the Land, 1996, Poet: WU Kaijin, Translator: WU JunThis translated poem won the Peace Prize in World Congresses of Poets for the celebration of the 60th Anniversary of the Victories in the Global Anti-fascist 1996.翻译吴开晋诗歌“椰林歌声”，香港大型汉英双语诗学季刊《当代诗坛》2009年第51-52期Songs in the Coconut Wood, Contemporary Poetry, 51-52, 2009, Poet: WU Kaijin, Translator: WU Jun翻译吴开晋诗歌“久违的雷电”，《当代诗坛》，第51-52期，2009The Long Absent Thunder and Lighting, Contemporary Poetry, 51-52, 2009, Poet: WU Kaijin, Translator: WU Jun翻译吴开晋诗歌“写在海瑞墓前”、“致瀑布”和“漓江”，《老年作家》，第4期，2009In Front of the Tumulus Of Hairui, To Waterfall and Li River, Elderly Writers, 4, 2009, Poet: WU Kaijin, Translator: WU Jun翻译《中国沾化吴氏族谱》序言， 中国档案出版社，2008Preface of Pedigree of Wu Family Zhuanhua, China Archives Press, Beijing, 2008, Translator: WU Jun翻译“易理诠释与哲学创造“，《周易研究》（增刊），2003Philosophical Creation and Interpretation by Yi Principles, Study of Zhouyi, supplement, 2003, Writer: GAO Ruiquan, Translator: ZHANG Wenzhi, WU Jun编译《老屋的倒塌----埃德加·爱伦坡惊险故事》，山东文艺出版社，2000The Fall of the House of Usher--- The New Edition of Edgar Allan Poe"s Adventurous Stories, Shandong Literature and Arts Press, Jinan, 2000, Translator: WU Jun汉译英：林明理诗歌汉译英台湾林明理诗歌《雨夜》、《夏荷》, 《World Poetry Anthology 2010 》（2010 第三十届世界诗人大会世界诗选）台湾，328-331页。Translation of Chinese poem to English: 《Rainy Night 》、《Summer Lotus》by Lin Mingli，《World Poetry Anthology 2010 》，page 328-331.汉译英：林明理诗歌《夏莲》, 发表于美国《世界诗歌》2010年第14-4期Translation of Chinese poem to English:《Summer Lotus》by Lin Mingli，Poems Of The World, USA, Volume 14 -4,2010.吴钧，易经英译与世界传播，《周易研究》, 第1期, 2011WU Jun, “On The Translation And Communication Of Yi Jing ”, Studies Of Zhouyi, 1, 2011.吴钧，“鲁迅‘中间物"思想的传统文化底蕴”，《周易研究》, 第1期, 2008WU Jun, The Traditional Cultural Deposits in LU Xun"s Idea of Intermediate Object, Studies Of Zhouyi, 1, 2008.吴钧，“鲁迅‘中间物"思想的传统文化血脉”，《齐鲁学刊》, 第2期, 2008WU Jun, On the Heritage of Chinese Tradition of LU Xun"s Idea of Intermediate Object, Qilu Journal, 2, 2008.吴钧，“论鲁迅的忧患意识”，《西北师大学报》，第6期，2007WU Jun, On Lu Xun"s Consciousness of Suffering, Journal of Northwest Normal University (Social Sciences), 44(6), 2007.吴钧，“从儒家思想看鲁迅精神与中国文化传承”《甘肃社会科学》第4期，2007WU Jun, On LU Xun"s Spirits and the Succession of Chinese Culture from the Perspective of the Confucianism, Gansu Social Sciences, 4, 2007.吴钧，“从《周易》 看鲁迅精神与民族魂”，《周易研究》，第2期，2007WU Jun, On LU Xun"s Spirits and Chinese National Soul from the Perspective of Zhouyi, Studies Of Zhouyi, 2, 2007.吴钧，“略论《苔丝》创作手法的悲剧意味”，《齐鲁学刊》, 第9期, 2002WU Jun, On the Tragical Significance of Thomas Hardy"s Literary Creation of Tess of the D" Urbervilles, Qilu Journal, 5, 2002.吴钧，“从《周易》的原点看人文精神与新世纪跨文化交际”，《周易研究》，第6期，2002WU Jun, A Study of Humanism and Intercultural Communication of the New Century from the Origin of Zhouyi, Studies Of Zhouyi, 3, 2002.吴钧，“略论《苔丝》的当代启示性”，《东岳论丛》，第9期，2002WU Jun, Talk On the Contemporary Significance of the Tragedy of Tess, Dongyue Tribune, 23(5), 2002吴钧，“童话王国民俗见闻”，《民俗研究》，2002WU Jun, Folk-customs of Denmark, the Kingdom of Fairy Tales, Folklore Studies, 3, 2002吴钧，“论《紫色》的思想艺术性”，《齐鲁学刊》，第3期，2005WU Jun, On the Ideas and Art of the Color Purple, Qilu Journal, 3, 2005吴钧，“艾米莉·狄更生诗歌创作特征与艺术手法”，《临沂师范学院学报》，第10期，2002WU Jun, Emily Dickinson"s Creative Characteristics and Artistic Skills in Her Poems, Journal Of Linyi Teachers" University, 10, 2002吴钧，“非专业研究生英语教学中的方法探讨”，《山东外语教学》，第6期，2002WU Jun, Discussion on the English Teaching Methods for Graduate Students of Non-English Majors, Shandong Foreign Languages Journal, 6, 2002吴钧，“略论菲茨杰拉德的创作思想、艺术手法及现实意义”，《河西学院学报》，第6期，2002WU Jun, A Brief Discussion of F. S. Fitzgerald"s Creative Thinking, Ways of Artistic Expression and their Significance, Journal of Hexi University, 6, 2002吴钧，“忧郁的蓝玫瑰”，《莱阳农学院学报》，第5期，2002WU Jun, Melancholy Blue Rose, Journal of Laiyang Agricultural College (Social Science Edition), 5, 2002吴钧，“从《雷雨》 创作的悲剧女性形象看经典文学的传播”，《山东文学》，第9期，2006WU Jun, From the Creation of the Characters of the Tragic Women in the Play Thunderstorm to See the Communication of Classical Literature, Shandong Literature, 9, 2006吴钧，“从中西电影中的女性形象塑造谈起”，《华夏文坛》，第12期，2005WU Jun, A Discussion of the Creation of the Characters of Women in Chinese and Western Movies, China Literary World, 12, 2005吴钧，“从影视人物形象塑造看中西文化历史发展”，《山东文学》，第6期，2005WU Jun, From the Creation of Characters on TV and Screen to See the Culture from the East and the West, Shandong Literature, 6, 2005吴钧，“从电影中的女性形象塑造看全球化语境下的跨文化交际”，《时代文学》，第6期，2005WU Jun, Talk on Cross-culture Communication from the angle of the Creation of the Characters of Women in Movies, Literature of the Times, 6, 2005吴钧，“爱伦.坡诗歌创作风格”，《中外诗歌研究》，第2期，2003WU Jun, The Style of Edgar Allan Poe"s Poetry, Chinese and Foreign Poetics, 2, 2003吴钧，“英语颜色词的翻译与跨文化交际”，《现代文秘》，第2期，2002WU Jun, The Translation of the Words of Colors and the Cross-culture Communication, Modern Secretarial, 2, 2002吴钧，“英语实物颜色词的构成及修辞作用”，《宁波大学学报》，第4期，1995WU Jun, Some New Ideas on the Formation and the Rhetorical Functions of the Color Words from Substances in English, Journal of Ningbo University, 4,1995吴钧，“外贸英语谈判课中的模拟法运用新探”，《宁波大学学报》，第2期，1996WU Jun, Some New Ideas on the Class of Simulation of Foreign Trade Negotiation, Journal of Ningbo University, 2, 1996吴钧，“模拟教学法在外贸英语谈判课中的运用”，《山东外语教学》，第3期，1996WU Jun, Simulation Teaching Applied in the Class of Foreign Trade Negotiation, Journal of Shandong Foreign Languages Teaching, 3, 1996吴钧，“多彩的道路，曲折的道路——从爱丽丝·沃克的《紫色》 看美国妇女的自救道路”，《学习与思考》，第4期，1996WU Jun, A Colorful and Devious Road—an Observation of American women"s Self-saving by Way of the Novel the Color Purple, Learning and Thinking, 4, 1996吴钧，“颜色的象征——从一部小说看美国妇女的自救道路”，《现代化》，第6期，1996WU Jun, The Symbolic Meaning of Colors—from one Novel to See American Women"s Road of Self-saving, Modernization, 6,1996吴钧，“从《了不起的盖茨比》 看金钱梦的破灭”，《学习与思考》，第9期，1995WU Jun, From the Novel Great Gatsby to See the Break of the Dream of Gold, Learning and Thinking, 9, 1995

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　　摘 要：概念整合理论结合了神经科学、认知科学、心理学和语言学的研究成果，正日渐成为交叉学科的研究热点。概念整合理论是建立在一定的认知基础、心理基础及生物神经基础之上的，本文主要从上述三个方面对概念整合理论的基础进行了探讨。 　　关键词：概念整合 认知 基础 心理空间 　　 　　二十世纪八十年代以来，以Fauconnier Gilles＆ Mark Turner为代表的认知语言学家提出了一种意义构建的理论框架( Fauconnier & Turner，1998、2002)―概念整合理论，也称合成空间理论（the conceptual blending theory，or the conceptual integration theory，or the blending theory etc.）。概念整合是一种心理空间（mental spaces）网络映射的动态认知过程（on-line process），“概念整合理论结合了神经科学、认知科学、心理学和语言学的研究成果，正日渐成为交叉学科研究的热点”。（王正元，2006）本文拟从认知、心理及生物神经等方面对概念整合理论的基础进行探讨。 　　 　　1. 认知基础 　　 　　传统的观点认为人类进行有意义思维和理性活动的能力是抽象的，一切有意义概念和理性都是超验的（transcendental）；而认知语言学的观点则是：意义（meaning）是指针对能够进行思维和理性活动的人类而具有意义的东西。人的肉体经验和运用想象机制的方式对于人们如何建构范畴、理解经验是至关重要的。（Lakoff，1987；转引自王寅，2002）Lakoff ＆ Johnson(1980)率先讨论了认知语言学的哲学基础问题，随后提出了“经验主义现实论”（Experientialist realism）。Lakoff(1987)认为我们的范畴、概念、推理和心智并非对客观世界的镜像反映，而是由我们的身体经验所形成，尤其是感觉运动系统的经验。Lakoff ＆ Johnson（1999：497）明确提出，“概念是通过身体大脑和对世界的体验而形成的，并只有通过他们才能被理解。”（Lakoff ＆ Johnson，1999：497）Lakoff认为认知的无意识性、心智的体验性以及思维的隐喻性是体验哲学的三项基本原则。（王寅，2002） 　　概念整合理论将意义视为人的思维模式，即相对于一定的自然与社会环境的认知体验，意义由大脑操作的心理网络模式整合而成，对其理解源于环境与人的不断相互作用。意义在人与环境的互动中进行跨空间投射（mapping）和实时（on-line）整合，从而在主客观结合的基础上理解信息概念的意义。 　　因此，概念整合理论是建构在体验主义认知论的基础之上的。 　　 　　2. 心理基础 　　 　　概念整合理论有着一定的心理基础，心理空间理论即是概念整合理论形成的一个重要基础。Fauconnier（1985）在《心理空间》（mental spaces）中提出了心理空间理论，他认为心理空间是人们进行感知、想象、记忆或思维的表征，是人们在思维、会话时，在大脑中临时、动态建构的一些相关信息的概念包（mental packets）。(Fauconnier，1994) 　　Fauconnier（1985）提出了辨认原则或称可及原则（principle of access），用来规范实体与表示指称的语词之间的关系，可及原则在意义的建构中起着重要作用。在人们思维与会话时，在语法、语境和文化等压力的综合作用下建构起有关信息的心理空间，这些心理空间相互映射，从而创造出一个动态的概念网络，对各种信息进行在线整合加工，从而形成意义。心理空间的每个空间都来自于一个母空间（parent space），每个空间又有许多子空间，母空间和子空间相互映射。 　　Fauconnier和Sweetser(1996)进一步发展了心理空间理论，涉及到语法、语义和话语分析等领域，他们认为心理空间之间进行着关系框架的投射，被投射的内容依赖于来源域恒定的关系框架结构，基于Lakoff ＆ Johnson（1980）的框架结构和恒定原则（the Invariance Principle）（Lakoff，1993），从来源域映射到目标域的成分保留了来源域的认知拓扑结构（cognitive topology），即意象图式结构及其间的关系或理想认知模式（ICM），来源域的意象图示结构决定了可能的推论的关系结构模式，其推论也会在新的映射中保留下来。 　　其次，人的心理模仿能力也是概念整合理论的心理基础之一。心理模仿能力已经为认知科学家们（Johnson-Laird，1983；Kahneman，1995；Schwartz 1996）所证明。心理语言学的实验也将会为认知语言学的分析结果提供越来越多的实证。 　　 　　3. 生物神经基础 　　 　　概念整合理论的生物神经基础为连通论。连通论的观点是：根据对大脑的微观研究，神经网络就是神经元（即神经细胞）之间的连通关系，意义的整合与传递与意义在神经网络内的传递有着密切的联系。神经网络中各个神经元的连通是通过突触来实现的，突触即一个神经元轴突末梢和另一个神经元的输入部件之间的细微间隙，神经元之间的神经递质化学分子的传递就在这些间隙中进行，而神经元的激活有一定的限值，即阀值，信号强度超过阀值时，神经元被激活，并沿着轴突向轴突末梢输送脑脉冲信号。电化学脉冲沿着输入通道在不同的神经元间流动，意义便被在神经网络内传递。（刘润清，胡壮麟，1999） 　　概念整合能力不是随人类的出现而出现的，考古学、人类学以及一些基因方面的证据证明，在旧石器时代前期，即距今约五万年前，人类经过神经进化后才形成了概念整合能力，（Fauconnier ＆ Turner，2002：389）。Fauconnier ＆ Turner曾经接受Gerald Edelman的神经网络学说，（蒋勇，2001）他们认为，大脑中部存在专门储存知识的某个具体区域，信息应是广泛地分布于网络之中的，而且Grady(2002)也认为，概念整合理论所说的整合运作机制与神经科学理论所说的连接（binding）有紧密联系。神经认知科学的研究者们认为，连接有着特定的生物机制与之对应。经过大量实验研究，他们认为连接有几个层次，大脑能在大约三万分之一秒内对不同的感知信号整合，从而完成对单一物体的整体感知过程，形成意象，在大约三秒内，结合当时的情感和意图的状况，大脑对于一系列的基本过程进行整合后产生意识。科学家们认为正是这种连接作用与意象的整合，在长于三万分之一秒少于三秒内，大脑即把若干不同的独立意象整合为一个连贯整体。（转引自蒋勇，2002）Feldman在七十年代发展了结构的连接主义（structured connectionism），该理论认为大脑包括大量的以某种方式连接起来的神经元，并具有某些计算特征，因此可建构概念和语言结构的详细计算神经模式。始于20世纪40年代的人工神经网络研究，在80年代中期再度兴起。该理论认为，认知活动的本质在于神经元之间连接强度不断发生动态变幻，它对信息进行着平行分布式处理。这种连接和处理是联系变化的模拟计算，不同于人工智能物理符号的计算。Natayanan（引自Lakoff ＆ Johnson，1999）的神经模型研究也证明，大脑结构可计算出物体的概念、概念隐喻、心理空间和概念整合等。（转引自王德春，张辉，2001）这些研究都为概念整合理论提供了一定的生物神经基础。 　　 　　结语 　　 　　综上所述，概念整合理论以其多空间的映射网络与动态的意义整合的理论框架，成为一种重要的语义建构理论。概念整合理论是建立在一定的认知基础、心理基础及生物神经基础之上的，并结合了神经科学、认知科学、心理学和语言学的研究成果，正日渐成为交叉学科的研究热点。 　　 　　参考文献： 　　［1］Fauconnier，G. Mental Spaces：Aspects of Meaning Construction in Natural Language［M］.Cambridge：MIT Press，1985. 　　［2］Fauconnier，G. Mental Spaces ［M］. Cambridge MA：MIT Press，1994. 　　［3］Fauconnier，G.＆ E. Sweeter(eds.) . Spaces，Worlds，and Grammar［C］.Chicago：The University of Chicago Press，1996. 　　［4］Fauconnier，G.M.Turner.Conceptual Integration Network［J］.Cognitive Science，1998.22/2：133-187. 　　［5］Fauconnier，G.＆M.Turner，the Way We Think：Conceptual Blending and the Ming"s Hidden Complexities ［M］.New York：Basic Books，2002. 　　［6］Grady，J. Cognitive Mechanisms if Conceptual Integration［J］.Cognitive Linguistics，2000.11-3/4：335-345. 　　［7］Johnson-Laird，P.N. Mental Models ［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1983. 　　［8］Kahneman，D. Varieties of counterfactual thinking［A］，Roese，N.J. ＆Olson.J.M. What Might Have Been：the Social Psychology of Counterfactual Thinking［C］，Hillsdale：Lawrence Erlbaum Associates，1995. 　　［9］Lakoff，G.＆Johnson，M. Metaphor We Live By［M］.Chicago：the University of Chcago Press，1980. 　　［10］Lakoff，G. Women，fire and dangerous things［M］.Chicago University of Chicago Press，1987. 　　［11］Lakoff，G. the Contemporary Theory of Metaphor［L］.in A.Ortony(ed.)，Metaphor and thought：2nd edition.Cambridge：CUP，1993. 　　［12］Lakoff，G.＆Johnson，M.1999：497 Philosophy in the Flesh__the Embodied Mind and Its Challenge to Western Thought［M］.New York：Basic Books. 　　［13］Schwartz，D.L. Shuttling between depictive models and abstract rules：Induction and fallback［J］. Cognitive Science，1996. 　　［14］蒋勇.幅和空间理论语关联理论相似的语言哲学观［J］.山东外语教学，2002，第1期. 　　［15］刘润清等.认知语言学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999. 　　［16］王德春，张辉.认知语言学的研究现状［J］.外语与外语教学，2001，第3期. 　　［17］王寅.认知语言学的哲学基础：体验哲学［J］.外语与外语教学，2002，第2期. 　　［18］王正元.概念整合理论的发展与理论前沿［J］.四川外语学院学报，2006，第22卷，第6期.

I．专著：1．《英美荒诞派戏剧研究》 （国家社科基金项目）（合著） 南京：译林出版社 1994年12月；2．《英国戏剧史》 （江苏省社科基金项目）（合著） 南京：江苏教育出版社 1994年10月；3．《渊源?流变?跨越：跨文化语境中的英语文学》（独著）。 南京：东南大学出版社 2001年12月；4．《玛格丽特?阿特伍德研究》（国家社科基金项目）（独著） 南京：译林出版社 2003年12月;5．《20世纪外国文学史》（1-5卷）中的“加拿大文学史”部分， 南京：译林出版社，2004年12月（国家九五社科基金重大项目）；II．教材：《英国戏剧读本》（上）（50万字）（高等院校英语语言文学专业研究生系列教材）（独立编撰）上海外语教育出版社，2006年5月；《英国戏剧读本》（下）（50万字）（高等院校英语语言文学专业研究生系列教材）（独立编撰）上海外语教育出版社，2006年1月。III．核心期刊论文：（I）关于英美文学作品1. 论莎士比亚传奇剧《辛白林》的结构 《南京师大学报》 1987年第1期；2．英语国家文学教学中的实用批评 （西安）《外语教学》 1987年第4期；3．“痴人说梦”：《喧哗与骚动》中的意识流主体 《外国文学评论》 1988年第2期；4．值得注意的一种批评流派--女权主义批评 《中国文化报》 1989年2月15日；5．爱玛成长的道路----评简?奥斯汀的小说《爱玛》 《山东外语教学》 1991年第3期；6?莎士比亚：推陈出新的大师 《莎士比亚研究》第4期 浙江文艺出版社，1994年；7?鲍士韦尔的〈约翰逊传〉--英国传记文学的丰碑 《南京师大学报》 1996年第3期；8. 尊崇与反叛—试析乔治?爱略特宗教观和道德观的双重性,《南京师范大学学报》，2002年第6期；9. 试析约瑟夫?康拉德殖民话语的矛盾性， 《外国文学研究》，2002年第4期；10．荒诞派戏剧的继承与变奏—论斯托帕德的戏仿型荒诞剧 《外国文学研究》2004年第5期；11．邱吉尔的社会主义女性观与布莱希特式戏剧理念—解读当代英国戏剧经典《最优秀的女性》 《四川外语学院学报》2007年第1期。12．英国当代戏剧与后现代主义 《外语与外语教学》2007年第9期（II）关于加拿大文学1?加拿大作家克罗耶奇小说创作论《外国文学研究》 1993年第3期 （人大复印资料转载同年8月）；2。 反面乌托邦文学传统看阿特伍德的小说《女仆故事》 《南京师大学报》 1999年第2期；3．异质文化的吸收与变形： 透视日本的“安妮热” 《外国文学研究》 2001年 第4期；4．后现代、后殖民视野中的加拿大英语文学, 《世界文学》， 2003年第4期；5. “他是地球上的最后一个人”——读阿特伍德最新小说《羚羊与秧鸡》《外国文学动态》，2003年第4期;6．互文与颠覆—阿特伍德小说《预言夫人》的女性主义解读 《当代外国文学》2004年第4期；7．从殖民地到全球化：面对超级强邻美国的加拿大文学 《世界文学》，2004年 第6期；8．时间?存在?意识之流——读阿特伍德的《猫眼》 《四川外语学院学报》2004年第6期。9．论女性话语权的丧失与复得——解析阿特伍德的短篇小说《葛特露的反驳》《当代外国文学》 2006年第3期10．阿特伍德小说《使女的故事》的生态女性主义解读 《外国文学研究》2008年第5期；11．论阿特伍德文学作品中的历史再现 《外国文学》2008年第6期；12．论麦克洛德的短篇小说“当鸟儿带来太阳” 《世界文学》2008年第6期（III）关于翻译和教学1. 忠实、通顺、恰当的尝试 《中国翻译》 1996年第6期；2. 应对新挑战 实施新理念：在教学中与时俱进，《南京师大学报》2003年教书育人奖教学文集IV．其他（I）论文1. 论第一次世界大战期间的战壕诗人 《南京师大学报》（增刊） 1987年3月；2. 如何提高学生的文学鉴评能力 《江苏省高校外语教学论文集》 1987年6月；3. 女权主义文学批评初探 《国外文学论丛》 1990年12月；4. The Woman Character"s Perception &amp; Experience of Her Self by Canadian &amp; Chinese Women Novelistsi. 在北京“国际加拿大学术研讨会”上宣读 1990年7月；5. 后现代手法与加拿大民族特性的巧妙结合--论小说《养种马的人》 《国外文学批评》 1992年第4期；6. 后现代主义和加拿大文学创作 《加拿大文学论文集》 译林出版社 1993年3月；7. 论克罗耶奇小说的主要特点 《中国加拿大研究论丛》 内蒙古大学出版社，1993年8月；8. 当今中国职业妇女所面临的几个问题 《妇女研究论文集》，海南大学出版社 1995年1月；9. 重构女性缺失的历史 《文艺报》 1995年4月；10. The Deconstruction of Patriarchal Language and Reconstruction of Incomplete History《“第一届妇女与文学国际学术研讨会”论文集》 北京大学出版社 1995年；11. 妇女研究与翻译 （2作者之一） 《南京师大学报》（妇女研究专辑 ） 1996年6月；12. 略论翻译中的性别问题 （2作者之一） 《南京师大学报》（妇女研究专辑） 1996年12月；13. 无所不在的双重性--论阿特伍德的《苏姗娜?莫迪日记》 《文艺报》 1997年3月；14. 旷野--女性的归属：论阿特伍德的《苏姗娜?莫迪日记》 《江苏外语教学研究》 1997年第1期；15. 冲突与吸收--从跨文化角度看颜色词的翻译 《译学论文集》， 译林出版社 1997年5月；16. 英国感伤主义诗歌简论 《外国文学论集--世纪末的探索与思考》 译林出版社 1997年8月；17. 关注女性生存状态--读《别名格雷斯》 《扬子晚报》 1999年4月24日；18. 达芙妮?马拉特与她的现代主义杰作《掠夺》（2作者之一）《加拿大地平线丛书》 第3期 社会科学文献出版社（北京）， 1999年7月；19. 加拿大的双语制和多元文化政策《跨文化交际—外国语言文学中的隐藏文化》南师大出版社2000年5月；20. 浅析玛格丽特?阿特伍德短篇小说的叙事艺术（2作者之一）《新世纪外国语言文学与文化论集》东南大学出版社，2001年1月；21. 真实与虚构---阿特伍德近作《别名格雷斯》分析 （2作者之一）江苏教育学院学报，2001年第4期；22. 1876年至第一次世界大战期间的加拿大英国文学 《加拿大掠影》民族出版社，2001年11月；23. “努纳武特地区”-- 加拿大多元文化政策的结晶 《加拿大掠影》，民族出版社，2002年6月；24. 试论简?奥斯丁的现实主义和女性视角， 《镇江高专学报》，2002年第4期；25. 第一次世界大战至1929年前后的加拿大文学《中国?特鲁多?加拿大》民族出版社，2004年10月。（II）翻译1. 文学创造力与精神疾病 （译文） 桂林日报 1988年11月3日；2. 救命恩人 （翻译小说） 青年外国文学 1989年第2期；3. 历史中的安娜 （小说翻译）〈世界妇女作家作品选〉 河南教育出版社 1995年5月；4. 幸福的家庭 （小说翻译） 译林 （杂志） 1997年第1期；5. 两百年后回顾布来克（翻译）《诺思洛普?弗莱论文集》中国社会科学出版社， 1998年2月；6. 多特和袋鼠 （小说翻译）（世界名著?动物故事丛书）（2译者之一）陕西人民教育出版社 2000年5月；7. 阿特伍德诗选 （翻译和介绍短文）， 《扬子江诗刊》，2004年第2期；（III）其他文章1. 国外上网 （文章） 《文艺报》 1998年8月25日；2. 《犀牛》 《20世纪影响世界的百部西方名著提要》，漓江出版社（桂林）， 2000年4月；3. 露西?毛德?蒙哥马利(加拿大)《绿山墙的安妮》, 王晓英等(主编):《她世界:西方女性文学百部名著赏析》,安徽人民出版社,2004年1月;4. 玛格丽特?劳伦斯（加拿大）《石头天使》, 同上;5. 玛格丽特?阿特伍德（加拿大）《使女的故事》, 同上;.以及其他教材、翻译等数百万字。

广告语篇研究述评论文 　　【摘 要】 语篇分析研究始自20世纪二三十年代，至60年代开始蓬勃发展起来。语篇分析理论因为有很强的概括力和解释力，已经被用于解释多种语篇类型。本文主要综述了语篇分析理论在广告英语领域的研究状况，分析了该项研究的范围、相关课题、存在的问题及其发展前景。 　　【关键词】 广告语篇 语篇分析 研究 　　一、引言 　　语篇分析是还是一门正在兴起的学科。早在20世纪二三十年代，就有语言学家将目光牵引到对使用中的语言的研究。布拉格学派和伦敦学派就是较早接触这一领域的理论学派。到了60年代，这个学科逐渐发展起来。语篇分析在结合了“语言学、符号学、心理学、人类学、社会学、文学”（黄国文）等学科的理论之后，已成为一门专门研究交际中的语言的学科。 　　语篇分析这门学科在近年来虽然有了长足的发展，但还远未成熟，理论学家们正在这一领域积极地探索。就语篇这个概念而言，不同的语言学家就有着不同的观点。有些语言学家既指书面语言，又指口头语言。有些语言学家则认为语篇只能指书面语言，不包括口头语言。综合看来，语言学家们都认为：语篇是使用中的，在一定语境下的自然语言。而语篇分析研究的就是交际中的语言，“它涉及的是语言与它的使用情景（即语境）之间的关系”（黄国文）。 　　语篇分析的内容多种多样，可以研究语篇的衔接、连贯、句际关系、语篇的结构；也可以从语音、词汇、句法、语篇、指向平面加以研究。 　　二、语篇与广告语篇 　　虽然不同学者对于语篇各有其不同的定义，但综合来看，学者们在某些领域达成共识。他们认为语篇是在一定语境下，用自然语言表达语义的语言使用单位。而广告，无论是口头的，还是书面的，均符合这一定义，因此可以广告语篇为单位进行研究。尽管现阶段的广告凭借图像等众多方式吸引受众，但究其本质而言，广告仍是一种将自然语言应用在具体环境中的活动。以广告语篇作为研究单位，是可行的也是有理有据的。 　　众多语言学家在这一领域积极探索。诸如会话原则、系统功能语法理论被广泛地运用到分析中。有的学者从文体学角度，对广告的修辞、词汇特征、句法特征、文体功能进行归纳总结。还有的学者从文化角度研究广告中的女性形象、中西方文化差异在广告中的体现。另外，还有的学者结合美学、心理学总结英语广告中的诸多特征，成果蜚然。 　　三、广告语篇研究概况 　　1.总体研究情况 　　依据中国学术期刊网全文数据库（1994-2004）统计，已发表对广告语篇进行语篇分析的文章约为40篇，数量及年份分布情况如下表： 　　从上表我们可以看出，关于广告语篇的研究直到最近才有了充份的发展，引起语言学们足够的重视。 2.广告语篇的研究可归结为以下几大课题 　　（1）广告语篇和语用学理论相结合。随着语用学的发展，这种研究逐渐增多。广告语篇和文体学相结合。广告语篇和认知心理的结合。这个课题的研究成果相对较少。广告语篇和文化语境研究的`结合。 　　（2）从二十世纪90年代至今，我国专家学者围绕以上四个课题展开了系统而深入地讨论，其内容涵盖了以下具体问题：会话原则广告语篇中的应用，广告语篇中的证言式话语，广告语篇的叙事结构，语域理论在广告语篇中的应用，三大无功能理论在广告语篇中的应用，语类理论在广告语篇中的应用，广告语篇中的词汇句法特点，广告语篇中的修辞特点，认知心理理论在广告语篇中的应用，广告语篇中的文化诉求及其分析。 　　3.通过对以上四个课题十几个具体题目的研究，学者们在以下几个问题是达成了一致 　　（1）广告是自然语言在一定语境下的使用，可以用语篇分析的我种理论来分析其语篇特征。会话理论、语旨、语域理论都可用来分析广告语篇特征。另外，系统功能理论有着很大的理论张力可以用来解释、分析语篇中的种种特色。 　　（2）从词汇、句法方面来看，学者们同意广告文体比较口语化，句子简单。句子结构比较简单。一般都没有从句，还有的句子没有动词。从词汇角度来看，复合词较多；词的内部结构都比较简单。所用的词大多都是积极肯定、褒义词。专有名词出现机率较高。 　　（3）在修辞手段方面，语言学家们都同意制作人会采用大量的修辞手段，诸如头韵、排比、夸张等。 　　四、目前研究存在的主要问题 　　就目前的研究状况而言，课题分布是不平衡的。例如文体学就得了大量的关注。文体学的各个领域都得了学者们的关注，得到了充分的研究。许多语言学家专注于词汇、句法、修辞特点的分析。 　　除了文体学，对广告语篇进行语用分析也是研究重点之一。其中的系统功能语法的有关理论被广泛地应用到对广告语篇的分析中。诸如语旨、语域理论等。 　　但主要成就仅限于此，我们在其余课题上的收获甚少。从认知理论和文化角度来分析广告语篇尚鲜有人问津。 　　五、广告语篇研究前瞻 　　随着人类对计算机、人工智能、认知科学、认知心理学等学科研究的深入，认知模式和认知过程也日益受到我国外语界的关注。在未来的几年内，广告语篇和认知理论结合会有更大的生命力。另外，随着国际交往的日益密切，文化语境和广告语篇的结合也会有很大的理论空间。语用学和广告语篇的结合也会有很大的发展余地。其中系统功能理论就有着强大的理论张力，可以更多地和广告语篇结合。虽然广告语篇的文体特点已有了较完备的分析，但这并不意味着文体特点已没有了分析的余地。对于广告语篇中的文体特点变异的分析还有很大的发展空间。 　　参考文献： 　　[1]陈其功.广告英语话语基调分析[J].西安外国语学院学报，2002，（3）. 　　[2]黄国文.广告语篇的会话含意分析[J].外国语.1997，（2）. 　　[3]苏淑惠.广告英语的文体功能与翻译[J].外国语，1996，（2）. 　　[4]彭家玉.修辞在广告英语中的艺术魅力[J].四川外语学院学报，1999，7. 　　[5]谢庆芳.谚语在广告英语中的活用与创新[J].解放军外国语学院学报，2004，9. 　　[6]徐星.广告诉求的心理基础与语言策略[J].解放军外国语学院学报，2001，7. 　　[7]曾立.试析广告英语行文准确的文体风格[J].四川外语学院学报，2001，5. 　　[8]钟守满.现代广告英语委婉现象初探[J].外语与外语教学，1997，（4）. 　　[9]钟守满，王凌.广告英语模糊现象探析[J].山东外语教学，2000，（3）. ;

1981至1984 河北张北第二中学英语教师1990至1992 哈尔滨工业大学外语系英语教师1993至1994 哈尔滨工业大学外语系英语教师1997至今 清华大学外语系英语教师主要研究方向：第二语言习得（外语教学）、系统功能语言学、语篇分析主要在研项目:如今主要从事教育部项目清华大学大、中、小学英语教学一条龙小学阶段英语教学理论的研究与实践（包括小学英语远程教育研究）主要科研成果：1、《跨文化语用学：人类交往语义学》评介，《国外语言学》，1995，第3期。2、语法隐喻初探，北京大学研究生专刊，1995。3、Grammatical Metaphor in Readability，系统功能语言学国际会议论文，1995。4、语法隐喻与阅读难易度，《北京大学学报：语言文学专刊》，1996。5、隐喻理论探究，《山东外语教学》，1997，第1期。6、名词化隐喻的语篇衔接功能，《外语研究》，1999，第1期。7、以学生为主体地位的小学英语课堂教学模式，《清华大学教育研究》，1999，第2期。8、初中、高中、大学三阶段英语教学大纲语法部分初步研究的报告，《清华大学高等教育论丛》，1999年。清华大学出版社。9、学生作文中的逻辑连接问题，《清华大学高等教育论丛》，1999年。清华大学出版社。10、A Tentative Model of Vocabulary Teaching，香港国际会议论文，1999。11、Who is to Blame?，广州《语篇与语言的功能》国际会议论文，1999。12、英语语气隐喻，《外国语》，2000，第4期。13、大、中、小学英语教学一条龙规划，《外语教学与研究》，2000，第6期。14、小学英语教学大纲，《中小学外语教学》，2000，第9期。15、Grammatical Metaphor in Readability，国际会议论文集，1999，清华大学出版社。16、对索绪尔有关语言符号任意性的再思考，国内会议论文集，2000，外语教学与研究出版社。17、《语法隐喻理论研究》，2000，外语教学与研究出版社。18、《小学英语》实验教材，1A，1999，清华大学出版社。19、《小学英语》实验教材，1B，1999，清华大学出版社。20、《小学英语》实验教材，2A，2000，清华大学出版社。21、《小学英语》实验教材，2B，2000，清华大学出版社。

（一）、主要论文1、美国文学方向：（1）人人都是犹太人 美国文学研究 [C]2004.2（2）和谐的交响 秩序的王国----“雪夜驻足在林边”的音律美 高师英语教学与研究 [J],2005.6（3）论《店员》中犹太文化的悖论性 佳木斯大学学报[J],2006.1（4）An analysis on Jewish Humor and the Schlemiel Figure in The Assistant US-China Foreign Language [J]，2006.072、大学英语教学及双语教学方向：（1）高校非英语专业英语教学模式探讨商业时代[J]， 2010.4（2）论增强大学英语教师科研能力 黑龙江高教研究[J]，2009.1(3) 以学习者需求分析为中心开展高校大学英语教学 高师英语教学与研究[J],2008.9（4）对新形势下大学英语教学发展方向的探索--首都经贸大学快班大学英语教学改革的反思 经济研究导刊[J],2009(11)（5）对以学生为中心的大学英语课堂教学的思考首都经济贸易大学学报[J],2006.2（6）提高认识 加强研究——大学英语教学应重视教案工作 黑龙江高教研究 [J],2001.11(7)论市场机制与中国高校双语教学发展的融合 商业时代[J], 2010.6(8) On Bilingual Instruction Strategies of Chinese Universities and Colleges in Market Economy Sino-US English Teaching[J],2009(10)(9) 论中国国情下高校双语教学的基本特点 黑龙江高教研究[J],2008.10(10) 引入市场经济思维 有效开展双语教学 黑龙江高教研究 [J]，2006.5(11) 浅议法律英语的语言特征 山东外语教学 [J],2005.23）、法律方向:（1）中国进口反倾销若干问题及对策 黑龙江教育学院学报[J]，2006.（2）反倾销与国家利益——兼论中国反倾销 商场现代化 [J]，2007.5（3）试论反倾销中公共利益问题的特点及对我国的政策启示商业时代[J]，2007.11，（4）企业经营中九大法律风险 法庭内外[J],2008.3（5）“山寨文化”游走在法律边沿 法庭内外[J],2009. 2（二）、主持课题：（1）、校级教改项目：高校自主开展双语教学机制研究，2006。（2）、校级科研项目：高校公共英语教学、专业英语教学、双语教学关系研究，2008。（3）、校级科研项目：中国国情下英语教育中语言文化意识的变迁研究，2010。（4）、校级教改项目：大学英语教学校本模式研究，2010。（5）、校级教改项目：大学英语教学管理创新下的教师角色转变研究，2012。