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　　在朗诵时,我们可以用不一样的语调来朗诵,使文中的韵律美表现出来。下面我整理了朗诵 散文 荷塘月色，供你阅读参考。 　　朗诵散文荷塘月色篇1 　　荷塘月色 　　作者: 朱自清 　　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 　　路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。 　　忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好： 　　于是妖童媛女，荡舟心许;鷁首徐回，兼传羽杯;欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 　　于是又记起《西洲曲》里的 句子 ： 　　采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 　　1927年7月，北京清华园。 　　朗诵散文荷塘月色篇2 　　我最喜欢的散文是朱自清的《荷塘月色》。它那么清新宁静，读起来觉得那么美，仿佛进入了另一个境界。 　　在暑假的一个晚上，我在家附近的一个公园里乘凉。这里并无凉意，但是以荷塘为伴，再观看月亮与湖水的无声嬉戏。这是，“心静自然凉”的含义也自然领会到。 　　夜晚，人流退去后，留下的只是荷塘和月亮。月光如流水一样，静静的泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮在在荷塘里。叶子仿佛在乳中洗过一般，又像笼着轻纱。 　　月色是朦胧的美，月色是清淡的美，月色是和谐的美。荷塘里的月亮在水中蹿动。一会儿成了竖着的椭圆形，一会儿成了横着的扁圆形，一会儿又弯弯曲曲不成形。它又是蹿动又是宁静。 　　我低头告别荷塘，在酷暑中是那样宁静，荷塘和月色有增添了淡雅，好一幅美景啊! 　　朗诵散文荷塘月色篇3 　　小桥流水深处有灯影，荷塘月色纤云巧弄影，瑟瑟馨风沁幕偶尔几声蛙啼蝉鸣，远远近近，划破那流年中的惊鸿，划破这月色的云稍。云不淡，风不惊，柳轻浮，虫丛鸣，月惊艳，荷淡香，莲心觅，人思量，荷塘月色。 　　清冽的月色在薄雾中被打捞，在点点繁星下却惊扰了一池静水，绿圆淡香的荷叶悠然铺满一池碧水，高高低低露出水面的荷叶，近直远袅娜铺开，羞涩的托出彩荷花，红白相间，若如芙蓉出水别样静美宠爱。 　　月光倾斜，芊芊夏草，月柔碧玉，幽幽风致，荷叶悠然，淡香幽飘。轻雾薄纱缠绕一抹月色的惊艳、缠绕一池静思的碧水、缠绕一季淡香悠然的袅娜。 　　莲依睡，月方伴，柳轻浮，风低吟，我借着月色轻声步近，在薄雾之间有一朵朵美丽而沉香中的睡莲，已让我无暇顾及，有红，有白，依水伴月而静睡，仔细看，莲心中还含着雾水的晶莹，更加惹人眼爱。月光若水，垂柳柔丝，荷叶如翠屏，悠然袅娜的荷叶上沉淀了雾气的水珠落在翠屏上，风浅荡，大大小小的水珠在翠屏上滚来滚去，在月光的沐浴下，荷叶上水珠在倾斜，慢慢打在静思的水面上让月光涟漪。 　　一池欲滴圣洁的荷花、一池艳娇香醉的睡莲，花依水，水恋花，月影交错，重叠倒影，荡漾叠叠，月光涟漪宛在水中央。 　　此时眷恋的时光缓缓流淌，流进年轮中微微荡漾，添上一件梦的衣裳，打开那放飞的翅膀，摘下那一朵昨日的忧伤，散开的荷塘月色宛在水云间u2026 　　今晚翠屏淡香眩目了一池月光的镂锦，今晚欲滴圣洁、艳娇香醉的心莲黯然销魂了一池荷香，一只短笔，墨香点开，花艳香醉如娇容，丹青画丈荷韵成诗千行。 　　满池月色镶彩荷， 　　露水莲心觅思静。 　　身入污泥花自洁， 　　黯然荷香留暗香。 　　荷塘点水墨香诗， 　　丹青画丈荷韵中。 　　让我卸掉所有的忧伤被笼罩在厚厚的月色裙纱里，撒下的一滴相思雨化成一池碧水，流淌在暗香的翠屏里，流淌在娇艳的莲心里，流淌在我花蕊的心房里。溶溶月色，荷塘碧水，悠悠我心，人生能几何?诗经难托，怕惊扰太多的忧伤，诗赋华丽，也只是一副诗词画卷?翻翻旧 日记 ，黑色依然是最彻底的奢华，打开微博，却已有人为我寄上一池荷塘月色。。。 　　荷香风浅吟， 　　夜下月晓醉。 　　流光正徘徊， 　　此景最销魂。 　　明月照几时， 　　今去又何东。 　　思雨敲窗，听雨品书沸水一杯淡茶，清香幽雅，卷书似是故人来，芬芳依然的书韵，幽幽依旧的指琴声。一汀荷香雨，迷恋的雨恋花，雨打荷塘，珠落翠屏，红连粉衣白相间，蔓延了素纸，滞不住的笔尖。 　　霏霏细雨湿透夜色荷塘的宁静，涓涓雨点敲打在屋檐下的台窗，闭上眼睛细细听来，却多了一份荷香的清凉和雨丝的静默，多了一份荷塘香雨的思念和翘首的牵挂，却少了一份那月下的荷塘堇色。

班得瑞。童年

《我的空中楼阁》 李乐薇山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 　　十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。 　　世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 　　小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！ 　　山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神！ 　　有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。 　　小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。 　　换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！ 　　小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，指有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。 　　有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！ 　　光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的，因为屋虽小，窗很多。例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像群山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。 　　山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。 　　出入的环境要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！ 　　我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！ 　　这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他的装饰。 　　虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。 　　无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

荷花或者荷叶。荷塘月色朗诵适合用的道具，主要和这篇文章有关，可以从荷塘入手，道具包括荷花或者荷叶等。经常进行朗诵有很多好处，它可以提高同学们对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力。

朱自清《荷塘月色》中间的三段，很好，适合朗诵，为写荷中的精品。

　　一段完美的朗诵不仅有恰到好处的情感，还有很多技巧。掌握这些，在时间的锤炼下你会成为朗诵大咖!下面是我为大家收集关于，欢迎借鉴参考。 　　节奏 　　什么是节奏? 　　说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了语言的乐感和悦耳动听，否则话语不感人，不动人。节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。 　　节奏的分类? 　　1、轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不著力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。 　　例如：我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇著尾巴，追着太阳跑;一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。——《如果我是那片云》 　　2、凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。 　　例如：灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。日理万机的总理啊，您今晚几时回?——《十里长街送总理》 　　3、低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。 　　例如：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐著鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。——《秋天的怀念》 　　4、高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。 　　例如：看吧，它飞舞著，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!——《海燕》 　　5、舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不著力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。 　　例如：大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻著岩石。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。——《听潮》 　　6、紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。 　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!你们将失去千百万的人民!你们看着我们人少，没有力量?告诉你们，我们的力量大得很，强得很!看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量!此外还有广大的市民!我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!——《最后一次的演讲》 　　节奏的转换 　　1.欲扬先抑，欲抑先扬 　　为了凸现主要部分的“扬”，次要部分就要先“抑”，反之亦然。 　　例如：平起三年前在南京我住的地方有一道后门，抑每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。渐扬下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。略抑星光在我们的肉眼里虽然微小，更扬然而它使我们觉得光明无处不在。平而略抑那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 　　2.欲快先慢，欲慢先快 　　为了用较快的语速表现急促、紧张的情势或迫切的心情，没在此前的语句就应该处理得慢一些，舒缓一些。反之亦然。 　　例如：中速等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到回家的那条孤寂的小道了。渐快像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。稍快太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家……渐慢想着想着，我不由背靠著一棵树，伤心地呜呜大哭起来…… 　　3.欲轻先重，欲重先轻 　　例如：平缓，略轻由于濒临大海，大涨潮时，汹涌的海水便会排山倒海般地涌入洞中，形成一股湍湍的急流。略重据测，每天流入洞内的海水量达三万多吨。奇怪的是，如此大量的海水灌入洞中，却从来没有把洞灌满。转轻曾有人怀疑，这个“无底洞”，会不会就像石灰岩地区的漏斗、竖井、落水洞一类的地形。重然而从二十世纪三十年代以来，人们就做了多种努力企图寻找它的出口，却都是最重枉费心机。 　　是不是又get到许多技巧?结合今天学到的技巧配上你那独特的声音，说不定会给你带来不一样的感受哦!一起来练习下吧! 　　练习： 　　月光如流水一般，静静地泻在一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又象笼著轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处----酣眠固不可少，小睡也别有一番风味的。——《荷塘月色》 　　朗诵提示：《荷塘月色》是舒缓型的节奏，在《荷塘月色》里，突出的是一种朦胧的美。在这恬静的月光下，作者让自己的思绪走得很远。朗读时可采用缓慢而又十分柔和的语调与作品所描绘的意境融为一体，表现了作者“淡淡的喜悦”，“淡淡的哀愁“，使我们如见其人，如临其境。 　　练习2： 　　看!—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿，黄土高原，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。——《安塞腰鼓》 　　朗诵提示：《安塞腰鼓》是高亢型的节奏。你看这几句“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿，”语言的编织密不透风，语势是起潮类的，一句紧接着一句，犹如大海中的波涛峰峰相连，又如大海的扬波，一浪高过一浪，来势之猛，不可阻挡。

1. 高中人教版（必修+选修）语文背诵篇目朗诵 第一册1 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。2指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？3她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；4轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。5那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 6风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还7因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。8“大行不顾细谨，大礼不辞小让。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为！”9真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。10陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。” 11采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。第二册12氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。13桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚！13桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。 淇水汤汤，渐车帷裳。14昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！15长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；16亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；17 同心而离居， 忧伤以终老。 18少无适欲韵，性本爱丘山。19羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。20对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 21月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心22此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次23仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。24夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 25固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。26浩浩乎如冯虚风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 27其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。馀音袅袅，不绝如缕。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。28寄蜉蝣於天地，渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 知不可乎骤得，托遗响于悲风。29盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？30夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。31而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也.32 有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。 有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？第三册33蜀道之难，难于上青天！34剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 35丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。36无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。37画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。 38千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。39大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 40同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。41庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。42空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 43五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。44君子曰：学不可以已。 青，取之於蓝而青於蓝；冰，水为之而寒於水。45假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 君子生非异也，善假于物也。46故不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 47一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。48师者，所以传道、受业、解惑也。 49是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 本站所有文章资源都来自我50孔子曰：“三人行，则必有我师。” 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。第四册51天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。 52天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！53执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 54多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。55此去经年，应是良辰好景虚。 2. 求高中语文必修一至必修四所有文言文诗歌名句,考试要用 必修一：沁园春·长沙 *** 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ——《烛之武退秦师》距关勿纳诸侯，秦地可尽王也。——《鸿门宴》所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 ——《鸿门宴》大行不顾细谨，大礼不辞小让。——《鸿门宴》长太息以掩泣，哀民生之多艰。 ——《离骚》屈心而抑志，忍尤而攘诟。——《离骚》必修二：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 ——《涉江采芙蓉》青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 ——《短歌行》羁鸟恋旧林，吃鱼思故渊。 ——《归园田居》久在樊笼里，复得返自然》——《归园田居》仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 ——《兰亭集序》或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 ——《兰亭集序》固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 ——《兰亭集序》舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ——《赤壁赋》况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 ——《赤壁赋》寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 ——《赤壁赋》哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 《赤壁赋》然力足以至焉，与人为可饥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。——《游褒禅山记》此所以学者不可以不深思而慎取之也。 ——《游褒禅山记》必修三：西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹。问君西游何几时还？畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。——《蜀道难》玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 ——《秋兴八首（其一）》群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 ——《咏怀古迹（其三）》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——《登高》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 ——《琵琶行》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 ——《锦瑟》如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 ——《马嵬》民养生丧死无憾，王道之始也。 ——《寡人之于国也》狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。——《寡人之于国也》君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。 ——《劝学》君子生非异也，善假于物也。——《劝学》故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。 ——《劝学》骐骥一跃，不能十步：驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——《劝学》 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。——《过秦论》且夫。 3. 人教版语文必修一到五诗歌及文言文默写 诗文重点句子默写 班级_______姓名________ 必修一 1、《沁园春·长沙》中，上阕直抒胸臆的句子： ；下阕中体现了壮志凌云的英雄气概的句子： 。 2、，风华正茂；书生意气， 。（《沁园春·长沙》） 3、青，取之于蓝而青于蓝； 。 4、木直中绳， ， 。 5、故木受绳则直， ， ，则智明而行无过矣。 6、吾尝终日而思矣， ； ，不如登高之博见也。 7、， ，而致千里； ， ，而绝江河。 8、，善假于物也。 9、积土成山， ； ，蛟龙生焉； ， ，圣心备焉。 10、故不积跬步， ； ， 。 11、，不能十步； ，功在不舍。 12、锲而舍之， ；锲而不舍， 。（《荀子·劝学》） 13、师者，所以 。 14、人非生而知之者， ？惑而不从师， 。 15、吾师道也， ？是故无贵无贱， ， ， ， 。 16、古之圣人， ， ；今之众人， ， 。 17、， ， ， ，小学而大遗，吾未见其明也。 18、位卑则足羞， 。 19、是故弟子不必不如师， 。 ， ，如是而已。（《师说》） 20、，水波不兴。 21、举酒属客， ， 。 22、少焉， ，徘徊于斗牛之间。 23、纵一苇之所如， 。 24、，而不知其所止， ，羽化而登仙。 25、桂棹兮兰桨， 。渺渺兮予怀， 。 26、客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然，______________，________________。______________，_____________。 ，泣孤舟之嫠妇。 27、“ ， ”此非曹孟德之诗乎？ 28、， ， ， ，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，_______________，____________，___________，固一世之雄也，而今安在哉！ 29、驾一叶之扁舟， 。 寄蜉蝣于天地， 。 30、哀吾生之须臾， 。 挟飞仙以遨游， 。 2 31、，而未尝往也； ，而卒莫消长也。 32、盖将自其变者而观之， ；自其不变者而观之， 。 33、惟江上之清风，与山间之明月， ， ， ， ，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。 （《赤壁赋》） 34、意有所及， 。 35、，而莫得其涯； ，而不知其所穷。 36、， ，四望如一。（《始得西山宴游记》） 必修二 1、《六国论》的中心论点是： ， ， ， 。 2、《六国论》的两个分论点是：（1） , 。 (2) 。 , 。 3、然则诸侯之地有限， ， ， 。 4、古人云：“ ， ， ， 。”此言得之。 5、向使三国各爱其地， ， ， ，则胜负之数， ， ，或未易量。 6、以赂秦之地封天下之谋臣， ，并力西向， 。 7、苟以天下之大， ， 。（《六国论》） 8、大江东去， 、。 9、， ，卷起千堆雪。 10、羽扇纶巾， 、。 11、故国神游， ， 。 12、人间如梦， 。 （《念奴娇·赤壁怀古》） 13、， ，雨打风吹去。 14、， ，人道寄奴曾住。 15、， ，赢得仓皇北顾。 16、凭谁问： ， ？（《永遇乐·京口北固亭怀古》） 17、采莲南塘秋， ，低头弄莲子， 。 （《荷塘月色》------《西州曲》） 18、无故寻愁觅恨， 。 ， 。 19、， 。 ，那管世人诽谤。 20、富贵不知乐业， 。 ， 。 21、， 。 ：莫效此儿形状！（《西江月》） 必修三 1、若舍郑以为东道主， ， ，君亦无所害。 2、，不仁； ，不知； ，不武。（《烛之武退秦师》） 3、臣所以去亲戚而事君者， 。 u201eu201e ，况于将相乎！ 4、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者， ， ， 。 吾所以为此者， 。 （《廉颇蔺相如列传》） 5、吾入关， ，藉吏民，封府库，而待将军。（成语：秋毫无犯） 3 6、， 。 （成语：项庄舞剑，意在沛公） 7、，未有封候之赏，而听细说u201eu201e（成语：劳苦功高） 8、大行不顾细谨， 。 ， ，何辞为。 9、！夺项王天下者，必沛公也！（《鸿门宴》） 必修四 1、填然鼓之， ， ，或百步而后止， 。 2、，谷不可胜食也； ，鱼鳖不可胜食也。 ， 材木不可胜用也。 3、五亩之宅，树之以桑， 。 ，无失其时， 。 百亩之田，勿夺其时， 。 谨庠序之教， ，颁白者不负戴于道路矣。 4、， ；人死则曰：“非我也，岁也。” 是何异于刺人而杀之，曰：“ ， 。”（《寡人之于国也》） 5、，不尽长江滚滚来。 ，百年多病独登台。（《登高》） 6、浔阳江头夜送客， 。 主人下马客在船， 。 7、，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声， 。 8、，初为《霓裳》后《绿腰》。 9、大弦嘈嘈如急雨， 。 ，大珠小珠落玉盘。 10、间关鹰语花底滑， 。 11、，此时无声胜有声。 12、银瓶乍破水浆迸， 。 13、，唯见江心秋月白。 14、曲罢曾教善才服， 。 15、，秋月春风等闲度。 16、夜深忽梦少年事， 。 17、，相逢何必曾相识。 18、浔阳地僻无音乐， 。 19、，往往取酒还独倾。 20、座中泣下谁最多？ 。（《琵琶行》） 21、小楼昨夜又东风， 。 22、问君能有几多愁？ 。（《虞美人》） 23、明月不谙离别苦， 。 24、今宵酒醒何处？ 、。（《雨霖铃》） 必修五 1、臣少多疾病， ， ，至于成立。 2、 ， ； ，形影相 吊。 3、 ， 。 前守臣逵察臣孝廉，。 4. 高中语文古诗词朗读 清末阅读学家曾国藩在《谕纪泽》的家书中说“李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏”。洪镇涛先生也说，朗读是语文的第一教学法。面对优美的韵文，教师应该怎样引导学生进行有层次、过程合理的朗读呢？ 1、“识得庐山真面目”——范读再现韵文的旋律。 无论是诗词还是抒情散文，自身都有一定的韵律，或整齐对仗，或参差错落，或一气贯通势如排山倒海，或似断还续声如山泉丁冬。诗文的旋律源自汉语的平仄、压韵、对仗及句式的变化，因此，准确的朗读是学习的第一步骤。而教师的范读或名家标准朗读录音能给学生以示范，解决识字断句的问题，尤其在古文的教学过程中，时代的隔阂、语言的变化让学生学习起来很费力，范读能有效缩短学生的认知过程，达到事半功倍的效果。此后，学生可以自由朗读，或齐读或单读以求知识的巩固。 2、“用我的声音触摸你的灵魂”——学生的个性化朗读 对同一首诗不同的读者会有不同的感悟。因此，不同的读者在朗读过程中对同一句的语速、语气及重音的处理各有不同，如李白的《将进酒》一诗的前两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一句流露出作者时光易逝的感伤、怀才不遇的悲愤，但有的学生读“君不见黄河之水天上来”“君不见高堂明镜悲白发”时高昂急促掷地有声，如挟天风海雨扑面而来，再现了诗人狂放的个性；有的学生读“君不见”时较从容亲切，为下文蓄势，“黄河之水天上来”一气贯通，“天上来”达到语调最高处，“奔流到海”气势恢弘如排山倒海；“不复回”则如瀑布飞流直下，深惋悲叹。个性化的朗读体现了学生对诗人对作品的不同的理解和在理解基础上的个性化再创造。没有充满个性色彩的朗读，学生就不会产生和作者的共鸣，不会有自己独特的感悟，不可能养成独立的审美习惯。 3、“他山之石可以攻玉”——配乐朗诵 诗最早是唱出来的，诗与音乐可谓情同手足。诗词歌赋以其优美的旋律陶冶着、感动着人们，以达到或兴或观或群或怨的目的。因此，在韵文的教学中，万不可忽视音乐的存在，忽视音乐之于韵文教学的功用。韵文的风格多种多样，异彩纷呈。有的豪迈奔放有的含蓄婉约；有的潇洒飘逸有的沉郁顿挫；有的轻快明丽有的慷慨悲歌。如能给这些美文配以风格相似的音乐，则如红花配之以绿叶，蓝天点缀以白云，相互彰显，互为衬托。精美的配乐朗诵不但能提高学生的注意力，更有利于听者在音乐的渲染中更好的感知的作品意境，领悟作者的思想情感，接受语言美音乐美双重的熏陶。例如给《再别康桥》配以大提琴曲《天鹅》，《天鹅》舒缓优美的旋律对表现作者对康桥的无限眷恋起到强烈的烘托渲染作用，湖水之于天鹅恰如康桥之于作者，二者互为衬托，能引起听者强烈的共鸣。而古琴曲《阳关三叠》的旋律低沉忧伤与王维的《送元二使安西》离别的伤感相辅相成，催人泪下。在此基础上，教师还可以组织配乐朗诵比赛，让学生在音乐的感染下融入诗文的境界中，让文学音乐一起提升学生的思想审美境界。

荷塘月色观后感 带着淡淡的忧愁走出家门，趁月色出来散心，顺着幽静的小路一路走来，自然而然地来到了日日经过的荷塘边，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那样的美，比之白天又别有一番风致。荷叶是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷叶随风起舞时婆娑婀娜的美妙身姿；而点缀其间的白色的荷花，不禁让人想起她“出污泥而不染”的特性。荷花又是形态各异的：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。用上“袅娜、羞涩”二词，在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。作者用细致的工笔和绝妙的比喻，对荷叶的形神、荷花的资质进行一番令人神往的描绘，荷花、荷叶的优美形象似已展现眼前。 这还不是最美的，一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。”霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中了。 而这似乎还不够极致！再看看塘上的月色：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”叶下的流水被密密的叶子遮住了，不能看见，而叶上“如流水”一般的月光却在 “静静地泻”着，一个“泻”字，化静为动，使人看到了月光的流动感；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。叶子和花在薄雾笼罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗过一样，如梦似幻。月色迷蒙柔和、薄雾轻笼飘浮，这月下的荷塘真是恍如仙境了！满月而有淡淡的云雾，给人的感觉如“小睡”一般，正如作者此时的心境，却是恰到好处。作者在这里无意中流露出了淡淡的喜悦。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。” 杨柳的倩影不是 “投”在荷叶上，作者偏偏用了一个“画”，仿佛是一位绘画高手在泼墨挥毫，精心描绘一般，使投在荷叶上的影子贴切自然、美丽逼真，富有情趣。 “光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。月色清淡，黑白相间的光和影犹如和谐的旋律，荷香缕缕，水乳交融，作者如此细腻入微的感受真是令人如痴如醉！ 这美丽的景色可以让作者忘记自己的忧愁了吧？但是“热闹是它们的，我什么都没有。”作者还是无法摆脱那一缕愁绪，淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上朦胧的轻纱，清幽淡雅、安谧柔和、朦胧和谐，荷塘与月色融为了一体！读着朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽径上走着的是自己了。那亭亭碧绿的荷叶，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄雾缭绕的荷塘便又展现在眼前。

百年圆梦迎奥运晚会上，鲍国安和陈宝国朗诵的诗歌

《荷塘月色》【教学目的】 　1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的。 　2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 　 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 【教学重点】 1、在特定语境中揣摩词句的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其。　　3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 【教学难点】 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 【课时安排】4课时【教学设想】　　《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有的忧愁，又有的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其。本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”。 作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的（也许只有生命的终结才是永久的逃避），现实终须面对。《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落（古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界）。而处于现实与理想之间的那个心灵家园（有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”），她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解（比较明显的反映在中学教材中的古有、等）。清净、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入。文章结尾，作者在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊，已经完全沉浸在自己的想像之中，“轻轻地推门进去”“ “轻轻”这一叠词，似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却“什么声息也没有”，作者从美好自由的追求中又回到了现实世界……

一、归纳层次、理清思路、明确主题选好要朗读的散文之后，就要开始备稿工作了。首先，通读一遍，归纳大层次，划分小层次。朗读多要求层次的归纳和划分，与语文课上分析作品的分层次稍有不同。朗读分层次的目的，是把作品清晰地轮廓输送到听众的头脑中，便于他们整体感知作品的特殊感染力。分层次的过程就是理清作者文思发展脉络的过程，以便朗读者把握“不散的神”，撷取其中的闪光点。对稿件熟悉以后，要冷静地思考它的主题是什么，从散文“形散而神不散”的特点，我们可以看出“形”和“神”是听众直观接触的两个方面，我们把“形”理清之后，必须把“神”聚合起来，否则文章就容易变得面目模糊，混杂散漫。“神”就是主题，主题提炼出来了，朗读就有了灵魂，作品的厚度和内含就便于体现。这样的朗读才是有意义的。二、抒发感情、营造画面作者写自己的所见、所闻、所思、所感，直接抒发思想感情。作者的思想感情是创作的基础，也往往成为贯穿作品的或显露、或隐藏的脉络。阅读散文时，扣住作者思想感情的脉络披文人情、析情，就能深入理解作品，并且提高阅读文章的能力。《荷塘月色》写于1920xx年7月，作者朱自清参加过“五四”运动，是新文学运动的一个主要人物，但在“四一二”政变以后的白色恐怖中，他不满当时的黑暗社会现实，却尚未找到出路;幻想超脱现实，而又不能超脱。这种复杂矛盾、苦闷彷徨的思想感情，既是创作《荷塘月色》的思想基础，又成为贯穿全篇的脉络。他在文中刻意描写景物，创造意境，正是为了寄寓这种感情，表达这种心境。《荷塘月色》正是借抒发这种感情，曲折地反映了当时的黑暗社会现实，反映了当时一部分要求进步而尚未找到出路的知识分子苦闷彷徨的情绪和前进步履的艰难。三、理解深透，感受具体散文和诗歌相比，偏向平淡朴实、自然通畅;和寓言故事相比，显得文质彬彬、清新脱俗;和小说相比，似乎少了些趣味。这样的特质，表面上看易于把握，实际上要使播音主持艺考考生自己和作者的意趣、感悟构成情感共鸣，并不是一件容易的事。我们必须有意识地对文章的重点部分进行深层意义的探究。对散文的理解和感受通常是一张纸的两面，是分不开的。所以，考生要静下心来，沉浸到稿件中仔细地揣摩、感受、联想和想象，直到自己心有同感、心悦诚服。四、抓住“文眼”诗有诗眼，文有文眼，散文的“眼”就是全篇的“泉眼”，是作者着力表现的中心点，是文章结构的枢纽点，也就是所谓“神聚”之处。抓住了散文的“文眼”，就犹如拿到了进入散文这座艺术宫殿的钥匙，它的思想、感情、结构等就不难理解和掌握了。怎样识文眼呢?文眼并无固定位置，不易分辨，但只要精于阅读还是有规律可循的。清人刘熙载在《艺概》中指出：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”这段话告诉我们文眼主要出现在那些最富表现力、最有助于把握全篇思想脉络的关键性的词句上。如《荷塘月色》的文眼在篇首，《瑞雪图》的文眼在篇末，《绿》的文眼在标题上，《荔枝蜜》的文眼是最后一段话。只要多读几遍，用心揣摩，文眼是不难找到的。再如散文《路》的文眼就在“路”字上，从人们日常见到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前进之路，激励人们不畏险阻、不怕困难，开拓进取、勇往直前。这些都需要朗读者细心感受、体悟。

冰心的诗的女神

kiss the rain song from a secret garden

一、白色山茶花u2002 u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002席慕蓉（台湾）u2002 u2002u2002u2002u2002山茶花又开了，那样洁白而又美丽的花朵，开了满树。u2002 u2002u2002u2002u2002每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放；从半圆，到将圆，到满圆。花开的时候，你如果肯仔细地去端祥，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的，它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。u2002u2002 u2002u2002u2002u2002所以我走过一棵开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。二、春天吹着口哨u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002刘湛秋u2002u2002u2002u2002u2002沿着开花的土地,春天吹着口哨；u2002u2002u2002从柳树上摘一片嫩叶；u2002u2002u2002u2002u2002从杏树上掐一朵小花，u2002 u2002u2002u2002u2002在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是欢快的旋律就流荡起来了。u2002u2002u2002u2002u2002哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快地成长。u2002 u2002u2002u2002u2002风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云层中去了。u2002u2002u2002u2002u2002呵，那里面可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的呼叫？u2002u2002u2002u2002u2002沿着开花的土地，春天吹着口哨；u2002u2002u2002u2002u2002从柳树上摘一片嫩叶；u2002u2002u2002u2002u2002从杏树上掐一朵小花，u2002 u2002u2002u2002u2002在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是欢快的旋律就流荡起来了。u2002u2002u2002u2002u2002它悄悄地掀开姑娘的头巾，从她们红润润的唇边溜过去。u2002u2002u2002u2002u2002它追赶上了马车，围着红樱的鞭子盘旋。u2002它吻着拖拉机的轮带，它爬上了司机小伙子的肩膀。u2002 u2002u2002u2002u2002呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的声音——早！三、金色花u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002u2002[印度]泰戈尔u2002 u2002u2002u2002u2002假如我变了一朵“金色花”，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈的在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，母亲，你会认识我么？u2002 u2002u2002u2002u2002你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。u2002 u2002u2002u2002u2002我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。u2002 u2002u2002u2002u2002当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过“金色花”的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。u2002u2002u2002u2002u2002当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的荫影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。u2002u2002u2002u2002u2002但是你会猜得出这就是你孩子的小影子么？u2002 u2002u2002u2002u2002当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然的再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。u2002 u2002u2002u2002u2002“你到哪里去了，你这坏孩子？”u2002 u2002u2002u2002u2002“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。四、青春席慕蓉所有的结局都已写好，所有的泪水也都已启程，却忽然忘了是怎样的一个开始，在那个古老的不再回来的夏日，无论我如何地去追索，年轻的你只如云影掠过，而你微笑的面容极浅极浅，逐渐隐没在日落后的群岚，遂翻开那发黄的扉页，命运将它装订得极为拙劣，含着泪，我一读再读，却不得不承认，青春是一本太仓促的书。五、寻梦者戴望舒梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的，去求无价的珍宝吧。在青色的大海里，在青色的大海的底里，深藏着金色的贝一枚。你去攀九年的冰山吧，你去航九年的旱海吧，然后你逢到那金色的贝。它有天上的云雨声，它有海上的风涛声，它会使你的心沉醉。把它在海水里养九年，把它在天水里养九年，然后,它在一个暗夜里开绽了。当你鬓发斑斑了的时候，当你眼睛朦胧了的时候，金色的贝吐出桃色的珠。把桃色的珠放在你怀里，把桃色的珠放在你枕边，于是一个梦静静地升上来了。你的梦开出花来了,你的梦开出娇妍的花来了,在你已衰老了的时候。

　　从《荷塘月色》看朱自清散文的特色　　朱自清是“五四”以来我国优秀的散文作家这一。他的文章严谨不苟。虽然着意锤炼文字，但风格平易自然，既不流于险浅，也很少华丽的铺排与藻饰。韩愈说“唯陈言之务去，戛戛乎其难哉”，去陈言不容易，要做到既新鲜又朴实自然就更不容易。朱自清先生的文章能够在朴素自然的风格中创立新意，于平淡之中见神奇。是不可多得的优秀优秀作品，值得我们借鉴与学习的。　　朱自清写了大量优秀的散文，其中《背影》和《荷塘月色》都是广为流传的名篇，《背影》运用质朴、鲜明和细腻的文字，洋溢出一股诚挚而又深沉的感情。朱自清先生在《背影》序中认为，当时“就散文而论散文”，在艺术风采方面表现为“或委曲，或缜密，或劲健，或绮丽，或洗炼，或流动，或含蓄”，它们“发展确是绚烂极了”，其实他自己的散文就都在不同程度上显露出这些缤纷的艺术风采。如果说朱自清先生的《背影》表现了他的散文最为成熟优秀的一面，那么《荷塘月色》就是表现出他的散文的优点与不足，更全面地代表他的艺术创作的逐渐成熟过程。　　《荷塘月色》是一篇优柔华美的文章。夏夜眠眠，但作者的心出奇的无宁，院里乘凉，还不够。他要出门去，去走那一条曲折的小煤屑路，尽管这是一条幽僻的路，白天黑夜都无人问津，但有月光就够了，有荷塘美月陪伴就足矣。作者是一个爱自然、喜静爱闹、爱人生的人。但他自由幻想。零星的白花，作者认为是碧星、是美人、是明珠。因缕缕清香、为凝波碧痕、及灿灿月光脉脉淡云，作者平白如话，用毫无雕琢之感的文字，举手宁静，拥揽清新。在“求静”中作者“找”寻到了静，“阴阴的，隐隐约约，没精打采”，作者就不由得想到了《采莲赋》。紧接着又想起了《西洲曲》。其中作者获得了片刻的静，最终还是回到喧闹中去了。作者不仅写出了月光下荷塘的特有风韵，形容得极美，而且在蝉声与蛙声的衬托下，更突出了清净幽深的气氛，把人引到往古的遐想，动静结合，寓情于景，情景交融，流露着浓郁的诗情画意。表现出作者在此特定环境中的心情，真正做到了情与景、诗与画的自然融合。　　朱自清先生早期散文思想内容的进步倾向，形成了艺术上的现实主义创作特色，他对散文创作的基本主张是：提倡写实，要求深入观察生活，崇尚革新，主张“文以载道”要求内容与形式的统一。相应地，在表现手法上，他提倡精雕细琢，工笔和细针密线。《荷塘月色》体现了他的这种主张。<br>ue5e5ue5e5首先，《荷塘月色》一文表现了他严谨精美的结构特色。《荷塘月色》以“一路行去”为线索，从小路到荷塘，到伫立环顾，到神往凝思，形成明显的空间顺序，使各层情景得到步步深化，使内心感受得到充分显示，结构布局上的严谨精美，为细致的描写和简炼的表现提供了坚实的基础，成功地表达出作品主题和作者的复杂情绪，同时，有些部分松动，有些部分精炼，两者互相配合互相调剂，做到疏密相间，呼吸自如，更是朱自清先生散文结构上严谨精美特色的高度表现。　　再者，《荷塘月色》体现了朱自清先生散文的高度的和谐和特有的美感。在多种色彩，多种情调中呈现着和谐统一。《荷塘月色》中顺着“一路行来，伫立凝思”这条线索，描绘着小路荷塘、叶、花、香、月、树、雾、山，色彩是多种的，情态是多种的，情态和角度也各各不同，但都扣住一个“淡”字的韵味；蛙声蝉声的对衬，酣眠小睡的比喻，情景也交融在这个“淡”字上；而这种集中烘托出来的“淡”字韵味，正好跟作品内容“偷来的片刻逍遥”的情态丝丝入扣，吻合无间。收到巨大的感染效果。他的散文的特有美感体现在他那朴素的用语上，风华从朴素中出来，幽默从忠厚中出来，淳厚从平淡中出来。在《荷塘月色》中，朱自清描绘月光如流水般照着荷花和荷叶用“泻”字；青雾弥漫着荷塘用“浮”字，而荷叶拥挤的情景用“挨”字，还有用“田田”形容叶子的鲜绿茂盛，用“亭亭”比喻荷叶直立之状态，几个生动而又纯朴的词语将月光、青雾、荷叶的动态和情态写活了。他还十分注意遣词造句的形象性，善于抓住事物的特征，用新颖的比喻，唤起读者的联想。　　朱自清先生以他那深入观察，精雕细琢的写实态度形成了他文章细致的纹路和严谨的结构。他对所写的景物都经过认真的观察和体验，他对《荷塘月色》中提到的月夜蝉声，是几经观察推敲而后确定的，正因为如此他才能准确地把握描写对象的具体特征，以至细微的变化，然后用形象的语言表达出来。此外，他在艺术上是追求不断创新的，从而取得了高度和谐统一的风格。在继承我国散文的优秀传统的同时，又有自己的独立创造，使符合表现“五四”以后时代的趋向作者思浅情绪的要求，特别是在情景交融手法上，达到了极细极妙的程度，用来抒写知识青年的微妙情绪，描绘旧时代人们枯寂命运，加强对半封建社会的揶揄和批判，正是在这基础上凝成了清新委婉，漂亮缜密的独特风格，正如《文心雕龙.丽辞篇》所说的“味飘飘而轻举，情晔晔而更丰”，闪耀着逗人的艺术精光。　　文学艺术大师的杰出成就与某些不足之共存，是一种十分普遍的现象，朱自清也不例外，关于这一点，十分欣赏他的叶圣陶先生作了十分客观的评价，他一方面认为，“现在谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的”，另一方面又严肃认真地指出，“他的早期作品如《匆匆》、《荷塘月色》都有点做作，太过注意修辞，见得不怎样自然”。在真正称得上是艺术创作的繁复运转过程中，长处的确是与不足紧密联系在一起的。而朱自清先生之所以出现这样的长处与不足，是有着更为深刻的思想文化背景方面的原因。由于他“中和主义”的人生观，又秉承了中国文人“温柔敦厚”的传统，形成了他特有的审美趣味，便于工作他的早期散文大都保持了那么一种淡淡的喜悦和淡淡的哀怨，总是迷恋于笔底的“余香”和“回味”。跟小资产阶级的温情主义、超然观点是分不开的，但就其“写真实”“真挚亲切”这方面来看，无疑是应该给予肯定的。对于朱自清先生的这些不足，鲁迅先生是这样说的：为了要在新旧文学的转型期内获得更为广大的读者，就得跟他们所熟悉的中国传统散文进行竞赛，在表示旧文学之自以为特长者，白话文也并非做不到，因此就特别提倡那和旧文章相合之点。像这样在艺术上处于同一层次较量的做法，自然就易于较多地注意艺术技巧的追求，却不自学地淡化了对于思想冲力的追求。而离开具有强烈辐射性的思想冲力，艺术意识的更新自然就不容易迸发出来。这不单单是朱自清先生的不足，而是整个时代的不足。　　朱自清有些散文，除了不能充分自觉地超越传统不足外，还表现于他在思想方面的追求，在不断和艰苦地走向切实和广阔的人生道路时，在艺术表现上却又丢失了不少浓郁的个性和审美追求。在《荷塘月色》这篇写景抒情散文里，朱自清先诉说自己的不宁的心境，然后描写一个宁静的与现实不同的环境——荷塘月色，通过对传统的“出淤泥而不染”的荷花和高寒孤洁的明月的描绘，象征性地抒发了自己的洁身自好和向往美好新生活的心情。这是作者的个性流露，而在《欧游杂记》中，虽然文字更为冼炼和纯熟，但却大大地减少了前期散文的感情色彩和独特个性。　　朱自清先生是诗人、散文家，同时也是学者和杰出的民主战士。他的一生，是不断追求，辛勤耕耘的一生。在创作，他的散文委婉细致，意境清清优雅，语言质朴而有风采，取得了很高的艺术成就，不仅为新文学运动作出了重要贡献。而且也推动了新文学运动的白话散文的发展；在学术领域里，他是文学教学和研究中的一位孤军奋战的前驱。在将来的文学创作里，朱自清先生对我们文学创作和研究的作用都是不可低估的，他的散文，给我们开出一条平坦大道，这条道将永久领导我们自迩以至远，自卑以升高。　　作者：流浪的星星　　http://blog.stnn.cc/sanersbook/Efp_Bl_1000720994.aspx

此次演出由朗诵表演为依托，集合了歌曲、舞蹈及民乐演奏等多种艺术形式，配合丰富的舞台效果展现给观众一场视觉盛宴。饱含深情的集体诗朗诵节目《祖国 母语》作为演出序幕，来自区朗诵艺术家协会的会员们用真挚的情感阐述了身为身为中华民族儿女的骄傲和热爱祖国的炽烈情怀。随后，诗朗诵《雷电颂》、《荷塘月色》、《雨巷》、《将进酒》、歌曲《雨巷》、《但愿人长久》、调寄《临江仙》等节目依次上演。尤其是节目——电影《烈火中永生》经典台词朗诵和歌伴舞《红梅赞》，再现了江姐的伟大壮举和爱国深情，深深感染了观看节目的观众。晚会在一曲继往开来的男女声合唱《共筑中国梦》中落下帷幕。 本次诗歌朗诵会作为河北区首届文化艺术节的一场重要演出，受到了观众的普遍欢迎，丰富了干部群众的文化生活，以文艺惠民成果推动了我区文化事业大发展大繁荣，同时也为建国65周年带来了节日气氛。

《荷塘月色》优秀教案 一、教学目的： 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 二、教学重点 1、在特定语境中揣摩词句的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 三、 教学难点 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 四、教学过程 (一)导入新课 请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。 周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格! 可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。 今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书) (二)品读课文 1.讲读第一自然段 (1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步? [解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。 [板书]：缘由：颇不宁静 (2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢? [解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。 2.讲读第二自然段 请一个同学来读一下第二段。(评点学生的朗读)请一位同学找出小路的特点，并说说作者在这一段中运用了什么手法，这样写有什么好处? [解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天(少人走)——夜晚(更寂寞);没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)，这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。 [板书]：小路：曲折、幽僻、树多(对比) 3.讲读第三自然段 [提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受? [解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。” 作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。 [板书]感受：自由——(苦闷) 4.讲读第四自然段 请同学们齐声朗读第4节，并划出本节的比喻句。 [提问]：作者依次写了哪些景物?用了哪些比喻? [讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢?我们先来看这一句： A.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。 B.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 [提问]：请问，作者究竟听到歌声没有?在这一句中作者将什么比作什么?它们之间有什么共同点?这样写又有什么好处? [解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉，把香味比作歌声，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的"另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。 [提问]：这一句与一般的比喻有什么不同?里面蕴含了几种感官感觉? [解析]：这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感"。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。 其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗?” 看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧! 5.讲读第五自然段 下面请同学们朗读第五自然段 (1)作者写月色时用了哪些动词?作者是从几个方面写了月色? [解答]：泻、浮、洗。 (2)假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么? [解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。 [讲解]： 在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象? 如流水一般流动 [板书]：月光 (正面)泻—轻柔 荷塘四周 月色 青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐 (反面)(侧面) 黑影、倩影 6.讲读第六自然段 请全班学生朗读第六自然段 (1)本节从哪几个角度来写荷塘四周之景 这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写， 视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感， (2)写出了环境何特点，表现作者怎样的内心 再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中。——淡淡的哀愁 (3)文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾? 这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 [提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。 [解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。 [板书]： 树：重重、阴阴(沉郁) 四周远山：隐隐约约 (自远而近)灯光：没精打采(月色迷离) 7.讲读第七自然段 这一段写夜游荷塘引起的联想。 (1)从课文内容看，作者是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么? 江南旧俗。 他为什么会想到江南旧俗呢? ①心里宁静，但宁静里又有淡淡的哀愁。(“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”“这令我到底掂着江南了。”) ②深化主题(回到过去，说明对现实不满，尤其是最后不觉到了家更说明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。) (2)联想：这令我到底惦着江南了，体现作者怎样的情感。 “这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬，即景生情 。 (3)“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,体现作者怎样的心绪。 “我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的;”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我"和现实世界颇不宁静的‘我"拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼;“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。 五、小结 本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。 六、布置作 业 背诵4-6三节

散文是最适合朗诵的体裁。适合朗诵的诗歌散文：敖红亮的《学会感恩》、朱自清的《荷塘月色》、《春》、鲁迅的《雪》、快乐的漂泊的《女人如花》、梅亭映雪《点燃一盏心灯》、《清淡的女人》、《岳阳楼记》、《满江红》、《海燕》、《感悟清明》、《别》、《淡淡兰香》、《一个人上路》、《悼念一棵枫树》 。《我骄傲，我是中国人》、《大漠深处的胡杨》、《雪乡》、《你是我心底的一首歌》、《灵魂朝拜的天堂》、《蜀道难》、《父亲是我生命的过往》、《沉静中的流年》、 《海棠花祭》、《无题》 、《 尚湖寻梦》、《等我们老的时候》、《我眷恋这土地》、《一朵微笑》。《你是我生命中最美丽的相遇》、《离开网络我们还能爱多久》和《冬之韵》。适合朗诵的诗歌类：1、余光中的《乡愁》、2、席慕蓉的《乡愁》、3、敖红亮的《乡愁》、4、北石的《乡愁》、5、冯至的《南方的夜》、6、刘半农教的《我如何不想她》、7、何其芳的《预言》 、8、林徽因的《你是人间四月天》、9、徐志摩《再别康桥》、10、闻一多的《死水》。11、《送给天堂的孩子》、12、《为了那盏温暖的灯》、13、周国平的《邂逅》、14、艾青的《我爱这土地》、15、郭小川《望星空》、16、郭沫若的《地球我的母亲》、17、周聪的《多情自古江南雨》、18、快乐的漂泊的《拥抱春天》、19、席慕蓉的《一棵开花的树》。

月亮偷着哭

朗诵比赛结束语主持词 　　主持词要根据活动对象的不同去设置不同的主持词。在当今中国社会，活动集会越来越多，一起来参考主持词是怎么写的吧，以下是我为大家整理的朗诵比赛结束语主持词，希望对大家有所帮助。 朗诵比赛结束语主持词1 　　女1：经过责任洗礼的他为生活而奋斗着，不接受别人的怜悯，却用自己小小的爱帮助着别人，他用他的责任感动了人们，感动了中国！他就是洪战辉。请欣赏由初二（4）班的xxx给我们带来的《xxxx》。请初二（2）班xxx做好准备。 　　女：孝敬父母是中华民族的优良传统，体现的是子女对父母的浓浓亲情。请欣赏由初二（2）班的xxx给我们带来的《xxx》，请初二（1）班xx做好准备。 　　女1：弱者困于环境，智者利用环境，面对着自己的不幸，你会博取别人的怜悯吗？请欣赏由初二（1）班的xx给我们带来的《xxxx》，请初二（3）班xxx做好准备。 　　女：万物都有变化的空间，最后的结局你永远都无法预料，你会扼杀了谁，创造了谁呢？请欣赏由初二（3）班的xxx给我们带来的《xxxx》，请初二（5）班xx做好准备。 　　女1：XX年5月12日是一个特别的日子，在那一天，许多人失去了亲情，也有许多人收获了感动。请欣赏由初二（5）班的xx给我们带来的《xxxx》。请初二（1）班xx做好准备。 　　女：一个人所拥有的取决于长久的眼光，目光越长，拥有的也越多。请欣赏由初二（1）班的xx给我们带来的《xxxx》，请初二（5）班xxx做好准备。 　　女1：把心种在铁树下，铁树也能开花。请欣赏由初二（5）班的xx给我们带来的《xx》。请初二（3）班xx做好准备。 　　女：一声声稚嫩的的声音在为妈妈深情地朗读，那是充满爱的声音，那篇篇动人的故事，却治愈了妈妈的病，那是的"药。请欣赏由初二（3）班的xx给我们带来的《xxxx》。 　　女1：紧张的时刻到来了，下面我宣布比赛结果：获得三等奖的是（xxx等4人） 　　女：获得二等奖的是（xxx等2人） 　　女1：获得一等奖的是（xxx） 　　女：让我们再次把热烈的掌声送给所有获奖选手！感谢你们给我们带来的精彩的故事！ 朗诵比赛结束语主持词2 　　男：弟子规的诵读让我们进入了如梦如幻的过去，我们在传统文化中吸取营养，请大家静下心来去感受江洲小学带给我们的经典诵读——《弟子规》节选，茶洞中心小学请做好准备 　　女：在他们的童声中我们能感受经典的同在，弟子规是一种传播广泛，影响深远的蒙学读物，让我们用热烈的掌声对他们的精彩诵读表示感谢。花岭小学的《三字经》节选去掉一个分（x）分，去掉一个最低分（x）分，他们的最后得分是（x）分。 　　男：读经典美文，做少年君子，让我们以热烈的掌声有请茶洞中心小学给我们带来的朗诵《中华少年》。 　　女：亲爱的同学们，经过评委老师紧张而忙碌的工作，让我们期待已久的比赛结果终于出来了，江洲小学的《弟子规》节选去掉一个分（x）分，去掉一个最低分（x）分，他们的最后得分是（x）分。 　　男：茶洞中心小学的《中华少年》去掉一个分（x）分，去掉一个最低分（x）分，他们的最后得分是（x）分。 　　女：获得本次诵读比赛二等奖的是： 　　获得本次诵读比赛一等奖的是： 　　男：下面有请黄文相校长为我们的获奖选手颁奖 　　男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。 　　女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。 　　男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。 　　女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。 　　男：愿五千年文化瑰宝大放异彩， 　　女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。 　　合：茶洞中心小学首届国学经典诵读比赛到此结束！ 朗诵比赛结束语主持词3 　　男：诗歌，是文学殿堂里一颗最亮的明珠 　　女：诗歌，是历史长河里一座的山峰 　　男：美妙的诗歌，可以陶冶我们的性情 　　女：美妙的诗歌，可以净化我们的心灵 　　男：美妙的诗歌，可以培养我们读书的趣味 　　女：美妙的诗歌，可以激发我们生命的活力 　　男：诗歌的美妙，在于她的纯粹 　　女：诗歌的美妙，在于她的恒久 　　男：让我们诗歌的翅膀，穿越广漠的高空，横越无边的海洋，到一个鲜花盛开的王国，寻找一份心与心的交融。 　　女：让我们诗歌的精灵，畅饮古典的美酒，细品现代的清茶，到一个硕果累累的王国，寻找一份心与心的共鸣!放飞我们手中的笔，就可以收获五彩的诗篇 　　男：让我们在书香中学会思考。 　　女：让我们在书香中学会感悟。 　　女：让我们在书香中快乐成长。我们相信明天的蓝天更瑰丽，明天的蓝天更灿烂，明天的梦儿更甜美，明天的生活更愉快! 朗诵比赛结束语主持词4 　　女：因为，我们早就以书为伴，校长和老师们为我们创造了一个优雅的学习环境。 　　男：是啊，还为我们增添了千册图书，并为每个班设置了图书角。 　　女：读书活动早就如火如荼的进行着。全校老师和同学们开展得有声有色。 　　女：本次比赛将评出年级优胜奖各1名，让我们用掌声预祝同学们在今天的比赛中取得网优异的成绩。 　　男：下面我宣布：xx小学中华古诗文诵读比赛现在开始。(年级之间对抗比赛) 　　男：让经典助我成长，让书籍伴我同行。 　　女：亲爱的同学们，您想让自己的精神得到滋养吗?读书吧! 　　男：您想把握这场读书活动的脉搏吗?读书吧! 　　女：您想让自己得到很好的发展吗?读书吧! 　　男：博览伴我同行，让书香溢满网校园; 　　女：经典助我成长，让生命闪烁亮色。 　　男：祝愿我们今后的读书活动开展得更加丰富多彩，受益无穷。 　　女：希望老师们、同学们的生活以书为伴，让书香飘满美丽的校园，洒向和谐的家庭，驻进每个人的心灵。 　　男：本期古诗文对抗赛获奖班级是： 　　女：下面请学校领导为获胜班级颁发奖状。 　　合：xx小学中华经典古诗文对抗第一次比赛到此结束。 　　男：下周五同一时间我们再见。谢谢。 朗诵比赛结束语主持词5 　　男：根据现场评分，七、八年级组各设一、二、三等奖各一名；高一年级组设一等奖一名，二、三等奖各两名。 　　女：学校为获奖班级颁发奖状和奖金：一等奖150元，二等奖100元，三等奖80元，所发奖金作为班费使用。 　　男：到这里所有参赛的班级都已经诵读完毕，评委老师正在紧张地打分，我们在等待 　　成绩出来的这段时间里，有请XXX讲话。 　　女：XXX的讲话令我们振奋，让我们再次以热烈的掌声表示感谢。 　　男：经过评委老师紧张的计算，最后的成绩已经出来了，下面我们有请XXX宣布比赛结果。 　　女；下面由校领导颁发奖状 　　请七年级组获奖班级代表上台领奖。 　　请八年级组获奖班级代表上台领奖 　　请高一年级组获奖班级代表上台领奖 　　女：智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们的声音浑厚而有力。 　　男：品味书香，坐看云卷云舒时，我们的神情从容而淡定。 　　合：读书吧!让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌! 　　女：同学们，天祝二中首届国学经典诵读比赛，到这里就全部结束了。刚才同学们感 　　情激昂的诵读，表达了我们对祖国传统文化的由衷赞美，也证明了我们天祝二中学生热爱学习，传承文明的坚定信念。 　　合：最后祝我们伟大祖国的明天更加辉煌 　　祝我们天祝二中的明天蒸蒸日上。谢谢大家! 朗诵比赛结束语主持词6 　　《将进酒》 　　古往今来，以酒入诗无以计数，似乎还没有哪一篇像它这样荡气回肠，酣畅淋漓。不必把“人生得意须尽欢”误读为沉沦，一声“天生我材必有用，千金散尽还复来”的呐喊，亮出的才是他的人生价值宣言。 　　《雨霖铃》 　　阵阵寒蝉，悠悠斜阳，浩浩烟波，好一幅凄侧委婉、柔肠百结的挥泪图。一片残柳，一弯晓月，一叶扁舟，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。请领略一回词坛妙手柳永的《雨霖铃》。 　　《贺新郎·读史》 　　往事如烟，弹指一挥间，尘世难逢开口笑。人生易老，世间多过客，拨开历史迷雾，已是曙色初露。 　　《念奴娇·昆仑》 　　浩浩昆仑，涵盖着广袤的天地，容纳着漫长的时间，沐浴过无数的阴晴雨雪，经历过遥远的沧海桑田。 　　《面朝大海，春暖花开》 　　朋友，你幸福吗？你是否一直渴望摆脱尘世的羁绊与牵累？你是否一直追问内心矛盾困惑的痛苦？这个用心灵歌唱着的诗人将会告诉你，其实，幸福很简单。 　　《雨巷》 　　丁香，姑娘，雨巷，到底是丁香的芬芳、姑娘的惆怅还是雨巷的悠长，在诗人的笔下那样凄清落寞地诉说着幻变？也许，只有用心中最隐秘的角落去盛装才能体会吧。那么，请跟随这首诗，走进那雨巷。 　　《啊，时间》 　　一个不经意的转身，花儿又谢了一千回。一个没有方向的人，走在时间的阡陌上。去留住稍纵即逝的日子，因为剩下的生命愈是短暂，愈要使之过得充实。 　　《荷塘月色》 　　淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上朦胧的轻纱，清幽淡雅、安谧柔和、朦胧和谐，荷塘与月色融为了一体，沉醉其中。 　　乙：轻扣美文的大门，我们面前出现了一个美丽的世界。 　　甲：在同行中，我们感受到了美文的无穷魅力。让我们继续与经典为伴，与诗歌同行！北园小学教师美文诵读比赛到此结束。

今天，我们班开展清明诗歌会。　　陈雨昂担任主持人，在大家热情期待下，她宣布：“五（4）班清明诗歌会现在开始，下面有请程诺同学为大家朗诵《荷塘月色》！”　　程诺同学手揣诗稿，大步走上去，说：“今天我为大家带来的是朱自清的散文《荷塘月色》。”说完就朗诵起来，她朗诵的很动听，给人一种身临其境的感觉，仿佛我也来到了那个月光如水的夜晚，欣赏着荷香月色。　　“天马行空”组合朗诵的是《最后一分钟》。他们用宏亮的声音朗诵这首诗，听着听着，我眼前似乎浮现出香港回归祖国时，全国人民欢呼的场景；仿佛看见五星红旗冉冉升起，中国人民从此站起来了。　　最后一个节目是由贾媛媛和刘锦圆朗诵《我的家乡》。我心想：她们能朗诵好吗？　　没想到，平时不声不响、文静斯文的两个小女孩，朗诵起来竟是那么动听。她们用优美的语调突出了泾县的山清水秀、鸟语花香、物产丰富。　　我们儿童诗歌会结束了，但大家还意犹未尽，拍着手掌要求孙老师和王老师也来朗诵一首。老师们推辞不过，只好朗诵。　　孙老师朗诵的是《乡愁》。孙老师用低沉的声音读着，特别是读到“乡愁是一座矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”时，让我们感受到淡淡的忧伤……　　王老师朗诵的是《海燕》。想不到平时普通话讲的不怎么标准的王老师竟然朗诵地很有情感，让我们也感受到暴风雨就要来临。　　清明诗歌会在大家的欢声笑语中结束了……

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问题一：如何朗诵好诗歌 诗歌，是最适合朗诵的作品。因为，诗歌节奏规整，本身就具备音乐性;诗歌又押韵，朗朗上口。所以我觉得朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章！ 问题二：怎样朗读好诗句？ 【1.选好作品深理解】： 诗歌。大体上可分为两类，即格律诗和自由式。格律诗，也叫旧体诗，广义上还包括词，统称古诗词。自由诗又叫新诗，在我国，新诗主要是从五四运动以后，随着白话文的兴起和西方诗歌的影响而发展起来的。不管是格律诗还是自由诗，作为专业考试朗诵之用，首先就要选好作品和深入理解作品。 因为不是所有的诗歌都适合朗诵。选好作品需要注意以下几点： 第一，感情挚烈，具有一定的变化幅度和对比。 第二，语言要琅琅上口，诗作本身韵律感强，有较鲜明的节奏起伏变化，形象生动，容易产生一定的冲击力。 第三，作品内容便于理解，不能深奥难懂。看着都费解的，朗诵出来效果也不会好。 第四，作品一定是自己喜欢的，别人推荐的作品即使再好，但是朗诵者本人没感觉，调动不起朗诵的愿望，那也不适合来朗诵。 第五，篇幅适中，不宜太短或太长，要有完整性。 一般不要选择节选片段的作品。 选好了作品，还要在深入理解上下功夫。深入理解包括既要吃透作品的原意，还要了解作品产生的年代和写作背景，还要了解作者的生平、创作和他其他相关的作品，而不能简单地理解了大概的意思就上场朗诵。诗的语言是非常凝练的，往往表面浅显易懂的句子的背后蕴含着深刻的意义，这是表面化的理解所体会不到的。深入理解有一点就是准确把握诗所反映的特定时代的情绪并加以准确表达，如果不对以上那些背景的东西加深了解认识，表达出来就可能是一种当下时代的情绪，这就不准确了。 【2.感受意境有真情】： 意境是指诗歌等文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。不管是格律诗还是自由诗，如果没有意境就很难说是好诗，朗诵者表达不出意境，也就不算是上乘的朗诵。无意境的朗诵，情浮意浅，声音形式怎样变化多端，也弥补不了这根本上的缺欠。感受意境，要求思索、想象、回味、憧憬，紧紧抓住具体而微妙的构思与变化。同时，要在此基础上，引发浓烈的感情，并做到因境抒情. 第一，诗歌往往充满了比喻和象征，如果不从意境感受着眼就往往使人眼花缭乱，如堕入云里雾中，不得要领。 第二，诗的语言较为凝练的特性，在诗作中显现出万千气象，不感受意境，只是局限于文字，诗昧就无从表现。 第三，诗的语言又具有跳跃性，更增加了诗歌的容量。朗诵者如果表达不出诗的跳跃中的内在程序，把一个个句子平摆浮搁地读出，意境也就无从表达了。 第四，因境抒情，从全诗的整体出发，在意境需要的前提下引发，避免片段感。 以《囚歌》为例。作者身陷囹圄而不屈，面对利诱而不惑，豪情壮志、气贯长虹。 人的身躯与狗洞，自由与永生，简洁鲜明的对比，造成了恢宏高远的意境。在朗诵时，必须提挈全篇，以具体的、形象的比喻和象征传达出意境的可感性，发挥意境的感染力。 这里需要指出的是，朗诵最忌讳脱离整体意境感受去图解比喻和象征，致使诗歌的朗诵有貌无神。 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音在高叫着： ――爬出来吧，给你自由! 我渴望自由， 但我深知， 人的躯体，怎能从狗洞子里爬出! 我期待着， 地下的烈火升腾， 让我和这活棺材， 一齐烧掉。 我将在烈火与热血中得到永生! 比如，爬出来吧，给你自由!是诗人转述自己的所听所感，而并不是由一个说客出面，所以，在表达中充满了憎恶、否定的态度感情，从而也更增添了诗人赤诚的内心。如果朗诵者忽然以敌人的语气，甚至某种怪腔怪调表达，那意境便顿然消失。......>> 问题三：怎样才能朗诵好诗歌 1．深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想感情融为一体，与诗人产生共鸣，朗读起来才会以情带声、生动感人。 2．声断情不断，用感情联系跳跃的结构。诗歌概括性强，常常抓住最能有力地表达感情的几个镜头，进行跳跃式的描写，诗段与诗节之间也常有较大跳跃。朗读时，要运用语调的变化，把前后连贯起来，使感情延续下来。 3．分好“音步”。“音步”即一句诗用停顿分成的段落，又叫节拍或节奏。它可以使人感到句式的变化，产生鲜明的节奏感，便于思考和理解。古诗音步固定，新诗不很整齐，长句子一般可分为三四个音步，特别短的只作为一个音步。音步里包含音节多的，读起来要紧凑，少的则舒缓，使两者所占时间大致相同。 4．读好韵脚。 古诗平仄对仗，韵律严整；新诗无平仄要求，但讲求语势的抑扬。新诗古诗都讲求押韵，韵脚宜用拖长字音显示，不宜用重音突出，否则会冲淡逻辑重音，影响语意的表达。 问题四：如何朗诵好诗歌散文 诗歌、散文是朗诵中常见的两种文学体裁。诗歌高度集中地反映生活，饱含着作者丰富的想象、情感及对生活的思考和认识。语言精炼，讲究节奏和韵律。散文是通过对某些生活事件的描写，表达作者的思想感情，篇幅一般不长，形式自由，不一定具有完整的故事；语言则不受韵律的拘束，可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚至可以三者兼备。 呢？ 1.选好朗读的素材。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，选择好自己要朗读的诗歌或散文很重要。有的诗歌语言精美、感情充沛、节奏韵律感强适合朗读，如余光中的《乡愁》、舒婷的《致橡树》、林徽因的《你是人间四月天》；而有的诗歌语言平淡、感情内敛、节奏韵律感较差只适合默读，不适合高声朗读。有的散文语言富有表现力、抒情较浓或有精彩的故事情节、生动的人物对话就适合朗诵。如朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》、冰心的《小桔灯》等。 2.读对字音。读音准确，发音清楚；不丢字，不添字；能正确读出重读的字词和合理运用“音变”（包括轻声、儿化、“啊”字的变读），这是对朗诵者的基本要求。 3.读准节奏。朱光潜说：“节奏是传达情绪的最直接最有力的媒介。”朗诵诗歌时，必须运用适当的节奏，使言语的内容与形式达到高度的统一，发挥语言的最佳效果，把诗人的思想和感情表达出来。什么是节奏呢？节奏就是语言在一段时间内交替出现的有规律的快慢、高低、长短、轻重的现象。朗诵者朗读时不读断句、不重复字句，词和词、句和句、段和段之间衔接合理是把握节奏的前提。根据材料，朗读速度不过快、过慢；音调适中，不过高、过低；断句自然合理，不过长、过短；语气符合情境或人物身份，不过轻、过重。 现在有许多新诗，形式比较自由，句子长短参差，也不押韵，但朗诵时仍须保持诗歌的韵味和音乐美。要保持诗歌的韵味和音乐美，必须留意句子结构，根据感情表达的需要，适当地划分音组、节拍。当然，每一首诗的音组、节拍不可能一样，即使是同一首诗，不同的朗诵者的处理也可能不同，不过一定要根据内容的表达和感情的需要，找出最适当的音组、节拍，然后声情并茂地呈现出作品的风格。 散文的结构灵活，不拘章法，不像小说、戏剧那样要有曲折的情节、强烈的冲突和突出的人物形象，也不像诗歌那样有节奏韵律。朗读时要以“神”贯串全文，把握文章的主题和立意，处处流露作者的思想感情，做到“散而不乱，形散而神不散”，紧牵听者的思绪。 4.酝酿情绪。朗诵者感情要充沛，精神要饱满，准确地把握诗歌散文的主题及作品的思想感情。另外朗诵时服饰、动作、眼神要得体，无需像小说、戏剧那样绘色绘声地讲述情节、塑造人物，点到即止，不要太夸张。 5. 渲染气氛。选择恰当的音乐，用配乐烘托、渲染气氛，有利于朗诵者表达作品的情感。 6.诵读形式要注意多样化。 问题五：怎样才能朗诵好一首诗歌 是很好的那种程度 对于朗读 请你好好地斟酌诗歌的每一句话 过分一点可以到每一个字 诗歌表达了什么样的情感 需要很明确 如果硬要说 普通话一定不能太差 不要像小学生一样朗读 多找一些名家朗诵视频看一看 学一学他们的腔调 模仿一些 自然会很有效果 问题六：有没有很好的诗歌朗诵技巧和内容推荐 推荐两首最适合朗诵的诗歌，句句押韵，朗朗上口，希望你会喜欢： 《青春好喜欢》 黄昏落燕，江南正炊烟向晚 风牵扯晚霞挤进了人家，在你之前 三月里你来的唐突，令我寝食难安 阳春与白雪，灵气的偶合源于天然 气质是磁铁，你亦牵引所有流转的醉眼 俗世凡尘，特立独行散在你身上是新鲜 出水芙蓉，以如天使光临人间 天然去雕，你的洒脱无人阻拦 情意难舍，日后哪里再克隆你的善缘 喜欢绝非一时兴起，你怪我敷衍 你说爱要花光所有的力量，马首是瞻 输于信赖，你将我的海誓山盟统统谪贬 亲爱的，我笃定我和你不相关 各安天涯之前，请多赠我些时间 红豆几颗如你红颜，教我相思如何消减 你挑衅说，我亦真亦假惯于疯癫 傻丫头，你窃取了我旧时的风范 这样的青春，好喜欢 《永远记得你》 每一次遇见你都佯装欢喜 生怕时光太钝磨损了记忆 醒来后误以为你近在咫尺不离不弃 你的美定格在二十四岁的 *** 里 百般俊俏的摄影姿势引人着迷 千种卖萌的表情诠释你天使样的淘气 像孩子，你借洛丽塔演绎花开荼蘼 像老妪，你沧桑落笔泣鬼神惊天地 许是精灵，伤神于你的古怪与神秘 可不可以未经允许写一百首情诗给你 续到第八十八期已痛到无法呼吸 佳人如云，谁能轻易将你代替 未曾青梅，青梅枯萎，芬芳满地 不见竹马，竹马老去，相思万里 从此，我爱上的人都很像你 你哀泣，风一样的女子怎会惹人惦记 你看，你赢得多么彻底 我独哼恋曲，永远记得你 问题七：如何形容一个人诗词朗诵的好 一个人诗词朗诵的好，首先可以从他的态度入手。是否自信，是否大方，朗读的好必定记忆力值得夸耀，注意力集中。于是使身心平衡发展，充分具有自制力和自觉性。 其次可以评价他的声音。温雅磁性，松弛有度，或如涓涓流水润泽心灵等等。 如果关系好，可以俏皮的说你很有元气什么的。 问题八：朗诵诗歌。怎样才算好怎样才算有感情？ 1、理解诗歌的作者想表达的意思。 2、一遍一遍地练就行了。 小技巧：逗号停顿2秒，句号停顿3秒。 融入到诗歌所描绘的情景中，知道诗歌的背景，以及诗人的背景和性格有助于有感情朗读 例如朗诵的是“党魂永驻我心”中的党魂两个字嘛，语气应该激昂，有自豪感，是 *** 赋予了我们今天，党魂永驻我心… 问题九：如何朗诵好古诗词？ 1.准确理解，体会作者心情，感情真挚。 2.表达出真情实感。 问题十：赞美别人朗诵诗词，朗诵的好！都可以用什么词语？ 声情并茂，感同身受

生命的魅力在这里挥洒，青春的风采在这里绽放，在这激情飞扬的时刻，让我们起舞，诗一样的文字述说出了美丽的荷塘月色，以下是我精心收集整理的关于2021年荷塘月色 主持词 ，给大家分享，来欣赏一下吧! 2021年荷塘月色主持词1 男：采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。 女：荷塘月色的美景不言而喻。 男：人人都在渴望着它的美能传递给我们一种安逸的心态， 女：在前进的路程中，别忘了放松自己， 男：听听舒缓的.荷塘月色，共同来见证朦胧的那一刻。 女：请听独唱《荷塘月色》。 2021年荷塘月色主持词2 甲：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。微风过处，送来缕缕清香。 乙：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里……” 甲：下面让我们随着柔美的旋律，走进一片静谧的荷塘，领略小数民族乐器的风韵。 乙：请欣赏葫芦丝合奏《荷塘月色》，表演者：--- 2021年荷塘月色主持词3 开幕： 张：尊敬的各位领导 崔：各位来宾 季：亲爱的伙伴们 戴：同仁们 合：大家晚上好。 张：月是期盼，月是挂牵;今夜，月圆如盘，看不见残缺的遗憾; 崔：月是幻想，月是浪漫;今夜，月光如水，清澈着我们彼此的友谊; 季：月是思念，月是圆满;今夜，月华如歌，唱响我们心中的激昂; 戴：月是执着，月是永恒;今夜，月美如玉，舞动我们青春的步伐。 张：人逢喜事精神爽，月到中 秋分 外明，在这满载丰收喜悦的金秋时节 我们又迎来了中华民族的传统佳节——中秋 崔：但愿人长久，千里共婵娟借李白这句诗，在这里我们祝福所有为了永恒这 个大家庭而远离故土的朋友们家庭幸福、平安、快乐! 季：每逢佳节倍思亲， 中秋节 的这一份思念当然会更深切在一轮皎皎明月高挂的时刻。我们热忱的欢迎永恒的朋友们相聚在此，激扬心中的梦想! 戴：无论在天涯无论在海角，今夜有明月做证!我们将扬起理想的风帆，满载永恒的热忱，虔诚的祝愿“永恒的明天会更好! 合：立讯集团昆山园区“------”中秋文艺晚会现在开始 (开幕词结束，主持人下台，可在此处加入领导致辞) 晚会开始： 张：首先，给我们带来OPEN SHOW的就是我们的保安同仁们，平日里他们为公司保驾护航，今天他们在舞台上为我们一展英姿。下面请欣赏表演—军体拳。 1.军体拳 崔：我们的小伙子们帅不帅?(观众：帅!)棒不棒?(观众：棒)我发现不少女同事的眼睛里已经在冒爱心啦。别着急，后面还有精彩的呢。下面请欣赏独唱《过火》 2. 过火 季：谢谢---的精彩演唱，十五的月亮十六的圆，月是中秋亘古不变的话题，下面就让我们来看看荷塘的月色会给我们带来什么不一样的感觉。请欣赏歌伴舞--《荷塘月色》 3.荷塘月色 戴：歌美舞美，人更美。一曲《荷塘月色》真是赏心悦目啊。每逢佳节倍思亲，父母是我们最亲近的人，与他们的 故事 也多的说不完。下面这对父子就是来向我们展现他们的故事，请欣赏小品--《父与子》 4. 父与子 张：感谢他们给我带来了欢笑，也让我们收获了感动，血浓于水，父子情深。晚会结束，让我们给我们的父母打个，道声问候。爱的表达从来不会迟，只要你《不再犹豫》 5.不再犹豫 崔：真的很好听啊，我最喜欢里面那句“自信打不死的心态活到老”，工作生活中我们就是要这样自信打不死。有了这样好听的歌，当然不能缺少好看的舞蹈，下面请欣赏扇子舞 6.扇子舞 季：没想到在我们的舞者手里，一把小小的扇子都能舞的曼妙多姿，当真是《不得了》啊 7.不得了 戴：唱的真是不得了，实在是太好听了。大家说是不是啊(观众：是)最近啊，我们公司来了很多藏族同胞们，他们个个都是能歌善舞，所以这样的舞台怎么能少得了他们的身影呢，欢迎他们给我们带来歌伴舞--《雪山阿佳》 8.雪山阿佳 张：果然是不同凡响啊，感谢藏族同胞们的精彩演出。扎西德勒。 崔：小晖啊，问你个问题，前不久的七夕你是怎么过的啊 张：就那样过呗，都老夫老妻，没那么浪漫啦。 崔：你这想法就不对了哦，小心被安上一个《不浪漫的罪名》 9.不浪漫的罪名 季：平常都是只能在电视上看看乐队演出，这次终于是见到现场的了。 戴：是的啊，他们表演的真好啊。说到电视，一鸣你最喜欢看什么综艺节目啊? 季：非诚勿扰啊，我可是从第一期追到现在了。里面孟非老师太睿智了，那女嘉宾一个个比一个漂亮，还有……(女主持挥手止住) 戴：打住打住，我知道你喜欢啦。巧的是，今天我们有个小品也叫《非诚勿扰》，看看你更喜欢哪一个。 10.非诚勿扰 张：谢谢--的演出给我们带来了这么多的笑声。中华 武术 ，博大精深，历史悠久，在华夏大地上延绵了数千年。是中华民族创造的 文化 精粹，富有丰富的内容和深邃的文化意蕴。下面请欣赏新干班为我们带来的武术表演。 11.武术 崔：不愧是新干班的同仁们，这么充满了朝气，你们都必将成为公司未来的栋梁。欣赏完如此精彩的武术表演，让我们平复下心情，下面给大家带来歌曲串烧 12.串烧 季：公司里真是人才济济啊，大家还想不想继续听?(观众：想!)嘿嘿，好东西还要留到下次呢，下面带给大家的，大家也一定非常喜欢，尤其是男同事们，性感的舞蹈—《火花》带给大家。 13.火花 戴：在场的男同胞告诉我姑娘们漂不漂亮?(观众：漂亮)性不性感?(观众：性感)让我们稍微平复一下激动的心情，下面呢给大家带来的是一段萨克斯独奏。在这之前，想问下大家知道萨克斯演奏最出名的曲子是什么?(观众：回家)对，就是《回家》 14.回家 张：感谢--的精彩表演，听得我都想回家了，好好陪陪父母家人 崔：是的啊，在这样的节日里，就更加思念在远方的亲人了。 张：但是我觉得无论距离多遥远，无论天涯路几重，我们都有一颗共同的心 崔：我知道(女主持抢答)那就是《中国心》 15.中国心 季：无论远在天涯海角，无论身处异国他乡。对祖国，我们有一种不解的情怀，叫中国结;对母亲，我们深藏着一颗依恋之心，叫中国心。 戴：是的啊，不久就要迎来祖国母亲66岁的生日。在这里祝福我们的民族团结大奋进，祝福我们的祖国繁荣更昌盛。 季：佳慧啊，我知道你们女生啊都喜欢 童话故事 ，不知道你听过《美女与野兽》? 戴：当然啦，不但听过，我还看过翻拍的动画呢，他们的爱情太感人了。 季：下面我们给大家带来的是就是舞蹈版的《美女与野兽》 16.美女与野兽 张：谢谢--的精彩演绎。可见男同胞们不要怕长得丑啊，再丑都是有真爱的。时间过得很快，已经到晚会的最后一个节目了。既然是压轴的，当然要有声势，这个节目参加的人数也是最多的，下面请欣赏大合唱--《阳光路上》 17.阳光路上 闭幕： 张：让风吹走您的忧郁，让雨洗掉您的烦恼 崔：让阳光带给您温暖，让明月带给您温馨 季：让爱心带给您幸福，让情谊带给您欢乐 戴：让我给您无限问候，让您快乐每一天 张：今夜，歌甜舞美，我们感受着同一个主题 崔：今夜，月朗星稀，我们憧憬着美好的明天 季：让我们伸出彼此的双手，做相亲相爱的立讯人 戴：让我们铭记这美好的瞬间，期待明年的相约 合：祝永恒的家人们，阖家幸福，团团圆圆 合：朋友们，明年我们再相会! 2021年荷塘月色主持词4 1. 《祝福祖国》 怀着激情、带着希望 ，用歌声唤起中华儿女的自豪和向往。祝愿我们亲爱的祖国 ，从今走向繁荣富强。请欣赏舞蹈《祝福祖国》。 2. 《荷塘月色》 采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。荷塘的美景不言而喻，人人都在渴望着它的美能传递给我们一种安逸的心态，下面让我们随着柔美的旋律，走进一片静谧的荷塘，领略民族舞蹈的风韵。请欣赏舞蹈《荷塘月色》。 3.《蒙古包》 美丽的蒙古包，圣洁的蒙古包，在那绿色的草海里，象一座闪光的航标，牧民在蒙古包旁 唱歌 ，歌唱幸福的今天未来更美好。请欣赏舞蹈《蒙古包》。 4.《十送红军》 女：依依惜别依旧别。 男：浓浓深情总是情。 合：军民鱼水分外亲 女：十送红军只为情 男：下面请欣赏《十送红军》。 5.《你让我感动》 男：一张张笑脸道出了我们心中的喜悦 女：一句句感谢抒发着我们内心的感动 男：无论困苦中，无论喜悦时，我们共同承受、一起分享，这份荣辱与共的情感、这种和衷共济的力量，怎能不让人感动? 女：请欣赏舞蹈《你让我感动》。 6.《卖花姑娘》 小小姑娘，清早起床，提着花篮上市场。走过大街，穿过小巷，卖花卖花声声唱。请欣赏舞蹈《卖花姑娘》。 7.《红红的日子》 红红的日子，火火的过，红红的舞蹈，红红的唱，红红的日子越过越欢畅，请大家欣赏《红红的日子》。 2021年荷塘月色主持词5 男：尊敬的各位领导，各位来宾 女：敬爱的老师，亲爱的同学们 合：大家晚上好 林诗：我是今天的主持人林诗 李欣然：我是主持人李欣然 张立洋：我是主持人张立洋 刘特立：我是主持人刘特立 林诗：六月的天空流光溢彩，乘着歌声，我们铺开七彩的画卷。 李欣然：六月的大地笑语欢歌，走向未来，我们书写豪迈的誓言。 张立洋：今天又是一个金色的年轮，又是一个收获的六月 刘特立：今天我们欢聚一堂，在这美好的日子里，我们迎来了南楼中学与基地学校共同举办的素质 教育 艺术成果专场文艺演出 合：让我们把感恩、幸福与彼此相联，让我们邀青春、理想与激情共舞。 林诗：我宣布： 合：南楼中学素质教育艺术成果专场文艺演出现在开始 (1节目) 林诗：在世界的东方有一个国度，美丽而宽广 李欣然：在世界的东方,有一个伟大的民族,勤劳而坚强 林诗：奔腾不息的黄河是他的血脉 李欣然：巍峨屹立的泰山是他的脊梁 合：这就是我们的祖国 林诗：请听配乐诗朗诵《祖国颂》表演者班陆梦洁，赵以诺等 (2节目) 张立洋：火热的岁月里，是跳动的花季; 刘特立：缤纷的舞台上，流动着青春的旋律。 张立洋：一曲青花，倾诉无限深情。 刘特立：在这激情飞扬的时刻，让我们起舞。 张立洋：下面就让我们一起欣赏来自南楼中学老师们表演的舞蹈——《青花瓷》。 (3节目) 林诗：春风化雨，不变的信念如此蜿蜒; 李欣然：夏月蝉歌，默默的思念无尽无边; 林诗：秋知落叶，渺茫愿望飘于天地之间; 李欣然：冬去春来，乾坤难辨的风中奇缘。 合：请欣赏由班李约翰，王艺蒙给大家带来的歌曲《风中奇缘》。 (4节目) 张立洋：音乐是心灵的回响。 刘特立：音符是思绪的延长。 张立洋：在这个美丽的夜晚又怎能没有歌声的相伴。 刘特立：下面请欣赏男生独唱《夜空中最亮的星》，表演者班段永乐 (5节目) 林诗：诗一样的文字述说出了美丽的荷塘月色，在这个炎炎夏日给我们带来了淡淡的清凉。 李欣然：泉水叮咚响起，萤火虫点亮夜的星光，让我们共同凝神欣赏这如梦的景象。 林诗：下面请欣赏葫芦丝独奏《荷塘月色》。表演者班陈诗雯 (6节目) 张立洋：青春就是一个大舞台，这里有的是激情，这里有的是美丽。 刘特立：青春的舞曲已经响起，朋友们，还在等什么，一起跳起来，舞动青春的旋律。 张立洋：下面请欣赏由班李欣然、王娇等带来的舞蹈《ROLY POLY》 (7节目) 林诗：年年月月，固守长空，明月可也寂寞? 刘特立：是在孤独守候，还是在殷勤地等待，就让我们在歌声找寻答案， 林诗：请欣赏女声独唱《望月》。 表演者南楼中学曲艳香老师 (8节目) 林诗：春的祝福是温柔的风 李欣然：夏的祝福是清凉的雨 林诗：秋的祝福是晶莹的露 李欣然：冬的祝福是洁白的雪 林诗：请欣赏常江涛老师给我们带来的歌曲《祝福》 (9节目) 张立洋：校园是我们每天生活的地方 刘特立：校园是我们每天学习的地方 张立洋：校园给我们留下了很多记忆 刘特立：请听三句半《话说校园内外》 (10节目) 林诗：经历过风雨，才能有美丽的彩虹。 李欣然：不经历风雨，怎么知道阳光的灿烂明媚? 林诗：生活的美好往往就是这样经历过成功和失败 李欣然：下面请欣赏《女生对唱阳光总在风雨后》 表演者班马楠、关欣 (11节目) 张立洋：鸟叔的一曲骑马舞在20--年可谓是红遍了大家南北 刘特立：以其欢快的节奏，帅气的舞步，受到了众多年轻人的热爱。 张立洋：而这种舞蹈若是想完美驾驭还是很不容易的，接下来就让我们共同欣赏 现代舞 《江南STYLE》 表演者班曹雪丹等 (12节目) 林诗：广阔世界因有音乐而变小 李欣然：音乐世界因有舞蹈而光彩夺目 林诗：请欣赏独舞《溪水》表演者班孙淼 (13节目) 张立洋：一首奥地利民歌唱便了世界各地。 刘特立：是一首美国乡村民谣风靡全球 张立洋：这就是《雪绒花》 刘特立：这就是《苏珊娜》 张立洋：请听小合唱《雪绒花》、苏珊娜》表演者班童成程等 (14节目) 林诗：有一种表演,令人赏心悦目, 李欣然：有一种表演,让人么在欢笑声中明白真理,看清事实, 林诗：这就是小品,接下来,有请班杜志成等为大家表演的小品《私房钱》 (15节目) 张立洋：如果说动听的歌喉可以唱出青春的故事。 刘特立：那么跳动的旋律同样能够让我们感受到青春这颗激情澎湃着的心脏。 张立洋：因为我们是那样的年轻，那样的朝气蓬勃。 刘特立：和着动感节拍，让我们一起欣赏动感舞蹈《run devil run》表演者班赵梓怡、王雨桐等 (16节目) 林诗：相信梦想、相信奇迹 李欣然：相信自己、相信未来 林诗：在新的一年到来之际，让我们怀揣着自己的美好愿望 李欣然：让我们带着激动的心 合：共同走向美好明天 林诗：请听男生小合唱歌《我相信》表演者班高海洋等 (17节目) 张立洋：有一种声音，它朴素明亮，有一种不经意的慵懒。 刘特立：有一种成熟的浪漫，三分迷离、七分柔情，幽幽的，轻轻的。 张立洋：下面就让我们一起放松心情，聆听这美好夜色中的萨克斯独奏《神话》表演者班张明瑞、汪德奇、班张泽明!(18节目) 林诗：一曲优美的曲子让人有无限的遐想。 李欣然：一段异域风情的舞蹈让我们大饱眼福 林诗：那是一种风情的美，一种别致的美。 李欣然：下面请欣赏由南楼中 学舞蹈 队带来的新疆舞《巴郎仔》 林诗：欢乐无限，让欢乐穿越时空。 李欣然：青春有约，让青春挽起明天。 张立洋：让奋斗承载理想; 刘特立：让我们谱写新的壮丽篇章。 林诗：时光难忘，，让我们珍惜青春年华。 李欣然：在奋斗中领悟青春的魅力和人生的真谛，用满腔的激情和热血共同创造我们美好的未来! 林诗：我宣布，南楼中学素质教育艺术成果专场文艺演出 合：到此结束。再见 2021年荷塘月色主持词相关 文章 ： ★ 2021年庆国庆晚会主持词 ★ 2021最新年会主持词开场白5篇 ★ 2021年元旦晚会特别节目主持词 ★ 2021年乡情晚会主持词 ★ 展望2021告别2020元旦晚会主持词 ★ 2021最新元旦晚会主持节目串词 ★ 2021年元旦晚会精彩主持词汇总 ★ 庆祝2021元旦年会主持稿 ★ 2021元旦晚会主持稿范文5篇 ★ 2021公司年会主持人串词及开场白最新5篇

没有任何一艘快艇像一本书 把我们带到遥远的地方 也没有任何一匹骏马 能像一页欢悦的诗篇 即使最贫穷的人也可以如此跨越旅行 而不必被迫为通行纳税 这运载人类灵魂的马车 是多么节俭朴素 在波光粼粼的海面眺望 在浩瀚无比的宇宙徜徉 在和谐幻美的天空飞翔 在无声的交流里成长 在书的世界里用于不会迷茫 于是，跟随发展与创新的脚步 我们走进了这神奇的书的国度 有人说，读一本书，就像和许多高尚的人对话 而我想说，读书真的很快乐 还记得与孩子第一次读《木偶奇遇记》 我们的心思一下子就被匹诺曹的长鼻子给勾住了 那感觉呀，真的很美妙 读书这事吧，还真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 我的读书路上就充满了艰辛 直到现在，我都会莫名地惧怕星期二 因为我总会为了这一天的阅读课而绞尽脑汁， 被折磨得疲惫不堪又有总是乐此不疲 看到孩子们钟情于书， 我想说：我享受这个被折磨的过程！ 不知什么时候起，我和大家一样， 早已爱上了这灵魂的良师益友——书 没有书的日子是不完整的 我尝试着读过《红楼梦》，读过《家》、《春》、《秋》， 思考过《包法利夫人》，也欣赏过《荷塘月色》、《再别康桥》 更喜欢那百读不厌的《唐诗宋词》 每捧一本新书，我都要先闻闻那淡淡的墨香， 那一刻，欢愉的不是我的眼，而是我的心 读书，真幸福！ 读书明理，读书讨情，读书更能塑人 聪明的你，是否留意过走在这书海中的每一个孩子？ 他们每天总会带上几本好书，利用闲暇 三五一群、或栖息廊下，或驻足亭间 聊聊收获，谈论理想 看着这些翩翩少年 我明白了什么叫做“腹有诗书气自华” 曾几何时，我从《安徒生童话》归来， 带回一个五彩缤纷的梦， 我梦见， 卖火柴的小女孩， 拉着妈妈的手 坐在温暖的炉膛边把希望畅想！ 曾几何时，我从《唐诗宋词》归来， 带回一首首美妙的诗篇， 我看见， 诗仙李白， 站在窗前，凝视月光， 那淡淡的思乡情啊， 早已穿越了一切阴霾炉膛边把希望畅想！ 曾几何时，我从《唐诗宋词》归来， 带回一首首美妙的诗篇， 我看见， 诗仙李白， 站在窗前，凝视月光， 那淡淡的思乡情啊， 早已穿越了一切阴霾 曾几何时，我从《二泉映月》归来， 带回一曲如泣如诉的歌， 我听见， 瞎子阿炳， 用他那心爱的二胡， 诉说着苦闷不屈的心声。 读一篇散文，我在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦； 读一出戏剧，我在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼； 读一首诗歌，我在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远； 读一部小说，我在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。 我们涉猎在这茫茫书海，我们思考着，我们磨砺着，我们成长着 书让寂寞的人在另一个世界开朗 书为困惑的人指出最正确的方向 书在钢琴键盘上跳跃最婉转的声响 书在我们的生命里投下了太多太多的光芒 书的世界里没有人彷徨 书是海边的灯塔 给迷路的船只指引方向 音乐在书的海洋里跳跃 书的旋律在指间跳动 让我们默默地用纯洁的心灵去体味书这一片绿地 默默地用美妙的憧憬去悸动这一方天空 一路书香 一生阳光

忆江南，长城谣

　　 教学目的 　　一、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。 　　二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 　　三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 　　四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 　　 【教学重点】 　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果 　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处 　　 【教学难点】 　　1、作品中的景物描绘上如何体现作者当时的心境的 　　2、作品中景物描写所营造出的的意境 　　 【教学课时】 　　2课时 　　 第一课时 　　 【教学重点】 　　1、结合语境揣摩《荷塘月色》4、5、6自然段中词语、语句的特点，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。 　　2、体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。 　　（一）导入： 　　同学们，今天我们学习朱自清先生的散文《荷塘月色》，相信大家对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，有《背影》，《春》。朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？ 　　（以上答问可灵活掌握，以下教师简述） 　　教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 　　（二）、请同学们自读课文 　　通过自渎课文，初步感知作品，并注意一下一些字的读音和词的解释：颇、踱、颤、霎、渺、缀、缝、酣眠、悄愣愣、遮住、袅娜、幽僻、嗡嗡郁郁、弥望、参差、斑驳。（板书） 　　（学生自读课文） 　　教师：好，同学们读完了，那么你们觉得写得最美的是哪些地方？ 　　明确：学生回答各式各样…… 　　教师：很好，看来同学们都有自己独特的的回答，但从大家的回答中可以知道大家喜欢的都是一些写景的句子。那么，老师想请同学们找出集中写荷塘月色的自然段。 　　明确：4自然段（月下荷塘）、5自然段（荷塘上的月色）、6自然段（荷塘四周的景物）。 　　（三）讲解4、5、6自然段 　　教师：请阅读课文4、5、6自然段，找出你喜欢的句子，并用铅笔把它画出来。并想想，它到底美在哪。 　　教师：好，大家读完了，有哪位同学愿意给大家说说。 　　（请三到四个同学回答） 　　（1）讲读第4小节： 　　请同学朗读第4节，并划出本节中运用了修辞手法的句子。 　　[提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些修辞手法？ 　　[解析]：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。运用了比喻、拟人等手法。 　　[提问]：这里用了许多比喻有什么好处呢？ 　　[讲解]：我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。 　　我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 　　[提问]：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？ 　　[解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。 　　[提问]：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。（灵活处理） 　　[小结]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。 　　（2）讲解第五节 　　先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。 　　[提问]：作者写月色时用了哪些动词？ 　　[解答]：泻、浮、洗。 　　[提问]：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？ 　　[解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。 　　[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？如流水—流动 　　（3）讲读第六节 　　请全班学生朗读第六节 　　这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。 　　[讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？ 　　[解答]：（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。） 　　问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。） 　　问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是） 　　那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？ 　　这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 　　[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。 　　[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。 　　（四）总结：第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。 　　 第二课时 　　 【教学目的】 　　1、把握本文的情感脉络 　　2、让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 　　教师：上节课我们初步感知了课文，并分析了文中的4、5、6自然段。那么作者为什么会忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘呢？请同学们再次阅读课文 　　（一）讲读第一段 　　[提问]：作者为什么会忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘呢？ 　　[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的.烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。 　　那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。 　　[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。 　　（二）、讲读第二段： 　　[提问]：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？ 　　[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） 　　[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。 　　（三）、讲读第3段： 　　[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？ 　　[解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。 　　【小结】 　　[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？ 　　[解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。 　　[提问]：作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？ 　　[解答]：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。 　　（四）讲读第7、8、9、10段 　　[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。 　　[板书]：联想：这令我到底惦着江南了 　　“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。 　　“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我"和现实世界颇不宁静的‘我"拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的，蝉声和蛙声是热闹的，“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。 　　在文章里，我们可以看到作者的感情是随立足点的变化而变化，这可以用坐标轴来表示： 　　（五）、小结 　　本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。 　　九、布置作业： 　　（一）思考和练习的二、五。 　　（二）背诵4—6三节

荷塘月色朱自清朗诵 　　《荷塘月色》起句简洁，为排遣心中的郁闷，于是踏着月光向清静的荷塘走去。下面是我整理的荷塘月色朱自清朗诵，欢迎大家阅读! 　　荷塘月色朱自清原文 　　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该 另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经 听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门 出去。 　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 　　路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我 爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的`事，一定要说的话，现在 都可不理。这是 独处的妙处，我且 受用这无边的荷香月色好了。 　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的 是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的 舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如 碧天里的星星。微风过处，送来 缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候 叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时 传过荷塘的 那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的 杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是 特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。 　　忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 ;

　　常用的朗诵外部技巧有：停连、语速、节奏、重音、句调(语调)。下面就是我给大家带来的关于朗诵节奏的技巧，欢迎大家阅读参考! 　 　一.什么是节奏：朗诵时带有规律性的变化，叫节奏。 　　说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了语言的乐感和悦耳动听，否则话语不感人，不动人。有位意大利的音乐家，他上台不是 唱歌 ，他把数字有节奏的、有变化的从1数到100，结果倾倒了所有的观众，甚至有的感动得流下了眼泪，可见节奏在生活中是多么重要。节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。 　 　二.节奏的分类 　　节奏的类型不是单一的，也不是固定不变的，张颂教授(中国播音届泰斗、中国传媒大学博士生导师)根据节奏的声音形式及其精神的特点，把朗读中的节奏划分为六种类型，并 总结 了它们各自的声音特点： 　　1、轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。 　　例如：我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑;一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿 跳高 。 　　——《如果我是那片云》 　　2、凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。 　　例如：灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。日理万机的总理啊，您今晚几时回? 　　——《十里长街送总理》 　　3、低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。 　　例如：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 　　——《秋天的怀念》 　　4、高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。 　　例如：看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫u2026u2026它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! 　　——《海燕》 　　5、舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。 　　例如：大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。 　　——《听潮》 　　6、紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。 　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!你们将失去千百万的人民!你们看着我们人少，没有力量?告诉你们，我们的力量大得很，强得很!看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量!此外还有广大的市民!我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的! 　　——《最后一次的演讲》 　　 三.节奏的转换 　　节奏转换的 方法 是多种多样的，比如我们就可以利用对立统一原则，采取“欲扬先抑，欲抑先扬;欲快先慢，欲慢先快;欲重先轻，欲轻先重，”让节奏在矛盾的对立统一中得到展现。 　　1.欲扬先抑，欲抑先扬 　　为了凸现主要部分的“扬”，次要部分就要先“抑”，反之亦然。 　　例如：(平起)三年前在南京我住的地方有一道后门，(抑)每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。(渐扬)下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。(略抑)星光在我们的肉眼里虽然微小，(更扬)然而它使我们觉得光明无处不在。(平而略抑)那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 　　2.欲快先慢，欲慢先快 　　为了用较快的语速表现急促、紧张的情势或迫切的心情，没在此前的语句就应该处理得慢一些，舒缓一些。反之亦然。 　　例如：(中速)等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到回家的那条孤寂的小道了。(渐快)像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。(稍快)太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家u2026u2026(渐慢)想着想着，我不由背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来u2026u2026 　　3.欲轻先重，欲重先轻 　　例如：(平缓，略轻)由于濒临大海，大涨潮时，汹涌的海水便会排山倒海般地涌入洞中，形成一股湍湍的急流。(略重)据测，每天流入洞内的海水量达三万多吨。奇怪的是，如此大量的海水灌入洞中，却从来没有把洞灌满。(转轻)曾有人怀疑，这个“无底洞”，会不会就像石灰岩地区的漏斗、竖井、落水洞一类的地形。(重)然而从二十世纪三十年代以来，人们就做了多种努力企图寻找它的出口，却都是(最重)枉费心机。 　 　四.朗诵练习 　　练习1： 　　月光如流水一般，静静地泻在一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又象笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处----酣眠固不可少，小睡也别有一番风味的。 　　——《荷塘月色》 　　朗诵提示：《荷塘月色》是舒缓型的节奏，在《荷塘月色》里，突出的是一种朦胧的美。在这恬静的月光下，作者让自己的思绪走得很远。朗读时可采用缓慢而又十分柔和的语调与作品所描绘的意境融为一体，表现了作者“淡淡的喜悦”，“淡淡的哀愁“，使我们如见其人，如临其境。 　　练习2： 　　看!—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿，黄土高原，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。 　　——《安塞腰鼓》 　　朗诵提示：《安塞腰鼓》是高亢型的节奏。你看这几句“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿，”语言的 编织 密不透风，语势是起潮类的，一句紧接着一句，犹如大海中的波涛峰峰相连，又如大海的扬波，一浪高过一浪，来势之猛，不可阻挡。 　　练习3： 　　他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来u2026u2026 　　——《月光曲》 　　朗诵提示：读《月光曲》，要注意节奏的过渡转换。前面两句的节奏可以处理得非常舒展、缓慢、柔和，给人以幽静、抒情、明亮的感觉。后面一句则要处理得强烈、紧张、有力，这样才能反映出作品所描绘的图景，使我们仿佛听到了《月光曲》的旋律。 相关 文章 ： 1. 朗诵发声技巧 2. 朗诵技巧及气息控制 3. 朗诵技巧和诗歌朗诵要求 4. 朗诵达到声音美的主要技巧 5. 朗诵正确的发声方法

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女唱：剪一段时光缓缓流淌流进了月色中微微荡漾弹一首小荷淡淡的香美丽的琴音就落在我身旁萤火虫点亮夜的星光谁为我添一件梦的衣裳推开那扇心窗远远地望谁采下那一朵昨日的忧伤合唱：我像只鱼儿在你的荷塘只为和你守候那皎白月光游过了四季荷花依然香等你宛在水中央男唱：萤火虫点亮夜的星光谁为我添一件梦的衣裳推开那扇心窗远远地望谁采下那一朵昨日的忧伤合唱：我像只鱼儿在你的荷塘只为和你守候那皎白月光游过了四季荷花依然香等你宛在水中央朗诵：那时年轻的你和你水中的模样依然不变的仰望漫天迷人的星光谁能走进你的心房采下一朵莲是那夜的芬芳还是你的发香男唱：荷塘呀荷塘你慢慢慢慢唱哟月光呀月光你慢慢慢慢听哟鱼儿呀鱼儿你慢慢慢慢游哟淡淡的淡淡的淡淡的月光合唱：我像只鱼儿在你的荷塘只为和你守候那皎白月光游过了四季荷花依然香等你宛在水中央我像只鱼儿在你的荷塘只为和你守候那皎白月光游过了四季荷花依然香等你宛在水中央等你宛在水中央

《天问：我是谁》第七章：《孔雀，现实中的凤凰》

一 歌颂祖国类1 共和国之恋 2 我像雪花天上来 3 红旗颂 4 长征交响曲1 5 长征交响曲2 6 义勇军进行曲 7 五星红旗 8 黄河钢琴协奏曲 9 乡之音1 10 乡之音2 11 乡之音3 12 十送红军配乐 13 青春中国配乐 14 黄河号子 15 我和我的祖国 16 长城谣 17 黄河牵着我的手 18 江山无限 19 爬雪山 20 同一首歌 21 长江之歌 22 娘大哥他回来了 23 龙魂 24 大梦敦煌 25 缔造者 26 西江月·井冈山 27 满江红·和郭沫若 28 七律·占领南京 29 蝶恋花·答李淑一 30 菩萨蛮·黄鹤楼 31 沁园春·雪 32 重上井冈山 33 长征 34 相聚中华 35 高歌向明天 36 在灿烂阳光下 37 希望的中国走向未来 38 祖国万岁 39 好时代 40 人民公仆41 春风不忘 42 党旗更鲜艳 43 时代最强音 44 在灿烂阳光下 45 在你旗帜下 46 歌声永不落 47 在欢腾的大地上 48 祖国颂二 亲情乡情类1 白发亲娘 2 大别山 3 老父亲 4 妈妈的歌谣 5 母亲0 6 母亲 7 那就是我 8 前门大碗茶 9 亲爱的爸爸妈妈 10 夕阳红 11 烛光里的妈妈 12 忆江南 13 思乡 14 千年祈 15 二泉映月三 爱情心情类1 天浴梁祝提琴 2 何茫然 3 走进春天配乐 4 陆游唐婉 5 沈园故事 6 哀怨的大提琴 7 悲怆的大提琴 8 悲伤的大提琴 9 悲壮的大提琴 10 沉重的大提琴 11 舒缓的大提琴 12 忧伤的大提琴 13 振奋的大提琴 14 悲曲 15 不了情 16 苍凉遒劲 17 苍序曲 18 常驻我心 19 故事 20 款款柔情 21 乱世佳人 22 每当你离去时候 23 秋日私语 24 人鬼情未了 25 人面桃花 26 殇殇 27 思乡曲 28 万水千山总是情 29 味道 30 我的美丽与哀愁 31 我等候你 32 无悔 33 无极 34 无尽的爱 35 心安神宁 36 眼熏在你眼里 37 洋溢的爱 38 以吻封缄 39 隐私 40 雨和泪 41 月光小夜曲 42 真诚和感动 43 只有你 44 钟爱一生 45 长亭怨慢 46 爱情飞蛾 47 爱与愁交给谁 48 离情别绪 49 夜夜相思四 自然诗意类1 白菊曲 2 秋菊曲 3 冷菊曲 4 碧雨翠丝 5 哈罗 6 航行 7 荷塘月色 8 良宵 9 旅程 10 旅行 11 绿洲笛韵 12 美好时光 13 破晓 14 日光海岸 15 森林狂想曲 16 田纳西华尔兹 17 田野小曲筚篥 18 温柔海 19 仙境 20 雪花的快乐 21 雪人 22 烟火 23 远古之迷 24 月河 25 月神 26 满天春色 27 满园春色 28 千年冰 29 水晶杯 30 水晶球 31 水晶枕 32 水晶柱五 草原马头琴1 不落的太阳 2 草原梦 3 草原之夜 4 大草原 5 父亲的草原 6 嘎达梅林 7 美丽的草原 8 蒙古人 9 牧歌 10 诺恩吉雅 11 色楞格河 12 森吉德玛 13 提琴在西北草原 14 天上的神云 15 天堂 16 赞歌六 强烈节奏 气势磅礴1 百战英雄 2 苍龙鼓 3 冲天炮 4 德久鼓 5 等待 6 风雨人生 7 鼓古事记 8 鼓诗 9 海燕伴奏 10 浩浩乾坤 11 激烈磅礴 12 甲午海战 13 千古英雄 14 十跪母重恩 15 问天 16 向天再借五百年 17 校歌 18 心灵睡过的地方 19 中国志气 20 最后的倾诉 21 Avemano 22 Dont go Away 23 Dont forget 24 Enae Volare 25 if you shout 26 Looking For 27 Sombre Day 28 The champions 29 The Mass 30 Voxifera七 交响乐 轻音乐1 阿达玛斯 2 爱尔兰摇篮曲 3 安妮的仙境 4 巴格达之星 5 比阿特丽克斯 6 变幻之风 7 布列瑟农 8 沉意爱尔兰 9 晨光 10 初雪 11 春水 12 春天 13 春野 14 春之歌 15 春之声 16 大自然的母亲 17 地球之声 18 返璞归真 19 飞过 20 飞翔 21 飞走吧 22 风车 23 风那一个方向吹 24 风之呼唤 25 高原 26 给你的歌 27 孤独的夜晚 28 和平生活 29 河上的明亮 30 幻影 31 黄昏之恋 32 火战车 33 金色之翼 34 空想的声音 35 老鹰之旅 36 罗密欧与茱莉叶 37 满天星 38 梦幻时刻 39 命运 40 命运贝多芬 41 莫扎特 42 你的笑严 43 鸟之歌 44 皮耶先生 45 普罗文斯 46 浅笑 47 清新晨曦 48 如歌的行板 49 三部曲 50 森林中的一夜 51 山涧 52 神秘花园 53 神奇的风 54 曙光 55 帅希拉 56 水印 57 泰坦尼克号 58 天亮以后说分手 59 天堂之门 60 童年 61 微风 62 温柔 63 我宣誓 64 无尽的地平线 65 无垠水平线 66 希望之歌 67 小美人鱼 68 星云 69 雪之梦 70 寻爱 71 寻寻觅觅 72 眼眸 73 移民 74 因为爱你 75 雨后 76 源自太阳的风 77 远走高风 78 月光狂想曲 79 月光美酒 80 越过彩虹的鸟 81 再见，苏茜 82 在内嘉之路 83 在一瞬间 84 早晨空气 85 展翅 86 崭新的世界 87 挚友 88 紫蝴蝶 89 自新大陆 90 走过意 91 走进大瀑布 92 钻石 93 最初的雪花 94 CHILD 95 DOWN 96 GREEK 97 LEVEL 98 LOF 99 LUNA 100 PLEACEF 101 SADNESS 102 WHITE 103 WOOD八 提琴主题1 暗夜 2 飞向阳光飞向你 3 海顿协奏曲 4 红莲 5 蝴蝶花 6 江河水大提 7 流情大提 8 牧歌大提 9 情殇 10 思想者 11 伦敦大提01 12 伦敦大提02 13 伦敦大提03 14 伦敦大提04 15 伦敦大提05 16 我愿意大提 17 协奏曲1 18 夜提琴 19 雨中的故事大提 20 小提殡 21 小提不由自主 22 小提春之声 23 小提皇帝圆舞曲 24 小提卡门幻想曲 25 小提神秘花园 26 小提冬 27 小提秋 28 小提夏 29 小提天鹅 30 小提梁祝 31 小提小夜曲 32 小提忧郁小夜曲 33 小提月光 34 Yamshick 35 Russe 36 Adios 37 Beltz 38 BouclesDor 39 Cazrdas 40 Corsica 41 Gnossienne 42 Guitares 43 Holgroise 44 LaBoheme 45 Lalouette 46 Laube 47 Mamme 48 Medley 49 Moldova 50 NightFall 51 Noirs九 古曲古韵1 爱与哀愁古琴 2 白柱 3 别港 4 步步高 5 彩云追月 6 长门怨 7 禅院钟声 8 出水莲 9 春涧流泉 10 春江花月夜 11 春之海古琴 12 大得胜 13 灯月交辉 14 杜宇魂 15 二泉映月古琴 16 泛龙舟 17 翡翠登泽 18 丰富之歌 19 高山流水 20 姑苏风光 21 鼓鼓 22 广陵散 23 寒鸦戏水 24 汉宫秋月 25 汉江韵 26 旱天雷 27 红茶馆 28 胡笳十八拍 29 江河水 30 将军令 31 蕉窗夜雨 32 快乐的姑娘 33 梁祝古琴 34 浏阳河 35 流水 36 流水行云 37 柳青娘 38 梅花三弄 39 梅花引 40 琵琶词 41 琵琶行曲 42 平湖秋月 43 平沙落雁 44 秦桑曲 45 清净法身佛 46 山居吟 47 十面埋伏 48 蜀道难 49 双凤朝阳 50 思凡 51 四段锦 52 苏武思乡 53 未知名 54 西厢词 55 香山射鼓 56 小霓裳 57 幸福渠 58 雪山春晓 59 崖山哀 60 阳春白雪 61 阳关三叠 62 一点金 63 游园 64 鱼舟唱晚 65 渔樵问答 66 雨打芭蕉 67 月儿高 68 战台风 69 昭君怨 70 醉渔唱晚 71 古曲十一 海韵1 阿德琳芭蕾曲 2 阿兰费兹之恋 3 爱的港湾 4 岸边 5 八仙过海 6 北海罗曼史 7 潮骚 8 船歌 9 海滨灯塔 10 最后的华尔兹 11 海顿惊愕交响曲 12 海阔天空 13 海内存知己 14 海豚上的男孩 15 海之涛 16 酣睡的珊瑚礁 17 化身为海 18 蓝色序曲 19 美丽的流逝 20 迷其中 21 陪伴我 22 佩内洛普 23 飘 24 奇迹の海 25 倩影 26 情歌 27 人似浪花 28 伤心的爱 29 似曾相识 30 涛声 31 天上人间 32 天堂海 33 夏日恋人 34 一生一世 35 永远的爱 36 月光游 37 在酣睡的海岸 　十二 牧童笛、笛子1 晨雾 2 大风过后 3 大海和水滴 4 绿袖子 5 美丽女人 6 美丽的珍藏品 7 梦想飞翔 8 迷人的黎明 9 柔雨 10 深蓝色 11 始终 12 树林里的鸟 13 斯塔的纳维亚 14 太阳上升时房子 15 天长地久 16 西班牙舞曲 17 希伯来人洗衣歌 18 希腊之舞 19 像这样某一天 20 寻诗 21 真实的爱 22 鹰之语 23 又一次回到那里 24 雨 25 远古波斯人祈祷 26 赞歌笛子 27 草原之夜笛子 28 洞庭湖 29 丰收歌 30 凤尾竹 31 骏马奔驰保边疆 32 美好生活 33 美丽新疆 34 五朵金花 35 西沙十三 大提琴专集《爱你只此一生》1 坏到极点 2 梅耶林 3 魔法 4 莎玛坎地 5 为逝去婴孩祈祷 6 小船之歌 7 虚幻的地平线 8 义大利人 9 印象之旅 10 早晨之梦 11 只此一生2 12 只此一生十四 二胡专集《有谁共鸣》1 风中有朵雨做的云 2 婚纱背后 3 哭沙 4 明月千里寄相思 5 那风花雪月的事 6 千枝针刺在心 7 人生何处不相逢 8 逝去的诺言 9 水中花 10 有谁共鸣 11 原乡人 12 在水一方 13 真我的风采十五 竹笛乡恋集《竹韵》1 彩云追月 2 春天的故事 3 故乡的云 4 花儿与少年 5 垄上行 6 绿岛小夜曲 7 苗岭的早晨 8 明月千里寄相思 9 难忘今宵 10 请到天涯海角来 11 让我们荡起双浆 12 踏浪 13 天堂 14 乡恋 15十六 柔美钢琴集《你是一段特别的留白》1 假装你没有离开 2 梦里的秋千 3 你是特别的留白 4 陪我走过四季风 5 谁在红尘里等待 6 弦弓的思念 7 值得等待的船 8 午夜独舞的弦

渔舟唱晚，高山流水，春苗，泼水，春江花月夜荷塘月色，梁祝，熏风曲，苗岭的早晨

荷塘月色 再别康桥 。。再不行就黄河颂

诗歌、散文是朗诵中常见的两种文学体裁。诗歌高度集中地反映生活，饱含着作者丰富的想象、情感及对生活的思考和认识。语言精炼，讲究节奏和韵律。散文是通过对某些生活事件的描写，表达作者的思想感情，篇幅一般不长，形式自由，不一定具有完整的故事；语言则不受韵律的拘束，可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚至可以三者兼备。 呢？ 1.选好朗读的素材。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，选择好自己要朗读的诗歌或散文很重要。有的诗歌语言精美、感情充沛、节奏韵律感强适合朗读，如余光中的《乡愁》、舒婷的《致橡树》、林徽因的《你是人间四月天》；而有的诗歌语言平淡、感情内敛、节奏韵律感较差只适合默读，不适合高声朗读。有的散文语言富有表现力、抒情较浓或有精彩的故事情节、生动的人物对话就适合朗诵。如朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》、冰心的《小桔灯》等。 2.读对字音。读音准确，发音清楚；不丢字，不添字；能正确读出重读的字词和合理运用“音变”（包括轻声、儿化、“啊”字的变读），这是对朗诵者的基本要求。 3.读准节奏。朱光潜说：“节奏是传达情绪的最直接最有力的媒介。”朗诵诗歌时，必须运用适当的节奏，使言语的内容与形式达到高度的统一，发挥语言的最佳效果，把诗人的思想和感情表达出来。什么是节奏呢？节奏就是语言在一段时间内交替出现的有规律的快慢、高低、长短、轻重的现象。朗诵者朗读时不读断句、不重复字句，词和词、句和句、段和段之间衔接合理是把握节奏的前提。根据材料，朗读速度不过快、过慢；音调适中，不过高、过低；断句自然合理，不过长、过短；语气符合情境或人物身份，不过轻、过重。 现在有许多新诗，形式比较自由，句子长短参差，也不押韵，但朗诵时仍须保持诗歌的韵味和音乐美。要保持诗歌的韵味和音乐美，必须留意句子结构，根据感情表达的需要，适当地划分音组、节拍。当然，每一首诗的音组、节拍不可能一样，即使是同一首诗，不同的朗诵者的处理也可能不同，不过一定要根据内容的表达和感情的需要，找出最适当的音组、节拍，然后声情并茂地呈现出作品的风格。 散文的结构灵活，不拘章法，不像小说、戏剧那样要有曲折的情节、强烈的冲突和突出的人物形象，也不像诗歌那样有节奏韵律。朗读时要以“神”贯串全文，把握文章的主题和立意，处处流露作者的思想感情，做到“散而不乱，形散而神不散”，紧牵听者的思绪。 4.酝酿情绪。朗诵者感情要充沛，精神要饱满，准确地把握诗歌散文的主题及作品的思想感情。另外朗诵时服饰、动作、眼神要得体，无需像小说、戏剧那样绘色绘声地讲述情节、塑造人物，点到即止，不要太夸张。 5. 渲染气氛。选择恰当的音乐，用配乐烘托、渲染气氛，有利于朗诵者表达作品的情感。 6.诵读形式要注意多样化。

诗歌、散文是朗诵中常见的两种文学体裁。诗歌高度集中地反映生活，饱含着作者丰富的想象、情感及对生活的思考和认识。语言精炼，讲究节奏和韵律。散文是通过对某些生活事件的描写，表达作者的思想感情，篇幅一般不长，形式自由，不一定具有完整的故事；语言则不受韵律的拘束，可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚至可以三者兼备。 呢？ 1.选好朗读的素材。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，选择好自己要朗读的诗歌或散文很重要。有的诗歌语言精美、感情充沛、节奏韵律感强适合朗读，如余光中的《乡愁》、舒婷的《致橡树》、林徽因的《你是人间四月天》；而有的诗歌语言平淡、感情内敛、节奏韵律感较差只适合默读，不适合高声朗读。有的散文语言富有表现力、抒情较浓或有精彩的故事情节、生动的人物对话就适合朗诵。如朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》、冰心的《小桔灯》等。 2.读对字音。读音准确，发音清楚；不丢字，不添字；能正确读出重读的字词和合理运用“音变”（包括轻声、儿化、“啊”字的变读），这是对朗诵者的基本要求。 3.读准节奏。朱光潜说：“节奏是传达情绪的最直接最有力的媒介。”朗诵诗歌时，必须运用适当的节奏，使言语的内容与形式达到高度的统一，发挥语言的最佳效果，把诗人的思想和感情表达出来。什么是节奏呢？节奏就是语言在一段时间内交替出现的有规律的快慢、高低、长短、轻重的现象。朗诵者朗读时不读断句、不重复字句，词和词、句和句、段和段之间衔接合理是把握节奏的前提。根据材料，朗读速度不过快、过慢；音调适中，不过高、过低；断句自然合理，不过长、过短；语气符合情境或人物身份，不过轻、过重。 现在有许多新诗，形式比较自由，句子长短参差，也不押韵，但朗诵时仍须保持诗歌的韵味和音乐美。要保持诗歌的韵味和音乐美，必须留意句子结构，根据感情表达的需要，适当地划分音组、节拍。当然，每一首诗的音组、节拍不可能一样，即使是同一首诗，不同的朗诵者的处理也可能不同，不过一定要根据内容的表达和感情的需要，找出最适当的音组、节拍，然后声情并茂地呈现出作品的风格。 散文的结构灵活，不拘章法，不像小说、戏剧那样要有曲折的情节、强烈的冲突和突出的人物形象，也不像诗歌那样有节奏韵律。朗读时要以“神”贯串全文，把握文章的主题和立意，处处流露作者的思想感情，做到“散而不乱，形散而神不散”，紧牵听者的思绪。 4.酝酿情绪。朗诵者感情要充沛，精神要饱满，准确地把握诗歌散文的主题及作品的思想感情。另外朗诵时服饰、动作、眼神要得体，无需像小说、戏剧那样绘色绘声地讲述情节、塑造人物，点到即止，不要太夸张。 5. 渲染气氛。选择恰当的音乐，用配乐烘托、渲染气氛，有利于朗诵者表达作品的情感。 6.诵读形式要注意多样化。

散文是指篇幅短小，题材多样，形式自由，情文并茂且富有意境的文章体裁。其特点是通过叙述、描写、抒情、议论等各种表现手法，创造出一种自由灵活、形散神凝、生动感人的艺术境界。一、散文的朗诵基调散文总是从作者主观视点来观察世界万物,从中有所感悟,于是有感而发,抒发自己的感想。读散文,听散文,似乎是跟着作者去看去想,最终和作者想到一块儿去。因为是一个看,想,感悟的过程,所以散文朗诵的基调是平缓的。没有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不会像演讲那样异峰突起,慷慨激昂。在朗诵时要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美。散文的局部和某些句子也有对称结构。例如:“风,轻悄悄的；草,软绵绵的。”在朗读时,我们可以用相同的语调来读这对语句,使文中的韵律美表现出来。散文也有不同的类型。有的散文以抒情为主,不写人和事。例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒发作者的感受。有的文章中虽然也会出现一些事物,但是这些事物都是虚写而不是实写的,是概括而不是具体的。例如朱自清先生在著名的散文《春》中描写春天,赞美春天,发出:“一年之计在于春”的感想,从而激发了对生活的热爱。基调是热情,愉快的。我们应该用明朗,甜美的声音去读。在文章中虽然有山有水,有花有鸟,还有人,但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读这一类型的散文时,完全可以用作者的感受为线索。朗诵《春》时,一开始是一种殷切期盼的情感,在朗读“山,朗润起来了；水,涨起来了；太阳的脸,红起来了”时,要把三个层次读出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来。中间的部分,从各个方面描写春天,也表现了作者对春天的热爱。我们可以用减低速度,降低音量的方法把描写和抒情区别开来。最后的三小节,用娃娃,姑娘,青年来比喻春天,体现了人们对新的一年的憧憬和希望,情绪也随之转向高昂。音量,语速也应随之步步提高。另外一种类型的散文稍有不同。这些散文中穿插着一些人和事。有时,正是这些人和事给了作者启示,由此而产生了感慨。那么我们怎样来朗读这种类型的散文呢?总的说来,我们应该把其人其事作为散文的一个组成部分而不是把他们作为一个故事来读。二、朗诵散文要注意的问题1、感情要真实。朗诵散文应力求展示作者倾注在作品中的“情感”，充分表现作品中的人格意象。散文是心灵的体现，是真情流露。朗诵时要充分把握不同的主题、结构和风格。如茅盾的《白杨礼赞》热情地赞美了白杨树，进而赞美了北方的农民，赞美我们民族在解放斗争中所不可缺的质朴、坚强以及力求上进的精神。朗诵时要充分把握这种感情基调。2、表达要有变化。散文语言自由、舒展，表达细腻生动，抒情、叙述、描写、设计相辅相成，显得生动、明快，对不同语体风格要区别处理。叙述性语言的朗诵要语气舒展，声音明朗轻柔，娓娓动听，描写性语言要生动、形象、自然、贴切；抒情性语言要自然亲切、由衷而发；议论性语言要深沉含蓄、力透纸背。朗诵者应把握文章的语言特点，恰如其分地处理好语气的高低、强弱，节奏的快慢、急缓，力求真切地把作者的“情”抒发出来。把握“形散神聚”的特点。散文结构布局多种多样，有横式的，有纵式的；有逐层深入的，有曲折迂回的。例如袁鹰的散文《井冈翠竹》以毛竹的功绩为线索，围绕这根主线，作者回忆过去，展望未来，热情歌颂了中国人民的革命气节和革命精神，是一篇纵式结构文章。而鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》则分别描述了百草园和三味书屋，是一篇对比结构的横式散文。散文的结体式样很多，写法多样，但无论什么散文都是形散神聚，总是有一条清晰的线索贯穿全文，统领全篇。要么是自始至终有一种充沛的激情来描写感人肺腑的人和事，使全文浑然一体。例如魏巍的《谁是最可爱的人》一文，作者向人展现的是一种激昂的爱国主义、国际主义之情；要么是以一些寓意深邃的话语统领全文，如柯岩的《岚山情思》就是以周总理病重时的一句情深意切的话为主旨进行构思的。朗诵时应根据文章的主题和发展线索，用停顿的长短来显示文章的结构变化及语脉发展，用重音和语调来突出主题，使语脉清晰，聚而不散。我们以朱自清先生的《匆匆》为例进行散文朗诵的具体分析匆 匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”以求得“段落的满足”。全文在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。《匆匆》是朱自清的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，借助想象把它表现出来。想象“使未知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。”（莎士比亚《仲夏夜之梦》）朱自清把空灵的时间，抽象的观念，通过现象来表示，而随着个人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染，透出作者怅然若失的情绪。时间是怎样的“匆匆”呢？作者并没有作抽象的议论，他把自己的感觉，潜在的意识通过形象表现出来。“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有步啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他象一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从身边走过。接着，用一系列排比句展示了时间飞逝的流。吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，作者却敏锐地看到时间的流过。当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。用活泼的文字，描写出时间的形象是在不断的变化之中，给人一个活生生的感觉，我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了心灵的颤动。散文诗具有音乐美的素质。散文诗抛弃了这一切外在的形式，它的音乐美，从作者内在的情绪的涨落和语言的节奏的有机统一中自然地流露出来。亨特认为：“虽是散文，有时也显出节奏之充分存在，因而它岔出了它的名义上的类型，而取得了‘散文诗"的名义，就是在诗的领域里的一种半节奏的作品”。《匆匆》就是这样的“半节奏的作品”。《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。为谐和情绪的律动，作者运用了一系列排比句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时……”相同的句式成流线型，一缕情思牵动活跃而又恬静的画面迅速展开，使我仿佛看到时间的流动。而且句子大多是短句，五六字一句而显得轻快流畅。句法结构单纯，没有多层次的变化，如一条流动的河连续不断，如一条调合的琴，泛着连续的音浪。它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力，而是在句的流畅轻快上取胜，作者并没有刻意雕琢，而只是“随随便便写来，老老实实写来”，用鲜明生动的口语，把诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，达到匀称和谐。《匆匆》叠字的运用也使它的语言具有节奏美。阳光是“斜斜”的，它“轻轻俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，使诗不仅达到视觉的真实性，而且达到听觉的真实性，即一方面状时间流逝之貌，一方面又写出时间迈步之声。同时，诗人一方面状客观之事，一方面又达主观之情，现实的音响引起诗人情绪的波动，通过语言的音响表现出来，情和景自然地融合在一起。我们还可以看到叠字自然匀称地分布在各句中，以显出它的疏隐绵远的节奏来，这恰合了作者幽微情绪的波动。复沓的运用，也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。 “只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？”相同的意思句子数字的变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。练习：分析并朗诵下列散文《野马渡》。当我在月夜里持一盏渔火，挥手告别那个伫立船头的老船工，像一个浪迹天涯的旅人，背驮沉重的行囊远离你时，为什么你湍急的河流不停地梳理着岸边默默饮泣的水草。而又用一滴晶莹的露珠溅湿那一朵野花的眼睛。山坳的帐篷里，住着年迈的阿妈。留在草原上的姑娘用一根牧鞭，守护着渐渐长大的羊群，在她的瞩目里，今生我会像一只山鹰骄傲的飞过积雪的山顶吗？而那袅袅上升的炊烟呵，是一条长长的飘带，千里万里系着亲人绵绵不断的祝福。趟过伊犁河，翻过西天山，万水千滩，急流险滩，我该怎样泅渡那横陈于生命旅途中的每一条河流。又该怎样寻觅送我至彼岸，却又常常迷失在烟海茫茫中的那每一个渡口。野马渡呵野马渡，最初的野马群是怎样像一队热血粗壮的汉子，兀立浪花翻卷的岸边，埋首豪饮，仰天长啸，旋即升起一股冲天的飓风，劈开一条水路，昂首远去。那裂帛般撕开的水面，至今还飘扬着野马飞腾的雄姿。古老的伊梨河日夜奔流不息，逝者如斯，回眸凝望，野渡无人舟自横。当年的老船工早已演绎成美丽的传说，一条彩虹似的大桥飞架天堑。夕阳西下，牧归的老牛从桥上走过，悠悠的羊群像雪白的浪花漫过桥顶，桥下汲水的姑娘，彩裙一闪，拎走晚霞朵朵。可我仍然像一匹雄性的野马，奔驰在岸边，风雨中渴盼一位勇敢的骑手，扬鞭催马，一次次飞越生命的野马渡。

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问题一：散文朗诵要注意什么 音准确饱满、抑扬顿挫是最基本的。充分体会散文思想基础上做到诵读以思带读；准确把握散文结构的基础上做到诵读张弛有致。而最关键的还是对情感的驾驭和表达。淡淡的感伤需要舒缓以引人联想，满腔的激愤要恸声以使人共鸣，不禁的喜悦要忘我来与人分享，片刻的凝思要轻抑以把别人带入冥想。总之，要把作者注入文章中的情感思想充分的再现给别人，悉心揣摩，反复尝试是必不可少的。 散文的朗读没有一个固定的形式,不过可以有一些基本的技巧,就是在读之前了解文章的整体思想,然后把自己当作作者,用语言把文章表达出来! 一定要避免我只是读文章的误区.起初会有表达障碍感,不过慢慢练习就会好起来了! ◎朗x的u分 Z音（包含l音{）装俜种五十 荩ò含句xZ{文猓装俜种四十 xB（包含x容B度表情）装俜种十 一、Z音 1l音---做到字正腔A，口X清楚，吐字分明。 l音r，字^、腹、尾要清楚。 2{---音第一、二^p、^高、^L；第三、四^重、^短、 ^快。 二、 :多探索作者心情，热葑化，x襁m的表_方式。 1句x---在要{稍做停D，以加f服力。 若句子太L，可在ξ囊庥绊最小的地方稍做停D。 2音量m 3 Z{--- 不同的年g、身份、感情，f速度呈F出不同感受。 按照文意Q定音的高低。（榱吮磉_某些字眼比其他字重 要，可⒉恢匾的字f的快一c或p一c，遇到重要的字就 特e拉L或加重，@就是加重Z狻＃ 三、xB 1上、下台r：面微笑，眼神注四方，服b整R。 2朗xr：不用一一看台下，容易a生漏句，但注意手稿勿遮住 面部表情。 ◎ 洳襟E 1t解热荩耗玫筋}目r先g[一次，找出文章所要表_的热荨⒅既ぃ 是什N用哪一些句法、~∽我有@拥母惺堋 2注音正_：查]有把握的音。 3做上：喜、怒、哀、返日Z庖如何表_？ 哪一句{要低或高？ 哪一句口庖拉L？哪一句口膺m合短促？ 哪e要停D？那e要o？ 哪e安排大、小？快、慢？ 掌握句x。 问题二：散文朗诵应注意什么问题 散文朗诵中一个很重要的地方，就是四声的分明和调值的控制问题。散文的表达，一般很少以情感见长，往往是借助某些其他方面的表达，来隐晦的表露情绪。所以，声音本身的韵律往往更重要。那么，在重音，停顿换气的位置，语义表达的连贯上，要下的功夫会多一些。至于语速，我是这么看，你觉得的你最舒服的语速，就是最好的。（前提是你的气息问题不大，当然不应该过分的快和慢）至于说感觉有些冷，我觉得是表达的状态不够积极。哪怕是四声分明的读单字，状态的积极与否也是截然不同的。不信，可以自己录制一下听听。 问题三：如何朗读散文 这个要看你对散文的理解，散文是一种洗礼心灵的文字，欣赏散文的时候要绝对膜拜。至于朗读散文，进入到散文的世界时 你自然而然就会朗读的铿锵有力，神行具有 问题四：古文，散文，论说文的朗诵各应该注意什么 先要理解这内容主旨，注意自己的语气、停顿和字音问题 闵行 莘庄 精 锐 问题五：散文古文论说文的朗诵各应该注意什么 岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。 问题六：如何朗诵好诗歌散文 诗歌、散文是朗诵中常见的两种文学体裁。诗歌高度集中地反映生活，饱含着作者丰富的想象、情感及对生活的思考和认识。语言精炼，讲究节奏和韵律。散文是通过对某些生活事件的描写，表达作者的思想感情，篇幅一般不长，形式自由，不一定具有完整的故事；语言则不受韵律的拘束，可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚至可以三者兼备。 呢？ 1.选好朗读的素材。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，选择好自己要朗读的诗歌或散文很重要。有的诗歌语言精美、感情充沛、节奏韵律感强适合朗读，如余光中的《乡愁》、舒婷的《致橡树》、林徽因的《你是人间四月天》；而有的诗歌语言平淡、感情内敛、节奏韵律感较差只适合默读，不适合高声朗读。有的散文语言富有表现力、抒情较浓或有精彩的故事情节、生动的人物对话就适合朗诵。如朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》、冰心的《小桔灯》等。 2.读对字音。读音准确，发音清楚；不丢字，不添字；能正确读出重读的字词和合理运用“音变”（包括轻声、儿化、“啊”字的变读），这是对朗诵者的基本要求。 3.读准节奏。朱光潜说：“节奏是传达情绪的最直接最有力的媒介。”朗诵诗歌时，必须运用适当的节奏，使言语的内容与形式达到高度的统一，发挥语言的最佳效果，把诗人的思想和感情表达出来。什么是节奏呢？节奏就是语言在一段时间内交替出现的有规律的快慢、高低、长短、轻重的现象。朗诵者朗读时不读断句、不重复字句，词和词、句和句、段和段之间衔接合理是把握节奏的前提。根据材料，朗读速度不过快、过慢；音调适中，不过高、过低；断句自然合理，不过长、过短；语气符合情境或人物身份，不过轻、过重。 现在有许多新诗，形式比较自由，句子长短参差，也不押韵，但朗诵时仍须保持诗歌的韵味和音乐美。要保持诗歌的韵味和音乐美，必须留意句子结构，根据感情表达的需要，适当地划分音组、节拍。当然，每一首诗的音组、节拍不可能一样，即使是同一首诗，不同的朗诵者的处理也可能不同，不过一定要根据内容的表达和感情的需要，找出最适当的音组、节拍，然后声情并茂地呈现出作品的风格。 散文的结构灵活，不拘章法，不像小说、戏剧那样要有曲折的情节、强烈的冲突和突出的人物形象，也不像诗歌那样有节奏韵律。朗读时要以“神”贯串全文，把握文章的主题和立意，处处流露作者的思想感情，做到“散而不乱，形散而神不散”，紧牵听者的思绪。 4.酝酿情绪。朗诵者感情要充沛，精神要饱满，准确地把握诗歌散文的主题及作品的思想感情。另外朗诵时服饰、动作、眼神要得体，无需像小说、戏剧那样绘色绘声地讲述情节、塑造人物，点到即止，不要太夸张。 5. 渲染气氛。选择恰当的音乐，用配乐烘托、渲染气氛，有利于朗诵者表达作品的情感。 6.诵读形式要注意多样化。 问题七：播音主持朗诵诗歌散文注意些什么？遵循哪些原则 平常朗诵的时候可以朗诵名家名篇，但是考试的时候最好是朗诵一些不是太著名的。因为监考老师对于那些名家名篇斗已经是很熟悉了我们也不一定能朗诵好。所以老师最好找普通人写的。。。。。 问题八：古文，散文，论说文的朗读技巧要注意什么 厚叶铺满了山、铺平了路、铺盖了茅屋。袅袅升起的晨曦温柔的照射在只露出房角的山村。一线金黄一缕明亮。炊烟飘进晨曦、黄色中绽开丝丝白色、飘香了馋嘴的米粥和熏烟的年货。叶花来了、春花还会远吗？茶香里早就飘出了儿时的记忆。仿佛一屋的儿时年味;茶香袅袅婷婷，诗歌吟颂阵阵。翻阅古词韵华，首首悠长漫漫，诗中人间化作春风秋雨，书就变得苍空一世，花瓣做成的书签夹在鸿篇巨作中，记忆花与叶，温暖书和画，收藏着岁月的声音，临摹着年轮的笔划；小屋的书香慢慢融入浓浓的茶水中。 问题九：诗歌和散文在朗诵的时候有什么不同？是感情还是什么。。。。。。 其实主要还是看文章里面是什么的感 *** 彩，但是诗歌朗朗上口容易朗读出来节奏，押韵的时候注意其中的停顿就可，散文就要看作者写文的初衷，要朗诵的很美就要看功底了和对文章理解的深度了

应是芥末这，傻啊

初秋的傍晚，我们疾驰在通往“荷花美食文化节”景德镇市玉泉渔村的路上，一场瓢泼大雨洗去了驿路风尘，杨柳依依，碧水粼粼，空气清新怡人，水墨天成的山村图画，定格在唐风宋雨汉月里，归隐在山乡雾阁烟雨中。玉泉渔村，梦中的荷塘，我清水洗心，只为与你相逢时的清纯。万花丛中，我是独爱荷的。许是受周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的诗句影响，抑或是憧憬朱自清笔下的“荷塘月色”之美景，亭亭玉立的荷，让我无数次在寻它的暗香中静听澄澈空灵之声，思绪渺渺。这次“荷花美食文化节暨景德镇在线周年庆典”活动，放在水乡泽国的玉泉渔村，终于可以亲见“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”真实场景，我按捺不住激动的心情，下午和市作协一行驱车前往。车逶迤在乡间小路上，一季的水稻摇着青缘的脑袋，在飒爽的晚风中此起彼伏，路旁的枫树已经褪去了夏日最后的繁华，它泛红的树叶不知藏了谁最深的牵挂。这些安静的场景，容纳我一颗柔软的心，让我想起很多愉悦的东西，它们就象散落在角落里的不起眼的花瓣，那些暗香，需要唤醒，一些情感，需要传递。到达玉泉渔村，天色已黄昏。远远的，“浮香绕曲岸，圆影覆华池”的十里荷塘，莲叶如盖，虽未到“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”的初冬时节，但清新嫣红，娇艳欲滴的荷花，大多已结成一朵朵莲蓬，与青青莲叶共同遵守着黄昏的静谧。她仿佛在轻喃细语：悄悄开完这朵花，留一点甜与湿在风里，我就离开。廊桥下，水声潺潺，循环的溪水源源不断的为荷塘注入新鲜的血液，这里没有淤泥的堆积，更没有枯荷的垂败，让人恍若置身仙廷，画船载酒，俯瞰瑶池。面对云烟雾绕中的袅袅圣莲，哪一朵是美丽的洛神？万顷余辉相映，千里荷叶相衬，一城一国只是她的妆点。许多年来，她一直成为我生命中凄婉的回忆，也许这就是人性的弱点，终成眷属因终日相守而耗尽爱情，而长相分离却因思念而留住了爱情。这使得公主和王子的故事一旦圆满便戛然而止，幻化为蝴蝶的梁祝却成了悲剧的经典。席幕容说：“爱一个人是一种劫难，不管你爱与不爱，都注定和你一辈子纠缠”。不想纠缠了，投于河内，化身为莲，终其一生只为他盛开，这是洛神最美的姿态。悠扬的歌声中，影影绰绰的大红灯笼倒映在平静的水面，一曲优美的《荷塘月色》欢快地响起，宛在水中央的亭台内，诗作者即兴朗诵咏荷诗篇，笙箫袅袅，曲韵依依。轻轻踏上渔村亭台楼阁，款款穿过幽静长廊，行走时有月光倾城，随意间有莲风唱晚，这一刻，与文友品着荷花茶，吃着荷花宴，瓣开莲蓬子，尝着荷叶饼，所有的古韵雅风，如禅音过耳，点破湖心。身边，一个个陌生的脸庞，亲切而熟悉。我不认识他们，但心中感觉早已相识。那是因为在网络作协在线上，我看到过他们飘逸的身影，感受过他们炽热的心灵，抚摸过他们娴熟的文字，他们拒绝所有的芜杂黯淡，迎风而动，轻舞飞扬，在无声中不颓废，不失色，让笔下的文字在论坛上开成一朵朵无尘的莲花。夜色温柔，喜欢这种寂寞。寂寞不能太久，否则就成了多愁善感，偶尔的寂寞是一剂清醒剂，让我更好地面对喧嚣的尘世。我抱影观望，看尘埃的海洋里，生出参差的绿，烂漫的红，看生命以另一种更朴素更沉默的状态存在，。那一弯清净的月光，能否慰我经年如水的情怀？那一池沉婉的莲荷，又能否允我一生悠长的等待？荷，该睡了吧。她静静的睡姿，悠然闲适的表情告诉了我太多人生的真谛：一朵花，看一眼，败一眼，不如不看；一个人，一段情，相逢一场，老一场，不如，再不相见。而我要看的，我喜欢这禅寂的莲，她不败，我爱。一个人，终究是要老的，但相逢一笑，青山在。晚风中，身边的好友一个个点亮了莲花灯，烟柳画桥，风帘翠幕，灯影摇曳，一朵朵莲芯在湖面玲珑生辉。我小心翼翼地打开孔明灯，点亮，看它在夜色中慢慢张开、升腾、随风远逝，带着我们虔诚的希冀。身边，一直陪伴我的文友淡雅姐姐说：“妹妹，许个愿吧。”我双手合十一朵菡萏，面向星空许下：愿此生一起宛在网络水中央，所有的落笔盛开如莲的芬芳

　　廉洁文化的诗歌朗诵稿篇1 　　荣耻照我心 　　我是母亲眼睛里和平的天使 　　任何风暴都不能吞噬生活的安宁 　　我是人民心目中辛劳的园丁 　　任何诱惑都不能损害自己的良心 　　科学像星辰一样照耀在我的头顶 　　别让愚昧的信念伴随着衰老来临 　　低下头，长征路上默默耕耘 　　挺起胸，成为团结互助的典型 　　诚实的美德，充满每个家庭 　　任何金钱都不能收买幸福婚姻 　　守信的快乐，溢满每一颗心 　　任何欺骗都不能换来友谊真情 　　艰苦奋斗永远铭记在我的内心 　　别让腐败思想淹没创业者的豪情 　　爱国最光荣，人民最可亲 　　祖国像母亲，荣耻照我心 　　廉 　　廉是一棵柏， 岁月更替， 她总是四季常青。 　　廉是一株竹，搏风迎雨，她千磨万击还坚韧。 　　廉是一簇梅，傲霜斗雪， 她依然风骨犹寸。 　　廉是一种品质， “不要人夸颜色好，只留浩气满乾坤。” 　　廉是一种境界，“名编壮士籍， 不得中顾私。” 　　廉是一种官德，“不受尘埃半点侵， 竹篱茅舍自甘心。” 　　廉是圣洁，有才者倍出。 　　廉受百姓拥护欢迎， 廉令不正之风退却，廉让蛀虫硕鼠不敢前行。 　　廉是政治文化的要求，廉是民族美德的传承。 　　廉是权利民主的标志，廉是人类正义的化身。 　　廉要常思贪欲之害，廉要常怀律己之心。 　　廉须常修为政之德，廉须具有为民之情。 　　廉要努力实践“三个代表”， 廉要大力弘扬求真务实精神! 　　廉洁文化的诗歌朗诵稿篇2 　　廉政 　　是一种信念 　　是人作为人开始直立行走 　　走向社会化 　　接触私有 　　有了贪欲 　　而又害怕贪欲恣肆 　　由心向外 　　生长的信念 　　是物质与精神还有政治的 　　沉重积淀 　　荷塘月色里 　　泥潭深布 　　阴影滋生 　　大千世界芸芸众生 　　时而昭昭时而昏昏 　　却始终保持警觉的信念 　　廉洁文化的诗歌朗诵稿篇3 　　女：2010年六月，也是风清染绿的时刻 　　廉洁文化建设启动仪式增添些许清澈 　　铭记于心那庄严的每一个章节 　　激励鼓舞着每一位领导者 　　男：记得会场响起《通矿廉洁从业之歌》 　　回肠荡气的旋律流淌每一条筋络骨骼 　　廉歌春风化雨般净化着我们的心灵 　　掷地有声的歌唱让我们忠诚履责 　　女：记得我们一起庄严举起右手 　　一起喊出廉洁从业誓词铮铮如铁 　　一起许下诺言不可反悔没有后撤 　　人在天地间的尊严就是廉洁从业 　　男：记得董事长的序言语重心长 　　记得党委书记的讲话言真意切 　　观念激荡，需常洗心灵之垢 　　物欲诱惑，应常敲警世之钟 　　领导的岗位是责任不是私欲泛渴 　　领导的责任是为职工造福不是享乐惬意 　　女：记得我们手中的《廉洁文化手册》 　　薄薄的册子里是做人做事的准则 　　廉洁从业的规范是尺子不能束之高阁 　　廉洁文化的理念是方向不能停泊 　　男：记得会上三位典型发言博得阵阵掌声 　　说得朴实直白和大家交流廉洁的心得 　　老老实实做事生活简单心里边踏实 　　堂堂正正做人珍惜生活不忘记前车 　　女：一年哟，又是一年清风总结 　　一年哟，又添一年廉洁枝叶 　　纪检监察的全体专兼职同志 　　担负着光荣和使命没有停歇 　　男：一年来，勤廉敬业树形象 　　一年来，风清气正促发展 　　 主题教育 活动形式新颖上级认可 　　循序渐进提升干部素质滋润道德 　　女：砍断热点敏感问题的条条藤葛 　　查处案件排除利益的个中牵扯 　　还职工一个明白公正公道 　　给违纪违法者警示和震慑 　　男：崇廉洁之风尚，秉文化之传承 　　廉洁文化建设的体系在我们手中刷新提格 　　廉洁文化建设的20法在我们手中创新使得 　　廉洁文化建设的篇章在我们手中又翻新页 　　女：一年哟，十二五开局之年再登高坡 　　一年哟，通矿大发展开始了总攻克 　　在迎接党的九十华诞的时刻 　　纪检监察战线只有优秀没有及格 　　男：打造本质廉洁型企业 　　“三创两争”活动精心组织锲而不舍 　　打造本质廉洁型干部 　　“三重一大”规定认真落实不能怠懈 　　女：廉洁如歌 　　如歌的廉洁是家庭的温馨和醉人的夜色 　　男：廉洁如歌 　　如歌的廉洁是魂牵梦绕的事业和心灵原野 　　女：廉洁如歌 　　如歌的廉洁是今生今世最幸福的境界 　　男：廉洁如歌 　　如歌的廉洁是通矿集团一支最美妙的歌 　　合：廉洁如歌 　　如歌的廉洁是通矿集团一支最美妙的歌

　　一、说教 材 　　1.教材分析 　　《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法;感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。 　　2.说学生情况 　　学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。 　　3.教学目标 　　依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：(出示课件) 　　(1)情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 　　(本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。) 　　(2)知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的.写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 　　(本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。) 　　(3)过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 　　4.教学重点、难点 　　课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。 　　二、说教学方法 　　借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 　　三、说学习方法 　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。 　　四、教具的使用 　　收录机、朗读带、多媒体课件 　　五、教学设计 　　拟定两课时。 　　第一课时 　　教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用 　　第二课时 　　教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。 　　第一课教学内容及步骤 　　(一)激趣 　　1.创设情境，导入课文。(设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。) 　　在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。(运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。) 　　2.简介作者及时代背景 　　力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。(设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件。) 　　(二)感知 　　1.教师配乐范读课文 　　学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。 　　要求： 　　(1)标出自己读得不准字音。如曲，读第一声;似，与似的在一起时读卷舌音。 　　(2)标出自然段的序号。 　　2.学生自读课文，整体感知课文内容 　　(1)学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。) 　　教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考： 　　(A)文中所写的景物有哪些? 　　(B)文中内容直接与题目相照应的段落有哪些? 　　(2)分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。 　　(3)教师主导，师生互答。(视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。) 　　主导问题： 　　(A)文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句? 　　(B)文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎样的?(明确这些问题后，从4-5段切入) 　　(三)品读--赏析 　　1.局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。 　　(1)学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。 　　(出示课件) 　　教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。) 　　(2)赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。 　　荷叶，以亭亭的舞女的裙作比;写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。 　　此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。 　　以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。 　　(3)荷塘月光的赏析 　　在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前 　　2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。 　　3.小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。 　　这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 　　(四)讨论 　　1.第二课时重在理解作者情感。 　　在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示) 　　讨论一： 　　回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感 　　讨论二： 　　结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何者? 　　讨论三： 　　作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用? 　　2.课堂练习 　　明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵 　　教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆; 　　限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。 　　(五)拓展延伸 　　(语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导) 　　(六)课后练习 　　学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

1、《远方的寂静》一种琴声，如呢喃似轻诉 ，有一种心情，如飞行似遨游；以琴声调心情，以心情佐琴声 ，新世纪治疗系音乐，倾听繁华世界里单纯的声音，最清澈动人的音乐旋律 ，蜕去繁复和奢华 带来年终岁末最深厚的祝福，最温柔的期盼 。2、《流动的城市》林海的音乐没有排山倒海的煽情，也没有太戏剧化的激荡，却是在那样云淡风轻、理性而口语化的音乐对白里，感受到音乐家内蕴著无言喻的深切情感。在《流动的城市》中，乐曲中呈现了都市的影像，一年四季、每天从早到晚不间断的不同的光影。这些曲目中，既有着旧作《城南旧事》的清新深刻，也有着像日韩剧配乐般的张力，还有着宁静安闲、一点点哀愁的抒情、动人的情感流逝。3、《神秘园之歌》神秘园融合了爱尔兰空灵缥缈的乐风以及挪威民族音乐及古典音乐，乐曲恬静深远，自然流畅，使人不知不觉便已融入其中。4、《流浪者之歌》萨拉萨蒂的《流浪者之歌》，又名《吉普赛之歌》，小提琴独奏曲中不朽的名篇。萨拉萨蒂的作品自始至终十分讲究效果和技巧，都是纯粹的小提琴作品。这一首乐曲是萨拉萨蒂所有作品中最为世人所熟悉的名作，它那回肠荡气的伤感色彩与艰涩深奥的小提琴技巧所交织出来的绚烂效果，任何人听后都会心荡神驰不已。5、《stepping on the rainy street》以钢琴独奏的方式，铺陈梦境里充满感伤、与凄美爱情的歌曲。用新世纪音符，诉说着爱与离别。属于爱人的、 属于窗前飘落的雨、属于情人节、属于城市时光。

　　第一次读《荷塘月色》是，初中的一节语文课。我的语文老师是位美女，身材苗条，皮肤白皙细腻，戴着一副眼镜，声音非常甜美。听着她富有感情和韵味的朗诵，看着书中的文字，只是觉得写得很美！对文中作者内心深处的感受不是十分明了，却迷迷糊糊地，久久地，沉醉于那幽静，神秘，优美的荷塘月色当中。那时我没有见过荷花，怎么也想象不出荷花是什么样子，是老师形象的描述和绘声绘色的讲解，让我有了浅浅的认识并喜欢上了散文。以后我又读了不少朱自清的作品，如《春》、《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》和《匆匆》等等，我对《荷塘月色》更是倾慕不已，由此种下了深深的情结，这也正是我喜欢散文之所在吧！我渴望有一天能到清华园看荷花，一睹作者笔下的荷塘月色。课后老师要求，我们必须能熟练地背诵全文，以致时隔三十多年，我对这篇课文还记忆犹新甚至能背诵。　　96年的夏季，我爱人去清华大学参观考察，当时我正在北京出差。他打电话约我见面，并问我晚上是去全聚德吃烤鸭，还是去游清华园？我不加思索的说：去清华园看朱自清笔下的荷塘月色。我们相约清华园，牵手漫步在近春园幽静的小路上，寻找着朱自清笔下的荷塘。一阵微风吹过，我闻到了荷花的淡淡清香，不自觉的加快了脚步，很远就看到了荷塘月色亭。当我伫立在曾无数次遐想过的荷塘边，站在朱自清先生的雕像前，我儿时的梦想变成了现实。满眼的迷人景色，让我再次沉醉。只见荷花被绿叶托出水面，形态各异、有的花已经开了，有的还是花骨朵儿，看起来马上就要裂开了似的；有粉嫩嫩的、有洁白无暇的、绿叶下，鱼儿调皮的来回游动、惹的荷花翩翩起舞，就像那婀娜多姿的仙女妩媚动人，让人心生爱怜！那淡淡的芳香使人心旷神怡，让我兴奋不已。　　漫步在美丽而令人陶醉的荷塘月下，我的耳畔仿佛回荡着朱自清先生《荷塘月色》那宛然如歌的吟唱——曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……月光如流水一般，静静的泻在一片叶子和荷花上。薄薄的清雾浮在荷塘里。叶子荷花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。引人无限遐想…如入仙境！　　一代散文家的背影业已远去，留下千古文章让人经久回味。田田的荷叶，洁白的荷花，叶子底下的脉脉流水，嗅着风中的花香，看着淡淡的月光泻在叶子和花上，浮在荷塘上。这一幅美轮美奂的画面，被朱自清先生刻画的栩栩如生，淋漓尽致。我不仅领略了作者笔下的美景。还能置身其中尽情的观花赏月，我陶醉了……突然美丽的、柔美淡薄的月光消失了，周围是蓊蓊郁郁的树，树间透着光，原来我们走进了，朱自清先生笔下的那片蓊郁树林......　　时隔多年，再次捧读老先生的作品《荷塘月色》，有了更深层次的理解和欣赏！全文充盈这一种“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”，分别是对美的憧憬与对黑暗现实的失望。朱自清先生一路上，把荷塘周围蓊郁的树林、袅娜的荷花、脉脉的流水、皎洁的月光以及远远近近的树木、山色、陆续呈现在读者面前。作者还不惜笔墨，多处描绘了一些带着色彩的词语。淡淡的月色如流水般泻下，薄薄的青雾包围着象在牛乳般洗过的绿叶，星星似的荷花，昏黄的街光，模糊的远山……这似真如梦的境色随着笔尖流泻于读者的面前，犹如历历在目，让每一个读者随之展开无限的遐想。文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，这种虚幻的美正是与丑的现实相对立而存在的，由此，流露出一个正值的知识分子在那个年代里彷徨苦闷的心情。让人读起来不知不觉中，随之喜悦，随之哀愁，荡漾在心中的是让人说不出的味道！

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是我精心整理的《荷塘月色》教案3篇，希望对大家有所帮助。 《荷塘月色》教案 篇1 　　【教学目的】 　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。 　　2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。 　　【教学重点】 　　1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。 　　2、分析文章的结构安排，写景层次。 　　【教学难点】 　　1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。 　　2、江南采莲旧俗的作用。 　　【教学工具】 　　多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。 　　【教学过程】 　　一、复习导入 　　课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。 　　1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢? 　　回答：通过朗读来体会。 　　2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。 　　二、质疑 　　1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点? 　　回答：一种朦胧的美。 　　2、点拨：很好。那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。 　　回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。 　　回答2： 　　这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。 　　如：这几天心里颇不宁静。 　　白天一定要说的话，现在都可不理。 　　但热闹的是他们，我什么也没有。 　　三、资料交流 　　1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论? 　　(大家集体交流讨论。) 　　(由同学上来展示资料。) 　　2、讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。 　　《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罢了。”表现作者不满现实，但对革命力量还缺乏认识，看不清前进的方向。 　　3、结论：从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求进步的自由知识分子，他也有过苦闷彷徨。 　　4、小结： 　　不错，有了这么多资料，可以看出大家不理解的几句话和作者的写作背景和当时的心情有很大关系，请大家谈谈自己看法。 　　讨论：“这几天心里颇不宁静。”从本文写作背景看，开门见山点明了作者当时的苦闷彷徨的心境。 　　“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”结合本段其它语句，作者越是喜爱这片静谧的月下荷塘，也看出作者在现实中的苦闷彷徨，想逃避又难以超然的感受。 　　“但热闹的是他们，我什么也没有。”点明了作者虽然在月下荷塘中得到了释放，但又不能完全超越现实之外的淡淡的哀愁。 　　(用多媒体把同学们的观点显示在大屏幕上。) 　　四、课文解读 　　第四段月色下的荷塘： 　　1、“弥望”──充满视野，满眼。“田田”──多，连绵不绝。 　　(通过直观优美的荷塘图片来启发引导。) 　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。 　　(展示动感的荷叶图片。) 　　3、“层层”──高低有序。(图片) 　　4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。 　　(展示对比图片。) 　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢?因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似;白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似;荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。 　　(展示对比图片。) 　　上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们一起来欣赏一下荷塘的动态美。 　　6、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉? 　　(展示powerpoint课件中的对比页面.) 　　清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。 　　这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们一起把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。 　　(大屏幕展示例句强化理解记忆。) 　　7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。 　　(展示动感荷叶图片。) 　　8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。(图片) 　　9、“脉脉的流水”怎样理解? 　　这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。(图片) 　　“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的`姿态。(图片) 　　小结：从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。 　　第五段荷塘上的月色： 　　1、本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”。 　　“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美。 　　“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态; 　　“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。 　　“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。 　　2、最后一句用了什么修辞手法?作者为什么会产生这样了联想? 　　运用了比喻和通感(视觉与听觉的呼唤)。写出了光与影虽不均匀，互相交叉，如名曲中的高、低音。却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。 　　小结：作者从正面和侧面描写荷塘上的月光。 　　第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周： 　　从这一段开始，作者的心情又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。 　　第二部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。 　　第三部分(7～8)江南旧俗引起的思乡之情。 　　作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。 　　小结：作者第三部分巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回复现实，作者又开始彷徨苦闷起来了。 　　全文总结： 　　本文根据作者的游踪，可以引出一条线索。 　　带上门──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南旧俗、回家 　　(空间线索──明线) 　　导出：暗线──情感 　　颇不宁静──淡淡的忧愁──淡淡的喜悦──淡淡的忧愁──思乡愁──不宁静 　　结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。 　　五、确立课题(作业) 　　在比较中，我们一起也加深了对文意的理解。有些同学还有想进一步了解朱自清的想法，这很好，可以把刚才在比较中的出的结论总结成文，也可以提出，你在资料收集过程中，想从哪方面继续了解的?有兴趣的同学可以在“朱自清散文研究”这个大课题下，确立自己相关的子课题。 　　【课后自评】 　　研究性学习旨在培养学生主动学习、探求新知的能力。所以本课教学主要从以下两点入手： 　　1、《荷塘月色》中关键语句的理解一向是全文学习的难点，特别是写作背景的介绍很难使学生感兴趣，所以在教学中，通过质疑，明确问题，有的放矢地让学生去查找收集朱自清的相关资料，包括网上查找信息、阅读朱自清的散文资料等，再到课堂上交流讨论，培养学生自主学习、寻找答案的能力。 　　2、利用多媒体辅助教学的手段，将抽象的内容形象化，利用图片、朗读录音以及动感的flash音画配合，帮助学生理解课文内容，增强了直观性，加大了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习积极性，培养了他们的审美情趣，提高了阅读分析鉴赏的能力，课堂效果好，事半功倍。 　　3、学知识更要培养学生灵活运用、举一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，学生也有兴趣多了解他的散文。所以课外推荐阅读，在教学中，学生更容易理解作品各自的特点，加深对作品的理解。也拓宽了学生的知识面，开阔了视野，取得了很好的教学效果! 《荷塘月色》教案 篇2 　　 第一课时 　　 课前预习内容： 　　自读课文，准确认读、解释加点的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……)想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活) 　 　讲授导语： 　　我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么? 　　(以上答问可灵活掌握，以下教师简述) 　　教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 　　播放录音(或教师表情朗读) 　 　板书课题 　　作者、写作时间地点 　　荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园 　　作品结构分析 　　教师启发指导：以下提供一种示例，其他可从“专项评价”中，从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 　　第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)去荷塘 　　第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 　　第3段 行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)观荷塘 　　第4段 荷塘美丽的景色。 　　第5段 流泻的月光，塘中的月色。 　　第6段 荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的) 　　第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 　　第8段 在思乡与遐想中踱回家门。 　　显然，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物);第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。 　　所以全文结构为： 　　第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情) 　　第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景) 　　第三部分(第7—8段)写“景中人”(情) 　　(以上可适当使用板书或卡片或荧屏演示等多媒体) 　　 行文线索 　　从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情 变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 　　 语句赏析 　　找出有代表性的语句进行赏析： 　　1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。 　　起笔的目的是什么? 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 　　2、第3段，作者在路上一段抒情独白(“路上只我一个人……这是独处的妙处”)此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 　 　小结作业 　 　第二课时 　 　复习提问 　　1、背诵第4段(集体背诵、提名背诵) 　　2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的?(以此引入新课) 　　 景物描写 　　解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景? 　　1.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水 　　2、深味作者匠心： 　　抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 　 　认识“通感” 　　引出“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点： 　　本体—花香(作用于人的嗅觉) 　　喻体—渺茫的歌声(作用于人的听觉) 　　立于微风中嗅那馨香，时有时无;听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比喻、拟人句。(此环节可采用讨论式) 　　 收束及思考 　　结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作业) 《荷塘月色》教案 篇3 　　 一、教学目标 　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。 　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。 　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。 　　 二、教学重点和教学难点 　　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。 　　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。 　　 三、教学方法 　　创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。 　　 四、教学课件 　　1、背景音乐：(《月光》) 　　2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 　　3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断 　　4、配乐朗诵录相片断 　　 五、课时安排 　　3课时 　　 第一课时 　　 教学要点： 　　本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。 　　 一、导语 　　荷 花 　　[清]曹 寅 　　一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。 　　湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。 　　该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。 　　今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。 　　 二、解题、初步感知 　　1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么? 　　明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。 　　2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调) 　　 三、理清文章思路 　　第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。(情) 　　第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。 　　第2段：去荷塘的路上。 　　第3段：抒发月下独处时的感受。 　　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景) 　　第4段：写月色下的荷塘。 　　第5段：写荷塘上的月色。 　　第6段：写荷塘的四周。 　　第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情) 　　第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。 　　第8段：在思乡与遐想中，作者回家。 　　 四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写) 　　一问：本文是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段? 　　明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。 　　二诵读、鉴赏第4段 　　1、学生阅读本段，概括大意，思考作者写了哪些景物，是如何安排顺序的? 　　明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 　　定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。 　　2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 　　明确： 　　①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 　　运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 　　②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 　　运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。 　　这是拟人写法。接着连用三个比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。 　　写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 　　③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 　　★通感手法：又名移觉。 把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。 　　此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡清香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和宁静来，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。 　　★文中还有一例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。” 　　这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互映衬，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、优美，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种美好的幻景。 　　④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 　　运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 　　⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。” 　　作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 　　3、师生共同小结本段写景要点 　　本段综合运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

　　老师还在为学生的上课备课而烦恼么?下面我给大家提供了《荷塘月色》教案，仅供参考，谢谢查看。 　　《荷塘月色》 　　第一课时 　　教师介绍朱自清的生活经历,期间穿插学生朗诵朱自清的散文名篇片段,包括《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。 　　第二课时 　　教师带领同学概括文中出现景物的特点，分析写作方法，体味文中的语言美。 　　第三课时 　　导入 　　同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的叶脉?(随着学生的回答，教师在黑板上画图) 　　答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构 　　请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢? 　　答：叶子的主脉，也就是文章的主干。 　　文章的主干究竟是什么呢?带着这个疑问，让我们再次走进《荷塘月色》 　　分析课文 　　1 请同学回答文中的景物可分成哪几部分 　　答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周 　　2 根据课文分析这几处景物的特点(答案不必统一，能够体会出作者努力营造的意境即可) 　　答：小路——幽僻 　　荷塘月色——恬淡、安静、朦胧 　　荷塘四周——热闹 　　3 请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感情发生了怎样的变化? 　　答：出门时——不平静 　　在小路上——得到自由，超脱 　　欣赏荷塘月色——淡淡的喜悦和淡淡的哀愁 　　聆听荷塘四周的热闹——重归失落 　　惦记江南——无限向往 　　走回家门——回到现实 　　板书 　　幽僻 朦胧 热闹 　　不平静 自由 淡淡的喜悦和哀愁 失落 向往 回归 　　4 经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络 　　学生将黑板上标注出的感情基点连接成线 　　5 连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。 　　大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点——一切景语皆情语。 　　整体感知，体会升华 　　请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。 　　播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》 　　分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。 　　对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力 　　(事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。) 　　1. 请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。 　　答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。 　　2. 请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画? 　　答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。 　　总结 　　通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新的视角去审视身边的景物，从而使它们焕发出个性化的魅力呢?让我们一同来试试看，做到心中有爱，做到笔下有情，让我们的生活更加丰富多彩! 　　教案点评： 　　教学由分析课文到整体感知，体会升华再到对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力，结构清晰严谨，层层深入，把提高能力作为最终目的，是设计的最大特色。 　　探究活动 　　1.组织学生课外阅读朱自清散文，选择出其中的精品，在课堂上推荐给其他的同学，大家讨论，进而深入探索朱自清的散文创作特点，全面了解其语言特色。 　　2.鼓励学生经过阅读后，试着画有关荷塘的简笔画，有助于明确荷塘景物的描写重点以及朱自清先生的行踪。 　　3.让学生用通感的方法解释生活中的现象。

【 #课件# 导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 无 整理分享的高一下册语文课件：《荷塘月色》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　⒈揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 　　⒉通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。 　　教学方法与设想 　　⒈体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句、揣摩语言。 　　⒉围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索，品味文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。 　　一、把握思路 　　《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分： 　　第一部分交待出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感情基调的文眼；第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静，淡淡的月光下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白；第三部分：是回到现实世界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的情况下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。 　　二、揣摩语言，进入感情世界 　　一有人认为，文章展现的两幅图景“荷塘月色 图”和“江南采莲图”在内容、时间、地点、格调、描写风格上没有关联，因此显出明显的突兀和断裂。请你对这两幅画进行具体的分析，并谈谈自己对这种观点的理解。 　　⒈“荷塘月色 图”中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画面色调淡雅、素朴清幽。极为宁静，没有现美世界中的喧嚣、复杂，它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，是朦胧飘缈的，是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或者说是朱自清的梦。 　　画面赏析示例： 　　⑴曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 　　赏析：“田田”二字，运用叠词，描述的碧绿的荷叶相连的样子，不仅有一种和缓清柔的音乐美，而且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”眼中的画面与历史的画面互相叠印，美不胜收。 　　⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 　　赏析：“明珠”写出了月下荷花晶莹剔透、纤尘不染的美；而“碧天里的星星”，写出了荷花在无垠的碧绿荷叶的背景下，在悠悠吹拂的夜风中轻轻闪烁的动态之美。让人想到了《春》里：“（野花）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”“刚出浴的美人”，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白），“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”（周敦颐），想到诞生*之中的美神维纳斯，从而想到荷花的淡雅高贵、冰清玉洁之美。 　　⑶叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 　　赏析：这个比喻以虚喻实，把轻雾笼罩的荷叶荷花比作梦，使画面虚实相生，如梦如幻，表现了作者沉醉于理想世界的状态。正如秦观“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。 　　⒉“江南采莲图”红花绿水碧叶、红男绿女蓝天，色调明丽浓郁，情感热烈活泼，那“妖童媛女，荡舟心许”的情景，采莲是江南的旧俗，那种热闹和风流，那种富有情趣，展现了丰盈饱满、天真烂漫、无拘无束的人性美。才是江南水乡文化的显现。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充满生机的文化，是人与自然和谐共处的文化。而这正是朱自清的梦中之“梦”。 　　小结：如果说荷塘月色 图是一幅清丽淡雅的水墨画，那么江南采莲图就是一幅活泼鲜明的水彩画。但是这一静一动，一冷一热里却传递着共同的精神内涵，那就是：自由、和谐、美好。王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。”又说，“一切景语皆情语也”，这两幅图画其实都是朱自清先生内心情感的呈现，这正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一个世界”，是心灵的风景而不只是自然的、历史的风景。在写景之中，无处不渗透着作者的情，委婉而曲折地表达了他不满现实，幻想超脱现实而又无法从现实中解脱出来的苦闷心情，情与景就是这样水乳交融在一起的。虽是别人的文字，表达的却是作者的情怀。 　　作者向往的是一股青春活泼的气息。将这种想象中的场景与眼前的荷塘相对照。“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”欲摆脱“不宁静”超然物外而不可能，把作者希望在一个幽静的环境中寻找精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情表现的淋漓尽致，这里对江南采莲盛况的回想，虽暂得解脱，却是“以乐景写哀，一倍增其哀乐”，最终还是回到造成不宁静的现实中来，作者一下子回到现实中来，然而现实的不断干扰，使寻梦成为永远不能实现的遗憾，这也是那个时代人无法越出的牢狱。这种寻找精神家园而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人们的主题。 　　二有人认为：朱自清所写的荷塘不是平常的荷塘，而是一个虚拟的、理想的荷塘。荷塘月色是真实的存在还是作者理想的物化，你如何理解呢？ 　　在中国传统的文化中，荷和月都象征着清洁高雅，这里的荷塘月色是如此的高洁淡雅、自由和谐、静谧朦胧，它显然已经渗透了作者浓浓的内心情感，自然是作者心灵的外化而不是纯粹的真实的存在。钱理群认为：《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独语”——与其说在观赏景物，不如说在逼视自己的灵魂深处；与其说他写下的是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的陌生的艺术世界。在现实中，人被命定扮演某个角色，做“一定要”做的事。说“一定要”说的话；而在这里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做。这是真正属于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升发的理想世界。两个世界中，梦的世界在文章里是直接呈现的；现实世界只是“偶而露峥嵘”。 　　正如徐志摩的《再别康桥》中，他轻轻作别的是自己昨日的“爱，美，自由”（胡适语）的梦幻，而沈从文的《边城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢着浓郁的乡土气息的凤凰小城，那个交织着爱与善良之美的故事，表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。边城自然之明净，也是人的心灵之明净。那字里行间流淌的浓浓的田园牧歌情调，表现了作者对现实生活中古老的美德、价值观落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。而《边城》的结尾：那个人也许不回来了，也许明天回来。岂不也是沈从文的等待吗？翠翠等待的是她的爱人，而沈从文也是站在希望和失望的边缘，等待着已经凋露在现实里的那个美丽的梦。 　　教学反思： 　　对《荷塘月色》思想感情分析所能抵达的深度，将直接决定课堂最终所能达到的高度。钱理群教授所说“梦的世界直接呈现，现实世界只是偶尔露峥嵘”，如何区分“梦”的世界与“现实世界”，深入一代知识分子的灵魂深处，理解荷塘月色对一代知识分子的潜在的深层意义，将是本课的一个难点，但也是绝对不可以轻轻绕过的，因为这其实是课堂真正的核心所在。因此，本课时将对文章展现的两幅图景“荷塘月色 图”和“江南采莲图”在时间、内容、格调上的割裂进行分析讨论，并最终理解这种“冷”与“热”，阳光与阴影的交织，正是一个在社会和生活重压下的知识分子内心世界的真实呈现。正是这“现实”世界与“梦”的世界的对立、纠缠，显示着作家灵魂挣扎的凄苦。这样紧扣文章的核心矛盾：“平常的自己”与“超出平常的自己”的割裂；现实的世界与“另一个世界”的对峙。不但品味文章如诗如画的语言，感受朦胧清新的意境，更能走入清秀唯美的文笔背后的那个欲求超脱而不得的苦闷的灵魂世界。这样再适时扩展徐志摩的《再别康桥》，沈从文的《边城》也就水到渠成。 　 【 篇二 】 　　一、说教材： 　　《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇****的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。 　　对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。 　　二、说教学目标： 　　1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。 　　2、知识目标：本文构思巧妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。 　　3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。 　　三、说重点、难点： 　　1.教学重点： 　　（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 　　（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 　　2.教学难点： 　　（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。 　　（2）作者写江南采莲旧俗的作用。 　　四、说教法： 　　本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。 　　五、说学法： 　　1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。 　　2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。 　　3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。 　　六、说教学过程： 　　（一）导入新课： 　　我们常说“好的开始是成功的一半”于是我采用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。）并配插图伴随民族轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步欣赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。 　　第一环节 　　现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中教师要注意只是大概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。 　　第二环节 　　遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学，具体过程如下： 　　1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？ 　　学生讨论回答，老师补充： 　　写了月下荷塘（逐步展示课件内容） 　　静态：叶：田田、亭亭 　　花：零星点缀 　　微开着的--袅娜（轻盈多姿） 　　风打着朵的--羞涩（娇怯不语）形象 　　过如明珠--洁白 　　处如星星--绿叶白花色彩 　　如美人--纤尘不染 　　动态：花：花香，如歌声 　　叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 　　2、课文第5小节写了什么景色？ 　　学生回答：写了塘上月色 　　月光：如流水 　　月影：如名曲 　　作者是从几个方面写了月色？ 　　学生回答，教师补充：（出示课件） 　　（1）正面：以流水作比 　　（2）通过雾：薄薄的青雾 　　（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。 　　（4）以树影写月色：画，浓淡适宜 　　（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律 　　3、讨论第6节 　　学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨： 　　这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。 　　（1）四面的树（照应第2节） 　　有远有近：杨柳最多————远 　　将一片荷塘重重围住——近 　　（2）写树不忘写月色：阴阴的 　　（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。 　　此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美意境。 　　4、品味语言 　　借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言。 　　学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。在这个过程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。 　　本文语言朴素、典雅、充满诗意。 　　（1）比喻和拟人 　　例如： 　　①第4小节写静态荷花的三个比喻 　　效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。 　　②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 　　效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。 　　③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 　　效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。 　　小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。 　　拟人句更添景物灵秀动人的气质。 　　（2）通感的运用 　　教师向学生介绍通感修辞：（出示课件） 　　人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 　　如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》） 　　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》） 　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。 　　请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果 　　小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。 　　（3）动词和叠词的使用 　　小结：动词使用精当生动，富于表现力 　　叠词运用的效果： 　　①传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美； 　　②增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐； 　　③深入细致地表现了思想感情。 　　小结：（出示课件） 　　1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。 　　小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 　　第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。在阅读欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示） 　　1、讨论以下三个问题 　　讨论一：回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。 　　讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？ 　　讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？ 　　2、谈体会 　　明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特殊境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟悉课文内容，感受作品的意境之美，体味作品的语言之妙，领会作者的情感之雅。 　　3、做练习 　　教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：****背诵第4段，并把学生分成小组比赛，调动学生的积极性。 　　4、布置作业 　　提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生及时巩固所学知识，并通过自己的分析思考形成比较缜密的思维。 　　《荷塘月色》是一篇非常经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品味作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。 　　附板书设计 　　荷塘月色 　　朱自清 　　景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞 　　月下荷塘 　　静态：叶：田田、亭亭叠字 　　花：零星点缀 　　开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人 　　如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻 　　动态：花：花香，如歌声通感 　　叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 　　塘上月色 　　月光：直写如流水（静静泻） 　　雾笼着轻纱的梦比喻 　　叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦 　　月影：如名曲通感 　　荷塘四周(荷塘月色) 　　四面的树 　　杨柳最多---远将一片荷塘重重围住---近 　　阴阴的树色烟雾 　　灯光渴睡人的眼比喻 　　联系现实------高贵品格 　　情--颇不宁静、寻宁静、暂得宁静、又失宁静---淡淡喜悦淡淡哀愁

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的《荷塘月色》教案4篇，欢迎大家分享。 《荷塘月色》教案 篇1 　　 一、教学目标 　　1.知识：情景交融、通感、动词、叠词。 　　2.能力：理清结构、感受语言美。 　　3.情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。 　　【说明：我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。】 　　 二、重难点 　　1.重：情景交融； 　　2.难：感情的变化。 　　 三、教学过程 　　（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。 　　（二）初读（朗读指导） 　　1.朗读全文，想象画面。 　　2.师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句。 　　（三）品读（语言美） 　　1.指名读。品荷花美。 　　（1）比喻：舞女的裙，静中带动 　　（2）拟人：“袅娜”，姣美 　　（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸 　　（4）品动态美：一丝颤动——凝碧的波痕 　　2.指名读，品月色美。 　　（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦胧 　　（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化 　　3.品评动词、叠词。 　　（1）师引导关注小词：“泻”——月光酣畅淋漓，写活了。 　　（2）学生按照方法，点评其他。 　　【说明：在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注：“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”】 　　（四）争鸣（探究情感） 　　1.听录音，进意境。 　　2.介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白。 　　（五）拓展（改写） 　　1.配乐朗诵，摘抄、背诵。 　　2.改写：把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组。 　　【说明：一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容，只在简案上写出代表性关键词即可。如上边的辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁‘木匠—政治家=价值同"、拿破仑‘元帅-士兵"小组辩论”即可。我们建议大家多写简案，多去构建自己的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间。】 　　 课后反思 　　朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。 　　因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲。在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充。另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”，我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子。遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去。 　　美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法。反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自己的范读。另外，这篇课文如果能够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应该更好。我之前倒是想到这一点，后来没有做出让自己满意的PPT来也就放弃了。最后还有很重要的一点：这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有激情；又多说长句，不便于学生的接受。 　　总之，台上一分钟，台下十年功。这节课讲得固然有可取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习的地方还有许多。 《荷塘月色》教案 篇2 　　 一、教学目标 　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。 　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。 　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。 　　 二、教学重点和教学难点 　　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。 　　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。 　　 三、教学方法 　　创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。 　　 四、教学课件 　　1、背景音乐：(《月光》) 　　2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 　　3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断 　　4、配乐朗诵录相片断 　　 五、课时安排 　　3课时 　　 第一课时 　　 教学要点： 　　本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。 　　 一、导语 　　荷 花 　　[清]曹 寅 　　一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。 　　湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。 　　该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。 　　今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。 　　 二、解题、初步感知 　　1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么? 　　明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。 　　2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调) 　　 三、理清文章思路 　　第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。(情) 　　第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。 　　第2段：去荷塘的路上。 　　第3段：抒发月下独处时的感受。 　　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景) 　　第4段：写月色下的荷塘。 　　第5段：写荷塘上的月色。 　　第6段：写荷塘的四周。 　　第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情) 　　第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。 　　第8段：在思乡与遐想中，作者回家。 　　 四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写) 　　一问：本文是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段? 　　明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。 　　二诵读、鉴赏第4段 　　1、学生阅读本段，概括大意，思考作者写了哪些景物，是如何安排顺序的? 　　明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 　　定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。 　　2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 　　明确： 　　①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 　　运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 　　②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 　　运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。 　　这是拟人写法。接着连用三个比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。 　　写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 　　③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 　　★通感手法：又名移觉。 把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。 　　此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡清香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和宁静来，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。 　　★文中还有一例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。” 　　这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互映衬，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、优美，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种美好的幻景。 　　④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 　　运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 　　⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。” 　　作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 　　3、师生共同小结本段写景要点 　　本段综合运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。 《荷塘月色》教案 篇3 　　 一、说教材： 　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的"荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。 　　之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。 　　 二、说教法： 　　本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。 　　教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。 　　 三、说目标： 　　1、知识目标： 　　（1）能通过感知全文体会作者的思想感情。 　　（2）学习作者运用语言的技巧。 　　2、能力目标： 　　（1）培养学生初步鉴赏散文的能力。 　　（2）培养学生独立阅读的能力。 　　（3）培养学生思维创新能力。 　　3、德育目标：引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。 　　 四、说课时： 　　依照目标分为两课时： 　　（1）第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情。 　　（2）第二课时学习作者运用语言的技巧。 　　 五、说准备： 　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。 　　2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。 　　 六、说过程： 　　第一课时： 　　（一）、导入新课、板书课题。 　　采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。 　　（二）、出示学习目标。 　　（三）、播放录音，指导学生诵读。 　　1、创设情景，引导学生通过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。 　　2、训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求。 　　（四）、检查预习情况。 　　1、交流作者生平、写作背景等资料。 　　2、讨论交流对课文内容的整体感知。 　　（1）培养学生自主学习的能力，落实能力目标。 　　（2）同时也为落实知识目标作准备。 　　（五）先自主思考，再分组讨论，限时作答。 　　调动学生参与，完成知识目标，落实能力目标。 　　（六）小结。 　　（七）布置作业。 　　思考并完成课后练习二、三，为下节课落实知识目标作准备。 　　第二课时： 　　（一） 出示目标。 　　（二） 引导诵读，为德育目标作准备。 　　（三） 检查作业，为落实知识目标作准备。 　　（四） 引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。 　　（五） 小结。 　　（六） 总结全文，从结构、语言、意境等三方面审美赏析，培养学生的审美能力和审美情趣。落实德育目标。 　　（七） 布置作业：预习新课。 《荷塘月色》教案 篇4 　　 【活动目标】 　　初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培养幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。 　　喜欢参与游戏，体验。 　　在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 　　 【活动准备】 　　1、将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各个地方，一次性台布六条、水桶四个、废品制作的洒水壶若干个； 　　2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）； 　　3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。 　　 【活动过程】 　　（一）活动前的“热身运动” 　　1、教师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今天我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一起玩好吗？”（调起幼儿的积极性后）教师请幼儿做好进入沙池的准备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口） 　　2、进入沙池，教师带领幼儿一起学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小朋友爬到老师身边集中）。 　　（二）教师讲解活动玩法和要求 　　玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，接着将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最后在完成的作品加上一些装饰。 　　（三）引题让幼儿产生兴趣 　　1、师：“今天小动物们和你们玩得可开心啦！可是它们找不到自己的家了，你们知道他们是住在哪里的吗？请小朋友们动动脑筋想一想？”（幼儿开始自由讨论）。 　　2、小结：哦，原来它们的家在水里，那我们今天就在沙池里，给它们安一个家吧！来进行“挖池塘”好吗？ 　　（四）幼儿活动，教师指导 　　1、两位老师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。 　　2、根据幼儿的年龄和能力的情况，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。 　　3、活动时，提醒幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和卫生，懂得照顾小班幼儿。 　　4、教师点评活动情况，让幼儿相互欣赏各种各样的“池塘”作品。 　　 教学反思： 　　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。