如何创新人才培养机制？

1、树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗精神，勇于承担历史责任。立志成才，报效祖国。2、增强创新意识，提高创新思维能力。培养好奇心，善于观察，大胆想象，学会求异思维。3、创新学习。转变学习方式，做到自主学习、合作学习、探究学习，找到适合自己的学习方式，进行创造性学习。4、勇于实践。从身边的新发现、新观点、小发明、小创造做起。5、树立终身学习的观念，不断学习，不断创新。创新型人才，是具有创新精神和创新能力的，在其所在行业的领军人士。创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。

以下是我的一些认识：培养创新思维：创新人才培养需要重视创新思维的培养，鼓励学生开展探究性学习和实践活动，培养学生的创新能力和创新意识，让学生自主思考和创新。多元化的教育方式：创新人才培养需要采用多元化的教育方式，鼓励学生参与各种形式的学习和实践活动，如实验、科研、创意设计、竞赛等，激发学生的学习热情和创新潜能。建立创新人才培养体系：创新人才培养需要建立完善的培养体系，包括课程设置、教学方法、实践活动、导师制度等，形成一整套科学的培养体系，为学生提供全方位的创新人才培养服务。产学研结合：创新人才培养需要强化产学研结合，鼓励学生与企业和科研机构合作，开展实际项目和科研活动，让学生在实践中提高创新能力和实践能力。总之，创新人才培养需要注重培养创新思维，采用多元化的教育方式，建立完善的培养体系，强化产学研结合，为学生提供全方位的创新人才培养服务。

创新是人类社会进步的象征，没有创新，就没有进步。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。正因为有了创新，社会才有今天的进步。创新应是新的生产力代表者，那么怎样才能培养出创新型人才呢?一、要加强道德教育，强化人才培养国际化的特色我们培养出来的人才，不仅仅要懂业务，更重要的是要有良好的道德。没有良好的道德观念，就不可能有创新。当今的创新要求我们把个性发展与团队精神相结合，所以，要搞好创新，就必须去培养学生的团结互助，协调发展，发挥团队精神。有了团队精神，就会把个人的发展融入到集体之中，才会有个人的全面发展。目前国内外各高校都加强对大学生的团队精神教育，加强团队教育既是道德教育的要求，也是学业上的要求。团结互助，相互帮助，团结合作是人类社会的生存方式、道德规范、品格修养。其次，要教育学生先学会做人，后做事。要想做好事，首先要有一种自主、自强、敢于拼搏、敢于创新的精神，要有一种坚定的信念，在成功的道路上，成功无禁区。在成功的道路上，不可能是一帆风顺，而会有失败，要把失败看作成功之母。

做好“创新人才培养模式”，应该做好三个注重，即注重学思结合、知行统一、因材施教。一、注重学思结合。一是在教育教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生学会思考，形成良好的学习和思维习惯，敢于质疑和发现问题。二是要确立以学生为主体的教学观，教师应该鼓励学生多思考、启发学生自由探索，倡导探究式学习与协作学习。三是在教学内容上，要适应社会发展和经济进步的要求。四是充分发挥现代信息技术的作用，优化教学方式，提高教学效果和学生学习的积极性。二、注重知行统一。一是要坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。二是要开发实践课程和活动课程。三是充分利用各种社会教育资源开展课外活动、校外活动和学生社团。四是让学生从繁重的血液负担中解脱出来。五是鼓励和引导学生积极参加公益活动和志愿服务，促进学生了解社会、树立爱心增强社会责任感。三、注重因材施教。意识要在统一教学要求的基础上，关注每个学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势和潜能。二是要探索有差异的灵活多样的教学组织形式和管理制度，尝试推行分层教学、走班制、导师制等多种教学管理制度改革。三是改进优异生的培养方式。四是关注和帮助学业困难学生，建立学业困难学生的帮助机制。五是坚持公开、公平的基本原则，完善各阶段人才的选拔和培养办法。

根据授课内容培养拔尖创新人才需要具备三个基本要素1、要正确把握基础教育促进拔尖创新人才成长的规律。在拔尖创新人才培养上，一定要尊重规律。根据“基于脑科学的超常儿童培养”项目的多年研究，拔尖创新人才的特质在于有机的知识结构、良好的认知能力、持续终身的发展动力。基础教育阶段应为拔尖创新人才成长筑牢终身受益的重要基础，为拔尖创新人才成长创设具有引领性和包容性的环境，而不是超前教育与强化训练。2、深化教学改革，转变育人模式，科学地提高人才自主培养的质量。“全面提高人才自主培养质量”。在拔尖创新人才培养上，要着眼于人才培养过程的质量。当前中小学校中盛行的以应试、刷题为主要方式的学习，很难培养出真正的创新人才。因此，要从“选拔模式”走向“普育模式”，要以丰饶的士壤孕育创新的种子。要引导学校重视师生学习体验，以灵动有效的“学为中心”的学习方式，指导性的教学管理，保障课程与教学的基础质量。3、要重视“选拔模式”对拔尖创新人才成长的消极影响。“选拔模式”寄希望于提前进行的层层筛选，以为拔尖创新人才是伯乐决定的，而事实上以迎合纸笔形式的选拔性评价的过程，极可能是对创新能力的抑制与误导，而且这种“赛马”形式的选拔极易对其他参与者构成挫伤。这是掐尖选拔招生的学校无视的，却可能是影响学生一生的伤害。长期通过这种功利意义的“利诱”的学生，是无法形成真正的专业志趣的。真正的教育必须以学习的内在意义来吸引学生、激励学生，才能培养出有内在动力的学习者，才可能培养出拔尖创新人才。

　　导语：当今世界各发达国家以各自的价值取向、在不同领域不断推出众多创新型产品争夺全球市场，国家与国家、城市与城市、企业与企业的实际创新能力竞争，而最终演变为创意人才之争，而创新型人才培养是一个系统工程，需要全社会共同参与。 　　如何培养创新型人才 　 　1 创新型人才界定 　　说到创新人才，通常可以分为两类：(1)具有原创能力的专业人才，具体表现为各行业的设计师、艺术大师、工程师、名星、传播等人员，这类人才是行业里的灵魂人物，他们不仅拥有对专业的掌控能力，还能做出独一无二产品去服务社会，他不仅是艺术与技术的兼备人才，而且对文化有较深理解，更重要的是在实践中能把创新思想通过设计语言或策划方案等表达出来，比喻象世博会吴志强、何镜堂等规划设计专家、奥运会开幕式总导演张艺谋、奥运会吉祥物设计师韩美林等; 　　(2)将创意转化为经济价值的人才，他们可以让创意从“空想”变为实实在在的经济效益，他们熟悉产业发展规律、引领产业发展，他们要专门研究、分析专业市场，能制定适合产业发展的规划和策略，为行业发展指明方向。这类创意人才是既熟悉设计艺术、又懂经营、还善管理的复合型人才，他们要有全球视野和社会责任感，不仅需要将艺术和创新结合，更要站在产业的高度，提供富有创意的产品来服务社会，如象陈天桥、马云、马化腾等都是杰出的创新型人才。 　　2 创新性人才特质 　　(1)极其专业和专注。这类人才不一定要非常好的教育背景，但一定很专注某一个专业领域。有丰富的从业经验、高超的操作技能、独特的思维方式，不仅如些，还能有游刃有余的行走几个行业、地域之间，整合需要的创意元素，融和到专业里，形成独特的创新产品或服务模式。 　　(2)敏捷的思维方法。能对所在从事的行业发展趋势能做出非常准确的判断，总是能在第一时间迅速进行决择，思想具有一定的前瞻性，有非凡的胆识、深刻的洞察力、见微知著的直觉能力。 　　(3)坚韧的毅力。创新意味着首创，就是破旧立新，没有前人的经念可借鉴，当然就存在风险，在困难重重时还要坚守，甚至失败了还要重来，重来还是失败时还要选择坚持，如果没有过人的毅力，很难实现创新的，所以创新型人才通常具备良好的献身精神。 　　(4)善于学习的精神。创新型人才必须善于学习，不断汲取营养，不断地将观察到的事物与已掌握的知识联系起来，发现事物之间的必然联系，从最新行业动态中寻找到创意的灵感，获得一触即发的灵感和顿悟，找到别人没能看见的东西。 　　(5)务实求真的工作作风。创新型人才思维必须严密，工作态度必须务实，创新的过程是遵循科学、依据事物的客观规律进行探索的过程，整个过程必须踏踏实实，这样才能保证准确地分析、判断和把握事物的内在规律，以科学的精神完成创新实践。 　　3 创新型人才培养 　　创新的终极目的是要增进人类的幸福，创新型人才的培养是一个系统工程，需要家庭、学校、政府、单位等全社会参与，共同培育创新意识，构建创新型人才成长环境。 　　3.1 政府层面 　　政府要营造全民创新氛围，发达国家非常重视基础教育阶段的创新思维培养与创意训练。英国是最早提出文化创意产业概念的国家，也是这个产业的最大受惠国，上世纪80年代，英国国会就指出：“人民的想象力是国家的最大资源，想象力孕育着发明，经济效益、科学发现、优越的管理、就业机会，想象力主要源于文学熏陶，文艺可以使数学、科学、技术更加多彩，而不是取代它，整个社会的兴旺也因此应运而生”。英国还在2008 年2 月发布“新经济下创意英国的新人才”战略报告，报告确定了26 条详细行动计划和相应目标。 　　第一条就是从儿童教育抓起，尽早发现个人的创意才能。瑞典是一个典型创新型国家，由于资源贫乏，只能通过创新才能走出困境，因此瑞典政府和民众都有很高的创新能力，瑞典政府非常重视创新，专门成立创新局，拨专项资金鼓励创新，并宽容创新失败，正是由于有这种开放的良好创新机制，孕育了诺贝尔这样的著名的发明家并培育了全民创新的基因，类似例子还有日本、香港、新加坡等。 　　3.2 学校层面 　　学校是人才培养的主要来源，更新教育理念，要把每个人的想象力激发出来是教育者的责任。美国兴腾科国际教育集团执行总裁马振翼认为教育不是单纯的传与授，而是一种启发，好的教育要启发人的.自信心、梦想、知识、勇气等，好的教育可以让人完成之前自认为做不到的事情;微软公司全球资深副总裁张亚勤认为教育应该是把所有知识忘掉之后的能力，是创新能力，是批判性思维的能力，教育要把每个人的想象力发挥出来，要把他的个性彰显出来。美国是一个创新型国家，这得益于他们的教育体制，他们教育正是批判性思维，不是教他们怎么做，而是为什么这么做，当前中国教育应在教学理念，在教学方法、教育系体进行重大改革。 　　(1)以创新为中心的教育理念：学校要课程设计、学习环境、教学模式、考核方法、教学手段等各个方法始终紧扣创新这个主题，把创新意识、创新思维和创新精神灌输到学生大脑中，把创新能力培养贯穿于教育教学过程中，落实到每一个教学任务中。要注意学校交叉与整合，以培养复合型创新型人才 　　(2)以人为本的教学理念，不要千遍一律的教学方法对待每一个有个性差异的学生，要因材施材，尊重每个个体的兴趣与爱好特点选择教学手段和方法。 　　(3)与时俱进，建立终身教学理念。学校要搭建网络教学平台，让想学习者不受时间、地点限制能随时随地自主学习外部条件。 　　(4)建立以学生为中心的教学理念。变填鸭式、灌输式为互动式、启发式、研究式教学。让学生积极参与设计课题、收集整理资料、调查研究、实验操作等过程，掌握知识，获得感悟和体验，并将感悟和体验内化为学生个人经验体系的一部分，从而体验到学习过程给学生自身带来的自信心和成就感。 　　学校是否能真正做到创新教育，教师是决定因素。一个没有创新能力的教师，是不可能培养出创新型人才，只有教师的言传身教，敢于并善于创新的理念贯穿到整个教学中去，才能影响学生，因此学校必须高度重视教师创新能力的培养，使他们具有广博的知识修养和合理的知识结构，具有较高的教学、科研创新能力，在教师队伍要引入竞争机制，逐步使他们具有较强的创新教育意识和创新教育观念过。 　　3.3 单位层面 　　创新型人才的特质就是喜欢天码行空，独往独来，他们工作不习惯按部就班，不愿意墨守陈规，而常常异想天开，他们的思维方式很跳跃，思维方式陈旧是没有创意点出来的，他们有些创意可能是在不经意的玩耍时产生，一个好的创意可以产生大量的机会和别一样情境，等等这决定了单位对创新型人才的用人、选人、管人模式有所不同。对于这类人群，要选择一种弹性的管理模式，努力营造一种关心、爱护、理解、宽容的良好工作氛围，营造良好的人文环境，吸引和留住他们。 　　企事业单位要建立科学的人才观，要使用“唯才是举”的用人模式，不拘一格选用人才，改变“唯学历”而不看实际能力的人才评价取向，通过专业比赛、行业评比、资格认证、公开招聘的方法，合理的人才激励机制。科学研究表明，长期存在于没有激励因素的环境中，人的创造力就会衰退，只有经常给予适度的激励，才能激发起人的事业心、责任感、进取精神、求知欲、智慧和惊人的毅力。 　　对于不同的人才分别给予适度的激励，是充分发掘其创新力的一种有效方法。为创新型人才提供公平的竞争环境。创新型人才不仅要参与竞争，而且能够超越竞争，真正形成岗位靠竞争、报酬靠贡献的优胜劣汰机制，激发人才潜在追求优越的动机，从而最大限度地开发人才潜在的创新力。 　　3.4 家庭层面 　　每个家庭要鼓励每个家庭成员创新，崇尚科学，不懂科学是愚昧的，要鼓励家人干事业、支持家人干成事业、帮助家人才干好事业。 　　4 结语 　　创新是人类进步的源泉，中华民族生生不息，源自炎黄子孙不断创意的精神，只要全社会都崇尚创新，人人都想创新、事事都能创新，处处都有创新，实现中华民族伟大复兴“中国梦”就一定能实现。

　　1、培训是人做的，要创新首先得从人出发。这就到了考验企业培训师的时候了，毕竟企业培训师作为企业的前瞻者，对于新形态的商业模式具有别于一般人的敏感，企业培训师必须更新自己的培训思维。 　　2、作为培训师，担当的就是一个教师的角色。那么对员工的职业生涯规划要有一定的了解，必要的时候帮助他们进行指定。 　　3、将培训课程设计的权利慢慢的往下放，企业内训师做一个引导的作用。通常情况下，企业培训课程的设计一般是高层领导参与，制定的过程中带着当前岗位意识，那么制定出来的课程没有针对性。 　　4、个人自主学习已经成为趋势，强制性的企业培训让员工反感，现在强调的更多是话语权大发挥。企业培训师的工作就是引导员工自主的学习企业的知识，让他们对其他方面的关注转移到企业上来。 　　5、无规矩不成方圆，虽然现在是自我发挥的时代，但是企业不是一两个人，而是一群人，就必须建立相应的培训考核制定。

如何把自己培养成为创新型人才? 人类文明进入 21 世纪,每天都有许多的创新成果诞生.如何把 自己培养成为创新型人才成为了一个很重要的问题. 现代企业的发展 对人才的创新能力的要求越来越高, 也越来越迫切, 因为它直接关系 到企业的存亡与发展. 在现在中国就业形势异常严峻的情况下, 创新 能力对于劳动者个人而言就显得尤为重要了. 下面我们来一起讨论创 新型人才的培养. 关于创新型人才的培养,由于个人的知识结构的生活阅历不同, 每个人都有各自不同的观点. 下面是作为一个社会工作学习者我对于 该问题的看法. 要把自己培养成为创新型人才,可以从四个方面入手. 一、端正态度.具备创新能力和创新的成功不是一朝一夕的事, 它有一个渐渐的过程, 不可急于求成. 要知道欲速则不达. 因此必须 要有坚定地信念、 执着追求的精神、 坚韧不拔的意志和随时面对困难 和克服困难的心理准备. 二、不断地学习,掌握扎实的基础知识和专业知识. 无论是科技 创新还是理论,它都必须要有一定的基础.那么这个基础从哪里来 呢?毫无疑问从学习中获得. 只有通过不断的学习, 有了扎实的理论 知识, 有目的的创新活动才有可能取得成功. 学习知识不仅要有广度, 还要有深度. 只是广泛的学习知识, 浅尝辄止, 很难有伟大的创新成 就. 只有专业知识而不具备广博的基础知识也不行. 我们还需要学会 科学的思维方法, 逆向思维方法、 聚合的思维方法、 发散的思维方法、 抽象的思维方法等等都是很重要的思维方法. 三、积极投身到社会实践活动中去.

中小学培养拔尖创新人才的方法如下：中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 孙军）为全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，日前，青岛市教育局发布《关于进一步加强中小学创新人才培养工作的指导意见》，提出了10项重点任务，确定利用3年时间。让各中小学创新人才培养机制进一步健全，学生创新素养明显提升，特殊禀赋学生适性充分成长，全市中小学创新人才培养质量持续走在山东省前列。《意见》明确，学前教育阶段以激发创新兴趣为主，注重游戏活动，培养想象力，保护好奇心，加强创新体验。小学阶段以培养创新意识为主，注重养成学生广泛学习的兴趣和注重探究的意识。初中阶段以培养创新思维习惯为主，加强创新技能训练，初步培养创新实践能力。青岛将确定部分试点学校，探索实施创新人才培养“筑基计划”“奇点计划”“英才计划”“强基计划”，为有创新潜质和学科特长、学有余力的学生营造更适合的成长成才环境，搭建成长发展绿色通道。在深化课堂教学改革方面，《意见》提出，要将激发青少年好奇心、想象力，增强科学兴趣和创新意识有机融入课堂教学，注重挖掘利用学科课程中的创新要素，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。在加强科技课程研发方面，《意见》明确，聚焦各学段创新培养目标，积极创设信息技术、人工智能、生物技术、新能源等科普教育校本课程，组织开展丰富多彩的社团活动。鼓励有条件的中小学开发十二年一贯制创新素养课程和“大学—中学”贯通课程。

1转变学习方式，做到自主学习，合作学习，探究学习。 2培养好奇心，善于观察，敢于想象。培养求异思维，创新思维，独立思考，勤奋学习，积累知识，勇于实践。3树立远大理想，积极承担社会责任。4树立终身学习观念，不断学习，不断创新。5培养创新意识，提高创新能力，争做创新型人才

多实践

思维加执行力

创新型人才培养的本源是健全人格00塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。第二，构建和谐的人际关系。善于与他人交往，用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。00塑造学生健全人格目的，就是引导学生成人。学会淡泊、学会宽容、学会执着、学会自律。淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。宽容是一种美德。宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。执着是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。自律是一种底线，自律使人自知，自知使人自明，明白什么该做，什么不该做。00创新型人才培养的保证是创新人格00塑造学生创新人格，是促进学生创造性发展的方向保证和重要动力。创新人格强调自信、问责、敬业、诚信等要素的独立人格，使学生能够独立思考、创新思维、追求真理、追求真知。创新人格主要包括：服务社会的创新责任感，追求科学真理的创新精神，敢为人先的创新勇气，严谨诚实的创新道德，善于合作的创新禀赋，不畏挫折的创新意志。00要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的。积极引导学生从对自己负责做起，养成对自己的信心、对父母的孝心、对他人的关心、对社会的爱心、对祖国的忠心，自信自强，孝敬父母，关爱他人，心系社会，胸怀祖国。当前要对学生进行感恩教育。00要培养创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚韧不拔的毅力，十年磨一剑的恒心，自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。失败是成功之母。那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功，正是因为他们能正确对待失败，从失败中获得教益，从而踏上了成功的大道。做学问是不易的，取得成果更是不易的。它需要毅力、勤奋和热情，还要经得起挫折。许多有成就、有造诣的学者，都有一本奋斗经。我们往往只看到这些学者的累累成果和受人尊敬的地位，而看不到他们曾经走过的长期艰苦的探索过程。00要培养创新激情。所谓激情，就是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探索；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。没有激情就没有创新的灵感和冲动。激情不是一个瞬间的状态，而是一种文化的沉淀。人的情感是丰富多彩的，情感在创新认识中起着重要作用，包括情感对认识活动的激励作用、情感对认识对象的选择作用、情感对信息知识的加工作用、情感对认识成果的评价作用。只有重视情感作用，人的创新能力才有最基本的保证。00要培养团队精神。现在重要的创新活动已经很少靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关，集思广益，就很难产生很大的创新成果。作为创新人才，不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的意识和水平。懂团结合作是大智慧，会团结合作是大本事，真团结合作是大境界。立己必先立人，达己必先达人，帮助别人就是在帮助自己，周围人都能成功是最大成功。00要培养诚信品德。诚信是关系个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就学校而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常秩序的运行基础；就国家而言，诚信是良好的国际形象。要引导学生诚信立身，诚信做人，诚信做事，使诚信成为走向社会的“通行证”。要培养胆量。中国古代有句名言，“才学胆识胆为先”。实践证明，天下不缺有才华的人，但缺少的是有胆量的人。天下真正做大事的人,不一定都是精明的人，聪明的人，但一定是有胆量的人。天下大事一定要有胆量才能做得到，撑得住。00塑造创新人格的目的，是保证学生成功。成功不仅是某种结果，更多体现在以下三个层次。其一，成功是一种精神。在成功的道路上，依靠奋斗精神，另辟蹊径，脚踏实地，最终才能体会到成功。其二，成功是一次升华。成功不是失败的简单积累，而是对失败的深刻感悟和不断超越，是智慧和理性的升华。其三，成功是一个过程。今天的成就因为昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。真正的成功是将勤奋和努力融入每天的学习生活中。00创新型人才培养的基础是创造个性00我们教育制度的设计，应该为学生创造个性留出足够的发展空间。创新型人才培养要呵护学生个性发展，激发学生创造天性，通过不断改进学生评价体系和评优激励机制，搭建有利于学生个性发展的制度平台。00创新型人才培养需要正确处理共性与个性的关系。共性是前提，体现人才标准；个性是关键，体现不可替代性。创新型人才培养不能简单从众模仿，不能用一种模式来发展，一种标准来评价。没有个性就没有创造性，没有人才。个性是教育的灵魂。何谓个性，简单说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。但由于教育问题，人们这种潜能大都没有得到充分发挥，这正是今天天才极少的原因所在。00塑造学生创造个性的目的，是促进学生成才。成才，需要明确方向定位。第一，要适应社会需要。一个人只有具有了较强的社会适应能力，其自身的潜能才能得到充分发挥。第二，要发挥自身优势。对自己要有客观的把握，要有一个准确的定位，找到自己的优势和长处，选择最能发挥自己专长和兴趣的方面作为成才定位。第三，要利用现实条件，全面分析现实条件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，这些因素哪些可以直接利用、哪些能够改善和转化、哪些需要暂时等待、哪些无法克服，在此基础上明确成才定位。00创新型人才培养的关键是和谐学术环境00培养创新型人才的关键是营造和谐的环境。学术创新是一种极其高尚的理性和精神追求，是探索性、创造性的智力劳动。创新方向要与时俱进，创新人才要有大师名师，创新成果要有重大影响，创新平台要有交叉融合。建设和谐环境是培养创新型人才的需要。和谐环境包括：包容的学术研究环境，鼓励创新的政策环境，和谐共进的人际环境。建设和谐环境，就是要坚持尊重差异，包容多样，在差异中求和谐，在多样中求统一。培育一个民主自由、宽容开放、公平诚信、充满活力，创新主体与创新环境之间和谐相处的系统。（作者系中共山东省委高校工委副书记、教授、博士生导师）文章来自《创新型人才培养的思考》http://www.jyb.cn/comments/sz/t20071105_123602.htm

首先，对所学习或研究的事物要有好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮挂在天上，星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞，这些疑问激发着他的探索欲望。后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。能提出问题，说明在思考问题。在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。许多科学家对旧知识的扬弃，对谬误的否定，无不自怀疑开始的。伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑，发现了自由落体规律。怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。对课本我们不要总认为是专家教授们写的，不可能有误，专家教授们专业知识渊博精深，我们是应该认真地学习。但是，事物在不断地变化，有些知识现在适用，将来不一定适用。扩展资料：创新型人才需要具备人格、智能和身心三方面基本要素。诸如： 基础理论扎实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域，同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。是人类优秀文化遗产的继承者、最新科学成果的创造者和传播者、未来科学家的培育者。建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。

对此,教育部教育发展研究中心主任张力表示,创新人才培养开发机制的目的就是培养造就一支宏大的高素质人才队伍.作为教育专家,张力特别看重《人才规划》中提及的大力发展教育在人才培养开发中的重要作用.在人才培养开发机制的目标要求中,《人才规划》提出坚持面向世界、面向未来、面向现代化,充分发挥教育在人才培养中的基础性作用,立足培养全面发展的人才,突出培养创新型人才,注重培养应用型人才,深化教育改革,提高教育质量,促进教育公平.张力指出,我国现在虽然已经有了比较系统的学校教育、学历教育和继续教育体系,但人才培养开发的机制仍不够灵活,不够开放,各类教育之间的衔接还存在一些问题,特别是存在一些急需解决的“短板”问题.张力所说的“短板”之一是人才培养与人才使用之间存在的脱节现象.张力认为,人才培养与人才使用之间应建立起有效的融通渠道,也就是做到产、学、研、用的结合,各类学校和培训机构应当及时掌握人力资源市场供求情况,根据供求信息来调整专业设置和教学内容,实现与市场的对接.《人才规划》中创新人才培养开发机制这部分给张力印象最深的是强调了终身教育体系的构建.《人才规划》指出,完善在职人员继续教育制度,分类制定在职人员定期培训办法,倡导“干中学”.构建网络化、开放式、自主性终身教育体系,大力发展现代远程教育,支持发展各类专业化培训机构.张力认为,有了终身教育体系的构建,人们才能进入一个贯穿其一生的学习平台,人人成才、人人发展的目标要求才能够实现.同时,终身教育体系使得人才培养开发机制由静态转变为动态,可以更加灵活开放,甚至可以根据每个人的不同需要设计不同的学习计划.高考制度改革一直是人们关心的热点问题.《人才规划》中指出,改革高等学校招生考试制度,建立健全多元招生录取机制,提高人才培养质量.张力指出,现行的高考制度采取的是单一录取方式,由高考分数的高低来决定录取.今后如采取多元招生录取机制,就要综合考虑笔试成绩以外的其他方式,比如学业水平的考察、综合素质的评价等.同时,自主录取、推荐录取、定向录取等新的招生录取方式也会得到同步推进.

所谓创新型科技人才，首先要有深厚而扎实的基础知识，精通本专业的最新科学成就和发展趋势，并且还要了解相邻学科及必要的横向学科知识，这是在科技竞争日趋激烈的情况下作出创新贡献的基本条件。第二，创新型科技人才要有极为敏锐的观察力，能够从本源上发现重大问题，准确把握科技发展趋势，及时发现他人没有发现的东西。第三，创新型科技人才要具有严谨的科学思维能力和对事物作出系统、综合分析与准确判断的能力。第四，创新型科技人才要具有敢于创新的勇气和善于创新的能力，要敢于面对困难，走别人没有走过的道路，同时又要符合科学思维规律。<<上海科技报>>

简要地说就是四个字：学习+实践。创新是人自我提升的过程，是通过学习并运用所学使产品或知识发展、更新的过程。1. 学习。创新型人才都是知识丰富的人、在知识管理上做得出色的人，这是肯定的。这里的知识包括理论基础、实践经验等，包括通常说的书本知识但不仅仅是狭义的书本知识。而且，要成为创新型人才，需要懂多方面的知识，单单一方面或几方面的事不足够的，道理很简单：事物是相互联系的，多门类知识集合运用才会创新！至于学习方式，也不意味着仅仅看书本，当然书本也必须看。实践中的学习和积累往往更有效。2. 实践。多思考，把所学所得贯穿到工作当中去，这也是学习的目的。另外，创新还需要兴趣、勤奋，就是要“入迷”。不感兴趣、或无所谓的心态不会推动人们去创新的。所以，创新往往发生在人们从事他感兴趣、喜爱的工作并付出勤奋的时候。最后说个案例吧。某女士在一国企建筑施工单位做造价师，出于自己对造价工作的兴趣爱好，自己不断学习招标、合同管理、成本管理等专业知识，甚至还学习法律、国际上工程管理的知识，于是在工作中总能有在业务上的改进、创新，职位也不断提升。但由于国企的弊病，限制了她的发展，后来她觉得选择自己创业---一次大胆的创新。行业的竞争很严酷，但该女士又加强了自己对企业管理和项目管理的学习，以至于她在业内创新地领先地推行了基于企业的项目管理模式，同时借助这种模式成功地进入到别的同行认为无利可图或是无法掌握的领域，成为业内的佼佼者。朋友，以上案例中那位女士的成功，再一次表明了不断学习和勤奋实践对一个人成为创新人才的决定性作用。最后，祝您也成为一位出色的创新型人才！

一、努力学好科学文化知识。掌握好专业知识，练就过硬的学习本领、通过自身的学习活动等锻炼和增强学习和实践本领，用自己的专业知识建构起一条“服务链”，在以后的工作中把大学里所学的各项知识运用到工作实践中，为社会发展献计献策、为人民提供帮助解决难题，在此过程中实现自我人生价值。二、树立远大的人生理想。制定短期、长期、终身的学习生活目标，定期更新自己的目标。在有着正确的人生观、价值观和世界观的前提之下，要为自己未来的美好生活奋斗，同时也要胸怀天下，把人民装入自己的脑海中，满怀激情、勇于担当，奋力投身于中国特色社会主义的伟大理想当中，关心国家的时政大事、最新动态，了解各项政策。三、勇于创新，做创新型人才。本科学生应把握好各项学习机会，积极报名参加有意义的创新创业课程和创新创业的比赛，在学习的过程中培养自己的创新意识和创新能力，脚踏实地，求真务实。在稳中求发展，在发展中求创新，把个人的荣誉和国家和人民相联系，一步一个脚印的创造一条适合自己发展，能给国家发展助力的一条“创新实干路”。四、落实到实际行动中，以实践提高创新本领。在校期间可以多参加科技类的大赛，比如“互联网+”“大学生创业创新”，尽早地联系导师，进实验室跟着师兄师姐学习，敢于提出自己的想法，并把自己的想法变成实际。创新主要是思维的培养，因此也要在日常中保持好奇心和思考力。

方法如下：开放思维：拥有开放的思维态度是成为创新型人才的基础。大学生应该保持对新想法和观点的接纳和尝试，不局限于传统的思维模式，敢于挑战常规，勇于尝试新领域和新方法。多样化的学习经历：积极参与各类课外活动和社会实践，拓宽自己的知识和经验，培养多元化的学习经历。通过接触不同领域的知识和人群，可以激发创新思维，并从中获得灵感和启示。提升问题解决能力：培养解决问题的能力是成为创新型人才的关键。大学生应该注重培养分析、思考和解决问题的能力，掌握科学的研究方法和逻辑思维，善于发现问题、分析问题并提出创新性的解决方案。积极参与创新项目：参与创新项目或团队可以提供实践机会，培养实际操作和团队合作能力。大学生可以积极参与创新竞赛、科研项目或创业活动，通过实践和合作，锻炼创新思维和实践能力。培养自主学习和自我驱动能力：大学生应该培养自主学习和自我驱动的能力，主动探索和研究感兴趣的领域，发展个人兴趣和专长。通过不断学习和自我提升，可以不断拓展自己的创新能力和知识储备。鼓励创新思维的环境：大学可以为学生提供鼓励创新思维的环境和平台。学校可以设立创新创业类的课程、实验室和创新基地，提供资源和支持，引导学生积极参与创新活动，并为他们提供展示和交流的机会。不断追求进步和反思：创新是一个不断进步和反思的过程。大学生应该保持持续学习和成长的心态，不断反思和总结自己的经验和实践，寻找改进的空间，并勇于尝试新的创新方法和思维方式。通过不断追求进步和反思，可以不断提高自己的创新能力和素质。培养团队合作精神：创新往往需要团队的合作和协作。大学生应该积极培养团队合作精神，学会与他人合作、交流和协调，共同解决问题和创新。通过团队合作，可以集思广益，激发创新思维，并从团队成员中学习和汲取各种优秀的创新想法。坚持持之以恒和勇于接受挑战：创新需要坚持和勇于接受挑战。大学生应该培养坚持不懈的毅力和勇于面对困难的勇气，克服挫折和困难，在追求创新的道路上持之以恒。只有勇于接受挑战并不断尝试，才能培养出真正的创新型人才。总之，成为创新型人才需要大学生具备开放的思维态度、多样化的学习经历、问题解决能力、参与创新项目的机会、自主学习和自我驱动能力、创新思维的环境、持续的进步和反思、团队合作精神、坚持和勇于接受挑战的品质。通过积极培养这些方面的能力和素质，大学生可以更好地适应未来社会的需求，成为具有创新力和竞争力的人才。

拔尖创新人才培养计划是指国家或地方政府为了培养和选拔具有创新能力和潜力的优秀人才而设立的一项计划。该计划旨在发现、培养和选拔在特定领域或学科具有突出创新能力和潜力的人才，为他们提供优质的学习和研究环境，提供专门的培养和支持措施，以推动科技创新和人才培养。拔尖创新人才培养计划通常由国家、地方政府或高等学校等机构组织实施。该计划面向具备优秀学术成绩、创新潜力和研究兴趣的高中生、本科生、研究生和青年教师等，通过选拔、培养和支持，帮助他们在特定领域或学科取得突出的成就，并成为该领域的拔尖人才。拔尖创新人才培养计划通常提供奖学金、科研项目资助、导师指导、学术交流等支持措施，为培养人才提供优质的学习、研究和发展环境。通过这些措施，旨在激发人才的创新潜力，培养他们的科研能力、创新能力和领导力，为国家和社会的发展做出贡献。拔尖创新人才培养计划在不同国家和地区可能有不同的名称和实施方式，但其目标都是为了培养和选拔具有创新能力和潜力的优秀人才，推动科技创新和人才培养。

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神 鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。 2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力 建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。 3、创设环境类课程 在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。 或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。 4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力 大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。 只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

首先取消应试教育的说，

我们有必要重新认识人才标准，进一步更新观念，确立面向未来的人才观，实现培养创新人才的目标。 1. 人才标准的新变化 知识经济时代，一些企业对人才要求有了新的标准，如：良好的个人素质、和谐的团队精神、活跃的创意思维、积极的学习态度、乐观的年轻心态。 创新型人才应具备两个素质：第一，迅速掌握新知识的能力，比掌握较多已有的知识更为重要；第二，更重要的是能否运用已掌握的知识去进行创新。这就是说，我们不能用过去的标准，以掌握知识量的多少或者以专业经验多少来评价人才。所谓“创新人才”，应该是不仅掌握知识较多，而且善于学习新知识，并善于运用所掌握的知识去创新的人才。 除了这些要点之外，从企业对员工素质的要求中还可以发现，创新人才的优势在很大程度上表现为事业心、进取心、责任感、协作精神、团队精神。当代创新活动主要表现为集体性，需要协作精神，与人相处的能力格外重要；同时创新人才的特征也体现为独立思考、敢于冒险、敢于怀疑和具有挑战精神等等，即企业家们最看重的“潜力”。这表明创新精神和创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，反映的是创新人才的综合素质。 2. 企业如何培养创新型人才 有的人认为，对于传统产业特别是垄断性行业而言，创新人才的需求不像新兴行业那么迫切，然而，笔者认为，此类行业同样需要大量的创新人才。该行业一旦引入市场竞争机制，无论是在生产一线还是窗口部门，光靠现有的运营模式将是很难适应的，其结果必然是逐渐被淘汰，所以，同样需要在管理、制度、运营方面进行创新，不言而喻，这些方面的创新都要通过创新型人才去实现，因此，企业培养创新型人才已是当务之急，应从以下几个方面着手： 2.1 确立创新人才全面人才观 必须指出：知识经济时代的创新是分层次的，创新人才也绝非同一规格。这就是说，创新人才既包括高级人才，也包括一般人才，他们具有知识经济时代创新人才的共同特征，也在知识结构、能力结构上显现出不同的规格特点。知识经济时代是学习社会，而不是学历社会，学历并不等同于能力。创新人才需要接受系统的教育，但接受过系统教育的人并不一定就是创新人才；反过来讲，一些学历不高但经过自学而具备了很高的创新能力，也能成为知识经济时代创新典范。 2.2 多方位的培训 课堂授课方式是一般最常用的方法，但绝不是惟一的方法。而且，课堂培训以理论知识灌输居多，对于文化基础知识较弱的人员来说，不一定能收到良好的效果。行之有效的方法，应该是在实际工作中，抓住要点，进行针对性强的教育和培训，甚至可以将现实工作中的难题放到培训活动中来，让被培训人员进行现场解决，从中发现创新方法和人才。 2.3 将培训工作做到实处 在我国的企业中，尤其是中小企业要树立起对培训重要性的认识，不要总是流于形式，应该转变意识观念，认认真真地开展培训工作，同时要做好培训的效果评估工作，而不是“虎头蛇尾”， 并且要做到培训工作与企业规划的有机结合，使培训工作有助于企业总体目标的实现。做好长远规划，不能只顾眼前的利益。很多企业之所以忽略甚至放弃培训这个环节，很大程度上是因为资金的瓶颈，也可以说他们不愿在这方面投入太多的费用。但实际上，我们要学会“从长计议”，强化对人力资源教育培训的投资。 2.4 建立和发展完善的培训教学体系 不断提高培训的质量和针对性，使培训内容与受训者要求获得的知识、能力和技巧协调一致。通过教育培训管理系统监控培训，对培训进行正规而又定期的评估和反馈，使其成为促进高质量培训的有力手段。不同的教育与培训机构之间、企业与培训机构之间要学会交流培训发展的信息知识和经验，根据企业现状，争取资本的优化，不同的职能部门之间要能够做到共享专门的技能和设备，开展联合，共同努力来增强资源基础。 2.5 为创新型人才搭建施展的舞台 创新能力要通过“事”来体现和检验的，创新人才只有通过在实际工作中去“做”，才能真正发挥其优势，而且，创新难免犯错，不要夸大其所犯错误的负面影响，能在“犯错”中学到培训中学不到的经验教训，也是有所得。 总而言之，随着科学技术的发展和社会的进步，“事”对人的要求越来越高、越来越新，人与事的结合处在动态的矛盾之中。总的趋势是各种职位对工作人员的智力因素和非智力因素的要求都在迅速提高。“蓝领工人”的比例不断下降，“白领工人”的比例不断上升。今天还是很称职的员工，如不坚持学习，明年就有可能落伍。人与事的不协调是绝对的，要解决这一矛盾的方式之一就是创新人员的培训。即通过必要的培训手段，使其更新观念、增长知识和能力，重新适应职位的要求； 从利益方面来讲，企业培训着眼于提高员工的素质，而人正是一个企业最根本、最主要的竞争优势。

如何培养人才已经成为社会面临的重要的问题,也已列入我国教育和人才培养的重要课题。要培养人才,有三个方面的问题值得思考。 一、创新型人才的重要特征和我国人才目前的差距 要培养创新型人才,首先要明确创新型人才的概念和基本特征,在这方面目前尚有不同的见解,因此对如何培养创新型人才存在着不同的理解,也就不利于在一些基本问题上达成共识。创新型人才是分级分类的,但之所以称之为创新型人才,是指这类人才,适应时代潮流的要求,掌握时代所要求的德性、智能,能够创造性地运用所学知识、所训练的技能,从事创造性的工作,推动本单位、本行业以至于整个社会、整个国家、整个人类的事业走向新高度。 由此可知,创新型人才具备这样一些基本特征:他们不迷信,不盲从,不畏惧权威,敢于提出异议,独立思考;他们不满足现状,总是求新、求优、求贡献,富有远大的理想;他们以天下为己任,自觉地勇挑历史重担,富有强烈的使命感;他们敢为天下先,对事业抱着必胜的信念;他们刻苦求真,善于学习,自觉地站在巨人的肩膀上,不断地推陈出新;他们不怕牺牲,不怕失败,不达目的决不罢休,具有惊人的风险精神和百折不挠的意志。 应当承认,随着我国教育事业的蓬勃发展,用人制度的不断改革,出现了人才辈出的欣欣向荣的景象。但是,也应该看到由于事业发展太快,科技革命、知识爆炸,我们的人才在许多方面也存在不尽人意的地方。这就是:缺乏个性,墨守陈规,不敢标新立异、人云亦云者多,敢于挑战旧思维、旧事物者少;思维单一、单向型的知识背诵型者多,灵活运用、创新者少;俯首听命、依赖型者多,独立开展工作者少;样样通样样松者多,专业突出者少。这就使我们的很多企业缺乏核心竞争力;某些国家机关办事效率低;一些学校学风死板、缺乏生气 二、培养创新型人才需要一种机制 21世纪,中华民族的振兴遇到了空前的机遇和挑战,我们正在走前人没走过的道路,没有模仿,也没有退路。事业需要大智大勇,时代呼唤创新人才。时不我待,机不可失。 培养创新型人才需要一种机制,它应该符合两方面的基本要求。对个人来说,培养创新型人才的机制是人才发育、生长的摇篮,是激励他们树立崇高的个人志向,培养良好的道德风尚、行为习惯的熔炉,是刻苦学习、不断进步的动力来源,也是他们得到帮助,受到肯定,感受激励,能够充分发挥自己聪明才智的空间 从整体来讲,培养创新型人才机制是一个动态的运作系统,能够适应外部环境对人才要求的变化,适时地调整,不断地推出契合时代特征的人才。上述两个方面紧密结合,以形成具有我们中国优良传统与现代科技、社会、经济发展相协调的人才成长机制。 三、打造培养创新型人才机制必须重视的基本问题 1、一定要推动教育改革。首先是招生制度与考试制度的改革。招生制度与考试制度历来是教育的“指挥棒”,目前的教育制度基本上还没有脱离应试教育的模式。从幼儿园、小学到大学本科、研究生,都是以升学考试为目标,安排课程进行教学、训练,推行书本知识第一,以考试成绩定学生学习的好坏,致使学生的全部精力压在教材和辅助教材的框框上,为着升学、考高分疲于奔命。其结果是,学生成绩的好坏,主要看书面答卷。谁的记忆力好,能死记硬背,谁就能得高分,谁就是好学生。所以,只有从根本上改变我国的招生考试制度,改变教育、教学的导向才能为培养创新人才开创道路。 其次是教育教学内容与教育教学方法的改革。我国目前的教育教学内容,由于突出的是升学和考试,课程的设置和内容的安排,偏重于理性知识,内容少而陈旧,新鲜的知识更新缓慢,教育教学方法呆板、单一,缺乏必要的思维训练和实践训练,很不适应我国市场经济发展和国际经济发展的需要,跟不上瞬息万变的经济形势和知识更新的要求。把教师和学生两个方面都束缚得紧紧的,双方都不能主动地、灵活地对教材、教学内容及其方法进行大胆的、必要的调整。 教育改革还必须改变我国教育结构。目前的教育结构是重学历轻培训,重高层轻操作层,不分层次地把学生都赶往升大学的独木桥上,一些地方,还在搞重点学校、重点班级,或者过早地给学生划专业、定方向,排斥了一些有发展前途学生的深造机会。这样做的实际结果,就是把同级同类或同级不同类的所有的学校都变成一个单一的、同一层次而内容雷同的“知识学校”,不能调动和激发广大师生发挥特长、强化个性、打造品牌的积极性、主动性。 要特别强调的是,要培养创新型人才,各级各类学校和教育机构要有一个好校长(领导人),要有一支好的教学队伍,要有自己的教育、教学理念,形成独特的办学传统。 2、一定要做好用人制度的配套调整。 用人制度是教育改革的出发点和归宿,只有形成全社会提倡创新型人才、鼓励创新型人才、使用创新型人才的机制,才可能形成真正的创新人才导向力、驱动力,使各级、各类创新型人才如雨后春笋、万马奔腾般出现。现在我们的问题是,一方面,一些学校培养目标理念缺失,随流赶潮,盲目性较大,毕业生找不着工作;另一方面我们的用人理念陈旧,一些用人单位和学校缺乏必要的信息对接,感到招到的人用不上。要解决“找不着”、“用不上”的问题,必须从教育制度和用人制度的衔接、协调发展上找出路 要提倡用人单位和相应的学校、培训机构建立稳定的战略伙伴关系,主动为学生、受训生提供实践、实习机会;要提倡用人单位向社会昭示明确的用人标准,引导他们本着发展、动态的目光审视人才,为创新人才的成长提供过程或阶段性的支持;要提倡用人单位变传统的、单一的选拔、招聘、使用模式,为多方式、多渠道的模式;要提倡用人单位的梯队意识,形成代际发展的良性循环。 这有几篇名企培养人才的小故事，供你参考 丰田公司：岗位轮换培训 日本丰田公司对于岗位一线工人采用工作轮调的方式培养和训练多功能作业员，提高工人的全面操作能力。通过工作轮换的方式，使一些资深的技术工人和生产骨干把自己的所有技能和知识传授给年轻人。对各级管理人员，丰田采取5年调换一次工作的方式进行重点培养。每年1月1日进行组织变更，调换的幅度在5%左右，调换的工作一般以本单位相关部门为目标。对于个人来说， 通过几年的轮换岗位，有利于成为一名全面的管理人才、业务多面手。短期看，转岗有个熟悉操作的适应过程，可导致生产效率的降低，但从长期看却是有百利无一害。因为员工经数次岗位变动后，已掌握了整个生产流程的操作，熟悉了每道工序的操作规则。同时，经常有秩序地轮岗可对员工造成适当压力，能有效发挥其工作潜能和积极性，使整个企业保持生机勃勃、蒸蒸日上的积极态势。 柏克德公司：逐层选拔培训美 国柏克德公司是美国乃至全球规模最大的从事基本建设工程的一家大公司，仅员工就有3万多人。公司层层 设有训练机构，并在总公司设立了一个规模很大的 管理人员训练中心 。首先，公司从2万名管理人员和工程师中，选择5000人作为基层领导（工长、车间主任等）的候选人；对这些人，鼓励他们自学管理知识，并分批组织其参加40小时的训练，再从中选拔需要的基层领导人员。其次，从基层领导中选拔1100人参加 管理工作基础 的训练和考核，从中挑选出600人分别再给予专业训练，使他们承担专业经理的职务（如销售经理、供应经理等）。最后，再从这些专业经理中选拔300人进行训练，以补充市场经理的空缺岗位（包括各公司的总经理、副总经理等）。 IBM：终身教育 IBM的教育特征在于，不论是现职人员，还是临近退休的职工，甚至连已经离开公司的人员也都作为教育对象。对于临近退休的职工或是已离开公司的职工，所进行的教育主要是一般修养方面的教育，而不是人事管理或加强销售方面的教育。这样做，目的是为了提高这些作为IBM的职工或作为曾在IBM工作过的职工所必须具备的教养和知识。IBM希望这些离了休的员工或者离职了的职工，无论走到哪儿，都能以他们出色的风采、才能、气质得到这样的评价： 此人不愧曾是IBM的人，各方面都很能干。 微软：边干边学和言传身教 在微软，新雇员（如开发员）通过 试错法 来学习。在头几天里，新员工被安排与经理们以及来自其他专业部门的高级人员见面，在听完有关开发周期的一个方向性简介后，开发经理即派给新员工一个单独的任务，或者让新员工与特性小组一起工作。在这个过程中，允许新员工犯错误，并由最好的专家来检查，纠正错误，指导新员工进步。新员工在边干边学和不断纠正错误的过程中接受良好的培训。 摩托罗拉：百年树人 摩托罗拉公司在加强员工培养的同时，还十分重视对公司以外人员的培训。在中国华东地区，公司为南京邮电学院学生开设教学课程，通过这种方式，发现有潜力成为公司雇员的人才。另外，公司还在中国内地的不少中小学校和大学中设立了各种类型数额不菲的奖学金，专门用来扶持奖掖那些品学兼优的学子。许多青少年学子正是从接受摩托罗拉的培训和企业文化熏陶中逐渐对公司产生认识和认同，为将来效力摩托罗拉，实现自己的职业抱负奠定坚实的思想和知识技能准备。

1、坚持用马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论全方位占领高校、科研机构法学教育和法学研究阵地，加强法学基础理论研究，形成完善的中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系，组织编写和全面采用国家统一的法律类专业核心教材，纳入法律职业资格考试必考范围。2、坚持立德树人、德育为先导向，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。3、建设通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务的涉外法治人才队伍。4、健全政法部门和法学院校、法学研究机构人员双向交流机制，实施高校和法治工作部门人员互聘计划，重点打造一支政治立场坚定、理论功底深厚、熟悉中国国情的高水平法学家和专家团队，建设高素质学术带头人、骨干教师、专兼职教师队伍。法学教育改革的基本思路：伴随经济全球化、文化多样化、治理多元化、信息现代化的迅猛发展，法学教育正呈现普及化、职业化、正规化、精英化、政治化、国际化的趋势，必须以国家和社会需求为第一信号，以交叉学科深度融合为第一取向，以适应全面深化改革新形势新任务，以加快建设社会主义法治体系、建设“法治中国”为第一导向。以培养具备适应国际化要求的高端人才为第一视野，对当代中国法学教育的发展大势清醒预判、审时度势，科学回答当代中国法学教育的时代命题，进一步明确中国法学教育的发展道路和根本目标，加快推进法学教育体系与教育能力现代化。

人才培养工作有四大要素：明确的培养目标，科学的培养模式，有潜质的培养对象和优秀的培养者。因此抓好创造性人才培养也要从这四个要素着手。美国大学尤其是研究型大学在创新型人才培养方面有许多值得我们学习借鉴的成功经验，这里结合他们的成功经验来讨论这个设问。 1.明确的创造型人才培养目标。 培养创新型人才，首先我们要有创新型人才的培养目标。然而当前一个具有普遍性的问题是，在培养目标的设计上我们缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标并且能与时俱进地确定创新人才培养的标准。譬如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新型人才所需的知识、能力和素质结构：(1)具有清楚地思维、表达和写作的能力；(2)具有以批评的方式系统地推理的能力；(3)具有形成概念和解决问题的能力；(4)具有独立思考的能力；(5)具有敢于创新及独立工作的能力；(4)具有独立思考的能力；(6)具有与他人合作的能力；(7)具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；(8)具有辩识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；(9)熟悉不同的思维方式；(10)具有某一领域知识的深度；(11)具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；(12)具有一生求学不止的能力。针对这一具体明了的培养目标，大学的创造性人才培养工作不仅有的放矢，而且可以有依可循、有据可查。我们大学在这方面的不足不仅表现在目标笼统不好操作，更重要的是脱离社会现实和时代的要求。美国大学的经验对于我们思考大学创新型人才培养的目标设计具有借鉴意义。在创新型人才培养目标的设计上，我以为还有一个大学理念需要更新：大学不仅是提供具有高等教育学历的劳动力输出基地，还应培养可以运用所学知识于实践自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中就应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。 2.科学的培养模式。 育人环境决定育人质量。培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。培养模式在很大程度上决定了受教育者的情感结构、知识结构、能力结构进而素质结构，关系到培养目标能否顺利实现。因此，教学改革实际上不单纯是教学问题的改革，而是培养模式的改革。在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。(1)教学制度及其改进。教学制度既关系到学习主体“学的规定”，又关系到教学主体“教的要求”。哈佛大学在人才培养方面具有世界领袖地位并经久不衰，就在于近140多年来其7任校长从未停止过教学制度的改革。教学制度设计要体现两个目的：一是有利学生的全面发展(共性要求)和个性发展(创新性等)；二是有利教学质量的保障和人才培养质量的提高。关于教学制度我以为有如下三个方面可以有所改进。一是学分制问题。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”，给学生以充分的学习自由的办学理念。二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，这对于他们的成长具有不可替代的作用。三是本科生参与研究。在美国尽管专业教育已经过渡到研究生教育阶段，美国的大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，并将之作为一种必要的人才培养制度。为了激励本科生参与科学研究，美国大学还专门设有表彰本科毕业生优秀研究成果的奖励制度，并专门在影响力极大的毕业典礼上颁发。(2)教学模式及其改进。教学模式包括静态的教学内容和动态的教学方法。教育产品的质量是在教育设计阶段决定的，教育设计不仅是培养目标、教学制度的设计，教学内容和教学方法的设计亦极为重要。教学内容和教学方法通过确定教什么和怎么教，从而决定学生的知识结构、能力结构进而他们的情感和素质结构。 在课程设置上，美国大学如下方面值得我们学习：其一，十分重视通识课程的作用。其二，十分重视创业课程的作用。 关于教学方法，其一，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用，这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。其二，十分重视学生动手能力的培养。如通过试验和实践是MIT创造型人才培养的宝典。(3)人文环境及其营建。把人文环境纳入培养模式加以强调，其理由是：大学教育质量的好坏，很大程度上依赖大学创设的教育环境。美国大学在有利创新型人才培养的人文环境营造方面也是很值得我们思考的。 其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。一所大学能不能培养出创新型人才，首先取决于这所大学的价值选择即使命确定，使命决定于这所大学的办学方向和办学定位。大学的核心使命是传播和发展科学并通过传播和发展科学为人类、为国家、为社会做出应有的贡献。目前，在我国不少大学缺乏一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务。当前我们不少大学有一个通病：浮躁和急功近利。具体表现为媚上、媚钱和媚俗，唯独不媚科学。没有这样一种崇尚科学、追求科学并以此为人类和国家做出贡献的使命文化，大学能有几人安于做真正的学问和科学研究?因此又如何能期待我们能做出世界一流的原创性成果并培养出创新型人才? 其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。胡锦涛总书记在院士大会上强调：“培养造就创新型科技人才，要全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针。”心理学家对“什么是创新、什么是创造力、通过什么样的方法遴选有创造力的人”等一系列问题进行研究后发现，要培养创新人才也许只有一件事情要做，即消除人才创新的障碍。一所期待培养创新型人才的大学首先应该有一种能容忍并鼓励学生质疑和批判精神的人文环境。大学正是有了有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。大学的包容性体现了“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的博大胸怀和学术自由的大学原则，而且也体现尊重知识、尊重人才、尊重学生的有利学术发展、人才成长的人文环境。只有改革目前在创新人才特别是尖子人才培养、使用和评价上存在的一些制度和文化障碍，营造出有利于创新人才脱颖而出的文化环境，我们才能培养出创新型人才。 其三，重视培育大学竞争意识和学生想象力的文化营造。普遍缺乏想象力和竞争意识，这是我们大学文化中的一个很大的遗憾和缺陷。在美国不少大学都有自己竞争的目标，如哈佛大学和耶鲁大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学、加州理工学院和MIT等都是彼此竞争的劲敌。大学之间的竞争不仅激发大学的生机、活力和动力，同时也会有力促进学生不甘示弱、奋发向上的进取精神。我国大学包括著名大学当前的主要问题是：不仅缺乏与世界优秀大学进行人才竞争的实力，更缺乏的是与之竞争的意识，即便在国内大学之间尤其是著名大学之间也没有形成竞争局面，尤其在人才问题上各校之间似乎保持着高度的友谊，彼此极少有人才的竞争和流动，这种状况对一流大学的建设并非有利。美国大学相信任何创新都有赖于丰富的想象力和大胆的创意，他们相信如果天才学生有了想象力或者遇到有待人类攻克的难题，那么就会在学校上演一场场天才对知识咄咄逼人、比智较劲的惊心动魄的好戏。为此，MIT特别重视对学生创意的培养，任何学生只要有了好的创意，都可能在学校的鼓励和支持下将计划书发展成为一个富有潜力和生机的新的专业领域。在MIT没有学科的限制，没有系与系之间明显的分界，学校鼓励学生不受限制地进行跨学科研究。 3.优秀教师队伍的建设。 大学教育的本质是人才培养活动，为此，教育者和受教育者是构成大学不可或缺的两类性质和任务均有所不同的主体。学生是学的主体，教师是教授的主体，离开其一大学不再称之为大学。因此，大学的优秀，一方面取决于教师的优秀；另一方面取决于学生的优秀。但是正如法国教育社会学家埃米尔·涂尔干所指出：这是一个很实际的问题，教育的成功取决于教师，然而教育的不成功也取决于教师。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍既是决定一所大学核心竞争力也是培养创新型人才的关键所在。对照我国大学，不仅确实存在有学者尖锐批评的“不少老师已经沦为教书匠，死气沉沉地照本宣科，只会给学生灌输教条思维和死的知识，教学不是智慧的启迪，而是程式化的知识灌输，机械地记住结论”的问题，更严重的是我们既缺乏一批把追求科学、追求创新视为自己学术生命的高水平的学术领袖型教师，而且缺乏美国大学那种把发现、培养、扶植优秀学生视为教师天职的教师文化。从一定意义上说，现在我国大学与世界一流大学的差距，主要是教师队伍水平的差距。我们在师资队伍建设方面存在不少问题：如教师专业水平不高的问题，学科带头人缺乏的问题，教风和学风不良的问题，教育理念落后的问题，教师人事制度刻板的问题，难以吸引和留住优秀教师的问题。明智的大学领导者，必然把建设一支高水平的教学科研队伍摆到学校发展战略最重要的位置，必须集中优势资源，创造各种条件促进高水平师资队伍的形成与发展。当然所谓人才培养的高质量，既依赖于有水平的教育者，也依赖于有发展潜力的学生，两者都重要，不可厚此薄彼。但是教师的作用是不可替代的，否则大学以及“大学者有大师之谓”者失之意义。这也是本文尤其强调教师之优秀重要性的目的。

我国新时代人才培养目标是建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的战略目标下，培养全面发展、具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者和接班人。具体来说，新时代人才培养目标主要包括以下几个方面：1.全面发展：培养具有健康人格、全面素质和多元能力的人才。不仅注重学科知识和专业技能的培养，也强调人文素养、科学精神、创新能力、实践能力等综合素质的培养。2.创新精神：培养具有创新思维、创新意识和创新能力的人才。鼓励学生在学习和实践中勇于探索、敢于创新，推动科技创新和社会发展。3.实践能力：培养具有实际操作和问题解决能力的人才。通过实践教学、实习实训等方式，提升学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。4.社会责任感：培养具有社会责任感和家国情怀的人才。强调学生的社会责任意识培养，使他们具备为国家和社会做出贡献的意识和能力。5.良好品德：培养具有高尚品德和道德观念的人才。注重培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们成为有德、有才、有品质的公民。总体而言，新时代人才培养目标是培养具有综合素质和创新能力的社会主义建设者和接班人，他们能够适应社会发展的需求，勇于创新、勇于实践，具备社会责任感和良好品德，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。

打实基础平常

怎样把自己培养成创新人才??? 10分 如何把自己培养成为创新型人才？ 人类文明进入 21 世纪，每天都有许多的创新成果诞生。如何把自己培养成为创新型人才成为了一个很重要的问题。 现代企业的发展 对人才的创新能力的要求越来越高， 也越来越迫切， 因为它直接关系 到企业的存亡与发展。 在现在中国就业形势异常严峻的情况下， 创新 能力对于劳动者个人而言就显得尤为重要了。 下面我们来一起讨论创 新型人才的培养。 关于创新型人才的培养，由于个人的知识结构的生活阅历不同， 每个人都有各自不同的观点。 下面是作为一个社会工作学习者我对于 该问题的看法。 要把自己培养成为创新型人才，可以从四个方面入手。 一、端正态度。具备创新能力和创新的成功不是一朝一夕的事， 它有一个渐渐的过程， 不可急于求成。 要知道欲速则不达。 因此必须 要有坚定地信念、 执著追求的精神、 坚韧不拔的意志和随时面对困难 和克服困难的心理准备。 二、不断地学习，掌握扎实的基础知识和专业知识。 无论是科技 创新还是理论，它都必须要有一定的基础。那么这个基础从哪里来 呢？毫无疑问从学习中获得。 只有通过不断的学习， 有了扎实的理论 知识， 有目的的创新活动才有可能取得成功。 学习知识不仅要有广度， 还要有深度。 只是广泛的学习知识， 浅尝辄止， 很难有伟大的创新成 就。 只有专业知识而不具备广博的基础知识也不行。 我们还需要学会 科学的思维方法， 逆向思维方法、 聚合的思维方法、 发散的思维方法、 抽象的思维方法等等都是很重要的思维方法。 三、积极投身到社会实践活动中去。 如何培养创新人才 1952年，在美国纽约开了一个美国物理学会年会。加州大学伯克利分校著名的实验物理学家阿尔弗雷茨每年都出席这个年会，主要是为了得到新思想，通过与陌生人交谈，与年轻人交谈，来获得新的启发。当时他做的实验物理学在世界上最大的一个问题，就是如何能够直接观测基本粒子。在上世纪50年代的时候，大家都知道分子由原子组成，原子由原子核、电子组成，原子核由中子、质子组成。电子、质子、中子是基本粒子，它们构成原子，构成物质世界的一切。但当时物理学界还没有任何方法可以直接观测到基本粒子。在会议最后一天午餐时，他旁边坐了一个年轻人，这个年轻人是芝加哥大学28岁的博士后格拉塞。格拉塞说，由于被安排在最后一场演讲，自己很担心没什么人会来听报告。阿尔弗雷茨也说：“是的，我也没有时间听最后一个报告了。你要讲的是什么呢？”格拉塞说，他受啤酒冒气泡的启发，产生一个想法，可能用来建造探测基本粒子的装置——气泡室。他的话开启了阿尔弗雷茨的思路。回去后，阿尔弗雷茨和同事立马动手，8年后，终于做出了液氢气泡室，将格拉塞的想法变为现实。变成现实之后，已与格拉塞的设想完全不同：乙醚换成了液氢，体积也扩大了许多，功能更不可同日而语。他们观测到基本粒子之后，物理学界轰动了，大家觉得那一年的诺贝尔物理学奖一定会颁发给阿尔弗雷茨，但最后却出人意料地只授给了格拉塞。为什么呢？因为这是科学界的共识：科学上最伟大的进展都是来自于新思想；最好的创新人才，是那种最多地提出新思想的人。这个故事说明了什么是创新人才，创新人才就是最善于产生新思想的人才。当然，要产生新思想需要很多的素质。首先是批判思维能力，不是人云亦云，不是书上怎么说就怎么想，而是能跳出传统的束缚，发明新思想。除了批判思维能力，还要有高度的想象力、高度的洞察力、高度的注意力和高度的记忆力。　　新思想是科学发展最重要的源动力，这一点格拉塞是一个例子，科学史上还有很多更好的例子。其实科学史上最伟大的原始创新，都是来自于年轻人。比如牛顿发明万有引力、发明微积分，是什么时候？是他二十几岁在剑桥学习的时候。爱因斯坦发明相对论，是什么时候？是他二十几岁大学刚毕业，还没有找到工作，经过朋友家长的介绍，到瑞士的国家专利局做职员的时候。数学上还有一个更突出的例子，就是伽罗华。在他还是一个中学生的时候，伽罗华就注意到数学上一个几百年悬而未解的难题——高次方程的根号解。他用群论的方法，证明了一般的五次以上的高次方程没有根号解，而且导出了特殊的高次方程能够有根号解的条件。　　创新人才就是像爱因斯坦、牛顿、格拉塞、伽罗华这样的人才。他们最大的特点就是能够跳出传统思想的束缚、产生新思想，他们都具有一些共同的素质：能够跳出框框束缚的批判思维能力，以及高超的洞察力、想象力、注意力和记忆力。这些素质比知识多少、经验是否丰富更为重要。　　第一种素质是批判思维能力。年轻人的思想最不保守，受传统思想的影响最少，所以最容易摆脱传统思维的框架，跳出来，产生新思想。2004年获得有数学界“诺贝尔奖”之称的阿贝尔奖的数学家阿迪亚这样说过：“如果你待在一个领域的时间太长，你就像其他人一样思考；如果你是个新人，你就不会受周围人观念的局限。越年轻，你就越有可能做出真正原创性的东西。”这就是为什么年轻人最容易产生新思想。所以，科学界的共识是，最成功的教育、培养创新人才的教育，特别要注重保护年轻人的新思想，鼓励年轻人的批判思维能力。这就需要一种新型的教育。我们的教育从幼儿园到上小学、中学乃至大学，都压抑了年轻人的批判思维能力，更说不上去培养这种能力了。我们的教育体系是应试教育导向的知识传授型的，大家只......>> 九年级社会题目：自主创新靠人才，你准备怎样使自己成为时代最需要的创新型人才 成为创新型科技人才，首先要有深厚而扎实的基础知识，精通本专业的最新科学成就和发展趋势，并且还要了解相邻学科及必要的横向学科知识，这是在科技竞争日趋激烈的情况下作出创新贡献的基本条件。第二，要有极为敏锐的观察力，能够从本源上发现重大问题，准确把握科技发展趋势，及时发现他人没有发现的东西。第三，要具有严谨的科学思维能力和对事物作出系统、综合分析与准确判断的能力。第四，要具有敢于创新的勇气和善于创新的能力，要敢于面对困难，走别人没有走过的道路，同时又要符合科学思维规律。 如何理解人人都能成为创新人才？ 说起创新，我们当中有一部分人总认为创新很神秘，创新是专家、技术人员干的事儿；觉得自己又不是搞技术的，做的工作普通又平凡，没有创新的可能，根本沾不上“创新”的边。 其实，创新不仅仅是科研领域、科技人员的专利。创新可以是对工作的改进，可以是对效益的提升u201eu201e即便是普通工人，岗位平凡，由于身处一线，对设备、生产等各种情况十分熟悉，实践经验丰富，也就有着自身的创新优势。纺织工无疑是平凡的，但英国纺织工人詹姆斯·哈格里夫斯在长期的生产过程中，不断总结经验，发明了举世闻名的珍妮纺纱机。他的这项创新成果，不仅对提高纺织效率起到了重要作用，而且，在英国工业革命的进程中都占有一席之地。 也有人认为，自己从事的工作比较简单，不具备高技术性的特点，可创新的地方不多。这种观点也过于偏颇，创新能否成功，不在于是否简单，而在于它有没有价值，对公司发展有没有帮助。美国有一家从事楼房公寓出租的公司，一段时间用户纷纷反映，等电梯时间比较长，要退租搬走。公司十分着急，请教了有关专家，要改造电梯至少要几十万美元。这可是一笔不小的开支。正在公司为难之际，有个员工提出可在电梯间装上一面镜子，让用户在等电梯时照一照镜子，整理一下，就不会觉得时间长了。公司照此办理，果然很有效，用户再也没提过意见。还是说在美国，有一家生产牙膏的公司，老板为如何能增加牙膏销售而绞尽脑汁，但一直没有找到满意的办法，于是悬赏10万元发动全公司上下献计献策。结果，一名工人得到了重奖。其实他的建议很简单，就是把牙膏管的口径扩大一毫米。因为牙膏的开口大一点，千百万消费者便会在不知不觉中多挤出一些牙膏，相应地也就增加了牙膏的销售量。为电梯装一面镜子、把牙膏口扩大一毫米，这些创新无疑是简单的，可这它的意义却是不简单的。 综上可见，在每一个领域、每一种工作中，创新都可以大有可为。创新不于在工作的性质、职务的高低、岗位的差别，而在于对工作的热爱，在于有没有立足岗位创新的志向？能不能把你从事的工作钻透？肯不肯花大力气去研究？发明珍妮纺纱机固然需要长期艰苦的探索；装一面镜子、增大一毫米牙膏开口，也不是灵机一动就能想到的，它需要平时认真地观察和积累，需要对用户心理的准确把握。 在一个公司里，不可能所有人都去搞科研。大多数员工从事的工作是平凡而普通的，但平凡并不意味着就不会取得成就。要想有所成就，就应该认认真真做好自己的工作，坚持不懈地钻研探索，就会有所发现，终会实现创新，取得成功。 “人人都是创新主体，事事都是创新舞台”。我们不要局限创新的框架，要从企业运作的每个环节都可以找出创新的地方：重大技改是创新，小改小革也是创新；开发新产品、推行新工艺是创新，改进操作方式、提高工作效率、改善服务质量也是创新；改进方法是创新，推广和运用新方法也是创新u201eu201e 以上这些加强自主管理、充分发挥主观能动性的过程，都是一个创新的过程。从这个角度讲，在实际工作中，只要我们每一位员工具有创新的意识和行为，立足岗位，创造性地开展工作，就是创新。因此，人人都具有创新的机会、条件和能力，都可以成为创新的能手。 企业创新，需要人人参与。我们应破除对创新的神秘感，改变“创新与己无关”的旧意识，为企业创新发展贡献自己的力量，最终使公司上下形成“人人都要创新、人人皆可创新”的新风尚。 作为当代大学生如何才能成为国家需要的创新性人才 1、培养自己的情商，微软副总裁李开复向中国大学生坦陈人才观，在讨论树立什么样的人才观时，他强调：情商高于智商，并开出了培养情商的药方。首先，评估自己情商的缺欠在哪儿。情商其实更多是别人如何看你、社会或市场对你认不认同。在美国公司有一种360度意见调查，每个员工都要得到上司、下属、合作者等各方面的评估，最后得到的若干份评估应该是一个别人眼中真实的你。评估是匿名的，往往能获得真诚的意见。虽然在学校里没有类似的调查，但我们学生仍然可以多听听老师、家长、同学的意见，挑选合适的目标来培养自己的情商。如果人际关系太差，可以定一个目标，每一个月交一个新朋友；如果自控能力不好或脾气太坏，可以请朋友在自己要发脾气时用约定的“密码”来提醒自己平静下来。 2、树立企业人才观。企业人才观-唯才是举、以才聚财它体现了人才在企业的重要地位，体现了以人为本的现代管理意识。重才、识才、用才，为人才创造展示自我价值的条件和环境，不拘一格选拔人才。屏弃论资排辈、任人唯亲的陈旧观念和作风。财自才来，阐明了才与财的因果关系，是我们的用人之道。这是蓝天集团的企业人才观。我们只有站在企业的角度，在站在用人单位的角度来考虑，知道企业和社会需要什么样的人才和建设者，进而有目的的来培养我们的专业技能和综合素质，那样才有效果。 3、树立正确的世界观、人生观和价值观。首先，现在的大学生要懂得磨刀，要懂得成长。 大学是个炼刀的地方，不是使刀的地方；工作，社会是个使刀的地方。不要把这两个地方用同样的方法来对待，人要学会成长，要有虚心的态度，从学校到工作是有一个转变期，可是，这个转变期不能太长，想十天八天的话说明你功利心太强，根本就没有理解成长的概念，没有懂得转变的意义。十年八年的话，那说明你大脑有问题，应该好好的去检查一下。作为一名大学生，要有积极的，能给新环境注入一些新鲜的血液，能够去影响人，这才能体现你的价值，同时也能给自己一个成长的机会，在影响人的过程中，你能发现自 己的一些优点及缺点。可是现在好多大学生，要吗就得过且过，要吗就牛皮轰轰，自以为是，可什么都干不了，什么都想别人帮他解决！ 其次，要有强烈的求知欲。这点很多人都缺少，不肯苦干，只想巧干。 走上工作岗位不同学校，在学校大部分人都是一种被动的学习，接受的是一种应试教育，填鸭式的学习，难道，走出大学校门，我们还没有认识到这点的坏处吗，想过在这种体制下出来的我们，该怎样来改变自己呢？体制不是我们说改变就能改变的，可是我们有权力去改变我们自己。应该认识到，工作中需要的是素质，不再会有那种填鸭的侍养员了，所以自己要有一种求知欲，长者只能引导你，不可能在喂你了，需要的是你的成长，而不是你还依赖他，这点相当重要，只有成长了，才能成为人才，争做栋梁。 再次，虚心仍然是成功的基石。 社会发展的速度是越来越快了，昨天的高材生可能今天就成为了文盲，学习，不断的学习，没有永远的优势，只有永远的学习，是时代给我们的压力，也是时代给我们的机遇。不断的挑战自己，实现个人价值。学习，向所有人学习，不要怕丢了架子，古代的圣人都说三人行必有我师，何况我们呢？现在的社会是竞争的社会，也是实力大比拼的社会，有了实力，丢了那臭架子，又有什么关系。 最后，努力成长，形成积极的人生态度，现实的世界观。 积极的人才可能成功，事业的成功，人生的成功。现在的大学生，工作后的好多想法，做法，往往很难脱掉学生装，说到底，就是缺少一种人基本的自理能力，一代不如一代，老一辈的人抱怨条件不好，没有机会什么什么，现在的大学生则常常招到社会的抱怨，没有一个完整的，能独立面......>> 大学生如何成为创新创业型人才 个人认为创业首先要有一定的资金这是必要的，其次还要有社会经验和行业知识，不熟的行业不要做，不懂的也不要做。 再者还要必备的社会关系否则你是很难存活的，另外就是法律知识和 *** 政策了，这也是很重要的。 首先是要有做老板的头脑：建议研读《富爸爸，穷爸爸》系列中的《富爸爸投资指南》。这里主要讲的是做老板的头脑，即入富人阶层的心理准备和入富人阶层的理论方法。 其次是商业理论知识：我们中国人常常谈到：理论指导实际。说的很有理，创业需要懂许多东西，比如市场营销，社会心理学，财务基础知识，企业法等等。 再次是锻炼商业技能：比如与人交流，影响他人，对市场的独特眼光等。另外在此过程中最好能结识一些志同道合的创业伙伴，多多益善。 毕竟创业并不那么简单！ 个人认为创业首先要有一定的资金这是必要的，其次还要有社会经验和行业知识，不熟的行业不要做，不懂的也不要做。 再者还要必备的社会关系否则你是很难存活的，另外就是法律知识和 *** 政策了，这也是很重要的。 首先是要有做老板的头脑：建议研读《富爸爸，穷爸爸》系列中的《富爸爸投资指南》。这里主要讲的是做老板的头脑，即入富人阶层的心理准备和入富人阶层的理论方法。 其次是商业理论知识：我们中国人常常谈到：理论指导实际。说的很有理，创业需要懂许多东西，比如市场营销，社会心理学，财务基础知识，企业法等等。 再次是锻炼商业技能：比如与人交流，影响他人，对市场的独特眼光等。另外在此过程中最好能结识一些志同道合的创业伙伴，多多益善。 毕竟创业并不那么简单！

创新是人类社会进步的象征，没有创新，就没有进步。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。正因为有了创新，社会才有今天的进步。创新应是新的生产力代表者，那么怎样才能培养出创新型人才呢?一、要加强道德教育，强化人才培养国际化的特色我们培养出来的人才，不仅仅要懂业务，更重要的是要有良好的道德。没有良好的道德观念，就不可能有创新。当今的创新要求我们把个性发展与团队精神相结合，所以，要搞好创新，就必须去培养学生的团结互助，协调发展，发挥团队精神。有了团队精神，就会把个人的发展融入到集体之中，才会有个人的全面发展。目前国内外各高校都加强对大学生的团队精神教育，加强团队教育既是道德教育的要求，也是学业上的要求。团结互助，相互帮助，团结合作是人类社会的生存方式、道德规范、品格修养。其次，要教育学生先学会做人，后做事。要想做好事，首先要有一种自主、自强、敢于拼搏、敢于创新的精神，要有一种坚定的信念，在成功的道路上，成功无禁区。在成功的道路上，不可能是一帆风顺，而会有失败，要把失败看作成功之母。我们应该清楚知道，成功并不是失败的简单积累，而是对失败的深刻感悟和不断超越，是智慧和理性的升华，同时我们应该把成功看成是个过程，今天的成功是由于昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。当今我们要培养创新型人才，首先要教育他们有一种良好的道德品质，要树立一种讲诚信，尊信誉，先做人，后做事的自我努力、团结合作的风格。这样才符合创新型人才的要求。二、培养创新型人才，要改变旧的教育观念传统教育中只是强调理论，而不强调实践，当今社会要强调理论与实践紧密结合。传统教学中不重视学生的个性发展，当今教育中我们要提倡个人发展。每个人都有自己的特性，如果把他们的个性发挥出来，那就是创新，没有个性的发展，就没有创造性，也就没有人才。个性，简单地说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。但由于教育问题，人们的这种潜能大都没有得到充分发挥。所以，我们现在要在课上、课下，时刻调动每个学生的能动性，发挥他们每个人的潜能，让他们的个性有充分发挥的空间，他们就会有很多的发明创造。当今，我们要教育学生在实践中去发挥他们的才华和个性，有些学生通过生产实习，在实践中锻炼了操作能力，加强了动手能力，同时也加强了人际关系的交流，增强了团队意识，也能知道如何与人合作，学会怎样处理人际关系。三、加快课程教学改革要培养出创新型人才，必须对现有的课程进行改革，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。我认为高等院校可以和行业合作共同开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容。我认为无论是本科生还是高职生，都要突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量。要加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。要鼓励学校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材，保证让优质的教材进课堂。要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，这也是培养创新型人才的重要举措。总之，创新型人才培养必须要具备基本的素质培养，即要有品德、知识、实践创新等素质的培养。学校培养出的学生要到社会实践中衡量，要看他们的实践工作能力，要看他们对科学、社会做出的创造性的贡献。所以，高校培养出来的适应社会需要的创新型人才，对国家的发展有重要意义，同时也告诉我们高等学校培养创新型人才，这是高等院校的根本任务。

1树立远大理想、努力学习科学文化知识。2在学习中要善于独立思考、要敢与责疑、不盲从老师和书本、3 迎接社会新挑战、树立终身学习的意识。。希望能帮到你

创新人才培养模式，应做好“三个注重”，即：第一， 注重学思结合。实现学思结合，就要改变偏重于记忆和理解、立足于被动接受的学习方式，确立以学生为主体的教学观，把学习的主动权和责任交给学生。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学是实现学思结合的有效教学方式，其中的核心是启发式教学，其主要形式是探究和讨论，其主要表现是学生对教学活动的参与。启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想第二， 注重知行统一。知行统一，即认识与实践的统一，也是掌握知识与提高能力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过程，但是，掌握知识不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的幸福生活奠基。而且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障知识的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教育质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。学习知识应该与已有经验相结合，与生活生产实践相结合。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为知识考试的机器，害了严重的知识脆弱综合症。第三，注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改进中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。综合以上几点，这些不仅是改革现有人才培养模式的基本要求，也是新的人才培养模式的核心与精髓。

根据授课内容培养拔尖创新人才需要具备三个基本要素1、要正确把握基础教育促进拔尖创新人才成长的规律。在拔尖创新人才培养上，一定要尊重规律。根据“基于脑科学的超常儿童培养”项目的多年研究，拔尖创新人才的特质在于有机的知识结构、良好的认知能力、持续终身的发展动力。基础教育阶段应为拔尖创新人才成长筑牢终身受益的重要基础，为拔尖创新人才成长创设具有引领性和包容性的环境，而不是超前教育与强化训练。2、深化教学改革，转变育人模式，科学地提高人才自主培养的质量。“全面提高人才自主培养质量”。在拔尖创新人才培养上，要着眼于人才培养过程的质量。当前中小学校中盛行的以应试、刷题为主要方式的学习，很难培养出真正的创新人才。因此，要从“选拔模式”走向“普育模式”，要以丰饶的士壤孕育创新的种子。要引导学校重视师生学习体验，以灵动有效的“学为中心”的学习方式，指导性的教学管理，保障课程与教学的基础质量。3、要重视“选拔模式”对拔尖创新人才成长的消极影响。“选拔模式”寄希望于提前进行的层层筛选，以为拔尖创新人才是伯乐决定的，而事实上以迎合纸笔形式的选拔性评价的过程，极可能是对创新能力的抑制与误导，而且这种“赛马”形式的选拔极易对其他参与者构成挫伤。这是掐尖选拔招生的学校无视的，却可能是影响学生一生的伤害。长期通过这种功利意义的“利诱”的学生，是无法形成真正的专业志趣的。真正的教育必须以学习的内在意义来吸引学生、激励学生，才能培养出有内在动力的学习者，才可能培养出拔尖创新人才。

1.真正树立人才资源是第一资源和最重要战略资源的理念2.进一步加大对教育等基础性投入3.深化教育教学改革，实施创新教育4.加大研究与发展经费投入5.把自主培养开发人才与吸引海外高层人才结合起来6.调整人才不合理的布局7.为创新型人才的成长创造良好的环境

1、培训是人做的，要创新首先得从人出发。这就到了考验企业培训师的时候了，毕竟企业培训师作为企业的前瞻者，对于新形态的商业模式具有别于一般人的敏感，企业培训师必须更新自己的培训思维。 2、作为培训师，担当的就是一个教师的角色。那么对员工的职业生涯规划要有一定的了解，必要的时候帮助他们进行指定。 3、将培训课程设计的权利慢慢的往下放，企业内训师做一个引导的作用。通常情况下，企业培训课程的设计一般是高层领导参与，制定的过程中带着当前岗位意识，那么制定出来的课程没有针对性。 4、个人自主学习已经成为趋势，强制性的企业培训让员工反感，现在强调的更多是话语权大发挥。企业培训师的工作就是引导员工自主的学习企业的知识，让他们对其他方面的关注转移到企业上来。 5、无规矩不成方圆，虽然现在是自我发挥的时代，但是企业不是一两个人，而是一群人，就必须建立相应的培训考核制定。

1、树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗精神，勇于承担历史责任。立志成才，报效祖国。2、增强创新意识，提高创新思维能力。培养好奇心，善于观察，大胆想象，学会求异思维。3、创新学习。转变学习方式，做到自主学习、合作学习、探究学习，找到适合自己的学习方式，进行创造性学习。4、勇于实践。从身边的新发现、新观点、小发明、小创造做起。5、树立终身学习的观念，不断学习，不断创新。创新型人才，是具有创新精神和创新能力的，在其所在行业的领军人士。创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。

所谓创新型人才，是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。创新人格是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合，是创新型人才表现出的整体精神面貌。没有创新人格，人的创新潜能很难充分发挥。因此，培养创新型人才，不能只注重知识、能力，同时还要注重创新人格的养成。培养学生的创新人格，应从以下几个方面入手：培养学生高度的社会责任感，激发学生追求科学、追求真理的激情。崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质是创新的根本动力，是创新人格的核心要素，是创新型人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切基础工作的目的。这句话不仅对科学家适用，对创新型人才同样适用。学校要教育、引导学生把服务于民族的进步、国家的发展，服务于人类社会的整体利益作为创新活动的出发点和根本归宿。只有这样，才能最大限度地挖掘学生的创新潜能，最大程度地激发学生追求真理、献身科学的持久热情。培养学生关注现实、关注前沿的学术品格。学习与研究要站在科学的前沿，体验实践的呼唤，感知时代的脉搏，在丰富多彩的社会实践中发现问题，寻找有价值、有意义的课题与项目。这就需要我们努力培养有问题意识和综合素质的学生。有问题意识就是善于发现问题和提出问题；有综合素质是指既有科学精神，又有人文素养，能够从科学与人文两个角度观察问题、解决问题。培养学生强烈的求知欲和坚忍不拔的毅力。广泛的兴趣和强烈的求知欲、坚忍不拔的毅力和信心对于创新型人才的成长具有重要意义。一些人的成功往往不是因为他们有高于常人的天分，而是他们具有坚强的意志品质，具有明确的目的性、果断性、自制力、独立性。创新是一种探索，面临失败的可能性很大，这就要求我们培养的学生具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力，即使在最困难的时候也能够坚持探索。培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。缺乏独立思考，只知道人云亦云，就不可能见他人之所未见；缺乏“敢为天下先”的勇气，不敢超越常规，不敢坚持自己的独特见解，就不可能发他人之所未发。要创新，就必须不唯上，不唯书，不唯权威，不唯潮流。爱因斯坦曾精辟地指出，学校应当始终把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位。因而，大学在培养创新型人才的过程中，要注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判，并勇于提出自己的见解。

根据授课内容培养拔尖创新人才需要具备三个基本要素1、要正确把握基础教育促进拔尖创新人才成长的规律。在拔尖创新人才培养上，一定要尊重规律。根据“基于脑科学的超常儿童培养”项目的多年研究，拔尖创新人才的特质在于有机的知识结构、良好的认知能力、持续终身的发展动力。基础教育阶段应为拔尖创新人才成长筑牢终身受益的重要基础，为拔尖创新人才成长创设具有引领性和包容性的环境，而不是超前教育与强化训练。2、深化教学改革，转变育人模式，科学地提高人才自主培养的质量。“全面提高人才自主培养质量”。在拔尖创新人才培养上，要着眼于人才培养过程的质量。当前中小学校中盛行的以应试、刷题为主要方式的学习，很难培养出真正的创新人才。因此，要从“选拔模式”走向“普育模式”，要以丰饶的士壤孕育创新的种子。要引导学校重视师生学习体验，以灵动有效的“学为中心”的学习方式，指导性的教学管理，保障课程与教学的基础质量。3、要重视“选拔模式”对拔尖创新人才成长的消极影响。“选拔模式”寄希望于提前进行的层层筛选，以为拔尖创新人才是伯乐决定的，而事实上以迎合纸笔形式的选拔性评价的过程，极可能是对创新能力的抑制与误导，而且这种“赛马”形式的选拔极易对其他参与者构成挫伤。这是掐尖选拔招生的学校无视的，却可能是影响学生一生的伤害。长期通过这种功利意义的“利诱”的学生，是无法形成真正的专业志趣的。真正的教育必须以学习的内在意义来吸引学生、激励学生，才能培养出有内在动力的学习者，才可能培养出拔尖创新人才。

1.真正树立人才资源是第一资源和最重要战略资源的理念2.进一步加大对教育等基础性投入3.深化教育教学改革，实施创新教育4.加大研究与发展经费投入5.把自主培养开发人才与吸引海外高层人才结合起来6.调整人才不合理的布局7.为创新型人才的成长创造良好的环境

做好“创新人才培养模式”，应该做好三个注重，即注重学思结合、知行统一、因材施教。一、注重学思结合。一是在教育教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生学会思考，形成良好的学习和思维习惯，敢于质疑和发现问题。二是要确立以学生为主体的教学观，教师应该鼓励学生多思考、启发学生自由探索，倡导探究式学习与协作学习。三是在教学内容上，要适应社会发展和经济进步的要求。四是充分发挥现代信息技术的作用，优化教学方式，提高教学效果和学生学习的积极性。二、注重知行统一。一是要坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。二是要开发实践课程和活动课程。三是充分利用各种社会教育资源开展课外活动、校外活动和学生社团。四是让学生从繁重的血液负担中解脱出来。五是鼓励和引导学生积极参加公益活动和志愿服务，促进学生了解社会、树立爱心增强社会责任感。三、注重因材施教。意识要在统一教学要求的基础上，关注每个学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势和潜能。二是要探索有差异的灵活多样的教学组织形式和管理制度，尝试推行分层教学、走班制、导师制等多种教学管理制度改革。三是改进优异生的培养方式。四是关注和帮助学业困难学生，建立学业困难学生的帮助机制。五是坚持公开、公平的基本原则，完善各阶段人才的选拔和培养办法。

1、树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗精神，勇于承担历史责任。立志成才，报效祖国。2、增强创新意识，提高创新思维能力。培养好奇心，善于观察，大胆想象，学会求异思维。3、创新学习。转变学习方式，做到自主学习、合作学习、探究学习，找到适合自己的学习方式，进行创造性学习。4、勇于实践。从身边的新发现、新观点、小发明、小创造做起。5、树立终身学习的观念，不断学习，不断创新。创新型人才，是具有创新精神和创新能力的，在其所在行业的领军人士。创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。

烟草在线专稿 引：随着现代化步伐的日趋加速，烟草行业进入了新的发展阶段，如何构建和谐、责任、诚信的烟草事业，使行业无论在顺境和逆境中都能健康发展，站立不败之地？就竞争的具体形式而言，从产品竞争，到技术竞争，到品牌竞争，再到战略竞争，其手段日益向高级化和综合化发展，而最终决定竞争成败的，是营销队伍的素质。因此打造专业化高素质的营销队伍已经越来越突出地成为烟草企业赢得竞争优势和营销制胜的根本。 江西省局、樟树市局今年的工作会议上提到要做到“三个放在心上”，就是要结合宜春实际，切实把零售客户、工业企业和员工放在心上，更加关注和重视零售客户、工业企业和员工的利益，创新工作方法，细化工作措施，加快工作节奏，狠抓工作落实。尽管烟草营销队伍建设日益规范化、科学化，但从更广阔的视野来看，面对日益复杂的卷烟市场环境，当前的营销队伍水平还不能完全适应形势发展的要求。为此，就必须要打造出一支专业化高素质的营销队伍，为行业的发展、地域经济建设做出新的贡献，这也是“把员工放在心上”的一种具体体现。然而要打造出一支专业化高素质的营销队伍谈何容易，笔者认为就必须要创新人才培养机制，尤其是要创新激励机制。 由于体制和机制的原因，营销队伍的现状让人担忧，已很难适应新形势发展的需要，主要表现在： 一是文凭与水平不等，营销队伍的整体素质不高。县级烟草分公司营销队伍大部分具备大专以上学历，但多数是参加各种成人高考、自考或函授学习取得的，其中还有部分人员对学习的根本目的缺乏正确认识，仅仅满足于拿文凭，真正的专业水平仍然不高，对待日常的学习培训不够主动，参加培训过后不注意总结思考，水平难以提高。 二是营销队伍的专业化素质不强。在县级烟草分公司营销人员的业务技能不强，对企业不够了解，对产品不够了解，对市场更是了解不透，甚至不知行业发展动态和企业市场情况，不知如何向零售客户和消费者推销产品。 三是考核体系不健全。虽然在县级烟草分公司已制定了一系列目标考核办法和过程化管理制度，但由于考核体系不十分健全，制度执行不严格，个人的收入待遇没有与现实表现、个体能力素质紧密地挂起钩来，导致有些营销人员事业心和责任感不强，工作敷衍塞责，不动脑筋不计成效，缺乏主动性、积极性，“干好干坏一样”的现象还普遍存在。 四是个人的因素。有的营销人员受社会上不良风气的影响，在思想认识上，把脚踏实地的工作作风抛之脑后，把“享乐主义”带到工作中来，对待工作马马虎虎，照搬硬套，因循导距，安于现状，一旦碰到复杂问题就束手无策。 在打造专业化高素质的营销队伍方面，能否充分调动营销人员的积极性、责任心，提高市场分析能力、品牌培育能力和客户服务水平，与是否能创新并建立一套健全的激励机制有很大关系。树立“以人为本”的激励观念，发挥人的最大主观能动性，培养高素质、全面发展的人，最终实现企业赢利目的。这就需要始终围绕“把员工放在心上”，创新人才培养机制，运用正确的激励手段，有效地发挥激励作用。因此要恰当地在县级分公司营销队伍建设中创新激励机制来激发营销人员的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，成为一群具有专业化高素质的营销人，从而取得卓有成效的工作成绩。 创新激励机制主要体现在目标、责任、情感、物质等方面对营销人员工作主动性、积极性的激发上。 一、目标激励——事业的凝聚力 目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范营销工作行为的一种动力，是营销人员出色地完成市场预测、品牌培育、客户服务等工作的重要保证。 当前，营销队伍中有不少人员对目标认识不清，完成销售目标已经不再是营销工作的唯一标准，对市场情况的掌握、对重点品牌、知名品牌及低焦油卷烟的培育、对辖区客户的服务已成为营销工作中越来越重要的目标。在这种状况下运用目标激励，应注重以下两点。 1、目标激励的时代性、社会性。烟草行业的改革和发展对营销人员提出了更新、更高的要求。怎样培育品牌、怎样服务客户、怎样掌控市场成为营销工作中的根本问题。新的形势，营销人员面临着新的挑战，对营销人员的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上，而要随时给营销队伍中注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化其使命感。 2、目标激励的规范化、系统化。县级烟草分公司要始终如一地把打造具有较高业务素质新型营销队伍放在工作的重要位置。在加强营销服务的途径中，加强队伍建设应是重中之重，对营销工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强。（1）要重视营销人员的思想理论教育。加强营销人员思想理论教育，要以科学发展观的思想武装头脑，以内管员工须知规定的内容规范行为。（2）要加强营销人员的专业技能学习。要提高卷烟市场营销的水平和质量，要提高品牌培育的能力，要提高服务客户的水平，这都有赖于理论和实践的有效结合。（3）目标内容具体、明确。给营销人员具体明确的目标，从而使营销队伍建设和营销日常工作成为一项有计划、有目的的行为。可根据各个分片市场的特征，为营销人员规定较明确具体的品牌培育目标。在营销工作中，要尽量把县级分公司月度总目标和各线路具体目标结合起来，在执行中再按周对目标进行分解，并分阶段总结和改进，作为下一个新目标制定的起点。 二、责任激励——竞争的鞭策力 由于历来营销考核评分制度没有得到足够的重视，虽然客户服务部之间考核有区别，但同一客户服务部的营销人员干与不干、干多干少、干好干坏一个样，往往导致营销人员不把考核当回事，在日常工作中也不动脑筋。 根据企业营销这一职业的特点，从责任上激励营销人员，创造一种竞争奉献的氛围，可强化营销人员的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策营销人员敬业乐业。 1、以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀营销人员。县级分公司可开展“新老共促”的活动，充分发挥有经验的老营销人员的带头作用，以老营销人员对事业的执着和奉献精神来感染新进、年轻的营销人员；以新进、年轻的营销人员的开拓进取精神来激发老营销人员，促使老少共进。 2、开经验交流会，树典型、立标兵，使营销人员学有榜样，干有方向。县级分公司每季度举办营销经验交流会，宣传一些好的工作方法，先进事迹，请工作有成绩、有特色的营销人员介绍经验。同时不定期地组织营销人员进行学习，在充分研讨的基础上形成共识，取别人之长补己之短。对成绩不明显的营销人员给予定期的指导，促使他们不断提高工作能力，树立干好营销工作的信心。 3、建立营销工作量化考核制度，对营销的“德、能、勤、绩”进行考核，完善县级分公司营销人员考核评分制度。县级分公司要对营销人员工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩的依据，这样就会对营销人员产生积极的促进效应。可依据《营销人员工作考核管理办法》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评分的透明度，完善考核评分制度。同时实行考核结果与绩效挂钩，从而克服营销工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对营销人员工作有更大的激励作用。 另外县级烟草分公司还可以对营销人员进行星级评定，建立并完善营销人员星级评定制度，从而形成你追我赶的良好局面。 责任激励把竞争引进了营销队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使营销人员心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大营销人员积极工作的士气和活力，强化了营销人员的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显提高。 三、情感激励——领导的感召力 现在的领导干部越来越缺乏“从群众中来，到群众中去”这种群众意识，往往下到农村网点也只是一种形式，没有沉下去，静下心去解决日常工作中碰到的困难，没有为一线营销人员树立好榜样。因此领导干部建设是县级营销队伍建设的重点，是保证营销人员凝聚力的源泉。随着营销工作内容的不断更新和发展，加强营销基层领导干部建设十分迫切。一是要健全各项规章制度，加强培训，改善基层领导干部的知识结构，创新他们的思维方式，提升他们的领导能力；二是规范考核机制，切实解决干部“能上能下”的问题。把市场经理考核和市场经理任用结合起来，进一步落实基层领导干部的动态管理，优化基层领导干部结构，以消除惰性，提高基层领导干部的积极性和创造性；三是打破正式员工和聘用员工的身份界限。众所周知，目前在县级烟草营销队伍中聘用员工占绝大多数，他们在日常走访中起着非常重要的作用，认真解决聘用员工的工作发展问题，让他们形成“以烟草为家”的敬业乐业的精神。在正式工中形成危机意识和责任意识，自加压力，积极进取，努力工作，在整个营销队伍中形成“人人思进取，个个创业绩，处处讲奉献”的良好氛围。 孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”县级分公司领导干部要严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的号令，是最有说服力的。要求营销人员做到的，自己首先做到，这样才能激励营销人员更积极地投入工作。 领导干部是普通干部职工工作指令的来源，也是干部职工工作业绩的主要评价者，领导干部与职工之间的互动对职工的工作态度起着非常重要的影响。这就要求领导者应该恩威并重，公平、公正地对待下属，并能敏锐地觉察追随者的情绪状态，了解并适当地满足追随者的需求，是有效地干部职工积极性的重要因素。同时，领导干部更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大营销人员，既要在工作中为他们创造机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上；又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。在某些政策上对营销人员可适当“倾斜”，以充分调动每一位营销人员的积极性。 四、物质激励——待遇的吸引力 物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关心人们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料，物质生活耐用品，文化耐用品的需要。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是营销队伍建设的保障。在营销队伍建设中，不仅要注意在目标、责任、情感上激励营销人员，更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。 一个令人愉快的工作氛围是高效率工作的一个很重要的影响因素，快乐而尊重的气氛对提高员工工作积极性起着不可忽视的作用。如果在工作的每一天都要身处毫无生气、气氛压抑的工作环境之中，那么谁又可能会积极地投入到工作中呢？改善营销人员的生活、工作环境，提高生活、福利待遇，这是又一较强的激励因素，它可以迅速、及时、有效地调动营销人员的工作热情，也是使营销队伍长期稳定的重要保证。县级分公司必须根据条件适时地建立起物质激励的客观公平的评价体系以及与之相适应的物质激励措施。从目前的营销队伍建设来看，我们县级分公司不仅要按市级公司落实营销人员的工资、福利等，还要及时改善营销人员在农村网点的居住条件和日常市场走访的油费补助等，使营销人员工作得更安心、舒心。 打造专业化高素质的营销队伍是一个系统工程，是一项长期艰巨的任务。这支队伍设能否适应新形势和新任务发展的需要，直接影响着入世后烟草行业的持续稳定发展。在未来的工作中，我们必须牢记“两个务必”，“三个放在心上”，与时俱进，人才为本，逐步完善人事制度改革，以制度律人、管事；不断规范经营行为，开拓创新，锐意进取，提高营销队伍的品牌培育能力和服务卷烟零售户的能力，为建设一支适应时代发展的专业化高素质营销队伍而不懈努力。

所谓创新型人才，是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。创新人格是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合，是创新型人才表现出的整体精神面貌。没有创新人格，人的创新潜能很难充分发挥。因此，培养创新型人才，不能只注重知识、能力，同时还要注重创新人格的养成。培养学生的创新人格，应从以下几个方面入手：培养学生高度的社会责任感，激发学生追求科学、追求真理的激情。崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质是创新的根本动力，是创新人格的核心要素，是创新型人才成长的动力、目标与价值导向。正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切基础工作的目的。这句话不仅对科学家适用，对创新型人才同样适用。学校要教育、引导学生把服务于民族的进步、国家的发展，服务于人类社会的整体利益作为创新活动的出发点和根本归宿。只有这样，才能最大限度地挖掘学生的创新潜能，最大程度地激发学生追求真理、献身科学的持久热情。培养学生关注现实、关注前沿的学术品格。学习与研究要站在科学的前沿，体验实践的呼唤，感知时代的脉搏，在丰富多彩的社会实践中发现问题，寻找有价值、有意义的课题与项目。这就需要我们努力培养有问题意识和综合素质的学生。有问题意识就是善于发现问题和提出问题；有综合素质是指既有科学精神，又有人文素养，能够从科学与人文两个角度观察问题、解决问题。培养学生强烈的求知欲和坚忍不拔的毅力。广泛的兴趣和强烈的求知欲、坚忍不拔的毅力和信心对于创新型人才的成长具有重要意义。一些人的成功往往不是因为他们有高于常人的天分，而是他们具有坚强的意志品质，具有明确的目的性、果断性、自制力、独立性。创新是一种探索，面临失败的可能性很大，这就要求我们培养的学生具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力，即使在最困难的时候也能够坚持探索。培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。缺乏独立思考，只知道人云亦云，就不可能见他人之所未见；缺乏“敢为天下先”的勇气，不敢超越常规，不敢坚持自己的独特见解，就不可能发他人之所未发。要创新，就必须不唯上，不唯书，不唯权威，不唯潮流。爱因斯坦曾精辟地指出，学校应当始终把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位。因而，大学在培养创新型人才的过程中，要注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判，并勇于提出自己的见解。

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

创新型人才是在教育阶段解决的。企业要招贤纳士。

1、树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗精神，勇于承担历史责任。立志成才，报效祖国。2、增强创新意识，提高创新思维能力。培养好奇心，善于观察，大胆想象，学会求异思维。3、创新学习。转变学习方式，做到自主学习、合作学习、探究学习，找到适合自己的学习方式，进行创造性学习。4、勇于实践。从身边的新发现、新观点、小发明、小创造做起。5、树立终身学习的观念，不断学习，不断创新。创新型人才，是具有创新精神和创新能力的，在其所在行业的领军人士。创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。

根据授课内容培养拔尖创新人才需要具备三个基本要素1、要正确把握基础教育促进拔尖创新人才成长的规律。在拔尖创新人才培养上，一定要尊重规律。根据“基于脑科学的超常儿童培养”项目的多年研究，拔尖创新人才的特质在于有机的知识结构、良好的认知能力、持续终身的发展动力。基础教育阶段应为拔尖创新人才成长筑牢终身受益的重要基础，为拔尖创新人才成长创设具有引领性和包容性的环境，而不是超前教育与强化训练。2、深化教学改革，转变育人模式，科学地提高人才自主培养的质量。“全面提高人才自主培养质量”。在拔尖创新人才培养上，要着眼于人才培养过程的质量。当前中小学校中盛行的以应试、刷题为主要方式的学习，很难培养出真正的创新人才。因此，要从“选拔模式”走向“普育模式”，要以丰饶的士壤孕育创新的种子。要引导学校重视师生学习体验，以灵动有效的“学为中心”的学习方式，指导性的教学管理，保障课程与教学的基础质量。3、要重视“选拔模式”对拔尖创新人才成长的消极影响。“选拔模式”寄希望于提前进行的层层筛选，以为拔尖创新人才是伯乐决定的，而事实上以迎合纸笔形式的选拔性评价的过程，极可能是对创新能力的抑制与误导，而且这种“赛马”形式的选拔极易对其他参与者构成挫伤。这是掐尖选拔招生的学校无视的，却可能是影响学生一生的伤害。长期通过这种功利意义的“利诱”的学生，是无法形成真正的专业志趣的。真正的教育必须以学习的内在意义来吸引学生、激励学生，才能培养出有内在动力的学习者，才可能培养出拔尖创新人才。

首先，多思考，思考是创新的源泉。对很多东西，事物，现象去反思，是一个很不错的方法其次，多实践，做一些有意义，有意思的事情，从中获得灵感祝luck

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

如何提升职业教育的人才培养质量 大学办学的根本目的是培养人才，只有始终将培育一流人才放在首位才是大学的立校之本。随着国家中长期教育改革与发展规划纲要的实施，现代大学治理和教学管理体制创新的深化，回归大学的育人本源已越来越被高校所重视。要培育一流的人才，就要有一流的教学，而要有一流教学则先要有一流教学水平的教师。因此，高校花大气力提升教师，尤其是提升青年教师的教学水平，重构教师教学管理创新体制是提高人才培养质量、建设为国育人文化、营造良好育人环境的关键和抓手所在。 如何提高和评价教师的教学质量与教学水平，已有不少论述。针对目前高校面临的教育教学改革的新形势新情况和新要求，我们认为，高校教师的科研工作水平的确关系著教师的发展，但要成为一名胜任本职岗位要求的教师，其评价的主要指标是要能够开展一流的教学工作，能够培养一流的人才，能够成为推动高等教育健康稳步发展的教学大师。高校办学中如果处理不好教学与科研的关系，如果不能使教书育人、为人师表成为高校教师的道德规范，如果不能持续提升教师的教学水平，不仅教师会丧失其安身立命的平台，建立一流的高等教育和培养一流人才都将成为空洞的口号，需要引起在改革发展中的高校的高度关注。 更新教学观念、提升自身素养是教师做好教学的重要基础 教师肩负著为中华民族的伟大复兴、培养大批人才的光荣使命。这就要求教师要始终把培养一流人才放在心上，要自觉提升教书育人的素质、能力和水平，要夙夜在公、勤勉工作，不负重托，不辱使命。教师从事教学工作的表观作用在于传递知识，其目的在于使学生最大程度地掌握教学内容的知识点、思维方法和学习训练，这是教学过程要实现的基础层次。而教师从事教学工作的高层次，则是通过教学活动引领学生建立科学的思维模式、研究方法和拓展视野，培养学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，继而达到开发学生的创新意识、创新潜质和创新能力。所以，教师的教学工作不能仅仅传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和探索科学奥秘的求索精神。 教学实践证明，要不断激发学生的学习兴趣，就要求教师与学生之间建立密切的互动沟通关系，这是教师成功组织教学的基本点。也就是说，教师只有将教与学两个方面协调配合，教学工作才能取得良好效果。孔子曰：“临之以庄，则敬。孝慈，则忠。举善而教不能，则劝”。要做到这一点，教师首先应自觉提升自身的综合素质，要培养自身的人格魅力，包括提升自身品行和艺术修养等。例如，高校普遍开设的大学物理课程是高校学生必修的一门重要基础课程，其内容涉及力学、热学、光学、电磁学、振动与波动学等诸多自然科学中的基本现象、基础理论和基本实验内容，还包括狭义相对论、量子力学等现代物理学的基本内容。这门基础课程的学习，不仅使学生系统地了解掌握物质世界运动和演化的基本知识、基本规律、基本理论和研究方法，也为学生的后续专业学习和未来从事科技工作奠定了重要基础。然而，教师在教授这门基础课程过程中，如果仅仅传授知识，很难激发学生的学习活力。这就要求教师要通过组织教学，让学生从教师自身对物理现象、问题、方法以及应用的孜孜不倦探究中，从教师对物理思想和历史精髓的挖掘中，感受到物理世界的奇妙和博大精深。进而激发学生掌握物理知识、研究方法、实际应用和发展趋势的兴趣，使学生在学习基础课程中体会其广泛的应用价值，从而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。因此，教师要实现一流的教学首先需要不断增强自身的综合素养，争取做到以下几方面：（1）不断了解现代高等教育教学理论，在教学中处理好科学性与思想性相结合、知识积累与智慧发展相结合、教师主导与学生主体作用相结合、基础理论与应用实践相结合、知识的系统性与认知的循序渐进相结合等方面的关系，不断更新教育教学观念，不断丰富自身的教学品质。（2）建立教师自身的教学哲学，形成有特色的教学风格。也就是说，教师在教学工作中要十分明确其扮演的角色，正如常说的，教师最好的教学是教师智慧的创造，也是教师的表演艺术，教师要通过教学活动成为学生的知识库、传授者、指导者和合作者，才能使得学生从教师那里学到知识、掌握方法和接受训练。（3）要为学生的学习创造积极向上的环境氛围，教师要使用多种评估策略琢磨学生的学习心理活动，诊断和满足学生的各种学习需求，使他们在课堂内持续集中学习的注意力，在课堂外保持学习的主动性。也就是说，教师在学生面前不是一个简单的资讯人，不是教书匠，而是学生面前的鲜活独立的思想者和行动者。 如何提升职业教育的教学质量 对于学生角度来说： 1、加强上课专注度； 2、增加训练时长。 对应起来就是两点： 1、如何解决上课的问题； 2、如何延长学生主动学习时长 我们aaa数字主要是抓住这两点。 财经人才培养与诚信职业教育的关系? 你的分类不太好，填问题时别再放在这类中了，大哥，这里是入学资讯类的，谁能知道啊？ 应当是在职业教育类 因为这样你才是问的懂行的人 这里比较冷清 ，那里人多 另外，你注意，再提问时，要把分类放在合适的目录下 一个简单的方法就是，在题目上就体现出来，举个例子： 我想知道，江苏科技大学的教材用书是哪个版本的？ 如果问：1、江苏科技大学的教材用书是哪个版本的？ 分类是：入学资讯类 2、考研用书的问题 分类是：考研类 姜大源职业教育的人才培养模式有哪些 姜大源，男，湖北武汉人，1946年5月26日生，毕业于清华大学自动控制系，现为教育部职业技术教育中心研究所研究员；全国中职教育教学改革专家咨询委员会专家；中国职业技术教育学会理事等。 如何扩大养老服务职业教育人才培养规模 加快发展养老服务业是应对人口老龄化、保障和改善民生的重要举措，对促进社会和谐，推动经济社会持续健康发展具有重要意义。现阶段我国养老服务业人才培养存在规模小、层次单一、质量参差不齐等问题，一定程度上制约了养老服务业的快速发展。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》，加快推进养老服务业人才培养，现提出以下意见。 一、总体思路 以 *** 理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，按照“积极发展、多种形式、全面加强、突出重点”的原则，大力发展养老服务相关专业，不断扩大人才培养规模，加强养老服务相关专业建设，加快建立养老服务人才培养培训体系，全面提高养老服务业人才培养质量，适应养老服务业发展需求。 二、工作目标 到2020年，基本建立以职业教育为主体，应用型本科和研究生教育层次相互衔接，学历教育和职业培训并重的养老服务人才培养培训体系。培养一支数量充足、结构合理、质量较好的养老服务人才队伍，以适应和满足我国养老服务业发展需求。 ——人才培养规模显著扩大。优化专业结构与布局，增设养老服务相关专业点，逐年扩大招生规模，为我国养老服务业培养和输送一大批各层次齐全的专门人才。 ——人才培养质量不断提升。创新养老服务相关专业人才培养模式，推进课程改革和教材建设，加强师资队伍和实训基地建设，建成一批改革创新示范专业点，带动养老服务相关专业人才培养质量提升。 ——从业人员素质明显提高。推进实施养老服务相关专业“双证书”制度，基本实现职业院校学生取得学历证书的同时获得相应职业资格证书。积极发展面向养老服务从业人员的各类学历和非学历继续教育，大力提升养老服务从业人员的受教育水平和职业能力。 三、任务措施 （一）加快推进养老服务相关专业教育体系建设 1．扩大养老服务职业教育人才培养规模。释出养老服务业人才需求预测与专业设定指导报告，引导和鼓励职业院校增设老年服务与管理、社会工作、健康管理、康复治疗技术、康复辅助器具应用与服务等养老服务相关专业点。通过实行单独招生、增加招生计划等，逐步扩大人才培养规模。通过国家奖助学金、社会捐助等资金支援，吸引学生就读养老服务相关专业。鼓励社会资本举办养老服务类职业院校，规范并加快培养养老服务专门人才。 2．加快发展养老服务本科教育。加大养老服务应用型本科人才培养工作力度，积极探索养老服务本科层次职业教育。鼓励引导高校主动适应国家经济社会发展需要，设定康复治疗学、护理学、应用心理学和社会工作等养老服务相关本科专业，开设老年社会工作、老年护理、老年人保健与营养、老年医学、老年心理学、生命伦理学等课程。 3．积极发展养老服务研究生教育。适当增加社会工作等硕士专业学位授权点数量，鼓励和支援有条件的高校在社会学、老年学、人口学、康复治疗学、家庭发展等学科领域招收培养研究生，为养老机构和职业院校等输送业务骨干和高层次教学科研人员。鼓励高校加强相关学科建设，提升理论研究水平，为社会养老服务事业发展提供理论支撑与智力支援。 （二）全面提高养老服务相关专业教育教学质量 4．支援养老服务实训基地建设。依托职业院校和养老机构重点建设一批养老服务实训基地。开发与行业企业技术要求、工作流程、管理规范同步的实训指导方案。强化实践性教学环节，促进教学过程与生产过程对接，提高学生的实际操作能力。推进实训装备的合理配置与共享，提高实训基地使用效益。 5．推进养老服务相关专业点建设。重点支援一批有条件的学校开展养老服务相关专业改革试点。鼓励和引导学校在人才培养模式、课程、教材、教学方式、师资队伍等重点环节进行改革，建成一批教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，充分发挥示范引领作用，提升养老服务相关专业建设整体水平。 6．加强养老服务相关专业教材建设。在国家规划教材建设等专案中，加大养老服务相关专业教材建设支援力度。组织遴选、开发一批养老服务相关专业职业教育改革创新示范教材。鼓励相关院校与行业、企事业单位联合编写养老服务相关专业特色校本教材。引入行企真实专案和案例，开发多种形式的数字化教学资源。 7．加强养老服务相关专业师资队伍建设。在有行业特色的高等学校和行业、养老机构、企业建立一批养老服务相关专业师资培养培训基地。在职业院校教师素质提高计划中开展养老服务相关专业教师培训，并逐步扩大培训规模。开展养老服务相关专业带头人专题培训，促进教师之间教学改革、专业建设、课程开发等方面的交流，培养造就一批业务水平高、敬业精神强、创新能力突出的教学领军人才。 8．广泛开展国际交流与合作。积极开展与养老服务业发达国家或地区教育合作，通过互派师生、交流研讨等形式，学习借鉴国外的先进经验。引进国外优秀课程和教材，结合国内养老服务业实际，合作开发一批具有国际水准的专业课程和教材，促进我国养老服务相关专业教育教学水平提高。 （三）大力加强养老服务从业人员继续教育 9．提升养老服务从业人员整体素质。重点依托相关职业院校、开放大学和本科院校，开展多样化的学历和非学历继续教育；鼓励养老服务业业务骨干在职攻读相关专业学位。开放大学要充分发挥办学优势，开设养老服务相关专业，加快资讯化学习资源和平台建设，积极发展现代远端教育，探索建立面向养老服务从业人员的教学及支援服务模式。积极开展养老机构从业人员、社群养老服务人员和社群工作者培训，提高从业人员专业能力和服务水平。 10．推行养老服务相关专业“双证书”制度。推动职业院校与养老服务相关职业技能鉴定机构深入合作，实行专业相关课程的考试考核与职业技能鉴定统筹进行，推动职业院校学生在取得毕业证书的同时，获得相关职业资格证书。对于已取得养老服务业相关职业资格证书，且符合条件的从业人员，可由职业院校按相关规定择优免试录取，经考核合格后可获取相应学历证书。 （四）积极引导学生从事养老服务业 11．推动开展社会养老事业志愿服务。积极组织职业院校、本科院校在校生到养老机构和城乡社群、家庭等进行志愿服务，开展社会实践活动，增强学生的社会责任意识，激发从事养老服务事业的热情。采取学校与城乡社群对口服务等形式，组织学生关爱、帮扶孤寡老人、空巢老人、农村留守老人。 12．鼓励专业对口毕业生从事养老服务业。相关职业院校、本科院校要加强就业指导和就业服务，鼓励养老服务相关专业的高校和中等职业学校毕业生到养老机构就业。有关部门要将符合条件的高校和中等职业学校毕业生纳入现行就业服务和就业政策扶持范围，按规定落实相关优惠政策。积极改善养老服务从业人员工作条件，加强劳动保护和职业保护，逐步提高工资福利待遇，稳定养老服务从业人员队伍。 四、组织保障 （一）加强组织领导 建立教育部、民政部牵头，国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生计生委、中央文明办、共青团中央、全国老龄办等部门协同配合、各负其责的工作机制，加强养老服务业人才培养的巨集观指导和政策保障。各地有关部门和有关单位要结合实际，高度重视养老服务业人才培养工作，做好养老服务业专业建设、人才培养、科学研究、基地建设、继续教育等有关工作。 （二）拓宽投入渠道 积极拓宽养老服务业人才培养投入渠道，建立 *** 、用人单位、社会筹措等多元化的投入机制。积极鼓励社会各界参与养老服务业人才培养或对养老服务业人才培养提供捐助或其他支援。 （三）制定配套政策 各地教育、民政、发展改革、财政、人力资源社会保障等部门要加大对养老服务业人才培养的政策支援力度，根据本地实际和养老服务业的特点，在专业建设、师资培训、招生就业、学生奖助、基地建设等方面制定并落实相应的优惠政策。 （四）健全监督机制 建立各专案标任务落实责任制，完善意见实施监督激励机制，切实推动各项任务按时保质完成。各地教育部门、民政部门要建立实施过程跟踪、执行监督、资讯反馈机制和定期评估制度，对实施情况进行监督和指导。要根据反馈资讯以及监督评估情况，对实施中出现的新情况、新问题及时采取有效措施加以应对。 （五）强化舆论宣传 通过各级各类媒体，广泛宣传养老服务业人才培养的重要性，积极引导社会舆论，营造全社会关心、尊重、认同和支援养老服务业人才培养的氛围，形成全社会尊重养老服务从业人员、支援养老服务业人才培养的良好环境。 教育部　民政部　国家发展改革委 什么是职业教育人才培养模式 职业教育就是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育型别，因此我们积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方式，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方式。学生在校期间考取国家相关职业资格证书的同时，课堂教学也利用实景职场、虚拟职场，让学生尽早进入职场，逐步达到知行并重，学做合一，并根据各专业的课程设定及教学计划安排了为期半年到一年的时间在专业实训基地实习、实训。在这种教学模式下培养出来的学生，责任心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎。 “职业教育”是教育部为了适应我国高阶技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势，提出的一个新的教育体系。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。 如何提高人才培养质量 一、不断更新教育理念，创新人才培养模式，大力提升人才培养能力 学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。学校坚持适应国家和社会发展需要，通过深化教学改革，不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式，形成了各类创新人才不断涌现的局面。 1、更新教育观念，巩固本科教学地位。以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题，深入开展教育教学研讨活动，进一步转变人才培养理念与本科教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。 2、优化课程体系，提高课程质量。按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则，以理论教学与实验教学内容改革为重点，大力实施“课程建设工程”，深化课程体系与教学内容改革，以创新能力培养为核心，精选和设计实验教学内容与体系，建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系，增加创新创业教育课模组、素质教育课模组，以课程资源平台建设为基础，推进优质课程资源共享。现已建成28门国家级和省级精品课程。 3、深化教学改革，创新培养模式。根据社会发展对人才的需求，调整专业人才培养定位，修订本科专业人才培养方案，实施完全学分制，推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文（设计）改革以及教材选用改革，实行本科生导师制，促进因材施教和个性化发展；构建课外实践学分认证教育体系，促进专业教育与实践教育的融通，形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色；不断创新产学研合作办学特色，建成144个校外教学实习基地，建立大学生创新创业专案资助制度，遴选了一批实施创新创业教育试点，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。 4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。在今年的招生中，这两类专业按大类招生，一年以后，学生根据兴趣和志愿重新选择专业。 5、实施“特色计划”，满足学生的个性发展需求。学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心，推进人才培养模式综合改革，实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作，为学生的个性发展搭建良好平台，满足学生的个性发展需求。 实施“卓越法律人才培养计划”。按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门资讯交流和人才培养的合作与联动机制，不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新，积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式，初步形成新时期卓越法律人才评价体系，保障和提高法学人才培养质量。 实施“拔尖创新人才培养计划”。进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班，并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念，鼓励学生进行自主性学习、研究性学习，参与导师的科研，接受科学研究的基本训练，强化创新意识与创新能力的培养，全面培养学生的科研素质、提高科研能力。 二、不断加强师资培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力 教学质量的提高离不开教师教学能力的提升，多年来，我校一直重视对教师教学能力的培训，针对不同型别、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。 三、以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革 学校以本科教学工程建设为抓手，制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革档案，鼓励教师从事教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量。 四、不断加强实践教学环节，打造创新人才培养平台，培养学生创新精神和创新能力 加强实验室建设和加强实验教学环节，是深化教学改革的重要体现。多年来，学校一直注重加强实践教学环节建设，加大实验室建设力度，狠抓实验、实习（社会实践）和毕业论文设计，整合优质教育资源，打造创新人才培养平台，突出学生创新精神和创新能力的培养，取得了良好效果。 五、不断完善教学质量监控和保障体系，强化奖惩功能 学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学资讯反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施，逐步完善了教学规章制度，保障了教学秩序的正常稳定。在此基础上，严格日常教学管理，向管理要质量，从管理求提升。严格执行培养方案，严格教学检查，严格考核纪律，认真履行调停课审批制度，规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习，严肃教师教学工作纪律，保障了教学秩序的正常稳定，教学质量稳步提升。 如何推动农村农业职业教育人才培养模式创新 职业教育培养目标是指职业教育工作者通过教育要实现的结果或达到的标准。它是对未来客观实在的超前预见或反映,对职业教育起指引作用。当前,由经济全球化而引发的农村经济正处在农业产业结构调整、加速传统产业更新换代的时期。培育特色产业、加强完善基础配套产业已成为新农村经济的趋向。但与此相关的二、三产业方向的专业,农村职业教育还未广泛设定。另外,农村职业教育只重视专业技能的培养,忽略了学生思想道德教育。突出表现在当前农村人才大量流失,使原本低下的农村劳动力素质结构雪上加霜。目前农村职业教育这种单一的培养目标与未来农村经济多元化发展趋势相矛盾,违背了教育发展规律,不能对当前新农村经济建设作出正确指导。 如何提高教学质量和人才培养质量 要提高教育教学质量，必须： 一、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提。 二、规范教学常规是教育教学质量提高的基础 。 三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本。 四、酝造良好的社会环境，教育教学质量提高的保证。 五、积极争取家长的支援。 六、建立公正、客观的奖惩制度，鼓励师生上进。 七、建立资源学习室、贮备室。 针对第三点，再详细阐述： 1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，社会地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。 *** 、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。 2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。