估算怎么做？

简单理解为四舍五入

估算的词语解释是：估算gūsuàn。(1)对事物的数量作大致推算。估算的词语解释是：估算gūsuàn。(1)对事物的数量作大致推算。注音是：ㄍㄨㄙㄨㄢ_。词性是：动词。结构是：估(左右结构)算(上下结构)。拼音是：gūsuàn。估算的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、引证解释【点此查看计划详细内容】⒈犹估计。引刘宾雁《在桥梁工地上》：“明明是估算出来的，也不追究。”二、国语词典估计盘算。如：「我估算这台冷气机要二万元以上。」词语翻译英语assessment,evaluation德语überschlagen,kalkulieren(V)_法语évaluation三、网络解释估算估算是一个汉语词语，拼音是ɡūsuàn，意思是大致推算，近义词是预算、估计。出自刘宾雁的《在桥梁工地上》：“明明是估算出来的，也不追究。”在心理学上，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。在数学上，估算是计算能力的重要组成部分。关于估算的近义词预算估计关于估算的单词costassess关于估算的成语秋后算账掂斤估两胸有成算难以估量弹_估两能写会算弹斤估两关于估算的词语远谋深算秋后算账龟年鹤算掂斤估两弹筋估两机关算尽弹_估两胸有成算铁算盘弹斤估两关于估算的造句1、估算了实际断裂情况下此附加应力场的数量级.2、家给我留下了永不忘却的美好记忆，给了我无法估算的温暖。3、估算一下你一共有多少钱，看是否已经足够了.4、从家走到这里，我估算了一下大概需要15分钟。5、目的估算一级并行米氏消除药物静脉注射给药的药动学参数。点此查看更多关于估算的详细信息

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估算有三个意思：1、估算意思是大致推算，近义词是预算、估计。出自刘宾雁的《在桥梁工地上》：“明明是估算出来的，也不追究。”2、在心理学上，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。3、在数学上，估算是计算能力的重要组成部分。数学中的估算方法：（1）四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。（2）进一法：累进法是在去掉多余部分后，在保留部分的最后一个数字上加1。以这种方式，得到的近似值是过剩的（即大于精确值）。例如：一条麻袋能装小麦200斤，还有880斤小麦。需要多少袋？把880除以200，商是4，余数是80。也就是说，不可能用4个黄麻袋，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。（3）去尾法：去尾法是一种常用的数学方法，它去掉一个数的小数部分，取整数部分。所取的值是近似的（即小于精确值）。这种方法在生活中经常使用。（4）数量单位估计法：用实际生活中的物体去感知数量单位，实际体验数据的大小多少。

估算的解释[rough estimate] 对事物的数量作大致推算 初步估算,这场泥石流阵性流共发生168次,总量为18万多立方米。——《一次大型的泥石流》 详细解释 犹 估计 。 刘宾雁 《在桥梁工地上》 ：“明明是估算出来的，也不追究。” 词语分解 估的解释 估 ū 揣测，大致地推算：估计。估价。估一估。 古同“贾”，商人。 估 ù 〔估衣〕出售的旧衣服或原料较次、加工较粗的新衣服。 部首 ：亻； 算的解释 算 à 核计，计数：算草。算盘。算式。算账。算术。算计（a．算数目；b．考虑；c．估计；d．暗中某划损害 别人 。“计”均读轻声）。清算。预算。 部首：竹。

1.凑整估算，这个方法是在日常中运用最广泛的，也是最基本的估算方法。2.根据运算性质估算，例如，715+265-282=798，根据减去的数比加上的数大，其结果应比原数小，可判断，798是错的。3.依据生活经验估算。

估算数学计算一种常见的计算方式，有十二种方法，分别是去尾法、进一法、四舍五入法、凑十法、部分求整体、以某一标准进行实际估计、 凑整法、根据位数估算、取一个中间数、根据运算性质估算、根据生活经验估算、利用特殊的数作参照。1、去尾法即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。东方旅行社“十一”期间组织了几个旅游团，情况是：丽江524人，黄山208人，长城602人，九寨沟310人，峨眉山219人，估计该旅行社“十一”期间共接待多少人。把尾数去掉，取整百数相加，得到524+208+602+310+219≈500+200+600+300+20＝1800（人）。2、进一法即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。如：28+15+7+24≈30+20+10+30=90。3、四舍五入法即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。如，“苹果每千克4.20元，1.8千克苹果应付多少元”？采用估算则为4.2×1.8≈4×2=8（元）。4、凑十法即把相关的数凑起来接近10的先相加。如17+8+12+24=（17+12）+（8+24）≈30+30=60。5、部分求整体即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。比如，估计体育场内的观众数，先将每个看台平均分成若干份，数一数其中的一份有多少人，然后估计出一个看台的人数，最后根据几个看台数推算出整个体育场的人数。6、以某一标准进行实际估计即利用已学过和掌握的计数单位、计量单位等方面的知识对现实生活中的现象进行估计，这种估计有三种常见形式：第一是利用计数单位进行估计。第二是利用计量单位进行估计，如：学习了“m”和“cm”，具有这方面的空间观念后，让学生估计课桌的高、黑板的长、教室从地面到窗台的高等。第三是以某一物体为参照物进行估计，如：已知门的高度是2m，小刚和小丽分别站在门口，根据他们头部所到门沿的位置来估计他们的高度。7、 凑整法该方法在日常生活中应用最广泛，也是数学学习中基本的估算方法，即把数量看成整十整百整千再计算。8、根据位数估算例如：4715÷23=25，除数是两位数的除法，被除数的前两位比除数大，可以商2，所以商应该是三位数，于是判断商“25”是错的。9、取一个中间数比如27、28、24、23这四个数求和，这些数都接近25，有的比25大一点，有的比25小一点，就取中间一个数25，直接用25×4，就大约能算出这四个数的和。10、根据运算性质估算例如：457+245-178=444，根据“减去的数比加上的数小，其结果应比原数大”，可判断“144”是错误的。11、根据生活经验估算例如，一个蓄水池，有两个进水口，甲进水口单独注水需要4个小时，乙进水口单独注水需要5个小时，甲乙同时注水需要几个小时？根据经验可知，甲乙同时注水肯定比甲或者乙单独注水需要时间少一些。如果有学生这么算：4+5=9（小时），说明一定是错的。又如在计算合格率，成活率或者正确率的时候，答案出现大于100%的肯定就是错的。12、利用特殊的数作参照如126×8，就可以想到125×8，就得到了1000。

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意思是大致推算，近义词是预算、估计。出自刘宾雁的《在桥梁工地上》：“明明是估算出来的，也不追究。”在心理学上，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。在数学上，估算是计算能力的重要组成部分。估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值。最大值：都按比原来大的整十数算，如估算29×18，最大是30×20＝600，即原来算式的结果不大于600，一定小于600；最小值：都按比原来小的整十数算，如估算32×51，最小是30×50＝1500，即所估算算式的精确结果不小于1500，一定大于1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，估算28×42，大约在30×460＝1200左右，原来算式的结果在1200。这些只是估算过程中的常用的估算方法，这种估是为了算服务的，是为了帮助确定算的范围，减少算的差错的。扩展资料估算与精算并不是非此即彼的关系，而是相辅相成的。在知识的教育价值方面，二者具有互补性。精算根据运算规律或运算法则进行推理演算，有利于培养学生的抽象能力；估算通过合情推理对事物本质进行直觉判断，具有较强的直觉性、跳跃性的特点，有利于培养学生的直观能力。抽象能力与直观能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力，这两种能力都是数学素养的根本。所以，小学数学的教学内容不仅要有精算也要有估算。在知识的逻辑关联方面，二者具有互融性。一方面，良好的口算基础，是估算得以顺利进行的技术保障；另一方面，估算可以用来监控笔算结果的合理性（是否在正确结果范围内）。正是基于这种考虑，在数的运算学习中，教材一般按照“口算—估算—笔算”的逻辑顺序编排运算内容。参考资料来源：百度百科-估算

　　1、估算一般遵循四舍五入原则。 　　2、举例说明如下: 150+317,估算的过程是把150看成200,另外的317看成300,计算可得:150+317的估算结果为500。 再例如:700+651,700可以估算为1000,651可以估算为700,计算可得:700+651=1700。

三年级数学估算方法是四舍五入、进一法、去尾法。具体如下。1、四舍五入是一种精确度的计数保留法，与其他方法本质相同。但特殊之处在于，采用四舍五入，能使被保留部分的与实际值差值不超过最后一位数量级二分之一假如0到9等概率出现的话，对大量的被保留数据，这种保留法的误差总和是最小的。这也是我们使用这种方法为基本保留法的原因。2、进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加1。这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。在我们的现实生活中四舍五入法不一定是可以，有时会用到进一法（即省略的位上只要大于零都要进一位）。为了使结果更符合贴近客观现实或者使结果有意义。三年级数学小技巧1、三位数除以—位数，商可能是三位数，可能是二位数。2、被除数末尾有0的除法，商末尾不—定有0。3、被除数中间有0的除法，商中间不—定有0。4、在有余数的除法里，被除数等于商乘除数加余数。5、一个乘数扩大几倍，另一个乘数不变，积就扩大几倍。例：一个乘数扩大2倍，另一个乘数不变，积扩大2倍。6、一个乘数扩大几倍，另一个乘数扩大几倍，积就扩大两个扩大倍数的积。例：—个乘数扩大2倍，另一个乘数扩大3倍，积就扩大2×3=6倍。7、两位数乘两位数的积，可能是三位数也可能是四位数。

小学三年级估算题，要根据实际题目确定估算的位数。一般利用四舍五入法，先把两位数估成整十数，把三位数估成整百数，一位数不变，再进行加、减、乘或除法运算。估算方法可以多样性，除了四舍五入法，还有进一法、去尾法、折中法等。有时要根据具体的题目来确定。例如：估算192÷6，可以利用乘法口诀来估算。先把192看作180，再算180÷6＝30，得到192÷6≈30在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。扩展资料：例子一：例如π被四舍五入，保留下3.14。但是，有的时候不可以用四舍五入的方法，而要用“进一法”和“去尾法”。四舍五入里的四舍是：1、2、3、4，五入是：5、6、7、8、9。例如，288个学生春游，45人一辆大巴，算下来是6.4辆大巴，但是必须进一才可以不让人多出来，不让车少，因为车的数量不能为小数，所以需要7辆大巴。再例如，1016升汽油，要给汽车加油，20升一辆，平均可加50.8辆，但是必须去尾才可以不让车多出来，让油少，因为车的数量不能为小数，所以只可以给50辆汽车加油。参考资料来源：百度百科-四舍五入

四舍五入

估算的方法有以下几个： 1、去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。 2、进一法。即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。 3、四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。 4、凑十法。即把相关的数凑起来接近10的先相加。 5、部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。

初中数学估算方法常用夹逼法:即找一个比它大的一个比它小的然后一步一步缩小找到近似值。例如:估算√5的大小因为√4<√5<√9所以:2<√5<32.2^2=4.842.3^2=5.29所以:2.2<√5<2.32.23^2=4.97292.24^2=5.01762.23<√5<2.242.235^2=4.9952252.236^2=4.999696所以:√5约为2.236

一般利用四舍五入法，先把两位数估成整十数，把三位数估成整百数，一位数不变，再进行加、减、乘或除法运算。估算方法可以多样性，除了四舍五入法，还有进一法、去尾法、折中法等。有时要根据具体的题目来确定。例如：估算192÷6，可以利用乘法口诀来估算。先把192看作180，再算180÷6＝30，得到192÷6≈30

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算是计算能力的重要组成部分．对事物的数量作大约推算，初步估算。也可以是大致推算，近义词：预算。概算是编制预算以前,通过概略统计得出的不精确的收支数据有可行性研究投资估算和初步设计概算两种。预算是经法定程序审核批准的国家年度集中性财政收支计划。它规定国家财政收入的来源和数量、财政支出的各项用途和数量，反映着整个国家政策、政府活动的范围和方向。包含的内容不仅仅是预测，它还涉及到有计划地巧妙处理决算是指根据年度预算执行结果而编制的年度会计报告。它是预算执行的总结。当国家预算执行进入终结阶段，要根据年度执行的最终结果编制国家决算。它反映年度国家预算收支的最终结果，是国家经济活动在财政上的集中反映。决算收入表明国家建设资金的主要来源、构成和资金积累水平，决算支出体现了国家各项经济建设和社会发展事业的规模和速度。四者是息息相通的，决算是预算执行的总结，当预算执行进入终结阶段，要根据年度执行的最终结果编制国家决算。概算有可行性研究投资估算和初步设计概算两种，预算又有施工图设计预算和施工预算之分，基本建设工程预算是上述估算、概算和预算的总称。

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除法的估算 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算. 教学准备：课件 教学目标与策略选择 目标确定 学情分析： 本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的.但它与“加、减、乘法估算”又有所不同,后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算,而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数,不一定用“四舍五入”法,所以教学中,我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算,合理地算. 教学目标： ① 经历估算的过程, 估算的一般 根据具体情境合理估算 ② 会表达估算的思路,在解决实际问题的过程中体会估算的 ③ 感受数学与生活的密切联系,渗透思想品德教育. 教学策略选择 设计意图： 估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法,培养估算意识.本课中,我创设了“走进校园”的情景串,让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论,在估算方法得到拓展提高的过程中,实现估算意识的积累发展. 教学策略： ① 从已知中学.虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同,但教学中,我没有另立门户,而把它放入估算大系统中,引导学生紧紧抓住估算的本质,探索、感悟除法估算的方法. ② 在生活中学.创设体现需要估算的现实背景,让学生从中体验价值,感悟方法,提高能力. ③ 在思考、讨论、反省中学.在独立思考和小组交流的基础上组织讨论,分析、反思、比较各种算法,使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案. 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 了解起点,创设情景. 揭示课题“估算” 提问：对于估算,你是怎样理解的? 学生回答： “求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的” …… 3、谈话引入：这节课我们一起到校园里走走,看有什么需要用估算解决的问题. 4、我校是个半寄宿制学校,有住校生289人,走读生251人,请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人? 说说你是怎样估计的? 学生汇报各种计算方法,教师课件显示这些方法. 呈现材料,提出问题. （图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐, 289人分住20个寝室,从这些信息中,你能提出哪些数学问题? 二、探索比较,归纳方法. 探索解决“每排大约坐几人?”（围绕下列建议进行） 建议： ① 先安静地想一想,把你的算法记下来. ②再在四人小组里说一说自己的方法. ③选出组内最好的方法,准备汇报. 2、全班交流. 根据学生交流情况板书（预计）： ① 252≈300 ③ 252≈250 6≈5 300 ÷ 6=50 250 ÷ 5=50 每排大约坐50人. 每排大约坐50人. ② 252≈240 ④252 ≈250 240 ÷ 6=40 250 ÷ 6=41 … 4 每排大约坐40人. [备选]如果学生提出 260 ÷ 6等方法,要组织讨论,以明确其与250 ÷ 6思想方法相同而不必板书. 3、比较：以上几种方法 你最喜欢哪种方法?为什么? 学生提出喜欢第一种,第二种都予以肯定 [备选]若学生以最接近实际结果为由提出第四种方法最好,可以通过“你们觉得他的想法怎样?”组织讨论. 4、总结：估算时不仅要好算,还要尽可能接近准确数. 三、联系实际,合理估算. 1、用自己最喜欢的方法解决第二个问题；“每个寝室大约住几人?”. 2、学生汇报（预计有两种方法）： ① 289≈300 ② 289≈280 300 ÷ 20=15 280 ÷ 20=14 每个寝室大约住15人. 每个寝室大约住14人. 3、引发思考：两种估算的方法都合理,为什么结果有差别? 小结：估算时有时会估大,有时会估小. 4、（1）改题：规定每个寝室住20人,289人要安排几个寝室? (2)组织讨论：用280 ÷ 20=14估算为什么不可取? （3）小结：生活中的问题有时估大更合理,有时也会出现估小更合理的情况,这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算. 三、巩固知识,灵活应用. 比一比,谁算得更快? ①2004年12月31日全校师生去距离学校2750米的瑞安广场冬游,同学们每分钟步行90米,从学校出发后,约（ ）分钟到达. ② 教师口述：在冬游现场,每个同学发到了这样一张倡议书(课件显示倡议书)他告诉大家我们的结对学校湖岭镇三小孩子们窘困的生活情况,估一估这张倡议书共有（ ）个字. 在学生提出“首先得知道每行多少字、有几行”以后,出示“每行32字,23行”学生估算. ③在倡议书的倡议下,2005年2月26日我校12个班共捐资11362元,平均每班大约捐资（ ）元. 比一比,谁算得更合理? 信息①2005年2月28日,政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品,先买运动鞋,批发价每双9元4角,买110双要付出（ ）张佰元币. 信息 ② 2月29日,王老师把剩下的7533元分装在11个红包内,准备送给11个特别贫困的孩子,每个红包最多放（ ）张佰元币. 信息 ③ 2月30日,4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小.至少要租( )辆面包车?（课件中面包车上写有“限载20人”字样.） [备选]如果出现每辆车多坐5人租3辆的答案,进行遵守交通规则的教育. 课堂总结,升华情感. 学生代表看了同龄人艰苦的学习和生活条件后,回来向全校同学号召：珍惜我们的幸福生活,勤俭节约,尽一切力量帮助那些需要帮助的人们!(课件出示) 唤醒了学生的已有经验,即找准了建构本课知识所需的学习起点,为学生的自主探究建立了一个根基. 加法估算起到引入情景与复习的双重作用. 让学生自己提出问题,发展解读信息的能力和问题意识. 对合作学习的指导,引领学生在交流中加强各种算法的比较,减少重复,沟通各算法之间的联系,揭示出“方法背后的方法”,达到“闻一知百”的效果. 既尊重学生的想法,又促使学生在相互交流中不断完善自己的方法,从而学会“倾听”、“比较”、“完善”“创造”. 既巩固方法,又引出新问题.这样从同一学习材料中,提炼出两个不同的需用估算解决的问题,让学生感受到估算的广泛应用,还有利于他们对“具体情况具体分析”这一说法的理解. 呈现学生经历过的手拉手活动图片,从中提炼出数学问题,这些需用估算解决的实际问题,让学生切身地体验了估算的必要性和价值,而且现实背景中的具体情况更有利于学生对估算方法的理解和运用. 结合情境进行思想品德教育,为学习活动画上圆满的句号,使课堂绽放异彩. 教学片段实录

估算法，也可以叫凑整法，简单地说，就是计算的时候，为了方便计算，将需要计算的数字取整数。运算步骤：1、估算法是为了简化计算而采用的近似取整计算，对计算数据进行取整时要结合选项，一般选择保留三位有效数字；2、除法算式估算的原则是分子、分母的数据同变大同变小，乘法算式估算的原则是一个因式数据变大的同时另一个因式数据变小；3、最后，分析估算的结果与真实值之间的关系，通过分析变化情况做出选择。使用条件：当选项的数据相差较大，或者被比较数据相差较大，且运算过程较复杂或算式较复杂时，可以采用估算法。扩展资料估近似数，有三种方法：一、去尾法：把12估成10，把29估成20。12×29≈200二、进一法：把12估成20，把29估成30。12×29≈600三、四舍五入法：把12估成10，把29估成30。12×29≈300实际生活中的估算应用，可以估大或者估小，要根据实际情况选择适当的估算策略。

题目要求或实际应题估算方法1.四舍五入 例题:2的算数平方根(保留到0.01) 解:根号2=1.414.....≈1.412.进一法 例题:一支笔2.6元,四支需多少钱(保留到整数) 解:2.6*4=10.4元≈11元 如果四舍五入的话是10元,是不够的,所以是要进上去的3.去尾法 例题:有20元,买3元一支的笔,可卖多少支? 解:20/3=6.6666....支≈6支 如果四舍五入的话是7支,买不到,所以是要去掉的

估计全校有几名学生？

　　你所说的估算在学习和生活中，应该就是说我们平时的计划。　　学习方面：有计划学习要比无计划学习好得多，其好处是：　　（一）学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。　　（二）恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。　　（三）对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。　　（四）提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。　　有些学生学习毫无计划。"脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，这是很不好的。高尔基说："不知明天该做什么的人是不幸的。"有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。好记性智能三宝中的“地”对学习计划也有详细的阐述，中国中学学习网——中国中学学习第一大门户（）有关学习计划的资料也非常的多，何必自己再定计划，这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。　　由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。　　怎样制定学习计划呢？ 一份好的学习计划大致包括三方面的内容。　　一、进行自我分析 我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。　　1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。　　2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。　　二、确定学习目标 学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。　　确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。　　学习目标要具有适当、明确、具体的特点。　　适当 就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.　　明确 就是指学习目标要便于对照和检查。如："今后要努力学习，争取更大进步"这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？如果必为："数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。"这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。　　具体 就是目标要便于实现，如怎样才能达到"数学中上水平"这一目标呢？可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。　　三、科学安排时间　　确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合"全面、合理、高效"的要求。　　全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。　　合理 要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考；有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。　　高效 要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。　　一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。　　在进行时间安排时，还要注意以下两点：　　1、 要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。　　2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。　　定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上"√"。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。　　生活方面也差不多，你知道每一天应该做什么.收益良好， 形成良好的生活习惯——　　总之，学习计划本、生活计划本,持之以恒。

四舍五入也是

您好。四舍五入是一种精确度的计数保留法，与其他方法本质相同。但特殊之处在于，采用四舍五入，能使被保留部分的与实际值差值不超过最后一位数量级的二分之一：假如0～9等概率出现的话，对大量的被保留数据，这种保留法的误差总和是最小的。这也是我们使用这种方法为基本保留法的原因。除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 [1] 两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c（b≠0），用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c÷b，读作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。1. 被除数扩大（缩小）n倍，除数不变，商也相应的扩大（缩小）n倍。2. 除数扩大（缩小）n倍，被除数不变，商相应的缩小（扩大）n倍。3. 除法的性质：被除数连续除以两个除数，等于除以这两个除数之积。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。例如：300÷25÷4=300÷(25×4)=300÷100=3。希望能够帮到您，谢谢，望采纳。

一楼答得好.不过说是估算就是要速度快,这样好象有点复杂.

取近似值

问题一：估算是什么？怎样估算？ 一、什么是估算、怎么进行估算？ 什么是估算？所谓的估算就是大致推算。估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约多少。怎么估算呢？估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原来大的整十数算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原来小的整十数算，最小是30×50＝1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，大约在30×60＝1800左右。 二、估算比精确计算容易算吗？ 郸　有人认为：估算都是把复杂的计算变成可以口算的简单计算，所以估算比笔算容易得多。估算真的比精确计算容易吗？我们不妨从以下两个方面来分析： ⑴思维过程：所有的笔算都有其复杂的算理，学生学习笔算时都是先进行复杂的思维分析、逻辑推理，然后对计算过程进行比较、分析、归纳得出计算的法则，计算过程中的复杂的思维活动就是计算的算理，是计算的依据，而计算法则是简约了复杂的思维活动的按一定程序演算的程式化的操作方法，所以在笔算过程中不再思考每步计算的道理，这样大大降低了思维难度、减轻了思维强度，只要进行一定量的训练就能达到正确、迅速计算的水平，所以在笔算过程中没有复杂的思维活动。而估算就不同了，所有的思维过程都不可简约，必须一步一步地思考和推理，如：估算32×58，先思考：32接近几十、记忆30，再思考：58接近几十、再记忆60，接着提取第一个记忆信息30，再思考：3×6＝18、30和60末尾一共有2个0、所以在18后面添2个0得1800，由于30比32小、60比58大，所以1800不是最大值也不是最小值，得数应当在1800左右。从思维强度看估算要经历多次思考、多次记忆、提取信息、计算、比较、判断等一系列的思维活动，所以估算要比笔算的思维难度大。 ⑵工作记忆：工作记忆属短时记忆，是一短暂时刻的知觉。心理学研究表明：成人的工作记忆只能记住大约5~9个独立的信息单位，儿童的工作记忆的信息量更少。由于用竖式计算是每算一步就写一个数字，头脑里只要记住“进几”、“是否退1”和“几十几加几”，工作记忆的信息一般只有一、两个，所以在计算过程中工作记忆的信息量很少。但是估算就不一样了：先要思考每个数的近似数是多少、记忆近似数，取提记忆里的相关信息，再计算，因此头脑里记忆的信息量要比竖式计算多得多，甚至会超出小学生的记忆能力，所以估算要比笔算难度大。 问题二：小学三年级估算怎么算没学会 我教你 问题三：小学三年级估算用法怎么算 在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。那么如何培养三年级学生的估算能力？下面结合三年级的教学实践，谈一谈自己的感受。 一、优化数学策略，强化估算意识。 培养学生估算能力的前提要培养学生有估算意识。要想加强学生的估算意识，首先要在具体的情境中改变学生对估算的态度，正确认识估算的价值。 我们现用的三年级教材里，为了培养学生的估算意识，增加了很多让学生用估算解决的具体情境，如购物付钱、购买公园门票、租车等，但还远远不够。在目前情况下，学生在估算方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要估算。因此，遇到问题时一般都想到准确计算。所以教师要多创设一些需要用估算来解决的具体情境，让学生不断地感受用估算来解决具体问题的体验，以培养学生的估算意识。这就需要教师根据自己班的实际情况，自己创设贴近学生的实际生活的具体情境，拉近学生与数学知识之间的距离，激活学生熟悉的生活经历，激发学生自主探索的兴趣，感受估算与生活的关系，体验估算对解决问题的作用与意义。 二、强化估算训练，培养估算习惯。 估算作为《课课程标准》所确定的要加强的领域，作为一种计算方法，作为学生应具有的基本技能之一，每个人随时都有可能要用上估计数量、进行估算。因此，很有必要使学生养成良好的估算习惯。这就要求在教学中，要倡导学生在解决问题时、在计算时，随时运用估算的方法，进行估算。以确定解决问题的大致范围，用来估计计算的结果。教学过程中要使学生形成良好的估算习惯，就要在每一课时中适时地运用估算，使之成为学生良好学习习惯的一部分。 养成良好估算习惯，一要培养学生有估算兴趣 ：学生的学习兴趣是打开知识之门的第一把金钥匙。学生有了学习兴趣，教师加以引导，学生的热情就尤如火山喷发之势空前高涨。在三年级数学上册，有《克、千克、吨的认识》、《两三位数除以一位数》、《两位数乘两位数》及《长方形和正方形的面积》，这四个单元都要用估算来辅助学生对知识的理解和渗透。所以在教学中，经常渗透估算思想精心设计问题，激发学生思考，引导学生学会估算。我在教面积时，先出示准备题：在下列（ ）里填平方分米或平方米 1、数学课本封面大约6（ ） 2、教室的地面大约60（ ） 3、教室黑板的面积大约6（ ） 有的学生填出了数学课本大约 6平方米，6平方米有多大，让学生估测后，全班同学哄堂大笑，顿时学生的学习兴趣提高了，在轻松愉快的气氛中完成任务了例题教学。 养成良好估算习惯，二要结合计算经常运用：运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。应用一：学生练习时出现的，小明的身高是2米40厘米；四年级一班人数为48.5人；一列火车的速度是每小时10千米等等。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。应用二：运用计算知识的规律进行结果的估算。在下列式题计算后，你能迅速估计结果是否正确吗？56-28=84错误，（将减法看作加法进行计算了）356+249=505错误，（356+200就等于556结果肯定错误）。要求学生在平时还要善于发现和掌握一些规律，并能运用这些规律审视计算结果。应用三：运用估算确定商的位数；直接......>> 问题四：估算怎么算 30×9 问题五：怎样正确把握估算教学 估算是数学计算的重要组成部分，也是计算策略的一种。《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 在教学估算时，首先培养学生估算兴趣。上课时老师问：“同学们想不想知道我们学校多少名学生？”“想！”“你们想用什么方法知道呢？”“算一算不就知道了。”学生不以为然。教师告诉学生每个班级的人数，学生一看6个班级人数相加，都撅起了嘴，我趁势告诉学生：“我有一个简便的方法，能快速的知道答案。”我用估算算出结果，告诉学生大约有多少人。“你们想不想学习这种方法？”“想！”学生跃跃欲试，激发了学生的求知欲望和学习兴趣；其次，让学生掌握估算技巧。教学中教师可以就知识的特点去多角度的挖掘估算的内容和技巧，灵活的掌握“四舍五入”求近似数的方法，例如在计算过程中，像125×79这一题，学生单纯用“四舍五入”法把算式写成130× 80去计算，或写成100×80,125×80去计算，在这种情况下，教师要适时引导从中择优而用，如果在现实问题情境中，选择125×80最合适，而在一般的算式估算中，选择100×80估算最简便。由此可看出，在教学中，教师要引导学生，联系教材与生活实际掌握一些估算方法，从而能够根据实际问题选择和使用合适的估算技巧，同时利用估算也能检验自己的计算是否正确。第三，引导学生在练习中总结估算经验。估算能力并不是一时就能培养起来的，引导学生进行估算，需要我们经常运用估算，检验计算是否准确，熟能生巧，在不知不觉中学生就能掌握估算原理 问题六：估算498- 303怎么算 估算498- 303=500-300=200 问题七：如何计算完工估算EAC？ 计算EAC最简单的想法，是用截止目前的成本AC加上未完成活动还需的花费ETC（完工尚需估算），即EAC=AC +ETC。但实际考试时一般不用这个公式，而是要分具体情况对待。1、在原有BAC完全不准确时，需要重新估算每个未完成活动的成本，然后向上汇总到ETC，所以EAC=AC+重新估算的ETC。2、由于重新算ETC代价太大，因此实际项目或考试中，计算EAC通常还是使用BAC，但要考虑两种情况第一种情况，也是考试中最常见的情况，就是到现在为止成本与BAC相比出现了偏差，如果题目没有特殊说明，这种偏差会一直持续到项目最后，所以计算完工估算EAC时按比例除以CPI就可以，即EAC=BAC/CPI第二种情况，题目里会说成本到现在为止与BAC相比出现了偏差，但这个偏差是前一段时间的偶然偏差，今后不会再有了（比如，做计划时安排1个初级程序员在项目上工作，BAC也是按此计算出来的，但前2个月初级程序员有事请假，临时使用高级程序员做同样的工作，导致一定成本偏差，第3个月初级程序员又回来工作了），所以计算EAC时只需要在原有BAC基础上减去前期的成本偏差CV就可以了，即EAC=BAC-CV，PMBOK上写的是EAC=AC+BAC-EV,一样的。3、还有一种计算EAC的情况是，到现在为止CPI和SPI都不好，领导还要求你按原有进度完成，公式就是PMBOK185页最上面的。最后提示一下，为了应付考试，只要了解使用除法和减法的两种情况就行，实在不理解就只记除法公式。 问题八：498加303估算怎样算 500+300 采纳 谢谢 问题九：身价是怎么计算的 你是说好友买卖的身价计算吗？身价是指被买卖后自己的价值（初始身价为500）。 身价=上一次身价+主人收益+奴隶收益+税收（第一次例外）。 其中，上一次身价+主人收益，归原主人所有；奴隶收益归奴隶所有，税收回归系统。具体规则如下： 上一次身价 N 当N3000时（女） 当N>2500时（男） 主人收益 7倍交易税 最小值105 最大值210 最大值175 奴隶收益 2倍交易税 最小值30 最大值60 最大值50 交易税 N的1% 最小值15 最大值30 最大值25 其中，交易税四舍五入，如身价1840，交易税即为18；身价1850，交易税即19。 1、 每被买一次就去讨好主人 这样你就不仅可以提高身价还可以增加现金了（讨好主人，只能增加现金，不能提高身价的。）2、越下面的折磨方式有时候打工时间越长（打工时间是随机的，没有说越下面越长，只是下面的比如裸奔每小时40比洗厕所30多10块，特别的是派去学习充电，只赚不亏每小时42。）好友买卖中还有卖道具卡 如果有需要你可以买你需要的道具帮助你哦（提问者问的是如何提高身价，但是道具卡，目前还没有可以提高身价的，只有加减现金的）。好友买卖一天长1150身价的方法： 通过、上面的表格 我们就可以看到挖了坑活埋和饿了3天3夜对奴隶来说都会长身价和跌身价. 这样我们可以明白让自己号码身价快速长就和这个有关系。 没错，一天长1150身价就是这样出来的。 具体步骤就是：找经常买自己的人和他商量，或者是自己的小号当买过多次后就会出现上面的折磨方式。一天开始的时候就拿去折磨（埋或者是饿），然后交易两次在饿或者是埋两次。这样身价就会加450或者300。 另外卖两次后身价系统自动会加500（这个是对于后面高身价后来说，前面两次是300。但是我想买你的人已经达到后面的折磨了身价一般来说都有好几千了）最后就上一命运卡了。目前最高是加200。 所以一天身价可以加：450+560+200=1210 嘿嘿，简单吧，高身价就是这么出来的. 我只把自己的号码拿去试了饿3天3夜的，最高当天加了900身价的，结果最后一次饿又跌了100。所以说目前我一天最高身价是一天长800，长了两天。过年时间在线时间少，也没有去饿了... 活埋是有点规律的,凭我多年经验下面我来介绍几种常见的! ①1+1制,就是第1次活埋涨(降),第2次就降(涨)这种是最常见的情况,而且第一次活埋涨的几率涨的机会有70%,所以我一般第一次就活埋自己的大号,当然还有30%几率是降的哦!稳当点还是先埋小号吧!『出现几率40%』 ②2+2制,跟1+1制一样就是2连涨(降),2连降(涨),『出现几率25%』 ③1+1后狂涨(降)制,就是连续出现两次出现1+1制后,后面连续涨(降)2-6次,涨出现的几率是80%,但是也有20%降的几率哦!),『出现几率15%』 ④人品爆发制,这种是最郁闷的就是连续出现3-8次涨或降,我最爽的一次连续埋自己不同好友8次连续涨8次,最悲哀的一次就是连降6次!『出现几率10%』 ⑤杂乱制,这种就是不按上面的3种制规律来,你认为它涨的时候它降,你认为它降的时候它却涨了,这种就凭人品了哦! 总:当然不同的时间也有可能影响几率,我一般是在凌晨12点到12点10分活埋自己,因为这段时间是腾讯服务器交接时间,这段时间最好了,因为这段时间出现1+1制是最频繁的哦。 身价增加速度说明： 身价在3000以下者，2次正常买卖、一天增加300的身价。 身价在3000以上者，2次正常买卖、......>> 问题十：估算是什么？怎样估算？ 一、什么是估算、怎么进行估算？ 什么是估算？所谓的估算就是大致推算。估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约多少。怎么估算呢？估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原来大的整十数算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原来小的整十数算，最小是30×50＝1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，大约在30×60＝1800左右。 二、估算比精确计算容易算吗？ 郸　有人认为：估算都是把复杂的计算变成可以口算的简单计算，所以估算比笔算容易得多。估算真的比精确计算容易吗？我们不妨从以下两个方面来分析： ⑴思维过程：所有的笔算都有其复杂的算理，学生学习笔算时都是先进行复杂的思维分析、逻辑推理，然后对计算过程进行比较、分析、归纳得出计算的法则，计算过程中的复杂的思维活动就是计算的算理，是计算的依据，而计算法则是简约了复杂的思维活动的按一定程序演算的程式化的操作方法，所以在笔算过程中不再思考每步计算的道理，这样大大降低了思维难度、减轻了思维强度，只要进行一定量的训练就能达到正确、迅速计算的水平，所以在笔算过程中没有复杂的思维活动。而估算就不同了，所有的思维过程都不可简约，必须一步一步地思考和推理，如：估算32×58，先思考：32接近几十、记忆30，再思考：58接近几十、再记忆60，接着提取第一个记忆信息30，再思考：3×6＝18、30和60末尾一共有2个0、所以在18后面添2个0得1800，由于30比32小、60比58大，所以1800不是最大值也不是最小值，得数应当在1800左右。从思维强度看估算要经历多次思考、多次记忆、提取信息、计算、比较、判断等一系列的思维活动，所以估算要比笔算的思维难度大。 ⑵工作记忆：工作记忆属短时记忆，是一短暂时刻的知觉。心理学研究表明：成人的工作记忆只能记住大约5~9个独立的信息单位，儿童的工作记忆的信息量更少。由于用竖式计算是每算一步就写一个数字，头脑里只要记住“进几”、“是否退1”和“几十几加几”，工作记忆的信息一般只有一、两个，所以在计算过程中工作记忆的信息量很少。但是估算就不一样了：先要思考每个数的近似数是多少、记忆近似数，取提记忆里的相关信息，再计算，因此头脑里记忆的信息量要比竖式计算多得多，甚至会超出小学生的记忆能力，所以估算要比笔算难度大。

有两种方法：第一种：例如：9×11≈（）可以把9看做10，11也看作10。就相当于10×10=（）。第二种：例如：2×9≈（）这种方法最常用的是用“四舍五入”法。①2×9=18，那么18，个位上的8＞5，就进位，≈20。②如果像2×6=12，那么12，个位上的2＜5，就省略不计，直接≈10。③如果末尾的数=5，那么就选择小①的方法，进位。希望你可以听懂。

把58看作60，把24看作20，再用60乘20，等于1200，就等于

7.2*8.4约＝7*8＝56

估算的方法如下：1、凑整的方法：如凑成一个整千、整百、整十的数。2、取一个中间数：如53、57、51 和59这四个数求和，这些数都很接近35，有的比55多一点，有的比55少一点，就取一个中间数55，直接用55×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、用特殊的数据特点进行估数：如126 × 8，就可以想到125 × 8，125的8倍，就得到1000。4、寻找区间，也就是说叫寻找它的范围 ，也叫做去尾进一：以278为例，去尾就是只看首位，那么只看首位的时候，估得的结果就是它至少是200；进一就是首位加一，这样就是它最多可能是300，这样得到一个范围，就是寻找它的区间范围；5、大小协调：两个数，一个数 往大了估，一个数往小了估，或者一个数估一个数不估。6、先估后调。7、利用乘法口诀凑数：这种方法一般用于除法的估算，一般用除数乘一个整十数、整百数或整百整十数，如果乘积最接近被除数，则这个数就是除法估算的商。如 358÷6 ，用除数 6 乘整十数 60 ，其积 360 最接近被除数 358 ，那么整十数 60 即是所求的商。

1、所谓的估算就是大致推算。估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约多少。2、估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原来大的整十数算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原来小的整十数算，最小是30×50＝1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，大约在30×60＝1800左右。

估算，汉语词语，拼音是ɡūsuàn，意思是大致推算。比如估算产量。在心理学上，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。在数学上，估算是计算能力的重要组成部分。近义词：预算、估计。造句：1、从家走到这里，我估算了一下大概需要15分钟。2、家给我留下了永不忘却的美好记忆，给了我无法估算的温暖。3、这种估算可以帮助育种工作者指出关于选择相反的趋向。

就是先大概估一下，比如64x9就可以先把9估成10，算出来是640，然后再用竖式计算，算出来是57。笔算是一种用笔写出算式或算草进行计算的方法，是数学中最常用到的一种计算方法。与其相关的计算方法有心算、口算等。扩展资料：估算方法：1、四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。2、进一法：进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加1。这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。例如，一条麻袋能装小麦200斤，现有880斤小麦，需要几条麻袋才能装完？用880除以200，商为4，余数为80，即使用4条麻袋不可能装完，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。3、去尾法：去尾法是去掉数字的小数部分，取其整数部分的常用的数学取值方法，其取的值为近似值（即比准确值小），这种方法常常被用在生活之中。4、数量单位估计法：用实际生活中的物体去感知数量单位,实际体验数据的大小多少参考资料来源：百度百科-笔算参考资料来源：百度百科-估算

估算有三个意思：1、估算意思是大致推算，近义词是预算、估计。出自刘宾雁的《在桥梁工地上》：“明明是估算出来的，也不追究。”2、在心理学上，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。3、在数学上，估算是计算能力的重要组成部分。数学中的估算方法：（1）四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。（2）进一法：累进法是在去掉多余部分后，在保留部分的最后一个数字上加1。以这种方式，得到的近似值是过剩的（即大于精确值）。例如：一条麻袋能装小麦200斤，还有880斤小麦。需要多少袋？把880除以200，商是4，余数是80。也就是说，不可能用4个黄麻袋，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。（3）去尾法：去尾法是一种常用的数学方法，它去掉一个数的小数部分，取整数部分。所取的值是近似的（即小于精确值）。这种方法在生活中经常使用。（4）数量单位估计法：用实际生活中的物体去感知数量单位，实际体验数据的大小多少。估算39*34需要根据应用的具体情况进行估算。扩展资料：估算时间，估算得早，表明希望还早。有人说“估算是一种不严谨的的人生态度”其实事实并不是这样的。估算可以把它分为心理学的一部分，估算与现实差距越大，就表明内心并不憧憬着的生活。估算题，一般分为两类：一个是选择题，另一个是计算题，前者以物理知识为基础利用经验和技巧估算快速解题，后者则根据题意分析挖掘题目的隐含条件。参考资料来源：百度百科-估算参考资料来源：百度百科-估算法

三年级估算估大估小的原则有去尾法、进一法、四舍五入法、部分求整体法。1、去尾法即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。例如：东方旅行社“十一”期间组织了几个旅游团，情况是：丽江524人，黄山208人，长城602人，九寨沟310人，峨眉山219人，占计该旅行社“十一”期间共接待多少人？把尾数去掉，取整百数相加，得到：524+2084602+3104219≈500+200+600+300H201800(人）。2、进一法即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。例如：28+15+7+24≈30+20+10+30=903、四舍五入法即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便人进去，取整十或百教进行计算。例如，“苹果每千克420元，1.8千克苹果应付多少元”？采用估算则为42×1,8≈4×2=8(元）4、凑十法平把相关的教凑起接近10的先相加。例如：17+8+12424(17+12)+(8+24)≈30+30=605、部分求整体即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数，比如，估计体育场内的观众数，先将每个看台平均分成若干份，数一数其中的一份有多少人，然后估计出一个看台的人教，最后根据几个看合数推算出整个看台人数。三年级估算要掌握的知识点：1、估算只是求近似数，不算精确结果。2、估算的方法：先把多位数看成一个与它最接近的整十、整百、整千数，再与一位数相乘。3、估算横式要写“≈”(约等号)，答句中要加上“大约”。如398×6≈ (把398看成400)，203×5≈ (把203看成200)，347×2≈ (把347看成350)，996×7≈ (把996看成1000)。4、估算时估多位数，一位数不要估。如：196×8≈ 把196估成200，用200×8算出估算值。千万不要把8估成10，如果这样估算值和准确相差太大，失去了估算的意义 。

12345678910

即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算

小学生数学估算打个比方，比如8900，要估成整百的话呢，可以估成9000

小学四年级数学估算方法详解如下：1、进一法，即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。2、去尾法，即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。东方旅行社“十一”期间组织了几个旅游团，情况是：丽江524人，黄山208人，长城602人，九寨沟310人，峨眉山219人，估计该旅行社“十一”期间共接待多少人。把尾数去掉，取整百数相加，得到的是524 + 208+602+310+219≈500+200+600+300+20=1800。3、四舍五入法，即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。如，“苹果每千克4点20元，1点8千克苹果应付多少元？”采用估算则为4点2×1点8≈4×2=8。4、凑十法，即把相关的数凑起来接近10的先相加。如17+8+12+24=（17+12）+（8+24）≈30+30=60。5、部分求整体，即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。比如，估计体育场内的观众数，先将每个看台平均分成若干份，数一数其中的一份有多少人，然后估计出一个看台的人数，最后根据几个看台数推算出整个体育场的人数。

估算的解释[rough estimate] 对事物的数量作大致推算 初步估算,这场泥石流阵性流共发生168次,总量为18万多立方米。——《一次大型的泥石流》 详细解释 犹 估计 。 刘宾雁 《在桥梁工地上》 ：“明明是估算出来的，也不追究。” 词语分解 估的解释 估 ū 揣测，大致地推算：估计。估价。估一估。 古同“贾”，商人。 估 ù 〔估衣〕出售的旧衣服或原料较次、加工较粗的新衣服。 部首 ：亻； 算的解释 算 à 核计，计数：算草。算盘。算式。算账。算术。算计（a．算数目；b．考虑；c．估计；d．暗中某划损害 别人 。“计”均读轻声）。清算。预算。 部首：竹。

1、估算一般遵循四舍五入原则。2、举例说明如下:150+317,估算的过程是把150看成200,另外的317看成300,计算可得:150+317的估算结果为500。再例如:700+651,700可以估算为1000,651可以估算为700,计算可得:700+651=1700。

这个估算就是没有确定的实数，也就是用自己的感觉估计一个数值，这样不可能准确的，但是可以知道一个大概意思

题目要求或实际应题估算方法1.四舍五入例题:2的算数平方根(保留到0.01)解:根号2=1.414.....≈1.412.进一法例题:一支笔2.6元,四支需多少钱(保留到整数)解:2.6*4=10.4元≈11元如果四舍五入的话是10元,是不够的,所以是要进上去的3.去尾法例题:有20元,买3元一支的笔,可卖多少支?解:20/3=6.6666....支≈6支如果四舍五入的话是7支,买不到,所以是要去掉的

就是大约乎多少

1、什么是估算？所谓的估算就是大致推算。 2、估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约多少。 3、怎么估算呢？估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原来大的整十数算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原来小的整十数算，最小是30×50＝1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，大约在30×60＝1800左右。

估算的口诀原则主要包括7个。1、去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。2、进一法。即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。3、四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。4、凑十法。即把相关的数凑起来接近10的先相加。5、部分求整体，几把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。6、以某一标准进行实际估计，一是利用计数单位进行估计，二是利用计量单位进行估计，三是以某一物体为参照物进行估计。7、凑整法，把数量看成整式，整百整千在计算，是最常用的估算方法。估算在学习当中的意义估算在学习当中具有重要的意义，可以让学生根据已知情境确定数的大致范围，在这个过程中理解并参透提议，从而进一步去解决问题。老师应该加强对估算教学的重视，突出对估算意识的培养，要鼓励算法的多样化，选择合适的估算方法，让学生自由表达。在估算学习中，教师和家长要营造一种宽松的学习氛围，鼓励学生大胆尝试培养估算意识，提高估算能力。

一、去尾法就去掉数字的小数部分，取其整数部分的常用的数学取值方法，其取的值为近似值(比准确值小)，这种方法常常被用在生活之中。也叫去尾原则。例：每件儿童衣服要用布1. 2米，现有布17.6米，问可以做这样的衣服17. 6÷1.2=14.66??结果得14. 66??，如果按照四舍五入法截取近似值，那么应该得15件。但是剩下的布虽然能做0.6件，但是不够做成一件的布，只能采取去尾法。所以答案就是14件。二、进一法就是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加1。这样得到的近似值为过剩近似值(即比准确值大)。用进一法凑整时，凑整到哪一位，无论这位后面一位上的数是几，只要后面的数字不全是0，都向这一位进一，然后再把这一位后面的数都改写成0。例：把12估成20，把29估成30。12×29≈600三、四舍五入法在取小数近似数的时候，如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数去掉。如果尾数的最高位数是5或者比5大，就把尾数舍去并且在它的前一位进"1",这种取近似数的方法叫做四舍五入法。例：93.34要求保留一位小数，那么此时依据四舍五入，应该舍去,就是93.3。扩展资料运算步骤1、估算法是为了简化计算而采用的近似取整计算，对计算数据进行取整时要结合选项，一般选择保留三位有效数字；2、除法算式估算的原则是分子、分母的数据同变大同变小，乘法算式估算的原则是一个因式数据变大的同时另一个因式数据变小；3、最后，分析估算的结果与真实值之间的关系，通过分析变化情况做出选择。使用条件：当选项的数据相差较大，或者被比较数据相差较大，且运算过程较复杂或算式较复杂时，可以采用估算法。

356u27979约等于多少？