北京的自闭症儿童康复机构出名的都有哪些？

在早期应该接受行为和发育方面的一对一强化训练。学龄前患者多数不能适应幼儿园的教育，可以在康复机构或特殊教育学校接受康复治疗师和特殊教育教师等提供的康复训练和特殊教育，学龄期患者的语言交流能力和社交能力有所提高之后，部分患者也可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，但是仍然有一部分患者仍然需要继续接受特殊教育。心理治疗多采用行为治疗，主要是强化已经形成的良好行为、对影响到接受教育和训练、社会交往或危害自身的异常行为予以矫正。

孤独症康复的关键在于如下：生活中孤独症出现的时候，要及时的帮助孩子做治疗才行，孤独症治疗的办法是很多的，我们要引起重视，掌握好它的病因，在饮食上要多加注意，我们在治疗孤独症的时候，关键在哪里呢?请专家详细的为我们来介绍一下吧。1、激发孩子的潜能：自闭症孩子都是不同的，其中包含了一些高智能的自闭症患者，他们可能在某个领域中是一个天才来的，而且大多数的高智能自闭症患者都具有很强的记忆力，所以可以通过开发孩子这方面的情况来治愈病人的病情。2、治疗方式多样化：从近十几年的自闭症治疗效果上看，单一的药物治疗已经不能满足自闭症孩子的治疗需要。人们发现，现在的自闭症治疗趋势已经有所转变，人们开始尝试对自闭症孩子进行语言训练和行为指导，这样做的目的是为了能让这些自闭症的孩子能适应外面的世界，适应整个社会3、早发现，早治疗：在我们的生活中，如果家长能够多加留意孩子的异常举动的话，那就能够很早的发现孩子的不寻常之处，但有很多家长因为生活的奔波，所以会忽视了孩子的成长，从而导致孩子的病情严重的时候，才发现，但这种疾病要早发现，早治疗，才能抓住最好的治疗时机。专家详细的介绍了孤独症治疗的关键，我们要及时的发现，帮助患者及时的做治疗，激发孩子的潜能，患者在饮食上要多加注意，不要吃辛辣，刺激性的食物，对孤独症引起重视，家长要非常的了解孩子，让孩子保持愉快的心情。

一般需要靠行为干预，改善自闭症孩子的核心症状。自闭症孩子治疗的效果受多种因素影响，如孩子的年龄、程度、治疗方案和治疗师的专业水平等。因此，治疗的选择应根据孩子的实际情况，选择有专业资质、经验丰富、口碑良好的机构和治疗师。如果家长没有头绪的话，可以去北医脑健康找专家咨询一下，他们的多学科疗法口碑还不错。

很头疼的问题，很难调理

儿童孤独症如何进行康复训练 儿童孤独症的康复训练主要有人际关系发展干预、应用行为分析、结构化教学法及感觉统合训练等。 1.人际关系发展干预：主要着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展，强调父母的“引导式参与”，通过触发孤独症儿童产生运用 社会 性技能的动机，使其习得的技能在不同的情境中迁移，帮助儿童发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。 2.应用行为分析：属于行为训练的方法，以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法作为具体操作方法，由专家指导下的干预小组与孤独症儿童进行一对一的训练作为干预的主要形式。 3.结构化教学法：根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。 4.感觉统合训练：通过多感觉同时刺激大脑，使大脑对外界刺激的反应更协调、更有效率，以达成各种目的的协调行动，促使儿童的知识学习和技能提升能顺利进行。 以上四种方法为目前常用的康复训练方法，此外，还有音乐治疗、 游戏 治疗及基于虚拟现实的训练等多种康复手段，但具体如何进行还需遵循专业人士的建议。 本内容由北京回龙观医院 精神科 主任医师 谭淑平审核 点这里，查看医生回答详情

试试数字药物治疗吧，这是当前最有效康复训练的方法，国内比较火就是数药智能的《VR筛查&康复系统》了⌄可以通过各种互动交流来提升孩子的沟通能力和社会交往能力，效果非常不错

自闭症要到医院进行专业判断，如果是医院会给你治疗方案。不能自己猜，这样会给孩子造成心理阴影

目前国内主要采用ABA（应用行为分析疗法）进行一对一的语言理解与表达能力、认知理解能力、逻辑思维能力，专注能力、生活及社交技能的训练，针对每一个孩子实际发育水平，制定完全个性化的训练计划，运用最适合的训练方法，使其取得更大更快的进步；2、也有大部分的训练机构对孤独症儿童进行感觉统合方面的训练（如前庭平衡功能失调、视觉感不良、本体感失调、动作协调不良等），通过各种专项运动刺激孩子大脑的各种神经末梢，促使大脑功能的改善，促进接受和处理外界信息的能力，最终提高其学习能力和社会适应能力；3、模拟课堂 ，以主题教学的模式向学生讲述与生活息息相关的各类知识。 小班级制的教学，培养孩子遵守课堂常规、社会次序，提高孩子的社会适应能力，使孩子逐步步入普通小学或幼儿园。4、游戏，各种各样孩子喜爱的游戏，老师在游戏中激发孩子去学习一些社交和交流的常识，使孩子能在“玩中学、学中玩” ，使孩子能在游戏是培养表达和说话的欲望，再加上老师的引导，更容易提高其语言交流能力。 还有回合式教学（DTT），图片交换沟通系统 (PECS),饮食治疗，听觉统合，潜能开发等。香港台湾等地也使用结构化教学。

孤独症也称之为自闭症，在康复训练方面要通过几个方面：在语言训练的方面，自闭症的儿童语言发育都是有缺陷的，所以语言治疗必须要有，可以帮助患者学习手语训练，这样可以与他人沟通，减少无法沟通而引起的一些情绪的问题。另外可以进行感统训练，通过协助儿童在神经、肌肉以及骨骼方面的正常发展，能够为患者建立稳定的情绪以及能够发展出适当的行为。

　　孤独症是一种儿童早期感知觉、语言、动作行为等多方面的发育障碍。现代医学对孤独症也没有根治的办法。但是早期康复训练的介入对于减轻患儿症状，挖掘他们的潜能是至关重要的。目前，我国还没有独立设置专门招收孤独症儿童的学校，孤独症儿童大多在特殊学校或普通小学与其他类型的特殊儿童或正常儿童一起学习。那么，如何使这类孩子在学校中能够得到正确的教育和康复训练，改善他们的行为障碍，是摆在我们面前的一项重要课题。 　　一、利用学校课堂主渠道。有针对性地进行教育训练 　　首先，让每位任课老师都参与进来，对班级中患有孤独症的儿童有一个比较全面的了解，进而给他们制定出科学可行的教学目标和计划。对这些儿童实施个别化教学，确定各自的训练方法。这样，孤独症孩子在课堂上就会始终被老师所关注，处在师生互动的氛围中，没有那种被冷漠、被边缘化的感觉，这一点对患有孤独症孩子的康复训练尤为重要。人际交往障碍、语言发育缺陷是孤独症儿童的重要特征。他们往往独自一人活动，对周围事物漠不关心、旁若无人。让这些孩子身处在班集体氛围中，本身就是为患有孤独症孩子进行康复训练提供了一个良好的场所。例如：我在课堂上教学生读“牙刷”一词时，也有意地要求一位姓王的孤独症孩子和同学们一道读，虽然他是被动的、不情愿的，但还是勉强的站起来把小嘴动了几下。尽管是这样，我还是表扬了他，并用手轻轻地抚摸了他。在后来的教学中，我用同样的方法让他尽可能地参与进来，鼓励他说话。渐渐地他表现的主动多了。 　　二、利用活动课和游戏课增强训练力度 　　游戏这类集体活动课本身对培养学生集体意识，特别是对患有孤独症儿童显得更加重要。在活动课中，让同学们在一起进行滑滑梯、荡秋千、平衡木等游戏。这对他们行为、语言交流的康复有较好的效果。老师要充分利用活动内容强化活动效果，然而孤独症儿童沉浸在自我的世界中，对周围的事物没有任何兴趣，要培养他们做游戏的兴趣，全靠老师的细心和耐心来系统的引导。有一次，我带学生进行感觉统合的康复训练时，其他同学都按要求进行各自的康复训练活动，只有患孤独症的小王站在一旁，目光呆滞、不愿参与、漠不关心的样子。这时，我就走过去把他带到滑梯旁，并且拿出棒棒糖来引诱、刺激他，还让其他同学表演给他看。最终，在老师的鼓励下，他也能坐在滑梯上玩了，脸上露出了难得的笑容。我就立即用手摸摸他、拍拍肩的方式来亲近他。后来，我在上活动课的时候总是有意识地强化他的参与，尽可能地让他和同学们一起活动。就这样不断地进行康复训练，最令我欣慰的是一些比较简单的活动他也能参加了，他和同学们的距离越来越近了。 　　三、利用科学成果强化康复训练 　　在学校里，我们运用教育医学领域对孤独症儿童的康复训练的研究成果贯穿在教学过程中，我们要求各任课老师明确任务，对这些孩子，见缝插针地强化训练。针对孤独症儿童存在的人际交往障碍和语言缺陷等，我采用了“目光接触”训练和“呼名应答”训练的方式，经常地、不分场合地找机会训练。这些孩子从不和别人正视，感情木然，为了唤醒这些孩子交往的意识，我就用目光接触的训练式强化对他的康复训练。一开始，任凭你怎样呼唤，他总是不看你。在这种情况下，我总是强行拽着他，让他看着我，直到目光正视着我为止，就这样经过一段时间强化训练，他渐渐地有反应了，虽然要呼唤几次，他才看我一下，但毕竟还是有起色了。同样，我用呼名应答的训练方式强化了呼喊他姓名让他应答，也取得了—定的进步。 　　四、利用“家长学校”完善训练成果 　　老师要利用“家长学校”的平台，向家长阐述学生在课外的总体要求，特别是要一对一地和家长交流学生的具体康复训练情况，安排好家长在家的训练项目，争取家长们的配合。这样就能够把孤独症儿童在学校的训练成果很好地加以巩固，同时老师还要保持与家长沟通，及时让家长了解孩子在学校里的一些情况。通过这种方式，我们对患有孤独症儿童的康复训练有了良好的效果。 　　总之，孤独症儿童的病理病因较为复杂，他们的行为表现也多种多样。作为一名教师，当自己面对这些孩子时，首先要具体情况具体分析，做到因材施教。虽然我们在教学实践中摸索了一些康复手段和措施，但还不是很完善，对孤独症儿童的康复训练手段还需要全社会的配合，不断地研究开发。我们不能仅仅只停留在技术层面上，而是要给予这些患儿巨大的热情和爱心。只有这样，我们所用的康复训练手段才能发挥更大的效果。我们要相信有爱才有奇迹出现。 　　(作者单位　江苏省南京市江宁特殊教育学校)

听说金骄阳教育还可以，也可以多看几家，别耽误孩子，多走几个地方，多和家长聊聊，愿我们的孩子早日康复吧。

我只是听说过有自闭症，却没有真正见过，但我知道帮助这些孩子，不但需要巨大勇气与毅力，最重要的是要给予这些孩子最深沉的爱！建议你先去看看李连杰主演的《海洋天堂》，只是一部讲述无边的父爱给予自闭症患儿重生希望的优秀作品。希望能对你有所启发！

自闭症孩子的训练目标，应该根据孩子的具体情况来定，孩子和孩子的成度不同，目标不应该千篇一律，每个孩子经过训练一段时间后，他的程度会有所改善，所以在目标上也应该进行修改重新制定。孩子完成每一个目标，都离不开家长和老师的配合，这个过程中家庭训练也是非常重要的，孩子在学校老师训练，在家一定也要训练，孩子要融入社会，不只是在学校里表现好，在家里，在外面也应该表现好。所以孩子的目标制定，还要有一个后续的完成过程。这个过程，就是老师和家长的融合，家长和孩子的融合，孩子和社会的融合，老师和孩子的融合。

目前，孤独症并不能被完全的治愈。儿童孤独症是一种神经发育性障碍，男性多于女性，病因目前是不十分清楚，但遗传因素在孤独症的发病中起着至关重要的作用。孤独症的核心症状就是社会交往障碍、言语障碍以及兴趣的狭窄和刻板重复的行为方式。患者会不同程度地缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。孤独症患儿通常说话特别晚，会说话以后的语言进步也比较慢，言语的理解、表达和运用都存在异常，而且用于沟通和交流的表情、动作、姿势也特别的少。孤独症并不能被完全的治愈。患儿的行为方式往往比较刻板，常为同一种方式做事，以及怪异的行为动作，拒绝日常规律和环境的变化。所以孤独症并不能完全被治愈，但是通过特定的教育训练、行为干预以及药物，都能够在一定程度上改善患者的这种行为症状。

可以，但需要坚持，会很艰难，你要有心理准备

儿童孤独症作为一种儿童精神疾病，严重影响患儿的社会功能，给患儿家庭和社会带来沉重负担。2006 年，第二次全国残疾人抽样调查残疾标准中将儿童孤独症纳入精神残疾范畴。为及时发现、规范诊断儿童孤独症，为其治疗和康复赢得时间，原卫生部委托中华医学会制定《儿童孤独症诊疗康复指南》，并在全国征求部分医学专家的意见，以使医务人员掌握科学、规范的诊断方法和康复治疗原则，并能指导相关康复机构、学校和家庭对患儿进行正确干预，改善患儿预后，促进患儿康复。一、概述（一）概念儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3 岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限、刻板、重复行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛的发育障碍中最典型的疾病。广泛的发育障碍包括儿童孤独症、Asperge 综合征、Rett 综合征、儿童瓦解、非典型孤独症及其他为特定的广泛发育障碍。目前，国际上有将儿童孤独症、Asperge 综合征和非典型孤独症统称为孤独谱系障碍的趋向，其诊疗和康复原则基本相同。（二）流行病学儿童孤独症是一种日益常见的心理发育障碍疾病。第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国０～６岁精神残疾（含多重）儿童占０～６岁儿童总数的1.10‰，约为11.1 万人，其中孤独症导致的精神残疾儿童占到36.9％，约为4.1 万人。儿童孤独症以男孩多见，其患病率与种族、地域、文化和社会经济发展水平无关。（三）病因儿童孤独症是由多种因素导致的、具有生物学基础的心理发育障碍，是带有遗传易感的个体在特定环境因素作用下发生的疾病。遗传因素是儿童孤独症的主要病因。环境因素，特别是在胎儿大脑发育关键期接触的环境因素也是发病原因。二、临床表现（一）起病年龄儿童孤独症起病于３岁前，其中约2/3 的患儿出生后逐渐起病，约１/ ３的患儿经历了１～２年正常发育后退行性起病。（二）临床表现儿童孤独症症状复杂，但主要表现为以下３个核心症状。1. 社会交往障碍儿童孤独症患儿在社会交往方面存在质的缺陷，他们不同程度地缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。具体表现随年龄和疾病严重程度不同而有所不同，以与同龄儿童的交往障碍最为突出。（1）婴儿期：患儿回避目光接触，对他人的呼唤及逗弄缺少兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近，缺少微笑，不观察和模仿他人的简单动作。（2）幼儿期：患儿仍然回避目光接触，呼之常常不理，对主要抚养者常不产生依恋，对陌生人缺少应有的恐惧感，缺乏与同龄儿童交往和玩耍的兴趣，交往方式和技巧也存在问题。患儿不会通过目光和声音引起他人对其所指事物的注意，不会与他人分享快乐，不会寻求安慰，不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心，常常不会玩须有想象力和角色扮演的游戏。（3）学龄期：随着年龄增长和病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍然不同程度地缺乏与他人主动交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往方式和技巧依然存在问题。他们常常自娱自乐，独来独往，我行我素，不理解，也很难学会和遵循一般的社会规则。（4）成年期：患者仍然缺乏社会交往的兴趣和技能，虽然部分患者渴望结交朋友，对异性也可能产生兴趣，但是因为对社交情景缺乏应有的理解，对他人的兴趣、情感等缺乏适当的反应，难以理解幽默和隐喻等，较难建立友谊、恋爱和婚姻关系。2. 交流障碍儿童孤独症患儿在言语交流和非言语交流方面均存在障碍。其中，以言语交流障碍最为突出，通常是患儿就诊的最主要原因。（1）言语交流障碍①言语发育迟缓或缺如：患儿说话常常较晚，会说话后言语进步也很慢。起病较晚的患儿可有相对正常的言语发育阶段，但起病后言语逐渐减少，甚至完全消失。部分患儿终生无言语。②言语理解能力受损：患儿言语理解能力不同程度受损，病情轻者也多无法理解幽默、成语、隐喻等。③言语形式及内容异常：对于有言语的患儿，其言语形式和内容常存在明显异常。患儿常存在即刻模仿言语，即重复说他人方才说过的话；延迟模仿言语，即重复说既往听到的言语或广告语；刻板重复言语，即反复重复一些词句、述说一件事情或询问一个问题。患儿可能用特殊、固定的言语形式与他人交流，并存在答非所问、语句缺乏联系、语法结构错误、人称代词分辨不清等表现。④语调、语速、节律、重音等异常：患儿语调常比较平淡，缺少抑扬顿挫，不能运用语调、语气的变化来辅助交流，常存在语速和节律的问题。⑤言语运用能力受损：患儿言语组织和运用能力明显受损。患儿主动言语少，多不会用已经学到的言语表达愿望或描述事件，不会主动提出话题、维持话题，或仅靠其感兴趣的刻板言语进行交流，反复诉说同一件事或纠缠于同一话题。部分患儿会用特定的自创短语来表达固定的含义。（2）非言语交流障碍儿童孤独症患儿常拉着别人的手伸向他想要的物品，但是其他用于沟通和交流的表情、动作及姿势很少。他们多不会用点头、摇头，以及手势、动作表达想法，与人交往时表情常缺少变化。3．兴趣狭窄和刻板重复的行为方式儿童孤独症患儿倾向于使用僵化刻板、墨守成规的方式应付日常生活。具体表现如下：（1）兴趣范围狭窄：患儿兴趣较少，感兴趣的事物常与众不同。患儿通常对玩具、动画片等正常儿童感兴趣的事物不感兴趣，却迷恋于看电视广告、天气预报、旋转物品、排列物品或听某段音乐、某种单调重复的声音等。部分患儿可专注于文字、数字、日期、时间表的推算、地图、绘画、乐器演奏等，并可表现出独特的能力。（2）行为方式刻板重复：患儿常坚持用同一种方式做事，拒绝日常生活规律或环境的变化。如果日常生活规律或环境发生变化，患儿会烦躁不安。患儿会反复用同一种方式玩玩具，反复画一幅画或写几个字，坚持走一条固定路线，坚持把物品放在固定位置，拒绝换其他衣服或只吃少数几种食物等。（3）对非生命物体特殊依恋：患儿对人或动物通常缺乏兴趣，但对一些非生命物品可能产生强烈依恋心理，如瓶、盒、绳等都有可能让患儿爱不释手，随时携带。如果被拿走，则会烦躁哭闹、焦虑不安。（4）刻板重复的怪异行为：患儿常会出现刻板重复、怪异的动作，如重复蹦跳、拍手、将手放在眼前扑动和凝视、用脚尖走路等。还可能对物体的一些非主要、无功能特性（气味、质感）产生特殊兴趣和行为，如反复闻物品或摸光滑的表面等。4. 其他表现除以上核心症状外，儿童孤独症患儿还常存在自笑、情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行为。认知发展多不平衡，音乐、机械记忆（尤其文字记忆）、计算能力相对较好，甚至超常。多数患儿在8 岁前存在睡眠障碍，约75％的患儿伴有精神发育迟滞，64％的患儿存在注意障碍，36% ～ 48％的患儿存在过度活动，6.5% ～ 8.1％的患儿伴有抽动秽语综合征，4％～ 42％的患儿伴有癫痈，2.9％的患儿伴有脑瘫，4.6％的患丸存在感觉系统的损害，17.3％的患儿存在巨头症。以上症状和伴随疾病使患儿病情复杂，从而增加确诊的难度，并需要更多的治疗和干预措施。三、诊断及鉴别诊断（一）诊断儿童孤独症主要通过询问病史、精神检查、体格检查、心理评估和其他辅助检查，并依据诊断标准作出诊断。1. 询问病史首先要详细了解患儿的生长发育过程，包括运动、言语、认知能力等的发育。然后针对发育落后的领域和让家长感到异常的行为进行询问，注意异常行为出现的年龄、持续时间、频率及对日常生活的影响程度。同时，也要收集孕产史、家族史、既往疾病史和就诊史等资料。问诊要点如下。（1）目前孩子最主要的问题是什么？何时开始？（2）言语发育史：何时对叫他／她名字有反应？何时开始呀呀学语，如发单音“爸爸”和“妈妈”？何时能听懂简单的指令？何时能讲词组？何时能讲句子？有无言语功能倒退？有无语音语调异常？（3）言语交流能力：是否会回答他人提出的问题？是否会与他人主动交流？交流是否存在困难？有无自言自语、重复模仿言语？有无叽叽咕咕等无意义的发音？（4）非言语交流能力：是否会用手势、姿势表达自己的需要？何时会用手指指物品、图片？是否有用非言语交流替代言语交流的倾向？面部表情是否与同龄儿童一样丰富？（5）社会交往能力：何时能区分亲人和陌生人？何时开始怕生？对主要抚养人是否依恋？何时会用手指点东西以引起他人关注？是否对呼唤有反应？是否回避与人目光对视？会不会玩过家家等游戏？能不能与别的小朋友一起玩及如何与小朋友玩？会不会安慰别人或主动寻求别人的帮助？（6）认知能力：认知能力有无倒退？有无超常的能力？生活自理能力如何？生活自理能力有无倒退？（7）兴趣行为：游戏能力如何？是否与年龄相当？是否有特殊的兴趣或怪癖？是否有活动过多或过少？有无重复怪异的手动作或身体动作？有无反复旋转物体？有无对某种物品的特殊依恋？（8）运动能力：何时能抬头、独坐、爬、走路？运动协调能力如何？运动技能有无退化或共济失调？（9）家族史：父母或其他亲属中有无性格怪僻、冷淡、刻板、敏感、焦虑、固执、缺乏言语交流、社会交往障碍或言语发育障碍者？有无精神疾病史？（10）其他：家庭养育环境如何？是否有过重大心理创伤或惊吓？是否上学或幼儿园？在校适应情况如何？是否有过严重躯体疾病？是否有因躯体疾病导致营养不良、住院或与亲人分离的经历？有无癫病发作？有无使用特殊药物？是否偏食？睡眠如何？2. 精神检查主要采用观察法，有言语能力的患儿应结合交谈。检查要点如下：（1）患儿对陌生环境、陌生人和父母离开时有什么反应？（2）患儿的言语理解及表达的发育水平是否与年龄相当？有无刻板重复言语、即时或延迟模仿言语及自我刺激式言语？是否能围绕一个话题进行交谈是否遵从指令情况？（3）患儿是否回避与人目光对视？是否会利用手势动作、点摇头或其他动作、姿势及面部表情进行交流？（4）患儿是否有同理心？如父母或检查者假装受伤痛苦时患儿是否有反应？是什么反应？（5）患儿是否对玩具及周围物品感兴趣？玩具使用的方式及游戏能力如何？患儿是否有刻板动作、强迫行为、仪式行为，以及自伤行为？（7）患儿智能发育的水平是否与年龄相当？是否有相对较好或特殊的能力？3. 体格检查主要是躯体发育情况，如头围、面部特征、身高、体重、有无先天畸形、视听觉有无障碍、神经系统是否有阳性体征等。4. 心理评估（1）常用筛查量表①孤独症行为量表（ABC）：共57 个项目，每个项目四级评分，总分31 分提示存在可疑孤独症样症状，总分62 分提示存在孤独症样症状，适用于8 个月至28 岁的人群。②克氏孤独症行为量表（CABS）：共14 个项目，每个项目采用两级或三级评分。两级评分总分不低于7 分或三级评分总分不低于14 分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2 ～ 15 岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。（2）常用诊断量表儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。该量表共15 个项目，每个项目四级评分。总分小于30 分为非孤独症，总分30 ～ 36 分为轻度至中度孤独症，总分不低于36 分为重度孤独症。该量表适用于两岁以上的人群。此外，孤独症诊断观察量表（ADOS-G）和孤独症诊断访谈量表修订版（ADI- R）是目前国外广泛使用的诊断量表，我国尚未正式引进和修订。在使用筛查量表时，要充分考虑到可能出现的假阳性或假阴性结果。诊断量表的评定结果也仅作为儿童孤独症诊断的参考依据，不能替代临床医师综合病史、精神检查并依据诊断标准作出的诊断。（3）发育评估及智力测验量表可用于发育评估的量表有丹佛发育筛查测验（DDST）、盖泽尔发展诊断量表（GDDS）、波特奇早期发育核查表和心理教育量表（PEP）。常用的智力测验量表有韦氏儿童智力量表（WISC）、韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）、斯坦福─比内智力量表、Peabody图片词汇测验、瑞文渐进模型测验（RPM）等。5．辅助检查可根据临床表现有针对性地选择实验室检查，包括电生理检查（如脑电图、诱发电位）、影像学检查（如头颅CT 或磁共振）、遗传学检 查（如染色体核型分析、脆性X 染色体检查）、代谢病筛查等。（二）诊断标准参照ICD-10 中儿童孤独症的诊断标准。3 岁以前就出现发育异常或损害，至少表现在下列领域之一：（1）人际沟通时所需的感受或表达语言。（2）选择性社会依恋或社会交往能力的发展。（3）功能或象征游戏。具有以下（1）（2）（3）项下至少六种症状，且其中（1）项下至少两种，（2）（3）两项下各至少一种：（1）在下列至少两代个方面表现出社会交往能力实质异常：①不能恰当地应用眼对眼注视、面部表情、姿势和手势来调节社会交往。②（尽管有充分的机会）不能发展与其智龄相适应的同伴关系，用来共同分享兴趣、活动与情感。③缺乏社会情感的相互交流，表现为对他人情绪的反应偏颇或有缺损，或不能依据社交场合调整自身行为，或社交、情感与交往行为的整合能力弱。④不能自发地寻求与他人分享欢乐、兴趣或成就（如不向旁人显示、表达或指出自己感兴趣的事物）。（2）交流能力实质异常，表现在下列至少一个方面：①口语发育延迟或缺如，不伴有以手势或模仿等替代形式补偿沟通的企图（此前常没有呀呀学语的沟通）。②在对方对交谈具有应答反应的情况下，相对地不能主动与人交谈或使交谈持续下去（在任何语言技能水平上都可以发生）。③刻板和重复地使用语言，或别出心裁地使用某些词句。④缺乏各种自发的假扮游戏，或（幼年时）不能进行社会模仿游戏。（3）局限、重复、刻板的兴趣、活动和行为模式，表现在下列至少一个方面：①专注于一种或多种刻板、局限的兴趣之中，感兴趣的内容异常或患儿对它异常关注，或者尽管内容或患儿关注的形式无异常，但其关注的强度和局限性仍然异常。②强迫地明显固着于特殊而无用的常规或仪式。③刻板与重复的怪异动作，如拍打、揉搓手或手指，或涉及全身的复杂运动。④迷恋物体的一部分或玩具的没有功能的性质（如气味、质感或所发出的噪音或振动）。临床表现不能归因于以下情况：其他类型的广泛发育障碍；特定感受语言发育障碍及继发的社会情感问题；反应性依恋障碍或脱抑制性依恋障碍；伴发情绪／行为障碍的精神发育迟滞；儿童少年精神分裂症和Rett 综合征。（三）鉴别诊断儿童孤独症需要与广泛的发育障碍的其他亚型以及其他儿童常见精神、神经疾病进行鉴别。1. Asperger 综合征Asperger 综合征以社会交往障碍和兴趣、活动局限、刻板和重复为主要临床表现，言语和智能发育正常或基本正常。和儿童孤独症患儿相比，Asperger 综合征患儿突出表现为社交技能缺乏，言语交流常常围绕其感兴趣的话题并过度书面化，对某些学科或知识可能有强烈的兴趣，动作笨拙，运动技能发育落后。2. 非典型孤独症发病年龄超过3 岁或不同时具备临床表现中的3 个核心症状，只具备其中两个核心症状时诊断为非典型孤独症。非典型孤独症可见于极重度智能低下的患儿、智商正常或接近正常的患儿，也可见于儿童孤独症患儿到学龄期时部分症状改善或消失、不再完全符合儿童孤独症诊断者。3. Rett 综合征Rett 综合征几乎仅见于女孩，患儿早期发育正常，6 ～ 24 个月时起病，表现出言语、智能、交往能力等的全面显著倒退和手运动功能丧失等神经系统症状。以下几点对鉴别诊断具有重要作用：①患儿不主动交往，对他人呼唤等无反应，但可保持社交型微笑，即微笑地注视或凝视他人；②手部刻板动作，这是该障碍的特征表现，可表现为“洗手”、“搓手”等刻板动作；③随着病情发展，患儿手部抓握功能逐渐丧失；④过度换气；⑤躯干共济运动失调。4. 童年瓦解性障碍又称为Heller 综合征、婴儿痴呆。患儿两岁以前发育完全正常，起病后已有技能迅速丧失，并出现和儿童孤独症相似的交往、交流障碍及刻板、重复的动作行为。该障碍与正常发育一段时期后才起病的儿童孤独症较难鉴别。主要鉴别点在于Heller 综合征患儿起病后所有已有纷技能全面倒退和丧失，难以恢复。5. 言语和语言发育障碍该障碍主要表现为言语理解或表达能力显著低于应有水平。患儿非言语交流无明显障碍，社会交往良好，无兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。6. 精神发育迟滞精神发育迟滞患儿的主要表现是智力低下和社会适应能力差，但仍然保留与其智能相当的交流能力，没有孤独症特征的社会交往和言语交流损害，同时兴趣狭窄和刻板、重复行为也不如孤独症，患儿突出。7. 儿童少年精神分裂症儿童少年精神分裂症多起病于少年期，极少数起病于学龄前期，无3 岁前起病的报道，这与儿童孤独症通常起病于婴幼儿期不同。该症部分临床表现与儿童孤独症类似，如孤僻离群、自语自笑、情感淡漠等，还存在幻觉、病理性幻想或妄想等精神病性症状。该症患儿可能言语减少，甚至缄默，但言语功能未受到实质损害，随着疾病缓解，言语功能可逐渐恢复。儿童少年精神分裂症药物治疗疗效明显优于儿童孤独症，部分患儿经过药物治疗后可以达到完全康复的水平。8. 注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍的主要临床特征是活动过度、注意缺陷和冲动行为，但智能正常。孤独症患儿，特别是智力正常的孤独症患儿也常有注意力不集中、活动多等行为表现，容易与注意缺陷多动障碍的患儿混淆。鉴别要点在于注意缺陷多动障碍患儿没有社会交往能力质的损害、刻板行为及兴趣狭窄。9. 其他须与儿童孤独症鉴别的疾病还有严重的学习障碍、选择性缄默症和强迫症等。四、干预治疗儿童孤独症的治疗以教育干预为主，药物治疗为辅。因儿童孤独症患儿存在多方面的发育障碍及情绪行为异常，应当根据患儿的具体情况采用教育干预行为矫正、药物治疗等相结合的综合干预措施。（一）教育干预教育干预的目的在于改善核心症状，同时促进智力发展，培养生活自理和独立生活能力，减轻残疾程度，改善生活质量，力争使部分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力干预。1. 干预原则（1）早期长程：应当早期诊断、早期干预、长期治疗，强调每日。对于可疑的患儿也应当及时进行教育干预。（2）科学系统：应当使用明确有效的方法对患儿进行系统的教育干预，既包括针对孤独症核心症状的干预训练，也包括促进患儿身体发育、防治疾病、减少滋扰行为、提高智能、促进生活自理能力和社会适应能力等方面的训练。（3）个体训练：针对儿童孤独症患儿在症状、智力、行为等方面的问题，在评估的基础上开展有计划的个体训练。对于重度儿童孤独症患儿，早期训练时的师生比例应当为1 ∶ 1。小组训练时也应当根据患儿发育水平和行为特征进行分组。（4）家庭参与：应当给予患儿家庭全方位的支持和教育，提高家庭参与程度，帮助家庭评估教育干预的适当性和可行性，并指导家庭选择科学的训练方法。家庭经济状况、父母心态、环境和社会支持均会影响患儿的预后。父母要接受事实，妥善处理患儿教育干预与生活、工作的关系。2. 干预方法（1）行为分析疗法（ABA）原理与目的：ABA 采用行为主义原理，以正性强化、负性强化、区分强化、消退、分化训练、泛化训练、惩罚等技术为主，以矫正孤独症患儿的各类异常行为，同时促进患儿各项能力发展。经典ABA 的核心是行为回合训练法（DTT），其特点是具体实用，主要步骤包括训练者发出指令、患儿反应、训练者对反应作出应答和停顿，目前仍在使用。现代 ABA 在经典ABA 的基础上融合其他技术，更强调情感与人际发展，根据不同的目标采取不同的步骤和方法。用于促进儿童孤独症患者能力发展、帮助患儿学习新技能时主要采取以下步骤：①对患儿行为和能力进行评估，对目标行为进行分析。②分解任务并逐步强化训练，在一定的时间内只进行某项分解任务的训练。③患儿每完成一个分解任务都必须给予奖励（正性强化），奖励物主要是食品、玩具和口头、身体姿势的表扬，奖励行为随着患儿的进步逐渐隐退。④运用提示和渐隐技术，根据患儿的能力给予不同程度的提示或帮助，随着患儿对所学内容的熟练再逐渐减少提示和帮助。⑤两个任务训练间须短暂休息。（2）孤独症及相关障碍患儿治疗教育课程（TEACCH）原理与目的：儿童孤独症患儿虽然存在广泛的发育障碍，但在视觉方面存在一定优势。应当充分利用患儿的视觉优势安排教育环境和训练程序，增进患儿对环境、教育和训练内容的理解、服从，以全面改善患儿在语言、交流、感知觉及运动等方面存在的缺陷。步骤：①根据不同训练内容安排训练场地，要强调视觉提示，即训练场所特别布置，玩具及其他物品特别摆放。②建立训练程序表，注重训练程序化。③确定训练内容，包括儿童模仿、粗细运动、知觉、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交及情绪情感等。④在教学方法上要求充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进患儿对训练内容的理解和掌握程度。同时，运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助患儿克服异常行为，增加良好行为。该课程适合在医院、康复训练机构开展，也适合在家庭中进行。（3）人际关系发展干预（RDI）RDI 是人际关系训练的代表。其他方法还有地板时光、图片交换交流系统、共同注意训练等。原理：目前认为共同注意缺陷和心理理论缺陷是儿童孤独症的核心缺陷。共同注意缺陷是指患儿自婴儿时期开始不能如正常婴儿一样形成与养育者同时注意某事物的能力。心理理论缺陷主要指患儿缺乏对他人心理的推测能力，表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意、不能分辨别人的面部表情等，因此患儿无社会参照能力，不能和他人分享感觉和经验，无法与亲朋好友建立感情和友谊。RDI通过人际关系训练，改善患儿的共同注意能力，加深患儿对他人心理的理解，提高患儿的人际交往能力。步骤：①评估确定患儿人际关系发展水平。②根据评估结果，依照正常儿童人际关系发展的规律和次序依次逐渐开展目光注视- 社会参照- 互动- 协调- 情感经验分享- 享受友情等能力训练。③开展循序渐进、多样化的训练游戏活动项目。活动多由父母或训练老师主导，内容包括各种互动游戏，如目光对视、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、

儿童孤独症原因和治疗 　　儿童孤独症原因和治疗，很多人都认为童年是最美好的一个阶段，但是却不知道有一些儿童年纪小，但是却一直被孤独所包围，在长期孤独的包围下出现了儿童孤独症。下面来看看儿童孤独症原因和治疗。 　　儿童孤独症原因和治疗1 　　 三大成因导致儿童孤独症 　　有一种“蛋壳理论”认为，现代住宅过于封闭，孩子被关在里面，缺乏与外界的交流，容易导致孩子患上孤独症。饮食、水源等污染，不仅会影响胎儿，也会导致儿童患上孤独症。 　　欧美科学家经过5年的联合研究，在第2、7、16和19对染色体上发现了导致儿童孤独症的基因。这一发现为彻底解开孤独症之谜，为预防和治疗孤独症带来了新的希望。至今，科学家一直观察不到孤独症儿童的大脑发育和活动情况。但研究一直没有间断，在神经病理学方面，通过动物模型研究，一些研究者发现大脑边缘系统可能与孤独症有密切关系。 　　目前，儿童患孤独症的人数是以往的3、5倍左右。专家认为，这与家长工作紧张，无暇陪伴孩子或对孩子表现得急躁、缺乏耐心有关。据调查，患孤独症的儿童一半以上父母性格急躁、经常训斥孩子或家里只有老人单独带孩子。 　　“患孤独症的儿童多有语言障碍、多动、不合群等。”徐玲透露，这些孩子上学后多会出现学习障碍，长大后在与人交往时也会遇到困难。如今患孤独症的儿童增多，除可能是母亲怀孕时过多接触电磁波等先天因素外，还与婴幼儿的家庭氛围有关。 　　 最佳治疗时机应在4岁前 　　“目前医学界还没有找到完全治愈或者预防孤独症的方法，因此早发现、早诊断、早干预是关键。”徐玲说，一般情况，儿童孤独症起病于3岁前，其中约2/3的患儿出生后逐渐起病，约1/3的患儿经历了1至2年正常发育后退行性起病。“2至4岁是孤独症儿童的最佳干预时间，如果家长能在孩子4岁前带其就诊，医生能给出较为明确的诊断并及时进行系统的康复训练，这部分孩子往往在各方面的功能都会有所提高。”徐玲提醒说。 　　徐玲指出，对待孤独症，贵在早发现早矫治。这需要家长、幼儿教师和医生密切配合，针对不同孤独症的表现，持之以恒地进行有关训练。 　　如果表达方面有困难，可有意识地让孩子看着实物来回答简短的问题，循序渐进，由简到繁，重复学习，以加深记忆； 　　如语言交往障碍，父母和老师要多和孩子交谈，提高其会话能力； 　　要让孩子多动脑多动手，可教孩子搭积木、洗手帕、洗碗筷、扫地、布置房间等，以培养其自理能力。 　　多带孩子到野外游玩，接受大自然的熏陶。 　　多让孩子接触生人，鼓励和小伙伴们一块儿玩耍，这样可培养他们认识事物、分析事物以及归类综合的思维能力，与周围人建立感情，逐步改变缺陷性格和不良行为，增强社会交际的本领。 　　当前孩子这种交往上的怪现象十分普遍。如果有老师走进教室，孩子们会异口同声地大声说：“老师好！”可到了操场上，老师与孩子单独交流时，孩子就不予理睬了。 　　对此，成都天使儿童医院徐玲专家说，孩子形成这种习惯的原因与家长、老师的教育有关。不少孩子从记事起，家长和老师反复告诉：“如果有生人要带你走、给你东西吃或跟你说话，不要理他。”特别是4岁以下孩子，对社会的认知能力和是非判断能力几乎是一片空白。家长、老师的教育，成了孩子心中的“处世原则”，在生人面前，他们会本能地失去安全感。但这种现象与孤独症有本质区别，家长不必担心。 　　儿童孤独症原因和治疗2 　　1、没有玩伴。现在人们的生活节奏比较快，很多的家长都忙碌在每天的工作当中，根本就没有时间陪伴在孩子的身边，这样就会把孩子交给爷爷奶奶带，但是爷爷奶奶和孩子代沟很大，基本上不怎么沟通，再加上没有小伙伴玩耍，这样孩子就特别容易患上儿童孤独症。 　　2、不能接触外界。孩子的天性就是玩，而且需要和同龄的小朋友一起玩，如果家长总是让孩子在家中，不让出门的话，孩子也特别的容易患上儿童孤独症。想要避免的话，就需要经常带孩子出门散心，可以多去一些儿童乐园这样的娱乐场所。 　　3、 留守儿童。很多的留守儿童都患有儿童孤独症，这是因为家长长期不在身边所造成的，平时受到欺负或者遇到一些其他的事情，孩子会发现根本没有地方倾诉，长期下来就会出现交流障碍，患上儿童孤独症。 　　如今儿童孤独症的发生率较高，这是由多种因素造成的。这种疾病对儿童的身心健康有很大的影响，会影响儿童的正常生长发育，所以及时的治疗非常重要。 　　 那么，儿童孤独症怎么治疗？ 　　 1、结构化教育 　　儿童孤独症可以使用结构化的方法治疗，这是一种常见的治疗方法。通过发挥孤独症儿童的长处，对于患儿进行更好的`训练与教育，根据患儿的兴趣来与孩子们做交流和与互动，促进患儿有更好的社交能力，治疗的效果很好。 　　 2、游戏治疗 　　治疗方法是通过游戏，和生病的孩子分享游戏带来的乐趣，促进孩子愿意与别人交流，扩大范围的自闭症儿童的人际关系是一个很大的帮助，游戏治疗患者需要专业医生治疗，这样才可以避免因为不当的治疗对孩子造成更大的危害，促进孩子身体的恢复。 　　 3、心理治疗 　　心理咨询治疗自闭症儿童也非常重要，应该特别注意帮助孤独症儿童患者减少孤独自卑心理和情绪，增强治愈这种疾病的欲望和信心，当然不能打骂孤独症儿童，应积极鼓励，和他们交谈沟通，也是辅助治疗的好方法。 　　儿童孤独症原因和治疗3 　　 儿童孤独症的治疗 　　 1、训练干预方法 　　虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。 　　目前国际上受主流医学推荐和使用的训练干预方法，为孤独症的规范化治疗提供了方向，这些主流方法主要有 　　（1）应用行为分析疗法（ABA） 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。 　　（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（TEACCH）训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。 　　（3）人际关系训练法 包括地板时光疗法（floor time）、 人 际 关 系 发 展 干 预 疗 法 （relationship development intervention，RDI）。 　　上述治疗方法在国内一些孤独症康复机构已开展，获取了较好的治疗效果，但还需要进一步研究论证。 　　 2、药物治疗 　　目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性药物，但药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。常用药物如下： 　　（1）中枢兴奋药物 适用于合并注意缺陷和多动症状者。常用药物是哌醋甲酯。 　　（2）抗精神病药物 应小剂量、短期使用，在使用过程中要注意药物副作用，特别是锥体外系副作用 　　①利培酮 对孤独症伴发的冲动、攻击、激越、情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效。②氟哌啶醇 对冲动、多动、刻板等行为症状和情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效，据报道还可改善社会交往和语言发育障碍。③阿立哌唑、奎硫平、奥氮平等非典型抗精神病药物 在控制患者的冲动、攻击和精神病性症状也有效。 　　（3）抗抑郁药物 能减轻重复刻板行为、强迫症状，改善情绪问题，提高社会交往技能，对于使用多巴胺受体阻滞剂后出现的运动障碍如退缩、迟发性运动障碍、抽动等也有一定效果。

北京较好的自闭症康复机构可以关注北大医疗脑健康牡丹园中心、工体中心、望京中心等机构。北京北大医疗脑健康科技有限公司是由北大医疗产业集团与北京大学第六医院共同打造的专注儿童心理卫生与心理健康领域的康复服务产业平台，旗下拥有北大医疗脑健康儿童发展中心、北大医疗脑健康行为发展教研院两大子品牌。自成立以来，北大医疗脑健康致力于我国儿童心理卫生及心理健康事业的长足发展。依托北京大学医学部深厚的学术底蕴，北京大学第六医院丰富的临床经验及北大医疗产业集团的综合实力，北大医疗脑健康凭借专业的服务能力，为孤独症（自闭症）、多动症等有特殊需要的儿童青少年及其家庭提供国际循征依据为基础的健康干预服务，为行业提供体系化康复师人才培育，为康复机构、特殊需要领域的学科建设提供助力。北大医疗脑健康为校办企业、专注儿童康复领域的智慧平台，聚焦儿童康复领域，依托医疗、教育、科技、管理优势，输出多场景一体化康复知识、技术及服务，推动行业的专业化、标准化、数字化进程，为家庭提供康复教育服务，为康复从业者提供职业教育，为机构提供发展解决方案，助力行业发展。 北大医疗脑健康输出医疗与教育融合的“教培共建解决方案”，通过师资、教学、服务、经营体系的闭环服务，赋能机构，帮机构实现效果、品牌、效益升级，成为课程标准化的儿童康复机构。A-PKU教培体系移植方案，将北大医疗脑健康的专业实力转化为机构的发展能力。

一、在长春市办理“孤独症儿童康复救助”需携带如下材料进行申请： 1.一般情况需提供：《中华人民共和国残疾人证》或门诊诊断书(纸质：原件0 份；复印件2 份；提供的信息真实有效。） 2.一般情况需提供：残疾人精准康复服务补助申请审批表(电子版：原件2 份；复印件0 份；提供的信息真实有效。） 3.一般情况需提供：户口簿及监护人居民身份证(纸质：原件0 份；复印件2 份；提供的信息真实有效。） 二、本事项收费情况： 不收费 三、办理时限 3个工作日

越早干预越好，目标是完成生活自理然后多教多练，网页链接这个平台不错，我也在里面学习，一起加油，还有微信公众号，免费做评估，然后会有针对的训练计划，望采纳。

自闭症治疗方法：1.训练干预方法最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。主流方法有：（1）应用行为分析疗法（ABA） 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（TEACCH）训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。（3）人际关系训练法 包括地板时光疗法、 人 际 关 系 发 展 干 预 疗 法 。2.药物治疗药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。自闭症需要专业的诊断和治疗，建议到正规的专科医院就诊。希望对您有所帮助。

　　治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，纠正异常行为，如刻板支作等，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。患儿的家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁情绪，方能对患儿的治疗产生良好的效果。　　父母要改变养育方式，多接近，多关心患儿，给小孩以温暖。此病预后大多不良，往往残留行为障碍，以致适应困难，不能独立生活。少数病人年长后能适应社会生活。智能好的患儿比智能差的患儿预后好。　　药物治疗仅对个别症状可能有效，如短期严重失眠，可用安定，有攻击行为，可用奋乃静，促进脑功能的药物可选用脑复新、脑复康，或γ-酷氨酸，此外，利他林对治疗孤独和语言障碍有效。近年来，有人报告，服用芬氟拉明（fenfluramine)治疗孤独症获得疗效，该药是苯丙胺的衍生物，服用后可使中枢神经系统血清素水平降低，减轻多动及刻板动作，改善注意力，对有些病例尚可提高智商。氟哌啶醇可改善儿童的孤僻、退缩及某些刻板的行为，药物的选择要取决于儿童的年龄、疾病的严重程度及病程的长短，剂量也应根据每个孩子的具体情况从最小剂量开始，逐渐缓慢加量，直至出现适当的疗效或副反应为止。　　虽然许多家长都信服分泌素，但研究人员星期二报告说，分泌素不是治疗孩子们自闭症的有效药物。分泌素引起人们广泛关注的原因，是NBC去年关于一名叫帕克的儿童的报道。帕克接受了内窥镜检查，什么也没查出来，又吃了一些分泌素，于是孩子睡觉和说话都恢复了。家长于是认为这种只吃一次的消化不良的诊断药，与孩子不说话的自闭症的好转有关。几家主要报纸刊登了帕克的新闻，于是，三、四千名患有自闭症的儿童，吃了至少一次分泌素。自闭症研究学会收集了一千多名儿童的反映，发现相当一批孩子表现出明显的好转。但是，当科学家们再次认真地分析分泌素的效果时，发现一剂分泌素对付自闭症是无效的。　　患自闭症的儿童，一般病程都比较长，所以用药治疗的时间也相对长一些。家长应注意治疗时药物的副作用，如锥体外系反应、肝功能及心血管以及血象的异常，因此，对患儿定期复查是必要的。　　上述药物对自闭症的患儿确定具有重要的治疗作用，可使某些症状减轻，有利于行为及心理治疗的进行，但目前还达不到根治的效果。药物本身还不能提高孩子的学习认识能力，也不能建立正常的行为，但有效的药物可使儿童对环境和管理更为适应。通过药物、特殊训练和行为矫治等综合措施，患儿的症状能够得到较理想的改善。　　研究者正积极寻求各种治疗的方法来帮助自闭症患者，包括语言疗法、感官综合、视觉疗法、音乐疗法、听觉疗法等。　　实验证明，在良好的方法下患者病情会有所控制和好转。一种好方法应包括一些交流治疗，社会技能发展，感官损害治疗等。专家认为，通常病情越重效果越好，并提倡一个老师针对一个患者的专门治疗。自闭症患者需要整个社会的支持、帮助、不仅是家人、老师。　　社会康复 儿童自闭症患者一般可做重复性强的工作。像艺术家、调琴师、画家、办公室人员、洗碟子人员、流水线工人等..通常喜爱音乐、游泳、打猎、猜谜等。 成年后需要职业训练，就业机会，监督部门等。

适合你孩子的方式就是“最佳”的方式。目前自闭症的治疗主要靠行为干预，但行为干预里面也有很多训练可以选择，这要取决于你的孩子能力如何，都有什么问题。举个例子，如果一个高功能的自闭症孩子到北大脑健康做评估后发现是自闭症共患多动症，做事不专注，感统失调，太敏感。这种情况下，建议先从一对一的个训做起，锻炼孩子的核心功能，提升认知，再辅助做一些些感统训练。所以说，每个孩子的情况是不同的，无法有一个标准答案，需要和专业的康复师一起商量。

你好，一般只能改善，不能治愈。针对大多数人来说。

1 、迁移法：此法是指在儿童异常行为发生之前，家长及时采用表扬，情感转移等形式，阻止其不良行为的发生。在儿童异常行为发生之前，通常会有一些行为征兆。只要家长准确把握这微小的变化，我们就可以采用及时表扬或马上做一些它较为感兴趣的事，使其注意力发生转移，从而阻止了异常行为的发生，省去了行为出现后再矫治的繁琐。李某是个 10 岁的孤独症男孩，不知何时他对花草树木产生了浓厚的 “ 兴趣 ” ，凡经他双手触摸之处，都绘花残叶落，并且屡教不改。后发现他在揪花叶之前总会很小心地环顾四周，见没人注意他，就迅速将他的手伸出。找到这一规律，每当他在花草前环顾四周的时候，家长及时走上前对他说： “ 李真棒，没有揪花，他知道只能用眼睛看。 ” 并用手抚摸她的头或轻轻的拍一下，以示鼓励，还可以奖给他一些他喜爱的食品。逐渐强化，这不但及时阻止了他的揪花的行为，而且还让他意识到花应该用眼睛看，以及长辈喜欢他看花而不揪花的行为，使其揪花草的行为被矫正。2 、运动疗法：此法是指通过对孤独症儿童进行运动训练时期减轻刻板行为，稳定情绪，培养其广泛的兴趣及爱好的方法。张某是一名 11 岁的孤独症男孩， 3 岁被诊断为孤独症，他有一个明显的刻板动作 ------- 摇手，家长想到用滑旱冰的方法来转移他的注意力，父亲做教练教孩子滑的技巧，当他滑旱冰是注意力全部集中在掌握平衡上，当张某掌握了这一技能时，父亲又要求他背手滑。经过长期训练，摇手这一刻板行为在九岁时已完全消失。现在家长又开始训练其游泳技巧了。3 、链锁法：链锁法是将目标行为分解为一连串连续行为。由最初入门环节开始，综合强化，使孤独症儿童牢固掌握每一步骤，直到掌握整个目标为止。为了减轻孩子的自我压力，增加体验成就感，建议家长对一些行为训练使用逆向链锁法，即从最后一步学起，逐步向前推进。例如张某，家长在训练他刷牙时，首先把牙膏挤好，水倒好，让其直接刷牙；第二步，家长把水倒好，让张某自己挤牙膏；第三步，家长将东西准备好，教他先倒水，再挤牙膏，刷牙；最后，提示他东西放在哪，让张某自己准备，逐渐使其掌握刷牙的一系列活动。4 、融入社会进行训练：此法是指在家长的带领下指导孤独症儿童走入社会，了解、学习适应社会的技能的方法。孤独症明显特征之一是不主动与他人接触，缺乏与人交流。陈某是个 8 岁男孩，父母经常利用休息时带他走出家门。训练陈某在商场购物。他们首先带他去商店看别人购物，让他了解要用钱买东西，而不能随便拿；然后，让孩子看到想要的东西后，把正好的钱交给他，让他来实现购物这一活动；最后过渡到让陈某主动要钱来买他想要的东西，而且随着年龄的增长，还可教孩子正确使用钱币。一次陈某家长在单位组织旅游中，利用同事孩子（ 3 岁）随行的机会对陈进行了关心他人，照顾小朋友的教育。在给他东西吃时，教他分给小朋友吃，并用小朋友的 “ 谢谢！ ” 示以正强化，有一次小朋友哭了，教他说 “**, 你别哭 ” 。经过此次旅游，陈某在这两方面有了很大提高。开学初，班内一同学在哭时，陈忽然走了过去，用手给他抹眼泪，嘴里还说着 “** ，你别哭 ” 。以后凡是遇见这种情况，他都会前去安慰，在老师和其他同学的赞扬下，这种行为得到了巩固。这个例子说明，只要努力为孩子创造参与活动的机会，并抓住教育的时机，及时表扬好的行为，孤独症儿童就会逐步走出自己的的内心世界，主动接近他人。

一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。治疗自闭症建议去【大米和小米】，为自闭症患者提供社交平台、引发社交兴趣、加强社交融合。治疗方法有：一、游戏疗法：游戏疗法是一种心理治疗方式。在自闭症儿童无法使用语言表达及理解事物的情况下，病童可以参与游戏以取代语言，运用肢体表达心理状况，以游戏作为有效的沟通方法。二、声调、声速练习：一些自闭症儿童虽然有语言但在声调、声速方面存在很多的问题。如声调过高或过低如声速过快或过慢等可以通过音乐治疗来改善。三、增强物的应用：凡孩子喜欢的事物或行为，都可作增强物。增强物最好不只一种，且是孩子真正喜欢的。四、职业治疗：自闭症儿童大多在动作协调方面不大灵活，适当的肌能训练有助他们这方面的发展;而感觉统合训练则透过协助儿童在神经、肌肉及骨骼各方面有正常的发展，使他们建立稳定的情绪及适当的行为。想要了解更多有关自闭症的相关信息，推荐咨询大米和小米。大米和小米学科团队种有70余位持证BCBA、BCaBA、20余位持证言语治疗师、OT（职能）治疗师实时督导，把关质量，1100多名历经层层考核的康复师执行干预，还有融合督导和居家干预督导帮助孩子融入集体，协助家庭做好家庭干预，口碑非常好。

儿童轻度自闭症能治愈吗 　　儿童轻度自闭症能治愈吗？自闭症对儿童的心理影响是很大的，在日常生活中，很多家长都很害怕自己的孩子有自闭症，因为这对孩子的成长是有很大阻碍的，下面我分享儿童轻度自闭症能治愈吗，一起来了解一下吧。 　　儿童轻度自闭症能治愈吗1 　　 一、自闭症能治愈吗 　　假如把“治好”理解为医学上所指的“治愈”，即患儿不再有自闭症，导致自闭症的大脑生理异常结构完全消失，那么从目前我们所获得的国内外研究与临床信息来看，通过“训练”而“治愈”的自闭症患者几乎可以说没有。 　　但经过坚持不懈的训练矫治，达到能够进行生活自理，甚至是独立生活并展示出良好发展状态的个案是很多。有些自闭症患者在成年后能够将自己的成长经历写出来，有的正在上大学，有的从事设计方面的职业，但从专家对他们的评述中，仍能够感觉到他们的举止透出典型的孤独症痕迹，只是这点不再具有将他们与社会生活隔绝开来的障碍力。当然能够达到这一程度的患者虽只是极少数，并且与他们一直得到良好的训练分不开。 　　虽然训练不能让自闭症患儿彻底痊愈，但训练对于自闭症患者的矫治作用却是不容忽视的。自闭症儿童由于本身的发育障碍失去正常、健康发展的内在能力，但并不意味着只能眼看他们陷在自闭状态中而无可奈何。 　　国内外几十年的研究和实践证明，自闭症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。好的方向就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。否则听之任之，孤独症儿童很难随年龄的增长而逐步好转，相反往往会发展出愈加严重的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的社会甚至家人都感到越来越不能忍受他们。而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态。 　　 二、自闭症康复训练 　　儿童自闭症是一种较为严重的`发育障碍性疾病，又称孤独症。儿童自闭症的出现其男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6比9。因此，专家表示，儿童自闭症的康复训练方法是许多患儿父母最有必要了解的一门健康学问，这对于在日常生活中帮助孩子恢复健康是有很大意义的。那么，自闭症康复训练有哪些呢？ 　　 1、艺术康复训练法 　　艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。 　　 2、行为康复训练法 　　行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被采用且有效的方法。其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。 　　 3、音乐康复训练法 　　音乐康复训练法可分为团体治疗与个别治疗；主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭症儿童即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想像力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。 　　儿童轻度自闭症能治愈吗2 　　 儿童轻度自闭症有哪些表现症状 　　 1、交流障碍 　　轻度自闭症患儿在其语言表达能够和沟通方面都有着明显的不足。不会有口语或手势来表达自己的情感。大约有50%的轻度自闭症儿童没有沟通性的语言。有很多自闭症儿童只会说很少的话。 　　 2、人际关系的障碍 　　孩子患上了自闭症因为不会与人交往，不能很好的与人沟通，喜欢把自闭症封闭在一个狭小的空间内，很显然自闭症儿童不能很好的交朋友。自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本社交应对的能力，和其他的孩子玩不一块去。 　　 3、坚持同一性 　　轻度自闭症患儿的行为怪异，如出门走一定路线，特殊固定的衣、食、住、行习惯，狭窄而特殊的兴趣，玩法单调反覆缺乏变化，环境布置固定等，如果稍有改变，就不能接受而抗拒、哭闹。 　　 4、情感表达 　　轻度自闭症的孩子在情感表达上有着明显的不同，情绪常常不能自我控制，常出现无理由的哭泣、大声啼哭，或者对什么物品特别的关注和依恋。并且可能伴随着自闭症的一些并发症。

首先要告诉你的是，自闭症目前为止都是一种终身障碍，是不能被治愈的。五彩鹿是大陆比较知名的自闭症训练机构，开班时间也比较早，干预手段业务方面还是很不错的。自闭症: 又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。目前，还未出现有效的治疗方法能保证自闭症预后良好。正确治疗自闭症可以用中医技术治疗。效果很好

不像医学上的其他疾病，去除病灶就可以治好。孤独症是先天神经发育和后天环境的综合作用引起的，在合理的干预下可以改善，不能保证完全治愈。

中残联精协孤独症委员会委员 由仲　　一、概论　　自闭症，又称孤独症，是一种伴随终生的精神类疾病,存在着广泛性的发育性障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、语言交流障碍、兴趣范围狭窄及行为刻板重复，其中大部分患儿伴有智力发育落后，且病因尚未明确。未经康复训练和职业培训的儿童成年后无工作能力；会有攻击行为并严重危害社会安全和稳定。　　二、自闭症儿童的救助是一项社会化的系统工程，也是一项需要长期投入的事业。　　在救助过程中，我国基本上采用的是公办公助、民办公助等形式，同时由于自闭症的患病特点和救助的性质也决定了政府担当救助主体的必要性。因此本文着重探讨政府在自闭症儿童救助中的作用，从“十二五”规划起进行立法、立项、从而使得全社会对自闭症患者在资金支持、有效资源使用和技术支持等方面进行援助。希望在此五年计划中，政府能够主导自闭症患者的救助并提供可资借鉴的建议。　　首先是发病率和患病人数的数据不足。根据中国残疾人联合会2009年保守估计，我国0至15岁的自闭症患儿有150万，0至20岁以上的自闭症患儿有500万。这个数据的来源缺乏专业的调查、采集和统计，只是一个估算值。若根据欧美和港台地区的发病率（110：1）来计算；全国的新生儿以1750万/年计算，年新增患儿就有15.9万人。也就是说二十年内会有320万患者。这也是为什么美国卫生署将此病列为十大难症之首的原因之一。然而长期以来，我国自闭症的诊断治疗与康复训练主要依托于专门的自闭症服务机构，其中大多是患儿父母在求助无门的情况下成立的民办机构。在治疗手段、康复理念和教育方法上缺乏正规有效的训练体系，同时由于资金缺乏等问题，他们无法恪守非盈利组织的服务理念与规范。各个自闭症训练机构没有机会真正接触和深入了解国际先进理念和训练方法，对自闭症患者的社会服务体系和社会保障体系与国外发达国家存在着非常大的差距。因此，由政府主导自闭症患者的救助，在“十二五”规划中建立一套完善的救助和保障体系就显得十分迫切。　　三、协调政府职能部们，完善自闭症家庭的救助服务体系　　就我国目前而言，不论是康复机构负责人还是患儿家庭都认为，自闭症儿童的诊断、康复、医疗、义务教育、职业培训、就业、养老、信托理财等一系列问题应当作为一项社会公益事业来办，涉及到卫生、教育、残联、民政、财政等多个部门，如何由这些部门出台相关规定，使其行之有效地协同管理起来是一项非常复杂的系统工程，任何一个部门都无法独自承担责任完善机制。这就需要政府尽可能的在“十二五”规划文件中表述各部门在其职能部分承担相关的责任和义务。　　值得我们借鉴和注意的是，自闭症患儿在发达国家是一个社会性工作，他们有一整套治疗、康复、教育、就业和养老的完善法规。在欧美、港台地区，自闭症儿童的所有康复费用完全由政府支出，其成年之后的职业技能培训、就业机会的提供、养老也是由政府买单的。　　目前，或许是我国自闭症患者逐年增多引发的社会问题引起了相关政府部门的关心和重视，我国政府正在以一种积极的态度参与到自闭症患者的救助中来。截至到“十一五”末，全国已有多个城市出台了具体的家庭生活补助办法和意见。中国残联在“十一五”规划中，还明确把自闭症患者纳入残疾人行列，并在31个试点城市投入了3000万开展了自闭症儿童康复训练。又从2009年开始对六周岁以下极度困难的家庭实施了抢救性的康复救助。各省残联也都采取了不同形式、不同标准的康复训练补贴。据不完全统计，全国共有十几个省市为自闭症儿童及其家庭提供了经济上的援助。　　那么除了继续完善资金补助条件增加资金补贴范围外，政府还应该在“十二五”及将来的规划中，进行那些方面的深入和细化呢？我认为有以下几个方面：1）尽快出台相应的保障性法律法规，明确自闭症在两个体系建设中的受益规定。用法的强制性保障自闭症患儿的相关权利。2）建立完善的自闭症患儿救助政府机构体系，充分发挥孤独症委员会的作用。尽快进行详细的流行病发病率调查，明确责任、提高效率。3）利用各类媒体和各种活动加强宣传力度，促使社会重视其发病现象,及早诊断、尽早进行康复训练，消除社会歧视。4）制定严格的康复机构准入制度,与国际发达地区接轨，实施强制性认证制度，加强人才培养计划，尽可能多的与国际先进技术接轨。5)明确自闭症患儿的义务教育、职业培训和就业以及医疗等规定，从而支持他们顺利的进入社会，融入社会创造适宜的环境等等。　　四、围绕政策主线，制订符合国情的救助体系　　1)完善相关法律法规，保障患儿基本权利　　法律法规是社会每一个成员必须遵守的社会规定，通过法律法规的强制性来保障自闭症儿童的权利，就是对残疾人士最明确的帮助，也是对自闭症儿童救助工作的关键和基点。具体而言，就是在“十二五”规划中建议以立法的形式在相关法律中明确自闭症儿童所应享有的权利，以及与自闭症儿童救助相关的单位和个人的权利和义务。　　由于自闭症病因在世界范围内至今不详，患者行为刻板，缺乏与常人交流的能力，并拌有危害他人的行为,因此往往不被社会所了解。自闭症儿童家长也会由于传统观念的影响，认为既然各项医学检测都正常为何要登记办理残疾证呢？所以也不愿意让患儿与外界接触和交流，把他们封闭起来。这除了会加重其病情外，更加造成了外界对自闭症的认知和认同度不高，是自闭症患者被社会歧视的根源。歧视，就像人心中的毒瘤，是病人及其家庭难以消除的伤痛。为了更好地保障自闭症儿童的健康成长，就必须通过一系列立法保障自闭症儿童的基本权利得到合法保护。首先，将自闭症在“十二五”规划中写入应该纳入的法规保障范畴；其次，再应根据目前的现有法律如：义务教育法、残疾人保障法等明确规范包括自闭症在内的精神残疾儿童各方面的权利；再次，重视自闭症儿童的康复教育治疗的救助。在这些环节上要保证其救助的平等性、一致性和持续性。也就是要强调其普惠制而不是特惠制。最后，要保障他们在医疗、保障性就业、养老等方面享有平等机会和权利。　　除此之外，由于自闭症患者的民事责任能力不健全，对他们的保护必须通过约束周围人的行为的方式来实现。具体而言，就是对涉及自闭症患者救助的相关责任方的权利和义务做出明确的规定，这些责任方包括：家庭成员、相关社区、学校、医疗机构、康复机构、托养机构、养护中心、疗育机构、庇护工厂、养老院等。　　对父母（家长）而言，应承担必要的抚养义务，不能因为儿童患病而遗弃，否则构成遗弃罪；应主动配合患儿的康复治疗，采取积极的态度和行为。　　对康复机构来讲，应加强责任心和使命感，在第一时间为患儿制定训练计划并认真进行实施。加强制度管理、救助资金管理、财务管理和认证制度的强制执行。要负起让家长懂得自闭症康复基础知识的责任，使患儿尽早得到有效地训练，并应尽可能的使用有效资源为患儿家庭节约经济开支。　　对社区来说，应规定在保障自闭症儿童及其家庭享有与其他居民同等社区活动权利的基础上，还应积极配合自闭症儿童的康复训练，创造有利于患儿康复的环境，并对患儿家庭进行精神上和物质上的援助。　　对于学校，在合理划分功能高低不同的患儿的基础上，强制学校必须接受轻度患儿入学，并给予学校一定的补贴；鼓励有条件的学校和特教机构开展合作，为患儿建立双重学籍，允许患儿根据需要在两所学校交替学习；在普通学校中开设特教班，允许家长随班跟读等。　　医疗机构，应把握医疗条件齐备和资金上的优势，在政府投入的基础上对自闭症患儿进行诊断费用减免等优惠。在有条件的医疗机构中设立相关科室，进行自闭症专题研究，为找到病因，寻求医学手段治疗和开发新的康复方法铺平道路。　　对于特教机构、庇护工厂及养老院等，则应该在政府职能部门的监督下，恪守公益性质，积极开展自闭症儿童救助和学术交流，开发可持续发展的就业工作机会使其尽可能的容入社会创造条件。提高社会救助和政府救助的基金使用效率，对家长实行心理辅导等等　　2)、加快完善政府机构设置，落实孤独症领导委员会的各项职能　　2009年中国残联成立了中国精协孤独症委员会，是一件非常可喜的进步，预示着政府加快完善其主导地位的必要性。由此可以明确责任和职能范围，才能提高工作效率，切实保障患者的合法权益。“十二五”期间有必要充分发挥委员会的功能进行设置，其基本原则是分工明确、相互监督、资源共享和对行业内部进行规范。以下是对委员会的作用和工作流程的设想。　　中残联孤独症委员会是行业内的最高领导部门，统筹各项工作的开展，决议重大事项，下属各部门对委员会负责。　　委员会是独立于政府体系外的专家指导机构，由来自不同机构、不同行业的自闭症专家组成，拥有较强的学术权威性，对各项工作的开展提供专业上的指导。　　委员会下设几个小组负责委员会各项决议的执行，并且负责各项工作的实际操作，主要工作内容包括：政策制订、患儿早期筛查及发病率调查、评估诊断、康复训练及职前培训、教育就业及养护、以及成年患者的信托理财等。　　委员会可常设救助基金会和督察办公室的两个部门。救助基金会负责基金的筹集、救助和基金管理，筹集方式包括政府拨款、社会募捐以及其他渠道的款项；基金管理主要包括基金增值、基金发放等。督察办公室负责监督基金使用状况和日常工作开展状况，不仅监督委员会和各部门工作，还负责监督康复训练机构、以及相关机构的工作开展情况。　　各地市则采取相同的职能进行设置以保障委员会在整个行业内的一致性和连贯性。具体到每个省市则需要委员会将本地区的机构进行管理和整合以利于集中资源，提高行业自律性并更好地开展救助和研究工作；另一方面可以照顾到不同地域分布的患儿，方便他们就地进行康复训练。在整个模式中，政府是主导，除了提供资金支持外，还负责监督委员会制定管理模式、康复计划、机构认证和各部门各项规章制度。　　3)、加大资金支持力度，缓解救助工作压力　　在当前的自闭症儿童救助过程中，家长承担了几乎所有的责任和义务，也面临着巨大的心理压力和经济压力。调查发现，家长最大的压力就是患儿父母其中一方被迫放弃工作，且患儿培训费用居高不下导致的经济压力。在目前国内的所有康复训练机构中，大约95%都是家长陪同训练。这就迫使家庭中必须有一人辞掉工作，全程陪同孩子的训练，这在一定程度上使家庭收入减少，埋下了日后家庭冲突和矛盾的祸根。除此之外，自闭症儿童家庭在康复教育上支出不菲，特别是异地培训更是花销巨大。据了解大多数家庭的支出比例很大，甚至达到了60%—80%以上。很多家庭都是动用了爷爷、奶奶的精力、财力和体力。特别是有些机构丧失了慈善行业基本的道德底线，胡乱收费和加课。致使患儿家庭多年的积蓄也消耗殆尽。而自闭症儿童康复训练的持续性和长期性更使得这些家庭难堪重负。　　根据发达国家和地区的经验，在患儿康复训练时期的费用完全是由政府承担的。在美国纽约洲一个孩子一年的费用大约为10万美元；在我国香港地区一个孩子一年的费用是12万港币。这些钱是直接由政府拨入有信誉的康复中心的。随着孩子长大，义务教育的费用也是由政府拨入特教中心。在我国，大龄自闭症患者的托养几乎是空白，在中央提出的加快两个体系建设的文本中也没有非常明确规定出他们的所有权益。因此，日间照料和托养问题是解决自闭症患儿家庭经济困难的另一有效途径。　　值得欣慰的是，在全国很多地区，患儿已经可以享受政府的康复救助和小部分的生活补助。在有些康复中心，每年能有15—20个六周岁以下患儿享受中残联10000元/年的资助，其余的患儿则可以享受省级或市级残联的资助。但是，这对于自闭症儿童的庞大需求来说，仅仅是杯水车薪。另外，享受政府资助的患儿毕竟在少数，尤其是在并不十分正规的康复机构，资助名额就更少。而有些机构虽然获得了资助，但康复理念和师资水平太差,从而耽误了患儿最佳的康复年龄。这种状况使本来就十分有限的资金付之一炬。　　有一位大学生给笔者提了个设想：他提出了对自闭症患儿实行“一免三补”的政策。“一免”就是免除患儿的康复训练费用，由政府全额拨款；“三补”则是补助患儿生活费、补助康复机构运营费、补助患儿家庭部分费用。患儿生活费补助应根据其年龄分布进行调度。康复机构运营费主要应用于康复设备和师资力量的更新以及相关学术研究的开展。鼓励一名家长全职照顾孩子，并给予这位家长一定数额的补贴金，以减轻其压力。我认为很有借鉴的必要性。　　所有的资金补助的主要来源是政府拨款和社会定向投入，这些款项的发放和使用也全部接受督察办公室的监督。总的来说，政府在早期筛查的基础上，给予患病程度不同的自闭症患儿专门划出一部分资金，这部分资金的使用有专人管理和调配，患儿走到哪，这部分资金就跟随到哪，这样就可以实现对患儿的持续性救助。　　4)、加强康复机构的管理，加大技术支持力度，增加专业人才储备。　　据不完全统计，至2009年末已注册完毕，手续齐备并小有规模的自闭症康复机构全国有四百多家。而被称为三三机构（三间教室、三个老师、三千元注册资金，被称为三三机构）的就更多了。但真正能够以患儿为中心且有较强康复经验和技术的机构则少之又少，而已通过国际上通用的机构管理认证的就更少了。这给患儿家长出了个非常大的难题，由于没有管理标准做参考，家长只能道听途说，一间机构不行再转换另一间机构。从而耽误患儿最佳康复时机。在欧美地区机构是必须经过认证才能进行工作和领取政府补助金的。所以从患者和政府这两个最重要的角度来讲行业认证和管理认证应该是两个必须的重要指标。　　中国的自闭症教育由于起步较晚，基础科研落后；所以自闭症康复教育和研究在很长一段时间内没有任何大的进展。时至今日，自闭症救助领域也多是自筹自支的。因此面临着来自政策、资金、管理、技术、社会认知等方面的重重压力。由于政府职能的缺失已经让救助工作陷入困境，开成了瓶颈。而笔者认为，在自闭症救助中的最大障碍就是社会认知度太低和基金管理人才的严重不足。这也是造成机构背离慈善道德底线、胡乱收费的原因之一。　　自闭症康复训练起步已有十几年，可在这漫长的时间里国家和相关机构并没有有计划地培养人才，建立人才储备。这也是现在的自闭症教育工作陷入困境的重要原因。就全国大部分康复机构的师资力量而言，如果机构的教师出身于幼教专业已经非常难得。而大多是不问专业，招进来后经过短期培训上岗。有更多的甚至不培训就上岗。只有极少数专修特殊教育的教师。就学校而言，普通师范类学校并没有自闭症教育专业，也就缺少对自闭症的深入研究，更何谈培养自闭症教育人才；特殊教育学校也缺少自闭症专业培养机制。据了解可能只有南京有自闭症教育的高等院校。除此之外，特教机构面临的普遍问题就是专业教师流失严重，辛苦培养的教师被挖走或频繁跳槽。其实这些弊端在ISO9001；2000管理认证中是可以得到管理的。由于这些原因致使康复救助工作陷入窘境。可以说在整个自闭症救助体系中，真正有价值和责任心的人才严重缺失。　　笔者认为，增加人才储备和培养、提高从业人员专业技能和职业道德是改善自闭症救助现状的一个关键举措。为此，政府需要指导孤独症委员会建立整个行业的职业技能认证体系，通过职业技能考试，考试合格者颁发从业证书，从而进入自闭症教育行业；在普通师范类学校和特教学校增设自闭症教育专业，并给予资金、师资上的支持，在培养自闭症教育专业人才的同时，开展自闭症发病率和病因的相关研究；除此之外，鼓励民间资金注入自闭症研究，并给予一定的政策优惠和扶持，从而提高民间自闭症研究水平，提高自闭症的社会认知度；最后，应重视与国际自闭症康复机构和自闭症救助基金会的交流合作，共同开展相关研究，在技术上、管理上与国际接轨。　　五、立足现在，展望未来，为患儿提供可持续发展的环境　　以目前的康复水平，自闭症患儿能够真正进入社会的比例不超过15%，而经过培训和职前教育进入庇护工场的大约有60%；另有20%应该在托养中心；5%在家庭。所以自闭症儿童的发展体系寻求的是针对自闭症患者的终身救助体系，根据他们从婴儿期至老年期不同的人生阶段以及各个具体阶段的具体发展状况（包括个人的康复状况、障碍状况、各人和家庭所面临的困难和目标），为每个个体制定持续性的终身服务计划，适时给予自闭症患者及其家庭以最合适的经济和技术支持，以此来提高他们的生活质量，让他们实现自己的人生价值。　　在所有自闭症家长的内心深处最担忧就是当他们逐渐老去，孩子的未来怎么办？事实上，我国目前的康复机构仅仅针对自闭症儿童，连最起码的义务教育也没实现。更不用说职业教育、就业和托养了。而对于成年自闭症患者的救助更是十分缺乏。因而有很多自闭症患者成年后只能被锁在家里。笔者接到过许多大龄自闭症患者家长打来的电话询问托养和就业问题，我们都无法解释。他们最终只能被锁在家中由父母承担着本该政府承担的责任和义务。还有少数程度高的虽然能上小学但均遭到不同理由的辞退，这种情况屡见不鲜。由于针对大龄患者实施康复训练效果并不显着，因此目前的救助力量多集中于儿童；同时由于救助体系不健全，针对大龄患者的职业技能培训和工作岗位安置也未能正式起步，因此成年自闭症患者的生存现状同样不容乐观。针对这种现状，笔者建议应该由政府主导采取建立大龄患者日间照料和托养机构、职业培训和福利工厂等措施，在合理划分功能高低不同的患者的基础上，给予安置技术含量高低不同的工作，在实现他们人生价值的同时，也为社会创造一定的价值。目前针对精神残疾患者基本有一套较成熟的托养模式自闭患者可以借鉴。在托养中心建立职业部和农场、工厂进行疗育；职业部主要负责就业培训和就业安置，农场主要安排患者从事适量农活，以舒缓他们的身心，改善他们的生活质量。同时也是对社会的一种贡献。　　在社会捐赠和宣传方面政府也该明文规定其鼓励的措施。自闭症儿童的捐款救助不能仅仅靠机构和学校的宣传报道，更需要全社会力量的积极支持。对此，笔者认为，要想破除传统的观念，消除对自闭症患者的歧视，最重要的就是政府、媒体加大宣传力度，提高全社会对自闭症的认识水平。在此基础上，通过给予捐款个人和企业的社会声誉及免税等方法，激起社会力量参与自闭症患者救助的热情。与此同时，消除社会歧视，为自闭症患者融入普通人群减少阻力，以便于患者掌握社会生活的基本规则，熟悉人际交往的一些技巧，从而实现自闭症患者的社会化与自理化。为根本上解决他们离群生活的尴尬处境负起责任和义务。　　六、总结　　根据最新统计，孤独症的新生儿发病率已上升到110：1；男孩子的发病率更高达70：1。按照这种发病趋势来看，随着现代生活节奏的加快，各种污染源的出现和精神压力加大都会导致自闭症患者的数量逐年增加，患病程度在逐年加重。特别是一些大龄自闭症患者问题已到了必须马上解决的关口了。因此，义务教育和托养两大难点在“ 十二五”期间要有大的、本质地突破才行。不可否认的是，每一个自闭症患者的背后都是一个支离破碎、濒临崩溃的家庭。若以350万患者为基数，每个家庭牵扯五个直系亲属来计算，就要有1750万人受到影响；而非直系亲属受影响的人数更以几何数字上升。作为社会细胞的家庭组织的社会存在状态和结构在自闭症患病者的重压下变得畸形和扭曲、如大厦之将倾。这些家庭背后潜藏着无法掩饰的各种危机，而自闭症患者经济救助和政策规定的现状却让这种危机暴露的更加明显。政府的忽视和职能的长期缺失已经让整个社会为此付出了惨重的代价。总而言之，自闭症儿童救助任重而道远，但又是一件不得不做并且不得不做好的事业。面对自闭症这一被称为“精神癌症”的世界难题，政府只有担当起来，才能改变目前自闭症儿童救助领域的盲目和低效率，才能真正地帮助这些不幸的孩子，改善他们和其家庭的生存境遇，为这些孩子更为整个社会创造一个更加和谐美好的未来。如果我的回答对你有帮助 请采纳 谢谢

孤独症治疗方法有哪些 　　 向医生医师 　　您好，自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在3岁以前就可以被发现，迄今为止，病因尚未明了。不同的自闭症儿童有不同的症状，但主要特征表现为：说话晚、反应迟钝、不合群、不懂得怎样与人交往和沟通;有的伴有智力发育落后、存在认知、感知缺陷;有怪癖、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬、长时间游戏方式不变、缺乏对物体的想象及灵活运用它们的能力;注意力涣散。 　　比较好的方法是让孩子长久地和亲近的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧。在这个过程中，家长要耐心地给孩子反复示范，爸爸妈妈最好能将日常生活的内容与训练结合起来，变枯燥的训练为有趣的游戏，逐渐让孩子感觉到这是个很好玩的活动，进而对父母即对“人”发生兴趣。要注意的是，爸爸妈妈在心里给孩子定的标准一定要比同龄的正常孩子低很多，急躁情绪和攀比心理万万不能有。 　　 刘医生医师 　　自闭症患者病情从温和到严重有许多类型，至今还没有一种特效的治疗方法。有些患者随着年龄增长症状会逐步减轻，严重者将影响正常脑功能，治愈难，也有可能终身不治。但如果有特殊训练的老师，特殊的教育方法，自闭症患者可逐渐适应正常生活对儿童自闭症要采用综合性的治疗方法。治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，纠正异常行为，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。患儿的家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁J清绪，方能对患儿的治疗产生良好的效果父母要改变养育方式，多接近、多关心患儿，给小孩以温暖。此病预后大多不良，往往残留行为障碍，以致适应困难，不能独立生活。少数病人年长后能适应社会生活，智能好的患儿比智能差的患儿预后好药物治疗仅对个别症状可能有效，且要在医师的指导下服用。 　　 许医生医师 　　您好，自闭症无法彻底治愈的根本原因是在于传统治疗只停留在控制神经递质分泌，无法有效修复神经递质的受体机能障碍导致的受损脑细胞。中医现代化的技术，脑源神经修复技术针对病因治疗快速修复受损基因，激活脑细胞再生。有效调控神经递质平衡，改善大脑组织供氧，迅速改变患者症状。自闭症建议平时多和孩子交流，多带孩子到户外活动，不要独处，一般可以恢复正常的，另外可以看一下心理医生。孩子若患自闭症，和人很少有目光交流，只关心自己感兴趣的东西。但这种兴趣通常很奇怪，比如出门前后，一定要做一套完整的仪式，否则就大吵大闹。想要东西，却不会望着家长的眼睛说出来，而是像对待没有生命的物体一样，达到目的即可。 　　以上是对“孤独症治疗方法有那些？那种方法最好呢”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！ 　　 吴医生医师 　　1．自闭症儿童对家庭造成很大的压力。首先要帮助家长认识儿童的基本病理，发展程度及治疗方法。另外，减少家庭的压力，例如经济方面、居住方面。还有，帮助其它家庭成员，尤其是兄弟姊妹，去认识及帮助自闭症儿童。 　　2．在整个成长过程中，家庭都需要不断学习和适应。当他们长大，离开学校的时候，更需要帮助。帮助青少年及成年的自闭症人士，是急需发展的社会工作，例如：提供离校的职业训练、庇护工场、宿舍等。有些高能力的自闭症人士可以独自工作，但他们在人际关系方面仍然会有很多困难，例如不明白别人的情绪、要求等。当他们进入青春期时亦需要性方面的辅导。 　　 王医生医师 　　指导意见：对儿童自闭症要采用综合性的治疗方法。治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的.矫正，纠正异常行为，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。药物治疗仅对个别症状可能有效，且要在医师的指导下服用。如短期严重失眠，可用安定;有攻击行为，可用奋乃静;促进脑功能的药物可选用脑复新、脑复康，或Y-酪氨酸，此外，利 他林对治疗孤独和语言障碍有效。近年来，有人报告，服用芬氟拉明治疗自闭症获得疗效，服用后可减轻多动及刻板动作，改善注意力，对有些病例尚可提高智商。 　　以上是对“孤独症治疗方法有那些？那种方法最好呢”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！ 　　 卢医生医师 　　对儿童自闭症要采用综合性的治疗方法。治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，纠正异常行为，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。药物治疗仅对个别症状可能有效，且要在医师的指导下服用。如短期严重失眠，可用安定;有攻击行为，可用奋乃静;促进脑功能的药物可选用脑复新、脑复康，或Y-酪氨酸，此外，利 他林对治疗孤独和语言障碍有效。近年来，有人报告，服用芬氟拉明治疗自闭症获得疗效，服用后可减轻多动及刻板动作，改善注意力，对有些病例尚可提高智商。 　　郑医生医师 　　小儿自闭症是一种比较难治的基本，西医治疗自闭症没有什么好的办法。单独的康复训练效果也很难有保证。目前，许多中医工作者和中医院大力提倡中药治疗再加之康复训练和心理辅导，取得了比较理想的效果。中医除中药外，也有中医工作者和中医机构在正确辨证的基础上，进行穴位刺激治疗，如针灸和按摩，以及类针灸和类按摩的特殊仪器治疗。根据已有的实践，针灸和按摩的效果都比较理想，患者的进步特别快，不少孩子经治疗后，能够进入普通学校学习，逐步融入群体之中。已经成为不少患儿家属首肯疗法了。 　　以上是对“孤独症治疗方法有那些？那种方法最好呢”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！ 　　杨医生医师 　　一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。孤独症患儿没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍，作为家长，是很容易辨认出孩子的这些异常的。 　　董医生医师 　　你好，从目前来看，几乎可以说没有办法。但是，经过坚持不懈的训练矫治，达到生活自理，甚至是独立生活，并展示出良好发展状态的个案却有很多。有些自闭症患者在成年后能够将自己的成长经历写出来，有的人已经上大学，有的人从事设计方面的职业，但从专家对他们的评述中，仍能够感觉到他们的举止透出典型的孤独症痕迹，不过已不再具有将他们与社会生活隔绝开来的障碍力。能够达到这一程度的患者只是极少数，而且与他们一直得到的良好训练分不开。 　　李医生医师 　　你好，自闭症对儿童的伤害很大，因此要积极的治疗。下面由自闭症专家为您做出以下介绍自闭症的治疗方法： 自闭症的治疗主要分为西医治疗、中医治疗。 西医：近年来试用传统的或新型的抗精神病药物等进行生物医学干预，效果仍待进一步提高，尤其是副作用很大，这一点一直为大家所诟病。若患者伴随的精神神经症状明显，或威胁到自身或者他人安全或严重干扰患者接受教育和训练，影响日常生活，可使用药物对症治疗。 　　吴医生医师 　　您好！自闭症也称为孤独症，儿童自闭症形成的病因及影响因素通常包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。所以需要首先带侄女检查是否是脑器质性病变的因素所致，如果可以排除病理方面的因素就要考虑是心理因素所致。目前对于儿童自闭症的治疗主要是通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理能力，越早治疗才可以越早康复。祝孩子在家人的陪伴和积极的治疗下早日康复，一生平安健康幸福！ 　　陈医生医师 　　自闭症，又称孤独症。该病被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍其病征包括不正常的社交能力沟通能力兴趣和行为模式。 　　孩子一旦患上自闭症，其神经完善功能就出现停滞，如果发现迟，未进行有效的教育康复或错过最佳教育康复干预期，患儿的神经功能恢复就会差，表现出与正常儿童的差异性明显。自闭症还会影响孩子的语言能力，产生社会交往障碍，这对孩子以后的发展会造成很大的影响。 　　胡医生医师 　　你好，自闭症儿童康复的黄金时间是3——6岁。您的宝宝很幸运，发现的早，干预的早，康复效果会很好。我们见过很多8、9岁才确诊后进行康复训练的，只能说，训练效果和年龄成反比。建议您可以根据孩子的情况进行阶段性的训练，比如，根据PEP评估量表和孩子的行为表现，把孩子较弱的方面进行补充训练。即使准备停止机构的训练，也不要间断家人对孩子的日常指导。 　　以上是对“孤独症治疗方法有那些？那种方法最好呢”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！ 　　黄医生医师 　　最好是在当地找找看，是否有专业的康复训练机构。自闭症孩子的辅导，主要依靠父母的耐心和接纳，尊重孩子的性格特点和发展节奏。有些高功能的自闭症孩子，会保持一部分的生活自理能力，以及有限的人际交往能力。 　　自闭，不是疾病，而只是发展障碍，因为社会适应问题而显得和其它孩子不同而已。家长注意坚持和孩子之间的情感表达和交流，帮助孩子发展自我功能，就好。 　　朱医生医师 　　你好，自闭症对孩子的成长很不利，因此建议家长要及时的为孩子进行治疗。由于自闭症的的致病根源是神经递质分泌紊乱而导致的大脑细胞受损，中医现代化的治疗技术，脑源神经修复技术根本就是在于双管齐下，控制调节神经递质的动态平衡，同时，营养大脑神经细胞，修复受损脑细胞，从根源上彻底的治疗精神疾病，打破了复发——再治疗——再复发的恶性循环。 　　以上是对“孤独症治疗方法有那些？那种方法最好呢”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！ 　　魏医生医师 　　你好，做为家长，要照顾孩子的起居和饮食，还要照顾到到他的心理。每天都多跟孩子说话，多跟孩子沟通，不要因为孩子自己忙自己的就放弃和他交流。多带孩子去外面活动或者是去公园玩，这样孩子的眼界宽了，见识的多了，慢慢就会主动地要求出去，会逐渐的学会和家长进行沟通。到正规儿童医院给孩子找专家诊治，根据医生的治疗方案配合治疗。 　　吕医生主任医师 　　病情分析：你好，儿童自闭症是一种广泛性发展障碍的精神疾病。其常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。 　　意见建议：比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。祝健康。 　　张医生医师 　　您好，自闭症无法彻底治愈的根本原因是在于传统治疗只停留在控制神经递质分泌，无法有效修复神经递质的受体机能障碍导致的受损脑细胞。中医现代化的技术，脑源神经修复技术针对病因治疗快速修复受损基因，激活脑细胞再生。有效调控神经递质平衡，改善大脑组织供氧，迅速改变患者症状。 　　杜医生医师 　　指导意见：治疗效果第一步：通过靶向修复技术对受损部位的神经细胞或肌细胞进行修复，实现神经细胞的自我更新和分化。促进人体组织和器官的再次发育。治疗效果第二步：通过药物和电生物治疗才能改善细胞生存的内环境和改善神经传导功能障碍，恢复神经支配功能。 　　以上是对“孤独症治疗方法有那些？那种方法最好呢”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！ 　　刘医生医师 　　治疗上最重要的是教育和行为治疗,目的是促进对患儿正常行为的教育,特别是社会性行为的矫正,纠正异常行为,如刻板支作等,消除睡眠障碍,发脾气,多动等继发性症状等.患儿的家庭成员也要注意克服焦虑,自责,急躁情绪,方能对患儿的治疗产生良好的效果. ;

如果孩子有自闭症的话，我建议还是去康复机构比较好，毕竟那边专业，能够照顾到孩子，也能促进孩子康复，走出自闭。我记得石家庄爱之声康复做的不错。

孩子得了自闭症就一定要及时的送到正规的儿童医院去治疗，现在有很多的家长刚开始的时候都没有把这些病放在心上，觉得这些只是孩子一时的习惯而已，等孩子慢慢长大以后，这些病症都会慢慢的消失。但是我提醒大家，这是愚蠢的想法，非常愚蠢的想法，这样只会给孩子带来更大的损伤，会害了孩子的 一辈子。自闭症出现一般是在小孩两岁至两岁半的时候，最突出的表现是语言障碍。通常会表现为没有语言能力或者语言能力发育迟缓，在家长叫他名字的时候没有反应，或者不能和其他人进行语言上的沟通。如果家长要确诊孩子是否患有自闭症，最好去专门的儿童医院或者大医院的精神内科接受检查。及时到相关康复中心寻求帮助，包括家长如何照顾自闭症子女、家庭未来的安排以及患儿的治疗和恢复训练计划等。

我知道的儿童孤独症患者的康复治疗方法有沟通技巧训练（针对自闭症儿童的沟通困难，提供口头和非口头沟通技巧的训练，包括语言发展、使用替代和辅助沟通方式以及社交用语的教学）、行为干预（通过正向激励和行为塑造技术来减少不适应行为，增强适应性行为，主要帮助自闭症儿童掌握自我控制、情绪调节和解决问题的技能）、感统训练（旨在帮助自闭症儿童提高感觉处理和整合能力，以改善他们对感觉刺激的反应和适应，涵盖触觉、视觉、听觉和运动等感觉的刺激和训练）和认知训练（帮助自闭症儿童发展和提高认知功能，包括注意力、记忆、问题解决和推理能力等，可以通过游戏、拼图、记忆游戏和认知任务等形式进行）。具体的方案因孩子情况而异，可以多咨询一下专业的康复机构，比如北大医疗脑健康这种，我家孩子就在北大医疗脑健康的康复中心上了一年多了，进步特别大。

给孩子做干预训练的项目有很多的，语言方面，认知能力，感统训练，等等，具体的可以参考孩必康自闭症训练册的项目和方法，对孩子自闭症有很大的帮助

一、在长春市办理“孤独症儿童康复救助”需携带如下材料进行申请： 1.一般情况需提供：《中华人民共和国残疾人证》或门诊诊断书(纸质：原件0 份；复印件2 份；提供的信息真实有效。） 2.一般情况需提供：残疾人精准康复服务补助申请审批表(电子版：原件2 份；复印件0 份；提供的信息真实有效。） 3.一般情况需提供：户口簿及监护人居民身份证(纸质：原件0 份；复印件2 份；提供的信息真实有效。） 二、本事项收费情况： 不收费 三、办理时限 3个工作日

1、心理治疗：支持性心理治疗对疾病的好转与康复十分重要。首先要让患者了解疾病的性质，从而解除患者不必要的思想负担，树立战胜疾病的信心。其次要引导患者倾吐内心的苦闷，要帮助患者分析自己的认识和客观现实之间的差距，使患者认识到说话做事要有依据。对于个人的生活事件要冷静分析，切勿感情用事。注意劳逸结合，增加文体活动，学会自我放松，使生活丰富、充实。 2、言语治疗：言语治疗师的协助十分重要。将儿童言语的发展详细分析，然后订出适当的训练方法，将这些方法融合于儿童的日常生活之中。另外根据他的进步，将方法调整。帮助每个和儿童经常接触的人去学习这些治疗办法。 3、医药疗法：由于受到主张自闭症和精神分裂症有关学说之影响，使得曾有一段时间，治疗精神分裂症之疗法也常被应用在自闭症患者的治疗上，因此一些治疗精神分裂之药物，也被用在自闭症之治疗。但是由于自闭症与精神分裂症有很大的差异，加上难有一种药物能有效的对自闭症患者所有的症状有相当的疗效，因此在医药疗法上主要是处理自闭症患者的一些生理问题、行为问题（如过动）之控制，或经由遗传谘商防范自闭症之发生等方面。此外，也有研究指出，药物的治疗可以视为自闭症整体疗育的一环，经由评估、用药分析、诊断及多元之效果评量，对某些自闭症患者而言，药物疗法也可算是安全的疗法之一。 4、训练疗法：训练是目前唯一被证明有效的矫治途径。国内外几十年的研究和实践证明,孤独症儿童具有极强的可塑性,良好的训练能够使其逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力;甚至可以在接受培训后从事某项工作而达到自立。如果听之任之,孤独症儿童往往会出现愈加严重的情绪、心理、行为等方面的障碍,使得社会甚至家人都越来越不能忍受他们。由于被他人排斥,孤独症儿童的挫折经历就会越来越多,这就将进一步把他们推向更加自闭的状态。上海鸿慈儿童医院专家说，自闭症患者只要配合医生的治疗，坚持服药，是完全能够治愈的，

关于孤独症有这样几点共识:孤独症没有特效药物治疗，会伴随终身。早期诊断，干预，可以改善孤独症对个体的影响，提升个体的发展水平，因此孤独症干预一般认为是年龄越小开始，效果越好，但是并没有一个年龄的截止点，事实上很多孤独症人士因为得到了适合的，持续的支持，在较大年龄时依然可以获得改善。

之前我表弟家的孩子也是患有儿童孤独症，然后他是偶然了解了数药智能的《VR筛查&康复系统》，让孩子“身临其境”u2304实现了人与该环境直接进行自然交互的技术进行康复训练。大大减少了家长在长期康复中所消耗的精力，缩短了康复的时间、操作简单方便、降低了人力、财力成本。在这种虚拟的自然环境里训练，很快泛化不知不觉的真的变得开朗了，也喜欢和别的孩子一起玩了

教育康复是孤独症谱系障碍最主要的治疗干预方法。比较有循证依据的是以功能为取向的教育康复技术方法。教育康复要基于患者发展水平的评估，目前常用并可为后续干预计划提供支持的评估手段包括心理教育量表(PEP)和言语行为里程碑评估(VB-MAPP)。较常用的干预方法包括发展理念下的教育干预技术(如地板时光，关系发展介入，丹佛模式以及早期介入丹佛模式、结构化教学、图片交流系统等)和以应用行为分析(ABA)为基础的行为教学技术。后者是当前循证依据最为充分的可以有效改善孤独症谱系障碍患儿社会适应和生活能力的方法。该方法基于强化等行为原理，利用辅助等教学技术，从无到有，从少到多地增加患儿适应性的学习和生活技能。常用的行为教学技术包括回合实验教学(DTT)，串联行为教学以及自然情境教学等。

教育康复是孤独症谱系障碍最主要的治疗干预方法。比较有循证依据的是以功能为取向的教育康复技术方法。教育康复要基于患者发展水平的评估，目前常用并可为后续干预计划提供支持的评估手段包括心理教育量表(PEP)和言语行为里程碑评估(VB-MAPP)。较常用的干预方法包括发展理念下的教育干预技术(如地板时光，关系发展介入，丹佛模式以及早期介入丹佛模式、结构化教学、图片交流系统等)和以应用行为分析(ABA)为基础的行为教学技术。后者是当前循证依据最为充分的可以有效改善孤独症谱系障碍患儿社会适应和生活能力的方法。该方法基于强化等行为原理，利用辅助等教学技术，从无到有，从少到多地增加患儿适应性的学习和生活技能。常用的行为教学技术包括回合实验教学(DTT)，串联行为教学以及自然情境教学等。

你好，孩子得了自闭症，可通过干预训练的方法，配合音乐治疗、经颅磁刺激疗法改善症状，还需遵医嘱使用抗精神病、抗抑郁以及治疗注意缺陷多动障碍的药物辅助治疗。多带孩子到户外进行体育锻炼，对病情恢复也有好处。

孤独症主要表现为行为方式刻板人际交往障碍、兴趣狭窄和言语发育障碍。孤独症的治疗包括康复训练和教育、心理治疗、药物治疗。1、康复训练和教育。该训练能够促进患者的语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。2、心理治疗。通过心理治疗能够强化已经形成的良好行为，对影响到接受教育和训练、社会交往或危害自身的异常的行为给予矫正。3、药物治疗。自闭症的治疗目前为止还没有特效药，药物只是针对伴随的神经精神症状、或威胁到自身或他人安全、或严重干扰患者接受教育和康复训练、影响日常生活的症状进行对症处理。如。利培酮就能控制自闭症患者激惹行为和精神病性症状。要激发、培养孤独症患者的多种兴趣。父母应引导患者发展多种多样的兴趣，听故事、做游戏、画画、唱歌跳舞等。其次家属要多创造欢愉的家庭气氛，父母间的亲密和谐会使患者感到温馨和愉悦。

为什么有时候开始康复训练前要对孤独症儿童进行评估？ 孤独症（自闭症）儿童的康复历程，就好像走一条永无尽头的路。 要向走到路的尽头，要事先做准备，做规划，不然在路上会出现各种未知的危险，还会走错了，走迷路，甚至走到反方向。路走错了方向，我们还可以重新找对方向再来，但是孩子康复的路线一旦选择错误，康复时间是追不回来的。评估，对我们的孩子来说，就像是选择了一个科学的最佳康复路线图。所以在给孩子进行有效康复之前一定要对孩子进行针对性的准确评估。 我们现在很多的机构包括医院，往往都会犯经验主义错误，孩子开始训练来了，也没有什么系统的评估，老师跟孩子随便的互动一下，大概了解一下孩子能力，就开始拉着孩子做训练，做感统、做认知、分类、配对，一套走下来，看上去并没有什么问题，毕竟好像大家都这么做。 但是单纯依靠经验主义，后果是非常可怕的，未经评估，让孩子做的可能都是孩子已经掌握的东西，或者制定超出孩子能力阶段的任务，这样孩子就会出现畏难情绪、厌烦情绪。导致孩子不配合训练，甚至会产生严重的排斥心态。 我家孩子在医院诊断这个病后第二天就开始进行康复，没有任何的评估，后面我们在上课中出现各种状况。 Aba课由于一个老师带着将近20多个孩子（最多时间有30个）我家娃都根本不进训练室，进去就是哇哇大哭，导致那一段时间平复的情绪再次暴发。 还有医生安排的什么听觉训练，要孩子带着大耳机子听音乐，我家娃由于感统失调，身体特别敏感，尤其头部，平时洗澡都不洗头，可想而知，那个耳机子根本就带不到头上，我和孩子妈妈两个人都没有成功给他带上一分钟过。在医院的半年时间，情绪问题经常爆发，半年的进步非常小，整整耽误了半年的黄金时间。 这就是没有事先评估带来结果 。没有评估就不能知道孩子真实的能力在哪里，干预前一定要找到孩子能力的基础、优势处还有弱势处，然后针对孩子的各项能力制定出最适合的一套训练计划。 我们现在的康复，第一天时间老师我们孩子做了两个小时评估，从孩子的大运动、精细动作、认知理解、语言能力、社交能力各个方面做了一个全面评估，后面才安排的康复课程。根据现在老师的计划，每隔三个月做一次评估，课程做调整。 我们现在在机构康复半年了，孩子从最开始时间综合评估只有18个月能力，到最近一次评估综合26月能力，大运动已经达到39个月了，最差的社交提升到20个月了。 这就是事先评估后，针对性康复的结果。 “无评估，不康复”！这是康复（不管是自闭症、脑瘫或者成人的神经康复）最基本，也是最重要的一个环节！因为只有知道了目前的具体状况、孩子处于什么样的程度，才能更好的制定康复计划，给孩子的家长一个合理的建议，在科学的基础上，对孩子的后面的预后有一个大概的评估！这是对于一个孩子的康复最重要的一个环节。 康复的评估对于自闭症的孩子来说，贯穿着整个治疗过程，目前没有研究出自闭症的具体原因，最主要是根据孩子的行为表现来评估自闭症的严重程度！ 1、什么是自闭症 孤独症又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。孤独症由于病因复杂，没有一种化验是针对孤独症的检查。实际上想要诊断孤独症，最重要是由有经验的医生观察孩子的行为，观察是不是符合孤独症孩子的特点，是否存在交流障碍、重复刻板的行为、兴趣狭窄等。也可以辅助进行孤独症的量表、发育测评，现在国际上有一种称为ADOS测查的方法针对孤独症孩子，ADOS测评主要是从孩子交流能力的损伤程度来评判，最终的分数达到一定水平就可以诊断孤独症。 2、自闭症的治疗方法 一般的疾病最主要是靠手术、药物来解决病痛，但是对子自闭症的孩子来说，药物的作用作用很小，最主要是教会孩子融入生活等一些功能性的训练，但是目前一些康复机构也会用针灸、药物甚至是偏方来治疗这一类孩子，不能否定他们的是否有效，但是确实好多单位都在做这一类的治疗！我觉得最主要是一些功能的训练，包括生活场景的训练，找出孩子的兴趣点！从而更好的从这些点来出发，一点点的改变孩子一些固有的行为模式！ 自闭症的康复永远在路上！ 衷心的希望搞研究的医疗工作者，早日的突破这些疾病的发病根本原因，以及治疗的方法！ 也衷心的希望每个自闭症的孩子通过一步步的治疗，得到改善，慢慢的恢复！ 更加衷心的希望并祝福每个自闭症孩子的家长，一定要坚持科学合理的康复，终有一天会变得越来越好！叫一声“爸爸妈妈”是那么简单而又最美里的声音！ 在实际的训练班中评估后招收的儿童智力各不同，他们什么样的儿童都收（学校不会和钱过不去吧），有的拉屎撒尿也不会，有的是不合群或3岁以上的小孩还不会说话还包括唐氏儿，此时老师根据各人情况进行一对一的教育，收费根据老师的等级来收，一般是一个小时200元以上（上海）如果小孩智商再差的也收，至于能不能把小孩智力到底能提高到什么程度那谁也说不清了，家长也很无奈（总是希望自己的小孩以后读书好一点）把将要进小学之前的儿童送进星雨学校，因为有些小学校也要面试，孩子比别人差一大截又好动，最终的结果是要么转学或退学。另外我觉得这种儿童有相当一部分是与剖腹产有关。

怎么说是自闭症

可以尝试用一图一表测试一下，确认一下原因，再说治疗方法。

缺乏交流和关爱是孤独症儿童的病源所在，家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。

教育康复是孤独症谱系障碍最主要的治疗干预方法。比较有循证依据的是以功能为取向的教育康复技术方法。教育康复要基于患者发展水平的评估，目前常用并可为后续干预计划提供支持的评估手段包括心理教育量表(PEP)和言语行为里程碑评估(VB-MAPP)。较常用的干预方法包括发展理念下的教育干预技术(如地板时光，关系发展介入，丹佛模式以及早期介入丹佛模式、结构化教学、图片交流系统等)和以应用行为分析(ABA)为基础的行为教学技术。后者是当前循证依据最为充分的可以有效改善孤独症谱系障碍患儿社会适应和生活能力的方法。该方法基于强化等行为原理，利用辅助等教学技术，从无到有，从少到多地增加患儿适应性的学习和生活技能。常用的行为教学技术包括回合实验教学(DTT)，串联行为教学以及自然情境教学等。

六岁以后的孤独症的康复可能困难一些，他的认知能力，语言能力。生活能力都很差。我教过这样一个儿童。六岁了，她奶奶利用假期让我给她补习拼音。而且她奶奶守在旁边，那才难呀。教她几十遍，他就是不发音，把他奶奶惹给了，打他一下，他才发个噢的音，不像A音。而且眼睛看老师，老盯地下。这样反复几天后，她奶奶看不行，只有算了。所以儿童孤独症越小治疗要好些。而且很难治愈。 孤独症，是一种不能被完全治愈的疾病。治疗必须要尽早，三岁之前最珍贵，大部分自闭症机构收的都是未满七岁的，但这并不能六岁以后治疗没有效果。 我的孩子在三岁被诊断为孤独症后，我便赶紧把他送到我们省残联创办的康复中心去治疗了两年，但是孩子的语言始终出不来，我又去了北京市的东方启音言语治疗中心，它是一家专业治疗儿童语言障碍，小孩语言发育迟缓，儿童发音不准，小孩口吃，以及治疗自闭症小孩语言障碍，智障及听障儿童(聋儿)语言发育迟缓，鼻音重等一系列儿童语言障碍的言语康复治疗有限公司儿。一开始，我们因为工作和经济上的原因没能让孩子坚持在那里长期学习，但就在去年下半年，我们家孩子已经六岁半但还是只会发一两个元音的基础上，我们坚持上课两个月的一对一课程后，孩子就会说很多叠词了，最重要的是他的认知能力，理解能力，仿说能力，社交沟通等各方面的能力都提高了很多。我不是在为她们做宣传，我真的非常感谢在五彩鹿门口遇见的那位家长，是她看见我领着孩子焦急无助时为我指引了这个康复机构，因为她的孩子也是在这里学会说话的，因为收费太高，她没办法长期让孩子在这里治疗，只能转到五彩鹿，不过她说五彩鹿也是一家非常专业的康复机构。我在北京几乎也跑遍了所有孤独症康复机构，咨询了无数的专家和家长。 为了孩子，我们倾尽所有，付出生命都是应该的！面对这些像星星一样孤独又可爱孩子时，我们一定要相信奇迹会发生在孩子身上！因为在我每一次快要绝望时我的儿子总是马上就让我看到了希望！他总是在不断的进步，不断的给我惊喜！当然这些进步和惊喜的背后都是孩子的康复老师和家长共同努力干预训练的结果。所以，只要你坚持，根本不存在六岁之后就没康复的意义这一说法！只要你爱你的孩子，不要放弃康复治疗，他（她）就会有能够独立生活那一天！！ 孤独症就是自闭症， 目前的自闭症的解决方案就是干预式的所谓的康复训练， 这种训练方式导致的结果是刻板的被动行为习惯， 刻板的被动行为习惯的问题是基于外驱力产生， 只有主动的内驱力行为习惯才具备的 社会 价值度， 刻板的被动行为习惯只有低级的生活价值度， 所以说凡是干预式的康复训练都是不对的。 第二的问题是七岁之后进入少年期， 少年期的康复难度的确比儿童期高一倍， 但是一样可以进行教育指导， 不是业界所述的失去康复机会， 但是要注意的是， 孩子最好不要去读书， 等治好之后再去学校， 无论是正规学校还是特殊学校， 对孩子的成长都是有不同程度的障碍。 脑神经终生可塑，16岁都没关系！ 训练肯定会有改善，这个和年龄关系不大。自闭症儿童，就目前的的训练实际效果来看，一般会有效果，效果也不会太大；只有个别孩子可以有非常明显的改善。 自闭症儿童，孩子和家长都必须同时学习，家长必须做好长时间陪伴孩子的准备。 个人建议，家庭经济有条件的话，可以给孩子在当地找一个比较好的机构给孩子康复训练。但家长要有长期心理准备，这是一个漫长的过程，效果也会与预期有差异最后，祝孩子能早日康复。 一般孤独症孩子会有以下三个特征 1. 社会 交往障碍，不喜欢与别人目光接触，缺乏面部表情，对人冷漠，对父母也没有依恋。 2.语言发育迟缓，表达能力低下，很少用语言来表达自己，无法用语言与他人交流。 3.刻板或者仪式行为，比如物品放在固定的地方，即使细微变化也无法接受。 可以采用行为矫正技术中的放松技术，对孩子的紧张性行为进行训练，目的在于通过训练，帮助孩子减弱紧张的行为。 1.紧张的时候按摩，让孩子身体处于较为放松的状态，改善面部表情的麻木，呆滞。 2.适量运动，保持松弛的状态。 3.运用深呼吸调解情绪。 4.积极的自我想象，这样能唤起自己良好的情绪。 5.肌肉放松，坐着，站着都可以。 6.反复按摩内关穴，顺时针按摩左前臂内关穴。 7.多听轻松的音乐。 这样儿童孤独症放松疗法可以通过行为训练得到很好的改善。但是由于会有个体差异会有差别。 这个方法治疗的目标是培养孩子生活自理的能力，与人交往的能力以及一些有用的 社会 技能。 自闭症孩子的家长当中流行这样的一句话， 自闭症的儿童干预及窗口过了六周岁以后就会关闭，以后一切都太晚了。简单的说，这肯定是不正确。 很多的家长听别的家长或者某一个治疗师这样说，或者从某一个网站上看到，密集的干预要尽早开始，因为机会窗口一过，改进就没有可能了！还有的家长被告知，如果孩子六周岁之前没有接受某种特定形式的治疗发展的机会就永远地失去，这会让家长感到愧疚，因为他们没有在特定年龄给孩子提供某些人推荐的密集干预治疗，因此自责自己耽误了孩子的一生。 其实真实的情况不是这样的，真实情况是什么样？ 没有任何证据表明干预的机会窗口在六周岁就会被关闭。在沃桑教育最大孩子现在是18周岁， 研究也的确表明对自闭症儿童的及早干预，可以预测较好的愈后结果，但是却不可以因此就简单的推断，如果你不及早开始，孩子就没有希望或希望很小。 很多家长注意到，孩子在8到13岁之间，甚至之后会出现明显的发现和进步。确实在人的一生发展中，有一些关键的时期，例如：在幼儿的时候没有接触到某种语言，那么长大了在喜得这种语言困难得多。例如你把眼睛蒙上，在关键时期的话，可能过了关键期就会致盲。但是在很多其它领域发展的确是一个终身持续的过程，要通过不断的积累来增长能力和技能，对自闭症的孩子来说也是这样。所以我个人给大家的建议是及早开始，找一个协调良好的全方位的干预计划。这个计划要适合家庭的生活方式和文化。但是很多家长告诉我，他们所得到的建议让他们忧心忡忡，害怕失去关键期的窗口。于是他们花费了大量的金钱和时间，用于并不适合孩子的干预治疗。 有很多家长遵循着某种很僵化的干预计划，给家庭生活带来很大的压力和不便。但是由于焦虑和恐惧，他们没有别的选择，这样做完全不值得。而这样做不仅会给家长带来压力，也会给孩子带来压力。有一次跟家长们在一起聊孩子，有位妈妈说，她习惯性地每天深夜都浏览互联网至凌晨两三点钟，不间断的为他的四岁的孩子寻找自闭症的治疗的新突破。然而他自己没有意识到这样一种习惯对他的家庭和婚姻是致命的。 来到沃桑的孩子六周岁以上的很多。我们接触的更多的都是在别的机构干预过，有一定进展。但是到了平台期，一些核心症状无法解释，无法解决。三大核心症状没有解决。再一次来到我们沃桑，有的已经不能上学，有的上学又被劝退。在我们这里被劝退的孩子又回到了课堂，跟不上学业的孩子又跟上了大队伍。所以欢迎有关于这些朋友们，你身边有这样的家长，孩子是自闭，你可以收听完我的分享之后，去告诉他 自闭症儿童的干预及窗口不是人们所讲的六周岁就关闭。这种 谬论， 这种不正确的观点，别让孩子们在6 周 岁之后失去了重新走进 社会 ，完成人的过程。 今天跟大家分享到这里，谢谢。 要找出原因，究竟是什么问题导致的，针对不同的问题，有不同的治疗方法，你说得这么笼统，你自己知道究竟发生什么事情导致吗？在这里问，没有人可以帮你，专业的心理辅导，需要亲自跟那个女孩子谈话，做分析，引导她，看看究竟哪里出了问题，什么原因令到她出现这个状况，引出这个问题背后的故事，再对症进行心理辅导，不然所有事情都是白做的，也就是说，开锁，要找到这把锁的钥匙，把其他钥匙开，是不行的。 相信每个幼儿生出来的时候，如果不是遗传病引起的话，都不会有孤独症，是否在成长过程中发生过什么事情，父母的疏忽照顾，造成的。虽然说孩子0-6岁是黄金期，但6-12岁，还是可以挽救的，辛苦一点，但是为了她将来的人生，做父母必须要负上这个责任。我不知道你说那些康复训练指是什么，谁给你定制的。但必须要亲自对话，分析过，才能确定怎样做。 大啊，这就相当于你结婚你妈就不跟你叨叨叨了吗？这是一样的。 只是说，比如在有些方面，像感觉，认知，数学，语言这样的领悟，可能不是孩子的敏感期。但，你上小学就不数学了么？ 还有就是，生活自理，社交，这都是要努力的大方向。 所以，不要因为孩子6岁就气馁。因为你妈还在跟你叨叨叨，还在教育你。 听啥狗屁专家的，有的专家，家里也没这样的孩子，孩子，越小干预越好，大了，你也不可能放弃，干预是终身的，永远不放弃，所以看到了很多年纪轻轻的，早已白发上头。 干预永远是长期的，慢慢去调整心态。 也可以考虑综合治疗。