护理查房社会心理问题评估怎么写

心理评估的意思就是说，对于一个人的内心的想法，做出相应的评价和估算。因为心理的意思就是指一个人内心深处所持有的一种观念，可以是正能量的，正面的积极的也可以是负能量的，负面的有一点灰暗的。而评估的话，就是指一个人对一种事物，或者是另一个人进行相比较的研究，发现他的一系列的情况，然后给出了相应的数据，就是评估。所以心理评估就是指对一个人内心深处情感倾向的预估。

心理评估（psychologicalassessment）：是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。心理评估之自我概念是由反映评价、社会比较以及自我感觉三部分构成。首先，反映评价。它主要就是我们通过他人了解到自己的相关信息。其次，社会比较。例如，学生时代，我们会和其他同学对比考试成绩。工作后，和身边朋友比谁的工作更好一些；有了孩子，又去对比谁家的孩子更懂事、学习更好等等。我们从出生到现在，都是在社会各种比较中发展和充实自我概念的。最后，自我感觉。小时候，我们的自我感觉，更多的来源于其他人对我们的评价，从而产生的自我感觉，随着时间及自身的发展，慢慢的我们会逐渐用自己的方式了解自己，这时，这种看待自己的方式也是自我感觉。扩展资料心理评估是咨询者确定是否将来访者转介的依据之一。是否转介需考虑下面的内容。（1）首先明确来访者是正常人，但经过评估后是具有严重心理障碍或精神症状的来访者，应将转介。（2）大部分的咨询者都有自己擅长的解决的问题，特别对于初学者不要接待那些自己不太熟悉或者是把握性不大的心理问题来访者。（3）即使对于咨询者而言，都有自身未完成的事件，所以咨询者除了评估来访者的心理问题外，还要对自身的心理进行评估。参考资料来源：百度百科-心理评估

心理评估（psychological assessment），是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。心理评估与心理诊断的区别：（1）应用目的不同。心理评估多是用于心理健康评价，是预防性的目标。而心理诊断则是专门用于精神心理症状的病因判断，用于明确诊断，是治疗性目标。因而心理评估应用就更加广泛，即可用于心理体检、也可用于能力评价和职业筛选等多种目的。而心理诊断则专门用于精神障碍与行为心理问题的临床诊断，应用范围相对局限。（2）行为实施者不同。心理健康教育教师、心理测量师、心理咨询师、心理治疗师、临床医生对其服务对象不但可以进行心理评估，也是保障其后续专业服务科学性的基础性技术行为。而心理诊断只能由精神科医师做出。以确保精神障碍和行为心理问题诊断的严格性、谨慎性，防止心理诊断的扩大化与泛化，从而最大限度地保护心理健康者的人格尊严。强化心理评估，弱化心理诊断有助于心理健康促进。（3）应用场所不同。心理评估可以在机关、学校（含幼儿园）、企（事）业单位、部队、科研单位、心理机构和医疗卫生机构等各种场合使用。心理评估报告可由心理专业工作者、临床医生出具，而心理诊断报告则只能在医疗卫生机构或者医学心理鉴定机构进行，由精神科医师出具诊断报告。

心理评估的常用方法有：问卷法、临床访谈法、心理测验法等。1、问卷法问卷法是一种高效的数据搜集方法，被广泛应用于心理学。可以快速地搜集被测者的自述信息，收集大量数据，从而帮助心理学家了解被测者的个体心理状态和特点。问卷法常用于评估被测者的个性、心理健康状况、应对方式和行为倾向等指标。2、临床访谈法临床访谈法是心理评估中最常用的方法之一，也是比较传统的方法。采用面对面的交流方式，通过向被测者提问，对其进行全面的观察、分析，并针对其问题展开深入分析。临床访谈法常用于评估被测者的心理疾病、性格问题和自我认知方面。3、心理测验法心理测验法是一种客观的，标准化的，量化的方法，在心理学中有广泛的应用。心理测验法不同于问卷法，更注重于客观芘征的测定：通过测验量表、绘画、投影和速度等一系列标准化测验工具，帮助心理学家了解被测者的认知心理、情绪动机和人格特征等方面的信息。如何提高心理分析和评估的应用效果：1、专业技能的提升。心理分析和评估需要很高的专业技能，在心理测验、临床诊断、问卷调查等方面需要熟练掌握。此外，需要不断学习新的理论和技术，紧密结合实际应用，掌握新技术方法，更新和完善自己在心理分析和评估中的方法。2、注意心理分析和评估环境。评估环境非常重要，能诱导出被测者最真实、自然的心理状态，很大决定了分析和评估的效果。评估的场所应该安静舒适、设备齐全，时刻保持积极、专注的心态，保证分析和评估的效果更加准确。3、合理的沟通交流技能。沟通本身是一项技能。能否合理有效地进行沟通，也会影响到心理分析和评估的应用效果。因此，需要积极发言，积极监听，营造良好的沟通氛围，了解被测者的真实想法和思想感受，以求达到提高评估效果与质量的目的。

心理评估的常用方法有面谈法、自我陈述法、观察法、心理测验法、情境行为观察法。1、面谈法：面谈法是指心理评估员与被测者进行交谈，了解被测者的个性特点、生活经历、价值观、家庭背景等情况。这种方法主要是为了深入了解被测者的思想和感受。2、自我陈述法：自我陈述法是指被测者自己阐述自己的情况，包括个人生活、性格、偏好、意见等等。在心理评估中，被测者可通过自我报告量表或写作任务来完成自我陈述。3、观察法：观察法是指心理评估员通过观察被测者的行为、表情、语言、姿态等方面来了解被测者的情况，包括社交技能、情绪状态、学习能力、认知能力等。4、心理测验法：心理测验法是指通过心理测试工具来获取被测者的心理信息。心理测验有很多种，例如情绪调查问卷、人格测验、认知测验等。5、情境行为观察法：情境行为观察法是指通过设置特定情境观察被测者表现的行为来评估被测者的能力和特点，例如在社交场合、组织活动时的表现等。心理评估方法选择要根据评估目的和具体情况来确定，综合运用不同方法才能更全面、准确地了解被评估者的心理状况。心理评估的用处1、诊断和治疗：心理评估可以用于帮助医生或治疗师诊断和治疗多种心理问题，例如抑郁症、焦虑症、强迫症、自闭症等。2、评估能力和学习困难：心理评估可以通过评估个人的认知、学习能力等方面来帮助学生、老师或专业人员制定更好的学习和培训计划。3、招聘和人事管理：心理评估可以用于企业招聘和人事管理中，帮助公司更好地了解招聘者的个人特点、能力以及适配度，以更好地匹配岗位需求。4、健康维护：心理评估可以用于评估身体状况与心理健康之间的关系，帮助个人了解自己的心理状况，以及采取有效的健康改善措施。5、研究和学术领域：心理评估可以用于心理学和行为科学领域的研究，以了解更广泛的人群心理特征和在不同情境下的行为特点，从而帮助科学家了解不同人群之间的差异和相似之处。

(1)心理评估的含义。应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。学生心理健康教育中的心理评估，是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。(2)心理评估的意义。①有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念系统，否则，心理健康教育与辅导，只能是无的放矢。②检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状的减轻、心理素质的改善加以确认。③增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。因为心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺乏自知、拒绝接受某种情感而产生的。从积极方面讲，学生从评估结果中了解自己的潜能与优势，也有利于自己在这些方面得到充分的发展。

心理评估是评估个体心理特征和心理状态的过程，常用的心理评估方法包括：面谈：通过与被评估者进行面对面的交谈，了解其个人经历、情绪状态、心理困扰等信息。面谈可以深入了解被评估者的内心世界和心理问题。观察：通过观察被评估者的言行举止、情绪表现、非语言表达等，获取对其心理状态和行为特征的观察数据。观察可以提供客观的行为信息，对心理评估有辅助作用。观察心理量表：心理量表是一种标准化的评估工具，通过被评估者填写问卷或选择性回答特定问题，测量其心理特征和心理状态。常见的心理量表包括症状自评量表、人格测验、焦虑和抑郁量表等。心理量表项目性测验：项目性测验要求被评估者根据特定的提示完成一系列任务或问题，例如Rorschach墨迹测验、TAT故事完成测验等。通过被评估者的作答内容和方式，揭示其个体心理特征和心理内在需求。临床观察：临床观察是指专业心理评估师通过与被评估者的交互、观察和分析，综合判断其心理状态和心理问题。临床观察是基于专业经验和专业知识的评估方法。临床观察以上列举的方法是心理评估中常用的评估方法，具体使用哪种方法取决于被评估者的情况、评估目的以及评估师的专业背景和经验。在进行心理评估时，常常采用多种方法的结合，以获取更全面和准确的评估结果。

心理评估主要有两种方法：一种是精神科医生跟病人做访谈，也就是精神检查，通过交谈来去了解病人的心理状态和精神状态，做出一些鉴别诊断。比如说抑郁症还是精神分裂症，还是一般的心理问题，还是没有什么疾病。另外一种方式就是做心理测验或者做临床量表，通过量表的形式来去了解人是不是抑郁，是不是有精神分裂症，抑郁的程度有多大等等。把精神科医生的精神检查和心理量表的结果做对照，综合去评估，最后得出病人到底是怎么样的情况，程度是有多严重，采取什么治疗方法，最后得一个结论。心理评估的常用方法：实验法。心理评估（psychological assessment）：是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。

心理评估的方法有：面谈法、自我陈述法。1、面谈法：面谈法是指心理评估员与被测者进行交谈，了解被测者的个性特点、生活经历、价值观、家庭背景等情况。这种方法主要是为了深入了解被测者的思想和感受。2、自我陈述法：自我陈述法是指被测者自己阐述自己的情况，包括个人生活、性格、偏好、意见等等。在心理评估中，被测者可通过自我报告量表或写作任务来完成自我陈述。如何维持心理健康1、寻求支持：与亲朋好友保持联系，分享自己的感受和经历，这有助于减轻心理压力。同时，如果遇到困难或需要帮助，应该及时寻求专业的心理咨询或治疗。2、学会应对压力：生活中难免会遇到各种压力和挑战，学会应对压力的方法，如深呼吸、冥想、正念等，可以帮助我们保持心理平衡。3、保持积极心态：积极的心态可以帮助我们更好地应对生活中的挑战和困难。我们应该尝试看到问题的积极面，寻找解决问题的方法和机会，同时也要学会宽容和理解他人。4、培养兴趣爱好：通过培养自己的兴趣爱好，如阅读、音乐、运动、旅行等，可以增加生活的乐趣和意义，有助于提高心理健康水平。以上内容参考百度百科-心理健康

心理评估的内容大致包括智力、人格、精神病性、精神药物和酒依赖、家庭功能、社会功能等项目。临床上常用的心理测验量表有：明尼苏达多项人格量表、明尼苏达多相人格量表、艾森克人格问卷、症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表、生活事件量表、强迫症状量表、精神疾病自测量表、精神病性量表、人格测验、儿童行为观察量表、明尼苏达相对人格量表、卡特尔16种人格因素问卷、大五人格因素测验等。五种方法：1．调查法：是借助于各种问卷、调查表和晤谈等方式了解被评估者的心理特征的一种研究方法。2．观察法：是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。3．会谈法：会谈法的基本形式是评估者与被评估者面对面的谈话方式而进行的评估。4．作品分析法：所谓“作品”是指被评估者在日常生活中创作的日记、书信、图画、手工艺晶等，也包括生活和劳动中所做的事情和生产的其他物品。5．心理测验法：心理测验是在实验心理医学教`育网搜集整理学的基础上形成和发展起来的一种测量工具。

心理评估的方法主要包括观察、会谈和心理测验等方法，详细介绍如下：1、自然观察法：是心理评估中最基本、最普遍的一种方法，它具有方便灵活的特点，在临床诊断及疗效判定上具有非常重要的实用价值。由于这种形式的观察是对来访者的自然表现进行观察，来访者不会受到外界的影响、干预或控制而处于一种特殊的身心状态，从而保证得到真实状态下的观察结果。2、控制观察法：也称模拟观察，是指评估者设置一定的情境、控制来访者的条件，在这样的情境中对来访者的行为改变进行观察。控制观察常用于与焦虑有关的行为，如在回避行为的测试中，患有某种恐惧症的来访者会被要求接近他的恐惧对象，或与他害怕的对象同处一室，评估者观察来访者与害怕对象的距离以及相处时间。3、会谈法：会谈法又称访谈法或晤谈法，从广义上来说，就是通过评估者和来访者的谈话，采用回答问话或问卷的方式来收集个案材料或了解某些人、某些事或某些行为及态度等的一种方法。在心理咨询的临床应用上，最常使用的有评估性会谈和治疗性会谈。这里我们主要介绍评估性会谈。

常见的心理评估标准包括：1. 标准化测试：通过严格规定的测试程序和标准化的评分系统，评估被测者在某些方面的表现，例如智力、学业成就、行为问题等。2. 临床诊断标准：针对特定的心理障碍或疾病，制定诊断标准，例如DSM-5（精神障碍诊断与统计手册第五版）。3. 功能评估标准：评估被测者在日常生活中的功能能力，例如生活自理、社交互动、工作能力等。4. 规范化评估标准：通过制定标准化的评估程序和评分系统，评估被测者的特定能力或特征，例如性格、兴趣爱好等。

心理评估最常用的评估方法是会谈法。拓展资料：心理评估的常用方法如下：1、调查法：包括历史调查和现状调查。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查对象包括被评估者本人及其周围的"知情人"，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。2、观察法：通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。3、会谈法：是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。

1.评估准备：在评估准备阶段，根据来访者需要解决的首要问题，确定评估的内容和评估的目标。明确评估的内容心理评估的第一步要弄清所需评估的是什么心理问题，同时要了解问题产生的可能原因是什么，哪一种咨询方法可能对咨询效果取得最佳疗效。2.评估资料的搜集方法：在心理评估中，临床心理学家需要采用多种评估方法来系统搜集来访者个人各方面的信息，这些方法包括结构性或非结构性的临床会谈、行为观察以及心理测验等方法。3.资料的分析与总结：搜集了来访者的会谈、观察资料和进行测验之后，要分析和总结资料，并与相关人员或部门进行信息交流和解释这些信息，必要时进行追踪性评估。

心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理现象及水平所做出的鉴定。在医学心理学中有时用“心理诊断”的概念。心理诊断则是对有心理问题或心理障碍的人做出心理方面的判断和鉴别。心理评估在医学心理学中的作用是非常重要的，医学心理学的一个大的领域是临床心理学，而临床心理学的两个基本任务：一是临床心理评估，另一个是心理干预(如心理治疗或心理咨询等)。显然心理评估是心理干预的重要前提和依据，同时心理评估还可对心理干预的效果做出判定。在医学心理学的其他领域如护理心理学、心身疾病的研究、健康心理学等方面，心理评估的作用也是很大的。无论是心身疾病还是由理化和生物学因素引起的躯体疾病，病人在患病前及发病过程中都会存在不同程度的心理问题或心理障碍，对这些问题的把握及了解对于作好心理护理工作是至关重要的，也是预防和治疗心身疾病的一个重要方面。对于维护和促进正常人群的心理健康来说也需要心理评估的帮助。首先，了解不同个体的心理特征可借助于心理评估的方法，这样才能有的放矢地对不同人群进行心理卫生方面的指导;其次，对于一些不健康行为的研究和评估以及对个体心理方面的影响也需要借助心理评估的方法，这对改变一些人的不良健康行为、促进他们保持自身的心理健康有很大作用。

好的评估者应具备两方面的主要条件，即专业知识和心理素质。1.专业知识 临床心理评估，大致可分为能力评估、人格评估、精神状态评估等。要对这些内容进行评估首先要对其有充分的认识。例如要评估能力，就要对其组成部分如智力、记忆能力等有足够的知识。以智力为例，还要对它的性质、结构、发展以及智力与疾病的关系等有充分的了解；对记忆来说，在未了解记忆的性质、种类、机制以及记忆障碍的各种形式与疾病的关系时，一则不会正确评估，二则也无法解释结果。为了认识评估对象，还要掌握评估技术。要精通多种测验手段，并具有对结果的分析能力和应用结果的能力。2.心理素质 良好的评估者要具备适合本工作的一些心理品质，如：（1）敏锐的观察能力：心理评估要善于观察表情。除面部表情外，姿势、声调等的表情作用也不可忽视。人类表情方式有许多共同性，但不同民族和不同个体之间也有差异。有人认为东方人的表情比西方人含蓄。有人喜怒哀乐不形于色；在某些病理情况下会出现特殊的表情，这些在观察中都是应该注意到的。（2）通情（empathy）：指能分享他人的情感，医学教|育网搜集整理或者说能设身处地，懂得别人的思想感情和性格。不通情的人，无法做到对被评估者的同情。（3）智力：形成概念、理解“弦外之音”、善于利用线索以及利用经验，这些都是作为一个心理评估工作者所不可缺少的心理素质，而这些又都是智力的内容。（4）自知之明：只有认识自己才能认识他人。要做到无偏见，处理事物时不盲目自信，也不轻信盲从，才能做到恰如其分地评估。（5）社交技能：情绪稳定、有独立性、受人欢迎、对人有兴趣方可成为好的评估人员。

心理评估的一般过程有和心理医生之间的一些浅谈，这应该是最初的。

心理功能评估。采用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）、匹兹堡睡眠问卷等进行评估。在心理学中，诊断主要是指心理功能的评估。社会心理诊断是指对就诊者的心理因素、社会功能、心理状态及心理品质等作出综合评价。综上所述，心理诊断是指运用心理学的方法对来访者（包括正常的人和病人）的心理和行为功能进行诊断，以确定其性质和原因的方法。心理评估的方法：1、标准化测验标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程。主要的心理测验主要有智力测验和人格测验。智力测验：吴天敏修订完成的中国比内测验，张厚粲修订的瑞文标准推理测验，林传鼎、张厚粲修订的韦氏儿童智力测验。2、人格测验通过观察对某个人的某种行为或特质确定一个分数的方法，用来表达评定结果的标准化程序叫做评定量表。3、行为观察观察法在心理咨询中获得信息的常用手段，观察法有两种：一是按观察目的、观察者的经验来组织观察内容和程序；另一种是按照目的采用一套定型的程序进行观察。观察法可以在自然情况，也可以在有控制环境下进行。4、临床访谈临床访谈是通过咨询者与来访者之间面对面的双向互动来评估来访者心理功能的各个方面，并进行相关的治疗计划。在心理评估的中，临床访谈一直有重要地位，对于获取信息，了解并分析来访者的故事，建立咨询关系非常重要。

【答案要点】(1)心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据。(2)心理评估是检验心理健康教育效果的手段。(3)心理评估是增强学生自我认识的途径。

心理健康水平大致分为三个等级：（一）一般常态者：表现为愉快心情常在，适应能力强，善于与别人相处，具有调节情绪的能力。（二）失度失调者：表现为与他人相处略感困难，生活自理有些吃力。若主动调节或通过心理辅导专业人员帮助，可恢复常态。（三）严重病态者：表现为严重的适应失调，不能维护正常的生活、工作。如不及时治疗就有可能恶化，成为精神病患者。大学生心理既有青年心理的一般特征，又具有自身的特点。大学生心理健康标准是个有待我们共同研讨的问题。下面提出七点基本要求供大家讨论：1、能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望。2、能保持正确的自我意识，接纳自我。自我意识是人格的核心，指人对自己以及自己与周围世界关系的认识和体验。3、能协调与控制情绪，保持良好的心境。心理健康者经常能保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从行动中寻求乐趣，对生活充满希望，情绪稳定性好。4、能保持和谐的人际关系，乐于交往。5、能保持完整统一的人格品质。心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。人格完整是指人格构成的气质、能力、性格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展。6、能保持良好的环境适应能力。环境适应能力包括正确认识环境及处理个人和环境的关系。7、心理行为符合年龄特征。一个人的心理行为经常严重性偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。

心理诊断的基本方法主要有 　　心理诊断的基本方法主要有，心理诊断，是指医生在生物、心理、社会医学三轴观点指导下，确定其性质和程度，用心理学的方法和技术来评定病人的心理障碍，以帮助临床诊断疾病。以下分享心理诊断的基本方法主要有？ 　　心理诊断的基本方法主要有1 　　心理诊断的基本方法主要是各门学科都常用的方法，主要包括：观察法、测量法、产品分析法、摄入谈话法和综合分析法。 　　 1、观察法： 　　观察法是有计划地用自己的器官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察和考察，以取得研究所需资料的方法。 　　1）观察法分为：自然观察法和控制观察法两种类型。 　　2）观察内容包括：外表、行为、语言特点、思维内容、认知功能、情绪、灵感与判断等。 　　3）观察法的实施包括：观察步骤和注意事项。 　　 2、测量法： 　　心理诊断的测量法是依据一定的法则，用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测定的方法。 　　1）心理测量的分类： 　　根据功用划分为：智力测验、人格测验、神经心理学测验等。 　　根据测验方法为：问卷法、作业法、投射法等。 　　2）测验过程包括：实施步骤、测验分数的解释、注意事项。 　　 3、产品分析法： 　　产品分析法是通过采集求诊者的作品（包括绘画、手稿、雕刻、雕塑等），结合临床症状和其他资料对产品进行分析，从而有效地评估其心理水平和心理状况的分析方法。 　　产品分析法分为：自然产品分析法和控制产品分析法。 　　其过程分为：产品分析、分析结果得到求诊者认可及注意事项。 　　在采用产品分析法时，应该考虑： 　　1、产品分析法的分类 　　2、产品的分析 　　3、产品分析结果要得到就诊者的认可 　　4、注意事项 　　 4、摄入谈话法 　　摄入谈话法是通过以问题为中心的会谈，从而获得求诊者的背景资料、求诊目的和对求诊的期望的谈话方法。 　　其操作步骤分为：确定谈话主题、确定提问形式、认真仔细倾听、控制谈话方向、谈话内容分类、规范结束谈话及注意事项。 　　 5、综合分析法 　　综合分析法是综合求诊者各个方面的信息对其进行诊断的方法。 　　心理诊断的基本方法主要有2 　　 心理诊断的基本方法 　　初诊接待（摄入性谈话以及注意点）——确定谈话内容与范围的参照点——选择内容应把握什么原则——搜集整理相关资料——鉴别诊断——病因分析——拟订咨询目标——咨询目标评估——确定咨询方案——咨询方案的实施——评估咨询效果 　　 第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 　　一、表现出咨询人员应有的仪态：服装整齐、坐姿端正 、表情平和 （既不可板面孔，又不可喜笑颜开） 　　保持正常的社交距离：1.5米左右；保持正常的咨询位置：不可直视对方眼睛可扫视对方眼神或表情。 　　二、简洁询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问 　　间接询问如：“我很希望知道，我在哪方面能向您提供帮助。”“您希望在哪方面得到我们的帮助？” 　　直接逼问如：“您有什么问题，说吧！” “您找我们有什么事，说吧！” “怎么啦？有什么问题，说吧!” “出什么事啦，说吧！ 　　三、简洁询问求助者希望得到哪方面的帮助后明确表明态度，向求助者说明是否能向其提供帮助。在接待过程中要说明保密原则，并说明保密例外；在向求助者表明可以对他提供心理学帮助之后，应立即简要地向求助者说明心理咨询的性质。确保求助者了解什么的心理咨询，心理咨询如何进行，心理咨询主要解决什么问题，而不能解决什么问题等等。 　　应当向求助者说明，心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。“协助”二字表明，咨询是否成功在很大程度上取决于求助者是否主动参与的态度和行动。 　　另外还要说明，咨询是一个过程，有些问题不是一次两次的交谈就可以解决的，有时会有迂回曲折甚至反复，也有些问题甚至是难以完美解决的。还应向求助者说明求助者的权利和义务，并与求助者协商确定使用何种咨询方式。 　　四、初诊接待中应注意以下内容： 　　1、避免紧张情绪：对操作步骤熟练自如；条件允许的情况下，可增加见习时间。 　　2、语言表达(避免使用方言），使用专业术语，应说明其内涵和外延。 　　3、反复说明保密原则：一旦由咨询人员泄密，求助者有诉诸法律的权利。 　　4、说明心理测量的功能的有限性 　　5、注意仪态：不吸烟，不许做多余的“下意识”动作。 　　五、确定谈话内容与范围的参照点 　　(1) 求助者主动提出的求助内容 　　(2) 咨询师在初诊接待中观察到的疑点 　　(3) 咨询师可以根据心理测评结果的初步分析发现问题 　　(4) 上级咨询师为进一步诊断下达的会谈目标 　　(5) 会谈中若有一个以上内容，应分开处理。 　　六、确定提问方式：一般情况下，应使用开放式提问，不使用封闭式提问。但是特殊情况下，也可以使用半开放式提问（或称为限制性开放式提问）。有时为了确证某种现实是否存在也可以使用封闭式提问。 　　七、倾听：全神贯注地、倾心地听；不能随便打断求助者谈话；不随便插入自己的评价；注意谈话内容是否合理；及时把握关键点 　　八、控制会谈内容与方向的技巧： 　　61 释义：把求助者的话重复一下并作解释，之后顺便提出另一个问题。 　　61 中断：在谈话中暂时休息一下，当求助者因情绪激动或思维混乱而喋喋不休时，不能强行让他停止说话。可以：请抽烟，给倒水，请取东西，或者换个话题继续谈。时间到了可以中止，下次再来。 　　61 情感的反射作用：心理咨询师有意识的激一下求助者，使他把会谈转向某类问题。初次会谈尽量不使用。 　　61 引导：由原来的话题引申出新话题 　　九、会谈时，咨询师只能持一种非批判性态度。理解是最中性化的和非评判性的 。 　　“理解”只说明对他的行为或情绪发生的规律或必然性有了肯定的看法，而对其社会效果和其他后果仍是一种保留态度。 　　十、对谈话内容进行区分和鉴别 　　1、程度上的区别：区分情绪（或想法）与行为 　　2、内容的真伪 　　心理诊断的基本方法主要有3 　　 观察法 　　观察法（observational method)指的是通过视觉或电子摄像设备等对他人或自身的行为进行有目的、有计划的观察，获得相应资料，并在此基础上作出评定和判断的方法。 　　 (一）观察法的种类 　　观察可以根据具体的观察目的、内容和手段等的不同而区分为不同的类型。根据观察的途径，观察法可以分为直接观察和间接观察（如通过摄像、录像设备等）;根据研究者是否参与来访者的活动，观察法又可以分为自然观察与控制观察两种形式。 　　1、自然观察法 是心理评估中最基本、最普遍的一种方法，它具有方便灵活的特点，在临床诊断及疗效判定上具有非常重要的实用价值。由于这种形式的观察是对来访者的自然表现进行观察，来访者不会受到外界的影响、干预或控制而处于一种特殊的身心状态，从而保证得到真实状态下的观察结果。 　　例如，一个学生被认为存在注意缺陷，通过实际观察却发现，该学生在自己比较感兴趣的科目上可以集中注意力听讲，在看自己感兴趣的动画片时也可以长时间地集中注意力，因此，观察的结果不支持该学生存在注意缺陷。自然观察法虽然很有效，但评估者必须到来访者的自然生活环境中对其进行观察，这必须消耗一定的时间和精力，因此在具体实施时存在一定困难。 　　2、控制观察法 也称模拟观察，是指评估者设置一定的情境、控制来访者的条件，在这样的情境中对来访者的行为改变进行观察。控制观察常用于与焦虑有关的行为，如在回避行为的测试中，患有某种恐惧症的来访者会被要求接近他的恐惧对象（如蛇、老鼠、蜘蛛等）,或与他害怕的对象同处一室，评估者观察来访者与害怕对象的距离以及相处时间。 　　为了避免来访者发现自己被人观察而受到干扰，常常使用单向玻璃设计的观察室。模拟观察优于自然观察之处在于它相对经济。在模拟观察中，评估者可以对干预前后的目标行为进行量化处理，因而它在干预效果评估中很有用。此外，在模拟观察中由于来访者处于标准条件下，观察到的结果有可比性，从某种意义上讲，也更有科学性。 　　 (二）观察的主要内容 　　行为观察的主要内容因目的而异，一般包括以下几个方面： 　　1、仪表，即穿戴、举止、表情。 　　2、身体外观，即胖瘦、高矮、畸形及其他特殊体形。 　　3、人际沟通风格，如大方或尴尬、主动或被动、易接触或不易接触。 　　4、言语，包括表达能力、流畅性、中肯、简洁、赘述。 　　5、动作，如过少、适度、过度、怪异动作、刻板动作。 　　6、在交往中表现出的兴趣、爱好、对人对己的态度。 　　7、感知、理解和判断能力。 　　8、在困难情境中的应付方式。 　　特别要强调的`是，观察法的一个重要特点就是收集非言语信息，对与非言语沟通有关的所有方面都应给予足够的重视。会话中有意的手势、动作、身体姿势、面部表情等，以及无意的言语模式，如音调的抑扬顿挫和语速变化等特征，都表达了与语词相同或语词以外的信息。这些信息提供了心理评估的重要线索。 　　 (三）观察法的优缺点 　　观察法作为心理评估的基本方法贯穿于评估的全过程，并在其中起着十分重要的作用。其优点主要有以下几个方面 　　第一，观察法收集的资料比较全面。评估者只要善于洞察和捕捉，就有可能从观察中发现问题，找到有用的信息线索。这些可以为以后透过现象深入思考，分析其实质创造条件。 　　第二，通过观察所得到的结果较真实，资料可靠性高，是收集原始资料的基本方法。通过观察对某些行为表现的发生、发展的具体过程进行细致的系统记录，可以使评估者获得最原始的资料。这是进一步心理诊断、咨询与治疗的基础。 　　第三，观察法是验证心理诊断、咨询效果的重要手段。心理诊断的正确与否、心理咨询的效果如何，虽然可以通过多种方法进行验证，但科学的观察是检验诊断有效性的重要途径。 　　 和其他方法相比，观察法也有许多局限性： 　　第一，观察只能针对个体的外显行为，对于个体内隐的心理过程，例如认知评价、态度、情感等难以通过观察法进行研究，而这些内容往往是心理咨询工作者非常感兴趣的。 　　第二，个体的外显行为可能是多种因素共同作用的结果，经常带有一定的偶然性，因此观察结果不易重复。如果感兴趣的行为发生频率较低，应用观察法需要花费大量的时间和精力。 　　第三，对于某些隐私行为的观察会非常困难而且可能是不道德的。并且，观察结果的有效性还取决于评估者的观察能力、判断能力和对信息的筛选能力。

心理状态评估 心理状态评估，一个健康的心理对我们是非常重要的，现在有很多人心理多多少少都是有一些问题的，在我们的生活中，要学会控制自己的情绪是非常重要的，下面看看心理状态评估是什么样。 心理状态评估1 自我进行心理诊断、心理疏导 这本书不仅是一本集合自我心理诊断、自我疏导的心理防疫指南，还是疫情下国内第一本汇集百余名心理咨询师线上援助联系方式，第一次通过电子图书媒介提供点对点心理援助的实用心理防护手册，持续更新的在线课程更是为读者提供了多元心理防护。 该书由具有多年临床精神分析受训经历、国家二级心理咨询师、音乐治疗师胡文婷老师著述，上海交通大学心理咨询中心、国内著名心理学家赵小明及其团队、王邈及其团队等数百名心理咨询师倾力支持参与。他们基于疫情期间众多心理咨询实际案例，针对大众可能产生的心理问题和心理恐慌，介绍相关的心理学知识，配以音频和课程讲解的形式，帮助大众有效自我识别心理困扰，科学进行心理危机行为干预。 如何有效进行自我心理状态评估 本书告诉我们，当我们的身体健康面临危机，与此同时，我们也在共渡一场心理危机。通常我们可能会出现以下不良心理反应。 认知层面：开始关注自己的身体状态；对自身体征的变化非常敏感；增强了对自我防护的意识；对别人、对自己是否戴口罩、是否咳嗽等行为或症状十分在意；容易将身体的各种不适与“新冠肺炎”联系起来；注意力不集中，记忆力下降；思维辨别能力下降，容易相信与疫情有关的谣言。 情绪反应：情绪起伏较大，对于疫情相关的新闻非常敏感，容易过度紧张、焦虑、恐惧；容易产生悲观情绪，担心疫情无法控制；敏感脆弱，容易流泪；容易烦躁，易激惹；情绪暴躁，对疫情相关的负面信息感到愤怒。 行为表现：反复查看与疫情相关的信息；产生强迫性行为，反复洗手，频繁测量体温，过度消毒；情绪消沉，郁郁寡欢；与他人的交流减少；作息不规律，生活懒散；食欲不振或暴饮暴食；易冲动，行为莽撞，坐卧不安，与家人产生冲突。 机体反应：出现轻微的胸闷、气短、胸痛、头痛、食欲下降、腹胀、腹泻、尿频、出汗、肌肉紧张、发抖、全身乏力；有时会出现心慌、心悸等；睡眠差，表现为入睡困难、睡眠浅、早醒、多梦且多噩梦；甚至出现心率加快、血压升高、体温异常等情况。 出现这些不良心理反应无可厚非，这提醒我们可能身处某种危险中。重要的是我们要识别自己是否出现了某种不良反应并通过有效的方式进行干预，降低出现心理创伤的可能性。 心理状态评估2 （1）充分的安全感。安全感是人的基本需要之一，如果没有安全感，会因担心安全而产生严重的惶恐、抑郁、焦虑等心理。 （2）自我评价恰当。对自己各方面的情况都有恰当的判断。如果高估了自己的能力，常会勉强做超出能力的工作，从而力不从心，影响生理或心理的健康。 （3）生活目标符合实际。对自己的生活质量以及物质生活的追求与社会经济的发展、自身及家庭财富积累相适应。如果设定的生活目标严重脱离实际，必然会导致失败或挫折，不利于身心健康发展。 （4）与外界环境保持接触。人的精神需要是多层次的，与外界接触，一方面可以丰富精神生活，另一方面可以及时调整自己的行为，以便更好地适应环境。 （5）保持个性的完整与和谐。个性中的能力、兴趣、性格与气质等各种心理特征必须和谐而统一，在工作和社会活动中能较好地施展自己的才华，体现自我价值和社会价值。 （6）具有一定的学习能力。自己具有与同龄人一样的学习新知识和技能的能力，在生活和工作中能够得心应手，不会因学习困难而落后于他人。 （7）保持良好的人际关系。自己与家人、朋友、同事（包括上司和下属）等生活、工作中有关的各类人群，基本都能和谐相处，不会因为种种难以理清的因素引起人际关系紧张，让自己成为孤家寡人。 （8）能适度地表达和控制自己的情绪。人有喜、怒、哀、乐不同的情绪体验，应当予以正常的表达，但要注意把握好度，即控制情绪。表达情绪的程度，应与对应的事、时、人、势等相适应。 （9）合理发挥自己的才能与兴趣爱好。人的才能和兴趣爱好应该充分发挥出来，但不能妨碍他人利益、不损害团体利益为前提，否则，徒增烦恼，还会引起不必要的人际纠纷，无益于身心健康。 （10）合法获取个人利益。要在不违背社会道德规范下，个人的基本需要应得到一定程度的满足。 心理状态评估3 首先我们可以借助专业的心理健康量表帮助自我评估，像焦虑自评量表、抑郁自评量表、睡眠自评量表等。这些心理健康自评量表可作为评定心理状态的参考（不能作为唯一依据）。 心理学家认为人的心理健康包括以下七个方面： 1、智力正常； 2、情绪健康； 3、意志健全； 4、行为协调； 5、人际关系适应； 6、反应适度； 7、心理特点符合年龄。 心理健康标准有以下十项： ①有适度的"安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感； ②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己； ③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右； ④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想； ⑤适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力； ⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计； ⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力； ⑧有切合实际的生活目标； ⑨具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己； ⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。

心理评估（psychological assessment）：是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。心理评估有广义和狭义之分，广义的心理评估是指对各种心理和行为问题的评估，可以在医学、心理学和社会学等领域运用。主要用来评估行为、认知能力、人格特质和个体和团体的特性，帮助作出对人的判断、预测和决策。狭义的心理评估也叫临床评估，是指在心理临床与咨询领域，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况、人格特征和心理健康做出相应判断，必要时做出正确的说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定，为心理咨询与治疗提供必要的前提和保证。不同阶段评估受理阶段的心理评估此阶段的评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。咨询初期的心理评估在心理咨询的初期，通过受理和初期访谈，主要评估咨询者三个方面。（1）来访者基本情况的评估：姓名、性别、个人经历、家庭环境、受教育程度和是否正在服用精神类药物等；（2）来烦这个和主要问题、心理状态等资料的评估；（3）来访者的主要问题和心理状态的评估。咨询中期的心理评估随着心理咨询的开展，评估工作变得尤为重要。心理咨询取得成功的前提之一是咨询者要明确咨询的方向、目标和计划，在咨询的过程中，咨询师需要和来访者一起商定咨询的目标以及后期目标的调整，这些都是建立在心理评估的基础之上的。咨询后期的心理评估咨询的后期，双方的咨询关系即将结束，此时心理评估能够对来访者的问题解决起到巩固作用。（1）咨询师需要评估咨询的目标是否已经达成，如果来访者没有发生积极的改变，需要对整个咨询过程的咨询关系和咨询目标进行反思，并作出调整。（2）咨询者将评估的结果告诉来访者，让来访者明确自己的改变，促进问题的巩固和解决。（3）咨询者评估来评估来访者是否对咨询师有依赖感、咨询结束产生失落感。[2]转介的心理评估心理评估是咨询者确定是否将来访者转介的依据之一。是否转介需考虑下面的内容。（1）首先明确来访者是正常人，但经过评估后是具有严重心理障碍或精神症状的来访者，应将转介。（2）大部分的咨询者都有自己擅长的解决的问题，特别对于初学者不要接待那些自己不太熟悉或者是把握性不大的心理问题来访者。（3）即使对于咨询者而言，都有自身未完成的事件，所以咨询者除了评估来访者的心理问题外，还要对自身的心理进行评估。对危机事件的心理评估有时心理咨询会遭受心理问题危机的来访者，此时心理评估就非常重要，这种评估被称为危机评估。危机评估是危机心理援助的第一步，有助于危机的顺利解决和消除。

心理评估最基本的评估方法是交谈法。交谈法的简介：交谈法指通过主试者与被评估者面对面的语言交流，是最常用的心理评估方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，使他们有更多的机会表述自己的想法。所不足的是用时相对较多，有时会谈内容可能较松散，影响评估的效率。在会谈中主试者的主观印象甚至偏见有时也是不可避免的。这些主观印象及偏见有时也会影响到会谈的结果评价，需要加以注意。结构式会谈是根据评估目的预先设计一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率相对较高。在应用结构式会谈法时检查者既可以根据自己的经验对受试者的反应作出评定，也可以简单地依据一份详细的评估记录单记分。保持心理健康的方法：1、调整认知应对自身抱有正确、客观的认知，对于非理性、不合理的观念，应予以纠正。2、情绪管理应保持情绪稳定，养成积极、乐观的人生态度，心情愉快对健康有一定好处。同时应及时消除负面情绪，如焦虑、抑郁，避免不良情绪对自身造成长期影响。3、维持良好人际关系社交需求属于人的心理需求之一，应积极参加集体活动，主动与人交往，可以经常吃饭、外出旅游。与同事、同学间保持良好的人际关系，可获得安全感，并消除孤独感。4、自我奖励平时应养成自我称赞、自我奖励的习惯，可以在成功完成一件小事后，给予自己正面反馈。可以奖励自己买一件衣服，有助于自信心的建立，以及心理健康的维护。5、其它方面应维护大脑健康，降低欲望，同时善于独处，平时可培养广泛的兴趣爱好，均对心理健康的维护有所帮助。

心理健康是指心理形式协调，内容与现实一致和人格相对稳定的状态。 一、许又新提出的评估心理健康的三标准。 1.体验标准，是指以个人的主观体验和内心世界的状况，主要包括是否有良好的心情和恰当的自我评价等。 2.操作标准，是指通过观察实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能，例如工作及学习效率高低，人际关系和谐与否等等。 3.发展标准，着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析，也就是痛苦时间。 二、郭念峰心理健康水平的十标准。 1.心理活动强度。 心理活动强度是指对于精神刺激的抵抗能力。在遭遇精神打击时不同的人对于同一类精神刺激反应各不相同，这表明不同人对于精神刺激的抵抗力不同，抵抗力差的人往往反应强烈，并且容易留下后遗症。而抵抗力强的人虽有反应，但不强烈，不会致病。这种抵抗力或者说心理活动强度主要和人的认知水平有关，一个人对外部事件有充分理智的认识时，就可以相对的减弱刺激的强度，另外人的生活经验，固有的性格特征，当时所处的环境条件以及神经系统的类型，也会影响到这种抵抗能力。 2.心理活动的耐受力 慢性的、长期的精神刺激可以使耐受力差的人处在痛苦之中。在经历一段时间后，便在这种慢性精神折磨下出现心理异常，个性改变，精神不振，甚至产生严重躯体疾病，但是也有人虽然被这种不良刺激缠绕，日常也体验到某种程度的痛苦，但最终不会在精神上出现严重问题，有的人甚至把不断克服这种精神苦恼当做强者的象征，作为检验自身生存价值的指标，有的人甚至可以在别人无法忍受的逆境中做出光辉成绩，我们把长期经受精神刺激的能力看作衡量心理健康水平的指标，称为心理活动耐受力。 3.周期性节律。 人的心理活动在形式和效率上都有着自己内在的节律性，如人的注意力水平就有一种自然的起伏，不只是注意状态，人的所有心理过程都有节律性。一般可以用心理活动的效率作为指标去探查这种客观规律的变化，有的人白天工作效率不太高，但一到晚上就很有效率，有的人则相反，如果一个人的心理活动的固有节律经常处在紊乱状态，不管是什么原因造成的，我们都可以说他的心理健康水平下降。 4.意识水平 意识水平的高低，往往以注意力品质的好坏为客观指标，如果一个人不能专注于某种工作，不能专注于思考问题，思想经常开小差或者因注意力分散而出现工作上的差错，我们就要警惕他的心理健康问题了，因为注意力水平的降低会影响到意志活动的有效水平，思想不能集中的程度越高，心理健康水平就越低，由此而造成的其他后果如记忆水平下降也越严重。 5.暗示性。 易受暗示的人往往容易被周围环境的无关因素引起情绪的波动和思维的重要，有时表现为意志力薄弱，他们的情绪和思维很容易随环境变化，给精神活动带来不太稳定的特点。当然，受暗示性这种特点在每个人身上都多少存在，但水平和程度差别是较大的，女性比男性较易受暗示。 6.康复能力。 在人的一生中，谁也不可避免遭受精神创伤，在精神创伤之后，情绪会出现较大波动，行为暂时改变，甚至某些躯体症状都是可能出现的，但是由于人们各自的认识能力，各自的经验不同，从一次打击中恢复过来所需要的时间也会有所不同，恢复的程度也有差别，这种从创伤刺激中恢复到往常水平的能力称为心理康复能力。康复水平高的人，恢复的较快，而且不留严重痕迹，每当再次回忆起这次创伤时，他们表现的较为平静，原有的情绪色彩也很平淡。 7.心理自控力。 情绪的强度，情绪的表达，思维方向和思维过程，都是在人的自觉控制下实现的。所谓不随意的情绪和思维，只是相对的，他们都有随意性，只是水平不高，以致难以觉察罢了。对情绪、思维和行为的自控程度与人的心理健康水平密切相关。当一个人身心十分健康时，他的心理活动会十分自如，情绪的表达恰如其分，辞令通畅，仪态大方，不过分拘谨，不过分随便，这就是说我们观察一个人的心理健康水平是可以从他的自我控制能力如何进行判断，因此精神活动的自控能力，不失为一个心理健康指标。 8.自信心。 当一个人面对某种生活事件和工作任务时，首先是顾及自己的应付能力，有些人进行这种自我评估时有两种倾向，一种是估计过高，另一种是估计过低。前者是盲目的自信，后者是盲目的不自信，这种自信心的偏差所导致的后果都是不好的，前者由于过高的自我评价，在实际操作中因掉以轻心而导致失败，从而产生失落感或抑郁情绪；后者由于过低评价自己的能力而畏首畏尾，因害怕失败而产生焦虑不安的情绪。 为此一个人是否有恰如其分的自信是精神健康的一个标准，自信心实际上是正确自我认知的能力，这种能力可以在生活实践中逐步提高，但是如果一个人具有缺乏自信的心理倾向，对任何事情都显得畏首畏尾，并且不能在生活实践中不断提高自信心，那么我们可以说此人的心理健康水平是不高的。 9.社会交往。 人类的精神活动得以产生和维持其重要的支柱是充分的社会交往，社会交往的剥夺必然导致精神崩溃，出现种种异常心理，因此一个人能否正常与人交往，标致的一个人的心理健康水平。 当一个人毫无理由地与亲友和社会中其他成员断绝来往或者变得十分冷漠时，这就构成了精神障碍症状，叫做接触不良。如果过分的进行社会交往，与任何素不相识的人也可以一见如故，也可能是一种躁狂状态。在现实生活中比较多见的是心情抑郁，人处在抑郁状态下，社会交往受阻较为常见。 10.环境适应能力。 从某种意义上说，心理是适应环境的工具，人为了个体保存和种族延续，为了自我发展和完善就必须适应环境，因为一个人从生到死始终不能脱离自己的生存环境，环境条件是不断变化的。有时变化很大，这就需要采取主动性或被动性的措施，使自身与环境达到新的平衡，这一过程就叫做适应。主动适应的内涵是积极的去改变环境，消极适应的内涵，是躲避环境的冲击力。 有时生存环境的变化十分剧烈，人对它无能为力，面对它只能忍耐，即进行所谓的消极适应。消极适应只是形式，其内在意义也含有积极的一面，起码在某一时期或某一阶段上有现实意义。当生活环境条件突然变化时，一个人能否很快的采取各种方法去适应，并以此保持心理平衡，往往标志着一个人心理活动的健康水平。

应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估

心理是指人内在符号活动梳理的过程和结果。具体是指生物对客观物质世界的主观反映心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。人们在活动的时候，通过各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜、怒、哀、惧等情感体验。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。按其性质可分为三个方面，即认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。

心理评估（psychological assessment），是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。心理评估与心理诊断的区别：（1）应用目的不同。心理评估多是用于心理健康评价，是预防性的目标。而心理诊断则是专门用于精神心理症状的病因判断，用于明确诊断，是治疗性目标。因而心理评估应用就更加广泛，即可用于心理体检、也可用于能力评价和职业筛选等多种目的。而心理诊断则专门用于精神障碍与行为心理问题的临床诊断，应用范围相对局限。（2）行为实施者不同。心理健康教育教师、心理测量师、心理咨询师、心理治疗师、临床医生对其服务对象不但可以进行心理评估，也是保障其后续专业服务科学性的基础性技术行为。而心理诊断只能由精神科医师做出。以确保精神障碍和行为心理问题诊断的严格性、谨慎性，防止心理诊断的扩大化与泛化，从而最大限度地保护心理健康者的人格尊严。强化心理评估，弱化心理诊断有助于心理健康促进。（3）应用场所不同。心理评估可以在机关、学校（含幼儿园）、企（事）业单位、部队、科研单位、心理机构和医疗卫生机构等各种场合使用。心理评估报告可由心理专业工作者、临床医生出具，而心理诊断报告则只能在医疗卫生机构或者医学心理鉴定机构进行，由精神科医师出具诊断报告。

什么是心理评估？心理评估就是评估，一个人心里正不正常？这样才能评估一个人怎么样的心理状态？

包括思想、动机、情感、精神状态、人格类型、应激水平和应对能力。

心理评估主要有两种方法：一种是精神科医生跟病人做访谈，也就是精神检查，通过交谈来去了解病人的心理状态和精神状态，做出一些鉴别诊断。比如说抑郁症还是精神分裂症，还是一般的心理问题，还是没有什么疾病。另外一种方式就是做心理测验或者做临床量表，通过量表的形式来去了解人是不是抑郁，是不是有精神分裂症，抑郁的程度有多大等。把精神科医生的精神检查和心理量表的结果做对照，综合去评估，最后得出病人到底是怎么样的情况，程度是有多严重，采取什么治疗方法，最后得一个结论。心理评估有广义和狭义之分，广义的心理评估是指对各种心理和行为问题的评估，可以在医学。心理学和社会学等领域运用。主要用来评估行为、认知能力、人格特质和个体和团体的特性，帮助作出对人的判断、预测和决策。狭义的心理评估也叫临床评估，是指在心理临床与咨询领域，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况。人格特征和心理健康做出相应判断，必要时做出正确的说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定，为心理咨询与治疗提供必要的前提和保证。

心理评估常用的方法包括：调查法、观察法、会谈法、作品分析法、心理测验法。1.调查法。调查法包括历史调查和现状调查两个方面。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的"知情人"，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面。不足之处是调查常常是间接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。2.观察法。这里所指的观察法是通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。观察法的优点是材料比较真实和客观，对儿童的心理评估以及对一些精神障碍者的评估而言，观察法显得尤为重要。不足之处是，观察法得到的只是外显行为，不易重复。观察结果的有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力等。3.会谈法。会谈法也有称做“交谈法”、“晤谈法”等。其基本形式是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。4.作品分析法。作品分析法也称产品分析法。所谓"作品"指被评估者所做的日记、书信、图画、工艺等文化性的创作，也包括了他（她）生活和劳动过程中所做的事和东西。通过分析这些作品（产品）可以有效地评估其心理水平和心理状态，并且可以作为一个客观依据留存。5.心理测验法。在心理评估中，心理测验占有十分重要的地位。心理测验可以对心理现象的某些特定方面进行系统评定，并且测验一般采用标准化、数量化的原则，所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。心理测验的应用范围很广，种类也十分繁多。在医学领域内所涉及的心理测验内容主要包括器质和机能性疾病的诊断中与心理学有关的各方面问题，如智力、人格、特殊能力、症状评定等。

1.心理测评可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。2.心理测评可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。3.心理测评的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，进而提高人才选拔的效率与准确性。心理**可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员置到与其能力、人格相匹配的部门等。4.心理测评可以确定个体间的差异，并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

很多人都只知道心理咨询或者是心理治疗，但很少人了解在开始真正的心理咨询和心理治疗之前会有一个重要的步骤，那就是心理评估了。在临床心理学的角度来看，心理评估与心理咨询或心理治疗有着同等重要的地位。所谓的心理评估就是指对来访者进行准确并把握好来访者的心理状态。为了更好地为来访者进行适当有效的临床心理治疗，先要了解来访者具体的症状以及来访者来访的目的（如来访的原因、寻求帮助的内容或者是问题聚集的焦点等等），治疗者才能更好地抓住来访者的真实需求，对症下药。一般的心理评估方法有三种，分别是观察来访者的行为、进行面谈以及做相关的心理测试。对于来访者的第一次面谈，治疗者会通过来访者在交谈时出现的面部神情、行为动作或者是对交谈提到的问题或时间的情绪反应得到更多关于来访者的真实信息。面谈的形式可以有很多种，可以是一对一的形式，也可以是团体面谈的形式。另外，心理测试中最常见的测试就是对来访者进行智力测试。成人的智力测试由两部分组成，即语言和动作两部分。语言测试是指对包括单词、理解等方面的知识进行提问检测；动作测试则是检测被测者在绘画、积木、符号、组合或者是迷宫、排列等方面的解答能力。虽然智力测试不被很多人所理解为何与心理治疗直接有关系，但在临床实验数据显示，很多精神出现问题的患者智力或者情绪都会有异于一般人的测试结果。因此，心理测试是心理评估时期的重要判断依据之一。

心理评估（psychological assessment），是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。心理评估与心理诊断的区别：（1）应用目的不同。心理评估多是用于心理健康评价，是预防性的目标。而心理诊断则是专门用于精神心理症状的病因判断，用于明确诊断，是治疗性目标。因而心理评估应用就更加广泛，即可用于心理体检、也可用于能力评价和职业筛选等多种目的。而心理诊断则专门用于精神障碍与行为心理问题的临床诊断，应用范围相对局限。（2）行为实施者不同。心理健康教育教师、心理测量师、心理咨询师、心理治疗师、临床医生对其服务对象不但可以进行心理评估，也是保障其后续专业服务科学性的基础性技术行为。而心理诊断只能由精神科医师做出。以确保精神障碍和行为心理问题诊断的严格性、谨慎性，防止心理诊断的扩大化与泛化，从而最大限度地保护心理健康者的人格尊严。强化心理评估，弱化心理诊断有助于心理健康促进。（3）应用场所不同。心理评估可以在机关、学校（含幼儿园）、企（事）业单位、部队、科研单位、心理机构和医疗卫生机构等各种场合使用。心理评估报告可由心理专业工作者、临床医生出具，而心理诊断报告则只能在医疗卫生机构或者医学心理鉴定机构进行，由精神科医师出具诊断报告。

1、调查法调查法包括历史调查和现状调查两个方面。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的"知情人"，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面。不足之处是调查常常是间接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。问卷调查2、观察法这里所指的观察法是通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。观察法的优点是材料比较真实和客观，对儿童的心理评估以及对一些精神障碍者的评估而言，观察法显得尤为重要。不足之处是，观察法得到的只是外显行为，不易重复。观察结果的有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力等。3、会谈法会谈法也有称做“交谈法”、“晤谈法”等。其基本形式是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。4、作品分析法作品分析法也称产品分析法。所谓"作品"指被评估者所做的日记、书信、图画、工艺等文化性的创作，也包括了他（她）生活和劳动过程中所做的事和东西。通过分析这些作品（产品）可以有效地评估其心理水平和心理状态，并且可以作为一个客观依据留存。5、心理测验法在心理评估中，心理测验占有十分重要的地位。心理测验可以对心理现象的某些特定方面进行系统评定，并且测验一般采用标准化、数量化的原则，所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。心理测验的应用范围很广，种类也十分繁多。在医学领域内所涉及的心理测验内容主要包括器质和机能性疾病的诊断中与心理学有关的各方面问题，如智力、人格、特殊能力、症状评定等。

心理评估的常用方法如下：1.调查法2.观察法3.会谈法4.作品分析法5.心理测验法

1946年国际卫生大会统一了心理健康的四大标准：1）身体、智力与情绪的协调统一；2）能适应所处环境，维持良好的人际关系，会合理谦让；3）内心有充足的幸福感；4）能高效工作，工作能发挥自己的能力，适应工作压力。国内学者许又新提出了评估心理健康的三个标准：1）体验标准：观察个体主观体验及内心状态；2）发展标准：纵向观察个人心理发展情况；3）操作标准：观察及测验心理活动过程及反应国内学者郭念锋提出心理健康10标准：1）心理强度：对强大精神刺激的抵抗能力；2）心理耐受力：承受长期漫长精神刺激的能力；3）节律性：心理活动保持正常的周期性形式和效率；4）意识水平：具有较好的注意力品质能力；5）暗示性：抵抗无关环境因素引起情绪及思维波动；6）康复力：从创伤刺激状态回归正常状态的能力；7）自控力：情绪、思维及行为自我控制能力；8）自信心：准确认知及评估自己的能力，不明显低估自己能力；9）社会交往：可以进行正常社交活动；10）适应环境：环境变化时能及时调整适应新环境，建立新的平衡。

心理评估（psychological assessment），是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。心理评估与心理诊断的区别：（1）应用目的不同。心理评估多是用于心理健康评价，是预防性的目标。而心理诊断则是专门用于精神心理症状的病因判断，用于明确诊断，是治疗性目标。因而心理评估应用就更加广泛，即可用于心理体检、也可用于能力评价和职业筛选等多种目的。而心理诊断则专门用于精神障碍与行为心理问题的临床诊断，应用范围相对局限。（2）行为实施者不同。心理健康教育教师、心理测量师、心理咨询师、心理治疗师、临床医生对其服务对象不但可以进行心理评估，也是保障其后续专业服务科学性的基础性技术行为。而心理诊断只能由精神科医师做出。以确保精神障碍和行为心理问题诊断的严格性、谨慎性，防止心理诊断的扩大化与泛化，从而最大限度地保护心理健康者的人格尊严。强化心理评估，弱化心理诊断有助于心理健康促进。（3）应用场所不同。心理评估可以在机关、学校（含幼儿园）、企（事）业单位、部队、科研单位、心理机构和医疗卫生机构等各种场合使用。心理评估报告可由心理专业工作者、临床医生出具，而心理诊断报告则只能在医疗卫生机构或者医学心理鉴定机构进行，由精神科医师出具诊断报告。

心理评估：是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。心理评估有广义和狭义之分广义的心理评估是指对各种心理和行为问题的评估，可以在医学、心理学和社会学等领域运用。主要用来评估行为、认知能力、人格特质和个体和团体的特性，帮助作出对人的判断、预测和决策。狭义的心理评估也叫临床评估，是指在心理临床与咨询领域，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况、人格特征和心理健康做出相应判断，必要时做出正确的说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定，为心理咨询与治疗提供必要的前提和保证。

心理评估的常用方法如下：　　1.调查法　　调查法包括历史调查和现状调查两个方面。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的"知情人"，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面。不足之处是调查常常是间接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。　　2.观察法　　这里所指的观察法是通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。观察法的优点是材料比较真实和客观，对儿童的心理评估以及对一些精神障碍者的评估而言，观察法显得尤为重要。不足之处是，观察法得到的只是外显行为，不易重复。观察结果的有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力等。　　3.会谈法　　会谈法也有称做“交谈法”、“晤谈法”等。其基本形式是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。　　4.作品分析法　　作品分析法也称产品分析法。所谓"作品"指被评估者所做的日记、书信、图画、工艺等文化性的创作，也包括了他（她）生活和劳动过程中所做的事和东西。通过分析这些作品（产品）可以有效地评估其心理水平和心理状态，并且可以作为一个客观依据留存。　　5.心理测验法　　在心理评估中，心理测验占有十分重要的地位。心理测验可以对心理现象的某些特定方面进行系统评定，并且测验一般采用标准化、数量化的原则，所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。心理测验的应用范围很广，种类也十分繁多。在医学领域内所涉及的心理测验内容主要包括器质和机能性疾病的诊断中与心理学有关的各方面问题，如智力、人格、特殊能力、症状评定等。

心理评估报告—诊断报告一、 案例（一）求助者情况简介：求助者，女，19岁，大一财务管理专业学生。因在前一段时间与交往四年的男友分手而无法接受，心理痛苦，自责。以会谈方式为主，有两天也有过电话通话。该学生是一个朋友的学妹，所有进行地点是在我宿舍，由那位朋友陪同一起来。对于心理咨询的性质和保密原则介绍过程省略，求助者很信任我，因为在还没有分手之前，她就一直把我当姐姐看。（都是住在学校宿舍，家庭条件不是很好，父母离异）（二）咨询对话摘录：求助者：姐姐，我跟他分手了，就在前一周。我： 那你能告诉我现在有什么想法或者想说的吗？求助者：在分手以后，我以为我会好好的过，可是一周后，我发现我做不到。我： 你们两个交往多久了？是大学才交往的吗？求助者：不是，我们从高一开始，已经在一起四年。我： 你想要挽回吗？或者你已经尝试过挽回这四年的感情。求助者：我试过了，没用了。他上次还是坚持说不要跟我继续在一起了。我： 那能告诉我现在你的感受吗？求助者：我现在很难受，我做不到我们分开，姐姐，你说他还爱我吗？如果他不爱我了。我该怎么办？我： 爱不爱了我们谁也说了不算，只是你要明白这段感情的性质和意义，毕竟你们都还小。求助者：我现在是晚上睡不着觉，我们在一起时的快乐日子总在我脑海浮现，我该怎么办，才能摆脱。我： 你现在想想，你们在一起时，你们都一直很快乐吗？有没有不开心的时候？或者说他的缺点你发现没有?求助者：他没有缺点，他很好，对我也很好。是我不好，我太任性，他才忍受不了我的。我： 他没有缺点吗？你仔细想想。他真的就很完美吗？求助者：恩。是的，都是我的错。我： 你脾气不好，原来四年的时间都能在一起过去了，你真的觉得是你脾气的问题吗？求助者：是的，是我太任性，没事就发脾气。他说他现在不能忍受我了。我： 想想，当初你们选择在一起的时候，他就知道的脾气是怎么样的，他选择说是因为你脾气不好。你自己想想。求助者：我们原来在一起时，他也说过要我改改我的脾气。我也是尽量努力改了。我： 当初选择在一起不就是因为那是你的个性么，如果你改了，那就不是原来的呢了。你认为只是因为你的脾气吗？求助者：姐姐，难道是他真的不爱了吗？可是我知道，我们在一起四年是真的。我： 对于现在的学生来说，在一起四年，是真的。可是那也只能说是曾经了。求助者：我该怎么办？姐姐，现在没有他在身边，我真的过的不好。我： 过的不好，只是暂时的，毕竟你们在一起四年，现在突然过一个人的生活，多少是有点不适应的。求助者：可是，既然，选择了分手，他为什么还要在他朋友面前说我的坏话。我： 还记得刚才你说过，他没有缺点的，可是你想想，既然他那么好，为什么当朋友的面说你不好呢，其实你自己也是知道他有缺点的，只是你自己不愿承认罢了。求助者：恩，听你这么说，可能真的是我不愿意承认吧。我： 要知道，你们还还小，随着时间的推移，最后你会发现即使你们有四年的感情，到最后也不算什么。求助者：姐姐，那我现在该怎么办？我忘不了。我： 我不会告诉你要怎么做的，因为毕竟那是我的想法，我只是想让你明白，你其实一个人会生活的很好，只是时间的问题。你还有很多朋友，很多关心你的人。求助者：我现在真的不知道该怎么过下去。我们原来，那么好，为什么现在要这样。我： 你们在一起时，你们两个都有过亲密，激情，责任这三个因素吗。如果只是一味的追求激情，你们四年的感情或许早已没有了，只是时间长了，习惯了而已。求助者：姐姐，其实刚才我还件事没跟你说。我原来选择读大学时家里是不支持我的，但我坚持要读，所以我说要用我自己打工的钱交学费，大一这一年的学费15000块钱都是他用他家里给他的奖金帮我交的，姐姐，我知道他是爱我的。我： 或许那是以前了，你现在提到这个，你们原来因为钱的事情而争吵过么？求助者：恩，吵过，他都跟我说了不要提这钱的事，但是我还是一直再提，可能是这个他受不了了。我： 姐姐现在问你个问题，你要真实的告诉我好么？求助者：恩，好，姐姐你问。我： 现在你们分开了，你一直无法接受，除了爱以外，还有其他的原因吗？求助者：你指的的是？我： 你现在的学费一直是他帮你交的，你们分手了，你的学费就、、求助者：不会了，我妈妈现在同意帮我交的。我： 恩。那就好。不要想太多。爸妈离婚了，现在跟妈妈住，现在过得好么？求助者：姐姐，跟你说了这么多，我也开始明白了很多。我知道一时可能还是过不去，但是我会努力的。我知道你上次就说了，我已经长大了，爸妈她们也有爱的权利，所以我不会受到影响的。姐姐，放心。以后我还可以找你聊天吗？我： 当然可以，姐姐也很谢谢你能信任我，跟我说这些。求助者：谢谢你，我会好好的。二、 家庭背景（咨询者主诉）父亲今年46岁，母亲今年42岁。都是在家乡开了个小饭店。咨询者跟父母关系不是很好，因为就今年读大学的事，还有过争吵。家庭生活状况不是很好。父亲的性格是内向，平常在家说话很少，都是母亲说话算数。母亲是个很强势的人，这次离婚也是母亲先提出来的。三、 对该案例的心理评估（资料主要来自QQ聊天）从聊天中获得如下的资料：（一）求助者提出需要解决的问题：因与交往四年的男友分手无法接受而感到痛苦与自责。（二）自我体验，行为表现（主诉为主）1、从高中起两人就在一起，现在分开，不知道要做什么，没有目标。2、自从分手以后，自己一度失眠，不知所措，不知道该怎么办。3、每天重复的看原来两人发的短信，越看越自责，伤心，流泪。4、无数次的拨打男方电话，想要复合，但男方坚持双方不合适，不要在一起了。5、坚信两人还是彼此相爱的。6、能正常上学，上课，但影响晚上失眠。7、主动求治。而且在谈话中问题也是很主动和热情，没有距离感。8、行为举止，与朋友交往正常。9、分手后至今一个月症状明显。（三）问题的严重程度：一般严重（参照许又新《神经症》）。（四）相关资料：（朋友和自我概述）1、在大一的第一个学期，父母离异，现跟母亲住。（对父母离异也不能接受）2、从分手后，除上课和吃饭外，其他时间都在宿舍，不与人打交道。（朋友）3、分手后，一直处于自责当中。4、觉得自己人不好，脾气差是导致分手的原因。5、分手一周后，从男方朋友那听说男方当朋友面说她的不是，开始心里抱怨对方。6、从听说那件事后，只要一提起男方的名字和有关事件，心里不爽，心情变的极差。7、自己说不再相信爱情，再也不谈恋爱。（五）上述资料的可靠性：可靠（六）心理水平状况评估：1、 心理活动强度（5分）2、 心理活动耐受力（6分）3、 周期节律性（5分）4、 意识水平（4分）经常在某件事上不能集中，导致有时做错5、 暗示性（3分）受暗示性低，不能造成情绪波动6、 康复能力（7分）7、 心理自控能力（4分）自控能力差，情绪不受控制。8、 自信心（5分）自信心低，没有自信，总觉得自己不如别人，认为什么事情自己都是不能做好的。9、 社交能力（7分）社交能力一般，能跟同学正常交往。10、 环境适应能力（6分）（七）心理问题的关键点：症状看似是与男友分手而导致的冲突，而实质是在无法接受父母离异在前，在根据其心理水平状况评估报告得知，求助者自尊心极强，依赖性大，在父母离异后，把所有依赖都移到男友身上，而现在两人分手，依赖消失。心理压抑和痛苦。四、 咨询方案的制定（一）方法与原理：对于这个咨询者的相关原因，我主要采用的是厌恶疗法。是一种具体的行为治疗技术。是指将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，而达到戒除或至少是减少目标行为的目的。厌恶疗法的原理是经典条件反射。利用回避学习的原理，把令人厌恶的刺激，如语言责备、想象等，与求治者的不良行为相结合，形成一种新的条件反射，以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。运用这一原理，主要采用想像疗法，让咨询者想象男方的不好与不当之处，主要采用了一条想象行为：1、 在宿舍给予一个安静的环境，让她静下心来想象，假如在跟男友一起逛街时，忽然一个穿着露的很多的女生从旁边经过，男友没有顾忌她的感受而直勾勾的盯着女生看，眼神是自己从未见过的那种。这个想象法主要是让咨询者明白男友并没有自己想象的那么完美。运用厌恶疗法，可以让咨询者从自责中明白过来，爱情不是一个人的事。而是两人相互努力的结果。并不是咨询者自己想要改掉自己脾气一个人的事。五、 对该案例的总结：在这个案例中，咨询者主要是因为暂时失去依赖而无法适应现在的生活，但是如今虽然父母已离婚，但是随着这一个学期的咨询者在中间的努力，父母都还是很关心和关注咨询者。这样来访者在以后的生活中改变了原有的那种爱情比亲情重要的观点，咨询者也开始在适应和父母好好相处的日子。这样咨询者从一个中心点转移到了另一个中心点。从而也慢慢减少了失恋的痛苦与自责

心理评估的基本过程包括 A.界定评估的内容和范围B.确定评估的目标C.收集评估的资料D.分析、整理评估结果E.交流与反馈信息正确答案：ABCDE

心理评估（psychological assessment），是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下，综合运用谈话、观察、测验的方法，对个体或团体的心理现象进行全面、系统的和深入分析的总称。评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。心理评估与心理诊断的区别：（1）应用目的不同。心理评估多是用于心理健康评价，是预防性的目标。而心理诊断则是专门用于精神心理症状的病因判断，用于明确诊断，是治疗性目标。因而心理评估应用就更加广泛，即可用于心理体检、也可用于能力评价和职业筛选等多种目的。而心理诊断则专门用于精神障碍与行为心理问题的临床诊断，应用范围相对局限。（2）行为实施者不同。心理健康教育教师、心理测量师、心理咨询师、心理治疗师、临床医生对其服务对象不但可以进行心理评估，也是保障其后续专业服务科学性的基础性技术行为。而心理诊断只能由精神科医师做出。以确保精神障碍和行为心理问题诊断的严格性、谨慎性，防止心理诊断的扩大化与泛化，从而最大限度地保护心理健康者的人格尊严。强化心理评估，弱化心理诊断有助于心理健康促进。（3）应用场所不同。心理评估可以在机关、学校（含幼儿园）、企（事）业单位、部队、科研单位、心理机构和医疗卫生机构等各种场合使用。心理评估报告可由心理专业工作者、临床医生出具，而心理诊断报告则只能在医疗卫生机构或者医学心理鉴定机构进行，由精神科医师出具诊断报告。

常用的心理评估方法不包括实验法。常用的心理评估方法有调查法、观察法、会谈法、作品分析法、心理测验法，不包括实验法。1、调查法调查法包括历史调查和现状调查两个方面。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的“知情人”，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面。不足之处是调查常常是间接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。2、观察法这里所指的观察法是通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。观察法的优点是材料比较真实和客观，对儿童的心理评估以及对一些精神障碍者的评估而言，观察法显得尤为重要。不足之处是，观察法得到的只是外显行为，不易重复。观察结果的有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力等。3、会谈法会谈法也有称做“交谈法”、“晤谈法”等。其基本形式是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。4、作品分析法作品分析法也称产品分析法。所谓“作品”指被评估者所做的日记、书信、图画、工艺等文化性的创作，也包括了他（她）生活和劳动过程中所做的事和东西。通过分析这些作品（产品）可以有效地评估其心理水平和心理状态，并且可以作为一个客观依据留存。5、心理测验法在心理评估中，心理测验占有十分重要的地位。心理测验可以对心理现象的某些特定方面进行系统评定，并且测验一般采用标准化、数量化的原则，所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。心理测验的应用范围很广，种类也十分繁多。在医学领域内所涉及的心理测验内容主要包括器质和机能性疾病的诊断中与心理学有关的各方面问题，如智力、人格、特殊能力、症状评定等。

1．调查法(investigation method)是借助于各种问卷、调查表和晤谈等方式了解被评估者的心理特征的一种研究方法。我们可以通过查阅之前的档案及其他一些资料来了解其过去的经历，这种方法我们可以叫做历史调查；那么，也可以向其身边的人，同事、同学、父母、老师等进行询问了解。2．观察法(ohservation method)是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。一方面，我们可以让被评估者处于自然情境中，例如其工作单位、学校、家庭等，这种方式可使被评估者的行为不受干扰；另一方面，可以预先设置场景进行观察。3．会谈法(interview method)会谈法的基本形式是评估者与被评估者面对面的谈话方式而进行的评估。一方面可以采取自由式会谈，这种方式可以使其开放式回答，不受限制，气氛比较轻松;另一方面，可以采取结构式会谈，主要是根据预先设定好的结构和程序，但其谈话内容有所限定、其效率较高。4．作品分析法(works analysis method)所谓“作品”是指被评估者在日常生活中创作的日记、书信、图画、手工艺晶等，也包括生活和劳动中所做的事情和生产的其他物品。5．心理测验法(psychological test method) 心理测验是在实验心理医学教育网搜集整理学的基础上形成和发展起来的一种测量工具。例如，智力、人格、症状评定等。

心理评估最基本的方法 心理评估最基本的方法，现如今越来越多人因为学习以及工作而出现心理的问题,在很多学校也会开设心理课堂,引导孩子们健康成长,下面我带大家简单了解一下心理评估最基本的方法. 心理评估最基本的方法1 标准化测验 标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程。主要的心理测验主要有智力测验和人格测验。 智力测验：吴天敏修订完成的中国比内测验，张厚粲修订的瑞文标准推理测验，林传鼎、张厚粲修订的韦氏儿童智力测验。 人格测验： 1、客观测验：艾森克人格问卷、明尼苏达多项人格调查表、16种人格因素问卷。 2、投射测验：罗夏墨迹测验、主体统觉测验、房树人测验、句子完成法测验。 评定量表 通过观察对某个人的某种行为或特质确定一个分数的方法，用来表达评定结果的标准化程序叫做评定量表。主要的评定量表：美国的精神病学会出版的《精神障碍诊断和统计手册》和国际健康组织出版的《国际疾病分类诊断指导手册》以及我国发展的《中国精神疾病诊断标准》和《心理卫生评定量表手册》。 行为观察 观察法在心理咨询中获得信息的常用手段，观察法有两种：一是按观察目的、观察者的`经验来组织观察内容和程序；另一种是按照目的采用一套定型的程序进行观察。观察法可以在自然情况，也可以在有控制环境下进行。 临床访谈 临床访谈是通过咨询者与来访者之间面对面的双向互动来评估来访者心理功能的各个方面，并进行相关的治疗计划。在心理评估的中，临床访谈一直有重要地位，对于获取信息，了解并分析来访者的故事，建立咨询关系非常重要。 心理评估最基本的方法2 1、调查法 调查法包括历史调查和现状调查两个方面。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的"知情人"，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面。不足之处是调查常常是间接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。 2、观察法 这里所指的观察法是通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。观察法的优点是材料比较真实和客观，对儿童的心理评估以及对一些精神障碍者的评估而言，观察法显得尤为重要。不足之处是，观察法得到的只是外显行为，不易重复。观察结果的有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力等。 3、会谈法 会谈法也有称做“交谈法”、“晤谈法”等。其基本形式是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。 4、作品分析法 作品分析法也称产品分析法。所谓"作品"指被评估者所做的日记、书信、图画、工艺等文化性的创作，也包括了他（她）生活和劳动过程中所做的事和东西。通过分析这些作品（产品）可以有效地评估其心理水平和心理状态，并且可以作为一个客观依据留存。 5、心理测验法 在心理评估中，心理测验占有十分重要的地位。心理测验可以对心理现象的某些特定方面进行系统评定，并且测验一般采用标准化、数量化的原则，所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。心理测验的应用范围很广，种类也十分繁多。在医学领域内所涉及的心理测验内容主要包括器质和机能性疾病的诊断中与心理学有关的各方面问题，如智力、人格、特殊能力、症状评定等。

心理评估的主要目的是评估病人在疾病发生发展过程中的心理过程，发现现存或潜在的心理和精神健康问题，为心理和精神健康护理提供科学依据。心理评估有广义和狭义之分，广义的心理评估是指对各种心理和行为问题的评估，可以在医学、心理学和社会学等领域运用。主要用来评估行为、认知能力、人格特质和个体和团体的特性，帮助作出对人的判断、预测和决策。狭义的心理评估也叫临床评估，是指在心理临床与咨询领域，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况、人格特征和心理健康做出相应判断，必要时做出正确的说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定，为心理咨询与治疗提供必要的前提和保证。不同阶段评估受理阶段的心理评估此阶段的评估任务是收集来访者的相关资料，对来访者的问题状态、背景信息有初步判断来鉴别来访者是否接受该机构的所能提供的心理咨询与治疗，特别是对于那些有明显的精神疾病特质，需要专业医疗机构介入的来访者，需要评估进行转介。咨询初期的心理评估在心理咨询的初期，通过受理和初期访谈，主要评估咨询者三个方面。（1）来访者基本情况的评估：姓名、性别、个人经历、家庭环境、受教育程度和是否正在服用精神类药物等；（2）来烦这个和主要问题、心理状态等资料的评估；（3）来访者的主要问题和心理状态的评估。咨询中期的心理评估随着心理咨询的开展，评估工作变得尤为重要。心理咨询取得成功的前提之一是咨询者要明确咨询的方向、目标和计划，在咨询的过程中，咨询师需要和来访者一起商定咨询的目标以及后期目标的调整，这些都是建立在心理评估的基础之上的。咨询后期的心理评估咨询的后期，双方的咨询关系即将结束，此时心理评估能够对来访者的问题解决起到巩固作用。（1）咨询师需要评估咨询的目标是否已经达成，如果来访者没有发生积极的改变，需要对整个咨询过程的咨询关系和咨询目标进行反思，并作出调整。（2）咨询者将评估的结果告诉来访者，让来访者明确自己的改变，促进问题的巩固和解决。（3）咨询者评估来评估来访者是否对咨询师有依赖感、咨询结束产生失落感。

常用的心理健康评估主要有（） A.心理测验法B.主观评估法C.访谈法D.观察法正确答案：AB

学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估的意义为：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，通过正确的辅导与咨询方案，可以为心理健康教育提供有针对性的依据：　　(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学习个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。(3)增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。