青蛙写诗写的什么诗

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。以下是我整理的《青蛙写诗》课文原文，希望对大家有所帮助。 《青蛙写诗》课文原文： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱……” 《青蛙写诗》课文简介： 这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。 《青蛙写诗》 教学设计 教学目标 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。 2、正确朗读课文，读好儿化音。 3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。 教学重难点 教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。 教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。 绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。 3、夏天的"池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦！这是一幅多美的画面啊！今天我们一起学习《青蛙写诗》。 4、课题质疑。 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？ 【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。 （二）初读课文，识字写字 1、配乐，老师示范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2、生自读课文。 （1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。 （2）同桌做你指我读的游戏。 3、认读生字词语。 （1）认读词语。 课件出示： 写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 （2）生字。 课件出示： 写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。 同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。 4、巩固识字，指导书写。 （1）学习“下、个、雨、们”4个字。 指导： 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好横折钩，横折处是方的。 （2）学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。 学生互评再写字。 【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。 （三）整体感知，了解大意 1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。（5小节） 2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。 3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。 （四）再读课文，读中感悟 1、学习第一小节。 （1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了） （2）是啊！哪句话写的呀？指名读。 （3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。 （4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ （5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：我会高兴极了；我会觉得景色太美了！ （6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。 2、学习第2～4小节。 （1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （2）自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙？ （3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ （4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？ （5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？ 预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮！ （6）通过动手操作理解。多有趣啊！快出声读一读；指名读。 （7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（指名说） （8）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （9）多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？ 【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。 3.学习第5小节。 （1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么？ （2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。 （3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？ （4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢！你能找一找，圈一圈吗？ 【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。 4、有感情地朗读全文。 5、自由读，一边读一边加上动作。 6、学生表演读。 【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。 （五）课后延伸 1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。原文：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”扩展资料《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册（2016年教育部审定版）第7课的一篇课文。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动有趣，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象能力和朗读能力有一定的意义。有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢，发挥想象，启迪孩子的灵性，这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。

只有小蝌蚪、水泡泡和一串小水珠帮助小青蛙写诗了。小蝌蚪当逗号；水泡泡当句号；一串水珠当省略号。原文如下：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”。句子解析1、青蛙说：“我来写诗啦！”青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。2、小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点，小蝌蚪的外形头大大的，甩着一条长长的尾巴。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。

青蛙写诗的时候，什么什么和什么来帮忙

青蛙所处的花草树木，以及淅淅沥沥的小雨点儿都可以过来帮忙。青蛙写的诗歌，用的一个字是“呱”，就是青蛙的叫声，主要靠声带振动发出声音。雄的青蛙在嘴角的两侧有一对声囊，鸣叫时会鼓成两个大泡泡，叫的声音更加洪亮。全诗如下：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我来写一首诗！”小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我来给你当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”希望我能帮助你解疑释惑。

青蛙写诗水泡泡能当省略号这句话，不对。原文节选：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”问题归纳：1、青蛙写诗都有谁来帮忙？他们都帮了什么忙？来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡和水珠。小蝌蚪当逗号；水泡泡当句号；一串水珠当省略号。2、一串水珠为什么可以当省略号？“一串”指出了水珠的数量多。省略号就是六个小圆点，因为一串水珠就像是省略号。

小蝌蚪，水泡泡和水珠帮忙。由《青蛙写诗》的原文可以看出，青蛙写诗的时候有小蝌蚪、池塘里的水泡泡以及荷叶上的水珠来帮忙，而小蝌蚪、水泡泡以及水珠在青蛙作的诗里面充当标点符号的作用。简介这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。一、随文引出生字，多种方法识记低年级虽以识字教学为主，但并不是孤立存在的，识字与阅读之间有着密切联系，根据教材及学生的特点，在教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义。这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。面对不同特点的生字，可以采用多种方法识记。下面，我们共同体会本课要求会认会写的几个字。比如学习“呱”字，整体感悟文章后，以阅读做切入点，了解青蛙写的诗是什么，学生在诵读青蛙的诗“呱呱，呱呱，呱呱呱……”中，体会到了是青蛙的叫声。这是形声字，从口里发出的声音，所以带口字旁，轻松就掌握了字义，再找出形近字“瓜”，与“瓜”进行字形上的比较学习，再进一步组词区分字义。讲到“号”字，可以结合文中的逗号，句号，省略号，“号”上面是口，下面代表声音，本义是大声喊叫，引申为称号。指导这个字书写要让学生观察在虚宫格的占位。“句”字中有本课新认识的包字头，可以与“勺，勾，包”等字比较学习，记住包字头，课件演示“句”在虚宫格的占位和笔画顺序。 “成”字要注意它的笔顺指导。学习“串”字，字典上的解释是量词，用于连贯起来的东西。这样的解释不用教给学生，学生也不易理解，可以通过一串水珠是怎样变成省略号的课件演示，出示字理识字图，看到这个 “串”字，启发学生还会想到生活中的什么？可能会想到一串雪糕，一串鞭炮，一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦……学生从图片和生活实际感受中轻松的就了解了“串”的字形特点，掌握了字义。长春版教材呈现了很多字理识字的生字，教师利用好图形，很轻松就能帮助学生掌握汉字规律。借助形象化，趣味性的手段，突破识字的枯燥性，很符合低年级学生的活泼好动，易于接受直观形象的事物的认知特点。二、以读促讲，读中感悟1、体会心情，指导朗读注重以读为本，以读促讲，读中感悟。在指导学生朗读第一小节诗时，可以结合课件引入，“下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！”“我要作诗啦！”两句话用了两个感叹号，说说小青蛙看见下雨了什么表情，什么心情？启发学生体会到小青蛙激动兴奋的样子，让学生带着愉快的心情来读。此处正是指导朗读的好句子。注意指导学生语调上扬，读出感叹的语气。2、抓住语言，朗读体悟在学习第二、三、四小节时，请学生思考：青蛙写的这首诗，都有谁帮了忙？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎样说的？小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”池塘里的水泡泡说: “我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号, 这么可爱的事物，这么助人为乐的举动，这么优美生动的语言，正是指导学生朗读的好文字。可以采取指读，齐读，分角色读等多种形式进行训练。本课虽然承载着认识标点符号的作用，但是重点为了让学生了解它们的样子，千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，会随着年级的升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。三 、发挥想象，异彩纷呈有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，请同学们读一读发现了什么？学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢？发挥想象，启迪孩子的灵性，请同学们做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗到底是什么呢？这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。因为学生年龄小，教师不要对学生要求过高，对学生的诗以鼓励为主，哪怕只说一句也要肯定，教师也可以参与其中，自己创作一首，供学生欣赏。

一年级语文上：《青蛙写诗》下雨了，下雨了，小雨点淅淅沥沥、沙啦啦，池塘里的一只青蛙高兴极了，它蹲在荷叶上，突然有了写诗的感想，想要写首诗。这时候池塘里的小伙伴知道了，都来给他帮忙。想知道青蛙在小伙伴的帮忙下，写了一首什么诗吗？快来一起读读课文吧！重点知识总结：标点符号歌句号（。）是个小圆圈，用它表示话说完。逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话，省略号（……）六个点，表示意思还没完。课文赏析：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”1、“淅沥沥、沙啦啦。”是模拟雨点儿落下来的声音，说明雨点儿下的很小。2、从青蛙的话语中我们可以感受到，青蛙此刻的心情非常的愉快，兴奋。3、在朗读时，要带着愉快的心情来读。小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”小蝌蚪的头大大的，拖着一条长长的尾巴，多像一个可爱的小逗号呀，它很乐意当青蛙诗篇里的逗号。荷叶上池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”水泡泡是圆形的，句号也是圆形的。水泡泡的形状和句号的形状很相似，完全可以胜任小句号这个角色。荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”“一串水珠”是指很多水珠连接在一起，共同当省略号，就像一串葫芦一样。它们也很乐意当青蛙诗篇的省略号。青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”课堂互动：1、想一想，青蛙为什么要写诗呢？想象一下：下雨了，雨点儿落在青蛙的身上，凉凉的；落在荷叶上，亮晶晶的，滚来滚去；落在池塘里，池塘里的水一圈一圈的……看到如此美丽的景色，青蛙心情非常的舒畅，不由得想写首诗来抒发自己的情感。2、青蛙写诗都有谁来帮忙呢？他们帮了什么忙？来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡和水珠。小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。3、小蝌蚪为什么能当小逗号？水泡泡为什么能当小句号？因为小蝌蚪有黑黑的身体，长着大大的脑袋，拖着长长的尾巴，形状和逗号非常的相似，简直就是一个会游动的逗号，所以他能当逗号。4、为什么不说“一个水珠”当省略号呢？因为省略号是六个点，一个水珠不能形成省略号。5、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了，它写的诗到底是什么内容呢？青蛙的诗由“呱”字组成的，这个字是拟声词，是小青蛙的语言。我们可以展开想象，小青蛙的诗中可能歌颂了小雨、朋友之间的感情，还有可能是池塘里的美景。主题概括：这篇课文运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了青蛙在雨天用“呱呱”的叫声来作诗的情景，介绍了逗号、句号、省略号三种标点符号，表现了青蛙对生活和大自然的热爱之情。拓展延伸：1、拟声词：呱呱、哗哗、汪汪、沙沙、滴滴、咕咕、嘎嘎、叽叽、咯咯、咚咚等。2、用AAB式叠词写句子：句式：场景+事物+ABB+ABB。比如：下雨了，下雨了，雨点儿淅沥沥、沙啦啦！天黑了，星星笑咪咪，亮闪闪。太阳落山了，四周灰蒙蒙，静悄悄

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。扩展资料：这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。参考资料来源：百度百科-青蛙写诗

青蛙写诗描写的事物：1下雨2青蛙3小蝌蚪4小水泡泡5荷叶6水珠。下雨天，雨点淅沥淅沥，青蛙说:"我来写一首诗。"小蝌蚪说:"我来给你当小逗号。"池塘里的小泡泡说:"我来给你当小句号。"荷叶上的一串水珠说:"我来给你当省略号。"青蛙的诗写成了，呱呱，呱呱，呱呱呱呱…

池塘里有一只可爱的小青蛙。它看见满池的荷花一朵比一朵更美，荷叶像一个个绿色的大玉盘，高兴极了。它一会儿藏在荷叶底下把荷叶当作太阳伞，一会儿跳上荷叶把荷叶当作展示自己歌喉的舞台。小青蛙呱呱地叫个不停，好象在说：“多美好的风景呀，我要定首诗来夸夸它。”小蝌蚪听见了游过来说：“我来给你当逗号！”小鱼说：“我来吐泡泡，给你当句号！”在荷叶上的小水珠说：“我来给你当省略号！”青蛙快乐极了，写了这样一首诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱呱……”

一年级课文青蛙写诗的意思是什么？

逗号，句号，省略号。逗号，句号，省略号。

小青蛙河水清清，天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗，吃害虫做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。青蛙写诗，下雨了。雨点儿。淅沥沥哗啦啦，青蛙说我要写诗了，小蝌蚪游过来说我要！给你当个小逗号。池塘里的水泡泡说。我能当个小句号荷叶上的一串小水珠说我们可以当省略号青蛙的诗写成了呱呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱，呱呱，呱呱。

写读后感的要诀我们读完一部作品或一篇文章后,自然会受到感动,产生许多感想,但这许多感想是零碎的,有些是模糊的,一闪而失.要写读后感,就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想,反复想,反复作比较,找出两个比较突出的对现实有针对性的,再集中凝神的想下去,在深思的基础上加以整理.也只有这样,才能抓住具有现实意义的问题,写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来.第四,要真实自然.就是要写自己的真情实感.自己是怎样受到感动和怎样想的,就怎样写.把自己的想法写的越具体、越真实,文章就会情真意切,生动活泼,使人受到启发.从表现手法上看,读后感多用夹叙夹议,必要时借助抒情的方法.叙述是联系实际摆事实.议论是谈感想,讲道理.抒情是表达读后的激情.叙述的语言要概括简洁,议论要准确,抒情要集中.三者要交融一体,切忌空话、大话套话、口号.从表现形式上看,也有两种：一种是联系实际说明道理的.这是用自己的切身体会和具体生动的事例,从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性,把理论具体化、形象化,使之有血有肉,有事有理,以事明理,生动活泼.另一种是从研究理论的角度出发,阐发意义.根据自己的研究和理解,阐明一个较难理解的思想观点,或估价一部作品的思想意义.它的作用是从理论上帮助读者加深对原文的理解.这一种读后感的重点仍在“感”字上,但它的理论性较强,一定要注意关照议论文论点鲜明、论据典型、中心明确突出等特点.

　　《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册中的一篇课文，是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。下面是我为大家整理的一年级仿写《青蛙写诗》范文精选10篇，以供大家参考借鉴! 　　仿写《青蛙写诗》范文一 　　落叶了，落叶淅沥沥，沙啦啦。 　　布谷鸟说：“我要写诗啦!” 　　柳叶飘过来说:“我要给你当个小逗号。” 　　花朵边的小毛毛虫说：“我能当个小句号。”; 　　大树上的树洞说：“我们可以当省略号。”让你唱得更加动听; 　　布谷鸟的诗写成了：“布谷，布谷，布谷布谷。布谷，布谷，布谷布谷u2026u2026” 　　仿写《青蛙写诗》范文二 　　天晴了， 　　河水哗啦啦，咕噜噜。 　　水牛说：“我要写诗啦!” 　　小鸭子伸着脖子说： 　　“我要给你当个小问号。” 　　小鱼游过来说： 　　“我能当个小逗号。” 　　河里的水槽说： 　　“我们可以当个破折号。” 　　水牛的诗写成了： 　　“哞哞，哞哞， 　　哞哞哞。 　　哞哞，哞哞， 　　哞哞哞......” 　　仿写《青蛙写诗》范文三 　　下雨了， 　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 　　青蛙说：“我要写诗啦!” 　　气球跑过来说：“我要给你当个小逗号。” 　　西瓜说：“我要给你当个小句号。” 　　一串珍珠说：“我们可以当省略号。” 　　青蛙的诗写成了： 　　“呱呱，呱呱， 　　呱呱呱。 　　呱呱，呱呱， 　　呱呱呱、、、、、、” 　　仿写《青蛙写诗》范文四 　　下雨了 　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 　　青蛙说：“我要写诗啦!” 　　小气球飘过来说： 　　“我要给你当个小逗号” 　　波浪里的小水珠说： 　　“我要当个小句号” 　　陆地上一群群蚂蚁说： 　　“我要当个省略号” 　　青蛙的诗写成了： 　　“呱呱，呱呱， 　　呱呱呱。 　　呱呱，呱呱， 　　呱呱呱u2026u2026” 　　仿写《青蛙写诗》范文五 　　下雪了， 　　雪花儿沙啦啦，沙啦啦。 　　雪人说：“我要写诗啦!” 　　胡萝卜跑过来说：“我是你的鼻子!” 　　纽扣溜过来说：“我是你的眼睛。” 　　小木棒滑过来说：“我是你的一双小手。” 　　雪人高兴的站在了家门口。 　　嘴里露出了甜美的笑容。 　　仿写《青蛙写诗》范文六 　　一个晴朗的白天， 　　鸡妈妈生了一些小鸡， 　　其中一个小鸡说：“我要写诗了”。 　　小豆芽说：“我给你当个小逗号。” 　　甜甜圈滚过来说：“我给你当个小句号。” 　　火车的四个轮子滚过来说：“我给你当省略号。” 　　小鸡的诗写成了， 　　“叽叽叽，叽叽叽， 　　叽叽叽叽。 　　叽叽叽，叽叽叽， 　　叽叽叽叽u2026u2026” 　　仿写《青蛙写诗》范文七 　　呱呱，呱呱， 　　青蛙说：“我要写诗啦!” 　　蝌蚪说：“我给你当个都好吧。” 　　小鲤鱼游过来说：“我吐个泡泡当句号吧。” 　　青蛙妈妈看着黑珠珠说：“让我的宝贝给你当个省略号吧。” 　　田螺兄弟说：“我俩来给你当个冒号吧。” 　　呱呱，呱呱，呱呱呱，...... 　　青蛙的诗就这样写成了! 　　仿写《青蛙写诗》范文八 　　下雨了， 　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 　　青蛙说：“我要写诗啦!” 　　小音符跑过来说：“我要给你当个小逗号。” 　　小石子说：“我要给你当个小句号。” 　　一排小鱼说：“我们可以当省略号。” 　　青蛙的诗写成了： 　　“呱呱，呱呱， 　　呱呱呱。 　　呱呱，呱呱， 　　呱呱呱......” 　　仿写《青蛙写诗》范文九 　　下雨了， 　　雨点淅沥沥，沙啦啦。 　　“青蛙说：我要写诗啦!” 　　小气球飘过来说： 　　“我要给你当个小逗号。” 　　甜甜圈滚过来说： 　　“我能给你当个小句号。” 　　一串山楂跳过来说：“我们能当省略号。” 　　青蛙的诗写成了： 　　“呱呱，呱呱， 　　呱呱呱。 　　呱呱，呱呱， 　　呱呱呱u2026u2026” 　　仿写《青蛙写诗》范文十 　　下雨了， 　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦 　　青蛙说：“我要写诗啦!” 　　小苹果滚过来说： 　　“我可以当个小逗号。 　　皮球滚过来说： 　　“我可以当个小句号。 　　路边的一排排蚂蚁说： 　　“我可以当个省略号。 　　青蛙的诗写成了： 　　“呱呱，呱呱， 　　呱呱呱。 　　呱呱，呱呱， 　　呱呱呱u2026u2026”

　　小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗?以下是为大家整理的一年级语文《青蛙写诗》教案,希望能帮助到大家! 　　《青蛙写诗》教案(1) 　　【教材简析】 　　这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 　　【教学理念】 　　依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 　　【教学目标】 　　1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。 　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 　　【教学重点】 　　1、复习生字，会写“泡、呱”。 　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 　　【教学难点】 　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 　　【教学准备】 　　挂图，词卡、图片。 　　【课时安排】两课时 　　第一课时 　　一、情趣导入 　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 　　孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段) 　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 　　二、初读课文，感知生字词。 　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。 　　多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。 　　2、生自由读课文，感知生字词读音。 　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。 　　1、检查第一小节 　　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 　　2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略” 　　(1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠” 　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。 　　①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。 　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合) 　　(2)教学“泡” 　　①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡? 　　②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡) 　　③组词。 　　(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。 　　(4)学“逗号”“给” 　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。 　　②师拿字卡“逗号”让学生读。 　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。 　　(5)学“句” 　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。 　　②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 　　(6)学“串” 　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡) 　　②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。 　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 　　④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉) 　　(7)学“号” 　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁? 　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕) 　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片) 　　3、学习第5小节，学习“呱" 　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。 　　(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。 　　出示“呱”，又发现什么?(形式字) 　　(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记) 　　4、生字回文，与阅读再次结合。 　　(1)师出示生字，齐读，检查读。 　　(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。 　　四、写字 　　完成“号句成串” 　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 　　2、师逐一示范书写 　　3、生练习写(提醒书写姿势) 　　五、小结。 　　第二课时 　　【教学流程】 　　一、创设情境，复习巩固汉字 　　1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。 　　2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。 　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 　　二、生字回文，整体感知课文。 　　听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么? 　　三、创设情境，感悟课文。 　　(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 　　1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。 　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。 　　(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。 　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!) 　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了) 　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。 　　快把你的感受读出来。 　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦! 　　(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦? 　　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4) 　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙? 　　(板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号) 　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢? 　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言) 　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。 　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。 　　③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言) 　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。 　　4、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。 　　5、指导分角色朗读课文。比赛读。 　　6、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。 　　7、拓展延伸，训练语言。 　　多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号? 　　①圆圆的，当句号。 　　②一串，当省略号。 　　③可以当个小逗号。 　　(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性 　　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么? 　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气 　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性) 　　3、教师引读小青蛙的诗： 　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱…… 　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱…… 　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱…… 　　(四)结尾美读升华 　　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好? 　　四、指导书写“泡、呱”。 　　1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽) 　　2、重点指导写好“呱”。 　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。 　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。 　　五、全课小结。 　　《青蛙写诗》教案(2) 　　【设计理念】 　　好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新;凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。 　　【教学目标】 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 　　3.初步认识和了解三种标点符号。 　　4.复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。 　　【教学资源】 　　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 　　【教学过程】 　　一.创设情境，复习生字 　　1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。 　　2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示) 　　3.引导学生借助拼音认读巩固生字。 　　4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。 　　二.朗读课文，理清思路 　　1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙? 　　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠) 　　2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙? 　　(板书：逗号句号省略号) 　　三.阅读课文，学习生字 　　学“号” 　　1.今天我们认识了几个标点符号? 　　2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。 　　3.在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点? 　　4.想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词? 　　5.书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么? 　　引出“泡”“串” 　　1.老师吹泡泡，请学生仔细观察。 　　2.老师吹出了什么样的泡泡?(五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡) 　　3.出示“泡”和“串”两个生字。 　　4.请学生在课文中圈出这两个字。 　　学“泡” 　　1.怎样记住“泡”字? 　　2.复习一下学过的生字，引出“一串字”。(抱饱炮跑袍) 　　3.读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么?(都是左右结构的形声字) 　　学“串” 　　1.看到“串”这个字，你能想到什么?(出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼) 　　2.老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。 　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉) 　　甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄) 　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦) 　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串) 　　3.分角色朗读二、三、四小节。 　　(间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗?表演唱《小青蛙找家》) 　　四、感悟诗句，学“呱” 　　1.看一看，听一听小青蛙写的诗。(课件演示)。 　　2.大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音? 　　3.让她再给大家读一遍，好吗? 　　4.大家仔细观察这首诗，你会发现什么?(只有一个字“呱”) 　　5.出示“呱”，又会发现什么?(形声字) 　　6.指导书写(从左到右书写规则，左窄右宽) 　　7.学生写“呱”字。 　　8.请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么?(节奏相同;有逗号、句号和感叹号) 　　9.再读这首诗时，要注意些什么?(句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完) 　　10.谁再来读读?(指导读出不同的感觉) 　　11.引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢?小组内讨论。 　　12.假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样?假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样?假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样? 　　13.每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。(带着高兴、自豪、感谢的心情) 　　五、拓展延伸，模仿作诗 　　1.青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。 　　2.作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?模仿课文说说。 　　《青蛙写诗》教案(3) 　　教学目标： 　　1、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、初步认识和了解三种标点符号。 　　4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。 　　教学过程： 　　创设情境 　　同学们会背诗吗?会背谁写的诗?有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，今天老师把它请到了课堂上，我们和小青蛙打个招呼吧!今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。 　　一、教师范读课文 　　同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。 　　二、初读课文 　　自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。 　　三、再读课文，学习小节 　　出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗…… 　　1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。 　　2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。 　　3、分小节朗读课文。 　　四、检测 　　刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗?(多种形式检测生字) 　　五、感悟课文，随文识字 　　1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙? 　　板书：蝌蚪水泡泡水珠 　　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢? 　　(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号 　　学生自由朗读第二小节。 　　小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!” 　　学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěijǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hàoháo)教学生正确书写“号”字。 　　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢? 　　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：， 　　(2)水泡泡要当小句号。 　　思考：水泡泡为什么能当小句号? 　　因为水泡泡是圆的。板书：。 　　老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的? 　　教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。 　　出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。 　　(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。 　　一()泡泡通过观察，填空一(串)泡泡 　　学习“串”字：两口子，一条心。 　　出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用 　　一串()表示? 　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠…… 　　看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。 　　在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么? 　　水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号 　　你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的?板书：…… 　　2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么? 　　(1)都是一个“呱”字。 　　学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。 　　(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。 　　虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读) 　　(3)思考：这里的省略号，省略了什么? 　　省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。 　　六、拓展 　　语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些?和同学说说。

青蛙写诗中的角色有小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学内容分析：这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

【 #教案# 导语】《青蛙写诗》是小学语文一年级上册的一篇课文。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动、具体、形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文 　　下雨了， 　　雨点淅沥沥，沙拉拉。 　　青蛙说：“我要写诗啦！” 　　小蝌蚪游过来说： 　　“我要给你当个小逗号。” 　　池塘里的水泡泡说： 　　“我能当个小句号。” 　　荷叶上的一串水珠说： 　　“我可以当省略号。” 　　青蛙的诗写成了： 　　“呱呱，呱呱， 　　呱呱呱。 　　呱呱，呱呱， 　　呱呱呱呱……” 　　____________________ 　　本文作者张秋生，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案 　　设计说明 　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 　　课前准备 　　1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) 　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 　　2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、情境激趣，引入新课 　　1．创设情境，激发兴趣。 　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 　　5．认识新偏旁“冖”。 　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 　　二、初读课文，定位识字 　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 　　三、深入读文，随文识字 　　1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 　　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 　　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 　　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 　　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。 　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 　　(4)出示第2小节，指名朗读。 　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 　　预设： 　　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年 　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你 　　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。 　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 　　预设：一串水珠。 　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 　　③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) 　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。 　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ 　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。) 　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。 　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 　　③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 　　3．学习第5小节，教学“成”字。 　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 　　预设：只有一个字“呱”。 　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 　　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 　　生字回文，与阅读再次结合。 　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 　　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 　　四、指导写字 　　1．指导书写“们”字。 　　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 　　(3)教师范写，学生书写。 　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 　　2．学写生字“下”。 　　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 　　(2)学生汇报交流，书写。 　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。) 　　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 　　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 　　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。 　　五、课堂小结，自主作业 　　1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 　　2．自己给自己留作业： 　　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 　　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。 　　第二课时 　　一、创设情境，巩固生字 　　1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。 　　2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 　　(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 　　(2)自读、小组内读、全班汇报读。 　　3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 　　4．生字回文，整体感知。 　　5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 　　设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 　　二、创设情境，感悟课文 　　1．学习第1小节——感受雨天的美。 　　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ 　　(2)启发想象： 　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！ 　　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 　　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 　　2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ 　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 　　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ 　　(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。 　　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。) 　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！) 　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) 　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 　　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) 　　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 　　(7)指导分角色朗读课文。 　　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 　　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 　　3．拓展延伸，训练语言。 　　(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ 　　(2)通过班级讨论得出：圆圆的（　　），当个小句号；一串（　　），当省略号；（　　）带个小尾巴可以当个小逗号。 　　4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 　　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) 　　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 　　5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 　　设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。 　　三、指导观察，自主书写 　　1．指导书写“雨”字。 　　2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 　　预设：中间的四个点的方向要一致。 　　3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。 　　4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。 　　5．用投影把写得好的展示给大家看。 　　6．观察“个”字，自己尝试写一个。 　　7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。) 　　设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。 　　四、背诵课文，总结全文 　　1．学生参看板书练习背诵课文。 　　2．齐声背诵课文。 　　3．师生谈收获小结。 　　设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。 【篇三】部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案 　　一、知识与技能 　　1.会认11个生字，会写4个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 　　3.认识逗号、句号、省略号。 　　二、过程与方法 　　通过随文识字的方法学习生字，在学习诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。 　　三、情感态度和价值观 　　喜欢读诗歌，进入情境随文识字。 　　【教学重点】 　　会认11个生字，会写4个字。 　　【教学难点】 　　正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。 　　【教学方法】 　　交流法、阅读法、资料补充法。 　　【课前准备】 　　多媒体课件、相关资料。 　　【课时安排】 　　1课时 　　【教学过程】 　　一、趣味导课 　　1.播放视频《美丽的秋天》。 　　2.荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 　　教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 　　二、整体感知 　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 　　3.学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成 　　(1)学生自由读生字。 　　(2)开火车读生字，集体纠正。 　　(3)同桌相互检查读生字。 　　(4)去音读生字。 　　（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。） 　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 　　写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功 　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。 　　三、精读领悟 　　1.学习第1小节——感受雨天的美。 　　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ 　　(2)启发想象： 　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！ 　　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 　　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 　　2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ 　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 　　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ 　　(4)随着学生回答板书： 　　小蝌蚪(　　)——逗号； 　　水泡泡(　　)——句号； 　　一串水珠(　　)——省略号。 　　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？ 　　(小蝌蚪真像逗号。) 　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？ 　　(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！) 　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) 　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 　　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) 　　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 　　(7)指导分角色朗读课文。 　　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 　　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 　　3.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 　　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) 　　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 　　4.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 　　5.认识标点逗号、句号、省略号 　　（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。 　　（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。） 　　（2）这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。 　　6.课堂小结： 　　小朋友们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。 　　四、总结拓展 　　1.课堂总结：同学们，多么有趣的诗歌呀！学完了本课，你都有哪些收获呢？ 　　（1）学会了本课的生字词，并感受到了下雨的美好。 　　（2）喜欢大自然，有了留心大自然的兴趣。 　　2.课堂练习： 　　(1)换识字环境读文。 　　写话作诗不能少。 　　逗号好像小蝌蚪， 　　句号好像水泡泡。 　　省略号像什么？ 　　好像水珠串成串。 　　我用它们来写诗， 　　送给妈妈和老师， 　　老师妈妈哈哈笑， 　　夸我写作呱呱叫。 　　(2)口头填空：圆圆的(　　)，当个小句号；一串(　　)，当省略号；(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。 　　五、作业布置 　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。 　　【板书设计】 　　青蛙写诗 　　蝌蚪　逗号 　　水　泡泡　句号 　　一串水珠　省略号

下雨天，雨点淅沥淅沥，青蛙说：“我来写一首诗。”　　小蝌蚪说：“我来给你当小逗号。”　　池塘里的小泡泡说：“我来给你当小句号。”　　荷叶上的一串水珠说：“我来给你当省略号。”　　青蛙的诗写成了，呱呱，呱呱，呱呱呱呱……猴子说我要去摘果子了！

下雨天,雨点淅沥淅沥,青蛙说：“我来写一首诗.”小蝌蚪说：“我来给你当小逗号.”池塘里的小泡泡说：“我来给你当小句号.”荷叶上的一串水珠说：“我来给你当省略号.”青蛙的诗写成了,呱呱,呱呱,呱呱呱呱……--------------------------小蝌蚪，小泡泡，小水珠

青蛙写诗文中作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

《青蛙写诗》教学设计【教学目标】 1.认识5个生字，会写2个生字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。2.认识“逗号、句号、省略号”。3.有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力和语言表达能力。4.理解课文，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力。【教学重难点】 1.在语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。2.认识“逗号、句号、省略号”，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。【教学过程】 一、复习导入，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一位老朋友，你们看看他是谁？生：《咏鹅》生：齐读《咏鹅》师：这是一首——古诗。师：指着“诗”，这个字你认识吗？一起读。师写拼音。问：你是怎么认识的？生：唐诗。《唐诗三百首》师：对，就是这个诗。在我们的校本课上，我们学习了很多文辞优美的古诗，他们读起来朗朗上口，还寄托了诗人的感情，谁能给我们展示一下啊。生背诵古诗《江雪》或《所见》。评价：太棒了！你就是一位小小朗诵家啊！师：那我们来看看，这节课是谁来写诗了呢？（播放视频：下雨）同学们仔细观察，说说你看到了什么。师：下雨了，小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙（ ）说：“我要写诗啦！”师：这节课我们就来学习（板书课题）。请认真看老师写课题。（齐读课题）边写边讲解（“写和诗”）师：看到题目，老师有一个疑问，想请你们帮老师解答一下。这里说，青蛙写诗 这个“写”字谁知道是什么意思？生：写字。师：我们来看这个“写”字，上下结构，上面是我今天要认识的一个新的部首叫做“秃宝盖”。（就是我们原来学的宝盖头去掉了一个点，变秃了，就成了秃宝盖。）下面一个与字。师：青蛙会写字吗？能像我们一样用笔吗？生：不能！师：那这里面“写”是什么意思呢？生：做诗。创作。（编造）师：那你能用这个意思再组一个词吗？生：写歌 写作…师：太棒了！这里就是说 小青蛙自己创作了一首诗，我们一起来读一读吧。师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）师：自己读一读。生：自由练习读。师：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？生：读。（呱gua）强调字音师：你们觉得青蛙写的诗怎么样？生：就只有一个字。师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节。）生：试着读一读。师：这次觉得怎么样？生：我发现有了好朋友的帮助，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。二、新授：创设情境，随文识字，感悟课文（一）师：它的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。师：同学们听得真入神，想不想自己读一读？生：自由朗读。师：青蛙的好朋友都有谁呢？生：有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。师：我们先请出它的第一个好朋友吧。（板书：小蝌蚪）你能拼读这个词吗？生：k du师：他帮了什么忙？生：他能当个小逗号。师：为什么它能当小逗号？（课件演示）生：小蝌蚪圆圆的脑袋，黑黑的身子，长长的尾巴，跟小逗号长的很像！师：为什么它能当小逗号？生：小蝌蚪圆圆的脑袋，黑黑的身子，长长的尾巴，跟小逗号长的很像！师：你们看！他们摇着尾巴游来了。。。。。。（二）师：一场雨过后，荷叶上的水泡泡按耐不住了，你们看，他们帮了青蛙什么忙？生：他能当个小句号。师：这圆圆的水泡泡放在青蛙的诗里就成了句号。（三）师：青蛙这位大诗人的诗可不止一句，所以就得请一串水珠来帮忙，快来听听他们说什么呢。生：“我们可以当个省略号”师：对比前面逗号和句号，省略号说的话有什么不同呀？生：他们说的是“我们”。师：没错！你听的太认真了？先理解“一串”原来省略号是由六个点组成的。三、写字师：有了这些小伙伴们的帮忙，青蛙的诗就有节奏有韵律啦，我们再一起读一读。（齐读最后一小节）正是有了这一个逗号和省略号们，才让青蛙的诗变得丰富起来，那就让我们学一学这两个表示数量的字吧。“个”撇高捺低人字头捺脚要在中间收一竖写在人下头竖中线上稳稳走“们”小撇长竖单立人右面倚着一扇门小点竖中线上枕你们我们和他们师：指导书写（规范双姿）四、活动：拓展延伸，引发思考“呱呱”是小青蛙的语言，课下请同学们想一想，小青蛙究竟要和大家说什么？五、作业将青蛙写诗的故事讲给爸爸妈妈听。

不是今天我给三一班代课，语文正好讲到第19课《带雨的花》，一看作者是金波，我想起在彬彬的课本（冀教版语文）中好象经常能看到他的作品，于是翻看彬彬以前的书发现1~3年级的五册语文书中（一年级上册找不到了），金波的作品出现了六次，分别是：一年级下册：第10课《尖尖的草帽》、第13课《信》；二年级下册：第23课《沙滩上的童话》；三年级上册：综合学习《绿》；三年级下册：第1课《春的消息》、第19课《带雨的花》。在一套语文教材中频繁地出现一个人的作品，这种情况并不多见，于是我怀着强烈的好奇心在百度搜索出金波的资料，供大家参考。　　金波，原名王金波。1935年7月生于北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。　　社会职务　　中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席。　　文学创作情况：　　五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材。截止到目前为止，出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》，散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。此外，还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。　　获奖情况　　五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。获奖作品分别是第一届《春的消息》(组诗)、第二届《在我和你之间》(诗集)、第三届《林中月夜》(诗集)、第五届《我们去看海》(诗集)、第六届《乌丢丢的奇遇》(长篇童话)。　　共有五件作品、连续三届荣获“五个一工程一本好书奖” 。获奖作品分别是《苹果小人的奇遇》(童话)、《你我手拉手》(歌曲)、《我们去看海》(诗集)、《一个中国孩子的英雄喜剧 彩虹鸟》(动画创作)《童谣童画》(主编)。　　三次荣获宋庆龄儿童文学奖。获奖作品：《小树叶童话》(童话，1994)、《白城堡》(童话，2000)、《感谢往事》(散文，2002)。　　两次荣获冰心图书奖。获奖作品：《红树林童话》(1994)、《金波诗词歌曲集》(1994)。　　两次荣获陈伯吹儿童文学奖，获奖作品分别是：《春的消息》(组诗)、《雨人》(童话)。　　六次荣获北京市文联优秀作品奖。获奖作品：《我的家在中国——北京》(1985)、《儿童村》(1990)、《我们的七月》(1991)、《献给母亲的花环》(1999)《亲情四首》(2004)以及荣誉奖《乌丢丢的奇遇》(2004)等。　　获国家级奖项的歌词有：《勤俭是咱们的传家宝》(1959)、《在老师身边》(1963)、《啊,樱花》(1978)、《海鸥》(1980)、《小鸟 小鸟》(1983)等　　1992年，荣获国际安徒生奖提名。　　1992年，荣获台湾杨唤儿童文学特殊贡献奖　　其作品《盲孩子和他的影子》还被选入初一上册语文课本,<<背课文＞＞被选入五年级上册语文课本．

教学目标：　　1.认识“写、诗”等11个生字和新偏旁秃宝盖。会写“雨”这个字。　　2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。　　3.借助具体事物认识逗号和句号，并尝试恰当地运用。　　教学重点：　　正确朗读课文，读好儿化音;借助事物认识逗号和句号。　　教学难点：　　初步了解三种标点符号的用法，并尝试恰当地运用逗号和句号。

一年级青蛙写诗朋友没有帮忙之前写的没有标点符号。一年级青蛙写诗中小青蛙的朋友小蝌蚪、水泡泡、水珠，分别充当诗歌的逗号、句号、省略号，在这些好朋友的帮助下，青蛙顺利地写完了自己的诗，在没有朋友帮助下可以看出诗是没有标点符号的。青蛙写诗也是教小朋友学习句子和标点符号。

可爱的兔子，远远的喝一点青蛙写诗，哪句是完整的句子？你可以自己先考虑考虑，真的不会的话，你到那个永远老师那里嗯，那个嗯，咨询一让他给你讲解一下

青蛙写诗告诉了我们什么，告诉了我们只要努力，哪怕是青蛙，他也可以写诗的，所以说你只要努力。你也可以考清华北大

下雨天，雨点淅沥淅沥，青蛙说：“我来写一首诗。”　　小蝌蚪说：“我来给你当小逗号。”　　池塘里的小泡泡说：“我来给你当小句号。”　　荷叶上的一串水珠说：“我来给你当省略号。”　　青蛙的诗写成了，呱呱，呱呱，呱呱呱呱……

一年级小学语文上册“青蛙写诗”最后写的就是——呱呱、呱呱呱，呱呱、呱呱呱。课文的第一段写的是青蛙要做什么事情，第二段、第三段、第四段写的是有谁来帮助了小青蛙，课文的最后一段就是青蛙的诗歌写成了

青蛙写诗这篇课文，写了三个标点符号，交给学生认识三个标点符号，逗号句号省略号

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。以下是我整理的《青蛙写诗》课文原文，希望对大家有所帮助。 《青蛙写诗》课文原文： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱……” 《青蛙写诗》课文简介： 这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。 《青蛙写诗》 教学设计 教学目标 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。 2、正确朗读课文，读好儿化音。 3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。 教学重难点 教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。 教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。 绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。 3、夏天的"池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦！这是一幅多美的画面啊！今天我们一起学习《青蛙写诗》。 4、课题质疑。 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？ 【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。 （二）初读课文，识字写字 1、配乐，老师示范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2、生自读课文。 （1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。 （2）同桌做你指我读的游戏。 3、认读生字词语。 （1）认读词语。 课件出示： 写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 （2）生字。 课件出示： 写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。 同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。 4、巩固识字，指导书写。 （1）学习“下、个、雨、们”4个字。 指导： 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好横折钩，横折处是方的。 （2）学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。 学生互评再写字。 【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。 （三）整体感知，了解大意 1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。（5小节） 2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。 3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。 （四）再读课文，读中感悟 1、学习第一小节。 （1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了） （2）是啊！哪句话写的呀？指名读。 （3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。 （4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ （5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：我会高兴极了；我会觉得景色太美了！ （6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。 2、学习第2～4小节。 （1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （2）自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙？ （3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ （4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？ （5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？ 预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮！ （6）通过动手操作理解。多有趣啊！快出声读一读；指名读。 （7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（指名说） （8）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （9）多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？ 【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。 3.学习第5小节。 （1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么？ （2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。 （3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？ （4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢！你能找一找，圈一圈吗？ 【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。 4、有感情地朗读全文。 5、自由读，一边读一边加上动作。 6、学生表演读。 【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。 （五）课后延伸 1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。以下是我整理的《青蛙写诗》课文原文，希望对大家有所帮助。 《青蛙写诗》课文原文： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱……” 《青蛙写诗》课文简介： 这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。 《青蛙写诗》 教学设计 教学目标 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。 2、正确朗读课文，读好儿化音。 3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。 教学重难点 教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。 教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。 绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。 3、夏天的"池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦！这是一幅多美的画面啊！今天我们一起学习《青蛙写诗》。 4、课题质疑。 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？ 【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。 （二）初读课文，识字写字 1、配乐，老师示范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2、生自读课文。 （1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。 （2）同桌做你指我读的游戏。 3、认读生字词语。 （1）认读词语。 课件出示： 写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 （2）生字。 课件出示： 写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。 同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。 4、巩固识字，指导书写。 （1）学习“下、个、雨、们”4个字。 指导： 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好横折钩，横折处是方的。 （2）学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。 学生互评再写字。 【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。 （三）整体感知，了解大意 1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。（5小节） 2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。 3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。 （四）再读课文，读中感悟 1、学习第一小节。 （1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了） （2）是啊！哪句话写的呀？指名读。 （3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。 （4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ （5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：我会高兴极了；我会觉得景色太美了！ （6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。 2、学习第2～4小节。 （1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （2）自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙？ （3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ （4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？ （5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？ 预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮！ （6）通过动手操作理解。多有趣啊！快出声读一读；指名读。 （7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（指名说） （8）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （9）多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？ 【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。 3.学习第5小节。 （1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么？ （2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。 （3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？ （4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢！你能找一找，圈一圈吗？ 【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。 4、有感情地朗读全文。 5、自由读，一边读一边加上动作。 6、学生表演读。 【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。 （五）课后延伸 1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

青蛙写诗一文中，青蛙的诗是怎样写的

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。扩展资料：这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。参考资料来源：百度百科-青蛙写诗

这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。1.《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册第7课的一篇课文。原文如下: 下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。 青蛙说:“我要写诗啦!” 小蝌蚪游过来说:“我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说:“我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说:“我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了:“呱呱,呱呱,呱呱呱。 呱呱,呱呱,呱呱呱……”2.这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中,通过生动、具体、形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习标点符号规范

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。扩展资料：这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。参考资料来源：百度百科-青蛙写诗

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。以下是我整理的《青蛙写诗》课文原文，希望对大家有所帮助。 《青蛙写诗》课文原文： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱……” 《青蛙写诗》课文简介： 这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。 《青蛙写诗》 教学设计 教学目标 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。 2、正确朗读课文，读好儿化音。 3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。 教学重难点 教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。 教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。 绿衣小英雄，田时捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。 3、夏天的"池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦！这是一幅多美的画面啊！今天我们一起学习《青蛙写诗》。 4、课题质疑。 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？ 【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。 （二）初读课文，识字写字 1、配乐，老师示范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2、生自读课文。 （1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。 （2）同桌做你指我读的游戏。 3、认读生字词语。 （1）认读词语。 课件出示： 写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 （2）生字。 课件出示： 写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。 同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。 4、巩固识字，指导书写。 （1）学习“下、个、雨、们”4个字。 指导： 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好横折钩，横折处是方的。 （2）学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。 学生互评再写字。 【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。 （三）整体感知，了解大意 1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。（5小节） 2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。 3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。 （四）再读课文，读中感悟 1、学习第一小节。 （1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了） （2）是啊！哪句话写的呀？指名读。 （3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。 （4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ （5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：我会高兴极了；我会觉得景色太美了！ （6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。 2、学习第2～4小节。 （1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （2）自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙？ （3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ （4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？ （5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？ 预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮！ （6）通过动手操作理解。多有趣啊！快出声读一读；指名读。 （7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（指名说） （8）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （9）多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？ 【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。 3.学习第5小节。 （1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么？ （2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。 （3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？ （4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢！你能找一找，圈一圈吗？ 【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。 4、有感情地朗读全文。 5、自由读，一边读一边加上动作。 6、学生表演读。 【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。 （五）课后延伸 1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

只有小蝌蚪、水泡泡和一串小水珠帮助小青蛙写诗了。《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动、具体、形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”扩展资料：这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。

还可以有青青小草，含苞待放的荷花和蜻蜓点水的场景帮助衬托啊！

青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。原文：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”扩展资料《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册（2016年教育部审定版）第7课的一篇课文。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动有趣，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象能力和朗读能力有一定的意义。有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢，发挥想象，启迪孩子的灵性，这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。

青蛙写诗后面青蛙应该说呱呱，呱呱，呱呱呱。青蛙写诗翻译青蛙说的话是呱呱，呱呱，呱呱呱。这首儿童诗生动，有趣，语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号，句号，省略号，读来让人浮想联翩。青蛙吃害虫青蛙吃得很多，一只青蛙每天能吃70多只害虫，一年便能吃一万多只害虫，青蛙是农业害虫的天敌，对人类益处多多。如果没有青蛙，农作物受害，减少产量，人类生存也会受到影响。在自然界里以青蛙为食物的动物也会受到影响。生物学过的食物链中提到如果食物链断了，那么长久下去生态会不平衡。

语文单元整体教学设计《青蛙写诗》《感叹号》本单元围绕“想象”这一主题编排了四篇课文《影子》、《比尾巴》《青蛙写诗》 《雨点儿》四篇课文,一个口语交际《用多大的声音》以及一个语文

青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。原文：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”扩展资料《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册（2016年教育部审定版）第7课的一篇课文。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。这首儿童诗生动有趣，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象能力和朗读能力有一定的意义。有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢，发挥想象，启迪孩子的灵性，这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。

《青蛙写诗》是长春版教材第二册第二板块“动物天地”中的第一篇课文，这个板块包含了三篇有关动物的课文，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣，精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离，让学生在学习中感受到动物世界的奇妙，激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。 《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。一、随文引出生字，多种方法识记低年级虽以识字教学为主，但并不是孤立存在的，识字与阅读之间有着密切联系，根据教材及学生的特点，在教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义。这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。面对不同特点的生字，可以采用多种方法识记。下面，我们共同体会本课要求会认会写的几个字。比如学习“呱”字，整体感悟文章后，以阅读做切入点，了解青蛙写的诗是什么，学生在诵读青蛙的诗“呱呱，呱呱，呱呱呱……”中，体会到了是青蛙的叫声。这是形声字，从口里发出的声音，所以带口字旁，轻松就掌握了字义，再找出形近字“瓜”，与“瓜”进行字形上的比较学习，再进一步组词区分字义。讲到“号”字，可以结合文中的逗号，句号，省略号，“号”上面是口，下面代表声音，本义是大声喊叫，引申为称号。指导这个字书写要让学生观察在虚宫格的占位。“句”字中有本课新认识的包字头，可以与“勺，勾，包”等字比较学习，记住包字头，课件演示“句”在虚宫格的占位和笔画顺序。 “成”字要注意它的笔顺指导。学习“串”字，字典上的解释是量词，用于连贯起来的东西。这样的解释不用教给学生，学生也不易理解，可以通过一串水珠是怎样变成省略号的课件演示，出示字理识字图，看到这个 “串”字，启发学生还会想到生活中的什么？可能会想到一串雪糕，一串鞭炮，一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦……学生从图片和生活实际感受中轻松的就了解了“串”的字形特点，掌握了字义。长春版教材呈现了很多字理识字的生字，教师利用好图形，很轻松就能帮助学生掌握汉字规律。借助形象化，趣味性的手段，突破识字的枯燥性，很符合低年级学生的活泼好动，易于接受直观形象的事物的认知特点。二、以读促讲，读中感悟1、体会心情，指导朗读注重以读为本，以读促讲，读中感悟。在指导学生朗读第一小节诗时，可以结合课件引入，“下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！”“我要作诗啦！”两句话用了两个感叹号，说说小青蛙看见下雨了什么表情，什么心情？启发学生体会到小青蛙激动兴奋的样子，让学生带着愉快的心情来读。此处正是指导朗读的好句子。注意指导学生语调上扬，读出感叹的语气。2、抓住语言，朗读体悟在学习第二、三、四小节时，请学生思考：青蛙写的这首诗，都有谁帮了忙？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎样说的？小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”池塘里的水泡泡说: “我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号, 这么可爱的事物，这么助人为乐的举动，这么优美生动的语言，正是指导学生朗读的好文字。可以采取指读，齐读，分角色读等多种形式进行训练。本课虽然承载着认识标点符号的作用，但是重点为了让学生了解它们的样子，千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，会随着年级的升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。三 、发挥想象，异彩纷呈有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，请同学们读一读发现了什么？学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢？发挥想象，启迪孩子的灵性，请同学们做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗到底是什么呢？这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。因为学生年龄小，教师不要对学生要求过高，对学生的诗以鼓励为主，哪怕只说一句也要肯定，教师也可以参与其中，自己创作一首，供学生欣赏。四、书后习题，巩固训练课后练习中的“读一读”，让学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。

池塘里有一只可爱的小青蛙。它看见满池的荷花一朵比一朵更美，荷叶像一个个绿色的大玉盘，高兴极了。它一会儿藏在荷叶底下把荷叶当作太阳伞，一会儿跳上荷叶把荷叶当作展示自己歌喉的舞台。小青蛙呱呱地叫个不停，好象在说：“多美好的风景呀，我要定首诗来夸夸它。”小蝌蚪听见了游过来说：“我来给你当逗号！”小鱼说：“我来吐泡泡，给你当句号！”在荷叶上的小水珠说：“我来给你当省略号！”青蛙快乐极了，写了这样一首诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱呱……”

可以放句号、感叹号、省略号等，具体看上下文的语境。《青蛙写诗》一文中，来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡和水珠。小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。青蛙的诗由“呱”字组成的，这个字是拟声词，是小青蛙的语言。扩展资料主题概括：这篇课文运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了青蛙在雨天用“呱呱”的叫声来作诗的情景，介绍了逗号、句号、省略号三种标点符号，表现了青蛙对生活和大自然的热爱之情。小蝌蚪能当小逗号是因为小蝌蚪有黑黑的身体，长着大大的脑袋，拖着长长的尾巴，形状和逗号非常的相似，简直就是一个会游动的逗号，所以他能当逗号。

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。作品赏析这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

青蛙写的诗是什么意思？