太阳直射的纬线是北回归线北极圈内会出现什么现象

　　中学政史地　　主管单位：河南大学　　主办单位：河南大学出版社　　中学政史地杂志简介　　《中学政史地(初中适用)》(月刊)创刊于1985年，是由河南大学出版社主办的初中政史地辅导刊物。主要栏目：卷首语、时政要闻、热点设题、思路点拨、复习指导、学生习作、图文天下、学习参考、模拟考场。是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。　　在20年的发展中，《中学政史地》始终坚持以“提高民族文化素质，普及中等教育，提升中学政治、历史、地理教师的业务能力，促进中学文科教学水平的全面提高”为办刊宗旨，努力为广大中学政治、历史、地理教学改革和实践服务。一贯以服务教学、指导学习与应考为办刊原则，融科学性、针对性、权威性、适用性，形成学科间综合和学科内综合的办刊特色。

知网。根据查询知网得知：杂志《中学政史地》收录于中国知网，《中学政史地》杂志是一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性刊物，一贯以服务教学、指导学习与应考为办刊原则，融科学性、针对性、权威性、适用性，形成学科间综合和学科内综合的办刊特色。

《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。每月两期，分初中版和高中版。以服务学生、服务教师、服务课改为宗旨，由河南省基础教育期刊社策划出版，国家邮政局发行。

尊敬的用户您好，中学政史地教学指导版是教育部颁布的教材标准，其编写经过了多方专家的审定和认可，具有较高的权威性和可信度。因此，对于中学政史地教学指导版的评价应该是基于其编写质量和教学效果的综合考虑。如果该教材能够在实际教学中取得良好的效果，提高学生的学习兴趣和成绩，那么它就可以被评为高级教材。但是，评价一个教材的好坏不仅仅是看它的等级，还需要考虑它是否适合学生的学习需求和教师的教学方法，是否符合时代的要求和社会的发展趋势等因素。因此，评价一个教材的好坏需要全面、客观、科学地考虑，不能仅仅看重等级的高低。

高中学习政治，历史，地理的话，对单招没有很多的直接关系。但是我们要当着你们的专业，有可能他就会对我们的政治和其他的专业有一定的要求，在我们报考之前，还是要先了解一下我们所学的专业，对我们的课程有什么要求比较好

北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。 每到6月22日(夏至)，地球北极圈内的地区太阳全天不落，一天24小时都是白天，这就是极地附近特有的极昼现象。这天在北极圈上，午夜前后可以见到太阳从西北天空斜斜落下，当与正北方的地平面稍加接触后，又朝东北天空徐徐升起。太阳就像一个巨大的红色乒乓球，落在球台上又立即跳起来。不过，这种景象在北极圈上只有夏至这天才能见到，而且愈接近北极，极昼持续的天数也愈多。 在地球北极，从每年3月21日(春分)到9月23日(秋分)是将近半年的白天，之后的半年是黑夜。在那里可不能按照“日出而作，日落而息”的老规矩行事，因为一年只有一个昼夜。那里的日出和日落也和其他地方不一样。春分那天就好像早晨，太阳从地平面露出头来并不马上升高，而是沿着地平线打转转，然后才一点点升高，好似沿着安装在天空的螺旋形转梯盘旋上升。到夏至那天太阳升得最高，与地面成23°26′的仰角。此后又沿着转梯缓缓下降，秋分那天降到地平线上。接着，便是长达半年的黑夜了。 来源：中学政史地·教学指导版

赤道的十个特点 1．赤道是南、北半球的界线。 地球有南、北半球之分，其界线就是赤道，即0°纬线。赤道上的任何一个点，既不属于南半球，也不属于北半球。在理论上赤道是个假设的线圈，没有“区域”的涵义。 2．赤道是周长最大的纬线圈和大圆。 赤道的半径大于其他任何纬线圈的半径，赤道的周长大于其他任何纬线圈的长度。地球上有无数个大圆(以地心为圆心的圆)，赤道是最大的大圆，赤道半径比极半径长约21千米。 3．在赤道上所有经线都互相平行。 虽然所有的经线都是南北走向，但南北球和北半球上没有互相平行的经线，它们都向南极或北极收敛，绝对方向互不相同。只有赤道上所有经线指示的绝对方向是相同的。所以，赤道上所有经线是互相平行的。 4．从赤道上看，北极星总是在地平面上。 对于北半球的人来说，北极星总是悬挂在地平线以上的天空中但不同纬度地区北极星的高度、角度都不相同。北极星高度角随纬度的增加而变化，在北极点为90°，也就是北极星正位于天顶。对于南半球的人来说，他们是终年看不到北极星的，因为北极星总是在地平面以下。而在赤道上，对观测者来说北极星总是位于地平面上，并位于正北方向的固定位置。这是因为对赤道而言，北极星高度角为0°。 5．在赤道上可见全天88个星座。 赤道的地理位置特殊，位于赤道上的人一年中可看到全天88个星座，而地球上的其他任何地方都不可能看到全天全部星座。因此，赤道地区是观测和研究星座的理想位置。 6．赤道上的自转线速度最大。 全球各地的自转线速度是不一样的。地表线速度随纬度的增加而减小，极点线速度为零。由于赤道转动的半径最大，因此赤道的线速度也是最大的，其值约为1670千米／小时。 7．赤道上昼夜长短终年相等。 在赤道上，每天的昼夜长短都相等，均为12小时，每天6点日出，18点日落。这是因为一年四季晨昏线(圈)总是把赤道平分为两个部分，使得赤道上昼夜长短终年相等，而全球的其他地方只有每年的春分日和秋分日昼夜长短才相等。 8．在赤道上做水平运动的物体不偏向。 由于地球的形状和自转运动，在地球表面上做水平运动的物体受到地转偏向力的影响而发生偏向，正北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏向。 9．赤道上平均正午太阳高度角最大。 正午太阳高度角具有明显的纬度分布规律和季节变化规律。对全球而言，一年中平均正午太阳高度角最大的地方就在赤道上。这是因为赤道上每年有两次太阳直射现象，并且一年中正午太阳高度角最低值为66°34′(夏至日和冬至日)，而其他地方正午太阳高度角最低值均U、于66°34′。 10．赤道上正午太阳高度角年变化最小。 正午太阳高度角的年变化是指某一地一年中正午太阳高度角的最大值和最小值之差。赤道正午太阳高度角的最大值为90°，最小值为66°34′，其年变化值为23°26′。全球其他地方正午太阳高度角的年变化值都要大于这个角度。 来源：中学政史地·初中地理

美苏争霸指的是第二次世界大战后的40多年间，以美苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 政治上：1947年杜鲁门主义的出台，标志着美、苏冷战开始。1949年，德国分裂。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。经济上：1947年，美国提出“欧洲复兴计划”（即马歇尔计划），企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。军事上：北约与华约两大集团的全面冷战对峙，标志两极格局最终固定下来。消极影响：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。 积极影响：①两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界 大战的爆发。②不同社会制度的国家长期对抗，使彼此在不同程度上从对方身上借鉴了经验，推动了世界的整体发展。 来源：中学政史地·初中

1992年，被聘为绥化地区（现绥化市）教育学院兼职教育科学研究员1993年，被评为绥化地区（现绥化市）教育科研先进工作者1996年，全国中学生政治小论文评选黑龙江省优秀指导教师奖1997年，绥化地区（现绥化市）教育科研能手1997年，黑龙江省首届思想政治教师说课大赛一等奖1997年，绥化地区（现绥化市）优质课大赛政治科一等奖1997年，《中学政史地》全国政史地知识大赛组织奖1998年，《中学生时事政治报》教师辅导二等奖1999年，黑龙江省教育科研先进工作者1999年，黑龙江省第二届优质课评选青年教师指导奖1999年，绥化地区（现绥化市）中学素质教育优质课大赛政治学科一等奖2000年，中国基础教育教研骨干教师2000年，《绥化日报》优秀通讯员标兵2000年，全国推进素质教育先进工作者2000年，三北（东北、华北、西北）地区第二届思想政治优质课大赛二等奖2001年，绥棱县教育系统优秀共产党员2001年，绥化市“九五”期间优秀教育科研室主任2001年，绥棱县教育系统优秀教师2001年，黑龙江省思想政治课教学设计比赛一等奖2001年，黑龙江省普通中学首届最佳教师2002年，被聘黑龙江省中小学高级职称评审专家2002年，绥化市教育科研优秀课最佳指导奖2002年，绥化市普通中学德育工作先进工作者2002年，被聘黑龙江省高中思想政治课青年教师优质课竞赛评委2002年，被聘黑龙江省高中思想政治课兼职教研员（聘期三年）2003年，绥化市普通中学政治学科教学能手2003年，东北地区思想政治课教学改革研讨会优质课一等奖2003年，全国小公民道德建设优秀园丁2003年，黑龙江省教育科研骨干教师2004年，第二届东北地区思想政治课“十佳”教师2004年，绥化市“十五”期间优秀课题主持人2006年，全国中学生时事政治有奖大赛优秀辅导教师奖

　　 1.八年级下册政史地教研组工作计划2022 　　第一，要不断加强教育、教学理论的学习。教研组各成员要进一步学习教育教学理论，掌握各科教学的最新动态。本学期，教研组每位成员至少读一本与本学科教育相关的专著，并写好摘记和读书笔记，在组内交流读书心得。推荐优秀的读书笔记全校交流。 　　第二，进一步完善课堂教学。本学期，要求组内教师，进一步落实教学常规。要求每位教师，认真备好每一堂课，认真批阅好学生的每一次练习。在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，课堂教学中有良好的师生互动，建设和谐的师生关系。在教学过程当中，运用多种课堂智慧调动学生学习的`积极性，切忌教学过程教条、死板和空洞说教。积极培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 　　第三，重视交流学习。“他山之石，可以攻玉”本学期，继续要求教研组成员不定期听课，学习其他教师的教学经验。组内教师不定期互相听课、评课，本学期每人至少开1-2次组内公开课。组内推荐一堂全校公开课。积极参与学校其他教育组的公开课活动。 　　第四，经常性地做好经验的总结和教科研工作。本学期，继续要求教研组成员每月定期写好教学反思和教学案例，并直接上传至校园网上，以供交流。每位教师积极参与校教科室组织的教学案例评比和科研周活动。期末每人至少上交一篇专业论文。本学期组内无课题的教师争取新的课题立项。 　　 2.八年级下册政史地教研组工作计划2022 　　一、更新教育理念： 　　认真组织师生学习新课程标准，了解政史地教学动态。立足于“学会生活、学会学习、学会创造。”形成以“学生为本，一切为了学生”的意识，确立“关注学生的发展需要”的育人观，探究“主动·探究·合作”的学习方法。给学生一个空间，让他们自己往前去;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间;让他们自己去安排;给学生一个问题,让他们自己去解决。努力培养学生的综合素养。 　　二、必须做好的具体工作： 　　1、加强业务学习，做好学习札记，树立终身学习观念。 　　2、认真抓好教学常规的落实。 　　(1)抓好每学期学生的周记练笔检查; 　　(2)抓好学生的课外阅读 　　(3)进行“内容丰富、形式多样、角度灵活多样”的训练。 　　(4)认真备好、上好每一堂课、备课要有针对性、既要备教材更要备学生，课堂教学不追求一定的模式，要追求学习的实效性。要关注学生，关注情感、态度等、价值观及个性发展、关注过程与方法。创造性地处理教村，建立反思意思，每堂课应使学生“喜欢听、听得懂、记得牢、会运用。”要“紧扣教材，新旧联系边讲边练，因材施教。” 　　3、以教研促教学水平和教学质量的提高。 　　(1)每月一次全组集中学习讨论，取长补短，形成良好的校验风气。 　　(2)每周一次备课组活动，认真进行说课活动，听课活动和评课活动; 　　4、继续组织好政史地兴趣小组活动，积极推荐学生习作给校报及相关媒体。 　　5、注意个性学生的培养。在教学中，努力发现个性学生并积极加以培养。 　　6、各备课组认真做好本组活动计划。 　　7、任课教师要认真进行教学反思，在教研的基础上积极撰写论文并争取教学论文发表或获奖。 　　8、鼓励青年教师积极参加各项教学活动，如“青年教师的说课比赛”、“教学公开周”活动等。 　　 3.八年级下册政史地教研组工作计划2022 　　一、指导思想 　　紧紧围绕学校办学理念“以学生发展为本”，引导广大学生关注国际国内时事，激发学生的爱国主义热情以及学习思想政治课、地理、历史、心理课的积极性，提高我校学生的人文素养，全面推进素质教育。 　　二、夯实教学的常规工作 　　1、规范教研组和备课组活动的质量，每月一次教研活动，每两周备课组活动，做到每次活动定人员、定时间、定地点、定主题，开展教学过程的专题式研究，开展备课组的随堂听课、评课，共同提高课堂教学的有效性。 　　2、教案要规范，各备课组的教案模式要统一，同时做到一课时一教案，各备课组长在备课的活动中，要定期检查组员的教案，发现问题，及时整改，并作好记录，同时各个学科都要写好教学反思。 　　3、作业要规范：各备课组要统一;批改要认真仔细;作业反馈要及时;作业应在学校课堂中完成。 　　4、抓好初三毕业班的政治和社会学科的学业考试，提高合格率。 　　5、积极参加区级教研活动和区级层面组织的各类活动。 　　三、搞好教研组的专题教育活动根据政史地教研组的自身特点，本学期专题教育活动围绕课堂展开讨论交流。与此同时，在教学中有什么疑惑和问题，教师也可以通过专题教育活动来解决。 　　1、本学期教研组将围绕“建国60周年”、“中秋”和“重阳节”开展主题教育活动。以学科渗透的方式，宏扬民族传统，开展爱国主义。 　　2、探索和总结“中华传统节日主题教育活动”中礼仪教育的校本教材。 　　3、与德育处合作，对学生进行的人文知识教育，体现学校“人文校园”的`理念。 　　四、扎实教科研工作 　　1、鼓励教师积极参加学校、区级的课题研究，不断提升自己的专业水平，使我组教师走专业化发展的道路。 　　2、鼓励教师在平时的课堂教学中搜集素材，不断反思，总结经验，自己申报课题，撰写有质量的论文，提升教育教学理念。 　　五、探索各备课组优势发展 　　1、政治备课组：总结和完善“课堂两分钟时政讲评”，此“讲评”长期由学生自发承担，坚持不懈;结合奥运会契机，对学生进行爱国主义教育。 　　2、地理备课组：全面实践信息科技与地理学科的整合;强调课堂地理图册的重要性和突出地位。 　　3、历史备课组：课内渗透中华传统美德，体现人文思想;课外开展中华传统美德主题活动。 　　六、发挥骨干教师的引领作用 　　充分挖掘本组教师资源，发挥骨干教师的引领作用，推动本组专业化发展。我组的教师资源比较丰富：区级骨干教师三位、校级骨干教师一位、高级教师三位。通过骨干教师的课堂教学展示和评课活动，推动我组建设，提高专业化水平。 　　 4.八年级下册政史地教研组工作计划2022 　　一、指导思想： 　　以十x大精神的学习为契机，以提高组内教师的师德修养为基础，以提高教研教学质量为目标，以增强教师的学习、服务、合作、教研和质量意识为目的，以xx版新课标的学习为依据，以更新教育教学观念为先导，以提高课堂教学实效为重点，以创建学习型、规范型、研究型、合作型、现代型、素质教育型学科组为保障，不断深化课堂教学改革，充分发挥教研组的作用，促进教师整体素质和学科组教学质量的提高。 　　二、工作目标： 　　围绕学校工作目标，以全面实施素质教育为中心，以学校大力推进课堂教学实效为契机，引导教师深入学习十x大精神和不断学习教育教学理论，认真开展《学科教学中积极心理品质的研究》的课题研究工作，不断提高组内教师的教科研能力。并把学习与研究、教研与培训、课题研究与课堂教学结合起来，让研究真正为教学服务，不断提高教育教学质量。 　　三、具体工作： 　　1、加强学习反思，营造学习型教研组 　　学习是充满思想的劳动，真正意义上的学习必定能更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。每一个教师都应该自觉地将学习视作自己职业生命的第一需求，通过学习提高专业能力和教育教学水平。 　　今年是贯彻落实十x大精神的关键一年，首先要加强全组教师对十x大精神和社会主义核心价值内容的学习，通过学习提高全组教师的思想政治觉悟。 　　其次，要继续加强对xx版新课标的学习，虽然该版新课标已经出台一年多了，但现在政治和历史两个学科还处于“新课标老教材”的情况，因此要加强对新课标的研读，从而更好地指导教育教学工作。地理学科已经使用新教材一个学期了，地理老师要加强在新教材使用中对新课标的领悟和反思。 　　加强对学科理论的学习，特别是要引领组内老师加强对学科专业杂志，如：《思想政治教学教学》、《中学政治教学参考（初中版）》、《中学历史教学参考》、《中学地理教学参考》、《中学政史地》等学科权威杂志的阅读、研讨和反思，以提高组内教师的专业水平。 　　加强对教育教学理论书籍的学习，并能结合自己的教育教学体会撰写读书心得或教育教学论文，在深入学习、勇于实践和不断反思的过程中结出自己的思维硕果。 　　2、狠抓常规管理，打造规范型教研组 　　严格执行课程计划，自觉按课表上课，有特殊情况报批，不私自调课。组内教师人人都要认真备课，认真做好作业的布置与批改及注重作业批改后的反馈工作，并讲求实效，把作业批改作为教学质量反馈的重要途径，促进学生能力的提升。 　　加强备课组建设，备课组是教师教学研究的主阵地，各备课组根据学校教学工作计划和教研组工作计划，拟定切实可行的备课组工作计划并严格按照工作计划开展备课组活动。备课组活动做到定时间、定内容（学习理论、写读书笔记、钻研新课标新教材、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。备课组长要加强对组内教师备课，上课，作业批改等常规情况的检查、反馈与及时整改。 　　3、常抓学科教研，组建研究型教研组 　　充分发挥学校课题的龙头作用，将课题组活动和教研组活动有机结合起来，以教科促教研。紧紧围绕学校教研课题，认真学习，深入研究，积极探索，有条不紊地开展学科研讨活动。做好“学科中渗透积极心理品质”课题的研究工作，定期召开课题组会议，组织全组教师进行有关于积极心理品质方面的理论学习和课题研究，不断反思，认真提炼，不断提高教师的科研水平。 　　4、继续凝心聚力，营造合作型教研组 　　继续加强政治、历史、地理三科学科与学科之间的合作；继续加强学科内教师与教师之间的合作。开展多种活动为教师之间的合作搭建平台。继续开展学科“青蓝工程”活动，让有多年教学经验的教师要逐步提升自己的理论水平，总结教学经验，形成自己的教学风格，青年教师要努力打好教学基本功，虚心求教，不断成长。大家齐心协力共同为学校的教育教学工作贡献的力量。 　　5、用好网络平台，塑造现代型教研组 　　组内教师对办公平台的使用已经驾轻就熟，新学期，学校也准备尝试班班通，组内教师要习惯在网络平台中发布相关教研科研信息。组内每位教师都要充分利用好网络资源，进一步探索信息技术与学科教育教学整合的研究，合理共享、充分利用网络资源,，积极扩大网络在学科教学、教育科研中的作用，提升教育教学现代化水平，从而塑造现代型教研组。 　　6、开展兴趣小组，创建素质教育型教研组 　　xx年起，本市变政治和历史中考为毕业会考，这为学生的素质教育提供了更好的机会，本教研组要充分利用学科优势，通过国旗下讲话，开展兴趣小组活动，小报比赛，组织学生社会实践等形式，加强对学生的素质教育。同时注意课堂教学中对学生进行社会主义核心价值的引领和公民意识的培养。 　　 5.八年级下册政史地教研组工作计划2022 　　一、指导思想 　　新学期以校领导提出“师德建设为核心,，提升教师形象，规范教学行为，提高教学质量”的理念为己任，结合区督导室综合督导我校工作为契机，关注学生个性特发展，积极引导学生德智体美各方面和谐发展,进一步丰富学校情趣教育课题内涵，注重在教学中以弘扬中华民族精神和热爱生命为主题的指导思想，着力将办学指导思想落实到课堂。 　　二、教研组具体工作 　　1．以理论指导实践，全组认真学习《教学组织和策略》，开展积极的校本培训讲座，深化情趣教育教学，围绕学校主题，政治学科由陈建平、历史学科由马红、地理学科由张超老师主持（暂定）在组内主讲，在此基础上，选送优秀者在教工大会的平台上作展示。 　　2．积极组织、动员全校学生参加第xx届上海市中学生时政大赛，拟订在本学期第二周的校会上开展有全校学生参加的预赛，从中选派优胜者代表学校参赛，争取在区级和市级比赛中均有获奖学生。 　　3．在落实备课、上课、作业、辅导、测试等教学五环节的基础上，组内开展“作业的有效性研究”活动，主要针对例题、习题、试题的设计、规范、批改与辅导等各项工作，通过这些活动，提高办学质量，提升学生的学习水平。 　　4．进一步完善学校开展的各项拓展课、研究课的校本教材的`我和修订，为完善学校课堂巡视制度，注重提高教师常态下的教学质量，本学期要求完成拓展课课程的文件夹，第三周开始检验课件或PPT或教案，校领导或组内教师会安排有两次左右的随堂听课。 　　5．以学校组织开展“耕耘奖”教学活动为契机，发挥集体智慧的优势，加强备课组建设，强化教学资源共享和教学研讨，在以课例为载体的组内校本研修活动中，在备课、说课、评课、教学展示课、教学反思等环节上，认真参加写稿、投稿与交流。 　　6.在全球金融危机的环境下，面对可能出现的各种困难，教师要有意识，更有责任对学生进行正面的引导，课内结合国内外形势及党的政策，开展形式多样的发扬艰苦奋斗、集体主义、爱国奉献等教育活动，在学生中传承和培育中华民族精神，让“团结、协作、竞争”的校园文化成为学生积极向上的精神动力。 　　7.努力克服新教材的施行给教学工作带来的困难，教师要研究新教材，熟悉新教材，同时还要了解学生、尊重学生，创设良好的教学环境，从培养学生兴趣出发，关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。充分发挥学生主体作用，从培养良好的学习习惯做起，争取提高优良率和合格率。力争思品、历史、地理、社会各学科都能在会考、中考时，取得较好成绩，为南模初中的可持续发展打下坚实的基础。

包为，1971年1月生，中共党员，中学高级教师。1992年大学毕业，分配到桐城六中任教，1999年8月被提拔为副校长，先后分管学校政教、后勤、教学工作， 2014年2月被任命为十一中校长。在23年的教学中，获桐城市高中毕业班教学优胜奖4次、获桐城市学科鼓励奖4次、获桐城市普通高中历史新课程课堂教学评比一等奖。负责的安庆市教育科研重点课题2项、省级课题1项，均已结题，其中省级课题获省教科研成果三等奖。参加安徽省普通高中课程标准校本教科书—《古韵安徽》的编写。所撰写的论文，发表在《安庆教研》、《中学政史地》、《科普文摘·科学课堂》、《课外阅读》等刊物论文6篇，各级论文评选获省一等奖1篇、二等奖1篇、安庆市一等奖4篇、二等奖5篇、三等奖3篇。在11年的班主任工作中，所带班级4次荣获校文明班级、1次获桐城市2011届高中毕业班教学考评“优秀班级”、2次荣获安庆市先进班集体称号， 4次获校优秀班主任称号。受到各类表彰，先后获桐城市中小学教师继续教育校本培训先进个人、市先进工作者、 “模范教师”称号，被评为桐城市第一、二届高中历史学科带头人、安庆市第一、二届骨干教师、安庆市第一、二、三届先进教研个人。在六中分管的工作中获桐城市“奔向新世纪”中小学文艺汇演组织奖、安庆市绿色学校、安庆市教育先进集体、桐城市高考2008年鼓励奖、2009年贡献奖、2010年团体优胜奖、2011年贡献奖和体艺优胜奖、2012年贡献奖、2013年优胜奖。

114赛

一、专著、教材与辞书1.《广告英语》（主编） （北京理工大学出版社，1993年）2.《广告英语3000句: 选萃、分析、欣赏》（主编） （北京理工大学出版社，1993年）3. 《失语症患者的口语表达障碍研究》（航空工业出版社，2001）4. 《失语症的语言学研究》，（北京外国语大学语言学研究丛书）（外语教学与研究出版社，2002）5.《英语教学理论与实践》，（对外经济贸易大学出版社，2006）6. 《英语教学十六讲》，（清华大学出版社，2009）7. 《当代语言学名著选读》（上、下卷）（与刘润清教授合作）（外语教学与研究出版社，2009）8. 《初中英语》（上、下册）（第一编者）（中国书籍出版社，1997）9.《北京市高中英语实验教材》（听、说、读、写一套）（副主编）（北京出版社，1998）10.《英语专业自学课程词汇表》（全国高等教育自学考试指定教材）（第一编者）（外语教学与研究出版社）11.《综合英语》（一、二）（清华大学远程教育教材）（主编），（清华大学出版社，2000）12.《高级英语》（清华大学远程教育教材）（主编）（清华大学出版社，2001）13.《清华英语》（共八册）（执行副总主编）（清华大学出版社，2001，2002，2003、2004）14.《初中英语同步阅读》（一、二、三）（第二总主编）（高等教育出版社，2002）15.《高中英语同步阅读》（一、二、三）（第二总主编）（高等教育出版社，2002）16.《电子商务英语》（全国高等教育自学考试指定教材）（主编），（线装书局，2002）17.《标准学术英语写作》（主编、副主编），（高等教育出版社，2006）18.《英语》（一、二）（中等职业学校试用教材）（中方主编）（高等教育出版社，2007）19. 《英语语音基础训练教程》，（清华大学基础英语教师培训教材）（清华大学出版社，2009）20.《中国中学英语教育百科全书》（参编） （东北大学出版社，1994）21.《学生英汉双解词典》（主编）（海南出版社，1998）22.《拉卢斯英汉双解词典》（第一译者）（北京出版社，2005）23.《新课标中学英语学习词典》（主编）（中国人民大学出版社，2005）二、论文1.失语症病例研究，《外语教学与研究》1994年第1期2.大脑词库研究概说 《山东农业大学学报.社科版》1995年第1期3.语言学与失语症研究 《外语教学与研究》1998年第1期4.布洛卡氏与传导性失语症患者的语音障碍 《外语教学与研究》1999年第3期5.布洛卡氏与传导性失语症患者的句法障碍 《现代外语》1999年第3期6.COBUILD核心语料库词频统计报告 《外语与外语教学》1999年增刊7.英语语料库中语料的标注 《清华大学学报.社科版》2000年第1期8.英语存在句研究二题（第二作者）《外语与外语教学》2000年第9期9.布洛卡氏与传导性失语症患者的语用障碍 《99中国外语博士论坛》（外语教学与研究出版社，2000）10.计算心理语言学简介《外语与外语教学》2001年第2期，后被《语言文字学》，2001年第5期转载11.布洛卡氏与传导性失语症患者的词汇障碍 《心理学报》（2001，第32卷）12.布洛卡的失语症研究及其对神经语言学的贡献 《清华大学学报.社科版》2002年增刊13.儿童失语症的语言学研究《外语与外语教学》2002年第11期，后被《语言文字学》，2003年第2期转载14.空算子理论与英语寄生语缺（第二作者）《外国语》2002年第5期15.合作式教学在多媒体教学中的运用 《清华大学教育研究》2003年第1期16.反语理解三假说 （第二作者）《外国语》2003年第2期17.英语教学中的偏激化现象 《光明日报》2003年2月27日18.英语不是时装 《精品购物指南》2003年3月11日19.言语生成模式的计算机模拟《清华大学教育研究》2003年增刊20.语言理解过程的计算机模拟 《清华大学学报.哲学社会科学版》2004年第2期21.小学英语教学不可走偏《光明日报》2004年4月24日，后被《小学各科教与学》（2004年第8期）和《内蒙古教育》（2007年第2期）转载22.小学英语教学中应该注意的几个问题《基础教育外语教学与研究》2004年11期23.非范畴化与V—V结构中V2的完成体意义 《外语学刊》2005年第6期29-3624.非范畴化与“副词+名词”结构（第二作者）《外国语》2005年2期25.语法原形与及物性（第二作者）《外语与外语教学》2005年1期，后被《语言文字学》（2005年第4期）转载26.远程学习者的自主性研究，《网络教育初探》（顾曰国主编），外语教学与研究出版社，200527. 联结主义引论，《外语与外语教学》，2006年第2期28.语言学习的认知理论，《大学外语教学研究》，清华大学出版社，2006年29.融合与创性：探索具有中国特色的英语教学理论体系 《中国外语》2007第1期30.英语语法教学的理论与实践 《基础教育外语教学与研究》2007年第3期31.从语言处理的复杂性和高效性看联结主义 《外语与外语教学》2007年第5期32. 英语口语教学的理论与实践 《基础教育外语教学与研究》2007年第10期33.《心理语言学引论》导读世界图书出版公司，200734. 什么阻碍了迈向诺奖的步伐 《人民日报》2007年8月9日，后被《人民日报·海外版》（8月13日），《语文新圃》（2007年第9期），《中学政史地（八年纪）》（2007年第10期）转载35.《第二语言与外语写作教学》导读，世界图书出版公司，200736. 基于E-learning环境的高校教师在职英语培训模式探究（第二作者），《中国职业技术教育》2007（33）37. 谈谈英语课堂互动的几个问题，《基础教育外语教学研究》，2008年第1期38. 注重英语学习的内在规律，《光明日报》2008年2月14日39. 英语教学要考虑中国的具体环境，《中国教育报》2008年8月8日，后被《中学外语教与学》（2008年第11期）转载40. 谈谈英语教学研究的几个问题，《基础教育外语教学研究》，2008年第6期41. 语言学习策略研究述评，《基础教育外语教学研究》，2008年第7期42. 语言学习理论及其对英语学习的启示，《英语学习的理念和策略》，2008，中国广播电视出版社43. 《外语与第二语言课堂教学中的学习策略》导读，世界图书出版公司，200844. 语言理解过程中句法分析的心理语言学研究，《外语与外语教学》，2009年第2期45.中国英语课堂教学中的几个问题，《基础教育外语教学研究》，2009年第2期46. 大学英语教学中的中国文化渗透，《中国大学教学》2009年第3期47. 英语教学的中庸之道，《中国外语》2009年第3期48. 奖励高分考生应适度，《人民日报》2009年7月24日49. 言语感知的联结主义模型，《外语教学》2009年三、译著（汉译英）1. The Recording of Clouding in My Concentrated Mediation （第一译者）（True Buddha Publications，新加坡，1994）2. The Land Spirits of Your House （第二译者）（True Buddha Publications，新加坡，1996）3. A Collection of Treasure Remarks（第二译者）（True Buddha Publications，新加坡，1997）4. Nature and Arts（第一译者）（清华大学出版社，1999）四、中国文化系列阅读文章1. Confucius（孔子），《大学英语》2008年第3期2. On Learning—Selections from theAnalects of Confucius（孔子论学），《大学英语》2008年第4期3. TheAnalectsand the Thoughts of Confucius （论语与孔子的思想），《大学英语》2008年第5期4. On the Superior Man—Selections from theAnalects of Confucius（孔子论君子）,《大学英语》2008年第6期5. Mencius （孟子），《大学英语》2008年第7期6. Quotations from theMencius（孟子语录），《大学英语》2008年第8期7.The Great Learning（《大学》），《大学英语》2008年第9期8.The Doctrine of the Mean（《中庸》），《大学英语》2008年第10期9. Lao Zi （老子），《大学英语》2008年第11期10.Tao Te Ching（《道德经》）,《大学英语》2008年第12期11. Zhuangzi （庄子），《大学英语》2009年第1期12.Zhuangzi（《庄子》），《大学英语》2009年第2期13. Mozi （墨子），《大学英语》2009年第3期14.Mozi（《墨子》），《大学英语》2009年第4期15. Xunzi （荀子），《大学英语》2009年第5期16.Xunzi（《荀子》），《大学英语》2009年第6期17. Qu Yuan （屈原），《大学英语》2009年第7期18. Sima Qian （司马迁），《大学英语》2009年第8期19. Sun Zi andThe Art of War（孙子与《孙子兵法》），《大学英语》2009年第9期五. 专门用途英语1.《电话、电报、电传英语》（与韩宝成合作） （外语教学与研究出版社，1992年）2.《公关文秘英语》（主编） （北京理工大学出版社，1993年）3.《英语会话三十天突破》（主编） （北京师范大学出版社，1993）4.《宾馆饭店英语会话》（主编） （北京理工大学出版社，1994年）5.《商店售货员英语会话》（主编） （北京理工大学出版社，1994年）6.《邮局职员英语会话》(主编） （北京理工大学出版社，1994年）7.《银行职员英语会话》（主编） （北京理工大学出版社，1994年）8.《运动员英语会话》（主编） （北京理工大学出版社，1994年）9.《医护人员英语会话》（主编） （北京理工大学出版社，1994年)呼和浩特市新城区东街街道办事处主任崔 刚 1954年3月生，内蒙古呼和浩特人，大专文化，中共党员，呼和浩特市新城区东街街道办事处主任，呼和浩特市新城区第十三届人大代表。1972～1973年在呼和浩特市师范学校读书，1973～1975年在呼和浩特市新城区呼伦路小学任教，1975～1978年在呼和浩特市新城区团委、建设科任干部，1978～1080年在咛和浩特市师专读书，1980～1984年在呼和浩特市民航学校任教。1984～1991年在呼和浩特市新城区老干部局任干部，1991～1994年在呼和浩特市新城区人民路办事处任副主任，1994～1996年任呼和浩特市新城区政府办公室副主任，1996年至今任现职。

2009年余姚市首届中小学“课堂节”活动项目方案 第一阶段：市级展示——聚焦课堂，名师引领　项目一：工作室展示主题：精品课堂——做学生学习的组织者一、活动内容：余姚市首届“课堂节”开幕式暨名师工作室课堂教学才艺展示；二、活动时间：2009年4月1日—4月3日；三、日程安排：首届“课堂节”开幕式：市职教中心学校（4月1日下午）吴建洪名师工作室：高中数学，地点：余姚中学（4月2日）王爱娣名师工作室：高中英语，地点：余姚二中（4月3日，）郑伟大名师工作室：高中地理，地点：余姚四中（4月2日下午，）王国元名师工作室：小学数学，地点：实验小学（4月2日）周仁康名师工作室：小学语文，地点：东风小学（4月3日）2009年4月13日聚焦课堂 展示才艺——记郑伟大名师工作室”精品课堂”教学才艺展示活动4月3日，余姚四中阶梯教室济济一堂，来自全市各普高的地理老师和郑伟大名师工作室全体成员共40余人，认真地参与了这次大型的课堂节展示活动。市教育局教研室赵永建主任、吴傲琪副主任亲临现场，吴傲琪和许定龙老师全程参与了此次活动。本次活动还特别邀请到了省特级教师李虹，为参加课堂节的全体老师作了关于课堂教学有效性的专题讲座。此前，以迎接余姚市首届“课堂节”为契机，余姚四中还开展了名师、骨干教师、教坛新秀等优质展示课活动，营造探究优质课堂、实施有效教学的浓浓氛围。2009年10月13日余姚市名师工作室领衔人会议在该校举行2009年10月13日下午，余姚市名师工作室领衔人会议在余姚中学举行，市教育局党委副书记、副局长诸建立同志、市教研室主任赵永建同志到会并讲话。会议首先由周仁康、吴建洪、王国元、王爱娣、郑伟大等五位名师工作室领衔人汇报名师工作室成立一学年来所做的各项工作和所取得的阶段性成果，以及下一学年的工作目标和工作打算。之后，赵永建主任对各名师工作室今后的工作提出了七条具有很强针对性的意见和建议。最后诸局长作了重要讲话，他首先肯定了各名师工作室在过去的一学年中所取得的突出成绩，并对后一阶段各名师工作室的工作提出了“制度促室”、“课题立室”、“开放办室”等三项指导性很强的要求，要求每一位名师工作室领衔人继续努力工作，锐意进取，为余姚的教育事业作出新的、更大的贡献。2005年3月5日区中学政史地、社会学科教育研究分会五届一次年会记实研教改重点 兴行动之风与会的老师享受了“年会大餐”——浙江省特级教师郑伟大老师和常海东老师带来的讲座。郑伟大老师的讲座是《如何进行教学案例研究》。教学案例研究是校本教研的主要内容，是新课程实施的客观要求，是教师自我发展的内在要求，在教育研究领域正方兴未艾。郑老师通过丰富生动的案例讲述了如何选择教学案例、如何撰写教学案例、如何研究教学案例。常海东老师的讲座是《面向功利实效的课堂教学》，指出了课改形式下的课堂教学既要拒绝作秀，同时又要反对因循守旧，应该综合灵活运用各种教学方法，切实提高课堂教学效益。2004年4月29日 宁波市地理特级教师带徒活动暨市地理教学论坛在象山二中举行 4月29日，由宁波市教育局组织的市地理教学论坛在该校举行，出席这次论坛活动的有市、区、县地理教研员，浙江省地理特级教师郑伟大先生及宁波市中学高中地理教师60余人。郑伟大先生在会上作了题为《地理教材的解读与设计》的学术讲座，宁波市教育局教研室地理教研员郑宇醒先生给该校高三学生作了《高三地理迎考复习》的辅导讲座，其中省地理特级教师郑伟大的五位徒弟分别在这次论坛上作了《新教材与地理课堂教学》的体会发言。与会的同志一致反映，这次活动将会积极有效地推动我市的地理教学更上一层楼。具体活动时间表：2010年7月21日上午9：00-11：30 暑假高中新课程“疑难问题解决”研训活动。主讲：如何提高课堂提问的有效性？2010年3月《苦乐年华——酿造教师幸福人生》 ——马渚镇中邀请特级教师来校作讲座2009年3月30日13:43:34 梁中讲堂第二讲——省特级教师郑伟大谈“今天我们怎样做教师”　　2009年4月1日余姚市首届中小学“课堂节”活动项目方案2009年4月13日聚焦课堂 展示才艺——记郑伟大名师工作室”精品课堂”教学才艺展示活动2009年7月5日年中小学教师暑期师德教育培训计划2009年10月13日余姚市名师工作室领衔人会议在该校举行2009年10月12日宁波市高中地理教学研讨会2009年10月22日至23日宁波市地理教学研讨会在武岭中学举行2008年鄞州高级中学举办宁波市特级教师支教活动2008年11月宁波市高考区域地理复习资料编辑　2007年7月14日至16日浙江省高中地理新课程骨干教师培训会在台州中学举行200712月11日 12:29:56 召开宁波市第六期中小学特（名）师跨区带徒会议2006年8月10日宁波市教研活动2005年3月5日区中学政史地、社会学科教育研究分会五届一次年会记实（　研教改重点 兴行动之风）2004年4月29日 宁波市地理特级教师带徒活动暨市地理教学论坛在象山二中举行等等……

很高很厚

看这篇论文作者：院罗宁 ue004来源：《中学政史地·教学指导版》2016年第11期当今社会是科技化、信息化、知识化的社会。随着经济的发展、社会生产力的不断提高，大众传媒也在飞速发展中。在各种传播媒体中，影视媒体以其直观性、形象性、负载信息量大等特点成为现代社会传播文化的主要载体并在我们现代社会生活中占据了主要地位。在我国，随着计算机和互联网的高度发展，电影电视剧事业也在迅猛发展中。近年来，历史题材的影视作品更是层出不穷，对历史教学和学生学习也产生很大影响。一、历史题材影视资源的概念和类型历史题材影视资源属于一种艺术的叙述形式，包含一定的艺术想象。虽然它是以历史为背景，以真实的历史人物或历史事件为题材，但这并不表示它与历史学家对历史的叙述完全相等。它是人们借助摄像等技术手段，通过适当的想象和虚构形成的。它使存在于过去的历史环境和历史人物的生活状态得以艺术地再现，让历史直观形象地重现在人们眼前，使其与观众产生共鸣，给予观众历史知识、审美、娱乐等精神需要和现实需要。二、历史题材影视剧对历史学习的有利影响1.有利于学生对学习历史产生兴趣。兴趣是学生探求知识的心理倾向，是促使学生主动学习的动机。如何让学生对学习产生兴趣一直是教师们难于解决的问题。对很多青少年来说，历史是一门单调、枯燥的学科，其内容远离生活、难以想象，而历史影视剧则不然。它以故事的形式表述历史，给予学生听觉、视觉等多方面的刺激，画面生动形象、直观具体并且部分内容更贴近学生的生活，便于学生理解，有利于学生对学习历史产生兴趣。例如，教师在教学《抗日战争》这节课时，可以让学生观看以抗日战争时期南京大屠杀为背景的影片《张纯如——南京大屠杀》，使学生感受当时身处那个恶魔肆虐城市的人民的无助和日军的残暴，从而激发学生的民族责任感和使命感。2.有利于学生掌握历史知识。传统的历史教学基本上是采用满堂灌的教学方式进行的，单调枯燥的讲授方式容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。但是，历史影视剧则是不同的。历史影视剧声情并茂地为学生讲述历史，打破了时空限制，将学生带回过去，增强了学生的感官感受，使学生主动参与学习从而加深对历史的理解，提高学习效率。三、历史题材影视剧对历史学习的消极影响1.部分历史剧易对学生产生误导。近年来，越来越多历史题材的影视剧作品如雨后春笋般冒出来，走进千家万户。按照其与历史史实的相符程度，我们大致可以将其归为“正说剧”“亚正说剧”和“戏说剧”三种类型。这三种类型的历史影视剧在反映历史真实性方面有一定的差异。与“戏说剧”相比，“正说剧”和“亚正说剧”更能体现历史的事实。“正说剧”和“亚正说剧”大都是根据部分历史史实以现代艺术手段和演员精彩演绎进行拍摄的。扣人心弦的剧情、生动的画面感和鲜活的人物形象使人们在愉悦观赏的同时感知历史，从而达到普及历史的教育意义。“戏说剧”则是这三类历史影视剧中最为大众所喜爱的。从当年大热的《宫》《步步惊心》到《甄嬛传》等无不说明了这一点。它不受真实史实的局限，仅仅套用一段历史背景、人物、服装等元素进行拍摄。随意虚构、改动甚至扭曲历史史实到了“只见古装，不见历史”的地步。与其称它为历史剧，不如说是“古装戏”更为恰当。不过，这类剧往往令人一目了然，人们不会将它当成历史剧来看待，因此对青少年的影响不会很大。2.传播消极的价值观。近些年来历史影视剧以其生动和连续性在观众中产生较大影响，丰富了人们的生活，深受大众喜爱。但无论是严肃庄重以描写治国安邦等朝政大事为主线的历史正剧，如《康熙王朝》《雍正王朝》等，抑或是以后现代无深度叙事、编织传奇故事为主的戏说剧，如《步步惊心》《宫》等，他们大都以宫廷争斗和皇权争夺为主要内容，全剧充斥着权谋思想。这种历史影视剧所张扬的权谋文化观是伴随着传统文化生长的毒瘤，是人文精神的一种极大的倒退，对于建设现代社会所需要的科学、公平、自由、公正有消极影响。然而当今历史影视剧常用欣赏的眼光叙述这种权谋思想，以胜败论英雄。正如在《秦王李世民》中，秦王李世民通过在玄武门发动的政变进而称王成了唐太宗。人们只记得他开创贞观之治是一代明君，却忽略他残杀兄弟的事实。（导师高志超）

教育文史哲网站还在。学术之家文史哲综合教育杂志数据库提供杂志排行榜，详细介绍了文史哲综合教育期刊的级别、影响力、联系电话、学术收录等情况。推荐美与时代、写作、中学政史地。

据我知道适合教育类论文发表的省级期刊不少于114种。比如：《好家长》《教书育人》 《东莞理工学院学报》 《数学学习与研究》 《学习月刊》 《文教杂志》 《中华女子学院学报》 《小学时代(教师)》 《中学政史地》 《河南商业高等专科》 《省级教育期刊临沧师范高等专科学校学报》《高教发展与评估》 《中国教育技术装备》 《现代教学》《宁波工程学院学报》 《金色年华》 《科学大众(科学教育)》 《郑州师范教育》 《学生之友(小学版) 学周刊》 《高校教育管理》 《长江学术 》《中小学教育》 《语文学刊》 《现代语文》 《江西科技师范大学学报》 《陕西教育（教学版）》等。

问题一：河南大学出版社地址在哪？ 在河南大学老校区校园内，一进南大门左手边的一个新楼就是，和新行政楼是一个楼。 问题二：河南大学出版社的主要业务 河南大学出版社主要出版高校教材、教学参考书、工具书、学术专著、译著以及通俗政治理论读物，现已成为年出书130余种、图书结构合理、社会效益与经济效益良好、具有较大社会影响的大学出版社。以调整图书结构为中心，形成了以社科、外语、教育类图书为特色的品牌。出版社期刊部下属有《中学英语园地》、《中学政史地》、《中学语文园地》、《河南教研》等杂志，另外开发了系列基础教育中小学教辅图书。有初中中考第一、二轮复习中招试题详解暨中考复习指导系列图书，初中冲刺中考版系列图书，小学有新课程课堂内外一本通系列图书。 问题三：河南大学中学语文教育园地出版社在哪里? 河南大学出版社地址：郑州市商务外环与商务西七街中华大厦 出版社期刊部下属有《中学英语园地》、《中学政史地》、《中学语文园地》、《河南教研》等杂志，另外开发了系列基础教育中小学教辅图书。有初中中考第一、二轮复习中招试题详解暨中考复习指导系列图书，初中冲刺中考版系列图书，小学有新课程课堂内外一本通系列图书。 问题四：请问河南大学出版社《形势与政策教程》卜万红。第七版在哪里买得到？ 淘宝 问题五：急求：小学信息技术课件（河南大学出版社） 发你了 这样可以么？ 问题六：河南大学出版社 七年级信息技术教案 第一节 制订《中华牡丹园》的创作方案 【教学目标】： 1. 知识与技能：学生学会搜集《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法。 2. 过程与方法：学生能够自主查找选择与牡丹有关的诗句和图片。 3. 情感态度价值观：通过《中华牡丹园》的创作提升学生的审美和对牡丹的了解。 【重点难点】： 重点:确定《中华牡丹园》的创作目的---选择制作软件WORD2003 难点:确定《中华牡丹园》电子板报的内容和结构（基本内容和版面结构）---制定搜集《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法（建立素材库文件夹---确定素材的搜集途径和方法如报刊书籍、互联网等）---加工制作和合成作品 【知识点分类、教法】： 一、 确定《中华牡丹园》的创作目的 我们采用讲授法，为了使学生对所学知识的理解，教师采用讲授法使学生了解创作的目的。 二、 选择制作软件 我们采用讨论法，首先让学生自主讨论生成结果，发表讨论结果，随后教师进行更正，确定选用word2000作为电子板报的制作软件。 三、 确定《中华牡丹园》电子板报的内容和结构 我们采用讨论法，学生互相讨论形成自己的构思与想法，教师适当给出必要的引导。 四、 确定搜索《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法 我们首先采用演示法，让学生理解怎样建立素材库文件夹，然后采用讨论法，生成结果，学生发表见解，教师加以更正，教师为学生提供必要的素材资源，让学生学会搜索素材的途径和方法。 五、 加工制作和合成作品 我们采用任务驱动法，布置作业使学生独立完成，教师反馈提出优缺点。 五、其它 1.本节小结 通过讲授法向学生讲述下本节课的主要内容及需要注意的地方。 2.思考与练习 通过任务驱动法布置一定的作业，让学生去完成，在下次上课时评选出优秀作品。 第二节采集电子板报的素材 【教学目标】： 1.知识与技能：通过本节课的学习学生掌握采集素材的方法和过程并会对素材进行分类和管理。 2.过程与方法：熟练账务智能ABC输入法。 3.情感态度价值观：了解WORD2003的窗口结果与基本操作。 【重点难点】： 重点：熟练账务智能ABC输入法及WORD2003的窗口结果与基本操作 难点：文本信息的采集方法。 【知识点分类、教法】： 一、 文字素材的采集 1. 通过录入得到文字素材 我们采用演示法以及自主实践法，教师演示完毕学生应用素材自己实践。 2. 通过计算机中储存的相关文件获取文字素材 我们采用演示法。 3. 通过Interent获取文字素材 首先我们采用任务驱动法，现阶段的学生有一定的上网搜索能力，故我们采用任务驱动法，让学生自行在网上找相关的素材，最后教师更正，并提供必要的素材网站。其次，对于找到的资源变为学生自己的素材，我们采用演示法讲解“复制”与“粘贴”的方法。 文件素材的录入属于程序性知识 二、 图片的......>> 问题七：河南大学出版社《快乐寒假天天练》答案 快乐寒假天天练四年级数学河南大学出版社二零一四年二零一四年十二月第一版二零一五年十一月第二次印刷答案 问题八：河南大学出版社八年级下册《新课程学习指导》答案 你好同学，建议你到河南大学贴吧发帖问一下，毕竟百度贴吧都是河大师生在交流，能更快地解决你的问题，望采纳！ 问题九：各位懂高数的朋友老师，我想问一下，我们大学用的是河南大学出版社的高等数学教材，我想买一本高数的辅导 50分 内容必然是一样的，习题会不同，同济的数学是全国高校大多数的教材，作为辅导完全没问题，关键看你是需要辅导，还是需要课后题解答！

省级以上就是国家级的了是比上不足比下有余的，

r

搞好学习还必须要有较好的辅导书，辅导书不要求太多，有一两本就可以，根据我的经验，《志鸿优化设计》系列丛书和《黄冈考典》系列丛书，还有河南夏建新工作室出版的政治类的书不错。学生用了之后反映挺好。杂志除了《中学生时事政治报》之外，还有《中学政史地》（高三版）。 还有一些方法是与其他学科是共同的，比如：经常复习（政治尤其是如此，千万不能停留在考前一背，靠前一背，只能背一些零散的知识，背不来知识的体系，也背不出能力，所以经常复习十分重要）。每天回顾这天学习的内容，每周复习这一周学习的内容，一课快学习完了要提前开始复习。每一课的复习要格外重视，不能仅仅停留在背的基础上，而要在掌握基础知识的基础上，把握知识间的联系，现在高考3+x，其实是以学科内的知识联系为主，我们在平常就要做好准备。我们也会在同步课程中上传一些知识点间联系的内容。另外要多思考、多问题，老师欢迎你问题、鼓励你思考。

河南大学出版社主要出版高校教材、教学参考书、工具书、学术专著、译著以及通俗政治理论读物，现已成为年出书130余种、图书结构合理、社会效益与经济效益良好、具有较大社会影响的大学出版社。以调整图书结构为中心，形成了以社科、外语、教育类图书为特色的品牌。出版社期刊部下属有《中学英语园地》、《中学政史地》、《中学语文园地》、《河南教研》等杂志，另外开发了系列基础教育中小学教辅图书。有初中中考第一、二轮复习中招试题详解暨中考复习指导系列图书，初中冲刺中考版系列图书，小学有新课程课堂内外一本通系列图书。

蔡维炎：男，生于1963年9月，学历大专，中学政治一级教师，中共党员，古巷中学政治学科带头人，古巷中学名教师。任教以来，长期担任初、高三毕业班的教学工作，能认真钻研业务，追踪教学教研信息，备考针对性，科学性强，高考成绩显著，多次受到市、县、校表彰。2003年被市委、市政府授予潮州市“教书育人优秀教师”。2006年被县委、县政府授予“潮安县优秀德育工作者”称号。有多篇论文在省、市刊物发表或获奖，其中《政治教师的素质培养》发表在《广东教育教研》2006年第四期。多年来负责高三年级备考工作，团结全体高三教师，齐心协力，奋力拼搏，成绩卓著，为学校的教育教学工作做出了贡献。林根鸿：男，生于1975年1月，学历本科，中学语文一级教师，中共党员，古巷中学语文科学科带头人，古巷中学名教师。多年担任高三毕业班班主任和教学工作，能坚持面向全体，优化班级管理，认真做好“后进生”的教育转化工作。所带班级年年完成 学校下达的任务。教学方面，能精心备考，积极开展科研促教，学科教学成绩显著，2005年高考语文科获县二类学校第二名，2006年获县二类学校第一名。教学教育业绩显著，多次受到市、县的表彰。2000年被评为市、县优秀班主任。2004、2006年两次被省考试中心评为“广东省语文科质量优秀评卷员”。有10多篇论文在市级以上刊物发表或获奖。陈焕忠：男，生于1972年4月，学历本科，中学数学二级教师，中共党员，古巷中学，名教师。多年担任高三毕业班班主任和数学科的教学工作，有较强的事业心和责任感，勤学为先，奉献为怀，教学精益求精，学科成绩多次受到市、县表彰。2003年高考获市面上中学平均分第三名。2005年高考获县第二组学校第二名，2004年被评为“潮安县教书育人优秀教师”。李淑明：男，生于1970年3月，学历本科，中学数学一级教师，古巷中学名教师。 多年担任高三毕业班班主任和数学科的教学工作，教学严谨，精益求精，精心编组练习题，加强学法指导，在高考中获得优异成绩。2002年数学科获市面上中学平均分第一名，县第二组学校第一名，2003年高考获市面上中学平均分第三名。2005年高考获市面上中学平均分第三名，县第二组学校第二名。2006年被县委、县政府授予潮安县“优秀班主任”称号。苏淡娜：女，生于1974年6月，学历本科，中学英语一级教师，中共党员，古巷中学名教师。多年担任高三毕业班英语科的教学工作，精心备考，敬业奉献，狠抓学生双基的落实，强化训练，做好上层生的扶持工作，教学成绩突出。2002年英语科高考获市面上中学平均分第三名。多篇论文在省、市刊物上发表，论文《书面表达典型错误及对策》发表在《中学英语教学参考》上。林钧勇：男，生于1967年1月，学历专科，中学历史一级教师，民进会员，古巷中学名教师，历史科学科带头人。任教以来，本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，满腔热情投入到教育教学中去，在教育、教学、教研上取得显著成绩。在1999、2000年度考核中，连续二年被潮安县人事局确定为“优秀”等次；在2000年高考中，获潮州市面上中学综合科平均分第一名；在2002年高考中，任教的综合科获潮州市面上中学平均分第二名；多次被学校评为“优秀教师”，个人的工作成效得到了学生的赞誉，同行的认可，市、县教育局领导、教研室专家的充分肯定。邱俊浩：男，生于1969年7月，学历专科，中学地理一级教师，古巷中学名教师，地理科学科带头人。多年从事高三毕业班的地理科的教学工作，兢兢业业，奋力拼搏，积极钻研高考，结合课程改革，充分发挥学生的主体作用，教学教育成果显著。2002年，蔡晓萍以地理713分获潮州市单科第三名，获全县第一名，2004年，朱武江以地理746分获潮州市单科第二名，获全县第一名，张钝以地理科723分获潮州市单科第三名，2006年黄锐冰地理806分获潮州市第一名。认真学习教育理论，撰写教育论文，连年来，在《中学地理教学参考》、《地理教学》、《中学政史地》、《高中生地理》、《高考金刊》、《考试报》等国家级和省级报刊中，发表文章近20篇。黄仰奕：男，生于1963年11月，学历本科，中学生物高级教师，古巷中学名教师，生物科学科带头人。教学上，以生为本，勇于创新。结合学生实际，用好课程资源，培养学生的学习兴趣，使学生“想学”。加强学生的学习指导，使学生“会学”。引导学生活学活用，使学生“活学”。高考备考中，面对现实，积极探索，总结出“基础为主线，方法为关键，测练为杠杆”的备考策略。在近几年的高考中取得了较好的成绩，多次在县、市面上中学中名列前茅。02年高考中蔡创斌同学综合科取得777分的好成绩04年高考生物科应届上线平均分达566.7分；教研上，加强交流，以研促教，1990年5月加入“汕头生物学会”，2004年担任学会理事；1992年被县教育局聘请为县“生物科教研中心组”成员；1995年11月县教育局聘请为县“青年教师教学观摩赛”评审组成员；2002年10月被推荐为县级名教师培训对象；自连年来，撰写的论文，已有多篇发表在国内各级刊物上，并有多篇论文在各级教学论文评比中获奖。苏广青：男，生于1961年11月，学历本科，中共党员，中学数学高级教师。对待工作一丝不苟，从不马虎应付，无论是起点年级还是毕业班，无论是数学科还是会计、生物学科，只要是领导分配的工作都力求努力做好，使所授学科成为学生喜爱的科目。服从需要，能上能下，2004年、2005年主抓中考备考，出色完成学校交给的任务。撰写的论文《挖掘教材内涵，促进思维发展》、《浅谈后进生的教育转化工作》、《解不等式问题的一个新方法——标根法》、《由一道高考客观题得到的启示》等多篇论文分别发表于《潮州教育》、《潮州日报》、《中学数学教育参考》等报刊上。蔡培林：生于1947年9月，男，学历专科，中共党员，中学语文高级教师。从教三十多年如一日，敬岗乐业，为人师表，严于律己，遵纪守法，锐意进取，廉洁从教，从严治教，既教书又育人。历年任初三语文教学，每年中考语文平均分、优良率均处县内领先位置。经他悉心指导有多位学生在各级语文竞赛中获奖。陈悦新：生于1962年2月，女，学历本科，民进会员，中学数学高级教师。从教26年来，对待工作踏实肯干，从不马虎应付，所授学科成为学生喜爱的科目。在教学实践中能不断吸纳外地教学先进经验，融入自己的教学实践，教育教学业绩显著。2005年、2006年连续二年被潮州市教育局授予“优秀辅导老师”称号，连年来被学校评为先进教师。撰写的论文《运用比较法、上好数学课》、《浅谈学生思维能力的培养》分别发表于《潮州教育》及陕西师大的《中学数学教学参考》上。蔡奕杰：生于1968年3月，男，学历本科，中学物理高级教师，物理科学科带头人，古巷中学名教师。多年从事高三毕业班的教学工作，积累了丰富的教学教育经验，探索出一套行之有效的复习方法，强化基础，提高学生的能力，重基础，多循环，快节奏，取得教好的教学效果。2004年、2005年、2006年连续三年物理科平均分获县二类学校第一名。认真考研，撰写论文，有多篇论文在国家、省、市级发表。蔡少华：生于1961年11月，男，学历大专，中共党员，中学化学高级教师，化学科学科带头人。忠诚党的教育事业，爱岗敬业，爱校爱生，认真钻研业务，不断提高教育水平和教研能力，热心指导青年教师，多篇教研论文获市、县奖励，连年教学业绩受同行及师生们的高度肯定。陈燕丽：生于1968年8月，女，学历本科，中学化学高级教师。多年来从事化学科的教学工作，积累了丰富的教学经验，课堂能落实双基，提高能力，教学切合实际，深受学生欢迎，认真教研，有多次论文在各级刊物发表获奖。2005年4月，论文《化学基础概念复习策略研究与思考》获全国性论文评比一等奖，同时发表于《潮州创新研究》。陈两炎：生于1947年5月，男，学历大专，中学语文高级教师。三十五年如一日，忠于党的教育事业，默默无闻当好教育战线的普通一兵，教学业务过硬，始终站在讲台第一线，教学业绩显著，课堂生动灵活，知识渊博，富有启迪，授课深受学生欢迎。曾获县、市教育工会征文一等奖、三等奖。任高三语文教学期间多次获学科奖。

1.蒋介石发动内战准备不足;2.蒋介石迫于国内外舆论压力;前者是主要原因.共产党方面则是争取和平,戳穿蒋介石假和平阴谋.

苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感本人1999年参加工作，在碌碌无为中度过了12年。真正开始有意义的读书还是从2011年学校申报市级科研课题开始。从那时候以后，我便对读书有了自己的体悟，从中汲取营养。像学校征订的各种杂志：《辽宁教育》、《中小学教学研究》、《中学政史地》、《班主任》、《现代教育管理》、《课堂内外·教师》等；本地刊物像《清原教育研究》、《抚顺教育》等；自己订购的《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《新课程研究》（基础教育）；再有就是阅读各类书籍，包括本学科的和通识性的。2014年1月，我从一位朋友手中借到了20世纪苏联教育经典译丛之一——苏霍姆林斯基《给教师的建议》。一个假期，没读多少，把建议的前20条勉强读完了。结合每条建议写下了2万余字的读书笔记。春季开学，根据学校调整，我又有了新的工作岗位——德育主任。可以说14年的上半年基本上没读什么书，我花了大量精力去适应自己新的角色。只写下了一些德育手记和案例，但总感觉时间紧张。读书少了很多。10月份以后，我终于不再为自己没有时间而开托。坚持每天清晨3点起来阅读、思考和写作。我要尽快完成我的读书计划。到今天，苏霍姆林斯基《给教师的建议》的阅读已读完近一半。在这里节选我的一部分点滴体会与大家分享，一起共同成长。作为班主任，感觉最头疼的就是后进生的转化和教育工作。我建议您读读第六条建议“谈谈对‘后进生"的工作”。我把我的一点感悟与大家分享。对于智力问题造成的后进生，我看不是补课所能解决的！我认为补课是“有钱人的游戏”和“造就有钱人的游戏”。苏老认为“补课”是什么？就是“让学生学会在课堂上没有掌握的教材。”眼下的“补课”无外乎两种：一是特长生，各种特长班；二是知识性，以升学为目的，通过补课，提升应试本领，拿到高层象牙塔的入场券。于是“阔佬们”开始为孩子们打造理想，不让孩子们输在起跑线上。开始了疯狂的有钱人的竞技活动。以知识性为主的补课，好在是认识到了读书还是有用的。但被那些“被造就的有钱人”找到了致富门路，他们在课堂上轻描淡写，为课后的“补课”埋下伏笔。教育的本质在于唤醒！后进生一旦被唤醒，他们是很有可能变成“后劲生”的。他们的潜力一旦被开发出来，是难以想象的！让我们用良知去唤醒可爱的学生吧！苏老关于做好后进生工作的最好的途径就是阅读。这里由于时间关系，我不做赘述。就想和大家分享我的一句话：读书有三种结果‘一是为你戴上近视镜；二是为你戴上望远镜；三是为你戴上显微镜"。接下来，我谈谈对第八条建议“关于获取知识”的理解。首先一定要使学生的学习活动成为一种思考活动。就是我们先人说的“学贵有疑”。用我的话来理解就是备课时，多给学生留白，让学生有自己思考的空间和时间。而给学生的留白处，恰恰是教师精确备课所产生的。如何让学生产生疑问？“苏老”的建议主要是从“讲”与“不讲”谈起的。那就是要根据学情的不同，“该细讲时就细讲啊，准确把握我的课堂啊！啊哈伊儿、伊儿哟喂，该不讲时就不讲啊，不把学生放一旁啊！”很多时候，不是我们去替代学生思考和疑问，而是帮助他们做好思考和疑问的短板，让他们在知识的海洋里更多的知识。这才是学习，用知识获取知识！有效教学和高效课堂始终是每位教育人的永恒追求。建议大家看看第十一条“思考教材是上课的一个阶段”。这里我还是谈谈课堂教学效率吧。新课改以来，人们从来没有停止过对课堂教学效率的追求。一时间出现了“先学后教，当堂训练”；“10+35”等模式；循环大课堂等等；以探究有效教学模式为主的有效课堂、或是探究以高效教学模式为主的高效课堂的文章屡见各种杂志、报刊。究其实质无外乎本着新课改的核心理念——自主、合作、探究做出的有益尝试。有效也罢、高效也罢，要我看，就是在时间上下功夫。只要单位时间内完成的工作量大，就是有效的、甚至是效率高的。就像“苏老”所说的：“请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”当我们的课堂45分钟发挥了最大的效益，这种补偿不是补多长时间的课所能换来的！让有偿补课能走多远走多远吧！最近几年，经常感叹：我国的教育始终是以前苏联的教育为蓝本的，但是为什么没有走出模仿的阴影，甚至是模仿的也不像呢！之所以这么说，通过《给教师的建议》的第20条：不要让能力和知识关系失调，就有了清晰的答案。按照“苏老”的建议，他认为：“学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他；快点掌握，别偷懒！”这样做的直接结果就是学生厌学现象越来越严重。我的理解就是：能力与知识的关系失调，换个角度就是教师的教与学生的学的矛盾。那个时候，“苏老”已经意识到了“以生为本”的理念，只不过还没有明确地提出来。我们今天的课改不就是在改变这一现状吗？要把教师的“满堂灌”变成学生的“自主学”。学校教育中，教师能带给学生的更多的是知识，而要把对知识的理解上升为能力，需要的是学生的消化理解。把知识真正内化为自己的东西，那才是能力。正因为如此，我们不能不关注教师角色的重新定位和教师作用的本质回归。我常想：中国的古人是多么明智！他们常说：师父领进门修行在个人！多么朴实的话语，但又意味深长。这种修行何尝不是“内外兼修”。于内，要把学习看成是自己的事儿，不再是光宗耀祖、不再是父母意愿的再现、不再是取悦于任何人的简单行动；于外，学习更是一种做人、生活的习惯，要把立德树人作为自己成长道路上的航标灯。如此看来，学习不是简单地模仿，阅读不是简单地看书。要让读书真正有价值、有意义，务必要注意处理好读思、读写、读行三重关系。读而不思是枉读，思而不读是空思！波尔克曾经说过：“读书而不思考，等于吃饭而不消化。在读书与思考中，我们才能找到有价值的东西和产生新的智慧火花。这个阶段的阅读宜细不宜粗、宜慢不宜快、宜精不宜略。在阅读中思考，在思考中阅读，让阅读更加理论联系实际。从而在阅读中形成自己的东西，为下一步的写作做好铺垫。读而不写就像学习书法，只羡慕人家的字好！徒发啧啧赞叹，而不去临摹、背贴，那么我们的字儿是无论如何也写不好的。临渊羡鱼不如退而结网。如果说您写出来的东西于事无补，那么这种写作也是没有丝毫价值的。读书是为了让写出来的东西有理有据，让所看之人感到您的东西不是废话连篇，也不是流水之帐；感觉到文章有深度、有内涵；所谓“腹有诗书气自华，最是书香能致远”！除此之外，我们的写作不是哗众取宠，而是要能引发共鸣、引发讨论，让所读之人有所感悟、有身临其境之感。这就要求我们拥有丰厚的案例、随笔、叙事和反思作支撑，而这些是经年累月的积累！所以，读书不能浮躁！成长需要时日！最后就是处理好读用的关系。美国第一届总统华盛顿曾经说过：读书而不能运用，则所读之书等于废纸。为什么古代有“百无一用是书生”的说法，一方面是说社会现实的局限，他们无法伸展志向；另一方面，我们是否也该这样认为：文人迂腐！他们虽然饱读诗书，但在现实生活中去不知道如何变通、如何运用，那么所读之书不是废纸是什么？！古语常说：学以致用，我要说：读以致用！要学会变通地用，无论何种理论、方法都有其局限性，我们要创造性地使用他们，在用中思考新的取向，思考新的突破。从而产生新的理论、方法，形成自己的认识，独创一家！从这个意义上说：我们每天从事的教育教学不是简单地重复，而是日新、又新、我常新！“人文日新，从青年起”，让我们从现在开始，一起读书，在书海里遨游，开阔视野、畅享书香；一起读书，在读书中怡情、体悟，丰富自我；一起读书，开卷有益，在读书中成长、成才！最后我有一个不情之请，让我们做一个关于读书的庄严宣誓：我们愿选择书籍，我们愿选择阅读。我们愿生活在——充满书香的校园中，开卷有益——我们爱读书；良师益友——我们读好书；行万里路——我们多读书；崇尚科学——我们博览群书；学海无涯——我们终身读书！让一起来记住我们的读书口号吧——我读书、我成长、我快乐！

地球在围绕着太阳公转的轨道上，有6个月的时间，南极和北极的其中一个极总是朝向太阳，另一个极总是背向太阳。这是由于地球自转的原因，也就是说，地球自转时地轴与垂线成一个约23.5度的倾斜角。所以如果南极朝向太阳，太阳光照射强烈，所以南极点在半年之内全是白天，没有黑夜；这时，北极则见不到太阳，北极点在半年之内全是黑夜，没有白天。 理想情况下，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。 来源：中学政史地·教学指导版

因为冬至北极处于极夜，此时太阳运行到了南回归线，太阳光照射不到北极。北极会出现极夜。北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 来源：中学政史地·教学指导版

北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天。 每到6月22日(夏至)，地球北极圈内的地区太阳全天不落，一天24小时都是白天，这就是极地附近特有的极昼现象。这天在北极圈上，午夜前后可以见到太阳从西北天空斜斜落下，当与正北方的地平面稍加接触后，又朝东北天空徐徐升起。太阳就像一个巨大的红色乒乓球，落在球台上又立即跳起来。不过，这种景象在北极圈上只有夏至这天才能见到，而且愈接近北极，极昼持续的天数也愈多。 在地球北极，从每年3月21日(春分)到9月23日(秋分)是将近半年的白天，之后的半年是黑夜。在那里可不能按照“日出而作，日落而息”的老规矩行事，因为一年只有一个昼夜。那里的日出和日落也和其他地方不一样。 来源：中学政史地·教学指导版

貌似有能查到相关文章

因为北极有极昼现象，这时候看不到星星，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径， 来源：中学政史地·教学指导版

因为冬至北极处于极夜，此时太阳运行到了南回归线，太阳光照射不到北极。北极会出现极夜。北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 来源：中学政史地·教学指导版

理论上是相等的,但由于太阳并不是处在地球公转轨道的正中心,而是有所偏离。 地球公转不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 来源：中学政史地·教学指导版

因为冬至北极处于极夜，此时太阳运行到了南回归线，太阳光照射不到北极。北极会出现极夜。北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 来源：中学政史地·教学指导版

这是由于地球自转的原因，也就是说，地球自转时地轴与垂线成一个约23.5度的倾斜角，因而地球在围绕着太阳公转的轨道上，有6个月的时间，南极和北极的其中一个极总是朝向太阳，另一个极总是背向太阳；如果南极朝向太阳，太阳光照射强烈，所以南极点在半年之内全是白天，没有黑夜；这时，北极则见不到太阳，北极点在半年之内全是黑夜，没有白天。 理想情况下，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。 来源：中学政史地·教学指导版

因为北极的白天有186天，黑夜有179天，所以从一昼夜就是一年 北极地区的极昼始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日，历时约186天；北极的极夜始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

因为冬至那会北极出现极夜现象，此时太阳运行到了南回归线，太阳光照射不到北极。北极会出现极夜。北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 来源：中学政史地·教学指导版

提供一些科举制的参考文献，供参考。 [1] 张晓光. 论科举制的历史作用[J]. 河北经贸大学学报(综合版), 2007,(01) . [2] 陈小锦. 从科学发展观看科举选才制衰亡的必然性[J]. 广西党史, 2006,(Z2) . [3] 李福荣. 科举制度[J]. 中学政史地(七年级), 2007,(02) . [4] 谢华章. 古代科举制度史话[J]. 炎黄纵横, 2006,(04) . [5] 王艳. 论科举制度对我国传统政治文化的培育和桎梏[J]. 山东省农业管理干部学院学报, 2006,(06) . [6] 刘海峰. 重评科举制度——废科举百年反思[J]. 厦门大学学报(哲学社会科学版), 2005,(02) . [7] 刘海峰. 中国对日、韩、越三国科举的影响[J]. 学术月刊, 2006,(12) . [8] 荀凤英. 清朝的科举制[J]. 兰台世界, 2006,(19) . [9] 杨司薇. 功过自凭后人说——对科举制度的几点见解[J]. 西南林学院学报, 2002,(S1) . [10] 王金炳. 科举制的利弊和借鉴[J]. 南方论刊, 2007,(04) .

在理想情况下，北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

挺好啊

在理想情况下，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

南半球的极夜现象出现的地区变大,从南极点扩大到南极圈。 在理想情况下，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源《中学政史地.教学指导版》

在理想情况下，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。 这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。于是在这两种情况下，实际昼半球向四周扩大了50′，而夜半球从四周缩小了50′。 来源：中学政史地·教学指导版

此时太阳运行到了南回归线，太阳光照射不到北极。北极会出现极夜。北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 来源：中学政史地·教学指导版

因为冬至北极处于极夜，此时太阳运行到了南回归线，太阳光照射不到北极。北极会出现极夜。北极的极夜（或南极的极昼）始于秋分日，结束于春分日，历时约179天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径，太阳边缘光线能照射到昼半球以外16′的地方，使得昼半球向四周扩大了16′。同时由于大气对太阳光有折射作用，在昼半球的边缘，太阳接近地平线时，造成太阳光有34′的角度偏差，使昼半球向四周扩大了34′。 来源：中学政史地·教学指导版

因为北极有极昼现象，这时候看不到星星，北极地区的极昼（或南极的极夜）始于春分日（3月21日前后），结束于秋分日（9月23日前后），历时约186天；南北极地区的极昼、极夜最大边界都在66°34′的纬线上。这些情况的理想条件是：①太阳是点光源；②太阳光线是直线前进的；③地球是一个正圆球。 但实际情况并非如此，（D太阳不是点光源，而是一个圆面光源，它有16′的视半径；②由于大气对光线有折射作用，使太阳光线在经过地球大气层时，不是直线前进的。而是有一个角度的偏差，这种偏差在太阳接近地平线（即太阳高度约为0°）时最大，此时偏差角度为34′；③地球并非正圆球，而是一个极半径约为6357千米、赤道半径约为6378千米的近似椭圆球。 对①、②两种情况来说，它们不仅影响南北极极昼和极夜的始末时间、历时天数，还影响南北极地区的极昼和极夜的范围。理想情况下，地球上昼夜半球是平分的，但太阳有16′的视半径， 来源：中学政史地·教学指导版

美苏争霸指的是第二次世界大战后的40多年间，以美苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 政治上：1947年杜鲁门主义的出台，标志着美、苏冷战开始。1949年，德国分裂。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。经济上：1947年，美国提出“欧洲复兴计划”（即马歇尔计划），企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。军事上：北约与华约两大集团的全面冷战对峙，标志两极格局最终固定下来。消极影响：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。 积极影响：①两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界 大战的爆发。②不同社会制度的国家长期对抗，使彼此在不同程度上从对方身上借鉴了经验，推动了世界的整体发展。 来源：中学政史地·初中