一年级老师建议学珠心算吗?

你有没有遇见过一些神娃？当你向他们说出五位数以内加、减、乘法计算，让她用心算做，她当时能将计算结果脱口而出，令人吃惊！这些孩子常被不了解数学的人称为“天才儿童”，却不知这其实是“珠心算”的超能力！相信很多家长朋友都听说过珠心算，但到底什么是珠心算呢？国家禁止了珠心算在小学教材里出现，这又是为什么呢？今天，就来掀开珠心算的神秘面纱，带大家一探究竟！（一）珠心算是什么？所谓珠心算，即珠算式心算，珠心算是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。珠算式心算，其速度之快非常惊人，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出，所以珠算式心算是一门高级的计算技术。（二）学习珠心算的利与弊1、符合儿童听觉视觉的发展和运动规律儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观，学习珠心算时，算盘这种具体、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。2、提高注意力和提高记忆力珠心算在教学中不断强化珠图式形象性记忆，极大地刺激右脑，对沉睡的人类右脑进行了充分的开发，可以提高宝宝的注意力和记忆力。3、算法与现阶段算法统一性不高珠心算的计算方法和小学数学的计算方法是两种不同的计算方法。珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右，而竖式计算是从低位到高位，即从右到左，两者存在一定的冲突。4、学珠心算较枯燥，可能会破坏孩子学习兴趣学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，学习珠心算可能很辛苦，但如果宝宝高兴，辛苦对于他来说也是乐趣。最重要的一点就是一定要保护宝宝的兴趣，如果使宝宝失去了对数学，甚至对学校和学习的兴趣，那就得不偿失了。（三）国家为什么要禁止珠心算？首先，国家没有禁止珠心算，而是禁止把珠心算转变为小学、幼儿园的必修课程。那么，为什么国家不允许珠心算在小学课堂上出现呢？主要原因可分为以下三个方面。珠心算计算顺序与小学阶段教授的是相反的珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右；而竖式计算是从低位到高位，即从右到左，两者存在一定的冲突，容易混淆。如果没有很好的引导，甚至会减缓运算速度。珠心算不利于孩子抽象思维的培养珠心算是一种用具象性记忆来计算的速算方法，是将形象思维的方式，用在抽象计算上，导致孩子的大脑错误地把这种方式认为是操作数字的方式。但实际上，人类的思维发展由具象到抽象，不可逆，如果在孩子本该进行抽象思维启蒙的时期，退行到具象记忆的方式教学，会使孩子错失抽象思维启蒙的机会。大量时间学习速算，不利于数学能力的培养这种心算能力常被过度“神化”，导致学生和家长都痴迷于此。但珠心算不值得浪费这么多时间去学习，因为数字的意义和价值远不仅仅只是用在运算方面，而且更在想象力、逻辑思维方面的培养。学过珠心算的儿童在小学数学计算时，总是会先想到算盘然后再算题，很容易混淆珠心算和小学数学中对“数”的表达，并且难以建立对数概念的理解和形成基本的数理逻辑能力，从而产生数学学习方面的障碍。总的来说，珠心算可以学习从而提高口算速度。但需要注意的是，珠心算不应占用过多的学习时间，毕竟数学不止有运算，过度的练习甚至会使孩子产生厌学情绪，从而抗拒数学，得不偿失。

珠心算是一种基于算盘的心算技能，学习者需要在脑海中形成算盘的图像，然后通过虚拟拨珠来达到心算的目的。珠心算需要一定的珠算基础，同时也需要具备“脑珠映像”的能力，能够在脑海中虚拟出拨珠的过程。珠心算能够锻炼能力、开发潜能，是一种独特的技能。

经过长期的教学实践证明，学过珠心算的儿童，可以有以下效果： 1、 计算能力显著增强。每星期一个半小时的训练，经过一年，孩子可以具备2-3位数多笔加、减心算的能力。 2、 增强了空间记忆能力。通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高。 3、 注意力得到明显改善。孩子通过听（看）、拨、说，锻炼了"五觉"协调能力，即提高了注意力。 4、 领悟力进一步加强。运用多元培育手段，师生互动式、游戏式教学，保护和发展了孩子的顿悟、想象能力。 5、 自信心、意志力明显提高。课堂教学注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，以及学过珠心算后在同龄孩子中的出色表现，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。 6、做事计划性、目的性明确。作为教学内容之一，通过师生约定，当堂奖励等方式，有意培养孩子做事的计划性和目的性，使孩子的自我认知智能明显提高。

我国珠心算是是从1979年中国珠算协会成立后得到重视和实验教学的，如果说起珠心算的历史，可以追溯到我国的明清时期，我国大约14世纪珠心算已经产生，如有关于明代唐顺之、清代的时曰醇善算的记载可以证明。而较早得到重视并得推广的就应该是日本了。玉置哲二，石桥梅吉《珠算精义》1913虽是珠算书，却记述了“珠算式暗算” ，没有作为专节论述只是附带提到，1932八木了卫《珠算教授原论》出版，才专文论述“珠算式暗算”的基础、根据和教学法。（日本将珠心算称为珠算式暗算）

珠心算所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。珠心算学习方法要学速算法学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。（一）1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。学2.0~10的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。学3.直加直减：先是在算盘上练习，一位数3~6笔加减混合算一位数模拟心算两位数模拟心算三位数2~3笔不同数字不进位加减（二）1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算（三）1.破5进位加，退位满5减2.破5进位加，退位满5减心算3.两位数3~5笔加减算心算其实自学或者家长指导意义不大，因为家长都不一定还会珠算，真有意愿去学的话，可以帮孩子报个专业的培训课程，目前来说现在比较好的就是火花思维了，你可以让孩子先上下体验课，喜欢的话在帮孩子报名参加！

珠心算口诀表 　　珠心算口诀表，学习珠心算是很多人的选择，珠心算能帮助孩子更加生动形象地的记忆数学中的定理和公式，思维的敏捷性会极大的提高。以下是关于珠心算口诀表内容分享。 　　珠心算口诀表1 　　 1、加法口诀 　　一上一、二上二、三上三、四上四、五上五、六上六、七上七、八上八、九上九；二下五去三、三下五去二、四下五去一； 　　一去九进一、二去八进一、三去七进一、四去六进一、五去五进一、六去四进一、七去三进一、八去二进一、九去一进一。 　　 2、减法口诀 　　一下一、二下二、三下三、四下四、五下五、六下六、七下七、八下八、九下九；一上四去五、二上三去五、三上二去五、四上一去五； 　　一退一还九、二退一还八、三退一还七、四退一还六、五退一还五、六退一还四、八退一还二、九退一还一。 　　 3、归除歌诀 　　一归如一进，见一进成十。 　　二一添作五，逢二进成十，四进二十，六进三十，八进四十。 　　三一三十一，三二六十二，逢三进成十，六进二十，九进三十。 　　四一二十二，四二添作五，四三七十二，逢四进成十，八进二十。 　　五归添一倍，逢五进成十。 　　六一下加四，六二三十二，六三添作五，六十四，六五八十二，逢六进成十。 　　七一下加三，七二下加六，七三四十二，七四五十五，七五七十一，七六八十四，逢七进成十。 　　八一下加二，八二下加四，八三下加六，八四添作五，八五六十二，八六七十四，八七八十六，逢八进成十。 　　九归随身下，逢九进成十。 　　 4、九归口诀 　　一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九。 　　二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四， 二一添作五。 　　三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二。 　　四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二。 　　五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八。 　　六归（用6除）：逢六进一，六三添作五，六一下加四，六二三余二，六余四，六五八余二。 　　七归（用7除）：逢七进一，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四。 　　八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六。 　　九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八。 　　 5、退商口诀 　　无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三。 　　无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六。 　　无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九。 　　 6、商九口诀 　　见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三。 　　见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六。 　　见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九。 　　珠心算口诀表2 　　1.加1满十，进1减9.加2满十，进1减8.加3满十，进1减7.加4满十，进1减6.加5满十，进1减5.加6满十，进1减4.加7满十，进1减3.加8满十，进1减2。加9满十，进1减1。 　　2.拨珠口诀：加一请拨双下九，我们都是好朋友；加二请拨双下八，开心时候笑哈哈；加三请拨双下七，有时也会生生气；加四请拨双下六，快乐时候蹦又跳。减一请拨双上九，唱歌要学百灵鸟；减二请拨双上八，做事不要太拖拉；减三请拨双上七，排队做操要整齐；减四请拨双上六，早上不要睡懒觉。 　　3.拨珠口诀：加一:进一双分九 减一:退一双合九；加二:进一双分八 减二:退一双合八； 加三:进一双分七 减三:退一双合七；加四:进一双分六 减四:退一双合六； 　　加五:进一上五 减五:退一下五；加六:进一下四(4+6) 减六:退一上四(10-6)；加七:进以下三(34+7)减七:退一上三(1011-7)；加八:进一下二(234+8) 减八:退一上二(101112-8)；加九:进一下一(1234+9) 减九:退一上一(10111213-9)。 　　珠心算口诀表3 　　 儿童学习珠心算好处有： 　　 1.培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。 　　当儿童接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。学珠算与音乐、体育等艺术课相似，课堂里老师教、学生学，一直动作，共同处于主动地位。 　　使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。 　　儿童从拨珠算到意守算盘算，必须达到入静、放松，又注意力集中，头脑清醒、思维敏捷，从而磨练了他们的.意志力，形成良好的意志品质。在习惯上，思维积极主动，注意力集中，做事专注的好习惯。 　　 2.眼、耳、手、口、脑同时参与。 　　有效地培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。 　　珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，不但容易被儿童接受，而且有效地培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。 　　学生进行珠心算时，主要是运用形象思维。随着计算水平的提高，形象思维和抽象思维已高度融合，达到瞬间从形象思维形象向抽象思维的自觉过渡。同时,形象教育又促进了右脑的发育，右脑教育又是创造性教育。右脑进行的主要是创造性思维活动，它是区别大脑与电脑的重要标志,它是电脑能为大脑效劳的基础。 　　 3.使儿童的计算能力迅速提高 　　珠心算传统的作用就是提高计算能力。尽管小学数学里教的是笔算，但学过“珠心算”儿童的一直都是在脑子里打算盘。比没学过“珠心算”的儿童算得快得多。平时生活中用到计算的时候,也都在打算盘，比没学过“珠心算”儿童解决问题快得多。他们看到数字，脑中就会自动浮现对应的会动的算珠，迅速算出结果。

好处：1、符合宝宝听觉视觉的发展和运动规律：珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合宝宝听觉视觉的发展和运动规律，因而容易被宝宝接受。2、启发了宝宝学习的积极性和主动性：珠心算这种适合宝宝特点的教育方法，启发了宝宝学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使宝宝变得更加聪慧。3、一科优秀，多科受益：我国各地珠心算教育的实践证明，学习珠心算的宝宝与未参加学习的宝宝，大脑的灵敏程度有显著差别。学习珠心算宝宝计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于其它宝宝。4、培养良好的情感：宝宝在学习珠心算时，不但可以了解我国的历史文化，产生民族自豪感，更可在学习时养成认真、严谨、不怕吃苦的学习习惯和良好的自信心。能精力集中独立做成一件事是宝宝的最大乐趣。坏处：1、一部分家长认为珠心算容易与小学练习起冲突，因为珠心算是从高位数到低位数，而小学练习是从低位数到高位数。2、还有家长认为珠心算容易让小孩子对数学产生厌烦的心理，因为珠心算需要长时间的训练，除非是对它有着极大的兴趣，否则这样枯燥的训练很难坚持下来。教学训练：1．要处理好“准”与“快”的关系准与快的关系是数量与质量的关系。培养一般的珠心算儿童（普及型），则强调准，准中求快，即先有质量后有数量；培养珠心算选手（提高型），则要求快，快中求准。2．要重视听的训练听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，再听、看交替较为理想。3．加强珠算操作从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。

很多珠心算都是分级、分段的。一级是最高级；十级是最低级。但分段刚相反，十段是最高段；初段是最低段。现在我宝贝在奥博珠心算学习了两年时间了，他们是分六个级别，启蒙班，初级班，中级班，提高班，高级班，精英班根据学员进度分班的。目前我宝贝在提高班，等月底考试通过的话就可以升级到高级班了。珠心算有分级和段，级分为十个级别，一级最高，十级最低，七到十级只有加减算，报考级别不同合格要求也不同，一般报考某一个级别打对每项打对八题就会通过。但一、二级除外，要对九道才能通过，它会以三项当中最差一项成绩作为定级指标，每一个级别每道题的题量都不同，每高一级别题量会有所增加，至于用时是加减算十分钟，乘除算各五分钟，定段一般两年举办一次，与全国珠算技术比赛同时进行，十段最高，初段最低。

首先结论，强烈不推荐！！！保护孩子建立数感、量感的最佳时期！！！---从老师的维度上讲：珠心算的过程，更多是一种“算数变快”、属于一种计算的“技巧”、“技能”。类似于通过练习，在头脑中模拟用算盘拨柱子计算的过程。经过每天1~4小时左右的练习，以技巧式的练习，加快计算的速度。但！！！一定要注意的，珠心算对于“数感”的培养、“数量”的认知、“加减——增多减少的数量含义”等等能力的提升、数理含义的理解都是有负面作用的。（这个熟能生巧，没有熟孩子应该有的积累认知、而是熟了技巧练习）举个反例，如果我教孩子“音乐”、“电子琴”，不教五线谱、音阶、视唱练耳、曲风音色节拍等，只单纯每天教孩子练习指法、怎么按，最后孩子一定可以弹出曲子、可能还弹得特别熟练，但是对孩子音乐的审美、音乐造诣的培养有什么好处呢？---从孩子成长的角度上讲：孩子目前小班，更多的应该是去调用身体五感互动——去看去听去触摸，甚至去闻去尝等等，而不应该把大量的时间花在计算的“技巧性”练习上。如果未来想要对计算速度进行针对练习——1、现阶段培养数感；2、中班-大班，注重具象-抽象转化阶段，是否能够逐渐认知抽象数字、数，能否理解加减等含义，能否用生活中的物品/发生的事情来转化为算式；3、一年级-二年级，四则运算的逐渐建立，需要大量的（1、2阶段）的经验，是否能够算式与故事相互转化，能对应非常清晰，能积累总结（孩子自己总结）一些速算巧算方法并能够应用；4、三年级-四年级，能够利用四则运算解决各类应用类问题，并逐渐优化自己的计算方式；这个期间，已经可以开始逐渐接触、练习各类计算方法了。因为孩子的数领域的经验积累基本已经足够了，不会再出现会计算不会数数了~甚至这时候用一些编程思想、计算机的其他语言进行计算逻辑的编辑也可了~

根据心算思维方式不同,主要有两种：抽象心算和形象心算.抽象心算即概念心算,指的是纯数字符号的心算,不依赖任何实物映象,完全凭直觉运算.如照笔算模式在脑子里进行演算.形象心算即物像心算,指的是脑中借助某种实物的映象进行运算.珠心算是典型的形象心算.二者相同点：它们都需要一定的运算规则,而且有些规则是相同的,如要进行多位数加减法的运算,都必须建立在20以内加减法基础上.都主要依靠符号（标记,记号）的直接操作,或对符号的重新组合.不同之处：在概念心算中,无法运用表象,只是单一的同种符号到符号的过程,而珠心算则依赖珠算规则进行计算,在运算时,大脑中有一把虚的算盘,这种运算的模式是符号（数字）→符号（算珠映象）→符号（数字）,是不同符号转换而成的.因此,以上两种心算在面对一些较为简单的计算题的效率无多少差别.但面对一些复杂的计算题时,珠心算就显示出了它的实力,计算数位多,速度快,学练容易,在启智功能上更胜一筹

不建议小孩学珠心算原因：一至三年级的数学题目都很简单，演算量很小，孩子数学计算都能比较快地完成。可是随着孩子长大，上到四年级后，数学题目的步骤和计算日益复杂的时候，我发现孩子出错率开始上升。我寻找其中的原因，发现孩子有个不好的习惯，很少在演草纸上笔算，大部分用心算，步骤少的题目尚可，稍微复杂的题目就容易出错。心算对付小学三年级以前的加减乘除还可以，小学五六年级的分式以及方程的计算都是需要笔算完成。但是孩子做题喜欢用心算，不愿意动笔演算的习惯在珠心算学习时形成了，严重影响了孩子数学的学习。介绍：计算能力绝不等于数学能力。数学能力代表了一个人的抽象思维水平，代表了一个人逻辑思维的能力。一个数学基础好的孩子，在青少年及至长大成人之后，通常在做事情时表现出很好系统性、条理性、逻辑性、独立思考以及严谨的思维能力，这绝不是“速算能力”。例如一个会打算盘的老先生，可以非常轻易、快速地进行加减法的计算，速度堪比计算器，但也仅仅是计算器的能力而已，和逻辑思维能力无关。孩子学珠心算的好处：启发儿童学习的积极性和主动性。儿童的另一特点是好动、好胜。学习珠心算过程中，时而读数、报数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使儿童始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童心理特点的教育方法，启发了学习的积极性和主观能动性，他们在动中学，学中玩，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。

肯定好的啊。

这两种算数方式区别还是很大的！手脑速算手脑速算是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。是其他速算的5—10倍，其速度可超计算器，同时能使左右脑平衡发展，又能有效的进行全脑潜能的开发。珠心算所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。虽然这两者都是能够帮助孩子锻炼大脑发育，培养孩子的运算能力，但是这也是其弊端！这两种算法都是太过于强调运算能力，实用性不强，容易让孩子产生固化思维，对以后学习新的算数方式又有一定的影响！不太建议孩子去学习！可以让孩子孩子去试试火花思维的课程，是比较全面的思维能力，计算能力，学习习惯，自主能力的培养课程，在幼儿数学思维领域是比较专业的！

学习珠心算没用：1、孩子长大了根本不会使用珠心算。2、珠心算是机械的打算盘和在脑中模拟打算盘练习，根本不会提高小孩对问题的解决能力。3、一个数有序数与数值的概念，珠心算不能提高孩子对数的理解，也就是说即使很小会做100以内数的加减法，但对数没有概念，不能估计一堆苹果有多少个，自己大概在队伍中是第几个。珠心算是种技能，像竞技体育吃青春饭一样，珠心算是吃少年饭的。珠心算要求一个人坚持不懈的做枯燥的打算盘训练，一个小孩一般经过两三年的不间断训练就会在脑袋中形成一个算盘。但这是以每天不间断的反复的打算盘训练为代价的，一道多位多步骤的计算题有时是重复的打算盘训练。珠心算从最简单的加减法做起，首先是两个加数，慢慢的增加加数的个数，最高级阶段就是开方等复杂的计算了。一旦长时间不训练，脑袋中的算盘就会不复存在，只有小孩才能心无二用的做这种枯燥无味、重复简单的训练，大一点到了高中，就没有时间，也没有兴趣做这种训练了。所以说珠心算是吃少年饭的，这也是各电视节目上没有成年人表演的原因了。

不好。正规的幼儿园是不允许学习珠心算的。因为数学讲究的是数理、概念、逻辑思维等，这些才是学习数学真正需要的。而珠心算只不过是一种立竿见影的学习捷径，他对幼儿的数理、数的概念、对孩子的逻辑思维不能起到正面的作用，反而会导致孩子根本不会正确运用使用数的概念、数理及正常的思维去学习数学，对孩子将来到小学学习起数学就很吃力，因为孩子根本就不会思考，只会死记硬背。所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。珠算式心算，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是一门高级的计算技术。

珠心算坑了所有学习珠心算的孩子。孩子学习珠心算可能会出现与人合作交流能力培养不够、孩子注意力无法集中等弊端，而且也不是所有的孩子都适合珠心算。通俗地说，珠心算就是在脑子里打算盘。以打算盘为基础，使打算盘的操作“内化”，从而替代实际打算盘的外动作，凭借这“内化”了的“心理算盘”（亦称”虚算盘”）在脑中进行加、减、乘、除等计算的方法。凭借这把“算盘”，通过熟练掌握类似“三下五除二”的算盘口诀，以及从高位到低位的计算习惯，使小孩子能掌握较大位数的计算，表现出较高的“计算能力”。计算能力绝不等于数学能力。数学能力代表了一个人的抽象思维水平，代表了一个人逻辑思维的能力。一个数学基础好的孩子，在青少年及至长大成人之后，通常在做事情时表现出很好系统性、条理性、逻辑性、独立思考以及严谨的思维能力，这绝不是“速算能力”。例如一个会打算盘的老先生，可以非常轻易、快速地进行加减法的计算，速度堪比计算器，但也仅仅是计算器的能力而已，和逻辑思维能力无关。

提起专家不建议儿童学珠心算是为什么，大家都知道，有人问小孩子学珠心算好吗？，另外，还有人想问为什么老师不建议学珠心算?，你知道这是怎么回事？其实小孩学珠心算到底好不好，下面就一起来看看小孩子学珠心算好吗？，希望能够帮助到大家！ 专家不建议儿童学珠心算是为什么 1、小孩子学珠心算好吗？ 一、年龄误区珠心算学习的**年龄是4岁半至8岁 根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三种： 1．直观动作思维珠心算和手指速算的区别。 直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。一年级老师建议学珠心算吗。 2．具体形象思维珠心算后遗症。 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 小孩学珠心算到底好不好 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算34＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。 3．抽象逻辑思维**为什么禁止珠心算。 抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。 概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。小儿学编程和珠心算哪个好。 儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。(摘自《普通心理学》王雁主编 根据美国哈大学教育学教授加德纳博士提出的多元智能理论中的数学逻辑智能来分，人的计算可以分为： 1、具体实物计算(其所用的思维方式为：直观动作思维，其年龄阶段为：3岁以前 2、表象计算(其所用的思维方式为：具体形象思维，其年龄阶段为：4—8岁)(介于二者之间的过渡 3、数概念计算(其所用的思维方式为：抽象逻辑思维，其年龄阶段为：8岁以后珠心算学了6年以上的影响。 珠心算形成过程： 珠算(基础)→仿珠算(关键)→看珠算(过渡)→想珠算(目标)→从表象(直观动作思维)→想象(抽象逻辑思维珠心算对孩子的危害。 由于珠心算自身的性质已决定了其属于”表象计算”，所以学习珠心算的儿童年龄应该在4岁半—8岁之间。 二、学习内容的误区 珠心算教学内容应该以学习加减为主、不学乘除、乘方开方。 年龄在4—8岁之间的儿童，由于思维方式的制约，所以我们不能对他们有太高的要求。珠心算中的珠算法则与传统的珠算法则已完全不同，在珠心算的学习过程中，儿童可以通过故事、游戏来掌握其规律，因此儿童学习加减是没什么问题的。但在乘除法的学习中，要求儿童必须先学会九九乘法表，在学该表的过程中没有什么捷径可走，因此对于该年龄阶段的儿童来说，记忆起来有相当大的困难。如果用珠心算来做乘方开方，则必须先具备乘方开方的相关知识，比如说要计算㎡，则必须知道其可以表示成m譵才可以。当然对于4—8岁的儿童来说这完全失去了现实意义。 三、教学方式的误区 幼儿思维是以右脑为主，以后逐渐向左脑过渡。在幼儿时期，对孩子施以必要的右脑和右脑智力训练，可以达到”事半功倍”的效果，珠心算在这方面也能达到很好的效果。 珠心算不在于造就”神算子”，旨在于通过双手活动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。即儿童的智力应该放在**位，计算能力应该放在第二位。因此在珠心算教学过程中，儿童双手拨珠时的姿势与动作正确与否至关重要。因而就不能一味的追求与强求儿童的计算能力有多强，应该在教与学的过程中施与珠心算教学相配套的智力互动游戏、手指操、思维训练等，尽量让儿童在玩中学、学中玩，在玩与学的过程中让儿童的智力得到充分的，同时也能让儿童充分体会到”快乐教育”的魅力。如果我们只一味的强调珠心算的计算能力，那便是本末倒置，我们培养出的学生仅仅是一台计算器而已。 由上述几点得出：只有对珠心算有了正确的认识，进行正确的教与学，儿童才会在智力方面得到更好的发展，而珠心算也才能更好的发展下去。 参考昌平科普惠民网， 以上就是与小孩子学珠心算好吗？相关内容，是关于小孩子学珠心算好吗？的分享。看完专家不建议儿童学珠心算是为什么后，希望这对大家有所帮助！

快速的用心里算法算出加减乘除，甚至连算，几则运算。

有用

珠算的口诀表顺口溜如下：1、珠算口诀表加法口诀一：一上一，一下五去四，一去九进一。二：二上二，二下五去三，二去八进一。三：三上三，三下五去二，三去七进一。四：四上四，四下五去一，四去六进一。五：五上五，五去五进一。六：六上六，六去四进一，六上一去五进一。七：七上七，七去三进一，七上二去五进一。八：八上八，八去二进一，八上三去五进一。九：九上九，九去一进一，九上四去五进一。2、珠算口诀表减法口诀一：一下一，一上四去五，一退一还九。二：二下二，二上三去五，二退一还八。三：三下三，三上二去五，三退一还七。四：四下四，四上一去五，四退一还六。五：五下五，，五退一还五。六：六下六，，六退一还四，六退一还五去一。七：七下七，，七退一还三，七退一还五去二。八：八下八，，八退一还二，八退一还五去三。九：九下九，，九退一还一，九退一还五去四。

国家没有禁止来珠心自算，而是一直在推广珠心算。以蒙阴县为例，蒙阴县加大对刘洪及珠算文化的研究，举办全国珠算学术研讨会，探讨珠算传承方法，研究珠算与现代文化的结合。（一）完善传承所设施、设备。（二）举办世界级珠算或珠心算培训班， 在幼儿园和小学开展珠心算特色班。（三）组织珠算文化参加各类展览活动及刘洪文化演出。扩展资料：而且结合蒙阴县“六馆一中心”项目建设，收集老算盘、珠算书籍，搜集整理珠算文化的相关资料，在博物馆展陈中，演示珠算演变过程、以实物、新科技展示等手段让人民更加直观地认识珠算文化。同时，结合刘洪文化公园项目建设刘洪纪念馆，对算圣文化进行深入挖掘和展示。参考资料来源：蒙阴县人民政府-对县政协九届三次会议第93032号提案的答复

概念 珠心算又称珠算式心算或珠脑速算.珠心算是将数变成脑海中算盘上的算珠进行计算的一种方法.它是在珠算的基础上发展而成的.目前在东南亚一带甚为流行,日本、新加坡、马来西亚、韩国、台湾,如雨后春笋般掀起珠心算热潮.近年,珠心算将在中国大陆掀起一个新的学习高潮. 珠算式心算能力来源于脑映像,孩子们自身也能实际感受到心算能力提高.因此,珠算、心算激发了孩子们由一位到多位数心算的求知愿望.使孩子们通过珠心算训练,不仅能学习一种特殊而有益的计算方法,而且可以培养良好的学习习惯,启发大脑智力,加强形象思维能力,沟通左右脑,使整个大脑的发育趋于平衡,协调发展,从而更具有创造力. 初学珠算是有意识地拨算珠,以后就可以做到无意识地自动地拨珠了,这一点任何人都可以做到.接着是根据算盘的形象在脑中描绘,并开始练习心算,通过多年的实践证明,4-5岁开始学习珠心算效果最佳.一般分界是在10岁左右,脑映象一旦消失便不能再生. 学龄前的幼儿,不仅不了解数的概念,而且也没有数的印象,为了让小朋友能够具体地理解数的概念,有必要使用算盘一类的具体工具作为教学辅助.如果教他们珠算,容易产生算盘图像,但随着年龄上升 ,就会产生自己的数字图像,这个时候再教他们学习珠心算就容易产生混乱,因此最理想是从小一点的时候开始学习珠心算. 2、起源与发展 心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动.是在大脑中以算珠表象作为载体,运用珠算法则所进行的计算.自从人类开始有了数与数位概念,并能进行最简单的数的计算时起,就有了心算.为了辅助心算,才有了“近取诸身,远取诸物”的算工具,石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具. 接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法.现代电子计算机的计算速度之快,计算精度之高是空前的、无与伦比的.但是,无论使用任何种类的计算,都需要人类脑力的参与,换言之,为了辅助心算而发明了算具,有了算具,又提高了心算水平,然而算具永远不能代替人脑,也永远不能代替心算.社会发展越来越需要高素质、高智能人才. 如果用珠心算来发展强化儿童的智力,就可以根据其个性培养出更多的人才.若孩子们都能发挥善用天赋的智力,珠心算的智力培养功能必将大放异彩. 3、脑映像 珠心算是把算盘描绘在脑海中,形成脑映像.发展脑映像是发展人类智慧的途径之一,是一个新生事物.脑映像是一门学科,它是指过去的知觉,尽管过了许多年还能清晰地回忆起当时的情景.孩子们的这种知觉是天赋的.过了少年(一般10岁以后)这种脑映像将从大部份孩子身上消失掉.脑映像天赋在心灵深处不断的流动,成为学问、艺术的推动力.从这个意义而言,可将教育本意理解为“将原有的东西引发出来”. 4、特点 珠算式心算是利用算盘作为计算的工具,运用脑映像的效果进行计算.操作具体的工具最适合培养数的概念.心算是把算盘的形象描绘在脑中 ,它之所以操作形象,是由于脑映像和无意识的作用,凝视----集中注意力----无意识的记忆,过程是相同的,其特点如下: (1)使用方便 珠心算由学打算盘开始升华成脑映像后不再使用算盘 ,不受时间和空间限制. (2)速度快 珠心算速度快过珠算也快过计算器,这是举世公认的,实验和实践都可以证实.脑频＞拨珠频＞口频＞按键频＞笔.,珠心算选手的脑频目前已达到10--11次/秒(一般人1.2-1.5次/秒),在讲求效率的今天,这种高速度的反应是人们所需要的. (3)具有启智、教育功能 珠心算将抽象思维转化为形象思维,交替运用形象与抽象思维进行计算,是开发右 脑,沟通左右两半脑,启迪智慧,培养创造型人才的良好工具.珠心算计算数位多,速度快,学习容易,在启智功能上更胜其他方法一筹.而算盘是一个优良的教具和学具,特别是对学龄前儿童,不仅要求手、眼、耳、脑协调配合,而且形象思维与抽象思维交替运用,是启智训练好工具 最好从5岁开始 http://zhidao.baidu.com/question/78637360.html?si=1

珠心算成年人当然也是可以学习的了,但是学习完这种技术以后,对于成年人来说是没有任何意义的。因为成年人的算术都是需要加减乘除混合运算的,而且数额是巨大的。

zhu xin suan。

珠心算危害不大。学习珠心算好处是有利于增强幼儿的记忆力，坏处是学习传统珠心算不利于掌握计算方法。珠心算是将算盘记忆于大脑之中，形成珠像图，然后根据算式在大脑中拨动珠子来计算结果。计算过程中，记忆数字、算式与结果，将数字变为珠子，将算式变为拨珠子的操作活动，其质是一种形象的记忆，有利于增强孩子的记忆力。学习珠心算有利于提高速算能力。珠心算直观、形象，易于操作，方便计算，特别是数字较大时，计算起来就容易多了，大大节省了时间，有利于提高速算能力。但是珠心算与现代数学教的计算方法二者计算过程与方法不同，往往会发生冲突，使学生无所适从，不利于学生掌握课堂里所学的常规计算方法。珠心算教学要求：珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中，教师也应考虑到儿童注意力的不稳定因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次，每次30—40分钟。提高型每周最好安排课余活动5—6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。

珠心算有什么好处 经过长期的教学实践证明，学过珠心算的儿童，可以有以下效果： 1、 计算能力显著增强。每星期一个半小时的训练，经过一年，孩子可以具备2-3位数多笔加、减心算的能力。 2、 增强了空间记忆能力。通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高。 3、 注意力得到明显改善。孩子通过听（看）、拨、说，锻炼了"五觉"协调能力，即提高了注意力。4、 领悟力进一步加强。运用多元培育手段，师生互动式、游戏式教学，保护和发展了孩子的顿悟、想象能力。 5、 自信心、意志力明显提高。课堂教学注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，以及学过珠心算后在同龄孩子中的出色表现，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。 6、做事计划性、目的性明确。作为教学内容之一，通过师生约定，当堂奖励等方式，有意培养孩子做事的计划性和目的性，使孩子的自我认知智能明显提高。 长期学珠心算有啥好处 一、什么是珠心算？ 珠算式心算（简称珠心算）是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说是在脑子里打算盘。它通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。 二、 学习珠心算有什么好处？ 经过长期的教学实践证明，学过珠心算的儿童，可以有以下效果： 1、 计算能力显著增强。每星期一个半小时的训练，经过一年，孩子可以具备2-3位数多笔加、减心算的能力。 2、 增强了空间记忆能力。通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高。 3、 注意力得到明显改善。孩子通过听（看）、拨、说，锻炼了"五觉"协调能力，即提高了注意力。 4、 领悟力进一步加强。运用多元培育手段，师生互动式、游戏式教学，保护和发展了孩子的顿悟、想象能力。 5、 自信心、意志力明显提高。课堂教学注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，以及学过珠心算后在同龄孩子中的出色表现，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。 6、做事计划性、目的性明确。作为教学内容之一，通过师生约定，当堂奖励等方式，有意培养孩子做事的计划性和目的性，使孩子的自我认知智能明显提高。 珠心算是训练孩子心灵手巧、开发儿童智力潜能的良好方法， ● 左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展。 ● 眼耳手口脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力。 ● 培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。 ● 使儿童的计算能力迅速提高。 珠心算是将数字变成算珠符号浮现在脑中，并依据珠算原理进行加减乘除运算的一种计算方法。其特点在于将中国传统的珠算方法与形象记忆巧妙的结合起来，通过"脑映像"（在脑子里打算盘）得出运算结果，其计算速度快速绝伦，能与现代的计算机相媲美。在传统珠算基础上开发出来的珠算式心算，是珠算发展史上的一场革命，它使传统珠算的计算功能发展为启智和教育功能，适合4-12岁儿童学习，最佳学习年龄为4-10岁。 内容介绍 珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的，是学心算，而不是打算盘；学习珠算的目的，是让孩子在脑中建立"脑像图"，通过"珠算脑像图"进行心算。具体内容包括加减、乘、除心算部分，分看心算、听心算两种形式，初级班学习加减心算，中级班巩固加减心算，学习乘除法预备知识；高级班在提高加减心算速度的基础上，进行乘除心算法的学习，全部学完需2年时间，心算水平是成人的10-20倍。 学口珠心算有什么好处 珠心算教育是有效开发孩子大脑智力潜能的最佳工具 您或许会说，珠心算不就是算数吗？跟脑力开发有什么关系，何况，现在计算机发达了，学这个有什么用？… 这又是您对珠心算教育的重大误解了！ 难道说，现在交通工具越来越快捷，我们就可以少步行，不跑步，不锻炼，忽视和取消我们的户外活动及健身活动吗？这样的结论您不觉得荒唐和有害吗？ 珠心算具有计算功能，更具有启发孩子智慧的教育功能！而珠心算的启智功能与珠心算的计算功能一样，同样神奇，令人惊叹！ 注意力稳步提升，学习倍感轻松，不因分心、多动而落后！ 一盘小小的算珠，将华夏子孙的数学智慧代代相传，其中奥妙令整个世界都为之称奇。博大精深的文化，将珠算深深融入中华儿女的血脉之中，其中真谛耐人深思，更快、更准、更强。 珠算已经进入到珠心算时代，开发少儿智力潜能成为珠心算的首要目标，珠心算因此成为传承与弘扬珠算文化的新里程碑。 珠心算是指在小朋友的头脑中形成一个算盘脑图像，按照珠算算理在大脑内部进行计算。简单地说就是不使用算盘而在头脑中模拟打算盘的一种速算方法。珠心算的关键是，能准确、快捷地把储存在脑子中的算盘图由“静止状态”转化为“动珠状态”。这符合儿童的以形象思维为主的心理特征，它对开发儿童的左、右脑、培养儿童的注意力、记忆力、思维能力、良好的品德行为，都有显著促进作用。 珠心算教育具有开发儿童智力潜能的显著作用，已被多层次的实验测试研究成果所证实： 第一，是被大量国内外群众性的对比实验测试研究成果所证实 第二，是被中央教育科学研究所的对比实验测试研究成果所证实 第三，是被珠心算教育的脑科学研究成果所证实 ……… 大量的珠心算实验测试数据表明，经过科学合理的珠心算教学和训练，不仅有助于发展学生的记忆力、思维能力、注意力和观察力等智力品质，更有利于提高学习兴趣、自信心和竞争意识等非智力因素。 读到此处，您要说了，既然珠心算有这么多好处，那么，要孩子去哪里学呢？ 学珠心算以后有什么作用？ 学珠心算不仅仅是为了进行更快的运算，珠心算是一门系统的学习科目。在此学习过程中，锻炼了学习对象的反应能力，手脑协调能力，抽像思维的培养，记忆力的不断拓展强化。珠心算一般培训对象为6－12岁的小朋友，此年龄段的小朋友正处于几尽白纸阶段。反应力，协调力，记忆力，抽象思维，均处于开发，培育的良好时间。 学习珠心算，骇得快与慢，好与差，并不是这个科目效果的全部体现。潜在的效用远远大于目前所能感知的。因为一个人的记忆力，反应力，抽象思维能力。。。。。。不会因为学了一课的珠心算而变好，这些方面的提高，都是在一个坚持学习的过程中，慢慢提升的。但这门学科，不可半途而废，若99步差1步，对于珠心算来说，可能差的可远远不是1步。 但愿对你有用。 小学生学珠心算有必要吗? 我是小学数学老师，教过7个一年级了。所谓珠心算，是教孩子用珠算的方法解决口算的问题，由于珠算中有许多口诀，所以可以帮助一部分能够背熟并运用口诀的孩子提高计算速度。但是由于往往学习珠心算的孩子年龄偏小，所以都是强制性记忆，一段时间不用就会完全忘记。更为重要的是，珠算的算理与小学生学习的（我们平时经常在运用的算理）不一样。依我的经验来说血珠心算对孩子数学学习有帮助的大概在5%10%之间，大部分孩子血珠心算对学数学是没有帮助的，更有一部分孩子学了珠心算反而阻碍了数学中一般计算的学习。因此建议这位家长在让孩子去学习珠心算之前，三思而后行！ 如果还有其他有关小学数学的问题可以直接在我的树上留言！ 孩子学珠心算，对上学有用吗，有好处吗，应该学吗 如果能将珠心算真正学偿的话，对孩子今后是肯定有很大帮助的，但是这应该由孩子自己决定，倘若孩子不想学，不要勉强，因为孩子如果是在被大人强行压迫下学的话，一定会越学越糟，一切事情要顺其自然，不要拔苗助长，不然会害了孩子一生的。忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，听我的没错。 珠心算的好处与坏处 优点：“珠心算”能够改变学习态度，增加孩子的专注力。 幼儿园一位从事珠心算教学多年的资深老师认为，珠心算学习主要是让低龄儿童运用珠像运动计算，在形象与抽象之间架起了桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。孩子在学习珠心算时，往往需要独立专注的思维，这就在无形中培养了孩子的注意力和记忆力。有些家长表示，孩子学习珠心算后，原先比较浮躁的学习态度有所改变，能够比较耐心地完成学习任务；该幼儿园另一位家长也表示，孩子学过珠心算后，记忆力得到很大提高，每次听完妈妈讲的故事都能很完整地复述给爷爷奶奶或别的小朋友听，也因此将小学语文学得很优秀。 弊端：“珠心算”与小学数学有冲突，不练习容易致混淆 “小学学习的数学是从低位到高位的运算方式，而珠心算却恰好与小学教学相反，先计算高位，再算低位，这种相悖的计算方式会不会对孩子的学习造成影响？”有家长担心，孩子学过珠心算后，只会机械地运用形象思维来运算，养成了相对比较单一、被动的学习方式。事实上，这种担忧不是没有道理的，小学教数学的陈老师认为，“珠心算”的学习往往是弊大于利，因为珠心算养成的快速准确的计算能力也需要大量的练习来完成，这种简单的重复训练难免会带给孩子烦躁厌倦的情绪。 既然教育专家将小学安排为数学教育的启蒙阶段，肯定是有科学道理的，幼儿时期可将重点放在培养数学兴趣上，如果对于接受能力弱的孩子，很容易混淆其思维，学习造成后期小学数学的困难。 综上所述：珠心算的学习究竟是弊大于利还是利大于弊，笔者认为关键是家长自己本身的心态，家长如果对该学科报以太神秘的色彩，期望过高，同时对孩子的学习不予以配合，那么效果必然达不到。 学珠心算对孩子有什么好处 易道手脑速算算理优势： ■ “手脑速算”不同于珠心算： 珠脑算，又称珠心算。是我国古人模拟算盘发明的。尽管卡通式珠心算、意念珠心算、正统珠心算等十几种不同的叫法，但实质都是通过大量的练习在大脑中形成算盘的影子，通过算盘影子的上下运动来运算。其难度可想而知。课后要求家长配合作大量的习题，能坚持学到乘除的学员很少。影子形成后若长时间不训练，脑中的影子也会慢慢消失的。而“手脑速算”优势在于不用练算盘，不用建立脑图象，不用所谓的一位数乘多位数乘法的一口清。所以易学。计算能力的提高是大脑对手的控制能力提高和大脑记忆能力提高的结果，所以不忘。紧扣小学大纲，练习题是跟小学数学的练习题相同的，不象珠心算等算法那样是表格的形式。 学习珠心算的好处 可以提高小孩的计算力和反应力啊，我家的小孩是在上海徐汇学的，现在数学考试都是一百分，我建议你家小孩去学习一下珠心算

所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里。这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。珠算式心算，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是一门高级的计算技术。扩展资料珠心算和数学密不可分。珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习数学难度较大。珠心算溶入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。在现行小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50%的思维量，除法计算节约了约70%的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。数与珠都是符号。参考资料来源：百度百科-珠心算

先是珠算，就是实实在在的用算盘拨珠。等珠算熟练了之后把算盘呈现在脑袋里。形成虚拟的算盘。在心里进行计算。就是心算。同时也就达到了珠心算。

珠心算通俗地说，就是在脑子里打算盘。珠心算是以打算盘为基础，使打算盘的操作过程充分“内化”，从而完全摆脱实际的打算盘的外部动作，凭借这“内化”了的“心理算盘”（亦称“虚算盘”）在脑中进行加、减、乘、除等计算的方法。珠心算本身具有按群计算的特点，能帮助小孩子掌握较大位数的计算，克服了小孩子逐个数数的现象。珠心算所具有的“五升十进制”的特点，把进位的困难大大降低。珠心算所具有的运算模型特点，有利于促进小孩子计算能力的提高。

珠心算是传统珠算与形象记忆相结合的育智数学，它可以有效促进幼儿的智力发育。它是通过幼儿对算盘的脑印象而进行的心算。

　　珠心算按照加减乘除的不同运算有不同的口诀，以珠心算加法口诀为例，其内容为：一上一、二上二、三上三、四上四、五上五、六上六、七上七、八上八、九上九；二下五去三、三下五去二、四下五去一；一去九进一、二去八进一、三去七进一、四去六进一、五去五进一、六去四进一、七去三进一、八去二进一、九去一进一。 　　珠心算口诀 　　一、珠心算加法口诀表： 　　一上一、二上二、三上三、四上四、五上五、六上六、七上七、八上八、九上九;二下五去三、三下五去二、四下五去一; 　　一去九进一、二去八进一、三去七进一、四去六进一、五去五进一、六去四进一、七去三进一、八去二进一、九去一进一; 　　二、珠心算减法口诀表： 　　一下一、二下二、三下三、四下四、五下五、六下六、七下七、八下八、九下九;一上四去五、二上三去五、三上二去五、四上一去五; 　　一退一还九、二退一还八、三退一还七、四退一还六、五退一还五、六退一还四、八退一还二、九退一还一。 　　三、珠心算除法九归口诀： 　　逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九。 　　四、珠心算除法退商口诀： 　　无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三，无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九。 　　五、珠心算除法商九口诀： 　　见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三，见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六，见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九。 　　珠心算是什么 　　所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。 　　珠算式心算，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是一门高级的计算技术。 　　珠心算的起源 　　“七子之家隔两行，十全归一道沧桑。五湖四海盘中算，三教九流珠上忙。” 　　“珠算”一词最早见于汉代徐岳撰的《数术记遗》，其中有云：“珠算控带四时经纬三才”。 　　在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录，令这个与现代社会渐行渐远的古老发明重新回到人们视野当中。作为一种古老的计算工具和计算技艺，它曾伴随着中国人度过漫长的1800年。 　　珠算是以算盘为工具，数学理论为基础，运用手指拨珠，进行运算的一门计算技术，它是我国古代劳动人民重要的发明创造之一，千百年来这一技术不断扩散，传播到世界各国，推进着人类文明的发展历程。 　　珠算和算盘是由我国古代的"筹算"和"算筹"发展演变而来的。算筹是小竹棍。用算筹表示数和进行计算叫"筹算"。从我国最早的天文学、数学著作《周髀算经》中可以知道"筹算"至少在春秋时代就有了广泛的应用。我国考古学者已从秦汉古墓中发现了古代算筹。 　　据史书记载，南宋时代已有珠算歌诀出现，珠算自产生之日起发展到今，已有1800多年的历史。 　　由于珠算所具有优越的计算功能、教育功能和启智功能，即使社会已进入电子时代，计算工具中的传统算盘仍然具有广泛的适用性，发挥着重大作用。

中国是珠算的发源地，珠算历史源远流长，算盘的发明是中华民族古老文明的卓越贡献.

珠心算是训练孩子心灵手巧、开发儿童智力潜能的良好方法，对孩子有好处。儿童学习珠心算好处有：1、培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。当儿童接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。学珠算与音乐、体育等艺术课相似，课堂里老师教、学生学，一直动作，共同处于主动地位。使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。儿童从拨珠算到意守算盘算，必须达到入静、放松，又注意力集中，头脑清醒、思维敏捷，从而磨练了他们的意志力，形成良好的意志品质。在习惯上，思维积极主动，注意力集中，做事专注的好习惯。2、眼、耳、手、口、脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，不但容易被儿童接受，而且有效地培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。学生进行珠心算时，主要是运用形象思维。随着计算水平的提高，形象思维和抽象思维已高度融合，达到瞬间从形象思维形象向抽象思维的自觉过渡。同时,形象教育又促进了右脑的发育，右脑教育又是创造性教育。右脑进行的主要是创造性思维活动，它是区别大脑与电脑的重要标志,它是电脑能为大脑效劳的基础。3、使儿童的计算能力迅速提高珠心算传统的作用就是提高计算能力。尽管小学数学里教的是笔算，但学过“珠心算”儿童的一直都是在脑子里打算盘。比没学过“珠心算”的儿童算得快得多。平时生活中用到计算的时候,也都在打算盘，比没学过“珠心算”儿童解决问题快得多。他们看到数字，脑中就会自动浮现对应的会动的算珠，迅速算出结果。

孩子从小学习珠心算能够锻炼孩子的思维能力，观察能力，运算能力，开发孩子的智力，对于孩子以后的学习和发展都有很大的帮助！实践证明，学习珠心算的学生与未参加学习的学生，大脑的灵敏程度有显著差别，据我们跟踪了解，学过珠心算的小朋友计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于其他学生。教师和家长普遍反映说，学习珠心算，孩子变得聪敏了，不仅数学课的成绩优异，还出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应。剖析这种现象，如果说数学课成绩优异，归功于学了珠心算，掌握了熟练的计算技巧，那么各课兼优就只能从通过学习珠心算开发提高了人脑潜能中寻找答案了。也正因如此，很多小学教师都推荐学生去学习珠心算。

你有没有遇见过一些神娃？当你向他们说出五位数以内加、减、乘法计算，让她用心算做，她当时能将计算结果脱口而出，令人吃惊！这些孩子常被不了解数学的人称为“天才儿童”，却不知这其实是“珠心算”的超能力！相信很多家长朋友都听说过珠心算，但到底什么是珠心算呢？国家禁止了珠心算在小学教材里出现，这又是为什么呢？今天，就来掀开珠心算的神秘面纱，带大家一探究竟！（一）珠心算是什么？所谓珠心算，即珠算式心算，珠心算是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。珠算式心算，其速度之快非常惊人，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出，所以珠算式心算是一门高级的计算技术。（二）学习珠心算的利与弊1、符合儿童听觉视觉的发展和运动规律儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观，学习珠心算时，算盘这种具体、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。2、提高注意力和提高记忆力珠心算在教学中不断强化珠图式形象性记忆，极大地刺激右脑，对沉睡的人类右脑进行了充分的开发，可以提高宝宝的注意力和记忆力。3、算法与现阶段算法统一性不高珠心算的计算方法和小学数学的计算方法是两种不同的计算方法。珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右，而竖式计算是从低位到高位，即从右到左，两者存在一定的冲突。4、学珠心算较枯燥，可能会破坏孩子学习兴趣学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，学习珠心算可能很辛苦，但如果宝宝高兴，辛苦对于他来说也是乐趣。最重要的一点就是一定要保护宝宝的兴趣，如果使宝宝失去了对数学，甚至对学校和学习的兴趣，那就得不偿失了。（三）国家为什么要禁止珠心算？首先，国家没有禁止珠心算，而是禁止把珠心算转变为小学、幼儿园的必修课程。那么，为什么国家不允许珠心算在小学课堂上出现呢？主要原因可分为以下三个方面。珠心算计算顺序与小学阶段教授的是相反的珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右；而竖式计算是从低位到高位，即从右到左，两者存在一定的冲突，容易混淆。如果没有很好的引导，甚至会减缓运算速度。珠心算不利于孩子抽象思维的培养珠心算是一种用具象性记忆来计算的速算方法，是将形象思维的方式，用在抽象计算上，导致孩子的大脑错误地把这种方式认为是操作数字的方式。但实际上，人类的思维发展由具象到抽象，不可逆，如果在孩子本该进行抽象思维启蒙的时期，退行到具象记忆的方式教学，会使孩子错失抽象思维启蒙的机会。大量时间学习速算，不利于数学能力的培养这种心算能力常被过度“神化”，导致学生和家长都痴迷于此。但珠心算不值得浪费这么多时间去学习，因为数字的意义和价值远不仅仅只是用在运算方面，而且更在想象力、逻辑思维方面的培养。学过珠心算的儿童在小学数学计算时，总是会先想到算盘然后再算题，很容易混淆珠心算和小学数学中对“数”的表达，并且难以建立对数概念的理解和形成基本的数理逻辑能力，从而产生数学学习方面的障碍。总的来说，珠心算可以学习从而提高口算速度。但需要注意的是，珠心算不应占用过多的学习时间，毕竟数学不止有运算，过度的练习甚至会使孩子产生厌学情绪，从而抗拒数学，得不偿失。

因为孩子年龄小从长远意义上说没什么大的作用。

计算加法时,个位算起,个位所得的结果,把个位记录下来,进到十位上是几,就在十位上加几.例如：78+56+87,用珠心算方法进行计算,先算8+6+7=21,把1记录下来,再把2的进位直接加在十位上,也就是2+7+5+8=22,那么结果就是221,多位数加法依此类推.减法的方法也一样,只是有时会出现不够减的情况,这时,可以用笔算减法的方法进行解决,如果是多位多行减法,借一个10,还不够减怎么办?那就再借.如：92－39－28,算个位,2－9－8,不够减借10,12－9=3,3－8不够减,再借10,13－8=5,借了两个10,那么,在算十位时要先去掉借走的两个十.如果是加减混合运算,不够减时怎么办?就采用先借再还的方法进行解决,例如：61+32－59+28,算个位1+2－9+8,－9时不够减,先借10,用13－9=4,4+8=12,够十再还,个位写2,再算十位6+3－5+2,依此类推.

问题一：孩子多大学习珠心算才最适合？ 先来了解幼儿珠心算的学习过程： （一） 1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。 2.0~10的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。 3.直加直减： 先是在算盘上练习，一位数3~6笔加减混合算 一位数模拟心算 两位数模拟心算 三位数2~3笔不同数字不进位加减 （二） 1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算 2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算 （三） 1.破5进位加，退位满5减 2.破5进位加，退位满5减心算 3.两位数3~5笔加减算心算 再来说说学珠心算的利弊： 优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能 弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。 我的建议： 1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环， 2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。 3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。 最好不要学珠心算 何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子。 经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是 1.幼儿的数理教育目的何在？ 2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？ 3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？ 4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？ 幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。 但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什......>> 问题二：孩子学珠心算的最佳年龄是几岁 1、概念 珠心算又称珠算式心算或珠脑速算。珠心算是将数变成脑海中算盘上的算珠进行计算的一种方法。它是在珠算的基础上发展而成的。目前在东南亚一带甚为流行，日本、新加坡、马来西亚、韩国、台湾，如雨后春笋般掀起珠心算热潮。近年，珠心算将在中国大陆掀起一个新的学习 *** 。 珠算式心算能力来源于脑映像，孩子们自身也能实际感受到心算能力提高。因此，珠算、心算激发了孩子们由一位到多位数心算的求知愿望。使孩子们通过珠心算训练，不仅能学习一种特殊而有益的计算方法，而且可以培养良好的学习习惯，启发大脑智力，加强形象思维能力，沟通左右脑，使整个大脑的发育趋于平衡，协调发展，从而更具有创造力。 初学珠算是有意识地拨算珠，以后就可以做到无意识地自动地拨珠了，这一点任何人都可以做到。接着是根据算盘的形象在脑中描绘，并开始练习心算，通过多年的实践证明，4-5岁开始学习珠心算效果最佳。一般分界是在10岁左右，脑映象一旦消失便不能再生。 学龄前的幼儿，不仅不了解数的概念，而且也没有数的印象，为了让小朋友能够具体地理解数的概念，有必要使用算盘一类的具体工具作为教学辅助。如果教他们珠算，容易产生算盘图像，但随着年龄上升 ,就会产生自己的数字图像，这个时候再教他们学习珠心算就容易产生混乱，因此最理想是从小一点的时候开始学习珠心算。 注：4-5岁开始学习珠心算效果最佳。一般分界是在10岁左右，脑映象一旦消失便不能再生。 问题三：孩子学珠心算，对上学有用吗，有好处吗，应该学吗 如果能将珠心算真正学偿的话，对孩子今后是肯定有很大帮助的，但是这应该由孩子自己决定，倘若孩子不想学，不要勉强，因为孩子如果是在被大人强行压迫下学的话，一定会越学越糟，一切事情要顺其自然，不要拔苗助长，不然会害了孩子一生的。忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，听我的没错。 问题四：小孩子学珠心算好吗？几岁开始学适合？ 习珠心算时、算得准，培育了大脑机能，时而读数、报数，启发了学习的积极性和主动性，在动中学、始终处于积极的思维状态和学习的主动地位，时而打算盘，还穿插分组竞赛，时而回答结果，变得更加聪慧，时而进行听算、看算，看谁报数快。珠心算这种教育方法 问题五：珠心算多大孩子可以学？ 不重要！ 第一，对于孩子的能力提高不是很重要，只是掌握了一门方法而已。第二，考试时涉及的很少，如果我猜的对的话，您孩子应该是小学吧…… 初中，高中根本不学珠算，也就是说珠算与以后的学习生活是脱钩的……第三，现在基本已经很少有用到算盘的地方了，大学学会计，计算是用算机的…… 即使日后就业用到珠算，那也是10年后的事了…… 我想倒是在学也不晚吧…… 问题六：几岁儿童适合开始学习珠心算？ 先来了解幼儿珠心算的学习过程： （一） 1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。 2.0~10的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。 3.直加直减： 先是在算盘上练习，一位数3~6笔加减混合算 一位数模拟心算 两位数模拟心算 三位数2~3笔不同数字不进位加减 （二） 1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算 2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算 （三） 1.破5进位加，退位满5减 2.破5进位加，退位满5减心算 3.两位数3~5笔加减算心算 再来说说学珠心算的利弊： 优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能 弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。 我的建议： 1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环， 2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。 3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。 最好不要学珠心算 何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子。 经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是 1.幼儿的数理教育目的何在？ 2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？ 3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？ 4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？ 幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。 但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什么呢，要孩......>> 问题七：多大的孩子适合学习珠心算 不要给孩子太大的压力，现在的孩子都快没有童年了，先得问问孩子的意见，如果他感兴趣，学起来也会事半功倍！ 查看原帖>> 问题八：小孩几岁学珠心算最佳？ 一般学习珠心算在5岁以上（5岁半-6岁最适合）， 为什么呢！！！第一6岁的小孩大部分（约70%）到了直觉性和理解性思考阶段的交接处，意思是很多6岁的小孩都开始会慢慢思考，不会象以前看到什么就说什么。 一、珠心算在这个阶段可以引导这个年龄段的小孩的思考，给了他们一种比较特别的思考方式，珠心算通俗说在脑里打算盘，意思就是用图片去解决问题，而这种解决方法对于这年龄有很好的帮助，例如看图写作，你必须有很好的想象力，在脑中想着故事情节，这样写出的文章较生动，对于学习几何更不用说了，因为这样的思考方式很让人容易理解和记忆（不象死记一样，今天背明天忘） 二、学习珠心算必须花较多的时间，一般在幼儿园大班（或下学期）小孩都有教多空闲时间，不象小一，小二那么多作业。 学习珠心算也可以选择在4岁（但我个人认为只适合20%的学生） 一、这个年龄段还不适合学习，而且处于直觉性思考阶段（当然啦，厉害的小孩头脑会早熟），不过如果你也可以给他学习些基础的，但不要做作业，而且练习建议使用听算，因为小孩这个年龄听和说都没有多大问题，写就---，对于听算，我们是读的，因此会从高位读起，所以珠心算适合听算（珠心算一般以从高位算起为多，也可以从低或者混合） 学习珠心算7岁以上的小孩 可以考虑学习！！！如果你小孩的精力充足，或者你的时间也有，也可以选择，只是两边跑有点累！！！

你有没有遇见过一些神娃？当你向他们说出五位数以内加、减、乘法计算，让她用心算做，她当时能将计算结果脱口而出，令人吃惊！这些孩子常被不了解数学的人称为“天才儿童”，却不知这其实是“珠心算”的超能力！相信很多家长朋友都听说过珠心算，但到底什么是珠心算呢？国家禁止了珠心算在小学教材里出现，这又是为什么呢？今天，就来掀开珠心算的神秘面纱，带大家一探究竟！（一）珠心算是什么？所谓珠心算，即珠算式心算，珠心算是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。珠算式心算，其速度之快非常惊人，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出，所以珠算式心算是一门高级的计算技术。（二）学习珠心算的利与弊1、符合儿童听觉视觉的发展和运动规律儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观，学习珠心算时，算盘这种具体、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。2、提高注意力和提高记忆力珠心算在教学中不断强化珠图式形象性记忆，极大地刺激右脑，对沉睡的人类右脑进行了充分的开发，可以提高宝宝的注意力和记忆力。3、算法与现阶段算法统一性不高珠心算的计算方法和小学数学的计算方法是两种不同的计算方法。珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右，而竖式计算是从低位到高位，即从右到左，两者存在一定的冲突。4、学珠心算较枯燥，可能会破坏孩子学习兴趣学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，学习珠心算可能很辛苦，但如果宝宝高兴，辛苦对于他来说也是乐趣。最重要的一点就是一定要保护宝宝的兴趣，如果使宝宝失去了对数学，甚至对学校和学习的兴趣，那就得不偿失了。（三）国家为什么要禁止珠心算？首先，国家没有禁止珠心算，而是禁止把珠心算转变为小学、幼儿园的必修课程。那么，为什么国家不允许珠心算在小学课堂上出现呢？主要原因可分为以下三个方面。珠心算计算顺序与小学阶段教授的是相反的珠心算的计算方法是从高位到低位，即从左到右；而竖式计算是从低位到高位，即从右到左，两者存在一定的冲突，容易混淆。如果没有很好的引导，甚至会减缓运算速度。珠心算不利于孩子抽象思维的培养珠心算是一种用具象性记忆来计算的速算方法，是将形象思维的方式，用在抽象计算上，导致孩子的大脑错误地把这种方式认为是操作数字的方式。但实际上，人类的思维发展由具象到抽象，不可逆，如果在孩子本该进行抽象思维启蒙的时期，退行到具象记忆的方式教学，会使孩子错失抽象思维启蒙的机会。大量时间学习速算，不利于数学能力的培养这种心算能力常被过度“神化”，导致学生和家长都痴迷于此。但珠心算不值得浪费这么多时间去学习，因为数字的意义和价值远不仅仅只是用在运算方面，而且更在想象力、逻辑思维方面的培养。学过珠心算的儿童在小学数学计算时，总是会先想到算盘然后再算题，很容易混淆珠心算和小学数学中对“数”的表达，并且难以建立对数概念的理解和形成基本的数理逻辑能力，从而产生数学学习方面的障碍。总的来说，珠心算可以学习从而提高口算速度。但需要注意的是，珠心算不应占用过多的学习时间，毕竟数学不止有运算，过度的练习甚至会使孩子产生厌学情绪，从而抗拒数学，得不偿失。

（一） 1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。 学 2.0~10 的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。 学 3.直加直减： 先是在算盘上练习，一位数 3~6 笔加减混合算 一位数模拟心算 两位数模拟心算 三位数 2~3 笔不同数字不进位加减 （二） 1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为 5 互称为凑数）算盘上练习心算 2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为 10 的两个数互为补数，）算盘心算 （三） 1.破 5 进位加，退位满 5 减 2.破 5 进位加，退位满 5 减心算 3.两位数 3~5 笔加减算心算 再来说说学珠心算的利弊优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低， 关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能 弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以 及量与数的结合的概念掌握不是很好。 3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑 子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法 速算法，因此，要学 速算法 学 好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由 于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。

根据心算思维方式不同,主要有两种：抽象心算和形象心算.抽象心算即概念心算,指的是纯数字符号的心算,不依赖任何实物映象,完全凭直觉运算.如照笔算模式在脑子里进行演算.形象心算即物像心算,指的是脑中借助某种实物的映象进行运算.珠心算是典型的形象心算.二者相同点：它们都需要一定的运算规则,而且有些规则是相同的,如要进行多位数加减法的运算,都必须建立在20以内加减法基础上.都主要依靠符号（标记,记号）的直接操作,或对符号的重新组合.不同之处：在概念心算中,无法运用表象,只是单一的同种符号到符号的过程,而珠心算则依赖珠算规则进行计算,在运算时,大脑中有一把虚的算盘,这种运算的模式是符号（数字）→符号（算珠映象）→符号（数字）,是不同符号转换而成的.因此,以上两种心算在面对一些较为简单的计算题的效率无多少差别.但面对一些复杂的计算题时,珠心算就显示出了它的实力,计算数位多,速度快,学练容易,在启智功能上更胜一筹

珠心算的基础是熟练掌握珠算技术，训练学生尽快在大脑中建立起清晰的脑算盘，实现从静止的“静珠”图像到可以拨动的“动珠”脑算盘的飞跃。然后运用笔算训练学生实现快速书写正确、规范的阿拉伯数码，并达到每秒钟能写3个数码以上。一、珠心算的特点及作用 （一）训练右脑，开发智力 由于改变了过去传统的单手拨珠为双手拨珠，有利于大脑右半球的开发，而发达的右脑正是富有创造性人材所具备的。 （二）促进形象思维向抽象思维的飞跃发展 在珠算计算时，拨入、拨去1—9等数时，都是一次拨珠，使学生很快进入数群运算，缩短了从数数逐一加、减进入运用数群加减的过程，促进了学生从逐一数数的形象思维向数群运算抽象思维的飞跃发展。 （三）促进学生整体素质的提高 珠心算对提高学生的快速记忆力、注意力等方面有很大的帮助，通过不断竞赛，反复训练，促使学生不断向更高目标攀登，有助于培养学生吃苦耐劳，坚忍不拔的坚强意志力。 （四）形象易学 珠心算教学实践表明，由于算盘是用每档梁上的一颗算珠和梁下的四颗算珠来表示1—9的数，算珠符号少，有一定的规律、易记。通过手指有规律的、重复的操作，有利于大脑记忆。同时在脑映象帮助下，大脑的疲劳度较少，可以记忆较大数目，所以通过反复打算盘，容易转化脑算盘，即由珠算“内化”为心算。 （五）计算速度快 学生熟练掌握珠心算后，计算速度超过珠算，也超过电子计算器，这是举世公认的，因为珠心算时，只需眼看或耳听，直接将信息反馈的路程缩短了。 （六）使用方便 通过一段时间的训练后，珠心算学习者已将实物算盘转化为非常清晰的脑算盘，这样，就等于每人大脑装有一个不用手工操作的计算器，故不必携带任何计算工具（包括纸、笔），不受时间、空间的限制，随时随地都可以使用。

不建议小孩学珠心算原因：一至三年级的数学题目都很简单，演算量很小，孩子数学计算都能比较快地完成。可是随着孩子长大，上到四年级后，数学题目的步骤和计算日益复杂的时候，我发现孩子出错率开始上升。我寻找其中的原因，发现孩子有个不好的习惯，很少在演草纸上笔算，大部分用心算，步骤少的题目尚可，稍微复杂的题目就容易出错。心算对付小学三年级以前的加减乘除还可以，小学五六年级的分式以及方程的计算都是需要笔算完成。但是孩子做题喜欢用心算，不愿意动笔演算的习惯在珠心算学习时形成了，严重影响了孩子数学的学习。介绍：计算能力绝不等于数学能力。数学能力代表了一个人的抽象思维水平，代表了一个人逻辑思维的能力。一个数学基础好的孩子，在青少年及至长大成人之后，通常在做事情时表现出很好系统性、条理性、逻辑性、独立思考以及严谨的思维能力，这绝不是“速算能力”。例如一个会打算盘的老先生，可以非常轻易、快速地进行加减法的计算，速度堪比计算器，但也仅仅是计算器的能力而已，和逻辑思维能力无关。孩子学珠心算的好处：启发儿童学习的积极性和主动性。儿童的另一特点是好动、好胜。学习珠心算过程中，时而读数、报数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使儿童始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童心理特点的教育方法，启发了学习的积极性和主观能动性，他们在动中学，学中玩，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。

珠心算通俗地说，就是在脑子里打算盘。珠心算本身具有按群计算的特点，这对于掌握较大位数的计算比较困难的小孩子来说，无疑能帮助他们对数概念的掌握，克服了小孩子逐个数数的现象。珠心算所具有的“五升十进制”的特点，把进位的困难大大降低。珠心算所具有的运算模型特点，有利于促进小孩子计算能力的提高。 　　 一个人的智力发展与经常锻炼手指活动有密切关系，而操作算盘的动作则更快且更加细致和微妙，更符合这个原则。国内外许多教育研究专家认为珠算式心算是珠算的高级阶段，更有助于开发智力。 因为人类的大脑分为左右两个半球。左半球（左脑）主要是掌管说、写、计算等有关推理、思考、判断的理论功能。右半球（右脑）主要是掌管空间构造的描、写、模仿、想象等形态的知觉能力或有关情操的音乐能力。珠算式心算的过程，是一种综合性的思考和运动的结合。计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化，它激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务，因此珠算式心算进行时，需要左右两半脑协同活动。也就是说珠算式心算是开发智力的金钥匙。 珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。

提起专家不建议儿童学珠心算是为什么，大家都知道，有人问学龄前学珠心算有没有必要，另外，还有人想问珠心算有必要学吗？，你知道这是怎么回事？其实学珠心算有用吗，有没什么负面影响，下面就一起来看看学龄前学珠心算有没有必要，希望能够帮助到大家！ 专家不建议儿童学珠心算是为什么 1、专家不建议儿童学珠心算是为什么:学龄前学珠心算有没有必要 没有必要，让孩子成长的些更好！ 2、专家不建议儿童学珠心算是为什么:珠心算有必要学吗？ 真心话——**没必要！珠心算坑了多少孩子。 到了中学就会发现啥用都没有！——学过的也忘了！ 除非你专走一条[奥数]的死路！珠心算后遗症。 这都是一些人利用家长望子成龙心切的心理而骗钱的！学龄前儿童该不该学珠心算。 可上当受骗的家长却前赴后继——无言以对啊！千万不要学珠心算。 3、专家不建议儿童学珠心算是为什么:学珠心算有用吗，有没什么负面影响 学习珠心算没用：1、孩子长大了根本不会使用珠心算。2、珠心算是机械的打算盘和在脑中模拟打算盘练习，根本不会提高小孩对问题的解决能力。3、一个数有序数与数值的概念，珠心算不能提高孩子对数的理解，也就是说即使很小会做以内数的加减法，但对数没有概念，不能估计一堆苹果有多少个，自己大概在队伍中是第几个。 学珠心算有用吗，有没什么负面影响 珠心算是种技能，像竞技体育吃青春饭一样，珠心算是吃少年饭的。珠心算要求一个人坚持不懈的做枯燥的打算盘训练，一个小孩一般经过两三年的不间断训练就会在脑袋中形成一个算盘。 但这是以每天不间断的反复的打算盘训练为代价的，一道多位多步骤的计算题有时是重复的打算盘训练。珠心算从最简单的加减法做起，首先是两个加数，慢慢的增加加数的个数，***阶段就是开方等复杂的计算了。一旦长时间不训练，脑袋中的算盘就会不复存在，只有小孩才能心无二用的做这种枯燥无味、重复简单的训练，大一点到了高中，就没有时间，也没有兴趣做这种训练了。所以说珠心算是吃少年饭的，这也是各电视节目上没有成年人表演的原因了。 4、专家不建议儿童学珠心算是为什么:小孩学珠心算到底好不好 珠心算一般学几年。 5、专家不建议儿童学珠心算是为什么:为什么不能学珠心算 学珠心算后家长感悟学三年。 6、专家不建议儿童学珠心算是为什么:让孩子学珠心算，到底好不好 7、专家不建议儿童学珠心算是为什么:孩子该不该学习珠心算 8、专家不建议儿童学珠心算是为什么:珠心算的利与弊 9、专家不建议儿童学珠心算是为什么:神墨珠心算对孩子有什么好处 我媳妇一级珠算，我十五岁也是一级或二级（几十年了忘了）。我十六岁为参加比赛参加过**能手级珠算训练，一级证在我们眼里很简单。 珠心算如同小脚女人的裹脚布已经被丢进历史堆的东西，对小学阶段的数学思维导向严重偏离，我作为珠心算选手从不教自己的孩子珠心算。珠心算的好处和坏处。 另外强调一下，那些把珠算与中国传统文化牵强在一起的人，**是。因为现在用的五珠算盘是“日本”近代改进发明的，没看错是日本改进发明的。在中国传统的算能上进行了大量简化，但改进了计算逻辑，使用简单方便。和传统中国七珠算盘的计算方法几乎没关系，使用的计算逻辑不一样。也就是说本身传统的中国珠算使用和计算逻辑已经被淘汰了。因为市场上已经买不到七珠算盘了。 不相信的送孩子学一段时间然后问问孩子的数学老师，看看孩子数学计算逻辑混乱吧。（我只是说小学阶段的孩子学习珠心算，初高中可能会有点的作用）。 以上就是与学龄前学珠心算有没有必要相关内容，是关于学龄前学珠心算有没有必要的分享。看完专家不建议儿童学珠心算是为什么后，希望这对大家有所帮助！

问题一：如何算珠心算 问题二：珠心算是什么？要怎么学？ 楼主你好，珠心算是指：快速的用心里算法算出加减乘除，甚至连算，几则运算都可以。 至于怎么算，第一，必须熟练掌握珠心算的拨珠方法。拨珠方法的正确与否，会直接影响到珠心算的运算速度和正确率。基本功，即拨珠功、听数功、看数功、珠像功和记忆功。 第二，要掌握珠心算的基本算理算法，即加法的基本算法如：2 + 1、2 + 5、2 + 6、3 + 4、4 + 8、7 + 5、8 + 4、6 + 8；减法的基本算法如：3 - 1、7 - 5、8 - 6、7 - 4、12 - 8、12 - 5、12 - 4、14 - 8。 第三，要进行适当的练习。学习珠心算除了熟练掌握拨珠功、听数功、看数功、珠像功和记忆功等基本功，以及熟练掌握基本的算理算法外，加强练习是非常必要的。但是练习也要讲究科学性和练习的量等因素。 楼主，给个采纳吧，打字累啊！ 问题三：什么是珠心算？怎么算？ 你好，以下功能参考，祝你开心快乐通过珠算规则，在脑中运用珠像图进行计算的方法就是珠算式心算，简称“珠心算”。 珠算式心算分两步进行，一是学会珠算，二是在大脑形成“算盘”，即建立珠像图。通过这两步，就可以形成快速、准确的心算能力。 脑图像建立的关键期是4~12岁，这是孩子学习珠心算的优势。卡通珠心算针对幼儿生长发育特点，以“先有趣、后有效”为原则，利用卡通手段，将抽象的概念形象化、让单调的计算图像化、具体化，使孩子乐于参与，无形中做到了深刻记忆和习惯运用，体现了“玩”。 珠心算是珠算式心算的简称，也可以说珠心算就是头脑里打算盘。 c原义雄先生说：“不依赖任何事物，而只靠直觉得出的结果，称之为概念心算”。我们可以把用笔算的形式进行的演算，但不写在纸上的计算称之为笔算式心算。相对的，不使用算盘而用算盘的映象进行的珠算式演算，称之为珠算式心算。 珠心算是根据每档五颗算珠来表示从1到9的数即根据算盘的形像而计算的，所以在脑里也出现数的形像时，凭视觉或触觉抓住的形像是简单明了的，把数变成具体实物（珠算）来确认，这更适合于低龄儿童掌握心算。而且由于算盘的练习已成为心算的预备练习，所以珠心算的练习本身，不要多长时间就能取得成就。 1、什么叫徐思众珠心算？ 通俗地说就是在脑子里打算盘。徐思众珠心算与众不同的特点是孩子学了一节课后，可以脱离算盘，进入心算状态，而且人人都能学得会。 2、多大年龄的孩子学习徐思众珠心算最好？ 幼儿中班以上的孩子。从生理学和心理学的观点看，这个年龄段的儿童以形象思维为主，珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种快捷的心算方法。少年期以后，就将失去这种儿童潜能开发的最优时期。 3、孩子学了徐思众珠心算有什么好处？ 能够提升孩子的计算能力，开发孩子的思维能力，增强孩子的记忆能力，培养孩子的创新能力，发展孩子的想象能力，启迪孩子的观察能力等。 珠心算教育符合现代教育学、心理学和生理学的科学原理：第一，算盘作为理性直观的对象，在儿童心算技能形成中起到信息编码形式转换的桥梁作用、理解进位概念的作用和提高计算能力的作用；第二，珠心算作为一种智力技能按阶段形成的心理机制，词和符号的意义通过映像不断得到强化并使映像自身得到强化；第三，珠心算过程是一个信息加工模式流程，需要运用视觉、听觉和动觉等多种感官，有利于大脑左右两半球的协同活动。 4、孩子学了徐思众珠心算会影响小学数学学习吗？ 不会。徐思众珠心算是按照小学数学教学原则编排、编写的，体例和用语和现行小学数学基本一致。孩子学了徐思众珠心算，不但不会影响学习小学数学，反而能促进孩子学好小学数学和其他功课。 5、孩子学习徐思众珠心算要用口决吗？ 不需要任何口诀。徐思众珠心算摒弃了原来珠心算教学用烦琐口诀的方法，按数学原理和珠心算的内在规律，来教导孩子学习珠心算。 6、孩子学习徐思众珠心算时要家长陪读吗？ 不需要。徐思众珠心算课本，文字简炼，朗朗上口，可读可学，孩子自己可以看书看图自学，教学时不需要家长陪读。 7、学习徐思众珠心算需要做大量的练习题吗？ 不需要做大量的练习题。徐思众珠心算，不搞题海战术。练习题设计，依据儿童的认知规律、学习规律，由浅入深，循序渐进。 8、孩子学完了徐思众珠心算（六册）可以达到什么样的计算水平？ 每个孩子都能轻松学会徐思众珠心算（六册）教材的内容，心算能力可达到小学毕业时的计算水平，为小学数学学习做好了铺垫。...>> 问题四：珠心算 是什么意思 1、概念 珠心算又称珠算式心算或珠脑速算。珠心算是将数变成脑海中算盘上的算珠进行计算的一种方法。它是在珠算的基础上发展而成的。目前在东南亚一带甚为流行，日本、新加坡、马来西亚、韩国、台湾，如雨后春笋般掀起珠心算热潮。近年，珠心算将在中国大陆掀起一个新的学习 *** 。 珠算式心算能力来源于脑映像，孩子们自身也能实际感受到心算能力提高。因此，珠算、心算激发了孩子们由一位到多位数心算的求知愿望。使孩子们通过珠心算训练，不仅能学习一种特殊而有益的计算方法，而且可以培养良好的学习习惯，启发大脑智力，加强形象思维能力，沟通左右脑，使整个大脑的发育趋于平衡，协调发展，从而更具有创造力。 初学珠算是有意识地拨算珠，以后就可以做到无意识地自动地拨珠了，这一点任何人都可以做到。接着是根据算盘的形象在脑中描绘，并开始练习心算，通过多年的实践证明，4-5岁开始学习珠心算效果最佳。一般分界是在10岁左右，脑映象一旦消失便不能再生。 学龄前的幼儿，不仅不了解数的概念，而且也没有数的印象，为了让小朋友能够具体地理解数的概念，有必要使用算盘一类的具体工具作为教学辅助。如果教他们珠算，容易产生算盘图像，但随着年龄上升 ,就会产生自己的数字图像，这个时候再教他们学习珠心算就容易产生混乱，因此最理想是从小一点的时候开始学习珠心算。 2、起源与发展 心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。为了辅助心算，才有了“近取诸身，远取诸物”的算工具，石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具。 接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法。现代电子计算机的计算速度之快，计算精度之高是空前的、无与伦比的。但是，无论使用任何种类的计算，都需要人类脑力的参与，换言之，为了辅助心算而发明了算具，有了算具，又提高了心算水平，然而算具永远不能代替人脑，也永远不能代替心算。社会发展越来越需要高素质、高智能人才。 如果用珠心算来发展强化儿童的智力，就可以根据其个性培养出更多的人才。若孩子们都能发挥善用天赋的智力，珠心算的智力培养功能必将大放异彩。 3、脑映像 珠心算是把算盘描绘在脑海中，形成脑映像。发展脑映像是发展人类智慧的途径之一，是一个新生事物。脑映像是一门学科，它是指过去的知觉，尽管过了许多年还能清晰地回忆起当时的情景。孩子们的这种知觉是天赋的。过了少年(一般10岁以后)这种脑映像将从大部份孩子身上消失掉。脑映像天赋在心灵深处不断的流动，成为学问、艺术的推动力。从这个意义而言，可将教育本意理解为“将原有的东西引发出来”。 4、特点 珠算式心算是利用算盘作为计算的工具，运用脑映像的效果进行计算。操作具体的工具最适合培养数的概念。心算是把算盘的形象描绘在脑中 ,它之所以操作形象，是由于脑映像和无意识的作用，凝视----集中注意力----无意识的记忆，过程是相同的，其特点如下: (1)使用方便 珠心算由学打算盘开始升华成脑映像后不再使用算盘 ,不受时间和空间限制。 (2)速度快 珠心算速度快过珠算也快过计算器，这是举世公认的，实验和实践都可以证实。脑频＞拨珠频＞口频＞按键频＞笔。，珠心算选手的脑频目前已达到10--11次/秒(一般人1.2-1.5次/秒),在讲求效率的今天，这种高速度的反应是人们所需要的。 (3)具有启智、教育功能 珠心算将抽象思维转化为形象思维，交替运用形象与抽象思维进行计算，是开发右......>> 问题五：心算是怎么算的，方法是什么 10―20的乘法及平方. 方法： 1：尾数相成 2：被乘数加上乘数的尾数[满十进位] 3：. 例：12*13=156 1：先把尾数相成2*3=6 2：被乘数加上乘数的尾数12+3=15 3：把结果相连=156 [平方数算法一样] 首数相同,尾数相加的和是10的两位数成法 方法：1：尾数相成 2：十位数加一 3：首尾相乘 例：54*56=3024 1：尾数相成4*6=24,直接写在十和个位上. 2：十位数加一5+1=6 3：首尾相乘6*5=30 4：把结果相连=3024 尾数是5的平方 方法：尾数相乘2：十位数加一3：首数相乘 例：25的平方 1：尾数相乘5*5=25,直接写在十和个位上 2：十位数加一2+1=3,再两首数相乘3*2=6 3：把结果相连=625 近100的数的平方[近1000的也行] 方法：100减该数,差的平方写在个位和十位上,用该数减去差. 例：94的 1：100-94=6 2：6的平方=36 3：用该数减去差=88,写在百位和千位上. 4：把结果相连=8836 任意两位书的平方 方法：1：尾数的平方 2：尾数相乘后乘二 3：首数的平方 例：23的平方 1：尾数的平方3的平方=9 2：尾数相乘后乘二2*3=6 6*2=12,写在十位上[满十进位] 3：首数的平方2的平方=4,加上十位的进上的1,即5 4：把结果相连=529 问题六：9十9用珠心算怎么算 上海珠心算 上海正统心算双手拨珠分享：9+9 右手的食指拇指在算盘个位上拨9 +9（用到口诀+9=-1+10）：右手的食指减1，左手的拇指加10双手同时，答案18 例如：6+9

孩子学珠心算是好的；珠心算有三大功能，计算功能，教育功能，启智功能。好处是，左右手并用，促进左右脑平衡发展。眼耳手口脑同时参与，有效的培养孩子的注意力，记忆力，想象力，观察力，思维能力，培养孩子的良好习惯，使儿童的计算能力迅速提高，而且对数字极为敏感；为上小学乃至初高中学好数学打下良好基础，而其出色的锻炼记忆力，对记汉字，背单词，有非常大的帮助，以至于孩子可以能很好的把控三大主科，最终在高考时发挥强大能量。扩展资料：适合人群：珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的「数感」，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最适宜。

全国珠心算前十名。第一名：崔宇娇186分。1、第二名：雷若瑄170分。2、第三名：刘奕辰169分。3、第四名：高伊博166分。4、第五名：宋沛霖165分。5、第六名：杨大龙164分。6、第七名：范松雅140分。7、第八名：牛煜涵137分。8、第九名：宋泽凯119分。9、第十名：成宇泽115分。

u200d珠心算的基础是熟练掌握珠算技术，训练学生尽快在大脑中建立起清晰的脑算盘，实现从静止的“静珠”图像到可以拨动的“动珠”脑算盘的飞跃。然后运用笔算训练学生实现快速书写正确、规范的阿拉伯数码，并达到每秒钟能写3个数码以上。一、珠心算的特点及作用（一）训练右脑，开发智力由于改变了过去传统的单手拨珠为双手拨珠，有利于大脑右半球的开发，而发达的右脑正是富有创造性人材所具备的。（二）促进形象思维向抽象思维的飞跃发展在珠算计算时，拨入、拨去1—9等数时，都是一次拨珠，使学生很快进入数群运算，缩短了从数数逐一加、减进入运用数群加减的过程，促进了学生从逐一数数的形象思维向数群运算抽象思维的飞跃发展。（三）促进学生整体素质的提高珠心算对提高学生的快速记忆力、注意力等方面有很大的帮助，通过不断竞赛，反复训练，促使学生不断向更高目标攀登，有助于培养学生吃苦耐劳，坚忍不拔的坚强意志力。（四）形象易学珠心算教学实践表明，由于算盘是用每档梁上的一颗算珠和梁下的四颗算珠来表示1—9的数，算珠符号少，有一定的规律、易记。通过手指有规律的、重复的操作，有利于大脑记忆。同时在脑映象帮助下，大脑的疲劳度较少，可以记忆较大数目，所以通过反复打算盘，容易转化脑算盘，即由珠算“内化”为心算。（五）计算速度快学生熟练掌握珠心算后，计算速度超过珠算，也超过电子计算器，这是举世公认的，因为珠心算时，只需眼看或耳听，直接将信息反馈的路程缩短了。（六）使用方便通过一段时间的训练后，珠心算学习者已将实物算盘转化为非常清晰的脑算盘，这样，就等于每人大脑装有一个不用手工操作的计算器，故不必携带任何计算工具（包括纸、笔），不受时间、空间的限制，随时随地都可以使用。（七）减轻课业负担，增强信心，提高数学教学质量由于珠心算计算速度快，使用方便，准确率高，学生平时可不用草纸，因而可以缩短学习时间，提高学习效率。正是由于珠心算具有这样的特殊性，所以深受学生的欢迎，使他们对学习数学不但增强了自信心，而且产生了浓厚的兴趣，起到了全面提高数学教学质量的作用。二、低龄儿童具备学好珠心算的心理学依据4—8岁的儿童正处于心理、身体的发育阶段，具备学习珠心算的心理素质和条件。（一）提前训练，促进神经系统发育4—8岁的儿童既是神经细胞的生长期，也是神经纤维的增长期，更是智力开发的敏感期，在这个时期进行珠心算教育，增加活动频率，能促进神经细胞的神经突触发育，从而使信息的传递效率提高，使大脑对信息的储存和沟通传递能力增强。通过珠心算训练，在发展儿童大脑的同时，也促进了儿童心理和智力的发展。（二）低龄儿童学习珠心算符合其思维特点和认识规律心理学研究表明：个体的发展都经历着运用思维一形象思维一抽象思维的发展阶段（见《心理学学习指导》孙煜明）。珠心算教学实践证明，从学前班或一年级开始将算盘作为学生看得见、摸得着、拨得动的直观教具、学具、玩具配合教学，有助于他们对知识的渴求性。学生通过眼看、耳听、脑想、手拨、口读、笔写可加深对所学知识的理解和掌握。由于低龄儿童以形象思维为主，抽象能力较差，所以急需对他们进行开发和培育。从学前班、小学一年级起把珠算、心算、笔算结合起来进行教学，既符合低龄儿童思维特点，也符合他们对客观事物的认识规律，有利于形象思维向抽象思维过渡和发展。学生通过动手拨珠计算活动，能够促使他们从直观动作思维发展到直观形象思维，逐步再由直观形象思维发展到抽象思维。如学生在认数时，儿童从具体的实物或图画开始识数、数数，到半具体半抽象的算珠记数，最后到数字记数，算盘对于培养学生的抽象概括能力起到了积极的促进作用。（三）遗觉像是低龄儿童独具的心理现象遗觉像是一种能进行形象再现的心理现象。即对亲身经历过的或所见所闻的事情在一段时间内仍能清楚地重现于大脑之中的心理现象。通过学习珠心算，使儿童在大脑中建立清晰的脑算盘图像，并用其进行运算，这实际是儿童形象思维过程中，强化遗觉像的训练活动。儿童在4—8岁开始具有遗觉像并逐步强化，直至10—12岁。低龄儿童经过培育，遗觉像这一心理现象能很好地帮助学生学习、理解、记忆所学的知识，并把所学、所听、所见像放电影一样，在大脑中一幕一幕地反映出来。然而13岁以后，如间断训练，这种心理现象将逐渐衰减，很难建立起清晰的脑图像。对4—8岁的儿童进行珠心算教育，正是充分利用了他们独有的心理现象，符合儿童身心发展特点。智力是思维能力的创造力，它具体体现在整个思维过程中，以知觉经验为智力材料，经过抽象和想象两个阶段创造性加工，产生新的结果，这主要体现在实际效果上。珠心算通过大脑中枢反应出的算珠就能很快计算出答案，是珠心算开发智力的具体体现。（四）实现儿童从动作思维向抽象逻辑思维的飞跃发展“儿童掌握加减法运算有三种方法，最初是从头逐一数，其次是在第一加数上直接加，最后才达到按群加。减法在最初是逐一减，之后逐一数剩余数，最后才达到按群减。不论加或减，未掌握按群计算之前，均不能摆脱对实物的视觉与动作的线索。只有达到按群运算，才是在抽象水平进行加减。这时，数词或数字不仅是认数计算的工具，而且成为运算的对象了。只有这时才开始真正在按一定法则作加减运算，在此之前实际上只是数数而已。”（见《教育心理学》潘菽主编）由于算盘是利用算珠的拨动表示加减，这种聚集式的特点，具体地反映了加减运算的实际意义，“3+1=4”即“3颗下珠与一颗下珠合并”的意思，儿童初学计算“5+4=9”时，义务教材是通过学具由逐一计算人手，或是摆小棒、或是数手指，往往需要经过较长一段时间的训练才能过渡到“按群计算”。而利用算盘计算先拨入一颗上珠（表示5个1这个数群），再一次拨人四颗下珠（表示4个l这个数群），盘面上一眼看出是9，省去了数数、掰手指、数小棒的过程。珠算这一按群计算的特点，有利于提前实现由“逐一计算”动作思维到“按群计算”抽象思维的飞跃。这种算理的形象呈现，配合复杂多变的数计算的珠算运动，在脑海里建立起牢固清晰的表象，缩短了思维过程，减轻了思维负担，促进了数计算的敏捷性，发展了计算思维。低龄儿童通过对珠心算的一段学习，能在10分钟内完成20多道20笔两位数或三位数加减混合运算题，这是非珠心算教法所不可能达到的，从而促进了儿童的动作思维向抽象逻辑思维的飞跃发展。（五）双手拨珠能开发右脑，培养学生创造力近年来，人们对如何培养学生智力进行了较多的探讨和研究，取得了许多可喜的成绩，但是也存在一些不足之处。其中，一个重要的问题就是在培养和评价学生智力时，“只注重观察力、记忆力、逻辑思维能力，特别是集中思维、分析性思维、严密的逻辑推理等左脑功能方面的训练和培养，往往忽视了创造想象力、发散思维能力、直觉思维能力方面的培养，结果学生智力得不到全面发展，思路狭窄，创造力低下，右脑功能得不到发展。”（见《儿童创造力发展心理》董奇著）人的左脑擅长抽象思维，右脑擅长形象思维和创造想象力。因此，要充分挖掘儿童右脑的潜力，培养他们的创造力，就必须在日常生活中，注重他们右脑的开发与训练，使他们在左脑得到发展的同时，右脑也得以充分发展。珠心算采用左右双手同时拨珠，既锻炼了儿童正在发育中的左右手指，促进手指肌肉的发展，又能使左右手指的灵活性提高。左右手指频繁的活动，有效地刺激左右大脑皮层，促使左右脑神经元不断活跃，促进了右脑、左脑的均衡发展。三、切实抓好低龄儿童起步阶段的训练（一）结合认数进行拨珠训练传统教学认识10以内的数，通常是通过看图或实物数数——认识数字——写数字的过程来教学的。采用珠心算教学，是看数拨珠，见几加几，见几减几，珠动数出，教学的直观来进行。在教学过程中对10以内数的双档练、全盘练等，要从慢到快，逐步提高熟练程度，熟练后再进行空拨、想拨，然后进行“数译珠”的脑图像训练。这一阶段的难点和重点，在于使学生能够真正理解一个上珠代表“5”这一内容。（二）结合计算进行珠心算训练小学一年级100以内数的加减算是以后多位数加减的基础，也是四则计算的重点，熟练掌握可为以后学习乘除法和进行珠心算训练打下扎实的基础。这一阶段的重点和难点是10以内数的加减法的教学，可分为三个部分进行教学。1．直加直减类。教学顺序为先教珠算、听算，再教看算、心算。先教直加、直减类珠算。如1、2、3加3、2、1。l、2、3、4加8、7、6、5等。再教听算、看算、心算。无论看、听、心算都是以实拨——空拨——想拨，由小数到大数，由慢到快进行的。2．“满5加、破5减”是加减算重点中的难点，要确实过好“5”这一关，通过教学比较，掌握规律，加强珠算，逐步上升为心算。3．“凑10加、破10减”是进位加、退位减的关键。教学时要多花时间，基础打实，以后教学多位数加减法就迎刃而解了。（三）珠算向心算过渡是关键珠心算起步阶段的关键是如何把实物算盘内化为脑图像算盘，这里珠算是基础，首先让学生在实拨上下功夫，待达到熟练程度后，让学生逐步脱离算盘，运用脑中形成的抽象算盘去摸拟拨珠，由具体的珠抽象过渡到脑思维中的珠，继而达到珠心算的目的。这一步则是通向珠心算的桥梁。四、珠心算适合于任何儿童学习珠心算教学法不仅具有科学的理论依据、新颖的教学模式、独特的教学方法，而且有着惊人的育人效果。实践证明珠心算教学法不仅适合城市幼儿园和小学低年级，而且也适宜广大农村小学，特别是贫困地区小学。珠心算初级阶段内容好学易懂，没有珠心算老师，教数学或其它课的老师可以边学边教，只要有责任心，有奉献精神，肯在教学上花精力，一般教师都可以教好，学校也不需专门投资。所以，在低龄儿童中大面积推广珠心算教学是切实可行的，而且是必要的、及时的。（作者单位：贵州省荔波县第二中学）来 源：中国合作经济学会少儿珠心算研究中心

心脑算和珠心算都是属于心算的一种，但是两者的区别就是在于运算方式的不同！心脑算是目前唯一不借助任何实物进行简便运算的方法，心脑算有别于“珠心算”“手脑算”，既不用算盘，也不用手指。珠心算是将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。虽然这两者都是能够帮助孩子锻炼大脑发育，培养孩子的运算能力，但是这也是其弊端！这两种算法都是太过于强调运算能力，实用性不强，容易让孩子产生固化思维，对以后学习新的算数方式又有一定的影响！不太建议孩子去学习！可以让孩子孩子去试试火花思维的课程，是比较全面的思维能力，计算能力，学习习惯，自主能力的培养课程，在幼儿数学思维领域是比较专业的！