如何培养孩子的领导力 pdf

以下是一些提升领导力的建议：了解自己的领导风格：了解自己的个性、价值观和行为方式，以便更好地了解自己的领导风格。学习成为好的听众：成为一个好的听众可以帮助你更好地了解团队成员的需求和想法，并为他们提供支持。建立信任：信任是建立有效领导力的关键。要赢得员工的信任，你需要表现出你的能力和诚实。明确目标和期望：确保你的团队成员清楚地知道他们的目标和期望，并且要与他们保持密切的沟通，以确保他们知道他们正在朝着正确的方向前进。鼓励团队成员：鼓励你的团队成员，并提供支持和资源，以便他们能够成功完成任务。做出艰难的决策：在需要做出艰难决策时，要确保你的团队成员都参与其中，并在做出决策后与他们进行密切的沟通。给予反馈：要给予你的团队成员反馈，以便他们知道他们的表现如何，并且可以持续改进。持续学习：领导力是一项持续的学习过程。要不断学习如何更好地领导你的团队，并与其他领导者交流经验。最后，要记住，领导力是一项关于影响和激励人们的技能。要成为一位成功的领导者，你需要关注你的团队成员，并为他们提供支持和鼓励。

要想培养一个人的领导组织能力，就看他有没有潜力了，如果他这个人是个有领导能力，他就会把人安排的妥妥当当，天衣无缝的这个培养是一部分，天生也是一部分。

1、首先你需要具备的是一个毫不动摇的勇气及决心，一旦做出了决定，确定了方向就需要坚定不移的去贯彻，去完成。当你做出决定的时候，你就已经不是一个人在走着一条路了，还有你的跟随者。这条路需要靠你带头去开扩，需要靠你去指挥指挥方向。而追随者只是跟着你的脚步在行走，如果你这个领头的都举棋摇摆不定，没有追随者愿意去跟随这样一位缺乏自信及勇气的领导者去继续走后面的路。所以在现实里，你想要成为领导，你一定要长时间的具备这种勇气，并且学会去让别人去发现你这一个特点。那么你离领导的距离就更进一步了。2、养成良好的自控能力，不能让其他的人去左右你，去影响你。作为一个领导，你需要做的是，如何控制以及指挥你的追随者们。要让他们去崇拜、效仿、跟随你，用你的行为品质去影响他们，去带动整个团队气氛以及干劲。一个好的团队，一定具备一个有感染力，有影响力的领导。如果你是容易被旁人左右，靠熬资历才当上领导的，那你注定成为不了一个好的领导。只能成为别人附庸，永远的做不到独当一面。3、具有正义感，能够公平对事情做出决断。追随者们，都渴望着有一个Superman去指挥他们，去领导他们。这个人往往具备着很强的正义感，能够对日常的工作事务做出和公平合理的决断，不会被人情世故所影响。他能够站在天平的中间，去衡量一件事情的对与错，并且做出正确公平的决定。这样做，往往可以让你获得追随者的威望以及尊敬。因为通常情况下，人们总是对充满正义感的人顶礼崇拜，充满尊敬。这是一个好的领导者，所必须具备的特征之一。

培养自己的领导力一、什么是领导力?关于领导力，在人力资源领域里不同的流派有不同的定义。从职场价值的角度来说，那就是这个员工提升周围业务伙伴业绩的能力(业务伙伴，包括你的同事、下属客户，甚至包括你的上级)。因此我描述的领导力也不是单指能够管理更多员工的能力，而是提升作为业务伙伴业绩的一种能力。团队中有一个具备这种领导力的人，可以给周围的伙伴带来方向感、能量感和信任感，进而提升团队整体的业绩。在你还没有成为领导的时候，你依然可以培养这种领导力。接下来具体说说~二、如何在团队合作中体现方向感方向感：可以通过锻炼自己的大局观来实现。大局观啊是这样的一种思维方式：先了解目的后，采取措施，先进行分类后挨个解决，先考虑整体后处理细节。可以先把问题按照目的、预算目标和原则进行分类，再一个一个解决。一旦你具备了这种思维方式，哪怕在会场上不是职务最高的人，其他的同事也会不知不觉的进入你的思维轨道，听从你的安排。关于培养大局观，还有一个思维工具，那就是跳到比你目前的级别高一级的去思考问题。三、如何给团队带来能量感在职场上，我们总能发现两种人：一种人和他在一起，总感觉使不上劲儿，充满沮丧，其他同事会尽可能的疏远他们；另一种人呢和他在一起如沐春风，干劲十足，也就是我们俗话说的充满正能量，他能够鼓舞周围的同事，提升整个团队的士气，带来能量感。接下来告诉你两招提升能量感：赞美和驱动赞美是发现对方的优点，是通过仔细了解对方的工作和事迹之后得出的一个发自内心的评价。一个典型的赞美公式应该包括你做的很好，你为什么做的很好，以及我内心的感受。三、如何给团队带来能量感当不要吝啬你的赞美，而且赞美尽量要及时等到事情过去七八天了，你再去给别人一个赞美，会让人觉得莫名其妙。如果当时来不及当面说，事后尽快用微信或者邮件书面表达也是可以的。当然，给同事能量感并不意味着只能一味的赞美表扬，不能批评。批评与赞美遵循同样的公式：你今天哪里做的不好，为什么我认为做的不好，以及我内心的感受。对于这个我分享一个原则：在职场上，学会正面的感受，如果遇到负面的感受要学会表达，但是点到为止驱动：从企业管理者的角度来说，最怕遇到的团队：把任务布置了，然后就没下文了。管理者希望看到的是：我作为领导给出了明确的方向，我的下属不断的主动来找我，告诉我目前进展如何，还需要什么帮助等等。当然，如果我的下属不仅超出预期完成，我交给他的任务，还会不断的提醒我在方向上有什么可以注意的，在细节上有哪些我没有注意到的等等，那简直就是高潜力的晋升候选人驱动力啊，就是这样一种推着老板同事客户项目前进的主动力量。建议你养成这么一个习惯，手头上的工作每到一个节点主动的跟同事和上下级沟通，说清楚需要什么样的配合和协助，还有及时分享好消息。提升驱动力：还有一个很管用的技巧，那就是要让别人觉得你要他做的这个事儿，就是他自己的重要事情。我在工作中常用的办法是：如果是重要的项目，那么通过发起一个头脑风暴的讨论，让每一个项目组成员充分发表自己的观点。同时，引导大家往我希望的方向展开讨论，避免过于发散而没有结论。这样做的好处是团队会感觉这个方案是他们自己提出来的，特别有成就感，进而提升他们的责任感和主人翁青神。而且集思广益，也能避免思维死角。头脑风暴会上还可以请来更高级别的领导为你站台，或者干脆把你的项目变成他领导的项目中的子项目。总而言之，调动各方力量，让你的项目始终在大家注意力之中，这样驱动组织前进要更容易一些四、如何给人信任感建立信任感有很多办法，包括身先士卒、敢于担当、诚实、正直、坦诚待人等等。这些我们从小到大耳熟能详的各种美德在这里啊，我就不和你一一展开了。不要欺骗故意伤害别人，这个很好理解。但一不小心，你会变成职场老好人，把责任都往自己身上揽，甚至变成背锅侠。职场上的资源是非常有限的。很多不成熟的职场人，有意无意的会去抢别人的资源，来提升自己的业绩。而你一味的退让，反而会降低同一个团队的同事对你的信任感。如果是长期的合作关系，一方面不要让别人觉得你琢磨不定，而要让别人对你有稳定的行为上的预期；另一方面，你要先释放善意。但如果别人做了对不起你的情，你要敢于捍卫自己的权利，要为自己所代表的组取，最后，从自己利益最大化的角度选择反击还是原谅地

1.首先，职场人士需要认识到领导力并不是一个职场人士的硬件配置，而是一种隐形的软实力，不能通过所有的证书来证明，而只能通过具体的工作方式和方法以及工作成果来体现，证书只说明学习能力很强，并不能说明有很强的领导力。2.其次，职场人士培养自己的领导力需要借鉴西方那种勇于自我表达，自我表现的精神。中国人一贯以含蓄著称，做人做事都比较低调，敬小慎微，在无形中不能够很好的培养自己的领导力，需要借鉴别人的一些积极的精神品质来有计划的培养自己的领导力。3.再次，初入职场就需要培养自己的领导力。一般而言初入职场的人都是应届毕业生，都没有任何工作经验，都要从基层做起，能够完全胜任自己的岗位工作就已经很了不起了，很难想到自己领导力的培养，但人不可能总是在基层岗位干，总会走向领导层，那么初入职场就开始培养自己的领导力就显得非常重要和实际了。不怕慢就怕站，说的就是这么回事。4.同时，培养自己的领导力，需要从实际行动和思维或者思想上两个方面进行培养，两者缺一不可，否则很难真正培养自己的领导力。5.另外，培养自己的领导力切忌不可越权。越权是职场上的大忌，不但会招自己的上司厌烦，还会让自己的同事厌烦，更会阻碍自己长久发展。6.另另外，培养自己的领导力要求不得越权，但是如果领导授权了，就可以以此为基础从实际行动上培养自己的领导力，同时要记得汇报，记得做好经验总结。7.最后，培养自己的领导力要从简单的合作关系走向领导关系。合作可能是同事之间的合作，也可能是上下级之间的合作，但是领导关系一定是上下级之间的关系，而只要将合作关系发展到领导关系，才真是实现了培养自己的领导力。

一定要有带头作用，要有协调能力，能够懂得变通，要有很高的情商，也要很好的管理员工。要提升自己的业绩，要学习所有的业务，做人一定要公平公正，一定要有正能量，一定要加强学习。

可以从以下几个途径培养提升领导者领导力。1.通过学习提升自身的素质领导者自身的素质是领导力的基础，要提高素质领导者自身的学习是关键。通过学习力三要素看，学习动力自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣;学习毅力，即学习意志，是自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态，它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。学习能力，是由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素领导力的培养提升的方法领导力的培养提升的方法。作为领导者首先要具有学习动力，培养学习的兴趣和热情。并坚持持之以恒地学习，不放松，不懈怠，在繁忙的工作中利用点滴时间看书学习。在接受新知识的基础上，反复思考，吸收利用。“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以，学习思考，思考再学习是一个反复循环的过程，但是这个过程不是简单的重复，而是不断循环上升的，螺旋发展的。2.科学决策提高决策力。决策是一个领导者每天工作中最重要的部分，管理学上有一句名言：一个错误的决策100个行动都无法挽救，可见决策的重要性。领导者要提高决策力，首先，领导者要具有决策力的意识。这是加强决策力的首要前提，如果一个领导者都没有进行科学决策的意识，那决策方法、程序等等问题都无从谈起。在目前缺乏决策制度约束的情况下，领导者的科学决策意识更多地来源于“道德”层面的对将要做出决策的负责态度，即领导者必须首先具有责任伦理意识才能做好科学决策。其次，领导者要具备决策力的思维。决策力要求领导者具有全局思维、战略思维和创新思维能力。“不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域领导力的培养提升的方法文章领导力的培养提升的方法出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500000965351.html，转载请保留此链接！。”决策是一个系统工程，必须全面考虑决策执行所处的环境和条件，而且随着经济社会的发展，决策面临的新情况新问题层出不穷，变化迅速。这些要求领导者做到全局之谋，万世之谋。3.选贤任能提高组织力。古人云“一流之人，能识一流之善;二流之人，能识二流之美;尽有诸流，则亦能兼达众才。”小平同志也曾经指出“选贤任能是一场革命”，可见，为政之要，惟在得人，古往今来，有远见卓识的领导者，都深知选贤任能是领导者的第一要务。领导者选拔人才，能否选准用好，领导首当其责，因此，他需要了解熟悉每位人选的德与才，并且在人才任用上有组织考察和监督的权力。首先，“德”是选人用人的首要标准，要看清人选是否思想品德高山，公正廉明，有责任感。其次，选人用人还要看其是否具有“才”。要看人选是否具有专业特长，是否具有干事的能力，是否有丰富的实践经验的积累。最后，选人用人还要看其能否有排忧解难的能力，能否处理工作中的困难和矛盾。不论是在工作中还是生活中，我们都会遇到多多少少的矛盾和困难，考察一个人选，不仅要看其平时工作中的表现，更要看解决难题的本领，是迎着困难上，还是畏缩恐惧;是有思路、有办法，还是束手无策;是改革创新、勇于探索，千方百计破解难题，还是因循守旧、积累矛盾。这些种种的现象，都能够考察一个人的胜任能力。4.带队育人提高教导力。对领导者来说，带队育人的教导有利于提升组织成员的竞争能力和胜任能力。首先，教导要将外在的学习要求转化为学习者内在的学习需求，信息社会的要求是组织成员要不断学习，提高自身素质和技能，这就要激发学习者内在的学习需求，这是领导者教导力的基础。其次，将外在的知识、理念与技能转化为学习者内在的素质能力，这可以通过业务等各种培训实现，这是一个从外界接收，再自己消化，转化为学习者自身的东西的过程。最后，将内在的素质能力转化为外在的行为，这是教导的最终结果。学了，就要用，成功教导，实现组织和员工的共赢、共同成长。5.以身作则提高执行力领导力的培养提升的方法领导力培训。执行力就是把想法变成行动，把行动变成结果的能力。无论多么宏伟的蓝图，多么正确的决策，如果没有高效的执行，最终的结果都是纸上谈兵。没有执行力就没有成功，执行才是硬道理。提高执行力，需要各级领导者起到“领路人”的作用。“领导”的职责无非两条，一个是“领”，一个是“导”所谓“领”，就是要率先垂范，以身作则，不搞特权，充分发挥领导的模范和带头作用。所谓“导”，就是要在“领”的基础上，把握方向和大局，及时解决遇到的各种矛盾和问题，纠正出现的偏差和错误，积极引导组织朝着正确的方向前进。因此，执行力的提高需要领导者做好“领”的工作。6.人心所向提升感召力。这需要领导者从以下几个方面提升：具有坚定的信念和崇高的理想;具有高尚的人格和高度的自信;具有代表一个群体、组织、民族、国家或全人类的伦理价值观和臻于完善的修养;具有超越常人的大智慧和丰富曲折的阅历;不满足于现状，乐于挑战，对所从事的事业充满激情。

应该不会纳入的这个只是说是领导的经验罢了。

要有正确的意识，要有正确的方法，要让团队展现出自己的风格，激发成员的激情，合理的安排工作。

领导能力应该是通过工作去培养的，而且我们也要在工作的方方面面当中去培养我们每个人的领导能力，一定要大胆细心，然后就是一定要了解清楚每个员工的一个状态，只有这样的话才能让你的领导能力用在正点上面。

1、考虑问题尽可能的周到，处理事情的时候多思考还有哪些不符合人性的地方：人人都用自己的方法来领导别人，但是总有一种最好的、最理想的符合人性的方法。2、追求进步：相信自己和别人还可以进步，更要推动帮助进步的行动。在每一个行业中，只有精益求精的人才能够不断的升迁。3、有冒险精神：作为个人，要实现野心、成就梦想，需要具有冒险精神。野心、梦想出来都不会轻而易举地信手拈来，有时会伴随着巨大的风险。所以，一个缺乏冒险精神的人，即使想了、做了，也未必会有所成就、梦想成真。

如何培养自己的领导力，，领导力不是生来就要有，不同阶级的领导具备不同的领导素质。你想要成为领导者，就要观察领导人的状态，了解他们的行动，观瞻他们对公司未来发展的远见。那么如何培养自己的领导力呢，我们下面分享一下。一、培养自律精神拥有领导力的人通常能够有异于常人的毅力去坚持完成一件事，从日常习惯开始培养自己的自律性和坚持性，就能慢慢累积领导力。二、提高社交能力多出入社交场合，多跟他人社交和打交道，让自己拥有更好的交流和谈判的能力，链接更多的人脉，也会让你更加具有人际能力。三、积极提升演讲表达能力多找寻在舞台上当众表达的机会，这是最好的提升一个人气场的方式，气场也是领导力的必备要素。四、培养自信心和勇气领导力代表着你要去承担和面对更多的难题，内在力量的强大是相当关键的要素。五、锻炼自己做决定的能力不要总是附和他人的意见，学会去提炼自己独特的观点，学会慢慢成为人群中的意见领袖。六、做一个靠谱的人，言出必行，说到做到具有领导力的人普遍说一不二。主动关心和支持身边的人，不仅仅只觉得自己的事情最重要，在力所能及的范围能去帮助其他同事完成任务。七、培养强大的责任感多主动站出来为一件事情负责，领导力存在于你承担责任的意识，当你真正懂得扛起责任开始，就具有了初步领导力。八、沟通协调能力是领导力的核心在一个团体里主动分享自己的成长和心得，当你成为分享者和价值传递者，你也就悄然成为了团队核心。

一：沉稳 【表现】：冷静、坦然、镇定 【培养方法】： 1、不要随便显露你的情绪 2、不要逢人诉说你的困难与遭遇 3、在征询别人的意见以前，自己要先做思考，但不要先讲 4、不要一有机会就唠叨你的不满 5、重要决定或处分尽量与别人磋商，最少要隔一夜再发布 6、走路与说话不要慌乱◆二：细心 【表现】：谨慎、缜密、专业、完美 【培养方法】： 1、对身边发生的事情，常思考它们的因果关系 2、对做不到的执行问题，要发掘他们的根本症结 3、对习以为常的做事方法，要有改进或优化的建议 4、做什么事情都要养成有条不紊和井然有序的习惯 5、经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端 6、自己要随时随地对“不足”的地方“补位”◆三：胆识 【表现】：强势、果决、冒险 【培养方法】： 1、不要常用缺乏自信的辞句 2、不要常常反悔，对已经决定的事轻易的推翻 3、在众人争执不休时，不要丧失主见 4、遇有不公、不正、不仁、不义的事情，不要一味的沉默 5、面对自恃甚高的干部或员工，要注意他们逾越或犯规的举动，而且要坚持你的原则 6、不要忘记谁是主管，处罚人不要不好意思 7、对已经想好退路的尝试，可以鼓励自己探险。◆四：积极 【表现】：坚持、投入、认真 【培养方法】： 1、每天做一件实事。 2、找一两件无论如何都要坚持的小事（睡前读10页书/写2页日记），养成这个习惯。 3、计划开始实施的时候，要常想有没有又进一步。 4、整个部门或公司士气都很低落的时候，你要很阳光，很乐观。 5、做任何事情，都要表现出很用心的样子，因为有人在看你。 6、事情不顺的时候，要吸口气，喝杯咖啡（茶），重新寻找一个突破口。就是结束（放弃），也要干净利落。◆五：大度 【表现】：包容、忍耐、谦和、慷慨、分享 【培养方法】： 1、不要刻意的把可能是伙伴的人变成对手。 2、对别人的小过失、小错误不要斤斤计较。 3、佛法中的“三施”（财施、法施、无畏施）可以做为学习范本。 4、不要有权力的傲慢以及知识的偏见。 5、任何成果或成就，包括公司的利润，都应该与人分享。 6、必须要有人牺牲或奉献的时候，自己要走在前面。◆六：诚信 【表现】：正直、道德、务实 【培养方法】： 1、做不到的事情不要说，不管对谁。说了，就努力做到。 2、虚的口号或标语不要常常挂在墙上或吊在嘴边。 3、针对客户对公司提起的“不诚信”问题，拿出改善的方法。 4、停止一切“不道德”的手段。 5、“耍弄小聪明”是从诚信走向不诚信的过渡。 6、除了“劳动模范”，我们更应该推选“诚信模范”。 7、计算一下产品或服务的诚信代价，那就是品牌成本。 【提醒】： 企业最常见的问题：1、定力不够；2、急功近利 CEO的两难：商业伦理与生存底线 关注客户投诉，将其一条条整理出来，贴在墙上，团队共同逐条解决。◆七：担当 【表现】：负责、明快、直率 【培养方法】： 1、检讨任何过失的时候，先从自己或自己人反省。 2、事情或项目结案后，先审查“过错”，再列述“功劳”。 3、认错从上级开始，表功从下级启动。 4、着手一个计划，先将权责界定清楚而且相当。 5、对“怕事”的人或组织要挑明地说。 6、因为勇于承担责任所造成的损失，公司应该承担。

如何提升领导力，我来分享一下自己的感触吧！1、首先对公司的业务要精通，了解下属不了解的东西。2、第二有决策权，决定好的事情不随意更改3、下属关系不远不近的距离4、任务量的安排，在上班时间安排能完成的工作量，如果紧急的事情，可以适当请下属帮忙！加班重心不在于加班工资，而是在于成就感和认同感这4方面做好了，做一个部门经理绰绰有余。如果要做总监再来问我

领导力培养的重要性。培养领导力，能够在以后的工作中更好地完成工作，发挥自己的领导才能。

1．进行专门培训，增强学生领导意识，提高领导技能、技巧。我们可以面向全体学生，通过班会、队会、团会、专题讲座、讨论、演讲等形式，激发学生上进心，鼓励他们树立领导意识，从领导能力的基本构成要素出发，分专题进行培训，传授给他们相关的领导技能、技巧；也可以把“中小学生领导能力培养系列”丛书推荐给每一位学生，增强他们的间接经验。2．多给学生创造锻炼机会，让他们通过实践提高领导能力。（1）管理上，我们主张充分让学生进行自主管理。当孩子上了中学，具备一定的能力以后，学校管理工作上的一些事务可交由他们负责，如学生会、团会的工作，建立宿舍自治委员会、学校仲裁委员会等，鼓励学生通过竞选，积极参与学校管理工作，培养自己的领导能力。在班级管理方面，为了使更多学生参与到班级管理中来，提高学生们的领导能力，建议班主任多设班干职位，让多点学生分担班里的工作，为集体服务。班干最好采取轮换制，学生轮流当班干部，让大家都有机会表现自己，锻炼自己，发挥领导才华。（2）教学上，我们可以采用灵活的教学形式，创造机会让学生培养领导能力。如让成绩好的学生当老师辅导成绩差的学生；把某些教学内容划分为若干专题，让每个学生各自负责一个专题内容，认真准备后作重点发言；结合教学内容，让学生以小组为单位自选研究课题，从课题计划的制定到具体实施，从搜集资料、建立假设、验证到得出结论，都由学生负责。这样既可以把学生的学习积极性、主动性调动起来，打破沉闷的教学形式，也给了学生展示领导才华，发挥领导才能的机会，一举两得。（3）课外活动上，学校可以多组织活动，举办各种各样的俱乐部，创办学生自己的杂志、报刊，利用节日、纪念日搞一些大型的文体活动，还可以与社区联合开展有益青少年身心的社区活动。这些活动我们都可以适当地交由学生负责，由他们策划、安排、组织、管理、实施。学生成了活动的真正主人，真正的领导者、组织者，他们的领导能力也会在活动中逐渐发展起来。值得注意的是，在培养学生领导能力的过程中，教师要摆正自己的位置。教师只是一个引导者、协助者的角色，只适宜在背后作指导，从旁给学生出点子，为学生提供帮助。教师对学生应尽量少干预，放手让他们锻炼，提高领导能力。另外，为了使学生在实践中收获更大，而不仅仅是停留在形式上，我们要组织学生进行经常性的评价和反馈。通过开展批评与自我批评，采用两分法，反思自己在活动、工作中的成绩与不足，总结经验教训，这样更有利于他们提高领导能力。再者，我们在培养学生领导能力的同时，还要注意培养学生的服务意识，淡化权利意识。当“官”的目的是什么？是享受特权，还是在为他人服务的同时体现自身的价值？在这个问题上，教育者要做好引导。孩子是国家未来的栋梁，这正是为孩子们在将来社会上当个好官打好基础。总的来说，培养学生领导能力，已不单是少数学生干部、优秀分子的事，它作为学生整体素质的重要组成部分，关系到全体学生、每一个学生。培养学生的领导能力，已成为教育者的重要任务，应受到应有的关注和重视

领导力培养是一项非常重要的能力，它对于个人和组织的发展都具有重要的意义。因此，纳入大学课程中对于培养学生的领导能力是非常有必要的。在现代社会中，拥有良好的领导能力是非常重要的。无论是企业还是政府机构，都需要领导者来带领团队完成任务。同时，拥有领导能力也有助于个人的职业发展。因此，大学应该为学生提供领导力培养的机会，帮助他们成为具有领导才能的人才。领导力培养可以通过不同的方式实现，包括课堂教学、社团活动、实习经验等等。通过这些培养方式，学生可以了解和掌握领导力的相关知识和技能，提高自己的领导能力。因此，领导力培养应该纳入大学课程，为学生提供相关的学习和培训机会，帮助他们成为具有领导能力的人才。

有领导能力的孩子就是不一样，一呼百应呀。性格活沷一点的孩子好培养，多组织一些活动，多帮助小伙伴。小伙伴就会信服你。对于性格有点闷的孩子，我家孩子就属于这种。建议他去读儿童文学《我是下一届班长》这本书，讲的就是培养孩子领导力的事儿，而且是以儿童文学的形式讲的，，，反正我家孩子超爱读，它是《胡小闹日记升级经典版》中的一本

家长领导力即为以家长为能量核心，充分地利用人力和客观条件等元素，通过日常外显表现行为及浅默思想带领对孩子日常生活教育、学习教育、立人教育等多方位全过程正向引导过程的行为领导影响力。家长领导力理论是以教育学为基础、以心理学为依据、以管理应用为实践、以组织实验为依托，塑造家长领导魅力的研修课题。领导力的雏形理论孕育于美国。全球领导力大师约翰·C·马克斯维尔博士曾提出“领导力不是一种与生俱来的天赋,它是一种可以学习掌握,并能逐步提升的思维模式。一切组织和个人的兴衰都源自领导力，而领导力不是一种与生俱来的天赋，它是一种可以学习掌握，并能逐步提升的思维模式，一旦了解其中的秘诀，任何人就能很快拥有领导力。”在深入挖掘领导力理论学精髓基础上，结合中国教育国情及家长教育痛点，通过抽样调查、行为路径研究、理论实践应用等全系列深入实践研究，由121同步教育专家团队鼎立推出的家长领导力系列研修课程，已经受到教育界和家长孩子的广泛好评！

不知道 没干过领导

谭老师认为：管理者应具备的六大能力 ：1、沟通能力。为了了解组织内部员工互动的状况，倾听职员心声，一个管理者需要具备良好的沟通能力，其中又以“善于倾听”最为重要。惟有如此，才不至于让下属离心离德，或者不敢提出建设性的提议与需求，而管理者也可借由下属的认同感、理解程度及共鸣，得知自己的沟通技巧是否成功。2、协调能力。管理者应该要能敏锐地觉察部属的情绪，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到对立加深、矛盾扩大后，才急于着手处理与排解。此外，管理者对于情节严重的冲突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，更要果决地加以排解。即使在状况不明、是非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、有效的策略化解冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权，任何形式的对立都能迎刃而解。3、 规划与统整能力。管理者的规划能力，并非着眼于短期的策略规划，而是长期计划的制定。换言之，卓越的管理者必须深谋远虑、有远见，不能目光如豆，只看得见现在而看不到未来，而且要适时让员工了解公司的远景，才不会让员工迷失方向。特别是进行决策规划时，更要能妥善运用统整能力，有效地利用部属的智慧与既有的资源，避免人力浪费。4、决策与执行能力。在民主时代，虽然有许多事情以集体决策为宜，但是管理者仍经常须独立决策，包括分派工作、人力协调、化解员工纷争等等，这都往往考验着管理者的决断能力。5、培训能力。管理者必然渴望拥有一个实力坚强的工作团队，因此，培养优秀人才，也就成为管理者的重要任务。6、统驭能力。有句话是这样说的：“一个领袖不会去建立一个企业，但是他会建立一个组织来建立企业。”根据这种说法，当一个管理者的先决条件，就是要有能力建立团队，才能进一步建构企业。但无论管理者的角色再怎么复杂多变，赢得员工的信任都是首要的条件。管理者需要具备的素质或管理技能主要有：1、技术技能 技术技能是指对某一特殊活动——特别是包含方法、过程、程序或技术的活动——的理解和熟练。它包括专门知识、在专业范围内的分析能力以及灵活地运用该专业的工具和技巧的能力。技术技能主要是涉及到“物” ( 过程或有形的物体 ) 的工作。 2、人事技能 人事技能是指一个人能够以小组成员的身份有效地工作的行政能力，并能够在他所领导的小组中建立起合作的努力，也即协作精神和团队精神，创造一种良好的氛围，以使员工能够自由地无所顾忌地表达个人观点的能力。管理者的人事技能是指管理者为完成组织目标应具备的领导、激励和沟通能力。 3、思想技能 思想技能包含：“把企业看成一个整体的能力，包括识别一个组织中的彼此互相依赖的各种职能，一部分的改变如何能影响所有其他各部分，并进而影响个别企业与工业、社团之间，以及与国家的政治、社会和经济力量这一总体之间的关系。”即能够总揽全局，判断出重要因素并了解这些因素之间关系的能力。 4、设计技能 设计技能是指以有利于组织利益的种种方式解决问题的能力，特别是高层管理者不仅要发现问题，还必须像一名优秀的设计师那样具备找出某一问题切实可行的解决办法的能力。如果管理者只能看到问题的存在，并只是“看到问题的人”，他们就是不合格的管理者。管理者还必须具备这样一种能力，即能够根据所面临的现状找出行得通的解决方法的能力。

打入群众内部，，，得民心者得天下

首先要有领导才能长袖善舞

1） 要积极开展举办领导力培养活动，开设领导力培养课程 （2） 教师在教学上要注意培养大学生的领导力，积极开展励志教育 （3） 在班级文化和寝室文化中，学生自己要营造领导力的培养氛围 （4） 系统开展领导基础课程与实践教育，使大学生对领导方面的知识有着系统的理解，形成自我意识，增强自知能力，培养领导技能，培养服务意识，理解公共政策为领导力的培养奠定基础 （5） 有效开展课外实践活动，通过各种领导力实践，有利于大学生在实践中学习体验领导的核心内容，在领导实践中培养与提升大学生的领导行为 （6） 要特别重视大学生社团活动在培养大学生领导力中的作用，学生通过社团的组织活动能够增强自己的领导力，在社团活动中积累经验与领导经历，有助于大学生胜任务社会的领导，在社团活动中由于成员之间相互尊重信任，在心理上有共同的情感归属，因而社团活动有利于大学生展现真实的自我并积极地参加活动，在参加活动中变的独立自信和坚强 （7） 学校要把领导力作为大学生培养的一个重要的方面，列入学生自我发展的指标体系，目前对大学生的评价主要是成绩品德，身体素质方面的评价，但是这些并不能完全反映大学生自身的全面的素质，将领导力列入大学生评价体系中，不仅有利于完善大学生评价体系而且还有利于大学生自身的发展和自身素质的提高 （8） 学校培养理论的转变，高校要彻底转变重视专业课的教育而忽视领导力教育的观念，深化对大学生进行领导力教育必要性的认识，21世纪大学培养的目标不仅仅是专业型的人才而且还是具备领导力的复合型人才

首先应当学习管理知识；其次应当熟悉本职工作的每个流程；第三要学会沟通和理解。所以说，提高领导力的捷径是：学习学习再学习。

1．进行专门培训，增强学生领导意识，提高领导技能、技巧。我们可以面向全体学生，通过班会、队会、团会、专题讲座、讨论、演讲等形式，激发学生上进心，鼓励他们树立领导意识，从领导能力的基本构成要素出发，分专题进行培训，传授给他们相关的领导技能、技巧；也可以把“中小学生领导能力培养系列”丛书推荐给每一位学生，增强他们的间接经验。2．多给学生创造锻炼机会，让他们通过实践提高领导能力。（1）管理上，我们主张充分让学生进行自主管理。当孩子上了中学，具备一定的能力以后，学校管理工作上的一些事务可交由他们负责，如学生会、团会的工作，建立宿舍自治委员会、学校仲裁委员会等，鼓励学生通过竞选，积极参与学校管理工作，培养自己的领导能力。在班级管理方面，为了使更多学生参与到班级管理中来，提高学生们的领导能力，建议班主任多设班干职位，让多点学生分担班里的工作，为集体服务。班干最好采取轮换制，学生轮流当班干部，让大家都有机会表现自己，锻炼自己，发挥领导才华。（2）教学上，我们可以采用灵活的教学形式，创造机会让学生培养领导能力。如让成绩好的学生当老师辅导成绩差的学生；把某些教学内容划分为若干专题，让每个学生各自负责一个专题内容，认真准备后作重点发言；结合教学内容，让学生以小组为单位自选研究课题，从课题计划的制定到具体实施，从搜集资料、建立假设、验证到得出结论，都由学生负责。这样既可以把学生的学习积极性、主动性调动起来，打破沉闷的教学形式，也给了学生展示领导才华，发挥领导才能的机会，一举两得。（3）课外活动上，学校可以多组织活动，举办各种各样的俱乐部，创办学生自己的杂志、报刊，利用节日、纪念日搞一些大型的文体活动，还可以与社区联合开展有益青少年身心的社区活动。这些活动我们都可以适当地交由学生负责，由他们策划、安排、组织、管理、实施。学生成了活动的真正主人，真正的领导者、组织者，他们的领导能力也会在活动中逐渐发展起来。值得注意的是，在培养学生领导能力的过程中，教师要摆正自己的位置。教师只是一个引导者、协助者的角色，只适宜在背后作指导，从旁给学生出点子，为学生提供帮助。教师对学生应尽量少干预，放手让他们锻炼，提高领导能力。另外，为了使学生在实践中收获更大，而不仅仅是停留在形式上，我们要组织学生进行经常性的评价和反馈。通过开展批评与自我批评，采用两分法，反思自己在活动、工作中的成绩与不足，总结经验教训，这样更有利于他们提高领导能力。再者，我们在培养学生领导能力的同时，还要注意培养学生的服务意识，淡化权利意识。当“官”的目的是什么？是享受特权，还是在为他人服务的同时体现自身的价值？在这个问题上，教育者要做好引导。孩子是国家未来的栋梁，这正是为孩子们在将来社会上当个好官打好基础。总的来说，培养学生领导能力，已不单是少数学生干部、优秀分子的事，它作为学生整体素质的重要组成部分，关系到全体学生、每一个学生。培养学生的领导能力，已成为教育者的重要任务，应受到应有的关注和重视

　　领导力提升，需要培养五大领导力，下面引入中国培训网的内容进行分享，希望对你有所帮助。　　第一，具体化的思考。分析形势，知道你现在的位置，也知道你和你的组织要往哪里去，绝不能一条道走到黑。作为领导者，必须和团队成员一起制定一个组织计划，再找出组织目标的优先顺序，而这个优先顺序就必须根据公司的价值体系来排列。　　第二，拟定一个书面的行动计划。把计划落实到纸上非常重要，否则，今天看起来很清晰的目标，明天也许因为紧急事件而变得模糊。书面的计划使你及你的团队成员能专注，不偏离目标，并让你更有效率地实现你的目标。书面目标还有助于团队找出不同目标与价值观之间的冲突。　　第三，创造热情和渴望。只有团队所有成员都对实现个人和组织目标真诚渴望，才能产生实践计划的行动。其实，无论目标多么有价值，计划多么可行，缺少足够的渴望去诱发行动，也将无济于事。　　第四，高度自信和致胜的能力。很多领导者在建立高度自信时遇到困难。他们对团队成员的能力及表现没有信心。而当成功领导人学会信任团队成员时，他们也就掌握了实现组织计划的关键因素。当你建立了对团队成员的信心和信任，就已经有了坚实的基础以树立对组织成功的信心。对团队成员的信心是建立在分享知识及经验的良好基础上，对领导人来说，有能力是必须的，但能发现他人的能力才是真正的能力。　　第五，培养持之以恒的精神及责任感。不管遇到任何阻碍、批评，无论他人怎么说、怎么想、怎么做，都不会动摇团队对目标的信心，而能贯彻计划。这种领导素质能将你与其他平庸的领导人区别开来。而培养这种钢铁般的持之以恒的精神，关键在于能对组织及个人的成败负责。

正确认识领导力 　　在过去二十年当中，领导力一直是热门话题。其中一个原因，即美国领导力专家沃伦·本尼斯指出的，他说整个美国都存在“管理过度而领导不足”（over managed,lessled）的问题，因此他呼吁更多的组织高度重视领导力培养的问题。 　　这里本尼斯用到了约翰·科特所做的一个重要的区分：领导和管理（狭义）。他认为，管理是指行使正式的职能，而领导依赖于追随者，让人们认可、尊重，从而心甘情愿附庸于一个共同目标。 　　在这一理论视角下，管理和领导就有很多不同。管理着眼于现在，希望能够将现有的管理系统更完美地、更符合规范地运转起来；领导着眼于未来，强调变革，强调挑战现状。管理依赖于正式组织赋予的权威，而领导依赖于追随者认可的权威；管理强调为组织负责，希望达到组织的职责；而领导对追随者负责，希望能够令追随者升华；管理强调在组织中建立正式的制度和程式，而领导强调在组织中建立具有共同价值观的文化。 　　所谓仁者见仁智者见智，对科特的观点有批评者，例如有批评者认为这样就把领导狭隘化了。而亨利·明茨伯格认为领导和管理应当区分开来。他认为，缺乏管理的领导，是杂乱无章的领导；而缺乏领导的管理是乏味的、没有想象力的管理。所以在我翻译的明茨伯格的《管理者而非MBA》一书中，他将这两个词混用。 　　从中国视角看，狭义的管理多多少少更强调“事”，而狭义的领导更强调“人”；管理应对复杂，领导带来变化。再复杂的情形，管理（通过制度、流程、职权）使之简化，让每一次都得到相当一致的结果，让系统像机器一样运转精良。而当没有既有经验可以复制，没有现有的权威可以依循，需要有信心、有想法的人，开出一条新路，这是体现领导者的价值的时候。今天中国社会就处于这样一种情况。正如柳传志先生指出的，在中国做企业家需要具备一个本领，就是你不能按照别人已有的菜谱去做菜，而必须锻炼自己写菜谱的能力。这一点与科特的领导力概念是相通的。 　　需要指出的是，对于当前的中国来说，明茨伯格的观点有一定的道理。原因在于，本尼斯所说的“管理过度而领导不足”的情况在中国并不存在。中国现在的情况是领导力培训过度，管理培训不足。制度、流程、职权在中国的落地，用张瑞敏先生的说法，我们还处于“补好管理的课”的阶段，这个阶段在中国仍远未结束。我们看一下世界产业发展史，西方是清晰的“工业化-后工业化”的发展路径，中国则没有时间对工业化做全方位适应，就直接进入后工业化阶段，所以中国企业必须要补管理的课。 　　在市场上鼓噪的一批培训师们，他们的很多主张太过随意，其中有一些披着“领导力”的外衣，但容易在企业当中渲染一种随意化、非正式化、甚至过于人治的坏传统。人的因素永远很重要，但是对人的因素的重视绝不等于人治。有一些中国台湾的培训师过分以中国古代帝王之术来演绎中国现阶段的领导力，这很值得我们警醒。 　　对于中国的现状来说，把管理做到位仍然是当务之急。同时，高层领导也要发挥必要的领导力。“两手抓，两手都要硬”。我因为教学的工作关系，接触到很多有活力的中国企业。他们缺的是什么？一方面缺的是更科学的制度，更清晰的流程，更明确的职权。譬如要培养“人走茶凉”，培养人们对制度、流程、职权的起码的尊重和遵从。但另一方面，他们也非常苦恼于怎么能够一呼百应，在身先士卒的同时，能够创造出许多跟自己一样“肯操心，能着急”的人——这是振华港机管彤贤先生的话。同时，一个组织当中除了有章可循、纲举目张之外，还希望能够形成一个非常有凝聚力，甚至有时带有信仰色彩的共同价值观。 　　所以，我们需要平衡地看管理和领导两个方面，它们都非常重要。

去到多个部门任职，扩大接触面，增长见识，丰富工作经验。俗话说隔行如隔山，行行都有关。每个部门都有各自的不同之处。要想提高一个人的领导能力，不能老呆在一个地方不动，躲在舒适区，这样容易产生死海效应，孤陋寡闻，井蛙见识，不愿进取。为了补齐身为一个领导者能力上的木桶短板，必须到多个部门去任职，扩大接触面，拓宽自己的视野，增长自己的见识，提高工作能力，丰富自己的人生经验。

领导力发展的五大问题德勤的这次调查，涵盖近180家在细分行业中处于领先地位的中国国有、民营和跨国企业。而调查发现，多数中国企业在领导力发展方面存在着五大问题：第一，领导力发展的成熟度不高。这体现在企业主要通过培训来提升领导力，而培训通常又是给予员工福利的一部分。做得好一些的企业，有了帮助人员发展的概念、人才素质模型和课程，但仍然没有对于领导能力标准的清晰设定和人才管理系统的整合，更忽视了与业务战略的紧密关联和领导力文化氛围的营造。中国71%的企业目前就处在这样的初级阶段。第二，领导力发展的效果喜忧参半。调查发现，接近60%的企业认为他们的初级管理人员与岗位要求存在一定差距，接近50%的企业认为他们的中级甚至资深管理人员也未达到公司的期望。有老板谈到：企业里80%的人员每天都在做错事，另外20%的人每天再把事情纠正过来。企业就是这样反反复复、缓慢地前进，组织效率极其低下，各层级管理人员的流失率持续攀升。当然也正因为此，许多企业在领导力发展上进行了投入，它们意识到了需要各层级领导增强执行力和具备变革创新的能力。第三，对于领导力发展投入的资源分配，有待优化。调查显示，已经超过70%的企业有专门人员负责领导力发展工作，每年也都有相应的资金投入。从基数看，企业基本是对初级管理人员的投入最多，为34%，因为初级管理人员的数量大;而资深管理人员的投入占19%，核心管理人员的投入占23%，总体看，越往高层，投入的比例越大。这没错，但是企业更应该关注根据业务战略和人才战略来细分培养的目标群体，灵活配置资源。第四，对目标领导力行为的期望明确度，有待提高。这涉及到企业对领导力行为到底要开发什么能力?标准是什么?我们不能仅仅在市场上找个标杆，模仿别人的做法。从调查看，绝大多数企业的人力资源部门制定了一定的标准，但还没有与战略发展目标、岗位要求、行业对标等因素相匹配的“能力标准”设计和较为科学的“素质模型”指导。第五，人才培养和领导力发展体系缺乏整合和系统性。多数企业在领导力培养对象的选择上主要靠晋升、报名+审批、人力资源部门提名等方式，大中型企业尚采用正式和非正式结合的方式，小型企业则以非正式方式为主。因此，企业极其缺乏针对不同层级、不同发展需要的培养方法的组合，对不同人才的管理模块也没有形成一致的体系。

领导，可以说个人色彩很重，很多时候他的决策都是根据自己的经验，根据自己的感觉去做的。所以作为领导者，其个人素质很重要。他应该有思想，有主见。因为他要根据自己的经验，根据自己的感觉去带好一个团队，带好一个企业。在遇到问题是他要能够坚持自我，不被被人的言论左右，不被市场迷惑，要能果断做出决策。 领导力：训练“四部曲” 在西点军校，不论你走到哪里，随意问一个高年级学生入学以来最大的收获是什么，你得到的回答都是惊人的一致：领导力的提升。事实上，“教育、培训和鼓舞学员，使每个毕业生成为以‘职责、荣誉、国家"为价值观、品格高尚、尽职尽责的领导者”这一著名西点使命，已经深深地融化在每一个西点人的血液之中。而西点学员也为自己在4年中不断提升的领导力感到极为自豪和荣幸。西点认为，任何一个具有领导潜能的青年要成为真正的杰出领袖，都必须经过严格的训练。为此，西点摸索出一套颇有成效的领导力训练“四部曲”。 首先，西点把重点放在建立起强化组织的向心力。西点在新生中十分强调团队精神，以及教导新生认同团体的价值体系，使个人获得更高的理想和信念。其次是帮助个人开始找到自己在团体中的声音，强调直接或面对面的领导。同时，西点也强调道德思考，奠定崇高领导的基础。再次，西点教导学生建立足够的自信和必要的领导技巧，以领导其他的领导人，这就是间接领导。最后就是行政领导，教导学生如何为组织谋求长远的利益。 实际上，西点的领导训练“四部曲”反映出一些根本的社会经验。在西点学员的一生中也许每一次的经验都不相同，结果也不一样。但是，这套“以不变应万变”的领导精髓，却能促使学员从基本领导要素的数个关卡，从价值体系到具体行为，充分体验领导责任。 西点不仅让学生在课堂上学到领导力的理论知识，而且把提升领导力的理念巧妙地与教学、体能和军事训练以及每个人的日常行为举止结合起来，使领导力的提升变成每个人的日常需要。西点认为，领导力的培养是终生的，是一个逐渐进步并贯穿生活所有部分的过程，不断提升领导力应该成为士官生的一种基本生活方式和最重要的价值观。西点给予人的，不是一个装着领导技巧和工具的百宝箱；而是通过严格的学术、体能和军事培训，改变西点士官生的人生基本信念和行为，使他们能够在不同的环境中成为称职的、卓越的、身体力行的领导。 领导力：先做有品德的领导人 西点认为，一个领导人除了具有一般人应具有的特质、抱负、信心、勇气、智慧、口才、责任感、创造力和同情心外，首先还应该是一个有品德的人。 因此，在西点，诚信、正直、讲真话是每个学员必须遵守的原则和品德。西点认为一个领导的品德和诚信度是影响下属最重要的条件。因为即使是在极大的压力之下，有品德的领导者也是绝对值得信赖的，他能把考虑他人的需要置于个人之上。对于西点来讲，没有知识的人是愚蠢的，没有勇气的人是可悲的，没有体魄的人是可怜的，没有品德的人则是危险的。 西点军校校长对自己的教育模式充满着自信：“随便给我一个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成为世界上最伟大的领导者。”我国的华为、长虹、联想、远大、春兰等一批企业也曾以军事化管理闻名。究其原因，军人在军事化管理下形成了很多优秀品质，比如使命感、荣誉感、责任感，又如敬业、专业等。而在领导力培养方面，军队和军校似乎比要比商学院更行之有效。 领导者“品格”塑造 美国西点军校在培育领导力的过程中，特别强调领导者的“品格”（ leader of character） 教育。西点教官认为，人的个性特征（personality）受到天生的影响，但人的品格（character）是可以经过后天培养和训练得到提升。对于西点来讲，一个有品格的领袖要追求真理，评判是非，在行动中还要表现出勇气和承诺。品格不仅涉及伦理道德的最高准则，同时包含坚定、决断、自我约束和判断力。而西点军校则提倡培育以下几种品格： 勇气（courage）：勇气是军人的天职，是领军人物所应具备的最优秀品质之一。西点在讲授领导力课的时候，通常要播放美国影片“拯救大兵瑞恩”中美军诺曼底登陆时遭到德军激烈反抗的一段镜头——炮火齐鸣，子弹横飞，尸首遍地，血肉模糊。之后的讨论往往涉及以下问题：如果军校生面临这种局面，有没有勇气去参战，去冲锋？为了提高军校生的勇气，西点军校经常派人到伊拉克或阿富汗战场进行实战体验，并通过卫星把他们的体会传送回课堂。 决策能力（ability to make decisions）：在情况复杂、充满不确定性的状态下，保持清醒的头脑，做出迅速的决策和判断，是领军人物的重要品格。西点军校在领导力教学中，经常让士官生做战略决策的游戏，并在体能和军事训练中，把在困难的情景下提高团队决策能力作为训练的主要目标。西点军校提高决策能力的重要方法之一是通过播放美国历史题材故事片，制造情境，让学员在复杂情境中做出决策选择。 坚忍不拔的意志（persistence/tenacity）：遇到困难挫折永不放弃是西点人的一个重要品格。西点军校对士官生的学术、体能和军事等方面定的标准很高，要达到要求，士官生必须有坚韧不拔的意志和坚定不移的信念。如果在多次尝试之后仍然达不到学校标准，学生将被要求退学。在4年中，西点士官生达不到学校要求而退学的比例高达15％。 理解士兵，换位思维（empathy for the soldier）：西点的教学中特别强调对士兵心理的理解的领导品格。领导力教学重点之一是要提高领导的情商，而在情商五要素中，情感换位能力（empathy）又是领导力核心中的重点。情感换位的能力是能够对士兵的心理情感有准确的把握，而不要对其武断专横地发号施令。领导者真正起作用的程度，大部分取决于他是否对团队的每一个成员都真正理解、关心。

培养员工的六大步骤：一、先造就人才后造就产品；二、人才培训“量身制作”； 三、不要随便就“炒鱿鱼”；四、给下属以适度的压力，培养谁就该多难为谁；五、“怨”声不可载道；六、管理者要具有人格力量。

做领导首先要亲和员工。说话做事绝不出尔反尔。一定要头脑清醒。思维敏捷。对公司的制度和工作上传下达一定要坚决执行。还有不断的学习自我提升自我的能力。

首先，职场人士需要认识到领导力并不是一个职场人士的硬件配置，而是一种隐形的软实力，不能通过所有的证书来证明，而只能通过具体的工作方式和方法以及工作成果来体现，证书只说明学习能力很强，并不能说明有很强的领导力。其次，职场人士培养自己的领导力需要借鉴西方那种勇于自我表达，自我表现的精神。中国人一贯以含蓄著称，做人做事都比较低调，敬小慎微，在无形中不能够很好的培养自己的领导力，需要借鉴别人的一些积极的精神品质来有计划的培养自己的领导力。再次，初入职场就需要培养自己的领导力。一般而言初入职场的人都是应届毕业生，都没有任何工作经验，都要从基层做起，能够完全胜任自己的岗位工作就已经很了不起了，很难想到自己领导力的培养，但人不可能总是在基层岗位干，总会走向领导层，那么初入职场就开始培养自己的领导力就显得非常重要和实际了。不怕慢就怕站，说的就是这么回事。同时，培养自己的领导力，需要从实际行动和思维或者思想上两个方面进行培养，两者缺一不可，否则很难真正培养自己的领导力。另外，培养自己的领导力切忌不可越权。越权是职场上的大忌，不但会招自己的上司厌烦，还会让自己的同事厌烦，更会阻碍自己长久发展。另另外，培养自己的领导力要求不得越权，但是如果领导授权了，就可以以此为基础从实际行动上培养自己的领导力，同时要记得汇报，记得做好经验总结。最后，培养自己的领导力要从简单的合作关系走向领导关系。合作可能是同事之间的合作，也可能是上下级之间的合作，但是领导关系一定是上下级之间的关系，而只要将合作关系发展到领导关系，才真是实现了培养自己的领导力。

逐级升职的，是有保障的。国法庄严国法尊严

要有很好的基础

如何提升领导力作为企业的高层领导，该如何进行领导力提升，前文讲到，所谓领导力提升，其实就是做正确事情的力量，随着社会的发展和科技的进步，领导也需要通过充电来提升自己的管理能力和综合素质，从而更好的领导公司向着科学化、规范化的进程迈进。高层领导的领导力提升就更应该足够重视。那么对于高层，什么是做正确的事情呢？又该如何通过做正确的事情来发挥自己的影响力呢？以下四个原则可以作为参考。　　一、以身作则　　所谓以身作则，是指高层管理者要在企业价值观、公司制度规定、流程运作等方面做员工的表率，为员工树立坚持原则，按原则办事情的榜样。通常，高层是价值观、制度与流程的倡导者，他们最关心这些机制安排的完善性，最关心这些工作的进展情况，所以，经常，命令从这里发出，智慧从这里汇集，成果从这里体现，当公司上下经过紧张忙碌之后，形成了明确的企业价值观，形成了完善的制度安排，形成了高效的流程运作机制，成果形成了，但效果并不一定按照预期的体现。为什么？哪里出了问题？高层这里的做事方式出了问题，明明制度规定了的事情，有些人不按制度办事，找高层协调，这时候高层经常会从事情的本身出发，直接解决问题，动用企业赋予自己特有的职权，直接就按照自己的想法把解决方案提了出来，而作为制度管理部门看到领导已经发了话，已经做出了决定，也就不敢再提制度的事情。下属之所以不敢再提，还有一层因素，就是这些人认为领导决定的就是正确的，听领导的准没错，错了也没事，有领导担任，责任由领导背。这是哪里出了问题了？是领导的榜样没有树立好，领导习惯了按照自己的意愿而不是原则办事情，导致上行下效，下属不愿主动提醒领导，更缺乏风险意识，从而导致企业管理混论，有制度不执行，有流程不按流程走，使得工作效率降低，工作氛围紧张。　　那么，高层领导的这种方式会给员工造成什么影响呢？员工会认为领导说一套做一套，说是要按章办事，规范现代企业制度，但是第一个打破制度的就是他。这会给员工一种印象，以后凡是不必认真，领导都不认真对待，我们认真了只能咨询烦恼。这就是弱化了高层在员工心目中的影响力，就会造成领导说领导的，员工作员工的，两张皮。所以，高层领导领导力提升从以身作则开始，对于原则的清晰界定以及坚守会逐步领导力提升高层的影响力，高层领导要做到以身作则，树立榜样。　　二、探索航向　　管理上有一个著名的说话，就是管理者要做应该做的事情，而非感兴趣的事情。什么叫感兴趣的事，就是在自己提升高层自己做的事情，就是本质职责之外的事情，比如原来是业务经理，由于业务开展的好，被提拔为营销副总，但是由于角色没有转换到位，仍然喜欢抓具体的业务，而对于营销规划的制定，营销政策的调整，市场的预测则置之不顾，这就叫做感兴趣的事情，而没有做应该做的事情。那么，对于高层来说，什么才是做应该做的事情呢？定方向，定目标。高层是带队伍的，队伍往哪走，要由高层领导把握方向。所以，第二个方面就是探索航向，明确目标。　　高层领导大部分时间都在探索方向，在明确战略定位，描述愿景，而不是具体做个事情，解决某个具体的问题。高层领导力提升来自于对战略方向敏感认知和把握，在于对未来发展趋势的分析判断，在于把这些认知、分析和判断有效地传达给管理者，让他们也认识到这些，并认同这些，这就是探索航向的力量。当高层领导带领团队把战略方向明晰了，并通过有效的途径和手段把这些内容沟通给了管理者，高层的领导力提升就用在了刀刃上，就会对管理者形成一种影响力，就会吸引大批的追随者和崇拜者。这样的领导站到员工面前的时候，带来的是方向和力量，员工是欢迎的，企业也会因此更加成熟。　　三、整合体系　　战略方向明确了，高层领导还要规划支撑战略发展的管理体系，比如如何有效表达战略定位，让每个人都能清晰地认识战略目标，认识自己和战略的关系，这就会用到战略地图和平衡计分卡，使战略变成可执行的语言。战略目标分解到位了，全面预算是否完善，流程管理是否配套，人力资源管理体系、激励体系是否支撑？等等。这些配套支撑的管理体系需要高层通过影响力来整合布局，这也是高层领导力提升自己影响力第三个该做的事情。　　四、充分授权　　战略方向明确了，管理体系整合了，领导要做的事情是什么？就是授权。如何高效地授权，如何保障授权之后不乱，也是高层领导要认真研究的课题之一。什么样的权力该授，什么权力不该授？授权之后如何监控进程，确保管理者按照权限履行职责，这些都是高层领导需要修炼的。　　领导力提升不论是对企业还是个人都是有百利而无一害的，领导力在提升过程中磨练领导的那你管理和耐心还有解决问题能力的快速有效性，是对人自身的一种升华。如何提升执行力一、团队执行力差的现象　　在实际工作中，团队执行力差的现象主要有：　　1.分工不明　　有的企业没有明确的能够落实的战略规划和策略，还有一些企业政策经常变，再加上信息沟通不畅，使员工们很茫然，只好靠惯性和自己的理解去做事。这就使员工的工作和企业脱节，企业的重要工作不能执行。　　如果部门之间的分工不明，哪个部门该做哪些事分不清楚，没有白纸黑字写下来，往往出现不该自己部门做的事情坚决不做，是自己部门的事情也要等等看的情况，大大降低了团队的执行力，还有可能给企业造成巨大损失。　　2.职责不清　　团队内部，每个人每个岗位到底该做什么事，没有定位清楚，没有白纸黑字把它写下来。每个人只是大概知道我要做哪些事，但又都是可做可不做的事情，这样整个团队就没有执行力了。所以，管理者要让员工清晰:我到底该做哪些事?只有这样，员工才能把他该做的工作做好。　　3.考核不严　　有一句话大家都耳熟能详: 员工不会做你希望做的事，只会做你要检查的事。这样经常出现两种情况，一是没人考核检查，工作只要做了，做得好与坏没人管。或者是有些事没有明确规定该由哪些部门去做，职责不明确，所以无法考核。二是考核检查的方法不对。监督检查原则的混乱和自相矛盾，在考核指标内容、项目设定以及权重设置等方面表现出无相关性、不科学合理，随意性突出，常常体现出长官意志和个人好恶，任意更改，难以保证政策上的连续一致性。这样在企业中常出现管理“真空”或者管理重叠现象，会导致事情无人负责的情形。　　4.待遇不公　　所谓待遇不公，就是企业薪酬的设计不科学，太过失衡，干多干少一个样，干好干坏一个样。有人认为平均就是公平，管理者如果努力这样做的话，结果将变得一团糟。不管怎么做，回报都是相同的，那么每个人都缺乏积极性，就会导致企业的亏损。因为“平均主义”的所谓公平就是对积极工作的员工最大的不公平。　　平均主义会犯众怒。因为每个人都不满意，要奖励最优秀的员工，通过对能力与业绩的考核，体现出团队对业绩重视程度的高低。　　二、提高团队执行力的办法　　一个企业想要发展，靠的不是个人的英雄主义，而是团队。团队用战略获取胜利果实的时候，还要用执行力去打造无坚不摧的竞争力。所以只有执行到位，才能够应对多变的环境，为团队赢得先机。　　通用前任总裁韦尔奇认为，所谓团队执行力就是企业奖惩制度的严格实施。而中国企业家柳传志认为，团队执行力就是“用合适的人，干合适的事”。提高团队执行力的办法有：　　1.合理组建团队　　团队是一个企业的支柱。要成就企业，先从打造团队开始。　　团队中有各种不同类型的人，如动力型、开拓型、保守型、外向型、内向型等。而每个人又有各自独特的，甚至他人无法替代的优势和长处。当然个人也都有弱点和短处。将每个人的长处，根据工作实际合理地搭配起来，优势互补，就能发挥最佳的整体组合效应。唯有找到最为合适的人才，才能使团队的力量发挥得更好。　　2.明确共同目标　　“皮之不存，毛将焉附”。团队与员工是相互依存的关系。团队为员工施展才华、开创未来提供了一个平台，员工是团队的基础，也是团队发展的第一生产力，两者相互依存，缺一不可。　　执行文化的核心是塑造团队成员的共同价值观。而共同价值观已经成为关乎企业生死存亡的关键。有了共同的价值观，团队成员就会为了共同的目标团结协作，互相帮助，互相支持。　　众人同心，其利断金。当大家目标一致时，所有人都会为同一个目标而努力。大家步调一致，团队的执行力就会提高，企业也将不断壮大。　　3.提升领导能力　　一个团队的“领导力”决定了团队的执行力，反之，执行力又作为领导力的后续，支撑领导力继续向前。　　结合实际工作，可以从以下几个方面培养管理者的领导力：作为管理者应具备较高的“四商”、“五能”。“四商”即德商、智商、情商、健商。德商(MQ)：指领导者道德的水平。包括尊重、容忍、诚实、正直、负责、忠心、礼貌等美德。智商（IQ）：领导本身就是一种仰仗智慧的工作，需要有精心的思考，要智慧。情商（EQ）：领导者处理情绪和处理人际关系的能力。 健商（HQ）：领导者健康水平和健康意识的高低。“五能”就是要有科学判断的能力、按规定办事的能力、驾驭团队的能力、应急管理能力、总揽全局的能力。　　4.建立业务流程　　企业管理者不是企业长久发展的根本，完善的制度流程才是企业长久发展的“护身符”。　　完善的制度流程让工作更简单。企业的制度流程是在不断发展过程中积累下来的宝贵财富，是无数人的经验总结，明确公司的制度流程，按照流程办事，可以使员工少走很多弯路，用最快最直接的方法达到最高的执行。各个部门都按照自己工作的职责和流程办事，团队的整体执行能力就会增强，随之而来的是企业竞争力的增强，企业会发展得越来越好。　　5.严格绩效考核。　　企业的战略目标以及各项管理制度的成效应该通过绩效考核来实现，而不应仅仅只是单纯地对员工的行为进行道德上的约束。　　要通过考核，通过抓事励人，不断进行员工行为和思想的纠偏，才能不断弱化员工不被监督时产生的惰性，真正将团队的意图贯彻下去，重点工作才能执行到位。对布置的工作要建立督办机制，要有跟踪、检查、监督和反馈，形成规范的管理制度，才能保证强势的“执行力度”。实施绩效考核时要掌握以下原则：　　公开性原则：以让被考评者了解考核的程序、方法和时间等事宜，提高考核的透明度。　　客观性原则：以事实为依据进行评价与考核，避免主观臆断和个人情感因素的影响。　　开放沟通原则：通过考核者与被考评者的沟通，解决被考评者工作中存在的问题与不足。　　常规性原则：将考核工作纳入日常管理，成为常规性管理工作。　　发展性原则：考核的目的在于促进人员和团队的发展与成长，而不是惩罚。　　及时反馈原则：便于被考评者提高绩效，考核者及时调整考核方法。　　绩效考核有利于提高组织和员工的绩效能力，实现团队目标，改善企业整体运营管理。通过整体绩效管理，及时了解发展战略实施过程中存在的问题，并通过修正策略，跟踪行动计划和绩效结果，从而保证发展战略的实现。　　6.完善激励机制　　所谓激励，即激发与鼓励。具体讲，就是激发员工的工作热情，挖掘员工的身心潜能，鼓励员工的工作干劲。员工是需要激励的，人的工作干劲来自激励。　　激励员工要从结果均等转移到机会均等，并努力创造公平竞争环境。 激励要公平准确、奖罚分明。激励要有健全、完善的绩效考核制度，做到考核尺度相宜、公平合理。　　管理上的一切问题都可以归结为“激励”和“分配”的问题。要把竞争机制引入激励员工的方案中，提倡企业内部员工之间、部门之间的有序平等竞争以及优胜劣汰。像奖金、工资调整、轮岗、评选优秀、储备人才的培养等，都可以作为激励的手段使用。同时，我们又必须实行一定比率的淘汰制。　　7.勇于开拓创新　　创新应该是始终伴随团队的发展历程的。只要这个团队没有灭亡、裁撤、消失或者被吞并，变革就应该一直存在。　　团队在创新过程中，经常会遇到阻碍。认清阻力，也就是去认识变革中的守旧力量，是一个团队创新的基本前提。创新的阻力主要有:利益冲突方面的阻力和不确定性的心理阻力。　　创新包括新技术应用、目标调整，制度创新，流程创新，激励机制创新等模式。如果不能接受创新思维，也就阻断了团队前进的引力，在这样竞争激烈的社会，别人都削尖了脑袋要挤到最前面，如果你不进步就意味着退步，也就意味着最终被淘汰的那一个就是你的团队。创新，能够提高团队执行力，不断向前，并源源不断地注入动力。　　在团队中，常存在分工不明、职责不清、考核不严、待遇不公等原因，导致团队执行力低下，许多政策与策略贯彻不下去，团队无法发展、壮大。对于团队成员而言，没有你我，只有我们。我们需要合理组建团队、明确共同目标、提升领导能力、建立业务流程、严格绩效考核、完善激励机制、勇于开拓创新，带领团队中所有的成员都向着一个目标努力奋斗，才能提高团队执行力，实现企业的战略目标，在竞争激烈的环境中赢得胜利。

　　在校大学生领导力的培养　　作者：孙明业　　（广州大学城·华南理工大学经济与贸易学院旅游管理系 510006）　　关键字：领导力、素质模型、局限、培养　　内容摘要：通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识“领导力是什么”这个问题，导出领导力的研究实质,即研究一群卓越领导者身上共有的东西，进而阐述笔者对领导力的理解及对“在校大学生领导力培养”这个研究课题的一些看法。　　正文：　　一、领导力的字面含义　　关于“领导”在现代汉语词典里有个解释，就是率领和引导朝着一定方向前进。领导力就是带领别人和影响别人的能力，特别你能激励你的团队和通过自身影响他人完成一个具有挑战性的目标，完成这样的任务才能说明你具备了一个良好的领导力。但怎样才算具备领导力？大家说法各异，有的说是个人魅力，有个人魅力的领导可以带领自己的团队朝着既定的目标前进。有的说是实力和勇气，个人或企业的实力和勇气也能够团结和带领一支团队。还有人说是学识渊博，知识和智慧也同样能够感染和影响你的团队。最后是激励和热情，通过给你的团队一个恰当的激励，通过你自己满腔热情地做事，来感染和影响你的团队，来做出一番事业。　　二、领导和管理的区别：　　领导和管理不同，不可将二者混而论之。领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。　　从概念上来看，领导就是领而导之，管理就是管得住、理得清，在汉语字典中的解释是能负责某项工作顺利进行。如果用经济学的语言来解释领导和管理的话，领导就是要做正确的事，即负责正确的决策。管理就是正确地做事，就是将所交待的任务顺利地完成。　　从起源上来看，管理和处理复杂的情况有关。在二十世纪，随着国际大型组织包括大型跨国公司如通用电器、沃尔玛、摩托罗拉，以及国家间联盟如北美自由同盟、亚太经合组织等的出现，管理就成为应对这些大型组织出现的必然反应。如果没有一个好的管理，那么这些组织必然将杂乱无章。因此，管理学自上世纪四十年代后就开始蓬勃发展，在七、八十年代初形成的一套管理学的理论，并诞生了一些经典管理学著作。而领导则是与应对变革有关。领导力是现代社会激烈竞争的产物。随着“地球村”的形成，国际间的竞争日益激烈，国际劳动力结构的变化也越来越快。那么在这个变革的时代中，要生存，要想取得优势，领导和领导力就愈显重要。重大的变革也将不在是偶然现象，面对变革我们天然需要一个好的领导和统率来面对变革，掌握局势，在瞬息万变中把握住企业发展的方向和未来。[①]　　三、领导力素质模型　　因此，相对于管理，领导是更为战略性的一个岗位。在James Kouzes和Barry Posner的《领导力》一书中给一个卓越领导所具备的素质做了如下概括，要具有五种行为和十个使命：五种行为即以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。十个使命即1、明确自己的理念，找到自己的声音；2、使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样；3、展望未来，想象令人激动的各种可能；4、诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗；5、通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会；6、进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习；7、通过强调共同目标和建立信任来促进合作；8、通过分享权力与自主权来增强他人的实力；9、通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献；10、通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。[②]　　当然，以上对于领导力的要求不能说就是卓越领导力模板，但是却也概括出了一个成功领导所应具备的能力，即构成了一个比较健全的领导力素质模型。那么什么是素质模型呢？所谓素质，意指能将某一职位上表现优秀的员工与表现一般的员工区分开来的个体特征，包括：动机、特质、自我概念、知识及技能等方面。在我国，素质又被翻译成能力、胜任力、资质等。而素质模型，是指将某一个(类)岗位或角色所要求的主要素质集合在一起而形成的模型。领导力模型就是优秀领导者素质的集合，对领导力和领导力发展的关注，使得领导力素质模型的使用获得了很大的推广。　　很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的，特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准，这一做法超出了专业发展的初衷，在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现，将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败，素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起，共同构成领导力。360度反馈工具得到了普遍运用，素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。[③]　　四、领导力素质模型的局限性　　即便这样，也不能以素质模型来判断和甄别一个人是否具有领导力，正如文章开头所述，对于什么是影响他人的能力，说法各异。领导力不是一个模型就可以概括的。因此对于库泽斯的《领导力》里关于卓越领导所应具备的五种行为和十个使命笔者认为不应把它看作领导力的衡量标准，倒不妨看作是某一种比较常用的领导力素质模型。　　但由于领导力素质模型的研究都是基于领导行为的范围及其延伸，很容易变得过度复杂化。此外，素质模型建立在领导力的理念化、空洞化的基础上。一般情况下，在确定素质时，研究人员会分析一些杰出领导者的例子，试图据此确定素质。然而，素质模型强化了领导者完美或通才型的观点，而这类人在现实中是鲜有存在的。这一通用模型往往不能认识到领导力多样化以及文化和环境要求的变化。例如，高管层的领导力技能经常与那些中层的要求是有显著差异的，西方文化下的领导者的行为特征与亚太地区文化下的所界定的特征也会有所差别。不同的运作部门、公司可能也会导致对领导力的不同需求甚至是一些特别的需求。更为重要的是，领导力素质模型概念化的潜在假设是将有效领导者的一系列能力累加。　　因此，领导力的素质模型对领导力的概括是有局限性和适用范围的，由于环境的不同，岗位的不同，文化的差异等等各种因素的影响，对领导力的要求也是不尽相同的。你不可能要求一支非常优秀足球队的领导核心具有世界经济巨头的才能和素质，反过来说，世界经济巨头不一定能在一支足球队里立足。但可以因此说足球队的核心和世界经济巨头都不是具有领导力的人吗？这种说法显然是荒谬的，领导力存在于这个社会的各个角落里，任何人在某一方面都可能是一个卓越的领导，但在许多方面是一个平凡的追随者，因此大多数人没有继续发掘自己那方面的领导潜能而甘于了平凡。而成功的领导者则是很好的发掘出了自己领导才能的一面，又或者可以看作成功的领导者具有很多方面的领导才能，而他们在自己的成功领域里将这些领导才能很好的组合利用了起来，这便铸就了成功。　　五、领导力素质模型的现实意义　　因此领导力的素质模型便将这一群具有领导力的人的优秀素质的共同点组合概括起来，通过这个去诠释领导力。库泽斯的《领导力》一书对于领导力的认识也便是基于对此的综合。从哲学的角度上讲，这种综合很好的认识并且利用了矛盾的普遍性原理。通过对一群事物规律性的认识从而来解决社会中存在的最普遍的矛盾。但是就像笔者之前所述素质模型的局限性看来，对成功领导者共同领导力素质的综合并不能再造就一个成功的领导者，因为人不是机器，不可能通过克隆再造就一个一模一样的人。又或者因为环境的差异，时代的差异，矛盾的普遍性不再适用，此时再从哲学的角度来看，便需要将矛盾的普遍性和特殊性相结合来具体问题具体分析。只有当这些共同的素质与领导者独特素质相结合，环境与时代的相匹配，一个成功的领导者才得以诞生。这便是领导力的精髓所在，共性与个性的结合，时代与环境的集成。　　因而在笔者看来，对于领导力不可以做一个统一意义上的定义，用库泽斯的《领导力》做例，它所概括出的领导力，只能说是某个领域（如企业）一群成功领导者所共同具有的东西，而不是一个完整意义上的领导力。对于“领导力是什么”这样一个问题，不可一概而论，更不可局限于某一个框架体系内。　　六、在校大学生领导力的培养　　因此，在校大学生要锻炼自己的领导力，首先要弄清楚我们需要的是怎样的领导力，素质模型选用是学生领导的共性还是社会需求的潜在领导的共性？众所周知，一个优秀的学生干部不一定是一个成功的企业人士或社会人士。在笔者看来，在校大学生校内学生工作的领导力只是培养将来社会领导力的一个方面，这个方面究竟会对将来人生中作为一个成功领导能起多大作用，还是得因人因环境因时代而论。　　但是，为将来在社会中做一个成功的领导者，在校大学生可以从以下几个方面入手去培养自己的领导力：　　1、 过硬的专业技能，这个是领导力培养的基本条件。一个优秀的领导者大多是他所在专业领域的佼佼者，他的专业知识往往优于一般的员工。因此，大学生在校应该学好自身的专业技能，才能在将来的专业领域成为一个引领者。　　2、 灵活的交际能力，这是一个领导者通向成功的必备工具。一个优秀的领导者往往都是一个八面玲珑的交际家。大学生应该充分利用大学这个交际的大舞台，在这个舞台上展现和推销自己，充分锻炼自身的交际能力。　　3、 独立的思考能力，这是一个领导者必备的素质。大学生在大学不仅要学好自己的专业技能，更重要的是要有自己的独立思考，不论对任何事情，都要有自己的独立思想和见解，一个没有独立见解的人不会是一个优秀的领导。　　4、 敏锐的判断力，这是领导者区别于追随者最本质的因素。领导者往往通过自己的独立思考，对事情有自己的见解的同时，对事情的发展具有敏锐的判断力，能判断事物发展的导向以及事物发展中的变化。正是由于这种判断力和前瞻性，领导者才能做出正确的决策。　　5、 对人群的影响力，这是每一个优秀领导者的共有的素质。但这又是培养领导力中最难做到的一点。这个影响力不仅仅指自己要成为人群的核心，还要成为被影响人群的引导者和精神支撑者。这种影响力的生成有时靠的是领导者与生俱来的人格魅力，有时是靠领导者对事物的独特见解和让人信服的惯性影响。　　6、 勇于开拓的创新精神，这是21世纪领导者新的要求。在校大学生要想在将来日趋激烈的社会里竞争，必须要学会创新，学会前瞻事物。敢于挑战现状，敢于开启新的愿景，走在人群的前端，想到人群所不能想到的高度，并带领追随者奋勇向前挑战未知，才能为被追随者所信服，从而成为一个优秀的领导者。

当然是个人的影响力，主要体现在个人的管理能力、专业知识、个人基本素养等方面，需要“空降兵”能够指导下属工作、注重个人言行、起到模范带头作用。必须保持空杯心态，不但自己要学习，还要打造学习型组织。学习，才能让自己和团队快速成长，才能开阔领导者的视野，确保能够“做正确的事”。

领导力提升，需要培养五大领导力：第一，具体化的思考。分析形势，知道你现在的位置，也知道你和你的组织要往哪里去，绝不能一条道走到黑。作为领导者，必须和团队成员一起制定一个组织计划，再找出组织目标的优先顺序，而这个优先顺序就必须根据公司的价值体系来排列。第二，拟定一个书面的行动计划。把计划落实到纸上非常重要，否则，今天看起来很清晰的目标，明天也许因为紧急事件而变得模糊。书面的计划使你及你的团队成员能专注，不偏离目标，并让你更有效率地实现你的目标。书面目标还有助于团队找出不同目标与价值观之间的冲突。第三，创造热情和渴望。只有团队所有成员都对实现个人和组织目标真诚渴望，才能产生实践计划的行动。其实，无论目标多么有价值，计划多么可行，缺少足够的渴望去诱发行动，也将无济于事。第四，高度自信和致胜的能力。很多领导者在建立高度自信时遇到困难。他们对团队成员的能力及表现没有信心。而当成功领导人学会信任团队成员时，他们也就掌握了实现组织计划的关键因素。当你建立了对团队成员的信心和信任，就已经有了坚实的基础以树立对组织成功的信心。对团队成员的信心是建立在分享知识及经验的良好基础上，对领导人来说，有能力是必须的，但能发现他人的能力才是真正的能力。第五，培养持之以恒的精神及责任感。不管遇到任何阻碍、批评，无论他人怎么说、怎么想、怎么做，都不会动摇团队对目标的信心，而能贯彻计划。这种领导素质能将你与其他平庸的领导人区别开来。而培养这种钢铁般的持之以恒的精神，关键在于能对组织及个人的成败负责。

哎呀呀！我还真没有当过官呀!只是有个当官的机会都让我错过了呀!不过我也当过小小的老总，我开个汽修厂，招许多的学徒进来，给他们一点点生活费，都要帮我洗车干活，开除他们工资都不给他们。

如何提升个人在团队中的领导能力?组织行为学理论的发展告诉我们,现代组织中的领导必须处理好稳定与变革、控制与授权、竞争与合作、一致与差异之间的权变关系。世界经济全球化和信息技术的发展,更是对企业领导者在思想格局、思维方式、工作能力和知识结构等方面提出了更高的要求。学者们对领导力有许多不同的诠释,笔者认为,领导力从本质上说既是一种自身能力,又是一个作用于组织的过程,自身和团队是领导力修炼和提升的围绕核心,包括巨化在内的任何企业都不例外。1提高自省能力,实现自我完善任何提升都是基于对客观事实的认知,如果对自身缺乏认知,那么提高自身根本无从谈起,由此可见,自省能力绝对是提高自身领导力的起点。当前竞争环境日益加剧,领导者更需要从自省和自我否定着手,进行全方位、多维度的自省,找出差距,完善自我。除了“决策能力、执行能力、沟通能力、激励能力”等普遍性的领导力提升外,更关键的是个人品质、理想信念和思维层次提高。先会做人,然后做事。“人可立则事可为,人不可信则事不可为”,作为企业和组织的领导者,一要真诚和以人为本,二要有胸怀和格局,把人才培养为第一要务,建立人与人之间的信任,强化人与人之间的依存。以身作则,率先垂范。一个不断完善自我的人,才有资格要求别人。只有领导者具备并发挥领导力,才能有效引导和激励员工,增强企业的凝聚力,提升组织的核心能力。先知先觉,危中寻机。企业的发展往往不是风平浪静的,高瞻远瞩的预判能力,面对困难的冷静、自信和坚韧,并能够在危机中看到别人看不到的机会,更是一种非凡的领导力。

作为管理者,我觉得可以从以下几点提升/培养自己的领导能力:不断学习相关领域所需掌握的知识,将学习到的运用到实际工作中,加以调整.定期补充知识,可以从培训机构,网络在线培训,或政府其他机构培训.社团活动的参加,与志同道合的人,吸收其长处,经验,丰富自己的阅历.与时俱进,了解实时动态,并养成阅读的习惯.提升人际关系/沟通技能/职能拓展等方面素质.以上几点中我个人觉得领导能力的培养,主要体现在日常工作的分配,工作目标达成状况,以及工作效率,价值等.

造成这些现象的主要问题有以下几点：1、一把手只是要求别人去提升，自己却保持原样，不能率先垂范的与大家一同成长，并形成共识和一致的领导行为；2、没有系统规划系统推进，想起来就坐下或培训完就完事；3、为提升管理能力而管理，不能结合企业问题、企业战略目标和规划去做，以空对空，没有价值；4、不注重选人或事先评估，以为什么人都可培养，或者只讲共性道理，忽视个体差异等。作为企业管理者必须要清楚：管理能力是一门实践的艺术，管理能力的培养不是一朝一夕的事，而是需要系统的有步骤的持续推进。这其中有以下七个关键要点：一、每个企业手中掌握的现有人力资源的能力素质不同，其可培养的程度与进度均有不同。由此，首先要选择有动机有管理潜质的人，而不是什么人都培养；其次要制定本企业基本的管理能力素质模型，并对现有干部进行分析评估。二、一把手必须首先提升管理能力，然后才能要求其他人，而不是反过来只要求别人。三、要制定与企业战略和管理推动规划相配合的系统性的管理能力培养和实践计划（哪怕很简，但必须与企业自身经营及管理工作相结合，而且高层管理者必须参与其中。管理能力提升不能只是静态的，而必须要与动态的企业运营结合起来，而且管理能力提升的幅度是与企业战略规划与愿景目标的大小、竞争环境强度高低、管理变革与推动幅度多少等有关。四、在内部结合工作规划的推进节点和解决问题的机制，建立和形成管理干部学习与分享系统。这样才能将管理能力提升工作与企业经营实践相结合。五、高层管理者不必苟求完美，不能总看干部的缺点，要学会分析干部的能力长短，应用领导风格与角色风格理论来组合搭建团队领导班子。六，一定要将管理能力培养与晋升、考核等结合起来，并形成动态机制。在考核内容上要加入与管理能力提升应用结果有关的内容，并结合考核周期予以评价。七、到一定规模的企业可根据公司发展战略规划，制定高、中、后备干部培养规划，以建立上下管理能力一致的管理梯队。

老板创造恐惧，领导者创造自信。老板能修正过失，领导者能改正错误。老板什么都知道，领导者总是问问题。老板让工作成为苦差事，领导者让工作变得有趣。老板专注于他自己，而领导者专注于整个团队。——Russell H.Ewing一个优秀的团队或者组织离不开一位优秀的领导者，领导者能够在一定的条件下，指引和影响到一个人或者团体的决策，能够改变实现某种目标的路径。优秀的领导者会带领团队用最少的时间，最快的效率，最好的效果完成团队任务。可以说，领导是一门艺术。领导需要智慧，需要想法，需要创新，优秀的领导者是通过不断改善逐渐成长起来的。从我的经验来看，我认为可以通过以下几点提升一个人的领导能力：一、承认自己不足，敢于改进缺点。优秀的领导者不是一直能够做出正确的、完美的决策，而是能够在做出错误的决定之后承认自己的不足，反思自己存在的缺点。很多的时候，一项决策很有可能使我们陷入困难的境地，这个时候逃避不是正确的选择。逃避是抑制领导力增长的源头，承认自己的不足，敢于改进自己的缺点，才能逐渐成为一名优秀的领导者。二、持续不断学习，努力追求专业。没有人就是天生的领导者。很多优秀的领导者都是从不懂开始，一点点学习，最后成长起来的。作为团队的领导者，需要了解到各方面的信息，但是不应该抱有知道一切的态度，要在领导的过程中持续不断的学习，正如苏格拉底所言：唯一真正的智慧就是知道你什么都不知道。优秀的领导者总是在持续不断学习，努力追求专业。三、平衡各方利益，赢得他人尊重。在一个组织中或者组织与组织之间，难免会有各方之间的利益冲突，处理好各方之间的利益冲突是一个优秀的领导者应该做的。领导者应该敢于承担责任，用于分配利益，对于上司和下属的利益有明确的界定，对于需要做出的牺牲不去逃避，相互理解各方的难处，树立起公平公正的大旗。四、寻求创新突破，引领团队超越。优秀的领导者能够解决别人解决不了的问题，能够用别人想不到的方式完成各项任务，有的时候，敢于创新的勇气比智慧更重要。想要成为优秀的领导者，有的时候，需要拿出勇气设定新团队目标，选用新的实现目标的方法，投入新的可以调控的资源，最终承担团队的责任。发现一个领导者最有效的办法是，看其是否有心甘情愿的追随者。优秀的领导者需要从团队中汲取经验，塑造自己的人格魅力。

如何快速训练领导力?1.船载千斤，掌舵一人。多主动站出来为一件事情负责，领导力存在于你承担责任的意识，当你真正懂得扛起责任开始，就具有了初步领导意识.2.知行合一，说到做到。具有领导力的人普遍说一不二，让周围人信任和支持。领导失去信任就会失去领导力。同时，主动关心和支持身边的人，不仅仅只觉得自己的事情最重要，在力所能及的范围能去帮助其他同事完成任务。3.打造了不起的人设。在团体里主动分享自己的成长经历和反思心得，当你成为分享者和价值传递者，你也就悄然成为了团队核心。4.真正的管理者，首先是一个改善者。真正的改善者，首先是善于发现团队差距的人。要锻炼自己做决定的能力，不要总是附和她人的意见，学会去提炼自己独特的观点，学会慢慢成为人群中的意见领袖。5.不断精进学习，培养自信心和勇气。领导力代表着你要去承担和面对更多的难题，内在力量的强大是相当关键的要素，而丰富的知识储备让你临危不惧。6. 敢于表达。多找寻在舞台上当众表达的机会，这是最好的提升一个人气场的方式，气场也是领导力的必备要素，在团队面前侃侃而谈，这是最容易展示领导风采的机会。7.沟通大于实干。超强的领导力都是以沟通为第一基础。有效沟通可以使工作顺利进行，团队积极协作。保证表达、聆听、回应这三个环节可以无限地循环下去，直到任务完成为止。8.坚持的信念。培养自律坚持的精神，拥有领导力的人通常能够有异于常人的毅力去坚持完成一件事，从日常习惯开始培养自己的自律性和坚持性，就能慢慢累积领导力。

许多时候，作为一个领导者，重要的不是对一件事他知道具体怎么去做，那是会议的事，是专家学者的是。而是要果断，准确，科学的做出决策，是要知道这事是否要去做。 领导，可以说个人色彩很重，很多时候他的决策都是根据自己的经验，根据自己的感觉去做的。所以作为领导者，其个人素质很重要。他应该有思想，有主见。因为他要根据自己的经验，根据自己的感觉去带好一个团队，带好一个企业。在遇到问题是他要能够坚持自我，不被被人的言论左右，不被市场迷惑，要能果断做出决策。 领导力：训练“四部曲” 在西点军校，不论你走到哪里，随意问一个高年级学生入学以来最大的收获是什么，你得到的回答都是惊人的一致：领导力的提升。事实上，“教育、培训和鼓舞学员，使每个毕业生成为以‘职责、荣誉、国家"为价值观、品格高尚、尽职尽责的领导者”这一著名西点使命，已经深深地融化在每一个西点人的血液之中。而西点学员也为自己在4年中不断提升的领导力感到极为自豪和荣幸。西点认为，任何一个具有领导潜能的青年要成为真正的杰出领袖，都必须经过严格的训练。为此，西点摸索出一套颇有成效的领导力训练“四部曲”。 首先，西点把重点放在建立起强化组织的向心力。西点在新生中十分强调团队精神，以及教导新生认同团体的价值体系，使个人获得更高的理想和信念。其次是帮助个人开始找到自己在团体中的声音，强调直接或面对面的领导。同时，西点也强调道德思考，奠定崇高领导的基础。再次，西点教导学生建立足够的自信和必要的领导技巧，以领导其他的领导人，这就是间接领导。最后就是行政领导，教导学生如何为组织谋求长远的利益。 实际上，西点的领导训练“四部曲”反映出一些根本的社会经验。在西点学员的一生中也许每一次的经验都不相同，结果也不一样。但是，这套“以不变应万变”的领导精髓，却能促使学员从基本领导要素的数个关卡，从价值体系到具体行为，充分体验领导责任。 西点不仅让学生在课堂上学到领导力的理论知识，而且把提升领导力的理念巧妙地与教学、体能和军事训练以及每个人的日常行为举止结合起来，使领导力的提升变成每个人的日常需要。西点认为，领导力的培养是终生的，是一个逐渐进步并贯穿生活所有部分的过程，不断提升领导力应该成为士官生的一种基本生活方式和最重要的价值观。西点给予人的，不是一个装着领导技巧和工具的百宝箱；而是通过严格的学术、体能和军事培训，改变西点士官生的人生基本信念和行为，使他们能够在不同的环境中成为称职的、卓越的、身体力行的领导。 领导力：先做有品德的领导人 西点认为，一个领导人除了具有一般人应具有的特质、抱负、信心、勇气、智慧、口才、责任感、创造力和同情心外，首先还应该是一个有品德的人。 因此，在西点，诚信、正直、讲真话是每个学员必须遵守的原则和品德。西点认为一个领导的品德和诚信度是影响下属最重要的条件。因为即使是在极大的压力之下，有品德的领导者也是绝对值得信赖的，他能把考虑他人的需要置于个人之上。对于西点来讲，没有知识的人是愚蠢的，没有勇气的人是可悲的，没有体魄的人是可怜的，没有品德的人则是危险的。 西点军校校长对自己的教育模式充满着自信：“随便给我一个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成为世界上最伟大的领导者。”我国的华为、长虹、联想、远大、春兰等一批企业也曾以军事化管理闻名。究其原因，军人在军事化管理下形成了很多优秀品质，比如使命感、荣誉感、责任感，又如敬业、专业等。而在领导力培养方面，军队和军校似乎比要比商学院更行之有效。 领导者“品格”塑造 美国西点军校在培育领导力的过程中，特别强调领导者的“品格”（ leader of character） 教育。西点教官认为，人的个性特征（personality）受到天生的影响，但人的品格（character）是可以经过后天培养和训练得到提升。对于西点来讲，一个有品格的领袖要追求真理，评判是非，在行动中还要表现出勇气和承诺。品格不仅涉及伦理道德的最高准则，同时包含坚定、决断、自我约束和判断力。而西点军校则提倡培育以下几种品格： 勇气 （courage）：勇气是军人的天职，是领军人物所应具备的最优秀品质之一。西点在讲授领导力课的时候，通常要播放美国影片“拯救大兵瑞恩”中美军诺曼底登陆时遭到德军激烈反抗的一段镜头——炮火齐鸣，子弹横飞，尸首遍地，血肉模糊。之后的讨论往往涉及以下问题：如果军校生面临这种局面，有没有勇气去参战，去冲锋？为了提高军校生的勇气，西点军校经常派人到伊拉克或阿富汗战场进行实战体验，并通过卫星把他们的体会传送回课堂。 决策能力（ability to make decisions）：在情况复杂、充满不确定性的状态下，保持清醒的头脑，做出迅速的决策和判断，是领军人物的重要品格。西点军校在领导力教学中，经常让士官生做战略决策的游戏，并在体能和军事训练中，把在困难的情景下提高团队决策能力作为训练的主要目标。西点军校提高决策能力的重要方法之一是通过播放美国历史题材故事片，制造情境，让学员在复杂情境中做出决策选择。 坚忍不拔的意志（persistence/tenacity）：遇到困难挫折永不放弃是西点人的一个重要品格。西点军校对士官生的学术、体能和军事等方面定的标准很高，要达到要求，士官生必须有坚韧不拔的意志和坚定不移的信念。如果在多次尝试之后仍然达不到学校标准，学生将被要求退学。在4年中，西点士官生达不到学校要求而退学的比例高达15％。 理解士兵，换位思维（empathy for the soldier）：西点的教学中特别强调对士兵心理的理解的领导品格。领导力教学重点之一是要提高领导的情商，而在情商五要素中，情感换位能力（empathy）又是领导力核心中的重点。情感换位的能力是能够对士兵的心理情感有准确的把握，而不要对其武断专横地发号施令。领导者真正起作用的程度，大部分取决于他是否对团队的每一个成员都真正理解、关心。

在我身边，有一个非常懂事的孩子，他叫小明。小明虽然只有十岁，但却表现得比同龄人更为成熟和懂事。他的一举一动总是让人感叹不已：这个孩子真的很厉害！小明之所以让人感到厉害，是因为他做事情都很专注，处世也非常成熟，而且他有很强的实践能力和创新精神。小明非常喜欢学习，在家也在学校也都表现得很好，每次考试都能取得好成绩。他不仅能在课堂上认真听讲，也会自己独立思考，给出自己的见解。他善于分析问题，并且总能在解决问题时找到最合适的方法，这些让他在同学中很有威望。小明也很懂得领导、管理和组织。在学校，他曾经组织过文化活动、义卖等各种活动。他总是能够把团队的优势发挥得淋漓尽致，让活动达到极佳的效果。就连老师也夸赞他是个非常有领导潜质的孩子。此外，小明的实践能力和创新精神也非常强。他喜欢探索、尝试新的事物，常常从一些意想不到的地方找到创意，制作自己喜欢的东西。有一次，小明还在学校的图书馆发现了一些老化的书本，他就自己翻译了这些书本，并且组织同学进行相关的读书活动。这些让学校方面对他刮目相看，认为他有很强的创新能力。 小明之所以能做到这么厉害，一个非常关键的点就是他的家长的支持和帮助。家长为他提供了良好的成长环境和个人能力的培养，以及各种鼓励和支持。此外，小明还在学校交到了一些志同道合的朋友，他们也经常一起学习、玩耍和进行探索，让小明的能力得到进一步的提高。所以，如果想让孩子也能跟小明一样厉害，需要给予孩子更多的支持和培养，建立良好的成长环境，激发孩子的创造力和创新能力。同时，也要鼓励孩子多认识一些志同道合的朋友，发挥集体的智慧，让孩子们相互促进和成就。小明的家长是一对非常注重教育的夫妇。他们在教育小明时，常常采用了以下一些方法：首先，他们亲力亲为。小明的家长时常陪伴他一起学习、玩耍、生活。例如，小明的父亲经常带他去旅行，让他感受不同的文化和人生体验。这让小明不仅能够增长见识，更能够培养出对世界的好奇心和探索精神。其次，他们注重规矩和纪律。小明的家长为小明制定了一些明确的规矩和纪律，例如每天要按时完成作业，不得撒谎，不得吸烟喝酒等等。这些规矩不仅让小明养成了好习惯，也营造了一个良好的家庭氛围。此外，他们鼓励小明养成健康的生活习惯。小明的家长常常叮嘱他要注意饮食，保持充足的睡眠时间，多运动等等。这不仅有助于小明的身体健康，也能够让他养成良好的生活习惯。最后，小明的家长注重情感交流。他们时常和小明谈心，听取他的想法和感受，并且给予适当的建议和指导。这不仅让小明感受到了家长的关爱和支持，也能够帮助他更好地理解世界和自己。如果你想养成一个懂事的孩子，可以从以上几个方面入手。作为家长，应该亲力亲为地陪伴孩子，注重规矩和纪律，鼓励孩子培养健康的生活习惯，并且注重情感交流。只有这样，才能让孩子健康成长，成为一个懂事、有担当的人。

不断学习新知识，提高自已业务能力，要牢固树立全局观念，彼此兼顾，面面举到，深入实际深入群众和群众心连心，关心他们爱护他们。

01不断学习提升自己领导者应该特别清楚自己扮演的角色，以及面对这个角色应该担负什么样的责任。这些角色包括为人上司、为人下属、为人同事，还包括一个角色，那就是千万不要忘记你自己。你要清楚如何让你自己这个角色每一年逐步提升，怎么样给自己加压，怎么样去学习新东西。02激发下属热情领导者必须对自己所从事的工作和事业拥有特别的热忱。同时，好的领导者不仅自己对未来充满信心，还要能激发下属的工作热情。一个不能够激发下属工作热情的人，或者说不会激励下属的人，是没有资格做领导的。领导的热情既没有替代物，也很难量化，但它是企业完成目标和任务的一种催化剂。03敢于承受压力管理者职位越高，责任越大，背负的压力就越大。上层领导对中层管理者的裁员、减少中层管理者决策的权利、不断给管理者施加压力等都给现在的中层管理者产生很大的压力。在这样的情况下，假如中高管没有做好充足的心理准备，拥有一颗强大的内心，不仅这些压力影响他们的工作质量，甚至影响他们的身心健康。04将自己视为“首席解释官”在很大程度上，领导者存在的意义就在于，让团队找到正确目标，并持之以恒、充满激情地向下属解释这个目标，告诉他们：我们正处于什么境地，为什么会这样，我们将奔向什么目标，你在此过程中的位置是什么你应该做些什么。而且，你必须多解释几遍，以便下属更好地理解。不仅顶尖公司需要这样一位“首席解释官”，任何一个公司，无论规模大小，都有责任这么做，甚至让每个团队的管理者也这么做。05科学计划工作优秀领导者的一个特点就是能够明确地判断处理事务的优先顺序。领导者要想提高团队绩效，就必须懂得有所取舍，在有限的时间和资源范围之内，就要决定到底先做什么，这就是优先顺序的思维方式。领导者应当能决定自己需要什么，而且能决定应当放弃什么，这两个决定具有相同的重要性。也许决定放弃什么会比决定要做什么更难，但是领导者需要这种勇气和智慧。06确保下属快乐地工作很多人把工作和生活分开，其实工作是生活的一部分，即便不是生活的全部，也在生活中占据着重要地位。正因如此，领导者更应该让工作场所充满乐趣。很多经理都认同这一点，但事实上，很多经理一到办公室，就立刻“吸”走了原有的快乐。有时是因为，这些经理发表了某些负面言论，对下属缺乏坦率态度或喜欢支配下属；有时是因为，这些经理认为，快乐是不严肃的，而工作需要拿出严肃的态度；有时仅仅是因为，这些经理没有认识到，自己有责任创造快乐的工作氛围。事实上，这就是经理的职责，下属为工作奉献了白天时间，有时还需要奉献出晚上的时间。没错，公司给他们发了工资，充实了他们的钱包，但作为一个领导者，你还需要充实他们的灵魂。以上6个行为步骤，其实总结起来就是6个重点：主动性、自信心、压力承受、客观性、计划性和人际亲和。