说课稿初中

现象：碎纸片从上部管口飞出来原因：流体的流速大压强小

可以试试短路那个试验....保证壮观

各种心理现象表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。这在初中物理教学中的意义是深远的。而趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙。一、从趣味性实验教学中引入新课增强学生的兴趣 在物理教学中良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计教学新课的引入犹如乐曲的前奏，起着提示主题、激起学生兴趣、进入情境的作用，设计趣味性物理实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。 例如：在初二学生刚开始学习物理知识时，可以让学生自己做几个小实验。1、开水中的活鱼 先找一支试管装进冷水，再在试管水中放一条小的活鱼苗，再用酒精灯给试管上部的水加热，发现上面的水开了，而下面的鱼还是活的，如果对试管下面的水加热，上面的鱼苗很快就死了，同学们对这种现象大惑不解。这样充分激发了学生求知的欲望，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣。2、想不到的结果 找一个像手掌一样长，像手指一样宽的纸条，向图中那样，剪两个小口或撕两个小口。然后去考考你的同学：如果拿住纸条两头向两侧拉一下，纸条会断成几条呢？ 一般会认为断成三截。这时候你让同学试一下，试的结果一定会感到迷惑不解：纸条只断成两截。3、小针为什么浮在水面 把一根缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？ 很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击力。4、布条为什么烧不着 找一块棉布条，然后用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。 这些实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。二、设计趣味性物理实验讲解新课 物理学是一门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。一部物理学发展的历史，就是一部观察实验的历史，是总结规律、应用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。在新课的讲解时做几个小实验可以起到既培养了学生的兴趣又使学生更加容易理解所学的物理知识。加深了学生的记忆，使学生过目不忘。 例如：在学习大气压强这课时可以做一下下面的实验：1、试管上升 首先演示大小管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师问学生是什么使得试管缓缓上升的呢？学生们就会积极的去思考从而充分调动学生学习物理的积极性。2、蜡烛抽水机 在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了！ 这样的现象学生觉得很惊奇，而且记忆深刻，在这样的氛围下讲解知识，可立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。三、从趣味性实验巩固学生所学的知识 在巩固知识时做个实验的效果往往比考一张试卷的效果还要好，大多数的初中学生，学习物理的兴趣一般不能保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛草草了事，甚至抄作业。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣持久性的重要一环。 例如：在学习完流体压强后做下面的实验：1、乒乓球漂浮在空中 老师可以将一个电吹风机向上吹风，再在上面放一个乒乓球，我们发现乒乓球没有被吹掉反而随着电吹风的移动而跟着漂移。2、隔物灭火 桌上放一只玻璃杯，杯子后面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹气，烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气，却不能把蜡烛吹灭。 学生通过上面的实验就很想搞清楚其中的原因，因此激发了学生的探知欲，提高了学生学习的兴趣。教师先要求学生自己用所学的物理知识解释所看到的物理现象，老师根据学生回答情况再进行总结。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸。四、从趣味性实验将知识延伸到课外 为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益，例如在讲授“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。 初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。而趣味性的实验是最有效的方法。 日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。

当开关闭合后，镇流器与同学们并联，由于电源为1.5V的新干电池，所以电流很小．当断开时，镇流器电流发生变化，从而产生很高的瞬间电压，通过同学们身体有触电的感觉．故：A、该实验的原理是镇流器的自感现象，A正确；B、1.5V的电压，产生电流很小，不会让人有触电感，B错误；C、只有在开关断开时有触电感觉，故CD错误；故选：A．

物理趣味故事 物理趣味故事，物理中有很多的趣味小故事，在阅读这一些小故事的时候，我们可以增长我们的知识，同时可以获得快乐，这是一件一举两得的·事情，下面我带大家简单了解一下物理趣味故事。 物理趣味故事1 1、牛顿 他年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时煮鸡蛋结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了”。 牛顿不仅对于力学，在其它方面也有很大贡献。在数学方面，他发现了二项式定理，创立了微积分学；在光学方面，进行了太阳光的色散实验，证明了白光是由单色光复合而成的研究了颜色的理论，还发明了反射望远镜。 2、阿尔伯特．爱因斯坦 爱因斯坦小时候，老师让同学们做工艺品，大家做的都很好，只有爱因斯坦拿出的是个很丑陋的小板凳。老师和同学们嘲笑他，说世界上还有比这更丑陋的板凳吗？爱因斯坦说有，他真拿出两个更丑陋的。他说虽然前一个板凳很丑陋，但是比后来两个要好的多。 爱因斯坦除在光电效应、相对论等方面作出举世皆知的杰出贡献外，他关于布朗运动的研究成果，由于对大量无序因子的规律性把握，成为当今最热门的金融数学的基础；他提出的激光受激辐射的概念，在几十年后的今天得到了广泛的应用；他与玻尔进行的论战中提出的epr佯谬，至今仍是理论物理学和科学哲学界不断探讨的话题…… 3、阿基米德 关于阿基米德，流传着这样一段有趣的故事。相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。 后来，国王请阿基米德来检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得跑了出去，大声喊着“尤里卡！尤里卡！”。(furek，意思是“我知道了”)。 他经过了进一步的实验以后来到王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大，所以证明了王冠里掺进了其他金属。 他是物理学家、数学家，静力学和流体静力学的奠基人。 4、钱学森 在钱学森提出回过后,美国人大为生气,并对他严加看守,甚至施加刑罚、 美国人曾经给钱学森一个莫须有的罪名,使他一人前往荒无人烟的小岛,用各种各样的刑罚折磨他,据说半年就少了50斤、可是钱学森回国的决心从未动摇,美国人放出话,只要钱学森愿意留在美国,不回中国,就马上给予他最优良的设施,比原来更好,更美的生活,给他更大的荣誉、钱学森没有放弃、依然意决回国、 钱学森是应用力学、航天技术和系统工程科学家。生于上海市，原籍浙江省杭州市。1934年毕业于上海交通大学。1936年在美国麻省理工学院获硕士学位。1938年获加州理工大学博士学位。1955年回国。曾任中国力学学会、中国自动化学会、中国系统工程学会、中国宇航学会理事长、名誉理事长等职。现任国防科学技术工业委员会研究员。早年在应用力学和火箭、导弹技术的许多领域都做过开创性的工作。独立研究以及和冯、卡门合作研究提出的许多理论，为应用力学、航空工程和火箭导弹技术的发展奠定了基础。回国后长期担任火箭、导弹和卫星研制的技术领导职务，为创建和发展我国的导弹、航天事业作出了杰出贡献。在工程控制论、系统工程和系统科学、思维科学和人体科学以及马克思主义哲学等许多理论领域都进行过创造性研究，作出了重大贡献。1956年获中国科学院自然科学奖一等奖，1985年获国家科技进步奖特等奖，1991年被国务院、中央军委授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章。中国科学院院士。1994年当选为中国工程院院士。 5、麦克斯韦 麦克斯韦从小就有很强的求知欲和想象力，爱思考，好提问。据说还在他两岁多的时候，有一次爸爸领他上街，看见一辆马车停在路旁，他就问：“爸爸，那马车为什么不走呢？”父亲说：“它在休息。”麦克斯韦又问：“它为什么要休息呢？”父亲随口说了一句：“大概是累了吧？”“不，”麦克斯韦认真地说，“它是肚子疼！”还有一次，姨妈给麦克斯韦带来一篮苹果，他一个劲地问：“这苹果为什么是红的？”姨不知道怎么回答，就叫他去玩吹肥皂泡。谁知他吹肥皂泡的时候，看到肥皂泡上五彩缤纷的颜色，提的问题反而更多了。上中学的时候，他还提过象“死甲虫为什么不导电”，“活猫和活狗摩擦会生电吗”等问题。父亲很早就教麦克斯韦学几何和代数。上中学以后，课本上的数学知识麦克斯韦差不多都会了，因此父亲经常给他开“小灶”，让他带一些难题到学校里去做。每当同学们欢蹦乱跳地玩的时候，麦克斯韦却进入了数学的乐园，他常常一个人躲在教室的角落里，或者独自坐在树荫下，入迷地思考和演算着数学难题。 麦克斯韦主要从事电磁理论、分子物理学、统计物理学、光学、力学、弹性理论方面的研究。尤其是他建立的电磁场理论，将电学、磁学、光学统一起来，是19世纪物理学发展的最光辉的成果，是科学史上最伟大的综合之一。 6、法拉第 法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书上进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。他后来回忆这段生活时说：“我就是在工作之余，从这些书里开始找到我的哲学。这些书中有两种对我特别有帮助，一是《大英百科全书》，我从它第一次得到电的概念；另一是马塞夫人的《化学对话》，它给了我这门课的科学基础。” 法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的`磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。 7、伽利略 有一次，他站在比萨的天主教堂里，眼睛盯着天花板，一动也不动。他在干什么呢？原来，他用右手按左手的脉搏，看着天花板上来回摇摆的灯。他发现，这灯的摆动虽然是越来越弱，以至每一次摆动的距离渐渐缩短，但是，每一次摇摆需要的时间却是一样的。于是，伽利略做了一个适当长度的摆锤，测量了脉搏的速度和均匀度。从这里，他找到了摆的规律。钟就是根据他发现的这个规律制造出来的。 他一生坚持与唯心论和教会的经院哲学作 斗争,主张用具体的实验来认识自然规律,认为经验是理 论知识的源泉。他不承认世界上有绝对真理和掌握真理 的绝对权威，反对盲目迷信。他承认物质的客观性、多 样性和宇宙的无限性，这些观点对发展唯物主义的哲学 具有重要的意义。但由于历史的局限性，他强调只有可 归纳为数量特征的物质属性才是客观存在的、 8、焦耳 英国著名科学家焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电、热之类的实验。 有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。 他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试 一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马收到电击后狂跳起来，差一点把哥哥踢伤。 尽管已经出现了危险，但这丝毫没有影响到爱做实验的小焦耳的情绪。他和咯咯又划着船来到群山环绕的湖上，焦耳想在这里试一试回声有多大。他们在火枪里塞满了火药，然后扣动扳机。谁知“砰”的一声，从枪口里喷出一条长长的火苗，烧光了焦耳的眉毛，还险些把哥哥吓得掉进湖里。 这时，天空浓云密布，电闪雷鸣，刚想上岸躲雨的焦耳发现，每次闪电过后好一会儿才能听见轰隆的雷声，这是怎么回事？ 焦耳顾不得躲雨，拉着哥哥爬上一个山头，用怀表认真记录下去每次闪电到雷鸣之间相隔的时间。 开学后焦耳几乎是迫不及待地把自己做的实验都告诉了老师，并向老师请教。 老师望着勤学好问的焦耳笑了，耐心地为他讲解：“光和声的传播速度是不一样的，光速快而声速慢，所以人们总是想见闪电再听到雷声，而实际上闪电雷鸣是同时发生的。” 焦耳听了恍然大悟。从此，他对学习科学知识更加入迷。通过不断地学习和认真地观察计算，他终于发现了热功当量和能量守恒定律，成为一名出色的科学家 焦耳一生都在从事实验研究工作，在电磁学、热学、气体分子动理论等方面均作出了卓越的贡献。他是靠自学成为物理学家的。 物理趣味故事2 避雷针与婴儿 一天，美国物理学家富兰克林正在邀请人们参观他的新发明。其中一位阔太太问：“可是，它有什么用呢？”富兰克林回答道：“夫人，新生的婴儿又有什么用呢？” 悄悄地收了“参观费” 爱迪生有幢避暑的别墅，他喜欢陪同来访者到这里参观。其中有一个地方，来访者必须经过一个绕杆才能走过去，而转动绕杆要费很大力气。一位客人问爱迪生，为什么周围都是些新的发明，而这里却摆了个这么笨重的绕杆。爱迪生回答说：“喔，你瞧，每个把绕杆转过来的人都往我屋顶上的水箱里抽入了8加仑的水。” 留声机和助听器 爱迪生一生取得了1093种发明的专利权，其中留声机的发明使他最为得意。当有人问起，他为什么不发明一种助听器时，他说：”你在过去的24小时内听到的声音，有多少是非听不可的呢？”他接着又说：”一个人如果必须大声喊叫，就绝对不会说谎。” 理论的成败与国籍 20世纪30年代，爱因斯坦有一次在巴黎大学演讲时说：“如果我的相对论证实了，德国会宣布我是个德国人，法国会称我是世界公民。但是，如果我的理论被证明是错的，那么，法国会强调我是个德国人，而德国会说我是个犹太人。” 请寄胸腔 德国著名物理学家威廉·康拉德·伦琴在1895年发现了一种特殊射线，取名叫伦琴射线，就是我们常说的“X”光线，轰动了整个德国。不久，伦琴收到了一封信，向他邮购X射线，伦琴在回信中幽默地说：“目前，我手头没有X射线的存货，而且邮寄X射线是一件相当麻烦的事情，因此不能奉命。这样吧，请把胸腔给我寄来！” 大纸篓 爱因斯坦被带到普林斯顿大学他的办公室那天，有人问他需要什么工具。“我看，一张书桌或台子，一把椅子和一些纸张、铅笔就行了。啊，对了，还要一个大废纸篓。”他说。“为什么要大的？”“好让我把所有的错误都扔进去。” 得到了金子 德国物理学家基尔霍夫有一次举行讲座时指出，从太阳光谱上看到的黑线证明太阳上有金子存在。一位前来听讲座的银行家讥笑基尔霍夫说：“如果不能从太阳上得到它，那这样的金子有何用处！”后来基尔霍夫因光谱分析方面的发现荣获了金质奖章，他把奖章给那位银行家看，并说：“你瞧，我终于从太阳上得到了金子。” 提薪 有一次，英国女王安娜参观著名的格林威治天文台，当她知道天文台长、天文学家詹姆斯·布拉德莱的薪金级别很低以后，表示要提高他的薪金。可是，布拉德莱恳求她千万别这样做。他说：“如果这个职位一旦可以带来大量收入，那么，以后到这个职位上来的将不是天文学家了。” 来不及考虑 爱迪生75岁时仍到实验室上班。有个记者问他：“爱迪生先生，你打算什么时候退休呢？”爱迪生装出一副十分为难的样子，说：“糟糕，这个问题我活到现在还没来得及考虑呢！” 巧妙的比喻 一天，有人问英国光学权威W·S·富兰克林：“为什么一个物体在我们视膜上的像是倒立的，而我们都不感到物体是倒立的呢？”富兰克林想了一下回答说：“当你两耳同时听到一个婴孩啼哭时，为什么马上能肯定啼哭的不是双胞胎呢？” 惯性实例 物理老师在讲“惯性”这一课，一个学生在下面讲话。老师暗示了他一眼，可他仍我行我素。老师：“我刚才讲了什么内容？”学生：“惯性。”老师：“请你举个实例。”学生：“刚才我在下面讲话，虽然您暗示了我一眼，但我没法马上停住，这就是惯性。” 我在外面 一位农夫请了工程师、物理学家和数学家来，想用最少的篱笆围出最大的面积。工程师用篱笆围出一个圆，宣称这是最优设计。物理学家将篱笆拉开成一条长长的直线，认为围起半个地球总够大了。数学家好好嘲笑了他们一番。他用很少的篱笆把自己围起来，然后说：“我现在是在外面。” 骗子 理查·费曼是美国物理学家，1965年诺贝尔物理奖得主。原子弹研制工作结束后，费曼去了一所大学做教授。那时他还很年轻。一次舞会，他和一个女学生跳舞。舞间女孩问他几年级，他说我是教授。女孩说：教授？你还做过原子弹吧？费曼说：是的，我是做过原子弹。女孩留下一句“骗子”，甩头而去。 爱因斯坦和卓别林 著名科学家爱因斯坦非常推崇卓别林的电影。一次，他在给卓别林的一封信中写道：“你的电影《摩登时代》，世界上的每一个人都能看懂。你一定会成为一个伟人。爱因斯坦。” 卓别林在回信中写道：“我更加钦佩你。你的相对论世界上没有人能弄懂，但是你已经成为一个伟人。卓别林。” 伦琴射线 德国著名物理学家威廉·康拉德·伦琴（1845~1923年）在1895年发现了一种特殊射线，取名叫伦琴射线，就是我们常说的“X”光线，轰动了整个德国。不久，伦琴收到了一封信，向他邮购X射线，伦琴在回信中幽默地说：“目前，我手头没有X射线的存货，而且邮寄X射线是一件相当麻烦的事情，因此不能奉命。这样吧，请把胸腔给我寄来！” 波粒二象性 记者问英国物理学家、诺贝尔获奖者布拉格教授：光是波还是粒子？布拉格回答：星期一、三、五它是一个波，星期二、四、六它是一个粒子，星期天在家休息。 板 书 波尔兹曼大约上课不喜欢往黑板上写东西，然后学生经常抱怨听不懂，一天，一个学生抱怨说：“老师，证明太难了，以后往黑板上写，别光讲，我们记不住。”波尔兹曼答应了。 第二堂，他又在课上开始滔滔不绝，从变换到b，b到c。。。最后总结说，大家看这个东西如此简单，就跟1+1=2一样。然后他突然想起对学生的承诺，于是拿起粉笔，在黑板上工工整整地写了“1+1=2” 多普勒的实验 多普勒为了验证声音频率和运动速度之间的关系，限于当时的条件，多普勒同学不可能像我们一样运用计算机记录下波形文件，然后比较频率那他怎么办呢？ 他请了一帮吹小号的坐在火车拉的平板车上，然后请了一帮能听出绝对音高的音乐家坐在铁轨旁，让那帮音乐家用他们的耳朵记录下火车靠近和离开的时候的声音，多普勒公式就是这么验证的。

力不需要力来维持 摩擦力大小与什么有关系

（1）计空气阻力，小球自由下落，重力势能转化为动能，小球的重力势能逐渐减小，动能逐渐增大，而质量不变，所以小球的速度逐渐增大；（2）从起点1算起，小球经时间t=0.3s下落的高度h=0.7cm+2.1cm+3.5cmcm=6.3cm，实际下落高度H=6.3cm×7=44.1cm=0.441m；小球在第三个△t时间内下降的高度h3=3.5cm，实际下落高度H3=3.5cm×7=24.5cm=0.245m，平均速度v=H3△t=0.245m0.1s=2.45m/s；（3）由图得出，在相等时间内，下落高度的增加量相等，有v=st可知在相等时间内，平均速度的增加量相等．故答案为：（1）逐渐减小；逐渐增大；逐渐增大；（2）0.441；2.45；（3）下落高度的增加量相等；平均速度的增加量相等．

1. 如何提高物理课堂的趣味性 如何提高物理课堂的趣味性联系实际，主要是联系自然现象和生产、生活中的实例及现代科技。 要在物理教学中努力渗透和体现STS（科学、技术与社会）科学教育思想，让学生充分理解科学、技术与社会的密切关系，让他们既关注科学技术的发展，增强探索科学的兴趣与能力，又能清楚地认识其对人类和社会生活的危害，自觉地树立环保意识。[1]换句话说，要使学生对物理产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到物理对他们有用，懂得物理知识的重要性、实用价值和社会价值，懂得在社会中如何对待、如何应用这些知识，变“要我学”为“我要学”。 这就要求教师在教学中要尽量展现出物理世界的无穷魅力，引导学生思维向深处延伸，使学生觉得物理知识看得见、摸得着、用得上，从而大大激发学生学习物理的兴趣，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，具备理性与科学思维，提高人文素质，使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观。 物理学与自然现象密不可分，发生在我们周围的各种自然现象，包含着丰富的物理知识，物理现象充满在人们生活的每一个角落，学习物理，应该养成多观察、多思考的良好习惯。 如讲光的折射时解释“三日同辉”：2002年某日清晨，辽宁葫芦岛市上班的人们在东方的天空中发现“三个太阳”，一大二小，小太阳轮廓不很清晰，持续40分钟消失。实际这是太阳在大气中玩的“把戏”，是太阳通过折射的光线在人们眼中产生的虚像。学生对这些与生活紧密相联的知识很感兴趣，急欲要探求其中的奥妙，会很快掌握有关的物理知识。 结合教材内容，介绍与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技能，使学生了解物理学能为改善人类生存条件服务。 如讲静电可介绍雷雨时不要在大树下避雨，不用有金属伞尖的伞，不用手机等防雷击的措施，尤其是说明太阳能热水器室外天线必须接地，因为它安装的高度大于该建筑物的最高避雷针，若不接地，一旦遭雷击，雷电流将通过热水器的管道、电源线、信号线直接进入用户室内。学生从中体会到物理学在生活中的用处很大。 另外，还可从一些古典诗词中引入或理解物理学一些概念，或利用物理知识欣赏中国古典诗词，这能使学生兴趣盎然，已有教师对此做了有益的尝试。[2] 结合教材内容，介绍与工农业生产、军事密切相关的知识和技能。 如讲静电屏蔽和并联电阻时介绍坦克为什么不怕高压电网的两种原因；讲红外线时简介透视相机；讲能量守恒定律时介绍英国的发明家发明的步行鞋发电装置：将一种微型发电机安装在经过加工的普通鞋底中，当人们行走时，产生的机械能就转化为电能，这些电能足以为手机和笔记本电脑充电。如此等等，学生对这些知识不仅感兴趣，而且能培养他们理论联系实际的学风。 配合教材的阅读材料介绍课外科技普及读物，介绍新型电池、室温超导体、光纤通信、激光、现代航空航天技术、现代信息技术、纳米技术等国际、国内最新科技成果及其未来发展趋势，使学生展开想象的翅膀，促进学生为未来发奋学习，鼓励他们“奇思异想”。如讲物态时可简介固体内存在“流动的液体”；讲人造卫星介绍“惠更斯”探测器登陆土星最大的卫星——土卫六时发回的照片所展示的神秘河道，并介绍我国的 “神舟七号”飞船将进行太空行走、交互对接等实验；讲磁场时可介绍未来的地球磁场可能会反转，到时太阳粒子风暴将猛击地球大气层，对地球气候和人类命运产生毁灭性的影响；讲电磁波时可提到能烤焦敌人的微波武器，并介绍国外生物工程专家设想用“充电式”和“磁化式”将知识“拷贝”到大脑中去等等。 2.2 多做实验和多开展课外活动 实验有学生实验、演示实验、小游戏、科技小制作等等，要多将一些验证性实验改为探索性实验，演示性实验变为学生实验，给学生更多的动手动脑的机会，让他们在操作中感受到学习的乐趣。课外活动小组有摄影小组、无线电小组、家电小组、航模小组等等。 要用实验和活动不断构建学习物理的最佳情境，将其作为建立物理概念和规律的主要途径，课内与课外相结合，形象直观地展示物理现象的变化过程，从而使学生能够理解、掌握、加深和拓宽所学物理知识，具备敏锐的观察能力、思维能力及动手能力，充分发挥其独立钻研和创造精神，提高他们应用所学知识解决实际问题的兴趣和能力。2.2.1 演示 做演示实验时，教师应想方设法自制教具、改造实验，并尽可能多地把演示实验变成学生实验，为学生提供参与动手的好机会，让学生轮流到讲台上边讲、边演示，激发学生学习的主体能动性。 例如讲圆周运动、向心力时，把一个装有乒乓球的罐头瓶倒扣在讲台上，要求学生手拿倒置的瓶子且瓶口不能用任何东西挡住，连同瓶内的乒乓球一起运到教室后面去（提示学生抓住瓶子在桌面上做匀速绕圈运动，带动瓶内的乒乓球沿着瓶子内壁作旋转，然后移动瓶子）。学生踊跃演示，对向心力也有了更深的理解。 2.2.2 实验 教学生经常做一些很能说明问题的小实验，最大限度地调动学生的学习积极性。如讲磁场时教学生把吸力较强的磁铁放入水壶内烧水，一周左右壶内的水垢甚至热水瓶内的。 2. 五个物理小常识 1.气功演员身上压上重重的石碑，再用很重的铁锤砸师碑，为什么石碑碎裂演员却安然无恙？ （压强） 2.煮饺子时，为什么刚放入沸水中的会沉入水底，而快熟时会浮上来？ （空气膨胀，体积增大，密度减小） 3.电视机屏幕上为什么容易附着尘土？ （电视机显象管向外发射电子到屏幕上，屏幕带上了静电，自然就吸尘） 4.环保人士呼吁装修要慎用大理石铺地面，为什么？ （大理石中含有放射形元素氡，对人体有害） 5.雷雨时，雷电曲折而下一闪而逝，雷生却隆隆不绝，为什么？ （光速比声速快） 6.白天在室内隔着玻璃看室外很清楚，而在室外隔着相同的玻璃看市内为什么不清楚？ （屋内光线射向屋外，比屋外光线暗，就不容易看见） 3. 有关物理的小故事 趣味物理]“其实你也可以做伽利略” 有许多城市为爱好强烈 *** 的人预备了一种极别致的娱乐，叫做“魔术秋千”。我没有玩过这种秋千，所以只能从一本科学游戏集里抄下来一段描写它的文字： 在离地面很高的地方，有一根很坚固的横贯屋子的梁，梁上挂着秋千。大家在上面坐定以后，工作人员就关上门，撤去进屋子的跳板。这时候他宣布，他马上要让玩秋千的游客有机会去做一次短期的空中旅行了。说完以后，他就轻轻地推动秋千。然后自己就坐在后面，像驾马车的人坐在马车后面一样，或者干脆走出这间屋子。 这时候，秋千摆动的幅度越来越大，看来就要荡得同横梁一样高了。秋千越荡越高，最后，它绕着横梁转了一周。运动越来越快了，这些荡秋千的人虽然大部分都已经知道这个游戏实际上是怎么一回事，也感觉到自己的确是在摆动，的确在做着迅速的运动。他们似乎觉得自己的头有时候是倒挂着，所以就本能地抓着坐位的扶手，免得跌下来。 不久，秋千摆动的幅度开始减小了，已经不再同横梁一样高了。又过了几秒钟，它完全停了下来。 事实上，这秋千始终挂在那里，没有动过，而是这间屋子在一种非常简单的机件帮助下，绕着水平轴在游客周围转动着。屋子里的各种家具，都是固定在地板上或墙壁上的。那个罩着大灯罩的电灯看来好像很容易跌倒，其实也是焊在桌子上的。管理秋千的工作人员好像曾经轻轻地推动过秋千，使它荡起来，而实际上是屋子轻轻地摆动了一下，他只是做一个推的样子。 所有一切都促成大家的错觉。 这个错觉的秘密，简直简单得可笑。然而在你现在懂得了这是怎么一回事以后，再去玩这个魔术秋千，你还是会受它欺骗的。错觉的力量竟有这样大！ 普希金的一首关于“运动”的诗，你还记得吗？ “世界上没有运动。”一个满腮胡须的哲人说。 另一个哲人不开口，却在他面前来回地走。 他这个反驳真是再有力也没有。 人们都赞美这个奥妙的答复。 可是，先生们，这个有趣的事件， 使我想起了另外一个例子： 谁都看见太阳每天在我们头上走， 然而正确的却是固执的伽利略。 在那些不懂秋千秘密的游客当中，你也可能做一个伽利略。你同伽利略有一点不同：伽利略曾经向大家证明太阳和星是不动的，我们自己才在旋转。而你却要向大家证明：我们是不动的，整个屋子在围着我们转。但你跟伽利略一样，所说的话都和常见的情况相反，所以你也很可能遇上枷利略的可悲的遭遇：被大家看作是一个睁眼说瞎话的人…… 4. 求一篇物理趣味故事~~ 物理学家介绍——霍金 1942年1月8日，霍金出生于英国牛津。 这一天正是伟大的物理学家、天文学家伽利略300年前阖然长逝的日子。伽利略是最先提出了惯性定律原理（一切物体在不受外力作用时都会保持原来的运动状态）的人，后来牛顿系统地归纳了这个定律（因此后人也叫它“牛顿第一定律”），使之成为一切力学定律的基石。 爱因斯坦提出狭义相对论和广义相对论，彻底改变了人类的时空观念。霍金的成就与这几位前辈相比又如何呢？他有资格跻身科学名人堂吗？让我们从他在学术界的第一次亮相看起： 1970年，28岁的霍金和彭罗斯（R. Penrose）合作，证明了“奇点定理”：在一定条件下，按照广义相对论，宇宙大爆炸必然从一个“奇点”开始。 为此，他们共同获得1988年的沃尔夫物理奖。 霍金的贡献——对黑洞性质的研究和提出量子引力论——论重要程度虽赶不上牛顿的万有引力定律和爱因斯坦的两个相对论，但是足以为他在科学名人堂中留下一席之地。 尤其是他的量子引力论，整合了现代物理学的两大领域，自成体系，使他能与创立分子生物学（生物学与量子力学的成功结合）的科学家平起平坐。 在霍金之前，所有的宇宙理论都以广义相对论为基础，但是只有霍金发现并证明了广义相对论只是一个不完全的理论，它不能告诉我们宇宙起源的细节。 因为根据广义相对论得出的结论，所有的物理理论（包括它自己在内）都将在宇宙的开端处失效。显然，广义相对论只是一个不完全的“部分”理论，所以奇点定理真正所显示的是，在极早期宇宙中有过一个时刻，那时宇宙是如此之小，以至于人们不得不考虑用20世纪另一个伟大的“部分”理论——专门描述微观世界的量子力学——来研究它。 霍金和他的搭档被迫从对极其巨大范围的理论研究转到对极其微小范围的理论研究。 恰好有这样一种可能存在的微型天体可作为研究对象。 正如霍金后来回忆的：“研究黑洞的性质，有助于我们同时理解大爆炸奇点，因为他们之间实在是太相似了。”于是他开始潜心研究黑洞问题。 【名词解释 黑洞：一颗内部燃烧尽了的大质量恒星由于自身的重力作用，外壳不断向中心坍塌缩小，最后就会形成致密的黑洞。黑洞是宇宙中的实体微粒，它们的体积趋向于零，而密度（密度=质量÷体积）几乎是无穷大，由于具有强大的引力，物体只要靠近这个微粒，就会被强大的引力吸住，连每秒传播30万千米的光也不能幸免。 也就是说，没有任何信号能够从黑洞的作用范围内传出，这个作用范围的界限被称为“视界”，人类无法看到里面的情形——对于观测者来说，那就是漆黑一片——这也是黑洞名字的由来。】 1971年，霍金指出，宇宙大爆炸时间可能产生像质子那么小（半径10-13厘米）的重约十亿吨的“太初黑洞”，它们的寿命大约和宇宙年龄相同。 1973年霍金、卡特尔（B. Carter）等人严格证明了“黑洞无毛定理”：“无论什么样的黑洞，其最终性质仅由几个物理量（质量、角动量、电荷）惟一确定”。即当黑洞形成之后，只剩下这三个不能变为电磁辐射的守恒量，其他一切信息（“毛发”）都丧失了。 “黑洞”的命名者惠勒（J.A. Wheeler）戏称这特性为“黑洞无毛”。 华裔著名物理学家介绍 吴有训 吴有训先生于1916年考入南京高等师范学校理化部，受教于留美归来的胡刚复博士。 在胡先生的指导下，吴有训在国内即对X射线有了一定的了解。1921年以优异成绩获得赴美留学机会。 该年底吴有训赴美，1922年初进入芝加哥大学。其时，著名物理学家Au2022Hu2022康普顿正以访问学者身份在芝加哥大学从事研究与教学，1923年他正式成为该校教授，该年5月康普顿发表了解释X射线被石墨散射后频率改变现象（后称康普顿效应）的论文。 当时也研究这一现象的美国物理界一位重要人物杜安已有所谓“箱子效应”和“三次辐射”的理论，因此他极力反对康普顿的工作。吴有训先后以十几种元素为散射物质进一步做了大量深入研究，通过精心设计实验方案以无法辩驳的事实对康普顿的理论给予了极大支持。 这些成果得到了国际物理界的关注和承认。相关数据被一些国际著作引用。 吴先生1926年获博士学位。国外有的物理教科书，因尊重吴先生的工作而将康普顿效应称为康普顿—吴有训效应。 严济慈 严先生1923年赴法国留学，1927年获科学博士学位。1880年著名物理学家比埃尔u2022居里发现了晶体的压电效应，但压电效应的定量数据的获得，是严先生深入研究并精确测量给出的。 严济慈的导师是物理学家夏尔u2022法布里，他是居里夫妇的好朋友。玛丽u2022居里夫人对严先生的研究非常支持，并把四十年前居里用过的石英晶体样品借给了严济慈。 著名的物理学家朗之万对严济慈也非常赏识，给予了许多指导和帮助。严先生在大量实验基础上，总结出了石英晶体的压电效应及其反效应具有各向异性、饱和现象以及瞬时性等特性，扩充发展了居里的理论。 1927年法布里当选为法国科学院院士，在就职仪式上他宣读了他的得意弟子---严济慈的博士论文。1931年严先生回国。 1935年与著名物理学家Fu2022约里奥—居里及卡皮察同时当选为法国物理学会理事。 赵忠尧 赵忠尧先生1927。 5. 有什么生活中的趣味物理知识 1、挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。 这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。 2、有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。 这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故. 3、对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光. 4、走样的镜子，人距镜越远越走样.因为镜里的像是由镜后镀银面的反射形成的，镀银面不平或玻璃厚薄不均匀都会产生走样。 走样的镜子，人距镜越远，由光放大原理，镀银面的反射光到达的位置偏离正常位置就越大，镜子就越走样。.。 6. 趣味小知识 【物理趣味小知识》——会变化的“物重”】在学习了有关物理知识以后，同学们可能知道物体自身的重量不是一成不变的，即有时候“失重”；有时候“超重”。 究竟是什么原因导致物体重量的变化呢？别急，我们先来看下面一个故事：从前，曾经有这样一件事：一个商人向荷兰渔民购入5000吨青鱼，装在船上，从荷兰一个城市运到靠近赤道的非洲城市——马加的海港去。到了那里，一过磅，发现青鱼少了将近19吨。 奇怪！到哪里去了呢？被偷走是不可能的，因为轮船沿途并没有靠过岸。在当时大家都无法揭开这个秘密，现在我们终于知道它的原因了：原来这是地球引力跟我们开的玩笑。 由于地球是稍带椭圆的，它的南北极的半径要比赤道半径小20公里。半径越小，吸引力越大；反之亦然。 因此，在荷兰的五千吨青鱼，运到靠近赤道时，青鱼的重量就自然变“轻”了。除此之外，物体重量的变化情况还很多呢！如在高山上，要比平地上轻一些；在赤道上比两极轻一些；在水里比在陆地上轻的多，等等。 可以想象，如果飞到地球引力达不到的高空区域，在那里根本没有重量了，因为在那里地球的吸引力很小。但是，不论怎样变化，物体的质量却不会变化！怎么样，现在大家明白其中的道理了吧！其实我们身边还有很多类似的问题，只要大家能够及时发现它们，并且与理论相结合，就可以找出正确的答案。 相信你今后遇到类似的问题时，不要“束手无策”哦！【猫的趣味小知识】猫有230根骨头。猫的听觉比人和狗灵敏。 相对身体尺寸而言，猫有比任何哺乳动物都有大的眼睛。猫正常的脉搏每分钟大约在110至170次之间。 猫正常的身体温度大约是39度 。猫的垂直跳跃高度能达到自己身体高度的5倍。 猫的鼻纹是唯一的，没有任何两只猫的鼻纹是一样的。猫寻女人的反应高于男人，原因是女人声音的频率比男人更高。 家猫的奔跑速度每小时大约是55至60公里。猫是最爱睡的哺乳动物，一天中大约有16个小时在睡觉32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333231626333。 【鸟类趣味小知识】什么鸟不易被人察觉？ 当你在森林里经过一棵停有山鹬的树时，可能会察觉不到树上有山鹬，山鹬并不是一只很小的鸟，而是一种大鸟，可是它那一身漂亮的羽毛，看起来就像秋天的落叶一般，加上它静止不动的假装，才使人不易察觉。山鹬站在树上，随时注意四周的情况，即使是它背后的一点动静，它也能立刻察觉的到。 这是因这它的眼睛位于头顶偏后的地方，所以任何敌人都不能逃过它的视线。当然，很少有昆虫能幸免被它猎食。 松鸡住在哪里？ 松鸡住在南北半球的冷原地带，是寒带地区少数鸟类中的一种。 冬天时，鸟栖息在松树或杉树上。 为了抵御寒冷的气候，它必须要吃大量的针叶才能产生能量。在极地附近，冬季时昼短夜长，所以松鸡几乎要花整个白昼的时间来进食。 春天来临时，松鸡就纷纷展开求偶的行动。它们通常是由雌鸟来选择雄鸟，必须在比武招亲获胜，才能得到雌鸟的亲睐。 鹦鹉之间会不会聊天？"宝宝起床！"有些鹦鹉会说话，但它们并不会真正交谈。鹦鹉的主人很有耐心的教它们说些很简单的字句，虽然它们能够照念，可是却一点不懂其中的意思。 动物能用它们自己的方式互相交谈，而不是用我们所懂的字句。它们的叫声可能代表："我害怕"；"请摸我一下"；"我找到食物了"或者是"危险哦！快逃！"颜色、动作和气味也能作为动物之间沟通的工具。 猎人可以模仿它们的叫声、气味等设置陷井，让它们自投罗网。 企鹅不会筑巢？ 事实上企鹅不会筑巢。 企鹅妈妈到海中找食物的时候，企鹅爸爸则在陆地上，把蛋放在双脚间，再用充满脂肪的大肚子盖在上面，站着孵蛋。企鹅每年都在相同的地点孵蛋，它们用喙和振翅，来对付可能进犯的敌人，保护它们的后代。 初出世的小企鹅会到爸爸妈妈的嘴里找食物。 企鹅是以鱼.虾和贝壳为食物的。 在食物丰富的夏季，它们把时间全部花在补充营养上，通常可以潜到几百米深的海中去寻找食物。 企鹅会不会飞 企鹅是一种很奇特的动物，不灵活却很可爱。 它们的双脚就像穿进同一只裤管里，走起路来扭扭捏捏，十分困难。企鹅为了保持平衡，所以老上张着萎缩的翅膀。 虽然它们不会飞，不过它们还是属于鸟类。它们厚重的衣上面长满了十分紧密的小羽毛，小羽毛中充满了油脂。 企鹅在水中鼓动着翅膀前进，好像装上发动机似有非常敏捷。企鹅性情活泼，十分喜欢潜水和在水中玩耍。 它们在逃避天敌时，常常露出水面，可以在空中滑翔1米多。 哪一种鸟巢最漂亮？ 在天空中飞翔的鸟，种类很多，每一种鸟所筑的巢都不一样。 蜂鸟的巢比汤匙还小，有些老鹰的巢比汽车还大。鸟类用绒毛、小树枝、唾液或蜘蛛的网作为筑巢的原料。 鸟巢的形状，有的像碗，有的像球；有些像摇篮一样悬吊着，有些则像木筏一样地漂浮在水面上百非洲有一种织布鸟，它的巢筑的很复杂。有的鸟还会在巢上涂颜色，来吸引雌鸟的注意。 世上还有许多种的鸟巢，至于哪一种最漂亮还是你自己挑选吧！ 鸟类如何进行长途飞行？ 鸟儿在长途旅行时，都是成群结队的，一连飞行好几天。例如燕鸥，就是这样飞完从。

（1）根据图示可知，小球到达位置3时下落的时间tⅢ=3×0.1s=0.3s；小球到达位置3时下落的路程：SⅢ=s1+s2+s3=0.05m+0.15m+0.25m=0.45m；（2）根据图示可知，tⅠ=0.1s时，sⅠ=0.05m；tⅡ=0.2s时，sⅡ=0.05m+0.15m=0.2m；tⅢ=0.3s时，sⅢ=0.45m；将各数据在图象上描出对应点，并用平滑曲线连接，如图所示：（3）n1=sⅠt2Ⅰ=s1t2=0.05m(0.1s)2=5m/s2，n2=sⅡt2Ⅱ=s1+s2(2t)2=0.05m+0.15m(0.2s)2=5m/s2，n3=sⅢt2Ⅲ=s1+s2+s3(3t)2=0.05m+0.15m+0.25m(0.3s)2=5m/s2；（4）从（3）中的计算结果看，小球下落的距离s与对应时间平方t2的比值是一个恒定值，则说明任何自由下落的物体，运动的距离s都只与运动时间t有关，小球下落的快慢与物体的质量无关．故答案为：（1）0.3；0.45．

72岁的同济大学退休教授吴於人，坚持物理科普教育16年，被网友称作“吴姥姥“。最近在快手上火了，退休之后，她利用短视频平台，给大家科普物理常识、演示趣味物理实验。72岁的同济大学退休教授吴於人，坚持物理科普教育16年，被网友称作“吴姥姥“。从同济大学退休后，她一直致力于用有趣的方式激发大众对于科学的兴趣。2018年开始，吴於人教授开始在抖音更新视频，以短视频的形式教大家学习物理实验操作。截至目前，相关内容播放量已超过4000万，超过80万网友爱上了跟着吴姥姥一起做实验的乐趣。短视频中的吴於人教授，一头银发，笑起来会露出两只虎牙。在她手里，鸡蛋、晾衣架、硬币生活用品都有可能变身为实验器材，用来进行力学、电学相关的实验。前段时间，神舟十三号载人飞船成功发射。不少小朋友也因此开始好奇：火箭到底是怎么飞上天的?为了解答这一问题，吴於人教授专门拍摄了一期视频。通过吹气球，让大家了解到火箭飞天的速度来源于火箭燃烧的反作用力;再利用液体氮的下喷实验，让小朋友们可以直观感受突破第一宇宙速度需要耗费多少燃料。除了结合当下热点话题，对于我们生活中习以为常的事物，吴於人教授也常常用科学颠覆人们的认知。比如一秒到底有多长?可能大多数人都没有认真思考过这个问题，但对于孩子们来说，却是他们了解时间概念的绝佳切入口。在抖音账号@不刷题上，吴於人教授介绍到，国际上对“秒”的最新定义是：位于海平面上的铯Cs133原子基态的两个超精细能级间，在零磁场中跃迁振荡9192631770个周期持续的时间。由此，她引出了我国所采用的“北京时间”，并留下一项家庭作用：为什么“北京时间”的授时中心建在陕西临潼而非北京?4000多名网友在评论区参与了互动，有人在认真做作业，“接近中国的地理中心，发布时间时尽可能的缩小了传送误差”，有人则在感叹自己物理知识的匮乏，“从铯Cs133之后每个字我都懂，组合一起就听不懂了。”对于大家的不同反馈，吴於人教授总会耐心地给予鼓励和肯定。当网友分析地有道理，她会说：“三个维度分析，周全”，同时还会补上一些其他背景知识;当网友自嘲自己看不懂，她会说：“科普到，了解一下也是好的嘛。”因为她风趣幽默的科普风格，通俗易懂的实验设计，许多人都爱上刷“科学姥姥”的抖音号。有粉丝说：“小时候学校这样教，我困难也是科学家了”，也有粉丝开始带着家里的孩子一起“上课”，跟着教授学科普。吴於人教授说，之所以给自己的科普短视频合集起名叫“科学姥姥”，是因为自己带的学生现在很多也有了孩子，见了自己总追着叫姥姥。“后来慢慢地大家都跟着这么叫，给我拍视频，让我在抖音上做科普，还给我起名叫科学姥姥，这个我就有些愧不敢当了。其实，就好像一头撞进了大观园里的刘姥姥，我是在科学世界里，处处感到新鲜，处处感到好奇的吴姥姥。

阿基米德发现浮力原理，伽利略发现摆的等时性，牛顿的苹果树，薛定谔的猫……

文/石墨杨（shimoyang11） 在学习的过程中我们一直在追求正确的答案。在课堂上，能够针对老师提出的问题给出正确答案，就会得到老师的表扬。在升学考试时，能够写出试题的正确答案，我们就能顺利地考上理想的学校。为了解决工作中的某个难题，提出项目方案，可能会受到领导的赏识。可正确答案究竟是什么呢？生活中所谓的正确答案对你来说也是正确答案吗？有正确的答案吗？ 在学校教育中，我们遇到的问题，大多数是有唯一正确答案的问题。在入学考试中，绝大多数试题的答案都是唯一的。因此，学生们就养成了找出出题人所期待的正确答案的习惯。即使有些老师鼓励学生们对问题进行深入思考，但是，终依旧会演变成“所以，答案是什么呢？快告诉我答案”这样的结果。 《像乌鸦一样思考》追求的不是去猜测“权威人士认为的正确答案”，而是让你从实验结果出发，搜集信息、构建假说、进行推理，再向他人进行解释和说明。这个假说正确与否，自然界会给出答案。 日本NHK电视台《像乌鸦一样思考》节目组：《像乌鸦一样思考》是日本NHK教育频道专为孩子打造的让孩子学会科学的思考方法的科普纪录片。该节目荣获第55届日本科学技术映像奖研究开发优秀奖和2014年国际艾美奖。 《像乌鸦一样思考》一书收录了节目中“思考的练习”这一版块的20个实验，每个实验都分为“实验”“结果”“大家的想法”3个部分。在这20个物理实验的讲述过程中，不同学历背景、不同年龄、不同立场的人会给出不同甚至完全相反的结论和原因论述，那么科学的真相到底是什么？它需要孩子们运用科学探究的方法，自己积极主动去思考。同时本书记载了大量的读者朋友们自己动脑思考后的“思绪万千”，希望大家通过本书，感受到“思绪万千”的意义与乐趣。 《像乌鸦一样思考》这本书中的实验结果大多会动摇我们一直以来坚信的常识壁垒，因为这些实验结果我们很难通过常识推导出来。不受常识束缚的小学生们的想法常常让我们感到惊讶。这本书是希望孩子们都能有一双洞察不可思议现象的眼睛并引导孩子运用科学的研究方法的四个步骤：观察、假设、实验和评估。让孩子能够克服思维惰性，发现真正的学习所追求的不是去猜测“权威人士认为的正确答案”，而是对知识与常识产生探索欲望，学会独立思考与解决问题。 如果有孩子对你说，他对某个物理现象很好奇，你会表扬这个孩子并询问为什么会发生这样的现象吗？如果孩子逻辑上有不足和跳跃，你会让孩子亲自去验证自己的解释是否正确吗？ 《像乌鸦一样思考》是日本NHK电视台专门为孩子打造的让孩子掌握科学的思考方式的人气节目。片名取自于伊索寓言中的乌鸦巧妙地利用鹅卵石喝到罐子底部的水的故事。本系列旨在引导孩子运用科学的研究方法的四个步骤：观察、假设、实验和评估。 希望大家都有一双洞察不可思议现象的眼睛并掌握科学研究的方法。当你感到不可思议的时候，科学就在你的心里发了芽；当你深入探究现象形成的原因的时候，科学便长出了茎叶；当你最终揭开现象神秘的面纱的时候，科学便开出了娇艳的花。 一个人能够对事物保持好奇的感性在任何时候都很重要，这不仅限于科学领域。但是，培养这种感性极其困难。优美的音乐能够打动人心，美丽的名画能令人感动和陶醉。既然这些感性都能够培养出来，那么，科学之芽也一定可以培养出来。 墨杨世无双，赠君一枝梅！

物理的趣味小知识 物理的趣味小知识，相信很多家长都会发现自己的孩子对各种各样的东西都非常的感兴趣，那么如果是对物理感兴趣的孩子的话，一定要跟他们说说物理的趣味小知识哦，那么接下来让我们一起来看看吧。 物理的趣味小知识1 （一）挑重担的人走路为什么像小跑步 人在步行的时候,是左右脚交替着向前的,如果说得正确些,人的步行可以认为是一个接替一个跌倒动作、人在站立不动的时候,从人体重心引下的垂直线,总是在两脚形成的面积里,这叫做处于站立时的平衡状态。 人在起步向前的时候,总是身体先向前倾,使从人体重心引下的垂直线越出底面,形成向前倾跌的趋势,接着立刻把后脚跨向前来维持新的平衡、 所以我们说,一步一步地向前走,就是作一次一次的向前倾跌、这种倾跌趋势,跟人体的重量和跨出步子的大小是有关的、向前倾跌的趋势越厉害,迈出的那只脚,在着地时与地面冲击得越重,这样不但人要感到吃力,步子也不容易跨稳、挑着重担走路,等于人体的重量突然增加了许多,向前移步时的倾跌趋势就很厉害、缩小跨出的步子,可以适当减小这种倾倒趋势；迅速迈出后脚,可以防止真的跌倒、因此挑重担的人,走路的步子总是又小又急,这就成了小跑步了、还有,挑重担时步子短促,可以使速度均匀,这样担子也可以匀速地跟着人向前移动、如果步子又大又慢,担子就产生摆而不好挑。 （二）车中的光学知识 1、汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点,使看到的实物小,观察范围更大,而保证行车安全。 2、 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的、 3、 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成、根据透镜和棱镜的知识,汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体、在夜晚行车时,司机不仅要看清前方路面的情况,还要还要看清路边持人、路标、岔路口等、透镜和棱镜对光线有折射作用,所以灯罩通过折射,根据实际需要将光分散到需要的方向上,使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物,同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射,以便照明路标和里程碑,从而确保行车安全。 4、轿车上装有茶色玻璃后,行人很难看清车中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光,还会吸收一部分光,这样透进车内的光线较弱、要看清乘客的`面孔,必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面、由于车内光线较弱,没有足够的光透射出来,所以很难看清乘客的面孔、 5、 除大型客车外,绝大多数汽车的前窗都是倾斜的当汽车的前窗玻璃倾斜时,车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方,而路上的行人是不可能出现在上方的空中的,这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来,司机就不会出现错觉、大型客车较大,前窗离地面要比小汽车高得多,即使前窗竖直装,像是与窗同高的,而路上的行人不可能出现在这个高度,所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。 （三）轮胎的花纹 你一定注意到汽车、自行车等橡胶轮胎上都有凸凹不平的花纹、加这些花纹,目的是增加轮子与地面间的摩擦力,防止轮子在地面打滑、 早在1892年前后,人们制造车轮时就开始在轮胎上加花纹了,当时的花纹都很简单,随着车辆速度、载重量的提高,路面的改进,轮胎花纹也在不断变化 ,以适应新的要求、现在的轮胎花纹大致分为通用、高越野性和联合式花纹三大类、而它们的几何形状有纵向直线、横向直线、斜线、块形和混合式等五种,各种花纹适合不同的行驶情况。 例如,公共汽车轮胎上常见的是纵向直线型和锯齿型花纹,适合在硬性路面上行驶,可以消除噪声,也称无声花纹、车辆在荒野及松软土地上行驶,适宜使用高越野花纹,它块大、沟深,行驶时不容易陷在沟里,却很能"啃泥",使轮子不打滑,拖拉机、起重机常在较疏松的泥地行驶,特别适合选用这类花纹的轮胎、联合式花纹轮胎适应性强,既能在硬性路面上行驶又可在松软路面上行驶,甚至可以在冰雪路面上行驶,因此使用最为广泛。 (四)其他 1、钢琴弦问题、 钢琴的发声原理,在敲击琴键时,会有小锤打在后面的琴弦上,弦上产生驻波,发出声音、如果敲击位置在琴弦整数分之一长度处,那么音色会很难听,比如击打琴弦长度1/n处,那么N次谐波振动会消失、所以通常小锤打在琴弦1/7-1/8长度处、 此外、为什么钢琴比琵琶显得音色丰富、求解波动方程,把钢琴的“击锤”和二胡的“拨弦”作为偏微分方程边界条件,就可以算出来,钢琴的高次音频是平方衰减,而琵琶是四次方衰减。 2、为什么鸵鸟不会飞、 很多人以为鸵鸟如果翅膀成比例增大,就会飞了、其实不然、这是由于会飞需要的升力,并不是与物体大小成正比例关系、由此也可以说明为什么大型鸟类上升都需要上升气流,或者滑翔俯冲,而小鸟一飞就行。 同理,假设人像老鼠那么大,那么从相对于那个小人的好几层楼的高度跳下来,也不会受伤、所以不必佩服老鼠什么的,如果人体积变小,一样会的、这是由于单位面积提供的支持力并不同。 由此,这是物理的最基本概念之一,就是几何相似,未必物理相似。 3、眼镜小实验、 戴上眼镜,对着一个物体看,固定眼睛和物体的距离,就是头不要移动。 慢慢摘下眼镜,再透过镜片看物体,然后挪动眼镜,逐渐远离自己,你会发现： 镜片里的物体的像,先变小后变大、像最小的时候,距离恰好是你眼睛到物体的距离的中点。 物理的趣味小知识2 GPS —— 广义相对论应用于技术的经典案例 大多数人会觉得，爱因斯坦相对论主要应用于高速状态、微观世界和宇观世界，离我们的日常生活似乎很遥远。其实不然，它也有贴近我们生活的一面，其中一个著名的例子就是全球定位系统（GPS）。 GPS 的误差来源里有一项是相对论效应的影响，通过修正相对论效应可以得到更准确的定位结果。 爱因斯坦的时间和空间一体化理论表明，卫星钟和接收机所处的状态（运动速度和重力位）不同，会造成卫星钟和接收机钟之间的相对误差。由于 GPS 定位是依靠卫星上面的原子钟提供的精确时间来实现的，而导航定位的精度取决于原子钟的准确度，所以要提供精确的卫星定位服务就需要考虑相对论效应。 狭义相对论认为高速移动物体的时间流逝得比静止的要慢。每个 GPS 卫星时速为 1.4 万千米，根据狭义相对论，它的星载原子钟每天要比地球上的钟慢 7 微秒。 另一方面，广义相对论认为引力对时间施加的影响更大，GPS 卫星位于距离地面大约 2 万千米的太空中，由于 GPS 卫星的原子钟比在地球表面的原子钟重力位高，星载时钟每天要快 45 微秒。两者综合的结果是，星载时钟每天大约比地面钟快 38 微秒。 这个时差看似微不足道，但如果我们考虑到 GPS 系统要求纳秒级的时间精度，这个误差就非常可观了。38 微秒等于 38000 纳秒，如果不加以校正的话，GPS 系统每天将累积大约 10 千米的定位误差，这会大大影响人们的正常使用。因此，为了得到准确的 GPS 数据，将星载时钟每天拨回 38 微秒的修正项必须计算在内。 为此，在 GPS 卫星发射前，要先把其时钟的走动频率调慢。此外，GPS 卫星的运行轨道并非完美的圆形，有的时候离地心近，有的时候离地心远，考虑到重力位的波动，GPS 导航仪在定位时还必须根据相对论进行计算，纠正这一误差。 一般说来，GPS 接受器准确度在 30 米之内就意味着它已经利用了相对论效应。 由于广域增强系统依赖从地面基站发出的额外信号，以地面时间为基准，与卫星钟时间无关。因此配备了这种系统的 GPS 接收器，就不存在相对论效应了。

让他们多动手做实验，讲的时候结合身边地东西

　　一、液体与力　　1、水上浮字　　这是一项小的表演项目，在一个白色水盆里能浮起各种毛笔字。　　本实验需要材料和工具：白色脸盆、清水、毛笔、墨汁、竹板、大葱。　　制作方法如下：准备一块竹板，把竹皮表面打磨光洁，把大葱撕开，用　　葱白有葱汁的部分在竹板的光洁面来回擦几次，将葱汁涂在竹板表面，稍干　　后用毛笔蘸浓墨汁在涂有葱汁的竹板处写字，写什么字体都可以，稍干一会　　儿以后，把竹板平按入水中，按竹板时慢些，不要带起水波纹，然后慢慢地　　把竹板从水中斜向抽出来，黑字便一一漂浮在水面上，不散不乱。　　之所以如此，是因为葱汁有粘性，在竹板上形成一层薄膜，能托住毛笔　　字浮在水面上。　　2、水面绘画　　利用水面的浮力可以画出“抽象派”画面。下面我们来做这个实验。　　材料和工具有：水盆、清水、浓墨汁、毛笔、小木棍、白纸。制作方法　　如下：将水盆盛满清水，平放在桌上，用毛笔蘸浓墨汁滴在水面上，用小木　　棍将墨滴推开，让墨滴散乱成不规则的乱云形花纹，取一张白纸平放在水面　　上，再轻轻提出纸张，水面上的花纹画面就会翻印到纸上，凉干印好的纸张，　　再精心剪裁一下四边，就能出现类似山脉、云层等“抽象”画面。　　之所以如此，是因为水面平时总会有一层肉眼看不到的表面油脂，它可　　以把墨迹托起来，形成水平面印刷版，如果用油漆倒在水面上搅拌还可以在　　木板上印出假大理石花纹来。　　3、水上旋转盘　　本实验将介绍一种制作会自动在水中旋转的双鱼形纸盘。　　所需材料和工具包括：硬纸板、剪刀、肥皂、水盆、清水。　　制作方法如下：在硬纸板上画一个双尖鱼形，用剪刀把它剪下来，在双　　尖内弯曲处用小刀豁开两个小开口，用小刀切两块小肥皂片，将肥皂片插在　　两个小开口内。准备好一盆清水，把双尖鱼形轻轻地平放在水面上，等一会　　儿两块小肥皂块在水中稍一溶解，双尖鱼片就会慢慢动起来，它会越转越快，　　好像有动力的水轮一样。　　肥皂在水中溶解时，产生一种向四面扩散的推力，由于纸鱼挡住了它向　　前的推力，两块肥皂所产生的同向反作用力便推动纸鱼旋转起来。　　4、水下“盒”爆炸　　在水杯里放入一个小纸盒（包），会噼噼啪啪炸出很多水花来。　　下面我们来做一下这个实。所需材料和工具：跳跳糖、薄纸、玻璃杯、　　清水。　　制作方法如下：准备一包“跳跳糖”，用薄纸一小块，在铅笔上卷一个　　小纸筒，不用浆糊粘，将底边多出的部分向内折叠压紧，把纸筒从铅笔杆上　　拔下来，作成一个圆筒形无盖有底的小纸盒，把跳跳糖的颗粒倒入纸盒里，　　将上口收拢捏一下，不必捏得太紧。倒一杯清水，最好用无条纹的平面玻璃　　杯。将装有跳跳糖的小盆投入水中，用铅笔压一下让它下沉，当水渗透到薄　　纸包里接触了跳跳糖就会发生“爆炸”，水花四溅还发出噼噼啪啪的小声响，　　看上去非常有趣。　　跳跳糖着水后会有强大的吸水性，在吸水过程中自身迅速分裂，好像跳　　起来一样，用纸包住它，再让它渗透水分，就控制了吸水过程，加大它的爆　　发力量，以它的跳动力量再去冲击水，便会产生水花溅起的现象。　　5、潜水人　　潜水人是穿了水下防护用具在水下作业的人员，这里制作的小玩具能在　　我们手的控制下在深水中自由沉浮。　　所需材料和工具包括：旧的玻璃眼药瓶、及时贴彩纸或不干胶透明胶条、深的直口标本瓶、水。　　制作方法如下：　　向直口标本瓶中倒入清水，使水面距瓶口约6 厘米。取小眼药瓶，用手　　指堵住下出水口，向瓶内倒满清水，把挤眼药的胶皮帽扣紧，这时药瓶内的　　水不会从下口流出来。把这个眼药瓶放在标本瓶内，它自然会下沉到底，用　　手按眼药瓶上的胶皮帽使瓶内的水从下口滴出，水滴出去以后瓶的上部就会　　出现小的气室，气室越大浮力越大，不断挤出水，不断放在标本瓶里试浮沉，　　当小瓶内的气室大小，刚刚能使小瓶垂直浮在水平面上，就是调试完成了。　　这时如果用手掌按住标本瓶口，用力向下一压，小眼药瓶便会缓缓下沉，再　　加压力它会直沉到底，如果把手掌稍微松一点力，小眼药瓶又会从水底上升，　　小瓶在水中上下浮沉很像潜水人在水下工作。试验成功以后，用彩色及时贴　　纸（即不干胶彩纸）为小眼药瓶美化装饰，使它变成个潜水人形，如果没有　　及时贴纸，可用白纸包粘画成人形，再用透明胶纸包粘，起到防水作用也可　　以。做成人形的眼药瓶在水中沉浮，会更好玩更好看些。　　在正常环境中，大气的压力是一致的，眼药瓶内的小气室内的空气是在　　正常情况下留出的，它的气压和正常环境中气压一样。　　把它放在水里它能沉下去，说明瓶中水的重量与气室气体的浮力均等。　　当用手掌按压大标本瓶口时，大瓶内，水平面上的气室气压产生了变化，将　　比正常大气压力增高许多，可这时眼药瓶里面小气室还是正常大气压，它便　　托不住瓶水的重量，就自动沉下去，当减弱大瓶气室的压力时它还会从水底　　向上升。　　6、硬币怕肥皂　　打一盆清水来，准备几个硬币，把硬币竖直地向水里扔，硬币必定沉没　　在水中。用食指托住硬币，慢慢地使指头没入水中，使硬币平落水面。奇迹　　发生了，硬币居然漂浮在水上！　　硬币浮在水上是有道理的，那是表面张力把它托住了。水面的分子受到　　水里分子的吸引，使水面趋向收缩。荷叶上的一滴水，会收缩成水珠，细管　　子里的水，水面会向管口凸起。从这种收缩的倾向中，我们看到相邻的两部　　分水面之间存在着相互牵引力，这就是表面张力，它使硬币漂在水上。水面　　的表面张力很小，水盆稍有摇晃，硬币就会落到水中。　　盆里漂浮着一个硬币，在水面稳定不动的时候，拿一小块肥皂，轻轻地　　从硬币旁边插入水中，你会看到硬币迅速移动，远离肥皂而去。看上去，真　　有点硬币怕肥皂的样子。　　这是什么道理呢？　　你在思考问题的时候，一定想到了表面张力。提醒你吧，肥皂在水里会　　慢慢溶解，一部分水面成了肥皂水。肥皂水的表面张力比水要小，水将硬币　　推离肥皂了。请你动手试一试。实验原理如下：　　硬币靠近肥皂的这一侧，肥皂的表面张力小，而在相反的方向，纯净的　　水表面张力大，于是部分水面被拉了过去，漂在水面上的硬币也跟着被拉过　　去了。　　如果试验的次数太多，水面上的肥皂太多，这个试验的效果就会削弱，　　硬币也许不移动了。这时，要另换一盆清水，才能继续实验。　　另外还有　　【简单操作类的】　　①“正字反写”游戏规则：如图1a所示，要求参与者正对着前面的镜子，在一分钟内上写出一个成语来，该成语从镜子上看，必须是正立的，方为成功。这个游戏涉及的物理原理很简单，却能使学生在玩的过程中，更好地理解和认识镜面成像原理，也在无形中锻炼和培养了学生的想象力。　　②“弹指神功”如图1b所示，参与者每人8枚硬币，将其中七枚叠在一起，剩下的1枚做子弹，看谁能在最短的时间内把这7枚硬币从下到上逐一射出来，最快的那一位获胜。这也是个原理很简单的游戏，却能让学生在宽松的气氛中认识惯性的简单应用，这比老师的课堂说教收到的效果要好得多。　　③空杯运球　　桌子上放着一些乒乓球，不能用手拿，只提供一只一次性塑料杯，要求将乒乓球移到另一个桌面上而不能落地，在规定的时间内搬球多者获胜。当然，这个游戏就需要一定的技巧，但学生还是能想到用塑料杯倒扣住乒乓球，然后旋转杯子，让乒乓球在杯内作圆周运动，达到一定速度后，球便不会从瓶内掉下来，便可把球迅速地搬到另一个桌面上。学生在参与这个游戏的过程中，可能没有去考虑球为什么不会掉下来，但这个过程性体验对我们的课堂教学很有帮助，往往可以收到事半功倍的效果。　　通过上面的例子，我们可以看到虽然这类游戏没有给学生太多的物理知识却在游戏过程中给学生更多直觉感知和体验，对激发学生学习兴趣、想象空间，以及可能产生的顿悟闪现等等都起着很大的作用，有利于右脑功能的开发，这些都是课堂教学所不能及的。　　【头脑奥林匹克类的】　　①巧叠木块　　游戏规则：参与者在30秒内将5块木块叠在一起，谁能使最上面的木块比最底下的木块伸出的长度长，谁就获胜。实际上这是一道来自计算力矩求重心的竞赛题。很多学生都是习惯性地从下往上叠，由于方法不对结果当然不佳。正确的方法是先调节最上面的木块伸出第二块木块达到临界平衡，然后，不动第一块，调节第二块相对下面一块的位置，使上面两块达到临界平衡，依次往下调节，便可叠得如图2所示。通过游戏比赛的形式，引发学生思考如何灵活地用所学知识解决实际间题，这样印象会更深刻，同时该游戏也培养了学生的逆向思维能力。　　②“未敲先知”（辨别生蛋、熟蛋）　　游戏规则：不能砸破蛋壳，看谁能尽可能多地设计出方案，来辨别出哪个是生蛋，哪个是熟蛋，由于“尽可能多”的激励作用，加之置身于游戏比赛这轻松的氛围中，学生们表现出极为热烈的参与激情，设计灵感相互迸发，思维之花朵朵绽放。例如，有的同学想到用橡皮圈将蛋箍紧，各挂在一条同样的线上，再分别把这两个鸡蛋扭转相同的圈数以后一同放开。结果熟蛋在转回到它的原来位置后，又往反方向扭转回去，然后又退转回来，这样来回扭转多次，才逐渐停下来。但是生蛋却只来回扭转三四次，在熟蛋还没停止时早就停下来了。也有同学想到更简单的办法，即把要判别的蛋放到一只平底盘上，用两只手指使它旋转。如果是熟蛋，则它旋转起来就会比生蛋快得多，而且转的时间更久。而生蛋呢，只能转几下就停下来。也有其他奇奇怪怪的想法，这里就不罗列了。　　这个游戏鼓励了学生多角度分析间题，多想几种方法解决间题；引导学生以开放性的视角，开放性的思维去解决日常生活中所遇到的间题，从而培养学生的发散性、创新性思维能力。　　③以一顶十　　游戏规则：不能借助其它任何东西，看看谁能用1枚铁钉顶起10枚铁钉。这是一个很有挑战性的游戏，学生们都跃跃欲试，却难倒很多学生，甚至被认为是不可能的。此时如果主持人能把这被认为不可能的“以一顶十”摆出来（如图3），这个游戏带给学生的不止是如何活用共点力平衡与转动平衡的知识解决实际间题，更重要的是它能给学生以震撼，冲击学生的定势思维。　　【奇思妙想类的】　　①高空坠蛋　　要求参赛选手自行设计一套鸡蛋保护系统，使得一枚生鸡蛋在此系统的保护下从20m～30m的高空自由落下而不致摔破。保护系统所用的材料及实现方法不限。参赛选手可发挥想象，自主完成设计制作。但整个系统（包括鸡蛋在内）不得超过1．5kg。参赛选手首先要保证鸡蛋落地不摔碎才有资格评奖，在此基础上我们再根据所设计的保护系统的质量、创意、取材、造型、原理等分出名次。　　②巧垒纸牌　　要求参赛选手（个人或组队，各团队至多3人）用相同材料、相同数量的纸牌（由老师提供），在15min内将纸牌垒得尽量高，并且造型美观。参赛者可用一定的辅助材料（由参赛方自己准备）。在参赛选手保证所垒的纸牌不倒塌的基础上，再根据各小组所垒“纸牌塔”的高度、稳定性、造型、纸牌使用张数、辅助材料使用情况、承受压力大小等情况进行评定。　　③横空架桥　　本活动分组，现场进行比赛（每组至多5人），提供材料有A4纸（最多10张）、胶水以及尺子和剪刀若干。要求在相距为50cm，长、宽、高分别为30cm、20cm、10cm的木制桥墩上设计一座小桥，并能使质量为500g的小车安全通过。小桥的具体设计和制作由参赛选手发挥想象，自主完成。同样，参赛选手必须保证小车可完全通过小桥才有资格评奖，在此基础上，将按照各小组架桥所用时间、材料节约性、小桥设计的创新性以及小车通过桥所用时间等综合考虑评定。　　【注】 楼主还可看这个网站哦！　　http://www.wsbedu.com/jia/wuli/shiyan.asp　　【希望能对楼主有所帮助，同时给点奖励哈】

一．研究的目的意义近年来我在教学中发现许多成绩不好的学生不是学不会，而是不想学不愿意学原因虽然是多方面的，但缺乏兴趣是重要原因之一。兴趣是最好的老师，如何根据学科特点激发学生学习物理的兴趣呢？物理学是一门以实验为基础的科学，心理学研究表明青少年天生有很强的探究欲。动手实验是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。我希望通过这一课题的研究，能教会学生学习物理的方法，养成良好的学习习惯，对物理感兴趣，变“要我学”为“我要学”。体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念,真正认识到物理是有趣的，物理是有用的。二．所要解决的问题在做好课本上演示实验、学生试验的基础上，如何利用课后小实验小制作，开发更多的课程资源，如何对学生的实验进行有效的指导，如何通过评价激发学生实验的热情。从而使学生会利用日常生活中他们身边的物品做实验，体验到物理就在我们的身边，把所学知识应用在实际中，加深学生对物理概念的理解。三．课题研究的内容1对学生学习物理兴趣的情况做调查分析。2如何对学生课外小实验进行有效的指导，如何通过评价激发学生实验的热情。从而使学生会利用日常生活中他们身边的物品做实验提高学习兴趣进行行动研究。3实验研究“课外小实验”对提高学生学习物理兴趣和成绩的作用。四．研究方法1问卷法。分阶段对学生学习物理兴趣的情况做问卷调查、访谈，并作对比分析了解学生的兴趣及变化情况。2行动研究法。开发课程资源，制定出与教学同步的、与教学内容相关联的课外小实验、小制作的活动方案。搜集整理教材上的小实验、小制作，通过阅读《物理课程标准》、《趣味物理实验》等书籍，根据所学内容自己开发。采用布置家庭作业的方式，或让学生自己动手实验、制作，或小组合作共同完成。鼓励学生奇思妙想，开拓创新等多种形式的活动。利用QQ聊天、打电话等方式对学生的活动进行适时指导。通过实物展示，图片、录像网上发送等方式进行成果展示和评价。采用计分制，对学生的方法、态度、实验过程、作品进行全面评价。3实验法。将学生成绩分别与前一阶段的和以往同时期的学习成绩作对比分析并进行总结。注重个案的积累，及时作好记录、课例分析，进行阶段性的分析总结。以指导下一阶段的活动。 4经验总结法。在调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，撰写出《如何指导学生做好物理课外小实验》和《如何利用课外小实验激发学生学习物理兴趣提高学习成绩》两篇论文。五．课题研究过程安排第一阶段 准备阶段（08年9月------10月）1、建立课题研究个人博客。制定课题研究计划。2、对学生学习物理兴趣的情况做调查分析。学生课外小实验课程开发。第二阶段 实施阶段（08年11月-----09年6月）1、布置家庭作业，让学生自己动手实验、制作，或小组合作共同完成。鼓励学生奇思妙想，开拓创新等多种形式的活动。2、利用QQ聊天、打电话等方式对学生的活动进行适时指导。3、通过实物展示，图片、录像网上发送等方式进行成果展示和评价。采用计分制，对学生的方法、态度、实验过程、作品进行全面评价。4、将学生成绩分别与前一阶段的和以往同时期的学习成绩作对比分析并进行总结。注重个案的积累，及时作好记录、课例分析，进行阶段性的分析总结。以指导下一阶段的活动。2008年12月-----2009年6月在博客里每月写一篇随笔，每月完成一个个案分析。

书中列举了一系列与物理学有关的形形色色的智力游戏、独出心裁的问题、扣人心弦的故事、妙趣横生的习题、离奇古怪的现象和出人意外的对比。这些都取材于生活中常见的现象。科幻作品最符合本书的宗旨，援引了儒勒·凡尔纳、威尔斯、马克·吐温等人的科幻小说中的若干片断。其中描写的种种以幻想为基础的实验不仅对读者富有吸引力，而且在讲授知识的过程中能够起到相当重要的活生生的例证作用。

高中趣味物理小故事 　　一、生平简介 　　卡文迪许(Henry Cavendish,1731.10.10.～1810.3.10.)英国化学家、物理学家。公元1731年10月10日生于法国尼斯。17421748年他在伦敦附近的海克纳学校读书。17491753年期间在剑桥彼得豪斯学院求学。在伦敦定居后，卡文迪许在他父亲的实验室中当助手，做了大量的电学、化学研究工作。他的实验研究持续达50年之久。1760年卡文迪许被选为伦敦皇家学会成员，1803年又被选为法国研究院的18名外籍会员之一。 　　公元1810年3月10日，卡文迪许在伦敦逝世，终身未婚。 　　二、科学贡献 　　卡文迪许的才能是多方面的。1784年左右他研究了空气的组成，发现普通空气中氮占五分之四，氧占五分之一。他确定了水的成分，肯定了它不是元素而是化合物。他还发现了硝酸。 　　卡文迪许生前在物理学方面发表的论文为数极少，一直到麦克斯韦审阅整理并出版了他的手稿后，人们才知道他在电学方面作出了很多重要发现。他发现一对电荷间的作用力跟它们之间的距离平方成反比，这就是后来库仑导出的库仑定律内容的一部分;他提出每个带电体的周围有电气，与电场理论很接近;卡文迪许演示了电容器的电容与插入平板中的物质有关;电势的概念也是卡文迪许首先提出的，这对静电理论的发展起了重要作用;他还提出了导体上的电势与通过电流成正比的关系。 　　卡文迪许在热学理论、计温学、气象学、大地磁学等方面都有研究。1798年他完成最后的实验时，已年近七十。在物理学上他最主要的成就是通过扭秤实验验证了牛顿的万有引力定律，确定了引力常数和地球平均密度。 　　推算地球密度：卡文迪许测量地球的密度是从求牛顿的万有引力定律中的常数着手，再推算出地球密度。他的指导思想极其简单，用两个大铅球使它们接近两个小球。从悬挂小球的金属丝的扭转角度，测出这些球之间的相互引力。根据万有引力定律，可求出常数G。根据卡文迪许的多次实验，测算出地球的平均密度是水密度的5.481倍(现在的数值为5.517，误差为14%左右)，并确定了万有引力常数(他测得的引力常数G是(6.7540.041)10-8达因厘米2/克2，这个值同现代值(6.67320.0031)10-8达因厘米2/克2，相差无几)，计算出了地球的质量。被誉为第一个称量地球的人。 　　卡文迪许验证万有引力定律的实验采用自己设计的扭秤为工具，后人称为著名的`卡文迪许实验。 　　热与冷的奥秘 　　在我们的现实生活中，人们以及众多的动物在身体内部及皮肤等组织中都有一个奇妙的传感器，它与感觉体表接触，压力、机械形变等的触觉、与感觉各种气味的嗅觉、感觉各种美味的味觉以及感觉色彩斑斓的光线的视觉一样，都对周围的某种特定的现象特别敏感。 　　当我们的手拿一块晶莹透明的冰时，我们似乎感觉到了刺骨的寒意;当我们喝一口鲜汤时，如果性急一点，却总是感觉到火辣辣的烫，如电流般从嘴里一直传到肚子里;而当我们在夏日的酷热难当之际，喝上一杯冰镇的饮料，凉爽的感觉便油然而生，沁人心脾;在冬季的冰天雪地中呆久了，回到家中，温暖的感觉便立刻会弥漫全身，倍感舒爽和惬意如此种种，这便是我们在日常生活中的冷、热、凉、暖的奇妙感觉。 　　虽然在生理学上说并没有热觉这么一种感官组织，但实实在在的，我们体内便有着这么一种传感器，来专门感觉我们周围的冷与热，凉与暖。从古至今，人们都与冷热的感觉结下了不解之缘。古代的人们更由这些感觉而总结出了许多原始的热学规律，虽然较为含糊和表观化，却也是为现代热学理论系统打下了坚实的基础。近代及现在的科学家们，利用这些积累下来的原始热学规律，再结合新发明的多种科学实验仪器，对冷热等热学现象进行了深入的探讨，从而产生了现代的较为完善的热学理论体系。

2 研究型实验及其开设要求 2.1 研究型实验的基本内涵 通常“研究型”物理实验是在综合性、设计性物理实验的基础上由学生自己选题、查阅文献、设计实验方案，在教师指导下完成实验。“研究型”实验通常是要求学生带着问题测取数据，摸索实验规律，然后带着问题查找资料、探寻答案，并试着对所观察到的现象进行理论分析，并做出合理的解释。这类实验的开设目的是全方位地锻炼学生实验研究的能力，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们从事物理学研究的兴趣和热情，为以后从事科研工作打下良好的基础。 2.2 研究型实验的选题 研究型实验要精心选题、科学设计。实验内容要新颖、有趣味性，物理现象比较明显和具有可研究性。同时还要考虑实验室条件和学生的水平与能力，能让学生在比较熟悉的理论基础上作初步的分析与发展。既要与已知的现象、理论和方法有联系又要有一定的深度和广度。作为基础物理实验，研究型实验内容不能过于复杂，要求不宜过高，要能通过分析、讨论和查阅资料等方式让学生可以比较容易地设计和实施实验方案。 2.3 如何开展研究型实验的教学 与传统物理实验不同，研究型实验可以较充分地发挥学生的主观能动性去探索未知的领域。因此，开设此类实验项目的最好方式是利用实验室开放的形式，由学生自主选择和掌握实验时间。研究型实验项目可以有教师指定和学生自拟等形式，但无论那种形式，对实验指导教师都提出了更高的要求。指导教师要对学生所选的研究型实验项目在实施过程中可能出现的各种问题有充分的估计和认识，能够引导、启发和激励学生完成实验，并掌握能作进一步深入研究的空间。 研究型实验更注重实验结果的分析、讨论和总结。因此，学生完成研究型实验后要求写出的实验报告可以不同于普通实验的报告，可以写成研究总结报告形式或研究论文形式，甚至可以采用学术报告的形式口头报告研究结果。 3 利用迈克耳逊干涉仪进行研究型实验项目的设计 迈克耳逊干涉仪是一种典型的利用分振幅方法实现干涉的光学仪器，作为近代精密测量光学仪器之一，被广泛用于科学研究和检测技术等领域[4]。利用迈克耳逊干涉仪，能以极高的精度测量长度的微小变化及其与此相关的物理量。如果与CCD摄像、图象处理等现代监测技术结合，可以实时观测和分析各种干涉现象的变化，达到干涉检测和自动控制的目的[5,6]。因此，利用迈克耳逊干涉仪进行研究型实验设计具有变化多、内容丰富、研究性突出等特点。这里我们以“利用迈克耳逊干涉仪测量气体折射率” 为题，作为一个研究型实验的案例，简述其实验设计与实施过程。 3.1 设计原理与实验装置 实验时，可以向学生提供：迈克耳逊干涉仪、He-Ne激光器、带气压表的“气室”、CCD图象采集系统等实验器材，要求设计一个实验方案并测定空气等气体的折射率。这里简述实验基本原理： 在传统的迈克耳逊干涉仪的一个测量光路上放置一个可充气的“气室”，干涉图的观测采用CCD和计算机进行图象采集与处理。如图 1为利用迈克耳逊干涉仪测定气体折射率的实验光路图。 图 1 实验光路图 图中P为“气室”，它是由腔体、压力表和皮囊等组成。通过皮囊可以给气室中的气体增加压力，也可以通过皮囊的减压阀放气给气室减压，腔内气压可以通过压力表读出。图中接收屏W处放置一CCD摄像头，干涉图像可以通过计算机进行显示和处理。 当激光束通过图1中M1前面的气室时，干涉图样随气室里气体气压的变化而变化：当气压增加时，干涉圆环从中心涌出；反之，干涉圆环向中心陷入。通过研究气体压强变化与条纹移动的关系可以得到气体折射率。在恒定温度下，气体折射率n与气压成正比： (1) 式中p为气体压强，k为比例系数。在绝对真空下 ，则 。对于常压 条件下，则 ，当气室内压强改变 时，由于折射率的变化引起光程差改变（ ），可以观测到条纹的移动个数N。各参数之间的关系为 (2) 式中L为气室的有效长度，由上述各式可以推得常压( )下空气折射率为 (3) 3.2 实验结果与分析 利用图1的光路经仔细调节可以获得等倾干涉图象，图2是经CCD和计算机系统采集到的干涉图象。当改变气室内的压强时可以看到干涉圆环从中心涌出或向中心陷入。实验中先向气室充气加压，然后缓慢放气并观测干涉圆环向中心陷入的条纹数。 实验中用He-Ne激光作为光源（ =632.8 nm），所用气室的有效长度L=75 mm，如果常压 取标准大气压强760 mmHg，则(3)式可以写成： (4) 表1给出了气室内压强增加值 与条纹移动数N和计算得到的折射率 之间的关系。 图2 CCD和计算机系统采集到的干涉图象 表1：气室内压强增加值 、条纹移动数N和计算得到的折射率 值 /mmHg 230 210 190 170 150 130 110 N/个 20.8 19.0 16.6 15.0 13.5 11.8 9.8 1.0002903 1.002904 1.0002805 1.0002832 1.0002889 1.0002914 1.0002860 对测量数据求平均值并计算不确定度，得到 数据处理的方法还可以用作图软件，作出 ～N的关系曲线，通过求斜率计算得到折射率 。空气折射率的标准值是1.0002926（对 nm）[7]，测量误差主要来自条纹移动非整数部分的估读和气压表读数误差。另外，对气室的有效长度L和实验室的常压 的测量也对实验结果引入误差。 3.3 实验内容和难度的拓展 作为研究型实验，迈克耳逊干涉仪可以提供丰富的设计思想。例如，采用上述方法将气室与一充满不同气体的气囊（如氧气袋）相连，可以用于测量各种气体的折射率；如果对CCD采集图象进行计算机处理和编程可以实现条纹移动的自动记数；利用这一实验系统可以仔细观测、分析定域和非定域干涉现象[8]；如果采用面光源或扩束的平行光作为光源，在图1光路中气室P换成一个平板玻璃（或有机玻璃片、透明塑料片等），则可以检测玻璃表面平整度或介质内部的不均匀性；如果对有机玻璃片或透明塑料片等施加一定的应力，用上述方法可以分析透明介质的应力分布。等等这些内容经过精心设计均可作为研究型实验开设。值得一提的是根据综合性、设计性实验的不同要求，将上述研究型实验进行适当的教学设计，完全可以开设成综合性或设计性实验。

个人认为探究匀变速直线运动位移与时间变化关系，自由落体运动，平抛运动。这三节课最大特点是逻辑性强，同时可以做实验，活跃课堂氛围，提高学生参与感。

001 火车为什么不用轮胎？002 第一辆自行车是那年诞生的？003 第一辆汽车是谁发明的？004 为什么烧开水的壶底不烫手？005 什么事动摩擦？006 什么事静摩擦？007 什么是欧姆定律？008 牛顿第一定律是什么？009 牛顿第二定律是什么？010 什么是万有引力？011 什么是地心引力？012 大气压的单位是么？013 什么是弹性势能？014 什么是重力势能？015 什么是重力？016 水在什么温度下密度最大？017 浮力的公式？018 电阻的单位是什么？019 重力加速度公式是什么？020 牛顿三大定律021 为什么有四季之分？022 比热容的单位是什么？023 什么东西得比热容最大？

培养学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。初二是学习物理非常重要的阶段，也是培养学习物理兴趣的最重要的阶段。很多同学对于刚接触的一门新学科，没有任何的感觉，心里也比较抗拒，自然而然地兴趣就不高。初二的知识点相对来说并不是很难，上课认真听老师讲课，课后做练习多钻研，养成独立思考的习惯，不明白的问题多去请教老师，多联系实际生活，多动手操练，考的好，就给自己一个奖励，慢慢地，就会激发起对物理的兴趣。培养物理的思维能力很多学生上课都能听懂老师讲的内容，但是自己做题的时候就无从下笔，毫无头绪。这是因为你还没有建立自己的物理思维能力。所以，上课的时候，不仅要听懂老师所讲的内容，还要注意老师是如何审题的，如何从上一步到下一步的，如何建立这个思路的，如何去分析题目的，再运用某一个公式或原理时，是怎么说的。下课后，需要把这节课的心得、重难点以及自己的卡壳点都记录下来，坚持复习，一段时间后，你就会慢慢地拥有物理的思维方式了。回归课本，掌握好基础知识很多同学觉得上课能听懂，考试就废了，感觉每个选项都模棱两可、似是而非，导致做题时畏首畏尾，这是因为你的基础知识学的不扎实，还存在漏洞。其实，物理最难的题目也就是最后的综合题，它需要结合好几个知识点来分析思考，所以，如果你能把每个小知识点都掌握得很好，那么综合题也就不在话下了。回归课本需要对课本上的概念、公式、定理、性质等去理解，并且要记忆，选择题、填空题以及大题目的计算题都离不开这些，不仅要记公式，还要记公式推导过程以及其变换，所以，一定要回归课本，掌握好基础知识。学会正确刷题，提高做题效率我们都知道理科需要进行“题海战术”，但是，盲目地去刷题肯定是不对的，那样只会浪费时间和精力而已。正确的做法就是不仅要刷题，还要学会总结归纳，针对错题要进行错题整理。这道题目是什么考点，用的是什么方法，还有什么类似的题目，我自己做错的原因是什么，我是哪一步卡壳了，这些都要进行分析，如果时间可以，建议把同种知识点和同种类型的题目总结在一起，方便日后复习。理论与实践相结合物理是一门与实际非常密切的学科，同学们在学习的过程中，一定要注意理论与实践相结合，把所学到的物理知识融合到生活实践中去，比如声、光、物态、重力、浮力等知识，就可以借助生活现象去帮助理解。另外，还要注意多动手，多画图，力学和电学是初中物理最难的两部分知识点，也是同学们最头疼的，不仅需要背诵记忆一些细节的知识点和公式，还要有理科的几何思维和代数思维，所以，对学生的综合能力要求会比较高。

英语，我也不咋样没法说！其他数理化我想说的是错题集很重要。自己认为好的题目、要点、错题、知识点。都记下来。时不时去看一下。每课都弄一本。效果很好。从初中到高中，有两个好同学包括我都采用这样的学习方法。还有多问同学问题，当然这同学得和你关系好，毫无保留的教你。

我汗... 你要什么哒？

用盐.鸡蛋.水.烧杯做一个关于浮力的实验. 往剩有一定量的水的烧杯里放入一只鸡蛋. 然后不断往水里逐渐加盐. 可以观察到.由于液体的密度不断增加. 鸡蛋会逐渐往上浮起..

各种心理现象表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。这在初中物理教学中的意义是深远的。而趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙。一、从趣味性实验教学中引入新课增强学生的兴趣 在物理教学中良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计教学新课的引入犹如乐曲的前奏，起着提示主题、激起学生兴趣、进入情境的作用，设计趣味性物理实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。 例如：在初二学生刚开始学习物理知识时，可以让学生自己做几个小实验。1、开水中的活鱼 先找一支试管装进冷水，再在试管水中放一条小的活鱼苗，再用酒精灯给试管上部的水加热，发现上面的水开了，而下面的鱼还是活的，如果对试管下面的水加热，上面的鱼苗很快就死了，同学们对这种现象大惑不解。这样充分激发了学生求知的欲望，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣。2、想不到的结果 找一个像手掌一样长，像手指一样宽的纸条，向图中那样，剪两个小口或撕两个小口。然后去考考你的同学：如果拿住纸条两头向两侧拉一下，纸条会断成几条呢？ 一般会认为断成三截。这时候你让同学试一下，试的结果一定会感到迷惑不解：纸条只断成两截。3、小针为什么浮在水面 把一根缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？ 很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击力。4、布条为什么烧不着 找一块棉布条，然后用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。 这些实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。二、设计趣味性物理实验讲解新课 物理学是一门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。一部物理学发展的历史，就是一部观察实验的历史，是总结规律、应用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。在新课的讲解时做几个小实验可以起到既培养了学生的兴趣又使学生更加容易理解所学的物理知识。加深了学生的记忆，使学生过目不忘。 例如：在学习大气压强这课时可以做一下下面的实验：1、试管上升 首先演示大小管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师问学生是什么使得试管缓缓上升的呢？学生们就会积极的去思考从而充分调动学生学习物理的积极性。2、蜡烛抽水机 在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了！ 这样的现象学生觉得很惊奇，而且记忆深刻，在这样的氛围下讲解知识，可立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。三、从趣味性实验巩固学生所学的知识 在巩固知识时做个实验的效果往往比考一张试卷的效果还要好，大多数的初中学生，学习物理的兴趣一般不能保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛草草了事，甚至抄作业。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣持久性的重要一环。 例如：在学习完流体压强后做下面的实验：1、乒乓球漂浮在空中 老师可以将一个电吹风机向上吹风，再在上面放一个乒乓球，我们发现乒乓球没有被吹掉反而随着电吹风的移动而跟着漂移。2、隔物灭火 桌上放一只玻璃杯，杯子后面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹气，烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气，却不能把蜡烛吹灭。 学生通过上面的实验就很想搞清楚其中的原因，因此激发了学生的探知欲，提高了学生学习的兴趣。教师先要求学生自己用所学的物理知识解释所看到的物理现象，老师根据学生回答情况再进行总结。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸。四、从趣味性实验将知识延伸到课外 为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益，例如在讲授“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。 初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。而趣味性的实验是最有效的方法。 日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。

当开关闭合后，镇流器与同学们并联，由于电源为1.5V的新干电池，所以电流很小．当断开时，镇流器电流发生变小，从而产生很高的瞬间电压，通过同学们身体有触电的感觉．故选：C．

各种心理现象表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师.这在初中物理教学中的意义是深远的.而趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙.一、从趣味性实验教学中引入新课增强学生的兴趣 在物理教学中良好的开端是成功的一半.新课的引入是课堂教学的重要环节,精心设计教学新课的引入犹如乐曲的前奏,起着提示主题、激起学生兴趣、进入情境的作用,设计趣味性物理实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去. 例如：在初二学生刚开始学习物理知识时,可以让学生自己做几个小实验.1、开水中的活鱼 先找一支试管装进冷水,再在试管水中放一条小的活鱼苗,再用酒精灯给试管上部的水加热,发现上面的水开了,而下面的鱼还是活的,如果对试管下面的水加热,上面的鱼苗很快就死了,同学们对这种现象大惑不解.这样充分激发了学生求知的欲望,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的兴趣.2、想不到的结果 找一个像手掌一样长,像手指一样宽的纸条,向图中那样,剪两个小口或撕两个小口.然后去考考你的同学：如果拿住纸条两头向两侧拉一下,纸条会断成几条呢? 一般会认为断成三截.这时候你让同学试一下,试的结果一定会感到迷惑不纸条只断成两截.3、小针为什么浮在水面 把一根缝衣针放在水面上,让它像麦杆似的浮着吗? 很多学生认为这是不可能的,那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法.取一碗水,拿一根细一点的缝衣针,稍微抹上一层猪油.在水面上放一小张能吸水的纸,再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针.等这张纸完全湿透后,轻轻按下纸的四个角,使纸慢慢沉入水中,这时候钢针却漂浮在水面上.放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击力.4、布条为什么烧不着找一块棉布条,然后用水淋湿,在中间部分滴上酒精,然后用手拿着布条的两端,把布条张开,用蜡烛的火焰烧有酒精的部分.有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿过了布条.拿下布条一看,棉布条并没有烧焦. 这些实验的结果都出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂.二、设计趣味性物理实验讲解新课 物理学是一门实验科学.观察和实验是研究物理学的根本方法.一部物理学发展的历史,就是一部观察实验的历史,是总结规律、应用规律的历史.物理学离不开实验,物理教学更离不开实验.在新课的讲解时做几个小实验可以起到既培养了学生的兴趣又使学生更加容易理解所学的物理知识.加深了学生的记忆,使学生过目不忘. 例如：在学习大气压强这课时可以做一下下面的实验：1、试管上升 首先演示大小管实验,在大试管中注入水,将略小的试管放入大试管水中,然后提问：若手拿大试管倒置,小试管如何?绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下.然后实验,学生惊奇的发现小试管不但没有掉下,反而在滴下水的同时,缓缓上升,感到疑惑不解,教师问学生是什么使得试管缓缓上升的呢?学生们就会积极的去思考从而充分调动学生学习物理的积极性.2、蜡烛抽水机 在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛.杯口上涂一些凡士林,再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上.把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中.不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了! 这样的现象学生觉得很惊奇,而且记忆深刻,在这样的氛围下讲解知识,可立即引起学生强烈的学习兴趣,使学生迅速进入角色.三、从趣味性实验巩固学生所学的知识 在巩固知识时做个实验的效果往往比考一张试卷的效果还要好,大多数的初中学生,学习物理的兴趣一般不能保持得很久,他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解,从而产生困惑,感到莫大的压抑,导致听课无心,思想开小差,作业头痛草草了事,甚至抄作业.久而久之,恶性循环下去,逐渐失去了学习物理的兴趣.因而,设计针对性实验,解决学生学习物理的瓶颈问题,是培养学生学习兴趣持久性的重要一环.

当开关闭合后，镇流器与同学们并联，由于电源为1.5V的新干电池，所以电流很小．当断开时，镇流器电流发生变小，从而产生很高的瞬间电压，通过同学们身体有触电的感觉，故AC正确，BD错误．故选：AC．

当开关闭合后，镇流器与同学们并联，由于电源为1.5V的新干电池，所以电流很小．当断开时，镇流器电流发生变小，从而产生很高的瞬间电压，通过同学们身体有触电的感觉．故答案为：（1）镇流器的自感现象；断开瞬间；只有在电路刚断开时才能产生很高的自感电动势使人产生触电的感觉．

当开关闭合后，镇流器与同学们并联，由于电源为1.5V的新干电池，所以电流很小．当断开时，镇流器电流发生变小，从而产生很高的瞬间电压，通过同学们身体有触电的感觉．故答案为：断开；镇流器的自感现象

以下是一些可能适合你的物理实验社团的名字：1. 物理奇幻乐园2. 趣味物理实验室3. 物理小魔术师4. 物理奇趣屋5. 物理探秘之旅6. 趣味物理研究所7. 物理梦想家8. 物理实战营9. 物理创想空间10. 物理艺术工厂希望这些名字能够帮助你找到一个适合你的名字！

喜欢，这位老师的课很形象生动，能够帮助学生牢记知识点。

　　在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是我整理的一次有趣的实验作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一次有趣的实验作文1 　　星期天，我在一本书上看到一个有趣的实验。书中说鸡蛋能浮在水上，我半信半疑。为了得到准确的答案，我决定做一次实验来验证。 　　说做就做，我开始准备材料。我找来了一个杯子、一个鸡蛋、一袋盐。我把鸡蛋先放进杯子里，然后往杯子里放盐，之后往杯子里加水，可是鸡蛋一点也没往上浮。这时我急了，我又往杯子里加盐，又加水，可是鸡蛋还是纹丝不动，正在我准备放弃时，鸡蛋竟奇迹般地浮上来了。可把我高兴坏了。 　　看到这一奇怪现象我又迷糊了，为什么呢？这时妈妈看到我疑惑的表情说，去看看《十万个为什么》吧！那里也许会告诉你为什么！我一听立马翻开书仔细的寻找起来，不一会儿，就找到了答案。原来不断地往杯子里加盐能加大水的力度，密度。使东西自然而然的浮上来。我高兴坏了，把这个答案赶快告诉妈妈。妈妈夸我是个爱学习的好孩子。 　　通过这个实验，我明白了一个道理，世界上还有很多的未解之谜等着我们去探索，去发明，我以后一定好好学习为国家做贡献。 一次有趣的实验作文2 　　今天，在辅导班课堂上，老师带我们做了一个有趣的实验。 　　只见老师拿了一个盛满水的杯子和一杯回形针。老师神秘地说：“用几个回形针能把杯子里的水溢出来？杯子里的水到底会溢出来吗？”老师的话音刚落，同学们就炸开了锅。我想肯定会溢出来吧，至于放多少个，应该放60个足够了吧。 　　实验开始了。老师说：“我们先一个一个放。”只见老师将回形针放入杯子里，水里冒起了泡泡。回形针像一个潜水员一样，一头扎进了水里。就这样，一连放了10个，水也没有溢出来。然后，我们又开始两个两个放，水还是没有溢出来。我想：要不一次放10个试试？我向老师要了10个回形针，小心翼翼地放入杯中。这时，水高过了杯子，可还是没有溢出来。老师说：“这样吧，我把所有的回形针都放入水中，你们看看水会不会溢出来？”我想：那是肯定会溢出来的。 　　老师把所有的回形针放入杯子里，水依然没有溢出来。这是为什么呢？ 　　哦！原来是这样的：水的表面存在张力。虽然水已经达到了杯子口，但是由于表面张力的原因，水面可以呈现弧形的存在。 　　杯子看似满了，却能容下这100枚回形针，真是神奇。不由得让我想到，我们就好像这个杯子，学习就好似往里面注水，加回形针。看似满了，实则没满，学无止境应该就是这个道理。 一次有趣的实验作文3 　　上星期五，我看了一本实验书。实验书上写着一个实验，它是这样写的：首先把一瓶醋倒在一个杯子里，接着把一个鸡蛋放进去，然后泡上一个星期左右。最后把鸡蛋拿出来，鸡蛋就像一个兵乓球一样可以在桌子上弹来弹去。 　　这天我就照着这本书做这个实验。我叫妈妈买了一瓶醋和一个鸡蛋，还有一个杯子。我先把醋到在杯子里，放了一个鸡蛋。一个星期过了七天，一个星期过去了，我把鸡蛋从杯子里拿了出来，我一把鸡蛋拿出来，鸡蛋就破了。我心里想：我把鸡蛋弄破了，妈妈会不会打我。我趁妈妈还没有回来，我赶紧拿了一些纸巾把弄破的鸡蛋用纸巾包住放到垃圾桶。 　　妈妈回来一看到垃圾桶说：“怎么有一个鸡蛋在垃圾桶里？”我说：“不是我把鸡蛋放在垃圾桶里的。”妈妈又说：“你诚实地说鸡蛋是不是你放到垃圾桶，我就给你买一个雪糕。”我又说：“妈妈鸡蛋是我放在垃圾桶的，因为我把鸡蛋拿出来的时候一不小心把鸡蛋弄破的。”妈妈又说：“孩子，不要伤心，下一次你做实验的时候一定会成功的，你要记住，坚持就是胜利。”我说：“妈妈我一定记住你这句话。”说完我又重新做了我刚才的实验。 　　我把醋倒进杯子里，再把鸡蛋放杯子里。过了一个星期，我把鸡蛋小心翼翼地从杯子里拿出来，轻轻地放在桌子上，鸡蛋居然可以弹起来，我兴奋极了。我大声地说：“我做的实验成功了。” 　　经过这次的实验，我知道了：要坚持，要多做实验才能知道许多奇妙的事情。 一次有趣的实验作文4 　　今天早上，刘老师为我们做了一次有趣的实验。 　　刘老师先端来一个蓝色的盆子，里面装着一大半盆水。然后，刘老师又拿来一个黄色的乒乓球，乒乓球浮在水而上。刘老师说：“谁能让乒乓球沉到水底？”同学们冥思苦想，终于有同学知道了。刘老师问这位同学，他说：“把水倒完了，乒乓球不就沉下去了。”刘老师说：“不对！”刘老师又请李晓帆，李晓帆说：“把钢笔的盖子粘在乒乓球上，乒乓球就沉下去了。”刘老师说：“这个有点道理，但是还不对。”说去说来，没一个是对的。刘老师又再请王敖佳，她说：“拿手把它按下去。”可如果把手放了乒乓球会怎么样？乒乓球又浮起来了。刘老师又问：“谁能不用手让它乖乖地沉到水底？”教室里没有一人举起手来。“居然这样我就告诉你们吧。” 　　刘老师从抽屉里拿出一张报纸，里面包一个玻璃杯，她把玻璃杯拿出来。同学们纷纷议论，为什么刘老师要拿一个玻璃杯呢？刘老师叫了一声：“停，看我来做！” 　　刘老师先把杯子倒拿着，然后，再把杯子快速向乒乓球盖去。乒乓球被杯子盖了以后，就沉到水底！真叫人不能相信！ 　　这个实验让我知道了乒乓球是不可能自己沉到水里的。 一次有趣的实验作文5 　　在漫长的学习生涯中，我们做过许多实验，有探测暗盒的实验，有红路灯实验，还有毛细现象实验……但令我印象最深的是那个平凡而普通的让鸡蛋浮起来的实验。 　　在一个星期六的下午，我写完作业，正准备出去玩，可是顿时乌云密布，电闪雷鸣，外面下起了雨。我正想玩电脑，这时看到了《开心学堂》这本书，我便翻开书看了起来。看了一会儿，忽然有一个实验——让鸡蛋浮起来吸引了我，书上介绍说把鸡蛋放进装满水的杯子里，倒进盐，鸡蛋就能浮起来。我可不信，随随便便倒些盐鸡蛋就能浮起来？于是我展开了这次试验。 　　我先拿了一个杯子，倒满水，然后把鸡蛋放进去，鸡蛋慢慢地沉了下去。我拿出盐，先是舀了一勺倒入水中，可是鸡蛋在水底纹丝不动。我又舀了一勺盐倒入水中，鸡蛋依然稳如泰山地坐在水底一动不动。我越来越不相信鸡蛋能浮起来了，于是一下子舀了5勺盐倒入水中，想证明我的猜想，可是鸡蛋竟然像个训练有素的潜水能手慢慢浮上了水面。这个现象打破了我的猜测。 　　虽然事实证明了鸡蛋可以在盐水中浮起来，可我还不知道其中的原理。于是，我去请教书本——原来，鸡蛋的密度比水的密度大，刚开始放入水中的鸡蛋就会沉下去。倒入盐可以增大水的密度，久而久之，鸡蛋就浮起来了。我成功地做完了一次实验，非常高兴。 　　通过这次试验，我懂得了：在这个世界上，还有许多的奥秘等着我们去探索，去发现。所以我们要好好学习，将来才有能力去探索那一个个奥秘。 一次有趣的实验作文6 　　只见他在台上面目狰狞，两手紧紧捏着一张“冒牌报纸”。告诉你，我们正在进行一场“大”规模的“超级实验”——一张纸能折九次吗？让我们开始实验吧！ 　　老师给每人都发了一张长方形纸，听完老师的规则，我们早已跃跃欲试了。“开始吧！”一声刚出口，我们就将纸对折、对折、再对折……等到第六次时，我们开始紧锁眉关、咬牙切齿，显得格外吃力。但最后，还是以第八次为失败告终。 　　真理不是千万次实践行动揣摩出来的吗？因此我们没有放弃，开始继续实验。 　　这次，老师换了一张大报纸，请了一位同学上台演示。只见他的脸上挂着自信的目光，用手指轻轻将报纸对折，那种神态，好像这次必胜无疑，十成把握。 　　随着纸的厚度增加，硬度也在增加。同学已不像以前轻松了，眉头开始微微皱起，嘴开始“咝咝”地抽着凉气，好像在想：嗯？这咋回事儿？这不符合逻辑思维！ 　　经过又捏又捶一番折腾，终于折到第七次，可同学说：“兄弟们，我尽力了！”我们顿时一齐“唉！” 　　这时，一位“绿衣使者”上前拿住报纸用力用手上的肌肉用力一按，顿时，教室里的空气仿佛凝固了，我们期待着…… 　　“耶！第八次成功！”我们欢呼着。可，第九次没希望了。 　　真理是靠多次实验取得的，实践，是取得真理不可缺少的一部分！ 一次有趣的实验作文7 　　今天早上，老师拿出了一个小瓶子，神秘地说：“大家猜一下这是什么？”大家不约而同地回答：“是麻汁瓶。”“我想让它变干净了，谁有办法？”老师问道。这不，话刚落音，台下就纷纷举起了手，“用水冲！”“不，用刷子刷。”“用布擦。”“用餐洗净”……同学们抢着回答道。“不行。”老师发话了：“用水冲，冲不干净，还浪费水，用刷子和布擦会很黏，用餐洗净的话，会有化学残留。”“那用什么呢？”同学们问。于是台下陷入了沉默之中…… 　　“我只用大米和水就可以。”老师突然间发话了。“不可能！”“怎么可能啊！”台下又交头接耳地议论了起来。“信不信咱们试试不就知道啦！”老师一边说着，一边从包里拿出大米，打开盖子，小心翼翼地把大米放入瓶子里，接着找了一位同学借了一些水，倒入里边，拧上盖子，说：“现在你们从心里默数，大约十秒，你们就喊停。”说完老师就使劲地摇晃瓶子，大约十秒之后，同学们紧张地屏住呼吸，十几双眼睛齐刷刷地盯着老师手中的瓶子。果然，瓶子变干净了许多，老师又把刚才的动作重复了一次，这次瓶子彻底干净了。 　　这是怎么回事呢？原来啊，大米有棱角，和瓶子撞击的时候会产生摩擦力，而这种摩擦可以清洗瓶子上的脏东西，而且大米含有淀粉，淀粉也有清洗作用，所以用大米就可以刷干净瓶子。 　　世界上有许多不可思议的事情，但我们只要动手试一试，就没有解不开的谜团。 一次有趣的实验作文8 暑假里的一天，我和姐姐呆在家里没事做，觉得无聊，想着做点什么来打发时间。突然姐姐提议：不如我们做个实验吧!无聊至极的我满心欢喜地答应了。 　　首先，姐姐准备了实验材料：一把尺子、一张白纸和一堆碎纸片。我好奇地问：就这么一些东西就能做实验?姐姐满自信地说：你别急嘛，会有好看的"! 　　实验开始了，只见姐姐把纸张折叠起来，在尺子上来回摩擦了一久，现在是我来给尺子施加魔力姐姐说。直到尺子被摩擦得稍稍发热了，姐姐才把尺子放到碎纸片上。奇迹出现了!碎纸片神奇般地自动上升，吸附在尺子上，而且很长时间都不会掉不下来。看着这神奇的一幕，我情不自禁鼓起了掌，哇，好神奇呀! 　　这是为什么呀?我问姐姐。 　　你刚才有没有注意看我用纸张摩擦尺子吗?摩擦发热会产生电流，尺子上的电流会吸引取碎纸片，我就是根据摩擦生电的原理来完成实验的。远古时代的原始人类正是用类似的原理来取火取暖的。你看，我们的祖先是多么的聪明啊! 　　听完姐姐的讲解，上小学的我似懂非懂。我看姐姐做了这个小小的实验，我发现，在我们的生活中，科学是无处不在的。在以后的学习生活里，我会更细心观察身边的一切事物，从中发现科学道理，学习科学知识! 一次有趣的实验作文9 　　“叮铃铃……”上课铃响过之后，科学老师卓老师脸上带着神秘的微笑走进了教室，神秘兮兮地看着我们，好像要发生什么不得了的事情一样，对我们说：“今天，我们一起来做个有趣的小实验怎么样？”一听这句话，爱做实验的同学们马上就炸开了锅，此起彼伏的议论声在教室里回荡着。 　　老师清了清嗓子，一脸神气的说道：“来，看看吧，这就是我们今天要做的实验。”只见老师拿出一张美术纸，用剪刀把一角剪掉，再剪掉剪了五次，然后又拿出一把笔，在头发上摩擦了几下，然后把笔向纸的前面挥了又挥，纸直接粘到笔上了，太神奇了。也有的同学不相信，以为是老师用了什么工具，老师笑了笑说：“要不你们自己试试吧。” 　　老师叫了一位同学上来，让他把一根新的笔在头上擦一擦，再吸一下那张纸，那纸果然“飞”到那只笔上了。大家都目瞪口呆，一句话也说不出来，接着老师又慢条斯理跟我们说起这其中的道理来，“其实笔是因为摩擦而带上了电，因此纸会自动”飞“到笔上。”“哦！原来是这样啊。”同学们异口同声的说道。 　　虽然这只是一堂短暂的科学课，但是我从中学到了，只要多观察多思考，愿意动手实践，那么天底下就没有解不开的谜。 一次有趣的实验作文10 　　记得上一个星期六的作文课，课间休息，我们没有下去玩，我们做了一个非常有趣的实验，它就是水上漂针。 　　我还在复习，彭老师神秘地抬着一盆水走了进来，手里居然还拿着一小盒针，我们见此情景，以为彭老师要惩罚我们，不禁打了一个寒颤。 　　彭老师笑了一声说：“我们今天是要做实验，不是惩罚你们。”顿时，教室里一片沸腾。“你们一人拿一根针，放进水盆，看谁能把针浮起来？”大家蜂拥而至，一个一个把针放到水盆里，前几个同学都失败了，针都沉到了水底。这时，一只手伸了出来，把针投进水盆，针居然浮起来了，那位同学追问彭老师，彭老师一笑而过。 　　接着，彭老师又对着针和水念了一番听不懂的咒语，然后让我们拿针在头发或衣服上摩擦之后，再放到盆里，针就能够浮起来。大家不明白其中的道理，照做之后，针真的一个个都浮在了水面上，而且还在旋转，像一个跳舞的小姑娘，转了一会儿之后，停了下来。 　　彭老师解释道：“摩擦之后的金属会产生磁场，南极指向北极，北极指向南极，同极相斥，异极相吸，指南针也是这个道理，针的两头互相拉扯，所以能够浮在水面上。” 　　通过这次实验，我明白生活中处处有学问，只要我们善于观察，敢于实验，就一定能发现其中的奥妙。 一次有趣的实验作文11 　　一个周二的下午，汤老师决定带我们去上科学公开课，我们可开心了。 　　半个小时过去了，汤老师夹着课本走进来，让我们去整队，准备出发。都高兴得一蹦三尺高，迅速地出去站好了队，汤老师一声令下，我们向公开课教室出发了。一路上，大家谈笑风生，不知不觉，我们已经到达了公开课教室。 　　大家一到教室门口，二话不说，就争先恐后地往里跑。不一会儿，教室门口发生了严重的“堵塞”。直到汤老师来了，“堵塞”才平息下来。 　　进了教室后，过了二十分钟，后门走进了许多老师，坐在了事先放置好的椅子上。这时，汤老师往我们的桌子上摆满了东西，纸条、布条、塑料纸、点滴管、水、放大镜、烧杯、夹子、支架……看得我眼花缭乱。 　　1分钟后，上课铃打响了，“好，同学们，今天我们要学的是：水的学问。听到这儿，大家有什么问题吗？”大家七嘴八舌地抢着说：“水有什么学问呀？水中有什么秘密呀？……”发“好，下面就让我们带着这些问题来学习今天的内容，请大家把夹子固定在支架上，然后，依次把布条、纸条、塑料纸用夹子夹住，再观察有什么变化。”我们就照做了，发现纸条和布条触到水后，水会往上“爬”，我惊喜地把这个发现告诉了汤老师，汤老师好好地表扬了我们，不一会儿，这节快乐的科学课结束了。 　　这节科学课可真有趣。 一次有趣的实验作文12 　　星期六，妈妈对我说：“今天我们做一个有趣的实验吧！看看鸡蛋在不同的水里会产生什么变化。” 　　妈妈和我先准备了两个杯子，两个鸡蛋，一小份盐，接着把两个杯子接满清水，然后在其中一个杯子里放盐并搅拌均匀，最后把两个鸡蛋同时放入水中。那时我的心情十分紧张，生怕两个鸡蛋会碎掉，也希望发生更神奇的现象。结果看到装满清水的杯子里的鸡蛋沉入到了水底，而装满盐水的杯子里的鸡蛋浮在了水面上，我感觉非常奇怪。我又把盐加到了清水的杯子里，结果那个沉在水底的鸡蛋浮了上来，我用手把鸡蛋摁到水底，可是马上又浮了上来。 　　我问妈妈为什么鸡蛋会浮上来，妈妈说我们一起查查资料吧！原来清水的密度比鸡蛋的密度小，所以鸡蛋会沉下去，盐水的密度比鸡蛋的密度大，所以鸡蛋才会浮在水面上，这是一个物理现象，十分有趣。 　　此次试验让我想到了人跳进死海为什么不会死，原因是死海的密度比人的密度大，所以人才会浮起来。我们国家的茶卡盐湖也是这个道理，大千世界真是千奇百怪啊！ 一次有趣的实验作文13 　　上周三傍晚放学回家，天气非常炎热，我想喝杯雪碧降降温，忽然想起我曾经在《趣味实验大百科》里看到过一个有关雪碧的实验。我觉得肯定很好玩，迫不及待地想试一下。 　　我首先拿出一瓶雪碧，为了便于观察，我又拿出一个玻璃瓶，妈妈也为我准备好了一个汤勺和一些白砂糖。一切准备就绪，实验开始了！ 　　我先拿出雪碧瓶，把雪碧慢慢地倒入玻璃瓶中。透明的雪碧冒着细小的泡泡涌入瓶中，一会儿就大半杯了。然后我放下雪碧瓶，拿起勺子舀了一小勺糖小心翼翼地加入瓶中。我正准备加第二勺糖时不可思议的事情发生了。玻璃瓶中的雪碧瞬间冒出大量气泡，就像沸腾了一样，顺着瓶壁流到了桌面上。 　　我觉得好神奇呀！然后想，盐和糖差不多，效果会不会一样呢？我赶忙拿来盐试了一下，虽然也有气泡产生，但效果不像加了糖那么明显。 　　为什么会产生气泡呢？原来雪碧中的气泡是二氧化碳，加入白糖，它们会附着在白糖的四周浮出水面，从而产生大量气泡；而盐则是因为二氧化碳在盐水中的溶解度比在水中的溶解度小得多，所以在加入盐的一瞬间，二氧化碳从雪碧中跑了出来，变成气泡大量涌出。但是我加入的盐不够多，效果就没那么明显。 　　这真是一次有趣的实验啊！它不仅好玩，而且让我掌握了很多知识，以后我要做更多更有趣的实验！ 一次有趣的实验作文14 　　你做过科学实验吗？我就做过好几次，其中关于“高锰酸钾”的一个实验，是最有趣的一次。 　　上课铃响了，我们陆续进了实验室。等全班同学坐好，老师就说：“同学们，今天我们来做‘高锰酸钾"实验，请拿出学具袋，把高锰酸钾放进小杯子里。” 　　我们纷纷行动。小杯子里盛着水，我想：高锰酸钾好可怕呀，会不会腐蚀我呀？要不要让同桌来帮忙？我刚打开装高锰酸钾的小袋子，浑身便竖起汗毛。 　　我战战兢兢地说：“戴瑞凡，帮我倒一下高锰酸钾吧。”同桌也好心，帮我将高锰酸钾倒入了小杯子里，我看见高锰酸钾的颗粒迅速分散开来，像一颗颗子弹沉入了杯底。我便在记录上写下了“分散”二字。我没有碰杯子，只是静静地观察着。颗粒沉入杯底后，原本纯净的自来水变得有些紫黑色，我咬着笔杆，“扑哧”一声从喉咙里滚出。原来，毛手毛脚的同桌把高锰酸钾倒到了地上。这回，他没法做实验了，只能眼巴巴地看着我做。我努力隐藏着笑意，在表格里写下“水变成淡淡的黑紫色”。我拿起玻璃棒，在杯里搅拌了几下，放在纸巾上。高锰酸钾完全被水溶解了，因此，水完全变成了黑紫色。我填写下“高锰酸钾被水溶解，水变成浓浓的黑紫色”后，深深地吸了口气，又慢慢地吐出来。抖动手，让手放松。回想起刚刚同桌的滑稽样，我又笑了起来。 　　抱着科学用具往回走，我想：这次实验可真有趣！ 一次有趣的实验作文15 　　“一切推理都必须从观察与实验中得来”。有一次，张老师就带领我们做了一次有趣的实验。 　　实验前，张老师准备了一杯将要溢出的红水和许多一元钱的硬币，我们都很疑惑，不知道张老师葫芦你到底卖的什么药。张老师问我们：“你们相信我能在水里投十几个硬币，而水却不溢出来吗”？我们大家七嘴八舌，有人说信，有人说不信，总之各有各的想法。实验开始了，张老师小心翼翼地准备将第一枚硬币投进去。要投了，要投了，原来有些喧闹的教室立刻变得寂静，连易根正掉地的声音都听的见。我们都屏气凝神，目不转睛地盯着张老师的一举一动。只听“咚”的一声，硬币落入了红水中，我们大家都不由得“哇”了一声，使鸦雀无声的教室又变得喧闹了。因为硬币虽然落入水中，但水却丝毫没有溢出杯子。当投进第3枚时，班上又出现了议论声。“四、五、六……”我们和张老师一起数着投进去的硬币。数到了第15枚的时候，班里已经像开水一样沸腾了。有的三五成群，在一起讨论张老师是不是在变魔术，有的独自一人，不时揉揉眼睛，怀疑自己看到的是不是真的。实验结束后，张老师唐我们观察现在水的表妹，我看见水的表面已经超过了杯口的高度，形成了一个弧度，可是水却没有流出来，正当我们百思不得其解时，张老师揭开了其中的奥秘：这种现象是水有自己张力造成的。 　　我对这次实验感悟很深：我们要发现大自然更多的奥秘，而发现那些奥秘需用眼去观察。

如何提高物理课堂的趣味性联系实际，主要是联系自然现象和生产、生活中的实例及现代科技。要在物理教学中努力渗透和体现STS（科学、技术与社会）科学教育思想，让学生充分理解科学、技术与社会的密切关系，让他们既关注科学技术的发展，增强探索科学的兴趣与能力，又能清楚地认识其对人类和社会生活的危害，自觉地树立环保意识。[1]换句话说，要使学生对物理产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到物理对他们有用，懂得物理知识的重要性、实用价值和社会价值，懂得在社会中如何对待、如何应用这些知识，变“要我学”为“我要学”。这就要求教师在教学中要尽量展现出物理世界的无穷魅力，引导学生思维向深处延伸，使学生觉得物理知识看得见、摸得着、用得上，从而大大激发学生学习物理的兴趣，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，具备理性与科学思维，提高人文素质，使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观。 物理学与自然现象密不可分，发生在我们周围的各种自然现象，包含着丰富的物理知识，物理现象充满在人们生活的每一个角落，学习物理，应该养成多观察、多思考的良好习惯。如讲光的折射时解释“三日同辉”：2002年某日清晨，辽宁葫芦岛市上班的人们在东方的天空中发现“三个太阳”，一大二小，小太阳轮廓不很清晰，持续40分钟消失。实际这是太阳在大气中玩的“把戏”，是太阳通过折射的光线在人们眼中产生的虚像。学生对这些与生活紧密相联的知识很感兴趣，急欲要探求其中的奥妙，会很快掌握有关的物理知识。 结合教材内容，介绍与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技能，使学生了解物理学能为改善人类生存条件服务。如讲静电可介绍雷雨时不要在大树下避雨，不用有金属伞尖的伞，不用手机等防雷击的措施，尤其是说明太阳能热水器室外天线必须接地，因为它安装的高度大于该建筑物的最高避雷针，若不接地，一旦遭雷击，雷电流将通过热水器的管道、电源线、信号线直接进入用户室内。学生从中体会到物理学在生活中的用处很大。另外，还可从一些古典诗词中引入或理解物理学一些概念，或利用物理知识欣赏中国古典诗词，这能使学生兴趣盎然，已有教师对此做了有益的尝试。[2] 结合教材内容，介绍与工农业生产、军事密切相关的知识和技能。如讲静电屏蔽和并联电阻时介绍坦克为什么不怕高压电网的两种原因；讲红外线时简介透视相机；讲能量守恒定律时介绍英国的发明家发明的步行鞋发电装置：将一种微型发电机安装在经过加工的普通鞋底中，当人们行走时，产生的机械能就转化为电能，这些电能足以为手机和笔记本电脑充电。如此等等，学生对这些知识不仅感兴趣，而且能培养他们理论联系实际的学风。 配合教材的阅读材料介绍课外科技普及读物，介绍新型电池、室温超导体、光纤通信、激光、现代航空航天技术、现代信息技术、纳米技术等国际、国内最新科技成果及其未来发展趋势，使学生展开想象的翅膀，促进学生为未来发奋学习，鼓励他们“奇思异想”。如讲物态时可简介固体内存在“流动的液体”；讲人造卫星介绍“惠更斯”探测器登陆土星最大的卫星——土卫六时发回的照片所展示的神秘河道，并介绍我国的 “神舟七号”飞船将进行太空行走、交互对接等实验；讲磁场时可介绍未来的地球磁场可能会反转，到时太阳粒子风暴将猛击地球大气层，对地球气候和人类命运产生毁灭性的影响；讲电磁波时可提到能烤焦敌人的微波武器，并介绍国外生物工程专家设想用“充电式”和“磁化式”将知识“拷贝”到大脑中去等等。2.2　多做实验和多开展课外活动 实验有学生实验、演示实验、小游戏、科技小制作等等，要多将一些验证性实验改为探索性实验，演示性实验变为学生实验，给学生更多的动手动脑的机会，让他们在操作中感受到学习的乐趣。课外活动小组有摄影小组、无线电小组、家电小组、航模小组等等。要用实验和活动不断构建学习物理的最佳情境，将其作为建立物理概念和规律的主要途径，课内与课外相结合，形象直观地展示物理现象的变化过程，从而使学生能够理解、掌握、加深和拓宽所学物理知识，具备敏锐的观察能力、思维能力及动手能力，充分发挥其独立钻研和创造精神，提高他们应用所学知识解决实际问题的兴趣和能力。2.2.1 演示　 做演示实验时，教师应想方设法自制教具、改造实验，并尽可能多地把演示实验变成学生实验，为学生提供参与动手的好机会，让学生轮流到讲台上边讲、边演示，激发学生学习的主体能动性。例如讲圆周运动、向心力时，把一个装有乒乓球的罐头瓶倒扣在讲台上，要求学生手拿倒置的瓶子且瓶口不能用任何东西挡住，连同瓶内的乒乓球一起运到教室后面去（提示学生抓住瓶子在桌面上做匀速绕圈运动，带动瓶内的乒乓球沿着瓶子内壁作旋转，然后移动瓶子）。学生踊跃演示，对向心力也有了更深的理解。2.2.2 实验 教学生经常做一些很能说明问题的小实验，最大限度地调动学生的学习积极性。如讲磁场时教学生把吸力较强的磁铁放入水壶内烧水，一周左右壶内的水垢甚至热水瓶内的水垢就会自动脱落；讲完气态方程、克拉珀龙方程后，叫学生准备一只酒瓶、一只没有吹起来的气球、一个脸盆、热水、一根细线，然后把气球放进酒瓶里，要求不用嘴将气球吹起来（提示学生把气球的嘴子套在瓶口上，把瓶子放进热水盆即可）。这些小实验能让学生自己动脑、动口、动眼、动手去研究问题，获取活的物理知识，享受成功的喜悦，也培养了创造性思维。2.2.3 　小游戏 通过一些学生亲身经历过的简单易行的游戏活动，让学生去感知物理概念，这不仅对掌握物理知识非常有利，更重要的是能打开学生思维的闸门，对知识的接纳就会由被动变为主动。如讲完力的合成、平衡后，叫两个学生与一块砖“拔河”。即用短绳子把砖头系好，再把砖头系在一根两米长的粗绳子中点，一人拉住粗绳子一头，把粗绳子拉直扯平算学生获胜，但结果是砖头获胜。学生在生动活泼的气氛中加深了对“两分力夹角越大，合力越小”的理解。2.2.4　科技小制作 对一些科技小制作，要求学生动手制作，亲自实践，并组织小制作展评，颁发奖品，以鼓励学生的积极性，发展学生创造性能力。如讲完动量守恒定律、反冲运动后，可教他们做一个“喷气船”：先在空铁筒（或圆罐头盒）里面装一些水，注意水量不超过铁筒容量的三分之一；再把铁筒用一个盖或是别的东西堵死，不让里面的水流出来，然后再在盖上钻一个小眼，用铁丝把铁筒固定在金属小铁盒（扁罐头盒、金属肥皂盒均可）上；在铁筒下面放二三节蜡烛，点着蜡烛以后，铁筒里的水过一会儿就会烧开，把“喷气船”放进水里，当蒸汽从铁筒的小眼里喷出来时，就会推动小铁盒向另一个方向前进。通过这些小制作，学生提高了动手能力和创造性素质。2.2.5　摄影活动 给学生介绍一些光学成像原理和照相的基本技术，组织学生开展摄影活动，其兴趣会很高，拍出的照片质量也会不错。这样既掌握了相关理论，又培养了动手能力和学会了一项技能。2.3　以“疑”引趣。 用启发式教学，创设问题情境，激发求知欲和积极性，培养学生良好的思维能力。教师讲课要不断启发、点拨和诱导，激发他们为解开疑点而积极思维，充分发挥自己的才智，在参与中学习，学习中参与，勤思苦练，凭智慧收集知识信息，靠能力解决实际问题。这样越学越会学，越学越爱学。2.3.1 课前提问 上课前可首先提出问题，激发学生思维的积极性和主动性，“一石激起千层浪”。利用学生已有的物理知识，教师从设置的情境中引出新问题并导入新课。情境的创设可多种多样，可以在复习已学知识中诱发新问题，或从司空见惯而又未被引起重视的物理现象中发现新问题，如讲磁场前问学生：为什么信鸽能从千里之外飞回自己的窝里？如讲动量前可问学生：传个排球给你，你敢接，一个速度很大的大铁球向你丢来，你为什么不敢接？创设情境要突出趣味性，别具一格的创意能一下扣住学生的心弦而进入角色；提出问题要注重启发性，要启发学生自己去观察事物，分析问题，导出课题；情节设计还应符合科学性，既要使内容哲理准确，又要充分运用现代教学手段，去刺激学生的感官，激发学生的求知欲。 一节课的讲授不可能求全，在结束课前提问，有意留下余味，让学生自己去“品尝”，可促使学生课后自己独立思考探索。如讲完动量定理、动量守恒定律后，要求学生自己去想想生活中还有哪些现象适合这些定律。2.3.2 课堂讨论 教师有目的有针对性的提出问题，启发学生思维，组织课堂讨论，让学生动脑动口，质疑辨疑，教师捕捉反馈信息及时点拨，适时启发，循循善诱，把握讨论的热点，扫除认识过程的障碍。如讲动量守恒定律时问学生节日礼花在大爆炸瞬间为什么是球形？讲向心力时提问：生活中为什么很少见到凹桥，怎样过生锈的铁索桥（慢慢地走），怎样过不结实的石拱桥（快快地跑）？讲力的合成时问做引体向上为什么老师要求两臂与肩同宽？这样的问题个别平时上课注意力涣散的学生也很可能不甘示弱，不再坐冷板凳，会争先恐后地提出自己的见解。这样就使他们能发现自己学好物理的潜力，调动了学习的积极性，活跃了课堂，也解决了疑难问题。2.4 以史激情。 以史激情，即以物理学史进行情感教育激发学生求知欲。例如讲述法拉弟出生贫寒，靠自学研究电磁学成为举世公认的物理学大师；介绍哥白尼用36年的时间撰写《天体运行论》；说明焦耳花40多年的时间用不同的方法测定热功当量；述说爱因斯坦为人类为科学做出巨大贡献而生活却十分朴素；列举年轻的伦琴发现了x射线，年轻的施里弗等解决了超导理论等，说明诺贝尔物理学奖100年的历史是年轻人的创业史，如此等等，能够激发学生热爱物理科学和立志攀登科学高峰的意志和激情。又如将奥斯特发现电流磁效应等科学历程引入到教学中来，让学生自己“参与”物理知识的发现过程，体会到科学发现的乐趣和心理上的满足，会使学生的求知欲望和创造油然而生，进攻性学习态度也就自然形成。2.5 语言生动。 语言生动，就是语言要形象、风趣、幽默。如讲分力、合力关系时，可类比两张5元钱换一张10元钱；讲物体受的合力不为零时惯性表现为运动状态变化的难易程度时，可类比人的思维状态改变的难易程度；简介相对论中时间的相对性时可设想如果宇航员在宇宙深处旅行50年后，回到地球比地球人年轻10岁；讲物体做正功越多则能量减少越多时可类比买东西越多钱减少越多；讲串联电阻总电压等于分电压之和可比喻成几个人团结起来力量大，电阻越大分压越大可比喻成按劳分配；讲自感现象时可说自感电动势是自己跟自己过不去；讲带电粒子在磁场中做匀速圆周运动时速度大的粒子走大圆可比喻成能者多劳等等。2.6 多媒体教学。 多媒体教学就是综合利用电化教育手段和微机辅助教学手段（如观看幻灯片、活动投影、科技录像、教学录像，用CAI课件教学等等），以数字、图片等形式直观地展现有关教学内容，给学生提供具体生动的形象，以调动学生的多种感官，使学生从感性认识中抽象出物理的概念和特点，化难为易。特别是屏幕上的彩色逼真画面，能把学生的审美体验推向高潮。在创设的物理情境中，使学生进入主动学习、积极思维和探索知识的认知活动中去。如讲楞次定律时制作一个动画，可使看不见的电流、磁感线、磁通的变化过程形象化，使暂态过程延缓到清晰可见，使学生对楞次定律、右手定则有一个形象具体的认识；讲“加速度”概念时，可用多媒体技术做一组模拟：火车进出站是一种缓慢的速度变化，飞机在跑道上滑行，速度变化快；大炮发射炮弹时，炮弹经过炮膛时速度迅速变化，这样就从感官上体验到了速度的变化。[3]学生充分利用视觉和听觉去获取知识，综合利用多种分析器进行学习，极大地激发了学生探索知识的欲望，拓宽了学生的知识面，提高了学生形象思维的能力，故能使学生得到较好的学习效果，提高教学效率。

如何构建高中物理高效课堂摘 要：随着素质教育的发展和新课程改革的不断深化，如何构建高效课堂已经成为学校教育教学热门的话题之一。高中物理课作为学校教学的重要组成部分，是普通高中教育领域的一门基础学科，所以，对培养学生的科学素养有着极大的作用。按照素质教育教学的要求，在高中物理课堂教学中，教师需要转变传统的教学观念，转变自身的教学角色，创新教学方法，用一切适合的手段构建高效的课堂。关键词：高中物理；高效课堂；构建高效课堂就是指在教学中以学生为中心，学生积极参与的既能完成教学目标又有较高教学影响的课堂。在物理高效课堂教学构建中，教师要转变传统的教学观念，树立以学生为主的教学理念，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者来参与教学活动。为了实现这一点，广大物理教师需要做到以下几点。一、营造和谐、轻松的教学氛围在高效课堂的构建中，教师要积极创造一种“以学生为中心”“以学生为本”的课堂教学环境，营造出尊重学生人格、尊重学生个性差异的课堂教学氛围。物理课堂的开展是由问题构成的，打造物理高效课堂的关键因素之一就是问题。高中生对问题有着强烈的好奇心，他们热爱探究新问题，学生对所学的知识、理论等产生困惑，，提出问题，由此就会产生消除迷惑、解决问题的欲望，这是创新教学、营造和谐氛围的前提。因此，物理教师需要抓住高效课堂构建这一特点，积极引导学生通过自主观察、分析、讨论来发现问题，从现象中抓住问题的实质，并发挥思维意识来探究多种解决问题的途径。和谐教学氛围的营造其特点之二是探究性。传统的课堂教学主要是以“教师讲，学生听”为主的“满堂灌”模式，这种教学模式下的教学氛围一般呈现出枯燥、无味等特点，学生在学习中常常会产生厌倦心理。因此，在高效课堂构建中，教师需要与学生展开积极的交流与讨论，对所发现的问题各抒己见、畅所欲言，彼此公开各自对问题的认识、看法等。在这种课堂教学中，师生共同营造出了个性自由发展、积极探索的宽松、和谐的氛围，在这种氛围中，学生享受到了问题探究乐趣，享受到了成功的喜悦，以此对物理学习充满兴趣。二、加强实验教学，激发学生兴趣物理概念的建立和物理原理的发现都是通过开展实验活动探究得到的，都是以实验事实为依据的。实验教学是开展物理教学活动的重要手段之一，教师在教学过程中注重实验操作，就可以使物理教学变得生动有趣，学生通过对实验的观察和动手操作，可以直观理解和掌握知识。1.开展极具趣味性的物理实验，激发学生的探究欲物理本身是一门极具抽象性和枯燥性的科目，单纯的物理知识讲授不仅不会使学生在课堂中学到有用的知识，甚至会使学生在学习过程中产生烦闷心理，对物理学习逐渐丧失信心。为了能够有效地引导学生自主学习物理知识，教师可以开展具有趣味性的物理实验活动，来激发学生好奇心，使学生在动手操作和实验观察中自觉地探究物理知识，充分激发起学生的思索欲望。我在讲“大气压”这一内容的时候，常常会利用小实验来展开教学。例如，我将水杯装满水，然后在杯子口盖上硬纸片并将水杯倒置，这时，学生会发现水杯中的水既不会流出来，纸片也不会掉落。通过这个实验，学生可以清楚地认识到“虚无缥缈”的大气压是的的确确存在的。紧接着，我还会组织学生进行马德堡半球试验，使学生在试验中真实感受到巨大的大气压力。通过这种简单且带有趣味性的小实验，学生不仅会对所教授的知识产生浓厚的兴趣，还可以通过实践与理论结合的方式，深化对物理知识的理解，并学会在生活中运用所学到的物理知识来解决问题。2.用实验导入新课，制造悬念一节45分钟的物理课堂教学，学生一般只有在每节课的前十几分钟内保持高昂的学习情绪，精神饱满，注意力高度集中。因此，教师为了创设高效的课堂教学，就需要紧紧抓住这前十几分钟的时间，根据所要讲授的内容，做一些简单易懂的小实验来调动学生的注意力，激发学生学习的好奇心。借此，教师可以引导学生对将要学习的内容进行自主思考。我在讲授圆周运动的向心力这一内容的时候，常常利用易拉罐来开展“水流星”小实验。根据常识，我们都知道，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水必然会往下流，但是这个小实验却呈现给我们一个意想不到的结果，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水并没有洒出来，随着易拉罐的转速逐渐降下来的时候，其中的水却洒出来了。这时，学生的注意力全部集中到了实验中，他们对这一实验的好奇心达到了最高点，我趁机提出与教学内容有关的问题来引出本课所要讲授的内容，以此驱动学生的好奇心，从而进入听课环节。通过这种做法，不仅可以集中学生的注意力，更可以激发学生的思维能力，提高其学习的积极性。三、教学联系生活实际在哲学学习中，我们都知道理论源于实践，推及到物理，这一道理同样适用，物理知识源于生活实践。因此，在开展物理教学时，教师需要学会将生活中的某些问题带入课堂，将物理知识与生活实际结合起来，使学生学习生活化的物理知识，以此培养学生运用物理知识的能力。与此同时，高中阶段的学生其心理正在逐渐走向成熟，他们对所接触的各种事物都充满着很强的好奇心，而且高中物理课中的很多知识也正是启发学生探究、揭示社会和自然现象的真谛。因此，教师可以充分利用物理教学的这些特点将与学生生活有关的知识搬到课堂上，激发学生的学习动力。例如，教师可以就“神州七号飞船升空的原理是什么？”“当我们乘坐电梯的时候，为什么会有一种头重脚轻的感觉，在电梯停下来的时候，我们又为什么感到轻飘飘的？”等生活中的问题来开展教学活动，组织学生自主讨论、研究。这样的课堂教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，更可以培养学生理论联系实际，在生活中运用物理知识的能力，真正实现高中物理课堂的高效教学。事实上，实现高中物理高效课堂教学的方式有很多种，只要我们广大物理教师在教学中不断总结经验，吸取先进的教学方法，就一定能打造出高效的物理课堂，提高学生的物理能力。参考文献：[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.[2]张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理，2015（7）.

一、共情：孩子挺听话，但就是提不起学习情绪，因此学习成绩也一直不理想，对吗？二、具体化：您可以举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗？三、探讨问题的成因，并具体分析：a 孩子的学习总是被批评，没有成就感解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；b 孩子总是被打击，没有学习兴趣解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。

你用幻灯片吗？

教师要精心设计疑问，巧妙提问激励诱导学生。符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础培养学生分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。在认真做好课本上规定的实验外，同时还应增加一些趣味性的实验

选C假设甲车向右，乙车向左，那么右方向为正。因为P甲>P乙，所以总动量方向为正，因此，碰撞后若乙车向左，则甲车必向左，总动量为负，不守恒，所以乙车碰撞后必须向右，乙车动量变化为正，所以AD错误。甲车对乙车做功等于乙车动能的变化，若动能，即速度增大，则做正功，否则为负。若两车碰撞后以同一速度向右，则乙车速度可能小于初始速度，此时为负功，因此B错误。若为不完全弹性碰撞，则如C所说。

看看视频吧，《宇宙与人》

建议平时在家的时候父母可以带孩子做一些简单的物理小实验，提高孩子对物理的兴趣，还可以带孩子去参观一些跟无物理相关的展览之类的，或者买一些趣味物理的书籍

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

物理学是一门实验科学，物理课程标准指出：使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性……。所谓身边器材做物理实验是指那些材料易得、简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显的物理实验。如利用①日常生活用品；②价值低廉的器材；③废旧器材甚至废弃物品；④身边随手可得的实验替代品；⑤现成的非专用的仪器、器材代用；⑥自制的实验器材来取代实验室专用器材等来进行实验。利用身边器材做实验，并不是实验器材的简单替代，而是使实验装置更简化、实验现象更明了。瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，从实验中享受学习的乐趣。尤其在农村地区实验设施欠缺的情况下,我们所设计的实验就更应该用材简单易寻,就地取材,如利用生活中的廉价材料(如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋)、易得材料(如水杯、钢勺、塑料尺、硬币)和废旧材料(如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮) 等。在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的实验。例如八年级教材中的托里折利实验[6],实验中的水银对人体有害,不宜安排为学生实验,可将其改为一个演示实验: 找一个医用针筒,用细线和薄膜堵住针筒口子,由于大气压的作用,针筒活塞下可以挂几千克的物体而不会掉下来,这既可证明大气压的存在,也可让学生粗略地测出大气压值。很多儿童玩具都是利用物理原理设计制作的。所以, 玩具也是一种难得的课程资源，利用儿童玩具开发低成本物理实验，可以让学生在玩中学习物理知识。总之，开发利用身边器材做物理实验不仅是实验器材的简单替代, 更是实验装置的简化, 实验现象的明了。利用身边器材做物理实验成本虽低,但适用不同学习基础的学生，在课内课外都不进行实践，探索和创新。

已知泼厦一体裙掣

（1）备好课堂、学生、教材、教法，做到胸有成竹（2）做好物理实验激发学习兴趣，满足学生动手欲望（3）用好多媒体手段辅助教学，提高课堂效率（4）调好课堂教学的色、香、味，让学生享受课堂（5）搞好课堂教学反馈，及时反思教学

传统的物理课堂教学模式大多数是灌输──接受式，教师注重的是把知识和结论准确地教给学生，学生大多处于被动的接受状态。灌输──接受式的教学方式，学生往往感受不到学习探索的乐趣，难以产生持久的学习兴趣，不能适应新的学习要求。 在高中物理教学中，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养探究学习的兴趣，发展自主学习的能力，培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感，是新课程倡导的目标，也是学生终身学习和健康发展的需要。 一、物理探究性学习活动方式 高中物理探究性学习活动的开展方式是多种多样的，按照活动的内容可以分为以下4种类型。 1．以寻找物理规律为主的探究活动 以物理规律为主的探究活动的基本过程是：通过对实验现象的观察，或应用已知规律、理论对某一现象进行逻辑推理，找出一些问题，然后设计实验，采集实验数据，对实验数据进行分析归纳，最终得到规律性的结论。如高一、高二年级的学生可以探究的小课题有：用传感器探究影响摩擦力大小的因素、探究单摆的周期与哪些因素有关、探究碰撞中的能量问题、光在界面发生折射时遵从什么规律、如何查找电路故障、气垫上弹簧振子的周期与质量、劲度的关系等。 2．以寻找仪器、生活用品的基本原理为主的探究活动 学生在日常生活中经常会观察到一些有趣的现象或用品并对这些现象或用品的基本原理产生兴趣。学生提出问题后，教师带领学生通过查阅资料、拆装仪器、用品，或是将仪器、用品拿到实验室进行测量，探究其基本原理。比如，自行车摩电灯的工作原理、厕所马桶冲水器的工作原理、汽车测速仪的工作原理、家用节水器的原理等常常会引起学生探究的兴趣。 3．以实验和动手制作为主的探究活动 在每年的科技月我们都设计一些趣味实验，这些实验的内容有些移植于课外书，有些是从各种实践活动中学来的，还有些是根据所学知识自己设计制作的。比如，如何用地磁场获得感应电流、组装简易望远镜、组装万花筒、做相反运动的球、组装简易静电复印机、制作“魔摆”等。 4．以测量基本物理量为主的探究活动 有些物理量虽然教材中没有给出测量方法，而其测量方法却包含很多重要的物理思想和重要的研究方法。因此，测量基本的物理量可以作为探究活动的一个内容。比如，可以用多种方法测磁体和电流周围的磁感应强度、声波的频率、日光灯的频闪频率、极大和极小电阻等。 二、探究性学习活动的关键环节 每项探究性学习活动都有许多环节，特别是以下几个环节非常关键。 1．确定探究课题 一个好的课题是探究性学习活动的良好开端。学生提出的课题，不少是模糊的、肤浅的，或太宽泛、太深奥，涉及的知识可能非常广、非常深，往往是他们现有的知识基础难以解决的。此时需要教师从课题的意义、操作方法、涉及内容等方面指导学生，逐步缩小课题范围，明晰课题研究目的，最后确定课题内容。 如在“自行车的摩电灯原理”这一课题中，开始阶段学生想要制作一个节能型的发电机，这个题目难度很大。需要共同分析几个问题：（1）有没有具体方案？（2）是否知道发电机的发电原理？（3）发电机涉及哪些物理基础知识？（4）从哪个角度出发做到节能？提出问题后，教师带学生到实验室看手摇发电机。然后布置任务：（1）调查哪些装置上安装有发电机？（2）了解这些发电机的基本原理。 学生们找到了电动自行车上的充电电池、自行车上的摩电灯等能发电的装置，通过认真研究，考虑到发电机涉及的知识和学生的知识基础，最后定下一个比较可行的题目──研究自行车摩电灯的基本原理。学生将买来的自行车摩电灯拆开，发现了许多意想不到的情况，比如磁体的磁极并不是N、S两个，线圈的切割磁感线也不像书上画得那么简单，接线方式、电流的波形等都显得很复杂。于是，学生们想出了各种办法测定了摩电灯中磁场的方向和强弱、画出了电流的波形等，最后弄清了摩电灯的原理，画出了摩电灯的原理图。在实际操作的过程中，学生学会了很多知识，比如传感器、万用表和示波器的使用方法。另外还有很多意想不到的发现，如有的学生用铁屑显示磁铁的磁极形状时，发现摩电灯的磁铁很特殊，有8个磁极。 总之，课题的选择有一个从大到小、从不可行到可行的过程，把握好这一环节，是完成探究活动的关键。 2．实验的设计和操作 探究活动的课题确定好了，就需要实施操作，这一环节需要考虑的因素很多，也非常重要，归纳起来有以下几个方面：（1）某物理实验过程中，需要什么仪器？（2）怎样保证实验条件？（3）哪些因素是自变量？（4）怎样控制变量和进行测量？（5）用什么仪器进行测量？（6）使用仪器时需要注意哪些问题？（7）记录数据的表格需要有哪些项目？ 如，探究碰撞中的规律。这个实验的目的是探究在两物体碰撞中，除了动量守恒外，还有什么规律制约碰撞过程。 实验装置（教师准备好）：气垫导轨、滑块、光电计时器、数学实验仪（传感器）、电脑等。 物理过程（由学生讨论分析得出）：让两滑块发生碰撞，然后测定碰撞前后瞬间的速率、滑块的质量，寻找其中的规律。 实验变量的控制（学生分组讨论、试做、归纳，不同的组做的内容可能不同，出现了3类共9种情况）： ①两滑块之间有弹簧圈，使碰撞过程中弹簧圈发生弹性形变，两滑块的质量控制为3种情况，；；。 ②两滑块之间有橡皮泥，使碰撞过程中橡皮泥发生塑性形变，两滑块的质量也控制为3种情况，；；。 ③两滑块之间有粘扣，使碰撞后两滑块一起运动，两滑块的质量也控制为3种情况，；；。 实验条件的保证（由学生实验前分析和试做中总结得出）：学生得出5点结论。上述实验过程中的诸多问题，都要由学生在实验中不断总结，并逐步得以解决。在学生的设计和操作过程中，他们的思维能力和实验能力得到锻炼和提高。 3．实验数据的处理及分析 分析实验数据，首先要有尊重事实的科学态度。学生实验时，有时实验结果与预期的不同，就会产生动摇，怀疑自己的实验不准确，想改数或凑数，这是不尊重实验事实的做法。应该认真分析实验条件、实验过程，看是否真正满足实验原理的需要，还要认真查阅资料，看看出现本实验的结果是否前人已做过理论上的解释。 另外需要特别关注的是，物理规律的得出不能仅限于单纯的从实验结论给出，还要从理论上给以推理演绎。物理学家探索物理规律的过程充满艰辛，走过许多曲折的道路，其间闪现出许多理性思维的火花，不要认为一个简单的实验就会得出一个伟大的理论。比如折射定律实验，探究小组的学生对水和玻璃等介质做了多组测量，得到了几组实验数据（表1是学生的一组实验数据），分析这些实验数据时出现了一个教师意想不到的问题。 表1 折射定律实验 入射角 折射角 sin／sin lg／lg 10 7 1．42 1．18 20 13 1．52 1．15 30 20 1．46 1．14 40 25 1．51 1．15 50 31 1．49 1．14 60 35 1．51 1．51 70 39 1．49 1．16 80 41 1．50 1．18 从表中可以看出，入射角正弦与折射角正弦之比基本相等，于是有的学生计算了入射角与折射角的对数比，发现结果也是基本相等，而且从表中数据看，更接近同一数值。于是学生中就出现了激烈的争论，有的学生认为，等的比值也等于常数，有的学生观点相左。结论到底应该为哪一个？ 这时就要引导学生理解取对数意味着什么？对取对数，相当于把这个数缩小了很多倍。再去取比值，这样就把原来的差距变得更小了，原本入射角与折射角的差距不到一个数量级，取了对数后，差距就更小了，数量级不到了，更看不出来了，所以取对数找关系这种方法并不是万能的，要看具体情况。 再引导学生从理论上进行分析，根据光程最短原理（也叫费马原理），可以引导学生推出常数，不能得出常数。 另外，对角度取正弦值有明确的几何意义和物理意义，而对角度取对数就没有什么意义了。 三、效果 1．通过探究性学习活动达到了发挥学生自主性的目的 建构主义理论的核心思想是知识不是要被动地接受，而是认知主体积极建构。探究性教学活动，教师的作用是指导和参谋，从知识的传授者转为学生发展的促进者。教师从“主角”转换为“平等中的首席”，学生自己去决定研究什么、怎么研究，研究的结果也由学生自己归纳总结，最后还要在全班同学面前作展示和讲解，遇到困难时再找老师寻求帮助。 学生在其间要进行交流、讨论、查阅资料、设计和实施实验、修正等活动来完成学习，不是简单的教师教、学生学；对学生而言，体现了学习的主体性，有了彰显个性的机会。在教师指导下的以学生为中心的探究性学习，给予了学生自我发挥和自我展示的空间和机会，学生学习兴趣浓、参与活动的程度高。 2．探究性学习活动促使学生产生对科学的感悟，对提高创新意识和研究能力起到了促进作用 探究性活动使学生回归到物理概念和规律的提炼过程和应用过程，引起学生进行实证调查，通过实验、收集和利用数据并形成对科学现象的解释，有利于加深对物理理论的认识，有利于将物理理论与实际进行结合，有利于学生对物理学习产生持久的兴趣。一位物理学特级教师曾指出：“学好物理，只靠听课写作业不行，必须要有大量的阅读与‘研究"，这一点是从整体上学好物理的关键。”这里的“研究”指的是探究性学习活动。他鼓励学生在高中阶段适当多做一些有挑战性的课题。 3．通过探究性学习活动，提高了学生的团结合作意识及交往能力 从选题开始，到设计研究方案、进行数据采集、查阅研究资料、做调查问卷、写研究报告，最后在班里或年级里作演示和讲解，往往以3～5人组成的小组形式来完成的。小组内有分工、有合作、有讨论、有交流，每个成员要承担分给自己的任务，彼此之间要进行沟通，要将每个人的研究整合到整体中去。要形成组内成员间的相互信任，如果组内出现了冲突，要想办法解决冲突。在这一过程中，学生将会体验挫折与成功，感受平等与公正。通过几年的跟踪观察，我们发现，学生的合作意识及交往能力大大提高了，大多数在高一入学不久建立的探究性学习活动小组，在3年时间里，一直保持良好的合作关系。 四、思考 1．课题内容要有所选择，不是所有内容都适合学生进行探究性学习 比如欧姆定律，有人设计这样的探究性实验──保持电阻不变，改变导体两端电压，从而改变电路中的电流，用电压表和电流表测出一组数值，从数值中归纳出电流与电压成正比的结论。这个设计，粗看是让学生探索欧姆定律，但实际上存在逻辑问题，因为电流表和电压表都是依据欧姆定律为原理工作的，使用这个表来测量，就意味着已经承认了欧姆定律再去用它找规律，就犯了循环论证的错误。 从历史上看，欧姆定律的得来是非常不容易的，那个时候还没有发明出电流表和电压表。欧姆用磁针的偏转方向来表示电流的大小，因为磁针受到地磁场和电流磁场的共同作用，N极沿合磁场方向，通过不同的电流，指针的偏转方向就不同，又用温差电偶的温度差来表示电源的特征，用不同长度的铜丝来反映导线的特征，这些都是当时很巧妙的方法，很具有创造性。 2．教师对探究性学习活动的指导要适当 学生进行探究性课题的研究，会遇到很多困难，比如知识基础薄弱，有的课题操作性差。因此，教师在这类探究性学习活动中的指导、参谋作用是很重要的。首先，学生感兴趣的内容往往不一定都是教科书上的内容，也不一定是教师的专长，对教师而言很可能是全新的东西，所以教师要注意学习和积累，以适应新的要求。其次，用什么方式指导学生也要慎重，既然是探究性学习活动，关键在于探究，即使需要教师指导，教师也不能将自己知道的结论、查好的资料直接交给学生，应该设计一些问题，引导学生思考，指点学习方法。 总之，在探究性学习活动中，让学生独立、自主地发现问题，通过查阅资料、实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等活动，可以达到经历探究过程、获得知识与能力、掌握问题解决的方法和获得情感体验的目的。

对比

探究性实验有利于激发学生的创新欲望和学习兴趣，帮助学生获取基础知识和基本技能；在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，有利于过程和方法的教育；学生亲自动手探究物理规律，有利于形成正确的情感、态度和价值观。教育贵在引导，教学中要用一些方法引导、启发学生参与探究学习的过程。一、激发学生兴趣，培养探究意识“兴趣是最好的教师”，激发学生探究兴趣，培养学生积极思考、发现问题的能力，是研究性学习要解决的首要问题。1．从日常生活入手，培养学生认真观察生活的能力，激发探究欲望让教育回归生活，教育才能学以致用。生活中有不少现象，平时习以为常，一旦提到课堂上，情况就不同了。如“旋转的伞上的雨水为什么能脱离雨伞而飞出去呢？”能很快激活学生思维。生活中很多物品是利用物理原理制成的，在课堂上回味，投石激疑，如临其境。玩具是学生身边非常熟悉的物品，它本身就是一件精美的物理仪器或教具，我们要充分发挥玩具的教育功能。如“憨态可掬的不倒翁”可帮助我们理解重心等，妙趣横生，有助于提高学生的学习兴趣。实践表明，利用学生熟悉的事例引导探究，学生感到亲切自然。从生活走向物理，从物理走向社会，有助于学生形成从客观事物的感性认识入手来探索物理知识的好习惯。2．培养学生大胆质疑的能力，养成探究习惯人们求知识的过程，是一个不断破旧立新的过程。正是怀疑推动人们去思考，去探求未知领域。所以善于疑，敢于疑，是走向真理的必经阶梯。亚里士多德的落体学说，流传了一千八百年。伽利略敢于用实践来检验它是否是真理，从而推动了力学的发展。可见敢于质疑，才有希望打开真理的大门。电磁场、原子能的发现，相对论、量子论的提出，都是敢于疑，敢于探究未知领域的结果。疑是思之始，学之端，鼓励学生大胆质疑是十分有必要的。二、科学运用猜想与假设，引导探究方向猜想与假设是建立在观察、现有的证据以及以往的知识经验基础上，有根据地对实验结果进行预测，明确问题解决的途径和方法的一个过程。在科学探究中，对探究的问题所涉及的知识和事实材料认识不够充分的条件下，我们可以凭借已有的事实和以前的经验，以假设形式进行大胆探索。1．猜想与假设是学习物理的重要方法猜想与假设是科学结论的先导，一旦得到实验的证实，它就可能发展成为科学结论。猜想与假设能帮助探究者明确探究的内容和方向，指导探究沿预定目标展开，避免盲目性。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。事实上，很多发明和发现都是源于猜想。“电能生磁，磁应该也能生电吧？”法拉第就是在这样的猜想下，经过整整十年的实验，最终发现了电磁感应现象。猜想与假设本身是科学探究的内容和要求。假如物理教学过程中回避了直觉、猜想、假设，实际上就等于扼杀了学生的创造力。教师应该善于引导学生根据现象充分发挥自己的想象力，提出自己的观点，从而能够通过想象看到事物的本质，最后推导出规律。2．要让学生学会正确的猜想方法放手让学生猜想，学生往往猜不到点子上。一种有效的方法是先对探究问题进行理论分析。例如，在探究物体动能的大小与哪些因素有关时，在猜想环节中，可以进行这样的操作：首先给出动能的定义（物体由于运动而具有的能叫动能）。筛选关键词：物体、运动。根据关键词进行猜想：有关物体可以猜想到密度、体积、质量。接下来再设计实验进行验证，就水到渠成了。另一种是创设情景方法。在探究滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关的过程中，让学生进行猜想时，往往会出乎教师的意料。如果所有的猜想都要设计实验进行验证，在课堂教学的有限时间里是不可能做到的，这时可以借助于简单的演示实验进行引导。比如让学生体验一下推质量不同的课桌，然后进行猜想。这样就能做到有的放矢，有助于学生学习任务的顺利完成。三、科学探究，锻炼探究思维把探究性学习贯穿于物理教学中，物理实验是个突破口。实验中的探究性学习能够优化实验教学，激发学生的探究情感，使他们快乐成长。1．让学生参与到探究演示实验中，亲身探索物理知识学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体作用。让学生参与演示实验可以调动其积极性，亲身感受实验过程，有了真实感受，知识就容易掌握了。在演示过程中教师提出一些相关的问题，要求学生自己寻找答案，从探索中得出一般性结论。而在这个过程中，教师要通过设计探究性问题来激发学生的探究欲望和启发学生的创造性思维。2．把握探究分组实验的难度，提高学生探究的成功率探究分组实验是在教师指导下，学生围绕实验课题进行实验，从中探索科学概念和规律。探究分组实验教学重视实验探究过程，把科学方法的培养和科学思维的训练放在首位，让学生自由陈述科学问题、积极寻求解决问题所需的数据，并在解释数据的基础上得出结论。教学中要根据学生实际情况，适当变验证性实验为探究性实验，促使学生自主探究物理知识。由于验证性实验本身往往有一定的难度，改成探究实验时，问题的设计就显得尤为重要。问题设计的恰当，可以引导学生思考，有助于探究；问题设计的不恰当，则会使探究实验丧失应有的作用。3．重视探究课外活动实验，提高自主探究能力合理发挥物理“小实验”的作用，也是引导学生探究知识的一种有效途径。探究课外活动实验，可以是教师提出课题，也可以是学生自己选定课题，学生分成若干小组或独立分析课题，设计方案直到得出结论。通过这类实验可以培养学生自主学习、勇于探究和严谨的科学态度。课外实验设计应遵循趣味性强、取材容易、制作简单、经济可行的原则。基本以教材知识为切入点，可适当引申和拓宽，以丰富学生的知识面，提升他们热爱科学的志趣为目的。总之，探究活动是一种新的教学模式，无章可循。这就要求我们教师要提高自身素质，要认真领会教材变动的目的，把握探究活动的目的。注重从学生已有的经验出发，精心设计课堂教学，合理设疑，营造一个有利于探究的教学环境。在科学探究过程中，摆正自己的位置，我们可以进行指导，可以参与，可以组织，但决不能越俎代庖。

我也是过来人，这些是我的经验首先，讲一下做题的策略：选择和填空题，一定要提高准确度（填空题，一般是实验题，所以，平常课下一定要把基本的实验思路和答题规范弄明白）大题：一般是先把前面几道大题做好，而最后一道题尽量做（所谓尽量做，意思是将基本的式子的列出来，如动能定理等）提高的方法：无论是选择题还是大题，基本上是考察基本的物理模型的组合（例如：一个物块在斜面运动，一个小球做圆周运动的边界条件等）其次，一定懂得能量守恒和动能定理的运用，还有注意是否有摩擦；如果没有摩擦，看看是否可以用动量守恒！用心回答，请采纳！！！