行为主义和心灵主义有什么不同

行为主义心理学是心理学中的一种重要流派，它强调对可观察行为的研究和解释，将行为视为环境刺激的响应。行为主义心理学关注外部行为，将行为解释为学习和环境刺激之间的关系，忽略了内在的心理过程。行为主义心理学的思想和理论主要包括以下方面：1. 学习理论：行为主义认为行为是通过学习和环境刺激塑造的。它关注条件反射、操作条件反射和习得行为等学习过程。2. 环境刺激和响应：行为主义认为行为是特定环境刺激的响应，它将行为解释为环境刺激和个体反应之间的关系。3. 奖惩机制：行为主义强调奖惩对行为的塑造和调节作用。奖励可以增加行为的频率，惩罚可以减少行为的频率。4. 行为分析：行为主义的方法包括对行为的系统观察和测量，以及建立行为变化的因果关系。著名的行为主义心理学家包括约翰·B·沃森（John B. Watson）和B.F.斯金纳（B.F. Skinner）。他们的研究和实验为行为主义心理学的发展奠定了基础，并在学习理论、行为分析和行为治疗等领域产生了广泛的影响。尽管行为主义心理学在其兴起时是心理学中的主流学派，但后来出现了其他派别的心理学学派，如认知心理学、人本主义心理学等，对行为主义的理论和方法进行了一定的批评和补充。这些学派的发展丰富了心理学的多样性和深度。

行为主义心理学如下：行为主义摒弃心灵主义和内省主义，承认外部刺激的客观存在，反对把心理封闭在主体之内，主张以客观行为作为心理学的对象，以严格的客观法代替主观的内省法。这就摆脱了主观心理学脱离实际的研究取向，在心理学走向客观研究的道路上立下了历史功绩，使心理学从主观唯心主义向客观唯物主义发展道路上迈进了一大步。行为主义产生于20世纪初的美国。代表人物是华生和斯金纳。这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的像鬼火一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。行为主义学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆斯的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的主要观点是：心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一,也是对西方心理学影响最大的流派之一.行为主义可以被区分为旧行为主义和新行为主义.旧行为主义的代表人物以华生为首.新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等. 主要观点 行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识,只应该研究行为,把行为与意识完全对立起来.在研究方法上,行为主义主张采用客观的实验方法,而不使用内省法.主要观点可以概括如下：（1）机械唯物主义决定论；（2）认为心理学是一门自然科学,是研究人的活动和行为的一个部门,要求心理学必须放弃与意识的一切关系；（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法

一、华生——古典行为主义1、华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。即心理学应该以行为作为研究对象。于是，华生的研究路线可以用“刺激-反应”的公式（S-R）来表示，他坚持心理学只能以行为作对象，是研究行为的科学。2、华生行为主义心理学思想的形成在很大程度上受俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射学说的影响。3、总之，华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。华生有一句颇为偏激的名言，他说：“你给我一打儿童，在一个良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。”二、斯金纳——新行为主义1、斯金纳坚持行为主义的基本原理，他明确指出：任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不去重复指向消极后果的行为。2、斯金纳与华生思想的区别在于他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他坚信人的一切行为都是由外部环境决定的。

（1）华生坚持心理学是研究行为的科学。（2）华生认为，强化很重要，只要找到不同事物间的联系，再根据条件反射原理给予适当强化，使刺激和反应间建立牢固的联系，就可以预测、控制改变人的行为。（3）斯金纳指出：任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为而不去重复指向消极后果的行为，他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定。三大流派学习理论的基本观点1、行为主义学习理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。代表人物：华生、斯金纳、班杜拉、桑代克。2、认知主义学习理论认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。代表人物：克勒、托尔曼、皮亚杰、布鲁纳。3、建构主义学习理论学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。

（一）生物学化倾向严重行为主义起源与动物心理的研究，强调动物心理研究的客观化倾向，践行摩尔根的吝啬律，从而避免了动物心理研究中的拟人化倾向；但行为主义却过于极端，矫枉过正，采用动物做被试并把从动物实验中发现的活动规律推广到人类身上，忽视了人类的特殊性，难免走上人性生物学化的道路。而且，行为主义否认人的心理和意识的存在，把人的行为都归结为刺激——反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动。受吝啬律的影响，行为主义坚持人的行为都可以用生理学的术语加以解释，把人的心理现象还原为人的生理现象，从而走上了生物还原化的道路。（二）缩小了心理学的研究范围虽然行为主义产生之后，心理学的研究领域得到了扩展，但这只是针对心理学的分支学科而言的。也就是说，行为主义产生之后，出现了众多的心理学分支学科，从这个意义上说，行为主义确实扩大了心理学的研究范围。但就具体领域而言，行为主义否认意识、心理、内省及相关的概念，竭力主张运用客观方法研究动物和人的客观行为，其极端发展又犯了客观主义的错误，这样就难免缩小了心理学的研究范围，不仅难以真正客观地研究动物和人的心理，反而限制了对它们的研究，使心理学成为没有心理的心理学。又由于行为主义过分强调人和动物的同一性，否定了的中枢神经系统在行为中的重要作用，认为它仅起联络和传导作用，使心理学成为没有头脑的心理学。（三）犯了环境决定论的错误行为主义否认生理和遗传对心理的作用，忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人看成是一架被动的刺激——反应的机器，认为只要给定适宜的环境刺激，就可以塑造人的相应的行为反应，并认为只要知道人的反应，就可以推知他所受到的环境刺激，把环境特别是社会环境看做是人的行为的决定力量。这样，行为主义在解释人的行为时，就难免要犯机械环境决定论的错误。

首先解释一下行为主义心理学。华生在1913年发表了一篇《在行为主义者见之的心理学》的文章，树立了行为主义的大旗。行为主义学派都遵循刺激---反应模式，这是一种心理学的研究思路或称为研究范式。在科学心理学诞生之初，心理学的研究对象是意识这种看不见摸不着的东西（例如冯特），意识很难象其他自然科学的研究对象那样客观的观察和测量，所以华生为代表的一批人主张心理学应该象其他自然科学一样研究“客观”的东西，那就是行为。在这样的研究思路下行为主义学派摈弃了对人内心世界的探索。后来人们逐渐发现了这种研究范式的缺陷，例如积极心理学之父塞里格曼最开始的就在行为主义的实验室做习得性无助的研究，但这个研究却揭示了行为主义研究范式的缺陷。（这些你可以看看心理学史） 老实说我还是第一次听到行为心理学这个名词，不过我望文生义加上我对心理学史的理解，它应该也是一种研究范式，侧重研究人的行为但却并不摒弃对主观意识的研究，它虽然算不上一个学派但至少算当今心理科学的一个研究取向。

约翰·华生。约翰·华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。研究方法行为主义的研究方法比较丰富，主要包括观察法、条件反射法、言语报告法、测验法和社会实验法。观察法包括自然观察和借助仪器的观察。条件反射法是把生理学中的条件反射法引入到心理学中对行为进行试验研究的方法，是行为主义心理学中最重要的研究方法。言语报告法即被试报告其体内的变化，又称口头报告法。行为主义的测验法是测验被试对刺激情境所作出的反应；这种方法可以应用到有语言缺陷的人身上。行为主义的社会实验法在某种程度上可以说是行为主义原理在社会问题研究中的应用，可以考察社会情境和社会变化之间的关系。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，形成于20世纪初期。按照行发展顺序，行为主义可划分为早期行为主义（经典行为主义）、新行为主义（操作行为主义）和新的新行为主义（社会认知行为主义）。行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程作系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派；主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。行为主义作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。

　什么是行为主义　　行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。　　行为主义的主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。　　行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。　　行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。　　形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。　　行为主义理论应用　　客观主义潮流　　20世纪70年代以来，由于计算机和有关信息加工技术的发展，原先应用在教学机器中的程序设计，已以计算机辅助教学技术中被广泛地应用了。　　18世纪以来科学的极大发展破除了以前很多想当然的或迷信的东西。神秘主义受到挑战。实证主义空前具有市场。强调实证的、具有社会性的可用作客观观察的知识。行为主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域。 对行为的突出强调，不仅促进了心理学的应用，而且使人们看到新的希望。[6]　　心理咨询方向　　行为主义的心理咨询是以学习理论和行为疗法理论为依据的心理咨询，认为人的问题行为、症状是有错误认知与学习所导致的，主张将心理治疗或心理咨询的着眼点放在来访者当前的行为问题上，注重当前某一特殊行为问题的学习和解决，以促使问题行为的变容、消失或新的行为的获得。　　行为主义的创始人是华生。但对心理治疗产生较大影响的却是巴甫洛夫的经典条件反射理论、斯金纳的操作性条件反射原理和班杜拉的社会学习理论。　　除系统脱敏法之外，行为疗法还有其他的一些方法，如主张训练法(在人前能够自我主张的训练方法)、情动心像法(提示一些影像印象等)、强化法(如经常表扬的方法)、思考停止法(头脑中想象做不好的事实大声说"停止")、想象厌恶疗法(将欲戒除的行为与某种不愉快的或某种惩罚性刺激结合起来，通过厌恶性条件反射作用，达到戒除或减轻目标行为的目的)等。　　行为主义影响　　积极影响　　(一)强化了心理学的自然科学特征　　行为主义把心理学的研究对象确定为可以外部观察的行为，坚持以客观地实验方法来研究人和动物的行为，是心理学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和研究方法上具有自然科学的特性。在行为主义产生之前，心理学的研究对象只限于意识，如构造主义主要从事意识的分析研究，所得到的结论带有明显的主观性，机能主义虽然在研究对象和方法上有了一定的改进，但仍保留了许多模糊的术语，主观性色彩依然很浓厚。这种主观性的分析研究只能使心理学作为哲学的边缘而存在。行为主义以客观的行为代替主观的意识，以实验法代替内省法，这样就可以使心里想获得比较客观的研究成果，也有利于心理学的发展。而且，客观的研究方法可以使不同的心理学家依据共同的研究对象相互交流经验、彼此验证各自的研究成果，使心理学研究成果的公证性得到明显提高，也因此而强化了心理学的科学特性。　　(二)扩大了心理学的研究领域　　行为主义产生之前，心理学的研究只能局限于对意识的理论研究。当时虽然已经有了一定的动物心理研究实验，但由于受研究对象的约束，动物心理研究中不得不采用拟人化的倾向，这就使动物心理学不可能取得合法的地位。但在动物心理研究的过程中毕竟积累和形成了一定的观念和方法，这些对理解和研究人的心理都有一定的帮助。行为主义正是从对动物的客观性为研究中得到启示而发展起来的，而行为主义产生之后又促进了动物心理学的进一步发展，从而使动物心理学成为心理学研究的一个合法领域。儿童心理学的研究同样如此，原来主观内省的方法很难适用于儿童心理的研究，而行为主义产生之后所盛行的对行为的客观观察和实验更适合于儿童心理的研究，从而使儿童心理学迅速发展起来。再者，行为主义产生后，注重对学习特别是动物学习的实验研究，并把从动物学习的实验研究中所获得的结论推广到人类的学习之中，从而促使了学习心理学和教育心理学的出现。行为主义诞生后，心理学中所出现的这些变化说明，心理学的研究领域有了进一步的扩展。　　(三)促进了心理学的应用研究　　尽管在行为主义产生之前，传统心理学研究中也有强调心理学应用的成分，如机能主义心理学就强调心理学应用的成分，如机能主义心理学就强调心理学的应用，但相对而言，只能局限于一般性的应用研究，而没有具体到心理学的各种具体领域。但行为主义产生之后，心理学的应用研究就成为一种趋势。由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用，这种观点应用到教育领域，就出现了“环境决定论”和“教育万能论”的主张。在美国心理学应用范围之广，涉及领域之多，是不胜枚举的。从政府机构到大、中、小学校，从工厂到生化实验室，从医院诊所到军队海关，心理学的应用更是不计其数。这些都部分地归功于行为主义。　　(四)严格实验巩固心理学的科学地位　　传统的冯特意识心理学，由于脱离实际生活，心理学家只是坐在实验室的椅子上进行自我的内省实验，因此有安乐椅上的心理学之“美称”。行为主义则相反，它要求预测和控制行为，必须通过客观的实验观察，通过对观察到的事实积累，然后形成概括性的假设，再付诸实验印证或实际应用。如果有的假设不符合实验或实际生活则需要加以说明，乃至重新开始，直至能应用于实际为止。为了预测精确，控制有效，行为主义者总是力图将实验中发现的心理事实及其条件加以数量化和操作化。新行为主义者托尔曼、赫尔乃至斯金纳全都采用自变量、因变量以及函数关系等精确科学的术语和方法来表达环境、遗传、生理和行为之间的关系，从而导致了心理学规律和原理原则的公式化、方程化、程序化和图示化。所有这些又都为研究进一步科学化、计算机化，特别是为计算机模拟心理规律作思想上和技术上的准备。虽然，这些准备工作也为实验心理学家、其他心理学派的努力有关，但行为主义者在这方面的工作是最为突出的。赫尔就设计过计算机，斯金纳曾训练鸽子引发导弹，他的教学机和程序教学都是人们所熟悉的属于这方面的工作业绩。总之，和冯特时代的实验心理学相比，是有进步的，行为主义巩固了实验心理学的方法学基础。

1、精神分析学派——代表人物：弗洛伊德精神分析学派是弗洛伊德在毕生的精神医疗实践中，对人的病态心理经过无数次的总结，多年的累积而逐渐形成的。主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释。强调人幼年的经历对人的影响。2、行为主义——代表人物：华生 、斯金纳华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外显的行为， 而不是行为的内部机制。3、人本主义——代表人物：马斯洛、 罗杰斯马斯洛的自我实现论：马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、像一座金字塔，由下而上依次是生理需要（呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡）、安全需要（人身安全、健康保障、工作职位保障、家庭安全），归属与爱的需要（分为友情、爱情），尊重的需要（自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重），认识需要(感知、理解力和学习，好奇心，对于知识、真理和智慧的追求以及解释宇宙之谜的一成不变的欲望)，审美需要（包括诸如秩序、匀称、完整、结构以及存在于某些成人身上和几乎所有健康儿童身上的对行为的完满的需要。马斯洛认为审美需要是类似本能的，它在自我实现者身上得到了最充分的表现。）、自我实现需要（道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实的能力）。人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。扩展资料：心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。

区别：(1)认知学习理论与行为主义学习理论的最大区别在于：认知理论家们只关心人类的学习，认知学习理论强调学习者内部的心理过程，这与行为主义者只关注外显行为、无视心理过程的观念有显著区别。 (2)行为主义和认知心理学是心理学两大学派，行为主义心理学为华生所提出，然后迅速席卷整个心理学界，成为当时心理学主流研究方向。行为主义心理学认为：人的心理是不可知的，所以心理学必须研究人的行为，其根据巴普诺夫的神经反射原理，提出人的行为是完全由环境塑造的，人的经验过程中产生条件反射，人的所有行为都可以分解为一系列的条件反射，刺激---反应。行为心理学提出的几个重要的概念：刺激、强化、操作性条件反射，他们试图通过刺激强化从而达到控制人行为目的。 (3)在认知主义学习理论学派看来，学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。生活在世界上的人既然要生存，必然要与所处的环境进行信息交换；人作为认知主体，相互之间也会不断交换信息。人总是以信息的寻求者，传递者，甚至信息的形成者的身份出现，人们的认知过程实际上就是一个信息加工过程。人们在对信息进行处理时，也象通讯中的编码与解码一样，必须根据自身的需要进行转换和加工。认知心理学是随着科技发展与人们对行为主义心理学反对逐渐发展起来的，成为当前最主流的心理学学派。认知心理学最初是把人比作计算机，把人脑处理信息过程比作计算机处理。其最大的进步为考虑到人内部心理过程对人行为的影响。认知心理学重视认知因素对人的行为心理的作用，例如行为主义心理学家认为学习需要不断通过奖励、榜样的替代强化等刺激控制学生努力学习的行为；而认知心理学家更关注学生对自己学习能力的评价（学习自我效能感），学生对学习重要性的认识，学生学习过程的体验（愉快的或痛苦的）等认知因素。联系：虽然行为主义和认知心理学的学习理论存在着上述区别,两者并不是相互排斥的,如果我们在建立我们自己的学习心理学体系的时候,能抛弃两派各自的不合理因素,吸取其合理的因素,就能够建立起以辩证唯物主义为指导的科学的学习心理学和教育心理学。比如在一些具体问题上,像斯金纳关于如何给强化物(即以何种强化方式) 才能使强化更有利于学习的研究,皮亚杰等人对学习阶段的不同划分,以及布鲁纳提倡的发现学习,加涅的学习层次与教学序列相对应的理论观点等等,都是我们在研究学习理论问题时难以多得的借鉴材料。查林在《实验心理学史》中指出:“对于较短或适中长度的课题,研究发现表明,整体方法较优。课题越是加长,部分法则在时间上越是经济。”这里实际上就是对认知心理学的整体法和行为主义的部分法两者优点的吸取运用;还有两派所提出的学习方法也不是相互排斥的,如试误和顿悟这两种学习方法就是同一个学习过程的两个方面,正如我国著名心理学家高觉敷指出:“尝互补充的过程,而不是相互排斥的过程。一般地学习,包括人类的学习,都是含有尝试错误的。只有在罕见的情况下,才能不必尝试而得到成功。”这就说明尝试错误和顿悟学习在更多的场合下,并不是绝对孤立地存在的。 启示： (1)行为学派方面：第一，正强化，即某一行为如果带来使行为者感到愉快和满足的东西，如食物金钱赞誉爱慕行为者就会倾向于重复该行为；第二，负强化，当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率会增加。即某一行为会消除使行为者感到不快和厌恶的东西，如消除噪声严寒酷热电击责骂等，行为者也会趋向于重复该行为；第三，惩罚，即某一行为会带来使行为者不快的东西或者取消令行为者愉快的东西，行为者就会终止或避免该行为。 (2)认知学派方面：第一，有意识地吸取各学习的合理成分，灵活加以运用，可以不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。 第二，学习和生活中可以采取跃进、越级和走捷径的思维方式独立思考和处理问题。第三，有利于激励学生的好奇心，向自己的能力提出挑战，通过激励来提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。 第四，学会如何组织和提取信息，自己发现知识。

. 认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。 认知心理学也是心理学与邻近学科交叉渗透的产物。 认知心理学的一个基本观点是可以用计算机来类比人的内部心理过程。计算机接受符号输入，进行编码，对编码输入加以决策、存储、并给出符号输出。这可以类比于人如何接受信息，如何编码和记忆，如何决策，如何变换内部认知状态，如何把这种状态编译成行为输出。 认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。行为心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华生。 行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。 相关图书：《观色观行观心：洞察他人心理》《行为心理学》等。好东西一般都不会效果快哦，但效果好。

您好 机能心理学对心理的研究已从单纯主观方面扩大到心理的客观方面(外部行为)，因此，这个学派为行为主义心理学开拓了道路。华生作为机能主义心理学集大成者安吉尔的学生，深受机能主义心理学的影响。机能主义心理学把人的心理、意识作为适应环境的工具，也就抹煞了人在意识指导下的行为与动物本能行为之间的本质差异，把人的行为等同于动物的行为，为华生提出行为主义原则作了必要的理论准备。华生的行为主义正式把机能主义心理学合乎逻辑地推向了极端，剔除掉原来残余的思辨遗迹，把机能主义顺利地过渡到行为主义。如华生本人指出：“行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。”其实，安吉尔在1910年就已经预见到，就像灵魂这个词从心理学中消失一样，意识这个词也很可能从心理学消失。而后安吉尔更加明确地认为，如果取消意识范畴的存在，而代之以客观地描述动物和人的行为，这将对心理学是十分有益的。所以，华生宣布取消意识，反对内省，并不是对机能主义方向的背叛，而是这种方向发展的必然结果。这是在反对构造主义心理学上，行为主义比机能主义作的更加彻底。还有追问的话 可以百度HI我 或者百度 武汉耳朵心理工作室 查看相关文章希望可以帮助你

行为主义心理学创始人是美国的华生。早期代表人物还有E.B.霍尔特、W.S.亨特、A.P.魏斯等。桑代克的联结主义和巴甫洛夫的条件反射学说为其直接思想来源。1913年，华生发表的《行为主义者心目中心理学》 一文为行为主义形成的标志。该派的任务就是要通过确定刺激和反应之间的关系来预测和控制行为。相关理念这个流派主张心理学不应研究意识，而应研究环境与人们的行为之间的关系，查明这两者之间的内在联系，就能根据环境刺激预知人们的行为反应，或根据人们的行为反应就能推知环境刺激，从而达到预测并控制人们行为的目的。行为主义心理学认为，行为就是有机体(人和动物)用以适应环境刺激的各种身体反应的组合，其中有的行为是外显的，有的行为是内隐的。行为主义心理学重视实验研究，使心理学研究获得精确的数据。

我只是来看2位的

行为主义的代表人物及其观点如下：1.桑代克的联结学说:美国心理学家桑代克认为,所谓的学习就是动物(包括人)通过不断地尝试形成“刺激一反应”联结,从而不断减少错误的过程。他把自己的观点称为试误说,即“试误一联结”学习理论。桑代克还根据自己的实验研究得出了三条...2.斯金纳的强化学说:美国心理学家斯金纳用白鼠做实验,提出了著名的操作性条件反射。斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应.提出强化理论,包括强化、惩罚和消退几个重要概念。其中强化又分为正强化和负强化。3.班杜拉的社会学习理论:美国心理学家班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。按照班杜拉的理解,对于有机体行为的强化方式有三种:直接强化、替代强化和自我强化。

行为主义 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。

行为主义心理学有美国心理学家华生所创立。行为主义心理学之所以能够产生于美国，主要与当时美国的社会生活、生产实践和社会改良的需要有关。首先，行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践需要的反映。美国于19世纪后半期完成了工业革命，开始了城市化进程，大量农村人口进入城市，国家政府需要对他们进行培训。这一需求促使心理学家从对意识的研究转向对适应性行为的研究。同时，为了提高工业生产的效率，还需要对工人的活动效果进行研究。其次，行为主义是美国政治生活中进步主义运动的产物。19世纪90年代美国的政治革新运动要求撤换政治机构中的老成员，启用能够科学管理社会的人对社会进行控制。 哲学背景华生的行为主义有着深刻的哲学渊源，机械唯物主义、实证主义和实用主义等哲学思想都对行为主义产生了广泛的影响。工业革命以来，作为当时自然科学成果总结的哲学思想是机械唯物主义。华生在创立其行为主义体系时，显然接受了这种机械唯物主义思想，他认为“人也是机器，受刺激—反应规律的制约”。实证主义的基本原则是把一切科学知识建立在观察和实验的经验事实的基础上。早期的行为主义正是根据这一原则，放弃了对意识的研究转而研究可观察的行为。相对于机械唯物主义和实证主义，作为美国权威哲学的实用主义对早期的行为主义的影响更为直接和深刻。华生把不可直接观察和经验的意识排除在心理学研究之外，把人的行为活动简化为刺激—反应的行为模式，把有效地控制人的行为作为心理学的最终目的，都是实用主义哲学在心理学中的具体体现。

　　行为主义心理学派的创始人是约翰·华生。行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，其创始人是美国的心理学家华生。行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。它可区分为古典行为主义学派和新行为主义学派。古典行为主义的代表人物以华生为首，其次则有霍尔特、亨特、拉什里和魏斯。新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。 　　 人物简介 　　约翰·华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。 　　他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。

行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一,也是对西方心理学影响最大的流派之一.行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义.旧行为主义的代表人物以华生为首,其次则有霍尔特、拉施里·亨特和魏斯.新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等.行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生. 行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派,它的创建人为美国心理学家华生. 行为主义观点认为,心理学不应该研究意识,只应该研究行为.所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合.这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌,它们有的表现在身体外部,有的隐藏在身体内部,强度有大有小. 华生指出一向认为纯属意识的思维和情绪,其实也都是内隐和轻微的身体变化.前者是全身肌肉,特别是言语器官的变化,后者是内脏和腺体的变化.20年代以来记录肌肉电位变化的技术不断提高,已经发现心理活动伴有轻微的肌肉收缩.但连带发生的事件并不一定就是同一事件.所以思维时有轻微的肌肉收缩,并不足以证明思维就是轻微的肌肉收缩. 华生认为,肌肉收缩和腺体分泌都可归结为物理或化学变化；引起有机体反应的 *** ,最后分析也只能是有机体内部和外界的物理或化学变化.这样一来.全部行为,包括通常所说的心理活动,都不外是一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已.因此,他认为心理观象都能够用物理和化学的概念来说明.一位早期行为主义者魏斯把这种观点发挥到极端的还原论,但华生本人则又主张心理学只应着眼于有机体整体的适应性行为,无须过问这些物理和化学变化. 华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义.他在芝加哥大学深受机能主义的影响.机能主义代表人物之一安吉尔也说过心理学要研究行为.但机能主义者把意识和行为都看作人适应环境的手段.按机能主义的哲学依据——实用主义来说,检验意识适应性的唯一标准只能是行为的适应性.所以,考察了行为就无须考察意识；反之,若不考察行为则无法考察意识的适应性.因此彻底的机能主义就必须承认,可以丢开意识去考察行为,但不能丢开行为去考察意识. 华生宣称心理学家应该象物理学家那样去使用意识,即只把它看作关于客观事物的经验,而不看作关于心理活动的经验,从而否定了冯特所指的直接经验和间接经验的区别,把心理学家所研究的意识和物理学家所研究的客观事物等同起来.拉什利明确指出这是新实在论的观点,并极表赞赏. 华生认为心理学研究行为的任务就在于查明 *** 与反应之间的规律性关系.这样就能根据 *** 推知反应,根据反应推知 *** ,达到预测和控制行为的目的. 行为主义者在研究方法上摈弃内省,主张采用客观观察法、条件反射法、言语报告法和测验法.这是他们在研究对象上否认意识的必然结论. 华生一方面反对内省,另一方面又不能不利用只有内省才能提供的一些素材.于是他把内省从前门赶出去,又以“言语报告”的名义从后门请进来.这样就把言语的两种作用混淆了.言语固然和动作一样是对客观 *** 的反应,但也可用来陈述自己的心理,这种陈述其实就是内省. 行为主义心理学在方法论上深受进化论问世以来的动物心理学的影响.动物不会作内省报告,所以只能根据它对 *** 的反应来推测其心理.这样就使早期的动物心理学染上浓厚的拟人论色彩.摩根提出要尽量克服拟人论,经过勒布的进一步努力,直至桑代克,均未能彻底解决这一问题. 华生承其余绪,做过许多动物心理学的研究,最后得出一反拟人论的结论,断言人和动物在心理上没有质的差别,但不能按人的心理来推测动物的心理,相反地要像研究动物心理那样来研究人的心理.因此,他非常赞赏巴甫洛夫的条件反射法,因为它可以使像感觉辨别这样的主观经验转化为反应差异的客观事实. 但从根本上看,华生与巴甫洛夫完全不同.华生否认神经中枢在动物行为中的特殊重要性,认为它仅起联络作用.巴甫洛夫则把身体外周器官活动与神经中枢活动的关系看作投影关系,考察外周器官的活动,目的在于了解神经中枢的活动.再者,巴甫洛夫不否认意识,而且非常强调人和动物在心理上的本质差别. 华生认为除极少数的简单反射外,一切复杂行为都取决于环境影响,而这种影响是通过条件反射实现的.因此他把巴甫洛夫式的条件反射当作行为主义的“枢石”.华生夸口说,给他一打健康婴儿,让他在可以完全控制的环境里去培育,他能使任何一个婴儿变成任何一种人物.他在婴儿的情绪行为上做了实验,使婴儿的爱、惧通过条件反射的改变而改变.他后来侈言要建立行为主义的实验伦理学. 华生式行为主义心理学的影响在20世纪20年代达到最高峰.它的一些基本观点和研究方法渗透到很多人文科学中去,从而出现了“行为科学”的名称.直至今天,其涉及的领域仍日益扩大.它们尽管不全以行为主义为指导观点,但名称的起源则不能不归之行为主义.华生的环境决定论观点影响美国心理学达30年.他的预测和控制行为的观点促进了应用心理学的发展. 美国心理学界公认,自行为主义心理学问世后,有很长一个时期,美国心理学家多是实际上的行为主义者.认知心理学兴起后,虽然意识重新被重视,但认知心理学在方法上也尽量通过观察客观行为来研究主观经验. 华生过分简化的 *** -反应公式不能解释行为的 最显著特点,即选择性和适应性.30年代以后,他的一些后继人在操作主义的指引下试图克服这一致命缺点,从而形成多种形式的新行为主义.如果说华生废除意识的主张,由于使心理学丢掉主题而渐被抛弃,那么方法论的行为主义则在美国借操作主义的巧辩而延续.

行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，于1913年创立，主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。行为主义心理学的创始人是行为主义心理学可以分为古典行为主义学派、新行为主义学派，古典行为主义学派的代表人物有华生、霍尔特等，新行为主义学派的代表人有斯金纳、赫尔等。约翰·华生是美国心理学家，主要研究行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用、动物心理学等领域。斯金纳也是美国心理学家，著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》、《言语行为》等。

约翰·华生。行为主义心理学创始人一一约翰·布鲁德斯·华生。华生对心理学研究的贡献：1、确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了传统心理学的主观性，格守一般科学共有的客观性原则。2、发展了客观的观察方法，使心理学在方法上益趋精进。华生的预测与控制行为的观点促进应用心理学的发展，他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。理论体系：学科性质。行为主义心理学认为心理学是一门纯粹的自然科学。行为主义心理学批评了传统的意识心理学，认为要使心理学取得与生物学、物理学等自然科学同样的地位，就必须放弃心理学研究中一切主观性的概念和术语，而采用更客观的研究对象和方法。研究对象。行为主义心理学规定其研究对象是可观察的客观行为。行为主义理论认为，行为就是一种可以外部观察的有机体的反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激—反应是有机体所有行为的共同要素。以上内容参考：百度百科-行为主义心理学

1903年，华生在安吉尔的指导下完成了他的博士学位论文《动物教育：白鼠的心理发展》一文。接着，他就留在芝加哥大学主持动物心理实验室的研究工作。1912年，华生在他发表的一些公开演说中，初步表露了他的行为主义的心理学观点。1913年，他在美国的《心理学评论》杂志上发表了一篇题为《一个行为主义者所认为的心理学》的论文，他的这篇论文乃是行为主义心理学正式成立的一个宣言。1919年，他的《行为主义观点的心理学》一书出版问世，这部书是华生的代表作。他在这部书内，采用了巴甫洛夫的条件反射的概念，并且系统地表述了他的行为主义心理学的理论体系。1925年，他又发表了《行为主义》一书。他在这部著作内明显地表达了他的极端“环境论”的观点。此后，他就脱离学术工作而去为美国资产阶级的广告事业效力。

形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。主要理论有阿尔蒙德的结构-功能主义以及决策理论等。行为主义产生于20世纪初的美国。代表人物是华生和斯金纳。这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的像鬼火一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。他们认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把S--R（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。行为主义学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆斯的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列):罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan）伊万·巴甫洛夫爱德华·桑代克约翰·华生爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman）克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull）J·R·坎特（J. R. Kantor）吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle）伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

　　行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，于1913年创立，主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。 　　行为主义心理学可以分为古典行为主义学派、新行为主义学派，古典行为主义学派的代表人物有华生、霍尔特等，新行为主义学派的代表人有斯金纳、赫尔等。 　　约翰·华生是美国心理学家，主要研究行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用、动物心理学等领域。 　　斯金纳也是美国心理学家，著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》、《言语行为》等。

首先解释一下行为主义心理学。华生在1913年发表了一篇《在行为主义者见之的心理学》的文章，树立了行为主义的大旗。行为主义学派都遵循刺激---反应模式，这是一种心理学的研究思路或称为研究范式。在科学心理学诞生之初，心理学的研究对象是意识这种看不见摸不着的东西（例如冯特），意识很难象其他自然科学的研究对象那样客观的观察和测量，所以华生为代表的一批人主张心理学应该象其他自然科学一样研究“客观”的东西，那就是行为。在这样的研究思路下行为主义学派摈弃了对人内心世界的探索。后来人们逐渐发现了这种研究范式的缺陷，例如积极心理学之父塞里格曼最开始的就在行为主义的实验室做习得性无助的研究，但这个研究却揭示了行为主义研究范式的缺陷。（这些你可以看看心理学史）老实说我还是第一次听到行为心理学这个名词，不过我望文生义加上我对心理学史的理解，它应该也是一种研究范式，侧重研究人的行为但却并不摒弃对主观意识的研究，它虽然算不上一个学派但至少算当今心理科学的一个研究取向。

约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月9日—1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。扩展资料：行为主义极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。参考资料来源：百度百科-行为主义

行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点可以概括如下：（1）机械唯物主义决定论。（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等。（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。局限性尽管行为主义对心理学的发展起了革命性的作用，但却矫枉过正，因而其本身也存在着一定的不足和局限性。（一）生物学化倾向严重行为主义起源与动物心理的研究，强调动物心理研究的客观化倾向，践行摩尔根的吝啬律，从而避免了动物心理研究中的拟人化倾向；但行为主义却过于极端，矫枉过正，采用动物做被试并把从动物实验中发现的活动规律推广到人类身上，忽视了人类的特殊性，难免走上人性生物学化的道路。而且，行为主义否认人的心理和意识的存在，把人的行为都归结为刺激——反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动。受吝啬律的影响，行为主义坚持人的行为都可以用生理学的术语加以解释，把人的心理现象还原为人的生理现象，从而走上了生物还原化的道路。（二）缩小了心理学的研究范围虽然行为主义产生之后，心理学的研究领域得到了扩展，但这只是针对心理学的分支学科而言的。也就是说，行为主义产生之后，出现了众多的心理学分支学科，从这个意义上说，行为主义确实扩大了心理学的研究范围。但就具体领域而言，行为主义否认意识、心理、内省及相关的概念，竭力主张运用客观方法研究动物和人的客观行为，其极端发展又犯了客观主义的错误，这样就难免缩小了心理学的研究范围，不仅难以真正客观地研究动物和人的心理，反而限制了对它们的研究，使心理学成为没有心理的心理学。又由于行为主义过分强调人和动物的同一性，否定了的中枢神经系统在行为中的重要作用，认为它仅起联络和传导作用，使心理学成为没有头脑的心理学。（三）犯了环境决定论的错误行为主义否认生理和遗传对心理的作用，忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人看成是一架被动的刺激——反应的机器，认为只要给定适宜的环境刺激，就可以塑造人的相应的行为反应，并认为只要知道人的反应，就可以推知他所受到的环境刺激，把环境特别是社会环境看做是人的行为的决定力量。这样，行为主义在解释人的行为时，就难免要犯机械环境决定论的错误。

行为主义产生于20世纪初的美国，代表人物是华生和斯金纳，这是针对冯特学派理论的不足而在美国这行的一场心理学革命。它一反传统心理学，而主张对人的意识进行研究的观点；主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的橡"鬼火"一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见、摸得着的客观东西，即人的行为。他们认为，行为，就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小；他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把"S----R"（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式；行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。 行为主义心理学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆士的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。 行为主义心理学是作为传统心理学的叛逆，在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下，产生的现代心理学派别。行为主义心理学的实质是将意识和行为绝对地对立起来。

行为主义心理学认为：人的心理是不可知的，所以心理学必须研究人的行为。其根据巴普诺夫的神经反射原理，提出人的行为是完全由环境塑造的，人的经验过程中产生条件反射，人的所有行为都可以分解为一系列的条件反射，S(刺激)---R(反应)。行为心理学提出的几个重要的概念：刺激、强化、操作性条件反射。他们试图通过刺激强化从而达到控制人行为的目的。 认知心理学是随著科技发展与人们对行为主义心理学反对逐渐发展起来的，成为当前最主流的心理学学派。认知心理学最初是把人比作计算机，把人脑处理信息过程比作计算机处理。其最大的进步为考虑到人内部心理过程对人行为的影响。认知心理学重视认知因素对人的行为心理的作用，例如行为主义心理学家认为学习需要不断通过奖励、榜样的替代强化等刺激控制学生努力学习的行为；而认知心理学家更关注学生对自己学习能力的评价（学习自我效能感），学生对学习重要性的认识，学生学习过程的体验（愉快的或痛苦的）等认知因素。 认知心理学与行为主义心理学的差异可以用一门课程来讲了，两者反映的当时时代精神的反正：行为主义——自傲（当时人们认为自己可以控制一切，自然社会、人）到认知心理学——自省（21世纪人类开始自我反省）。

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问题一：行为主义心理学的代表人物 阶段代表人物古典行为主义时期华生、霍尔特、魏斯、亨特、拉什利新行为主义时期托尔曼、赫尔、斯金纳新的新行为主义时期斯彭斯、波利斯、宾德拉、班杜拉、米契尔 问题二：新行为主义的代表人物是谁？ 新行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列): 罗意德u30fb摩根（C. Lloyd Morgan） 伊万u30fb巴甫洛夫 爱德华u30fb桑代克 约翰u30fb华生 爱德华u30fbCu30fb托尔曼（Edward C. Tolman） 克拉克u30fbLu30fb赫尔（Clark L. Hull） Ju30fbRu30fb坎特（J. R. Kantor） 吉伯特u30fb赖尔（Gilbert Ryle） 伯尔赫斯u30fb弗雷德里克u30fb斯金纳 问题三：行为主义心理学派的代表人物及观点 行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义学派认为，对行为的研究包括 *** 和反应两个方面。 *** 是指外界环境和身体内部的变化，如光、声音、饥、渴等。反应是指有机体所做的任何外部动作（外部反应）和腺体分泌（内部反应）。反应有先天反应和习得反应两种。复杂反应和动作技能是通过建立条件反射学会的。1913―1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的 *** 和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境 *** 与行为反应之间的规律性关系，就能根据 *** 预知反应，或根据反应推断 *** ，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境 *** 的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受 *** 与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。 问题四：不属于行为主义革命的代表人物是 问题五：行为主义的代表人物与其成就 约翰u30fb华生(John Broadus Watson，1878年1月9日―1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。20世纪初期，华生（出版了《一个行为主义者心目中的心理学》一书，主张心理学的价值在对于行为的研究，而不是研究意识。这根本性的推翻了当时将内省作为主要研究方法并轻视行为研究的构造论心理学界。与他们相比，华生研究人体之于环境的变化，或者更明确的说：研究特定的 *** 会引导人体作出何种反应。大多数华生的研究都属于比较心理学，比如他常研究动物的行为。华生深受俄国生理学家伊万u30fb巴甫洛夫的影响，巴甫洛夫在研究狗的消化系统时，无意间发现了古典制约现象，并在接下来的研究里记载了细节。华生的理论强调生理学，认为以 *** 能得到条件反射的反应―对比其他所有器官也会有类似的反射作用。也因此，华生可以被称为S-R（ *** ―反应）心理学家。理论：本能理论、情绪理论、思维理论、人格理论、感觉理论代表作品:《行为主义》，《行为――比较心理学导言》 伯尔赫斯u30fb弗雷德里克u30fb斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904―1990），新行为主义学习理论的创始人。是一位美国心理学家，新行为主义的主要代表。他引入了操作条件性 *** 。操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的 *** 引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知 *** 物无关。与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。与应答性行为相应的是应答性反射，称为S （ *** ）型S型名称来自英文Stimulation。与操作性行为相应的是操作性反射，称为R（反应）型R型名称来自英文Reaction。斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何 *** 。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。这两种强化都增加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈。他通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去 *** 某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。因此他把学习定义为反应概率的变化，提出了行为主义学习理论。在他看来，学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。斯金纳激烈抨击传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。他根据操作性条件反射和积极强化的理论，对教学进行改革，设计了一套教学机器和程序教学方案。斯金纳一生著作很多。自1930年以来发表了百余篇论文和12本专著。他的主要著作有：《有机体的行为：一种实验的分析》 > 问题六：行为主义试误说的代表人物是哪位? 斯金纳 问题七：下面哪些心理学家是行为主义的代表人物 斯金纳:《有机体的行为：一种实验分析》讲操作性条件反射的那本. 《关于行为主义》 班杜拉:《青少年的攻击》,《社会学习与个性发展》 华生:《行为主义者心目中的心理学》,《从一个行为主义者的观点看心理学》。他年轻时风流倜傥,玉树临风啊... 托尔曼:《动物与人的目的性行为》讲分子行为和整体行为的那本.

1、行为主义心理学的代表人物是华生、班杜拉、桑代克、斯金纳、托尔曼等。2、华生：美国心理学家，行为主义心理学的创始人。认为人类的行为都是后天习得，可以通过学习和训练加以控制，只要确定刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。3、班杜拉：班杜拉认为人类是通过观察学习而习得新行为。观察学习不同于模仿，模仿只是学习者对榜样行为的简单复制，而观察学习则是通过观察从他人的行为及其结果中获取信息。4、桑代克：动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，学习理论的奠基人之一。桑代克认为学习是一种渐进的尝试错误的过程，随着错误反应逐渐减少正确反映逐渐增加，终于形成稳固的刺激，即反应的联结，5、斯金纳：斯金纳行为主义学派最负盛名的代表人。斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。6、托尔曼：托尔曼提出整体行为模式和中介变量的概念，弥补华生古典行为主义的缺陷，同时建构符号理论，是认知心理学的先驱。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。其主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

行为主义代表人物是：约翰·华生。约翰·华生（1878年1月9日—1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。行为主义的研究方法：行为主义的研究方法比较丰富，主要包括观察法、条件反射法、言语报告法、测验法和社会实验法。观察法包括自然观察和借助仪器的观察。条件反射法是把生理学中的条件反射法引入到心理学中对行为进行试验研究的方法，是行为主义心理学中最重要的研究方法。言语报告法即被试报告其体内的变化，又称口头报告法。行为主义的测验法是测验被试对刺激情境所作出的反应；这种方法可以应用到有语言缺陷的人身上。行为主义的社会实验法在某种程度上可以说是行为主义原理在社会问题研究中的应用，可以考察社会情境和社会变化之间的关系。

关于学习理论，我认为是心理学的一门最发达的分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类和动物的行为特征和认知心理过程。由于心理学们各自的观点、视野和研究方法各不相同，因而形成了各种学习理论的流派。到目前为止还没有一种学习理论是完全与事实相吻合而能排除所有与之竞争的学习理论。但是，这些学习理论为我们提供了探讨学习基本问题的不同视角，使我们有可能比较全面地理解学习的性质、学习的条件和学习的规律。因此作为教育工作者，我们应学习和研究学习理论，不仅使教育、教学有更坚实的理论基础，还可以据此改进自身的学习，从而提高教学质量。要做到行为主义、认知主义的区别，我建议可以从以下三个方面着手，通常这也是基本格式吧！呵呵！我也不知道为什么你们会写这个东西，不过我认为，这已经有点过时了！因为现在已经到了建构主义学习理论阶段。真不知道你们XX怎么想，太应试了！以下简单说明一下：一、定义分析及概况介绍1、行为主义定义及概况介绍。 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一,起源于20世纪初美国，由心理学家-约翰·华生就创立，随后在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义理论不断完善及发扬，在美国占据主导地位长达半个世纪之久，其中斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰。2、认知主义定义及概况介绍。 认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对，认知学习理论强调学习者内部的心理过程研究。认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激（S）与反应（R）的联系是直接的、机械的。二、行为主义与认知主义主要内容1、行为主义 关于行为主义的发展可以分为早期行为主义、新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。行为主义学习理论可以用刺激－反应－强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务则是接受和消化。 行为主义学习理论有以下的一些局限性： 第一，它否定了人的复杂性、丰富性，认为通过环境的刺激就能使学习者获得知识，得到发展。认为学习者学习的过程就是刺激与反应连接的过程。 第二，它强调了知识的本质性，认为学习者就是掌握知识的，只能对刺激做被动的反应。知识就是理性的存在。 第三，强调强化在学生学习过程中的作用，而忽视了学生自身的心理发展变化。比如有名的戴尔的经验之塔所强调的正是媒体技术在对学生的学习过程中所起的促进作用，它并没有认识到学生自身的复杂性。它一味地强调了二元性，认为环境与学习者都是确定的，忽视了二者之间可能存在的某种关联性，而所有这一切都是后现代主义所不能接受的。2、认知主义 认知主义诞生于行为主义高峰——斯金纳理论时期，认知学习理论的代表有格式塔、托尔曼、 布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等。 20世纪60年代，行为主义心理学的统治地位被认知心理学所代替，认知学习理论得到快速发展。其中，皮亚杰的建构主义学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的认知同化学习理论、信息加工的学习理论等都有很大影响。在环境与个体的关系上，认知学习理论认为：是个体作用于环境而不是环境引起人的行为。环境中的各种刺激是否受到注意或加工，取决于人的内部心理结构，是人根据自己的内部心理结构做出的选择。个体通过与环境的相互作用而赋予经验以意义，并对经验进行组织和再组织，从而修正或建构自己的认知结构。因此，认知学习理论要研究的是个体处理环境刺激时的内部心理过程。例如，皮亚杰认为，儿童的智慧和道德结构都不是环境直接内化的结果，而是环境与个体图式之间建立联系，通过内部的协调、创造而得到建构的，这是一个个体利用自己已有图式（即认知结构）与环境进行相互作用，通过同化和顺应而达到与环境的动态平衡的过程；布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，他在对知觉和思维、认知和发展进行深入研究的基础上提出了发现学习理论，认为教师应当通过指导发现法，引导学生通过主动探索而解决问题，从而形成自己的智慧或认知生长；奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已有的认知结构，他强调学生的学习应该是有意义的接受学习，这种学习是通过新知识与学生认知结构中的有关观念相互作用而进行的，其结果是新旧知识意义的同化。 认知主义在强调外界环境的刺激的同时，也强调了学习者对知识的加工的过程，也就是说它开始重视了人在学习过程中的复杂性及丰富性，认知主义显然在行为主义的基础上得到了长足的发展，但是仍然没能摆脱客观主义的束缚，它认为知识是客观的，仍然存在着某种权威，知识是理性的反应，我们是能够把握事物的本质的。三、 两者的区别认知学习理论与行为主义学习理论的最大区别在于：认知理论家们只关心人类的学习，认知学习理论强调学习者内部的心理过程，这与行为主义者只关注外显行为、无视心理过程的观念有显著区别。

新行为主义的主要代表人物是托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，其创始人是美国的心理学家华生。 新行为主义心理学的代表人物是 行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为，分为古典行为主义学派和新行为主义学派。 华生的行为主义有着深刻的哲学渊源，机械唯物主义、实证主义和实用主义等哲学思想都对行为主义产生了广泛的影响。 行为主义心理学认为要使心理学取得与生物学、物理学等自然科学同样的地位，就必须采用更客观的研究对象和方法。

行为主义关注的是人的外显的行为，认知心理学则关注大脑对外界信息的加工过程。行为主义的应用主要就是行为治疗，认知心理学就涉及到计算机原理和人工智能。

（一）强化了心理学的自然科学特征行为主义把心理学的研究对象确定为可以外部观察的行为，坚持以客观地实验方法来研究人和动物的行为，是心理学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和研究方法上具有自然科学的特性。在行为主义产生之前，心理学的研究对象只限于意识，如构造主义主要从事意识的分析研究，所得到的结论带有明显的主观性，机能主义虽然在研究对象和方法上有了一定的改进，但仍保留了许多模糊的术语，主观性色彩依然很浓厚。这种主观性的分析研究只能使心理学作为哲学的边缘而存在。行为主义以客观的行为代替主观的意识，以实验法代替内省法，这样就可以使心里想获得比较客观的研究成果，也有利于心理学的发展。而且，客观的研究方法可以使不同的心理学家依据共同的研究对象相互交流经验、彼此验证各自的研究成果，使心理学研究成果的公证性得到明显提高，也因此而强化了心理学的科学特性。（二）扩大了心理学的研究领域行为主义产生之前，心理学的研究只能局限于对意识的理论研究。当时虽然已经有了一定的动物心理研究实验，但由于受研究对象的约束，动物心理研究中不得不采用拟人化的倾向，这就使动物心理学不可能取得合法的地位。但在动物心理研究的过程中毕竟积累和形成了一定的观念和方法，这些对理解和研究人的心理都有一定的帮助。行为主义正是从对动物的客观性为研究中得到启示而发展起来的，而行为主义产生之后又促进了动物心理学的进一步发展，从而使动物心理学成为心理学研究的一个合法领域。儿童心理学的研究同样如此，原来主观内省的方法很难适用于儿童心理的研究，而行为主义产生之后所盛行的对行为的客观观察和实验更适合于儿童心理的研究，从而使儿童心理学迅速发展起来。再者，行为主义产生后，注重对学习特别是动物学习的实验研究，并把从动物学习的实验研究中所获得的结论推广到人类的学习之中，从而促使了学习心理学和教育心理学的出现。行为主义诞生后，心理学中所出现的这些变化说明，心理学的研究领域有了进一步的扩展。（三）促进了心理学的应用研究尽管在行为主义产生之前，传统心理学研究中也有强调心理学应用的成分，如机能主义心理学就强调心理学应用的成分，如机能主义心理学就强调心理学的应用，但相对而言，只能局限于一般性的应用研究，而没有具体到心理学的各种具体领域。但行为主义产生之后，心理学的应用研究就成为一种趋势。由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用，这种观点应用到教育领域，就出现了“环境决定论”和“教育万能论”的主张。在美国心理学应用范围之广，涉及领域之多，是不胜枚举的。从政府机构到大、中、小学校，从工厂到生化实验室，从医院诊所到军队海关，心理学的应用更是不计其数。这些都部分地归功于行为主义。（四）严格实验巩固心理学的科学地位传统的冯特意识心理学，由于脱离实际生活，心理学家只是坐在实验室的椅子上进行自我的内省实验，因此有安乐椅上的心理学之“美称”。行为主义则相反，它要求预测和控制行为，必须通过客观的实验观察，通过对观察到的事实积累，然后形成概括性的假设，再付诸实验印证或实际应用。如果有的假设不符合实验或实际生活则需要加以说明，乃至重新开始，直至能应用于实际为止。为了预测精确，控制有效，行为主义者总是力图将实验中发现的心理事实及其条件加以数量化和操作化。新行为主义者托尔曼、赫尔乃至斯金纳全都采用自变量、因变量以及函数关系等精确科学的术语和方法来表达环境、遗传、生理和行为之间的关系，从而导致了心理学规律和原理原则的公式化、方程化、程序化和图示化。所有这些又都为研究进一步科学化、计算机化，特别是为计算机模拟心理规律作思想上和技术上的准备。虽然，这些准备工作也为实验心理学家、其他心理学派的努力有关，但行为主义者在这方面的工作是最为突出的。赫尔就设计过计算机，斯金纳曾训练鸽子引发导弹，他的教学机和程序教学都是人们所熟悉的属于这方面的工作业绩。总之，和冯特时代的实验心理学相比，是有进步的，行为主义巩固了实验心理学的方法学基础。 尽管行为主义对心理学的发展起了革命性的作用，但却矫枉过正，因而其本身也存在着一定的不足和局限性。（一）生物学化倾向严重行为主义起源与动物心理的研究，强调动物心理研究的客观化倾向，践行摩尔根的吝啬律，从而避免了动物心理研究中的拟人化倾向；但行为主义却过于极端，矫枉过正，采用动物做被试并把从动物实验中发现的活动规律推广到人类身上，忽视了人类的特殊性，难免走上人性生物学化的道路。而且，行为主义否认人的心理和意识的存在，把人的行为都归结为刺激——反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动。受吝啬律的影响，行为主义坚持人的行为都可以用生理学的术语加以解释，把人的心理现象还原为人的生理现象，从而走上了生物还原化的道路。（二）缩小了心理学的研究范围虽然行为主义产生之后，心理学的研究领域得到了扩展，但这只是针对心理学的分支学科而言的。也就是说，行为主义产生之后，出现了众多的心理学分支学科，从这个意义上说，行为主义确实扩大了心理学的研究范围。但就具体领域而言，行为主义否认意识、心理、内省及相关的概念，竭力主张运用客观方法研究动物和人的客观行为，其极端发展又犯了客观主义的错误，这样就难免缩小了心理学的研究范围，不仅难以真正客观地研究动物和人的心理，反而限制了对它们的研究，使心理学成为没有心理的心理学。又由于行为主义过分强调人和动物的同一性，否定了的中枢神经系统在行为中的重要作用，认为它仅起联络和传导作用，使心理学成为没有头脑的心理学。（三）犯了环境决定论的错误行为主义否认生理和遗传对心理的作用，忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人看成是一架被动的刺激——反应的机器，认为只要给定适宜的环境刺激，就可以塑造人的相应的行为反应，并认为只要知道人的反应，就可以推知他所受到的环境刺激，把环境特别是社会环境看做是人的行为的决定力量。这样，行为主义在解释人的行为时，就难免要犯机械环境决定论的错误。

本文属摘录，希望对你有帮助。 行为主义是机能主义心理学发展的必然结果 华生作为机能主义心理学集大成者安吉尔的学生，深受机能主义心理学的影响。机能主义心理学把人的心理、意识作为适应环境的工具，也就抹煞了人在意识指导下的行为与动物本能行为之间的本质差异，把人的行为等同于动物的行为，为华生提出行为主义原则做了必要的理论准备。华生的行为主义正是把机能主义心理学合乎逻辑地推向极端，剔除掉原来残余的思辨遗迹，把机能主义顺利地过渡到行为主义。正如华生本人指出：“行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。”其实安吉尔在1910年就已预见到，就像灵魂这个词从心理学中消失一样，意识这个词也很可能从心理学中消失。而后安吉尔更加明确地认为，如果取消意识范畴的存在，而代之以客观地描述动物和人的行为，这将对心理学是十分有益的。所以，华生宣布取消意识，反对内省，并不是对机能主义方向的背叛，而是这种方向发展的必然结果。只是在反对构造主义心理学上，行为主义比机能主义做得更加彻底。

行为

行为主义心理学创始人是美国的华生。早期代表人物还有E.B.霍尔特、W.S.亨特、A.P.魏斯等。桑代克的联结主义和巴甫洛夫的条件反射学说为其直接思想来源。1913年，华生发表的《行为主义者心目中心理学》 一文为行为主义形成的标志。该派的任务就是要通过确定刺激和反应之间的关系来预测和控制行为。理念这个流派主张心理学不应研究意识，而应研究环境与人们的行为之间的关系，查明这两者之间的内在联系，就能根据环境刺激预知人们的行为反应，或根据人们的行为反应就能推知环境刺激，从而达到预测并控制人们行为的目的。行为主义心理学认为，行为就是有机体(人和动物)用以适应环境刺激的各种身体反应的组合，其中有的行为是外显的，有的行为是内隐的。行为主义心理学重视实验研究，使心理学研究获得精确的数据。

行为主义的代表人物及其观点如下：1.桑代克的联结学说:美国心理学家桑代克认为,所谓的学习就是动物(包括人)通过不断地尝试形成“刺激一反应”联结,从而不断减少错误的过程。他把自己的观点称为试误说,即“试误一联结”学习理论。桑代克还根据自己的实验研究得出了三条...2.斯金纳的强化学说:美国心理学家斯金纳用白鼠做实验,提出了著名的操作性条件反射。斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应.提出强化理论,包括强化、惩罚和消退几个重要概念。其中强化又分为正强化和负强化。3.班杜拉的社会学习理论:美国心理学家班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。按照班杜拉的理解,对于有机体行为的强化方式有三种:直接强化、替代强化和自我强化。

1、行为主义心理学的创始人是谁。 2、行为主义心理学的创始人是美国心理学家。 3、行为主义心理学的创始人是赫尔姆霍茨。 4、行为主义心理学的创始人是巴普洛夫。1.行为主义心理学的创始人是约翰华生，其是美国心理学家。 2.1915年当选为美国心理学会主席。 3.主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。 4.其认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为和环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，代之以自然科学常用的实验法和观察法。 5.其将行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面，在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。

形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。主要理论有阿尔蒙德的结构-功能主义以及决策理论等。行为主义产生于20世纪初的美国。代表人物是华生和斯金纳。这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的像鬼火一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。他们认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把S--R（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。行为主义学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆斯的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列):罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan）伊万·巴甫洛夫爱德华·桑代克约翰·华生爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman）克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull）J·R·坎特（J. R. Kantor）吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle）伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月9日—1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。20世纪初期，华生（出版了《一个行为主义者心目中的心理学》一书，主张心理学的价值在对于行为的研究，而不是研究意识。这根本性的推翻了当时将内省作为主要研究方法并轻视行为研究的构造论心理学界。与他们相比，华生研究人体之于环境的变化，或者更明确的说：研究特定的刺激会引导人体作出何种反应。大多数华生的研究都属于比较心理学，比如他常研究动物的行为。华生深受俄国生理学家伊万·巴甫洛夫的影响，巴甫洛夫在研究狗的消化系统时，无意间发现了古典制约现象，并在接下来的研究里记载了细节。华生的理论强调生理学，认为以刺激能得到条件反射的反应—对比其他所有器官也会有类似的反射作用。也因此，华生可以被称为S-R（刺激—反应）心理学家。理论：本能理论、情绪理论、思维理论、人格理论、感觉理论代表作品:《行为主义》，《行为——比较心理学导言》 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990），新行为主义学习理论的创始人。是一位美国心理学家，新行为主义的主要代表。他引入了操作条件性刺激。操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。与应答性行为相应的是应答性反射，称为S （刺激）型S型名称来自英文Stimulation。与操作性行为相应的是操作性反射，称为R（反应）型R型名称来自英文Reaction。斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。这两种强化都增加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈。他通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。因此他把学习定义为反应概率的变化，提出了行为主义学习理论。在他看来，学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。斯金纳激烈抨击传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。他根据操作性条件反射和积极强化的理论，对教学进行改革，设计了一套教学机器和程序教学方案。斯金纳一生著作很多。自1930年以来发表了百余篇论文和12本专著。他的主要著作有：《有机体的行为：一种实验的分析》 <科学与人类行为><言语行为><学习的科学和教学的艺术><教学机器> 。这些著作全面阐述了操作行为主义理论和这种理论在教学领域中的应用。他还用操作行为主义理论阐述社会生活问题，出版了小说<沃尔登第二> 以及《自由与人类的控制》《超越自由与尊严》。这些作品曾在美国社会中引起巨大反响和激烈争论。

行为主义学习理论的共同特点：既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果。行为主义学习理论(Behaviorist Theory)是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上。学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。代表人物：1、美国心理学家约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔巴特、桑代克、等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。2、伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳(Burrhus Frederic Skinner)，美国心理学家，他认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为， 而不是行为的内部机制。他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。当然不仅考虑到一个刺激与一个反应之间的关系，也考虑到那些改变刺激与反应的关系的条件，公式为：R=f(SoA)。行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。