高一语文教学教研工作总结

【 #教案# 导语】工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。以下是 为大家精心整理的精选高中语文教学反思5篇，欢迎大家阅读。 1.精选高中语文教学反思 篇一 　　孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不可少。本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。 　　一、 学生在学习上的困难——如何提高语文能力 　　美国的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的难题。 　　二、 教师在教学上的`困难——如何有效地加强积累 　　不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中的难点。对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。 　　三、 采取措施，迎难而上 　　针对以上教学中的问题，我主要采取了以下措施： 　　首先，夯实基础 　　字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生准备两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。 　　其次，加强阅读。 　　语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体——学生的尊重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”所以，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读能力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。 　　再次，自我充电。 　　“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今天，教师的自我学习显得优为重要。一位教师要会教书，首先要会学习，我深知教师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在紧张的教学之余，我采取了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他老师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。特别是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得的一个，但可以肯定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够继续为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教育看齐。 　　四、 今后的教学重心 　　学生的年龄在增长，知识也在不断积累，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下良好的基础，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。 　　学然后知不足，教然后知困。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的交流切磋。 2.精选高中语文教学反思 篇二 　　曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教学？怎样才能让我们的学生喜欢上语文？以下几个方面是我的一些心得。 　　一、凭借教师的语言魅力，牢牢吸引住学生 　　首先，教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。 　　处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。 　　其次，教师的语言要注重“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。 　　例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。 　　第三，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。 　　二、体验成功，实施激励评价，激活课堂 　　每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生的收获，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。 　　即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。 　　正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。 3.精选高中语文教学反思 篇三 　　光说不写的语文课似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。 　　教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。这犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！ 　　教师在学生与课文之间，应该做一个红娘。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生及时提供指导，让学生与广西深入地对话下去……如此教学教师就是学生喜欢的红娘，而不是令人讨厌的“第三者”！ 　　功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力。游戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐发展。没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。没有快乐的今天哪有幸福的明天？ 　　我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它给予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。 4.精选高中语文教学反思 篇四 　　我于9月13日举行了校内教学大比武《荷塘月色》第二课时课堂教学。《荷塘月色》是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者情感变化的基础上，第二课时我的教学设计落在鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。 　　回顾课堂效果，我反思如下： 　　一、语文阅读教学的目的是引导学生进行审美体验 　　阅读文化经典的目的是获得审美体验，即欣赏美进而创造美，那么教师的课堂教学就应以此为出发点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，出发点是可取，但课堂效果并没有达到我理想的要求，这点引起了我进一步的思考：怎样引导学生进行审美体验效果更好？我想可以从以下方面改进： 　　1、情感诵读，激发审美情感 　　诵读教学是早已被几千年的教育史验证了的优秀的传统教学方法，它在阅读教学中对学生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情感诵读，激发学生的审美情感、推动情感体验、促使情感升华，课堂阅读教学就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。 　　情感诵读，首先必须建立在对文章理解的基础上。其次，诵读不仅要用声去读，更要用心去读。将优美的语言转化为形象、转化为意境，这样就会达到在诵读中生情、在诵读中传情的阅读境界，这样的诵读才称得上“美读”。再次，诵读不仅需要老师范读，更重要的是要让学生读，而且诵读方式应当多样化。老师的范读可以加深学生对文章感情的把握；学生的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与作者、教师、同学的互动交流中生发独特的情感体验与生命感悟。 　　在本堂课上，我设计了教师范读、学生自读、学生赏读、品味回读等形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析第二部分时读的甚少；其次缺少齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在一定程度上减弱课堂的活跃氛围。 　　2、莫让方法限制学生的审美思维空间 　　《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服。于是我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领略到比喻、拟人等修辞手法的魅力和动词的精心妙用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处优美的写景句子，让学生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜欢的写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的欣赏上，所以他们也没发现美，更不用说读出美来了。 　　“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此阅读教学要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。 　　二、学生的学情决定教师的教学设计 　　在最初设计这堂课时，我设计的面较广、知识点相对较多，经组内讨论，面对我校普通班层次的学生，面面俱到就等于走马观花，并不会有实际效果。因此，我将本课的教学目标定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合学生的接受能力。 　　三、合作学习应注重实效而非流于形式 　　在新课改下，合作学习是学生有效学习的重要方式之一。学生在自主学习难以解决问题的前提下才有必要进行合作学习，因此对于合作学习所讨论的问题的设计既要有一定的深度又要有讨论的价值。由于本次在多媒体教室上课，座位的安排和教室有所不同，打乱了合作小组，有一组成员由于缺少领导组织者而未能参与讨论，使得本堂课的合作学习效果受到影响。这都是教师的疏忽，像这样的情况可以按照小组来安排座次。 　　四、教师的素养决定课堂的效果 　　教学设计是否科学，教学评价是否合理性以及课堂生成的驾驭力、师生活动的融洽度无不是教师素养的体现，而语文教师良好的语文素养往往在教学上起到事半功倍的作用。语文教师对语文内容的感受、领悟、解读，深深打上了其精神世界独一无二的烙印，所以，一位出色的语文教师应当是学生心灵的引领者、呵护者，是学生干渴心田的浇灌者。他应该借助文章去完成一次又一次心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自身还有很多不足之处，在课堂语言的凝练度、课堂点评的精当度、课堂时间的掌控力等方面都有待提高，我会虚心向组内教师学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。 5.精选高中语文教学反思 篇五 　　在教育领域，最热闹的就是语文教学，最容易教的是语文，最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师，误尽苍桑的也是语文教师。我仅就本月语文教学实践说说自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，彼此从中学到有用的东西。 　　本月课堂教学的主要内容为文言文教学，教学内容分两部分：一是古文的基础知识，实词、虚词、句式等。一是古文翻译、文章赏析，名篇佳句的背诵。课堂教学的模式主要如下： 　　1、改变以往教师主讲这种传统的教学方法，老师把相关的知识用填鸭的方式教给学生。学生是被动的接受知识，老师唱独角戏。主要以学生自学为主，自己疏通文义，提出疑问，老师给予解决。当然，有些固定的知识，老师还要传道指点。这样既节省时间，又提高效率。 　　2、采用师生同台的教学方法，老师充当主持的角色。具体做法是：把班级分成若干组，每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章，有准备的时间。在讲一篇课文的时候，他们几人可以分工。比如有的讲情节，有的讲人物形象，也可以讲全部内容。学生讲完后，他们会给我意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩，真正达到教学相长。 　　3、讲练结合法对文言文教学很有帮助。讲完每课后，学生稍做总结，进行习题练习，从做题中发现问题，总结问题，纠正问题。 　　4、总结归纳法：学习了两单元的文言文，学生将所学内容进行归类，可分成几个部分，比如字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。学生用心做了，效果很好。这样，他们不仅学到了知识，而且学到的是整体的系统的而非零散的知识。 　　5、落实是文言文知识得以扎实的重要的途径，可以利用自习或课上十几分种抽查，一次不会，两次，三次，直到彻底掌握。 　　用心实践，真心体会，认真反思，尽快成长。语文如海，博大精深。语文如宇宙，浩瀚无穷。真正把语文教好，真的不容易，能做的该做的只有继续努力。

高中语文教师要学会更加专注教学，这样才能让自己的工作更加具备价值，学生成长的更加快速，你还在苦恼相关的教学反思怎么写吗？以下是我和大家分享2022高中语文教学反思优秀示例精选三篇相关参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 高中语文教学反思1   教学反思，是教学的一大进步。老师通过自己的教学反思，发现自己教学中的不足，从而不断改进自己的教学方法，把知识更好地传送给自己的学生。语文的学习到了高中，很多学生花在语文上的时间越来越少，甚至上课都不会听。面对这样的一些情况，作为语文老师该怎么做呢？   一、分析学生学习语文的误区   1、漠视语文   学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。   2、应付老师，平衡自己   这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。   3、担忧焦虑却不知所措   这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。   4、投机取巧   有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。   二、解决方法   1、多听本学校各科教师的课，尤其语文教师的课，取长补短   2、去外校参观学习，听那里的语文教师如何上课   3、有条件的话，听本省市的语文教师的课，尤其是名师的课   4、自己专研教材，研究教法 、学法，自己多上公开课，让语文同行给予指点。多写教案、多做学案，多设计教学课件   5、在网上看优秀语文教师的视频   成功的开始，往往是因为会学习。学无止境，应该活到老，学到老。 高中语文教学反思2   高中语文教学已经进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说，学好语文对于学生选取自己满意的学校有必须的帮忙.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流潜力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。据调查证明，有超多的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体."做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。   误区一：语文课堂--"问题全解决了"   如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："透过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只但是是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从明白。因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题能够问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。   语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就就应鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔".其次，我们就应认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不就应带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不必须当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论是："如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎样办"而如今我们就应思考"学生提不出问题该怎样办"了。   误区二：作文--套用模式，写非所想   高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维，而语文学科本来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力.有调查证明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句 口号 。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买《高考优秀作文》《高考满分作文》之类的作品，进行简单的模仿，这样的作品代替学生的真实感受，构成语文教学长期未能逾越的一大误区。   要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，必须是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察潜力和领悟潜力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探索。即使是教师分析课文，也必须要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地理解你的灌输。   误区三：语文作业--"背诵古文"   目前，很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区，很多时候也是由于老师的教学方向引导错误.   高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说，简直就是一个天一个地的差别.而学生在这样的突然减负的状况下，往往不知所措.老师也会在学习古文后说把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作.如果不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平时背诵古文必须要理解，并学会把知识点转移才能够.   高中语文考试还有很多基础知识的考察，而这些很多都是在现代文中学习的，因此对于学生而言，真正的语文作业还就应包括积累字词这一工作.   同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核.学生如果不走出"现代文没什么可学的"这一误区，上课的时候不用心听讲，不思考老师提出的问题，那么他的理解潜力，总结概括潜力就不会得到锻炼，考试的时候也会出现失分过多的状况.   写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑.学生课后的语文作业，应更多的体此刻写作练习上.多读书，多做读书笔记，多背诵优美片段.学习记录自己的真实生活，写下自己的真情实感等.这是长期的过程，学生只有持之以恒才能取得必须的成绩. 高中语文 教学反思 3   根据十几年的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文，语文教学反思（杨）。具体从以下几个方面入手：   一、教师和学生的关系是平等的   在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。   二、相信每个学生都能成功   罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。   三、阅读教学，让学生多一点自我感觉   在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

　　篇一：高一下册语文《荷塘月色》教学反思 　　朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。 　　因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲。在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充。另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。”，我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子。遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去。 　　美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法。反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自己的范读。另外，这篇课文如果能够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应该更好。我之前倒是想到这一点，后来没有做出让自己满意的PPT来也就放弃了。最后还有很重要的一点：这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有激情;又多说长句，不便于学生的接受。 　　总之，台上一分钟，台下十年功。这节课讲得固然有可取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习的地方还有许多。 　　篇二：高一下册语文《荷塘月色》教学反思 　　《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘不满现实，但又不得不回到现实中来至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 　　本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义综观全文，《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的逃避只能是暂时的(也许只有生命的终结才是永久的逃避)，现实终须面对《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界)而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”)，她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)清净、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”!“荷月世界”，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的.种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入文章结尾，作者在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊，已经完全沉浸在自己的想像之中，“轻轻地推门进去”““轻轻”这一叠词，似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却“什么声息也没有”，作者从美好自由的追求中又回到了现实世界┅ 　　篇三：高一下册语文《荷塘月色》教学反思 　　在教学朱自清的《荷塘月色》时，经常让我迷惑的是如何更好的让学生把握作者的写作意图。整理了思绪后，发现就俩问题：这篇课文主要写景，那么是如何写景的?其次，“我”在哪?当给学生提出这俩问题以后，我很快把学生带入课文当中。 　　开头就抓住一句，“这几天心里颇不宁静”。我问学生：哪个词表现了心情呢? 　　学生：不宁静。 　　老师：怎样的不宁静? 　　学生：颇不宁静。 　　老师：哦。用这个词语说明了什么问题? 　　学生甲、乙、丙等：说明了心里确实不宁静。 　　然后，直接进入课文景色描写之中，重点赏析课文第四、第五、第六段中的景色描写。 　　在教学第四段时，老师引导学生阅读，仔细研究其中的写法。 　　启发地问：这一段写到了什么? 　　学生读来读去，说：写到荷叶，写到荷花，还写到荷香。 　　老师：先看荷叶。怎么写的?用的什么词语? 　　学生：弥望、田田，像舞女的裙。 　　老师：很好，再看荷花呢，怎么写的? 　　学生：用了比喻。 　　老师：好!把一个荷花，写得像明珠，像星星，像出浴的美人。 　　老师进一步讲授：这种把一个本体比作多种喻体，是一种新的修辞手法，我们叫它博喻。 　　在教师讲授了博喻的概念和作用后，继续阅读理解。 　　请学生思考接下来写到什么呢? 　　当然，学生不会的地方，需要老师进行点拨：下来写了荷香，荷波，荷韵。 　　学生对写荷香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，表示了疑问。老师做及时点拨，并说明通感有怎样的作用。 　　第五段作者重点写月光，教师在引导学生默读之后，让学生推想如何写好月光的?月光很不容易捕捉，作家怎么写月光的? 　　老师：一开始，月光如流水一般，静静地怎么在这一片叶子和花上? 　　学生答道：泻。 　　老师：泻，是液体从上而下快速排出，这个词用的怎样? 　　学生：很有动感，很精彩。 　　老师：呵呵，就看重这个词语，把它圈出来。 　　教师继续启发学生思考：作者着力写月光，还有什么技法可以值得学习? 　　学生甲：有虚有实，虚实结合起来。 　　学生乙：用了衬托的写法。 　　老师：好!怎么用衬托的手法? 　　学生纷纷举手。老师指向某学生回答。 　　教师说明：作者摹写月光的投影，有“参差”“斑驳”的灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光与影的交错，给人一种美感。 　　老师：很好!大家很聪明。我们再来学习第六段，大家齐读一遍。朗读时，大家可要注意有点感情哦。当你带着感情，进入真正的荷塘之中，你就有了感情。再一个，我们都把自己当作作者，我们就是文中的“我”，好不好? 　　——我们都来当一回名人好不好? 　　学生感情激昂，都说“好”。 　　老师：大家读过以后，有什么感觉?这一段写了什么? 　　学生：写了荷塘四周的景色。 　　老师：好。那么，这一段写景有什么特色呢? 　　学生：主要写了树，有杨，有柳。 　　老师：对!作者写了月下的树景，写远处写近处，有浓有淡，浓淡相间。这是一个手法，大家再仔细看看。 　　老师：我发现大家越来越聪明灵透。再找一找，作者还怎么写本段的? 　　学生：大量的运用了数量词。 　　老师：真是无比聪明。说说看，用了哪些量词? 　　学生认真地找，回答：一片荷塘，一团烟雾，一带远山，一两点路灯光，等等。 　　老师：这些词语用得极好，想一想，好在哪里? 　　学生互相说出运用量词的好处。 　　老师：还记得初中学过的《湖心亭看雪》吗?想一想，里面用了一些量词，说说? 　　学生：雾凇沆砀。u2026u2026湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 　　老师适时夸赞学生的记忆力。接下来，针对第四，第五，第六段，要求默读，潜心记忆，力争背下。 　　学生始终处于兴奋、有激情的状态。我适可而止，要结束讲读分析，同时，提出了令学生深入思考的问题。 　　老师：同学们，这一节课，我们学得有声有色，大家非常用功，给自己鼓掌给力吧!不过，剩下的课文老师没有讲，我想留给大家自己研读。同学们，老师课前提出的第二个问题来了，“我”在哪里?想一想，“我”是不是在——景当中? 　　“我”在荷塘，在景当中，而情感在“我”心中。同学们，作者的情感究竟在哪里?我看还是从文章后边作者选用摘引的诗词当中解读吧。 　　学生兴致盎然地表示一定去解读，似乎意犹未尽。 　　老师小结：朱自清的散文《荷塘月色》历来受人捧读，可其中的情感线索一般人都会联系到1927年的大革命背景当中，我不这么认为。为什么在后半部分就只摘引《采莲赋》和《西洲曲》?这个还得玩味一下。 　　或者是不是可以这样去看，作者朱自清是否有意用充满男女情爱的两首古典诗歌，来驱除他心中的郁闷，似乎其中包含着对理想和现实之间的某种逾越。孤独?还是彷徨?还是内心的情感无处宣泄?这样想着，再去解读月色下的荷塘美景，再去梳理作者的情感思路，就显得丰满而富有情趣了。这，便是我教学《荷塘月色》之后的感受。

　　把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理吧。下面是我收集整理的高一语文必修教学反思以供大家学习。 　　 高一语文必修教学反思(一) 　　回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。 　　1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的—— 　　在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。 　　在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。 　　在“情感态度与价值观”目标方面，重在从古代婚姻制度及妇女特殊的社会地位上引导学生正确评价女主人公的爱情悲剧，把同情的情感上升到对女性的尊重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。 　　另外，为了帮助学生进一步理解课文，我在教学时，采用“话外音”，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用，以浅解深，通俗易懂，又能激发学生的课堂兴趣。例如，讲解“将子无怒，秋以为期”时，我就引用流行歌词——“爱你没商量”。同时，为了配合这种教学方法的落实，我把课文内容的解读设计为五个“乐章”，即“婚姻的第一乐章：我的美丽的追忆”;“婚姻的第二乐章：我的伤心的反思”;“婚姻的第三乐章：我的难平的怨恨”;“婚姻的第四乐章：我的痛苦的呐喊”;“婚姻的第五乐章：我的毅然的决绝”。 　　2、带学生去“写景”，是本学期作文最成功的一次。由于学生阅读面窄，阅读量少，平时时间大多被数理化等占据，对语文接触较少，多数学生仅仅在语文课上与语文“见面”。因此，每周一篇作文，除了让学生练笔与练思维之外，更主要的是让他们去寻找相关的作文材料，从中积累写作素材。讲评作文最好是与范文相结合。因为范文具有一定的指导性，切合每次作文的要求。这样，学生在每次作文之后，能获得更深一点的体会，有助于逐步提高自己的作文水平。同时，如果就拿本班学生的作文作为范文，还能激发学生的写作热情。还有，对作文写作的指导，最好是每次讲一种写作方法，而下一篇的作文就要求学生尝试着用上这种写作方法。但必修二第一单元是学习写景散文，景物描写要抓住景物特征，还要在写景中突出自己的感情。而景物因人的主观色彩而异，因此，亲近自然、认识自然、欣赏自然、描写自然、抒发情感最好的办法就是带学生到自然里去。不过，在写作前教师一定要结合第一单元课本的写作特色先与学生进行指导，这样会取得更好的效果。实践证明，这种在亲身体会下再结合学过的写作方法来作文学生是不怕的，而是他们都觉得很有内容可写，也明白写景文章该怎么写。 　　3、对文言文的复习，我觉得多让学生朗读课文、背诵重要篇目更能让学生产生文言语感，更容易掌握文言文浅易的知识。比单纯讲解古代汉语知识效果显著。另外，我觉得复习文言最好是贯穿于每天语文课里，让学生天天接触古文，天天培养文言阅读的语感，有助于今后独立阅读古代文化典籍。 　　4、教师要有一颗钻研的心，要博览书籍。教师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案。这样才能指导学生有效进行复习。例如，我教《兰亭集序》与《赤壁赋》时，我就从中国传统文化角度来指导学生理解课内容，学生就比较容易接受，而且认识也深入了一些。 　　 高一语文必修教学反思(二) 　　今年适逢高中新课程实施第一年，困难与挑战并存。作为一线教师，自本学期开学以来，我们就积极投身到新课程实施中。截至期中考前夕，我们高一语文已完成了必修一(模块一)的教学任务。虽然取得了一定的成效，也积累了一些经验和教训，但新课改中遇到的诸多问题让我们萌生了不少困惑。下面着重分析语文模块一的考试情况及整 今年适逢高中新课程实施第一年，困难与挑战并存。作为一线教师，自本学期开学以来，我们就积极投身到新课程实施中。截至期中考前夕，我们高一语文已完成了必修一(模块一)的教学任务。虽然取得了一定的成效，也积累了一些经验和教训，但新课改中遇到的诸多问题让我们萌生了不少困惑。下面着重分析语文模块一的考试情况及整改措施： 　　本次期中考是学生从初中升入高中的第一次较为规范的综合测试，为让学生们有一个平稳的过渡，所以本次考题立足课本，难易度适中，其命题形式及内容兼顾高考命题的基本题形及语文新课改的考试趋势，不出现偏题、怪题。考试结果基本上达到预期的考查目标。但由于本次试题区分度不大，缺少难题的比重，所以尖子生未能彻底冒出来。全年段24个班级，最高分121分，仅有一个。通过考试，也发现存在下列一些问题： 　　1.选择题及名句默写类知识基础题都存在较多不应有的错误。这一方面说明学生对基础知识的掌握不扎实，另一方面说明部分同学对学习或考试掉以轻心、不够踏实、不够认真。同时也不排除考试技巧的掌握程度不熟练和考试心理有待提高。 　　2、能力性中难度题失分普遍较高。本次阅读试题包括文言文阅读、现代文阅读及古诗鉴赏三方面，需要较强的思维理解能力和表达能力。从考试情况来看，此类主观题一些答案表述不够严谨、全面，缺乏整体把握文段的能力和思考问题的纵深度。 　　3、本次考试为半命题作文，方向明确，跑题者甚少。但大多数学生普遍存在立意不高、挖掘不深，文体格式较为单一的情况。需要大力提高作文创作的个性化特征及创新意识。 　　针对以上教学中存在的现象和问题，我们拟从以下几方面进行整改和提高： 　　1.进一步更新教育教学理念，加强对新课改精神的学习和领悟，定期写教学心得和教学反思。多听观摩课，切磋教技，交流教学教法。时刻关注全国高考改革动态，了解语文高考改革的发展趋势，吸纳新的教育教学理念和教学方式方法。 　　2.课堂常规教学要进一步提高效率，求“新”求“活”，大胆创新，多加强口语表达训练和书面表达训练。教学内容，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。 　　3.要经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教学方式，要多运用激励式、诱导式教学，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力。对于一些语文成绩突出的同学，要适当引导，使他们成为培优的种子。 　　4.加强文言文阅读能力的训练和古诗文背诵篇目的默写，引导学生借助各种报刊、杂志，扩大阅读量，建立读书笔记资料库，以整体提高学生的读写能力。 　 　高一语文必修教学反思(三) 　　语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且成绩往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是最主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我则一直致力于寻找一条能将素质教育和应教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。 　　一、夯实基础，奠定文学素养根基 　　(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。 　　高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。 　　在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 　　(二)用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。 　　这样，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求学生了解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。 　　(三)分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就，而是根据教材编写体例，从话题作文开始，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型议论文，论题型议论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式结构提纲，进而连缀成文。每一篇作文都认真评改，评改方式灵活变化。一是学生自评，二是学生互评，三是分组评改，四是教师评改。每一次评改之后，却令有充分的交流过程，让学生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作能力也一步一步提升起来。 　　二、广泛拓展，提升语文能力语文课本是语文学习的基础，读本是其有益的补充，而课外语文学习则是提升语文能力必不可少的范畴。 　　(一)印发课文相关资料在学习一篇课文前，我收集印发同一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。 　　(二)充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是基础，为提高阅读水平，学校每周开设了一节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且经常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。 　　(三)拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因而我非常重视这一方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生积极性，我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。 　　(四)坚持写随笔语文学习不能仅靠课堂，要利用课外，要利用生活，让学生去观察景物，叙述事情，抒写心理，流露心声，让学生记住“生活处处即语文”。同时，对学生随笔写作进行检查，选出优秀作文让全班同学交流，提高学生写作积极性。 　　教书育人是教师的天职，责任重大，责无旁贷，而语文教学是整个教学系统的基础，搞好语文教学不是一朝一夕就能实现的，也不是仅靠交流就能达到的，它要求我们去摸索，去深度，去拓展。

高中语文的课后教学反思范文（精选5篇） 　　在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的高中语文的课后教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。 　　高中语文的课后教学反思1 　　优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学工作中十分欠缺的地方。 　　首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励;让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 　　其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。 　　语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。 　　当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。 　　高中语文的课后教学反思2 　　根据十几年的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 　　 一、教师和学生的关系是平等的 　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 　　 二、相信每个学生都能成功 　　罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 　　 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 　　在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 　　高中语文的课后教学反思3 　　自己从教已经进入第十五个年头了，按理来说，应该是精力经验最好的阶段，但是同样也伴随着一些不良的毛病，具体表现为： 　　第一，重经验轻研究。我总觉得自己对教材的把握较好了，对课堂的掌控也有度了，因而，总想以不变应万变，轻视了对教材，对学生的研究和重新的解读，到底学生整体如何，个体如何，从学生的角度如何去解读教材，如何最大化的起到举一反三甚至教是为了更好的不教等作用，这些意识我都有点忽视了。我觉得我个人应该再把自己当作小学生，重新学习，相互学习，加强创新意识，更加的服务学生服务学校。 　　第二，拖懒推影响工作热情。人啊，自觉不自觉中总会出现一些拖懒的思想，如果不“照照镜，整整衣，洗洗澡，治治病”，可能会更加严重。我就是这样，由于俗务过多，自己的想法过多，对工作出现了能拖则拖，能躲则躲，不求有功但求无过，有一点摆老资格，耍脾气。 　　第三，门前雪影响大局意识我们学校最大的毛病恐怕是每位老师都各自为战，没能真正地形成教研组的合力，科研思想，“传帮带”的意识不浓，各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。我也是一样！我只是想做好自己的本职工作，守好自己的"一亩三分地，至于别人怎样，我基本上都是做和事老或者老好人，事不关己高高挂起，事若关己糊涂至极。因而，我缺乏了大局意识和远见的思想，仿佛自己进入了老龄之年。第四，新教改要有新创新我们这一届是广西第三届进入新课程改革的一届，前面已经有了两届的经验和教训，而我们这一届对我们而言也是新的挑战，既要向先驱者们学习，认真地吸收先进的教育教学理念，又要有所矜持，保留自己的原生态，不要迷失自己更不能失去语文教学中的语文味。总之，新教改就要有新创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。人懒懒而独好兮，我如浮萍以终生。以此自勉！ 　　高中语文的课后教学反思4 　　记得吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。 　　在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间的，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上的。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。”在新形势下的，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。 　　语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。 　　高中语文的课后教学反思5 　　在教育领域，最热闹的就是语文教学，最容易教的是语文，最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师，误尽苍桑的也是语文教师。我仅就本月语文教学实践说说自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，彼此从中学到有用的东西。 　　本月课堂教学的主要内容为文言文教学，教学内容分两部分：一是古文的基础知识，实词、虚词、句式等。一是古文翻译、文章赏析，名篇佳句的背诵。课堂教学的模式主要如下： 　　1、改变以往教师主讲这种传统的教学方法，老师把相关的知识用填鸭的方式教给学生。学生是被动的接受知识，老师唱独角戏。主要以学生自学为主，自己疏通文义，提出疑问，老师给予解决。当然，有些固定的知识，老师还要传道指点。这样既节省时间，又提高效率。 　　2、采用师生同台的教学方法，老师充当主持的角色。具体做法是：把班级分成若干组，每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章，有准备的时间。在讲一篇课文的时候，他们几人可以分工。比如有的讲情节，有的讲人物形象，也可以讲全部内容。学生讲完后，他们会给我意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩，真正达到教学相长。 　　3、讲练结合法对文言文教学很有帮助。讲完每课后，学生稍做总结，进行习题练习，从做题中发现问题，总结问题，纠正问题。 　　4、总结归纳法：学习了两单元的文言文，学生将所学内容进行归类，可分成几个部分，比如字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。学生用心做了，效果很好。这样，他们不仅学到了知识，而且学到的是整体的系统的而非零散的知识。 　　5、落实是文言文知识得以扎实的重要的途径，可以利用自习或课上十几分种抽查，一次不会，两次，三次，直到彻底掌握。 　　用心实践，真心体会，认真反思，尽快成长。语文如海，博大精深。语文如宇宙，浩瀚无穷。真正把语文教好，真的不容易，能做的该做的只有继续努力。 ;

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的高一语文《六国论》教学反思，欢迎大家分享。 　　高一语文《六国论》教学反思 篇1 　　根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、用件。不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经典篇章的丰富蕴涵；在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读写的方法；在“用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资料等。《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文， 对于学生学习议论文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为学生议论文写作训练的“样本”。 　　（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路 　　《六国论》是典型的三段式议论文，即引论、本论、结论。文章一开始就开门见山地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力亏”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。在本论部分就着重论述了这两个分论点，采用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论证法法进行了有力的论述。最后得出结论“为国者无始为积威之所劫”，并借古讽今，针砭时弊。这样层层分析下来，这篇文章论点鲜明，论证严密，语言生动，气势磅礴。 　　通过分析文本，我们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论文写作要求规范性，我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作的“模板”，归纳出议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办），这样清晰明确的思路使学生在学习写议论文时有清晰的框架，在写作时可以遵循文章的思路，写出自己的论文提纲。 　　（二）练习巩固，掌握议论文写作的一般方法 　　议论文写作是中学生写作中比较薄弱的一个环节，学生在写作议论文时会遇到不少问题，归纳起来有以下几点：不知从何开始写起，文章思路不清晰，论点缺乏足够的论据支撑，文章枯燥，缺乏文采等，这些主要是议论文写作训练较少和对议论文的写作方法不了解造成的。因而，学习了《六国论》这篇很好的议论文写作范文，掌握议论文写作的一般方法对于提高议论文写作很大的帮助。 　　首先，学习《六国论》结构的严谨。对于中学生来说，为了使一篇议论文结构严谨，思路清晰，写作前列出自己的写作提纲是很有必要的，即先提出中心论点，再由中心论点引出分论点，选取论据来论证分论点，最后得出结论。《六国论》是总——分——总式的论证结构，这样的结构严谨，逻辑清晰，也非常便于学生学习，因而在进行以论文训练时，学生也可参照这个结构来写提纲，就会让自己的文章思路清晰，结构严谨。 　　其次，学习《六国论》论证的严密。文章在一开始提出中心论点“弊在赂秦”后为了是论证更严密，为了避免以偏概全，便提出了两个分论点，贿赂秦国的国家是因为力亏灭亡的，没有贿赂的国家是因为失去了援助而灭亡的，这样就无懈可击了。在论证“赂秦力亏”这个分论点时，先运用了两个对比论证，将秦国战与不战获取的土地同诸侯国失去的土地，诸侯国先辈创业的艰辛和子孙守业的不珍惜作对比，论证了“赂秦”导致灭忙的必然性。接着在论证“不赂秦”时，从三个国家的不同情况说明了不贿赂秦国的国家又是怎样灭亡的。中学生在论证自己的观点时可以参照这篇文章的处理方法，让自己的论证具有力度和可信度。 　　再次，学习《六国论》语言的精确。议论文写作重在说理，而说理对于中学生来说是比较困难的，大多数学生在说历史语言显得枯燥乏味，要么写的冗杂，要么表达不清晰，有理说不清。《六国论》中，作者在论述“赂秦力亏”这个观点时，引用古人的`一句话：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动的说明了赂秦力亏的必然性。在写作时，也可以教导学生学习古人论述自己观点的方式，引经据典，但这并不意味着把自己所知道的论据像讲故事一样一一罗列出来，而是要详略得当，注重语言的组织，这样即能使文章更具说服力，又能增强文章的文采。 　　语文是工具性和人文性的统一，在传授学生知识的同时还注重技巧与方法的讲解，“授之以鱼”不如“授之以渔”，在对学生“因材施教”的同时也要根据教材选文类型的指向性“因材施教”。议论文写作对于中学生来说是一大难题，但只要抓住了其中的规律，掌握议论文写作的一般方法，问题也会引刃而解。 　　高一语文《六国论》教学反思 篇2 　　本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是先在导入之中时就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。因为这是第一堂古文课，我也只能按照传统的教法，关于文言字词的环节，把它放在了第一堂课，在导入，作者介绍，听，读后我便开始讲解字词，完全是我自己精心准备的一种灌输式的讲解。 　　授课过程回顾： 　　1、教学计划用时：45分钟。完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。 　　2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。 　　3、拓展探究部分主要包括两个问题，一是思考对“赂者力亏，破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧；二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。 　　4、作业为二选一，一个是阅读，一个是写作，都可以作为《六国论》课后延伸，无论选做哪个，学生都要积极思考，继续深入探究。 　　5、多媒体使用少而精。七国形势图配以动画效果，给学生强烈的视觉冲击，贯穿整节课。几个文言文检测题，可以加快课堂节奏，提高学习效率。其它与课堂关系不大的材料，尽管画面精彩，但也舍弃不用。 　　对今后教学的思考： 　　1、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中，我一改前面的教法，力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。 　　2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润物细无声”的佳境，如孟子的“仁攻”、“舍生取义”、“得到多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐”，墨子的“兼爱”、“非攻”，庄子的善辩，都应该是学生从中汲取的精华。 　　3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。 　　4、教学应该体现了学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者。这堂课最大的弱点是感觉对学生的个体背诵积累重视不够，文言文还应该把"背诵积累"作为一项重要的训练内容。只有背诵积累，才能筑牢文言的根底，客观地讲，文言根底牢了，才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务，否则很容易流于形式，华而不实。 　　高一语文《六国论》教学反思 篇3 　　苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。 　　这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音，接着简介苏洵的情况，同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点，小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：巩固文中总结出的字词句等知识点。 　　我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。 　　讲本次课的收获与存在的问题是，收获有： 　　1、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师的正确引导，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现； 　　2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对内容没有进行认真的讨论，课前预习不够深入。 　　3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。 　　存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。 　　今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

　　一、《谏太宗十思疏》教学反思 　　尊敬的各位领导、各位老师： 　　大家好! 　　4月11日下午第二节课我上了《谏太宗十思疏》的第二课时，基本上课流程如下： 　　首先承接上一节课的分配任务，请同学自主翻译第二段，并总结出第二段的大概内容。 　　紧接着给了学生10分钟的时间，学生结合《创新课堂》完成第三段的翻译，并找出重点字词。 　　10分钟之后，叫同学上台讲述理解或提出疑难，同学补充纠正，老师点名重点和易错点。 　　最后，全体同学一起总结“十思”内容。 　　这样一堂课下来，效果非常差，原因我总结了一下，有如下三点： 　　一、因课前没有没有充分备课，导致对课堂的掌控不够，使得学习内容僵硬，学生处于思想疲劳状态，课堂积极性不高，气氛沉闷。 　　二、课堂犹如一面镜子，你哭他也哭，你忧郁他也会跟着忧郁，教师不首先把自己的感情融入课堂，必然不会将学生引领到课堂高潮，，课堂失败也是必然。 　　三、对高效课堂的基本流程，理解和运用的也不够熟练深入，所以在课堂中出现了课堂基本环节的丢失，比如课前的导入环节、课堂疑难探究环节、课堂反思环节。 　　作为一名年轻教师，我没有积极做好个备工作，没有认真思考高效课堂的环节，上课热情度不够，导致课堂的失败，在今后教学中一定要，做一名合格的人民教师。 　　也希望各位老师能多多帮助、指教，谢谢大家。 　　二、《谏太宗十思疏》教学反思 　　一般来说，《谏太宗十思疏 》这样的文言文可以采用两种教学形式： 　　(1)1。提出论点：居安思危，戒奢以俭。 　　2。分析问题：为什么要“居安思危，戒奢以俭”。可联系文章的第二段 　　例如“善始者实繁，克终者盖寡。”“水能载舟，亦能覆舟，所宜深慎。” 　　当然还有联系背景，唐太宗开始逐渐奢侈骄傲起来，一片粉饰太平之声，更要注重防微杜渐 　　3。解决问题：那么该如何做到“居安思危，戒奢以俭”呢? 　　提出十思　概括为五戒　　这是本文的`重点　不仅要知道内容，还要注意它的现实意义。 　　严格按照议论文的格式来讲解，思路基本上比较清晰，可是把这篇疏处理的过于简单化、程式化、教条化了。应该还要考虑它为什么能打动唐太宗?语言方面的学习显得也不够。 　　(2)也可以从题目直接入手，从题目可以读出许多信息。 　　1。十思是哪十思? 　　古为今用，你会把哪条作为自己的座右铭，会背会翻译并能说明理由。 　　其他的几条，如果你送给社会上的某一位人，你觉得送给谁比较合适?为什么你会送给他(她)? 　　2。能不能把十思变为一思?想想用文中的话语来概括。 　　3。为什么要劝唐太宗“居安思危，戒奢以俭”呢? 　　4。如果这样去做，会达到什么样的效果? 　　5。为什么魏徵说的唐太宗能够听得进去?他有什么言语艺术值得我们学习的? 　　6。本文里我们看出一个怎样的魏徵? 　　7。联系实际，拓展延伸 　　这是一位特级教师的课堂设计，思路基本上是这样，个别有些出入，个人觉得这样的串讲需要教师的智慧，挖掘也比较深入，体现了教师高超的导引艺术。 　　曾经参考了许多名师的教学设计和实录，大部分都是从题目引出，把字词句放在文本里面去理解，尽量不把文言分开，做到文言的统一，教学思路也非常清晰，我想这种文言文的教学应该比较适合现在的课堂，一方面把文言文作为一个整体，一方面又考虑到文言文的特殊性，阅读起来是有障碍的。这些经过大家实践的，我们应该很好的运用，成为教学中的资源，从而推动教学的发展。

　　源远流长的传统语文教学模式，虽然有很多优点，但用现在的眼光看，在某种程度上的确束缚了学生的个性，而且也让我们每一位一线语文教师教得很累。本来以为"课改"会让我们轻松一点，可是半年下来，没有感到丝毫的轻松。新理念、新模式、新教材、新的评价机制，需要我们花大量的时间、大量的精力去理解适应；同时新课改第一年，家长、社会、教育部门的密切关注，这些都也让我们感到前所未有的压力。虽然我们高一语文备课组教龄都在8年以上，教学经验最少的也经历了两个大循环，但我们一致觉得，每一个人都象工作第一年刚刚上岗的新教师，紧张加忙乱。回顾这半年来我们的困惑、思考与实践，我们不能说有什么经验，只有一点点甘苦，和大家分享。 　　首先我们面对的是课程结构的变化。 　　以前的高中语文教学，课程相对固定，很少变化，是一种稳定的结构。而新课改突出了发展个性和以人为本的概念，相应的对新的课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合性的较高要求。具体体现为压缩必修课时，增开选修课，以提供较充分的个性化空间。以前高中3年的语文内容，在新课标中压缩为5个必修模块，在高一、高二共两个半学期内完成。另有3个半学期左右的时间，学生可用来选修。选修课现在设计为5个系列，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。每个系列又可设计若干模块。必修课每个模块计2学分，学生修满10个学分，可以达到基本水平。选修课学生依个人兴趣自选4个模块，修满8个学分后，与必修课共计18学分，这样就可算作语文科目合格。 　　课改大大压缩了必修课的课时，我们的周课时数减至四节，课时减少了，授课内容却不减反而增加了。新教材每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要一个学期上完。于是，期中考试前我们高一师生就是在与时间赛跑，与有限的精力作斗争，一路奔跑，好不容易到达一个终点，还没来得及喘息，又要向下一个终点奔去。课改，变成一滴滴的汗水，凝成一个大大的"累"字，我们被这个大大的"累"字压得无暇去体味课改带来的益处。我们的困惑是，新教材，如果要以师生的赶和累为代价，那它的存在价值到底有多大？不要说为了学生的"终身发展"，就是让学生的身心得以舒展一下也难啊。如何在有限的时间内完成那么多的内容，这的确是新课程实施过程中我们遇到的最棘手的问题。但在接下来的必修2中，这个问题就缓解了不少。因为教完必修1后，我们全组教师一起进行了认真的总结与反思，大胆地对教材进行了取舍、处理，缩减了一些内容。比如第二个模块中的演讲词单元，本单元的重点在于拓展运用，所以我们只用了两个课时以本单元的第一篇蔡元培先生《就任北京大学校长之演说》和第二篇著名的美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金的《我有一个梦想》两篇演讲稿为范例，让学生掌握一般演讲词的特点，把口头的演讲训练放在课前口语训练甚至平时的课堂发言中。同时我们加大课堂密度，争取有效的授课时间，基本上每一节夜课我们都用来讲课，很少考试。果然，时间够用了，期末实现了我们留出一个半星期总复习的预期。但与此同时，另一个问题又出现了。开设必修课的目的，是构建语文基础，可是略有教学经验的人都知道打基础是不能开快车。语文各种能力的养成不是一瞬间就可完成，语文素养的形成靠积累、感悟，运用，哪一样也少不了分析和训练。 　　缺乏了分析和训练即使能形成也终究是薄弱的，是难以提高的。新课程中尽管回避了训练的话题，而参照其"在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统集中的语法修辞知识教学"的表述，我们也可以理解为它暗示了在教学中运用知识与能力去分析文本和训练能力的必要。但现实是课时这么少，几乎每节课都要讲一篇新课文，这与巩固基础的初衷有些矛盾。比如，必修1第四单元是新闻单元，这个单元和高考语言运用考点的新闻压缩直接对应，我们精心挑选了一些这方面的例题、练习，但是就是没时间给学生做，本应期中考试前就完成的练习内容，直到期末复习才安排下去，而这距新闻单元的学习已经很长时间了。最突出的就是文言文教学，无论是旧教材还是新教材，文言文总是一个重要的组成部分。以往的文言文教学很注重文言基础知识的学习，而新课程似乎弱化了语文的工具性，更注重语文的.实践能力的培养，那么，课改形式下有限的课时里的文言文该怎么教？同时还有一个不得不承认的事实，就是很多很好的甚至是必须的语文学习习惯（以往学生语文成绩好很大程度得益于这一点），因为抢时间，学生每天只是疲于应付新内容，没有时间复习、整理，所以并没有形成。我想也许是新课标这样安排有些理想化，也许是我们在思路和方法上还存在问题，我想这是我们下一个学期重点要突破的一个难题。 　　再来说说选修课，本学期学校在高一年级开设了校本选修课。学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，大大激发起了教学双方的兴趣。我们备课组以打通教材和高考为出发点，结合学生实际，开设了一门《中国当代名家导读》的选修课，结果深受学生欢迎，这一门课的选课人数达到了人。 　　课改给我们的感受是"累"，但"累并快乐着"。 　　解读教材之乐。 　　语文教师难当，没有哪一个学科会让教师在上课之间，首先思考的是"教什么？"，而语文课就是这样，限制中包含着自由，有限中孕含着无限。语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科，在各科教学中最讲求个性，也最能体现出教师的个人气质和才智学识。新课程标准提倡教师对文本进行个性化的解读，也就是说在新课程标准和《大纲》背景下，语文教师对教材地处理和运用可以是丰富多采而各具特性的。可以说，教改给了我们很大的空间，当我们在课堂上以自己的文化底蕴、知识功底、价值取向搭建起文本解读的平台，以认知价值、审美价值、发展价值引导学生与文体进行"精神"对话的时候，那种快乐是难以言表的。比如，我们学《史记》中的《鸿门宴》、《项羽本纪》，我们如果用心体会，就会发现太史公对项羽作为一个悲剧英雄所具有的人格魅力是抱着高度赞赏的态度来评价的；扬项羽即意味着某种程度的贬刘邦，而刘邦是汉朝的开国皇帝，如果我们继续思考，就会发现太史公的作为汉朝臣子蔑视至尊的权贵而又不得不隐晦表达的深层用意。也许这种解读，未必符合史学专家的正统，但是谁都不能否认，这种语文学习可能就是太史公和我们后人在作跨越千年的对话，哪怕这种对话可能有着许多误解的成分。我们在处理教材时设置一些相关的情景，介绍一些背景知识，学生自己就把思考推进到这一层面。 　　这学期，我们读古代诗歌，从《诗经》《离骚》到汉魏晋诗歌，我们从这些飘逸着历史流风遗俗的诗句中，遥想那个时代的兴衰和个人悲欢；我们读《赤壁赋》、《囚绿记》《荆轲刺秦王》我们深深感受到有那么多如此壮 　　阔而又形态迥异的人生奋斗轨迹和生命的选择；学习《近代科学进入中国的回顾与前瞻》《飞向太空的航程》对人类孜孜不倦地探索科学真理的精神而感到由衷自豪；在名著导读中，穿越时空隧道，与孔子、巴金、雨果、狄更斯进行思想的对话，借他们的智慧之光照亮我们的生命旅程。 　　当然新课改对备课也提出了更高的要求：教学目标的设定由单一统一目标变为多元多层次目标，让学生在知识能力、情感、态度、价值观等方面都有提高；备课时的知识准备要更充分，更重要的是备学生的可能，尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，选好切入点和提问方式，把学生的课堂学习活动作为我们备课的出发点和归属点。 　　课堂教学模式的改变与教学方式的提高。 　　新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特别将"自主、合作、探究"作为重点进行倡导。 　　由于课程改革刚刚开始，一开始我们对课程的认识还不能很快到位，即使认识到位了，实践也不能很快地跟进，也有过误区。比如说，偏面地认为"新课程的课就是要新"，于是在课堂上花样百出，有时课上强调所谓的"自主"，而学生实际都是在教师的组织下进行活动，他们非常"忙碌"地，兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着……而学生并没有时间进行思考。一讲"合作"就是"小组"，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来"解决"，而很少考虑讨论的价值。再有有时，合作是合作了，但没有提供足够的时间，合作过程是简短的，讨论研究是匆忙的，因此，学生往往拿不出什么结果或结论，感到非常茫然。 　　通过校内的跟踪听评课以及教育学院的展示课，我们及时反思，认为从根本上说，这一误解是与我们对新课程标准的精神领悟不到位有关，从而表现出一定程度的肤浅与浮躁，甚至于有些急功近利。我们得出的结论是"选择自己的学习方式，多种方式体验"，应该是有条件的。它取决于正确的价值取向，一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验，应当慎重。自主学习，应该在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在这个前提之下，在面对相同学习内容的情形时，学生自主选择学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情感来展开学习活动，才能将自主学习落实到实处，避免虚假的自主在课堂上的出现。合作学习要以自主学习为前提，在经过独立思考后进行合作学习才有效果。真正的合作学习，必须要用在刀刃上，用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题，而不是一般问题。因此，合作学习的组织，也必须要给予足够的时间，让每一个学生都能积极参与，积极发言，从而得以发展。同时不要一有问题，就组织学生探究，如果探无可探，以学生的实际究无可究，还是结合传统的讲授为好，要把"实"与"活"结合在一起，把"预设"和"生成"结合在一起。 　　半年的课改实践，我们遇到的问题不少（也许是我们对课改理念认识得还不够深入、透彻吧），但我们相信，课改之路，虽有荆棘，但沿途的风光无限。尽管有着这样那样的想法，但为人师的我们还是在课堂上充满爱心、竭尽所能、充分发挥自己的才智，力求符合新课程的要求和目标，并且相信，无论如何，课改都将有益于孩子们的成长、发展，都将促进教师的不断学习与提高！

【 #教案# 导语】《庖丁解牛》是先秦道家学派代表人物庄子（庄周）创作的寓言故事。作者原意是用它来说明养生之道的，借此揭示做人做事都要顺应自然规律的道理。以下是 为大家整理的《部编版高一下册语文庖丁解牛课文原文、教案及教学反思》，欢迎阅读参考。 1.部编版高一下册语文庖丁解牛课文原文 篇一 　　庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 　　文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 　　庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 　　文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 2.部编版高一下册语文庖丁解牛教案 篇二 　　【教学目标】 　　1、积累常见文言字词，掌握文言句式。 　　2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　在先秦群星璀灿的夜空中，庄子是最耀眼的星座之一。庄子主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了的心力。庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。 　　二、知人论世 　　庄子是道家学派的代表人物，是老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖了当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。他的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。 　　庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻手法，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。著作有《庄子》，亦称《南华经》，是道家经典之一。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。 养生主指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年。 　　三、解题 　　庖：厨师。 　　丁：厨师的"名字，丁是他的名。 　　解：分解。 　　庖丁解牛：一个叫丁的厨师分解牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。 　　四、阅读文本，积累知识 　　1、字词正音。 　　踦yǐ(支撑，接触) 　　騞huō(象声词) 　　却xì(同隙，空隙) 　　窾kuǎn(空) 　　綮qìng(结合处)　　 軱gū(大骨) 　　硎xíng(磨刀石) 　　怵chù(害怕，恐惧) 　　謋huò(象声词) 　　2、自读课文，并扫除字词障碍，疏通文意。 　　3、归纳一词多义。 　　为： 　　①庖丁为文惠君解牛(介词：替、给) 　　② 吾见其难为，怵然为戒(动词：①解;②作为) 　　③视为止，行为迟(都是介词：因为) 　　④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志(都是介词：因为) 　　于： 　　①合于《桑林》之舞(介词，引出对象) 　　②而刀刃若新发于硎(介词，从) 　　③恢恢乎其于游刃必有余地矣(介词，对于) 　　④虽然，每至于族(介词，到) 　　然： 　　①砉然向然(助词，前一个是象声词词尾，后一个是形容词词尾) 　　②奏刀騞然(助词，象声词词尾) 　　③因其固然(……的样子) 　　④虽然，每至于族(代词：这样) 　　⑤怵然为戒(助词，形容词词尾) 　　乎： 　　①善哉!技盖至此乎?(语气词，表疑问兼感叹语气) 　　②技经肯綮之未尝，而况大辄乎?(语气词，表反问语气) 　　③臣之所好者道也，进乎技矣。(介词，用法同“于”，相当于“比”) 　　④依乎天理。(介词，用法同“于”，这里无需译出) 　　⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣。(助词，用作形容词词尾，可译为“地”) 　　4、词类活用字词。 良庖岁更刀，族庖月更刀 　　5、注意几个重要句式。 　　①臣之所好者，道也。 判断句，“……者，……也” 　　②技经肯綮之未尝 “之”字结构形成宾语前置：技未尝经肯綮 　　③是以十九年而刀刃若新发于硎。代词“是”作“以”的宾语，前置;介词结构后置 　　④视为止，行为迟 省略句 视为(之)止，行为(之)迟 　　⑤新发于硎 状语后置。 　　6、积累成语。 　　游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 　　批郤导窾：比喻处理问题善于抓住关键，因势利导。 　　目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 　　踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。现指对自己的现状或取得的成就非常得意。 　　新硎初试：比喻初次显示本领。亦作“发硎新试”。 　　切中肯綮：正好切中事情的关键。 　　五、探究文本 　　1、欣赏“解牛之美”。 　　(1)找出文中描写“解牛”场面的句子。庖丁解牛给我们什么样的一种感受? 　　明确：视觉：动作。手触 肩倚 足履 膝踦(舞蹈化) 　　听觉：响声：砉、騞;——莫不中音(音乐化) 　　(2)作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”? 　　明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。 　　2、探讨解牛经过——生读第三段 　　探究一：向庖丁取经，看看他是如何达到这一出神入化的境界的? 　　明确： 　　○臣之所好者道也(追求规律)，不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的原因。(总说) 　　○长期的摸索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构(必经之路)。 　　解牛的三种境界：始臣之解牛，无非牛者(不懂规律) 　　三年之后，未尝见全牛也(懂得规律) 方今之时，以神遇不以目视(运用规律)。 　　补充：王国维在《人间词话》里提出古之做学问的三种境界： 　　昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 　　臣之所好者，道也——不畏艰难，目标高远 　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 　　三年之后、方今之时——坚定不移，孜孜以求 　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 　　以神遇而不以目视—千锤百炼，终成正果 　　○虽技艺高超，却不掉以轻心，尊重规律(态度)。 　　【思考】庖丁解牛技术高超的原因是什么? 　　其一，对“道”的追求超过了对技术的追求(“进乎技矣”)。他不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。 　　其二，不懈实践，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。 　　其三，谨慎小心，尊重规律：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。 　　文中的良庖族庖分别比喻哪两类人? 　　明确：遇到事情不知道变通和不懂规律固执蛮干的人。 　　3、合作探究： 　　文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系? 　　明确： 作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。那么人就能在社会中游刃有余了，精神和身体不会受到伤害，同时解完牛踌躇满志之后，感到心满意足的时候，不要得意忘形。 　　六、拓展提高 　　在文段的结尾文惠君说“善哉!吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢?请大家看这样一段文字：(设计意图：在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。) 　　“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已!已而为知者，殆而已矣!为善无近名，为恶无近刑，缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。” ——《养生主》 　　【译文】我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的，以有限的生命去追求无限的知识，就会疲惫不堪了。那么，追求知识的人们，只能(弄得自己)疲惫不堪罢了。 做好事不要追求名声，做坏事不要遭到刑罚。顺其自然之理以为常法，就可以保护生命，保全天性，可以养护身体，可以享尽天年。 　　七、作业 　　1、背诵且翻译课文第三段。 　　2、发挥想象，编写故事。 3.部编版高一下册语文庖丁解牛教学反思 篇三 　　用了三节课时间，完成了《庖丁解牛》的教学。 　　本课的教学目的有三： 　　1、积累一些文言词汇，掌握文言文的一些基本语法知识； 　　2、对照注释，读懂课文，明白其中蕴含的哲理； 　　3、初步了解庄子及道家“顺其自然”的思想和处世智慧。 　　本文故事性较强，学生也感兴趣，我没有采用逐句翻译的方式，而是让学生对照注释“猜”原文意思，并开展“复述”接力，学生参与积极性高，注意力集中。对于复述中出现的典型错误，我进行了归纳总结，抓住了文言词汇和语法教学的重点和难点，效果良好。 　　对于此文的蕴含的哲理，我则引导学生从他们平时对生活的观察和感悟入手，结合庖丁的成长历程，深入体会。学生发言能讲到点子上，只是比较肤浅、感性。师生、生生之间的交流时间比较充分。 　　不足之处： 　　语法知识讲述有部分学生听着吃力，应加强练习与巩固。 4.部编版高一下册语文庖丁解牛教学反思 篇四 　　昨天下午结束了庄子《庖丁解牛》一课的讲解，觉得对本课的教学应该注意以下几点。作为文言文的学习，首先要求学生读准字音，读准句读。本课出现的生字很多，而且读音又比较拗口，所以上课伊始就检查了学生的预习诵读情况。虽然这一点之前已经提醒过学生，他们也读了，但效果依旧不是很好！所以我就又强调了一下个别字的注音。 　　其次，是对文言知识的积累。重要的实词、虚词、特殊句式在自学稿上都有所体现，上课前学生也已经按事先的分组写在了白板上。虽然学生在组内已经进行了交流，但还是有些问题没能解决。比如“技经肯綮之未尝”一句，在结合课下 注释对“技经肯綮”解释的基础上，我引导学生注意到“未尝”一词的含义及词性，最终明白了这是一个“宾语前置句”。接着学生就比较顺利地梳理了全文大意，并且结合PPT的配图完整地复述了故事。值得高兴地是学生对PPT中简笔画配图很感兴趣，寥寥几笔生动形象，效果很好！ 　　另外，对本课的主旨“解牛之道”与“养生之道”的联系学生倒是一点就透了。在此基础上我又让学生结合生活经历从文章中继续挖掘信息，看从中能明白哪些人生道理。事先备课时我就觉得学生可能一下不知道从何说起，所以我就在PPT上打出一些语句，让学生随便从中选择加以理解。学生发言还是很积极的，语言表达也比较到位，基本达到了预期效果。这个环节的设计，主要是为了提醒学生学会从学过的课文当中积累作文素材！ 5.部编版高一下册语文庖丁解牛教学反思 篇五 　　一、成功之处 　　这一课出彩的地方有几处，归纳起来可概括为： 　　1、对课文中内容的透彻理解——解牛过程描写的欣赏。 　　这是学生解读文言文达到较高层次后的赏读式的品味，对文章解牛过程的细微之处能做到会心的理解，已经达到了阅读现代文似的与文意沟通，与庖丁一同自得、自如，踌躇满志。这种阅读层次，要建立在文言基础知识比较牢固，语境意识强烈，具备阅读推断能力的基础上，第二课时能够欣赏式的阅读，说明第一课时的阅读文意收到了较好的效果。 　　2、借古鉴今讨论的环节自然而扎实 　　对文章内容的探讨基于对文章理解的两个层面: 　　第一，文章本身或谓庄子本身想要告诉我们什么道理； 　　第二，从这个道理中，我们能得到哪些启示。 　　3、“课外拓展讨论”异彩纷呈 　　这是此节课中最出彩之处，对学生来说也是思维活动最为激烈之点。儒家、道家、奥巴马——古代、当代——中国、美国，不同的时代，不同的价值观，不同的生活态度与人生追求，激发了学生强烈的陈述欲 望，他们迫切地要表达他所赞赏的生活态度，人生追求。其实这是对他人的肯定或否定，更是他在间接表达他在自我价值追求中的生活态度。这一环节有效地调动了学生思维的积极性，学生讨论过程形成了思维场的互动，真正达到了师生互动、生生互动的思想的交锋，这场讨论持续到下一节课上课，学生们仍然激烈争论，意犹未尽。 　　4、课后作业有效跟进 　　鉴于课堂讨论时间的有限，学生很多个人见解未能陈述，我在后续作业有效跟进，布置作业为： 　　请将你对此问题的看法写成一篇不少于500字的短文，陈述你的观点，或反驳某一种人生态度。 　　从收上的作文看，学生们充分陈说自己的人生追求，辩证而且有力。这个讨论的本身也收到了对学生进行人生观教育的效果。 　　二、遗憾之点 　　拓展讨论中，三个问题的设置，看起来是三种人生态度，而细究起来实则是两种价值观——儒家那种“穷则独善其身，达则兼济天下”“知其不可而为之”的积极入世的态度，与奥巴马那种追求自我实现，以己之力，奉献社会，改变社会的态度是有异曲同工之处的，虽然他们之间有着细微的差别，但在价值追求，自我实现的整体方面还是有较大的一致性的，所以这个讨论在此方面的细微辨析上给学生增加了一定迷惑度，如能找到更具差异性的人生态度，讨论起来观点会更鲜明一些。 　　总之，这是一节我个人感觉上得比较满意的一节课，如果今后的课堂多以这样的状态出现，学生的思维会得到更多的激发，学生的表达欲 望与表达能力都会得到有效的提升，思考问题的思辨性能够得到有效锻炼，使在学校培养的语文能力真正在学生走向社会的人生中发挥出它的作用，这样的语文课才是有效地语文课。

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的语文的教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　语文的教学反思1 　　一转眼，本学期的教学工作已近两月时间，回想自己的教学工作，有成功，也有不足；有收获，也有失落。现自我反思如下。 　　一、成功方面 　　1、在教学中，充分发挥师生双方的主动性和创造性，使课堂教学在师生平等对话中进行，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，使很多同学都有了较大的进步。 　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合体现。 　　3、重视情感、态度、价值观的正确向导，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重点内容，并把这些内容贯穿与平时的课堂教学之中。 　　4、在教学中遵循学生的身心发展规律和语文的学习规律，促进学生语文素养的整体提高。 　　二、不足之处 　　1、在语文教学中，还需要在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力等方面狠下功夫。 　　2、还需要引导学生主动进行探究性学习，在生活实践中学习语文。 　　3、在指导学生学习方法方面还不够到位，部分学生学习方法还比较死板。 　　4、学生的阅读面还需要进一步扩大，同时还要指导学生进行课外阅的方法，培养课外阅读的能力。 　　5、在指导学生进行口语交际和习作训练方面探究不够，需要进一步改进教学方法，不断提高学生的口语表达能力和习作水平。 　　6、对学困生的指导和帮助还不够。 　　语文的教学反思2 　　一、新课改下的教学情况 　　原有高中语文教材一册六个单元，一学期上完。新教材一册四个单元，在高二上学期的前半段基本上就要结束必修课程五本教材的教学，也就是半个学期教完一册。由此可以看出，新课程实施后，教学进度将从原有的半学期教完三个单元加快到半学期教完四个单元。 　　如果采用“小步快跑”的方法，把新教材每个单元四篇课文一篇不拉地教过去，则违背了新课程的基本理念对必修课程目标的理解：“阅读与鉴赏部分中，要发展学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。”（语文课程标准）。因此，不敢大胆删掉、或略讲自读一些篇目，必然造成平均用力，文本阅读不深不透。为了赶进度而丧失阅读的深度与精度，同时也剥夺了学生独立阅读能力的发展机会，忽略了学生个性化的阅读。可见，在课内教授时对新教材进行一定的取舍，是课时限制下的必然选择。 　　把握住编写体系的线索，我们就不难看出，在课堂上对人教版新教材处理，不能拘泥于传统语文学科形态的知识分类，照搬对学生语文能力的发展帮助不大的语音学、文字学、词汇学、修辞学、文章学等知识系统。因为，这样违背了语言的“习得”规律，也违背了新课程目标对发展学生三大能力的要求。以第一册第一单元为例，老师在教材处理上就不应该把力气放在《沁园春长沙》的生字词，放在炼字、夸张等修辞，放在韵脚、格律上。课时应该从这些支离破碎的知识点中节省出来，投入到以单元能力培养的重点中，从文体和人文主题出发，引导学生反复诵读《沁园春长沙》，把握情感与节奏，分析毛泽东主要通过秋天的意象来表现自己的情感和思绪。 　　把握住编排体例的特点，我们也不难看出，在教材处理上做取舍应该抓住单元重点备课。以能最典型地体现情感与意象的美，同时又体现了诗歌用字简约含义丰富的特点为标准。第一单元里《诗两首》值得精读，《雨巷》里关于“姑娘”这一意象的解读，含蓄惆怅而又饱含期待的情感，都是值得教师引导学生去细细探究的；《再别康桥》则是以康桥优美的景色这一意象，带出自己恋恋不舍的情感。第四课《中外短诗五首》中《在一个地铁车站》，人群中的面孔与湿漉漉的黑色枝条上的.许多花瓣这两个意象之间的关系也很值得玩味。相比之下，第一课《沁园春长沙》第三课《大堰河——我的保姆》里的情感与意象浅近明了，第四课《中外短诗五首》中的《断章》过于含蓄晦涩，在培养学生的审美能力上，不如其他几篇，因此可以在课时安排上少花时间。 　　教师的任务是为学生选择典型的、深刻的课文，并引导学生深入思考。要“用”好教材引导学生走完上述过程，取舍是必须且必要的。 　　二、课改中产生的问题 　　从这次半期考的情况来看，学生的阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，这其中的原因可能有几个： 　　1、阅读面较窄。来自农村的学生较多，从小看课外书的机会不多，中外名著看得较少，名家作品几乎不接触。 　　2、阅读能力较差。阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。 　　3、表达能力不够理想。高一刚开始，学生难以适应较难的理科学习，于是把大量时间放在做理科练习上，而忽视了语文练习，省略了阅读题的训练。 　　但在教学中，如何扩大学生的阅读量，这是个难题，如何在学生有限的学习时间里让阅读占有一席之地，是将来必需解决的问题。 　　语文的教学反思3 　　由于个人在新课标后，语文教学实践的经验还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到理想的状态，出现了许多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和教师主导的地位，而导致的不当： 　　1、落实知识和知识点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了许多鲸的知识，让学生大开眼界，也让教师也增添了不少的知识。但是，教师这个时候应该及时的把这些知识转化为语文教学中的知识点上，让学生知道这些知识是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。 　　2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还浪费了时间，导致了本应该在课上能完成的练习改成家庭作业了。 　　3、教师对学生的预习情况把握的尺度不够。 　　措施： 　　1、深入学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。 　　2、加强对学生的了解。 　　3、多跟同行交流。 　　语文的教学反思4 　　在语文课堂教学中，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。 　　我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习、质疑、讨论、反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。 　　我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也很不理想。 　　因此，在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，让学生自己去想，去写，这样才能写出富含真情、情文并茂的好文章。 　　语文的教学反思5 　　一、对语文教学中德育渗透的反思 　　学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教育，只是强调对知识的传授和积累。学生学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。 　　因此教师在教学中要充分熟悉教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，老师要善于挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟悉教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。 　　二、阅读教学缺乏实效性 　　阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应该注意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点决定了学生的不爱读，一个是教师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。 　　因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品味。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应该是阅读教学中的关键和重点。 　　三、初中语文习作教学的反思 　　习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。 　　目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，善于生活生活中的小感动和小发现。

1、过去的半年，紧张、忙碌。冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，默默而无闻。这半年，收获了一些成绩，也有几多感慨、些许慰藉。面对新的教育形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，认真做好教育、教学的每一个环节。2、认真备课。首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领会精神，结合实际，落实到工作中去。然后钻研教材，研究教材与课程标准的有机联系，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。例如，在教学“必修五”时，本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合，进行适量的补充或拓展，进一步优化教材结构体系，使之更切合我们的教学实际。在教学《史记选读》时，则注意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推进阅读和深入探讨等。3、认真研究教法和学法。较详细地了解学生的语文基础和学习习惯，有针对性地进行学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细节。用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。对学生进行情感教育、审美教育和心理教育等，提高他们的阅读理解、探究和综合表达的能力。强调“自主合作探究”的学习方式，选择适用的教学模式，优化课堂结构，使之顺应教学发展的新潮流。4、积极参加集体备课。集体备课是汇聚教学智慧的最好方式，在活动中积极发言、与同行切磋，有创造地进行二次个体备课。精心编制教案，组织具有个性化的教学流程。上课时能多次、及时、有调整地实施教案，容量、质量两相顾。引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主人和发展个体。坚持写教后记，寻找不足，去补救缺憾。5、教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且取得较好的效果。例如，有一位叫于祥胜的同学，语文成绩一直不好，为此很苦恼，本人得知这一情况后，就主动去询问，帮助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排学习，经过与之深入交谈和予以热情鼓励，后来他的语文学习成绩在短期内有了较大幅度的提升，有了学习的兴趣和提升成绩的信心。对于犯错误的学生，有足够的包容之心，用耐心去劝导，用诚心去感化。经过半年的努力工作，学生们的成绩有了明显的提高。

高中语文新课改教学反思 　　导语：在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。下面是我为大家整理的高中语文新课改教学反思，欢迎阅读。 　　高中语文新课改教学反思 　　新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。 　　一、赏识学生激发学生的内动力 　　赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。 　　在教育教学过程中，老师给以学生什么样的`期待，很大程度上决定着学生的行进方向。 　　在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。 　　二、多种多样的兴趣激励学生 　　在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。 　　（1）兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。 　　（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。 　　（3）用精彩的问题设置吸引学生。 　　（4）用数学实验和游戏吸引学生。 　　（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。 　　随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。 ;

　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我整理的语文教师个人教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　语文教师个人教学反思1 　　闲暇时和同事们聊天，总能听到这样的话语：语文难教。的确，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时确实乏味，老师讲解多，学生只是接受，没有真正参与到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思考自己的课堂：应给予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展示自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应给予学生一个充满活力的课堂，让课堂活起来。 　　一、教师展示自己充满激情的一面 　　教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习。课堂需要激情，作为老师，一定要用自己的热情去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 　　二、课堂上要注重“激趣”，尊重“需要” 　　在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体辅助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的插图、悦耳动听的音乐，能为学生再现教材提供的情境，创造一种富有感染力的教学氛围，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领会课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和积极性。如在教学《鹿和狼的故事》这篇课文时，我首先出示了一张可爱的梅花鹿的图片，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜欢这只鹿，而且很想拥有并保护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶恶的狼的图片，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很讨厌这只狼，很想消灭它吧。”学生很干脆地回答道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是善良，可爱的化身，所以我们很想保护它。狼是凶恶的，所以我们要消灭它。那么我们的想法到底对不对呢？今天这篇课文将会告诉我们答案。” 　　三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展示自己 　　很多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热情。相反，如果我们把学生作为平等的一员，让他们参与课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的个性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。学生也因此变得富有朝气、充满自信。那么，如何积极引导学生质疑，是我们每个教师应该关心和研究的问题。我在教学《只有一个地球》这课时，尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表现，也表明学生开始敢于质疑。因此，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里是否已经有了主人”……学生的思辨能力得到展示与成长，而同时，“只有一个地球”、“必须保护地球”的观念也随之深入人心。 总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂充满活力，这样才能让学生成为课堂的主人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。 　　语文教师个人教学反思2 　　我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下： 　　一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 　　（一）注意新课导入新颖。 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 　　三、注重课内外结合。 　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 　　四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。 　　五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。 　　那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。 　　六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 　　在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。 　　七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。 　　然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。 　　语文教师个人教学反思3 　　作为一名要强、上进的语文教师，打造成功的语文教学应该是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和遗憾，回顾每一个鲜活的教学场景，反思每一个精心设计的教学环节，让我很自然地为“参加优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完美，打造成功教学“的题目。在实践打造成功教学的过程中，让我一次次感悟到成功教学的灵魂所在——力求完美。现在，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个成功和惊喜做一下深入反思。 　　一、备课环节力求完美 　　在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，认真观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注重借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的`实际情况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学《沁园春长沙》时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际情况：学习基础差，缺乏耐性，课上注意力不集等现状，我精心设计导入，努力用优美的语言感染学生，同时截取了一段‘恰同学少年“电视剧片段让学生欣赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是成功的一般”。是的，联系学生已有经验，立足于学生能力的发展，就可在最短的时间创造出最高的价值来。 　　二、精心打造每个教学细节 　　教学细节犹如一颗颗璀璨的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生能力的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课堂教育行为，并不断完善。 　　如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。 　　三、教学环节注重学生的自立、合作学习 　　课程改革要求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的灵活度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注重学生的自主性学习，但不是放任自流；注重学生的合作性学习，但也不忽视独立思考，只所以注重学生的自主性学习，而不放任自流，是因为教师如不能及时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生智慧火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发出生命的活力。 　　如在教学《故都的秋》一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了什么？作者为何说：“可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教《祝福》时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点？请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教《荆轲刺秦王》一课时，在探究人物形象之后，让学生思考：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参与到教学中来，还培养了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参与。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫课堂。 　　以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造成功课堂的因素还很多，如：教师的亲和力、及时阳光的评价语、真诚的鼓励等也是提升教师人格魅力，打造成功课堂不可或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中不足，同时也会会一直朝着打造成功课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台充满生机和活力。 　　语文教师个人教学反思4 　　本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 　　我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。 　　1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。 　　2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 　　3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。 　　4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。 　　这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。 　　语文教师个人教学反思5 　　教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。 　　具体说来，主要体现在以下几个方面： 　　1、教学形象直观 　　赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角————翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。 　　2、读写紧密结合 　　读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。 　　3、充分重视“读”的训练 　　朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读——感知课文内容，接着默读——理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――感悟美的语言。 　　4、充分发挥“导”的作用 　　古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家整理的语文《荷塘月色》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 　　语文《荷塘月色》教学反思1 　　《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可意会不能言传的。能把这种美传达给学生最好的方法便是朗读。做到以情感人，这样才能感染学生。但如果毫无技巧，一味的朗读，效果也是甚微的。那么，如何对学生进行朗读教学呢？下面结合自己的教学实践，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。 　　一、激发学生的兴趣，创设朗读氛围。 　　1、通过各种手段激发学生朗读兴趣。我在讲授这篇文章时，一开始就向学生说明这是一篇美文，美文就要美读，然后通过听录音，使学生对整篇文章有个大概的了解，同时把握作者的情感。在感知了课文后，模仿录音大家齐读，教师作适当的点评，但不管学生朗读得如何，教师在某种程度上都应该给予肯定，给学生以充分地信心。 　　2、精心设计导语调动学生的学习情绪。准确生动而又富有感染力的教学语言，能吸引学生，打动学生，能调动学生的学习情绪。如：在讲授《荷塘月色》时，我设计了这样的导入：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，古往今来有许多优秀的散文家，他们有自己饱蘸深情的笔，写下了许多诗情画意的篇章，在名家们的笔下一草一木都含有深情，富有灵性。我们在朗读的过程中能体会到这一点。 　　二、重视教师的范读。 　　哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”在语文教学中老师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当的影响力。老师如能经常给学生正确的、动之以情的"范读，就能使学生潜移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，从而不断提高读书的兴趣。 　　三、对个别学生的朗读进行点评。 　　在整体朗读课文之后，分析重点自然节时可抽几位学生读，然后先让同学发表意见，好在哪里，不足在哪里。其次教师归纳、总结，再次讲明朗读时掌握的技巧。同时，抽取的几位学生可先挑选一下，有朗读水平较好的学生和水平一般甚至较差的学生，这样可以有一个比较的过程，促使学生更好地朗读。 　　其实，优美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，而且它会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。 　　除此之外，我认为这篇文章要讲的内容非常多，应该有一个取舍，最好不要面面俱到，要善于把握重点，让学生体会月下荷塘和荷塘月色这两节，从月下荷塘中朱自清不写一个月字，却能够尽得月之风姿说起以品味他的高妙。 　　语文《荷塘月色》教学反思2 　　《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服！ 　　经常听老师上《荷塘月色》的公开课，没发现好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。一篇如此优美的抒情散文到了老师手里怎么就变样、变味了呢？ 　　抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。你从作者行程开始，显得单调肤浅。你从朗读开始，课堂重点不突出。难，真的难，难于上青天了。大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。 　　今天我也上了《荷塘月色》，总的感觉不好，不喜欢这堂课，可以说是一节失败的课。其一，缺乏激情；其二，重点不突出；其三，分析不透彻；其四，学生活动不够。 　　现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。 　　第一，课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。 　　第二， 散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要意义。 　　第三，抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品味文章的景物描写，中学语文老师不是大学教授不必要那么深奥，要讲得通俗易懂。但也不能流于表面毫无启发。 　　第四，教学要设计亮点和高潮，教学要有波澜，有余味。 　　第五，教学要选好突破口，设计好有价值的提问。 　　第六，散文教学不需面面俱到，要有所取舍。 　　第七，《荷塘月色》第一课时可以从找出文中抒情的句子，然后在此基础上进行点拨，主要是要学生体悟作者的心理波动，设置高潮应该在“蝉声和蛙声”、《采莲曲》以及“妻儿”的沉睡处，作者用反衬来表达自己的心理反应。那么我们可以感悟到作者的内心“不宁静——宁静、孤寂——不宁静”这种矛盾的徘徊的过程。 　　第八，第二课时重点欣赏描写部分通过诵读来感受散文的美以及作者描写技巧。 　　语文《荷塘月色》教学反思3 　　高一语文必修2选编了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文颇有感触。 　　教学中，我采用中间突破的方法，从第4节开始切入文本解读，在这里我重点引导学生品味荷塘的意境，点拨学生分析细节描写和动静结合的表现手法，感悟作者的情感，从而理解作者笔下的荷韵；接着与学生共同探讨文章主旨句。并留下时间给学生思考、质疑、对话交流。但是，这一过程中预设的比生成的多，学生阅读能力的生成不够，教学思路跳跃性较大，学生自主阅读的时间不充分。教学过程缺少真正意义上的高潮，原来设计高潮在学生自主阅读、质疑对话环节，但由于课堂没有把握好时间，这个环节没有出彩。 　　其次，朗读没有发挥应有的作用。教学设计中包括教师范读、学生抽读、集体齐读等朗读形式。目的是想通过师生的朗读，调动学生的学习主动性，激发学生的情感，将学生带进文章特有的情境中，感受作者的愿望。但由于学生朗读时，我没有对朗读进行确当指导，学生在朗读课文时对关键词、句的语气、语调和语速没有准确把握。在品味文章语言时，分析成分多了些，诵读的时间少了些，不利于培养学生的语感。 　　语文《荷塘月色》教学反思4 　　《荷塘月色》的第一节课主要是梳理了文章的脉络，并找出作者的情感线索，疏通文意。基本上达到了预期目标。而第二课时，目标是让学生了解如何写“写景状物散文”，重点研读第四、五自然段，让学生学会运用“修辞”和“练字”进行写景状物。 　　课堂上结合学案基本完成了教学目标，但是最后的当堂训练“以月色下的张北或月色下的私立一中为话题，写一段300字左右的描写性文字”，却不能完成，于是，将其作为课后作业，在第三节课的时候，我让小组先自我选拔，每组选出1—3篇相对较好的，并一起帮助改正，然后再讲台上给大家展示，这堂课让我感觉挺满意的，发现了学生们不一样的一面，虽然学生们的文字并不是那么完美，还需要打磨，但是，我看到了我上节课的影子，我知道上节课已经在学生的心中打下了烙印，并且学生已经开始尝试着学习怎样去写，我给予了朗读的同学以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不过如此，今天大家写的片段都很好，这说明只要大家认真去写，并不比那些大作家差，没准那一天我们班的那位同学会成为一名作家，到时别忘了送老师一本书啊？”我所说的话是由衷的，每个人的潜力都是很大的，关键看你去不去开发它。 　　在这里，留下你们的痕迹，希望你们将来能走的更远。 　　语文《荷塘月色》教学反思5 　　《荷塘月色》是篇诗化般的散文，其语言自然是很美。所以想到要从鉴赏语言着手来赏析这篇课文，对语言的鉴赏是多方面的，好像突然又不知如何下手，刚好看到孙玉老师曾经也对《荷塘月色》的语言进行赏析过，所以就有借鉴，最后定下来。 　　自上课以来也有近两个月了，一直接受的是传统的教学模式，如今用新课程标准来给学生上课，虽然有努力学习新的教学模式，但仍是有很多不足。尤其在这次“先锋杯”卓越课堂“小组成效度”专题赛课活动中，在众多老师的评价中，各种问题都突显出来。以前没人听课，发现不了问题，如今，经各位老师的提点，才发现，原来问题很多。下面我就说说存在的问题。 　　首先是心理的紧张。平时面对学生倒也没有紧张心理，但是面对后面坐着的一排听课老师，突然就感觉心快跳到嗓子眼来了，喉咙发干，就怕说错了什么。慢慢的也平复下来，跟着自己的思维来。由此，不得不说，教师的心理素质一定要好。 　　其次，新课改虽然是让学生作为学习的主体，但也是对教师的自身素养的更高要求。学生作为学习的主体，是教师要引导学生，在学生掌握到的基础上，拔高他们的高度，而不是说完全让学生学，教师不需要参与其中。这也是对教师素养的更高要求：让学生学，教师在学生已有的基础上提升学生的学习能力，教给他们方法。就如在荷塘月色这节课上，我应该给学生一些明确的意见，不能说只是让学生展示。 　　最后就是，各个评价环节要落到实处。在这节课上，小组互评和最后教师对这节课的评价完成得不是很好。 　　问题很多，要学习改进的依然很多，只能要求自己在今后的教学生活中要注重对自身语文素养的培养，做一个合格的，新型的教师。

　　《金岳霖先生》教学反思之一 　　《金岳霖先生》是苏教版高中语文教科书必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中“一花一世界”板块的一篇回忆性写人散文。本文可读性很强，学生初读本文也没有困难，但要真正深入作品，把握人物的精神内涵，理清文章的深层意蕴，却并不容易，因此需要教师进行有效的引导。 　　在教学内容的选择上，我重点围绕“文章写了什么”以及“文章是怎么写的”这两大问题，用“我认为金岳霖先生是一个( )的人”这一核心问题贯穿始终，引导学生逐步深入理解金岳霖先生的特点;用“我们能从汪曾祺先生对金岳霖先生的描写中学到什么”来引导学生思考、学习本文的写法。在教学方式上，我主要采用文本研读法与讨论法，鼓励学生思考与探讨，学生们在黑板上写下自己的答案并加以阐释。有同学从金岳霖先生与学生在课堂上的问答中看出金岳霖先生是一个机智的人;有同学从金岳霖先生与学生林国达、挚友林徽因的交往中看出金岳霖先生是一个重情重义的人;有同学从金岳霖先生养斗鸡，搜罗大梨、大石榴看出金岳霖先生是一个童心未泯的人;还有同学认为金岳霖先生是一个有些奇怪的人，因为他对枯燥的逻辑学情有独钟，外貌也很独特。 　　在学生回答完之后，我会进行一定的点评与补充。例如，当同学提到金岳霖先生对枯燥的逻辑学情有独钟时，我引导学生们，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人对待他研究的学问与他的事业所能达到的最高境界就是真正以此为乐，这也恰恰说明了金岳霖先生对待他的学问有真爱、有深情。汪曾祺先生在《怀念沈从文先生》一文中曾经记录了沈从文先生对西南联大一批知识分子的评价， “对工作、对学问热爱到了痴迷的程度，为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机、少俗虑。”正是因为对学问的深情与挚爱，金岳霖先生才能始终保持一个从西南联大走出来的知识分子的本色，洋溢着一个人灵魂深处的文化芬芳;西南联大才能成为被无数人怀恋的联大。 　　当有同学提到金岳霖先生略显奇怪的外貌与不拘小节的行为时，我引入《红楼梦》的作者曹雪芹借贾雨村之口阐发的对人物的划分，“天地生人，除大仁大恶两种，余者皆无大异。若大仁者，则应运而生，大恶者，则应劫而生。运生世治，劫生世危。尧，舜，禹，汤，文，武，周，召，孔，孟，董，韩，周，程，张，朱，皆应运而生者。蚩尤，共工，桀，纣，始皇，王莽，曹操，桓温，安禄山，秦桧等，皆应劫而生者。大仁者，修治天下，大恶者，挠乱天下。清明灵秀，天地之正气，仁者之所秉也，残忍乖僻，天地之邪气，恶者之所秉也。。。使男女偶秉此气而生者，在上则不能成仁人君子，下亦不能为大凶大恶。置之于万万人中，其聪俊灵秀之气，则在万万人之上，其乖僻邪谬不近人情之态，又在万万人之下。若生于公侯富贵之家，则为情痴情种，若生于诗书清贫之族，则为逸士高人，纵再偶生于薄祚寒门，断不能为走卒健仆，甘遭庸人驱制驾驭，必为奇优名倡。如前代之许由，陶潜，阮籍，嵇康，刘伶，王谢二族，顾虎头，陈后主，唐明皇，宋徽宗，刘庭芝，温飞卿，米南宫，石曼卿，柳耆卿，秦少游，近日之倪云林，唐伯虎，祝枝山，再如李龟年，黄幡绰，敬新磨，卓文君，红拂，薛涛，崔莺，朝云之流，此皆易地则同之人也。"我引导同学们思考，也许金岳霖先生就是这样一个人物，他在逻辑学方面的才华可谓“聪俊灵秀，在万万人之上。”他在外貌上的独特、在行为上的不拘小节可被理解为“乖僻邪谬，在万万人之下”，“乖”在古代汉语中的本义是“违背，不一致”，金岳霖先生有其违背世俗，与常人不一样的地方。金岳霖先生的老朋友、老同事、老知己冯友兰先生在《怀念金岳霖先生》一文中也曾说“金先生的风度很像魏晋大玄学家嵇康。嵇康的特点是u2018越名教而任自然u2019，天真烂漫，率性而行;思想清楚，逻辑性强;欣赏艺术，审美感高。我认为,这几句话可以概括嵇康的风度。这几句话对于金先生的风度也完全可以适用。”金岳霖先生是一个真正才华出众且天真烂漫之人。明代文学家张岱曾说，“人无癖不可与交，以其无深情也;人无疵不可与交，以其无真气也。”另一个明代文学家袁宏道也曾表达过相似的意思，“余观世上语言无味面目可憎之人，皆无癖之人耳。”金岳霖先生那些小小的癖好与怪异之处从另一个角度来看恰恰是其真性情的体现。 　　当同学提到《怀念金岳霖先生》中除金岳霖先生外的其他人物如沈从文、闻一多、朱自清时，我引导他们去触摸那样一群知识分子的灵魂，在战火纷飞的年代他们执着于自己的梦想，始终保持着自己独立的人格。冯友兰先生曾用“违千夫之诺诺 作一士之谔谔”来概括西南联大人的风骨，陈寅恪先生也曾提出，“独立之精神 自由之思想”，我希望引导同学们不做“精致的利己主义者”，真正成为一名拥有 “超越一己私利的大关怀，大悲悯，责任感和承担意识”(钱理群先生语)的人。最后，我和同学们分享了我自己的观点。我认为金岳霖先生是一个有真趣、有赤子之心的人。我还想引导学生从写作方法角度思考本文特别吸引人的原因，启发他们在生活中能够捕捉到独特而真实的细节，“眼到”而后“心到”。正如汪曾祺先生自己所说的那样，“一个人能不能成为作家，童年生活是起决定作用的。首先要对生活充满兴趣，充满好奇心，什么都想看看。要到处看，到处听，到处闻，到处嗅，一颗心永远为一种新鲜颜色、新鲜声音、新鲜气味而跳动。用感官去吃各种印象。” 　　认真反思这节课，我在对学生作答的回应以及时间的掌握上还存在一些问题，对课堂节奏的把握也不是太好，关于本文的写法没有展开充分讨论，因此学生在这方面可能收获有限。希望今后能够在三尺讲台不断成长、不断进步。 　　《金岳霖先生》教学反思之二 　　本节课教学是新课程改革的一次尝试。在新课程背景下，我们衡量学生的学习，重要的不只是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少;重要的不仅是要学生学会解决问题，还要让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题。 　　首先让学生善于发现问题，深入探究。《金岳霖先生》这一篇文章属于自读课，情感内涵比较丰富，其实内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛。本节课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是沉潜到作品的深处深入探究，感悟细节之美，体会细节描写对于表现人物的个性的作用。而在生字词，金岳霖、汪曾祺的介绍方面，我则让学生充分利用手上的工具书和《学案》自主学习。 　　第二课堂上确实体现以学生为主体，教师为主导的原则。语文教学必须营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其本质的特点:工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学等理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位的确立。在具体的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都努力创造让学生全体参与的.条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比如说，“从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人?”这个问题的设计，我采取分组比赛的方式，让学生板书展示，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。课堂上对于问题的设置，我还针对不同的学生，有层次的设置不同难易程度的问题，让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。 　　第三注重整合，打破教材的框架。高一语文新教材非常强调整合，一般每个专题有两到三个板块构成，体现了内容上纵横交织的综合性。所以，教学中我尝试突破单篇教学的局限，打破教材的框架，注意整合板块的相关内容，以《金岳霖先生》为主，与表达交流这一章中“写人要凸显个性”相结合进行教学，更好地发挥板块的整体效益。实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。 　　第四注重知识的生成过程，学以致用。让学生通过对细节描写的探究，提升学生对作品的理性分析评价的能力，熟悉细节描写在表现人物个性中的作用。同时以训练为主线，让学生在课堂上进行当场写作，从而实现知识和能力的衔接。 　　第五、正确使用多媒体，辅助教学。多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛，但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在“辅助”两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。因此，在教学过程中，我所展示的多媒体课件尽量做到必不可少。 　　综上，由于在教学过程中提倡民主教学，本人认为本课的教学任务完成得很好。充分发挥学生主体作用，有利于提高学生的自主能力和良好自学习惯的养成;培养学生的合作探究精神，有利于培养学生勇于探索和创新的意识和习惯;拓充知识，同步锻炼学生的阅读写作能力，有利于既巩固了基础知识又锻炼了学生的实践能力。 　　批判就是为了建设，反思就是为了超越，只有在不断的反思中得到新的教学启示，我们的课堂才会焕发新的生命力，让我们将发反思进行到底。

　　身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的有关语文期末教学反思范文（通用8篇），希望能够帮助到大家。 　　语文期末教学反思1 　　一学期即将结束，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。 　　 一、反思教学目标。 　　本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入研究，过多的注重了内容，而对实现目标的途径不够深入。 　　 二、反思教学内容。 　　首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承担了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 　　 三、反思教学方法。 　　本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生基础的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力，收到了一些成效。但是对于基础较差的班级，如何调动学生学习积极性，依然是我要研究的课题。 　　 四、反思学习习惯的培养。 　　由于多次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 　　1、上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不思考，听讲极不认真； 　　2、约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 　　3、大部分学生自觉阅读的习惯差。 　　本学期，我想了很多办法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，督促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 　　 五、反思教学效果。 　　通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结原因主要有：一是本人承担大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 　　反思才能自省，反思察觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 　　语文期末教学反思2 　　高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了一定程度的了解。高二这一年对学生来说是掌握基本知识培养基本能力的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断审视我们的课堂教学。在期末考试即将来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮助。 　　任教现在的两个理科班快一年了，我对他们也有了一定的了解和认识，感觉存在的主要问题是： 　　 1、没有信心，应付学习 　　部分学生对自己没有信心，没有想过自己在学业上有什么发展，对学习总是采取应付的态度，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。 　　 2、学习表现全凭个人喜好 　　有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思考，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜欢这门学科，听讲就认真，作业就完成。喜欢这个老师就发言积极，主动参与。有时候即使是喜欢的学科喜欢的老师也要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。 　　 3、没有方法，效率低下 　　有些学生的学习态度很好，整天都在学习，但考试结果总是不怎么理想，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未掌握。课堂上不掌握解题思路，基本方法，而是满足抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。 　　我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手： 　　1、充分备课（备学生、备教材、备自己），注重课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习兴趣，上好每节课， 　　2、多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成规范答题的习惯。 　　3、合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加灵活，只要能达到巩固目的，想怎么写就怎么写。 　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。 　　语文期末教学反思3 　　 一、经过多年的历练 　　我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则，就像自己的错误，从别人身上找原因，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。 　　 二、要有足够的空杯智慧和精神 　　我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能干；我能因自己的个性特点施教，有开创不盲从；晓香认真柔韧，虚心上进；张辉像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。 　　在我们的反思中还有个性上的：留晓认识到应在认真、落实上下功夫；我认识到应在细心和周密上下功夫；晓香认识到应在速度和力度上下功夫；张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给的任务。 　　 三、新学年的展望。 　　1、详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文，时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。 　　2、专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至可以提高班级管理的信心和向心力。 　　3、用力并用心教学。在用力教学上，九年级老师已经不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时处处，点点滴滴。例如，昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就容易让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，体现了用心教学的`高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。 　　我想经过这次讨论总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！ 　　语文期末教学反思4 　　一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上情况各位班主任也想尽办法及时进行了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想情绪基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。 　　目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关心班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题： 　　（1）只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。 　　（2）提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。至于晚自习时间，大多情况下谁看课强调必须学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。 　　（3）课后作业多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。 　　上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题： 　　 1、应有管理意识。 　　任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！一定要管理！ 　　 2、还给学生、教师一个平等的时间。 　　面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。如果我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想如果我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。 　　 3、走向学生。 　　参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥？实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢？ 　　（1）尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。 　　（2）在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。 　　（3）批改作业走向学生：老师们要对学生的作业学案认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。 　　 4、关爱学生。 　　教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。 　　重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发现问题及时谈心；融洽师生关系。 　　关爱学生的一个重要体现是民主，就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识，具有民主意识的教师，也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。 　　关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。 　　语文期末教学反思5 　　面对中考，我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 　　对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 　　当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。 　　语文期末教学反思6 　　随着一年的教学结束，一边休息一边心底也总是还有一些疑惑。这一年的工作到底有哪些收获，还有哪些不足呢？ 　　想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最宝贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。 　　小学的教学主要目的当然是为了以后中学的学习打基础，这也是非常之重要。有时候自己常常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些知识点学生还没掌握就了不得，对那些不愿意学习的孩子实在是焦急又无奈。但孩子天生就应该是有好奇心和求知欲呀？那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生，说到底还是我在课堂上的教学方式还需要多多研究、精进吧。如何激发和保护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的实用功效，教师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，热爱这项运动，并自觉地愿意跑下去。 　　看一位老师的文章说：老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这位老师结合自己的一年级的教学经验谈到自己的一点反思：让有趣的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有很多。 　　语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更有趣的包装？还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更快乐？有时候做教学设计或上起课来，会忘记孩子还小。掌握孩子的学情特点对于课堂的帮助其实很大。比如这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发现在读的过程中渐渐加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的注意力更集中了，而让他们自己读课文时很多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化，在听说写的环节，还需要有更多的方法，让孩子们更快乐更主动起来。如果能保护好这一颗兴趣的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远发展也是负责任的。 　　语文期末教学反思7 　　语文是一门充满人文精神，充满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都非常重要。尤其是一年级学生，我们要培养他们的各种好习惯，从基础抓起。 　　拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来认识汉字。如果没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音似乎要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相似字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 　　同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种情况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 　　形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清楚，听写起来错误连连。还有“有"和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 　　除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增强语文学习兴趣，提高语文素养。 　　语文期末教学反思8 　　本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 　　 一、在教学过程中要培养学生学习积极性。 　　教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。 　　 二、目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。 　　学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题 　　 三、以探究、实践为核心组织教学。 　　脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。 　　多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

　　纵观自己高中以来的语文教学，最感无奈的要数作文批改这一环节了。每次作文课后都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式”，然后又布置新作文，进入下一轮“固定招式”的批改模式。学生翘首以待，等待自己的作文被老师评定为一个等级或分数；老师看着堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且这种批改模式的最大缺点是耗费人力资源又得不到最好的教学效果，事倍而功半。 　　难道就没有一个更好的批改作文的方法了吗？我也试图做过改进，也只是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改（即讲评时边读边指出问题边修改），还将自己所代两个班级的优秀作文办成“发表园地”展出交流，以“激励优秀带动后进”。这样总可以提高一点效率，也收到了一定的效果，但总觉还不如人意。关键是不能充分发挥学生的"潜能，总感到在作文批改这个环节，只有老师“闭门思过”，最后才在讲评时指出学生作文之“过”，学生是否有所感受和领悟，还是未知数。 　　对这个问题的豁然开朗，还是去年底至今年初的“国培计划”——陕西省农村骨干教师脱产研修期间。主要是新课程理念的学习，让我找到了解决这个问题的思想武器。《高中语文新课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”高中语文作文批改要有新突破，必须以新课程理念为基础。那就是在作文批改中也引进“自主、合作、探究”的教学理念和大胆采取“指导学生开展自我评价、促进反思，并鼓励同伴参与到评价之中”的高中语文作文批改新思路。具体做法如下： 　　第一步，分好学习小组。一个班分为8个学习小组，每组6—7人，一般按自然组前后一分为二的分法最为简便，也最好操作。教师最好对学生水平心中有数，分组时做到先进和后进搭配。若原班级自然小组中不具备这种条件，语文教师可根据自己教学需要重新调整。一经分定，至少保持半学期不变。 　　第二步，进行作文批改教学。又可分两步： 　　先由学习小组内部交流。利用自习辅导课或作文课，让小组内部围成一圈，每个成员在小组会上轮流念自己的作文，每念完一篇，其他成员可就该篇作文是否达到了这次作文要求展开评价，这篇作文存在哪些问题，应怎样修改等方面充分发表意见，对这篇作文进行一个基本评价，得出是否达到此次作文要求的结论。然后，在此基础上，教师指导学生评出本组一例最为优秀的作文和最有问题的作文，写出评语，交给老师，进行全班交流。 　　再由老师对各小组交上来的最优秀作文和最有问题作文进行全班讲评。学生评出的最优秀作文和最有问题作文在此都是相对概念，老师还需要作出基本判断，对所谓最优秀作文还要指出其存在的问题，并提出修改意见。对最有问题作文同样不能“一棒子打死”，最大限度地指出一个闪光点，哪怕一个好词、好句也好，这是对该生的鼓励，不至于使其对作文丧失信心。然后进行“手术式”修改，并阐明为什么要这样修改，让同类的“问题作文”学生在这一教学环节中明白：哦，原来是这么回事，我知道怎样写这类作文了！ 　　第三步，针对作文根基差的同学进行个别辅导。先安排其余学生就刚才老师讲评到的问题进行自我修改，然后到作文根基差的同学的小组进行座谈交流。了解该生对此次作文的想法，为什么没有写好的原因，是否有再创作的新思路、新的作文材料，等等。并在这些具体工作的基础上，要求该组成员共同帮助这个基础差的同学，争取每次作文中一点一滴的进步。 　　第四步，办好“发表园地”。现在网络技术发达，为我们办好“发表园地”提供了有力的网络技术保障。学生们的信息技术课又使他们具备了网上发表的技术能力。可以办一个班级发表园地的博客，由学生写作爱好者当主编，当每次作文教学中确有学生佳作时，教师表扬后可录入该博客，使学生保持旺盛的写作动力和精益求精的写作精神。 　　当然，上述过程需要教师的充分准备，要提前设置预案，要精心组织，切不可偷懒，随意应付；同时教师还需不断提高自己的写作素养，尽量和学生一起写写“下水文”。我坚信，只要做到这几点，并持之以恒，班级学生整体作文水平的提高是指日可待的。 　　最后需要特别说明的是，只提倡高中作文批改教学进行这种新尝试。这是由高中生生理条件基本成熟的条件决定的，使得他们基本具备了自主、合作、探究和自我评价的能力，也是符合《高中语文新课程标准》的。其目的就在于充分发挥每个高中生的潜能，培养他们在作文评价中的自主、合作、探究的能力，养成自我评价的习惯，使每个学生都参与到作文批改的全过程中，只有这样，才能形成“万紫千红总是春”的局面，高中生作文的春天才会真正到来。

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。可见在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师发展的决定性因素。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容崭新的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习方式，它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。语文新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现了新课程理念、是否有利于学生的发展。一、语文教学反思的主要特征1.以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。2.教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。3.教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在语文课堂上得到合理运用？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，如：怎样提高学生的阅读能力和写作水平？……既有通过自己实践后的感受进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、语文教学反思的内容1.对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯。2.对教学方式的反思。教师在教学中是参与者、指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听说读写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。3.对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设置，积极开发和合理利用课程资源，搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。4.对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生。语文教师首先要摒弃传统的“以教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。语文教师必须树立 “以人为本”的理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才有利于学生的自我发展。5.对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创新的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展。三、语文教学反思的途径1.从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。2.通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的课堂教学，与他们交流和对话，可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。3.通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。总之，高中语文教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学习，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。

语文老师教学反思五篇 身为一位教师,教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是我为大家整理的语文老师教学反思，希望能给各位提供帮助，欢迎浏览阅读！ 语文教师教学反思1 今天我们的“小问号与金钥匙的对话”开通了，出乎我意料学生的提问与回答都很精彩。在这个活动中，我发现江灵艺同学的小组表现的尤为突出，记得她曾在日记中写道：大家选我做小组长，我代表我们组提出了问题，老师表扬了我们组，我心里非常高兴，因为我为我们组争光了，但这功劳也有其他三位同学，问题是我们一起提出的，我只是代表我们小组向同学们提出并解决问题。 在优秀小组评比中，原本邝颖这个小组也很不错，可就有王泽熙一个同学拖后腿，引起小组内的公愤，大家都要开除他，可我告诉孩子们“一支红杏不是春，满园春色才是春”，不能因为他落后就去掉他，你们要一起想办法帮助他，组里四个人都能完成学习任务才是优秀小组。于是，大家放下了愤怒，都齐心协力地帮助他，为了不给小组丢脸，他也终于擦干了眼泪，投入到学习之中。 通过这种学习方式可以让不敢积极发言的同学有了机会，大家在学习中学会了合作及集体荣誉感。 我一直在思考：如何让学生学会学习? 1、预习自学课文的要求：读课文三遍、标自然段、理清文章脉络、抓重点段，反复读至背诵、抓重点词语理解课文内容、学习课后字词完成小字本。 2、小组交流讨论，每组四人，并推选出小组长一名，由小组长组织记录本组学生通过查阅资料理解课文，提出问题，解决问题的过程，然后完成同步练习。 4、教师在收集学生问题后修改好备课内容，精讲课文，提高课堂效率。 语文教师教学反思2 从事太阳底下最光辉的事业十几载年来，颇感语文老师之为难。语文课似乎人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为许多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽误学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此十几载年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与交流中似发现两点略有点价值的东西，一是语文课必须是基于语言文字的，二是语文课必须要达到师生共鸣的目的。 犹记得刚参加工作时大力推进新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课(特别是公开课)，突然发现大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗?”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗?由此发现，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：一定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。 语文教师教学反思3 (一)因势利导迁移应用 三年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。 (二)融会贯通，以一当十 三年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。 (三)开发课程熏陶情感 在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文 素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对五年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。 语文教师教学反思4 上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算圆满地完成了上学期的教育教学任务，并且不断培养和提高学生分析和解决问题的能力。静心思索，上学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的工作打下基础。现将上学期的语文教学反思如下： 一、成功之处。 1、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断尝试新的教学方法。 2、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 3、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。 4、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完成作业的好习惯。 5、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。 二、不足之处。 1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。 2、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶! 语文教师教学反思5 记得，我曾写过的一篇题叫《走生活之路，写生活作文》的论文。我觉得这堂课一个整的教学思路与教学预设效果与我论文中提出的想法是相吻合的。我先不说，在这堂课教学过程出现的中林林种种的得失，单提课后学生在写作上取得的成绩，分别发表在《宁波晚报》及《未来作家报》上的两篇学生观察日记。(一篇题为《韭菜和葱》，另一篇是,《我陪外婆去看病》)我认为已经实现备课时提出的目标。(使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。)这堂课教学应该是成功的。 在小学语文课堂教学中，我们应该实践“生活即学校，生活即教育”的大语文教学理念，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们要激发学生对生活的热爱，引导学生感悟生活，和生活亲切握手，调动学生观察、探究和练笔的积极性。现在的孩子所处的时代于我们乃至我们的前辈所处的时代是完全不相同的。他们的吃穿住行，样样俱备，有的过的是“衣来伸手，饭来张口”生活。他们所处的环境，所关注的事情，所玩的玩具、游戏也是大不相同。可不像我们小时候每天可以在外面疯玩，农忙时还要帮大人在地头干活。本说城里的孩子区分不出稻子、麦子，韭菜和葱，现在我们所处的城镇、农村的孩子，能认出来的也是寥寥无几。所以，在第一课时，结束前，我所布置的作业里，就体现了这样的意图，我们的课堂不仅仅要学习课文的知识，更要结合生活实际，把目光投向社会，投向生活，投向我们身边的点点滴滴。告诉学生，我们必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力，因为“咱们平时的学习，总是为了实际需要”。 《不合群的小蝌蚪》这篇课文我是按照“发现疑问-探究疑问—查出原因-回答疑问”这条主线索来展开的。抓住文中的重点字词、重点句式，通过学生质疑、答疑、说话、朗读体验等系列训练，解决了小蝌蚪为什么不合群，不合群主要体现在哪里，为什么不合群，等问题。课文浅显易懂，既是发生在我们身边，我们也是非常熟悉的内容，却又容易被我们忽视，其中又蕴藏着我们不知晓的知识，很容易引起学生的兴趣和关注。具体环节的成败，都已写在旁注上，在此不再重述。在教学结束时提出一个目标，就是“要仔细观察，善于做生活的有心人”。其实这也是我在整个教学过程中所要表达的意图，所以在布置课堂作业时，我是有意设计这样的题目。目的就是告诉学生，只要我们热爱生活，拓展学习空间，善于观察、善于思考，善于发现，一定会发现我们的生活真的很精彩。

　　在新课程改革之前，高中教育基本是按照传统方式进行日常的教育和教学工作，但是新课程改革的实施，无疑是一种新的挑战，同时也给教师带来一定的压力，如何将压力化为动力，如何尽快提升自己的专业素质，适应新课程改革，经过两年多的教育实践，我认为重要途径之一就是应该重视 教学反思 。 　　一、 教学反思是教师提升专业素质的必然选择 　　反思就是教师立足于现在的课堂，注意研究和解决自身与新课程教学目标等之间的问题，实现由理论——实践——理论的过程。我们虽然了解很多的教育理论，但真正在实践中能不能实现其应有的价值，有时候很难说，必须要学会研究，让理论“本土化”，才能生根发芽茁壮成长。古代的曾子说：“吾日三省吾身”，在做人处世方面，我们要学会反思，使自己更加成熟、更加练达。同样，在教学中，我们也必须学会反思，实现由计划的课堂教学到关注课堂反馈信息，再到及时进行反思，总结经验教训，找到解决问题的途径，达到由实践到理论的内化。通过反思，可以使教师尤其是青年教师很快地成长起来。在教学中常常反思，可以使教师对教学由感性上升到理性，由实践活动上升为理论，拓展知识面，有助于形成自己的教学风格，向实践型、专家型、学者型教师迈进。 　　二、教学反思的两个核心问题 　　在新课程的教学理念中，关注的是学生的全面发展，以学生为本。基于此，反思的核心有两个方面：一是教学目标的设置是否合理，二是教学手段是否恰当。 　　教学是有目的的活动，在学科目标之下，每堂课都有具体的教学目的。如何将需要培养的学科素养分解落实到每节课中，教学目标与目的的设置显得非常重要，要做到合理，过于难或过于简单，都会影响教学效果，另外也不能违背教育的规律性，要充分考虑学生的特点，在吃饱的同时还要吃好，即考虑教学内容的适当，做到有效教学。 　　教学手段包括教学方法、教学组织形式、多媒体的使用、师生关系等，选择合理恰当的教学手段充分调动学生学习的积极性，要让学生成为课堂的主人、学习的主人，把学习能力、生存能力还给学生，学生能做到的，教师绝不代替，让学生投入课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 　　在新课改教学中，由传统的重“教”到现在的重“学”，反思具体应注意下列的问题：学生在课堂上有多少自主学习的时间；学生们可以自主完成的事教师代替了吗；在这节课上学生有多少思维空间；在这节课上学生有哪些情感体验；在这节课上学生获得了哪些生存能力；有多少学生得到了个别指导与激励；创造了多少学生表现、体验成功的机会；课堂上能几次看到学生开心的笑脸；这节课解决了上节课的不足吗……教师通过这一系列的追问，对自己的教学就会有一个比较清晰的自我认识。 　　三、教学反思的具体操作及意义 　　大多数人认为，教学反思是在课后进行的，事实上，我们如果仔细研究的话，就会发现，教学反思贯穿教学活动始终。备课时，根据自己已有的教育教学常识、职业习惯，以及对学生学科基础的了解等，确定教学目标、重难点，这说明从备课开始就有了反思的性质。课堂教学活动一开始，有时候教师辛辛苦苦的备课，可能因为个别学生的反应或一些突发情况，教学情境发生了改变，教师也就不可能按部就班地进行教学了，必须要有敏锐的反应，及时反思，调整教学策略，然后根据不同的策略特点，设计、安排教学形式。在新课程背景下，“对话教学”“互动教学”“生成教学”“自主学习”“合作学习”“探究学习”“问题教学”“参与教学”“体验教学”“开放教学”等等新教学形态，教师可以尝试着进行灵活转换，使课堂不再呈现沉闷的、乏味的知识授受状态，充分调动学生的学习积极性，焕发课堂的生命活力。“还学于生”是新课程的一大特点，在把学习的权利交给学生的同时，教师自身的角色也发生了变化，教师就应及时反思，反思自己知识方面的不足，对于自己的薄弱知识点还是应尽快补上来；我们培养的是终身学习的人，终身发展的人，当然自己首先要成为这样的人，做到“与时俱进”。比如网络新技术自己能不能在课堂熟练操作、灵活运用等等，“打铁还需自身硬”，对于自己应该具备的技能和素质，用积极的开放的心态去学习去提高。 　　人们说：“教学是一门遗憾的艺术。”一堂课设计得再好，实践中也不可能十全十美，何况教学中还有很多的未知性和偶然性。所以，教学结束后，就应及时分析总结，积极寻求解决问题的办法，避免以后再遇到相同的情况时重复这种失败。学生的利益（生存能力、情感体验、成功体验等），教学的目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），教育的精神（以人为本），包含了这三方面的教学方案是否合理，教学方法、教学组织形式、多媒体课件的使用，以及师生关系等是否有缺陷，用批判的眼光进行反思，对照新课改的要求，从而发现自己教学中的问题，继而研究探讨这些问题，以达到最后解决问题的目的。当然，在听别人课的时候，在集体备课的时候，在与其他教师交流讨论的时候，都应该有所反思，对照自己在教学中的不足，学习别人的闪光点，总结经验教训。 　　另外，在批改作业、作文、周记时也应改变过去那种高高在上的姿态，与学生进行平等的真诚的交流，了解学生，及时地帮助鼓励学生走出困境。同时反思自己对待学生的言行态度等，尽量避免因自己一时的冲动，造成学生心灵的伤害或一些不必要的误解，如能及时发现，应尽量做出补救，亡羊补牢还是有必要的。 　　总之，努力提升自身素质，才能适应新课改的要求，任何的故步自封、墨守成规都不能适应新时代的教育。每位教师都应该自觉地在教育教学中多反思，使反思成为教师的职业习惯，在反思中进步，在反思中促进自己专业的成长和发展。 　　（拉萨市第二高级中学）

　　作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的语文教师教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　语文教师教学反思1 　　闲暇时和同事们聊天，总能听到这样的话语：语文难教。的确，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时确实乏味，老师讲解多，学生只是接受，没有真正参与到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思考自己的课堂：应给予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展示自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应给予学生一个充满活力的课堂，让课堂活起来。 　　 一、教师展示自己充满激情的一面 　　教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习。课堂需要激情，作为老师，一定要用自己的热情去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 　　 二、课堂上要注重“激趣”，尊重“需要” 　　在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体辅助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的插图、悦耳动听的音乐，能为学生再现教材提供的情境，创造一种富有感染力的教学氛围，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领会课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和积极性。如在教学《鹿和狼的故事》这篇课文时，我首先出示了一张可爱的梅花鹿的图片，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜欢这只鹿，而且很想拥有并保护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶恶的狼的图片，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很讨厌这只狼，很想消灭它吧。”学生很干脆地回答道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是善良，可爱的化身，所以我们很想保护它。狼是凶恶的，所以我们要消灭它。那么我们的想法到底对不对呢？今天这篇课文将会告诉我们答案。” 　　 三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展示自己 　　很多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热情。相反，如果我们把学生作为平等的一员，让他们参与课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的个性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。学生也因此变得富有朝气、充满自信。那么，如何积极引导学生质疑，是我们每个教师应该关心和研究的问题。我在教学《只有一个地球》这课时，尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表现，也表明学生开始敢于质疑。因此，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里是否已经有了主人”……学生的思辨能力得到展示与成长，而同时，“只有一个地球”、“必须保护地球”的观念也随之深入人心。 　　总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂充满活力，这样才能让学生成为课堂的主人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。 　　语文教师教学反思2 　　我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下： 　　 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 　　（一）、注意新课导入新颖。 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的.人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 　　 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 　　 三、注重课内外结合。 　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 　　 四、课堂上的时间不够 　　用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。 　　 五、学生学习方式转变 　　但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。 　　那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。 　　 六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 　　在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。 　　 七、语文教师转变教学行为 　　那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。 　　然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。 　　语文教师教学反思3 　　作为一名要强、上进的语文教师，打造成功的语文教学应该是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和遗憾，回顾每一个鲜活的教学场景，反思每一个精心设计的教学环节，让我很自然地为“参加优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完美，打造成功教学“的题目。在实践打造成功教学的过程中，让我一次次感悟到成功教学的灵魂所在——力求完美。现在，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个成功和惊喜做一下深入反思。 　　 一、备课环节力求完美 　　在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，认真观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注重借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际情况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学《沁园春长沙》时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际情况：学习基础差，缺乏耐性，课上注意力不集等现状，我精心设计导入，努力用优美的语言感染学生，同时截取了一段‘恰同学少年“电视剧片段让学生欣赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是成功的一般”。是的，联系学生已有经验，立足于学生能力的发展，就可在最短的时间创造出最高的价值来。 　　 二、精心打造每个教学细节 　　教学细节犹如一颗颗璀璨的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生能力的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课堂教育行为，并不断完善。 　　如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。 　　 三、教学环节注重学生的自立、合作学习 　　课程改革要求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的灵活度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注重学生的自主性学习，但不是放任自流；注重学生的合作性学习，但也不忽视独立思考，只所以注重学生的自主性学习，而不放任自流，是因为教师如不能及时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生智慧火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发出生命的活力。 　　如在教学《故都的秋》一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了什么？作者为何说：“可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教《祝福》时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点?请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教《荆轲刺秦王》一课时，在探究人物形象之后，让学生思考：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参与到教学中来，还培养了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参与。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫课堂。 　　以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造成功课堂的因素还很多，如：教师的亲和力、及时阳光的评价语、真诚的鼓励等也是提升教师人格魅力，打造成功课堂不可或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中不足，同时也会会一直朝着打造成功课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台充满生机和活力。 　　语文教师教学反思4 　　本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 　　我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。 　　1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。 　　2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 　　3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。 　　4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。 　　这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。 　　语文教师教学反思5 　　教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。 　　具体说来，主要体现在以下几个方面: 　　 1.教学形象直观 　　赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。 　　 2.读写紧密结合 　　读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。 　　 3.充分重视“读”的训练 　　朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容，接着默读--理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――感悟美的语言。 　　 4.充分发挥“导”的作用 　　古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。 　　语文教师教学反思6 　　根据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 　　2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 　　3、正确读写“燕子、赶集”等词语。 　　根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下两点： 　　 一、以读为主是课堂教学的主旋律。 　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。 　　 二、创设情境。 　　让学生在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上主要体现在： 　　1、生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 　　2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。运用多媒体辅助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的语文教师个人教学反思，希望能够帮助到大家。 　　语文教师个人教学反思篇1 　　书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，。总结了一下我的语文教学，或许是得到了许多吧！ 　　首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。 　　最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直在变，孩子们抓不到我讲的目标，。现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻松！ 　　我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！ 　　语文教师个人教学反思篇2 　　上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算圆满地完成了上学期的教育教学任务，并且不断培养和提高学生分析和解决问题的能力。静心思索，上学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的工作打下基础。现将上学期的语文教学反思如下： 　　 一、成功之处。 　　1、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断尝试新的教学方法。 　　2、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 　　3、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。 　　4、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完成作业的好习惯。 　　5、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。 　　 二、不足之处。 　　1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。 　　2、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 　　总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶！ 　　语文教师个人教学反思篇3 　　闲暇时和同事们聊天，总能听到这样的话语：语文难教。的确，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时确实乏味，老师讲解多，学生只是接受，没有真正参与到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思考自己的课堂：应给予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展示自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应给予学生一个充满活力的课堂，让课堂活起来。 　　 一、教师展示自己充满激情的一面 　　教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习。课堂需要激情，作为老师，一定要用自己的热情去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 　　 二、课堂上要注重“激趣”，尊重“需要” 　　在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体辅助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的插图、悦耳动听的音乐，能为学生再现教材提供的情境，创造一种富有感染力的教学氛围，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领会课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和积极性。 　　如在教学《鹿和狼的故事》这篇课文时，我首先出示了一张可爱的梅花鹿的图片，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜欢这只鹿，而且很想拥有并保护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶恶的狼的`图片，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很讨厌这只狼，很想消灭它吧。”学生很干脆地回答道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是善良，可爱的化身，所以我们很想保护它。狼是凶恶的，所以我们要消灭它。那么我们的想法到底对不对呢？今天这篇课文将会告诉我们答案。” 　　 三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展示自己 　　很多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热情。相反，如果我们把学生作为平等的一员，让他们参与课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的个性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。学生也因此变得富有朝气、充满自信。那么，如何积极引导学生质疑，是我们每个教师应该关心和研究的问题。我在教学《只有一个地球》这课时，尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表现，也表明学生开始敢于质疑。 　　因此，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！” 　　“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里是否已经有了主人”……学生的思辨能力得到展示与成长，而同时，“只有一个地球”、“必须保护地球”的观念也随之深入人心。总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂充满活力，这样才能让学生成为课堂的主人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。 　　语文教师个人教学反思篇4 　　作为一名要强、上进的语文教师，打造成功的语文教学应该是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和遗憾，回顾每一个鲜活的教学场景，反思每一个精心设计的教学环节，让我很自然地为“参加优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完美，打造成功教学“的题目。在实践打造成功教学的过程中，让我一次次感悟到成功教学的灵魂所在——力求完美。现在，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个成功和惊喜做一下深入反思。 　　 一、备课环节力求完美 　　在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，认真观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注重借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际情况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学《沁园春长沙》时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际情况：学习基础差，缺乏耐性，课上注意力不集等现状，我精心设计导入，努力用优美的语言感染学生，同时截取了一段‘恰同学少年“电视剧片段让学生欣赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是成功的一般”。是的，联系学生已有经验，立足于学生能力的发展，就可在最短的时间创造出最高的价值来。 　　 二、精心打造每个教学细节 　　教学细节犹如一颗颗璀璨的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生能力的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课堂教育行为，并不断完善。 　　如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。 　　 三、教学环节注重学生的自立、合作学习 　　课程改革要求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的灵活度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注重学生的自主性学习，但不是放任自流；注重学生的合作性学习，但也不忽视独立思考，只所以注重学生的自主性学习，而不放任自流，是因为教师如不能及时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生智慧火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发出生命的活力。 　　如在教学《故都的秋》一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了什么？作者为何说：“可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教《祝福》时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点？请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教《荆轲刺秦王》一课时，在探究人物形象之后，让学生思考：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参与到教学中来，还培养了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参与。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫课堂。 　　以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造成功课堂的因素还很多，如：教师的亲和力、及时阳光的评价语、真诚的鼓励等也是提升教师人格魅力，打造成功课堂不可或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中不足，同时也会会一直朝着打造成功课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台充满生机和活力。

　　在日常生活和工作中，我们要有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的中学语文诗词教学反思（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　中学语文诗词教学反思1 　　古诗文对于初中学生来说的确是块“难啃”的硬骨头，课文篇目多，且文中一字多义，容易混淆。然而每次考试中，文言文的比重较大，作为一名初中语文教师，在文言文的教学过程中，我也曾经有过困惑：只注重灌输，不重视学生个人感悟；只会死记硬背，不求理解品味的做法还普遍存在。上课时老师一字一句地讲解翻译，学生充当的是记录员。如此这些，导致学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥干瘪，读起来乏味。这种现象弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国优秀传统文化的内涵，汲取营养，古为今用。由于这种弱化，导致了教学目的上的重大偏差，导致了教学效果上的严重削弱，这对培养学生的语文学习兴趣，提高其语文素质极为不利。现就如何上好文言文，谈谈自己的几点看法： 　　一、激发学习兴趣、唤起参与热情 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。那么如何激发学生的学习兴趣呢？文言文与现代文一脉相承。学生学习生活中存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验，已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素，一旦得到重视并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大缩小。 　　二、在教学方法上实施授“渔”策略 　　“教是为了不教”，因此文言文教学应“授人以渔”，让学生终身受益。于是，文言文教学，教师讲什么，如何讲很值的一提。 　　首先，教师的讲不能贪多求全。教师要讲的重点是常用词语﹙包括古今异义、一词多义、词义活用﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文学常识等三个方面，特别是字词的理解，要结合具体语境，而不是从头到尾一讲到底。三个方面也应有所侧重，做到因文施教。 　　其次，教师的“讲”要讲究方法。“授”学生学习文言文的“渔”，可直述规律，如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透；贯穿到具体语境之中，可比较差异，包括古今词义的不同、词性的变化，让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”，可归纳整理，帮学生做好文言文知识的归纳整理，使之掌握的文言文知识系统化、条理化。由此产生领悟和联想，提高自学能力。 　　再次。学会摘录。不动笔墨不读书，用摘录或制作卡片的方法积累阅读材料。学习文言文摘录尤为重要，可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类话用等卡片，摘抄一些词语警句诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复诵读。并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。 　　三、以读促悟，重视语感 　　初中文言文教学的侧重点应在于朗读背诵，词语积累，疏通文段。诵读是学习文言文的一种最有效的手段，朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。初中的文言文大多浅显易懂，生动有趣，学生较易上口，读之有味。只要教师善于引导，就能帮助学生逐步了解文言的一些语言规律，体味文言特有的语言美，从而激发学习的欲望和热情。充分引导学生通过多种形式的诵读来自主学习课文，从初读感知课文内容，到最后读出意境，层层深入，引导学生逐层深入的解读课文，体现学生学习的主动性。 　　诵读的方法多种多样：跟着录音读、配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、师生对读、男女对读、分小组读、分角色朗读、多人交替读、竞赛读、接力读、模仿读、自选读、摇头晃脑的读等，引导学生读得有声有色、有滋有味、自我陶醉、身受感染，读出情、读出趣、读出理、读出思，在读中领悟文言文。激励学生反复诵读，这样既可以激发学生兴趣，还可以让学生在反复诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面，提高学生阅读能力、说话能力，读出“文言之味”，读出感情，激发学生情感，以加强效果。诵读的过程是由口入心的过程，也是逐步深入理解作品的过程。 　　四、以疑质疑，努力探究 　　常言说，学起于思，思源于疑。没有“疑”的课堂如一潭死水。我们在教学过程中首先要精心设疑，引导学生参与教学过程，调动他们的学习兴趣，激发他们的积极思维，点燃学生智慧的火花。为此，要着力瞄准以下几点：一是在理解教材的关键处，即那些对学生思维具有统领作用、牵一发而动全身的地方设疑。如文中“第一段列举的任务有哪些相似之处”来设疑、激疑，激起学生思维的波澜。二是要在无疑处，即学生“见不到处”、“容易忽略处”设疑激疑。如在教学《岳阳楼记》一文的第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，“吞”改为“接”好不好？在这样的地方设疑激疑，不仅能使学生在思考中顿悟，还有利于培养学生发现问题的良好思维品质。当然，在课堂教学中，更重要的是用教师的“设疑”来激起学生“质疑”，引导学生自己阅读，自己思考，提出疑问，在同学的帮助和教师的指导下，进一步深读文本。只有指导学生自读，自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言文，以至进入文言文所反映的历史生活中去，真正做学习的主体。 　　总之，文言文教学应多读、读懂文本上下工夫，理解文本的思想感情，吸取精华，剔去糟粕，想办法，调动学生学习的积极性、主动性，文言文教学才能真正走出困境，才能切实提高文言文教学的有效性。 　　中学语文诗词教学反思2 　　《诗词三首》是统编教材九年级上册第三单元中的第四篇课文，是三首诗词。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标： 　　1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 　　2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。 　　3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。教学重点有两个，一是教会学生鉴赏诗歌的方法，培养诗歌鉴赏的能力；二是理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。难点在于探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。 　　这三首诗我主要以“读”和“品”相结合的方式赏析，“读”的过程注意不同体裁诗歌的节奏和韵律，把侧重点放在引导学生体会诗歌的音乐性和凝练性上；“品”的过程我把重点放在启发学生的联想和想象能力上。着重教会学生从内容和写法两个方面来初步赏析诗歌，其中能初步读懂内容，体会作者的思想感情是重点。这两节课读的形式多样，学生学习积极性高，课堂氛围活跃，师生互动良好，特别是学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，情景设置较好，学生的配乐诵读和跟唱很投入，学习效果较好。 　　不足之处： 　　1.学生对古人的情愫把握能力较差，对诗词中寄寓的深情还体会不到位。 　　2.对诗人的背景资料了解的较少，对诗词的意境把握不准，影响了读和品的质量。 　　改正措施： 　　1.课后推荐学生阅读《李白传》和《苏轼传》，让学生尽可能的了解作者和背景。 　　2.在初步理解的基础上熟读成诵，为后面进一步的赏析打下基础。 　　中学语文诗词教学反思3 　　古诗词年代久远，语言发生了明显的变化。学生理解起来有难度，要想理解诗句，除了了解作者的.创作背景之外，还有进行反复的朗读，在读中感悟。在熟读背诵的基础上，学生才可能理解诗句。 　　下面总结合古诗词教学的特点，总结一些教学经验 　　一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会古诗要表达的情感。 　　二、注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。 　　三、图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图；感受诗情讲求自然，同一首诗，由于每人的阅读经历不同，理解就会不同。诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异。只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入景物之中。 　　四、适当地拓展延伸。每首古诗都有明显的主题，根据通过阅读相关的古诗，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。 　　古诗词页存在着不足之处：在朗读方面下的功夫还不够，教学方法不够新颖，学生受知识储备的影响，理解就会出现偏差。今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，培养学生的感情朗读古诗的能力。 　　中学语文诗词教学反思4 　　经过三轮的研磨和一轮的集中展示，让我深深的明白想上好一节古诗阅读并不容易，在这节课中，我收获了很多。在整个研磨过程中，对于古诗教学，我也有自己的点点体会。 　　一、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。 　　古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考发现、细细品味。 　　二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。 　　古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题，品诗先品题。一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。 　　三、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。 　　重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。 　　教师重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了教师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。 　　在整个的打磨过程中，我深深的体会到自身古诗功底的欠缺，这直接导致了课堂教学语言的贫乏。因此，作为一名语文教师，我应该加强自己对于传统文化的学习。只有这样，才能成熟的驾驭课堂，带孩子们走入古诗所描绘的诗情画意之中。 　　中学语文诗词教学反思5 　　《登岳阳楼》是老杜的代表作之一，很能体现其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。所以这首诗自然要精讲。但我又不愿跟一般老师那样一句一句的分析。而本诗的标题也只反映了其写作地点，不能提取更多信息。因此，我也没有以题解入手。我当时教学设计是这样的：第一步，学生阅读注释与练习册上的背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景。然后抽查学生记忆情况以及从中摄取信息的能力；第二步，根据背景入手设问，哪几句诗最能其身世？他的身世怎样？第三步，要求学生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此？从哪些诗句可以看出？第四步，杜甫博大的胸襟与诗中哪几句诗相照应相衬托？为什么？这几句诗的意境如何，哪几个字炼得好？作点分析。第五步，诗歌首联“昔闻”“今上”相对，有人说是“喜初登也”，有人说是“感悲苦也”，你同意哪种说法？联系全诗分析。第六步，先介绍杜甫“沉郁顿挫”艺术风格的特点，要求学生讲讲它在本诗中是如何体现的。第七步，学生自读自主欣赏部分的诗歌，然后提出不明白的地方，大家共同讨论。 　　但今天在实际教学过程中，我作了些调整。在学生了解了背景之后，先让学生自读，然后分析其字面意（主要是学生说，老师是作点拨）。然后让学生思考本诗景与情的关系，且要他们置身诗境，描绘本诗的景物特征，以及抒情特征。后面几步则与设计的一样。作这样的调整是考虑班上学生的程度，为了让他们能更好更快地理解诗歌。我感觉今天的教学效果还可以。 　　中学语文诗词教学反思6 　　上《登岳阳楼》的时候，将这首诗与之前学过的同为杜甫登高之作的《望岳》对比起来学习，请同学从写景的气势，写景的方法，创作的背景，抒发的情感这四个方面对两首诗进行对比，取得的教学效果很好。 　　一来，《望岳》是“齐鲁”，《登岳阳楼》是“吴楚”，都通过近乎“卫星图”的高度进行俯视，运用联想和夸张的手法进行“大全景”的描绘，表现宏大的气势，这是两首诗在写景手法上的相似之处，通过对比印证，学生能够理解掌握这种写法。 　　二来，这两首诗一前一后，在创作背景上有很大的不同。杜甫创作《望岳》之时可谓是初出茅庐意气风发，因此抒发的是凌云之志。而在创作《登岳阳楼》之时，杜甫已是“老病”之身，尤其在目睹了唐王朝由盛转衰之后，更是悲从中来。因此，同为登高，同为写宏大的全景，在不同的人生阶段，抒发的是完全不同的感情。 　　这两首同为杜甫登高之诗，却是一开一合，对比阅读，可得其中三昧。 　　中学语文诗词教学反思7 　　《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。 　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面： 　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。 　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。 　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。 　　4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。 　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。 　　1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。 　　2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。 　　3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。 　　4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。 　　5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。 　　6、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。 　　我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平。 　　中学语文诗词教学反思8 　　我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，那么要上好一堂好课，老师就要在不断地反思中吸取教训，收获经验。我参评的课题是七年级语文上册（人教版）第三单元十五课《古诗四首》，我认为这一堂课的闪光点照亮了每一个学生渴求知识的心灵。 　　一、寻找突破口，立足于学生实际 　　1、诗歌是一种抽象的文体，而我面对的却是初一新生，让他们去理解诗人那复杂、抽象、难懂的情感，是一件很难的事情，必须要寻找一个简单的切入点。我在设计教案时，首先想到的是怎样使学生迅速进入情境，于是我先选择其中两首类似的诗歌：王湾《次北固山下》和马致远的《天净沙·秋思》，这两首诗都是思乡的典范之作。由于学生在校住宿，很容易想家，因此，导入环节上先欣赏孟郊的《游子吟》，哀伤的音乐配上温馨的画面，自然把学生带入一个思念母亲，想念家的氛围中。 　　2、三维目标的设定。我将学习目标分为知识、能力、情感三维目标，也是一种分层目标的制定。由简入难，第一步抓关键词，在朗读中品味诗歌语言的丰富性；第二步抓住季节景物的特点，由于第三单元的文章与季节有关系，所以在读中还要抓住景物的特点；第三步让学生理解这些景物饱含的作者的思想感情，热爱大自然和热爱家乡；第四步领悟本节课的难点——融情于景，情景交融的表现手法。每一步都考虑了学生的感知能力，步步为营。 　　二、多样化营造情感氛围 　　这节课的主题是“乡愁”，应采取多种手段让学生始终沉浸在“思乡”情结中，所以在课件的制作上我要下一番功夫。背景音乐的选择、画面和朗诵视频的挑剔，均要切合主题。以忧伤的二胡为主旋律，伴有行云流水般的古筝。 　　三、在读中品，在读中悟 　　学习古诗，朗读是一个不可缺少的环节，甚至应是一个花大力气的环节。理解文章内涵必须要建立在文本的阅读上。但如何读才能增强学生的领悟力和感知力？我主要是采取“生生读——生生评，小组读——师生共评”的模式。要求是个别学生读完后先自己评价，再由其他同学评价，增强他们阅读兴趣，老师给予中肯的评判，接着展示小组合力，共同朗读，再师生共评价。在这种其乐融融的氛围下，学生的热情反而激发了老师的阅读兴趣，我饱含深情的朗读迎来了学生们热情的掌声，最后选出优生小组，并给予适当奖励。 　　四、化难为简，求同存异 　　诗歌讲究意象，但是对于初一的学生来说，“意象”这个词太深奥了。如何破解这个谜呢？我采取“求同存异”的办法。相同点较易找到，关键在于寻找不同点，先抓住两首诗中景物的特点，从色彩、感情基调去体会，逐渐发现两者的最大不同是思乡的程度不一样，一个是热爱大自然进而想到家；另一个是完全思念家乡。一个淡淡一缕，一个浓浓忧伤。再加上仿写例句，更增加了学生们对这两首诗的理解和喜爱，最终达到本堂课的教学目标。 　　五、课堂上的灵光一闪 　　在“知识链接”这个板块中，本来说完“作者及写作背景”之后接着切换“律诗和散曲”这一幅幻灯片，可是在授课过程中由于紧张落下第二条，我迅速平复自己不安的心情，决定把它放到学生第一次读诗之后，揭示两首诗在体裁上的不同，却正好水到渠成，由我让学生了解变成学生自己想要理解，真可谓是“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。” 　　一堂课下来，学生们的积极性高涨，参与性强，基于自己的感悟和理解，学生们的听的认真，记得也认真，教学目标就在快乐的环境下轻松解决了，课堂效率普遍提高。 　　再次回顾我的课堂也有不足之处，我认真总结，反复考虑： 　　第一、在“美美地想”这个环节中，我在朗读上花费的时间较多，以至于小组讨论探究的时间略显仓促，学生说的还不够尽兴； 　　第二、在讲解“作者及写作背景”时，应该提示学生将重点信息划下来，并记忆，而我只是说了一下重点的地方； 　　第三、在切换幻灯片时，应强调学生记笔记的速度和方法，筛选重点，剔除繁杂； 　　第四、我为学生搜集的两首课外诗歌，若能在课堂上读一读会更好，加深他们对家乡的理解，增强他们对这两首诗的情感把握。 　　我想，新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学闪光点及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，那么我们的语文课堂怎能不使学生快乐地学习呢？ 　　中学语文诗词教学反思9 　　诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练、深邃、隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。 　　古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。 　　古诗词语言言简义丰，往往一个字、一个词就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生、一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。

饮湖上初晴后雨 宋·苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 望天门山 作者：李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。 　　古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 　　第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第二首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。 　　在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第一首诗中“出”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。 　　就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境， *** 朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。 　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。 　　一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构 　　这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。 　　为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。 二、以学定教，促进学生的自主学习 　　1．自学时间充分。 　　安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。 　　2．质疑环节落实。 　　在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“出"是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学　　生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。 　　3．让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。 　　基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。 　　三、创设情景，以读为本 　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感 *** 彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。 　　与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。 　　四、主导作用发挥得当 　　在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着天门山来吟诵这首诗呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。 　　五、加强了课内外的结合 　　课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

　　作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的语文期末的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。 　　语文期末的教学反思1 　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 　　反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？ 　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。” 　　 （一）给学生一个“情感的课堂”。 　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。 　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 　　 （二）给学生一个“交流的课堂”。 　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 　　 （三）给学生一个“开放的课堂” 　　1、让孩子去“展示自己”。 　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。 　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 　　3、在生活中学语文。 　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 　　 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 　　1、把人家的情感变成自己的情感。 　　《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 　　2、把人家的语言变成自己的语言。 　　3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 　　我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。让他们在书的海洋里畅想自己的未来，创造出属于他们的梦想。 　　语文期末的教学反思2 　　本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 　　 一、在教学过程中要培养学生学习积极性。 　　教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。 　　 二、目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。 　　学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的"教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题 　　 三、以探究、实践为核心组织教学。 　　脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。 　　多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 　　语文期末的教学反思3 　　一学期即将结束，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。 　　 一、反思教学目标。 　　本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入研究，过多的注重了内容，而对实现目标的途径不够深入。 　　 二、反思教学内容。 　　首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承担了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 　　 三、反思教学方法。 　　本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生基础的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力，收到了一些成效。但是对于基础较差的班级，如何调动学生学习积极性，依然是我要研究的课题。 　　 四、反思学习习惯的培养。 　　由于多次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 　　1、上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不思考，听讲极不认真； 　　2、约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 　　3、大部分学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了很多办法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，督促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 　　 五、反思教学效果。 　　通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结原因主要有：一是本人承担大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 　　反思才能自省，反思察觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 　　语文期末的教学反思4 　　语文是一门充满人文精神，充满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都非常重要。尤其是一年级学生，我们要培养他们的各种好习惯，从基础抓起。 　　拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来认识汉字。如果没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音似乎要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相似字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 　　同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种情况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 　　形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清楚，听写起来错误连连。还有“有"和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 　　除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增强语文学习兴趣，提高语文素养。 　　语文期末的教学反思5 　　小学二年级数学教学反思，是教师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的经验教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简单的运算有了一定的认识。而且这个年纪的孩子对数学也最容易培养出兴趣，教师在授课过程中应及时根据反馈信息，对小学二年级数学教学反思。我们提供的小学二年级上全套教材视频，相信会给您在二年级数学教学反思上一定的帮助。 　　一直以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级教师进行如下反思： 　　一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观察、讨论，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么？进一步强化求平均数和平均分的区别与联系。让学生清楚的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很容易理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级教师对小学二年级数学教学反思之一。 　　二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽略了“估算"这一部分，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应该在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗？会小于11吗？那应该在什么范围内呢？先确定平均数的范围，再计算，更突出了培养学生的估算能力。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进行简单的检验，培养学生的估算能力。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进行简单的检查。现在《课标》越来越注重口算、估算、笔算三者的结合，口算能力时计算能力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维发展具有促进发展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的发展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经历口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注重培养学生口算、估算的习惯和意识是特级教师对小学二年级数学教学反思之二。 　　三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息让学生经历求平均体重的活动，经历测量数据————收集数据————处理数据————获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强巩固练习。我十分注意在学生理解平均数的概念的基础上，正确理解求平均数的方法，练习的设计注意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到"数学"就在我们身边，体现了数学的工具性。根据求出的各项平均数和标准体重进行比较，既强化了本课的新知和统计的知识，再现了"求平均数"在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了很多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用途，是特级教师对小学二年级数学教学反思之三。 　　总之，了解小学二年级学生年龄及理解能力的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮助孩子对数学感兴趣，才能真正教好这门课。

　　在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的中学语文《蒹葭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇1 　　《蒹葭》是公认的难教的课文。由此 ，我在上此课时特别用心，多方面考虑，希望能带着学生感受诗经的美，但愿望是美好的，在实际操作过程中，还是会发现我在教学中存在诸多不足。现对此加以总结，希望以后再上此课，能有所提高。 　　首先我觉得自己的备课量是充足的，诗歌的解读，诗歌的意象，诗歌的意境，诗歌的语言，几乎在课堂上这些都面面俱到了，但问题也就有了，重点不明显，不突出，什么都讲，什么都教，但由于课时限制，每一样似乎没有讲透。 　　学习诗歌本就是难事，要让初三的学生体会诗歌的朦胧美，确实不是易事。而在备课中，我很少考虑的学生的实际生活和其理解接受的能力 ，所以问题的设置有点空，大，以至于整堂课上的有些沉闷。 　　学诗必须要加强读的环节，古人云“读书百遍，其义自见。”课堂上，我也是几次三番带领大家读，个人单独，齐读，自由朗读，教师范读。但读的效果并不理想，感觉学生读也只停留在表面，更多的是任务观点，不是发自内心的吟咏，不是真正的自我陶醉，究其原因，可能问题出在我这，我的话语缺乏鼓动性，没有真正勾起学生读的欲望，没有将学生的情感调动到极致。 　　最后，我觉得自己还是需要不断积累充实自己，尤其是诗歌辞赋这一块，老师的底子厚了，才有底气站在讲台上和学生高谈阔论，不然少了自己的见解，只能永远做个简单的教书匠。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇2 　　课堂不是预设的，常会碰到意想不到的问题。在讲到“比兴”手法时，因为学生不理解，学生在课堂上小声议论开来。怎样解决突发奇来的问题，我结合投影的图片，形象地阐释了什么是“比兴”，及时解开了学生的茫然。 　　整节课我只设计了一张课件，却最大限度的发挥了这个教学资源。引入课文用了它，分析“关关”用了它，引导形象用了它……每次使用都恰到好处，充分发挥了“课件”为教学服务的功效。 　　整节课学生独立回答虽仅5次，但全班学生参与度很高，在老师“生活化” 语言的引导下，走入文本，探究故事，学习积极性也像诗文内涵一样被慢慢 “泡开”了，诗化的语言充盈着整个课堂。 　　虽然本节课得到了老师们的认可，但我课后觉得语文教学也是情感教学，针对现代中学生对爱情的敏感，对诗中的“爱情观”引导可更深入些，以帮助学生正确对待“恋爱”问题会更好。另外，《关雎》在《诗经》中的地位及《诗经》在中国文学史上的作用介绍也可深入一些，以调动学生的阅读兴趣，拓展阅读面。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇3 　　今天讲了《诗经》中的《蒹葭》，看着孩子们被吸引了，很是高兴。现在大致回忆一下上课的过程： 　　一 同学读课文，注意要读准确。(先给别读，再齐读) 　　二 我把一些重点字词写到黑板上，让学理解记忆 (近义词 或 反义词放在一起 ，以便学生掌握词义) 　　苍苍 萋萋 采采 未晞 未已 水之湄 水之涘 溯洄从之 溯游从之 跻 右 水中坻 水中沚 　　三 边读边口译课文，两人为一组交流。 　　四 通过读，我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下，并写写自己通过读感悟到了什么。 　　(在练习本上写) 　　学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么?孩子们说到了主人对爱人追求中的可望而不可及， 　　还谈到了他是惆怅的，对爱人感情是浓烈的，他是执着的。 　　紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲?孩子们说是悲，我谈自己的观点这也许是一种喜吧，因为他一直在追求美好的路 上。 我让孩子们继续思考：这里的伊人仅仅是所爱的人吗?学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我说这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。 　　这时铃声响了，我还是问道：三小节的内容几乎是重复的，那能不能去掉两小节。学生说不行，那样感情就不强烈了。我说这样看似重复，实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”，它的表达效果就是渲染感情，增加诗歌的音乐美。 　　本来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松，结果时间很紧张。看得出孩子们是在逐步进入文章，没有当堂成诵实在是有些遗憾。 　　所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。也许多年之后，他们经历一些事后，再想起这首诗会会意的微笑吧。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇4 　　这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。 　　今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。 　　这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。 　　这节课教学的成功之处如下： 　　（一）、教师活动： 　　1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生 　　一开始，教师配上音乐（有一点淡淡忧伤的轻音乐）朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。 　　2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈 　　3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美（音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美） 　　4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。 　　（二）学生活动： 　　1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好 　　2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处 　　3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟 　　当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。 　　一首好的诗歌，恰当的教学方法，既能愉悦我们的心身，引起我们的共鸣，还能净化我们的灵魂，长久萦绕我们心头。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇5 　　1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。 　　2、在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。 　　3、教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位。另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇6 　　曾经王有才总是教导我们说，课堂要有生成，课才会熠熠生辉。今天上了《蒹葭》，有些东西觉得还不错，稍作记录吧！今后重拾这贝壳的时候，或许会有珍珠孕育其中吧！ 　　此诗亦与《关雎》有着相同的地方，那便是一个男子对一个女子的追求。只是这女子在这首诗中称之为“伊人”。那么，这位伊人又有着怎样的特点呢？自然她是美好的。但学生的回答让我更让我为之动容，“飘渺的.”“神秘的”“只可远观而不可亵玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感觉又是通过哪些地方看出呢？老教师经常教导我们说，一定要细读细读，而今我亦是深深地感触从表面滑过与走进文本带来的质的区别，进入文本再走出来，带给你的将是全身心的愉悦，将是内心的释然，将是专注后的超脱。我想，此处学生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停变换的位置的文字中感受到了那一份神秘、飘渺和神仙姐姐般的美好。 　　那么，诗歌又是通过什么来引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描绘。那么，诗人描绘的又是怎样的一番景致呢？这些景色又有着怎样的特点，带给你怎样的感觉呢？一个学生说，蒹葭即是芦苇，大片地生长着，带给人一种朦胧的感觉。一个学生说，清晨的露珠格外的晶莹剔透，象征着这美好的爱情。一个学生说，霜乃是深秋之物，带给人一种凉凉的感觉。故曰，集体的智慧是无穷的。如是或许便是课堂的生成。虽然未必是你想要的点，但是或许这对文本独特的理解就会带给人无穷的快乐。那么，霜带给你凉凉的感觉，露何尝不是吗？大片大片的芦苇在深秋长在水边，不亦是带给人一种凄清之感吗？故一切的景语即是一切的情语。为何诗人不将情景设置在温暖的春日，而是有点凉凉的，有点凄清的秋日呢？或许这正昭示了诗中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！ 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇7 　　《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，唯美而浪漫。但离孩子们比较远，尤其是农村孩子更是缺乏基础。孩子们都是喜欢唱歌的，而音乐又是万能的沟通工具，所以我在导入就采用了这首诗歌的优美歌曲来引起学生学兴趣，也能很好的营造诗歌中描绘的氛围。孩子们有了学习欲望，自然就没有了畏难情绪。 　　在整体感知中我采用自主学习的方式扫清字词障碍，让孩子们结合注释疏通诗歌大意。因为课本注释很详细，所以这个也不是很困难。在这一环节体现了学生学习的自主性与主导地位。在接来的环节中我依然以学生为主体老师为主导，一步步引导学生逐步深入的体会诗歌内涵与意境，尽我所能帮助学生体会诗歌中的唯美与浪漫。在这里我非常注重朗读。诗歌教学就应该是以朗诵为主，在朗读的基础上体会诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗读，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过有感情的不同形式的反复朗读来感受诗歌的情感美，来领略华夏民族的文化美。情景交融是诗歌惯用的手法，在这首诗里景物描写也很好的营造了唯美浪漫的氛围，衬托传达了主人公求而不得的失望怅惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在体会诗歌意境时我从景物入手，循循善诱，在不知不觉中达到自己的教学目标。只有把主人公放到既定的情境中，在帮助孩子们重现当时画面时才能更好的体会诗中主人公的心境，所以我又一次让孩子们用自己的语言描绘脑中浮现的画面，让他们有身临其境之感，体会更深，意境自现。这是一种只可意会不可言传的感觉！ 　　在这节课中，我觉得亮点在于用歌曲来辅助学习诗歌，让孩子们在自己喜欢的形式的辅助下快乐轻松的学习了畏难的古诗词。唱诗歌更容易记忆，也更容易理解，优美的旋律更增添了诗歌的美，让人陶醉。这节课在音乐声中开始，在音乐声中结束。孩子们对诗歌有了更大的学习兴趣，在不知不觉中背诵了整首诗歌。下课了，他们还不愿离开，继续跟着音乐哼唱着…… 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇8 　　一、教学收获： 　　1、这节课广泛借鉴别人的长处，阅读相关文章，学习《诗经》的系统介绍，了解创作背景，听取同组各位老师的意见，对授课内容做恰当调整，强调朗读，进行对比阅读，还要适当向外拓展延伸。通过比较阅读的方法，学生加深对诗歌形象、意境、情感及结构音乐性的理解，提高了学生利用对比点阅读诗歌的能力。 　　2、在教学过程中，我适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，让学生置身于一种美好的意境之中，营造出浓郁的中国古典氛围，烘托了良好的教学气势，师生在这种设置的特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。这样为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。在教学过程中确实也基本上达到预期效果。 　　3、教师在课堂扮演的是领路人的角色，要引领学生学会品析诗歌，发掘文本的现实意义也就是对情感态度和价值观的正确引导。 　　4、重章叠句和反复咏叹的手法学生很容易理，学生的朗读效果好。 　　另外，针对学生没有足够的了解力去感知古典诗歌，起先我是重点定位在提高学生的审美能力，在空白处见丰富，明白“诗无达诂”的鉴赏真谛，以这个为教学目标之一的，但是在备课过程中发现高一学生在诗歌鉴赏方面尚属起始阶段，阅读层次不可能达到我理想的状态，不恰当地拔苗助长，只会在课堂上造成热闹是我的，学生在下面茫茫然什么也没有的局面，于是我就重新反思自己的教学设计，以降低教学难度为宗旨，提高学生参与性与积极为主，修正教案，用现代人的情感表达方式来演绎含蓄美，引导学生对生活有了更深入的理解，知道什么是美。教学过程中，课堂气氛始终活跃， 　　二、 发现的问题： 　　不足之处在于，虽然教师一直都有意识的想做到在课堂上以学生为主体，但是真正实施起来，由于课堂容量大，教材难度不算小，个别环节以自己的解读来带替了学生的解读，这不是一朝一夕能够达到的高峰，惟有不断的阅读，不断的积累，打扎实了自己的底子，才能有这个自信和能力。我要和他们一起从赏析从积累诗歌开始。 　　中学语文《蒹葭》教学反思 篇9 　　1、这堂课，我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。 　　2、又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。 　　3、学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美（重章叠句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。 　　4、教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。 　　存在的问题：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。

在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的语文期末教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。 语文期末教学反思1 现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个知识点，要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选。我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永远是失败之举 高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了： ① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？ ② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？ ③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式： ① 大量讲述; ② 大量训练; ③ 对学生大量的不断地否定; 这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒臵，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征; ①“投入”多，“产出”少，得不偿失; ②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”; ③在无效训练及其带来的失败的"心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件; ① 给学生创造自主学习的基本条件; ② 对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？ 语文期末教学反思2 本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培养学生学习积极性。 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。 二、目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。 学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题 三、以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。 多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 语文期末教学反思3 一学期即将结束，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入研究，过多的注重了内容，而对实现目标的途径不够深入。 二、反思教学内容。 首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承担了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 三、反思教学方法。 本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生基础的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力，收到了一些成效。但是对于基础较差的班级，如何调动学生学习积极性，依然是我要研究的课题。 四、反思学习习惯的培养。 由于多次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 1、上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不思考，听讲极不认真； 2、约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 3、大部分学生自觉阅读的习惯差。 本学期，我想了很多办法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，督促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结原因主要有：一是本人承担大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 反思才能自省，反思察觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 语文期末教学反思4 语文是一门充满人文精神，充满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都非常重要。尤其是一年级学生，我们要培养他们的各种好习惯，从基础抓起。 拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来认识汉字。如果没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音似乎要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相似字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种情况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清楚，听写起来错误连连。还有“有"和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增强语文学习兴趣，提高语文素养。 语文期末教学反思5 随着一年的教学结束，一边休息一边心底也总是还有一些疑惑。这一年的工作到底有哪些收获，还有哪些不足呢？ 想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最宝贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。 小学的教学主要目的当然是为了以后中学的学习打基础，这也是非常之重要。有时候自己常常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些知识点学生还没掌握就了不得，对那些不愿意学习的孩子实在是焦急又无奈。但孩子天生就应该是有好奇心和求知欲呀？那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生，说到底还是我在课堂上的教学方式还需要多多研究、精进吧。如何激发和保护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的实用功效，教师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，热爱这项运动，并自觉地愿意跑下去。 看一位老师的文章说：老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这位老师结合自己的一年级的教学经验谈到自己的一点反思：让有趣的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有很多。 语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更有趣的包装？还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更快乐？有时候做教学设计或上起课来，会忘记孩子还小。掌握孩子的学情特点对于课堂的帮助其实很大。比如这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发现在读的过程中渐渐加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的注意力更集中了，而让他们自己读课文时很多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化，在听说写的环节，还需要有更多的方法，让孩子们更快乐更主动起来。如果能保护好这一颗兴趣的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远发展也是负责任的。

这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。 3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。 失败了怎么办？认真反思是首先的： 第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么； 第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。 失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍几种方法以供参考： 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。 由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。 综上，我决心： 平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役 再接再励，继续努力，有一句话说的好，失败是成功之母

　　作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的有关语文教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。 　　语文教学反思1 　　云卷云舒，岁月无痕，语文的天地因你我的执著而美丽动人。回首望望身后的那一串串脚印，无限的感慨涌上心头。依如那片飘落的秋叶，有人说它是生命的终点，而有人说它是新的起点。 　　在我语文观中，语文教学无外乎两者，一是小语文：知识体系的掌握，应对考试；二是大语文观：人文素养的提升，更多的关注“人”的教育。而这二者我以为又都不可偏失，因为我想作为语文教师，如果局限在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你孤芳自赏，天地便小了”。有这种观念，今年的语文教学我在充分重视语文课堂上的教学的同时，还充分开展丰富多彩的课内外结合的教学活动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的综合素上。回首望望走过的每一步，无论是成功的喜悦，还是失败中的那份无奈，它们都不停激励着我，让我学会反省，催我不断奋进。与学生交流中，学生普遍喜欢的有三个大点，下面我简单的总结一下，和大家共勉。 　　一、哲理性小故事，为语文课锦上添花。 　　为上好课，我也认真的观察和分析了职高班学生整体的情况，针对班级中两级分化严重，不少学生缺乏学期的兴趣，充分的重视语文课的文学性，在备课和上课的过程中挖掘调动学生兴趣的因素。每堂课前安排5分钟的哲理性小故事设置，可以让学生将分散的注意力集中到课堂上来，可以让学生在故事后的思考、分析中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期的积累有近100个故事，学生在写作中又有了一个新的素材之源。一学期看来，学生对语文课非常的感兴趣。 　　二、专题式语文教学的构建，拓宽了学生的视野。 　　作为一名合格的语文教师，我一直坚信在教书的同时更该牢记育人。在实际的教学中我也一直这样努力着。本学期教学中，我发现职高班高一的情绪普遍比较低沉，很多学生感到前途渺茫。我在思考后，结合了课文中关于生命的话题开展了专题式教学的尝试，构建了“热爱生命敬畏生命尊重生命”的主题教学。结合语文研究性学习方式，培养学生“自主、合作、探究”的研究性学习能力，更重要的是在研究中领悟生活的真谛。 　　三、丰富的优秀的素材，让学生不断的提升自我。 　　给学生收集一系列的素材，让学生有“源头活水”；开展系列语文活动，让学生体验成功。开展激励性的语文活动，如“优秀语文作业展览活动”、“阅读中外优秀作品”、“小组语文学习竞赛”等；积累性的语文活动，如“必背的语文经典文段”、“每天三个成语”、“哲理性小故事”等；拓展性的语文活动，如到图书馆上阅读课、到有关景点进行观察等。开展这些活动，能培养学生的语文兴趣，调动学生语文学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，从而培养学生的创新意识和创新能力。 　　教知不足，做知匮乏。当我面对不同层次的学生，对应不同要求的教学时，我才真正的体会到了自己知识的局限，真正体会到了“书到用时方恨少”的真谛。“学海无涯，教海无边”，新的教学要求我去学习更广博的知识，在新的学期中让我们共同努力，争取“百尺竿头，更进一步”。 　　语文教学反思2 　　教学是一个不断总结，不断进步的过程，这几天来，我对本周的语文教学工作做了一个简要的分析，深有感触。感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 　　 一、在教学中重新摆正师生的关系，开展民主教学。 　　在民主教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 　　 二、让每一个学生都能感受到成功。让他们认为自己很重要。 　　根据罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的`冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 　　 三、让学生身心真正的投入到语文阅读上来，体验语文学习的乐趣。 　　在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 　　语文教学反思3 　　作文对于一个小学孩子，或者该这样说，作文对于一个学生来说，是一件令人头疼的事。每当老师布置一篇作文，孩子们看过题目之后，第一个反应是些啥呀，没什么可写的。 　　难道我们的孩子的生活，经历真的匮乏到如此的地步了吗？真的没什么可写的吗？看了管建刚的书，我觉得真的不是如此。作为教师，到底该怎样教孩子写作文？？这也是我一直困惑的事情。现在，终于有了方向，答案。 　　我们习惯了先教后写，到了真正写的时候还是不知道怎么写，或者这个题目会写了，别的习作又不会写了。但我们没尝试过先写后教，让孩子写完后针对每一篇提出不足，修改意见，然后再让孩子二次作文，最后在誊写在作文本上。老师再次修改。我想这样的效果应该比孩子在两节课内一次成文要好得多。 　　另外，让孩子们学会写作文我觉得应该从根本上进行训练。首先，要对孩子的“心灵力”进行训练。小学生作文大都写自己的情绪、情感，情绪情感即作文的中心。这就需要孩子们能关注自己的内心世界，能够具备一种捕捉内心情感变化的能力，能够把“心理的力量”的前前后后，原原本本的写出来。这是一种敏感力，是写作文的重要品质。那么怎样才能具备这种品质呢？这就需要我们老师不断地给孩子提供这样的训练机会至少一周一次，经过一段时间的长期训练，孩子们的心灵敏感起来了，看到的景和物，会随心而起伏，而欣喜，而叹息而焦虑了，能捕捉自己内心里的感觉饿了，作文的天地就宽了、广了，文字也有生气了。孩子们也就再也不会觉得没米下锅了。为了给孩子们提供这样的训练机会教师可以多想办法，比如办《班级周刊》，经常刊登孩子们的好的作品，甚至一句话的名言等等。其次，还应该对孩子们的思考力进行训练。其实，大作家，写的也是些生活小事、琐事。作家的本领在于，用小事、琐事，写出别人看不到的意味。情感，来于内心的敏感；思想，源自内心的思辨。对于作文来讲，事情越曲折、越复杂，越好写，写作文要有一种本领，一个简单的事情，你能想得很复杂。而这种深思考，也要是经常性的，这样能改变大脑思考的“质”。 　　这是，我读管建刚的书的一点收获，希望能与大家共勉。 　　语文教学反思4 　　个人简介：我出生于19xx年x月，自19xx年参加工作以来，尽心投身于教育事业，同时也赢得学生家长的好评。在今后的教学工作中，我将像地质工作者那样细心勘探，去发现学生心灵中“深埋在地下的巨大宝藏”。 　　自新课程标准的理念走进语文课堂以来，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。我欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄然变化，学生的主体地位在慢慢的得以显现。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正以阳光的心态活跃在教学前台。但也遗憾地看到，由于对新课程标准的肤浅解读，甚至是错误的理解，使语文课有点不像语文课了，失去了“语文味”。教学中对语文领地拓展，使“语文”这个本来就众说风云的概念更加含糊不清了。 　　在新课程 思想的指导下，一些老师有意无意地忽视了语文基础知识的教学，取而代之的是越来越亮眼的 教学设计，越来越令人眼花的教学课件，越来越热闹非凡的小组讨论。一节赏心悦目的语文课结束了，学生真正学到了什么呢？“花枝招展”的课堂设计真的能让学生静下心来，对文本进行潜心解读吗？一晃而过，让人目不暇接的课件，留给学生回味只不过是几张美丽、有趣的图片罢了。乱哄哄地讨论看似探究，但大多缺少明确的指向，学生海阔天空的发言，甚至胡言乱语，却还会受到表扬鼓励，名曰：“有新意，有创新。” 　　我认为，一节好的语文课，应重在求“实”。教师不能为了追求课堂气氛的活跃，而忽略了对学生基础知识的学习和基本技能的训练。面对新课程标准，我们现在缺少的不是激情而是冷静。我觉得现在的语文课堂教学应该从以下几个方面加以匡正人心： 　　一、把握拓展的“度”，潜心于读文 　　语文课堂的拓展延伸，如同给学生打开了面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思考，这对于提高学生 　　学习语文的兴趣，培养学生综合的语文素养，无疑是大有益处的。可语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂过分注重内容的拓展，忽视了语文课的本体训练。一位教师教学《新型玻璃》 一文时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种新型玻璃，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。 　　语文的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础，潜心于会文才是语文的根本。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成为海市蜃楼。 　　二、弃空泛表演，做“实的”训练 　　“生活有多大，语文的外延就有多大”。有的老师为了追求语文课堂形式的多样化，真是使出了浑身解数，会唱歌的老师在课堂展示歌喉；会画画的老师在台上挥毫泼墨。那会武术的老师就该拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想：“这究竟是语文课，还是才艺展示呀。”当然，课堂教学中，根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这确实能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的 思想。但如果不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么 这种做法就很值得磋议了。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某教师教学《狐假虎威》时，是这样活跃课堂：教师请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。当导演的学生给其他同学的表演进行 评价。爱表演，爱看表演是小学生的天性，这一教学活动的确迎合了学生的心里需求。教师的话刚说完，课堂气氛变得异常活跃。学生们有的找头饰，有的戴头饰，有的扮鬼脸… 在表演、 评价中半节课的时间转眼即过。可细思量，在这看似活跃的课堂中学生究竟得到了什么呀！ 　　我们不能否认，表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进课堂，该占据多大的课堂空间，应以语文学习目标为依据，应为指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它永远代替不了必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，无力地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生 提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能切实地提高语文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的“活跃”，回归本源。 　　三、适度合作，重视品读 　　学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它在一定程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的老师为了力争更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标识，时不时就来个小组讨论，动不动来个合作、探究，不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，其结果是事倍功半。合作学习方式，当前被教师视为培养学生学会交往、学会 　　合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的 思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的装饰品。 　　例如，有位教师教学《天鹅的故事》 一文，一个课时内就组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解老天鹅破冰部分，要求学生小组讨论：你觉得老天鹅是“破冰勇士”吗？哪些句子表现了老天鹅的勇敢顽强？老天鹅为什么要那么做？第三次讨论：天鹅们还有别的破冰方法吗？”第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。 　　老师在合作、讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论，那么合作、讨论就演变成了下面的几种情况：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员都默默无语，自己想自己的事。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而东拉西扯。表面上气氛热烈异常，实际却没解决根本问题。语文课堂少不了品读，感悟，思考，对此“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。那些见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 　　四、少点放任，多点引导。 　　随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。但冷静下来仔细想想，选择的背后有许多让人深思的问题。比如：“你想学哪一段，就先学哪一段”。如同在语文课堂中设臵了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段未免太放任自流了。 　　课文永远不可能激起学生强烈阅读欲望，学生当然也就不可能对文本产生欲罢不能的情结，让学生自定、自选学习内容，其结果只能是南辕北辙。如果汇报交流时，学生汇报什么，教师就教什么，教学无主次，如此教学如何能有益有效？教师既不能牵着学生鼻子走，也不能跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。 　　在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，我们要善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少盲目模仿，潜心提炼，才能教 出自己的特色。 　　语文教学反思5 　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练： 　　一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 　　在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， 　　“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。 　　二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。 　　作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。 　　三、注重写法的渗透，读写结合。 　　在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。 　　语文教学反思6 　　一学期即将结束，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。 　　一、反思教学目标。 　　本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入研究，过多的注重了内容，而对实现目标的途径不够深入。 　　二、反思教学内容。 　　首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承担了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对 教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些 篇目研读的不够深入，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人 教学设计的时候，教学的针对性不强。 　　三、反思教学方法。 　　本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生基础的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力，收到了一些成效。但是对于基础较差的班级，如何调动学生学习积极性，依然是我要研究的课题。 　　四、反思学习习惯的培养。 　　由于多次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在：上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不思考，听讲极不认真；约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差；大部分学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了很多办法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，督促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 　　五、反思教学效果。 　　通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距， 总结原因主要有：一是本人承担大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些 反思才能自省，反思察觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。

　　在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是我为大家整理的语文作文教学反思，欢迎大家分享。 　　在xx这段时间里，可以说时时感受到xx教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。反观我自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面： 　　 不足之一：作文教学缺乏目的性 　　在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的`次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。 　　 不足之二：作文教学缺乏系统性 　　与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。 　　 不足之三：作文教学存在功利性 　　高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。 　　综合以上的反思，如何才能使作文教学进入一个良性发展的空间呢？在“黑暗”中摸索，得出如下体会。 　　 一、要确定具体的作文教学目标 　　作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。 　　 二、制定作文教学计划 　　围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力。 　　 三、采取有效的方法 　　（一）、将作文教学和阅读教学相连接。 　　作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 　　困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。 　　困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。 　　困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。 　　总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

一般都是有当地的食品和药品监督管理局来进行处罚餐饮卫生标准卫生要求：　　1、眼看到的地方无杂物;　　2、手触摸的地方无灰尘;　　3、公共洗手间无病毒、无异味;　　4、无四害、无卫生死角。　　一、外场、大门卫生　　1餐厅外的玻璃、门头及玻璃门：要求明亮无水迹、无油渍，无指纹，门无手迹，无灰尘、无污迹，门头无灰尘、无污渍。　　2餐厅广告宣传牌卫生：要求保证无破损、破旧，无灰尘，字体清晰。　　3餐厅绿植卫生：要求无灰尘、花盆干净、摆放整齐。　　4大厅地面卫生：要求地面无油迹，无水迹，无垃圾，无拖痕。　　5区域卫生：墙面玻璃、地脚线、台阶、要求明亮无水迹、无灰尘、无指纹。储物柜台内物品摆放整齐。点菜夹要求无油迹、无水迹、无灰尘、无画现象。　　二、收银员岗位　　吧台内地面卫生：要求做到无杂物，无水迹，无油渍，物品摆放整齐。　　吧台台面以及吧台墙壁的卫生：要求每餐餐前进行卫生清理，做到四无。　　吧台内物品的摆放：按指定区域摆放，干净、整洁、统一、整齐，物品准备充足。 吧台内设备设施：无水迹，无油迹，无灰尘，保证正常使用。　　三、大厅卫生　　1.桌面：台布、要求无油迹、无褶皱、无破损。桌腿、底盘干净无灰尘，桌子摆放整齐。　　2.餐具(牙签、台卡、烟缸、汤勺、水杯、热水壶、扎壶、)要求明亮、无水迹、无杂物、无破损、无油迹、无指纹摆放整齐、统一。　　注：牙签筒内牙签八分满。　　3.座椅：无杂物，无油迹，无灰尘，无破损。 摆放整齐、统一。　　4.地角线：无水迹，无油迹，无灰尘。　　5.高空：吊顶、灯、帘、墙面、玻璃、雅克力，要求明亮、无灰尘、无水迹、无指纹。　　6.工作柜：工作柜表面和台面无水迹，无油迹，无灰尘，物品摆放规范、整齐、统一，无水迹，无油迹，无灰尘。　　7.垃圾筒、物品柜： 1、干净，无异味，无水迹，无垃圾，套好垃圾袋。物品柜无杂物，无油迹，无污迹，外表清洁。　　8.托盘：要求清洗干净、无油迹、无水迹、摆放整齐。　　9.地面卫生：要求地面无油迹，无水迹，无垃圾，无拖痕。　　10.清洁用品：要求清洗干净、摆放整齐、无异味、无杂物、无污渍。　　11.灭火器：要求无灰尘、无水迹、周边无杂物。　　四、包间卫生　　1.衣架：无灰尘　　2.玻璃(隔断、窗帘)：玻璃：无水迹，无手印，无油迹，干净明亮。隔断：无灰尘、无污迹。窗帘：无破损，无异味，无污迹　　3.门、门框：无灰尘，无污迹，玻璃无污迹　　备注：其它卫生(桌面、餐具、工作柜、地脚线、托盘、地面、清洁用品、高空)同上。　　五、传菜间　　1.传菜口的地面卫生：要求无水迹、油迹，无杂物　　2.托盘卫生要求：干净无油迹、水迹，摆放整齐　　3.物品准备齐全、餐车清洗干净、无油迹、无水迹、无灰尘。　　4.墙面公布栏、员工天地：无灰尘、无油迹、干净整洁。要求内容周更新;　　六、公共卫生间　　1.门、门框：无灰尘，无污迹，玻璃无污迹　　2.卫生间内：无杂物、无异味、无水苔、无堆放、无死角卫生　　3.便器、马桶：无污迹、无异味、无灰尘、干净明亮　　如有违反以上老问题各项处罚0.5分以上。

祝长辈生日快乐的祝福语如下：1、祝奶奶身体健康、长命百岁，万事如意、晚年幸福，生日快乐、后福无疆。2、祝我美丽的，乐观的，热情的，健康自信的，充满活力的大朋友---妈妈，生日快乐。3、岁月不饶人，长辈的生日到了，又老了一岁，在此特送上祝福语，愿您健康长寿。4、松苍柏翠，人寿年丰。5、欢乐就是健康，愉快的情绪是长寿的最好秘诀。祝您天天快乐。6、笑口常开、身体安康。7、亲爱的爸爸，您的一生都在劳碌着，但却又快乐着。8、短短的一段生日祝福语，没法表达我对奶奶敬意，我祝奶奶健康永存，身体一天比一天结实！心情一天比一天开心。9、今天是个喜庆的日子，在您辛劳了几十年的今天，子孙欢聚一堂，同享天伦之乐，祝您寿与天齐，并祝美好明天。

US-2是US-1A的改进型，研制阶段称作US-1AKai。改进的重点是着水和离水的操纵性能，还有机载设备。US-2采用了线控操纵系统、综合仪表板和增压式座舱，换装了AE2100发动机，螺旋桨由3叶改成6叶，减轻了主翼、消波板和浮舟的重量。它的整体性能有了质的提高：飞行高度几乎是前者的两倍，达到6100米；飞行速度由原来的490公里/小时提高到555公里/小时；最大航程由原来的3800公里增加到4600公里；水上滑跑起飞距离却整整缩短了38%，由735米减少到460米，而水上着陆最短距离减至220米（载重36吨）。就这方面看，US-2与其他国家的水上飞机相比有相当大的优势。例如加拿大“投弹手”CL-415的起飞距离为814米（载重约18吨），着陆距离为665米；俄罗斯“别里耶夫”Be-200水上飞机的起飞距离为1400米，着陆距离为800米。日本海上自卫队最满意的是US-2不但能够执行搜救任务，而且能够执行海上巡逻和反潜等各种作战任务。它使用玻璃驾驶舱，增加了海上搜索营救的可靠性。它提高了飞行性能，减少了驾驶员的工作量，并使原来3人机组减为现有的2人。它加装了压力机舱系统，成为世界上第一种装有增压舱的大型水上飞机。增压舱的运用可使US-2飞到9000米以上。它采用高频/甚高频/超高频和卫星通信系统、全球定位/惯性导航系统、目标搜索雷达和前视红外夜视装置及汤姆逊/DASA公司生产的“海上霸王”雷达，从而能够在恶劣天气条件下执行巡逻、救援和反潜等多种任务。

农村建设的重要性是什么？ 指导思想、发展思路等方面，要彻底改变重城市轻农村、重工业轻农业、重市民轻农民的观念和行为，牢固确立新型的工农和城乡关系，努力推动城乡和谐发展、共同进步。 二、建设新农村的现实意义 建设新农村，是提高农业综合生产能力、建设现代农业的重要保障。目前，我国农业生产基础设施和物质技术装备条件较差，经营管理也较粗放。加快建设新农村，发展农业生产力，加强农田基本建设，改良土壤，兴修水利，推广良种良法，发展农业机械化，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，全面提高农业综合生产能力，既是现代农业建设题中应有之义，也是建设现代农业的重要基础和保障。 建设新农村，是增加农民收入、繁荣农村经济的根本途径。当前和今后一个时期，增加农民收入，首先必须挖掘农业内部的潜力，提高农业综合效益，实现增产增效、提质增效和节本增效；必须发展以乡镇企业为主体的农村二、三产业，引导农村劳动力向城镇有序转移，拓宽农民的就业空间和增收渠道。 建设新农村，是发展农村社会事业、构建和谐社会的主要内容。发展农村社会事业，是建设新农村十分重要的组成部分。构建和谐社会，必须首先建设和谐村镇。这就要求我们必须建设社会主义新农村，加快发展农村各项社会事业，全面改善农村教育、卫生、文化等设施条件，逐步改变目前城乡和农村经济社会发展“一条腿长、一条腿短”的问题。 建设新农村，是缩小城乡差距、全面建设小康的重大举措。必须用新农村建设来统领“十一五”时期的农村工作，按照落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，坚持城乡统筹发展，进一步调整国民收入分配格局，走工业反哺农业、城市支持农村的道路，把农村基础设施建设纳入公共财政范围，逐步改变城乡二元结构，努力消除城乡协调发展的体制性障碍，促进资源在城乡之间合理配置，建立城乡社会事业和基础设施共同发展的运行机制，让广大农民能够像市民一样拥有洁净方便的自来水、清洁的燃料、整洁的厨房、舒适方便的卫生条件和平坦的道路。 在建设社会主义新农村的道路上，农民是社会主义新农村建设的关键，只有让农民了解建设新农村的方针政策和措施，使他们认识到建设新农村是关系到他们当前切身利益和未来美好生活的事业，才能调动其积极性、主动性和创造性，我们国家的社会主义新农村建设要坚持以人为本，把提高农民的素质放在首位，摆在突出的位置，大力实施农民知识化、技能化、专业化工程，加强农村的精神文明建设，努力造就一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民。 当前，我国已初步具备了建设新农村的条件。一方面，经过改革开放以来的快速发展，综合国力显著增强，有了支持保护农业、加大农村基础设施建设投入的经济基础。另一方面，近年来，在起点较高的基础上，党中央、国务院为改善农村生产生活条件出台了一系列更直接更有力的政策措施，特别是农村“六小工程”（节水灌溉、人畜饮水、乡村道路、农村水电、农村沼气、草场围栏等）建设进展顺利，成效显著，为新农村建设积累了有益的经验。我们有理由相信社会主义新农村将迎来一个崭新的发展机遇，九亿农民的日子也会越过越宽裕。

物质与意识没有本质区别。意识是关于物质的意识，物质是意识到的物质。

流动资金贷款包括介绍如下：流动资金贷款按贷款期限分：临时贷款、短期贷款、中期贷款等。⑴临时贷款流动资金贷款临时贷款是指期限在3个月（含3个月）以内的流动资金贷款，主要用于企业一次性进货的临时需要和弥补其他季节性支付资金不足；⑵短期贷款短期贷款是指期限为3个月至1年（不含3个月，含1年）的流动资金贷款，主要用于企业正常生产经营周转的资金需求；⑶中期贷款中期贷款是指期限为1年至3年（不含1年，含3年）的流动资金贷款，主要用于企业正常生产经营中经常性的周转占用和铺底流动资金贷款。按担保方式分类流动资金贷款根据其担保方式不同，可以分为信用贷款、第三方保证贷款、抵押贷款和质押贷款。流动资金贷款根据其不同用途，还包括证券公司其它类贷款，主要包括不动产抵押贷款、存单质押贷款、担保贷款和信用贷款等，用于解决证券公司固定资产购置、营业部装修等公司发展需要。主要品种：⒈流动资金循环贷款：贷款人与借款人一次性签订借款合同，在合同规定的有效期内，允许借款人多次提取贷款、逐笔归还贷款、循环使用贷款的流动资金贷款业务。⒉流动资金整贷零偿贷款：客户可一次提款，分期偿还的流动资金贷款。⒊法人账户透支：根据客户申请，核定账户透支额度，允许其在结算账户存款不足以支付时，在核定的透支额度内直接透支取得信贷资金的一种借贷方式。⒋ 中期流动资金贷款：指商业银行对借款人发放的，期限为一至三年（不含一年含三年）的流动资金贷款，主要用于企业正常生产经营中经常占用。

网架是钢结构的一种形式而已

一、如何进行行政处罚听证1、进行行政处罚听证如下：首先，当事人要求听证的，应当在行政机关告知后五日内提出；其次，行政机关应当在举行听证的七日前，通知当事人及有关人员听证的时间、地点；另外，举行听证时，调查人员提出当事人违法的事实、证据和行政处罚建议，当事人进行申辩和质证；最后，当事人对笔录进行签字或盖章。2、法律依据：《中华人民共和国行政处罚法》第六十四条听证应当依照以下程序组织：（一）当事人要求听证的，应当在行政机关告知后五日内提出；（二）行政机关应当在举行听证的七日前，通知当事人及有关人员听证的时间、地点；（三）除涉及国家秘密、商业秘密或者个人隐私依法予以保密外，听证公开举行；（四）听证由行政机关指定的非本案调查人员主持；当事人认为主持人与本案有直接利害关系的，有权申请回避；（五）当事人可以亲自参加听证，也可以委托一至二人代理；（六）听证应当制作笔录。笔录应当交当事人或者其代理人核对无误后签字或者盖章。当事人或者其代理人拒绝签字或者盖章的，由听证主持人在笔录中注明。二、行政处罚听证流程是怎样的1、听证员检查听证参加人到场以及宣读纪律；2、听证调查前听证主持人履行告知义务；3、进入听证调查阶段：各方简要陈述观点、举证质证。

心理学对意识的观点的变化如下：广义意识概念认定，意识是赋与现实的心理现象的总体，是作为直接经验的个人的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。知：指人类对世界的知识性与理性的追求，它与认识的内涵是统一的。情：指情感，是指人类对客观事物的感受和评价。意：指意志，是指人类追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈等精神状态。意识具有自觉性、目的性和能动性三大作用特性，其中意识的能动性是产生人的兴趣、意志等人格倾向，意识的自觉自知性产生人的饥饿、寒冷、欲望需求等内在意向，意识的目的目标性是产生人的清醒、糊涂、注意力集中与分散等外在意识。现在狭义的意识一般是指广义的意识概念中知、情、意相统一中的意志部分，但由于意志本身实际上只是意识能动性的一种体现，它只是包含于意识之中，所以心理过程的知、情、意三分法中的意实质上应该是指意识。按狭义意识在行为中的倾向，可分为对外的外在意识和对内的内在意向两种。外在意识是指人们在行为中大脑对外界事物觉察的清醒程度和反应灵敏程度。人们在睡眠时外在意识水平最低，在注意力高度凝聚时外在意识水平最高。意向是指人们对待或处理客观事物的活动，表现为欲望、愿望、希望、意图等。意向是个体对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态，准备对态度对象作出一定的反应，因而是一种行为倾向，或叫做意图、意动。通过内省和外在表现，可以区别出意识的清晰性的程度。通常意识清晰度最高的状态称为注意，相当于意识的注视点或意识点。意识的注视点周围，被同时意识到的领域，称为意识野。注意力或说是意识点愈集中，则意识点周围意识野的清晰度将愈降低。

先按部门分类，部门中按人事、办公室、业务、销售、后勤等排序；然后再按公司的下属单位排序，如某某车间、车队、施工队之类的……。制度按各部门分管的任务、职责、制订管理制度，最后将制订的制度进行汇总。

看完物质及其存在形式物质范畴是唯物主义哲学关于世界本原和统一性的最高抽象，是唯物主义世界观的一块基石。只有正确地理解辩证唯物主义的物质范畴，才能坚持彻底的唯物主义。一、物质是标志客观实在的哲学范畴一切唯物主义哲学都承认世界是物质的，物质不依赖于意识而存在。唯物主义的发展经历了三个阶段，即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义和马克思主义的现代唯物主义即辩证唯物主义和历史唯物主义。三种形态的唯物主义对于物质的理解既有相同的地方，也有不同的地方。 古代朴素唯物主义者把万物(个别)的共性即“始基”认定为物质，这个能产生万物(个别) 的“始基”就是宇宙的本源、本质，它是客观存在的不依人的意志为转移的。万物从“始基 ”中流出，万物又流回到“始基”，万物的这个活动轨迹也是不依人的意志为转移的，即客观的。“始基”的这种客观性成为物质性规定同希腊神话中的一个至高无上的观念——“命运”内在相关。“命运”是不可违背的，不依人的意志为转移的。哲学来源、脱胎于神话，因而继承了“命运”的这种不可违逆性内含，抛弃了“命运”的神秘性和不可理解性。物质就是“始基”(即个别中统一性的东西)，“始基”是不依人的意志为转移的。 但是，在问到“始基”是什么的时候，古代朴素唯物主义者大多数都将其看作是具体的感 性的物质形态，即个别的感性实物。如泰勒斯说“始基”是“水”，赫拉克利特说“始基” 是“火”。中国古代朴素唯物主义则将“五行”(金、木、水、火、土)视为万物的本质，或把气看作物质。“水”、“火”、“气”等都是感性个别的东西，不是共性，一般的东西。 近代形而上学唯物主义在两点上和古代朴素唯物主义是一致的。一是认为世界统一于物质，二是仍然主要把物质看作具体、个别的物质形态。区别在于，近代形而上学物质观具有自然科学根据，即克服了古代朴素唯物主义的朴素性，猜测性局限。近代形而上学唯物主义把物质理解为构成万物的最小单位原子。原子的特性就是物质的特性。原子具有广延性，不可入性，物质也有这些特性。古希腊以来的西方哲人有一个持久的愿望，就是寻找构成宇宙万物的最小材料，即所谓“宇宙之砖”。因此，当近代科学物质是元素构成的，元素是分子构成的，分子又是由原子构成的，哲学家们欣赏若狂，他们认为“宇宙之砖”找到了，这就是构成万物的最小单位原子。原子是万物最后的真实。因此，物质就是原子。原子是个别的东西，是物质的具体形态。 马克思主义以前的唯物主义，尽管认识到物质是世界的本原，但是由于其历史的局限性，没有也不可能概括出科学的物质范畴，因而不能真正把握世界的物质性, 不能把唯物主义一元论贯穿到底，马克思主义哲学在总结唯物主义和科学发展成果的基础上，以科学的、完备的哲学物质范畴，建立起彻底的唯物主义一元论的科学世界观。列宁对“物质”下了科学的经典性的定义：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”列宁的物质定义指明了：物质对于意识的独立性、根源性。意识对于物质的依赖性、派生性。列宁的物质定义言简意赅，包含了极其丰富的内容，具有多方面的重大意义。第一，列宁对物质概念的阐释，坚持了唯物主义的基本原则，对世界的本原问题作了唯物主义的回答。列第二，列宁对物质概念的阐释，肯定了感觉、意识可以反映客观实在，从而坚持了辩证唯物主义的反映论和可知论。第三，列宁对物质概念的阐释，概括了一切物质的共性，把作为共性的物质和具体的物质形态区别开来。辩证唯物主义的物质定义在千差万别、丰富多彩的物质具体形态和具体属性中把“客观实在”作为物质的共性，在人类对物质结构认识不断深化的过程中坚持“客观实在”这一物质的“永恒特性”，从而克服了旧唯物主义物质概念的直观性、机械性和自我封闭性。二、空间和时间是物质运动的存在形式 辩证唯物主义的物质观是与它的运动观、时空观密切联系在一起的。辩证唯物主义认为，物质是运动的载体，运动是物质的根本属性，空间和时间是运动着的物质的存在形式。（一）运动是物质的根本属性和存在方式1、运动的含义运动是标志世界上一切事物变化和过程的哲学范畴。 唯物辩证法认为，运动是物质的根本属性和存在方式。物质和运动是不可分割的。这种理解包括以下两层含义：第一，物质是运动着的物质，没有不运动的物质。世界是运动着的世界，一切事物都在运动着、发展着。运动是物质的根本属性和存在方式，任何物质都不可能离开运动而存在。设想不运动的物质是形而上学的错误观点。运动是物质的固有属性，物质世界运动发展的根本原因不在别的什么地方，而就在物质世界本身，否认运动是物质的根本属性的形而上学观点是完全错误的。第二，运动是物质的运动，物质是运动的主体。世界上没有离开物质的运动，运动必然有它的物质主体，从简单的机械运动到复杂的社会运动和思维运动，都离不开物质主体。机械运动的主体是宏观物体；物理运动的主体是分子、原子、基本粒子和场；化学运动的主体是原子、离子、原子团；生物运动的主体是蛋白质、核酸、生物个体以及生物种群；社会运动的主体是处于一定历史阶段上的物质资料生产方式；思维运动的主体是人的大脑，等等。总之，各种运动形式的承担者都是物质，世界上不存在没有物质的运动。任何领域中的任何形式的运动，都以物质为其现实基础。设想无物质的运动，必然陷入唯心主义。2、静止是运动的特殊状态（1）静止的涵义及其表现形式物质是运动的，没有不运动的物质，这说明运动是普遍的、永恒的和无条件的，因而是绝对的。唯物辩证法在肯定物质运动的绝对性的同时，并不否认物质也具有某种静止的状态和稳定的形式。不过，这只是在运动过程中的静止和稳定，是物质运动的特殊形式或一定状态，而不是绝对的静止或绝对的稳定。换言之，静止和稳定总是暂时的和有条件的，因而是相对的。正是在这一意义上，唯物辩证法把静止看作是运动的一种特殊状态。所谓静止，是标志物质运动在一定条件下、一定范围内所处的稳定和平衡状态的哲学范畴，静止是运动的特殊状态。它有二种基本情形：其一是在一个特定的参照系中，物体相对于参照系的位置保持不变时，可以看作是静止状态。这种情况的实质是没有发生机械运动，事物之间的相对位置没有发生变化，因而可以看作是静止的。其二是当事物处于量变阶段，事物的质仍然保持稳定时，可以看作是静止状态。但是，即使在这种情况下，物体也进行着运动和变化，并迟早要失去原有的性质而变成别的事物。所以，在事物保持自己性质的意义下，静止也是暂时的、有条件的和相对的，运动才是绝对的。（2）运动与静止的辩证关系第一，静止是相对的，运动是绝对的。任何一事物都有稳定不变的状态，但不是永远如此，它总是要变成另外的某物。为人，他活着，未死，这是静止、稳定，但他不会长生不死。如果某人能长生不死，那静止就成为绝对的了，但这不可能。所以静止是相对的，运动是绝对的道理，是人必死的哲学根据。由此引出了人对生死的种种感叹和思考。大概哲学对静止相对性 的运动绝对性的思考就是由对人的生死问题的思考而产生的。哲学问题和人生问题本来就是相互联系着的。 第二，绝对运动中存在着相对静止，相对静止中存在着绝对运动，即动中有静，静中有动，动不舍静，静中含动。不承认运动中有静止，会滑向相对主义和诡辩论，相反，不承认静止中有运动会走向形而上学。我们既要反对相对主义、诡辩论，又要反对形而上学，坚持动静统一的辩证法。坚持绝对运动与相对静止的辩证统一，要反对两种错误倾向。一种是形而上学不变论，一种是相对主义诡辩论。形而上学不变论夸大事物的相对静止，否认事物的绝对运动，把相对静止绝对化，由此得出了所谓绝对不变的天体，绝对不变的物体，绝对不变的社会制度等错误观点。相对主义诡辩论则夸大事物的绝对运动，否认事物的相对静止。认为任何事物都是瞬息万变、不可捉摸的，否认事物间存在着质的区别。（二）时间和空间是物质运动的基本形式1、时间的含义时间是指物质存在的持续性和顺序性。时间的特点是一维性。意思是说时间的流向只有一个方向，就是从过去到现在再到未来，一直向前不可逆转。2、空间的含义空间是指物质存在的广延性和方位性。空间的特点是三维性。任何一个物体都具有一定的长度、宽度和高度，并且它同周围物体也总是存在着前后、左右和上下的关系。因此，要说明某一物体的空间位置，需要用三个量来表示。3、时间和空间与物质运动不可分离作为运动着的物质的存在形式，时间和空间与物质运动是不可分离的。这具体表现在两个方面：一方面，物质运动离不开时间和空间，离开时间和空间的物质运动是无法存在的。另一方面，时间和空间离不开物质运动，离开物质运动的时间和空间是不存在的。 物质和运动是永恒存在的，它们既不能创造，也不能消灭，只会永无止境地由一种形态转化为另一种形态。这种永恒存在和无休止的转化过程，就表现为时间和空间的无限性。辩证唯物主义认为，世界是无限的，作为物质存在形式的空间和时间也是无限的。第二节 意识是对物质的反映一、意识的起源和物质基础1、意识是自然界长期发展的产物意识不是从来就有的，科学研究证明，银河系大约有150亿年的历史，地球大约有45亿年。在很长一段时间内，地球上只存在无生命的物质，没有生命，更没有人类，因而也没有意识。在30亿年前，地球上出现了生命，经过进化发展，才产生了人，考古发现，人是在300万年前才诞生的，有了人，才有了人的意识。意识的产生经历了长期的复杂的辩证发展过程，意识的产生大致经历了以下几个发展阶段：（1）从一切物质的反应特性到低等生物的刺激性感应性。（2）从低等生物的刺激感应性到动物的感觉和心理。（3）从动物心理到人的意识人的意识与动物心理有质的区别。首先是物质基础不同。动物心理是动物脑的属性、机能，人的意识是人脑的属性、机能。其次是反映形式不同。动物只是通过感觉、知觉以具体形象的感性形式反映外部世界，人的意识主要的是以抽象概念的形式，既理性的形式反映外部世界。前者是直接的，后者是间接的，前者不需要语言，后者则离不开语言。最后是反映的内容不同。动物反映外部世界是出自本能，是适应周围环境的结果，它的感性直观的形式只反映事物的表面现象、贫乏、肤浅、没有预见性，而人类反映客观世界出自改造世界的实践需要，它的理性反映形式能深入到事物的内在规律和本质，它具有丰富、深刻、有预见性。总之，动物没有意识，只有人才有意识，意识不是从来就有的，它是随着人类大脑的出现而出现的，大脑是自然界长期发展的结果，因而意识也是自然界长期发展的结果。生物由简单到复杂，反映形式也一步步进到高级的程度。2、意识是人脑的机能人脑是意识的器官，人脑之所以产生意识，与人脑这块特殊的物质有关。3、意识是社会的产物意识不是从来就有的，一开始就是社会劳动的产物。刚生下来的婴儿是有“人脑”(意识的物质基础)的，但让他和动物生活在一起，即脱离开 人的社会生活，他是不会有人的意识的。这说明意识的产生还决定于“社会”或作为社会活动的劳动。4、意识与人工智能人工智能，顾名思义，是对人的思维的模拟。而模拟有结构模拟和功能模拟两种方式。人脑是一个极端复杂的系统，现代科学目前尚不可能对其进行结构模拟。人工智能的出现是人类文明史上划时代的发现，它的巨大的意义至少表现在以下三个方面：第一，它极大地突破并弥补了人脑在意识方面的局限性。第二，人工智能不仅是人类意识的扩展，而且是人类实践的器官，它极大地发展了人类改造客观世界的能力。第三，人工智能造成了人类意识的新的存在形态和进化方式，我们在充分认识人工智能作用的同时，同时不要忘记，电脑毕竟不是人脑，人工智能毕竟不是真正的思维，它不过是人脑思维的模拟，“机器思维”同人的思维具有本质的区别：第一、人工智能不具有人类思维的心理素质。第二、人工智能不具有社会性。第三、人工智能不具人类意识的所特有的创造性。第四、人工智能不具有主体性。二、意识是物质世界在人脑中的主观映象人脑是意识的器官，但光有人脑还不能产生意识。人脑就像机器，意识就像产品，机器要能造出产品还需要原料。那么，大脑这台机器所需要的原料从何而来呢?从外部客观世界来。外部客观世界通过什么方式进入到人脑中呢?通过反映方式。这样以来，意识就是人脑对客观存在的主观映象。意识就是主观和客观的统一。“客观存在”是意识的来源、内容，它显然是客观的，“主观现象”则是意识的形式、存在方式，它是主观的。三、意识对物质的能动作用意识的能动性又称意识对物质的反作用，是指意识能动地反映世界和能动地改造世界的能力和作用。主要表现在：第一、意识指导活动的目的和计划人与动物不同，动物是本能的活动，是无意识的，而人认识和改造世界，总是从一定的需要出发，抱有一定的动机和目的，总要预先确定活动的方案、方法和步骤。第二、意识反映事物的本质和规律动物对外界的反映是肤浅的，表面的，而人具有动物所没有的理性认识能力，不仅能够反映事物的现象，而且能够透过现象把握事物的本质和规律。同时，人的感性意识也与动物不同，它为理性所渗透，受理性所指导，因而，意识不仅可以“复制”现在，而且可以追溯过去、预见未来，创造一个理想的或幻想的世界第三、意识通过科学认识和实践活动改造客观世界意识的能动作用以物质的决定作用为前提。要正确地、充分地发挥意识的能动作用，必须尊重客观规律，重视客观条件，把意识的主动性、创造性与活动的科学性、合理性结合起来。第三节 世界的物质统一性 在人与外在世界的关系中，思维与存在、意识与物质的关系问题是一个根本的问题。这个问题在哲学中表现为世界的统一性问题。辩证唯物主义在关于物质和意识的理解中，始终贯穿着对世界统一性问题的唯物主义解答。一、世界统一于物质哲学上的一元论则坚持世界的统一性，认为世界万事万物有着共同的本原。在一元论中，又存在着唯心主义一元论和唯物主义一元论的对立。唯心主义一元论认为，世界上的事物和现象都是精神的产物和表现，主张世界统一于精神。唯物主义一元论则与之相反，认为世界上的万事万物都是物质的产物和表现，世界的统一性在于它的物质性，实践和科学的发展证实了这一答案的正确性。 肯定世界的物质统一性，就是承认客观事物不依赖于意识而存在，人的意识和观念为客观现实所制约。不论做事性还是想问题，都应以客观事实为根据，使观念与现实相符合。坚持这一点，也就坚持了世界物质统一性的唯物主义精神。二、世界物质统一性的证明关于世界物质统一性的证明问题，恩格斯说过这样的话：“世界的真正的统一性在于它的物质性，而这种物质性不是魔术师的三两句话所能证明的，而是由哲学和自然科学长期的持 续的发展来证明的”。恩格斯说明了证明世界物质统一性原理的长期性和艰巨性，也说明了证明的途径是哲学和科学。我们认为对世界物质统一性的证明可以从以下三个方面来进行。第一、宏观领域。现代科学揭示宇宙天体是物质。第二、微观领域。物理学揭示微观粒子是物质的。第三、生命领域。生命科学证明生命、人是从无生命的物质发展而来的，精神是人脑的机能。唯物史观证明社会历史的本质是物质的。

水上飞机是能在水面上起飞、降落和停泊的飞机，简称水机，其中有些同时也能在陆上机场起降的，称为两栖飞机。水上飞机分为船身式（即按水面滑行要求设计的特殊形状的机身）或浮筒式（把陆上飞机的起落架换成浮筒）两种。两栖飞机则在船身或浮筒上装可收放的起落架，在水上起降时收上，在陆上起降时放下。　　水机在军事上用于侦察，反潜和救援活动；在民用方面可用于运输，森林消防等。水机的主要优点是可在水域辽阔的河、湖、江、海水面上使用，不需占用大量良田去修建专用机场,节约了有限的土地资源。安全性好，地面辅助设施较经济，飞机吨位不受限制；主要缺点是受船体形状限制不适于高速飞机，机身结构重量大，抗浪性要求高，维修不便和制造成本高。

还能有什么.还不只就是那些水电啊,教育啊,卫生啊,交通啊那些的.

餐饮业从业人员每年至少进行一次（健康检查）新参加或临时参加工作的人员，应经健康检查，取得（健康证明）后方可参加工作。餐饮业经营者和集体用餐配送单位的（法定代表或负责人）是食品卫生安全第一责任人。凡患有（痢疾、伤寒、病毒性肝炎、）等消化道传染病、（活动性肺结核、化脓性或渗出性皮肤病）以及（有碍食品卫生）的疾病的不得参加直接入口食品的工作。专间实行的五专“即：（专人、专室、专用工具、专用消毒设备、专用冷藏设备）。生熟食品的加工工具及容器应（分开）并有明显（的区分标志）烹调后至食用前存放的时间超过（2）小时的食物应当在（10）度以下或（60）度以上条件下保存配送集体用餐及重要接待活动供应（留样）留样食品应按（品种）分别盛放于（清洗消毒后的密闭专用容器）内在冷藏条件下存放（48）小时以上，每个品种留样量不少于（100）克预防细菌性食品中毒，应根据防止食品受到（细菌污染、控制细菌的繁殖、杀灭病原菌）三项基本原则采取措施，其主要有关键点（避免污染、控制温度、控制时间、清洗和消毒、控制加工量）消毒后的餐饮具要（自然滤干或烘干、不应用）手巾、餐巾擦干、以避免受到再次污染

2015年-2016年全面放开二胎。2015年10月，十八届五中全会决定，全面放开二孩政策。至此，实施了30多年的独生子女政策正式宣布终结。只要是合法的夫妻就享有生育二胎的权利，不再受“单独二孩”政策或“双独二孩”政策的限制。【法律依据】：《中华人民共和国人口与计划生育法》第十八条国家提倡一对夫妻生育两个子女。符合法律、法规规定条件的，可以要求安排再生育子女。具体办法由省、自治区、直辖市人民代表大会或者其常务委员会规定。少数民族也要实行计划生育，具体办法由省、自治区、直辖市人民代表大会或者其常务委员会规定。夫妻双方户籍所在地的省、自治区、直辖市之间关于再生育子女的规定不一致的，按照有利于当事人的原则适用。【温馨提示】以上回答，仅为当前信息结合本人对法律的理解做出，请您谨慎进行参考！如果您对该问题仍有疑问，建议您整理相关信息，同专业人士进行详细沟通。

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1、使公司管理规范化2、对各部门运营起到指导作用3、为日后的制度完善和提高提供依据和指导意见

1.古今不少文人墨客写了很多描写黄河的诗句,请试着写几句 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 李白《将进酒》 “黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。” 李白《赠裴十四》 将进酒》 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我才必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换酒，与尔同销万古愁。 凉州词（唐-王之涣） 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》） 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》） 渡黄河诗 河流迅且浊。汤汤不可陵。 桧檝难为榜。松舟才自胜。 空庭偃旧木。荒畴余故塍。 不覩人行迹。但见狐兔兴。 寄言河上老。此水何当澄。 浪淘沙 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 2.墨客写黄河的古诗 墨客，指诗人、作家等风雅的文人。 1、《登鹳雀楼》【唐】王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 2、《凉州词》【唐】王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 3、《黄河二首》【唐】杜甫 黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。 铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。 黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。 愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。 4、《咏史诗·黄河》【唐】胡曾 博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。 沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。 5、《黄河》【宋】王安石 派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。 吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。 6、《使至塞上》【唐】王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 7、《浪淘沙》【唐】刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 8、《水调歌头》【宋】元好问 黄河九天上，人鬼瞰重关。长风怒卷高浪，飞洒日光寒。 峻似吕梁千仞，壮似钱塘八月，直下洗尘寰。 万象入横溃，依旧一峰闲。 仰危巢，双鹄过，杳难攀。人间此险何用，万古秘神奸。 不用燃犀下照，未必佽飞强射，有力障狂澜， 唤取骑鲸客，挝鼓过银山。 3.墨客写黄河的古诗 墨客，指诗人、作家等风雅的文人。 1、《登鹳雀楼》【唐】王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 2、《凉州词》【唐】王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 3、《黄河二首》【唐】杜甫黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。 黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。 4、《咏史诗·黄河》【唐】胡曾博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。 5、《黄河》【宋】王安石派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。 6、《使至塞上》【唐】王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 7、《浪淘沙》【唐】刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 8、《水调歌头》【宋】元好问黄河九天上，人鬼瞰重关。长风怒卷高浪，飞洒日光寒。 峻似吕梁千仞，壮似钱塘八月，直下洗尘寰。万象入横溃，依旧一峰闲。 仰危巢，双鹄过，杳难攀。人间此险何用，万古秘神奸。 不用燃犀下照，未必佽飞强射，有力障狂澜，唤取骑鲸客，挝鼓过银山。 4.描写黄河的诗句 李隆基：《登蒲州逍遥楼》 长榆息烽火，高柳静风尘。 卜征巡九洛，展豫出三秦。昔是潜龙地，今为上理辰。 时平乘道泰，聊赏遇年春。 黄河分地络，飞观接天津。 一览遗芳翰，千载肃如神。 钱镠：《句》 须将一片地，付与有心人。 黄河信有澄清日，后代应难继此才。传语龙王并水府，钱塘借与筑钱城。 李白：《相和歌辞·公无渡河》 黄河西来决昆仑，咆吼万里触龙门。波滔天，尧咨嗟，大禹理百川，儿啼不窥家。 杀湍湮洪水，九州始蚕麻。其害乃去。 茫然风沙，被发之叟狂而痴。清晨径流欲奚为，旁人不惜妻止之，公无渡河苦渡之。 虎可搏，河难凭，公果溺死流海湄，有长鲸白齿若雪山。公乎公乎，挂骨于其间，箜篌所悲竟不还。 温庭筠：《相和歌辞·公无渡河》 黄河怒浪连天来，大响谹谹如殷雷。龙伯驱风不敢上，百川喷雪高崔嵬。 二十五弦何太哀，请公勿渡立裴回。下有狂蛟锯为尾，裂帆截棹磨霜齿。 神锥凿石塞神潭，白马[*][*]赤尘起。公乎跃马扬玉鞭，灭没高蹄日千里。 高适：《九曲词三首》 许国从来彻庙堂，连年不为在疆场。将军天上封侯印，御史台上异姓王。 万骑争歌杨柳春，千场对舞绣骐驎。到处尽逢欢洽事，相看总是太平人。 铁骑横行铁岭头，西看逻逤取封侯。青海只今将饮马，黄河不用更防秋。 冯著：《行路难》 男儿轗轲徒搔首，入市脱衣且沽酒。行路难，权门慎勿干，平人争路相摧残。 春秋四气更回换，人事何须再三叹。君不见雀为鸽，鹰为鸠，东海成田谷为岸。 负薪客，归去来。龟反顾，鹤裴回，黄河岸上起尘埃。 相逢未相识，何用强相猜。行路难，故山应不改，茅舍汉中在。 白酒杯中聊一歌，苍蝇苍蝇奈尔何。 李白：《乐府杂曲·鼓吹曲辞·将进酒》 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金尊空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须酤取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 王昌龄：《横吹曲辞·出塞》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。白花垣上望京师，黄河水流无尽时。 穷秋旷野行人绝，马首东来知是谁。 李贺：《相和歌辞·日出行》 白日下昆仑，发光如舒丝。 徒照葵藿心，不照游子悲。折折黄河曲，日从中央转。 旸谷耳曾闻，若木眼不见。奈何铄石，胡为销人。 羿弯弓属矢那不中，足令久不得奔，讵教晨光夕昏。 刘长卿：《相和歌辞·王昭君》 自矜妖艳色，不顾丹青人。 那知粉缋能相负，却使容华翻误身。上马辞君嫁骄虏，玉颜对人啼不语。 北风雁急浮清秋，万里独见黄河流。纤腰不复汉宫宠，双蛾长向胡天愁。 琵琶弦中苦调多，萧萧羌笛声相和。可怜一曲传乐府，能使千秋伤绮罗。 王偃：《相和歌辞·明妃曲》 北望单于日半斜，明君马上泣胡沙。一双泪滴黄河水，应得东流入汉家。 虞世南：《相和歌辞·从军行二首》 涂山烽候惊，弭节度龙城。冀马楼兰将，燕犀上谷兵。 剑寒花不落，弓晓月逾明。凛凛严霜节，冰壮黄河绝。 蔽日卷征蓬，浮天散飞雪。全兵值月满，精骑乘胶折。 结发早驱驰，辛苦事旌麾。马冻重关冷，轮摧九折危。 独有西山将，年年属数奇。爟火发金微，连营出武威。 孤城寒云起，绝阵虏尘飞。侠客吸龙剑，恶少缦胡衣。 朝摩骨都垒，夜解谷蠡围。萧关远无极，蒲海广难依。 沙磴离旌断，晴川候马归。交河梁已毕，燕山旆欲飞。 方知万里相，侯服有光辉。 刘希夷：《相和歌辞·从军行》 秋来风瑟瑟，群马胡行疾。 严城昼不开，伏兵暗相失。天子庙堂拜，将军玉门出。 纷纷伊洛间，戎马数千匹。军门压黄河，兵气冲白日。 平生怀伏剑，慷慨既投笔。南登汉月孤，北走燕云密。 近取韩彭计，早知孙吴术。丈夫清万里，谁能扫一室。 贯休：《相和歌辞·苦寒行》 北风北风，职何严毒，摧壮士心，缩金乌足。冻云嚣嚣碍雪，一片下不得。 声绕枯桑，根在沙塞。 黄河彻底，顽直到海。 一气搏束，万物无态。唯有吾庭前杉松树枝，枝枝健在。 李白：《相和歌辞·北上行》 北上何所苦，北上缘太行。磴道盘且峻，巉岩凌穹苍。 马足蹶侧石，车轮摧高冈。沙尘接幽州，烽火连朔方。 杀气毒剑戟，严风裂衣裳。奔鲸夹黄河，凿齿屯洛阳。 前行无归日，返顾思旧乡。惨戚冰雪里，悲号绝中肠。 尺布不掩体，皮肤剧枯桑。汲水涧谷阻，采薪陇坂长。 猛虎又掉尾，磨牙皓秋霜。草木不可餐，饥饮零露浆。 叹此北上苦，停骖为之伤。何日王道平，开颜睹天光。 王建：《舞曲歌辞·独漉歌》 独独漉漉，鼠食猫肉。乌日中，鹤露宿，黄河水直人心曲。 孟郊：《杂曲歌辞·羽林行》 朔雪寒断指，朔风劲裂冰。胡中射雕者，此日犹不能。 翩翩羽林儿，锦臂飞苍鹰。挥鞭决白马，走出黄河凌。 李白：《杂曲歌辞·北风行》 烛龙栖寒门，光曜犹旦开。日月照之何不及此，惟有北风怒号天上来。 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。幽州思妇十二月，停歌罢笑。 5.关于黄河的诗句 1、使至塞上 【作者】王维 【朝代】唐 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 白话翻译： 乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。 千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。 浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。 到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。 2、征人怨 / 征怨 【作者】柳中庸 【朝代】唐 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 白话翻译： 年年岁岁戍守金河保卫玉关，日日夜夜挥舞马鞭手握刀环。 时届暮春白雪飘飞归来塞外，万里奔波渡过黄河绕过黑山。 3、山坡羊·潼关怀古 【作者】张养浩 【朝代】元 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 白话翻译： （华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。遥望古都长安，陷于思索之中。 从秦汉宫遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土一朝兴盛，百姓依旧受苦。一朝灭亡，百姓依旧受苦。 4、凉州词二首·其一 【作者】王之涣 【朝代】唐 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 白话翻译： 黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。 将士何须哀怨那柳树不发芽，春风根本吹不到玉门关外。 5、登鹳雀楼 【作者】王之涣 【朝代】唐 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 白话翻译： 夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。 6.关于黄河的诗句 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁！ 昨日胜今日，今年老去年。 黄河清有日，白发黑无缘。 渡黄河诗 河流迅且浊。汤汤不可陵。 桧檝难为榜。松舟才自胜。 空庭偃旧木。荒畴余故塍。 不覩人行迹。但见狐兔兴。 寄言河上老。此水何当澄。 浪淘沙 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 凉洲词 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关 u2022不到黄河心不甘。 说 尽 黄 河 只 为 水（谚语） 意 思：比 喻 说 了 多 少 话 ， 只 有 一 个 目 的。 例 句：你 不 用 再 争 辩 了，~，还 是 对 我 有 意 见。 u2022跳进黄河洗不清。 这句子的本意是说受了很大冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。其实，不论是谁，跳进黄河就别想洗清。同时，黄河的泥沙颗粒很细，有时河水甚至成泥浆状态，沾在身体上确实不易洗净，真的成了"跳进黄河洗不清了"。 u2022看来他是不 到黄河心不死。 u2022君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（1）正确认识和纠正不良嗜好，如吸烟、酗酒、吸毒等。（2）为居民设计个性化的合理膳食结构。（3）针对居民个人制定科学有效的有氧运动计划。（4）消除精神紧张，进行健康心理疏导。（5）对老、幼、孕、残等特殊人群进行生活方式指导，居家或出行时的安全防范措施等教育。扩展资料主要有三方面内容：（1）基本知识和理念（25条），如：合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡等健康生活方式的知识。（2）健康生活方式和行为（34条），如：勤洗手、常洗澡，不共用毛巾和洗漱用具；不随地吐痰；不在公共场所 吸烟等。（3）基本技能（7条），如：需要紧急医疗救助时拨打120急救电话；遇火灾拨打火警电话119；会识别常见的危险标识等。参考资料来源：百度百科-健康教育服务

　　导语：在职场，并非头衔越大就越不能得罪。之所以说“县官不如现管”，正因为有些人你别看他们的职位不起眼，可偏偏他们一发威就能掐中你的要害。下面是我分享的职场明着保身的窍门，欢迎阅读! 　　说到职场上谁最得罪不起?众人第一反应便是老板，没错，老板手握生杀大权;第二反应便是一些关键部门的同事，寿光人才网曾经有调查就显示，财务部的同事最难沟通，相处时得小心翼翼、不敢怠慢。其实，除了这些关键人物之外，职场上还有这么一群人，万万得罪不起。得罪了他们，虽然不会让你死得那么惨、那么痛快，但那种小刀割肉、一刀一刀折磨你的感觉更让人无法忍受。 　　职场如江湖，处处有风险。所谓明枪易躲，暗箭难防，在我们的身边，有那么一些同事，虽然表面上不显山露水，但实际上却是万万不能得罪的。寿光人才网日前做了一个调查，网友最后投票选出了三大得罪不起的同事，“前台美眉”以压倒性优势位列第一，65%的网友将票投给了她;第二类得罪不起的同事是“网管小弟”，获得45%的选票;第三名则由“保安大哥”获得。 　　得罪不起之“前台美眉” 　　事件回放：小鱼需要去异地采访，委托前台帮忙订火车票。结果等小鱼拎着行李上了火车，她才发现票订错了——应该是订当日的票，结果前台订成了第二天的。小鱼向行政经理汇报了这件事，就此小鱼与前台美眉的梁子算是结上了。小鱼的座机上经常会接到莫名的广告电话，而由于她经常外出，快递、传真也出现遗漏的情况，这让小鱼苦恼不堪。 　　得罪结果：现在前台的岗位如同公司的便利帖，什么琐事都要做。前台的工作内容越多，自然会有点小小的权利，所谓县官不如现管，小小前台也是公司的重要枢纽，你一不小心就会着了道儿、被前台卡住。此外，前台接触的部门很多，信息就会灵通一些，有什么风吹草动，敏感的前台会瞧出个蛛丝马迹来。你得罪了前台，等同于断了自己的一条消息渠道啊。 　　得罪不起之“网管小弟” 　　事件回放：小新是公司HR部门的新人，负责协助薪酬福利经理的工作。她手头的第一件工作就是审核商业医疗报销单。当她看到网管部F的报销单填写格式不太规范，于是就要求他重新填写，F显得有些不耐烦，叫小新通融一下，其实这个也不是什么很严重的事情，只不过小新是新人，所以就特别得认真、仔细、较真。话说从此以后，小新与网管小F的纠葛就开始了。小新现在每天都会祈祷自己电脑的软、硬件不要出问题，否则，她的报修需求单总是被排在最后一个。 　　得罪结果：说是“网管小弟”，其实还真不是“小弟”那么简单。我们每天上班，最离不开的就是电脑，哪天电脑不给力，那简直就没法工作了。有时候，升级软件或是安装一个新软件都是不可避免的，这时候，你就是资格再老，都得屁颠儿屁颠儿地去求“网管小弟”。你和网管如果关系好，随手帮你打理一下，对他们来说就是小菜一碟;但你若是得罪过他们的话，他们不是给你玩拖拉，就是把你一棒子打回去：“填申请，走流程，我们手头事情很多的。” 　　得罪不起之“保安大哥” 　　事件回放：其实KK也不知道是自己是因为什么事情得罪了公司的保安大哥。难道是因为那次保安不肯帮他签收快递，他稍微抱怨了几句而导致保安大哥记恨在心?反正每天kk早上进公司，保安大哥就一定要他出示公司门卡，否则就是不让他进。有一次KK门卡忘记带了，保安硬是要他打电话让同事到门口来接他。明明大家每天都看到，都是个熟脸，可保安大哥对他就是不依不饶。KK已经说不清保安大哥是秉公执法呢还是故意找茬。 　　得罪结果：保安大哥的工作有时候就是在上纲上线和通融一下之间游走。上纲上线，他们说这是本职工作;通融一下，也是在他们可以掌控的范畴之内。所以你一旦让保安大哥看着不爽的话，那注定你被划为上纲上线那类对象了。你得罪了他们，进出公司大门似乎就多了些麻烦。当然，有时候尽忠职守的保安大哥也是值得我们尊敬的，前程无忧论坛网友“kings_pig”就遇到过一个不畏强权、坚守岗位的保安大哥。 　　得罪不起之“食堂大婶” 　　事件回放：笑笑所在公司地处郊区，因此中午的午餐只能在公司食堂解决。食堂提供的午饭花样虽多，但大多与猪肉有关，这让不吃猪肉的笑笑每次在买饭时都要确认很久。看着后面长长排起的队伍，打饭的大婶很是不满。久而久之，大婶每次看到笑笑来买饭就皱起了眉头，而且遇人便说“这个小姑娘老娇气，吃点东西挑剔得很”。这让笑笑很委屈，万一让老板听到这无中生有的评价，影响前途可怎么办? 　　得罪结果：民以食为天，在食堂吃饭遇到问题也不仅仅是笑笑一个人的经历。网友“懒羊羊”同样也抱怨食堂大婶的打饭水平：“本来就是一小勺的菜，大婶还抖一抖，结果放到我盘里时，只有二三块了。大婶太会算计了。”然而大婶的回复也是义正词严：“我的手又不是机器手，略有差异是正常的。何况上头对每天烧的菜要卖多少份是有指标的，亏了的话赔钱的是我，搞不好我的饭碗都没有了。” 　　得罪不起之“班车司机” 　　事件回放：班车司机，真是得罪不起的人。你每天是否能按时打卡上班，是否能顺顺利利地下班回到家，还都得仰仗班车司机了。有一天，小佳在班车刚开没几分钟突然发现自己手机忘带了，于是大喝一声：“让我下车。”因为小佳为人比较豪放，说这句话的语气过于生硬，导致班车司机当时脸色就很不好。 　　于是，从此小佳的上班之路就不那么平坦了，他不是被班车司机丢在车站，就是不被允许和别的同事挤一个座位，硬生生地被司机赶下了车，让他等下一班。小佳一直想找机会和班车司机套套近乎，可常常被师傅那鄙视的眼神给打了回来。 　　得罪结果：在上海话里，司机的`发音和书记相同，有时候，司机就是和书记一样牛。没办法，方向盘在人家手里，上了他的车，就由不得你了。多给开班车的师傅一个微笑和点头，或许他就可以为你多等一分钟，你就不会跑得半死却还是被无情地扔在车站了。 　　得罪不起之“保洁阿姨” 　　事件回放：小C是在银行大堂当引领员，平时与人为善的小C偏偏与负责扫地的阿姨不对盘。小C抱怨阿姨抢了自己份内的工作，并且对小C的工作指手划脚。更让小C无法忍受地是，这位阿姨总是在别的同事甚至是老板面前批评小C的工作能力如何不济。“就一扫地的保洁阿姨，整天管东管西的，我真是受不了这样的人。”小C愤怒地在无忧论坛上诉说自己的遭遇。 　　得罪结果：网友“海边的中产”对保洁阿姨表示出敬意：“过去我工作过的一个公司里的负责打扫卫生的阿姨做了20多年，经历过4任总经理，是公司里资格最最老的一名员工。公司里没人敢得罪她的，不过阿姨人也很好，很照顾每一位可以叫她外婆的小员工。最后由于年纪实在大了，身体不好，在阿姨请辞回家的那天，公司还专门给她开了个欢送会。”打个比方，少林寺最牛的往往都是扫地烧火的。所以新人切不能以职位来评判人。如果小c能把银行里的保洁阿姨当成银行行长来看，那么这个矛盾一定能解开。 　　良好的职场氛围，对自己的工作心情、效率都会有一定的影响。作为一个成熟的职业人，是不会因为职位高低而改变自己的处事态度，也不会因为心情不好而随意对同事撒气。一项研究表明，工作环境对人的寿命有着举足轻重的影响力，特别是死亡的可能性和其感受到的同事的友善是有联系的，同事的友善程度越低，死亡的可能性越高。所以，不要没事去得罪同事，为自己营造一个良好的工作氛围，对工作、对身心都益。