留守儿童的产生背景？

农村留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母共同正常生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 农村留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母共同正常生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

留守儿童（Children left at home pay the price of migration），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。是一个弱势群体，需要全社会的帮助和关怀。

法律分析：关于留守儿童的社会实践调查报告大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工。这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。法律依据：《中华人民共和国未成年人保护法》 第三条 未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。 未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利

父母要出去打工，从他们出生开始，父母就不在身边了。只有年老的老人家,不懂如何和他们沟通交流,会和城市里的孩子在认知上差很多。

《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中对农村留守儿童上学有以下规定：三、完善农村留守儿童关爱服务体系（三）加大教育部门和学校关爱保护力度。县级人民政府要完善控辍保学部门协调机制，督促监护人送适龄儿童、少年入学并完成义务教育。教育行政部门要落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学；支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为；加强对农村留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料农村留守儿童的能力；会同公安机关指导和协助中小学校完善人防、物防、技防措施，加强校园安全管理，做好法治宣传和安全教育，帮助儿童增强防范不法侵害的意识、掌握预防意外伤害的安全常识。中小学校要对农村留守儿童受教育情况实施全程管理，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解农村留守儿童生活情况和思想动态，帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力；及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学；帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与父母的情感联系和亲情交流。寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍安全管理责任，丰富校园文化生活，引导寄宿学生积极参与体育、艺术、社会实践等活动，增强学校教育吸引力。参考资料：中央人民政府-国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见

农村和城市的留守儿童应该是差不多的，在农村，很多人为了挣钱，父母双方出去打工，把孩子一个人留在家中，与老人一起但是也有很多是一方出去打工另外，在城市中，很多人在城市中买了房子，把孩子带在身边，但是两人都要出去打工，所以城市中也拥有很多的留守儿童

留守儿童当下的一个情况应该就是，在村子里面自己一个人生活。也没有一个非常好的教育，可能会跟一些老人生活，也有可能会自己一个人生活。未来究竟会如何，其实所有人都不知道，有可能这个留守儿童的未来也是待在村子里一辈子。

对于农村的留守儿童，我认为父母尽量不出外打工，在家陪伴孩子，有一个健康完整的童年。最少留一个人，在孩子身边。

关爱和保护农村留守儿童的重要意义：农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。近年来，各地区、各有关部门积极开展农村留守儿童关爱保护工作，对促进广大农村留守儿童健康成长起到了积极作用。关爱和保护留守儿童，让他们父母安心在外打工创业，维护家庭完整运转，构建和谐社会。关爱和保护农村留守儿童具体措施：一、建立农村留守儿童的相关档案。相关部门对这些农村留守儿童创设出具体的独立的档案。具体记录留守儿童的具体情况，家庭结构，了解这些留守儿童的具体喜好和病史情况。同时，为了更好的及时解决存在的相应问题，在档案中要记录下相关监护人的联系方式，住址等等详细情况。通过对每一个农村留守儿童进行具体的建档工作，更加透彻的了解每一位留守儿童的具体情况，从而有针对性的进行具体的解决措施。二、适当的开展“代理家长”的作用。为了有效的帮助农村留守儿童获得更多的关爱，可以适当的开展“代理家长”活动，采取一帮一的帮扶措施。可以以党员为主要力量，在积极的为农村留守儿童进行捐款捐物的同时，对这些留守儿童进行一对一的心理辅导，让他们获得相应的关爱，同时对他们进行心理疏导，帮助他们释放压力，以更加积极的状态迎接生活。三、适当的开展安全讲座活动。为了有效的提高农村留守儿童的安全意识，帮助这些留守儿童的合法权益不受侵犯，可以适当的给他们开展安全讲座活动。邀请相应的专家，给他进行生动的讲座，或者是开展相应的话剧表演，以直观的形式提高学生的自我保护意识和自我保护能力。让他们知道在遇到困难的时候，该如何保护自己。四、指导留守儿童积极参加学校各项活动。学校课外活动的内容丰富多彩，班主任要充分调动留守儿童的积极性，组织留守儿童参加课外活动。扩大留守儿童的知识领域，发展特长，增长才干，陶冶情操。例如：组织留守儿童参加兴趣小组，比如，航模制作，植物栽培等。还可以组织他们参加读书活动、书法绘画，文艺晚会，歌咏比赛、校园绿化、慰问军烈属，救助孤寡老人以及为残疾人服务等。

是，父母不在身边，由爷爷奶奶抚养全部叫留守儿童。根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对于农村留守儿童的定义，本次摸排的对象是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。产生原因中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。中国留守儿童约6683万人，包括城乡流动儿童和农村留守儿童。中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。2012年9月教育部公布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示，2011年全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1260.97万人，这较之于2010年增加了93.79万。1、农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。2、农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。3、由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。

在现实生活中有这样一个群体：他们的父母为了营生外出打工，挣取家庭收入，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。1.学习问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。精力不放在学习上，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。2.生活问题特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。就在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。3.心理问题这是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。造成这些问题的客观原因，具体可归纳为三个方面：一是监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，同时也缺乏威信。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱，也力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。二是缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向.三是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识。儿童防护能力弱，农村留守儿童更容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。　　为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，构建和谐社会，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？ 我是从事农村山区小学教育的，居于留守儿童的现状，总结多年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手。一、建立班级留守儿童档案班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况,有针对性地进行辅导。二、给留守儿童更多的关爱由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。洞察学生心理，倾听学生的心声。培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。三、充当中介，让留守儿童感知被“爱”充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的提高了。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，这样你做的所有的工作都是值得的。四、感化留守儿童，学会关爱他人大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。那如何让他们学会关心他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在“联亲”活动中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常星期六、星期天到他家去，帮他奶奶做事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧五、特别强调的方面。首先与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，重点起到配合学校、教师一起管好孩子。这样以来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心里也不再孤单。其次是走进孩子们的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，班上给学生每人一个记事本，要求他们把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论你的工作有多忙，尽管是数学老师，日记是每天都要查阅的，了解孩子们的心灵世界。积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。再次是开展有利于学生身心健康成长的活动。特别是每年的“母亲节”、“父亲节”的活动，培养孩子亲情关系，孝敬长辈的传统美德；感恩教育；为留守学生集体过生日；文体娱乐活动，充实业余生活。让这些活动来弥补亲情关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。在活动中培养学生多方面的兴趣，因材施教。最后，班主任要做心理医生，要适时开展心理辅导。以这样的方式知道学生在想什么，一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。不要头痛医头，脚痛医脚，要找根源。平凡的工作，平静的心。多年来对留守儿童的教育，使他们走出阴霾，见到了阳光，找到了方向，得到了宁静。回顾这些留守儿童的进步历程，我认为做为班主任，对留守儿童的教育工作，应该有一个清醒的认识和高度的重视，虽然政府已经提出：“落实农村留守儿童工作是贯彻落实科学发展观，建设和谐社会，实现城乡统筹发展，解决三农问题，加强妇女儿童工作的重要内容。”；虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。总之，留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是教育的热点，也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。

不算！如果有父母其中的一人照顾，这不算真正意义上的守留儿童，守留儿童是没有父母照看的

随着我国现代化进程的不断加快，大量农村剩余劳动力开始向城市转移，农民工进城后无法解决孩子进城后的学习、生活和医疗保障等问题，迫于现实的压力，只能将孩子留在农村，留守儿童问题也由此产生。　　留守儿童主要权益的侵害包括：一是留守儿童的监护权缺失。父母监护的缺失，父母外出务工，长年不在家，实质上没有行使到法定监护人的职责；委托监护权行使不力，委托监护人没有全面履行监护职责；自我监护的“放纵”，由于儿童心智的不成熟和自控能力弱，容易放纵自己，从而导致学习成绩相对较差，且易染上不良的社会习惯。二是留守儿童的受教育权受到严重侵害。在农村校园，教师资源严重匮乏，缺乏对留守儿童进行相应的心理教育、安全教育及生存教育。另外，农村学校的教育投入不足，条件简陋，直接导致农村的学生跟城市的学生相比没有竞争力。三是留守儿童人身安全受到侵害。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到身边同学、邻居的欺负，有些甚至成为一些恶性事件的受害人。因留守儿童的性格偏差往往还使其成为违法者，打架、斗殴、盗窃、参加不良社会团伙等情况在留守儿童人群中较为普遍。　　对策与建议：一是改革户籍制度，逐步建立城乡一元结构体制。要把依附在户口上的劳动、人事、教育、医疗与社会保障等诸多社会福利与户口脱钩。户籍制度的改革核心在于打破城乡分割的社会政策和社会保障与服务体系，建立城乡一元户籍制度。二是实现城市的义务教育资源共同分享机制。让随城务工人员的子女享有与当地城市同等的教育资源，而不再受户籍的限制。另外，取消劳动力输入城市农民工子弟学校与当地公办学校的差别对待，取消城市现有的在教育方面对农民工子女的歧视政策，让农民工子女与当地学生一视同仁，接受平等的教育，切实把农民工子女教育纳入正常财政预算。三要提高农村教育质量，整合城乡教师资源。农村学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教学质量难以提高。加上农村教师待遇低，养老金、住房等没有保障，难以吸收优秀的教师资源。因此，需要建立以国家财政作保障的统一的城乡教师工资待遇，统筹教师资源分配，建立起优秀教师交流机制，以平衡城乡教育资源。 近几年来，随着农村劳动生产率的提高，进城务工人数增多，父母离乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁及以下占86.5%。他们失去父母的庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多社会问题。“留守儿童”的教育问题不仅成为义务教育阶段的重要课题，而且关乎农村乃至全社会的发展，问题的解决已刻不容缓。一、农村留守儿童的心理健康缺失，需要加强人文关怀虽然改革开放距今近三十个年头，但农村经济的发展相对滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随之“农民工”在城市也应运而生，“留守儿童”伴随农民工的出现而出现。许多农民千里迢迢进城打工，迫于城市昂贵的学费，不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶奶或转到亲戚朋友家就读，更有甚者干脆把孩子丢在家中让邻居看管，自从离开那天起，孩子的心理产生严重的失落，有的甚至出现感觉统合失调现象。因为他们都是从几岁到十几岁的儿童，这一时期他们非常天真可爱，总爱把一天所发生的见闻回家后唠叨给父母听，若回家见不到朝夕聚室而居的父母，就会心灰意冷，这样长期以来在青少年中极易形成孤独症。据调查发现农村中小学留守儿童中焦虑心理的占27．4％，抑郁的占27．6％，易怒的占22．7％，这些孩子大都表现在语言倾向沉默，注意力不集中，不能与人进行正常的社会交往。我有一位学生今年14岁，8岁那年父母一起去宁波打工，把他留在家中由爷爷奶奶照管，家中十多亩地，爷爷平时还要干窑工。自父母走后第二年起这位可爱的孩子变得孤独自闭，性格内向，学习成绩很快下降，直至最后厌学，性情暴躁，常与大人争吵，最后干脆辍学。十二岁那年不得已父母把他带到宁波，据最近了解已患有自闭性人格障碍。据日本波筑大学心理学教授松原达哉先生所创立的生活分析理论指出，此类学生往往表现为“缺少动力、缺少目标、缺少气力”这一案例表现的特殊性虽然尚不充分,但足以说明“留守儿童”心理障碍产生的诱因。据不完全统计在留守儿童中72.3%的学生都患有不同程度的心理疾病。针对上述现象作为农村教育机构应积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。作为行政机构应建立农民工务工档案，对于有技术的农民工在城市的收入应当很客观，有力带孩子在当地就读接受更好的基础教育，政府行政干预拒收农民工子女就近入学的行为。对一部分无技术的农民工政府采取措施积极培训农业技能，使之在家能安居乐业。使他们的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的关爱。作为教育教学机构以学校为载体对留守儿童的教育教学研究应纳入重要日程。在高等院校开足心理学专业课程，使一批从事心理研究的教师深入到农村建立心理咨询门诊，以矫正这些留守儿童的心理，使他们能在人文的关怀中健康成长。二、农村留守儿童行为习惯的养成教育缺失，需要加强有效监护“留守儿童”从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人后行为上无拘无束，严重影响了他们良好习惯及人格品质的养成。他们对生活中的一些行为根本无法判别是对是错，义务教育阶段的少年儿童处于他律阶段，自律性很差。据调查发现，在200名留守儿童中，爱睡懒觉的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早饭的占22.7%，不洗衣服的占91.4%，从这组数据看出，他们确实缺少必要的生活习惯养成教育。由于父母不在身边，他们想什么时候起床就什么时候起床，更有甚者，为了多睡一会，竟向爷爷奶奶撒谎说肚子疼，不吃饭，估计快上课时匆匆赶到学校，等到下课时买包方便面充饥。还有一部分学生纠集在一起到某一学生家打游戏，看VCD一玩就是十二点多，干脆几个人拥挤在一床，形成夜不归宿的现象。有一所小学的几名学生得知同村的李某从宁波打工回家，几人结集在一起当晚偷走了李某9000多元积蓄分别买了两辆摩托车，经调查三位学生都是留守学生，他们时常有偷窃行为，后经公安部门介入与其家长取得联系，对他们进行了教育，并责令其家长监护这些同学。这一案例说明留守儿童正处在世界观、人生观价值观尚未形成阶段，家长的言行对他们的行为习惯起到潜移默化的作用。可这些孩子由于父母不在身边，加之留守儿童与监护人之间的关系较为特殊，因此只要大错不犯监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度。调查中还发现许多留守儿童在家不听祖辈的管教，祖辈也只能听之任之。由于缺少他律性，他们生活散漫，无学习动力，无目标计划，在学校学习成绩较差，经常丢三落四，生活无规律可循。怎样才能有效地对“留守儿童”的思想行为进行全方位的监护与教育其意义重大。作为教育行政机关应采取有效措施积极探索，走出一条适合新农村教育的路子。其一、建立政府统筹的教育管理长效机制，采取层级管理由政府到责任人逐层分片到户，对留守儿童的学习、生活建立档案，对他们的行为习惯作定期、定量、定性分析，尤其对一部分留守学困生更应加强管理，一部分留守学生年龄很小，很天真，若能正确引导，他们会积极配合，这一时期就需要责任人给予他们更多的关爱。行为心理学家斯金纳将影响行为分为积极强化和消极强化两种，孩子越小犯错误的几率越高，这就更进一步要求我们的老师和监护人用积极强化的手段给予他们的行为以愉快的刺激，从而更加有力的促进留守儿童积极行为的出现。同时也更进一步要求我们的老师认真研究教育心理学。其二、以学校为载体的对留守学生的管理模式。有条件的学校，应对留守学生作寄宿式管理，学生吃住在校由学校统一安排作息时间，使他们能全天候在教师的监护之下。并由专职教师对留守学生建立档案，详细记录留守学生的基本情况。定期与家长联系，或召开学生家长会议，着重解决留守学生在校期间所表现的突出问题。对留守学生的教育关键是一个“爱”字，这是他们最想要的，作为教育工作者应用自己的情爱来弥补他们心灵深处早已失去的父母之爱。一代师表霍懋征说过，“父母之爱是血缘本能，天下之理；老师之爱是道义和美德，更加神圣和崇高”。留守儿童内心深处都有难以言表的失落感、空虚感。这种失落和空虚源于和亲人的长期隔离。一群十几岁的孩子失去父母之爱是很可怜的，这就要求我们全社会给予他们更多的关爱，妇联、文联、关工委等组织一起行动包片到人，使每个孩子都能感受到阳光的温暖。有了爱的基础他们会配合学校的工作，在行为习惯的养成上就会对学校和社会的教育有一种悦纳的感受。也同时对学校的整体管理工作是一种促进。三、农村留守儿童生活质量缺失体能下降，需要营养科学和体能训练这里的生活质量是指留守儿童在家中的饮食卫生、营养摄取、居住条件等生活状况。当前虽然新农村建设摆上重要日程，可农村的饮食卫生等生活质量不容乐观，这些留守学生他们大都和祖辈或亲朋生活在一起，他们的生活依然延用着很传统的方式。祖辈们年龄较大、体弱多病，有的甚至患有传染性疾病，无法料理正常生活，有的居住条件较差，室内摆放无秩序，有的地方压水井较浅，用水质量差，水质碱化现象严重。虽然父母在外打工挣了些钱，但为了建设房屋无心来改善居住的环境。这样的生活环境极易导致病菌的侵扰。其次，由于祖辈年龄较大，加之离集市较远，购物不便，有的一日三餐是“饭就馍、馍就饭，一坛酱豆吃一年”的现象。这些留守少年他们父母只能在年终回家一趟，来不及洗刷他们的衣被，小孩子没有养成洗衣叠被习惯、床上长期不整理，室内环境真可谓“脏、乱、差”。青少年正处在成长发育的关键时期，在这样的环境中生存，极有可能对他们的身心造成严重的损害。抽样调查显示，留守孩子因卫生差导致疾病的占11.6%，这些患病的孩子早晨不吃饭，到学校附近的小店买零食充饥。校园附近的很多小店卫生状况更是令人担忧。去年就有一所小学因学生吃过期食品造成三人严重腹泻，呕吐现象经调查这三人全是留守儿童。造成学生身体素质差的另一个原因是：一旦离开父母他们除了睡懒觉外，很少愿意从事一些体力较强的劳动。加上缺乏营养，身体机能下降的现象较为普遍。最近的一项调查显示七年级十四岁的留守学生在百米赛跑中男生平均值为20.3秒，女生为23.4秒，结束后大都感到气喘吁吁，体力不支。一部分留守孩子因缺乏营养面容肌瘦，目光呆滞，虽然家长考虑到孩子的营养不断寄钱回家，但这些孩子并没有用在补充营养上，而是拿钱进台球室、网吧、游戏厅等。影响学生体质下降的原因是多方面的：在家不做家务、农村中小学体育教师缺乏受高考、中考指挥棒的影响、升学率的隐性竞争等导致许多学校不开设体育课。作为教育部门应加强农村中小学体育课的开设，开足开齐体育课和社会实践课程。同时在寄宿式学校里要合理搭配学生的膳食，以补充肌体所需的营养，确保学生有一个健康的体格。也只有健康的体格和健康的心理才能成为一名真正健康意义的学生。四、农村留守儿童学习质量下降，需要建立新的教育机制目前，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。同时，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。此外，受出外打工的家长影响以及大学生就业形势严峻，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。调查显示，有48％的孩子学习成绩为较差，40%的学生成绩中等偏下。针对这种情况，必须建立全社会齐抓共管的教育机制：（一）以当地党委、政府为主体的留守儿童教育管理机制。在学校，乡镇党委与学校领导、学校领导与班主任、班主任与包保责任人（任课老师、指导老师）、教师与学生家长每年签订责任状或责任书，建立梯级包保制。包保期间，各负其责，协调管理。在村里，应成立由村干部、无职党员、德高望重的长者、妇女和群众代表组成留守儿童管理小组，对本村未成年人出现的各种情况，利用村规民约、伦理道德、各种法律法规等进行评判和监督。（二）以教育部门、学校为主体的留守儿童教育管理机制。中小学在充分整合资源的基础上应逐步发展为寄宿制学校。学校可建立留守学生档案和联系卡，详细记录了留守学生的基本情况，并进行动态管理，年年更新；确保留守儿童的学习时间。（三）以组织部门、关工委为主体的留守儿童教育管理机制。有条件的地方可组建由组织部门、关工委牵头的“六老”义务家长队伍。充分发挥“老干部、老战士、老专家、老教师、老模范、老党员”“六老”在未成年人思想道德建设中的作用以及对留守儿童学习的辅导和监督。本着就近就亲的原则，由“六老”志愿者担任留守儿童的“义务家长”，并与留守儿童结成帮扶对子。这些“义务家长”一方面对留守儿童进行学习辅导，另一方面，对留守儿童的思想进行教导，行为进行引导，心理进行疏导，生活进行帮助。（四）以民间力量对留守儿童进行教育管理的机制。在中小学附近有居住条件的群众在地方政府和学校的帮助和指导下把留守儿童集中到自己家中进行有偿监管。托管者除聘请专人对留守儿童的生活起居进行照顾外，还对其进行一般性学习辅导。特别是离退休老师，可以对留守儿童的行为教育及业余爱好进行培养。也可以联合多方力量形成“大家庭”，相对集中地有分工地对留守儿童进行全面管理和教育。综上所述，留守儿童存在心理、行为、生活、学习等方面存在不同程度的缺失，形成原因复杂，危害性严重，必须引起全社会的高度重视，必须形成合力，不断探索解决的途径，使留守儿童健康成长。

留守儿童是社会性问题，好的是有这么个公益组织在关注这些孩子，长腿叔叔信箱，就是写信陪伴他们成长，在线上可以给孩子的来信进行回复，线下可以取看看孩子等，是个不错的公益组织

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握本县农村留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，近期，湖南湘阴县采用问卷、访谈等形式，对县城城南地区农村留守儿童教育问题作专题调研。一、基本情况此次调研以湖南湘阴县城南地区6个乡镇为主要区域。为确保调研的针对性和典型性，调研对象主要是父母双方或一方外出务工的农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在7-16岁之间。通过对城南地区各中小学共10680名学生的调查，发现其中有留守儿童近6000人，占56%。其中父母一方外出打工的有4409人，占41%，双方外出打工的有1858人，占17%，单亲家庭427人，占4%。农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。二、农村留守儿童存在的主要问题一是亲情缺失，性格叛逆。留守儿童均“十分想念父母亲”，但几个月、一年甚至几年见不到父母亲是家常便饭。长期得不到父母亲的抚慰与关怀，这些孩子往往焦虑紧张，暴燥叛逆，不服临时监护人和老师的管教。如有一初三学生，父母离异，在外打工长年不回，寄住在伯父家。该生抽烟、喝酒成瘾，沉迷网络，性格暴燥，经常聚众打架斗殴，上课时随意进出教室，为所欲为，老师对其批评教育，他顶撞威胁。像这样的学生，学校老师看在眼里痛在心里，但也无能为力。二是道德滑坡，价值扭曲。由于父母外出务工，没有时间陪伴孩子，心理上对孩子有歉疚，总是以金钱来弥补，使得一些留守儿童养成了好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。如一个初一女生，今年才14岁，但抽烟、喝酒、赶时髦，上个月从家里拿走200元，到县城做了头发，发型怪异，根本不听老师劝解，据老师反映，她经常作文不动笔，写情书却很专业，从网上抄摘下来的情书就有厚厚的一本。这样的学生确实令老师束手无策。三是不爱学习，不守规章。临时监护人往往重养轻教，把对留守儿童的教育责任全部推到学校方面，教育渠道单一，缺乏家庭、社会的配合，很难达到教育的目的。这些留守儿童，不爱学习、不守规章，长期寻衅滋事，同学之间打架斗殴事件时有发生。现在学生之间打架，动不动就是铁棍、砍刀。袁家铺中学有两个初三女生与同学发生口角，纠集十几个同学哥们手持铁棍，课间在校园内打架，将一女生额头砸开六厘米宽的口子。事后，学校调查，她们拒不承认，说是不小心摔的，经班主任反复盘问，才说出实情。四是管理空档，早恋成风。留守儿童缺失亲情，缺乏安全感，他们一方面寻求亲情，寻求保护，另一方面管理空档，他们行为自由，行事懵懂，早恋成风。某中学二年级一男生和一女生，父母均在外打工，由奶奶照管。开学不久，男生的奶奶来学校反映，称有一女生经常留宿他家，不听劝阻，同时男生威胁其奶奶不许说出去，否则他们将离家出走，留宿时间长达一个多月，男生的奶奶在万般无奈之下才来求助学校。五是监护不力，存在安全隐患。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。如2009年暑假期间，湖南省湘阴县界头铺中学的留守学生周某，在河边玩耍时不慎掉入水中，溺水身亡。三、留守儿童存在问题的主要原因一是家庭教育意识薄弱和教育方式不当。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识的原因。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资，而认为其是最大的负担。二是家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。二是学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。 教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展时代的所有儿童都是必要的。四、对策与建议妥善解决农村留守儿童的教育管理问题，对于提高全民素质、维护社会稳定、推动社会可持续发展具有极为重要的意义。政府、学校、家庭、社会对留守儿童的生活和成长都负有不可推卸的责任。一是政府应积极作为，加强主导。政府的责任主要是在政策层面上采取措施。一是要加强政府的主导作用。大力实施九年义务教育，保证教育公平。增加教育投入，加强农村中小学基础设施建设和合格学校的建设。二是要推进政策的完善配套。加强学校周边环境的治理，特别是要杜绝网吧和游戏厅接纳未成年学生的行为。三是要加强寄宿制学校的建设。发展农村寄宿制学校，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童系列问题的有效途径。二是学校应尽职尽责，担当使命。学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”。首先要确立先进的教育理念。在留守儿童教育过程中，学校应主动承担家庭教育与学校教育的双重责任。其次要注重培育学生健康的心理素质。针对留守儿童存在的心理问题，对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。定期聘请有关专家为学生讲授青春期健康知识。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼，对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的亲情缺失。再则要努力架起畅通的家校桥梁。要组织老师多走访留守儿童家庭，指导家长或亲属如何教育孩子。建立留守儿童家校联系卡，利用现代发达的信息通讯工具，加强与家长的联系。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力。三是家庭应善于作为，履行职责。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。留守儿童的父母要增强教育子女的责任意识。家庭的教育直接影响到孩子的成长，思想教育不好，就是危险品，对家庭和社会的危害极大，父母有责任将自己的孩子教育好。留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”里去，去了解他们心里想些什么，需要什么，不但要当好父母，还要当好孩子们的知心朋友。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。留守儿童的父母要不断提高自身素质，爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等优良品德，以身示范。四是社会应奋力敢为，形成合力。加强社会教育组织或机构建设，充分发挥其对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。要构建监护体系。构建一支农村留守儿童教育和监护队伍。利用多种宣传渠道，大力宣传各地各部门的好经验好做法，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注。要大力发展农村经济，让更多的农民就近务工。鼓励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。这是解决留守儿童问题的最好出路和长久之计。

因为贫穷限制了人们求知和精神层面的提高，迫切需要生活当中的安慰。

法律分析：关于留守儿童的社会实践调查报告大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工。这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。法律依据：《中华人民共和国未成年人保护法》 第三条 未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。 未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利

留守儿童，留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。

国家没有法律规定补贴，但是有些地方政府会有相关政策。从家庭监护、政府责任、教育任务、群团组织、财政投入五个维度着手，建立完善农村留守儿童关爱服务体系。各地方也有不同的政策推出，现在也有一些组织在关爱留守儿童。提升农村留守儿童家庭发展能力。各地卫生计生部门和疾病预防控制机构、妇幼保健、计划生育指导服务机构为外出务工人员及其家属提供医疗保健、疾病预防控制和计划生育服务。加强人口国情和计划生育法规政策宣传，引导家庭负责任、有计划地生育。落实计划生育家庭奖励扶助政策。在“新家庭计划”、“创建幸福家庭活动”、“圆梦女孩志愿行动”、“科学育儿和青少年健康发展”等活动中，将农村留守儿童及其家庭作为重点服务对象，加强对家庭成员的指导及服务。加强农村留守儿童信息采集和健康状况监测评估。不断完善全员人口数据库，积极配合民政、教育、公安等部门做好农村留守儿童的信息采集、登记和数据共享等工作。突出预防为主的指导方针，依托卫生计生服务网络，开展农村留守儿童健康状况监测评估工作，及时掌握农村留守儿童健康问题和需求。加强对农村留守儿童身心健康问题的研究，为完善相关政策和措施提供支撑。法律依据：《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》 一、充分认识做好农村留守儿童关爱保护工作的重要意义留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。近年来，各地区、各有关部门积极开展农村留守儿童关爱保护工作，对促进广大农村留守儿童健康成长起到了积极作用，但工作中还存在一些薄弱环节，突出表现在家庭监护缺乏监督指导、关爱服务体系不完善、救助保护机制不健全等方面，农村留守儿童关爱保护工作制度化、规范化、机制化建设亟待加强。农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心。做好农村留守儿童关爱保护工作，关系到未成年人健康成长，关系到家庭幸福与社会和谐，关系到全面建成小康社会大局。党中央、国务院对做好农村留守儿童关爱保护工作高度重视。加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。各地区、各有关部门要充分认识加强农村留守儿童关爱保护工作的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，加大工作力度，采取有效措施，确保农村留守儿童得到妥善监护照料和更好关爱保护。

具体看什么地方啦。差别很大

只是调查家里的实际情况而已。留守儿童是一个群体，是一个集合名词。在这个群体之中比较明显的有两类人。第一类孩子与大多数孩子无异，甚至在思想上要高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。知道关心家人，关爱他人。生活虽苦，但他们苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持着微笑，这些孩子也是留守儿童，但常常被我们忽视；第二类就是心理自我疏导不够的孩子，正像我们了解的那样，性格内向，不善言谈。但本质上他们也是向往童年肆意，天真烂漫的，只不过没有遇到真正懂他们的人罢了。扩展资料：产生原因中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。中国留守儿童约6683万人，包括城乡流动儿童和农村留守儿童。中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。2012年9月 教育部公布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示，2011年全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1260.97万人，这较之于2010年增加了93.79万。1、农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。2、农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。3、由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。参考资料：百度百科-留守儿童

　　[摘 要] 农村“留守儿童”是我国经济转型期必然产生的一个群体，并且会长期存在。在校率低且留级率高、学校思想道德教育缺失、学习成绩差、管理教育难等，是农村“留守儿童”教育中存在的主要问题。建立“留守儿童”管理体制、加大对“留守儿童”教育的管理和扶持力度、为“留守儿童”进城扫清制度障碍，是解决农村“留守儿童”教育问题的有效策略。 　　[关键词] 农村“留守儿童”；教育；问题与对策 　　[中图分类号] G522.3[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）01-0064-04 　　 　　农村“留守儿童”是中国城市化进程中产生的一个特殊群体。农村“留守儿童”群体庞大，由于家庭教育的缺失和农村教育发展的落后，“留守儿童”的教育问题已成为当前农村基础教育中的一个突出问题。 　　 　　一、关注农村“留守儿童”教育的 　　重要意义 　　 　　“留守儿童”是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。农村“留守儿童”是一个不容忽视的社会群体，据有关部门统计，我国农村进城务工人员大约有1.5亿，这些人员的子女约有600万人被带到了城市,还有2 200万人留在了家乡，总数约占整个义务教育阶段学生总数的17%。① 农村“留守儿童”的教育问题是一个涉及农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展、社会主义新农村建设以及和谐社会构建的大事。 　　1.“留守儿童”的教育问题关系到社会的稳定 　　“留守儿童”的教育问题从当前看关系到未成年人的健康成长，从长远看关系到社会的稳定。“留守儿童”作为未成年人，由于远离父母，心理和生理的成长发展都面临着许多问题。由于他们的监护模式大多属于只管养、不管教的模式，导致家庭教育的缺失。② 因此，学校教育对“留守儿童”良好品格的形成起着关键作用，教师的关爱和教育能够引导他们树立正确的人生观和价值观，有利于他们的身心健康发展。如果两千多万“留守儿童”得不到良好的教育，这些儿童不仅不会有美好灿烂的童年，而且一旦他们成为问题儿童、问题少年，甚至问题公民，将会影响到国家的发展和社会的稳定。 　　2.“留守儿童”的教育问题关系到社会主义建设的顺利进行 　　“留守儿童”的教育问题是农民进城务工的后顾之忧，关系到社会主义经济建设的顺利进行。农民工抛下孩子进城务工的根本原因在于贫困，他们为了解决生活问题，为了给孩子们一个更美好的未来而选择将孩子留在家乡外出打工。大多数父母在赚钱的同时并没有忽视孩子的教育和成长，但他们在城市中的职业特征和就业状态，以及他们较低的经济收入决定了他们中的大多数人不能将孩子带到城市学校就学。因此，“留守儿童”的教育问题成为农民工的后顾之忧，孩子学习成绩的好坏以及在学校学习和生活的情况，都会直接影响到他们的工作。农民工是社会主义经济建设中不可缺少的重要力量，因此，“留守儿童”的教育问题也成为关系到社会主义建设顺利进行的一个重要问题。 　　3.“留守儿童”的教育问题关系到新农村的建设和发展 　　“留守儿童”的教育问题关系到农村教育以及新农村的建设和发展。“留守儿童”是当前农村中的一个弱势群体，这些孩子的教育问题关系到整个农村教育的可持续发展。当前的农村孩子是未来社会新农村建设的主力军，其中“留守儿童”占了相当大的比重，关注“留守儿童”就是关注农村的未来。为“留守儿童”创造接受教育和健康成长的环境，有利于促进农村的建设和发展。 　　4.“留守儿童”的教育问题关系到基础教育的均衡发展 　　“留守儿童”的教育问题关系到基础教育的均衡发展，对于构建和谐社会具有重要意义。基础教育均衡发展，就是要使不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的基础教育资源能够均衡配置，各级学校和教育机构在教育教学活动中，要为每一个受教育者提供均等的受教育和可持续发展的机会。因此，使“留守儿童”接受良好教育也是基础教育均衡发展的要求。“公平”是和谐社会的一个重要特征，教育公平是社会公平在教育领域内的延伸和体现，它包括受教育权利平等和受教育机会均等两个方面，就当前来说，其核心是教育机会均等。换句话说，教育公平就是为社会成员提供同等的受教育机会和同等优质服务的教育。采取切实可行的措施处理好“留守儿童”的教育公平问题，不仅可以缩小地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间教育发展差距，缓解社会对教育需求的矛盾，而且对于构建和谐社会具有重要的现实意义。 　　 　　二、农村“留守儿童”教育现状 　　 　　父母监护的缺失，一方面使得“留守儿童”较早地学会独立生活，另一方面也使得他们的身心发展受到一定影响。处在受教育阶段的“留守儿童”大致可分为两类：一类是生活能力和学习自觉性较高，自我约束力较强的儿童；另一类是生活自理能力差，对学习不感兴趣，自我控制能力差的儿童。有关统计资料表明，后一类情况的“留守儿童”占大多数。③ 并且在“留守儿童”的教育中还存在入学率低、学习时间少，日常学习生活中存在安全隐患等许多问题。 　　1.在校率低且留级率高 　　从统计数字看，小学阶段“留守儿童”的在校率是很高的，约在96%以上，表明“留守儿童”基本都能接受小学教育。但进入初中阶段以后，“留守儿童”的在校率就大幅度下降了，14周岁“留守儿童”的在校率仅为88%。④ 由于监护人受教育水平所限，对“留守儿童”学习监护无力，加之受“读书无用论”的影响，客观上为一些“留守儿童”旷课、逃学以及辍学提供了理由和机会。有些“留守儿童”因为种种原因，从城里的打工子弟学校返回家乡学校读书，因为学习跟不上，成绩不好，所以“留守儿童”的留级比例不断增加。 　　2.日常学习生活中存在安全隐患 　　由于农村学校的布局调整，65％的“留守儿童”不得不到外村学校上学，⑤ 上学路途相对来说比较远，加之监护人普遍缺乏安全保护意识，未成年人缺乏防范能力，学校又不可能面面俱到，导致“留守儿童”伤人或被伤等安全事故不断发生。在全国各地，“留守儿童”溺水、触电、打斗等意外伤亡事件以及被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有发生。 　　3.逆向监护给“留守儿童”的学习带来负面影响 　　隔辈监护是农村“留守儿童”被监护的主要方式，即监护的主体是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷。这些监护人由于年龄偏大、行动迟缓、生活不能完全自理等原因，不但不能为“留守儿童”提供必要的生活照料，相反却需要“留守儿童”在洗衣、做饭、买药、看病等方面，花费很多的时间和精力去照顾他们，这类对“留守儿童”的监护实际上变成了逆向监护。逆向监护不但给“留守儿童”的生活增加了很大的负担，而且也给他们的学习带来了极大的负面影响。 　　4.学校思想道德教育缺失 　　多数“留守儿童”的监护模式是只管养、不管教，监护人通常只求满足孩子的物质需要，而很少注意对孩子们的监管、约束和引导。因此，学校教育对儿童的思想品德和良好个性的形成起着关键作用，但是由于我国基础教育的现实情况，大多数学校仍是“应试教育”，学校全力以赴地追求学生的成绩、追求升学率，而对学生的道德教育、品格教育和修养教育关注不够。学校和老师在关注知识的时候，往往淡化了对学生进行必要的人文精神的培养，这样的教育极易导致问题儿童的产生。⑥ 　　5.厌学且学习成绩差 　　“留守儿童”在学校的学习成绩也普遍不佳。部分“留守儿童”对学习不感兴趣，上课不认真，不完成作业，并经常扰乱课堂秩序；由于长期见不到父母而产生强烈的思亲感，导致他们上课注意力不集中，学习成绩滑坡。留守和非“留守儿童”在完成家庭作业方面有明显差别，父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的“留守儿童”，作业经常不能按时完成，甚至还会出现抄袭、不写作业的情况。 　　6.“留守儿童”管理教育难 ⑦ 　　外出务工人员多的地区，多为边远地区，基础教育投入不足，硬件设施落后，师资力量较弱。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的“留守儿童”进行特别管理。由于缺乏全方位的管理和引导，“留守儿童”极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习的自觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对“留守儿童”缺乏耐心，常用责骂、挖苦、体罚等不当手段管理，致使他们对学校失去信任，从而逃学、辍学。 　　 　　三、农村“留守儿童”教育问题的对策 　　 　　农村“留守儿童”的教育问题已经成为农村基础教育中的一个突出问题，也对现行的相关制度提出了挑战。要解决这一问题，确保“留守儿童”接受良好的教育，保证他们的身心健康发展，除了父母加强与留守子女的交流外，变革现行的教育制度、社会管理制度、学校管理制度等是关键。 　　1.农村学校应建立“留守儿童”管理制度 　　农村学校是 “留守儿童”的教育环节中的关键一环，“留守儿童”应当引起当地学校和教师的特别关注，学校除了知识的传授和学业的管理外，同时要对他们进行心理疏导。⑧ 针对目前“留守儿童”教育存在的问题，学校应专门建立“留守儿童”管理体系，具体来说可从以下几个方面着手。 　　第一，建立规范的“留守儿童”寄宿制度，从上课到食宿都由学校统一安排和管理并建立责任制，对管理人员采取激励和奖惩并重的措施。这样能有效加强对“留守儿童”的教育和管理，消除一些安全隐患。对于寄宿儿童定期组织一些文体活动，培养他们的兴趣和爱好，培养他们良好的道德情操。 　　第二，建立“留守儿童”档案制度，档案内容包括其家庭情况、“留守儿童”在校情况、父母的所在地及联系方式、监护人情况等等。一方面方便学校全面了解情况，另一方面在进城务工父母大量返乡的时候，学校组织召开“留守儿童”家长会，把档案记载的情况反馈给“留守儿童”的父母，使他们能及时了解“留守儿童”在校的表现，形成学校和家长的互动，有利于对“留守儿童”的教育和培养。 　　第三，建立代理家长制度，填补“留守儿童”的亲情空缺。代理家长主要由任课教师、退休教师、以及学校发动的社会爱心人士组成，学校负责对代理家长进行多方面培训，包括如何提高孩子的生活技能、自我保护能力、如何帮助孩子排解心理压力等。建立代理家长与“留守儿童”定期交流制度，有利于把握他们的思想动向，进行及时的开导，减轻“留守儿童”的心理压力。对于担任代理家长的教师可适当提高其待遇，并可考虑适当减轻教学任务。 　　2.建议政府加大对“留守儿童”教育的管理和扶持力度 　　建议政府从各方面为“留守儿童”接受公平教育做出更大的努力，具体来说有以下几个方面。 　　第一，加大对农村学校的经费支持，尤其要在政策上向“留守儿童”比例偏大的学校倾斜，这样能够使农村学校有足够的经济力量来进行“留守儿童”的管理和教育工作。 　　第二，采取措施解决农村学校师资不足的问题，可制定地方政策鼓励大中专毕业生到农村学校去支教，这种措施既可以在一定程度上解决师资不足问题，又可以利用大中专毕业生知识面广的优势，提高农村学校素质教育的质量。 　　第三，清查学校周围的商业网点，包括网吧、书店、录象厅、小食品摊贩等，防止一切危害儿童的不道德行为发生。 　　3.为“留守儿童”进城扫清制度障碍 　　变革社会管理制度，为“留守儿童”进城扫清制度障碍。解决“留守儿童”教育问题最好的方法就是让他们跟随打工的父母进城读书，而导致他们“留守”的原因，在很大程度上要归于某些制度的限制。因此，进行社会管理制度的变革，为“留守儿童”进城提供制度保障实在是刻不容缓。 　　第一，完善社会保障制度，为进城务工农民提供医疗保险、工伤险和养老保险等基本社会保障，并提高农民工工资待遇，使他们有能力带子女进城读书。 　　第二，彻底取消城市学校对农民工子女的歧视性收费，监督城市学校对农民工子女入学的收费情况，对于仍然收取借读费或赞助费的学校追究有关负责人的责任。 　　第三，改革人口管理政策，实行农民工“市民待遇”，并明确规定对农民工子女随父母在务工地上学的相关保障机制和法律责任，确保农民工子女随父母上学后，享受与务工地学生同样的待遇。 　　 　　注释 　　①④邹长华：《农村“留守儿童”存在问题及教育对策》，《成都行政学院学报》，2006年第1期，第71、72页 　　②解占彩：《农村“留守儿童”的成因及对策浅析》，《经济论坛》，2007年9期，第131-132页 　　③周全德，齐建英：《对农村“留守儿童”问题的理性思考》，《中州学刊》，2006年第1期，第117-120页 　　⑤胡朝阳，张振乾：《1000万农村“留守儿童”：农民之痛中国之痛――中国农村“留守儿童”成长现状报告》，《中小学心理健康教育》，2006年第4期，第36-38页 　　⑥孙志飞，鹿存礼：《新形势下农村“留守儿童”德育的思考》，《辽宁行政学院学报》，2006年第3期，第70-71页 　　⑦殷世东，朱明山：《农村“留守儿童”教育社会支持体系的构建――基于皖北农村“留守儿童”教育问题的调查与思考》，《中国教育学刊》，2006年第2期，第14-16页 　　⑧鲁秀美，李培湘：《农村“留守儿童”问题的成因及对策思考》，《黑河学刊》，2007年第1期，第126-128页 　　作者分别系北京大学经济学院2005级博士研究生、北京大学国民经济核算与经济增长研究中心助理研究员，曲阜师范大学教育管理专业研究生 　　（责任编辑 吴国良）

这是一个大难题，我也不知道什么时候能够解决，因为农村生活不好，而且也没有什么工作机会，年轻父母当然会选择到城里打工，一定要提高农村的待遇，要给农民在农村里多安排一些就业机会，就可以减少留守儿童的产生。

因为他们觉得生多一点以后老了就好一点吧，所以生这么多。

据2014年中国青少年研究中心“全国农村留守儿童状况调查”显示，我国留守儿童数有6000多万，差不多占了整个农村儿童的37.7%，其中近一半在半年到一年内没有见到自己的父母。也就是说，每年大约有3000万左右的孩子是见不到自己的父母亲。参考资料：http://gongyi.sohu.com/20140904/n404065868.shtml

近年来随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体――留守儿童诞生了。特殊的成长环境，使它们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题，甚至形成不良行为习惯。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要课题。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展，进而影响良好行为习惯的养成。所以，这就要求班主任和科任教师对留守儿童给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习和行为习惯。 　　一、提高认识，形成共识 　　首先让他们懂得为什么。只有明白了道理，才能使小学生自觉按照教师要求去做，改“要做”为“我要做”。从而能乐意并主动做其它更有意义的事。 　　二、 教无定法，贵在得法 　　学校教育情境中，学生是一个个完整的、有思相的个体，任何一种方法都不可能适用于每一个学生。对教师来说，针对不同学生，采取不同教授方法至关重要。 　　（一）家庭、学校、社会、学生一起努力 　　1.加强教师对学生的积极影响 　　教师应给学生树立良好的学习榜样，使教师在学生的心目中保持完美形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师的行为对学生起了一个潜移默化的作用，用自身的人格魅力去影响学生，让他们在学校的学习生活中，不断地受到熏陶和教育。 　　2.充分发挥家庭和社会的作用 　　家庭教育也是小学生培成良好行为习惯的重要方面。父母是学生的第一任教师，父母的一举一动往往成为学生评判是非的标准。有很大一部分小学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，就失去了行为习惯是非判断的标准。所以，要加强学校与家庭的沟通。学校要经常召开家长会，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和其他方面的表现，及时发现问题并纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。同时学校还要与社会各部门建立密切的联系，及时反映小学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育等，以提高小学生的法制意识，规范他们的行为。 　　3.学生本身也是行为习惯养成的一个重要因素 　　在学校里，教师要经常观察他们的活动，看看是否有不良现象发生。有许多小学生在教师面前可能有所收敛，但在学生之间便会“原形毕露”。如纵容他们，势必会影响到其他的小学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对他们进行教育，使他们在问题行为产生之初就受到教育并努力改掉。 　　（二）注重强化训练 　　学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，依靠学生多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好行为习惯易产生也容易消退。所以，对他们要严格要求，反复训练，不断地巩固。设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。利用好表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等外部强化的手段，让小学生不断地将好的行为内化为他自身行为的一部分。 　　（三）依学龄段分层教育 　　行为规范教育要根据不同阶段学生的年龄特征，有重点进行。一、二年级可通过儿歌、讲故事的形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净，养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年级开始主动思考、判断是非对错，对他们的教育应该多用事例去感化，通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。五、六年级的小学生基本上由他律转化为了自律，可以通过出黑板报、演讲会等形式巩固常规制度。 　　（四）注重体验 　　小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起他们产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的好时机。结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动，都可以促使学生形成积极向上，团结的精神。 　　（五）榜样激励 　　人们也常说，学生身上有着教师和家长的影子。教师举手投足间都体现着对学生的教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为他们树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据小学生接受力强的特点，要经常给他们讲名人的故事，使他们自觉克服不良的行为。在平时的教学中，教师要以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，充分利用学生中的典型事例，给学生树立榜样，用榜样的力量感召他们。 　　三、形成制度、互相督促 　　由于学生年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这时除了靠自身努力还要靠同学，教师和家长的监督与指导 　　（一）班干部监督 　　充分利用班干部的作用，因为他们时刻处在班级中，更能了解情况。同时，也要对班干部进行约束，让他们以身作则。首先自我督促，再让他们督促其他同学。如果发现学生有什么差错，及时向教师反映，及时想办法解决出现的问题。 　　（二）教师监督 　　首先，教师在督促过程中要注意以身作则。因为教师与学生朝夕相处，长期生活在一起， 由于教师比学生更有生活经验，学生自然地视教师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。教师要给学生作示范，严以律己、为人师表、言行一致，要求学生做到的，教师首先做到，成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。其次，对于学生的日常行为，教师要坚持天天讲、检查、提醒。事实证明，在严格的训练中，大部分学生慢慢养成了良好的习惯。平时如发现学生做的不好的，及时指出，帮助纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。 　　（三）家长监督 　　学生良好行为习惯的养成，除了要靠学生、教师之外，更需要家长的配合，因为家长也是学生的教师，对学生的行为习惯也会产生潜移默化的影响。平时，我会利用家访，了解学生在家的表现，并针对学生的问题，征求家长意见，共同努力，纠正学生的不良行为。 　　四 坚持不懈 　　培养学生良好行为习惯，需要有坚强的教育意志，立下规矩后就应该要求学生坚持去做，经过日复一日的训练形成习惯。教师应该结合学生的学生自控能力差特点，严格要求，切忌在教育学生上情感失控，找出一个循序渐进的方法，使学生逐渐学会控制自己，做事有恒心，加强意志的培养，有坚强意志力他们遇到任何困难就会勇敢而不畏缩，这将为良好行为习惯的养成奠定强有力的基石。 总之，留守儿童的养成教育应该引起全社会的关注，作为一个教育工作者更应从具体的习惯培养上入手，不断探索总结行之有效的办法，使他们自小形成良好的行为习惯，为将来走上社会，成为祖国的人才夯实的基础。

不好

2013年9月孩子选进山东铁人三项队，1态度，一进队就骑最烂的车子，达不到要求女教练王毅就骂滚，张教练让孩子一人和大龄队员一起训练，说是实验为借口，小腿骨折未好，打了封闭针去睢县比赛，还要按照教练的命令帮助教练张奇的干儿夺冠，他骑最好的车子，2015威海赛为让他夺冠，孩子没违规裁判竟让重跑，2016年又以孩子18周岁符合国际惯例让参加全程，比赛那天才18周岁，比孩子大的队员还在半程赛，教练张奇干儿等队员以那几场赛达到领导马亮所说的转正标准，安排工作，以量大为主的不科学训练，几个队员尿血，心脏出现问题，孩子也持续发烧，他们能准假休息，对孩子仍以辱骂的方式强迫再去训练，现在不能强度训练说自认倒霉，他们是省级教练，有心率表，知道量大运动对心脏有危害是在杀人抱复，2孩子在队里成绩在队里最好却不能转正，第一个选入国家队集训，训练后的放松按摩几乎没有孩子，3孩孑外姥家和体校主仼家有仇恨，武主仼她她于省队领导马亮关系蜜切，我送的礼最少，“整人实验"的事只有日本的731集中营岀现，可是在今天的山东济南出现了，上找没人理，训练中心成了一些人的摇钱树，

农村留守儿童生命关怀研究研究目标 留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活或不在父母身边城里的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。近年来发生的一系列不好的“留守儿童”的事件，让人们对留守儿童问题心理的剖析深入，使得一部分留守儿童的成长压力增大。事实上，并非所有留守儿童都像报道的那样只有不好的一面。坚强乐观，自信懂事，天真活泼，爱玩爱闹也是大部分留守儿童真实生活的写照 研究农村留守儿童父母教育观念的目的? 由于城市化的差异比较大，现在农村的留守儿童越来越多，很多农村孩子得不到良好的教育，研究农村留守儿童父母的教育能够及时地帮他们进行 辅导，也能够帮助农村孩子获得更好的教育 农村留守儿童的关怀教育如何到位 早教中心 早教中心，是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。是专门为婴幼儿的父母或家人提供儿早期教育培训指导和帮助的服务机构。早教中心的主要服务物件是0-6岁孩子的父母和家人。其中科学的早教中心以“体能、智慧、心理能力三维平衡发展”理论为基础，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。 早教中心，是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。是专门为婴幼儿的父母或家人提供儿早期教育培训指导和帮助的服务机构。早教中心的主要服务物件是孕妇和0-6岁孩子的父母和家人。 科学研究表明，正确的早期教育能够为孩子多元化的大脑发育和健康人格的培养打下良好的基础。 需要特别注意的是，“早教中心”并不是要教孩子什么，主要是告诉孩子的父母和家人在生活中，如何给予宝宝关爱的同时，高效进行大脑智力潜能开发，培养孩子良好生活习惯以及孩子性格培养等等全方位的指导和帮助，使他的心智及身体更好地发育。 婴幼儿早期教育是一项非常专业的新兴行业，比如给腹中的宝宝听音乐，喂奶时哼儿歌、抚摸他，多陪他说话，多带他出门散步，洗澡时顺便 *** ……等等都是孩子的父母和家人需要学习的内容。 早教，也叫早期教育，就是开发婴幼儿潜能的教育，为孩子多元智慧和健康人格等的培养打下良好的基础。换句话说，早教是在婴孩最敏感最能接受的时期所进行的事半功倍的适时教育。 研究证明，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。早期教育核心在于提供一个教育营养的科学而丰富之环境，对孩子的大脑发育和人格成长等进行“启用”。科学家们说，对孩子进行的早期益智教育，会在他们的脑海中留下永久印记。 如果是因为你自己的无知而错过了孩子的最佳开发期，那就是把孩子一生中唯一的一次最宝贵机会给断送了，或者是把最有可能成才成功的机会给断送了。这个最佳期非常关键，它对人一生的发展都起著决定性作用。对儿童开发的关键就是抓最这个最佳期，一旦错过就永远不会再回来，即使花十倍的代价也难以弥补。根据部分调查，有好多父母了解早教后都为自己原来的无知而导致的后果感到后悔莫及，也为自己埋没了孩子的潜能而感到无比自责。现代有优秀的早教专家通过指导父母对孩子进行必要的早教，而父母们如果置之不理的话，那必然是一件可悲的事情。 婴幼儿早教已经是必然，也将成为主流，当今世界的绝大多数专家和联合国儿童基金会都认为早教至关重要。让孩子们尽早接受经典的优质早教，天下父母望子成龙的美梦一定会成真。相信早教，相信科学，不要让您和您的孩子失去早教这个天赐良机。 1、有的家长认为孩子小，不懂事，学不会什么，其实错了。孩子本是令人惊叹的神灵，具有无限潜能，诺贝尔奖金获得者比德尔曾感慨道：“我们的教育体系错过了大好良机，忽视了孩子发育中最敏感最能接受的时期”。 2、有人认为早教是拔苗助长，影响发育，事实恰恰相反，早教适应幼儿特有优势或敏感期，适应其浓厚兴趣和强烈要求，适应婴儿发展的客观规律，是在最佳时机去获得事半功倍的效果。无数事实证明：愈是早教，其发育就愈是全面而健康，尤其是大脑。 3、还有家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，额外强加给孩子的训练，这也是错误的，早教其实是快乐轻松自然的，以情为先、以养为主、教养结合，重在品格素养。 4、早教需顺应孩子发展规律，早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育。 对于想让宝宝及时上早教的妈妈来说，为宝宝选择一个合适的早教中心是最头疼的，或许在有了几个合适的选择，但心里总是拿不定主意。婴之杰早教专家告诉您，在选择早教中心的时候，有一些细节必须要注意。 细节1：路途远近是基本的考虑点不要为了好学校而舍近求远，这样做将带来接送孩子的难题，也会使得孩子在今后的生活中不得不早起，以至于对他(她)的健康有负面影响。 细节2：不要盲目追求早教中心的品牌和规模，有些早教中心因受场地限制无法达到你心中的标准，但办学严谨、教师工作踏实、服务意识强，最终孩子的家长满意率高。这样的早教中心是最值得选择的。 细节3：根据经济条件量力而行早教中心每月的管理费收费标准存在较大的差异，收费标准的高低与教育质量的优劣并不一定成正比，所以家长不必为此背上沉重的包袱。 细节4：选“特色”早教中心须慎重幼儿阶段处于生理和心理发展诸多方面的关键期，孩子需要通过广泛接触周围的环境，促进语言、认知、社会交往、运动、情感等各方面的发展。如果在此阶段花大量的时间用于练习某一技能，孩子其他方面的发展会受到影响。 细节5：给宝宝送早教中心后，也要注重亲子情感的交流。学龄前儿童处于感情发展的关键期，非常渴求家人的关爱，如果此时送进早教中心，平时如果孩子缺乏与亲人亲暱的接触，无法体验常人的感情，长此以往，他们会失去安全感、信任感。 细节6：尽量不要进比孩子实际年龄高一级的班级。理由一：正常的孩子智力年龄随生理年龄同步增长，一个聪明的3岁孩子进入4岁年龄段的班级，他的能力显得平平，还有可能事事不如别人，这对孩子自信心、好胜心的培养十分不利。理由之二：当孩子大班毕业该进小学时，由于年龄的问题无法入学。孩子将面临“留级”的打击。 曦和国际少儿体适能中心（前海中心） 地址：深圳市南山区前海路与学府路交汇星宇·前海购物中心B201-2商铺 曦和国际少儿体适能中心（太古城中心） 地址：深圳市南山区宝能?太古城北区负二楼N8224NB225 关注微信公众号，更多关于孩子等方面的干货 曦和少儿体适能 论文《留守儿童研究》提纲。 和论文资料 你的题目太巨集观宽泛了，没有新意，还是先定一个好的题目吧！即便你写出来也不好。 资料给你了，查收哦 农村留守儿童家庭教育问题与对策研究 的论文有么？ 农村留守儿童家庭教育问题与对策究 留守儿童又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童。大量留守儿童的出现是我国社会发展过程中所涌现的几种特有的现象之一，产生这种现象的原因是多方面的：首先，我国进行开放，开发沿海及各大城市，允许一部分人先富起来，这就拉大了城乡之间的差距。而这些地方由于经济发达，又需要大量的劳动力。其次，农村的生产力水平比较低，人均工资低，难以满足生存需要，所以就有很多外出打工的农民。再次，我国实行二元的城乡户籍管理体制。不允许居民的户籍随意迁移，而各种福利分配又以户籍为基础。这就使得外来打工者难以将自己的子女带在身边。此外，由于城市里的生活费水平面较高，民工工资又低，难以负担孩子的各项费用。这就使得大部分农民将子女放在农村形成大量留守儿童。 我们这次调查的主要地点是江西省广丰县境内的吴村镇和东阳乡。吴村镇位于广丰东北丘陵地带，面积70.4平方公里，7500多户，总人口3万多，生活水平在广县属于中等偏下。东阳乡位于广丰县东大门，与浙江省江山市交界，面积85.7平方公里，人口2万6千多，在广丰县属于比较贫困的乡镇。 根据当地派出所的资料，在两镇中，儿童约占总人口的10%左右。而留守儿童数又占儿童总数的20%到30%，所以在这两个村中留守儿童约有1300人。那么这么多的儿童是怎么生活的呢？据走访抽样调查的结果，这些儿童中，约有65%以上会与爷爷奶奶外公外婆一起居住， 15%会住在邻居亲戚朋友家中， 10%则住在学校或者是个人自己烧饭吃。10%左右在家随母亲生活。 农村家庭教育本身存在很多问题，比如：一、父母对孩子的期望很高，而教育的方法不当。二、家长文化水平低，家中缺乏文化教育的氛围。三、重男轻女，家教失衡。四、农村家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。五、农村家庭对教育投入的分配不合理，他们忽视小学阶段的教育投入。六、中国农村教育的最大的悲剧，是对教育价值观的认识问题。 而农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外，还有其特殊性。其中最大的问题是父母不在家，没有人能管的了孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，家中又有几亩田地要种，同时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好的教育。而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。那些开学后寄居在学校的则由于没人监护人，更是逍遥自在。至于那些与单亲生活在一起的，虽然情况能有所改观，但是仍然有诸多问题。总的来说，由于家庭监管不到位存在的问题主要有以下几点： 情感教育问题。留守儿童由于亲情、情感和心理关怀的缺少，缺少倾诉和寻求帮助的物件，又很少与外界接触。所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴。有时甚至酿成一死一伤的惨剧。去年吴村镇王某由于时常与人打架，最后与一伙同样的留守儿童发生冲突，被砍死在广丰县一网咖内，让外出辛辛苦苦工作了多年的父母回来面对的是一个白发人送黑发的人局面。 学习教育问题。同时随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，特别是网咖在农村的日益普及，使得留守儿童沉溺其中不能自拔。而农村地区对网咖的管理也难以做到那么严格，据我们走访调查及暗中观察的结果，乡镇网咖中的客源90%是那些在学校读书的中小学生。这些学生为了凑足上网的钱，有时还会敲诈一些低年级的学弟学妹，由此也会引出一系列的教育问题。初三学生王某平常喜欢上网，但是家里又穷，无力承担经常上网的费用，于是，他就把双眼盯上了该校初二学生小李。小李家是开商店的，在家又是独子，且胆子又小，所以王某先后向其敲诈勒索100多块钱。后被小李家人发现，才制止了这件事情。而王某也被学校记大过处分。 道德教育问题。都说父母是孩子的第一任老师，由此可见父母教育特别是道德教育对孩子的重要性。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。父母的行为方式往往是孩子一生的座标。但是那些留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定。但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。我以前也是一个留守儿童，记得小的时候我们经常到人家地里去挖红薯到山上烤起来吃。而现在的乡下则是盗风盛行。我们所调查的吴村镇某生产队，外出打工人口占到总人口的70%，地方里到处都是空房子，又没人料理，所以那些留守儿童经常到房子里偷东西。现在村里的孩子大部分都养成了小偷小摸的坏习惯。 家庭生理教育问题。在农村，生理教育一直是个难题，现在的孩子其实成熟的比我们那个时候早多了。现在农村性成熟的时间一般是14岁左右，而这个年纪的学生基本在上初中。这个年纪对很多事情都很好奇，都想试，但是又不知道性行为可能带来的后果，所以现在农村少年儿童性行为也成为一个不容忽视的问题。现在社会上很多的单身妈妈有很多就是农村儿童不知道保护自己造成的。另外一个方面，很多猥亵未成年少女的悲剧一再的发生就是因为农村儿童缺少性保护意识。不懂得用各种法律武器保护自己。发生了性行为以后用不知道避孕，直到到了没办法隐瞒的时候才告诉家人。 On the Family Education Problems and Counter Measures Of the Hometown-remaining Children In Rural Areas 对策研究： 建立一星期通一次电话的制度，让孩子与父母建立起心连心的联络。“工欲善其事，必先利其器。”教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极的引导。通过一个星期一次的电话谈心，让孩子感受到父母的亲情，帮助孩子解决一些生活上的问题。没事情的时候也可以做下孩子的倾听者，并告诉孩子哪些该做，哪些不该做。 加大对农村各种娱乐场所的管理。对网咖等地方特别要注意不能让未成年人进入。做到凭身份证登记上网。因为农村孩子对各种电脑游戏的免疫力很低。所以建议网咖里面不要安装游戏。更重要的是学校要做好电脑的使用教育工作，让学生真正学会使用电脑，学会用电脑学习，而不是只知道用来玩电脑游戏。 暑假的时候可以从国家财政里面拿出一些钱来让农村留守儿童到父母打工的地方去看下，可以看下外面的世界，同时也可以通过和父母呆在一起来培养亲情。父母也可以用这段时间对他们进行思想教育，通过自己的言传身教让孩子做好修身的第一课。 在学校加强各种生理卫生方面的教育。学校一定要按时按量的开好各门课程，不能因为要参加各种考试就忽视了学生其他方面的教育。学校教育在时候和家庭教育是密切相关的。做好学校教育有时候就是做好了家庭教育。 参考论文 《农村家庭教育的调查分析与对策探讨》 海南大学 吕雁归 《农村留守儿童现状调查——湖南省邵阳市陈家桥乡三塘冲村个案分析》 网路文章 农村留守儿童之家建设的目标是什么 1、以提高留守儿童及家长的素养为目标，以留守生与家长自主参与、自我教育、亲子互动、共同提高为特征。 2、加强对留守儿童进行理想教育、法制教育、和科技文化教育。 3、配合有关部门做好留守生的社会宣传，为留守生努力营造良好的社会环境。 全国妇联2008年2月27日释出的《全国农村留守儿童状况研究报告》的正文 :3861../aboutus/hynews_1005. 求采纳 对于农村留守儿童的看法 农村的留守儿童多是由爷爷奶奶照看，在老人的照顾下的孩子，容易很娇惯，养成不好的行为习惯。另外老人多数对孩子的学习不是很重视，这样的孩子学习多是不好的，在良好学习习惯的养成上也是一个问题。 对于留守儿童的教育研究的应用价值是什么 我刚做过一个广东某贫困镇的留守儿童学业状况的调研，不知道算不算你所提到的“教育研究”？如果是，那么我的回答是，其应用价值在于为学校、老师、家长提供改进的策略，即对教育现象描述、分析、提出解决策略，供教育工作者和家庭参考。事实上，留守儿童的教育应该特别不同一点，比如更多关注心灵、更多了解其家庭状况等，更多师生间、亲子间、父母与老师的沟通……“旁观者”若不去调查，“当局者”会“迷”。 留守儿童的营养健康状况研究内容有哪些 探讨中国农村7岁及以下留守儿童的营养状况及其影响因素.方法 采用多阶段分层整群随机抽样的方法,对随机选择的7585名7岁及以下留守儿童和7557名对照组儿童进行调查.调查方法包括问卷调查、体格测量和实验室检查.结果 单亲、双亲外出留守儿童和对照儿童生长迟缓率分别为14.9%、17.9%和16.3%;低体重率分别为7.2%、8.3%和7.6%;消瘦率分别为3.1%、3.4%和3.3%;贫血检出率分别为18.9%、20.6%和18.7%.双亲外出留守儿童生长迟缓率高于单亲外出留守儿童,贫血检出率留守儿童高于对照组儿童,差异均有统计学意义.多因素非条件logistic回归分析结果显示:儿童年龄、低出生体重、散居、独生子女、母亲文化程度、每周吃早餐次数、每周吃零食次数、看护人意愿、主要看护人型别等因素与留守儿童生长迟缓有关;儿童年龄、低出生体重、每周吃零食次数、看护人意愿、佝偻病等因素与留守儿童低体重有关.结论 农村留守儿童,尤其双亲外出留守儿童,营养状况不容乐观,应进行营养干预,以改善营养状况.

随着我国工业化进程的日益加快，很多农民为改变贫困的生活而进城务工，但是由于我国长期的城乡二元体制，以及社会对农民工不公平的待遇，他们往往没有办法和能力带着孩子一起走进城市，于是，就产生了一个特殊的、值得大家关注的群体——农村留守儿童。“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子不能和父母双方共同生活而留在户籍所在地，并需要其他监护人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。［1］据最新全国妇联调查显示，目前，全国农村留守儿童约5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。　　一、农村留守儿童家庭教育现状　　父母是孩子的第一任老师，父母的关心和教育对孩子以后的健康成长起着至关重要的作用，但是在我国农村，在父母离家的情况下，家庭结构往往处于不稳定状态，农村留守儿童家庭教育不容乐观。孩子的家长由于长时间与孩子分离，缺乏对孩子的关心和教育，造成父母教育的缺位。　　（一）父母的教育方式和教育内容存在问题。　　留守儿童的父母由于自身文化素质水平的限制，缺乏对孩子的科学指导，在教育的内容上多注重孩子的学习成绩，很少关心孩子的心理发展情况，缺乏与孩子的耐心沟通；由于感觉对孩子亏欠，很多父母用物质的方式来弥补对孩子的亏欠，于是就形成了“重物质，轻精神；重学习，轻德育”的家庭教育局面。　　（二）父母的教育方式存在问题。　　孩子在缺乏父母耐心指导和有效监管的情况下容易放纵自己，而由于工作辛苦和忙碌，农村家长采用得更多的是消极、粗暴的教育手段，大部分家长意识到打孩子并非是特别有效的方法，但只有小部分的家长明确意识到打孩子是不好的，并能真正做到不打孩子，大部分的家长对“打”、“骂”等教育方式的采用是随机的，没有考虑这些方式会带来什么样的后果。　　二、农村留守儿童家庭教育缺失的不良后果　　社会是由家庭构成的，在任何社会中，家庭教育的作用是无法替代的。“留守孩子”由于长期与父母分离，生理和心理上的需求得不到满足，代管人有时监管不力，会出现一系列“留守综合征”，这对农村留守儿童本身，以及他的家庭和社会产生了很大的不良影响。　　（一）家庭教育缺失对农村留守儿童个体产生的不良后果。　　1.家庭教育的缺失影响农村留守儿童的教育学习。　　父母外出进城打工，孩子由于常常思念父母，导致上课注意力不集中。课后，没有父母的管教，自控力差，难以完成课外作业，根本谈不上主动预习或复习功课，学习成绩显著下降，厌学情绪严重，最终逃学甚至辍学。调查显示，农村留守儿童中成绩优秀的不足3%，成绩中等或偏下的占80%以上。［2］学习困难成为大多数农村留守儿童面临的共同问题之一，此外，辍学现象也比较严重。　　2.家庭教育的缺失对农村留守儿童的心理产生了不良影响。　　留守儿童处在未成年期，是人格形成的关键时期。亲情的缺失使不少孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响了孩子心理的健康发展。父母缺少和孩子在感情上的交流和沟通，忽视对孩子心理的教育和疏导，使他们感觉不到家庭的温暖和安全感，内心缺乏亲情和信任。留守儿童常表现出情绪紊乱、情感冷漠、行为孤僻、情绪烦躁、有失落感、不愿与人交际、封闭自己，有时还产生逆反心理和对抗情绪，甚至有暴力倾向。留守儿童缺乏良好的家庭教育，造成了难以弥补的心理问题。［3］　　3.家庭教育的缺失影响了留守儿童的社会化进程。　　家庭教育是孩子实现社会化的重要途径。所谓的社会化是指一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。［4］在孩子社会化过程的阶段中，父母起着至关重要的作用。但是，农村留守儿童从小就面临着与父母分离的情况，农村留守儿童的社会化过程不能接收到父母过多的言传身教式的社会化信息，这严重影响了他们的社会化进程，外在表现为农村留守儿童的社交能力较差。　　4.家庭教育的缺失影响农村留守儿童良好道德行为的养成。　　调查研究发现，部分留守儿童的性格行为在向两个极端的方向发展。一方面，有些孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱。另一方面，有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范，变得脾气暴躁、任性、好勇斗狠等。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在不少留守儿童身上存在着自我控制能力不强，习惯行为不良的问题，例如不讲卫生、挑吃挑穿、大手大脚；部分留守儿童习惯行为较差，不听长辈教导，我行我素，说谎骗人，小偷小摸，等等。　　（二）家庭教育缺失对社会产生的不良后果。　　留守儿童终有一天要成为“社会人”，可是如果他们在成长初期，在家庭这个初级群体中社会化缺失，社会角色培养失败，将来在融入社会可能会出现很多问题。由于在童年期间家庭教育缺失，不少儿童的人际交往能力相对较弱，内心压力较大，踏上社会后总是害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为，无形之中给社会带来许多不安定因素。据调查，农村留守儿童在未成年人犯罪率中比例较大。亲情关爱和家庭教育的缺失导致留守儿童犯罪率剧增。这些儿童如果不能得到家庭及社会的有效管教，以后将对社会造成无法挽回的损失。　　三、弥补农村留守儿童家庭教育缺失的措施　　农村留守儿童家庭充分发挥家庭教育职能，不仅关系到子女成长、家庭兴衰，而且影响着民族的发展和社会的安定。因此，整个社会必须携起手来共同关爱农村留守儿童。　　（一）发挥家庭教育功能，增强家长监护职责。　　1.留守儿童父母要提高对家庭教育的重要性的认识。　　农村留守儿童的监护人应端正教育思想，提高自身素质，转变教育观念，改进教育方式。父母外出后应尽量参加诸如“家长学校”等培训活动，听听专家们的教育经验和指导。要教育好孩子，父母或监护人首先要通过自我教育不断地完善自己，多学点家庭教育理论知识，了解孩子身心发展的特征，遵循家庭教育的基本规律。父母要有高度的家庭教育责任感，关心子女身心的健康发展，培养子女良好的习惯、独立自强的精神、遵纪守法的观念。　　2.留守儿童父母应尽量与孩子加强亲子互动，做到缺位不缺职。　　留守儿童的父母要用一颗温暖诚挚的心去和孩子沟通，加强亲子情感的交流融合。父母应努力协调好外出务工和照顾孩子两者之间的关系，如果条件允许，最好能把孩子接到自己打工的地方一起生活。这样既可以和孩子增进感情，又可以让孩子见见世面，同时让孩子了解父母的辛苦，以激励他们努力学习、奋发向上。父母尽量通过各种方式与孩子做心灵保健互动，多鼓励孩子写信，多听听孩子的倾诉，真正做到缺位不缺职。　　3.留守儿童父母应改进家教方法，调整家教内容。　　父母或监护人应端正教育思想，树立正确的家教观念，深信“没有教育不了的孩子，只有不会教育的父母”，争取用较为民主和谐的教子方式教育孩子，与孩子建立良好的亲子关系，加强对孩子的思想品德教育，重视孩子的全面素质的培养。在家庭教育的内容方面，美国家庭教育专家史蒂文先生对此说得非常透彻：“家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人建立联系，怎样面对困难，怎样处理生活中遇到的一些难题。”［5］父母和监护人应清楚地意识到这一点，同时还应与时俱进，对新事物有一定的了解，以便及时调整教育内容。　　（二）加强农村寄宿制学校建设，发挥主渠道教育管理作用。　　学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动，鼓励孩子们互相帮助，利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情，增加留守儿童与父母联系的机会。建议进一步加强农村义务教育阶段儿童的寄宿制学校建设，在乡镇中心区域或者人口密集区建立寄宿制小学。近年来，重庆已将农村留守儿童教育作为统筹城乡教育发展、促进教育公平的重要举措，2010年新建农村寄宿制学校480所，加上此前已建成的1600所，重庆提前两年高质量解决了101万农村留守儿童的读书问题。同时，要改善寄宿学校的设施，切实解决学生宿舍、食堂、厕所等设施不足的问题，改善学生在校学习生活环境。学校可以安装“亲情电话”，为农村留守儿童与父母沟通和交流创造条件；有条件的学校还可开办心理辅导室，注重对孩子进行心理辅导，及时发现和解决农村留守儿童的心理问题。　　（三）政府加强对留守儿童工作的领导，充分发动社会各方力量，关心帮扶农村留守儿童。　　政府为主导，为留守儿童创造良好的成长环境。一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。建议将农村留守儿童工作纳入各级政府年度目标考核，确保留守儿童工作落到实处。要高度重视留守儿童家庭教育问题，设法解决外出务工人员在子女教育方面的难题，为外出务工人员解除后顾之忧。另外，政府部门应制定正确的政策措施，改善务工人员待遇和居住条件，加强务工人员的家庭教育指导。二是加大农村中小学教育投入，设立专项资金，加强监管，专款专用，改善办学条件；同时要大力加强农村寄宿制学校建设。三是要发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，增加农民在本地就业创业的机会，为他们的子女创造健康成长的家庭环境。

农村留守儿童和进城务工子女问题，作为老师应该进行的关爱和教育是这样的。 受城镇化的影响，有很多农村人到城市里打工，这就形成了农村留守儿童和进城务工子女问题，作为老师作为教育者有责任有义务对孩子们进行关爱和教育。 首先在思想上对这些孩子要重视，因为他们缺少父母在身边的陪伴作为，老师一定要关注他们的思想动态关注他们的生活情况要做到心中有数要让他们树立正确的人生观和价值观关，并且树立远大的人生理想和目标。 其次，在生活上对这些孩子要多进行关爱，关心他们的经济情况对于生活有困难的孩子要给予帮助或者反映到学校在生活方面给予关照，让孩子们出去生活的后顾之忧专心致志地学习。 总之，对于农村留守儿童和进城务工工作子女的问题作为老师，我们一定要多给一些关心和爱护让他们能够茁壮的成长有一个健康美好的学习生涯。

关爱和保护留守儿童的意义是可以让留守儿童健康成长，使他们心理健康、学习进步，能保证他们的人身安全，同时能让他们父母安心在外打工创业，维护家庭完整运转，构建和谐社会。 关爱和保护留守儿童的意义是可以让留守儿童健康成长，使他们心理健康、学习进步，能保证他们的人身安全，同时能让他们父母安心在外打工创业，维护家庭完整运转，构建和谐社会。

一、亲情缺失对留守儿童成长的影响农村留守儿童家庭结构的不完整，隔代教育的弊端和农村落后条件等原因所导致的留守儿童在成长中遇到的困难挫折比非留守儿童更多，其不利影响体现在个人成长方面和家庭方面。（一）阻碍正确价值观的形成在许多村庄，传统意义上的是非观、价值观、道德观的沦落是一个不争的事实，各种不正之风在农村大行其道。一方面，在落后的农村，读书考上名牌大学曾是无数农村家庭对子女的深切期盼，因为他们认为“读书改变命运”。留守儿童的父母一般文化程度低，在民工潮的影响之下，个别家长看到有些打工者虽没大学文凭，甚至个别没有什么专业文化知识，但也可以能赚很多钱，结合目前大学毕业生的就业困难，从而产生了读书无用论的思想，这种思想产生极大影响了儿童。“改革开放后到沿海地区务工所形成的浪潮对偏远贫困的山村所带来的冲击力无疑是强大而具有深远影响力的，一些外出打工者的暴富及很多打工者回乡探亲时的风光，极大地刺激了农村的留守儿童。为此，有一部分留守儿童开始把人生的目标定位在初高中毕业后外出打工，因此在学校里不爱学习，天天无所事事等待毕业”。另一方面，常年外出务工的父母在情感上对孩子是有欠缺感的，于是他们只好选择用物质生活上的满足来弥补日常照顾和情感关怀的缺失，“留守儿童亲情缺失在情感代价上的付出持久的，而且通过物质生活方面对他们进行补偿的效果不明显。但这种处理方式很可能让一些留守儿童形成金钱至上的错误价值观”。但是祖辈对留守儿童的心理健康问题关注力度不够且疏解心理问题能力有限，这极大阻碍了孩子形成健全的人格和个性，影响其一生发展。（二）易滋生心理疾病一般认为儿童心理情感形成的关键期是在童年，他们对自身身体和心理变化、学习上的压力等方面有自己的看法和理解，同时产生了各种各样的烦恼与思想冲突。这时候，他们不仅仅需要是和亲人朋友们倾诉，更需要的是长辈或老师们的正确引导。但由于缺少必要的情感沟通、双方之间的互动次数太少、家庭生活成员的不完整和回家探望孩子的次数少，导致他们不能及时得到父母在价值观和思想认识上的指引，缺乏父母在感情上的呵护及关注，容易产生个性叛逆心理。很多留守儿童存在情绪上低落，性格上孤僻，情感上冷漠，其心理承受能力差，既不愿意也不懂如何与他人交往，不但有自卑的思想，而且内心有强烈的孤独感。与此同时，由于乡村学校的师资力量和办学条件的不足，心理辅导课程不能开展，使得留守儿童心理问题得不到及时解决，这极易产生各种心理疾病。（三）冲淡家庭亲情感情情感的维系需要沟通和相处。农村留守儿童与外出务工父母长期不能一起生活和相处，双方互动频率低下，亲子之间一般用电话短信沟通，而不能进行及时有效的面对面沟通和交流。不少留守儿童看见同学上学放学都有父母来接送，自身心理难免有自卑感，但是老师精力有限不能及时对其进行沟通交流，这时候留守儿童因情感和被认同的需求得不到重视和满足，导致留守儿童对父母产生误解，进而可能不信任父母。同时，大多数留守儿童缺乏对他人必要的信任，对情感表现淡漠，只会接受爱，不懂表达爱。对于家庭的情感亦表现如此，长期处于被动，这不利于家庭成员之间的沟通。因此，这冲淡了与父母亲戚之间的亲情，同时也不利于和谐家庭的构建。二、留守儿童亲情缺失的表现类型由于家庭结构的不完整及亲情的缺位，留守儿童对亲情的需求强烈，甚至对有些儿童来说，存在严重的“亲情饥渴”。缺少父母关爱成了农村留守儿童面临的大问题，亲情缺失的产生会引发一系列影响儿童正常成长的问题，对儿童主要造成以下四种类型的影响。（一）行为孤僻型家庭是每个人最初接触的环境，在家庭生活中的父母行为是孩子最开始接触到的规范。孩子们总是模仿父母的说话行为方式、家长的需求和价值观的认同，通过同化，逐步形成了一套自身的行为准则。之所以留守儿童行为规范方面表现为社会化不足，是因为留守儿童父母一方或双方长期在外打工导致父母的言传身教长期缺失。留守儿童对自我评价往往是自闭的，他们不愿意与人进行沟通交往，这种封闭思想导致留守儿童的行为大多伴有孤僻症，与普通儿童相比对于相同的事物难以表现出相似的反应，故常常表现为“不合群”。（二）情感复杂型父母外出打工后，留守儿童大多数表现出对远方父母的强烈思念。然而，一些留守儿童对他们外出务工的父母也表达出各种不满情绪，诸如埋怨、怨恨、甚至反抗等。因为在留守儿童单纯的内心世界里，家庭就是他们的一切，能够和家人团聚在一起聊天吃饭是他们最简单的盼望，他们对父母独自将其留在家里表示不理解、甚至埋怨父母在自己有困难的时候不能够及时帮助自己，留守生活给他们对父母的情感上带来复杂的体验。（三）自暴自弃型留守儿童的生活相对比较简单，其遇到的困难主要集中在学习方面。与非留守儿童相比，留守儿童在遇到困难挫折时更容易自馁和放弃，原因主要是因为他们缺少内在精神动力与亲人的支持。与此同时现有监护人由于学识有限，往往不能采用科学的教育方式方法，以启发和帮助孩子，监护人更多的是对儿童批评和否定而却少安慰和鼓励。随着时间的推移，留守儿童为此很容易形成消极的观念和对自我否定，进而降低了对自己的要求和标准，甚至产生辍学自弃的想法。（四）封闭保守型儿童时期是学习生活经验重要阶段。在每个家庭里，父母总是扮演着一个非常重要且无可替代的角色，孩子从生活和心理上对父母有很强的依赖性。在日常生活中，父母表现出的文化、行为、态度观念会给孩子们带来潜移默化的作用。由于农村留守儿童因父母外出务工，伴随着儿童的成长其学习的生活经验和观点大多数都是从爷爷奶奶那辈学习而来，大多数情况下农村地区他们祖辈的观念比较落后保守。因此，留守儿童的思想很可能比较保守观念比较落后，这极大限制了儿童的发展。同时，“外出务工的父母因长期在外没法将自身的生活阅历经验和技能知识完整地传递给子女，更没法使其子女认同他们的价值观与行为方式。在这种亲情长期缺失情况下，孩子们通过模仿他人所形成的行为和价值观难免会与父母的不一致，甚至产生强烈冲突”。亲情缺失使得留守儿童在行为、心理等方面都与非留守儿童有较大的差异，无论是行为孤僻型、自暴自弃型，还是复杂情感型和封闭保守型都会对其本人及家庭乃至社会产生或深或远的影响。三、留守儿童亲情缺失救济机制的评价我国对于解决留守儿童亲情缺失这问题采取了多方面的措施，比如搭建网络亲情平台，建立校园关爱制度和代理父母制度等，这些机制一定程度上缓解了留守儿童亲情缺失所带来的“亲情饥渴”。（一）代理父母制1.代理父母制起源和做法目前“代理父母制”已经实施7年，有庞大留守儿童群体的重庆市南川区鸣玉镇是“代理家长制”的发源地。当地政府通过动员社会上爱心人士组成关爱队伍采取“一对一”的方式帮扶留守儿童。“代理父母制”的一般做法是这样的，首先是成立留守儿童工作领导小组,其次是建立并完善留守儿童信息库, 每学期对留守儿童的学习生活进行一次普查。最后在自愿原则下, 倡议并发动各级领导干部职工、社会各界爱心人士和党员群众担任留守儿童的“代理父母”。2.代理父母制的评价“代理父母制”是当前在我国解决留守儿童难题最有效的方法之一，这种由当地社会各界爱心的人士组成关爱队伍通过“一对一”的模式来帮扶儿童，它具有因地制宜的特点，而且资金投入比较少，是政府提倡的义务监护人制度，由于其具有很强的操作性所以逐步在我国得到了推广。留守儿童在城市“父母”的呵护下感受到了家庭的温暖，“爸爸妈妈”的关爱，进而培养了孩子们的孝心和责任心。“代理父母制”也存在着多方面的问题。首先，“代理父母制”欠缺法律制度的约束，这种爱心活动大多是民间自发行为，我国的法律目前对于“代理父母制”没有立法，对于“代理父母”照顾期间产生的事故或伤害缺失断定依据。其次，有些代理家长很难担负起呵护留守儿童的责任，由于不少代理家长是城市的领导干部和市民，他们很难有时间参加学校组织的家长会或与孩子面对面交流沟通，而单单从物质金钱上的帮助并不能真正缓解留守儿童的亲情饥渴。最后，“代理家长制”基本是采取无偿服务形式，仅靠行政命令和个人爱心作为支持，“代理家长”不但没有工作补贴，甚至要自己倒贴钱，为被代理的孩子购买学习生活用品。3.对代理父母制的思考“代理父母制”在解决留守儿童亲情缺失上起到了很大的作用，但是代理父母制缺乏长久实施机制，为此我们应该在对其进行进一步的思考。首先，代理父母的综合素质对于指引和关爱留守儿童的健康成长具有十分重要的作用。一个受过高等教育且有时间有爱心照顾留守儿童的代理父母无疑比仅靠行政命令指标选定的代理父母好的多。其次，政府应该对代理父母提供必要的补贴，这样有利于减少代理父母的经济压力。再次，应该建立代理父母筛选制，同时在做代理父母前应组织专门的培训；最后定期对代理父母进行考核，对于不合格者应给予辞退。只有通过这一系列的制度规范来管理，才能更好得关爱留守儿童。(二)校园关爱制校园关爱制度主要是指在学校由师生共同关爱留守儿童，让留守儿童感受到学校他们的关爱。具体做法有三点：第一，在班级内部由少先队员组成关爱留守儿童工作委员会，通过同学在日常学习生活上对留守儿童的关心和帮助，用友情的力量使留守儿童互相帮助，自立自强。第二，班主任建立学生信息数据库，充分了解留守儿童的家庭情况，在课余时间开展关爱活动并多与留守儿童谈心交流。同时在班级设立“亲情电话”，通过电话沟通不仅可以让老师及时向孩子父母传达学生的学习生活情况，还可以让留守儿童与父母在电话里交谈，增进他们之间的感情。第三，在校园内设立留守儿童心理健康咨询室，安排具有心理咨询师资格的老师担任心理医生，这样可以及时解决留守儿童内心的困惑。1.校园关爱制的优缺点校园关爱制的设立在日常学习生活里丰富留守儿童的生活，增加他们的感情交流。但是，校园关爱制的也有其不足，主要有以下几个方面：第一，在留守儿童放学回家后，其孤独感依旧存在。第二，农村地区的师资力量薄弱，具有心理咨询师资格的老师更是缺少。第三，交流方式比较固定缺乏创新，亲情电话的设立和使用成本比较大，同时交流仅限于言语缺少视频面对面的交流。2.校园关爱制的反思校园关爱制在解决留守儿童亲情缺失是上的作用是毋庸置疑的，为了更好地完善该项制度，我们可以从这几个方面入手。首先，加大教师福利待遇，让更多的优质教育资源向农村偏远地区流动，特别是心理咨询师。其次，改善学校硬件设施，比如增加电脑网络，这样可以让孩子与父母通过视频聊天来缓解亲情饥渴。最后，适当组织假期或周末活动，减少留守儿童单独相处的时间，避免其孤独心理的产生。四、留守儿童亲情缺失救济机制的完善社会都是在变化发展的，对于解决留守儿童亲情缺失的对策同样也应是与时俱进的。在比较农村留守儿童寄宿制和代理父母制后，我们还可以从以下四个方面进行完善。(一)及时跟进立法工作法律在一切社会领域内是衡量事物的唯一准则。首先，国家应该及时跟进对于“代理父母制”的立法工作及代理父母在代理期间对儿童或其家庭伤害的认定和赔偿等一系列问题。法律具有现实性，法律的制定和修改只有适应社会发展才不会被淘汰。其次，国家应该加快户籍制度改革。户籍制度是解决农村儿童进城上学困难的关键因素，消除制定阻碍，从根本上打破城乡界限是消除留守儿童产生的根本。最后，“行政执法部门要通过大力整治学校周边环境，加强对网吧经营的管理，打击以青少年为传播对象的淫秽出版物，深入开展崇尚科学反对迷信等教育活动，净化留守儿童的心灵”。（二）创新参与机制留守儿童的问题不单是家庭问题，更是我们社会共同面临的问题。解决留守儿童亲情缺失需要全社会的共同参与。新闻媒体应该加强对留守儿童的相关报道，不仅要报道他们的心理健康状况，更要报道相关政策落实情况，公安、文化部门应该加大对学校周边环境的整治。在保持现有传统关爱方式的前提下，我们应该创新参加方式，例如用新浪微博、微信等新兴传播方式让更多人了解留守儿童的现状及为他们提供帮助。同时，充分发挥社会力量，“让广大的党员领导干部、先进模范、尤其是大学生和留守家庭组成一对一帮扶，让留守儿童有机会接近社会精英，他们积极健康的人生观所代表的正能量必然对留守儿童产生正面的影响”。通过多种形式和全社会的力量，留守儿童必定能够感受到国家和社会对他们的关爱，并以此形成关注农村留守儿童健康成长的良好社会气氛。（三）留守儿童亲情环境的改善亲情缺失的缓解可以从改善生活环境入手。在我国偏远的农村山区，由于基层缺少关爱留守儿童的社区教育组织，导致我国农村地区在留守儿童心理教育与生活关爱方面所起的作用微乎其微。所以首先，在村里营造一个良好的气氛，村民对留守儿童应该给予更多的关爱，为留守儿童营造一个无歧视的生活环境。其次，村委会应该根据实际情况建立一支职业化、专业化关爱留守儿童的工作队伍，对工作人员进行专业培训，了解村里留守儿童的相关情况，第一时间发现留守儿童的各种问题并加以解决。再次，政府出资在村内建立留守儿童信息管理中心，为村里每个留守儿童建立专门档案，同时聘请专职人员定期对档案进行更新，如有特殊情况发生及时告知留守儿童的监护人或者父母。改善留守儿童的生活亲情环境，在一定程度上可以缓解亲情缺失所带来的“亲情饥渴”。（四）完善留守儿童寄宿制从集中寄宿制的实践经验看，有其优缺点，为进一步完善寄宿制学校，有必要从以下几个方面入手。学校应该重视“留守儿童”的教育工作，把该项工作列入学校工作章程上。第一，在留守儿童入学前应对每个家庭进行全面细致普查，为留守儿童建立相应的资料库。第二，学校充分发挥“学校育人，教育育人”的职能，同时要从单独教学到多功能方向发展，开展学习交流会，学习其他地区关于解决留守儿童相关问题的案例并借鉴成功经验，深入探索和总结，使得家庭和学校的功能有机结合在一起，形成监管和教育一体的新型管理模，专门为留守儿童建立监管体系。第三，培养专职心理老师，及时对留守儿童开展相应心理辅导，促进留守儿童心理健康发展。加强教师责任心，通过电话或短信等方式，加强与留守儿童父母沟通，以及及时了解儿童在生活与学生上遇到的困难，并采取针对性的帮扶措施及形成一个良好的信息反馈机制。此外，国家应加大对农村学校的财政支持，完善农村寄宿学校基础设施建设，号召广大优秀毕业生积极走进农村学校，努力建设良好校园环境。综上所述，留守儿童亲情缺失所产生的影响各方面的，特别是可能导致儿童行为孤僻，产生复杂情感、自暴自弃和封闭的思想。这极不利于儿童形成正确的人生观、价值观和世界观。同时，长期的亲情缺位必然会冲淡家庭亲人之间的感情。因此，对于留守儿童亲情缺失所产生各种负面影响，国家和社会各界人士都努力探索解决方法。目前，为了解决这个问题，出现了两种机制：“代理父母制”和校园关爱制。这两种机制在一定程度上都缓解了亲情缺失所导致的留守儿童亲情饥渴的问题。但是也有其不足，社会都是变化发展的，对于解决问题的方法也应该与时俱进。我们可以从创新参与机制，改善留守儿童亲情环境，及时跟进立法工作和完善留守儿童寄宿制这几个方面来解决这个问题。

因为现在年轻人的生活压力太大了，而且城市的政策和消费也不允许老人跟小孩留在城市里面，因为根本就承担不起。

1、留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。2、2013年，全国妇联根据中国2010年第六次人口普查数据推算，中国共有6102.55万农村留守儿童。而2016年多部门联合开展的农村留守儿童摸底排查工作统计认为，全国不满16周岁、父母均外出务工的农村留守儿童数量为902万人。留守儿童的数量从6102万到902万有以下原因：（1）留守儿童的年龄截止期限。过去的报告是以不满18周岁为口径的统计，而这次的统计口径却是不满16周岁。（2）统计范围上的差异，旧的报告是以父母一方外出即算留守儿童，而新的统计方式却是只有父母双方外出务工，或一方外出务工，另一方无监护能力的，才算是留守儿童。两相比较，数字大幅度缩水就不足为奇了。双亲留守儿童：父母双方都在外地打工，由其他亲属监护。单亲留守儿童：父母一方外出打工，另一方离异或死亡或无监护能力，由其他亲属监护的儿童。

就应该有着相关的法律法规，这样的话才可以有效的解决这方面的事情，并且也会大幅度减少。

关于留守儿童的社会实践调查报告大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工。这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题： 一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。 二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。 三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。 二是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。 三是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。 四是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。 五是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。留守儿童的人口特征　　（一）非直接访谈的农村留守儿童　　被访谈的58位农村流动人口共有120个子女。有两个子女的家庭占大多数，达到65％左右。最多的家庭有5个孩子。调查显示，留守子女多于随带子女，留守子女占被访谈者子女

留守儿童指的是那些父母双方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，农村出现了大规模的外出务工人员，致使农村留守儿童出现扩大化和低龄化的趋势。农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，农村相当一部分"留守儿童"出现学习成绩下降、思想道德滑坡、心理障碍、违法犯罪等现象，成为目前农村基础教育面临的一个重大问题。要搞好基础教育，提高学校的教学质量，必须高度重视留守儿童的教育，有针对性地采取措施，提高留守儿童的素质。农村留守儿童主要存在哪些问题呢？ 一、情感缺失。有调查表明，有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。再者他们又很少和在外的父母联系，不敢把真实想法告诉父母，致使留守儿童缺少亲情、情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，导致留守儿童情感缺失，情感的缺失又会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形，有些感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激。所以，留守儿童存在严重的情感教育问题。二、出现道德危机。父母是孩子的第一任老师，父母教育特别是道德教育对孩子是非常重要的。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。父母的行为方式往往是孩子一生的座标。但是那些留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定。但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。如偷偷拿别人东西，说谎，在网吧上网等。可是实际上，小偷小摸远远不是这个数目。我以前也是一个留守儿童，记得小的时候我们经常到人家地里去挖红薯到山上烤起来吃。而现在的乡下则是盗风盛行。我们所调查的吴村镇某生产队，外出打工人口占到总人口的70%，地方里到处都是空房子，又没人料理，所以那些留守儿童经常到房子里偷东西。现在村里的孩子大部分都养成了小偷小摸的坏习惯。面对这样一种状况，我们不得不重视农村留守儿童的道德教育问题。三、产生心理障碍长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等四、观念偏差 尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任，更有甚者，寒暑假期间，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，法律不便追究这一特点，要孩子散发做假证传单，教孩子逃避检查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成为生意的帮手，做着触犯法律的事情。这些做法使孩子的世界观出现了偏差，这将严重影响其今后的人生道路。 学校教育是影响留守儿童成长的主渠道，学校应该努力与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。学校应该怎样做好留守儿童的教育呢？ 一、关爱留守儿童农村留守儿童一般都是由爷爷奶奶、外公外婆看管，但也有的寄居在亲戚好友家里，有的则是自己照顾自己，独立面对生活。由于隔代教养、亲朋搭帮教养使留守儿童缺少应有的亲情关爱和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在问题日渐凸现。为防止问题的进一步恶化、发展，学校需要给外出的家长加强联系沟通，使家长做到创业、育儿双丰收。另外，学校可以开设热线电话，方便留守儿童给外出的父母打电话，沟通情感;班主任、少先队要经常组织留守儿童进行专门的教育和课外活动，丰富他们的业余生活，要发现他们的闪光点，经常表扬和表彰表现良好的自强自立的好学生，使他们觉得老师时刻是和他们在一起的，生活并不孤单。二、朋友互助留守儿童往往因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，主要表现在脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂同学，甚至是长辈，学习成绩也差。所以很多表现良好的学生看不起他们，不愿意和他们一起玩耍，更不愿和他们交朋友，老师、家长也不很重视，使得这些孩子比较孤立，破罐子破摔，更加难以教育。所以，班主任、科任教师、班干部、少先队干部等必须改变观念，率先与学习上有困难、思想行为上存在一些不良习惯的“留守”儿童谈心，交朋友，结对子，相互帮助，共同进步，逐步改变他们“差生”“后进生”的面貌，从而带动全班同学，团结友爱，共同协助，维护班规、校纪，充分学好科学文化知识。三、更新监护人的教育观念绝大部分代监护人注重关注“留守”儿童的吃、住、安全，忽视情感交流沟通，使留守儿童缺乏良好的行为习惯，出现学习不认真，做作业粗心，玩就随心所欲学习思想随波逐流，跟好的同学就学好，跟不好的同学就学坏等问题。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。学校要通过一些活动有针对性的转变监护人家教理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使其明了家庭也要重视“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，养成良好的习惯、性格、品质，积极配合学校做好教育孩子的工作。对于父母常年外出打工学生，；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。如及时召开家长会，及时做好留守儿童的家访工作，开展亲子活动等。四、及时帮助留守儿童教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极引导。班主任、任课教师和少先队辅导员等，要通过谈心、单独辅导、做孩子的朋友等方式，帮助孩子解决问题，也可以联系家长，让家长及时和孩子进行电话谈心，全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，使孩子感受到父母的亲情，及时帮助孩子解决生活和心理上的一些问题，并且抓住时机，及时告诉孩子哪些该做，哪些不该做，使留守儿童在教师的引导下，在父母的关心帮助下，健康成长。同时，要引导留守儿童通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受，促进孩子的情感健康发展。另外还要求与孩子的班主任、代监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

对于这个问题，我觉得确实是非常让人头痛，那么城镇化我觉得能够有效的解决这一个留守儿童的问题，另外呢，如果家乡有事情可以做，那么就不愿意到厂里面打工了吧。

　留守儿童的问题和对社会的影响内容介绍：　　一，、留守儿童身心发展状况堪忧。　　1，家庭和相应的社会保障是儿童身心正常发展必不可少的条件。孩子是人的一生中具有可塑性的最好阶段，在这段时间如果对孩子的监护处于真空或半真空状态，他们失去家庭的监控和教育，其后果将不堪设想。　　2，由于农村“留守儿童”在家长、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡的倾向，形成一定程度的反社会人格。　　二、对社会稳定产生不良影响。由于缺乏监护，留守儿童法律意识淡薄，盗窃、打架斗殴、毁坏财物行为时有发生，这说明他们的人格存在明显缺陷。　　三、留守儿童的权利实现状况堪忧。　　1，各级政府对农村留守儿童的关注还相对不够，其父母不履行监护义务行为缺乏法律追究依据。　　2，留守儿童失去了社会的关爱、家庭的监控和教育，其基本生活、卫生医疗、计划免疫、义务教育等无法保证。留守儿童的人身安全也得不到保障，面临拐骗、打架、斗殴、抢劫、交通等方面的安全隐患。　　以上可以看出对留守儿童监管不到位对社会和谐性，留守儿童家庭，留守儿童个人成长都会造成很大影响。　　留守儿童，是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

1.脱水性⑴就硫酸而言，脱水性是浓硫酸的性质，而非稀硫酸的性质，即浓硫酸有脱水性且脱水性很强。⑵脱水性是浓硫酸的化学特性，物质被浓硫酸脱水的过程是化学变化的过程，反应时，浓硫酸按水分子中氢氧原子数的比(2∶1)夺取被脱水物中的氢原子和氧原子。⑶可被浓硫酸脱水的物质一般为含氢、氧元素的有机物，其中蔗糖、木屑、纸屑和棉花等物质中的有机物，被脱水后生成了黑色的炭(碳化)，并会产生二氧化硫。浓硫酸 如C12H22O11————>12C + 11H2O2.强氧化性⑴跟金属反应①常温下，浓硫酸能使铁、铝等金属钝化。主要原因是硫酸分子与这些金属原子化合，生成致密的氧化物薄膜，防止氢离子或硫酸分子继续与金属反应. Fe+nH2SO4(浓)===Fe·nH2SO4②加热时，浓硫酸可以与除金、铂之外的所有金属反应，生成高价金属硫酸盐，本身一般被还原成SO2 △Cu + 2H2SO4(浓) ==== CuSO4 + SO2↑+ 2H2O △2Fe + 6H2SO4(浓) ==== Fe2(SO4)3 + 3SO2↑ + 6H2O 在上述反应中，硫酸表现出了强氧化性和酸性。⑵跟非金属反应热的浓硫酸可将碳、硫、磷等非金属单质氧化到其高价态的氧化物或含氧酸，本身被还原为SO2。在这类反应中，浓硫酸只表现出氧化性。 △C + 2H2SO4(浓) ==== CO2↑ + 2SO2↑ + 2H2O △S + 2H2SO4(浓) ==== 3SO2↑ + 2H2O △2P + 5H2SO4(浓) ==== 2H3PO4 + 5SO2↑ + 2H2O⑶跟其他还原性物质反应浓硫酸具有强氧化性，实验室制取H2S、HBr、HI等还原性气体不能选用浓硫酸。 △H2S + H2SO4(浓) ==== S↓ + SO2↑ + 2H2O △2HBr + H2SO4(浓) ==== Br2↑ + SO2↑ + 2H2O △2HI + H2SO4(浓) ==== I2↑ + SO2↑ + 2H2O3.难挥发性(高沸点)制氯化氢、硝酸等(原理：利用难挥发性酸制易挥发性酸) 如，用固体氯化钠与浓硫酸反应制取氯化氢气体2NaCl(固)+H2SO4(浓)==Na2SO4+2HCl↑ Na2SO3+H2SO4==Na2SO4+H2O+SO2↑ 再如，利用浓盐酸与浓硫酸可以制氯化氢气。

如果是学校发给家长的，应该是和建议什么的差不多， 首先，当然要客气一下，比如：尊敬的什么老师，感谢您对孩子的关心和爱护之类的，。。。 然后，总结一下自己孩子学习方面的特点，让老师费心了，同时是让老师了解自己的孩子，以便于给予相应的帮助和指导。如果有需要的话，也可以从学习，生活、在学校（比如课堂纪律等）方面分开总结，让老师对孩子有个更全面的了解； 最后，提出自己对孩子的期望，和对学校的期望，就是表个态，说自己一定会密切配合学校及老师安排的各项工作，严格监督孩子在家的学习情况，并及时和老师联系，也请老师们多多关注自己的孩子，有什么缺点尽管提，严格管教才能成才之类的，大致就这样吧！写多了，也没用，老师那么多学生哪能都看完啊 就是大致了解一下情况，这还是好的，要是纯粹的应付差事就更没意思啦！ 祝你的孩子学习进步！ www.xigema.org

制作公司与电视台手牵手 3月20日，浙江卫视在杭州举行2014年度媒体发布会，浙江广播电视集团副总编辑、浙江卫视总监夏陈安现场宣布

适合年轻人跳的健身舞如下：健美舞是一种比较常见的有氧运动，也是一种中低程度的全身运动。跳健身舞的好处非常多，既能够强身健体，还能减肥。那么健身舞的种类有哪些呢？1、 拉丁操：拉丁操源于拉丁舞，虽然与舞蹈相比，拉丁操对动作的标准性没有那么高，但会很快的消耗身体的能量。这种健身舞蹈可以锻炼腰腹部的力量，特别符合现代运动量少，而且臀围比较大的白领一族。2、 搏击操：搏击操是很多运动的结合体，比如空手道和自由搏击等。搏击操可以增强身体的弹性及柔韧度，适合脂肪堆积的年轻人。3、 肚皮舞：肚皮舞被誉为是一种展现性感的舞蹈，肚皮舞那种有节奏的扭动，臀部、腹部、胸部、肩膀、手臂和背部的姿势，绝对是一种非常不错的有氧运动。4、 芭蕾舞：跳芭蕾舞可以让运动者同时拥有有氧运动、高强度运动和耐力训练，持久而优雅的舞动身体让肌肉强健而有耐力，当快步跳跃的时候，身上的卡路里就在剧烈的燃烧。关于健身舞的种类有哪些的介绍就到这里了。

1.三月底四月初，各军区、各兵种、四总部将转业干部档案移交安置地省军区移交办。武警部队移交安置地武警总队。2. 四月中旬由以上单位进行档案审查，根据安置政策将档案整理出各安置去向。在军转安置会议上将档案移交省直、省会城市各地县。3.五月上旬各级军转部门召开安置工作会。4.各军转办审查档案，对不符合留各安置地的档案进行调换。5.组织转业干部考试，一般分定向和非定向，各地政策不一样。6.召开选调会。5月中旬，军转办组织召开有接收转业干部任务的单位选调会。提供有关凡列入计划分配并且符合安置条件的转业干部文字材料与接受单位协调。会后，接收单位与转业干部可以自行联系，进行双向选择。7.移交档案。军转办审查符合条件者，向转业干部所在单位发出《报到通知》，同时，向接收单位发出《分配通知》(含网上通知)并移交转业干部的档案。8.转业干部报到。转业干部接到军转办开具的《报到通知》后，持《报到通知》和部队开出的行政、组织、供给关系等介绍信，直接到接收单位报到。接收单位在转业干部报到后，按照统一格式，开具《报到证明》和《自然情况证明》，交转业干部本人留存备用。9.转业干部培训。由各级军培中心组织。培训的时间、地点、内容和要求详见《培训通知》。10.转业干部落户。8月底，转业干部培训结束后，军转办将组织办理落户口的手续。转业干部持转业证、接收单位出具的《报到证明》、《自然情况证明》和拟落户口簿等有关材料(需新立户或报集体户口的，接收单位要在《自然情况证明》中注明其派出所名称)，按照规定的时间和地点，办理落户手续。之后，公安局开具的《入户介绍信》等有关材料，到派出所办理入户手续。

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一线家具品牌排行榜前十名的是：曲美、红苹果、宜家IKEA、联邦、华日、月星、双叶、美克美家、华丰、全友。1、曲美曲美家居集团股份有限公司经过多年稳健发展，成为中国领先的集设计、生产、销售于一体的大型、规范化家具集团。秉承“曲美现代家具欧洲原创设计”的品牌理念，已成为中国最具设计感的现代家具品牌。汇集全球优秀的设计师团队和世界著名的设计所，让“简约、时尚、现代”成为了曲美家居风格的代言。2、红苹果红苹果家具公司1981年成立于香港，1987年在深圳设立生产基地，1993年开始内销。专业从事高档板式家具、床褥及沙发的研发、生产及经营，是国内最具规模的家具生产企业之一。3、宜家IKEA宜家家居是来自瑞典的全球知名家具和家居零售商，互为和谐的产品系列在功能和风格上可谓种类繁多。销售主要包括座椅/沙发系列、办公用品、卧室系列、厨房系列、照明系列、纺织品、炊具系列、房屋储藏系列、儿童产品系列等约10，000个产品。4、联邦联邦家私集团成立于1984年，总部位于广东佛山南海，是一家以设计领先，制造与商业两翼齐飞、国内与国外市场共同发展的民营家具企业。经过37年的努力，打造出业界领导品牌，成为中国家具行业的领军企业，被誉为中国民营企业发展的常青树。5、华日华日家具是中国驰名商标，华日家具股份有限公司旗下品牌。华日家具股份有限公司坐落于京津塘高速公路中段---廊坊经济技术开发区（距北京36公里），是中国家具的一颗明珠。6、月星月星集团成立于1988年，经过多年发展，已成长为商业连锁化、投资多元化、品牌国际化的大型企业集团。业务范围涵盖城市商业、智慧新零售、泛家居产业、星级酒店、主题乐园、时尚会展、跨境商贸等众多领域。7、双叶七台河双叶家具实业有限公司总部位于黑龙江省七台河市，成立于1995年，重组于1997年2月，是一家采用国际最先进技术，专业设计、生产、销售实木系列家具和家居产品的国内一流公司。8、美克美家美克美家是国内知名的高端家具生产制造零售商，提供美式家具、传统家具、休闲家具等多种风格家具产品，拥有查尔丝汀、帕拉罗黎等多个产品系列。9、华丰华丰家具集团有限公司成立于1952年，前身为庄河市木器厂，1995年改制为中外合资企业，是中国实木家具品牌。10、全友全友创建于1986年，现已发展成为集研、产、销一体的大型现代化家居企业。公司主要生产板式套房家具、实木家具、床垫、沙发、软床和全友全屋定制等。

　　健美舞是一种比较常见的有氧运动，也是一种中低程度的全身运动。大家都知道跳健身舞的好处非常多，既能够强身健体，还能减肥。那么健身舞种类有哪些呢?以下是我为你整理的健身舞蹈的种类介绍，希望能帮到你。　　健身舞蹈的种类 　　1、健身舞种类之一:拉丁操 　　它源于拉丁舞,虽然与舞蹈相比,拉丁操对动作的标准性没有那么高,但是它会很快的消耗身体的能量。这种健身舞蹈可以锻炼腰腹部的力量,特别符合现代运动量少,而且臀围比较大的白领一族。在做拉丁操的时候,建议穿着宽松,最好以运动装为主。 　　2、健身舞种类之二:搏击操 　　它是很多运动的结合体,比如空手套和自由搏击等。主要动作有踢腿以及勾拳等,能够锻炼我们身体的各部分力量。通过这一健身舞蹈体操,可以增强身体的弹性及柔韧度,适合脂肪堆积的年轻人。在锻炼过程中,若是出现不适,要及时停止。这也是健身常见的舞蹈体操之一。 　　3、健身舞种类之三:肚皮舞 　　肚皮舞被誉为是一种展现性感的舞蹈,它那种有节奏的扭动,臀部、腹部、胸部、肩膀、手臂和背部的姿势,它绝对是一种非常不错的有氧运动。泽尼亚拉夫曼,一位NYC肚皮舞俱乐部的教练指出:“肚皮舞使用最小的消耗和身体协调,却锻炼了全身每一块核心的肌肉,所以它作为一种低运动量的锻炼方式适合所有年龄层,也适合那些在运动中受伤的人来做康复锻炼。” 　　4、健身舞种类之四:芭蕾舞 　　跳芭蕾舞可以让你同时拥有有氧运动、高强度运动和耐力训练,来自纽约的教练玛莎查普曼说道。持久而优雅的舞动身体让你的肌肉强健而有耐力,当你快步跳跃的时候,你身上的卡路里就在剧烈的燃烧。对于练芭蕾舞的又一个功用是如果你是一个办公室职员,练习芭蕾舞可以让你的背部很强健!很多的舞蹈俱乐部提供成人初学者课程,而很多健身房提供芭蕾舞锻炼课程,这种课程比较注重对身体的柔韧性和对肌肉的练习。 　　跳健身舞的好处 　　1、缓解精神压力,娱乐身心功能 　　体育运动可缓解精神压力,预防各种疾病的产生是科学研究已证实的事实。而健身舞作为一项体育运动,以其动作优美、协调、锻炼身体全面,同时有节奏强烈的音乐伴奏而着称,是缓解精神压力的一剂良方。在轻松优美的健美操锻炼中,练习者的注意力从烦恼的事情上转移开,忘掉失意与压抑,尽情享、受健身舞运动所带来的欢乐,得到内心的安宁,从而缓解精神压力,使人具有更强的活力和最佳的心态。 　　2、健身舞锻炼增强了人们的社会交往 　　参与健身舞锻炼的人来自社会的各阶层。因此,这种形式扩大了人们的社会交往面,把人们从工作和家庭的单一环境中解脱出来,可接触和认识更多的人,开阔眼界,从而为生活开辟了另一个天地,大家一起跳、一起锻炼,共同欢乐、互相鼓励,有些人因此成为终身的朋友。因此,健美操锻炼不仅能强身健体,同时还具有娱乐功能,可使人在锻炼中得到一种精神享受,满足人们的心理需要。 　　跳健美舞要注意什么 　　1、做好准备活动和运动后的调整 　　做好准备活动能有效预防运动损伤的发生。跳完健美操后,不要立即停下来,要做整理活动,使身体各部逐渐转入安静状态,休息至少20分钟以后再从事其他事项。 　　2、掌握好跳操的节奏 　　音乐节奏的快慢和强弱,音调的优美和谐,直接关系到动作节奏的快慢、幅度的大小、动作的高低起伏及运动负荷的大小等。跳操时的动作要尽量与音乐的节奏相吻合,不宜过快。快节奏的健美操不仅起不到锻炼作用,还容易使人超负荷运动,让人易感疲劳,降低人体免疫力。 　　3、注意调节呼吸 　　跳健美操能让整个人的每个细胞都活动起来,正确的呼吸能加快新陈代谢,有助于减肥瘦身的目的。因此,必须要遵从教练的指导,调整呼吸才能持续跳健美操。这是跳健美操的一个关键。 　　4、及时补充体内水分 　　健身舞是一种容易让人大汗淋漓的酷爽运动,在锻炼过程中应注意及时补充水分,以保证身体健康和正常机体的需要。补充水分的方法最好是少量多饮,随时保持体内水的平衡。 　　 猜你喜欢： 1. 舞步健身操适合的人群讲解 2. 健身舞视频 3. 老年人健身舞的练习方法分析 4. 跳广场舞的注意事项解读 5. 跳广场舞的好处详细讲解

绍兴著名的黄酒有古越龙山、塔牌、女儿红等。1、古越龙山古越龙山隶属于浙江古越龙山绍兴酒股份有限公司，中华老字号，享有东方名酒之冠的美誉，致力于民族产业的振兴和黄酒文化的传播。2、塔牌塔牌隶属于浙江塔牌绍兴酒有限公司，始于1956年，于1958年进入国际市场，已经享誉三十多个国家和地区，其出口量在绍兴黄酒企业中名列前茅，是我国绍兴酒的重要出口品牌。3、女儿红女儿红隶属于绍兴女儿红酿酒有限公司，创建于1919年，中华老字号，我国黄酒行业的骨干企业之一、中国酿酒工业协会黄酒分会副理事长单位。黄酒的特点1、风味：黄酒具有淳厚、醇香的口感和风味。它通常散发出一种独特的酱香和米香，同时带有一些轻微的酸甜味。2、酒体：黄酒一般呈现出浑浊的酒体，颜色通常是黄色或琥珀色。它的酒体较浓稠，十分悠媚。3、发酵工艺：黄酒通过发酵和储存来获得其独特的风味，在酿造过程中，使用糯米、酒曲（主要是黄酒曲）、水和时间进行发酵和陈放。以上内容参考：百度百科—古越龙山、百度百科—塔牌、百度百科—女儿红

浅谈校园网安全控制策略 [摘要]数字化大学已成为当前各高校信息化建设发展的主要目标。校园网络作为信息化建设的主要载体，校园网络安全已经成为当前各高校网络建设中不可忽视的首要问题。文章基于当前高校网络安全的现状及特点，提出相应的控制策略。 [关键词]网络；安全策略；数据；访问 1引 言 随着我国经济与科技的不断发展，教育信息化、校园网络化作为网络时代的教育方式和环境，已经成为教育发展的方向。随着各高校网络规模的急剧膨胀，网络用户的快速增长，校园网安全问题已经成为当前各高校网络建设中不可忽视的首要问题。 2目前高校校园网络的安全现状 2.1操作系统的安全问题 目前，被广泛使用的网络操作系统主要是UNIX、WINDOWS 和Linux等，这些操作系统都存在各种各样的安全问题，许多新型计算机病毒都是利用操作系统的漏洞进行传染。如不对操作系统进行及时更新，弥补各种漏洞，计算机即使安装了防毒软件也会反复感染。 2.2病毒的破坏 计算机病毒影响计算机系统的正常运行、破坏系统软件和文件系统、破坏网络资源、使网络效率急剧下降、甚至造成计算机和网络系统的瘫痪，是影响高校校园网络安全的主要因素。 2.3黑客 在《中华人民共和国公共安全行业标准》中，黑客的定义是：“对计算机系统进行非授权访问的人员”，这也是目前大多数人对黑客的理解。大多数黑客不会自己分析操作系统或应用软件的源代码、找出漏洞、编写工具，他们只是能够灵活运用手中掌握的十分丰富的现成工具。黑客入侵的常用手法有：端口监听、端口扫描、口令入侵、JAVA炸弹等。 2.4口令入侵 为管理和计费的方便，一般来说，学校为每个上网的老师和学生分配一个账号，并根据其应用范围，分配相应的权限。某些人员为了访问不属于自己应该访问的内容或将上网的费用转嫁给他人，用不正常的手段窃取别人的口令，造成了费用管理的混乱。 2.5非正常途径访问或内部破坏 在高校中，有人为了报复而销毁或篡改人事档案记录；有人改变程序设置，引起系统混乱；有人越权处理公务，为了个人私利窃取机密数据；一些学生通过非正常的手段获取习题的答案或在考前获得考试内容，使正常的教学练习失去意义。这些安全隐患都严重地破坏了学校的管理秩序。 2.6不良信息的传播 在校园网接入Internet后，师生都可以通过校园网络在自己的电脑上进入Internet。目前Internet上各种信息良莠不齐，有关色情、暴力、邪教内容的网站泛滥。这些有毒的信息违反了人类的道德标准和有关法律法规，对世界观和人生观正在形成的学生来说，危害非常大。 2.7设备受损 设备破坏主要是指对网络硬件设备的破坏。校园网络涉及的设备分布在整个校园内，管理起来非常困难，任何安置在不能上锁的地方的设施，都有可能被人有意或无意地损坏，这样会造成校园网络全部或部分瘫痪的严重后果。 2.8敏感服务器使用的受限 由于财务等敏感服务器上存有大量重要数据库和文件，因担心安全性问题，不得不与校园网络物理隔离，使得应用软件不能发挥真正的作用。 2.9技术之外的问题 校园网是一个比较特殊的网络环境。随着校园网络规模的扩大，目前，大多数高校基本实现了教学科研办公上网，学生宿舍、教师家庭上网。由于上网地点的扩大，使得网络监管更是难上加难。由于高校部分学生对网络知识很感兴趣，而且具有相当高的专业知识水平，有的研究生甚至研究方向就是网络安全，攻击校园网就成了他们表现才华，实践自己所学知识的首选。其次，许多教师和学生的计算机网络安全意识薄弱、安全知识缺乏。学校的规章制度还不够完善，还不能够有效的规范和约束学生、教工的上网行为。3 校园网络安全策略 安全策略是指一个特定环境中,为保证提供一定级别的安全保护所必须遵守的规则。安全策略包括严格的管理、先进的技术和相关的法律。安全策略决定采用何种方式和手段来保证网络系统的安全。即首先要清楚自己需要什么,制定恰当的满足需求的策略方案,然后才考虑技术上如何实施。 3.1 物理安全策略 保证计算机网络系统各种设备的物理安全是整个网络安全的前提。物理安全是保护计算机网络设备、设施以及其它媒体免遭地震、水灾、火灾等环境事故以及人为操作失误或错误及各种计算机犯罪行为导致的破坏过程。其目的是保护计算机系统、web 服务器、打印机等硬件实体和通信链路层网络设备免受自然灾害、人为破坏和搭线攻击等。它主要包括两个方面: 3.1.1 环境安全。对系统所在环境的安全保护, 确保计算机系统有一个良好的电磁兼容工作环境。 3.1.2 设备安全。包括设备的防盗、防毁、防电磁信息辐射泄漏、抗电磁干扰及电源保护等。 3.2 访问控制策略。访问控制的主要任务是保证网络资源不被非法使用和访问, 它是保证网络安全最重要的核心策略之一。 3.2.1 入网访问控制。入网访问控制为网络访问提供了第一层访问控制, 它控制哪些用户能够登录到服务器并获取网络资源；控制准许用户入网的时间和准许他们在哪台工作站入网。 3.2.2 网络的权限控制。网络的权限控制是针对网络非法操作所提出的一种安全保护措施。用户和用户组被赋予一定的权限。网络控制用户和用户组可以访问哪些目录、子目录、文件和其他资源; 可以指定用户对这些文件、目录、设备能够执行哪些操作。 3.2.3目录级安全控制。网络应允许控制用户对目录、文件、设备的访问。用户在目录一级指定的权限对所有文件和子目录有效, 用户还可进一步指定对目录下的子目录和文件的权限。 3.2.4 属性安全控制。当用文件、目录和网络设备时,网络系统管理员应给文件、目录等指定访问属性。属性安全控制可以将给定的属性与网络服务器的文件、目录和网络设备联系起来。属性安全在权限安全的基础上提供更进一步的安全性。 3.2.5网络服务器安全控制。网络允许在服务器控制台上执行一系列操作。用户使用控制台可以装载和卸载模块,可以安装和删除软件等操作。网络服务器的安全控制包括可以设置口令锁定服务器控制台, 以防止非法用户修改、删除重要信息或破坏数据; 可以设定服务器登录时间限制、非法访问者检测和关闭的时间间隔。 3.2.6网络监测和锁定控制。网络管理员应对网络实施监控, 服务器应记录用户对网络资源的访问, 对非法的网络访问, 服务器应以图形或文字或声音等形式报警, 以引起网络管理员的注意。如果不法之徒试图进入网络, 网络服务器应会自动记录企图尝试进入网络的次数, 如果非法访问的次数达到设定数值, 那么该账户将被自动锁定。 3.2.7 网络端口和节点的安全控制。端口是虚拟的“门户”, 信息通过它进入和驻留于计算机中, 网络中服务器的端口往往使用自动回呼设备、静默调制解调器加以保护,并以加密的形式来识别节点的身份。自动回呼设备用于防止假冒合法用户, 静默调制解调器用以防范黑客的自动拨号程序对计算机进行攻击。网络还常对服务器端和用户端采取控制, 用户必须携带证实身份的验证器(如智能卡、磁卡、安全密码发生器) 。在对用户的身份进行验证之后,才允许用户进入用户端。然后, 用户端和服务器端再进行相互验证。 3.3 防火墙控制策略 防火墙是近期发展起来的一种保护计算机网络安全的技术性措施, 它是一个用以阻止网络中的黑客访问某个机构网络的屏障。它是位于两个网络之间执行控制策略的系统(可能是软件或硬件或者是两者并用) , 用来限制外部非法(未经许可) 用户访问内部网络资源，通过建立起来的相应网络通信监控系统来隔离内部和外部网络, 以阻挡外部网络的侵入, 防止偷窃或起破坏作用的恶意攻击。 3.4 信息加密策略 信息加密的目的是保护网内的数据、文件、口令和控制信息, 保护网上传输的数据。网络加密常用的方法有链路加密、端点加密和节点加密三种。链路加密是保护网络节点之间的链路信息安全;端点加密是对源端用户到目的端用户的数据提供保护; 节点加密是对源节点到目的节点之间的传输链路提供保护。信息加密过程是由各种加密算法来具体实施。多数情况下, 信息加密是保证信息机密性的唯一方法。 3.5网络入侵检测技术 试图破坏信息系统的完整性、机密性、可信性的任何网络活动，都称为网络入侵。入侵检测（IntrusionDeteetion）的定义为：识别针对计算机或网络资源的恶意企图和行为，并对此做出反应的过程。它不仅检测来自外部的入侵行为，同时也检测来自内部用户的未授权活动。入侵检测应用了以攻为守的策略，它所提供的数据不仅有可能用来发现合法用户滥用特权，还有可能在一定程度上提供追究入侵者法律责任的有效证据。 3.6备份和镜像技术 用备份和镜像技术提高完整性。备份技术是最常用的提高数据完整性的措施，它是指对需要保护的数据在另一个地方制作一个备份，一旦失去原件还能使用数据备份。镜像技术是指两个设备执行完全相同的工作，若其中一个出现故障，另一个仍可以继续工作。 3.7有害信息的过滤 对于校园网络，由于使用人群的特定性，必须要对网络的有害信息加以过滤，防止一些色情、暴力和反动信息危害学生的身心健康，必须采用一套完整的网络管理和信息过滤相结合的系统。实现对校园内电脑访问互联网进行有害信息过滤管理。 3.8网络安全管理规范 网络安全技术的解决方案必须依赖安全管理规范的支持, 在网络安全中, 除采用技术措施之外, 加强网络的安全管理, 制定有关的规章制度, 对于确保网络安全、可靠地运行将起到十分有效的作用。网络的安全管理策略包括:确定安全管理等级和安全管理范围;制订有关网络操作使用规程和人员出入机房管理制度; 制定网络系统的维护制度和应急措施等。 4结 语 校园网络的安全问题，不仅是设备，技术的问题，更是管理的问题。对于校园网络的管理人员来讲，一定要提高网络安全意识，加强网络安全技术的掌握，注重对学生教工的网络安全知识培训，而且更需要制定一套完整的规章制度来规范上网人员的行为。 【参考文献】 谢希仁.计算机网络[M].辽宁：大连理工大学出版社，2000