长江师范学院是公办还是民办

长江师范学院学报 JournalofYangtze NormalUniversity 第 28卷 Vo1．28 第 6期 No．6 2012年 6月 June 2012 课程目标：概念 、功能及其分类研究 孙泽文 ，左 菊 (1．荆楚理工学院 教育发展研究中心，湖北 荆门 448000；2．荆楚理工学院 外国语学院，湖北 荆门 448000) [摘 要] 课程目标是教育目的和培养目标实现的途径，体现了课程开发与 教学设计 中的教育价值。其功能包括导向功能、激励功能、聚合功能和评价功能。课程目标的分类国外主要有布鲁姆等学者的课程目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、奥苏伯尔有意义学习分类理论。国内有传统的三分法、四分法、五分法和我国基础教育新课程 “三维目标”分类法 [关键词] 课程目标；概念；功能；分类理论 f中图分类号]G423．04 【文献标识码]A [文章编号11674—3652(2012)06—0056—04 课程目标是教学运作的方向和灵魂．也 是课程 价值理性的集中体现。自从课程成为专门的研究领域 以来，虽有不少学者对课程 目标系统的研究一直未曾 中断，但对其涵义、功能及其分类理论的认识至今还 没有达成共识。正确理解这些问题无论对彰显课程开发与教学设计中的教育价值，还是帮助教师提高教学 控制力，增强针对 性和实效性，都有着重要的理论与实践意义 一、课程目标的涵义 课程目标是在课程设计与开发过程中，设计者 对所设计的课程的总体理 解，也是课程本身价值得以 实现的要求。这种理解和要求就是通过对课程目标的 宏观描述来表达的。课程目标主要包括认知、技能、 情感和应用四个方面。认知方面包括基本概念、原理 和规律，理解 和思维能力；技 能方面包括行为、习 惯、运动及交际能力；情感方面包括思想 、观点和信 念，如价值观和审美观等；应用包括应用认知、技 能、情感三个方面来解决社会和个人生活问 题的各种 能力。课程目标与课程的关系往往是泛化的、导向性 的，渗透在课程设计、开发和实施的各个方面。课程 目标体现了国家教育目的和学校对人才培养质量规格 的基本要求，以及办学指导思想和办学特色。 课程目标是教育目的和培养目标实现的途径．体现了课程开发与教学设计中的教育价值。从课程目标 到教学目标是一个从概括到具体。从抽象到具象的不 断转化、呈现和丰富的过程。但课程目标和教学目标 是有区别的，它们的制定主体不同。课程目标是由国 家及课程专家等制定的．偏重于国家与社会的控制， 反映人才培养的价值追求，它往往指静态的属于制度 层面的课程要求；而教学 目标则是实践层面的。既包 括教师给学生制定的目标，也包括学 生为自己设计的 目标u22ef。它是课程目标的进一步细化与具体化，是师 生课堂教学活动要达到的要求。课程目标主要由教 育工作者尤其是由教师来完成。 二 课程目标的功能 确立课程目标是课程设计与实施的首要环节。课 程目标影响着教学活动的开展。一般说来，课程 目标 的功能主要表现在以下四个方面： (一 )导向功能 课程目标在一定程度上制约着课程开发与教学设计的方向，使师生的整个活动有明确的指向，并能与 教育目的对接。例如，课程与教学 内容的确定和组 织、课程实施与教学过程的具体步骤、课程与教学的 评价、教学方法的选择、教学手段与媒体的使用、教 学时数的安排等等，都要依据课程目标来确定。课程 目标能够避免无关刺激的干扰，促成学习者能够把注意力集中到与目标相关的活动上来，也便于教师对课 程实施的全过程进行自觉控制。因此，课程目标被 课程学者称为课程活动的 “第一要素”。 (二 )激励功能 目标不仅仅是一种结果的期待，也能给个体带来为实现某种期待而聚精会神、克难奋进、抵制干扰的精神动力。课程与教学目标同样也具有这种激励功能。在教学开始时，向学习者明确陈述具体目标，能激发学习者学习新知识的欲 望，调动积极性和主动性。课程目标所体现的个体需要，必须与学习者的内部需要保持一致。当目标明确之后。学习者原有知识水平和需求之间形成的差距就会产生认知的不平衡。而这种不平衡，就是学习需要，这种需要是自觉性、 积极性的源泉，能激励学习者知难而进，探索未知实现认知平衡。 (三 )聚合功能 课程与教学是一种生态系统，由多种要素组合而成。在课程与教学系统内各要素之间相互制约、相互影响，课程目标在整个课程组织系统中居于核心地 位，对其他要素具有统整、支配和协调作用。一般而言，合理清晰的课程目标能使课程与教学活动不偏离 主线，聚合各方面教学资源，自觉围绕目标，优化系统的结构 (内容结构和方法结构)，充分发挥各要素各自的功能，发挥出整体效能。反之，课程目标偏颇模糊，课程与教学就可能像一盘散沙，尽管各个要素都发挥出了自己功能，也难以使系统形成合力，无法产生综合效应。 (四)评价功能 课程评价是师生经常要面对的一项工作。课程目标一旦确定，就成了测评课程实施效果的重要标准。 这种测度必须参照课程目标在行为与内容方面的具体要求，对学习者的知识技能、过程与方法和情感价值观的状况进行比较和考量，判断学习者的学习效果是否达到或在何种程度上达到了标准。课程目标既有宏 观的一般要 求．又有具体操作性指标，可以帮助教师确定适当的评价标准，编制科学合理的试卷，准确地评价和检验学生的学习状况。并根据检验的结果，及时采取矫正性措施，实施补偿性教学。 随着课程改革的不断深入。课程目标功能的价值 取向也不断发生着变化，课程目标已从外在赋予制度 化、工具化功能，逐渐向以学生的成长和发展为要求的内在功能转变。课程目标的本质功能是引导和促进学生自身学习体验的增加。是学习过程的规范和调控．同时也是促进学生学习方式变革和课堂教学变革的依据。 三 课程目标的分类 20世纪，许多课程专家学者和心理学家，都对课程领域中的目标分类问题进行了研究，形成了自己的分类体系。由于研究的角度不同，分类就有多种多 样。在此，选择国外几种影响较大的体系加以简要介绍．并在此基础上对我国基础教育课程标准的课程与教学目标的分类做以解析。 (一 )布鲁姆等学者的课程目标分类 20世纪 50至 60年代 ，布鲁姆及其合作者克拉斯沃尔、哈罗等人在泰勒的行为目标理论的基础上，确立起教育目标分类学。他们将课程目标分为三大领 域：认知领域、情感领域和技能领域。这种目标分类 理论对指导当代课程与教学设计产生了深远的影响。 1．认知领域。布卢姆是以学习 t2,理学为依据 ，将 这个领域的课程与教学目标由低到高划分为六个亚 类，即知识 、理解、运用、分析、综合和评价。知识 所要求的心理过程主要是记忆，而理解这一能力水平超过了单纯的记忆。运用是较高水平的理解，而分析 是比运用更高的智慧水平。综合是一种更高层次的认知，是评价最高水平的认知学习结果。这种分类是一 个层级系统，后一层学习任 务的开展以前一层目标的实现为前提，符合由浅入深、逐步发展的认知规律。在认知领域学习的这六个层次中。除第一个层次主要 是对语言信息的简短记忆外，后续的五个层次都是加工知识的方式 这个分类系统为我们确定课程目标提 供了一个很好的思考框架。 2．情感领域。美国教育学者克拉斯沃尔 ，在 1964年出版了情感教育目标分类专著。他依据价值内化的 程度将情感领域目标分为接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值的个性化五级——接受、反应、价值评价、价值的组织、价值的个性化。 3．动作技能领域。美国教育学者辛普逊和哈罗 ，于1972年发表了动作技能 目标分类的专著。事实上，这个领域出现了好几种分类法，在实际应用中，辛普逊的分类更能为广大教育工作者所接受。这里介绍的是辛普森的分类。她 为将技能领域目标分为下述七类——知觉、准备、有指导的反应、机械练习、复杂 的外显反应、适应和创作。 (二)加涅的学习结果分类 美国著名心理学家加涅认为，对课程目标的分类．实际上就是对学习结果的分类 。加涅根据习得 的能力倾向性的改变——学习结果，把课程目标分为 以下五种主要类型 1．言语信息。言语信息是指学习者通过学习以 后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现 为能在需要时把获得的这些信息表达出来。 2．智慧技能。智慧技能是指学习者通过学习获得 了使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习与言语信息的学习有着明显的区别，前者主要关注学 会如何做某些理智的事情，后者主要关注知道某些事 情或某些特征。智慧技能包括四个亚类——辨别、概 念、规则和高级规则。 3．认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它强调的是学习者对 身参与到学习中的各种心理机制的调节和控制。具体 包括识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 4．动作技能。动作技能是指导学习者进行身体运动、动手操作等活动时所需要的能力。 5．态度。态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状况。 (三)奥苏伯尔有意义学习分类 美国心理学家奥苏伯尔运用心理学原理对课程与教学工作进行了较为系统的研究后，提出了学习可以是有意义的．也可以是无意义的观点。并将有意义学习分为四种类型。这四种类型可以理解为奥氏的课程目标分类。 1．抽象符号学习。这种学习类型是学习个别抽象符号的意义，将抽象符号与事物联结。并能以抽象符号代表事物。 为将技能领域目标分为下述七类——知觉、准备、有指导的反应、机械练习、复杂 的外显反应、适应和创作。 (二)加涅的学习结果分类 美国著名心理学家加涅认为，对课程目标的分类．实际上就是对学习结果的分类 。加涅根据习得 的能力倾向性的改变——学习结果，把课程目标分为 以下五种主要类型 1．言语信息。言语信息是指学习者通过学习以 后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现 为能在需要时把获得的这些信息表达出来。 2．智慧技能。智慧技能是指学习者通过学习获得 了使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习与言语信息的学习有着明显的区别，前者主要关注学 会如何做某些理智的事情，后者主要关注知道某些事 情或某些特征。智慧技能包括四个亚类——辨别、概 念、规则和高级规则。 3．认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它强调的是学习者对 身参与到学习中的各种心理机制的调节和控制。具体 包括识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 4．动作技能。动作技能是指导学习者进行身体运动、动手操作等活动时所需要的能力。 5．态度。态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状况。 (三)奥苏伯尔有意义学习分类 美国心理学家奥苏伯尔运用心理学原理对课程与教学工作进行了较为系统的研究后，提出了学习可以是有意义的．也可以是无意义的观点。并将有意义学习分为四种类型。这四种类型可以理解为奥氏的课程目标分类。 1．抽象符号学习。这种学习类型是学习个别抽象符号的意义，将抽象符号与事物联结。并能以抽象符号代表事物。 2．概念学习。这种学习类型是掌握同类事物的共同关键为特征，是人类 高层次学习的重要基础。 3．命题学习。这种学习类型是以句子的形式来阐释两个要素之间的相互关系。命题可以分为两类：一类是非概念性命题，只表示两个特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”；另一类是概念性命题，表示若干事物或性质之间的关系．如“圆的直径是它的半径的两倍”。命题学习必须以概念学习为前提。 4．发现学习。这种学习类型是指学习内容不是以定论的方式呈现给学习者的。而是要求学生在把最终 结果并人认知结构之前，先要从事某些心理活动。发现学习既包含了其他一些较高层次学习类型，如应用、解决问题和创造等学习，也可在前面所提的三种较低层次的意义学习类型中发生。 (四)我国课程目标分类的理论探索 我国对课程目标的研究并不深人．在相 当长的一个历史时期，对其目标的阐述是在 “教学任务”的标 题下进行的。20世纪 80年代以来，我国教育学者在 借鉴布鲁姆和加涅的有关课程目标分类研究的基础 上。对这一理论进行了富有特色的探索，提出了多种分类的方法。 1．三分法、四分法和五分法u22ef。(1)三分法。在 20世纪50—60年代．我国教育界尤为注重“基础知 识和基本技能”，形成了一种以“双基”为核心的课 程与教学目标体系。改革开放后，随着教育改革的推进，人们在“双基”的基础上，增添了“基本能力”，形成了“基础 知识、基本技能和基本能力 ”的“三基”课程与教学目标体系。 (2)四分法。仿照布卢姆等人的课程与教学目 标分类理论，将课程教学目标分为识记、理解、简单 应用、综合运用四部分。识记，能正确地表述所学的 知识、原理、规则、概念等；理解，能说出所学知识 的区别和联系；简单应用，能初步应用所学知识，并 能解决一般的理论和实践问题；综合运用，能将所学 的多种知识融会贯通并能解决复杂的理论和实践问题。 (3)五分法。根据 “五育”的组成，把课程与 教学目标划分为德育、智育、美育、体育、劳动技术 教育五个部分。并确立每个部分的课程与教学目标。 2．新课程的 “三维”课程目标。教育部 2001年 6 月在 《基础教育课程改革纲要(试行)》中，针对课程 与教学 “过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状”，提出了 “知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观”的三维课程目标。它作为时下课程目标的 分类框架，对各门学科的目标分类起指导和规范作用。 (1)知识与技能。知识与技能指的是基础知识 和基本技能，知识是对客观事物性质经验的概括，包 括概念、原理和规律等，技能指对知识和动作掌握的 熟练程度，一般包括智力技能和动作技能。技能的学 习可分为模仿、学会、熟练几个不同阶段。它们属于 结果性目标，说明学习者的学习结果是什么，也就是 前面所说的行为目标。 知识的学习水平分三级。①了解水平，包括再认和回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等；②理解水平，包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等：③应用水 平，包括在新 的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不 同情境下的合理联系等。 技能的掌握也分三种水平。①模仿水平，包括原型示范和具体指导下完成操作．对所提供的对象进行 模拟、修改等；②独立操作水平，包括独立完成操 作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等； ⑧迁移水平，包括在新的情境中运用已有的技能 ，理 解同一技能在不同情境中的适用性等 。 知识与技能二者是辩证统一的，在课 程与教学活 动中既要加强基础知识的教育，又要培养学生的技 能，两者不能偏颇。从学科教学的总体上说， “知识 与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的 始终(2)过程与方法。“过程与方法” 目标是新一轮 基础教育改革中的一种创新。它是指使学 习者在获得 基础知识和基本技能的过程中学会学习与探究的方 法，形成创 新精神和实践能力．强调 的是让学生学会 学习。“过程与方法”作为一种课程目标，是对传统 教学片面追求 “结 论”而遮蔽 “过程 ”的一种 反思和矫正，它着 眼于学习者的可持续发展，给学 习者带来 探索的体验、创新的尝试以及实践的机会。 “过程与方法”在课程目标结构体系中属于基础 性的动态支持系统，是 一 种程序性目标．具有 历时性 的特点。其功能在于揭示 “知识与技能”这一结果性 目标产生、发展和形成的过程，使学习者在获 得知识与技能的过程中，提高智力水平。这样。学习不再是 机械地死记硬背现成的结论，而是要懂得为什 么是这 样，即不仅知其然，还能知其所以然。 (3)情感态度与价值观。课程中的情感包括学 习动机、学习兴趣、学习情绪和内心的丰富体验。课 程中的态度不仅指学习态度、学习责任， 而且指科 学态度、生活态度和人生态度。情感与态度一旦产生 就有一贯性，成为性格、个性的重要组成部分，将对 个体、群体和社会产生影响。而个性是人们心理行为的基础，在很大程度上影响着人对外界刺激的方向、强度及效果。 价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的 立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰和 道德是最深层次的价值观。不同的文化背景会使人们 形成截然不同的价值。课程中的价值观强调的是个人 价值和社会价值的统一；科学价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，从而使学习者内心 确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐与可持续发展的理念u22ef。 “情感态度与价值观 ”这一目标是新课程理念“人本主义”思想的集中体现 ，属于人的意识范畴。 其中情感、态度属于社会心理领域．而价值观则属于 更高层次的社会意识形态领域。情感决定并形成态 度，而态度体现情感 。情感和态度更是价值观形成的 基础，如果没有积极的情感、态度就难以形成科 学的 价值观 价值观一旦形成，也会影响人的态度和情 感。情感态度与价值观有一种共同的功能，它们对 知识与技能目标的达成有很大的调控作用。 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观 ”三维 目标。在理念上是层层递进的三个层次。而 在具体实践中却是前后紧密联系的一个整体，它们相互影响，不可分割 。作为一个经验获得的过程，课程 与教学无疑是一种综合的、整体的活动。在这种综合的、整体的活动过程中 “三维目标”才能得到多方面 表现和发展．从 而克服单纯注重对知识的简单记忆、 重复和机械训练的偏向，体现学习者全面发展、个性发展的基本规律，以及时代对基础性学 习能力、发展 性学习能力和创新性学习能力培养的整体性要求。 [参考文献】 [1】任运忠，鄢家利．大学英语口语任务型教学及评价机 制[J]．长江师范学院学报，2011，(4)． 【2】刘梅梅，陈云奔．教学目标的演进与流变——近十年 来我国教学目标研究的历程及现实走向探析lJ1．教学 研究，2006，(7)． [3】张天宝，孙华丽．当代教学目标分类理论研究的新进 展[J]．中国冶金教育，2005，(1)． 『4】张传燧．课程与教学论[M】．北京：人民教育出版社，2008．81—82． [5】钟启泉等．为了中华民族的复兴 ，为了每位学生的发 展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M]．上 海：华 东师范大学出版社，2001．180． [6]杨钦芬．新课程三维目标的解读与整合策略[J]．教育 学术月刊，2008，(7)． 【7】李朝辉．教学论[M]．北京：清华大学出版社，2001．31．

截止2013年底，学校有国家部委联合共建研究基地2个大学外语教学科研部、思想政治理论课教学科研部重庆市人文社会科学重点研究基地2个艺术教育实验教学中心、教师教育实验（实训）中心重庆市工程研究中心1个无机特种功能材料重点实验室重庆市高校重点实验室和工程研究中心2个三峡库区环境监测与灾害防治工程研究中心、武陵山区特色资源开发与利用研究中心另有乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市重点人文社科研究基地 截至2013年底，学校获得重庆市教学成果一等奖、教育部高校哲学社会科学成果三等奖、国家民委优秀成果二等奖、国家教育科学优秀成果三等奖、重庆市哲学社会科学二等奖、重庆市科技进步三等奖等各类学术荣誉20余项。截止到2013年底，学校共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2，689篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品784篇/件，被SCI、EI、ISTP收录36篇，被人大复印资料全文转载17篇。获省部级以上奖55项、区级政府奖29项。共承担国家社科基金、国家自科基金等国家级科研课题18项，教育部等国家部委科研项目22项，重庆市级科研课题300多项。 图书馆截止2013年底，图书馆内各类载体文献177.6万册。电子图书27.8万册，纸质文献149.8万册，专题数据库14种，数字资源容量达25TB。 学术期刊《长江师范学院学报》本刊创办于1985年，1998年9月经国家新闻出版总署批准国内外公开发行。《长江师范学院报》《长江师范学院报》是由重庆市新闻出版局审批、长江师范学院主管主办的学校党委机关报，月报，对开四版，面向全国公开发行(国内统一连续出版物号：CN50—0825/G)。《三峡教育论坛》《三峡教育论坛》的前身为《涪陵教育学院学报》，创办于1991年，已经连续出版了17卷共63期，每季度末月出版。 《乌江论丛》、《巴渝教育探索》重庆市内部连续出版刊物。

艺术论文的参考文献格式 　　参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]。下面，我为大家分享艺术论文的参考文献，快来看看吧! 　　艺术论文的参考文献格式一： 　　[1] 张炬. 北宋书论与画论比较研究[D]. 吉林大学 2013 　　[2] 薛富兴. 文化转型与当代审美[J]. 文艺研究. 2001(03) 　　[3] 肖鹰. 青春偶像与当代文化[J]. 艺术广角. 2001(06) 　　[4] 时宏宇. 王尔德唯美主义的现代阐释[J]. 齐鲁艺苑. 2003(01) 　　[5] 余颖. Agora--广场精神的复兴[J]. 规划师. 2002(11) 　　[6] 秦军荣. 汉语文学专业教育的学科体制化研究[D]. 武汉大学 2014 　　[7] 张宁. 文化主义与意识形态幻象[D]. 武汉大学 2011 　　[8] 顾 萍. 浅谈对绘画艺术创作中的自律与他律的理解[J]. 皖西学院学报. 2002(03) 　　[9] 周小仪. “为艺术而艺术”口号的起源、发展和演变[J]. 外国文学. 2002(02) 　　[10] 陈刚. 阿多诺对当代美学的意义[J]. 文艺研究. 2001(05) 　　[11] 伽茨，金经言. 关于自律美学的若干批判性思考[J]. 南京艺术学院学报(音乐及表演版). 2001(02) 　　[12] 李胜清. 艺术形式的意识形态含义解读[J]. 北京航空航天大学学报(社会科学版). 2003(02) 　　[13] 程小牧. 自律与形式：看待现代主义的一种角度[J]. 江海学刊. 2002(01) 　　[14] 李俊. 艺术本质论：走出自律与他律的双重困境[J]. 黄冈师范学院学报. 2001(06) 　　[15] 许敏玉. 商业视域下广告审美研究[D]. 吉林大学 2013 　　[16] 冯丽荣. 云南壮族坡芽歌书美学研究[D]. 西南大学 2013 　　[17] 刘泰然. 变化的宇宙观：中国艺术精神再阐释[D]. 华东师范大学 2009 　　[18] 黄怀璞. 关于审美问题的非艺术性思考[J]. 西北师大学报(社会科学版). 2001(05) 　　[19] 陶东风. 流行文化呼唤新的研究范式──兼谈艺术的自主性问题[J]. 文艺研究. 2001(05) 　　艺术论文的参考文献格式二： 　　[1] 赵雅妮，刘海. 青年文化的变奏：从“青年的反叛”到“青春审美”的文化消费[J]. 北京青年政治学院学报. 2012(01) 　　[2] 卫华. 波希米亚运动与历史先锋派的艺术行为理路[J]. 求索. 2010(05) 　　[3] 刘海. 艺术自律与先锋派--以彼得·比格尔的《先锋派理论》为契机[J]. 文艺争鸣. 2011(17) 　　[4] 刘海. 城市广场：城市制约中的空间政治[J]. 人文地理. 2011(03) 　　[5] 徐岱. 艺术的自律与他律[J]. 东疆学刊. 2006(03) 　　[6] 陈剑澜. 从感性学到审美乌托邦--现代美学早期的一段问题史[J]. 江苏社会科学. 2010(06) 　　[7] 刘海. 倒塌的围墙与崛起的读者[J]. 长江学术. 2010(04) 　　[8] 杜吉刚. 文学艺术自律--西方前浪漫主义、浪漫主义批评的一个诗学主题[J]. 大庆师范学院学报. 2008(01) 　　[9] 阿格妮丝·赫勒，傅其林. 艺术自律或者艺术品的尊严[J]. 东方丛刊. 2007(04) 　　[10] 杜吉刚. 唯美主义批评在英国的兴起与消歇[J]. 青岛科技大学学报(社会科学版). 2007(03) 　　[11] 乔国强. 文学史：一种没有走出虚构的叙事文本[J]. 江西社会科学. 2007(08) 　　[12] 胡亚敏. 审美·资本·日常生活--评周小仪《唯美主义与消费文化》[J]. 文艺研究. 2006(11) 　　[13] 刘思聪. 回到生活的艺术--简述比格尔的先锋派理论[J]. 文艺评论. 2006(05) 　　[14] 刘嵘. 20世纪结构主义思潮对自律论音乐美学的影响[J]. 艺术百家. 2006(05) 　　[15] 陈思和. 《中国当代文学史教程》前言[J]. 当代作家评论. 2006(05) 　　[16] 周朔. 审美形式、艺术自律、革命--马尔库塞艺术理论的三个关键词[J]. 东岳论丛. 2006(04) 　　[17] 王泽庆. 艺术自律的辩证法[J]. 文艺理论研究. 2007(04) 　　[18] 刘海. 审美内视与空间弥合--从文艺心理学角度解剖意境的本质[J]. 长江师范学院学报. 2007(04) 　　[19] 李彤. 艺术的自律和研究的自蔽--关于书法史研究的思考[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版). 2007(02) 　　[20] 刘海. 流行文化：作为“情感场”中后现代“情感消费”场域论[J]. 兰州学刊. 2010(03) 　　[21] 刘海. 日常生活审美化抑或审美符号化--对“日常生活审美化”命题的质疑[J]. 电影评介. 2010(01) 　　[22] 冯黎明. 中国古代文论的现代转换：一场现代性焦虑[J]. 湖北大学学报(哲学社会科学版). 2009(04) 　　艺术论文的参考文献格式三： 　　[1] 陈文红. 在“艺术”之外思考艺术[J]. 文艺研究. 2005(01) 　　[2] 张相轮. 当代审美文化发生发展的`自律和他律[J]. 南京政治学院学报. 2006(04) 　　[3] 陶巧丽. 在先锋与自律的艺术之间[J]. 艺术界. 2006(02) 　　[4] 沈语冰. 现代艺术研究中的范畴性区分：现代主义、前卫艺术、后现代主义[J]. 艺术百家. 2006(04) 　　[5] 施立峻. 艺术自律性与当代中国语境--从法兰克福学派批判美学的艺术自律性原则理论出发[J]. 上海交通大学学报(哲学社会科学版). 2006(03) 　　[6] 宋世明. “为艺术而艺术”:一场审美现代性的扩容运动[J]. 求是学刊. 2006(03) 　　[7] 吕景芳. 自律与他律--文学在社会文化中的地位[J]. 宁波工程学院学报. 2006(01) 　　[8] XU Fa-chao (Zhejiang University Hangzhou 310028 China). 认识、游戏与想象--对文学功利性问题的思考[J]. 电子科技大学学报(社科版). 2003(04) 　　[9] 郑国庆. 艺术自律与先锋派，及介入[J]. 读书. 2003(10) 　　[10] 聂运伟. 商品化时代的文艺自律[J]. 文艺研究. 2003(05) 　　[11] 沈语冰. 哲学对艺术的剥夺：阿瑟·丹托的艺术批评观(上)[J]. 世界美术. 2003(03) 　　[12] 邓艺梅. 关于近代西方“艺术的自律”概念的思考[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版). 2005(02) 　　[13] 陈明. 对构建和规范艺术形态范畴的思考[J]. 渤海大学学报(哲学社会科学版). 2005(03) 　　[14] 涂蓉蓉. 关于观念性绘画发展的思考[J]. 漳州师范学院学报(哲学社会科学版). 2005(01) 　　[15] 詹艾斌. 论法兰克福学派对现代艺术的辩护[J]. 江西师范大学学报. 2005(01) 　　[16] 凌海衡. 阿多诺论文化工业与现代艺术[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2004(06) 　　[17] 杜吉刚. 西方诗学中的文学符号自律观念及其人学本质[J]. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2004(05) 　　[18] 李健，翁再红. 论合理化进程中的艺术自律[J]. 东方论坛.青岛大学学报. 2006(01) 　　[19] 刘万勇. 新批评“自律性”文学观源流探[J]. 山西大学学报(哲学社会科学版). 2005(06) ;

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ISSN1000-5757 2008(01)培养学生听说谢交际能力策略探索 西昌学院学报．社会科学版 2008（4）瑞奇“快照”中的女权主义思想 西华大学学报(哲学社会科学版) ISSN 1672-8505 2008(02)利用课堂讲授培养英文写作意识 中国教育技术装备 ISSN1671-489X 2008(13)浅析大学英语课堂教学问题及策略 中国市场 ISSN1005-6432 2008(39)中国中小学英语课程标准与上海中小学英语课程标准综述 山 花 ISSN0559-7218 2008(10)反思英语教学中的文化教育 中国科教创新导刊 ISSN1673-9795 2008(26)时间维度上情景模型的理论研究综述 教学与管理 ISSN1004-5872 2008(18)元认知策略对英语词汇学习的影响 时代文学(下半月) ISSN 1005-4677 2008(03)谈大学生社会主义核心价值体系教育的必要性 科技创新导报ISSN1674-098X 2008(36)略论高校第二课堂对大学生创新能力的培养 中国科教创新导刊 ISSN1673-9795 2008（31）谈新时期高校辅导员应具备的师德师风 《中国学校教育与科研》教育卷 2008年（4）学分制下地方高校复合型外语人才的培养 西南民族大学学报(人文社科版) ISSN 1004-3926 39600英文广告语言特色浅析 科教文汇(中旬刊) ISSN 1672-7894 2008(06)辨析「越える」「越す」「凌ぐ」 高校外语教学与研究第二辑 ISBN 978-7-5601-3829-9 39600及物性动词-小品词结构的语序问题 西华大学学报(哲学社会科学版) ISSN 1672-8505 2008(04)对CSSCI收录的三所师范高校语言文学论文的定量分析 西南民族大学学报（教育教学与思政心理研究人文社科版） ISSN 1004-3926 2008.06从隐喻和转喻认知思维模式看“眼睛”的词义延伸 乐山师范学院学报ISSN 1009-8666 2008(02)标新立异永远是文学的精神景观——从《卡迪什》看艾伦·金斯伯格诗歌的创新精神 名作欣赏 ISSN1006-0189 2008(10)女性 人性——浅析《风暴眼》女主人翁亨特太太的个性 西华大学学报(哲学社会科学版) ISSN 1672-8505 2008(01)Mahony"s Personality and His Tragedy 内蒙古大学出版社ISBN9787811155167 39722

　　摘 要：汪曾祺的《受戒》是其小说的代表作，该作品给读者描写了一个富有桃源理想的美好世界，其主要构建了一个完美和谐的伊甸园世界，拥有诗意的结构、人情人性美、诗意的风土人情和美丽的自然环境。作者立足于和谐的观念，在小说中到处展现了和谐之美，同时还希望呼唤人性的回归，利用文字让我们能够思考和关注人类的生存状态，显著地展现了一种诗意生存和诗意自然的整体和谐。 　　关键词：和谐;生态美;《受戒》 　　作者简介：张洁，女（1980-） ，山东淄博人，现为山东理工大学文学与新闻传播学院在职硕士研究生，研究方向：文学批评。工作单位：淄博职业学院，助教。 　　[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2015）-02-0-02 　　生态美学要求社会、自然和人都有一个动态的平衡，深切关怀世代生存和永远发展的人类，对人类的状态产生了一种严重的危机感和紧迫感，同时也要求重建人类的精神家园和自然家园。最近这些年来，由于生态美学的实践和研究理论的发展，文学评论界逐渐深入探讨和挖掘文学作品中的生态。汪曾祺的代表作是《受戒》，其最大的特色之一就是内含丰富的生态美内容。《受戒》的和谐生态美主要体现在：一是表现在富含桃源理想牧歌的理想国式的社会中;二是表现为俗世人性和佛性、自然和人的和谐之中。 　　一、和谐社会--乌托邦式的桃源之地 　　汪曾祺在《受戒》中描写庵赵庄和周围环境人事之间的关系时，富有桃源理想牧歌类的情调，是一种乌托邦式的社会，表达了作者憧憬和向往人类的美好前景与生活。作家写作的庵赵庄中没有坏人，无任何流言蜚语，也无纷争邪恶，是一个理想的桃源世界。人人都根据遗留下来的传统历史生活方式自由自在的生活，每个人都热情善良、勤劳质朴。描写小英子的家时写道：“他们家自己有田，本来够吃的了，又租种了庵上的十亩田。自己的田里一亩种了荸荠。这一半是小英子的主意，她爱吃，一亩种了茨菰。家里喂了一大群鸡鸭，单是鸡蛋鸭毛就够一年的油盐了。”给读者展现了一个自给自足的典型的小康家庭。同时作家在描写此地农忙时节是大家互相帮助换工时的景象：“排好了日期，几家顾一家，轮流转。不收工钱，但是吃好的。一天吃六顿，两头见肉，顿顿有酒。干活时，敲着锣鼓，唱着歌，热闹得很。”描写的此类生活景象，随处可以体验到祥和和恬静的气氛，大家都位于自然经济的状态下，自给自足，没有什么功利主义，互相帮助，在情感交流上十分亲密。 　　小英子第一次与明海相见时就非常自然地扔给他半个莲蓬，之后就非常熟悉。小英子的娘在责骂明海时就直接叫他“儿子”，之后还认明海为干儿子。明海帮小英子家干农活，帮她们姐妹画绣花，一起收获庄稼，彻底打破了男女授受不亲的旧秩序，让他们通过亲密无间的交往自然的萌生出互相爱恋的情感。小英子会驾船去接刚受戒完的明海，途中说到不让明海以后做沙弥尾和方丈，明海都一一答应，接着小英子就毫不避讳的让明海娶她做老婆，届时已为和尚的明海尽管非常惊讶但还是满口答应。如此一来，使得他们之间朦胧的爱恋情感呈现了一种纯真和浪漫的色彩。《受戒》构筑了一个乌托邦式的传统社会，《受戒》中是一个世外桃源的世界，每一个人都自然淳朴，到处都是快乐的气氛。庵里的和尚也有七情六欲，跟俗世之人一样生活，都可以打牌**，也可以娶妻生子，每个人都有着服从自然本性的生活方式，非常自由，没有其他规定和戒条来加以束缚，当地的人们这样，就连庙里的和尚也是这样。这样一个充满人间烟火的乌托邦式的社会体现了汪曾祺的仁爱、通脱和自然的生活愿望。在该地生活不存在纲常伦理来束缚人们的行为，也没有明争暗斗和勾心斗角，只是充满了天真无邪和率真自然。 　　二、俗佛和谐--僧俗合流 　　汪曾祺在《受戒》中描写了两个世界，一僧一俗。在我国的历史上，俗世生活和佛门生活是截然不同的，他们中间存在了不可跨越的鸿沟。不过在作者的《受戒》中并未显著的区分佛界和俗世两个世界，恰恰反映了一幅僧俗合流的场景。在汪曾祺的描绘下，俗世和佛门跨越了界线，实现了河流，在当地的传统道德伦理和民俗风情中已经完全融入了信仰和宗教的文化，世俗化和本土化了佛门生活，和尚们也过着富有人性的空门生活。明海处于这样一个环境下，过着非常清闲的日子，每天都无忧无虑的：“一早起来，开山门，扫地。庵里的地铺的都是萝底方砖，好扫得很，给弥勒佛、韦驮烧一柱香、磕三个头、念三声--南无阿弥陀佛。敲三声磐。这庵里的和尚不兴做什么早课、晚课，明海这三声磐就全代替了。然后，挑水、喂猪。然后，等当家和尚，即明子舅舅起来，教他念经。闲来无事，明海就到小英子家帮忙干活，栽秧、车高田水、蓐头遍草、割稻子、打场，样样都做。明海相貌清秀，嗓子嘹亮，唱起山歌，喊起打场号子，比什么都好听;他还心灵手巧，会画画，看到什么画什么，而且画的跟活的一样，他帮小英子的姐姐画出嫁的绣品样子，惹的方圆三十里的姑娘都来求。”《受戒》中，小英子和明海相恋就恰好证明了庵赵庄中没有区分僧俗两界，象征了逍遥和自由的风俗世界。和尚们都过得非常愉悦和惬意，浑身充满人情味和人性，佛堂里外都透露着人生的美好，体现了人们摆脱外在束缚之后的豁达，到处充满着温暖和情趣，演绎着一幕幕率性人情的人间喜剧。就像汪曾祺曾经所说的：“我写的是美，是健康的人性。”作家在《受戒》中所展现的就是触动他内心的本色生活，是一种逾越了俗世和佛门鸿沟的本色生活，表现了一种温暖的情趣，寄托了诗情画意的生活愿望，赋予了追求美好生活和让人积极向上的力量。 　　三、自然与人的和谐 　　自然是人类的生活居住之地，包含的主要内容有人类所生活的人文环境、人类生长的自然环境。汪曾祺是一位诗性的作家，面对着到处都是技术图像和物化生存的世界，作者构建了一个具有诗意的人类居住之地，极力赞美逐渐消失的田园，呈现了具有诗意的自然环境。比如，汪曾祺描写到绣花和画花时：“小英子就像个书童，又像个参谋。画一朵石榴花，画一朵栀子花，她把花掐来，明海就照着画。到后来，凤仙花、石竹子、水蓼、淡竹叶、天竺果子、腊梅花，他都能画。”作家给读者展现的明海是一位具有十足灵性的小和尚，活脱脱就是一位无师自通的小画家。同时描写的小英子也是享有了女孩子独有的体贴和细心：“每回明子来画花，小英子就给他做点好吃的，煮两个鸡蛋，蒸一碗芋头，煎几个藕团子。”他所描写的小英子和明海的情感和生活总是位于一种和谐的自然美和人性美之中。汪曾祺善于描写一些优美的环境，通过和谐的人性美和自然美这种环境来展现其心中人物的美好形象。《受戒》把小英子和明海激情难抑地进入芦荡写入结尾，接着就继续描写：“芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗，发着荧光，软软的，滑溜溜的，像一串丝线。有的地方结了芦棒，通红的，像一支一支小蜡烛。青浮萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁飞远了。”作者所描绘的水荡子是芦苇丛生的，是一片充满活力的生灵之地。这里都是具有鲜活新亮色彩的，散发着生生不息的生命力量。它们交相辉映，色彩缤纷，象征着恋情和生命。小英子和明海在水荡子中向大自然敞开了生命，完全释放了生命的活力，让自然和人和谐共存，天人合一，生命也处于一个自由的和谐状态中。 　　综上所述，在汪曾祺的《受戒》中始终都贯穿着一种和谐自然和自由自在的生活，展现了一种理想的生活环境，同时此种理想境界很大程度地体现了作品的文化价值，从而保证了它在我国现代文学史上具有独特的地位。 　　参考文献： 　　[1]张琛. 试论汪曾祺小说《受戒》的和谐之美[J]. 长江师范学院学报，2010，02：108-112. 　　[2]曹金合. 论汪曾祺的小说《受戒》的和谐美[J]. 中国矿业大学学报（社会科学版），2010，02：126-131. 　　[3]钟启春. 试论汪曾祺《受戒》中的“和谐”内涵[J]. 作家，2013，20：17-18.

一、长江师范学院王牌专业介绍 国家级特色专业建设点（1个）：思想政治教育 市级特色专业（9个）：汉语言文学、化学、物理学、食品科学与工程、财务管理、环境科学、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、音乐学 二、长江师范学院简介 长江师范学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。学校始建于1931年，前身是涪陵县立乡村师范学校。2001年，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并组建涪陵师范学院，2006年更名为长江师范学院。 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积1739余亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册(种)，教学仪器设备总值近2.6亿元。学校面向全国27个省(市、自治区)招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院(部)22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目53项，省部级以上科研项目总数为289项，年科研经费已突破1亿元;公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件;先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学!

问题一：川幼的各种条件 四川幼儿师范高等专科学校是2009年3月经教育部批准，在原四川省江油师范学校（四川师范大学绵阳初等教育学院）基础上建立起来的一所公办全日制普通高等专科学校，是西南地区以培养幼儿、小学教育师资为主的普通高等学校。学校坐落在风景秀丽的诗城江油，校园占地面积500余亩，总建筑面积10余万平方米。 中文名：四川幼儿师范高等专科学校 简称：四川幼专 创办时间：1917年 类别：公立专科 学校类型：幼师 所属地区：四川省江油市 现任校长：赵波 主管部门：四川省教育厅，绵阳市人民 *** 校训：多元融合 尚知笃行 主要院系：学前教育一系、语言文学系、艺术系、初等教育系、学期教育二系、学前教育三系 占地面积：500余亩 副教授以上：40余人 升格高校时间：2009年 前身：江油师范学校 录取批次：专科第一批次，艺术专科批次 分享 办学条件 专业设置 学校设有学前教育、幼教保育、初等教育、语文教育、英语教育、音乐教育、美术教育、舞蹈表演、音乐表演、舞蹈教育、体育教育、早期教育、幼儿园管理共13个专业。 学前教育一系 幼教保育 早期教育幼儿园管理学前教育（含艺术、英语、语文方向） 学前教育二系学前教育（初中起点五年制大专） 学前教育三系学前教育（初中起点三年制中专、高中起点两年制中专） 初等教育系初等教育语文教育 英语教育体育教育 查看完整表格 办学理念 学校风景 图册 8张 学校以“多元融合、尚知笃行”为办学理念，管理上坚持“依法办学、民主管理”；在用人上坚持“任人唯贤、人尽其才”；教育上坚持“以学生全面发展为本，尊重和彰显学生优势”；教学上坚持“以质量为中心”，强化教学运行管理，突出专业特色，全面提高教育质量，着力培养素质高、专业扎实、技能过硬、多能一专且具有创新精神和实践能力的幼儿、小学教育师资以及适应地方经济社会发展需要的应用型、技能型人才。 问题二：长师是指哪个大学？要全称。它是国本还是省本？ 长师是以下三个学校的简称： 1、长沙师范学校，由毛主席老师、共和国教育事业奠基人、杰出的无产阶级革命家和教育家徐特立创办于1912年，现为湖南省教育厅直属高等学校。全称“长沙师范高等专科学校”，但为了纪念徐老，国家教育部规定仍然使用“长沙师范学校”校名。 2、长江师范大学，位于中国第四个直辖市――重庆市。原名长江师范学院。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批功，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。后又改为长江师范大学，在近80年的办学历史中，学校承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。 3、长春师范学院，是具有硕士学位授予权的 省属普通高校。学校创建于 1958 年，时名长春师范专科学校。 1981 年，经国务院批准更名为长春师范学院。 1986 年起隶属 中国有色金属工业总公司 。 1998 年起按中央与地方共建机制运行，划归吉林省管理。 2001 年学校顺利通过教育部组织的普通高等学校本科教学工作合格评价。 学校在2007年全国普通高等学校本科教学水平评估中获得优秀佳绩。 问题三：长江师院 长江师范学院是一所重庆市属普通本科院校，2006年9月，由涪陵师范学院更名而来，有80多年的办学历史。学校位于长江与乌江交汇处，素有耽乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的涪陵，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校，在重庆市高校布局结构中具有重要地位。 长江师范学院（Yangtze Normal University）位于中国第四个直辖市――重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院）。2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。 问题四：长江师范在哪里?好不? 长江师范学院位于中国第四个直辖市――重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。 在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。 近年来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.44万平方米（1,642亩），建筑面积达50.78万平方米。教学科研仪器设备总值7,549万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书157.09万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。 学校现有文学与新闻学院、外国语学院等19个二级教学单位，设有37个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程7门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程41门。思想政治教育专业是全国高校特色专业建设点。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。 学校现有教职工1300余名，其中专任教师775名。其中具有正高职称的43人，副高职称的199人，具有博士、硕士学位的369人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院 *** 特殊津贴专家2人，获 *** 教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师14人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有 *** 教授26人，外籍教师5人。 学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2,689篇/件，其中......>> 问题五：湖南郴州幼儿师范高等专科学院和湘南学院的专科在四川招生吗？ 四川幼儿师范高等专科学校是2009年3月经教育部批准，在原四川省江油师范学校基础上建立起来的一所公办全日制普通高等专科学校，是四川唯一一所以培养幼儿、小学教育师资为主的普通高等学校。　　学校现设有学前教育、音乐教育、美术教育、语文教育、英语教育5个专业。学校以“多元融合、尚知笃行”为办学理念，在管理上坚持“依法办学、民主管理”；在用人上坚持“人尽其才、才尽其用、任人唯贤、用人之长”；在教育上坚持“发现学生的优势，尊重学生的优势，发挥学生的优势，发展学生的优势”；在教学上坚持“以质量为中心”，强化教学运行管理，全面提高教学质量。通过建设一支高素质的干部队伍，培养一支高水平的教学科研队伍，建设一定数量的重点学科、重点实验室等措施，努力把学校建设成为一所引领四川幼儿教育发展、教育教学质量高、办学特色鲜明的培养专科层次幼儿教育师资的高等专科学校。　　学校坐落在四川省第二大城市绵阳市境内，现占地面积500余亩，建筑面积10万余平方米。学校建有教学楼群、图书馆、艺术楼、艺术中心、运动场、游泳池等教学配套设施。现有图书25万余册，计算机600余台。拥有理、化、生实验室、科技制作室、教育技术综合实验室、多媒体软件制作室、电脑美术制作室、电脑音乐制作室、心理学实验室、多媒体语音实验室、微格教室、电子阅览室、多媒体教室等，拥有摄、录、编制作系统，有线电视系统，校园计算机网络系统,教学仪器设备总值达1100多万元。　　学校现有教职工220余人，副高级以上专业技术职称教师占专任教师总数的30%以上，研究生占专任教师总数的20%以上。特级教师2人，省学科带头人7人，国家级、省级普通话水平测试员7人。学校教师获 *** 教育奖2人，获国家技术专利1项。近几年来，承担国家科研课题4项，参编教材、教学参考书6部。在各级各类教育教学研讨会上交流及刊物上发表的经验总结、学术论文等1000余篇,在国家、省、市各级各类比赛中获奖190余个。学校具有聘请外籍教师和招收外国留学生的资格，先后有10余名外籍教师来校执教，40余名留学生来校学习。　　建校90余年来，学校为国家培养了3万5千余名人才，先后被评为 “全国红旗学校”、 “四川省电化教育示范学校”、“四川省示范中等师范学校”、“四川省校风示范学校”、“四川省德育工作先进学校”、“四川省体育先进学校”、“四川省绿化示范集体”，是意大利职业培训项目学校。学校办学成绩显著，因“为基础教育培养合格师资，办学方向明确，成绩显著”受原国家教育委员会表彰。　　专科一批！ 问题六：涪陵长江师范学院具体在哪个地方？ 电话：(023)72791222 、72792211、72791177 传真：(023)72791222 联系地址：重庆涪陵区李渡聚龙大道98号 长江师范学院邮编：408100

长江师范学院简介学校是一所重庆市属普通本科院校，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院，有80多年的办学历史，在社会各界享有良好办学声誉，在重庆市高校布局结构中具有重要地位，为地方经济建设和社会发展做出了突出贡献。在新形势下，学校一如既往地担当起服务地方经济建设与社会发展的责任与使命，积极进取，努力开创统筹城乡发展的地方高校建设新局面。学校所在地涪陵区，位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称，地处重庆市“五大功能区”的城市发展新区核心增长极。涪陵是先秦时期的巴国国都，文化积淀深厚，多元而独特的巴枳文化、易理文化和榨菜文化，孕育出具有时代特征的“艰苦创业、不甘人后”的涪陵精神。涪陵有辉煌的书院办学史，北宋时期在长江北岸创办的北岩书院时称“理学圣地”，书院遗风及其理学精神厚泽涪陵的文化传承和教育发展。在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。学校地理位置优越，交通便捷，四通八达，有沪渝高铁、渝怀、南涪等3条铁路和沪渝（南线）、重庆三环、渝涪等3条高速公路，学校距涪陵高铁车站3分钟车程，可直达北京、上海、广州、武汉、福州、成都等地，30分钟可到达重庆火车北站；距高速公路入口2分钟车程，40分钟可到达重庆主城。2001年以来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡和江东两个校区，校园占地面积近1900亩，建筑面积70万平方米，校园环境优美，建筑特色鲜明，是读书学习的理想场所。教学科研仪器设备总值近2亿元。建有市级实验教学示范中心4个，校级实验教学中心11个，校内外实习实训基地184个。图书馆总建筑面积近4万平方米，有纸质藏书150多万册，购置和自建各类专题数据库14种，数字资源容量达43TB。学校现有文学院、政治与历史学院（马克思主义学院）、管理学院、财经学院、外国语学院、数学与统计学院、计算机工程学院、教师教育学院、电子信息工程学院、化学化工学院、生命科学与技术学院、机械与电气工程学院、音乐学院、体育与健康科学学院、美术学院、土木建筑工程学院、传媒学院17个二级教学单位和大学外语教学科研部。设有51个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学、农学、艺术学等十大学科门类，形成了以文学、理学为基础，管理学、经济学、工学、艺术学为主干，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，学术性和应用技术类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。中国语言文学是“十一五”重庆市重点学科，民族学、物理化学是“十二五”重庆市重点学科。学校现有国家级特色专业建设点1个，市级特色专业建设点6个，市级特色学科专业群1个。有市级重点建设课程3门，市级精品课程18门，市级精品视频公开课5门，市级精品资源共享课3门，校级重点建设学科6个。学校是教育部初中校长国家级培训计划的培训院校、重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。学校现有专任教师900多人，其中教授103人，副教授286人，高级职称比例43%；博士151人，占专任教师的17%，硕士557人，占专任教师的62%。有兼职博士生导师4人，有兼职硕士生导师33人。有全国优秀教师1人，全国高校优秀思想政治理论课教师1人，国家语言文字工作先进个人1人，高校思想政治理论课教师年度影响力提名人物1人，重庆市优秀教师1人，重庆市教育系统优秀教育工作者1人。重庆市先进工作者1人，重庆市教育系统职业道德标兵1人，重庆市中青年骨干教师9人，重庆市终身教育奖1人，重庆市师德先进个人2人，重庆市中青年骨干资助计划28人。另有兼职教授26人，外籍教师6人。学校现有科研机构15个，其中有国家部委联合共建研究基地3个，重庆市人文社会科学重点研究基地2个，重庆市工程研究中心2个，重庆市高校重点实验室和工程研究中心2个，重庆市高校科技创新团队3个。主办有《长江师范学院学报》、《三峡环境监测》、《长江师范学院报》三种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。“十二五”期间，学校共承担国家社科基金、国家自科基金等国家级科研课题24项，教育部等国家部委科研项目30余项，重庆市级科研课题300多项。学校获得中国民间文艺山花奖、教育部高等学校科学研究优秀成果三等奖、国家民委优秀成果三等奖、国家教育科学优秀成果三等奖、重庆市科技进步一等奖、重庆市文学艺术奖、重庆市哲学社会科学二等奖、重庆市教学成果一等奖等各类学术荣誉30余项。学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生2万余人。1977年以来，学校为国家培养了数万多名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖200多项、市级奖420多项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖40多项，国家级、重庆市级学生先进个人300多人（次）。学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、墨西哥、澳大利亚、波兰、日本、韩国、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校。三年来，学校先后与美国圣何塞州立大学、佐治亚西南州立大学、英国考文垂大学、芬兰坦佩雷应用技术大学、澳大利亚艾迪斯科文大学、波兰卢布林天主教大学、韩国公州立大学与草堂大学、日本鹿儿岛大学，以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了合作与交流，已形成互派留学生“1+2+1”人才联合培养等合作机制，并资助教师到国外进修访学70多人（次）。当前，学校正处于充满激情与活力的发展新阶段，已经明确了“质量立校，人才兴校，学科强校，服务荣校，文化名校，依法治校”的办学新思路和“办一所受当地人民尊重的教学应用型大学”的办学新目标，启动了“131”发展战略，全面实施“四步走”行动方案。以硕士点立项规划建设为契机，全面提高我校学科建设和科技创新水平；以服务涪陵及周边区县经济社会发展和新农村建设为使命，推进学校学科专业转型；以增强学生动手能力、实践能力、社会适应能力为目标，着力推进人才培养方式转变；以特色发展、错位竞争为抓手，推动人才培养目标转向；以办教学应用型大学为统领，全面提高学校高素质应用型人才培养质量。到2020年，努力将学校建成硕士学位授权单位，成为渝东南地区高层次人才培养基地、高水平科研基地和科技成果应用转化的重要基地。

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长江师范学院简介 经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院，2006年9月更名为长江师范学院。涪陵师范高等专科学校的前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵师范学校并入涪陵教育学院。学校所在地涪陵，位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称。涪陵是先秦时期的巴国国都，文化积淀深厚，多元而独特的巴枳文化、易理文化和榨菜文化，孕育出具有时代特征的“艰苦创业、不甘人后”的涪陵精神。涪陵有辉煌的书院办学史，北宋时期在长江北岸创办的北岩书院时称“理学圣地”，书院遗风及其理学精神厚泽涪陵的文化传承和教育发展。在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。2001年以来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.4万平方米（1,642亩），教学行政用房面积191,907平方米，学生宿舍面积132,221平方米。教学科研仪器设备总值7,195万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书152.66万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。学校现有16个系（院）、2个教学部，设有29个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程6门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程34门。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。学校现有专任教师768名。其中具有正高职称的45人，副高职称的191人，具有博士、硕士学位的323人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师12人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有兼职教授40人，外籍教师4人。学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题94项。2004-2006年，共出版著作54部，公开发表学术论文、作品1,754篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品532篇/件，被SCI、EI、ISTP收录28篇，被人大复印资料全文转载14篇。获省部级以上奖39项、区级政府奖13项。 学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生13,079人，其中，本科生9,943人。1977年以来，学校为国家培养了近4万名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖90项、市级奖345项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖42项，国家级、重庆市级学生先进个人260人次。 学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、澳大利亚、墨西哥、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校，与新加坡创新计算机学院开展了合作办学。三年来，学校先后与日本立命馆大学、日本活水女子大学、美国查尔斯顿大学以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了交流和合作，资助教师到国外进修访学18人次。学校是“全国部门绿化400佳单位”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明学校”、“重庆市园林式单位”。先后获“全国保护母亲河先进集体”、“全国大学生‘三下乡"社会实践活动先进单位”、“重庆市民族工作先进单位”、“重庆市民族团结进步模范集体”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“重庆市高校校园网络工作先进集体”、“重庆市高校档案工作先进集体”、“重庆市高校后勤社会化改革先进集体”、“重庆市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。

　　长江师范学院位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的重庆市涪陵区，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校。　　学校是一所重庆市属普通本科院校，2001年由涪陵师范高等专科学校（前身为成立于1931年的涪陵县立乡村师范学校）和涪陵教育学院合并升格为涪陵师范学院，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院。

1. 《知识分子乡村立场的回归》，《光明日报》，2005年6月10日。　　2. 《审美范式重建与新诗再次复兴》，《文艺研究》，2006年12期。（第二作者）　　3. 《张扬诗歌的人文精神》，《光明日报》，2007年12月7日。　　4. 《简论王久辛作品的艺术感染力》，《诗刊》，2007年7期。　　5. 《跨越国界的情感共鸣》，《文艺报》，2009年3月21日。　　6. 《地域文化与区域文学史的建构》，《重庆师范大学学报》，2010年2期。　　7. 《土地意识与生命意识的呈现》，《诗刊》，2008年4期。　　8. 《涂抹着橄榄绿的边地情思》，《当代文坛》。2003年3期。　　9. 《校园菁菁 情思悠悠——冬婴校园诗赏析》，《涪陵师范学院学报》，2002年1期。　　10. 《从鲁迅诗歌奖作品看诗歌写作路向》，《中国诗人》，2002年3期。　　11. 《叶玉琳诗歌论》，《文论报》，2001年12月15日。　　12. 《寻找心灵的憩园》，《重庆日报》（“两江潮”副刊），2001年3月5日。　　13. 《唱给岁月无奈的歌——读冬婴近期作品有感》，《北碚文化报》，2002年8月30日。　　14. 《在文化转型中把握中国新诗》，《中外诗歌研究》，2001年3-4合期。　　15. 《枫叶红时情正浓》，《葡萄园》诗刊（台湾），2004年春季号。　　16. 《澳门新诗精神和艺术的一个侧面》，《中西诗歌》（澳门），2005年1期。　　17. 《九叶诗派艺术研究的拓展》，《诗探索》，2003年3-4合期。　　18. 《金所军诗歌的一种特质》，《文艺报》，2005年5月12日。　　19. 《别样的乡土情怀：金所军诗歌的一种特质》，《中国文化报》，2005年7月6日。　　20. 《从2003年高考诗歌鉴赏一题的答题情况说起》，《学语文》，2004年3-4合期。　　21. 《游历中的情思：吕进诗歌片谈》，《重庆文艺》，2005年2期。　　22. 《植根于本土文化土壤》，《文学报》，2003年7月10日。　　23. 《论叶延滨九十年代的诗歌创作》，《诗选刊》，2003年7月。　　24. 《当代重庆诗歌论》，《诗江西》（文论卷），中国广播电视出版社，2004年。　　25. 《当代四川诗歌发展概貌》，《诗江西》（文论卷），中国广播电视出版社，2004年。　　26. 《论郭新民的爱情诗》，《中国文化报》，2004年6月23日。　　27. 《黄葵乡土诗歌的文化精神》，《安庆的棉花》，中国民航出版社，2004年。　　28. 《知识分子情怀的诗性言说》，《诗林》，2005年6期。　　29. 《论郭新民的土地诗》，《长治学院学报》，2006年1期。　　30. 《新诗演变轨迹的深度勾画》，《泰山学院学报》，2006年4 期。　　31. 《在尘世与精神间升腾的爱情》，《山西日报》，2006年 10月24日。　　32. 《关于诗歌诸题答紫枫先生》，《葡萄园》诗刊，2007年春季号。　　33. 《在文本解读的基础上进行诗人研究》，《中外诗歌研究》，2007年1期。　　34. 《金所军诗歌创作理路的新变》，《诗探索》，2006年3-4期。　　35. 《开展文学通识课教学的必要性及其重要意义》，《重庆职业技术学院学报》，2007年4期。　　36. 《论白帆的怀乡诗》，《开花的梦土·序》，中国文联出版社，2007年。　　37. 《他们将诗写在土地上》，《惊蛰》，2007年4期。　　38. 《简论袁智忠散文诗的美学特质》，《重庆工商大学学报》，2008年1期。　　39. 《历史叙事与艺术表现的深度融合》，《解放军文艺》，2008年4期。　　40. 《扎根于故乡土地的情思》，《麦门冬》，中国文联出版社，2008年。　　41. 《在无奈与孤独中诗意地栖居——论李杜诗歌的精神意蕴》，《诗探索》，2008年第1辑。　　42. 《回响在甘南草原的吟唱——甘南青年诗人群印象》，《腊子口》，2008年诗歌专辑。　　43. 《冬婴的物质困境与诗意追求》，《长江师范学院学报》，2009年1期。　　44. 《积极的生命姿态：读蒙田的<热爱生命>》，《重庆晨报》，2010年6月9日。　　45. 《诗歌创作源于真挚的情感体悟》，《葡萄园诗刊》（台湾），2010年夏季号。　　46. 《简评唐瑛<宋代文言小说异类姻缘研究>》，《四川文理学院学报》，2010年3期。　　47. 《论冬婴校园诗中的学生形象》，《课本外的蓝天》，北京：中国2010年版。　　48. 《感性作品与理性批评的文本互参》，《星星》诗刊（理论版），2010年7期。　　49. 《在生活与生命的双向维度上建构诗歌的精神意蕴》，《世界诗人》，2010年4期。　　50. 《世界文明的诗性言说》，《文艺报》，2011年12月8日。　　51. 《乡土诗创作应挖掘民间文化精神》，《葡萄园》诗刊，2012年夏季卷。　　52. 《诗歌是现代人的安身立命之所》，《星星》诗刊（理论版），2012年9期。　　53. 《诗歌评论折射出的理性光芒：谈马忠的诗学观念》，《诗美探真》，中国文联出版社，2013年。　　54. 《新世纪诗歌创作应具有入世情怀》，《星星》诗刊（理论版），2013年5期。　　55. 《从青春的惆怅到生命的沉思：简论潘云贵的散文诗创作》，《延河》，2013年10期。

长江师范学院，是一所重庆市属普通本科院校，是国民教育学院国民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、广播电视大学毕业生、远程教育毕业生等。颁发的文凭都是在教育部电子注册的。是被国家和社会承认的。

1、长江师范学院是哪个省 长江师范学院位于重庆市，该校是一所涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学、农学、艺术学等十大学科门类的全日制普通本科高等学校。 2、长江师范学院简介 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册（种），教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省（市、自治区）招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院（部）22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项，省部级以上科研项目总数为300余项，年科研经费已突破1亿元；公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件；先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学！ 长江师范学院是公办还是民办 长江师范学院在哪里 长江师范学院高考录取通知书什么时候发放-快递查询入口 长江师范学院有几个校区 长江师范学院教务处电话 长江师范学院招生办电话 长江师范学院录取结果查询什么时候出来,附查询时间网址入口 长江师范学院有哪些专业 附特色重点专业名单 长江师范学院是几本 师资评价怎么样 长江师范学院有什么专业 附招生专业目录

[编辑本段]【校情概览】　　长江师范学院位于中国第四个直辖市——重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。　　在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。　　近年来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.44万平方米（1,642亩），建筑面积达50.78万平方米。教学科研仪器设备总值7,549万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书157.09万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。 　　学校现有文学与新闻学院、外国语学院等19个二级教学单位，设有37个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程7门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程41门。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。 　　学校现有教职工1300余名，其中专任教师775名。其中具有正高职称的43人，副高职称的199人，具有博士、硕士学位的369人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师14人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有兼职教授26人，外籍教师5人。 　　学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2,689篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品784篇/件，被SCI、EI、ISTP收录36篇，被人大复印资料全文转载17篇。获省部级以上奖55项、区级政府奖29项。 　　学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生13,827人，其中，本科生10,702人。1977年以来，学校为国家培养了4万多名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖100多项、市级奖300多项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖40多项，国家级、重庆市级学生先进个人300多人次。 　　学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、澳大利亚、墨西哥、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校，与新加坡创新计算机学院开展了合作办学。三年来，学校先后与日本立命馆大学、日本活水女子大学、美国查尔斯顿大学以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了交流和合作，资助教师到国外进修访学20人次。 　　学校是“全国部门绿化400佳单位”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明学校”、“重庆市园林式单位”。先后获得“全国保护母亲河先进集体”、“全国大学生‘三下乡"社会实践活动先进单位”、“重庆市民族工作先进单位”、“重庆市民族团结进步模范集体”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“重庆市高校校园网络工作先进集体”、“重庆市高校档案工作先进集体”、“重庆市高校后勤社会化改革先进集体”、“重庆市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。 [编辑本段]【现任领导】　　党委书记：戴伟 　　校 长：彭寿清　　副 校长：傅之平　　副 校长：彭规荣　　副 校长：傅显捷　　党委副书记 ：王官成　　纪委 书 记 ：卢吉庆 [编辑本段]【校 训】　　学高身正 敬业自强　　学高身正。“学高”，是指每位师生应具有的学问、知识和技能要成为后学的师表。子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语·雍也》）师者惟有“学高”方可“传道、授业、解惑”。“身正”，是指每位师生应具有的品行，在思想、行动、待人方面要光明正大，成为社会的楷模。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《论语·子路》）师者惟有“身正”方可立己树人。“学高”和“身正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所系。“学高身正”充分揭示了德与才的内在统一，它不仅是教师从教和做人的基本准则，要求教师在学校里做学生的表率，在社会上也应成为大众的楷模；而且也是学子从学与做人的基本准则，要求学子在学校里既要学业有成，更要为人正直、品行端正。“学高身正”作为我校校训，是学校师范性质的精神阐述，也是实践“以师为师，师从师出”的教师教育理念的文化认同。既具备渊博的学识，做知识传授者；又具备高尚的师德，做道德引导者。　　敬业自强。“敬业”，语出《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”指严肃认真地干好本职工作，对学业﹑职业﹑志业均应敬而重之，且要立志全力追求自身能达到的事业顶点。“自强”，语出《周易》：“天行健，君子以自强不息。”意即人应自强不息，保持顽强的进取精神，“学而不厌，诲人不倦”，具有一种“仁以为己任”和“死而后已”的无畏精神。“敬业自强”作为我校校训，要求广大师生时刻体现出对事业及其社会地位的自觉认同，在本职工作中积极向上、奋发图强，在气节、操守、品德等方面应不屈不挠、战胜自我、永不懈怠，对自己所从事的职业不怨天、不尤人、不自暴自弃、不丧失信心，力求精益求精。 　　 [编辑本段]【办学理念】　　育人为本，质量为先，重学崇术，尚知笃行　　育人为本。从教育的意趣上讲，育人为本就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是教育的机器；就是要以学生成长成才为中心，整合学校的教育、管理资源，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生办事，维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步。它要求学校把学生全面发展和学生综合素质的提高即人才培养作为首要任务。坚持育人为本就是要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生的内在积极性。　　质量为先。人才培养质量是学校生存与发展的生命线，提高教学质量，培育优秀人才，是学校永恒的主题，是一切教育教学活动永远的出发点和归宿，集中反映人的充分自由而全面的发展。质量为先，就是把提高教育教学质量作为立校之基、生存之道和发展之本，办人民满意的高等教育。　　重学崇术。“学”是为了“求知”，即探索自然和社会的内在规律、法则及其抽象理论。这是一种“为学问而学问”或“为学术而学术”的态度，其旨趣是“求真”；“术”是为了“求用”，即为人类、为政治、为现实服务。这是一种“为实用而学问”的态度，其目的是“求善”。著名教育家蔡元培先生以为，学为学理，术为应用。学必借术以应用，术必以学为根本，“两者并进始可”。“重学崇术”作为我校的办学理念，强调学、术并举：既注重学理的探索与习得，又崇尚学识的实际运用；既重视学术的生成与完善，又推崇学术的实践与转化。所谓“学随术变，术因学存”。“重学崇术”还倡导教师共同营造钩深致远、精进学业的学术环境和教学环境，审问之、慎思之、明辨之。　　尚知笃行。尚知，崇尚知识，尊重知识，进德修业，使学有所得。笃行，将所学的理论用于实践，见之于行动。只有做到知行统一，才能真正学到知识、获得才干、增强能力。子曰:“知之不若行之，学至于行而止矣。”又云：“知之而不行，虽敦必困。”笃行是有无所学，或学而有无所得的最后检验和落实。“尚知笃行”作为我校的办学理念，意即广大师生在学习过程中求知问学、身体力行，贯彻理论与实际相结合的原则，知行合一。 [编辑本段]【优秀校友】　　宋剑华 1955年12月出生于辽宁省丹东市，我校中文系78级学生，现任暨南大学中文系特聘教授、博士生导师。宋剑华1988获徐州师范大学中文系硕士学位，2000年获武汉大学中文系博士学位。1994年晋升为副教授，1998年晋升为教授，1993年起开始享受国务院特殊津贴。曾任海南师范大学中文系教授，海南省重点学科学术带头人、责任教授，海南省跨世纪人才；湖南师范大学中文系博士导师，现当代文学专业博士点和博士后流动站学科带头人之一，“芙蓉学者”候选人；2004年调入暨南大学中文系，任教授、博士生导师；兼任天津师范大学文学院顾问兼特聘教授、中国现代文学研究会理事，“王瑶学术基金奖”专家评选委员会成员。　　谭大辉 1963年4月出生于重庆市垫江县，我校中文系82级学生，校采石文学社首届理事会理事，重庆市委党校在职研究生学历，高级工程师，现任中共重庆市南川区委书记、南川区人大常委会主任（正厅级）　　杨宏伟 1964年6月出生于重庆市垫江县，我校中文系81级学生，经济师，历任重庆市涪陵区政府副秘书长、重庆市涪陵区政府秘书长、重庆市涪陵区委常委、区政府副区长，现任重庆市黔江区区长（正厅级）　　冉冉 原名冉艳丽，女。土家族。重庆酉阳人。我校中文系82级学生，校采石文学社首任社长。1999年西南大学中文系中国现当代文学专业研究生结业。先后在长江师院图书馆、涪陵文联《乌江》文学杂志、重庆《红岩》文学杂志工作。现为重庆市作家协会副主席，《红岩》文学杂志副总编辑，副编审。重庆市政协第二届委员。1985年开始发表作品。2001年加入中国作家协会。诗集《暗处的梨花》、《从秋天到冬天》、《空隙之地》先后获1997年台湾薛林怀乡诗奖、2002年第七届全国少数民族文学骏马奖、2004年首届艾青诗歌奖。

一、长江师范学院有几个校区 长江师范学院有2个校区,分别为李渡校区和江东校区,李渡校区地址为重庆市涪陵区李渡聚龙大道98号、江东校区地址为重庆市涪陵区团结路35号。 二、长江师范学院简介 长江师范学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。学校始建于1931年,前身是涪陵县立乡村师范学校。2001年,涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并组建涪陵师范学院,2006年更名为长江师范学院。 学校所在地重庆市涪陵区,位于长江与乌江交汇处,是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩,校舍建筑面积78万平方米,馆藏各类载体文献526.81万册(种),教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省(市、自治区)招生,现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人,其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”,教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人,其中正高职称152人,副高职称339人,博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人,重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人;有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人,兼职硕士生导师80余人,兼职博士生导师10余人;有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划,教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院(部)22个,其中,有市级新型二级学院2个,共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业,其中,有国家级特色专业1个、市级特色专业10个,市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”,有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项,教育部产学合作协同育人项目103项,市级及以上高等教育教学改革研究项目144项,市级及以上质量工程项目47项。近三年,学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项,市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”,学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个,建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个,牵头建成市级协同创新中心2个,与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个,与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。

一、长江师范学院在哪个区 长江师范学院是在重庆市涪陵区,具体地址在重庆市涪陵区聚贤大道16号,该校是重庆市一圈两翼战略支点上唯一一所本科院校,CDIO工程教育联盟成员单位。 二、长江师范学院简介 长江师范学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。学校始建于1931年,前身是涪陵县立乡村师范学校。2001年,涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并组建涪陵师范学院,2006年更名为长江师范学院。 学校所在地重庆市涪陵区,位于长江与乌江交汇处,是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩,校舍建筑面积78万平方米,馆藏各类载体文献526.81万册(种),教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省(市、自治区)招生,现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人,其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”,教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人,其中正高职称152人,副高职称339人,博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人,重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人;有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人,兼职硕士生导师80余人,兼职博士生导师10余人;有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划,教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院(部)22个,其中,有市级新型二级学院2个,共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业,其中,有国家级特色专业1个、市级特色专业10个,市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”,有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项,教育部产学合作协同育人项目103项,市级及以上高等教育教学改革研究项目144项,市级及以上质量工程项目47项。近三年,学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项,市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”,学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个,建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个,牵头建成市级协同创新中心2个,与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个,与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年,学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项,省部级以上科研项目总数为300余项,年科研经费已突破1亿元;公开发表论文3500余篇,其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇,职务授权专利400余件;先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 长江师范学院教务处登录入口 长江师范学院邮编 附地址和介绍 长江师范学院王牌专业 比较好的特色专业名单 长江师范学院是公办还是民办 长江师范学院在哪里 长江师范学院高考录取通知书什么时候发放-快递查询入口 长江师范学院有几个校区 长江师范学院教务处电话 长江师范学院招生办电话 长江师范学院录取结果查询什么时候出来,附查询时间网址入口 ;

一、长江师范学院在哪里 长江师范学院地址在重庆市涪陵区聚贤大道16号，该校是一所涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学、农学、艺术学等十大学科门类的全日制普通本科高等学校。 二、长江师范学院介绍 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册（种），教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省（市、自治区）招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院（部）22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项，省部级以上科研项目总数为300余项，年科研经费已突破1亿元；公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件；先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学！

《 *** 与函数》《三角函数》《不等式》《数列》《复数》《排列、组合、二项式定理》《立体几何》《平面解析几何》、必修一到五、选修一到四。 1、《高中数学必修1》，即《普通高中课程标准实验教科书·数学必修1·A版》的简称）是2007年人民教育出版社出版的图书，作者是人民教育出版社课题材料研究所、中学数学课程教材研究开发中心。 该书是高中数学学习阶段顺序必修的第一本教学辅助资料。 2、《高中数学A版必修2》，是2007年9月由人民教育出版社出版的图书，作者是王申怀。 该书主要内容是认识空间图形，通过对空间几何体的整体把握，培养和发展空间想象能力。3、《高中数学必修3》，是新课标高中数学必修系列的第3本书籍，分为A、B两版，由人民教育出版社出版发行。 本书主要内容是对算法，统计，概率知识的讲解与总结。 4、《高中数学必修4》，是2007年人民教育出版社出版图书，新课标教材，必修系列中第4本，普通高中课程标准实验教科书数学必修4 A版。 数学4（必修）的内容包括三角函数、平面向量、三角恒等变换。 5、《高中数学必修5》，是2006年人民教育出版社出版的图书。 本册教科书包括“解三角形”、“数列”、“不等式”等三章内容。 本书要求学生适当的运用数学知识，解决生活中实际问题。 本书高考占很大比例，主要集中于数学第一道大题中。 题型较为简单，但变化多端。 书内分“观察”、“思考”、“探究”等模块，与“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术运用”等拓展性栏目。

祝福词大全简短有：1、前程似锦，好梦成真。2、幸福快乐，与君同在。3、年年今日，岁岁今朝。4、愿与同僚，共分此乐。5、事业有成，幸福快乐。6、事事顺利，万事如意。7、寿比南山，福如东海。8、万事如意，鹏程万里。9、繁荣兴旺，一帆风顺。10、锦绣前程，喜气洋洋。11、恭贺新禧，长命百岁。12、春风得意，财运亨通。13、生活如意，事业高升。14、万事顺利，荣华富贵。15、金钱不胜数，干活不辛苦。16、祝你幸福永远，笑容灿烂。17、愿你天天开心，清爽自在！18、我执你之手，与你共白头。19、事业正当午，身体壮如虎。20、愿君开心快乐，健康幸福！21、愿你万事大吉，好上加好！22、工作顺心如意，笑口常开。23、福共海天长，与天地同寿。24、天天好运道，日日福星照。25、祝你前途无量，节节创新。26、快乐常相伴，健康永相随。27、祝你笑口常开，快乐常在。28、祝你财运亨通，吉祥如意！29、愿你生活幸福，事事如愿！30、祝你青春永驻，永远快乐！31、愿你快乐不断，健康相伴！32、愿你快乐每天，幸福永久！

第一、公忠。公忠，指的是对于国家利益、民族利益、社会整体利益的忠诚。第二、诚信。所谓诚，就是真实无妄，不自欺，表里如一。第三、廉政。第四、勤政。第五、爱民。第六、用贤。知人善任是古代君主和各级官员的最大美德。第七、修身。“修身、齐家、治国、平天下”是做人报国的根本之道。

新形势下做好大学生思想政治教育工作的方法　　(一)营造一个健康和谐的校园文化氛围　　思想政治的教育离不开一个和谐健康的氛围，因此辅导员要注意营造这一文化氛围。思想政治的教育不只局限于固定时间和地点的学习，还要注重在平时加强对大学生的培养。故而营造一个健康和谐的校园文化氛围就是极为必要的。大学生的主要活动范围都在校园内，一个良好的校园氛围能使其潜移默化地接受优秀思想政治的教育，这有利于大学生在日常生活中提高思想政治水平。　　(二)引入新颖、有积极意义的教学内容　　思想政治的教育不能仅仅局限于相关理论的灌输，否则会使学生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的开展。思想政治教育中涉及的概念理论知识较多，如果只是进行相关理论知识的讲解，教学内容得不到及时丰富，将会打击学生的学习积极性。因此辅导员要注意引入新颖的、富有积极意义的内容。通过改进教学内容，使学生对思想政治教育有具体的、感性的认识，加强其对思想政治相关理论的感悟。如辅导员可以结合实际生活中的一些具体情况，发生的一些具体事件组织学生进行讨论，这对于大学生思想政治水平的提高非常有效。　　(三)不断改进创新思想政治教育的方式　　高校学生在进入大学之前，所接受的思想政治教育都是千篇一律的方式，这在一定程度上造成了他们对思想政治教育的厌烦。高校辅导员如果继续沿用传统的教育方式，无疑会使大学生对思想政治教育产生抵触情绪，将不利于思想政治教育工作的有效开展。因此，辅导员要积极改进创新教育方式，带给大学生不一样的思想政治教育方式，激发其学习兴趣。对于传统的灌输式教育辅导员要彻底摒弃，改而与学生进行想法交流，针对具体问题相互交换看法，进一步展开探讨，以此种方式提高学生的思想政治觉悟。

网吧属于互联网上网服务营业场所，所以需要办理网络文化经营文化许可证，申办程序如下：一，申请人应当向所在地县（市、区）级文化行政部门提出的申请，填写《网络文化经营活动立项申请表》并提交以下材料：1、法定代表人或者主要负责人、安全管理人员、专业技术人员的身份证及资格证（毕业证、结业证、培训证）的复印件。2、验资报告及资金信用证明。3、自有营业场所产权证明的复印件或者租赁意向书及业主产权证明的复印件。4、守法经营承诺书。县（市、区）级文化行政部门应自受理设立申请之日起10个工作日内实地检查并进行初审后，报地级以上市文化行政部门进行审核。地级以上市文化行政部门应自收到县（市、区）级文化行政部门的初审报告之日起10个工作日内作出审查决定。符合条件的，向县（市、区）级文化行政部门发给同意设立的核准文件。不符合条件的，应当书面说明理由。二，申请人取得文化行政部门同意设立的核准文件后，应当向所在地县（市、区）级公安机关申请核发《消防安全检查意见书》和《网络安全管理软件安装证书》，并提交以下材料：1、工商行政管理部门核发的营业执照或《名称预先核准通知书》和企业章程的复印件。2、地级以上市文化行政部门同意设立互联网上网服务营业场所的批准文件的复印件。3、与互联网接入服务提供者签定的提供接入服务合同的复印件。4、法定代表人或者主要负责人、安全管理人员、专业技术人员的身份证及资格证（毕业证、结业证、培训证）的复印件。5、自有营业场所产权证明的复印件或者租赁合同及业主产权证明的复印件。6、符合消防安全要求的营业场所地理位置图，建筑平面、立体面及消防审核、验收法律文书。7、网络拓扑结构图。8、网络与信息安全管理制度，包括上网用户登记制度、安全管理责任人职责、技术人员职责。9、已采用网络安全审计管理系统等安全技术措施的证明文件。县（市、区）级公安机关消防机构和网络安全监察部门应自受理申请之日起10个工作日内进行实地检查，提出初审意见报地级以上市公安机关消防机构和网络安全监察部门 分别审核。地级以上市公安执关消防机构和网络安全监察部门应自收到初审意见之日起10个工作日内作出审查决定。符合条件的，发给《消防安全检查意见书》和《网络安全管理软件安装证书》；不符合条件的，应当向申请人书面说明理由。三，申请人在取得公安机关《消防安全检查意见书》和《网络安全管理软件安装证书》后，应当向所在地县（市、区）级文化行政部门申请最终审核，填写《网络文化经营许可证申请表》并提交以下材料：1、地级以上市公安机关核发的《消防安全检查意见书》和《网络安全管理软件安装证书》的复印件。2、自有营业场所产权证明的复印件或者租赁合同及业主产权证明的复印件。3、与互联网接入服务提供者签定的提供接入服务合同的复印件。4、符合消防安全要求的营业场所地理位置图，建筑平面、立体面及消防审核、验收法律文书。5、网络拓扑结构图。6、网络与信息安全管理制度，包括上网用户登记制度、安全管理责任人职责、技术人员职责。7、已采用经营管理监控系统等经营管理技术措施的证明文件。 县（市、区）级文化行政部门应自受理申请之日起15个工作日内作出最终审核。审核合格的，发给《网络文化经营许可证》。审核不合格的，应当向申请人书面说明理由。8，申请人在取得《网络文化经营许可证》后，应向县（市、区）级以上工商行政管理部门申请登记注册，依法领取营业执照后方可开业。申请人在领取营业执照后3天内，必须将《网络文化经营许可证》和营业执照的复印件分别报受理申请的县（市、区）级文化行政部门、公安部门备案。扩展资料：申请网络文化经营文化许可证条件：在中华人民共和国境内从事经营性互联网文化活动，均应申请设立经营性互联网文化单位。 设立经营性互联网文化单位应当符合《互联网信息服务管理办法》的有关规定，并具备以下条件：1，有单位的名称、住所、组织机构和章程。2、有确定的互联网文化活动范围。3、具有合法的互联网文化产品来源渠道或互联网文化产品生产能力。4、有适应互联网文化活动需要并取得相应从业资格的业务管理人员和专业技术人员。5、适应互联网文化活动需要的设备、工作场所以及相应的经营管理技术措施。6、符合文化部关于互联网文化单位总量、结构和布局的规划。7、根据《关于文化领域引进外资的若干意见》，不受理外商投资互联网信息服务提供者申请从事互联网文化活动，允许香港和澳门的服务提供者设立由内地控股的经营性互联网文化单位。8、法律、法规规定的其他条件。参考资料来源：百度百科-网络文化经营许可证

美国金融危机对中国的影响分析摘 要：2008年美国金融危机席卷全球，对中国经济的发展提出了严峻的挑战，如使中国金融环境受损、外汇储备面临缩水风险、投资出口下降、消费降低等，但是危机也给中国经济带来了前所未有的机遇，如有利于储备资源、开展跨国并购、缓解通货膨胀压力、吸引外资、压缩泡沫经济、调整经济结构等。所以这次金融危机对我国来说其实是“危”中有“机”，我们必须抓住机遇，从容应对，保持中国经济持续快速的发展。　　关键词：金融危机；中国经济；机遇；挑战　　美国金融危机，一个现在再热门不过的话题。随着次贷危机、花旗集团董事长辞职、雷曼兄弟破产等一系列事件的发生，美国的金融危机愈演愈烈。仍在发展演化的金融危机，导致全球投资信心受挫，消费支出萎缩，失业率攀升，经济增长进一步放缓。在这种大背景下，我们最关心的是中国受金融危机的影响程度。一个事件所带来的影响往往具有双面性。所以我们也从两个方面来看下经济危机对中国的影响。　　一、美国金融危机给我国带来的不利影响。　　（一）直接的、显性的影响。　　第一，对我国金融的影响。首先，持有美国投资银行的股份或债券的金融机构，受金融危机影响，股票债券大幅缩水。目前来看，中国银行是拥有美国按揭信贷证券化产品数量最大的国内银行，故其所受的损失应该是最大的。但由于中国的资本管制及中国银行较为单一的盈利模式使金融危机对其影响不深。其次，金融危机会导致中国金融市场的资金流动放缓。主要是由于国外各商业银行缩紧银根所导致。再次，影响了投资者的投资信心。中国股市的一蹶不振，几乎套牢了所有的股民，投资者信心受损，影响了整个金融业的经营环境。　　第二，中国的出口型企业，特别是东南沿海的中小型企业，面临着经营困难甚至倒闭的风险。今年不少沿海中小企业纷纷裁减员工，破产倒闭。虽然这与中国近几年紧缩性的货币政策使其融资困难、人民币的升值引起的出口成本上升等原因分不开。但美国的金融危机引发的海外需求下降导致企业生产过剩，产品无法销售，这一原因任然是沿海企业倒闭破产的直接原因。　　第三，中国的外汇储备面临严重缩水的威胁。美国财政部公布的数据显示，9月末中国持有美国国债达5850亿美元，一举超过日本成为美国第一大债权人。美国的国债市场是一个类似寡头垄断的格局，国债被几家官方机构所持有，稍有动作便会引发汇率的剧烈变动。所以我国作为强势美元的重要支撑者，一旦抛售美元，必将影响汇市，美元的贬值将使得中国通过贸易顺差积攒起来的财富迅速缩水。但在美国金融危机的前提下，美元的走弱又是必然的，所以我们外汇结构的特点导致了我们即使是在危机的时刻，也不能随意抛售美元，只能眼睁睁的看着外汇资产缩水。　　（二）间接的、隐性的影响。这主要是通过经济传导来造成的影响。　　1、通过投资来影响经济。 从国内投资看，金融危机带来的主要是不利影响。　　一是导致投资热情下降，信心不足。危机之下使人们对经济增长信心普遍下滑。由于对未来的不确定性增大，及投资收益预期不佳，短期人们会适当控制投资规模。二是利用外资的能力减弱。随着金融危机的不断演进，国外金融机构和企业纷纷甩卖海外资产，回笼资金，以套现应对危机。外资的纷纷撤离必然导致我国可利用的外资大幅减少。三是预期投资成本的上升，随着各国的救市措施的实行和危机的缓解必然导致资源和初级产片价格的迅速反弹，使得投资成本上升。美国为了解决自身存在巨大的债务问题，必然通过降息、发行货币等手段减轻压力，结果很可能就会导致美元贬值和资源价格重新上升。在成本增加的情况下，必然也会抑制企业的投资积极性，使得实际投资增幅也难以大幅回升。　　从国外投资来看，由于金融危机，投资者为规避风险，使得各国对中国的直接投资都有不同程度的放缓。　　2、对中国出口的影响。美国爆发金融危机，其“消费过剩”矛盾凸显。短期内必定大幅度减少生产，解雇工人，减少对供应商的原料采购，随着危机的蔓延，其他国家也会采取类似的措施，对于中国这样一个多年贸易顺差的的出口国而言，必然面临着 “生产过剩”的困境。生产商担心存货过多，就会缩减生产，反过来又进一步缩减消费需求。　　危机爆发后，美国不断注资救市，有关报道， 2009年美国国债的发行额度可能会达到近乎天量的1.8万亿美元。而新上任的总统奥巴马对减税计划、医保改革等措施的承诺，必然使得下届美国ZF的财政压力加大。因此，从长期来看，美元贬值的风险还是很大的。美元贬值必然导致人民币汇率下降，从而使出口成本增加。　　所以需求的缩减和成本的上升的双重压力将极大削弱我国外向型企业出口量和出口利润的增长。　　3、对中国消费的影响。一是消费者实际购买力下降。今年上半年我国大批中小企业倒闭，金融危机爆发后我国的外资企业和部分国内企业纷纷裁员，数百万职工面临失业的风险，所以消费者必然需要勒紧腰带，全面缩减消费支出。同时中国股市一蹶不振，股民几乎被一网打尽，其消费开支也必定大幅缩减。二是消费者的预期收入下降。金融危机及其带来的未来经济的不确定性预期显然进一步恶化了我国居民对未来收入增长的预期。收入预期下降了，消费者必定压缩开支，减少消费。　　下面，我们再来看下金融危机的有利影响。　　①有利于储备资源和开展跨国并购。首先，金融危机扩散到实体经济必然引起国际上初级产品的价格大幅下跌，现在国际上原油等一系列资源价格在不断下降，但随着各国的挽救措施，美元的贬值，危机有可能平息的时候就会带来国际资源和初级产品价格的大幅反弹，所以，中国目前可以充分利用目前丰富的外汇储备，在美元贬值之前，积极稳妥地抓住储备资源的有利时机，为中国工业化积累廉价资源的储备。　　其次，次贷危机有助于我国企业绕过市场准入门坎和并购壁垒，以相对合理的成本扩大在美国的投资，通过收购、参股和注资等手段加快实现国际化布局。　　②有利于缓解中国的通货膨胀。随着美国金融危机的步步演进，国际初级产品价格出现了明显的回落。如：原油在7月达到147.5美元的历史最高价，目前的油价又进一步跌破46美元大关。随着国际初级产品价格的不断下行的态势。有利于抑制近期不断上升的工业品出厂价格指数。从总体上缓和了中国的通货膨胀压力。　　另一方面，美国金融危机导致了中国外需萎缩，使部分出口产能转向国内市场，从而增加了国内市场的供应，加剧了国内市场的竞争，这从另一方面抑制了价格水平的上升。　　因而总体来看，美国金融危机对缓解中国通胀压力是有一定好处的。　　③有利于吸引国际资本。目前中央提出的新农村改革，这一改革将使得中国农村提供巨大的建设和消费市场，金融危机爆发后，我国采取一系列扩大内需的政策，保障了我国经济在世界经济遭受金融海啸大背景下继续保持持续、稳健、健康地快速发展。　　另一方面，金融海啸的传导导致西欧日本等一系列国家汇率动荡下跌，资本外逃，而我国人民币依然坚挺，汇率稳定，并保持对美元小幅升值态势。　　这一切都有利于我国创造一个良好的投资环境，从长远来看来，国际资本的去处就只剩下中国了。　　④有利于挤掉中国虚拟经济的泡沫。中国经济近几年来高速增长，很大一部分是由于房地产等行业的虚拟经济的泡沫，导致的表面繁荣，美国金融危机蔓延到中国，造成中国房市走下坡路，及中中国股市的萎靡，这些在一定程度上挤掉了中国的部分虚拟经济的泡沫。　　⑤有利于中国经济结构的调整。繁荣的经济环境之下，很多问题会隐藏起来，不易发现，而危机之下，经济中的各种问题和矛盾必定凸显出来，现在正值中国经济周期的调整的阶段，危机中有利于发现中国经济发展存在的各种问题，从而有利于采取各种防范措施，为中国经济结构的调整提供指导。　　总的来说，由于中国庞大的外汇储备、资本管制、货币政策稳健、ZF财政的连年盈余等因素，使得中国目前所受的影响仍然有限。但是根据国际金融理论，货币贬值对一国贸易条件的改善存在一个时滞，即所谓的J曲线效应。故金融危机通过贸易渠道传染到其他国家也同样存在一个J曲线效应。所以中国由国际贸易途径遭受的金融危机的影响也会存在一个时滞。因此，中国现在可通过各种有利条件和因素，来调整国内政策，最大限度的改善自身环境和条件，做好防范和应对措施，从容地去面对金融危机，减少美国金融危机对我国经济的一系列的传导性影响，　　所以这次的金融风暴对我国来说，既是一次危机，也是对我国金融事业、经济发展的一次考验和机会。我们必须抓住这次机遇，实现中国经济的持续快速发展。　　参考文献：　　[1]全球金融危机带给中国市场的新机遇分析　　[2]5850亿美元：中国成美国第一大债权人　　[3]张志波.金融危机传染与国家经济安全.上海社会科学院出版社， 2007

55..初3的寒假作业啊..!!(大家帮帮忙!)谢谢. (1)我国境内已知的最早的人类叫什么?距多少年? (2)北京人距今多少年?生活在什么地方?开始使用什么火?火的使用有什么作用?过着什么样的生活? (3)对比半坡遗址和河姆渡遗址文化特点的异同?(时间.地点.自然环境.建筑形式.反映的是什么河域的文化.主要农作物.驯养的动物.陶瓷) (4)传说中黄帝的功绩有哪些? (5)传说中炎帝的功绩有哪些? (6)炎帝和黄帝距今有多少年?它为什么被称为华夏族的人文初祖? (7)什么叫禅让? (8)四大文明古国是哪四大?四大文明古国与哪些河流有关?说明什么? (9)古代埃及什么时候统一? (10)古代巴比伦统一的时间.统一者.都城分别是什么? (11)被誉为"四千年前地球文明最精致之作"是什么? (12)夏朝建立的时间.人物分别是什么? (13)早期人类文明都发源于大河流域的原因是什么? (14)比较四大文明古国的同异?(城市.王权.社会等级.刑法?) (15)埃及国家又称什么?它自认为什么之子?拥有至高无上的权威. (16)汉漠拉比自称什么和什么? (17)古代印度的种姓制度分哪四个等级?地位怎样? (18)在中国的商朝统治者以什么来区分尊卑等级? (19)<汉漠拉比法典>的历史地位怎样?其实质是什么?为什么? (20)什么是甲骨文?它记录和反映什么情况?我国有文字可考的历史从什么时候开始? (21)古代埃及.西亚.中国的文字分别叫什么?书写的材料分别是什么? (22)最大的金字塔是什么?哈佛拉金字塔旁有什么? (23)古巴比伦被称为世界七大奇迹之一的是什么? (24)佛教创立的时间.地点.创始人分别是什么?佛教在什么时候传入中国? (25)古希腊最重要的两个城邦? (26)雅典的民主制什么时候达到极盛,国家的最高权利机构,司法机构分别是什么?雅典民主制实质是什么? (27)罗马国家兴起的时间,地点? (28)罗马共和国什么时候建立?

案例 ： 美国道提斯食品公司是个上市公司，道提斯食品公司格雷温斯分部是一个储货中心，专门负责批发冰冻食品，其总经理那斯温特是一个刚刚由销售员提升进来的雄心勃勃的年轻人。他升任不久，该分部因业绩不佳和未能完成利润目标而接连受到总部的批评，他感到压力大。为提升业务，那斯温特开始采取诸如在实有存货报告书中混入虚假的存货项目登记表、更改存货计算单位和直接在存货日记账上输入虚构的存货等简单的造假方法，在上报总部的月度业绩报告中虚增存货，致使1980-1981年间，道提斯食品公司合并净收益因此而分别虚增了15%和39%。 在1980-1981年间，格特曼会计师事务所受托道提斯食品公司年度会计报表 审计 业务，为什么专业注册会计师竟没有发现道提斯食品公司如此简单的存货造假呢？分析其主要原因可归结为负责该 审计 项目的格特曼会计师事务所合伙人汤姆斯·韦森和主审注册会计师法莱克·波拉没有严格控制对 实物资产 的监盘： 1．在发现道提斯食品公司存在如下情况时，韦森和波拉没有对存货采取不同于常规程序的详查方法：（1）存货在道提斯食品公司资产负债表中约占总资产的40%；（2）道提斯食品公司（特别是格雷温斯分部）的存货内部控制制度存在很多薄弱环节；（3）在1980~1981年间，格雷温斯分部的存货余额大量增加，使得该分部的存货周转率大大低于正常水平。 2．注册会计师实地盘点时马马虎虎，不能勤勉尽职。如注册会计师因怕冷而在格雷温斯分部的冷库里清点存货时敷衍了事；在1980年的存货实地盘点后，那斯温特又向韦森和波拉交来三张虚假的存货登记表，并声明是注册会计师在盘点时忽略的，韦森和波拉只是粗略地核对后，便把表上所有金额归入格雷温斯分部的存货余额中。 3．不重视对存货盘点差异的追查。1981年，负责存货盘点的注册会计师发现存货登记表上的数目与计算机打印出来的年末存货余额不符，他通知了韦森并给那斯温特写了一份备忘录，要求他做出解释，但那斯温特没有答复，韦森也没有追查此事，波拉在复核工作底稿时也没有关注监盘人员对存货差异提出的疑虑。 分析： 自1939年迈克逊·罗宾斯案发生后，存货监盘已成为注册会计师 审计 的公认 审计 程序，但在现实中，仍然存在着许多因不重视对 实物资产 的监盘而增大 审计 风险的事件。注册会计师不重视对 实物资产 的监盘通常表现在两个方面：一是不对 实物资产 实施监盘；二是虽然对 实物资产 实施监盘，但只是机械地履行程序，而不实质性地控制监盘程序的实施。如本 案例 中，注册会计师发现存货约占总资产的40%，道提斯食品公司（特别是格雷温斯分部）的存货内部控制制度存在很多薄弱环节等具体情况时，没有扩大监盘范围；注册会计师在实地盘点时，因怕冷不认真清点；对于盘点数和账面数之间的差异，注册会计师没有追查取证就予以确认，这种不严格控制监盘程序的做法与不实施监盘程序一样，都不能取得确认存货数量和状况的有效证据，潜在风险很大。 在 审计 实务中，主审注册会计师或项目经理负责监盘计划的制定和对实施监盘程序进行控制，但具体清点人员往往是一些缺乏经验的助理人员，因此，监盘风险可能源自两个方面：一是具体实施监盘的助理人员因怕冷、怕脏等原因工作不认真或因缺乏经验而操作不当；二是负责 审计 项目的主审注册会计师或项目经理不能够有效地控制监盘的全过程。为保证监盘质量和避免监盘风险，主审注册会计师或项目经理应该严格指导、控制和复核监盘程序的实施，必要时，还应当利用分析性程序取得证据来为指导、控制助理人员实施监盘提供指引，即主审注册会计师或项目经理应当考虑以下问题，来判断监盘程序实施是否充分和适当，进而指导助理人员扩大监盘范围或采用更有效的监盘方法：（1）存货的增长是否快于销售收入的增长？（2）存货占总资产的百分比是否逐期增加？（3）存货周转率是否逐期下降？（4）运输成本占存货成本的比重是否下降？（5）销售成本所占销售收入的百分比是否逐期下降？（6）销售成本的账簿记录是否与税收报告相抵触？（7）存货的增长是否快于总资产的增长？（8）是否存在用以增加存货余额的重大调整分录？（9）下一年度是否存在过入存货账户的转回分录？但在本 案例 中，负责道提斯食品公司 审计 的合伙人和主审注册会计师不仅没有实施分析性程序来指导助理人员实施监盘，甚至连最基本的谨慎做法都没有做到，如没有认真复核监盘工作底稿、不重视对被 审计 单位临时补充资料和助理人员提出的疑问实施追加 审计 程序，这是合伙人和主审注册会计师的严重失职，他们理应为此付出代价。

【答案】：B行政伦理探讨行政主体，行政行为等问题，但并非探讨行政主体间的利益问题，行政责任中的利益冲突是指公共行政人员职位所代表的公共利益与其自身的私人利益之间的冲突。

第一，美国是中国最主要的投资国之一，金融危机爆发后，许多的美国企业纷纷撤资，会对中国的发展带来影响。第二，中国是美国最大债权国，美国有难，中国不可避免的要受到影响。第三，美国是中国最主要的贸易伙伴，美国的金融危机将导致美国的经济下滑，将会对中国许多的外贸企业带来非常大的影响。第四，经济全球化，中国受到影响在所难免。扩展资料：影响危害：在全球金融风暴中，处于风口浪尖的进出口行业受到的冲击最直接也最严重。首先，危机从金融层面转向经济层面，直接影响出口。美国消费支出占GDP的70%以上，2007年美国国内消费规模约10万亿美元，而同期中国消费者支出约为1万亿美元。短期内，中国国内需求的增加无法弥补美国经济对华进口需求的减少。据测算，美国经济增长率每降1%，中国对美出口就会降5%～6%。其次，次贷危机进一步强化了美元的弱势地位，加速了美元的贬值速度，从而降低了出口产品的优势。美国联邦储备局不断降低利率、为银行注入流动性资金与我国紧缩性的货币政策形成矛盾，导致大量热钱流入中国，加速了美元贬值和人民币升值的进程，从而使中国出口产品价格优势降低，对美出口形成挑战。在上述因素的作用下，中国出口呈现减速迹象。上半年中国继续延续出口增长减速的趋势。从出口金额看，上半年同比增长21.87%，比2007年同期27.55%的增长速度降低近6个百分点；从出口数量看，上半年同比增长8.44%，也明显低于2007年同期10.11%的增长速度。参考资料来源：百度百科-金融危机

县委、县府决定在全县开展干部作风整顿教育活动，是我县的建设史上的一个创举。通过开展干部作风整顿教育活动，使我县干部队伍保持思想上、政治上、组织上、作风上的先进性和纯洁性，始终站在时代前列，必将有力地促进党的政治优势、组织优势和密切联系群众作用的充分发挥。开展干部作风整顿教育活动，是我们县走出困境的根本保证。我们干部要巩固执政地位，完成新的执政目标，必须继续保持先进性，按照“三个代表”的要求加强党员队伍自身建设，与时俱进，不断争取新的胜利。开展干部作风整顿教育活动，是我们党巩固执政地位、提高执政能力的必然要求。我们正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，要完成好党所肩负的执政任务、历史责任，广大干部就必须始终保持先进性，充分发挥干部先锋模范作用。开展干部作风整顿教育活动，是加强我县干部队伍建设、永葆党的生机与活力的迫切需要。新的历史条件下，我们干部队伍中出现了一些与新的形势任务不相适应、与“三个代表”的要求不相符合的问题，迫切需要采取切实可行的措施认真加以解决，使广大干部始终保持先进性，确保党的肌体不受腐蚀，党的战斗力不受削弱，党的形象不受损害，永葆党的生机和活力。 通过听了“开展干部作风整顿教育活动”动员报告、县委中心组学习会议精神和县委干部思想作风建设制度，并经过一段时间的“干部作风整顿教育”学习活动，我认识到要想当一个一心为民的好干部，就必须遵守三台县机关作风建设“十条规定”和弘扬“五种作风”，并且以胡锦涛总书记提出的“六个坚持”为标准，认真落实省委提出的“五带头”，着重做好以下几个方面： 一、 强化干部“五种”意识和弘扬“五种作风”。强化进取意识，大力发扬奋发有为的工作作风，确保真抓实干。始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，充分发挥主观能动性，以自己饱满的工作激情，把心思凝聚到教育事业上，把功夫下到抓贯彻落实上，迎难而上，迎造出一门心思干事业。同时我要引导我校干部群众解放思想、牢记使命，在自己的岗位上大展才智，释放出自己的最大能量，以追求一流的豪情壮志和责任感，用最大的努力去争取最好的业绩。 二、强化干部意识。强化干部意识必须牢记党的宗旨，把全心全意为人民服务作为自己的终生追求和义不容辞的责任，实实在在地为群众办实事、办好事，诚心诚意为人民服务这个宗旨不能忘，吃苦在前、享受在后这个原则不能变；强化党员意识必须加强组织纪律性，每一位干部都应该明白，组织上入党只是一生一次，但思想上入党是一生一世的，必须活到老、学到老、改造到老，只有思想上保持了先进性，才能在行动上体现先进性。 三、提高党员素质。提高党员素质，必须保持理论上的清醒和政治上的坚定。广大党员一定要自觉加强理论学习，提高理论素养，切实增强政治敏锐性和政治鉴别力。提高党员素质，必须增强为人民服务的本领。普通党员要具有做好本职工作、争创一流业绩的本领；党员领导干部要努力增强驾驭市场经济的本领、做群众工作的本领、处理复杂问题的本领、履行岗位职责的本领。 四、发挥干部作用。一是要做到平时工作看得出来。不管你在哪个行业、哪个岗位，不能仅仅是“过得去”，而必须是“过得硬”，随时随地能成为群众的榜样，敢于说出“向我看齐”的口号，切实把干部作风体现到日常的工作和生活中。二要做到关键时刻站得出来。每一位干部都要经常重温入党誓词，想一想向党承诺过什么、向党保证了什么，时常反思和检查自己在个人利益与国家利益、集体利益、群众利益发生冲突时，是否能够高风亮节；在急难险重任务面前，是否能够挺身而出；在生死危难关头，是否能够豁得出去。 五、 树立干部形象。一要树立为民形象，多做加快发展的事。只有加快发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化的需要，才是党的先进性最根本的体现。同时，树立为民形象还要求每一个共产党员特别是领导干部要亲民、爱民，弄清楚群众到底想什么、盼什么、争什么，真正把群众的冷暖、安危放在心上，把群众最需要、最急迫的事抓在手上，一件一件去落实。要体察民情、了解民意、集中民智、珍惜民力，牢固树立科学的发展观和正确的政绩观，不搞浮夸虚报的假政绩，不搞徒有虚名的达标升级活动，不搞沽名钓誉的“形象工程”，把有限的资金集中用在事关经济社会发展大局的重要领域和项目上来，用在解决关系群众切身利益的重大问题上来。二要树立务实形象。广大党员要按照保持先进性的要求，勇于治“虚”治“假”，敢于治“漂”治“浮”，切实做到讲实话、知实情、出实招、办实事、求实效，把时间和精力都放到工作的落实上去。在各项工作的落实中，发挥表率作用，要求群众做到的，党员先做到；要求下级做到的，上级先做到，形成党员干给群众看，领导干给职工看，一级带着一级抓的良好局面。三要树立清廉形象。这不仅是对党员领导干部的要求，也是对广大普通党员的基本要求。普通党员，要坚持“两个务必”，进一步发扬艰苦奋斗的优良传统。党员干部，还必须正确行使权力。每一名党员都必须明白，我们手中的权力来自于人民，决不能把权力当作向组织伸手的资本，更不能把权力当作谋取私利的工具，只能把权力当作为人民服务的责任和义务。 六、要实践全心全意为人民服务的宗旨。 江总书记在十五大报告中指出：“建设有中国特色的社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。共产党员要倾听群众呼声，关心群众疾苦，为群众办实事，办好事”。也许有的党员同志会认为：现在是市场经济了，人人参与竞争，我只要干好本职工作就不错了，哪有精力去关心别人呢？持有这种想法的人，已不自觉地将自己混同于一个普通老百姓。尽管经济转轨，竞争意识增强，但是，我们万万不能忘记：我们整个社会的根本政治制度没有变，全心全意为人民服务仍然是我们党的宗旨。我们是最广大人民根本利益的忠实代表。 全心全意为人民服务，是我们党的立党之本，执政之本，这是我们党的性质和指导思想所决定的。毛泽东同志在《为人民服务》中指出：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军是革命的队伍，我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”全心全意为人民服务是我们共产党员的天职，我们党的路线、方针、政策是靠每一名共产党员的实际工作去影响群众，带动群众的，从而形成千百人的实践活动。 之所以有些群众对腐败现象深恶痛绝，恰恰是由于我们党内的极个别人背离了“全心全意为人民服务”的宗旨，他们心里装的不是群众，而是用人民赋予的权力为自己捞取好处，以权谋私，最终成为人民的罪人，严重地败坏了党的形象。从这些腐败分子演变的过程看，一个共同的特点，就是忘记了群众，忘记了党和人民的利益，不能自觉地抵制资产阶级和其它剥削阶级腐朽思想的侵蚀，私欲膨胀，争名夺利，从而引起了群众的强烈不满。因此，必须引起我们每一个共产党员的深思和警觉。无论在战争年代，还是改革开放的新形势下，共产党人为人民服务的宗旨是永恒的，要真正做到这一点。 首先，要坚持不懈地学习马列主义，毛泽东思想，特别是邓小平理论，以基本理论作为我们行动的指南，要自觉地加强思想改造，清除头脑中非无产阶级思想，努力改造自己的主观世界，真正理解我们党全心全意为人民服务的宗旨，扎扎实实地树立为人民服务的思想。 第二，要脚踏实地地做好本职工作，模范地履行一个干部的职责。正如***同志指出："领导干部讲政治，最重要的是通过自己的实践，体现在自己的日常工作和学习上"。无论自己从事什么工作，都要树立高度的责任和敬业精神，尽心尽力把工作做好。一切都要以党和人民利益为出发点，不能急功近利，更不能计较个人得失；要克服华而不实，飘浮虚荣的工作作风，要做老实人，办老实事，对工作勤勤恳恳，求真务实。 第三，要善于学习，掌握工作的本领。我们从事的工作，是在社会主义市场经济条件下，面临许多新问题，新矛盾，新内容，没有雄厚的文化知识，管理知识，现代科技知识，尽管有再好的愿望，也只能是事倍功半。在任何时候都必须不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领，善于在工作中开拓创新，提出新的思路和见解，这样才能把良好的愿望和实际工作效果结合起来，实现动机与效果的统一。 七、要做到坚持学习，树立正确人生观。 一个优秀的干部不是天生具备的，而是在不断地学习、不断地实践的过程中，通过不断地总结和提高自己的思想境界，才形成的。在这一过程中，认真、系统地学习，特别是学习政治理论起着极其重要的作用。共产党员只有通过努力学习文化，学习科学技术，才能具备建设社会主义的业务能力；只有通过学习政治理论，用马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论武装自己的头脑，才能具有正确的世界观、人生观、价值观，具备卓越的领导能力，防腐拒变的能力。 ***同志多次指出，讲学习、讲政治、讲正气，首先要讲学习。讲学习是讲政治的前提，只有不断地加强学习，才能在政治上保持清醒的头脑。我国的改革开放和社会主义现代化建设进入了攻坚阶段，我们面临着复杂的形势，要适应新形势，完成新任务，必须坚持马克思主义的政治方向、政治立场、政治观点，遵守政治纪律，提高政治鉴别力、政治敏感性，防止和排除各种错误思想和倾向的干扰。要做到这些，不学习、不用科学的理论武装思想是不行的。没有科学理论的武装，就不能确立正确的世界观、人生观、价值观，也就不可能有高度自觉的政治意识、坚强的党性和共产党人的浩然正气。我们要联系实际工作和思想实际，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论。改革开放20年来，我们之所以能够经受住国际国内各种各样的考验，把改革开放和社会主义现代化建设不断推向前进，从根本上说靠的是邓小平理论的指导，靠的是全党对这一理论的学习和实践。今后，我们要战胜各种困难和风险，不断取得建设有中国特色的社会主义事业的新胜利，仍然要靠邓小平理论的指导，仍然要靠全党全国人民深入学习、认真实践这一科学理论。党的十五大把邓小平理论确立为党的指导思想，在党章中明确规定中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南，号召全党高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪。我们要按照党的十五大的要求，进一步增强学习邓小平理论的自觉性和紧迫感，掀起学习的新高潮。 只有不断的学习，才能在思想上保持高尚的境界。人总是要有点精神的，但精神境界不是天生的，而是在学习和实践中培养和塑造的。讲正气，必须养正气，这就要不断的学习和读书，知识多了，本领就会增大，精神境界就会提高。读书使人高洁。在这方面，老一辈革命家为我们作出了光辉的榜样。一个不读书、不学习的人，必然会鼠目寸光。改革开放以来，面对市场经济条件下出现的新形势，一些人之所以犯错误，甚至犯罪，一个很大的原因就是不读书、不学习，不注意提高自己的思想境界。 八、一个合格的干部，就要克勤克俭，生活上严要求。 古人有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的铮铮言词，现代教育家陶行知也说过："捧着一颗心来，不带半根草去。"今天，我们干部应继承先贤的优良品质，具有更高尚的情操。我们孜孜追求的是全国人民的共同富裕，是争取全人类的解放。当然，这不是说干部要做苦行僧，干部也同样需要一定的物质享受；但是，在物质享受面前，每个干部要始终保持清醒的头脑，正确处理好个人与集体、个人与国家的关系，用党纪国法管好自己的头脑，管好自己的手和嘴。今天，面对着灯红酒绿、花花世界，有些同志变得昏昏然，在物质享受面前翻了船。这方面的例子太多太多，在我们身边就有为了几百元、几千元的赢头小利，而不择手段的人，有在公款宴会上大吃大喝的人，当然更有利用职务之便中饱私囊达数百万元者，这些人尽管只是干部中的少数，但他们的行为已经给我们党抹了黑，在人民群众中造成了极坏的影响。这一现实应该引起我们的警觉。 我们每个干部在生活中应该做到：1、生活待遇上不攀比，要比贡献、比业绩；一比待遇，就会比出问题来。2、非分之想不可有。社会主义的分配原则是按劳分配，你拿了应得的报酬，晚上睡觉也安稳。3、艰苦奋斗的作风不可丢。要提倡艰苦朴素，勤俭节约；反对大手大脚，暴殄天物，杜绝腐败现象的滋生蔓延。4、遵纪守法，接受监督，抵制腐朽思想的侵蚀。只有增强法制观念，完善监督机制，才能从组织上腐化堕落的通道。 在迈向二十一世纪的新时期里，我们每个干部只有把握时代的脉搏，结合实际，认真学习邓小平理论，学习十五大文件，时刻不忘党的性质和宗旨，才能永远保持我们干部的纯洁性；也只有这样，我干部才能不辱使命，成为建设有中国特色社会主义的带头人。

组织和个人。行政伦理困境是行政行为选择中经常遇到的一种特殊情境，行政伦理困境与行政行为选择经常相伴而生，因此，谈及行政伦理困境必然涉及到行政行为选择。行政伦理选择的行为主体是组织和个人。行政行为选择是行政主体在行政领域特别是履行行政职责过程中必然面临的实践课题。

新年祝福词语如下：步步高升、余钱多多、年年有余、生意兴隆、心想事成、万事如意、寿与天齐、蒸蒸日上。松柏同春、华堂偕老、桃开连理、一帆风顺、身体健康、恭喜发财、万事如意、步步高升。大展宏图、自强不息、生财有道、一本万利、万事如意、事事顺心、福寿安康、笑口常开。百事可乐、幸福如意、高第莺迁、裕国利民、华屋生辉、情贵淡泊、富丽堂皇、永远年轻。履新之喜、堂构增辉、夫唱妇随、长命百岁、褔国利民、好事多磨、时时开心、恭贺新禧。神采奕奕、回生有术、不祥如意、名标金榜、凤鸣朝阳、生活幸福、岁岁平安、好运连连。阖家安康、步步高升、万事胜意、五福临门、出入平安、财源广进、大吉大利、新春快乐。新年基本含义：新年，即一年的第一天，为世界多数国家通行的节日。世界各国，特别是古代，新年是都有不同的日期，现代世界多数国家定为公元制纪年的1月1日。现代中国将"元旦"称为公历新年，将"春节"称为农历新年。当日，人们会以各种不同的方式庆祝新年的到来。

1.打车从山海关火车站到柳江距离29km，打车走山海关站——G102国道——东港北路——S260，需要60~70元。2.山海关站坐公交25路到四道桥汽车站，向东步行300m到海阳路再向北步行200m到海阳路客运站，坐秦皇岛——柳江的长途汽车。长途车在老观峪下车,那里有个大的建筑标志,写着国家级地质公园。

库存，是仓库中实际储存的货物。可以分两类：一类是生产库存，即直接消耗物资的基层企业、事业的库存物资，它是为了保证企业、事业单位所消耗的物资能够不间断地供应而储存的；一类是流通库存，即生产企业的成品库存，生产主管部门的库存和各级物资主管部门的库存。此外，还有特殊形式的国家储备物资，它们主要是为了保证及时、齐备地将物资供应或销售给基层企业、事业单位的供销库存。仓储释义 　　仓 即仓库, 为存放、保管、储存物品的建筑物和场地的总称, 可以是房屋建筑、洞穴、大型容器或特定的场地等, 具有存放和保护物品的功能。 　　储 即储存、储备, 表示收存以备使用, 具有收存、保管、交付使用的意思。 　　仓储就是指：通过仓库对商品与物品的储存与保管 　　仓储是集中反映工厂物资活动状况的综合场所，是连接生产、供应、销售的中转站，对促进生产提高效率起着重要的辅助作用。 　　仓储是产品生产、流通过程中因订单前置或市场预测前置而使产品、物品暂时存放。它是集中反映工厂物资活动状况的综合场所，是连接生产、供应、销售的中转站，对促进生产提高效率起着重要的辅助作用。

【环球网 科技 综合报道】“我旗帜鲜明地力挺互联网医疗。”2019年中国医院协会信息网络大会(CHIMA2019)期间，阿里巴巴钉钉医疗行业总监王洪帅(花名叶适)用这句话结束了自己的演讲。 据了解,7月5日下午，由钉钉与动脉网联合举办的“2019钉钉未来医院新生态论坛”亮相厦门国际会展中心，这是钉钉未来医院第二次登陆CHIMA大会。 论坛上，钉钉方详细解读了未来医院新生态的架构逻辑和着力方向，展示了过去一年未来医院建设的成绩单，并与来自产业界、投资界、医疗机构的数十位嘉宾共同探讨数字化赋能医疗中的行业关切。 同期，钉钉医疗生态联盟“钉医会”正式成立，元璟资本、云锋基金、君联资本、重山资本、蓝驰创投、尚势资本、华创资本、丰瑞资本等八家投资机构加入钉钉医疗生态创投圈，共同为钉钉生态中的高成长企业赋能。元璟资本合伙人田敏在论坛上表示，钉钉平台让非常多的创业者快速把好的产品和服务输出到基层，非常看好这种模式，真正地走通政策和基层的服务一体化道路。 钉钉副总裁杨猛表示，阿里的未来医院生态里包括阿里云、阿里 健康 、钉钉等。钉钉未来医院将与阿里云、阿里 健康 、合作伙伴、资本方共同形成商业闭环，并以此为基础打造产品闭环和技术闭环，“我相信，未来医院一定是基于互联网，以跨组织、跨边界的形式，形成统一有序的 社会 医疗体系生态大系统，早日实现‘让天下没有难看的病"。” 钉钉副总裁张斯成通过“在线、开放、安全、资本、生态基地”等五大要素复合形成的乘数效应解读了钉钉医疗新生态的运行逻辑。 “用数字化业务打通组织运作的所有节点，实现组织、沟通、协同、业务和生态的多重在线，是钉钉的根本出发点”。张斯成指出，开放的平台能够更好地承载创新;安全是客户信任的守望者，也是钉钉恪守的原则;钉钉将资本作为帮助生态中企业加速发展的重要资源;去年6月在杭州成立的生态基地——钉钉空间，则借力阿里商业基因，激发和培育入驻企业的内生发展力。 数据显示，2018年，钉钉覆盖了全国超3000家公立医院，在线医生达到30万。对于一个在互联网医疗下半场才切入这一赛道的平台而言，这是不错的成绩。 在王洪帅看来，钉钉并不是一家医疗公司，而是一个企业服务平台，基于完善的基础设施和可观的流量给企业提供全新的机会去真正和医院融合，解决破局的问题。他指出，在医疗、教育等供给侧稀缺性极强的行业，单纯从C端切入非常困难，“互联网医疗的下半场，应该是B端的战场。” 据王洪帅介绍，医院需要的不仅仅是信息化，而是面向未来的数字化建设。钉钉已经构建了充足的基础设施，并通过“五个在线”赋能医疗行业。

八年级政治（下册）知识要点第一单元 ：1、★我国的国家性质（p4）我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。2、现阶段我国的人民包括（p4）工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者，社会主义事业的建设者，拥护社会主义的爱国者，拥护祖国统一的爱国者。注意，不属于人民的但属于中国公民有：①被剥夺政治权利的犯罪分子②分裂国家的人③敌视和破坏社会主义制度的敌对势力和敌对分子。 3、人民是我们国家和社会的主人。（p4）（主人翁地位的表现：平等地享有管理国家和社会事务的权力） 4、什么是公民权利；什么叫公民的基本权利？(p5)公民权利指的是由宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益。★由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利 。5、人民和公民有何异同，什么是我国的公民？（p6）人民是政治概念，在不同的国家和同一个国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容 ，公民则是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。中国公民：★凡是具有中国国籍的人都是中国公民。6、我国公民的权利是如何得到保障的(p7)★我国建立了以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。①立法保障：就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。②司法保障：是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。 7、我国公民的基本权利有哪些？(p9)公民的基本权利涉及政治、经济、文化等各个领域，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。具体包括：①平等权②政治权利和自由③宗教信仰自由④ 人身自由权利⑤……⑨ （宪法是公民基本权利的确认书和保证书,普通法律则依据宪法进一步规定公民的具体权利。） 8、公民应该如何正确地行使权利？（p10--11）①公民在行使权利时要尊重他人权利。 ②公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。 ③要在法律允许的范围内行使权利。 ④要以合法方式行使权利。9、如何行使言论自由的权利（P11）第一，公民不得利用言论自由来侮辱、诽谤他人。第二，公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、破坏社会公德、扰乱社会秩序的行为。 10、公民的义务分为法定义务和道德义务两大类，什么叫法定义务？宪法规定的我国公民的基本义务有哪些？（p16）我国宪法规定的公民义务是法定义务，也是我国公民的基本义务。法定义务是指宪法和法律规定的公民必须履行的义务。11、什么叫道德义务，道德义务有什么作用，我国公民必须遵守的基本道德规范有哪些？(p17)指社会成员依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德责任。爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献 12、★为什么公民在享受权利的同时必须履行义务？（P14—15页）①我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务。②对于法定义务，我们必须履行，因为这是宪法和法律规定的③在我国，公民的权利和义务具有一致性。我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。 13、★我国法律与社会主义道德的关系是怎样的？(p19.d1) 联系：我国法律与社会主义道德互相配合、互相促进、互相补充。凡是法律所禁止的行为都是社会主义道德所谴责的行为；有许多法律上的义务，同时也是社会主义道德的要求。二者也有区别。法定义务是由国家法律规定的，道德义务是在社会生活中自发形成的；法定义务以国家强制力作后盾确保履行，道德义务靠舆论、习惯和社会成员自觉自愿来履行。即道德义务不等于法定义务，不履行道德义务，不一定违反法定义务。 14、★★如何忠实履行义务？ ①法律鼓励做的，我们积极去做 ②法律要求做的，我们必须去做 ③法律禁止做的，我们坚决不做。第二单元 ：1、★人身权利是公民最基本最重要的权利，它包括人格权和身份权，其中人格权是人们与生俱来的做人的基本权利，它包括生命健康权、人身自由权、姓名权、肖像权、 名誉权、隐私权。（p25）2、生命健康权是公民最根本的人身权利。人身自由权包括哪些内容？（P26）①在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配②公民的身体不受非法搜查③公民的身体不受非法禁闭 ④公民的身体不受非法拘禁 （即非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等都是限制或剥夺公民人身自由的行为）。3、我国法律为什么要对未成年人的生命健康权给予特殊保护？（p26.d2） 未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、能力欠缺和经济不足，生命健康较容易受到侵害。4、我国保护公民生命健康权的法律有哪些？（p27）《宪法》《刑法》《民法通则》《治安管理处罚法》 5、专门保护未成年人的法律有哪些？《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》（保护未成年人的受教育权）6、公民行使健康权有哪些方式？（p28）①我们有权珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体,提高健康水平,使自己拥有强 健的体魄和焕发向上的精神 ②有权在患病时及时医治,恢复健康,增强体质 ③当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护 7、人格尊严权包括哪些内容？（p35）名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。 8、名誉权的含义及表现（P38）：名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。 主要表现为：名誉利益支配权和名誉维护权。 可要求侵权人赔礼道歉、消除影响、恢复名誉，若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神赔偿。9、★侵犯名誉权的行为有哪些？（p38、39）①侮辱：指语言、文字或暴力手段贬损他人人格、损害他人名誉的行为，分为口头侮辱、文字侮辱和暴力侮辱。 ②诽谤：指无中生有、捏造并散布虚假的事实，恶意中伤他人的行为，分为口头诽谤和文字诽谤。 ③新闻报道失实。 ④诬告。10、肖像的地位是什么？（p40） 肖像也是每个人人格的基本标志。 11、肖像权包括哪些内容？（p41） 肖像权包括：肖像制作权、使用权和获酬权。 12、★侵害肖像权行为有哪些？（p41.d2）（1）以营利为目的使用公民的肖像（广告、杂志封面、挂历），就必须取得肖像权本人的同意，否则就构成侵权。（2）恶意毁损、玷污、丑化公民肖像。 （3）以肖像进行人身攻击等。13、什么是姓名权？（p43）★姓名权是指公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字；有权决定、使用自己的姓名 、笔名、艺名；有权依照规定变更姓名。但是未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。 14、人的姓名包括那些内容，姓名的地位是什么？（p43） （内容）姓名包括正式姓名、曾用名、笔名和艺名。（地位）姓名是每个人人格的基本标志。15、★侵害姓名权的行为有哪些表现形式？（p44）盗用、冒用他人姓名，是侵害公民姓名权的两种具体表现。16、隐私的含义(P46)隐私是指公民不愿意为人所知或不愿意公开的，与公共利益无关的个人私生活秘 密。它包括三个方面内容：私人信息、个人私事、私人空间。17.保护隐私的意义(必要性)（P46、47） (1)是人独立自由的需要(2)是人们对自身安宁和安全的需要(3)是建设以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。 18、隐私权的含义(P48)隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。我国法律保护公民的隐私权。19、隐私权的内容（p48-50）（1）私人生活安宁权（2）个人信息保密权（3）私人通信保密权 。（★但如果个人的私生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，则不属于隐私，在公共场所的活动、违法犯罪行为更不是隐私。）20、应该怎么尊重他人的隐私？(p51-52)（1）树立隐私意识 ：明白每个人都是独立的个体，每个人都有自己的隐私，我们不能干涉他人的私事，不打听、不传播别人秘密，矫正不尊重他人隐私的陋习。强化责任与信誉意识（2）需要强化责任与信誉意识，要替亲人、朋友保守秘密。21、侵害隐私权的行为有哪些？（p53）（1）监视、窥视他人私生活，以偷看日记、私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密（2）道听途说传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息等，都属于侵害隐私权的行为。 22、★保护自己隐私权的方法（p55）★（1）运用法律保护隐私权。当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采取自行与侵权人协商，请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉、消除影响、若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神赔偿。（2）增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。第三单元 ：1、★教育的含义和作用（p58--60）含义：教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。作用：对个人：一方面是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础，教育获取知识，知识改变命运。（P59）对于民族、国家来说，教育成就未来。（P60）2、什么是受教育权？（p60） 受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。现代社会应具备终身受教育的观念。3、什么叫义务教育？其法律依据是什么？（p61）义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。 《中华人民共和国义务教育法》是我国实施义务教育的法律保障。 4、★义务教育具有什么特征？（p61）（1）强制性：由国家强制力保证其推行和实施 。（2）公益性，即不受学费、杂费。它是与免费性联系在一起的。（3）统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。5、作为正在接受九年义务教育的学生，应该这样履行受教育的义务？（p64）第一，认真履行按时入学的义务； 第二，认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；第三，认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。6、★为什么子女上学不是个人的私事？根据义务教育法的规定，受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育不仅是公民的一项权利，也是公民的一项法定义务，必须履行。如果自己不想上学就不去上学是违反义务教育法的行为，要受到法律的处罚。可见，孩子不上学并不只是个人私事，而是关系到国家、民族未来的大事。7、财产分为哪几类，公民的合法财产包括哪些？（p68--69）分类：国家所有、集体所有、个人所有。公民的个人合法财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。 （采用非法手段获得的财产，不属于个人所有）8、什么叫财产所有权？（p70）★财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。它是财产归谁所有在法律上的表现，是一种直接与经济利益相联系的民事权利。在我国，公民合法财产的所有权受法律保护。9、我国法律为什么要保护公民合法财产的所有权？①它直接关系到公民本人及家庭成员的衣、食、住、行，是公民实现其他权利的物质基础②对于维护公民的正常生活，激励其积累财富、创造财富，具有重要意义。10、我国法律如何保护公民合法财产的所有权？（p71--73 ）（1）民事法律，是保护公民的合法财产及其所有权的重要武器，往往通过采用责令侵权人将毁坏的财物恢复原状、赔偿受害人经济损失等方式，保护公民合法财产的所有权。（2）刑事法律，是保护公民的合法财产及其所有权的锐利武器。通常采用判处侵犯财产的罪犯有期徒刑、无期徒刑、死刑等刑罚手段，保护公民合法财产的所有权。11、★公民维护自己合法财产所有权的方式有哪些？（1）确认财产所有权的归属，这是实施法律规定的其他各种保护合法财产所有权方式的前提（可依法向人民法院起诉，请求确认其所有权）（2）也可请求①返还原物②排除妨碍③恢复原状③赔偿损失。（3）向人民法院提起行政诉讼，要求依法撤销裁决，或予以行政赔偿。（P74）12、什么叫遗产？作为遗传必须具备哪些条件？（P76）被继承人遗留的个人的合法财产称为遗产。作为遗产的三个必备的条件： 一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产； 三、必须是合法的财产 13、什么叫被继承人和继承人？（p76--77） 法律上将遗留财产的死者称为被继承人。 依法继承死者遗产的人，称为继承人。 14、继承人包括那些人？继承人的范围是根据什么确定的？（p77）配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。继承人的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。（人民法院应当依法保护未成年人的继承权）15、★法定继承人的顺序是怎样划分的？（p77，p77）我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。第二顺序继承人包括：兄弟姐妹、祖父母 外祖父母。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序人继承。16、什么叫继承权？（p77）继承权是指继承人依法取得被继承人遗产的权利。人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。17、★什么叫法定继承，法定继承人的顺序是怎样划分的？（p77-78）法定继承是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。18、★什么叫遗嘱继承？遗嘱继承有什么优点？（p78） 遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。其最大的优点是被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。遗嘱继承优先于法定继承 。 19、★什么叫遗赠？（p79）公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的，称为遗赠，受遗赠人获得遗赠的遗产，受我国法律保护。遗赠并不属于遗嘱继承。20、当继承权发生争议时，应该怎么办？（1）当财产继承权受到侵犯时，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。（2）也应该注重情意、互谅互让的精神、互相关爱、互相尊重，传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。21、什么叫智力成果？（p81）指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果,表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。22、什么叫智力成果权？智力成果权有年龄限制吗？（p82）智力成果权，也就是知识产权。它是法律上确认和保护人们（包括公民和法人） 在科学、技术、文学、艺术等精神领域创造的“产品”所具有的专有权或独占权。包括著作权、专利权和商标权，以及商业秘密权等。智力成果没有年龄限制，国家依法保护未成年人的智力成果权、荣誉权不受侵犯。 23、保护智力成果权，有赖于公众的维权意识。（1）作为一个公民，当自己的智力成果受到侵害时，要运用法律武器来维护自己的合法权益。（2）我们还要积极参与社会对智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情。24、消费者和经营者是什么关系？（p86，p87）（1）消费者决定着商品及其经营者能否被认可（2）消费者处于不利地位，经营者处于有利地位，个别经营者对消费者的欺诈、坑害，使消费者遭受巨大损失。25、★保护消费者权益有什么重要意义？（p89） 保护消费者权利，有利于促进生产的发展，保证社会再生产顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。 26、我国专门保护消费者权益的法律是什么？《中华人民共和国消费者权益保护法》27、消费者享有哪些权利？（p91）（9项）★我国消费者享有安全权（人身、财产安全是公民在社会中生存的基本条件），知情权（有权知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况）、自主选择权（有权自主选择提供商品或者服务的经营者）、公平交易权（质量保障、价格合理、计量正确，有权拒绝经营者的强制交易行为）、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权、监督权等9项权利。28、作为消费者，我们应该履行哪些义务？（p92）维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的消费者（态度谦和、说话有礼貌、选择商品应事先考虑好、对营业员的优质服务表示谢意、维护生产经营者的正当利益）。 29、作为消费者应该这样去维护自己的权利才能避免上当受骗？（p93--94）炼就一双“慧眼”，要求我们增强自己的判断能力和选择能力，学习和掌握有关消费方面的知识，掌握有关消费者权益保护的知识。30、当消费者的权利受到侵犯以后，可以通过哪些途径去维权？(p96)（1）与经营者协商和解（2）请求消费者协会调解（3）向有关行政部门申诉（4）根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机关仲裁（5）向人民法院起诉。第四单元 ：1、对公平的理解相同吗？不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。2、你认为什么是公平？（1）公平是得到自己该得到的（2）处理事情要合情合理，参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任，得到他应得的利益。（p100--101） 3、公平对于社会稳定和发展有哪些作用？（p102）（1）公平有利于社会的长治久安（2）有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而调动自身的积极性。（3）才能促进整个社会的稳定和发展。 4、理智面对社会生活中的不公平（p103）（1）公平总受到一定社会条件的制约，公平总是相对的，无论我们如何努力，都不能达到绝对公平。尽管如此，我们仍然要为创造一个更加公平的社会作出不懈努力。5、★面对现实生活中的不公平现象，我们应该怎么办？（p104--105）（1）增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平。（2）理性地反思自己的价值观念，客观地对待生活中的“不公平”现象（3）崇尚公平，主持公道，同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。6、公平合作有什么意义？（p106）社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件，以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各处的积极性和创造性才能得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障，同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。7、如何才能与他人进行公平合作？（p106）为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其它人不公平。只有做了我们该做的，才可能获取自己该得的。当我们付出的时候，同时也在收获着别人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作。树立公平合作的意识，有助于我们顺利地融入社会，为社会作出贡献。8、★什么是正义行为，什么是非正义行为？凡是促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。凡是阻碍人类社会进步与发展，损坏公共利益和他人正当权益的行为都是非正义行为。实施正义行为，不做不正义的事，是做人的基本要求。（p109） 9、★正义制度有什么作用？（p109--110）(1)公正的对待，必须有正义的制度来保证，制度是以公开宣布的程序和规则组成的系统，其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的（2）正义因制度而有保证。有了正义制度，即使是处在社会最底层的人，也可以得到基本的生存保障；即使是处在社会最不利地位的群体，也是得到社会的关爱，而不会成为被遗忘的角落。10、★正义与公平的关系是怎样的？当我们参与社会合作竞争的时候，正义的制度给予人们公平合作的支持和保障；当我们遇到不公平的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。从这个角度来说，没有正义的制度就没有真正的公平。（p111）11、我们应该怎样自觉维护正义？（1）从小自觉树立遵守各项社会制度和规则为荣的意识形态，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义（2）做有一个正义感的人。（p112--113）8．非正义行为的危害是什么？非正义的行为，会损害别人的权利的机会，进而危害整个社会。9．面对非正义的行为，如果选择消极态度会有什么危害？无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅是某一个人的利益。它将损害整个社会的利益和我们自己的利益。10、正义感的具体内容有哪些？（p114）（1）一个有正义感的人,会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情,对正义充满向往和追求,会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。（2）而面对非正义行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。11、为什么要做一个有正义感的人？（3）这是做人应该具有的优良品德12、★怎样做一个有正义感的人？（p115）如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助。（注意未成年人，既要有见义勇为的精神，又要见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义）。

华北地区北京(2)1.松山国家级自然保护区2.百花山国家级自然保护区(2008年1月14日)天津 (3)1.古海岸与湿地国家级自然保护区2.蓟县中、上元古界地层剖面国家级自然保护区3.八仙山国家级自然保护区山东 (7)1.马山国家级自然保护区2.黄河三角洲国家级自然保护区3.长岛国家级自然保护区4.山旺古生物化石国家级自然保护区5.滨州贝壳堤岛与湿地国家级自然保护区6.荣成大天鹅国家级自然保护区7.昆嵛山国家级自然保护区(2008年1月14日)河北 (11)1.昌黎黄金海岸国家级自然保护区2.小五台山国家级自然保护区3.泥河湾国家级自然保护区4.大海坨国家级自然保护区5.雾灵山国家级自然保护区6.围场红松洼国家级自然保护区7.衡水湖国家级自然保护区8.柳江盆地地质遗迹国家级自然保护区9.塞罕坝国家级自然保护区10.茅荆坝国家级自然保护区(2008年1月14日)11.滦河上游国家级自然保护区(2008年1月14日)河南 (11)1.黄河湿地国家级自然保护区2.豫北黄河故道湿地鸟类国家级自然保护区3.焦作太行山猕猴国家级自然保护区4.南阳恐龙蛋化石群国家级自然保护区5.伏牛山国家级自然保护区6.宝天曼国家级自然保护区7.鸡公山国家级自然保护区8.董寨国家级自然保护区9.连康山国家级自然保护区10.小秦岭国家级自然保护区11.丹江湿地国家级自然保护区山西 (5)1.阳城莽河猕猴国家级自然保护区2.芦芽山国家级自然保护区3.庞泉沟国家级自然保护区4.历山国家级自然保护区5.五鹿山国家级自然保护区陕西 (12)1.周至国家级自然保护区2.太白山国家级自然保护区3.长青国家级自然保护区4.佛坪国家级自然保护区5.牛背梁国家级自然保护区6.汉中朱鹮国家级自然保护区7.子午岭国家级自然保护区8.化龙山国家级自然保护区9.天华山国家级自然保护区(2008年1月14日)10.青木川国家级自然保护区(2009年9月18日)11.桑园国家级自然保护区(2009年9月18日)12.陇县秦岭细鳞鲑国家级自然保护区(2009年9月18日)陕西米仓山省级自然保护区、陕西延安黄龙褐马鸡自然保护区晋升国家级 （公示日期：2009年12月17日—2009年12月29日）东北地区辽宁 (12)1.大连斑海豹国家级自然保护区2.成山头海滨地貌国家级自然保护区3.蛇岛－老铁山国家级自然保护区4.仙人洞国家级自然保护区5.桓仁老秃顶子国家级自然保护区6.白石砬子国家级自然保护区7.丹东鸭绿江口滨海湿地国家级自然保护区8.医巫闾山国家级自然保护区9.双台河口国家级自然保护区10.北票鸟化石国家级自然保护区11.努鲁儿虎山国家级自然保护区12.海棠山国家级自然保护区吉林 (13)1.伊通火山群国家级自然保护区2.龙湾国家级自然保护区3.鸭绿江上游国家级自然保护区4.莫莫格国家级自然保护区5.向海国家级自然保护区6.天佛指山国家级自然保护区7.长白山国家级自然保护区8.大布苏国家级自然保护区9.珲春东北虎国家级自然保护10.查干湖国家级自然保护区11.雁鸣湖国家级自然保护区12.哈泥国家级自然保护区(2009年9月18日)13.松花江三湖国家级自然保护区(2009年9月18日)黑龙江 (23)1.扎龙国家级自然保护区2.兴凯湖国家级自然保护区3.宝清七星河国家级自然保护区4.饶河东北黑蜂国家级自然保护5.丰林国家级自然保护区6.凉水国家级自然保护区7.三江国家级自然保护区8.洪河国家级自然保护区9.八岔岛国家级自然保护区10.挠力河国家级自然保护区11.牡丹峰国家级自然保护区12.五大连池国家级自然保护区13.呼中国家级自然保护区14.南瓮河国家级自然保护区15.凤凰山国家级自然保护区16.乌伊岭国家级自然保护区17.胜山国家级自然保护区18.双河国家级自然保护区(2008年1月14日)19.红星湿地国家级自然保护区(2008年1月14日)20.珍宝岛湿地国家级自然保护区(2008年1月14日)21.穆棱东北红豆杉国家级自然保护区(2009年9月18日)22.东方红湿地国家级自然保护区(2009年9月18日)23.大沾河湿地国家级自然保护区(2009年9月18日)华中地区上海 (2)1.九段沙湿地国家级自然保护区2.崇明东滩鸟类国家级自然保护区江苏 (3)1.盐城沿海滩涂珍禽国家级自然保护区2.大丰麋鹿国家级自然保护区3.泗洪洪泽湖湿地国家级自然保护区浙江 (9)1.清凉峰国家级自然保护区2.天目山国家级自然保护区3.南麂列岛海洋国家级自然保护区4.乌岩岭国家级自然保护区5.大盘山国家级自然保护区6.古田山国家级自然保护区7.凤阳山-百山祖国家级自然保护区8.九龙山国家级自然保护区9.长兴地质遗迹国家级自然保护区10.象山韭山列岛晋升国家级自然保护区（公示期）安徽 (6)1.鹞落坪国家级自然保护区2.古牛绛国家级自然保护区3.扬子鳄国家级自然保护区4.金寨天马国家级自然保护区5.升金湖国家级自然保护区6.铜陵淡水豚国家级自然保护区江西 (8)1.鄱阳湖候鸟国家级自然保护区2.桃红岭梅花鹿国家级自然保护区3.九连山国家级自然保护区4.江西武夷山国家级自然保护区5.井冈山国家级自然保护区6.官山国家级自然保护区7.马头山国家级自然保护区(2008年1月14日)8.鄱阳湖南矶湿地国家级自然保护区(2008年1月14日)9.齐云山保护区（2009年申报晋升）湖北 (11)1.青龙山恐龙蛋化石群国家级自然保护区2.神农架国家级自然保护区3.五峰后河国家级自然保护区4.石首糜鹿国家级自然保护区5.长江天鹅洲白鱀豚国家级自然保护区6.长江新螺段白鱀豚国家级自然保护区7.星斗山国家级自然保护区8.九宫山国家级自然保护区9.七姊妹山国家级自然保护区(2008年1月14日)10.洪湖湿地国家级自然保护区11. 龙感湖国家级自然保护区(2009年9月18日)湖南 (17)1.炎陵桃源洞国家级自然保护区2.东洞庭湖国家级自然保护区3.壶瓶山国家级自然保护区4.张家界大鲵国家级自然保护区5.八大公山国家级自然保护区6.莽山国家级自然保护区7.永州都庞岭国家级自然保护区8.小溪国家级自然保护区9.黄桑国家级自然保护区10.乌云界国家级自然保护区11.鹰嘴界国家级自然保护区12.南岳衡山国家级自然保护区13.借母溪国家级自然保护区(2008年1月14日)14.阳明山国家级自然保护区(2009年9月18日)15.八面山国家级自然保护区(2008年1月14日)16.六步溪国家级自然保护区(2009年9月18日)17.舜皇山国家级自然保护区(2009年9月18日)18.高望界省级自然保护区晋升国家级（进入公示期）重庆 (4)1.缙云山国家级自然保护区2.大巴山国家级自然保护区3.长江上游珍稀、特有鱼类国家级自然保护区*4.金佛山国家级自然保护区四川 (23)1.龙溪－虹口国家级自然保护区2.白水河国家级自然保护区3.攀枝花苏铁国家级自然保护区4.画稿溪国家级自然保护区5.王朗国家级自然保护区6.唐家河国家级自然保护区7.马边大风顶国家级自然保护区8.长宁竹海国家级自然保护区9.蜂桶寨国家级自然保护区10.卧龙国家级自然保护区11.九寨沟国家级自然保护区12.小金四姑娘山国家级自然保护区13.若尔盖湿地国家级自然保护区14.贡嘎山国家级自然保护区15.察青松多白唇鹿国家级自然保护区16.亚丁国家级自然保护区17.美姑大风顶国家级自然保护区18.长江上游珍稀、特有鱼类国家级自然保护区*19.米仓山国家级自然保护区20.雪宝顶国家级自然保护区21.花萼山国家级自然保护区22.海子山国家级自然保护区(2008年1月14日)23.长沙贡玛国家级自然保护区(2009年9月18日)24.屏山县老君山（申请晋升）华南地区福建 (12)1.厦门珍稀海洋物种国家级自然保护区2.将乐龙栖山国家级自然保护区3.天宝岩国家级自然保护区4.深沪湾海底古森林遗迹国家级自然保护区5.漳江口红树林国家级自然保护区6.虎伯寮国家级自然保护区7.武夷山国家级自然保护区8.梁野山国家级自然保护区9.梅花山国家级自然保护区10.戴云山国家级自然保护区11.闽江源国家级自然保护区12.君子峰国家级自然保护区(2008年1月14日)广东 (11)1.南岭国家级自然保护区2.车八岭国家级自然保护区3.丹霞山国家级自然保护区4.内伶仃岛－福田国家级自然保护区5.珠江口中华白海豚国家级自然保护区6.湛江红树林国家级自然保护区7.鼎湖山国家级自然保护区8.像头山国家级自然保护区9.惠东港口海龟国家级自然保护区10.徐闻珊瑚礁国家级自然保护区11.雷州珍稀海洋生物国家级自然保护区(2008年1月14日)广西 (16)1.大明山国家级自然保护区2.花坪国家级自然保护区3.猫儿山国家级自然保护区4.山口红树林生态国家级自然保护区5.合浦营盘港-英罗港儒艮国家级自然保护区6.北仑河口国家级自然保护区7.防城金花茶国家级自然保护区8.十万大山国家级自然保护区9.弄岗国家级自然保护区10.大瑶山国家级自然保护区11.木论国家级自然保护区12.千家洞国家级自然保护区13.岑王老山国家级自然保护区14.九万山国家级自然保护区15.金钟山黑颈长尾雉国家级自然保护区(2008年1月14日)16.雅长兰科植物国家级自然保护区(2009年9月18日)海南 (9)1.三亚珊瑚礁国家级自然保护区2.东寨港国家级自然保护区3.铜鼓岭国家级自然保护区4.大洲岛海洋生态国家级自然保护区5.大田国家级自然保护区6.尖峰岭国家级自然保护区7.五指山国家级自然保护区8.坝王岭国家级自然保护区9.吊罗山国家级自然保护区(2008年1月14日)西南地区贵州 (9)1.习水中亚热带常绿阔叶林国家级自然保护区2.赤水桫椤国家级自然保护区3.梵净山国家级自然保护区4.麻阳河国家级自然保护区5.长江上游珍稀、特有鱼类国家级自然保护区*6.草海国家级自然保护区7.雷公山国家级自然保护区8.茂兰国家级自然保护区9.宽阔水国家级自然保护区云南 (17)1.哀牢山国家级自然保护区2.高黎贡山国家级自然保护区3.大山包黑颈鹤国家级自然保护区4.大围山国家级自然保护区5.金平分水岭国家级自然保护区6.黄连山国家级自然保护区7.文山国家级自然保护区8.无量山国家级自然保护区9.西双版纳国家级自然保护区10.西双版纳纳版河流域国家级自然保护区11.苍山洱海国家级自然保护区12.白马雪山国家级自然保护区13.南滚河国家级自然保护区14.长江上游珍稀、特有鱼类国家级自然保护区*15.药山国家级自然保护区16.会泽黑颈鹤国家级自然保护区17.永德大雪山国家级自然保护区青海 (5)1.循化孟达国家级自然保护区2.青海湖国家级自然保护区3.可可西里国家级自然保护区4.隆宝国家级自然保护区5.三江源国家级自然保护区西藏 (9)1.雅鲁藏布江中游河谷黑颈鹤国家级自然保护区2.芒康滇金丝猴国家级自然保护区3.珠穆朗玛峰国家级自然保护区4.色林错国家级自然保护区5.羌塘国家级自然保护区6.雅鲁藏布大峡谷国家级自然保护区7.察隅慈巴沟国家级自然保护区8.拉鲁湿地国家级自然保护区9.类乌齐马鹿国家级自然保护区西北地区甘肃 (15)1.兴隆山国家级自然保护区2.祁连山国家级自然保护区3.敦煌西湖国家级自然保护区4.安西极旱荒漠国家级自然保护区5.民勤连古城国家级自然保护区6.白水江国家级自然保护区7.莲花山国家级自然保护区8.尕海－则岔国家级自然保护区9.太统-崆峒山国家级自然保护区10.连城国家级自然保护区11.小陇山国家级自然保护区12.盐池湾国家级自然保护区13.安南坝野骆驼国家级自然保护区14.洮河国家级自然保护区(2009年9月18日)15.敦煌阳关国家级自然保护区(2009年9月18日)宁夏 (6)1.贺兰山国家级自然保护区2.沙坡头国家级自然保护区3.罗山国家级自然保护区4.灵武白芨滩国家级自然保护区5.六盘山国家级自然保护区6.哈巴湖国家级自然保护区内蒙古 (23)1.赛罕乌拉国家级自然保护区2.达里诺尔国家级自然保护区3.白音熬包国家级自然保护区4.黑里河国家级自然保护区5.大黑山国家级自然保护区6.大兴安岭汗马国家级自然保护区7.红花尔基樟子松林国家级自然保护区8.辉河国家级自然保护区9.达赉湖国家级自然保护区10.科尔沁国家级自然保护区11.图牧吉国家级自然保护区12.大青沟国家级自然保护区13.锡林郭勒草原国家级自然保护区14.鄂尔多斯遗鸥国家级自然保护区15.西鄂尔多斯国家级自然保护区（1997年晋升）16.乌拉特梭梭林－蒙古野驴国家级自然保护区17.贺兰山国家级自然保护区18.额济纳胡杨林国家级自然保护区19.阿鲁科尔沁草原国家级自然保护区20.哈腾套海国家级自然保护区21.额尔古纳国家级自然保护区22.鄂托克恐龙遗迹化石国家级自然保护区23.大青山国家级自然保护区(2008年1月14日)新疆 (9)1.阿尔金山国家级自然保护区2.罗布泊野骆驼国家级自然保护区3.巴音布鲁克国家级自然保护区4.托木尔峰国家级自然保护区5.西天山国家级自然保护区6.甘家湖梭梭林国家级自然保护区7.哈纳斯国家级自然保护区8.塔里木胡杨国家级自然保护区9.艾比湖湿地国家级自然保护区注：标“*”者，为跨省(区、市)国家级自然保护区。

2001年开始，致力于女性健康教育事业。因其幽默诙谐、寓教于乐的演讲风格，渊博的预防医学知识与健康教育知识受到近百万粉丝的追捧，并亲切的称为“瑞博士”。其主编的《瑞博士女子健康必修课—生命之课》在全国新华书店热销。因其健康教育突出贡献，获得“建国60年中华妇幼健康事业发展特别贡献人物奖”。全国人大常委会副委员长蒋正华、原全国妇联主席顾秀莲、党组书记黄晴宜、原卫生部副部长王陇德、前中华妇幼司司长王凤兰等领导的亲切接见和嘉勉。

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加强和改进大学生思想政治教育是当前高等学校思想政治工作的重要组成部分。在当前国际国内形势发生着重大转变的形势下,高等教育面临着各种各样的机遇和挑战。因此,深入研究大学生思想政治教育的新情况、新问题,提高大学生的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是高等学校思想政治教育工作者一项义不容辞的责任。1新时期大学生思想政治教育的状况进入新世纪新阶段,国际国内局势发生了新的变化,大学生思想政治教育在面临有利条件的同时,也遇到了严峻挑战。概而言之,突出表现在这几个方面。首先是市场经济的发展对大学生价值观带来的影响。随着改革开放的不断深入和市场经济体制的逐步建立,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式等日趋多样化。大学生从封闭的校园走向开放的社会,价值取向发生重大的变化,一些片面追求物质利益、集体主义意识淡薄、诚信缺失、道德背离等现象日益凸显。其次,教育体制改革对思想政治教育工作提出了新要求。

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新版高中人教版教材一共126本：1、地理必修3本、选修7本。2、化学必修2本、选修6本。3、历史必修3本、选修6本。4、生物必修3本、选修3本。5、数学必修10本、选修30本。6、思想政治必修4本、选修6本。7、物理必修2本、选修10本。8、英语必修5本、选修6本。9、语文必修5本、选修15本。教材版本：1、大纲版。人教大纲版是2001年课改以前的人教版教科书的名称，也有的地方称为老人教版，是为区别课改后的课标版的教科书，包括各科目的教科书。2、新人教版。新人教版（又称部编版）是2011年后人教新课标改版，主体编排是一样的，内容有改动。3、人教新课标版。人教课标版是2001年后课程改革后的新教材，涵盖小学、初中、高中三个阶段；高中教材分为选修和必修。

覆膜纸袋包装，避免阳光直接照射无收缩自流平灌浆料，应离地贮存，以防止雨水浸湿，避免过度叠压，以防止产品过早失效和结块。灌浆料是以高强度材料作为骨料，以水泥作为结合剂，辅以高流态、微膨胀、防离析等物质配制而成。它在施工现场加入一定量的水，搅拌均匀后即可使用。灌浆料具有自流性好，快硬、早强、高强、无收缩、微膨胀；无毒、无害、不老化、对水质及周围环境无污染，自密性好、防锈等特点。在施工方面具有质量可靠，降低成本，缩短工期和使用方便等优点。从根本上改变设备底座受力情况，使之均匀地承受设备的全部荷载，从而满足各种机械，电器设备的安装要求，是无垫安装时代的理想灌浆材料。

金融危机会导致风险资产价格暴跌，如股市、房地产、大宗商品等会出现价格暴跌，居民财富会大幅缩水。而资产价格的大跌会造成市场供需关系的失衡，再加上资金链容易断裂，所以企业容易停产甚至倒闭，失业率会攀升，企业与个人信用会下降，由此又带来银行呆坏账的增加。扩展资料：金融危机（Financial Crisis）是指金融资产、金融机构、金融市场的危机，往往伴随着企业大量倒闭的现象，失业率提高，社会普遍的经济萧条，有时候甚至伴随着社会动荡或国家政治层面的动荡。系统性金融危机指的是那些波及整个金融体系乃至整个经济体系的危机，比如1930年引发西方经济大萧条的金融危机，又比如2008年9月15日爆发并引发全球经济危机的金融危机。金融危机是金融领域的危机。由于金融资产的流动性非常强，因此，金融的国际性非常强。金融危机的导火索可以是任何国家的金融产品、市场和机构等。金融危机的特征是人们基于经济未来将更加悲观的预期，整个区域内货币币值出现较大幅度的贬值，经济总量与经济规模出现较大幅度的缩减，经济增长受到打击，往往伴随着企业大量倒闭的现象，失业率提高，社会普遍的经济萧条，有时候甚至伴随着社会动荡或国家政治层面的动荡。理论上而言，“金融”与“经济”本身就存在较大差别。“金融”是以货币和资本为核心的系列活动总称，与它相对应的主要概念有“消费”和“生产”，后两者则主要是围绕商品和服务展开。所谓金融危机，就是指与货币、资本相关的活动运行出现了某种持续性的矛盾。经济”的内涵显然比“金融”更广泛，它包括上述的“消费”、“生产”和“金融”等一切与人们的需求和供给相关的活动，它的核心在于通过资源的整合，创造价值、获得福利。在全球金融风暴中，处于风口浪尖的进出口行业受到的冲击最直接也最严重。首先，危机从金融层面转向经济层面，直接影响出口。

一个国家，要持续健康发展。除了要有物质基础，还要有凝聚共识，团结力量的核心价值观。价值观作为一种思想观念的东西，重在学习，重在内化，重在践行。如何让社会主义核心价值观更好的在社会中产生更大的积极影响，关键在从我做起。己所不欲，勿施于人。践行社会主义核心价值观，不止是“你”的事情、“他”的事情，也是“我”的事情。颐指气使、指指点点，不如从我做起，以身作则，做出个样子，做出点成效，才能带动大家一起做。社会主义核心价值观，是普世价值观，是社会主流价值观。古语云：不积小流无以成江河，每个个体公民对核心价值观的践行，也就像小流，也只有作为个体的每个公民践行核心价值观，才能汇聚成奔流不息的强大的社会主义核心价值观，引领社会潮流，凝聚人心、促进共识，为经济社会的发展提供源源不断的精神力量。从我做起，前提是知。所谓知，即熟知社会主义核心价值观的内涵与意义。知内涵，不是略懂一二，而是熟透于心。差不多先生，要不得，流于表面往往导致行动力不足，手足无措。知内涵，还要分层次去剖析，从国家、社会、个人层面去深层次了解，分条缕析，挖掘12词核心价值观蕴藏的本质内涵和外延价值；知意义，才有干劲去学、做。通过电视、广播、网络、报纸等各种渠道学习，做到心知肚明、胸有成竹。从我做起，重点在做。在知的基础上，能认同核心价值观，内化为自身的价值观、人生观，并能转化为规范自身言行举止，指导实践的精神源泉。做，首先是体现在生活中，生活中一言一行，以核心价值观为准绳，严格规范自身言行。在家庭生活中、公共场合不做违背价值观的事情；在境外，更要维护国人形象，恪守核心价值观。做，再者是贯穿于整个工作中。依法治国是基本治国方略，如果说法律是公民言行的底线，触碰不得，那么核心价值观就是润滑油，缓解矛盾，促进和谐。工作中，决策时，想想是否做到公道正派。懈怠时，想想是否做到敬业诚信。争吵时，想想是否做到文明友善。在想中做，在做中想，内化为自身工作的自觉行为表现。践行核心价值观，就要从我做起。也只有个人真正去践行了，推己及人，凝心聚力，核心价值观才能在整个社会弘扬起来。

少点理论，多干实事。

饮用水水源保护区的划分范围如下：一级保护区：以取水点起上游1000米，下游100米的水域及其河岸两侧纵深各200米的陆域。二级保护区：从一级保护区上界起止溯2500米及其河岸两侧纵深各200米的陆域。准保护区：从二级保护区上界起止溯5000米的水域及其河岸两侧纵深各200米的陆域。

1、人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。2、苏教版苏教版是指由江苏教育出版社出版的系列中小学教材，简称苏教版教材。是江苏教育出版社出版的一系列教材，称为苏教版。广义上的苏教版教材不仅包括了江苏教育出版社出版的教材，还有译林出版社（译林版主要出版英语教材）、江苏科技出版社（苏科版主要是部分初中数学物理教材），江苏少年儿童出版社（苏少版主要是音乐美术类教材）。以及江苏人民出版社（苏人版主要是政治教材）等教材。此外，因江苏省组建了“凤凰出版传媒集团”，因此在部分场合使用了“凤凰版教材”或类似称呼。3、北师大版依托百年名校——北京师范大学的学科和学术优势，北师大出版社以优质教育资源的集成、开发、提供和服务为宗旨，以图书结构转型为突破口，不断提升核心竞争力。形成了结构合理、特色鲜明的终身教育出版框架，涵盖学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、教师教育等领域，成为国内优质教育资源的研发基地与出版基地。北师大版基础教育教材因其研究基础深厚、教育理念先进、编写质量上乘、服务水平专业成为国内公认的主流教材之一，在全国29个省、自治区、直辖市以及澳门特别行政区广泛使用。4、鲁教版由山东出版集团有限公司下属的山东人民出版社、山东教育出版社、山东科学技术出版社等出版社出版的一系列中小学教科书教材，称为鲁教版。目前，鲁教版教材在山西、广东、山东等地使用。山东教育出版社于1982年1月挂牌出书。主要出版各级学校和业余教育的各类教材、教学参考书、教学辅导读物、教育科学理论专著及其他学术著作。5、浙江科学版建社以来共有400多种获得省级、华东地区和全国各类优秀图书奖，逐渐形成了严谨求实、追求高品味的出书风格。近几年来，在出版精品优秀图书方面，该社在全国地方科技出版社中名列前茅。其中，《浙江植物志》、《转移核糖核酸—结构、功能与合成》和“智能自动化”丛书分别获得第二、第三和第四届国家图书奖。20年来共出版理、工、农、医各类科技图书与普及读物2600余种，印行逾1.5亿册。近几年来，每年出版新书200余种，重印书150余种，年发行图书1000万册以上。尚有200多种图书与海外达成了版权贸易。参考资料来源：百度百科——人教版参考资料来源：百度百科——苏教版参考资料来源：百度百科——北师大版参考资料来源：百度百科——鲁教版参考资料来源：百度百科——浙江科学版

仓储管理是指通过仓库对商品进行储存和保管。 　　“仓”也称为仓库，为存放物品的建筑物和场地，可以为房屋建筑、大型容器、洞穴或者特定的场地等，具有存放和保护物品的功能;“储”表示收存以备使用，具有收存、保管、交付使用的意思，当适用有形物品时也称为储存。“仓储”则为利用仓库存放、储存未即时使用的物品的行为。简言之，仓储就是在特定的场所储存物品的行为。 仓储管理就是对仓库及仓库内的物资所进行的管理，是仓储机构为了充分利用所具有的仓储资源提供高效的仓储服务所进行的计划、组织、控制和协调过程。具体来说，仓储管理包括仓储资源的获得、仓储商务管理、仓储流程管理、仓储作业管理、保管管理、安全管理多种管理工作及相关的操作。 　　仓储管理是一门经济管理科学，同时也涉及应用技术科学；故属于边缘性学科。仓储管理的内涵是随着其在社会经济领域中的作用不断扩大而变化。仓储管理，即库管。是指对仓库及其库存物品的管理，仓储系统是企业物流系统中不可缺少的子系统。物流系统的整体目标是以最低成本提供令客户满意的服务，而仓储系统在其中发挥着重要作用。仓储活动能够促进企业提高客户服务水平，增强企业的竞争能力。现代仓储管理已从静态管理向动态管理了生了根本性的变化，对仓储管理的基础工作也提出了更高的要求。打字不易，如满意，望采纳。

【答案】：B灌浆的分类(1)按浆液材料主要分为水泥灌浆、黏土灌浆和化学灌浆等。(2)按灌浆目的分为帷幕灌浆、固结灌浆、接触灌浆、接缝灌浆和回填灌浆等。故本题应选B。

郑李锦芬女士一向关注民生，关心社会福利事业，热心社会公益活动。在领导安利工作期间，她不但身体力行，个人出资为广东佛山的南边小学修建教学楼，同时还大力推动安利（中国）积极承担社会责任。在她的带领下，安利（中国）以志愿者为载体，围绕儿童、环保两大主题，开展了6,500多项公益活动，捐赠、赞助款项超过5亿元人民币，并形成了“阳光计划”、“名校支教”、“冬日暖阳”、“环保嘉年华”等众多公益品牌项目，十多年来，安利在中国已经帮助了115万名儿童，对35万公众的环保理念产生了积极影响。其中，“阳光计划”开展于2008年，这个项目由安利（中国）和中国儿童少年基金会联合推出，旨在关爱流动儿童。截至2010年底，此项目共投入660万元人民币，向24座城市的25所流动儿童学校捐建“阳光图书馆”。同时，还组织了“专家顾问团”、“爱心教师团”、“阳光夏令营”等促进流动儿童融入社会的活动，受益儿童已达6.5万人次。在郑李锦芬女士的领导下，安利（中国）积极引导从业人员履行社会责任，并透过搭建安利志愿者服务队这样的爱心平台，培养他们成为对社会有益、受社区欢迎的优秀公民。安利拥有全国最大的企业志愿者队伍，注册志愿者超过6万名，累计服务时间126万小时，服务内容覆盖敬老、助残、扶贫、医疗、环保、救灾等领域，他们还参与了汶川地震、青海玉树地震等各种救灾活动，为北京奥运会、上海世博会、广州亚运会、全国第四届体育大会等大型赛事中提供志愿服务。十多年来，在郑李锦芬女士的领导下，安利（中国）的公益行为受到了社会广泛认可，累计获得奖项超过4,500项，包括：三度荣获国家民政部授予的“中华慈善奖”、荣获共青团中央评出的“中国百个优秀志愿服务集体”、五度入选第一财经评出的“中国最具影响跨国企业”、四度荣获中国红十字会评出的“最具责任感企业”等。2011年，经国家民政部批准，安利公司出资1亿元人民币成立安利公益基金会，郑李锦芬女士担任基金会主席，致力于推动中国儿童公益慈善事业的发展。基金会的主要帮扶对象是以农民工子女为主的贫困儿童，今后将重点推进“春苗营养计划”、“彩虹支教计划”、“阳光成长计划”三大项目，从“身、心、智”三方面帮助农民工子女健康成长。截至2011年底，“春苗营养计划”已经在广西、重庆、陕西等地农村贫困学校建立了300所营养厨房，让十多万孩子吃上了营养健康的丰富伙食；“彩虹支教计划”资助的首批156个项目已在全国19个省区的96个贫困县开始实施，为当地农村改善教育设施、为失学儿童提供助学金，并开展丰富的文体活动；“阳光成长计划”11月也在杭州滨虹学校正式启动，透过捐建“阳光文化活动室”、组兴趣课堂、设立“阳光奖学金”，全面提升流动儿童的素质教育水平。2011年全年，安利公益基金会共帮扶40多万儿童。2012年3月，安利（中国）与中华志愿者协会共同成立“中华志愿者基金”，该基金将由中华志愿者协会与安利公益基金会共同管理运行，这也是国内志愿者领域第一个最具代表性的基金，基金规模1,000万人民币，主要致力于弘扬志愿服务精神，推动志愿者队伍建设，提升社会志愿服务水平，促进志愿服务工作机制的进一步完善。郑李锦芬女士曾经说过：“留守儿童的营养状况需要社会各界的支持和努力。安利公益基金会通过自身的行动与思考，与更多的社会爱心人士携手，共同为贫困地区留守儿童带来积极的改变。我相信，我们所做的是一件有意义的事情，将为我们的国家赢得更美好的未来。” 在郑李锦芬女士的盛情邀请下，美国安利公司高层自1992年刚在中国设立工厂开始就来华访问。十多年中，美国安利公司董事会主席史提夫·温安洛和总裁德·狄维士每年都会到访中国，多次受到党和国家领导人的亲切接见，以行动为中美经贸交流与合作做出了贡献。从2009年开始，德·狄维士总裁还连续三年出席了“中国发展高层论坛”，并在论坛上发表主题演讲。在郑李锦芬女士的积极推动下，美国安利公司董事会主席史提夫·温安洛在任职美国商会主席期间，一年内多次飞跃太平洋，参加亚太经合组织上海峰会、第四届世界贸促机构大会等各种重要的经贸活动。2002年9月，郑李锦芬女士促成了史提夫·温安洛率美国商会投资贸易考察团来华考察，为中美两国企业创造了更多的商业机会，促进了双方在更多领域、更大范围的经贸合作。此外，美国安利高层还多次利用其在美国政界、商界的广泛影响力，切实推动中美关系良性发展。1999年6月、2000年2月，时任美国商会副主席的史提夫·温安洛先生两度在美国国会听证会上发言，支持中国加入世界贸易组织和给予中国永久性正常贸易关系地位。2003年10月，在中美关系出现些微波澜之际，美国安利总裁德·狄维士先生作为美国制造业厂商唯一代表，参加美国国会众议院听证会，他以安利公司在中国的成功经历，力陈中国经济的稳健发展有利于美国企业和人民的长远利益。与此同时，安利（中国）还多次赞助各种国际研讨会及中美经贸文化交流活动，包括2001年的“饮用水法规国际研讨会”、2004年的“植物化学物质专题学术研讨会”、2007年的“2007乔治·布什中美关系研讨会”，以及赞助2010上海世博会美国馆等。 郑李锦芬女士积极关心社会事务，广泛参与社会文化教育事业，担任着霍普金斯大学——南京大学中美文化研究中心委员会委员、香港公开大学荣誉大学院士及校董会成员、香港粤剧发展咨询委员会委员、香港人类生殖科技管理局成员等社会职务。1997年-2002年，郑李锦芬女士出任香港艺术中心监督团委员和香港教育学院校董会成员。香港艺术中心一贯关注香港文化环境的整体发展，主要透过推广当代表演、视觉、录像艺术及提供艺术教育课程等形式，致力于培育创意及艺术能力。香港艺术中心监督团是香港艺术中心的主管及行政机构，郑李锦芬女士作为监督团成员，一贯坚持艺术中心宗旨，并严格履行艺术中心条例所赋予的职责。香港教育学院是香港最大的专业师资培训机构，为香港培育了大量的幼儿园小学及中学教师。郑李锦芬女士一贯积极履行校董职责，支持学校的软硬件完善、和师资队伍的培养工作。2002年-2006年，郑李锦芬女士出任香港女工商及专业人员联会会长，为妇女发展事业贡献力量。香港女工商及专业人员联会推出的“妇女合作创业支援计划”，帮助香港妇女通过合作模式创业，改善了经济条件，提升了她们的自信与能力。同时，“妇女合作创业支援计划”也推动了社会上更多的机构关怀和协助有需要的基层妇女，并为她们创造了更多的就业机会。香港女工商及专业人员联会每3年都会举办一次“杰出专业女性及女企业家选举”，以表扬和嘉许香港具有杰出表现的女性，其奖项大都颁给了在专业界、工业界及社会上有贡献的女性，希望获奖者的卓越表现能成为商界、同侪以及年青人的典范。2004年8月，郑李锦芬女士以香港女工商及专业人员联会会长的身份率团拜会全国妇联，受到了全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜的亲切会见，并到内蒙古等地进行考察，进一步密切了两地友好关系。此外，郑李锦芬女士还担任广东妇女海外联谊会名誉副会长、理事会理事的职务，同时在香港特别行政区担任香港各界妇女联合协进会名誉会长。2008年，郑李锦芬女士当选为中华全国妇女联合会执行委员会委员，继续为中国妇女事业的发展尽心尽力。2010年，在郑李锦芬女士的大力推动下，安利（中国）还和全国妇联中国妇女发展基金会共同发起了大型公益项目“母亲安馨工程”，安利捐资500万元用于为全国600个贫困县配备国际先进标准的急救医疗箱，并培训相关医务人员，旨在提升贫困地区女性健康检查及疾病诊疗的软硬件水平。截至2010年底，该项目已经在北京、贵州、青海等地举办了五期乡村医生培训班，累计为22个省600个贫困县培训出乡村医生一千多名。 郑李锦芬女士一向注重团队凝聚力。为了广大营销人员的利益，她在安利中国每一次改变和调整时，都会反复抉择。1998年行业禁令时期，她做出了“安利绝不退出中国市场”的坚毅承诺。面对个别营销人员对安利价值观的背离以及对市场环境的破坏，她打响了“自律自强在安利”的全球第一枪，强化规范经营，维护市场秩序。种种作为，让广大营销伙伴信任和感激。同时，郑李锦芬女士也重视企业内部的员工凝聚力，日理万机的她，每月都要和员工书信交流，员工称之为“郑太家书”。在她看来，优秀的领导人身上应该有像磁场一样的魔力，将她的团队凝聚在一起，让大家对公司有一份使命感，创造出公司生存和成长的目标。因为一个人的精力毕竟有限，不可能影响到所有与公司有关的人，但可以通过建设好的企业文化，帮助自己去传递，去实现。“安利实行的是家庭式管理。都说‘家和万事兴"，而‘和合共生"四个字正是安利的企业文化精髓。‘和"是指和谐，包括员工个人成长的内在和谐、同事之间的和谐相处、公司与营销人员伙伴关系的和谐发展、企业与社会的和谐共处。当然，这个‘和"并非是说一团和气，而是指和而不同。” 和所有女人一样，郑李锦芬女士同样重视家庭的幸福，在事业和家人面前，这位智慧的女士有自己的平衡之道：“在我看来，‘鱼与熊掌都要兼得"。家人是我生命中最重要的部分，也是我努力工作的动力之一。而家庭对我的支持并非偶然，是需要苦心经营的。”关于家人相处之道，她也有自己的见解：“在家庭成员中，大家可以一起歌舞，一起欢欣，但每个人都要让对方独立。就好像一架琴，虽然每条弦线都是独立的，但却可以奏出和谐的音乐。”