南京有什么职业技术学校

黄炎培职业教育理论观点：黄炎培先生的职业教育代写论文思想开我国职业教育之先河，他在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验，形成了自己独具特色的职业教育理论。黄炎培提出了职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”;提出了“社会化,科学化”的办学方针和“做学合一”的教学原则；强调重视职业道德教育，并以“敬业乐群”为校训。一、黄炎培简介黄炎培(1878年~1965年)，上海浦东川沙人，我国著名职业教育家、政治活动家、中国近代职业教育的创始人和奠基人，通过长期的教育实践中，黄炎培于20世纪20年代总结出了自成体系的职业教育思想，称为“大职业教育主义”。“大职业教育主义”思想，成为了当时及日后职业教育的重要教育体系，具有巨大影响力。二、职业教育定义及目的黄炎培将职业教育定义为:“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给与乐趣，同时尽其对群之义务。而其目的:一为谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。”从黄炎培对职业教育进行的定义中可见他将职业教育的内容、范围及目的性做了概括，突出职业教育与其他种类教育的不同之处。对职业教育办学目的，黄炎培认为“它使无业者有业，使有业者乐业。”“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。”在此黄炎培归纳出职业教育的目的，并结合职业教育之特征进行总结，彰显出职业教育的社会作用。

黄炎培的职业教育理论是“是无业者有业，是有业者乐业”。 黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重，实现“学校无不用之材，社会无不学之执业，国无不教之民，民无不乐之生”，提倡“大职业教育主义”。 黄炎培认为，“办职业学校的，须同时和一切教育界，职业界努力地沟通和联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动。” 黄炎培还重视职业道德教育，他把职业道德的要求概括为“敬业乐群”，要有“利居众后，责在人先”的服务精神和奉献精神。

【答案】：在长期的教育教学实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的作用、地位、目的、方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。 整个教育体制中的地位：一贯的、整个的、正统的。“一贯的”是应建立起从初级到高级的职业教育系统，并贯彻于全部教育过程和全部职业生涯； “整个的＂ 指不仅在学校教行体系中应打造一个独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相互沟通；“正统的＂指应破除以为升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教行为偏系的传统观念。 (2)职业教育的目的。 使无业者有业，使有业者乐业。职业教育帮助社会解决生计问题和失业问题，同时引 导人们胜任所职、热爱所职，进而能有所发明创造，造福于社会。 (3)职业教育的方针。 社会化：黄炎培将社会化视为＂职业教育机关唯一的生命”，强调职业教育必须适 应社会需要，必须与社会沟通。他的职业教育社会化内涵丰富，要求办学宗旨、培养目 标、办学组织、办学方式等都要社会化。 ＠科学化：指用科学来解决职业教育问题，包括物质方面的工作和人事方面的工作， 均需遐循科学原则。前者强调事前调查与实验，事后总结、逐步推广的原则；后者强调把 科学管理方法引入职业教育的原则；另外．应专门设立科学管理的研究机构。 (4)职业教育的教学原则： CD手脑并用；＠做学合一；＠理论与实际并行；＠知识与 技能并重。总之就是知行结合．黄炎培说中国传统教育与社会分为两边，一边是士大夫 “死读书老不用手”，一边是劳动者“死用手老不读书“，应该让动手的读书．读书的动手， 把读书和做人结合起来。 (5)职业逍德教育的基本规范：敬业乐群。“敬业”指热爱所业，尽职所业、有为所从的职业和社会做出贡献的追求；“乐群”指高尚的情操和群体合作的稍神。黄炎培认 为离开职业追钧的培养．职业教育就失去了方向，职业教育的第一要义是“为群服务”。 作为中国近现代职业教育的先行者．黄炎培的教育思想不仅开创和推动了中国的职业 教育事业，更具有平民化、实用化、科学化和社会化的特征，丰富了中国的教育理论．对 中国20世纪20至30年代的教育产生了巨大影响，对当今的职业教育也有重大借鉴意义．

黄炎培职业教育思想的特点有5点： 一、社会化、科学化、平民化的职业教育办学方针； 二、理论联系实际的教学原则，提出“手脑 并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的原则； 三、职业教育的功能，提出职业是社会存在和发展的必然产物，应得到应有的重视； 四、职业教育的目的，他将职业教育最终目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”； 五、职业道德教育，“爱国爱民”是黄炎培职业道德教育思想的基础。 黄炎培的职业教育思想实质就是：职业教育的对象是大众，方法是理论联系实际，目的是培养服务社会的劳动者。 黄炎培结合当时中国的实际情况，创建了较为完整的职业教育理论体系，积累了丰富的教学实践经验，他的职业教育思想是我国教育史上的一笔宝贵精神财富。 笔者认为，作为教育体系重要一环的职业教育直接关系到我国教育事业的整体发展。 因此，从这方面讲，学习、研究黄炎培的职业教育思想，对我国当今职业教育尤其是高等职业教育的发展具有不可忽视的借鉴意义。

【答案】：近代著名教育家黄炎培1925年12月提出“大职业教育主义”的职业教育思想。所谓大职业教育主义，就是要认识到职业教育应该参加到改革社会的政治活动中去，不能只限于教育自身的范围，办职业教育也不能只从资本家愿望考虑，而应顾及到劳动人民的利益、需要和可能。黄炎培的这一思想构成了中华职业教育社参与各种活动的一个思想基础，并在它的指导下促进了职业教育实践的发展。例如，提出过“建教合一”的设想；提出过平民职业教育思想等。这一思想使其逐渐认识到政治救国论行不通，使其倡导的职业教育逐渐走向平民化。

他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。 所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。 他的结论是采取实用主义，发展职业教育。 黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。” 1917年中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣言书》，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。 自此起，黄炎培的职业教育思想不断发展、成熟。 反映民族资本主义工商业发展和改革普通教育的需要，黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重，认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”。 20年代起，黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。 即既强调个人谋生，也重视服务社会；既强调职业技能训练，也重视职业道德教育；既强调一技之长，也重视全面发展。 更多地探讨了职业教育内部的规律问题。 扩展资料： 20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，认为“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。” 即办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题。 至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。 进入30年代后，民族危机加甚，黄炎培积极投身于民族救亡事业，职业教育思潮逐渐消退，但其职业教育思想继续影响着此后年代中国的职业教育实践。

#中国教育史 黄炎培（1878-1965） 职业教育之父 u261e黄炎培及其职业教育思想开创和推动了中国职业教育事业，对于职业教育，他是这样认为的： 1、职业教育作用 ①理论价值：个性发展、谋生准备、服务社会准备、提升生产力准备 ②影响：提高国民职业素养，确立社会国家的基础 ③作用：解决中国人民生计问题 2、职业教育的地位 ①一贯的：初级→高级 ②整个的：各类教育体系要与职业教育相联系 ③正统的：升学的普通教育和就业的职业教育，在地位上是等同的 3、职业教育的目的 无业→有业→乐业 4、方针 ①社会化：办学宗旨、培养目标、办学组织、办学方式社会化 ②科学化：研究过程科学化，管理科学化 5、原则 手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重 6、道德教育 敬业乐群 ------------------ 现代教育家的教育理论与实践探索 黄炎培的职业教育思想与实践

黄炎培的“大职业教育主义”是其对职业教育社会化思想的概括。(1) “大职业教育主义”的主要内容“大职业教育主义”主要包括以下论点：第一，“提倡职业教育的，同时须分一部分精神来参加全社会的运动”。第二，“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络”，“须有最高的热诚，参与一切；有最大的度量，容纳一切”。第三，职业教育应贯彻于各级各类教育之中。第四，职业教育应贯彻全教育过程和全部职业生涯。第五，职业教育在学校制度上的地位应是一贯的、正统的和整个的。第六，办学体制应由政府统制(统筹之意)，双管齐下，学习制度应专科一贯，学习互进。第七，实施全而职业教育。(2) “大职业教育主义”的意义“大职业教育主义”在理论上突破了黄炎培早期“教育救国”论的认识局限，是黄炎培职业教育思想的发展和深化。它改变了单纯就职业教育办职业教育的缺陷，把职业教育纳入到整个社会发展的运行机制之中，标志着黄炎培已走出了教育的“象牙之塔”，“而将职业教育开始向人民靠拢”。“大职业教育主义”比较准确地把握了职业教育的本质属性，提出了教育社会化的命题，使职业教育成为一种开放的、全方位的、对整个社会具有强大辐射力的教育。在职业教育何去何从的关键时刻，黄炎培能够及时调整职业教育的发展策略，拓展了职业教育生存发展的空间。

【答案】：C黄炎培把社会化职业教育概括为。大职业教育主义”。黄炎培提出：(1)“提倡职业教育的，同时须分一部分精神来参加全社会的活动”：(2)“办理职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络”。(3)职业教育应该贯穿于各级各类学校之中以及全部教育过程和全部教育生涯中。即“大职业教育主义”观念的核心思想是解决职业教育与外部环境的关系问题。

黄炎培是我国近代著名的教育家、政治活动家和民主人士。 黄炎培职业教育思想奠定了我国现代职业教育理论的基础，是我国职业教育理论体系的重要组成部分。下面摘录了黄炎培对职业教育的部分论述：——用教育方法使人人获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群的义务，称职业教育。——吾所认识的“职业”一名词，包含对己谋生与对群服务，实是一物两面。故职业教育，于整个的人生修养上乃至于国家观念、民族意义之培养上，不但毫无抵触，而且有很大的贡献。 ——以为一个国族的复兴，须有人从最高层用力，还须无数人从中层、下层用力。而彼此所用之力，须相应的。我呢？很愿意在中下层用力。

（1）职业教育的探索：1）1913年，为适应中国教育改造和民族资本主义工商业发展的需要，职业教育思潮的倡导者和代表人物黄炎培发表重要论文《学校教育采用实用主义之商榷》；2）1914年，黄炎培赴安徽、江苏、浙江等地考察3）1916年，黄炎培主持成立了第一个省级职业教育机构-江苏省职业教育研究会；4）1917年，中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣言书》标志着黄炎培为代表的职业教育思潮的形成；5）黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重，认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备”；6）20年代起提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，20年代中后期提出大职业教育主义的观念，认为办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题；（2）职业教育思想体系：1）职业教育的目的：在职业教育的作用上他认为，就是通过教育的力量使人获得生活能力，其价值在于“谋个性之发展”，“为个人谋生之准备”，“为个人服务与社会之准备”，“为国家及世界增进生产力之准备”，职业教育的目的就是“使无业者有业，使有业者乐业”。2）职业教育的方针：即社会化和科学化的思想。① 社会化包括以下五个方面：第一，办学宗旨社会化，就是以教育为方法，以职业为目的;第二，培养目标社会化，就是职业教育必须根据时代的发展趋势，根据社会对人才的需求来培养人才;第三，学制社会化，职业学校程度和年限，完全根据社会需要和专业学习的需要;第四，办学方式社会化，聘请教员时应充分利用教育界、职业界的人才;第五，过程社会化，就是职业教育在专业设科、课程设置、招生人数、教学组织、办学方式、职业教育道德标准等方面必须以社会需要为依据。② 科学化就是用科学来解决职业教育问题。职业教育的工作包括物质和人才两大问题，它们都必须以科学方法解决或管理。3）职业教育的教学原则：“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”。4）职业道德教育的原则：“敬业乐群”，所谓敬业，是指对所学的专业具有嗜好心，所任之事业具有责任心，即热爱自己的专业和职业，对学业和工作都尽职尽责;所谓乐群是指具有优美和乐之情操及共同协作精神。5）职业教育的作用和地位：第一，职业教育的理论价值为“谋个性之发展;为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备”；第二，对当时中国社会的作用为有助于解决中国最大最重要最急需解决的人民生计问题；第三，在整个教育体制中的地位是一贯的、整个的、正统的。

【答案】：20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育”的观念，具体包括： (1) 只从职业学校做工夫，不能发达职业 教育； (2) 只从教育界做工夫，不能发达职业 教育； (3) 只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。

【答案】：黄炎培是我国近代著名的职业教育家，为我国的职业教育发展作出了突出贡献。他的职业 教育目的根据其职业教育思想的发展经历两个阶段： 1.早期职业教育思想多以解决个人生计问题为重； 他认为职业教育的目的有：“一谋个性之发展，二为个人谋生之准备；三为个人服务社会 之准备；四为世界增进生产力之准备。” 2.后期提出大职业教育主义的观念 20世纪20年代初，他提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，并提出大职 业教育主义的观念，认为办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动 和发展，更多的探寻了职业教育外部环境的适应问题

黄炎培(1878-1965)字任之，上海浦东川沙县人。他深感我国实业的不发达，学校教育脱离生活实际，中学生毕业无就业之技能，而用人者又叹乏才，并受到美国职业教育的影响。1917年在上海发起成立中华职业教育社。抗日战争期间，黄炎培积极参加抗日救国活动，从事民主运动。中华人民共和国成立后，任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长等职。黄炎培倡导建立了沟通教育与职业；采取发展人类生活智能与服务精神的途径，使教育者能为己治生，为群服务；达到使无业者有业，有业者乐业的终极目标的职业教育思想体系。这个体系的理论基础是他对职业的本质和对教育功能的分析。他认为。职业是社会生存所必需的分工的产物．教育是保持和发展各行各业的条件。他说：人类一切问题的中心，是生活。为了生存就要有供给，自社会生活采分工制，求工作效能的增进与工作者天性、天才的认识与浚发，进而与其工作适合，于是乎有职业教育。教育的功能是传道、是发展。前人所获得的知识和经验，乐于传给后人，后人从仿效中获得改进，或进而有所发明，这就是教育因此，教育是延续社会生产，社会生活，保持和发展各行各业的条件。科学是近代工业革命的先导，教育是扩大科学运动之先声。盖今商战、工战，无非学战。黄炎培认为，职业本身具有双重意义，其含义是：职业一名词，包含对己谋生与对群服务，实是一物两面。二是职业外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征，不仅要求供需相济，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，使百业效能赖以增进，并使人获得职业的乐趣。因此，根据职业的本质和教育的本质，他认为职业教育应达到四个目的：一谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。可以看出黄炎培的教育思想一开始就突破了就教育论教育，就职业教育论职业的局限，到1926年更进一步提出了大职业教育主义，可以说他的职业教育思想体系，就是大职业教育思想。主要包括以下论点。1．提倡职业教育，同时须分一部分精神，参加全社会的运动。 社会不改革，教育办不好，也无从发达职业教育，他说：吾们深深觉到，吾们的教育工作如其不配合于一个合理的政治主张和措施中，是不能有什么成效的。职业教育只有在民族解放、民权平等、民生幸福的国家社会里，才能实现他的造福人群的理想。反过来讲。又赖有职业教育的努力，吾们民族解放、民族平等、民生幸福的国家社会才能加速的出现。2．办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络。须有最高的热诚，参与一切；有最大的度量，容纳一切。这包括以下内容。(1)教育与职业相沟通，学校与社会相沟通。一般学校设施，皆以社会为根据，以落地不能动的飞机式为大戒。(2)建教合作。把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业。(3)以适应需要为主是职业教育不可离的原则。职业学校程度和年限，是完全根据社会需要和该科修习上的需要，而且职业学校修业年限宜分节，每节宜短，这也是他的原则。在设置上不可拘系统而忽供求。不能比照普教学制、系统设置，应是多层次、多形式、多规格的。(4)职业教育应能包容一切。黄炎培曾提倡过各式各样的职业教育，如裁兵后职业教育，伤兵职业教育，灾民职业教育，清室旗人职业教育等等。中华职业教育社在抗日战争胜利后，曾受委托办理过伤残重建服务处，试办战后伤残职教。总之凡有生计问题之处，都应有职业教育。3．职业教育应贯彻于各级各类教育之中。黄炎培说：以广义的职业教育言之，凡教育皆含职业之意味。普通教育亦应改良以适应职业之需要。小学应设各种职业准备科，或于高小设职业科。中学不应专以准备升大学为目标，升学准备，就业准备必须合一。专科学校的使命在造就实用人才，同时亦须重视人格训练，以免由于实用而流于功利化。大学教育的真正使命在培养崇高的人格及深博的学术。课程必须专精，不必繁重。4．职业教育应育彻全教育过程和全部职业生涯。其体系应该是：职业陶冶──职业指导──职业教育──职业补习和再补习。5．职业教育在学校制度上地位应是一贯的、正统的和整个的。一贯的，即应建立起从初级到高级的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相沟通；正统的，指学校教育以准备升学为常例，准备就业为例外的传统观念应根本打破，以普通教育学校为正统的教育，以职业学校为偏系的教育，这种陈旧观念应彻底铲除。6．办学体制应政府统制(统筹之意)双管齐下，学习制度应专科一育，学习互进。双管齐下即一方推广职业学校，一方于高等小学、中学分设职业科。黄炎培认为这样做有四利：固校多途，以待学者自择；需费省；有专科较完备之设备，而普通科课业归于切实；化除升学者与就业者阶级之见。学习互进指初中毕业后入分科高中，毕业后就业或实习一年有条件再入所习同科的大专院校，毕业后任职；如有进一步发展可能，再入所习同科之研究院，谓之专科一贯，学习互进。黄炎培认为这样培养出的人，才具有真才实学，与恃资格名位者完全不同。7．实施全面积业教育。全面的职业教育是：既要培养职业智能，又要培养职业道德与服务精神，既要学习科学知识，又要特别重视学习和实践能力的培养，手脑要联合训练；须绝对的因地制宜，因材施教，不但着重职业智能，而且还要养成他们适于这种生活的习惯。培养的学生不能缺乏能力，而富于欲望；重视谋职能力和创业精神的培养。这样的职业教育才能区别于改良艺徒教育。黄炎培的职业教育思想对我国现代职业教育的发展有着重要影响，至尽仍有极大的现实意义，是我国职业教育现代化重要奠基人。他所创立的中华职业教育社至今已有76年。职教社在全国解放前有社员三万多人，出版的刊物、书籍120多种，从1917年到1949年办理学校共10所，职业补习教育机构49所，职业指导机构25处，农村改进事业30处，前后累计举办、代办或合作事业114处。目前中华职业教育社总社在北京、上海、云南、河南、河北、黑龙江、福建、安徽、深圳、重庆等九省市有地方职教社和支社，是我国活动时间最长的人民教育团体

黄炎培把职业教育的基本要求概括为“敬业乐群”四个字，并把它作为中华职业学校的校训，“敬业”就是“对所习之职业具嗜好心，所任之事具有责任心”。“乐群”是指具有优美和乐之情操以及共同协作之精神和利居众后、责在人先的服务和奉献精神。0

黄炎培职业教育思想的启示 （一）重视职业教育 长期以来，由于受“学而优则仕”，“劳心者治人，劳力者治于人”等传统观念的影响，人们往往把受教育当作晋升仕途的主要途径，社会上以“读书做官”为荣，以“读书谋事”为耻，重士而轻农工商。黄炎培视这种“以职业为贱”，“以职业为苦”的思想为“职业教育之礁”，认为劳力与劳心都是神圣的。 轻视职业教育必将严重影响社会的进步和人民生活水平的提高。要想有效解决这一问题，必须重视职业教育的发展。在招生制度、资金投入、学生就业上采取积极的政策，引导人们的思维，使人们认识到职业教育的重要性，关注、关心、关爱职业教育的发展，最终在全社会形成尊重职业教育的风气。 黄炎培认为教育不发达，宜提倡职业教育，即使教育发达，更宜提倡职业教育。否则以现时一般教育状况，受教育者日多，服务者将日少，势必阻碍生产力的发展。笔者认为，教育的发达未必是普教的发达，因为社会分工不同，所以人的职责不同。职业教育作为以技能性教育为主的教育，是不可或缺的，只有大力发展职业教育，才能使人各尽所能，从而各获所需，促进社会的和谐发展，否则，必将导致社会的畸形、不民主甚至瓦解。 职业教育直接谋求百业进步，间接关系国计民生，并不会在科学以外别有解决的新方法。解决生计问题是职业教育不可回避的责任，现在下岗失业的人很多，所以，应该积极发展职业教育，使人们具备一定的专业技能，从而促进失业问题的解决，维护社会稳定。 （二）加强职业陶冶 在实施职业教育的过程中，应充分考虑学生的特长和兴趣，尊重学生选择的自由，并为其提供支持和帮助。 黄炎培先生认为：“一件事情之成功，不在临时而在平时之努力。希望儿童成为将来有用之人才，须及早予以充分注意，用种种方法帮助其发展。” 笔者认为，应该从小加强对学生职业观的指导，使其树立远大理想，养成“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实，利居众后，责在人先”的高尚情操，使其“学而安焉，行而乐焉”，从而热爱劳动，热爱生活，热爱生命。 （三）强化职业道德教育 当前的职业教育过分强调学生能力的培养，忽视了学生职业道德的塑造，使培养出来的学生缺乏吃苦精神，缺乏合作意识，缺乏集体观念，不利于其长远的发展。所以，必须加强职业道德教育。 爱因斯坦曾经对学校教育中存在的“过分强调单纯的智育教育”的做法甚感忧虑。他说：“我想的较多的不是技术进步使人类直接面临的危险，而是务实的思想习惯所造成的人类互相体谅的窒息，它像致命的严霜压在人类的关系之上。”所以，职业教育应当使学生认识到：个人物质的和精神的生活都是依靠别人的劳动，所以自己同样也应努力报偿别人。因此，学会关心，学会合作，学会做人至关重要。 黄炎培认为：“人生必须服务，求学非以自娱。诸君须知，职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品，诸君既知，人不可无业矣。更当知任何职业，必须积小为大，先轻后重。吾敢断言，今之当大任者，即昔日服微末之务而不以为小者也。吾更敢断言，今之不屑服微末之务者，即他日并微末之务而不得者也。”⑨ 笔者认为，职业道德教育是我国职业教育的灵魂，所以，必须重视对学生人格的塑造，促进其精神成长，使其爱岗敬业、无私奉献，以人格统领能力，真正做到“爱国不废求学，求学不忘爱国”。 （四）注重职业教育的实效性 办职业教育必须与现实很好地结合起来，促进个人、社会和经济的和谐发展。正如黄炎培所说的，一个社会“人人得事，事事得人，社会无有不发达者”。 职业是维系社会以及培养有社会意识和社会生活能力的人的最有效途径。杜威在《明日之学校》中指出：“人们所从事的各种职业，都是为了满足人类的种种需要和目的。这些职业都在维持着构成我们所生活的世界和种种事物与其他事物之间的种种关系。”所以，职业教育必须加强人的沟通能力，增强社会的紧密程度，为构建和谐社会做出贡献。 黄炎培说过：“故今日之患，不患人之不信仰学校，而患在学校之无法使人信仰。”⑩可以说，职业教育机关的生命是社会化，本质是社会性，得之则生，弗得则死。所以，职业教育必须具有社会活力，与社会积极地沟通，以适应需要为主，绝对不能由理想家和书呆子去办职业教育。另外，办职业教育须下决心为大多数平民谋幸福；办职业教育须脚踏实地；办职业教育须研究人情物理且与民众合作。俗话讲：画鬼易，画人难。职业教育是“画人”，所以，很难。然而，只要以现实为依托，积极去面对、去沟通、去开拓，我国的职业教育一定能够克服艰难险阻，走出一条属于自己的路。

【答案】：B黄炎培认为职业教育的要旨有三个：“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备。20世纪20年代后，黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。

黄炎培，中国近代著名的爱国主义者和民主主义教育家，我国近代职业教育的创始人和理论家。他毕生精力奉献于职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育，作出了重要的贡献。黄炎培在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国自办新教育以来的问题和教训，在不断探索中逐步形成了自己完善的职业教育思想。20世纪20年代初期，经过洋务运动和维新教育的相继推进，促进清政府的教育改革，其中普通教育和实业教育是两个热点，但第一个10年过去了，普通教育发展速度远高于实业教育，而且黄炎培通过考察发现经过普通教育的学生走向社会之后其学习的知识技能毫无用处。与此同时中国民族资本主义工商业发展起来，需要大量技术和管理人才。由此黄炎培积极探寻中国教育的弊病及救治之道，1917年他发表的《中华职业教育社宣言书》标志其职业教育思潮的形成。他认为职业教育目的在于“使无业者有业，使有业者乐业”。 “使无业者有业”即通过职业教育为资本主义工商业发展培养人才，同时解决社会失业问题，使人才不至于浪费，“使有业者乐业”即通过职业教育形成人的道德智能，使之胜任之职、热爱所职，进而有所发明创造，造福社会人类。根据教育目的，他认为不仅要有针对职业教育专业知识，还要有职业道德教育，并把其基本要求概括为“敬业乐群”。“敬业”即热爱自己职业、尽职尽责，有为所从事的职业和社会做出贡献的追求。“乐群”即有高尚情操和群体合作精神，有“利居众后，责在人先”的奉献精神。教育的要旨有三：首先微观是“为个人谋生之准备”，其次是“为个人服务社会之准备”，宏观的是“为世界、国家增进生产力之准备”。针对教育目的和教育要旨，经过数十年的实践，他提出了“社会化和科学化”的教育方针和“手脑并用、做学合一”的教学原则。职业教育的社会化包括：办学宗旨的社会化—以教育为方法，而以职业为目的;培养目标的社会化—在知识技能和道德方面适合社会生产的各种人才;办学组织的社会化—学校的专业、程度、年限、课时等需根据社会需要和学员的志愿和实际条件;办学方式的社会化—充分依靠教育界和职业界的各种力量。职业教育的科学化是指“用科学来解决职业教育问题”，具体体现为两方面：一是物质方面，包括农业、工业、商业等专业课程的设置、教材的选编、教学训练原则的确定等;二是人事方面的工作，包括教育管理的组织、机构自身的建设等。黄炎培认为在中国传统社会，教育与社会实际是截然分开的，一边是士大夫死读书不用手，一边是劳动者死用手不读书，因此他认为应手脑并用，他认为要实现这一原则应该：所办职业学校要附近开设工厂、农场、商店等，为学生提供实习场所;招收学生在确定其学科专业时，要考虑其家长要有相应职业背景;教材的选编注重实践性;选择教师时要求理论与经验并重等。20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，他认为职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻职业教育外部环境的适应问题。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。

黄炎培职业教育的方针是职业教育的社会化和科学化，黄炎培职业教育社会化的办学方针揭示了职业教育社会性的本质特征,是解决当前我国职业教育中存在的诸多社会化缺失问题的理论基点.

【答案】：D本题考查考生对黄炎培教育思想的识记和理解程度。黄炎培职业教育思想体系的另一 重要特色和组成部分是他的职业道德教育思想= 黄炎培把职业道德教育的基本要求概括为“敬业 乐群”四个字，所谓"敬业”是指“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心”，即热爱所业，尽职所业，有为所从事职业和全社会做出贡献的追求。所谓“乐群”是指“具优美和乐之情操及共同协作之精神”，即有高尚情操和群体合作精神，有“利居众后，责在人先”的服务乃至奉献精神。

答：黄炎培 中华职业教育社以黄炎培为代表的一大批职业教育先驱于1917年成立中华职业教育社黄炎培于1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》，批判封建教育脱离生产的弊病，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系，倡导重视实物教学、直观教学。这篇文章是黄炎培对于自己教育主张的第一次系统阐述，成为黄炎培职业教育的理论雏形。1917年5月6日，中华职业教育社在上海正式成立，黄炎培担任办事部主任。职教社诞生以后，逐渐形成一个完整、宏大、有机的体系，它的触角伸展到许多领域，成果之丰硕，实属罕见。光是一个中华职业学校，从1918年创立到1952年被轻工业部接管，培养毕业生多达7000人以上，其中不乏名人，包括数学家华罗庚、社会活动家徐伯昕、经济学家顾准、演员秦怡等等。 后来，在实用主义基础上，黄炎培进一步提出了“大职业教育主义”，即办职业教育必须联络乖沟通教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，积极地寻求职业教肓对于外部环境的适应。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。

大职业教育主义黄炎培提出。大职业教育主义，创始人黄炎培，1926年，黄炎培提出的职业教育办学方针，强调的是职业教育与社会的沟通。黄炎培所谓职业教育社会化，内容包括：办学宗旨的社会化：以教育为方法，而以职业为目的。培养目标的社会化：在知识技能和道德方面适合社会合作的各行业人才；办学组织的社会化：学校的专业、程度、年限、课时、教学安排均需根据社会需要和学员的志愿与实际条件。办学方式的社会化：充分依靠教育界、职业界的各种力量，尤其校长要擅长联络、发挥社会各方面力量。黄炎培：黄炎培，男，1878年10月1日出生，1965年12月21日去世，号楚南，字任之，笔名抱一。出生于川沙镇内史第，江苏川沙县（今属上海市）人。1901年入南洋公学，选读外文科，受知于中文总教习蔡元培。为了表达历史和人民对爱国民主人士的永久纪念，原邮电部于1993年5月15日发行一套《爱国民主人士》纪念邮票，当中面值1元的是我国著名的民主革命家、教育家黄炎培的肖像。1946年在上海创办比乐中学，探索兼顾升学和就业双重准备的普通中学。至1949年前，先后又创办重庆中华职校、上海和重庆中华工商专校、南京女子职业传习所、镇江女子职校、四川灌县都江实用职校等。

是南京高等师范学校、河海工程专门学校筹备主任（现河海大学）、国立东南大学（现南京大学）、上海商科大学（现上海财经大学）、厦门大学等高校的创始人之一。黄炎培是中国杰出的教育家和社会活动家。1921年被委任教育总长而不肯就职。曾参与起草1922年学制，进行乡村建设实验和筹办南京高等师范学校、河海工程专门学校筹备主任（现河海大学）、国立东南大学（现南京大学）、上海商科大学（现上海财经大学）、厦门大学等高校。黄炎培教育思想：黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。他的结论是采取实用主义，发展职业教育。

（1）下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） A．黄炎培创办的浦东中学，由于有张闻天、叶君健、王淦昌、卞之琳、蒋经国、蒋纬国等名人在那里就读，使该校享有“北南开，南浦东”的盛誉。 B．1914年以后，黄炎培历时多天，在国内外进行了多方考察，他的考察都是从中国的实际需要出发，了解各地职业教育发展状况。 C．黄炎培获得“中国教育界的徐霞客”的美誉，是因为他不但经常深入各地考察，而且善于根 据考察见闻写出自己的考察日记。 D．《学校教育采用实用主义之商榷》批判封建教育不让人从事农业生产的弊病，是黄炎培对于自己教育主张的第一次系统阐述。 E．黄炎培的一生对职业教育倾注了无数心血，他认为兴办职业教育可以拯救国家和民族，他也因而成为中华民族职业教育的伟大先驱。（2）黄炎培在教育实践中有哪些重大贡献？请结合材料简要分析。（6分）（3）黄炎培的职业教育思想有哪些特点？请结合材料简要分析。（6分）（4）黄炎培的人格魅力在生活和工作中有许多体现，请结合材料简要分析。（8分）参考答案（1）（5分）答C给3分，答E给2分，答D给1分（A项强加因果；B项到各地是了解教育情况，到美国是注重考察职业教育；D“封建教育不让人从事农业生产”不准确。）（2）（6分）①创办了川沙小学、浦东中学；②拟出《江苏今后五年间教育计划书》使得江苏省成为当时中国最有成就的省份；③成立了中华职业教育社； ④培养了大批人才。（每点2分，答出任意3点即可）（3）（6分）①实用主义。提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系，倡导重视实物教学、直观教学；②大职业教育主义。办职业教育必须联络和沟通教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，积极地寻求职业教育对于外部环境的适应；③平民化。黄炎培认为，社会的组成，以人民为基本和主要的力量。要使社会健全，必先注意人民的教育。（每点2分，意思对即可）（4）（8分）①爱国主义。办职业教育的出发点就是拯救国家。②生活简朴。从不添置家产，不浪费一滴水一度电，用过的信封还要使用背面。③淡泊名利。北洋政府两次任命他为教育总长，坚辞不就。④利居众后，责在人先。在川沙小学时，只尽义务，不领薪水。亲自上讲台讲课；创办浦东中学时，从设计蓝图到监督施工，都冲在第一线。所有教师的遴选、聘用，都要亲自把关、拍板；抗战后，把杜月笙资助自己的两千大洋，全部捐给了职教社，自己依旧卖字生活。哈哈

学校注重校园文化的打造，努力提升校园文化的张力。结合与中华职业学校（渝校）历史渊源，深入挖掘、继承和弘扬我国近现代职业教育先驱黄炎培先生的职业教育思想，打造了以黄炎培职业教育思想为核心元素的校园文化。以“立业立人”作为学校办学的核心理念，以“乐业乐群，志远行近”为校训，形成了“即知即行，踏实守信”的校风，“重道重业，精育严训”的教风，“尚善尚能，求是求真”的学风。学校还推进优秀企业文化进校园，进课堂，进师生头脑，实现了校园文化与传统文化、企业文化的有机融合。学校坚持内涵发展、全面提升质量的办学思路，取得了办学模式、办学规模、专业建设、职业培训“四大突破”，形成了培养模式、后勤管理、德育管理、教学管理、校园文化“五大特色”，实现了基础能力、教育质量、师资水平、服务能力、示范辐射、社会效应“六大提升”。

被誉为“伟大的人民教育家”和“万世师表”的陶行知先生，在他的《生利主义之职业教育》一文中，详细地阐述了职业教育的内涵。他说：“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义。黄炎培先生则把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。这和陶行知先生对职业教育本质的理解是一致的，只是所站的角度不同而已。我国现代职业教育大发展近三十年。从无到有，从小到大。从“摸着石头过河”到今天明确“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养学生综合素质和职业能力为核心”的办学思想；和“工学交替，校企合作，顶岗实习”的培养模式。作为现代的职业教育人，只有深刻认识和理解职业教育的本质。才能端正自己的教育的态度，才有职业教育的方法，才可能有职业教育的效果。充分理解职业教育，就是要认识和理解职业教育的目的。即理解“职业教育就是就业教育”———正像黄炎培说的那样，“使无业者有业，使有业者乐业”的目的。

（1）实践：推行职业教育，创办职业学校。（4分）特点：教学与实践相结合，专业与就业相衔接。（4分）（2）教育应该以人为本，服务于人的生存发展；教育应面向社会需要；主张实用主义教育思想。（7分） 试题分析：(1)本题主要考察的是对材料的理解分析能力。从材料“1917年5月6日，黄炎培与蔡元培、张元济等48人在上海成立了中国近代史上第一个研究、试验、推行职业教育的全国性团体中华职业教育社。1918年8月20日，在上海南市陆家浜创立了中华职业学校。”中可以看出黄炎培教育改革的具体实践活动。从材料“这个学校开设的科目与一般学校大不同，设木工、铁工、珐琅、钮扣四科，并附设工厂”“这些专业大都是社会所急需，也是热门专业”中可以看出黄炎培教育改革的具体实践活动的特点。（2）：题目要求“根据材料并结合所学知识”回答，所以需要根据材料中的“这些专业大都是社会所急需，也是热门专业”、“所学非所用，所用非所学”、“余之考察教育，所兢兢于心者不敢忘一‘我"字”等信息可以推论出相关的结论。

黄炎培职业教育奖于2007年由中华职业教育社始创，现已举办四届。前三届黄炎培职业教育奖由中华职业教育社独办，第四届由中华职业教育社与中国职业技术教育学会共同举办。2007年，在中华职业教育社成立90周年之际，职教社决定开展“黄炎培职业教育奖”评选活动，以表彰在发展职业教育事业中取 得优异成绩、做出突出贡献的先进集体和先进个人，引导各级各类职业院校积极弘扬和践行黄炎培职业教育思想。到2014年成为由中华职业教育社与中国职业技术教育学会合办的全国职教界最大评奖活动。

田秀萍，唐山工业职业技术学院党委书记、院长，兼河北省唐山市技师学院院长、党委副书记兼唐山市职业教育中心校长，二级教授，研究生学历。享受国务院政府特殊津贴专家，河北省优秀省管专家，河北省有突出贡献的中青年专家，第二届黄炎培职业教育杰出校长奖获得者，全国职业教育先进个人，全国妇女创先争优先进个人，河北省劳动模范，唐山十大女性科技标兵。唐山市人大代表，唐山市人大财经委委员。担任教育部高等学校创业教育指导委员会委员，中国高等教育创业指导委员会副主任，中国职业教育研究会常务理事，中国职工教育和职业培训协会常务理事、特约研究员，中华职业教育社理事会理事，黄炎培职业教育思想研究会理事。从事教育事业38年，担任校长24年。主持的国家教育科研规划课题获国家级教学成果二等奖、第二届全国职业技术教育科学研究成果一等奖、第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖、中国职协优秀科研成果一等奖；主持的省重点科研课题获河北省优秀教学成果一等奖2项、河北省社科成果二等奖等。主要研究方向为职业技术教育。先后在核心期刊上发表了《探索校企合一的集团化办学模式》、《双证融通的实质是课程标准与职业标准的融通》、《产学结合集团发展》、《职业教育资源利用效率与办学效益分析》、《系统整合资源，产学一体育人》、《职教集团化的“三层”魅力》等论文。著有《职业教育资源论》一书，由光明日报出版社出版发行，被列入教育部社科文库。其主持的国家教育科学“十一五”规划课题《校企一体集团化办学模式研究与实践》，获得了第二届全国职业技术教育科学研究成果一等奖、第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖；省重点科研课题《“前校后厂、产学一体”办学模式的研究》，获得河北省优秀教学成果一等奖；《河北省曹妃甸工业职业教育集团的研究与实践》，获河北省优秀教学成果三等奖；河北省教育科学研究“十一五”规划重点课题《高职教育集团化办学模式研究》，获得河北省第十二届优秀教育科研教学、实验成果一等奖。

　　看完一部作品后，这次观看让你有什么体会呢？写一份观后感，记录收获与付出。为了让您不再为写观后感头疼，以下是我帮大家整理的电视剧《复合大师》观后感，希望能够帮助到大家。 电视剧《复合大师》观后感1 　　陈琦马相伯、蔡元培、陶行知、张元济、陈望道、张伯苓、陈寅恪、华罗庚、竺可桢、黄炎培……纪录片《大师》在荧屏上讲述着中国近代百位大师的厚重人生，感人至深。 　　他们生在列强入侵、民族兴亡的年代，经历大动荡、大灾难、大变化、大转型，同时也是先行者为家国天下忧思力行的百年。他们为国家命运殚精竭虑，将一己的生命投身于民族救亡、民智启蒙和文化拯救的伟大使命中。正如蔡元培所描述的，身处“黑暗主义时代”，却选择直面人生，点燃生命的光芒，照射尘世所及的地方。这就是一位位民族先贤所共有的大胸怀、大智慧和大爱。 　　他们始终以“教书育人，启发民智”为宗旨，淡泊名利，不随俗沉浮。蔡元培任北大校长，明确“不为升官发财立阶梯”，倡导“思想自由，兼容并包”的教学原则，被誉为“学界泰斗，人世楷模”。马相伯为启迪民智，育人立人，医治愚昧、落后、腐败等社会痼疾，认定教育乃立国立人之根本，倾其所有，捐出三千亩土地办学校。陶行知同文盲、贫瘠战斗一辈子，到最落后的乡村去办平民教育，一座晓庄师范，在中国教育史上树起了一座丰碑。黄炎培开创中国职业教育的先河，直至今天，其教育思想仍充满生机活力。 　　这些大师们又是真正的大学问家。他们既有中华传统文化的深厚积淀，也吸取人类文明的精华，融会贯通，身体力行。他们有兼容中西的学养，是继往开来的学者，在特定的领域作出独特的贡献。他们的学术成就，经得起历史考验和文明传承。 　　竺可桢是我国最早、最杰出的现代气象学家，他倡导“排万难冒百死以求真知”，在抗战烽火中带领浙江大学成为“东方剑桥”，为新中国的科学事业打下了可贵基石。童第周是我国克隆事业的开创者，一双灵巧的手创造生命奇迹。他说“科学家不自己动手就是科学政客”，至今仍振聋发聩。 　　他们还真正沉得下心来，研究学问，创造艺术。徐悲鸿到法国学美术，一心浸润在艺术创作中，经常到卢浮宫和各大展馆临摹名画。因为穷困，早晨进去，一直到展馆关门，连饭也不吃，一天下来，直饿得人昏厥过去，并因此落下了胃痉挛的终生毛病。回国后，为扶掖后人，他把自己的画卖掉，当作助学金送学生出国深造。最后，更是将自己一生所留存的作品全部捐给了国家。这种学习的“饥渴感”和无私的奉献精神，令人感动。 　　通过观看《大师》，我们可以慢慢回味、细细咀嚼大师们的人生传奇与精神追求中，寻求一种精神上的平和与宁静；另一方面，在重建兼容并包的中华新文化的道路上，我们研究生，必须要具有开放的视野、健全的心态，坚定的信心，延续大师们对于祖国国学事业的执着和奋斗，这样才能继续这条追寻中国文化脊梁的道路。 　　大师们的人格魅力和精神光芒在我心中引起了极大的震撼。阅读大师，是一场精神洗礼，是一次心灵震撼。我们这个时代，需要文化的积累。《大师》让我意识到，生活中除了物质，还有更重要的`东西可以感受幸福与价值。 电视剧《复合大师》观后感2 　　在这个世界上，每天不知有多少情侣、夫妻分分合合，但这些分与合是否正确？相信没有多少人敢确定。于是，一些为“复合”和“分手”服务的机构就有了存在的必要，正如曾经在大银幕豪收6。6亿票房的《分手大师》，这部影片的成功就恰恰符合了很多观众的内心需求。如今，继《分手大师》后，一部名为《复合大师》的电视剧即将于7月4日在浙江卫视开播，该剧紧扣时下热点话题，把准男女情感状态脉搏，演绎了一场欢乐而又令人感动的都市情感喜剧，称得上是一剂能治愈爱情危机，可调解夫妻矛盾的夏日良药。 　　整体来看，这部《复合大师》的剧集模式很有新意，它并不是从头至尾的讲述一个或几个人的故事，而是以单元剧的形式呈现，这样既不会让节奏拖沓冗长，又会一直给观众人物新鲜感和故事新奇度。剧中，所有的故事都围绕“复合”与“分手”这个核心主题展开，给人感觉就像是在看一部系列电影。同时，在风格上该剧主打的是都市情感喜剧，但几集看下来它又有着强烈的推理元素，男主每次帮客户“复合”的过程其实就是一次破案过程。从开始侦查线索，到发现感情危机的症结，再到对症下药，这些故事综合起来堪称是一部感情经营指南宝典。 　　该剧以贾乃亮饰演的“复合大师”李断展开，他智商和情商超高，善于侦查、总结和治愈各种情感问题，堪称情感界的“福尔摩斯”，在他身边还围绕着三个“华生”，这样一个小团队成为了贯穿整部剧的主要人物。他们就像是一个心灵医者，见证着这个都市情感世界的百态，拯救着陷入情感危机的男女，让更多人知道了有些单身的人并不是贵族，而是病族。比如，剧中的人冷感症、选择恐惧症、拜金主义等性格体现，这些并非是与生俱来或者不可改变，在“复合大师”开出的正确药方下，这些症结完全可治愈。从另一个角度来说，随着这部剧的热播，复合大师不仅会治愈好剧中人物，更可能治愈好很多有同样症结的观众群体。 　　回归到具体故事来看，个人最喜欢的是数学天才蒋默然与闫妮饰演的顾小意这对夫妻。老公蒋默然痴爱数学，认为这是上帝的语言，于是他将自己的生活、家人全部贯以了数学的推演方式，不仅限制女儿画画的爱好，更是在自己生日时还考女儿的数学算术，这让妻子顾小意忍无可忍，于是两人陷入婚姻危机。这是一个典型钻进牛角尖的男人，他需要“复合大师”将他拯救出来，将他们的家庭危机化险为夷。最终，通过女儿溺水险有生命危险后，小意明白了老公细腻的内心，而老公也明白了妻子的苦心与孩子的童心，这样的结局皆大欢喜又引人深思。 　　在这个快节奏的都市生活中，每个人都有着各自的压力，但这种压力并不是冷漠家人，疏于经营感情的理由。正如工作繁忙的蒋默然，如果多抽时间来和孩子沟通，和老婆的交流，就不会出现后来的家庭危机。此外，剧中还有改造物质女三观的故事，这些都是典型的都市病。当我们对不熟悉的人越来越客气，对亲密的人越来越不客气时，这时就要小心自己是否患上了和剧中人物一样的“病”，是否需要复合大师为你开上几副心灵良药呢？如果是，那就请收看这部剧吧！

中国民主革命家、教育家黄炎培先生应该是彻彻底底的上海人了.他老家江苏省川沙县(今上海市浦东新区).一八七八年黄炎培出生在川沙镇的民居“内史第”沈宅。说起这“内史第"沈宅，可是大大的有名。多年前我曾专程到川沙镇游览过作为黄炎培故居—兰芬堂七十四弄一号的“内史第”。这是一座坐北朝南、占地约三百平方米的两层砖木结构院落，原为清咸丰九年(一八五九年)举人、内阁中书沈树墉的住宅。沈树铺是一位博学多才、能诗善画的学问鉴赏家.又是一位古籍、书画、金石碑帖的大收藏家.连文学家俞19都称他的收藏是“富甲东南"。其中最珍贵的是他于一八六三年所得的汉代熹平石经宋拓残片，原为“西怜八家"之一黄易收藏.上有翁方纲、毕沉、孙凋如、王念孙等名家题跋。沈树al后又得孙承泽藏熹平石经残字，于是便在“内史第”内宅楼上专辟一室，名日“汉石经室”.有何绍基、赵之谦等书法家为之作题记。 黄炎培的童年及青少年读书时期，基本都在“内史第"的书房汉石经室度过。因为黄家与沈家有着非常密切的亲戚关系:黄炎培祖父黄典漠是沈树墉的姐夫，外祖父孟庆曾是沈的妹夫，而沈树谕之子沈肖韵又是黄炎培的姑父，黄家四代都居此屋。黄炎培出生于此，“汉石经室”的大量碑帖、典藏古籍以及近代中外名著.为他青少年时临帖读书提供了得夭独厚的条件。黄炎培十多岁时父母先后病段，虽然他九岁人私塾，儿时的识字做人受母亲的教育颇多，而对他影响的还是其姑父沈肖韵，黄炎培少时学问、道德以及爱国思想，多由其姑父引导。他写过一篇《题肖韵姑父遗像》诗，题记道:“川沙百年来文化中心，必推我姑父沈肖韵先生家，先生察承家学.器识文艺，为时推重，与物无许，对之如饮醇醒。甲午后.锐然以新知识授我后进。”由于阅读了大量的经史子集，熟谙诸多经典名篇，黄炎培二十一岁就中了秀才，二十三岁考人上海南洋公学特班，老师乃蔡元培、张元济等一流名家，同学中最知名的如李叔同等。但没多时南洋公学解散，他又应姑夫沈肖韵的函约，第一次参加了江南乡试，不料轻而易举地只此一次便中举了。来源书法屋，书法屋中国书法学习网。 黄炎培虽然思想开明，接受新学，并不懈推行职业教育和民主革命，但他的旧学根底、八股文章以及书法功力都非常的深厚，这些主要得自其渊源家学的熏陶和他少年时的用功苦读。黄炎培的书法，用墨丰润，纵横自如，虽然其楷书也带有一点“馆阁体”之风，但略经变化，则巧拙相济.写得雍容雅逸而不俗。晚年黄炎培曾写过一本自述体的回忆录《八十年来》，书中详记了他少年时代在内史第的汉石经室读书情景，虽然没提临池摹帖之事，但汉石经室内大量的珍稀法帖、名碑宋拓一定使他如鱼得水、大开眼界，若非整日沉浸其中、经年累月地潜心研习探求，安能造就他那圆润刚劲、儒雅自然的独特书风?邹韬奋创办《生活》周刊时，“生活"两字即请黄炎培先生题写，他题后还分析道:“生"字有点倔强，敢于作艰苦奋斗;“活”字的“口”我将之放大了，说明大家有饭吃，也象征大家有话都可以说。

2020年重庆市渝北职业教育中心招生简章一、学校概况重庆市渝北职业教育中心是一所全日制公办中等职业学校，创办于1990年，是享誉全国的国家级重点中等职业学校，首批国家中等职业教育改革发展示范学校。学校地处重庆市两江新区腹心地带，位于渝北回兴工业园区和龙兴工业园区（在建），区位优势明显。学校坚持“以文化人，文化立校”的发展战略，传承和弘扬黄炎培职业教育思想，秉承“立业立人”的办学理念，立足“稳定规模、拓展空间、优化结构、改革创新、加强管理、提升质量”的发展思路，深化学校二级管理机制改革，实施处室、系部目标管理，实现了管理规范化、精细化、科学化，首创中职学生综合素质“多元立体”评价模式、后勤工作“四主模式”及“四二三”德育工作模式，构建了“理念、课程、行为、环境”四维育人体系，全力打造专业特色，形成了以装备制造专业为特色的专业集群，形成了“双立教育”的办学特色。学校实训基地集教学、培训、生产、研发多项功能为一体，管理科学规范，突显职业教育办学特色。创新开展订单培养、股份合作、实训基地托管运营等校企合作模式，深化了校企合作机制改革；牵头组建重庆装备制造职教集团，与职业院校、装备制造企业、行业组织和科研部门等成员单位形成合力，开创了区域职业教育新篇章。学校以加强国际合作为契机，引进先进的职教理念和资源，先后与德国、英国、澳大利亚等国的10余所院校及科研机构建立了友好合作关系。二、开设专业加工制造交通运输信息技术财经商贸旅游服务土木水利文化艺术

　　《财经法规与会计职业道德》课程中涉及到的知识范围比较广，既有法律和金融方面的理论知识，又有会计和税收等实务方面的知识。下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。 　　浅析财经法规与职业道德教育 　　摘要：随着社会主义市场经济的逐步完善与经济体制改革的深化，财经法规与职业道德在我们实际生活中的运用也越来越多，对我们日常生活与职业生涯起着不可替代的作用。人们越来越重视财经法规与职业道德教育，不仅将此作为一门学科性教材，指导我们学术的进步，而且作为一种精神食粮，对我们素质素养的提高，激发学习积极性以及规范规章制度也很有现实意义。本文将结合书本知识浅析财经法规与职业道德教育的学科内容，产生的必要性以及对我们生产生活的影响和重要意义。 　　关键词：财经法规;职业道德教育 　　中图分类号：F239.41 文献标识码：A 文章编号：1001-828X(2013)09-0-01 　　随着我国社会主义社会的飞速发展和市场经济的不断深入，财经法规和职业道德就越发的重要了，不但是教育中的必修课，也是许多考试中的基础课程。因此，应征国家教育部门的要求，将法律基础知识，基本法律规章制度以及职业道德教育作为新时期职业教育的必修课程。将也受到全民的参与与重视。 　　一、财经法规与职业道德教育的主要内容 　　由于财经法规和职业道德内容的广泛性，致使财经法规和职业道德不但成为许多教育中的基础课程，也成为了一些考试科目中的必考科目。目前，财经法规和职业道德主要包括了税收的征收和管理、会计的相关法律制度、支付计算的制度以及职业道德素养的培养。然而其表现形式则是通过教育，即接受专业教育和自我教育体现的。其中，接受教育是指通过学校或一些培训单位对在校的学生，从事此专业的工作人员进行财政法规，税收法规，金融法规等有关的财经法规以及职业道德观念。不仅对学生传授专业知识教育，同时也对当前我国的就业形势，政策法规，思想道德，职业素养和心理素质等进行教育。为今后的职业生涯做好规划，打好基础。而自我教育就是通过自我学习，自我了解，用自身的意志力来进行道德修养教育，并且结合实际活动，在实践中提升自己的法律意识与道德素养。树立正确的世界观，人生观，价值观。虽然二者的方式截然不同，但内外结合，从自身做起，将书本知识融会贯通，来达到自己的认知水平，掌握好这门学科的主要内容。 　　二、学习财经法规与职业道德教育的必要性 　　随着经济全球化，政治多极化的到来，就业问题也就渐渐突显出来，就业形势严峻，由于地区差异，供不应求与供过于求出现矛盾，又因为知识经济，科技化的逐步发展，高等人才的需求也越来越大，同时，人们的思想道德观念和行为方式正在发生着深刻的变化，为追求更好更高的生活水平，法律知识的模糊与思想道德规范的沦陷，将会出现一些道德失范的问题。并且旧的道德观念已经不能完全适应新形势的发展，新的道德规范还尚未形成，这就需要一门专门性的学科来引领潮流，规避大的风险。 　　但为什么一定要通过财经法规与职业道德教育来改变人们的世界观呢?具体又体现在哪些方面呢?在农村，由于知识教育水平的有限，人们法律意识观念的淡薄，弄虚作假，欺骗欺诈严重影响经济的发展，扰乱社会秩序。在城市，尽管经济水平的提高，人们经过高等教育，法律意识增强，但拜金主义，享乐主义，以权谋私等不好的社会风气成为社会公害，有损社会形象和社会秩序。此外，在学校教育与企事业单位中，将财经法规与职业道德教育作为一门专门性的课程，加强学习与培训，以达到一定的专业文化水平，改变社会不稳定的局面。从以上分析中，可看到财经法规与职业道德教育对我们日常生活以及职业生涯起着不可替代的作用，有必要设立这门课程并普及知识。 　　三、财经法规与职业道德教育的重要意义 　　学习财经法规与职业道德教育的重要意义，可以从四个方面来分析。首先，它对我们的学科教育起着纽带作用，将财经法规与职业道德教育作为一门专业性学科教育，必定要将此作为一本学科教材，专业性较强，让学生有学习的依据，通过对书本知识的了解而达到一定的专业文化水平，学以致用，同时也对今后的职业生涯有很好的规划。其次，财经法规和职业道德作为会计从业资格考试中的一门必考科目，在会计从业资格证的考核中有着举足轻重的地位。再次，在企事业单位中，通过法律法规知识的培训以及职业道德素质的培养，让企事业单位在精神层面竖起一道旗帜，以提高企业的经济效益，改善企业的形象。最后，财经法规与职业道德教育对我们个人的日常生活也产生了大的影响， 在正确的经济法规的引领下，领会职业道德的精髓，适应经济的发展规律。 　　四、总结 　　本文结合专业知识与自身对法规和职业道德的理解，从财经法规与职业道德教育的主要内容，必要性，重要意义三个方面分析，并就社会发展形势与产生的社会问题加以剖析，将它理解为不仅是一门专业性强的学科，对职业教育的重要性，也将它理解为一门必修的社会学科，对社会的经济发展与职业道德规律有重要意义，对个人的成长也极其重要。不仅要通过传统教学模式来进行学习，还应该充分利用网络等现代信息技术的各种手段与方法去整合教学资源，建立完善的网络在线教学的学习的平台，提高教学质量和效果，提高教学效益，促进财经法规与职业道德教育的进一步发展。 　　参考文献： 　　[1]陈义雅.浅析财经法规与会计职业道德精品课建设.中文科技期刊数据库，2009(B04). 　　[2]林伟.《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨[J].内江科技，2011(02). 　　[3]任明.论黄炎培职业道德教育思想[A]//黄炎培与中国职业教育――黄炎培职业教育思想研究成果集萃[C].2009. 　　作者简介：曾干鲜(1963-)，女，广西来宾人，财务会计本科，柳州师范高等专科学校财经系经济师，从事会计与审计方向的研究。 　　基金项目：广西教育科学“十二五”规划课题成果《广西高职高专会计课程网络在线教学的研究与实践》(2013C145) 　　财经法规与会计职业道德研究 　　【摘要】本文首先分析了《财经法规与会计职业道德》教学中存在的问题，然后细致讨论了该项课程教学改革的要点。旨在为高校《财经法规与会计职业道德》的教学教研工作者提供参考。 　　【关键词】财经法规;会计职业道德;教学改革 　　《财经法规与会计职业道德》课程中涉及到的知识范围比较广，既有法律和金融方面的理论知识，又有会计和税收等实务方面的知识，这就提高了教学的难度。2016年两会中强调了创新对于各个领域发展建设的重要作用，该课程也需要进行改革创新，从而提高教学质量，为社会输送高质量的人才。此外，在新形势下，全面深化改革渗透到社会各个角落，《财经法规与会计职业道德》教学改革也是对党全面改革要求的践行。 　　1《财经法规与会计职业道德》教学中存在的问题 　　《财经法规与会计职业道德》教学中主要存在五大问题。首先是课程教学目标的设置不够清晰。传统的精英教育目标是知识的大量积累，当下是创新型人才培养，教学目标与当下对人才类型培养的要求存在差异，需要明确和清晰。第二是教学内容安排的比重失衡。普遍现象是重视财经法规教育，轻视会计职业道德教育。第三是传统的教学方法与当代学生群体特点不适应。传统的灌输式教育过于枯燥，与信息技术时代下成长起来的孩子接受信息的习惯不符，造成学生学习兴趣下降和教学质量不高的现状。第四是教学课时不充足以无法保证教学质量。该课程的平均学时为32学时，这在保证教学大纲任务的前提下，难以实现具体教学内容的拓展和延伸，不利于学生进学习和理解。第五是课程的考核方式对学生学习情况的考评缺乏全面性和科学性。 　　2《财经法规与会计职业道德》教学中改革的要点 　　2.1教学理念的改革 　　教学理念是教学互动的一面大旗，先进的教学理念会指导具体的教学活动，从而保证教学活动的科学性和有效性，最终有利于教学质量的提高。高等教育中当下的主流教学理念是生本教育和创新型人才的培养。因此，高校在《财经法规与会计职业道德》教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而让学生将财经法规常识和会计职业道德内化为自身的思想意识，最终提升自己的职业能力和职业素养。在实行教学理念改革的过程中，可以从以下三个方面着手工作。第一，对教师进行先进教学理念的培训工作。新的教育理念是一种思想意识，意识对行动具有指导作用。老师具有先进的教学理念，自然会对其教学行为进行指导。第二，根据新教学理念调整与之相应的教材。教材是知识的载体，是教师执教的蓝本，是学生学习的主要资料，是考试出题的重要参考。新的教学理念下必须要有新的教材与之匹配。必要时学校可以对各种教材进行整合，形成自己的校本课程。第三，根据新教学理念调整对教师的考评方式。教师考评对教师的教学理念改革落实情况具有监督和指导作用，科学合理的教师考评能够让教师明确新教学理念下的教学行为，有利于教学改革的切实落实。 　　2.2教学模式的改革 　　2.2.1案例分析，提高学生的学习兴趣《财经法规与会计职业道德》中的会计职业道德这一章节内容较为浅显，教师可以对财务工作中常见的违背职业道德的事例进行分析。例如，某电子公司会计小宋的丈夫在一家私营电子企业任总经理，小宋把在工作中接触到的公司新产品研发计划及相关的会计资料复印件提供给丈夫。从会计职业道德的角度分析，小王违反了会计职业道德的哪些要求?通过案例分析，引导学生判断分析哪些行为违背了会计职业道德，归纳总结出会计职业道德的具体要求，以及违反会计职业道德后的相关法律责任，深刻领会会计职业道德的内涵，准确识别违背会计职业道德的常见行为，进而总结出一套杜绝和防范的措施，从而培养学生养成良好的会计职业道德。2.2.2互动式教学模式，提高教学效率该项课程中涉及到金融与法律、会计与税收等多个领域的内容。法律和税收随着社会经济结构和信息技术的发展而不断变化，对于这类内容采用互动式教学法，有利于教师和学生之间进深度交流与沟通，从而实现教师答疑解惑的作用。对于金融和会计等专业理论知识，教师可以通过与学生的互动过程来了解学生的学习状态和学习进度，从而调整自己的教学节奏，最终实现课堂教学效率的提升。 　　2.3学习成果考核方式改革 　　《财经法规与会计职业道德》课程中涉及到很多会计资格证考试中的内容，但是该门课程的考核方式比较粗略和简单，经过学校考核的学生，未必具有优秀的会计从业能力。这就导致了学校教学和社会工作两者之间的脱节。因此，高校学习成果考核方式必须进改革。在考核方式改革中，需要注意以下两个方面。第一，兼顾学生理论知识学习和实际应用能力的考核。财经法规中识记类的知识非常多，这类内容的考核需要大量的客观题。全面依法治国背景下，财经法规的学习和掌握对学生将来的职业发展具有重要作用，所以学校必须予以高度重视。对于会计实务和税收等方面的考核，可以通过实践工作来完成。为了保证考核的公平性和公正性，学校要联合当地企业为学生提供实践机会，学校通过与企业负责人合作，对学生的实践能力进行考核。第二，将学生社会实践单位的考评纳入到学生会计职业道德考核当中。市场经济环境下，大众都在追求个人利益的最大化，这是知法者犯法的根本原因。所以，在对学生的科技职业道德部分内容进行考核时，既要重视理论考试，又要通过学生实践单位对学生的综合评价来考核，从而保证考核的客观性。 　　3结语 　　综上所述，经济国际化和全民创业的社会背景下，《财经法规与会计职业道德》教学尤为重要。针对当下学生的群体特点和社会对会计人才的需求情况，高校要革新教学理念，创新教学模式，调整学习成果的考核方式，从而全面提升教学质量以适应社会需要。因此，高校会计专业的教研工作者，要对国内会计工作的大环境进行分析和研究，对当下企业对会计人才的需求和相关的行业法规进行深入了解，保留传统会计教学中的精髓，调整相应的教学理念和模式以及考评方法，从而培养出这个时代需要的会计从业人员。《财经法规与职业道德》的核心是“法律”与“道德”，“法制”和“诚信”是社会主义核心价值观的主要内容，对该项课程进行改革以提高教学质量，也是对社会主义核心价值观的践行，所以必须引起相关工作者的高度重视。 　　参考文献: 　　[1]徐丹丹.财经法规与会计职业道德课程教学反思[J].商，2013(23).

他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。他的结论是采取实用主义，发展职业教育。黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”1917年中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣言书》，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。自此起，黄炎培的职业教育思想不断发展、成熟。反映民族资本主义工商业发展和改革普通教育的需要，黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重，认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”。20年代起，黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。即既强调个人谋生，也重视服务社会；既强调职业技能训练，也重视职业道德教育；既强调一技之长，也重视全面发展。更多地探讨了职业教育内部的规律问题。扩展资料：20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，认为“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。”即办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。进入30年代后，民族危机加甚，黄炎培积极投身于民族救亡事业，职业教育思潮逐渐消退，但其职业教育思想继续影响着此后年代中国的职业教育实践。参考资料来源：百度百科--黄炎培

黄炎培的职业教育思想，主要涉及职业教育的作用，地为目的办学方针教学原则和职业道德教育的基本规范。职业教育的作用在于谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备。就教育和社会影响而言，在于通过提高国民的职业素养，使学校培养成才无不可用，社会从业者无不得受良好训练。职业教育的地位为一贯的、整个的、正统的。职业教育的目的为使无业者有业使有业者乐业。这种职业教育目的论包含了黄炎培所提倡的为个人谋生，为社会服务，促进事业发展，增长社会经济、稳定社会秩序诸多追求，表现了他的社会政治观和教育观。职业教育的方针包括社会化和科学化。社会化指职业教育需适应社会需要，包括办学宗旨的社会化、培养目标的社会化、办学组织的社会化、办学方式的社会化。科学化指用科学来解决职业教育问题，包括物质方面的工作和人事方面的工作，均需遵循科学原则。职业教育的教学原则。包括手脑并用、做学合一、理论与实践并行、知识与技能并重。体现了职业教育的特殊规律，具有教育理论与实践价值。职业道德教育表现为敬业乐群。敬业只热爱职业尽职职业，有为所从事的职业和社会作出贡献的追求，乐群指高尚的情操和群体合作的精神。作为中国近现代职业教育的先行者，黄炎培及其职业教育思想开创和推进了中国职业教育事业，具有平民化，实用化，科学化和社会化的特征，也丰富了中国的教育理论，并对20世纪二三十年代的教育改革产生了巨大的影响。

职业教育的方针和目标如下：黄炎培职业教育理论观点：黄炎培先生的职业教育代写论文思想开我国职业教育之先河，他在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验，形成了自己独具特色的职业教育理论。黄炎培提出了职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”;提出了“社会化,科学化”的办学方针和“做学合一”的教学原则；强调重视职业道德教育，并以“敬业乐群”为校训。一、黄炎培简介黄炎培(1878年~1965年)，上海浦东川沙人，我国著名职业教育家、政治活动家、中国近代职业教育的创始人和奠基人，通过长期的教育实践中，黄炎培于20世纪20年代总结出了自成体系的职业教育思想，称为“大职业教育主义”。“大职业教育主义”思想，成为了当时及日后职业教育的重要教育体系，具有巨大影响力。二、职业教育定义及目的黄炎培将职业教育定义为:“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给与乐趣，同时尽其对群之义务。而其目的:一为谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。”从黄炎培对职业教育进行的定义中可见他将职业教育的内容、范围及目的性做了概括，突出职业教育与其他种类教育的不同之处。对职业教育办学目的，黄炎培认为“它使无业者有业，使有业者乐业。”“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。”在此黄炎培归纳出职业教育的目的，并结合职业教育之特征进行总结，彰显出职业教育的社会作用。

黄炎培把职业教育的基本要求概括为“敬业乐群”四个字，并把它作为中华职业学校的校训，“敬业”就是“对所习之职业具嗜好心，所任之事具有责任心”。“乐群”是指具有优美和乐之情操以及共同协作之精神和利居众后、责在人先的服务和奉献精神。

答：黄炎培中华职业教育社以黄炎培为代表的一大批职业教育先驱于1917年成立中华职业教育社黄炎培于1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》，批判封建教育脱离生产的弊病，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系，倡导重视实物教学、直观教学。这篇文章是黄炎培对于自己教育主张的第一次系统阐述，成为黄炎培职业教育的理论雏形。1917年5月6日，中华职业教育社在上海正式成立，黄炎培担任事部主任。职教社诞生以后，逐渐形成一个完整、宏大、有机的体系，它的触角伸展到许多领域，成果之丰硕，实属罕见。光是一个中华职业学校，从1918年创立到1952年被轻工业部接管，培养毕业生多达7000人以上，其中不乏名人，包括数学家华罗庚、社会活动家徐伯昕、经济学家顾准、演员秦怡等等。后来，在实用主义基础上，黄炎培进一步提出了“大职业教育主义”，即职业教育必须联络乖沟通教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，积极地寻求职业教肓对于外部环境的适应。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。

（1）平民教育思潮　　由于政治立场、思想倾向等的不同，平民教育运动大致可以分为以下两部分：　　（1）一部分以陈独秀、李大钊、邓中夏的初步具有共产主义思想的知识分子为代表。　　他们认为平民教育必须符合劳动人民谋求自身解放的根本利益，应该与破除阶级统治的革命斗争同时进行。要真正解决平民教育问题，必须先解决经济和政治制度问题，只有在无产阶级革命取得胜利的条件下，工农劳苦大众才能获得教育的权利和机会。　　为此，1919年邓中夏发起组织了“平民教育讲演团”及负责筹备了长辛店劳动补习学校，这些都是平民教育运动的实践。　　（2）另一部分以资产阶级和小资产阶级知识分子为代表。　　他们在杜威民主主义教育思想的影响下，把平民教育视为救国和改良社会的主要手段，希望通过平民教育来实现平民（民主）政治。　　为此，北高师师生于1919年组织了平民教育社；朱其慧、陶行知、晏阳初于1923年组织成立了中华平民教育促进总会。　　（2）工读主义教育思潮　　以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消除体脑差别。　　（1）北高师学生1919年发起组织工学会。　　基本观点：倡导工学主义　　（2）少年中国学会成员王光沂发起组织北京工读互助团。（无政府主义者）　　将工读视为实现新组织、新生活、新社会的有效手段。本着互助合作的精神，实行半工半读，将工读互助团办成。　　（3）以李大钊为代表的初步具有共产主义思想的知识分子，一方面提出了工人和农民的工读问题，同时也支持青年学生的工读互助实验，尤其号召知识青年到工农中去，初步提出了知识分子与工农结合的思想。　　（4）纯粹的工读主义者，他们把工读单纯看作是解决青年失学问题的好方法。　　（3）职业教育思潮　　职业教育思潮是由清末民初的实利主义和实用主义教育思想发展演变而来。在对职业教育概念的最早阐述上，涉及授人一技之长和促进实业发展这二点职业教育思潮的基本内涵。早期主张实用主义教育的人士大多转而提倡职业教育，思潮逐步形成。1917年黄炎培发起组织中国近代第一个研究倡导实验和推选职业教育的专门机构：中华职业教育社，进一步从理论上探讨、在实践中推选职业教育，思潮过到高潮。　　（4）实用主义教育思潮　　形成思潮的原因：杜威的思想适应了中国国内希望社会改良的要求和教育救国、教育改革的主张。其中，“社会的改良全赖学校”的观点和教育即生活、学校即社会、儿童中心正符合了教育救国和改革传统教育的需要。　　（5）勤工俭学运动　　1912年吴稚晖、蔡元培等在北京发起“留法俭学会”并设预备学校。1915年蔡元培等人在法国创立“勤工俭学会”，明确提出“勤于工作，俭于求学，以进劳动者之智识”为宗旨。在华工教育中创造了半工半读的教育形式，产生最初的工读主义教育思想。1919看至1920年底，留法勤工俭学达到高潮。早期共产主义者是此阶段留法勤工俭学运动的主要发起组织和参加者。至此，勤工俭学运动的内容与性质都发生了变化，从通过勤工与俭学以维持学业，提高到以俭学与勤工相结合，探索改造中国与世界的出路的认识高度。　　（6）科学教育思潮　　1）以任鸿隽为代表的中国科学社和《科学》杂志。　　认为科学教育的基本内涵是物质上之知识的传授以及应用科学方法于教育研究和对人科学精神、科学态度的训练。　　2）以陈独秀为代表的激进民主主义者，通过文化反思倡导科学启蒙，主张以理性态度看待中国传统教育，建设未来教育。　　3）以胡适为代表的实证主义，将科学的方法理解成“大胆的假设，小心的求证”，以之为解决一切学术和社会问题的有效方法，是一种较为具体的科学教育主张。　　（7）国家主义教育思潮　　于20世纪20年代初在中国兴起，其内涵为：①以教育为国家的工具；②教育是国家的任务。其主旨在于以国家为中心，反对社会革命，通过加强国家观念的教育来实现国家的统一与独立。1923年曾琦李磺在法成立“国家主义青年团”，余家菊和李磺合著《国家主义的教育》，标志着国家主义教育思想的重振。　　（8）学校教学改革与实验　　受实用主义教育和科学教育等教育思想的影响，20世纪20年代初，当时在西方国家流行的以反传统为旗号、以儿童活动为中心的各种教学法相继传入中国，并都有热衷者尝试作引进课堂的实验。

1、职业教育既以养成生利人物为其主要之目的，则其直接教授职业之师资，自必以能生利之人为限。盖己立而后能立人，已达而后能达人，天下未有无生利经验这人而能教育人生利者。 2、职业教育目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。 3、办职业教育，不但着重职业知能，而且还要养成他们适于这种生活的习惯。 4、职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。施教育者对于职业，应有极端的联络；受教育者对于职业，应有极端的信仰。 5、提倡职业教育固然不错，然而要明白职业教育不单是教学生一种比人家好些的职业，使得他容易赚钱，因为赚了钱不必一定是快乐的；同时，需要教学生知道这种职业本身的好处，使得他对于这种职业有精神上的快乐。 6、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。 7、高中教育在实现大众化和普及化的过程中，中等职业教育起到了中流砥柱作用。 8、职业教育不论那一个层次，追根究底，就是教人如何结网捕鱼的教育，教人如何谋生的教育。 9、为求知识 求学历 风行一时的职业教育热 使得各种大中专教材出版量和发行量一时间猛增 真有洛阳纸贵的势头。 10、而我国理论界在五年制中医药高等职业教育方面的课程设置研究领域比较薄弱，还没有引起理论界和教育界的高度重视。 10、zaojv尽量原创和收集优质句子 使您在造句的同时 更能学到有用的知识. 11、在这重要的战略机遇期，如何来迎接挑战，稳定和加强职业教育师资队伍，薪酬管理的激励机制有着不可估量的作用。 12、国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度. 13、随着高等职业教育的迅速发展，高等职业学校的体育教材建设急待定位、解决。 14、第二部分着重分析20世纪90年代以来 龙胜县职业教育实践探索及所取得的成效. 15、通过引导农民观念更新、普及农村九年义务教育、发展职业教育等逐步提高农村人口素质，使其能够满足城镇的用工需求。 16、这既是社会对职业教育的客观要求，也是职业教育的本质属性。 17、农业技术推广机制扩大了农业职业教育内涵，并使其与农业科研、生产紧密地结合。 18、但是，五年制职业教育得到前所未有的发展机遇的同时伴随而来的是极大的挑战。 19、把职业教育放在更加突出的位置，大力发展面向农村的职业教育。 20、本文主要探讨秘书学教学如何适应高等职业教育的特点，培养高层次的实用型秘书人才，指出应加强实际操作训练，提高秘书学教学效果。 21、职业教育与现代国民教育体系具有交叉相容关系. 22、研究黄炎培的职业教育思想具有历史意义和现实意义。 23、1922年到1927年，职业教育涵盖的范围更宽更广，最终黄炎培提出了“大职业教育主义”思想。 24、自社会生活方式采分工制，求工作效能的增进，与工作者天性天才的认识与浚发，进而与其工作适合，于是乎有职业教育。 25、校企联合，企业为学校注入经济活力，提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展，比翼双飞，它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。 26、本研究以大连市女子职业中专为对象，对中等职业学校学分制进行了研究，得出以下结论：1、实行学分制，是职业教育发展的必然趋势。 27、这两部法律通过各类具体、详尽、可行的措施，奠定了美国职业教育和农业职业教育的坚实基础，切实保障了它们稳步向前发展。 28、贝宁双元学徒制改革成效突出地表现在帮助青年就业，提升职业教育效率，促进社会公平等三大方面。 29、高品质的育人环境 一流的图书馆、文化馆、普通教育、职业教育. 30、通过使用特尔菲法进行专家函询，证明课题组所拟订的劳动、劳动技术与职业教育教学目标的科学性和可操作性。

应该是财政拨款的事业单位,....公务员性质不变,(供你参考)

一、哈尔滨职业技术学院教务处联系电话和联系方式 哈尔滨职业技术学院教务处联系电话为0451-86681627，该校联系地址为黑龙江省哈尔滨市香坊区哈平路217号、邮编为150081、联系邮箱为wlzx@hzjxy.org.cn。 二、哈尔滨职业技术学院简介 哈尔滨职业技术学院位于有着“天鹅项下的珍珠”、“东方莫斯科”、“东方小巴黎”以及“冰城夏都”美誉的哈尔滨市，是隶属于哈尔滨市政府的一所重点服务地方装备制造业和现代服务业的公办综合性高等职业院校。2002年，经哈尔滨市政府批准，哈尔滨市经济管理干部学院、哈尔滨市建设职工大学、哈尔滨市财贸职工大学、哈尔滨市职工轻工学院、哈尔滨市科技职工大学、哈尔滨市机电职工大学和哈尔滨机电工程学校等七所院校合并组建哈尔滨职业技术学院。2010年，学院被教育部和财政部批准为国家骨干高职院校建设单位（相当于本科211院校）。2012年，学院荣获中华职教社授予的全国黄炎培职业教育优秀学校奖。2014年，学院荣获国家“第一批节约型公共机构示范单位”称号。2015年，学院国家骨干高职院校建设项目顺利通过教育部、财政部验收，并取得优秀等级。学院获批成为国家首批百所现代学徒制试点单位，焊接技术及自动化专业获批立项建设国家职业教育教学资源库。学院现有高职在校生10666人。 学院以创建全国领先的高水平职业院校为目标，对办学方向、办学定位进行四项顶层设计：一是将办学思想定位为“有限的学历教育，无限的社会服务，教学与服务并举”；二是将培养目标定位为职业道德高尚、职业素养优良、专业理论扎实、职业技能高超、具备创新创业能力的高素质技术技能人才；三是将办学模式定位为创建******的“教学工场”模式，建设共享型综合性开放式产学研用一体化的哈尔滨职业教育园区；四是将校园文化定位为以黄炎培职业教育思想为引领，有机融合地域产业文化精神、企业家精神及创业文化、现代大学精神和制度文化。 学院以“修德、塑能、创新、致远”为校训，倡导“德高、善教、会做、能研发”的教风和“自律、乐学、善思、会创造”的学风，定位并培育“以工为主、综合发展、开放办学、服务地方”的办学特色。 学院占地面积85万平方米，建筑面积27万平方米。现有固定资产总值5.36亿元，其中，教学仪器设备总值1..47亿元。图书馆藏书86万册。 学院设有机械工程学院、建筑工程学院、电气工程学院、电子与信息学院、会计金融学院、现代服务学院、艺术与设计学院等7个学院，以及公共基础教学部、思想政治教育部、体育教学部等3个教学部。建有205个实训室（基地），其中包括2个中央财政支持建设的汽车检测与维修实训基地和机电一体化技术实训基地、1个省级财政支持建设的物流管理实训基地。校外实习实训基地有409个。 学院现有教职工731人。其中教师402人，教授39人，副教授149人；硕士及以上学历教师142人，双师型教师338人。学院实施“师德培育”、“教育教学能力提升”、“教师实践锻炼”、“教师科研能力提升”四项工程计划，打造“德高、善教、会做、能研发”的专兼结合双师结构师资队伍。现有省级教学名师、新秀、能手13人，省级优秀教学团队3个，教育部专业教学指导委员会委员及分委会委员7人，省级专业教学指导委员会副主任委员及委员20人。1人荣获全国黄炎培职业教育杰出校长奖，1人荣获全国职业教育先进个人称号，1人荣获全国黄炎培职业教育杰出教师称号，12人荣获省级师德先进个人称号，学院荣获2个省级师德先进集体称号。 学院适应黑龙江省实施“五大国家级战略规划”和“黑龙江陆海丝绸之路规划”，哈尔滨建设哈尔滨新区、国家老工业基地调整改造示范城市、自主创新型城市、对俄合作中心城市的需求，围绕服务装备制造业、现代服务业和战略性新兴产业，实施698专业建设工程。建设了电气自动化技术、道路桥梁工程技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化、软件技术、机械制造及自动化等6个国家级重点专业，物流管理、环境艺术设计、会计电算化、会计（注册会计师）、电子信息工程、机电一体化技术、建筑工程技术、电脑艺术设计、汽车技术服务与营销等9个省级重点专业，数控技术等8个院级重点专业，带动53个专业全面发展。形成契合地方产业发展的“以工为主、综合发展”的专业格局。 学院坚持有限的学历教育与无限的社会服务并举，在开展学历教育的同时积极面向社会广泛开展职业培训。具备以下培训资质：外交部和教育部授予的“中国—东盟教育培训中心”、教育部授予的“全国高职专科师资培训基地”、工信部授予的“全国服务外包紧缺人才培训基地”、中国模具工业协会授予的“全国模具人才培训基地”、人力资源和社会保障部授予的“全国商务管理师职业培训基地”、商务部授予的“全国电子商务师鉴定培训机构”、黑龙江省人力资源和社会保障厅授予的省级“职业技能鉴定所”（可开展33个工种鉴定）、哈尔滨市人力资源和社会保障局授予的“哈尔滨市高校毕业生职业培训定点机构”、哈尔滨地铁集团确定的“地铁集团员工培训基地”。学院每年开展电工、土建证取样员、市政工程从业人员、模具设计师、质检员、建筑监理工程师等各级各类职业培训约3.5万人次。 学院注重开展应用技术研发，助力企业技术创新。“十二五”时期，获得专利200项。与企业联合开展“集中供暖室内温度实时自动监控系统”、“MCU片内程序校验系统”、“基于物联网技术实现粮食仓储管理”、“自动剪切生产线中智能定长切割系统”、“北斗双模卫星定位车联网智能影音导航系统”、“成品轴承清洗涂油生产线”、“超薄电子玻璃激光曲线切割工艺”、“基于光谱分析的便携式食品有害残留物快速检测仪”等科研项目，累积实现技术研发咨询服务到款额2385万元，为企业创造产值3012万元。 学院注重加强国际交流与合作。实施“境外引智培智”计划，与韩国建阳大学、京畿科学技术大学、大邱工业大学、交通大学签订协议，在汽车检测与维修、模具设计与制造、人物形象设计3个专业开展合作办学，派出赴韩留学生22人，赴韩短期研修生65人、赴台短期研修生46人。引进德国哈勒手工业协会“汽车检测与维修专业”教学体系及“汽车机电服务技师”等国际通用证书考证课程，引进国际焊接学会(IWS)“国际焊接师”考证课程，培养掌握国际标准的汽车和焊接专业技术应用型人才。每年选派1名院领导、20-40名教师赴新加坡南洋理工学院培训，选派30名管理干部赴香港理工大学培训，提高干部师资队伍综合素质。 学院支持大学生和青年创新创业，注重大学生素质养成教育。注册成立大学生创新创业园发展有限公司，为大学生和全市青年提供创新创业实践条件、创新创业培训、创新创业政策咨询、创新创业项目扶持等综合服务。开办SYB创业培训班、开设就业创业指导课程、举办“金点子”创业大赛、职业生涯规划大赛，激发学生创业意识，培养学生创业技能。开展校园艺术节、书香哈职、阳光体育、职业生涯设计大赛等校园文化品牌活动，感染学生、熏陶学生，提高综合素质。实施“大学生素质拓展训练”项目，培养学生的团队精神、创新精神和实践能力。组织4000名学生成立大学生青年志愿者协会，践行青春使命，用爱心回报社会。组织学生参加职业技能大赛，通过大赛检验人才培养质量。建设国家骨干院校期间，共组织学生参加职业技能大赛114项，其中获得国家级二等奖6项、三等奖12项；国家教指委级一等奖2项、二等奖9项、三等奖9项；省级一等奖22项、二等奖21项、三等奖24项。 学院毕业生每年就业率99％以上，专业对口率85％以上，居于全省同类院校前列，多次被评为黑龙江省就业工作先进集体。 学院学习借鉴德国“双元制”、美国“社区教育”、英国“现代学徒制”和新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念，探索创新具有校企合作实体化、技术研发市场化、产学研用一体化、运营管理企业化、职业培训规模化、服务社会多样化等特征的******“教学工场”模式，引进地区重点企业和世界500强企业，正在建设共享型综合性开放式的产学研用一体化的哈尔滨职业教育园区。园区规划占地面积55万平方米，建筑面积59.52万平方米。主要建设机械工程、建筑工程、电气工程、电子信息工程、现代服务、艺术与设计、会计金融、食品与医药等八个“教学工场”,涵盖60个以上专业。建设国有大中型企业员工培训基地、对俄科技与文化交流基地、民用航空培训基地、城镇化农民劳动技能和文化素质培训基地、企业技术研发服务基地、下岗再就业培训基地、农民工培训基地、社区教育基地和职业技能鉴定中心。园区建成后每年将为哈尔滨市及周边地区2万名应用型本科、高职、中职院校在校生提供实训实习和创业就业共享服务，为教师提供技能实践服务，为企业提供应用技术研发服务和员工培训服务，面向社会开展各级各类职业培训10万人次。学院注册成立资产经营公司和教育发展基金会，探索与行业内领先企业合作，创建“哈职股份”，对园区进行市场化运营、企业化管理，实现可持续发展。

一、哈尔滨市职工医学院邮编是多少 哈尔滨市职工医学院的邮编为150081，该校地址位于黑龙江省哈尔滨市香坊区哈平路217号，是一所重点服务地方装备制造业和现代服务业的公办综合性高等职业院校。 二、哈尔滨市职工医学院简介 学院以创建******高水平职业院校为目标，对办学方向、办学定位进行顶层设计：一是将办学思想定位为“有限的学历教育，无限的社会服务，教学与服务并举”；二是将培养目标定位为职业道德高尚、职业素养优良、专业理论扎实、职业技能高超、具备创新创业能力的高素质技术技能人才；三是将办学模式定位为特色“教学工场”模式；四是将校园文化定位为以黄炎培职业教育思想为引领，有机融合地域产业文化精神、企业家精神及创业文化、现代大学精神和制度文化。以“做乐业之子”为校训，倡导“德高、善教、会做、能研发”的教风、“自律、乐学、善思、会创造”的学风和“自律、规范、精进”的校风，定位并培育“以工为主、综合发展、开放办学、服务地方”的办学特色。 学院占地面积111万平方米，建筑面积27万平方米。现有固定资产总值6.08亿元，其中，教学仪器设备总值1.89亿元，图书总量94.42万册。设有机电工程学院、建筑工程学院、电子与信息学院、会计金融学院、现代服务学院、艺术与设计学院、汽车学院、医学院、国际学院、培训学院、社会服务学院等11个学院及公共基础教学部、思想政治教育部、体育教学部等3个教学部。建有226个实训室（基地），其中包括2个中央财政支持建设的汽车检测与维修实训基地和机电一体化技术实训基地、1个省级财政支持建设的物流管理实训基地。校外实习实训基地453个。国家高等职业教育创新发展行动计划生产型实训基地4个。现有高职在校生10645人。毕业生年就业率99％以上，专业对口率87％以上，双证书获取率达99%，用人单位满意率97%以上。 学院现有教职工889人，其中教师453人，高级职称257人，硕士及以上学位教师249人，双师型教师393人。有全国专业教学指导委员会、现代学徒制委员会委员7名，全国行业职业教育教学指导委员会分委会委员13人，省级专业教学指导委员会副主任及委员20名；有全国黄炎培职业教育杰出校长1人、杰出教师2人、优秀理论研究奖1人；职业教育先进个人1人；省级教学名师、教学新秀、教学能手17人。有省级教学团队3个，市级重点领军人才梯队3个，哈尔滨市有突出贡献中青年专家3人。建立校企“双带头人、双骨干教师、双向培养、双向聘任”机制，聘请院士林尚杨、大国工匠高凤林等453名行业企业技术专家和能工巧匠担任兼职教师。 学院现有国家级专业13个：国家级教学改革专业1个，国家现代学徒制试点专业2个，国家焊接资源库1个，国家服务产业发展专业2个，国家职教基地2个，国家骨干院校央财专业4个，国家专业示范点专业1个。现有省级专业13个：省级重点专业9个，省级现代学徒制试点专业3个，省级示范专业点专业1个。学院紧紧围绕先进装备制造、生物医药、新一代信息技术、金融服务、现代物流等区域重点产业发展，建设电气自动化技术、道路桥梁工程技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化、软件技术、机械制造及自动化等6个国家级重点专业；物流管理、环境艺术设计、会计电算化、会计（注册会计师）、电子信息工程、机电一体化技术、建筑工程技术、电脑艺术设计、汽车技术服务与营销等9个省级重点专业；电子商务等6个市级重点专业；数控技术等8个院级重点专业，带动相关55个专业全面发展，形成契合地方产业发展的“以工为主、综合发展”的专业格局。 学院坚持有限的学历教育与无限的社会服务并举，在开展学历教育的同时积极面向社会广泛开展职业培训。具备以下资质：人力资源和社会保障部授予的“国家级高技能人才培训基地”、外交部和教育部授予的“中国—东盟教育培训中心”、教育部授予的“全国高职专科师资培训基地”、工信部授予的“全国服务外包紧缺人才培训基地”、中国模具工业协会授予的“全国模具人才培训基地”、人力资源和社会保障部授予的“全国商务管理师职业培训基地”、商务部授予的“全国电子商务师鉴定培训机构”、黑龙江省级职业技能鉴定所、黑龙江省高技能人才培训基地、哈尔滨市高校毕业生职业培训定点机构、哈尔滨地铁集团员工培训基地。每年开展各类职业培训约9万人次。学院积极支持企业技术创新。获得专利260项。 学院积极支持大学生创新创业。注册成立大学生创新创业园发展有限公司，吸引44个创业团队、68家企业进驻，获批国家级第三批政府主导型双创实践育人基地、黑龙江省小型微型企业创业创新基地、哈尔滨市青年就业见习基地。荣获“黑龙江省首批深化创新创业教育改革示范院校”、“黑龙江省优秀双创品牌服务机构”等荣誉称号。 学院注重加强国际交流与合作。携手企业在俄罗斯萨哈林国立大学共建中俄哈职萨哈林分院、中医针灸基地。选派23名学生赴萨留学。为俄罗斯哈巴罗夫斯克高等职业学校培训15名焊接专业教师。学校制定的《机电设备维修与管理专业教学标准》被赞比亚职业教育与培训管理局批准为赞比亚职业教育教学标准。学校获批教育部有色金属行业职业教育首批“走出去”试点院校，与国内7所职业院校共同组建中赞职业技术学院。接收12名赞比亚学生留学，每年向赞比亚派出2-4名专业援教教师，先后为中国有色金属集团等5家中国企业培训驻赞员工800余人，为中赞职业技术学院开发《工业汉语》系列教材。学校与德国、韩国、新加坡、台湾等国家和地区10余所大学开展交流合作。引进德国哈勒手工业协会“汽车检测与维修专业”教学体系及“汽车机电服务技师”等国际通用证书考证课程，引进国际焊接学会(IWS)“国际焊接师”考证课程。与韩国建阳大学、京畿科学技术大学、大邱工业大学、交通大学在汽车检测与维修、模具设计与制造、人物形象设计3个专业开展合作办学。成立新加坡南洋理工学院学生海外（哈尔滨）研习基地。 学院学习借鉴德国“双元制”、美国“社区教育”、英国“现代学徒制”和新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念，探索创新具有校企合作实体化、技术研发市场化、产学研用一体化、运营管理企业化、职业培训规模化、服务社会多样化等特征的******“教学工场”模式，引进地区重点企业和世界500强企业，建设共享型综合性开放式的产学研用一体化的哈尔滨职业教育园区。园区规划占地面积55万平方米，建筑面积59.52万平方米。主要建设机电工程、建筑工程、电子信息工程、现代服务、艺术与设计、会计金融、食品与医药、汽车等八个“教学工场”,涵盖60个以上专业。建设服务“一带一路”企业员工培训、对俄科技与文化交流、城镇化农民劳动技能和文化素质培训、社区教育基地。园区建成后每年将为哈尔滨市及周边地区2万名应用型本科、高职、中职院校在校生提供实训实习和创业就业共享服务，为教师提供技能实践服务，为企业提供应用技术研发服务和员工培训服务，面向社会开展各级各类职业培训5-10万人次。

任之先生指的是黄炎培。黄炎培先生是我国老一辈著名的社会活动家，他把“任之”作为自己的字，他说：“任之，就是我做人处世的信条。”出生于川沙镇内史第，江苏省川沙县（今属上海市）人。1901年入南洋公学，选读外文科，受知于中文总教习蔡元培。教育思想黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。他的结论是采取实用主义，发展职业教育。

南京工业职业技术大学不是本科院校，是高职院校。

根据是否颁发学历证书，可以将中国职业教育体系分为学历职业教育和非学历职业教育两类。学历职业教育包括中等职业教育及高等职业教育，以公办院校为主民办院校为辅;非学历职业教育根据培训目的不同，包括企业管理培训、职业技能培训和职业考试培训三类，以民办机构为主。学历职业教育：进入高质量发展阶段德勤数据显示，2016-2020年我国学历职业教育市场规模不断扩大，2020年达到2393亿元，预计2023年将达到3132亿元。近年来涉及职业教育的政策不断出台，2020年教育部等9部委联合发布《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，2021年又有《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》等多项政策出台，对民办学校审批、设立等各环节提出了详细要求。由于政策调整，部分教学质量低下的职业院校被关停，以民办中等职业学校为例，2015-2020年我国民办中等职业学校数量呈下降趋势，但招生规模却不断扩大，2020年共有1953所，较上年减少32所，招生规模达101万人，较上年增加11万人。由此可见我国学历职业教育已进入高质量发展阶段，尤其是民办教育领域，已不再单纯追求学校数量的增长，而是更加注重学校管理、收费等各方面的规范问题以及教学质量的提高。非学历职业教育：发展进入快车道就业压力提高、技术人才需求旺盛等多种因素带动下，我国非学历职业教育发展目前已进入快车道，越来越受到重视。2020年，建工类、金融财会类、应急管理类、医药护及大健康类职业资格考试报名人数分别为1018万人、1245万人、276万人、457万人，公务员国考报名人数为97万人。即使受到新冠疫情冲击，但除医药护及大健康类外，其他类型职业资格考试报名人数仍然实现逆势增长。2020年我国非学历职业教育市场规模达4112亿元，2015-2020年市场规模增长幅度达105%，预计2023年市场规模将超过5800亿元。从用户地区分布来看，非学历职业教育用户多来自经济发达地区，以一线、新一线城市为主，如北京、重庆、上海、天津等，但各城市占比均低于3%，整体而言用户分布较为分散。未来随着职业教育的进一步普及、民办教育普惠导向的推进，以及在线职业教育的推广，非学历职业教育将逐渐向三、四线城市下沉，市场潜力巨大。综上所述，我国学历职业教育与非学历职业教育市场规模近年来均呈扩大趋势，学历职业教育进入高质量发展阶段，市场将进一步得到规范，招生规模逐渐扩大;非学历职业教育则正处于发展快车道，未来市场规模仍将继续快速扩大，并逐渐向三、四线城市下沉，是新兴价值蓝海。—— 以上数据参考前瞻产业研究院《中国教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》

为求知而求知是杜威的观点吗？回答是:为求知而求知是杜威的观点。

《黄炎培》是赵镭执导，张铁林主演的人物传记电视剧，于2010年5月27日在央视八套首播。该剧讲述了我国现代民主主义战士、职业教育的积极倡导人、教育家黄炎培的生平传记1。

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出现缺额的部分专科院校是：北京信息职业技术学院、首钢工学院、北京经济技术职业学院、北京经贸职业学院、北京北大方正软件职业技术学院、浙江交通职业技术学院、武汉交通职业学院等。武汉交通职业学院介绍：武汉交通职业学院（Wuhan Technical College Of Communication），是经湖北省人民政府批准独立设置的省属公办高等职业院校，是教育部人才培养工作水平评估优秀学校、湖北省高水平高职院校A类立项建设单位、湖北省示范性高等职业院校、湖北省优质专科高等职业院校。学校办学始于1953年，2003年经湖北省人民政府批准，由原国家重点中专武汉水运工业学校和交通部直属的武汉交通管理干部学院合并组建而成。学校占地面积1000亩，建筑面积40多万平方米，固定资产9.3亿，教学设备13440万元；设有11个学院，开设48个招生专业；有教职工754人，在校生17000余人。师资力量：学校教职工754人，其中专任教师中硕士及以上学历人员比例达77.9%，副高以上职称教师比例达37.45%，双师型教师比例80%以上；有国家级优秀教师2人、全国技术能手1人、全国高校思想政治理论课教学能手1人、“黄炎培”职业教育奖杰出教师奖2人；质量工程：学校有国家示范专业点1个、国家骨干专业7个、教育部现代学徒制试点专业2个、教育部1+X证书制度试点专业31个、省级高水平专业群2个，建有国家专业教学资源库课程4门，省部级精品课程10门。