高中通用技术作品材料要求

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。

高中教资通用技术笔试科目包括：《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》、《高中通用技术学科知识与教学能力》。《中学综合素质》考试内容包括：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力。《中学教育知识与能力》考试内容包括：教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理等八大模块。《高中通用技术学科知识与教学能力》考试内容包括：通用技术学科知识、教学设计、教学实施、教学评价这四部分的内容。考高中教资有什么用1、编制老师：是指拥有国家事业编制的工作人员， 事业编制老师的工资由地方财政部统一发放，并且学校会为他们购买五险一金，退休后享受丰厚的退休金和完善的福利待遇。2、特岗老师：特岗计划是中央实施的一项针对我国中西部地区农村义务教育的特殊政策，主要通过公开招聘高校毕业生到中西部地区攻坚县和县以下农村任教，以此逐步解决农村教师资源分配不足的问题。3、培训机构：现在线上的培训课程，都是一对一专项辅导的薪资，还是很可观的，像有些小伙伴尽管当下没有合适的考编岗位，那咱也可以考虑培训机构选择一个比较好的平台锻炼自己的能力。4、代课老师：有些学校极度缺老师，就会通过招聘编外老师的方式来补充师资资源，门槛也会相对的比较低，如果符合条件完全可以报考的。5、其实在备考教师资格证过程中是一个潜移默化的过程，通过学习一些教育学心理学，对于培育孩子，包括自己树立正确的这个教育观，都是非常有用的。

我报的是通技，刚好高三毕业，就两年学习内容来说，通技主要分两大块：通用技术、信息技术。通用技术部分学习内容主要是工艺加工（加工方法、三视图、基本常识、简单受力分析等）、控制系统（控制方法与手段等）、电子电路（基本电路元件器了解+电路工作分析不涉及计算）。信息技术部分学习内容主要是基本常识、office三大软件基本操作（Word、Excel、Access）、图像及音频处理软件基本操作（PS、GoldWave、会声会影）、二进制与十进制与十六进制的基本转化、文件容量的基本计算、简单的应用程序编码解读与软件应用（VB）。通技要学的内容基本如上，看起来很多很吓人，但真正学起来比较轻松，希望这对你有帮助。

高中通用技术会考知识点如下：1、环境适应性：系统必须能够适应外部环境的变化。2、系统分析的主要原则：整体性原则，在进行各部分的分析之前需要先对进行分析；科学性原则，尽可能使用科学方法和数学工具进行量化计算；综合原则，要综合分析，综合考虑，不能一概而论，因小失大。3、闭环控制系统：将系统的输出返回到输入端并影响控制过程。例如，温控器的控制系统，输入恒温箱设定温度，通电加热，使热水器的温度表达到设定的温度。当温度超过设定的温度时，会断开腔室的双金属板，温度下降，并且温度低于连接永久金属板的固定温度。这样可以使恒温器保持在设定的温度。4、弹性：指在外力作用下，材料改变形状并且在压力消失后恢复原来形状能力。事实上，许多材料如塑料、金属、木材等。有一定的弹性。5、硬度：是指材料抵抗划痕、切割或磨损的能力。例如，用于制作刀具的钢材硬度较高。

一、教师首先要加强自己的技术素养 通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。绝对不是有些教师认为的劳动技术课，更不是一些学生开始认为的“什么老师都可以教的技术”。这门课程的培养的目标和教学方式都和原来的劳技课有本质的不同，按照课程目标来说，可以理解为我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。“综合性”是通用技术教学对学科体系的一种超越，因为通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识，这些使得技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。比如在设计小板凳的过程中，要选择什么样的支撑结构才能让小板凳的结构稳固，这就要涉及到物理的受力分析，采用什么样的材料来粘合小凳才能既保证粘合处的牢固又能保证选用的粘合剂不会对使用者的健康造成影响，这就要设计到化学的知识，椅子做完了，要使人坐上去感觉舒适，这就涉及到一些人机工程学的知识。作为教师，要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。但现实是很多教师以前都没有接触过这门学科，就算是学习过相关的专业，打开课本一看发现有很多的知识连自己都不明白，而且相关的书籍、相应的教学资源也很难找到。如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面、泛泛而讲，无法深入分析下去，学生对于这样的课程肯定是不会有兴趣的。这就要求老师在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它版本的课本。因为在教学资源极其缺乏的情况下，只能通过借鉴各个版本的教科书的方式来丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。 二、借助多媒体技术提高课堂容量 由于缺乏相应的动手实践器材，用传统的黑板和粉笔的教学模式是无法完成课程目标的，也绝对不是适合通用技术这门课程的教学方式。在这种情况下，作为通用技术课的教师只有尽可能的运用多样化的现代教学手段来提供给学生直观材料，丰富学生的感性认识。高一学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在学习<<技术应用的两面性>>一节内容前先让学生先看一段相关视频---《克隆危机》，以往的教学方法大多只借助几张图画，老师口述文中内容，这种方式让缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学可以从不同角度丰富了学生的感性认识，让学生们印象更深刻，这往往比借助于实物图画来更生动吸引。也只有运用多媒体教学手段才能在一定程度上弥补实践不足的缺陷，才能基本完成一些教学任务。制作出主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。而制作一个好的多媒体课件前需要准备和收集大量与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照教学目标的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍。这门课的特殊性使得几乎每节课都要用到课件，这就意味着教师在每节课前都要花一定的时间专门准备教学的课件，就拿图片的选择来说，一方面要准备一些大家都熟悉的图片，让他们觉得课堂知识就在身边，另一方面又要适当利用图片扩大学生的知识面，让他们多见见科技发展的现状。根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。 在课件的制作过程中构思要严谨，画面切忌过分修饰。选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件，设计出的课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。但运用任何教学手段都不应该忘记，这些教学手段都只能用作教学中的辅助材料，我们既要使用它，又不能过分依赖它。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。 三、充分发挥课堂45分钟的效率 通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常由一两个学生所熟悉的案例来引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。要想45分钟的课程有效率有质量，课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，反复琢磨将要问出的每一个问题，力求通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。 在教学中，教师要注意提醒自身角色的转变。在课堂上变传授者为参与者，作为参与者，教师必须构建民主、平等、合作的学习平台，创设融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实；学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“引导者”。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究和发现。学生在自主观察、试验或讨论的时候，教师要设身处地地感受学生的所作所为和所思所想，参与到学生中，不能放任学生自由活动，应该让学生的思维始终围绕着教师提出的问题，让学生一步步走向学习目标。教师所设计的问题既不能太简单，学生随口就可以回答，也不能太难，太难的问题容易让学生不知所以，过易或过难的问题都容易让学生丧失学习的兴趣。因此问题最好贴近日常生活，这样的话更能够激发学生的兴趣。比如老师在一开始就提出一个问题“同学们的家里都有书架吗？请有书架的同学介绍一下家里的书架是怎样的”，讨论过后，老师出示一些具体的要求，让学生来当设计师，设计出一个能够满足所提出要求的书架供家人使用，这样，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，这也是新课程所倡导的新的学习方式，要让学生在活动中学习，过去上课以听为主，现在已经不同了，学生要动、要想、要做，创造潜能的开发不能是一句空话。

高三。通用技术是九年义务教育中的信息技术，该课程难度大，由此是安排在高三的课程。通用技术在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。

　　 第一课时《系统与设计》 　　 一、教学内容分析 　　系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有很主要的地位和作用。学生通过学习了第一、二部分后，已经了解到了系统的含义并对系统有了初步的认识。掌握系统的基本特性不但可以使学生对系统有更深一步的了解，同时也为后续的系统分析和系统设计的教学起到承上启下的作用。 　　本节的重点是系统的整体性和相关性。学生在理解了系统的这两个重要特性以后，对系统的目的性、动态性、适应性等其他特性就比较容易理解了。 　　 二、学情分析 　　学生在学习了系统的含义和类型之后，通常都会很想继续了解系统的特性。可以通过阅读、讨论等方法让学生理解课本的理论知识，而对于学生来说较难的是运用理论进行实际的系统分析。因此，如何用理解系统的基本特性并将其运用到分析实际的问题就成为了本节的难点。 　　 三、学习目标 　　知识与能力：理解系统的整体性和相关性。 　　过程与方法：通过案例分析和课堂讨论，使学生学会用所学的知识分析有关问题。 　　态度与情感：培养学生的学习兴趣的同时，使他们感受到运用知识的乐趣。 　　 四、重、难点 　　重点：系统的基本特性，增强学生的系统意识。 　　难点：利用系统的整体性和相关性分析实际生活中的实际问题。 　　 五、教学策略 　　本节课的教学重点是提高学生运用理论知识对系统进行实际分析的能力。因此，应以系统的基本特性作为教学主线逐步展开教学过程，以案例为载体完成教学目标、达到教学目的。 　　通用技术这门学科与其他学科的特点区别就是：教学资源都大量包含学生身边的事物当中。所以，教师在教学过程中要善于充分利用学生身边的这些教学资源，使学生在学习的过程中通过身边的事例来理解所学的知识，在感受知识亲近感的同时提高课堂学习效果。 　　有条件时可安排学生以讨论（或辩论）的方式来学习本部分的知识内容，让学生充分地参与到教学的互动中来。 　　 六、教学过程 　　时间安排：1课时 　　1、复习旧知 　　教师提问并由学生回答：系统、子系统和元素的含义，并通过实例进行系统类型的划分。 　　2、新课教学 　　教师提问：系统的子系统或要素之间的相互关联和制约关系，是通过什么体现出来的？ 　　安排学生阅读课文后，提问学生回答系统的基本特性最重要的是哪两个？ 　　学生在阅读后，得出系统最重要的基本特性是：整体性和相关性。 　　组织学生讨论并分析系统的基本特性，并举出身边的事例加以说明。 　　1、整体性：系统是一个整体，并不是要素的简单相加。例如：魔方是一个整体，单个的小彩块就不具有变换组合的功能；汽车上的零配件共同组成了汽车，使其具有了交通工具的作用，其中任何一个子系统出了问题都会影响汽车的正常使用功能，甚至会发生交通事故。 　　讨论：系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和。例；1＋1>2的现象；三个臭皮匠顶一个诸葛亮；一着不慎，满盘皆输。 　　辩论：一个系统中，每个要素性能都好，则整体性能是否一定好？ 　　案例分析： 　　①某足球队的成员都是各国球星，但他们都不听教练的而各自去充分展示自己的专长，甚至相互抢球。最终这个球队却打不赢一支配合良好的普通球队。这说明了什么问题？ 　　②有一位教师是班主任，为了提高自己所教学科的成绩就充分利用同学们自习、晚辅导等时间给学生补课和测验。请问，他的这种做法会给班里的同学带来什么影响？为什么？ 　　2、相关性：组成系统的要素是相关的并不是独立的。 　　案例分析： 　　①某同学不喜欢学习语文，上语文课时就看其他学科的书或睡觉。他认为不学这门学科对其他课没有任何影响，请谈谈他的想法和做法是否正确？为什么？ 　　②搬家时的家具进出和摆放需要事先设计和考虑吗？为什么？ 　　【讨论要点】重点讨论整体性与相关性。 　　3、巩固练习 　　用系统的整体性和相关性解释“木桶理论”。 　　 第二课时《流程与设计》 　　 一、流程的含义 　　1、环节（B级 理解 P40） 　　活动或事件在其发展的过程中，依据某种特征或方式，可将该过程分解为若干个小过程，称这些小过程为环节。 　　2、时序（B级 理解 P39） 　　过程的经历中，各环节按照一定的时间顺序先后出现、完成。这种时间顺序关系，称为时序。 　　3、流程（A级 了解 P41） 　　一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序，即若干环节随着时间的变化，依序完成的顺序，称为流程。 　　 二、流程设计 　　1、流程设计的`基本要求（A级 了解 P45） 　　设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学的安排活动的环节及时序，以达到预期目的其具体要求： 　　（1）提高效率。 （2）提高质量。 （3）保证安全。 （4）节省资源。 （5）提高管理水平 （6）提高经济效益。 （7）其他，如注意环保等 　　2、流程设计应该考虑的基本因素（B级 理解 P50） 　　基本因素有：材料、工艺、设备、人员、资金和环境等。研究内在属性与规律，就是流程设计应该考虑的基本因素。 　　3、流程设计的步骤（B级 理解 P51） 　　第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。 　　第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。 　　第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步排列。 　　第四步：分析各事项（步骤）之间的先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。 　　第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。 　　注意：流程设计的基本要素是环节和时序2015地质版高二通用技术会考知识点总结二学习总结。 　　4、流程的表达（B级 理解 P42） 　　文字表达、表格表达、图示表达 　　流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确 　　WiseMedia 　　5、学画流程设计的框图（B级 理解 P42） 　　画流程设计框图的一般方法： 　　（1）根据对事物的内在属性和规律的分析，以及有关的考虑，将流程过程，按每个阶段的功能、作用的不同，分解为若干过程——环节，并用方框表示环节。 　　（2）按照每个小时程应该经历的时间顺序，将各环节依次排开，并用箭头线连接起来。 　　（3）对某环节，按需要可在方框中或方框外，作简单注释，也可不做注释。 　　 三、流程的优化 　　1、流程的优化及目的（B级 理解 P54） 　　（1）流程的优化 　　在设计和实施流程的过程中，经常要进行不断的修改和完善，这种对流程修改的过程，叫做流程的优化。 　　（2）流程优化的目的 　　既然是优化，就是要做得更好，也就要要进一步提高工作效率、进一步降低成本、降低劳动强度、节约能耗、减少环境污染、保证完全。 　　2、流程优化的内容（B级 理解 P54） 　　一般流程优化的主要内容有：工期优化、工艺优化、成本优化、技术优化、质量优化等。对一个流程的优化，可以是整体的全面优化，也可以是对某一个指标进行优化。经常会有这机关报情况发生：某一个指标得到了优化，而使另外的指标下降了。比如，技术优化，可能使成本提高。成本优化了，也可能使质量下降。因此，在进行流程优化时，要综合平衡，以取得整体优化的成效。 　　3、流程优化的条件。（B级 理解 P57） 　　要进行流程的优化，必须具备一定的条件。这些条件包括： 　　（1）内部条件：对流程内机理的深入了解。比如对洗涤原理的了解，就会在流程中安排两次漂洗； 　　（2）外部条件：设备和工艺水平的提高或完善。比如，只有在具备锻压设备时，才可能将法兰盘的加工改为少量切削加工；21教育名师原创作品 　　（3）人员技术水平的提高。 　　 第三课时《结构与设计》 　　 一、常见结构的认识 　　1、结构的涵义（A级 了解 P2） 　　（1）涵义：事物的各个组成部分之间特定的有序搭配和排列。 　　（2）本质（功能）：承受力和抵抗变形。 　　2、实体结构（A级 了解 P8） 　　一般是实心的，特点是外力分布在整个体积中，能够随比较大的力。 　　比如长城、三峡大坝、锤子、厨房中的菜板子等等。 　　3、框架结构（A级 了解 P9） 　　框架结构形态比较简单，主要由细长的构件组成，特点是支撑空间而不充满空间，主要承受水平或垂直方向的力。 　　比如窗户、自行车、艾菲尔铁塔、桌子、书橱等等。 　　4、壳体结构（A级 了解 P9） 　　壳体结构是指层状的结构，能够巧妙地将外力分散到整个表面。 　　比如鸡蛋、核桃、瓜子、头盔、锅碗瓢盆都是壳体结构的。 　　 二、稳固结构的探析 　　1、结构稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。（B级 理解 P12） 　　2、影响结构稳定性的主要因素有重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状等。（B级 　　3、结构的强度指结构具有的的抵抗力被外力破坏的能力（B级 理解 P17） 　　4、影响结构强度的主要因素：结构的形状、使用的材料、构件之间的连接等因素有密切的关系。（B级 理解 P17） 　　5、连接方式：绞连接（轮子、轴承、风扇、人体四肢与躯干等等）、刚连接（建筑物的各个部分之间等等）。（B级 理解 P19） 　　 三、简单结构的设计 　　1、结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足设计规范，满足使用者的基本需要2015地质版高二通用技术会考知识点总结二2015地质版高二通用技术会考知识点总结二。 　　2、学习结构设计应考虑的主要因素（B级 理解 P24） 　　 四、赏析结构设计作品，可从技术与文化两个角度进行。 　　（1）技术的角度主要有：结构功能、稳固耐用、造型设计的创意和表现力、材料使用的合理性，工艺制造的精湛程度等。（A级 了解 P30） 　　（2）文化的角度主要有：文化寓意与传达，公众认可的美学原则，反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性特征等。（A级 了解 P30）

高中生通用技术代表作品可以做台灯一、准备物品：易拉罐空罐2 个、小开关 1个、2.5V电珠1只、电线、百得胶或502胶水、焊锡、电池。二、制作方法：1、把两个易拉罐分别剪下底座其中一个四周须留出 10 毫米的边。2、 将一个不留边料的底座在中心处开一个直径5毫米的圆孔，再在离圆孔10毫米处 开一个 4×7（毫米）的开关安装孔，接着在底座的周边剪出四个等距离的销舌。再将另一个有置之度外工座的周边剪成三点波型灯脚，然后将底座凸起部队发按照另一个底座上销舌的相廉洁奉公闰置，用锉刀锉出四个销孔。3、将易拉罐剪开、展平。剪取15*100（毫米）一块弯折成灯座接缝处用百得胶胶牢，灯座的上下方分别钻出直径8毫米和5毫米的圆孔。4、剪取易拉罐铝片55*20（毫米）一块，弯卷成直径为5毫米的空心圆柱。5、取易拉罐铝片，再取铝片剪成灯罩固定架2片，弯折后用百得胶胶在灯座的内侧。6、将空心圆柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外折90度并涂上胶水胶牢。圆柱的上部绕上一圈透明胶水纸，套上灯座，四周涂上胶水加固。

高中通用技术设计的一般原则：创新原则、实用原则1.有目标、有系统的创新始于对机遇的分析。而对机遇的分析则始于对创新机遇来源进行彻底的思考。在不同的领域，不同的来源在不同时间里有着不同的重要性。所有创新来源必须有系统地进行分析和研究。仅仅注意到它们是不够的，研究工作必须有组织、有系统、规律性地进行。2.创新既是理性的又是感性的。因此，创新第二项要做的事情就是走出去多看、多问、多听。成功的创新者左右大脑并用:他们既观察数字，又观察人的行为。他们先分析出要满足某个机遇所必需的创新，然后，他们走进人群，观察顾客和用户，了解他们的期望、价值观和需求。这样，可以了解创新的接受度和价值，可以了解到某项创新方案是否符合人们的期望或习惯。产品创新可在3个层面上实现：1、开发出具有新功能的产品。例如，三九集团开发出999健康煲，用于家庭煎药，有文火、武火、文武火三档选择，有药液循环系统、回流系统、蒸汽回流系统、时限报警、水位报警等功能，保证药效稳定，操作安全方便，大受市场欢迎。2、产品结构方面的改进。例如，使产品轻、巧、小、薄，携带和使用方便，节省材料、降低能耗。电子记事本、摄像机、手提电脑、超薄洗衣机等就是典型的例子。

　　1、江苏教育出版社的教材该套教材由顾建军博士主编。教材在版式设计、栏目设计、活动设计、出版印刷等方面非常新颖、独特，较好地体现了本次课程改革的理念，符合课程标准的基本要求，知识容量大，为学生预留了较大的学习空间，比较适合较高层次教师使用的教材。2、河南科学技术出版社的教材该套教材有傅水根主编。教材在基础知识呈现方面较有特色，尤其是在“三视图”等内容的设计较有特点。“家政与生活技术”教材的编写非常贴近学生的生活实际，插图的选用独具匠心。3、广东科技出版社的教材该套教材由刘琼发主编。教材理论知识介绍的比较系统，专业技术名词稍显艰深， “每章小结”非常有特点，学生可以清晰本章的主要内容。4、地质出版社的教材该套教材由孙世强主编。教材比较接近原来的“劳动技术”教材，在“技术设计2”中的流程图的设计非常有特点，学生可以非常清晰地了解学习内容，插图多为黑白色、单线条设计，非常清楚。

当高中通用技术老师要考通用技术的教师资格证。教师资格证高级中学考试科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。其他学科暂不开考。考生根据本人情况选择考试科目。扩展资料：教师资格证报名注意事项：1、受疫情影响，2020年上半年考生转考至下半年，预计部分区和高校考区将面临考场不足的情况。因此部分考区将采取考位限报措施，先到先得，报满截止，考生可以选择尚有考位的考区进行报名。2、由于疫情防控需要，各区级考区的现场审核实行分批、分时进行。届时，请报考相应学段的考生按以下安排的日期，前往现场审核点完成信息审核。3、所有考生（含以前参加过本笔试的考生）报名前必须进行注册、填报个人信息和上传个人照片，重新注册操作不影响考生已获得的笔试成绩。报考人员须按报名页面提示的要求，如实、准确填报本人信息并对信息的准确性负责，所有报考信息审核通过后将不得做任何修改，由于填报信息差错导致的后果由考生本人承担。参考资料来源：上海市教育考试院-上海市2020年下半年中小学教师资格考试笔试报名公告

准备材料：塑料瓶、自喷漆、刀、麻绳、铁丝。1、首先准备好一个塑料瓶和一瓶自喷漆；2、用刀将塑料瓶切割成以上的形状；3、然后用自喷漆喷上颜色；4、用铁丝在瓶盖上面扎个洞洞；5、将麻绳穿进去；6、瓶盖盖在塑料瓶上；7、最后放入需要种植的花草即可。

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通用技术类似于以往的劳技，但又有所不同，通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，高中有《技术与设计1》、《技术与设计2》

正常的话是高二第一学期开始的，不过我们学校由于教师有限，就分为理科班第一学期学，文科班第二学期学的

具有国家课程属性的普通高中通用技术课程如何适应各地（市、州）学校的具体条件而有效地实施，这是一个大家普遍关心的问题。对此，在教学中应着力落实以下几点：(一)创设贴近生活的真实情境，引领学生亲历设计过程设计是技术活动中的核心过程。设计是解决技术问题的一种方式，又是技术基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。教学中应充分注意：1．提高学生对设计过程的参与程度 在技术教学活动中，要特别强调学生的全员性和全程性参与，即每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。有意识拓宽学生视野，培养学生主动探究精神和创造精神。要做这“两全”，教师必须在教学中激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，以吸引他们主动而积极地参与设计过程。2．引导学生生成多种设计方案 技术问题及其解决问题的方法是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。3．加强设计中的过程评价 设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种发展。鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。(二)精选案例，重视技术思想和方法学习的指导 1．正确认识学习技术思想和方法的重要意义 在教学中加强技术思想和方法的学习指导，是实现技术教学通识化的一项重要举措，是对历次改革寻求技术通用性的重大突破。2．让学生在实践中领悟技术的思想方法 教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，教师要结合技术思想和方法教技术，让学生在实践中运用技术思想和方法学技术。(三)重视技术试验的教学 试验是技术设计过程中的一种重要技术方法，是把科学知识的技术原理物化为技术成果的一条基本途径。技术试验有多种方法，常用的试验方法有对比试验法、析因试验法、性能试验法等。要努力创造技术试验环境，鼓励学生积极进行技术试验，避免出现“口头设计”、“黑板试验”的现象。教师要指导学生正确对待技术试验的失败，帮助学生分析失败原因，总结经验。可以用历史上发明家百折不挠进行试验的典型事例激励学生，鼓励学生树立克服困难的信心、锤炼出不怕挫折的意志。(四)倡导学习方法的多元化 要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，让学生共同研讨、归纳，从中培养学生团结协作的精神，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要积极渗透研究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受学习的倾向，促进课内外的沟通，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。(五)加强对学生的个别辅导 技术课程内容之间的联系十分紧密，学生的接受能力也各有差异，所以在学生的学习过程中，容易出现分化现象。特别是操作技能的练习中，有些学生如果得不到及时辅导和具体帮助，往往会造成学习的中断，甚至还会干扰正常的教学秩序。技能操作教学和学生在动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息的及时反馈，及时给有困难的学生提供帮助。要根据不同的情况采取不同的方式辅导，特别是发挥学、做较快学生的作用，请他们当“小老师”辅导有困难的学生。(六)注重信息技术在教学中的使用 信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。要积极创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性；要鼓励学生通过信息技术的掌握和应用来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对技术的亲近感。(七)强化通用技术课程教学方法、方式的研究 教学研究对创造性地实施通用技术新课程，促进通用技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。教师依据课程标准对教材进行再创造，适时加入最新的现代技术和高新技术，才能体现通用技术课程的先进性、时代性。(八)积极探寻不同差异下的教学设计策略 我省各地（市）经济和文化发展不平衡。即使在条件相似的地区，同一地区的不同学校、同一学校的不同班级、同一班级中的不同学生在技术学习的原有基础和基本条件等方面都存在着较大的差异。因此，在班级授课制的条件下，我们应当看到差异存在的客观性和绝对性，应当在理论上探讨和实践上寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要、具有较高弹性和适应性的教学设计策略和方法。(九)注重课程内容载体的开放性和灵活性 技术与设计1”、“技术与设计2”并不规定统一的设计载体、统一的制作材料，只指出明确的目标。各地、各学校可以根据当地实际，确定形式多样的设计载体。即使同一个学校、同一个班级，教师也可以设计合适的多样化的学习活动,以满足学生的个体差异；教师应该鼓励学生根据自己的实际情况，选择适合自己的制作对象，从而使不同的学生都得到富有成效、富有个性的发展。

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开环控制系统方框图20例1、水泵抽水控制系统2、家用窗帘自动控制系统3、宾馆自动门控制系统4、楼道自动声控灯装置5、游泳池定时注水控制系统6、十字路口的红绿灯定时控制系统7、公园音乐喷泉自动控制系统8、自动升旗控制系统9、宾馆火灾自动报警系统10、宾馆自动叫醒服务系统11、活动猴控制系统12、公共汽车车门开关控制系统13、家用缝纫机缝纫速度控制系统14、根据车流量大小自动改变红绿灯时间控制系15、普通全自动洗衣机控制系统16、手电筒控制装置17、宾馆自动门加装压力传感器防意外事故自动控制系统18、可调光台灯控制系统19、电吹风控制系统20、普通电风扇控制系统闭环控制系统方框图11例 1、家用压力锅工作原理2、投篮3、供水水箱的水位自动控制系统4、加热炉的温度自动控制系统5、抽水马桶的自动控制系统6、花房温度控制系统7、夏天房间温度控制系统8、家用电饭锅保温控制系统9、家用电冰箱温度控制系统10、粮库温、湿度自动控制系统

高中通用技术考不过有什么影响吗？肯定有影响！因为高中学业水平考试只要有一门不合格，就不能获得高中毕业证书！

语文、数学等14个科目。高中通用技术教师资格证可以教：语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。

一个小组可以有多个人，买电器元件，焊底座，做灯罩可以同时进行，则一个人买电器元件，一个人焊底座，一个人做灯罩总共用4小时，然后组装用2小时，调试用1小时总共7小时，11-7=4.可节约4小时。

通用技术课程的评价是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。（一）评价原则与内容评价应遵循“发挥评价的激励、诊断和发展功能；过程评价与结果评价相结合；全面评价与单项评价相结合；阶段性评价与日常性评价相结合”等评价原则。评价的内容要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面评价学生对技术的理解和运用状况。1．知识与技能对学生学习技术知识的评价，不是看其直接记忆了多少知识，而是应根据技术的陈述性知识和程序性知识等类别，对学生的技术学习进行评价。不同知识类别的评价方法有所不同，对于陈述性知识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实践过程中融会贯通，在问题的解决和实际操作中正确运用。对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、试验技能、交流技能、评价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。例如，在“结构与设计”主题中，评价学生检测某种结构物体的强度和稳定性的试验技能，首先要看学生能否从物体的受力和结构的特性等角度合理设计试验方案；其次要看学生是否正确使用有关仪器和设备，试验的过程是否规范、严密，对试验过程的观察是否仔细，所记录的试验数据是否准确等。2．过程与方法对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力。对于不同的技术学习内容，学生经历技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。例如，评价“控制与设计”主题的练习“自动计时装置的设计方案及模型制作”，应着重评价学生的设计方案的技术原理是否有独到之处（如有的同学利用了“沙漏”的计时原理，有的运用“虹吸现象”计时，有的采用数字电路脉冲计时等），设计方案是否比别人的简单有效，是否将所学的理论知识综合运用到设计之中，是否选择了价廉物美的制作材料，制作工艺是否有创意，以及作品能否满足设计要求等。3．情感态度与价值观情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感等方面进行。在技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生价值观的重要方面。评价者要通过与学生的交流，发现并记录学生在技术学习过程和作品中所表现的丰富的精神内涵、独特的美学视角和富有魅力的个性展示，以及对中西方文化的理解，并及时给出描述性的评价意见。例如，对“居室门厅方案设计”的评价除了考虑能实现一般的门厅所具备的功能以外，还要评价学生设计方案中体现的环保、审美、个性化追求等，从正面引导学生对设计作品的高尚文化品位的向往和追求。需要强调的是，在对学生的技术学习进行评价时，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度不是孤立的，而是一个有机的整体，应将三个方面有机融合起来，灵活运用各种评价方法对学生进行全面的评价。（二）评价方法与管理通用技术课程的评价主体（评价者）主要有教师、学生、家长、实践基地人员、校外技术人员，以及校外考试机构等。要发挥不同评价主体在评价中的作用，将教师的评价与学生的自评、互评、校外技术人员的参评等有机结合起来。本课程的评价是开放、灵活的，评价方法多种多样，可以有书面测试、方案及作品评析、过程记录、访谈、活动报告等。这些评价方法各有特点，适合不同的评价对象，评价者要根据具体的评价目标、内容，客观分析并灵活运用这些评价方法。1．书面测试选取来自生活和社会实际的问题分析、案例分析、产品设计和产品分析等题型，考查学生对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移到新问题情境中的能力。2．方案及作品评析对学生制作的作品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制作报告等进行评价。在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败为评价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意是否新颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否找出了成功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，设计、制作是否认真，特别要看其是否找出了不成功的原因，以及可供继续设计和制作的教训。对不成功的方案与作品，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。3．访谈与学生面谈，了解学生阶段性学习状况、对自己的期望、满意程度、存在的问题和困惑等，便于教师有针对性地掌握学生的学习情况，及时解决学生的问题。4．技术活动报告由教师和学生分别记录。教师记录全体学生在技术学习过程中有价值或有意义的信息；学生记录技术学习的内容和学习过程中的感受，技术试验过程中遇到的问题及其解决策略，设计、制作中的独到或有创意之处，对作品或方案的评价等过程性资料，从而形成学生的技术活动档案袋。家长和校外技术指导也可以记录学生在技术学习过程中的有关信息。5．模块评价以模块为单位安排教学活动的通用技术学科，其评价也以模块为基本单位。每个课程模块2学分，学习的时间为36学时。每个课程模块评价时，要求同时考查“修满学时”、“过程表现”和“终结性测验”，三个方面均合格者方可认定该模块学分。下面是各评价项目的具体要求，供实施过程中参考。（1）修满规定的学时该项目主要体现学生学习的参与程度，应通过考勤登记和对学生听课记录的检查等方式进行鉴定。参照模块学习时数的规定，学生学习时间至少要达到课程标准要求的5/6以上。本项鉴定比较简单，凡是缺课在6节以下的为合格；缺课7节（含7节）以上的为不合格。（2）学习过程表现该项主要指学生学习过程中的情感态度、完成作业的次数和质量、提出问题和解答问题的数量和质量，以及单元阶段性知识与能力的测试。该项目最终的评价办法由教师根据实际情况确定，报学校学分认定委员会审查批准后执行。学习过程性评价要坚持评价主体的多元化，将学生的自评、同伴之间的互评、教师的评价三者结合起来。本项鉴定结果，以等级“C”以上或分数“60”以上为合格（85分以上的为A级，70—84分为B级，60—69分为C级，60分以下为D级）。（3）模块终结性测验成绩。学生的模块终结性测验，应根据某模块的具体内容和性质，采取纸笔测试、操作技能考察或二者结合。模块终结性测验一般以百分制计算，60分以上为合格。另外，计算机作为工具，在学生技术学习的评价中具有重要作用。可以利用计算机生成和制作评价题目、评价量规，生成对班级学生或某个学生的评价结果分析报告，分析测试题目或评价项目的难度、区分度等。建议必须同时满足以下三个条件方可认定模块学分。①修满规定的学时。该项目主要体现学生学习的参与程度，学生出勤记录为评定依据。学生学习时间达不到课程标准要求学习课时4/5以上，不能获得相应的学分。②基本完成规定的学习任务。学生应按规定基本完成学习过程布置的作业或作品。对于小组合作完成的项目，应经小组评议达合格以上。不能完成规定任务的，不能获得相应的学分。③总结性评价达合格以上。学生在模块学习结束，经终结性测验（书面测验、操作考查等），结合小组评议，过程评价，教师给出总结性评价。总结性评价未达合格的（评为D级），不能获得相应的学分。

全国统考，高中教师资格证考试《通用技术学科知识与教学能力》考试内容：(一)通用技术学科知识1.理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。2.熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。3.掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。4.能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。5.具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。(二)教学设计1.深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。2.分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。3.能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。4.善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。5.能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。(三)教学实施1.课堂学习指导(1)掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。(2)能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。2.课堂教学组织(1)掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。(2)具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。(3)能有效组织管理学生进行小组合作学习。(4)具备引导学生归纳总结的能力。(5)能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高课堂教学效率。(四)教学评价1.通用技术学习评价(1)掌握通用技术评价的知识、方法和内容，能对学生的学习活动进行正确评价，有效提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。(2)能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式，能合理设置各种评价方式的权重，引导学生进行自我反思，了解自身学习状况，进而调整学习策略和方法。2.通用技术教学评价(1)能依据《普通高中技术课程标准(实验)》通用技术学科倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等功能。(2)能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题进行反思和评价，提出进一步改进方案。

高中通用技术没过是不影响考大学的

高中通用技术会考知识点如下：1、环境适应性：系统必须能够适应外部环境的变化。2、系统分析的主要原则：整体性原则，在进行各部分的分析之前需要先对进行分析；科学性原则，尽可能使用科学方法和数学工具进行量化计算；综合原则，要综合分析，综合考虑，不能一概而论，因小失大。3、闭环控制系统：将系统的输出返回到输入端并影响控制过程。例如，温控器的控制系统，输入恒温箱设定温度，通电加热，使热水器的温度表达到设定的温度。当温度超过设定的温度时，会断开腔室的双金属板，温度下降，并且温度低于连接永久金属板的固定温度。这样可以使恒温器保持在设定的温度。4、弹性：指在外力作用下，材料改变形状并且在压力消失后恢复原来形状能力。事实上，许多材料如塑料、金属、木材等。有一定的弹性。5、硬度：是指材料抵抗划痕、切割或磨损的能力。例如，用于制作刀具的钢材硬度较高。

高中通用技术不过关，应该可以补考，反正要主动联系老师诚恳一点来补救。

一般情况下是通用技术比较简单的！高中的信息技术比较考了几个了，而通用技术是一个新兴的学科！我是一个高中的信息技术老师，我和其它地方的老师都发现通用普遍比信息的题简单，得分率高。高中通用技术与信息技术的区别：1、定义不同信息技术：是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。通用技术：在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。2、应用范围不同信息技术：信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、图像等）。

综述：高中的通用技术属于副科，并不是你在高考的时候必须用到的一门学科，所以就算是没有通过，你也可以等再次考试的时候补考通过就可以。通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。特点：通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。参考资料来源：百度百科－通用技术

高中通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的做中”和学中做。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。

一般情况下是通用技术比较简单的！高中的信息技术比较考了几个了，而通用技术是一个新兴的学科！我是一个高中的信息技术老师，我和其它地方的老师都发现通用普遍比信息的题简单，得分率高。高中通用技术与信息技术的区别：1、定义不同信息技术：是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。通用技术：在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。2、应用范围不同信息技术：信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、图像等）。

通用技术(简称GT)，在高中课程当中是指，信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。普通高中通用技术教科书《技术与设计》是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准（实验）》必修模块“技术与设计1”编写的。通用技术课程分为：必修和选修两大模块，各自又有细分，如下：必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。通用技术代课老师多种多样，基本上都是从其他科目调配过来的，语文、美术等都有。

技术科目是浙江高考独有的选科。高考技术科目主要考察一些基本的计算机知识和通用技术知识，重点考察学生的实践操作能力，考察内容也相对而言比较多，但是难度并不大。下面是技术科目考试内容，欢迎阅读参考！ 高考技术科目考什么内容 技术科目是浙江高考独有的选科。高考技术科目主要考察一些基本的计算机知识和通用技术知识，重点考察学生的实践操作能力，考察内容也相对而言比较多，但是难度并不大。 技术，包含通用技术和信息技术，各占50%，总分是100分。在目前高中各学科中，技术地位如何?据了解，它是学业水平考试必考科目。一般从高一开始，高中就开设这门课，每周2节。那么，高中的技术都学些什么？杭高信息技术学科教研组长介绍，以信息技术为例，涉及计算机方面知识，如文字处理、表格处理、数据库处理、图像、音频、视频、动画和程序设计等，主要以上机操作为主。 高中通用技术学些什么 理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能； 了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价； 能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流； 熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

哇哈哈，大家彼此彼此啊！！我也要做纠结死了~~~选我吧~~反正我也要做相框一起想呗~~

孔明锁、笔筒、陶罐、花瓶，航模，风车，小板凳。通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。《通用技术》（GeneralTechnology)）高中的一门课程《通用技术》，其英文名：General Technology，简称GT。指高中新设立的一门课程《通用技术》（英文名：General Technology，简称GT）。在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

孔明锁、笔筒、陶罐、花瓶，航模，风车，小板凳。通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。《通用技术》（GeneralTechnology)）高中的一门课程《通用技术》，其英文名：General Technology，简称GT。指高中新设立的一门课程《通用技术》（英文名：General Technology，简称GT）。在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

高考的通用技术和信息技术难度不大，满分为200分，一般能考140分以上，如果有一定的基础，考180分以上也是有可能的。老师之所以没有跟学生提起这个事情，是因为这个科目与高考其它科目相比，不是很重要。高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。技术和信息技术的开设意义普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

高二通用技术作品纸桥做法如下：工具/原料：纸张、透明胶带。方法/步骤：1、准备好纸张、透明胶带。2、将纸卷起来，卷成纸筒，四根长的，两根短的。3、将短纸筒对折。4、将对折后的段纸筒固定在长纸筒上面。5、剩余几根用同样的方式处理，充当桥梁的基柱。6、再取一张纸，折叠成适当的宽度，充当桥面。7、然后将桥面粘贴在桥体上，就制作完成了一个纸桥。第一种方法：1、把纸盒按照黑线条剪好，把剪好的各部分用胶带组合起来。2、用毛根和彩纸制作桥洞。第二种方法：1、按照图样裁剪纸箱。　2、把桥的两侧和桥底粘贴好。　3、再剪一条和桥底一样宽的长条，长度要足够覆盖桥面。　　4、组合，完成。

不属于，

高中生通用技术作品设计与过程具体指的就是利用电脑去设计一些平面图形，或者是设计一些相关的视频，然后在具体的过程的话就是由老师去进行相关的一些指导，然后在每个星期课程表里面的电脑课或者是每天放学之后去到电脑室里面进行相关的一些设计过程的。并且在设计过程中老师的指导是尤为重要的，因为学生对于软件的使用以及相关的一些设计是没有一个清楚的认识的，有老师的指导的话学生就可以按照自己的想法去设计相关的一些东西，并且最后可以拿这个作品去参加相关的一些比赛。而且在高中生通用技术作品设计里面的话的奖项也是比较有含金量的，就是说努力过后就能获得这样子的一个奖项。

这个是钳工工艺，12题是薄铝片加工内圆弧，钻孔需要装夹应该先钻孔，然后才锯，而且钻的孔跟你的锯痕是刚好相切，所以先钻孔是最优的方法13题如果不锯的话，钻孔的面都没有成型，都不知道钻哪里了，加上钻孔需要钻头跟平面成90°，没有没有加工成型是钻不了的其实这很简单的，你先要搞清楚加工的部分，然后就是加工方法的条件，说白了就是工艺步骤的考虑。

高中通用技术综合评价是对学生在通用技术课程中的综合表现进行评价的工具，通常由学校教师填写。以下是填写高中通用技术综合评价的一些建议：1. 充分了解评价细则：在填写之前，阅读评价细则，了解评价的各个要素和标准，以确保评价的准确性和客观性。2. 结合课程内容和学生表现：综合评价应该涵盖学生在通用技术课程中的各个方面的表现。在填写时，结合具体的课程内容和学生的学习成果、实践能力、创新能力等方面进行评价。3. 多角度观察：通用技术课程包含理论、实践和设计等多个方面，因此在填写评价时要从不同角度观察学生的表现。不仅要考虑学生在课堂上的表现，还要考虑其实践能力、设计能力等方面的表现。4. 公正客观评价：评价时要尽量客观公正，不受个人偏好或其他因素的影响。要尽量使用客观的语言和事实来描述学生的表现，避免主观臆断和不公正的评价。5. 具体而细致的描述：在填写评价时，要尽量具体而细致地描述学生的表现。例如，可以通过具体的案例、实例或项目来说明学生在某个方面的能力和表现。总的来说，高中通用技术综合评价应该是一份客观、全面、具体的评价，能够准确反映学生在通用技术课程中的实际能力和水平。希望我的回答可以帮助到您，祝您生活愉快，身体健康，万事如意，福缘满满！如果您对我的回答满意，可以给我点点赞哦，谢谢～

　　自制教具是指教师、学生采用简单可行的方法，利用身边的易得物品，自己设计、制作的用于辅助教学的工具。国际上有人称它为“non-cost”(无价，指价值高)或“low-cost”(廉价，指花钱少)教具，因此它被比喻为“自身砍柴有双重温暖”。通用技术课是一门新开设的以培养学生创新精神和实践能力为目的的学科。课程自开设以来一直面临着教具相当缺乏的难题，教师已经认识到自制教具对课程发展的重要性，并且开始尝试自制教具。笔者对此进行了探索，认为自制教具在通用技术课程中主要具有以下几方面的作用。 　　一、提高教学质量 　　1.调动课堂气氛，提高学习兴趣 　　 　　图1 　　 　　图2 　　教育学、心理学研究表明，要想保持良好的课堂氛围，学生的学习兴趣是关键。教师只有激发起学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习中去，才会使课堂气氛变得热烈、开放、活跃，教学效果自然就会提高。因此，教师在教学过程中要学会调动课堂气氛，使学生保持持久而强烈的兴趣，而自制教具就是行之有效的方法之一。例如在《结构与稳定性》这一节的教学时，用一个自制教具“空易拉罐”引入课程。易拉罐是否能单边竖起来呢？通过注入一定量的水之后易拉罐就能单边竖起来了(如图1所示)，这样学生的兴趣一下子被激发起来。这个用废弃易拉罐做的教具虽然用材简单，但很好地调动了课堂气氛，使学生产生了要马上参与探究的兴趣。例如在讲解《常见结构的认识》中的壳体结构时，可以设计一个由3只生鸡蛋、6只合适的瓶盖、1块木板、若干石块组成的自制教具(如图2所示)，以此向学生展示壳体结构的受力情况。在这个过程中，学生原有的认知结构被打破，在不知不觉中课堂气氛达到了高潮，并为下堂课的学习打下了良好的基础。 　　2.丰富表象，突破教学难点 　　对于学生来说，中学正是抽象思维和逻辑思维能力不断形成和发展的阶段，而在通用技术教学中抽象概念比较多，导致出现诸多教学难点。想要突破难点，教师就要通过感性材料来丰富表象(指感知过渡到思维的中间环节)，让学生在头脑中建立一幅比较清晰和准确的图像。自制教具可以为学生提供丰富且直观的表象材料，让学生很好地从感知过渡到思维，从而突破难点。在难点众多的《控制与设计》这一章节的学习中，教师利用“光控路灯”教具(如图3所示)，可以让学生直观地了解控制系统中输入的是什么(是否有光照)，输出的是什么(灯泡是否亮)，从而理解控制方框图的走向。这些感性材料让学生的感知化虚为实，能从本质上理解和掌握控制系统，突破了难点。除此之外，在本章还设计制作了“自动灭火器”“自动感应门”“自动晾衣架”等教具。这些自制教具不仅让学生明白了控制原理，而且可以帮助学生判别开环和闭环控制系统。贴近生活、密切联系教学内容的自制教具帮助学生突破了教学的重难点，提高了教学质量。 　　 　　图3 　　二、丰富实验资源 　　《普通高中通用技术课程标准》对技术实验提出了更高、更新的要求。新课程背景下的技术实验数量繁多、形式多变、探究性强，而学校统一配置的实验器材数量少、操作难度大、实用性不强，因此不利于教师的教学，更限制了学生的个性发展。鼓励师生群策群力，大力开展自制教具活动，可以有效地改善这种现状，丰富实验资源。师生可以利用日常器具自制教具，不仅简便、直观、原理单一，更有利于培养学生的动手能力，如利用扁形葡萄酒瓶自制的弹性形变教具，利用可乐瓶、打气筒、气门芯等做的水火箭等。此外，也可以对现有仪器进行改造、拆解、重新组合，设计出一些新的教具。还可以利用多年闲置的仪器或者因教材更换而取消的仪器及损坏报废的器材开发出新的教具，做到废物新用，如利用废旧的启辉器中的双金属片、小风扇、电机、电源、蜡烛制作的自动灭火器装置。各式各样的自制教具不仅丰富了实验室资源，还为学校节省了仪器费用开支。 　　三、培养学生创新精神和实践能力 　　通用技术课程的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力，注重“做中学”和“学中做”，在实际教学中要求理论与实践相结合，因此需要大量的教具，特别是贴近学生生活的自制教具。自制教具是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，学生在活动中对学科产生了浓厚的兴趣，促使他们深入探索并形成自己的独特见解和设想，进而开发和培养创新意识。 　　教师在教学中开展形式多样的自制教具活动，可助推学生创新精神和实践能力的发展，如在《设计的一般过程》章节教学中举办创意大赛，让学生用废弃的答题卡制作小板凳(如图4所示)，开发了学生的创新意识；在《方案的构思及其方法》章节教学中举办三视图实物还原活动，培养了学生的空间想象能力；在《控制与设计》章节教学中举办灭火比赛(设计活动灭火器)，激发了学生的设计思维。此外，学校成立的创新社团和一年一度的科技节也为学生提供了良好的平台。这些活动提高了学生的学习兴趣，培养了学生的科学素养，达到了课程目标的要求。 　　图4 　　四、发展教师专业技术能力 　　通用技术作为一门新开设的课程，教师队伍构成比较复杂，很多教师都是兼职的，其中有的是物理教师或者计算机教师，有些教师的专业甚至与技术课程毫不相关，而目前师范院校还没有开设通用技术专业。因此如何发展通用技术教师专业能力是摆在我们面前的一个严峻问题。 　　自制教具是一个应用科技知识结合教学经验进行创新性劳动的过程。从发现问题、明确问题，经历设计、选材、组制、测试、评估、优化等一系列步骤，整个过程需要不断反思，不断实践，不断改进。这个过程能训练和提高教师各方面的素质，促进教师专业技术能力的发展。教师要想尽快掌握专业知识与技能，可以在理解课程内容与标准的基础上通过自制教具来达成。每年举办的教师自制教具评比活动给教师专业技术能力的发展提供了良好的平台，教师在此不仅可以展示自己的作品，相互之间还能进行交流，让教师在展示中成长，在交流中进步。我市积极参加国家级、省级自制教具比赛，并且每年举办教师技能比赛和自制教具评比活动，都取得了不错的成绩，有效地促进了通用技术教师专业技术能力发展。 　　五、结束语 　　在21世纪科学技术飞速发展的时代背景下，自制教具依然非常重要，它不会因为教育的现代化而被埋没，必将随着教育的发展而发展。因为教具作为教学中信息传递与交换的载体，会随着教育的存在而存在，自制教具作为教具的重要组成部分也将永远存在。自制教具活动的开展丰富了课程内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。同时，也培养了学生的创新意识和动手能力，还能有效促进教师专业能力的发展。从我国中学技术课程的现状来看，自制教具的重视程度虽然有所提高，但和欧美发达国家相比差距还较大，我们要在实践中不断研究探索、完善和改进自制教具，充分发挥自制教具在通用技术课程中的作用，推进通用技术课程的发展。 　　参考文献 　　[1] 陈语林,童键,刘卫国.改革实验教学方法 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2003(4):30-31. 　　[2] 雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育,2008(27):36. 　　[3] 顾建军.普通高中技术课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004. 　　[4] 肖兆权.自制教具的特征及发展研究[J].教学仪器与实验,2008(2):5.

课程结构的变化和选修课的增加，要求教师从自身的兴趣和特长出发，认真分析学生的实际，针对性地开设选修课，鼓励学生多选择本学科的有关模块进行修习，按照《课程标准》的要求，把选修课教学落到实处。要对学生加强选课指导，引导学生根据自身特点和兴趣制定修习计划，出色完成学习任务。在认真落实教学计划的同时，教师要根据当地经济和社会发展的需要，积极研究开发校本课程，利用其他教学时间进行校本课程教学，为地方建设和学生的发展服务。普通高中通用技术课新课程必修与选修科目两个学年（高二和高三年级）教学计划，可参考下面提供的模式选择使用，学校亦可根据实际作适当调整，或按照学段来安排。高中通用技术课程教学计划 年　级 教学内容 学时/模块 　　高二 第一学期 必修1:技术与设计1必修2:技术与设计2 3636 第二学期 　　　　　　高三 第一学期 选修模块选修Ⅰ、Ⅱ 36 第二学期 　　　　　　说明：高二学年的必修课程可以有如下几种排课方法：①采用每周2学时、占用4个学段的方法排课；②采用每周4学时、分别占用1个学段的方法排课。高三学年的各个学段的选修课程也可参照上述的排课方法。通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，因此，不论采用何种方案，如果每周有2学时（或以上）的通用技术课，建议采用连课的方式。

通用技术教资考什么介绍如下：通用技术教师资格证考试包括《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》、《高中通用技术学科知识与教学能力》三科。其中，《中学综合素质》考察职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力；《中学教育知识与能力》考察教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和班级管理与教师心理等八大模块；《高中通用技术学科知识与教学能力》考察学科知识、教学设计、教学实施等。综述：高中的通用技术属于副科，并不是你在高考的时候必须用到的一门学科，所以就算是没有通过，你也可以等再次考试的时候补考通过就可以。通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。特点：通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

孔明锁、笔筒、陶罐、花瓶，航模，风车，小板凳。通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。《通用技术》（GeneralTechnology)）高中的一门课程《通用技术》，其英文名：General Technology，简称GT。指高中新设立的一门课程《通用技术》（英文名：General Technology，简称GT）。在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

综述：高中的通用技术属于副科，并不是你在高考的时候必须用到的一门学科，所以就算是没有通过，你也可以等再次考试的时候补考通过就可以。通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。特点：通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。参考资料来源：百度百科－通用技术

掌握哪些技能？有什么感想和体会，大概1200字！ ...为期8天的通用技术培训...对高中通用技术教师来说，这次培训是一次及时的丰富的有用的培训，但是现在又...

仔细看书的话你会发现编者非常用心，有很多东西对今后都是有价值的。关键在于你是否能够发现它。不学也可以，只要你通的过会考，省得拿不到毕业证啊。

高考技术科目主要是考和计算机相关的一些知识和操作。高考技术科目考什么内容1.技术科目是浙江高考独有的选科。高考技术科目主要考察一些基本的计算机知识和通用技术知识，重点考察学生的实践操作能力，考察内容也相对而言比较多，但是难度并不大。技术，包含通用技术和信息技术，各占50%，总分是100分。2.在目前高中各学科中据了解，它是学业水平考试必考科目。一般从高一开始，高中就开设这门课，每周2节。杭高信息技术学科教研组长介绍，以信息技术为例，涉及计算机方面知识，如文字处理、表格处理、数据库处理、图像、音频、视频、动画和程序设计等，主要以上机操作为主。高中通用技术学些什么1.理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；2.了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念。3.了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；4.熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

　　高中通用技术课程，它主要是以培养学生的创新能力的一门课程。下面是我为大家整理的高中学生通用技术论文，欢迎大家阅读参考。　　高中学生通用技术论文篇一：《试谈通用技术课程实践活动的思考》 　　摘 要：高中通用技术课程以培养学生的创新能力为基本目标，课程性质强调技术设计的过程，鼓励有创新意识的设计，通过实践活动能不断提高技术设计和动手制作试验能力。教学中如何设计好能展现学生创造力的实践环节并有效组织和安排实践活动，是达到课程目标所必须解决好的问题。 　　关键词：通用技术;实践活动;创新 　　通用技术课程是一门理论与实践相结合，注重技术与设计，科学与人文相结合，且实践性很强的课程。对这门全新的课程，学生普遍缺乏了解，陌生感较强。刚接触时因为新鲜，有一定兴趣，但几堂课下来后，由于教学环境和条件的限制，难以达到课程目标。 　　对于一门进入高中课堂时间并不长的新课程，作为教师，必须充分认识到通用技术课程在高中新课程改革中的重要意义和主要任务，以培养学生的技术素养为目标，认真设计并完成教学实践活动。 　　一、用案例和创设情景激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，在当前 教育 选拔体制的大背景下，学生普遍对《通用技术》这样的科目不重视，也不愿意多花时间来学习。因此，教学中首先要让学生感受到通用技术课程的趣味性和实践性，通过案例、情景仿真、实践创新等方式，使学生保持持续的学习积极性，对通用技术课程的学习充满期待。 　　我们所使用中的教材本身提供了大量的案例，这些案例大多与教学目标结合紧密、重点突出，教学中很适用。但由于各学校环境和条件的差异，以及科技发展与进步带来的巨大变革，单靠教材上的案例难以吸引学生，因此，教师备课时就要贴合自身实际，与时俱进地搜集、整理更多的案例运用到教学中来。在这方面，央视CCTV-10《我爱发明》栏目就可以作为我们案例的重要来源之一。这个栏目所讲述的发明创造案例生动、鲜活，大多来源于我们的日常生活，并不一定有高深的科技含量，但却实实在在地解决了很多生活中的实际问题，具有很强的创造性和实用性。节目中来自民间的发明者的发明和制作经历讲述，让学生感受到发明创造并不是那么神秘莫测和高不可攀，并不是只有高智商或高级知识阶层才能完成，关键在于善于观察和思考，具备发现问题和大胆创新的意识。发明者的亲身讲述，让学生看到了创造发明对社会发展的贡献和给发明者自身带来的变化，从而产生热爱发明的共鸣。通过精心挑选栏目中技术难度和复杂度相对较低，贴近学生生活的内容来作为课堂素材应用到课堂中，必然会触动学生，从而极大地调动学生学习的积极性，将学生带进技术与创新的大门。 　　单纯的理论知识往往是枯燥乏味的，如果将技术与设计的原理结合到实践，尤其是与学生密切相关的生活实践中，理论知识就有了强大的活力。在“流程与设计”这部分的教学中，就可以和班主任配合，在课堂上通过学生分组讨论、协作设计一主题班会的流程，让学生在设计过程中去理解、掌握流程的概念、组成、表述 方法 等。评选出的最佳流程方案利用班会时间来具体实现，再回到通用技术课堂上来 总结 流程设计和实施的得失。整个教学过程完全以学生为主体，学生自己确定主题、设计各环节内容和参与者，充分发挥学生的主动性和积极性，教师只起引导和点化的作用，学生在愉悦的课堂气氛中完成了这部分的学习。 　　二、实践与创新的培养 　　通用技术课程是学生树立创新意识、培养创造与实践能力的有效载体，其课程性质强调技术设计的过程，鼓励有创新意识的设计，通过实践活动不断提高技术设计和动手制作试验能力。教学中如何设计好能展现学生创造力的实践环节并有效组织和安排实践活动，是达到课程目标所必须解决好的问题。 　　通用技术课程注重理论与实践的统一，学生必须亲力亲为整个设计过程，在过程中展现和提高能力，当前学生普遍欠缺的基本动手技能就成了实现这一目标的重大障碍。凡事欲速则不达，如果一心只盯着终极目标，不顾眼下的实际情况，强制拔高要求，最终可能会完全偏离预期目标。模型和实物的制作是设计活动的重要环节之一，制作离不开基本工具的使用技能和对材料的认识了解。这些基本技能的具备需要一个过程，因此，实践活动的设计必须从最基本和最简单的做起，暂缓或放宽对创新和探究的要求，让活动目标简单而明晰，以顺利完成活动，为后面的高要求打下基础。比如，将简单易行的“纸桥过车”“水火箭”等科技活动搬到通用技术课堂上来，尽管在活动中更多的可能是借鉴、利用别人的 经验 ，甚至是直接模仿，但学生仍然能从制作和竞赛过程中体会到实践能力的提高，既改变了之前眼高手低，看别人做简单、自己动手却困难重重的状态，又养成了规范操作的良好习惯。 　　在一段时间以锻炼、形成学生基本动手技能为主的活动之后，就要转移到“多样性”和“开放性”为主的实践中来，在活动中最大限度地发挥学生的自由创造能力。个人认为这一类活动才是通用技术课程的精髓所在，但这类活动自由度高，地域环境、学校条件和学生程度的差异使很难照搬书本的实例，老师在设计这类活动时必须充分考虑到现有条件和学生实际，本着少而精的原则，以创新为核心，精心挑选能经历发现问题、方案构思、技术试验、方案优化等过程的项目作为实践活动的内容。比如，在设备和相关工具、器材都比较缺乏的情况下，就可以选定这样一个活动内容：设计一个让鸡蛋从楼上掉下来而不破的技术方案。这个活动所需材料不多，制作中也不需要太复杂和有一定技能要求的设备，简单易行，充满趣味性和竞赛性，最后学生形成的方案也各有独到之处。 　　信息技术课程开设时间远比通用技术课程长，各学校在设备条件和教学积累上都相对较好，学生也基本具备了一定的信息素养，通用技术实践活动中如果能利用多媒体教学设备来完成相关内容，如，动画、视频演示，试验模拟和仿真等，既加深和提高了学生信息技术能力，又解决了通用技术课程设备和材料缺乏的问题，收到事半功倍之效。比如，在“结构设计”中，为了了解赵州桥的小拱设计是否合理，有没有降低桥的承重，就可以利用Algodoo这样一个方针软件，在计算机上按赵州桥真实尺寸搭建起有小拱和没有小拱的结构模型，通过观察对比小车在桥面运动时拱桥各部分受力和载荷传递的变化，得到半圆形的小拱对桥梁承载能力基本没有影响的结论。 　　通用技术是一门新的课程，在高中课程中才刚刚起步，面临的困难和问题不少，要走的路也会很长。作为一线教师，需要不断开展、研究通用技术实践活动，通过研究和积累，获取更多的方法和经验，建设多样化的充满活力的课堂，促使学生的技术创造潜能及技术素养得到良好的引导和有效的开发，同时也推动通用技术课程的持续发展。 　　高中学生通用技术论文篇二：《通用技术课程学生学习状态浅析》 　　摘 要：从学生听课表情上观察到三种学习状态：即新奇状态――正常状态――放弃状态。加强试验设备的建设，这是推进通用技术课程正常发展最佳的和必须的手段。目前通用技术必修部分的课程设置为两个学年完成教学，每周安排一课时。我觉得将其设置成每周两课时并连堂，一学年完成效果会更好。 　　关键词：试验设备;能力;状态 　　我校已经进行了六年通用技术课程教学，一门从无到有的世界各国争相开设的学科，一门正在不断探索、不断成长的课程，需要我们精心的呵护，不断的积累和总结。这六年时间，我进行了三轮的通用技术必修课程教学，发现在教学过程中出现的一些现象似乎成了规律，因此，觉得有必要说出来，供大家参考，并希冀由此让通用技术课程在我校开展得更加顺利和更好，让学生学起这门课时更加高效和更好的培养学生的技术素养。 　　每轮教学的过程总出现类似的一些特征，从学生听课表情上观察到三种学习状态：即新奇状态――正常状态――放弃状态。新奇状态是在高一开始到上学期第一次月考前，这段时间学习效果很好，学生有渴望听这门课的感觉，老师能感受到教学的乐趣。正常状态是在高一上学期第一次月考到高二开始准备抓反向会考前期间，学生能积极参与课堂，效果不错。放弃状态是高二抓反向会考开始到这门课结束期间，学生处于放弃听课状态，精神状态很差，上课效果不好，学生不大配合教学，老师感觉到的是教学的痛苦。这已经成了我校通用技术课程教学规律性的过程。下面我初浅的分析下原因及提出一些应对办法： 　　1 原因分析 　　通用技术是一门高中才开设的课程，学生以前没有接触过，加之课程编排第一章是《走进技术世界》很容易吸引住学生，自然就出现了学生开始时的新奇状态，这是原因之一。另一个更重要的原因，学生才进入高一， 其它 学科的学习压力相对较小，学生处于自然的少有偏见的学习状态，是放松学习的时间，他们能根据自己的喜好而好奇的学习。这就促成了通用技术最黄金的教学状态时间。而到了高中第一次月考后，来自成绩的排名，学生感受到了高考会考学科的压力，加之来至社会功利思想的影响，严重打击了学生的学习热情和好奇心。考试的巨大威力，我每次都能从考试前后课堂学生反应看得真切，强烈的反差，让我感受到了学生内心中的激烈变化和痛苦。考试前全班的朝气和初生牛犊般的神态，讨论时的热烈，透出学生的自信;而考试后部分学生的萎靡，耷拉的头，不愿讨论和缺少兴趣，让我感受到了遭受打击和自信受损的悲痛。每到这时，我总会想，为什么学生的学习热情和好奇心，这么早就被我们浇灭了呢?高一上学期离高考还有很长的时间啊，给学生一学期的学习热情和快乐时光就这么难吗?我们为什么非得让部分学生每个月都要遭到一次打击而抬不起头呢?高一上学期难道就不能取消月考和期中考吗?有必要这么早就为高考准备吗?参加 长跑 的人也是最后阶段才冲刺了嘛，从没见过好的选手一上场就冲刺的，上场就冲刺的肯定跑不出好成绩的。当然月考的威力还是远不及会考高考的威力，所以，第一次月考后，学生新奇的学习状态调整成正常学习状态，少部分分化下去，大多数能认真听课。但到了会考准备时和会考后的高考鼓动下，通用技术课学生的状态就变成了放弃状态。上面的分析可以看出，通用技术课程的学习情况是同考试的压力和紧张程度反向的，抓考试越强，这门课就越难上，学生学习的效果也就越差，学生创新的思维就越弱。我感觉到，高二学生的 创新思维 还不如高一时，为什么呢?始终想不明白。 　　再一个重要原因，通用技术课后面教学手段的单一，目前缺乏动手的试验设备只能单一的运用多媒体手段，也是学生学习状态差的原因。本来通用技术课程到后面应该是学生动手设计试验，这样可以持续学生学习的兴趣，也是培养学生动手能力，思维能力和创新能力最关键的内容，这也是通用技术的灵魂所在。但我们学校目前没有试验设备与工具，处在纸上谈兵阶段，势必影响学生的学习兴趣，也不能让学生验证自己设计创新成功的可能性，和在制作创新设计的过程中的种种挫折带来的意志磨炼和经验的积累，也更没有办法体会到从设计到制作完成的成功喜悦的感受。这也是导致通用技术课程末期，学生不怎么听课的重要因素。 　　第三，这门课程的必修部分，安排的时间跨度过长，每周一课时，这样吊着，也不利于这门课的学习。如果有试验设备，或许这个问题还不突出，时间跨度安排长一点，或许有利于学生的思考，但若没有试验设备，这么安排，应该不利这门课程的教学和学习。 　　2 应对办法 　　加强试验设备的建设，这是推进通用技术课程正常发展最佳的和必须的手段，也是发展的方向。未来这门课程的发展空间巨大，我们目前还只能上必修部分，并且没有任何的试验设备，所以，只能算开设了这门课程，严格说来，还算不上正常开设。后面的选修部分还有很大的发展空间，也是发展方向。现在，大家看到的中学是在拼高考分数，或许同时你也发现考上大学越来越容易，这个信号告诉我们，未来对中学的要求会从重分数向重能力方向转化，十年后，中学或许是拼学生的能力了，那时，通用技术必是学生家长非常重视的一个部分，所以，改变教育的观念，提前谋划，将对我校长远发展是有利的。 　　另外，目前通用技术必修部分的课程设置为两个学年完成教学，每周安排一课时。我觉得将其设置成每周两课时并连堂，一学年完成效果会更好，其实课本设计是如此的。就目前的学习态势，最好是高一学年上这门课程并结束，对这门课程本身的教学而言是最为有利的。当然我是站在这门学科的角度思考的，只是给一个角度的参考。 　　最后，引几句话，作为结束语。看国外怎么认识和对待这门课程，而我们又该如何来看待呢?摘录美国《2061计划》里的几句话：“在人类发展变化的下一个历史阶段，科学、技术、数学是变化的中心，它们引起社会的变化，塑造社会变化，并应对社会变化，是今日 儿童 应对明日世界的基础。”“普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分u2026u2026技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。” 　　高中学生通用技术论文篇三：《试谈高中通用技术教学》 　　通用技术是一门以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性地发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一的学科。它注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养;立足于科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进 文化 ;丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。笔者从事通用技术教学工作已经有三年的时间，结合这几年的教学，谈谈对通用技术这门课的认识。 　　1 分析教材、分析学情，制定适合的“三维目标” 　　通用技术课程目标的实现靠教师，教师的水平和能力的高低是课程理念落实成败的关键。教师要想上好一堂课，首先要了解课程目标，要分析本节的教材、学情，才能制定出合适的“三维目标”，进而很好地完成教学目标。 　　1.1 分析教材 　　分析教材是教师备课中的一项重要工作，是进行教学设计的基础。分析教材，应从全书的角度来看教材，对教材进行系统的、关联的分析，真正做到“用教科书教，而不是教教科书”。 　　1.2 分析学情 　　学情分析就是学生在学习方面有何特点， 学习方法 怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等。教学活动是为了学生而组织的，只有准确地把握学生的兴趣、学习动机、学习需要、起点水平和认知倾向等实际情况，才能设计出有效的教学程序，使课堂教学效率最大化。 　　1.3 制定合适的“三维目标” 　　根据新一轮的基础教育课程改革，可以看出，普通高中技术课程从提高学生的人文素养出发，从技术课程的性质和特点出发，从现代社会对未来公民的素质出发，确立了“三维目标”，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。 　　1)知识与技能。知识是指事实、概念、原理、规律等;技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。知识与技能这一目标强调的是基础知识和基本技能的获得。 　　2)过程与方法。过程与方法指的是认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中 人际交往 的过程和方法。 　　3)情感态度与价值观。情感态度与价值观既包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断，也包括做事应具有的科学态度、科学精神。 　　在课程实施的过程中，三个维度的目标是一个不可分割的整体，应注意三者的融合与协调，努力实现三者的统一。要想真正写好三维目标，必须仔细研读课标，仔细分析学情，仔细分析教材，一份好的三维目标应该是从学生角度来写的，用“了解”“知道”“掌握”“通过”“体验”“感悟”等措辞，而不应该从教师角度出发，出现“培养学生u2026u2026”“使学生u2026u2026”“教会学生u2026u2026”等这样的措辞。 　　2 良好的“导入”是成功的一半 　　常言说：“良好的开始是成功的一半。”导入是课堂教学的一个最重要的环节，成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维，唤起他们的求知欲;成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃。 　　对于一节课来说，导入虽然只是短短的几分钟，但它是非常重要的，好的导入可以很快地吸引学生，使学生积极、主动地参与到教学过程中。在实际教学中，导入的形式有很多种：复习导入、图片导入、视频导入以及实物导入等。鉴于通用技术课程本身的特点，重点是培养学生的技术素养，所以笔者在教学中坚持图片不如视频、视频不如实物的导入原则。 　　如在讲《技术与设计2》中“4.1了解控制”时，笔者考虑到学生在日常生活中经常接触到控制现象，但是并没有意识到这些现象就是控制现象，尤其是对自动控制还有一定的神秘感，因此在导入时选择了实物(玩具：小狗爬楼梯)导入的形式，通过打开开关，使小狗在电机的驱动下爬上楼梯。这其实是一个简单的控制现象，由于学生小时候玩过玩具，容易引起共鸣，也打破了控制的神秘感。 　　3 应用现代化教学手段，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是最好的学习动力。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素。在教学的最初阶段，由于学校条件有限，教师只能是一本教材、一支粉笔、一张嘴传递给学生知识，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪;后来，在校领导的带领下，在同事的合作下，每节课都给学生印一张导学案，把比较新的技术、案例等融入到教学中来。有时也创造条件，自制一些简易的教具等。现在由于多媒体技术的发展，教学又注入新的形式。 　　现代化教学手段是一个广义的概念，指的是以多媒体为核心的教学手段。在通用技术教学中采用多媒体教学手段，以直观、形象的图片、视频等，将抽象的知识直观化、形象化，使学生内在潜能得到激发，实现“要我学”向“我要学”的有效转变。 　　在讲《技术与技术2》中“4.1了解控制”时，虽然，学生在日常生活中经常使用控制，但是很多学生并没有意识到这些现象就是控制现象，对控制还有一定的神秘感，因此，笔者搜集了一些有关控制的图片以及视频如“电视制导导弹”“自动门的开与关”等。通过“电视制导导弹”的视频，学生了解了电视制导导弹是如何攻击目标的;通过“自动门的开与关”的视频，学生了解了自动门是如何实现门的开与关的，从而打破了控制的神秘感，很好地理解了什么是控制。 　　4 教学与实践并重 　　通用技术是一门立足实践的课程。通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。通用技术以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。由此可见，“实践”是通用技术课程教学的立足点。 　　在实际的教学过程中，“实践”起着非常重要的作用。在教学《技术与设计1》中的“4.2模型或原型的制作”时，结合学校的实际情况和学生的实际状况，进行了“模型的制作(泡沫塑料模型)”和“简单结构的设计(小板凳的制作和秋千的制作等)”，大大地提高了学生的自主学习能力、合作学习能力和对通用技术学科的兴趣。 　　5 教学 反思 　　教学反思就是教后反省自己的得与失，它是教学创新的动力，是提高教学水平的阶梯。笔者每上完一节课，就会静心沉思，从课的设计、师生互动、学生的掌握情况、多媒体运用等方面做出深刻反思，记下精彩的部分以及疏漏之处，写下心得与体会，作为今后改进教学、探索规律的依据。有时，课堂上往往会因为一些偶发事件(学生对某一问题的回答或自己对知识点讲解的想法)而迸发出“智慧的火花”，这种“灵感”“顿悟”常常是不由自主突然而至的，若不及时利用课后去反思、去捕捉，便会因时间的推移而烟消云散，令人遗憾不已! 　　教师是一个神圣的职业，肩负着培养下一代的历史重任。现代社会是一个高速发展的社会，知识日新月异，要想高效完成教学目标，就要不断地学习，不断地充实自己，把新的知识、新的教学理念融入到教学中来。在今后的教学工作中，笔者将虚心向老教师、向经验丰富的教师学习，进一步严格要求自己，扬长避短，精益求精，努力把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 　　参考文献 　　[1]王景华.通用技术教学研究与研究[M].北京：电子工业出版社，2010：4. 　　[2]刘琼发.技术与设计：1[M].广州：广东科技出版社，2010：131-140 　　[3]刘琼发.技术与设计：2[M].广州：广东科技出版社，2010：107-114. 猜你喜欢： 1. 高中学生管理论文 2. 高中学生物理论文范文 3. 高中通用教学技术论文例文 4. 关于高中学生历史小论文 5. 高中信息技术创新论文 6. 高中通用教学技术论文2000字