大众传播学，传播学，新闻传播学，广播电视新闻学分别学什么内容或课程？？他们之间之间有什么区别啊

当代社会语境下，解读大众传播学方法如下：1、作为受者，不要过度沉湎于大众媒介所创造的虚拟环境中，全盘接收，应批判地进行思考过滤。2、作为传者，应认识到社会所赋予自己的责任，传播信息的时候一定要谨慎小心，详实调查，不可因为个人利益而扭曲真相。

大众传播学的主要研究内容是：大众传播事业的发生、发展及其同社会的关系；大众传播的功能和方式；大众传播的内容和过程等等。传播学是一门应用学科，它也是由基本理论和应用实务两部分所组成。它的理论立足于新闻学的研究，吸收了政治学、心理学、社会学等方面的理论成果，并运用了控制论、系统论、信息论和数理统计等横断学科的方法，这些学科的概念、范畴和理论大量地渗透在传播学的体系中，因此，同公共关系学一样，传播学也是一门多种学科交叉的边缘学科。而传播学的应用实务部分也同舆论学、情报学、广告学、社会交际学、社会调查方法论等交叉在一起。因此，传播学与公共关系学有许多相似之处，只是两者的研究对象各有侧重。传播学以传播现象及其规律为研究对象，公共关系学以公共关系现象及其规律为研究对象，但由于公共关系本身又是一种传播现象，因此，传播学对传播现象及其规律的研究直接成为公共关系实务方法的理论基础。

分类: 人文学科 问题描述: 对于大众传播学中“传播”的定义有126种 我想搜集这些定义 请各位帮忙将各种定义写到这里~ 不胜感激啊！解析: 对传播这个概念定义太广。最经常听到的一个解释是：传播是人类社会的信息流动过程和信息系统的运行。 但是，我总觉得这个定义只是一个描述，只是对传播现象的简约化的再现，没有揭示传播（COMMUNICATION）这个概念的本质。这里边隐含的仍然是一种线性观念和功能论色彩，即传播是一个一点到另一点的发挥特定功能的线性过程

传播专业前景应该不错，现在是自媒体时代，传媒类很吃香。

著名美国传播学者梅尔文·德福勒在其 《大众传播理论》一书中归纳和总结了四种受众研究的理论成果。分别是个人差异论、社会分化论、社会关系论和文化规范论。 个人差异论最早由卡尔·霍夫兰于1946年提出，后来德福勒作了修正。是针对媒介万能的观点对受众研究提出的第一个重要理论。这种理论以普通心理学，尤其是“刺激—反应”模式为基础阐述信息接受对象，经过大量科学实验和理论探讨发现，人们对信息的不同反应来源于个人性格和态度的差别，强调人们的性格是在后天环境中形成的。其结论是受众对来自信息的刺激会有不同的反应，统一的大众传播对象是不存在的。 德弗勒在《大众传播理论》一书中指出:①人们各自的心理结构是千差万别的；②人们的先天条件和后天知识形成了个人之间的差异；③一个人的心理构成之所以不同于其他人，是由他在认识客观环境时获得的立场、价值观念和信仰所造成的；④个性的千差万别来源于人们在认识客观事物时所处的不同的社会环境；⑤人们认识客观世界的重要产品之一，就是在理解客观事物时的成见。 这一理论的核心贡献在于提出了“选择性注意和注意性理解”。德福勒认为，由于个人的兴趣、态度、信仰、价值观的不同，接受信息时反应亦不同。符合受众固有观念的信息受到注意和理解，否则便被忽略或曲解，直到符合其原来的立场为止。 社会分类论也可称为社会类别论、社会分化论或社会范畴论，是个人差异理论的修正与延伸。是由美国传播学者赖利夫妇于1959年在《大众传播与社会系统》中首先提出的。 这种理论以社会学为基础，将人口特征作为解释社会现象的重要维度进行研究，其结论是大众传播的接受对象因年龄、性别、种族、文化程度、职业、经济收入和居住地区等人口特征，形成了各自不同的社会集合体，其中的个体具有相似的个性，有较一致的社会观念、思想意识，因此在接受媒介传播的信息时会产生大致相近的反应。 由此，媒介机构应该考虑到不同群体的受众对信息接收倾向性差异和受众的接受理解会受到所属群体的引导，而有针对性地选择信息、制作节目或安排内容，这样才能使其别具特色和吸引力，增加其品牌的黏性和忠诚度。 社会关系论由传播学家保罗·拉扎斯菲尔德、伯纳德·贝雷尔森、伊莱休·卡茨等人共同提出，他们认为个人差异论和社会分化论都忽视了受众之间错综复杂的相互关系，而这种关系对于受众研究是极为重要的。 他们从社会关系交织的社会网络出发进行研究，认为受众处于人际交往和媒介信息交流相互作用的某一特定社会关系中，其结论是由于受众所归属的团体出于自身利益的考虑，可以通过压力或助力抵制或者强化媒介的力量，因此，受众所处的人际网络和团体压力对大众传播的作用和效果干扰强烈，传媒想要改变受众固有的信仰和态度是非常困难的。 此理论与前三种理论都不相同，前三种理论以受众为出发点来探讨媒介与受众之间的关系，文化规范论则以传播媒介为出发点，是在社会关系论的基础上进一步研究。 该理论认为大众传播的内容会促使传播对象发生种种变化。人们就是传播工具的广大受传者中的一员，每个受传者对传播的内容信息的反应不同。人们作为受传者，必然受到整个传播经验的影响。也就是说，传播媒介本身形成了一种文化，并对每一个人产生影响。而且每一个人由于他自己所处社会文化、历史传统等不同会产生不同的个人经验，这一经验也会对他所处的文化产生影响。 在现代社会中，传播媒介成为文化的选择者和创造者之一，为社会树立了文化规范。而人们在社会文化中生活，久而久之，就会形成与这种文化相符合的社会观、价值观。这又与“议程设置”理论有一定的联系。不过不少学者也认为，大众传播改变人们的生活习惯、制造新的社会文化规范只是少数情况，多数情况下，大众传播所起的是加强现有社会文化规范的作用。总的来讲，文化规范论肯定了大众传播对受众所造成的影响，并认为如果这种影响增强，会造成社会的“一体化”，为未来社会制造新文化。所谓社会“一体化”，是指社会所有的个人、集团以至国家都从大众传播中获取不同的信息，从而相互了解、认识和鉴赏他人的生活条件、观点和愿望。 雷·埃尔登·希伯特等人将上述四种理论概括起来就是：人们就是传播工具的广大受传者中的一员，每个受传者对传播的内容信息的反应不相同。但是具有相同经验和相同社会关系的受传者有相似的反应。更重要的是，人们作为受传者，必须受到整个传播经验的影响。 参考文献： [1]大众传播学通论 [2]传播学基础：历史、框架与外延 [3]传播学教程

这次我看的书是《大众传播学研究方法导论》，大致看完这本书后，得出一个不成熟的小结论：这本书信息量超大，作为工具书较合适。 我之前选看这本书的目的是了解大众传播学的研究方法到底有多少种?对本书的结构进行了梳理，四大主框架部分外加导论里面的《大众传播的历史发展》。 第一大部分：大众传播研究的原理和过程。思维导图里面我忘记了在科学和理论之前加一个大类“基本概念”。这一部分分为两大部分：概念和研究过程。外加一个研究手段：测量与抽样。 第二部分：量化研究方法。3个方法和1个手段，三个方法是调查法、实验法、内容分析法、统计手段。统计手段里面作者以spss统计工具来讲解。 第三部分：质化研究方法。2个重要研究方法以及整理分析资料思路。 第四部分：大众传播研究其他问题。也就是除了量化研究、质化研究方法外的其他方法。 第五部分：传播方法研究的历史。这部分分为4个板块，分别是传播研究中的分歧、美国传播研究方法史、欧洲传播研究方法史、中国传播研究方法史。其中，个人感觉传播研究分歧和美国传播研究方法史思路比较清晰，其他比较乱。 第五部分中传播研究中的分歧也就是经验学派和批判学派的分歧。几个小问题（十万个为什么上线）： 1.经室友提醒这本书是教材，读教材发是不是一种浪费时间的做法? 2.书中说批判学派的方法也许是经验的，但是它们对媒体和说话的态度却是批判的。如果经验学派采用经验学派的方法会不会得出批判学派类似的结论? 3.如果信息量较大的书，请问可以分两个期来发吗？下图过于混乱，仅供自己参考

大众传播学的五大要素是传播主体、传播对象、传播媒介、传播内容、传播效果。大众传播学指的是传播组织通过现代的传播媒介对极其广泛的受众所进行的信息传播活动(大众传播学不等同于传播学)。当欧洲人保持其哲学思辨性、批判性以及定性方法的时候，美国的传播研究逐渐地走向量化与行政化。美国的研究方法可以追溯至美国人对企业经营的强烈兴趣，而与欧洲批判研究的思辨风格相去甚远。 发展阶段的传播学研究在传播效果研究方面涌现了许多有深度有价值的理论，更重要的是这一时期出现了传播学的批判学派。至此，传播研究大体上分为两大学派::一是经验学派，一是批判学派。一派以美国为中心，另一派则是以西欧为核心的批判学派，他们多站在批判的立场上对资本主义社会进行审视，其重点是文化研究。特征：公开的(受众不为人际交往范围所囿)利用科技发送手段间接的(在发送者与受众之间存在时间空间距离)单向的(在发送者与受众之间不发生角色互换)网络等新媒体的出现，改变了大众传播的单向性，互动性是互联网的得最显著特征面向分散的群体(受众是匿名的，无阶层和群组之分)

大众传播学的学科体系主要由大众传播理论、大众媒介发展史、传播学研究方法、广告学、公共关系理论、传播媒介法规政策和媒介经营管理等几方面构成。许多传播学者分别从不同角度探索传播理论，提出了种类繁多的研究理论。学科体系也可以从若干种角度来理解。⒈从考察传播现象的角度分一般分为以下几个研究层次：考察传播的全过程：传播过程研究考察传播的行为：传播行为研究考察信息的运行：信息科学研究考察传播与人的关系：效果研究考察传播与社会的关系：宏观效果研究⒉从传播行为和传播范围的角度一般分为以下几个研究层次：自我传播。这是指每个人的自我信息沟通。独自思考、内心冲突、自言自语、自我发泄等都属于此类。人际传播，即面对面进行传播。这是指在个人与个人之间进行的信息交流。面授机宜、促膝谈心等。群体传播，这是指在某一无组织的群体范围内进行的信息传播活动。组织传播。这是指在有组织、有指挥中心的群体中进行的传播活动。大众传播。这是指通过现代化的大众传播媒介，面对极其广泛的受众所进行的公开信息传播。国际传播：大众传播媒介出现了很多跨越国界的传播行为，如卫星电视、短波广播、因特网等。⒊从传播内容或专题的角度展开的研究政治传播研究文化传播研究科技传播研究传播媒介管理研究传播与社会变迁研究传播与信息社会研究

国立政治大学 国立台湾艺术大学 国立政治大学 设有新闻学系 广告学系 广播电视学系 政治大学大一不分系 必须上传播的共同课程喔 国立台湾艺术大学 只有 广播电视学系 再来就是私立的大学 有 世新大学 辅仁大学 淡江大学 铭传大学 世新大学是以传播出名的大学 世新大学 设有新闻学系 口语传播学系 公共关系暨广告学系 广播电视电影学系 传播管理学系 图文传播暨数位出版学系 数位多媒体设计学系 资讯传播学系. 辅仁大学 设有 新闻传播学系 影像传播学系 广告传播学系 铭传大学 大一不分系 淡江大学 只有 大众传播学系 以上大学都在 大台北地区 中南部也有传播科系的学校 不过我认为传播科系去大都会地区资源或是找工作机会比较多喔 2008-06-11 17:25:21 补充： 台湾的传播科系分的很细 所以你必须要看课程是否为您喜爱的科系及兴趣 还有补充台北市有另外两所有传播科系 国立台湾师范大学有 图文传播学系 社会教育学系新闻组 私立中国文化大学(位于台北市阳明山上面) 有新闻学系 广告学系 资讯传播学系 大众传播学系 感觉上 世新大学 在 大众传播 上 好像知名度最高!!! 许多 新闻主播 好像都是 世大毕业的

大众传播学主要有三个来源，一是行为科学，二是信息科学，三是新闻学。如果我们把大众传播学比做一条大河，那么这三个来源就是它的三条支流，而这三条支流又有各自的更小支流。也就是说，这三个来源实际上是三组学科群，而不仅仅是三个学科。比如行为科学至少就涵盖社会学、心理学、政治学等学科，信息科学则指信息论、控制论和系统论即俗称的三论，新闻学又涉及新闻理论、新闻历史、新闻伦理、新闻业务等内容。在这三大来源中，大众传播学从行为科学里汲取了实证方法及其科学理念，如设计问卷、调查访谈、抽样分析等；从信息科学里借鉴了学科的核心概念与基本范畴，如信息、控制、系统等；从新闻学里继承了研究对象及其学科领域，如新闻传播的许多规律。另外，传播学与新闻学除了继承与借鉴关系，还有互相渗透与彼此依托的关系，这种关系就类似于《战略学》、《传播学》与《战术学》、《新闻学》之间的关系。在这个借鉴融合的过程里，20世纪中叶有五位美国学者对大众传播学的形成，做出了筚路蓝缕以启山林的贡献，所以被后人称为这个学科的五大先驱。他们是政治学家拉斯韦尔、社会学家拉扎斯菲尔德、心理学家卢因、社会心理学家霍夫兰和传播学集大成者施拉姆。其中，政治学家拉斯韦尔对整个学科体系的影响尤为突出，所以我们重点谈谈他的建树。拉斯韦尔是一位开宗立派的政治学家，也是行为主义的代表人物，他的研究推动了政治学的科学化。在其政治学研究中，有一个不无偏好的领域，这就是宣传以及与此有关的问题，他的博士学位论文同时也是成名作，研究的就是第一次世界大战的宣传战，题为《世界大战的宣传技巧》，这部出版于1927年的著作至今还被视为传播研究的经典。宣传与传播其基本模式都在于通过信息的发布、流传或扩散而实现某种意图，如政治上的竞选活动、军事上的心理战术、经济上的广告促销、文化上的精神塑造等，无不可以说是宣传，同时也无不可以说是传播。只是由于两次世界大战中的宣传战搞得太过火，尤其是纳粹德国的宣传蒙骗民众、混淆视听、颠倒黑白、造谣污蔑，无所不用其极，正像纳粹宣传部长戈培尔说的：谎言重复千遍就成为真理。于是，从此西方人一听到宣传，浑身就起鸡皮疙瘩，尽管现实生活一天也离不开宣传，但宣传两字在西方社会却成为十足的贬义词。既然天天同宣传打交道而又讨厌提宣传，那么怎么办呢？那就换个说法吧，比如把宣传换成传播。这一换感觉上好多了，因为宣传一听就有明确的意图，而传播似乎是一种中性的行为。而其实这跟朝三暮四、暮四朝三的耍猴把戏没什么两样。因为说到底，宣传也好，传播也罢，都不可能是中性的，都不可避免地体现着某个集团的意志或利益。拿北京申奥成功这件事来说，中国媒体的报道（宣传）和美国媒体的报道（宣传）就大相径庭。除了1927年出版的《世界大战的宣传技巧》，拉斯韦尔对传播学的主要贡献就是1948年发表的一篇文章--《传播在人类社会中的结构与功能》。在传播研究的历史上，这篇东西是个里程碑，它有两点突出的理论贡献，其一是提出了一个具有高度概括性的、关于传播活动的运行模式，其二是围绕这个模式勾画了一个具有普遍适用性的、关于传播研究的关注范围。不妨说，前者揭示了传播实践的总体规律，后者提供了传播研究的核心体系。

前言：任何一门学科的发展，都离不开研究方法的支持，他是获得知识的途径，是进行研究时所用到的工具、策略和手段，也是架通理论和现实之间的桥梁，对于我们学生而言，不论是在学习还是生活，对研究方法的学习都将有利于我们的发展。 在课堂上，也有许多老师向我们阐述了学习研究方法的益处与重要性，因此最后一次的读书笔记，我选择了阅读《大众传播学研究方法导论》这本书，来学习有关研究方法的知识。这本书原是一本教材，其内容很丰富，需要细细研究，因此我在这次的读书笔记只将重点放在最有收获的部分章节，结合作者所写总结知识点也谈谈自己的收获感悟。首先，我结合作者的导论与自己的阅读整理了整本书的大致结构，如下图：一、 研究过程 这个章节的内容对我来说帮助很大，从知识本身来说，是因为对于现阶段还缺乏研究能力与经验的我们来说，能够明白研究的各个具体阶段与需要准备的操作，是一个很明确很重要的指引；从作者风格来说，是因为作者将研究各个阶段要做的事都讲述地很详细，分门别类清楚明了，并且讲解时举了很多研究里的社会现象来让我们理解更透彻，因此我阅读时也不觉得枯燥，受益匪浅。作者将研究的过程归纳为概念化，研究设计，收集资料，分析资料，总结研究五个部分。在概念化的部分，作者讲解了以研究目的划分的三种不同研究，研究问题的提出过程和具体问题以及与文献综述有关的内容。在研究设计方面部分，作者从分析单位与观察对象，时间维度，研究方案，研究方法四个方面讲解了正式收集分析资料与写作之前应做的规划。最后结合收集资料，分析资料，总结研究三个部分的讲解，这让我对整个研究过程有了清楚地认知，并且对每个阶段的细节也都有了较为明确的执行方法，让我有一种万事俱备，只欠“实行“的感觉---先概念化提出选题，再设计研究方案，收集分析二手资料，最后进行研究总结，虽然我可以想象具体研究的过程一定是困难重重的，但这种全局性的把握让我收获良多。除了全局性的把握感以外，值得一提的是作者在讲解时的尽可能详尽以及所采用的理论与方法结合，实例与理论结合的讲解方法，这让我有了深刻的理解，也有了对细节的掌握感，不至于只有整体的框架却未学到实处，比如在讲解以研究目的划分的三种不同研究时，作者举了有关“芙蓉姐姐走红“的传播实例来让我们明白描述性、解释性、探索性研究的不同，探索性的角度是“网友们的具体态度是什么？”，研究者需要去收集探究；描述性的角度是”这个态度是否准确？”，研究者需要去分析证实或推翻；解释性的角度是”为什么大家的态度是这样的？”，研究者需要去解释这一现象。像这样的例子还有许多，书里也有地方结合到了我们上课上所讲的理论，比如”沉默的螺旋”理论等，其他这样的具体知识点与例子我在此没有写出来，但阅读的收获却实实在在存在于心中。二、 定性和定量研究方法 在这本书里，作者比较了定性和定量研究方法的区别，并结合了具体应用、特点与步骤，从调查法，实验法，内容分析法三者来讲解定量研究方法，从定性田野研究，文本分析法，手段和步骤三个方面来讲解定性研究方法，这两大部分内容很多，我想从中挑选一个具体的知识点来谈谈感受。作者在定性研究里提到的精神分析，这一部分我很感兴趣，大概是因为我本身就对精神与心理方面的知识很好奇，而我对这种心理与精神上的知识如何和研究分析的理论结合起来的更加好奇，在这一部分作者提到了弗洛伊德和荣格的精神分析，弗洛伊德将人的心灵分为意识，前意识，潜意识三个层面，弗洛伊德不是第一个提出潜意识概念的人，但他却是的潜意识成为精神分析理论最基础的概念之一，潜意识被压抑，能够影响和控制意识，联系到大众传播里，比如媒介产品不仅仅是传递信息，也是生产者和接受者在潜意识层面的交流，还有弗洛伊德的本我自我超我，集体无意识和原型，作者都有提到，这些理论都让我们更加了解潜意识层面的东西，总之，从精神分析理论来分析，就不仅仅能体会到表面，他们能帮我我们了解媒介文本的深层意义，运用到分析文学，广告等领域，我们就能从资料中揭示更深层的意义。作者还很详尽地讲解了许多调查方法，比如调查法里的问卷，其实是我们使用过很多次的研究方法，内容分析法也是老师上课讲过的内容，这些内容都很重要也很有用，但阅读时这些方法给我的最大感受就是调查过程是很艰难的过程，需要研究人员头脑与身体都保持在线状态，部分方法还涉及到团队合作，在我认为这些方法只是阅读也是不够，我们仍需要实践才能真正学会这些方法，也需要结合实际情况来体会到这些方法各自的好。总结来说，这本书既有知识性也有趣味性，读这本书我收获很多，不仅仅表现上以上所写。同时我也认为，我还并没有对整本书了解详尽，还有许多知识是我还没有特别深入思考的，还需要我去钻研理解，因此我也把这本书延期借阅了一个月，希望以后能再认真阅读一遍，学到更多更透彻的东西。最后，我也希望在下一次遇到的论文作业时，我能把在书里读到的方法运用到研究中，或许结合具体的实践我又会有不一样的理解。

分别从「媒介组织」、「受众」、「传播效果」、「传播效果的制约因素」的角度来回答大众传播的理论：媒介组织新闻选择的「把关人理论」：新闻是所有大众传播信息中公共性和公益性最强的一种信息，只有符合群体规范或「把关人」价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。这个理论最早是由库尔特·卢因提出的，二战期间美国为了节约开支，开展了号召人民食用牛下水的大规模宣传活动，卢因发现除非家庭主妇们接受了宣传，把牛下水买回了家，否则她们的丈夫和孩子是没有机会接触这种食物的。家庭主妇们实际上起着「把关人」的作用。2. 受众大众社会理论：大众社会理论把公众看成是均质的、孤立的、原子式的、一盘散沙的存在，在这种理论下，受众在信息，尤其是大众传媒传播的信息面前毫无抵抗力。法国政治家托克维尔在《论美国的民主》一书中，把「阶层的平等化」看做「打着人民旗号的多数人专政」；卡尔·曼海姆等人认为正是人的孤立、分散被法西斯利用，从而使德国走上法西斯道路，都是大众社会理论下的受众观。二战后美国的大众社会理论对我们更加有借鉴性：现代社会，随着大企业的增多和组织官僚化越来越高，过去以农场主和中小企业家为主的「旧中产阶级」已经衰落，取而代之的是以管理人员、事务人员、推销人员为主的「心中产阶级」，即「白领」。他们不拥有任何资产，仅如一颗颗螺丝钉一样，机械地在大企业组织这架巨大的机器上承担着「非人格化」的作业或服务。他们对政治不感兴趣，在业余生活中逃避到大众传媒提供的消遣或娱乐领域。他们与蓝领劳动工人一起，构成了美国社会中的「大众」。分众理论：与大众社会理论不同，分众理论认为受众有着不同的属性；分属不同的社会群体，态度和行为受群体属性的制约；在大众传播面前，受众也不是完全被动地存在。有一些实证研究或实践支持这种理论：伊里调查：1940年美国大选年，传播学者拉扎斯菲尔德在俄亥俄州的伊里县进行了为其半年的对选民的调查，提出了「政治既有倾向」假说：在人们做出选举或其他政治决定时，并不取决于一时的政治宣传和大众传播，而是基本上取决于他们迄今所持的政治倾向，而这与他们归属的社会群体和社会背景是分不开的。如今的美国大选其实也认同这个观点，大选中声势浩大、耗资甚巨的竞选活动争取的其实只是几个摇摆州。电视专业频道：这是分众理论下的直接实践，相信大家都不陌生。分众理论的反思：1979年，杰克·兰蒂斯对美国电视观众实施了一次全国调查，数据显示不同学历、收入、性别、年龄的受众在收视动机上的分布是均匀的，只有微小的差别 ；1983年，美国报业广告协会对读者进行了一次综合调查，问卷中有一个问题是「如果您来办报纸，您会关注什么样的内容话题？」数据显示虽然不同属性的受众对信息有着不同的偏好，但总体来看，各种属性群之间在内容选项上有着高度的相似性。这些也是「分众理论」需要注意的地方。使用与满足理论：更加注重受众自主性的理论，认为受众在大众媒介面前不仅不是毫无抵抗力的，而且受众接触媒介的动机就是要满足自己的需求。3. 传播效果子弹论：一战前后对战争中宣传站的研究得出的结论，认为人们在大众媒介面前毫无抵抗力，扣动扳机，受众应声而倒。其实就是大众社会理论受众观下的传播效果论。有限效果论：上面拉扎斯菲尔德的伊里调查中除了「既有政治倾向」假说，还提出了「选择性接触」假说和「意见领袖」、「两级传播」的理论。概括来说就是，受众受到所在群体的影响，对大众传播的信息采取选择性接触、理解和记忆；而且受到意见领袖的影响，大众传播的信息首先到达意见领袖，之后流向大众；大众传媒对人们态度和行为的改变影响微乎其微。人们在对「子弹论」和「有限效果论」进行反思之后，提出了更严密的传播效果理论，这些理论的视野不再只局限在短期的、微观的传播事件上，而是从长期的、宏观的角度研究大众传媒对人们的影响，主要有议程设置理论、沉默的螺旋理论、知沟理论、培养理论、第三人效果理论等，这些理论属于强效果论，即认为大众传媒对人的影响并不是微乎其微的。议程设置理论：大众传媒有为公众设置「议事日程」的功能，公众对周围世界的「大事」及其轻重缓急的判断，主要来自大众传媒对事件的报道和版面安排等。沉默的螺旋：人为了避免被孤立，在认为自己属于群体中的劣势意见时，往往会选择沉默；沉默的扩散是一个螺旋上升的社会传播过程。这个理论是诺依曼提出的，王小波有一篇文章《沉默的大多数》叙述了相似的道理，这应该是「英雄所见略同」吧 :-)不过王小波作为作家，主要探讨的是沉默的大多数是为了在癫狂聒噪的世界中保持人性；诺依曼则更注重探讨的是沉默的螺旋下大众传媒的威力是惊人的，因为大家普遍认为大众传媒传播的信息是多数的、优势的意见。知沟理论：即知识鸿沟，由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。培养理论：在现代社会，大众传媒提示的「象征性现实」（或者说拟态环境）对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的倾向性，人们在心目中描绘的「主观现实」与「客观现实」之间存在着很大的偏离。这种影响时长期的、潜移默化的、「培养」的过程，所以称为「培养分析」。第三人效果：这是一个非常有意思和天才的理论，提出人是哥伦比亚大学的W.P.戴维森。他认为，人们在判断大众传媒的影响力之际，存在着一种感知定势：即倾向于认为大众媒介的信息（尤其是负面信息），对「你」或「我」未必有多大影响，但会对「他」人产生不可估量的影响。现实中有许多这样的例子，「电视色情内容对儿童影响」、「互联网不良信息的管制」、「同性恋婚姻合法化」、「废除死刑的讨论」，这些都很容易出现「第三人效果」，即认为这些东西可能对你我不会产生什么影响，但对他人会产生很重大的影响，所以不能XXX……4. 传播效果的制约因素休眠效果：实证研究证明，信源的可信度越高名，其说服效果越大。但随着时间的推移，高可信度的说服效果会出现衰减，而低可信度信源的说服效果则有上升的趋势。出现这种情况的原因是：对于高可信度信源发出的信息，由于人们的信任，它最初的说服效果会大于信息内容本身的说服力，低可信度信源发出的信息相反。但随着时间的推移，人们会信源的记忆会减淡，这时信息内容本身的说服力才比较完整地发挥出来。某些知乎答案因为名人效应而获得较多赞同就是这个理论的验证。

我觉得最主要的是效果理论（比较著名的有议程设置，依赖模式，知识沟，沉默的螺旋）。其次是受众理论 （魔弹论，两级传播论等等）还有控制理论，媒介传播理论和内容理论。（把关人理论，拟态环境理论等）总之，理论很多，不知道你想从哪方面分类，建议看下郭庆光的《传播学教程》。希望我的回答对你有帮助！

分别是：拉斯维尔、勒温、霍夫兰、拉扎斯菲尔德。1、拉斯韦尔。美国国籍，政治学家、社会学家、心理学家、传播学者。代表作有与史密史合著的《宣传、传播和舆论》及与勒纳、史皮尔合写的《宣传与传播世界史》明确了大众传播学的概念，并将传播研究推向了一个新的高潮。2、勒温。美籍德国犹太人，著名的社会心理学家，传播学研究中守门人理论的创立者，代表作有《解决社会矛盾》。3、霍夫兰。美国人，著名的社会实验心理学家、传播研究杰出人物。代表作有《大众传播实验》。他的研究直接影响了传播研究对于传播社会效果的重视。4、拉扎斯菲尔德。奥籍美国著名社会学家。在维也纳大学获得数学博士学位，后来对传播研究产生兴趣并作出了贡献，代表作有《人民的选择》、《美国士兵述评》、《社会学的数学思想》、《 社会研究的语言》。他的超过之处在于运用数学语言对广播媒介、政治宣传等社会社会现象进行调查、描叙和分析，使社会调查在大学实现了制度化，将数学方法要紧了社会科学研究。拓展资料：1.传播学：本专业具有鲜明特色，特别是在农业科教影视领域具有独到的优势。为了适应21世纪信息社会和知识经济时代要求，本专业还设置了影视传播和传播理论与实务两个专业方向，学生可以根据自身的特点和兴趣选择相关专业方向深入学习。本专业培养有宽厚人文社会科学和自然科学基础，掌握传播专业基本理论和技能，具有较强的国际交流和使用现代传媒技术能力，富于创新精神和高度社会责任感的高素质专业人才。本专业是20世纪中叶在美国等发达国家逐渐形成的新兴学科，它与信息科学一文一理，复盖了从信息传播内容到信息传播技术的完整体系，构成了当今信息社会的主旋律，特别是令世人瞩目的大众传播领域，形成了以传播理论为基础，以电子信息技术为传播平台，平面媒体、广播影视媒体、网络媒体相互促进的专业学科群，学科体系横跨从传播者—信息—媒介—受众—效果等整个传播领域，构成了从理论传播学到应用传播学的宽口径、厚基础、适应面广的新兴学科专业。2.集大成者——施拉姆美国人，曾经是美国一新闻学院担任院长职务，后担任了著名的伊利诺大学传播研究所所长。代表作有《大众传播》、《大众传播的过程和效果》、《报刊的四种理论》、《大众传播的 责任》、《大众媒介与国家发展》《传播手册》、《人/信息与媒介：人类传播 概论》。其中《大众传播》的出版标志着传播学的正式诞生，而《人类传播概论》的 问世又标志着传播学基本体的初步形成。施拉姆为传播学的创建和发展做出了卓越的贡献，使传播学成为了一门独立的学科，并以多种学科和多种方法来分析研究。用多角度、多层次的眼光来关照 、审视，并使之系统化、科学化。施拉姆十分重视传播学的教学和科研工作，并致力于扩大传播学在美国和世界教育界和学术界的影响。带动了美国数以百记的传播学系的成立，并波及世界各国。培养了大量的 传播学研究生，造就一批传播研究的定尖学者，普及传播知识，推广了传播科学，提出了大量的新观点和见解。

大众传播学的五大要素是传播主体、传播对象、传播媒介、传播内容、传播效果。大众传播学指的是传播组织通过现代的传播媒介对极其广泛的受众所进行的信息传播活动(大众传播学不等同于传播学)。当欧洲人保持其哲学思辨性、批判性以及定性方法的时候，美国的传播研究逐渐地走向量化与行政化。美国的研究方法可以追溯至美国人对企业经营的强烈兴趣，而与欧洲批判研究的思辨风格相去甚远。 发展阶段的传播学研究在传播效果研究方面涌现了许多有深度有价值的理论，更重要的是这一时期出现了传播学的批判学派。至此，传播研究大体上分为两大学派::一是经验学派，一是批判学派。一派以美国为中心，另一派则是以西欧为核心的批判学派，他们多站在批判的立场上对资本主义社会进行审视，其重点是文化研究。特征：公开的(受众不为人际交往范围所囿)利用科技发送手段间接的(在发送者与受众之间存在时间空间距离)单向的(在发送者与受众之间不发生角色互换)网络等新媒体的出现，改变了大众传播的单向性，互动性是互联网的得最显著特征面向分散的群体(受众是匿名的，无阶层和群组之分)

最早由德国女传播学家伊丽莎白·诺埃勒-诺依曼提出：人们在表达想法和意见时，如果自己的想法和意见处于优势地位，被大多数人所赞同，就会大胆发表，大声疾呼使这种意见和观点扩散被更多的人接受。相反，如果自己的想法和意见和多数人的想法和意见相悖，为防止处于群起攻之的地位，故而保持沉默或者意见向反向转化。如此循环下去，一方的意见越来越强大，另一方的意见越来越弱小，这种发展模式正如螺旋一样，故而叫沉默的螺旋。以上是理论，如果是论述题的话，加入最近的实例和自己的理解最好……（如沉默螺旋的主要观点，特点，局限什么的）

新闻学与传播学的联系与区别　　传播学是一门以“人类传播”或“社会传播”为研究对象的学科。①而社会传播包括了大众传播、组织传播、人际传播等类型。新闻学是研究新闻信息和新闻事业的特点和规律、新闻与社会生活的关系和作用的科学。②它包括了理论新闻学、实用新闻学、历史新闻学以及边缘性新闻学等。　　传播学产生于美国，比较科学的说法应为在20世纪40年代形成独立的学科；而美国的新闻学早在19世纪末就已完善。传播学在20世纪中叶形成新的学科，正是适应了人类经济、政治、文化、科技发展的需要。以电子技术为标志的第三次信息革命，加快并扩大了信息传播的速度与范围。政治学、社会学、心理学、社会心理学、经济学、语言学、新闻学以及数学等学科的学者们，从各自学科出发，研究信息传播的规律与传播效果，而新兴的信息论、控制论和系统论又为传播研究提供了理论与方法。正是上述多种学科的交*与发展，导致了传播学的建立。③可以说，上述这些学科都是传播学产生的背景学科，新闻学是其中重要的背景学科。而传播学的建立与发展，又反过来推动其它学科、包括新闻学的发展。例如在新闻学的教学与科研方面，增加了传播学（特别是大众传播学）的课程与传播效果、受众调查等研究课题，并引进了传播学的定量分析以及定量与定性相结合的研究方法。　　传播学与新闻学都是独立的学科，它们研究的对象、重点和研究方法有所不同，提供的理论和知识也不同，相互不可替代，但不是相互排斥的，而是可以相互交融与渗透的。　　在1996年5月上旬，《新闻大学》编辑部曾邀请复旦新闻学院部分师生与上海外国语大学新闻系教师，就“新闻学与传播学的关系”进行了讨论。李良荣教授认为：新闻学理论对传播学理论的构成，起了重大作用，而一旦构成，传播学与新闻学产生了巨大的区别：④　　1.二者的研究领域不同。新闻学只研究新闻媒介。报纸的四大块——新闻、评论、广告、副刊，它主要研究前二块。广告研究近几年才起步，副刊只略微涉及；至于电视，只研究其新闻部分，60%以上的娱乐节目不属于新闻学的研究范畴；广播亦然。而大众传播学对6大媒介的全部内容都研究，领域要开阔得多；　　2.二者的研究侧重点不同。新闻学主要研究新闻媒介内部的规律，而传播学研究媒介与社会的互动关系，大众传播对社会的影响，即效果研究，这部分约占70%；　　3.二者的研究方法不同。新闻学以逻辑推理为主，以某个理论为依据，推导出很多理论，属于直观式研究。至于大众传播学，我们对批判学派介绍很多，因为我们的思路、方法与之十分相似，而且它揭露了资本主义国家的很多问题、阴暗面。但不能因而误以为批判学派占有主导地位。西方大众传播学研究的主流是实证学派，无论是数量还是影响，都远远超过批判学派。　　4.二者的学科背景不同。大众传播学的理论范式很多，涉及的学科广泛，如政治学、经济学、文化学等，流派繁多，观点庞杂。可以说哲学有多少流派，大众传播学就有多少流派。相对而言，新闻学的学科背景比较单一。这是不利于它发展的一个因素。　　在那次研讨会上，与会学者形成了共识：新闻学与传播学之间的关系，既不是互不相干，也不是相互替代，而是相互渗透，共同发展。大众传播可以说是一种社会性行为，它由来已久，它的出现及繁荣无疑让人类的现实生活更加丰富、便捷。尤其是科技的迅猛发展，网络的勃兴，各种媒体的整合给受传者以前所未有的交流空间。通过各种各样的传媒，人们接触到许许多多原本不可能接触或者需要很大代价才能接触到的物或人，建立了广阔的信息网人际网。　　以下是大众传播的积极功能的表述。　　1、大众传播具有强化信息互通功能。在知识经济时代，人们彻底抛弃了信息的传播过程只是单向地由传播媒介向受众传输的观念，信息传播过程是传播者与受众之间信息互通和信息共享的过程。高科技的发展，使得受众比以往任何时候都要容易地参与到传播媒介中来，受众与传播者之间的地位趋于更加平等。传播媒介一方面需要千方百针地采制各种信息去满足受众的需求，另一方面，受众在共享信息的同时，往往可以更便利地参与信息的传播。传播媒介与受众之间相互影响、相互作用、共同完成信息的传播、交流、互通的过程。2、大众传播具有生产力功能。对这一功能的新认识，是知识经济时代生产力要素发生变化的必然结果。　　根据马克思关于生产力是一个系统的基本思想，结合当代科技所提供的资料，按现代生产力结构的划分，生产力可分为物质生产力和精神生产力，它们都属于直接生产力的范畴。传播媒介的发展都是与科学技术的进步紧密相关的，几次传播革命的突破都是与科学技术的飞跃联系在一起。新闻传播界的从业人员必须具备相当高的知识水平，才能从事现代传播业。在生产方面，传播媒介运用了高技术生产，保证生产快速、高效进行，而且生产的多是精神产品。在生产过程中，知识既是重要的生产工具，又是生产过程的结果。传播媒介在知识经济时代成为信息的生产和传播的重要部门，信息社会的发展愈加需要传媒业，传播媒介成为现代生产力系统不可缺少的重要组成部分。3、大众传播具有积极引导舆论的功能。从理论的认识和历史的教训中可以看出，传播媒介反映和引导舆论，并且只有从正确的立场出发，对事物的发展作深刻的把握，通过多种多样的方式，选择适应的时机，才能成为提供公众表达意见的正确途径，从而实现引导舆论的功能。　　在积极引导舆论中实现传播媒介的政治功能，这是顺理成章的必然。传播媒介总是代表一定社会群体利益，代表一定的政治立场，通过收集各方面的情况和意见，选择有利于传播自己政治观点、思想的意见，形成比较完整的体现自己思想的舆论，通过传播媒介的广泛传播，控制和引导舆论向有利于自己利益的方面发展。　　4、大众传播实现着社会整合作用的功能。传播媒介在社会生活中发挥组织、协调、沟通和监督作用中实现社会整合功能。传播媒介可以广泛传播社会成员必须遵守的秩序，道德规范，使社会成员明确自己的权益、责任和义务，在共同遵循社会秩序的过程，协调社会各种力量，使社会有序地发展。对那些违反社会秩序甚至越轨犯法的行为，进行强有力的监督，形成一种舆论的威慑力，营造全社会协调发展的良好氛围。5、大众传播具有广泛传播科学文化知识的功能。知识成为决定社会发展主导力量，知识成为人们终生的渴求，传播媒介对科学文化知识的传播，无论在广度和深度都在提升到一个新的层面。　　传播媒介是重要的知识载体，它对传播科学文化知识，具有不可替代的独特作用。传播媒介对社会生活的敏感，它可以迅速地反映最新科学文化知识，让受众了解科学技术发展的最新动态，使公众接受科学知识的普及教育，提高人们的科学文化水平。在传播科学文化知识的同时，传播媒介还传播弘扬不断创新不断进取的科学精神。　　6、大众传播具有专业解释功能。传播媒介在知识经济时代面临不同需求的受众，传播对象会进一步细化，大众传播趋于"窄播"，传播媒介的专业化、能有针对性地满足不断分化的受众群的需求。　　传播媒介的专业解释功能，有利于树立传媒的权威性。独家新闻和深度报道是树立传媒声誉的重要方式。一家传媒能经常刊播独树一帜，发映社会真实态势的深度报道，受众从中能受到极大的启发，甚至影响一个地区、国家的方针政策，这些专业解释性报道无疑成为树立传媒权威性的重要法码。传播媒介加强专业解释功能也利于自身竞争的实力，在竞争中占据尽可能大的份额。7、大众传播提供休闲娱乐功能。社会生产力的发展，大大提高了人们的物质水平和文化水平，人们有的时间享受娱乐活动。　　现代传播媒介既向受众提供了娱乐节目，同时也为受众参与休闲娱乐提供了空间。现代人在紧张的工作之余，在有限的工作生活圈内，需要参与一些娱乐活动放松自己，参与公共集体活动扩大社交圈，传播媒介的娱乐节目提供了休闲参与的机会。　　然而这些欣欣向荣的景象掩盖了一个客观事物运作的基本规律：物极必反；正如所有事物都具有正反两方面意义一样，大众传播的益处大放光彩，而其弊端也正在逐步显现。　为此，在人们为大众传播的巨大功能给生活带来的巨大改变兴奋不已时，有必要从文化的深层意义上对其负面功能进行批判性认识。　　首先，交往视野逐步开阔，个人心灵明显封闭。媒体是人与物或他人交往的中介形式，在一种集多种交往介质于一体的综合性媒体的传播和交流中，人们从各个渠道与媒体负载内容接触，这让受传者有了更大的交往空间，地理的、民族的限制都化为灰烬。但是，一个不容忽视的现象是：大量的信息充斥着社会时空，信息泛滥甚至造成信息污染。沉溺于这种交流的受传者，交往视野是更加开阔了，但个人心灵却越加封闭了。在现实生活中接受和传播信息的能力却有所减弱，久而久之，大家都不约而同地回避直接接触。究其原因，对媒介的过分依赖是最主要的一点。只有通过媒介交往才能得到自如感，充分发挥个体内在的智慧、幽默等交际潜力，因而渴望间接交往、恐惧直接交际成为一种越来越深刻的习惯心理。这实际上导致个人心灵更加封闭。从某种意义上说，通过介质进行的大众传播虽然成为一种便利的时尚，给人与人之间的交往找到了一条间接化的途径，放大了许多人的精神交往世界，但却进一步限制了人的物质接触空间。其次，形象表现不断提高，精神意义明显削弱。传播媒介对受众的精神麻醉作用，影响人们的思考能力。　　大众传媒的作品为了提高用户的阅读，观看兴趣，画面都搞得非常鲜艳、活泼，并习惯性地强化内容的逼真和感染效果，这种做法尽管降低了受传者的的阅读收看障碍，起到意义上的大众化，普及性加强，但也不自觉地削弱了其中崇高的精神意义。现在的一个事实是，所有的传播内容都可以通俗化、游戏化。这就让一些内容中原本具有的庄严、崇高的精神意义大大弱化。并不是所有内容都可以多媒体化，这正如袋装茶喝起来简便，但永远不如繁琐的功夫茶带给饮者的享受多，轻松、夸张不能代表所有内容的风格。第三，知识积累更加迅速，情感教育明显缺乏。记忆效果趋于强化，思考引导明显淡化。技术支持不断发展，伦理约束理明显滞后。这一项负面功能在网络世界中表现的尤为突出。　　网络有一个主要功能就是教育，并且在众多的信息产品中，教育类是占了绝对多数，利用网络的远程教学或者说是多媒体教学的确能将一些枯燥的知识变得趣味十足，但问题在于，仅仅依靠此教学成长的孩子，知识的积累相当成功，可情感的培养却非常苍白。整日里对着机器在游戏中学习，没有根本的情感交流，各种对儿童成长至关重要的互助友爱、关心集体等基本的情感不可能从机器中得到，有的只是分数、对错以及游戏。这正如用所谓电子宠物来培养孩子爱心的企图只能是商家的骗局一样，仅与机器打交道的孩子，不可能具有健全的身心。在机器的训练下，人的智商可以很高，但情商将不可避免地出现滑坡。另一方面制作者太重视将技术性的东西突出，知识点与知识点的网状连接让阅读者目不暇接，而思考的空间却很少很少，除了眼花缭乱与查找方便之外，本应带给读者的思考引导以及由之产生的精神收获却难以找到。　　第四媒体是一种强调个性的传播媒介，它打破传统的传播媒介中受众被动接受的局面，使得传受双方居于平等的地位，真正实现了传播学大师施拉姆曾提出的循环传播模式。这种个性特征让每一个个体在使用中得到极大满足，但问题就出在技术上不断鼓励多媒体个人化，而管理上又必须采取一定的集体行为。个人化是为了张扬个性，整体化是为了维系社会伦理。遗憾的是，整体性的伦理约束力量似乎总是跟不上技术对个人化的支持。尴尬的现实引发了一种有趣的争论：对各种利用网络高科技犯罪的罪犯，人们一方面指责他们的破坏行为，另一方面又认为正是这些捣乱者促进了技术自身的日臻完善，换言之，这些犯罪者既是E时代的破坏力，又是E时代的创造力。科学本身是客观的，但使用科学却是有主观的，科技也有伦理，正如日本有人试图用"性机器人"的VR技术来克服社会的娼妓问题，而对"克隆"技术的讨论主要集中在社会道德范畴一样，网络的日新月异带给人类的也不仅仅是生活质量的提高，还有社会秩序、价值观念的颠倒与错乱。最后，大众传播中的文化交流日益扩大，文化霸权也就愈发的明显凸现。　　大众传播技术以及理论的源头及领先者都是在美国等西方发达国家，它的全球化趋势扩大了资源的共享范围，使发展中国家也可以与发达国家一起分享各种信息，但同时，技术优势、经济进步也凸现了发达国家的文化霸权。1998年10月25日美国《华盛顿邮报》刊登题为《美国的流行文化渗透到世界各地》的一篇文章，列举了美国软件及娱乐产品世界市场的销售额，已超过其它任何行业。而根据1999年5月美国第五界电子娱乐软件博览会的数据，1998年美国电视和电脑游戏的贸易额增长了24%，许多游戏人物已经成为人们关注的新偶像。信息革命已经更正了旧的地理概念。全球村正在形成。全球化势不可挡。美国哥伦比亚大学国际事务副教授罗斯科普夫（D.Rothkopf）在美国《外交政策》第107期上撰文指出，"美国信息时代外交政策的核心目标应当是取得世界信息流动战的胜利，主导整个媒体（主要指无线电广播），如英国当年控制海洋一样。"美国要努力促进全球化的进程，弥合不同国家、民族间的差异。"美国不可避免地在这一转型中处于领导地位，它是处理全球事务的"不可缺少"的国家，是信息时代的信息产品与服务业的领头者。"作者非常乐观地认为，"美国控制着全球信息与通讯的命脉，其音乐、电影、电视与软件已几乎普及全球。它们影响着几乎所有国家的审美观、日常生活与思想。"事实上，美国在设计全球化进程时，它所考虑的根本出发点并不是什么全球利益、世界大同，相反，它仅仅是从其国家利益出发，来安排全球化的方向与节奏。当我们对英特尔、比尔·盖茨津津乐道时，一种西方文化的比较优势就已经形成，并且会深深地印在人的头脑中，尤其是在年轻人的心目中，本民族传统文化的魅力之光将日渐黯淡。因此，我们研究大众传播的积极功能的同时，必须对它的负面影响及早防范，尽可能把传媒的负面影响减少到最低程度，使传播媒介在推动社会进步中发挥更好的功能，为促进社会发展作出更大的贡献。

大众传播学的主要内容 ： 受众研究 传播渠道研究 效果研究 媒体研究 等见郭庆光传播学教程

新闻学与大众传播学的异同新闻学是以人类社会客观存在新闻现象作为自己的研究对象的学科，重点探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求。从新闻学的内容看：它可分为理论、历史、业务三部分。大众传播学是传播学的分支学科，以研究大众传播活动为支点，"着重研究大众传播工具与社会的关系，以及与社会的政治、经济、文化、教育、意识形态、生活方式等等的关系。"①这两门学科有关不同的生长背景，不同的研究对象，不同的研究方法，不同的思维模式，不同的文化积累。 新闻学和大众传播学有各自质的规定性，它们之间的差别如下：１新闻学和大众传播学的学科背景差异极大。新闻学是在媒介产生并运作之后而开展起来的，尤其是政党报的风行为新闻学的产生奠定了其初始的政治背景。在我国，这种情形尤甚。如果以１９世纪末有关"新闻纸论"为新闻学的发轫，那么，一个多世纪的新闻学始终关注于新闻事业的功能，尤其是其政治功能，新闻学有着鲜明的政治取向。大众传播学则显示其交叉性、边缘性和多学科性，是受哲学、政治学、社会学、社会心理学、经济学等的影响而逐渐成型于本世纪４０年代的。２新闻学和大众传播学的研究领域存在差异。新闻学历来研究报纸、广播、电视三大传播媒介的新闻、评论两部分，对报纸上的广告和副刊研究较少，以广播、电视的社教、文化娱乐、社会服务等部分涉及更少；大众传播学研究对象广泛，研究内容包括报纸、广播、电视、电影、杂志、书籍这６大块传送信息的行业，而且包含着这六大块的全部内容。３新闻学和大众传播学研究的主攻方向不同，两者的研究各有侧重点。新闻学主要以"新闻"研究为本位，研究媒介在以新闻采集为基础上的内部运行，包括新闻体制，以及媒介的特点、功能、新闻工作的原则、新闻的基本规律等。大众传播学主要研究媒介与社会的互动，即社会对媒介的作用和媒介对社会的影响。尤其把重点放在对"人"即受众的研究上。媒介效果的调查研究即针对媒介对受众的态度、行为的影响，是大众传播学研究最主要部分。４研究方法存在差异。新闻学以定性研究为主，主要表现在新闻学研究偏向于媒介的新闻和评论部分，所以它带有强烈的理念成分，这使得新闻学首先以党报学的姿态出现，它的政治倾向、阶级性鲜明，比如新闻学的"五性"就带有浓厚的思辩色彩；大众传播学则采用定量研究方法，更趋向于实证，以量化来说明问题的轻重缓急。它们反映了不同的思维模式和文化心理。５新闻学和大众传播学呈现风格差异，新闻学研究角度相对微观，大众传播学则更为宏观。新闻学的微观务实，表现在它着重研究具体的新闻业务方面，侧重于原则下的操作运用；大众传播学则以宏观为特点，它的理论部分与经济、社会、文化联系紧密，更趋向于市场经济的整体运作，且由于重视实证研究而使得研究材料比较新鲜，是源源不断的活水。http://news.eastday.com/epublish/gb/paper68/1/class006800004/hwz97982.htm

大众传播手段的日益现代化,使得它的作用越来越重要,在社会、政治、经济、文化等各个领域起着不可忽视的作用。第一节大众传播的一般作用一、文化传播的作用文化传播作用也称为社会遗产或遗传的传承功能,它是指通过大众传播把文化传递给下一代,并不断教育成年受众、社会成员共享同一的价值观、社会规范和社会文化遗产。也就是说,大众传播是社会成员在社会化过程中学习、认同社会传统、社会经验、社会知识

它们的关系？1、先有新闻学，再有传播学。而大众传播学属于传播学。2、新闻学是顺应新闻实务而诞生的，这个不难理解，而新闻学也主要是偏向于时间和应用。但是在研究的过程中人们发现有些必须有理论来指导新闻实践的发展，但又不仅仅局限于新闻，扩大到人类的整个发展。3、由于大众媒介比如报纸的盛行，人们才开始正式关注传播，加之当时政府等背景的支持，所以最早的研究成果都是和大众传播相关的，正式提出传播学一个概念，大众传播的一些理论已经相当成熟了，但大众传播它是属于传播的一种。只是传播学正式提出来的比较晚。

新闻传播学和新闻与传播的区别是：所属学科不同，培养目标不同，主要课程不同。具体如下：（1）所属学科不同。新闻传播学：新闻传播学(journalism and communication)是国家一级学科。新闻与传播专业：艺术设计传媒大类。研究重点不同，传播学重理论研究，其研究路线是：多学科的理论探索－对传播实践的调查分析和指导－理论上的提高与发展。新闻学重业务研究，其研究路线是：实务－历史－理论。（2）培养目标不同。新闻传播学：新闻传播学是研究执政党的新闻活动、传播活动及其他各类信息传播现象的学科，涉及的领域为互联网与新媒体。新闻与传播专业：新闻与传播专业是培养具有厚基础、宽口径、高素质、强能力特征的新闻传播专门人才的专业，使其具有从事新闻媒体、舆论宣传、出版发行、文化管理和教育科研等部门工作的能力和素质。（3）主要课程不同。新闻传播学：新闻学概论、中国新闻事业史等。新闻与传播专业：大学英语、计算机导论、中国现当代作家作品、大众传播学等。研究方法不同，新闻学沿用传统的人文学科的思辨定性的分析方法，传播学则以新兴的社会学科的优势和特点，多采用试验型的定量分析方法。（4）就业方向不同。新闻学多在传统的媒体，如报纸、杂志、广播、电视等单位就业，另外还可以在出版社、企事业单位的宣传部门工作，也有人考到教师资格证，到学校里当老师。传播学可在传统媒体、新媒体、广告公司、媒介研究公司、政府部门等就业，选择范围更加广泛。

大众传播学的五大要素是传播主体、传播对象、传播媒介、传播内容、传播效果。大众传播学指的是传播组织通过现代的传播媒介对极其广泛的受众所进行的信息传播活动(大众传播学不等同于传播学)。当欧洲人保持其哲学思辨性、批判性以及定性方法的时候，美国的传播研究逐渐地走向量化与行政化。美国的研究方法可以追溯至美国人对企业经营的强烈兴趣，而与欧洲批判研究的思辨风格相去甚远。 发展阶段的传播学研究在传播效果研究方面涌现了许多有深度有价值的理论，更重要的是这一时期出现了传播学的批判学派。至此，传播研究大体上分为两大学派::一是经验学派，一是批判学派。一派以美国为中心，另一派则是以西欧为核心的批判学派，他们多站在批判的立场上对资本主义社会进行审视，其重点是文化研究。特征：公开的(受众不为人际交往范围所囿)利用科技发送手段间接的(在发送者与受众之间存在时间空间距离)单向的(在发送者与受众之间不发生角色互换)网络等新媒体的出现，改变了大众传播的单向性，互动性是互联网的得最显著特征面向分散的群体(受众是匿名的，无阶层和群组之分)

新闻和大众传媒的区别在于:一、专业内容不同1、大众传媒：专门学习如何利用大众媒体（如报纸、杂志、电台、电视台等）传播文字、听觉和视觉信息的方法与技术，也包括广告、公共关系、影视制作的方法与技术。2、新闻专业：是具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的新闻学高级专门人才。二、课程目标不同1、大众传媒：传媒专业非常看重申请者在学校期间参与的研究和策划等项目，从这些项目的设计和理念中，可以看出申请者的潜在能力和创新等意识。通过实习与实际工作经历，可以了解申请人的职业规划与感兴趣的领域。2、新闻专业：新闻学概论、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、大众传播学、新闻法规与新闻职业道德、新闻摄影、广播电视学、新闻事业管理、广告学、公共关系学等。三、就业不同1、大众传媒：可以进入各大中小型报纸和新闻出版社工作，也可以从事广播、电视媒体的新闻工作。此外，还可以在广告、公关、出版等领域工作。2、新闻专业：企业刊物编辑、记者、广告/传媒行业的策划、公关等职位。

大众传播研究的历史可追溯至十九世纪末，四名美国社会学家最早开始关注和研讨传播问题。 他们是米德（Goerge Herbert Mead）、库利（Charles Horton Cooley）、杜威（John Dewey）和帕克（Robert Eara Park）。 他们发现大众媒介的功能极其重要，于是开创了作为一个研究领域的美国传播研究。 杜威深为关注“大众”社会的现象，特别大众对媒介的一窝蜂反应。 杜威希望媒介能“重组大众社会中的群体”。 如果工业革命已经引起个人社会关系的转变 ——将他们由比较亲近的村庄关系推向工业化大都市里契约式的关系——那么，媒介也许可以通过增进相互了解来弥补这样的缺损。 库利在密歇根大学时，曾在杜威的指导下研究社会问题背景下的政治哲学与伦理学。 为揭示媒介如何改变人们的行为与文化，他进行了第一次尝试。 帕克是最先将报业当成社会与文化机构来研究的。 在著名的芝加哥学派中，他被认为是两次世界大战之间最具影响力的美国社会学家。 米德深受杜威的影响，他是社会心理学象征互动论的创始人，社会心理学对大众传播研究的确立与发展有许多贡献。 这些卓越的思想家开创了一条与欧洲传统学派迥然不同的路线；接下来的几代学者继续拓展他们的工作，并将其发展为经验主义的传播学体系。 当然，美国的传播学研究并非完全独创的，其部分传统与欧洲学派的思想有密切联系。 美国从事媒介研究的许多学者曾在欧洲的大学里受过教育，并且深受塔尔德（Gabriel Tarde）与齐美尔（Ge Simmel）等欧洲思想家的影响。 塔尔德是法国人，也是一位法官，他的许多社会学理论是通过观察法庭行为形成的。 1903年他提出了“模仿理论”，现在看来这一理论对美国的社会学习论、创新扩散论以及意见领袖理论有重大影响。 齐美尔是德国人，被称为社会心理学之父，其著作对大众媒介研究有重要的意义。 他于1922年著的《群体关系网》（The Web of Group Affiliation）将有关“个人之间以模式化的信息流动相互联系”的传播网络理论引入美国。 当欧洲人保持其哲学思辨性、批判性以及定性方法的时候，美国的传播研究逐渐地走向量化与行政化。 美国的研究方法可以追溯至美国人对企业经营的强烈兴趣，而与欧洲批判研究的思辨风格相去甚远。 发展阶段的传播学研究在传播效果研究方面涌现了许多有深度有价值的理论，更重要的是这一时期出现了传播学的批判学派。 至此，传播研究大体上分为两大学派：：一是经验学派，一是批判学派。 一派以美国为中心，另一派则是以西欧为核心的批判学派（criticalschool），他们多站在批判的立场上对资本主义社会进行审视，其重点是文化研究。

末学的五大电机一般是一般是几位呃非常有资历的学者。

指的应该是5个W所对应的内容研究（what)、控制研究(传播者who）、渠道研究（in which channel）、受众研究（to whom）和效果研究（with what effect）

按专业来说，貌似中国没有大众传播学这个专业，因为隶属于传播学的一个部分，不过是最重要的一个部分，传播学还包含诸如组织传播学、人际传播学等。 新闻传播学作为一级学科涵盖传播学、新闻学、广播电视新闻学等二级学科专业三个专业的区别如下： 1 传播学主要研究社会信息的传递与社会信息系统的运行（《传播学教程》），该专业理论性最强，涵盖知识面很广，几乎涉及到新闻、广告、电视新闻等传播规律的各个部分，网络传播也是当下的热门研究领域。大众传播主要研究传播者（媒体）、受众、媒介、传播效果和传播内容（信息）等方面。 2 新闻传播学，你指的应该是新闻学吧？！ 新闻学：主要偏重文字新闻的研究吧，培养报刊杂志网络等媒体的编辑、记者等 课程包含新闻的采访、写作、编辑、评论等 总的来说传播偏学，新闻偏术。 3 广播电视新闻学：从字面可知，主要研究广播电视媒介的新闻规律和实务；为广播电视媒体培养人才。主要课程除新闻学课程之外，涉及摄像、电视节目编辑与制作等实务课程，也为定位于网络视频新闻培养人才。 各所学校不一样，最好是查询每所学校的课程安排，希望能够帮到你。

你好，因为大众传播学。他很贴近纵人也就是很贴近老百姓的真实生活啊。所以有不少的人都很喜欢这个。问题吧。

1.传播学广义上包括了体内传播学，组织传播学，人际传播学，大众传播学。而大众传播学是现在传播学研究的侧重点，很多专家学者都是在研究大众传播学。 2.还有一门新兴的学科，新闻传播学。它属于大众传播学的一种

院校专业：专业层次 专科（高职） 基本学制 三年 学历 专科（高职） 专业代码 560102 是什么 网络新闻与传播主要研究网络新闻传播的发展规律及相关知识，使学生系统掌握网络新闻传播技能，尤其是新媒体运营策划、舆情监测、危机公关、活动推广等能力以及平面、视频、网页、H5等新媒体设计技能，从事新闻采编、网络运营与推广、媒体设计与制作等相关工作。 关键词：采编 策划 网络 制作 学什么 《大众传播学》、《新闻采访与写作》、《演讲与口才》、《音视频编辑技术》、《网络新闻与编辑实务》、《Photoshop图像处理》、《Flash》、《网页设计》、《办公自动化》、《中文速录》、《新闻采访与写作实训》、《演讲与口才实训》、《音视频编辑实训》、《网络新闻与编辑实务实训》、《办公自动化实训》、《顶岗实习》 干什么 新闻传播类企业：网站文案策划员、网络内容编辑员、媒体公关、媒体文员、媒体助理等； 国家宣传管理机构、企事业单位：网站编辑助理、网站记者助理、信息审核员、信息录入员。 详解 基本修业年限三年 职业面向 面向网络编辑、全媒体运营师等职业，融媒体记者、文案编辑、新媒体编辑、网络运营、新媒体策划等岗位(群)。 培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和系统的网络新闻与传播专业等知识，具备新闻采写、网络信息编辑、网络媒体运营等能力，具有良好的职业道德、工匠精神和信息素养，能够从事融媒体新闻采编、文案编辑、音视频编辑、互动策划和网络媒体产品运营等工作的高素质技术技能人才。 主要专业能力要求 1.具有新闻选题、实施采访、写作各类常见新闻稿的能力； 2.具有网络图文稿件编辑、图表和标题制作的能力； 3.具有新闻摄影摄像和图片、音视频处理的能力； 4.具有微信、微博、移动端和短视频平台操作与内容运维的能力； 5.具有数据可视化呈现、交互产品设计制作能力； 6.具有网络新媒体产品文案写作、活动策划和营销推广的能力； 7.具有将物联网、大数据等现代信息技术应用于网络出版领域的能力； 8.具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。 主要专业课程与实习实训 专业基础课程：融合新闻理论、中外新闻史、网络传播概论、媒介伦理与法规、平面媒体制作、网络信息检索、新媒体文案写作。 专业基础课程：网络新闻采写、新闻摄影与摄像、网络新闻编辑、网络视听作品创作、新媒体产品设计与制作、新媒体运营。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行新闻采写、网络信息编辑与发布、新媒体运营等实训。在新闻出版行业的融媒体中心、文化传媒企业的新媒体或宣传部门、网络媒体的资讯中心等单位进行岗位实习。 职业类证书举例 职业资格证书：新闻记者职业资格 职业技能等级证书：媒体融合运营、新媒体运营、新媒体编辑、融媒体内容制作 接续专业举例 接续高职本科专业举例：网络与新媒体、全媒体新闻采编与制作 接续普通本科专业举例：网络与新媒体、新闻学、传播学 持续本科专业举例 就业率 94%-97% 2020年 97%-100% 2021年 97%-98% 2019年 男女比例 男生 26% 74% 女生 开设课程 数字资源检索与分析、网页设计与制作、网络新闻采编、网络写作、网络音视频处理、 网络信息编辑、网络宣传与策划等。 其他信息： 新闻与传播专业考研初试考四门，分别是思想政治理论、外语、新闻与传播专业综合能力（334）和新闻与传播专业基础（440）。复试考试内容与报考的专业方向和学校有关，学校自定考察范围和形式。 新闻与传播MJC（Master of Journalism and Communication）是专业学位硕士，旨在培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门人才。 新闻与传播专硕毕业生们的从业去向非常广泛。传媒、文体行业吸纳了大部分专业人才，教育、信息技术、公共管理、金融等其他行业也成为新传专硕学子的就业选择。毕业生们的职业选择也相当宽泛，事业单位人员、秘书文职、记者采编、大学教师、编辑等其他职业均有涉及。

中国农业大学4+0国际本科学费8.8万-10万/年。招生计划：国家统招生：1、计划招收240名学生。2、高考志愿填报中国农业大学（中外合作办学）相关专业，高考分数达到生源所在省、自治区、直辖市中国农业大学（中外合作办学）录取分数线并被学校正式录取的学生。3、学费一年8.8万-9.5万人民币。计划外单招：1、计划招收210名学生。2、需要通过入学英语测试。（雅思6分或托福71分及以上者，免试入学）3、学费一年9.5万-10万人民币。专业设置：1、国际经济与贸易（经济学）核心课程：宏观经济学、微观经济学、数理经济学、应用统计学、计量经济学、国际贸易学、货币银行学、发展经济学、劳动经济学等。2、传播学核心课程：传播学理论、人际传播学、大众传播学、组织传播学、网络传播学、商业交流与沟通、领导力理论、演讲技巧、广告学、跨文化传播等。中国农业大学：学校概括：中国农业大学作为教育部直属高校，是我国现代农业高等教育的起源地，其历史起自于1905年成立的京师大学堂农科大学。1949年9月，由北京大学农学院、清华大学农学院和华北大学农学院合并为北京农业大学。学科优势：历经百年的世纪风雨，中国农业大学已经发展成为一所以农学、生命科学、农业工程和食品科学为特色和优势的研究型大学，形成了特色鲜明、优势互补的农业与生命科学、资源与环境科学、信息与计算机科学、农业工程与自动化科学、经济管理与社会科学等学科群。以上数据出自大学生必备网。

新闻学与传播学的关系[摘要]：随着传播学的发展，新闻学与传播学以及相应的新闻教育与传播教育之间出现了某种程度的紧张，先后产生了不同乃至对立的看法：或主张新闻学吸取传播学来完善自身，或倡导用传播学来取代新闻学，或批评传播学统治了新闻教育。之所以出现这样的分歧，一个重要原因在于对新闻学与传播学的异同缺乏深入的体认。本文在回顾有关讨论演进轨迹的基础上，从研究对象或研究领域、研究层面或学理层面、学术立场或学术取向、研究方法等方面，深入辨析了新闻学与传播学（主要是大众传播学）的异质性与关联性。由于新闻学与传播学之间的异质性与关联性相互交织，我们应当更加理性地审视新闻学与传播学的关系，促进彼此间的互动与吸取，使其相互促进、相得益彰，从而使新闻学与传播学获得更大的发展，不必人为轩轾，制造“你死我活”的无谓争论。 [关键词]：新闻学 传播学 学科关系一、讨论新闻学与传播学之关系的历史回顾 自1978年开始引进、介绍西方传播学以来，新闻学与传播学的关系就逐渐呈现在国人的学术视域中。这是因为，要阐述什么是传播学，就牵涉到与新闻学的关系。譬如，早在80年代中期，就有研究者断言：“传播学重视理论研究，而新闻学重视业务研究；传播学以‘学理"为重点，新闻学以‘术"为重点。”[1] 显然，这样的比较已涉及到新闻学与传播学的关系问题。 进入90年代，新闻学与传播学的关系成为学界关注和讨论的学科建设问题。1992年，王泽华在《新闻学和传播学之比较》一文中比较了新闻学与传播学的异同，提出“新闻学是大众传播学的不同层次和分支，但传播学又不能代替新闻学。” [2] 从此，新闻学与传播学的关系，特别是传播学能否取代新闻学，就逐渐成为人们关注的问题。 1996年，喻权域《关于新闻学与传播学的调研随记》写道：1995年6月在成都出席第四次全国传播学研讨会期间，作者利用会议空隙“与来自各大学新闻系、新闻研究所和报社、电台、电视台的学者专家，就新闻学与传播学的问题，交换了意见。”结果，“接触过的所有学者专家，几乎一致认为：不能用传播学取代新闻学。”[3] 作者就新闻学与传播学的关系开展调研，且强调“不能用传播学取代新闻学”，显然包含了一个前提性问题，那就是学界已经出现了“用传播学取代新闻学”的观点。 检索有关文献，不难发现90年代中期确有一些学者提出了这样的看法。1994年，明安香在《新闻学向传播学的历史性发展》一文中写道，随着传播媒介的迅猛发展，“‘新闻学"这一传统概念和术语同其所研究的众多媒介对象、庞杂的传播实践相比，就像恐龙蛋同其破壳而出迅速为庞然大物的恐龙一样，极不相衬、极不适应。”因此，“当前世界上新闻学正在向传播学发展”，这是一种“历史性趋势”。而“我国的新闻传播事业已确定无疑进入了大众传播阶段。为了适应国内外形势的发展，我国新闻学研究及时转入到以传播学、大众传播学为主的研究，已经势在必行。”[4] 尽管明安香没用“取代”一词，但文章内容特别是结论确乎有“以传播学取代新闻学”的意味。1995年，邵培仁在《新闻传播学》一书中则明确提出：传统新闻学“正一步一步地走向衰老，即将成为‘一门绝望的学问"”，“给新闻学植入新的基因，注入新的血液，引进新的方法，是新闻学获得新生的唯一出路”[5] 。因此，“用新闻传播学取代新闻学，再以传播学替换新闻传播学，这实在是社会的需要，时代的趋势，历史的必然，并不以那个人的意志为转移，也没有任何力量能够左右它、阻挡它。”[6] 其后，邵培仁在一篇论文中又重申：“用‘新闻传播"取代‘新闻报道"、用新闻传播学取代新闻学乃是大势所趋、势在必行。”[7] 邵培仁的说法是“用新闻传播学取代新闻学”，不过他又说“再以传播学替换新闻传播学”，将其观点概括为“用传播学取代新闻学”，似乎不成问题。与邵培仁的主观设想不同，裘正义则从事实上判定传播学已开始取代新闻学。他在一次研讨会上说：“学科的发展即意味着否定。传播学通过自身的研究已部分地取代了新闻学。”[8]

没有看到过这本书的中译本，施拉姆的书中译的有这两本：《传播学概论》,[美]施拉姆、波特著,新华出版社1984年中文版《大众传播媒介与社会发展》 [美]施拉姆著 金燕宁等译 北京:华夏出版社 1990

1、区别是：新闻学是一级学科，大众传媒属于传播学下面的二级学科。2、新闻学是一种包含搜集、撰写及报道新闻的学科。在广义上，它亦包含了编辑和演示新闻专题的过程。新闻学在报业、电视、电台以及网络新媒体等各种传播媒介上均起着重要的作用。3、大众传播媒介的简称。 新闻传播工具 (news media) :传递新闻信息的载体;报纸、通讯社、广播、电视、新闻纪录影片和新闻性期刊的总称。西方称为新闻媒介(News media)或大众传播媒介(Mass media)。

【一】报刊日报首次发行于1650年，是德国人蒂莫特里茨出版的。虽然只发行了3个月左右，但却是世界上第一份日报。 报纸指以刊载新闻和新闻评论为主，通常散页印刷，不装订、没有封面的纸质出版物。有固定名称，面向公众，定期、连续发行。现在多数报纸每日出版一次或数次，也有每周出版几次或每周出版一次的。这种意义上的报纸只出现在现代社会，古代社会的“报纸”或不是纸质的，或不是印刷的，或非定期、连续发行，一定意义上也不是面向公众的。 现代报纸的直接起源是德国15世纪开始出现的印刷新闻纸（单张单条的新闻传单）。一般把1615年创刊的《法兰克福新闻》视为第一张“真正的”报纸，因为该报有固定名称、每周定期出版一次、每张纸上印有数条而不是单条新闻（但是该报是单面印刷）。“报纸”的英文一词（Newspaper）最早出现于1665年英国第一家报纸《牛津公报》上。1650年在德国莱比锡出现最早的日报《新到新闻》，但是日报成为报纸的主角，是在18世纪以后。日报的普及，标志着一个国家或地区的新闻业得以成熟，因为日报的连续出版，对信息的采集和发送、印刷技术、新闻人员的素质和管理人员的水平，都提出了较高的要求。 初期的报纸和杂志是混同的，有新闻，也有各种杂文和文学作品，简单地装订成册。对于这个时期的报纸和杂志，通常笼统地称“报刊”，英国、法国、中国早期的“报刊”概念，便是在这个意义上使用的。英国和法国从18世纪起，报纸与杂志开始明显地分离，中国在本土出现现代“报刊”后约二十年，报纸和杂志的分野得到明确。 报纸可以作为商品，也可以作为政治斗争的宣传品。历史上，西方发达国家的报纸大多经历了三个发展时期：官报时期、党报时期和商业报纸时期。在官报时期，报纸对于封建王权来说.主要是政治斗争的宣传品，但对于特许经营报纸的出版商来说，它是一种通过出售而获利的商品。党报时期，相当多的报纸从属于各个政党或派别，为各自的利益作宣传，但也存在较大的有明显政治倾向的商业性报纸。19世纪中叶，美国、英国等主要资本主义国家的多数报纸，每份报纸的价格便宜到只是本国货币的最小单位（美分、便士）。当报纸面向下层公众之时，它们开始最大限度地争取公众，以赢利为主要目的。于是，党报时期结束，进入了商业报纸时期。 为了最大限度地扩大发行量，报纸除了刊登新闻和强化新闻的平民化外，越来越多地增加了娱乐方面的内容。在与电子媒介的竞争中，报纸新闻的深度报道得到更大的重视。 大众化报纸逐渐在报纸总体中占据了很大的份额，但是，以中上层公众为读者对象的所谓“高级报纸”也逐渐稳定下来，于是形成大众化报纸、“高级报纸”各自的生存空间。前者发行量巨大，获利较多，后者发行量有限，但在影响舆论和赢得声誉方面占据主导地位。这种情形较为明显的国家，例如英国、德国；而另一些国家，这种分野并不很清晰，例如美国、法国、日本。【二】电报（一）起源18世纪30年代，由于铁路迅速发展，迫切需要一种不受天气影响、没有时间限制又比火车跑得快的通信工具。此时，发明电报的基本技术条件(电池、铜线、电磁感应器)也已具备。1837年，英国库克和惠斯通设计制造了第一个有线电报，且不断加以改进，发报速度不断提高。这种电报很快在铁路通信中获得了应用。他们的电报系统的特点是电文直接指向字母。与此同时，美国人莫尔斯也对电报着了迷。他是一位画家，凭借了他丰富的想象力，不屈不挠的奋斗精神，实现了许多人梦寐以求的目标。在他4l岁那年，他从法国学画后返回美国的轮船上，医生杰克逊将他引入了电磁学这个神奇世界。在船上，杰克逊向他展示了"电磁铁"，一通电能吸起铁的器件，一断电铁器就掉下来。还说"不管电线有多长，电流都可以神速通过"。这个小玩意儿使莫尔斯产生了遐想：既然电流可以瞬息通过导线，那能不能用电流来传递信息呢?为此，他在自己的画本上写下了"电报"字样，立志要完成用电来传递信息的发明。回美国后，他全身心地投入到研制电报的工作中去。他拜著名的电磁学家亨利为师，从头开始学习电磁学知识。他买来了各种各样的实验仪器和电工工具，把画室改为实验室，夜以继日地埋头苦干。他设计了一个又一个方案，绘制了一幅又一幅草图，进行了一次又一次试验，但得到的是一次又一次失败。在深深的失望之中好几次他想重操旧业。然而，每当他拿起画笔看到画本上自己写"电报"字样时，又为当初立下的誓言所激励，从失望中抬起头来。他冷静地分析了失败的原因，认真检查了设计思路，发现必须寻找新的方法来发送信号。1836年，莫尔斯终于找到了新方法。他在笔记本上记下了新的设计方案："电流只要停止片刻，就会现出火花。有火花出现可以看成是一种符号，没有火花出现是另一种符号，没有火花的时间长度又是一种符号。这三种符号组合起来可代表字母和数字，就可以通过导线来传递文字了。"我们现在看起来是多么简单的事啊!但莫尔斯是世界上第一个想到用点、划和空白的组合来表示字母是多么不容易啊!这种用编码来传递信息的构想是多么伟大，多么奇特!这样，只要发出两种电符号就可以传递信息，大大简化了设计和装置。莫尔斯的奇特构想，即著名的"莫尔斯电码"，是电信史上最早的编码，是电报发明史上的重大突破。莫尔斯在取得突破以后，马上就投入到紧张的工作中去，把设想变为实用的装置，并且不断地加以改进。1844年5月24日，是世界电信史上光辉的一页。莫尔斯在美国国会大厅里，亲自按动电报机按键。随着一连串嘀嘀嗒嗒声响起，电文通过电线很快传到了数十公里外的巴尔的摩。他的助手准确无误地把电文译了出来。莫尔斯电报的成功轰动了美国、英国和世界其他各国，他的电报很快风靡全球。 19世纪后半叶，莫尔斯电报已经获得了广泛的应用。（二）发展 早在莫尔斯之前，就有人想过用电来进行通信，最早的电报机应该是有着26根电线的机器。1753年，当时对电的研究尚只停留在静电上，一位叫摩尔逊的人，利用静电感应的原理，用代表26个英文字母的26根导线通电后进行信息传输，但这种机器需要的导线太多，设置庞杂，并且静电传应的距离有限，因此这项发明没有得到推广。1804年，西班牙的萨瓦将许多代表不同字母和符号的金属线浸在盐水中，他的电报接收装置是装有盐水的玻璃管，当电流通过时，盐水被电解，产生出小气泡，他根据这些气泡辨识出字母，从而接收到远处传送来的信息。但萨瓦的电报接收机可靠性很差，不具实用性。后来，俄国科学家许林格设计了一种只用8根电线的编码式电报机，并且取得试验上的成功，但由于需要的导线还是太多，依然难以达到实用之功效。 上述这些幼稚时期的电报接收装置虽然没有得到最终的应用和推广，但它们为后进者提供了试验基础，随着电磁学理论的不断完善，电学的进一步发展，一根导线的电报机在莫尔斯的千呼万唤中诞生了。 莫尔斯：上帝创造了何等奇迹！ 1843年，塞缪尔·莫尔斯用国会赞助的3万美元建起了从华盛顿到巴尔的摩之间长达64公里的电报线路，翌年5月，他在华盛顿国会大厦最高法院会议厅里，用他从1937年便发明出来并不断完善的电报机，向巴尔的摩发送了世界上的第一封电报，电文内容是《圣经》中的一句话：上帝啊，你创造了何等的奇迹！ 自此之后， 这种“闪电式的传播线路”迅速发展，形成了巨大的通讯网络。 电报本身不是大众传媒， 但它为大众传播提供了快速有效的通讯手段， 而作为现代重要传播媒介的通讯社， 也是在电报技术发明之后才出现和发展起来的。 自助者天助。上帝没有创造奇迹，但上帝很公平。他没有使莫尔斯循着四十年的人生轨迹继续走向绘画世界的辉煌--尽管他已是时人公认的一流画家，但让莫尔斯最终实现他的发明梦想，在科学界获得了一个席位，从此开启电子通信时代的新纪元。【三】电影“电影的史前史几乎和它的历史一样长”作为现代科学技术的产物，电影的诞生，确实经历了欧洲国家中许多的科学家、发明家，甚至模仿者的漫长的实验过程。他们在对运动的光学幻觉所进行的科学探索与实验，在时间上，可以追溯到19世纪初。但人类对于“光影理论”的认识与应用，便可以从2000多年前的中国讲起。据文字记载公元前五世纪，墨子关于“光至景（影）亡”的学说，则是人类对“光学理论”的最早、最科学的贡献。而产生于汉武帝时期，并在唐宋以后广为流传的“灯影戏”，则是对“光学理论”的最初、最朴素的应用与实践。13世纪“灯影戏”传入中东、欧洲、东南亚等地，这便产生了以后的“幻灯”“走马灯”等形象的、运动的视游戏。电影正是起源于这些视学娱乐游戏之中。【四】广播广播电台的发展：1895年，意大利马可尼和俄国波波夫同时发明无线电波。 1899.3.28，马可尼成功地发了第一封电报（英国至法国） 1906.12.25，范斯顿的马萨诸塞实验电台首次广播，从广播工程技术标准上看，广播从此诞生。它最早是娱乐工具。 1920.8.31，美国底特律8M实验台广播了密执安州长初步获胜的新闻。（最早的广播新闻） 1920.10.27，美国匹兹堡KDKA电台正式成立，具有合法经营权的第一家电台。它的播音标志着广播事业的正式诞生。 1923.1.24美在华第一个电台正式开播，呼号为ECO，是中国第一家广播电台。 1940.12.30，延安新华广播电台开播，呼号XNCR。中共穿班的第一个广播电台。【五】电视（一）起源 电视不是哪一个人的发明创造。它是一大群位于不同历史时期和国度的人们的共同结晶。早在十九世纪时，人们就开始讨论和探索将图像转变成电子信号的方法。在1900年,“television"一词就已经出现。 人们通常把1925年10月2日苏格兰人约翰·洛吉·贝尔德（John Logie Baird）在伦敦的一次实验中“扫描”出木偶的图像看作是电视诞生的标志，他被称做“电视之父”。但是，这种看法是有争议的。因为，也是在那一年，美国人斯福罗金（Vladimir Zworykin）在西屋公司（Westinghouse）向他的老板展示了他的电视系统。 尽管时间相同，但约翰·洛吉·贝尔德（John Logie Baird）与斯福罗金（Vladimir Zworykin）的电视系统是有着很大差别的。史上将约翰·洛吉·贝尔德（John Logie Baird）的电视系统称做机械式电视，而斯福罗金的系统则被称为电子式电视。这种差别主要是因为传输和接收原理的不同。 电视的发展纷繁复杂。几乎是同一个时期有许多人在做同样的研究。 美国RCA1939年推出世界上第一台黑白电视机，到1953年设定全美彩电标准以及1954年推出RCA彩色电视机。（二）发展1883年圣诞节 德国电气工程师尼普柯夫用他发明的“尼普柯夫圆盘”使用机械扫描方法，作了首次发射图像的实验。每幅画面有24行线，且图像相当模糊。 1908年 英国肯培尔.斯文顿、俄国罗申克无提出电子扫描原理，奠定了近代电技术的理论基础。 1923年 美籍苏联人兹瓦里金发明静电积贮式摄像管。年发明电子扫书描式显像管，这是近代电视摄像术的先驱。 1925年 英国约翰.洛奇.贝尔德，根据“尼普科夫圆盘”进行了新的研究工作，发明机械扫描式电视摄像机和接收机。当时画面分辨率仅30行线，扫描器每秒只能5次扫过扫描区，画面本身仅2英寸高，一英寸宽。在伦敦一家大商店向公众作了表演。 1926年 贝尔德向英国报界作了一次播发和接收电视的表演。 1927——1929年 贝尔德通过电话电缆首次进行机电式电视试播；首次短波电视试验；英国广播公司开始长期连续播发电视节目。 1930年 实现电视图像和声音同时发播。 1931年 首次把影片搬上电视银幕。 ——人们在伦敦通过电视欣赏了英国著名的地方赛马会实况转播。 ——美国发明了每秒种可以映出25幅图像的电子管电视装置。 1936年 英国广播公司采用贝尔德机电式电视广播，第一次播出了具有较高清晰度，步入实用阶段的电视图像。 1939年 美国无线电公司开始播送全电子式电视。瑞士菲普发明第一台黑白电视投影机 。1940年 美国古尔马研制出机电式彩色电视系统。 1949年12月17日 开通使用第一条敷设在英国伦敦与苏登.可尔菲尔特之间的电视电缆。 1951年 美国H.洛发明三枪荫罩式彩色显像管，洛伦期发明单枪式彩色显像管。1954年 美国得克萨期仪器公司研制出第一台全晶体管电视接收机。 1966年 美国无线电公司研制出集成电路电视机。3年后又生产出具有电子调诣装置的彩色电视接收机。 1972年 日本研制出彩色电视投影机。 1973年 数字技术用于电视广播，实验证明数字电视可用于卫星通信。 1976年 英国完成“电视文库”系统的研究，用户可以直接用电视机检查新闻，书报或杂志。 1977年 英国研制出第一批携带式电视机。 1979年 世上第一个“有线电视”在伦敦开通。它是英国邮政局发明的。它能将计算机里的信息通过普通电话线传送出去并显示在用户电视机屏幕上。 1981年 日本索尼公司研制出袖珍黑白电视机，液晶屏幕仅2.5英寸，由电池供电。1984年 日本松下公司推出“宇宙电视”。该系统的画面宽3.6米，高4.62米，相当于210英寸，可放置在大型卡车上，在大街和广场等需要的地方播放。系统中采用了松下独家研制的“高辉度彩色发光管”，即使是白天，在室外也能得到色彩鲜艳，明亮的图像。1985年3月17日 在日本举行的筑波科学万国博览会上，索尼公司建造的超大屏幕彩色电视墙亮相。它位于中央广场上，长40米、高25米，面积达1000平方米，整个建筑有14层楼房那么高。相当一台1857英寸彩电。超大屏幕由36块大型发光屏组成，每块重1吨，厚1.8米 4行9作品共有45万个彩色发光元件。通过其顶部安装的摄像机，可以随时显示会场上的各种活动，并播放索尼公司的各种广告性录像。 1985年 英国电信公司(BT)推出综合数字通信网络。它向用户提供话音、快速传送图表 、传真、慢扫描电视终端等。 1991年11月25日 日本索尼公司的高清晰度电视开始试播：其扫描线为1125条，比目前的525条多出一倍，图像质量提高了100%；画面纵横比改传统的9:12为9:16，增强了观赏者的现场感；平机视角从10度扩展到30度，映图更有深度感；电视面像“画素”从28万个增加 为127万个单位面积画面的信息量一举提高了近4倍……因此，观看高清晰度电视的距离不是过去屏高的7倍而是3倍，且伴音逼真，采用4声道高保真立体声，富有感染力。1995年 日本索尼公司推出超微型彩色电视接收机(即手掌式彩电)，只有手掌一样大小 ，重量为280克。具有扬声器，也有耳机插孔，液晶显示屏约5.5厘米，画面看来虽小，但图像清晰，其最明显的特点是：以人的身体作天线来取得收视效果，看电视时将两根引线套在脖子上，就能取得室外天线般的效果。 1996年 日本索尼公司推向市场“壁挂”式电视：其长度60厘米、宽38厘米，而厚度只有3.7厘米，重量仅1.7千克，犹如一幅壁画。 1958年9月2日 我国开始播送黑白电视，并建立了相应的电视工业。 1973年 开始试播彩色电视。

中国农业大学4+0国际本科学费8.8万-10万/年。招生计划：国家统招生：1、计划招收240名学生。2、高考志愿填报中国农业大学（中外合作办学）相关专业，高考分数达到生源所在省、自治区、直辖市中国农业大学（中外合作办学）录取分数线并被学校正式录取的学生。3、学费一年8.8万-9.5万人民币。计划外单招：1、计划招收210名学生。2、需要通过入学英语测试。（雅思6分或托福71分及以上者，免试入学）3、学费一年9.5万-10万人民币。专业设置：1、国际经济与贸易（经济学）核心课程：宏观经济学、微观经济学、数理经济学、应用统计学、计量经济学、国际贸易学、货币银行学、发展经济学、劳动经济学等。2、传播学核心课程：传播学理论、人际传播学、大众传播学、组织传播学、网络传播学、商业交流与沟通、领导力理论、演讲技巧、广告学、跨文化传播等。中国农业大学：学校概括：中国农业大学作为教育部直属高校，是我国现代农业高等教育的起源地，其历史起自于1905年成立的京师大学堂农科大学。1949年9月，由北京大学农学院、清华大学农学院和华北大学农学院合并为北京农业大学。学科优势：历经百年的世纪风雨，中国农业大学已经发展成为一所以农学、生命科学、农业工程和食品科学为特色和优势的研究型大学，形成了特色鲜明、优势互补的农业与生命科学、资源与环境科学、信息与计算机科学、农业工程与自动化科学、经济管理与社会科学等学科群。以上数据出自大学生必备网。

音乐

一．信息的含义。二．信息的基本特征：⒈事实性 2.传递性 3.时效性 4.系统性 5.共享性三．信息革命与信息社会。 ⒈社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业，即信息和知识产业占主导地位。⒉劳动力主体不再是机械的操作者，而是信息的生产和传播者。⒊交易结算不再主要靠现金，而主要靠信用。⒋贸易不再主要局限于国内，跨国贸易和全球贸易将成为主流。四．传播的含义。 ⒈是一种信息共享活动；⒉社会传播是在一定关系中进行的，也是一定社会关系的体现；⒊它是一向双向的社会互动行为；⒋传授双方必须要有共通意义的空间——人体一致或接近生活经验和文化背景。⒌传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 1 .内向传播 2 .人际传播 3 .群体传播4 .组织传播 5 .大众传播 6 .跨国传播七．传播学的含义。八．传播学发行的历史。九．怎样学习、研究传播学。思考与研究 一．媒介的含义。二．大众传播媒介发展演变的历史：⒈语言媒介⒉文字媒介⒊电子媒介三．传播媒介的不同特点：语言媒介——直接性、真实性，但范围窄；文字媒介——不受时间限制，覆盖面广；电子媒介——快速、形象，可重复出现，可复制。四．大众传播媒介发展的前景。思考与研究 一．传播过程的含义。二．传播过程构成的要素：⒈传播者——行为的引发者；⒉受传者——传播者的作用对象；⒊信息—— 一切传播内容的抽象概括；⒋媒介——传播渠道、信道、手段、工具；⒌反馈——受传者接收到的信息的反应或回应。三．传播过程的特点：⒈动态性——作用与反作用；⒉序列性——流向依次执行功能；⒊结构性——要素本身还有各自的层次结构；⒋双向性——相互作用。四．传播过程的几种模式：⒈直线模式；⒉循环和互动模式；⒊赖利夫妇的系统模式；⒋马莱菲克的系统模式。思考与研究 一．传播效果的含义。二．传播效果的类型：⒈传播的主体效果——信誉、权威的影响；⒉传播的内容效果——观点、价值效应；⒊信息载体效果——媒介效果；作者：60.0.109.* 2005-8-2 11:23 　 回复此发言--------------------------------------------------------------------------------2 课程名称：大众传播学概论⒋传播技巧效果——策略、方法效应；⒌传播对象效果——受传者的属性对效果的制约作用。三．传播效果研究的发展历史：⒈20世纪30年代末——传播效果初级阶段“强效果论”⒉20世纪40—60年代初——传播效果第二阶段“弱效果论”⒊20世纪70年代后——传播效果第三阶段“宏观效果论”⒋传播效果研究未来发展趋向——向广度、深度进军。四．传播效果形成的原因：⒈人的因素；⒉信息因素；⒊媒介因素；⒋环境因素。五．提高传播效果的途径：⒈宣传教育；⒉说明策略；⒊劝服原则。思考与研究 一．人内传播。⒈人内传播的含义。⒉人内传播的特点——是一切传播活动的前提和基础。二．人际传播。⒈人际传播的含义。⒉人际传播的特点：① 多渠道、方式灵活；② 信息意义更为丰富、复杂；③ 双向性强，反馈及时，互动频率高；④ 属非制度化的传播。三．组织传播。⒈组织传播的含义。⒉组织传播的特点：① 专业化的部门分工；② 职务分工和岗位责任制；③ 组织系统的阶层制和等级制。⒊组织传播的功能：① 内部协调；② 指挥管理；③决策应变；④ 形成共识。四．大众传播。⒈大众传播的含义。⒉大众传播的特点：① 传者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织；② 运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制传播信息；③ 对象是社会上的一般大众；④ 信息既有商品属性，又具有文化属性；⑤ 属于单向性很强的传播活动；⑥ 是一种制度化的社会传播。⒊大众传播的社会功能：① 拉斯韦尔的“三功能说”；②赖特的“四功能说”；③ 施拉姆对大众传播社会功能的概括；④ 拉扎斯菲尔德和默顿的功能观；⑤ 英传播学家沃森和希尔的八功能说。五．跨国传播。⒈跨国传播的含义。⒉跨国传播的目的。⒊跨国传播的特点：① 是国家的代言人；② 不同国家、不同种族、不同文化之间的信息交流，建立在彼此全面、正确了解的基础上；③ 信息流通不平衡，强国大量输出，弱国难输出；④ 强国发起文化攻势，弱国受威胁、破坏；⑤ 传播对象主要对政治、经济、文化、知识界中当前或未来的领导者。思考与研究 一．大众传播者的含义。二．大众传播者的特点：⒈代表性； 2 .专业性； 3 .集体性； 4 .复杂性。三．大众传播者的权利与责任。权利：1 .编辑权（把关） 2 .采访权（知察） 3 .保密权（隐匿）4 . 安全保护权责任：1 .契约责任； 2 .社会责任； 3 .法规责任。四．传播者的效益因素：⒈权威性； 2.可信性； 3.接近性； 4.熟知性； 5.悦目性。五．受传者（受众）。⒈受传者的含义。⒉受众的特点：①人数多； ②分布广泛； ③成分复杂； ④相对独立； ⑤流动变化。⒊受众的理论研究六．传播者与受传者的关系。⒈支配关系； 2.疏离关系； 3.圈层关系； 4.服务关系。思考与研究 一．传播体制的含义。3 课程名称：大众传播学概论二．国家与政府的政治控制：⒈规定媒介组织的所有制形式；⒉对传播活动进行法制和行政管理；⒊限制或禁止某些信息内容的传播；⒋对传播事业的发展制定总体规划。三．利益群体和经济势力的控制：⒈社会主义制度下，社会各阶层、政党或团体都拥有创办自己的媒介的平等权。⒉资本主义制度下，传播媒介控制在垄断资本手中。四．广大受众的社会监督与控制：⒈个人信息反馈；⒉结成受众团体，对媒介活动施加影响；⒊诉诸于法律手段；⒋通过影响媒介的销售市场来制约媒介活动。五．传播制度的规范理论：⒈极权主义理论；⒉自由主义理论；⒊社会责任理论；⒋民主参与理论；⒌社会主义媒介规范理论；⒍发展中国家媒介制度和规范理论。思考与研究 一．传播技巧的含义。二．传播技巧的作用。三．传播技巧的特点：⒈独立性； 2.稳定性； 3.创造性； 4.艺术性。四．获取传播技巧的途径：⒈掌握传播理论；⒉总结历史经验；⒊深入传播实践。五．运用传播技巧的原则：⒈技巧要为内容服务；⒉技巧要与谋略吻合；⒊技巧要为受众接受；⒋技巧要灵活运用。六．常用的传播技巧：⒈组织技巧； 2.论证技巧； 3.鼓动技巧； 4.传递技巧； 5.抚御技巧。思考与研究 一．四大奠基人对传播理论的贡献。⒈拉斯韦尔的宣传与传播研究。⒉卢因的“把关人”研究。⒊霍夫兰的说服效果实验。⒋拉扎菲尔德的经验性传播学研究。⒌施拉姆与传播学的创立。二．传播学研究的主要学派。⒈经验学派 2.批判学派思考与研究 一．实地调查法。⒈含义 2.步骤二．内容分析法。⒈含义 2.特点 3.步骤三．控制实验法。⒈含义 2.特点 3.步骤四．自然观察法。⒈含义 2.特点 3.步骤五．个案研究法。⒈含义 2.特点 3.步骤思考与研究

问题一：大学的传播学专业学什么 如果你报考的大学有新闻传播学院，这个学院一般开设的《传播学》课程，主要是新闻专业和广告专业本科生的专业核心课，也就是说，传播学和新闻学是相互交叉的。 学习传播学的目标是通过中西方传播学理论和实践的系统学习，对传播学的发展，各种理论、流派有一个全面的掌握，同时更重要的是要培养利用传播学知识，针对生活中纷繁复杂的传播现象，进行思考、辨析以及进行各种传播实践的实际能力。 传播学课程主要涉及这些：了解传播学的产生、传播学的研究现状和发展趋势等；了解传播学的学科背景，世界传播研究的发展潮流和中国传播研究的现状。从传播者、受众、信息、符号、媒介、传播技巧、传播环境、传播效果等方面比较系统地掌握传播学的基本概念、基本理论和基本观点； 了解传播学与各相关学科的知识的交叉性，具备初步的应用传播学理论进行各领域研究的能力。 能运用相关原理分析传播现象并解决日常生活中的一些实际问题，熟练运用社会调查方法，形成较强的传播实践能力。 传播学在课堂上一般利用多媒体进行教学，除了课堂讲授外，学校还会经常举行各类讲座，或者到媒体观摩，或者进行调查法的社会实践，课外作业，论文比赛，计算机辅助教学等等。 我考今年的传播学研究生，我也研究过这两个专业，相比较之下，新闻学专业更务实一些，最主要的就是写好新闻稿，今后到报社或媒体工作，但是不代表传播学就很理论化，传播学是涉猎很广的专业，今后到媒体、新媒体、广告公司、企事业单位都可以，而且传播学专业中也有应用传播学方向，学好了，一样可以在实践中很好的学以致用！最终选择哪个专业关键是看兴趣了，毕竟兴趣是最好的老师嘛！ 问题二：什么是传播学？？学什么？？ 传播学专业 该专业以人文传统为根基，基础知识扎实，人文眼界开阔。在教学上立足现实，课程设置上既强调实践内容，与各式媒体建立密切的关系，同时又突出学理背景，开阔国际视野，让理论与实践高度结合，形成具有中大特色的新闻传播教育体系，为培养人文涵养深厚、适应业界需要的新闻传播从业人材。毕业后的学生可以广泛适应各种媒体的不同需要，在报社、杂志社、广播电视、互联网等部门担当新闻、编辑与经营管理的工作，同时还适应各级党政机关、各级 *** 部门的新闻宣传与公关工作。 该专业的核心课程有：新闻学导论、传播学导论、网络传播导论、视觉传播导论、新闻采访与写作、深度报道、电视节目形态研究、视听语言、新闻摄影、图片编辑与版式设计、传媒社会史、人文学科阅读、文学欣赏、大众传播等。学习期间还将聘请国内外专家学者开设讲座，组织学生到各媒体单位进行对口实习，以提高学生储综合素质和实际动手能力。 问题三：传播学的专业课程主要有哪些 传播学概论 网络传播 广告学 新闻学概论 市场研究 视听语言 传播学研究方法 传播学史 媒介经营管理等 建议去各大学网站看一下，上面有介绍各个专业。每个学校的课程可能都不太一样，这和学校侧重点有关。 问题四：大学新闻专业学什么的？ 专业课一般课程有: 新闻学概论 新闻采访与写作 新闻媒介经营管理 新闻编辑学 广播电视新闻学 传播学概论 大众传播学 摄影摄像基础 网络传播概论 新闻英语 播音学 较高要求的学校还会开设： 西方新闻学 中西方新闻史 播音主持艺术 等 基础必修课与选修课： 广告策划 古代汉语 现代汉语 公共关系学 社交礼仪 演讲与口才 普通话概论 语言学概论 等 有的和汉语言文学课相交的课程有： 美学基础 中国古代文学史 中国现当代文学史 外国文学史 文学理论 等 问题五：哪些大学开设有新闻传播类专业 【综合性院校】国内新闻传播学类专业力量较强的综合性院校有中国人民大学、复旦大学、中国传媒大学等，北京大学、清华大学的新闻传播学院近几年也在迅速发展。此外像河南大学、湘潭大学、郑州大学、北华大学、河北大学、黑龙江大学、广西大学、济南大学、渤海大学、三峡大学、西南大学等也值得同学们报考。 　　【师范院校】很多师范院校像华东师范大学、陕西师范大学、天津师范大学、湖南师范大学、吉林师范大学、内蒙古师范大学、山东师范大学、重庆师范大学、沈阳师范大学、河北师范大学、曲阜师范大学、安徽师范大学、华中师范大学、海南师范大学、南京师范大学、辽宁师范大学、长春师范学院等也都设有新闻传播学类专业。 其它一些二本院校、省属院校也都开设了相关专业，比较热门，也比较烂了。一定要擦亮眼睛。 问题六：传播学专业大学排名 一级学科代码及名称：0503 新闻传播学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共6个，本次参评6个；具有“博士点”授权的单位共8个，本次参评5个；还有12个具有“硕士一级”授权和8个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共31所。 学校代码及名称 整体水平 排名 得分 10002 中国人民大学 1 85 10033 中国传媒大学 2 83 10246 复旦大学 10003 清华大学 4 75 10486 武汉大学 10335 浙江大学 6 73 10001 北京大学 7 72 10284 南京大学 10487 华中科技大学 10384 厦门大学 10 70 10252 上海理工大学 11 69 10559 暨南大学 10248 上海交通大学 13 68 10610 四川大学 10065 天津师范大学 15 66 10269 华东师范大学 10532 湖南大学 10053 中国政法大学 18 65 10285 苏州大学 10459 郑州大学 10497 武汉理工大学 10652 西南政法大学 10247 同济大学 23 64 10491 中国地质大学 10593 广西大学 10611 重庆大学 10681 云南师范大学 10718 陕西师范大学 10730 兰州大学 10140 辽宁大学 30 63 10200 东北师范大学 以上资料来至于教育部，西南交大图书馆2006年收藏。比较权威，仅供参考。 问题七：传播学专业大学排名 传播学专业大学大致排名如下： 等级1： 复旦大学、武汉大学、中国人民大学、中国传媒大学、清华大学、北京大学、厦门大学、华东科技大学、浙江大学、南京师范大学、天津师范大学、上海大学、四川大学、南开大学。 等级2： 南京大学、郑州大学、福建师范大学、暨南大学、云南大学、东北师范大学、北京印刷学院、深圳大学、辽宁大学、湖南大学、兰州大学、中南大学、河北大学、上海交通大学、同济大学、湖南师范大学、苏州大学、西北大学、河海大学、安徽大学、陕西师范大学、西南大学。 等级3： 南昌大学、华中师范大学、江西师范大学、吉林大学、上海外国语大学、西南政法大学、重庆工商大学、大连理工大学、华东师范大学、上海理工大学、中国科学技术大学、广西大学、湘潭大学、湖北大学、山东大学、浙江工业大学、安徽师范大学、南京理工大学、电子科技大学、华南师范大学、中南民族大学。 问题八：传播学专业在日本的大学里叫什么啊、或者有哪些相关专业 メディア门，应该是这么叫的吧。传媒专业。或者是社会科学学部、人间v系学部。 问题九：中国传媒大学传播学的就业方向？ 对口的是进传媒单位 请采纳。 问题十：传播学专业美国有哪些大学比较好 哥伦比亚大学新闻学世界第一

传播是指两个相互独立的系统之间，利用一定的媒介和途径所进行的、有目的的信息传递活动。那么传播都有哪些类型呢？下面就和我一起去看一下相关信息吧！ 传播的五大类型 人内传播：这种传播形式既是出于人的自我需要，也是出于人的社会需要，是人为了及时对周围变化了的环境做出适应而进行的自我调节。它通过人的视觉、听觉、味觉、触觉的协调，对客体进行回顾、记忆、推理、判断。 大众传播：指一群人经由一定的大众传播工具向社会大众传送信息的过程。大众沟通的传送者通常是庞大的组织体，沟通的工具大都是最先进的科技结晶体，而收受人则是不知名的及不定量的大众。 人际传播：人际传播的形式可以是两个人面对面的直接传播，也可以是以媒体为中介的间接传播。 组织传播：是指组织所从事的信息活动，包括组织内部个人与个人、团体与团体、部与部门、组织与其成员的传播活动以及组织与相关的外部环境之间的交流沟通活动。 群体传播：是群体成员之间发生的信息传播行为。表现为一定数量的人按照一定的聚合方式，在一定的场所进行信息交流，群体的规模有大有小，不同的群体具有不同的特点。 传播学中传播的定义 传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科。传播学又称传学、传意学等。传播学是20世纪30年代以来跨学科研究的产物。 传播学和其他社会科学学科有密切的联系，处在多种学科的边缘。由于传播是人的一种基本社会功能，所以凡是研究人与人之间的关系的科学，如政治学、经济学、人类学、社会学、心理学、哲学、语言学、语义学、神经病学等等，都与传播学相关。 它运用社会学、心理学、政治学、新闻学、人类学等许多学科的理论观点和研究方法来研究传播的本质和概念；传播过程中各基本要素的相互联系与制约；信息的产生与获得、加工与传递、效能与反馈，信息与对象的交互作用；各种符号系统的形成及其在传播中的功能；各种传播媒介的功能与地位；传播制度、结构与社会各领域各系统的关系等。 传播学四大奠基人是谁 传播学的四大奠基人及创始人： 库尔特·勒温（1890-1947），传播学四大奠基人之一。代表作：《社会科学中的场论》等。 拉扎斯菲尔德（1901～1976），传播学四大奠基人之一。代表作：《人民的选择》等。 哈罗德·拉斯韦尔（1902----1977），传播学四大奠基人之一。代表作：《世界大战时期的宣传技巧》、《传播的结构和功能》等。 卡尔·霍夫兰（1912-1961），传播学四大奠基人之一。代表作：《传播与说服》等。 威尔伯·L·施拉姆(1907~1987)，传播学集大成者及创始人。代表作：《大众传播学》、《报刊的四种理论》等。

答案是传播学

我们专业用的是人大的教材

买本书看看吧

太专业了……

大众传播心理学是由大众传播学和心理学构成的多级交叉学科，它既可以属于应用心理学的分支，又可以纳入传播学中的大众传播理论的次级学科。因此，其研究内容涉及到社会科学、自然科学、人文科学等许多研究领域。对于这种多级交叉学科，更需要有一个明晰的、准确的逻辑起点。然而，目前公开出版的大众传播心理学著作和相关的理论文章，对此往往避而不论，使得建立大众传播心理学的学科体系的基石十分脆弱。由上观之，对大众传播心理学的逻辑起点的研究迄今为止尚是一个空白。那么，大众传播心理学的逻辑起点究竟该如何确立呢？笔者认为，大众传播心理学的逻辑起点应该是“认知”。“认知”是大众传播心理学中最为原始的范畴。

工作分解结构（简称WBS）跟因数分解是一个原理，就是把一个项目，按一定的原则分解，项目分解成任务，任务再分解成一项项工作，再把一项项工作分配到每个人的日常活动中，直到分解不下去为止。即：项目→任务→工作→日常活动工作分解结构以可交付成果为导向对项目要素进行的分组，它归纳和定义了项目的整个工作范围，每下降一层代表对项目工作的更详细定义。工作分解基本内容一、分解原则1、将主体目标逐步细化分解，最底层的日常活动可直接分派到个人去完成；2、每个任务原则上要求分解到不能再细分为止；3、日常活动要对应到人、时间和资金投入。二、任务分解的方法1、采用树状结构进行分解； 2、以团队为中心，自上而下与自下而上的充分沟通，一对一个别交流与讨论，分解单项工作。三、任务分解的标准1、分解后的活动结构清晰，从树根到树叶，一目了然，尽量避免盘根错节；2、逻辑上形成一个大的活动，集成了所有的关键因素包含临时的里程碑和监控点，所有活动全部定义清楚，要细化到人、时间和资金投入。在我们日常管理项目时，要学会分解任务，只有将任务分解得足够细，足够明了，才能统筹全局，安排人力和财力资源，把握项目的进度。

　　传播学专业在美国研究生留学申请中是非常热门的一大专业，那么美国传播学硕士的就业形势怎么样呢? 美国传播学硕士就业方向有哪些？ 接下来，86专家为大家详细介绍一下。 　　美国新闻传播学硕士专业培养优秀的现代媒体人，成为很多学习新闻专业的学子们申请的热门专业。传播学又称大众传播，是传媒类专业之一，由于传播学专业学校分布广泛而且名校众多，因而备受学子青睐。传播学是传媒学院中研究媒体的综合性学科，需要学习较全面的理论课程，会涉及到大众传播/媒体研究、跨文化交流、全球媒体传播、新旧媒体技术、社会和政治应用以及言语交际和修辞等多个分支方向的学习。传播学分支包括：大众传播学、组织传播学、健康传播学、国际与跨文化传播、言语交际与修辞学。 　　 　　美国传播学硕士就业方向有哪些？ 　　大致来讲，传播学专业的毕业生可以从事以下五个分类的工作： 　　1、大众传媒类职业方向：成为一个专业的公关人员，在企业、政府、社区、教育机构、酒店、医疗福利机构、文化交流组织等行业找到理想的工作。 　　2、营销广告类传媒职业方向：既可在政府部门也可在私人企业从事工作，其从事的工作内容包括消费者营销、销售、品牌经理、广告设计、广告执行、营销咨询等。 　　3、媒体发布类职业方向：未来的职业包括摄影、我、数码我、音效处理、互动游戏设计、光盘媒体制作、网络设计等。 　　4、新闻类传媒职业方向：学生可以进入各大中小型报纸和新闻出版社工作，也可以从事广播、电视媒体的新闻工作。此外，还可以在广告、公关、出版等领域就职。 　　5、创作表演类职业方向：未来的职业包括创造性导演、艺术导演、导演、脚本写作、摄影、我等。

四大奠基人＋一个创始人 拉斯韦尔美国政治学家，1926年发表《世界大战中的宣传技巧》，对传播学的贡献集中在宣传分析和传播过程研究。是美国系统研究政治传播第一人，是研究宣传的权威，对宣传作了定义，并进一步发展了对宣传进行分析的基本方法。1948年《传播在社会中的结构与功能》是对传播过程、结构及功能做的一个较全面的论述，明确提出传播过程及五个要素（5W经典模式），奠定了传播学研究的基本范围和层面。卢因美籍社会心理学家，最早提出了社会心理学中的“场论”和“群体动力论”。一个群体就是一个场，群体是一个整体而不是个体简单相加，群体与个体关系中起决定作用的是群体。群体的规范直接制约和影响个人行为。传播者要通过传播改变一个人的态度、认识和观念，不仅要考虑它的个人因素，更要考虑它所属的群体因素。他对美国传播学的建立起了一定的推动作用，也为传播学研究提供了一个新的层面。拉扎斯菲尔德美籍应用社会学家。主张将传播媒介置于完整的社会环境中考察，并将传播媒介社会影响的研究扩展到美国的政治生活中，代表作《人民的选择》。提出了“舆论领袖”概念和两级传播理论，认为传播媒介的作用是间接而有限的，结束了“枪弹论”，进入了“有限效果论”，使研究者深入认识传播环节中众多因素，推动了传播学研究。霍夫兰美国实验心理学家，曾主持军方的有关研究，主要用实验方法研究人的态度与说服之间的关系。它的研究成果被认为是大众传播理论若干重大贡献的渊源，代表作是《传播与说服》。他的研究没有涉及现实社会运动中的媒介运动和大众传播，使用实验法研究，研究对象范围有限，因此存在局限性。威尔伯.施拉姆第一位传播学家，传播学之父。最大的成就是集前人的研究成果和多学科综合起来进行研究，最终创立传播学（《大众传播学》出版）；不断著书立说，推进传播学发展，主要有《大众传播的过程与效果》《新媒介》《传播学手册等》；大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响。先后创建四个研究机构，培养了一大批知名学者，形成了施拉姆学派。还周游世界推广美国的传播学

这是一个传播模式。谁——怎样（方式）——说了什么——对谁——效果怎么样。