- 小教板
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佩戴胸卡”引发的问题
推荐一、问题提出的背景
我们学校是一所走读与住宿并存的学校,学生的胸卡分为走读与住宿两种。因此,每天早上与放学时保安与值班教师会在校门口检查学生胸卡。在日常检查中,总会出现一些不尽如人意的现象。例如:极个别学生因忘带而与保安争吵;个别学生不尊重保安;少数学生因忘带就拿别人的冒名顶替;有些学生到检查时才拿出来检查后又放入书包;还有些学生在胸卡上DIY等。 一天放学时,我班的一位女生把胸卡忘在了教室,在校门口保安拉住她要她出示胸卡,由于心情不好,她与保安发生争执,认为保安过于顶真,小题大做。据此,我想为何有些学生会不重视“佩戴胸卡”,甚至对“佩戴胸卡”有些许抵触呢?
二、问题的思考分析
我始终坚信“没有不能教育的学生”,而且孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。因此,在出现由“佩戴胸卡”引发的问题后,我就从源头着手进行思考分析,以期达到最佳教育效果。
1. 学生的逆反心理
学生出现上述行为,源于青少年学生的逆反心理。根据心理学的解释:逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,具有强烈的抵触情绪。因此,逆反心理的客观条件有两个,即主体和客体。可以说,有思维能力的人存在于社会就会有逆反心理、逆反现象的存在,人的一生都存在着逆反心理。由于青少年学生正处在心身发育成长的不稳定时期,大脑的发育成熟并趋于健全,脑机能越来越发达,思维的判断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。到了青少年,特别是思维方式、思维视角已超出童年期简单和单一化的正向思维,向着逆向思维、多向思维和发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成、掌握,为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。因此,逆反心理在成年前程上升状态。青少年学生正处在接受家庭、学校教育阶段,由于阅历和经验的不足,在认知事物和看问题时出现认识上的片面和较大偏差,因而易与家长、教师、教育者的意向不同。当人们的意向不一致时,彼此之间为了维护自尊,就会对对方的要求采取相反的态度和言行。
2. 师生的思维差异
班主任老师平时工作都很忙,对于佩戴胸卡,很多班主任老师往往认为这是一件小事,只需告知学生学校有此项规定并让学生对照执行就是。因此,对佩戴胸卡的目的、意义往往因会疏忽而没把道理与学生讲透彻。另外,由于教师是从成人的角度去思考看待问题,很少会想到学生在胸卡佩戴过程中可能会出现的一些问题。如:佩戴胸卡在孩子日常生活中可能会出现的一些小麻烦、 胸卡设计制作是否有值得改进之处等。可是,就学生而言,由于他们的年龄特点,他们会经常遇上弄丢胸卡、忘记佩戴胸卡等让他们觉得麻烦的事。此外,他们的审美观点与成人也有明显区别,这就会促使他们去对胸卡进行DIY或一些小小的“改造”。
三、问题的解决策略
解决问题的方法是多种多样的,关键是要找到一条或者几条适合于某个学生的具体的方法。要真正做好学生思想工作,决不能随心所欲,不经思考就随意去做,必须要找到有利于问题解决的突破口,突破口找准了,问题就会迎刃而解,这样就很容易实现教育的目的。
1. 搜集信息:问卷调查
教师是一位指导者、“点化者”,是帮助学生解决问题的人。只有多问多查多掌握实情,多注意“倾听”学生本人的自述,不带“有色眼镜”心平气和地了解情况,才能找到解决问题的切入点、突破口。
针对我校学生中出现的这些情况,我们对学生进行了随机问卷调查。通过调查,发现90%以上的学生认为有必要佩戴胸卡;83.3%的学生觉得只在检查时把胸卡拿出来是不合适的;近60%的学生认为不应该在胸卡上DIY。此外,学生还针对胸卡佩戴提了一些该采取的做法与好的建议。班会课上我把学校随机问卷调查的结果告知学生,然后再与他们进行了进一步地交流、沟通。由于这些数据是来自本校学生的,因此就更具说服力更易让学生接受。
2. 自我教育:开展辩论
辩论,作为一种引导学生自主学习的教学形式经常在品德与社会教材中出现,在课堂教学中也常常被运用。在学校教育与班主任开展班级教育中,辩论也是个行之有效的方法。当然,在辩论的过程中,需要教师运用恰当的策略巧妙地引导学生,使他们获得有价值的观点或结论。
根据问卷调查中“在胸卡上DIY一番,你认为好吗?”这一问题,在班中开展辩论。通过辩论及班主任在在辩论的过程中的巧妙引导,学生意见基本一致。他们认为在胸卡上DIY一番是不好的,如果觉得胸卡设计得不够好,可给学校提合理化建议或可通过学生会开展胸卡设计评比活动,然后挑选出好的方案给学校。
3. 教育无痕:排演小品
记得有位教育家说过,我们在教育学生的时候,如果学生知道他是在接受教育,这种教育刚开始就已经失败了。在学生教育中,教师应淡化教育的痕迹,用无声的教育来引导学生,使学生的思想品德、行为习惯等得到提高,从而达到教育最优化的效果。无痕的教育,既是一种教育方法,更是一种教育技巧。达到教育无痕的境界,需要教师的细心、耐心与爱心。教育是一门艺术,它需要以热情和创造来引起人内心的激荡。无痕的教育,恰恰能够引起学生内心的激荡,激发出惊人的动力,并使其以一种积极的心态去迎接更加美好的未来。
为了能教育更多的学生且不露痕迹,在征得我班那位女生的同意后,我决定排个小品并在全校举行的活动中表演。学生创作好小品剧本后,我特意在为何要佩戴胸卡上给他们作了充分的润色。还精心挑选了有点表演天赋的几位学生。另外,为了能引起学生的共鸣,在台词等细小处精益求精。在表演时,全校学生果然都被吸引住了。后来,我们发现学生胸卡佩戴情况有好转;对保安的态度明显改变,几乎所有学生都很尊重他们的管理。
这种“无言”的教育方式,不正体现了苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为”而教的教育境界吗?它远比大声呵斥、当面指错、讽刺甚至挖苦等高明得多,真是“此时无声胜有声”。这种“润物细无声”的教育,其结果是刻骨铭心的。一位著名作家说过,写作的最佳技巧应该是无技巧。那么,对于教育工作者而言,这种“不露痕迹”的无声教育--无痕教育,应是我们所追求的教育理想境界。“教育”一词,在英语中有“自我生成”的意思,而在德语中则意味着“引导、唤醒”。因此,青少年学生应是一个“独立的变量”,而不是传统意义上“依赖的变量”。他们不只受教于成人,而且自己有能力独立自主地进行学习,真正的知识也并不是由教师传授给学生的,而是出自学生本身。这种“不教而教”的无痕的教育效果,是教育的最高的境界。
- 皮皮
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为促进佩戴胸卡的自觉、规范,树立良好教师形象,培育良好校风,特制定教师胸卡佩戴制度。
一、要求
1、教职工在校上班期间和参加例会、集会、集体活动时必须佩戴胸卡。上班期间,包括晚自习值班和晚上查寝时段。
2、要正确佩戴胸卡,将胸卡佩戴在胸前衣服外。
3、请妥善保管胸卡,不得涂改、转借,一旦遗失及时向办公室申请补办(第一次补办免费,第二次补办收工本费)。
4、教职工调出本教学部、辞职,应将胸卡交还教学部办公室。
5、新进教职工由办公室负责办理胸卡。
二、监督检查
1、各科室负责人为本部门胸卡佩戴第一责任人,应认真履行监督自查职责。
2、办公室负责教学部的胸卡检查,采取定期检查和不定时抽查相结合的方式,认真记录检查结果,每周通报检查情况(周五例会和黑板)。
3、办公室检查要做到公平、公正、合理。
4、每月表扬排在前两位的科室,最差科室要求做情况说明。
5、学期末评出前两名佩戴胸卡优秀科室进行奖励。
6、个人累计三次未佩戴胸卡的将公布名单。
7、胸卡佩戴情况将作为科室评先评优的依据之一。
三、本制度从2009—2010学年第二学期开始执行。
- 大鱼炖火锅
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自从佩戴了胸卡后 腰不酸了 腿不疼了 上楼也有劲了 一口气爬5楼不费劲