角的初步认识教学评价

《角的初步认识》说课稿 　　写好说课稿是说好课的前提，下面是由我为大家带来的关于《角的初步认识》说课稿，希望能够帮到您! 　　《角的初步认识》说课稿 　　一、说教材 　　《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。 　　根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标： 　　1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角 　　的大小，学会用尺画角。 　　2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立 　　学习能力和创造意识。 　　3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起 　　探索数学的兴趣。 　　为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点： 　　1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。 　　2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。 　　二、说教法和学法 　　数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法： 　　1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。 　　2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。 　　三、说教学过程 　　心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。 　　1、游戏导入：做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。 　　2、初步认识角：(1)在生活中发现角,出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。(3)引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。(4)找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称。(5)拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将园片折出一个角来。(6)展示学生的折角。 　　本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念。 　　3、画角：(1)小组讨论尝试画角。(2)指名说说画法。(3)教师演示正确的画法。(4)学生用老师的方法再画角。(5)请三位学生到黑板上画角。(6)集体批改。最后教师小结角的画法;先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了一个角。 　　画角这位本节课的难点，教学中我将采用学生先自学，后师引导，再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。 　　4、比较角的大小：(1)集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角。(2)教师要求如何使它变大变小。(3)教师介绍角的比较方法：两个角的.顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。(4)同桌之间做比比谁的角大的游戏。(5)指名上台和老师长的活动角比较大小。引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关”。 　　这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”。充分发挥了学生主体教师主导的作用。 　　5、闯关练习：数学游乐园第一关慧眼识角;第二关猜一猜哪个角大;第三关我会数角;第四关巧手摆角; 　　将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。 　　6、总结：通过今天的学习，你学会了什么?让学生理清思路回顾这节课所学知识点。 　　7、布置作业： 　　四、说板书设计 　　板书设计师教师的微型教案，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力，培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计如下板书： ;

这篇二年级数学《角的初步认识》单元教案，是 考 网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 一、本单元教学目标 1、知识目标： ①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 ②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。 2、能力目标: 培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。 3、情感目标： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 二、本单元教学重、难点: 1、教学重点： 让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺子画角。 2、教学难点： 引导学生掌握画角的方法;使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。 三、本单元评价要点 1、能正确判断一个图形是否是角 2、能正确画出一个角 3、能辩认不同方向的直角 四、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：2节 教学内容 教学目标 计划 课时 授课 日期 角的初步认识 1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 1直角的初步认识 1、初步认识直角。 2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。 3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。 `1单元测试及分析 检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺 1合 计

　　《角的初步认识》教案(一) 　　教学目标 　　★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。 　　★过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能能力和实际操作能力。 　　★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 　　教学重难点 　　【教学重点】 　　让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 　　【教学难点】 　　引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。 　　教学工具 　　ppt课件 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　师：今天老师给大家带来了一位老朋友，认识它吗? 　　生：认识，是红领巾。 　　师：红领巾的形状是什么样的? 　　生：三角形 　　师：这个图形为什么叫三角形呢? 　　生： 因为它有三个角 　　师：你可真聪明，红领巾是国旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。 　　师：，那你能指出它的角都在哪里吗? 　　生：指角 　　(多媒体演示红领巾的三个角分别闪烁几下) 　　师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来找一找角，认一认角好吗? 　　生：好 　　(板书角的初步认识)这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识 　　(设计意图 ： 对于三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，活跃了学习气氛。) 　　二、探究新知。 　　(一)建立角的表象 　　1、找角 　　师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看!我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图)请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗? 　　生：(老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂形成的角u2026u2026) 　　生：到前面指角(一定要让学生指出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。师演示”) 　　师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧!(课件演示闪烁的角) 　　师生：欣赏角 　　2 、触摸感知角的特点 　　这角可真多呀!可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢(课件演示)!现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸，有什么感觉? 　　生交流：尖尖的，很扎手。 　　再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边)，感觉怎么样? 　　生交流：滑滑的，直直的。 　　师：我们给(三角板)脱去美丽的外衣，请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。 　　生汇报：都有一个尖，两条直直的边。 　　3、认识角各部分名称 　　师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 　　看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。 　　(教师边指边说，示范正确的指角方法。) 　　学生模仿老师边指边说正确的指角方法。 　　4、找一找角的顶点和边 　　A.师指，全班说 　　B.一生指，其余生说 　　C.师说，一生指，其余生判断 　　师：观察这些角，一个角有( )个顶点和( )条边。 　　5、想像角 　　师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。 　　6、判断角 　　师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图中哪些是角，哪些不是角 　　7、折角、 　　师：我们班的小朋友果然名不虚传，想难住大家还真不容易。老师这有一张圆形的纸片，圆形纸片有角吗? 　　生摇头：没有 　　那现在就请你们给老师折出一个角，好吗? 　　生：好 　　如果不会可以和同桌讨论讨论。(生折角，教师巡视。) 　　折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧! 　　生：折完后到前面展示 　　(设计意图：充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。) 　　(二)画角 　　师：如果让你画一个角，你觉得应该怎样画呢?谁来说一说，可以用手表示。 　　生：交流自己画的方法。 　　师：看来大家的想法各不相同，我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧! 　　(课件出示画角的方法) 　　师：现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧!老师在黑板上画一个。 　　生：在本上画角 　　师：现在请大家把自己画的角各部分标上名称吧! 　　生：标名称 　　师：为了方便大家记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢，我们一起看一看吧!(课件出示儿歌)大家读一读吧!记住这首儿歌就记住了画角的方法，记住了吗? 　　生：记住了。 　　(设计意图：这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角，锻炼了学生的自学能力，学生初步掌握了画角的步骤和方法，学生感觉很轻松民主，注意力强。) 　　(三)感悟角的大小 　　1、做一做 　　师：刚才我们认识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢? 　　请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶 点和边。做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。 　　2、变一变 　　师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。 　　好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗? 　　再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。 　　(所有学生操作) 　　通过刚才的观察，你发现了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变小的? 　　小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。 　　3、比一比 　　师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗?做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢? 　　(学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。) 　　师：请同学们想象一下，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大? 　　生：没有变大。 　　师：我们去看看红角和蓝角是怎么做的?(播放红角和蓝角的故事) 　　师生观看。 　　师小结：看来角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。 　　(设计意图：通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。) 　　小结：角的大小与边的长短没有关系，只和张口的大小有关。 　　(设计意图：素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。) 　　四、课堂总结 　　今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获? 　　(结合板书回顾全课) 　　五、欣赏角 　　看来大家的收获真不少，再让我们去欣赏一下角吧!这些建筑漂亮吗?(漂亮)其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后大家能够了解角的更多知识，把我们的祖国和家乡建设得更加美好，好吗? 　　《角的初步认识》教案(二) 　　教学目标 　　(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 　　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 　　(3)培养学生良好的合作精神。 　　教学重难点 　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 　　教学工具 　　ppt课件 　　教学过程 　　(一)、谈话引入课题 　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。 　　2、老师板书：角的初步认识 　　(二)、联系实际，引导探究 　　1、师:同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 　　2、师:同学们真了不起,找到了这么多角。 　　3、师:那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 　　5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 　　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 　　8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 　　10，折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。 　　(三)、巩固拓展,课外延伸 　　1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。) 　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 　　3、师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。 　　【教学过程】 　　 　　一、创设情境，引入新课 　　 　　1．出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？ 　　2．引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。 　　3．（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。导入课题：角的初步认识。 　　【设计意图】学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。 　　 　　二、观察实践，探究新知 　　 　　1．找角、指角。 　　（1）教学例1。多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？ 　　（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。 　　 　　（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。 　　2．认识角的各部分名称。 　　（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。 　　（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？ 　　（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。 　　 　　3．判断角、数角。 　　①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 　　 　　②下面的图形中有几个角？ 　　 　　4．折角、变角。 　　（1）用圆形纸片折角。 　　①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。 　　②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。 　　（2）用绳子变角。 　　①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。 　　②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。 　　③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。 　　5．比较角的大小 。 　　（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。 　　（2）比较两个大小相等、两边长度不同的角。 　　①多媒体出示两个大小相等但两边长短不同的角 。 　　②引导学生在小组内交流比较的方法，学生用自己喜欢的方式动手比较课本中第42页第三题中两个角的大小。 　　③学生汇报比较方法和结果，并演示比较的过程。 　　④多媒体演示两个角动态重叠的过程，证实两个角大小相等。 　　6．体验画角。 　　（1）教师示范画角，学生观察后说说画角的步骤。 　　（2）学生动手画两个大小、方向不同的角。 　　（3）让学生展示所画的角，师生点评欣赏。 　　（4）引导学生小结画角的方法。 　　（5）多媒体直观演示画角的完整过程。 　　【设计意图】教师先利用学生已有的生活经验，引导学生从剪刀、吸管、水龙头等实物中找角，通过课件演示，直观地展现角的抽象过程，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究。接着，让学生从身边的实物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，进一步体验到角就在身边，感受到角的特征。然后，让学生通过自学课本了解角的各部分名称，在折角、变角的动手操作中积累丰富的感性材料，从中感悟到：角的大小变化与两条边叉开的程度有关系，角的大小与两条边的长短无关。最后，运用观察、模仿、思考、操作等多种手段，让学生初步掌握画角的步骤和方法。 　　 　　三、创新设计，拓展提升 　　 　　1．多媒体出示：由角组成的美丽的图形。 　　 　　2．学生观察欣赏图形，说说观察后的发现。 　　3．学生自由创新设计：用角创作图案。 　　4．展示学生作品，全班欣赏交流，分享创作成果。 　　【设计意图】学生在认识角、了解角、会画角的基础上，充分发挥丰富的想象，创造性地用角来设计作品。这是一个拓展提升练习，既可以将所学的知识综合运用，又能放飞学生的思维，彰显自由发展的个性，点燃学生的创造性思想火花。（作者单位：江西省南昌县莲塘第三小学） 　　 　　□责任编辑 邓园生 　　E-mail: jxjydys@126.com

角的初步认识教学反思 　　 《角的初步认识》教学反思 　　《角的初步认识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的认识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢?在教学设计的时候，我也作了一定的思考： 　　一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。 　　学生对于角究竟有多少认识呢?在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的`语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形(三角形、圆形、长方形、正方形)逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者知道些什么?”，学生究竟有怎样的基础呢?这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。 　　二、依存学生体验，发展学生认知。 　　数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，因为文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得无论是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必须是来自学生内心的，无论是知识的重点还是难点，无论是他们容易出错的地方，只有学生自己体会到了这个点的重要性，学生才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。体验是一个非常重要的问题。所以在画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的?因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比较成功的、简便的，也有比较繁杂的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有很多同学认为过于复杂，都比较喜欢先画点再画边的方法。因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。 　　这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。 　 　《角的初步认识》教学反思 　　学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、讨论等方法贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、画一画、说一说等教学形式，让学生在实践活动中掌握知识形成技能。我觉得我的设想是很好的，只是实践起来让我很失望。 　　有些老师说：这一节课内容太多。有些老师说：这节课没有突出重难点。我想最根本的原因在于这一节课的教学目标不明确。我反思了一下，无论是在备课和实践中我都只重视了知识目标，忽视了能力目标和情感目标。下面我来解释一下。 　　在教学导入的环节，我从学生认识的三角形，长方形，五角星和圆形出发，用一些图案把他们遮住一部分，让学生猜出他们各自是什么图形并说出理由从而引出课题：角的初步认识。这一点我认为是比较好的，但是我再接下来角的各个部分的组成这一环节我讲得很快，以致让学生难以接受。本来这一环节可以让学生多动手、多讨论找出生活中的角并指出角的一个顶点和两条边，同时也可以趁机锻炼一下他们的语言表达能力的，但是由于设计和操作的时候只注重到了知识目标，为了赶时间，所以没有给孩子多大活动时间和空间，从而导致他们很被动的接受新知识。 　　这一节课的难点是：角的大小与两边的叉开程度有关，与两边的长短无关。在解决这个问题时，其实我应该首先让学生指出活动角的顶点和两条边，多让学生操作和玩一玩活动角，让他们感受一下两边一张一合时角的大小变化，也就是说重点应该让孩子操作、讨论、感知角的大小与两条边有什么关系，但是由于一心想着内容多，没有给很多的时间让学生操作，从而导致他们在没有完全感知到角的大小与什么有关的情况下，直接被我牵着鼻子走到了我要设定的目标，这个个过程是不符合学生对新知识的认识规律，这一做法很不符合新课标理念。 　　表面上看，我这一节课的知识目标基本完成，但是从新课标理念出发来看待这一节课的话，这是一节不合格的课。我没有很好的培养到学生的动手操作、合作交流、语言表达等能力，我只是在一味地为了知识目标而舍弃孩子的活动空间，甚至有点像工厂里的机器一样批量生产物品，而不是在培养人才。或许像赵老师所说，用两节课来上可能更好。 ;

角的初步认识教学评价如下：《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均有体现：首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。本课中，让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。

角来源于生活，我们首先帮助孩子建立角的表象，让孩子们拿出准备好的三角尺，先让孩子指一指三角尺上的角，初步感知生活里的角。①角的初步认识1． 什么是角通过孩子们观察日常生活里的一些器具我们发现“角”是“尖尖的”，“角有两条直直的边。”所以我们可以得出角的定义角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形。参考题目如下：二年级数学《角的初步认识》，一线老师告诉你：这样学更高效第一个题目考察的就是“角的定义”，在括号里写上各部分的名称。第二个题目同样也是考察角的定义，给出五个图形，要求在五个图形里面找出哪些是角？这个问题很有代表性，家长可以让孩子口头说出哪些是角。然后还要说出有些图形为什么不是角。第二个图形里有条边不是直直的，所以不是角；第五个图形只有两条直直的线没有顶点，所以也不是角。让孩子通过口述的方式来加深和巩固对知识点的掌握，是个不错的方式哦。2． 你能画出一个角吗？画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。亲爱的孩子们，快拿出你们的三角板来画出一条边吧。3.角的大小与两条边的长短无关我们依然通过例题来学习，同学们来看下面这幅图题目要求：比一比三组角的大小关系，你发现了什么？二年级数学《角的初步认识》，一线老师告诉你：这样学更高效我发现了“角的大小与两条边的长短无关”，这是一个知识点，也是一个非常重要的考点，不仅要求会说还要求孩子们会写。4.直角、锐角和钝角的初步认识1.直角的判定方法：拿出三角尺，用三角尺的直角比一比。用三角尺上的直角判断直角的方法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边完全重合的角就是直角。2.画直角的方法（直角的画法是本节课的重点以及难点）第一步：先画一个点作为直角的顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边；第二步：将三角尺的直角顶点和这个点重合，三角尺的一条直角边与这条线重合，然后从这个点出发沿三角尺的另一条直角边画一条笔直的线。第三步：标上直角符号。3.在直角的基础上延伸出的钝角和锐角钝角：钝角比直角大锐角：锐角比直角小。由此我们也可以得出一个结论：用直角和锐角拼出来的角一定是钝角。这句画通常会以判断题的形式出现在考试当中。

角的初步认识评课优点及不足如下：从这堂课的总体效果来说，老师已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我们学习的地方：1、让数学知识回归现实生活。数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。林老师这堂课上始终注意了这一点。例如：从长方形导入新课，唤醒学生平时对角的认识，再通过学生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。2、真正体现了学生的自主，培养学生的创新精神。这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。真正实现了“知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的”这一目标。如比较角大小这一环节，教师只提供给学生简单的材料让学生亲自操作，主动去探索，折出了不同的角，并且采用小组合作交流的形式，体验出角的大小。3、运用多媒体视频，突破教学。教学时教师播放一个画角的视频，把学生注意力集中起来，很清晰很直观，学生看完以后马上练习画角，教学效果很不错，这个视频也可以让学生重复看，突破了教学难点。值得探讨的两个问题：第一，比较角的大小用圆片折角，学生比较起来不是很直观，很难突破角的大小与边的长短无关。建议可以改为活动角，可能教学效果会更好。第二，角是一个很抽象的概念，学生的认知水平要从形象思维到抽象思维，所以可以先从生活中去找再到数学中的角，这样可能更好地符合学生的心理特点。

小学数学中角的初步认识的地位在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。） 三、总结提升： 同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？

二年级上册第三单元第一节《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。

两条封闭的直线或线段有交，就形成一个角

角的初步认识 教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。 教学目标： 知识与技能 （1） 结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2） 初步学会用直尺画角。 过程与方法 通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重、难点： 根据角的特征辨认角。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学步骤： 一、 生活引入，揭示课题 （1） 感知生活中的角。 ① 课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。 ② 找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。 ③ 找一找生活中的角。 （2） 揭示课题。 通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识） 二、 实践感知，建立表象 （1） 画一画，剪一剪。 学生自己选择工具画角剪下来。 集体交流。 （2） 摸一摸，探究角的特点。 （3） 闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。 三、 活动操作、巩固应用 （1） 找一找。 ① 明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。 ② 反馈摸出的图形。 ③ 分组交流，每个图形的角在哪儿？ ④ 用手势反馈。 （2） 做一做。 ① 交代活动要求。 ② 学生选择喜欢的学习方式开始活动。 ③ 组织学生参观作品。 ④ 学生质疑，评价。 四、 总结提升 （1） 小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？ （2） 延伸：关于角，你还想知道什么？

　　“角的初步认识”这一节的教学,主要是引导学生从观察生活中的实物角开始逐步抽象出所“角”,再通过学生的实际操作体验活动使学生对“角”有一个模糊的概念。下面，我为大家分享二年级人教版数学《角的初步认识》教案，希望对大家有所帮助! 　　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38～39页 　　教学目标： 　　1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 　　2.初步学会用直尺画角。 　　3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。 　　教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。 　　教学过程： 　　一、创设情景，引入新课 　　师放多媒体，生猜图形，揭示课题。 　　师贴课题，角的初步认识。 　　二、联系实际感知角 　　1.第38页主题图。 　　生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。 　　2.生从自带的三角板上找角。 　　生生相互找角，指角。 　　3.生从生活中找角。 　　生举手汇报。 　　三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分 　　1.生折角。 　　生从自己折的角中探索出角的顶点和边。 　　2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。 　　3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关 。 　　(1)师变魔术引出活动角。 　　(2)生动手操作活动角。 　　(3)生说发现。 　　四、画角 　　1.生探索画角的过程。 　　2.生说画角过程。 　　3.观看多媒体画角过程。 　　4.生再次画角。 　　五、巩固练习 　　1.判断。 　　2.数角。 　　3.比角的大小。 　　六、拓展、游戏 　　用角画自己喜欢的图形。 　　七、课后小结

我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。二、学情分析角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。教学目标：（1） 知识目标：1、 通过操作，使学生经历直观认识角的过程。2、 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。3、 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力．（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。（7）学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。二、说学生：根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。三、说学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。四、说教法　　本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点： 1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。五、说教学过程1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。2、探究新知，解决问题。（1）猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。（2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。（2）通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。（3）学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握学生学习情况）（4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。

【答案】： 补充习题第48页——认识角答案 1、 略 2、5 4 2 3、 略 4、略 5、4 6 补充习题第49页——直角的初步认识答案 1、 略 2、 略 3、略 4、 锐角 钝角 直角 锐角 5、锐角 直角 钝角 直角 补充习题第50页——练习九答案 1、6 8 1 6 2、4 2 8 4 3、略 4、略

　　《角的初步认识》是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容，下面我为你整理了二年级数学上册角的初步认识教案，希望对你有帮助。 　　二年级数学角的初步认识教案 　　二年级数学角的初步认识教学反思 　　《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，本节课我主要设计了以下几个主要环节：找角、说角、折角、比角、画角，认识角的各部分名称。针对这几个环节，我做了以下思考： 　　首先，在教学导入的环节从以前认识的平面图形入手，以游戏的形式呈现，不仅激发学生的学习兴趣，还复习了平面图形的相关知识，为接下来学习角奠定了基础。 　　其次，在教学环节上充分利用主题图，利用主题图找角。找到多处角后，教师呈现出3个具有代表性的角，让学生自己去发现找角的共同点：1个顶点2条边。师进行总结并顺势介绍角的各部分名称，利用课件去判断角。找一找、说一说后，进行折角和比角，渗透角的大小和边的长短无关。最后一环节是画一画，进行画角的学习。通过视频展示画角的方法和步骤，最后独立完成画角作业并展示。 　　最后，通过总结性的儿歌，师学生加深了对角的认识并记住角的各部分名称和画角方法，符号低年级儿童的年龄特征，学生记起来有兴趣。

角的认识，度量，分类。

【 #二年级# 导语】小学低年级数学学习对当前和以后的学习都有着重要的意义，认识小学低年级数学学习的重要性将会改变我们对于数学学习的态度与认识，以正确的态度对待小学低年级数学的学习，更好地学好数学、认识数学，让数学更好地为生活服务。以下是 无 整理的小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级数学《角的认识》教案1 　　教学目标 　　1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 　　2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。 　　教学过程 　　一、情境激趣 　　师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗？ 　　生：想！ 　　师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗？ 　　揭示课题：认识角。 　　［评析：新课伊始，通过学生喜爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。］ 　　二、自主建构 　　1、联系生活实例感知角。 　　课件出示教科书第68页的情境图。 　　师：请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？请小朋友上来指一指。 　　生1：三角尺上有角。 　　师：你能指出三角尺上的角吗？ 　　学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。 　　师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？ 　　生2：正方形上有角。（边说边到投影上指） 　　生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指） 　　生4：钟面上有角。（边说边指） 　　2、抽象出角的图形。 　　师：如果把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小朋友看屏幕。 　　动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。 　　师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。 　　组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。 　　［评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。］ 　　3、认识角的各部分名称。 　　师：我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。 　　师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？ 　　指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。 　　师：请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。 　　学生操作。 　　师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？ 　　指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。 　　［评析：角有一个顶点和两条边的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。］ 　　4、练一练。 　　课件出示想想做做第1题。 　　师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 　　生：第一个图形是角。 　　师：你能指出它的顶点和边吗？ 　　学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。 　　继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。 　　5、感知角的大小。 　　师：我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。 　　学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。 　　师：请把你们做好的角举起来给大家看看。 　　学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的 　　师：小朋友真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小朋友做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大） 　　生1：角的一条边在动。 　　生2：角在变大。 　　师：再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小） 　　生：角在变小。 　　师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。 　　学生按要求活动，教师巡视并作适当指导。 　　师：（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？（学生操作，教师注意指导） 　　师：能转出一个比老师的角小的角吗？（学生操作） 　　［评析：学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。］ 　　6、比较角的大小。 　　课件出示教科书第69页第二个例题。 　　师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角，哪个角最小吗？ 　　生1：第一个钟面上的角。 　　生2：第三个钟面上的角最小。 　　师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？ 　　生1：第二个钟面上的角大。 　　生2：第四个钟面上的角大。 　　师：到底哪个角大呢？请小组内的小朋友一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。 　　学生活动，教师巡视并参与小组的讨论。 　　师：你有办法比较这两个角的大小吗？ 　　生1：可以用三角尺上的角去量。 　　生2：可以数钟面上的格子。 　　生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。 　　师：你能给大家演示一下吗？ 　　学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。 　　师：现在你知道哪个角大了吗？ 　　生：第四个角比第二个角大。 　　［评析：从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。］ 　　三、巩固延伸 　　1、想想做做第2题。 　　让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。 　　2、想想做做第3题。 　　师：下面的图形各是几边形？各有几个角？请在书上填一填。 　　学生在书上填空。 　　师：比较填出的数，你发现了什么？ 　　生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。 　　生2：是几边形，就有几个角。 　　师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？ 　　生：三角形有3条边、3个角。 　　师：八边形呢？ 　　生：八边形有8条边、8个角。 　　3、想想做做第5题。 　　师：下面的角，哪个角，哪个角最小？ 　　生：第一个角，第二个角最小。 　　师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗？ 　　学生用自己的方法比较两个角的大小。 　　［评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。］ 　　四、课堂总结（略） 【篇二】小学二年级数学《角的认识》教案2 　　教学内容： 　　新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。 　　教学目标： 　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 　　2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 　　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 　　教学重难点： 　　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。 　　2、初步学会用尺画角，理解角的大小。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、猜图游戏 　　上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） 　　预设：生：三角形。 　　师追问：你是怎么猜出来的？ 　　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 　　预设：三角形、正方形、长方形…… 　　师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 　　2、揭示课题 　　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识） 　　二、合作交流，认识角 　　（一）找角 　　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？ 　　（二）感受角 　　1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角） 　　2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！ 　　（交流学习） 　　3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。 　　（三）观察角 　　1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？ 　　2、同桌交流角的特点 　　3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。 　　4、小练习：判断哪些是角。 　　同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？ 　　学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。 　　（四）用活动角探究角的大小与什么有关 　　1、观察活动角 　　老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。 　　动手操作：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。 　　说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？ 　　学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。 　　2、跟同学互相比较角的大小 　　比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。 　　这时我们怎么知道谁的角大呢？ 　　学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。 　　师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？ 　　师小结： 　　出示填空问题：角的大小与什么有关？ 　　角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。 　　角的大小与边的长短（）。 　　（五）画角 　　我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？ 　　1、师示范画角。 　　师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。 　　2、课件展示。 　　3、学生总结老师是怎样画的。 　　4、学生尝试活出不同角度和大小的角， 　　三、巩固练习：在生活中找角。 【篇三】小学二年级数学《角的认识》教学反思 　　在认识角一课中，我首先让学生通过摸一摸袋子里的东西，找出这些物体的共同点，就是都有一个尖尖的角。然后，每人用一张圆形的纸折出一个角来，借此认识每一部分的名称。学生在动手操作中，对角有了一个基本的认识，即由一个顶点和两条边围成的图形就是角。 　　接下来，用活动角和两个形状相同但大小不同的三角板，小组一起合作找出角的大小和什么有关。同学们参与的热情很高，也找到了角的大小和边的长短无关，而与两条边张口的大小有关。 　　再引申到实际生活中，从大屏幕的几幅图片中，辨别哪些是直角、锐角和钝角，学生找得也很好。 　　最后，让学生用自己的身体创造出角来，学生的情绪达到了*。有的用胳膊，有的用手，有的用脚，有的用腿，各种各样的角都出来了，一节课就在这样欢乐的气氛中结束。 　　美中不足的是，老师讲得还是太多。

　　角与实际生活有着密切的联系，生活中许多物体的表面都有“角”，同时在研究平面图形以及立体图形的特征上也离不开角。借助实物图来理解角的概念都是认识角时不可缺少的一部分。选择合适实物图，按一定的顺序抽象出直角、锐角和钝角，对学生建立角的概念会有很大的帮助。但在实物图中不仅仅是静止的物体，如：尺子、小旗子等。教材中也呈现能动态变化的物体，如剪刀、钟面等，这对学生感知动态角存在的概念有一定的帮助。　　一、结合生活情境与操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角　　1．让学生结合熟悉的生活情景图，并从其中的实物图中抽象出角，亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。　　2．通过折叠、拼摆、制作等实际操作活动，帮助学生建立对角的感性认识，知道什么样的图形是角。　　3．让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角。　　4．知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。　　5．通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

教学目标： 1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学画角。 2、能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点： 让学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称、画角教学难点： 引导学生从具体事物中抽象出角一、 创设情境，导入新课： 同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）二、 放手学生，探究新知： （一）联系实际，初步感知。1、 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、 同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（画角，出现不同方向的三个角）2、 你认为它们有哪些相同的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？（三）巩固练习：1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一）2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）3、 许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？（四）实践操作，丰富认识1、 学习用尺子画角。（1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2） 哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、 做角。（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、研究角的大小与什么有关。（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、 归纳总结，拓展延伸：1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？

角是由一个顶点和两条边组成的图形。让学生从生活情境及操作中，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

角的分类：1、认识直角：直角的特点。2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。简介之所以采用360这数值，是因为它容易被整除。360除了1和自己，还有22个真因子（2、3、4、5、6、8、9、10、12、15、18、20、24、30、36、40、45、60、72、90、120、180），所以很多特殊的角的角度都是整数。在实际应用中，整数的角度已经够精准。当需要更准确的角度值时，如天文学中量度星体或地球的经度和纬度，除了可用小数表示，还可以把角度细分为角分和角秒：1度为60分（60′），1分为60秒（60″）。例如40.1875° = 40°11′15″。要再准确一点的话，便用小数表示角秒，不再加设单位。

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的角的初步认识教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 角的初步认识教案 篇1 　　一、 复习目标 　　1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。 　　2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。 　　3、会估量物体长度。 　　4、认识角和直角，知道角的各部分名称 　　5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。 　　 二、复习重难点 　　1、用刻度尺正确量物体长度。 　　2、米和厘米的换算。 　　3、画规定线段的长度。 　　4、认识直角和画直角。 　　5、普通角和直角的符号表示。 　　 三、教学准备教学课件 　　若干练习 　　 四、教学过程设计 　　1、设疑激趣 　　师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？ 　　（生：想） 　　星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！ 　　师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。 　　生：作文里长度单位用错了。 　　师：哪些地方错了，你能指出来吗？ 　　生：...... 　　师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文 　　生：...... 　　2、复习要点 　　师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。 　　师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？ 　　①长度单位有哪些？ 　　②米和厘米的关系是怎样的？ 　　③怎样用尺子量物体长度? 　　④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？ 　　⑤谁可以量出长度？ 　　3、巩固练习（奖励五角星） 　　⑴测量起点不是零刻度的物体长度 　　⑵填上合适的单位 　　⑶判断哪些是线段，并量出线段长度 　　⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他） 　　4、角的初步认识（导入） 　　师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？ 　　生：角 　　师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？ 　　生： 是图形，这里面有角。 　　师：那什么是角呢？（角有什么特点？） 　　生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲） 　　分类：（课件） 　　师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。 　　（小组交流） 　　（指明汇报） 　　分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。 　　生：③①⑤ 　　师：你是怎样比较出来的？ 　　生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排） 　　师：③号图这么小，为什么说他最大呢？ 　　生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。 　　师出示1图变化图 　　师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关） 　　师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号 　　师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？ 　　生：用三角板上的直角比一比。 　　师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。 　　（指名上来摆动作） 　　师：你是怎样摆的？ 　　生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。 　　师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。 　　师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？ 　　生：数角。 　　师：数角最可靠的办法是什么？ 　　生：用铅笔数。 角的`初步认识教案 篇2 　　 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。 　　预设目标： 　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 　　2、初步学会用直尺画角。 　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。 　　 教学重点： 帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。 　　 教学难点： 会用直尺画角。 　　 教学过程： 　　课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？ 　　一、激发兴趣，引入新课 　　小朋友，这个数学的好朋友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的。（板书：角） 　　二、合作交流，探索新知 　　1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。 　　2、老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案《第三册角的初步认识》。（多媒体演示）它们是角吗？ 　　3、那你们心目中的角到底是什么样的？(小组内互相说一说)每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小朋友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。） 　　4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢?还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，这样的图形就是角。小朋友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指） 　　5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边） 　　6、小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？ 　　7、画角：刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？ 　　（1）你准备怎么画呢？ 　　（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。师：再看看你们组画的角,你想对他们说些什么？你真会欣赏人。 　　8、小结：学到这里，你对角又有什么新的认识？ 　　三、巩固拓展，辩论提高 　　1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小朋友，快来看，你想对小动物们说些什么？ 　　2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？ 　　3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎么做的？你为什么也说它也是角呢？小朋友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？ 　　4、小猴也急急忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的角才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你想送什么图形呢？ 　　5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？ 　　6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：“别急，别急，你只要在这个三角形上……就会使角变多起来。你们有办法吗？那赶快来试一试。（小朋友也可以到别组去看看，看哪一组画得最漂亮，角又最多。） 角的初步认识教案 篇3 　　 教材分析 　　“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。 　　 学情分析 　　“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。 　　 教学目标 　　1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。 　　2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。 　　3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。 　　 教学重点和难点 　　1、初步认识角，知道角各部分的名称。 　　2、能辨认角。 　　3、初步学会用尺画角。

角尺上的角，初步感知生活里的角。角的初步认识通过孩子们观察日常生活里的一些器具我们发现“角”是“尖尖的”，“角有两条直直的边。”所以我们可以得出角的定义角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形。参考题目如下：二年级数学《角的初步认识》，一线老师告诉你：这样学更高效。第一个题目考察的就是“角的定义”，在括号里写上各部分的名称。第二个题目同样也是考察角的定义，给出五个图形，要求在五个图形里面找出哪些是角？这个问题很有代表性，家长可以让孩子口头说出哪些是角。然后还要说出有些图形为什么不是角。第二个图形里有条边不是直直的，所以不是角；第五个图形只有两条直直的线没有顶点，所以也不是角。让孩子通过口述的方式来加深和巩固对知识点的掌握，是个不错的方式哦。

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【 #教案# 导语】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 　　2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 　　3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 　　重点难点： 　　1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 　　2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 　　教学工具： 　　课件 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？ 　　指名学生汇报。 　　师：你能从图中找出角吗？ 　　指名学生汇报，课件闪动角。 　　二、动手操作，探究新知 　　1、认识角及各部分名称 　　（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。（角有尖尖，角的两条边直直的……） 　　（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处） 　　学生小组内讨论并互相指指看。（学生会指着两条边） 　　（3）观察对比，知道角的特征。 　　通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 　　我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 　　想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 　　我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 　　完成练习： 　　（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ 　　（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 　　2、比一比，感知角的大小 　　教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件） 　　学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 　　3、学习画角 　　（1）解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 　　（2）学生尝试画一画，教师巡视，指导。 　　指明学生说说怎么画的。 　　（3）师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 　　（4）用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。 　　三、巩固练习，拓展应用 　　1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 　　2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 　　四、课堂总结，内化提升 　　今天这节课，你有哪些收获？你还有哪些问题？引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。篇二 　　教学目标：　　1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 　　重点难点： 　　1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　教学工具： 　　ppt课件 　　教学过程： 　　一、激趣引入 　　教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？ 　　学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 　　教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示） 　　学生：五角星。 　　教师：为什么定的名字叫五角星呢？ 　　学生：因为它有五个角。 　　教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？ 　　学生：好！ 　　教师边播放课件边总结。 　　因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。 　　板书课题：角的初步认识 　　二、走进生活——认识角 　　1.认识角 　　教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧！仔细观察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮！ 　　学生：逐一汇报。 　　教师：电脑揭示角，并评价。 　　教师：小朋友们真厉害！找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）仔细观察这些角，你发现了什么？ 　　学生：这些角，都有一些尖尖的点。 　　教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么？ 　　学生：还有两条直直的线。 　　教师：你更了不起！发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 　　2.认识角各部分的名称 　　教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么？ 　　学生：顶点。 　　教师：你真棒！那两条线呢？ 　　学生：边。 　　教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？ 　　学生上台指出，教师电脑出示。 　　3.指角 　　（1）指平面图形上的角 　　教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角？ 　　学生：长方形、正方形、三角形。 　　教师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗？（好） 　　你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能） 　　这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧！开始行动！ 　　教师：谁愿意到前面指给大家看？ 　　学生上台指出。 　　教师：他指的这里是角吗？ 　　学生：是。 　　教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？ 　　教师板书 　　教师：它是角吗？ 　　学生：不是，它只是角的顶点。 　　教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢？谁愿意再来试一试。 　　学生上台指出 　　教师：快把掌声送给他，指的多好呀！所以我们在指角的时候应该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 　　师生共同指角。 　　（2）指出身边的角 　　教师；多好呀！刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗？（有） 　　谁愿意指给大家看看一看 　　学生争相指出。 　　（3）欣赏生活中的角 　　教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧！ 　　电脑播放图片。 　　4.练习 　　教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。 　　三、动手画角 　　教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢？（能） 　　请看！教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边 　　教师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧！ 　　学生动手画，教师展示。 　　四、创造各种各样的角 　　教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造一个角吗？（能） 　　老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。 　　学生合作创作角。 　　1.展示角 　　教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看？ 　　学生上台展示，其他小组补充。 　　2.蓝角和红角的故事 　　教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了？ 　　电脑播放故事。 　　教师：他们为什么吵起来了呢？ 　　学生：因为他们俩争大小。 　　教师：红角为什么认为自己大呢？ 　　学生：因为红角的边长。 　　教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？他们谁打谁小？ 　　学生：他俩一样大。 　　教师：通过这个故事你知道了什么？ 　　学生：角的大小与边的长短没有关系。 　　教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。 　　3.利用活动角做游戏 　　教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢？现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧！这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。 　　教师提要求，学生具体做。 　　教师：通过刚才的游戏你发现了什么？ 　　学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。 　　教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子！ 　　（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 　　五、练习 　　教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗？（会）那我们来数一数下面图形上有几个角吧？ 　　六、全课小结 　　教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识？ 　　学生：认识了角。 　　教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧！ 　　（播放课件）篇三 　　教学目标：　　1、初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。 　　2、通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 　　3、培养学生良好的合作精神。 　　重点难点： 　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 　　教学工具： 　　ppt课件 　　教学过程： 　　一、谈话引入课题 　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。 　　2、老师板书：角的初步认识 　　二、联系实际，引导探究 　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？） 　　7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。） 　　8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。 　　三、巩固拓展，课外延伸 　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。） 　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？ 　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

角的初步认识教学评价如下：《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均有体现：首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。本课中，让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。

　　导语：怎么写《角的初步认识》教学反思?以上角的定义均未考虑数值为负的角。不过在一些应用时，会将角的数值加上正负号，以标明是相对参考物不同方向的旋转。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角或钝角的定义都是量化的的。 　　角的初步认识教学反思 　　《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，本节课我主要设计了以下几个主要环节：找角、指角、折角，认识角的各部分名称、认识直角。针对这几个环节，我做了以下思考： 　　 首先，在教学导入的环节，我从学生已经认识的五角星出发，让学生说出老师本节课要给表现好的学生什么礼物?学生说是五角星。 为什么你叫它五角星?谁能来找给我们大家看看。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外我注意让学生观察老师手中的礼物，因为我觉得正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。 　　 其次，我设计同学们在教室里找角这个教学情境， 通过让学生指角这个过程，我一味的让学生按照我的意愿来指角，其实这个时候学生对角的概念是比较模糊的，然后我又比较生硬的画出了几个大小不同角，让学生看看角的样子。这个环节我忽略了学生的一个认知过程。我应该把学生指出来的角画在黑板上，这个样可以加深学生对角的理解。然后，我又通过让学生折一个角，举起来大家判断是不是角。再通过摸一摸充分的感受一下角的特点，进而认识角的各部分名称。让学生到黑板上来指一指角的各部分名称。 　　 通过做练习判断是不是角。 充分的让学生理解角的概念。我感觉这个地方设计的比较好。如果在教学中，我对于自己备课时没有预料到的情况及时灵活处理，不是生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路会更好。如：其中有一个环节是我让学生在教室里找找哪儿有角，然后把自己找到的角指给大家看一看，在这个过程中，我发现孩子们指的角都是物品上突出的点，我发现后，不急于纠正，而是让孩子们指完后，我故作认真地说：“噢，老师明白了，同学们眼中的角原来是这样的图形(边说边在黑板上点一个点)，这是角吗?”孩子们一看，都笑了.”见此，我马上追问：“那你们认为角是什么样的呢?想一想，怎样才能把你们看到的角完整地指出来?”生再指，这次，孩子们指角的时候不光指点，同时还有两条直直的线。这样一来，孩子们对角的特征可真谓印象深刻了。 　　 再次，我让学生观察黑板上的角，发现有两个角是一样的，这两个角就是直角，接着又认识的直角。 通过让学生说一说直角的特点，找一找生活中的直角，认识直角符号。使学生清晰的认识了直角。但是在这个环节中，我的语言有时候表达不够准确。这个我以后要注意数学语言的表达。 　　 最后，通过说说生活中的角，让学生认识到角无处不在。 练习其实只是一些很普通的判断、找角、比较和用身体表示角的习题，但考虑到如果这么平淡的出示，孩子们一定兴趣不高。所以我以学生们喜欢神话故事和乐于挑战为出发点，设计了“火眼金睛孙悟空”和“看谁速度快”两种形式，结果孩子们做得兴趣盎然。 　　今天我对这节课做了深刻的总结，有好的地方，也有失败之处。我的失败在以后的路上要尽量减少，力争通过自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教师。 　　角的初步认识教学反思 　　学习《角的初步认识》，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面： 　　一、创造有效的数学学习方式 　　从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手去创造角，看谁创造角的方法多，有的同学用纸折角、有的同学用铅笔摆角，有的同学用展开了尺子的活动角，还有的同学用身体做动作创造角u2026u2026我还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。 　　二、创设有趣的数学情境 　　数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在引入的时候，插入学生们感兴趣的动画，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识;在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。 　　三、运用多媒体课件，提高课堂效率 　　本节课之所以上的高效，我觉得还得益于声情并茂的课件，主要体现在以下几个环节： 　　1.创设情境，初步感知。 　　 如果学生从实物中看到角并简单地说出来，之后就要抽象出角的图形 ，肯定会让学生对角产生片面的认识。而利用教学媒体形象直观地把每个物体面上的角显示出来，本身留给学生很深的印象，再通过平移使学生脱离实物来观察一些开口方向、开口大小、边的长短各不相同的角，学生在观察对比中形成对角的全面认识。 　　2.自主探索，理解新知 　　把角各部分的名称分别写在对应的位置上，这是传统教学常用的手段。学生只需机械地记忆，教学重点并没有被突出。教学媒体所具有的动画演示功能解决了这个问题。通过变色显示，学生把角各部分的名称牢牢记住;根据动画的运动轨迹，学生在潜意识里保存了画角的步骤，为以后正式学习画角铺路搭桥。 　　对于边不等、角度相同的两个角，学生会认为边较长的角大，传统教学手段解决这个问题费时又费力。利用动画先形象直观地让学生体会到边不变的情况下，开口越大角越大。接着，利用平移一个角，使学生又体会到边长不等的情况下，仍旧通过开口大小判断角的大小。这样，利用视觉特效，学生不仅体会到角的大小与开口大小有关、与边的长短无关，而且还学会了用重叠法比较角的大小，教学难点因此被突破。 　　角的初步认识教学反思 　　角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。 　　一、创设情境，引入新课 　　一开始我引用同学们喜爱的动画片<<喜羊羊与灰太狼>>.将其中的人物引入这节课.同时将人物编马一故事融入在整节课中,充分调动了学生的积极性。由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢?我用学过的三角形过渡到角,(将三角形的.三个角剪开,变成三个角)让学生从直观上认知角. 　　二、 观察实践，探究新知 　　在对角的认识过程中，先通过观察主题图，找出角.再让学生观察具体实物上的角，引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各部分名称。再通过摸一摸，形成对角的直观感受如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。 　　三、 闯关大比拼 　　利用闯关这一环节,引起学生很高的学习热情.第一回合和第二回合,及时地进行复习和巩固刚学的有关角的知识.第三回合学习画角, 我尊重了学生的认知基础。首先让他们看书,读书,再让学生说画角过程,老师示范画角,再让学生画角,从画出的角可以看出学生画的角都很规范，最后对学生画的角做出正确与否的点评。第四回合,比较角的大小这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。 　　(1)通过灰太狼变魔术变出三个大小不一样的角,让学生来比较角的大小.从而引出角的大小跟两条边张开有大小有关. 　　(2)用课件演示,将一个角的边延长后,让学生观察角的大小变了没?再延长后观察角的大小变化,从而得出角的大小跟两条边的长短无关.就这样把本节课的难点轻而易举的突破了。 　　四、 总结 　　根据这节课所学的知识点，请学生说一说：这节课你学到了哪些知识?从中对这节课的学生进行系统的总结与回顾. 　　五、 拓展延伸 　　他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。从而更有效地发展学生的思维。 　　回顾整个备课到上课的过程，我深深地感到，只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间，也许他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。 　　同时,由于自己有时说话不够简练，教态还不够自然和亲切,点播不够巧妙，调控力发挥不够。改进措施：我将认真学习课改精神，积极参加各种教研活动经常反思，在教学中探索，不断学习及时反馈总结，将新教材的实验不断完善，逐步提高。

一、教学目标（一）知识与技能通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。（二）过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。（三）情感态度和价值观帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。二、目标解析基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。三、教学重难点教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。教学难点：运用所学知识解决实际问题。四、教学准备课件、钟面等五、教学过程（一）设问中揭示课题1．情境中设问（1）课件出示第100页图（二）的情境图。（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？2．揭示课题板书：长度单位、角的初步认识、认识时间【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。（二）操作中梳理知识1．复习长度单位（1）回顾已学过的长度单位。测量铅笔的长度应选（ ）作单位，测量一棵树的高度应选（ ）作单位。①引导学生回顾已学过的长度单位。②思考：测量物体的长度应选谁作单位？③指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。④学生汇报：米和厘米之间的关系。（2）及时练习。①填一填：（课件出示教材第102页的第5题。）先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。③画一画：（课件出示下面的题目。）a.画一条4厘米长的线段。 b.画一条比5厘米长2厘米的线段。c.画一条比5厘米短2厘米的线段。

我们在认识人民币里的角和角的初步认识到的角是不一样的。认识人民币里的角，它是人民币的一个单位，1角二10分。而角的初步认识里的角，是一个概念，它是指由一个顶点和两条射线围成的图形，这里的角，它的大小就和这个角的两条边叉来的大小有关。简介中华人民共和国自发行人民币以来，历时71年，随着经济建设的发展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，截止到2020年，已发行五套人民币，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系。除1、2、5分三种硬币外，第一套、第二套和第三套人民币已经退出流通，第四套人民币于2018年5月1日起停止流通（1角、5角纸币和5角、1元硬币除外）。流通的人民币，主要是1999年、2005年、2015年、2019年、2020年发行的第五套人民币。

参照书本的内容去写角。生活中我们处处都能看到角的存在，你可以结合书本的内容和生活的实际去写。

教学内容：小学数学第五册第56—57页 角的初步认识。 教学目标 ：1． 初步认识角，知道角的各部分名称。2． 初步学会用直尺画角。3． 培养学生的观察能力和实践能力。

教学内容：小学数学第五册第56—57页 角的初步认识。 教学目标 ：1． 初步认识角，知道角的各部分名称。2． 初步学会用直尺画角。3． 培养学生的观察能力和实践能力。

【 #二年级# 导语】数学能够培育人的全体意识。数学题的求解必须从已知到定论全部地考虑疑问，并掌握各方面的相互联系，数学教育能够培育学生从全局上全部地考虑疑问。以下是 整理的《小学二年级数学上册第一~第三单元知识点》，希望帮助到您。 【第一单元：长度单位】 　　1、常用的长度单位：米、厘米。 　　2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。 　　3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 　　4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米 　　5、线段⑴线段的特点： 　　①线段是直的; 　　②线段有两个端点； 　　③线段有长有短，是可以量出长度的。 　　⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的"0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。 　　⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。 　　6、填上合适的长度单位。 　　小明身高1（米）30（厘米） 　　练习本宽13（厘米） 　　铅笔长17（厘米）黑板长2（米） 　　图钉长1（厘米） 　　一张床长2（米） 　　一口井深3（米） 　　学校进行100（米）赛跑 　　教学楼高25（米） 　　宝宝身高80（厘米） 　　跳绳长2（米） 　　一棵树高3（米） 　　一把钥匙长5（厘米） 　　一个文具盒长24（厘米） 　　讲台高90（厘米） 　　门高2（米） 　　教室长12（米） 　　筷子长20（厘米） 【第二单元：100以内数的加法和减法】 　　一、两位数加两位数 　　1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。 　　2、两位数加两位数进位加法的计算法则： 　　①相同数位对齐； 　　②从个位加起； 　　③个位满十向十位进1。 　　3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。 　　4、和=加数＋加数 　　一个加数=和－另一个加数 　　二、两位数减两位数 　　1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减。 　　2、两位数减两位数退位减的笔算法则： 　　①相同数位对齐； 　　②从个位减起； 　　③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 　　3、笔算两位数减两位数时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位计算时要先减去退走的1再算。 　　4、差=被减数－减数 　　被减数=减数+差 　　减数=被减数＋差 　　三、连加、连减和加减混合 　　1、连加、连减 　　连加、连减的笔算顺序和连加、连减的口算顺序一样，都是从左往右依次计算。 　　①连加计算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加一样，都要把相同数位对齐，从个位加起。 　　②连减运算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相减一样，都要把相同数位对齐，从个位减起。 　　2、加减混合 　　加、减混合算式，其运算顺序、竖式写法都与连加、连减相同。 　　3、加减混合运算写竖式时可以分步计算，方法与两个数相加（减）一样，要把相同数位对齐，从个位算起；也可以用简便的写法，列成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）第二个数。 　　四、解决问题 　　1、步骤： 　　①先读题 　　②列横式，写结果，千万别忘记写单位（单位为：多少或者几后面的那个字或词） 　　③作答。 　　2、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算。用“比”字两边的较大数减去较小数。 　　3、比一个数多几、少几，求这个数的问题。先通过关键句分析，“比”字前面是大数还是小数，“比”字后面是大数还是小数，问题里面要求大数还是小数，求大数用加法，求小数用减法。 　　4、关于提问题的题目，可以这样提问： 　　①…….和……一共…….？ 　　②……比……..多多少／几……？ 　　③……比……..少多少／几……？ 【第三单元：角的初步认识】 　　1、角：像红领巾、三角板、钟面、等实物上都有大大小小不同的角。 　　2、角各部分的名称：一个角有一个顶点，两条边。 　　3、角的特点： 　　①一个顶点，两条边（两边是直的）； 　　②它的两条边是射线不是线段； 　　③射线就是只有一个端点，不能测量出长度。 　　4、用直尺画角的方法：画角时先确定一个点，用直尺向不同的方向画两条线，就画成一个角。 　　5、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边叉开（或张开）的大小有关。 　　6、角的两边张得越大，角就越大。 　　7、画直角的方法： 　　①画一个点 　　②从这点起画一条直线 　　③把三角板的一条直角边与所画的直线重合，直角顶点与所画的点重合 　　④沿三角板另一条直角边画一条直线 　　⑤画完直角要标上直角符号 　　8、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。 　　9、三角板上的3个角中，有1个是直角。正方形、长方形都有4个角，都是直角。红领巾上有一个钝角。一个三角形中至少有2个锐角，最多有3个锐角。1个三角形中只有1个直角或者只有1个钝角。七巧板中有5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。长方体和正方体上都有24个直角。

【 #二年级# 导语】教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所帮助！ 【篇一】 　　一、《角的初步认识》教学反思 　　学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。 　　 【篇二】 　　二、《观察物体》教学反思 　　《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获： 　　1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。 　　2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么?如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法?小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。 　　3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。 　　总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。 【篇三】 　　三、《长度单位》教学反思 　　本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会： 　　1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。 　　2、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度 　　3、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。 　　 【篇四】 　　四、《表内乘法(一)》教学反思 　　乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 　　这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 【篇五】 　　五、《100以内的加法和减法(二)》教学反思 　　在教学《两位数加两位数进位加法》时，我注重知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理 　　本单元的《100以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。

角的大小和边的长短（无关）；和角的张口（大小有关）。如果觉得答案解决了你的问题，请采纳，有问题可继续追问，如未回答追问，可能不在哦

数角的简便方法是列举法和公式法。列举法就是当题中给出的角的边数很少时，我们可以采用该方法，公式法就是如果一个图形由n条射线同一个端点组成一些角，要数出总共有多少个角（小于180度角），则类推法得出计算公式，通过公式直接得出角个数量。二年级学角的初步认识角的特征：一个顶点，两条边（直的）。角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。角的画法：定顶点。由这一点引一条直线。画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）。角的分类：认识直角：直角的特点，认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合。最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。画直角、锐角和钝角。结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。

怎么数一数到底有几个角，二年级数学，角的初步认识语数学堂2018-10-22 23:04角的初步认识，数一数几个角的方法，简单实用二年级数学上册里，各个版本都有这个学习单元，《角的初步认识》。这个单元里知识点并不多，认识"钝角、直角、锐角"。知道角的概念--一个顶点，两条边。但是其中的一个知识点，很多小学生掌握不好，就是数一数有多少个角。我们通过图片来看一看，怎么数一数到底有几个角？这是比较简单的，我们看到一共有三条边。有几个角呢？有两个明显的角，还有一个是两个角合起来的角。我们看看。我们通过图片能够清楚的看出来。角的数量是2+1.一个箭头代表一个角，如果有很多条边，应该怎么数一数呢？我们看一下这个，一共有4条边，有几个角呢？我们还是通过图片来看一看。小的角有3个，两个角组成的有2个，还有一个三个角组成的是1个。一共有几个角？就是3+2+1=6个。发现了什么规律了吗？对，这个图形一共有4条边，角的数量就是3+2+1.如果有更多条边呢？上边的图形，一共有7条边，总共有多少个角呢？通过上边的规律我们可以直接写出来：6+5+4+3+2=1=21个。有三条边，角的数量就是2+1.有四条边，角的数量就是3+2+1有五条边，角的数量就是4+3+2+1有六条边，角的数量就是5+4+3+2+1.........以此类推，数一数一共多少个角是不是很快就能够得出答案了。搜索角的练习题二年级易错小学二年级角的认识有多少个角角的认识知识归纳小学二年级有多少个角求一共有几个角的公式

1、胎角：指车胎质量不过关（本来车胎是圆的，居然有角）。2、胎角病：新生儿在母体内受激素过多，使骨质畸形（如头部长牛角等的骨头非正常凸出病）。3、“这人没事竟揪胎角”——这里的“胎角”类似于“鸡蛋里面挑骨头”。解释：（圆）轮胎里挑个角出来。4、温州话中的“棱角”的意思。谐音：岚固

被减数+减数+差=306，而被减数=减数+差，所以被减数=306除以2=153，153-43=110

我有小学的课本,等等. 一年级：数一数,比一比,1~20加减法,分类,认识钟表,位置,人民币,统计,找规律,图形的拼组. 二年级：长度单位,角的初步认识,表内乘法,物体,万内数的认识,表内除法,克和千克,万以内的加法和减法. 三年级：测量,四边形,时分秒,有余数的除法,多位数乘以位数,可能性,分数的初步认识,位置与方向,除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步认识,面积,年月日. 四年级：大数的认识,角的度量,平行四边形的梯形,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,四则运算,运算定律和简便运算,小数的意义的性质,三角形,小数的加法和减法. 五年级：小数乘法,小数除法,简易方程,观察物体,多边形的面积,统计和可能性,因数和倍数,长方体和正方体,分数的意义和性质,分数的加法和减法,图形的变换. 好啦,以上是一年级到五年级的知识.（亲,选我啦.我花了很长时间帮你一点一点对过来的.恩恩,准确无误啦~~~）

现在已经是冬天了，很快就要期末了，同学们复习得怎么样了啊?今天我为同学们带来了关于小学二年级上册数学的重点知识整理，希望可以帮助有需要的同学，下面就让我们一起来学习一下吧。 第一单元：长度单位 1、尺子是测量长度的工具。 2、量比较短的物体，可以用“厘米”作单位，厘米可以用“cm”表示。 3、把尺的刻度0对物体的左端，再看物体的右端对着几，就可以知道物体的长度。 4、量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”来表示。 5、1米=100厘米 ;1m=100cm;1米里面有(100)个1厘米。 6、线段是直的，可以量出长度，有两个端点。 7、掌握画线的 方法 。 第二单元：100以内的加法和减法 1、笔算(列竖式计算)加法时，相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。 2、笔算(列竖式计算)减法时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1。 3、列竖式计算时，进位符(小1)和退位符(小圆点)不可省略。 第三单元：角的初步认识 1、一个角有1个顶点，2条边。 2、从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 3、每个三角尺上都有一个直角，每个三角尺上都有两个锐角。 判断：用一副三角板可以拼出直角。(×) 4、比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。 5、角的大小和边长无关，和角的张口大小有关。 判断：用放大镜看一个角，角变大了。(×) 第四单元：表内乘法(一) 1、加数相同的加法，可以用乘法表示。 2、7个2 加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14 乘法算式：2×7=14读作2乘7等于14。 或：7×2=14读作7乘2等于14。 3、乘数×乘数=积 (1)2个4相加 ：2×4=8 (2)2个4相乘：4×4=16 (3)2和4相乘：2×4=8 4、1-6的乘法口诀 (1)能够默写乘法口诀; (2)能够写出乘法口诀表示的意义，表示几个几相加，用图形表示出来。 (3)能够根据乘法口诀写出乘法算式。 (4)根据加法算式，写出乘法算式 第五单元：观察物体(一) 1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。 2、看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体或长方体。 第六单元：表内乘法(二) 1、7-9的乘法口诀 (1)能够默写乘法口诀; (2)能够写出乘法口诀表示的意义，表示几个几相加，用图形表示出来。 (3)能够根据乘法口诀写出乘法算式。 第七单元：认识时间 1、钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，钟面上一共有60个小格。 2、时针走一圈是12小时，分钟走一圈是60分钟。 3、分针走一圈，时针走1大格 1时=60分，一刻=15分，半小时=30分 4、整时和半时 整时：分钟指着12，时针指着数字几就是几时。 半时：分钟指着6，时针走过数字几就是几时半。 5、时间的计算 时间的加法计算： 求几时几分过几分是几时几分，要用加法计算。 计算时，时加时，分加分，满60要向前一位进1. 时间的减法计算 求几时几分到几时几分之间的时间有长，要用减法，用终止的时间减去起始的时间。 计算时，时减时，分减分，不够减要向前一位退1当60. 第八单元：数学广角——搭配(一) 1、根据问题情境，有条理地列出所有可能性，做到不重不漏。 2、有些问题要考虑排列顺序的问题。 题1：用1、2、6三张卡片可以组成(8)个两位数。 12、16、21、26、61、62、91、92 题2：用1、2、6三个数可以组成(6)个两位数。 12、16、21、26、61、62 题3：把两件衣服放到三个不同的箱子有(9)种方法。 分一件衣服放一个箱子和两件衣服放一个箱子。 题4：有1角、5角和1元3枚硬币可以组成(7)种币值。 分1枚、2枚、3枚进行组合。 小学二年级上册数学重点知识整理相关 文章 ： 1. 二年级数学上册概念知识点整理 2. 二年级上册数学知识点总结 3. 小学数学各年级知识点重点难点整理 4. 小学二年级数学学习方法归纳总结 5. 二年级数学学习方法及重难知识点总结 6. 二年级上册数学期末复习试题 7. 二年级上册数学的复习与学习方法 8. 小学数学法则知识归纳整理分类 9. 小学数学二年级教学方法与期末复习攻略

数学手抄报里面的字写法如下：1、角的初步认识（1）角是由一个顶点和两条边组成的。（2）画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。（3）角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小。2、直角的初步认识（1）直角的判断方法：用三角尺上的直角比一比（顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合）。（2）画直角的方法：先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线。用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线。再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线。最后标出直角标志。（3）比直角小的是锐角，比直角大的是钝角：锐角＜直角<钝角。（4）所有的直角都一样大。（5）每个三角尺上都有1个直角，两个锐角。红领巾上有3个角，其中一个是钝角，两个是锐角。一个长方形中和正方形中都是有4个直角。角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过它对直角、锐角和钝角的定义都是量化的。角的规律：1、同角或等角的补角相等。2、同角或等角的余角相等。3、过一点有且只有一条直线和已知直线垂直。4、直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。5、同位角相等，两直线平行。

具体写法如下：首先确定中心主题，第三单元，角的初步认识。二级主题根据角的知识点划分，可以划分为角的种类，角的组成，角的画法，角的特征等。再对相应知识点进行补充，作为三级主题依次补充在各个知识点后面，思维导图即可完成。

【 #二年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是 整理的《小学二年级上册数学教案【五篇】》相关资料，希望帮助到您。 1.小学二年级上册数学教案 　　教学内容： 　　小学二年级数学上册30-31页 　　教学目标： 　　1、进一步理解乘法的意义。 　　2、借助乘法的意义编制乘法口诀。 　　3、培养社会人文意识。 　　教学重点： 　　初步掌握乘法口诀的归纳方法。 　　教学难点： 　　熟记乘法口诀。 　　教具： 　　挂图、口诀卡片 　　教学过程： 　　一、导入。 　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？ 　　二、教学新课。 　　1、数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？ 　　根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。 　　堆数1松果的个数5那么两堆松果呢？ 　　你是怎么算的？ 　　你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。 　　汇报，填表。 　　从这张表格中你们发现了什么？ 　　2、5的乘法口诀的编写 　　你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？ 　　板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。 　　2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。 　　接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。 　　集体订正。 　　齐读所写的算式。 　　有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。 　　根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？ 　　大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。 　　你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。 　　强调几个编写要注意的问题。 　　齐读5的乘法口诀。 　　给3分钟记忆口诀。 　　你是怎样记口诀的？有什么好的方法？ 　　3、寻找生活中5的乘法口诀 　　生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？ 　　一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人…… 　　你还能编出其它的儿歌吗？ 　　三、巩固练习。 　　请你用今天所学的口诀，解决问题。 　　1、5的乘法口诀口算题。 　　2、填一填：P11第3题。 　　3、P11第4题。 　　四、全课小结。 　　今天你有什么收获？ 　　五、作业。 　　读、背有关5的乘法口诀。 2.小学二年级上册数学教案 　　《生日》： 　　教学目标： 　　1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答一些问题。 　　2、过程与方法：让学生进一步体会统计的重要性。 　　3、情感态度与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。 　　教学重点： 　　1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 　　2、用方块统计图表示统计结果。 　　3、采用不同的"调查方法。 　　4、比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。 　　教学难点： 　　1、采用不同的调查方法。 　　2、能对调查的时间做出合理的推断。 　　教具准备： 　　1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以备挂在黑板上使用。 　　2、日历 　　教学过程： 　　一、引入新课。 　　1、今天是几月几日？有今天过生日的同学吗？ 　　2、明明今天过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同分享，我们一起为他唱个《生日歌》，好吗？ 　　3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗？谁来说说？ 　　我想知道班里的同学生日在什么季节？该怎么办呢？ 　　二、玩中学 　　1、说一说。 　　说一说你的生日是几月几日？你知道是什么季节吗？ 　　2、分一分。 　　哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？四季是怎样划分的？ 　　（1）小组讨论。 　　（2）全班交流，汇报讨论结果。 　　（3、说一说你有什么好方法记住四季的划分？ 　　3、调查。 　　（1）用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。 　　（2）小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据？ 　　4、涂一涂。 　　在统计表格中涂色，整理数据。 　　5、说一说。 　　（1）哪个季节过生日的同学最多？ 　　（2）夏季和冬季过生日的同学有几名？ 　　（3）如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。 　　（4）从图中你还能发现什么？ 　　三、全课小结 　　1、这节课你有什么收获？ 　　2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢？ 　　四、布置作业 　　1、调查一下你们村里，有多少学生读小学、初中、高中、大学。 　　2、一个季度有多少个月？ 3.小学二年级上册数学教案 　　教学目标： 　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 　　2、初步学会用直尺画角。 　　3、培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。 　　教学重点、难点： 　　感知角，会判断角，并会画角。 　　教学过程： 　　一、创设情景，引入新课 　　师放多媒体，生猜图形，揭示课题。 　　师贴课题，角的初步认识。 　　二、联系实际感知角 　　1、第38页主题图。 　　生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。 　　2、生从自带的三角板上找角。 　　生生相互找角，指角。 　　3、生从生活中找角。 　　生举手汇报。 　　三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分 　　1、生折角。 　　生从自己折的角中探索出角的顶点和边。 　　2、电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。 　　3、出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。 　　（1）师变魔术引出活动角。 　　（2）生动手操作活动角。 　　（3）生说发现。 　　四、画角 　　1、生探索画角的过程。 　　2、生说画角过程。 　　3、观看多媒体画角过程。 　　4、生再次画角。 　　五、巩固练习 　　1、判断。 　　2、数角。 　　3、比角的大小。 　　六、拓展、游戏 　　用角画自己喜欢的图形。 　　七、课后小结 4.小学二年级上册数学教案 　　教学目标： 　　1、经历观察、操作和比较的过程，学会辨认对称图形。 　　2、经历多种感官多种形式的参与，感知对称图形的特点，能找出对称轴。 　　3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学习的快乐。 　　教学重难点：对称图形的特点。 　　教学准备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　1、优美的草地上有许多蝴蝶。 　　2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？ 　　3、我们今天要从数学的角度来研究它！（课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又展开） 　　二、认识对称图形 　　1、老师带了很多图形，看看有哪些图形。 　　2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？ 　　A、学生操作，教师指导。 　　B、让学生展示自己的作品。 　　C、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？ 　　D、学生展示。 　　3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？ 　　生：一样；对折会重合…… 　　4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？（验证） 　　5、得出名称 　　像这样的图形，让我们给他取个名字。（对称图形） 　　对称图形有什么特点？ 　　6、联系生活找找对称图形。 　　三、动手操作，制作对称图形 　　师：生活中的对称图形真多。现在我们就来制作一个对称图形。我们要制作一棵小松树，有什么好办法？ 　　生：画一画（怎么画？）画半棵／直接剪 　　师：那就让我们一起来试一试吧！ 　　展示学生作品，你是怎样剪的？ 　　只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴） 　　你能画出这条对称轴吗？ 　　四、判断对称图形，画对称轴 　　1、仔细观察，判断这些图案是不是对称图形。说一说验证的方法。 　　2、画出对称图形的的对称轴。 　　3、画正方形和圆的对称轴（机动） 　　五、多种形式，自主联系 　　1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。 　　2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。 　　3、脸谱欣赏。（出示一半，让学生想象完整的脸谱，再呈现） 　　六、课外延伸，丰富知识。 　　对称图形在我们的生活中有很多很多，古今中外，都有广泛的应用。我们一数学百花园。 5.小学二年级上册数学教案 　　教学目标： 　　1、通过回答与“可爱的小青蛙”有关的三个问题，掌握已学过的口诀，进一步熟悉3的乘法口诀。 　　2、能利用口诀正确、熟练地计算。 　　3、渗透爱护动物的教育。 　　教学重点： 　　熟练地运用乘法口诀准确地计算。 　　教学难点： 　　学会看图提出问题，培养解决实际问题的能力。 　　教学用具： 　　课件 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣。（故事导入） 　　池塘里有一群可爱的小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。 　　小蝌蚪想快快长大，它们每天都学习文化知识，希望早点找到妈妈，回到妈妈的身边…… 　　二、利用所学的乘法口诀解决问题。 　　一群小蝌蚪离开妈妈太久了，心里非常想念自己的妈妈，它们在池塘里四处寻找，可是忘记了妈妈的模样，怎么也找不到。请小朋友帮忙把小蝌蚪送回妈妈的身边，好吗？ 　　1、连一连 　　汇报交流，说一说是怎么想的，集体订正。 　　你们真了不起，做了一件非常有意义的事。青蛙妈妈带着小蝌蚪在岸边向我们招手，表示谢意呢！ 　　2、比一比（渗透爱护动物，保护动物的德育教育） 　　（1）谈话：请观察教材中的图，两只青蛙要过河，他们要比一比谁先到达对岸。同桌之间各代表一只青蛙比一比。 　　（同桌之间互相比赛，优胜者得到一个学习小五星，汇报结果，说出用的是哪一句口诀。） 　　（2）学生做，教师巡视 　　（3）汇报订正 　　3、算一算 　　（1）读题：每只青蛙吃9只害虫，3只青蛙吃几只害虫？ 　　（2）请学生独立列式计算，允许学生选择适合自己的算法。 　　（3）汇报订正 　　进行环保教育：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的好朋友，我们要保护它。 　　三、提高练习 　　1、完成第1题，看谁算得又对又快。 　　2、把口诀补充完整。 　　二三（）　　三九（）　　五八（）　　（）八二十四 　　（）五一十　　（）七三十五　　（）七二十一　　二（）十六 　　3、想一想，填一填，能填几个就填几个。 　　□×□=12　　□×□=18 　　□×□=12　　□×□=18 　　□×□=12　　□×□=18 　　□×□=12　　□×□=18 　　□×□=12　　□×□=18 　　□×□=12　　□×□=18 　　4、完成第3、4题 　　四、课堂总结 　　这节课我们进行了关于2、3、5的乘法口诀的练习，你有哪些收获？ 　　五、作业 　　练习有关练习。 　　教学反思： 　　本节课是2、3、5乘法口诀的巩固课，教材通过与小青蛙有关的三个问题进行已学过的乘法口诀的巩固练习，大部分学生都能熟背下来口诀，并运用到式子中，课堂气氛活跃，顺利完成教学任务。

【 #二年级# 导语】数学与我们的生活有着密切的联系，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心等。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有所帮助。 【篇一】 　　数学广角 　　1、简单的排列和组合 　　(1)培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。 　　(2)让学生经历摆学具、画图示、列图表等过程，逐步抽象 　　出全面的、有序的排列和组合的方法，使学生的思维逐步由具 　　体过渡到抽象。 　　(3)能找出最简单的事物的排列数和组合数，在活动中培养 　　合作交流的意识和有序思考问题的能力。 　　2、简单的推理 　　(1)经历对生活中的某些现象进行判断、推理的过程。 　　(2)能借助"做标记"、"列图表"等方式整理信息，并能 　　对生活中的某些现象按一定方法进行推理。 　　(3)能有条理的表达自己思考的过程，与同伴进行合作与交。 　　二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。但由于一年级学习方法和学习习惯加上个人思维成长的因素，使得优等生思维活跃，发言积极;中等生课堂上几乎是“默默无闻”;后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多，差距逐渐拉开。但二年级能找到适合自己的学习方法，在学习成绩和知识点掌握方面均有可能赶上优等生之列。 【篇二】 　　表内乘法 　　1、乘法的初步认识 　　(1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。 　　(2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。 　　(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。 　　2、乘法的初步认识 　　(1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。 　　(2)知道用乘法算式表示"相同加数连加算式"比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 　　(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。 　　3、5的乘法口诀 　　(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。 　　(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。 　　(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。 　　4、2、3、4的乘法口诀 　　(1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 　　(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。 　　(3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。 　　5、56页例5 　　(1)结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计算。 　　(2)能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题，培养应用数学的意识和能力。 　　(3)培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化。 　　(4)在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。 　　6、6的乘法口诀 　　(1)经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想和方法。 　　(2)掌握6的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题。 　　 【篇三】 　　角的初步认识 　　1、 　　(1)结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 　　(2)通过"找一找"、"说一说"、"折一折"、"画一画"等活动，初步认识角，并且能够辨认。 　　(3)知道一个角各部分的名称，会正确画角。 　　2、 　　(1)结合具体情境，直观认识直角，会画直角标记。 　　(2)能利用工具判断一个角是不是直角，会利用工具画直角。 　　(3)知道：一个角的大小与边的长短无关。 【篇四】 　　100以内的加法和减法 　　1、不进位加法 　　1)在具体情境中，进一步体会加法的意义。 　　2)探索并掌握两位数加两位数不进位)的计算方法。 　　3)让学生感受加法计算和日常生活的联系，进一步提高解决问题的能力。 　　2、进位加法 　　1)在具体情境中，进一步体会加法的意义。 　　2)探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。 　　3)能用两位数的加法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能力。 　　3、不退位减法 　　1)在具体情境中，进一步体会减法的意义。 　　2)探索并掌握两位数减两位数不退位)的计算方法。 　　3)进一步培养提出问题、解决问题的意识和能力。 　　4、退位减法 　　1)在具体情境中，进一步体会减法的意义。 　　2)探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，能正确进行计算。 　　3)能用两位数的减法解决简单的实际问题，进一步提高解决问题的能力。 　　5、"多几"、"少几"的应用 　　1)在具体情境中，理解"比某数多几或少几"的实际问题。 　　2)可以利用学具的操作，让学生搞清楚是与哪个数量进行比较，然后发生了什么变化，最后再用算式记录下来。 　　3)能正确列式解决相应的实际问题。 　　4)渗透统计的思想和方法。 　　6、连加、连减 　　1)探索并掌握100以内连加和连减的计算方法，进一步体验算法多样化。 　　2)能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题，并体验解决问题策略的多样性。 　　7、加减混合 　　1)探索并掌握100以内的加减混合运算的方法，能熟练计算。 【篇五】 　　长度单位 　　长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。 　　其国际单位是“米”(m)，常用单位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。 　　米：国际单位制中长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。 　　分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。 　　厘米：长度单位，简写符号为：cm。 　　毫米：英文缩写为mm 　　(1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米)

上午，我们正在做作业，爷爷突发奇想，说让我和哥哥用学过的数学知识，量一量并算出我家客厅的面积。说干就干，我和哥哥找来盒尺开始丈量。量出客厅长6.5米，宽4米。算式：6.4*4＝26（平方米）。客厅面积为26平方米。爷爷说这太简单了，让我们用另一种办法算客厅面积。我和哥哥想了一会儿，说可以用客厅的地板数量和每块地板砖的面积求出客厅面积。我和哥哥查出客厅地板砖长有13块，宽有8块，每块地板砖边长0.5米，然后列出算式：13*8＝104（块）。0.5*0.5＝0.25（平方米）。104*0.25＝26（平方米）。和前面的算法答案一样。爷爷的脸上也露出了笑容。学好数学真是好，每时每刻离不了。

月25日 星期一 晴暑假到了，爸爸妈妈带我回了老家。老家的小吃特别多，也特别好吃。每当我想起老家的小吃就禁不住直流口水。当天晚上妈妈就带我去买小吃了。我们先买了2碗油茶，每碗1块钱;接着又去买面皮，每碗3元，我们买了2碗;然后又买了20个小煎包，每个0.2元;最后还买了10块油炸豆腐，每块也是0.2元。香呀!闻着就让人直流口水，我真想抓一个塞进嘴里，可妈妈不允许，说这样吃不卫生。我就一手拎着小煎包一手拎着油炸豆腐乐颠颠地跟妈妈一起往回走

1.谁能告诉我断奏的真正概念是什么 小汤1乐谱上是全部断奏的，老师也要求全部断奏。 老师说断奏就相当与手指学站立，我们要先站得稳才能慢慢开始学走路，学跑步，所以断奏是很关键的，要把基础打扎实才行。我们在初学阶段断奏的要求是：手腕不动，保持稳定的状态抬手，并以同样的方式落下，弹下去后肩、手臂、手肘、手腕都是放松状态，只有弹下去的那个手指在起支撑肩、手臂、手肘、手腕的作用。 可以仔细听一下你弹下去的声音，是很实在的，饱满的那种，而不是飘飘的，虚虚的那种声音。这是我的老师给的答案。 顺便说一下，我之前的一个老师没有让我练小汤，直接练拜厄，我弹出来的声音都是虚虚的，就是因为手指没有站立住，手指没有力度造成的。2.小学文言文知识点的汇总 小学文言文复习通假字1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 说，通“悦”，愉快，高兴。 《论语十则》2、汝知之乎？女，通“汝”，人称代词，你（你知道怎样教导别人吗？）。《论语十则》3、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 知通“智”，智慧。 谁说你知道的事情多呢《两小儿辩日》4、担中肉尽，止有剩骨。 止通“只”。 《狼》5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。 他先在家里拿根绳子量好自己脚的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《郑人买履》6、出门看火伴 “火”通“伙”，伙伴。《木兰诗》7、才美不外见 “见”通“现”，出现。 《马说》8、河曲智叟亡以应 “亡”通“无”《愚公移山》9、小惠未偏，民弗从也。 偏通“遍”，遍及，普遍。 《曹刿论战》10、一切乌有。 乌通“无”，没有。 《山市》古今异义1、绝境 古义：与世隔绝的地方。 今义：无出路的境地。 例句：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（《桃花源记》）2、交通 古义：交错相通。 今义：主要用于称各种运输和邮电事业。例句：阡陌交通，鸡犬相闻。 （《桃花源记》）3、穷 古义：穷尽。 今义：经济贫困。 例句：复前行，欲穷其林。（《桃花源记》）4、鲜美 古义：鲜艳美丽。 今义：指（食物）味道好。例句：芳草鲜美，落英缤纷。 （《桃花源记》）5、布衣 古义：平民。 今义：棉布衣服。 例句：臣本布衣，躬耕于南阳。（《出师表》）6、感激 古义：感动振奋。 今义：感谢。例句：由是感激。 （《出师表》）7、可以 古义：可以凭借。 今义：对某事表赞同。 例句：可以一战，战则请从。（《曹刿论战》）8、开张 古义：扩大。 今义：开业（多指商业部门）。例句：诚宜开张圣听（《出师表》）9、涕 古义：泪。 今义：鼻涕。例句：今当远离，临表涕零，不知所言。 （《出师表》）10、兵 古义：兵器。 今义：士兵。 例句：兵甲已足（《出师表》）11、狱 古义：案件。 今义：监禁犯人的地方（监狱）例句：小大之狱，虽不能察，必以情。 （《曹刿论战》）12、池 古义：护城河。 今义：小水塘、池塘。 例句：城非不高也，池非不深也（《<；孟子>；二章》）13、居 古义：停留、过了。 今义：居住、住所。 例句：居十日，扁鹊复见（《扁鹊见蔡桓公》）14、走 古义：“跑”的意思。 今义：行走。 例句：扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）15、汤 古义：热水。 今义：菜或面做的稀状食物。 例句：及其日中如探汤（《两小儿辩日》）16、去 古义：离开。 今义：到……去例句：我以日始出时去人近（《两小儿辩日》）17、再 古义：第二次。 今义：又一次。例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。 （《曹刿论战》）之的用法1、“之”作代词的用法最多 而一牧童见之，之代指书画 处士笑而然之，之：代词，指牧童说的话 学而时习之，不亦说乎？ 代词，指学过的知识2、“之”作动词 送孟浩然之广陵 是动词“到”3、“之”作结构助词“的” 圣人之道 4、、“之”起调节音节作用，不译 久之，目似瞑其的用法1、代词，指“他、她、它（们）的” 欲知其轻重，指“它的”，大象2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。而的用法用作连词，连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接）2、学而时习之，不亦说乎？ （表并列）3、温故而知新。 （然后，表承接）常见的语气词一般放在句尾，表陈述、疑问、感叹等，常见的有“也，矣、乎、耶、邪”。1、此画斗牛也也，也用在句末，语气词，译作“呀”2、谬矣，矣：语气词，了3、学而时习之，不亦说乎？乎，语气词，吗文言语句的翻译翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。 文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。 ②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。 ③删。即删除不需要译出的虚词等。 ④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。 ⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。 欢迎采纳 祝你学习进步。 3.小学文言文知识点的汇总 小学文言文复习通假字1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 说，通“悦”，愉快，高兴。 《论语十则》2、汝知之乎？女，通“汝”，人称代词，你（你知道怎样教导别人吗？）。《论语十则》3、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 知通“智”，智慧。 谁说你知道的事情多呢《两小儿辩日》4、担中肉尽，止有剩骨。 止通“只”。 《狼》5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。 他先在家里拿根绳子量好自己脚的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《郑人买履》6、出门看火伴 “火”通“伙”，伙伴。《木兰诗》7、才美不外见 “见”通“现”，出现。 《马说》8、河曲智叟亡以应 “亡”通“无”《愚公移山》9、小惠未偏，民弗从也。 偏通“遍”，遍及，普遍。 《曹刿论战》10、一切乌有。 乌通“无”，没有。 《山市》古今异义1、绝境 古义：与世隔绝的地方。 今义：无出路的境地。 例句：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（《桃花源记》）2、交通 古义：交错相通。 今义：主要用于称各种运输和邮电事业。例句：阡陌交通，鸡犬相闻。 （《桃花源记》）3、穷 古义：穷尽。 今义：经济贫困。 例句：复前行，欲穷其林。（《桃花源记》）4、鲜美 古义：鲜艳美丽。 今义：指（食物）味道好。例句：芳草鲜美，落英缤纷。 （《桃花源记》）5、布衣 古义：平民。 今义：棉布衣服。 例句：臣本布衣，躬耕于南阳。（《出师表》）6、感激 古义：感动振奋。 今义：感谢。例句：由是感激。 （《出师表》）7、可以 古义：可以凭借。 今义：对某事表赞同。 例句：可以一战，战则请从。（《曹刿论战》）8、开张 古义：扩大。 今义：开业（多指商业部门）。例句：诚宜开张圣听（《出师表》）9、涕 古义：泪。 今义：鼻涕。例句：今当远离，临表涕零，不知所言。 （《出师表》）10、兵 古义：兵器。 今义：士兵。 例句：兵甲已足（《出师表》）11、狱 古义：案件。 今义：监禁犯人的地方（监狱）例句：小大之狱，虽不能察，必以情。 （《曹刿论战》）12、池 古义：护城河。 今义：小水塘、池塘。 例句：城非不高也，池非不深也（《 二章》）13、居 古义：停留、过了。 今义：居住、住所。 例句：居十日，扁鹊复见（《扁鹊见蔡桓公》）14、走 古义：“跑”的意思。 今义：行走。 例句：扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）15、汤 古义：热水。 今义：菜或面做的稀状食物。 例句：及其日中如探汤（《两小儿辩日》）16、去 古义：离开。 今义：到……去例句：我以日始出时去人近（《两小儿辩日》）17、再 古义：第二次。 今义：又一次。例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。 （《曹刿论战》）之的用法1、“之”作代词的用法最多 而一牧童见之，之代指书画 处士笑而然之，之：代词，指牧童说的话 学而时习之，不亦说乎？ 代词，指学过的知识2、“之”作动词 送孟浩然之广陵 是动词“到”3、“之”作结构助词“的” 圣人之道 4、、“之”起调节音节作用，不译 久之，目似瞑其的用法1、代词，指“他、她、它（们）的” 欲知其轻重，指“它的”，大象2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。而的用法用作连词，连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接）2、学而时习之，不亦说乎？ （表并列）3、温故而知新。 （然后，表承接）常见的语气词一般放在句尾，表陈述、疑问、感叹等，常见的有“也，矣、乎、耶、邪”。1、此画斗牛也也，也用在句末，语气词，译作“呀”2、谬矣，矣：语气词，了3、学而时习之，不亦说乎？乎，语气词，吗文言语句的翻译翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。 文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。 ②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。 ③删。即删除不需要译出的虚词等。 ④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。 ⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。 欢迎采纳 祝你学习进步。 4.想学几种食堂常用的汤,简单实用的 玉米萝卜大骨汤 原材料：玉米棒150克，排骨250克，红萝卜50克，生姜、红枣少许 作法： 1、玉米棒去外皮，切成段，红萝卜切块，排骨砍成块，生姜切处，红枣洗净，备用。 排骨汆一下去血水。 2、煲内注入清水（水量自己看着办，多一些），水开后加入姜片、玉米棒、排骨块，用大火煲开，改中火煲40分钟。 枸杞煲猪手 原材料：猪手（猪蹄）300克，花生米50克、枸杞50克，生姜5克，红萝卜20克，葱少许。 调味料：盐，鸡精（味精也可），黄酒，胡椒粉。 作法： 1、猪手砍成块，花生米泡透洗净，枸杞洗净，生姜去皮切片，红萝卜去皮切块，葱切花。 2、锅内加水，待水开时放入猪手、红萝卜煮透，捞起待用。 3、在煲内加入猪手、红萝卜、黄酒、花生米、枸杞、生姜、注入清汤加盖煲45分钟蝗，调入盐、鸡精、胡椒粉，再煲5分钟，撒上葱花即可食用。 豆苗蘑菇汤 原材料：豆苗、口蘑、金针菇（量上自己看着办哦） 备料：豆苗、金针菇洗净，口蘑洗净切片，姜去皮切片。 做法： 1、水中放姜片煮，水热后加入口蘑，盖上盖。 2、水开后加入金针菇，稍煮，加入豆苗。 3、水再开后加入适量的色拉油，鸡精，味精，调好味即关火 要点： 1、豆苗易熟，放进豆苗后不要盖盖子，否则烧出来的颜色会黄黄的。 2、若有现成的鸡汤，可以加一些，呵呵，味道不要太好哦。 冬瓜丸子汤 煲汤原料：冬瓜500克、五花肉250克、葱10 克、生粉少许、盐适量、味精适量 制作过程： 1.将冬瓜去皮并清洗干净，切成小方块待用。 2.把剁碎后的五花肉，加入盐与生粉，捏成肉丸。 （不喜欢吃肥的，就用纯精肉吧） 3.先将肉丸放置锅中，并加入适量的净水用小火焖煮。 4.20 分钟后再将冬瓜放入，小火煮15分钟，加入调料，撒上葱花盛出即可。 制作要点：捏肉丸时，一定别忘了加入少量生粉，它可以增强肉丸的牢固性。保持其形状，使肉丸不易被煮碎。 若嫌麻烦，直接超市里肉丸也行。 5.小学数学知识点总结（全部） 小学数学一年级（上）：1. 数一数2. 比一比 （多少，长短，高矮）3. 1-5的认识与加减法（读写，顺序，大小比较）4. 认识图形和物体 （标准图形的直观认识）5. 分类6. 6-10的认识和加减 （读写，顺序，大小比较，和小于10）7. 11-20的认识 （读写，顺序，大小比较）8. 认识钟表 （简单时间的认识）9. 20以内数字的加 （进位加）小学数学一年级（下）：1. 位置 （上下左右）2. 20以内数字的减 （退位减）3. 图形的拼组 （动手，简单图形的简单性质）4. 100以内数字的认识 （读写，顺序，大小比较）5. 人民币 （各面值人民币的认识，换算，使用）6. 100以内数字的加减（一） （整十加个位数，估算）7. 认识时间 （读写，换算，简单的加减）8. 找规律9. 统计 小学数学二年级（上）：1. 长度单位 （长度单位，测量）2. 100以内的加减（二） （不进位，进位，不退位，退位。 竖式计算，估算）3. 角的初步认识 （角的构成，直，锐，钝角）4. 乘法的初步认识 （2到6的乘法）5. 观察物体 （视角）6. 表内乘法 （7到9的乘法）7. 统计 （单式条形统计图，简单的分析）8. 数学广角 （极其简单的数学推理）小学数学二年级（下）：1. 解决问题 （复习）2. 表内除法（一） （2到6的除法）3. 图形变换 （平移，旋转，锐角，钝角，画角）4. 表内除法（二） （7到9的除法）5. 万以内数字的认识 （读写，顺序，大小比较）6. 克和千克 （重量单位）7. 万以内数字的加减法（一） （整百整千的加减，估算）8. 统计 （表格统计图，学会统计）9. 找规律小学数学三年级（上）：1. 测量 （各长度，重量单位的认识）（没学角度的测量）2. 万以内数字的加减法（二） （非整十数之间的加减：进退位、竖式计算，估算）3. 四边形 （平行四边形，长方形、正方形周长）4. 有余数的除法 （整除后、、、）5. 时、分、秒 （换算，时间概念）6. 多位数乘以一位数 （表内乘法后、、、估算）7. 分数的初步认识 （读写，大小比较）8. 可能性9. 数学广角 （排序问题，人民币购物问题）小学数学三年级（下）：1. 位置与方向 （大致方位）2. 除数是一位数的除法 （较大数除小数）3. 统计 （单式条形统计图，平均数）4. 年、月、日 （关系，闰年，月份天数，24小时制）5. 两位数之间的乘法 （较大数乘较大数，估算）6. 面积 （长方形，正方形，单位）7. 小数的初步认识 （读写，顺序，大小比较）8. 解决问题 （复习）9. 数学广角 （ *** 问题？）小学数学四年级（上）1. 大数的认识 （读写，顺序，大小比较）2. 角度的测量 （读写，量角器，其他角）3. 三位数乘以两位数 （、、、、估算）4. 平行四边形和梯形 （垂直，平行，点线距离，定义，画法，底边，高）5. 除数是两位数的除法 （较大数除较大数）6. 统计 （复式条形统计按图）7. 数学广角 （时间分配问题）小学数学四年级（下）：1. 四则运算 （加减乘除，运算顺序）2. 位置与方向 （具体方位，地点）3. 运算规律与简便计算 （计算捷径）4. 小数的意义和性质 （读写，大小比较，性质，小数点，近似值）5. 三角形 （认识，稳定性，边关系，特殊三角形，内角和）6. 小数的加减法 （小数点对齐，运算规律）7. 统计 （单式折线统计图）8. 数学广角 （植树问题）小学数学五年级（上）：1. 小数乘法 （小数乘整数，小数乘小数，近似值）2. 小数除法 （小数除整数，整数除小数）（近似值）3. 观察物体 （视角，判断）4. 简易方程 （字母代 表数，读写，代数式，含未知数的等式，解方程，应用）5. 多边形的面积 （平行四边形，三角形，梯形）6. 统计和可能性 （概率，中位数，公平性）7. 数学广角 （数字在实际生活中代表的含义----身份证）小学数学五年级（下）：1. 图形的变换 （轴对称，中心对称，旋转角度的重合问题）2. 因数与倍数 （2,3,5倍数，最大公因数、最小公倍数，分解质因数，解答问题）3. 长方体和正方体 （表面积，体积，其他性质）4. 分数的意义和性质 （读写，大小比较）（各种分数，约分，通分，与小数的互化31/50=0.62）5. 分数的加减 （同分母，异分母，运算规律） 36. 统计 （平均数，中位数。众数）（打电话：2的n次减1）7. 数学广角 （检测问题，最少次数，3的n次，3的（n-1）次减1）小学数学六年级（上）： 1. 位置 （坐标）（数形结合）2. 分数乘法 （分数乘整数，分数乘分数（异同分母），约分，倒数知识）3. 分数除法 （分数除整数，分数除分数，比）4. 圆知识的认识 （周长，面积）（起跑线：2π乘以宽度）5. 百分数 （读写，大小比较，折扣问题、、、）6. 统计 （扇形统计图）、（转化）（合理存款）7. 数学广角 （鸡兔同笼）小学数学六年级（下）1. 负数的基本知识 （数轴，简单的大小比较，代表含义）2. 圆柱与圆锥 （表面积，体积，圆锥表面积：2πL）3. 比例 （性质）4. 统计 （各种统计图，复习，要素）5. 数学广角 （抽屉原理）【数字与计算】【图形与测量】【统计知识】【方位问题】【式与方程】【生活中的数学（常识）】【数学逻辑推理思维（由简入繁）】。 6.小学的数学知识点总结归纳 1、数与代数：数的认识、数的运算、式与方程、比和比例。 2、空间与图形：线与角、平面图形、立体图形、图形与变换、图形与位置。3、统计与可能性：量的计量、统计、可能性。 4、实践与综合应用：探索规律、一般复合应用问题、典型应用问题、分数和百分数应用问题、比和比例问题、解决问题的策略、综合应用问题。扩展资料：整数1、整数的意义：…像-4,-3,-2,-1,0,1,2,3，…这样的数叫整数。 2、自然数：我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1,2,3,4……叫做自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 3、计数单位 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 这样的计数法叫做十进制计数法。4、数位 计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 5、数的整除：整数a除以整数b(b≠0)，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。如果数a能被数b(b≠0)整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数（或a的因数）。 倍数和约数是相互依存的。因为35能被7整除，所以35是7的倍数，7是35的约数。 7、什么叫比：两个数相除就叫做两个数的比。如：2÷5或3:6或1/3 比的前项和后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外），比值不变。 8、什么叫比例：表示两个比相等的式子叫做比例。如3:6=9:189、比例的基本性质：在比例里，两外项之积等于两内项之积。 10、解比例：求比例中的未知项，叫做解比例。如3：χ=9:18 解比例的依据是比例的基本性质。 11、正比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着化，如果这两种量中相对应的的比值（也就是商k）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。如：y/x=k(k一定)或kx=y12、反比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系就叫做反比例关系。 如：x*y=k(k一定)或k/x=y 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。 13、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。其实，把小数化成百分数，只要把这个小数乘以100%就行了。 把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。14、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。 其实，把分数化成百分数，要先把分数化成小数后，再乘以100%就行了。把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 15、要学会把小数化成分数和把分数化成小数的化法。16、最大公因数：几个数都能被同一个数一次性整除，这个数就叫做这几个数的最大公约数。 （或几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数。其中最大的一个，叫做最大公约数。） 17、互质数：公因数只有1的两个数，叫做互质数。18、最小公倍数：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。 19、通分：把异分母分数的分别化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。（通分用最小公倍数）20、约分：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 （约分用最大公因数）21、最简分数：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。分数计算到最后，得数必须化成最简分数。 个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整，即能用2进行 约分。个位上是0或者5的数，都能被5整除，即能用5进行约分。 在约分时应注意利用。22、偶数和奇数：能被2整除的数叫做偶数。 不能被2整除的数叫做奇数。23、质数（素数）：一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（或素数）。 24、合数：一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。1不是质数，也不是合数。 28、利息=本金*利率*时间（时间一般以年或月为单位，应与利率的单位相对应）29、利率：利息与本金的比值叫做利率。一年的利息与本金的比值叫做年利率。 一月的利息与本金的比值叫做月利率。30、自然数：用来表示物体个数的整数，叫做自然数。 0也是自然数。31、循环小数：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。

　　时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，老师们的教学工作又将有新的目标，是不是需要好好写一份教学计划呢？如何把教学计划写出新花样呢？以下是我收集整理的小学二年级数学下册教师教学工作计划范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　小学二年级数学下册教师教学工作计划1 　　一、教材分析 　　本册包括以下内容： 　　1、有余数的除法 　　2、时、分、秒 　　3、认识方向、测定方向 　　4、认识万以内的数 　　5、分米和毫米 　　6、两、三位时的加法和减法 　　7、角的初步认识 　　8、数据的收集和整理、了解你的好朋友 　　9、期末复习。 　　二、班级情况分析 　　本班大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。 　　对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。 　　三、教学目标 　　（一）知识与技能方面 　　1、通过把一些物体进行平均分的操作活动，体会余数产生的过程，初步理解余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。 　　2、通过对钟面的观察，认识时间的单位：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上所显示的时刻，初步建立时间观念，体验数学与生活的联系。 　　3、通过学具操作，认识1000以内的数，知道千以内的数位顺序，知道千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的数，会比较千以内数的大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和在1000以内）以及相应的减法，整百数加整十数以及相应的减法。 　　4、通过自主探索，掌握三位数加、减三位数的笔算方法，会用竖式计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题，会口算整十数加整十数（和超过100）以及相应的减法，会估算一些三位数加、减三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算。 　　5、在现实情境中，进一步理解数量之间的相差关系，能应用加、减法正确解答“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。 　　6、联系乘法含义，理解“倍”的概念，会解答“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。 　　7、在现实情境中，初步掌握分析数量关系的方法，能运用乘法和加（减）法正确解答一些两步计算的实际问题。 　　8、联系生活经验，在观察和操作活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米之间的关系，会进行一些长度单位之间的简单换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度。 　　9、联系对东、南、西、北的已有认识，进一步认识东南、东北、西南、西北，能运用学过的方位词合理描述现实情境或简单平面图上物体之间的位置关系；能看懂简单的路线图，并能根据要求描述简单的行走路线。 　　10、联系一些典型物体的面，初步认识角和直角，知道角有顶点和边，知道角是有大小的，会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出角。 　　11、会对同一组数据按照不同的标准分类。知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。 　　（二）、情感与态度方面。 　　1、进一步感受数学与生活的密切联系，感受数学的意义与作用。在教师的组织下，能积极参与数学学习活动，积累对数学的兴趣和求知欲。 　　2、初步具有认真思考的习惯，在教师、同学的鼓励帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。 　　四、教学重点、难点 　　重点： 　　1、理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。 　　2、掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。 　　3、让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象 　　难点： 　　1、理解和掌握有余数除法的试商方法。 　　2、能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的`估算意识。 　　3、比较角的大小 　　五、教学措施 　　1、创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的作用。 　　2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。 　　3、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。 　　4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。 　　5、在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。 　　六、课时安排 　　1、余数的除法-------------———-5课时 　　2、时、分、秒--------------------8课时 　　3、认识方向-------------————-2课时、测定方向-----------------——1课时 　　4、认识万以内的数----------------7课时 　　5、分米和毫米---------------——-3课时 　　6、两、三位数的加法和减法--------12课时 　　7、角的初步认识------------------2课时 　　8、数据的收集和整理（一）--------11课时、了解你的好朋友-------------------1课时 　　9、期末复习-----------------————--10时 　　小学二年级数学下册教师教学工作计划2 　　新的一学期开始了，为了提高自己的工作能力，特制定计划如下： 　　确立发展目标： 　　树立“终身学习”的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身学校的教育科研的改革与实践，从学生全面发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求，感悟，反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为骨干型教师。 　　具体目标： 　　1、理论学习方面，认真学习领会新课程理念，掌握数学学科专业特点，积极思考，不断改进教学方法，形成自己的教学风格。 　　2、认真做好学校各项日常规工作，抓好教学质量，培养学生各方面良好习惯。 　　3、勤于反思，在总结经验中完善自我。不断练习基本功，优化自己的教学方法。并积极使用现代信息技术，运用信息技术服务于自己的教学。 　　具体实施方案 　　1、专业水平的提高。 　　(1)学习教育理论，在理性认识中丰富自我。 　　以《课程标准》为导向，认真阅读《教学用书》，在个人征订的《广西教育》《河池教育》《小学数学教学设计》等教育类期刊杂志中吸取精华，形成自己的一套教法。研读《吴正宪与小学数学》，多登陆教学网站，了解著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，丰富自己的文化素养。 　　(2)互相听课与网上听课相结合，多思多想，做好每学期15节以上的听课记录，及时的写出反思心得，为自己教学提供后盾。 　　(3)向各学科优秀教师学习好的教学管理经验，学习他们先进的教学手法，认真做好详细的学习笔记，做到心中有数，有正确的发展目标，形成自己的特色。 　　(4)针对其他教师对自己提出的不足地方，及时思考改正。 　　(5)全力参加学校举行的中青年教师第二届“绿榕杯”课堂教学竞赛，全面提高自我。 　　2、日常教学常规的扎实与提升。 　　精心备课;认真批改每一本作业，多关注后进生，采用以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量，促进学生良好习惯的养成，使后进生各方面能力提高。 　　3、勤于反思，完善自我。 　　学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西进行反思，弥补不足。努力在本学期多写有质量的教学随笔和一篇论文。 　　4、利用信息技术手段辅助教学。 　　充分利用网络优势，学习教育教方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。恰当运用学校教研处推荐的多媒体课件于课堂教学之中，提高数学教学的时效性，提高教学质量。 　　质量是学校的生命线，但是没有好的教师，也教不出好的学生，所以必须努力提高自身的业务素质，不断充实自己，才能适应学生终身发展的需要。 　　小学二年级数学下册教师教学工作计划3 　　一、指导思想： 　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。 　　二、班级学生情况分析 　　2.3班学生共40人，每位学生都很天真活泼，他们在学习上是充满无限乐趣的，在学习的探究上也是无止境的，因此基于他们无限的求知欲望，在教学时应充分发挥他们的想象力和创造力，学好数学。对数学的学习需要有一定的生活基础和生活经验的，因此在教学时注重培养他们对生活的密切接触，培养其联系生活，解决问题的能力。 　　学生对课堂教学常规还有待于尽早进行规范，使学生逐步养成良好的学习习惯。 　　三、教材分析 　　教学内容： 　　一）、乘法的初步认识； 　　二）、表内乘法（一）； 　　三）、角的初步认识； 　　四）、表内乘法（二）； 　　五）、除法的初步认识； 　　六）、方向与位置； 　　七）、表内除法； 　　八）、统计与可能性； 　　九）、混合运算； 　　十）、总复习。 　　(二)教学重点 　　1.从具体的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。 　　2.学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 　　3.学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。 　　(三)教学难点：理解乘除法的意义并能解决实际问题。 　　三、教学目标 　　1、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称，能正确地运用乘法口诀求积、求商。 　　2、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 　　3、在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。 　　4、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。 　　5、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。 　　6、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。 　　7、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。 　　四、教学措施 　　1、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。 　　2、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。 　　3、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。 　　4、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。 　　5、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。 　　6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。 　　7、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。 　　五、教学进度 　　一、乘法的初步认识………………………………………5课时 　　二、表内乘法（一）……………………………………5课时 　　三、角的初步认识………………………………………4课时 　　四、表内乘法（二）……………………………………10课时 　　五、除法的初步认识……………………………………9课时 　　六、方向与位置…………………………………………4课时 　　七、表内除法……………………………………………10课时 　　八、统计与可能性………………………………………3课时 　　九、混合运算……………………………………………4课时 　　小学二年级数学下册教师教学工作计划4 　　一、学生情况分析： 　　205班49人，206班46人。学生经过一年多的培养以逐渐养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法，能熟练的运用乘法口诀计算并解决简单的问题。 　　存在问题：个别学生还没达到计算正确、迅速；一部分学生在答题时比较粗心、马虎；个别学生在课堂上比较被动，不敢大胆表现；有几个学生常不能按时完成作业，比较拖拉。 　　二、教学目标： 　　1、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。 　　2、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。 　　3、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。 　　4、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。 　　5、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 　　6会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。 　　7、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 　　8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 　　9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 　　三、教学具体措施： 　　为实现本学期的教学目标，根据本班学生的具体情况，在今后的教学中我将采取以下具体措施： 　　1、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，多鼓励学生运用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生学习兴趣，培养学以致用的意识。 　　2、努力创设各种情景让学生在生动具体的活动中学习学习数学。从学生年龄特点出发，多采取一些游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动；根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。 　　3、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。 　　4、认真研究、创造性地使用教材。认真备课、上课，向课堂教学要质量。 　　5、因材施教，加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行有引导。 　　6、定期进行测试（单元测验以及月考，段考），及时总结反馈。 　　7、利用好多媒体教学手段，让现代科学技术为数学教学服务，使数学教学更生动形象，符合低年级儿童的年龄需求。 　　8、加强家庭教育与学校教育，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 　　小学二年级数学下册教师教学工作计划5 　　一、认真落实，搞好集体备课 　　每周至少进行一次集体备课，单周星期一的上午升旗后至第二课结束、星期四科组活动后至下午第七节课结束。每位老师都要提前一周进行单元式的备课，星期四集体备课时，由两名老师作主要发言人，对下一周的教材内容作分析，然后大家研究讨论其中的重点、难点、教学方法等。在星期一的集合备课中，主要是对上周四备课中的情况作补充。每次备课都要用一定的时间交流一下前一段的教学情况，进度、学生掌握情况等。 　　二、详细计划，保证练习质量 　　教学中用配备资料是《高中数学同步测控优化设计》，要求学生按教学进度完成相应的习题，老师要给予检查和必要的讲评，老师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的学习。每周以内容滚动式编一份练习试卷，星期五发给学生带回家完成，星期一交，老师要进行批改，存在的普遍性问题最好安排时间讲评。试题量控制为10道选择题(4旧6新)、4道填空题(1旧3新)、4道解答题(1旧3新)，大约90分钟可以完成。 　　三、抓好第二课堂，稳定数学优生 　　培养数学能力兴趣。本学期第二课堂与数学竞赛准备班继续分开进行辅导。平常意义上的第二课堂辅导学生，主要是以兴趣班的形式，以复习巩固课堂教学的同步内容为主，一般只选用常规题为例题和练习，难度低于高考接近高考，用专题讲授为主要形式开展辅导工作。以每班平均有3人参加来计算，总人数到达57人，所以计划按一个班进行第二课堂辅导工作。 　　四、加强辅导工作 　　对已经出现数学学习困难的学生，教师的下班辅导十分重要，所以每位老师必须重视搞好辅导工作。教师教学中，要尽快掌握班上学生的数学学习情况，有针对性地进行辅导工作，既要注意照顾好班上优生层，更不能忽视班上的困难学生。