四个太阳教学反思

四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学设计 一、 谜语导入、就题质疑 1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗? 2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问? (为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?) 二、 整体感知、理清脉络。 1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳? 3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。 四、品读课文，感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” (1)这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。 (2)谁来说说你是怎么记住他的? (3)你能用它组组词吗? 3、提到夏天，你想到了什么? 5、现在呢? 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉? 7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( ) 8、真是到处一片清凉啊! 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读，同桌互读) 10、跟老师合作把清凉送给大家吧。 11、完成填空 我画了个( )的太阳，挂在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到处一片( )。 12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。 B、金黄色的太阳 1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收) 2、带着你的喜爱之情去朗读这段。 3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。 (出示熟、伙伴) (1)谁来说说熟的反义词 (2)用伙伴造句。 4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用这样的句子说一说吗? 果园里，果子熟了，有( )、( )、( )u2026u2026(逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说) 6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧! C、红色的太阳 过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图)，在这寒冷的冬天，你有什么感觉?(引导理解冻僵) 1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢? 2、出示：红红的太阳升起 3、现在是什么感觉? 4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我? 5、生自由练读，师学读 6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。 我画了个( )的太阳，照亮( )，阳光( )着小朋友的手和脸。 7、指名背、男女赛背 D、彩色的`太阳 过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢? 春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式： 春天，太阳是彩色的，它照到 ， 变成了 色。 小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(边放音乐边读，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?) (：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬u2026u2026) 春天真美啊?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。 小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作! 五、拓展 1、(播放《种太阳》)静静的听听这首歌，说说看唱了什么? 2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧! 3、出示句式：我画了个 太阳，送给，让他。 (生写诗) 展示学生作品。(投影) 4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康!

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的《四个太阳》一年级语文优秀教案，希望能够帮助到大家。 《四个太阳》一年级语文优秀教案1 　　 教学目标： 　　1、认读本课生字新词。 　　2、练习正确流利地朗读课文。 　　3、学会写“园”、“因”两个生字。 　　 教学重点与难点： 　　四个太阳优秀教案 　　1、认读本课生字新词。 　　2、练习朗读课文。 　　 教学准备： 　　生字卡片、课件 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　1、 谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳 　　2、 画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。 　　 二、新授 　　1、教师板书课题，学生齐读。提醒“阳”字的写法。 　　2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？ 　　开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多 ，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。 　　 三、正音 　　1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！ 　　2、自由读生字。 　　3、点名读。（读得好的掌声鼓励） 　　4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！ 　　5、男女生比赛读。（鼓励机制：棒、100分） 　　太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。 　　6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！ 　　 四、记形 　　1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？” 　　2、复习识字方法：有……有……有……还有…… 　　老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案 　　3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。 　　3、 形声字识记法：伙、伴、冻 　　看偏旁记意思，看右边记读音。 　　4、 合一合：甜、季、因（舌+甘=甜） 　　5、 换一换：老师来帮帮你：孩、热、常 　　该、熟、尝 　　6、编一编：温、脸、街、挂 　　 五、课间休息 　　1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！ 　　2、生字卡片的小游戏：①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。 　　 六、成词 　　1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？ 　　2、大轮盘转起来，大组接轮读。 　　 七、成句 　　1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。 　　2、问“你最喜欢哪个太阳呢？” 　　3、你喜欢哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！ 　　4、读句子。 　　 八、写字 　　1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？ 　　学写“园”、“因”。 　　2、国字框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。 　　师范写，学生描红。 　　 九、总结 　　太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，最后，我们跟着好听的音乐，一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧！ 　　 十、作业 　　画下你心中最美丽的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。 《四个太阳》一年级语文优秀教案2 　　 [教材分析] 　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 　　 [设计理念] 　　新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 　　 [教学目标] 　　1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 　　 [教学流程与设计意图] 　　 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 　　1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 　　2、板题，读题质疑。 　　读了课题，你有什么问题要问? 　　(1)小朋友为什么要画四个太阳? 　　(2)画了四个什么样的太阳?…… 　　[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标] 　　 二、初读感知，学习生字。(5分) 　　1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 　　2、小组合作，学习生字。 　　3、检查字词的学习情况。 　　(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? 　　(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家? 　　(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 　　挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 　　[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。] 　　 三、自读课文，整体感知。(5分) 　　1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 　　2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 　　3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。 　　[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。] 　　 四、动态生成，朗读感悟。 　　(一)感悟夏天的太阳(7分) 　　1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。 　　2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读? 　　①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 　　生A：我觉得很热，身上都是汗。 　　生B：我觉得快要中暑了。 　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 　　生A：我会带上墨镜。 　　生B：我会撑着太阳伞遮阳。 　　生C：我还会带上太阳帽。 　　②师：这时候你最大的愿望是什么? 　　生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 　　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 　　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 　　生A：我感觉很凉快。 　　生B：我觉得心情都很平静了。 　　生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 　　3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读) 　　你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 　　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了? 　　生A：他们就可以不撑伞了。 　　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 　　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 　　师：请男生读前面的，女生读后面的。 　　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 　　师：我们一起把清凉带给大家。 　　(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替) 　　(二)感悟秋天的太阳。(6分) 　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读) 　　2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面? 　　3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 　　4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 　　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。 　　师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 　　生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 　　师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗? 　　预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 　　生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。) 　　生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧! 　　③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读) 　　[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。] 　　(三)感悟冬天的太阳(4分) 　　1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。 　　2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 　　3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读? 　　红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖) 　　女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 　　男同学也来读读吧。 　　(四)感悟春天(5分) 　　1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么? 　　2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗? 　　3、生汇报交流 　　①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 　　冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 　　②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 　　③古诗：春 晓 村 居 　　春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 　　处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 　　夜来风雨声， 儿童散学归来早， 　　花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 　　4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗? 　　(各种形式指导朗读) 　　[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。] 　　 五、升华情感，表达心愿。(3分) 　　1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 　　2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 　　①我也来画： 　　我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。 　　②指名练说，表达心愿。 　　[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。] 　　 六、作业 　　1、回家把课文背给家长听听。 　　2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。 　　板书 多彩 春 夏 清凉 　　四个太阳 　　香甜 秋 冬 温暖 《四个太阳》一年级语文优秀教案3 　　 【设计意图】 　　《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。 　　从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。 　　从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的`每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。 　　此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。 　　一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣 　　 【教学预设】 　　 一、字词游戏，引出“太阳”话题 　　1、指名领读游戏。 　　2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？ 　　 二、整体读文，帮助“太阳”找家 　　自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？ 　　 三、精读课文，体验“太阳”情味 　　1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？ 　　2、交流，重点感悟： 　　①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。 　　②金黄的太阳： 　　A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。 　　B.课间操。 　　C.开心地读读本段。 　　③红红的太阳： 　　联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。 　　④彩色的太阳： 　　A.分角色朗读问答。 　　B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。 　　四、朗读背诵，感受“太阳”美好 　　1、配乐读全文。 　　2、背诵其中一段。 　　五、想象写话，抒写阳光心愿 《四个太阳》一年级语文优秀教案4 　　【 教学设计 】 　　 一、引入新课 　　1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。 　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 　　2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？ 　　让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。 　　3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 　　学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 　　教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？ 　　（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……） 　　学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 　　（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。） 　　 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题 　　1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。 　　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 　　2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。 　　3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 　　4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 　　（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。） 　　 三、用心读文，感悟课文内涵 　　1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ 　　（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。 　　（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 　　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。 　　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。） 　　 四、学生想象，画出自己心中的太阳 　　1. 学生自己画。 　　2. 学生之间互相介绍自己的画。 　　3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。 　　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。 　　（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。） 　　 五、领悟想象的重要，升华情感 　　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

　　《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。下面是人教版一年级语文下册《四个太阳》教学设计，为大家提供参考。 　　课文分析 　　第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 　　第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。 　　学情分析 　　一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。 　　教学目标 　　1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。 　　2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。 　　3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。 　　教学重难点 　　重点：识记生字。 　　难点：背诵第二第四自然段。 　　教法 　　学法 　　课前准备 　　第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。 　　学生识字目标已解决 　　多媒体课件 　　涂色的太阳图片 　　学时安排 第二课时 20" 　　教学过程 　　复习导入，通过阅读课文巩固生字 　　师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢? 　　师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。 　　师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳(图)挂在夏天的天空带来了清凉(板书：夏天　绿色的太阳(图)　清凉)学生回答后齐读第一自然段 　　师：红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书：冬天 红太阳(图)温暖) 　　师：谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读) 　　二、品读课文，学习第二第四自然段 　　师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段) 　　1. 彩色的太阳 　　(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”) 　　(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!) 　　师：大家看春天来了，(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢? 　　师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”] 　　师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写? 　　师：他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的`时候是先写了里面的大最后后封口，在 写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真! 　　师：“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看(课件出示禾、子、季) 　　师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……] 　　师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的......” 　　2. 金黄色的太阳 　　(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”) 　　(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!) 　　师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。 　　师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化?(课件出示：果园里，果熟了) 　　师：大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示：熟、热) 　　师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗? 　　师：大家看(课件出示“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”)谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果? 　　师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。 　　师：(课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。) 　　师：什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请? 　　请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。 　　师：(指名两组小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它? 　　师：那“尝”呢我们要怎么来记住它? 对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了?大家的观察真仔细! 　　师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读) 　　拓展升华 　　1. 配上音乐，朗读全文。 　　2. 我画了个( )太阳，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校园，到处一片( )。 　　我画了个( )太阳，( )秋天。果园里( )，金黄的( )忙着( )小伙伴，请他们( )水果的( )。 　　我画了个( )太阳，( )冬天。阳光( )小朋友( )手和脸。 　　春天，( )该画什么颜色呢?哦，画个( )的。( )春天是个( )的季节。 　　四、作业设计 　　1. 将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。 　　2. 画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。 　　板书： 　　四个太阳 　　夏天　绿色的太阳(图)　清凉 　　秋天　金黄的太阳(图)　邀请尝尝 　　冬天　红红的太阳(图)　温暖 　　春天　彩色的太阳(图)　多彩的季节

教材分析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。 设计理念 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。 教学目标 1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。 教学流程 一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。 上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。 本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。 三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。 这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。 1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。 2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。 “多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的.学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。 3．背诵全文，积累语言。 《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下： （1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 （3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、想像说话，口语交际，启动创新之门。 想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。 五、书写生字，总结全文，激创新之情。 1．书写生字，重点指导“园、因”二字。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。 2．总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。” 【评析】： 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。 一、抓学生，激活潜在想像力。 一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 二、抓教材，培养有意想像力。 有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。 1．朗读感悟，再造想像。 再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又 有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 2．发散思维，创造想像。 创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。” 这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！ 这，是教师放飞了学生们的想像！

　 　一、复习生词 　　二、指导书写 　　 三、学习课文 　　(一)复习旧知 指导朗读 　　1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳? 　　2、出示图片读词语。(教读“的”要轻声 不要拖长音) 　　(绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳) 　　3、出示词语复习读法 圆圆的月亮 白白的云朵 美丽的校园 可爱的孩子 　　(二)自由读文 理清顺序 　　1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢?自己读课文找到答案用“—”画下来? 　　2、结合汇报板书：夏天 秋天 冬天 春天 　 　(三)学习第一自然段 　　1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢? 　　2、小作者的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳夏天的(出示句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。)谁来读? 　　3、老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园一片清凉。感觉真么样? 　　4、看来到处是处处的意思呀，快将“处处”这次词记在“到处”的下面。学生写完教师再说：到处的近义词就是处处。引导学生读两遍“到处”和“处处”。 　　4、再读原句。 　　5、除了高山 、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的清凉? 　　6、这么多的`地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生书上在“到处”下面画横线)谁来再读读这句话。 　 　(四)学习第二自然段 　　1、作者为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢? 　　2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)谁来读一下。 　　3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢?(出示：落叶邀请______,___________。) 　　4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。(教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线) 　　5、谁能再来读读这句话。 　　6、教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。 　 　(五)学习第三自然段 　　1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢? 　　2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受?(出示：______的冬天) 　　3、寒冷的的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢? 　　4、正因为这样文中的小作者(出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来读一下。 　　5、寒冷的反义词是温暖，(教师引导学生在书上温暖的下面画横线)，谁能再来读读这句话。 　 　(六)学习第四自然段 　　1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳? 　　2、在春天里你都见过那些颜色呢? 　　3、春天怎能不是一个多彩的季节。(出示最后一个自然段)(引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线)现在谁能来读读这段话。(指导朗读问句和语气词“噢”。) 　 　(七)背诵课文 　　1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个，喜欢哪一个就背哪一个自然段，开始。 　　2、同学试背。 　　3、你怎么这么快就背诵下来了? 　　4、总结方法：多读几遍，记住重要的词语。 　　5、有能背诵全文的吗? 　　6、同学试背。 　　7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢? 　　8、总结方法：多读几遍，记住重要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。 　　(八)拓展练习 　　文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢?(出示：我要画一个______的太阳,送给___________。)

　　身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的四个太阳语文教学反思3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 四个太阳语文教学反思3篇1 　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。 　　课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件——火辣辣的太阳；提出一个问题： 　　“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。 　　教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。 　　但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。 四个太阳语文教学反思3篇2 　　本次前何中心举行青年教师教学比武大赛，我作为执教者教学一年级语文《四个太阳》，教学后觉得让我欢喜让我忧，很值得自我反思。 　　首先自我感觉做得较好的有：课件制作精美，操作熟练；教学目标落实到位；重难点会突出；环节设计合理，紧凑。课堂上千方百计调动学生积极性，采用歌声渲染，借助各季节图片协助，然而却没能达到预期的效果，居然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在原因：其一来自教师本身，由于缺乏借班上课经验以及自己对时间把握不准，导致让学生过长时间静静地坐在教育里等候上课，给自己与孩子制造紧张气氛，殊不知学生集中注意力的时间是有限的；其二来自学生，这班学生不爱表现自我，对于问题接受能力与理解能力有限，例如老师提问表示季节的词时，竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。 　　其次，由于教学上教师与学生配合得不是很到位，所以对于课文内容的理解也好像只停留于表面，整节课读的量较少，个性化朗读更是少得可怜。 　　最后，通过本次教学，希望自己今后在教学上，应多挖掘教材，深入了解孩子，多看一些课堂实录，取长补短，不断提升自己的教育教学水平。 四个太阳语文教学反思3篇3 　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的`太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 　　 一、联系生活，引发好奇 　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。 　　 二、营造环境，朗读感悟 　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。 　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 　　 三、借助文本，再造想象 　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。 　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 　　 四、发散思维，创造想象 　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” 　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！ 　　这，是教师放飞了学生们的想象！ 　　这，是课堂丰富了学生们的情感！

　　一、教科书分析 　　1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。 　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。 　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 　　二、学情分析 　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。) 　　三、教学目标 　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。 　　3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。 　　4.认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 　　四、教学重点 　　1.能正确朗读课文。 　　2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。 　　五、教学难点 　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。 　　六、教学准备 　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。 　　七、教学时数 　　两课时。 　　八、教学过程 　　(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标 　　1.复习会写字中已经会认读的字词。 　　课件出示有关字词： 　　一片金色秋天为什么 　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 　　(3)小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。 　　(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音) 　　(2)出示任务：自己借助拼音读准题目。 　　(3)反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。 　　(4)释题、明确主要学习目标。 　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 　　(二)学习朗读课文，学习会认的字 　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。 　　(1)出示任务。 　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 　　②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 　　(2)反馈指导。 　　①订正会认的字的圈画。 　　②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 　　③自由拼读、全班齐拼读。 　　④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 　　2.读准课文学习。 　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 　　(2)反馈指导。 　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。 　　3.会认读的字音难字学习，能读准课文。 　　(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 　　(3)反馈指导。 　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 　　预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。 　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 　　(4)自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。 　　4.认识偏旁舌字旁、页字边。 　　(2)反馈指导。 　　甜(“舌”“甘”)舌字旁 　　颜(“彦”“页”)页字边 　　(3)小结讲解：同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示，一边讲解)“舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。“页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关;又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。 　　(4)课件出示，齐读一遍： 　　“甜”字——“舌”，舌字旁 　　“颜”字——“页”，页字边 　　(5)小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 　　5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 　　(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。) 　　(3)反馈指导。 　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 　　②课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“太、太、太，太阳的太”。齐读，自由读。 　　(4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。 　　①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 　　②反馈指导： 　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 　　如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 　　将学生组的词语带读一、两遍。 　　③小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 　　④学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 　　⑤反馈指导： 　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿： 　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 　　阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 　　春天，春天该画什么颜色呢? 　　⑥自由朗读、齐读全文。 　　(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 　　6.会认读的字认字的初步评价。 　　(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 　　(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。 　　(三)图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　1.图文结合，了解课文内容。 　　(1)看图说话。 　　①PPT示课文图画，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳? 　　②反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。 　　指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子，树叶金黄;冬季——下雪，树光秃秃的。) 　　③出示任务2：继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么? 　　④反馈指导：预设：春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的，就应该肯定)。 　　(2)图文结合，了解课文内容。 　　①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。 　　②反馈指导。 　　指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。 　　③反馈订正后，出示任务2：你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。 　　④反馈指导： 　　预设：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。 　　指导感情朗读这个问句和答句。 　　⑤说话练习。 　　A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我"为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。 　　B.自己先说一说，然后同桌说一说。 　　C.指名在班级上说一说，师生评议。 　　⑥小结过渡。 　　课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢? 　　2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。 　　(1)品读“绿绿的太阳”。 　　①出示任务：朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。 　　②反馈指导。 　　预设：心愿：到处一片清凉;句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 　　指导感情朗读这个句子。 　　①出示任务：朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。 　　②反馈指导。 　　预设：心愿：尝尝水果的香甜;句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。心愿：温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿：多彩的季节;句子：因为春天是个多彩的季节。 　　分别指导感情朗读这些句子。 　　(3)总结。 　　原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。 　　(4)感情朗读全文。 　　(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记 　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。) 　　3.课后词语读记。 　　(1)出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。 　　(2)反馈指导。 　　指名读、齐读;分类预设：田野、颜色、感觉。 　　(3)评价。 　　①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。 　　②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。 　　(五)写字指导 　　1.字形教学。 　　(1)PPT示会写的字，读一遍。 　　(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。 　　(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。 　　2.认识笔画“横撇弯钩”。 　　出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。 　　(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。 　　(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。 　　3.指导书写。 　　(1)指导“阳”“秋”的书写。 　　①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。 　　②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。 　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　(2)指导书写“金”“因”。 　　①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 　　②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。 　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　(3)指导书写“太”“片”“为”。 　　①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 　　②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。 　　③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。 　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　(六)总结 　　1.作业设计。 　　朗读和背诵课文。 　　2.板书设计。

　　【课文】　　四个太阳　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。　　【教案】　　一、教材简说　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。　　二、学习目标　　1． 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3． 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。　　三、教学建议　　（一）识字写字　　1．生字的呈现。　　初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。　　2．生字的识记。　　自主识字，发现识记方法。如：　　（1）换部件识字：团—因常—尝孩—该　　（2）比较识字：热—熟秋—伙　　（3）偏旁识字：伙、伴　　（4）师生对话，说偏旁认读汉字。　　3． 识字的巩固。　　（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。　　（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。　　4．写字指导。　　建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。　　（二）朗读感悟　　1．课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。　　（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。　　（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。　　（3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）　　2．学习课文与实践活动结合。　　（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。　　（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。　　（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢？　　3．积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。　　4．背诵课文，可用两种指导方法。　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。　　（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。　　（三）实践活动　　1．想象画：太阳与未来世界。　　2．交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。　　四、教学设计举例　　片段一　　师生对话，说偏旁认读汉字　　师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么？　　生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”。　　师：大口框里装个大，这是什么字？　　生：大口框里装个大，这是“因”字。　　师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，“冻”的偏旁是什么？寒冷的反义词是温暖，“温”的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，“熟”的偏旁叫什么？……　　生：（对应回答）　　片段二　　用引导背诵法指导背诵　　师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？　　生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”　　师：都有哪些地方？怎么样？　　生：……　　师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？　　生：……　　师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？　　生：……　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？　　生：……　　【课堂实录】　　教学内容：　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。　　教学目标：　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。　　教学准备：　　CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片　　教学过程：　　一、创设情境，趣味揭题　　（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？　　生：（指名学生读）　　师：我们一起把课题读读吧！　　生：（齐读课题）　　师：读了课题，你能提出什么问题？　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？　　……　　二、初读课文，识字写字　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。　　生：（自由读文）　　师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。　　生：（练习读生字词）　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？　　生：（指名学生带读）　　师：大家一起来读读吧！　　生：（齐读生词）　　师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？　　生：（指名几个学生读词）　　师：想读的都站起来读吧！　　生：（绝大多数学生都站起来读）　　师：让我们来开火车吧！　　生：（开火车读词）　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的"园"、"因"）谁来读读这两个字？　　生：（指名几个学生读）　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？　　生1：他们都是全包围结构的字。　　生2：他们的部首相同都是“大口框”。　　生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）　　生：（书空）　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）　　师生共评学生写的字　　三、读中感悟，放飞心灵　　师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。　　生：（划出文中的四个太阳）　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）　　生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？　　生：（轮读课文）　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。　　生：（自由读文）　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）　　1、学习绿绿的太阳一段　　生：我喜欢绿绿的太阳。　　师：你能读给大家听吗？　　生：（读绿太阳一段）　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？　　生1：因为我喜欢绿色　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉　　……　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）　　生：（指名学生读）　　师：这两句话有什么不同？　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。　　师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？　　生：（指名几个学生读）　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！　　生：（齐读第一段）　　2、学习金黄的太阳一段　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？　　生：（想读的站起来读）　　师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？　　生：（指名学生读）　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！　　生：（同桌互读）　　师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？　　生1：我看见果园里果子都成熟了。　　生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。　　……　　师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！　　生：（齐读第二段）　　3、学习红红的太阳一段　　师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！　　生：（自由读第三段）　　师：谁来教我读？　　生：（学生抢着说）老师我来！　　一女生富有表情地为示范读第三段。　　师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？　　生自由评价老师的朗读　　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？　　生1：我觉得很冷。　　生2：我的手和脸都冻僵了。　　生3：我冷的全身发抖。　　……　　师：谁能做做冻僵的样子？　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）　　师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？　　生1：我觉得很温暖。　　生2：我的手脚都能动了。　　……　　师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）　　生：（指名学生读）　　师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？　　生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。　　师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。　　生：（读得非常有感情）　　师：这下你们感觉到了吧？　　生：恩！我这回感觉到了　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！　　生：（齐读第三段）　　4、学习多彩的太阳一段　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。　　生：（绝大多数学生站起来读）　　师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？　　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。　　生2：我看见地上的小草发芽了。　　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。　　……　　师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？　　生：我想男生和女生比。　　师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。　　生：（自由练习）　　进行朗读比赛。　　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！　　生：（齐读课文）　　四、延伸教材，拓展思维　　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？　　生：想！　　师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。　　……　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）　　展示学生的画。　　教学反思：　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。　　一、联系生活，引发好奇。　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。　　二、欣赏朗读，介绍太阳。　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。　　三、启发想像，开发潜能。　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。　　1、激发学生的生活体验　　在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象，而后让学生带着这种情绪和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。　　2、理解与朗读相结合　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到完美的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“清凉”的意思，学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。　　3、用好评价语　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难，应该多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。　　四个太阳教学反思2　　《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。　　（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。　　在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。　　（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。　　语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。　　（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容　　在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”　　这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。　　不满意的地方：　　1、过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。　　2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。　　3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。　　四个太阳教学反思3　　《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。　　我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。　　本文的设计中突出以下几方面：　　第一，注重朗读，指导学生读好句子。　　在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。　　在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。　　同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。　　第二，积极创设情境，让学生理解感悟。　　上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。　　在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。　　在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。　　在学习多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。　　第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。　　在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。　　第四，培养学生的自主学习能力。　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。　　虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：　　因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的一年语文《四个太阳》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　一年语文《四个太阳》的教学设计1 　　教材分析 　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 　　学生分析 　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。 　　教学目标 　　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。 　　教学准备 　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲 　　教学难点 　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 　　教学过程 　　一、复习词语，游戏导入 　　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？ 　　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语） 　　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶 　　2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语） 　　二、欣赏四季,感受心愿 　　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳） 　　2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？ 　　3、我们来自由地读读课文一起想想吧。 　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿 　　夏天：（出示课件） 　　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 　　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说） 　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说） 　　3、师：这时候你最大的愿望是什么？ 　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说） 　　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。 　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……） 　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读） 　　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天 　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？ 　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。 　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。 　　…… 　　2、出示课件：金黄的.落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 　　（1）谁愿意读一读？ 　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演） 　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。 　　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天 　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ 　　（2）请你们自己读一读吧！ 　　（3）谁愿意来读一读？（指名读） 　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖） 　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天 　　1、（课件）冬天过去了，桃花…… 　　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红…… 　　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读） 　　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词） 　　5、老师也想和你们一起读！（领读） 　　四、拓展练习：画太阳 　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 　　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。 　　五、板书设计： 　　18、四个太阳 　　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳 　　（图）（图）（图）（图） 　　↓↓↓↓ 　　夏天秋天冬天春天 　　↓↓↓↓ 　　清凉香甜温暖多彩 　　一年语文《四个太阳》的教学设计2 　　一、教材简析： 　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 　　二、预设学习目标： 　　1、认识“挂、街”等13个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。 　　三、教学重难点： 　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。 　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。 　　四、教学流程： 　　一、导入新课 　　1、猜谜导入： 　　3、读课题、质疑 　　【设计理念】 　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。] 　　二、整体感知 　　1．初读课文 　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍； 　　（2）、字词反馈： 　　2．抽读课文 　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？ 　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？ 　　三、品读课文 　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。 　　1、学习“绿绿”的太阳。 　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？ 　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？ 　　（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。 　　（4）理解“到处” 　　（5）朗读指导： 　　2、学习“金黄”的太阳。 　　（1）导入： 　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。 　　（1）自由读第2自然段 　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？ 　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子） 　　秋天到了，熟了。 　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 　　自由读——指名读 　　（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话） 　　（6）朗读指导： 　　3、学习“红红”的太阳。 　　一年语文《四个太阳》的教学设计3 　　【学习目标】 　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。 　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。 　　3、学会书写6个生字。 　　【教学过程】 　　一、欣赏音乐，揭示课题。 　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的? 　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳 　　过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。 　　二、初读课文，排除生字。 　　1、老师范读： 　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。 　　2、学生自由读课文： 　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。 　　3、自由拼读画出的生字新词。 　　4、检查生字： 　　课件出示生字、句子。 　　读卡片上的生字。 　　三、精读课文，体会情感。 　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。 　　根据学生的回答来学课文(重点指导朗读) 　　1、绿绿的太阳： 　　夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢? 　　2、金黄的太阳： 　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客) 　　3、红红的太阳： 　　(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊? 　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读) 　　4、彩色的太阳： 　　春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗? 　　春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢? 　　这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家? 　　四、生字书写指导 　　五、齐读课文，进行小结 　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。 　　六、布置作业： 　　回去画一个自己心中的太阳。

《四个太阳》简述的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。以下是我整理的一年级语文四个太阳教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 一年级语文四个太阳教学设计范文一 【教材简读】 《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 【设计理念】 1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。 【预设目标】 1、学会认13个生字。 2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。 3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。 【教学准备】 课件。 【学习过程】 一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。 2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢? 引入学文。 二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 1、自由读全文，感知课文内容。 2、交流：这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言，教师板书) 三、学生自主识字，闯过13个生字关 1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关： ⑴自由尝试拼读5个生字。 ⑵指名试读。 ⑶交流学习的好办法。 ⑷检查认读 2、闯关二：“该、因、季”3个生字关： ⑴请小老师带领大家认读。 ⑵找朋友读。 ⑶检查认读。 3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关： ⑴试着用自己的办法认识5个生字。 ⑵检查读。 4、开火车认读13个生字。 四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿 1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁? 一年级语文四个太阳教学设计范文二 教学目标 1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。 教学重点 识好字、写好字、读好课文 教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备 多媒体课件 一、儿歌导入，引发兴趣 过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊?(生：想)，听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 二、学习生字 1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。 2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问：这篇文章有几个自然段? 3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗?小组先读读，一会儿开火车认读。 三、朗读感悟 1、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的"太阳? 请小朋友看图，你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书) 出示课件，此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳，你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗? 2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书) 秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错，你能读一下吗?哪一句不太好，你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。 3、出示课件，你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么? 出示课件，小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。 4、冬天过去了，什么季节来临了?(板书)看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗? 四、拓展练习 1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳? 2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗?下课。 五、板书设计 夏天清凉 秋天丰收 18、四个太阳冬天暖和 春天美丽 一年级语文四个太阳教学设计范文三 【学习目标】 1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。 2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。 3、学会书写6个生字。 【教学过程】 一、欣赏音乐，揭示课题。 播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的? 点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳 过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。 二、初读课文，排除生字。 1、老师范读： 根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。 2、学生自由读课文： 刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。 3、自由拼读画出的生字新词。 4、检查生字： 课件出示生字、句子。 读卡片上的生字。 三、精读课文，体会情感。 过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。 根据学生的回答来学课文(重点指导朗读) 1、绿绿的太阳： 夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢? 2、金黄的太阳： 果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客) 3、红红的太阳： (出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊? 是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读) 4、彩色的太阳： 春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗? 春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢? 这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家? 四、生字书写指导 五、齐读课文，进行小结 学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。 六、布置作业： 回去画一个自己心中的太阳。

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的关于一年级语文四个太阳教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　一年级语文四个太阳教学设计1 　　教学目标： 　　1、 认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；会写“阳”、“脸”两个生字。 　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。 　　3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。 　　教学重点： 　　认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；会写“阳”、“脸”两个生字。 　　教学难点： 　　感悟不同动词带给读者的不同感受。 　　教学准备： 　　课件、卡贴 　　教学过程： 　　一、 课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。 　　二、 质疑揭题，生字教学 　　师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳） 　　师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。 　　教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小） 　　师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读： 　　小小耳朵高高挂，耳朵右边对对齐，垂露竖要写得直，一眼看去真漂亮！ 　　填字格中，教师范写“阳”。 　　师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！ 　　三、 初读课文，整体感知 　　师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kiss the rain 　　师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的） 　　师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。 　　课件出示：小朋友画了个———————的太阳送给—————————。 　　学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。 　　小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。 　　小朋友画了个红红的太阳送给冬天。 　　小朋友画了个彩色的太阳送给春天。 　　教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。 　　师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？ 　　学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？ 　　学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。 　　师：冬天呢？ 　　学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。 　　师：那么春天呢？ 　　学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。 　　四、感悟夏天“挂” 　　师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。 　　课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。 　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。 　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。 　　师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（自问自答） 　　师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！ 　　师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？ 　　师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！ 　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！ 　　行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示） 　　师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间） 　　师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？ 　　课件： 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。 　　我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。 　　我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。 　　师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？ 　　师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？ 　　预设：很脏，很臭。 　　五、感悟秋天“送” 　　师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。 　　师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个） 　　评价：回想起来，还是满满的幸福。 　　当时一定很感动吧！ 　　师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里， 　　师：果子熟了 又香又甜 小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！ 　　伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色 　　师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？（热） 　　熟：换部件（热） 　　板书：热 熟 　　一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了） 　　师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜； 　　甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！ 　　师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。 　　六、感悟冬天“照” 　　师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖） 　　师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”） 　　评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！） 　　评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！ 　　师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。 　　师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？ 　　（腰、腿、脚、肚……）卡片 　　师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。 　　教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的时候也要学着变着写，好吗？ 　　七、回顾课文，字词巩固 　　师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。 　　师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的`同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。 　　检测：走迷宫 　　总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。 　　八、书写生字 　　书写生字“阳”、“脸”。 　　九、板书设计 　　18、四个太阳 　　热——熟 脸 　　绿太阳（挂图） 挂 送 照 卡贴“脸” 　　一年级语文四个太阳教学设计2 　　目标试设： 　　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。 　　二、初读课文 　　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。 　　2、学习二类字 　　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片， 　　（制作的苹果树图片，） 　　师问：你们都看到什么了？ 　　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。） 　　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。 　　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？ 　　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。 　　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。 　　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。 　　三、再读课文 　　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？ 　　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？ 　　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。 　　四、逐段朗读 　　1、出示图画，再读一自然段 　　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。 　　2、过渡： 　　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？ 　　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。 　　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。 　　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读） 　　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送 给大家吧！我们一起来读这段。 　　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。 　　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。 　　一年级语文四个太阳教学设计3 　　教材分析 　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 　　学生分析 　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。 　　教学目标 　　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。 　　教学准备 　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语：清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲 　　教学难点 　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 　　教学过程 　　第二课时 　　一、复习词语，游戏导入 　　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？ 　　1、复习词语（出示：“小太阳”里的词语） 　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶 　　2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语） 　　二、欣赏四季，感受心愿 　　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家？ （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳） 　　2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？ 　　3、我们来自由地读读课文一起想想吧。 　　三、感受绚丽四季，共享美好心愿 　　夏天：（出示课件） 　　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 　　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说） 　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说） 　　3、师：这时候你最大的愿望是什么？ 　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说） 　　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。 　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……） 　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读） 　　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉） 　　秋天 　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？ 　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。 　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。 　　…… 　　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 　　（1）谁愿意读一读？ 　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演） 　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。 　　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜） 　　冬天 　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ 　　（2）请你们自己读一读吧！ 　　（3）谁愿意来读一读？（指名读） 　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖） 　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读） 　　春天 　　1、（课件）冬天过去了，桃花…… 　　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红…… 　　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读） 　　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词） 　　5、老师也想和你们一起读！（领读） 　　四、拓展练习：画太阳 　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。 　　五、板书设计： 　　18、四个太阳 　　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 　　夏天 秋天 冬天 春天 　　清凉 香甜 温暖 多彩

1、课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。 2、虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 5、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。 6、导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望？是什么美好的愿望呢？（天山孩子和北京孩子的美好愿望；天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。）学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法？（一个接一个相互矛盾的想法。）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢？请看老师板书课文题目。 7、小结讲解：同学们找得真准确！“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。（一边通过PPT演示，一边讲解）“舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关；又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。

　　作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的《四个太阳》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　《四个太阳》说课稿1 　　一、 说教材 　　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天跟春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。 　　二、 说教法 　　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。 　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。 　　三、 说教学目标 　　根据教材特点跟学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下： 　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中继续培养学生良好的识写习惯。 　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。 　　教学的落角点主要在于识字，朗读跟兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点跟难点。 　　四、说教学过程 　　第一步：导入新课 　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地跟太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。 　　板书课题时，重点指导学生写“四”字跟“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。 　　第二步：试读课文 　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。 　　第三步：指导朗读 　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。 　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。 　　第四步：感悟内容 　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空： 　　夏天 绿绿的 　　秋天 太阳________。 　　冬天 _________。 　　春天_________。 　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。 　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导跟评价，培养学生的还习惯。 　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣跟习惯，在读中发展学生的语文素养。 　　《四个太阳》说课稿2 　　一、说教材 　　《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 　　二、说教学目标 　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 　　1、认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字； 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么； 　　4、培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。 　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的`教学。 　　三、说教学方法 　　1、说教法 　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 　　以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 　　2、说学法 　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 　　四、说教学过程 　　第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。 　　第一步：检查复习生字，教学新字 　　1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 　　2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。 　　识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。 　　第二步：范读课文，整体感知。 　　一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。 　　读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。） 　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听 　　2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段 　　A、感悟绿色的太阳 　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！ 　　B、感悟金黄的太阳 　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果呢？这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。 　　C、感悟红红的太阳 　　新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的.太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 　　D、感悟彩色的太阳 　　学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。 　　第四步：指导背诵，积累语言 　　背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。 　　第五步：实践活动，拓展思维 　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。 　　因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解；既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。 　　第六步：布置作业 　　把你的心愿说给爸爸妈妈听。 　　背诵课文。 　　五、板书设计 　　我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的小学一年级语文下册四个太阳教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　小学一年级语文下册四个太阳教学设计1 　　 教学目标 　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。 　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 　　 教学重难点 　　1、指导学生朗读和识记生字。 　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 　　教具准备 　　多媒体课件 　　 教学过程 　　复备记录 　　第 一 课 时 　　一、猜谜激趣，导入新课 　　1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 　　2、出示词卡“太阳”，指导读准字音。 　　3、出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 　　二、初读课文，认记生字 　　1、出示课件：带拼音生字，指名带读。 　　2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。 　　3、指导识记生字方法。学生互相说说。 　　4、巩固游戏：我把生字送回家。 　　三、动画演示，指导写字 　　1、猜谜引入：大口框里有个“大” 　　2、出示课件：“因”书写笔顺规则 　　3、出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？ 　　书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口） 　　4、师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。 　　脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 　　5、学生自由练写，师巡回指导。 　　6、集体评价。 　　作业：熟读课文，抄写生字。 　　第二课时 　　一、创设情境，趣味揭题 　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。 　　二、尝试学习，整体感知 　　1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。 　　三、学习课文，朗读感悟 　　1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 　　5、指导学生体会朗读要领。 　　（1）指名读第一自然段。 　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 　　（2）感悟句子意境： 　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片 　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） 　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ 　　（4）学生自由练读，小组评议。 　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 　　（1）读第二自然段。 　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。 　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思） 　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……） 　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？ 　　（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。 　　四、总结全文，朗读全文 　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ 　　板书设计 　　绿色的太阳 夏天 清凉 　　18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝 　　红红的太阳 冬天 温暖 　　彩色的太阳 春天 多彩的季节 　　小学一年级语文下册四个太阳教学设计2 　　 教学目标: 　　（一）知识目标： 　　认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季” 　　（二）技能目标： 　　1、正确、流利地朗读课文。 　　2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。 　　（三）情感目标： 　　通过正确书写生字感受汉字的结构美。 　　 教学重、难点： 　　1、识字、写字，重点指导“为、光”。 　　2、初步正确地朗读课文。 　　 教学准备： 　　图片、生字卡片、课件 　　 教学过程： 　　 一、导入新课。 　　1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？ 　　2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。 　　 二、初读课文，认识生字。 　　1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。 　　2、老师随着音乐泛读课文。 　　3、课件出示生字，检查生字读音。 　　（1）指名认读。 　　（2）找小老师带读。 　　（3）自由练读。 　　（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。 　　（5）指名扩词、说话练习。 　　4、记忆字形。 　　（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？ 　　（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。 　　 三、再读课文。 　　1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图） 　　2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答） 　　3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读） 　　4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。 　　 四、指导书写。 　　1、师范写易错的生字：园、因、为、光。 　　2、学生练习生字。 　　3、展示学生作品。 　　4、评出最佳作品，颁发奖品。 　　 五、作业。 　　课后把课文有感情地读熟。 　　附：板书设计： 　　18、四个太阳 　　红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳 　　为： 光： 　　园： 因： 　　小学一年级语文下册四个太阳教学设计3 　　 教学目标： 　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”； 　　会写“阳”、“脸”两个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。 　　3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。 　　 教学重点： 　　认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”； 　　会写“阳”、“脸”两个生字。 　　 教学难点： 　　感悟不同动词带给读者的不同感受。 　　 教学准备： 　　课件、卡贴 　　 教学过程： 　　一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。 　　二、质疑揭题，生字教学 　　师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳） 　　师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。 　　教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小） 　　师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的"，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读： 　　小小耳朵高高挂， 　　耳朵右边对对齐， 　　垂露竖要写得直， 　　一眼看去真漂亮！ 　　填字格中，教师范写“阳”。 　　师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！ 　　三、初读课文，整体感知 　　师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kiss the rain 　　师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的） 　　师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。 　　课件出示：小朋友画了个-------的太阳送给---------。 　　学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。 　　小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。 　　小朋友画了个红红的太阳送给冬天。 　　小朋友画了个彩色的太阳送给春天。 　　教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。 　　师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？ 　　学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？ 　　学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。 　　师：冬天呢？ 　　学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。 　　师：那么春天呢？ 　　学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。 　　四、感悟夏天“挂” 　　师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。 　　课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。 　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。 　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。 　　师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答） 　　师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！ 　　师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？ 　　师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！ 　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！ 　　行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示） 　　师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间） 　　师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？ 　　课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 　　我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。 　　我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。 　　我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。 　　师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？ 　　师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？ 　　预设：很脏，很臭。 　　五、感悟秋天“送” 　　师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。 　　师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个） 　　评价：回想起来，还是满满的幸福。 　　当时一定很感动吧！ 　　师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里， 　　师：果子熟了 又香又甜 小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！ 　　伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色 　　师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？(热) 　　熟：换部件（热） 　　板书：热 熟 　　一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了） 　　师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜； 　　甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！ 　　师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。 　　六、感悟冬天“照” 　　师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖） 　　师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”） 　　评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！） 　　评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！ 　　师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。 　　师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？ 　　（腰、腿、脚、肚……）卡片 　　师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。 　　教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的时候也要学着变着写，好吗？ 　　七、回顾课文，字词巩固 　　师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。 　　师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。 　　检测：走迷宫 　　总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。 　　八、书写生字 　　书写生字“阳”、“脸”。 　　九、板书设计 　　18、四个太阳 　　热——熟 脸 　　绿太阳（挂图） 挂 送 照 卡贴“脸” 　　小学一年级语文下册四个太阳教学设计4 　　 【学习目标】 　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。 　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。 　　3、学会书写6个生字。 　　 【教学过程】 　　一、欣赏音乐，揭示课题。 　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的? 　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳 　　过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。 　　二、初读课文，排除生字。 　　1、老师范读： 　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。 　　2、学生自由读课文： 　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。 　　3、自由拼读画出的生字新词。 　　4、检查生字： 　　课件出示生字、句子。 　　读卡片上的生字。 　　三、精读课文，体会情感。 　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。 　　根据学生的回答来学课文(重点指导朗读) 　　1、绿绿的太阳： 　　夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢? 　　2、金黄的太阳： 　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客) 　　3、红红的太阳： 　　(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊? 　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读) 　　4、彩色的太阳： 　　春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗? 　　春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢? 　　这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家? 　　四、生字书写指导 　　五、齐读课文，进行小结 　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。 　　六、布置作业： 　　回去画一个自己心中的太阳。 　　小学一年级语文下册四个太阳教学设计5 　　 教学目标 　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。 　　 教学重点 　　识好字、写好字、读好课文 　　 教学难点 　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 　　 教学准备 　　多媒体课件 　　一、儿歌导入，引发兴趣 　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 　　二、质疑课题 　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？ 　　三、初读课文，整体感知 　　二、学习生字 　　1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。 　　2、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？ 　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。 　　三、朗读感悟 　　1、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？ 　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（板书） 　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？ 　　2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书） 　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。 　　3、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？ 　　出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。 　　4、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？ 　　四、拓展练习 　　1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？ 　　2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。 　　五、板书设计 　　夏天 清凉 　　秋天 丰收 　　18、四个太阳 冬天 暖和 　　春天 美丽

1、课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。 2、虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 5、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。 6、导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望？是什么美好的愿望呢？（天山孩子和北京孩子的美好愿望；天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。）学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法？（一个接一个相互矛盾的想法。）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢？请看老师板书课文题目。 7、小结讲解：同学们找得真准确！“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。（一边通过PPT演示，一边讲解）“舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关；又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我整理的部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》，希望对大家有所帮助。 　　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇1 　　一、说教材 　　《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。 　　二、说学情 　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。 　　三、教学目标 　　依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 　　1.复习巩固本课的生字和认读字。 　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 　　3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 　　四、说教法 　　学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。 　　五、说学法 　　根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。 　　六、教学过程 　　（一）猜谜激趣。 　　富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 　　（二）初读课文，乐始浓。 　　在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 　　在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。 　　在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 　　（三）读文感悟，乐正浓。 　　在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。 　　在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 　　（四）拓展升华，令心飞扬。 　　这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。 　　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇2 　　一、说教材 　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 　　二、说学情 　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 　　1、认识13个生字，会写两个生字。 　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。 　　三、说教法学法 　　1、说教法 　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 　　2、说学法 　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 　　四、说教学流程 　　1、创设情境，故事导入 　　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 　　2、朗读课文，认读课文 　　由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。 　　3、游戏闯关，认读生字。 　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。 　　4、生字书写指导 　　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。 　　5、走近春天，感悟文意。 　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的.难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 　　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。 　　6、最后在音乐中结束本节课。 　　但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。 　　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇3 　　一． 说教材 　　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。 　　二． 说教法 　　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。 　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。 　　三． 说教学目标 　　根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下： 　　一是认识本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。 　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 　　四．说教学过程 　　教学的基本过程是： 　　第一步：导入新课 　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。 　　板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。 　　第二步：试读课文 　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。 　　第三步：指导朗读 　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。 　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。 　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。 　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。 　　部编版一年级下小学语文说课稿：《四个太阳》 篇4 　　一、说教材 ： 　　我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和 　　独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。 　　二、说 设计理念： 　　这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。 　　三、说教学目标 ： 　　根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 　　知识技能方面：让学生会认 “挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。 　　过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 　　情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 　　四、说教学重难点 ： 　　本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。 　　五、说教法学法： 　　1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 　　2、说学法。与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。 　　六、说课前准备： 　　课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。 　　七、说光盘资源的利用： 　　根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。 　　八、说教学流程： 　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。 　　第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。 　　下面我着重来说说第二课时的教学过程。 　　第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成： 　　第一个版块是认一认，复习巩固。 　　首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。 　　接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。 　　然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。 　　第二个版块是读一读，感悟文本： 　　这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。 　　听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。 　　这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。 　　然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。 　　比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！ 说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。 　　红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。 　　这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。 　　最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。 　　总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。 　　当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。 　　第三个版块是说一说，拓展延伸： 　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。 　　第四个版块是画一画，想象提升： 　　当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。 　　然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。 　　最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。 　　九、说板书设计： 　　最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 　　十、说总结反思： 　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

　　《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。下面是我收集整理的四个太阳教学反思，欢迎阅读参考！ 　　四个太阳教学反思1 　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 　　让学生自己学会读书 　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 　　1、激发学生的生活体验 　　在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象，而后让学生带着这种情绪和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。 　　2、理解与朗读相结合 　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“清凉”的意思，学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。 　　3、用好评价语 　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的"读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难，应该多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会非常到位。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。 　　四个太阳教学反思2 　　本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。 　　当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。 　　在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。 　　在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。 　　在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。 　　在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。 　　今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。

问题一：什么的露珠 可爱的露珠，晶莹的露珠，美丽的露珠，陆离的露珠，泛光的露珠 问题二：露珠是什么样 露珠，也叫露水，是夜晚或清晨近地面的水气遇冷凝华成小冰晶然后再熔化于物体上的水珠。 露水可以入药，可用以煎煮润肺杀虫的药剂，或把治疗疥癣、虫癞的散剂调成外敷药，可以增强疗效。 问题三：露珠是什么？ 在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到露珠，露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温偿在0°C以上罢了。 在0°C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。 在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。 因为这时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。 问题四：“露珠”是什么意思？？？ 1、露珠释义：[dew] 泛指露水在冷的物体表面上凝结的水珠 2、在新型网络文化中，取露珠的开头声母LZ来形容楼主的意思 问题五：露珠是什么意思 贴吧 “楼主”的意思~ 问题六：露珠什么告诉我什么 。。 问题七：什么的露珠 晶莹的露珠。 问题八：露珠什么，像什么 露珠晶莹剔透，像一颗水晶 问题九：一什么露珠回答是 是一滴露珠

一、熟读《纲要》，明确方向（教材分析的前提）1.健康领域2.社会领域3.语言领域4.科学领域5.艺术领域推荐书目：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》（教育部基础教育司编写、江苏教育出版社出版）纲要是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以纲要为依据，以纲要的要求为目的。认真研读纲要是正确进行教材分析的前提和首要的步骤。二、认真研读，把握特点（一）教材分析的意义教材分析一直是教师工作的重要内容。它是教师的课程设计、课程的组织与实施的基础，是教学目标的实现、教育目的的达成的前提和关键。教材分析的过程能够充分体现教师的教学能力和教师个体创造性的劳动；是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是置于幼儿发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。教材分析是以幼儿发展为立足点和归宿，强调以幼儿经验为出发点，遵循幼儿的认知规律，帮助幼儿有效有意义地建构经验。所以在分析教材时，幼儿的年龄特点和学习特点是教材分析的一个重点。（二）教材分析的步骤1.通读教材整合内容通读教材，对教材的编写意图和特点，知识结构、体系、深广度，地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标。如何准确把握教材，一是要准确把握教材的思想内容。知道这篇教材写的是什么，表达什么样的思想和情感，对体现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解。二是要准确把握教材的表达特点。三是要准确把握教材的重点和难点。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，在教学设计时，才可能把实现同一目标或相近目标的内容进行整合、组织不同的学习内容进行前后照应、反复渗透。2.分析内容设计教学教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级幼儿的教学，是为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在自己幼儿园实际情境下，以本班幼儿现有经验为出发点，结合教材的结构、体系、内容、特点等，对帮助幼儿学习，促进幼儿智力、情感在现有基础上发展来整合选择教学内容、科学地进行教学设计。教材分析应该从以下五个方面：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。三、如何进行教学设计（一）了解现在主要使用教材的特点当前幼儿园教材版本的多样化，很多幼儿园往往是多种方案同时并存，并根据自身教育条件、特色或其他具体情况而有所侧重。纵观这些幼儿园课程方案的编制及其教材文本的现状，可以看出目前课程编制的主导性原则，课程编排及教材体系构架的基本特点。1.目前幼儿园课程编制的主导原则：“领域”与“主题”的辨证结合《纲要》指出幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“领域”是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念。它在一定程度上既体现了对学科的融合或统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。如在科学领域中融入动物学、植物学、数学等，在艺术领域中融合美术、音乐等。根据不同“领域”来划分不同的教育内容，而每一相对独立的“领域”内部所涵盖的学科体系又遵循着由简渐繁、由浅入深、由粗略至逐渐细化的逻辑原则，从而反映了学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化，形成所谓由主干到分支的“知识树”。“主题”则是对彼此密切关联的一系列活动或经验的概括，是“一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构”，并常常以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为一种活动组织和课程整合的有效形式，是打破传统分科课程或学科教学中过于严格的学科界限的基本策略之一。一个“主题”可以横向关涉或辐射至多个学科或领域的知识与经验，并同幼儿的整体认知和感性体验的身心特点相契合。如“金色的秋天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学常识(科学领域)、粘贴“枫叶”的手工艺术(艺术领域)、预防受寒感冒的健康指导(健康领域)、感受中秋节日氛围的社会教育(社会领域)等。然而，当前很多主题活动在开展时，除却受季节时令变化以及幼儿生活范围等因素的影响而体现出一定的自然顺序外，其本身在知识经验和学科逻辑上并未体现出应有的层次性和渐进性，以至于在不同年龄阶段的幼儿教育中会重复出现相同的“主题”(如幼儿园各班级都会有“快快乐乐过‘六一”"的主题)。因此，在一定意义上，仅以“主题”形式组织课程内容，只是完成了不同学科知识或领域经验之间的横向联系，不便于使幼儿获得逻辑化的经验和进行系统化的知识学习。为此，依据“主题”组织或编制的课程必须关注各学科或领域知识的内在逻辑性。

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　　在远程教育实践中,经常会遇到这样的认识误区:不少人认为在制作印刷教材以及其他多种媒体教材时,可以无偿使用他人作品或者录音录像制品,因为这是用于教学。我国著作权法第二十二条是这样规定的“为学校课堂教学或者科学研究,而少量复制已经发表的作品,供教学或者科研人员使用”属于合理使用。但是,远程教育并不属于学校课堂教学,因此使用人也就不能行使该项规定的权利,而必须依法取得权利人的许可并支付报酬方可使用他人作品,这是远程教学与学校课堂教学在法律地位上的重大区别。同时,不少权利人由于缺乏知识产权保护意识,对自身利益的保护也没有足够认识,侵权行为经常发生。 　　进入信息化社会,人类生活比以往任何时候更依赖于社会的整体,通过Internet获取信息已经表现在社会活动的方方面面。而作为传递人类文明、为未来社会培养人才的教师,必须掌握社会最前沿、最先进的研究成果,并且通过交流、对话提高自己的教学与科研水平。因此,如何看待Internet信息资源的知识产权问题也越来越引起教育界的广泛关注。虽然对于解决网络时代网上信息传播所要求的版权保护问题,还没有像《世界版权公约》一样做出明确的规定,但是1998年12月,在瑞士首都日内瓦召开的“世界知识产权组织对建立全球信息网络知识产权及其相关权利管理系统讨论会议”的第一次会议上,对电子版权管理系统的建立提出了一系列提议,这些提议不仅有助于我们更深刻地理解Internet信息管理的重要性、迫切性,而且可以使我们在使用Internet信息时,采取更谨慎、更尊重知识产权的态度。 　　网络课程具有教材性质,从目前我国现行著作权法的规定来看,教育教学领域合理使用的范畴通常只适用于现实空间的课堂教学中,而未推及到远程教育。1999年美国版权局的报告指出,要将对现实空间教室的免责条款推演到虚拟学校中。远程教育课程开发的创作模式根据原始资源状况的不同,大致可分为改造、新建和更新三种类型。改造模式是选择吸收现有课程资源中合用的特定课程材料,并对其进行加工和转化;新建模式是从头创作设计课程材料,更新模式是在利用院校自身原有的课程材料基础上进行的课程开发。这三种模式都涉及到知识产权的问题。学校提供的远程学习课程事先应经过教师的检查和同意,教师应该保持学术上的控制。目前主要是教师自己设计课程和课程材料,那么课程材料即使经过多次变化,教师依然能有效地控制其质量。学校可能会认为自己拥有课程及所有相关材料的知识产权,这样学校就会年复一年地重复制作这些课程,让不同的教师来教授同样的材料,或者未经设计教师的同意进行修改。教师丧失了控制权,就不能保证学生所学的课程质量与先前的保持一致,也无法反映学科的新变化。教师在网络课程开发的改造和新建模式中,应占据重要地位,以保证网络课程的学术质量。同时,为了反映学科专业知识的最新进展,淘汰陈旧教学内容,在对原有课程进行维持和再创造时,该教师依然要处于主导地位。唯有如此,才能保证课程质量和学科变化。 　　本文认为,应该承认教师在网络课程的开发、尤其是后期革新中的重要地位。但是,学科和课程的发展应该是一脉相承、循序渐进的,应该由一组或一个团队来进行课程革新,而不仅仅限制于某一任课教师。因为铁打的营盘流水的兵,远程教育的教师队伍是流动的。就如同传统课堂,经典的教科书可以随着时代的变化加以修订,代代相传。如果说只有最初的设计开发人员才能控制课程的改造的话,那么也不可行。从国内情况来看,在网络教师聘用的过程中,一般学校都将与被聘的网络教师签订知识产权保护合同。合同明确:学校拥有网络课程的知识产权,网络教师有署名权。但网络课件只能在学校范围内使用,不得出售或转让,否则,教师有权追究责任或要求赔偿。网络教师对于网络软件同样不得出售或转让给第三方,否则赔偿全部损失。从网络课程组织模式可以看出,网络课程主要涉及到以下著作权主体:课程开发的组织者(网络学院)、网络课程开发人员、原始作品作者、课程使用者(学生)。网络课程要最终能为实现教育目的所使用,最后必须要由课程开发的组织者统一风格、整体制作。因此,我们认为,课程开发的组织者应当对课程开发人员所提交的网络课程享有改编权和使用权,同时对编辑后的网络课程享有著作权;但行使著作权时,不得侵犯原网络课程的著作权;特别是原课程开发人员的署名权。 　　远程教育教学资源的使用管理是一个薄弱环节,加强使用管理,使之符合新的法律规则已是当务之急。著作权人和传播者的许可使用制度是法律所要求的,因此,远程教育教学过程中各个协作者之间,对复制权、播放权、出租权、发行权、信息网络传播权必须通过合同加以约定,合法使用教学资源。远程教育机构应进一步完善内部管理机制,在制作印刷教材、视听教材、计算机辅助教学课件、网络课程及在通过广播、电视、信息网络传输教学信息时,建立知识产权保护制度。在文字教材建设中,应通过合同明确远程教育机构的著作权人地位。在使用他人作品时,应建立知识产权使用许可制度,未经使用许可的作品,不得在教学中使用,以确保作者和教师的知识产权得到充分的尊重。在教材建设中,应建立合同管理制度,在合同中明确双方的权利和义务,使行为规范化。 　　提高和加强知识产权保护意识是当务之急。作为远程教育机构,其行为与知识产权密切相关,不仅要尊重他人知识产权,更要重视对自身知识产权的保护,创建自己的品牌。远程教育机构要充分利用商标法、专利法等知识产权法律,宣传自身的知识产权,提高品牌的价值,通过合同约定,明确自身的权利人地位。只有不断加强知识产权保护,才能使我国的远程教育获得健康发展。 　　(责任编辑:杨予平)

人力资源管理论文（仅供参考） 随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，我国许多企业越来越认识到市场竞争的激烈和增强企业竞争力的紧迫感。企业竞争的关键是人才的竞争，能否管好人、用好人是企业成败的重要因素。因此，人力资源管理已成为我们现代企业管理中非常重要的一环。 现代企业的生存与发展受众多因素影响和制约。其中，最重要也是最根本的因素就是企业的劳动者——人力资源，他们是企业所有资源中最宝贵的，因而必须对其进行有效管理。但是在实际操作中，许多企业更关心的可能是它的资金和市场问题，人力资源管理常常为其所忽视。然而恰恰可能是人力资源的瓶颈阻碍了企业的进一步发展。 但在传统的人事管理当中，我们是以事为中心，要求人去适应事，始终强调个人服从组织需要，服从事业的需要，而很少考虑个人的专长、兴趣及需要，而以人为本就是把人当成组织中最具活力、能动性和创造性为主要要素。 而且人是组织得以存在和发展的第一的、决定性的资源。我们现在人力资源管理就是围绕人这一要素，为他们创造各种能充分施展他们的才能的条件，为他们提供各种各样的机会，使每一个人都能在一种和谐的环境中尽其所能。以人为核心的管理，就是要尊重人、关心人；以人为核心的管理就是树立为人服务的观念。当组织内的员工受到尊重时，他们就能体会到自己是组织的主人。人在工作过程中是否有积极性，或积极性多高，对于其能力的发挥程序至关重要。我们知道，人的能力只有在工作中才能发挥出来。 所以我们在用人方面：一是能力性质、特点的差异。二是能力水平的差异。我们要“用人之长，避人这短”这是我们学人力资源管理要懂得的一个基本原则。我们要承认人与人之间能力水平上的差异，目的是使我们要懂得人力资源在利用上坚持能级层次原则。大才大用，小才小用，各尽所能，人尽其才。在人力资源管理中，差异原理指的是：具有能力层次的人，应安排在要求相应能力层次的职位上，并赋予该职位应有的权力和责任，使我们个人的能力水平与岗位要求相适应。人力资源问题往往牵涉文化、制度与人三个层面。 人力资源观强调职业管理者应成为人力资源管理专家。因为人力资源管理是一项全局性工作，其各项职责如招聘、绩效管理、员工保留、培训规划等都需要各主管的贯彻配合和直接参与。同时，各层管理者直接承担着下属辅导培养、企业文化建设等职责。员工也越来越多地负起自我管理的责任。 在传统的人事管理把精力放在员工的考勤、档案、合同管理等事务性的工作上，被定位为后勤服务部门。到了90年代，随着企业基础管理模式的深刻变革，在管理中，人作为一项资源，而且是重要的战略资源，人们所强调的“科技以人为本”的思想得到了越来越多的认同。在这一管理思想的指导下，以人才测评、绩效评估和薪资激励制度为核心的人力资源管理模式得以确立。所以我们为了使人力资源得以充分发挥必须做到以下几点：1．把人力资源战略同企业竞争战略做到一致： 企业在确定人力资源发展战略时，首先必须清楚企业的远景规划和战略目标，然后再确定人力资源发展战略。人力资源战略作为企业发展总战略的重要组成部分，对实现企业发展的总体战略起着很大的推动作用。2．把员工培训作为解决人才需求不足的方法由于缺乏知名度和吸引力，几乎所有的中小企业都面临严重的人才缺乏问题。良好的培训机制离不开科学的培训规划以及合理的控制制度。也就是说，员工培训必须做到经常化、制度化。企业可以充分利用国家义务教育、职业教育、高等教育和各种社会辅助教育等形式来开展员工培训工作，既要注重培训的内容，又要注重培训的层次。同时企业也应根据自身的实际需要，制定多渠道、多形式的业内培训，以提高员工业务技能和敬业精神。3．创造新型的人力资源管理模式： 人力资源管理的新模式在一定程度上降低企业运作成本从而增加了企业收益；二是管理部门可以通过在企业内外提供有偿服务，逐步演化为利润中心。4、给予员工的福利与待遇、为员工提供优良的工作环境、为员工提供充分的发展空间和表现机会 在管理的过程中，福利，始终是现阶段最主要的留人机制。同时我们可以通过改善员工管理来提高员工对精神待遇的满意度。一个适宜、安全、和谐、愉快的工作环境，是每个人都梦寐以求的，也是促使员工积极工作的条件之一。不论薪金还是职位都有封顶的时候，一位总经理如果干的不错，企业没有合适的更高的职务再晋升他的时候，企业应该为他提供发展的空间和展示其才能的机会，比如鼓励其下海，为他提供资金、技术及其他扶持，或是实行股份制，用股份的诱惑吸引员工，留住员工。 5．制定真正有效的激励机制 激励机制作为企业人力资源开发与管理工作的重要组成部分，它的顺利进行离不开公司人力资源管理系统框架的建立以及机制的完善。公司必须从整体战略眼光来构筑整个人力资源管理的大厦，并让激励机制与人力资源管理的其他环节(如培训开发、管理沟通、岗位轮换、考核等等)相互联结、相互促进。当然激励机制的最重要部分则体现在对员工的奖惩制度上。 同时人力资源是现代企业的战略性资源，也是企业发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容，它是心理学的一个术语，指激发人的行为的心理过程。企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。如何运用好激励机制也就成为各个企业面临的一个十分重要的问题。 激励雇员工作的积极性、主动性、创造性、挑战性，满足其成就感，营造雇员和企业共同的企业价值观、经营理念和企业文化。旨在使雇员更有效地进行工作，帮助企业成功地实现战略目标。6、热爱、理解、关心员工 热爱自己的员工是经营者之本。一个优秀的企业家，只有做到了让职工们认识到自己存在的价值和具备了充足的自信之后，才有可能与职工们产生内心的共鸣，事业才能发展。 理解是人天生就具有的一种欲望，人一旦得到理解，就会感到莫大的欣慰，更会不惜付出各种代价。 人最大的愿望是自己能得到真诚的关心和重视。如果企业家能真诚关心员工，便可以达到使员工愿为自己赴汤蹈火，在所不辞的效果。关心员工要从两方面入手，一是关心员工的家庭，一是关心员工本身。 我们要谨记：尊重和欣赏你的员工，可以从最简单的方法开始做起。不要吝惜你的语言，如果你的真诚地赞美第一个员工，那么人就足以促使员们更加友好交往和努力工作。 我国人力资源非常丰富，这是建设社会主义现代化强国的宝贵财富，但是我国的人力资源管理状况，尤其是企业的人力资源管理与西方发达国家还存在着较大的差距。如何改善人力资源管理，充分发挥人力资源的使用效益，从而实现人力资源的可持续性发展，已成为每一个企业所面临的重要课题。以下是我对人力资源管理提出的几点建议：1、首先我们企业应该要树立人力资源管理的观念，将人力资源管理纳入企业的发展战略之中 2、在激烈竞争的现代企业中，企业如果没有创新，就很难发展，即使生存也会面临危机。在管理上也是如此，企业通过不断地自我否定、自我超越，不断地扬弃来提高管理水平，提高人力资源的利用效率。 3、人力资源管理要与企业的经济效益挂钩，建立多种形式的系统化的激励机制，重视精神激励。 1） 目标设定方面不仅要体现企业目标的要求，还必须要满足职工个人发展的需求 2） 物质鼓励是基础，但不是万能的，精神鼓励是根本，二者的完美结合才能使企业真正留住人才 4、我们要充分利用外部的资源为企业人力资源发展服务。 在我国企业全面参与经济全球化，溶入国际经济体系的背景下，加之入世后我国企业在人力资源管理方面的机遇与挑战，我国跨国经营企业应及早做好准备，更新人力资源管理理念，提高管理层次，采取积极行动，减少人才流失的损失。 建立企业以人力资源开发为基础的人力资源管理观念，建立适合员工发展的内部环境，通过提升人力资源总体能力以最终提升企业核心能力，推动企业的发展。当前世界经济呈现全球化趋势，全球性企业越来越多的出现在我们的视野，企业在国际范围内竞争日趋激烈. 但最终必然是人力资源能力的竞争，是人才数量和质量的竞争，也是人力资源开发水平和人才选用机制的竞争。而且我们现在，“三分靠技术，七分靠管理”，面对二十一世纪激烈的竞争环境，我们企业应该要对人力资源的管理能力加以重视。因为人力资源开发与管理的优势，将直接关系到企业的成败。后序话： 不知不觉与老师一起上课也有一段时间了，在这段时间真的很高兴，多了一个好老师，站在朋友的角度上多了一位好朋友。在你身上学了好多有关人力资源的知识，课外的知识。是你让我接触有关人力资源管理方面的内容，让我接触有关企业人力资源管理方面的知识，例如：美的空调的案例。让我接触现今高校继续就读的情况。这一个过程是很值得我回忆的。 令我收获最深的是分析美的空调的案例的时候，我作为我们组的组长，就要对这个案例负责，我尽量让每一位组员都参与其中，并不是为了应付。我也不喜欢这样的做法。我采取的办法是让每一位组员去看一看美的空调的案例，然后将她们的想法告诉我，我再将她们想法好的采取，不好一起商量讨论。我还记得我们班的有关组员，下课时还在讨论，在这个过程中我真的好感动，我觉得真的每一位人都参与其中。我还深深记得我为了做powerpoint整整一个下午座在电脑旁边，为了就是做好这次的案例分析。 接下来，就是我代表我们这组上去发言，虽然平时我有做过主持，在公众面前发言，参加演讲比赛。但今次的感觉与前面几次是完全不同，尽管以前我们在上公选课时也做过这样的案例分析，也是代表我们组员出去，但今次我更懂得为我们组员着想，因为我们今次不仅有我们班的组员，还有其它系的组员。我现在代表是我们整组的成员，代表我们这组组员的想法。而且尽管我在这次案例分析中，可以未必是最好的一组，但最后得到组员的支持，我觉得这一点是最重要的，因为不是她们对我的信赖与支持，也不会派我上去，也不会后来对我的肯定，我觉得这就是一种团体合作的精神，因为有时候你做一件事时，一个人的力量是有限的，而全部人一起合作做出来远远要比人一个人做要好。这是我在今次案例分析中得好最宝贵的一点。 而且在以后的日子里，我不会因为人力资源管理选修课结束，就结束有关方面的学习，我会一如既往的去学习有关方面的知识，继续去对有关人力资源方面的案例进行分析，在此，我也希望在以后，如果我有相关方面的疑难，请老师多多帮助，我也会继续与我们这组的人讨论，看一看她们的观点是怎样的。 因为如果将来有机会，我想继续深造，而人力资源是我其中的一个选择，所以我会在以后的日子里，继续把它学好，学精。也希望老师出给一些宝贵的意见。 最后，很感谢老师在这段日子里给予我们的。参考文献：1、 周占文 主编. 《人力资源管理 》电子工业出版社 20042、 陈刚 吴焕明著. 《人力资源管理方法》 广东经济出版社 20033、 施必善编著. 《人力经理必做的100件事》 中国致公出版社 2002

绘画作为一种艺术形式，自然有多种不同的类型。从实质上来说，绘画类型可以大致分为两类：传统绘画和现代绘画。在传统绘画中，最常见的类型是中国画、油画、水彩画等。这些类型在某些程度上总结和代表了中国、欧洲和西方的传统绘画技艺，尤其是在绘画的表现和风格上。而现代绘画则涉及到更多的概念和实验性的元素，包括抽象艺术、现代主义绘画、装置艺术等。这些类型的绘画更注重画面的内在表达和感性表现，变得更加拓展和多元化。除此之外，绘画类型还可以按照题材、形式和风格等方面进行分类。例如，静物画（包括静物、风景、肖像等）、抽象画、装饰画、漫画、连环画等。每个类型都具有其独特的艺术表现和审美价值，多种类型相互交融，彼此影响，这使得绘画艺术不断地发展和进步。总之，作为一种文化和艺术形式，绘画具有多重的类型和表现形式，从传统到现代，从题材到形式，每一种类型的绘画都有其独特的价值和魅力。无论是传承还是创新，绘画都在不断发展，并为我们带来更多的视觉享受和灵感。

1、进行调查摸底对班级每个学生都采取多种途径进行调查摸底，通过家访、调查、询问、座谈等形式进行摸底。各班级上报贫困学生名单前，由本班学生进行讨论和不记名投票的方式进行反映情况，无异议再上报到学校。上报到学校后，学校领导小组再进行逐一核实，做到不看人情，不不徇私情。2、张榜公示，公开评选结果。受助学生确定后，为了将此项工作切实做到公开、公正、公平，对受助学生名单进行张榜公示，并公示举报电话、信箱，主动接受师生及社会的监督。3、建立档案，跟踪学习成绩所有受助学生填写了家庭情况调查表，并由学生户口所在地的街道或村委会出具相关的证明材料。对家庭经济困难的学生进行严格复查，通过走访、家访等方式进行核实。并且根据学生家庭困难情况分配受助等次，同时，将贫困家庭学生的学习情况和家庭情况，学校汇总输入微机，建立贫困家庭学生学习档案，对贫困家庭学生进行学习跟踪管理，让受助学生学习成绩稳步提高。4、落实工作按照学生资助中心的安排，第一时间落实好各种奖、助学金的评定、发放，使有困难的学生得到帮助，并且及时领取到奖助学金。5、加强疏导、优化学生心理家庭经济困难的学生是一特殊学生群体，很容易产生自卑心理，甚至诱发心理障碍。因此，在解决他们的经济困难的同时，也要密切关注他们的心理健康，做好他们的思想教育工作，经济帮困只是解决学习费用的问题，精神解困才是最终的目的。

这两个问题还是给你两篇“对园林生态学的认识”，取他山之石，加上你自己的体会，应该不难完成，也不能完全都靠别人的。其实知识本身就是个先复制后吸收的过程，你的学习就等于是复制别人的理论、实践等知识，最后加以吸收创新就是你自己的了。园林生态学是研究园林生态系统的结构、功能及其与其他生态系统的互相作用和互相关系，即研究以人工栽培的各种园林树木、花卉、草坪等植物和自然或半自然的植物群体等所共同组成的园林生物群落与其相应的环境的互相关系的科学 城市是一个规模庞大、关系复杂的动态生态系统，由社会、经济、自然系统复合而成， 具有开放性、依赖性、脆弱性等特点，极易受到环境变动的干扰。既有自然组成要素，又有高度人工化的组成要素，而园林绿地系统则是其中唯一具有自净功能的组成成分，在改善环境指令、维护城市生态平衡、美化景观等方面起着十分重要的作用。近一二十年来，随着世 界范围内城市化不断加快、环境问题的加剧，人们越来越认识到走生态园林之路、以绿地系 统改善城市环境质量的重要性，许多国家将其作为城市现代化水平和文明程度的一个衡量标准。城市园林的生态哲理深受传统的哲学思想所支配，中国古代很早就认识到人与自然是不可分割的整体。中国的“天人合一、崇尚自然“的哲学观念，就是这种认识的概括和总结。而这种观念常常影响着城市园林的发展和建设。中国古代园林在总体设计上，园林建筑追求 与植物、山、水等自然因素构成和谐统一的整体观念。古代园林的建设大都因地制宜，取材于自然，追求自然之本源， “效法”自然， “回复”自然。正如老子所说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。 ”这种人和自然和谐共处的朴素的生态哲理和现代生态学的观点不谋而 合，但在时空上却大大的超越了现代生态的形成。关于园林生态学的探索，西方早于我国。在19 世纪、20世纪之交，一些有识之士对城市与自然的关系开始作系统性的反思。并与20世纪20年代，在荷兰、美国等西方国家提 出了生态园林的概念。 当时西方国家正处于工业话迅猛发展的历史时期，由于对自然资源的掠夺性开发和迅猛的城市化进程，大量自然景观消失，人类的生存环境逐渐恶化。 西方从 “工业病”“城市病”认识到园林的功能不仅在于观赏和游憩，更重要的是改善城市环境，维护，生态平衡，保证持续发展，一些有志之士从保护原野上的景观出发，考虑以植物造景为主要 手段，为人类回归自然创造条件，将绿地世纪成与自然一直的植物环境和植物群落，并称为生态园林。随着改革开放后我国经济的快速发展，伴随而来的是城市生态环境不断恶化，中国环境建设面临严峻的挑战。受外国园林生态设计的影响，以及我国环境状况和人类需求的思考。人们认识到园林是城市生态系统中的重要组成成分，通过合理的规划设计，不仅可以充分发挥园林的生态服务功能，而且对城市生态系统功能的提高和健康发展有重要作用。我国的生 态园林从20世纪80年代开始逐渐引起人们的关注，许多学者对生态园林与城市建设以及生态园林与文化等多方面的关系进行了探讨。此外，我国政府与1994年颁布《中国21世纪议 程》，从我国具体和人口、环境与发展总体联系出发，提出人口、经济、社会、资源和环境 相互协调，可持续发展的总体战略、对策、和行动方案。特别是创建园林城市这一活动的深 入发展，进一步增强了人们对园林绿化重要性的认识。经过近二十年的发展、完善，我国园 林建设已融入了更多的生态理念，在满足人们使用需求的同时，更加注重生态环境的保护与改善，这已成为我国未来园林建设的趋势和方向。

提到教材分析,教师们总觉得是再平常不过了,但又涉及千头万绪的事。虽然每次课前都要做,但顾及的因素方方面面,很难做出逻辑分明、有较强可操控性的梳理和归纳。很多教师在进行教材分析时,能够操作但又觉得无章可循。所以,怎样进行教材分析,尤其是初中历史学科如何进行教材分析,成为许多历史教师困惑而又亟待解决的问题。鉴于此,笔者进行了积极的探讨和分析,以下是对如何进行历史教材分析的几点粗浅认识。所谓的教材分析就是教师在课前进行的,在对教材全面考察了解的基础上,科学合理且由浅入深地把控教材的过程。准确的教材分析是教学设计的前提和基础,是上好一节课的必备功课,是每一位教师都应该高度重视的问题。在分析教材的过程中,教师必须围绕整个教学过程中最为重要的三个角色:教材编写者、教师、学生依次展开。教材编写者按照国家教育标准编写教材,并将教育的基本观念植入教材中,形成了学科的基本教育观点。教师应全面分析教材,分析教材编写者的意图,将其内化成自己的观点,并在教学设计中将基础知识与其他的基础技能及情感教育融汇其中,用学生可接受的方式传递给学生。

网络侵犯知识产权一般具有如下行为：1、当事人未经著作权人许可，复制、发行、表演、或者通过信息网络向公众传播其作品；2、出版他人享有专有出版权的图书等侵权行为。【法律依据】《中华人民共和国著作权法》第四十八条有下列侵权行为的，应当根据情况，承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任；同时损害公共利益的，可以由著作权行政管理部门责令停止侵权行为，没收违法所得，没收、销毁侵权复制品，并可处以罚款；情节严重的，著作权行政管理部门还可以没收主要用于制作侵权复制品的材料、工具、设备等；构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）未经著作权人许可，复制、发行、表演、放映、广播、汇编、通过信息网络向公众传播其作品的，本法另有规定的除外；（二）出版他人享有专有出版权的图书的；（三）未经表演者许可，复制、发行录有其表演的录音录像制品，或者通过信息网络向公众传播其表演的，本法另有规定的除外。

您问的这段叫做“接三经”

**重庆洪崖洞相亲角每周六上午开始，到下午五点结束**。每周六上午，洪崖洞就会聚集数百位大爷大妈，带着印有子女基本情况的征婚广告，代儿子或女儿相亲，他们一般都注重经济条件，普遍都在乎生肖属相。以上信息仅供参考，建议查阅当地相关资料获取更准确的信息。

园林城市是根据中华人民共和国住房和城乡建设部《国家园林城市标准》评选出的分布均衡、结构合理、功能完善、景观优美，人居生态环境清新舒适、安全宜人的城市。 每个城市都有自己的历史文化和风情风貌。园林城市创建，就是要彰显城市固有的特色、个性。中国四大园林城市分别是南京、长春、杭州、昆明。 基本介绍 中文名 ：园林城市 外文名 ：Landscape Garden City 四大园林城市 ：南京、长春、杭州、昆明 特点 ：显示城市固有的特色、个性 词性 ：名词 概念意义,四大园林城市,南京,长春,杭州,昆明,相关政策,生态园林城市, 概念意义 “园林城市”是在中国特殊环境中提出的，它和我国传统的私家园林有着密切的联系。它的前身是钱学森先生提出的“山水城市”，有些类似于欧洲国家提出的“花园城市”。他们都强调城市景观的塑造，犹如绘画一样，用人为的审美情趣来建设城市的一砖一瓦、一草一木。“园林城市”凝聚著中国传统的审美情趣，而“花园城市”则印记着欧洲国度的风情。 四大园林城市 南京 南京山水城林融为一体，江河湖泉相得益彰。长江穿城而过，沿江岸线总长近200公里。紫金山风景绝佳，幕府山气势雄伟，秦淮河、金川河萦绕其间，玄武湖、莫愁湖点缀城中，水域面积占国土面积的11%以上。全市林木覆盖率26.4%，建成区绿化覆盖率45%，人均公共绿地面积13.7平方米，在全国位居前三甲。 南京街景 长春 长春宛若一颗镶嵌在中国东北平原腹地的明珠，在不足二百年的城市历史发展中，以其朝气跻身于国内特大城市之列。长春的绿化居于亚洲大城市之冠，长春夏季绿树成荫，气候凉爽，是理想的避暑胜地，冬季银装素裹，玉树琼枝，一派北国风光。 长春 杭州 杭州以其美丽的西湖山水著称于世，西湖拥有三面云山，一水抱城，“浓妆淡抹总相宜”的自然风光情系天下众生。电影艺术家王晓棠说：“踏入这个城市，我会感到真诚、友善、美丽，人们不分老中青幼，彼此体贴互助，他们关爱这个城市的一草一木，关注它的环保胜过自己的家……” 杭州西湖 昆明 昆明具有1240多年的建城史，传统文化和现代文明交相辉映，高原风光之美、民族风情之美和边陲风貌之美独具魅力。不少外地游客感慨地说：“走在昆明街头，看着昆明人悠闲地在大街小巷漫步，就知道这是个惬意的城市。”昆明，有理由成为更幸福的城市；昆明百姓，有理由成为更幸福的人。 昆明绿化实景 相关政策 各省、自治区建设厅，直辖市、计画单列市园林局，深圳市城管局，新疆生产建设兵团建设局，解放军总后营房部，武汉市、郑州市、邯郸市、廊坊市、长治市、晋城市、包头市、伊春市、日照市、淄博市、寿光市、新泰市、胶南市、徐州市、镇江市、吴江市、宜兴市、安庆市、嘉兴市、泉州市、漳州市、许昌市、南阳市、宜昌市、岳阳市、湛江市、安宁市、遵义市、乐山市、宝鸡市、库尔勒市人民 *** ： 根据建设部《国家园林城市申报与评审办法》和《国家园林城市标准》，由有关城市人民 *** 申请，经有关省、自治区建设主管部门推荐，建设部组织了评审工作。在此基础上，经我部研究，决定二○○五年命名武汉市、郑州市、邯郸市、廊坊市、长治市、晋城市、包头市、伊春市、日照市、淄博市、寿光市、新泰市、胶南市、徐州市、镇江市、吴江市、宜兴市、安庆市、嘉兴市、泉州市、漳州市、许昌市、南阳市、宜昌市、岳阳市、湛江市、安宁市、遵义市、乐山市、宝鸡市、库尔勒市等31个城市为“国家园林城市”。 希望被命名的城市，认真贯彻落实党的十六大和十六届五中全会精神，总结创建“国家园林城市”活动的经验，继续落实科学发展观，加强城市生态环境建设，为促进构建社会主义和谐社会、实现全面建设小康社会的奋斗目标作出更大贡献。 生态园林城市 园林城市是以一定量的绿化作为基本的有机纽带，艺术化地组织和构造城市空间的各个基本要素，使城市形体环境有最佳的美学和生态学效果。“园林城市”偏重于城市的园林绿化建设，以人均公共绿地、绿地率、绿地覆盖率为评选的基本指标。而“生态园林城市”以城市生态环境指标、城市生活环境指标、城市基础设施指标为评选的基本指标，在强调自然环境生态化的基础上，加大了社会生态化的比重，向“生态城市”更迈进了一步。与“国家园林城市”相比，“生态园林城市”更加强调以人为本、环境优先、系统性、工程带动及因地制宜等五大原则。 “生态城市”的内涵远在于其社会的和谐，在于其对人性的尊重，在于具有维护社会正义的社会机制，在于其居民的安居乐业。简单的说，生态城市是一种经济高效、环境宜人、社会和谐的人类住区。有人以为，“生态城市”的提法比“生态园林城市”的提法要深刻而全面。但是，在实际工作中，“生态城市”的操作性是比较模糊的。其一，它的“谜底”人类尚未揭开，因而对它的目标和要求是难以具体规划的，也难以落实和检查；其二，生态问题是一个全球性的、全国性的、大区域性的大问题，一个城市的生态在很大程度上受制于它的外部生态，它的平衡是市长们无能为力的；其三，“生态城市”是一个美好的理想和长远方向，是具体的城市建设规划，在其规划期限内（5年、10年、20年）难以“高攀”的。所以应该将城市建设的现实目标与久远目标加以区分，不使实际工作者无所适从。 生态园林城市的形成是社会文明进化的结果，它也将随着社会的发展而发展，从低级向高级，从简单到复杂，从这个意义上说，生态园林城市是一个“进化”的定义，是一个“动态目标”，或者说是一个协调、和谐的进化过程。“生态园林城市”的提出，是我国把生态学思想套用在城市建设中的最初尝试，创建“生态园林城市”是根据我国国情提出的、建设“生态城市”的阶段性目标，为建设“生态城市”做好铺垫。“生态园林城市”将在充分肯定“园林城市”的基础上，将作为比“园林城市”更高层次的目标，推动我国城市的生态环境进一步改善。“生态园林城市”立足于解决城市问题，即使作为一种口号和目标，也会起到鼓舞和凝聚人心的作用;而且随着各种政策和措施的有效实施，“生态园林城市”建设的成果逐步显现，将对城市的政治稳定和社会进步产生极大的促进作用。

美术就是：创作，使之变美的技术。这里的“之”指原材料，主要包含4个大类：绘画、雕塑、工艺、建筑，每个大类又包含若干小类。简而言之，美术就是使用平淡的原材料创作出美丽作品的技术。从汉语使用角度，“美术”一词做如下解析：美：形容词做动词使用，使之变美的意思。术：指技能、技艺、技术。“美术”这一名词源于17世纪的欧洲，英文：fine arts ，直译是美丽的艺术。在当时，主要泛指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。“美术”一词，在五四运动前后传入中国，是以汉字对英文做的意译。“美术”这一概念，近些年在欧美各国已经较少使用，而是以“艺术”取而代之。而在中国“美术”使用日益广泛，范围也益见扩大；它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型。每个门类又可以根据表现的题材和使用的题材，再分成若干小类。“美术”包罗万象，美术作品形态各异，千差万别。简单一句话概括，美术创作的技术，就是使之变美的技术。

关于蝉古诗词的注释及译文如下：蝉.唐代：虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。译文：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。注释：垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似；清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液；流响：指连续不断的蝉鸣声。“居高声自远，非是藉秋风”，这两句是对蝉品格的由衷赞美。在诗人的笔下，蝉清新脱俗，它从不食人间烟火，每餐只饮些少量的甘露，不沾五谷杂粮。不仅如此，它的叫声也是那样的不同凡响，清脆悦耳，像流水一般静静地从梧桐的叶子里传出，令诗人感到无比的舒适。蝉的叫声传得很远，然而它并没有借助于外物，而是由于自己所处位置高的缘故。“居高声自远，非是藉秋风”，这两句是全篇的点睛之笔。蝉声悠远，一般人都认为是秋风的作用，想必是受《荀子u2022劝学》“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”的影响。诗人却不这么认为，说这是“居高”的缘故，并非秋风之力。这既是对蝉高洁品质的赞美，也是诗人对自我精神境界的一种追求；同时还蕴含着一个深刻的人生道理：一个人只要能做到修身自好，气质自然自内而外涌出，好酒不怕巷子深，声名自然能够远扬，何须借助他人？

现代英雄人物有哪些人 　　现代英雄人物有哪些人，相信大家都知道当今社会的发展是十分的迅速的，大家也知道时代的发展一直没有停下，那么大家知道现代英雄人物有哪些人吗？相信还有很多人不清楚的，那么就一起来看看吧。 　　现代英雄人物有哪些人1 　　 1、董存瑞 　　1945年，年轻的民兵董存瑞参加了八路军，他在激烈的战斗中逐渐锻炼成为一个机智勇敢的战士，并加入了中国共产党。 　　1948年，在解放隆化的战斗中，我军被敌暗堡所阻。董存瑞抱着炸药包冲到桥下，但找不到炸药支架，为保证整个战斗胜利，他毅然手托炸药包，炸毁了敌人的暗堡，英勇地献出了自己的生命。 　　 2、邱少云 　　1952年10月，所在部队担负攻击金化以西“联合国军”前哨阵地391高地。为缩短进攻距离，便于突然发起攻击，11日夜，部队组织500余人在敌阵地前沿的草丛中潜伏。12日12时左右，美军盲目发射燃烧弹，其中一发落在他潜伏点附近，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上。 　　邱少云身后就是一条水沟，只要他后退几步，就势一翻，就可在泥水里将火苗扑灭，但为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的完成，他放弃自救，咬紧牙关，任凭烈火烧焦头发和皮肉，坚持30多分钟，直至壮烈牺牲。 　　 3、黄继光 　　抗美援朝战争爆发后，黄继光跟随部队来到上甘岭。1952年，上甘岭战役打响。黄继光的部队接到命令，对上甘岭高地进行反击战争。炮火持续不断，在黄继光部队攻下5号阵地之后，双方人员伤亡损失惨重。特别是黄继光部队，战士和炮弹捉襟见肘。 　　不妙的是，在进行下一个阵地攻击时，敌人隐藏已久的火力点对着黄继光部队发起猛烈的射击。黄继光部队的进攻遭受到了阻碍，这是他挺身而出，亲自去执行爆破敌人阵地的任务。摧毁了敌人的几个火力点后，又用自己的身躯去独挡敌人仅剩的火力点。在黄继光的英勇献身下，上甘岭战役取得了胜利。 　　 4、梁士英 　　1948年9月，梁士英参加解放锦州作战，被派到尖刀连8连2排5班当战斗组长。10月14日上午，总攻锦州的战斗打响了，梁士英首先登城，一个人用十几颗手榴弹击退了一个连的敌人反扑。在这关键时刻，梁士英提起爆破筒，冒着密集的子弹，将拉开导火索的爆破筒塞进碉堡里。 　　正当他转身离开时，爆破筒又被敌人推了出来。梁士英毫不犹豫地用自己的身躯死死地顶住了就要爆炸的爆破筒，随着“轰”的一声巨响，敌堡被炸毁，梁士英壮烈牺牲，年仅26岁。 　　 5、杨根思 　　1950年10月，参加中国人民志愿军赴朝作战。11月25日，中朝军队发起了第二次战役，杨根思所在的部队奉命开往东线长津湖地区，对敌人实施分割围歼。11月28日，杨根思奉命坚守咸镜南道长津郡下碣隅里外围制高点“1071高地”东南屏障的小高岭，负责切断美军南逃退路 。 　　11月29日，他们打退了敌人在大量飞机、炮兵支援下的8次连续猛烈的进攻。当增援他们的分队正在途中时，敌人又发起第9次进攻，有40多个敌人爬上阵地。已负伤的杨根思毅然抱起一个5公斤的炸药包，拉燃导火索，纵身向敌群冲去，炸死了爬上阵地的敌人，完成了切断敌军退路的任务，自己壮烈牺牲，时年28岁。 　　现代英雄人物有哪些人2 　　我心中的英雄人物 　　在古今中外，有许多英雄人物值得我们去敬佩，他们在这个世上已奉献了自己的全部，这些真正的英雄人物是当之无愧，是被人们歌颂的。 　　俗话说的好，大江东去浪淘尽，千古风流人物。此刻有多少英雄人物为拯救更多的生灵而牺牲，下面我就为大家介绍其中一位。她叫孟丽萍。孟丽萍是当之无愧的英雄人物，她为人们奉献了许多，但她自己却永远跨入了天堂的大门，再也回不来了。 　　那一年，我国某一山区发生了一场大洪水，房屋都被大水淹没了，大家无路可去，全被困在了一个小岛里。那里没有什么吃的，大家渴了就喝露水，饿了就吃野蘑菇和野菜，但又有多少人为这个而中毒身亡，当时的他们真的是痛苦不堪的……就这样他们在小岛上整整生活了半个多月，后来这可怕的洪魔终于结束了，但是他们却被困在那里回不去了，因为面临在他们面前的是类似长江的`大河。他们又怎么过去呢？正当他们百感交集之时，面前却驶来了一条小船，船上有一位女人身穿雨衣缓缓驶来。此时岛上被困的人们都欢呼起来啦，他们为有一点生机而兴奋。那为船上的女人便是——孟丽萍。 　　孟丽萍缓慢得划了过来，她终于到达了目的地，她一到岸上就马上跟他们说，‘不用怕，有我呢。我一定会救大家出去的。"话音刚落她就马上开始了她的救援行动，可是她的那条船一次只能载重5个人，但岛上却困着上千个人，孟丽萍凭着自己勇敢和毅志成功营救了被困的人。到她自己一个人架着小船前行的时候，突然这可怕的洪水又将再次袭来，那可恶的魔爪抓走了孟丽萍，只剩那小船还在那摆着摆着……孟丽萍在她活着的最后一刻向岸上的人们大喊‘平安啦，我为祖国而骄傲"此刻岸边的人们早已泣不成声。 　　多好的人啊，当年的她才年仅21岁……尽然就这样被夺去了她花一般的年龄，就像是一支被折断的小花落入水中，将失去一片生机。后来被拯救了的那些人们为了哀悼孟丽萍，把这个村叫为‘宇平村"象征着与孟丽萍永远在一起。 　　是的，我国古今中外流传着许多英雄人物，如雷峰，鲁讯……他们都为我们做出了很多的贡献，他们的光辉永远的铭记在我们的心中。 　　细雨闲花皆寂寞 文人英雄应如是 　　寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。 　　“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句诗，不禁感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱？不然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁说这感情不壮烈？不然怎的铺满了整条幽径？然而它们却是“看不见”“听无声”。 　　每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道锁。 　　纳兰是寂寞的。他的好友曾叹：“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知？”无疑，他是相国公子，御前侍卫，人人歆羡。然而，在他的内心深处，却埋着深深寂寞。他在小院中拾得翠翘，却“何恨不能言”，只能叹一声“已经十年踪迹十年心”。他向往平淡与朴实，然而这愿望在世人眼中便如那细雨，任是将自己打得全身冰冷，也只是无声而已矣。纳兰的寂寞是一个人的悲伤。 　　李煜也是寂寞的。王国维说他“生于深宫之中，长于妇人之手”。那些打小便坐在龙椅上的孩子们，往往是没有朋友的。即使生身纸醉金迷，终日灯红酒绿，也抵不过夜深人静时无人诉衷肠的寂寞。尤其南唐灭亡之后，家国之恨降临在这个还不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心头。他的寂寞也是无声的，但却不是无形的。他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上，将其化为“一江春水”，化为“流水落花春去也，天上人间”。《人间词话》中有批语：“词至李后主，遂变伶工之词为士大夫之词。”李煜的寂寞是那个动荡年代的悲伤，但却开启了词的新时代。

在加强网络环境下的知识产权保护，首先的原则是保证。这是产权不被侵权。加强网络环境的安全。保护好每一个人和企业的知识产权的正常运作。 在同等条件下的竞争。

庙洼山生态园林公墓的收费标准具体包括：墓穴售价和公墓维护管理费。墓穴售价根据不同类型的墓穴，价格也有所不同。一类墓穴售价1万元以下，二类墓穴售价1万元至3万元，三类墓穴售价3万元以上。公墓维护管理费可以一次性按20年收取，也可以每年收取。一类墓穴每年40元，二类墓穴每年80元，三类墓穴每年120元。同时，公墓墓穴使用合同期满，如果群众申请继续使用，可以继续收取公墓维护管理费。关于公墓的其他详细信息，如是否需要预约、具体的营业时间和地址等，您可能需要直接联系公墓以获取更准确的信息。

问题一：露珠是什么意思 贴吧 “楼主”的意思~ 问题二：“露珠”是什么意思？？？ 1、露珠释义：[dew] 泛指露水在冷的物体表面上凝结的水珠 2、在新型网络文化中，取露珠的开头声母LZ来形容楼主的意思 问题三：露珠是什么意思 露珠释义： 泛指露水在冷的物体表面上凝结的水珠 问题四：露水是什么意思 解释：指不正当的男女关系；亦指暂时结合的非正式夫妻。出处：明u30fb兰陵笑笑生《金瓶梅词话》第十二回：“我的哥哥，这一家都谁是疼你的？都是露水夫妻，再醮货儿！唯有奴知道你的心，你知道奴的意。” 问题五：露珠中露什么意思 露 [lù]：靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球 问题六：露珠闪亮什么意思 例句： 星星是闪亮的清晨露珠 露骸闪亮 ==露珠在闪闪发亮 问题七：晶莹的露珠是什么意思？ 透明的露珠反射出光芒

第一：他觉得你不爱他，所以故意那样发，看你什么反应！第二：他想间接地告诉你他想跟你分手！

　　一、学情分析： 　　1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。 　　2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。 　　3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。 　　二、教材分析： 　　1、新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。 　　2、以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。

简单。女性主义的文学席卷全球，成为现在最流行的文学。

一个有影响力的人，肯定有属于他的标签，拥有自己的个人品牌。 怎样才能打造自己的个人品牌，让别人更容易记得你，让你对别人有更多的影响力？ 打造个人品牌五步法告诉你答案： 第一步，精准定位，对标榜样。 1，要找准自己的定位，先分析自己擅长什么，准备在哪个领域打造自己的个人品牌。 2，定位确定后，寻找榜样，在这个领域里谁是你特别想向他学习的，可以列出3-5个榜样，拆解这些榜样。 3，你可以分析榜样的优势，他们的成长路径，并差异化竞争。同时也要去拆解榜样曾经掉过什么坑，自己如何避免掉进同样的坑。 第二步，固定标签，拍摄形象照 1，找准定位之后，固定统一自己在全平台的标签，让你的名字和这个标签绑定 。 2，除了固定标签，还要拍专业的形象照 。 第三步，持续输出，积累品牌影响力 1，持续输出在这个领域的专业能力，让用户对此有认知，能持续看到你输出有价值的内容。 2，可以通过写作的方法，持续输出自己的专业知识，你的经验，分享你的思想、见解等，积累用户，积累品牌影响力。 第四步：学会借力，放大影响力 1，结合一些热点，来宣传自己的品牌，可以和大咖合作，强强联合，来宣传自己的课程，为自己的个人品牌赋能 。 2，参加一些重要的论坛，成为一些传统媒体的嘉宾。 个人品牌是一个长期持续的打造过程，在一个领域持续深耕，让自己的标签深入人心。第五步，收集反馈，不断优化定位和标签 我们一开始的定位和标签，不一定是最合适的。我们在打造个人品牌的过程中，可以不断收集反馈，不断优化定位和标签，让更多用户记住你。

1、原文：垂_饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。2、作者介绍：虞世南，字伯施，汉族，余姚（慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。初唐著名书法家、文学家，政治家。唐太宗称他德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”原有诗文集30卷，但早已散失不全。

1993年开始，中国部队的基层部队开始悬挂英雄模范人物的画像 十大英雄模范排序： 起初有张思德，董存瑞，邱少云，黄继光，雷锋 在和平年代也有英雄涌现出来，分别是苏宁，李向群，杨业功，林俊德，张超。这几位英雄人物，也同样名留青史！让我们向这位这10位英雄致以崇高的敬意！

人们通常认为知识产权是个高大上的概念，其实它广泛存在于生活中，网购也不例外。北京西城法院今天召开涉网络购物平台知识产权典型案例新闻通报会，解答网购中的知识产权保护相关问题。网购产品侵权商家、网站成共同被告据西城法院知识产权审判庭负责人吴献雅介绍，近年来网络购物平台的知识产权侵权案件增长势头迅猛，以西城法院为例，今年以来受理的644件知识产权案件中，仅涉及京东网购平台的案件就有146件，占到了22%。“这些案件类型主要包括借热门影视作品、搭便车牟利的，冒充知名品牌销售假冒商品的，非法传播电子图书侵权的，还有把他人创作的花纹、图案等美术作品印在生活日用品上销售的，这些情形都涉及对权利人著作权和商标权的侵犯，一般权利人会将网络卖家和所在的网络平台作为共同被告进行起诉。”。新丽电视文化公司作为电视剧《虎妈猫爸》的出品单位，认为京东商城上销售服装的商家在宣传服装商品时，使用了《虎妈猫爸》剧名进行宣传，并且使用了剧照、海报和电视剧截图达47幅，侵犯了其享有的著作权，故新丽公司以商家和京东商城为被告向西城法院提起了一系列著作权诉讼。无独有偶，在捉妖记“胡巴”毛绒玩具侵权案中，安乐(北京)电影发行有限公司作为电影《捉妖记》中“胡巴-WUBA”系列美术作品的著作权人，认为京东商城的41家注册商户未经许可销售“胡巴-WUBA”形象的毛绒玩具，侵犯了其著作权。安乐公司认为京东商城作为网购平台没有履行审查监管义务，且为商户的侵权行为提供便利，将京东商城及涉案商户一并起诉到西城法院。经法院调解，绝大部分商户均承认侵权事实，并积极向原告进行了赔偿。商品附赠电子书可能涉及隐蔽性侵权除了上面所举的日用商品例子外，在互联网高度普及化的今天，电子图书也成为网购的产品之一，并且同样面临知识产权被侵犯的风险。据吴法官介绍，通常大家理解的电子图书非法传播，主要表现为未经许可，直接放在网络平台进行出售牟利的行为。例如2015年知名作家周国平发现，四川文轩在线电子商务有限公司等多家公司未经许可擅自将其多部作品进行电子化处理后上传网站，通过读者在线阅读谋取利润。周国平认为这些公司侵害了自己作品的复制权、信息网络传播权等权利，提起诉讼，后经法院调解纠纷得到解决。而另一种侵权方式则更为隐蔽，吴法官介绍，有的商家以赠送侵权图书电子版或视频资料的形式，吸引消费者关注并促进其他商品销售额增长。在北京科学技术出版社诉武汉泰和公司侵害信息网络传播权一案中，被告公司在销售烤箱时，未经原告许可向消费者赠送原告正式出版的图书《跟着君之学烘焙》的电子版。消费者购买烤箱后，通过加入被告建立的“某烘焙交流站”QQ群，可以自行在群共享中下载。“这是一种隐性的著作权侵权模式，这种经营模式有可能侵犯相关作品的著作权及录音录像制品的邻接权。”吴法官介绍，最终法院判决武汉泰和公司对QQ群中的侵权行为承担赔偿经济损失的责任。加强防范积极参与，法官发出“三方倡议”而在当前网络购物知识产权侵权案件频发的情况下，相关案件的办理却并不是一帆风顺的。原告基于方便诉讼的考虑，常在网购平台住所地提起诉讼，而被诉的经营者往往分散在全国各地，登记地址与实际住址不符，送达十分困难，商家逃避诉讼情况突出。而网购平台因为受国际通行的“避风港”原则保护，只有明知侵权事实或接到侵权通知后仍不删除相关商品的情况下，才承担连带赔偿责任，部分商家存在不积极应诉、不配合法院工作的情况。针对这种情况，吴法官分别向网购平台、网络商家和消费者三类主体发出“法官倡议”。对于网购平台服务商，法官建议平台要充分肩负起服务电子商务良性发展的社会责任，加强商户资质审核和日常监管，尽到注意和审查义务。同时畅通投诉渠道，在侵权诉讼中积极应诉，配合司法机关提供商家联系方式及地址，而不能置身事外。对于网络商家，法官建议应当严把进货关，确保渠道来源合法，获悉商品侵犯他人知识产权后，要加强补救，积极应诉。对于消费者，法官指出，侵权商品往往是假冒伪劣产品，消费者应提高知识产权保护意识，拒绝购买高仿商品，同时注意检查商品包装及防伪标识，如遭遇侵权，及时保留证据，向消费者协会投诉或依法向法院起诉。“整个社会对知识产权保护的意识在不断增强中，我们希望与社会各界共同努力，从每个案件做起，为打造一个和谐、有序、守法的网络购物环境而不懈努力”吴献雅说。

露珠拼音 【注音】： lu zhu 露珠解释 【意思】：露水凝聚象珠子，叫做露珠。 露珠造句 露珠造句： 1、露珠似金银丝般装点着树叶。 2、大气中的水分在夜间凝结成露珠。 3、我们的上帝在他慈悲的干渴里，会把我们——露珠和眼泪——都喝下去。 4、她的灵魂，象花上的一滴露珠，在她的唇边抖颤。 5、待晚间空气温度下降，凝结在蜥蜴皮肤上的露珠就可以通过毛细管作用输送到它的口中。 6、露珠的照片通常在日出之前或在晚上拍摄。 7、在屋里，夜是死寂的单调的时光。但是在露天的野外，有星星、有露珠、还有香味芬芳，黑夜轻快地流逝，大自然的变化赋予了每一刻以不同的意义。 8、天地间完美的匹配-今宵的露珠儿将为你的消逝而落泪；因为你必须离去。 9、喜乐像露珠一样地脆弱，它在欢笑中死去。 10、草上的露珠像晶莹剔透的珍珠在闪烁。 11、我大概睡着了，听到妈妈喊了我一声，我急忙往台阶上跑，台阶上都是露珠，我小心的捧着蝴蝶以防滑倒。 12、汗滴正从她的体内渗出，看起来好似一朵兰花上的露珠。 13、许多神的仆人不懂得属灵的露珠在他们生命中的重要。结果，他们没有活泼，缺乏朝气。 14、一整天，妈妈都睡着，安娜盯着门前那滴不停颤动着的"露珠。 15、屋外的草叶上都攒满了露珠，湿湿漉漉的，马奇不得不回去穿上套鞋，所以就耽搁了一会儿，当她从屋里出来时，等在屋外的丈夫正神情专注地盯着刚发出的杏芽出神。 16、但是这句话成立的原因要比我们想象的复杂得多。我们也许会这样想，早晨的露珠已经把空气中大量的水分凝结成露水，所以没有足够的水分产生暴雨。 17、清晨草叶上新鲜的露珠。 18、她也不会再有时间在早晨跳下床亲吻带着露珠的丁香蓓蕾。 19、清晨，稻田，露珠在稻米叶片上凝结。 20、如果一颗露珠会掉下露水，那麽一颗露珠会掉下多少露水呢？ 21、小男孩一边欣赏着这滴露珠，一边把双手摊开，静候在草叶下。 22、有风或是有热的时候，露珠凝结不起来。 23、当化妆师乔给爱丽丝扑粉的时候，他钦慕地盯着她，眉宇间的汗珠仿佛傍晚的露珠一般。 24、你可以收集清晨的露珠作为饮用水。 25、草地上有露珠，非常湿滑，更糟糕的是这儿没有路。 26、我觉到晕厥，当清晨奔跑在,花园潮湿的绿道上,露珠在我脸上留下清冷的一吻。 27、侄儿发现犹太珠宝商的珠宝上有几滴露珠. 28、晨露照片大多数在日出之前或夜间拍摄，通过给人印象极为深刻的方式来捕捉露珠。

1992—2007年历年国家园林城市名单 116个城市（区）第一批（1992年）：北京、合肥、珠海 3个城市 第二批（1994年）：杭州、深圳 2个城市第三批（1996年）：马鞍山、威海、中山 3个城市第四批（1997年）：大连、南京、厦门、南宁 4个城市第五批（1999年）：青岛、濮阳、十堰、佛山、三明、秦皇岛、烟台、上海浦东区（国家园林城区） 8个城市（区）第六批（2001年）：江门市、惠州市、茂名市、肇庆市、海口市、三亚市、襄樊市、石河子市、常熟市、长春市、上海市闵行区（国家园林城区） 11个城市第七批（2003年）： 上海市、宁波市、福州市、唐山市、吉林市、无锡市、扬州市、苏州市、绍兴市、桂林市、绵阳市、荣成市、张家港市、昆山市、富阳市、开平市、都江堰市 17个城市 第八批（2005年）： 1、嘉兴市（浙江省）　2、泉州市（福建省）　3、武汉市（湖北省）　4、湛江市（广东省）　5、库尔勒市（新疆维吾尔自治区）　6、徐州市（江苏省）　7、安宁市（云南省）　8、乐山市（四川省）　9、吴江市（江苏省）　10、长治市（山西省）　11、遵义市（贵州省）　12、郑州市（河南省）　13、伊春市（黑龙江省）　14、宝鸡市（陕西省）　15、许昌市（河南省）　16、宜昌市（湖北省）　17、包头市（内蒙古自治区）　18、淄博市（山东省）　19、廊坊市（河北省）　20、镇江市（江苏省）　21、宜兴市（江苏省）　22、安庆市（安徽省）　23、岳阳市（湖南省）　24、寿光市（山东省）　25、邯郸市（河北省）　26、南阳市（河南省）　27、日照市（山东省）　28、新泰市（山东省）　29、胶南市（山东省）　30、漳州市（福建省）　31、晋城市（山西省） 第九批（2007年）：石家庄市、迁安市、沈阳市、调兵山市、四平市、松原市、常州市、南通市、江阴市、衢州市、义乌市、淮南市、铜陵市、永安市、南昌市、新余市、莱芜市、胶州市、乳山市、文登市、新乡市、济源市、舞钢市、登封市、黄石市、株洲市、广州市、东莞市、潮州市、贵阳市、银川市、克拉玛依市、昌吉市、奎屯市、天津市塘沽区、重庆市南岸区、重庆市渝北区 37个城市（区）全国园林城市（区）中央直辖市： 北京市 上海市 天津市(塘沽区) 重庆市(南岸区,渝北区) 5河北省： 秦皇岛 唐山市 廊坊市 邯郸市 石家庄市 迁安市 6山西省： 长治市 1内蒙古： 包头市 1辽宁省： 沈阳市 大连市 调兵山市 3吉林省： 长春市 吉林市 四平市 松原市 4黑龙江省： 伊春市 1江苏省： 南京市 常熟市 徐州市 张家港市 昆山市 吴江市 无锡市 扬州市 苏州市 镇江市 宜兴市 常州市 南通市 江阴市 14浙江省： 杭州市 绍兴市 宁波市 富阳市 嘉兴市 衢州市 义乌市 7安徽省： 合肥市 马鞍山 安庆市 淮南市 铜陵市 5福建省： 厦门市 福州市 三明市 泉州市 漳州市 永安市 6江西省： 南昌市 新余市 新余市 3山东省： 威海市 青岛市 烟台市 淄博市 荣成市 寿光市 日照市 新泰市 胶南市 晋城市 莱芜市 胶州市 乳山市 文登市 14河南省： 濮阳市 郑州市 许昌市 南阳市 新乡市 济源市 舞钢市 登封市 8湖北省： 十堰市 襄樊市 武汉市 宜昌市 黄石市 5湖南省： 岳阳市 株洲市 2广东省： 珠海市 深圳市 中山市 佛山市 江门市 惠州市 茂名市 肇庆市 开平市 湛江市 广州市 东莞市 潮州市 13广西省： 桂林市 南宁市 2海南省： 海口市 三亚市 2四川省： 都江堰市 绵阳市 乐山市 3贵州省： 遵义市 贵阳市 2云南省： 安宁市 1西藏： 无 陕西省： 宝鸡市 1甘肃省： 无青海省： 无 宁夏： 银川市 1新疆： 石河子 库尔勒市 克拉玛依市 昌吉市 奎屯市 5

绘画是人类历史上的一项重要艺术形式，早在古代的岩画、壁画中，就运用了绘画的技法。随着时间的推移，绘画形式也逐渐丰富多样，包括了笔触、色彩、构图等领域的不断改进和创新，从而产生了多种不同的绘画形式。首先，传统绘画形式中的油画是最常见的一种，这种形式是运用颜料混入油脂及溶剂，用画笔或刮刀在画布上作画的一种技法。油画具备较强的色彩表现力和质感，深受广大艺术家和收藏家的青睐。其次，水彩画也是一种独特的绘画形式。从画作的材料上看，它主要运用的是水溶性颜料及水来表现绘画。水彩画运用轻巧、透亮的色彩特点，在水泼、弹笔、渐变等方面都有独特的表现。最后，还有一种类似素描的绘画形式，是素描画。它主要运用铅笔或炭条等简单的画具，在平面上快速勾勒出所要表达的形态，简而不失清晰、流畅，往往被认为是基础绘画之一。综上所述，绘画形式的类型很多，每一个绘画形式都有它特有的表现力和优缺点。绘画艺术不仅体现了画家的思维方式、审美情趣和艺术技能，也深刻反映了一段历史和文化。