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教材的整体分析是什么

2023-10-06 11:09:45
TAG: 分析
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Chen

教材的整体分析是什么:

1、教材来源

对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。

教材分析

2、教材内容

分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分,也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。

3、内容的地位和作用

除了教材的地位之外,还可以分析本部分内容对学生的培养有什么作用。包括在知识层面、能力层面以及情感态度价值观的层面上对学生的成长有什么样的作用。教材分析往往是说课的第一个环节,是进行教学设计等活动的前提和基础,所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容,真正做到言之有物。

教材分析

教材分析的特点:

第一 ,教材是如何体现课标要求的 也,就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的,即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ,如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ,要么是教师的教材分析没做到位 ,要么是教材编写出了问题 。

第二 教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ,这一点有较大的学科差异。

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教材分析应从哪些方面分析?

分析方面如下:1、教材来源对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。2、教材内容分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分,也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。3、内容的地位和作用除了教材的地位之外,还可以分析本部分内容对学生的培养有什么作用。包括在知识层面、能力层面以及情感态度价值观的层面上对学生的成长有什么样的作用。教材分析往往是说课的第一个环节,是进行教学设计等活动的前提和基础,所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容,真正做到言之有物。教材分析的特点:第一 ,教材是如何体现课标要求的 也,就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的,即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ,如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ,要么是教师的教材分析没做到位 ,要么是教材编写出了问题 。第二 教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ,这一点有较大的学科差异。
2023-09-12 12:47:341

教材分析包括哪几部分?

包括教材来源、教材内容、本部分内容的地位和作用。对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分,也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。一切的教学活动都是围绕本节课的主要内容展开的,所以以简洁干练的语言对本节课的主要内容进行概括,是让听者快速把握本节内容的有效方式。注意事项:教材分析往往是说课的第一个环节,是进行教学设计等活动的前提和基础,所以本部分内容很重要,但具体说多少内容也要根据说课时间进行灵活调整。上面给大家分析了三个方面的作用,教材来源、主要内容、地位和作用。若是只说教材的"地理位置"不能很好地让听者了解本部分内容的重要性,所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容,真正做到言之有物。
2023-09-12 12:47:491

教材分析是什么

教材分析是一种通过对课程教材的详细分析,以了解其内容、结构、特点、优缺点甚至评价的一种教学方法。教材分析的主要内容包括:1.教材编写的背景和情境分析,了解教材的历史背景和主要影响因素。2.教材内容分析,包括教材知识结构、目标和文本内容的研究。3.教材结构分析,了解教材各部分之间的组织关系,包括章节与单元、教学策略、教法和教学目标的顺序。4.教材特点的分析,这将有助于了解教材优缺点,了解教材在不同学习者 在不同教学环境中的适用性。教材分析的原则包括:1.全面性原则: 了解教材内容乃至教材编写的背景等方面的信息是重要的。2.客观性原则:教师需要以客观、公正的角度进行教材分析和评价。3.适用性原则:通过对教材的分析和评价,制定适当的教学方案和策略,以便更有效地完成教学任务。4.系统性原则:教材分析需要从 全局的层面对教材的结构和内涵进行研究和分析。5.科学性原则:教材分析需要采用科学的研究方法和技巧,以从教学目标、知识结构、内容等多维度进行研究和评价。总之,教材分析是教学中非常重要的一个过程,它有助于教师更好地了解和评价教材的内容、结构和特点,从而制定更好的教学方案和教学策略,以实现更好的教学效果。
2023-09-12 12:48:031

教材分析是什么

1、教材的地位与作用; 2、教材的重点与难点; 3、突出重点突破难点的方式方法; 4、解决问题的主要措施; 5、应注意的问题; 6、需要探讨的问题。
2023-09-12 12:48:248

教材分析的主要内容是什么?

教材分析包括的内容:教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。1、教材的指导思想。教材分析应从宏观的角度分析教材的编写思路。通过学习教科书,了解其中包含的教学思想,即语言知识,语言学习知识和语言教学知识。2、教材采用的教学方法。每本教科书将反映一种或几种教学方法。语法翻译法,听说法,情境法,交流法等已成为教材编写的主要教学方法。目前,以学生为主体的教学方法,以交际能力为基础的教学方法和以任务为基础的学习方法已成为英语教科书中的主流方法。3、选择和安排教材。教学内容由教学指导思想和教学方法决定。对教科书内容的分析取决于是否选择内容是为了培养语言能力,是否符合学生语言学习的规律以及是否需要结合使用教科书。4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体;各个组成部分是否各有特分析教科书的结构。在分析教材的结构时,有必要考虑每个组成部分是否构成一个有机的整体。每个组成部分是否具有自己的特性,每个组成部分是否都有自己的重点,以及它们的优势是否互补。5、教科书中语言材料的真实性和真实性。教科书的语言材料是教科书的风格表达。有必要分析教材的语言材料是否与现实生活中的交际使用有关,是否是文化的体现。随着英语教学的不断深入,英语教材中使用的语言越来越真实,这有助于学生早期语言习得的发展。
2023-09-12 12:49:041

如何进行教材分析?

教材分析包括如下内容:1、识别教材的内容中学化学教材的内容,从基础知识和基本技能的角度大致划分为化学基本概念、化学基础理论、描述性化学知识、化学用语、化学计算和化学实验六大部分。认识和理解教材,首先要明确教材的内容属于哪部分知识或技能。还要研究本段教材中各个具体内容分别属于哪部分知识、技能,以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律,择定适当的教学策略与方法。2、把握知识、技能的要点或知识点,理解教材编写的思路与内容的逻辑关系思路往往不是教材外显的部分,内容的逻辑关系也容易被忽视,对此,教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。3、明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系,是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系,发掘新知识、技能的生长点,以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别,不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去,努力构建各类知识、技能的网络,从全局上更好地把握和使用教材。拓展资料教材又称课本,它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,教材是课程标准的具体化,它不同于一般的书籍,通常按学年或学期分册,划分单元或章节。它主要是由目录,课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成,课文是教材的主体弱。随着科技术的发展、教学手段的现代化,教学内容的载体也多样化了。除教材以外,还有各类指导书和补充读物;工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具,教学程序软件包;幻灯片、电影片、音像磁盘等。此外,教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。
2023-09-12 12:50:031

怎样进行教材分析呢?

根据新课标的要求,教材分析的基本方法和基本要求:1.能按照课程标准,分析教材的编写意图和教材的特点。解析:这里的"教材"并非特指人教版教科书,还包括教师参考书,以及与学科或教学设计有关的所有书籍。教科书和教师参考书的编写意图、特点,就是课程标准;但其它书籍不一定,所以都要按照课标去分析“教材”。2.会分析教材的知识结构、体系和深广度解析:我们经常说“知识结构体系”,但其实“知识结构”和“知识体系”是不同的。两本不同的书籍,它们的“知识体系”可以相同,也就是“知识点”相同;但它们的“知识结构”可能不同,就是先讲什么,后讲什么,可能不一样。3.能以整体为背景,分析各部分教材的特点解析:“各部分教材”和“教材各部分”是不同的。“教材各部分”:指的是一本书的“各个章、节”。“各部分教材”:指的是教材分析和教学设计时,使用的所有书籍。如果只依靠或掌握一本人教版教科书,就完成所有教学工作的话,那么这个老师是不太合格的。所以要把所有教材的特点分析出来,放到一起整合、完善,来优化自己的意识建构。4.掌握方法论分析法解析:方法论:就是解决问题的方法和理论。物理问题有物理学的解决方法和理论,即物理学方法论;数学问题有数学的解决方法和理论,即数学方法论;教材分析有教材分析的方法和理论,即教材分析方法论。所以,“方法论分析法”(教材分析方法论)不是让你分析和发掘这本教材里面的“方法论因素”,而是告诉你“分析教材时,要掌握一定的方法和理论”(虽然这是一句废话)。5.会分析教材的重点,掌握处理重点的方法6.会分析教材的难点,掌握处理难点的方法解析:5、6这两点就不用解释了。注意区分重点和难点,有的知识点既是重点又是难点;有的知识点是难点,但它不是重点。处理难点时,要尽量将难点分散;另外,不要以教师的主观思想来判断难点,要以学生为主体,对于不同的学生来说,难点可能不同。7.能在分析教材的基础上,酝酿设计教学过程,确定教学方法其实,这就是教师常用的“在头脑里过课”。
2023-09-12 12:50:171

教材分析包括哪几部分?

包括摘要、过程和反思。一、摘要:包括课题,教学目标(知识目标、能力目标、情意目标),教学的重点和难点,教学设计的要点(情境设计、教学内容的处理、教学方法、教学手段),教具准备,要求课题、上课时间和对象、教学目标、教学重点和难点、教学过程梗概等主要信息一目了然。二、教学过程包括:创设问题情境,探究新知,巩固新知,反思和小结,布置作业。要求教师把“怎样引入,怎样探究新课,怎样巩固反思,怎样结束等”具体而详细地写清楚,不能只有标题没有内容。三、反思(或后记):记录教师教学后的感想、经验、对今后教学的建议、学生不同一般的解题。教材分析的一般步骤分析教材最好的方法是结合教育教学理念、新课标、教材、教参、教学资料等,按全书、各部分教材、章节等层次进行分析,通常采取“读”的方式,从整体到局部逐步深入,最终把学习要点落实到教学过程中。其基本步骤可概括为“四读”。
2023-09-12 12:50:421

教材分析怎么写

教材分析包括三个部分:教材现状介绍、教材内容分析和教材功能分析。1、教材现状介绍。教材在学科教学中地位和作用的引入,取决于教学大纲规定的教学原则和要求,在整体把握知识体系和教材编写意图的前提下,通过分析教材的内容特点,确定教材在学科教学中的地位。2、教材内容分析。明确教材的地位后,具体分析教材的内容,包括教材的知识结构体系(能准确简洁地写出教材知识结构的框图),教材的教学目的和要求,教材的特点,教材的重点、难点和重点,确定课表。3、教材的作用分析。明确了定位和主要内容后,根据教材的定位和主要内容,通过分析新旧知识的关系,确定教材在学科教学中的作用。教材分析的意义:教材分析是教师工作的重要内容, 是教师备好课、上好课的前提, 它关系到教师的课程设计、 课程组织与实施,更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。教师在授课之前,必须深入学习教学大纲,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满实现教学目标,完成教学任务。教材分析和教法研究的过程,既是教师教学工作的重要内容,又是教师进行教学研究的一种主要方法,这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。教材分析的过程,就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程,对提高教学质量,提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
2023-09-12 12:51:041

教材分析包括哪几部分?

1、宏观上对整套教材的分析。2、中观上对单元教材的分析。3、微观上对单篇教材的分析。一般教参上会对整套教材进行比较深入的阐述,所以对于教师来说,做好单元分析和单篇教材分析非常重要。教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的动态分析。静态分析就是教师要做好教材内容、教学目标、教学重难点、教学过程设计等方面的授课梳理,尤其要针对自己班学生的学情,预见出教学重难点出会出现的不同情况及其处理办法。课上的动态分析则需要教师用智慧以及对教材的充分理解灵活处理生成问题。正确分析理解教材,是教学成功的第一步,就单篇课文来说,教材分析一般包括如下方面的分析:1、分析构成单篇教材的基本要素。无论何种文体的文章一般都是由主题、素材、结构和语言四个基本要素构成的,前两者属于文章的内容范畴,即写了什么,为什么写;后两者则是文章表达形式的'体现,即是怎样写的。2、明确不同学段单篇教材分析的重点。低、中年级的阅读教学不适合从整体入手理解文章内容。低年级的阅读教学应重在教会学生读懂一句话以及理解自然段中句子与句子之间的关系;中年级则应引导学生在读懂自然段的基础上,读懂逻辑段的内容。
2023-09-12 12:51:211

如何分析教材

小学数学教师 教师要提高教学实效,首先要正确理解教材。要正确理解教材,就要对教材进行分析与研究。对教材的分析与研究的主要步骤应包括:阅读和理解教材;确定教学目标;确定教学重点和难点。 一、阅读和理解所教教材的意义 小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前,还必须深入学习小学数学教学大纲,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满实现教学目标,完成教学任务。所以说,教材分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。 在分析教材过程中,教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说,教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教,也关系到学,意义重大而深远。 (一)正确识别教材的内容 对于小学数学教材的内容,从基础知识和基本技能的角度大致划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用四个领域。认识和理解教材,首先要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能。以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律,择定适当的教学策略与方法。 (二)把握知识、技能的要点或知识点 分析知识、技能的要点或知识点,是认识和理解教材的重要任务,也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师应结合课程标准认真分析教材的内容,仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能,哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料、例证或过渡性练习,准确地找出教材内容的要点或知识点。 (三)理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 思路往往不是教材外显的部分,内容的逻辑关系也容易被忽视,对此,教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序,研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图,从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法,明确教材的思路及其内在的逻辑关系,以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。 (四)明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系,是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系,发掘新知识、技能的“生长点”,以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别,不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去,努力构建各类知识、技能的网络,从全局上更好地把握和使用教材。 二、确定教学目标在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点和关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓住关键,突出重点,突破难点,带动全面,有效地提高课堂教学效率。因此,确定教学目标、教学重点与关键点,是分析研究教材的关键步骤。 三、确定教学重点、难点 1.教学重点 确定教材的重点,要以教材本身为依据。瞻前顾后,溯源探流,深刻分析研究所教的内容,并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。 教材重点与教学重点既有联系又有区别,其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据,区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。以“分数的加法和减法”为例,其教材重点是异分母分数加减法;而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则,并能应用法则正确计算。 2、教材的难点。 小学数学教材中,有的内容比较抽象,不易被学生理解;有的内容纵横交错,比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;也有的内容体现了新的观点和新的方法,在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度;还有些内容相互干扰,易混、易错。这种教师难教,学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容,通常称之为教材的难点。 例如,在两位数除多位数的除法中,试商就较为复杂。应用题从题意理解到列出算式,对小学生来说就比较复杂和困难,因此这些内容都是难点。教材的难点,一般也构成教学的难点,同样只是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们对难点消极的一面关注较多,这是完全必要的。但也应当看到教材难点在教学中积极的一面,它对深化认识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。 3、教材的关键 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用,这些内容就是教材的关键。作为教材的关键,它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可以迎刃而解。例如,掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键,而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。 教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言,而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口,它除指关键知识外,往往还包括解决难点的途径与方法。例如,“平行四边形面积的计算”一节,教学的关键是通过割与补,将平行四边形拼接成长方形,从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和关键有时可以相同。 总之,教材分析是教师工作的重要内容,它关系到教师的课程设计、课程组织与实施;更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。新的课程改革,确立了以教师发展和学生发展为本的理念,确立教师对教材分析的主导地位,我们教师要学会分析教材把握教材特点、理清知识脉络,主动培养自己分析教材的意识和能力。
2023-09-12 12:51:401

如何进行教材分析

新课程理念下的教材分析,对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同,过去强调的是学科体系构建,从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿,强调以学生经验为出发点,遵循学生的认知规律,帮助学生有效有意义地建构。 中学化学教材的分析与研究,是中学化学教师把握、领会和组织教材以便有助于教学展开的一种实践活动,它是教学准备的首要工作。它对于教学计划实施评价的内容及过程,对于每个年级以至每课的准备,对于讲授内容的精选和处理,对于学生课业负担的控制以及教具的选择与研制等,都是十分重要的。 化学教师要经常对章、单元、节或每课的教材进行分析与研究。 中学化学教材的分析与研究的主要步骤包括:认识和理解教材;确定教学目标;确定教学重点和难点。下面这几项工作做一些归纳与探讨。 一、认识和理解中学化学教材 认识和理解教材是教材分析与研究的第一步。认真阅读教材,熟悉本段教材的章、节名称,主要内容和段落,达到能概述内容的要点、编写层次与顺序的程度,为认识和理解教材奠定基础。认识和理解教材,通常应该做以下几项工作:  (一)识别教材的内容  中学化学教材的内容,从基础知识和基本技能的角度大致划分为化学基本概念、化学基础理论、描述性化学知识、化学用语、化学计算和化学实验六大部分。认识和理解教材,首先要明确教材的内容属于哪部分知识或技能。还要研究本段教材中各个具体内容分别属于哪部分知识、技能,以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律,择定适当的教学策略与方法。  (二)把握知识、技能的要点或知识点  (三)理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 思路往往不是教材外显的部分,内容的逻辑关系也容易被忽视,对此,教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。 要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序,研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图,从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法,明确教材的思路及其内在的逻辑关系,以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。 (四)明确教材在知识体系中的地位和作用  掌握新旧知识、技能的联系,是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系,发掘新知识、技能的生长点,以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别,不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去,努力构建各类知识、技能的网络,从全局上更好地把握和使用教材。 认识和理解教材示例: 1.识别教材的内容 从总体看,盐类的水解是电解质理论的组成部分,它属于化学基础理论知识。本节教材中盐的水解规律是理论知识,在教学中要突出系统性和论证性。盐类水解的概念是化学基本概念知识,在教学中要加强对其内涵和外延的揭示与领会。书写盐类水解的离子方程式则是化学用语的技能,在教学中要强调书写的依据和规范要求,并加强书写训练。 2.知识、技能的要点或知识点 知识、技能的要点:盐类水解的概念;两类盐水解的一般规律;盐类水解的离子方程式。可从知识、技能的要点中分解出知识点:盐类水解的概念;强酸弱碱的盐水解的规律;强碱弱酸的盐水解的规律;盐类水解的离子方程式;判断正盐(弱酸弱碱生成的盐除外)水溶液的酸碱性。教材用较大篇幅分析两种盐水解的过程和介绍盐类水解的利用,这些内容是研究盐类水解规律的背景材料与应用例证,不属于知识、技能的要点。 3.教材编写的思路与内容的逻辑关系 盐类的水解教材内容依次包括三个部分:建立盐类水解的概念;探讨盐类水解的规律;运用盐类水解的知识。其中,盐类水解的概念是基础,旨在揭示盐类水解的实质,并为研究盐类水解规律提供依据。盐类水解的规律是核心,它是盐类水解原理的具体化,并使盐类水解一般概念得以直接应用。盐类水解的利用,则是通过具体的情境及实例,促进对盐类水解及其规律的理解、巩固和深化。 为落实好盐类的水解教材的内容,教师要突出个别与一般的辩证关系,帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。要依据教材内容为学生提供鲜明的盐类水解的实验事实,深入探讨产生宏观现象的微观本质,以形成盐类水解的概念。要依据教材的典型实例,运用归纳法揭示几类盐水解的规律。然后,要运用演绎法,将规律应用于解决盐类水解利用的实际问题,加深对盐类水解及其规律的认识。 4.教材内容在知识系统中的地位和作用 高中化学教材中的电解质理论主要包括两项基本内容:一是研究电解质的电离,建立强电解质的概念和弱电解质及其电离平衡有关的概念;二是研究电解质的化学变化,主要讨论离子互换反应(酸、碱、盐间的复分解和盐类的水解)与电化学反应(原电池反应和电解)的一般条件与规律。 盐类的水解一节教材安排在离子反应和强弱电解质之后,使盐类水解过程和规律的探讨能在电离和强弱电解质概念的指导下进行,还可以通过与已有离子反应知识的比较、辨析帮助理解。教师要善于运用这些已有知识,并从中发掘出盐类水解新知识的生长点。此外,在本节教材学习结束前,应该通过适当方式对离子反应的知识集中整理、小结,并把这些知识纳入到电解质理论知识网络中去。
2023-09-12 12:51:501

教材分析怎么写

1、在课程标准中,教学目标和教学内容是一体的,确立教学目标是为了教学内容的顺利进行,教学内容的实行也是为了目标,两者是互相联系的,无论是教学目标还是教学内容,教材分析始终都占有重要的一席之地。2、教材分析中共由四个系统组成,分别为课文系统(文本)、助读系统(课文前面出现的课文介绍、作者的背景材料)、知识系统(生字词的解释)、作业系统(课后练习,对教学内容的反馈),对一篇教材的分析要从这四个系统全面出发。3.、教材分析的过程中,首先要注意的就是“单元类型”,整体感知这篇文章在这个单元的位置,每个单元都有一定的主题,确定了这个主题,就有了明确的目标性,对教材的分析不会出现大的偏差。
2023-09-12 12:51:591

说教材分析的基本特点有哪些

教师做好教材分析的基本步骤: 1、分析全册教材总体要求及基本内容 分析教材时,教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度,研究教材、研究教法。只有充分领 会了教材的总体要求和内容结构,才能为制定科学的学期教学计划、把握各单元、各单课的教学奠 定基础。 在制定学期教学计划之前,教师必须对全册教材有较全面的了解。只有这样,才能很好地把握教 材,增强制定教学计划的针对性,提高设计教学预案的实效性。 2、分析单元教材的教学目标及重、难点 分析了全册教材的总体要求及基本内容后,接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教 学目标及教学重、难点,了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。 分析了解了单元教材的教学目标及教学重、难点,是准确领悟各单课教材、科学设计预案及实施有 效课堂教学的基础条件。 3、分析单课教材的具体目标及内容结构 具体分析单课教材具体目标、重难点及内容结构,是分析教材的第三步,也是整个教材分析的主体 部分。一般来讲,有以下四个环节: (1)分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位,分析单课内容在单元教材中的前后联系。 (2)分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键。 (3)分析单课教材在教学目标下的内容结构。 (4)分析对单课教材的处理及教学设想。 当然,教材分析除了上面三大步骤外,还应该对本班学生对学习本课教材的认知基础及基本学情作 些基本的分析,包括学生学习的认知基础、思维特点,了解学生的学习方法、兴趣爱好等。
2023-09-12 12:53:311

教材分析与处理能力是什么

教材处理不能简单的理解成写教案,是教师对教材的内容的取舍,教学程序的编排,教学方法的选择等,是教授者的再创造,是教者智慧的结晶。
2023-09-12 12:53:423

说教材分析的基本特点有哪些

教材分析是一种实用性教学文书,即教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。 教学分析中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。
2023-09-12 12:53:561

如何进行小学语文教材分析

从目标,文本,重难点
2023-09-12 12:54:318

如何进行学情分析和教材分析

  一、学情分析:   1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。   2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。   3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。   二、教材分析:   1、新课程理念下的教材分析,对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同,过强调的是学科体系构建,从学科体系的逻辑程序分析教材。   2、以学生发展为立足点和归宿,强调以学生经验为出发点,遵循学生的认知规律,帮助学生有效有意义地建构。
2023-09-12 12:54:571

2017年福建省幼儿园教师教育用书领域活动指导教材分析

一、熟读《纲要》,明确方向(教材分析的前提)1.健康领域2.社会领域3.语言领域4.科学领域5.艺术领域推荐书目:《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》(教育部基础教育司编写、江苏教育出版社出版)纲要是学科教学的指导性文件,是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此,在分析教材时应以纲要为依据,以纲要的要求为目的。认真研读纲要是正确进行教材分析的前提和首要的步骤。二、认真研读,把握特点(一)教材分析的意义教材分析一直是教师工作的重要内容。它是教师的课程设计、课程的组织与实施的基础,是教学目标的实现、教育目的的达成的前提和关键。教材分析的过程能够充分体现教师的教学能力和教师个体创造性的劳动;是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程,对提高教学质量,提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的分析,而是置于幼儿发展和学校社会背景下的整体分析,这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。教材分析是以幼儿发展为立足点和归宿,强调以幼儿经验为出发点,遵循幼儿的认知规律,帮助幼儿有效有意义地建构经验。所以在分析教材时,幼儿的年龄特点和学习特点是教材分析的一个重点。(二)教材分析的步骤1.通读教材整合内容通读教材,对教材的编写意图和特点,知识结构、体系、深广度,地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材,吃透教材,才能掌握教材的技能体系和知识体系,才能弄清教材要实现的目标。如何准确把握教材,一是要准确把握教材的思想内容。知道这篇教材写的是什么,表达什么样的思想和情感,对体现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解。二是要准确把握教材的表达特点。三是要准确把握教材的重点和难点。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位,在教学设计时,才可能把实现同一目标或相近目标的内容进行整合、组织不同的学习内容进行前后照应、反复渗透。2.分析内容设计教学教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级幼儿的教学,是为了达到教学过程的最优化。所以,教材分析一定要放在自己幼儿园实际情境下,以本班幼儿现有经验为出发点,结合教材的结构、体系、内容、特点等,对帮助幼儿学习,促进幼儿智力、情感在现有基础上发展来整合选择教学内容、科学地进行教学设计。教材分析应该从以下五个方面:教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。三、如何进行教学设计(一)了解现在主要使用教材的特点当前幼儿园教材版本的多样化,很多幼儿园往往是多种方案同时并存,并根据自身教育条件、特色或其他具体情况而有所侧重。纵观这些幼儿园课程方案的编制及其教材文本的现状,可以看出目前课程编制的主导性原则,课程编排及教材体系构架的基本特点。1.目前幼儿园课程编制的主导原则:“领域”与“主题”的辨证结合《纲要》指出幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“领域”是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念。它在一定程度上既体现了对学科的融合或统整,又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。如在科学领域中融入动物学、植物学、数学等,在艺术领域中融合美术、音乐等。根据不同“领域”来划分不同的教育内容,而每一相对独立的“领域”内部所涵盖的学科体系又遵循着由简渐繁、由浅入深、由粗略至逐渐细化的逻辑原则,从而反映了学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化,形成所谓由主干到分支的“知识树”。“主题”则是对彼此密切关联的一系列活动或经验的概括,是“一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构”,并常常以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为一种活动组织和课程整合的有效形式,是打破传统分科课程或学科教学中过于严格的学科界限的基本策略之一。一个“主题”可以横向关涉或辐射至多个学科或领域的知识与经验,并同幼儿的整体认知和感性体验的身心特点相契合。如“金色的秋天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学常识(科学领域)、粘贴“枫叶”的手工艺术(艺术领域)、预防受寒感冒的健康指导(健康领域)、感受中秋节日氛围的社会教育(社会领域)等。然而,当前很多主题活动在开展时,除却受季节时令变化以及幼儿生活范围等因素的影响而体现出一定的自然顺序外,其本身在知识经验和学科逻辑上并未体现出应有的层次性和渐进性,以至于在不同年龄阶段的幼儿教育中会重复出现相同的“主题”(如幼儿园各班级都会有“快快乐乐过‘六一”"的主题)。因此,在一定意义上,仅以“主题”形式组织课程内容,只是完成了不同学科知识或领域经验之间的横向联系,不便于使幼儿获得逻辑化的经验和进行系统化的知识学习。为此,依据“主题”组织或编制的课程必须关注各学科或领域知识的内在逻辑性。
2023-09-12 12:55:071

如何进行初中历史教材分析

提到教材分析,教师们总觉得是再平常不过了,但又涉及千头万绪的事。虽然每次课前都要做,但顾及的因素方方面面,很难做出逻辑分明、有较强可操控性的梳理和归纳。很多教师在进行教材分析时,能够操作但又觉得无章可循。所以,怎样进行教材分析,尤其是初中历史学科如何进行教材分析,成为许多历史教师困惑而又亟待解决的问题。鉴于此,笔者进行了积极的探讨和分析,以下是对如何进行历史教材分析的几点粗浅认识。所谓的教材分析就是教师在课前进行的,在对教材全面考察了解的基础上,科学合理且由浅入深地把控教材的过程。准确的教材分析是教学设计的前提和基础,是上好一节课的必备功课,是每一位教师都应该高度重视的问题。在分析教材的过程中,教师必须围绕整个教学过程中最为重要的三个角色:教材编写者、教师、学生依次展开。教材编写者按照国家教育标准编写教材,并将教育的基本观念植入教材中,形成了学科的基本教育观点。教师应全面分析教材,分析教材编写者的意图,将其内化成自己的观点,并在教学设计中将基础知识与其他的基础技能及情感教育融汇其中,用学生可接受的方式传递给学生。
2023-09-12 12:55:181

小学数学单元教材分析应从那几个方面进行分析?

1.确定教学目标。2.分析教材的编排体系和各知识点之间的内在联系。3.分析教材的重点、难点。4.挖掘教材中情感、态度等非智力因素。5.分析教材中能力培养因素以及有关思想方法。6.研究教材中的例题、习题。
2023-09-12 12:55:292

教材分析 教材的语言是否通俗易懂?

教材分析教材的语言是否通俗易懂?教材的语言是否通俗易懂?这是一个重要的问题。如果教材的语言不通俗易懂,学生就会很难理解和掌握教材的内容。那么,教材的语言是否通俗易懂呢?我们来看看专家的意见。专家认为,教材的语言应该是通俗易懂的。这样才能使学生能够理解和掌握教材的内容。此外,专家还表示,如果教材使用了大量的专业术语,学生就会面临理解和掌握困难。因此,在编写教材时,应避免使用大量的专业术语。总之,教材的语言应当是通俗易懂的。这样才能使学生能够理解和掌握教材的内容。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策,点击底部咨询官网老师,免费领取复习资料:https://www.87dh.com/xl/
2023-09-12 12:55:491

小学三年级上册语文教材分析

教材分析三年级上册教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题,下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限,将各学科的内容综合起来,体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。三年级上册共安排了四个单元主题,即:“快乐学习”、“我们的学校”、“安全护我成长”、“家是最温暖的地方”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动。教学总目标1、以学校生活、家庭生活、社区生活为基础,让学生通过对生活的感受,获得对家庭、学校、社区的初步认识,树立最基本的社会公德意识。2、以学生的生活经验为基础,促进学生对社会的关注和对人的关注。3、教材中没有理性的说教,而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入,引起儿童对生活的思考和关注。4、培养对学生道德判断能力,面对生活中的各种现象,该学什么,不该学什么。教学重点教材在选择切入点时,力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手,采用第一人称的表现方式,来增强教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教学难点:1、初步了解儿童的基本义务,初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则,初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。教学措施利用直观教具,引起学生的注意力。通过各种有趣的机械操练、意义操练形式,激发学生参与的热情。充分发挥现代化教育手段的作用。体现“用中学、学中用”的原则。利用和开发地方教育资源,联系当地和学生的实际,及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去。不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性,提高整个教育的质量。学校:姓名:日期:20XX年XX月XX日
2023-09-12 12:55:581

如何进行小学数学教材分析 (转)

一、教材分析的意义 小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求,结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。 小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前,还必须深入学习小学数学课程标准,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满实现教学目标,完成教学任务。所以说,教材分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。 二、教材分析的内容 要上好课,必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神,深入地分析教材,研究教材。 一般地说,分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。 (一)分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材是以数与代数为主线,与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系,可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布,认清各类知识的来龙去脉与纵横联系,以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说,又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么,为哪些后续知识的学习作铺垫等等。 掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后,再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究,认真研究教材的重点、难点和关键,以有效地为课堂教学服务。 (二)分析研究教材的重点、难点和关键 在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点和关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓住关键,突出重点,突破难点,带动全面,有效地提高课堂教学效率。 1、教材的重点。 确定教材的重点,要以教材本身为依据。瞻前顾后,溯源探流,深刻分析研究所教的内容,并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。 教材重点与教学重点既有联系又有区别,其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据,区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。以“分数的加法和减法”为例,其教材重点是异分母分数加减法;而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则,并能应用法则正确计算。 2、教材的难点。 小学数学教材中,有的内容比较抽象,不易被学生理解;有的内容纵横交错,比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;也有的内容体现了新的观点和新的方法,在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度;还有些内容相互干扰,易混、易错。这种教师难教,学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容,通常称之为教材的难点。 例如,在两位数除多位数的除法中,试商就较为复杂。应用题从题意理解到列出算式,对小学生来说就比较复杂和困难,因此这些内容都是难点。教材的难点,一般也构成教学的难点,同样只是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们对难点消极的一面关注较多,这是完全必要的。但也应当看到教材难点在教学中积极的一面,它对深化认识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。 3、教材的关键 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用,这些内容就是教材的关键。作为教材的关键,它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可以迎刃而解。例如,掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的关键,而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。 教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言,而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口,它除指关键知识外,往往还包括解决难点的途径与方法。例如,“平行四边形面积的计算”一节,教学的关键是通过割与补,将平行四边形拼接成长方形,从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和关键有时可以相同。 通过全面分析教材,准确地掌握教材的重点、难点和关键,是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件。 (三)分析研究教材的练习 在数学课堂教学中,对学生进行有目的、有计划,形式多样,层次不一,角度多变的习题训练,是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此,练习题作为教材的一个重要组成部分,在教材分析中应引起我们的足够重视。 (四)挖掘教材中的德育因素,渗透数学思想方法 1、分析挖掘相关教材,注重思想品德教育。 2、分析挖掘相关教材,渗透数学思想方法。 数学思想与数学方法,有联系,又有区别。应当说数学思想是数学方法的升华,而数学方法是数学思想的体现。
2023-09-12 12:56:191

教材与教法分析的核心是什么

(原载体育教学2011年第4期) 教材与教法分析是教学设计及说课、评课等教研活动中必不可少的重要环节。只有在对教材与教法作出正确、具体分析的基础上,才可能真正作出科学合理的教学设计,从而实现教学活动的有效性。一、 教材分析的核心是什么1.为什么要分析教材教材是课程实施的基本内核和教法运用的重要前提,缺失教材的课程是空城之计,而脱离教材的教法则是无的放矢。教材又是课程与教法之间的中介和联结,只有通过教材,才能实现课程目标,只有通过教材,教法才有用武之地。从教育传播学的角度看,教材属于教育信息的范畴,而教育者只有把教育信息转换为自己所熟悉的符号,并遵循教学规律和经验译成信息意义,才便于受教育者更有效地接受信息,教材分析就是一种对教育信息重新译码的过程。没有对教材的正确和具体分析,就难以针对性的制订教学目标,拟定教学策略取向和选择合理的教学方法。所以,教师在进行教学设计时必须首先对教材做出正确和具体的分析。由于《体育与健康.》课程标准没有提供具体的教材内容,体育就成了学校中唯一需要教师自己动手选择教材的学科,而选择教材首先需要对浩瀚繁杂的体育内容作出分析,明确哪些内容可以进入体育课堂成为教材,哪些内容不宜成为体育教材,即体育教师在具体的教材分析前还必须对候选体育教材进行预先分析和筛选。为什么棋牌类、拳击、钓鱼、台球等活动不宜作为体育教材,就是这种预先分析和筛选的结果。2.教材分析的核心是什么如果说教材分析有个核心的话,那么这个核心可以分成几个层次,宛如一个有层次的圆核,其层次由外向里分别是教材的价值、教材的特点和教材的重点,这些因素又分别制约着教学目标的制订,教学策略的取向和教学方法的选择。(1)教材价值的分析核心的最外层是教材的价值。教材价值在一定程度上决定和影响着教学目标的制订,我们一般可从健身性和教育性两个方面对教材价值进行分析。一是教材的健身价值,虽然实践类体育教材都具有健身价值,但具体的健身指向或重点却并不一样。如田径运动对增强速度、耐力、力量等素质和提高跑跳投能力效果极佳;体操运动对发展力量、协调及前庭分析器的机能稳定性有独到之处;球类运动对提高身体灵活性和分析判断能力、对抗能力等效果良好。二是教材的教育价值,不同教材的教育价值也存在差异性,如体操教学中特殊的保护帮助手段对培养学生协作互助精神有良好作用;耐久跑对培养吃苦耐劳精神和坚毅的意志品质效果良好;跨栏跑、支撑跳跃等能有效改善学生勇敢、果断的意志品质等等。教学目标的制订要和教材的价值相吻合,而不能凭空臆造。例如在单双杠教材的教学设计中提出“增强弹跳力”的目标,就属于目标与教材价值相脱离的臆造。又如有的教师在“篮球单手肩上投篮”这一教材的教学设计中提出“培养勇敢顽强的精神”的目标,这就和单手肩上投篮这一教材的价值相去甚远,也是一种脱离教材价值的主观臆造。(2)教材特点的分析教材价值层面的下面是教材的特点。教材特点在一定程度上决定了教学策略的取向。不同的教材具有不同的特点,从主导运动能力的角度看,教材具有体能性或技能性的特点;从会做和不会做有无明显界限的角度看,教材具有突变性和渐变性的特点;从动作属于人为创编还是与生活相联系的角度看,教材具有创编性或生活性的特点;从运动项目的竞技特征看,教材具有对抗性或表现性的特点等等。另外,从学习掌握技能的途径这一角度看,有些技能具有自主习得性,即学生随着年龄增长和生活经验积累便可自主形成动作技能,如走、跑、跳、投、攀、爬、钻等。有些技能具有模仿习得性,即模仿跟做是学习这类动作的主要途径,如体操、武术、舞蹈里面的许多动作,主要依靠模仿学习。有些技能具有对抗习得性,即技能的真正掌握必须经得起比赛对抗的检验,而且在对抗中还可能创造性地做出新动作,如各种球类项目的技术动作。过去我们多从运动项目、技能分类或锻炼价值等视角出发分析教材特点,却很少从技能习得与教法选择等学习的角度审视分析教材。其实,教材的不同特点呼唤与之相适应的教法,这里面应该存在某种可遵循的规律、是一个大有开发前景的教学研究空间。如“快速跑、耐久跑、障碍跑、蹲踞式跳远、轻物掷远”等教材具有生活性、体能性和渐变性的特点,其技能学习具有自主习得性,即这些动作与学生生活经验有密切联系,到了一定年龄和经历了足够的生活、游戏等实践后,便能自然、本能的完成动作。在这些教材的学习中,学生有可能在教师没有讲解示范的情况下进行完整的尝试性练习,那么,教师完全有可能采用先练后教,边练边教,自主探究等方式进行这类教材的学练,让学生在反复的练习中不断改进、巩固和提高运动技术水平。而“少年拳、韵律操、舞蹈、双杠屈伸上、直腿后滚翻”等教材具有创编性、突变型和表现性的特点,其技能具有模仿习得性,与学生生活经验联系较少,属于那种不学不会的动作,学生无法在没有感知教材的情况下进行完整的尝试练习,因此,教师就应该采用接受式的教学策略,要先教后练,循序渐进,用示范、讲解、诱导、辅助、帮助保护、程序教学等方法帮助学生掌握动作技术。不管什么教材都让学生自主、探究学习,或者不管什么教材都是接受式学习的老一套,我们必须摒弃这种以不变应万变的教学态度。(3)教材重点的分析教材分析核心的最里层是教材的重点。教材重点在一定程度上决定了具体的教学方法和练习形式,决定了教师开展教学活动的着眼点、着力点和着手点。就运动技能教材而言,教材重点一般是指教材的关键技术环节或动作要领。需要指出的是,作为教材重点的“点”往往不止一个,而是两个甚至两个以上“技术点”的结合或配合。如跳跃项目中助跑和起跳的结合;投掷项目中助跑和最后用力的结合;跑步的蹬摆结合;双杠挂臂屈伸上伸腿、制动与两臂压杠的配合;技巧前滚翻蹬地与团身的配合等。只有准确抓住了教材重点,教师才可能针对重点来设计有效的学练方法,才可能根据重点合理安排教学步骤和进行辅导纠错。很多教师在前滚翻教学中都把团身作为重点而忽略了蹬地,以为团身好就能翻滚的圆滑流畅,结果很多学生虽然团身很好却总是不能圆滑流畅的完成滚翻动作,原因是他们没有做出有效的蹬地动作,失去了翻滚的动力来源,这就是没有抓住教材“技术点”的结合而造成的失误。没有把教材难点列入教材分析的核心是因为难点具有主观性和动态性,在不同的学习对象身上和不同的学习阶段,教材的难点可能是不确定的,教师很难在课前就预设好一个具有普适性的教材难点。因此,教师应当在教学中注意观察,相机行事,因人、因时而异地确定教材难点。教材价值、特点和重点分别制约着教学目标制订、教学策略取向和教学方法选择,因此,教材价值、特点和重点应成为教材分析的核心或重点。如下表所示:教材分析 分析要素制约对象教材价值教材特点教材重点速度、力量、耐力、灵敏等;勇敢、坚毅、合作、自信等体能或技能、创编或生活、对抗或表现、突变或渐变等关键技术环节或要领、技术点的结合、配合等教学目标制订教学策略取向教学方法选择 二、教法分析的核心是什么教法分析的核心是教法是否具有适切性,即某种教法是否适合、贴切某项教材和某些学生,是否能有效帮助学生掌握教材,并通过教材的学习促进学生发展。适切的才是有效地,不适切的就是低效的甚或无效的。我们可以从以下几个方面分析教法的适切性。1.教法是否适切教材教法是否适切教材指的是教学方法能否有效或高效的促使学生掌握教材和通过教材促进学生发展,即能否“因材施教”(这个“材”指教材)。例如“跪跳起”动作的重点是摆臂制动与两腿压垫的配合,有的教师让学生分成两人一组,一人拉着练习者的双手用力往上提拉,帮助练习者完成跪跳起动作,结果反而破坏了练习者上下肢的配合,一旦失去帮助外力,学生仍不能独立完成动作,这一教法设计就背离了教材的技术重点。有的教师在教授鱼跃前滚翻时,设计了远撑前滚翻、兔跳、越过较低障碍物的前滚翻等练习帮助学生体会蹬地、双手撑地和短暂腾空的动作,结果学生很快掌握了鱼跃前滚翻的动作方法,这是因为远撑前滚翻和兔跳等练习在用力方法、动作结构等方面与鱼跃前滚翻很相似,是有效的鱼跃前滚翻诱导练习,这一教法设计符合体操教材的诸多特点,具有较强的适切性,因而取得了较好的教学效果。2.教法是否适切学生教法是否适切学生指的是教学方法是否符合学生的年龄、性别、生理、心理等特点,即是否“因才施教”(这个“才”指学生)。脱离学生实际的教法设计难以取得好的教学效果,有时甚至会闹出笑话。如有的教师对中学生采用情景教学法,让他们用沙包“炸敌人碉堡”、“打敌人飞机”等,结果学生练习几分钟后便兴趣全无,应付了事。还有的教师让小学生长时间进行某一练习而不变换练习形式和内容,结果是小学生很快就注意分散,兴趣下降,练习效果大打折扣。再如有的教师让小学生在罚球线外练习单手肩上投篮,结果很多学生由于距离较远而力量不够,出现动作变形的错误。以上例子都是教法不适切学生心理或生理特点而造成的不良后果。因此,了解和把握学生的年龄、性别、生理和心理特点,选择最具有适切性的教法“因才施教”,对于提升教学效果具有重要意义,也是教法分析的重点所在。3.教法是否适切“错误”体育教学方法体系中有一类叫做纠正错误法,是指教师用来纠正学生动作错误的一些特殊的方法手段。学生发生动作错误的原因是多方面的,教师必须找准原因,“对症下药”,才能“药到病除”。纠错方法不适切动作错误就像医生乱开方,下药不对症,难以取得预期的“治疗”效果。如学生练习前滚翻时由于蹬地无力或没有蹬地而造成翻转困难,教师让学生两脚夹一条纸片做前滚翻,结果学生仍然不能流畅的完成前滚翻。因为两脚夹纸片这个方法对改正分腿错误有效,而对没有蹬地或蹬地无力造成翻转困难这一错误毫无适切性,是不管用的无效方法,有效的方法应是让学生明确动作要领,反复练习蹬地动作,因为这才是具有适切性的,管用的,有效的方法。说来道去还得应了那句老话:“教学有法,但无定法”。世界上没有最好的教法,只有最适切的教法,从这一角度看,教法分析的核心就在于它的适切性如何,在于能否“因材施教”和“因才施教”。
2023-09-12 12:56:331

高中历史教材分析怎么写

  第1课 夏商周的政治制度  【三维目标】  1.知识与能力:  ⑴夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及对西周的影响、西周的分封制和宗法制。  ⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。  2.情感态度和价值观:  ⑴我国进入阶级社会的历史源远流长,是世界文明古国。  ⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩,形成了一宗法制为核心的政治制度体系。  【教学设计】  重点:西周的宗法制与分封制  难点:分析理解中国早期政治制度的特点,宗法制和分封制的关系。  【教学方法】  1.引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征,让学生学会类比思维方法。  2.引导学生阅读理解课本的故事史料,帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法  【课时安排】 1课时  【知识梳理】  1、前言:古代中国政治历史发展的总体线索。  基本线索:原始的部落民主向专制一步步强化;两大阶段:夏至春秋战国(早期)  与秦至清(走向成熟又走向衰落);着眼点:中央与地方的关系,中央内部的关系(王<皇>权与相权的关系)。  2、导入新课:  首先展示图片——“鼎”,让学生讨论“鼎”的象征意义,引入第一节,夏商周的政治制度.  3、讲授新课:  一、夏商的政治制度  1、夏商的政治制度  ⑴特点:①王位世袭制取代禅让制  开创者:夏禹 第一个王朝(前2070年)  特点:国家机器——“家天下”  形式:兄终弟及父子相传(商朝)  ②从中央到地方的行政管理制度—官员  中央:相、卿士、卜、祝、史、师(职责)  地方上:封侯、伯 义务:纳贡、征伐  ⑵影响:对西周宗法制和分封制度有直接的影响。  【学习探究】  ⑴夏商时期的相权状况意味着什么?(分别与禅让时代和秦之后的王朝相比)  ⑵侯、伯有几重身份?既是隶属中央的高官,又是地方上方国的首领(双重身份)  二、西周的分封制与宗法制  1.西周的分封制(前1046年)  目的:巩固西周统治  对象:王族、功臣、先代功臣  内容:周王封土地,诸侯尽义务  影响:扩大了周朝疆域  【学习探究】  分封制体现了森严了等级,维护这种等级制度,仅仅靠得是国家暴力机构吗?如果不是,还要依靠什么制度?  2.宗法制度(建立在血缘关系的基础上)  由来:原始社会的父系家长制  目的:确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定  特点:嫡长子继承制度  影响:保证了贵族政治垄断特权,有利于统治集团的稳定  3.分封制与宗法制之间的关系:  【学习探究】 楚庄王问鼎说明了什么?造成这种现象的原因是什么?  4.、宗法制与分封制的衰落(西周后期~战国末[秦])  原因:分封制的局限性:受封的诸侯有相对的独立性(设置官员、建立武装、征派赋役等)  三、小结:  (图表略)  【课堂练习】  1、反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是( )  A.《国语》中记载“防风后至,禹杀而戮之” B.《越绝书》 “禹穴之时,以铜为兵”  C.《左传》“茫茫禹迹,划为九州” D.《礼记》“天下为家…大人世及以为礼”  2、《史记》记载,楚庄王向周王“问鼎大小轻重”,其含义是( )  A.关注青铜鼎的铸造 B.希望借助周王室争霸  C.想替代周王号令天下 D.有与周王室平分天下的野心  3、“大宗能率小宗,小宗能率群弟”。按宗法制度的规定,下列在相关范围内一定能成为大宗的是( )  A.周王室——周王正妻所生之子 B.周王室——周王嫡长子、嫡长孙  C.诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 D.卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙  E.周王室——周王庶妻所生长子  4、孔子说:“殷因于于夏礼,所损益,可知也;周因于殷礼,所损益,可知也”,这句话的主要意思是什么?反映了什么问题?  5、西周实行分封制和宗法制度,各起了什么积极作用?为什么这种积极作用只是一时期的?  【课后反思】:
2023-09-12 12:56:471

如何分析教材

现代教学论认为。要实现教学最优化。就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究。正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。 教材分析是教师备课中一项重要的工作、是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础,是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键、对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。 教材分析和教法研究的过程、既是教师教学工作的重要内容,又是教师进行教学研究的一种主要方法,这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以,教材分析的过程。就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程,对提高教学质量,提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 教材分析总的要求是,要深入理解和钻研教学大纲、充分领会教材的编写意图、熟悉整个教材的基本内容。 了解教材的各个部分在整个学科、篇、 章或课时中所处的地位。具体分析教材的内容,包括教材的知识结构体系、能准确精练地写出教材的知识结构方框图,、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、 内容和教学原则。按照教学大纲要求,结合学校和学生的实际情况,研究如何优化处理教材、如何突出重点、抓住关键、克服难点,明确教材中培养学生的能力因素,选择恰当的教学方法和教学手段。写出可行的教学方案,通过教材分析才能提高教学质量。 教材分析的目的,就是通过教材分析、进一步对不同类型教材进行示范分析、使师范院校学生明确教材分析的重要性和教材分析的依据、 内容和方法、逐步培养他们分析、研究和处理教材的能力,提高教师的教学业务能力。 教材分析的依据是教学大纲、教材和学生、同时还需要参阅必要的教学参考书。这里必须指出,尽管教材是大纲的具体化,是教和学的主要依据。 但是,不能就教材分析教材,而应该站在教学大纲的高度去分析教材。研究教法。因此教材是根据教学大纲编写的, 因此、钻研教学大纲、领会其实质。 是进行教材分析的首要步骤。钻研教学大纲和教材。还应当用历史发展的观点去分析研究。才能结合大纲真正领会教材的编写意图,才能对教材的内容和编写特点, 以及教材内容的处理方式有深入的认识。教师备课教课不能单纯从教材出发、停留于对教材的钻研,必须研究学生。对学生进行全面了解、包括学生学习的心理特点和思维障碍。了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度、学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。
2023-09-12 12:56:561

九年级英语教材分析及教学重点

九年级英语教材分析及重点如下:本册教材特点1.编排符合学习认知规律2.话题设计自然巧妙Unit1心理导航Unit2,Unit13属于热点话题,UnitUnit15关注社会,Unit12异域文化3.阅读活动的加强相较于七八年级的教材,我最喜欢的就是本教材的阅读有了大幅度的扩大,加深。尤其是阅读策略的呈现。例如 Unit 1Using dictionariesUnit 6 Knowing different styles of English,Unit8 Using parts of speechUnit 9 Mind-mapping等等方法既帮助学生在有限的时间里快速的提高他们的阅读能力,又拓展延伸,增强学生学习的兴趣。如阅读题材 How dowe deal withour problems? The HouseofTrash谈论的是学生成长及社会问题,让学生有兴趣去了解阅读。有话可说,有话要说。4.《新目标英语》教材每单元设计一个话题,并以此为中心,通过语言结构、功能项目为主线展开,采用任务型语言教学方式,以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语有目的的做事,整体把握教材,加强单元教学设计。
2023-09-12 12:57:041

什么是教材分析?

教材分析是一种通过对课程教材的详细分析,以了解其内容、结构、特点、优缺点甚至评价的一种教学方法。教材分析的主要内容包括:1.教材编写的背景和情境分析,了解教材的历史背景和主要影响因素。2.教材内容分析,包括教材知识结构、目标和文本内容的研究。3.教材结构分析,了解教材各部分之间的组织关系,包括章节与单元、教学策略、教法和教学目标的顺序。4.教材特点的分析,这将有助于了解教材优缺点,了解教材在不同学习者 在不同教学环境中的适用性。教材分析的原则包括:1.全面性原则: 了解教材内容乃至教材编写的背景等方面的信息是重要的。2.客观性原则:教师需要以客观、公正的角度进行教材分析和评价。3.适用性原则:通过对教材的分析和评价,制定适当的教学方案和策略,以便更有效地完成教学任务。4.系统性原则:教材分析需要从 全局的层面对教材的结构和内涵进行研究和分析。5.科学性原则:教材分析需要采用科学的研究方法和技巧,以从教学目标、知识结构、内容等多维度进行研究和评价。总之,教材分析是教学中非常重要的一个过程,它有助于教师更好地了解和评价教材的内容、结构和特点,从而制定更好的教学方案和教学策略,以实现更好的教学效果。
2023-09-12 12:57:551

教材分析是什么

教材分析是一种实用性教学文书,即教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。教学分析中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。扩展资料教材分析的相关明细据了解,教材分析包括以下三个部分:1、分析教材作用根据教材所处的地位和主要内容,通过分析新旧知识的联系确定其在学科教学中的作用。2、介绍教材地位在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析教材内容特点确定其在学科教学中的地位。3、分析教材内容比如教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键等。参考资料来源:百度百科-教案
2023-09-12 12:58:141

怎样分析教材呢?

分析方面如下:1、教材来源对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。2、教材内容分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分,也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。3、内容的地位和作用除了教材的地位之外,还可以分析本部分内容对学生的培养有什么作用。包括在知识层面、能力层面以及情感态度价值观的层面上对学生的成长有什么样的作用。教材分析往往是说课的第一个环节,是进行教学设计等活动的前提和基础,所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容,真正做到言之有物。教材分析的特点:第一 ,教材是如何体现课标要求的 也,就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的,即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ,如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ,要么是教师的教材分析没做到位 ,要么是教材编写出了问题 。第二 教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ,这一点有较大的学科差异。
2023-09-12 12:58:311

教材分析是什么

一、什么是教材分析?教材分析就是对于给定的教材,教师通过对教材内容的分析,找出教材的结构,即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系(形成关系)。二、教材分析的特性1.综合性我们在进行教材分析的时候并不是孤立地就教材看教材,而是综合各种和学生学习相关的因素来整体分析教材。我们要了解当前教育教学理念、新课标、教材、教参、相关教学资料、各类网络资源、学情等等,只有在充分掌握这些资源的基础上,才能准确地了解编者意图、把握教材内容、确定教学方法、帮助学生学习、达到良好的教学效果。2.承接性我们知道,对于学校来说,文化传承的普及方式有三个层面:编者、教者、学者(即教材、教师、学生)。编者通过对众多文化类型的筛选、优化和整合,形成系统的教材方式呈现给学生。但是由于学生本身知识结构和理解能力的局限,他们很难掌握和运用这些教材,他们需要一种媒介来支撑他们的学习过程。教师就是很好的一个临近媒介,他们作为学生的学习引领和支撑起到了很好的作用。由于教材编写具有很强的普及型,缺乏指向性和针对性,这就需要教师通过对教材的分析了解编者意图,获取教材信息,同时还要根据学生的实际需要,帮助学生选择适合的教材内容和呈现方式,拉近教材的主观性和学生的具体性之间的距离,做好教材和学生之间的承接。3.主观性同样的一份教材,不同的老师由于经验、思考方法、价值观等的不同,就有可能会将教学的重点放在不同的地方。也就是说,教材分析反映了每个教师的经验和主观判断,反映了每个教师的思想方法、思维特点。这些决定了教师分析教材的根本观念和根本思想,也就是教学观,而这些带有强烈主观性的教学观直接决定了教材分析的质量。三、教材分析的一般步骤分析教材最好的方法是结合教育教学理念、新课标、教材、教参、教学资料等,按全书、各部分教材、章节等层次进行分析,通常采取“读”的方式,从整体到局部逐步深入,最终把学习要点落实到教学过程中。其基本步骤可概括为“四读”。1.泛读有关资料,建立教材观所谓泛读,指在进行教材分析时,阅读音乐课程标准、教学参考书,阅读有关教育教学理论期刊和杂志等。通过泛读,明确音乐课程在整个教育中的地位和任务,使教材分析既按教材又不局限于教材,全面深入地领会教材的编写意图,落实音乐教学的各项任务。在此基础上,尽量建立一种富有自身特色的系统的思想。2.通读整册教材,总体认识教材所谓通读,是指教师阅读所教小学或中学的整册教材。它不要求对教材的细节进行研究,而是通过对阅读,了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系,搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的,并结合课程标准的精神,结合分析学情、教材的知识结构及系统分析、教学的目标要求分析、教学的重难点分析等,梳理整册的教材内容,给自己的教学进行定位。3.细读每一单元教材,分层了解教材所谓细读,是在通读的基础上,对音乐教材中的每个单元进行深人研究,从整体上对该单元教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题:①该单元教材的目的和作用是什么;②该单元教材中知识的逻辑结构和依存关系;③该单元教材中的重点知识和难点知识;④该单元教材知识和学习者经历、生活、社会的结合点;⑤该单元教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素;⑥该单元教材渗透了哪些思想教育的因素。4.精读每一课教材,具体分析教材所谓精读,是在细读的基础上,对音乐教材中的某一课进行深人钻研,进行细致、具体地分析。做到以下几点:①透彻理解该课教材中的全部知识,深入了解该课教材所述内容的背景材料,要能解答该课教材中的疑难问题;②弄清该课教材在整篇教材或整个音乐教材中的地位,课程标准对与其相关内容的具体标准是什么;③找出本课教材中所蕴涵学习心理特点,学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法;④分析本课教材的教学特点和讲清知识的关键,选择合适的教学策略、方法、设计教学过程,考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。
2023-09-12 12:58:461

教材分析包括哪几方面

教学思想、教学目的、教学方法等。1、教材的指导思想。教材分析应从宏观的角度分析教材的编写思路。通过学习教科书,了解其中包含的教学思想,即语言知识,语言学习知识和语言教学知识。2、教材采用的教学方法。每本教科书将反映一种或几种教学方法。语法翻译法,听说法,情境法,交流法等已成为教材编写的主要教学方法。3、选择和安排教材。教学内容由教学指导思想和教学方法决定。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体;各个组成部分是否各有特分析教科书的结构。
2023-09-12 12:58:541

教材分析包括哪些内容?

教材分析包括的内容:教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。1、教材的指导思想。教材分析应从宏观的角度分析教材的编写思路。通过学习教科书,了解其中包含的教学思想,即语言知识,语言学习知识和语言教学知识。2、教材采用的教学方法。每本教科书将反映一种或几种教学方法。语法翻译法,听说法,情境法,交流法等已成为教材编写的主要教学方法。目前,以学生为主体的教学方法,以交际能力为基础的教学方法和以任务为基础的学习方法已成为英语教科书中的主流方法。3、选择和安排教材。教学内容由教学指导思想和教学方法决定。对教科书内容的分析取决于是否选择内容是为了培养语言能力,是否符合学生语言学习的规律以及是否需要结合使用教科书。4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体;各个组成部分是否各有特分析教科书的结构。在分析教材的结构时,有必要考虑每个组成部分是否构成一个有机的整体。每个组成部分是否具有自己的特性,每个组成部分是否都有自己的重点,以及它们的优势是否互补。5、教科书中语言材料的真实性和真实性。教科书的语言材料是教科书的风格表达。有必要分析教材的语言材料是否与现实生活中的交际使用有关,是否是文化的体现。随着英语教学的不断深入,英语教材中使用的语言越来越真实,这有助于学生早期语言习得的发展。
2023-09-12 12:59:021

教材分析的目的?

教材分析的目的是理清整册教材的教学思路。教材分析的目的就是理清整册教材的教学思路,也就是弄清楚本册教材编排的意图是什么,教材的重难是什么,教学目标要求是什么。根据学生实际,你认为教材要如何取舍,课时要如何安排,要选择何种教学方法适合学生才能来达成教学目标要求。教材分析的主要目的是将教材内容中的教学点提炼出来,并将教学点与学生特点有机联系起来,使学生可以依据教材而预习、学习、复习,以确保教学目标的落实。同时还可找出完成教学目标时的缺憾点,以拓展教材而弥补之。教材分析:说课,首先要说教材分析,教材分析是确立教学目标、教学重难点以及教学过程设计和板书设计的前提和依据。教材分析说得恰当与否,直接反映说课者对教材的理解程度,并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻,说课内容将越充实、全面,反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。
2023-09-12 12:59:171

教材分析的基本方法和基本要求?

根据新课标的要求,教材分析的基本方法和基本要求:1.能按照课程标准,分析教材的编写意图和教材的特点。解析:这里的"教材"并非特指人教版教科书,还包括教师参考书,以及与学科或教学设计有关的所有书籍。教科书和教师参考书的编写意图、特点,就是课程标准;但其它书籍不一定,所以都要按照课标去分析“教材”。2.会分析教材的知识结构、体系和深广度解析:我们经常说“知识结构体系”,但其实“知识结构”和“知识体系”是不同的。两本不同的书籍,它们的“知识体系”可以相同,也就是“知识点”相同;但它们的“知识结构”可能不同,就是先讲什么,后讲什么,可能不一样。3.能以整体为背景,分析各部分教材的特点解析:“各部分教材”和“教材各部分”是不同的。“教材各部分”:指的是一本书的“各个章、节”。“各部分教材”:指的是教材分析和教学设计时,使用的所有书籍。如果只依靠或掌握一本人教版教科书,就完成所有教学工作的话,那么这个老师是不太合格的。所以要把所有教材的特点分析出来,放到一起整合、完善,来优化自己的意识建构。4.掌握方法论分析法解析:方法论:就是解决问题的方法和理论。物理问题有物理学的解决方法和理论,即物理学方法论;数学问题有数学的解决方法和理论,即数学方法论;教材分析有教材分析的方法和理论,即教材分析方法论。所以,“方法论分析法”(教材分析方法论)不是让你分析和发掘这本教材里面的“方法论因素”,而是告诉你“分析教材时,要掌握一定的方法和理论”(虽然这是一句废话)。5.会分析教材的重点,掌握处理重点的方法6.会分析教材的难点,掌握处理难点的方法解析:5、6这两点就不用解释了。注意区分重点和难点,有的知识点既是重点又是难点;有的知识点是难点,但它不是重点。处理难点时,要尽量将难点分散;另外,不要以教师的主观思想来判断难点,要以学生为主体,对于不同的学生来说,难点可能不同。7.能在分析教材的基础上,酝酿设计教学过程,确定教学方法其实,这就是教师常用的“在头脑里过课”。
2023-09-12 12:59:481

如何进行教材分析?

教材分析的步骤如下:1、仔细研读课程标准:课标是学科教学的指导性文件,是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此,在分析教材时应以课标为依据,以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。2、通读教材整合内容:通读教材,对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材,吃透教材,才能掌握教材的技能体系和知识体系,才能弄清教材要实现的目标,才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位,教学设计时,就可以前后照应、整合内容、反复渗透,就可以容易地串起教材的线索。3、内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的,而是和周围的事物或现象处于一定的相互。
2023-09-12 12:59:561

怎样进行教材分析

分析方面如下:1、教材来源对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。2、教材内容分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分,也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。3、内容的地位和作用除了教材的地位之外,还可以分析本部分内容对学生的培养有什么作用。包括在知识层面、能力层面以及情感态度价值观的层面上对学生的成长有什么样的作用。教材分析往往是说课的第一个环节,是进行教学设计等活动的前提和基础,所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容,真正做到言之有物。教材分析的特点:第一 ,教材是如何体现课标要求的 也,就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的,即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ,如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ,要么是教师的教材分析没做到位 ,要么是教材编写出了问题 。第二 教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ,这一点有较大的学科差异。
2023-09-12 13:00:281

教材分析的方法?

教材分析的方法?教材分析的方法1、知识分析法。它是以分析教材知识为主的方法,涉及教材整体(全书),部分(编章),单元和课时。通过分析要掌握知识的体系,弄清教材的重点和难点,然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法,以达到理想的教学效果。知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等,进而根据这些知识的内在联系,形成知识网络,必要时整理成知识结构图,以更全面深刻地理解教材,提高处理教材的能力。对单一的课时(某一知识点)同样要进行知识分析,主要弄清教材结构(层次)、地位、重点和难点,进而确定教学目标和教学方法。 2、心理分析法。是从学生学习心理过程入手,挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析,一般为两方面:一是从分析教材的心理因素入手,分析编著者在全书的整体结构设计,内容选取与安排,教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍,以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。3、方法论分析法。上述三种是教材分析中常用的方法,另外,从教材的整体和综合性方面考虑还应有结构论分析法;从反馈信息和涉及新研究成果看,亦当有信息论分析法。所以,教材分析的方法应当说是多方面的,但知识结构分析法是最基本的分析方法。掌握多种教材分析的方法,有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析。新的课程标准的实施给教师的教学提出了更多的要求,因此,为了成功地实施教学、完成教学任务,从而实现教学目标,达成教育目的,教师需对教材进行全面而深刻的分析,而掌握教材分析的主要方法、弄清教材分析的关键步骤又是教材分析得以顺利进行的前提。
2023-09-12 13:00:411

如何进行单元教材分析

一、简要分析单元内容的地位与作用 在新课程标准下的地位与作用。 在整个教材体系中的地位与作用。 在最后单元间的关联和作用。 理出本单元的知识结构图。 二、分析单元内容中的几个要求 理出本单元的重要思想方法,如何体现在本单元的。 突出重点与难点,如何分解及解决的思考与实践。 提出单元目标及达成度。 对单元根据自己的理解与学况进行调整,需分那几个专题(课时)讲解(要说明为什么调整)。 根据上述分析提出相关的教学建议。 三、分课时进行解读分析 每课时的具体内容与提供的学习材料。 每课时重点、难点及解决策略。 每课时的教学目标及达成度。 每课时的板块设计与思想方法的渗透。 每课时的教学方法与学习方法的建议。 每课时所配套的练习、例题选择的意图。 单元的专题复习如何安排并提出建议。 另可提供每课时反馈练习作参考。 提供一个案例: 苏科版第十一章《图形与说明》教材分析
2023-09-12 13:00:522

教材分析包括哪些内容?

教材分析包括的内容:教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。1、教材的指导思想。教材分析应从宏观的角度分析教材的编写思路。通过学习教科书,了解其中包含的教学思想,即语言知识,语言学习知识和语言教学知识。2、教材采用的教学方法。每本教科书将反映一种或几种教学方法。语法翻译法,听说法,情境法,交流法等已成为教材编写的主要教学方法。目前,以学生为主体的教学方法,以交际能力为基础的教学方法和以任务为基础的学习方法已成为英语教科书中的主流方法。3、选择和安排教材。教学内容由教学指导思想和教学方法决定。对教科书内容的分析取决于是否选择内容是为了培养语言能力,是否符合学生语言学习的规律以及是否需要结合使用教科书。4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体;各个组成部分是否各有特分析教科书的结构。在分析教材的结构时,有必要考虑每个组成部分是否构成一个有机的整体。每个组成部分是否具有自己的特性,每个组成部分是否都有自己的重点,以及它们的优势是否互补。5、教科书中语言材料的真实性和真实性。教科书的语言材料是教科书的风格表达。有必要分析教材的语言材料是否与现实生活中的交际使用有关,是否是文化的体现。随着英语教学的不断深入,英语教材中使用的语言越来越真实,这有助于学生早期语言习得的发展。
2023-09-12 13:01:111

教材分析有什么具体要求?

根据新课标的要求,教材分析的基本方法和基本要求:1.能按照课程标准,分析教材的编写意图和教材的特点。解析:这里的"教材"并非特指人教版教科书,还包括教师参考书,以及与学科或教学设计有关的所有书籍。教科书和教师参考书的编写意图、特点,就是课程标准;但其它书籍不一定,所以都要按照课标去分析“教材”。2.会分析教材的知识结构、体系和深广度解析:我们经常说“知识结构体系”,但其实“知识结构”和“知识体系”是不同的。两本不同的书籍,它们的“知识体系”可以相同,也就是“知识点”相同;但它们的“知识结构”可能不同,就是先讲什么,后讲什么,可能不一样。3.能以整体为背景,分析各部分教材的特点解析:“各部分教材”和“教材各部分”是不同的。“教材各部分”:指的是一本书的“各个章、节”。“各部分教材”:指的是教材分析和教学设计时,使用的所有书籍。如果只依靠或掌握一本人教版教科书,就完成所有教学工作的话,那么这个老师是不太合格的。所以要把所有教材的特点分析出来,放到一起整合、完善,来优化自己的意识建构。4.掌握方法论分析法解析:方法论:就是解决问题的方法和理论。物理问题有物理学的解决方法和理论,即物理学方法论;数学问题有数学的解决方法和理论,即数学方法论;教材分析有教材分析的方法和理论,即教材分析方法论。所以,“方法论分析法”(教材分析方法论)不是让你分析和发掘这本教材里面的“方法论因素”,而是告诉你“分析教材时,要掌握一定的方法和理论”(虽然这是一句废话)。5.会分析教材的重点,掌握处理重点的方法6.会分析教材的难点,掌握处理难点的方法解析:5、6这两点就不用解释了。注意区分重点和难点,有的知识点既是重点又是难点;有的知识点是难点,但它不是重点。处理难点时,要尽量将难点分散;另外,不要以教师的主观思想来判断难点,要以学生为主体,对于不同的学生来说,难点可能不同。7.能在分析教材的基础上,酝酿设计教学过程,确定教学方法其实,这就是教师常用的“在头脑里过课”。
2023-09-12 13:01:411

教材分析的方法是什么?

教材分析的方法?教材分析的方法1、知识分析法。它是以分析教材知识为主的方法,涉及教材整体(全书),部分(编章),单元和课时。通过分析要掌握知识的体系,弄清教材的重点和难点,然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法,以达到理想的教学效果。知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等,进而根据这些知识的内在联系,形成知识网络,必要时整理成知识结构图,以更全面深刻地理解教材,提高处理教材的能力。对单一的课时(某一知识点)同样要进行知识分析,主要弄清教材结构(层次)、地位、重点和难点,进而确定教学目标和教学方法。 2、心理分析法。是从学生学习心理过程入手,挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析,一般为两方面:一是从分析教材的心理因素入手,分析编著者在全书的整体结构设计,内容选取与安排,教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍,以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。3、方法论分析法。上述三种是教材分析中常用的方法,另外,从教材的整体和综合性方面考虑还应有结构论分析法;从反馈信息和涉及新研究成果看,亦当有信息论分析法。所以,教材分析的方法应当说是多方面的,但知识结构分析法是最基本的分析方法。掌握多种教材分析的方法,有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析。新的课程标准的实施给教师的教学提出了更多的要求,因此,为了成功地实施教学、完成教学任务,从而实现教学目标,达成教育目的,教师需对教材进行全面而深刻的分析,而掌握教材分析的主要方法、弄清教材分析的关键步骤又是教材分析得以顺利进行的前提。
2023-09-12 13:01:481

教材分析包括哪几部分?

教材分析包括的内容:教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。1、教材的指导思想。教材分析应从宏观的角度分析教材的编写思路。通过学习教科书,了解其中包含的教学思想,即语言知识,语言学习知识和语言教学知识。2、教材采用的教学方法。每本教科书将反映一种或几种教学方法。语法翻译法,听说法,情境法,交流法等已成为教材编写的主要教学方法。目前,以学生为主体的教学方法,以交际能力为基础的教学方法和以任务为基础的学习方法已成为英语教科书中的主流方法。3、选择和安排教材。教学内容由教学指导思想和教学方法决定。对教科书内容的分析取决于是否选择内容是为了培养语言能力,是否符合学生语言学习的规律以及是否需要结合使用教科书。4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体;各个组成部分是否各有特分析教科书的结构。在分析教材的结构时,有必要考虑每个组成部分是否构成一个有机的整体。每个组成部分是否具有自己的特性,每个组成部分是否都有自己的重点,以及它们的优势是否互补。5、教科书中语言材料的真实性和真实性。教科书的语言材料是教科书的风格表达。有必要分析教材的语言材料是否与现实生活中的交际使用有关,是否是文化的体现。随着英语教学的不断深入,英语教材中使用的语言越来越真实,这有助于学生早期语言习得的发展。
2023-09-12 13:02:151

教材分析有哪几个步骤?

教材分析的步骤如下:1、仔细研读课程标准:课标是学科教学的指导性文件,是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此,在分析教材时应以课标为依据,以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。2、通读教材整合内容:通读教材,对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材,吃透教材,才能掌握教材的技能体系和知识体系,才能弄清教材要实现的目标,才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位,教学设计时,就可以前后照应、整合内容、反复渗透,就可以容易地串起教材的线索。3、内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的,而是和周围的事物或现象处于一定的相互。
2023-09-12 13:02:301

如何进行学情分析和教材分析

课前重点预,学生自主学。课堂上重点重点学,老师学生要听。课后复,通过实践,巩固所学知识,解决不解决题。
2023-09-12 13:02:544

说课时教材分析包括哪些内容?

包括教材来源、教材内容、本部分内容的地位和作用。对于教材的分析首先应从宏观层面上,说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节,也就是对所说内容的"地理位置"进行分析,这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材,让听者有清晰的感受。分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分,也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。一切的教学活动都是围绕本节课的主要内容展开的,所以以简洁干练的语言对本节课的主要内容进行概括,是让听者快速把握本节内容的有效方式。注意事项:教材分析往往是说课的第一个环节,是进行教学设计等活动的前提和基础,所以本部分内容很重要,但具体说多少内容也要根据说课时间进行灵活调整。上面给大家分析了三个方面的作用,教材来源、主要内容、地位和作用。若是只说教材的"地理位置"不能很好地让听者了解本部分内容的重要性,所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容,真正做到言之有物。
2023-09-12 13:03:161

如何进行教材分析

教师讲好一堂课的关键在于备课,只有备好课,才能保证教学质量,而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说,课本对教学内容都作了详尽的阐述,教师按课本讲就是了,对教材还有什么可分析的呢?我们知道,书本上的知识是一种贮存状态的知识,课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识,然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法,由于受多种形式的制约,课本上是很难把它们全都写出来的。因此,不经过对教材的分析与研究,就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 教材中所讲的知识,要放在知识整体中去认识,进行全方位、多角度的分析研究,以真正掌握它的内容,认识它在整个教材结构中的地位,认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师,讲课只照本宣科,书本上怎么写的,就原原本本的怎么讲,对教材缺乏分析,因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系,抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程,而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性,表现为不思则无,深思则远,远思则宽。只有通过对教材的深入分析,才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值,以利于对学生能力的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程,选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的,它既受教学思想的指导,又受教学内容的制约。进行教材分析,同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作,每个教师都应该重视这一坏节,并要具有分析教材的能力,掌握分析教材的一般方法。
2023-09-12 13:03:311

教师如何进行教材分析?

教材分析是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施;更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。新的课程改革,确立了以教师发展和学生发展为本的理念,这就要求我们从教育实际出发,确立教师对教材分析的主导地位,提高教师主动分析教材的意识和能力。特别是新教材改革的今天更需要老师对教材有更新的认识。那么,教师应该如何进行教材分析呢? 一、教材分析的涵义 教材分析不在是就事论事的狭义的对教材内容的分析,而是至于学生发展和学校社会背景下的整体分析,这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。现代教材分析应该从以下五个方面展开:教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。 新课程理念下的教材分析,对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指学校内外部的环境分析。其中,学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析;学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的,每所学校所处的环境各有 不同。进行教材分析时,不能单纯从教材出发,首先进行学校内外部环境的分析,学校内外环境的分析越客观、越准确,对我们的教材分析就越有帮助。这样,不仅对教学背景有了准确的把握,并且可以充分利用校内外资源,为整合教材内容打下坚实的基础。 新课程理念下的教材分析,对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同,过去强调的是学科体系构建,从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿,强调以学生经验为出发点,遵循学生的认知规律,帮助学生有效有意义地建构。 二、教材分析的步骤 1、仔细研读课程标准: 课标是学科教学的指导性文件,是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此,在分析教材时应以课标为依据,以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。 2、通读教材整合内容 通读教材,对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材,吃透教材,才能掌握教材的技能体系和知识体系,才能弄清教材要实现的目标,才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位,教学设计时,就可以前后照应、整合内容、反复渗透,就可以容易地串起教材的线索。 ①从科学性的角度去分析教学内容。 ②从思想性、智力性的角度去分析教学内容。 教学内容的思想性包含两层意思。一是学科知识的现实意义与科学精神。现实意义,如某一具体的学科知识与社会、与自然的联系,它可以从怎样的现实背景中抽象出来,又可以解决哪些现实问题;科学精神,如实事求是的态度,思辨、质疑的意识等。二是学科知识的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵,如人类认识本学科的某些史料;一般的教育意义,如结合具体的教学内容,可以有机地渗透哪些思想品德教育,可以有意识地培养那些良好学习习惯等。 ③从教学重点、难点和关键的角度去分析教学内容。 所谓教学重点,是指某一范围(如一册、一个单元或一节课)内容中举足轻重的、最重要的内容,或最基本、最精华的部分。现在,随着学科教学目标呈现多样性的趋势,教学的重点也不再仅仅局限于“双基”,本学科的某些基本思想方法、探究过程的某种体验、感悟,同样可能成为教与学的重点。 所谓教学难点,是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。显然,教学难点主要是相对学生来说的。 所谓教学关键,是指那些对学生顺利理解知识、掌握技能起着决定性作用的内容。 教学的重点、难点和关键,有时具有同一性,可能全部重叠或部分重叠。 怎样才能恰如其分地确定教学的重点、准确地找出教学的难点或关键呢?这是一个具体问题具体分析的过程,它既需要掌握适当的方法,又需要一定的经验支撑。一般地,确定教学的重点,主要通过分析教材整体结构,把握相关知识的内在联系,了解各知识点在教材中的地位、作用。有经验的教师通过认真阅读教材,分析教材上的插图、理解教材上的旁注、对话、提示、结论等内容,不放过教材的每一个细节、每一个字。因为教材的编写明确体现了教学的思路,明确提示了教学的重、难点,确定了教学的训练点。 3、内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的,而是和周围的事物或现象处于一定的相互
2023-09-12 13:03:431

如何进行教材分析?

张爱军教授提出,教材分析要注意回答两个问题 :第一 ,教材是如何体现课标要求的 也,就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的,即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ,如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ,要么是教师的教材分析没做到位 ,要么是教材编写出了问题 。第二 ,教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ,这一点有较大的学科差异。 CLTA教学设计所提倡的教材分析,要真正弄清楚教材是如何按照课标要求和学习规律来编写的 ,彻底看透教材背后的逻辑,这样教师才能真正理解教材只不过是教的材料而已 。教材分析就能发挥承上启下的作用,上面连着课程标准 ,下面连着课堂的学习目标 唯有如此,教材分析才能褪去它公文式的外衣,丰富其学术含量 ,提升其研究价值 。 王辉霞老师曾说过,英语中教材解读不等于文本解读,教材解读从主题,话题,语篇,语言知识,语言技能,学习策略等六个方面进行分析;而文本分析从how,what, why三个维度进行分析,从而确定学习目标和学习内容。
2023-09-12 13:03:521