该怎样 才能进入教师进修学校工作呢 都是什么机会 进入里面工作的

教师进修是指教师在从事教育工作期间，为提高教学水平、丰富教育经验，特别是面对新的教育理念、教育技术和学科新知识的更新换代，所需要进行的各种形式的学习和培训。1. 教育教学理论知识教师进修的重要任务是掌握最新的教育教学理论知识，深入学习新的教育科技成果。如教育心理学、教育学、教育管理学、教育法律法规、课程设计、教学法、教学设计、教学评价等，因此需要多角度的提高自身教学水平。2. 科技与教育系统随着科学技术的不断发展，教育科技已经成为当今发展的一个重要领域，影响教师教学行为的多条路径均已被打开。因此，教师进修也需要系统学习计算机科学、网络教育技术、多媒体技术、教育软件、信息化教育资源应用等内容。3. 教育实践经验和特色教学实践是检验真理的标准，教育教学的经验是需要不断积累和总结的。因此，进修内容中应当包括教育教学中的实践和经验教训，以及班级管理、学生辅导、职业技能提升等方面。除此之外，教师进修也应该注重自身所擅长的特色教学，在自身优势领域上不断地进行深度挖掘和扩展。4. 职业发展与管理教学是一项高度专业化的工作，教师们往往需要花费大量的时间和精力来进行职业发展规划和管理。因此，教师进修的课程也应当包括各类职业发展规划和管理知识，如职业生涯规划、工作技能培养、团队建设和管理等方面的内容。

教师进修学校是指专门为教师提供进修培训的学校。教师进修学校的主要任务是为教师提供系统的、有效的、高质量的进修培训，以提高教师的教学水平和综合素质，为学生提供更好的教育教学服务。教师进修学校的课程设置主要包括教育理论、教育实践、教育管理等方面。在教育理论方面，教师们需要学习教育心理学、教育方法学、教育评价等方面的知识，以便更好地理解教育教学的本质和方法。在教育实践方面，教师们需要参与各种实践活动和实验课程，以便更好地将理论知识应用到实际教育教学中去。在教育管理方面，教师们需要学习教育法规、教育政策、教育行政管理等方面的知识，以便更好地了解教育管理的流程和规定。教师进修学校的教学方法和手段也很多样化，包括课堂教学、研讨会、实践教学、网络学习等等。在课堂教学中，教师们可以通过讲解、演示、实验等方式，传授知识和技能。在研讨会中，教师们可以与其他教师进行交流和讨论，分享教学经验和教学方法。在实践教学中，教师们可以通过实际教学活动，锻炼自己的教学技能和实践能力。在网络学习中，教师们可以通过网络学习平台，进行在线学习和交流。教师进修学校的培训目标是提高教师的教学水平和综合素质，以便更好地为学生提供教育教学服务。教师们通过进修培训，可以不断地更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平和综合素质，更好地适应教育教学改革的需要和社会的发展。同时，教师们还可以通过进修培训，拓宽自己的视野和思路，增强自己的创新意识和创新能力，更好地为学生提供全面、高质量的教育教学服务。综上所述，教师进修学校是为教师提供进修培训的学校，其主要任务是提高教师的教学水平和综合素质，为学生提供更好的教育教学服务。教师们通过进修学校的培训，可以不断地更新自己的知识和技能，拓宽自己的视野和思路，增强自己的创新意识和创新能力，更好地适应教育教学改革的需要和社会的发展。

各级教师进修院校是培训中小学在职教师和学校行政管理干部的基地，是我国师范教育体系中的有机组成部分”。县级教师进修学校，相当于中等师范学校，应该分别享有同等的地位和待遇”。教师进修学校是行政机关办的针对本下属单位教师进行进修或培训的行政学校。由县教育行政部门主管。1952年开始创办。“文革”期间，几乎全部解散。1978年恢复。主要任务是提高小学在职教师的政治、文化、业务水平。提高小学教育行政干部的领导水平和管理水平。开展教学研究。教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。中国小学教师进修由县一级教师进修学校负责。扩展资料：教师进修学校除举办颁发学历证书的中等师范进修班外，主要办各种形式的短训班、单科培训班、教学研究班等，使在职教师获得新的科学知识或先进的教育理论和方法。以业余进修为主。有函授、面授等形式。教育部 1980 年 8 月颁发的《关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意见》和国家教育委员会 1986 年 9 月印发的《中小学教师考核合格证书试行办法》规定：凡小学教师未达到中等师范毕业程度，初中教师未达到师范专科毕业程度，高中教师未达到大学本科毕业程度者，都要参加系统文化进修。

指教师在职学习，提高教学水平。

问题一：教师进修学校是什么性质的 公办的，一般是教育局的下属单位。以：教师培训、教弗干部培训、承办电大、一村一、全县教师继续教育等做为学校的职责。 问题二：教师进修学校是什么意思 为什么非要去学习中心呢 现在不是有在线学英语.好.吗 我试过ABC天卞口语还挺好的，会了解下你的英语水平然后帮你设置相关的学习课程，推荐可以去试听一下！这所学校的管理以“严”著称。它执意打造气质形象良好、素质全面的中学生，在育人方面可谓用心良苦。比如某个学生缩着脖子弓着腰走路，学校会让他每天练习背部贴墙挺胸收腹站0分钟，执意矫正学生的站姿。它对学生的发型、站姿、坐姿、谈吐等都有严要求。你在校园内和周边不可能看到抽烟的学生，更不可能看到男女生勾肩搭背。它是全市甚至全国唯一不设垃圾箱但永远干净整洁的学校。对于学校的“严”，个别学生可能不适应甚至希望转走，但外校很多学生希望转入这里接受严管。我负责任地说，这所学校真的值得家长托付。 问题三：教师进修学校 主要是学什么的学校？ 教师进修学校是教育系统干部和教师培训、教育教学研究与指导的直属单位。 问题四：教师进修学校是做什么的 原来是专门针对教师进修开设的学校，后来于90年代开始设立户生的各项课程。这个学校在海淀区的中学里还算是不错的。 问题五：教师进修学院 是什么机构 主要职责是为当地的在职教师、校长等提供在职培训，有规模的学院有时还会做一些函授类(自学考试培训等)的招生，但这不是主业。仅供参考。 问题六：什么是教师进修学校？ 教师进修学校是一所学校,它没有什么区别,你跟你的名字一样.它有附属小学,中学等.我现在就在教师进修附属学校上学,那是一所很鼎错的学校! 问题七：什么是 教师进修学校？ 教师进修学校是其实就是一所学校,它有附属小学,中学 问题八：教师进修学校属于什么学校？ 主要包括教师培训，师范教学，成人高考，函授教育等 问题九：县级教师进修学校校长、书记是什么级别 县进修校是副县级，我们县发文件都要抄送正县级的县中学和副县级的进修校。 所以县级教师进修学校校长、书记是副县级！ 问题十：教师进修学校怎么样 初中的时候来这边考过试的，有点破的一个楼，里面的教师也就那样子，很奇怪是教师进修学校，一直在想他们学什么呢，可惜现在已经不作学生了

　　一、总体目标：　　1、加强学习，充分利用业余时间为自己充电，使学习成为自己的一种自觉行动、内在需求。在学习中提升师德修养，丰富自身知识，增强理论底蕴。　　2、积极投身教育教学的改革与实践，探寻适合学生发展的教学新思路。在实践中反思，在反思中提高。　　3、把教书育人当作一项事业来做，用自己的人格魅力去感染学生，在教学实践中体验“教书育人”的真谛，努力提升自身的修养，争做学生喜爱、家长放心、社会满意的教师。　　二、具体措施：　　1、树立终身学习的观念，每天至少抽出半小时的时间进行理论学习。丰富知识储备，用理论指导自己的教育教学工作。　　2、认真学习课程标准及小学生质量评价标准，能围绕“标准”的要求进行教学。把理论和实践结合起来，优化教学方式，提高教学质量。和其他教师共同提高，互相听课、评课、做好诊断记录。　　3、及时总结教育教学经验，写好反思。　　4、一方面，积极参加各级各类的研修活动，及时撰写学习笔记写好心得体会。另一方面，利用教师网络平台,参与互动交流，在交流中学习，在交流中提高。　　5、多向有自己教学风格的教师学习，取长补短。认真做好记录及时进行诊断。在教研活动中，积极参与，提高自己的评课水平。　　6、加强信息技术方面的学习，能够独立制作电子教案及比较复杂的教学课件，使课堂教学变得丰富多彩。　　7、弘扬“学为人师，行为示范”的高尚精神，自觉践行为人师表、教书育人、爱岗敬业、关爱学生的职业精神，努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师。　　我要争取在两年内“时时有变化，年年有长进”，认真学习教育理论，在理性认识中丰富自己;反思教学实践，在总结经验中提升自己;投身教育教学，在把握规律中端正自己;尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己，。

因为现在知识的更新换代太快了，教师需要不断增长新的知识，才能做好教学工作。教师可以通过与优秀的教师交流和请教，到优秀的学校里考察，不断增长知识和技能，提高教学水平，来提升自我。

教育性质

提高老师的教学能力、知识结构以及专业化的技能。教师进修有很多不同的形式，具体取决于课程和教学内容。一般而言，进修课程包括研讨会、讲座、工作坊、社会实习、电子学习、在线讨论或交流等。教师进修学校是一种专门为教师提供培训和业务学习的机构，旨在通过教学能力、知识结构以及专业化的技能来提升教师的能力。常见的教师进修学校活动有：新技术培训、全面改革实践研究、多媒体教育、名师主讲等。

一、教师资格 （一）教师资格的含义 凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”。教师资格审定制度的建立是教育和教师的作用越来越重要的表现，也是教师地位和待遇提高、教师职业的社会竞争力增强的表现。为使教师具备应有的素质，保证教师质量，许多国家都通过立法手段确定教师资格审定制度，规定必须首先取得教师资格方能担任教师工作。 关于取得教师资格的条件及审定程序，各国的规定很不一致。基本要求是具备从事教育工作的思想品德，达到规定的学历，并具有教育教学工作的能力，经过考核与考试由国家审定的学校或地方教育行政部门发放教育资格证书。例如，日本1947年就颁布了《教师许可证法》，规定教师必须学完指定学科，取得应有学历，经考试合格，由地方教育委员会颁发教师许可证，方能任职。 　　我国教师资格的审定制度正处在建立和完善的过程中。《中华人民共和国教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度”“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可取得教师资格。”《教师法》第11条具体规定了各级各类学校教师资格的最低学历标准，它将随着我国现代化建设的发展而逐步提高。《教师法》第13条规定：“中小学教师资格由县级以上的地方人民政府教育行政部门认定”“中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上的地方人民政府教育行政主管部门组织有关主管部门认定”。 （二）教师资格的种类 各国对教师资格种类的规定，一般按教师岗位加以分类。如日本教师证书分五类：幼儿园教师证书，小学教师证书，初中教师证书，高中教师证书，特殊学校教师证书。中小学各类教师证书又分设三级：硕士研究生毕业的授予一级教师资格，大学本科毕业授予二级教师资格，短期大学毕业生授予三级教师资格。这种资格级制与学位相联系。 日美欧各国教师资格种类和级别以学位和考试为基础。我国教师资格种类和级别以学历和评定为基础。 我国小学教师资格分为高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。凡是不具备合格学历的教师，都要经过文化专业考试取得教师合格证书，才能参加职称评定。 （三）教师的聘任 获得资格证书，取得教师资格，只是任职的前提条件。并不是一切获得资格证书的人都有工作岗位。例如日本志愿从事教师职业并获得教职资格证书的人很多，他们为了谋取任教机会，还要参加由各县教育委员会举办的每年一度的教师录用考试，通过者可被任命为该县的试用教师。经过一年试用合格后，方可成为该地区的正式教师。 我国《教师法》规定，取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。我国教师队伍在数量充足、普遍达到合格的条件下，应逐步实行聘任制。在实行教师聘任制时，应使资格评定与聘任分家，使教师队伍通过竞争上岗，达到教师队伍优化组合的目标。 二、教师进修 （一）教师进修的必要性 重视教师的职后学习、研究和进修，大力开展教师继续教育，是一种普遍的国际动向，并且是与终身教育、终身学习思潮相联系的。许多教育学专家认为，教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持专门的知识和技能。当前科技迅速发展，知识在不断更新，社会在不断变化，人类正进入一个学习化的社会。教师只有不断地学习，才能积极主动适应变化发展着的社会，适应发展变化着的儿童的新特点及不断涌现出的各种新的教育思想、方法、学科。在教师的能力结构中，只有讲课（分析教材、备课、授课）的基本规范一项是在就职后较短的时间内可以形成的，而其他各项，如对学生思想品德的引导、班主任工作、对教育思想的理解，特别是学校管理、教育计划的制订和课堂教学艺术等等，都是经过几年、十几年的教育实践之后，通过积累实际教育经验而获得的。因此，就职后的不断学习、研究、进修，与大学期间的培养同样重要。 教育学家经过研究认为，教师服务成绩评定的总趋势是曲折前进的。在教学的头几年，随着教学经验的增加，教学效果显著上升；教学五六年后，教师习惯于已有的教学程序，进步速度不像前一阶段那样快，有逐渐下降的现象。有鉴于此，各国均极为重视教师在职培训。 （二）教师进修的形式 1．校内进修 校内进修以自修为主，同时配合以教研组和年级组活动、公开教学、全校研讨、校外参观等形式。全校和个人进修可以纳入学校和校长的工作计划。 2．校外进修 校外进修主要是区县级教育研究单位组织的研修。如以提高年轻教师基础素质为目的的基础研修，以提高学科教学水平为目标的学科教育研修，以推广教育研究成果为目标的专题研修，到国内大学听讲座或脱产进修，以及参加国家教育部和各级教育行政部门组织的教育管理研讨班、教育问题研讨班、骨干教师研讨班、学科教育研讨班等。 3．函授学习与远程学习

不需要。教师进修的时间安排较灵活，可以根据自己的时间和需求进行安排，一般为一周或一周以下的培训，通常是集中式培训，例如研讨会、夏令营、短期课程等，但教师进修的时间长度与能够获得的收益成正比。

基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战，教师培养必须适应基础教育课程改革的需要。实现基础教育人才培养目标和课程改革目标，教师进修学校起到导向作用。教师进修学校的教师是一个地区中小学教师培训的组织者、培训者和协调者，是实施课程的研究者、指导者和服务者，因此，教师进修学校的教师必须树立全新的教育理念，注重实验工作和理论地紧密联系，拓宽学术视野，调整专业理论结构，努力提高专业素质。笔者现根据教师进修学校集教师培训、教学研究、教育技术为一体的特点，从下列几个方面定位教师进修学校教师的专业化发展方向，在此向同仁求教。一、高尚的职业道德顾明远先生认为师德是教师专业化的一道坎，教师专业化有一项重要内容，就是教师的人格道德。教师的道德就是教师专业的一部分，这是与其他职业不同的地方。因为教师做的是育人的工作，是要把学生培养成有高尚道德的人，因此，教师本身应该有更高的道德水准。教师既是社会的公民，又是教育者，他要对学生进行道德教育，首先就要受教育，要“学为人师，行为世范”。教师首先要遵守公民道德准则，做一名好公民，同时要敬业爱生，做一名合格的好教师。师德是教师在教育法的框架下从事教育教学活动的最高准则，教师只有从师德的高度去从事教育教学，才能真正依法施教。教师进修学校要充分认识师德建设的特殊意义，将师德建设放在教师专业化发展的突出位置。教师进修学校是培养教师的场所，中小学教师在这里不仅要学习广博深邃的学科专业知识、现代教育理论知识和以信息技术为核心的现代教育技术，而且要提高道德素养。作为教师进修学校的教师，我们要把对自身师德教育放在极其重要的位置，以《公民道德建设实施纲要》《中小学教师职业道德规范》《中等职业学校教师职业道德规范》为重点学习内容，通过专题讲座、听优秀师德事迹报告会、教育行政部门组织的整顿教育行风专题会议等形式开展师德教育，提高自身师德水准。二、先进的教育理念先进的教育理念包容的内容很广，如人本主义教育理念、建构主义教学理念等，反映在教师的教育教学活动中最主要的是课程理念。课程是教育过程的核心因素，是关于教什么的决定因素。教师不仅需要知道教什么，还要知道为什么教。根据社会发展需要、课程发展需要、学生个人发展需要、教师专业发展需要，教师要有衡量和筛选课程内容、课程设计、课程实施的能力。这一切工作都需要教师有一定的专业能力才能实现。

大学教师进修班进修一般3个月。大学教师在职进修一般要1.5～2年。

教师进修幼儿园是什么意思意思教师提高幼儿园的专业知识水平教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动

在职研究生一般采取集中授课制，有的还可以远程修学分，你是教师，时间上相对来说要宽松许多，所以根本就不需要辞职。有兴趣报考的话加Q相互交流下。

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学校委派的肯定算, 自己要求的, 则视情而定。学校认同是请假行为, 应算。认为是旷工行为, 甚至开除, 则 教龄无法衔接。中等专业学校、教师进修学校、技工学校、普通中学、职业中学，农业中学、工读学校、盲聋哑学校、小学、弱智儿童学校和幼儿园的公办教师，均可实行教龄津贴。从事教师工作满二十年，因工作需要，经领导批准，调离教师工作岗位，仍在学校从事教育工作的人员，以及从事教师工作不满二十年，调任学校行政工作并继续兼课的人员，也可以实行教龄津贴。教龄计算办法：1.上述学校的教师或中小学专职少先队辅导员等直接从事德、智、体、美教育的工作年限，计算为教龄。2.由各级各类学校调入上述学校的教师，原专职从事教师工作的年限可与调入后的工作年限合并计算为教龄。3.民办教师或长期顶编代课教师转为上述学校公办教师后的教龄计算，应按其工龄计算的有关规定办理。4.曾在冤假错案间断教育工作，现已平反纠正，继续从事教育工作的教师，其间断的时间，可心计算为教龄。5.在历次政治运动中，曾在职带薪下放的教师，其间断教育工作时间，可计算为教龄。6.教师连续病休超过六个月的时期不计算教龄。

不认同。1、从观念上，教师要做到终身学习，刻苦钻研，不断提高教育教学水平。2、从教学方法上，教师要提高工作效率，高效率办事。3、从人际关系上，不利于同事之间良好关系的建立。4、做教硏能获得第一手的资料，更有利于教师的教学。总之，教师要做到终身学习。

若果说业务能力的话，一线中小学教师更强。教师是在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力。角色性质1、教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。2、教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。角色任务1、如果认为教师只是一个只是传递者的角色，那么教师的职业角色任务就是将知识传递给学生。2、如果认为教师是一个将学生作为一个完整的人看待，全面地促进学生成长的角色，教师的任务就是引导、帮助和促进学生的成长。师生地位教师的角色地位主要通过师生关系来确

第一章　总则第一条　为提高中小学教师素质，适应深圳市基础教育改革和发展的需要，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《深圳经济特区实施〈中华人民共和国教师法〉若干规定》，制定本暂行规定。第二条　中小学教师进修，主要是指对已取得教师资格的在职中小学教师进行提高思想政治素质、职业道德和文化业务素质的继续教育。第三条　参加进修是中小学教师的权利，各级教育行政部门和各类中小学校、幼儿园，应创造条　件予以保障；参加进修是中小学教师的义务，教师应自觉参加进修，履行教师应尽的职责。第四条　中小学教师进修应按需施教、学用结合、因地制宜，以业余、自学和短期进修为主，多种形式并举，注重质量和实效。第五条　对中小学教师进修实行五年为一个周期、按学年度进行考核的管理制度。中小学教师在一个周期内参加各类培训的时间和要求应适当高于国家的有关规定。第二章　内容与形式第六条　中小学教师进修的内容包括：思想政治教育和师德修养；教育法规；本学科专业知识扩展和更新；现代教育科学理论学习和教学科研与实践；教育教学能力培养和技能训练；现代科技知识的普及和提高等。第七条　中小学教师进修主要分为以下几类：　　（一）新任教师培训　　新任教师的各类院校毕业生，必须在试用期内参加以培养教育教学实践能力为主的培训。其中师范类毕业生进修时间应不少于60学时，非师范类毕业的进修时间应不少于120学时。　　（二）教师职务进修　　凡具有教师职务的在职中小学教师，都应该根据不同职务要求参加相应的教师职务进修。　　教师参加职务进修时间每五年累计不得少于300学时，每学年不得少于60学时，其中12学时参加由本校组织的业务学习，48学时参加由培训院校组织的集中学习。　　教师完成职务进修是晋升上一级教师职务的必备条件。　　（三）骨干教师培训　　选派思想政治、业务素质好的中青年教师通过研修班、导师课、课题研究等形式，参加以培养骨干教师为目的的培训。　　参加骨干教师培训者的培训时间每五年累计不得少于350学时，每学年不得少于70学时，其中20学时参加由本校组织的业务学习，50学时参加由培训院校开设的课程学习。　　（四）教师学历进修　　已具有合格学历的中青年教师，也可参加高一层次学历或第二学历进修。　　具有教师职务的在职中小学教师，凡参加上述第（二）、（三）、（四）类中的任何一类培训，均可免予参加同期其他类别的进修培训。第八条　教师职务进修采用必修课、限选课、任选课相结合，专题研究、专题讲座和实践总结相结合，以确保教学质量。　　教师进修培训课程的内容和主讲教师，应经过认真讲评和审核；市、区教育行政部门应注意听取意见，进行评估检查，不断提高培训质量。第三章　组织管理第九条　中小学教师的进修培训由市、区教育局统筹规划和管理。其他部门举办涉及教师的培训，必须经教育部门统筹安排，以保证学校正常的教学秩序。市、区教育局在上级教育行政部门的指导下，具体负责以下事项：（一）制定中小学教师进修的有关政策与规定；（二）教师培训基地及培训网络的建设与完善；（三）监督、指导教师进修工作；（四）筹集与落实教师进修经费；（五）组织实施教师进修计划，定期召开师资工作会议，部署、检查和总结中小学教师进修工作。第十条　深圳教育学院和各区教师进修学校（培训中心）是深圳市中小学教师进修的主要基地，负责制定培训计划，落实课程和主讲教师，组织教学和考核工作。市有关高等学校在市教育局统筹安排下可承担部分中小学教师的进修培训任务。深圳教育学院主要培训中学教师，各区教师进修学校（培训中心）主要培训本区小学、幼儿园教师。各中小学校、幼儿园要协助市、区培训院校落实教师进修计划，推进教师继续教育。　　采用专职与兼职相结合的办法加强教师进修的师资队伍建设。市、区各培训院校应通过与国内外高等院校（包括重点师范院校）联合办学，提高培训质量。第十一条　中小学校、幼儿园应有计划地安排教师参加本校组织的业务学习，积极开展校内多种形式的教师进修培训活动。第四章　条件保障

教师进修的途径很多种网络培训组织参加培训活动或者是个人学习。

1，新任教师“师德与育德能力”培训。2，初级、中级职称教师“师德与育德培训。3，高级职称教师“师德与育德培训。

有必要 要不然那些与教学脱节的闲人在哪里去吃闲饭呢？

好。新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。面对扑面而来的变革，教师们深深懂得:新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。作为现代教师我们不仅要作为知识的教传授者，同时要成为知识的学习者、更要变为知识的创造者。最重要的一环就是教师对知识的学习，要时时学、处处学、更要终身学。这样才能与时俱进，跟上时代的步伐教育适应时代的要求。因此教师要变被动培训为主动研修，这样就为我们的知识学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。

师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 为了不断提高我校综合办学实力，加强师资队伍建设，改善对教职工国内进修的管理，规范学校、各部门及进修者本人三方的行为，切实保证三方履行各自的权、责、利，制定本办法。 一、基本原则 、按需派出。教师外出进修依照学校学科发展规划之要求进行，进修专业、进修内容、进修地点必须以学校需要为前提条件。不符合学校学科建设和学科发展要求的进修活动，学校不予支持。 、择优推荐。在个人申请的基础上，各部门和人事处根据度进修计划及申请人员过去若干的工作业绩予以选拔和推荐。 、分类管理。学校将根据目前国内进修的性质和特点进行分类管理。 、费用分担。进修费用（学费、交通费、住宿费）以学校承担为主，原则上进修者所在单位和进修者本人均应承担一定比例的进修费用。 、总量控制，适度培养。即实施个人脱产进修限和进修费用总量控制。 、签约派出，违约赔偿。各类进修人员在外出进修之前，必须与学校和所在部门签订进修协议，明确三方的权、责、利，切实提高进修效益，确保进修效果。凡未按协议书规定履行各自职责者，违约方需向非违约方按规定赔偿经济损失，并按协议规定赔偿违约金。 二、管理办法 (一)学历教育 学历教育是指我校教职工攻读硕士学位和攻读博士学位并在取得学位后回校工作的进修行为。 、相关学历毕业者服务期满方可报考硕士或博士。 、近三教学科研工作量不满者原则上不得报考。 、经学校批准报考外校定向或委培硕士研究生者，其每往返一次的交通费（火车硬卧）及经事先批准的住宿费由学校承担，学费由学校承担%，进修者个人承担%。经学校批准报考定向或委培博士者，上述三项费用由学校全额承担。 、各部门可根据学校规定的报考条件对申请学历进修的教师视其工作业绩及本系的实际工作需要，提出批准其提前一报考或推迟报考的建议，经学校批准后执行。提前报考我校具有硕士学位授权专业者，其上述三项费用按上款规定执行。提前报考外校者，所在部门须承担%的学费，应由学校承担的部分相应递减。 、学校鼓励教职工在职申请硕士或博士学位。取得硕士或博士学位前所发生的费用由个人承担，待其取得学位后，学校报销相关费用，报销范围为每往返一次的硬卧火车费、经事先批准的住宿费和经事先批准的"学费。在职申请取得硕士学位者，学校报销以上总费用的%，所在部门承担总费用的%，个人承担总费用的%；在职申请取得博士学位者，学校全额报销相关费用，报销范围为每往返一次的硬卧火车费、经事先批准的住宿费和经事先批准的学费。 、攻读全国联考形式的各种专业硕士学位者，只限相关人员报考。 、专职辅导员服务期满两后，可以报考我校具有硕士学位授权的专业，一的学费由辅导员本人承担，其余费用由学校和所在部门承担。服务期满三后，既可以报考我校具有硕士学位授权的专业（费用由学校承担%，所在部门承担%），也可以报考外校定向或委培硕士（学费由本人承担%）。服务期满四后，攻读定向或委培硕士所需费用由学校全额承担。， 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 、在党政管理及教辅岗位工作的教职工，拟申请脱产攻读学位，须在我校工作须满八，进修专业须与其从事的工作相符合，在读期间占所在部门编制。欲在取得学位后转为专职教师者，需事先征得所学专业所在教学部门和人事处的同意，在读期间占学院编制。上述人员进修所需费用由人事处根据不同情况以协议方式约定承担者和承担比例。 (二)非学历教育 、博士后研修 ()学校不支持已获博士学位的教师继续从事博士后研究工作。 ()攻读博士学位的教师在攻读博士期间，以一作者身份且以新疆师范大学为一作者单位在《中国科学》和《中国社会科学》上发表论文篇，或以上述名义发表的论文被sci全文收录篇，或以上述名义承担国家级科研项目且科研经费理科在万元、文科在万元（以实际到达我校科研帐户的经费为准，须由科研处认定）以上者，可以继续进行博士后研究工作。 、高级访问学者 ()高级访问学者进修限为半或一。 ()高级访问学者原则上需具有副教授以上职称，龄周岁以下。 ()过去三教学科研工作量饱满，且至少在某某级以上学术刊物上发表过三篇学术论文。 ()高级访问学者的进修地点应为教育部直属院校或区外中科院各研究所。进修专业应为我校重点发展专业。到非上述单位进修的教师须报主管校长批准。 ()高级访问学者自进修之日起，至进修结束后半内，至少在本专业核心期刊以一作者身份和新疆师范大学名义发表论文一篇。 ()进修费用。高级访问学者的学费、交通费和住宿费视具体情况由学校、进修者所在单位和进修者本人按不同比例承担。 、外语培训 ()来我校工作需满三者。 ()从未进行过脱产三个月以上的外语培训者。 ()龄应符合自治区有关文件规定。 ()培训语种仅限于英语、日语、俄语三种语种，学校原则上不支持初学者外出进修，初学者应立足于校内培训。 ()拟参加英语培训的汉族及民考汉教师，必须达到大学英语四级水平。拟参加外语培训的民考民教师，其hsk成绩必须达到级，讲授汉语的民考民教师hsk成绩必须达到级。 ()进修费用。学校承担学费的%，进修者本人承担%，。交通费和住宿费由学校定额承担。 三、各类进修人员服务限 、不同渠道来校人员外出进修最低服务限 * 、具有博士后出站证明书的教师，如调离我校或辞职除应满足上述表中规定的服务限外，需另加服务限。 、进行专项进修（含高访、单科、外语等进修）的教师，每进修，其应服务限增加。 、多次进修者，其应服务限分段合并计算。各类进修者的应服务限均从其进修结束之日起算。， 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 、学校与进修者另有书面约定者，进修者应服务限按书面约定计算。 四、进修审批程序 、各部门应在学之初拟订本部门度进修计划报人事处。 、所有拟外出进修的教师需至少在预计外出进修时间之前个月以前向所在部门提出申请。拟进行学历教育者(在职申请学位除外)，须至少在报考日期开始之日半前向所在部门提出申请。 、申请者本人填写《新疆师范大学教师国内进修审批表》，由所在部门领导根据本部门度进修计划签署推荐意见后，报人事处审批。 、凡拟外出进修者，本人必须向学校如实申报过去的进修情况。弄虚作假者，一经查实，两内不得外出进修。 五、违约责任 凡未达到服务限而调离我校或辞职者，须向学校赔偿有关经济损失及违约金。事先已在协议书中有明文约定的，赔偿金额按协议约定执行。事先未以协议书约定的，按下列计算办法赔偿： 赔偿额＝进修总费用×.×欠缺服务限／应服务限 进修总费用含进修期间的工资、往返进修地点与学校之间的交通费、进修期间的住宿费、进修期间的委培费或定向费、进修期间享受我校的福利费。赔款中原由所在部门支付的费用，按比例返还原部门。 六、其他事宜 、所有经学校批准外出进修的教师，在进修前必须与学校和所在部门签订进修协议书，明确各方权力与义务。不愿与学校和所在部门签订进修协议书者，学校不予办理任何进修手续。未与学校和所在部门签订进修协议书而又享受学校进修待遇者，视为与学校和所在部门签订了进修协议书。 、凡经学校批准进修的教师，因自身原因放弃报考及进修机会者，视为自动放弃进修机会一次，两内不得报考及外出进修。 、凡报考统招研究生(含报考硕士和博士，下同)者，来我校工作须满规定的服务限。经学校同意报考统招研究生而未考取者，自考试当九月起计算，两内不得再报考统招研究生。统招研究生不得转为定向生或委培生。 、学校原则上不允许学历进修者连续进修，即不允许硕、博连读或博士、博士后连读。特殊情况需连读者，经主管校领导批准后按学校有关规定执行。 、所有进修者应按事先协议约定的进修时间，保质保量地完成进修任务，进修期满未完成进修任务者，应退还学校已支付的费用；需延期者，一切费用(含工资)自理。学历进修最多延长半。 、所有脱产进修者(在职申请学位除外)在进修期内不得出国或出境(参加短期学术会议和学术交流除外)。 、除不可抗力外，所有脱产进修者不得自行中止进修，无正当理由自行中止进修者，须将所有学校支付的费用退还学校。 、本办法未明文规定的其它进修事宜，由人事处根据教职工国内进修管理基本原则酌情处理。 、附属中学教职工进修事宜按其相关规定执行，不适用本办法。， 师范大学教职工国内进修及学历教育管理办法 、本办法自下发之日起施行。自本办法下发之日起，新师人字()号文件(即《新疆师范大学教师国内进修培训管理办法》)和新师人字()号文件(即《新疆师范大学教师国内进修培训管理办法补充规定》停止执行。已签订进修协议书者，按进修协议书执行。 、本办法由人事处负责解释。 ，

教育局。教师进修学校是指中国培训小学在职教师和教育行政干部的学校，由县（区、旗）教育行政部门主管，因此想进教师进修学校找教育局进行申请。教师进修学校主要任务：提高小学在职教师的政治、文化、业务水平；提高小学教育行政干部的领导水平和管理水平；开展教学研究。

教研员为教师培训。小学教研员需具备本科及以上学历。职称一级教师及以上。教科研能力，近5年主持完成县级及以上课题研究1项以上，或近5年在CN刊物发表论文1篇以上。专业技能，参加过县级及以上的教学技能比武活动并获奖。教学经历，从事本学科教学工作5年及以上，且担任过中层及以上干部或教研组组长。

不好进。根据查询相关资料显示：在2022年7月21日，县教师进修学校2022年新生入学面试在学校教学楼举行，不到八点，学校的报名处已经排起长龙，面试现场火爆，学校计划面向全县招收幼儿保育专业200人，初次面试就有210余名毕业生参加面试，报名人数多，而且通过面试的人还要经过一系列的考核，因此是不好进的，县教师进修学校自1996年开办学前教育专业以来，已经深耕学前教育行业26年，近年来对口升学班更是为高等院校输送大量的优质生源，立志于办让家长放心，让学子学有所成的教育。

要重视教师的进修工作。主要是因为教师的自身的素质提高了，他的教学水平，提高了，就会培养下一代。

我认为认为无论在什么岗位什么地方无论你是干什么工作是公务员是教师？是人民警察还是？工厂的工人领导阶层他们哪一位想进修都是一种很不容易的事儿因为进修是要受到很大的辛苦。要努力的去学习，去钻研。只有这样你进修才会达到你的目的所以我认为教师进修也是一种很不容易的事但是只要你有信心有恒心那么也一定会成功。

师德教育、新课程、教育技术能力、中小学教师心理健康教育、学科专题。教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。中国小学教师进修由县一级教师进修学校负责；中学教师进修由地区和省市教育学院负责。

何民：社会 王五一：美术 王崴然：英语 林晓斌：语文 谢杰妹：科学 朱俐：数学 陈小慧：英语 苏小华：语文 黄虹武：科学 蔡梅园：数学 余晓琴：语文 南赛月：数学 谭修平：体育 温海滨：英语 陈姬姜：音乐 戴小红：信息 李文梅：科学 上官光毅：数学 刘文姜：英语 马海波：科学 李君：数学－全国优质课评比一等奖 (2008-1-24) 管士达：英语－市优秀教师 (2008-1-24) 吴舒兰：英语－省优质课评比一等奖 (2008-1-24) 黄玉芬：社会－市优秀班主任、市教坛新秀 (2008-1-24) 何倩：科学－省春蚕奖、市教坛新秀 (2008-1-24) 施玉萍：社会－市优秀班主任、市优秀教育工作者 (2008-1-25) 李爱国：科学－市教坛新秀、市教坛中坚、省自然科学教学大比武一等奖 金跃进：语文－市优秀教育工作者、市“园丁奖” (2008-2-19) 陈洁：科学－市优秀教师、市优秀教育工作者 (2008-2-22) 朱新余：数学－市教坛新秀 (2008-2-26) 林雅飞：英语－市优秀班主任 (2008-2-29) 杨卫国：英语－市优秀班主任，市学科骨干教师 (2008-3-1) 黄小平：英语－市优秀班主任、市优秀教师 (2008-3-4) 陈俊杰：英语－市优秀班主任、市学科骨干教师 (2008-3-4) 林洁：社会－市教坛新秀、市优质课评比一等奖 (2008-3-4) 陈千辉：思品－市教坛新秀、市教坛中坚 (2008-3-4) 王小芳：思品－市学科骨干教师、市优质课一等奖 (2008-3-4) 陈庆旦：科学－市教坛新秀、市教学业务竞赛一等奖 (2008-3-4) 胡赛平：数学－市学科骨干教师、市优秀德育工作者 (2008-3-4) 王文生：科学－省优秀教师、市教坛新秀 (2008-3-4) 宋志慧：英语－市优秀教师、市优秀班主任、市学科骨干教师 (2008-3-4) 邵天珊：科学－市优秀班主任、市学科骨干教师 (2008-3-4) 李慧：英语－市优秀班主任 (2008-3-4) 金雪霞：数学－市学科骨干教师 (2008-3-4) 潘巧亮：数学－市教坛新秀 (2008-3-5) 周云清：数学－市优秀班主任 (2008-3-5) 蔡永：社会－市教坛新秀、市教坛中坚 (2008-3-5) 金文军：英语－市优秀班主任 (2008-3-6) 徐承翔：科学－市学科骨干教师 (2008-3-6) 钱胜武：语文－市学科骨干教师 (2008-3-6) 陈彪蓉：英语－市教坛新秀 (2008-3-6) 林春柳：科学－全国化学竞赛园丁奖、市优秀班主任 (2008-3-7) 王利平：数学－市教坛新秀 (2008-3-17) 郑碎萍：科学－市优秀教师 (2008-3-19) 黄丽君：体育－市优质课评比一等奖 (2008-3-24) 陈小芬：语文－市教坛新秀 (2008-3-26) 陈尧夫：体育－市优秀教师 (2008-3-27) 陈雅莲：体育－市园丁奖 (2008-3-27) 赵蕾：体育－市优质课评比一等奖 (2008-3-27) 董晶伟：体育－市优质课评比一等奖 (2008-3-27) 还有很多...

自学，上夜大。

不能。永康校进修学校是老师进修的学校，学生是不能住宿校的。教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。中国小学教师进修由县一级教师进修学校负责；中学教师进修由地区和省市教育学院负责。

教师进修学校的老师，他们属于教师编制，并不属于教研员。

应该去教育主管部门同意的正规教师进修学院呀

如下。1、联系当地教育局、教育部门进修班，获取报名信息。2、大学或师范院校会提供专门针对教师的进修课程。3、教育领域的协会或组织也会组织教师进修。

是教师进修的学校，主要是为教师提高学历、提升教学能力进行培训的学校，但也面向社会招生。

教师进修学校不可以管理高中教师主要工作职责1、认真贯彻落实党的教育方针，积极配合教育行政部门做好教育教学指导工作；2、主要工作任务是负责对全县中小学教师、幼儿园教师和小学校长的继续教育；3、为全县中小学教师开展校本培训提供指导和服务；4、承担全县基础教育及新课程、教材教法培训等，成为全县中小学教师教育工作的培训、研究和服务中心；5、配合教育行政部门有关中小学教师继续教育和实施教师资格的组织、协调和服务工作，成为全县中小学教师教育政策咨询和指导中心；6、指导中小学教师在教学实践中学习和研究，推动中小学教师开展教改实验，不断提高中小学教师专业化水平；7、为全县中小学开展校本培训和日常教学提供信息技术和现代教育技术服务，为通过现代远程手段开展教师继续教育提供帮助和支持；8、为广大教师研修学习提供必要的场所、设施、设备和资源等良好环境，辅导和帮助广大中小学教师充分利用各种信息资源开展自主学习；9、通过与高等学校教科研等机构开展或合作联合办学等多种形式办学，积极探索以中小学教师为主的、多元的适合适合时代发展的办学形式，提高培训机构综合实力。不承担教学任务

不轻松。修学校会提供更高水平的学习内容和更先进的教育理念，教师需要花费更多的时间来学习这些课程内容并且适应它们，因此工作量会比较大。

你好我也是进修学校的、您现在的资格证是高中的？还是中专的？我现在想报教师资格证、有人说高中的在进修学校也能评职称、不知道是不是真的？

就是国家规定每隔一段时间教师就必须去进行一段时间的学习。

一、加强教师进修学校的师资队伍建设，有效推进教师专业化发展二、充分调动参训教师的学习积极性和主动性，促成教师具备终身可持续发展意识三、教师进修学校在培训前要充分作好调研工作，突出培训的实践性、实用性特点四、打破传统教学方法，创新培训形式，全面提升培训质量

应该直接跟学生明确讲老师也需要学习呀，不是毕业了进了学校了就可以停止学习了，教师进修学校就是老师学习的地方。每周一教研，研讨教材、教学案例、学生水平等，定期请专家做讲座，可有可能是某位老师做示范课等，形式多样，内容丰富，促进老师跟上最新的学科发展情况，提高老师的能力。

机构改革中，教师进修学校应该怎么改？这个问题早就应该面对了，我认为在机构改革中教师进学校应该撤出。就是说现在的教师进修学校早就没有存在的实际意义了，国家每年投入，大批的人力物力在教师进修学校里，是一种浪费。在50年代、60年代、70年代、80年代，教师进修学校是有必要存在。那个时候我们国家的师资力量比较落后，师范教育跟不上，导致了那个时候多数小学教师和中学教师都是由高中生或者初中生直接去担任，甚至有些小学老师只有小学毕业水平，就来做民办教师。从上面的分析不难看出，这些老师的文化程度都很低。但是文化程度低也是没有办法的，好多乡村小学校都是由民办教师 占 大头来进行教学工作，那个时候民办教师的贡献很大，我们不要忘记这些 有功劳的民办教师，后来国家都把这些民办教师转为公办教师。因为当时一所小学校要得到一个中师毕业生 都很难，那个时候由于师范教育比较薄弱，实在没有办法。所以导致了好多老师的文化水平都很低。为了提高这些老师（民办教师，代课教师）的教学水平，所以才成立了教师进修学校。由教师进修学校对在职中小学老师进行培训。从而提高这些老师的教育教学水平？这个时候的教师进修学校，为在职教学的培训做出了积极的贡献，是值得肯定的，教师进修学校只是师范教育的一个补充。只是一个补充而已，它不应该长期存在，随着师范教育的发展，教师进修学校就应该退出 历史 舞台。时间到了90年代，2000年以后，我国对教育进行了大量的投入，国家对中小学教师的培养投入越来越大，师范教育得到了空前的发展。市级师范学校早就撤离并入省师范大学，原来的市中等师范学校从此就消失了。作为对中等师范教育补充的市进修学校就应该撤离，就是说教师进修学校已经完成了 历史 的使命，早就没有存在的意义。感觉可笑的是，现在中等师范学校都撤离了，已经不存在了，教师进修学校只是中等师范教育的一个补充还仍然存在。这就相当于，主要的都不在了，次要的还仍然存在。我们作为老师都知道。进修学校的老师都是中年以上，都是高职称老师，工资是非常高的，这样高职称的老师不来进行一线学校 教学，实在“可惜”（大家看我写的“可惜”两个字打了引号，不客气地说实际上他们根本不会教书）。进修学校的存在实际上很尴尬，不知道现在这样的教师进修学校现在还做什么工作？是培养老师吗？现在的老师都是专科和本科以上学历，有的还是研究生学历，而教师进修学校的老师的学历都没有中小学老师的学历高，请问他们怎么培训老师？还有就是现在中小学老师的培训进修都由省级师范大学负责，请问现在的教师进修学校他们做什么工作？教研工作教师进修学校根本干不起来，因为进修学校的老师都不教书他们来做教研工作是不是有点 搞笑 。现在的教研工作都是由学校和教科所，还有名师工作室，承担教学教研工作。我就不知道了，现在的教师进修学校到底在干什么工作？所以教师进修学校完全没有存在的必要。欢迎广大老师，一起来讨论！ 机构改革中，教师进修学校怎么改？在笔者所在地区，早就不存在这样的问题了，因为，教师进修几经合并，早就不存了，不少新教师连这个名字都没听说过。我们这里的做法，也许值得其他地区借鉴。 本地教师进修学校最辉煌时期是在上世纪末，那时候，大量的民办教师被辞退，留下来的民办教师要培训。在职培训还是次要的，主要是当时师资紧缺，师范学校根本培养不了那么多教师。于是，权力下放，县一级师范学校挂靠中等师范学校，作为校外班，面向 社会 招收学员，统一教学，统一报名参加自学考试，考取大专文凭的，分配到中学做中学教师，考取中专文凭的，分配到小学任教。 那时候的教师进修学校，那就是县一级的师范学校，出来的学生直接分配，跟师范学校培养的学生，区别就是一个是聘干身份，一个是国干身份，工资待遇完全相同。 后来，随着高等学校扩招，中等师范学校不复存在，师范合并、升级师专，师专升级师院，师院升级师大。这时候的教师进修学校就十分尴尬了，在职教师都是师范毕业分配的，而民办教师培训也早就完成了。 这时候，成人学历教育受到 社会 重视，成人高校的职大电大学习人数逐年攀升。而在县一级，只有电大。于是，教师进修学校就被合并到了电大，老师都成了电大教师，学校只剩下了一块牌子。再后来，成人学历教育热乎劲也过去了，县一级的电大也开始显得尴尬了。省里开始狠抓职业教育，分流考不上高中的初中学生，职业高中改为中等职业技术学校，跟县第一中学并列为县级两所最高级学校，也是最受重视的两所学校。 电大、卫生系统的卫校、农业系统的农校、轻功系统的纺织学校等，统一合并到中等职业学校，作为科系存在，至此，关系全部理顺，至于教师进修学校，那块牌子是否还在，都没人知道了。 现在本地教师业务培训这一块，由教师发展中心负责，中心由原教育局的师训科、教研室、电化教育中心等合并而成。现在真的不知道还有教师进行学校这个单位了。 现在烟台莱阳市多少年前就改了，一是取消行政单位资格，隶属于教体局。二是改名为“教师培训中心”。主要负责教师培训，实习生分配管理，还有网上研修，继续教育，校本培训等等！ 一个地级市合建一所教师培训进修学校，同时挂教育干部学校、教育管理学校、教育行政学校、教育技艺术科学讲（传）习所、教育领域思想政治学校牌子，由市教育局领导和管理，是教育大系统干部职工的驿站和培训深造提升基地。强制和计划培训轮修，进修受训人员需缴纳一定的学杂费 还有几天就开学，今天我们单位已经提前召集全体老师进行学习，请了一个专家给我们讲了一下教育形式，也就是说，从今年开始对于我们县来讲。专科以下包括专科非师范专业类的学生，不在或者不接受报考在编教师了。你有教师资格证也不行。 这里面涉及到了就是教师进修学校最初的本意，我们当过老师的都可以感受到教师进修学校最初就是培训教师的简笔画，普通话，黑板字，粉笔字，钢笔字，这些都列入他们培训范围。 后来在和人力和 社会 资源相关部门的配合过程中，他们承担了一部分的继续教育的功能。 可是现在我们已经看到了，我们的基础教育已经被接着分化成完全由人力或者资源保障部门负责的了，教师进修学校这部分功能已经完全丧失。 那么其他的功能还有吗？比如说钢笔字，粉笔字，简笔画等等，随着信息技术的发展，随着教育教学手段不断的提升，这些功能已经彻底丧失，所以现在的教师进修学校已经变成了一个可有可无的部门。 有的人可能会在怀疑，每年对于教师的专业业务培训方面有着非常重要的作用，但其实对于我们这边来讲，我们的教育教学已经分解成了两部分，一个是由小学教研室负责的各类培训外出，一个是有教师培训中心所负责的，每年暑假的远程研修。 我们没有发现教师进修学校的任何痕迹，所以说对于我们单位来讲，已经由和教师进修学校两年不打交道了。 就是因为学校其实还是比较不错的，大多数都是领导或者一些快退休的老领导，他们的职称都特别高，14个人一般能有七8个副高级。也就是说。职称的编制对于他们是无效的。我县说一下我这的教师进修学校吧。 目前学校还是存在的，还有校长，级别也很高，等同于高中校长。 我县的进修学校目前有老师20多人吧，主要承担一些培训、成人考试等。如果没有培训，也就没什么事。里面的老师也都是一些年龄比较大的，属于半退休状态吧。 该单位目前是教育上最幸福的一个单位了，不用签到，有些老师整天也不上班，因为单位实在没什么事。没有学生，有啥忙的？ 个人认为，这样的单位，还是取消吧。 第一：随着高等教育的普及，县级师范实在没什么存在的必要。 原来是为县城各校培训一些老师，但现在呢？老师年年招聘，都有严格的学历要求，基本只要招上都可以直接上岗，这种情况下，它的作用是什么？ 第二：避免人员浪费，人才浪费。 这些学校的老师，每天无所事事，不是人才浪费吗？国家花那么多钱养这些老师，就是啥活也不干吗？ 当然，机构改革，必然会牵涉一部分人的利益。怎么妥善的解决，确实需要好好的考虑。但无论如何，浪费国家资源都是不合适的。 大家说呢？ 教师进修学校产生于1980年代初，可以是因时而生。那时农村中小学校教师来源主要是落实政策复职的老教师、民办教师、顶替退休父母和临时代课教师，少量大中专毕业的师范生。改造和提升这支队伍，学历培训刻不容缓，各县教师进修学校担负着中师学历的主要培训工作， 历史 功绩也不容磨灭。 在 历史 进程中，教师进修学校职能也发生着根本的改变。学历培训教育职能已完全消失，继续教育被网络远程所替代，计算机普通话对年轻教师也已丧失其必要性。教师进修学校也到了结束 历史 使命的时候。 区县一级进修学校的教研员本来水平并不高，加上长期不在一线教学岗位，其教研能力已远远不如正规学校的骨干教师，根本起不到指导教师教研教学的作用，现在基本是一种摆设。偶尔组织学校老师到外地培训，或者期末组织各校老师集中改卷，其作用很小，完全可以取消了！ 我们单位现在和教师进修学校在一个大院内。每天看着他们上班的工作节奏，有时会心生羡慕，更多时候感觉那样的生活也挺无聊 估计再有才华的人在这样的工作状态中也会被消磨掉。 如何荒废一个人？也许就是让他无聊。 现在各行各业工作节奏都比较紧张吧？唯独教师进修学校除外。以前各单位查岗不严，进修学校老师上不上班几乎没人管，请假是很随意的事。现在有效能办检查，他们需要每天上班了，不过大概就是熬时间吧？ 偶尔他们也会承担一点事务。比如邀请专家给教师培训，会由他们组织，但是具体怎么操作、学习内容怎么安排全部需要别人代劳。 据说进修学校的老师下一步要分流，分流不如撤销。毕竟进修学校已经完成了它的 历史 使命。 说那么多，其实就一句话，留着给那些关系好养老的地方，不上班还不吃空饷。

有。通过教师进修学校告示得知，义务教育教师基本工资标准被单列且高于其他事业单位，而福建省许多县级教师进修学校都被按非义务教育身份对待，教师进修学校教师应该与中小学教师享有同等的工资待遇，所以教师进修学校有参照义务教育的工资标准。

一般就是 你给钱 他上课 然后考试 给你 证书区别 1.在这里学习的是老师 2. 大多考试不严格 我提我姐考过 8点考 我9点去的 怎么办？答案发过了 他就又给我一份 哈哈 证书还是有用的 都工作了 就是涨工资的事！！谁管怎么来的？

八个。如下：厦门市同安区教师进修学校，思明区教师进修学校，厦门市湖里区教师进修学校(云顶北路)，厦门市海沧区教师进修学校附属学校，厦门市集美区教师进修学校，厦门市翔安区教师进修学校，厦门市同安区教师进修学校附属中学，厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学。教师进修学校是指中国培训小学在职教师和教育行政干部的学校。由县（区、旗）教育行政部门主管。1952年开始创办。

这两年算工龄的因为你这种的进修学习是以单位的名义

如果是有编制的，那当然好啊