抄作业有什么坏处？

违反因为他不要脸(*^ω^*)⊙ω⊙⊙ω⊙⊙ω⊙

抄作业的高级说法。抄作业其实不叫抄作业，语文上说是借鉴，数学上叫类比，英语上叫copy，地理上是迁移，生物上是转录，物理上是参考系，化学上叫同分异构体，政治上叫求同存异，历史上就是文化大统一。“抄作业”严格来说不是一个词，而是一个短语。是由动词“抄”和名词“作业”构成的动宾结构的短语。“抄”，这是个形声字。从手，少声。本义：叉取。后来就有所谓“抄写”这样的意思，也就是照着原文写，这还是一个中性词。但是，进一步引申为“把别人的文章或作品照着写下来当自己的”，这时候，就变为贬义词了。“作业”，在《现代汉语词典》中，最常见的意思有“教师布置给学生的功课”。除此之外，还有“部队给士兵布置的训练性的军事活动”，“生产单位给工人或工作人员布置的生产活动”等含义。由“作业”这个词的阐释，可以说在一定意义上就已经包含有“独立完成”的意思在里面，要不然“布置”给特定人员这个意思就失去了意义。由此可见，“抄作业”显然是非常不合适的一种行为，不应提倡，而要严厉打击。

1、抄作业的本义指的是学生为了按时交作业，在没有经过或只经过一部分自我思考的情况下通过各种渠道（书面、信息、网络等），各种感官（视觉、听觉等）获得作业信息并直接记录在自己作业上的行为。 2、游戏抄作业，在手游界常指“参考大佬的攻略和打法玩游戏”的行为。 3、网购抄作业，是指某某购物节之前很多购物者不知道自己应该买些什么，所以想要借鉴一下其他小伙伴们的购物车。

如何高效率抄作业：1、首先是找同学帮忙一起抄。2、其次是用复写纸写。3、最后是用两支笔一起写。在假期或平时没有完成作业，很多同学会选择提前来到学校借学习好的同学的作业，然后再叫上几个同学，让他们帮助自己一起抄作业，这种方法是比较常见的。复写纸通常是指那种蓝色的复印纸，写上去之后，在下面的纸上会有自己抄写的内容，复印纸出现的时间比较早，在以前的时候，老师备课或者是出试卷时会用到它。对于很多需要写好几遍的作业来说，将两支笔夹在手中，调整好两支笔的距离，然后写一个遍就相当于写两遍，这样用两只笔抄作业是非常的省事的，用两支笔写出来的作业，在作业上也是没有任何问题。

抄作业的危害是：1、伤害学生自己学生一旦开始抄作业就很容易丧失自尊，养成懒惰，投机取巧的等不良习惯，这对学生的成长极其不利。它会使你成为一个不诚实的人；使得老师确知是否可以信任你。2、伤害同学当老师因为你的抄袭而表扬你的时候，你就是在班级里造成了一种不公平竞争的氛围，会严重影响班级学风的建设，严重影响学生的学业成绩。3、严重妨碍了正常的教学工作会影响课业作业对于教师的教学反馈效果。教师不能及时准确把握教学重难点是否突破。4、不劳而获的感觉是会沉迷的世上最可怕的是，自欺欺人。如果你靠“抄”得到的答案，反而得到了老师的认可，以为你有了进步。那下一次，很难保证，你不会再通过“抄”，去渴望那虚假的认可。不劳而获的感觉，是会沉迷的。防止抄作业的建议：1、实施“兵带兵”的策略让部分优生来带一些学困生，根据他们彼此的成绩，性格，家庭情况，组成“一帮一“的学习小组，让优生利用课间和午间休息时间和星期天时间，进行督促、补差工作，这样可以营造助人为乐的好风气。2、开主题班会以主题班会的形式，教育学生树立正确的荣辱观：以自己动脑为荣，以懒惰抄袭为耻．明确教育学生抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现。3、允许学生空下不会的作业作业设计要承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生有选择地作业。个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”，这也是防止抄袭的必走之路。

如果孩子一直重复作业，要和孩子沟通，找出原因。批评要有理有据，重点是引导和纠正，不要把重点放在错误上，要考虑到孩子的自尊心，不能骂人；给孩子时间去纠正和适应。有些错误不是一下子就能改正的。

学习内容什么都没明白。

学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来杜绝或减少这种抄袭作业的现象。这要看我们是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 采取的措施：首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。 学生抄作业的原因之二：“我要玩” 现象分析：玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。 现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。 措施：我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

法律分析：抄作业不属于违法行为，但违反了学校的相关规定。法律依据：《中华人民共和国民法典》第一百二十三条 民事主体依法享有知识产权。知识产权是权利人依法就下列客体享有的专有的权利：(一)作品(二)发明、实用新型、外观设计(三)商标(四)地理标志(五)商业秘密(六)集成电路布图设计(七)植物新品种(八)法律规定的其他客体。第四百四十四条 以注册商标专用权、专利权、著作权等知识产权中的财产权出质的，质权自办理出质登记时设立。知识产权中的财产权出质后，出质人不得转让或者许可他人使用，但是出质人与质权人协商同意的除外。出质人转让或者许可他人使用出质的知识产权中的财产权所得的价款，应当向质权人提前清偿债务或者提存。第一千一百八十五条 故意侵害他人知识产权，情节严重的，被侵权人有权请求相应的惩罚性赔偿。

我觉得是因为孩子懒惰，不愿意自己动脑筋做题，只想坐享其成。父母应该跟孩子好好沟通，读书是为了自己，抄作业是恶劣的行为，鼓励孩子自主做作业。

近日正是淘宝当红节日双十一，相信很多小伙伴都在精打细算着如何通过满减以及各种优惠来进行一波采购。近日，还有“抄作业”这个梗的出现，小伙伴们都知道这是什么意思吗？下面小编给大家带来抄作业是什么意思的内容，感兴趣的小伙伴们一起来看看吧。抄作业是什么意思淘宝双十一活动力度非常大，各种满减优惠，以及商家优惠_等，有很多小伙伴就会通过各种凑单和优惠来实现低价购买高价商品，网友称呼这种购物清单为“作业”。而有很多小伙伴不太懂如何做到这种情况，也没想好要买什么，于是就会四处询问别人双十一的购物清单，然后就抄来用，这种行为就称为“抄作业”。

不知道的永远不知道，有的知识真是得做作业才能做出来的，除非你本来就不想获得知识，那没有危害。不过呢抄有抄法，如果实在写不完，就抄自己拿手的科目，保证偏科不要越来越偏。如果因为懒，建议仔细阅读题目，会做的就抄，不会做的自己做。

父母一定要好好的和孩子沟通，告诉孩子这样做是不对的，这样做的话会让自己的成绩下降。

高效率抄作业：1、盲目全抄不可取：毕竟大家都不是小学生了，一张英语卷子ABCD照抄下来5分钟做完，最后不仅啥也没记住，抄错一个还满盘皆输。2、不要只抄一个答案：所有作业只抄一个人的答案风险是很大的，我们建议起码两份起抄，对比多份答案，答案相同的题目虽然不一定正确，但却能给我提供不同解题思路的效率对比。3、抄作业也是一种复习：有的人抄作业是预习，甚至可能连预习都不是，只是混个眼熟，但对于会抄作业的人来说，每一次抄作业都应该当做一次高效率的复习。

频繁抄作业是一种放弃学习、不劳而获、随便应付的心理。孩子抄作业这个问题可大可小，从小的问题上看，他只是一种偷懒的行为，不想思考的行为，但是从大的角度去看它便是盗取了别人的知识产权。如果从小时候就不给孩子灌输这样的观念的话，以后长大他的法律意识就容易薄弱，同时也容易养成一种不劳而获的心理。好玩，孩子的本质都也都是天性爱玩的，这都是可以理解的。因为每天孩子在上课的时间一般都是需要听老师讲课的，回到家之后作业过于的繁重，就会让孩子觉得非常的烦躁。每天都是和学习作业打交道，会让他们觉得没有时间去玩耍。而家长让孩子玩的唯一条件就是能够认真的完成作业，所以孩子就想通过抄作业的行为有效率及时的把作业完成之后，回家就可以有大把的时间看剧玩游戏了。一般来说，喜欢抄作业的孩子都是在学校里面成绩并不是很好的，他们抄的作业都是班级里面成绩优异的人。之所以这样的孩子会喜欢抄作业，是因为如果作业完成的不好或者是错误率太多的话，会让他觉得在朋友面前很没有面子，很担心别人会嘲笑他，所以就会通过抄作业这种对作业无所谓的态度来隐藏他内心的自卑，同时也是一种对于成绩对于作业的逃避心理。

照着别人的作品、作业等写下来当作自己的为什么？1．虚荣心理诱使。初中生处于特殊的年龄阶段，自尊心强。如有个学生作业常错，经常受到老师的批评。时间一长，他怕批评，也怕因此在同学中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。2.自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，自信心较差，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。经常将自己完成的作业与成绩好的同学比对，发现问题后并不经思考就匆忙改之。3.学习兴趣缺乏。这类学生目标不明、动力不足，上课不专心，作业马虎，为了交“差事”，就一“抄”了事。外界客观因素1.作业布置缺乏梯度性和层次性。一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，往往就忽视了这点。2.教师态度影响。这主要有两种情况：一种是对学生的作业没有明确的要求，完成好与不好没有区分度、激励度和处理度，学生往往一抄敷衍之;另一种是对学生作业有明确要求，且对完成不好或不完成的有比较严厉的处理力度，但又缺乏对学生作业过程必要的监督和了解，学生为了逃避处罚而一抄省事。3.压力影响。人们在应试教育思想指导下，“课上教师拼命灌，课下学生拼命练”，学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇且又不能正确对。

分类: 教育/科学 >> 学习帮助 解析: 教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。 抄作业有什么坏处呢？ 一、 学生会因此更懒散； 二、 学生的成绩会更差； 三、 班级纪律会更差。 总而言之，抄作业百害而无一利。 所以，对我以前给别人抄的行为，我感到十万分的不好意思。以前，每次有同学来问我问题，我是来者不拒，但别人来向我抄作业，我也是表示支持。因为我想，抄作业是因为他们不想做，既然不想做，那抄上满满的字总比空白好。就算他们不抄，交白卷，订正的时候也是抄，早抄，晚抄，一个样，所以我也就不拒绝了。而对于老师抄作业的态度，我也只是觉得小题大做。 我有一个亲戚----言丹，她的学习还比较好，在她的描述中，我知道，他们四人小组，言某，蒋某，钱某等，四人分工，语数外自。虽然，他们相互抄作业，但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二，有时比他们班学生一号选手还要好。这使我更加不排斥抄作业。而中考后，一个杭高，一个十三中，这让我无法怀疑抄作业的坏处。 一个特殊的例子，导致了一个错误的想法。再说，老师说过不能抄作业，却不曾举出抄作业的危害。但是，当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候，我有些明白抄作业的坏处了。 抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有抄作业，也许又有多少个父母的梦想成真。 抄作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会杜绝自己抄作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再给人抄作业了。 心灵的感悟比说百遍好 本学期我接任五年级数学，经过一个多月的教学，发现学生有一个共同的不良习惯，就是大面积数学作业抄袭。开始几个星期，采取了严厉的措施，有时真让我恼火，可收效甚微，特别表现在所谓的听话的女生尤为明显抄袭作业。我在想，为何再三教育，还是收效不大呢。我处于深深的思索之中，经过向几位典型学生的了解，我明白了学生为何反复抄作业。 于是，我一次品德课上，我举行了一次主题活动：“抄袭作业…………”。要求学生起来交流：（1）为何要经常抄作业？（2）你抄作业有你的苦衷，能向全班说一下你的心中话吗？（3）这样做的好处有吗？在啊里？（4）几位学生说出抄带来的害处。（5）我今后如何办？整整一节课，学生涌跃发言，谈对抄作业的感受，从而在心灵受到冲击，抄作业最大坏处是让自己不动脑筋完成任务，从而越来越懒惰，影响以后的学习，到高年级了，再也不能这样做。通过这一次的全班交流，学生装受到启发很大，最近再也未发现这个现象。有时老师说百遍，还不如学生从心灵触及来得快。 抄作业会影响个人的发挥情况，使自己的意识由主动变被动，从而导致对抄袭作业有一种依赖性。当然这只是片面的说法，事物都有两面性。 当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 一、 学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就……

法律分析：抄作业看从哪个角度看，首先，不准抄作业的规定不是法律，属于校规，其次，如果被你抄的作业构成作品，这是复制行为，未经许可是侵权，第三，抄作业违背道德。法律依据：《中华人民共和国义务教育法》第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

你好！孩子抄作业当然是不对的，这样不利于孩子形成良好的学习习惯。长此以往，孩子遇到问题就不会先思考了，而是想尽一切办法弄到答案，后患无穷。家长发现孩子有这个问题，一定要尽早帮助他改掉。以上都是纯手打，希望可以帮到你！

抄作业没有违反了中小学生条例。并没有任何国家教育部门方面的管理条例对抄作业有明确规定。抄作业是指由于种种原因，学生在没有理解或未经思考的情况下通过各种渠道（书面、短信、网络等），各种感官（视觉、听觉等）获得答案并直接记录在自己作业上的、为应付来自老师、家长等群体检查、监督的行为。学生抄作业行为是应试教育引起的负面产物，会影响到学生对学习的积极性与主动性。抄作业指的是学生为了按时交作业，在没有经过或只经过一部分自我思考的情况下通过各种渠道（书面、信息、网络等），各种感官（视觉、听觉等）获得作业信息并直接记录在自己作业上的行为。

罚抄学生作业也明显违反有关规定。国家教委在《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》中早已明确规定：“作业的分量和难度相当，小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，初中各年级不超过1小时。5小时”。但事实上这个意见哪个学生真正实行过?中小学生睡眠普遍不足8小时成特“困”人群就是证明。作业本来就令学生苦不堪言，成绩差的还要遭罚，这就叫雪上加霜了!这样做的后果能提高学生的学习成绩吗?回答是否定的。因为惩罚不仅不会提高学习成绩，还易造成厌学等一系列心理问题。第二十条学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。法律依据：根据《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定：第十七条学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。第十八条学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

抄作业就是在应付老师，因为那不是你自己的水平，抄作业的孩子就是学习上的小偷。

记得我上小学和初中的时候，老师严禁我们抄袭别人的作业，那些抄作业的也是学习差的同学。而今，抄作业在一个班里已不是什么羞耻的事了。据儿子讲，学习好的同学之间也互相抄作业，因为作业太多，如果完不成，不但要挨批，还要罚钱，真是没办法啊。如今初中生的作业简直就是铺天盖地，有时晚上十一点才能睡觉，如果不幸被罚抄课文或试卷之类的，要到下一两点才能睡，直接影响到孩子的身心健康。如今的孩子真是既享福，又可怜啊！孩子每次放学回家，作业的多少都成为他情绪的晴雨表。 今天询问了一下孩子的作业。据说化学老师今天测试，全班有三分之一的同学得了满分。剩下三分之二的学生都要罚抄整个的试卷。即便抄了，又有什么样的效果呢？能帮助学生练习书法吗？有家长说，他们孩子练习书法和写作业时的字迹，判若两人。大量的作业书写，逼着孩子要速度而放弃了质量。再说，“抄试卷”的作业又是谁发明的呢？我们那时可没有这一项啊。重点与非重点记忆搀和在一起，还能记住错的地方吗？这种教学法让人不敢苟同。我提出可以帮孩子抄问题，让他来填空。他想了想还是拒绝了我的好意。实事我明白，他是害怕老师的，他还是害怕得到老师更严厉的惩罚。（大概是为了安慰我，他一会儿跑过来对我说：“你看，我也抄得很快的，已经抄了一半了。算了算，全部抄完要30-40分钟。） 前不久在网上看到一个教育论坛，一位北大经济学的教授说：“我们这几十年来的教育都是失败的。如果从现在开始我们取消了对孩子从幼儿园到高中的教育，我们中国人掌握的知识可能会稍有下降，但我们民族的素质和道德水平会大大提高。因为我们的教育从幼儿园起就教他们说谎。”在座的许多嘉宾和观众都不由自主的释然一笑。 然而，我们还是期待着，期待着我们教育制度的实质性变革，期待着我们的社会政治、经济、文化的发展能真正受益于我们的教育。别让“作业”压倒了我们的孩子，别让“作业”阴霾了孩子的少年时代。

有些孩子，看上去聪明伶俐，可在抄写任务中就会遇到难以想象的困难。他们一做抄写就头疼，往往花比别人多两三倍的时间才能完成作业，然而作业质量不高，有些错误重复出现，看上去好象做作业时根本不过脑子似的。这样的反复实践不仅没有达到熟悉的目的，反而变成象“上刑”一样难受。 从心理教育角度来看，孩子抄写慢的根本原因是学习能力的缺乏或落后。首先，在抄写活动中，视动统合能力发展的水平是最重要的。由于孩子动作很慢，手眼协调能力差，他们便不爱动手。只要不用手完成作业，他们就没有什么困难。其次，抄写慢还涉及一个视觉记忆能力。那些写字能力差的儿童，常常需要写一个字看一下书，不能同时记忆多个字。在心理学上，这种对视觉材料的瞬间记忆能力称为视知觉记忆能力。许多小孩子视觉记忆能力落后，别人能看一眼记下五六个字，他却只能记得两三个，为了补偿这种缺失，只得反复抬头看字，当然抄得比别人慢很多。 家长要认识到他们在能力上存在的障碍并非出于己愿，或是由于不专心，不过脑子的问题，要行动去帮助他们提升学习能力。如：给孩子呈现一个简单的几何图形，让其观察5-10秒，然后收回图形，请他再用笔凭借着头脑中留有的视觉印象画在纸上，随着呈现的几何图形的难度的加深或呈现时间的逐渐缩短，孩子瞬间视觉记忆能力得到了一定的有意识的训练。当然，有一些类似的训练也很有效，如年龄较小的儿童可以做着色，或指出某个图形的缺失部分，大一点的孩子做一些实物的分类练习或拼图游戏也会起到同样的作用。除此之外，练习比较物体的大小，形状，重量，质地的特征，并用手去触摸物体来验证视觉结果，也有助于儿童锻炼视觉记忆的能力。

教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。 抄作业有什么坏处呢？ 一、 学生会因此更懒散； 二、 学生的成绩会更差； 三、 班级纪律会更差。 总而言之，抄作业百害而无一利。 同学们作业做不好，就抄袭他人作业，表面上完成了作业，而实际上一问三不知，抄作业只是是交了差，满足了心理上的平衡，这种学习一点收获也没有，有什么意义呢？还不如不做。 子日：“知之为知之，不知为不知，是之也”知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的态度。抄作业的原因有：有的同学是真的“一窍不通”才抄的。有的同学是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！但你们可曾想过，这样下去，久而久之，你会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣，叫天天不灵，叫地地不应了。 所以，同学们，我劝你们一句：困难固然可怕，但比困难更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困难不一定制造灾难，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是灾难的渊源。在人生中的许多时候，我们是不是应该常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果你这样长期以往的话，你们会因此更懒散；你们的成绩会更差；总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。做作业首先要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立完成作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。“自己的作业自己做！”能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。现在做为学生的你们，学习是你们的天职，而学习一样必须按规则行事，没有捷径可循，如果一味的想要得到快捷的成功之法，那只是徒劳，目前，有个别同学把抄作业当作完成任务的最快途径，那其结果导致真本事学到的不多，坏毛病倒不少的恶果。这就是破坏了学习要扎扎实实的规则！同学们，站在人生的岔道口，不要相信路上一个个眼花缭乱的、通往捷径的牌子，认定目标，遵守学习的规则，生活的规则，认认真真学习，踏踏实实做人，让我们踏在各项“规则”的轨道上，去实现人生理想，去演绎人生的精彩吧！我们希望同学们好学、乐学、学会学习，养成务实的学风。同时也希望我们班能够成为一个班风稳定，学风浓厚的班集体，希望全班同学能齐心协力为着一个共同目标去努力，希望同学之间互帮互助，你追我赶，形成“爱学习，爱请教，爱竞争”的好风气。 好习惯影响人的一生，杜绝抄作业，培养良好的学习习惯，有利于提高学习成绩，有利于培养良好的习惯，有利于培养良好性格，让我们好好学习，用知识改变命运！

检讨书尊敬的xx老师：您在x 年 x月 x日给 布置了一份作业给我们，目的是为了让 我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是 我却没有理解老师的一份苦心，对此 向老师表示深深的歉意。因此， 怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示 我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。已经深刻认识到此事的重要性，于是我 一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我 的一片苦心。对于 我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：1.让老师为 的学习更加操心。2.在同学们中间造成了不良的影响。3.由于我 的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。如今，大错既成，我 深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果 对老师有更深的尊重， 就会按时完成老师教代的每项作业据上， 决定有如下个人整改措施：1、 按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。2、 制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业3. 和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步请老师看 我今后的表现， 保证不再出现上述错误。

看来楼上的也是写检讨的能手啊

尊敬的____________(公司领导)：　　您好!感谢您在百忙之中抽空看我写的检讨书!　　我不想再为自己的错误找任何借口，那只能让我更加惭愧。这份检讨书，向您表示我对这种错误行为的深痛恶绝，我下定决心，不再犯类似错误。其时，领导反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负领导和同事对我的一片苦心。 自己并没有好好的去考虑我现在的责任，造成了工作的失误。　　通过这件事，我感到虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松了要求，工作做风涣散的必然结果，也是与我们时代要求-----树新风，讲文明，背道而行。经过几天的反思，我对自己这些年的工作成长经历进行了详细回忆和分析。记得刚上班的时候，我对自己的要求还是比较高的，时时处处也都能遵守相关规章制度，从而努力完成各项工作。但近年来，由于工作逐渐走上了轨道，而自己对公司的一切也比较熟悉了，尤其是领导对我的关怀和帮助使我感到温暖的同时，也慢慢开始放松了对自己的要求，反而认为自己已经做得很好了。因此，这次发生的事使我不仅感到是自己的耻辱，更为重要的是我感到对不起领导对我的信任，愧对领导的关心。　　如今，大错既成，我深深懊悔不已，深刻检讨。本人思想中的致命错误有以下几点：　　思想觉悟不高，对重要事项认识严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。　　思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人不尊重。对待工作的思想观念不够深刻、不够负责，没有认识到现在找一份合适的工作是多么的难得。　　我决定做出如下整改：　　1、对自己思想上的错误根源进行深挖细找，并认清其可能造成的严重后果。　　2、认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将工作做好，以优秀的表现来弥补我的过错。　　3、经常和同事加强沟通，保证不再出现类似错误。　　此外，我也看到了这件事的恶劣影响，如果在工作中，大家都像我一样自由散漫，漫不经心，那怎么能及时把工作落实好、做好呢?同时，如果在我们这个集体中形成了这种目无组织纪律观念，不良风气、不文明表现，我们工作的提高将无从谈起，服务也只是纸上谈兵。因此，这件事的后果是严重的，影响是恶劣的。　　短短几百字，不能表述我对自己的谴责;更多的责骂，深藏在我的心里。盼望领导能给我改过自新的机会。如果公司能给我改过的机会，我会化悔恨为力量，我绝不在同一地方摔倒，以后我要努力工作，认真负责，争取为公司的发展做出更大的贡献。所以，我要感谢领导让我写了这份检查，是领导让我认识到自己的错误，给了我改过的机会。说真心话，在公司上班认识很多同事，真的很开心很愉悦!　　在这件事中，我还感到，自己在工作责任心上仍就非常欠缺。这充分说明，我从思想上没有把工作的方式方法重视起来，这也说明，我对自己的工作没有足够的责任心，也没有把自己的工作做得更好，也没给自己注入走上新台阶的思想动力。在自己的思想中，仍就存在得过且过，混日子的应付思想。现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，也是一个极其不好的苗头，如果不是领导及时发现，并要求自己深刻反省，而放任自己继续放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。因此，通过这件事，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。在此，我向领导做出检讨的同时，也向你们表示发自内心的感谢。　　发生这件事后，我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。因此，无论领导怎样从严从重处分我，我都不会有任何意见。同时，我请求领导再给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为公司做出积极的贡献，请领导相信我。

的

在如今的生活中，有很多老师在面临着孩子犯了错误以后，就会让孩子进行罚抄作业100遍。其实老师这样的惩罚孩子的行为并不是特别的好，身为老师要意识到在让孩子进行罚抄的时候，一般有很多听话的孩子，都会选择连续熬夜的把作业抄100遍。为了完成老师交代的任务，但是对于有一些投机取巧的孩子，在面临罚抄的时候，孩子根本就没有理会老师说的话，当老师再要检查孩子罚抄作业100遍的时候，发现孩子根本就没有进行罚抄，甚至会让老师觉得更生气。老师罚学生抄作业100遍在以前很多老师在教育学生的时候，只要面临着学生出现了错误问题的时候，一般都会想让孩子能够长记性。所以会让孩子把错题全部都抄100遍，老师说的只不过是一时的气话，但是对于孩子们而言，为了用心地完成老师交代的任务，就会真的把错题全部都罚抄100遍。当孩子在面临着来回地抄100遍，也会觉得很辛苦。甚至有一些孩子明明抄到了后半夜，孩子还迟迟不愿意睡觉，因为害怕第2天老师检查。老师对学生的教育身为老师要知道在教育学生的问题上一定要适度的惩罚。虽然说老师在让孩子进行罚抄的时候，一般都是想让孩子们能够学会长记性。面临着一些老师教过的题，孩子根本就没有完全的掌握，所以为了让孩子能有一个更清楚的记忆，把错题全部都抄下来。老师不能让孩子罚抄老师要知道在给孩子布置家庭作业的时候，一定要适度，适量。千万不要随口一说就让孩子进行罚抄，因为在一般生活中罚抄的数量在10变到20遍就已经完全足够了。如果老师总是想着让孩子罚抄100遍，当孩子在面临着学业完不成的时候，孩子就会容易出现偷懒的现象，这样会间接地影响孩子的学习成绩。

要线

你直接明目张胆的抄

孩子抄袭作业，父母要理性对待第一步：告知孩子抄袭作业的各种危害，让孩子意识到这种行为不好。注意态度上要和善且坚定，不要掺杂训斥和责备的成分。第二步：了解孩子抄袭作业的内在动机，采取对症下药的策略。如果是贪玩忘了作业，就给孩子制定时间表，让孩子明白，按照时间表完成作业任务后玩耍才尽兴。如果是作业量超出了承受范围，父母可以同老师商量能否减少一些类似抄写等价值性偏低的作业。如果是懒得思考，家长可以多多鼓励孩子：“你用这种方法解决这个难题，妈妈认为你很聪明呢！”。如果是不会写，建议父母每天抽出半小时，专门用于帮助孩子分析作业难题，同孩子一起寻求多种解题方法。第三步：采取适合孩子的惩罚方法，不妨试试“不允许写作业”法。一周内不允许写作业，在班里成为异类，心里就会越来越不舒服，从而记住抄作业的教训。

1、首先你要认识到抄作业是一种不对的行为，所以要先和老师承认错误，来取得老师的原谅， 2、其次要自我反思，因为抄作业，是为了快速完成还是有不会或者不懂的题。所以在清楚这两个问题之后就要自我寻找答案。 3、只有知道不对行为的问题根源才能从根本上解决问题，从而让自己有所改善，不再出现抄作业的行为。 4、最后就是在自我反思过后，认真的把自己的卷子再做一遍给老师看，从而让老师看到自己改正错的决心和正确的心态。扩展资料：抄作业的危害：1、养成依赖别人的习惯，缺乏独立思考的能力。 2、将作业视为负担而非检验自己的手段，容易因此厌学。 3、错失巩固知识的机会，对问题理解不透彻，一知半解而不自知。 4、由于自己没有做作业，缺乏对学习的成败体验，难以激发学习动机和学习需要。

抄作业的梗指的是淘宝双十一活动力度非常大，各种满减优惠，以及商家优惠劵等，有很多小伙伴就会通过各种凑单和优惠来实现低价购买高价商品，网友称呼这种购物清单为“作业”。而有很多小伙伴不太懂如何做到这种情况，也没想好要买什么，于是就会四处询问别人双十一的购物清单，然后就抄来用，这种行为就称为“抄作业”。抄作业的本义指的是学生为了按时交作业，在没有经过或只经过一部分自我思考的情况下通过各种渠道（书面、信息、网络等），各种感官（视觉、听觉等）获得作业信息并直接记录在自己作业上的行为。抄作业在手游界常指“参考大佬的攻略和打法玩游戏”的行为。抄作业在网购中是指某购物节之前很多购物者不知道自己应该买些什么，所以想要借鉴一下其他小伙伴们的购物车。

抄作业当然不犯法，不过呢，不会动动脑筋做题，考试不一定会呦

学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来杜绝或减少这种抄袭作业的现象。这要看我们是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 采取的措施：首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。 学生抄作业的原因之二：“我要玩” 现象分析：玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。 现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。 措施：我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

　　一、学生抄袭作业的原因： 　　（1）、学生自身原因：一部分学生基础薄弱,学习态度不端正,上课不专心定听讲,作业不会做,于是用抄袭来敷衍；还有一部分学生痴迷游戏或其它娱乐,于是把作业置之度外,为了不挨教师家长的批评,就以抄袭作业来掩饰一切；也有一部分学生能做到认真听讲,作业也是苦思冥想了,可总还有一些不会做,为了提高正确率不受批评,只能选择抄袭；还有就是老师布置作业实在太多,来不及做,干脆一抄了事. 　　(2)、我们不得不承认,学生抄作业现象严重也有教师的原因：有的教师上课没有激情,学生学习的兴趣得不到有效的激发,课程听不懂学不会；有的老师批阅作业不够认真,发现抄袭也很少去追究,总是随之任之；有的教师大搞题海战术,课堂作业学生已是不堪忍受,对付大量的家庭作业唯有一个“抄”字能解决；还有每天下午放学时,各学科的教师都争先恐后的布置作业,导致学生的作业总量严重超标. 　　二、纠正措施： 　　（1）抄作业是学生品行不断的表现.班主任在对学生进行常规教育时,一定要把“禁止抄袭作业”放在重要位置.可以主题班会的形式,教育学生树立正确的荣辱观：以自己动脑为荣,以懒惰抄袭为耻.明确教育学生抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现,发展下去将危害自己、危害家庭、危害学校,最终毁灭自己的前程.只有从思想上把问题解决了,才能从根本上杜绝学生抄袭作业现象. 　　（2）关心学困生：学生都知道抄袭作业是不好的行为,但他们往往还是知错再犯.其实他们中间很多人,并非天生愚笨,而是从小没有养成良好的学习习惯,缺乏家长的督促,顽皮贪玩,于是功课越落越多.我们教师,尤其是班主任要全面了解自班学生的学习情况,家庭情况.经常找他们谈心,激发他们学习的积极性.我们要表扬独立完成作业的学生,还要表扬作业做错的同学.因为他们的错误,让教师知道了需要再努力的地方. 　　（3）实施“兵带兵”的策略：让部分优生来带一些学困生,根据他们彼此的成绩,性格,家庭情况,组成“一帮一“的学习小组,让优生利用课间和午间休息时间和星期天时间,进行督促、补差工作.这样可以营造助人为乐的好风气,还有利于提高班干部的威望,增加班级凝聚力. 　　（4）、分层次布置作业,允许学生空下不会的作业：作业设计要承认差异,尊重差异,不仅精心设计基本题,而且设计一定数量的分层题,让学生有选择地作业.我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式.要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦.这样,不同程度的学生都有了解答兴趣,既防止了抄袭,又能调动广大同学思考的积极主动性,从而收到良好的教学效果.如果个别学生,个别题目,经过认真的审题与分析后,仍然做不出,我们要允许他们的作业“留白”.这也是防止抄袭的必走之路. 　　（5）打造精品作业：事实证明,作业量的多少并不是个人成绩好坏的决定性因素.作业的关键是要抓住教学的重点、学生的弱点,使学生发现自己的不足并及时改正.各学科的教师之间要多联系,多沟通,以求协调发展.作业要质量第一,形式多样,富有启发性,要让学生感到学习的乐趣.只有这样,学生抄袭作业的现象才能得到遏制 .

学生抄作业的几种原因为：虚荣心的诱使；自卑心理作怪；学习兴趣匮乏；作业太难了；教师态度影响；压力大。主观因素：1．虚荣心理诱使。初中生处于特殊的年龄阶段，自尊心强。如有个学生作业常错，经常受到老师的批评。时间一长，他怕批评，也怕因此在同学中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。2.自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，自信心较差，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。经常将自己完成的作业与成绩好的同学比对，发现问题后并不经思考就匆忙改之。3.学习兴趣缺乏。这类学生目标不明、动力不足，上课不专心，作业马虎，为了交“差事”，就一“抄”了事。外界客观因素1.作业布置缺乏梯度性和层次性。一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，往往就忽视了这点。2.教师态度影响。这主要有两种情况：一种是对学生的作业没有明确的要求，完成好与不好没有区分度、激励度和处理度，学生往往一抄敷衍之;另一种是对学生作业有明确要求，且对完成不好或不完成的有比较严厉的处理力度，但又缺乏对学生作业过程必要的监督和了解，学生为了逃避处罚而一抄省事。3.压力影响。人们在应试教育思想指导下，“课上教师拼命灌，课下学生拼命练”，学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇且又不能正确对。解决措施：对于不会做的学生可以采取：1.根据学生的学习基础，实行分层作业。2.利用学习小组的力量，让他们互帮互助，甚至还可以建立适当的考核机制。3.指定学生一对一帮扶指导。4.老师课堂提示，课后辅导。对于做不完的情况可以采取：1.班主任协调好各任课老师，平衡各科的作业量。2.每天每班要安排一节自习课，用于学生做作业。3.每天各科都把作业写到黑板的固定位置，各科老师根据情况适当调整作业量。4.根据学生的学习基础，实行分层作业。

抄袭作业百害无一利，危害众多概括如下：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。人要堕落，最根本的一个因素是好逸恶劳，总想不劳而获。人变坏的一个非常典型的表现就是撒谎，人变得虚伪，不诚实。抄袭作业就是如此。抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。一句话，抄作业败坏了学风，形成惰性，影响学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。抄袭作业导致成绩落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄袭作业主要责任在于自己。如果你不会做，可以问同学和老师。但这不是主要原因，主要原因是你自己本身偷懒不想做，而作业又必须交，于是抄抄抄，养成致命的坏习惯。抄作业的后果学生抄袭作业后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生，所以说需要把这正现象改正，抄袭就像作弊一样，需要找到学生作弊如何处理的办法，抄袭也是一个道理，需要找到禁止这种行为的方式。

借鉴

不对,抄作业是现在学校里的一种风气我觉得做作业应该自己思考独立完成才有意义,对自己的学习也有帮助经常抄作业不动大脑,以后有些作业自己就不会做了,学习成绩就会下降,最后害了自己

面对孩子抄作业的现象，父母怎么办？一、无须发脾气，沟通找根因。相信，有责任心的父母发现孩子抄作业时肯定会生气，甚而会打骂，粗暴干涉。我觉得没有必要，因为打骂除给孩子带来身心伤害、疏远亲子关系外，没有其他好处。还是冷静下来多和孩子沟通，多和老师交流，平时细心观察，找出孩子的抄作来的真正原因，再对症下药，方能扭转不良情形。二、父母要有责任意识，绝不可放任不管。多监督，多操心，讲求效率。宁可空出不会做的题，也不能为了全部完成作业而让孩子抄。坚持一段时间，让孩子泯灭抄的心思，只能动脑去做，直到养成好的习惯为止。三、针对基础太差的孩子，一是多引导教育，端正学习态度，二是想办法给孩子弥补落下的功课。每天的作业能做多少做多少，就是不能允许孩子照抄。四、一分为二的对待，有些偏重记忆的作业可以抄现成答案。但父母必须了解自己孩子，对不太自觉、自控能力差的孩子必须肩负起职责，不可让孩子有机可乘，从而养成懒得动脑、抄作业的恶习。五、多和老师联系，做到家校联合，双管齐下，力求彻底纠正掉孩子抄作业的不良习惯。六、针对老师布置作业太多、孩子们确实难能完成的情况，父母可以直接和老师沟通，甚而向学校领导反映，解决实际问题。结语：初中生正处叛逆期，有些适应不了多科学习，成绩很快就落下了，不会做的也只能抄抄答案，其实也没什么，因为要交作业应付老师，如果不抄不交，一下子老师就在群中公布名字了，作为家长自己孩子常被点名也不是件光荣的事情，作为孩子来说他肯抄答案说明他还是有读书的心;家长可以适当的引导下，让他抄答案的同时可以认真去想下解题方法或问问同学，那怕弄懂一题也好，慢慢养成习惯也就会提高了。我小孩读初中时他们的老师就对他们实行一对一的帮扶学习，成绩好的带一个差的，结果差的学生还是有很大进步的。其实现在的孩子都是很聪明的，很大程度是因为自律性较差造成的，老师及家长的引导还是很重要的。

学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来杜绝或减少这种抄袭作业的现象。这要看我们是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 采取的措施：首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。 学生抄作业的原因之二：“我要玩” 现象分析：玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。 现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。 措施：我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

抄作业的危害是：1、伤害学生自己学生一旦开始抄作业就很容易丧失自尊，养成懒惰，投机取巧的等不良习惯，这对学生的成长极其不利。它会使你成为一个不诚实的人；使得老师确知是否可以信任你。2、伤害同学当老师因为你的抄袭而表扬你的时候，你就是在班级里造成了一种不公平竞争的氛围，会严重影响班级学风的建设，严重影响学生的学业成绩。3、严重妨碍了正常的教学工作会影响课业作业对于教师的教学反馈效果。教师不能及时准确把握教学重难点是否突破。4、不劳而获的感觉是会沉迷的世上最可怕的是，自欺欺人。如果你靠“抄”得到的答案，反而得到了老师的认可，以为你有了进步。那下一次，很难保证，你不会再通过“抄”，去渴望那虚假的认可。不劳而获的感觉，是会沉迷的。防止抄作业的建议：1、实施“兵带兵”的策略让部分优生来带一些学困生，根据他们彼此的成绩，性格，家庭情况，组成“一帮一“的学习小组，让优生利用课间和午间休息时间和星期天时间，进行督促、补差工作，这样可以营造助人为乐的好风气。2、开主题班会以主题班会的形式，教育学生树立正确的荣辱观：以自己动脑为荣，以懒惰抄袭为耻．明确教育学生抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现。3、允许学生空下不会的作业作业设计要承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生有选择地作业。个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”，这也是防止抄袭的必走之路。

抄袭作业百害无一利，危害众多概括如下：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。人要堕落，最根本的一个因素是好逸恶劳，总想不劳而获。人变坏的一个非常典型的表现就是撒谎，人变得虚伪，不诚实。抄袭作业就是如此。抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。一句话，抄作业败坏了学风，形成惰性，影响学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。抄袭作业导致成绩落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄袭作业主要责任在于自己。如果你不会做，可以问同学和老师。但这不是主要原因，主要原因是你自己本身偷懒不想做，而作业又必须交，于是抄抄抄，养成致命的坏习惯。抄作业的后果学生抄袭作业后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生，所以说需要把这正现象改正，抄袭就像作弊一样，需要找到学生作弊如何处理的办法，抄袭也是一个道理，需要找到禁止这种行为的方式。

论Copy作业 教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是----抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。 抄作业有什么坏处呢？ 一、 学生会因此更懒散； 二、 学生的成绩会更差； 三、 班级纪律会更差。 总而言之，抄作业百害而无一利。 所以，对我以前给别人抄的行为，我感到十万分的不好意思。以前，每次有同学来问我问题，我是来者不拒，但别人来向我抄作业，我也是表示支持。因为我想，抄作业是因为他们不想做，既然不想做，那抄上满满的字总比空白好。就算他们不抄，交白卷，订正的时候也是抄，早抄，晚抄，一个样，所以我也就不拒绝了。而对于老师抄作业的态度，我也只是觉得小题大做。 我有一个亲戚----言丹，她的学习还比较好，在她的描述中，我知道，他们四人小组，言某，蒋某，钱某等，四人分工，语数外自。虽然，他们相互抄作业，但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二，有时比他们班学生一号选手还要好。这使我更加不排斥抄作业。而中考后，一个杭高，一个十三中，这让我无法怀疑抄作业的坏处。 一个特殊的例子，导致了一个错误的想法。再说，老师说过不能抄作业，却不曾举出抄作业的危害。但是，当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候，我有些明白抄作业的坏处了。 抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有抄作业，也许又有多少个父母的梦想成真。 抄作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会杜绝自己抄作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再给人抄作业了。 心灵的感悟比说百遍好 本学期我接任五年级数学，经过一个多月的教学，发现学生有一个共同的不良习惯，就是大面积数学作业抄袭。开始几个星期，采取了严厉的措施，有时真让我恼火，可收效甚微，特别表现在所谓的听话的女生尤为明显抄袭作业。我在想，为何再三教育，还是收效不大呢。我处于深深的思索之中，经过向几位典型学生的了解，我明白了学生为何反复抄作业。 于是，我一次品德课上，我举行了一次主题活动：“抄袭作业…………”。要求学生起来交流：（1）为何要经常抄作业？（2）你抄作业有你的苦衷，能向全班说一下你的心中话吗？（3）这样做的好处有吗？在啊里？（4）几位学生说出抄带来的害处。（5）我今后如何办？整整一节课，学生涌跃发言，谈对抄作业的感受，从而在心灵受到冲击，抄作业最大坏处是让自己不动脑筋完成任务，从而越来越懒惰，影响以后的学习，到高年级了，再也不能这样做。通过这一次的全班交流，学生装受到启发很大，最近再也未发现这个现象。有时老师说百遍，还不如学生从心灵触及来得快。 抄作业会影响个人的发挥情况，使自己的意识由主动变被动，从而导致对抄袭作业有一种依赖性。当然这只是片面的说法，事物都有两面性。 当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 一、 学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就……

抄作业其实不叫抄作业,语文上说是借鉴,数学上叫类比,英语上叫copy,地理上是迁移,生物上是转录,物理上是参考系,化学上叫同分异构体,政治上叫求同存异,微机上就是复制粘贴,历史上就是文化大统一

同学，抄作业有利有弊，不过弊大于利。抄作业抄了不动脑筋，学习的知识得不到巩固，自己做的当你有做不来的地方心里有个底知道哪个知识点还有点不懂，当再听老师讲时印象会更深刻。但是如果抄作业快速抄完以为自己都懂了，不自己把知识点再过一过脑中，到考试感觉这种题似曾相识，但就是想不起来。经常不动脑筋脑袋就越来越不灵活。当然也有很聪明的人为了节省时间抄作业，一边抄一边在思考着，用心记着，这样又省下更多作业的时间来放松自己。我们班以前就有好多这种聪明人，就是抄抄别人的文科一类的作业，等到抄理工科类的作业就一边抄一边思考。希望能帮到你，望采纳

一、学生抄袭作业现象的根源 1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。 2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。 3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。 4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。 5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。 二、抄袭作业的不良后果 首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，导致成绩逐步下降。 其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。 再次，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。 三、对抄袭现象的纠正方法 根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到： 1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。 2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。 3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。 4、作业尽量当堂完成。中学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。 5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。 6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。 总之，学生抄袭作业的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。但只要我们教育者端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。