【性教育是否该放在中学】性教育应不应该加入中学课堂

中学生性教育是一个非常重要的话题，它涉及到青少年的健康成长和未来的社会发展。在开展中学生性教育时，我们需要关注以下几个方面：1. 适时性：性教育应该在学生生理发育基本成熟后进行，一般在青春期阶段。这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，对性知识的需求迫切，同时也能更好地接受相关知识的教育。2. 全面性：性教育应该全面覆盖生理、心理、社会等多方面的知识。这包括生殖系统的结构和功能、避孕方法、性病的预防和治疗、性别平等观念、性别角色认知等内容。3. 科学性：性教育的内容应该基于科学的理论和实践，避免传播错误的观念和信息。可以参考国内外权威的性教育教材和研究报告，如中国教育部颁布的《中小学性教育指导纲要》等。4. 个性化：针对不同学生的年龄、性别、文化背景等特点，进行因材施教。可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，引导学生主动参与，培养他们的思考和判断能力。5. 互动性：性教育应该注重师生之间的互动，创设一个轻松、和谐的学习氛围。教师可以通过提问、解答、讨论等方式，与学生进行深入的交流，帮助他们解决疑惑和困惑。6. 家庭和社会的支持：性教育不仅仅是学校的责任，还需要家庭和社会的共同参与。家长应该积极配合学校的性教育工作，为孩子创造一个健康的成长环境；社会各界也应该关注青少年的性教育问题，提供必要的支持和资源。7. 评估和反馈：定期对学生的性教育效果进行评估，了解他们对性知识的掌握程度和应用能力，及时调整教学方法和内容。同时，鼓励学生提出意见和建议，不断完善性教育体系。总之，开展中学生性教育需要综合考虑多个因素，旨在帮助学生建立正确的性观念，提高自我保护意识，促进身心健康成长。

［参考答案］ 当代中学生性心理发展的特点有以下几点：（1）渴望了解和掌握性知识；（2）性情感的不稳定以及性适应能力较差；（3）对性自慰行为的误解而产生焦虑情绪；（4）源于性心理压力而产生网恋行为。

一、传授科学的性知识，消除性神秘感对学生进行性教育，把科学的性知识及时、准确地传授给青少年学生，是解除性困惑、性神秘感的最为行之有效的方法。性教育涉及的范围非常广泛，除了教育学生认识性器官，了解其构造、特征和功能等方面的知识，对月经和遗-精现象有科学的认识。除了性卫生教育外，更重要的是引导他们以正确的态度对待性，这是一种人格教育，帮助青少年树立正确的性心理。二、树立正确的性道德意识首先，在向青少年学生传授性知识的基础上．帮助他们在心目中树立起科学的性观念。人的性不仅是一种自然现象，更是一种社会现象。其次，要教育青少年学生在对待性问题上采取正确的态度。一方面，要正确对待男女之间的正常交往和友情；另一方面，要防止他们把性看得非常随便，甚至认为这是时髦的表现。再次，帮助他们树立正确的、健康的性道德观念。向他们说明性的无节制行为是一种人性的倒退，做为现代青年，就要做一个真正的现代人、文明人。三、要养成良好的性道德行为习惯培养青少年具有良好的性道德行为习惯，一方面要靠他们自身的努力，另一方面还要通过家庭的和学校的督促、教导。只有这样，才能使他们顺利地度过躁动的青春期，更好地完成学习任务。四、建立稳定的性情感青少年学生性情感发展的突出问题是自我控制力低、情感发展不稳定。这一时期产生的对异性爱恋的情感比较强烈。教师对此要备加关注，积极引导学生用理智控制盲目冲动，帮助学生顺利度过这一时期，避免早恋给学习和生活带来不良影响。处在青春期的学生，在与父母情感分离后，必然产生新的情感寄托。当强烈的自立意识与情感的依赖性发生矛盾时，特别需要同伴，尤其是异性同伴的友谊，以获取情感的支持和理解，形成安全感。因此，教师要教育学生把握交往分寸，锻炼他们的理智分析和冷静控制能力；要教育学生把男女交往中的两性关系建立在伦理道德上，让他们自尊、自重，讲究文明礼貌，具备人的尊严和自制力。五、加强预防教育青少年学生性欲念的强度是随着外界刺激的增加和性体验的积累而递增的。随着影视、书籍、刊物、网络中性爱描写的增多，外界性刺激影响越来越强烈，加上此时他们自身的性发育，就会对性产生好奇的探究心理，这种心理特别易受外界影响而发生动荡。因此，必须做好对他们的性犯罪的预防教育。第一，要防止性引诱，拒绝意境低下的小说、电影、电视、书刊、网站、淫秽录像、影碟等。教师要在学生头脑中筑起一道自觉拒斥不良性刺激的思想屏障，帮助学生掌握鉴别行为优劣的标准，使他们自觉区分善恶美丑，主动抵制各种引诱的侵袭。第二，防止性-侵害。对于女生还要特别强调抵御性-侵害，教育她们树立自尊、自重、自爱意识，使其有较强的自我保护能力，不致在不利的环境中向错误和迷乱妥协。为防止性-侵害，教师还需要格外细心地观察学生的言谈、举止、服装、发型、情绪等方面的变化，发现苗头要及时进行耐心说服引导。当然，要想抓好中学生的青春期性教育，还需要学校、家庭和社会有机地结合起来，共同抵制社会的不良影响。要多点儿预见性，少点儿盲目性；破除性的神秘论，树立性的科学观；破除性的自由论，树立性的严肃观；破除性的无师自通论，树立性的有师教育观。热情地关心、帮助和引导他们，使广大青少年学生沿着健康的方向发展，成长为具有健康人格的人才。

对于中学生的性教育，重点应在性道德教育方面，应教育他们学会男女之间在的正确交往，使之符合社会的道德规范和行为准则的内容，要正确处理少男少女之间的情感，培养他们的健康人格。男女平等、尊重女性是中学生性道德的基本要求。我国长期的封建传统意识的影响和束缚，至今还存在于社会的方方面面，人们常常自觉或不自觉地流露出男尊女卑的偏见。这种错误观念使不少男性盲目地产生性的优越感，更使不少女性自卑心理发展，也认为自己天生低男性一筹，从而甘败下风，降低了对自己的发展要求。男女之间的差异是客观存在的，主要表现在生理和心理上，在智力和才能上的任何厚男薄女的思想都是没有根据的。对待女性的态度是衡量一个男子文明的尺度，我们应该树立尊重女性的良好社会风尚。人类的母性是人类社会及其宝贵的精神财富，它是一股强大的精神力量，它把女孩培养成未来的妻子和母亲，把男孩培养成未来的丈夫和父亲。母亲不仅为自身生产、种族繁衍无私地奉献着自己，而且也为社会财富的生产作出了极大贡献。所以尊重女性的教育是社会主义精神文明建设的内容之一。要自尊自爱，使中学生男女之间保持正常的交往。男女授受不亲的观念是陈腐的，将青少年男女隔开，限制他们的正常交往，使彼此的内心世界处于封闭状态，这是对青少年纯洁心灵的玷污和人性的扭曲。对于少男少女间的交往和恋爱，相当多的国家都持开放的态度，其性教育的重点主要是放在生理保健和道德教育方面。在男女学生交往中，要教育他们不仅自尊自爱，而且互相尊重，言谈举止、文明礼貌、仪态大方。异性间的交往有别于同性，尤其在交往的时间、地点、方式的透明度上要符合我国自己的风俗习惯与民族特点，即落落大方，又要避免引起旁人的误解，将双方的交往限制在同学式的友谊水平。一旦感到有超越友谊的情感时，不要轻易流露，要有远大抱负，多想想未来社会对青年的要求，想想目前自身的各方面均不具备真正恋爱的条件，无力承担由此而产生的种种责任等。夏天的事情，不要春天里去做。尤其在当今社会黄潮光涌、性信息泛滥的情况下，要教育中学生批判西方社会的"性自由"、"性解放"，充分认识这种思潮给当今社会带来的严重的社会问题，如婚前性行为、婚外性行为、未婚母亲和非婚生子女以及性病泛滥的严重现象等。把男女交往视为罪孽，宣扬禁欲主义是腐朽的观念，但把性生活视为人生享乐的最高形式，妄图使人类的性活动摆脱法律的约束和道德的规范，同样是错误的。在我国，与此同时还应进行破除性神秘观念和所谓贞操观念的教育。破除性神秘的根本方法就是进行性教育，大力普及性知识。要正确地对待贞操，封建社会鼓吹的贞操只是针对妇女的，对男子无任何约束力。在两性关系上，最根本的问题是实行男女平等，即男女双方享有同样的权利和义务，片面要求女性的贞操是不平等的。女子失贞，男性有责任，有一女性失贞便同时也有一男性失贞，因此对失贞女性不应歧视。我们应强调爱情的严肃性和责任感，珍视自己的童贞，把自己的童贞奉献给自己心爱的人是一种庄重而美好的行为。但贞操不是一切，应该不断巩固男女结合的爱情基石，不断强化双方的性爱感表，不断增强爱情结合的社会责任感。人进入青春期以后，在生理上已开始具备了成人的体态形貌和生殖能力，然而在心理上和社会方面却因为要学习复杂的文化、推迟了接近成人的地位。两性相吸是自然属性，而人类两性的结合是一种社会性行为。在我国，成年人的性欲要求必须通过合法的婚姻来满足，然而从性萌发到性成熟以至合法婚姻的建立，必须经过一个相当长的过程，即性欲延缓满足的过程，这个过程则需要进行性的健康培养。首先要建设一个文明的、科学的性文化学习环境，创造一个健康的，宽松的男女交往环境。事实证明，男女孩子之间缺乏正常的交往，将会进一步强化他们对异性的神秘感和好奇心。在学校和社会开展男女学生共同参加的丰富多彩的活动，从客观上为中学生们提供了一个正常的交往机会。这样，他们可以逐步认识到男女之间的正常交往是社会交往和社会适应的重要组成部分，从而可以破除那种男女交往必然发展到性交的错误观念，使得男女交往一开始就避免出现性敏感等异常心理。异性交往是中学生心理健康发育的需要，是培养学生友谊相处的需要，其好处很多：增加对异性的了解，获得安全感和稳定感；性格变得活泼开朗；会对什么事都感到美好；学会自尊和尊重伙伴；举止行为必须符合自己的性身分；学习克制不应该流露情感；无话不谈，得到新的信息；困难挫折面前会得到帮助和力量；学习上能互相帮助，变得更加聪明；倾听到在同性伙伴中听不到的事情和意见；掌握社交的技巧，等等。其次，提高性器官的感觉刺激阈。从人的感官刺激来说，同样一件事，在不同人的身上反映可以是不同的。例如一幅逼真的少女彩色裸体画，对于有艺术素养的人来说，它是一件很美的艺术品；而对于没有这种艺术素养的人或许会浮想联翩。形成这种差别的原因就是视觉刺激与性欲之间的阈值问题，前者是"见怪不怪"，后者是"少见多怪"。对于青春期少年，在理解的前提下，进行包括性生理、性心理、性卫生和性道德的教育，可以使他们经过自身的努力而养成一种良好的适应能力和性抑制能力。这样，可以在两性吸引和性欲冲动时，或者在偶然诱因的影响下，防止越轨行为。第三，要明确权利和责任的关系。青春期中学生正处于性意识觉醒、性机能成熟的阶段，他们对社会的认识还是模糊的。诚然，任何一个性成熟的人，都有满足性欲的权利，但往往有一些人却忘记了社会和家庭的责任。少女的性行为意味着要做一个妻子和母亲，少男的性行为意味着要做一个丈夫和父亲。事实上，中学生们是承担不了这些义务和责任的。这种"有孩子的孩子"的身份，无疑会严重妨碍中学生的身心健康。因此，必须引导中学生们运用意志和调节的作用，克制性欲和延缓性欲的满足。第四，要不断升华性的观念。人的感情不同于别的东西，用压制、禁止等方法都是无济于事的。升华学说在弗洛伊德精神分析中占有显著的地位。它是指被压抑于无意识中的性本能冲动，转向社会所许可的或所要求的各种活动中去求得变相的、象征性的满足。升华作用实践证明是积极有效的，一个学校、班级，学习风气浓厚、文体科技活动丰富，男女同学友爱，他们旺盛的精力得到有益的释放，聪明才智得以充分发挥，学生们的身心就能得到健康发展。一个学生，如果他的生活充实，成才意识强烈，兴趣广泛，性兴趣就自然而然地被分散或迁移到成才、向往的兴趣上去了；初恋的幼芽在他的心灵深处虽有萌动，但不占有多少位置，甚至连他自己也很少察觉。我们要帮助中学生们，指导他们掌握住青春的闸门、学会适时适当地表达爱的情感。赞

中学生已经是“准成人”了，他们的心理发展主要有以下几个特点：一、自我意识增强、成人感出现自我意识是自己对自己的认识。中学生的自我意识增强主要表现在三个方面：1.关心自己的外在形象2.关心自己的内心世界3.在乎他人对自己的评价二、独立性增强，叛逆心理出现随着生理发育逐渐趋向成熟，孩子在心理上也觉得自己是个大人，同时也希望别人把他当成大人，开始有了自己的主见。这时孩子往往表现得很叛逆：一种是外显的，直接和父母顶嘴冲撞，不管父母说的是对是错，一概不接受；另一种是内隐的叛逆，表面上虽不反抗，但内心或行动上却对父母说的置之不理，同样令父母头疼不已。三、情感丰富但不稳定，自控能力弱这一时期情绪情感不稳定主要是因为各种矛盾所致。如生理上接近于成人，而心理上离成人标准还很远；自己认为自己有了独立性，但这种独立性却又不被社会承认；对过去的依恋和对将来的迷茫等等。供参考。

对于中学心理课中将被性骚扰归因于举止风骚的教育观点，我感到非常担忧和不满。这种观点在本质上是不正确的，它不仅深刻地错误理解了性骚扰的本质，还有可能导致受害者感到自责和羞耻，加剧了性别歧视和暴力文化。以下是我对这种心理教育观点的看法：首先，将性骚扰归因于举止风骚是对受害者的不公平定性。性骚扰是一种侵犯他人人身尊严和自由的行为，它与被害者的举止无关。将责任归咎于受害者的行为，无疑是在为加害者寻找借口，忽视了他们的不当行为和不道德行为。这种观点可能会导致受害者感到无辜地受到指责，进一步损害了他们的心理健康和自尊心。其次，这种观点可能强化了性别歧视和性暴力文化。将性骚扰归因于被害者的举止风骚，实际上将问题归咎于女性的外表和行为，暗示了女性应该避免引起性骚扰，而不是强调加害者的错误行为。这种观点有可能进一步强化了性别歧视，使女性受到社会对她们外表和行为的过度关注和评判。同时，它也可能助长了加害者的错误观念，让他们认为受害者自己招惹了性骚扰。另外，这种观点忽视了性骚扰的心理和权力问题。性骚扰不仅仅是针对某种行为的评判，更关乎权力和控制的问题。加害者利用其地位或权力地位，对弱势群体进行侵犯，这与被害者的举止无关。忽视这一点，可能会使人们对性骚扰的深层次问题视而不见，阻碍了真正的问题解决和预防。总的来说，中学心理课中将被性骚扰归因于举止风骚的观点是不合理和不负责任的。性骚扰是一种侵犯人权和尊严的行为，与被害者的行为无关。合适的心理教育应该致力于教育学生认识和预防性骚扰，强调加害者的错误行为和责任，促进性别平等和尊重。这样的教育才能够有助于塑造健康的社会观念，预防性骚扰行为的发生。

从生理和心理两方面来分析。在生理上初中生的身体并没有完全发育完成，性行为会导致性激素分泌量增大，而性激素会影响身体特别是骨骼（主要是骨骺）的发育提前结束。说点人话就是，原本能长170的可能只有165了，而原本可以长到165的有可能只有156,7的样子。对于生理知识不熟悉不了解，给女生带来的尤其巨大。而心理层面来看，影响是更深远的。性行为是亲密关系的延续，而亲密关系应该是一件郑重和严肃的事情。过早建立了亲密关系，但在客观上又无法承受这份亲密关系所需要的条件，只会让人的心灵受更大的伤害。从积极的方面看，作为初中学生，经济上无法独立，在人生的方向上尚不明确，未来的升学、工作、居住能不能继续在一起尚是未知之数，那么这样的一份亲密关系势必给双方带来沉重的心理负担。从消极的方面看，如果抛开刚才的这些不予考虑，那么就把一份本应郑重看处理的亲密关系仅仅看人是人生过程中的玩乐和嬉笑，这种处理只会让别人，特别是自己更加看轻（此处还可以用更贬义的形容词）自己的“亲密关系”。当未来某一刻，遇到了那个自己期待的人，要如何面对自己的过去？从人生的成长来看，普通人从初中学生成长到有一份工作，做到完全经济独立，起码还有十年之久，把这决定自己未来五十年的珍贵十年，不去为命运奋斗，而把时间浪费在虚幻而不能掌控的感情当中，无论从哪个方面看，都不是什么值得大书得书的事。

对于中学生的性教育，重点应在性道德教育方面，应教育他们学会男女之间在的正确交往，使之符合社会的道德规范和行为准则的内容，要正确处理少男少女之间的情感，培养他们的健康人格。男女平等、尊重女性是中学生性道德的基本要求。要自尊自爱，使中学生男女之间保持正常的交往。在男女学生交往中，要教育他们不仅自尊自爱，而且互相尊重，言谈举止、文明礼貌、仪态大方。要正确地对待贞操，封建社会鼓吹的贞操只是针对妇女的，对男子无任何约束力。在两性关系上，最根本的问题是实行男女平等，即男女双方享有同样的权利和义务，片面要求女性的贞操是不平等的。在学校和社会开展男女学生共同参加的丰富多彩的活动，从客观上为中学生们提供了一个正常的交往机会。这样，他们可以逐步认识到男女之间的正常交往是社会交往和社会适应的重要组成部分，从而可以破除那种男女交往必然发展到性交的错误观念，使得男女交往一开始就避免出现性敏感等异常心理。

中学生在进入青春期后，出现几个明显的两性情感发展阶段，如何应对也是各位家长所关心的，寒竹哥跟大家一起探讨下： 1. 异性疏远期 异性疏远期主要发生在青春发育的初期。 2. 长者敬慕期（爱慕期） 在青春发育的中期，中学生常常会对周围某些在文艺、体育、学习以及外貌上特别出众者（多数是同性或异性的年长者），在精神上产生共鸣，对其仰慕爱戴。 3. 异性向往期 到了青春发育的后期，青少年进入异性向往期。爱慕期是性意识表现和发展的一个重要阶段 ，这一阶段的青少年在性生理成熟的同时，伴随着性心理和行为上的显著变化，最突出的表现是对异性产生一种难以消除的兴趣，一种爱恋、思慕、亲近的情感。 4. 择偶尝试阶段 高中毕业进入大学的青少年（18~20 岁左右），是由青少年期到青年期的过渡阶段。此时期的青年显然比青春期中期更为成熟，对异性的爱慕和追求更趋专一化，萌发爱情，进入了恋爱择偶的时期。应对策略： 1. 抓好青春期性教育 青春期性教育包括三方面的内容：性生理教育、性心理教育和性道德教育，其核心是性道德教育。 2. 进行爱情基础知识教育 教师要告诉学生“青春期不是播种爱情的季节”。 3. 提倡异性学生的正常交往 “异性效应”是一种普遍存在的心理现象，这种效应尤以青少年为甚。 4. 开展丰富多彩的集体活动 组织适合中学生身心特点的丰富多彩的集体活动，从而把异性同学之间的吸引力转化成班集体团结向上的凝聚力，使每位学生都能在这个集体中健康成长。=================== 如果有问题，寒竹哥也欢迎你随时留言，或发送私信，寒竹会尽力和你一起探讨，找到最适合的办法。谢谢！

我觉得如果老师说不出口的话，那就可以让学生自己去看书，毕竟孩子们都长大了，他们自己看看书都能懂的很多。

　　一、青少年学生性教育的缺失及原因　　1.家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，在性心理的形成起启蒙作用，而现实中这样的导师往往是‘缺席"的。有调查显示，从未接受过家庭性教育的学生达33.6%，而接受过家庭性教育的学生仅有10.5%接受过来自父母双方的性教育。　　相对来说，父母们成长受到中国传统道德观念的影响，他们对于“性”的话题是含蓄、保守的，同孩子谈论性话题觉得难以启齿；甚至他们认为“性本能”是与生俱来的，“性知识”会是无师自通的，这就决定了他们缺乏对孩子主动进行性教育的积极性和觉悟。由于父母性羞耻心作祟、本身对性知之甚少且缺乏适当的讲说方式，当孩子主动学习性知识的时候，大多数父母对孩子的问题予以搪塞、回避甚至责骂。　　2.学校的教育。学校教育是青少年成长过程中最主要的知识获得途径，然而现实中，中小学教育普遍忽视性教育，大学教育虽然意识到性教育的必要性，但是对性教育重要性的评估、性教育的推行力度等方面显得极为不足。　　关于大学的性教育，首都师范大学早在1990年即开展了积极的探索性实验，其于1990年面向全校师生开设了“性健康教育”选修课，并于1990年正式成立了“性健康专业”。但是二十多年后的今天，由于各高校对于性教育的重要性认识不同，开展‘性教育"课程并未“蔚然成风”。笔者所在高校福建师范大学是福州地区高校性教育的先行者，早在1999年江剑平老师就开设了《性健康教育》课程，直至今日这门课程仍然是福州地区唯一一门专门进行性教育的课程。而这门福建师范大学精品课程仍然是一门选修课程，虽每年选修者普遍达千余人，但是人相对于全校人数，依旧是极少的。福州地区其他高校未开设专门的性教育课程，仅在相关课程中有少量涉及。　　3.自我教育。青少年学生自我学习性知识的途径主要有：同他人交流、报刊杂志、医学书籍、电视广播、网络等方式。　　（1）同他人交流。学生成长的各个阶段，主要能够交流性知识的对象为同龄人，而同龄人之间成长与相同或类似的环境，对性的认识程度往往是相似的，谈论的内容缺乏公允的指导意义。　　（2）报刊杂志、书籍、电视广播、网络。通过各种媒体，青少年可以方便迅捷的了解到想要的知识，然而学生由于性知识的贫乏，对于充斥于书籍、网络上的各种性知识往往缺乏辨识能力，网络上不少性知识是缺乏系统性、全面性的，含有曲解和错误，甚至是有害的，学生们通盘接受，或仅对自己感兴趣的部分进行学习，盲目性和片面性不言而喻。　　二、性教育缺失问题的解决方向　　对于性教育缺失问题的解决，并不是单纯的解决好学校的问题就可以了，而是一个繁杂的工程，本文就各级政府及学校、家长、学生几方面主体应当在这个问题解决方面如何做提出自己的建议。　　（一）各级政府以及学校　　在应对性教育缺失的问题上，政府应当起到主导和推动的作用，主要应当做到以下几点：　　（1）各级政府以及教育主管部门应当在充分调研评估的基础上，对性教育的目的、性教育的指导性原则等提出原则性的建议和意见，指导性教育工作的顺利开展，避免性教育工作的盲目性。　　（2）在性教育工作目的和原则的指导下，出台相关的政策、法规，建立起完善的性教育体制，建立起一套囊括幼儿园，小学、中学、大学、大学后学历教育、非学历教育、社会教育的多层次教育系统。　　（3）出台相应配套实施措施，促使性教育在各个地区各个高校、中小学校、社会机构等有计划、按步骤地开展实施。具体过程中，要保持适当的灵活性，确保政策法规能同各地现实情况相结合，建立监督制度，实施后对各地性教育实效予以监督，确保制度能够落到实处并取得实效。　　（4）各学校应当在思想上充分重视性教育的重要性，并在实践中积极稳步推进性教育课程在各校的开展，对于已经开支性教育的，要进一步深化加强，还未开展性教育的，要逐步开展实施，不可流于形式。　　（二）家长　　1.家长们要告别传统的羞涩观念，性教育从娃娃抓起，科学地、大胆地向孩子解释一些生理疑问和身理变化现象。这就要求家长们要主动的涉取有关这方面的知识，可以从书籍、互联网或经过专业的培训课程中了解到正确的教育方式。　　2.在孩子成长的各个阶段，根据孩子的心理变化和身理变化，进行不同程度的教育，并鼓励孩子有自己独立自学的空间，保护孩子的隐私，避免过多的干涉。　　（三）青少年学生自身　　1.对性知识的需求，性心理的困惑，要积极的寻找排解的方法。要明白随着身理的发育，对性产生好奇是正常的现象，不必给自己造成太大的心理负担，顺其自然为上策。　　2.遵守性道德和性法律。心理和身理已成熟的大学生要格外注意自身行为的合情、合理与合法。在全面、正面的性教育之外，还应该让他们知道性的约束性和庄重性，从而让他们在性这个方面成为一个负责任的人。　　冰冻三尺非一日之寒，长期以来的教育缺失导致青少年在性方面的观点有失偏颇，但是笔者相信在不久的未来，当各项性教育事业能够合理的对祖国的花朵进行教育的时候，情况会大有好转的。

一是信息来源多元化 追溯到七十年代生的人，那时上学时，信息来源非常有限，也就是几本课本和为数不多的几本课外书。而现在，除了上述几种信息载体外，互联网这种凝结了高科技的网络媒体正以几乎无所不能的功用向中学生传递着各种各样的信息，使中学生接受信息的速度大大加快了，渠道大大拓展了。一些网站和网吧的违法行为都或直接或间接起着教唆、引诱和帮助作用。 二是生理成熟期提前 性行为的发生与生理成熟是密不可分的。中国人的生理成熟期与社会经济发展水平是成反比的。经济越发展，生理成熟期越提前。据有关资料统计，五六十年代，我国男子的生理成熟期是25岁左右，七八十年代为20岁左右，九十年代至今则为十七八岁，甚至是十三四岁。因为在现实中，我们经常可以听到十三四岁的女孩自愿与人发生性关系的事例。由于生活水平的提高，各种富含激素的食品被大量推广食用，促进了中学生的生理的提前成熟。生理一成熟，自然就产生了对性的渴望和要求。如果控制不当，就会产生越轨行为。 三是学校教育的失职 现在是应试教育的天下，没有注重人的教育，只要成绩好，就是好学生，学生的心理教育是一片空白，导致一些学生产生逆反心理。学校从小开展性教育课程，正确引导学生，培养学生的责任感，和对性有科学的认识，而不是错误的和刺激的误导。所以青少年性教育必须科学的在学校开展。 四学生崇尚西方的性自由 在美国等西方文化的熏陶下，很多青年学生很向往西方的开放意识，追求自由和开放，甚至很多男生崇拜西方的性自由，认为国内的传统是老一套的，是落伍的。加上自主意识增强，认为自己的身体自己做主，只要两人双方愿意就可以实施。曾经听一个19岁男生说，老师，我这么大还是个处男呢，在寝室里其他男生都发生过性关系，他们常常在我面前炫耀，我觉得自己好没能力哦。我们的青年学生以有性经历为荣，在同学面前，炫耀自己有多能耐，这样的思想是受我们社会的不良风气影晌的。 五是家庭稳定的严重破坏 一个不容否认的事实是，经济社会的高速发展也增加了中国家庭的离婚率。每天在许多家庭建立的同时，也会有许多家庭解体。家庭的解体，夫妻关系的解除，受害最深的当然是既无社会阅历，又无经济来源的子女了，对独生子女来说更是如此。就笔者了解的情况来看，因为父母离婚而误入歧途的不在少数。不少学生在父母离婚后成了“不管子女”，父母都不管，只好走向社会这个大染缸。这样一来，就很容易受到不良影响了。

知道了至少不盲目无知。。。别好奇就好。。。毕竟如果真尝试了对发育不好。。。

中学生在初中与高中两个不同阶段，由于年龄特征、生理素质、生活环境、后天教育等方面的差异，在自我意识、认识事物、思维方式、心理定势，再现技能，评价态度和行为习惯上表现出不同的心理特征。笔者在从事中学各阶段从初一到高三各年级教育教学长期实践中，总结出如下七个方面问题，与同仁研讨。一、自我意识：客体与主体初中学生受小学保姆型教育的影响，视教师为权威，在教育活动中自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，易受师说感染，习惯依赖“拐杖”蹒珊学步。高中学生逐步适应中学疏导型教育方式，羽毛渐丰，自我意识增强，作为受教育者，易进入客体角色，但在许多教育活动中也能独立发挥主体作用，日臻成熟老练。教育工作者应不失时机地注视这一变化进程，掌握“火候”，运用教师主导作用原则，授业、解惑、示范、指导、组织、检查诸方面学会从“教”到“导”，从“牵”到“引”，设置情景，提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重身份，以提高学生参与兴趣、激发学习自觉性。二、认识水平：感性与理性在认识事物水平上，初中生与高中生亦有明显差异，前者一般易产生感性认识，即运用眼、耳、鼻、舌、身等官能发挥视觉、听觉、嗅觉等感应信息；后者则能运用“心之官”，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识比较贴近客观事物的本质和规律性。当然，再升华到形成系统理论，还有待更进一步提高。作为教师，应遵循“循序渐进”原则，力戒急于求成，随学生年龄年级的增高采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识这一飞跃，人教社新编九年制义务教育教科书在这方面做出了可贵的尝试，如《中国历史》课本根据初一学生认识水平的实际，图文并茂，详略得当，课后练习思考题的难度及份量也不大，在启发学生认识历史人物、事实同时培养历史唯物主义观点和爱国主义思想上完全适合学生认识能力实际，可望能使初一历史教学收到事半功倍的效果。三、思维方式：形象与抽象与认识水平差异相联系，思维方式上不同阶段也有差异。初中生与小学生相比，多了心眼，但思维方式仍摆脱不了形象性、定向性；高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方向进展。如教师画一圆圈让学生认识：前者可能答案是“圆”、“太阳”、“月饼”；后者则可能回答成：一动点到一定点等距离的轨迹。“球的剖面”、“当几趋向于“∞”时的正几边形”……所以教师启发学生思维时一定要看对象，方法得当。在初中阶段多采用“形象性原则”，如用动作手势，联系实际，电化教学手段和形象性语言，使抽象变具体，理性化感性，深奥成通俗，复杂为简单。在高中阶段，则要多用“启发性原则”，引导学生质疑问难，探索思考，举一反三，巧设悬念，诱“敌”深入。如果教学是一幕话剧，老师要由演员变成导演，学生则由观众变成演员，从而使学生具有由此及彼、由表及里、去粗取精，去伪存真的能力。四、心理定势：求同与求异我国古代的儒学教育一方面造就了教师的权威，另一方面又禁锢了学生的思想。师道尊严客观上造就了学生求同心理，特别是低年级学生思想单纯，易被同化。时至今日这种潜移默化的影响尚存，在中学阶段，初中学生对教师、学校的教育教学工作易产生“同步效应”、“集肤效应”，既便于管理也有利于教学，但容易埋没人才，不能使有特殊才能的学生脱颖而出。这就要求教育工作者能明察秋毫、慧眼识才，善做“伯乐”。高中学生随着知识、信息的增多，思维方式的变化，渐露出求异心理，他们不再人云亦云，鹦鹉学舌，而往往有独到见解，上下求索，呈现出“百家争鸣”的可喜现象。如一道题目多个解题思路，一个问题，多种认识角度，引导得法，能迸发出智慧之花，孕育出科学之果。因而，要调节好“频道”，减少“指令”性，加强“指导”性，为学生迷津指路，化腐朽为神奇。走出一条求是创新的教育新路。五、评价态度：肯定与否定有人总结出学生认识的“三部曲”小学生：“老师说……”；中学生：“书上讲……”；大学生：“我认为……”；这说明学生随着年龄、知识、阅历增长，对老师（包括间接老师----书本知识）的信度呈递减趋势，并变得越来越自信。中学生虽处中间阶段，但同样有个渐变过程，对师、书、我有不同的区分度：初中生眼里，教师迷惑度大一些，特别是知能合一的老师易受崇拜。这样，老师要取信于学生，必须不断地完善、充实自己，同时要完成从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，学会“让贤”，解放自我，由“填鸭”喂食到赶鸭下水觅食。高中生心目中，书本比教师可靠，枯燥的教育教学方法会使其失望甚至反感，平辅直述浅显的提问不屑一顾。少数学生甚至我行我素，消极对抗。老师洋洋洒洒娓娓道来，他不知所云心猿意马如坠云雾山中，往往形成教学脱轨情绪对立，出现严重的偏科跛腿倾向。这要求教师不仅需要有精通渊博的知识，还要有实战必需的“十八般武艺”改进教法，传授学法，尊重学生，了解学生，建立民主平等的新型师生关系，正确引导学生运用“否定之否定”规律，进行“扬弃”，运用多种调适手段，搞活教学氛围，促进教学过程的良性循环。六、应用能力：仿造与创造教师的教是为了学生的学，而学生的学又是为了应用。这里指的应用是广义的，既有日后参加社会实践将所学知识运用于实际工作，也包括学习过程中对己学知识的应用，而后者更有现实意义。中学生应用能力在初、高中不同阶段有明显差异，初中生有较强的仿造能力，而高中生表现出较突出的创造性特点。如理化实验，前者可以在教师演示后模仿做学生实验。后者则可能设计或改进某项实验的部分或其中环节；又如作文，前者习惯于对范文的仿写，后者则能较好地进行不同体裁、不同题材的改写或命题作文，并在立意上注重创新；再如演算习题，前者多善于比照例题单向推理，后者就可能发散思维，走出令人膛目结舌的捷径；在书法、美术习作方面或课余活动组织安排上亦表现出不同特色。因而作为他们的指导者必须循序渐进，做出切合实际的估价和不同要求，因势利导，不能操之过急，同时多创设一些实践机会，使学生在实践中摸索规律，发挥聪明才智，实现从仿造到创造的嬗变进程。七、行为习惯：自发与自觉养成学生良好的行为习惯，是教书育人的重要内容，从一定意义上说，也是首要任务。中学阶段是人生的黄金时代之一，也是可塑性最大的阶段之一，因而在中学阶段“扶危定倾”，“实为神圣之天职”（扬昌济语）。中学生思想品德，行为习惯形成过程如前大方面一样，在初中与高中表现出不同，有一个从自发到自觉的发展过程。前者兴趣广泛，分辨是非能力差，受社会环境影响大，易受腐蚀而导致不良行为发生甚至走上歧途，社会上大量少年犯罪案例说明了这一点。后者随着道德、法律方面知识增多，是非观念增强，世界观开始形成而具有自制力，但也可能因主客观条件不利导致自暴自弃或其它不良行为发生。因此教育工作者要充分运用教育性原则，把教书育人有机结合，培养学生的自觉性。就初中生而言。要求上明确具体，方式上灵活多样，时间上常抓不懈。对高中生而言，一要严格要求，二要以理服人，三要尊重学生人格，四要发挥师表作用，总之均要行之有效、持之以恒，以疏导为主，以正面教育为主。这样才能“长善而救其失。”苏霍姆林斯基说得好：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界----这是教师和校长的首条金科玉律。”只要我们真正了解学生爱护学生，用教书一样的责任感去育人，我们这些“灵魂工程师”就一定称职合格乃至优秀。

首先，不要把性当做不自然的东西，它是人类的本能。正确对待性的欲望就是既不把性欲望和性冲动看作是低级和下流的，也不要去模仿西方的某些生活方式，去追求所谓"性自由"、"性解放"，要做一个性道德高尚的人。3性意识的4个阶段1、疏远异性在青少年第二性征初现后的1~2年内，因为他已经朦胧地意识到两性是有差别的，就开始有不安和羞涩的心理产生。对性别会十分敏感，男女界限“泾渭分明”，开始了对异性的暂时疏远。2、接近异性这时的青少年不但关注自己的身心变化，而且开始注意异性的变化，对异性产生一种新奇感，而且喜欢在异性面前表现自己，希望引起异性的注意，还特别乐于参加与异性在一起的集体活动，家长要给予理解并指导孩子把握好“度”。3、眷恋异性经过异性接近期的少男少女，逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的眷恋之中，形成一对一的交往，他们多用精神心理交往的方式来显示自己的情感纯洁性。4、尝试择偶当年轻人对异性的爱慕和追求更趋专一化，进而萌发爱情的时候，就已经进入青春期尾声了，这时，就自然地进入恋爱择偶季节。但感情与成人相比基本还处于不太稳定的阶段，家长要给予必要的提醒和指导。

14岁注意点啊，一告一个准哦！想清楚吧！

1. 保持冷静：不要用攻击或好斗的语气和学生沟通。相反，要保持冷静并尝试理解学生的立场和动机。2. 建立信任：与学生建立信任关系是很重要的，这样他们才会听你的话。你可以与学生单独谈话或与他们的家长一起开会。3. 提供指导：尽可能多地了解情况，然后提供指导。这包括告诉学生关于性和情感方面的基本知识以及如何保护自己。4. 尊重学生的决定：最终的决定是学生的，而不是你的。你需要尊重学生的决定，但同时也要确保他们的安全和健康。如果学生不愿意听你的建议，你可以引导他们向其他专业人士寻求帮助。5. 寻求支持：如果你觉得你无法处理这个问题，或者情况变得非常严重，你应该及时向学生的家长或校领导报告。

中学生“早恋”现象成因及对策 　　中学生“早恋”现象频发?这背后的成因到底是什么呢?我们又应该怎么应对呢?中学生“早恋”现象成因及对策是我为大家带来的，希望对大家有所帮助。 　　 　　一、中学生“早恋”现象成因 　　心理学研究表明，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正是十三、四到十七、八岁的时候，人生经历了“第二次诞生”，心理接受了第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化，也给不少学生带来了苦恼。特别是有些青少年学生受社会上某些不良影响的侵袭，则很容易受到不良性意识的诱惑。有的学生看了有关异性生理的书刊，由此浮想联翩;有的男生为博得女同学 　　的好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气概”;有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、傍煌的心理过程之后，产生了一股交友的渴望。从这些现象可以看到中学生由于进入青春期，不但产生了青春期的新奇感，甚至产生了生理冲动与体验欲望，他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。而他们的父母呢?整天忙于生计奔波劳碌，又有多少时间去关心他们看些看些什么，听些什么呢?也没有多少时间顾得上与他们交流思想感情，说说心里话，给予积极引导。辨别是非能力还不是那么强的中学生，其免疫力毕竟有限，很多时候又得不到家长的有效的保护和引导。面对着灯红酒绿的诱惑，影视的刺激，小说的渲染，成年人不检点的行为的负面影响等不利因素，这就形成了新时期中学生“生理早熟，心理不成熟”这一特点，男女生出于座位相邻，或性格接近，或爱好相同，情趣相投等缘故，还有些是外貌的吸引，彼此间的接近，容易产生“早恋”行为。中学生的“早恋”行为，往往从互相接近交谈，发展到递纸条、写信，“互相倾慕”，再而发展到两人密切往来，结伴游玩，暗中幽会等，个别甚至发展到不堪设想的严重行为。 　　二、中学生早恋的对策 　　早恋虽然符合中学生生理、心理发展的规律，但并不是性成熟的必然产物。因为人的一切行为都受到一定的思想和意志所支配和控制，教育在这个问题上并不是“无为”的。所以，对中学生的早恋，要加强研究，掌握规律，寻求对策。 　　1、老师要善待学生的初恋 　　少男少女之间发生的相互爱慕之情，叫做初恋。这种初恋是脱离世俗与功利主义的，是不考虑婚姻的`，是一段纯美的情感经历。初恋是人生绽开的第一朵鲜花。一个身心健全的人，凭心而论，谁没有过年少时初恋的美好经历?虽然它像梦一样迷茫而短暂，但它注入人心的那种温馨、向往，难道不是培养人美好情操的动力吗?我们肯定初恋，并不意味头可以听任学生们盲目坠入爱河。因为他们年龄还小，还不识“水性”，还招架不住爱河中巨大旋涡的冲击，闹不好会被爱河淹溺。作为老师家长，需要对学生孩子们的异性交往加以指导，无端的禁止和阻挠往往会使学子们的异性交往发生畸变;明智的态度是开放，是疏导。在观察和分析的基础上，可着手进行耐心疏导，其中谈心是进行疏导时最常用的方法。 　　下面的例子也许对我们有所启发： 　　一个16岁的不错的高一男孩，认真地与一个 同班女孩相恋了。男孩的父母与儿子进行了一次朋友式的对话—— 　　父：儿子，你是不是觉得她是最好的女孩? 　　子：我觉得我认识的女孩里她最可爱。 　　父：爸爸相信你的眼光。但是，你才上高一，你认识的女孩有多少? 　　子： 　　父：你说你要上学，将来还要出国深造，想成为一名律师或金融家。你知道你将来会遇上多少好女孩?爸爸并不反对你现在谈女朋友，但是爸爸最反感的是见异思迁。你16岁就有了女朋友，这女朋友是你到目前为止认识的最好的女孩，可是，你将来会有更多的机会，到那会儿你怎么办?你会不会 　　子：可是，现在让我离开她，我很痛苦。 　　父：你初三时买的那个“随身听”呢? 　　子：前两天，您给我买了个高级的，我觉得音质比那个好，就把原来那个给人了。 　　父：儿子，这就叫一山更比一山高。你如果把握好每一个属于你的机会，你以后的成绩只会比今天大，你面对的世界只会今天更宽阔，到时候你的选择只会比今天更好，更适合你。如果你现在与这女孩真有那份情缘，到那时再让它开花结果多好。儿子，一个人一生不可能不做些让自己后悔的事。但是，人生大事只有几件，后悔了，就遗憾终生。 　　子：爸爸，我懂了。 　　我们应该给初涉爱河的少男少女的心灵之舟以导航，指导他们学会把初恋的纯情珍藏在心底，使之成为一种激励力量，以理性把握人生走向。这个初涉爱河的男孩从他的父亲那里得到了这样的人生指导，真是太幸运了。 　　我们作为一名教育工作者，该不该让初涉爱河的学生也享有这种幸运? 　　2、老师要善于采用新的方式对学生加以引导 　　根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角感进行教育，而应从新的角度切入。 　　(1)对比考虑，自我认知后果。我曾问学生为什么要早恋，他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办，他们说以后不可能在一起，分手就分手吧。学生将感情看得十分浪漫，但对感情所造成的伤害，就需要老师事先打预防针。曾有这样一对早恋的学生，一方面每天至少一个电话，周末时间总在一起逛街、聊天，严重影响了学习;另一方面男孩准备毕业后去外国留学，问起他们将来的打算怎么办时，他们都能回答地很轻松：“分手吧，没什么大不了的。”于是，我对女孩说：“你能不能试着与他分手，看看自己的感受。”几天后女孩找我说，分手让她很难受。我便告诉她：“你们这只是开始接触感情，这么短的时间便让你觉得分手很难，那么随着时间的推移，感情的深入，分手给你造成的伤害只可能更重，而不可能更轻。而分手又是一种必然，你将怎么办?”也许是害怕以后受伤太深吧，女孩在经过几天的思考后毅然与男生分手了。其实，学生们想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要，更多的是他们只知道感情的美妙，却没有意识到它可能带来的伤害，而当将来一见意识到时又已为时太晚，对学习和生活造成极大的影响，甚至影响学生们整个人生观。所以，老师有这个义务让学生们受到伤害前提醒注意，让他们懂得去保护自己，避免受伤害。 　　(2)审美教育，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明日初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性问的接近是以倾慕为基础的，要想让对方注意自己，就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢? 　　3、老师要鼓励和指导好中学生异性交往 　　青春期学生的异性交往，既可前发初恋的情感，导致早恋的发生，亦可以使初恋情感得到净化和升华。究竟朝那一方向发展。往往取决于教育者的引导。因此，作为教育者既要为中学生创设一个宽松自由无伍抑感的健康的交往环境，尊重他们只之间的异性交往，又要给予积极的恰当指导。要教育男生尊重你生，行动要讲究分寸，教育女生自尊、自重、自爱。使他们明确：(1)友情和爱情的区别。友情不等于恋情，友情可以发生在同性和异性之间。而恋情只会对异性产生，友情是对着大家的，不排斥他人;恋情则是单一的、排他的。友情是分开的，可以共同分享的，恋情是隐蔽的，自私的。使他们认识二者的区别，有助于他们正确地分辨自己和别人的感情含义，保持一定的警觉。(2)避免不必要的身体接触，注意自己的外在表现。青春期的学生正值情窦初开，在非正常情况下异性问身体各部分的接触都会产生异样的感觉，使人想入非非。(3)求广泛，忌单一。与异性的交往，要尽可能减少单独相处，要广泛地与异性同学交往，建立起广泛的朋友关系，多参加集体活动、并在集体活动中与众多的朋友保持良好关系。 ;

一、对学生进行必要的性知识教育和预防性侵害教育未成年学生对来自教师的性侵害行为之所以较少进行反抗，除了其敬畏教师、自身力量弱小等原因之外，其关于性方面的知识较为贫乏，关于预防性侵害的知识和技能较为欠缺也是重要原因。对学生进行适当的性知识教育和预防性侵害教育，早已列入国家的教育计划和大纲。教育部于2007年3月发布的《中小学公共安全教育指导纲要》中要求，小学4-6年级要了解应对性侵害的一般方法，提高自我保护能力，初步了解青春期发育基础知识，形成明确的性别意识和自我保护意识；初中年级要学会应对性侵害等突发事件的基本技能，了解青春期常见问题的预防与处理，形成维护生殖健康的责任感，了解艾滋病的基本常识和预防措施，形成自我保护意识；高中年级要掌握预防艾滋病的基本知识和措施，正确对待艾滋病毒感染者和患者，学习健康的异性交往方式，学会用恰当的方法保护自己，预防性侵害，当遭到性骚扰时，要用法律保护自己。教育部于2008年12月发布的《中小学健康教育指导纲要》中规定，小学一二年级学生要知道“我从哪里来”的有关知识；三四年级学生要了解身体主要器官的功能，学会保护自己；五六年级学生要知道青春期生长发育特点、男女少年在青春发育期的差异、女生月经初潮及意义、男生首次遗精及意义、青春期的个人卫生知识等；初中阶段要学会识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害；高中阶段要了解婚前性行为严重影响青少年身心健康，避免婚前性行为，了解艾滋病的预防知识和方法等。上述两个《纲要》明确提出了各个年龄阶段性教育的目标及内容，为中小学校进行性知识教育和预防性侵害教育提供了指导依据。学校在对学生进行性教育的过程中，首先要着力让未成年学生了解隐私权、身体自主权、性侵害的含义，让学生明白身体是自己的，任何人不得随意触碰；自己的身体可以分为“可触碰区域”和“不可触碰区域”，对于“不可触碰区域”，特别是隐私处，除父母为自己洗澡或医生检查身体等少数情形外，应当拒绝任何触摸；对于让自己感到不舒服、不自在的身体接触，无论对方是谁，都可以拒绝让其触碰或靠近；如果别人摸了自己并授意甚至恐吓自己要“保守秘密”，那么千万别害怕，一定要告诉父母、自己信赖的老师或其他成年人，否则事情只会变得更糟。其次，学校要让未成年学生明白，对未成年人实施性侵害不仅严重损害了他们的身心健康，而且也严重触犯了法律，应当受到法律的严惩。再次，学校还应当向未成年学生传授防范性侵害、实施自我保护的知识和技能，例如教育学生，陌生人或熟人都有可能是性侵害的加害人；外出、上学或回家的路上要结伴而行，不要在无人的地方停留；和异性独处时不能关上房门，不要独自去异性的宿舍；不要轻易接受陌生人或他人的饮料和食品；在他人欲对自己实施性侵害时要大声呼叫，在保证自身安全的情况下可以采取如下方式自卫：用手指戳刺对方眼睛，用膝盖顶撞对方裆部（前两者可同时进行），用肘部猛击对方胸部，伺机快速逃跑；一旦不幸遭受性侵害，要及时告诉家长或老师，同时不要急于清洗身体，要注意保留相关证据，并按照有关部门的安排及时到医院检查、治疗等。二、严把教师的入口关对学生而言，来自教师的侵害行为往往让其防不胜防。当教师将犯罪的双手伸向自己的学生之时，其后果将是灾难性的。鉴于教师职业的特殊性，教育行政部门和学校应当建立严格的教师行业准入制度。富有爱心，遵纪守法，具有良好的品德和健康的心理是从教者的必备条件，不具备者不得从事教师职业。对于因故意犯罪而受到刑事处罚的人，或者品行不良者，教育行政部分不得授予其教师资格，已经获得教师资格的应当依法撤销其教师资格。学校在招聘教师时，应当严把品德关、心理关，仔细审查应聘者的档案，不得录用因故意犯罪而受过刑事处罚的人、有精神病史的人或者品行不良者担任教职工。必要时，学校应当委托专业机构对应聘者进行心理测试，对心理异常者要慎重录用。对于因故意犯罪而受到刑事处罚或患有精神疾病的教职工，以及品行不良、侮辱学生、影响恶劣的教师，学校应依法予以解聘。三、加强对教师的法制教育、师德教育一些教师之所以走向犯罪，往往与其法制观念淡薄有关。生活中，除非是自己遇到了法律纠纷，相当一部分教师不会主动去学习法律知识。因此，除了新任教师上岗前必须接受法制教育之外，学校还应当邀请法律专家定期对教师开展法制讲座，引导教师学习《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》、《刑法》、《民法通则》、《侵权责任法》等与教师的职业、生活密切相关的法律、法规、规章。通过法制教育，重点让教师了解普通公民的权利和义务，了解未成年人所享有的合法权益及所受到的专门保护，了解教师所享有的权利、所应承担的义务和责任，从而增强教师的法制观念和模范守法的意识，提高其保护学生的自觉性和主动性。在预防教师性犯罪问题上，要让教师熟悉与性侵害相关的法律条款，了解相关罪名及违法者将要承担的法律后果，让教师认识到保护学生免受性侵害的重要性。法律是道德的底线，违法犯罪是思想腐化、道德败坏的产物。教师是一个神圣的职业，从教者应当有崇高的理想和追求。现实中，一小部分教师经受不住一些负面东西的诱惑，放松了对自己的要求，做出了违背师德的行为，甚至滑向犯罪的深渊。鉴于此，学校应当以《中小学教师职业道德规范》为参照标准，强化师德建设，经常性地对教师开展师德教育，并建立相应的考评机制，确保教师的职业道德水准。四、完善学校的管理制度，加强对教师在校行为的管理和监督现实中，发生未成年学生遭受性侵害案件的学校，往往也是管理松散、相关制度不健全的学校。与企业员工在上班期间的行为受到所在单位较多的管束不同，教师在平时的上班时间内，除了上课必须严格遵守学校的课时规定之外，其他时间多由教师个体自主安排工作事项，个别责任心不强的教师在上班时间干着与教育教学活动无关的私活也并不罕见。从聘用关系上看，上班期间应当是受聘者向用人单位提供劳动服务的时间，受聘者在这一期间不得从事与本职工作无关的事项，否则即构成了对聘用关系的违背。为保证上班时间的劳动效率，用人单位有权对受聘者的劳动过程进行管理和监督，受聘者不得对此予以拒绝和排斥。对于学校而言，为了保证教育教学活动的效率，学校有权也应当对教师在上班期间的行为进行必要的管理和约束，以防止个别教师失职甚至“出轨”。在预防校园性侵害事件的问题上，学校应当根据本校的实际情况，制定教师履行职务行为的守则，对教职员工在履职期间的言行进行必要的规范。比如规定，教师应尽力避免与学生发生身体接触（体育课上教师进行个别辅导和保护除外），尤其是对异性学生更是如此；上课期间不得随意让学生离开课堂；对学生进行个别谈话或辅导，只能在教室、会议室、办公室等公共场所进行，且不得关闭房门；在没有第三者在场的情况下，教师不得在教室、办公室或其他相对封闭的地点单独留下异性学生进行谈话或辅导；放学后留学生应当事先征得学生的家长的同意，并通知班主任或其他主管教师，等等。学校通过对教师的言行进行规范和管理，减少、消灭发生意外事件的时空条件，最大限度地保护学生的安全。此外，学校还可以通过定期向学生、学生的家长乃至社区开展问卷调查的方式，对教师的教育教学及师德情况进行评价，从各个方面强化对教师的监督和管理。五、正确处理校园性侵害案件如果不幸发生了未成年学生在校遭受性侵害的案件，学校应当予以高度重视，并本着对学生、对社会高度责任的态度，及时采取恰当的应对策略。（一）保护现场，立即向上级教育行政部门和公安机关报告案情以往，个别学校发生了教师性侵害学生事件之后，出于各种考虑（如怕影响学校名誉、影响学校参评先进等），学校领导往往不情愿、不积极立即上报案情，而是极力瞒报、缓报，或者消极等待、听之任之，认为是否报案应由受害学生的家长自行决定，与学校无关。个别学校领导甚至越俎代庖，力促受害学生的家长与施暴教师进行“私了”，意图将案件“内部消化”。 这样的做法是非常错误的，须知，对未成年学生进行性侵犯已构成违法犯罪，应当由司法机关进行追诉，追究违法犯罪者的法律责任。学校的瞒报、缓报之举，是对施暴者的袒护和纵容，更是对受害者的冷漠和伤害，是严重不负责任的违法行为。不仅如此，这样的做法还有可能让施暴者在违法犯罪的泥塘中越陷越深，从而让受害学生遭到更大的伤害或导致其他学生受到新的伤害。在对待、处理校园性侵害案件问题上，学校应当抛弃一切私心杂念，把法律的尊严、学生的安全放在首要位置。有鉴于此，《教育部、公安部、司法部关于辽宁等地相继发生教师强奸、猥亵学生事件情况通报》中明确指出，学校发生危害学生的性犯罪案件时，要立即向上级和公安部门报告，积极协助公安、司法部门尽快侦破案件，惩办罪犯；对推卸责任、延缓上报的要追究学校领导的行政责任，对包庇罪犯、隐瞒不报的要坚决依法追究有关领导及相关责任人的法律责任。（二）保护和帮助受害学生在上报案件的同时，学校还应当做好对受害学生的保护工作。鉴于性侵害案件的敏感性，学校知情人员应当特别注意保护受害学生的隐私，不得向无关人员泄露受害者的姓名及相关案情信息，防止其受到多重伤害。此外，由于性侵害案件对受害学生的影响不可能在短期内消除，学校还应当通过适当的方式，在维护孩子的隐私与尊严、顾及孩子感受的基础上，在心理上、学业上给与其更多的关怀和支持，鼓励、帮助其尽快走出阴影，恢复正常生活。【高考蜂背，听着背】

随便你

可能你是一名教师吧，作为学生的我是这样想的，（我是一名大一学生）。中学生性知识大多是从网络获得，途径不正当，内容不健康，这很大程度上扭曲了学生的性观念，他们在不懂责任，不懂会付出怎样代价的情况下，仅仅为了复制从网络上看到的兴奋与刺激。既然不该发生的已经发生了，那么我们应该做的不是责难，或者大肆宣传，搞得人尽皆知，这样会对当事人，尤其是女孩子的身心造成无可补救的伤害，加强教育，让学生懂得对自己负责，对他人负责。

应该，性教育在课程教学使得性不再敏感

高州市第二中学 龚卫 中学生进入青春期以后,随着性胜利和心理的成熟,性意识开始觉醒,他们的性心理表现多种多样,如对自我形象的关注,对异性的爱慕和向往,对爱情的好奇,渴望了解性知识,以及性幻想、性冲动等。这些都是中学生走向成熟的标志。但由于受传统观念封建思想的影响，再加上家庭和学校缺乏性教育，有些学生对自己的性生理变化无所适从，感到恐惧，甚至导致心理障碍。留守中学生——一群特殊的群体。他们从小就是隔代抚养，或者托付在亲戚家中，因为长期与父母分离，他们缺乏家庭中应有的教育，心理和思想上得不到满足。再加上他们中的大多数，性格内向孤僻，敏感多疑，难融入整体，不愿也不知怎样和别人交往，又没有系统的性教育，对性知识一无所知，甚至对自己性心理变化感到困惑和恐惧。他们的表现如下：（一）“谈性色变”。由于自小缺少父母的教育和正确引导，大部分学校只关注他们的成绩，并不设立正规的性教育课。所以他们人为“性”是一样很“羞”，难以启齿的东西，甚至有学生人为谈性是“下流的”。所以不敢与异性交往，不敢说，不敢听有关的内容。这种性压抑往往导致强迫性观念和神经衰弱，以至心理的失调，学习成绩下降。（二）不正确认识手淫现象。据不完全统计青少年学生中存在手淫行为占30%，留守学生占其中的57%。适度的手淫行为基本上对青少年的身体健康没有任何损害，但由于手淫不正确观念的影响，很多学生在手淫后会产生恐惧、懊恼、羞耻、自罪等负面情绪反应，给他们身心带来极大的伤害。（三）早恋。留守中学生亲情淡漠，内心的压抑苦闷无法倾诉，加上生理的发育便使他们出现异性交往，希望在异性的身上得到关注和爱护，甚至得到性满足。这样严重影响他们的身心健康，有的甚至为此付出生命的代价。（四）偷看不健康的图书、录像。随着科技的发展，学生获取性知识的途径有：阅读书籍，上网下载黄色图片、视频等，这些东西对他们的性心理和性冲动，有着极大的冲击、引导和鼓动，不少学生经不起考验，无心向学，整日沉迷这些不良的幻想中，精神颓废，有的甚至走上犯罪道路。针对性成熟为留守中学生带来各种心理问题，为提高留守中学生健康的性心理素质，具体做法如下：（一）走向课堂，提高性的认知水平。课堂是严肃的，把性的内容作为科学的知识纳入课堂，与学生进行交流，有利于打破学生对性的神秘。况且系统的教育可以抵制其他性知识载体的负面影响。学生愿意通过课堂教学来获取性知识、性伦理、性道德等知识的传授。这样一来，学生在充分认识人的性本质及其发展规律以后，就会自觉地调控自己的性心理、性行为，就会更多地从理性的角度去看待两性关系，从而帮助自己形成正确的性观念，形成稳定的良好的性心理，促使性心理朝健康方向发展，为自己的未来奠定良好的性心理基础。（二）磨砺坚强意志，培养自控能力。引导学生正确处理学习、爱情和友谊的关系，努力克制自己的性冲动，将主要精力放在对人生远大目标的追求上。引导学生划清正常的异性交往和性罪错的界限，增强学生在性问题上的守法意识。（三）用爱激发学生的自信心。留守的中学生缺少父母的爱，有的甚至对父母的感情是一片空白，作为教师，我们要把他们当成自己的孩子，发自内心去关心，爱护他们。尊重他们的人格。并为他们尽可能地提供多发挥特长和展示才华的机会把他们对异性的渴望转化为对自己和对集体的关注。让他们在时间中认识到自己是有“出息”的，激发他们克服困难、挫折的勇气，促使他们奋发向上，自强不息。（四）引导他们与异性正确交往。友情和爱情是青少年心理发展中不可缺少的感情需要，但友情不等价于爱情。由于中学生生理发展还未完全成熟，还没有能力承担爱情带来的责任，若一旦陷入早恋，不但无法专心学习，影响前途，有的甚至带来一辈子的伤害。因此，教师需引导学生以一颗平常心去对待异性，在交往的过程中，把握好友情的尺度，让他们的人生道路越走越美好。 留守中学生的性心理，既有欢乐喜悦、痴迷陶醉，也有羞涩不安、疑惑戒备，错综复杂。一方面，心理上，他们认为自己已是大人了，渴望被尊重，渴望独立，渴望拥有成熟的标志。另一方面，在日常生活上，仍对外界有着很强的依赖性，看待事物对于片面，幼稚。因此，我们教师应以科学的教育方法，引导他们勇于面对自己的性心理，让自己的性心理朝着积极、健康的方向发展。情系留守学生，用爱心和智慧为他们托起一轮红日。

百分之三十是有的

越来越多的校园性骚扰事件发生，为什么会有那么多校园性骚扰呢，一般都是因为学生的自我防御能力低，而且学生很胆小，让坏人觉得学生不会告密，所以就会从学生下手的。那么如果中学生遭遇校园性骚扰的话应该如何对付呢。一、遇到性骚扰时，态度明确，断然拒绝，必须义正言辞拒绝不正当要求态度要果断，如果你不果断的拒绝的话，他可能会一步的向你靠近，伸出他的魔掌。二、发现有人举止反常，应尽量减少接触，如果是师生关系、朋友关系等，必须要来往的，确保在公开场合，不要待在会给自己带来危险的环境中。三、面对侵害行为，要以智取胜，保护自己，一旦发现举止不端的人要及时报告有关部门或者负责人，也可以马上报警给对方造成震慑，如果被人跟踪，可以求助周围的人，或者直接到人比较多的公共场所，然后求救。四、要敢于求助，遇到骚扰时向像家长、老师或者组织上反应，依靠可靠力量来保护自己，及时制止性骚扰。我们应该强中学生对性骚扰的认识，以及教育他们如何保护自己。让他们提高自我防御能力。尽量避免校园性骚扰事件再次发生。因为校园性骚扰事件会导致受害者身心上都受到很严重的创伤。而且学生是我们祖国的未来，我们要保护好我们的学生，保护好我们的孩子。除了我们应该加强我们的治安外，还要加强孩子们的自我保护意识，只有让孩子能健康快乐的成长，才可以让孩子们成为我们祖国的未来。

儿童少年身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性，由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响，相同年龄阶段的儿童少年在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。这就要求广大教育工作者不仅要重视学生发展的共性特征，更应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢，发挥每个人的潜能和积极因素，弥补短处和不足，选择最有效的教育途径，使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得最大限度的发展。为促进学生的个性发展，我认为应做到如下几个方面：一、尊重学生，发现个性学生得到了尊重，会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考、探究，提出理论的假设，无所顾虑地发表见解，大胆果断而自主的决策和实践，才可能创新和超越。没有个性谈不上创造性。只有学生的个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足，才可以发现新问题，才能孕育出真正的创新性。因此，我们要保护这些学生的创造性，就必须尊重他们的个性。对他们的个性多一份尊重，就会为社会塑造一个具有创造性的人才。教师不能将学生作简单的比较，更不能当众指责羞辱。一方面要发现他们的长处，使其扬长避短。另一方面，应从学生的实际水平出发，既不可降低他们的能力，也不可超越他们的能力。只有他们的个性得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。相反，如果没有尊重，没有民主，学生时时处处小心翼翼、顾虑重重，如履薄冰，一味地看教师的脸色行事，个人的聪明才智与激情被窒息，那么就只能表现出依赖性、奴性，愈来愈笨拙和迟钝。个性是创新活动的生命，营造一个使个性得到自由发展的宽松氛围，乃是发展个性，开发创造力，提高素质必不可少的条件。二、因材施教，发展个性学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，但教学目标却难以达到。他们的年龄，他们的经历，他们的环境决定了他们不同的行为，教师就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，既要了解学生的一般特点，又要了解学生的个性差异，还要分析研究造成家庭、社会、历史差异的各种原因。以便在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的。还要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。因为我们培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。为此对于有特殊兴趣和才能的学生，教师应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生的成长既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神。三、创设条件，优化个性每一个人都希望能将自己有价值的一面展示给别人，并且希望得到肯定或赞许。作为学生，这一愿望更是强烈。比赛期望获得胜利，考试期望获得高分，演讲期望获得喝彩。成功能给人带来满足和自信，并产生一种继续成功的需求，故而他们会不断努力，不断争取，并在努力的过程中体验到自我的能力与价值，培养起健全的人格。作为教师就应肯定学生的优势，并根据他们的实际能力帮助他们设置目标千方百计的为他们创设机会，使他们都能体会到成功所带来的喜悦，并在这种喜悦之中自我发展，自我奋进。为此，作为教师应极力创设各种条件。比如，开展丰富多彩的课外活动，给学生展示自我才能的机会；创设有趣的课堂，让学生各抒己见，互相学习，使个人在集体的帮助下取得成功。教师通过激励性的评价能激起学生的学习热情，使学生无拘无束，将自己的喜好活灵活现地表现出来。总之，学生个性的形成和发展并非一朝一日的事情，而是一个复杂的长期的过程。

所谓性秘密，也就是关于同房方面的一些知识。很多时候人们并不会公开讨论一些关于同房方面的话题，并且夫妻之间也可能在这方面交流的非常少，对孩子的话更可能是闭口不谈了。那么青春期男孩要知道哪些性秘密？青少年男性要了解哪些性知识？1、青春期性知识青春期的男孩生理开始急速的发育，生理和心理也开始跟着有一些的变化。但是由于青春期的男生对性的知识匮乏，导致他们担心自己的身体是不是正常发育。下面，小编就对青春期男生最疑惑的性知识进行解答。丁丁大小不代表性能力大小男孩在青春期，最容易忧虑丁丁的大小。首先必须明了的是，丁丁大小并不影响性能力。除了大小的问题之外，就是开头的问题，有些人丁丁向左或向右弯曲，这就和每个人长像不同一样，不必大惊小怪，国外的性教育书本上，甚至还刊载了数十种各式各样的性器，说明人类的性器真的是各有千秋的。年轻的男孩，比较不清楚别人的性器是什么样子，无知造成不安，不安又引起自卑，怀疑自己太小、太短或者颜色太深等，这种自卑往往是庸人自扰而已。大多数男性都有“短小情结”，总是觉得自己的性器太小，如果明白实际状况，自然就不会忧虑了。有许多报导喜欢列出男性丁丁的“标准长度”，这实在不是非常恰当的作法，尤其是“标准”两字，易让人产生误解，以为在标准之下，就是异常。事实上，不管大小长短，性器的形状不会影响性生活，这是必须牢记的。没有欲望怎么办有些男孩经常抱怨丁丁不容易勃起，这些男孩别说是性经验，连自慰的快感也不曾有过，更严重的是，有人到了十八岁还不曾自慰，也没有欲望。这种现象，多半由于在日常生活上，某方面的欲望无法满足所致。换言之，性器官的问题，其实是心理因素造成的。对女性的关心少男对女性胴体产生好奇心，父母毋须为色情照大惊小怪。小孩对性的关心，从开始询问自己从何处来，就已经具体化了。这个问题，是确立自我的第一步，父母亲必须谨慎回答。小男孩在上小学后，就会对小女孩产生好奇，透过模仿医生、掀裙子等游戏，表现出他对性别差异的关心。会看一些色情照片到了中学阶段，这种关心转移到色情照片上，实际上他想看的是女性的真实形体，只是没有机会。色情照片算是一种补偿，所以毋需严加禁止，愈是不准小孩看，可能使他们愈加好奇。有些母亲会要求丈夫，不准把成年人杂志带回家让小孩看，这种行为在小孩心目中，反而成了伪善的表现。母亲如果发现儿子有色情照片，必须了解，儿子已经到了青春期，相片能促使他欲望勃发，帮助他发泄欲望，如果一味禁止，只有百害而无一利。除非小孩对性暴力、性虐待之类的相片有兴趣，否则不用太过小题大作。要控制好自己的性冲动性行为如果在双方意志下进行，绝大多数是健康的，但若有一方为了满足自己的欲望，强迫别人进行同房的话，就是不正常的性行为了。有些男孩喜欢收集性虐待，或女性被强暴的相片，这可能引发他犯罪，不可不小心。给予青少年健康、正常的性知识，教导他们辩别异常性行为，是十分重要的。梦遗梦遗乃正常现象，虽会弄脏衣物，但不必为避免而做运动。男孩子在小学或中学时期开始梦遗，是相当普遍的现象。梦遗就是指男性在睡眠中，由于做梦而射精。这和没有做梦就射精的“遗精”有所不同，不过，两者均为非意志性的射精。现在有不少男孩，在八岁时就有梦遗现象，原因可能是精液贮存过多、受到性方面的刺激或丁丁被棉被摩擦所致，这些全是正常现象。有些人受到不正确观念的影响，以为梦遗除了弄脏衣物以外，还会使人变愚笨，这是没有根据的说法，不必相信。与异同房往很正常青少年和异同房往，是人格成熟的必经过程，到了某一年龄对异性产生兴趣，也是极为自然的现象，如果刻意禁止，到了适婚年龄才突然解禁，必然令其不知所措。在以往保守的社会中，女性必须严守礼教，到了结婚以后，突然承受了社会和家庭赋予的使命，在性生活中扮演了积极的角色，要取悦丈夫、要生育后代然而，人的行为果真如此容易大幅改变吗?2、青春期性教育刚进入青春期刚来例假、刚有遗精的小女生小男生，已经知道事后紧急避孕、书包里面带着安全套他们的各种问题让那些老工作者都大为意外。其实，小女生知道事后紧急避孕、小男生随身带着安全套并不让人感到意外，这主要“得益”于近年来社会上的“性教育”。进入青春期的孩子，在我们的“性教育”下，知道了“性”并学会了“性”。而一些“性教育”告诉他们，必须防止怀孕，于是避孕药、安全套一起上阵，进入了小女生、小男生的书包。在一些人眼中，性教育似乎就是教会孩子如何防止怀孕。他们的理由很简单，既然禁止不了孩子过性生活，那就干脆“给”孩子一个安全套，一“套”了之。一个小小的安全套，似乎就代表了我们的整个性教育。一些性教材往往过分描写和渲染人体器官、同房等知识，而对性道德、性文明等知识“轻描淡写”。我们必须正视，教会孩子如何性生活、如何防止怀孕，这只是性知识传授较低的一个层面。一些人认为孩子懂得避孕了，就认为自己的性教育成功了，这是对性教育的误解，也是对孩子的严重误导。应该说，这不是性文明，也不是性教育的最终目的。这只会加剧刚刚进入青春期孩子的好奇，并努力去尝试。而为了显示“性文明”程度，很多人是持赞同态度的，在他们的怂恿下，一些青少年过早地开始了成年人的性生活。不可否认，异性之间的诱惑是一种本能的身体反应，而社会的一些“性教育”则让我们的孩子对性“身体力行”，引发了一系列的社会问题。研究报告称：有54.2%的中学生认为未成年人性行为是正常的。这么多的未成年学生认同性行为，这是一个可怕的性倾向，其直接后果就是，一些学生并不把“性”当作“性”，而是当作一场“游戏”，最后必将损害孩子的身心健康。进入青春期的男女对异性产生了吸引和好奇，这是正常的生理和心理现象，但我们不能让“安全套”成为我们的“性教育”。我们必须加以正确的引导，既要让孩子认识到性不是可耻，也要教育孩子，过早地涉及“性”会给双方的身体和心灵造成危害。性教育要让孩子们明白，性是每个人的权利，但是，我们却不能滥用这个权利。只有自己有能力承担“性责任”的时候，我们才可以行使自己的“性权利”。

没有啥规律可言

平常心.....

（一）、加强青春期性教育 针对深圳中学生成长情况的特殊性，社会、学校、家庭应该积极的对孩子进行青春期性教育。初中高年段，及高中阶段，加强此方面的教育尤为重要。当问题已经呈现为社会现象，我们再以堵、导这样简单的方式来处理，恐怕已经是行不通的了。在无法监管到孩子的情况下，教给他们正确的对待性的态度，恐怕是目前避免他们受到更伸一层伤害的重要手段。在对孩子进行性教育的同时，要注重性知识教育和思想品德教育相结合，健康教育和人格教育相结合，通过性教育使学生通晓某些性生理和性心理知识，以使其能正确对待随着自己身体发育而出现的各种情况。

不好

随着社会人群健康与营养改善，生长发育出现全球性发展趋势，性成熟明显提前。由于受教育与就业机会增加，结婚年龄普遍推迟。且受不健康的“性解放”、“性自由”思想泛滥及一些传播媒介的误导，促使全球范围内青少年性行为增加。因而青少年性行为是个普遍存在的问题。1．发达国家与地区性行为现状：美国Zelnick与Kantner的国家青年妇女调查（NSYW）资料显示：在1971年城市15—19岁女性28%非处女（白人23%，黑人52%），8年后非处女达46%，1982年略下降为42%（白人40%，黑人53%）。国家青年纵向调查（NLSY）资料显示1983年美国15岁青年非处女（男）的百分率，白人男性2%，女性4.7%；黑人男42%，女10%；拉丁美洲男19%，女4.3%。1983年NLSY公布首次性交年龄：男性白人为17.5岁，黑人15.5岁，拉美17.0岁；女性白人18.5岁，黑人17.5岁，拉美18.5岁。1991年美国社会生活与卫生调查（NHSLS）结果发现不论性别、种族，其首次性交年龄均显著提前。发达国家法、英、荷等情况与美相似，瑞典首次性交年龄比美国小1岁，加拿大则大1岁。性频率发达国家相似，但美国青少年妊娠率、分娩与流产率均高于其他国家。英国1980年每1000名13—15岁少女妊娠数为7.2，且逐年增加，1990年达10.1。2．发展中国家性行为现状：大多数发展中国家早婚较普遍，厄瓜多尔、智利、洪都拉斯等法定婚龄为男14岁，女12岁。孟加拉国，女性平均婚龄为14.8岁，为世界女子婚龄最低国之一。我国改革开放以来，不可避免地受西方性解放思想的冲击，青少年也出现过早性行为与未婚先孕。上海1000多名未婚人工流产者中，最小年龄为10岁。初次性交年龄小于20岁者占67.7%。南京调查资料，青少年婚前性行为占45%，妊娠占3%，人工顺产达14%。上海性研究中心在1989年曾行全国中学生抽样调查，发现中学生有过性行为的占9%。北京医科大儿童青少年卫生研究所1990年对2所中学952名学生调查，发现5%男生和1%女生有过性交行为，0.3%女生曾怀孕，人工流产。男生首次性行为小于15岁占0.8%，16岁为0.5%，17—20岁为2%。此外，我国某些地区还存在早婚问题，80年代女性早婚率达20%—30%。但90年代已降至17.8%。青春期性行为的不良后果导致许多生殖健康问题，如生殖器炎症、不孕等，造成一系列社会消极影响。

　　一、心理发展的含义 　　心理发展是指个体从出生到成年直至死亡整个生命历程中心理发生的有次序的变化过程，即从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 　　二、中学生心理发展的基本特征 　　1.连续性与阶段性 　　人的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个从量变到质变的过程，但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。在心理发展过程中，在某些代表性特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。连续性是指后一阶段既包含前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。但作为本阶段特征的那些占优势地位的主要因素，它体现着本阶段的本质特征。 　　2.定向性与顺序性 　　心理发展在正常条件下总是具有一定的方向性和先后顺序。这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。如情绪的发展是从原始的愉快、不愉快分化出多种一般情绪，进而发展了道德感、理智感、美感等高级的社会性情感。 　　3.不平衡性 　　在个体心理从出生到成熟的发展过程中，各种心理机能的发展进程是不同步的，也不总是按相等的速度直线式发展的。它可因进行的速度不同、起步发展和到达成熟的时间不同及最终达到的高度不同而呈现出多样化的发展模式。主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。 　　4.差异性 　　个体心理发展既遵循共同规律，也存在个别差异。一般来说，同龄学生的发展总要遵循～定的顺序、经历一些共同的发展阶段，但不同个体的同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度是各不相同的，发展的优势领域也是千差万别的。各种心理成分在某一个体身上的结合模式也有所不同。 　　三、青少年心理发展的阶段特征 　　(一)少年期 　　1.定义 　　少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。 　　2.心理发展特点 　　少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。 　　(二)青年初期 　　1.定义 　　青年初期是指14、15岁至l7、18岁时期，相当于高中时期。 　　2.心理发展特点 　　这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。 　　四、中学生性心理的发展 　　中学生正处在身体生长发育的“第二个高峰期”。从11、12岁到17、18岁，这一时期男生和女生的身体发生了巨大的变化，开始显现出各自鲜明的性别特征。在这一时期，个体的性器官明显发育并出现第二性征，性意识迅猛觉醒，从而进入性的活跃期。中学生性心理的发展大体可分为三个阶段。 　　(一)对异性的疏离与排斥 　　这是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。这一阶段大约出现在小学高年级及中学低年级。青春初期，由于对性别、性角色的心理认同的增强，以及对第二性征发育的不安和烦恼，使得一些学生此时对异性有意疏远。 　　(二)对异性的关注与接近 　　短暂的疏远与排斥之后，是渐渐加深的关注与接近。大约在初二或初三年级逐渐明显，表现为刻意修饰打扮自己，并以各种理由接近异性。少数大胆者会从眉目传情发展到写纸条、写信示爱。此阶段的少男少女对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，其交往指向多是泛泛的，大多是因相互的好感自然吸引。 　　(三)对异性的追求与爱恋 　　随着对异性关注的增多和接近的频繁，高年级的学生已经能感受到异性吸引的情感撞击和性欲的冲动。当这种心理较为专一地指向某一异性时，便有了纯洁而幼稚的`初恋，并产生相应的追求行为。 　　五、中学生心理发展的教育含义 　　(一)学习准备 　　1.定义 　　学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 　　2.两个维度 　　学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。 　　3.学习准备与学习的关系 　　学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。 　　(二)关键期 　　1.定义 　　关键期是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 　　2.对教学的要求 　　抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 　　六、影响心理发展的因素 　　(一)生物遗传因素 　　遗传是一种生物现象，通过遗传可以使某种生物保持其物种特征。遗传是通过影响人的生物特性来影响人心理机能的发展的，而并非心理机能直接遗传。遗传因素是心理发展的物质基础或自然前提，是影响心理发展的潜在因素，为人的心理发展提供了可能性。 　　(二)社会环境因素 　　环境因素是指影响心理发展的所有外部因素，包括自然环境和社会环境等。对人的发展影响较大的不是自然环境而是社会环境，尤其是有意识的教育活动，对人的发展的影响是其他因素所无法替代的。 　　1.父母抚养方式的影响 　　父母抚养子女的方式随社会文化变迁及教育理念的演变而有所改变。根据父母教育子女时在管束、期望、教诲、关爱四个维度上所表现的高低程度，鲍伦德将父母分为三大类型： 　　(1)专制型父母，其教育方式是管束与期望较多，而教诲与关爱较少。即管而不教、严厉苛刻。 　　(2)威信型父母，其教育方式的特征是在管束、期望、教诲、关爱四个维度上都较好。即管之、望之、教之、爱之四者兼具。 　　(3)宽容型父母，其教养方式及特征是关爱有余，教诲宽松，管束与期望明显不足。实践证明，威信型父母的教养方式最有利于孩子的健康成长。 　　2.家庭氛围的影响 　　温馨和谐的家庭氛围有利于孩子人格的发展，而争吵不休、关系不睦的家庭，会给孩子幼小的心灵留下阴影。 　　(三)学校教育的影响 　　学校教育是一种有组织、有计划、有目标的培养人的活动。学校是一种特殊的社会环境，具有相对独立性，能根据预定目的和自身规律持续而有效地对学生实施系统的教育影响，在影响学生心理发展诸因素中起主导作用。学校教育对中学生心理发展的影响，主要是通过教学内容、教师角色、学校校风、同伴交往等方面的作用而实现的。

对于中学生的性教育，重点应在性道德教育方面，应教育他们学会男女之间在的正确交往，使之符合社会的道德规范和行为准则的内容，要正确处理少男少女之间的情感，培养他们的健康人格。男女平等、尊重女性是中学生性道德的基本要求。我国长期的封建传统意识的影响和束缚，至今还存在于社会的方方面面，人们常常自觉或不自觉地流露出男尊女卑的偏见。这种错误观念使不少男性盲目地产生性的优越感，更使不少女性自卑心理发展，也认为自己天生低男性一筹，从而甘败下风，降低了对自己的发展要求。男女之间的差异是客观存在的，主要表现在生理和心理上，在智力和才能上的任何厚男薄女的思想都是没有根据的。对待女性的态度是衡量一个男子文明的尺度，我们应该树立尊重女性的良好社会风尚。人类的母性是人类社会及其宝贵的精神财富，它是一股强大的精神力量，它把女孩培养成未来的妻子和母亲，把男孩培养成未来的丈夫和父亲。母亲不仅为自身生产、种族繁衍无私地奉献着自己，而且也为社会财富的生产作出了极大贡献。所以尊重女性的教育是社会主义精神文明建设的内容之一。要自尊自爱，使中学生男女之间保持正常的交往。男女授受不亲的观念是陈腐的，将青少年男女隔开，限制他们的正常交往，使彼此的内心世界处于封闭状态，这是对青少年纯洁心灵的玷污和人性的扭曲。对于少男少女间的交往和恋爱，相当多的国家都持开放的态度，其性教育的重点主要是放在生理保健和道德教育方面。在男女学生交往中，要教育他们不仅自尊自爱，而且互相尊重，言谈举止、文明礼貌、仪态大方。异性间的交往有别于同性，尤其在交往的时间、地点、方式的透明度上要符合我国自己的风俗习惯与民族特点，即落落大方，又要避免引起旁人的误解，将双方的交往限制在同学式的友谊水平。一旦感到有超越友谊的情感时，不要轻易流露，要有远大抱负，多想想未来社会对青年的要求，想想目前自身的各方面均不具备真正恋爱的条件，无力承担由此而产生的种种责任等。夏天的事情，不要春天里去做。尤其在当今社会黄潮光涌、性信息泛滥的情况下，要教育中学生批判西方社会的"性自由"、"性解放"，充分认识这种思潮给当今社会带来的严重的社会问题，如婚前性行为、婚外性行为、未婚母亲和非婚生子女以及性病泛滥的严重现象等。把男女交往视为罪孽，宣扬禁欲主义是腐朽的观念，但把性生活视为人生享乐的最高形式，妄图使人类的性活动摆脱法律的约束和道德的规范，同样是错误的。在我国，与此同时还应进行破除性神秘观念和所谓贞操观念的教育。破除性神秘的根本方法就是进行性教育，大力普及性知识。要正确地对待贞操，封建社会鼓吹的贞操只是针对妇女的，对男子无任何约束力。在两性关系上，最根本的问题是实行男女平等，即男女双方享有同样的权利和义务，片面要求女性的贞操是不平等的。女子失贞，男性有责任，有一女性失贞便同时也有一男性失贞，因此对失贞女性不应歧视。我们应强调爱情的严肃性和责任感，珍视自己的童贞，把自己的童贞奉献给自己心爱的人是一种庄重而美好的行为。但贞操不是一切，应该不断巩固男女结合的爱情基石，不断强化双方的性爱感表，不断增强爱情结合的社会责任感。人进入青春期以后，在生理上已开始具备了成人的体态形貌和生殖能力，然而在心理上和社会方面却因为要学习复杂的文化、推迟了接近成人的地位。两性相吸是自然属性，而人类两性的结合是一种社会性行为。在我国，成年人的性欲要求必须通过合法的婚姻来满足，然而从性萌发到性成熟以至合法婚姻的建立，必须经过一个相当长的过程，即性欲延缓满足的过程，这个过程则需要进行性的健康培养。首先要建设一个文明的、科学的性文化学习环境，创造一个健康的，宽松的男女交往环境。事实证明，男女孩子之间缺乏正常的交往，将会进一步强化他们对异性的神秘感和好奇心。在学校和社会开展男女学生共同参加的丰富多彩的活动，从客观上为中学生们提供了一个正常的交往机会。这样，他们可以逐步认识到男女之间的正常交往是社会交往和社会适应的重要组成部分，从而可以破除那种男女交往必然发展到性交的错误观念，使得男女交往一开始就避免出现性敏感等异常心理。异性交往是中学生心理健康发育的需要，是培养学生友谊相处的需要，其好处很多：增加对异性的了解，获得安全感和稳定感；性格变得活泼开朗；会对什么事都感到美好；学会自尊和尊重伙伴；举止行为必须符合自己的性身分；学习克制不应该流露情感；无话不谈，得到新的信息；困难挫折面前会得到帮助和力量；学习上能互相帮助，变得更加聪明；倾听到在同性伙伴中听不到的事情和意见；掌握社交的技巧，等等。其次，提高性器官的感觉刺激阈。从人的感官刺激来说，同样一件事，在不同人的身上反映可以是不同的。例如一幅逼真的少女彩色裸体画，对于有艺术素养的人来说，它是一件很美的艺术品；而对于没有这种艺术素养的人或许会浮想联翩。形成这种差别的原因就是视觉刺激与性欲之间的阈值问题，前者是"见怪不怪"，后者是"少见多怪"。对于青春期少年，在理解的前提下，进行包括性生理、性心理、性卫生和性道德的教育，可以使他们经过自身的努力而养成一种良好的适应能力和性抑制能力。这样，可以在两性吸引和性欲冲动时，或者在偶然诱因的影响下，防止越轨行为。第三，要明确权利和责任的关系。青春期中学生正处于性意识觉醒、性机能成熟的阶段，他们对社会的认识还是模糊的。诚然，任何一个性成熟的人，都有满足性欲的权利，但往往有一些人却忘记了社会和家庭的责任。少女的性行为意味着要做一个妻子和母亲，少男的性行为意味着要做一个丈夫和父亲。事实上，中学生们是承担不了这些义务和责任的。这种"有孩子的孩子"的身份，无疑会严重妨碍中学生的身心健康。因此，必须引导中学生们运用意志和调节的作用，克制性欲和延缓性欲的满足。第四，要不断升华性的观念。人的感情不同于别的东西，用压制、禁止等方法都是无济于事的。升华学说在弗洛伊德精神分析中占有显著的地位。它是指被压抑于无意识中的性本能冲动，转向社会所许可的或所要求的各种活动中去求得变相的、象征性的满足。升华作用实践证明是积极有效的，一个学校、班级，学习风气浓厚、文体科技活动丰富，男女同学友爱，他们旺盛的精力得到有益的释放，聪明才智得以充分发挥，学生们的身心就能得到健康发展。一个学生，如果他的生活充实，成才意识强烈，兴趣广泛，性兴趣就自然而然地被分散或迁移到成才、向往的兴趣上去了；初恋的幼芽在他的心灵深处虽有萌动，但不占有多少位置，甚至连他自己也很少察觉。我们要帮助中学生们，指导他们掌握住青春的闸门、学会适时适当地表达爱的情感。赞

让他们搞对象

少年期的三大生理变化第一，性机能发育成熟。从生理的角度讲，少年期也即青春发育期。孩子进入少年期后，性腺机能开始成熟和发生作用，第一、第二性征开始出现。第一性征主要指生殖器官的发育特征（即性腺的发育），女性主要是卵巢，男性主要是睾丸。第二性征又叫副性征，主要指男女两性在发育时期从体态等方面表现出来的一些变化，如：男少年的声音变粗，甲状软骨开始增大，并且出现胡须；女少年的声音变高，乳腺形成，乳房突起，开始有月经，皮下脂肪增多等等。性机能的发育成熟，对少年期学生的心理发展有着重大影响。一方面，它刺激了学生成熟意识的觉醒；另一方面，也给学生带来了很多异性交往和性心理卫生方面的问题。第二，身体外形急剧变化。少年期是学生的身体生长发育的第二个高峰时期。一个人的整个生长发育过程一般有两个高峰时期：第一个高峰时期是从出生到一岁左右，这个阶段儿童的身高体重增长得最快，身高一般从出生时的五十厘米左右长到七十至七十五厘米，差不多增长了百分之五十左右；体重从三、四公斤增加到七、八公斤，增加一倍左右；第二个高峰时期就在少年期，学生在这个时期身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都在加速增长，似乎突然地长高、长大了，如：其身高平均每年增加七至十公分，体重平均每年增加三至五公斤。他们站在父母旁边，也不比父母矮多少了，甚至有的学生比父母还高出一点。体态的突变使他们开始意识到自己不再是小孩子了。第三，体内机能迅速健全。学生进入少年期后，性腺机能的逐渐完善和性激素的作用，对人体各器官、各系统的生长发育有着明显的作用。比如性激素促进了骨骼的成长与成熟。此时肌肉的增加也非常突出，肌肉变得坚实有力，体态日益健壮丰满。握力、肺活量、血压、脉搏、体温、血红蛋白、红血球等生理标志的变化，表明各器官、各系统的发育逐步趋向成熟。在这个时期，大脑的内部结构复杂起来，大脑皮层的沟回组织和神经元细胞逐步完善，高级神经活动的兴奋和抑制过程逐步平衡，特别是内抑制机能逐渐发育成熟；大脑的功能开始从第一信号系统占优势很快转到第二信号系统占主导地位，为抽象逻辑思维的发展奠定了基础。体内机能迅速健全，特别是大脑和神经系统的基本成熟，为少年期学生心理的逐渐成熟提供了物质前提和可能性。□ 少年期的根本特征少年期（从11、12岁到14、15岁）在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。这个一时期学生心理发展的特点，引起世界各国的生理学、心理学、教育学、社会学，以及伦理学界的重视。他们从不同侧面强调了少年期在人的成长中的重要性，并提出了少年期是“反抗期”、“危机期”、“飞跃期”、“烦恼期”、“孤独期”、“闭锁期”和“心理上的断乳期”等等的说法。但是，这些说法仅仅是从某一侧面或角度谈到了这一时期学生的心理特点，没有揭示出少年期学生心理发展的根本特征。我们认为，少年时期处于人生的过渡阶段，即从童年向青年过渡、从幼稚向成熟过渡、从不定型向定型过渡的时期，因而过渡性是少年期学生心理发展的根本特征。而且，与人生的其他阶段相比较（与童年期、青年期、成年期比较），少年期学生的心理发展具有变化大、周期短的特点，并且充满着依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾。教师必须充分认识和掌握少年期过渡这一根本特点，并针对这一特点进行心理健康教育，促使其迅速、健康地完成这一过渡。□ 悦纳自己的生理变化进入了青春发育期后，有些学生不习惯自己的身体急速的增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来；有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷或者变成自卑、孤独；有些学生因性征的突变，而产生惊慌、不知所措；有的背后议论、耻笑同伴的突变，造成学生之间的矛盾和磨擦；有的女学生因月经初潮，男学生由于梦遗，开始产生惊恐、焦虑，精神恍惚，但又不跟大人讲，很容易造成胡思乱想或沾染上一些坏习惯。所有这些情况都需要教师对他们进行专门的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化。特别在当前父母对少年孩子不重视性知识教育的情况下，更有必要强调系统地进行生理和性知识的教育，从而使孩子避免盲目摸索和不良的好奇心，减少心理上的混乱与恐慌。□ 促进生理与心理的协调发展生理与心理的协调发展是身心健康的基础和保证。在少年过渡时期，许多学生对自己生理和心理上发生的巨大变化，以及由此产生的心理矛盾，往往难以顺利适应，经常会产生心理上的困惑和行为上的问题。因此，根据少年期学生的生理和心理发展的特点，进行有针对性的教育，促进生理与心理的协调发展，帮助学生迅速、健康地度过人生这一关键的发展时期，是学校心理健康教育的重要内容。另外，在该项内容的教学中，可以适当介绍心理健康与生理健康的关系——任何心理活动的产生，都有其生理基础，心理上的每一变化，都能引起肌肉、心率、血压、呼吸、代谢和体温等方面的一系列复杂的生理变化。例如，愤怒时，呼吸急促，心跳加快，血管收缩，血压升高；悲伤时，肠胃蠕动下降，消化液分泌减少，食欲锐减。这是因为，支配我们心理活动的神经系统的有关部位，同时也是我们体内各个器官、组织的支配者。所以，在我们皱眉、咬唇、瞪眼、切齿、掩面之时，身体内部也在“倒海翻江”。由于心理的变化必然带来生理上的变化，因此，如果我们经常处于消极或紧张的心理状态之中，就可能使体内器官和组织陷于不正常的活动状态，久而久之造成心理生理紊乱，导致身心疾病。知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。青春期心理卫生常识可以围绕少年期的三大心理过渡和三大心理矛盾展开。□ 少年期的三大心理过渡进入少年期，学生在心理上的发展，或由童年向青年的心理过渡，主要体现在以下三个方面：第一，从依赖性向独立性过渡。由于生理上的巨大变化，少年期的学生就开始逐渐摆脱对父母的依赖，独立性意向的发展日趋明显。小到生活料理，大到对个人前途、家庭中大事、社会上发生的重大事件，他们都不象以前那样只听从父母意见了，而要表明自己的意愿、看法、见解。这时他们反对父母像对待儿童一样对待他们，而愿意父母像对待大人一样以平等的态度对待他们，相信他们。而且，学生从少年期开始，便进入一个喜欢怀疑和争论的时期。这时，他们对于父母的话开始不大听从了，对于书本上的结论，报纸、电台的某些报道也不随便轻信和盲从了，而是要批判地看待一切，有时还非与父母的看法不一样。这不是学生对父母的不尊重，而是他们向独立性过渡的表现。第二，从“自我朦胧”向“自知之明”过渡。与童年期相比较，学生的自我评价开始由“自我朦胧”向“自知之明”的水平过渡。其主要变化有三：一是从外在性向内在性过渡，即少年期学生的自我评价已不再以外部的行为表现为主，而是开始侧重于自己内在的世界，同时其评价内容也从具体向抽象发展；二是从情境性向稳定性过渡，即由于自我评价的内在性和抽象性程度的提高，少年期学生的自我评价不再轻易地因一时一事而变化，具有了一定的稳定性；三是从依从性向独立性过渡，即少年期的学生已不再像童年时那样依从或看重父母和老师对自己的评价了，他们已能较独立地评价自己了。第三，从幼稚向成熟过渡。到了少年期，由于生理发育的逐步成熟和生活范围的日益扩大，学生的心理活动也逐渐从幼稚向成熟过渡。与童年期相比较，其变化主要表现在以下五个方面：一是认识从好奇性向探究性发展，即对各种事物的好奇已经不再满足于大人对之的一般性回答，而是逐渐升华为对事物的深入探究，并伴有钻研性（积极方面）和冒险性（消极方面）的实际行动；二是行为由模仿性向创造性发展，即不满足重复别人的动作而喜欢新异刺激，好标新立异，不愿墨守成规；三是生活愿望由空想向理想发展，即对自己长大了要做什么事、做什么人的志向不再是无根据的空想，而是开始接近或切合实际了；四是交友由自发性向选择性发展，即交朋友开始注重从爱好、兴趣、理想上加以选择了，而且学习成绩的好坏也成了交友的条件了；五是思维由具体形象向抽象逻辑发展，即抽象逻辑思维便开始占有相对的优势，能够领会和掌握更多的抽象概念，能够理解一般事物的规律性及因果关系，并能够对铰为复杂的问题作出恰当的判断和合乎逻辑的推理。□ 少年期的主要心理矛盾。学生进入少年期后，由于学习内容的深化，知识经验的增多，社会影响的扩大，他们在认识、情绪、意志以及个性心理特征上，比童年期都有了新的发展，但也出现了新的矛盾。其主要体现在以下三个方面：第一，渴望独立与现实依赖得矛盾。少年期是学生自我意识迅猛发展的时期。此时期，学生在心理上产生的最突出的变化，就是出现了“成人感”，意识到“我已经不是小该子了”。他们希望父母象对待成年人一样地对待他们，而不希望父母还把他们当作小孩子对待，也不愿再受到小孩子般特殊的照顾。因此，他们在心理发展上出现了摆脱父母照顾的“心理上的断乳”过程，即要成为独立的“大人”的过程。然而，这种“心理上的断乳”如同幼儿的断奶一样，并非易事，少年期的学生在心理上时常交织着渴望与现实的矛盾。他们想独立自主，可自己又不具备独立自主的经济基础和物质条件；他们想摆脱对父母的依赖，可自己又不具备充分的生活自理能力；他们想让成人把他们当作大人看待，可自己的许多言行举止依然带有孩子气。以致于他们越是想摆脱父母，越是发现离不开父母的照料和帮助。这种渴求独立和现实依赖的矛盾，使学生的心理上经常产生冲突、混乱和不安。为了消除这种矛盾冲突或求得心理上的平衡，他们常常以孩子气的行为方式对抗父母或成人，以显示自己不再是儿童。例如，对父母的批评与责备，不管正确与否，都表现出愈来愈强烈的反抗情绪；故意与父母或成人“唱反调”，提出相反的主张或按相反的方式行事；不理会父母或成人的劝导，自作主张，“不撞南墙不回头”。当然，他们的反抗，更多地是以潜在的形式出现，如对父母在生活和教育上的安排，采取不关心、不表态、无所谓的态度等。第二，心理闭锁与求得理解的矛盾。学生进入少年期后，尽管内心世界变得更加丰富多彩了，但是心理活动的外在表露却开始失去了儿童的直爽、天真、单纯。他们不再像儿童那样经常向父母敞开自己心扉，而开始变得内向、闭锁起来。虽然他们在生活上还依赖父母，但是他们倾吐知心话的对象已经不再是父母，也不是老师，而是同伴或朋友了。而且他们中的多数人认为，朋友比父母更知心。因此学生进入少年期以后，就希望有自己单独住的房间，希望有自己单独用的写字台、书橱或箱子，并且不愿意父母随便挪动自己的东西，还把自己的抽屉、箱子上加锁。这种闭锁性给学生带来了心理闭锁与求得理解的矛盾。与父母、老师之间“话不投机”，觉得他们都不能真正理解自己，使少年期学生心理上常有一种孤独感，时间一长就又产生了希望被人理解、渴求倾吐心声的强烈要求。这种希望被人理解、渴求倾吐心声需要，常常通过写日记、书信和选择最知心朋友上的方式来满足。写日记固然有好处，但它不能帮助少年出主意、想办法，不能做到思想、情感的交流，这种需要的满足只有求助于自己的知心朋友了。少年期的学生都有若干知心的朋友，他们之间心贴的很近，几乎是无话不说的。对自己父母不能说的事，都在知心人那里畅通无阻地交谈。少年期学生的这一心理矛盾及其行为特点，如果不能被父母或成年人理解并通过适当的方式加以处理，便很有可能造成对学生的误解和感情上的隔阂，进而会影响学生的情感生活和社会适应。一些青春期常见的心理障碍，例如抑郁和焦虑，即同学生心理发展的这一矛盾有重要关系。第三，性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾从前述少年期学生身心发展的一般特点可以看到，初中阶段是性器官和性机能迅速发育成熟时期，性生理的迅速发育成熟必然带来性心理的发展变化，但由于学生心理过程和个性发展的限制，特别是在教育引导不够得力的情况下，使得他们的性心理发展表现出相对的幼稚性。例如，随着性器官和性机能的发育成熟，少年期孩子在生理上开始出现了一些前所未有的急剧和显著的变化，大多数少年在感到兴趣和好奇的同时，对这些变化都会程度不同的感到不安、害羞，甚至产生恐惧及不知所措的心理，这正是性发育成熟与性心理幼稚的一种矛盾表现。再如，性发育的成熟，使他们对异性产生了兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，但不少中学生却往往表现出对异性的故意疏远或排斥，不与异性同学来往，嘲笑与异性同学交往的同伴，甚至不愿意男女生同桌。还有，一些中学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上也是性心理幼稚的一种表现。这种“纸条恋爱”和“朦胧狂恋”，带有很大的好奇和模仿成分。尽管陷入这种状态的中学生有时会认为自己对爱情是认真的、严肃的，不是“闹着玩儿的”，但他们对什么叫真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务却一无所知或知之甚少。因此，中学生的盲目早恋和冲动性异性交往行为，恰是他们性心理发展很不成熟的反映。中学生性发育迅速走向成熟与性心理相对比较幼稚的矛盾，是中学生心理健康教育中应当深刻认识的一个问题。□ 学会克服青春期烦恼每个人在青春期的心理发展历程中，都要不同程度地经历一段“成长的烦恼”——“自我觉醒”的烦恼。也就是说，当一个人步入青春期后，随着抽象逻辑思维、独立意识和自我意识的发展，往往不仅对周围事物开始形成自己批判性的见解，而且随着成熟的进程，已开始把自己当成被观察的对象，开始了自我审视和评价，希望自己有“自知之明”。但是，他们由于此时的认知发展水平和自我认识能力还不够完善，所以对很多事物和现象还不能进行全面正确的认识和评价，特别是不能正确对待“理想自我”和“现实自我”之间的莫大差距。这样，“自我觉醒”带给青春期少男少女的常常不是“成长的惊喜”，而往往是无尽的烦恼和苦闷，严重的还可能引发孤独、抑郁等消极情绪。因此，可以从“认清缘由，消除紧张”、“以人为镜，多作交往”、“理解父母，接受指导”等方面，帮助学生正确对待这种成长的烦恼，帮助学生减少“自我觉醒”中的痛苦和挫折感。□ 调控心理冲动在帮助学生消除青春期烦恼的同时，还要教育学生调控心理冲动，特别是性心理的冲动。学生进入了青春期后，由于性的萌发和机体内部新出现的性激素的刺激作用，容易对异性产生好奇及倾慕等性心理活动，加之少年期的男女之间接触的机会日益增多，以及电影、电视和文学作品中关于爱情描写的刺激日益增多，更容易引发他们对异性交往的向往甚至性的冲动。然而，这阶段的少年道德观念还不完善，法制观念还很淡薄，不大懂得在异性交往中如何自制及尊重对方，不大清楚自己非正当的异性交往活动会导致什么严重后果，以致情感一冲动就忘乎所以，造成许许多多的社会问题。因此，在对少年期学生进行青春期教育的同时，要特别强调道德、法制的教育，使他们在开始对异性发生爱恋之前，就知道对另一个人负有责任，知道相应的社会道德要求和法律规范。换句话说，道德的教育要走在性成熟之前，不然的话，就会导致少年犯罪。其中，在教育上特别要注意两点，一是教育学生学会如何与异性建立健康、正常的友谊关系，二是巧妙地教育学生认识婚前性行为的危害。

现在科技发达，网络上有很多不良的信息，学生看后心中不免有种向往和渴望。在班级里或学校里对一个男生/女生有好感（可能是同桌之类的,也可能是网恋）现在青少年对感情理解的很懵懂，并不是很了解，如果您的孩子是中学生的话，那您应该和她/他友善的交流，因为家长或老师太过强硬反而会引起学生的叛逆，因该重视，如果您的孩子是高中生的话，也有可能是学习的压力，有人帮助他/她，使他/她内心感觉这人真好，这些事能反映出家长平时对孩子不够关心，理解。如果可以的话您能告诉我您孩子最近有什么不良的或异常的表现吗？

辅导策略（一）统一思想认识，更新教师理念。1、中学生异性交往的现象与成因给所有的教师都打了一针清醒剂，这使我们不得不重新审视和反思自己的教育行为，不得不重新从一个新的视角来看待和处理中学生异性交往问题：①时代前进了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功利主义的砝码衡量学生交往的利弊。②我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。民主、尊重是现代教育的本质。我们不能停留在暂时的高分数和中考等功利目标上，而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发展负责。2、在马建军校长和本课题组成员赵映清主任的领导下，我校利用每周六下午的理论学习时间召开全体教职工会议，以《初中心理健康教育》（张承芬主编）为读本，以网络索材为依托，指导教师学习先进的教育理念。通过一个月的理论学习，教师的观念得到了更新，几乎所有的教师在遇到问题时都能从尊重学生、爱护学生的角度出发，本着见怪不怪、不夸大、不张扬的原则对学生进行积极疏导，为中学生异性交往提供了一个健康、正确、宽容的舆论导向。3、结合县教委倡导的师德教育活动，引导教师提高教师职业道德水平。一方面，我们通过教师内部的民主评议和学生座谈、家长座谈为每位教师量化积分，作为评价和制约教师职业道德一个重要途径；另一方面，我们利用县教委指定的职业道德学习材料和业务学习材料为广大教师作培训，提高教师的道德意识和业务水平。（二）家校沟通，正确对待中学生异性交往问题。由政教处牵头，教科室协助，我们组织召开家长会，引领家长提升家庭教育的能力：我们知道，面对中学生异性交往问题，父母采取听之任之的态度很显然会让学生茫然无措，但是，一味地干涉和限制也同样会增加学生的焦虑和逆反情绪，因此，在家长会上，我们明确提出对中学生异性交往问题，家长要采取中立的态度，要教会孩子自主地把握成长。当然，自主绝不等于放纵，家长对中学生异性交往问题的指导必须在循序渐进中进行。面对中学生已经出现的异性交往问题，家长首先要采取接纳的态度，认真听取孩子的感受，让孩子在潜移默化中慢慢接受父母的影响；此外，家长还要在平时努力营建良好的亲子关系和畅通的沟通渠道，经常制造父与子、母与女密切交流的机会，多倾听、多了解孩子的心声，不要采取偷看孩子日记和跟踪孩子等不适当的行为；与此同时，还可以多借孩子高兴的时候，和孩子说说自己年轻时候的经历，告诉孩子，其实喜欢你的人肯定不止一个异性同学，如果这时候把注意力只投入到一个异性身上，可能会影响和其他同学的良好关系，更会改变老师对自己的看法，那样是得不偿失的，鼓励孩子多接触其他异性同学，经常和孩子讨论班级里其他的同学的表现和特点，让孩子评价一下自己欣赏和喜爱的学生，培养孩子正确的审美意识……在学校的统一要求下，绝大多数家长都能按照学校的要求正确对待和处理中学生异性交往问题，为促进中学生健全人格的形成保证了民主、健康的家庭教育氛围。（三）利用多种辅导途径，引导学生进行正常异性交往。1、团体辅导，引导学生进行助人、自助。在县教科室张锐主任的帮助和支持下，本课题组成员共同探讨出了以“体验-互助”为模式的团体辅导策略，针对玉山中学的全体学生实施交往辅导。具体操作如下：由本课题组成员充当辅导者，对学生已经或可能出现的异性交往情况设定情境，然后由学生进行角色扮演，共同探讨解决模拟情境中出现的问题；针对学生自行不能解决同时又不愿到心理咨询室咨询的困惑，我们让学生在纸片上以无记名方式写出自己的问题，然后由辅导教师搜集、集中所有问题，引导学生讨论，共同商讨解决办法。在团体辅导的过程中，一方面假设情境由教师根据学生的实际情况设定，不影响学生的个人私密，呵护了学生的自尊心，提高了学生心理防卫的能力，使学生在助人的同时实现了自助；另一方面，这种辅导方式因为在集体中进行，消除了学生由于对辅导教师不信任而造成的顾虑，因而使学生有了充分的安全感，受到了学生的热烈欢迎。2、开设心理咨询室，将中学生异性交往辅导融入心理咨询。本课题组利用每周一至周五下午第四节活动课作为固定的学生心理咨询时间，恳请经验丰富的尹士桢校长、袁兆云主任和李道贵主任等教育专家坐阵心理咨询室，和本课题组成员一起为学生关心的问题作相应的指导。咨询期间，我们充分运用聆听技巧，将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，以诚恳、热情的态度倾听学生的心声，使学生的情绪得到了良好的宣泄，在很大程度保证了学生的心理健康，提高了学生的人际交往能力。3、借助图书辅导，创设健康的文化氛围，对中学生进行青春期教育。①组织班主任向学校图书室借阅有关青春期话题的书籍，引导学生通过书籍自行了解青春期知识，了解自己身体和心理发展的状况。②面向全体学生创办《玉山中学心理健康小报》，为中学生异性交往指导提供了健康的文化氛围，使学生在潜移默化中了解了相关知识，提升了心理健康水平。③引导学生通过积累名言警句、撰写心理日记等活动方式进行自我教育，大面积提升了学生的心理素质。4、多方整合资源，对学生进行爱情教育。①利用文学作品对学生进行爱情教育。九年级上册语文课本收录了著名教育家苏霍姆林斯基的一篇散文《致女儿的信》，作者对14岁的女儿提出的爱情话题不回避，不敷衍，用生动的故事道出了爱情的真谛：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”；一些名著文学作品如《诗经》、《简·爱》、《傲慢与偏见》、《挪威的森林》、《罗米欧与朱丽叶》等凝聚了古今中外人类最为美好的爱情经验及其表达，它们充满了爱人、忘我、尊重与牺牲，表现了凝聚在爱情中的人类的善、人类所有的美好情感，开发和利用这些课程资源，对学生进行爱情教育，使学生在感受作品爱情美的同时，自然而然地懂得了做一个真正的人所需要的一切良好的品质和性情。②利用名人爱情故事对学生进行榜样教育。历史上许多名人的爱情故事都是可歌可泣、感天动地，如司马相如与卓文君、孙中山与宋庆龄、鲁迅与许广平、英国诗人白朗宁与马莱特之间的诗意爱情，它们充满了奉献与忠贞，高雅与纯真，责任与羞耻，良知与真诚，正义与宽容，我们利用网络索材，以这些经典的名人爱情故事为依托，对世界观和人生观尚未定型的中学生进行爱情的榜样教育，启迪学生树立高尚的爱情观。③利用音乐对学生进行审美教育。一些以爱情为主题的优美的音乐能够陶冶学生的情操，帮助学生树立积极健康的审美情趣，如小提琴曲《梁祝》、钢琴曲《致爱丽斯》、歌曲《在那遥远的地方》等，引导学生欣赏或歌唱这些曲目，使学生在潜移默化中树立正确的审美意识。5、结合县教委组织的安全教育活动，对学生进行异性交往的安全教育。结合学生频繁上网的实际情况，我校利用校园广播站开展"记者在行动"专题节目，对学生上网行为进行规范教育和安全教育，通过记者访谈和广播征文等相关栏目让学生明白上网的利与弊，明白网络本身的虚拟性，从而规范自己的上网行为；同时，利用信息技术课教会学生相关的网络知识，引导学生文明上网；此外，在玉山镇派出所的帮助下，学校还在对周边环境和网吧实施清理措施，并进一步严格学生管理制度和安全防御措施的前提下，教育学生树立安全意识，规范了同校外人员的人际交往，保证了学校安全有序的教育秩序。6、召开女生座谈会议，对女生团体实施榜样教育。学生会副主席，02级三班学生张琦同学是一位品学兼优的好学生，本课题组邀请她以自己的亲身体会和成功经验为全体女生举办了讲座《把握自己，走向成功》，对全体女生进行了一次理想教育，引导女生树立远大的志向，将自己的幸福定位于努力学习，提高自身素质，为实现理想而拼搏的道路上，在一定程度上淡化和转移了学生因异性交往困惑带来的焦虑感；另外，由本课题组成员吴侠老师结合自己的认识，主持召开了女生座谈会《幸福在哪里》，引导女生明白美好的友情能够带给我们愉悦和幸福，每位同学都应该珍惜同学之间的友谊，努力创造一个和谐、温馨的班级氛围；此外纯洁的爱情是美好的，是值得珍惜的，只有让自己变得更为出色，才能获得理想的爱情，才能寻找到幸福的人生；实施“巾帼风采月”活动，在全校女生中树标兵，学典范，对女生进行同伴教育：通过班主任提名和学生评选，每个学期我们在各班选出一个自尊、自爱、自立、自强的优秀女生作为“校园巾帼十佳”，经过演讲选拔出十名优秀女生组成“校园巾帼十佳报告团”，轮流为女生作报告，对全校女生实施同伴教育，引导女生树立正确的人生观和价值观。7、组织丰富多彩的课余活动，对学生进行移情教育。青年初期的少男少女喜欢参加各种文娱活动和阅读各类文艺作品，我们利用他们的这种情趣，开展多种有教育意义的趣味性活动，如演讲活动、书法比赛、篮球比赛、校园歌手大奖赛、读书报告会等，调节学生的精神生活，将学生剩余的精力及时转移到他们感兴趣的活动上来，以冲淡学生性意识的萌动带给他们的烦恼，从而对学生进行移情教育。8、制定男女生交往规范，为中学男女生正常交往提供可供参考的行为准则。根据上海市西中学规范男女生交往行为的经验，参照七年级思想品德课本的相关内容，我校制定了男女生交往规范：提倡男女同班同学多交往，不提倡男女生跨班、跨年级，更不提倡跨校，甚至跨行业交往；提倡男女生集体交往，不提倡男女生单个密度交往；提倡男女生在校内交往，不提倡男女生在校外，尤其在娱乐场所交往；提倡学生交往多谈学习、工作等健康内容，不提倡同学交往谈吃、谈穿、谈玩；提倡学生交往重精神轻物质，不提倡学生交往送礼；提倡男女生交往讲究文明，举止言辞得体，不提倡男女交往动手动脚，肢体接触；提倡男女交往应主动听取长辈的指导，不提倡背着长辈特别是监护人交往；提倡男女生交往在现实环境中进行，不提倡男女生在网上交往。中学生男女生交往规范主要以口头约定为主要形式，目的是引导班主任对学生做过细的思想工作，从而引导学生进行正常的男女生交往。

中学生进入青春期，对异性产生爱慕之心是很正常的事情，只是有的人能克制自己，外在表现不明显而已，其实暗恋的经历几乎每个人都有。所以很正常，不应该叫早恋，就是心动了，恋爱了。

中学生该不该接受避孕知识?这是一个似敏感实则不该敏感的严肃问题，每一个真正关心青少年身心健康成长的人都应该正视它——　　中学生是一个半生不熟的“小大人”群体，他们面临着性生理发育提前和性心理不成熟的困惑。在“狂风暴雨的青春期”中，一些稚嫩的花蕊正在凋零。　　我们的采访本上记录着这样几个案例：　　上海某中学初二年级一14岁女孩，上体育课时翻不过跟头，体育老师发现其肚子膨起，领到医院检查，结果是怀孕9个月。　　北京某中学一个考大学有望的高二学生，怀孕5个月浑然不觉，后被母亲发现。老师们吃惊之余感叹：“怎么也没想到她会出这事！”　　天津一个初中女孩在“肇事者”陪同下来北京做人工流产。面对因痛苦而扭曲的脸，医生的责难没有出口，只是关切地一再嘱咐，要好好休息，加强营养。大家都担心，这位异地堕胎的女孩没有条件保养好身体。　　……　　这样的例子还可以举出许多，相信人们在生活中也会时有所闻。　　现在的孩子们怎么了？了解孩子的父母无奈：不知从哪得到的，知道得比我们还多（指性知识）。　　今非昔比，这就是今天的孩子们，一个半生不熟的“小大人”群体。他们的性生理发育提前了—男孩首次遗精和女孩初潮年龄分别为14.40岁和13.04岁，都比50年前提前了1年半左右。性生理发育的提前，加之社会环境和传播媒介的性刺激（拥抱、亲吻、床上戏）等原因，导致了青少年性心理发展前倾和性行为低龄化现象。1990年结束的两万例“性文明”调查表明，全国中学生有性交经历的比率为0.9％。如按1989年国家统计全国有6000万中学生计，那么全国有性交经历的中学生就达50多万人。这是一个不容忽视的庞大人群！　　最近，我们走访了北京人民医院计划生育科主治医师张代华。据她说，未婚人流的人数有增无减，越来越多。我们请她就此谈谈意见，她说：“现在的中学生有性行为，但不懂避孕知识。学校应先做家长的工作，然后再进行避孕方面的教育。实际上，23岁以后不太容易怀孕，因为成熟的人有控制能力。相反，23岁以下怀孕的很多。就我所知，18岁以下做过几次人流的已不稀奇。让中学生懂得避孕知识非常重要。”　　究竟青春期教育该不该讲避孕知识？这个问题到了该讨论的时候了。　　专家、学者意见：性教育应该包括避孕知识；少女怀孕比性行为本身危害更大；避孕知识不但要讲，而且必须在初中讲。　　吴阶平（全国人大副委员长、著名医学家）：避孕知识应属于青春期教育的内容。讲授时不要给人这样的误解—性行为无所谓，只要不怀孕就行。　　朱耀华（国家计生委科技司司长）：要让中学生懂得排卵期、安全期的知识。讲生育原理时，可以讲怀孕机制、避孕原理和方法。避孕套是育龄未婚者和中学生可以采用的，它安全、价廉，还可以避免性病。未成年女孩不宜吃口服避孕药。一些补救措施应该告诉中学生，如探亲避孕药可以事后使用、受孕3天可以验出、早孕药物流产、早期人工流产等。从全社会看，减少少女怀孕是主流，个别人可能会去试，但这是个人问题。不要以个别现象去否定整体效果。我们应在这方面学习别国的先进经验，冲破旧观念，把避孕知识看作中学生应该接受的关于“人”的知识传授给他们。　　潘绥铭（中国人民大学社会学系副教授）：对青少年来说，少女怀孕比性行为本身危害更大。少女怀孕不仅伤害少女身体，而且还会使少男丧失责任感，因为抛弃怀孕少女是少男的唯一选择。14岁以上少女有性的承诺权，但应教育少女，性的承诺并不等于怀孕和生育的承诺。　　刘达临（社会学家、中国两万例“性文明”调查主要组织者）：既然中学生有性行为，那么与其任他们糊涂去做，还不如告诉他们科学的避孕知识，让他们自己把握自己，保护自己。　　李银河（社会学家）：国外的先进经验我们要引进，避孕教育的经验也应属其列，应该按国际惯例去做。　　马晓年（国家计生委科研所副研究员）：避孕知识不但要讲，而且必须在初中讲，因为升入高中人数只占整个初中人数的1／3，其余人大量流人社会，再也没有机会接受这种教育了。　　陈一筠（婚姻家庭咨询专家、“京伦家庭科学中心”中方主任）：目前情况下直接讲避孕，老师和家长恐怕都接受不了。但可以从关心少女身体、心理及未来的角度讲，要含蓄些。比如在青春期教育里讲到生命的诞生时顺水推舟，讲明如果不想做父母该怎么办。　　张颖杰（北京妇产医院院长）：发达国家都有避孕教育，而且很开放。国情不同，我国讲的是不是可以“艺术”一点。总的来说，讲避孕知识是利大于弊。　　李自新（北京人民医院妇产科专家）：中学生性行为都是男孩主动，是否可以多给男孩讲些避孕知识？现在的人避孕知识相当缺乏。据我们初步统计，人工流产的人中，有近一半的人没采取任何避孕措施。　　老师、家长如是说：宁可少数人性行为增加，也要减少少女怀孕；要讲避孕知识，不要因噎废食；应该讲，我们只是担心副作用。　　闵乐夫（北京市教育局）：讲授避孕知识，是个两难问题，但我们要取利大于弊的方法，这就是宁可少数人性行为增加，也要减少少女怀孕。　　吴芹（清华附中政教处主任）：对于早熟的中学生，讲授避孕知识势在必行。我们的教育还延续传统的“不许”“转移”“升华”的压抑方法，不敢正视现实。我们不要做因噎废食的傻事。　　童庆存（北京二龙路中学校长、高级教师）：近年来中学生性行为时有发生，但还是少数。现在不讲为好，等问题普遍些再讲会更自然些。　　齐老师（北京某中学初二班班主任）：我校进行青春期教育以后，“早恋”现象反倒少了。我看可以结合生物课讲些避孕原理，花受粉、鱼受精什么的，学生可以以此类推。别讲具体方法，那不等于教唆了吗？　　王老师（北京某中学高一班主任）：按理说应该讲，但我们担心有副作用。　　国家教委某有关负责人：我谈的只是我个人的看法。中国少女怀孕现象不突出，高中课本《人口教育》里已有一些控制人口的内容（指避免精、卵子结合等约500余字——笔者注）。因此，对在校学生应正面教育为主。国外性教育重点是避孕，我国的重点应是防止“早恋”。讲授避孕知识可以个别进行，但不要讲避孕方法，这样中学生不适应。社会上这种教育很多，学校不一定包罗万象。我国青春期教育的原则是适度、适量、适时。　　笔者还走访了一些家长，他们的看法大多与老师的差不多。主张讲避孕知识的家长说：学校不讲，他们也会知道，而且不一定科学。所以，讲比不讲好。不主张讲避孕知识的家长则主要担心会有副作用。　　无论知道一点避孕知识的还是一概不知的，无论初一还是高三，无论普通中学还是重点中学，笔者采访过的几十名中学生都希望在学校获得避孕知识、性的知识。　　笔者在北京的几所中学采访中，发现青春期教育存在着一些问题。到目前为止，全国没有统一的课本和专门的教材，北京市也没作统一要求，各学校“青春期教育”课的内容不尽相同，有的学校把青春期性教育内容只局限在“生理卫生”范围，笔者在某中学观看的“青春期性教育”录像带，看了大半全是生物课的内容。有的重点中学为追求升学率，压缩“青春期教育”的课时，有的干脆不开这门课。普通中学也存在着轻视该课的现象。　　在走访了北京市几所中学以后，笔者明显感到，对避孕知识的了解，重点中学的学生好于普通中学的学生，男生好于女生。普通中学高三3名女生，不知道避孕药男吃还是女吃，高一两名女生，不知道避孕套男用还是女用。某区重点中学初三女生5人，无一知道被强奸后可能怀孕。男生相对好些，但也不全面。他们的避孕知识是从电视、电影、杂志和计划生育宣传栏中知道的。　　令笔者意外的是，无论知道一点避孕知识的还是一概不知道的，无论初一还是高三，无论普通中学还是重点中学，笔者采访的几十名中学生都希望在学校获得避孕知识、性的知识。　　北京十三中高三的吴亮同学特别向笔者强调：老师总以为我们是需要管教的小孩子，我们高三同学大多数19岁，已经成年了，有能力约束自己的行为。我们才不会因为学校讲了避孕知识就去试验。其实，我们现在就知道一些，并没有导致什么后果嘛。　　人工流产低龄化是近几年的趋势，尤其是初中毕业就参加工作的女孩子们，她们是少女怀孕的“高危人群”。据黑龙江省统计，全省100万初中生只有一半能升入高中，其余50万走向社会。一省50万，全国有多少？大批不懂得任何避孕知识的青少年涌入社会，除了少女怀孕、未婚先孕外，也给计划生育工作（尤其在农村）和性病防治工作带来了难题，大大增加了社会负担。中学生该不该接受避孕知识的问题，实际上也就是中国的9年制义务教育该不该承担起完整的性教育的责任问题。看来，这个问题确实该引起人们严肃的思考了。

保持距离的好

很多人在初中阶段就开始对异性产生好感，但对于中学生来说，早恋问题犹如洪水野兽，是影响中学生身心健康的一个很重要的问题。其危害性是不可忽视的。下面和我具体了解一下，供大家参考。 影响学业 早恋荒废了不少优秀学生的学业，毁了不少孩子的前程。早恋的中学生中有不少成绩优秀、出类拔苹者，但因为早恋，使他们过分好奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想中，再无法全身心地投入学习。 其实，学习犹如逆水行舟，不进则退，一个学生每天同时学几门功课，即使很用功的学生也没有把握一定能取得优异的成绩。倘若谈情说爱，彼此情意绵绵，心辕意马，怎么能将功课学好？ 中学生学的课程大多是基础课，学的是为将来走向社会做好铺垫的知识，如果在这个阶段不把基础打好，将来凭什么就业，凭什么成才发展，凭什么立足于社会，更何谈为国家作贡献呢？ 早恋更容易使人受到伤害 中学生态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的中学生因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。 早恋者容易出现性过失 中学生性意识萌发，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。 可能导致走上犯罪的道路 中学生的经济主要依赖父母等其他人，自己尚不能自力更生。而从恋爱到结婚生育，这一切都需要有一定的经济基础。一些中学生由于无力支付恋爱期间的物质需要，不惜铤而走险，最终误入歧途。某中学有个15岁的初中生，因家境贫寒，女朋友过生日他没有钱送礼物，便去偷了自行车，而后又偷了三辆，总价值900元，从而走上了犯罪的道路。 对于中学生来说，青春期是长知识长身体的时期，体育锻炼至关重要，能使你增强耐力和抗病的能力。认识到中学生早恋的危害，对他们的身心健康成长非常重要。

个人觉得有必要宣传，现在的孩子都太开放，又不注意这些东西。

中学生和异性交往肯定是弊大于利，第一，中学生正处于人生的十字路口，更应该好好学习第二，中学生心态还不完善，还不懂什么是爱总之学生要以学业为重，

会又怎么样？ 几率大又如何？

还是不要早恋的好，可以做朋友啊

一个人成长的过程，正处于青少年时期的中学生是长知识，求上进的时候。这个阶段的心理特点是要求被人理解，要求摆脱被支配而谋求人格独立。在学习与生活中，有欢乐，有苦恼，成功与失败，斗争与冲突。他们需要倾诉，需要理解，需要帮助。渴求寻求友谊，成为一种自然现象。而本身已步入青春期，随着性意识的觉醒，由于传统思想的影响，异性交往被视为“神秘”话题，其实男女间的健康交往，对中学生今后的成长与发展有重要的影响。从生理、心理、社会及个人发展角度有积极的意义：1、中学生正常异性交往的积极因素中学生会普遍表现出一种特有的情感体验，那便是对异性的向往。①智力上取长补短。男女有别是千真万确的。除生理上巨大的差异外，比如性格与气质方面，男性刚强、坚毅、豁达、粗犷、豪壮激烈、暴风雨式等，女性端庄、文静、温柔；情感丰富细腻，体验敏感，易同情人等。男性粗心、果断、有独立性、大胆决断等。女性细心、敏捷、有耐性，易受暗示，缺乏决断等。因此，男女交往取长补短，互相提高。比如女性善于具体形象思维，男性较擅长逻辑思维。②心情上愉悦，互相激励前进。中学生异性交往中对异性产生神秘、好奇、向往的心理感受，同时，也自然产生接近异性的心理倾向，因此满足这种心理，会使人增加愉快、轻松、美好、和谐的关系，使男女双方精神焕发，感受到激荡心灵的愉悦感，从而激发内在的积极性和创造力。③性格的培养与发展。生活中，既与同性交往，又与异性交往，则这个人的性格特点便会是豁达开朗，情感体验较为丰富，个人意志较为坚强。交往对象多会有个体差异，故应取长补短，从而发展自己，提高自己。④增进性心理健康和日后处理婚恋问题的能力。男女生交往，可满足青少年的心理需求，达到性心理平衡。在正常的交往中积累异性交往经验，为今后进入婚恋期打下基础，便能较好地区分友谊与爱情，更稳妥地把握好自己的情感，从而严肃、认真、负责地择偶，缔造幸福的婚姻。2、坦然面对异性交往。高中学生在学习、生活过程中，产生接近和爱慕异性的心理需求是很自然的，也很正常，即对异性的爱慕期。异性交往容易陷入的误区：①从单纯、外露的情感转变为含蓄而内向的感觉。②从融洽的异性交往转变为敏感、多疑、微妙的“被爱的错觉”。③从直白的语言沟通变为书信传情或语言及表情暗示。以上使不少中学生处于暗恋中，因此，对异性同学的爱慕与无奈的自我约束之间的矛盾，必然导致了暗恋中的强烈的自责感，甚至罪恶感，并进一步给正常的异性交往蒙上了一层神秘的面纱。青少年在与异性交往时，力争做到：首先，要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往自然就会落落大方。其次，要广泛接触，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深。广泛接触，利于我们认识、了解更好的异性，对异性总体把握，并学会辨别异性。第三、交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。第四，要把握好“自然”与“适度”两个原则。所谓“自然”——在与异性交往过程中，言语、表情、举止、情感流露、以及所思所想做到自然顺畅，既不盲目冲动，也不娇柔做作。所谓“适度”——指与异性交往的程度和方式要恰到好处，应为大多数人接受。异性交往的行为准则：男女之间的交往，要相互尊重，明确责任感，这是道德的基本规范，也是少男少女要遵循的行为准则。3、青春期男女要正确认识：男女有别。在高中阶段，如何培养自己适应社会对两性角色的要求？如何看待在社会中地位和作用？①发掘女性自身的优势。优势：有较强的语言能力，女性有交往能力优势，较强的管理能力；女性比男性更细致，遵规守纪方面做得更好等。女性注意：转变依赖心理，娇气心理，要自尊、自爱，不断提高充实自我，找准自己在社会中适宜的位置。②正确认识男性的社会地位。优势：往往是一家之主，在社会上占主导地位；某方面享有特权；交往面较广，承担更多的责任，心理压力较大。男性注意：克服“大男子主义”，不强求男人做到的女人一定能做到，有事业心，责任感，体贴别人，做生活中的强者。③培养刚柔相济的人格。刚柔相济的人格，既不是要求女性“男性化”，也不是要求男性“女性化”，而是强调“弹性”和“整合性”。也就是指男女应该有的特质。这种意识从小培养，从而建立平等的两性关系。独立自主，积极进取，有责任感，有爱心，乐于为家庭付出等健康人格。4、过早陷入“早到的爱”。所谓“早到的爱”主要是指学生（高初中生），在没有任何心理与思想准备和接受爱的能力的情况下，便接到来自异性的爱的信息。这是青春期中学生在成长过程中的一种正常的情感与心理需要。中学阶段是中学生成长，掌握知识的最关键的时期，又加上生理的成熟与心理的不成熟发展不同步，所带来的异性交往及恋爱时所带来的各种困惑，使他们感到，无事所从，力不从心，不知所措，更没有时间，没有精力，没有空间，没有物质基础，没有未来的发展保证等等，所以中学生没有接受和拒绝爱的能力。如今中学生的恋爱现象已成普遍现象，据调查统计，我国中学生在初中阶段有恋爱现象的占总人数的30%以上，高中生高达60%以上，其根据与背景并不复杂。首先，青春期身体一系列变化，心理出现渴望与异性交往的需求，加上流行文化，因趁机充斥了思维想象空间，对许多学生的影响很大。其次，青春期，自我克制能力，鉴别是非能力相对较弱，又加上父母不合理的教养方式，以及传统思想的束缚，很难找到自身价值，对家庭、学校失望、失落感增强，进取心下降，加大对异性的目光投入。另外，攀比与虚荣心也是造成早恋的因素。再次，家长不能正确对待异性交往，不经调查怀疑，以单纯的，粗暴的行为加以制止，造成孩子的逆反心理，加剧孩子追求异性同学的速度。最后，青少年升学压力过大，思想空虚，不知所措，同学间的相互慰藉，产生同感，认为“世界上只有你能理解我”，而陷入情网，不能自拔！怎样才能避免恋爱现象的发生呢？首先检查自己的对异性的意识和态度，不能因为家庭、学校给自己的“温暖”较少，而去寻找所谓的抚慰，使自己弥补上这一点，于是尝到“爱情”的甘甜后，自我感觉良好，喜欢炫耀自己，去博取异性注目。在家长与教师指导下，树立正确的自尊自爱的道德情操。积极听取家长和老师的意见，正确进行异性交往，避免早恋的发生。如果有冲动或对异性与众多异性有异样的感觉，应提醒自己注意，控制冲动，培养自己健康的人格，端正性观念和批判“性解放”的思想，本着对本人和对方负责的态度，慎重交往。应该明白，爱情绝不是简单的男女私情。它是人类最高级，最美好，最神圣，最纯洁的一种情感。它需要相爱的双方以无私奉献和高度的责任感去培养它。它是成熟（包括生理、心理和思想）的男女作出的严肃的负责的选择，如果没有社会和他人的责任感和一一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的中学生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，乐于帮助对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面同学，自制力也比较强；而那些只在同性同学中交朋友的人，往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社交能力，社交范围和生活圈子也比较狭小，人格发展不甚完善。但是，在中学时代，异性同学关系仍然是一个颇为敏感的话题。如果男女同学之间的交往处理不当，也会影响和妨碍中学生的学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。综上所述，男女同学之间的异性交往是有利有弊的，关键在于如何建立起积极向上、健康发展的异性关系。建议如下：1．自然交往。在与异性交往的过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作。消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好体现是，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系，像进行同性交往那样进行异性交往。同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。2．适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受。既不为异性交往过早地萌动情爱，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。当然，要做到为大多数人所接受有时也并不容易，建议你只要做到自然适度，心中无愧，就不必过多顾虑。3．真实坦诚。这是指异性交往的态度问题，要像结交同性朋友那样结交真朋友。4．留有余地。虽然是结交知心朋友，但是异性交往中，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸等。特别是在与某位异性的长期交往中，要注意把握好双方关系的程度。总之，希望你能在与异性同学的交往中感受到积极向上的力量！定的经济基础，是很难享受爱情甜美的。

1、自然 适度2、尊重 真诚3、广泛交往

（本文转自网络，个别地方有发挥） Ⅰ高中生早恋的危害： (1)早恋必然投入大量的时间和精力，直接影响正常求学、生活。早恋对中学生的学习干扰极大，让他们无法专心学习，上课听不进去老师讲的内容，课后也没心思学习。尤其是两者之间出现矛盾，根本就无法学习。所以，会导致成绩直线下降，对以后的发展影响也特别大。 (2)恋爱中的男女同学情绪都不稳定，注意力不集中，尤其恋爱中受挫折，容易诱发心理疾病，导致不健康心理，严重的导致犯罪。中学生态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。 (3)早恋直接影响青少年的身体健康，一位资深妇产科医生说，女性过早发生性关系，会导致阴道炎、盆腔炎等。男女青少年身体发育不完全成熟，过早性接触，对身体发育不利。 (4)攀比打扮、约会、互请客等，加重家庭经济负担。 (5)平时行为做作，装腔作势，捏腔拿调，或“傻冒”，以博得异性好感，产生畸形人格。 (6)涣散意志，影响风气。直接影响班风、校风。 (7)人为地缩小了中学生自己的社交圈子，使之囿于两人世界，不利中学生正确处理人际关系。早恋的男女学生热衷于单独与恋人在一起，为避人耳目，他们常我一些没有熟人、僻静的曲径幽巷，与恋人相依相假，讨厌别人的干扰。长此以往，这种二人世界会逐渐脱离大众，他们也很少与班级多数同学正常交往，与集体和同学逐步形成隔阂，把自己推到孤立的位置上去。 (9)学生因争风吃醋而产生矛盾甚至打架斗殴，据统计，其比例要占违纪事件的40%左右。中学生性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。 青少年正在身体发育的时期，所以对于什么都是好奇的，家长一定要时刻的关心孩子，让孩子保证心理健康，然后认识到青春期所发生的事情，这样才可以健康生长。家长或老师在发现孩子有早恋的时候不要粗暴对待，要通过教育或举例等方式让孩子认识到早恋的危害，从而树立正确的感情观。 Ⅱ关于早恋问题的思考: 著名教育家陶行知曾说过：每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？陶先生这个比喻非常恰当，他生动形象地表达了中学生早恋的危害。随着社会的进步，各种各样诱惑的增加，据有关部门全国城市学校抽查，现在中学生“恋爱”出现了低龄化、普遍化、和公开化的趋势。受青春期“性问题”困扰的青少年占30%，中学期间谈恋爱的占19.5%，15岁以下谈恋爱的占3.7%。 一、什么是早恋。 对于早恋，没有一个准确的概念，一般认为中学生谈恋爱就是早恋。如果男女双方对爱情的真实含义有深刻理解并具有了爱的能力，又能处理爱情和学业的关系，并决心把爱情之树栽培到收获的季节，承诺并有能力兑现爱情带来的义务和责任，那么此时的爱，就不算早。反之，则可视为早恋。 广大的青少年正处在中学阶段，要达到上述要求实属不易。所以，他们一般没有条件获得真正意义上的爱情。 中学生谈恋爱一般分为三个阶段：一是接触阶段。两个人关系不错，但没有什么更深的问题。二是喜欢阶段。频繁的接触是双方的感情迅速升温，“一日不见，如隔三秋”。三是真正的男女意义上的朋友。双方往往会定下所谓山盟海誓，并且可能做出一些越轨的行为。 但是与异性同学交往，并不等于早恋。当青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，从而使情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常现象，而非是“恋爱”。从心理学角度看，男女同学的正常交往活动是有益无害的。男生往往比较刚强、勇敢、不畏艰难、更具独立性；而女生则更具细腻、温柔、严谨、韧性等特点。男女同学的正常交往可以促使双方互补，对性格发育和智力发育(特别是习惯发育)都有益。 有人说，因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有女性，男性才变得更加刚强。进入青春期的男女同学都希望自己能够成为受到异性注目和欢迎的人。为此，他们会尽力地改变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境(另一最佳心理环境是受挫)，是克服自身缺点及弱点的好机会。从小培养青少年与异性建立健康的情感，使他们能够理解异性，尊重异性，能与异性建立自然的、友爱的关系，会为他们今后顺利地进入恋爱和婚姻关系奠定良好的基础。 二、早恋的原因。 随着早恋现象的增多，广大的家长和老师不禁要问，是什么原因导致了早恋的发生，师长苦口婆心的谆谆教导在孩子们面前为什么显得那么软弱无力?早恋的原因主要有两个：孩子自身的原因，社会环境的影响。 首先，孩子自身的原因。 中学生正处于青春期，青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。一般是从10岁到20岁。在这一时期,人的生理和心理都会发生显著的变化。青春期的身体变化主要是身高突增，身体器官迅速发育。青春期的心理变化主要有以下几点： 1．有了独立意识，但又有较强的依赖性。 2．喜欢交朋友，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏。异性对他们有一种自然的吸引力。 3．有时会出现逆反心理。 4．有时出现莫名的忧郁、烦恼、空虚，又不愿和家长老师、诉说。 鉴于以上的青春期特点，在中学阶段男女生之间的正常交往如果把握不好很容易走向极端，就是早恋。往往一个很小的事情就能使双方的关系发生质的变化。比如说，家长、老师一次偶然的错误批评，就有可能激发孩子的逆反心理。如果这个时候，有一位异性同学主动主动地和他(她)交往，关心、呵护他(她)，双方的关系就会迅速升温，双方的交往就会向恋爱的方向倾斜。因此，广大的家长、老师在和青春期的孩子交往的时候，要尽量以平等的身份，朋友的口气和他们说话，及时地体贴和关怀，让他们感受到爱和温暖。法国教育家卢梭说过：“只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。” 其次，社会的影响。 现代文明在给人民生活带来便利的同时，也带给广大的青少年朋友越来越多的诱惑。相对枯燥的学校生活，丰富多彩的社会，对涉世未深的孩子而言，犯错误的几率越来越高。网络、不健康的书籍、电影、电视等无时无刻不在侵蚀着孩子们的心灵。上文中提到的同学正是受到了黄色网站的影响，而走上犯罪道路的。因此广大的家长和老师们要尽量防止孩子接触这些不良的东西，加强对孩子的督促，多介绍和推荐一些优秀的文艺作品给孩子，借此来陶冶孩子们的情操，净化孩子的心灵。 三、早恋的特点和危害 中学生谈恋爱主要有两个特点：情感的不稳定性和结局的不确定性。由于中学生还处在未成年的阶段，还不成熟，他们对爱情的理解还比较肤浅、幼稚，并且不具备承担相应责任和义务的能力。两个人走在一起往往是一时头脑发热，一时的冲动，根本不考虑后果，只注重眼前的“幸福和甜蜜”。常言道：“早开的花早谢”。早恋往往难以持久，缺少承诺，大多是没有结果的。 据某妇产医院统计，近三四年来，到医院做人工流产和早孕药物流产的未婚女青年占45%，其中13岁至18岁的少女占六分之一。尤其是在暑假过后，来医院做人工流产的女生会明显增多。有的女孩15岁辍学和人同居，20岁抱着已经两三岁的孩子到法院解除同居关系时，两个人都还不到法定结婚的年龄。研究显示，感情纠葛使女孩子发展成忧郁症的机会增加了三分之一。这一研究结果可以解释为何在美国和英国，年轻女子患上忧郁症的机会是年轻男子的两倍，而患相思病的男孩子则比女孩子有更大机会转向犯罪及酗酒。 早恋多半是不理智、不成熟的选择，容易造成过度狂热和痴迷，从而直接影响学业。早恋的同学最明显的表现就是，注意力不集中、学习成绩急速下降，进而与老师、家人关系恶化，严重者甚至会影响自己一生的前途。 心理学家研究显示，在17岁前便谈情说爱的少年人，由于无法应付初恋带来的情绪困扰，将会为日后患上精神病埋下伏笔。由美国康奈尔大学及北卡罗莱纳大学的专家联合进行的研究指出，不论这些少年人真的有特定恋爱对象，还是自我陶醉地迷恋偶像明星，都有可能因为不懂得处理这段感情而导致日后出现忧郁症及酗酒等精神病。早恋在遇到波折---感情转移、争吵、分离等情况时，易于产生偏激行为，如殉情、恶性报复、离家出走等。 另外，早恋发于青春期性躁动期，自我约束力较弱，有可能在一时的性冲动之下，稀里糊涂地发生并非自愿的性关系，更难以承担这种关系造成的怀孕、堕胎的严重后果。研究发现，无论在生理还是心理方面，女孩子比男孩子更容易被男女的感情关系所伤。 由此可见，早恋问题如果处理不好将会对青少年的成长带来多么大的伤害! 四、如何避免早恋 既然我们已经清楚地认识到早恋的危害，那么怎么才能避免中学生早恋呢?怎么才能用理智来战胜这不成熟的感情呢? 首先，青少年朋友要注意心理卫生，不看不适宜的报刊杂志、影视节目、不上不健康的网站，把精力投入到学习中去。 其次，加强自律，为自己制定明确的目标，以目标和理想挤出私心杂念。多参加集体活动，培养正确的人际交往能力。 目标是催人奋进的动力，你可以想象假如自己可以升入理想的大学那将会是多么美好的事情：所有认识我的人可以对我刮目相看;为自己争气，让父母脸上有光;接受最好的高等教育;找到一份挣大钱的工作;领略大都市的风光……。“枯燥的目标一旦化为生动的想象，自然会给人一种热情澎湃的感觉。”只要你有足够的自信，美好的未来一定会战胜任何不利于自己成长的私心杂念。另外，多参加集体活动，多接触比自己优秀的人，会比较容易找到奋斗的具体目标。 《山东商报》3月20日报道：美国小学竟要取消课间休息。40%的美国小学已经或正在取消课间休息以应付各种各样的考试，孩子们紧张起来，上厕所都没时间，只好领“准许牌”去，吃饭时间仅有20分钟。现代社会竞争越来越激烈，没有知识的人在未来社会将无法生存。一向以学生负担轻而著称美国人尚且如此，何况我们? 第三，作为家长、老师，一定要正确对待孩子的感情问题。不能不重视孩子的早恋，也不可视早恋为“洪水猛兽”，一旦发现孩子有早恋迹象便如临大敌，对孩子实施“狂风暴雨”般的惩罚。 肖川博士在他的教育随笔中提到，“没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础之上，建立在宽容与乐观的期待上。”鞭挞和惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。 如果孩子出现了早恋，作为家长、老师要首先关心孩子，耐心的说服教育，帮助孩子分析问题的利弊，正确引导他们向正常的同学关系发展，用亲情、爱心把孩子从早恋的深渊中拉出来。当外在的劝导或影响威胁到人们的自我价值的时候，人们就会有意无意地进行自我价值保护，对外在的影响起反向的反应。父母站在权威的立场上批评或否定子女，不留面子，子女由于自我价值保护逆反，就可能反其道而行之，故意和父母闹别扭，以显示自己的自尊和力量。所以，要有效地说服别人，就必须给别人留面子，维护他们的尊严和价值。如果处理得当，不仅不会影响孩子的成长，反而会大大有利于孩子的心理健康。 人生每个阶段都有每个阶段的使命，广大的青少年朋友们，你们正处于人生的花季，你们的人生才刚刚开始精彩。“春天不播种，夏天就不能成长，秋天就不能收获，冬天就不能品尝”。千万不可以在今天就去挥霍明天，莫让情感航船过早靠岸。 中学生恋爱是青少年成长过程中常见的问题。在这个问题上，正确引导，会有难忘而辉煌的青春记忆，而如果处理不好，可能会对青少年一生的发展产生不良的影响。眼下的青少年生逢盛世，面临的机遇和挑战前所未有，这样的时代背景注定了他们生活经历的丰富多彩。越来越多的中学生开始受到早恋的困扰。本文从中学生早恋的心理、原因、危害等方面进行较为全面的分析，希望对学生、家长、老师有所借鉴。

天天一起 习惯就腻了