词汇量5000算强吗？

中学生英语词汇量的要求因年级而异，一般来说，初中生需要掌握的词汇量在1200-1500个单词左右，而高中生则需要掌握的词汇量则在3000-4000个单词左右。但这只是一个大致的数字，实际上，中学生英语词汇量的要求还会受到课程设置、教学大纲和考试要求等多种因素的影响。对于中学生来说，想要达到英语词汇量的要求，需要采取科学的方法进行学习。以下是一些有助于提高中学生英语词汇量的方法：1. 制定学习计划：制定一个详细的学习计划，包括每天的学习任务和复习周期，有助于有计划地提高英语词汇量。2. 结合语境记单词：将单词放在语境中理解，通过句子或短文来记忆单词，能够更加深刻地理解单词的意义和用法。3. 使用多种记忆方法：采用多种记忆方法，如联想记忆、重复记忆、制作词卡等，能够更加有效地记住单词。4. 阅读英文材料：通过阅读英文材料，能够接触到更多的英语单词和表达方式，有助于扩大词汇量。5. 练习写作和口语：通过练习写作和口语，能够巩固所学的英语单词，并学会在实际交流中运用这些单词。总之，提高中学生英语词汇量需要持之以恒的努力和科学的学习方法。只有通过不断地积累和实践，才能够达到足够的英语词汇量，提高英语综合运用能力。

对于中学生来说，学习英语词汇非常重要。以下是一些适合中学生使用的英语词汇书籍的推荐：1.《新概念英语》系列：这是一套非常经典的英语教材，内容全面且易于理解，适合初学者使用。2.《牛津初中英语词汇》：这本书包含了初中阶段常见的英语单词和短语，每个单词都有详细的解释和例句，帮助学生理解和记忆。3.《新东方·中学词汇》：这本书是由新东方教育集团编写的，内容丰富且实用，适合中学生使用。4.《高中英语词汇》：这本书专门针对高中生的英语词汇学习，包含了高考常考的单词和短语。5.《托福词汇手册》：虽然这本书是为准备托福考试的学生设计的，但它的词汇量非常丰富，也适合中学生使用。以上这些书籍都可以在我国的各大书店和网上书店如当当网、京东等地方购买到。在学习英语的过程中，除了记忆词汇外，还要注重语法和听说读写的综合能力提升，这样才能更好地掌握这门语言。

初一的词语有：初出茅庐，如梦初觉，初试锋芒。初一的词语有：初试锋芒，复旧如初，悦妻如初。2：词性是、名词。3：拼音是、chūyī。4：注音是、ㄔㄨ一。5：结构是、初(左右结构)一(独体结构)。初一的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】1.第一，最先。2.指农历每月的第一天。3.初级中学一年级的省称。二、引证解释⒈第一，最先。引《书·洪范》：“初一曰五行。”⒉指农历每月的第一天。引清翟灏《通俗编·天文》：“京中士夫贺正，皆于初一元旦。”⒊初级中学一年级的省称。三、国语词典本指农历每月的第一天。今亦指国历每月的第一天。如：「每月初一发薪水。」词语翻译英语firstdayoflunarmonth,NewYear"sDay,firstyearinjuniormiddleschool法语calendes四、网络解释初一（初级中学一年级）初一是一个汉语词汇，读音为chuyi，即初级中学一年级（七年级），是中学生涯的初级阶段，同时也是从小学适应中学的重要阶段。初一（词语释义）释义：(1).第一，最先。《书·洪范》：“初一曰五行。”(2).指农历每月的第一天。清翟灏《通俗编·天文》：“京中士夫贺正，皆于初一元旦。”(3).初级中学一年级的省称。关于初一的近义词月朔月吉关于初一的反义词三十关于初一的诗词《青莲池上客·元初一得从初遇》《沁园春·寿许宰二月初一》《正月初一酬盘隐陆别驾再雪得封字初三夜醮遇风得泾字》关于初一的诗句乾坤初一色整翰厉觜初一鸣元初一得从初遇关于初一的成语初生犊儿初学涂鸦悔不当初初度之辰如醉初醒新硎初试初试锋芒初出茅庐如梦初觉悦妻如初关于初一的造句1、消极的人像月亮，初一十五都一样。2、不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事。3、初一班的同学把操场打扫得一干二净。4、积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么态度，就有什么样的未来；性格决定命运。有怎样的性格，就有怎样的人生。5、并把婚期定在九月初一，以防夜长梦多。点此查看更多关于初一的详细信息

其英语词汇量大概2000到2500个。初二学生在学习英语的过程中，已经完成了初步的词汇积累。在初一阶段，学生通常会学习约600个基础词汇，到了初二，英语词汇量包括课本中学到的词汇以及一些常见的短语和固定搭配，有望达到2000到2500个。此时，学生需要进一步提高词汇量，以满足英语学习的深入需求。

初中英语词汇教学研究论文 　　 摘要： 　　词汇教学是初中英语的重要部分，是学生学好英语的基础。但是往往有很多学生因为各种原因，在词汇的学习中遇到很多障碍，难以激发兴趣，导致教学效率不高。因此，教师在教学过程中要采用各种教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。 　　 关键词： 　　初中英语；词汇教学；教学手段 　　要掌握一门语言，词汇是最基本的要素。人们的活动、交流等也是通过由词汇构成的语句来实现的，因此，掌握不了一定数量的词汇，是没有办法学好语言的。由此可见，词汇在英语教学中有阵非常重要的作用。在这里，笔者谈几点自己在英语词汇教学中的方法。 　　 一、直观教学法直观教学方法就是用一些实物、图片等展开的教学手段 　　如在学习“chair”这个单词时，我一边指着前排一位学生坐的椅子，我先是自问自答，等学生都熟悉了以后，我再提问。通过这样反复训练，学生不仅掌握了“chair”这个单词的性质，单数复数，而且还在相互提问的过程中能够熟练地运用。总之，直观法教学既形象生动，又情趣浓厚，不但能营造和谐的.教学氛围，还能提高教学效率。 　　 二、构词法英语中很多词汇之间都有密切的关系，在构词上有很对规律可言因 　　因此，教师在教学的过程中可以针对这些构词上的规律让学生学习词汇，也可以举出一些相关的词汇引导学生自己去总结、发现。这样的方法学生不仅学习得快，而且还培养了他们的能力。如学习care这个单词时，可利用构词法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，这既可以减轻学生的记忆负担，同时也学习了词汇构成的知识。 　　 三、在“游戏”中学词汇游戏是学生喜闻乐见的一种教学形式，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，有效提高教学效率 　　课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的学生到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。这样的游戏对学生来说，趣味很足。学生积极性很高，几天下来，他们就能够将那些补充的新单词都牢固地掌握了。在这个过程中，教师也可以引导学生将自己以前学过的新的词汇补充到里边，过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。 　　 四、创设情境提高教学效率情境教学是一种有效提高教学效率的教学手段 　　在教学过程中，根据教学内容和学生认知规律恰当地设置情境，可以使学生觉得新颖有趣，亲切自然。 　　 五、引进竞争机制竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高 　　因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。课堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争）个人竞争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都融于其中，调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，这样就能调动了学生的积极性和自主学习。学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。新课标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到目的。总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。 ;

实践证明，死记硬背是没有多少效果的。跟着课文记单词是最好的办法。要念出来，在句子中念，在口语中用，就能很快记住单词了。

背单词

everybody

作者：广西富川瑶族自治县高级中学 罗妃梅 词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。词汇量的大小直接影响学生的阅读能力和技巧，而阅读又是高考分值最高的部分，虽然高三学生共学了2000多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语，但是按英语高考词汇量的要求还是远远不够的。因此如何能让他们更容易多记词汇就相当的重要了。下面谈谈我的做法。一、按基本构词法归纳 1.加前缀 dis-,in-,ir-,mis-,un-,im-,表示否定意义。如unimportant,inefficient,irregular ,unfit,impossible等。2.加后缀-ese,-or,-er,-ian,-ist,-eer等表示人和物。如thinker,writer,speaker,actor等。加后缀-ful,-less,-able,-ive,-ion,-ish,-ous,-ic,-al,-ary等构成形容词。如careful, helpful,snowy,rainy,windy, dirty等。3.按拼法归类，如may,play,pay,delay,gray,hay, away,way,say等。4.一些在音、形、义上容易混淆的词归类，如whether-weather,plain-plane,temper-temple,contest-context,float-flow等。二、按动词的搭配和惯用法归类 将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。如take构成的短语take back,take down,take for,take in,take out,take up,take off,take a day off,take a bus等。三、按词的语法特点归类 1.带双宾语的动词有give,show,pass,pay,promise,buy等。2.带宾语＋宾语补足语的动词有call,order,persuade,advise,force,help,find,tell,oblie,forbid,elect,choose,warn等。 3.带宾语＋宾语补足语，不定式不带to的动词有make,let, look at,watch,observe,listen,to,hear,feel,have等。4.后接动词不定式作宾语的动词有：want,wish,decide,ask,expect,hope,agree,promise,refuse,manage,fail,happen等。5.后接动名词作宾语的动词有finish,mind,miss,enjoy,escape,avoid,risk,delay,suggest,advise等。6.后接动名词或不定式作宾语有区别的动词有like,stop,remember,forget,hate,regret,try,mean等。7.用进行时表示将来时的动词有go,come,start,leave,arrive,fly,drive,move等表示移动的动词。8.接从句须否定转移的动词有believe,think,suppose,expect,imagine,guess等。9.接从句须用(should)＋动词原形的动词有suggest,insist,demand,order,propose,command,request,desire,require等。10.用过去完成时表示本想做而又未曾实现的希望、打算、意图的动词有want,plan,hope,think,expect,intend,mean等。11.从实义动词借来的连系动词有seem,look,become,get,grow,feel,turn等。四、联想记忆（一）意义联想美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律就是把新的信息和已知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。中学生有丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如由board一词可想到blackboard(黑板)。board之意为“木板”，联想到古代船舶“甲板”是由“木板”做的，所以board又有甲板之意，由“甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。（二）创造联想如单词hurricane，可创造联想为“你得赶快(hurri——hurry)，才能(can)在飓风(hurricane)中逃逸(e) ”。这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。（三）近义联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如look, 表示“看起来”时，是个感官系动词，看到它，就应联想到sound (听起来)，smell（闻起来），taste（尝起来）等。又如，从 see sb do,see sb doing sth 启发学生联想watch,notice,hear,等用法。五.字母换位法 字母换位法就是通过变换所及单词中某些字母的顺序,使之成为自己熟悉的单词,从而进行快速记忆。如doom 熟化处理为 mood ，可联想串联为当“厄运”到来时心情（mood）也随之颠倒。如果说前面所讲的具体记忆方法属于战术技巧, 高效复习则是背单词必须把握的的战略方针,即记忆方法灵活不拘一格,哪种方式有效就采用哪种。只要坚持利用以上方法就能使你摆脱“机械记忆”的桎梏，让你的单词记忆插上飞翔的翅膀!

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术。 一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。 2.直观法。 1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表） 2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces） （附图 {图}） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：Allof you study hard，but Xiao Ming do esn"t study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 4.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what d-oes it m ean？（学生说出汉语意思“微笑”）5.使用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 （附图 {图}） 6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis？Look－I can open and close the m. They are …eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. C-an you say it？学生重复说wrist两遍。 8.利用下定义法。如：breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person，plac e or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1）利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter. coal is black. Coal burns When coal burns，we get fire. 2）利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry. I have drunk a lot of water，so I am not thirsty now. 3）利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve. 二）操练和使用新词汇。介绍新词

一、当前高中阅读课中词汇教学的问题 　　词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10%都不到。 　　进行观察后发现，课堂教学过程基本都是由以下环节构成：lead―in-+pre―reading---reading--post reading.几乎所有的课堂都是直接进入reading环节，整个reading的过程基本不涉及到词汇教学。这些课堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中课程标准实验教科书》。而从课本后面的《各单元生词和习惯用语》中，可以看出几乎每篇阅读材料都有超过20个生词。在所有阅读课堂所没有涉及到词汇教学的阅读课型案例中，生词在上阅读课之前都经过“处理”。其中有25节也就是近90%的是通过“早读学生预习”的：有2节，即7%的案例是在“第一课时wanning-up”中解决的。还有l节没有做任何的处理，即3%的案例“是学生自己预习解决的”。 　　从观察的结果看。大部分的老师都是通过早读解决生词的。“早读解决生词”的方式有如下几种：一是老师或录音材料领读正音。然后学生自读，记忆，占71%；二是学生自己先试读，然后老师或录音材料领读正音，然后学生自读，记忆，占ll%。三是老师领读并讲解部分单词，占4%；四是完全有学生自己预习。占14%。 　　那么，占71%的第一种方法――学生自读掌握生词的效果如何呢？我们在某校高一年级的两个班级做了如下实验。实验的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，Unit 4，reading：A Night the Earth Didn"t Sleep.课后词汇表中涉及到本阅读文章的生词共有35个，包括打三角符号的词三个（三角符号表示该词不在大纲要求内）。这三个有三角符号的词分别是：crack，survivor，miner，其实这三个词都是高频词。该校早读为20分钟。在早读开始时，先由老师领读一遍，然后学生自主预习记忆。整个早读20分钟，教师都在教室观察，以确保学生自主学习的质量。2个小时之后，在英语课上，对这35个生词进行了听写。听写的方式是由教师读英语单词，请学生写出英语单词并注出汉语词义。两个班级共96人。 　　二、 阅读课中词汇教学的有效策略 　　那么，在阅读教学中，教师如何将词汇教学和阅读教学科学、合理地结合起来呢？教师可以把词汇教学渗透于阅读教学的三个阶段：即读前感知，读中理解和读后运用，从而达到结合阅读教材使学生真正掌握和巩固词汇的教学目标。 　　1.读前感知阶段：适时呈现目标词汇教师在这一环节中可创设一定的情景，引出新词汇，并进行解释与领读。在阅读前用这种方式呈现词汇，并加以解释和领读，学生对相关词汇的关注程度就会比较高，词汇教学效果相对比较好。 　　2.读中理解阶段：设计灵活多样的词汇教学方法，指导学生合理运用词汇学习策略。学生在阅读过程中不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查词典则会打断阅读思路，所以，教师一定要重视培养学生根据上下文语境来猜词的能力。但实际上，多数教师在读中理解阶段，对相关词汇的处理很少涉及。那么，笔者建议在此阶段教师可以巧妙地设计问题，引导学生注意相关词汇，然后再运用下面几种有效的词汇教学方法。 　　（1）语境理解法。“如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中，因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇”（魏恒健，2007）。 　　（2）运用构词法。构词法通常有派生法、转化法和合成法等。 　　（3）英英释义法（paraphrase）。教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。 　　（4）学会正确使用词典。对于实在猜不出来的词汇，要去查词典。词典中的例句为词汇的释义提供了必要的、最常见的语境，查阅词典时应仔细阅读，有利于理解、记忆和正确使用词汇。 　　3.读后运用阶段：设计真实的交际任务，为学生提供运用词汇的机会。例如，在学完 Module 1Unit 4 Earthquakes后，可以设计以下几种练习： 　　（1）完成句子。使学生能对所学的新词汇学以致用，内心有成就感，并体会到在句子中运用词汇的乐趣。 　　（2）填空。教师可以选出文中的关键词，然后改写课文内容，再对改写后的短文设空，以考查所学的关键词，使学生在语境中不仅能进一步领悟新词汇的意义和用法，还可加深对文章内容的理解。 　　（3）课文的复述。复述课文可以帮助学生理解课文内容、熟悉相关词汇，也可以提高语言的口头和书面表达能力。为使课文复述能顺利进行，教师可以在黑板上列出所学的关键词、提纲，或出示图片、图表等，让学生充实内容；或有时提一个大问题，有时提出几个有关细节方面的小问题，要求学生根据提问进行口头复述，然后进行书面复述。这样，既能检查学生的发音和对相关词汇的运用情况，也可检查其书面运用能力。（4）课内课外相结合。词汇的掌握，仅靠学习课文是不够的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固。阅读课外书籍可以使学生接触大量有用词汇的复现，同时还使学生有机会运用已有的词汇学习策略，把生词和已知词汇联系起来。教师应该指导学生尽可能多地阅读英文原著，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇。阅读教学是高中英语教学中的重头戏，而词汇是阅读理解中不可或缺的组成部分。只有把文章和词汇及语言点的学习科学、合理地结合起来，才能以阅读带动词汇，以词汇促进阅读，从而更容易获得阅读与词汇的双赢，真正提高学生的英语能力。

你好，关于小托福考什么单词？对于英语考试而言(包括Toefl Junior)，要想读懂、听懂文章，其中最重要的单词是中学阶段所学的单词，初中2000左右，高中约3500。千万不要以为自己参加的是高大上的小托福考试而不背中学的词汇，中学词汇同样出现在TOEFL JUNIOR的文章中。小托福所要求的词汇量在3000左右，这3000的词汇大部分是初中加高中所学的单词，还有一部分是在大学四级当中会出现的单词，比如一些较学术性的词汇，如生物学、地质学、天文学等。三者之间关犹如齿轮，环环相扣，少一环运转起来都很困难。TOEFL Junior所要求的词汇量在3000左右。文章整体难度较简单，整篇文章不到100个词，其中绝大多数是初高中词汇，而在四级词汇表中出现的单词有gymnasium，feature，variety，professional，performer，permission，guardian共7个，约占7%。可以看出，真正帮助考生理解文章内容的单词是这93%的中学词汇，这就说明了中学词汇对于Toefl Junior的重要性。对于TOEFL Junior的考生而言，可能这93%中大部分单词都不认识，或者见过但不知道意思，所以词汇学习内容是先以中学词汇为主，打好基础后再学习其余分类学科单词。希望能帮助到你

当然

兴趣是最好的老师,是学习的内驱力,词汇课和其他任何课一样,需要培养学生学习词汇的兴趣,才能提高认读和记忆词汇的效率。因此，在教学中教师必须培养学生学习英语词汇的兴趣。首先,和谐的师生关系是词汇课学习的保证。一方面，教师必须尊重学生，是学生的良师益友，使学生能真正的感到老师爱，从而爱他所上的课。其次，教师要正确对待学生在词汇学习中的不会认读或听写所遇到的问题，及时和学生进行面对面，心与心的沟通,使学生乐于接受教师的建议或者批评，愿意和老师一起在不断的沟通中学习。同时,教师一定要把握最佳纠错和鼓励时机，使学生在无意中学会认读，学会记忆，从而提高学生参与课堂的积极性。如，当学生读错单词或造错句子时，教师可以自己重复正确答案或者让其他学生重新回答，以减轻学生因错误而带来的心理负担。第二,教师的自身魅力是学生词汇学习效果的有力保障。教师必须不断充实自己，认真学习心理学，词汇学的知识，在了解学生认知心理的同时，科学的进行教学。同时，教师要有丰富的表情，夸张的肢体语言绘画会话和表演艺术，,使简单的词汇课丰富多彩,充满生机与活力，不但能活跃课堂气氛，而且能提升教师在学生心中的神圣地位，提高课堂效率。另外,教师要有足够的教学方法储备，要认真总结不同类型的词汇课的练习方法和不同形式的游戏规则,同时要在不断的创新中优化课堂各个环节,使学生在轻松快乐的氛围下学习词汇,使原本单调的词汇课变成快乐的英语词汇乐园。　　第三,灵活多样的教学方式是词汇课课堂效率的根本。在授课中，教师必须认真研读教材，选择合适的学生感兴趣的词汇学习方式。一方面，词汇呈现的形式要灵活多样。如，对于有关动物的词汇，我们可以运用听音猜词的方式进行导入或者练习，而对于动词，我们则可以采用一边做动作，一边呈现单词,或者编有关动词的的chant,歌谣或者游戏练习。另外，练习的设计要有趣味性，要能达到巩固新知的目的。如对于职业类的词汇，在练习时，可以让学生先看单词做动作，再根据动作猜单词，然后让不同的学生扮演不同的角色，介绍自己的职业，从而达到知识运用的目的。最后，作业的设计要有趣味性和选择性，要使不同层次的学生有所提高，要照顾到不同性格及特长学生的优势，使不同层面的学生有机会展示自己,从而培养学生学习词汇的兴趣。

你是教师？

英语词汇量的多少对在中学考试中占大量分值的完型阅读到底有多重要,我想同学们在平日练习和考试中都深有体会,那么为什么总是有很多同学在记忆单词与短语方面一直是短板呢?背过就忘或记忆的方法不得当导致记若干单词比其他掌握一定方法的同学慢很多等等。今天就为同学们深度剖析一下原因并提供一些记忆词汇的方法和经验，希望能够尽力帮到大家。(1)要过好语音关。初中阶段除大纲要求大家掌握的1350左右词汇外，还要扩充300个左右的词汇。在学习词汇的过程中，我们可以根据拼读规则，构词法和对语境的理解来记忆和学习词汇，同学们如果能严格按照这些方式去理解和记忆单词，相信在潜移默化中会取得巨大进步。目前词汇在语境中的运用考查所占比重越来越大，体现在试题中也就是我们卷面上分值比重最大的完型阅读，那么既然掌握语音知识是学好英语单词的基础，我们就一定要熟练掌握48个 音标，要做到会读，会拼，会写。对于那些比较绕口的单词、短语或句型，课下要挤时间反复练习，直到读准、读熟为止。其次，注意培养根据读音规则把字母与读音建立起联系的能力，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。在合肥，找一个志趣相投的朋友，治愈孤独广告在合肥，找一个志趣相投的朋友，治愈孤独(2)学习单词要从单词的形、音、义三个方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的特点来扩充我们的词汇量，同时要在文章中去学，结合词组，句子来活记单词。坚持每天给自己创造一个听说环境，反复听，听的时候大脑要同时反应单词、句子的意思，想一下单词的拼法和句子结构，把听说读写有机结合起来进行。（3）在阅读中背单词，是不错的方法，除了学习课本外，在课外我们要有意识地扩大阅读量，提高阅读速度，掌握阅读技巧。养成课余阅读英文报刊的好习惯。一开始时，由于词汇量的限制，我们可以选择阅读一些较浅显的文章，尽量读那些生词较少的简易读物。随着词汇量的扩大，要多读原汁原味的文章，这样不仅开阔了眼界，还学到了不少知识。一段时间下来，你的词汇量一定会丰富不少，理解能力也必然会有长足的进步。（4）最后在扩充词汇量当中尤以动词词组搭配最容易混淆,当然也最不容易记牢，所以今天安颖老师就把动词搭配这一模块都有哪几类做一个详细的剖析,相信同学们在了解了动词词组的构成结构后再去记忆会对大家有一定帮助。英语短语动词的构成主要有以下六种：A. 动词＋介词常见的有look for, look over, send to, care for, ask for, laugh at, hear from, cut in等。这类短语动词的宾语要放在介词后。如：Don"t laugh at others.B. 动词＋副词常见的有give away, pick out, think about, find out, hand in等。这类短语动词的宾语如果是名词，既可放在副词前边，又可放在副词后边；宾语如果是人称代词或反身代词，则要放在副词前边。如：You"ll hand in your homework tomorrow.teacheray.comPlease don"t forget to hand it in.C. 动词＋名词＋介词常见的有take care of, make use of, pay attention to, make fun of 等。这类短语动词的宾语只能放在介词后边。如：We should make full use of our time.D. 动词＋副词＋介词常见的有look down upon, go along with, put up with, add up to, catch up with, look forward to等。这类短语动词的宾语只能放在介词后边。如：All his money added up to no more than $100.E. 动词＋名词常见的有take place, make friends等。这类短语动词用作不及物动词。如：I make friends with a lot of people.F. 动词＋形容词常见的有leave alone, set free等。这类短语动词的宾语如果是名词，则宾语可放在形容词的前边，也可放在后边；宾语如果是人称代词或反身代词，则必须放在形容词前边。如：The prisoners were set free.

考研词汇闪过有频词按词根词缀分类，简单词等按照主题分类。一方面频词按词根词缀分类有助于记忆，这些频词都是需要重点记忆的可以根据词根词缀，有效的掌握这些重点词的派生用法，有助于在考试中根据掌握的词根词缀推演出一些派生词的用法词义。考研词汇闪过特点简单词按照主题分类可以快速记忆，这里的简单词大部分属于中学词汇，还有一部分属于构词相对比较简单，将这些简单词汇按照主题分类出来快速记忆，可以减少很多时间，掌握了这些简单词后，5500词汇中就有2170个词是已经掌握的，这样给人一个快速的正反馈，能让人很好的坚持下来，而不在是一旦放弃。频词在每页下方都罗列了本页出现的词汇，方便在学习完一个阶段之后马上检验学习效果，而简单词的话，词的中文释义都在右方，可以用白纸遮住之后快速过一遍，圈出记忆不太深刻、不明确的词汇，这两种排版的话都能兼顾到学习中的回顾复习的需求。

单词背背托福词汇10000+巴郎3500，一天建议你背上400个左右。阅读是OG-----Official Guide。语法可以用新东方的笔记就很好，写作就网上搜一下题库，拿题库里头的题目慢慢练吧，还有真题也很重要，可以去新东方之类的上个基础班和强化班啊，这样提高会更快的嘛 ,因为你才高二，需要提高的很多，然后学校的课程也不能耽误呀，所以还是去听听老师讲解方法更妥当吧

　　新编中学生英语词汇用法词典： 　　1、含基本词条3000多个，准确简明，并配适当典型例句； 　　2、约200多个，突破学习中的难点，重点； 　　3、近250组，涉及上千个单词，通过辨析，准确掌握该词的用法； 　　4、约2000个，使学生学一当十，提高对词汇的运用能力； 　　5、约1500个，有助于扩大学生的词汇量。 　　新课标中学生英语用法词典： 　　1、该书是面向广大中学生和中学教师的一本用法详解词典。当前，高中英语教改已经开始实施，新课程标准要求学生掌握的词汇已经从以前的1800词上升为3500词； 　　2、新选单词具有更加实用和生活化、口语化的特点，词汇用法方面的要求也更高。本词典就是为解决中学生在词汇用法方面的困惑，满足广大题生语言实际应用需求而专门设计编纂。

如果是考研英语备考期间想考四六级可以不再单独准备英语四六级词汇。考研词汇和四六级词汇的重合度是很高的，大概能达到70~80%。虽然四六级词汇和考研词汇有一部分重叠，但是二者对词汇量以及词汇的考察要求还是会有一些不同，所以四六级词汇和考研词汇尽量还是要分开准备，当然如果是考研备考期间没时间准备六级也是可以直接考的，但是如果用四六级词汇应对考研就不够看了。就单词考点来讲，考研英语词汇大纲中没有标注中文释义，这个是与四六级非常大的不同，四六级主要考察生词的第一意义或常用意义，只要背了大纲词汇，基本没问题。而考研英语在词汇上更重要的是考察熟词新义，有些中学词汇的新用法都能考得一塌糊涂;例如，prejudice这个词，在六级中可能只考“偏见”的词义，而考研则会考“损害”这个词义。tap这个词六级考“水龙头、轻敲”之义，而考研则会考到“开发”的意思。可见考研英语更要求同学们从深度上去熟练掌握词汇。由此可见虽然六级要求的词汇量从数值上看比考研词汇量多一些，但是要求的深度远不及考研英语，所以说考研词汇准备的好可以不再单独准备六级词汇的。我有同学就是在考研备考的时候考了六级，虽然只准备考研英语可能不能让你的六级成绩达到500分，但是通过考试还是可以办到的。

学习单词发音所以学会音标，对于单词的学习至关重要。音标的学习最好有专业的指导，或者在网上学习，“单词提分宝”我认为是最理想的网上学习平台。可以百度一下。分时段重复记忆学习单词，不要一直在一个时间重复同一个单词，这样不利于记忆。应该在一天的不同时段，多次记忆。在语境中学习单词是支离破碎的，而句子是一个整体，更有利于记忆，所以在句子中学习单词的效果会事半功倍。另外，有些单词虽然中文意思相同，但是在英语中却不能通用，所以尽量学会 用英文解释单词，在语境中理解单词。

大概6000-8000词汇量，这个因人而异吧。

初中英语需要掌握3000词汇量，因为小学800词，初中2500词不到（包括小学的，优秀毕业生3500），高中3500词，而且高中加上常见的派生词（基本词性变化）共4000左右，如果完成选修教材9、10、11可达到4500，高考英语135以上的一般都达到5000词。其中《中学英汉双解多功能学习词典》标示了小学、初中、高中的单词，方便不同阶段针对性学习。还巧妙融入单词记忆法，有：词根词缀法、构词法、派生法、联想法、归纳法、形象法、辨析法、难点突破法、读音法、英汉双解法、重复法、有的放矢法、搭配法、谚语法。非常实用。学习技巧1、勤背诵：积极记忆初中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。2、勤朗读：这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

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通过学习初中英语词汇教学的方法与技巧和联系自己的教学实践并结合专家的教学经验,总结如下：1.创设语境教词汇.用实物、图片等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章,孤立地让学生读、译、背词汇表,应指导学生拼读后,结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中,教师扮演着多样的角色,他既是助学者、组织者、监督者,有时又是学生的伴学者.在语境下,学单词、记单词、用单词是一个基本概念,贯穿始终,这是原则.2. 在“游戏”中学词汇.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味.因此在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力.3、尽量用英语教英语和学英语学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则,才能大量的输出.这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考.让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆.4．用框架结构图等来复习、归纳词汇复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考,复习词汇,然后再进行核对,必要时可根据学生的回答进行补充.集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词搁起来学习,让学生自己去总结、发现,这样学生亲自的参与,有助于记忆.5．利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程.当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多,因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发.如果学生猜对词义,会使他们获得成功的喜悦和成功感,从而形成良性循环.在猜词所给的语境当中,不要出现学生不认识的其他单词,一定要控制这一点,让学生把注意力都集中在新词上面,不要让其他生词干扰对新词汇的理解.可以把课文里面的句子拿出来,让学生来看,不要想着难倒他们,更多的是给他们一个复习、复用的机会.

中国的高中生英语词汇量一般不是很多，这是大家备考SAT考试的一大软肋。作为一个“正常”高中生，词汇量在2500-3000左右，如果是国际学校的学生，可以达到3500-4000左右，如果是以英文为母语的学生，有时候可以达到4000-4500左右。SAT考试的词汇量远远超过了托福，一般要求学生的词汇量在12000—15000左右，越多越好。这个量是在最理想的状况下的。SAT词汇量也可以按照分数，分成一些不同的等级。想要实现2000分以上，准备好至少8000词汇量是一个必须，而如果想要突破2200或者达到2400分，应该有背好12000个词汇的心理准备。有些学生希望能够达到1800分，那么准备好6000或者6500个单词将是参加考试的前提。而目前我们高中生掌握的词汇量一般都是在2500—3500之间，因此要想通过SAT考试首先要做的就是把词汇这块硬骨头啃下来以下是十二个记忆SAT词汇的技巧：1. 记忆力用则进，废则退——记忆SAT词汇一定要坚持长期，不断的复习、练习，不断的运用，这时最基本的原则问题。2. 根据SAT词汇出现的频率，选择性的记忆SAT单词3. 运用艾宾浩斯遗忘曲线安排复试频率可最高效利用时间。4. 集中记忆SAT词汇的效果要比分散记忆SAT词汇的效果好——所以请同学们尽早开始背单词。5. 多觉记忆比单觉记忆效果好许多——这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。6. 平常的东西不易记，奇特的东西不易忘——运用荒诞联想法(比如老俞词频录音中讲的那种)。7. 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍——所以大家要寻找内在的规律。这个记忆SAT词汇的技巧是非常有用的，力荐。8. 一定要刻意的去记忆某些SAT单词——所以记忆目标非常重要。9. 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们以为的要大的多——要有自信。10.大脑约清醒越干净，记忆的效果也就越好——建议大家选择早上记忆单词。11.科普一下：瞬间记忆一次性最大容量为7个记忆单位，所以大家不要想变成神童去达到过目不忘的本事。12.简单的东西比复杂的东西容易记，运用这一规律开发化简法，大多数单词表可化简一半。记忆SAT词汇的技巧有哪些?小编在上面推荐了12个记忆SAT词汇的技巧，仅供大家参考。如果大家有更好的SAT词汇记忆方法，也欢迎大家积极尝试。

考研英语和四六级英语考试都是英语考试，当然需要准备词汇。四六级词汇大多是基础词汇，涵盖了最常用的单词和短语，这些词汇对于日常使用和英语学习都非常有用。在考研英语中，也需要掌握这些基础词汇，因为考研英语中大量的是阅读理解和填空这两部分，这些题型对词汇量和语言基础要求比较高。而且四六级词汇通常被认为是考研英语的“底线”之一。虽然四六级词汇只是考研英语所需词汇的一部分，但它们构成了一个良好的词汇基础，对于各种英语考试都是必备的。在准备考研英语词汇时，可以从四六级词汇开始，先巩固基础，再进一步扩充词汇量，以应对考研英语的更高难度和更高要求。【考研英语测试】总之，四六级词汇是英语学习的必修内容，也是考研英语备考的重要基础。无论是准备四六级还是考研英语，都需要花费时间和精力去掌握这些常用词汇，以提高自己的阅读理解能力和语言表达能力，为自己的学习和未来的职业发展奠定坚实的基础。

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雅思词汇和托福词汇有什么区别吗？接下来就和环球教育小编一起详细分析。雅思词汇和托福词汇是存在差别的，很多同学反应说托福词汇较雅思词汇更难些，事实上，托福词汇量要远大于雅思词汇量，而托福词汇甚至可以用作GMAT词汇。同时，雅思词汇与托福词汇之间也存在很多交集，不过雅思词汇更偏向于学术类。虽然托福词汇与雅思词汇之间存在很多交集，但如果你想备考雅思考试，就不要用托福词汇来备考，同理备考托福考试也是一样。虽然托福词汇量要远大于雅思词汇量，但雅思词汇并不会被托福词汇覆盖。不知道以上内容能否对您的雅思备考有些许帮助，如有雅思备考相关问题可以随时在线咨询我们的环球教育老师~~第一时间为您制定计划解答疑问，希望同学们都可以取得理想的雅思分数~环球教育秉持教育成就未来的理念，专注于为中国学子提供优质的出国语言培训及配套服务。环球教育在教学中采用“九步闭环法”，帮助学生快速提升学习效能，同时提供优质的课后服务，跟进学生学习进程，为优质教学提供坚强的保障。目前，环球教育北京学校已构建了包含语言培训、出国咨询、国际课程、游学考察、在线课程等在内的一站式服务教育生态圈。相关问题可在线免费咨询，或拨打免费热线400-616-8800~~

问题一：如何有效积累主动词汇 同学们要想使自己的词语丰富，必须善于积累。那么，怎样积累词语呢？在这里，我有一点体会告诉同学们。 为了更好地积累词语，首先，可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可起个好听的名字），把从各方面选到的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。例如，把表达心情愉快的词语放在一起，把描写天气的词语放在一起，把描写景色的词语放在一起…… 描写愉快心情的：高兴、欢喜、兴奋、眉开眼笑、手舞足蹈、笑容满面、喜笑颜开…… 描写天气的词语：风和日丽、晴空万里、乌云密布、白云缭绕、浓雾弥漫、雪花纷飞…… 描写景色的词语：山青水秀、芳草如茵、绚丽多彩、五颜六色、千姿百态、争芳斗艳…… 积累的途径如下： 一、从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要善于从课本中学习词语。比如，你很喜欢读的《小英雄雨来》，这课的第一段，作者在描写芦花村的环境时，恰当地使用了“盖、飞、罩、飘飘悠悠、柔软”等词语，把芦花村写得真是美极了。如果你能在理解课文内容的基础上，把这些词语积攒起来，那么，在作文时就必然会感到有“词”啦。 二、从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要真正弄明白为止。 三、在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此天长日久，自己就会感到词语越来越丰富。 四、在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或作文时，要尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。 相信只要同学们能够持之以恒，坚持不懈，经过日积月累，词汇一定会丰富起来。 词语积累 一、写人 1、 外貌 [须发] 美髯 茸茸 乌黑 柔软 光洁 蓬松 浓密 卷曲 白发苍髯 白发苍苍 斑斑白发 鬓发皆白 长发乌润 发白如银 蓬头垢面 怒发冲冠 [眼睛] 眼色 眼帘 深邃 焦灼 圆睁 惺忪 明净 昏花 失神 浑浊 惊慌 抑郁 水灵灵 冷冰冰 泪汪汪 笑眯眯 明亮亮 圆溜溜 单凤眼 眯缝眼 目光浑浊 目光坚定 目光如剑 目光如电 目不暇接 目光炯炯 晶莹闪烁 炯炯有神 熠熠生辉 流光四射 机警灵敏 深沉含蓄 明亮秀丽 饱含泪水 抑郁无神 布满血丝 瞠目结舌 顾盼生辉 [眉睫] 剑眉 修长 浓黑 淡淡 紧蹙 紧皱 高挑 斜翘 新月 柳叶 卧蚕 娥眉 寿眉 眉清目秀 眉飞色舞 愁眉不展 喜上眉梢 [口鼻] 细润 端正 薄片 歪斜 高隆 灵秀 小巧 瘦削 酒糟鼻 蒜头鼻 鹰钩鼻 狮子鼻 塌鼻梁 端庄秀气 微微翘起 鼻翼翕动 [面容] 红润 白净 英俊 俊秀 粗犷 淳朴 温和 厚道 憨厚 善良 谦和 敦厚 白皙 文静 稚气 端庄 俊俏 黝黑 苍白 蜡黄 凶狠 狰狞 冷淡 木然 阴沉 臃肿 铁青 胖乎乎 红扑扑 白净净 亮光光 黑黝黝 容光焕发 神采奕奕 白里透红 笑容可掬 和颜悦色 庄严冷峻 春风满面 面有赧色 面容憔悴 面不改色 面如土色 面目可憎 布满皱纹 胡子拉碴 ......>> 问题二：如何有效积累主动词汇 强烈建议你分类记词汇，一段时间记一类。比如：动物、植物、疾病、人体器官、足球、篮球、衣服、电脑...... 记忆单词的最大障碍，就是认为记这个词没用。实际上，在生活中，任何词都可能用上。有的只是用的很少罢了。不专门记，你是不会认识这些词的。 我的原则是，只要知道中文是什么意思，这个词就应该记。 问题三：如何提升主动词汇量 在学习过程中,你应该制订一个计划,一天记住几个单词,一天记住一两个句型.你不要小看持之以恒的力量.举个例子： 如果你一天背5个单词一年就是1825个单词,相当于初中三年再加高中一年零两个月的词汇量.如果你坚持两年你就能住3650个单词,相当于中学六年包括本科两年的词汇量. 首先大家要明确的一个观点就是：英语是不能速成的,学好英语没有捷径可走.有些同学不愿吃苦,只顾投机取巧,钻研方法和技巧,不愿在学习内容上花时间和精力,这部分同学首先要解决的是态度问题.外语学习的过程是练功夫的过程,需要长期坚持不懈的努力.只有端正态度,勤奋和长期坚持,再加上科学的适合自己的学习方法,我们的英语成绩才会进步. 一、积极参与课堂活动.我们现在使用的高中英语教材是新教材,课文短小口语化,主题贴近现实生活,课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容.新教材重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则.课堂上我们一定要听从老师的指挥,积极参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会；不会说的也要说.要讲好英语就是要胆子大,脸皮厚.英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流能力. 我们要在听力、口语、阅读、写作四项技能上全面发展,听说领先.高一年级在头2个月我们主要以训练听与说的能力为主,以后逐步加大阅读和书面表达训练. 二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵,以培养语感. 学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高你的英语水平.要做到词不离句,句不离文.请记住:句子比单词重要,记句子比记单词划算.我们要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还有词的具体用法. 学过的课文要高声朗读,精彩段落和文章要读透背熟,做过的完形、阅读、单项选择题,听力录音稿也要朗读.朗读也是提高口语的办法.学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感.通过大量的朗读背诵,我们的语感形成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美. 三、英语学习要重视复习.英语知识点多,需要大量记忆.很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了.有什么办法能让我们记得长久些,甚至终生不忘?有2个办法.最好的办法以是听课文录音带.反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复.这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的 *** 有助于记忆.记住：英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要大量进行声音的输入与输出.想学好英语复读机、录音机是比不可少的. 第二,经常复习.要合理地安排复习时间.首先要及时复习.遗忘的规律是:前快后慢,先多后少,识记后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢.针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习.其次在复习中要多尝试回忆,背诵.就是边读边回忆.就像小学生背书一样,读一段,书合起来试着背,背不出来时再看一看.尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性. 四、英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主.同学们要养成自觉学习的习惯.语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的.我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主.有些同学听力不好,只有一个办法: 坚持听,每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读......>> 问题四：如何有效积累主动词汇 最好有一个kindle，去网上找一些合适的原著，比如何伟的 Country Driving，然后下载一个可以分析电子书的软件，比如有一个软件可以把整本书里面的单词按照词频导出成excel，（而且是有释义的）自己排个序，比如 Country Driving这本书不重复单词也就7000多个，去掉认识的3000多个和出现频率特别少的，中间大概有2000到3000个单词吧，然后把这写单词在excel上过一遍，有个简单印象就好（有耐心多看几遍也行），然后开始看书。这种感觉就像有人为你要背的单词表写了一本书，有没有感觉 问题五：怎样能累积更多的词汇 农家 农家者流，出於农稷之官。其言多重播百谷，劝农桑，以足衣食。故有八政：一曰食，二曰货。连孔子亦曰：「所重民食。」故可见此为其所长。 农家主张与民同耕，进而论及君民并耕，此可说是一个很大的自由平等之观念，故不免引起重视「正名」的儒者之反对，认为这是弃君臣之义，徇耕稼之利，而乱上下之序。 因农家书多为农圃之技，而非学理，故能免於秦始皇之《焚书令》。但其最高之理想为与民同耕，虽为一平等阶级口号，但亦不容於儒者，是故其著多亡佚。 代表人物： 许行 许行是鲁国的农业专家，亦为先秦诸子农家的代表人物，为神农之言者。 他的事迹大多不可考。据《孟子?滕文公》所载，他曾自楚至滕，踵门而告文公曰：「远方之人，闻君行仁政，愿受一廛而为氓。」文公更与之处。陈良之徒陈相，与其弟辛，负耒耜而自宋之滕，曰：「闻君行圣人之政，是亦圣人也，愿为圣人氓。」陈相见许行而大悦，尽弃其学而跟许行学其术。 另外，许行主以数量为标准画市价 问题六：怎样更有效积累词汇 强烈建议你分类记词，一段时间记一类。比如：动物、植物、疾病、人体器官、足球、篮球、衣服、电脑...... 记忆单词的最大障碍，就是认为记这个词没用。实际上，在生活中，任何词都可能用上。有的只是用的很少罢了。不专门记，你是不会认识这些词的。 我的原则是，只要知道中文是什么意思，这个词就应该记。 问题七：怎样快速默写400个英语单词的技巧方法. 长单词,把单词划成几小段,分下来就很容易了 短单词,看几遍就会了 最好结合读音或音标去背 有效的很,不妨试试 记得采纳啊

考研单词与四六级单词部分重叠，但不是完全包含。六级考试的词汇要求是6000～7000词汇量，而考研英语大纲要求词汇量是5500个左右，词汇的重合度是很高的，大概能达到70~80%。虽然四六级词汇和考研词汇有一部分重叠，但是二者对词汇量以及词汇的考察要求还是会有一些不同，所以四六级词汇和考研词汇还是要分开准备，当然如果是备战考研期间想再考六级可以不用单独准备六级词汇。就单词考点来讲，考研英语词汇大纲中没有标注中文释义，这个是与四六级非常大的不同，四六级主要考察生词的第一意义或常用意义，只要背了大纲词汇，基本没问题。而考研英语在词汇上更重要的是考察熟词新义，有些中学词汇的新用法都能考得一塌糊涂;例如，prejudice这个词，在六级中可能只考“偏见”的词义，而考研则会考“损害”这个词义。tap这个词六级考“水龙头、轻敲”之义，而考研则会考到“开发”的意思。可见考研英语更要求同学们从深度上去熟练掌握词汇。由此可见虽然六级要求的词汇量从数值上看比考研词汇量多一些，但是要求的深度远不及考研英语，所以无论二者重合度有多高都不建议用六级词汇经验代替考研词汇。

我们也都知道考研英语是没有令人讨厌的英语听力的,而四六级英语听力不仅有,比重还不小。有无听力是四六级与考研英语最大的区别。至于考研的英语听力在哪里?那便是在复试。一般不少高校的复试都会有英语听力环节的,比如浙大就有,但是往往比例也不会很大。其余内容较为类似,但问题是六级听力比重35%,还相对较难。答主大一的时候,六级阅读就错了一个，听力则是半蒙半猜,才170出头点,听力总分折算下来248.5,差不多扣了70多分。考研英语是考三个钟头,而六级只有130分钟。四六级相对来说,时间更短,更考察在规定时间内的答题速度,尤其是听力和写作。从应付过线来说,做题速度是六级拿分的一大关键。考研英语是设有指定你的做题顺序的,而四六级的部分内容,比如写作和听力,时间是基本固定的。你开头必须花30分钟写作文,写得快也做不了其他。后面又会是接着考听力,听力结束，答题卡也必须涂完了。有听力来不及的,就会受影响。不然，像考研英语做题顺序随你便,只要规定时间完成即可。四六级一般考察单词的常见意思以及常用搭配短语,而考研更倾向于熟词新义。四六级的话,一般情况下,只要掌握单词的常用意义即可,六级稍微难一点,词汇也多一点，大纲的词汇过一遍,过线问题不大。六级和考研英语总体上,词汇量差不多,但明显考察的深度有所不同。但是考研英语和六级的题型是相差很大的，你可以看下六级的题型，分为听力，阅读，写作，基本上每部分分值分布都非常均衡，写作也比较灵活，而考研英语基本就阅读和写作，且写作部分是非常死板的，所以六级的那三部分题型中只有阅读跟考研英语对的上。

考研单词不完全包含四六级单词，但他们之间还是有许多重叠的单词。考研单词考察的会比四六级单词深入，所以备考考研词汇可以应对四六级考试，只背诵四六级的词汇是无法应付考研英语的，但背诵过四六级单词对背诵考研词汇还是有一定帮助的。英语四级要求掌握的词汇量是4200个，英语六级要求掌握的词汇量是5500个，考研英语大纲要求大家掌握5500个词汇，这是词汇量方面的一些差别。考研单词与四六级单词还有其他方面的差别，四六级单词一般考察常用释义，会比较好背，而考研经常考察的是熟词僻义与一词多义，从更深层次去理解单词的意思，背诵考研单词我们往往需要记住它的好几个意思，也要理解它在不同语境的不同意思，因此会比四六级的单词考察的更深。考研单词虽然大纲词汇要求我们掌握5500个词汇，但这些词汇不会每个都出现在考研真题中，主要是牢记其中的大概2300个核心词汇，剩下的单词可以在阅读与真题中慢慢积累，将单词与阅读结合起来记得也会更牢固。

考研英语与四级英语区别具体如下：第一，词汇。考研英语在词汇上主要考察熟词新义，四、六级英语主要考察生词的第一意义或常用意义，只要你背了大纲的词汇表，基本就没问题。第二，语言材料。考研英语的语言材料多长难句;四、六级英语几乎没有长难句，都是很简单的句子，意思几乎一看就明白，不用仔细琢磨其意义。第三，试题选项。阅读理解是考研和四六级都要考到的题型，但考研英语试题选项多陷阱，考生要有很强的分析能力和抗干扰的能力;四、六级英语试题选项的迷惑性不是很强，只要具备了相应的阅读能力，一眼就能看出哪个是正确答案，哪个是干扰项。第四，大英四六级中也涉及翻译、写作题型，但考研英语对翻译、写作能力的考查在难度及复杂性上远远大于大英四六级的要求。第五，考研阅读理解B部分即阅读理解新题型是考研独有的题型，该题型主要考查考生对连贯性、一致性、逻辑性等语篇、语段整体性特征及文章结构的理解，这对考生的综合阅读能力提出了更高的要求。第六，测试目的。考研英语体现的是难度，四、六级英语体现的是速度。比如一个阅读片段，考研英语一般要花15分钟去推敲琢磨，而六级英语必须在8-9分钟作完;第七，大英四六级严格规定对试题的作答顺序;而考研英语只需在三小时完成试题就可，至于答题的顺序可根据个人喜好自主进行。

比较高。考研和六级词汇重合率可以得到70%-80%，考研英语难度比六级要难，需要掌握5500左右的词汇以及相关词组。六级英语一般要求考生需要掌握5000左右的词汇，题目较为直接，难度比考研英语小。英语四级和六级考试是大学英语水平考试，通过四六级考试只能说明你是一名合格的大学毕业生。考研是选拔性考试，是要淘汰掉一部分而择优录取的，所以难度的加大是一定的。词汇：词汇量差不多，都在5500左右，重合度较高，但考研英语词汇大纲中没有标注中文释义，这个是与四六级非常大的不同，四六级主要考察生词的第一意义或常用意义，只要背了大纲词汇，基本没问题。而考研英语在词汇上更重要的是考察熟词新义，有些中学词汇的新用法都能考的一塌糊涂；例如，prejudice这个词，在六级中可能只考“偏见”的词义，而考研则会考“损害”这个词义。tap这个词六级考“水龙头、轻敲”之义，而考研则会考到“开发”的意思。可见考研英语更要求同学们从深度上去熟练掌握词汇。

英语专升本考听力、词汇、阅读理解、翻译、写作题型。专升本英语考试考什么？很多人都以为专升本和普通的英语4/6级考试无非就是那样，大部门人看来是没有区别的，其实不尽然，这其中事情还多着呢！下面就由小编为大家普及一下。一、听力专升本英语大部分学校都不考听力，只有少数院校考听力，建议考生平时多听，多练习；四、六级的英语听力还是需要有大量的前期听力练习。二、词汇专升本英语在词汇上主要考察熟词新义，有些中学词汇的新用法都能考的一塌糊涂；四、六级英语主要考察生词的第一意义或常用意义，主要是背了大纲的词汇表。三、阅读理解专升本英语的语言材料跨度较大，有些过于简单，有些又达到六级水平；四、六级英语难度都相对稳定。四、翻译、写作题型但专升本英语对翻译考的是间接的，写作能力的考查在难度及复杂性上远远小于大英四六级的要求。关于写作题，部分院校可能试卷进行调整没有写作题，但是也不排除有的可能。建议考生提前备好万能写作模板，避免到时候考到写作题手足无措。专升本英语考试题型有这几个方面1、考试阅读占比较大，约为40%左右，建议考生加强词汇的积累和技巧性训练。2、单选，完成填空，翻译/写作基本上为必考题型，占比约为40%-60%，需要语法功底。3、完成填空、选词填空、单项、同义词辨析是专升本英语考试容易丢分的题目，建议考生打好基础。

我建议用“英语高考必备”学生实用。 作者简介： 作者简介 刘锐诚 毕业于北京外国语大学英语系，之后又就读于北京师范大学研究生院“英语语言教学研究”专业。 从事英语教学二十多年来，先后荣获山西省“教学能手”、“山西十大女杰”、全国教育系统“巾帼建功标兵”等十几种荣誉称号，晋升为英语特级教师，当选为山西省外语教师协会副会长，被聘为山西大学师范学院客座教授。 近年来。发表英语教改论文十几篇，主编英语著作几十种：<学生实用英语高考必备>、<学生实用英语中考必备>、<学生实用英汉大学词典>、<学生实用现代英汉双解大词典>、<学生实用英汉、汉英词典>、<学生实用汉英大词典>等等。 1．科学分类方便记忆 我们把《英语课程标准》词汇表中的3500多个词汇，根据各自的构成规律和识记特点进行了科学的分解整合。 拼读巧记法首先，把其中1000个最基本的词汇(主要是初中词汇)按其拼写与读音的特点，从“拼读巧记”的角度，进行分类介绍。英语词汇拼和读之间存在很大的相关性，了解了读音规则，学生就可以根据单词的读音正确地拼写出单词；反之，了解了单词的拼读规律，见了新单词，不用查字典就能正确地将其读出，从而大大提高单词记忆效果。 构词妙记法对其余的拓展词汇，则根据各自的构词特点，分别归入“前缀”、“后缀”、“词根”、“复合”等章节中。有关统计表明，英语的大部分单词是派生词及合成词，即通过词缀和词根结合，或者词根和词根的结合构成新的单词。所以有人把“词根”、“前缀”、“后缀”称为扩大词汇的三把钥匙。本词典通过分解《英语课程标准》中单词的构成部件，使学生们轻松掌握此类单词的构成规律，从而达到成批地扩充英语词汇的目的。这样，读者记忆英语词汇时就具有了“科学繁殖能力”，词汇量就会成倍增长。 科学组记法根据心理学理论和众多成功者的经验，本词典在结合中学词汇的基础上，具体介绍了十种最常用的科学记忆方法：周期循环记忆法、同义词近义词记忆法、反义词对应记忆法、同音词归类记忆法、拼读比较记忆法、相似单词对比记忆法、物以类聚记忆法、实物标签记忆法、卡片记忆法、图表记忆法。掌握了这些科学的记忆方法之后，不但能使学生迅速突破英语词汇大关，而且还会极大地提高其他各门课程的学习记忆能力。 2．目标明确服务中学 本词典以《普通高中英语课程标准》中的3500多个词汇为目标词汇，同时兼顾了人教版、外研版、牛津版等各种高中教材中出现的其他词汇。词汇讲解重点突出，详略得当。 本词典根据课标词汇各自的记忆特点，分六个章节归类讲解。每个课标词汇都提供了音标、词性、词义等主要内容。对重点词汇进行了较详尽的解析和适度的总结。 各种版本的高中教材中出现的非课标词汇则放人“扩展词汇”栏目中，以“碰碰对”的方式出现，以训练同学们的知识迁移能力，以便能举一反三、触类旁通。为了保证重点突出，非课标词汇不提供音标、词性等。 3．各类学生都能获益 本词典特殊的编排特点决定了其适用对象的广泛性，其编排特点如下： 采用“科学组记法”所介绍的单词记忆诀窍，适用于各级各类学生需要。 采用“拼读巧记法”所讲解的拼与读的规律，内容紧密联系英语中最基础词汇的学习，是初中生学习的好帮手，也是高中生夯实基础、复习提高的好教材。 采用“构词妙记法”所分析的词汇构成组件，教会高中生如何“说文解字”学英语，其配套的“扩展词汇”栏目，可以使你“举一反三”获益多。对于那些学有余力的英语爱好者，则可以凭借此书，提前攻下高考英语词汇关，尽快提高英语阅读和听力的本领，早日享受“畅游”英语世界的乐趣。 4．教学精英倾心打造 本词典的写作班子主要由国家级、省市级高中英语骨干教师组成。他们不但有丰富的英语教学经验，而且有娴熟扎实的写作功底。众多名师真诚加盟，集思广益，精心打造，大大提升了本词典的学术水准，深深奠定了本词典的实用性能。本词典主编刘锐诚老师是全国知名的英语特级教师，她教出过众多英语优秀的学生，她主编的《学生实用英语高考必备》等学生用书畅销全国，多年热销不衰。主编高利平老师，在40余种省级以上报刊杂志上发表过英语教学论文及教辅文章上千篇，还有主编过数十本教辅图书的写作经验。 在本词典的编写过程中，我们还参考了大量的国内外著名英语教科书和英语工具书，借鉴了一些语言学者对现代英语词汇的研究成果，在此我们特向他们表示衷心的感谢。由于我们水平有限，词典中肯定存在一些不足和错误，恳请广大读者和同行不吝赐教，以便使本词典在不断的修订中日臻完善，更好地服务中国的英语教育事业我上初中，我认为很好用！！！语法详细得很！！！

我也不知道

词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强。学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平。在英语学习中,学生普遍认为词汇学习非常枯燥,把英语学习等同于背单词这样机械的苦力劳动,体会不到英语学习的快乐,同时也没有学会总结和反思适合自己的学习方法。如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,就成了英语教师面临的重要课题。1.兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。在学生学习英语的初始阶段,首先要上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在身边,通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣。 2.端正学习动机,强调词汇学习的重要性英语是由语音、词汇和语法构成的。词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面。词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流。3.创设语境,在语境、情景中进行词汇教学采用实物、图片、简笔画、玩具、幻灯片等一系列辅助教具表达词义及手势、动作、表情开展生词教学的手段,可以起到事半功倍的效果。例如,在教book一词时,我就向学生出示“书”,并用手指着说:“this is a book.”再拿另一本书说:“this is a book,too.”反复几遍,学生很容易就记住了book即是“书”。在教颜色的单词时,借助学生身上所穿的衣服的颜色展开活动:“what color is your shirt?”“it"s red...”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流,渴望知道各种颜色的单词:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以记起来也特别快。这种教学法既形象生动,又情趣浓厚;既可营造和谐气氛,又能提高学生的记忆效果。教师要创造一个语境引出这个新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法,或结合生活实际,精心设计语言情景,使学生在话语中感知新词,并在交际过程中进行多种练习,有利于学生识记和灵活使用。4.利用拼读规则集中识词英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。在学习字母a时,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等让学生拼读。5.利用联想,类推归类方式记忆单词如学生已学过car,在学习farm,lark,hard这些词时,教师可先让学生复习car,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来,从而达到加深记忆的效果。记以“o”结尾的名词复数时,记“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等。当学习到一定阶段,教师可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类,并让他们对已经学过的单词按此归类加以记忆。6.利用歌曲歌谣游戏等进行词汇教学英语歌曲和歌谣教学的趣味性、知识性、实用性和连续性可愉悦身心,为学生喜闻乐见,也成为英语教学中提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生业余生活和寓教于乐的有效手段。同时有利于语言和朗读技能的训练。有利于开拓学生的文化视野,培养学生广泛的兴趣。7.利用构词法记忆单词英语构词法分为合成、派生、转化。在英语单词中,有许多由两个都有意义的单词合在一起生成的新词,这叫合成法。如,classroom,schoolbag,学生以前早就学习class和room和school和bag,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不用当作一个生词来教。教师可利用分析合成词的方法,如在学生学过read与room的基础上,就很自然推测出reading-room,waiting-room的含义;学习了前缀dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和后缀-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不难知道dislike,unusual,teacher,luckily等词的含义及拼写。8.复习巩固法尽管教师在教学词汇时使用了多种灵活有效的教学方法,但遗忘仍是难免的。“学得快,忘得快”,这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。一方面是由于学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语;另一方面由于教师也没有做足够的工作去监督落实学生的记忆;还有的学生则由于其他学科的压力而忽略对英语词汇学习时间上的投入。因此,教师要及时地引导学生进行复习,同遗忘作斗争。总之,英语词汇的教学方法多种多样,“教学有法,教无定法”。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展及学生的学习需要,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率。

平时多看看英文影片并跟着说

考研英语难度还可以，比英语四级难，但是相较六级来说要简单——考研英语没有听力，题型固定。

如果是考研英语备考期间想考四六级可以不再单独准备英语四六级词汇。考研词汇和四六级词汇的重合度是很高的，大概能达到70~80%。虽然四六级词汇和考研词汇有一部分重叠，但是二者对词汇量以及词汇的考察要求还是会有一些不同，所以四六级词汇和考研词汇尽量还是要分开准备，当然如果是考研备考期间没时间准备六级也是可以直接考的，但是如果用四六级词汇应对考研就不够看了。就单词考点来讲，考研英语词汇大纲中没有标注中文释义，这个是与四六级非常大的不同，四六级主要考察生词的第一意义或常用意义，只要背了大纲词汇，基本没问题。而考研英语在词汇上更重要的是考察熟词新义，有些中学词汇的新用法都能考得一塌糊涂;例如，prejudice这个词，在六级中可能只考“偏见”的词义，而考研则会考“损害”这个词义。tap这个词六级考“水龙头、轻敲”之义，而考研则会考到“开发”的意思。可见考研英语更要求同学们从深度上去熟练掌握词汇。由此可见虽然六级要求的词汇量从数值上看比考研词汇量多一些，但是要求的深度远不及考研英语，所以说考研词汇准备的好可以不再单独准备六级词汇的。我有同学就是在考研备考的时候考了六级，虽然只准备考研英语可能不能让你的六级成绩达到500分，但是通过考试还是可以办到的。

这个还是自己总结才深刻的吧，我当时就是做真题然后翻译文章，最后总结高频词，论坛上那些都不靠谱哇

词汇学习贯穿于英语学习的始终， 是英语学习的重要环节。词汇量大小直接影响听说读写译等各项技能的发展。词汇的掌握和应用是语言习得者提高自身英语语言技能的必备条件。近十年多来，专家学者在词汇学习的方面做了不少研究，例如 cohen(1990),nation(1990)等人全面论述了词汇学习的各种策略并作了详细的分类说明。国内如: 文秋芳（1996，1997）吴霞等（1998）王文宇（1998）张萍（2001）分别对英语和非英语专业本科生、硕士研究生的词汇策略作了深入研究。但对英语自学考生这一特殊的学习群体的词汇策略的研究工作并不多。 据统计：现社会上的大部分自考生几乎都已经2，3年没有接触过英语，在这种情况下学习英语相当吃力；而对于大多自学英语者来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。　　自考英语（二）考试大纲要求，英语（二）包括英语单词约3800个（其中中学阶段所学词汇1600个），词组约750 个，阅读量为50000 余词。要求能流利地读出并说出词的语法特征（词类和形态变化），而且要能说出汉语词义，对比较常用的词要能英汉互译，拼写正确并记住固定搭配。此外，还要了解基本的构词规则，记住常用前缀、后缀的意义并能根据他们猜测词性和词义。这个任务说起来并不难，但是由于自考学生工作任务重、家庭责任大、学习时间少等原因，要完成这样的词汇量，几乎是难于上青天。自学英语困难实际上是由词汇缺乏造成的。词汇量少成为考生通过公共英语考试的“拦路虎”。　　词汇水平差异主要是由学生在不同阶段的学习动机态度和方法所致，学习者的自我学习系统模式，即学生的动机，观念和策略这三部分互相关联，互相影响。（文秋芳1996）不同的学习动机和不同的学习观念导致使用不同学习策略和学习管理方法。学习策略分为两个层次：元认知策略和认知策略。（chamot 1987）学习策略使用恰当与否在很大程度上决定着学习方法的成效（文秋芳1996）因此，自考生词汇学习困难不是局部的问题所致，要想提高词汇学习效果，必须对整个自我学习系统进行调整。本文针对自考生学习英语的特殊性与考生希望快速扩大词汇量，却又苦于成效不彰的这一事实，试图从词汇学习策略方面，对自考生英语词汇学习策略进行探讨。　　

语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，也就是研究词法和句法。中学生只要掌握了这些规律，就能更好地学习和运用语言，提高学习英语的兴趣和效率。然而由于英、汉语法有所差异，给我们中国学生学习英语带来很大困难，英语教师对于这些差异应该心中有数，把它们作为重、难点，进行防患于未然的讲练，这样会取得事半功倍之效。 英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化。还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如动词、介词、冠词、连词都有此现象，而掌握各种词不同搭配的含义，是英语教学中的重点之一。另外，英、汉两种语言的语序也有一些差异，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢? 首先，要抓住语法教学中的重点和难点。 在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。 1. 动词to be 和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。 2. 在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念，教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。 (1)名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。 (2)人称代词的主格和宾格形式。 (3)形容词性和名词性的物主代词形式。 (4)形容词和副词的比较级形式。 (5)动词的四种基本形式。 (6)动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时，还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。 (7)动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫，多做主动语态和被动语态互相转换的练习，提醒学生注意转换后的一致关系和动词谓语的构成形式。 3. 注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。 4. 注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。 5. 让学生搞清楚句子的类型。 6. 在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。 其次，为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得法。 练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。 为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有： 1. 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。 2. 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如：填空：按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等);模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句(包括对划线部分提问)，直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等;按提出的语法要求造句;正误选择;加前后缀的构词练习;英汉互译等。 最后，要重视语法的复习工作。 中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法;定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在上语法复习课时应注

第一，首次记忆一定要留下深刻印象；第二，不要死记硬背，而要充分发挥思考、想象力；第三，把新学到的单词和它意义相反、相对或相同、相近的单词进行比较。下面介绍几种简单实用的单词速记方法供同学们参考：一、以熟记新如innocent（a.清白的）可先分解为in（里面）、no（没有）、cent（美分）三个单词，再联想到“口袋里面没有一美分所以是清白的”就很好记忆。如smite（n./v.重击），与它形状相似的单词是smile（n./v.微笑），再联想到“表面微笑，实则想给人以重击——笑里藏刀（asmiteunderasmile）”。相当多单词只要把它们分解、变形就能找到熟词，找到了熟词，就能给记忆带来方便，甚至达到过目不忘的效果。二、批量记忆形似词把形状相似的单词归类记忆。如形似词catch（v.捉住）、batch（n.一批）、hatch（v.孵出）、patch（n.补丁）每个单词中都有共同字母组合atch，记这组单词只要区分c、b、h、p几个差别字母就可以了。再如boast（n.自夸）、coast（n.海岸）、roast（v./n.烤（肉））、toast（n.烤面包v.干杯）每个单词都有共同的字母组合oast，记这组单词只要区分b、c、r、t几个差别字母就可以了。三、批量记忆同根词把词根相同的单词归类速记，如同根词contra-dict（v.反驳）、predict（v.预言）、bene-diction（n.祝福）、malediction（n.坏话）每个单词中都有表示“言、说”的词根dict〃，只要知道了contra表示“反”、pre表示“前”、bene表示“好”、male表示“坏”几个前缀，四个单词就很好记忆了。contradict（v.反驳）就是由“contra－反”＋“dict－说”组成的，联想到“反驳就是说反话”就很好记忆了，其余单词依此类推。借助词缀记忆单词，真有“记单词犹如认汉字”的感觉。四、单词速记和活用相结合单词速记不是死记单词，要把单词的速记和活用、单词的扩充和语法、口语、写作能力的提高融为一体。在单词增长的同时，英语水平也会随之提高。

考研时英语和16级英语的区别，就是考研的时候比较难。

在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外”的教学原则。提高英语词汇有效教学的对策 :1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由“厌学”转变为“乐学”(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。教师如能把桔子奖给回答好的同学，那课堂气氛就会活跃。如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，这样学生非常容易理解。接着让学生跟着教师一起做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习兴趣一定会高涨。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。(2)通过谜语教学词汇猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如:What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys，but can"t unlock a single door?(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。(3)通过游戏辅助词汇教学心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。如在学习身体部位单词时，当听到tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。2.培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”(1)利用音形结合、构词法教词汇在教学If she goes to a different school, I won"t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。总体来说，笔者认为可以用以下方法:①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last;cause-because，read-spread;hour-our，through-though，away-way等。②合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。③归类法。把同一类的单词总结起来，便于记忆。如表示身体器官的单词: head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot;表示颜色的单词: red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。④词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法角度来掌握词性，利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy， snow-snowy;bright-brightly;health-healthy-healthily;tooth-toothache等。⑤前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless;like-unlike，possible-impossible等。⑥首尾呼应法。就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等。对于单词，学生自然也不会那么恐惧。