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“中国不缺教育，中国缺童年”；“小学拿走了独立价值观，中学拿走了独立思考，大学拿走了理想梦想，再此之后我们的脑子空空如也，一无所有。这便是你花16年接受中国教育的结果”；“在当下，只要你有孩子，你就要得焦虑症”。这一年，和教育相关的评论与事情每天都在发出、发生。中国人民大学在校本科生钟道然以近乎怒吼的方式出版了图书《我不原谅》；著名学者资中筠直面教育的担忧；媒体掀起新一轮“禁奥”热潮；“血色高考”新招引发争议；网名叫做“诗人蓝蓝”的ID号联合众多关心教育的人士呼唤教育改革……这一切都伴随着不间断的负面教育的新闻与爆料。
教育是梦想者的事业，但更需要坚实的行动。面对不完美的现实，面对人民的重托，欣喜的是，有许多人在付出努力，教育投入不断增加，区域课改深入推进，学校课改不断创新，师生幸福指数上升……这是新希望的底气，是办人民满意教育的根基。
梳理这一年课堂教学改革的热点、关键词以及课堂的新发展，提炼出30个与课堂相关的新概念，构成了教育梦想之下，2012年度中国课堂教学改革与创新的纹路肌理。它们分别代表教育常用词语的新概念，“教”的角度的新概念，“学”的层面的新概念，以及课堂中涌现的新模式概念。
年度旧词新意 『常识回归与新启蒙』
教师：当“学生主体”的理念之花开遍全国的课堂，教师便不再是知识的“二传手”，不再是课堂里的警察、法官、设计师，而是教育的专业者、学校生态的建构者、学习成长的服务者、理想信念的传播者。这样的教师，被称作“新教师”。他们尊重、认识、接纳、包容学生，他们的“教”服务于学生的“学”，教师角色与功能的转变，把传统教师在人们心中的认识彻底翻新。“教”的心甘情愿“退出”，保障了学生学习的基本权利，犹如昆山前景学校“教育宪法”中所说，“成年人和未成年人是平等的，成年人要尊重和保护未成年人的权利和义务”。
课堂：它是学习发生的场，也是德育基地；它是知识的超市，也提供给学生生命狂欢的精神体验。与传统课堂“教师讲，学生记”的形式相比，这样的新课堂以学生为主体，拥有平等、自由、民主的氛围，在教师与学生、学生与学生的包容、倾听、交流、互动、合作中，体现现代教育的自主、丰富、可选与主动、生动、生成。学生在自主、合作、探究中经历自学、交流、展示、反馈的学习流程，此课堂形式改变了学习方式，改变了学生的成长方式，也改变了育人模式。
学校：风景优美、硬件条件优越、升学率高的学校，未必就是好学校。新学校以人为本，面向未来、尊重差异、注重过程、淡化竞争、崇尚合作；它有完整的课程体系、丰富多样的人文生活，有良好的教学关系、平等的师生关系；它重视教学，重视对学生的研究，追求学生学习能力的生成和情感、态度、价值观的收获。新学校是一方池塘，平等、和谐地接纳、尊重、成全每一个学生，也是一个让师生在精神和身体上能感到安全、愉悦的场所。
学生：传统意义上的好学生，是成绩优秀、循规蹈矩、遵守纪律、老实听话的学生。但是如果回到“人本”价值上思考，好学生首先是身心健康，其次是敢于担当，再其次是具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。在新时代的背景下，“新学生”代表“新人类”，他们有自信、有毅力、有意志、会反思、敢质疑、善沟通，更具有探究精神和科学素养。
文化：文化最生动的诠释是人，体现着教育者对教育的理解，也考量着一个简单得被忽略掉的命题：学校是谁的？传统文化看得见古人、看得见成人，唯独看不见学生。而学校应该是学生的，文化设计的“出发”应基于对儿童的发现和了解，尽可能体现出儿童的天性爱好，体现在儿童的认知水平和认知能力上。新文化以生为本，从绿地、树木、楼梯、墙壁、教室、课堂，最大程度地发挥化育的功能。基辛格说，“谁控制文化，谁就控制未来”。未来是学生的，学校是学生的，文化也得是学生的文化。
管理：人治或法治还在争执不休，却已经过时了。新课堂的文化是放手与自主，新学校的文化是开放与自由，当学校管理遇上新的文化的冲击之后，传统的自上至下的管理被新课改一同革新。不知道放手滋味的教师，不会让学生体验到真正的自主，不懂得自主的教师，不会让学生感受到自由的能量。后现代教育的新管理学给管理者以警示：有什么样的管理，就有什么样的教师；有什么样的教师，就有什么样的学生。
教育：传统的教育过分重视学习成绩和教师的威严，而忽视了学生作为“人”的权利与尊严。教育的目的是“让每一个生命都得到尊重”、“让每一个生命都精彩绝伦”。教育即解放，教师应该启发、培养学生的独立思考能力和创造性、批判性思维，而不是将自己的思想强加给学生。师生间的关系不是控制与被控制，压迫与被压迫，而是平等、民主、互助。教师的角色应从知识的灌输者转向指导者和合作者，学生的角色应由被动的接受者转向主动的学习者和参与者。教育就是找回迷失的人性，满足学生的精神需求，提升学生的精神力量。
年度热词 『课堂教学改革主旋律』
粉笔消耗率：课改校的标志之一，是教室内黑板数量的增加。黑板是学生展示的平台，练字的媒介。粉笔消耗的数量，客观反映着黑板的使用率，黑板的使用率真实地诉说着课堂的容量、效率与动态。粉笔消耗率已成为校长、教师听评课的又一重要参考值。
全员参与：它是指在一个班级或学习集体中，学生全员参与的程度，表现为行为和状态的主动积极。学生的课堂参与率影响着生命狂欢的体验是否得以实现。每个学生都身心投入的课堂是高效的课堂，全员参与指的不是大展示环节中学生的全部参与，而是每个学生的思维贯穿到课堂流程的每个环节中，不游离课堂之外，不做孤独的旁观者。“全员参与率”的高低也是课堂教学成功与否的标志之一。
好课：中国好课堂必须有好课。“好课”注重效益、效率、效能，可以让学生会学、乐学、创学。一节课能否称为“好课”，需要从学生学习时的自主程度、探究程度、合作程度三个方面来评价，也就是课堂氛围、学生参与度、目标完成率。“好课”的六大共性可以归纳为：学生为主的课、动静结合的课、充分展示的课、遵循流程的课、师生互动的课、注重情感的课。好课的标准众说纷纭，但“好课必须是学生自主的课”的评价是2012年教育者对课堂做出的不争定论。
导学案：它的入围，离不开杜郎口中学取消导学案的令人震惊之举。杜郎口中学的做法引发了教育者对于导学案价值的新一轮思考：该不该用？什么时候用？何时能摆脱？校长崔其升曾在私下讲，“导学案是继教师灌输之后的又一大毒瘤”，但是这颗瘤对于课堂教学改革初期来讲是良性肿瘤，只有经过它作为“脚手架”、“方向盘”、“导航仪”、“路线图”的引导，师生的教与学行为能够行云流水后，才可摆脱导学案的“束缚”。但只要是瘤子总要割掉。
实物配对：儿童一切认知来源于感觉，感觉不可或缺的是直观感受。学生在现实生活中找到与教学内容相对应的实物或情景，通过眼、耳、鼻、舌、身的感觉，形成对教学内容的具体认识，叫作“实体化教学”，这种以“实物配对”的模式让学生特别是小学生通过感知进行学习，能够进一步强化学习效果，加深学生心灵体验。“实物配对”的高级目标可以使教学走向生活化与社会化。
第三代课改：对教育不断的继承与发展，催生课改的代际论。“第一代课改”通过调整、改进课堂教学的手段和方式，实现从“低效”到“有效”的跨越的课堂教学改革；“第二代课改”大幅度提升“学”的地位，符合新课改“学为主体，教为主导”的理念，实现了从“教中心”到“学中心”的跨越，构建了高效课堂的“学中心体系”；“第三代课改”在此基础上，彻底摆脱知识对教育的束缚，更加强调生活内容和方式，更加关注生命状态和质量的课堂改革。其三大标志是：无限放大自学、去除教师主导、摆脱一切束缚。当前，课堂教学改革的风向标皆来自探索“第三代课改”的实践校。
去主导：教师还能多大程度地“退位”与“放手”是今年热议的话题，它是对教师作用的进一步挑战。“去主导”的教师成为学生成长的见证者、激赏者、记录者，他最大限度地相信学生、利用学生，激发学生的责任感和自我管理能力。“去主导”是“第三代课改”的产物，把完整的学习还给学生，信任学生，使之自主、自立、自强。教师给得少一点，对学生来说反倒得到更多。
内在秩序感：凡是令人渴望的社会，都有规则，规则意识的建立是对人类文明的促进。规则意识比规则本身更重要。规则的其中一个作用是让人建立内在秩序感。规则意识就是内在秩序感，生命的纪律是秩序，智力的纪律是专注，行为的纪律是顺从。规则形成内在秩序感，内在秩序感是学习专注、行为顺从的前提条件。当学生富有秩序感，专注于当下的时刻，自然会获得极大的创造力和自由感，会接纳并顺从生命和生活中的一切，这是生命真正成熟的表现。
微课程：它由文字、画面、音乐三部分组成，长度在5分钟左右，简洁明快、通俗易懂，可以让学生在优美的音乐声中，欣赏画面，品味文字。其内容指向具体问题，关注常态的教育教学事件，关注“小现象、小故事、小策略”，可以是一篇案例、一则故事、一段视频、一曲旋律、一份问卷、一页感想等等，追求“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”的研究，主题突出，结构清晰，层层分解，内涵丰富。
思维导图：“思维导图”的火热近几年持续不减，之所以再一次走进教育者的视野是因为学校把它所代表的思维模式导入到导学案中，增加了导学案设计的科学性和内在内容的系统性，锻炼了学生的思维扩散能力。“思维导图”充分利用记忆、阅读、思维的规律，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，对主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
年度新鲜词 『教与学创新研究』
教育通：它是中国教师报与新华瑞德公司联合打造的移动互联网“云平台”，拥有海量的云存储空间和安全可靠的备份机制，具有区域差异小、学习空间广、教育资源丰富、交流互动充分等优势。在“教育通”的帮助下，教师拥有了一个学习的助手、生活的秘书，可以随时随地接受最先进的教育思想，了解最新的教育信息，和专家对话，和同行交流。“转变教师观念，提高教育质量，引领教育变革，赢得发展机遇，展现个人风采，丰富教育生活”，这就是“教育通”的理念。
e道：它不同于“学案”，是“学道”的升级版本，以学习为中心、以问题为起点、以整体为单元，融入网络资源和信息技术，引导学生完成自主学习、合作学习、探究学习的工具。它拥有整体化、网络化、自主化等特点，融合了“电子白板”、“网络论坛”等平台，贯穿于自主学习、小组合作、展示反馈等高效课堂的整个流程，是高效课堂与信息化的完美融合。
走班：学生打破班级限制，可去其他班级进行讲解、展示、答疑、提问、质疑、评价。教师在多个班级之间走动，及时发现问题，进行解答与点拨。“走班”的前提是在每个学生都能熟练运用、有效完成高效课堂各环节的基础上，充分相信学生，以“学习小组”等形式为单位，让学生在不同的班级之间相互交流。它的诞生，意味着课堂学习的跨越式发展，有学习发生的地方就是课堂，固定班级的概念被“走班”模糊化。
ABC共同体：按照“异体同质，同体异质”原则组建的三人“微小组”，同时又是一个由“学习对子”和“师徒对子”组合而成的“共同体”。它解决了学习小组人数太多、“对子”人数太少的问题。“ABC”既代表同一学习小组A、B、C三个“共同体”的编号，同时也代表同一“共同体”中三个层次的学生。
学簇：它不同于学习小组，它是教学活动的基本组织。每个学班可以分为6~9个学簇，每个学簇由6~8名学生组成。在课堂教学中，“学簇”具有学班管理、教学组织、教学科研三大功能。将“学簇”向精细化、人性化、深度化发展，可以增强学生间的情感、交流、合作等意识，营造出温馨、和谐、快乐、积极、团结的高效课堂。
拼学：一位教师同时给两个或两个以上班级上课，教师在各班进行巡查、指导和点评，学生可以打破班级的界限，在各班中自由走动，与其他班级的学生一起交流、合作、互助，这种教学方式叫作“拼学”。“拼学”的目的是最大化地解放学生，最大化地放大学生在课堂中的作用，让学生采取自己喜欢的方式，在宽松、融洽的氛围中高效学习。“拼学”以编写导学案为基础，培训学生为保障，相信学生为关键。
拼教：教师事先搭配或临时组合，分工合作，参与课堂流程预设和学情预设，共同完成同一个班级的课堂教学，在课堂中一起点评、追问、引导，这种教学模式叫作“拼教”。“拼教”的进一步发展是一个班级同时拥有多位任课教师，进一步推行教材整合，实施教师专题化教学。
导生：为了充分调动学生的自主学习和自主管理能力，教师会选择一些学习成绩较好或管理能力较强的学生，向其他学生讲授课堂知识内容，并协助教师进行班级管理，充当教师助手的角色。这种学生就叫作“导生”。放大“导生”的重要性，充分相信、利用“导生”，符合高效课堂倡导的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的精神。
自驾课：“自驾课”是没有任何教师参与，完全由学生掌握流程、主持课堂、完成学习。“自驾课”不是“自习课”，学生会在自由、轻松、快乐的气氛中，自主、有序地学习。在高效课堂的初期，“自驾课”需要依靠导学案的辅助，当学生对“自驾课”的流程熟悉后，就可以抛开导学案，独立完成学习过程。“自驾课”带给学生最彻底的解放，也是对教师最大的信任，可以充分培养学生的自主学习能力和自主管理能力。
年度新课堂 『在这里，找到中国好课堂』
道德课堂：“道德课堂”是在河南省郑州市新道德教育思想下整体推进的课堂模式，让教育者用道德的方式从事教育教学工作，让师生在课堂中，得到愉快、幸福与满足。对学生而言，“道德课堂”强调将学生的幸福成长与健康发展有机地结合起来，让学生在充满和谐、民主、尊重、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师生命的舞台，是教师追求卓越、完善人格、实现价值的过程。“道德课堂”的土壤是高效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。
一拖二课堂：一个教师同时上两个班的课，是江苏省昆山前景教育集团率先突破“第二代课改”跨入“第三代课改”的大胆尝试。它突破了传统意义上的班级界限，一个教师同时上两个班的课，学生在课堂上互相走班，班与班之间相当于两个大组。教师所要做的就是提供条件、创造机会，让学生充分享受阳光雨露，快乐地成长。“一托二”课堂是把小组为单位的自主、合作、探究性学习方式提高到一定阶段的产物，更是学生学习主动性提高的必然结果。
跨界课堂：“跨界课堂”是安徽省铜陵铜都双语学校在“五环大课堂”教学模式基础上的创新和发展。学校没有班级、学科的固有概念，充分相信学生、解放教师，强调管理和教学的双重跨界，更好地优化学校的教学资源，发挥学生的自主能力，形成特有的校本文化内涵。“跨界”实现了化学老师与英语老师同班，体育老师与生物老师同班的可能。
3D大课堂：河北省围场天卉中学在原有“大单元”高效课堂模式的基础上，扩充成“大展示”、“大单元”、“大读写”的新高效课堂模式，简称“3D大课堂”模式。“3D”一方面是三个“大”字的第一个拼音字母，另一方面代表着多维立体，体现了高效课堂立体式、快节奏、大容量的特点。在“3D大课堂”中，“大单元”是安全系统，保证教学的顺利完成；“大展示”是动力系统，激发学生的学习兴趣；“大读写”是操作系统，提高学生的各项能力。
里论外几-
当然是多了，但是一定会是因人而异的。