带有超字的成语

今生今世、今非昔比、今夕何夕、今是昨非、今不如昔、今愁古恨、今雨新知、今昔之感、今月古月、今来古往、今是昔非、今古奇观、今文经学、今文尚书、今古学派、今上官家、今昔何昔、今是终非、今蝉蜕壳

今朝有酒今朝醉、今非昔比、今生今世、今夕何夕、今古奇观、今日有酒今日醉、今是昨非、今蝉蜕壳、今昔之感、今愁古恨、今月古月、今不如昔

今字开头有：今生今世，今非昔比，今古奇观。今不如昔。以上比较常见常用

一、今jīn这个字是一声。二【今】的解释（来源：辞典修订版）基本字义今读音：jīn1、名词 现代。与「古」相对。  【组词】：「古今」、「今非昔比」。2、名词 姓。如明代有今颖伯。3、形容词 现在的、当前的。  【组词】：「今天」、「今年」。三、今的组词成语组词【今】字开头的成语：今不如昔今朝有酒今朝醉今愁古恨今非昔比今生今世今是昨非今夕何夕今昔之感今雨带有【今】的成语：博古知今超今冠古超今绝古超今越古当今无辈洞鉴古今格古通今冠绝古今论今说古泥古非今攀今比昔攀今览古说今道古谈古说今谈今论古演古劝今以古方今越古超今早知今日，何必当初昨非今是常用词语组词【今】字开头的词语：今朝今古奇观今古学派今年今人今生今世说今天今晚今文家今文经学今文尚书今夜今译带有【今】的词语：傍今从古至今当今方今抚古思今古今儿古今图书集成古今小说古今注空古绝今隆古贱今事到如今於今自今

今生今世、今非昔比、今夕何夕、今古奇观、今是昨非、今蝉蜕壳、今昔之感、今愁古恨、今月古月、今不如昔

今生今世、今非昔比、今夕何夕、今蝉蜕壳、今日有酒今日醉、今不如昔、今雨新知、今昔之感、今来古往、今愁古恨、今月古月、今是昔非、今是昨非

先写一撇，接着写一抐，然后写一点，最后横折。

　　没找到六个字的，找到7个字的 。　　今朝有酒今朝醉：（我）今天有酒喝今天就喝醉。常用作比喻人得过且过，只顾眼前，没有长远打算。　　出处：唐·罗隐《自遣》诗：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”

今非昔比 → 比翼齐飞 → 飞蓬乘风 → 风俗人情 → 情文相生 → 生龙活虎 → 虎尾春冰 → 冰洁渊清 → 清正廉明 → 明镜止水

今非昔比 → 比翼齐飞 → 飞蓬乘风 → 风俗人情 → 情文相生 → 生龙活虎 → 虎尾春冰 → 冰洁渊清 → 清正廉明 → 明镜止水 → 水波不兴 → 兴邦立事 → 事出有因 → 因败为成 → 成算在心 → 心满意得 → 得意忘形 → 形而上学 → 学老于年 → 年事已高 → 高顾遐视 → 视同路人 → 人众胜天 → 天高地下

今非昔比 现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。成语接龙比肩叠踵 踵武前贤 贤身贵体 体规画圆 圆颅方趾 趾踵相接 接踵比肩 肩劳任怨 怨气冲天天塌地陷 陷入僵局 局骗拐带 带金佩紫 紫绶金章 章父荐屦 屦贱踊贵 贵不期骄 骄兵之计计穷力尽 尽忠报国 国计民生 生生死死 死乞白赖 赖有此耳 耳濡目及 及笄年华 华屋山丘丘山之功 功成弗居 居官守法 法灸神针 针芥相投 投井下石 石火光阴 阴阳交错 错落高下下里巴人 人命关天 天与人归 归十归一 一年一度 度日如年 年深月久 久安长治 治病救人人面兽心 心头撞鹿 鹿裘不完 完美无缺 缺衣少食 食不充饥 饥焰中烧 烧琴煮鹤 鹤归华表表里相依 依依惜别 别作一眼 眼急手快 快心遂意 意气洋洋 洋洋自得 得月较先 先难后获获隽公车 车无退表 表里相济 济世匡时 时来运旋 旋得旋失 失惊倒怪 怪力乱神 神飞色舞舞文弄墨 墨突不黔 黔驴技穷 穷寇勿追 追本溯源 源清流清 清都绛阙

龙古往今来来龙去脉脉脉含情情同手足足智多谋谋事在人人山人海海誓山盟

开学时，内向的我不太显眼，话少又安静，新的老师新的同学给我压力。小小的种子啊，你会被泥土掩埋吗？我就像墙角的那株小苗，如果走不出去，就势必会被埋没！小苗撑起了腰杆，擦一擦泪水，继续向前走去。　　旅程中，少不了失落。竞选班委--从小到大哪一年我不是班委？今年。我落选了。我不甘，为什么我会落选？就像是从小山坡上摔了下来，疼。我想过放弃，在平地上生活一定轻松许多。可是，不行啊小苗，往上爬！于是，小苗擦干泪水继续向前走去。　　旅程中，少不了摔倒。这条路上，有无奈，有无助，有无措。很多时候，摔到了往往不是你轻轻松松可以爬起来的--有多少人再也爬不起来了！小苗，你要知道，成长是一个人走的路，没有搀扶，没有安慰。摔倒了珐长粹短诔的达痊惮花，自己爬起来！于是，小苗擦干泪水继续向前走去。　　旅程中，少不了孤独。很多时候，那些你曾经认为重要的人、事、物都相继不见了，再也找不到了，留下那些似梦非梦的回忆，搁浅。之前的之前，到了后来的后来，也就是现在的现在，你身边的人，还剩多少？当他们消失在茫茫人海中时，小苗你不要哭泣，你要知道，捡不回来的并非只有时间。于是，小苗擦干泪水继续向前走去。　　小苗啊，这条路上有的不只是疼痛，当你脱茧成蝶时，飞翔的快乐是在平地上的人不可及的。所以，向着有风雨的地方拼搏吧！　　我知道，这条路是坎坷的，可是，用信念凝成的梦是坚固不可摧的。我相信，有梦的地方可以翱翔！　　小小的苗啊，你不要怕，有风雨的地方终会有彩虹；成长路上，让鲜花绽放！

古往今来--来日方长--长治久安--安步当车--车水马龙--龙飞凤舞--舞文弄墨--墨守成规--规行矩步--步步为营。。。。。

来来往往

古开头的成语 ：古肥今瘠、古调不弹、古井不波、古稀之年、古琴价高、古貌古心、古今一揆、古调单弹、古今一辙、古往今来、古为今用、古来今往、古人诚不我欺、古今中外、古井无波、古圣先贤、古色古香、古古怪怪、古道热肠、古语常言、古木参天、古是今非

第一个字是今的成语：今愁古恨 古今的恨事。形容感慨极多。 今非昔比 现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。 今月古月 指月亮古今如一，而人事代谢无常。 今是昨非 现在是对的，过去是错的。指认识过去的错误。 今不如昔 昔：往昔，过去。现在不如过去。多用于表示对世事的不满情绪。 今朝有酒今朝醉 比喻过一天算一天。也形容人只顾眼前，没有长远打算。 今蝉蜕壳 金蝉脱壳。今，通“金”。指使用计谋而逃脱。 今来古往 犹古往今来。从古到今。泛指很长一段时间。 今日有酒今日醉 比喻过一天算一天。也形容人只顾眼前，没有长远打算。同“今朝有酒今朝醉”。 今生今世 此生此世。指有生之年。 今是昔非 现在是对的，过去是错的。指认识过去的错误。同“今是昨非”。 今夕何夕 今夜是何夜？多用作赞叹语。指此是良辰。 今昔之感 从今天的现实回忆过去的事。 今雨新知 比喻新近结交的朋友。

不是成语，意思通俗点讲，就是一个美好的夜晚

“京”字开头的成语只有4个，另含有“京”字的成语如下：1. 京解之才【拼音】： jīng jiě zhī cái【解释】： 京解：科举时代的进士和举人。旧指有考中举人、进士的才能。【出处】： 明·冯梦龙《醒世恒言》卷七：“有几个老学，看了舍亲的文字，都许他京解之才。”2. 京辇之下【拼音】： jīng niǎn zhī xià【解释】： 比喻帝王管辖下的京城。【出处】： 宋·苏舜钦《与欧阳公书》：“辇毂之下尚尔，远民冤滥，孰肯更为辨之！”3. 京兆画眉【拼音】： jīng zhào huà méi【解释】： 指夫妇或男女相爱。用为夫妇或男女相爱的典实。【出处】： 《汉书·张敞传》：“[敞]又为妇画眉，长安中传张京兆眉怃。有司以奏敞。上问之一，对曰：‘臣闻闺房之内，夫妇之私，有过于画眉者。"上爱其能，弗备责也。”4. 京兆眉妩【拼音】： jīng zhào méi wǔ【解释】： 用以称女子眉样美好。【出处】： 汉京兆尹张敞为妇画眉甚美，长安中传“张京兆眉妩”。5. 五日京兆【拼音】： wǔ rì jīng zhào【解释】： 京兆：即京兆尹，古时国都所在地的行政长官。比喻任职时间短或即将去职。【出处】： 《汉书·张敞传》：“吾为是公尽力多矣，今五日京兆耳，安能复案事？”

包含有“痛”字的成语』 “痛”字开头的成语，足痛治足　 第三个字是“痛”的成语：(共23则) [b] 不关痛痒　抱头痛哭　不知痛痒　[c] 创巨痛仍　创钜痛仍　创钜痛深　创剧痛深　创巨痛深　沉著痛快　沉着痛快　[f] 抚今痛昔　[h] 互剥痛疮　黄龙痛饮　[j] 疾首痛心　[q] 切齿痛恨　切齿痛心　轻怜痛惜　[s] 深恶痛疾　深恶痛嫉　深恶痛绝　[w] 无关痛痒　[x] 西台痛哭　[y] 迎头痛击　 “痛”字结尾的成语：(共24则) [t] 痛不欲生　痛定思痛　痛改前非　痛贯心膂　痛悔前非　痛剿穷迫　痛湔宿垢　痛快淋漓　痛哭流涕　痛入骨髓　痛入心脾　痛深恶绝　痛诬丑诋　痛心拔脑　痛心病首　痛心绝气　痛心疾首　痛心切骨　痛心入骨　痛心伤臆　痛下针砭　痛饮黄龙　痛痒相关　痛自创艾　 第二个字是“痛”的成语：(共12则) [a] 哀痛欲绝　[b] 不痛不痒　悲痛欲绝　[h] 酣痛淋漓　[j] 急痛攻心　[p] 怕痛怕痒　[q] 亲痛仇快　[t] 头痛额热　头痛灸头，脚痛灸脚　头痛脑热　头痛医头，脚痛医脚　头痛治头：(共14则) [b] 剥肤之痛　[c] 炊臼之痛　[e] 额蹙心痛　[h] 好了疮疤忘了痛　黄垆之痛　[j] 灸艾分痛　[l] 龙胡之痛　[q] 七病八痛　切肤之痛　[s] 十病九痛　三病四痛　丧明之痛　[t] 痛定思痛　[z] 灼艾分痛　 “痛”字在其他位置的成语

古往今来

隆子开头的成语有:隆古贱今 隆情厚谊 隆情盛意 隆刑峻法 隆恩旷典

说干就干比喻一个人的性子很爽快

迈的成语迈开头的成语：迈四方步不慌不忙，慢吞吞地走路。比喻办事缓慢。迈古超今指超越古今。请点击输入图片描述迈越常流迈超过。超过一般人。迈结尾的成语：大门不出，二门不迈迈举步走出。指从来不出家门与外人接触。日月逾迈日月前行。指时光流逝。日征月迈喻指时间不断推移。星奔电迈像流星飞奔，像闪电疾驰。形容非常迅疾。日月逾迈见日月逾迈。迈居中的成语：年迈龙钟龙钟行动不灵便。形容年老体衰，行动不灵便。行迈靡靡，中心摇摇行迈走路靡靡行走迟缓的样子。走路缓慢，心里晃荡。形容心情沉重惶惑。超然迈伦伦同辈。超越同辈，无人可比。高节迈俗高节高尚的气节迈俗脱俗，超俗。气节高尚，超脱世俗。老迈龙钟形容年老体衰，行动不便。高情迈俗高情高雅的情趣迈超脱。情致高雅脱俗。豪迈不羁羁束缚。形容人性情豪迈直爽，不受拘束。日迈月征日月不停地运转。比喻时间不断推移。超迈绝伦伦同辈。超越同辈，无人可比。豪迈不群群合群。因性格豪放不拘小节而与周围的人处不到一块去。英特迈往英俊威武，超逸非凡。启罗迈当法即公里。蔡元培何谓文化考湖南面积比欧洲的瑞士比利时荷兰等国为大，彼等有三千以至七千启罗迈当的铁路，而湖南仅占有粤汉铁路英姿迈往英俊威武，超逸非凡。

增根是指方程求解过程中没有考虑根的同解性而产生的根，该根代入原方程没有意义，如求根式开方运算，分式通分都可能会产生增根。方程无解是指不存在任何实数R使原方程成立。两者概念不同，没有直接关系，有增根不代表无解，无解也不一定没有增根。

1000000克

概念编辑最大公因式的提取方法:系数取分子和分母系数的最大公约数,字母取分子和分母共有的字母,指数取公共字母的最小指数,即为它们的公因式.公因式2提取公因式法编辑一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，将多项式写成因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法.具体方法：当各项系数都是整数时，公因式的系数应取各项系数的最大公约数；字母取各项的相同的字母，而且各字母的指数取次数最低的；取相同的多项式，多项式的次数取最低的。如果多项式的第一项是负的，一般要提出“-”号，使括号内的第一项的系数成为正数。提出“-”号时，多项式的各项都要变号。

分类: 教育/科学 >> 学习帮助 问题描述: 比如-(3x^2-6xy+3y)要提取3化简.我对这方面有些糊涂.请大虾讲解下.不胜感激! 解析: 比如-(3x^2-6xy+3y)要提取3化简.我对这方面有些糊涂.请大虾讲解下.不胜感激! 把3提出来以后,每项除以一个3啊 -(3x^2-6xy+3y)=-3(x^2-2xy+y)

不是

2000斤(1千克=1公斤=2斤)

无实数根就是比如X^2=-1 这个时候其实也有根 但是是虚根 高2第二学期会学 曾根 比如一个分式方程 分母下面假设为X+1 但是你通分后答案却有一个-1 都知道分母不为0把 但是你把解带入分母就产生了分母为0的现象 不可以的 要舍去（分式方程一般题目都会设下这个曾根的陷阱）无解 就是答案有矛盾 比如解一个不等式 答案为X>1 且X<0 这个时候答案矛盾 所以无解 懂了吗

一般地，形如y=x^a(a为常数）的函数，即以底数为自变量，幂为因变量，指数为常量的函数称为幂函数。所以这是幂函数龙者轻吟为您解惑,凤者轻舞闻您追问.如若满意,请点击[满意答案];如若您有不满意之处,请指出,我一定改正!希望还您一个正确答复!祝您学业进步!

1、（上底+下底）×高÷2， 用字母表示：S=（a+b）×h÷22、 中位线×高，用字母表示：L×h；（L-中位线）3、对角线互相垂直的梯形面积为：对角线×对角线÷2；扩展资料梯形(trapezium)是指只有一组对边平行的四边形 。平行的两边叫做梯形的底边，较长的一条底边叫下底，较短的一条底边叫上底。另外两边叫腰；夹在两底之间的垂线段叫梯形的高。一腰垂直于底的梯形叫直角梯形。两腰相等的梯形叫等腰梯形(isosceles trapezium)。等腰梯形是一种特殊的梯形，其判定方法与等腰三角形判定方法类似。

分式方程在求解时必须先化为整式方程所以在此过程中 可能会出现一种解 它是整式方程的解但会使原分式方程 无意义 即分母为零 这种解就是增根有解 无解 有整数解 则与在整式方程中一样无解其实是在实数范围内的 其实是有虚根 这个在高三课程里有

1平方米=100平方分米。扩展资料：常用面积单位换算关系：1平方米(m2)= 10.764平方英尺(ft2)。1公亩(are)= 100平方米(m2)，1公顷(ha)=15亩=1hm2=10000平方米(m)= 2.471英亩(acre)。 2、1平方英里(mile2)= 2.590平方公里(km2)，1平方公里(km2)= 100公顷(ha)= 247.1英亩(acre)= 0.386平方英里(mile2)。

数学新课程对于学生认识数学与自然界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，应用价值，文化价值，提高提出问题，分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用．同时数学素质又是公民必须具备的一种基本素质，因此数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显．如何处理好新课改下数学的教与学，成了广大中学数学教师面临的一次重大挑战．下面谈谈我校在这方面的几点做法．一、立足新教材，认真研读课标，站在一个整体，全局的高度把握好教学的深浅度从整套教材来看，对教学，学习的要求不是一步到位，而是分阶段，分层次，多角度的，新教材更加注重学生的认知规律，及学生的学习兴趣．因此我们要加强对新教材的研究，以此来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法，新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法，只有这样才能把握好教学的深浅度，只有这样才能处理好课时问题．当然立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方可作适当的补充，可依据学生的实际情况加入过渡知识，做好初高中的衔接．如"不等式"是数学解题的一个常用工具，是否在讲集合的运算前加讲一些简单不等式的解法的教学(如"一元二次不等式"和"简单分式不等式"等)，这个是集合这一章教学中面临的最大问题．新课程对集合的要求只将集合作为一种语言来学习，学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力，而不在于集合的等价变形，更不在于集合更深层的运算．因此教学中要切实把握好集合的"语言"教学，如确要加讲一元二次不等式和简单分式不等式的解法，则要控制好难度，深度，否则课时又会成为问题．如新课程中函数与映射的顺序与旧教材是不同的，因此函数概念的教学应从学生在义务教育阶段已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，从而构建函数和映射的一般概念．如新课程中较旧教材进一步明确了函数最大值和最小值的概念，因此在教学中除了把握好课标要求外(单调性的应用和信息技术的应用)，可在这里把闭区间上二次函数的最值问题加以阐述，推广，但又要避免此类问题的过于繁难的以及过于技巧化的推广延伸，同时注意回避旧教材的有关值域问题．如课本幂函数这一节，明确给出只讨论a=1，2，3，0.5，-1是的情形，而复习参考题(A)组又出现了a=-0.5的情况，因此我们考虑在幂函数的教学中一方面不可将幂函数的图象和性质推广到一般情况，以此增加学生负担；另一方面应加强应用信息技术来教学，以此减轻学生负担；在函数应用的教学中，首先要引导学生不断地体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数，对数函数等与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用．其次应利用函数应用的教学沟通各模块之间的联系，使学生体会知识间的有机联系，例如，《标准》要求结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的关系；根据具体函数的图象，能借助计算器用二分法求相应方程的近似解，为后面的算法学习作一些准备等；如立体几何内容的体系结构有重大改革．过去常从研究点，直线和平面开始，再研究由它们组成的几何体，遵循部分到整体的原则；现在先从对空间几何体的整体感受入手，再研究组成空间几何体的点，直线和平面．这种安排有助于培养学生的空间想象能力，几何直观能力，降低立体几何学习入门难的门槛，提高学生学习立体几何学习的兴趣．由于没有点，直线与平面的有关知识，本章的学习不能建立在严格的逻辑推理的基础上，这与以往教科书有相当大的区别，教师在实际教学中要充分注意到这一点，即立体几何的"直观性"．如按"课标"的要求，先学解析几何，后学三角．这样， 解析几何中的度量问题如何处理 新课程这样安排，我们认为有两个好处：一方面加强学生代数运算能力的培养．考虑到义务教育阶段学生学到的代数知识需要提高，设未知数列方程，解方程的能力需要加强，完全用代数方法讨论直线与直线的关系可提高学生用代数方法处理数学问题的能力；另一方面加强勾股定理的应用．这一章所有度量问题用勾股定理处理，使学生进一步感受勾股定理的威力．经过反复考虑，我们拟决定突破传统，按课标给出的顺序进行教学．诸如此类问题，都需要对新教材做更深入研究，从而做出适当的处理．二、加强新旧教材的对比的研究如通过对《数学2》的比较研究，我们深切体会到它具有如下特色：(1)，在内容安排上，通过研读课标和作新旧教材的如下对比，我们发现新课程《数学2》中立体几何初步的内容体现了从整体到局部，从具体到抽象的原则，而旧教材这部分的内容遵循的是从局部到整体的原则．同时在内容的难度要求上，《数学2》与旧教材比较，难度进行了降低，并且引入了合情推理．《数学2》中解析几何初步的内容安排遵循了阶段性，螺旋式上行的原则，而旧教材遵循的是连续性，一步到位的原则．(2)，突显"数学探究"和"数学文化"．从课本中问题的引入，探索与发现，阅读与思考，部分例题习题等内容我们不难发现《数学2》的这个特点．(3)，所选择的素材贴近学生的生活实际，激发了学生学习数学的兴趣，并且在生活中自觉树立起了数学意识．如4．2节直线，圆的位置关系的引例问题：一艘轮船沿直线返回港口的途中，接到气象台的台风预报：台风中心位于轮船正西70km处，受影响的范围是半径为30km的圆形区域．已知港口位于台风中心正北40km处，如果这艘轮船不改变航线，那么它是否受到台风的影响．本章复习参教题A组第7题： 为了欢度新年，高一(1)班订购了一个三层大蛋糕，如果蛋糕外层均匀包裹着厚度为0．1cm，密度为0．7g/cm3的奶油，那么全班同学约吃掉多少克奶油？这些素材，都较好地反映了学生的生活实际，我们认为通过学习《数学2》，学生的应用意识将得到进一步增强，实践能力将得到进一步提高．(4)，注重与信息技术的融合．如在教材中多处提到用信息技术探索数学问题，如习题3．1第6题：经过点(0，-1)作直线L，若直线L与连结A(1，-2)，B(2，1)的线段总有公共点，借助信息技术工具，找出直线L的倾斜角a与斜率k的取值范围，并说明理由；习题3．2B组第6题：用信息技术工具画出直线L：2x-y+3=0，并在平面上取若干点，度量它们的坐标，将这些点的坐标代入2x-y+3，求它的值，观察有什么规律；习题4．1B组第3题：已知点M与两个定点O(0，0)，A(3，0)的距离的比为1∶2，先利用信息技术手段，探求点M的轨迹，然后求出它的方程；第四章复习参考题B组第6题：已知圆C：(x-1)2+(y-2)2=25，直线L：(2m+1)x+(m+1)y-7m-4=0．①求证：直线L过定点；②运用信息技术，判断直线L被圆C载得的弦何时最长，何时最短?并求截得的弦长最短时m的值，以及最短长度．在阅读材料中，根据需要穿插了"信息技术应用"栏目．通过与信息技术的融合，有利于提高学生探索，发现和解决数学问题的能力，有利于学生认识数学的本质．(5)，在教科书中，各节根据需要，开设了"思考"，"观察"和"探究"等栏目，把学生作为学习的主体来编排内容，符合新课程的理念．有利于学生开展自主和合作学习，实现教师教学和学生学习双重行为方式的转变．而且在教材中所穿插的"阅读与思考"等内容，能很好地反映数学的历史，数学的应用和发展的最新信息，有利于帮助学生认识数学是人类文化的重要组成部分．(6)，课本增加了教材旁注，并且多处提到解决问题的基本数学思想方法．如直线与平面平行判定定理的旁注：定理告诉我们，可以通过直线间的平行，推证直线与平面平行，这是处理空间位置关系一种常用方法，即将直线与平面平行关系(空间问题)转化为直线间平行关系(平面问题)；紧跟着例1完了以后，又指出：今后要证明一条直线与一个平面平行，只要在这个平面内找出一条直线与已知直线平行，就可以断定已知直线与这个平面平行．这样处理有利于提高学生自主学习的能力，使学生不但学会数学，而且会学数学．通过对本模块的研究，我们预计师生所遇到的困难主要有：教与学的深浅度不好把握；学生的课外辅导用书很多与课标的要求不相符合；整体编排内容覆盖面过广且容量大与课时少之间的矛盾；学生学习方式和方法还不能适应高中新课程的要求；学生用信息技术解决数学问题的能力比较弱．我们拟所采取的克服方法：关于第1个困难的克服，上述已经谈及；关于第2个困难的克服，主要是向学生推荐好的学习资料；关于第3个困难的克服，主要抓住教学内容的本质，重点，难点和关键，正确把握好教学深浅度，有放矢地授课，培养学生自主学习和探究的能力；关于第4个困难的克服，主要是通过开设学习方法讲座，向学生介绍自主学习的方式及方法，介绍高中数学的特点及应采取的学习方法，大力开展研究性学习活动；关于第5个困难的克服，主要是利用课余时间，加强对学生使用数学软件能力的培训，特别是让学生学会使用《几何画板》．三，研究新教材的编排体系新教材的编排体系较旧教材发生了较大变化，这样的变化对教与学会产生什么样的影响呢 这也是新课程实施遇到的难点之一．那么在具体的教学中是否需要对教材体系进行调整，整合呢 (如必修1，2，4，5，3或1，4，5，2，3)我们认为，无论如何进行调整或整合，针对体系的变化我们应深入分析体系调整以及内容删减和增加的原因，从而去更好地把握对知识点的要求程度．由于教材本身容量大，课堂教学任务重，在尽量不增加学生的额外分担的情况下，对要点，难点以及方法，思想做到讲透，讲清，使学生清楚，明白，把方法，思想掌握准．但对新教材中放在后面模块中的有些知识，如集合的基本运算及函数定义域，值域的求解对不等式的解法有要求，我们考虑拟把不等式的解法作些调整，提前进行讲解，以便更好地进行知识的应用．如在"函数与方程"的教学中应渗透"算法思想"，让学生逐步熟悉算法流程图的画法，以便在必修3中更好地进行算法初步的教学．四、正确把握例题，习题的选取与讲解首先例题的讲解应注重规范，格式化．尤其是学生易出错的地方，凭感觉走的地方，这些往往又是题目的关键．如学生在用函数单调性定义证明函数f(x)=x3+1在R上是增函数时，在作完差后，往往根据x1<x2，直接得出x12<x22，导致本题关键处出错误，因此，在这方面不仅要分析学生出错的原因，又要找出问题的症结所在，培养学生的良好习惯．其次例题的讲解应注重与信息技术的结合．如必修(1)P35例4：已知函数y=2/(x-1)，xÎ[2，6]，求函数的最大值和最小值．在讲解时可借助信息根据(Excel或几何画板)作出函数图象，让学生有直观的体会，进而引导学生利用函数单调性的定义严格证明，从而解决问题．第三对习题的选择注重针对性，偏难题不选，选能体现课本主要知识点，体现方法，思想的练习题，同时对课本中部分习题结合学生的知识结构进行适当调整．如必修(1)第二章复习题"B"组最后一题，由于学生尚未学到物理上的知识，放在物理讲过之后再处理．总之，所选题一定符合学生的认知范围．五、吃透新教材的"思考"与"探索"新教材中的"思考"与"探索"是新，旧教材较明显的一个区别，新教材中的"思考"与"探索"不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题，探索问题，分析，归纳能力有极大的帮助，彰显数学的探究以及文化价值．我们拟利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻探讨，力争在教学中尽量多地去设计，渗透教材的"思考"与"探索"，目的在于让学生体会数学的美，体会数学的文化价值．六、不仅教会学生解决问题，更要教会学生"提出问题"．这既是新课程的重要理念之一，也是新课程下教学面临的又一个重大问题，它体现了高中数学课改的价值取向．案例：关于中日甲午战争的历史，在中国和日本的历史课上是分别这样进行的：中国学生会提出如下问题：中日甲午战争何时爆发的 其导火索是什么 中国在甲午战争后签订了哪些不平等条约等；而日本学生会提出这样的问题：通过中日甲午战争的历史，你认为近代中日何时会再爆发战争 会在什么样的背景下爆发 日本要战胜中国，应在哪些方面进行准备和加强．从以上的问题提出可以看出问题的价值，以及问题对学生今后发展的影响．"提出一个问题比解决一个问题更为重要"，山东曲阜师范大学附属中学孔凡代老师所作的报告《问题中心-高中数学课改的价值取向》，为我们在今后的教学提供了解决这个问题的理论依据和操作方法，有待我们在教学中去实践．七、转变观念，提升理念，改进教学方法由于新课程要体现时代性，基础性，选择性，多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展．因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用，即不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者，组织者和合作者，正如"授之以鱼，不如授之以渔"．在转变观念的同时，要积极探索改进教学的方法．华南师大附中罗华老师为我们介绍了非常好且可操作的具体方法：(一)强化自主探索：在"疑"中"问"，在"探"中"索"，在"误"中"悟"，在"用"中"学"；(二)强化合作交流：课堂讨论，小组交流，师生交流；(三)强化数学应用：注重生活实例，引入通俗自然；强化数学本质 倡导实验应用；(四)强化创新意识：注重培养学生的新观念，新思想和创新能力．如对数函数图象和性质这一节，可采用让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察，类比，分析，归纳其性质，以培养学生的自主探索能力．再如教材上实习作业《函数的发展史》，我们拟安排有条件的同学从网上查找有关信息，资料，其他同学到阅览室查找资料，让学生学会搜集信息，整理信息然后共同整理，对信息进行归纳整理，既培养了团结合作精神，又锻炼了学生的能力．如对数运算性质：loga(M·N)=logaM+logaN，此性质课本的证明我们认为太突然，学生不好接受，我们拟选择如下讲解，先让学生计算：log216， log22，log28，提出问题：你能发现这三个对数之间的关系吗 学生不难找到log216=log22+log28，进一步提问，等式中真数之间的关系如何 学生容易找到真数16=2×8，再进一步提问：你能否推广到一般情况：loga(M·N)=logaM+logaN呢 这一推广是否成立呢 激发起学生的求知欲，让学生思考如何去证明，此时教师可适当引导．这样不仅解决了这一难点，也给后面性质的证明打下了基础．总之，要让学生自始至终地参与探索过程，以提高学生的创新能力．改进教学方法的另外一个显著特征就是加强了信息技术的应用，教材明确指出了要运用信息技术进行教学．如：能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点；能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并理解对数函数的单调性与特殊点；能借助计算器用二分法求相应方程的近似解等．都体现了加强与信息技术整合的要求．八、学生的学法指导新课改下数学内容多，抽象性，理论性强，学生从初中升入高一后，首先遇到的又是理论性很强的函数，其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题，使一些同学感到不适应而造成学习上的困难．如何让学生尽快适应高中数学的学习，除了要解决好初高中衔接问题外，学习方法的指导就显然尤其重要．1，课前要预习，提高听课的针对性．由于高中课堂容量比初中要大的多，难度也大．因此预习中发现的难点，也就是听课的重点．同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力和自学能力．2，课后做好复习与小结．包括课下及时复习，单元复习及单元小结，章节小结，以及学习的体会，感想．(学习周记)3，听课过程中做到五到：(1)耳到：即专心听老师对新课的引入，为本节课的学习做好准备，听老师提出问题以及如何引导思考和探索，如何分析，如何归纳总结，另外还要听同学的答问，看是否对自己有启发．(2)眼到：即听课的同时看老师对重点，难点的板书，以加深对知识的理解和掌握，看老师的表情，手势及动作，以加深对关键点的印象．(3)心到：即用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的．(4)口到：即在老师的指导下，主动回答参加讨论，锻炼自己的数学语言表达能力．(5)手到：即在听，看，想，说的基础作好要点记录，尤其是解题步骤的规范化．为此，我们认为在教学设计中应充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点，考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要，运用信息技术等多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，让学生学会独立思考，自主探索，动手实践，合作交流．九、加强学生信息反馈的处理学生课堂听课效果的质量高低，作业质量的高低，直接反映了学生对知识的掌握情况．对学生课下提问的问题及作业中出现的问题及时分析总结，及时纠正，不放过学生的任何一个疑问点，不放过任何一个不清楚的知识点，统一进行单元，章节测验，对学生存在的问题统一汇总，在以后的测验中加入这方面的试题，进行再加工，也可通过问卷调查，以从根本上彻底解决．

增根即代表这个分式方程无解

变形的预防方法首先，在锻件的热处理中，减少变形的零件摆放方式，一是尽可能垂直吊挂，二是垂直放在炉底部，三是用两点水平支撑，支点位置处于全长的三分之一与四分之一之间，四是平放于耐热钢工装上。其次，在零件的冷却过程中，淬火介质的种类、冷却性能、淬硬性等与变形有关。冷却性能的变化可通过改变介质的黏度、温度、液面压力、使用添加剂、搅拌等进行调节。淬火油的黏度越高，温度越高，椭圆形变形越小。在静止状态下，变形较小。以下几种方式可有效降低变形：①盐浴淬火；②高温油淬火；③QSQ法；④减压淬火；⑤一槽三段淬火。盐浴淬火和高温油淬火相似，都是在马氏体转变温度处淬火，使马氏体相变的均匀性增加。QSQ是双液淬火。减压淬火是通过降低淬火介质的液面压，从而延长蒸汽膜阶段，高温区的冷却速度下降，使零件各部分的冷却速度均匀。一槽三段淬火结构简单，首先将零件从淬火温度油冷至略高于Ms点的温度，随后出炉，在气氛中保持，使零件整体温度均匀，然后再油冷，使马氏体相变均匀进行，变形的不规则性得到极大的改善。

曾根是指在分式方程化为整式方程的过程中，若整式方程的根使最简公分母为0，（根使整式方程成立，而在分式方程中分母为0）那么这个根叫做原分式方程的增根。一个方程可能有几个不同的解，有增根只能说明这个值不是方程的解，其他值（不是增根的值）还是方程的解的。满意请采纳，谢谢~

要先提取公因式： （1）如果多项式是第一项系数是负数时,应把公因式的符号“-"提取. （2）取多项式各项系数的最大公约数为公因数的系数. （3）把多项式各项都含有的相同字母（或因式）的最低次幂的积作为公因式的因式. 上述步骤不是绝对的,当第一项是正数时步骤（1）可省略. 注意： 如果多项式的第一项是负的,一般要提出负号,使括号内第一项系数是正的. 接下来用移项,合并同类项,去括号等；化简后的式子一般为最简式子,项数减少. 我们数学老师说过：一定要化简到底,做这种题目的时候要细心哦!

因为1吨=1000千克 则1000千克=1吨.

1平方米等于多少平方分米 1. 一平方米等于100平方分米。计算过程为： 2. 步骤1:1米=10分米。 3.第二步:1平方米=1米× 1米=10分米× 10分米=100平方分米。 4. 边长为1米的正方形的面积定义为1平方米。如果任何形状的平面的面积等于边长为1米的正方形的面积，也称为1平方米。

分式方程无意义指分母等于0，无解有两种情况，一种是化简后方程无解，一种是化简后有解，但是增根，这种情况和分母无意义一样。因此两者还是有一定的区别的。

1、1平方米等于100平方分米。计算过程为：2、第一步，1米=10分米。3、第二步，1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米。4、边长为1米的正方形的面积被定义为1平方米，一块任意形状的平面的面积如果等效于边长为1米的正方形的面积也称为1平方米。

你好亲，很高兴为您解答。圆的面积公式为S=πr²（S：面积 r：半径）希望我的回复能够帮助您。祝您生活愉快！

1、解分式方法是通过去分母把把分式方程转化为整式方程2、要求分式方程的根，是先要求出转化后的整式方程的根3、验证通过整式方程求出来的根是不是分式方程的根4、把通过整式方程求出来的根代入分式方程中，若使分式方程中的分母不为0，则所求出的根也就是分式方程的根，否则便是分式方程增根5、于是有结论:分式方程的根一定是化简后的整式方程的根，化简后整式方程的根不一定是分式方程的根，有可能是增根，分式方程无解，就是说化简后的整式方程无解。

圆的面积公式为S=πr²，π是固定比值，是圆周率的符号，数值在3.1415926-3.1415927之间，目前小学生用到的数值为3.14。圆是一种几何图形，指的是平面中到一个定点距离为定值的所有点的集合。这个给定的点称为圆的圆心。作为定值的距离称为圆的半径。 圆的概念 1.到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。这个定点叫做圆的圆心，通常用字母“o”表示。 2.连接圆心和圆周上任意一点之间的连线叫做半径，通常用字母“r”表示。 3.通过圆心并且两个端点都在圆周上的线段叫做直径，通常用字母“d”表示。 4.连接圆上任意两点的线段叫做弦。 在同圆或等圆中，最长的弦是直径。 5.圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧。大于半圆的弧称为优弧，优弧是用三个字母表示。小于半圆的弧称为劣弧，劣弧用两个字母表示。半圆既不是优弧，也不是劣弧。

你好！我回答学生肯定不是，学生没必要在小问题上硬要死扣，让您的学生别太注意细节了我的回答你还满意吗~~

增根是解不合题意，无解则是没有解