榜样教育

好。这是一家比较正规的公考培训机构开发的一款软件，里面的申论有智能人工批改和付费批改以及题型训练，和市面上的公考软件相比还是挺有优势的。经营范围是：教育技术开发、技术咨询、技术服务、技术推广、技术转让。教育信息咨询（不含培训）。企业管理咨询。展览展示服务。文化艺术交流活动策划。会议服务。经济贸易咨询服务，文化艺术咨询服务。企业管理咨询服务。市场调查服务。批发兼零售：电子产品、计算机设备、建筑材料、机电设备。

捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生

【答案】：C教师的职业角色非常丰富，有传道者角色、管理者角色、示范者角色以及社会服务者角色等等，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”意思是教师要成为学生的榜样，用榜样示范去教育学生，这说明教师具有示范者的角色。因此，答案为C。

【答案】：B教师的言行是学生学习和模仿的榜样。他不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响、感化学生。教师的学识、各种观念、为人处世的态度都是学生学习的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。

这个还是要看情况，好的特点可以可发展，不好的要改掉，榜样教育什么时候都不过时，像好的人学习，有什么不对呢

这句话不对，榜样教育没有过时，比如我们现在还在学习雷锋啊！

【答案】：D夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。

没有区别。理想信念教育包括社会生活各个方面的发展状态，描绘了社会的经济、政治、文化、日常生活等多方面的理想状态。理想信念教育和榜样教育没有区别都是为了孩子更好的进步学习。榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。

百度文库搜索文档或关键词浅谈榜样教育VIP专享文档 2020-09-20 2页 用App免费查看浅谈榜样教育正英国学者菲尔丁曾说过一句名言:"典范比教育更快,更能强烈地铭刻在人们心里。"在现实生活中,如果要预测一个孩子的未来,最简单的方法就是看孩子喜欢谁。所以,家长和教师要塑造一个孩子的未来,要在生活和学习中有意识地引导孩子去崇拜他人的意志、性格、才华,使孩子具有类似的品质。榜样，是影响人、作用于人的积极、向上的典范，也成为他者的标杆。榜样教育，是思想政治教育中惯用的方略之一，作为积极教育的一种教育方式，能够激励、引导受教育者积极、向上、奋进。因此，榜样教育也便成为了教育人、影响人、发展人的教育范型。榜样教育在我国有着悠久的历史,并且是人们常用常新的传统教育方法或模式。榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为,另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励,使道德行为动机得到激发和强化,思想境界得到净化和提升。班杜拉的观察学习理论中的注意过程主要对榜样的选择方面有着现实的指导意义。过去树立的榜样大多是好像不食人间烟火的圣人般的典型、都是具有崇高精神的共产主义战士,榜样缺乏多样性、时代性,层次性不足。在榜样的选择上,存在榜样的泛化和掺杂过多人为因素(如仅凭个人的爱好树立榜样)的现象,使榜样不具有代表性、典型性、说服力和可学性。根据班杜拉的学习理论,树立的榜样应有如下特征: ①榜样应具有可学性。对于所树立的榜样,应该是大家都能够看得到的,能够通过努力就能模仿到的,如果榜样形象过于高大完美,大家便认为榜样是遥不及的,也就失去了学习的动力。②榜样应具有典型性。所树立的榜样应该具有让人容易辨别的特质。这样才能吸引大家去学习榜样的行为。如果榜样没有什么明显的特征,大家是不会有学习的兴趣的。③榜样应具有可信性。树立的榜样应该是真实的,不是经过美化的,更不是虚构的。榜样应该是活生生的,有血有肉有感情的人。这样的榜样才具有号召力。④榜样应具有层次性、多样性。每个人的思想状况、道德水平不同,价值观念也不同,同时人的思想意识本身也是有层次的,其思想道德发展是分阶段的。要求大家都学习雷锋的共产主义精神,那是不现实的。所以,我们选择的榜样应具有多层次、多样性的特点。这样才能适应不同年龄、不同性别、不同工作领域、不同个性特征的要求。不仅要有全国的榜样,还要有每个省、每个市的榜样,甚至每个班都要树立自己的班级榜样。⑤榜样应具有时代性。一个时代有一个时代的英雄,每个时代有每个时代的价值体系。过去的榜样未必适合于我们现在的年代。当然不是否定他们的崇高品质,他们的精神永远不会过时,永远值得学习。但既然是榜样教育,就应有较强的可学性、模仿性。现在社会所提倡的榜样应该是那些在平凡岗位、学习中涌现出的先进典型。⑥榜样应趋于平民化。应该注重树立身边的榜样。与学习者经常有固定交往的人,常常成为学习者反复观察、模仿的对象,也是他们学习的最彻底的对象。所以要重视身边的榜样,在一个班级中树立一个先进的学生典型,其对班级成员的影响比遥不可及的那些高大形象会更有效。

第一章。榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。关于榜样教育的概念，我国学术界还没有一个完全一致的认识。汉代教育学家许慎在《说文解字》一书中指出：“教，上所施，下所效；育，养子使作善也。”而叶阑则把二字结合起来并在《教育概论》中指出：“可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。”另外有些学者认为：“榜样教育是以崇高的思想、优异的成就、模范的行为教育影响受教育者的一种方法”，还有的学者认为：“榜样教育是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。”综上所述，榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。

1、选择相似的榜样。比如孩子比较内向，你不可能直接就拿那些外向的成功例子来作为榜样，而是找那些与孩子相似的，比如内向的，自卑的，然后通过努力得到了改变，取得了进步等，这样才能引起孩子的共鸣。 2、不过分比较。榜样不宜转为间接性批评，比如有的家长看到别人家的小孩很有礼貌大方，就直接批评自家孩子怎么这么内向，害羞。虽然是简单的比较，但容易引起孩子产生自卑心理。 3、演示榜样的行为评价。除了拿一些榜样的例子来给孩子说明外，最好的办法还是现场提醒演示，如家长在户外公共场合看到有值得孩子学习的榜样，可以当时告诉他这样做有什么好处，并鼓励孩子进行模仿学习。 4、邀请孩子们一起玩。如果条件允许，可以在平时周末邀请身边的小朋友一起玩耍，时不时观察孩子们之间的动态，对于一些值得教育的问题，可以出面跟孩子进行解释，在尊重孩子的自尊心上，引导孩子像优秀的小朋友学习。 5、借助辅助工具解释。在孩子2岁以后，可以给其准备一些有趣的绘本，故事书，每天晚上入睡前陪孩子讲解，或者在看电视时，遇到有榜样学习的画面，给孩子解释，提高孩子的理解能力，并帮助其找到榜样的动力。 6、总之，榜样教育是一项不可或缺的教育，孩子成长学习过程中，榜样起到很重要的作用，如果没有正确把握进行引导，则会适得其反的作用，学会对症下药，因材施教是每位家长学习的。

我国德育的方法主要有六种：说服教育法，榜样教育法，实际锻炼法，自我教育法，陶冶教育法，品德修养指导法。德育教育方法多种多样，主要是让受教育者明辨是非，掌握行为规范标准，提高品德水平！

学生行为习惯养成的教育、后进生转化的个案研究、学生道德学习研究等。在教育活动中，行为习惯和健康人格的培养是学校教育不可或缺的主要内容，行为习惯对于健康人格的影响显而易见，因此要加强二者的结合，促进学生的能力得到全面提高，是学生行为习惯养成的教育。要做好后进生的转化工作，消除阻碍其进步的心理障碍是后进生转化的个案研究。学生道德学习研究指的是学校教育是学生思想品德形成的基础。榜样教育在中国是通用的基础思想品德教育方法，出于小学生成长过程中对于外界好奇探索的心理特征，引起小学生的兴趣，产生模仿行为。

三字经 就是榜样教育理论的经典，还有岳飞，花木兰，二十四孝之类

启蒙。德育中榜样教育是一种特殊的教育方式，德育中榜样教育的理论基础是启蒙，是学生们有好奇心以刚兴趣的心理去进行学习。

（1）国家和社会层面我们党历来重视榜样教育在引导包括“90后”在内的青少年健康成长成才中的作用。近年来，在建党节、国庆节等重大的节日中，党和国家都会举行一些重要纪念活动，号召全党全国人民特别是广大青少年，学习革命先烈和英雄人物的榜先进事迹和崇高精神。在影视文化的创作中，也会有许多可歌可泣的革命英雄事迹被创作成影视剧，还原革命烈士当时的英勇战斗情景，讴歌先烈们争取民族独立和解放、为建立新中国而抛头颅洒热血的壮烈情形。如《日出东方》、《井冈山》、《红色摇篮》、《长征》、《延安颂》、《解放》、《开国领袖毛泽东》这七部电视剧串联起来，就是一部完整的中国革命史，为我们了解中国革命，学习革命先驱为了新中国战斗不息的爱国精神起了重要作用。与此同时，一系列隆重而务实的评选奖优活动，如广泛开展的评选和表彰“感动中国人物”、“道德模范人物”等，产生了巨大的社会影响，营造了良好的社会氛围。在这些模范人物中，有爱岗敬业的榜样、有舍身救人的榜样、有医护工作者、也有普普通通的售票员、农民、工人等等。这些英模人物的出现，为“90后”榜样教育提供了丰富多彩的素材，使“90后”有了可亲可敬的学习榜样。（2）学校和家庭层面在“90后”榜样教育的事业中，不仅国家和社会担起重要的责任，学校和家庭的作用也是不容忽视的。学校和家庭可以说是“90后”接触最多的场所。在学校里可以安排相应榜样教育的课程，开展榜样教育的活动，为“90后”提供最具典型意义的榜样教育内容，帮助他们科学分析榜样的优秀品质和道德情感，让“90后”自主学习榜样的优秀品质，有效激励和提高自己。在榜样教育中家长和师长的作用是非常重要的，家长可以说是“90后”接触最多也是最直接的人，家长的一言一行都会影响到他们的发展。家长是孩子入学的第一位老师，首先要保证自己品行高尚、言行一致，才能教育好孩子，如果说家长是一位满口脏话，又不守信用的人，那么孩子也很难做到讲究文明、诚实守信。师长一直以来都被称作“园丁”，“90后”的科学知识是在学校学习到的，道德品质也是在学校中养成的，师长要有以身作则的态度，要求学生是一个什么样子的人，首先必须自己先达到要求，这样才有说服力。 榜样教育是一种行之有效的教育方法，在古今中外的历史上都有着不可替代的作用。每个时代的背景不同，出现了不同方式和不同特点的榜样形象，为中国思想道德教育起了有力的推动作用，在每个历史时期都产生了积极的影响。一些人对“90后”的认识仅是局限在“迷茫的一代”、“垮掉的一代”，殊不知，随着年龄和阅历的增长，“90后”中也出现了一些令人赞叹不止、感动不已的人物出现。榜样是一群具有优秀品质和高尚道德的人物，他们身上不仅仅体现了优秀的品质，而且也具有一种激励和示范的作用，引导和鼓舞着“90后”朝着更高的目标不断地前进和发展。在2008年5月12日发生的一场突如其来、震惊中外“汶川地震”中，一些“90后”的表现，让人们感动落泪，纷纷为他们竖起了大拇指。他们在巨大的灾难面前、在这场与时间赛跑的抗震救灾中，无私无畏、积极自救和救人，排着长队参加鲜血，利用各种方式为祖国和灾区加油助威，表现出了勇敢、坚强、奉献的特性。胡锦涛总书记指出：“在最近这场气壮山河的抗震救灾斗争中，广大青年表现出顽强的奋斗意志和崇高的奉献精神，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，为夺取抗震救灾斗争胜利做出了重要贡献。实践充分证明，在改革开放伟大进程中成长的当代中国青年是值得信赖的，是能担当重任的。”同年8月在北京举行的奥运会上，“90后”又体现出了强烈的民族责任感和高昂的爱国热情。北京奥运承载了中华民族的希望和未来，是中国体育史上光辉的一幕，许多“90后”作为奥运会的志愿者，体现出了为人民服务的高尚情操。这些感人事迹的出现，足以证明了“90后”的高贵品质。“90后”们用自己的行动，证明了自己，也为榜样教育留下了一笔丰厚的财富和资源。

【答案】：B教师的言行是学生学习和模仿的榜样。他不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响、感化学生。教师的学识、各种观念、为人处世的态度都是学生学习的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。

从心理学角度讲，榜样教育符合大学生的心理特征大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中生理心理变化最激烈的时期。从心理角度看，大学生神经过程趋于平衡，他们精力充沛，易激动甚至于失眠。因第二信号系统发展到高峰期而引起的高级神经活动，使逻辑思维，抽象思维能力大大提高。他们情绪丰富但不稳定，有强烈的两极性。他们有强烈的求知欲，但鉴别能力不强，总把较新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理。他们开始关心社会发展，有独立见解各意向，但由于阅历浅，对事物认识轻率，片面。他们在与他人交往时不愿敞开心扉，但内心又非常渴望交流。进入大学后，环境、生活、个人地位的变化等等引起很多心理矛盾，而大学生的社会经验和认识水平又没有达到能够真正独立地、正确地调节自身行为的程度，这就出现了他们独立支配自己行为的强烈要求与行为结果相悖的情况，从而产生内心痛苦和不安。在多种社会价值取向面前，大学生会对自己以往的价值观产生怀疑，从而导致迷茫和消沉。因此，榜样教育是为了满足大学生内心需要而应运而生的，它符合大学生的年龄特征。大学生可塑性大，模仿性比青少年更强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易跟着学，跟着走，这样有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。榜样教育法对大学生进行思想政治教育中应注意的问题　(一)引导大学生逐步实践，做到知行统一，创造向榜样学习的氛围“德行的实现是由行为，而不是由文字 “道德不是熟记几句格言，就可以了事，要重在实行。”陶行知说“我们要在‘事"上指导学生去修养他们的品格，事应该怎么做，学生就应该怎么去修养，先生就应该怎么去指导因此，在对大学生进行思想政治教育时，要坚持知行统一的原则。大学生有时表现为道德认识还不坚定，道德情感也不稳定，自我控制能力还不强，容易出现“说到做不到”的言行脱节的现象，更需要强化他们的行为训练。例如，我们在教育大学生要孝敬父母时，必须“听其言而观其行”，在日常生活中真正做到孝敬父母，真正做到向榜样学习，在力所能及的情况下，把榜样孝敬父母的精神实质化为自己的行动。大学生通过学习，道德认识和道德评价能力有了一定的发展，但意志行为的自控能力需进一步发展，学习榜样可能不能坚持，因此，我们要有意识地创设一些道德情境，组织一些社会实践活动，锻炼学生的道德意志力，提二)教育者要成为大学生的学习榜样，言传身教，以身作则“师也者，教之以事，而喻诸德者也”，“四海之内若一家，通达之属，莫不从服，夫是之谓人师 “教师的人格是进行教育的基石，只有具有高尚师德的教师，才可能培养出品德高尚的学生。”教师应严于律己，处处身体力行，做学生的表率。凡是要求学生做到的，教师自己应当做到。凡是不让学生做的，教师应带头不做。在对大学生进行榜样教育时，教师更应该主动向榜样学习，理会榜样的精神实质，一言一行均向榜样靠近。“教育者身体力行，有利于树立威信和对受教育者的潜移默化”。原苏联加里宁在《论共产主义教育和教学》一书中说：“教育者的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着全体学生。”我们不仅“要求教师的言行举止能具师表作用，还要求家长和社会所有成年人以模范行为配合学校的教育工作，以汇成巨大的教育力量。”

目的是以良好的榜样为基础.教事育人为指导.通过榜样的力量言传身教.使之达到所需目的.客观上讲榜样的作用是巨大的。

榜样教育为孩子们提供了幼小衔接、小学、中学、高中等各年级各学科的多种课程辅导，让孩子们在舒适、温馨的环境中学习，教学方式灵活多样，针对性强，让孩子们轻松、愉快的学习，提高孩子们的学习能力，欢迎小朋友们来榜样教育参观学习。地址是海淀区学院南路大柳树2号11号楼（学院南路四道口麦当劳旁边）

在第五章。该书对榜样教育的概念、模式、过程、规律、内容、价值等基础问题进行研究，并在前人总结的基础上进行展开论述。既将榜样教育视为一个系统整体，又详细分析榜样教育内部的构成。作者运用定量分析和实证主义方法，通过问卷调查、社会观察、访问等方式，分析榜样教育的现状，大学生、青少年对榜样的选择问题，进而寻求增强榜样教育实效性的对策。该书共五章。第一、二章对榜样教育的基本概念、本质进行界定和对榜样教育发展进程进行历史考察，并在此基础上进行沉思，从整体上呈现榜样教育发展现状。针对榜样教育的历史经验和持续低迷的现状，第三、四章从榜样教育内部寻求答案，不仅对榜样教育内部构成进行深入挖掘，而且对榜样教育的要素、结构、过程、规律进行分析和探索。第五章从榜样教育的存在和发展的条件方面寻求有效对策，整合和开发榜样教育的资源和力量。

葛慧娟 所谓榜样教育，就是以先进的典型人物为榜样，通过宣传他们的思想和行为，促使少年儿童从他们的事迹中受到启发和鼓舞，进而产生行为动机的一种教育活动。由于它具有形象性、示范性、感染性的鲜明特征，因而尤其无穷的教育力量。它是少先队教育的一种基本形式，也是我们对少年儿童进行共产主义思想品德教育行之有效的方法。作为一名班主任，要善于发挥榜样示范的重大作用，使其充分地为实现教育目的服务。如何开展榜样教育呢？通过这一学期的工作，我总结出以下几点：一、榜样教育强调针对性榜样的树立一定要结合班级和学生的实际，才能收到实效。我所带的班级学生知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强烈，怕吃苦头，意志力薄弱。针对他们的特点，我有的放矢地通过多方面榜样人物的树立进行教育。比如：号召他们学习雷锋精神，心中有他人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生刻苦钻研的态度，培养学习毅力。不同时期还有不同的侧重点。有段时间班级学生吃零食现象严重，特别是中午午餐时间，更是零食大会，不少孩子向家长要零花钱，买零食吃。为此，我向他们讲述了别的班级的同学节省零花钱，捐助给更多需要帮助的孩子的真实事情。由于来源于身边，学生感到真实亲切，可信度高，也使他们受到了触动，纷纷表示要向这些同学学习。有了榜样的驱动力，学生行动自觉多了。他们常兴奋地告诉了攒了多少钱。板上吃零食的现象渐渐消失了，这正是榜样发挥的魔力。“人是有个性的人”，学生的个性差异既是教育的结果，也是教育的一种基本条件，只有针对学生的不同特点采取不同的教育手段，才能取得好的教育效果。榜样教育同样也应注意学生的个性特点，讲求“因材施教”，本学期初我班就开展了“找找我心中的榜样”这一活动。因为许多学生在各自的心中都有自己崇拜的榜样，我们要帮助他们巩固和发展这种个性崇拜，让他们按照自己的兴趣与爱好，从个人实际出发，针对自己的不足，自愿选择通过自己努力能学到的榜样人物作为学习的对象。为了便于学生学习仿效，我们还举办了“榜样人物事迹介绍”展览。由于活动尊重学生的个性，又具鲜明的针对性，因而同学们在榜样的激励下进步很快。二、榜样教育具备真实性少年儿童认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也是人，同样有优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，学生就体会不到这样的榜样就在我们的生活中，因此产生怀疑，认为只是老师杜撰，也就无法激起效仿的动力。正如赖宁的母亲所说：“赖宁在我们眼里永远是个孩子，赖宁能够做到的，任何一个孩子经过努力一定能做到。”因此，我常常教育学生，不仅要学习英雄，更要注意自己身边的学习的典型。在一些榜样事迹介绍时，我尤其注意选择那些贴近学生生活环境和思想实际的小事，这些活生生的例子以其真实具体深深打动了学生的心，激起他们学习榜样的热潮。在学习过程中，我适时启发学生发掘班级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，让学生信服，便于他们追赶，果然取得满意的教育效果。三、榜样教育要注重实践性榜样教育的目的是指导学生行为实践。因此，对学生进行榜样教育，不仅要使学生了解榜样人物的思想和行为，认识榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神落实到行动中，实现由知到行的根本转变。因此，开展丰富多彩的实践活动既符合儿童的身心特点，还能增强学生学英雄的自觉性，锻炼他们的毅力，促进良好品质的形成。《小学生日常行为规范》是培养学生全面发展的根本保证，也是学校管理的目标，作为班主任，自然应将榜样教育与学生规章制度和小学生日常行为规范教育有机结合起来，引导他们以英模为榜样，自觉遵守学校各项规章制度和一些常规。本学期，少先队大队部发出了“爱我祖国、爱我校园”的号召，我积极响应，并在班中开展了一系列活动。从自我做起，约束自己的言行，找出自己的学习榜样，爱我校园从小事做起。经过一学期有目的、有计划地组织开展各种实践活动，学生的文明爱校意识日渐形成，文明行为也逐渐养成，他们自觉地使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人。活泼有趣的活动既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的最终目的。真正寓教于乐。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”愿我们每一位教育工作者都能准确把握好“榜样教育”的度，充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量。

由于好的榜样是某种思想品德的具体体现，其生动鲜明的形象，使人们对行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，从中受到感染和激励，因而具有强烈的教育作用。古今中外很多教育家和思想家都看到了这一点。我国古代教育家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语·子路》）；朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”。外国教育家同样重视榜样教育，夸美纽斯强调 “要用良好的榜样教育学生”，洛克认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”等。榜样教育法是我党传统的思想政治教育方法之一，新中国成立之前，保家卫国是时代精神的主流，邱少云、黄继光、董存瑞等烈士是革命时代的英雄楷模。新中国成立后，艰苦创业是时代精神的支柱，雷锋、王进喜、时传祥等榜样的事迹广为传播。在社会主义现代化建设时期，孔繁森、李素丽等全心全意为人民服务的精神和徐洪刚等见义勇为的精神，都是时代的需要。榜样教育并不是我国独有的教育方法。美国的“开国之父”华盛顿、法国的“战争枭雄”拿破仑、俄国的女英雄卓娅等是世界各国、各民族倡导的英雄榜样。榜样体现了时代精神和社会需要,它对于形成良好的社会风气，改进人际关系，维护社会发展有积极作用。

1、选好学习的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。2、引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。3、激起学生对榜样的倾慕之情。4、激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。

榜样教育是以优秀的品质内化为受教育者的品质，以求达到受教育者与榜样所体现出得一样高尚的精神境界。可以说，榜样教育在古往今来的教育史上都是十分有效的教育方法，它在不同的教育时期都发挥过不可替代的作用。那么榜样教育有什么样的特点，能够形而有效地提高受教育者的精神境界呢？ 人们一般的认知规律表明，相对于抽象的事物而言，人们总是比较容易接受和了解具体形象的事物，具体而形象的事物更容易打动人们并留下深刻的印象。榜样教育的第三个特征就是具有生动形象性。榜样教育可以通过社会现实生活中典型的事例，生动形象的人物形态，用直观的手法把抽象难懂的事物变成易于人们接受的具体形象的直观事物。再者榜样教育的形式也可以是多种多样的，榜样教育以人物的事迹展开说明，心理学上指出，人们对于具体的人和事是很容易理解和接受的，这也能引起人们交流的兴趣。其实，榜样教育的过程就是一个人与人交流的过程，把它们换成教育的专业术语就是教育者和受教育者之间的互动交流的过程，即教育者和受教育者之间的互动交流的过程。教育效果能否达到预期的目标，关键还是在于能否引起受教育者浓厚的兴趣。只要教育者能够很好地运用榜样教育的这一特征，这教育的过程中就会很容易引起受教育者的兴趣，达到良好的教育效果。

榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括：伟人的典范、教育者示范、学生中的好样板。榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。意志，对于一个人所从事的工作或事业的成败具有极为重要的意义。俗话说："有志者者，事竟成。"意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件，是学生良好品质中的一种。它包括：自觉性、果断性、坚韧性和自制力。班主任要注意培养一年级学生的良好意志品质。为什么要运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一年级小学生模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因此不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。为此我们要抓住时机运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育。 孔子说："匹夫不可夺志也。"说明一个人一旦立志，即立志去信仰某种思想，并不可动摇的保持这种思想且为之奋斗终身，就会使之坚不可摧。孟子认为，志与气相辅相成，志是七之帅，养"浩然之气"可以持其志、固其志。进而孟子提出了锻炼意志的方法，他主张应该让青少年"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能：。经过这番磨练，才能培养坚强的意志品质，担当大任。这个观点在当代教育实践中有其重要的现实意义。在以"小太阳"，"小皇帝"为中心的社会细胞--家庭生活中孕育出一带娇生惯养、任性而少节制的孩子们，为了他们的未来，我们更要对他们进行意志品质的教育。 另外，一年级小学生由于知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。如误把"鲁莽"当成"勇敢"，误把"固执"当成"坚强"。 因此班主任老师要给他们讲一些英雄模范的事迹，利用周围同学中的好榜样来影响着他们，激励着他们，指引着他们，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来。 那么怎样运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一、 加强指导，实事求是地宣传，建立榜样的威信。 班主任在日常生活中要注意观察，选择那些对学生有现实意义的先进榜样，创设一种学习先进光荣的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情。在我班有一个叫杨寒冰的小男孩，他每天不怕脏不怕累，默默无闻的打扫教室的每一个角落。一个寒冬的清晨，我来到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移动着，脚下放着一盆污浊的水。我赶快走过去，握住他的小手，说："孩子，天太冷了，让老师来吧！"这时同学们都围过来争着要去做。我连忙举起杨寒冰的小手说："同学们，难道他不值得我们学习吗？他就是我们学习的榜样！"教室里响起了哗哗的掌声。从那之后，同学们自发的带来抹布，自觉的打扫教室卫生，教室变的更干净，更整洁了。 另外，榜样的先进事迹要具体，真实，而且具有时代感，要在广大学生心目中引起强烈的共鸣。上面我讲的事件是发生在今天的事。我们面对的学生都是每个家庭中的独生子，他们在家不要说打扫卫生，倒垃圾，擦玻璃……我想像吃饭，穿衣服之类的事有时侯都要他们的爸爸妈妈，爷爷奶奶来帮助呢！班主任通过这一具体事件，让他们看到同学的闪光点，树立了榜样，引导他们向自己挑战，不怕脏不怕累，自觉的维护教室卫生，自然环境。 二、抓住时机，提高学习榜样的自觉性。 在日常生活中，班主任要时时注意观察，发现带头人大力表扬，发出学习号召。班主任还要摸清学生对学习榜样的思想状况，要抓住时机有的放矢地做好动员并及时把学生听后的激情引导到行动上来。指导更多的学生同"榜样"比较。"为什么他做到了，我就做不到呢？"从而找到自己的差距，明确努力的方向。 注意教给学生方法，培养学生良好的习惯，帮助他们从一点一滴做起。例如，最近我们一年级组要举行一次班级跳绳比赛，我利用这次机会动员全班学生都报名参加，鼓励他们做一个坚强不屈，顽强拼搏的人。我班赵小丹同学个头矮小，身体虚弱，集体跳长绳对他来说难度很大，当他知道老师也希望他能参加这次跳绳比赛时，心里很激动，暗暗下定决心，准备为班级争光。在训练过程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起来继续跳……其他同学看到后也被感染了，自觉地以赵小丹为榜样投身到训练过程中，他们锻炼了自己坚强不屈的意志、养成了顽强拼搏的好品质。我班学生在年级比赛中表现突出，还为班级争得了荣誉。 三、组织活动，落实行动，锻炼意。 学习榜样，实质就是使体现在榜样身上的那些优秀品质转为学生自身的思想品德。意志品质是在实践活动中不断克服困难而形成和发展起来的。 小学生认识肤浅，评判能力差，有时不会掌握正确的行为方式，且自控力较差，因此常有"屡教不改"之嫌，令许多教师苦恼。其实碰到这种情况，最好想一想，你给他树立榜样了吗？例如：一把扫帚横在门前，是谁把它拾起来？班内的垃圾筒又是谁清理的？课前准备又是谁带头做好的？榜样的力量是无穷的。再如，对于那些容易盲从，轻易行事，总爱违反纪律的小学生，要树立榜样，组织实践活动，启发他们的自觉性，培养他们对社会，集体和劳动的责任感和义务感。目前"非典"病毒已经离我们远去，但人们从中也受到了许多启示：保护野生动物；讲究卫生，不要随地吐痰。在学生复课后的一个课间，我正在教室批改作业，忽然有几个小女孩跑到我面前说："高非同学随地吐，老师您快去看看！"我急忙走出教室，展现在我眼前的是金露同学正蹲着腰，用手中的卫生纸擦那口痰。吐痰的高非脸红红的，站在一旁目瞪口呆。同学们也惊讶了。高非为什么脸红呢？同学们为什么寂然了？这是因为榜样的力量！榜样的力量撼人心魄。 四、发挥教师自身榜样作用，帮助学生养成良好的意志品质。 "为人师表"是教师的本色。师表者，表率、榜样也。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。运用榜样教师要落实到行动上，严于律己，做出示范。学生不仅聆听教师的言谈，而且注意观察教师的行动。古人云"其身正不令而行，其身不正虽令不从"。上课前班主任站在讲台上，只要细心整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾的整整齐齐。上操时，班主任严肃认真，动作标准，跟着节拍做好每一个动作，学生也会受到此时无声胜有声的教育效果。那些自制力差的学生定会有所约束的。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。 总之，小学一年级是学生在小学阶段接受教育的重要时期，班主任要不失时机运用榜样示范等各种方法对学生进行良好意志品质的培养。

父母的榜样作用是非常大的，可以从以下几个方面进行阐述：行为方式方面：父母的行为方式是孩子最直接、最真实的学习材料。如果父母的行为方式合适、合理、健康，那么孩子学习到的也是正确的行为方式；反之，如果父母的行为方式不良，孩子就很容易学习到不良的行为方式。价值观方面：父母的价值观也会深刻地影响孩子。如果父母注重品德、诚实守信、积极向上，那么孩子就很容易学习到正确的价值观，反之则会学习到错误的价值观。教育方式方面：父母的教育方式也会对孩子产生重要的影响。如果父母的教育方式是以身作则、以爱为主导、注重启发式教育，那么孩子就会感受到来自父母的真诚关爱，也更容易接受父母的教育；反之，则会造成孩子情感上的隔阂和认知上的冲突。视野和人际关系方面：父母的朋友圈、交际方式以及对待人际关系的态度也会对孩子产生影响。如果父母的朋友圈健康、交际方式合理、对待人际关系谦虚友善，那么孩子也很容易学习到正确的社交方式和态度。总之，父母的榜样作用是非常重要的。父母不仅是孩子的生理保障和情感依托，更是孩子的第一任老师和人生导师。因此，父母应该时刻注意自己的言行举止，成为孩子学习良好行为和价值观的榜样。

实施榜样教育的基本要求介绍如下：榜样必须真实可信。任何榜样都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。班主任在宣传榜样的事迹时，不能人为地夸大、拔高、提供一些不食人间烟火、没有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。要帮助中学生缩短角色距离。班主任要善于找到榜样和中学生之间沟通点的联结点。要引导中学生学习榜样的根本精神，而不是单纯从形式上模仿其具体言行，把学习榜样与中学生日常生活联系起来并转化为实际行动。除此之外，为了缩短中学生与榜样之间的心理距离，还要尽可能在中学生身边寻找学习的榜样。学习榜样贵在启发自觉，决不能依赖行政手段强制执行。要促使榜样成为中学生自律的力量。榜样不能只是作为一种凌驾于常人之上的、外在的力量来规范人、约束人，榜样也是生活在现实生活条件下的活生生的人，不能把榜样与中学生人为地隔离开来。因此，在学习榜样时，应着眼于把榜样从一种他律的力量转化为中学生自律的力量，从外在的约束力转化为内在的动力。

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。基本要求：(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

榜样教育法是借助于影视、文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。运用榜样教育法的依据在于人，尤其是未成年人，具有很强的模仿性。运用榜样教育法需要注意：第一，榜样要植根于受教育者当下的生活。第二，不能神化榜样人物。第三．运用榜样教育法时，注意适当地体现“德服一致”的价值观念。第四，正确对待偶像崇拜现象。第五，教师和父母要注意身教．成为青少年的好榜样。

榜样教育法在第一章，如下：第一章。榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。榜样教育法榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。以上资料参考百度百科—榜样教育法

1、选择相似的榜样。比如孩子比较内向，你不可能直接就拿那些外向的成功例子来作为榜样，而是找那些与孩子相似的，比如内向的，自卑的，然后通过努力得到了改变，取得了进步等，这样才能引起孩子的共鸣。2、不过分比较。榜样不宜转为间接性批评，比如有的家长看到别人家的小孩很有礼貌大方，就直接批评自家孩子怎么这么内向，害羞。虽然是简单的比较，但容易引起孩子产生自卑心理。3、演示榜样的行为评价。除了拿一些榜样的例子来给孩子说明外，最好的办法还是现场提醒演示，如家长在户外公共场合看到有值得孩子学习的榜样，可以当时告诉他这样做有什么好处，并鼓励孩子进行模仿学习。4、邀请孩子们一起玩。如果条件允许，可以在平时周末邀请身边的小朋友一起玩耍，时不时观察孩子们之间的动态，对于一些值得教育的问题，可以出面跟孩子进行解释，在尊重孩子的自尊心上，引导孩子像优秀的小朋友学习。5、借助辅助工具解释。在孩子2岁以后，可以给其准备一些有趣的绘本，故事书，每天晚上入睡前陪孩子讲解，或者在看电视时，遇到有榜样学习的画面，给孩子解释，提高孩子的理解能力，并帮助其找到榜样的动力。6、总之，榜样教育是一项不可或缺的教育，孩子成长学习过程中，榜样起到很重要的作用，如果没有正确把握进行引导，则会适得其反的作用，学会对症下药，因材施教是每位家长学习的。