小学生榜样教育的实践研究课题有哪些

1、选择相似的榜样。比如孩子比较内向，你不可能直接就拿那些外向的成功例子来作为榜样，而是找那些与孩子相似的，比如内向的，自卑的，然后通过努力得到了改变，取得了进步等，这样才能引起孩子的共鸣。2、不过分比较。榜样不宜转为间接性批评，比如有的家长看到别人家的小孩很有礼貌大方，就直接批评自家孩子怎么这么内向，害羞。虽然是简单的比较，但容易引起孩子产生自卑心理。3、演示榜样的行为评价。除了拿一些榜样的例子来给孩子说明外，最好的办法还是现场提醒演示，如家长在户外公共场合看到有值得孩子学习的榜样，可以当时告诉他这样做有什么好处，并鼓励孩子进行模仿学习。4、邀请孩子们一起玩。如果条件允许，可以在平时周末邀请身边的小朋友一起玩耍，时不时观察孩子们之间的动态，对于一些值得教育的问题，可以出面跟孩子进行解释，在尊重孩子的自尊心上，引导孩子像优秀的小朋友学习。5、借助辅助工具解释。在孩子2岁以后，可以给其准备一些有趣的绘本，故事书，每天晚上入睡前陪孩子讲解，或者在看电视时，遇到有榜样学习的画面，给孩子解释，提高孩子的理解能力，并帮助其找到榜样的动力。6、总之，榜样教育是一项不可或缺的教育，孩子成长学习过程中，榜样起到很重要的作用，如果没有正确把握进行引导，则会适得其反的作用，学会对症下药，因材施教是每位家长学习的。

榜样教育法在第一章，如下：第一章。榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。榜样教育法榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。以上资料参考百度百科—榜样教育法

榜样教育法是借助于影视、文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。运用榜样教育法的依据在于人，尤其是未成年人，具有很强的模仿性。运用榜样教育法需要注意：第一，榜样要植根于受教育者当下的生活。第二，不能神化榜样人物。第三．运用榜样教育法时，注意适当地体现“德服一致”的价值观念。第四，正确对待偶像崇拜现象。第五，教师和父母要注意身教．成为青少年的好榜样。

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。基本要求：(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

实施榜样教育的基本要求介绍如下：榜样必须真实可信。任何榜样都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。班主任在宣传榜样的事迹时，不能人为地夸大、拔高、提供一些不食人间烟火、没有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。要帮助中学生缩短角色距离。班主任要善于找到榜样和中学生之间沟通点的联结点。要引导中学生学习榜样的根本精神，而不是单纯从形式上模仿其具体言行，把学习榜样与中学生日常生活联系起来并转化为实际行动。除此之外，为了缩短中学生与榜样之间的心理距离，还要尽可能在中学生身边寻找学习的榜样。学习榜样贵在启发自觉，决不能依赖行政手段强制执行。要促使榜样成为中学生自律的力量。榜样不能只是作为一种凌驾于常人之上的、外在的力量来规范人、约束人，榜样也是生活在现实生活条件下的活生生的人，不能把榜样与中学生人为地隔离开来。因此，在学习榜样时，应着眼于把榜样从一种他律的力量转化为中学生自律的力量，从外在的约束力转化为内在的动力。

父母的榜样作用是非常大的，可以从以下几个方面进行阐述：行为方式方面：父母的行为方式是孩子最直接、最真实的学习材料。如果父母的行为方式合适、合理、健康，那么孩子学习到的也是正确的行为方式；反之，如果父母的行为方式不良，孩子就很容易学习到不良的行为方式。价值观方面：父母的价值观也会深刻地影响孩子。如果父母注重品德、诚实守信、积极向上，那么孩子就很容易学习到正确的价值观，反之则会学习到错误的价值观。教育方式方面：父母的教育方式也会对孩子产生重要的影响。如果父母的教育方式是以身作则、以爱为主导、注重启发式教育，那么孩子就会感受到来自父母的真诚关爱，也更容易接受父母的教育；反之，则会造成孩子情感上的隔阂和认知上的冲突。视野和人际关系方面：父母的朋友圈、交际方式以及对待人际关系的态度也会对孩子产生影响。如果父母的朋友圈健康、交际方式合理、对待人际关系谦虚友善，那么孩子也很容易学习到正确的社交方式和态度。总之，父母的榜样作用是非常重要的。父母不仅是孩子的生理保障和情感依托，更是孩子的第一任老师和人生导师。因此，父母应该时刻注意自己的言行举止，成为孩子学习良好行为和价值观的榜样。

榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括：伟人的典范、教育者示范、学生中的好样板。榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。意志，对于一个人所从事的工作或事业的成败具有极为重要的意义。俗话说："有志者者，事竟成。"意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件，是学生良好品质中的一种。它包括：自觉性、果断性、坚韧性和自制力。班主任要注意培养一年级学生的良好意志品质。为什么要运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一年级小学生模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因此不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。为此我们要抓住时机运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育。 孔子说："匹夫不可夺志也。"说明一个人一旦立志，即立志去信仰某种思想，并不可动摇的保持这种思想且为之奋斗终身，就会使之坚不可摧。孟子认为，志与气相辅相成，志是七之帅，养"浩然之气"可以持其志、固其志。进而孟子提出了锻炼意志的方法，他主张应该让青少年"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能：。经过这番磨练，才能培养坚强的意志品质，担当大任。这个观点在当代教育实践中有其重要的现实意义。在以"小太阳"，"小皇帝"为中心的社会细胞--家庭生活中孕育出一带娇生惯养、任性而少节制的孩子们，为了他们的未来，我们更要对他们进行意志品质的教育。 另外，一年级小学生由于知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。如误把"鲁莽"当成"勇敢"，误把"固执"当成"坚强"。 因此班主任老师要给他们讲一些英雄模范的事迹，利用周围同学中的好榜样来影响着他们，激励着他们，指引着他们，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来。 那么怎样运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一、 加强指导，实事求是地宣传，建立榜样的威信。 班主任在日常生活中要注意观察，选择那些对学生有现实意义的先进榜样，创设一种学习先进光荣的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情。在我班有一个叫杨寒冰的小男孩，他每天不怕脏不怕累，默默无闻的打扫教室的每一个角落。一个寒冬的清晨，我来到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移动着，脚下放着一盆污浊的水。我赶快走过去，握住他的小手，说："孩子，天太冷了，让老师来吧！"这时同学们都围过来争着要去做。我连忙举起杨寒冰的小手说："同学们，难道他不值得我们学习吗？他就是我们学习的榜样！"教室里响起了哗哗的掌声。从那之后，同学们自发的带来抹布，自觉的打扫教室卫生，教室变的更干净，更整洁了。 另外，榜样的先进事迹要具体，真实，而且具有时代感，要在广大学生心目中引起强烈的共鸣。上面我讲的事件是发生在今天的事。我们面对的学生都是每个家庭中的独生子，他们在家不要说打扫卫生，倒垃圾，擦玻璃……我想像吃饭，穿衣服之类的事有时侯都要他们的爸爸妈妈，爷爷奶奶来帮助呢！班主任通过这一具体事件，让他们看到同学的闪光点，树立了榜样，引导他们向自己挑战，不怕脏不怕累，自觉的维护教室卫生，自然环境。 二、抓住时机，提高学习榜样的自觉性。 在日常生活中，班主任要时时注意观察，发现带头人大力表扬，发出学习号召。班主任还要摸清学生对学习榜样的思想状况，要抓住时机有的放矢地做好动员并及时把学生听后的激情引导到行动上来。指导更多的学生同"榜样"比较。"为什么他做到了，我就做不到呢？"从而找到自己的差距，明确努力的方向。 注意教给学生方法，培养学生良好的习惯，帮助他们从一点一滴做起。例如，最近我们一年级组要举行一次班级跳绳比赛，我利用这次机会动员全班学生都报名参加，鼓励他们做一个坚强不屈，顽强拼搏的人。我班赵小丹同学个头矮小，身体虚弱，集体跳长绳对他来说难度很大，当他知道老师也希望他能参加这次跳绳比赛时，心里很激动，暗暗下定决心，准备为班级争光。在训练过程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起来继续跳……其他同学看到后也被感染了，自觉地以赵小丹为榜样投身到训练过程中，他们锻炼了自己坚强不屈的意志、养成了顽强拼搏的好品质。我班学生在年级比赛中表现突出，还为班级争得了荣誉。 三、组织活动，落实行动，锻炼意。 学习榜样，实质就是使体现在榜样身上的那些优秀品质转为学生自身的思想品德。意志品质是在实践活动中不断克服困难而形成和发展起来的。 小学生认识肤浅，评判能力差，有时不会掌握正确的行为方式，且自控力较差，因此常有"屡教不改"之嫌，令许多教师苦恼。其实碰到这种情况，最好想一想，你给他树立榜样了吗？例如：一把扫帚横在门前，是谁把它拾起来？班内的垃圾筒又是谁清理的？课前准备又是谁带头做好的？榜样的力量是无穷的。再如，对于那些容易盲从，轻易行事，总爱违反纪律的小学生，要树立榜样，组织实践活动，启发他们的自觉性，培养他们对社会，集体和劳动的责任感和义务感。目前"非典"病毒已经离我们远去，但人们从中也受到了许多启示：保护野生动物；讲究卫生，不要随地吐痰。在学生复课后的一个课间，我正在教室批改作业，忽然有几个小女孩跑到我面前说："高非同学随地吐，老师您快去看看！"我急忙走出教室，展现在我眼前的是金露同学正蹲着腰，用手中的卫生纸擦那口痰。吐痰的高非脸红红的，站在一旁目瞪口呆。同学们也惊讶了。高非为什么脸红呢？同学们为什么寂然了？这是因为榜样的力量！榜样的力量撼人心魄。 四、发挥教师自身榜样作用，帮助学生养成良好的意志品质。 "为人师表"是教师的本色。师表者，表率、榜样也。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。运用榜样教师要落实到行动上，严于律己，做出示范。学生不仅聆听教师的言谈，而且注意观察教师的行动。古人云"其身正不令而行，其身不正虽令不从"。上课前班主任站在讲台上，只要细心整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾的整整齐齐。上操时，班主任严肃认真，动作标准，跟着节拍做好每一个动作，学生也会受到此时无声胜有声的教育效果。那些自制力差的学生定会有所约束的。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。 总之，小学一年级是学生在小学阶段接受教育的重要时期，班主任要不失时机运用榜样示范等各种方法对学生进行良好意志品质的培养。

榜样教育是以优秀的品质内化为受教育者的品质，以求达到受教育者与榜样所体现出得一样高尚的精神境界。可以说，榜样教育在古往今来的教育史上都是十分有效的教育方法，它在不同的教育时期都发挥过不可替代的作用。那么榜样教育有什么样的特点，能够形而有效地提高受教育者的精神境界呢？ 人们一般的认知规律表明，相对于抽象的事物而言，人们总是比较容易接受和了解具体形象的事物，具体而形象的事物更容易打动人们并留下深刻的印象。榜样教育的第三个特征就是具有生动形象性。榜样教育可以通过社会现实生活中典型的事例，生动形象的人物形态，用直观的手法把抽象难懂的事物变成易于人们接受的具体形象的直观事物。再者榜样教育的形式也可以是多种多样的，榜样教育以人物的事迹展开说明，心理学上指出，人们对于具体的人和事是很容易理解和接受的，这也能引起人们交流的兴趣。其实，榜样教育的过程就是一个人与人交流的过程，把它们换成教育的专业术语就是教育者和受教育者之间的互动交流的过程，即教育者和受教育者之间的互动交流的过程。教育效果能否达到预期的目标，关键还是在于能否引起受教育者浓厚的兴趣。只要教育者能够很好地运用榜样教育的这一特征，这教育的过程中就会很容易引起受教育者的兴趣，达到良好的教育效果。

1、选好学习的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。2、引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。3、激起学生对榜样的倾慕之情。4、激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。

由于好的榜样是某种思想品德的具体体现，其生动鲜明的形象，使人们对行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，从中受到感染和激励，因而具有强烈的教育作用。古今中外很多教育家和思想家都看到了这一点。我国古代教育家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语·子路》）；朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”。外国教育家同样重视榜样教育，夸美纽斯强调 “要用良好的榜样教育学生”，洛克认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”等。榜样教育法是我党传统的思想政治教育方法之一，新中国成立之前，保家卫国是时代精神的主流，邱少云、黄继光、董存瑞等烈士是革命时代的英雄楷模。新中国成立后，艰苦创业是时代精神的支柱，雷锋、王进喜、时传祥等榜样的事迹广为传播。在社会主义现代化建设时期，孔繁森、李素丽等全心全意为人民服务的精神和徐洪刚等见义勇为的精神，都是时代的需要。榜样教育并不是我国独有的教育方法。美国的“开国之父”华盛顿、法国的“战争枭雄”拿破仑、俄国的女英雄卓娅等是世界各国、各民族倡导的英雄榜样。榜样体现了时代精神和社会需要,它对于形成良好的社会风气，改进人际关系，维护社会发展有积极作用。

小学生的榜样定义是激励小学生学习的人或事物。榜样教育是现代教育，乃至现代社会中的重要部分。对小学生的价值观念的形成起到了潜移默化的作用，他能规范小学生的行为，影响小学生的思想和情感，同时对小学生的道德标准也有一定影响。所以现在许多地方都在倡导榜样教育。榜样的作用：榜样的引领作用，好榜样就像把许多人召集到教堂去的钟声一样。榜样具备的感召力，是牵引社会向上和向善的动力。榜样就像猎猎作响的战旗，指引着冲锋的高地。榜样如同一柱标杆、一盏明灯、一枚指南针，始终指引着正确的方向。榜样的力量虽然无形无声，但它能穿透人的心扉、激荡人的心灵，激发着责任和激情。发挥好榜样的引领作用，有利于树立看齐意识，汇聚起推动经济社会发展的澎湃动力。

葛慧娟 所谓榜样教育，就是以先进的典型人物为榜样，通过宣传他们的思想和行为，促使少年儿童从他们的事迹中受到启发和鼓舞，进而产生行为动机的一种教育活动。由于它具有形象性、示范性、感染性的鲜明特征，因而尤其无穷的教育力量。它是少先队教育的一种基本形式，也是我们对少年儿童进行共产主义思想品德教育行之有效的方法。作为一名班主任，要善于发挥榜样示范的重大作用，使其充分地为实现教育目的服务。如何开展榜样教育呢？通过这一学期的工作，我总结出以下几点：一、榜样教育强调针对性榜样的树立一定要结合班级和学生的实际，才能收到实效。我所带的班级学生知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强烈，怕吃苦头，意志力薄弱。针对他们的特点，我有的放矢地通过多方面榜样人物的树立进行教育。比如：号召他们学习雷锋精神，心中有他人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生刻苦钻研的态度，培养学习毅力。不同时期还有不同的侧重点。有段时间班级学生吃零食现象严重，特别是中午午餐时间，更是零食大会，不少孩子向家长要零花钱，买零食吃。为此，我向他们讲述了别的班级的同学节省零花钱，捐助给更多需要帮助的孩子的真实事情。由于来源于身边，学生感到真实亲切，可信度高，也使他们受到了触动，纷纷表示要向这些同学学习。有了榜样的驱动力，学生行动自觉多了。他们常兴奋地告诉了攒了多少钱。板上吃零食的现象渐渐消失了，这正是榜样发挥的魔力。“人是有个性的人”，学生的个性差异既是教育的结果，也是教育的一种基本条件，只有针对学生的不同特点采取不同的教育手段，才能取得好的教育效果。榜样教育同样也应注意学生的个性特点，讲求“因材施教”，本学期初我班就开展了“找找我心中的榜样”这一活动。因为许多学生在各自的心中都有自己崇拜的榜样，我们要帮助他们巩固和发展这种个性崇拜，让他们按照自己的兴趣与爱好，从个人实际出发，针对自己的不足，自愿选择通过自己努力能学到的榜样人物作为学习的对象。为了便于学生学习仿效，我们还举办了“榜样人物事迹介绍”展览。由于活动尊重学生的个性，又具鲜明的针对性，因而同学们在榜样的激励下进步很快。二、榜样教育具备真实性少年儿童认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也是人，同样有优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，学生就体会不到这样的榜样就在我们的生活中，因此产生怀疑，认为只是老师杜撰，也就无法激起效仿的动力。正如赖宁的母亲所说：“赖宁在我们眼里永远是个孩子，赖宁能够做到的，任何一个孩子经过努力一定能做到。”因此，我常常教育学生，不仅要学习英雄，更要注意自己身边的学习的典型。在一些榜样事迹介绍时，我尤其注意选择那些贴近学生生活环境和思想实际的小事，这些活生生的例子以其真实具体深深打动了学生的心，激起他们学习榜样的热潮。在学习过程中，我适时启发学生发掘班级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，让学生信服，便于他们追赶，果然取得满意的教育效果。三、榜样教育要注重实践性榜样教育的目的是指导学生行为实践。因此，对学生进行榜样教育，不仅要使学生了解榜样人物的思想和行为，认识榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神落实到行动中，实现由知到行的根本转变。因此，开展丰富多彩的实践活动既符合儿童的身心特点，还能增强学生学英雄的自觉性，锻炼他们的毅力，促进良好品质的形成。《小学生日常行为规范》是培养学生全面发展的根本保证，也是学校管理的目标，作为班主任，自然应将榜样教育与学生规章制度和小学生日常行为规范教育有机结合起来，引导他们以英模为榜样，自觉遵守学校各项规章制度和一些常规。本学期，少先队大队部发出了“爱我祖国、爱我校园”的号召，我积极响应，并在班中开展了一系列活动。从自我做起，约束自己的言行，找出自己的学习榜样，爱我校园从小事做起。经过一学期有目的、有计划地组织开展各种实践活动，学生的文明爱校意识日渐形成，文明行为也逐渐养成，他们自觉地使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人。活泼有趣的活动既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的最终目的。真正寓教于乐。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”愿我们每一位教育工作者都能准确把握好“榜样教育”的度，充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量。

在第五章。该书对榜样教育的概念、模式、过程、规律、内容、价值等基础问题进行研究，并在前人总结的基础上进行展开论述。既将榜样教育视为一个系统整体，又详细分析榜样教育内部的构成。作者运用定量分析和实证主义方法，通过问卷调查、社会观察、访问等方式，分析榜样教育的现状，大学生、青少年对榜样的选择问题，进而寻求增强榜样教育实效性的对策。该书共五章。第一、二章对榜样教育的基本概念、本质进行界定和对榜样教育发展进程进行历史考察，并在此基础上进行沉思，从整体上呈现榜样教育发展现状。针对榜样教育的历史经验和持续低迷的现状，第三、四章从榜样教育内部寻求答案，不仅对榜样教育内部构成进行深入挖掘，而且对榜样教育的要素、结构、过程、规律进行分析和探索。第五章从榜样教育的存在和发展的条件方面寻求有效对策，整合和开发榜样教育的资源和力量。

榜样的作用。从孩子懂事起，他们的言谈举止都一点一滴地定格在孩子的脑海中。其次，在榜样教育的过程中，不能忽视对榜样的表扬强化。这里所说的表扬强化，是通过对榜样的表扬，以提高被试对榜样的模仿倾向。被试模仿被表扬的榜样行为，目的在于使自己也得到表扬。我们可以在幼儿同伴间交往的过程中发现幼儿身上的利他行为并及时进行表扬，这样对其他幼儿就产生了一种强化。因此，在对幼儿进行道德教育的过程中，适当的表扬强化是不可缺少的。最后，在对幼儿进行榜样教育中，应注重幼儿的年龄差异。幼儿喜欢模仿，因此榜样的行为能轻而易举地为幼儿所接受。然而，不同年龄在不同的教育方式下，结果是不一致的。

榜样教育为孩子们提供了幼小衔接、小学、中学、高中等各年级各学科的多种课程辅导，让孩子们在舒适、温馨的环境中学习，教学方式灵活多样，针对性强，让孩子们轻松、愉快的学习，提高孩子们的学习能力，欢迎小朋友们来榜样教育参观学习。地址是海淀区学院南路大柳树2号11号楼（学院南路四道口麦当劳旁边）

目的是以良好的榜样为基础.教事育人为指导.通过榜样的力量言传身教.使之达到所需目的.客观上讲榜样的作用是巨大的。

从心理学角度讲，榜样教育符合大学生的心理特征大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中生理心理变化最激烈的时期。从心理角度看，大学生神经过程趋于平衡，他们精力充沛，易激动甚至于失眠。因第二信号系统发展到高峰期而引起的高级神经活动，使逻辑思维，抽象思维能力大大提高。他们情绪丰富但不稳定，有强烈的两极性。他们有强烈的求知欲，但鉴别能力不强，总把较新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理。他们开始关心社会发展，有独立见解各意向，但由于阅历浅，对事物认识轻率，片面。他们在与他人交往时不愿敞开心扉，但内心又非常渴望交流。进入大学后，环境、生活、个人地位的变化等等引起很多心理矛盾，而大学生的社会经验和认识水平又没有达到能够真正独立地、正确地调节自身行为的程度，这就出现了他们独立支配自己行为的强烈要求与行为结果相悖的情况，从而产生内心痛苦和不安。在多种社会价值取向面前，大学生会对自己以往的价值观产生怀疑，从而导致迷茫和消沉。因此，榜样教育是为了满足大学生内心需要而应运而生的，它符合大学生的年龄特征。大学生可塑性大，模仿性比青少年更强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易跟着学，跟着走，这样有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。榜样教育法对大学生进行思想政治教育中应注意的问题　(一)引导大学生逐步实践，做到知行统一，创造向榜样学习的氛围“德行的实现是由行为，而不是由文字 “道德不是熟记几句格言，就可以了事，要重在实行。”陶行知说“我们要在‘事"上指导学生去修养他们的品格，事应该怎么做，学生就应该怎么去修养，先生就应该怎么去指导因此，在对大学生进行思想政治教育时，要坚持知行统一的原则。大学生有时表现为道德认识还不坚定，道德情感也不稳定，自我控制能力还不强，容易出现“说到做不到”的言行脱节的现象，更需要强化他们的行为训练。例如，我们在教育大学生要孝敬父母时，必须“听其言而观其行”，在日常生活中真正做到孝敬父母，真正做到向榜样学习，在力所能及的情况下，把榜样孝敬父母的精神实质化为自己的行动。大学生通过学习，道德认识和道德评价能力有了一定的发展，但意志行为的自控能力需进一步发展，学习榜样可能不能坚持，因此，我们要有意识地创设一些道德情境，组织一些社会实践活动，锻炼学生的道德意志力，提二)教育者要成为大学生的学习榜样，言传身教，以身作则“师也者，教之以事，而喻诸德者也”，“四海之内若一家，通达之属，莫不从服，夫是之谓人师 “教师的人格是进行教育的基石，只有具有高尚师德的教师，才可能培养出品德高尚的学生。”教师应严于律己，处处身体力行，做学生的表率。凡是要求学生做到的，教师自己应当做到。凡是不让学生做的，教师应带头不做。在对大学生进行榜样教育时，教师更应该主动向榜样学习，理会榜样的精神实质，一言一行均向榜样靠近。“教育者身体力行，有利于树立威信和对受教育者的潜移默化”。原苏联加里宁在《论共产主义教育和教学》一书中说：“教育者的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着全体学生。”我们不仅“要求教师的言行举止能具师表作用，还要求家长和社会所有成年人以模范行为配合学校的教育工作，以汇成巨大的教育力量。”

榜样教育法。榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点的德育方法，以学校英雄榜这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。

【答案】：B教师的言行是学生学习和模仿的榜样。他不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响、感化学生。教师的学识、各种观念、为人处世的态度都是学生学习的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。

（1）国家和社会层面我们党历来重视榜样教育在引导包括“90后”在内的青少年健康成长成才中的作用。近年来，在建党节、国庆节等重大的节日中，党和国家都会举行一些重要纪念活动，号召全党全国人民特别是广大青少年，学习革命先烈和英雄人物的榜先进事迹和崇高精神。在影视文化的创作中，也会有许多可歌可泣的革命英雄事迹被创作成影视剧，还原革命烈士当时的英勇战斗情景，讴歌先烈们争取民族独立和解放、为建立新中国而抛头颅洒热血的壮烈情形。如《日出东方》、《井冈山》、《红色摇篮》、《长征》、《延安颂》、《解放》、《开国领袖毛泽东》这七部电视剧串联起来，就是一部完整的中国革命史，为我们了解中国革命，学习革命先驱为了新中国战斗不息的爱国精神起了重要作用。与此同时，一系列隆重而务实的评选奖优活动，如广泛开展的评选和表彰“感动中国人物”、“道德模范人物”等，产生了巨大的社会影响，营造了良好的社会氛围。在这些模范人物中，有爱岗敬业的榜样、有舍身救人的榜样、有医护工作者、也有普普通通的售票员、农民、工人等等。这些英模人物的出现，为“90后”榜样教育提供了丰富多彩的素材，使“90后”有了可亲可敬的学习榜样。（2）学校和家庭层面在“90后”榜样教育的事业中，不仅国家和社会担起重要的责任，学校和家庭的作用也是不容忽视的。学校和家庭可以说是“90后”接触最多的场所。在学校里可以安排相应榜样教育的课程，开展榜样教育的活动，为“90后”提供最具典型意义的榜样教育内容，帮助他们科学分析榜样的优秀品质和道德情感，让“90后”自主学习榜样的优秀品质，有效激励和提高自己。在榜样教育中家长和师长的作用是非常重要的，家长可以说是“90后”接触最多也是最直接的人，家长的一言一行都会影响到他们的发展。家长是孩子入学的第一位老师，首先要保证自己品行高尚、言行一致，才能教育好孩子，如果说家长是一位满口脏话，又不守信用的人，那么孩子也很难做到讲究文明、诚实守信。师长一直以来都被称作“园丁”，“90后”的科学知识是在学校学习到的，道德品质也是在学校中养成的，师长要有以身作则的态度，要求学生是一个什么样子的人，首先必须自己先达到要求，这样才有说服力。 榜样教育是一种行之有效的教育方法，在古今中外的历史上都有着不可替代的作用。每个时代的背景不同，出现了不同方式和不同特点的榜样形象，为中国思想道德教育起了有力的推动作用，在每个历史时期都产生了积极的影响。一些人对“90后”的认识仅是局限在“迷茫的一代”、“垮掉的一代”，殊不知，随着年龄和阅历的增长，“90后”中也出现了一些令人赞叹不止、感动不已的人物出现。榜样是一群具有优秀品质和高尚道德的人物，他们身上不仅仅体现了优秀的品质，而且也具有一种激励和示范的作用，引导和鼓舞着“90后”朝着更高的目标不断地前进和发展。在2008年5月12日发生的一场突如其来、震惊中外“汶川地震”中，一些“90后”的表现，让人们感动落泪，纷纷为他们竖起了大拇指。他们在巨大的灾难面前、在这场与时间赛跑的抗震救灾中，无私无畏、积极自救和救人，排着长队参加鲜血，利用各种方式为祖国和灾区加油助威，表现出了勇敢、坚强、奉献的特性。胡锦涛总书记指出：“在最近这场气壮山河的抗震救灾斗争中，广大青年表现出顽强的奋斗意志和崇高的奉献精神，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，为夺取抗震救灾斗争胜利做出了重要贡献。实践充分证明，在改革开放伟大进程中成长的当代中国青年是值得信赖的，是能担当重任的。”同年8月在北京举行的奥运会上，“90后”又体现出了强烈的民族责任感和高昂的爱国热情。北京奥运承载了中华民族的希望和未来，是中国体育史上光辉的一幕，许多“90后”作为奥运会的志愿者，体现出了为人民服务的高尚情操。这些感人事迹的出现，足以证明了“90后”的高贵品质。“90后”们用自己的行动，证明了自己，也为榜样教育留下了一笔丰厚的财富和资源。

启蒙。德育中榜样教育是一种特殊的教育方式，德育中榜样教育的理论基础是启蒙，是学生们有好奇心以刚兴趣的心理去进行学习。

三字经 就是榜样教育理论的经典，还有岳飞，花木兰，二十四孝之类

1、榜样教育法，家长带头树立榜样，老师带头树立榜样，以周围的好人好事为榜样，这样无形中会让孩子受到熏陶和感染，使他们的养成好的习惯。所以，家长尤其要注意，不能说一套做一套，这样对孩子的负面作用非常大，家长一定要起好表率作用。2、挫折教育法，孩子过余顺风顺水也不好，家长可以巧妙的让孩子接受一些挫折，让他们懂得遇到困难不能逃避，更不能思想上消极或者有抵触情绪，要勇敢面对困难，想办法去解决，请求别人帮助。3、信心教育法，在平时的学习、生活中，要多鼓励孩子，适当的表扬，不能孩子一有错就严厉呵斥或者打骂，要鼓励他们树立信心，鼓励他们在犯了错之后勇于承认错误并且积极改正，让孩子充满自信。4、兴趣培养法，家长要善于主动发现孩子的兴趣爱好，没有比较突出的兴趣爱好，要进行引导，培养孩子的兴趣，让他们在兴趣中学习知识、学习方法、开动脑筋。5、环境锻炼法，家长可以把孩子带到实际的环境中，锻炼孩子，让他逐渐变得勇敢、自信。

家长教育孩子要善于发现孩子的变化，孩子如果发生了什么不良行为，家长就要敏锐地抓住，让他及时改正。

一、父母为孩子做出榜样就是最好的教育孩子是看着父母的背影长大，每个孩子都是研究父母的专家。许多父母特别在意自己对孩子讲了哪些道理，似乎这才是家庭教育，实际上，对孩子影响最深的是父母怎样做，其次才是父母讲了什么。所以，父母为孩子做出榜样就是最好的教育。 研究发现，五年级时的榜样影响力达到高峰，八年级时的偶像影响力达到高峰。一般来说，父母都是孩子的榜样，无论父母是否愿意或者在意，你都是在为孩子做榜样，因为儿童的天性是观察学习和模仿学习。 由此可见，父母教育孩子最为重要的使命就是以身作则，成则成矣，败则败矣。在防控疫情期间，对父母们的榜样作用更是一个挑战。比如，您是否遵守政府关于防疫的有关规定？是否出门戴口罩？是否主动申报去过什么城市或乘坐过什么交通工具？当需要您支援防疫前线的时候您是否勇敢前往？等等。当父母在做的时候，不要忘记背后有一双明亮的眼睛，那是孩子在观察和判断，而这是最为深刻的家庭影响。二、父母要给予孩子积极的解释 由于喜欢观察与好奇却又知识和经验缺乏，几乎每个孩子都是“小问号”，平时就疑问多多，灾难来了岂能不疑问更多？因此，防疫期间的父母们最需要给孩子解释发生了什么，而如何解释考验着父母们的水平。 在灾难面前，不要蒙住孩子的眼睛，而要对孩子准确的说明事实真相。有些父母可能担心吓着孩子，或者以为孩子小没必要告诉他太多，其实，孩子的理解能力和接受能力都是很强的，并且有知道真相的权利。困难的是，网络时代信息满天飞，真伪难辨，这需要不断提高媒介素养，引导孩子选择专业机构发布的真实准确的信息。比如，要耐心告诉孩子什么是新型冠状病毒？它是怎么发生的？通过什么途径传播？如何有效预防？有哪些信息是虚假的？等等。如今媒体发达，信息海量，有心的父母不难收集，因为自己也是需要了解的。和孩子一起收集信息，一起分析讨论，也是简便有效的方法。这样学到的知识让孩子真正受益。 更为重要的是如何解释，或者说持什么样的态度，这甚至比获得知识更重要。好父母需要给孩子科学而积极的解释，而不是盲目和消极的解释，以消除孩子的恐慌心理。积极心理学有一个概念叫作解释风格，积极的解释风格是把困难解释为暂时的、偶然的、非人格化的，认为困难是可以改变的；消极的解释风格是把困难解释为永久的、普遍的、人格化的，认为困难是不可改变的。积极的解释导致人自信和乐观，消极的解释导致人悲观和绝望，对孩子来说尤其如此。显然，积极的解释是符合实际的解释，也是乐观向上的解释。对防控疫情来说同样如此，在孩子面前不宜怨天尤人，不宜悲观失望，而应该告诉孩子，只要有科学的态度和齐心协力的行动，疫情是可防可治的，一切都会好起来的。在积极的解释中，尤其值得与孩子讨论钟南山等一大批杰出医生的勇敢负责的精神，还有全国各地的无私驰援，这些都是极好的榜样教育，也是富有现实感的价值观引领。三、长时间居家也需要丰富多彩的生活 防控疫情期间，最好的对策是大家尽可能居家生活，减少外出，尤其是不到人多的地方去。这既是保护自己，也是关爱他人与社会。但是，这样的生活时间长了，许多成年人受不了，好动的孩子更难以忍受。其实，居家生活也是奥妙无穷的，如果安排得当，完全可能度过一段美好而受益的时光。 实际上，家庭教育的本质特点就是生活教育。如著名教育家陶行知所说，好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育。所以，可以安排丰富多彩的家庭生活，如阅读、写作、游戏、运动、家务劳动、艺术创作等等。 居家时间长一些，如果能培养孩子学会做饭和洗衣服，将使孩子终身受益。国内外大量的调查研究都证明，童年养成劳动习惯，长大后更可能具有责任心，也更容易适应家庭生活和职场工作的需要，而不爱劳动的人恰恰相反，他们更可能成为生活与职场的失败者。 许多父母可能怕耽误孩子的学习，其实这也是可以解决的问题，如清华附小的窦桂梅校长近日给父母们的建议，把书房变课堂、把客厅当操场，创新布置学习场域，建设家庭小型学校的学习组织，在非常时期陪伴孩子非常学习。其实，网络时代具备了在线学习的条件，从教育部到各级教育部门和学校，纷纷采取在线学习的举措。甚至可以说，在线学习将成为越来越重要的学习方式，如果与生活教育密切结合，孩子将更有能力适应未来。四、好习惯成就孩子的幸福一生 我们完全有理由相信，疫情防控最终会取得胜利，人们出行、工作和学习都会重新获得自由。但是，防控疫情期间的许多努力会变得不再需要吗？如果那样，我们有可能重蹈覆辙。换句话说，即使疫情过去了，父母依然要做孩子的好榜样，依然要坚持积极的解释风格，依然要让家庭生活丰富多彩，这一切的关键在于全家人养成习惯。 教育家叶圣陶说得好，儿童教育就是培养好习惯。习惯是稳定的、自动化的行为。

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结合教育教学论述如何培养小学生的意志力1.加强目的性教育，注意培养道德情感。意志是表现在有目的的行动中的。由于小学儿童按照一定的原则，观点来调节自己的行动的能力还很差。因此，单纯用讲大道理的方法来培养儿童的意志力不能收到预想的效果。教师和家长要把抽象的道理和儿童的具体行动结合起来。（例如，把教育儿童按时上学，不随便缺课，专心听讲，坚持及时完成作业等具体学习任务。）情感是意志活动的源泉。因此，我们要经常注意培养儿童热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱集体、痛恨敌人、朝气、乐观的革命情操。2.积极组织儿童在实践活动中锻炼意志力意志是人在克服困难的过程中形成和发展起来的。离开了实践活动的锻炼，仅靠“纸上谈兵”是不能培养起意志力来的。为了培养学生的意志力，教师应当组织一些具有一定难度，同时又是他们力所能及的各种实践活动，让儿童经常接受不怕困难、战胜困难的锻炼和考验。3.加强科学知识的教育，发挥榜样的激励作用小学儿童由于知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。例如，他们常常把“鲁莽”误认为是“勇敢”，把“固执”误认为是“坚毅”，把“原则性”误认为是“盲从”。因此，教师应当对学生进行意志品质方面的知识教育，让他们懂得坚强意志意味着什么，使他们的意志品质在科学的轨道上健康地发展起来。榜样的力量是无穷的。教师和家长应充分发挥榜样教育在儿童意志形成中的重要作用。另外，针对儿童意志发展的不同特点，采取不同的教育措施，以及培养儿童的自我评价能力，对于培养儿童的坚强意志也有重要意义。

榜样作为思想道德信息的承载体、道德教育的重要阵地，为我们的教育提供高效的教育方法，顾名思义就是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者。 那么在实际的教学工作中，我们将如何做好学生的榜样教育呢？ 一、做魅力教师，树立良好榜样 学高为师，身正为范，老师的一言一行对学生都有着深远的影响。 作为教师你怎样去演绎好自己在学生心目中的每一个具有正能量的角色，这就对我们教师有了更高的挑战。 做学生心中的魅力老师，吸引学生的眼球，散发师德魅力，给学生树立良好的师德形象。 孔子说过：“其身正，为令则行；其身不正，虽令不从。”为此教师在日常的教学工作中应处处严格要求自己，一定要从自身做起，从一点一滴做起，做好学生的榜样。 首先要尊重学生，用爱的力量来教育学生。 没有爱就没有教育。 任何学生都有其闪光之处，有自己的志向，有自己的人格。 都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心学生，用高尚的道德情感浇灌学生的心田。 教师要经常深入到学生中间去，和他们打成一片，做他们的知心朋友建立最有亲和力的师生关系。 要多发现学生的成绩和优点，并及时的给予肯定和赞美，激发他们奋发向上的满腔热情。 其次教师要重视人格力量的震撼力，培育高尚的职业人格。 怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。 教师本身就是一部活生生的育人教材。 德的功能是巨大的。 但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的，没有才学的德是苍白无力的。 这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。 只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。 为此，教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观充分利用现代教学手段。 用精湛的学识赢得学生。 再次，在业务上要注意不断提高自己。 他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从而提升自己。 走进新课程，要求教师转换角色，从教材知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，教师应把课堂学习的时间和空间更多的让给学生，课堂是学生的，是以学生为中心的，讲的过多，学生即使听的津津有味也不会全记住。 引导学生更多地参与学习体验学习探究学习，通过师生和学生之间的互动、交流、讨论经历求知的探究和能力锻炼的过程。 只有具有良好、崇高的教师职业道德，才能真正做到为人师表，直接从自身潜移默化的影响和熏陶学生的思想情操和精神境界；在当今社会，作为人民教师更需要树立崇高的精神目标，拥有纯洁、高尚的精神境界，这样在这个物欲横流的社会确立了人民教师的良好形象，也为整个社会的精神道德起到了引导和表率的作用，同时能够真正的熏陶、影响成长中的青少年，使他们在这个转型期的复杂社会中能够保持纯洁的精神圣地，成长为真正具有优良品质和崇高精神境界的人，使民族和人类具有更加美好的未来。 二、选择适合学生发展的榜样 榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因此不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。 在教学工作中教师除了自身做好学生的表率以外，还会选取其他的榜样辅助教学，如伟人的典范、学生中的好样板等。 以往的榜样教育习惯于树立神圣光环的英雄形象，却忽视了大多数人难以企及的特征。 这种不食人间烟火的高尚形象难以使他们信服。 因此我们选择的榜样，除了要发扬我们的优良传统、继承以往道德教育成功的经验外，也必须考虑学生的心理特点，是学生所愿意接受的，应具有如下特征。 1、榜样的正面性。 我们培养的是未来社会的接班人，选取的榜样人物必须具有大众认可的正面激励作用，充满正能量，通过引导学生学习榜样的模范行为，接受榜样精神的感染、熏陶和激励。 然而由于学生知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。 如误把“鲁莽”当成“勇敢”，误把“固执”当成“坚强”。 因此老师要给他们讲一些英雄模范的事迹，利用周围同学中的好榜样来影响着他们，激励着他们，指引着他们，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来，发挥榜样的正面性。 2、榜样的效用性。 并非越完美的形象就越具有激励作用。 巍然耸立的大无畏形象固然高大，但是让人觉得距离遥远，无从感触，更难以接收感化，其可学性不强。 这与维果茨基在社会建构理论中提出的“最近发展区”是一致的，教育措施只有作用于学生的“现有发展水平”和“即将达到的发展水平”之间，才能真正地促进学生的发展。 榜样人物的行为应当是学生经过努力后可以达到的，而不是一味追求令人望而生畏的“高、大、全”的典型。 选择学生树立榜样是我国学校德育的主要方法之一，榜样具有形象、直观的特性，有此特性，为学生树立榜样可以提高学生对德育方法的可接受性，增强学校德育的效果。 例如老师在日常生活中要注意观察，实事求是地宣传，选择那些对学生有现实意义的先进榜样，创设一种学习先进光荣的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情。 在我班有一个叫王帅的男孩，他每天不怕脏不怕累，默默无闻的打扫教室的每一个角落。 一个寒冬的清晨，我来到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移动着，脚下放着一盆污浊的水。 我赶快走过去，握住他的小手，说：“孩子，天太冷了，让老师来吧！”这时同学们都围过来争着要去做。 我连忙举起杨寒冰的小手说：“同学们，难道他不值得我们学习吗？他就是我们学习的榜样！”教室里响起了哗哗的掌声。 从那之后，同学们自发的带来抹布，自觉的打扫教室卫生，教室变的更干净，更整洁了。 3、榜样的认知性。 建构主义的观点认为，学生更习惯于带着自己的喜好与知识背景去认识、了解新事物，因此学生不见得会喜欢脱离了自己生活背景的人与物。 这并不是否定他们的崇高品质。 但既然是榜样教育，就应当具有较强的可学性、模仿性。 对于学生来讲，与其让他们去体验革命时期战士们的悲壮、领导人物的风范，不如去宣传朝夕相处的学生样板、社会中涌现的成功创业者、甚至是网络与电视中关注的普通百姓。 他们表现得不见得很完美，但使人感到更真实、更亲切，能够引起共鸣，容易使榜样的力量得到更好的发挥。 例如对于那些容易盲从，轻易行事，总爱违反纪律的学生，要树立榜样，组织实践活动，启发他们的自觉性，培养他们对社会，集体和劳动的责任感和义务感。 三、利用榜样情境教育，学习榜样 当榜样行为与个人情感交互作用时，才会产生意义识记，对今后的行为起指导作用。 现代心理学在记忆方面的研究无不表明，将示范活动转化为简明的言语编码或表象编码的人能更好的保持记忆。 如果采用学生喜闻乐见的情境化的教学方式，像互动的主题班会活动，各抒己见的讨论、意见分歧的辩论乃至于模拟的小品，在活动中鼓励学生多用自己的话复述榜样的事迹、谈谈自己对榜样有什么样的认识，榜样的哪些方面值得自己学习等等，学生可以达到怀着自己的感悟体验、肯定、记忆榜样形象的效果，促使榜样的行为在观察者的脑海里以言语符号的形式贮存，更利于长时间的保持与利用。 榜样情境教育的另一个优势在于体现了榜样的多元化。 由于学生不会单独模仿某个榜样人物的一言一行，他们对偶像的记忆是富有创造性的，心目中的英雄形象是经过了加工之后的许多思想与行动的融合。 而在情境化的学习讨论氛围中，他们不仅能够结识到更多的其他同学心目中的榜样，也能够交流、模拟出榜样指导下的行动，无疑会促进记忆的深刻性。 榜样能给学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为。 综上所述榜样教育是一种行之有效的教育方法，在古今中外的历史上都有着不可替代的作用。 每个时代的背景不同，出现了不同方式和不同特点的榜样形象，为中国思想道德教育起了有力的推动作用。 教师应有效合理的利用这些形象，对学生进行榜样教育。

我国德育的方法主要有六种：说服教育法，榜样教育法，实际锻炼法，自我教育法，陶冶教育法，品德修养指导法。德育教育方法多种多样，主要是让受教育者明辨是非，掌握行为规范标准，提高品德水平！

适合。榜样既可以是幼儿身边的小伙伴，也可以是幼儿熟悉的故事等。树立的榜样要有目共睹，他们的行为是得到公认的，鼓励幼儿产生学习榜样的愿望，并提供表现机会。在班内培养榜样。这种做法主要是要求老师平时注意观察学生、留意学生，如发现苗子，即对其做得好的方面进行当众表扬和鼓励。扩展资料榜样教育较之其他道德教育手段，可以通过榜样人物鲜活的事例和生动的道德形象唤醒学习者的道德情感和道德自觉，从而激发个体追求理想的愿望和激情，榜样教育对于促进青少年的健康成长起着重要作用。近年来，随着社会文化的多元化发展和人们价值观的变化，尽管出现了一些不和谐的声音，比如对影视明星的过度宣传等，但从调查数据来看，当前少年儿童榜样教育的效果是显性的，得到了受访者的总体肯定。对于榜样教育这种适合少年儿童道德发展规律的教育方式，必须予以肯定。

1、以身作则，发挥家长榜样引领作用。让我们家长从身边小事做起，从一言一行、一点一点做起，自觉遵守社会公德，维护公共秩序，爱护公共设施，遵章守法，热心公益，保护环境，助人为乐，礼貌友善，尊老爱幼。大手拉小手，潜移默化地熏染、影响我们的孩子。让孩子在生活中去学会“文明”，在行为中去贯彻“礼仪”，将孩子培养成一个真正的“知书达礼”的谦谦君子。2、行为榜样是儿童认知形成的基础，儿童观察父母的所作所为，就如同照相机一样将其印刻在自己的脑海中，此时的儿童没有是非善恶的评价能力，无法判断这种印象是好还是坏，只会好奇而极力地模仿。3、言行榜样，父母在孩子心中具有很高的威望，而且是孩子言行举止标准的提供者，孩子的模仿能力非常强，家长们很多的表现和处事方法都很容易被孩子效仿。因此，父母要使孩子的言行有所遵循，不得言行不一，言行相悖比对孩子放任自流效果更坏。4、规则榜样，孩子在慢慢长大中，家里定的一些规则，也要慢慢跟着改变。但不管如何改变，顶出来的规则，是一定要遵守的，并且是由爸爸妈妈先遵守，这样不但彰显出示范作用，而且还让孩子有样子可模仿。如果一旦孩子没有遵守，犯了错误，家长一定不要直接就惩罚孩子，而是让孩子知道错在哪里，应该如何去改。否则惩罚就会变得没有意义，只是一个摆设。5、为孩子做榜样，培养孩子的自律能力，“自律”说起来容易做起来难，自律也不是天生就拥有的，而是在家长的督促指导下慢慢培养出来的，这种督促指有效教育。

一、班主任率先垂范、严于律己的表率作用。 好的班风离不开班主任的敬业精神、负责的态度、良好的自身作用。以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求，班主任老师尤其应该如此。所谓表率则是指为了教育的需要，班主任老师在学生中率先垂范，自正其身，严于律己的原则。现在的教育往往只重视“言教”，忽视了“身教”, 一般来说老师在要求学生，其实学生也同样在要求着老师。教师严于律己、率先垂范一方面能增加教师的威信；另一方面能增强学生与教师的感情，同时又有助于树立教师在社会、在家长中的形象，这又间接的在学生心目中形成自己的老师的光荣感，更有益于教师与学生之间的融洽和有利于增强教师的威信。遵循表率原则，班主任老师首先要努力提高自身的专业水平、道德水平、工作水平和文化修养水平，使自己各方面都能成为学生的表率；其次班主任老师必须具有表里如一、持之以恒、恒守原则、平等待人等优良品质。 (一) 班主任应具有良好的思想道德素质。 班主任在工作中或在学生面前，道德修养的要求是显见的，也是容易被学生注意的。班主任的道德修养，不仅在于班主任道德行为表现，更为重要的还是在于班主任对学生的道德责任心。即班主任要有很强的伦理责任感，有教育学生、促进学生成长的高度自觉性。学生在成长发展中，对他们的成长发展，需要做艰苦细致的工作，对他们成长中的动力的发掘，要付出极大劳动，对改变他们不良表现，要经过耐心反复的工作，对化解他们的矛盾也要做出极大的努力。 (二) 班主任应具有良好的知识和技能。 班主任要教育培养学生，必须有一定的“材料”和“工具”，这样才能给学生运送营养和有“运送”营养的方法。因此，班主任必须具备优越的智能结构，即较好的知识修养和能力修养。班主任要做到“转播相济”，建立起精深而宽厚的知识结构，才能拓宽知识视野，工作中才能得心应手，左右缝源。班主任的能力是指班主任在完成班主任工作任务过程中所表现出来的个性心理特征，既包括实践的能力，也包括心理潜在的能力，具体有：组织控制能力、观察、了解、判断能力、开展活动的能力、协调能力、自我控制能力、创造能力、教学能力等。班主任知识水平的高低、能力的大小，对学生潜在的影响是相当大的。一个具有丰富广博知识的班主任，一个能力很强的班主任会给学生很多良好的影响，会在无形中对学生的成长发展起到潜移默化的作用，会对教育内容和教育活动方式有较高层次的选择和运用。 二、班主任要构建良好的班级合作。 (一) 培养和形成良好的班级舆论。 舆论是道德赖以存在的基础之一，对集体的建设也是至关重要的。一个良好的班级作风必定要有正确的舆论，这样才能有正气，并使邪气不能抬头，所以舆论影响着集体风气的面貌。正确的舆论来自明确的是非观念，所以进行正确的教育观念是非常重要的，尤其要在重大的、基本的人生价值观念、社会观念、道德观念上对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直。正确的舆论又来自集体中的活动准则，来自通过规章制度体现的各种要求，所以班级管理中的规章制度要健全，要明确具体，要深入学生的内心深处。正确的舆论又来自学生对集体的责任感，来自他们敢于坚持真理的精神，来自对待批评与自我批评的正确态度。所以要培养学生实事求是、敢讲真心话、趋善疾恶、正气凛然的好思想、好作风。班主任可以培养一批“舆论队伍”，他们在集体中旗帜鲜明，不为错误言论所左右，敢于发表意见、敢于同不良现象作斗争，能理解班主任的正确意图，并能积极去宣传鼓励。“舆论队伍”的培养主要是在班级的各种活动中进行的，班主任在深入了解情况的基础上，要鼓励正确的舆论，哪怕是这种舆论仅为极少数人支持，班主任也要讲清道理，坚决支持，表扬坚持正确舆论的学生，并把这些学生的表现上升到坚持原则、坚持真理的高度，使他们受到充分的鼓励。这样，班级的舆论队伍也会更加强大，班主任还要组织适当的批评和自我批评活动，这样会给正确舆论发表的余地。对于一些不健康的舆论，班主任要予以足够的注意。这种注意不是简单的去压服，而是要用正确的舆论去使学生明辨是非。班主任最好不总是自己出面去批驳错误舆论，不以班主任的“身份”去批判，那样虽然也可以说明是非曲直，但更好的办法是引导学生形成舆论力量，增强自我教育的能力。 (二) 培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。 班干部要有一定的条件，但切不可要求过高。特别是小学生，他们还很不成熟，选择干部的时候，不应该求全责任。班主任在挑选班干部时，应注意或利用某些学生的个性和特长，而这些有个性和特长的学生能不能胜任班干部的工作，还取决于班主任的教育和培养。 （1）抓好班干部的思想教育 首先，要教育班干部理解理解自己工作的意义。教育他们正确处理工作和学习的关系，既要做好工作，又力争不耽误学习，合理安排时间；教育他们正确处理个人和集体的关系，有甘当公仆的精神，有为同学服务的思想；教育他们正确处理同学之间的关系，能正确对待同学的意见和议论，敢于批评和自我批评，能加强自我教育，自我修养，以模范行为影响同学。 其次，要教育班干部树立高度的工作责任感。学生中的班干部往往易犯冷热病，班主任要教育他们坚持把每一件事办好，始终如一，决不忽冷忽热、虎头虎尾或者马马虎虎；工作中要有主动精神，讲求实效；工作中出了差错，应该主动承担责任，不文过饰非。这个过程也是一个复杂的过程，也需要班主任的耐心培养。 （2）对班干部加强工作指导 工作前和班干部一起研究，设计制定方案，先做出样子，帮助他们明确应抓些什么工作，如何抓好，需要哪些同学来承担等。工作中定期检查工作进展情况，召开碰头会、研究会、讨论会，及时帮助解决工作中出现的问题，以便及时改进工作方法。工作后要帮助他们认真总结经验，肯定成绩，找出差距，以利提高。每开展一次活动，都应使班干部增长一分才干，受到一次教育，积累一点经验。 （3）实行班干部轮换制度 班干部轮换制度可以采取定期轮流担任的方法，一般一学期轮换一次，或采取值日班长制度。不管哪种方法，班主任都应帮助学生干部明确目的，尽力培养。这种制度有两个好处：其一，有利于干部体验到各种不同班级角色的生活，全面领略领导他人或被人领导的滋味，形成名主和参与意识；其二，有利于让更多的学生学习怎样为班级集体服务，为同学服务，学习组织和管理的本领，使更多的学生得到实际工作的锻炼。特别值得注意的是：对于那些调皮、爱说爱动、不听话的学生也要他们当干部的机会，不要轮到他们担当干部时，以某种理由取消其机会，这样容易挫伤学生积极性和自尊心，增加师生间的矛盾和距离，从而丧失轮换制的目的。 （4）设置更多的岗位，增加学生任职的机会 为了建设一个优良的班集体，培养优良的班风，仅仅靠班委会一班子人还不够，要通过各种途径不断壮大积极分子队伍，让几乎所有的学生都能成为班级的管理者。为了调动其他同学的积极性，班上可以设置一系列的“公务员”，如考勤员、墙报员、通讯员，还有体育方面的各项运动队长等。这样，在不兼职的情况下，班上大多数人都有了直接参与班务工作的机会，都有了直接为他人服务、为集体服务的机会。 三、善于正确树立学习榜样的威信。 榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信成正比。榜样的威信首先取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。其次，榜样的威信依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的知道。榜样学习时要注意激发受教育者内在的学习动机，使之成为自身的需要和动力，是运用榜样教育应注意的问题。我们经常可以发现，榜样尽管在受教育者的心目中有一定的威望，但却激发不起学习榜样的积极性。这时，班主任要针对性的扫除他们思想上的障碍：一方面，善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气愤，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习的目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。要防止“听听很感动，想想和激动，实际没行动”的状况，效法榜样付诸行动，有一个由被动转化为主动的过程，这就需要班主任的引导和培养，首先要学生熟悉榜样的先进事迹，以便在行为动机的斗争中能使榜样及时起“导向”和“调节”作用，解决愿不愿意向榜样学习的矛盾；其次，要有目的地组织一些活动提供实践的条件，并教给实践活动的方法，锻炼意志，解决能否坚持行动的矛盾；最后，要及时反馈学生学习榜样的行为效果，以增强其实践的自觉力量。 四、班主任应开展丰富的班级活动 组织和培养一个良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中，在建立和培养班级风气的过程中，都要有目的地开展各种活动，对此既要明确，又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育，通过活动得到锻炼；又是使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。这些都能从根本上增强学生的班集体自豪感，从而有益于班级风气的形成。

一、要在教学过程中充分发挥自己的人格魅力感染和影响学生。 德育教育既是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。如果教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。二、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质教材中的情景引入（教师根据内容创设情景）教学过程中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。另外立德树人不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。列如，在学习折线统计图（水土流失情况统计），学生可以从题目中联系生活实践考虑到我们的生活环境存在的问题，让学生利用课后时间调查统计，巩固所学知识同时对学生进行环保教育。三、以前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，是立德树人的重要途径。心理学研究表明，榜样教育对具有最大的感染力和说服力。数学教学中适当的介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。例如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。四、利用数学思想和数学方法，培养过程中强化德育情感----立德树人。在教学过程中,使数学德育理论具体化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,宜采用如下几种方法:1、转化法。就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育。例如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。2、比较法。就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较,可使学生从中发现规律。例如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级教材中分数应用题的互相转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较。一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。3、迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,增强学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提高了知识学习的效率,而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。4、实践法。组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到德育教育。在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。五、循序渐进，掌握好小学生立德树人的原则。1、情感性原则。情感是促使学生知识内化的催化剂。教师要创设情感氛围,借助情感动力,促使学生主动积极地参与学习过程,使之得到丰富的情感体验, 形成广阔的心胸,和谐地发展各方面的素质。2、科学性原则。进行思想教育,必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中,讲到合理利用时间问题,让同学们都科学的安排自己的时间,珍惜时间。3、层次性原则。思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力,必须由浅入深、由具体到抽象,体现德育渗透的梯度。如低年级引导学生认识身边与数学有关的事物,初步体会数学在日常生活中的应用,有学好数学的信心。中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想,使学生初步学会分析、归纳的方法,有独立克服困难的愿望和体验.高年级则要把数学和社会联系起来,培养学生猜测、探索、比较、概括、合作的能力和良好的心理素质。

作为孩子人生 的第一任老师，父母的榜样作用，对孩子成长的重要性不言而喻。父母的榜样作用，影响着孩子哪些方面？优秀的父母，是如何通过自身成长带动孩子一起成长的？今天，一起听听浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育副教授王俏华老师的建议父母对儿童成长的榜样作用儿童喜欢模仿他心目中最重要的人——父母因为血缘和抚育关系而成为儿童生活中的“第一重要他人”（一）模仿是人的第二天性榜样教育的核心原理在于积极利用人类喜爱模仿的天性。父母榜样是儿童模仿的标准。（二）父母榜样对儿童成长的价值1.父母榜样是儿童认知形成的基础儿童观察父母的所作所为，就如同照相机一样将其印刻在自己的脑海中，此时的儿童没有是非善恶的评价能力，无法判断这种印象是好还是坏，只会好奇而极力地模仿。2.父母榜样是儿童个性形成的基础3-6岁是儿童个性形成的关键期。个性是个体区别于他人的稳定而独特的心理面貌。需要、兴趣、价值观念、气质、性格等都是个性的重要组成部分。儿童的气质大约在3岁左右显现，性格大约在6岁左右初步形成。3.父母榜样是儿童社会化的首要因素对父母行为的模仿是儿童社会化的首要途径。（三）会“遗传”的习惯习惯通过长期共同生活中的模仿、熏陶、感染，潜移默化地形成稳定而有惯性的言行方式，就如同遗传一样。父母对子女的影响是潜移默化的，大到人生观和价值观、目标与追求，小到细微的生活习惯，都会慢慢渗透到骨髓里，影响一个人的一生。从小养成的习惯，不仅难以改变，还会被认为本该如此，如同人的第二天性。自我成长的父母榜样以教人者教己。要求在孩子身上形成的品质和良好习惯，父母都应具备。因为父母是为孩子言行的参照。教育孩子的王道，就是父母执着地栽培自己，并让自己与孩子一起成长！■ 以身作则是榜样教育的关键教育好孩子，不是讲大道理，而是为孩子做好榜样，身教重于言传！父母的言行举止都是孩子仿效的对象。在日常生活中，父母应当谨言慎行，以身作则，凡是不良的言行，首先要杜绝在自己身上发生。■ 自我成长才能要求孩子父母只有不断地自我成长，时刻地自我觉察，才能跟上孩子的脚步，才能看见孩子成长背后的心理需要，才能给孩子搭建更广阔的人生舞台。1.问孩子进步的同时也问问自己的进步家长每天问孩子问题时，也需要反思自己的问题、缺点、收获、进步等。孩子，你今天学了什么？孩子，你今天有什么好的表现吗？孩子，你今天有什么收获吗？孩子，你今天有什么进步吗？

　　教育者引导受教育者向拥有良好品质的先进人物或者集体进行模仿和学习,以期形成学生良好的道德品质的一种教育方式就是榜样教育,又名榜样示范。榜样教育“是以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。”[1]马克思说:“一切道德的基础是人类精神的自律。”无论榜样所体现的道德品质是多么的可贵和高尚,要使其真正转化为受教育者的行为和内在品质,最关键的是使受教育者对榜样产生认同感,最终形成受教育者的道德自觉。榜样曾以其形象、具体、生动的直观性与立体性特点,在学校德育和学生成长过程中发挥了重要作用。但是随着时代的变迁,我国目前的榜样却越来越失去了其原有的魅力,榜样教育也陷入危机。 　　一、 灰太狼现象对传统榜样之挑战 　　随着一部《喜羊羊与灰太狼》的热播,一批卡通人物形象深入人心,其中最突出的现象就是灰太狼的风靡,迅速形成了“灰太狼现象”。从幼儿园孩童到中老年人有许多都对灰太狼烂熟于胸,并且其中不乏灰太狼的忠实粉丝和拥护者。灰太狼成为孩子们最喜欢的动画形象之一。“我一定会回来的。”灰太狼每次失败之后的经典语言已广泛流传。有人总结出来灰太狼身上的几大优点:可爱、勤劳、爱发明、不发脾气、永不气馁。狼与羊的故事在中国流传甚广,狼一直是坏人和恶势力的化身,它受人唾弃、厌恶。灰太狼却改变了这一切,俨然已经在事实上成为了新的偶像和榜样。相反,我们长期以来弘扬的榜样却备受冷落。孩子们在日常生活中很难想起让梨的孔融、掏粪工人时传祥、修理工人徐虎、救火英雄赖宁了,这些传统的榜样人物对于孩子们来讲只是停留在书本和老师口中的符号,显得那么的遥远,很难像灰太狼一样融入学生的思想和日常生活当中。教育工作者很难相信精心为孩子们挑选和塑造的榜样人物被本该是被否定和唾弃的对象――狼所击败。榜样教育之核心――榜样,面临新的挑战。 　　二、 传统榜样失落之因 　　我们惊慌于传统榜样的“失效”,惊慌于榜样教育的影响力降低。但是,我们不能只停留在对无奈现实的感慨,还需要发掘和认清现象产生之根源。传统榜样形象为何会失去其魅力呢?传统榜样与灰太狼相比有哪些不同之处呢? 　　1.表层原因――榜样之“神化” 　　将二者进行比较,很快可以发现,他们的不同之处就是“神”与“人”的区别。其一,传统榜样与学生的时空距离越来越远:传统榜样之于学生是一个“历史的符号”,而非“活生生的人”。就如“孔融让梨”的故事历来被老师和家长们拿来进行“谦让”教育、“尊老爱幼”教育。孔融也成为传统的榜样人物的典型。孩子们在老师和家长们“循循善诱”的引导下,得出了我们应该学习孔融尊老爱幼、谦让的好品德。又比如颜回,学生知道他 “一箪食,一瓢饮”,也不改其乐。孩子们又在老师的引导下得出我们应该学习颜回安贫乐道的优秀品质。但是,如今的孩子对孔融和颜回的认同度有多高呢?他们是如此的遥远,没有生活的厚度和丰满感。孩子们的世界与他们生活的时代和环境极不相同。对于孩子们而言,没有深厚的历史知识背景,仅凭借一则短小的故事就要将某个遥远的人物视作自己人生道路上的道德榜样和楷模,是何其难也!那么孩子们又如何会对他们的行为产生认同感呢? 　　其二,传统榜样人物有着近乎“神人”般的德性诉求。儒家传统榜样人物的追求目标“修身、齐家、治国、平天下”,追求最终“成圣成贤”的境界。传统的榜样人物如此的完美,是一些没有缺点和生活的“神人”。但是孩子们对榜样却没有认同感和亲近感,他们只是一些用来仰视的符号。我们再来看看被孩子们津津乐道的灰太狼吧。它是一个用现代技术和现代语言展示在孩子们视野中的一个“活生生”的狼。它对于孩子们的世界而言是真实的存在着的。它有失败也有成功的时候,它有害怕和珍视的事物,它呈现给孩子们的是一个基本完整的生活,而这种呈现的方式又是孩子们所接受和喜欢的。相反,榜样人物的行为无法让孩子们认识到这是一个真实的事件,因而也无法感动他们。现代多元社会中,多种价值观并存,孩子们开始形成各自的目标选择,不再盲目崇拜官方榜样,而是在各自的目标选择中选出符合自己兴趣和期望的榜样。“神”一般的传统榜样面对新生的“活生生的榜样”,败下阵来也是可以预见的。榜样教育之核心无法获得孩子们的认同,那么通过榜样教育获得的道德知识则很难内化为学生的内在品质。 　　2.深层原因――受教育者主体性之缺失 　　教育是人与人之间的活动。道德教育更是一个依托于受教育者(孩子们)情感和内心参与的教育活动。没有孩子们的全情参与,德育活动将是何等的干瘪。诚如上面所言,造成榜样教育实效性低下的很重要的原因是榜样教育之榜样无法引起孩子的模仿兴趣,无法获得孩子们的认同感。传统榜样人物因为时空差别等客观因素及其“神人”一般的道德诉求在多元时代下的道德榜样竞争中处于劣势,榜样教育面临质疑。究其深层原因,是学校德育在榜样的选择上忽视了受教育者的主体性。 　　榜样教育中具有能动选择机制的只有教育者和受教育者。因此,榜样的选择也主要是两个主体的选择:一是教育者的选择;一是受教育者的选择。由于教育本身是传承知识、促进受教育者发展的活动,学校和教师在教育中处于明显的优势和强势地位,而受教育者是处于弱势和被动的地位。因此,长期以来,榜样的选择都是教师去完成的,或者说是从教师的角度去完成的,而第二种选择的角度――受教育者的选择基本上是不存在的。孩子们的生活、孩子们的视域、孩子们的选择最终影响不了榜样人物的选择。孩子们选择了灰太狼,可是老师们并不是如此。于是孩子们只能被动地接受教师、家长给予的榜样。在榜样的选择这个问题上,受教育者的主体性又一次被忽略了。但是,孩子们作为教育过程中不可缺少的主体,如果不能充分调动和发挥其主观能动性,那么,榜样对于受教育者的德育功效就得不到更大发挥。 　　三、 多元时代的榜样建构 　　传统榜样面对灰太狼的挑战落败了,榜样教育在学校德育中收效甚微。榜样教育的德育功能退化了吗?难道榜样教育要从学校德育中退出吗?回答是否定的。我们从榜样教育得以存在的逻辑基点入手就会发现榜样教育对于德育依然十分重要。榜样教育之存在基于以下两个方面:一是人类社会的需要。人类社会的优良美德和品质具有传承性。道德是维系人与人之间关系的一种规范和标准。人类社会世代延续和发展需要美德,社会秩序的稳定需要美德。因此,美德需要传递给下一代。二是人的发展规律。“人的成长过程是一个从模仿到创新的过程。”[2]苏霍姆林斯基概括为一句名言:“人只能用人来建树”,因为“只有人格才能影响到人格的发展和规定”。[3]虽然时代在变、时代精神在变,但是榜样教育存在的两个逻辑基点并没有变,这就决定了榜样教育存在的必然。但是,在一个价值多元、选择多元的社会,榜样如何能够继续发挥其德育效能,更好地影响孩子们的个人品质的发展,这就需要对榜样进行建构。 　　1.榜样选择的双主体性 　　德育是教育者影响受教育者道德品质的教育活动。在德育过程中,教育者代表国家、社会和民族传授给受教育者这个国家、社会和民族所认同的价值观和道德观,通过德育的过程使得受教育者成为一个合格的符合道德要求的社会人。因此,教育者在榜样的选择中理所当然地具有了主体性。长期以来我国的榜样选择的确是只着眼于教育者的主体性,着眼于社会的需要。但是,时代在进步,那些曾经发挥了显著作用的榜样,在多元时代的冲击下,已无法完全履行其德育功能。正如沛西u30fb能所说:“任何强迫模仿的企图,都会引起抵制或冷淡的态度,使它不能达到目的。”[4]那么,是否需要完全由受教育者的主体性决定榜样之选择呢?也不尽然。受教育者(孩子们)的主观能动性在教育活动中发挥着重要作用,甚至在很大程度上决定了教育的成败。以孩子们的视域所选择的榜样,诚然会得到孩子们的认同和支持,但是,如若不加选择一味附和孩子们的选择,又会陷入“榜样虚无主义”的极端。事事可成道德故事、人人可成道德榜样的榜样教育反而会使榜样消失,成为虚无。 　　教育者的心智发展和思想水平一般高于受教育者,那么,二者之间的选择必定有所差距。同时,又由于心智发展不成熟的青少年在选择榜样时存在随机性和盲目性。这就要求教育者对榜样的选择进行引导,在进行榜样选择时做到双主体选择。榜样选择的双主体性是指榜样选择的第一轮“标杆”是以孩子们的视域来进行选择和丰富的,而教育者的主体性则体现在第二轮“标杆”上。教育者要对以孩子们的视域选择出来的“后备榜样”进行再次筛选和构建。例如灰太狼在第一轮的筛选中胜出,进入后备榜样中时,学校、教育者就要对灰太狼是否符合社会道德标准进行评判。如果它基本符合道德要求,那么就需要教育者对灰太狼的闪光点进行挖掘和构建,呈现给孩子们。在对榜样的选择上需要把握的一点是:只有能够获得教育者和受教育者双方认同的形象才能成为一个优秀的道德榜样。片面倚重任何一方都会给榜样教育带来隐患。 　　2.榜样选择的多元性 　　榜样选择的多元性是指榜样选择的客体之多元。我国的传统榜样选择长期以来局限于古代圣贤、名人名家和英雄模范人物。这些榜样固然有其值得赞扬、模仿的地方,但是,在一个价值多元的社会中,我们如果固守着传统的榜样选择模式,固守着“神化”的榜样而拒绝“人化”的榜样,拒绝多样化和多元化的榜样选择,那么最终榜样教育势必就会走进死胡同,无法承载道德教育之重任。多元化的榜样其实质是要求榜样选择要做到多层次的人性化选择和呈现。 　　一个优秀的榜样,诚如曾钊新所言,必须以真实为基础,“值得我们仰慕和追求的范例,必须以真实性为基础。”[5]确实,真实性是一个优秀道德榜样的最为根本的必要条件。真实使其可信,真实使其获得能够被模仿的可能,真实使其获得孩子们的认同。然而,评价其真假的衡量标准是什么呢?说到底,无疑是人性―――真实的道德榜样必须是符合人性的。榜样之真实在于榜样产生这种道德行为的情景的真实以及榜样人物的真实和丰满。榜样不仅仅是一个干瘪的某一个行为的实施者,呈现给孩子们的是一个榜样人物产生这样一个道德行为的完整的过程而不仅仅是道德行为这一结果,只有这样才能不使受教育者觉得榜样“假、大、空”。此外,榜样的来源应该是多个层次的,不仅仅是孩子们所仰望的人物和形象。灰太狼这一形象就可以略显极端地体现这一点:灰太狼是来自于孩子们的生活,更加具有时代气息;灰太狼是一个来自于孩子们亲历的真实生活中的人物形象,它来自于一个被否定的动画形象。灰太狼的“坏”――吃羊,不是动物的本性吗?但是,在青青草原的法典上也无法查到“狼吃羊有罪”的条例。除此之外,灰太狼有太多的优点――善于发明、永不言败等,这些优点都是孩子们应该学习的。因此,灰太狼的形象是基本符合榜样的要求的。从“灰太狼”我们可以看出,那些生活在孩子们身边,其言行又能体现人类基本价值观和我国公民道德要求的普通人、卡通形象等等都应当优先成为孩子们学习的榜样。榜样的选择应是符合人性的多元化的选择。 　　3.榜样选择的科学性 　　榜样的存在是因其拥有可以受人模仿和敬仰的思想品德。榜样的道德性是其存在的第一要素。我国传统的道德榜样无一不是“恒久无私利”的人,甚至是“永远无私利”的人,就如同中国自古以来追求的“成贤成圣”的理想人格。“成贤成圣”的理想人格的道德性是毋庸置疑的,他们可以是最善、最好、最伟大的人。但是他们的行为在21世纪的今天能否作为榜样人物还需要一个重要的指标,那就是――榜样行为的科学性。据《中国少年报》的一份资料显示,我国经中央和省一级表彰的少年儿童典型共有36人,情况大致如下:1、与坏人英勇斗争的9人,占25%;2、舍己为人的14人,占38.8%(其中11人是救落水者,其中10人身亡);3、保护牲畜的5人,占13.58%;4、救火及救火车的5人,占13.58%;5、助人为乐的3人,占8.3%。这一份资料从一个侧面显示出我国青少年的榜样问题――注重勇敢而忽视机智。见义勇为的确是一个值得赞扬的行为,也体现了中华民族优秀的传统,但是对孩子们进行教育却不能仅仅止于此。见义勇为在今日应该是见义智为。见义智为的榜样人物才符合现今时代的发展和要求,才符合孩子们的实际情况,才能将不必要的损失降到最低。 　　榜样的道德行为要适应少年儿童的生理及心理特点。正如邓颖超同志指出的:“教育儿童少年,是一门包含着心理学、生理学、教育学、伦理学、医学科学以及社会科学等多种学科的塑人的综合性的科学。”因此,以多门学科知识为手段,实事求是地注重榜样选择的科学性是榜样教育成功的重要保证。 　　“观察者能通过观察他人的行为习得认知技能和新的行为模式”,“榜样表现出观察者原本不具备的新的思想模式和行为模式,通过观察,观察者也能形成同样形式的思维和行为。”[6]通过模仿学习,孩子们可以习得优秀的道德行为。但是,榜样教育之目的不仅仅局限于此。对榜样的学习,不是止于对榜样行为的模仿上,而是从这些具体的行为模式中体会和领悟到体现在其中的道德精神,从中培养学生的道德思维能力与道德行为能力。 　　 　　参考文献 　　[1]班华.现代德育论.合肥:安徽人民出版社,2000. 　　[2]梁俊.学校德育中的榜样选择及其分类.教学与管理,2009(21). 　　[3]苏霍姆林斯基语.见自崔相录.德育新探.北京:光明日报出版社,1987. 　　[4] 沛西u30fb能.教育原理.北京:人民教育出版社,1964. 　　[5] 曾钊新.道德心理学.长沙:中南大学出版社,1990. 　　[6] [美]Au30fb班杜拉.思想和行为的社会基础――社会认知论(上册).林颍等译.上海:华东师范大学出版社,2001. 　　(责任编辑杨 子)

　　榜样的力量是巨大的。榜样教育自古就在人的社会化过程中具有不可替代的教育作用。以下是我整理的以榜样为话题的作文，希望可以帮到大家!　　以榜样为话题的作文：我心中的榜样 　　身边的榜样不是没有，只是我们没有用心去找，身边的榜样无奇不有，有勤劳的农民伯伯，有认真照顾我们的父母，还有和蔼可亲的老师。我心中的榜样就是我们班的班长! 　　班长这个人呢其貌不扬，有大小不一的眼睛;有一头飘逸的长发;有一口整齐的牙齿说起话来层次分明都快赶上奥巴马了。 　　说到我是怎么让班长成为我心目中的榜样的，就得从那件事说起了u2026u2026 　　这是两年前的一件事，我和班长一起做公交车，车来了，由于人太多我和班长好不容易才抢到两个位置，我们凳子还没坐热，就看见了一个老奶奶被人们挤得到边上去了，我心想：这老奶奶被挤得这么辛苦，我要不要让一让座位。又心想：如果我让了坐，那我就得站到下车的地方那可要站好久呢。算了，让其他好心人让座吧。只听一声微小的声音：“老奶奶您坐。”那位老奶奶感激的望着班长，顿时公交车内的人赞许目光齐刷刷的望过来，而我却惭愧的低下了头，又用羡慕的目光看着班长，心想：班长这么乐于助人，而我却有着这样消极的思想，今天真不应该，如果这位老人是我的奶奶，我会这样做吗?老师，从小就教育我们要尊老爱幼，可今天我却为了自己的利益把这些事都抛到脑后去了。我感觉车厢里的人都用鄙夷的眼神看着我，我无地自容，真想挖个洞钻下去。我在心中默默的想着：我以后一定要把班长作为我的榜样。 　　下车了，我羞愧的低着头，却用放着异彩的目光看着班长，慢慢的慢慢的跟着班长观察这班长的一举一动，学习着u2026u2026 　　以榜样为话题的作文：我身边的好榜样 　　我班有位值得我学习的好榜样，她就是我们班的学习委员——陈妙莲。陈妙莲是位活泼开朗的女孩儿，瘦长的个子，一头清爽的短发透着精神，圆圆的脸蛋上是一双扑闪着机灵的水汪汪的大眼睛，小巧的鼻子下面是一张说起话来口齿伶俐的嘴。 　　作为我们班的学习委员，陈妙莲学习认真，在各科都保持着优秀的成绩，并且从纪律、礼仪到卫生各方面都严格要求自已，是名优秀的三好学习，并率先获得了“金星”。陈妙莲对人对事都很热心，不管做什么都认真、细心的去完成，相比之下，我就大大咧咧多了，时常还犯犯粗心的小毛病。 　　陈妙莲的业余爱好是画画。她总是在课间拿起画笔，在纸上涂涂画画，通过不断的练习，她的画画得越来越好了，并在比赛中取得好成绩。我时常想，我要是能像陈妙莲那样抓紧时间，勤学苦练，我的钢琴也能弹得越来越好的。 　　陈妙莲还是一名体育健将。每当学校开运动会时都能在跑道上看到在同学们的加油声中冲向终点的她那矫健的身影。每每这时，我就以佩服的眼光看着她，因为我时常因了体育而无法在期末拿到全优。 　　陈妙莲还有许多值得我们学习的东西，在学习中，在生活中，点点滴滴的无法一一细细道来。在今后的学习和生活中，我一定要以陈妙莲同学为榜样，学习她耐心细致、勤学苦练、助人为乐、礼貌待人等等优点，改正自己的缺点，发扬自己的优点，争取当一名像陈妙莲同学一样的品学兼优的好学生、好班干部、好公民。 　　以榜样为话题的作文：她是我学习的榜样 　　在六年级六班这个团结的大家庭里，有这么一个人，她叫白冰倩，是我学习的榜样。 　　她看起来胖胖的，有着较短的头发，大大的眼睛，小的像一颗樱桃的嘴巴，还有胖乎乎的，好可爱的小手。 　　她还有一个可爱的外号，叫“小白”。 　　小白的学习成绩特别好，她还是语文课代表呢。每当我遇到不会做的题时，小白都会耐心地，仔细地一点一点教我把那道题写出来。小白对待事情一点都不马虎，她会认真的，耐心地把每一件事做好。决不会半途而费。 　　小白对人也很友好。有一天下课时，我和朋友们正在玩耍，小白也在其中。过了一会儿，不知什么原因，我和朋友吵了起来，眼看我们越吵越凶，这时，上课的铃声打断了我们的争吵，各自回到坐位上，谁也不理谁。 　　下课了，小白见我们谁也不理谁，于是就讲笑话给我们听，想让我们俩和好，可我们就是不配合，怎样都不和好。这时，小白说：“一个巴掌拍不响，你们各自都有错，可是各自的错都不大，你们不要因为这一点点的小事破坏了你们之间的友谊啊!做朋友容易，做敌人也容易，千万不要因为这一点小事而成为敌人啊!那就不值得了u2026u2026” 　　小白讲的头头是道。让我们都向对方道了歉，又玩在一起了。我在心底里暗自感激小白，在我和朋友快要因一点小事而成为“敌人”时，及时劝阻了我们。 　　小白做事的认真，对朋友的真诚劝阻，宽容都值得我去学习。 　　小白，她是我学习的榜样。 猜你喜欢： 1. 向榜样看齐做合格党员作文12篇满分模板 3. 默默无闻的榜样故事作文:树,我喜欢你 4. 学习雷锋好榜样作文800字 5. 榜样的力量议论文高中

榜样教育作为思想道德教育的一种方法一直被我们所重视，我们可以在榜样的身上学到了很多的正能量。下面我为大家收集整理了“关于榜样的800字议论文”，欢迎阅读与借鉴! 关于榜样的800字议论文1 老一辈不少以邓丽君为偶像，年轻人则多以《流星花园》的主角为偶像。男孩不乏NBA球星的崇拜者，女孩不少为“超女、快男”粉丝。多元化的偶像崇拜之风就应如何看待呢? 我以为，崇拜偶像，就应崇拜那些值得崇拜的人，并追随他们的脚步，成就自我的理想。 崇拜偶像，在必须程度上寄托了自我的理想追求。近几年，“快男超女”让不少青年男女为之着迷，由“玉米”(超女冠军李宇春的粉丝别称)到“花生”(快男冠军陈楚生的粉丝别称)，崇拜偶像的队伍越来越庞大，崇拜偶像的形式越来越新奇。对此，不能简单归结为中学生生活单调，升学竞争激烈，精神生活贫乏。事实上，青少年所崇拜的偶想，大多属于成功者，他们有过奋斗，有过拼搏，也能折射出青少年自我的理想追求，姚明从小崇拜偶像乔丹，才成为世界男篮竞技场的新星。可见，偶像寄托了自我的理想追求，是崇拜之风声势浩大的原因之所在。 崇拜偶像，从用心的角度理解，彰显的是一种见贤思齐的心态。偶像，不仅仅值得崇拜，而且能够成为自我努力的目标。自古以来，因崇拜偶像而走上成功之路的人不胜枚举。刘邦以秦始皇为偶像，最终实现了“威加海内”的理想;克林顿以肯尼迪为偶像，最终实现了“入住白宫”的理想;拿破仑以亚历山大大帝为偶像，最终实现了建立一个庞大的帝国的理想……正是因为对偶像的崇拜，才使他们明确奋斗的方向，激发出他们的人生动力，并一步步为自我的理想而奋斗。 崇拜偶像，需要有清醒的头脑，需要一种辨别潜力。能够成为偶像的人很多，除了歌星、影星、球星，还有著名艺术家、科学家，感动中国的英雄人物。这些偶像，都有值得借鉴学习的地方，我们不能一味迷恋“歌星、影星、球星”，而应拓宽视野，以著名艺术家、科学家，以感动中国的英雄人物为偶像，从他们的人生履历中汲取生命的养分。即便把歌星、影星、球星作为崇拜的偶像，也应明白，他们是怎样靠自我勤奋和努力来成就自我，为社会做出贡献的。 遗憾的是，一部分青少年崇拜偶像变了味儿，他们落入盲目崇拜的怪圈，一味地打听他们的身高，体重，甚至怪癖陋习，一味地模仿衣着，说话等。殊不知，这样的崇拜只是停留在表层的、低层次的崇拜。真正的崇拜，是对偶像的成就给予用心肯定和由衷的敬佩，是对偶像的奋斗精神、敬业精神的崇拜。 崇拜偶像，不能成为偶像脚下的小丑，亦步亦趋，而应从偶像身上汲取有益的养料，并以他们为榜样，去追随，去超越，最终做自我的偶像。 关于榜样的800字议论文2 在我们的身边，有许多出类拔萃的优秀者。他们有许多优点都值得我们学习，如：助人为乐、舍己为人、讲文明、讲礼貌、爱学习、守纪律……这些好品质都是非常值得我们学习的。在我的身边，就有许许多多的例子。 有一天，我要乘车到住在厦大的朋友家去玩。上了车，大家都是肩膀挨着肩膀，脚尖顶着脚后跟，挤得都无法走动了。 好几站过去了，车上的海洋只少了一部分的“浪花”，我找了个空位坐了下来。站了将近10分钟，我的脚已经很酸了。正在我休息的时候，一位老人上了车，我也没在意。就在我不经意往老人的方向看去时，一幕幕感人的场面映入我的眼帘：公共汽车突然来了个紧急刹车，老人一时没站稳，险些倒在了地上。要不是旁边的一位年轻人赶紧下座扶住老人，那位骨瘦如柴的老人肯定得摔骨折。那位老人在年轻人的搀扶下重新站了起来。 那位年轻人似乎怕老人再次在紧急刹车中摔倒，礼貌地扶老人上座。老人感激地说：“谢谢你，年轻人!” 不知不觉，车已经到了终点站：厦大站，老人也已经下车了。但是，回想起刚才一幕幕，我想：那位年轻人真是我的好榜样!他助人为乐的好品质非常值得我们学习! 不但尊老爱幼、助人为乐是好品质，讲文明也是好品质呢! 一天，我和好朋友来到厦大的一个小公园玩。走着走着，忽然，一个年轻人把吃完的香蕉皮往旁边扔，扔了就大步流星地朝前走，理都不理别人愤怒的眼神。 路过这儿的清洁工更加生气，走上前去，强忍着内心的怒火，礼貌地对年轻人说：“你好。请您不要乱仍果皮纸屑。”他一听，不耐烦地说：“去去去，我爱扔就扔!”这一说不要紧，把清洁工内心的火烧了起来：“你不要这么说啊!如果每个人都像你这么不讲文明，那世界岂不成了垃圾堆?!”那个年轻人被清洁工这么一说，变得不好意思起来。他意识到了自己的错误时，就往香蕉皮走去，弯腰把香蕉皮捡了起来，扔进了垃圾桶。 那位清洁工说得很对：如果每个人都像他这么不讲文明，那世界岂不成了垃圾堆?! 因此，助人为乐、尊老爱幼和讲文明都是很重要的品质! 关于榜样的800字议论文3 他的"头发乌黑发亮，一张清秀的脸上长着像小溪一样的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛，散发出智慧的光芒。这就是我的榜样——楚叶轩。 楚烨轩看书的时候，如饥似渴。昨天，“叮叮铃铃”的下课铃终于响了，同学们就像刚出笼的小鸟，争先恐后地跑了出去。而这时楚烨轩却像没听到一样，只见他小心翼翼从书包里拿起一本书，把书放到书桌上开始看起来，有的同学急了，大声喊：“楚烨轩，快点出来，我们在进行陀螺比赛，”此时的楚烨轩完全沉醉在书的世界了，根本没有听到同学给他说话。这时同学急了，跑过来用手使劲在桌子上狠狠地敲了敲，：“给你说话，你听到了没?”楚烨轩立即脸涨得通红，“对不起，我真的没听到，”同学又说了一遍，而这时楚烨轩摇了摇头说：“你们去玩吧，我把剩下的这点内容看完，同学垂头丧气地走了。楚烨轩又重新拿起那本书开始看起来，他关心着书中人物的命运，只见他时而嘴角泛着微笑，时而眉头紧锁，时而眼眶红红。 楚烨轩非常乐于助人。星期四下午放学，同学们像离弦的箭一样冲出了学校。在学校的马路上，一位年岁已高的老奶奶正蹒跚的拄着拐杖过马路。楚烨轩看见了连忙跑过去说到：”老奶奶，我来扶你过马路吧!“老奶奶还没来得及回答，只见楚烨轩搀扶着老奶奶，慢慢的跟着老奶奶的步伐一步步往前走，直到把老奶奶送到马路对面，他才离开。 楚烨轩更爱思考。一节语文课，老师给我们出了一道有难度的题。我一看，太难了，心想：”还是让别人回答吧。“可当我看到对面的楚烨轩，他正皱着眉头想呢!他看了一遍又一遍，还不停地拿起笔圈。”谁想出来了?“老师说。楚烨轩把手举得高高的。老师叫他来回答问题。楚烨轩很流利的把答案说出来。同学们像他投去了敬佩的目光。老师不但表扬了他，还让我们给他鼓掌。 这就是我的榜样。一个爱看书、勤于思考、乐于助人的男孩，今后我要更加向他学习。 关于榜样的800字议论文4 她的笑声清脆爽朗，她的性格干脆直率。她称不上名师，看上去也是普普通通。但是你和她相处长了，你就会被她的一言一行所感染，你就会感觉到其实榜样就在我们的身边，她就是一年级教研组组长——张政华老师。 她是个爱“迟到”的人。每天早上，当我们齐刷刷地坐在座位上吃早点时，她总是姗姗来迟，可走进来手里却多了两个暖壶。时间长了，我们都觉得打水好像成了她的习惯。当我们嘴上说着你又迟到了，手上在倒满热气腾腾的开水时，心里感到的是无比的温暖。是她带给了我们家人般的体贴和关怀。 她是个爱管“闲事”的人。办公室找她的孩子最多，电话找她的家长最多。这些孩子，有低年级的，也有高年级的。看到她和孩子的腻歪劲儿，还以为是她的亲戚呢。事实上，不过是她教过的学生。我们这些青年教师都纳闷：怎么张老师有那么大的吸引力呢?我亲眼见过一位家长三番五次地找到她，给她一堆药，让她给孩子吃药。一遍又一遍嘱咐她几点吃哪种，隔多长吃哪种。我们在一边都慨叹：老师都快成保姆了。可张老师却把家长迎进来，送出去。满脸堆笑，没有一丝厌烦。也许正是因为这样，孩子们不是把她看成老师，更象是一位大朋友。用“随风潜入夜，润物细无声”来形容她对孩子的爱一点也不为过。课下她和孩子们亲切的耳语交谈，生活上的嘘寒问暖，在我们看来更象是一位妈妈。她让我们真切地体会到能当她的学生是一件多么幸福的事。 她不光爱管学生的事，同事的事她也管。谁家要是有个什么事，她总不忘说“有什么困难尽管说，大家一起想办法，没有过不去的坎。”组里的李老师病了，她主动代课。按理说，这应该是我们青年教师的事，可是每次她都抢着上，好象她比我们还年轻。轮到她自己家的事，她什么都不说。今年张老师的婆婆生病住院，白天她坚持上课，晚上还要去陪床。可是她从来没有请假让我们代过课，问她有什么需要大家帮忙的，她也总说没什么，婆婆的病不重，过几天就能出院了。可我们看的出她憔悴的脸上分明写着婆婆的病一定不轻。而我们能做的只有把自己的工作做好，不让她再因为组里的事分心。 她是个爱“唠叨”的人。工作上，对我们这些青年教师，她总不时的唠叨两句。我们都亲切的叫她老大姐。记得我在讲一节公开课时，因为第一次试讲不太成功，我对自己的能力产生了怀疑，提不起自信来，情绪十分低落。张老师看出我的心事，找我面对面地进行了一次长谈。“这点困难算什么，你的能力和素质都很好，这么放弃太可惜了。要上一节好课是需要付出很多的时间和精力的，没上好，说明你下的功夫还不够。再把课好好琢磨琢磨，我相信你!”张老师的话就象一支强心针，让我重拾信心。在她的指导下，我又经过反复的修改，终于完成了我人生中第一次的公开课展示。当我得到领导和各位老师的肯定时，心中的感激之情溢于难表。我在心里默默地说：“谢谢你，张老师!” 我渐渐喜欢她的唠叨了。我们班的成绩一直不理想，想起平时我也和其他老师一样上课，找练习做，给差生辅导。我总是感觉自己班的孩子笨，不如其他班的孩子聪明。张老师看到我们班的成绩和别的班相差很大，找到我，询问我怎么回事?我说了自己的懊恼。张老师恳切的说：“不要把原因都推给孩子，是不是从自己身上找找原因呢?盲目的题海战术是行不通的，多找找方法。”张老师又告诉我一些复习的经验，我有一种茅塞顿开的感觉。在我的努力下，这次期中考试，我们班和别班的分差还不到1分。我惊喜的看到班里孩子的变化，我觉得他们越来越可爱了。而这些成绩都离不开张老师的“唠叨”。我和张老师开玩笑说：“您以后要经常对我唠叨唠叨，没有您的唠叨我怎么会进步呢?” 张老师就是这样一个人，没有名气，没有光环，没有鲜花，没有掌声。有的只是对工作持之以恒的热情，对学生无私奉献的爱心，对同事无微不至的关心。其实在一小，默默无闻的又何止张老师一个，正是有很多象张老师一样的优秀教师，，我们的学校才充满了向上的冲劲，才充满了家的温馨。我愿做其中的一员，为一小更美好的明天努力! 关于榜样的800字议论文5 榜样，每个人心中向往的那个目标，我为了那个目标不断地努力着，奋斗着，直到有一天能够实现它…… 我的榜样是海伦凯勒，1887年3月3日，当时，海伦凯勒才仅仅6岁半，在她1岁的时候，由于一场大病使小海伦失去了视力和听力，5岁的时候，是年轻善良的柏金斯盲校毕业生----莎莉文小姐给予了海伦母爱，使年幼的海伦张开了心灵的眼睛.在海伦和老师的不懈努力下，海伦学会了与外界沟通，她学会了说话，这给了她无比的希望和信心.后来，海伦到各地和曾经的她一样的那些生活在黑暗之中的孩子们捐款，同时，海伦也圆了她的大学梦，她以自己的实际行动告诉全世界的人：健全人能做到的，她也能做到! 海伦说："知识给人爱，给人光明，给人智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!"是的，知识的力量是无穷的，正是知识给人类创造奇迹.海伦是不幸的，却也是有幸的，正是有了知识，才令她如此幸运.在海伦19个月失去听觉和视觉后，便与这世界失去了沟通……经过了老师和她的努力，海伦开始阅读认字，像海绵一样地汲取知识，她在常人无法做到的情况下学会了多国的语言，海伦用她那艰难却又幸福的医生诠释了生命的意义! 海伦的一生是不平凡的，她给予人民极大的鼓舞，使那些虚度光阴的人万分悔恨.海伦的88个春秋生命居然有87个春秋是在无光无声无语中度过的，她做出了常人无法做到的事情. 她，海伦凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的伟大女性.能够创造这一奇迹，全靠海伦一颗不屈不挠的心.她笑对人生，接受了生命的挑战，她用一颗炽热的爱心去拥抱世界，拥抱人类.她以乐观的态度面对人生，她以惊人的毅力面对困境. 海伦凯勒，我愿像你一样，在知识的海洋里奋力拼搏，长大后造福于人类!海伦凯勒我的榜样，我人生的指明灯!

1、选择相似的榜样。比如孩子比较内向，你不可能直接就拿那些外向的成功例子来作为榜样，而是找那些与孩子相似的，比如内向的，自卑的，然后通过努力得到了改变，取得了进步等，这样才能引起孩子的共鸣。 2、不过分比较。榜样不宜转为间接性批评，比如有的家长看到别人家的小孩很有礼貌大方，就直接批评自家孩子怎么这么内向，害羞。虽然是简单的比较，但容易引起孩子产生自卑心理。 3、演示榜样的行为评价。除了拿一些榜样的例子来给孩子说明外，最好的办法还是现场提醒演示，如家长在户外公共场合看到有值得孩子学习的榜样，可以当时告诉他这样做有什么好处，并鼓励孩子进行模仿学习。 4、邀请孩子们一起玩。如果条件允许，可以在平时周末邀请身边的小朋友一起玩耍，时不时观察孩子们之间的动态，对于一些值得教育的问题，可以出面跟孩子进行解释，在尊重孩子的自尊心上，引导孩子像优秀的小朋友学习。 5、借助辅助工具解释。在孩子2岁以后，可以给其准备一些有趣的绘本，故事书，每天晚上入睡前陪孩子讲解，或者在看电视时，遇到有榜样学习的画面，给孩子解释，提高孩子的理解能力，并帮助其找到榜样的动力。 6、总之，榜样教育是一项不可或缺的教育，孩子成长学习过程中，榜样起到很重要的作用，如果没有正确把握进行引导，则会适得其反的作用，学会对症下药，因材施教是每位家长学习的。

榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括：伟人的典范、教育者示范、学生中的好样板。榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。意志，对于一个人所从事的工作或事业的成败具有极为重要的意义。俗话说："有志者者，事竟成。"意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件，是学生良好品质中的一种。它包括：自觉性、果断性、坚韧性和自制力。班主任要注意培养一年级学生的良好意志品质。为什么要运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一年级小学生模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因此不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。为此我们要抓住时机运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育。 孔子说："匹夫不可夺志也。"说明一个人一旦立志，即立志去信仰某种思想，并不可动摇的保持这种思想且为之奋斗终身，就会使之坚不可摧。孟子认为，志与气相辅相成，志是七之帅，养"浩然之气"可以持其志、固其志。进而孟子提出了锻炼意志的方法，他主张应该让青少年"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能：。经过这番磨练，才能培养坚强的意志品质，担当大任。这个观点在当代教育实践中有其重要的现实意义。在以"小太阳"，"小皇帝"为中心的社会细胞--家庭生活中孕育出一带娇生惯养、任性而少节制的孩子们，为了他们的未来，我们更要对他们进行意志品质的教育。 另外，一年级小学生由于知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。如误把"鲁莽"当成"勇敢"，误把"固执"当成"坚强"。 因此班主任老师要给他们讲一些英雄模范的事迹，利用周围同学中的好榜样来影响着他们，激励着他们，指引着他们，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来。 那么怎样运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一、 加强指导，实事求是地宣传，建立榜样的威信。 班主任在日常生活中要注意观察，选择那些对学生有现实意义的先进榜样，创设一种学习先进光荣的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情。在我班有一个叫杨寒冰的小男孩，他每天不怕脏不怕累，默默无闻的打扫教室的每一个角落。一个寒冬的清晨，我来到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移动着，脚下放着一盆污浊的水。我赶快走过去，握住他的小手，说："孩子，天太冷了，让老师来吧！"这时同学们都围过来争着要去做。我连忙举起杨寒冰的小手说："同学们，难道他不值得我们学习吗？他就是我们学习的榜样！"教室里响起了哗哗的掌声。从那之后，同学们自发的带来抹布，自觉的打扫教室卫生，教室变的更干净，更整洁了。 另外，榜样的先进事迹要具体，真实，而且具有时代感，要在广大学生心目中引起强烈的共鸣。上面我讲的事件是发生在今天的事。我们面对的学生都是每个家庭中的独生子，他们在家不要说打扫卫生，倒垃圾，擦玻璃……我想像吃饭，穿衣服之类的事有时侯都要他们的爸爸妈妈，爷爷奶奶来帮助呢！班主任通过这一具体事件，让他们看到同学的闪光点，树立了榜样，引导他们向自己挑战，不怕脏不怕累，自觉的维护教室卫生，自然环境。 二、抓住时机，提高学习榜样的自觉性。 在日常生活中，班主任要时时注意观察，发现带头人大力表扬，发出学习号召。班主任还要摸清学生对学习榜样的思想状况，要抓住时机有的放矢地做好动员并及时把学生听后的激情引导到行动上来。指导更多的学生同"榜样"比较。"为什么他做到了，我就做不到呢？"从而找到自己的差距，明确努力的方向。 注意教给学生方法，培养学生良好的习惯，帮助他们从一点一滴做起。例如，最近我们一年级组要举行一次班级跳绳比赛，我利用这次机会动员全班学生都报名参加，鼓励他们做一个坚强不屈，顽强拼搏的人。我班赵小丹同学个头矮小，身体虚弱，集体跳长绳对他来说难度很大，当他知道老师也希望他能参加这次跳绳比赛时，心里很激动，暗暗下定决心，准备为班级争光。在训练过程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起来继续跳……其他同学看到后也被感染了，自觉地以赵小丹为榜样投身到训练过程中，他们锻炼了自己坚强不屈的意志、养成了顽强拼搏的好品质。我班学生在年级比赛中表现突出，还为班级争得了荣誉。 三、组织活动，落实行动，锻炼意。 学习榜样，实质就是使体现在榜样身上的那些优秀品质转为学生自身的思想品德。意志品质是在实践活动中不断克服困难而形成和发展起来的。 小学生认识肤浅，评判能力差，有时不会掌握正确的行为方式，且自控力较差，因此常有"屡教不改"之嫌，令许多教师苦恼。其实碰到这种情况，最好想一想，你给他树立榜样了吗？例如：一把扫帚横在门前，是谁把它拾起来？班内的垃圾筒又是谁清理的？课前准备又是谁带头做好的？榜样的力量是无穷的。再如，对于那些容易盲从，轻易行事，总爱违反纪律的小学生，要树立榜样，组织实践活动，启发他们的自觉性，培养他们对社会，集体和劳动的责任感和义务感。目前"非典"病毒已经离我们远去，但人们从中也受到了许多启示：保护野生动物；讲究卫生，不要随地吐痰。在学生复课后的一个课间，我正在教室批改作业，忽然有几个小女孩跑到我面前说："高非同学随地吐，老师您快去看看！"我急忙走出教室，展现在我眼前的是金露同学正蹲着腰，用手中的卫生纸擦那口痰。吐痰的高非脸红红的，站在一旁目瞪口呆。同学们也惊讶了。高非为什么脸红呢？同学们为什么寂然了？这是因为榜样的力量！榜样的力量撼人心魄。 四、发挥教师自身榜样作用，帮助学生养成良好的意志品质。 "为人师表"是教师的本色。师表者，表率、榜样也。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。运用榜样教师要落实到行动上，严于律己，做出示范。学生不仅聆听教师的言谈，而且注意观察教师的行动。古人云"其身正不令而行，其身不正虽令不从"。上课前班主任站在讲台上，只要细心整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾的整整齐齐。上操时，班主任严肃认真，动作标准，跟着节拍做好每一个动作，学生也会受到此时无声胜有声的教育效果。那些自制力差的学生定会有所约束的。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。 总之，小学一年级是学生在小学阶段接受教育的重要时期，班主任要不失时机运用榜样示范等各种方法对学生进行良好意志品质的培养。

第一章。榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。关于榜样教育的概念，我国学术界还没有一个完全一致的认识。汉代教育学家许慎在《说文解字》一书中指出：“教，上所施，下所效；育，养子使作善也。”而叶阑则把二字结合起来并在《教育概论》中指出：“可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。”另外有些学者认为：“榜样教育是以崇高的思想、优异的成就、模范的行为教育影响受教育者的一种方法”，还有的学者认为：“榜样教育是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。”综上所述，榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。

百度文库搜索文档或关键词浅谈榜样教育VIP专享文档 2020-09-20 2页 用App免费查看浅谈榜样教育正英国学者菲尔丁曾说过一句名言:"典范比教育更快,更能强烈地铭刻在人们心里。"在现实生活中,如果要预测一个孩子的未来,最简单的方法就是看孩子喜欢谁。所以,家长和教师要塑造一个孩子的未来,要在生活和学习中有意识地引导孩子去崇拜他人的意志、性格、才华,使孩子具有类似的品质。榜样，是影响人、作用于人的积极、向上的典范，也成为他者的标杆。榜样教育，是思想政治教育中惯用的方略之一，作为积极教育的一种教育方式，能够激励、引导受教育者积极、向上、奋进。因此，榜样教育也便成为了教育人、影响人、发展人的教育范型。榜样教育在我国有着悠久的历史,并且是人们常用常新的传统教育方法或模式。榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为,另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励,使道德行为动机得到激发和强化,思想境界得到净化和提升。班杜拉的观察学习理论中的注意过程主要对榜样的选择方面有着现实的指导意义。过去树立的榜样大多是好像不食人间烟火的圣人般的典型、都是具有崇高精神的共产主义战士,榜样缺乏多样性、时代性,层次性不足。在榜样的选择上,存在榜样的泛化和掺杂过多人为因素(如仅凭个人的爱好树立榜样)的现象,使榜样不具有代表性、典型性、说服力和可学性。根据班杜拉的学习理论,树立的榜样应有如下特征: ①榜样应具有可学性。对于所树立的榜样,应该是大家都能够看得到的,能够通过努力就能模仿到的,如果榜样形象过于高大完美,大家便认为榜样是遥不及的,也就失去了学习的动力。②榜样应具有典型性。所树立的榜样应该具有让人容易辨别的特质。这样才能吸引大家去学习榜样的行为。如果榜样没有什么明显的特征,大家是不会有学习的兴趣的。③榜样应具有可信性。树立的榜样应该是真实的,不是经过美化的,更不是虚构的。榜样应该是活生生的,有血有肉有感情的人。这样的榜样才具有号召力。④榜样应具有层次性、多样性。每个人的思想状况、道德水平不同,价值观念也不同,同时人的思想意识本身也是有层次的,其思想道德发展是分阶段的。要求大家都学习雷锋的共产主义精神,那是不现实的。所以,我们选择的榜样应具有多层次、多样性的特点。这样才能适应不同年龄、不同性别、不同工作领域、不同个性特征的要求。不仅要有全国的榜样,还要有每个省、每个市的榜样,甚至每个班都要树立自己的班级榜样。⑤榜样应具有时代性。一个时代有一个时代的英雄,每个时代有每个时代的价值体系。过去的榜样未必适合于我们现在的年代。当然不是否定他们的崇高品质,他们的精神永远不会过时,永远值得学习。但既然是榜样教育,就应有较强的可学性、模仿性。现在社会所提倡的榜样应该是那些在平凡岗位、学习中涌现出的先进典型。⑥榜样应趋于平民化。应该注重树立身边的榜样。与学习者经常有固定交往的人,常常成为学习者反复观察、模仿的对象,也是他们学习的最彻底的对象。所以要重视身边的榜样,在一个班级中树立一个先进的学生典型,其对班级成员的影响比遥不可及的那些高大形象会更有效。

没有区别。理想信念教育包括社会生活各个方面的发展状态，描绘了社会的经济、政治、文化、日常生活等多方面的理想状态。理想信念教育和榜样教育没有区别都是为了孩子更好的进步学习。榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。

【答案】：D夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。

　　教师是学生的师表，教师的一举一动对学生都有示范作用。教师的言行、思想作风、待人接物的态度、学识水平等都能给学生以深刻的影响。 　　记得有人曾经说过“一个教师必须好好地检查自己，他应该感觉到，他的一举一动，都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”所谓“教师无小事，事事皆楷模。”因此，教师一定要努力塑造良好的自身形象，用自己的言行举止，潜移默化地影响学生，方能起到正确的导向作用。 　　教师在学生心目中是一尊特殊的“偶像”，几乎是完美无缺的效仿对象。因此，教师要为人师表，应率先垂范。教师要在品格上做学生的榜样，做到言行一致，表里如一，诚实正直。教师要在教风、学风上做学生的榜样，做到治学严谨，廉虚谨慎，诲人不倦，学而不厌，勇于创新。教师在社会生活中要时时处处严格要求自己，以社会道德规范来规范自己的行为。这样不仅有利于自身职业道德素质的提高，更重要的是对学生起到了正确的榜样作用。 　　育人，是教师的天职，所以教师必须依靠自己的人格力量和高尚的情操来感化学生，并身体力行做学生的榜样，方能使自己的教育具有吸引力、说服力，从而产生良好的教育效果。

榜样的作用。从孩子懂事起，他们的言谈举止都一点一滴地定格在孩子的脑海中。其次，在榜样教育的过程中，不能忽视对榜样的表扬强化。这里所说的表扬强化，是通过对榜样的表扬，以提高被试对榜样的模仿倾向。被试模仿被表扬的榜样行为，目的在于使自己也得到表扬。我们可以在幼儿同伴间交往的过程中发现幼儿身上的利他行为并及时进行表扬，这样对其他幼儿就产生了一种强化。因此，在对幼儿进行道德教育的过程中，适当的表扬强化是不可缺少的。最后，在对幼儿进行榜样教育中，应注重幼儿的年龄差异。幼儿喜欢模仿，因此榜样的行为能轻而易举地为幼儿所接受。然而，不同年龄在不同的教育方式下，结果是不一致的。

追毅先人，树立理想的日记。

　　教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。下面是我为大家整理的幼儿园常规教育的方法，内容如下: 　　常规教育的方法: 　　 一、榜样激励法。 榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。 　　 二、故事引导法。 故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。 　　 三、生活体验欣赏法。 生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的"劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。 　　总之，对幼儿进行常规教育的方法很多，以上这些方法是从繁多的教育方法中提炼出来的，并经过许多幼教工作者的实验，具有很大的实用性和较大的推广价值。

这句话不对，榜样教育没有过时，比如我们现在还在学习雷锋啊！

　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0085-02　　教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须首先培养学生的良好习惯。 行为规范养成教育是加强学校德育工作的奠基工程。因此学校应把养成教育做为德育工作的重点工作。 　　1 构建全方位结构体系 　　要把养成教育做好，学校应建立校园、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。家庭教育对学生的影响非常大，多年来，我们始终重视家长学校工作，通过各种形式对家长进行培训，以此来提高家长的家教意识和家教能力，达到家校联手共同育人的目的。一是搞好家长培训工作。如教学开放日，我们明确要求各班有90%以上的家长参加，毕业典礼，我们也要求每个班要有一定比例的家长参加，除组织召开全校性的家长会对家长进行培训外，我们还召开如中考前家长会，毕业前家长会，对家长提出要求，进行培训。我们曾约请过学校家长委员会成员为全校的家长就如何辅导教育孩子学习做过讲座，约请过进修学校德育办领导对全校的家长进行专题辅导。二是向家长发放家教知识材料。每学期都精心选编一些家教知识方面的材料，通过学生向家长发放，把最先进的家教观念和理念通过这种途径灌输给家长，以此来提高家长的育人水平。 　　我们的社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。从2009年开始，每年秋季开学我们都组织新生进行为期一周的军训，军训的内容非常丰富，除了进行队列训练外，还有学唱军歌，整理内务，徒步拉练等，这些活动对学生是很好的锻炼，既培养了他们的意志品质，同时，也提高了他们的组织纪律性。此外，每年我们都在社区、夕阳红敬老院，翰章广场等实践基地开展活动对学生进行教育。 　　2 制定双元制实施制度 　　所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，给德育领导小组成员和教师制定出落实养成计划的管理职责、制度等。著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格、越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基矗”正是出于这一考虑，在具体实施过程中，学校应围绕养成教育的系列性内容依据《中学生守则》、《中生日常行为规范》制定出学校的一日常规以及纪律卫生评比标准或文明班极评比办法等系列制度。在学校领导层面和教师层面，学校应制定《德育工作管理制度》、《养成教育实施条例》等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，领导、教师执行有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。为落实好这些制度，学校德育领导小组成员都参与到日常管理工作中去，政教处负责日常管理，对全校学生日常行为进行评比并定期通报、讲评，政教主任和两个政教干事有明确的分工，每天早晨、课间、中午、下午放学后轮流值班，随时检查学生的纪律卫生情况，同时，学校还建立了学生值周制度，在班级抽取部分值周生，在课间和自习时间对班级进行监督检查，政教主任和政教干事以及值周生检查的结果每天要在行事板上公布。 　　3 建立榜样教育的激励机制 　　在当前的思想道德教育中，榜样教育仍是一种运用相当普遍的方法或模式。心理学研究表明：人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为的关键，榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范作用，近年来的德育实践让我们深深地体会到榜样的再造和激励机制的建立能够让学校的德育工作起到事半功倍的效果。 　　学校政教处对班级纪律卫生情况进行日公布，周小结，月总结，学校每月根据这些结果，每个学年评比出两个文明行为示范班级，每个班评出五名行为习惯示范生，利用间操时间对评比结果予以公布，班级发流动红旗和奖金，学生颁发证书。为了促进学生评价工作的开展和学校间操质量，学校每学期还要评选出自主管理优秀班级和间操优秀班级。对班主任、班级和学生都要进行表彰，颁发奖金、奖状和证书。这些评比已经形成制度，让师生学有榜样，做有方向，干有动力。 　　4 加强班主任队伍建设 　　学校的基本教学单位是班级，学生很多良好的日常行为都是通过班主任的管理和班级集体的影响而形成。因此，学校必须抓好班主任工作这一环节，培养建立一支过硬的班主任队伍。 　　我们除了严格按要求参加市里的班主任培训外，每星期至少要召开一次班主任例会，有时要两、三次，开始时，班主任不太适应，在班级里坐惯了，不爱出来，有时开会出勤不好，后来由于严格要求，现在已经成为习惯，班主任例会从未有文齐武不齐的现象。班主任例会主要是针对当前工作和学生出现的问题进行有针对性的培训和指导，让班主任牢牢地把握学生的思想动态，同时紧跟学校的要求，明确重点工作，让班级工作能够突出重点，有的放矢。在重大活动前，如运动会，学生社会实践活动等，我们对班主任要进行单独辅导，向班主任传授做学生思想工作，提高学生思想认识的方法，并提出具体要求。确保活动时的组织纪律性。每年至少召开一次班主任工作经验交流会，让班主任针对一年来管理班级的收获互相交流，共同提高。班主任工作抓实了，那么，学校的德育工作就会呈现一个良好的局面。 　　5 文化感染营造氛围 　　2009年2月我校搬到新教学楼后，学校投入6万余元布置德育环境，四个楼层的走廊悬挂了不同主题的宣传板，一楼主要是以养成教育为主题的格言警句，二楼有四个主题，分别是中小学生安全三字经、弟子规、二十四孝感恩系列和经典古诗，三楼有民族精神系列、辉煌中国系列和中华文明系列，四楼有百科知识系列、宇宙之迷系列和中华文明系列，在学校四个楼梯走廊分别悬挂了清华、北大等十大名校简介，这些图片涵盖古今、包罗万象，为学生营造了良好的德育氛围。在门厅、报告厅、图书室、阅览室、接待室、工会活动室等特定场所，我们悬挂了以《初中生必背古诗文》如《岳阳楼记》、《桃花源记》、《陋室铭》等篇目为主题的大型写真壁画，让学生在欣赏优美的图画和书法作品的同时进一步理解古诗文的内容，感悟古诗文的意境，体会古人的情感，得到人生意义的启迪。

将生命和楷模进行衔接，可以通过以下方式引出楷模教育：生命与楷模的联系：生命是宝贵的，每个人都应该珍惜自己的生命，而楷模则是那些为人类做出过杰出贡献、成为典范的人物。通过学习楷模的生命经历和事迹，可以感受到生命的珍贵，激发自己对生命的敬畏和对自己人生的追求。楷模的启示：楷模是对我们生命的启示，他们的人生经历、奋斗历程以及取得的成就，都是对我们的激励和鼓舞。通过学习楷模的故事和行为，可以获得启示和启发，发现自己的不足之处，进而成为更好的自己。楷模教育：楷模教育是一种启迪人心的教育方式，通过引导学生认识和学习楷模，激发学生的情感共鸣和思想感悟，培养学生高尚的道德情操和追求卓越的精神。楷模教育不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以引导学生积极向上地发展自己的人生目标，成为有用之才。生命的意义：通过学习楷模，可以深刻领悟生命的意义所在。楷模们用自己的生命证明了人生的价值和意义，他们为社会做出了巨大的贡献，留下了不朽的精神财富。通过学习和传承楷模的思想和行为，我们也可以为人类的进步和发展做出自己的贡献，实现自己的人生价值。