草船借箭

　　认真读完一本著作以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，不能光会读哦，写一篇读后感吧。到底应如何写读后感呢？以下是我精心整理的精选《草船借箭》读后感范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　精选《草船借箭》读后感范文篇1 　　最近，我读了四大名著之一的《三国演义》，这是大作家罗贯中的著名作品。给我启发最大的是书中“草船借箭”这一章节。文章讲的是心胸狭窄的周瑜，看到足智多谋的诸葛亮处处比自己高出一筹，便心怀嫉妒，甚至一心想将诸葛亮置于死地而后快。他以军中缺箭为名，心生一计，让诸葛亮十天内造出十万支箭。由此看来周瑜不仅忌妒心强，而且又十分阴险狡猾。然而，独具慧眼的诸葛亮却满口答应下来，趁着大雾漫天，用草船向曹营“借”了十万支箭，提前七天顺利地完成了任务，使周瑜的阴谋彻底失败。 　　“草船借箭”的故事，揭露了周瑜忌妒贤能、心胸狭窄的本性。那么在今天，我们又应该怎样对待别人的成绩和进步呢？ 　　我国著名的`科学家高士其和周培源为我们树立了榜样。他们是一对好同学，以前都曾在美国芝加哥大学求学，高士其学医，周培源学物理。那时候高士其是学校的高材生，在同学中享有盛名。周培源丝毫没有妒忌他，相反，总是给予支持和鼓励。有一次，高士其翻了许多资料也没有搞懂一道物理题，急得他心急如焚。于是他便拿着题目去找周培源，周培源热情而又耐心地给他讲解，把学到的知识毫无保留地告诉了他，直到他彻底弄明白为止。几十年过去了，每当回忆起这段往事，高士其爷爷总是激动不已，啧啧称赞周培源爷爷乐于助人，不嫉贤妒能的高尚品质。 　　读了《草船借箭》，我又不由得想起我自己——小肚鸡肠，有时也会产生妒忌心。如果自己考试成绩不好，不去分析原因，找出错在什么地方，相反，把考得好的同学的卷子拿来，东找西看，希望能找到一些错误，将分数与自己拉平。这事看起来虽小，但其实这也是藏在我心灵深处的妒忌心。 　　精选《草船借箭》读后感范文篇2 　　首先，我喜欢鲁肃的憨厚，诸葛亮的宽广胸怀和神机妙算，厌恶周瑜的公报私仇。 　　大战当前，周瑜竟然因为自己的才干不如诸葛亮，心含妒忌，就公报私仇，绞尽脑汁想坏点子害诸葛亮，十天负责赶造十万支箭，这明摆着害人，还好诸葛亮神机妙算，早早知道周瑜会出这招，暗中观察天气，预料三天后黎明前的时候有大雾，我很好奇，就现在的天气预报也很难报准三天后的天气，诸葛亮是怎么做到的，是不是有什么秘籍。不管怎样，诸葛亮在我心里就是高雅的人，神机妙算的人，应该还是人格魅力不错的人，不然鲁肃怎么就帮了他。嗯，鲁肃真的是一个可以交的朋友，诸葛亮遇到他也是幸运，诸葛亮要跟鲁肃借二十条船，每条船上要三十名军士，船要用青布幔子遮起，还有草把子，鲁肃都答应，他还让鲁肃保证不能让周瑜知道，鲁肃回报周瑜时果然没说借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆。 　　我连续读了三遍语文课本里的《草船借箭》，真的很敬佩诸葛亮和鲁肃，诸葛亮先生真的太潇洒了，坐在船里，叫人擂鼓敲起，自己小酒喝起，和鲁肃谈笑风生，最后草船借箭成功，人生能如此，真不枉此生。 　　精选《草船借箭》读后感范文篇3 　　读过《三国演义》的人都知道，诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已。虽然最后他未能成功的兴复汉业。但他，告诉了我，敢于冒险才有机会。草船借箭就说明了这个道理。 　　当时，诸葛亮被周瑜所逼迫，让他在不可能的情况下造出十万枝箭来，于是诸葛亮就算出一个大雾之天，与鲁肃一起完成了去曹营“草船借箭”的神奇之举，痛痛快快地向周瑜交了差。在这里，我看到了一个敢于冒险的诸葛亮，而不是一个谨慎的诸葛亮。其实诸葛亮自保的方法可以有很多，可他却选择了冒险。他能够算出哪天早晨江上有雾，他能够判断出曹兵不敢出来迎击，他能够想到曹兵一定放箭，但是他能够肯定曹兵不会放“火箭”吗？一切都是未知。要知道此时诸葛亮的“东风”还没借过来，大江之上刮的还是西北风，如果曹操灵机一动：“放火箭”！后果会怎么样？他一定想过，可他还是选择了去冒险。因为他明白，不冒险，自己连机会都没有了。 法国一位叫居友的学者说过：“卓越的人，便是在思想上或在行为上最能追求，最能冒险的人” 。有些人一生碌碌无闻，就是因为他们没有勇气接受人生的挑战。他们畏惧困难和失败。有一颗种子，它这样想：如果我往上长，一定会碰到坚硬的石头；如果我往下扎根，可能会伤着自己脆弱的神经；如果我长出幼芽，一定会被蜗牛吃掉；如果我开花结果，一定会被小孩连根拔起，还是躺在这里舒服、安全。终于有一天，一只觅食的公鸡将它啄进了肚子里。看来，不敢冒险就不能获得成功，种子永远就不能开花结果。 　　我要努力，努力地向诸葛亮学习。敢于冒险，拥抱成功。 　　精选《草船借箭》读后感范文篇4 　　今天，我读了三国演义之《诸葛草船借箭》。这个故事，说的是曹操带领八十三万大军，去攻打江东，可是总是失败，就叫曹军中一个周瑜的朋友，去劝周瑜投降，可是也没有成功，不过他看见了一封信，上面说，蔡瑁、张允要杀死曹操投奔东吴。曹操看见了那封信，就把他两人杀了，杀完之后，才知道自己被骗了。原来这一切都是孔明干的。周瑜看见孔明这么聪明，嫉妒他的才能，害怕威胁到自己的地位，就想把他杀了。要孔明在三天内造十万支箭。孔明趁着大雾，从曹军那里骗来了十几万支箭，周瑜十分佩服他。周瑜和孔明一起讨论如何破曹军，两人想到的都是用火，两人不禁大笑，决定以火攻曹。后来，蔡中、蔡和诈降东吴，周瑜识破了他们的诡计，并且将计就计，打败了曹军。 　　读了这篇文章，我明白了我们做任何事都要有计划，计划要周详，以防万一。 　　精选《草船借箭》读后感范文篇5 　　《草船借箭》也是出自于《三国演义》，说的是蜀、吴两国联合攻打魏国期间发生的一件事情。周瑜和诸葛亮一直不和，周瑜便让诸葛亮在几天时间之内造出几万支箭。没想到的是诸葛亮假装去攻打魏国，让箭全部都射在草船上，这样就可以不费吹灰之力就得到了很多支箭。 　　我认为诸葛亮是一个十分聪明的人，他可以用自己的智慧使想让他下不了台的周瑜聪明反被聪明误，让他输得心服口服。 　　在整篇文章当中，我印象最深刻的就是周瑜看到诸葛亮借回十万支箭的那一段，周瑜看到了他借回了这么多支箭，不禁对他佩服得五体投地。是啊！既然早就已经知道他那么聪明，为何还要他下不了台呢？ 　　通过阅读《草船借箭》，我明白了冲动是魔鬼，不能让自己心生妒火，为了高显自己的地位而去设害别人，更应该自己好好努力，通过自己的双手去换来他人的关注。

诸葛亮更聪明。

周瑜：阴险狡猾；诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。诸葛亮的具体分析（1）有智慧 （板书：精通天文、熟悉地理）①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（析：） “大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。②熟悉地理曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 （析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。（2）有谋略 （板书：巧妙安排、运筹帷幄） ①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 （析：） 诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。 ②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 （析：） “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 （3）有预见 （板书：识天气、识人）①预测天气这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（析：） 精通天文、气象，预测准确。②了解人。A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。诸葛亮为什么只告诉鲁肃？（析：） 知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 B、诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。” （析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状 周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 （析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计又找到一点,自己整理吧（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？ （2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？ （3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？ 这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。 本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的，在打仗用兵方面也很有才华。如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的计划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心和小人的嘴脸，所以才特别叮嘱鲁肃那样做。 本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在这层中教师一定要引导学生理解好“果然”这个词，“果然”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。 第二段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。 第二段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。 3．学习课文第三大段。 这一段是课文的重点段，它按时间的顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。 这一段可以采取先默读自学的形式，即默读这一段，同时思考： （1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？ 这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。 （2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？ 这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。 （3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？ 思考这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人。 （4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？ 这道思考题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮却笑着、非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住“一定”这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。 （5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？ 这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他善于识人的特点在这里再次得到证实。 （6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？ 诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。 在讲这部分的时候，教师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。 如果教师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。 在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，既节省时间，又方便快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。 （7）总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。 由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必须要让他们明确，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。

题纲有人物，内容的…

诸葛亮草船借箭的主要内容：周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好，立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，并让军士擂鼓呐喊。曹操只叫弓箭手朝来船射箭。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了。10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！扩展资料：草船借箭是《三国演义》最精彩的一段，是最能表现诸葛亮智慧的故事，这故事可谓家喻户晓，可是，真实的草船借箭并不是这样。《三国志·吴主传》引《魏略》说："权乘大船来观军，（曹）公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。"说的是汉建安十八年（公元213年），曹操带兵南下进攻东吴的濡须（安徽无为东南），孙曹两军隔长江相持了一个多月，也没分出个胜负。这天，孙权亲自坐着条大船来到江面观察曹军的动向，结果挨了一顿猛箭，差点儿把船给弄翻了。曹军集中"火力"，没少用"子弹"，看来是下了狠劲儿。孙权没有借箭的意思，也没说是草船，只是察看敌情。孙权船的一侧中箭太多，有些倾斜，将要翻船。孙权急中生智将船调个头，让另一面也受箭，两面挨打，求个平衡。结果平安无事回到营寨。《魏略》是魏国郎中鱼豢写的，自己人记自己的事，犯不着往孙权小儿脸上搽胭粉。此事应该是真实可信的。孙权没有想到借箭，但将船换一面受箭，说明孙仲谋脑瓜好使，这事本身也挺有意思。

1．课文简说。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破解。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，这是教学重点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好?”周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。②诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这是诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。③这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。④诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。⑤诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。诸葛亮过人的智慧可见一斑。敢逼近曹操受箭，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万枝箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。⑥周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”神机妙算，指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。（2）对词语的理解。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。军令状：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。迟延：耽搁，拖延。疑惑：本课指心里不明白。调度：调用。虚实：虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。弓弩手：弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。丞相：古代辅佐君王的职位最高的大臣。

草船借箭的故事：周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万支箭。机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。由此，诸葛亮的胆识才智受到后人的赞美，因而衍生了许多成语趣闻、戏剧表演。扩展资料：在《草船借箭》有几个关键要素是诸葛亮取得成功的关键：1、具备对天文地理等的神机妙算并得知具体天象的技能，这是几乎很少有人能与亮匹敌的个人才识素养，即大智慧思的能力。2、只身独处周营而得到鲁苏的信奈并严格按照亮的要求提供帮助(假如鲁苏为亮做的准备工作时间有所拖延也是对借箭之事无补)，这是取得成功的物质基础，俗话说“一个好汉也要三帮，巧妇难为无米之炊”。3、时机，即恰时周瑜欲害诸葛亮而形成可能致亮于死地的军机任务，乱世才能出英雄否则也是出水的蛟龙不如蛇,有需求才能有市场。参考资料：百度百科-草船借箭

在草船借箭这篇课文，哪一句体现出诸葛亮智慧谋略，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮就回去。”他通晓天文，神机妙算，这充分体现了他的聪明才智！希望能帮到你。

从“草船借箭”中可以看出诸葛亮是一个足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算的人。《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。由于《草船借箭》中诸葛亮的胆识才智，受到后人的赞美。诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期晋中之窗蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。

1,算天气:三天后必有大雾。2，算人：算周瑜心胸狭隘，算鲁肃忠厚老实，算曹操生性多疑。3，算受箭的方法：一字摆开，两面受箭

草船借箭，可谓是家喻户晓，从达官贵人到市井小民，每个人都能说上几句其中的故事情节；尤其，小学课本和《三国演义》中的深刻描绘，让我们更加相信草船借箭的主人翁----诸葛亮，具有非凡的智慧和十足的勇气，从而赢得了我们的敬佩。 但是，假使孙权知道后人是因为草船借箭而夸赞诸葛亮，想必他会很生气，因为草船借箭的是孙权，不是诸葛孔明。 我们先回顾一下《三国演义》中的故事情节。 一日，曹操率领八十万大军攻打东吴，孙刘联合抗曹。东吴大将周瑜要求诸葛亮10天之内造出10万之箭，其实，周瑜想借机难为诸葛亮，谁知，诸葛亮却说：「 ”不消十天，三天即可，吾愿立军令状，如若不成，甘愿受罚”。 此话一出，周瑜大喜，没想到诸葛亮正中下怀、自投罗网，遂安排工匠不要为诸葛提供造箭材料，三天后，正好借此机会除掉他，诸葛亮一死，刘备也就失去了智囊，大大降低了潜在威胁，这也算是为东吴除掉一大潜在对手。想到这里，周瑜笑了，但是，笑得有点儿为时过早。 前两天，诸葛亮一点儿造船的意思都没有，到了第三天四更的时候，江面上雾气蒙蒙，诸葛亮派人将鲁肃请到船上，说是一起去取箭。 借箭经过，想必各位读者早已熟悉，在这里就不再累赘了，只说说借箭结果。 诸葛亮的船队返回大本营后，船体上扎满了箭簇，经过查看，足足有10多万支。区区三天的时间，没有花费一文军款，竟然超额完成了任务，周瑜的计划落空了，只得夸赞：「 ”诸葛妙算，我不如也”！ 这段草船借箭，罗贯中老先生描述的确实非常精彩，但是，根据《魏略》记载，我们会发现，借箭是真，但是，去借箭的不是诸葛亮，而是孙权！ 《魏略》曰:权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭着其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。 《魏略》一书中描述的大致意思是：建安十八年，也就是公元214年，曹操率军来到濡须，试图攻打东吴，两军相持不下。一日，孙权乘坐大船靠近曹军，意图观察敌情，不小心被曹军发现，曹操心想：孙权竟敢送上门来，于是，下令射箭，顿时箭如飞蝗，射在了孙权的船上，由于只射在了船的一面，造成船体失衡，孙权赶紧下令掉头回船，这时，箭又飞来，射在了船的另一面，使船体受力均衡，随后，安然回营，只留下身后曹操的一声长叹：生子当如孙仲谋！ 《魏略》和《三国演义》相比，我认为，《魏略》可信度更高一些。原因如下： 1.《魏略》成书早于《三国演义》。《魏略》成于魏朝，是三国时代中记载魏国的史书，作者是鱼豢；而《三国演义》成于元末明初，作者是罗贯中。可见，两书相差将近1000年，而《魏略》相当于当朝编纂，自然记载的比较准确。 2．《魏略》的作者是鱼豢，是魏朝郎中。入仕者讲究「 ”食君之禄，忠君之事”，作为魏朝的一名官员，鱼豢虽然死于晋朝，但是有史记载：他比较忠于魏朝，所以，鱼豢肯定会根据史实编纂《魏略》，没有必要杜撰。 3.两书体裁不同。《魏略》虽属鱼豢私撰，但它是文史资料，叙事十分注重细节，就拿裴松之注《三国志》一事来说，也多参考此书，它还被史学家称赞为"殊方记载，最为翔实"。而《三国演义》是小说，历朝历代民间三国传说不断演化，后来经过罗贯中老先生的整理、编辑才成此书，书中难免没有作者的随心发挥。因此，《魏略》的内容才具有真实性、可靠性。 三国演义乃七实三虚惑乱观者。 ——（清）章学诚 至于《三国演义》为什么把草船借箭的一大殊荣归功于诸葛亮呢？这还要结合元末明初的社会环境来说。 大明建国之初，各方思想不统一，难免造成人心不稳。为了加强思想控制、统一人心，大明王朝就要树立一面旗帜，这面旗帜可以宣扬忠君报国，可以宣扬鞠躬尽瘁，恰巧罗贯中先生的三国演义生在此时，纵观三国人物，唯独诸葛亮较为合适，所以，为了美化诸葛亮，为了让他做好这面旗帜，只能将别人的先进事迹，别人的智慧，强加到诸葛亮头上了。 本文属@读史三悟原创，禁止转载，部分资料借鉴《魏略》，欢迎给位读者关注@读史三悟，我们一起交流！ 本文图片来源于网络，如有侵权，可通知删除！

投笔从戎　〖出处〗《后汉书·班超传》：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子，张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？” 班超是东汉一个很有名气的将军，他从小就很用功，对未来也充满了理想。有一天，他正在抄写文件的时候，写着写着，突然觉得很闷，忍不住站起来，丢下笔说："大丈夫应该像傅介子、张骞那样，在战场上立下功劳，怎么可以在这种抄抄写写的小事中浪费生命呢！"傅介子和张骞两个人，生在西汉，曾经出使西域，替西汉立下无数功劳。 因此，班超决定学习傅介子、张骞，为国家奉献自己。后来，他当上一名军官，在对匈奴的战争中，得到胜利。接着，他建议和西域各国来往，以便共同对付匈奴。朝廷采取他的建议，就派他带着数十人出使西域。在西域的三十多年中，他靠着智慧和胆量，度过各式各样的危机。 班超一生总共到过五十多个国家，和这些国家保持和平，也同时宣扬了汉朝的国威。 三顾茅庐　〖出处〗三国蜀·诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。” 刘备听说诸葛亮很有才识，带着礼物到隆中卧龙岗去请他出山辅佐。这天恰巧诸葛亮不在，只能失望而回。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话的。 诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。 投鞭断流　〖出处〗《晋书·苻坚载记》：“以吾之众旅，投鞭于江，足断其流。” 东晋孝武帝太元年间，前秦苻坚统一北方后，决心调集百万大军，乘势一举消灭东晋，统一全中国。苻坚召集群臣商议，但大臣们多不赞成，其中有一位名叫石越的下属劝阻说：“从星象来看，今年不适合南进。何况晋据著长江的险固，其君王又深获人民拥戴。我们不如暂时固守国力，生产整军，等晋内部松动，再伺机攻伐。”苻坚很不以为然地说：“星象之事，不尽可信。至于长江，春秋时的吴王夫差和三国时的吴主孙皓，他们都据有长江天险，最后仍不免灭亡。现在朕有近百万大军，光是把马鞭投进长江，就足以截断江流，还怕甚么天险？”苻坚不顾大臣们反对，执意出兵伐晋，亲自率领八十万大军，逼临淝水，准备攻打东晋。东晋派大将谢玄、谢石带领八万精兵抗敌。苻坚轻敌，想凭藉优势快攻，却遭到晋军顽强抵抗，并在“淝水”被晋军打败，前秦从此一蹶不振。 风声鹤唳 草木皆兵〖出处〗《晋书·谢玄传》：“闻风声鹤唳，皆以为王师已至。”西晋末年发生内乱，因为长期的动荡不安，最后西晋不幸灭亡，琅琊王司马睿就在建康建立了东晋。当晋朝渡江来到南方，胡人就霸占了北方，不过，北方后来被前秦全部占领，与江南的东晋对立。 当时前秦的首领叫苻坚，他请汉人王猛当他的宰相，一心要让国家变得十分强盛。为了完成统一中国的心愿，苻坚就带着八十万大军攻打南方。晋朝的君臣一听到消息都非常害怕，只有丞相谢安十分镇定，从容不迫地安排打仗的事情。 就在淝水这个地方，谢安趁前秦军队还没集合好，迅速派兵渡河去偷袭前秦的军队。前秦因此输得很惨，士兵到处逃命，听到风声或鹤叫的声音，都以为是晋军要打来了，非常的害怕。在这场战役中，前秦的士兵伤亡惨重，同时决定了南北日后长期对峙的局面。 指鹿为马　〖出处〗《史记·秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：‘马也。"二世笑曰：‘丞相误邪？谓鹿为马。"问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。” 赵高试图要谋朝篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了. 十面埋伏　〖出处〗元·无名氏《抱妆盒》第二折：“从今后跳出了九重围子连环寨，脱离了十面埋伏大会垓。” 公元前202年，西楚霸王与汉王刘邦在垓下展开最后的大决战，刘邦起用韩信为大将，以30万汉军的绝对优势把十万楚军紧紧包围在垓下楚营内。 夜间，刘邦的谋士张良令会楚地方言的汉兵用箫吹楚曲，唱楚歌，以此动摇楚军军心。项羽听到楚歌声以为西楚已失，被困的楚军则思乡心切，斗志瓦解，纷纷逃散，项羽身边仅剩下千余人，于是决定黎明突围，返回江东，项羽爱妾虞姬自知难于一同突围，遂自刎于军中。 项羽骑着乌骓马，带领百余骑兵，终于杀出重围，渡过淮水时，所随只有百余骑，至阴陵时又迷了路，陷入沼泽地区。抵东城时只剩28骑相随。汉军一直在追杀，项羽引兵上了一小山，与汉军冲战数次，最后逃到乌江边，只剩他一人一骑，自感无颜见江东父老，自刎而死。

一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 五、教学过程： 1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心 诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭----有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。 （2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭 （3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓励学生提出问题，大家讨论。 （1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹； 鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。 不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机； 喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 （3）草船借箭成功的原因有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部

草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。

　　教学目标： 　　一、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。 　　二、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 　　三、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。 　　四、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。 　　教学设计： 　　课前预习： 　　1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 　　2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 　　3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。 　　讲课前：教师了解(而不是订正)学生的预习情况，发现他们在认读生字、词语理解、课文内容把握过程中的特点。 　　第一课时 　　一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。 　　二、检查预习。 　　1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 　　2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 　　3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 　　4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。 　　三、概括文章的主要内容。 　　汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 　　指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。 　　指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。 　　(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。 　　第二课时： 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的"丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!

　教材说明： 《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3.体会文章首尾呼应的写法。 　教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　教学过程： 　　一、复习引入 1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么? (周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。) 2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。 3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。 4、请问，“神机妙算“是什么意思? (惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。) 板书：神机妙算： 5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 　　二、深入探究 1、学习要求： 自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。 2、小组讨论 3、学生汇报： 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么? 【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】 知天文： (1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1、他算到了什么?(大雾漫天) 板书：大雾漫天 2、这是一场怎样的雾?指导朗读 3、为什么选择这样的天气? (什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动) 4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧? 第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静， 5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----? 或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------ (胸有成竹、从容不迫)指导朗读 6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读 识人心： (3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前” 1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵) 2、诸葛亮算得对吗? 果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。” 3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑) 4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。” 5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。 小组讨论 6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操 联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。 这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读 7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜 联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜 的阴谋落空。 这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读 8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃 联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。 这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读 9、还在笑谁?(笑自己) 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读 10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊! 懂地理： (4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 为什么把船连接起来? 既便于统一行动，避免走散。 (5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 为什么一字儿摆开? 既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。 为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。 (6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西? 两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。 (7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 顺风顺水是巧事吗?说明什么? 长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 板书：船顺风顺水 【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】 　　三、小结 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。 板书：知天文、懂地理、识人心 2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。 4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢? 又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢? 苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧 5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---) 6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。 后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。 洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。 【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】 　　四、拓展 1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------ 2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。 【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】 　板书： 草船借箭 知天文：大雾漫天 神机妙算 晓地理：顺风顺水 识人心：曹操、鲁肃、周瑜 点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。

　　草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计，仅供参考，欢迎阅读。 　　 教材分析 　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　 教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时 　　教学基本程序教学调整 　　 第一课时 　　一、谈话导入揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因研读对话 　　1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　 第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

　　《草船借箭》是我国名著《三国演义》中的一个 故事 。关于人教版草船借箭的教学设计有哪些内容？接下来我为你整理了草船借箭的人教版优秀的教学设计，一起来看看吧。　　草船借箭人教版教学设计 　　【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导 方法 】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　【课时安排】 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。 　　二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾， 说说 故事的前因后果是什么?(板书前因后果) 　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题? 　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么? 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么? 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解 句子 “周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人? 　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么? 　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加 提示语 。交流朗读，齐读对话。 　　四、 总结 拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么? 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展 歇后语 讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神) 　　五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　(妒忌) (神机妙算) 　　前因后果 　　人教版草船借箭的故事 　　周瑜非常嫉恨诸葛亮，总想找个理由杀掉诸葛亮。 　　一天，周瑜让诸葛亮造10万枝箭，并说10天内就要。诸葛亮痛快地答应了，说：“我3天之内就送10万枝箭过来。”周瑜很吃惊。 　　诸葛亮向鲁肃借了20只快船，600名士兵，把每条船用布蒙上，两边堆满一捆捆的干草。周瑜得知这一情况后，心里非常怀疑，不知诸葛亮又在玩什么花样。 　　到第三天，天还没亮，诸葛亮便派人将鲁肃请来，说：“请您和我一同去取箭。”然后，把20条快船用长绳连起来，一直往江北驶去。当时，长江上雾云很大，对面看不见人。鲁肃心里不明白，问诸葛亮怎么回事。诸葛亮只是笑，并不回答。 　　不久，船靠近曹操的水寨。诸葛亮命令将船头朝东船尾向西，一字摆开。又叫士兵一起敲鼓呐喊。曹操听了 报告 ，说：“雾天作战，恐怕有埋伏。先让水陆军的弓箭手向他们 射箭 ，雾散后再进军。”于是，箭像雨点一样射向那20条船。 　　箭头准确地落在草捆上，排得密密麻麻。过了一会儿，诸葛亮命令船头掉过来，再由西向东排开，于是，另一面又被射满了箭。等到太阳要升起来时，雾也快散了。诸葛亮命令军士开船，并一起大喊：“谢谢丞相的箭!”

我一天就可以造100000000枝箭

他能看懂星辰.风等等，以此推测，它是通过自然来看自然的

假的

　　 教材分析 ： 　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 　　 学情分析 ：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 　　 教学要求 ： 　　1、学习本课生字新词。 　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。 　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 　　 教学课时 ：2课时。 　　 教学过程 ： 　　 第一课时 　　 教学目的 ：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 　　 教学步骤 ： 　　一、激趣导入，解题质疑。 　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 　　二、自由阅读，相互讨论。 　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。 　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 　　3、全班交流小组所提的问题。 　　三、读课文，讲故事。 　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 　　 第二课时 　　 教学目的 ：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 教学步骤 ： 　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。 　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 　　二、精读课文，理解神机妙算。 　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 　　2、讨论交流。 　　知天文 　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） 　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） 　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） 　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 　　懂地理、巧安排 　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 　　识人心 　　识曹操 　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。” 　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的"笑。） 　　识鲁肃 　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。 　　三、进一步体会人物的特征。 　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论） 　　四、。总结全文。 　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 　　 板书设计 ： 　　11 草船借箭 　　知天文 　　神机妙算 懂地利、巧安排 　　识人心

　　 《草船借箭》第一课时教学设计【1】 　 　【课时安排】 　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。 　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。 　 　【教学准备】 　　学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。 　　第一课时 　 　〖教学目标〗 　　1、了解草船借箭这件事的背景。 　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。 　　3、能正确使用“果然”造句。 　　4、了解课文安排材料的方法并分段。 　　5、说出主要内容。 　　〖教学过程〗 　　一、提示课题，介绍背景 　　1、揭题。 　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。 　　3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁? 　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。 　 　二、检查预习 　 　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物? 　　板书： 　　诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 　　2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学：都督(dū)。 　 　三、初读课文 　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。(填空提示) 　　2、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分?(找到关键材料，找出起因、结果给课文分段) 　　3、说说安排了哪几个材料? 　　4、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象? 　　(你能用一个词来评价吗?) 　　板书： 　　妒忌、神机妙算、守信、多疑(理解这两个词) 　　四、细读课文 　　1、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。 　　2、交流： 　　⑴　诸葛亮的神机妙算： 　　①　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　雾大到什么程度? 　　这是偶然还是原就料到?何以见得? 　　板书： 　　识天象 　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。 　　运用“果然”说句子。 　　②　诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 　　一字儿摆开有何用意?出其不意。 　　船的阵式有何变化?为什么这样调头? 　　板书： 　　周密部署 　　③　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　④　鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 　　板书： 　　识人心 　　⑤　可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。 　　⑥　“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边u2026u2026不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么? 　　板书： 　　识地理 　　⑵　诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。 　　这些条件少一条行吗?为什么? 　　出示诸葛亮的话(出示幻灯)： 　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 　 　〖教后记录〗 　　1、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 　　⑴　通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点： 　　分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。 　　⑵　注意到了语文的工具性要素训练： 　　其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。 　　2、问题反思： 　　⑴　尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。 　　⑵　朗读的时间不足： 　　按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的`，特别是课前预习比较到位(读5篇，并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。 　　⑶　在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括： 　　是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。 　 　《草船借箭》第一课时教学设计【2】 　 　【教学目标】 　　1.通过初读，列小标题，感知文章主要内容。 　　2.通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3.激发学生阅读名著的乐趣。 　 　【课前准备】 　　课件 　　【教学过程】 　　课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢? 　　重点点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。 　　一、导入1， 　　出示背景图： 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。 　　二、初读10， 　　请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。 　　这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗?谁当小老师来领读。 　　1.生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算 　　领读——指导——齐读。 　　2.快速简洁地解说人物关系。 　　鲁肃 　　周瑜 诸葛亮 　　曹操 　　3.请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。 　　草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。(板书：造箭) 　　结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书：交箭) 　　那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备) 　　3.谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。 　　指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。 　　三、明“造箭目的”5， 　　1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢? 　　请你快速浏览课文，划出相关的语句。 　　谁来读一读，出示：u2026u2026周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 　　①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的? 　　②你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。 　　学生交流，点评，不会说教师示范。 　　③再加上这句话，你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这两句话连起来说一说吗? 　　学生说。 　　④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说? 　　“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。 　　定的是什么罪，你从哪里可以看出来? 　　已经立下了军令状。造不好箭，就得死。 　　整段连起来读一读。 　　2.我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。 　　3.周瑜这么做是因为什么呢?—— 　　看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。 　　这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。 　　四、揭“周瑜面目”5， 　　1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢? 　　请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。 　　共5处，划对了吗?课件出示： 　　①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 　　② “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 　　③ “十天造得好吗?” 　　④“先生预计几天可以造好?” 　　⑤“军情紧急，可不能开玩笑。” 　　2.周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢?曹军交战。 　　你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢? 　　军中缺箭、这是公事、军情紧急。 　　3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为这是公事吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军情紧急吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说? 　　阴险，狡诈，公报私仇u2026u2026(板书：四个有代表性的四字短语。) 　 　五、品“诸葛亮智慧”20， 　　1.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢? 　　请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢?写上批注。 　　诸葛亮说：“用弓箭最好。” 　　诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　诸葛亮说：“只要三天。” 　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 　　诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 　　好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么? 　　重点交流： 　　①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　机动：你还从这个句子里读出了什么?(让学生充分地说?) 　　“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。 　　他在说这话的时候，早已经算好了什么呢? 　　第三天有大雾。 带着感受读。 　　还算好了什么呢? 　　曹操是不会轻易出兵的。 带着感受读。 　　其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!让我们一起读一读。 　　※必引：必然误了“大事” ，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢? 　　请你读这句话—— 　　对于周瑜来说，什么又是他的大事呢? 　　请你读这句话—— 　　读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗? 　　诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利u2026u2026 　　让我们一起再来读一读。 　　② “只要三天”。 　　于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊? 　　你来回答一下。 　　还是一种怎样的回答? 　　你来回答。 　　2.那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢?他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢?请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。 　　①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 诸葛亮( )说：“用弓箭最好。” 周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：( )，说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　②周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮又想：( 　　)，就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮( )说：“只要三天。” 　　③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮( )说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮( )说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 　　先写，指名三个学生说，评价。 　　哪应该怎么说才像诸葛亮呢?让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。 　　3.其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。” 　　4.读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢?板书。 　　5.那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢?我们下节课来学习，下课! 　 　板书： 　　草船借箭 　　造箭 心胸狭隘 顾全大局 　　准备 对比 　　借箭 自私自利 神机妙算 　　交箭

草船借箭教学设计 　　教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。以下是我收集的草船借箭教学设计，希望大家认真阅读! 　　【1】草船借箭教学设计 　　实验目的： 　　1、自学本课生字新词。 　　2、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 　　3、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 　　4、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 　　活动设想： 　　紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 　　主要活动内容或步骤： 　　一、创设情景，激发情趣，导入新课。 　　1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。 　　2、交流资料： 　　(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲? 　　(2)你读过《三国演义》吗?你知道其中的哪些故事?你喜欢其中的哪些人物? 　　教师总结：(课件出示) 　　《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。 　　3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事————《草船借箭》 　　4、齐读课题，释题。 　　活动意图：创设情境，激发学生学习兴趣，在交流《三国演义》的同时检验学生的预习和搜集资料的能力。 　　二、检查预习 　　1、简介故事背景(先让学生交流资料，然后教师出示课件总结)。 　　草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 　　2、认读生字词语。 　　妒忌　都督　曹操　推却　迟延　探听　私自　调度　水寨　擂鼓　呐喊　支援　丞相　军令状　自有妙用　神机妙算 　　3、读了课题你想知道什么?(学生质疑) 　　活动意图：通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫。 　　三、初读课文，感知课文大意。 　　学生自读课文，完成下列问题： 　　1、草船借箭的原因是什么? 　　(板书： 瑜 妒忌亮) 　　2、课文主要写( )由于妒忌( )的才干，要( )在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向( )“借箭”，挫败了( )的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。 　　活动意图：让学生在教师的引导下自学，在初读中把握文本内容，教会了学习方法，提高自学能力。 　　四、细读课文，梳理脉络。 　　1、指名读课文，完成问题。 　　(1)课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因? 　　(2)哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过? 　　(3)“借箭”的结果是怎样的? 　　2、读后汇报。 　　3、总结全文，分清前因后果 　　师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。 　　活动意图：学生再读后交流问题，梳理了文章脉络，也为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　活动反思： 　　本节是教学的第一课时，在课前，我布置了一些基础的预习任务，让学生搜集相关资料，完成字词的学习，这样的预习作业学生易于操作，且具有趣味性，学生对名著资料的搜集和了解，为他们打开了更广阔视野，激起他们的求知欲望，字词的学生为扫清课文障碍提供了保障，这样的课前学习是十分必要的。 　　在组织教学时，通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫，让学生交流背景资料，互相质疑，更进一步激发了学生的探究欲望，为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　【2】草船借箭教学设计 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的.疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快! ;

草船借箭名师教学设计 　　《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。下面是关于草船借箭名师教学设计，欢迎大家借鉴! 　　【1】草船借箭名师教学设计 　　【设计理念】 　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 　　【设计特色】 　　以研究性阅读实现学生的主动发展。 　　【教学流程及设计意图】 　　一、通读课文，把握研究主题 　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 　　二、精读课文，领悟研究策略 　　教师引入：“请同学们自由读u2018雾中借箭u2019这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 　　1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。) 　　“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”) 　　“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。) 　　“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。) 　　“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。) 　　2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) 　　“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。) 　　3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 　　三、回读课文，类化研究体验 　　在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的.方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究u2018雾中借箭u2019这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。 　　1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(l)“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”) 　　“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。) 　　(2)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。u2018雾这样大，曹操一定不敢派兵出来u2026u2026这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。) 　　学生交流例示： 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 　　“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。) 　　2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(引导学生找出：(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。(2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。)讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 　　【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。 　　【2】《草船借箭》教学案例分析 　　王崧舟老师的教学设计一开场是这样的：师：同学们，前两天，有一个问题始终困扰着王老师，王老师想来想去为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道这是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读课文，猜猜困惑王老师的会是什么问题?看谁有水平，猜的准。 　　一、精彩巧妙有挑战性的导入，为整个课堂展开了精彩的一页。 　　1、正确的引领和导向，用自己的行为真诚地告诫学生，课文要反复诵读，“书读百遍其义自见。”(我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍)在言谈话语中让学生深信，反复诵读的确是阅读的好习惯啊! 　　2、一上来，用“困惑”就把老师自己安排在了观众席，让学生成为课堂这个舞台上的主角。充分肯定了学生的主体地位，成为学习的主人。 　　3、(猜猜困惑王老师的会是什么问题，看谁有水平，猜得准。)一个“猜”字，给下面的学习留下了悬念，调动了学生要弄个究竟的欲望，有了兴趣，学习的热情自然高涨了。“看谁有水平”充分肯定了他们的实力，调动了他们的竞争意识，争先恐后，思维自然活跃起来。 　　二、教学过程中，王老师巧妙的过渡语言，是的课堂环节层层深入，小组合作，交流讨论，一人回报，其余同学补充，给学生充分铺展展示学习成果的平台，不断品尝学习成功的快乐，适时表扬会使学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，和谐水到渠成。 　　三、课的结尾处设计了写的环节，(周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?请把你想到的写下来)，这个设计既延伸了课文，提升对文本的理解感悟，又可以将阅读与写作有机的融合，实现了语文学习的最终目的，提高语文素养。 ;

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我精心整理的语文草船借箭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　教材分析 　　诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因，研读对话 　　1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的"话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程，感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6—9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

　　《草船借箭》第二课时教学设计1 　 　教学目标： 　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为： 　　知识与能力目标： 　　1、学会本课的生字、新词。 　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 　 　过程与方法目标： 　　总结出草船借箭成功的原因。 　　情感态度和价值观目标： 　　从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 　 　教学重点和教学难点： 　　教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”u2019为“导”，变为学生探索、发现的过程。 　 　教学过程： 　　(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。) 　　(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》 　　一、整体感知。 　　1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭? 　　2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样? 　　3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神? 　　5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处? 　　[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)] 　 　二、重点学习借箭经过。 　　1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(多媒体出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。 　　2、自学——然后(同桌)交流。 　　3、集体交流： 　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天u2026u2026感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。 　　(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)　　继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到u2026u2026”相照应看出诸葛亮的神机妙算。 　　师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。) 　　小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。 　　[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。] 　　师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。　　师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话) 　　(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?] 　　5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 　　6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置) 　　读句“曹操知道上了当u2026u2026”体会神机妙算。 　　小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　三、总结延伸。 　　1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的u2026u2026诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。) 　　2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的`兵和船，从而借到了曹操的箭。 　　3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭) 　　4、你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。 　 　四、板书设计： 　　周瑜心 　　诸葛亮　　　知人心　鲁肃人 　　神机妙算　　　　　　曹操性 　　识天象　四更时候大雾弥漫 　 　《草船借箭》第二课时教学设计2 　　一、导入 　　1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢? 　　2、出示本节课学习目标： 　　⑴　复习草船借箭的起因、经过、结果。 　　⑵　分析草船借箭成功的原因。 　　⑶　讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　⑷　评价书中人物。 　 　二、完成目标 　　1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 　　⑴　师提出要求： 　　为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。 　　⑵　师小结并过渡： 　　从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的协助答题，时间五分钟。 　　⑶　学生独立做题，师查看。 　　⑷　辩析草船借箭成功的原因： 　　过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的答案。 　　辩析草船借箭成功的原因： 　　①　亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 　　②　亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 　　③　亮有一种通神的能力，能预测未来。 　　④　亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 　　⑤　亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。 　　⑸　小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。 　　2、上网浏览，获取信息： 　　⑴　关于《草船借箭》，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。 　　⑵　网站提供： 　　育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。 　　教师机e盘──言莉文件夹──三国视频。 　　3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子： 　　⑴　接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 　　主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　主题2：“我”眼中的三国人物。 　　⑵　点评精彩帖子。 　　⑶　学生谈这节课的收获。 　 　三、总结 　　同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。下面是我收集整理的草船借箭教学设计模板，欢迎阅读参考！ 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1、读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的"人物形象 　　 【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 　　 板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌）（神机妙算） 　　前因后果

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。 　　小学语文《草船借箭》教学设计1 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　 第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”： 　　（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 　　（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌） （神机妙算） 　　前因后果 　　小学语文《草船借箭》教学设计2 　　 【教材分析】 　　 这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。 　　 【教学目标】 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　 【重点难点】 　　通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　 【教学准备】 　　读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 　　 【课时安排】 　　二课时 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　一、谈话导入 　　1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？ 　　2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。） 　　二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况 　　1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。 　　注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 　　[都督] 古代的军事长官。 　　[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。 　　[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。 　　[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的兵士。 　　[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。 　　[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 　　词义辨析 　　[报告 告诉] 　　这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是： 　　“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。 　　[疑惑 怀疑] 　　都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。 　　[委托 委派] 　　都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。 　　 三、理清课文框架及记叙顺序。 　　提示：可先找哪部分是借箭经过。 　　第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。 　　第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。 　　第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。 　　第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。 　　 四、再读课文，练说故事 　　注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。 　　1、学生小组或同桌练习讲故事。 　　2、指名讲故事。 　　引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。 　　 五、作业 　　1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。 　　2、分析人物特征并说说理由。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　1、听写词语 　　妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算 　　2、过渡 　　师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 　　师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？ 　　 二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。 　　1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。 　　2、学生带着问题自读课文，小组交流。 　　3、全班交流。 　　（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理） 　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。 　　②熟悉地理 　　曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 　　（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。 　　（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄） 　　①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。 　　②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 　　（3）有预见（板书：识天气、识人） 　　①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　（析：）精通天文、气象，预测准确。 　　②了解人。 　　A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？ 　　（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 　　B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。” 　　（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 　　（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。 　　C、师出示草船借箭背景资料。 　　（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度） 　　D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。 　　E、学生分角色朗读。 　　④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑） 　　这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 　　（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭） 　　①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 　　②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生） 　　4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！ 　　 三、走出故事，了解小说，开阔视野 　　过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。 　　师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

刘备借荆州——有借无还张飞穿针——大眼瞪小眼张飞穿针——粗中有细草船借箭——坐享其成草船借箭——满载而归草船借箭--多多益善

《三国演义》是小说，虚构成分极多，正史上草船借箭是发生在孙权与曹操的濡须之战，孙权坐船亲自去刺探曹操的军情，被曹操发现命令士兵射箭攻击，孙权的船被射歪差点沉了，他便让船掉个头让箭继续射，这样一来船就平衡了，孙权就把船开走了。孙权的聪明让曹操十分感叹，留下一句名言“生子当如孙仲谋”；此外，史书记载周瑜的心胸非常宽广，根本不可能会嫉妒诸葛亮。诸葛亮“草船借箭”是《三国演义》中最精彩的故事之一。读了这段故事，常常使人对诸葛亮的聪明才智赞叹不已。然而，诸葛亮的一生并没有干过这件事。那么，这个故事是不是罗贯中凭空杜撰的呢？那也不是，因为他确有所本。根据《三国志·吴书·吴主传第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。初次交战，曹军大败，于是坚守不出。一天孙权借水面有薄雾，乘轻舟从濡须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。孙权的轻舟行进五、六里，并且鼓乐齐鸣，但曹操生性多疑，见孙军整肃威武，恐怕有诈，不敢出战，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”随后，曹操下令弓弩齐发，射击吴船。不一会，孙权的轻舟因一侧中箭太多，船身倾斜，有翻沉的危险。孙权下令调转船头，使另一侧再受箭。一会，箭均船平，孙军安全返航。曹操这才明白自己上当了。 由此可见，“草船借箭”的不是诸葛亮，而是孙权，并且这件事发生在赤壁之战以后五年。

草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。 由此，诸葛亮的胆识才智受到后人的赞美，因而衍生了许多成语趣闻、戏剧表演。 但在《魏略》中，所谓“草船借箭”却是孙权所为

借东风什么吗

《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的课文，选自《三国演义》第四十六回。第二单元是名著单元，《草船借箭》又是本单元的开篇。所以在教学时，我格外忐忑。生怕因为自己的教学问题影响孩子们阅读名著的兴趣。在实际教学中，虽然能感受到孩子们的兴趣，但是课堂中还是存在很多问题，我特别不满意。 第一课时教学反思 在第一课时，我从单元导读入手。一了解单元主题，二了解单元语文要素。接着引出了我国古典四大名著。虽然同学们都能说出四大名著的名称，但是对于作者却模棱两可。所以，我在黑板上写下了四大名著名称及其作者，要求同学门写在单元导读页，并默读识记。这是本单元必须要熟记的基本知识。 接着，我介绍了“草船借箭”的背景。看到同学们目光，特别是董佳俊跃跃欲试的举动，我知道他对历史故事很感兴趣。这让我无比高兴。当时，我真应该让他来给大家介绍背景的。 了解背景后，引出了本课的课题《草船借箭》。当我把课题写在黑板上之后，便问同学们对题目有没有什么疑问。许建邦、田飞雨、田奥博各提出了很有效的问题：为什么要草船借箭？怎样草船借箭？这正好对应了故事的起因、经过。因为没有人提出关于结果的问题，所以，我主动补充问题：草船借箭结果如何？以及谁要草船借箭？ 听到问题，已经预习过课文的同学纷纷回答：诸葛亮草船借箭。董佳俊又要展示自己了，因为《三国演义》他看过。我及时制止了他的回答，因为我要给其他同学留下读课文，总结答案的时间。 所以我要求同学们自读课文，首先自学生字词，再思考提出的问题。时间15分钟。大约15分钟后，我们进行了开火车式的词语认读以及齐读。因为班里基础不太好，所以，即使如此会浪费一些时间，但是，我还是采用了开火车式读词语法。 在生字环节，我请同学们来说一说容易写错的字，给其他同学提醒易错点。因为时间关系，我只是简单地让同学们用手在桌子上快速地写一写。可能不到1分钟，我就喊停了。所以，这一环节就没有起到作用。在课后，我发现，同学们生字写得很不好，错误比较多。所以有效教学还是应该让同学们跟着说笔顺并书空，或者在本子上面写一写。 因为课文比较长，接着我播放了课文录音，要求同学们听录音，看课文，回答课前提出的问题，也就是故事的起因、经过、结果。在听课文录音过程中，我发现有几个同学总要抬头看白板上的录音画面。我在想，课文是不是还应该由学生来读，这样更有助于集中注意力，更有助于思考。 录音听完，我先让同学们在小组内交流，然后在班内交流。这时，问题出现了，回答问题的只局限于特别感兴趣，比较活跃的三名同学。所以，我提问的范围也比较狭窄。在复述故事环节，依然如此。 课后，我也意识到了这个问题。课堂上应该多鼓励学生，让每一个学生都能参与其中。给不太自信的同学多一些鼓励的目光，多一些激励的语言。 第二课时教学反思 第二课时主要分析人物特点。我以复习回顾导入新课，回顾了故事的起因、经过、结果。这时我才发现同学们上节课掌握地也不好，提问的几个同学虽然能说出来，但是不是很流利，也就是不熟练。上节课，我以为几名同学说过之后，对于这种故事性的课文来说，很好再次说出起因、经过、结果。所以也没有让同学们做笔记。这节课我又在黑板上写下了故事的起因、经过、结果，要求同学们写在书上。 备课时看了“名师课堂”，所以，我也想让同学们自主找出具体的语句来体会人物特点。“诸葛亮到底是一个怎样的人呢？草船借箭为什么会成功呢？我们一起从课文中寻找答案吧！” “当时，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”我出示了这句话。“这天气是恰巧碰到的吗？”我问道。“不是。”同学们纷纷回答。“对，并不是恰巧碰到的，而是诸葛亮早就预测到的。我们怎么知道他早有预测呢？”我看向同学们。大家一时不知如何回答。我告诉同学们通过“第一天，不见他有什么动静；第二天仍不见有动静，直到第三天……”我们就知道诸葛亮早就预测到三天以后必有大雾。“当时又没有天气预报，他又不是神仙，他是怎么知道的呢？”我看向同学们。同学们又看向我，只有董佳俊吆喝道：“诸葛亮会观天象。”“董佳俊知道的真多，这就是读书的妙处。诸葛亮知晓天文，会观星象，所以他会预测天气。”我在黑板上写下“知天文”。 我想以此开头，给学生提供一个范例，然后让同学们自主思考，从文中来找一找描写诸葛亮的语句，以及体现诸葛亮特点的语句，总结诸葛亮的人物特点。这有难度，所以我采用小组讨论的方式来进行。在巡视过程中，我发现，我提的问题还是比较空，学生无从下手。 此刻，我换了一个问题，文末周瑜自叹不如，诸葛亮神机妙算，我真不如他。文中哪里体现诸葛亮神机妙算呢？同学们似乎还是一头雾水。这时的我尴尬了。索性还是我一个一个提出问题吧。所以，这节课，几乎都是在我提问题，我讲解，同学们做笔记中进行的。 我对这样的课堂模式特别不满意。课后想想，一是学生没有相关知识储备，课前也没有资料补充，所以同学们对人物并不了解。二是自己备课不到位，缺乏教育机智。三是教学支架设置不当，问题过于宽泛，不够细化。 再次梳理教学思路，一可以按照起因、经过、结果三部分，按部学习。二从“草船借箭”成功的原因来分析，诸葛亮足智多谋、胆识过人、神机妙算、安排巧妙、识人心。再从具体语句中，感受其胸有成竹、泰然自若、谈笑风生的气度。

一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自我今后课堂上应改善的地方还有许多，驾驭课堂的本事还有待提高。下面是我为大家带来的《草船借箭》这篇课文的教学 反思 ，希望大家能够喜欢！ 更多关于“草船借箭”的相关内容推荐↓↓↓ 草船借箭故事缩写五年级作文400字 《草船借箭》优秀读后感作文五篇 《草船借箭》学生读后感心得五篇 三国演义之草船借箭读后感10篇 草船借箭读后感作文11篇 《草船借箭》这篇课文的教学反思1 这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算"表此刻哪几方面?”这一问题展开教学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的 句子 ，然后进行交流。学生都能找出相关的语句，并能说出自我的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不一样，通常我们的学生能根据教师的问题找出答案，但很少能说出自我的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自我的体会说一说了，这和教师的长时间训练有关，平时注重学生理解本事、口头表达本事的培养，使每个孩子对所学的知识有自我独特的感受。不仅仅如此，这的教师对每个学年段的训练重点都十分熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括 文章 的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。 在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁?”。然后经过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自我少了点活力，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。 总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自我今后课堂上应改善的地方还有许多，驾驭课堂的本事还有待提高。 《草船借箭》这篇课文的教学反思2 《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。 反思如下： A.采取关键词教学法。抓装果然”“必须”“呐喊”，这样，教学必须更加游刃有余。这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。果然是才子领导。 B.教学语言要更加的老练，不断锤炼自我的语言。这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。尤其是“我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么?”课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。 C.“学生的说话，十分精彩，十分聪明，也十分机智。可惜，老是忘了让学生自我学会收网。”这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。只是，不懂得如何收网。那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。十分感激! D.“课堂有了很大的紧张，导入液十分精彩，十分流畅。以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”这是之前的一位四年级的搭档教师的评课。因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课 也就相对自然很多。多谢! E.“课堂很简便，很幽默。学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着活力1这位教师，也是喜欢采用古文字教学的教师，十分好学。学习生命，的确很重要。如果是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的 教育 影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象。简而言之，生命大于学习。综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，如何回到“质疑”的出发点，又是非同小可。 最终，引用屈原先生的话----路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终，再次感激大家。 《草船借箭》这篇课文的教学反思3 指导学生学好语文，提高语文素养，就是要在实践中渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好的个性和品格，这节课我注重了激发情感，引导学生自读自悟，自悟自得，使学生在学文中明理，在明理中升情。 一、我运用了多种手段与 教学 方法 ，充分挖掘了教材中的情感因素，引导学生一步一步地产生对诸葛亮的敬佩之情。 1、注重了读中悟情。有分主角朗读，有反复朗读，有个别读，有情感不一样体验的读，让学生在读中理解，在读中感悟，学生对诸葛亮的敬佩之情在一步步加深。 2、借箭过程录相的出现和“三笑”的理解，恰到好处，加深了学生对文本的理解，升华了学生对诸葛亮的敬佩之情。 3、教师的过渡语和引情语精炼，有感染力，营造了一个浓厚的情感氛围，使诸葛亮的形象清晰、突出。 二、教学中以学生为主， 教师引导学生自读自悟。教师以诸葛亮的“神”为线索，开始让学生到课文中去找答案，并在小组内交流，在全班交流时，放手让学生说，教师作适当的点拨;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时，让学生自由谈感受，从中领悟到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸有成竹;讲到诸葛亮对船的安排的巧妙时，学生的回答真可谓是百花齐放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。 三、注重了名著的特殊性 许多名著，编者在将其选入教材的过程中，为了适合学生阅读，对其文学进行了处理，让其更接近学生现有的阅读习惯对象和水平。就因为这一处理，语言便失去了原先的魅力。教学时，我巧妙地捕捉具有意义的文字，引导学生仔细咀嚼，品尝语言的味道。这篇课文有一处很有意思的地方，即“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，前两天完全能够不写或只用简单的文字带过，课文却为何偏偏要如此写呢?我引导学生推敲：“这部分有剩余的话吗?如果是你，你准备怎样说?作者为什么要写前两天?并且要每一天分开来写?这样写有什么好处?就这样，在语言上看似没有什么特色的课文，我抓住了最不起眼的文字，巧妙设计，让学生细细品味，触摸到了经典的脉络，使人物形象更加丰满。 《草船借箭》这篇课文的教学反思4 《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的， 故事 是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。对本节课的教学，我认为以下几点做到较好： 一、从题入手，因题质疑。 教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么?学生质疑：谁用草船向谁借箭?为什么用草船借箭?为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭?借到箭没有?等等。这一目的培养学生提问题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。 二、自主阅读，合作探究。 教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答：是诸葛亮神机妙算。我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢?生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。 三、 发散思维 ，勇于探索。 教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散 思维训练 的关键。如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊!今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三天后等着人头落地吧!借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么?有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。 四、教学中存有不足之处。 让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动口的活动还不够到位。本想让生自主探究，但感觉课堂上师还是导得过多。个别学生的口头表达本事不强，以后应当鼓励学生大胆发言。 《草船借箭》这篇课文的教学反思5 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;之后写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼多谢，使故事情节曲折生动。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘研究和周密安排。他算到了天气，明白第三天四更时分必须有大雾;他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;他也算好了人，明白鲁肃忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，明白曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自我阴谋的惨败。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。 《草船借箭》这篇课文的教学反思相关文章： ★ 《草船借箭》这篇课文的教学反思 ★ 《草船借箭》教学反思 ★ 小学课文《草船借箭》教学反思 ★ 草船借箭反思范文 ★ 教师心得:《草船借箭》教学反思 ★ 小学二年级语文教师教学反思 ★ 小学五年级语文《草船借箭》教案及说课稿 ★ 人教版二年级教学反思(2) ★ 有关五年级语文课教学反思 ★ 人教版小学语文五年级下册课文教学反思 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?f3deb3e38843798ce8b6783fc0959c85"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

神机妙算的诸葛亮、嫉妒贤能的周瑜、猜疑百忌的曹操、忠厚老实的鲁肃

诸葛亮、鲁肃和一帮小兵

草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。 草船借箭——诸葛亮草船借箭 这个智谋故事见于《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。 诸葛亮在推动孙刘联盟的建立和运筹对曹军作战的方略中，所表现出的远见卓识和超人才智，使器量狭小的周瑜妒火中烧。为解除诸葛亮对他的威胁，周瑜又设下置诸葛亮于死地的圈套。 周瑜的如意算盘是：一方面以对曹军作战急需为名，委托诸葛亮在10日之内督造10万枝箭；一方面吩咐工匠故意怠工拖延，并在物料方面给诸葛亮出难题，设置障碍，使诸葛亮不能按期交差。然后周瑜再名正言顺地除掉诸葛亮。圈套布置好的第二天，周瑜就集众将于帐下，并请诸葛亮一起议事。当周瑜提出让诸葛亮在10日之内赶制10万枝箭的要求时，诸葛亮却出人意外地说：“操军即日将至，若候10日，必误大事。”他表示：只须3天的时间，就可以办完复命。周瑜一听大喜，当即与诸葛亮立下了军令状。在周瑜看来，诸葛亮无论如何也不可能在3天之内造出10万枝箭，因此，谙葛亮必死无疑。 诸葛亮告辞以后，周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。诸葛亮一见鲁肃就说：“3日之内如何能造出10万枝箭?还望子敬救我!”忠厚善良的鲁肃回答说：“你自取其祸，教我如何救你?”诸葛亮说：“只望你借给我20只船，每船配置30名军卒，船只全用青布为幔，各束草把千余个，分别树在船的两舷。这一切，我自有妙用，到第三日包管会有10万枝箭。但有一条，你千万不能让周瑜知道。如果他知道了，必定从中作梗，我的计划就很难实现了。”鲁肃虽然答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。周瑜听罢也大惑不解。 诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。可是一连两天诸葛亮却毫无动静，直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。鲁肃不解地问：“到何处去取?”诸葛亮回答道：“子敬不用问，前去便知。”鲁肃被弄得莫名其妙，只得陪伴着诸葛亮去看个究竟。 当夜，浩浩江面雾气霏霏，漆黑一片。诸葛亮遂命用长索将20只船连在一起，起锚向北岸曹军大营进发。时至五更，船队已接近曹操的水寨。这时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前。然后，他又命令士卒擂鼓呐喊，故意制造了一种击鼓进兵的声势。鲁肃见状，大惊失色，诸葛亮却心底坦然地告诉他说：“我料定，在这浓雾低垂的夜里，曹操决不敢贸然出战。你我尽可放心地饮酒取乐，等到大雾散尽，我们便回。” 曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。他急调旱寨的弓弩手6000人赶到江边，会同水军射手，共约1万余人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。过了一段时间后，诸葛亮又从容地命令船队调转方向，头东尾西，靠近水寨受箭，并让士卒加劲地擂鼓呐喊。等到日出雾散之时，船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝。此时，诸葛亮才下令船队调头返回。他还命令所有士卒一齐高声大喊：“谢谢曹丞相赐箭!”当曹操得知实情时，诸葛亮的取箭船队已经离去20余里，曹军追之不及，曹操为此懊悔不已。 船队返营后，共得箭10余万枝，为时不过3天。鲁肃目睹其事，极称诸葛亮为“神人”。诸葛亮对鲁肃讲：自己不仅通天文，识地利，而且也知奇门，晓阴阳。更善长行军作战中的布阵和兵势，在3天之前已料定必有大雾可以利用。他最后说：“我的性命系之于天，周公理岂能害我!”当周瑜得知这一切以后，大惊失色，自叹不如。 [评析] 明代揭喧《兵经百篇》提出：“艰于力则借敌之力，难于诛则借敌之刃，乏于财则借敌之财，缺于物则借敌之物……”借战计应用的经典就是诸葛亮的草船借箭。后来又有“借东风”、“借鸡下蛋”等说法，其实世界上还有许多同样的例子也值得借鉴。

《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事，主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

草船借箭历史背景:草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。草船借箭——诸葛亮草船借箭这个智谋故事见于《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。诸葛亮在推动孙刘联盟的建立和运筹对曹军作战的方略中，所表现出的远见卓识和超人才智，使器量狭小的周瑜妒火中烧。为解除诸葛亮对他的威胁，周瑜又设下置诸葛亮于死地的圈套。周瑜的如意算盘是：一方面以对曹军作战急需为名，委托诸葛亮在10日之内督造10万枝箭；一方面吩咐工匠故意怠工拖延，并在物料方面给诸葛亮出难题，设置障碍，使诸葛亮不能按期交差。然后周瑜再名正言顺地除掉诸葛亮。圈套布置好的第二天，周瑜就集众将于帐下，并请诸葛亮一起议事。当周瑜提出让诸葛亮在10日之内赶制10万枝箭的要求时，诸葛亮却出人意外地说：“操军即日将至，若候10日，必误大事。”他表示：只须3天的时间，就可以办完复命。周瑜一听大喜，当即与诸葛亮立下了军令状。在周瑜看来，诸葛亮无论如何也不可能在3天之内造出10万枝箭，因此，谙葛亮必死无疑。诸葛亮告辞以后，周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。诸葛亮一见鲁肃就说：“3日之内如何能造出10万枝箭?还望子敬救我!”忠厚善良的鲁肃回答说：“你自取其祸，教我如何救你?”诸葛亮说：“只望你借给我20只船，每船配置30名军卒，船只全用青布为幔，各束草把千余个，分别树在船的两舷。这一切，我自有妙用，到第三日包管会有10万枝箭。但有一条，你千万不能让周瑜知道。如果他知道了，必定从中作梗，我的计划就很难实现了。”鲁肃虽然答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。周瑜听罢也大惑不解。诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。可是一连两天诸葛亮却毫无动静，直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。鲁肃不解地问：“到何处去取?”诸葛亮回答道：“子敬不用问，前去便知。”鲁肃被弄得莫名其妙，只得陪伴着诸葛亮去看个究竟。当夜，浩浩江面雾气霏霏，漆黑一片。诸葛亮遂命用长索将20只船连在一起，起锚向北岸曹军大营进发。时至五更，船队已接近曹操的水寨。这时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前。然后，他又命令士卒擂鼓呐喊，故意制造了一种击鼓进兵的声势。鲁肃见状，大惊失色，诸葛亮却心底坦然地告诉他说：“我料定，在这浓雾低垂的夜里，曹操决不敢贸然出战。你我尽可放心地饮酒取乐，等到大雾散尽，我们便回。”曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。他急调旱寨的弓弩手6000人赶到江边，会同水军射手，共约1万余人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。过了一段时间后，诸葛亮又从容地命令船队调转方向，头东尾西，靠近水寨受箭，并让士卒加劲地擂鼓呐喊。等到日出雾散之时，船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝。此时，诸葛亮才下令船队调头返回。他还命令所有士卒一齐高声大喊：“谢谢曹丞相赐箭!”当曹操得知实情时，诸葛亮的取箭船队已经离去20余里，曹军追之不及，曹操为此懊悔不已。船队返营后，共得箭10余万枝，为时不过3天。鲁肃目睹其事，极称诸葛亮为“神人”。诸葛亮对鲁肃讲：自己不仅通天文，识地利，而且也知奇门，晓阴阳。更善长行军作战中的布阵和兵势，在3天之前已料定必有大雾可以利用。他最后说：“我的性命系之于天，周公理岂能害我!”当周瑜得知这一切以后，大惊失色，自叹不如。[评析]明代揭喧《兵经百篇》提出：“艰于力则借敌之力，难于诛则借敌之刃，乏于财则借敌之财，缺于物则借敌之物……”借战计应用的经典就是诸葛亮的草船借箭。后来又有“借东风”、“借鸡下蛋”等说法，其实世界上还有许多同样的例子也值得借鉴。

《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事，主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 无 整理分享的五年级语文下册课件：《草船借箭》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　【学习目标】 　　1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 　　2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 　　3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 　　【教学重点】 　　1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。 　　2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 　　【课前准备】 　　1、学生准备： 　　有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 　　2、教师准备： 　　制作本课多媒体课件。 　　【课时安排】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、创设意境、感悟精彩 　　1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 　　2、调动积累： 　　你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事? 　　3、尝试交流，整体感知： 　　⑴谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容? 　　⑵学生交流。 　　⑶对学生的交流进行评价。 　　二、切入中心，领悟“神妙” 　　1、划出课文的中心句： 　　请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!"” 　　2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 　　3、学生自主学习。边读边画边体会。 　　4、交流、对话： 　　以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 　　⑴品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样?心理会怎么想的? 　　角色扮读。 　　⑵联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。"” 　　“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。"” 　　“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。"” 　　第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。"” 　　第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么?"诸葛亮说：‘请你一起去取箭。"” 　　第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： 　　⑴默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 　　⑵交流体会。 　　课文中的相关句子： 　　第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。 　　三、课外延伸 　　1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。 　　2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 　　第二课时 　　一、欣赏名著，品读经典 　　1、谈话： 　　上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究? 　　2、学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： 　　⑴读：有感情地朗读。 　　⑵说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 　　⑶演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 　　⑷评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 　　⑸写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 　　3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 　　4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例： 　　⑴读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 　　⑵说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说? 　　交流要点： 　　①主要的情节和内容要讲清楚。 　　②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。 　　③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。 　　④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。 　　⑶演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢? 　　交流要点： 　　①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。 　　②选择好“演员”，分配好“角色”。 　　③各自熟悉“台词”。 　　④准备好简单的“道具”。 　　⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。 　　5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。 　　6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互动。 　　以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设： 　　师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑"。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑"?” 　　(可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。) 　　(可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。) 　　(可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。) 　　师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。 　　二、营造“对话”，塑造人格 　　1、同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?(学生上台板书) 　　2、用关联词说话训练： 　　提供几组关联词： 　　因为……所以、如果……就、只有……才、虽然……但是、一……就。 　　谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 　　3、汇编诗歌，体味经典： 　　师：把故事编成了文字： 　　草船借箭，不寻常， 　　要论成败，有文章。 　　都督周瑜，欲陷害， 　　孔明先生，巧应对。 　　妙算天文，雾漫天， 　　通晓地利，蒙曹操。 　　洞悉人心，妙计成， 　　箭如雨下，满载归。 　　神机妙算，诸葛亮， 　　世世代代，美名扬。 　　喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。 　　三、链接名著，拓展文本 　　请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。 　　四、作业超市 　　1、接龙复述故事。 　　2、把文本演绎成课本剧。 　　 【 篇二 】 　　【教学目标】 　　1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 　　2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。 　　3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 　　4、体会文章首尾呼应的写法。 　　【教学重点难点】 　　1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。 　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　【教学时间】 　　三课时。 　　【教学准备】 　　1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 　　2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　1、从《赤壁之战》故事引入： 　　师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 　　2、揭题、读题。 　　3、审题： 　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 　　4、再读题，读了课题，你想知道什么? 　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有? 　　二、初读课文，理清脉络 　　1、回答问题。 　　(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。) 　　2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程： 　　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。 　　借箭前的准备：草船、军士。 　　草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。 　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。 　　4、据此提纲给文章分段： 　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。 　　这是按事情发展的顺序给课文分段。 　　三、学习第一段 　　1、齐读第1段： 　　什么叫“妒忌”? 　　(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。) 　　2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗? 　　⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话： 　　⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道? 　　生：周瑜是知道的，他明知故问。 　　⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论： 　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。 　　(可发挥想象，有不同答案。) 　　生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。” 　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”…… 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 　　4、学习第二轮对话： 　　⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动： 　　“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却? 　　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动： 　　交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。” 　　5、学习第三～六轮对话： 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。 　　⑵讨论、交流： 　　6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 　　7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗? 　　⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 　　⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。 　　①(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 　　②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因? 　　(全文第一句。)指名回答。 　　师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 　　3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 　　二、学习二～四段 　　1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 　　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。 　　2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算) 　　问：用词素合成的方法如何解释? 　　出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。 　　3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢? 　　4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。 　　交流出示小黑板： 　　⑴第三天保管有十万枝箭。 　　⑵不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。 　　⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。 　　⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 　　⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 　　⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 　　三、学习“知周瑜” 　　1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。 　　2、诸葛亮为什么会有这样的假设? 　　⑴指名读第三节。 　　⑵口头完成填空。 　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。 　　两人一组讨论填空、交流。齐读。 　　板书： 　　知周瑜心 　　3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。” 　　⑴比较句子： 　　①希望你能借船的两边。 　　②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。 　　问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么? 　　(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。) 　　⑵齐读此句： 　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。 　　四、学习“知鲁肃” 　　1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样? 　　齐读小黑板上第⑶句。 　　2、理解这句句子： 　　⑴“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。) 　　⑵“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用? 　　(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 　　问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。 　　⑶齐读句子体会。 　　3、师介绍： 　　鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人 　　4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。 　　五、学习“识天象” 　　1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。 　　2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 　　板书： 　　四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。 　　⑴板：大雾弥漫。 　　⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。) 　　3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 　　⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以…… 　　⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。 　　(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。) 　　4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。 　　⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? 　　⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象 　　⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 　　5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。) 　　⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 　　这样布船的目的是什么?(准备受箭) 　　⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。 　　第三课时 　　一、温故 　　二、继续学习2～4局部 　　学习“知曹操”： 　　1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。) 　　2、“虚实”是指什么? 　　(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。) 　　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。) 　　“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段) 　　4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 　　出示： 　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。) 　　师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 　　板书： 　　知曹操性 　　5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 　　指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。 　　6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗? 　　学习“晓地利”： 　　1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。 　　2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。 　　板：顺风顺水。 　　3、第三次出示图片投影1： 　　⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→ 　　⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 　　⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 　　板书： 　　晓地利 　　4、齐读第9自然段。 　　三、学习第四段 　　1、齐读第四段。 　　2、结合课文说感受。 　　四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意 　　五、分角色朗读全文，考虑 　　1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 　　2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。) 　　六、完成课后练习

有借无还

是有借无还。《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。由于《草船借箭》中诸葛亮的胆识才智，受到后人的赞美，因而引申创作了许多成语趣闻，戏剧表演，推动着智慧的启迪与发展。周瑜提出让诸葛亮在十日之内赶制十万支箭的要求，诸葛亮却出人意外地说：“曹操大军即日将至，若候十日，必误大事。”他表示：“只须三天的时间，就可以办完复命。”周瑜一听大喜，当即与诸葛亮立下了军令状。在周瑜看来，诸葛亮无论如何也不可能在三天之内造出十万枝箭，因此，诸葛亮必死无疑。诸葛亮告辞以后，周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。诸葛亮一见鲁肃就说：“三日之内如何能造出十万枝箭?还望子敬救我!”忠厚善良的鲁肃回答说：“你自取其祸，叫我如何救你?”诸葛亮说：“只望你借给我二十只船，每船配置三十名军士，船只全用青布为幔，各束草把千余个，分别竖在船的两舷。这一切，我自有妙用，到第三日包管会有十万支箭。但有一条，你千万不能让周瑜知道。如果他知道了，必定从中作梗，我的计划就很难实现了。”鲁肃虽然答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。周瑜听罢也大惑不解。诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。第一天，不见诸葛亮有什么动静！第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静！直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。鲁肃不解地问：“到何处去取?”诸葛亮回答道：“子敬不用问，前去便知。”鲁肃被弄得莫名其妙，只得陪伴着诸葛亮去看个究竟。凌晨，浩浩江面雾气霏霏，漆黑一片。诸葛亮遂命用长索将二十只船连在一起，起锚向北岸曹军大营进发。时至五更，船队已接近曹操的水寨。这时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前。然后，他又命令士卒擂鼓呐喊，故意制造了一种击鼓进兵的声势。鲁肃见状，大惊失色，诸葛亮却心底坦然地告诉他说：“我料定，在这浓雾低垂的夜里，曹操决不敢毅然出战。你我尽可放心地饮酒取乐，等到大雾散尽，我们便回。”曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。他急调旱寨的弓弩手六千多人赶到江边，会同水军射手，共约一万多人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。过些时间，诸葛亮又命令船队头东尾西，靠近水寨，并嘱加劲擂鼓呐喊。等到日出雾散，船上草把排满密密麻麻的箭枝。此时，诸葛亮才下令船队返回。还命令士卒齐声大喊：“谢曹丞相赐箭!”当曹操得知时，诸葛亮取箭船队因顺风顺水，已经离去20余里，曹军追之不及，曹操懊悔不已。船队返营后，共得箭十几万枝，为时不过三天。鲁肃目睹其事，极称诸葛亮为“神人”。诸葛亮对鲁肃讲：自己不仅通天文，识地利，而且也知奇门，晓阴阳。更擅长行军作战中的布阵和兵势，在3天之前已料定必有大雾可以利用。他最后说：“我的性命系之于天，周公瑾岂能害我!”当周瑜得知这一切以后自叹不如。

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我不知道

0548翻译：草船借箭（三国演义）Translation: Borrowing Arrows with Straw Boats (From: Romance of Three Kingdoms)(translated by: alexcwlin; edited by: Adam Lam) 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。Zhou Yu noticed Zhuge Liang was very capable and he was jealous.----------------------------------------------------------------------------------------------有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，One day, Zhou Yu asked Zhuge Liang to come and discuss military affairs.说∶“我们就要跟曹军交战。Zhou said: “We are going to engage in battle with Cao"s army.水上交战，用什么兵器最好？”What is the best weapon to use for combating in water?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”Zhuge said: “Bows and arrows are the best.”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。Zhou said: “Yes, you and I think alike.现在军中缺箭，Now our army is short in arrows.想请先生负责赶造十万支。I wish to ask you in taking care of producing one-hundred-thousand arrows in a rush.这是公事，希望先生不要推却。”This is an official matter and I hope you would not decline.”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。Zhuge said: “Governor entrusts me with this assignment and of course I will do as you order.不知道这十万支箭什么时候用？”I wonder when you will require these one-hundred-thousand arrows available for use.”周瑜问∶“十天造得好吗？”Zhou asked: “Could you produce them in ten days?”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”Zhuge said: “Since we are going to engage in battle, making them in ten days could bungle up matters.”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”Zhou asked: “How many days do you expect to get them made?”诸葛亮说∶“只要三天。”Zhuge said: “Three days will be enough.”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”Zhou said: “Military business is critically urgent and you cannot treat it as a joke.”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？Zhuge said: “How could I dare to pull a prank on you, Governor?我愿意立下军令状，I am willing to subject myself to a military order.三天造不好，甘受惩罚。”If I cannot finish the job in three days, I will gladly accept punishment that I deserve.”周瑜很高兴，Zhou was very pleased.叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。He asked Zhuge to sign a military order on the spot and entertained him with a banquet.诸葛亮说∶“今天来不及了。Zhuge said: “I cannot make it to the dinner today.从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”Counting three days from tomorrow, please send five hundred soldiers to the riverbank to transport arrows.”诸葛亮喝了几杯酒就走了。Zhuge drank a few cups of wine and left. ----------------------------------------------------------------------------------------------鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？Lu Su said to Zhou Yu: “How can anyone produce one-hundred-thousand arrows in three days?诸葛亮说的是假话吧？”Zhuge Liang had to be fabricating the whole thing up, wouldn"t he?”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。Zhou Yu said: “He said that all by himself and I didn"t coerce him.我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，I will order our military craftsmen to slow down working deliberately.造箭用的材料，不给他准备齐全。Also I will not provide the full range of arrow-making materials to him.到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。When he could not produce the arrows as he has undertaken to do, then he would have nothing to say when I pass verdict on him.你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”You go and find out what his plan is and report back to me.”----------------------------------------------------------------------------------------------鲁肃见了诸葛亮。Lu Su met with Zhuge Liang.诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”Zhuge said: “To make one-hundred-thousand arrows in three days I need your help.”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”Lu said: “You bring this upon yourself and how could I possibly help you?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。Zhuge said: “Loan me twenty boats with thirty soldiers in each boat.船用青布幔子遮起来，The boats will be covered up entirely with green cloth curtains.还要一千多个草把子，排在船的两边。I also need one-thousand and then some straw bundles to be lined up on both sides of the boats.我自有妙用。第三天管保有十万支箭。I have an ingenious plan and on the third day I guarantee there will be one-hundred-thousand arrows.不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”But the Governor must not know about this, or else if he finds out my plan will not work.”----------------------------------------------------------------------------------------------鲁肃答应了。Lu Su promised to do as Zhuge Liang asked.他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，He did not know what Zhuge would do with the boats, and he returned to report to Zhou Yu.果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。Sure enough he did not mention the arrangement on borrowing boats and only said Zhuge did not use materials such as bamboo sticks, feathers, glue, and vanish.周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”Zhou was puzzled and said: “Let"s see what he would do when the third day comes.”----------------------------------------------------------------------------------------------鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士.Lu Su privately put aside twenty speedy boats and assigned thirty soldiers to each boat.照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。Also he made such setups of green cloth curtains and straw bundles on the boats as requested by Zhuge and everything awaited further instructions from Zhuge.第一天，不见诸葛亮有什么动静；On the first day Zhuge did not make any move.第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；On the second day Zhuge also did nothing.直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。Around one to three o"clock after midnight on the third day Zhuge secretly asked Lu to come to one of the boats.鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”Lu asked him: “Why do you ask me to come here?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”Zhuge said: “I invite you to go and get the arrows with me together.”鲁肃问∶“哪里去取？”Lu asked: “Where are we going to get them?”诸葛亮说∶“不用问，Zhuge said: “There is no need to ask.去了就知道。”You will find out when you get there.”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。Zhuge ordered to link the twenty boats together with ropes and sail them towards the northern shore. ----------------------------------------------------------------------------------------------这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。At this time it was heavy fog everywhere and people facing each other could not see clearly the features of the opposite party.天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。Before the sky turned bright, the boats were close to the navy base of Cao Army.诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，Zhuge ordered the bows of the boats to face west and the sterns to face east in a line formation.又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。He also directed the soldiers on the boats to beat drums and shout at the top of their lungs.鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”Lu was shocked and said: “What if Cao soldiers come out, and then what are we going to do?”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。Zhuge laughed and said: “The fog is so thick Cao Cao will not dispatch his soldiers to come out.我们只管饮酒取乐，We just have to drink wine and enjoy ourselves.天亮了就回去。”At daybreak we will go back.” ----------------------------------------------------------------------------------------------曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，Upon hearing the drumbeats and shouting, Cao Cao ordered: “The fog is very heavy in the river and the enemies have launched a surprise attack.我们看不清虚实，We can"t see clearly what is going on.不要轻易出动。Let us don"t get out there impetuously.只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”We will only order our archers to shoot at them in preventing them from getting close.”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。He transferred six thousand archers from the ground troop barracks to support the navy by the riverside.一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。Over ten-thousand archers shot arrows at the river together, and the arrow fell like raindrops.诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，Then Zhuge ordered the boats to turn around and face the bows eastward and the sterns westward.仍旧擂鼓呐喊，As before the soldiers continued to beat drums and clamor.逼近曹军水寨去受箭。Also the boats were sailed closer to catch the shooting arrow. ----------------------------------------------------------------------------------------------天渐渐亮了，雾还没有散。The sky was getting bright gradually but fog had not dispersed.这时候，船两边的草把子上都插满了箭。At that time, straw bundles at both sides of the boats were stuck full of arrows.诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”Zhuge Liang ordered the soldiers on the boats to shout out loud: “Thank you Prime Minister Cao for the arrows.”接着叫二十条船驶回南岸。Then he ordered the boats to sail back to the southern shore.曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，Cao Cao realized he was tricked but those boats coming from his side were sailing downwind and down-current.已经驶出二十多里，要追也来不及了。They already had twenty miles of head-start and it was impossible to catch up.----------------------------------------------------------------------------------------------二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。When the twenty boats went alongshore, the five hundred solders dispatched by Zhou Yu to pick up arrows at riverside came just in time.每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。Each boat had five to six thousand arrows and multiplied that by twenty boats totaled one-hundred-thousand and then some arrows.鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。Lu Su met Zhou Yu and told him the entire process in borrowing arrows.周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，Zhu took a deep sigh and said: “Zhuge Liang is meticulous and calculated.我真比不上他！”Truly I am nowhere near his match.”----------------------------------------------------------------------------------------------