五年级语文下册课件：《草船借箭》

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧！ 　　 1.小学语文优秀课件 　　习作指要 　　1．通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材料。 　　2．引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等方面的差异。 　　3．经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。 　　[教学要求] 　　1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。 　　2．练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。 　　3．借助写作练习，养成观察周围事物的习惯，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。 　　教学重点、难点 　　重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。 　　难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。 　　[课前准备] 　　1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。 　　2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。 　　3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。 　　[教学过程] 　　一、谈话导人 　　苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族) 　　二、自学课文 　　1．自学课文第一部分。思考讨论： 　　(1)这一次作文练习的目的是什么? 　　(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写? 　　(3)课文对完成本次习作有何具体要求? 　　2．讨论交流。 　　[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效] 　　过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。 　　3．自学课文第二部分。 　　思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？ 　　4．讨论交流。 　　三．交流所得 　　1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题? 　　2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。 　　四、明确写法 　　1．进一步明确习作要求。 　　以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。 　　2．交流习作内容。 　　(1)分小组互相练说。 　　(2)指名说。 　　(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句·) 　　3．独立作文。 　　4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。 　　 2.小学语文优秀课件 　　一、教学目标 　　1、能正确地拼读注音的生字；理解新词在词语中的意思。 　　2、能正确地朗读课文。 　　3、能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文，通过理解课文内容，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。 　　二、教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。 　　三、教学难点：改变人称介绍新型玻璃的特点和作用。 　　四、教学课时：2课时 　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）初读课文，初步了解课文内容。理解词语。 　　（二）理清文章思路。 　　二、教学过程 　　1、揭题导入 　　玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?（学生交流） 　　你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》)，理解新型 　　这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道? 　　2、确定方法 　　先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗? 　　3、自学课文。 　　1）教师提出读书要求：1、认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂； 　　2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深入思考，变成自己的理解，在发布会上宣讲。 　　2）学生自学 　　4、课堂交流发布会 　　教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词语。引导学生从特点和作用两方面宣传产品。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　继续介绍新型玻璃的特点和作用；用我想发明-----玻璃开头写一段话。 　　二、教学过程 　　1、继续召开产品新闻发布会 　　2、拓展训练 　　教师顺势以记者的身份提问：能谈谈贵厂产品开发的设想吗? 　　3、推销产品 　　1）熟读课文，自由准备。 　　2）学生推销介绍 　　4、联系实际，写话训练 　　1）说说我们的生活中，还需要哪些新型玻璃。 　　2）学生讨论交流 　　3）用我想发明-----玻璃开头写一段话。 　　4）反馈交流 　　5、总结，布置作业。 　　查找资料：还有哪些新型玻璃？ 　　6、板书设计 　　新型玻璃 　　特点 　　作用 　　夹丝网防盗玻璃 　　夹丝玻璃 　　变色玻璃 　　吸热玻璃 　　吃音玻璃 　　 3.小学语文优秀课件 　　教学目标： 　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。 　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 　　二、初步参与 　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少? 　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。 　　3、指名读，教师充分肯定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。 　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 　　三、充分参与 　　1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢? 　　(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。) 　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 　　全班交流。指名说，其他人补充。 　　四、深入推敲 　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。 　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。 　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 　　 4.小学语文优秀课件 　　教学目标 　　1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 　　2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。 　　3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。 　　4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。 　　柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学 　　作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，我们就来学习这篇的文章《师说》。 　　二、作者介绍 　　韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。 　　著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。 　　三、解题 　　“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。 　　像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。 　　四、研习课文 　　1．整体把握，理清思路。 　　（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。 　　（2）请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。 　　2．具体研习，突出重点难点。 　　（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。 　　（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论 　　请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。 　　（3）学生朗读课文。 　　（4）教师范读课文。 　　（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力 　　诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。） 　　五、布置作业 　　完成课后练习第一题。 　　 5.小学语文优秀课件 　　教学目标： 　　1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。 　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 　　3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。 　　教学重点：练习朗读和识字。 　　教学难点：读好问句。 　　教学方法：谈话法、讨论法、探究法等综合运用。 　　课前准备： 　　1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。 　　2、生字卡片。 　　3、黑板上大森林场景的布置。 　　4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。 　　教学安排：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、引疑激趣，谈话揭题 　　（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！ 　　1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声） 　　2、师在拼音下书写生字。（再指名读） 　　二、初读课文，整体感知 　　1、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养） 　　2、谁愿意读给大家听一听？ 　　指名读——评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音） 　　3、同桌互读检查。 　　三、再读课文，理清文路 　　1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“——”划出。 　　2、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边贴各种动物图片） 　　句式参考：（鼓励不同的说法） 　　a、参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。 　　b、参加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。 　　c、（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了这次比尾巴。 　　四、趣味识字 　　接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？ 　　1、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。 　　2、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。 　　3、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。 　　4、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟” 　　五、书写指导 　　1、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？ 　　2、引导发现写好这三个字的关键。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。） 　　3、各写三个。 　　六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词） 　　七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课 　　第二课时 　　一、快乐复习生字“争奖牌” 　　二、细读课文，理解词句 　　1、同桌合作读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？ 　　2、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬） 　　3、指名回答这些问句。 　　4、以各种形式促读。 　　a、师问生答 　　b、男女生对读 　　c、小组对读 　　d、伙伴对读 　　e、以快板的形式表演读 　　5、找表示动物尾巴特点的词 　　经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？ 　　a、试圈 　　b、反馈，师板书 　　c、联系生活实际，拓展引申学会运用词语。 　　什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？ 　　三、拓展延伸 　　1、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？ 　　2、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？ 　　3、师小结。 　　小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。 　　四、画尾巴（课后作业） 　　1、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。 　　2、交流作品。

小学语文优秀课件篇一：《夏夜多美》 　　教学目标 　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．体会助人为乐的精神。 　　教学重点 　　有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 　　课时安排 　　2课时 　　课前准备 　　1．生字卡片，录音机。 　　2．观察美丽的夜景。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、激兴导入，引出课题让学生描述一下夏天夜晚的景色。(师板书课题，引导学生读出美感) 　　二、初读课文，了解内容 　　1．师范读课文，学生了解课文内容。 　　2．让学生说一说听懂了什么。(能听懂多少讲多少)。 　　3．学生自读课文，画出生字新词。 　　三、识字学习 　　1．读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决) 　　2．结合课文内容，灵活多样地识记生字。 　　3．了解自学情况。 　　(1)出示带拼音的生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话) 　　(2)做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。) 　　4．交流识字方法和经验。 　　四、学习书写生字 　　1．认读生字“送、过、时、让”。 　　2．说一说识记的方法。 　　3．生自己写，师指导写法和姿势。 　　五、巩固字词 　　1．读文中有生字的6个句子。 　　2．用字扩词。 　　第二课时 　　一、谈话导入 　　夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，是谁救了他?(引导学生回顾课文) 　　二、整体感知 　　1．生默读课文，画出觉得最动人的句子。 　　2．把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么? 　　三、质疑解疑，指导朗读 　　1．找出睡莲救小蚂蚁的句子，读一读，指导读好感激的词句。 　　2．接受别人帮助时应怎样做，说一说。 　　3．找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗? 　　4．体会“飞机”的含义，讲解引号作用。 　　5．说说小蚂蚁回家时的心情。(引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。) 　　6．讨论体会夏夜景色美在哪里? 　　四、学习书写生字 　　1．读生字“她、他”等。 　　2．举例讲解“她”与“他”的区别。 　　3．指导书写，学生练写。 　　五、复习巩固 　　1．填上恰当的词语［多美的()高兴地()静悄悄的()］。 　　2．做“找朋友”游戏。 　　3．课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。 　　 小学语文优秀课件篇二：《夏夜多美》 　　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课 　　第一课时 　　教材分析： 　　《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 　　学生分析：学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 　　设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！ 　　二、动画欣赏，整体感知 　　1.课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。 　　2.故事中都有哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机绘画或粘贴小动物的图片。）这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，自由读一读。[设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。] 　　三、初读课文，学习生字 　　1.请同学们自由读课文，圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 　　2.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。（例：莲睡莲水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。） 　　[设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。] 　　四、朗读感悟 　　1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。 　　2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。课件出示对话。 　　（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。 　　（2）指名读。 　　3.同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗？师读课文后三个自然段。[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。] 　　4.夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！课中休息，欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜（课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件））[此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。] 　　五、拓展延伸，说夏夜 　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。先小组练说，再指名说。 　　[设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。] 　　六、巩固识字 　　1.做游戏，猜字迷。 　　课件出示： 　　（1）很字两人离，木棍左边立。（根） 　　（2）一排小朋友，各个背着手。一排变两排，看看没有手。（非） 　　2.开火车识字。课件出示生字，生分小组竞赛。 　　七、作业设计 　　画画写写：把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗？[设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。] 　　课后反思： 　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好： 　　1.自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。 　　2.本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节，将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来高中语文课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　 1.高中语文教学设计课件 　　一、情况分析： 　　1、教材教学： 　　高一下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，难度有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。 　　写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力。 　　2、学生分析： 　　学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。 　　二、本学期教学目标 　　全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。 　　三、工作重点： 　　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。 　　2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。 　　3、以阅读和写作教学为抓手，带动其它方面的教学工作。 　　4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。 　　5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。 　　四、具体措施： 　　1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。 　　新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”与“写作、口语”的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。 　　2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型。 　　每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。 　　3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。 　　新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划文言文模块教学，特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言知识。 　　4、用好《读本》，扩大学生阅读量，不断提高语文素质。 　　《语文读本》已作为高中教材中必要的组成部分，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，切实抓好《读本》“读好”的工作。或点评、或自读、或检测、或讲座、或串讲……因材施教，因“校”制宜，将《读本》教学落实到实处。 　　 2.高中语文教学设计课件 　　一、指导思想 　　全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。 　　二、学情分析： 　　这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。 　　三、教学目标： 　　力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字；写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。 　　四、教材分析 　　必修3 　　1、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。 　　2、表达与交流 　　训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。 　　3、口语交际：讨论 　　4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。 　　5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。 　　必修4 　　1、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。 　　2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。 　　3、口语交际：辩论 　　4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。 　　5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。 　　五、具体实施 　　1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。 　　2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。 　　3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。 　　4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。 　　5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。 　　6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。 　　7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。 　　8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。 　　9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。 　　10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。 　　 3.高中语文教学设计课件 　　一、总体目标： 　　根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面： 　　（一）积累整合 　　（二）感受鉴赏 　　（三）思考领悟 　　（四）应用拓展 　　（五）发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展 　　二、具体措施： 　　（一）、积极研究课改实施办法。 　　高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 　　（二）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上。 　　 4.高中语文教学设计课件 　　一、学生状况 　　从学生的成绩看，七班语文由原来的第五名提高到第三名；八班成绩比较稳定，一直是理科第一名。学生大部分课堂状态教好，学习态度较认真，尤其八班一部分学生思想活跃，文学功底教强，这都是可贵的东西，需要老师保护并让他们发扬光大的。 　　在看到优点的同时，我也发现了一些问题。学生语文基础较差，别字、语句不通；语法知识严重欠缺；文言知识和解题能力很差，诗歌鉴赏题几乎没有相应的积累；作文不会审题。另外从课堂状态来看，学生没有形成讨论、独立思考的能力，老师提出的问题相当一部分学生消极等待，根本没有思考的过程，老师讲完的东西不能及时复习，学法还存在问题。学生文学积累不够，许多基本的文学常识学生都不知道。针对存在的问题这学期采取以下措施尽力改变学生的不良现象。 　　二、具体措施 　　1、利用早自习抓学生的字、词，诗歌背诵，注重学生基础知识的积累和文学知识的积累。 　　2、利用假期系统给学生补习语法知识，让学生构建语法知识体系。 　　3、作文审题能力的培养，主要通过平时训练。作文课大家一起讨论，明确作文的写作角度。作文训练不仅需要老师的指导，争取课堂作文精批、面批，并要求学生修改后重写，甚至一篇文题多改、多写。毕竟课堂的那几篇作文不可能提高学生的作文水平。我就通过习题的作文题让学生写出自己的写作角度，作文提纲，训练学生的审题能力。并要求学生每天一篇钢楷，一篇随笔。文章互相传看、互批，选出优秀的作品，大家学习。 　　4、培养学生的研究、合作意识，活跃课堂气氛。我准备把班级分成几个语文学习小组，选出组长，课堂上设计好题，分必答和抢答，小组形成竞争，让课堂形成研讨、思考的气氛，让学生都充分动起来。 　　5、优化课堂结构，设计的问题分层次并要有挑战性，激发学生讨论的欲 望。注重小结争取每节课让学生总结本堂重点，学生学习效果会提高。 　　6、注重检测，每单元讲完都要考试，以考带练。 　　三、个人发展规划 　　我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。 　　20xx年能成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。 　　20xx年我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。 　　四、具体落实在以下几个方面： 　　1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。 　　2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。 　　3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。 　　4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。 　　5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。 　　 5.高中语文教学设计课件 　　教材简析 　　本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 　　设计意图 　　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。 　　学习目标 　　1.认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 　　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 　　3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 　　教学重点 　　抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 　　教学难点 　　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 　　课前准备 　　搜集有关荷兰的文字、图片资料。 　　教学时间一课时 　　教学过程 　　一、导课（3分钟） 　　在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 　　二、授课 　　板块一：整体感知（6分钟） 　　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 　　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 　　3、全班简单交流。 　　板块二：细读品味（14分钟） 　　1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。 　　2、小组内交流自己的看法。 　　3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。 　　预设： 　　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 　　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无虑的家畜家禽。 　　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。 　　③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 　　④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 　　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。 　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。 　　板块三：诵读实践（9分钟） 　　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。 　　2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。 　　3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。 　　板块四：拓展迁移（6分钟） 　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 　　1、荷兰是“水之国、花之国”。 　　___________________________________________________________ 　　2、荷兰是“牧场之国”。 　　___________________________________________________________ 　　3、我的祖国真是个美丽的地方。 　　___________________________________________________________ 　　三、结课(2分钟) 　　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 无 为您收集整理的小学语文课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 1.小学语文课件 　　教学目标 　　1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。 　　2、借助注释，工具书理解诗词的内容。 　　3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。 　　4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。 　　课时安排 　　一课时 　　教程设计 　　一、古诗引路，揭示课题 　　1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。 　　2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。 　　3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐) 　　二、诵读诗句，了解内容 　　1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。 　　2、指导学生按节奏自由读诗。 　　3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。 　　4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。 　　5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。 　　三、品读诗句，体验感情 　　1、教师领导填补式读诗句。 　　2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。 　　3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。 　　4、引导学生总结诗人抒发的感情。 　　四、赏读想象，依诗作画 　　1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物; 　　2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。 　　3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。 　　 2.小学语文课件 　　一、导入新课： 　　1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？ 　　2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图） 　　3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈 　　4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。 　　5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图） 　　蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。 　　二、初读课文： 　　1、同学自读课文，并标出自然段。 　　听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。 　　2、检查： 　　（1）指读生字词和难读词句： 　　粮食、纳凉、装满、洞里、神气 　　躺在、躲到、自由自在 　　（2）指读难读句子： 　　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 　　（3）分自然段朗读。 　　这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。 　　三、细读课文： 　　（一）第一自然段： 　　1、看图： 　　（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？ 　　板书：夏天 　　（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） 　　（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动） 　　这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。 　　2、男同学读第一自然段。 　　3、提问： 　　（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食） 　　板书：搬粮食 　　（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） 　　（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗 　　4、指导朗读： 　　（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气） 　　（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。 　　（3）同学练读。 　　（4）齐读。 　　火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？ 　　（二）第二自然段： 　　1、女同学读第二自然段。 　　2、提问： 　　（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 　　（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） 　　蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 　　3、看图 　　（1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"） 　　板书：树下纳凉 　　（2）什么叫做"自由自在"？ 　　4、指导朗读： 　　（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。 　　（2）同学练读。 　　（3）指名读。 　　转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？ 　　板书：冬天 　　（三）第三自然段： 　　1、看图： 　　（1）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火） 　　（2）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了） 　　我们来看看书上是怎么说的。 　　2、轻声读第三自然段。 　　3、提问： 　　（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里） 　　板书：洞中过冬 　　（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食） 　　（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了） 　　板书：又冷又饿 　　（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食） 　　（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？ 　　蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？ 　　4、指导朗读： 　　（1）小朋友自身来试一试。 　　（2）齐读。（指导突出词句） 　　（四）总结： 　　蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？ 　　四、教同学字：（冷、歌、汗） 　　1、指读生字。 　　2、组词。 　　3、你怎么记这个字形？ 　　4、书空。 　　5、观察生字在田字格中的位置。 　　6、范写。 　　7、描红。 　　8、《习字册》。 　　 3.小学语文课件 　　教学目标： 　　1、认识12个生字，能自主积累词语。 　　2、朗读课文。 　　3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。 　　教学重点： 　　1、认识12个生字。 　　2、正确流利地朗读课文。 　　教学方法： 　　游戏法、竞赛法、小组合作学习法。 　　教学准备： 　　柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。 　　教学过程： 　　一、实物导入，激发兴趣。 　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿子，并教学“柿”。） 　　2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。） 　　3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。 　　二、学习韵文。 　　1、生自由试读，画出不认识的字。 　　2、指名读，教师纠正发音。 　　3、师范读，注意听记自己不认识的字。 　　4、师领读，生跟读。 　　5、四人小组内组长带读，学生轮读。 　　6、小组展示读。 　　7、齐读。 　　8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。 　　三、学习生字。 　　1、学习“棵”。 　　1）生试读——师领读——齐读——开火车读。 　　2）你是怎样记住“棵”的？ 　　3）你能用“棵”说一个词吗？ 　　2、以同样的方法学习其他生字。 　　学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。 　　学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。 　　四、活动巩固。 　　1、开火车认读生字卡。齐读字卡。 　　2、猜字游戏。 　　3、摘柿子游戏。 　　奖一个红柿子（卡片）。 　　4、小组竞赛，夺星大战。 　　出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。 　　 4.小学语文课件 　　【学习目标】 　　1、认识“坑、考”等6个生字，会写“着、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、着名”等20个词语。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、理解第二段并能有感情地朗读第二段。 　　4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。 　　【教学过程】 　　一、谈话导入课题 　　1、谈话激趣： 　　小朋友你们有没有玩过捉迷藏?谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢?为什么喜欢藏在那儿? 　　2、介绍李四光： 　　你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。(板书：李四光)李四光是谁?你们知道吗? 　　3、导出课题： 　　今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。 　　(板书：奇怪的大石头) 　　二、初读课文，检查预习 　　教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌!(学生读课文)大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家： 　　转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、 　　严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、 　　孤零零、成果、震惊、大坑、陨石 　　(个别读，开小火车检查) 　　三、学习第二段 　　1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。 　　2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。 　　3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。 　　四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备 　　1、哪一位是李四光，并说明原因。 　　2、他在想什么?此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情? 　　3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?” 　　4、“接下来的故事又会如何发展?这个问题会不会一直困扰着李四光?”请小朋友课后自己学习以下内容。 　　五，书写指导 　　1、认读生字。 　　2、观察生字，说说哪些地方容易写错。(在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。) 　　 5.小学语文课件 　　教学内容： 　　教学第一首古诗《绝句》。 　　教学目标： 　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。 　　2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。 　　3、会背诵、默写《绝句》。 　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。 　　教学过程： 　　一、揭示课题。 　　（1）说说学古诗的基本方法。 　　（2）揭题，板书：古诗二首 　　（3）教师范读。 　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？ 　　二、教学《绝句》。 　　1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。 　　3、初读古诗。 　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。 　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。 　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 　　4、再读古诗，逐句理解。 　　（1）理解第1句。 　　问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？ 　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。 　　（2）理解第2句。 　　问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？ 　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。 　　（3）理解第3句。 　　问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？ 　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。 　　（4）理解第4句。 　　问：泊是什么意思？万里船指什么？ 　　回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。 　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。 　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 　　三、朗读、背诵。 　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。 　　五、完成《作业本》第2、3、5题。 　　课后反思： 　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

1.小学语文课件 　　教学目标： 　　知识： 　　1、学会本课8个生字，认识7个认读字。 　　2、会读指定的词语，了解生字或词语在词语或句子中的意思。 　　能力： 　　1、能读准字音，认清字形，能看拼音读儿歌，做到停顿适当，大体了解的意思；能照田格里的范字写字。 　　2、能用喜欢的词语说句子，能把字写端正、写匀称。 　　情感：感受汉字的形体美和学习汉字的乐趣。 　　教学重点： 　　识字和写字，指导写“海”“洋”两个字 　　教学难点： 　　结合儿歌提供的具体的语言环境和结合生活实际感悟“三点水”的意思。 　　查阅资料： 　　搜集带有“氵”的汉字。 　　教、学具准备： 　　本课的生字卡片，课件 　　教学设计： 　　这节课的内容离孩子的生活环境较远，为了让孩子们对江、河、海、池塘等有比较深刻的感观认识，感悟这些事物都与水有着密切的联系，我搜集了大量资料，如图片、录像，精心制作了课件，并配有音乐等让学生欣赏感悟，加深对字的理解。 　　1、巧设情境，激发学生的识字兴趣。 　　教学时能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海、池塘、波浪等形象的图片、录像，让孩子们感悟这些事物都与水有关系，激发识字兴趣。 　　2、训练学生的口语表达能力 　　教学时能够指导学生进行口语训练，通过欣赏海底世界生物的图片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、说到的用“有……有……还有……”的句式说完整。“海底世界真奇妙！有……有……还有……” 　　3、以文本为支点拓展学生的知识面。 　　如由学生在看图片和录像中引出。“认识长江、黄河在我国地图上的位置”、以及长江是我国的河流，黄河是我们的母亲河，是第二大河。认识家乡的潮白河和密云水库（人工湖）对学生进行情感教育。再如“课下感兴趣的同学可以收集一些带有三点水旁的字，和同学们进行交流。扩展知识面，增加识字量。 　　4、培养学生自主识字、写字习惯。 　　学生在教学中能够发挥学生的自主学习性，让学生来谈谈如何识记字。如何写好字。例如：“池”是左右结构的字。左边一个三点水，右边一个也，合起来就念池。池塘的池；水池的池。在写字教学上，我详细指导了“海”，在课件中出示田字格中的范字，让学生观察，先从整体上感观“海”结构，后观察书写时应注意什么，笔顺是怎样的。在此过程中让学生当小老师来完成以上学习，这样既提高了学生学习的情趣，又让学生集中了精神。在教师范写后，学生自己练习在田字格中书写。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　同学们，今天老师给你们带来了一首小儿歌，请你自己读读儿歌的题目，观察题目上的字你发现了什么？（三点水） 　　2、师：你们真会观察，江河湖海波浪这几个字都有相同的偏旁三点水（出示红色的偏旁） 　　3、三点水是偏旁，它的本领可大了，它可以和许多字放在一起组成新字，他们就藏在这首儿歌中，请你借助拼音读课文。 　　二、初读 　　1、自己读课文，注意看着拼音度准确。 　　2、指名读 　　3、再读文，边读边圈出带有三点水的字。 　　4、看着投影看看你圈对了没有。 　　3、三点水和大家做了朋友，它可高兴了，想带大家到它的家乡去看一看，你们想去吗？我们快坐好和它一起出发吧！ 　　二、新授：看图感悟 　　（一）认识“江”“河” 　　1、（出示课件）认识江、河两个字 　　你们看，这是一条大江，江水多么清澈啊，这个字就念“江”，记字形。 　　这是一条宽阔的大河，河水弯弯曲曲的流向远方，这个字就是“河”，记字形。 　　师：谁知道在古代“江河”分别指哪条江，哪条河？ 　　生：长江黄河 　　2、介绍长江、黄河 　　在古代“江”“河”分别指是长江、黄河。长江是我国的河流，黄河是我们的母亲河，是中国的象征。让我们看一看长江和黄河在我国地图上的位置吧，这条弯弯弯曲曲的就是长江、上面这条像个“几”字的就是黄河。（出示课件） 　　师：谁还知道我们的祖国有哪条江，哪条河吗？ 　　教师出示图片介绍潮河白河流经我们密云县。 　　师：这些江河各有特点，有兴趣的同学课下查资料交流。 　　3、三点水还要请大家欣赏一下祖国美丽的江河（观看录像）。 　　4、师：你能从“江”、“河”两个字中任选一字来组词吗？ 　　出示：长江、江河、江面、小河、河水、河边、河面…… 　　你能用组的词说一句话吗？（小河）弯弯曲曲的小河从门前流过。 　　5、指导写字 　　观察江河在田字格中的位置，说说重点笔画 　　学生自己描写，教师巡视。 　　（二）海 　　1、导：你们知道江河最终将流入哪里吗？（指名读词：海洋记字形）你们想看看大海吗？（课件）快看看海里有什么呀？（读词：鲸鱼）鲸是的哺乳动物。鲸鱼的家在哪儿，赶快读读这句话吧！ 　　鲸鱼最爱大海洋。（出示课件） 　　2、师：看，这一层层雪白的是——波浪（指名读词：波浪记字形）你们看，浪花唱这歌跑来了。浪花跑去有跑来，像一群群淘气的娃娃。 　　3、海面看过了，三点水想带我们到神秘的海底世界去看一看， 　　（1）你都看到了什么？（海星，乌贼、海藻、海马、章鱼） 　　（2）师：海底世界真奇妙！那你能把刚才看到的、说到的这些，用有…有…还有…这个句式说一说可以吗？同桌互说（出示课件）海里有…有…还有…。 　　4、组词，出示：海洋、大海、海面、海浪、波浪、浪花 　　5、指导写字 　　看田字格观察海洋的特点 　　师：老师觉得“海”这个字最难写，你们能帮帮老师，怎样才能把这个字写漂亮吗？（好）观察“海”在田字格中的位置。 　　生：“海”是左右结构的字。（笔画落在田字格的什么位置。） 　　（左窄右宽，左边的三点水不在一条直线上，成一条弧线，撇从竖中线起笔，横稍短，竖折从竖中线起笔，中间的横压在横中线上） 　　师：那我们就来写一写吧！ 　　生：自己先描红。 　　师：范写。学生独立写一个“海”字。（展示） 　　（三）湖 　　海面时常波涛翻滚，湖面跟它比起来可就平静的多了！（出示图片）师：你觉得湖面平静得像什么？（湖面平静得像一面镜子。）看这就是我们家乡的密云水库，是北京的人工湖。 　　（四）池塘 　　1、比起湖来，池塘可就小得多了，（拼读：池塘）你们看谁生活在池塘里呀？（读词：蝌蚪）池塘里有（）。 　　2、是怎样记“池”这个字的呢？ 　　3、读词语：池塘、小池、水池 　　（五）读儿歌，记字形 　　1、小结：刚才我们跟三点水一起游览了它的家乡，我们看到了三点水的家乡在江河、在海洋、在湖泊、在池塘，哪一处都是那么美！下面我们在来读读这首小儿歌！ 　　2、巩固字音、记字形 　　江、河、洋、海、波、浪、池 　　三、课上小结 　　 2.小学语文课件 　　教学目标： 　　1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 　　2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 　　3、体验和培养乐观精神。 　　教学重点： 　　1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 　　2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 　　课时安排：两课时 　　课前准备： 　　1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 　　2、搜集高尔基的有关资料。 　　3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。 　　第一课时 　　教学内容： 　　整体感悟，赏析海燕形象。 　　教学步骤： 　　一、导入美文。 　　介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲 望： 　　它是俄 国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 　　二、整体感悟。 　　1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 　　要求：学生听读时不看书，凝神细听。 　　2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 　　3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 　　讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字） 　　课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 　　暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 　　暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 　　暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 　　三、品味探究，赏析海燕形象。 　　1、自主品味，进行个性化解读。 　　教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话） 　　2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄 国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 　　 3.小学语文课件 　　教学要求： 　　1．能说出在日常观察中的发现； 　　2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述； 　　3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。 　　教学重点： 　　培养学生良好的观察习惯。 　　教学难点： 　　能真实清楚地说出自己的感受和想法。 　　课前准备： 　　多媒体课件。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、交流生活中的观察发现。 　　(一)课件播放书中的“三幅图” 　　1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导) 　　2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。) 　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。) 　　1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。) 　　2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。) 　　3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。) 　　4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。) 　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。 　　1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。 　　2．老师适时介绍自己的发现。 　　3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。) 　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！ 　　二、总结下课。 　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。 　　教学反思： 　　学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。 　　 4.小学语文课件 　　教学目标 　　认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。 　　根据词语所描绘的景物，想象画面。 　　有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 　　感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。 　　教学难点 　　认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。 　　有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 　　教学准备 　　小黑板、字卡、赞美春天的古诗。 　　教学过程 　　一、创设意境，揭示诗题 　　1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。” 　　春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。 　　今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。 　　二、初读古诗，学习生字 　　1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢? 　　2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语) 　　3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。 　　4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。 　　5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭” 　　对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。 　　6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等) 　　三、指导写字 　　1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个? 　　2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。 　　3、生书空，描红。 　　4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。 　　5、师范写“含、岭”，生书空，描红。 　　 5.小学语文课件 　　教学目标： 　　知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。 　　情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热 　　爱大自然，探索自然的兴趣。 　　过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力 　　教学重点： 　　朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。 　　教学难点： 　　指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。 　　教学准备： 　　生字卡片、教学插图、有关死海的资料 　　教学时间： 　　两课时 　　第一课时 　　一、激趣导入，初读课文 　　1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。 　　人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗? 　　教师板书课题，齐读课题。 　　2、学生初读课文 　　读准字音，不懂的词查字典。 　　思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说 　　二、检查预习情况 　　1、指名学生读生字，正音 　　“阻”是平舌音。 　　“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。 　　“仰”字不要多加一撇。 　　2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么? 　　3、学生回答(作者游览的死海的所见所感) 　　三、学习课文 　　1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里? 　　2、学生小组交流，教师指导 　　第二课时 　　一、复习导入 　　作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客? 　　二、学习课文 　　死海吸引游客之处可从以下三方面着手 　　1、景色美丽、奇异 　　引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。 　　2、名字奇特 　　引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来 　　3、浮力大 　　引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇 　　补充有关死海资料，激发学生兴趣。 　　三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。 　　四、作业设计 　　1、写生字。 　　2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的高中语文教学设计课，欢迎阅读与借鉴。 　　 1.高中语文教学设计课件 　　教学目标 　　1、了解作者及其作品。 　　2、通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。 　　3、把握和评价故事中蕴含的哲理。 　　教学过程 　　一、作者简介 　　威廉·亨德里克·房龙（1882—194（4）系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》（即《宽容》）、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，房龙的`著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。 　　二、诵读课文，概述各部分的故事情节 　　结合学生的回答教师明确： 　　1、在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。 　　2、一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。 　　3、漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。 　　4、守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。 　　5、无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。 　　6、半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。 　　7、在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。 　　8、人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。 　　9、人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。 　　10、希望这样的事将来不要发生。 　　三、细读课文，思考问题 　　作者在文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？ 　　结合学生的回答教师明确： 　　作者在文中主要塑造了三类形象： 　　一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。 　　另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专 制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫 害，又回来告诉人们他自己的发现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。 　　第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们*了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。 　　四、理解文中含蓄，抽象的语句 　　结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句（参考答案见《教师教学用书》）。 　　五、自由品读，发表见解 　　1、找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句，并发表自己的见解。 　　2、让学生自选角度分析评价本文（可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手）。 　　 2.高中语文教学设计课件 　　一、教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。 　　2、通过自主读文、讨论、交流等过程，体会作者和客人的情感变化。 　　3、体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。 　　二、教学重难点 　　教学重点：理解课文内容，从中体会主人公的情感变化。 　　教学难点：体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。 　　三、教学方法 　　多媒体教学法（听音频）；朗诵法；讨论法。 　　四、教学过程 　　（一）导入新课 　　播放王菲的《清风徐来》，这首歌中有一句歌词——“清风徐来，水波不兴”，有哪位同学知道这句话出自哪里吗？今天就让我们一起来探寻一下这首歌的出处，看看这句话背后蕴含了一个怎样的故事。（板书标题） 　　（二）初读感知 　　1、初读课文，解决生字词，多媒体出示重点词语，讲解文言词语。 　　明确： 　　古今异义： 　　浩浩呼如冯虚御风：冯，通“凭”，乘的意思。 　　词类活用： 　　（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。 　　（2）月明星稀，乌鹊南飞：南，名词作状语，向南。 　　（3）侣鱼虾而友麋鹿：侣、友，意动用法，以……为伴侣、以……为朋友。 　　一词多义： 　　望：①七月既望：农历的十六日，名词 　　②望美人兮天一方：看，动词 　　歌：①歌窈窕之章：唱，动词 　　②歌曰：歌词 　　③倚歌而和之：歌声 　　2、借助课下 注释和工具书，梳理课文内容，理解文章大意。 　　3、再读课文，思考本文主要讲了一件什么事情？ 　　明确：本文描写了月夜的美好景色和泛舟饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答，二人讨论了“变化与永恒”的辩证哲理。 　　（三）深入研读 　　1、同桌交流，说说文章第一段交代了什么内容？ 　　明确：交代了作者与友人出游的时间地点和当时的环境。 　　2、阅读第二自然段，找出重点字词句，小组内说一说作者描写了什么样的歌声和萧声，这样描写在文章中有什么作用？ 　　明确：客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 　　这句话是对萧声的详细描写，写出了萧声的呜咽，哀怨。为下文提出疑问，做出回答奠定了情感基础。 　　3、小组讨论交流，说一说哪些段落阐释了文章哲理？又阐述了怎样的文章哲理？ 　　明确：三四两段阐述了文章哲理； 　　第三段写了写客人对人生短促无常的感叹，表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。 　　第四段是苏轼针对客关于“人生无常”的感慨表达自己的见解，以宽慰对方，表现了苏轼积极乐观的人生态度。 　　4、结合对课文的理解，说一说作者的畅游赤壁的心情发生了怎样的变化？ 　　明确：作者最开始游玩赤壁有着月夜泛舟的的舒畅；进而由萧声怀古伤今，突现悲郁之情；最后通过与客人的对话，明白了变化与永恒的哲理，再次展现了苏轼乐观旷达的心境。 　　（四）巩固提高 　　结合课文谈谈你有怎样的启示？ 　　（五）小结作业 　　小结：回顾本课所讲内容，有感情地朗读课文，结束课堂。 　　作业：将本篇课文写成一篇现代小散文。 　　五、板书设计 　　六、教学反思 　　本堂课的教学主要围绕课文内容进行鉴赏，针对文言文阅读教学，首先要解决文言词语的问题，接着通过朗读，小组讨论等方式，带领学生梳理文章内容，进而了解课文所要传达的思想情感，最终要能够在拓展延伸的过程中引导学生切实体会作者的思想情感，得到一定的启发。 　　 3.高中语文教学设计课件 　　教学目标 　　1、了解话剧有关知识。 　　2、通过鉴赏语言，熟悉剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。 　　3、理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 　　教学重点：立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感； 　　教学难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。 　　课时安排：一课时 　　教学过程 　　一、导入 　　上节课，我们在激烈的的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎样的人物形象呢？带着这个问题我们一起走进《雷雨》。 　　二、作者简介源： 　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处 女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 　　三、戏剧知识再介绍 　　戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 　　四、《雷雨》故事情节 　　雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高 潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。 　　五、互动探究 　　1、把握戏剧冲突 　　解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人？矛盾的实质是什么？ 　　明确：周鲁两家的冲突 　　第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突 　　第一层：周朴园认出鲁侍萍的经过（相遇述旧怨） 　　第二层：周朴园认出鲁侍萍的态度（相认生新恨） 　　第二场：周朴园同鲁大海的冲突 　　2、学生表演 　　现在让我们来欣赏一下几位同学对课文节选部分中的第一场的表演吧，有请他们（掌声响起） 　　明确：对学生的表演作出评价，鼓励并指正。 　　六、作业布置 　　用自己的话来分析周朴园的人物形象。 　　七、教学反思 　　通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、表演、想象相结合的方式让学生感受《雷雨》中矛盾冲突。本堂课也存在不足： 　　1、对学生的关注力不够，未能充分体现学生的主体性； 　　2、教学环节虽完整，却不能够与学生更好的联系在一起； 　　3、学生讨论的环节较少，思考的时间相对来说留的时间也比较少。 　　通过本次授课，我也认识到自己在教学方面的许多不足，在今后一定踏实钻研教学内容，同时也提升自身能力。 　　 4.高中语文教学设计课件 　　教学目标 　　1、用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》，并设计表演唱的形式表现音乐。 　　2、学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏，感受其欢快活泼的特点。 　　3、初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。 　　教学重、难点 　　1、用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》，并设计表演唱的形式。 　　2、学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏。 　　教材分析 　　《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。乌孜别克族民间音乐曲调优美、节奏明快。乌孜别克族的乐器种类很多，其中都它尔、热瓦甫、弹布尔等弹拨乐器和手鼓、撒帕依等打击乐器较有代表性。 　　歌曲中运用了较多的附点音符，情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，但情绪不尽相同，用不同的演唱方法，才能表达歌曲丰富的情感。另外，还要注意乌孜别克族音乐的典型节奏“”，表现出音乐的欢快活泼。 　　教学过程 　　一、导入 　　1、欣赏歌曲《新疆好》。 　　教师：歌曲中唱到新疆是个好地方，谁来给大家介绍一下，新疆为什么是个好地方？ 　　2、学生自由回答。 　　教师补充：介绍新疆的民族。 　　3、介绍乌孜别克族。 　　4、展示乌孜别克族姑娘舞蹈图片。 　　二、学唱歌曲 　　1、初次聆听歌曲《举杯祝福》，感受作品热情奔放的情绪。 　　2、复听歌曲《举杯祝福》，感受乌孜别克族音乐的典型节奏给歌曲带来的跳跃感。 　　师：乌孜别克族的姑娘热情好客，乌孜别克族的音乐奔放热烈。我们用什么样的节奏加入到歌曲中能够使歌曲更加欢快热烈。 　　3、再次聆听歌曲《举杯祝福》，为歌曲选择合适的节奏。 　　4、学生找到合适的节奏，跟随音乐自己尝试。 　　5、出示切分节奏“”，教师介绍手鼓并用手鼓击打节奏，学生用拍手表示。 　　6、找到歌曲中出现此节奏的乐句，学生进一步演唱旋律、歌词，感受其作用。 　　7、学生用手鼓为歌曲进行伴奏。 　　师：让我们也加入到他们当中。 　　三、《举杯祝福》歌曲学习 　　1、用“来”随着录音小声哼唱歌曲，哼唱的过程中找出歌曲中有没有旋律相同的句子。 　　2、把旋律相同的句子唱出来，其他旋律用“来”演唱。 　　3、演唱旋律。 　　4、轻声跟录音唱歌词，然后找出歌曲中你认为难唱的句子，并随琴模唱。 　　5、教师引导学生从音乐的节奏、旋律、速度、力度等音乐要素，分析歌曲是怎样体现这种热情奔放的情绪的。 　　（1）运用了较多的附点音符； 　　（2）速度稍快； 　　（3）力度较强，特别是第二乐段的结尾音“6”把情绪推向高 潮； 　　（4）音乐的结构比较工整； 　　（5）节奏具有舞蹈性； 　　（6）歌曲中出现较多表示欢呼的衬词等等； 　　（7）师生共同找出音乐特点。 　　6、用自然优美的声音、热情奔放的情绪完整地演唱歌曲。 　　四、知识扩展 　　欣赏都它尔视频和弹布尔图片，并能带领学生模仿演奏。 　　五、多种形式表现歌曲 　　各小组进行讨论（演唱形式、打击乐器伴奏、边唱边跳等等）。 　　随歌曲《举杯祝福》伴奏进行表演。 　　六、课堂小结 　　今天，我们共同走进了新疆，认识了乌孜别克族，了解了那里的人们、乐器以及音乐典型的节奏。五十六个民族五十六朵花，在以后的课上我们还会了解到很多很多的民族，感兴趣的同学们可以在课下继续搜集一些民族资料。让我们等待着下次的民族音乐之旅吧。 　　 5.高中语文教学设计课件 　　教学目标 　　1、学会专业的、探究性的阅读小说。 　　2、了解沈从文描绘的湘西风情，品味洋溢着诗情画意和浓郁地方特色的民俗描写。 　　3、把握对人物的描写，如翠翠、祖父。探寻人性之美。 　　教学重难点 　　教学重点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。 　　教学难点：准确地解读人物，用探究的眼光去发现文章之美。 　　教学思路 　　这篇小说是沈从文先生的惊世“田园之作”，充满浓郁的地方风情。故事情节并不激烈，很多处有大段大段的民俗风情描写，教学时拟提示学生注意赏析。课内一课时完成。 　　主要教学 　　方法课前布置任务，分组阅读，每组完成一个命题，由每组组长统筹，选合适的方式发言，每组至少两名组员上台发言。任务：第一组阅读小说，概括本文故事情节，并负责介绍《边城》故事。第二组阅读小说，品味风俗之美，向同学们介绍。第三组阅读小说，体悟人情人性之美，向同学们介绍。每组课堂发言时间十分钟左右。 　　一、导入新课 　　在古城凤凰，有这样一条横幅标语欢迎您：“为了你的到来，这座古城守候了一千年。”凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。今天，我们从不同的角度来用心体会这座古城之美。营造情境，唤起学生对美丽古城的向往之情。 　　二、学生活动 　　请第一组的同学上台。一、组员一介绍本文故事情节。二、组员二介绍《边城》故事情节。三、组员三和四表演翠翠与傩送第一次见面的情景。 　　这是解读文本的第一步，这种方式让学生热情高涨，表演更是兴趣盎然，如临其境。 　　请第二组的同学上台（风俗之美）第二组组长化身为湘西游旅游团长，请组员一展示胶片，分别为“端午节”“新年”“迎婚送亲”内容，吐词雅致，引人入胜。请组员二谈自己湘西凤凰游感。再请全组成员“划龙舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鸭泅水”。最后组长作结沈从文湘西小说特点，并致词“欢迎你到湘西来”这个命题对学生来讲是有难度的，但学生却以出乎意料的方式将它完成的很完美。他们将现代社会的.我们带入到那个依山傍水的有着吊脚楼的小山城。 　　请第三组的同学发言（人情人性之美）一表演两段情节。A现代社会，一个女青年用假钞买票坐车，下车后才发现售票员的找零也是假钞。B凤凰，祖父与卖皮纸的起争执，一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。对比中现出人情人性美。二配乐朗诵《边城》里对翠翠的描写：“翠翠在风日里长养着……”朗诵课文里第五节后半部分，第六节后半部分。总结翠翠的单纯调皮，活泼娇柔，对爷爷的依恋，信任，开始有了女孩子的心事。爷爷忠厚朴实，如溪边的白塔，对翠翠有深深的爱。这个命题和风俗之美其实是一脉相承的。风俗美，人情才美。意在鼓励学生用自己的眼睛去发现美。 　　三、老师总结 　　1、就每组特点进行点评，第一组生动、扼要。第二组形式新，现场感强。第三组表演是亮点，朗诵又将我们带入到优美的情境。每组组员都尽到了自己的力量，创新意识强，思维活跃。 　　2、阅读小说要有思考、有探究性的，它不同于一般的阅读书刊杂志，带上我们思辨的审美的眼光，我们定能收获更多。 　　3、对沈从文先生及其《边城》补充介绍。请学生课后阅读《边城》全文。学生认识毕竟趋于感性，适时进行点拨，上升至理性高度是必要的。

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的高中语文教学设计课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 1.高中语文教学设计课件 　　一、指导思想： 　　以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。 　　二、情景分析： 　　1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。 　　2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。 　　三、工作重点： 　　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。 　　2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。 　　3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。 　　4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。 　　四、教学目标与要求 　　本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题： 　　1、加强积累，全面提高学生的语言素养。 　　语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。 　　2、重视诵读，改善古诗文教学。 　　古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养阅读前一文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料”的要求。所以，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想资料，熟读或背诵必须数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。 　　3、加强联系，提高写作本事。 　　教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自我的感受和思考;能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自我的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;能调动自我的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。 　　 2.高中语文教学设计课件 　　高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是高中三年语文学习的黄金时段。为让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅仅扎实基础，学习知识还要培养学生素养使其终身受益．为此，我制定以下计划。 　　一、新教材的特点及教学重点 　　新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”： 　　一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系； 　　二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合本事培养目标和课文本身实际组织单元； 　　三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读； 　　四是设计了探究性学习的资料，培养学生的探究意识和探究本事。 　　二、学情分析： 　　高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。所以，第一阶段语文教学的重要的任务不仅仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于经过中考和高考试卷的比较分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。 　　三、教学设想 　　应对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节： 　　（一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的本事。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，供给给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力经过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读本事，培养学生阅读浅显文言文的本事。 　　（二）在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。 　　小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等本事。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作本事。 　　（三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不一样目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自我的见解，养成礼貌得体的说话习惯。 　　（四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的；背诵必须数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述本事，提高学生的文学修养。 　　四、教学策略 　　1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。 　　（1）要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。 　　（2）要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。 　　（3）重视备课组建设，充分发挥团体的知识和力量，不断完善教学资料、教学过程和教学方法。 　　2、重视思维训练，注重本事培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。 　　（1）把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。 　　（2）重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。 　　（3）注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。 　　（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。 　　3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。 　　设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际本事的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法： 　　（1）分解本事，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎样写”，都要明确到位，决不含糊。 　　（2）重视作文教材，细化作文本事。如观察生活如何观察？怎样才能培养感受本事？在写作中如何恰当的应用想象和联想？怎样才能写出个性、构成创新？这些资料在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文本事的细化，所以，决不能弃教材于不顾。 　　（3）课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段本事训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。 　　 3.高中语文教学设计课件 　　一、指导思想 　　高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。 　　二、总体目标： 　　根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。 　　（一）积累与整合。 　　围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 　　（二）感受与鉴赏。 　　阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 　　（三）思考与领悟。 　　根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 　　（四）应用与拓展。 　　能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 　　（五）发现与创新。 　　注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 　　三、新教材的特点 　　（一）教科书高一上学期共学习两本必修：必修一，必修二。 　　（二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个主题。分别指向高中生不同的思想、情感层面。 　　四、具体措施： 　　（一）积极研究课改实施办法 　　高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分落实学校的“导引自主生态课堂”，充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 　　（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 　　（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 　　除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记，写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。 　　 4.高中语文教学设计课件 　　一、指导思想 　　语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达本事：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料;同时，经过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。 　　二、教学要求 　　1、转变教学观念，强化语文功能。 　　语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充分认识语文学科的素质教育作用，自觉地承担起语文素质的培养功能(包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能)，使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。语文教师既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。 　　2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。 　　任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本学年，瞻顾全学段。不仅仅自我要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和本事标高，贯穿于教学实践中，并且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目标奋进。要坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写基本本事，发展学生智能。教师要在成就学生的同时，也成就自我和学校。 　　3、强化教学常规，提高教学效率。 　　教师必须认真备课、精心设计。编制教案、学案，做到： 　　①教育目标和本事目标明确; 　　②知识、本事及语文实践活动资料具体落实; 　　③教法安排和学法指导实在可行; 　　④重点难点清楚、教学过程明晰; 　　⑤版书设计实用。 　　教师要改善教法、讲究效果，尽可能增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力帮忙学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的本事。 　　训练要落实： 　　①教师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习，单元有检测。 　　②凡要求学生做的教师必须先做; 　　③所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单地公布答案了事; 　　④单元目标检测必须全收全改，及时评讲，并针对学生的缺漏点，补充必须巩固、补火题加以强化。 　　要培养学生良好的学习品质和习惯：规规矩矩地写字，仔仔细细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，进取创造性学习。该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。要异常注意学生创新思维和创造本事的培养。 　　4、加强团体研究，开展教学竞赛。 　　既要强调整体效应，又要发挥教师个人才智。各备课组每周至少集中研究一次，每个教学单元至少两次集中备课(一次为单元教学目标、资料、重难点、教法学法及训练等的备课，一次为训练检测后评讲的备课)，备课组每学期至少要有一个研究课题，组织一次教研课，要求每个教师一周听同组教师一节课，做到相互切磋;各备课组长应设计集中研究和集中备课的会议纪要表，作好记载。 　　 5.高中语文教学设计课件 　　一、教学思想 　　语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言文字的本事。学生经过必修5及选修模块(《论语选读》)的学习能进一步提高整体素养，为高考打下坚实基础。 　　二、学生基本情景分析 　　经过高一的学习，学生已经对高中语文的基本结构有了较深入的认识，并已经系统地学习的文言文以及运用和解决相关作文问题的基本思路与方法。但大部分学生的基础比较薄弱，分析和理解的本事比较差，对基本的知识点没有理解或理解不够深入，异常是个把部分学生数学基础较差，缺乏基本的理解本事和数学思想，这在必须程度上制约着语文学习的发展。缺乏综合分析和解决问题的本事和基本的合作探究本事，更不用说是动脑筋作文章了。部分学生缺乏学习的自觉性，没有养成良好的学习习惯，异常是部分男生，学习上比较贪玩，迷恋于一些课外爱好，比如部分学生爱好打篮球，以至于占用了大部分课余时间甚至学习时间，今后要认真纠正。不习惯合作学习，学习时不明白与别人交流。总体情景来看，女生的学习自觉性十分强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要教师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。 　　部分学生学习上不求上进，不思进取，没有明确的学习目的，还有部分学生学习很刻苦，但学习效果很不明显，学习成绩总是不梦想，久而久之，产生了思想上的压力，渐渐对学习失去信心。对这部分学生更重要的是在教学中帮忙他们克服这些障碍，重新树立自信心，养成良好的学习方法，提高学习效率。 　　三、教材分析 　　本学期有必修五和《论语》选读两本，必修五从说明文、诗歌、散文、古代文体记叙文这几种文体出发，进一步培养学生听、说、读、写和正确地理解 　　1.必修模块间的勾连打通 　　要想了解必修五在全套必修教材中的位置，首先应了解全套必修教材的资料。 　　从纵向看，必修一的四个单元分别为现代诗鉴赏、古代记叙散文、写人记事散文和新闻与报告文学。整册书以叙事为主，注意了初高中衔接，贴合学生的认知规律，因而在写作训练中侧重训练记叙文。必修二的四个单元分别为写景状物散文、先秦至南北朝诗歌，以抒情为主，兼有与记叙的融合，因而写作训练则是以抒情为主，兼顾记叙。其中第四单元的演讲辞正好与下一册书中的议论文写作相勾连。 　　必修三、必修四重点是表达交流，同时学习议论文写作。 　　必修五是对前面四册书的整体总结。以必修五的文言文为例，四篇文章《报任安》、《项脊轩志》、《逍遥游》、《陈情表》，文体不尽相同，朝代跨越很大，是对前四册书的一个回顾。在表达交流方面，不再侧重于文体的训练，而是在文章的深刻、充实、有文采、新颖上下工夫，体现了高中写作训练的系统性。 　　2.阅读鉴赏部分是对必修一到必修四的呼应、总结和提升下头具体谈谈本册书与前四册书的联系。 　　小说单元第一次出此刻必修三、四，学习了具有代表性的三篇中外小说。第二个小说单元依然延续了必修三的选文思路：首先是与《林黛玉进贾府》呼应的节选自中国古典文学四大名著之一的《林教头风雪山神庙》，其次是与《老人与海》对应的外国文学名著《装在套子里的人》，最终是中国现代文学作品《边城》，虽与《祝福》风格迥异，却都属名家名篇，在现当代文学有着不可动摇的地位。《林黛玉进贾府》主要呈现出人物群像及不一样的出场方式，《林教头风雪山神庙》则围绕中心人物展示丰富的细节、细腻的心理转变过程和自然环境的重要作用。《老人和海》经过人物很多的内心独白展示对于人生成败的主题认识，《装在套子里的人》则从特殊的“这一个”推广到普适的人性。《祝福》以一个找不到凶手的杯具人物揭示社会意义，《边城》则经过在善良、纯真的人群中出现的不和谐的感情杯具提出更深层面的思考。从资料及课后“研讨与练习”的设置中，我 　　3.认清必修五与配套读本、选修教材衔接时的承上启下的重要地位 　　必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者，承担着“授人以渔”的重要使命，所以在必修五的讲授中，提议在每单元引入读本上的相应文章，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，并将此种方法运用于选修教材的学习中，以实现“教是为了不教”的授课目的。以小说单元为例，本册读本《珍贵的尘土》设置了三个对应单元：历史投影、泥土芬芳、拷问灵魂。其中《群英会蒋干中计》可与《林教头风雪山神庙》对照阅读。卡夫卡的《变形记》能够让学生对《装在套子里的人》中所使用的象征、夸张、变形等手法有更深的认识。 　　选修教材是必修教材的拓展和提高，着重从文学鉴赏角度引导学生阅读古今中外的名家名篇，各类文本相对集中的编排有助于感知文体特征，将作家作品贯串起来，获得更为全面的认识。文学作品是多种元素的复合体，在具体阅读和理解运用中，在必修教材中学到的方法完全能够打通使用，还应鼓励自主探究，获得多元的、开放性的解读方式。

白杨树是西北地区很常见的一种植物，下面就是我为您收集整理的初二语文下册课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 初二语文下册课件：白杨礼赞 　　一、思想主题 这篇文章采用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了中国 *** 领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 　　二、思路结构 文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。 按照这条思路，本文可以分成五个部分。 第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二部分（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 　　三、象征手法的运用 本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民羣众。（组织学生阅读知识短文《记叙中的议论和抒情》第4自然段。）在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。 　　四、拟人化和欲扬先抑的写法 以课文第七段为例，本段通过对白杨树抒情性的评价，把白杨树进一步拟人化了。白杨树和其他树相比，没有婆婆的姿态和屈曲盘旋的虬枝。那么白杨树美不美呢？单就这一点来说，“白杨树算不得树中的好女子”，这似乎对白杨树“抑”了一下，但白杨树却伟岸、正直、朴质、严肃，不缺少温和而又坚强挺拔，这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健美，这就是扬。作者对白杨树作了抒情性的评价，突出了白杨树与众树的不同，由赞美树到赞美人。 　　五、排比和反问的运用 本文排比和反问连用，强调和深化了白杨树的象征意义。文章第七段，连用四个反问句，构成一组排比。 句法的变化如下： 难道你就只觉得它是树。 难道你就不想到…… 难道你竟一点也不联想到…… 难道你又不更远一点想到…… 意思的加深： 反问句一：让人由树联想些什么。 反问句二：让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的比方农民。 反问句三：由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。 反问句四：由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。 以上不难看出四个反问句由外向内，层层深入的特点。 　　六、结尾设疑教学方法建议 激发阅读兴趣能促进学生的积极思维。要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创 设宽松乐学的氛围。细巧设问题情境，引发学生兴趣。《》一文结尾就可以这样设疑：作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去阅读，会掀起学生思维活动的波澜，促进学生思维的积极性，同时也会带来良好的教学效果。

【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的小学语文优秀课件：《云房子》，欢迎阅读与借鉴。 　　 小学语文优秀课件篇一：《云房子》 　　教学目标： 　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读并尝试背诵第二段。 　　（2）认准本课生字，理解新词的意思，学写生字“耍”，会用“有的像??有的像??”说完整的话。 　　（3）学习默读，重点学习第一二自然段，理解课文内容，了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。 　　教学准备： 　　PPT生字卡片小鸟头饰 　　教学过程： 　　一，猜谜导入 　　1．小朋友们，老师这儿有一个谜语，仔细听好了：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来躲一阵，雨来它带头.学生齐答：云.(板书：云房子) 　　【设计意图】：本课以谜语导入，激发学生对云彩的喜爱兴趣，间接的感受到云的千变万化，千姿百态。 　　2．我们都见过天上的云，它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长） 　　3．指导读题：云房子 　　二、初读课文，识记生字词。 　　1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。 　　读完课文请同位互相检查一下生字的读音。 　　3、同位检查得很认真！来，我们汇报一下生字的认读情况。跟词语朋友打个招呼吧！ 　　4、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。 　　5、去掉拼音读词： 　　造房子一些横着礼堂（借助图片）看着图，礼堂给你怎样的感觉？剩下忽然来不及（及的笔顺） 　　洗过干净一阵风 　　这里还有一个长句子，谁能读正确？（出示长句子“他们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去”评价：你把这句话中的生字都读准了，句中的停顿读得也很恰当。你真了不起！）老师给句子加上停顿符号，谁想再来读？请小朋友将课文打开，读读课文，找出自己最喜欢的一段读给大家听自由读课文各段落，相机纠正读音 　　【设计意图】课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎，学习课文前扫清这些拦路虎，帮助学生有效阅读，提高语文课堂教学的效率，让语文教学脚踏实地。 　　三．学习一二自然段。 　　【欣赏美，欣赏云房子的千姿百态】 　　1．读了课文，有谁能告诉老师，是谁造云房子？（一群小鸟）板书：小鸟师口述第一自然段，一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？（哇，这么多白云！我们来造云房子。随文识字“造”，提醒笔顺，右上部是告“一口咬掉牛尾巴”）那只小鸟想说一说，戴上头饰读此句。应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读此句。 　　【设计意图】在课堂教学中，教师创设生动的体验情境，出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画，让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰，真正的投入进去，也让课堂生动活泼，更易于形成学生对文本的个性化理解。 　　2．不一会儿，云房子就造好了。这些房子是什么样的呢？请小朋友们默读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句。 　　你画了哪些语句，请你读给大家听！ 　　（有的像??有的像??有??有??也有??） 　　3．有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？ 　　“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着） 　　“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？“有很高的大楼房”“有很宽的大礼堂” 　　“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀” 　　有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？带上动作。 　　【设计意图】让学生对本课精彩之处细细品读，带上动作，用多种形式的朗读品味优美的语言。在教学时，让学生说出自己喜欢的云房子，并加上动作来加强感情朗读，既能保持学生阅读的兴趣，又符合本课语言表达的特点，促进学生的理解和感悟。 　　【创造美，想象讨论属于自己的云房子】 　　小鸟们造了这么多云房子，小朋友，你想造云房子吗？想就四人小组讨论讨论，说一说你想造哪种云房子呢？它是个什么样子？讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子，用动作比划。 　　用上这样的句式：我造的云房子像--------------- 　　1、大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？（出示：我们的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，还有的像-----------。它们真是??.） 　　2、小结：同学们的想象力真丰富呀！造出的云房子形状真多呀！我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语：千姿百态！） 　　【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子，然后再用语言表达，进行语文基本功的训练，在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励，培养学生的口语表达能力。 　　7．我们再来看看课文中，学生齐读第二自然段。 　　8．试背第二自然段，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌练习，指名背）四，出示生字认读。 　　1，学习生字“客，耍”*我们还在云房子里作客，玩耍。这两个字都是上下结构，客的宝盖头要宽，耍下面的女字横画长。 　　耍这个字可不容易写好，谁有好办法记住它？书空上面的“而”字。*仔细观察田字格里的“客，耍”关键笔画的位置，独立写一个。 　　【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间，同样教师的指导和示范也必不可少，可以帮助学生正确规范的写好汉字。 　　（第二课时） 　　教学目标： 　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，并试着背诵。 　　2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 　　3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。 　　教学准备： 　　PPT,小鸟头饰，生字卡片。 　　教学设计： 　　一、复习引入 　　前面，我们初读了第22课，今天让我们继续学习22——（引读课题） 　　1、读词语，游戏“捉云彩” 　　小朋友们，喜欢玩游戏吗？（出示游戏“捉云彩”）看，我们一起去“捉云彩”好吗？学生在读词时如果读对了，底下的学生一起跟着读，这样云彩就捉到啦！（评价）师：你们真能干，捉住了这么多云彩！ 　　2、回顾，小鸟们造了哪些云房子？复习背诵第二自然段 　　【设计意图】语文教学要脚踏实地，上一课时教学目标是否达成也是教师要考虑的非常重要的一个方面，复习检查让语文教学不再浮于表面，更加脚踏实地。 　　二，【感受美，体会创造的快乐】学习第三，四自然段。 　　1，看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?(——师引:小鸟们开心极了,它们??) 　　2、云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（多媒体演示） 　　3、谁来读一读第三自然段？（读好“开心极了”）（表扬：老师听出来了，你真的很开心，脸上都露出了开心的笑容），谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。 　　4、小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！（播放小鸟的叫声）他们在说些什么呢？请你来读第四小节。这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。谁来当个小翻译，告诉大家小鸟们说的是什么？（多媒体演示） 　　5、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？现在老师要找一个小伙 　　伴来我家做客，（师示范表演。师：我现在是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩吧。（1）你好，小黄鹂！生说：（你好，喜鹊）师：我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子，请你到我家去做客。生：（好的），师：那我们走吧，我给你带路。） 　　6、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子，才能吸引别人请赶快行动吧！（指名学生活动） 　　7、小鸟们开心吗？那就请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得兴？男生读第三小节，女生读第四小节。 　　【设计意图】乐于表现自己是孩子的天性。扮成小鸟表演做客，深入的体会出小鸟的快乐，教材中的角色活灵活现地再现在学生面前，孩子们也沉浸在这情境之中，他们通过自身的真切体验去解读了课文中的语言，感受着语文学习的乐趣。 　　三、【升华美，感受天空的清新纯净】学习5、6节。 　　1、小鸟们真是太快活了，有的小鸟都不想回家了。师述，忽然（PPT出现风声，云房子瞬间消失的情景）咦？云房子怎么了？ 　　a、小鸟们，你们现在在想什么？（云房子到哪里去了？）（云房子怎么不见了？） 　　b、你看到了些什么？你能给刚刚的画面配上解说词吗？聪明的小朋友还可以在文章里找到答案。 　　c、你看到的天空是怎样的？ 　　（天空是蓝湛湛的，很干净、明净，这就叫作水汪汪）昨天有同学不懂这个词语的意思，现在懂了吗？有没有人去查过字典了？（形容水分很多）还可以用来形容什么？（眼睛） 　　2，小鸟们，云房子不见了，你还高兴吗？ 　　3，是啊，雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊! 　　4.让我们一起把最后一小节美美地读好。 　　【设计意图】不论是云房子还是水汪汪的蓝天，都是一种美，教师要引导孩子学会欣赏生活中不同的美丽。同样，对优美词语的理解更是一种欣赏美的方式，让孩子自己去发现美，体会美，创造美并升华美。 　　四，学习生字。“然，阵，洗，净”。 　　 小学语文优秀课件篇二：《云房子》 　　教材简析： 　　《云房子》是苏教版第三册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态，逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，是指导朗读、背诵，丰富语言积累和启发学生想象的好课文。 　　设计理念： 　　阅读课除了让学生理解课文外，还应该学习、积累课文的表达方式和技巧。大量实践说明，学生理解了并不等于会用了。要想从理解上升到运用，还需要我们抓住课文的表达特点，教给学生表达的方法和技巧，并引导学生积累、迁移、运用。根据这一理念，教学中我想方设法营造一种“我想读”、“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望，在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。 　　教学目标： 　　1、能用联系上下文和生活实际，以及观察图片、老师讲解等方式理解文章中的重点词句，读懂课文内容。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。 　　3、凭借课文具体的语言材料，充分感受“有的像（）那样（）,有的像（）那样（）。”这一比喻句的生动、具体、形象，并学会用这种句式表达自己心中想象的事物，从而提高语言表达能力、自主创造能力。 　　4、感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好的语文素养和习惯。 　　教学重点、难点： 　　重点：以读感悟，感受天空中云朵的千姿百态，体会小鸟们愉悦的心情。 　　难点：在理解课文内容的基础上，发挥想象进行说话。 　　课前预习任务设计： 　　《云房子》学生二次预习单 　　1、观察天空的云朵，说说它们像什么。 　　2、细细地阅读课文的2、3自然段，找出你最喜欢的词句画下来，并想一想你为什么喜欢它？ 　　教学流程及设计意图： 　　一、创设情境，引入美 　　1、今天这节课我们继续去欣赏一下奇妙的云房子。（板书课题） 　　2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒体课件） 　　3、看到这么多白云，小鸟们叽叽喳喳地叫着，它们在说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”（出示句子，指导感情朗读，通过句中的感叹号，体会小鸟们的快乐。） 　　[设计意图：借助美丽的白云图片和优美的音乐导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中感受天空的美，达到“未成曲调先有情”的效果，而富有感染力的朗读，则为进一步探究文本做好了铺垫。] 　　二、扣住重点，感受美 　　（出示不一会儿，云房子造好了：），明确冒号的写法后指出，这个标点放在这儿表示强调，引出下文，提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了。（出示第二自然段剩余的句子） 　　1、你最喜欢哪幢云房子？请你好好地读一读！ 　　2、交流： 　　预设（1）：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着” 　　①老师想采访你一下，为什么喜欢这座云房子？（抓住“傻傻地”“横着”）。②谁来介绍一下这傻傻的云房子？（指名读，评议） 　　③多么有趣的云房子!咱们配上动作读一读。【贴板书：有的像(大冬瓜)那样（傻傻地横着）】 　　预设（2）：“有的像花儿那样美美地开着” 　　①你为什么喜欢它？（抓住“美美地”，“开着”。其中说“开着”时做动作，指出美就美在它的样子。） 　　②指名读，集体读。 　　小结：细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像。你瞧，他们都出现了有的像（）那样（）。【贴板书：有的像（）那样（）】 　　前面括号里告诉我们云房子像什么，后面括号里告诉我们云房子是什么样的。这样的句子魔力可大了，它让我们真真切切地看到了云房子的样子。你瞧，（引读：有的像大冬瓜??有的像??） 　　预设(3)：“有很高的大楼房” 　　①把你看到的云房子来告诉大家。（指名读，评议） 　　②男女生赛读。 　　预设（4）：“有很宽的大礼堂” 　　①知道什么是大礼堂吗？（出示图片）瞧，这就是一个大礼堂。它可以让很多人一起开会或举行典礼。 　　②下面我们来开展一个比赛，看谁把礼堂介绍得又宽又大。（指名读）预设（5）：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀” 　　①（图片再现袖珍版的云房子）。瞧，这可真够小的。稍微胖一点的麻雀都住不进去，只能等减肥后再说了。 　　②多有意思的云房子啊!来，我们一起介绍一下。 　　[设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”本环节的设计，做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求。多种方式的读，多元化的评价语言，有利于学生走进文本，体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情，感受到云房子的美丽与有趣。] 　　三、反复诵读，积累美 　　1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来介绍给大家？老师还给你配乐呢！（指名读） 　　2、配乐集体朗读。 　　3、背诵指导：（1）小朋友们读得太棒了，5个老朋友全被吸引来了！（出示5幅图片）请看着它们自由地背一背。(2)看着老师，咱们一起来回忆一下。（教师用生动的肢体指导背诵。） 　　[设计意图：诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣赏、品味的过程，更是内化语言、积累语言的过程。在层层推进的诵读中，学生能再次受到感染，实现认识上的升华。] 　　四、启发想象，创造美 　　1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子，老师心里也痒痒的，特别想造云房子。你们想造吗？ 　　2、天上的白云多着呢！咱们发挥想象来造云房子吧！你想造什么样的呢？ 　　(1)板书学生交流的事物，如葡萄，通过肢体语言引导他们说一句完整的话：我们的云房子造好了：有的像()那样()。 　　(2)拓展：刚才说到了水果，水果多着呢！除了葡萄还有（）。 　　（指名说像水果的云房子。） 　　(3)不说水果了，换别的!（交流时，教师相机板书不同类的事物，如老虎、汽车等，注意引导学生把话说完整。） 　　[设计意图：想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人创造力的基础。通过学习课文第二自然段，学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候，学生们最想做的就是露一手，也来造云房子。我就及时提供创造的机会，培养他们爱观察、爱思考、爱幻想的习惯，以及自主创造能力。] 　　4、还想说说自己造的云房子吗？那就尽情地和同桌说一说吧!能说一座说一座，能说两座就很厉害了，能说三座你简直就是小作家了！【出示填空：我们的云房子造好了：有的像()那样()，有的像()那样()??】 　　5、指名交流，及时点评。 　　[设计意图：句式迁移有助于学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，促进课文语言向学生个体语言的“转轨”，促进认知与情感的有机融合。 　　学生介绍自己造的美丽、有趣的云房子，心里有着说不出的欢乐，课堂迸发出个性的光芒与创新的火花。] 　　五、角色转化，玩出美 　　过渡：小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。 　　1、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？（出示：第三自然段、第四自然段） 　　2、探究。 　　（1）探究第三自然段。 　　①小鸟们这么开心,它们会做什么呢？（从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去） 　　②谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来？（指名读、边做动作边读。） 　　（2）探究第四自然段。 　　①你们在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。哪只小鸟告诉我，你在开心地说什么呢？（可围绕“作客”、“玩耍”谈） 　　②其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗？快飞过去邀请吧。 　　[设计意图：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客。此处的角色转化，充分发挥了学生的主体性、创造性、想象力，有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美。] 　　六、欣赏画面，追寻美 　　1、这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，（出示多媒体课件：风吹云散的情景及第五自然段） 　　2、指名读，板书：变小了，不见了（指导读好疑问、奇怪的语气） 　　3、（出示多媒体课件：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天及第六自然段）通过做表情理解“笑眯眯”，通过观察课件理解“水汪汪”。 　　看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，小鸟会说些什么呢？（交流中感受小鸟们心情又变得开心极了） 　　4、请你读读这一段，把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来，指名，齐读。 　　5、有云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。让我们去欣赏一下天空的美丽（多媒体演示大自然天空美景）。天空是美丽的，大自然是美丽的，这些美丽的景色需要我们去发现，去维护。让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。 　　[设计意图：这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、“水汪汪的蓝天”，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽。最后提醒学生从小树立保护自然的思想，让美常驻心田。] 　　七、设计作业，拓展美 　　1、美丽的云房子被风吹走了，但它却永远留在了我们的心中。小朋友们，你有没有什么好办法可以留住云房子？（生自由发言，想办法。） 　　2、趣味作业：查云房子画云房子做云房子读云房子演云房子等。请小朋友选择自己喜欢的一项或几项来完成！ 　　[设计意图：作业设计得巧妙，不仅能激发学生的兴趣，而且能大大拓宽教材。本环节从讨论如何留住美丽的云房子入手自然引出了趣味作业。由于学生对作业有自主选择的权利，他们自然乐意去完成。通过作业，云房子的美将得到更广泛地体现，学生的能力、智力、创造力得以尽情地迸发。] 　　板书： 　　22云房子：有的像(大冬瓜)那样（傻傻地横着） 　　美、趣有的像（花儿）那样（美美地开着） 　　有的像（）那样（）

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是我为大家整理的新人教版八年级语文上册课件，欢迎大家分享。 八年级语文上册课件 篇1 【教学目标】 1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。 2、学习准确的说明语言。 【教学设想】 1、教学重点： ⑴说明事物的特征。 ⑵说明语言的准确性。 2、教学难点： 说明文语言的准确性。 3、课时安排： 两课时。 4、教学方法： ⑴讨论、点拨、自读相结合。 ⑵比较阅读法。 ⑶运用多媒体配合教学。 【教学内容及步骤】 第一课时 一、板书课题，简介作者 二、初读课文，领会中国石拱桥的特点 提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。 1、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。 2、检查学生朗读情况： 屏幕显示： 生字 3、给课文标题前添加修饰语： 提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。 学生可能添加的修饰语的情况： ⑴历史悠久的中国石拱桥 文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。 ⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观…… ⑶形式多样的中国石拱桥 “我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。 ⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥 “桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为"”；“奇观”等。 ⑸坚固的中国石拱桥 “赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。” ⑹杰出的中国石拱桥 …… 4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。 三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字 1、显示赵州桥、卢沟桥图片。 2、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。 桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点 学生讨论中可能提出的问题： ⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？ 引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。 ⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？ 屏幕显示拱圈排列简图，判断正误： AB 明确：图A正确，图B错误。 ⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21、6米”一句如何理解？ 结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。 ⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解？ 看图片理解。 3、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略） 4、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固 5、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。 6、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？ 四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题 1、作者写了几个原因，哪个最主要？ 明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。 2、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？ 明确： ⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。 ⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。 ⑶新创造了“双曲拱桥”。 五、作业 利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。 第二课时 一、体会说明文语言的准确性 1、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。 屏幕显示： ⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。 ⑵这种桥不但形式优美，而且结构坚固。 ⑶全桥只有一个大拱，长达37、4米，在当时可算是世界上最长的石拱。 ⑷大拱的两肩上各有两个小拱。 明确： ⑴中“比较”表示程度； ⑵中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系； ⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物； ⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。 四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。 2、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子： ⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。 ⑵我国的石拱桥几乎到处都有。 ⑶这座桥修建于公元605年左右。 ⑷有的石梁一块就有200来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。 ⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21、6米。 ………… 3、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了内容的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。 二、本文运用的说明方法 提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。 1、举子： ⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。 ⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。 ⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥"，石拱长达112、5米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。 以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。 2、列数字：（略） 3、打比方： ⑴第一自然段。 ⑵桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。 4、作比较： 永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。 此外，还有引用、摹状貌等。 5、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。 三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点 四、口头作文 1、要求：根据学习的有关说明文知识和自己实地观察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。 2、提示： ⑴抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。 ⑵可介绍一座，也可都介绍。 3、附三座桥特征： 安济桥（老桥）：卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。 新桥：赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。 人民桥：梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。 五、布置作业 【板书设计】 中国石拱桥 茅以升 中国石拱桥 久固美 赵州桥卢沟桥 独拱联拱 拱上加拱石狮百态 说明方法：说明事物准确性 作比较 方法举例子 列数字 八年级语文上册课件 篇2 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。 2、体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。 3、学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。 （二）教学重点： 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。 （三）教学难点： 理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 （四）课时安排： 2课时 二、教学过程 第一课时 （一）导入新课： 探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。 （二）作者介绍： 法布尔（1823—1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。 （三）写作背景介绍： 法布尔买下了塞里尼昂的.荒石园，并一直居住到逝世。这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。 （四）字词积累： 1、语音 金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美 2、语义 臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。 小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。 庞然大物：指高达笨重的东西。现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。庞然，高达的样子。 灭顶之灾：指被水淹死。比喻毁灭性的灾难。灭顶，水漫过头顶。 无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。衷，内心。 胡作非为：不顾法纪或舆论，毫无顾忌的做坏事。胡，乱；非，不对。 喧嚣：叫嚷，喧闹。嚣，喧哗。 媲美：美好的程度可以相比。 来之不易：得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。来之，使之来。 转瞬即逝：形容一眨眼就消失了。瞬，一眨眼、转眼；即，就；逝，消失。 （五）通读课文用简介的语言列出一张蝉从产卵到成虫的生长过程表 明确：成虫产卵——————蝉卵孵化—————幼虫走出壳外—————幼虫落在地上—————到地下寻觅藏身之处—————幼虫钻进地里—————幼虫从地穴爬出—————幼虫爬上灌木枝或草叶—————变为成虫——————成虫离枝飞去 （六）思考：作品是按照什么顺序来写蝉的生长过程的？这样写有什么好处？ 作者并没有按昆虫一般的生长过程：、“卵———幼虫———成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史。这样安排顺序正是作者的匠心所在。 1、幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙； 2、使行文新颖活泼，不落俗套； 3、也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点。 第二课时 （一）阅读课文第一部分“蝉的地穴”思考回答问题 1、蝉的地穴的位置在哪里？ “在阳光曝晒、人来人往的小路上，出现了一些手指头粗的圆孔”“它们喜欢特别干燥、阳光充足的地方” 2、蝉的地穴的外部形态是怎样的？ “约两厘米半口径的圆孔，四周一点被清理出的杂物都没有，也没有泥土堆积在外面” 3、这里作者为了说明地穴的外部形态，用到了什么说明方法？ 列数字（两厘米半）、举例子（金蜣的洞穴）、作比较 4．请概括蝉地穴的内部结构。 蝉的隧道大都深达四十厘米左右，圆柱形，根据土质而略有弯曲，但总近于垂直，上下畅通无阻，底端却是完全封闭的，形成了略为宽敞的地穴。 5、蝉在建筑隧道时，泥土都搬到哪里去了呢？对这个问题，作者在文本中有交代吗？ 在幼虫臃肿的身体里储存有一种粘液，当它掘土的时候，将黏液喷涂在泥土上，使你不成为泥浆，于是墙壁就更加柔软了。它再用肥重的身体压上去，便把泥浆挤进干土的缝隙里，这样就建成了以泥浆涂墁的、不易崩塌的墙壁。 6、根据课文内容说说蝉是怎样蜕皮的。 学生自己概括，老师点拨。 （二）阅读课文第二部分，思考回答问题 1、概括说说蝉的产卵的地点、数量 2、蝉卵会遇到怎样的敌害，对于这个敌害，蝉是怎样面对的？从课文中能体会到作者对这种生命怎样的感情？ 3、蝉卵孵化后，幼虫会遇到哪些危险？ 4、请用一句话概括蝉的一生。 （三）联系文本，阅读下列句子，回答问题。 1、它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。 那么，蝉是用什么办法来拯救自己的家族的？ 2、未长成的蝉的地下生活，至今还是伟被发现的秘密。对于这个秘密，作者真的是一无所知吗？ （四）分析下列语句中加点词语的作用，体会说明文的语言表达要求。 1、蝉的幼虫就通过这些圆孔从地下爬出，来到地面，蜕变成了完全的蝉。 2、它那柔软的身体，在还不具有足够的力气和漂亮的颜色以前，必须好好的沐浴空气和阳光。 3、但这可怜的母亲一直一无所知。 4、这个脆弱的小生命现在迫切的需要隐蔽，所以必须立刻钻到地下去寻觅藏身之所。 （五）法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。”请你结合文本，分别举例说说你对法布尔这些特点的理解。 三、总结提升 1、主题思想： 课文通过对蝉的诸多习性的介绍，使我们了解了蝉的生长过程。文章中不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着追求真理，探求真相的精神。 2、总体特色 观察细致准确，语言详细科学。 文艺笔调 生动传神的语言。 拟人手法的运用。

　　一年级语文优质课件：太阳钟 　　教学目标： 　　1．随文借助拼音识字。 　　2．了解制作太阳钟的方法，知道丁丁就是因为爱动脑爱动手才做成了太阳钟。 　　3．试着动手制作一个太阳钟。 　　4．能给大家介绍自己做的太阳钟。 　　教学重点、难点： 　　了解丁丁靠动脑动手才制作出了太阳钟，激发学生做太阳钟的愿望，并动手试着制作。 　　教具准备： 　　木板、钉子、彩笔、胶水。 　　教学过程： 　　一、激趣引入 　　（一）（放录音：钟表滴答滴答的声音）：同学们，听出来这是什么声音了吗？对了，是钟表的声音，知道钟表可以做什么吗？（判断时间） 　　你还可以通过什么判断时间？ 　　（二）咱们学习上的好朋友丁丁是一个爱动手爱动脑的孩子（在黑板上贴彩色打印的丁丁图像），他平时总爱做一些非常有趣的东西，有一天呀，他还居然做了一个太阳钟。（出示课题：做太阳钟） 　　二、初读课文，了解大意。 　　（一）看了这个题目，你想问丁丁些什么？ 　　（生：什么是太阳钟？怎么做太阳钟？做太阳钟都需要哪些材料？丁丁怎么想到要做太阳钟？丁丁靠什么做成了太阳钟？太阳钟怎么使用？……） 　　（二）借助拼音自读 　　过渡：丁丁让我告诉你们，你们提的问题都特别好，会提问题的同学就是会学习的人。 　　你们想不想尽快知道答案？那赶快打开书P70小声读课文，答案就在里面。注意读课文的时候，认识的字就尽可能不看拼音读，那谁知道如果遇到不认识的字怎么办呢？（看拼音读、问老师、问同学……） 　　（三）小组合作学习 　　1．组内读课文 　　2．讨论：丁丁什么材料做太阳钟？ 　　丁丁怎么“做”太阳钟？ 　　（在课文中找出答案，用笔画一画。） 　　3．课件演示制作过程 　　过渡：同学们真棒，一下子就找到了答案，下面咱们一块来看看丁丁到底是怎么做的太阳钟，看看和你理解的一样吗？ 　　课件1：出示一块圆圆的木板。 　　课件2：木板中心钉进一根大钉子。 　　课件3；圆形木板的边缘刻上刻度。 　　师：谁知道一共有多少刻度？ 　　刚才同学们提出一个问题：丁丁怎么看太阳钟知道时间？有谁从课文中找到了答案？请你把它读一读。（指名读第3自然段中丁丁的话。）咱们一块来看看这个神奇的太阳钟是怎么记录时间的吧！ 　　出示课件4：随着天空中太阳的移动，圆板上钉子的影子也跟着移动。 　　三、制作太阳钟 　　（一）激发学生做太阳钟的愿望 　　师：你们觉得这个太阳钟怎么样？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……） 　　丁丁靠什么做成的太阳钟？（丁丁爱动手爱动脑） 　　这个单元咱们学习了几篇动手动脑的文章，大家都特别喜欢，你们都非常聪明，你们愿不愿意向丁丁学习，也动手做个太阳钟呢？孙老师相信你们一定能行！ 　　（二）制作太阳钟 　　1．确定制作材料 　　师：你们打算用什么材料做太阳钟呢？（学生充分讨论） 　　钟面：铁片、硬纸板、硬塑料、泡沫塑料、铝板…… 　　指针；钉子、牙签、一头带尖的竹棍、一头削尖的木棍…… 　　刻度：可以用彩笔直接在钟面上画，可以用纸剪成大小相同的刻度条，还可以用一些细长的卡通画充当刻度…… 　　2．动手试一试 　　（1）过渡：丁丁做的太阳钟很好，我想你们一定做的比他还棒！看看哪位同学在制作过程中能大胆创新，做出的`太阳钟与众不同。 　　（2）学生拿出准备好的材料,两人一组开始制作，老师巡视，帮助解答问题。 　　四、制作展评 　　同学们把做好的太阳钟摆在讲台上，先分组介绍制作过程，再由大家评价。 　　例如A、B同学的作品：用硬纸板做钟面，彩色电光纸剪成细长条做刻度，竹签做指针，钟面上还画了一只可爱的小狗熊，又用硬纸板做了一个底座。） 　　大家评价：态度认真，制作很精美，尤其是钟面上既有好看的电光纸做刻度，又配有一只憨态可掬的小狗熊，想法独特、巧妙。 　　五、实践活动 　　组织全班同学拿着制作好的太阳钟到操场进行实践活动，把太阳钟放在花坛边，定点去观察指针的移动，并且进行记录，从而了解太阳钟的功能。 　　六、本课小结及课外知识的延伸 　　（一）师：同学们，你们通过动手动脑，做出了一个个可爱的太阳钟，你们真了不起。在以后的学习中，老师还希望你们也像今天一样勤动手勤动脑，做一个会学习的人。 　　（二）师：你们知道吗，我们的古人同样也特别善于动手动脑，他们根据太阳在天空中的移动来判断时间，一步步试验、改进，最后做出钟表，准确的把一天24小时报告给人们。 　　（老师介绍一些有关钟表演变的历史及日晷的知识。） 　　一年级语文优质课件：《认一认2》 　　学习目标： 　　看图认识汉字8个汉字，能读准字音，初步了解字义，认清字形。 　　教学重点： 读准8个汉字的字音。 　　教学难点： 认清8个汉字的字形。 　 　教学准备： 字卡、图片、贝壳等。 　　教学流程： 　　一、唱一唱，歌曲导入 　　喔、喔，天亮了，太阳出来了，花儿也笑了。我听说动物乐园要举行生日大会，许多小动物都要去参加，小朋友（你们）想去参加吗？好，那就请大家坐上健康快车出发吧！（唱一唱）。 　　我们高兴地来到了动物乐园的门口，首先，我们看看是谁来迎接我们？（出示犬图），来，让老师去听听小狗在对我们说些什么？嗅，它说，非常欢迎我们来到动物乐园，但进去必须先读好它的名字。（小狗还有另外一个名字，听老师读，发现了什么？）谁会读？ 　　二、互动交流，我会读 　　(一)听读，认识犬 　　1、师范读生读指名读全班齐读。 　　2、你喜欢小狗吗？为什么？（生自由说）。是，它也喜欢我们，欢迎一年级的小朋友来动物乐园做客。来，我们一起再叫叫它。（生读犬） 　　过渡： 　　1、进入动物乐园的大门（翻开课文25页），你最喜欢哪些小动物？告诉你的同桌。（生自由交流） 　　2、说说你认识哪些小动物的名字？ 　　（二）唱一唱，认识鸟 　　1、读一读，你想请谁读？还有谁想读？（读） 　　2、你还认识什么鸟？长得怎样？说说看。（说各种各样的鸟） 　　3、今天，小主人过生日，你认为小鸟怎样祝贺小主人？唱什么歌？ 　　（三）说一说，认识羊（识字方法） 　　今天，来参加生日大会的小动物可真不少！你还认识谁？来，说一说.听，MIEMIE、、、、、、谁来了？ 　　1、谁认得它的名字？来，读一读。生读，开火车读，比赛读。 　　2、你在什么地方认识了羊字？谁有比较好的方法记住羊字。 　　3、谁再叫叫它的名字？MIEMIE、、、、、、小山羊（小绵羊） 　　（四）舞 　　一舞，认识鹿（生活中发现） 　　生日大会可热闹了，小鸟飞翔（唱歌），小羊唱歌，还有的在跳舞，猜猜，今天是谁过生日。请你猜猜是谁在跳舞？ 　　是呀，跳舞的小鹿来了呢！来，谁叫小鹿的名字？（生读－反复读－想读－拼读），哪发现了鹿字。谁愿意学着小鹿的样了跳跳舞？边跳边说他的名字。 　　（五）谈一谈，认识鱼龟贝 　　生日会上，大家又是唱歌，又是跳舞，热闹声把水里的什么动物惊醒了，来，一起来看看。 　　1、谁认识它（鱼），叫叫它的名字。（生读－纠正读－评读－比赛读） 　　2、你认识鱼吗？来再叫叫它。（生反复读）你是哪里发现的鱼字 　　3、热闹声还惊醒了谁？（看看，说说）龟指名读，抽查读。你喜欢海龟吗？（生读----再读----评读） 　　（六）看一看，认识虫（读） 　　大家唱呀跳哇，玩得可开心啦，在草地上睡觉的小虫也开了眼晴，竖起了耳朵，来，我们一起去看看虫儿，谁认识它？（生读－评读－纠正读） 　　三、体验感受，我会读 　　1、范读，指名读------诵读（师示范读，生一读）这些小动物一起为小鹿唱起生日快乐歌，来，我们一起来唱唱。 　　2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你认为这一块蛋糕分给谁？你猜？（小鹿已经为他们按排好了顺序。生猜，读。 　　四、读一读，延伸拓展 　　生日会上，还有许多客人，你认为还有哪些物也来参加了？（生自由说）时间不早了我们也该回去了，来，我们再次坐上健康快车回家吧！回家之前，与小动物们说声再见，你想与谁再见，来，说说。我们一同与它们再见。（再次读8个字）

　　一年级语文课的课件一：《天地人》 　　教学目标： 　　1、会认天地人你我他6个生字。 　　2、正确、流利地读6个生字。 　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 　　教学重点、难点 ：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的课件。 　 　教 法 ：培优辅差 　 　学 法 ：小组合作 　　教学课时 ：2课时 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 　　二、观察图画，揭示课题 　　1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 　　2、指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 　　3、结合具体实例，引导学生理解里。 　　三、图文结合，学习生字 　　1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 　　2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 　　四、读准字音。 　　1、学生自由读生字，同桌交流。 　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 　　3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 　　五、认识生字。 　　1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么? 　　六、认识田字格，指导书写一 　　1、认识田字格。 　　2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 　　3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 　　4、指导书写-。 　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 　　七、布置作业 　　1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 　　2、学写本课生字。 　　第二课时 　　一、巩固生字 　　1、我会认。 　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 　　做找朋友游戏。 　　2、我会记。 　　你是怎么记住这些字的? 　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 　　3、我会用。 　　摘果子说词语或句子。 　　选生字卡填空。 　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 　　三、指导书写天地人 　　1、观察课本中田字格里的范字。 　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 　　3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。 　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。 　　四、课堂小结 　　一年级语文课的课件二：《小松鼠找花生》 　　一、知识与技能 　　1、掌握本课生字新词。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容。 　　二、过程和方法 　　通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 　　三、情感态度与价值观 　　认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。 　　四、教学重点、难点 　　1、教学重点：识字、写字。 　　2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。 　　五、教学方法： 朗读教学法 　　课时安排：二课时 　　教学准备：课本插件、生字卡片 　　六、教学过程 　　第一课时 　　一、导入课题，激发兴趣 　　同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。 　　二、初读课文，认读生字 　　1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。 　　2、老师范读课文，学生听后评价。 　　3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。 　　4、同桌检查读 　　（1）、检查读生字的情况。 　　（2）、检查读课文的情况。 　　5、检查反馈 　　（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。 　　（2）、开火车读。 　　三、再读课文，整体感知 　　1、数一数，课文分为几个段落。 　　2、用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。 　　3、自由选择自己喜欢的段落个别读。 　　4、指名读，学生评议。 　　5、齐读课文。 　　四、精读课文，感悟体会 　　1、小松鼠的期待 　　（1）、指导学生观察文中第一幅图。 　　（2）、指名读1~3自然段。 　　（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？ 　　（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。） 　　（4）、还有没有不明白的问题？ 　　（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。 　　2、小松鼠为什么感到奇怪？ 　　（1）、指导学生看图，说说图中的`小松鼠与前一幅图有什么区别。 　　（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。 　　（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。 　　（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？ 　　（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。） 　　（5）、全班反馈。 　　3、迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？ 　　4、有感情地朗读课文。 　　五、拓展课文，实践感知 　　课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？ 　　第二课时 　　一、朗读课文，复习巩固 　　1、同桌互读。 　　2、指名读。 　　3、全班齐读。 　　二、识记生字 　　1、出示我会认的生字，认一认，读一读。 　　2、指名认读，领读。 　　3、交流识记方法 　　（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。 　　（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。 　　4、给生字口头组词。 　　5、开火车认读生字。 　　6、打乱顺序，指名认读生字。 　　三、指导写字 　　1、出示要求会写的字。 　　2、学生认读生字，读准字音。 　　3、学生观察字形，分析结构。 　　4、师范写，指导学生写好重点笔画。 　　5、学生描红、临写。 　　6、学生独立书写生字，师巡视指导。 　　7、学生互评并修改。 　　四、总结课文 　　学完课文，你有什么体会？ 　　板书设计 　　16、小松鼠找花生 　　小松鼠：高兴→着急→奇怪 　　一年级语文课的课件三：《借生日》 　　教学目标： 　　1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。 　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。 　　教学重点： 　　识字读文 　　教学难点： 　　读懂课文，从故事中感受母女间的情感。 　　教学思考： 　　(一)识字：贯穿整个课堂教学 　　1、读文前正音。 　　2、在读文中熟悉。 　　3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。 　　(二)朗读课文： 　　1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。 　　2、要有从读正确到读懂的过程。 　　(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。 　　教学设计： 　　一、引入课题。 　　板书：借生日 　　二、学文识字，朗读感悟。 　　(一)读准字音。 　　1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。 　　2、小老师带读。 　　3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。 　　(二)读懂课文。 　　1、自由读书，争取把课文读正确。 　　2、检测：逐段读课文，指导读正确。 　　3、自由读书，看看能从课文里发现什么。 　　4、学生交流：我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。) 　　5、有感情地朗读全文。 　　6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？ 　　课间律动——《好妈妈》 　　(三)生字再现 　　1、去掉拼音读生字。 　　2、交换生字位置再读。 　　3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁 　　4、读生字组成的词语。 　　5、比赛：看谁说得多 　　⑴学习小伙伴扩词 　　⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。 　　⑶请个别学生说。 　　三、学习写字。(比赛：看谁写得好) 　　1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。 　　2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。 　　3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

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【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的小学三年级语文下册课件：《争吵》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 　　4.有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点 　　1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 　　2.练习抓住课文的主要内容。 　　教学时间三课时 　　教学设计 　　第一课时 　　一、教学目标 　　(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 　　(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 　　(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。 　　二、教学重点、难点 　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。 　　三、教学过程 　　(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 　　(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。) 　　(二)再读课文，正音正字。 　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。 　　(是指心里嫉恨别人比自己强。) 　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。 　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。 　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。 　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。 　　(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。 　　1.概括自然段段意 　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。 　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。 　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。 　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。 　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。 　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。 　　2.讨论划分结构段： 　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。 　　第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。 　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。 　　第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。 　　3.再议四个段落划分的四个阶段： 　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 　　4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。 　　课文主要内容： 　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 　　(四)阅读分析第一段。 　　自由读或默读，边读边想： 　　1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么? 　　(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。) 　　2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的? 　　(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 　　第二课时 　　一、教学目标 　　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 　　二、教学重点、难点 　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 　　三、教学过程 　　(一)默读第二段，边读边议，再解答： 　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 　　1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么? 　　(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。) 　　2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些? 　　(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。) 　　3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么? 　　(没有勇气，觉得太丢脸) 　　4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。 　　(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。 　　5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看? 　　(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。) 　　6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”? 　　(应该。吵架的事，他有理。) 　　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么? 　　(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。) 　　7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。 　　(二)阅读分析第三段。 　　1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以? 　　(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。) 　　2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢? 　　(可能跟克莱蒂同行。) 　　3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么? 　　(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。) 　　4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。 　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格? 　　(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。) 　　这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳： 　　(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。 　　总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。) 　　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映? 　　(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。) 　　5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。 　　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以? 　　(可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。) 　　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语? 　　(换成“表情严肃”或“板着脸”) 　　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再回答。 　　(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。 　　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。) 　　(三)小结读后感受： 　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。 　　第三课时 　　一、教学目标 　　(一)有感情地朗读课文。读写“思考u2022练习”第4题中的词语。 　　(二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 　　(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。 　　二、教学重点、难点 　　做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。 　　三、教学过程 　　(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。 　　(二)听写“思考u2022练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 　　1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。 　　(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。) 　　2.范句： 　　缘故—— 　　①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。 　　②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。 　　诚心诚意—— 　　①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。 　　②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。 　　(三)练笔： 　　选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。 　　1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。 　　2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。 　　3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。 　　议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的? 　　(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。) 　　4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。 　　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。 　　学生可列举课文中的描写实例，如： 　　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的); 　　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的); 　　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的); 　　“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的); 　　最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。” 　　5.小结： 　　作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。 　　列举片段范例供大家参考。 　　…… 　　我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手"奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。” 　　“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。 　　第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。 　　“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。” 　　“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?” 　　“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。 　　…… 　　质疑问难后，布置片段练习。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 　　2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 　　教学重难点： 　　1、体会文中人物的心理变化。 　　2、体会父亲说的话的含义。 　　教学方法： 　　小组合作、讨论交流 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入，板书课题 　　每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 　　二、初读课文，整体感知： 　　1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 　　2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。 　　重点指导： 　　(1)“体、缘、愤、戒”的写法。 　　(2)区分“即”与“既” 　　3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 　　三、再读课文，了解课文内容。 　　1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样? 　　2、小组内讨论交流，全班交流。 　　3、师生交流，明确课文内容： 　　“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛 　　四、作业： 　　把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 　　板书设计： 　　争吵 　　我--------------克莱谛 　　弄脏本子 　　第二课时 　　一、回顾课文内容： 　　课文讲了一件什么事? 　　二、理解课文，体会父亲的话。 　　(一)找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。 　　(二)当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来? 　　1、抓住重点语句，自主讨论交流： 　　(1)我火了，骂了他一句。 　　(2)于是我想报复他。 　　2、师生交流，统一认识。 　　3、有感情的朗读课文： 　　应该读出怎样的语气? 　　(三)体会父亲的话。 　　1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流) 　　2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 　　小组自主交流： 　　(1)我觉得很不安，气也全消了。 　　(2)我很后悔，不该那样做。 　　(3)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好! 　　(4)我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 　　(5)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 　　师生交流，统一认识： 　　“我”不安、后悔、矛盾。 　　3、第二次是在什么情况下出现的? 　　(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流) 　　(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 　　我心想：“我只是防御，决不还手。” 　　(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么? 　　4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。 　　讨论： 　　(1)父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角? 　　(2)从父亲的话中你体会到什么? 　　师生交流： 　　同学之间应该团结友爱、相互宽容。 　　5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子? 　　(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 　　三、小练笔： 　　在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。 　　板书设计： 　　争吵 　　我-----朋友-----克莱谛 　　宽容友爱理解

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编版一年级语文下册课件：《静夜思》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　设计说明 　　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 　　课前准备 　　1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 　　2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 　　课时安排2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、猜谜导入，揭示课题 　　1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 　　2.多媒体课件出示： 　　有时落在山腰，有时挂在树梢， 　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 　　3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。 　　4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 　　(1)指名试读课题。 　　(2)指导学生把课题读准。 　　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗? 　　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 　　5.课件演示秋夜李白望 月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? 　　(1)学生看图说一说图上的内容。 　　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 　　设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。 　　二、初读古诗，识记生字 　　1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 　　2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 　　3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 　　4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 　　5.检查学生生字学习情况。 　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 　　①开火车试读，要求读准。 　　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡 　　②请小老师领读。 　　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 　　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 　　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) 　　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 　　④通过反义词的方法理解“低”。 　　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 　　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 　　6.做“摘星星”的游戏。 　　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” 　　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 　　7.做“把字宝宝送回家”的游戏。 　　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 　　设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。 　　三、朗读古诗，了解大意 　　1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿) 　　2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 　　3.师范读，学生练读。 　　4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 　　5.指名说说。 　　6.提出不懂的地方。 　　7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 　　8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 　　设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。 　　第二课时 　　一、细读古诗，感受诗意 　　1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 　　2.学习第一句古诗。 　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 　　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。) 　　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 　　(4)指导有感情地朗读诗句。 　　3.学习第二句古诗。 　　(1)指名读整句诗。 　　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。 　　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) 　　4.学习第三句古诗。 　　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么? 　　(2)说说诗人在干什么。 　　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 　　5.学习第四句古诗。 　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 　　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 　　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。) 　　设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。 　　二、再读古诗，深化情感 　　1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心) 　　2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 　　3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲) 　　4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢? 　　5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧! 　　6.指名诵读，以评促读。 　　7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 　　8.推荐表演者上台配乐表演。 　　9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 　　设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。 　　三、古诗赏析，了解诗人 　　1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 　　2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。 　　3.再次介绍李白。 　　4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 　　设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 　　四、指导书写，学写生字 　　1.引导学生观察田字格中的范字。 　　(1)你发现了什么? 　　(2)你认为哪几个字比较难写? 　　2.教师范写。 　　重点指导“思、前、故”的写法。 　　3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 　　4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。 　　设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。 　　 【 篇二 】 　　教材与学情分析： 　　《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 　　教学目标： 　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　3、朗读、背诵这首古诗。 　　教学重点 　　识字、写字，朗读和背诵古诗。 　　信息资料 　　1、挂图，生字卡片。 　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。 　　教学时数：两课时 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗? 　　[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。] 　　2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题) 　　[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。] 　　二、初读诗文，自主识字 　　1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。 　　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 　　2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式) 　　3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 　　(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。) 　　4、同桌互读古诗，互相评议。 　　5、指名读文，师生共同评议。 　　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 　　三、语境识字，熟读诗文 　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 　　4、开火车认读生字。 　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。 　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 　　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.) 　　7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) 　　8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。 　　9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。 　　10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 　　(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。) 　　四、观察描摹，指导写字 　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置? 　　2、汇报。 　　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 　　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 　　(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。) 　　第二课时 　　一、游戏巩固，复习生字 　　1、游戏：大转盘。 　　(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。) 　　2、齐读古诗。 　　二、读读比比，激发兴趣 　　1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?) 　　2、组内互评。 　　(提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。) 　　三、感悟诗文，加深体验 　　1、自由读诗，想想你读懂了什么? 　　2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 　　3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?说说当时心里是怎样的? 　　4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗? 　　(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 　　4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方? 　　(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。) 　　四、背诵诗文，背背演演 　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 　　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 　　3、教师引背、指名背、齐背。 　　3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 　　五、观察临摹，指导写字 　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。 　　(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) 　　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 　　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。) 　　5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 　　六、课外延伸，加强实践 　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 　　2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 　　3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。) 　　(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。)

传统的语文教学,多以文字材料为中介载体,以教师引导为主要方式,通过教师对课本内容讲解,启发引导学生学习.在整个教学过程中,“教师讲,学生听”为主要模式,学生对知识的理解、接受,很大程度上取决于教师本身的文学修养、知识结构及对课本内容讲解的方式、语言技巧等.这样的教育方式,对学生的学习自觉性要求很高,在1－2个课时内,要学习一篇课文,掌握知识要点,记忆新词汇,如果上课不专心,学习兴趣不高,是很难达到教学目的.国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%.可见,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取巩固,起着十分重要的作用.多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出,通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,加深对知识的理解和掌握.作为一名初中语文教师,在教学实践中,将多媒体应用到语文教学中,取得一定成效,现就语文多媒体教学谈一些体会.一、合理运用多媒体手段,激发学生学习兴趣,使学生对课本中抽象的内容产生感性认识,从而提高学习效率.(一）通过场景再现,将课文中描述的内容展现在学生面前,加深理解,把握主题.文学作品对情景的精彩描述,塑造动人的形象,达到教育、启智的目的,多媒体以其极强的表现力,将特定的场景以画面、声音结合的形式展示在学生面前,激发学生兴趣；同时,教师加以引导,学生对课文所要表达的主题更为理解,对文字的表达有了更深的认识.如七年级下册《斑羚飞渡》教学中,在学生预习的基础上,揭题后,教师提问：“飞渡是什么意思,那斑羚为什么要飞渡?”接着多媒体演示：“一群斑羚被逼到伤心崖上,伤心崖像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天,隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命代价,成功地完成了山涧上的飞渡.”教师巧妙地导入课文重点部分,通过学生视觉上的冲击,使学生从内心受到极大的震撼,这样学生很容易体会斑羚在飞渡中所表现的勇于牺牲、视死如归的精神,体会到课文作者的写作意图,领悟写作方法.

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编版一年级语文下册课件：《荷叶圆圆》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教材分析 　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 　　教学目标 　　1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 　　2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文; 　　4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。 　　教学重点 　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。 　　教学难点 　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 　　教学准备 　　生字卡片、课件、头饰。 　　教学时间两课时。 　　教学过程荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 　　第一课时 　　一、激趣导入，创设情境 　　1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： 　　“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么? 　　(荷叶) 　　2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 　　揭题──《荷叶圆圆》。 　　齐读课题： 　　要求把题目读得美美的。 　　夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦! 　　瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了? 　　(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 　　二、探究方法、自主识字 　　1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 　　2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。 　　评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 　　3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 　　4、都会认了吗?来，咱们来读一读： 　　齐读──指名读──开火车读。 　　指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么? 　　指名带读。 　　5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉? 　　(学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字) 　　小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊! 　　6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 　　7、和同桌的小伙伴商量商量： 　　老师巡视指导。 　　8、怎样记住这些生字，你有什么好办法? 　　指名汇报说说。 　　9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 　　10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。 　　11、读给同桌听听： 　　互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 　　12、我的火车要开了，开哪里?开这里。 　　请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。 　　(开火车) 　　三、美读美诵，体验童趣 　　1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 　　2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物? 　　(学生反馈) 　　3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。 　　四、学习课文第一段 　　1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的? 　　2、出示句子： 　　荷叶圆圆的，绿绿的。 　　全班齐读。 　　3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。 　　4、指名读──评价──集体读。 　　五、作业布置 　　1、认认生字朋友。 　　2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 　　荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 　　第二课时 　　一、巩固认字 　　1、认读带有本课生字的词语和句子。 　　2、齐读全文。 　　二、美读课文 　　1、美读小水珠： 　　⑴抽读，评价。 　　⑵来，咱们一起再来体会体会。 　　(齐读) 　　⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。 　　(指名说说) 　　⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。 　　⑸(课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 　　2、朗读小结： 　　只要大家用心体会，就一定能读好课文。 　　3、美读： 　　小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 　　4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。 　　一边读，一边做做动作 　　5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。 　　6、抽学生上台表演。 　　(佩带上相应的头饰) 　　(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。 　　三、开心写字，写对写好 　　1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼! 　　2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗? 　　3、你觉得哪个字最不容易写好? 　　(师范写，边写边讲) 　　4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。 　　(提醒书写姿势) 　　5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧! 　　(配乐) 　　6、展示学生的优秀书写作业。 　　四、结束语 　　这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。 　　五、课后延伸 　　回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美! 　　板书设计 　　14、荷叶圆圆 　　小水珠──摇篮──眨眼睛 　　小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 　　小青蛙──歌台──放声歌唱 　　小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 　 【 篇二 】 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、能借助拼音读准8个生字的字音，并能在不同的语言环境中正确认读。认识“草字头”。 　　2、能朗读课文，基本做到不加字、不漏字。 　　3、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。 　　教学重点： 　　能借助拼音读准8个生字的字音，并能在不同的语言环境中正确认读。 　　教学难点： 　　读好儿化音：“荷叶儿”。 　　教学准备： 　　生字卡片、多媒体 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，引入课题 　　1、出示谜语： 　　“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”(荷叶) 　　(揭示谜底后，出示PPT：一片大大、绿绿的荷叶，出示“荷叶”) 　　2、教学生字： 　　荷： 　　A、小老师领 　　B、当学生分析完字形结构，可以接上“今天我们就来认识新部首“草字头”，还学过哪些带“草字头”的字(草、蓝、苦等) 　　C、电脑演示;告诉学生是上下结构。(学生书空) 　　3、你能不能用自己的话来介绍一下图上荷叶的样子、颜色呢?出示ppt 　　4、学生交流 　　5、师：听了你们的介绍，老师也用一句话来介绍一下荷叶的颜色和形状。 　　边出示句子边读(出示ppt：) 　　荷叶儿，圆圆的，绿绿的。 　　谁能像老师一样来读读这句话(指名读、齐读。) 　　重点读好儿化音。(读出荷叶的可爱) 　　6、师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，可真美呀!今天，我们学习第37课荷叶圆圆。(出示课题ppt)齐读课题 　　二、看动画，初步感知课文： 　　1、看课文动画，听课文，想一想，荷叶有哪些好伙伴? 　　交流，出示图片(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友) 　　师：谁能学着老师的样子来说话?师：小水珠是荷叶的好伙伴。(交流) 　　说话练习：“是。” 　　启发学生用“、、和都是荷叶的好伙伴”。说话 　　2、师：荷叶有许多好伙伴，它们之间发生了什么有趣的事情呢，让我们一起来读读课文。 　　三、学习生字，整体感知课文 　　1、在读课文之前让我们一起在来认识这7个生字宝宝。 　　2、教学生字： 　　台： 　　A、小老师领 　　B、给字找朋友(舞台、阳台、台湾、后台、前台等) 　　放： 　　A、小老师领，正音 　　朋： 　　A、小老师领 　　B、正音，后鼻音(开火车拼读) 　　友： 　　A、小老师领，正音 　　B、电脑演示，第三笔是什么(横撇) 　　C、给字找朋友(朋友、友好、友爱、友谊) 　　绿： 　　A、小老师领 　　油： 　　A、小老师领(注意第二声) 　　B、学生字形分析，复习带三点水的字(海、浪、浦、江) 　　C、电脑演示，第五笔是什么(横折)第七笔(竖) 　　D、学生书空 　　E、“油”和“绿”组成一个词语，文中是指“绿油油”(出示ppt)指导读音 　　(开火车读，变调读第一声)(意思是指很绿很绿，颜色很漂亮) 　　说说绿油油的()(出示PPT)(草地、青菜、)(学生说完后，老师出示图片和词语) 　　F、像“绿油油”这样的词语，课文中还有两个：(出示PPT：亮晶晶、红润润) 　　G、你还能说出这样的词语吗? 　　还： 　　A、小老师领 　　B、学生分析字形，复习带有“走之底”的字(进、送、这) 　　3、师：瞧，这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。 　　出示词语，谁会读?(出示ppt) 　　四、深入学课文，了解内容，积累语句 　　1、师：下面我们就来借助拼音读读课文，要求不加字，不漏字，读准字音。 　　2、通过预习，我们知道了课文共有5小节，指名5人分节读，其他小朋友仔细听，他们是不是做到了不加字，不漏字，读准字音了。(读完后，点评) 　　3、师：现在请小朋友自己再认真读课文，想想四个好朋友对荷叶说了什么话?用“”划出来 　　4、交流(学生交流一句，PPT显示一句) 　　师小结并板书：摇篮机场歌台凉帽 　　5、指导学生读好句子 　　(1)师：你们就是文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友，想想该怎么对荷叶说这些话呢? 　　(2)指名读，老师适时点拨：(小水珠很小，声音应该细细的、轻轻地;小青蛙声音很响亮;小朋友很喜欢荷叶，声音很高兴。)(多种形式鼓励学生读好句子) 　　6、师引读句子，学生接着读： 　　小水珠说---，小蜻蜓说--- 　　小青蛙说---，小朋友说--- 　　7、他们为什么对荷叶说这些话呢?其实原因就藏在课文里，首先，我们来看看，小水珠为什么对荷叶说“荷叶是我的摇篮”?(出示课文第二节以及相关的课件) 　　8、交流： 　　因为小水珠像一个婴儿，躺在荷叶上，就像躺在摇篮里一样，又舒服，又安全，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”(指名练习说话) 　　9、下面几句也要求学生练习说话：(同时出示相应的图或课件) 　　小蜻蜓像一架飞机，停在荷叶机场上。所以…… 　　小青蛙把自己当成一名歌手，在荷叶上呱呱地放声歌唱。所以…… 　　小朋友戴上荷叶凉帽，又好看，又凉快。所以…… 　　10、通过学习，我们知道了原来--(师生配合说话：)(PPT出示句子) 　　师：小水珠把荷叶当作---(生说--摇篮) 　　师：瞧，小水珠--(生说--躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。) 　　(后面几句也用这样的引读方法) 　　师:小蜻蜓把荷叶当作--- 　　小蜻蜓-- 　　师:小青蛙把荷叶当作---， 　　小青蛙-- 　　师：小朋友把荷叶当作--- 　　小朋友-- 　　(根据学生的回答师板书：) 　　躺 　　停 　　蹲 　　戴 　　11、挑选你觉得最有趣的一节，有表情地朗读，也可以做动作。(机动) 　　12、请几位学生朗读(机动) 　　13、分角色朗读(4人担任4个角色，其余全班一起读)(或其他形式)(机动) 　　五、小结 　　这节课今天我们学习了37课，认识了8个生字，写了4个生字，读了课文， 　　感受到了夏天里荷叶给大家带来的快乐。 　　板书： 　　躺 　　停 　　蹲 　　戴 　　第二课时 　　课时要求： 　　1、能描一描，写一写“荷、朋、友、油”四个字。 　　2、复习巩固生字词语。 　　3、看图展开想象，练习把话说完整，说规范。 　　一、复习巩固 　　1、抽读卡片 　　给“友”找朋友 　　2、复习词语和句子 　　(1)出示词语(看课件课堂练习中的读词语) 　　(2)指名读 　　(3)再说几个和“红润润、亮晶晶、绿油油”类似的词语(笑嘻嘻胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤) 　　二、拓展，练习说话 　　1、出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。 　　师：大自然中有趣的事儿还有很多呢!让我们来介绍一下。 　　2、扩展想象，还有哪些有趣的事儿呢? 　　(1)看图片说话 　　用“是的。”或“把当作。”说一说。 　　(什么)(谁)(什么)(谁)(什么)(什么) 　　(2)师：圆圆的荷叶带给伙伴们更多快乐，你看，我还会说。 　　(出示ppt) 　　3、阅读短诗：荷花塘(出示课件) 　　三、总结： 　　是呀，“能给别人带来快乐，是自己的快乐。”让我们一起感受荷叶带来的美。(观赏ppt) 　　四、书写指导 　　1、友：第三笔在田字格的位置。 　　2、荷：田字格的分布 　　板书： 　　37荷叶圆圆 　　小水珠躺摇篮 　　小蜻蜓停机场 　　小青蛙蹲歌台 　　小朋友戴凉帽 　　课后作业： 　　1、生字本：描写生字：荷、朋、友、油(在学校里完成，老师要巡视) 　　2、词语本：抄写词语： 　　荷叶、朋友、油条、还有、荷花、友好、石油(基本上载学校里完成) 　　3、小练习(随课设计) 　　4、复习默写所抄写的词语 　　5、熟读课文

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的高三语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 1.高三语文教学计划课件 　　一、指导思想 　　根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。 　　二、工作目标 　　1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩。 　　2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进； 　　3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。 　　三、教学要求 　　1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。 　　高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。 　　2、结合高三学生特点使用好教材。 　　上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。 　　3、狠抓落实语文专题复习。 　　抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。 　　4、教学中要做到三个结合。 　　课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。 　　四、具体办法 　　1、备课 　　深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。 　　根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。 　　认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。 　　2、授课 　　原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。 　　结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。 　　印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。 　　3、辅导 　　鼓励学生质疑问难。专题辅导讲究梯度和系列性。 　　4、作业与考试 　　坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。 　　做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。 　　5、强化语文积累 　　充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。 　　6．强化作文训练的系统性 　　考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。 　　 2.高三语文教学计划课件 　　一、学情分析 　　学生的学习目的欠明确，学习被动敷衍，课堂上勤于动脑动口者极少，或被动接受，或交头接耳，窃窃私语，成绩差距较大，语文的基础知识也不扎实，部分学生不喜朗读，书写欠工整，习作字数较少，不能正确使用标点符号，更谈不上讲究写作的方法。阅读和写作能力有待提高。 　　二（教师年度上学期个人工作总结及小结）、教材分析 　　1、科普文单元：了解科普文章的特点，感悟科学美、自然美的丰富内涵，提升自己的审美境界。学习运用准确生动的词语说明事物的方法。掌握交谈的原则和技巧，提高交谈会话水平。 　　提高叙事文写作能力。 　　2、小说单元：学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富自己的审美体验。写作教学的内容是记叙中穿插议论和抒情。 　　3、散文单元：了解散文的种类和特点，感悟人性美的丰富内涵，养成高尚的道德情操。能流利的介绍工艺流程，掌握叙事、便条的写作方法，写出合乎规范的文章文章。 　　4、戏剧单元：本单元学习重点是诗歌和戏剧的欣赏。欣赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作品丰富的情感。欣赏戏剧，要了解戏剧冲突，把握戏剧的情节和语言，学会欣赏戏剧人物形象。 　　三、教学内容 　　（一）、阅读鉴赏教学目标 　　1、能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率工作计划。 　　2、能用普通话流畅地朗读，能准确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 　　3、学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力； 　　培养审美感知和审美创造的能力。应在继续提高观察、感受、分析、判断能力的同时，注意思考问题的深度和广度。发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读； 　　能对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 　　4、在学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品味语言； 　　能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。培养高尚的道德情操. 　　（二）、表达、交流与写作教学目标 　　1、掌握语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的能力。学会多角度地观察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。表达能够观点明确，内容充实，感情真实健康； 　　思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维； 　　力求有个性、有创意的表达。 　　2、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。 　　每学期课内作文不少于4篇，课外练笔不少于2篇； 　　能独立修改自己的文章。 　　四、教法及措施 　　1、教学中紧扣《课程标准》和《大纲》，依据文本内容，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教学目标，并以此引领和实施教学。深入钻研教材、能够熟练驾驭教材。 　　2、优化课堂教学结构。课堂教学目标明确，思路清晰； 　　以学生为主体，合理而科学地发挥教师的主导作用； 　　在教学过程中要善于及时发现学生思维的闪光点，鼓励学生进行个性化阅读和有创意的解读，促使其语文能力的提高。 　　3、善于激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生良好的语文学习习惯。教学中善于引导学生发现问题、提出问题和解决问题文章。引导学生学会自主、合作、探究学习的方式，为学生终身发展服务。 　　4、重视培养学生表达与交流的自觉意识，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲 望，同时指导学生根据表达需要搜集素材，为表达与交流提供信息支撑。鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 　　5、指导学生修改习作，针对学生写作中暴露的不足，可采取学生独立修改、相互修改等方式，使学生逐渐提高修改能力。 　　6、重视指导学生在交际中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的话题，采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教学。 　　7、指导学生积极进行课外语文学习活动主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。 　　比如朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会，举行或参加作文比赛、改编排练课本剧等等。 　　8、多和学生交谈，了解其知识盲点，及时查缺补漏。 　　 3.高三语文教学计划课件 　　一、计划目标 　　为了规范教师的教学行为，做到系统有序地教学与复习迎考，进一步提高教学效率，夺取20xx年高考胜利，特订此教学计划。 　　二、教学复习进度 　　7月16日——8月23日完成第五册、第六册课本教学。 　　9月——期末第一轮复习资料《学海导航》 　　9月字音、字形、标点、实词、虚词 　　10月成语、病句辨析及修改 　　11月古诗文背诵默写、古诗鉴赏 　　12月文言文实词、虚词、特殊句式、翻译单项训练 　　1月——2月文言文整体阅读训练 　　三、周练安排：每两周做一套综合练习，组卷老师安排顺序如下 　　要求：组卷老师必须在星期四以前出好一套综合试题（包括答案），并送到文印室油印，然后搬到高三语文办公室。试卷批改完毕，组卷老师负责收集四五篇优秀作文并负责打印、油印出来。 　　四、有关措施 　　1、加强教师上班管理，全组教师必须按时上课、辅导，按时坐班备课，特殊情况必须按程序履行正式请假手续。 　　2、严格按计划组织复习，步调一致，禁止搞自由主义。 　　3、加强集体研究，每周坚持一次正规教研活动，加强相互听课学习，所有教师本期必须上一堂研究课 　　 4.高三语文教学计划课件 　　一、学生情景分析： 　　本学年学生的学习情景有以下问题：文班的成绩不错，理班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文班大部分学生心理素质较好，绝大部分学生有很强的进取进取精神，有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控本事比较弱，有时不能完成教师的要求。理班的学生学习进取性不是很高，仅有部分学生能够认真学习语文，并能完成教师留的作业。但从考试情景总体来说学生存在以下问题：(1)没有构建完整的知识体系;(2)基础知识掌握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的规范意识欠缺。 　　二、主要教学资料计划安排 　　第一轮复习从八月底到三月中旬，依据学校已经下发的《20xx高考核按钮语文复习用书》，按照考点针对性地复习，主要目的是基础本事过关;第二轮复习从三月下旬到五月初，主要目的是综合本事突破;第三轮复习从五月初到高考，主要目的是提高应用本事。第一轮复习即全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对语文知识进行梳理和归纳，建立完整的知识体系。同时配以单元训练，提高应用本事。 　　本期的重点在第二轮和第三轮复习。 　　第二轮复习，首先带领学生深入研读20xx年安徽省高考语文学科考试大纲及其说明，进行综合本事的复习训练，主要目的是综合本事突破。《考试大纲》是高考命题的依据，也是复习备考的依据。解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增资料外，更应当关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。 　　其次明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提高应战本事。近两年来，语言知识和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读本事、语言表达和作文这三个方面。从考生个人语文知识掌握和语言本事的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。这一轮复习中，强化对这几部分资料的复习。 　　第三轮复习，经过第一、二轮复习以后，就进入了冲刺复习阶段，在这一阶段，经过前一段学习有了必须基础，在这个基础上，采取这样的做法： 　　1.作文训练贯穿复习的全过程，具体做法是，每周分点按序指导和训练，资料是审题立意、充实材料、构思技巧、多样形式、语言文采和锤炼范文。 　　2.名篇名句的记诵贯穿复习的全过程，具体做法是，每周早自习时间测试教材一册书的资料。具体范围是考纲规定的诗文。 　　三、具体教学措施 　　基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，经过练习加强落实，提高书面表达本事，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次，长一智"。 　　期间我还计划充分利用晚自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮忙学生夯实语文基础，提高语文本事。 　　另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和学生的实际。只要扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得梦想的效果。 　　 5.高三语文教学计划课件 　　本学期所教的xxx班和xxx班,这两个班都是理科普通班，期末考试成绩均排在平行班级的后面，大部分学生的语文学习的主动性不够、积极性不高，基础薄弱，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡，有待转化后进生比较多，因此，特制定本学期的教学计划如下: 　　一、坚持“学生的发展高于一切”的办学理念。 　　积极推进分层教学，切实提高语文课堂教学效率。面向全体学生，促进学生语文素质的全面发展。针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。 　　二、认真组织实施分层教学，狠抓基础。 　　对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，能在这一阶段的复习中让他们形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯。具体安排如下: 　　首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。 　　其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。 　　再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。 　　对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。 　　首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。 　　其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十二分(成语运用、病句及默写)却是比较基础的东西，学生靠勤奋记忆或稍加练习就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。 　　具体做法：充分得用课前3至5分钟时间，让学生坚持每一节语文课上课之前都要齐读一篇文章或几首诗歌，如有时间，教师还要适时抽查，重点抽查那些平时不爱背诵的学生。 　　三、提高学生的表达能力，狠抓作文教学。 　　作文是普通班的弱项，在我所上的两个班里，有不少学生的文章要么是思路混乱，要么是语言不规范，错别字多。就上学期期末考试的统计来看，全校近800个学生作文上48分的只有38个，占总人数的百分之四点八，因此作文方面还有较大的提升空间。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周安排两节课，布置一次作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。同时还要坚持每周一段训练，或命题，或给材料，要求学生写好一段文字。 　　四、坚持“日练、周测、月考”制度，让学生在练中掌握基础，在测中提高能力，在考中学会规范答题。本学期，已基本进入复习阶段，容易做到日练周测，或教师批发，或学生自批或互批，尽量做到批改的形式多样化，让学生练得有趣，测得有味，考得有效。

【 #课件# 导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的西师大版小学一年级下册语文《小鸭子的问号》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学要求 　　1.认识12个生字。会写8个生字。 　　2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。 　　4.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。 　　重点难点 　　1.学会本课生字词。 　　2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。 　　课时划分 　　2课时 　　第一课时 　　教学目标 　　1.认识12个生字。会写“伙”、“伴”、“饭”、“每”等字。 　　2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。 　　重点难点 　　1.学会本课生字词。 　　2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。 　　教具准备 　　生字词语卡片。 　　教学过程 　　一、接题质疑，导读课文 　　1.小朋友们，今天我们学习第18课——小鸭子的问号（板书课题） 　　2.指导读课题。 　　(1)全班小朋友跟老师读。 　　(2)叫学生认读“号”。 　　(3)指名读好课题，学生评价。 　　3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗？ 　　(1)小鸭子的问题是什么？ 　　(2)小鸭子的问题解决了吗？答案是什么？ 　　(3)小鸭子是怎么解决问题的？ 　　4.激发兴趣，导入新课：小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗？那就快点读课文吧！ 　　三、学生自由读课文，初步感知内容 　　1.小朋友按要求大声地读课文。 　　(1)把生字圈出来，并读正确。 　　(2)读好课文，多读几遍，直到通顺为止。 　　(3)把课文读同桌听，互相评一评。 　　(4)给课文每一自然段村上序号。 　　2.检查学生自读的情况。 　　(1)课文有几个自然段。 　　(2)你觉得自己哪一段读的，读给人家听一听。 　　(3)全班听录音读，评议别人读得好的地方。 　　(4)学生学习录音读，争取把课文读得更好。 　　三、学习生字 　　1.教师出示生字词语卡片，指名学生认读。 　　2.集体看生字词语卡片读。 　　3.小组交流怎样记这些生字。 　　4.反馈识记方法。 　　5.指名上台领读，并指名组词。 　　6.游戏巩固。（开火车比赛读） 　　四、理解课文内容 　　1.教师鼓励学生：小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下你们读懂课文了吗？ 　　2.小鸭子的问题是什么？ 　　3.指导感情朗读。 　　4.小鸭子的问题解决了吗？答案是什么？ 　　5.教师出示文中的句子，指导朗读课文中的句子。 　　6.讨论：小鸭子是怎么解决问题的？ 　　7.教师教育孩子遇到问题的时候学会用嘴巴去问。 　　8.你们在生活中有没有遇到过问题呢？是怎么解决的？ 　　五、朗读课文 　　六、指导写字 　　1.请小朋友们观察今天要写的字，看看书写时该注意什么？ 　　2.引导学生由一而下下地观察这些字在田字格中的位置。 　　3.重点指导写“每”、“饭”字。 　　4.学生练习写字，教师巡视辅导。 　　5.展示作业情况。 　　七、布置作业 　　1.书写生字。 　　2.朗读课文。 　　教后感 　　第二课时 　　教学目标 　　1.会写“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。 　　2.分角色朗读课文。 　　3.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。 　　重点难点 　　学会本课生字词。 　　教具准备 　　头饰，生字词语卡片 　　教学过程 　　一、复习导入新课 　　出示生字词语卡片，学生认读。 　　2.游戏巩固。 　　3.读课文。 　　二、续编课文 　　1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道小鸭子通过问的办法解决了的疑问“小鸡为什么吃石子儿”，你们还记得吗？ 　　2.指名回答小鸭子吃石头的原因。 　　3.知道答案小鸭子可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？ 　　4.学生以小组为单位讨论，并演一演。 　　5.反馈学生讨论的情况。 　　6.请小组把课文续编的内容演一演。 　　三、分角色朗读课文 　　1.学生自由组合，拿出准备好的头饰，分角色朗读。教师巡视指导。 　　2.请小组上台分角色读，其他的小朋友注意倾听并评一评。 　　3.大家带上头饰分成两组一起分角色读。 　　四、指导写字 　　1.出示要写的生字，学生认读并组词。 　　2.明确要写的生字，认读并进行扩词练习。 　　3.教师引导学生观察字形，说说在书写时的注意点。 　　4.教师一边书写一边强调这四个字在田字格中的位置。 　　5.学生练习，教师个别辅导。 　　五、布置作业 　　1.朗读课文。 　　2.书写生字。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。 　　2能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。 　　3读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。 　　教学重点： 　　1识字、写字。 　　2正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。 　　教学准备： 　　教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 　　学生：自制小鸡、小鸭头饰。了解动物吃食的习惯。 　　教学时间： 　　2课时。 　　教学过程： 　　一、激趣引入，揭示课题 　　教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 　　二、初读课文，整体感知 　　1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 　　2小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。 　　3小组长组织组内开火车读课文。 　　4检查自读情况。 　　（1）课文有几段？ 　　（2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。） 　　（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？ 　　三、互相交流，认读生字 　　1组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？ 　　2小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。） 　　3老师范读，小老师领读，多种形式读。 　　4生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。 　　5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 　　6小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。 　　7生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。） 　　8做听音举卡片的游戏。 　　四、细读课文，理解内容 　　1生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 　　2读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。 　　3全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 　　结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？ 　　（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。） 　　4小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。 　　五、分角色朗读课文 　　1生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。 　　2请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 　　3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 　　六、拓展训练，知识延伸 　　1（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。 　　2反馈讨论的情况。 　　3向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 　　4教师向学生推荐《十万个为什么》。 　　七、巩固生字，指导书写 　　1出示本课要写的字，开火车认读。 　　2练习用生字组词语。 　　3生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。 　　4师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。 　　5学生练习写生字，教师个别指导。 　　6生字练习后，完成课后第二题。 　　 【 篇三 】 　　教学目标： 　　1、正确识字，并能按笔顺正确书写生字。 　　2、理解课文内容，通过了解鸡吃石子的原因，引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。 　　3、通过拓展，培养学生的想象力。 　　4、指导学生读好课文，能正确、流利地分角色读课文。 　　教学重、难点： 　　1、正确识字、写字。 　　2、指导读好课文，读出小鸭子关心和奇怪的语气。 　　教学准备：生字卡片、幻灯片 　　教学过程： 　　一、复习生字词，并指导写字 　　1、出示课题，引导学生读题。 　　2、复习生字：（课件出示一串小问号，叠成一个三角形，每个小问号后面都藏着一个生字，然后师说字谜，生来猜，逐个点击。） 　　3、复习生词：（课件出示，跟上面的生字一样藏在问号后面。）生抢读。 　　4、指导写字： 　　师：俗话说：“光说不练不是真本事。”咱们不光要把生字读好，更要写好。 　　出示生字卡片：伙、伴、饭、每 　　1）生再读生字。 　　2）引导学生观察生字在田字格里的位置。 　　3）师范写“每”，并强调“母”的笔顺。 　　4）生练习写字（每组写一个字）。 　　二、精读课文，质疑解难 　　过渡：刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。老师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴？（生答）那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊？好伙伴之间应该互相怎么样？ 　　1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。 　　师：是呀，好伙伴之间就该互相关心、帮助。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关心小鸡的吧。请孩子们打开书，找找。 　　指名找到小鸭子问的那句话。 　　师：这就是小鸭子冒出的第一个问号（板：？）也就是第一个问题。请你们用“—”将这个问题画一画。（大屏展示，让学生学着画） 　　师：它为什么要这么问呢？引导学生答到：他看见小鸡经常在院子里吃石子。 　　师：对，它一次又一次地看见小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子？ 　　生：爱观察，爱提问…… 　　2、引导学生读出“关心”的语气：师范读，指名读，齐读。 　　3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗？（能）这时小鸭子又提出什么问题了？（生汇报）引导学生用“—”把这个问题也画起来。（大屏出示） 　　（创设情景：丁零零，上课了。数学老师已经开始上课了，可小明还没进教室。这时班主任老师走过来看见了，他会觉得怎么样？他会怎么问小明？） 　　由情景引出“奇怪”的语气，再指导学生读好“奇怪”的语气。 　　换词理解“奇怪”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。 　　4、引导学习第四段。 　　师：小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们认真读了课文，帮它找到答案了吗？谁来说说？ 　　指名回答第四段。 　　师：哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。那石子起什么作用呢？（生继续汇报） 　　师：我明白了，原来（板书：鸡吃石子，助消化）。并指导学生用“～～”把这段话勾起来。 　　齐读第四段。 　　5、拓展： 　　孩子们，你们知道吗？其实这就是小鸡吃食的习惯。在我们生活中还有很多动物都有自己特殊的吃食习惯。如黄蟮，就是把食物整个吞下，遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。昨天老师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗？看咱班哪个最勇敢、知识最丰富的孩子来说说？ 　　（生自由谈自己了解到的知识，师适当表扬。） 　　6、深化主题：看，故事中的小鸭子多好问呀。我们平时也要像小鸭子那样，善于观察，发现了问题要多问，可以问问别人，也可以去读读书，找答案。比如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等。这样我们的知识就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。 　　7、引导学习最后一段。 　　1）师：孩子门，刚才我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗？（明白了）那小鸭子明白了吗？请一、二大组的孩子来读读最后一段，其他孩子认真听，看他们读错没有。 　　（生读课文） 　　问：小鸭子找到答案了，心情怎么样？从哪里看出来的？ 　　引导齐读，读出高兴的语气。 　　2）引导想象：小鸭子细心观察发现了问题，并通过问找到了答案，增长了知识，心里别提有多高兴了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢？ 　　（同方讨论，再指名汇报。） 　　三、分角色朗读 　　师：孩子们，故事中的小鸭子可爱吗？（可爱）想来扮演一下吗？下面咱们就来分角色读读课文吧。 　　分角色：男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关心、奇怪的语气。女同学读小鸡回答的话。其他部分由老师读。然后再把男、女的角色换一下读。 　　四、总结全文 　　孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。可故事中小鸭子细心观察、发现问题好问，并能主动关心别人的优点却值得我们学习。希望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观察、好问、爱关心他人的好宝宝。 　　20小鸭子的问号 　　板书：鸡吃石子，助消化

【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的部编本二年级语文下册课件：千人糕，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标: 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。 　　3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 　　教学重点难点: 　　重点：识字、写字、朗读。 　　难点：理解课文所揭示的道理。 　　教学具准备：字卡，小黑板 　　主要板书计划： 　　米粉米稻子农民 　　米糕锅、煤.工人 　　布农民、工人 　　只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！ 　　作业设计安排: 　　课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。 　　课外：读背课文。 　　教学时间：三课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　1、板书课题：6、千人糕 　　2、质疑 　　看到这个题目，你想知道什么？ 　　二、初读课文 　　1、范读课文 　　读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？ 　　2、自由练读课文 　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。 　　3、试读课文 　　（1）试读第一自然段。 　　A出示生字卡片：重、米、普、吗 　　指名认读，注意："重"是后鼻音，"吗"是轻声。 　　B出示句子：这不就是普通的糕吗？ 　　领读句子，指名读句子。 　　C指名试读课文。 　　读后师生共同评议。 　　（2）试读第二自然段。 　　A出示生字卡片：碾、磨 　　指名认读生字，注意："碾"是鼻音。 　　B指名试读课文。 　　师生共同评议。 　　（3）试读第三自然段。 　　A抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。 　　提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。 　　B出示句子： 　　一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的…… 　　这句话读时要注意停顿。 　　C指名试读课文。 　　（4）试读第四自然段。 　　A提醒读准边音"劳"。 　　B指名读课文。 　　要求注意句子中间的停顿。 　　4、再读课文，了解大致内容 　　（1）自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？ 　　（3）读后讨论。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。 　　3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。 　　4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 　　教学重点难点： 　　重点：识字、写字、朗读。 　　难点：理解课文所揭示的道理。 　　教学具准备： 　　生字卡片，多媒体课件 　　教学课时： 　　2课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。 　　教学重难点： 　　掌握会认的生字和会写的生字。 　　教学过程： 　　一、激趣引入。 　　1、师：今天，小熊过生日，爸爸请了好多小动物来给它过生日。爸爸还给它买了千人糕，来给小熊庆祝生日。咦，千人糕。什么是千人糕呢?这可把小动物们高兴坏了，它们一起围着这些千人糕，津津有味地讨论着。有的说：“这就是千人糕呀?好像没有什么不同的呀?”有的说：“千人糕的味道怎么样呢?真想尝尝。”有的说：“这为什么叫千人糕呢?”这可难坏了熊爸爸，因为它也不知道这米糕为什么叫千人糕。孩子们，你们知道吗? 　　2、揭示课题：6.千人糕。 　　二、初读课文，将课文读通顺。 　　1、请孩子们自由读课文，完成以下要求： 　　(1)如果你还没有圈出生字，请你圈出生字。 　　(2)用横线画出文中的新词。 　　(3)说说课文主要讲了一件什么事? 　　(4)想想：千人糕是什么样子的?为什么叫千人糕呢? 　　2、孩子们自读课文。 　　3、生字宝宝我来学。 　　(1)通过拼音学习生字。 　　(2)通过加一加、减一减的方法学习生字。 　　(3)通过组词的方法学习生字。 　　4、交流汇报。 　　A蔗、汁、售是翘舌音。 　　B菜、算是平舌音。 　　C嘛是轻声。 　　D的、应是多音字。 　　de()yīng() 　　的dí()应yìng() 　　E劳是边音 　　5、生字宝宝可淘气了，现在它们把帽子全脱了，你们还认识它们吗?开火车读没有拼音的生字宝宝。 　　三、再读课文，理解生词。 　　1、生字宝宝非常淘气，它们又跑到词语中间了，你们还认识它们吗? 　　2、出示本课的15个词语。一定也许桌子平时难道味道就是知道加工种子农具甜菜工具劳动经过 　　3、先开火车读一读。 　　4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多? 　　(1)孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧? 　　师：一定是什么意思呢?那这糕真的一定特别大吗?真的比桌子还大吗? 　　生：没有。师：那孩子为什么说它一定特别大呢? 　　生：因为它叫千人糕。师：那你知道它为什么叫千人糕吗? 　　5、请孩子们找出你认为这米糕为什么叫千人糕的原因，并把相关句子用横线画下来。再读一读。 　　四、再读课文，了解大致内容。 　　1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么? 　　2、读后讨论交流。 　　3、学生汇报交流。 　　4、小结。 　　这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是千人糕。孩子们不知道为什么叫千人糕，爸爸告诉孩子们，千人糕是千上万人共同劳动的成果。告诉我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 　　五、作业。 　　1、抄写生字并组词。 　　2、选择你喜欢的三个词语写话。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 　　教学过程： 　　一、复习引入。 　　1、出示生字新词，开火车读。 　　2、用你喜欢的词语说话。 　　3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事? 　　二、探究课文，了解千人糕名字的来历。 　　1、小组合作，任务： 　　(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。 　　(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。 　　(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕? 　　(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗? 　　2、分小组讨论。 　　3、请小组成员汇报： 　　生1：爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、家具、肥料、水……” 　　生2：爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。” 　　生3：爸爸拿起面前的糕，说：“你想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。” 　　4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。 　　5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢? 　　生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。 　　师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢? 　　生：种稻子需要种、肥料、家具、水……;甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料……种出甜菜，再压榨成汁。师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹： 　　生：爸爸，这糕的确应该叫“千人糕”啊师：孩子们再读。 　　三、深层探究，认识千人糕的真正含义。 　　1、探究不同千人糕的含义。 　　(1)师：请孩子们看看这句赞美中的“千人糕”与前面的“千人糕”有什么不一样吗? 　　生：这个千人糕加了引号。 　　师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗? 　　2、文前的千人糕。 　　(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。 　　(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的? 　　(3)学生汇报： 　　A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。 　　B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧? 　　(4)师：从“一定”一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗? 　　(5)生汇报。 　　生1：从“一定”看出孩子的想法很坚定。 　　生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。 　　师：这里的千人糕是什么意思?生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。 　　3、回文尾领悟。 　　(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。 　　(2)生1：是千人糕的制作过程。 　　生2：是说千人糕是很多很多人制作的。 　　(3)师小结。文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。 　　四、拓展升华。 　　1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。 　　2、学生与同桌交流。 　　3、全班交流汇报。 　　五、思想教育。 　　1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么? 　　2、你应该怎么做? 　　3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。 　　六、总结全文。 　　七、作业。

高三语文上册课件篇一：《说木叶》 　　教学目标： 　　Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。 　　Ⅱ根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 　　《说“木叶”》教学过程设计如下： 　　一导入： 　　唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢? 　　文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。(板书课题) 　　二分析文章，引出诗歌语言特质： 　　⒈问大家一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么?(学生兴趣顿起，纷纷回答“树”) 　　同学说那是树，我说那是木，可以吗? 　　用生物学的概念来说，两者没有区别。树木树木，树就是木。 　　⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢?因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗? 　　树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松 　　木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色 　　⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方? 　　树：有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚 　　木：落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。 　　那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢?在文章第五段：诗歌语言具有暗示性(齐读这一段) 　　总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。) 　　⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句 　　中，诗人们用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句。 　　接下来我们看看“树叶”与“木叶”在暗示性意味上有什么不同?林庚先生是怎么向我们介绍的，你能否找到理论依据呢?(见第5段) 　　⒌不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们 　　不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境? 　　木：秋月照层岭，寒风扫高木--空阔 　　树：高树多悲风，海水扬其波--饱满 　　木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下--疏朗微黄 　　树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩--繁润绿色 　　总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。 　　⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才“吟安一个字，捻断数茎须”，才有了“推敲”的美谈。 　　三迁移 　　1.经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢?(高洁，耐寒，坚忍)然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：(师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感) 　　梅花 　　王安石 　　墙角数枝梅，凌寒独自开。 　　遥知不是雪，为有暗香来。 　　卜算字咏梅 　　陆游 　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 　　卜算字咏梅 　　* 　　风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 　　注意三首诗词中的不同意象群， 　　比较梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。 　　讨论分析： 　　其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁(白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花) 　　其二：无奈凄凉，孤傲清高(黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人 　　其三：达观坚定，壮美豪放(在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸)--达观豪放 　　以上三首诗虽都是咏梅,但是表达的情感各不相同,情境不同,导致其暗示性也不同. 　　同. 　　2.柳的意象:柳-留,古人有折柳送别的习俗.但是柳树不单单有送别含义,还有一些暗示性的含义.如:…….(插入课件,给学生作练习) 　　总结全文：各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。 　　不仅诗歌语言具有暗示性，而且生活中也有许多暗示性的东西。比如红色暗示热情奔放，兴奋，喜庆。 　　绿色暗示青春，生命。玫瑰暗示爱情...... 　　学生举例子。 　　 高三语文上册课件篇二：《说木叶》 　　教学目标 　　1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力; 　　2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力; 　　3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力; 　　4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 　　教学重难点分析： 　　重点： 　　1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳; 　　难点： 　　1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点; 　　2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。 　　教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。) 　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 　　“诗歌是*和想像的艺术。只有用你的*与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 　　同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的*和想象，走进诗歌的殿堂吧。 　　二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 　　问1：从概念上讲，“木叶”就是什么? 　　讨论，明确：就是“树叶”。 　　问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 　　边显示文中所引诗句边引导学生思考： 　　引1： 　　树：后皇嘉树，橘徕服兮。 　　桂树丛生兮山之幽。 　　庭中有奇树，绿叶发华滋。 　　叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 　　皎皎云间月，灼灼叶中华。 　　思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象? 　　明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 　　引2： 　　木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 　　九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 　　落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。) 　　明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 　　显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 　　讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 　　小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。 　　提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢? 　　明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 　　思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢? 　　体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样? 　　明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 　　结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。 　　三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。 　　思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在? 　　明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 　　提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢? 　　明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 　　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶"”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何? 　　明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶"”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 　　四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 　　师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 　　思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面) 　　讨论，结论：*怀远 　　思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子u2022咏梅》 　　讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。 　　师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛*彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如*和陆游的两首《卜算子u2022咏梅》，就境界迥异。 　　五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。 　　六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有*，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束： 　　风雅颂是诗，古乐府是诗; 　　三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗; 　　大江东去是诗，把酒临风也是诗; 　　诗，可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱…… 　　爱诗，其实是在爱着我们的生活。

根据需要，用了有效果就用，用不用都行的，就不要用。

【 篇一 】 　　【教学目标】 　　1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。 　　2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。 　　3.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。 　　4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。 　　【教学重点】 　　1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。 　　2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。 　　【教学难点】 　　体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。 　　【教学方法】 　　任务驱动法、点拨法。 　　【学习方法】 　　自主学习、合作交流相结合。 　　【课前准备】 　　布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思考探究”自学课文。 　　【课时安排】 　　1课时。 　　【教学过程】 　　一、激发兴趣，导入新课 　　同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。 　　这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22课《太空一日》。 　　二、出示学习目标 　　三、展示自我，夯实基础 　　1.读准下面重点词语的字音 　　负荷（hè）、载人（zài）、屏息凝神（bng）、无虞（yú） 　　炽热（chì）、弧度（hú）、轮廓（kuò）、俯瞰（kàn） 　　模拟（mó）、遨游（áo）、稠密（chóu）、烧灼（zhuó） 　　千钧重负（jn）、（fù）、舷窗（xián）、赫兹（hèz） 　　2.理解下面词语的意思： 　　无虞：不用忧虑。 　　屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 　　炽热：温度极高，极热；感情和情绪热烈。 　　俯瞰：从高处往下看。 　　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。 　　耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。 　　惊心动魄：使人神魂震惊。 　　四、课堂活动过程 　　活动一：学会浏览，把握主要内容 　　同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题： 　　1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。 　　点拨： 　　“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。 　　我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。 　　神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。 　　归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。 　　2.本文是按照什么顺序来写的？ 　　点拨：本文是按照时间顺序叙述的。 　　3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。 　　示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。 　　我感受到英雄杨利伟坚定的意志。 　　我感受到英雄杨利伟献身的精神。 　　我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 　　我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。 　　我感受到祖国的富强与伟大。 　　我感受到太空一日的紧张和惊险。 　　活动二：理解意外情况，感受英雄形象 　　1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。 　　意外情况心理活动或举动 　　第一次意外共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。 　　第二次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。 　　第三次意外出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。 　　第四次意外返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应该没事。 　　第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。 　　2.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？ 　　点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。21·世纪*教育网 　　3.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？ 　　点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。 　　活动三：品析语句，体会严谨科学态度 　　同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。 　　点拨： 　　（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。 　　（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。 　　（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。【出处：】 　　（4）我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。——表现了作者客观的科学态度。 　　（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。 　　（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。——实事求是、严谨、科学的态度。 　　（7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。【版权所有：21教育】 　　总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎，我们的学习也应该是这样。 　　活动四：赏析关键语句，理解表达的情感 　　同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品 　　1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。 　　点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 　　2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 　　点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。 　　3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！ 　　点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。 　　活动五：合作交流，拓展延伸 　　1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？ 　　点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。 　　2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄？ 　　点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，我们都应该把他们当作英雄。 　　3.假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题？ 　　点拨： 　　杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件? 　　杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想? 　　杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？ 　　…… 　　五、课堂小结 　　同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。 　　六、布置作业 　　1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。 　　2.课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。 　　【板书设计】 　　太空一日 　　杨利伟 　　起飞时的生死考验 　　太空中的真实所见 　　飞船上的声音探究 　　返回途中的惊险际遇 　　英雄气概科学态度 　　 【 篇二 】 　　一、教材分析 　　《语文课程标准(2011年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。 　　二、学情分析 　　七年级学生对探险类故事比较好奇。在学前阶段，学生可能就接触过探险类儿童读物，如绘本故事《田鼠探险记》《许愿的小星星》等;在小学阶段，学生会读到《怕冷的企鹅》，观看过《汤姆索亚历险记》《丁丁历险记》《地心历险记》等影视类探险作品。理解故事的内容并不难，但是探险故事蕴含的深刻道理，想要表达的某些情感，却可能是学生理解的难点。 　　三、教学目标 　　1.在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容;通过为文章排序，把握文章的结构特点。 　　2.结合文中具体语段，体会作者严谨、科学的态度;通过师生、生生讨论，感受文章蕴含的情感。 　　四、教学重点：在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容;通过为文章排序，把握文章的结构特点。 　　五、教学难点：结合文中具体语段，体会作者严谨、科学的态度;通过师生、生生讨论，感受文章蕴含的情感。 　　六、教学时数：二课时 　　七、教学过程： 　　(一)关注细节，提取信息 　　探险是人类的一种探求未知的伟大精神，探险的征程充满了艰辛与凶险。请同学们，快速浏览全文，找一找作者都遇到了哪些险情。 　　(提示：根据表格信息，完善内容) 　　险情 　　主要内容 　　心理活动、举动 　　第一次 　　共振叠加，五脏六腑要碎了。 　　以为要牺牲，顽强忍受 　　第二次 　　靠意志克服 　　第三次 　　神秘的敲击声 　　第四次 　　第五次 　　反馈指导：结合文章相关情节，提取关键信息，深入理解课文。 　　(二)深入探究，体会主旨 　　出示任务：速读美国前总统里根演讲词《真正的英雄》的部分内容(ppt出示)，思考：结合本文说说总统里根提到的“责任感”都体现在了哪些地方? 　　反馈指导：指导学生结合相关情节体会作者严谨、科学的态度。 　　(三)小组讨论，思考质疑 　　出示任务：同学们对文章内容有了一定的了解，在阅读的过程中你有哪些疑问呢?请你提出问题并小组讨论，无法解决的难点集体讨论。 　　反馈指导：给予学生更多的启发和思考，培养学生的思考和质疑能力。 　　(四)总结全文，续写文段 　　出示任务：请同学们以“神秘的敲击声”为题进行续写。(要求：字数不少于200字、充分发挥想象。) 　　反馈指导：激发学生想象力和创造力，写出具有个人特点的《神秘的敲击声》 　　篇三： 　　第一课时 　　◎教学目标： 　　1.在浏览中借助小标题快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。 　　2.结合对文本的理解揣摩作者的心理活动。 　　3.用任务链来驱动学生逐层深入地学习。 　　◎教学过程： 　　一、比对标题，思考追问 　　1.同学们刚刚学完茨威格的《伟大的悲剧》，请问你最初读这篇课文的标题时，读到了哪些信息？那么，今天我们来学习杨利伟的《太空一日》，你又能在标题中获得哪些信息呢？ 　　明确：从《伟大的悲剧》这一偏正短语式的标题，可以看出这场探险的结局是令人悲伤的，但是作者茨威格对它的评价却是“伟大”，可以看出作者对此给予高度的赞誉。从“伟大”与“悲剧”这一对看似不协调的词语中，我们便产生了阅读探究的兴趣。 　　而从《太空一日》这一标题，我们可以看出此次的探险地点与众不同，是在太空，时间持续为“一日”。虽然题目中没有出现评价性的词语，但是也能感受到一份神秘邈远，同样也能激发起读者一探究竟的热情。 　　2.任务一：提出有价值的问题。 　　从标题出发，采用“添枝加叶”的方法来说说自己还想从中读到哪些内容。也可以利用课文的助学系统提问，但不能照搬书上原题。 　　要求：全班分为四个小组，首先每人提出一到两个有价值的问题，并把它写在纸上；然后小组内交流研讨，每组推选出一个有价值的问题在全班交流。 　　示例： 　　谁在太空进行为期一日的探险？ 　　航天员们使用了哪些航空设备才能开展太空一日的探险活动？ 　　在太空一日，宇航员看到、听到、想到了什么？ 　　远离地球的太空一日，宇航员的探险活动开展得顺利吗？ 　　在太空一日的探险过程中，宇航员的心理状态如何，有什么可以跟后来者及读者分早的？ 　　设计意图：旨在尊重学生的阅读初体验，从学生学习的已知经验出发，立足于标题本身，促发他们多角度思考。在对比与追问中体会文章标题的高度概括性，一方面，能促使学生“带着阅读任务”浏览本文；另一方面，也能提醒学生关注文中小标题的作用。 　　二、立足标题，快速浏览 　　1.本文4500余字，在9分钟之内完成浏览。依据各部分小标题的提示，随手勾画出“我”的心理感受的词句及疑难字词。 　　2.合上课本，回忆在浏览的过程中哪些细节给自己留下了深刻的印象，并在纸上写出这些细节。 　　要求：两分钟内完成。 　　3.任务二：参加“接龙式”复述竞赛。 　　此任务的目的为检查浏览的准确性。 　　按照分组，首先组内成员根据自己在纸上的提示“接龙式”复述课文，推选出本组表达最清晰、最准确的代表参加班级复述竞赛；根据小标题将课文分为四个部分，然后各组代表选择其中一部分参加班级“接龙式”复述比赛。

【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 无 整理分享的沪教版小学三年级语文上册课件：《瀑布》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。 　　2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。 　　3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。 　　教学重、难点 　　正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。 　　教学准备 　　教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。 　　学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。 　　教学时间 　　2课时。 　　教学过程 　　一、创设情境，导入新课 　　1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地 　　流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？ 　　教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 　　2生生交流，师生交流。 　　你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。 　　教师对学生的介绍作适当的补充。 　　教师总结：是啊！我国有那么多的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件） 　　二、初读课文，整体感知 　　1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。 　　2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？ 　　3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“”画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。 　　(1)学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见望见仰望，并说出这样贴的理由。 　　(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。 　　三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美 　　1品读第一小节。 　　(1)自由读课文，用“”画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？ 　　(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。 　　重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。” 　　(3)自由读，背第一小节，边背边想象。 　　(4)师生合作，齐背第一小节。 　　2品读第二小节。 　　(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。 　　(2)朗读评议，在评议中加深理解。 　　①你最喜欢哪一句？（指名读） 　　②在评议中，重点理解： 　　“啊！望见了瀑布的全身！” 　　“千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶） 　　教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们 　　看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。 　　此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？ 　　(3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。 　　(4)自由背第二节。 　　(5)齐背第二节。 　　3品读第三小节。 　　(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。 　　(2)学生质疑问难。 　　(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。 　　①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？ 　　指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具） 　　你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏） 　　这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。 　　②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？ 　　当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠 　　如雾——朦朦胧胧 　　如尘——四处飞散 　　教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导 　　朗读并背诵。 　　四、总结全文，背诵全诗 　　1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？ 　　2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文） 　　3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒“尘”是会意字，即小小的土粒） 　　五、课外延伸 　　1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。 　　2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1认识本课10个生字，会正确书写9个。 　　2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 　　3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思 　　想感情。 　　4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 　　教学重难点： 　　1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热 　　爱大自然的思想感情。 　　2培养学生收集，处理信息的能力。 　　教学准备：CAI 　　教学过程： 　　一、猜声音，导入新课。 　　小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 　　（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 　　二交流资料，丰富知识储备。 　　课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 　　小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 　　三初读课文，认读生字。 　　1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 　　2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。 　　生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 　　问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 　　小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 　　四四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？ 　　五汇报、学习。 　　作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的（）？ 　　说明瀑布的声音很（）？ 　　1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？ 　　A海浪涌上岸滩会发出什么声音？ 　　（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） 　　B风吹松林会发出什么声音？

小学语文公开课课件篇一：《爬天都峰》 　　【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　【教学重点】 　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　【教学准备】 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、课件。 　　【课时安排】 　　三课时。 　　【探究过程】 　　第一课时 　　一、以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 　　二、自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 　　要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况： 　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　三、通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：(抓着铁链)向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　四、指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　五、布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　一、紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　⑴学生读书圈划。 　　⑵学生交流： 　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢? 　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的? 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　三、总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　第三课时 　　一、课外延伸，交流课余生活 　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2、指名交流，师生评议。 　　二、完成作业 　　听写、基础训练练习。 　　三、课后小结 　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。 　　【板书设计】 　　爬天都峰 　　爬山前──爬山时──爬山后 　　 小学语文公开课课件篇二：《爬天都峰》 　　教材简析： 　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 　　2、理解课文内容。 　　3、有感情的朗读课文。 　　过程与方法： 　　1、引导学生读课文，理解课文内容。 　　2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 　　情感态度与价值观： 　　使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 　　教学重难点： 　　1、“我”爬天都峰的过程。 　　2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 　　教法与学法： 　　师：品析重点词句法。 　　生：读议法、一边读一边想的读书法。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭示课题。 　　1.板书课题，齐读课题。 　　2.师生交流有关天都峰的资料。 　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　二、初读课文。 　　1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 　　2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 　　三、检查自学情况。 　　1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。 　　2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　4.理解重点词语。 　　犹豫：拿不定主意。 　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 　　居然：表示出乎意料。 　　汲取：吸取。 　　四、通读全文，了解课文大致内容。 　　1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事? 　　2.分小组互相交流。 　　3.全班交流。 　　(课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。) 　　五、再读课文，理清层次。 　　1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么? 　　2.理清作者的叙述顺序： 　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后 　　3.分角色朗读课文。

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的七年级语文上册课件：《鸟》，欢迎阅读与借鉴。 　　 七年级语文上册课件篇一：《鸟》 　　教学目标 　　1.品味语言，体会文章的精妙之处。 　　2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 　　教学重难点 　　1.理解作者在诗中蕴含的感情。 　　2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 　　学情分析 　　七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 　　课时分配 　　2课时 　　?教学设计(设计者：) 　　教学过程设计 　　一、导入新课 　　(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声) 　　你听到了什么? 　　从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。 　　二、浏览课文，清清楚楚鸟类别 　　1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度? 　　提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。 　　2.作者笔下分别描述了哪几类鸟? 　　提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。 　　三、合作探究，明明白白作者心 　　1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同? 　　提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。 　　2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情? 　　提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 　　3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用? 　　提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 　　总结：《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。 　　四、迁移写作，表达爱鸟之情 　　出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。 　　本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 　　结束语： 　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌! 　　【板书设计】 　　鸟 　　我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满 　　 七年级语文上册课件篇二：《鸟》 　　知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福 　　教学过程一、导入新课 　　二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课 　　u261e目标导学一：初读课文，整体感知 　　这篇散文的文眼是哪一句? 　　我爱鸟 　　本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。 　　为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。 　　3.通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。 　　(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉; 　　(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿; 　　(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 　　4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟 　　u261e目标导学二：品味修辞，分析技巧 　　1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。 　　引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 　　反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 　　类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。 　　反语：“优待”。 　　2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用? 　　运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。 　　3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生? 　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 　　u261e目标导学三：品味语言，分析情感 　　1.赏析下面语句。 　　(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。 　　“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。 　　(2)多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。 　　作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。 　　(3)我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干? 　　作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。 　　2.体会下面句子所表达的感情。 　　(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。 　　鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 　　(2) 　　u261e目标导学四：拓展感悟 　　“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。 　　示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢! 　　示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。【教学备注】 　　‖学法指导‖ 　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。 　　‖学法指导‖ 　　类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。 　　‖学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看，作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看，《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 　　‖教学提示‖ 　　为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验，强化对作者感情的理解。

【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的高中语文教学计划课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 1.高中语文教学计划课件 　　一、指导思想： 　　以学校和教导处、教科室及室教学计划为指导，以"两个负责"为目标，以学校"核心问题教学模式"为准绳，提高课堂效率，增强教师执教能力。开展集体备课，加强对教材和考点的培训、研究。关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣教育。 　　二、教学目标： 　　1、扎实、认真地贯彻落实学校教育教学管理各项规章制度，努力营造语文组良好的教学氛围，保持和优化语文组在全校各教研组中的大组地位。 　　2、以"新课标"为指针，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。 　　3、课内课外活动相结合，适时组织在全校较有影响力的语文课外活动。 　　三、教学措施： 　　1、认真学习和领会本期校本教研讲座精神。 　　2、进一步规范教研组活动制度。 　　a、单周召开教研组活动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必须准时参加。 　　b、备课组活动应该每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。 　　c、强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹教学。教研组组长一学期听组内至少20课时，备课组长听组内至少16课时。 　　各备课组活动地点： 　　高一备课组：三楼语文1办公室。 　　高二备课组：三楼语文2办公室。 　　高三备课组：二楼语文办公室。 　　3、继续抓早读和作业的落实，一切从效果出发。各年级开学前以备课组为单位，根据本学期教学内容讨论制订比较规范的、科学有效的早读安排，避免盲目性、无序性。各年级早读要精心安排准备并做好记载教学。高三要规划好学年复习计划，做到进度适中、知识板块扎实、复习效果高效。 　　4、要保质保量地落实常规的语文积累教学，完成应有的训练和作业。 　　要求所有年级要保证学生一定的阅读量，对阅读量有硬指标，每学期至少要把本册书要求的名著导读读完，每一位学生阅读不少于一种（本）课外读物（像《读者》和中外名著等），每周一篇课外练笔或周记摘抄，要配合阅读搞好阅读评价。作文，则一定要保证2周上1堂作文课。 　　四、活动。 　　1、搞好组内转转课、集体助导议课、市级菜单课、校本教研公开课。 　　2、参加学校教师读书活动，每人交一篇读书心得。 　　3、高一备课组安排学生汉字听写比赛和成语大会。 　　4、高二备课组进行一次唐宋诗词朗诵比赛。 　　5、第二周星期二举行高一、高二学生现场作文大赛。 　　6、争取全组有一次外出踏青活动。 　　 2.高中语文教学计划课件 　　一、学生基本情况分析 　　这个职业班的大部分学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，很少涉足课外广阔的文学世界，上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，表达与交流能力不是非常强。由于阅读面不广，阅读理解能力很一般，实际教学中困难较大。 　　二、教材内容分析 　　中等职业教育高中语文教材上册包括以下几个方面：实用阅读能力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息;实用写作能力训练;文学作品欣赏能力培养;浅易文言文阅读能力培养;口语交际部分;语文实践活动等。便于从人文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制提供了选择创造的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。 　　三、目标方法与措施 　　1.认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品味优美的经典作品，激发阅读兴趣，培养鉴赏能力。 　　2.充分运用教材中的文本材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培养学生自主学习能力和探究学习能力。 　　3.利用闲暇时间大量阅读小说。优秀的小说是培养语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一举两得。 　　4.坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。训练各种应用文。 　　5.加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言知识。 　　 3.高中语文教学计划课件 　　为了更好地对学生的学习进度进行掌握，让学生能够紧跟教学进度，安排一个好的教学工作计划是很有必要的。 　　一、学生情况分析 　　本学期担任高一两个班的语文任课教师。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科x班男生多，课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐。文科x班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习态度不端正。总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记；大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性；学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。 　　二、教材分析 　　必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，还要让学生把握这类文体额三要素——人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点。唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法。古代一文论和杂文结合本学期的作文训练——议论文，应用文主要培养学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探索兴趣。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生掌握基本的文言实词和文言虚词、句式。 　　另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导和平时的积累。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯。 　　三、教学措施 　　1、重视议论文的写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积累议论文的论据素材。 　　2、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，语言学习的成效主要还是从能否准确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点。 　　3、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。 　　4、转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积累作业为主，每周一检查并评价。平时兼以练笔和背诵默写为主。平时的练习册的作业以简单的预习和课内的加强和巩固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量。 　　5、课堂上鼓励学生思考，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热情。培养学生阅读自学、积累的好习惯。 　　6、每周坚持给学生印发一些与本周教学紧密相联的课外拓展资料。 　　 4.高中语文教学计划课件 　　本年度是江苏省实行新高考的第一年，为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的口号，加强教学的针对性，特拟定本计划。 　　一、学情分析 　　本人所教高三(20)班是个音乐体育组合班级，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章洞。 　　二、教学设想 　　1、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。 　　2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。 　　3、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。 　　4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。 　　三、具体的措施及注意问题： 　　以最节省的时间换取效率，是我们的愿望。 　　1、复习几条线齐头并进，以学年时间安排的内容为主线，将字词知识积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作能力训练等贯穿复习的全过程。具体如下： 　　①第一阶段将《核按钮》的字音、字形及使用词语的练习完成，印发答案; 　　②每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌(《核按钮》的的阅读练习);③每周至少有一节写作辅导课。 　　2、为学生精心挑选复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。教师在难以抽出时间自编练习的情况下，要自订一至二本应届毕业生网杂志，并参照多本复习资料，编选出质量较高的训练题。 　　3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法， 　　4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。 　　5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。 　　6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。 　　7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。 　　8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。 　　9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材;抓好审题立意，避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。 　　 5.高中语文教学计划课件 　　为了更好地开展本学期的教学工作，本人从下面三个方面制定本学期的教学计划， 　　一、学生分析 　　我担任高一xx班语文老师，同学们刚刚踏入高中门槛，大多数学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。 　　二、准确定位 　　针对学生基础薄弱情况，我们就不应强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个学生的实际，实施教学，不强求整齐划一。 　　三、具体措施 　　（一）夯实基础。 　　语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。 　　高一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 　　在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在高一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 　　（二）立足教材，以＂本＂为本。 　　针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。 　　读本上的文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。 　　课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。 　　（三）广泛拓展。 　　1、扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面，仅初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。 　　2、印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。 　　3、坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。 　　4、坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班。 　　（四）分步前进，学写作文。 　　在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从话题作文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。 　　（五）针对个性，因材施教。 　　对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯。

【 #课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 无 整理分享的小学语文《暴风雨》课件，希望对你们有帮助！ 　　 小学语文《暴风雨》课件篇一 　　教学目标： 　　1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。 　　2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。 　　教学重难点： 　　1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。 　　2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。 　　教学方法： 　　引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。 　　教学过程： 　　一、温故知新 　　让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗? 　　你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱u2022费拉里斯是怎么评价暴风雨的。 　　二、板书课题，学生读题质疑。 　　同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么? 　　学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么? 　　三、浏览课文，解决对课题的质疑。 　　1、引导学生找出答案： 　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 　　有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 　　2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示? 　　四、自读课文，深入理解课文内容 　　(一)师提出自读要求： 　　1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后? 　　2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流) 　　(二)反馈。 　　1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。 　　2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。 　　(三)拓展。 　　了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。 　　五、课堂小结 　　同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。 　　六、板书设计 　　17暴风雨的启示 　　来之前、闪电、雷鸣(让人恐惧) 　　暴风雨、来之时、狂暴、毁灭人间(惊心动魄) 　　去之后、鸟唱、草醒、玫瑰香(绮丽华美) 　　 小学语文《暴风雨》课件篇二 　　教学要求： 　　1、知识与技能 　　(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。 　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。 　　(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 　　2、过程与方法 　　(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。 　　(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。 　　3、情感、态度与价值观 　　(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。 　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。 　　教学重点： 　　了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。 　　教学难点： 　　了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。 　　教学关键： 　　抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。 　　课时划分： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、题目入手，导入新课 　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。 　　1、板书“暴风雨” 　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语? 　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。 　　2、板书“启示” 　　理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟) 　　3、板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢? 　　(在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。) 　　二、检查预习 　　1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧 　　2、根据词意抢答词语 　　喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子、局限：限制在某个范围内 　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉、无与伦比：没有什么能比的上 　　翩翩起舞：形容轻快的跳起舞 　　(大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示) 　　三、初读课文，整体感知 　　学生自读课文，要求 　　1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情 　　2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。 　　四、深入理解，升华情感 　　1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”? 　　(1)暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?用文中的哪些词语表现的?用了哪些修辞手法? 　　理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣; 　　②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。 　　③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来;第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;第三段置换词语体会文中词语的表现力。 　　写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩 　　(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景? 　　①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。 　　②用优美的语言再现画面(可抓住一句话来说) 　　③朗读指导，轻柔而快活。(这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?从文中找出答案) 　　2、暴风雨带给作者什么样的启示?用文中话回答。你是怎样理解的?考试中理解句子的含义这类题型该如何做? 　　五、美读 　　1、第一段男单读 　　2、第二、三四段男生合读 　　3、第五段女单读 　　4、第六段女合读 　　5、第七、八段女单读 　　6、第九、十段女生合读 　　7、第十一、十二男女齐读 　　六、讨论 　　我们该如何面对人生中的暴风雨? 　　体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 　　七、课堂小结，拓展延伸 　　小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。 　　八、布置作业，巩固练习 　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　2、积累文中描写景物的词语。 　　3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。 　　板书设计： 　　17.暴风雨的启示 　　昨晚—→今晨 　　狂暴绚丽 　　和谐的美 　　 小学语文《暴风雨》课件篇三 　　一、教学内容： 　　这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容，本课安排的2个作品作者都是贝多芬，通过聆听、演唱名家的作品，让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用，能记忆名家名作的音乐主题，也是编写这一系列的主要目的。 　　二、教学目标： 　　1、知识与技能目标：正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。 　　2、过程与方法目标：通过聆听和感受，营造浓郁的听赏学习情境，在探索声音、感受音乐，参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。 　　3、情感态度价值观目标：感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。 　　三、教学重点： 　　在听赏中感受交响乐丰富的表现力，体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。 　　四、教学难点： 　　正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。 　　五、教学课时：1课时 　　六、课型：欣赏与创编课 　　七、教学用具：多媒体课件、钢琴等 　　八、教学过程： 　　1、听声导入 　　师：在声音世界里，有各种各样的声音，你们能听出这是什么声音吗? 　　播放：雷声，风声 　　师：这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，效果会是怎样的呢?期待吗? 　　2、听雷--“电闪雷鸣” 　　师：我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。 　　师：我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣” 　　师：你想到了什么呢? 　　生：雷声 　　师：这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。你们还记得哪里出现了雷声吗?再听，师画图形谱 　　师：谁来给雷声编个动作呢? 　　生：短雷抓拳头，渐强的雷，空中拍手后抓拳头 　　师：那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓，是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片，(板书) 　　师：下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”，请大家记住了，定音鼓代表雷声，雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次) 　　3、捕风--“狂风怒吼” 　　师：聆听“电闪雷鸣”，我们认识了表示雷声的定音鼓。现在这个乐段叫“狂风怒吼”，你们能感受到风吹来了吗?师边听边画图形谱 　　师：你们觉得这些风的力度一样吗? 　　师：谁来给风声编个动作呀? 　　生：手指划圈，双手放嘴边吹风状，手臂波浪状等，师提醒同学们注意力度变化，渐强时动作幅度大，渐弱时动作幅度小。 　　师：你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴，(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作，其他同学可以模仿也可以自编动作，请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。 　　生：随音乐动作 　　4、看虹—“雨后彩虹” 　　师：我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”，这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲” 　　师：听到这个乐段心情怎么样呀? 　　生：优美，开心 　　师：这个乐段由小提琴演奏(显示，板书)，表达暴风雨过后，彩虹出来了，鸟儿在枝头歌唱，牧人回到原野，吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。 　　师：先听老师用“啦”哼唱3遍，提醒同学注意听，在心里默唱 　　生：随琴哼唱 　　师：谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢? 　　生：鸟飞，身体摇晃，双手在胸前冉冉升起 　　师：我们再听一遍“彩虹主题曲”，我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈，舞蹈) 　　5、创编—精彩纷呈 　　师：我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段，在完整聆乐曲前，老师想把同学们分成三个组，分别是风声组，雷声组和彩虹组，请你们根据自己所在的组别，给声音配上相应动作。学生座位呈山字形，两边是风雷组，中间是彩虹组。 　　生：第1次听全曲，随音乐做出反应。 　　师：你们的合作越来越有默契。老师忽然想到，如果你们用身体当乐器为乐曲伴奏，效果会是怎样呢?想试下吗? 　　师：雷声组，你们想到吗?风声组呢? 　　生：雷声组--拍腿，拍手;风声组--擦手，擦脚，抖衣服，彩虹组—用啦哼唱并舞蹈 　　师：我们再次聆听乐曲，请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。 　　生：第2次听全曲，拍出相应声响为乐曲伴奏。 　　6、小结—巩固拓展 　　师：时间过的真快，我们来回顾一下，今天的课你们有什么收获呢? 　　生：了解音乐家贝多芬，聆听交响乐《暴风雨》，认识乐器等 　　师：贝多芬创作的音乐作品很多，老师希望同学课后继续去了解，其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习，下节课我们一起学唱。 　　看片–-开阔视野 　　师：贝多芬创作的音乐世界闻名，这些作品不但经常在音乐会上演奏，而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》，同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。

【 #课件# 导语】使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 课件频道。 　　 1.高中语文教学设计课件怎么写 篇一 　　指导思想 　　坚持“以人为本”的教育理念，坚持教育创新的发展思路，坚持贯彻落实新课程标准，以教学大纲为指导，全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，全面提高质量，把教材教活，把学生教活。 　　学情分析 　　全年级共1100多人，14个教学班，1－4班为实验班，5－6班为阳光班，6－14为普通班，中考位置分在58、5分以上，只有20多人，在46、4分以上占700多人，相当一部分在46、4分以下，甚至还有少量的在41、4分以下，大部分学生底子不厚，学生学习习惯不很好，语文教学任务艰巨。 　　目标任务 　　1、规范现代汉语文字、词语的使用，规范现代汉语语法知识的应用。 　　2、在初中的基础上，学习中外文章、文学作品和我国古代散文，着重培养理解文章的能力，欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。 　　3、在写作方面，引导学生在感受与思考、想像与联想、个性与创新等方面发展能力。 　　4、在口语方面，训练学生大胆开口，引导学生说话文明得体。 　　措施方法 　　1、先备课，后上课，追求灵活多变的教法，创造生龙活虎的课堂。 　　2、分析学生，研究教法，听课，评课，每周开展一次备课组活动。 　　3、坚持业务学习，积极参加校本研究，完成上级安排的活动。 　　4、课外阅读与课内阅读适当配合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”。 　　教法分析 　　1、相信主体而不夸大主体。 　　2、严谨自律，为人师表，用人格魅力影响学生。 　　3、采用丰富多彩的教学方式。 　　4、重视规范教育和养成教育。 　　步骤安排 　　1、9、10月份完成第五、一、二单元教学，11、12月完成第三、四、六单元教学，1月复习。 　　2、每单元完成相应的《作业本》练习和活页练习，完成读本上的自读指导。每单元完成相应的作文训练，作文评讲一次。 　　3、9月进行写字训练，10月开展朗读比赛，11月开展书写比赛，12月讲课比赛。 　　4、1月份写教学体会或教学论文，总结，交流。 　　 2.高中语文教学设计课件怎么写 篇二 　　新的学期已经来临，我们高中语文教研组围绕“以学生发展为根本，以课程标准为依据，以培养学生实践能力和创新精神为目标”这一指导思想，继续引导教师认真学习教育教学理论，学习语文新的课程标准，结合本组实际情况，立足于教学改革，求变、求新，做到教研以教师教学能力提高为核心，从教学能力水平、知识水平、表达水平、与学生的沟通等几个方面，苦练内功，使高中组语文教师逐步向“学者型”“专家型”教师转变。 　　一、教学目标。 　　1、把握语文教学的新动向，加强学科教学科研教学，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长。运用语文教学，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。 　　2、继续学习普通高中《语文课程标准》和《普通高中课程方案》，借鉴先进经验，经常阅读教育论文，正确把握课程性质，理解课程标准的基本理念，了解课程的设计思路，提高思想认识。 　　3、在教研中，结合我校实际情况，研究学情，从而转变观念，客观实际的认识我校学生，找到可行的方法、手段改变部分学生厌学的现状，全面提高语文水平。 　　二、具体措施。 　　在新的教学理念的指导下，抓好各年级的常规教学，认真备课，认真反思并总结个人的教育、教学心得，切实提高自己的教育、教学水平。继续开展提高课堂教学效益的研究，努力提高语文教学质量。 　　高一年级，加强新教材研究，把握新教材的特点，深入学习、研究新教材的内容，探讨新教材的编写理念及适应学生的教学方式，明确教学目标和教学要求，积极探索如何将课改的基本理念转化为具体的教学行为的途径和方法。 　　高二年级，在抓好常规教学的同时，继续挖掘教学深度，在课时数减少的情况下积极探索提高课堂教学效率的途径。在注重课堂知识积累的基础上拓展阅读面，增加学生的知识容量，完善学生的知识体系，为高三的飞跃夯实基础。同时为新一轮高一提供经验。 　　高三年级，认真积极地做好高考复习冲刺阶段的教学，科学地、有序地安排好各个环节。在教研组内齐心协力，集思广益，统一贯彻落实于高考复习的教学过程中。复习中力求做到：强化针对性，提高实效性。认真分析每次考试结果，有针对性地采取措施，扬长补短，争取在高考中考出好的成绩。 　　三、活动安排。 　　1、在新的学期里，更加深入地钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案，每课教案要做到“六有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精当的练习，有灵活的“随机应变”的课堂教学方式。 　　2、各年级备课组要认真进行集体研讨、集体备课。在教学过程中要明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，要有适合各班学生的教学目的、教学重点、作业内容，教学进度做到基本统一。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时俱进。 　　3、以组内公开课为载体强化听课、评课意识，促进教师队伍的建设，发挥本组骨干教师的作用，对青年教师严格要求、悉心指导，帮助青年教师加快成长。完成学校的听课要求，要做到互相听课、评课，同时鼓励兼听别科，每周最少听课2节。 　　4、教学常规教学的管理要加大力度，要继续加强教育教学反思，勤于总结教学经验，提高教学效率。 　　附、活动要求： 　　1、教研组活动时间：每周星期一下午第一、二节。 　　2、要求准时出席，不能无故缺席，遇特殊情况须事先请假。 　　3、教研活动内容： 　　①学习新知识、新理论，细化解读新课标，以此指导教学实践教学。 　　②认真参加组内公开课的听课评课活动。 　　③交流、反思教学体会，互助互促，形成有活力、有文学氛围的教学集体。 　　④统一进度，共同商讨教研活动项目等。 　　 3.高中语文教学设计课件怎么写 篇三 　　一、指导思想： 　　以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。 　　二、情景分析： 　　1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。 　　2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。 　　三、工作重点： 　　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。 　　2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。 　　3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。 　　4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。 　　四、教学目标与要求： 　　本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题： 　　1、加强积累，全面提高学生的语言素养。 　　语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。 　　2、重视诵读，改善古诗文教学。 　　古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养阅读前一文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料”的要求。所以，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想资料，熟读或背诵必须数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。 　　3、加强联系，提高写作本事。 　　教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自我的感受和思考；能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自我的看法，表达真情实感，培养科学理性精神；书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；能调动自我的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。 　　教学措施： 　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，进取投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量。 　　2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真，总揽全局，面向全体，注重信息反馈，搞好试卷分析，及时调整教学思路，争取教学的大面积丰收。 　　3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际本事和写作本事。 　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。 　　5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。 　　6、注重个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。沟通平行学科，强化综合本事的培养，为高考打下坚实的基础。 　　7、充分挖掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风，领略民族文化的的博大精深。培养学生的科学精神和人文精神。 　　8、努力探索学生评价体系，搞好学生学业成绩的综合性评价，着眼于学生的终身发展和终生受益，着眼于学生语文素养的提高。 　　 4.高中语文教学设计课件怎么写 篇四 　　一、指导思想： 　　高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。 　　二、总体目标： 　　根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。 　　（一）积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自我的特点，扬长避短，逐步构成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。经过对语文知识、本事、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 　　（二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。经过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 　　（三）思考与领悟。根据自我的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。经过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步构成自我的思想、行为准则，树立进取向上的人生梦想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会职责感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 　　（四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自我学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自我喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，进取参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，经过广泛的实践，提高语文综合应用本事。 　　（五）发现与创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和活力，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的资料和思想倾向，提出自我的看法。在探究活动中，勇于提出自我的见解，尊重他人的成果，不断提高探究本事，逐步养成严谨、求实的学风。 　　三、新教材的特点及教学重点： 　　（一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部分。 　　（二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。 　　1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，资料是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。 　　2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作分4专题；“口语交际”共设计五次活动。 　　3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自我的兴趣、爱好有选择的学习探究。 　　4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考本事与欣赏水平。 　　四、具体措施： 　　（一）进取研究课改实施办法 　　高一所有的语文教师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程资料，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学资料、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 　　（二）进取倡导自主、合作、探究的学习方式 　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自我的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。所以，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，进取参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生进取开展合作探究式学习。 　　（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 　　除教学上安排的阅读资料外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生进取主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，能够提高学生阅读的速度、理解文章资料的水平，训练学生学会自我找资料，到达既开阔学生的视野又积累资料的目的。 　　每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。 　　课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。 　　（四）落实“快准美”和“521”措施 　　语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思考、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。 　　“521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。 　　 5.高中语文教学设计课件怎么写 篇五 　　一、教育教学指导思想 　　贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本本事，以及运用现代技术搜集和处理信息的本事，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮忙他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的本事。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。 　　二、教学设想 　　应对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节： 　　（一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的本事。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，供给给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力经过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读本事，培养学生阅读浅显文言文的本事。 　　（二）在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。 　　小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等本事。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作本事。 　　（三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不一样目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自我的见解，养成礼貌得体的说话习惯。 　　（四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的；背诵必须数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述本事，提高学生的文学修养。 　　三、教学策略 　　1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。 　　（1）要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。 　　（2）要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。 　　（3）重视备课组建设，充分发挥团体的知识和力量，不断完善教学资料、教学过程和教学方法。 　　2、重视思维训练，注重本事培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。 　　（1）把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。 　　（2）重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。 　　（3）注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的"心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。 　　（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。 　　3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。 　　设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际本事的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：（1）分解本事，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎样写”，都要明确到位，决不含糊。 　　（2）重视作文教材，细化作文本事。如观察生活如何观察？怎样才能培养感受本事？在写作中如何恰当的应用想象和联想？怎样才能写出个性、构成创新？这些资料在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文本事的细化，所以，决不能弃教材于不顾。 　　（3）序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生供给范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。 　　（4）写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维；二礼貌应答，得体应和。 　　（5）课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段本事训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。 　　4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮忙、团结协作的学习氛围。第三次“‘学校心声"作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作本事，丰富学校文化氛围。第四次“‘爱我学校，爱我中华"即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项本事与素质，促进学生的全面发展，构成进取向上的思想、文化与争鸣的良好风气。

【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的五年级语文下册课件：《清贫》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【篇一】五年级语文下册课件：《清贫》 　　教学目标 　　1.认识“筹、矜”等9个生字,读准多音字“吓”。 　　2.找出文中描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。 　　3.理解“清贫”的含义,体会方同志的高尚品格,理解革命者的精神和信念。 　　教学过程 　　一、导入新课,激发兴趣。 　　1.(出示作者资料)了解作者。 　　方同志:(1899—1935),江西弋阳人。中国无产阶级革命家、军事家。先后领导赣东北、闽浙赣苏区反“围剿”作战,并配合中央苏区反“围剿”作战。1934年11月任红十军团军员会主席。1935年1月在江西怀玉山区遭国民党军包围,在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降,他坚贞不屈,视死如归。1935年8月6日,在江西南昌英勇就义。著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。 　　2.解释课题:“清贫”,字典里是“清寒贫苦”的意思,在古代多用来形容读书人,本文主要指方同志以及像方同志一样的革命烈士。 　　二、初读课文,扫清字词障碍。 　　1.学生自由朗读课文,读后教师纠正读音。 　　出示生字,学生朗读。 　　2.快速默读课文,标出自然段,找出本文哪些自然段是叙事部分,概括主要内容。(作者被俘,但是在他身上却搜不出一分钱,作者戏称自己的几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜是“传世宝”。) 　　三、精读课文,整体感知。 　　1.快速阅读第2~8自然段,找出主要运用了哪些人物描写方法。 　　明确:动作、神态、语言。 　　(1)动作 　　①作者对国民党士兵的动作描写运用了哪些动词?有什么作用? 　　(第2自然段)摸、捏、拿、拉、盯、吼 　　(第6自然段)捏 　　(第8自然段)搜寻、塞、抢夺、望、说 　　作者运用这些动词详细地将国民党兵士用尽一切办法掠人钱财的贪婪、丑恶嘴脸描绘得淋漓尽致。 　　②经过这么详细的搜索,国民党兵士在方同志身上到底找没找到他们所期盼的钱财呢?而对他们搜索的结果,两个兵士达成了怎样的协议?这些又说明了什么? 　　(明确:没有,只有表和自来水笔。最后决定将表和自来水笔卖出钱来平分。这样的结果其实是必然的,印证了方同志的清廉,也更彰显了两个士兵的贪婪。) 　　(2)神态 　　请在文中找到相应的神态描写的词语。 　　明确:凶恶的眼光、怀疑而又惊异的目光。 　　(3)语言 　　请在文中找到描写语言的句子。 　　明确:①兵士(拿榴弹)“赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死去!”(凶恶的眼光、威吓)这句话表明国民党兵士为了从方同志身上获得钱财,不择手段。 　　②兵士(拿榴弹)“你骗谁!像你这样当大官的人会没有钱!”(决不相信) 　　这句话是说国民党兵士认为共产党当大官的应该和国民党当大官的一样都很有钱,而事实则不然,这更加突出了共产党的清廉。 　　③另一兵士“决不会没有钱的,一定是藏在哪里,我是老出门的,骗不得我。” 　　④方同志“哼!你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存;想从我这里发洋财,是想错了。”(微笑着,淡淡地说) 　　表明了方同志的无所畏惧。“微笑着,淡淡地说”表现了方同志的从容自若。 　　2.国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢?在文中找到相应的词语? 　　明确:(第2自然段)热望—(第2自然段)激怒—(第6自然段)企望—(第8自然段)失望 　　这种由高到低的情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。 　　3.我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写的意图是什么呢? 　　明确:侧面描写,在对比中突出方同志的大义凛然、清贫守节。 　　4.从这些描写中,我们可以看出作者对这件事的态度是怎样的? 　　明确:作者很乐观地看待这件事,称之为“趣事”。(第1自然段) 　　四、小结。 　　这便是作者所说的那件“趣事”,着实有趣啊,有的人眼里只认得钱,而有的人心里却记挂着人民和革命事业!正因清贫,才有洁白朴素的生活,这也是革命者能够战胜困难的原因。 　　板书设计 　　教学反思 　　这是一篇略读课文,因此只需要引导学生从人物的语言、神态、动作等细节描写去体会人物内心,理解何为“清贫”即可,故在教学过程中,通过抓住重点语句重点理解,学生在学习时便能更快掌握。 　　 【篇二】五年级语文下册课件：《清贫》 　　一、导入新课。 　　1.出示方同志的照片：这就是革命烈士方同志。 　　板书：方同志 　　2.方同志是谁?你们知道吗? 　　3.听了方同志的介绍后，你知道了什么?你还想知道什么?板书课题：清贫方同志 　　4.交流预习收获。 　　5.阅读信息窗中方同志简介。 　　6.学生自由谈感受并由文题质疑。如《清贫》的内容，什么叫“清贫”?方同志为什么要“清贫”一生? 　　二、初读课文，整体感知： 　　教师活动 　　学生活动 　　1.归纳学生提出的问题，带着问题自学课文。 　　2.检查生字掌握情况。 　　3.文章主要写了什么?文中的“清贫”具体指哪方面? 　　4.自由读课文。 　　5.指名分节读课文，注意读准字音。 　　6.四人小组一起交流讨论后集体交流，各自阐述观点并说出依据。说一说：“清贫”的生活对于革命者有什么意义? 　　三、课堂练习： 　　形近字组词 　　率()、摔() 　　区()、驱()、躯()、岖() 　　骗()、编()、篇()、偏() 　　蔽()、弊() 　　搜()、艘()、嗖()、瘦() 　　第二课时 　　一、复习导入： 　　教师活动 　　学生活动 　　1.自由读课文，思考：哪些地方看出方同志甘于清贫? 　　2.讨论读第一段后的感受。 　　3.读课文，找出重点段落多读几遍。 　　4.交流读第一段后的感受。 　　二、抓住文章重点内容，感悟“清贫”： 　　教师活动 　　学生活动 　　1.朗读课文中“趣事”部分，加深理解。找出“我”与“士兵”的对话内容，体会“清贫”的内涵。 　　2.哪些语句最能体现方同志的清贫? 　　3.指导分角色朗读。 　　4.质疑讨论，提高认识。 　　(1)想一想：课文第九自然段对方同志“家底”的交代有什么表达作用? 　　(2)方同志为什么要坚持一种“清贫”的生活态度。 　　(3)说一说：“清贫”的生活对于革命者有什么意义? 　　（1）.读“趣事”部分。思考：这是一件什么事?这件事让你想到了什么? 　　（2）.通过两个士兵和方同志的语言、动作、神态来领会文章所要表达的内容。 　　（3）.练习分角色朗读。 　　（4）.通过讨论、交流、辩论，进一步了解“清贫”的内涵。可以四人一小组一起交流讨论。各自阐述观点并说出依据。 　　三、能力迁移： 　　教师活动 　　学生活动 　　1.方同志烈士虽离开我们七十年了，但他甘愿为人民革命事业牺牲一切的崇高品质却长存人间，他是我们心中永远的丰碑。想一想： 　　在生活富足的今天还需要“清贫”吗? 　　使学生正确理解物质生活与精神追求的关系。 　　学生思考、讨论、交流。 　　四、作业 　　1.把文中的一桩趣事说给家长听。2.课余阅读《可爱的中国》。 　　 【篇三】五年级语文下册课件：《清贫》 　　教学目标： 　　1、学习方同志甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 　　2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 　　教学重点： 　　学习方同志甘于清贫的革命精神。 　　教学难点： 　　正确理解物质生活与精神追求的关系。 　　教学过程： 　　一、交流课前收集的信息，对方同志同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。 　　(1)学生班级范围内交流，互相补充。 　　(2)教师补充，强调方同志同志的为人品质，导入新课。 　　二、检查预习，初步把握课文内容。 　　1、提问：方同志是一个怎样的人? 　　2、板书课题。 　　3、自由交流。 　　4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。 　　三、再读课文，深入了解课文主要内容。 　　1、学生带着问题大声朗读课文： 　　(1)什么是清贫? 　　(2)文中哪些内容最能凸显方同志同志的这一可贵品质。 　　2、集体反馈交流。 　　3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。 　　4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。 　　5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义? 　　四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。 　　1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读 　　2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读? 　　3、再次朗读。 　　五、质疑，培养思维能力 　　1、学生交流课前和课中产生的问题。 　　2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。 　　3、教师质疑，落实课文选材教学。 　　(1)想一想：课文第8小节对方同志“家底”的补叙有什么表达作用? 　　(2)志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度? 　　六、拓展，辩一辩。 　　1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗? 　　2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。 　　七、作业：1、把文中的一桩趣事说给家长听。 　　2、有人说方同志烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。

【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的小学二年级上册语文第一单元课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 秋天的图画 】 　　教学目标： 　　1、会认8个生字，会写8个字。 　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 　　教学重点：识字写字 　　教学难点：朗读感悟 　　教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板 　　教学时间：两课时 　　第一课时 　　一、导入： 　　昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。 　　二、揭题 　　1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？ 　　（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？） 　　（2）它的色彩是怎样的？ 　　2、翻书，自读课文。 　　3、思考：课文共有几句话？（4句） 　　4、指名分句朗读，读后评议。 　　（注意轻声音节：灯笼高粱） 　　5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。 　　三、认读生字 　　1、找出课文中要求认读的生字，自读。 　　2、出示生字卡片，认读。 　　重点字音：梨笼颊浪勤劳 　　四、朗读感悟 　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 　　3、小组内读，说说自己的感受。 　　4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。 　　5、比赛读，看谁读得美。 　　6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 　　7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 　　五、扩展活动 　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场…… 　　六、作业 　　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。 　　2、练习背诵。 　　第二课时 　　一、复习 　　1、认读课文中要求认的生字 　　2、背诵课文 　　二、新授 　　（一）认记生字字音 　　出示要求写的生字，认读。 　　重点字音：浪灯作字苹丽劳 　　（二）识记字形 　　采用自己最喜欢的识字方法： 　　提示：编字谜 　　加偏旁 　　换偏旁 　　做动作 　　（三）组词语理解字义 　　（四）范写指导 　　重点写好含有三点水和草字头的字。 　　三、作业 　　1、我会画：画秋天的果园 　　2、我会做： 　　（1）用落叶做书签 　　（2）用自己的画做贺卡 　　（3）用句子、短诗赞美秋天 　　（为语文园地一中的展示台做准备） 　　 【 黄山奇石 】 　　教学要求： 　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 　　2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。 　　4、朗读课文，并选两段背诵。 　　教学重点、难点： 　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。 　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 　　教学方法： 　　以读为主，读中悟情。 　　教学用具： 　　录音机、录音带、课件 　　教学时间：3课时 　　教学过程： 　　第一课时（简案） 　　一、激情导入： 　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。 　　二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？ 　　三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。 　　四、认读生字词。 　　五、接读课文，生评价。 　　六、师范读课文，生边听边想象画面。 　　七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。 　　八、小组练读课文。 　　第二课时（详案） 　　一、导课： 　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。 　　二、新授： 　　1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。 　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣） 　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？ 　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。 　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。） 　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！ 　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。 　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。 　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。 　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段. 　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？ 　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？ 　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。 　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。 　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。 　　12、检查背诵。 　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！ 　　好！这节课就学到这儿，下课！ 　　第三课时（简案） 　　一、背诵课文。 　　二、学习生字。 　　三、处理课后题。 　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。 　　板书设计：黄山奇石 　　奇特仙桃石猴子观海有趣 　　仙人指路金鸡叫天◆ 　　教学反思：

1.高中语文教学计划课件 　　一、指导思想： 　　以学校和教导处、教科室及名 师室教学计划为指导，以"两个负责"为目标，以学校"核心问题教学模式"为准绳，提高课堂效率，增强教师执教能力。开展集体备课，加强对教材和考点的培训、研究。关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣教育。 　　二、教学目标： 　　1、扎实、认真地贯彻落实学校教育教学管理各项规章制度，努力营造语文组良好的教学氛围，保持和优化语文组在全校各教研组中的大组地位。 　　2、以"新课标"为指针，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。 　　3、课内课外活动相结合，适时组织在全校较有影响力的语文课外活动。 　　三、教学措施： 　　1、认真学习和领会本期校本教研讲座精神。 　　2、进一步规范教研组活动制度。 　　a、单周召开教研组活动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必须准时参加。 　　b、备课组活动应该每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。 　　c、强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹教学。教研组组长一学期听组内至少20课时，备课组长听组内至少16课时。 　　各备课组活动地点： 　　高一备课组：三楼语文1办公室。 　　高二备课组：三楼语文2办公室。 　　高三备课组：二楼语文办公室。 　　3、继续抓早读和作业的落实，一切从效果出发。各年级开学前以备课组为单位，根据本学期教学内容讨论制订比较规范的、科学有效的早读安排，避免盲目性、无序性。各年级早读要精心安排准备并做好记载教学。高三要规划好学年复习计划，做到进度适中、知识板块扎实、复习效果高效。 　　4、要保质保量地落实常规的语文积累教学，完成应有的训练和作业。 　　要求所有年级要保证学生一定的阅读量，对阅读量有硬指标，每学期至少要把本册书要求的名著导读读完，每一位学生阅读不少于一种（本）课外读物（像《读者》和中外名著等），每周一篇课外练笔或周记摘抄，要配合阅读搞好阅读评价。作文，则一定要保证2周上1堂作文课。 　　四、活动。 　　1、搞好组内转转课、集体助导议课、市级菜单课、校本教研公开课。 　　2、参加学校教师读书活动，每人交一篇读书心得。 　　3、高一备课组安排学生汉字听写比赛和成语大会。 　　4、高二备课组进行一次唐宋诗词朗诵比赛。 　　5、第二周星期二举行高一、高二学生现场作文大赛。 　　6、争取全组有一次外出踏青活动。 　 2.高中语文教学计划课件 　　一、教育教学指导思想 　　贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学──探究──反思”模式新课型并加以完善。 　　二、教学设想 　　面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节： 　　(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。 　　(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。 　　小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。 　　(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。 　　(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。 　　三、教学策略 　　1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。 　　(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。 　　(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专着，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。 　　(3)重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。 　　2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。 　　(1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。 　　(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。 　　(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。 　　(4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。 　　3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。 　　设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：(1)分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊。 　　(2)重视作文教材，细化作文能力。如观察生活如何观察?怎样才能培养感受能力?在写作中如何恰当的应用想象和联想?怎样才能写出个性、形成创新?这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。 　　(3)序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。 　　(4)写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维;二文明应答，得体应和。 　　(5)课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段能力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。 　　4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校园心声"作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中华"即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。 　 3.高中语文教学计划课件 　　一、指导思想： 　　以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。 　　二、情景分析： 　　1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。 　　2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。 　　三、工作重点： 　　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。 　　2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。 　　3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。 　　4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。 　　四、教学目标与要求 　　本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题： 　　1、加强积累，全面提高学生的语言素养。 　　语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的"偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。 　　2、重视诵读，改善古诗文教学。 　　古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养阅读前一文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料”的要求。所以，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想资料，熟读或背诵必须数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。 　　3、加强联系，提高写作本事。 　　教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自我的感受和思考;能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自我的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;能调动自我的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。 　　教学措施： 　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，进取投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量。 　　2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真，总揽全局，面向全体，注重信息反馈，搞好试卷分析，及时调整教学思路，争取教学的大面积丰收。 　　3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际本事和写作本事。 　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。 　　5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。 　　6、注重个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。沟通平行学科，强化综合本事的培养，为高考打下坚实的基础。 　　7、充分挖掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风，领略民族文化的的博大精深。培养学生的科学精神和人文精神。 　　8、努力探索学生评价体系，搞好学生学业成绩的综合性评价，着眼于学生的终身发展和终生受益，着眼于学生语文素养的提高。 　　 4.高中语文教学计划课件 　　一、学生基本情况分析 　　这个职业班的大部分学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，很少涉足课外广阔的文学世界，上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，表达与交流能力不是非常强。由于阅读面不广，阅读理解能力很一般，实际教学中困难较大。 　　二、教材内容分析 　　中等职业教育高中语文教材上册包括以下几个方面：实用阅读能力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息;实用写作能力训练;文学作品欣赏能力培养;浅易文言文阅读能力培养;口语交际部分;语文实践活动等。便于从人文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制提供了选择创造的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。 　　三、目标方法与措施 　　1.认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品味优美的经典作品，激发阅读兴趣，培养鉴赏能力。 　　2.充分运用教材中的文本材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培养学生自主学习能力和探究学习能力。 　　3.利用闲暇时间大量阅读小说。优秀的小说是培养语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一举两得。 　　4.坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。训练各种应用文。 　　5.加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言知识。 　　 5.高中语文教学计划课件 　　为了更好地对学生的学习进度进行掌握，让学生能够紧跟教学进度，安排一个好的教学工作计划是很有必要的。 　　一、学生情况分析 　　本学期担任高一两个班的语文任课教师。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科x班男生多，课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐。文科x班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习态度不端正。总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记；大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性；学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。 　　二、教材分析 　　必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，还要让学生把握这类文体额三要素——人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点。唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法。古代一文论和杂文结合本学期的作文训练——议论文，应用文主要培养学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探索兴趣。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生掌握基本的文言实词和文言虚词、句式。 　　另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导和平时的积累。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯。 　　三、教学措施 　　1、重视议论文的写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积累议论文的论据素材。 　　2、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，语言学习的成效主要还是从能否准确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点。 　　3、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。 　　4、转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积累作业为主，每周一检查并评价。平时兼以练笔和背诵默写为主。平时的练习册的作业以简单的预习和课内的加强和巩固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量。 　　5、课堂上鼓励学生思考，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热情。培养学生阅读自学、积累的好习惯。 　　6、每周坚持给学生印发一些与本周教学紧密相联的课外拓展资料。

【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的部编本小学二年级语文下册课件：《一匹出色的马》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人 　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语 　　4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来 　　课时安排:2课时 　　教学准备:多媒体课件 　　教学过程 　　第 一课时 　　教学目的 　　1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家人一起散步所带来的快乐。 　　3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。 　　激趣引入 　　1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情? 　　2、学生自由汇报。 　　3、你觉得哪一件事是*有趣的?说说有趣在哪里? 　　先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学可以适当的补充 　　5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 　　出示课题:一匹出色的马 　　6、板书课题,指导“匹”字的写法。 　　7、读课题,说感受。 　　为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马的是什么?带着这些问题,初读课文。 　　初读课文 　　现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧! 　　1、媒体出示自读要求: 　　(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确 　　(2)给每小节标上序号 　　(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么? 　　(4)课文主要讲了一件什么事? 　　学生自学,教师巡视,个别指导 　　3、反馈自学情况。 　　(1)指名分节读课文 　　(2)学生点评。 　　(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。 　　she 　　葱 　　软 　　舍 　　株 　　葱:平舌音 　　软、舍、株:翘舌音 　　恋:边音 　　舍:多音字 　　4、出示词语 　　出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树 　　(1)全班齐读,找出白己存在问题的词语。 　　(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。 　　(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。 　　(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还,a、企、不舍,不想回去。根据课文内容理解,,a、."a、不舍 　　就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。 　　(5)用“恋恋不舎”说一句话。 　　5、课文主要讲了一件什么事? 　　(1)全班齐读课文 　　(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事? 　　(3)师概括: 　　这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步,大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要总依赖家人,要学会体谅。 　　三、书写生字。 　　l、指导书写“匹、纹”等8个生字。 　　2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 　　3、重点指导“恋、像、求”字的笔画 　　4、学生描红,师巡视指导。绿色圃教育网 　　5、写生字。 　　四、拓展作业 　　l、抄写生字词语。 　　2、朗读课文 　　3、收集爸爸妈妈的话语。 　　 【 篇二 】 　　教学目标: 　　1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。 　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。 　　4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 　　课时安排：2课时 　　教学准备：多媒体课件 　　第 一课时 　　教学目的： 　　1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。 　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。 　　教学过程： 　　一、激趣引入 　　1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情? 　　2、学生自由汇报。 　　3、你觉得哪一件事是*有趣的?说说有趣在哪里? 　　4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充。 　　5、师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题：一匹出色的马 　　6、板书课题，指导“匹”字的写法。 　　7、读课题，说感受。为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马指的是什么?带着这些问题，初读课文。 　　二、初读课文 　　现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧! 　　1、媒体出示自读要求： 　　(1)自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。 　　(2)给每小节标上序号。 　　(3)思考：一匹出色的马究竟指的是什么? 　　(4)课文主要讲了一件什么事? 　　2、学生自学，教师巡视，个别指导。 　　3、反馈自学情况。 　　(1)指名分节读课文。 　　(2)学生点评。 　　(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。 　　cōngruǎnliànshězhū 　　葱软恋舍株 　　葱：平舌音 　　软、舍、株：翘舌音 　　恋：边音 　　舍：多音字 　　shě() 　　shè() 　　4、出示词语。 　　出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树 　　(1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。 　　(2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。 　　(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。 　　(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子： 　　我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。 　　根据课文内容理解，恋恋不舍就是还舍不得离开。 　　找出他的近义词—依依不舍。 　　(5)用“恋恋不舍”说一句话。 　　5、课文主要讲了一件什么事? 　　(1)全班齐读课文。 　　(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事? 　　(3)师概括：这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸引，走了不少路。在返回的时候，妹妹不想走，让爸爸妈妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们，要学会独立自主，不要总依赖家人，要学会体谅。 　　三、书写生字 　　1、指导书写“匹、纹”等8个生字。 　　2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 　　3、重点指导“恋、像、求”字的笔画。 　　4、学生描红，师巡视指导。 　　5、写生字。 　　四、拓展作业 　　1、抄写生字词语。 　　2、朗读课文。 　　3、收集爸爸妈妈的话语。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会一家人一起散步所带来的乐趣。 　　2、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 　　3、学习爸爸那种巧妙解决问题的方法。 　　教学过程： 　　一、复习引入 　　1、师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们知道了这是不是一匹真的马呢?那它究竟是什么呢?那它为什么又要以一匹出色的马为题呢?一起探究吧! 　　2、揭示课题第7课《一匹出色的马》。 　　二、研读课文 　　(一)研读一家人一起散步 　　1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。 　　(1)找出一起去的1----3自然段。 　　(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。 　　2、汇报看到的风景： 　　(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 　　(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 　　(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 　　3、细细品味。 　　(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。雪白雪白粉红粉红乌黑乌黑 　　(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗? 　　A孩子们自由说说。 　　B请同学汇报。如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。 　　(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的? 　　引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。 　　(4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点? 　　写出了田野的“绿”和“茂盛”。 　　(5)我也会写这样的词语，看谁写得多。 　　如：高高兴兴认认真真红红火火开开心心干干净净整整齐齐白白胖胖漂漂亮亮 　　(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 　　这里说田野像什么?对像绿毯。 　　田野和绿毯有什么共同点?把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子是比喻句。你会说比喻句吗? 　　(7)孩子们也学写比喻句。 　　4、孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗? 　　对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的? 　　齐读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。 　　5、路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。 　　(二)研读回返 　　1、往回走，发生了什么事呢?(妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱) 　　2、爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 　　请找出相关的句子读一读。 　　(1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 　　(2)爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 　　3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家? 　　引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。 　　学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。 　　体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。 　　4、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。 　　5、仿写词语“又长又细”。 　　6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。 　　三、拓展延伸 　　1、你们一家人一起散步吗?在散步过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流。 　　2、先在小班里交流。 　　3、全班交流。 　　4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。 　　5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。 　　四、总结全文 　　1、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 　　2、说说在这一课的学习中，你有哪些收获? 　　3、用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。 　　五、作业 　　1、读有关一家人一起活动的文章。 　　2、摘抄自己喜欢的句子。 　　3、有感情地朗读全文。

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编版一年级语文下册课件：《要下雨了》，欢迎阅读与借鉴。 　 【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、认识12个生字。会写6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 　　4、培养学生在生活中学习，观察生活的意识。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，识字 　　教学难点： 　　了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 　　教学时间：3课时 　　教学过程： 　　第1课时 　　一、师生谈话：今天的天气怎么样，再猜猜明天的天气如何，说说猜的理由。 　　根据学生的回答引到我们还能从小动物的身上知道要下雨的消息，板书课题。 　　二、初读课文。 　　1、生自读课文，将生字多读两遍，读完后，请学生说一说自己读准了哪个字的音。 　　2、(出示卡片)拼读生字。 　　3、同桌互读，一人一句，要读得正确、流利。 　　4、分段指名读。 　　5、认识感叹号，师在黑板上板书一个感叹号，让学生在文中找一找有感叹号的句子。师指导读感叹句。 　　三、读读说说 　　1、(投影)我们正忙着搬东西呢! 　　李老师正忙着改作业呢! 　　正......呢! 　　指名读前两句，想一想爸爸妈妈现在正忙着干什么呢，小动物们正忙着干什么呢，你还能想起谁正忙着干什么呢。(指导学生说句子，读句子。) 　　四、指导写字 　　1、认读“呢、吧、吗、啊”几个字，说说这几个字在用法上的共同点，(用在句子末尾，表示某种语气) 　　2、观察“吗、吧”这两个字，说说写的时候要注意些什么。 　　3、学生练写这两个字，同桌互相交流。 　　第2课时： 　　一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小动物，小动物们都告诉他要下雨了，小白兔急忙跑回家，这时，果然下起了大雨。是谁有这么神奇的本领，知道要下雨了呢，今天我们继续学习课文《要下雨了》，你肯定能在课文中找到答案。 　　二、朗读课文，分组学习。 　　1、自读课文，说说谁有神奇的本领，知道要下雨了。(板书：小燕子小鱼蚂蚁) 　　2、说说自己想当什么小动物，将喜欢同一种小动物的学生分到一起坐。 　　3、请各小组各自读一读写小燕子、小鱼、蚂蚁说的话，再指名读。 　　4、各小组讨论，要下雨了，你们都在忙着干什么?说句子“要下雨了，正忙着呢!”追问，你怎么知道要下雨了?(师适时补充：要下雨时，土壤变得很潮湿，小蚂蚁感觉到了，就要马上搬家，以防大雨淹了他们。)(相机认识“潮、湿、搬”字 　　5、师生分角色朗读课文。师扮演小白兔，表现小白兔从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。 　　换角色再读，师扮演三个小动物，生全体演小白兔。 　　三、总结，了解常识 　　1、情境：小白兔到家了，妈妈很奇怪，小白兔怎么知道会下雨，提前跑回了家。于是小白兔就告诉妈妈他看到了什么。 　　用“我看到，就知道要下雨了。”说话。了解要下雨的征兆。 　　2、兔妈妈对小白兔说，其实你在山坡上割草时，你已经感觉到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白过来，猜猜小白兔明白什么了?(天气很闷，就要下雨，认识“闷”字。把心关起来，就会感到“闷”。) 　　3、回到家，你想告诉爸爸妈妈什么? 　　作业：收集，看哪些小动物，还可以知道要下雨了。 　　板书：要下雨了 　　天气燕子小鱼蚂蚁 　　闷飞得低跳出水搬家忙 　　第3课时： 　　一、讲一讲自己收集到的知识 　　(师适当介绍) 　　二、读一读自己喜欢的自然段，指名读，能背的就背诵。 　　三、学习“得” 　　1、问：要下雨时，燕子飞得怎么样?板书：飞得低。问：谁飞得高，谁飞得远?谁飞得快?你还能你这样说?(让学生感受‘得"的用法。) 　　2、指导写“得”，先观察，请学生说说写的时候注意些什么问题。(‘寸"上一小横)，让学生练写两个。 　　3、说说还有哪些字有“彳”(往、很、行)指导写“很”字，范写，强调笔顺。 　　四、巩固识字 　　1、组词：坡割伸喊阵消 　　2、说出下列字的偏旁：坡割伸喊阵消潮湿搬哗(师说读字，生说偏旁，利用偏旁识记生字。) 　　五、练习写字。 　　练写本课6个生字，小组互相交流。 　　 【 篇二 】 　　教学要求 　　1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 　　2.正确、流利地朗读课文。 　　3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 　　教学重点难点 　　1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 　　2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 　　课前准备 　　1.生字生词卡片。 　　2.教学挂图或投影片。 　　3.朗读课文的录音带。 　　4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 　　5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 　　教学时间 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、联系生活，谈话揭题 　　1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 　　2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。 　　二、充分自读，整体感知 　　1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 　　3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 　　三、由扶到放，学习课文 　　1.指导学习一至三段。 　　(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 　　(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 　　(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。 　　(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 　　(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 　　①教师指第一句问：燕子边飞边说—— 　　②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 　　③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 　　(6)朗读第三段。 　　2.半扶半放，学习四至六段。 　　(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。 　　(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 　　(3)检查、交流学习情况： 　　①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 　　②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气) 　　③指名练习分角色朗读四到六段。 　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 　　3.放手学习七到九段 　　1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧) 　　2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 　　3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) 　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁? 　　小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 　　四、练习分角色朗读全文 　　1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 　　2.指名分角色朗读。 　　第二课时 　　一、复习 　　1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字) 　　2.集体朗读全文。 　　二、指导识字、写字 　　1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 　　指导书写时，要重点提示下面几个字。 　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 　　往：左边是双立人，不要写成单立人。 　　弯：上半部不要写成“亦”。 　　得：右边笔画多上下要写紧凑。 　　2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 　　3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 　　三、词句训练 　　1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。 　　2.让学生书面完成练习3。 　　3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。 　　四、扩展练习 　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。 　　板书设计： 　　18 　　要下雨了 　　小燕子 　　低飞 　　小鱼 　　游出水面 　　要下雨了 　　蚂蚁 　　搬东西

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的七年级语文上册课件：《猫》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 七年级语文上册课件篇一：《猫》 　　教学目标： 　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语 　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。 　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 　　教学重难点： 　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 　　课时：两课时：第一课时 　　教学目标： 　　1、学习本课生词新词 　　2、初读课文，理清文章脉络 　　教学过程： 　　一、导入，激发兴趣 　　板书：猫(齐读) 　　二、初读课文，掌握生词新词 　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字 　　2、反馈自学情况： 　　a.指名读生字，卡片演示生字 　　b.请同学上台听写 　　c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 　　d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 　　三、理清文章脉络 　　(1)默读课文，初步感知课文 　　a.词语质疑 　　任凭：不论，无论无虑：没有忧愁和担心 　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中 　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 　　b.听课文录音。 　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受? 　　(2)自由讨论，小组交流汇报 　　(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈 　　板书：古怪 　　淘气可爱 　　(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。 　　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。 　　五、布置作业 　　1、抄写生词2、熟读课文 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容 　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 　　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 　　教学重难点： 　　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 　　教学过程： 　　一、复习上节课生词新词： 　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。 　　二、导入新课： 　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的? 　　板书：古怪淘气可爱 　　三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。 　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真? 　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情 　　(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。 　　(2)小组交流汇报 　　大花猫： 　　1、性格古怪 　　(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的? 　　(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪” 　　a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪? 　　(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职 　　板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时…… 　　胆小勇猛 　　b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗? 　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习) 　　(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗? 　　体会到：(课件展示) 　　a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。) 　　b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。) 　　c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。) 　　d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。) 　　(4)学生又感情朗读这一部分。 　　2、淘气 　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气? 　　体会到：a.什么东西都玩 　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。 　　耍个没完 　　小猫：淘气枝折花落 　　3、可爱 　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。 　　4、重点体会以下几个词： 　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 　　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。 　　(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢? 　　a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。 　　b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。 　　(2)默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融) 　　如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。) 　　“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。) 　　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。) 　　五、思维拓展，深化主题 　　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。 　　2、学生分头准备，同桌交流。 　　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 　　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 　　七、布置作业 　　1、做同步练习 　　2、背诵自己喜欢的段落 　　 七年级语文上册课件篇二：《猫》 　　教学目标 　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 　　教学重难点 　　1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 　　2.体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。 　　学情分析 　　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。 　　课时分配 　　2课时 　　?教学设计(设计者：) 　　教学过程设计 　　一、新课导入 　　猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书) 　　二、读课文，清清楚楚现猫样 　　1.自由读课文，扫清字词障碍。 　　检查预习，这些字你们认识吗? 　　屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒 　　订正读音，每个词齐读两遍。 　　2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。 　　请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。 　　第一次：花白猫 　　(1～2)第二次：黄猫 　　(3～14)第三次：丑猫 　　(15～34) 　　来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的 　　外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了 　　性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰 　　在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它 　　结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死 　　对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫 　　三、再读课文，由浅入深解猫意 　　1.朗读赏析 　　在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。 　　我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________ 　　(板书)久不养(失爱) 　　2.案件还原。 　　为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。 　　芙蓉鸟被害案 　　案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 　　犯罪嫌疑人：第三只猫 　　犯罪嫌疑人作案的可能性： 　　①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。 　　②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 　　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 　　师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。 　　3.聆听静思 　　这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。 　　我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地哀求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。 　　不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好! 　　四、看生活，由此及彼晓人心 　　1.静心思索：作者为什么永不养猫? 　　2.生思考，作答。 　　小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。 　　齐读文章第30自然段。感受作者的情感。 　　补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。 　　五、写内心，诉诸笔端倾真情 　　在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适： 　　时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。 　　人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。 　　结束语： 　　动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命! 　　【板书设计】 　　猫 　　郑振铎 　　猫：生命之美命运之悲 　　情：养猫之乐失猫之悲 　　悟：猫之命运人之得失 　　文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来的小学一年级语文课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　 1.小学一年级语文课件 　　教学要求： 　　1、学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。 　　2、认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。 　　3、继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。 　　4、会读指定的词语。 　　教学重点： 　　学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。 　　教学重点： 　　“山、石”的书写。 　　教学过程： 　　一、激趣导入。 　　前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他们成为好朋友的？愿意叫出他们的名字吗？（出示生字卡片复习前两课学习的生字）生字朋友认识的越多我们的本领就越大，你们愿意认识更多的生字朋友吗？好，这节课我就在给大家介绍5位新朋友。 　　二、整体感知。 　　打开识字第三课，看看这课一共有几幅图，我们要认识几位生字朋友？借助拼音叫一叫这些生字朋友的"名字？ 　　三、学习生字。 　　（一）识记。 　　1、学习：山。 　　（1）出示图片：看图，你看到了什么？用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山”，借助拼音读准字音。（电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。） 　　（2）出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。 　　（3）我们应该怎样记住“山”字呢？“山”共有几笔？课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折”。（学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。） 　　2、学习：石。 　　（1）看图认识“石”字，借助拼音读准字音。 　　（2）用“石”字组词或说一句话。 　　（3）按笔画记字形。 　　3、学习：土。 　　（1）看图认识“土”字，借助拼音读准字音。 　　（2）用“土”字组词或说一句话。 　　（3）按笔画记字形。 　　4、学习：田。 　　（1）看图认识“田”字，借助拼音读准字音。 　　（2）用“田”字组词或说一句话。 　　（3）按笔画记字形。 　　5、学习：人。 　　（1）看图认识“人”字，借助拼音读准字音。 　　（2）用“人”字组词或说一句话。 　　（3）按笔画记字形。 　　课中休息：找朋友 　　（二）指导书写。 　　1、让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。 　　2、观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。 　　山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。 　　第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。 　　第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。 　　石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。 　　第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。 　　第三笔“竖”，写在竖中线上。 　　第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。 　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。 　　土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。 　　3、让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。 　　4、学生在书上把每个字独立试写一个。 　　5、学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。 　　6、学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。 　　四、练习。 　　课件演示：数笔画。 　　五、小结。 　　六、作业。 　　写生字。 　　 2.小学一年级语文课件 　　教学目标 　　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。 　　2．会认3个字。 　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　教学重点： 　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。 　　2．能理解每句诗的意思。 　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　教学难点：理解诗句的意思 　　教学过程 　　一、谜语导入 　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 　　二、看图。 　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 　　三、初读课文，认识生字。 　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 　　4．指名读课文，大家纠正读音。 　　四、学习生字的字形结构及字义。 　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。 　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ 　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。 　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。 　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。 　　画：先认识“”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。 　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。 　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。 　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 　　五、正确书写生字。 　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 　　2．在书上描红。 　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。 　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。 　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。 　　六、学习诗句，理解意思。 　　1．学习前两行诗句。 　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？ 　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声 　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） 　　（5）指导朗读。 　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 　　2．学习后两行诗句。 　　（1）总体学法： 　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。 　　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 　　（3）小组内互相说一说。 　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。 　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上） 　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？ 　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。） 　　（6）指导朗读。 　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。 　　3．朗读全首诗。 　　（1）在诗句中找出意思相反的词。 　　远——近来——去有——无 　　（2）找出相对应的词读一读。 　　花——鸟山——水声——色 　　4．结合板书练习背诵。 　　（1）自己练习背诵。 　　（2）同桌互背。 　　（3）指名背诵。 　　 3.小学一年级语文课件 　　【教学目标】 　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。 　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。 　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。 　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。 　　【重点，难点】 　　自主识字，主动积累词汇。 　　【教学课时】 　　3课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、激趣导入 　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四） 　　二、我发现 　　引导学生发现规律，自主识字。 　　1．请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。 　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。 　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。 　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。 　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。 　　2．我们读一读这些字。 　　3．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 　　4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话） 　　二、我会读 　　积累词汇，丰富语言 　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点） 　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。 　　（3）自由读，注意带点字的读音。 　　（4）指名读，齐读。 　　第二课时 　　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？ 　　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。 　　3．老师范读。 　　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。 　　5．请同学接龙读短文。 　　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气） 　　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。 　　8．配乐朗读短文。 　　第三课时 　　口语交际：续讲故事 　　一、创设情境 　　1．出示插图。 　　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 　　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？ 　　怎样帮助小松鼠？ 　　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。 　　（2）小组内交流。 　　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。 　　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。 　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 　　二、画一画 　　（1）学生自由画画，老师巡视。 　　（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。 　　（3）小组交流。 　　（4）评出小画家。 　　三、拓展活动： 　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。 　　 4.小学一年级语文课件 　　教材分析 　　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。 　　学生分析 　　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。 　　全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。 　　设计思路 　　1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。 　　2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 　　3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。 　　4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。 　　5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。 　　教学目标 　　1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。 　　2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。 　　3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。 　　教学流程 　　一、激情导课。 　　1．交流搜集的资料。 　　（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。） 　　（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？ 　　【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】 　　（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。 　　（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。 　　2．引出新课。 　　（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？ 　　（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。 　　【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】 　　（3）学生汇报读书情况。 　　教师提问： 　　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。） 　　②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？ 　　③用同样方法读喜鹊的话。 　　（4）教师重点指导啄木鸟这一段。 　　①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。 　　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？ 　　③说说苹果树的病是怎么治好的？ 　　（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。 　　（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。 　　（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？ 　　【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】 　　（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。 　　【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】 　　二、发散思维训练。 　　师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。 　　【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，全面提高学生素质。】 　　三、总结。 　　师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。 　　评析 　　本节课的成功之处在于：当学生心中有疑问时，能做到及时组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法，同时获得极大的情感满足。 　　 5.小学一年级语文课件 　　一、复习 　　1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 　　2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点） 　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？） 　　学生回答时，相机出示zi ci si 　　2、听语境歌。学生学会语境歌。 　　四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。 　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。 　　二、教学声母z c s。 　　1、字母z，音节zi 　　（1）教学声母z的读音 　　a出示表音表形图一 　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。 　　B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。 　　C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 　　(2)字形及书写： 　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 　　（3）教学zi及其四声。 　　Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi 　　B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。 　　C领读、齐读、指名读。 　　D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 　　E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 　　物资姿势；紫色子女；写字自己 　　2、字母c，音节ci 　　（2）教学声母c的读音

【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的部编本小学二年级语文下册课件：《“贝”的故事》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　[教学目标] 　　1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。 　　2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。 　　3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 　　[教学重点] 　　1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。 　　2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。 　　[教学课时] 　　1课时 　　第 一课时 　　教学过程 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1.课件出示大海退潮时的情景。 　　你去过海边吗？你在那里看到了什么？ 　　2.课件出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？ 　　二、整体感知，了解课文内容 　　1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？ 　　2.用你喜欢的符号标出本课和。 　　3.合作学习。 　　（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。 　　（2）自由拼读词语。 　　4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。 　　（1）抽读生字。 　　（2）摘苹果游戏，巩固生字。 　　（3）学习词语。 　　（4）将词语放回句子中让学生练读。 　　5.学习生字，交流识字方法 　　比较字形：田—由—甲品—晶巾—币 　　同偏旁识记：财、赚、赔、购 　　组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮） 　　三、再读课文，初步了解课文内容 　　1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 　　2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。 　　（1）贝壳是什么？它是什么样子的？ 　　（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？ 　　（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 　　3.读第2自然段，思考下面的问题。 　　（1）出示第 一句话，指名朗读。 　　贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。） 　　古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品） 　　（2）出示第二、三句话，举手朗读。 　　①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏） 　　因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。 　　②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关） 　　③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答） 　　课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 　　四、拓展延伸 　　1.教师总结形声字形旁表义的特点。 　　2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。 　　铜、镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关） 　　3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。 　　4.你还知道哪些形旁表义的字？课后大家可以一起小组讨论。 　　五、指导写字 　　1.出示生字，将生字按结构进行归类。 　　独体字：贝、甲、币、与 　　左右结构：坏、钱、财 　　上下结构：关、骨 　　上中下结构：壳 　　2.出示课件，教师指导书写。 　　3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语， 　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 　　3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 　　4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 　　5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 　　教学重点： 　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 　　教学难点： 　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 　　教学课时： 　　2课时 　　教学过程： 　　第 一课时 　　教学目标： 　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语， 　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 　　一、激趣引入。 　　1、观察，说说你的发现。 　　（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读 　　（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚 　　2、说说你的发现。 　　生1：第 一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。 　　生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。 　　生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。 　　生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。 　　3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。 　　4、揭示课题：3、贝的故事。 　　二、初读课文，了解预习情况 　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求： 　　(1)借助拼音认识文中的生字。 　　(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。 　　(3)有不认识的生字圈出来。 　　(4)了解课文主要讲了什么内容。 　　2、汇报自学情况。 　　(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。 　　(2)出示有困难的生字，强调： 　　A珍、饰、赚都是翘舌音。 　　B随、损、财都是平舌音。 　　C品、贫都是前鼻音。 　　D漂是多音字 　　piāo() 　　漂 　　piào() 　　(3)去掉拼音读一读这些生字。 　　(4)把生字送入词语宝宝中再读。 　　甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关 　　容易损坏钱币钱财贝壳样子可以 　　(5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。 　　3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。 　　4、说说课文主要讲了什么？ 　　主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。 　　三、指导写字。 　　1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。 　　2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。 　　3、提示学生：贝出现的位置不同，*后一点的长短有所不同。 　　4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。 　　5、学生描红，师巡视指导。 　　6、学生书写生字。 　　四、作业。 　　1、扩词。 　　珍()()币()() 　　财()()赔()() 　　贫()()购()() 　　2、近义词 　　漂亮----()珍贵----() 　　损坏----()容易----() 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 　　2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 　　3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 　　一、复习导入。 　　1、复习导入，复习本课生字词。 　　（1）出示本课词语自由读一读。 　　甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴 　　钱币购买偏旁钱财携带富贵 　　货物样子可以有关 　　(2)指名读词语师生纠正读错的字音。 　　（3）全班齐读词语三遍。 　　（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 　　（5）一起朗读生字。 　　2、指名分段朗读课文。 　　二、再读课文，初步了解课文内容。 　　1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 　　2、指名说明每个自然段的大致意思。 　　（1）第 一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中？贝字的样子像什么？引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 　　（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？ 　　引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？ 　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。 　　赚、赔、购、贫、货 　　3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？(请同学们让字典帮忙) 　　三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。 　　1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。 　　2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。 　　3、讲一讲贝的故事。 　　四、拓展延伸。 　　1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。 　　2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 　　如：(1)铜镜与什么有关？ 　　(2)珠宝与什么有关？ 　　五、作业。 　　1、将“贝”的故事讲给家人听。 　　2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 无 整理的小学一年级语文上册课件：《它是谁》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　在本课中认识4个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。 　　能正确的、流利、有语气的朗读课文。 　　知道课文中的“小宝贝”指的是什么。 　　教学重点 　　能正确的、流利、有语气的朗读课文。 　　教学难点 　　读好感叹语气和疑问语气的句子。 　　教学过程 　　一、导入 　　1、出示课件：小朋友们快看这是什么呀？还可能是什么蛋？ 　　2、师：你们想的都很好！这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢？今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。 　　3、出示课题：15.它是谁齐读 　　二、新课 　　1、自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。 　　2、正音。（课件） 　　（1）学习生字“宝贝”拼读自学生字汇报。 　　观察字形“宝”上下结构，上扁下长。 　　再描体会。自己写。 　　自己描“贝”。自己写。 　　（2）出示“蛋壳”，拼读，出示句子，指名读 　　（3）“太小太暗”拼读，出示句子。 　　（4）“它觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗？（“又大又亮”）。 　　你能用又怎么又怎么说个词吗？图片：西瓜、月亮。填空：又（）又（）读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮” 　　（5）出示“扭一扭”拼读，句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了！” 　　（6）出示“摇摇晃晃”拼读，句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。” 　　3、去掉拼音读词。 　　指名读 　　三、理解课文 　　1、把词送回课文中，词要连读。 　　2、小宝贝它住在哪？小宝贝的家什么样？（学生接读“太小太暗”，）谁来读读书上的第二句话？小宝贝们你们住在这样的地方，你有什么感觉？（做动作感受） 　　那你快来读一读这句话！想想该怎么读。（出示第二句话）“太小太暗”变红 　　怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢？范读，仿读 　　3、真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么？（出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气u201eu201e） 　　小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读？（生读书）（出示句子）做动作（“扭一扭”为红色）指名再读 　　小宝贝在又小又暗的家里那么难受，终于舒服了，应该怎么读？ 　　4、它撑破了蛋壳，真想看看外面的世界，它抬起头来，都看见什么呢？（妈妈．蓝天白云．草地、树u201eu201e） 　　外面的世界又大又亮。小宝贝的心情怎么样？读出高兴地心情 　　（出示句子“又大又亮”为红色）小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，多高兴呀！再指名读。 　　5、这世界这样美丽，小宝贝真想到处去看一看，看，怎样做的？ 　　出示句子“它站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了！”你想对它说什么？（鼓励、佩服）快来读一读。多么勇敢、顽强的小宝贝呀！ 　　6、你喜欢这个小宝贝吗？在读一读这一段。 　　7、你想知道它是谁吗？那你问一问？（课件）你能回答吗？ 　　8、课件：到底是谁？你怎么知道的？ 　　【板书】 　　15它是谁 　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。 　　教学重点： 　　能正确的、流利、有语气的朗读课文。 　　教学难点： 　　读好感叹语气和疑问语气的句子。 　　一、导入 　　1.出示课件： 　　师：小朋友们快看这是什么呀？ 　　生：鸡蛋。 　　师：对，还可能是什么蛋？ 　　生：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋…… 　　2.师：你们想的都很好！这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢？今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。 　　3.板书课题：15.它是谁“它”上边是宝盖头，下面先写撇。“是”上面是个“日”字。“谁”是左右结构。 　　二、初读课文 　　1、自读课文。读准字音，不丢字，不加字。 　　师：它是谁呢？快打开语文书轻声读课文吧，读准字音，不丢子，不加字。 　　2、读词语。 　　师：孩子们读好了吗？在读之前我想考考你们会读这课的词语吗？行吗？ 　　出示词语（带拼音的） 　　师：如果把拼音拿走你还会读吗？ 　　3、同桌互读。 　　师：词语读得这么棒，课文读得也一定差不了。请你和同桌的小伙伴互相读读，如果他读得好，你就大声夸夸他，他有不会的请你帮帮他。开始吧。 　　4、展示读。正音 　　师：谁能用听的声音读给大家听听。 　　三、细读课文 　　1、师：这个小宝贝住在哪？找出课文里的句子读一读。指一人读。你知道了什么？ 　　生：有一个小宝贝，住在蛋壳里。 　　师：小宝贝住在哪？板书：蛋壳 　　师：蛋壳里住着谁？（小宝贝） 　　板书：小宝贝 　　师：孩子们，宝贝这两个字还是生字呢。你怎么记住他们？快看看语文书上的笔顺跟随。用手指着记一记。 　　谁来说说你是怎样记住的？谁记住“宝”了？ 　　生：“宝”上面是个“宝盖头”下面是王加一“点”。 　　生2：宝一共有8笔。伸手写。 　　谁记住“贝“了？生： 　　师：咱们还可以用换笔画的方法。把看见的见“竖弯钩”变成“点”就念“贝”。要想把这两个字写漂亮了，还要看他在田字格中的占格。仔细观察“宝”字，你有什么要提醒大家的？ 　　生：起笔位置很关键：点要写在横中线偏上一点。2、横要写在横中线上边一点点。 　　师：范写。生描红试写一个 　　师：展示。生评价。在写一个。 　　师：贝字很简单，把见字的竖弯钩变成点。师：范写。生描红写一个。 　　2、师：孩子们咱们会写了“宝贝”两个字。那你知道课文中这个小宝贝的家是什么样的吗？谁愿意给大家读读第二句？指名读第二句。 　　师：你知道了什么？ 　　师：孩子们现在你就是那个住在蛋壳里的小宝贝，你们住在里面是怎样呆着的呢？谁能用动作告诉我？（宝贝，看来你的家真是太小了，你只能蹲在里面，头都不能抬起来，孩子们你们都来向她一样感受一下呆在这个家里什么样？孩子们把眼睛闭上，你觉得这个家怎么样？）太小太暗了 　　师：长期住在这里面，你感觉怎么样？请你用读书的方式告诉我们你的感受。谁来读读第二句。 　　指一名读。师：真是太小太暗了，谁能再读出你的感受。 　　再指一名读。师：看来你住在里面还很憋得慌。自己都试着读一读。谁再来给大家读读你的感受。 　　3、师：真是太小太暗了又不透气，如果是你，你现在最想干什么？小宝贝又是怎么做的呢？到课文中找一找。谁来读第三句，你知道了什么？（蛋壳破了） 　　师：蛋壳破了，终于不用呆在太小太暗的家里了，小宝贝你的心情怎么样？ 　　那你就高兴把第三句话的读出来吧。 　　蛋壳破了，终于可以看见外面的世界了，小宝贝你的心情怎么样？ 　　那你也高兴地读出来吧。（看时间，可以省略） 　　你们看这是什么符号，用上感叹号就更能表达出小宝贝高兴的心情了，听老师读一遍还可以加上动作呢。你们也来感受一下。再找两名同学读。 　　4、啊，蛋壳破了，它抬起头来，那它都能看见什么东西呢？静静的想一想。谁来说？（指名说） 　　师：把话说完整，谁看到了什么 　　师：是啊，小宝贝看到了蓝天白云，外面的世界可真是——出示：又大又亮 　　指名多人读。评读 　　师：蛋壳里，声：太小太暗。蛋壳外——又大又亮。 　　让我们一起看着大屏幕来分享小宝贝的惊喜吧！齐读3、4句。 　　外面的世界是又大又亮，图中的西瓜和黄瓜呢？谁会看图把词填完？ 　　5、多可爱的宝贝呀！它还学会了一样本领呢。都读读5、6句话，你知道什么了？（它会走路了）小宝贝是怎样走的？为什么是摇摇晃晃的走路呢？小宝贝会走路了！它这时候的心情怎么样？（高兴）刚才说高兴用什么标点表达呀？那就读出高兴来，指名3人读。齐读。 　　6、你们喜欢这个小宝贝吗？让我们一起再来回顾一下小宝贝成长的过程吧！美美的读一读1自然段。指名读。 　　课间休息：大家学得非常认真，咱们休息会，做个小游戏。喜欢猜谜语吗？老师这里有两个谜语把海绵宝宝都难住了，你们看。这两个谜语的谜底都是动物，自己看拼音读一读，猜一猜它是谁。 　　7、谜语里的它是谁我们已经猜到了，课文中的小宝贝它又会是谁呢？大家都问一问吧！你问，你问。它到底是谁呢？带着这个问题再读一读课文。 　　拓展回答：这个小宝贝会是谁呢？ 　　生：小鸡为什么？ 　　师：谁和他想的不一样？生：小鸭、小恐龙、小乌龟…… 　　我们一起来看一看鸡宝宝出生的画面吧！（视频） 　　师：这个可爱的小宝贝，从住在蛋壳里，到最后学会的走步，真了不起！让我们再从头读一遍这篇课文吧。 　　四、总结 　　动物世界里还有很多有趣的事情等着我们去发现，回家在查查资料或问问家长还有什么小动物也是从蛋壳里走出来的。

【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 无 整理分享的小学五年级语文《嫦娥奔月》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【篇一】小学五年级语文《嫦娥奔月》课件 　　知识目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。 　　3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字济，理解由生字组成的词语。 　　能力目标： 　　1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。 　　2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。 　　情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 　　教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。 　　教学难点：感受课文的意境美。 　　媒体设计：课文录音、投影片 　　教学时间：三教时 　　第一教时 　　知识目标： 　　学习生字词语。指导学生读通读顺课文。 　　能力目标：初读课文，整体感知课文内容;能给课文分段，并归纳段落大意。 　　一、赏月吟诗，引入新课。 　　投影富于色彩感的《月之图》。 　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如海上生明月，天涯共此时，比如(让生去补) 　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词 　　引背：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。 　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。 　　奔是个多音字。 　　二、初读课文 　　1、学生自读课文，任务： 　　(1)读要过关(正确地读，流利地读) 　　(2)自学好生字新词(会读、会写、理解)，常规：比较组词、课后描红。 　　2、自学情况交流。 　　(1)认读生字词。 　　远古、昆仑山、后羿、逢蒙、嫦娥 　　敬重、贪婪、接济、宝剑、时值、中秋、迫不及待 　　(2)指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。 　　(3)讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。 　　讨论交流后总结。 　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 　　第二段(第36自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。 　　(4)看词语串讲课文。 　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领;读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。 　　同桌共练→指名讲述 　　三、布置作业 　　1、把这个故事讲给自己的.弟弟妹妹听; 　　2、采记吴刚伐桂、玉兔捣药等有关中秋、月亮的传说。 　　3、抄写生字词语。 　　第二教时 　　知识目标： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　能力目标： 　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。 　　情感目标： 　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。 　　教学过程： 　　一、从图引入 　　1、今天我们继续读美丽的民间故事(读题)《嫦娥奔月》。提起嫦娥奔月，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画? 　　2、(课件出示)看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样?(美) 　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗? 　　4、读一读。读文字有什么感觉?(同样美，板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读) 　　5、老师也想读：(老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。) 　　飘飘、悠悠、飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感) 　　碧蓝、碧蓝、碧蓝(喜爱的情感在里面) 　　二、揣摩人心 　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗? 　　2、学生轻声读课文。 　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗?先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。 　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。 　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。 　　(1)什么是接济呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗? 　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就 　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即 　　这种给以物质上的具体援助，就叫接济，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。 　　(2)第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。*诈(虚伪骗人)体现在哪儿?贪婪呢?(把仙药交出来!)面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?读。 　　周旋，什么叫周旋呢?这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥? 　　逢蒙：快把仙药交出来? 　　嫦娥：仙药?什么仙药? 　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了? 　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗?我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。 　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来) 　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的心想)当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药?(进一步强化心想) 　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。 　　4、(接着学生)，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来(读那段文字) 　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美。 　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 　　(1)欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 　　(2)遗憾不能再为乡亲们排忧解难了 　　(3)留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。 　　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。) 　　三、升华情感 　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节，我不想听你说，我想听你读。(放音乐) 　　2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。嫦娥!嫦娥!这是课文中后羿对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。 　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫意味她美满的家庭将意味乡亲们再不能现在再读这段话(第六小节)，你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。 　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是读最后一小节。 　　四、引疑探究 　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心，这到底是怎么回事呢? 　　指名学生讲偷药的故事。 　　讨论：你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮，纯洁的嫦娥美) 　　师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题(指导自相矛盾处)，我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。 　　 【篇二】小学五年级语文《嫦娥奔月》课件 　　教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质 　　教学重点：感情朗读，充分感悟 　　教学准备：投影 　　教学过程： 　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢? 　　二、让学生读文，自己感悟 　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。 　　(点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。) 　　三、组织交流 　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。 　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情。 　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。 　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女 　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。 　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想 　　注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。 　　(点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。) 　　四、全面感悟，读写联系 　　(每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作) 　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。 　　学生写话 　　五、拓展阅读 　　《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。 【篇三】小学五年级语文《嫦娥奔月》课件 　　教学要求： 　　1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。 　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 　　教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。 　　教学难点：感受课文的意境美。 　　媒体设计：课文录音、投影片 　　教学时间：三教时 　　第一教时 　　教学要求： 　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 　　教学重点： 　　指导学生读通读顺课文。 　　教学过程： 　　一、导入新课，揭示课题 　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。 　　读了这个题目，你想知道些什么? 　　二、初读课文 　　1、布置课内预习。 　　(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 　　(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。 　　(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 　　2、检查自学情况。 　　(1)认读生字词。 　　*诈、贪婪、宝剑、时值、中秋、迫不及待 　　威逼、焦急、敬重、翻箱、倒柜、洒满银辉 　　提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。 　　(2)重点理解下列词语。 　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 　　敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 　　*诈贪婪：*诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁*诈贪婪?) 　　接济：在物质上援助。 　　威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 　　时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 　　迫不及待：急迫得不能再等待。 　　周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种) 　　三、理清课文脉络 　　1、指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。 　　2、请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 　　3、讨论交流后总结。 　　全文共8个自然段，可分为三段： 　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 　　四、指导写字 　　1、出示生字。 　　*、诈、贪、婪、值、剑、逼、辉、焦 　　2、指导要点。 　　“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 　　“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。 　　“辉”的第六笔是“竖提”。 　　“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。 　　“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。 　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视。 　　五、布置作业 　　抄写生字词语。 　　第二教时 　　教学要求： 　　精读课文，感受课文的意境美。 　　教学重点： 　　指导学生精读课文。 　　教学过程： 　　一、听写词语 　　敬重、宝剑、贪婪、迫不及待 　　*诈、接济、假装、翻箱倒柜 　　二、精读课文第一段 　　1、指名读课文第一段。 　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。 　　2、讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。 　　后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。 　　3、朗读课文第一段。 　　三、精读课文第二段 　　1、默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 　　2、讨论：逢蒙的*诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的*诈贪婪) 　　磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) 　　3、教师引读第5自然段。 　　4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。 　　“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 　　教师范读，学生自由读。 　　四、精读课文第三段 　　1、轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 　　(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 　　2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 　　3、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥) 　　五、布置作业 　　朗读课文。 　　第三教时 　　教学要求： 　　总结课文，研究写法；指导复述课文。 　　教学重点： 　　指导复述课文。 　　教学过程： 　　一、朗读课文 　　指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。 　　二、总结课文，研究写法 　　这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。 　　找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。 　　三、指导复述课文 　　1、指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。 　　第一段：后羿为民除害，射下太阳。 　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。 　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。 　　2、按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。 　　四、作业练习 　　1、比一比，再组词。 　　婪（）辉（）箱（）值（） 　　梦（）挥（）霜（）直（） 　　2、照样子写词语。 　　飘飘、悠悠 　　碧蓝、碧蓝

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 考 网整理的部编本小学二年级语文下册课件：《开满鲜花的小路》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学要求： 　　1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。 　　3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。 　　4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。 　　教学重点： 　　识记生字，分角色朗读课文。 　　教学过程： 　　一、自读识字 　　1、激趣导入。 　　师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢? 　　板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路(板书课题)，一起读。 　　今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧! 　　2、初读识字。 　　(1)你们想读一读这个故事吗? 　　(2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。 　　3、学生朗读课文，自主学习。 　　4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗? 　　第 一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。 　　5、师：大家真棒，第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。 　　(1)开火车读生字。 　　(2)请个别同学试读。 　　6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字) 　　(1)指名学生当小老师领读。 　　(2)开火车读一个组一个词，进行检查过关。 　　7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。 　　(1)生自由认读。 　　(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。) 　　(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。 　　(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。 　　(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。 　　8、检查读生字词。 　　同桌互相读生字，画笑脸鼓励。 　　二、品读领悟。 　　1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下： 　　课件出示：课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话) 　　借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。 　　2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。 　　(课件出示) 　　(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊! 　　(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊! 　　(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 　　3、品读。 　　(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的? 　　(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。) 　　(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的? 　　(五颜六色) 　　小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的? 　　这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?(读完请学生评价) 　　(3)分角色朗读7—11自然段。 　　4、谈话：同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧! 　　三、拓展延伸。 　　思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧! 　　四、作业。 　　1、抄写生字并组词。 　　2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。 　　2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。 　　3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。 　　教学重难点： 　　在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗? 　　(生：想!) 　　2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么? 　　(指名认读生字) 　　3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧! 　　(点击“花朵”出现生词) 　　学生开火车认读。 　　4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺，齐读。 　　二、分角色朗读课文。 　　1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。 　　2、分角色朗读。 　　(根据小组，进行分角色朗读。) 　　3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!” 　　(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊! 　　(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊! 　　(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 　　三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的? 　　1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示： 　　(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹? 　　(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系? 　　(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊? 　　2、小班内交流讨论，做好分工。 　　3、请同学汇报交流。 　　生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。 　　生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。 　　师：这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢? 　　生2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。 　　师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的? 　　生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。 　　师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗? 　　生4：不愿意。 　　师：从哪个词了解到的呢? 　　生5：懊丧。 　　师：你能说说懊丧的意思吗? 　　生6：懊悔、沮丧。 　　师：你能用懊丧说一句话吗? 　　生：…… 　　师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊? 　　生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。 　　生2：因为这些花都很美。 　　生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。 　　生：…… 　　4、师小结。是啊!花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好!所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物!同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。 　　四、拓展延伸。 　　课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物?大家一起说说吧! 　　五、作业。 　　我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么?为什么说它美好呢?

【 #课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 无 整理分享的沪教版一年级语文上册课件：《不倒翁》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　[教学目标] 　　1、能在语言环境中认识“球、买、画、拍”4个生字，认识笔画“竖折”。在老师的指导下描写“画、买、拍”3个字。 　　2、能正确朗读儿歌，熟读成诵。 　　3、认读复韵母ɑo、ou、iu，并读准它们的四声。初步学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，继续学习拼读音节。 　　[教学过程] 　　一、导入学习 　　1、课前两分钟播放视频。 　　2、师：同学们，刚才你们看到小朋友玩的是——（生：皮球），媒体出示图片：皮球。 　　师：小手举起来，和老师一起写一写“皮球”。（板书：皮球） 　　学习生字“球”。 　　（1）指名拼读，正音。你有什么好方法记住这个字？“王加求，球球球” 　　“球”字右半部有一笔小朋友们特别容易漏掉，猜猜是哪一笔？ 　　突出重点笔画，“球”字右半部怎样写？ 　　（2）除了皮球，你还知道什么球？让我们一字开花！ 　　3、师：请你观察图片，说说小朋友在哪里，在干什么？（补充完课题）今天，就让我们一起来玩玩皮球，学学儿歌！齐读课题。 　　二、课文学习 　　1、师：请你轻声跟着老师读一读儿歌。 　　师：小猴怎么就会翻跟头了呢？ 　　2、让我们请出今天的生字宝宝！ 　　买：谁来当小老师？“买”字第一笔是？（多名生说，齐说） 　　“买”的反义词是？ 　　拍：小小皮球圆又圆，举手轻轻拍一拍！请你做做拍皮球的动作。（指名读“拍”） 　　小朋友们刚刚用什么来拍皮球的呀？所以“拍”的部首是？你还知道哪些“提手旁”的字？让我们串串冰糖葫芦！ 　　请你观察这些字，说说你发现了什么规律？ 　　画：课文里的皮球有什么特点呀？ 　　谁来读读这个字？（带读）谁的火车开最快？ 　　我们今天要学新的笔画“竖折”（带读“竖折”）“竖折”怎样写？在同座位的手心上写一写？和老师一起写一写“竖折”。（板书“竖折） 　　观察一下，“画”字的在田字格中的关键笔画是？小手举起来，和老师一起写一写“画”。打开语文书，请你描一个“画”字。（巡视） 　　“画”字共几笔？第七笔是？ 　　请你找出下列带有笔画“竖折”的字？ 　　3、师：生字宝宝回到课文中了，你还认识他们吗？请你把课文读给你的同座位听一听。（同座位互读） 　　师：谁想读给大家听？谁来挑战他？（指名读、挑战读） 　　师：你们想不想读呀？我们一起读一读！（齐读） 　　师：读的真不错！男女生配合着读好吗？男生读蓝字，女生读红字。（男女生读） 　　师：读的真好！老师也想读了。愿意和老师配合着读吗？请你读黑色字的部分。（师生配合读） 　　师：这首儿歌你会了吗？老师考考你。（课文填空） 　　4、老师根据课文编了一首新儿歌，谁来给大家读一读？我们一起读读吧！ 　　和课文有什么不一样的地方了呀？那你自己会编吗？ 　　5、师：和老师一起做个游戏，轻松一下。让我们“拍皮球，读词语”。 　　三、拼音学习 　　1、上节课，我们学习了三个复韵母，你还记得他们吗？ 　　2、今天我们要学习新的复韵母： 　　奥运奥运ɑoɑoɑo海鸥海鸥ououou我学游泳iuiuiu 　　（1）师范读，生跟读。（2）开火车读。 　　3、师：谁来带领大家读一读复韵母的四声？（我请大家跟我读） 　　师：仔细找一找，你发现了什么？ 　　媒体出示句子：i、u在一起，调号标在后。（学生朗读） 　　4、请你来拼一拼。 　　5、用线连一连。 　　6、游戏：看谁摘的气球多。 　　 【 篇二 】 　　学习目标 　　1、继续学习复韵母aieiui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。 　　2、在语言环境中正确认读生字“把、孩、又、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。 　　3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。 　　4、描摹“又、来”，注意笔顺规则。 　　重点和难点 　　1、在语言环境中正确认读五个生字，练写笔画“捺”. 　　2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。 　　学习准备：实物不倒翁 　　学习过程 　　一通过听读方式感知儿歌内容 　　1、实物演示不倒翁，问：这是什么？ 　　2、出示课题，读题。 　　3、听课文录音，思考：听到了什么？ 　　（先自由准备，然后讨论） 　　4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 　　说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 　　5、教提示范读课文，学生边听边看课文。 　　6、自由读。 　　（指名读，挑战读，齐读） 　　二在语言环境中学习生字新词 　　1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。 　　2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”. 　　3、生字组词。 　　4、游戏巩固：邮递员送信。 　　三朗读指导 　　1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。 　　说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 　　说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 　　2、再读课文，找出含有aieiui韵母的汉字。 　　提示：拼读音节：呆、推 　　四复习复韵母，拼读音节 　　1、复习复韵母aieiui 　　2、拼读音节 　　zhai chai shai zai cai sai 　　bei pei mei fei dei gei 　　zhuichuishuizuicuisui 　　（自由读，指名读） 　　五复习巩固生字新词 　　1、抽读生字卡片。 　　自由读，指名读，男女对读 　　2、改变语言环境，巩固识字 　　出示： 　　不倒翁，有点呆，胡子一大把，样子像小孩。 　　不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。 　　自由读，指名读，齐读。

　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　知识与技能 　　1、会认12个生字，会写6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。 　　过程与方法 　　1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。 　　情感态度价值观 　　1、懂得奉献爱心，乐于助人。 　　重点 　　1、识字、写字。 　　2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。 　　难点 　　理解文章*后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。 　　教法 　　诵读感染法、引导点拨法 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。 　　同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”“叔” 　　1、介绍雷锋生平 　　他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：你在哪里） 　　二、初读课文，整体感知 　　1、老师深情范读，生初步感知文章内容。 　　2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。 　　3、出示生字 　　1、识字 　　重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing” 　　2、写字 　　冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。 　　迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。 　　滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。 　　三、朗读感悟，体会雷锋精神 　　1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋的足迹的。并找出相关的段落，多读几遍。 　　2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？ 　　3、小组讨论、交流。 　　四、完成课堂作业 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、出示生字。 　　2、读课后的词组。 　　二、精读课文 　　1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞”“蒙蒙细雨”等有感情的朗读，去感染学生，你眼前出现了怎样的画面？ 　　2、交流画面（重点汇报第二节、第四节） 　　三、学习文章第2节 　　1、齐读第二节。 　　2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。 　　3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？ 　　学生讨论、交流、汇报 　　教师小结：（难过、害怕、着急） 　　那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？ 　　（高兴、很感谢、喜欢他） 　　4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什么？ 　　学生讨论、交流、汇报 　　老师相机小结： 　　蒙蒙的细雨、泥泞的路 　　理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝就是——脚印。 　　在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺的。 　　四、学习文章第四节 　　1、齐读第四节。 　　2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。 　　3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？ 　　学生讨论、交流、汇报 　　教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了） 　　对这个时候**需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现了，同学们想一想这个时候大娘的心情怎么样？ 　　（高心、开心、感动） 　　4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇到了什么？ 　　老师相机小结： 　　（荆棘） 　　理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣，形近字有辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。 　　5、齐读第五节 　　啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 　　五、联想与思考 　　（1）、思考： 　　我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（），他正在（）。 　　哪里需要献出爱心，（）。 　　（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？ 　　学生讨论、交流、汇报 　　老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。 　　六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。 　　七、布置作业 　　1、根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。 　　板书： 　　雷锋叔叔，你在哪里 　　小溪小路 　　迷路的孩子年迈的大娘 　　哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里 　　 【 篇二 】 　　教学目标1.会认12个字，会写12个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 　　教学重点认字、写字、朗读课文。 　　教学难点课文的感情朗读、背诵；将奉献旨意内化心灵，外化行动。 　　教具准备生字卡片、课件 　　导学过程二次备课 　　第 一课时 　　一、激情导趣 　　1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书课题。 　　2.随机识记书写：“锋、叔”二字。 　　教师：简介雷锋的生平;了解毛泽东和周恩来的题词。 　　二、初读课文，整体感知。 　　学法指导： 　　识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 　　想想：结合“我知道”中的两条消息，思考：雷锋叔叔，在哪里？ 　　1.教师：配乐诵读 　　2.学生按自学四步骤学习课文。 　　3.教师检查自学情况。 　　三、写字指导 　　1.观察我会写的字，说发现。 　　2.范写：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。 　　3.学生练比，教师巡视指导。 　　4.展示交流。 　　四、认读新词 　　冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下 　　汗滴寻觅终于献出爱心荆棘 　　第二课时 　　一、复习巩固生字词 　　二、朗读感悟 　　范读课文入境。（播放轻音乐、出示图片） 　　1.听：脱离课本，看图、倾听。 　　2.想：就听到的内容展开想象。 　　3.思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么？ 　　学生读文感悟： 　　1.练读（四人为一组） 　　2.汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第 一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 　　3.配乐朗诵。 　　4.感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”理解含义：想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。 　　教师：1.教学第 一、第二节诗歌。 　　①理解“足迹”的意思。 　　②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ 　　③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 　　④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？*让你感动的是什么？ 　　⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 　　⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） 　　⑦小组合作学习第三、四节诗歌。 　　⑧学习*后小节。 　　⑴给“寻觅”找个近义词。 　　⑵说说你读懂了什么？ 　　⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲。 　　⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 　　出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。 　　②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 　　三、积累 　　（课件出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 　　1.雷锋出差一千里，好事做了一火车。 　　2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 　　3.人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。 　　四、总结，练习背诵课文 　　板书设计 　　雷锋叔叔，你在哪里 　　在我们每个人的心里 　　学雷锋，做好事

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来部编本小学二年级语文下册课件：《彩色的梦》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 　　 【 篇一 】 　　一、教学目标： 　　知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 　　过程与方法：感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 　　二、教学重、难点： 　　重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。难点：梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。 　　三、课前准备 　　梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。 　　四、教学过程： 　　1、创设情境，引入梦境。 　　师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样？ 　　生：神奇、甜美。 　　师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》师：那谁来说说你印象深刻的梦？ 　　2、畅谈梦想，融入梦境 　　（1）学生畅谈自己的梦。 　　生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”、“你当时的神态是怎样的？”、“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。 　　（2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回答。 　　师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙画家达利，他做了一个什么梦呢？ 　　请看画面：画面中画了哪些事物？ 　　画家梦中的景象和现实生活一样吗？ 　　生答：不一样， 　　师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。 　　3、体验情感，表现色彩： 　　师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下 　　他们的梦，我们一起来欣赏一下：你*欣赏哪一幅？他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？ 　　他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩 　　师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。 　　师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。学生交流后汇报。 　　师小结：同学们，你肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回忆印象深刻的梦，通过想象，用自己独特的方式表现梦境。 　　4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。 　　（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！ 　　（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲） 　　5、评价交流，体验快乐 　　（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。 　　小朋友们，你觉得哪个梦*富有想象力呢？ 　　为什么？你想为谁的作品点个赞？ 　　（2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。 　　（3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家的努力，我们把梦留了下来，*后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。 　　2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 　　教学过程： 　　一、复习引入 　　1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。 　　2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。 　　二、再读课文，了解各小节的内容 　　1、再读课文，说说课文有多少个小节。 　　2、说说每个小节主要讲了什么。 　　(1)第 一小节讲了我有一大把彩色的梦。 　　(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。 　　(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。 　　三、品读课文，想象彩色的梦 　　1、学习第 一小节 　　(1)请一小组的同学领读第 一小节，其他小组的同学跟读。 　　(2)想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么? 　　(3)学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 　　(4)长的可能是什么?圆的可能是什么?硬的呢? 　　(5)师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。 　　(6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。” 　　(7)师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦?你能想象出来吗? 　　(8)学生汇报。(充分发挥学生的想象) 　　2、学习第二小节 　　(1)全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦? 　　(2)学生汇报。 　　(3)师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗? 　　(4)学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。 　　(5)出示句子“蓝—得—透—明!”这里的破折号有什么作用?引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。 　　(6)指导学生读一读。 　　3、学习第三小节 　　(1)请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢? 　　(2)雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊!请孩子们读出惊讶的语气。 　　(3)“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法? 　　(4)引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。 　　(5)请学生照样子说一个拟人句。 　　(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。 　　(7)请孩子们也说一个比喻句。 　　(8)“又大—又红!”这里的破折号表示的是声音的停顿。 　　(9)指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。 　　4、学习第四小节 　　(1)请男同学读一遍第四小节。 　　(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢? 　　(3)请同学汇报。 　　(4)我的彩色梦境是什么样的? 　　(5)还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么?联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么? 　　(6)请同学们汇报。 　　(7)指导学生朗读。 　　四、拓展延伸 　　1、说一说你想用彩色铅笔画些什么? 　　2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。 　　3、全班交流。 　　4、老师评比表扬。 　　五、老师总结 　　每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧! 　　六、作业 　　1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。 　　2、读读课文，试着背一背。

【 #课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 整理分享的五年级语文下册课件：《桥》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　一、教学目标： 　　1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 　　2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 　　二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 　　三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 　　四、教学过程： 　　(一)创设情境，感受山洪的凶猛 　　1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 　　2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) 　　(二)扣课后提示，领悟表达特色 　　1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 　　2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 　　3、感受三种表达特色。出示三个句子： 　　(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 　　(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 　　第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。)指导朗读(读得有力、并猛) 　　看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 　　第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。 　　第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的--?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 　　(三)抓关键词语，对比中感受形象 　　1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 　　2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。) 　　3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。 　　4.解句子“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!” 　　(1)引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。(播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。)洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。(生读) 　　(2)你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢?(指名说，并读一读) 　　(3)老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。 　　(四)寻一个“情”字，走进人物内心 　　1、在撤离的过程中还有这样一幅画面(出示画面)。 　　(1)谁?(老汉)，老汉在干嘛?(把小伙子从队伍中揪出来)，小伙子是谁?从哪看出来的? 　　(2)找出文中相应的句子，读一读。 　　2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 　　(1)自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象?从哪看出的? 　　(2)谁能读出老汉的凶(指名读) 　　(3)父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢?(指名说)是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道： 　　(4)老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗?从哪里看出的?老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果? 　　(5)。而此时的洪水--?哪些词可以看出，放肆是什么意思?(毫无忌惮)“放肆的舔是说洪水--? 　　(7)洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子?从哪儿看出来的? 　　3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走!“老汉用力地把小伙子推上了木桥。 　　(1)他是在什么情况下把把儿子推上木桥的? 　　(2)指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读--;木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读--;眼看洪水就要把他们吞没了，读--。 　　(3)老汉把生的希望给了儿子，因为他--爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读--。 　　(4)真希望小伙子能脱离危险，但-- 　　(5)是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是-- 　　(6)指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。 　　(五)领悟“桥”的内涵。 　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去…… 　　2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。(配乐读) 　　(1)她丈夫是谁呢?多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。 　　(2)总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。 　　(六)拓展延伸 　　生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。 　　(七)板书设计： 　　桥 　　生命桥逃生桥希望桥 　　 【 篇二 】 　　【教学目标】 　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 　　【教学理念】 　　继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。 　　【教学重难点】 　　领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。 　　【教学时间】二课时。 　　【教学设计】 　　第一课时 　　〖教学过程〗 　　一、课前聊天 　　1、说说表示很高兴的成语。 　　2、说说表示很害怕的成语。 　　二、营造洪水肆虐的危急情境 　　1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么? 　　2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应? 　　揭示课题，板书课题。 　　三、检查预习情况 　　1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 　　2、纠正读错的字音。 　　3、出示生字卡片，读生字。 　　4、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事? 　　四、初步理解课文 　　1、默读课文。 　　2、思考、讨论： 　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌 　　1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 　　2、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你干吗害怕?) 　　点拔语(可随机改变)： 　　⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗? 　　⑵第二句：洪水已经追着你的*了，还能这样无动于衷吗? 　　⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。 　　⑷第四句：此时此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 　　3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到? 　　4、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现? 　　5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。 　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。) 　　第二课时 　　一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 　　1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 　　(随机要求学生品味与放声朗读。) 　　2、随机交流： 　　⑴出示第五自然段： 　　①轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么? 　　②不说话的老汉会在想些什么? 　　⑵过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现? 　　(生读第六自然段描写老汉的部分。) 　　①“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果? 　　②人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读： 　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。) 　　③把老汉逼退危险的办法及效果读一读。 　　④为什么老汉的话立刻就收到了效果? 　　⑤冷冷的是老汉的话，不会冷却的是_____。 　　⑥让我们看看老汉： 　　(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。) 　　a、轻轻地读，你该怎样读它? 　　b、随机：像一座山，为什么读得那么重? 　　⑶第八自然段： 　　①读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖) 　　②老汉如果不拖，会是什么后果? 　　③把人们又将逼入危险的绝境，读一读： 　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。) 　　④把老汉逼退危险的句子读出来。 　　⑤拖出的是一个小伙子，留下的却是 　　让我们再看看老汉。(再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。) 　　a、轻轻地读，你又该怎样读他? 　　b、随机：像一座山，为什么读得那么响? 　　⑷第十二自然段： 　　①在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼? 　　②容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海烈的念头是。 　　请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推── 　　3、学习结尾部分： 　　⑴就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻? 　　(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读) 　　⑵让我们再看看老汉： 　　(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。) 　　①请你再轻轻地读读老汉。 　　②当你读到哪里的时候： 　　心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉) 　　③随意指学生回答： 　　a、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉── 　　b、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉── 　　c、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉── 　　d、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是── 　　e、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是── 　　④这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉── 　　4、感受文章真正的结尾： 　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 　　⑴师配乐朗诵。 　　⑵出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么? 　　⑶这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单? 　　(点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖?) 　　⑷这是怎样的老汉啊?(指名学生回答) 　　⑸(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉── 　　5、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么? 　　自由站起来汇报。 　　6、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。 　　⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉── 　　⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神! 　　⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格! 　　二、品味练笔 　　此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。 　　请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

　　多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。下面是我为大家提供的关于小学四年级语文上册的课件，内容如下： 　 　【学习目标】 　　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 　　2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 　 　【教学重、难点】 　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 　 　【教学时数】2课时 　　【课前准备】 　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 　　2、课件。(图文并茂、声乐结合) 　　 【教学过程】 　　一、直奔“潮”，整体感知 　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 　　2、人文理“观潮”。 　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的.一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! 　　b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 　　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) 　　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 　　二、品味“奇”，感觉奇观 　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 　　1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报) 　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 　　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ， 　　◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 　　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k) 　　b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。 　　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 　　◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。 　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗? 　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 　　◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 　　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 　　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话) 　　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 　　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。 　　a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? 　　b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 　　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 　　4、品读“潮来前”的“奇”。 　　a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 　　b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 　　四、深悟“奇”，回归整体 　　激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学六年级语文《魅力》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 小学六年级语文《魅力》课件篇一 　　教学目标： 　　1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。 　　2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。 　　3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 　　教学重点： 　　体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。 　　教学难点： 　　感受艺术作品的魅力。 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、就题质疑，导入新课 　　1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题) 　　2.齐读课题，指导“魅”字书写。 　　二、初读文本，大概了解文本内容 　　1.质疑，梳理问题。 　　师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么? 　　(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上) 　　2.带着问题自由读文。 　　3.读后交流： 　　你读懂了什么?有不懂的地方吗? 　　(在交流中初步把握课文的主要内容) 　　预设： 　　为什么卡佳会让人觉得有毛病? 　　为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望? 　　为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?…… 　　三、细读文本，整体感知文本情感 　　1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢? 　　2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。 　　3.指名读文，正音。感知文本情感。 　　4.解决质疑的简单问题。 　　四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情 　　1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现? 　　2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。 　　3.生生交流，师生交流，师总结。 　　4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。 　　第二课时 　　一、情感朗读，引入文本 　　师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。 　　(生再读文本，体会情感) 　　二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心 　　1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧! 　　2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。 　　3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话： 　　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说? 　　(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。) 　　你为什么说不能把汤姆卖掉? 　　(在对话中理解竞拍动因) 　　三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源 　　1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。 　　2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗? 　　3.学生交流、小结。 　　4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的? 　　(生读有关语句，谈原因) 　　5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆? 　　(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!) 　　四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣 　　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。 　　五、布置作业 　　拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。 　　 小学六年级语文《魅力》课件篇二 　　一：教学目标： 　　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。 　　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 　　3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。 　　二：教学重难点： 　　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。 　　三：教学准备 　　重点语句和春天美景的图片的课件 　　教学过程： 　　一、板书课题，齐读课题 　　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。 　　(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解) 　　二、自由读全文，整体感知 　　(一)学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事? 　　(二)简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。 　　(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。) 　　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠 　　(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句 　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么? 　　(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?) 　　2：交流读书体会，指导感情朗读。 　　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢? 　　(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。 　　1：交流出示句子，教学生字词语 　　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 　　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。 　　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。 　　2：交流体会，相机摘出无动于衷 　　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。 　　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。 　　四、以读代讲，感受老人的悲与喜 　　1:交流读好人物对话的方法。 　　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。 　　预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。 　　3：师生配合读文章的2————5自然段 　　五：读后质疑 　　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么? 　　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力 　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。 　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢? 　　1：初读感受语句的美。 　　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。 　　(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画) 　　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。 　　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。 　　5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。 　　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑) 　　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。 　　相机再读课题。 　　七、拓展实践，深化理解 　　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。 　　八：板书设计：22语言的魅力 　　无动于衷------------纷纷相助源 　　九：教学反思 　　 小学六年级语文《魅力》课件篇三 　　教学目标： 　　1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。 　　2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。 　　3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 　　教学重难点： 　　1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。 　　2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 　　教学时数：2课时 　　第一课时 　　一、导题引言，揭示课题。 　　同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢? 　　板书课题：魅力 　　二、质疑课题，整体感知 　　1、学生读题后提问：是什么样的魅力? 　　2、学生带着问题自由读文。 　　(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方? 　　——学生可自由发言，概括文章的主要内容。 　　(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。 　　3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。 　　看戏之前→观看演出→演出结束 　　三、学习课文第一部分。 　　1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。 　　2、学生交流： 　　——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。 　　——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。 　　3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢? 　　——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。 　　第二课时 　　一、复习上节课内容，导入新课。 　　上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧! 　　二、学习课文第二部分 　　1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现? 　　勾画出相关语句。 　　——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。 　　2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。 　　——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。 　　3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。 　　——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。 　　4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。 　　——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。 　　5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。 　　6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢? 　　7、学生交流，教师小结。 　　——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。 　　三、学习课文第三部分 　　1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么? 　　2、小结 　　当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。 　　四、总结全文，魅力升华 　　1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。 　　2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的三篇人教版小学五年级语文上册课件，欢迎参考。 　　 【 人教版小学五年级语文上册课件：《古诗词三首》 】 　　 一、教学目标 　　1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 　　3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 　　4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 　　 第一课时 　　一导入 　　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。 　　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗 　　二学生自学 　　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。 　　三汇报自学 　　小组选出代表汇报自学情况 　　教师从以下几个方面进行指导， 　　1重点词语绿 　　2时句的意思 　　3几个问题 　　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？ 　　（2）体会明月何时照我还的用法 　　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？“”京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？“ 　　四总结延伸 　　1熟读成诵 　　2练习背诵 　　3改写短文 　　4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来 　　五课堂总结 　　学生自由谈本节课的收获。 　　第二课时 　　一回顾复习 　　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法 　　二导入 　　1出示古诗 　　2指名朗读 　　三学生自学 　　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。 　　四汇报自学 　　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导 　　1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情 　　2理解时句的意思，并能用自己的话说出来 　　3指导背诵 　　五感情升华 　　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。 　　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。 　　 【 人教版小学五年级语文上册课件：《梅花魂》 】 　　 一、教学目标 　　（一）初读课文，自学生字新词。 　　（二）指导朗读。 　　 二、教学重点、难点 　　自学并掌握18个生字。 　　 三、教学过程 　　（一）利用录像，引入新课。 　　1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？ 　　2.大家来读一读你了解的情况。 　　3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。 　　（二）学生初读课文，并画出文中的生字。 　　1.指名上黑板写出不认识的字。 　　凋缕芳吁耍训斥脾 　　罕藤愈凌秉飕撩梳 　　衰绢侨眷 　　2.指名给这些字加上拼音。 　　3.让学生读拼音节。 　　4.正音、正字。 　　凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。 　　缕lǔ，韵母不能写成u。 　　耍字上面是而且的而，与要有区别。 　　脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。 　　罕字是上下结构“”加个干净的“干”。 　　秉字的部首是禾。 　　衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。 　　眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。 　　（三）理解词语。 　　1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 　　2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 　　以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。 　　3.查字典理解其它词语。 　　4.出示重点词语，让学生巩固练习。 　　冷艳——指花朵好看而高雅。 　　飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。 　　颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。 　　幽芳——香气清淡而芬芳。 　　古董——古代传下来的文物，很贵重。 　　玷污——使之有污点。 　　希罕——少见的，不常有的。 　　眷恋——顾念，爱恋。 　　5.读读这些词语。 　　（四）指导朗读。 　　1.学生自由读课文，画出难读的句子。 　　2.同桌互相学习，克服困难。 　　3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。 　　4.教师指导读难句。 　　（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 　　抵d!愈y）欺q9 　　前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。 　　后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 　　（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ 　　这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。 　　（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 　　语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。 　　5.再练练难句的朗读。 　　（五）作业： 　　抄词、读课文。 　　 【 人教版小学五年级语文上册课件：《桂花雨》 】 　　 教学目标 　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文； 　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 　　教学重、难点及解决办法 　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 　　 课前准备 　　学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 　　 课时安排 　　一课时 　　教学流程 　　（一）谈话引入 　　1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 　　2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 　　3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 　　（二）检查预习 　　1．交流课前收集的有关桂花的名句。 　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。 　　2．抽名读课文，解决生字、新词。 　　3．默读课文。思考： 　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 　　（三）自读自悟细读悟情 　　1．自读自悟（出示思考题） 　　（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 　　（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 　　2．细读悟情（讨论交流） 　　重点理解句子： 　　（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 　　重点理解摇花时的乐趣： 　　（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 　　（3）画出“我”摇桂花的句子。 　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 　　（四）品读体会 　　1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？ 　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 　　（五）拓展延伸 　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

语文课件字体是宋体。宋体，是为适应印刷术而出现的一种汉字字体。笔画有粗细变化，而且一般是横细竖粗，末端有装饰部分（即“字脚”或“衬线”），点、撇、捺、钩等笔画有尖端，属于衬线字体（serif），常用于书籍、杂志、报纸印刷的正文排版。宋朝文化兴盛，印刷业有了巨大发展，从南宋时期，在临安等地的印刷作坊里就开始出现了类似印刷体的字体，后世称之为仿宋体。明朝时期，文人追捧宋刻本书籍，于是刻匠们加粗仿宋体的竖线和笔画的端点以抵抗刻版磨损，却依旧称之为“宋体”。现代普遍认为的所谓宋体基本上就是这样成型的。

下面是我收集整理的小学三年级语文上册课文《秋天的雨》课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话 欢迎分享! 【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】 《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 知识与能力 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 课件、小喇叭 【教学过程】 一、复习导入 1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇 你们回去有复习吗?(有)眼见为实 下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 2、老师再考考你们 你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话) 【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。 二、品析第二自然段，感受秋色 过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩) 1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色? 2、学生汇报。 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。 4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 (1)重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 ①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了) 师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢? 生：让我感到很凉爽，很舒服。 ②指名再读。 ③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) ④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) ⑤自由朗读，再指名读，学生互评。 ⑥全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 (2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。 【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】 6、句子对比(出示句子) 如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么? 【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】 7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 例如：(1)田野和果树 ①感受田野丰收的景象。 ②感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给……人们去摘呢? 师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”) 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么? 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】 (2)菊花仙子 ①指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号) 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色? ②展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。 【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】 9、仿说句子。(出示) 【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】 10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐) 【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】 11、小结 这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书) 【设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】 三、学习第三自然段，感受秋味 1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。 指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。 师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了) 师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。) 师：假如你现在就在果园里，你最想干什么? 生：(1).我想留在果园里摘果子。 (2).我想闻一闻所有果子的香味。 (3).我想摘些果子回家给妈妈吃。 …… 【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】 3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。 四、学习第四自然段，感受秋趣 过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。 1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备? 2、学生汇报。 3、师生合作演动植物过冬的情景。 【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】 五、总结、拓展 1、你们仿佛看到了怎样的秋天? 【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的 *** ，实现工具性和人文性的和谐统一。】 2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐) 3、写一两句赞美秋天的话。 秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交流。 六、作业设计 秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后： 1、收集描写秋天的优美词句; 2、选择你喜欢的内容背下来; 3、把秋天的美景画下来; 4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。 【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】 七、板书设计 11.秋天的雨 颜料 五彩缤纷 丰收 钥匙 气味 小喇叭 欢乐

小学语文《大自然的语言》课件篇一 　　知识与技能目标： 　　1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。 　　2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。 　　3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 　　过程与方法目标： 　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 　　教学重点与难点：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。 　　策略与方法：合作交流，读中感悟。 　　教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。 　　教师准备：多媒体课件、生字卡片 　　教学过程： 　　一、激发兴趣导入新课 　　1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。 　　2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。 　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ 　　（学生畅所欲言。） 　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！ 　　5、完成课题，齐读课题。 　　二、初读课文，自学生字。 　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 　　3、用各种形式理解文中词语。 　　如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解； 　　如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。 　　（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解） 　　4、检查读文情况： 　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。 　　三、师生对话、品悟诗情。 　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？） 　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。 　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子） 　　a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天； 　　b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞； 　　c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间； 　　d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法） 　　e：树上的年轮也是大自然的语言； 　　f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言； 　　g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海； 　　h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川； 　　i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。 　　学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书： 　　白云高飘——晴天 　　蚂蚁搬家——要下雨 　　4、怎样才能发现和懂得大自然的语言? 　　（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人） 　　5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 　　四、记忆字形，指导书写 　　1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。 　　读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。 　　2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。 　　五、拓展延伸，积累实践 　　让学生搜集更多的有关大自然的语言，能用诗歌的形式说一说写一写。 　　 小学语文《大自然的语言》课件篇二 　　预设目标： 　　1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。 　　2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。 　　3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。 　　4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。 　　教学重点： 　　初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。 　　教学难点： 　　感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。 　　2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。 　　一、引入新课 　　出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？ 　　二、学生自学 　　学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下： 　　1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。 　　2、提出不懂的问题。 　　3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？ 　　三、交流自学情况 　　1、质疑解疑 　　理解“准是、编队、年轮、视而不见”等词语的意思，以及诗句的意思。 　　2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学习2——6段。 　　填写下表： 　　作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文） 　　3、学习课文1、7段 　　怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。 　　“这语言到处都有，仔细观察就能发现。” 　　“大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。” 　　四、补充拓展 　　1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？ 　　2、续写上表，以小组为单位比赛。 　　3、交流各组表格。 　　五、巩固字词、熟读课文 　　六、课外作业 　　1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流 　　2、背诵课文 　　第二课时 　　课时目标： 　　1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。 　　2、熟练背诵课文，巩固字词。 　　3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。 　　一、巩固字词、检查背诵 　　1、听写部分词语、句子。 　　2、检查课文背诵情况。 　　二、交流收集的气象谚语 　　以小组为单位，交流谚语，学习部分谚语的意思。 　　例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种“棉絮云”在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。） 　　三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。） 　　四、完成练习 　　1、改写 　　①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。 　　②仿照例句，把反问句改成陈述句。 　　③完成作业本中相关作业。 　　2、仿写“只要……就能……”的句子。 　　3、完成作业本中的练习 　　五、课外作业 　　1、编写谚语小报。 小学语文《大自然的语言》课件篇三 　　教学目标 　　知识目标： 　　1．理解识记词语。 　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。 　　能力目标： 　　1．训练做读书摘要的能力。 　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。 　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 　　教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。 　　教学时数：2教时。 　　第一教时 　　一、导入 　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。”从中我们知道这是冬天。 　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。 　　二、课题简介： 　　1、大自然的语言指的是什么？ 　　提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。 　　2、课文为什么以此为题？ 　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学”“简介物候学”，“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 　　语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 　　三、作者简介： 　　竺可桢（1890--1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 　　四、初读课文--扫清字词障碍。 　　1、本课的多音字。 　　连翘（qiáo）、衰草连天（shuāi）、观测（guān）、风雪载（zài）途 　　翘起（qià）、鬓毛衰（cuī）、玄观（guàn）、记载（zǎi） 　　落叶（luò）、丢三落四（là）、落枕（lào） 　　差异（chā）、差遣（chāi）、差错（chā）、参差（cī） 　　2、重点词语的注音和解释。 　　萌（méng）发：萌芽、发芽。农谚（Yàn）、衰（shuān）草连天 　　次第：一个接一个。 　　翩（piān）然：动作轻快的样子。 　　孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。 　　簌簌（sù）：纷纷落下的样子。 　　销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。 　　周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。 　　草长莺飞：形容春天美好的情景。 　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。 　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。 　　风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。 　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。 　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。 　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。 　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。 　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。 　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。 　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。 　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。 　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。 　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。 　　第11段：研究物候学的意义。 　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。 　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。 　　第一部分（l-3），说明什么是物候、物候学。 　　第二部分（4-5），说明物候研究对于农业的重要性。 　　第三部分（6-10），说明影响物候现象来临的各个因素。 　　第四部分（11-12），说明研究物候学的意义。 　　师小结：[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。 　　第二教时 　　一、学习课文第一部分（1至3自然段）。 　　（一）齐读第一自然段，思考下列列问题： 　　1、本段主要描写了什么？答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 　　2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后--再过两个月--不久--于是转入--到了秋天--准备迎接，条理十分清楚。] 　　3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。 　　4、前两段文字的说明对象是（A） 　　A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。 　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？ 　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。 　　（二）阅读第二、三自然段，回答： 　　1、思考这两个自然段的段意。 　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。 　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？ 　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。 　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。 　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？ 　　提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。 　　4、什么是物候？什么是物候学？ 　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。] 　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。 　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。 　　二、学习课文第二部分（4、5自然段）： 　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。 　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。 　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。 　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。 　　3、运用了什么说明方法？有何作用？ 　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天-…结果受到低温的损害。 　　三、学习第三部分（6至10自然段） 　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？ 　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。 　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。] 　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。 　　（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。 　　（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。 　　（3）山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）作用：举例说明高下的差异对物候的影响。 　　（4）根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）作用：举例说明古今差异对物候的影响。 　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。 　　四、学习课文第四部分（11、12自然段） 　　思考：研究物候学的意义有哪些意义？ 　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。 　　五、总结。 　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。 　　立春过后，大地渐渐地沉睡中___（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花___（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中__（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。--------- 　　1．在语段中横线上填上恰当的词语。答案：B、A、C 　　2．解释词语： 　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。 　　翩然：动作轻快的样子。 　　3．前两段文字的说明对象是（A） 　　A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。 　　4．这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。 　　5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ 　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。 　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？ 　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。 　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化？ 　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。 　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？ 　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。 　　9、第1自然段的段意是什么？答案：说明一年四季的物候现象。 　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？） 　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。 　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？ 　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 　　附板书设计：大自然的语言 　　一、说明什么是物候和物候学 　　物候现象--物候和物候学 　　二、物候观测对农业的重要性 　　比较简便 　　容易掌握 　　避免损失 　　三、决定物候现象来临的因素 　　纬度差异 　　经度差异 　　高下差异 　　古今差异 　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。 　　四、研究物候学的意义