分数乘法

举例子为例，分数同理：以两位数乘法为例，使用网格计算法来计算两位数乘法，首先将两位数乘法的乘数与被乘数写在如下图所示的网格中。我们来计算24*34的计算结果。请点击输入图片描述将4*3的计算结果写在右侧的方格中，也就是这两个数下方的这格子里。如图所示，12将1写在上方，将2写在下方。请点击输入图片描述同样的方法，将2和3相乘的结果写在左侧的格子里，由于是一位数，上方的格子里写0，下面的格子里写6.如图所示填写。请点击输入图片描述相同的方法开始进行下面的计算，将4和4相乘的结果写在右下方的格子里，将2和4相乘的结果写在左下方的格子里。请点击输入图片描述然后将方框按照下面的方式延长，也就是将对角线上的线段都在左侧做延长线。如图所示。将方框分成四个区域。请点击输入图片描述请点击输入图片描述将每个区域的几个数值加起来，求和结果写在左侧延长线上，将计算结果从下往上写，遇到进位就需要往上一格进位。所以计算结果是816.这是数学运算扩展的一个方法。请点击输入图片描述

一（1）=4/25*（99+1） =4/25*100 =16 （2）=1/7*7/8*6 =1/8*6 =3/4 （3）=24*（3/4+2/3） =24*17/12 =34 （4）=1/2*26-4/13*26 =16-8 =8

1.105*(1-1/3)*(1-2/5)-5=37米 2.16.9-(16.9-1.5)*(1-2/11)=4.3万元 3.320*(5/8+3/4-1)=120吨 4.1200*(1-7/12)/80=6.25小时

A1﹑幼儿园有积木120块，黄色的占1/5，红色的占1/4，黄色的比红色的少多少块？ 2﹑工厂有水泥120吨，第一天运出1/4，第二天运出2/5，第二天比第一天多运出多少吨？ 3﹑水果店有苹果640千克，梨是苹果的4/5，有梨和苹果共有多少千克？ 4﹑小刚有玻璃弹子20粒，小强的玻璃弹子是小刚的1/5，两人共有玻璃弹子多少粒？ 5﹑学校植树120棵，其中2/5是梧桐树，1/4是榆树，其余的是樟树，植樟树共多少棵？ 6﹑书店有一批新书共4200本，第一周卖出1/4，第二周卖出2/5，还剩多少本没有卖出？ 7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，还剩多少千克？ 8﹑一本书240页，第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的3/8，两天共看了多少页？ 9﹑一本故事书320页，第一天看了3/8，第二天看了1/5，第三天应从第几页看起？ 10、五年级有学生250人，其中45去参加植树劳动，余下的1/5去车站打扫卫生, 打扫卫生的有多少人？ 11﹑一根铁丝长48米，第一次用去全长的1/3，第二次用去余下的3/5，第二次用去多少米？ 12﹑有25吨大米，第一天买出1/4吨，第一天买出余下的1/4，第二天买出大米多少吨？ 13、粮店有4000千克大米，第一周卖出1/2吨，第二周卖出余下的3/5，第二天卖出大米多少千克？ 14﹑有一堆煤60吨，用去它的1/4还多5吨，用去多少吨？15﹑有苹果2600千克，梨比苹果的7/13还少100千克，有梨多少千克？ 16、工厂有女工234人，男工比女工的2/3还少32人，工厂有男工多少人？ 17、要修一条公路，第一天修3/10千米，第二天修2/5千米，第三天修的恰好是前两天的5/6，三天一共修多少千米？ 18、洗衣机厂上月计划生产洗衣机1500台，结果超产1/15，超产了多少台？ 19、水果店有橘子2600千克，苹果比橘子少9/20，苹果比橘子少多少千克？ 20、学校九月份用煤560千克，十月份计划用煤是九月份的9/10而十月份实际用煤比计划节约了1/12，十月份比计划节约用煤多少？ 21﹑某校有学生680人，六年级占全校人数的1/4，其中男生人数占六年级的9/17，六年级女生多少人？ 22、六年级有学生256人，有5/8参加了数学兴趣小组，参加数学兴趣小组的学生2/5是男生，求参加数学小组的女生占六年级总人数的几分之几？ 23、自行车厂去年计划生产自行车36万辆，上半年完成5/9，下半年完成7/9，结果超产一部分，超产多少万辆？ B1、学校图书馆里，文艺书占1/3，科技书占1/5，已知科技书和文艺书共960本，这个图书馆共有图书多少本？ 2、一根铁丝，第一天用去全长的1/6，第二天用去全长的1/3，第一天比第二天用去的短30米，这根电线长多少米？ 3、一辆汽车从甲地开往乙地，已经行了84千米,余下的占全长的3/7，甲乙两地相距多少米？ 4、一根铁丝，第一天用去全长的1/6，第二天用去全长的1/3，还剩30米，着根铁丝长多少米？ 5、一辆汽车从甲地开往乙地先行全程的1/8，然后又行400千米正好到达，甲乙两地相距多少千米？ 6、一堆煤，第一次运出1/3，第二次运出120吨，第三次运出这堆煤的1/4正好运完，这堆煤共有多少吨？ 7、小王师傅加工一批零件，已经完成1/3，再做16个就可以完成总数的2/5，这批零件共有多少个？8、加工一批零件，上午完成4/7,下午又做了20个,还差1/7没有完成.这批零件一共多少个？ 9、从东城到西城，走了全程的3/8，离全程的中点还有16千米，东西两城相距多少千米？ 10、一辆汽车从甲地开往乙地，已经行了28千米。再行全程的1/3就正好到达中点，甲乙两地相距多少千米？

分数除法的意义和整数除法的意义完全相同，都是已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。分数整除，整除是在整数范围内展开讨论的，所以分数没有整除这个概念。不能说整除。分数乘法的意义和整数乘法的意义不完全相同。其中，分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算。如1/4×5表示求5个4分之1的和是多少，或者说是求5个4分之1.。而一个数乘分数的意义和整数乘法的意义不相同，是表示求一个数的几分之几是多少。如3×1/5表示求3的5分之1是多少。

分数加、减计算法则：1）分母相同时，只把分子相加、减，分母不变；2）分母不相同时，要先通分成同分母分数再相加、减。分数乘法法则：把各个分数的分子乘起来作为分子，各个分数的分母相乘起来作为分母，（即乘上这个分数的倒数），然后再约分.分数的除法法则：1）用被除数的分子与除数的分母相乘作为分子；2）用被除数的分母与除数的分子相乘作为分母。

分数乘法的意义：1,、求几个相同加数和的简便运算。2、求一个数的几分之几是多少。分数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

存联系数除数乘逆运算;具体说:数乘:知道两数求积运算;例:1/2×2=1数除:知道两数积其数求另外数运算1÷2=1/2

分数乘法分两种情况，分数乘整数和一个数乘分数，意义各不一样，分数乘整数就是求几个相同加数和和简便运算，跟整数乘法的意义相同；一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少；

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的分数乘法教学反思范文，欢迎阅读与收藏。 分数乘法教学反思范文1 　　在教学一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法则中，通过操作、演示、观察、比较等活动，即先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中，教师要引导学生操作，直观感悟，使学生参与到教学中来，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。 　　从已学知识的基础上出发，利用知识的迁移和扩展，理解分数乘法的意义。教学时先通过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清楚地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。 　　引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。 　　由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有一定的困难。教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法则。 　　培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、注意运算顺序、观察数字特点，、选择简便方法等良好的计算习惯和严谨认真的学习态度，为他们以后的学习打好基础。 　　在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创造参与教学活动的情景，通过操作、演示、观察、比较培养学生的抽象概括能力，通过分析讨论，培养学生的分析综合能力。同时，教学过程中要注意抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系。学生在联系和比较中找到了知识与知识之间的联系，并获得探索知识的体验。 　　还要重视学法指导，培养学生的内推力。 分数乘法教学反思范文2 　　把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后最大的收获。 　　有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。而练习课常见的形式单调、内容直白、活动平淡、学生积极性不高，需要用好多时间来算啊写啊，为了提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思索能力。在教学中，我对教材进行了有效的处理，选择了充满生活原味、趣味性强、形式多样的练习，从谈话激趣引入，口算突显计算方法，涂一涂明算理，到各种变式计算，综合应用，让学生在算一算、说一说、想一想中理解分数乘法的意义，明白分数乘法的算理，知道分数乘法从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感，无疑使学生变得爱练想练。 　　教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可。传统的教学中，教师过分依赖于课前的预设，课堂教学往往显得过于严谨而周密，具有很强的计划性，这一点是预设的优点，同时也是预设的不足之处。虽然预设是进行教学的必要条件，但决不是上好课的决定条件，更不是上好一节课的唯一条件。教师预设过程中不能充分想象课堂当中所发生的一切，必须随时的发现，甚至是挖掘课堂中学生的内因动态的生成，并创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化。 　　本课也存在着许多不足之处： 　　1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，在学生涂一涂理解分数乘法算理时，出现了三种不同的图示方法，而我只认同自己头脑中预设的那种，这样显然是不够的，数学学习的方法是多样性的"，学习结果的呈现也是多样性的，开放性的。 　　2、教学中，过分依赖于课前的预设，丢失课堂中及时生成的教学资源，错过了挖掘课堂中学生的内因动态的生成，没有创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化。 　　在今后的教学中，应多学习教育理论知识，强化学科知识，深刻领会教材，用好教材，处理好教材，把握好生成与预设的关系，提高自己的课堂应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。 分数乘法教学反思范文3 　　今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。 　　在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次： 　　一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。 　　二、以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。 　　三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。可以说整体教学的效果还好。 　　通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。 　　数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。

为了简化这个表达式，我们可以先在第一项中分配乘法：11/18*20-5/18*11= (11/18 * 20) - (5/18 * 11)接下来，我们可以从两项中抵消 1/18 的公因数：= (11/18 * 20) - (5/18 * 11)= (11 * 20) / 18 - (5 * 11) / 18最后，我们可以进行乘法和除法得到简化的结果：= 220/18 - 55/18= 220/18 - 5/2如果你想进一步简化这个表达式，你可以利用 18 是 6 的倍数这一事实，所以我们可以将 220/18 和 5/2 改写如下：= 220/18 - 5/2= (220/6) / (18/6) - (5/6) / (2/6)= (220/6) / 3 - (5/6) / 1然后我们可以执行除法以获得最终结果：= (220/6) / 3 - (5/6) / 1= 37/3 - 5/6= 37/3 - 30/6= 37/3 - 30/6= (37 * 6) / (3 * 6) - (30 * 3) / (6 * 3)= 222/18 - 90/18= 222/18 - 90/18= 132/18= 7 1/18因此，简化结果为 7 1/18。请注意，这种化简方法仅适用于表达式中分数的分母互为倍数的情况。一般来说，使用计算器或计算机简化涉及分数的复杂表达式通常更容易。总结：数学是一门重要的学科，它涉及数学理论、方法和应用。数学主要用来描述、分析和解决各种问题，它也是科学技术发展的基础。数学可以帮助我们更好地理解世界，为我们提供分析和解决问题的工具。在学习数学时，重要的是认真阅读教材，理解概念和定义，并结合实际例题加以练习，逐步掌握数学方法和技巧。

【 #教案# 导语】《分数乘法三》是北师大版五年级下册第一单元的教学内容，它是在学生已经学习了分数乘整数的基础上，使学生理解并掌握分数乘分数的意义和计算方法。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标　　1.结合具体情境, ,探索并理解分数乘分数的意义； 　　2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算； 　　3.能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 　　养成教育训练点： 　　教学重点、难点 　　1.结合具体情境, ,探索并理解分数乘分数的意义； 　　2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算； 　　教学准备: 　　1.每人准备一条约10厘米长的纸条； 　　2.每人准备5张长方形的纸。 　　教学过程: 　　一、探索分数乘分数的意义和计算方法。 　　1.先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前准备的一张纸条，按照例题所述剪一剪。 　　剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几？” 　　并根据剪的结果写出得数。 　　1/2×1/2=1/4 1/4×1/2=1/8 　　学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算？ 　　引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。 　　折一折，涂一涂 3/4×1/4-=？ 　　让学生拿出课前准备好的一张长方形纸，按照教科书的要求折一折，涂一涂。 　　讨论：（1）请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？ 　　（2）你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？ 　　做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果。 　　2/3×1/5 5/6×1/3 　　说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？ 　　小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。 　　想一想：此法与分数与整数相乘的方法有矛盾吗？ 　　试一试： 　　1/4× 2/3 3/52/9 7/8×5/14 　　强调：能约分的要先约分。 　　二、课堂练习 　　1.计算练习。 　　教科书第8页“练一练”第2题。 　　学生计算后观察：分数相乘的积一定小于每一个乘数吗？ 　　2.解决问题。 　　（1）教科书第8--9页“练一练”第3、4、5、6、7题。 　　学生完成后，说说解题思路。 　　（2）教科书第9页数学故事 “唐僧分瓜”。 　　板书设计： 　　分数乘法（三） 　　分数乘分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。篇二 　　教学内容：　　教材第7-9页“分数乘法”（三） 　　教学目标： 　　1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地进行计算； 　　2.让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法； 　　3.培养逻辑推理能力，渗透一定的数学思维方法。 　　教学重难点： 　　学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。 　　教学过程： 　　一、创设情境激趣揭题 　　1.出示我国古代哲学著作的情景。 　　2.出示复习题 　　3×2/5　　4/5×2 　　3.顺势导入新课：分数乘法（三） 　　二、扶放结合探究新知 　　1.画图引导学生理解1/2*1/2的算例。 　　2.出示3/4*1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。 　　3.出示2/3*1/5， 5/6*2/3写出计算过程，小结计算方法： 　　分子乘分子，分母乘分母。 　　三、反馈矫正落实双基 　　1.出示教材第8页试一试1-3题。 　　2.引导学生发现规律。 　　四、小结评价布置预习 　　1.引导学生进行课堂小结。 　　2.布置预习：教材10-11页练习一。 　　板书设计： 　　分数乘法（三） 　　意义：求一个数的几分之几是多少？ 　　计算法则：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。篇三 　　教学目标：　　1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 　　2、知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。 　　3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 　　教学重难点： 　　学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。 　　教学方法： 　　师生共同归纳和推理 　　教学准备： 　　教学参考书、教科书 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。 　　3/11×3 　　9/16×12　　 21×5/14 　　教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？ 　　学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 　　教师提问学生回答问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。注意两种约分方式。） 　　二、讲授新课 　　教师出示课本例题：一张长方形的纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？ 　　教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。 　　1/2×1/2？分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/2×1/2 　　教师让学生从图中看出是1/4，让学生从1/2×1/2=1/4中思考，分数乘以分数的运算规则，让学生同桌之间相互讨论。 　　教师提问学生说说分数乘以分数的运算法则。并对学生的说法给以鼓励。 　　教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则：分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，分母乘以分母作为分母。 　　验证法则：让学生折纸验证3/4×1/4？，并让学生分析为什么？ 　　课堂讨论：让学生能够根据课本7页中的插图，说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几?让学生进一步理解整体和部分的关系；初步理解求分数的几分之几是多少？ 　　三、巩固练习 　　做课本8页试一试，1/4×2/3；3/5×2/9； 7/8×5/14 　　让学生运用分数乘以分数的法则来进行计算。注意能约分的先约分，如：7/8×14/15中的7和14先约分。 　　四、课堂小结 　　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答） 　　板书设计： 　　分数乘法（三） 　　1/2×1/2=1/4； 1/2×1/2=1×1/2×2=1/4 　　分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

你好很高兴能为你服务，希望能我的个人见解能帮到你一下是我个人的见解仅供学习和参考，145*65这道题其实是很简单的下面我会同过两种方法来讲解这道题简题思路如下。1.这道题考的是初中的乘法口决除余一个数等于乘以这个数的倒数，举个例子10分之2的倒数是2分之10，5分之3的倒数是3分之5。2，145*65我们可以看成145*65，145*65就考验我们的运算能力了145*65就等于9425。最后加上两个零就等于9425。3，当然如果是刚刚学习乘法或者除法口决的同学建议把乘法口诀或者除法口决背熟了在做，如果长时间不做的忘记了建议去复习一下小学生数学或者初中数学你好很高兴能为你服务，希望能我的个人见解能帮到你简题思路如下。。4这道题还可以这样做把题目看成145乘于865那么如果你运算能力强就等于9425结果当然数学解法千千万万这要自己努力就行。5，学习数学没有什么快速的方法只有不断的练习，当然数学不像其他学科一样上课一定要专心听讲上课一定要专心听讲，一定要专注不要分心，上课没听懂的话可能下课以后要费好多时间，如果有什么不懂的地方不懂的一定要问老师同学家长，这样才能学好。

《分数乘法》知识点在学习分数乘法知识点的开始，我们先来复习一下整数乘法的知识！整数乘法就是几个相同得数字相加的总数，例如，3×5=15，就是三个五相加5+5+5=15，这就是乘法和加法的联系。再相反的为大家举个例子，6+6+6+6+6+6+6+6=48，写成乘法即为6╳8=48或者8╳6=48注意：0乘以任何数都是0乘法口诀你还会背吗？1×1=11×2=2 2×2=41×3=3 2×3=6 3×3=91×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=161×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=251×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=361×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=491×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=641×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81好了，整数乘法我们已经复习好了，接下来就进入正题，我们一起来学习分数乘法知识点！第一点：分数乘法的含义1、分数乘法和整数乘法意义上其实是相同的，都是几个相同的数加起来求总和。★举例说明★整数乘法：2×6=12就是2个6加起来的和或者6个2加起来的和。分数乘法：1/2×6=3就是6个1/2的和。2、分数乘整数就是求一个数的几分之几是多少。★举例说明★8×1/4即表示求8的1/4是多少，8×1/4=2。第二点：分数乘法的计算法则1、分数乘整数：分子与整数相乘的积做分子，分母不变，或者整数和分母约分的积。★举例说明★1/2×6=3，分子与整数相乘1×6=6作分子，分母不变，即为6/2=3，或者整数和分母约分2和6约分得3/1=32、分数乘分数：分子相乘做分子，分母相乘做分母。特别注意，当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。★举例说明★1/2×1/3，分子相乘做分子得1，分母相乘做分母得6，即为1/63、注意，在计算前，能约分的要先约分再计算，这样可以更简单的计算题目。★举例说明★1/6×2/5，6和2先约分得1/3×1/5=1/154、小数乘分数，要先换成一样的分数或者整数，再计算(建议把小数化分数再计算)。0.5×1/2可以换成1/2×1/2或者0.5×0.5即为1/4或0.25第三点： 分数混合运算规律乘法交换律： a × b = b × a乘法结合律： ( a × b )×c = a × ( b × c )乘法分配律： ( a + b )×c = a c + b c学了这么多，最后我们来看看分数乘法的小练习~

分数乘法简便运算怎么发现有简便 分数简便运算 在平时的教学中，学生对分数的简便计算已有了一定的认识，不过到了六年级下学期进一步复习分数简便计算时，可不能再象平时教学那样去细细地讲解，也不能被没头没脑的练习所淹没。要想取得理想的效果，还应在系统性、全面性、综合性、正确性方面多下功夫，把有限的时间花在刀刃上，发挥出最大的效用。 通过练习，学生不但能掌握简算方法，同时，每个学生的辨别能力、思维能力也会得到不同程度的提高。 分数乘法简便运算 2/9-7/16×2/9=2/9×（1-7/16）=2/9×9/16=1/8 这题是分数乘法中，提取公因数2/9,。 请采纳。 分数乘除法不要一步一步的运算，而应该将所有的乘除法全部变成乘法，然后组成一个大分式，再对分子分母约分。这样，可以约分的数比较多，效果较好。如果一步一步的做乘除法，很可能有些运算是重复的或者可以把数字化小，却做了大数的运算。 分数的简便运算（乘法噢） 14/15*8=14/15*7.5+7/15=7+7/15 2/25*126=2/25*125+2/25=10+2/25 35*11/36=36*11/36-11/36=10+25/36 73*74/75=75*74/75-2+2/75=72+2/75 1997/1998*1999=1997/1998*1998+1997/1998=1997+1997/1998 分数乘法的运算和简便运算 1.3/7 × 49/9 - 4/3 2.8/9 × 15/36 + 1/27 3.12× 5/6 – 2/9 ×3 4.8× 5/4 + 1/4 5.6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6.4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7.5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8.7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9.9 × 5/6 + 5/6 10.3/4 × 8/9 - 1/3 11.7 × 5/49 + 3/14 12.6 ×（ 1/2 + 2/3 ） 13.8 × 4/5 + 8 × 11/5 14.31 × 5/6 – 5/6 15.9/7 - （ 2/7 – 10/21 ） 乘法简便运算题简便34*298简便 34*298=34*300-34*2=10200-68=10132 155*203=155*200+155*3=31000+465=31465 41*101-41=41*100=4100 乘法简便运算 9999*778+3333*666 =9999*778+3333*3*222 =9999*778+9999*222 =9999*(778+222) =9999000 分数简便乘法运算。。 九分之二乘一减十六分之七乘九分之二 =（一减十六分之七）乘九分之二 =十六分之九乘九分之二 =八分之一 六年级分数乘法简便运算。 1.3/7 × 49/9 - 4/3 2.8/9 × 15/36 + 1/27 3.12× 5/6 – 2/9 ×3 4.8× 5/4 + 1/4 5.6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6.4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7.5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8.7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9.9 × 5/6 + 5/6 10.3/4 × 8/9 - 1/3 11.7 × 5/49 + 3/14 12.6 ×（ 1/2 + 2/3 ） 13.8 × 4/5 + 8 × 11/5 14.31 × 5/6 – 5/6 15.9/7 - （ 2/7 – 10/21 ） 16.5/9 × 18 – 14 × 2/7 17.4/5 × 25/16 + 2/3 × 3/4 18.14 × 8/7 – 5/6 × 12/15 19.17/32 – 3/4 × 9/24 20.3 × 2/9 + 1/3 21.5/7 × 3/25 + 3/7 22.3/14 ×× 2/3 + 1/6 23.1/5 × 2/3 + 5/6 24.9/22 + 1/11 ÷ 1/2 25.5/3 × 11/5 + 4/3 26.45 × 2/3 + 1/3 × 15 27.7/19 + 12/19 × 5/6 28.1/4 + 3/4 ÷ 2/3 29.8/7 × 21/16 + 1/2 30.101 × 1/5 – 1/5 × 21

27×1/7+1/7把数字改一下？？

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是我帮大家整理的分数乘法教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 分数乘法教案 篇1 　　一、单元分析 　　本单元教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。内容包括分数乘法、利用分数乘法解决问题、倒数的认识。这些内容都属于分数中的基本知识和技能。利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，以及百分数知识的重要基础。 　　二、单元学习目标 　　1．建立分数乘法的原型，掌握分数乘法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。 　　2．理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 　　3．会利用分数乘法解决一些实际问题。 　　4．使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 　　三、单元课时总数：9课时 　　课题：分数乘整数1课时上课时间：年月日 　　教材分析 　　这部分教材是在已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，只是这里变成了分数。因此，教材通过人跑一步相当于袋鼠跳一下的2/11。问人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？这一情境来让学生理解什么样的问题可以用乘法来解决。在此基础上再进行分数乘整数的计算方法的学习。通过分数加法来进一步学习分数乘整数的计算方法。 　　学情分析 　　学生已学过整数乘法的意义，约分和分数加法计算。学生可以利用分数加法导出分数乘整数时只需把分子和整数相乘的积作分子，分母不变。在此基础上总结出分数乘整数的计算方法。学生在刚学习分数乘法时可能会有时想不到先约分。所以教师在教学时在这方面还要加以强调。 　　教学目标 　　1、使学生理解分数乘法的原型，掌握分数乘法的计算方法，能够正确地进行计算． 　　2、培养学生的计算能力。 　　3、激发学生学习兴趣，热爱学习数学。 　　教学过程备注 　　活动一：创设情境，初步理解分数乘法的原型 　　教师出示例1：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？ 　　让学生审题后独立试做。 　　学生可能会出现以下两种做法： 　　（1）学生用连加法列式 　　（2）用乘法列式 　　借助于分数加法来理解理分数乘法的原型。 　　活动二：教学分数乘整数的计算方法 　　1、师：＋＋和3都是求3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几。你又都是怎样计算的呢？ 　　全班交流，感觉分数乘整数的计算方法。 　　总结分数乘整数是怎样计算的：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 　　2、教学例2：6= 　　让学生试做，然后教师强调计算时能约分的可以先约分，再计算。教师板书。 　　活动三：反馈练习 　　1、完成9页中的做一做。 　　教师注意强调学生的书写格式以及能约分的要先约分。 　　注意体会在什么情况下用分数乘法来解决问题。 　　2、完成练习二中的1、2题。 　　活动四：质疑总结。 分数乘法教案 篇2 　　 教学内容： 人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。 　　 教学目标： 　　1.联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。 　　2.让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。 　　3.能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。 　　 教学重点： 掌握分数乘整数的计算方法。 　　 教学难点 ：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 　　 教学准备： 课件。 　　 教学过程： 　　一、情境创设，探求新知 　　(一)探索分数乘整数的意义 　　1.教学例1(课件出示情景图) 　　师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息?这里的“ 　　个”表示什么?你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立思考) 　　师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗? 　　2.小组交流，汇报结果 　　3.比较分析 　　师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设： 　　生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。 　　生2：3个个相加也可以用乘法表示为 　　提出质疑：3个 　　相加的和可以用乘法计算吗?为什么? 　　预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 　　引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书) 　　师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么? 　　引导说出：这两个式子都可以表示“求3个 　　相加是多少”。 　　师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行交流。 　　4.归纳小结 　　通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。 　　【设计意图】呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少个?”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的`学习状态。采用因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。 　　(二)分数乘整数的计算方法 　　1.不同方法呈现和比较 　　师：刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下， 　　的计算过程用式子该如何表示?预设： 　　生1：按照加法计算 　　师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(根据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2和2×3都是在求什么?预设：有多少个 　　2.归纳算法 　　师：你觉得哪一种方法更简单?那么这种方法是怎样计算的呢? 　　引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书) 　　3.先约分再计算的教学 　　师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢? 　　预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。 　　师：比较一下，你认为哪一种方法更简单?为什么? 　　小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。 　　【设计意图】通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资源，引导学生经历观察与思考的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。 　　二、巩固练习，强化新知 　　1.例1“做一做”第1题 　　师：说出你的思考过程。 　　2.例1“做一做”第2题 　　师：在计算时要注意什么?(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。) 　　三、探索一个数乘分数的意义 　　教学例2(课件出示情景图) 　　(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。 　　预设1：求3桶共有多少升?就是求3个12 L的和是多少。 　　预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。 　　预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。 　　(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。) 　　交流：是根据什么列式的?引导说出思考的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的 　　是多少。” 　　(3)出示第2小题学生自练。引导说出：“12× 　　表示求12 L的 　　是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。 　　(4)师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。) 　　归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 　　四、课堂练习，深化理解 　　1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的 　　，吃了多少千克? 　　师：你能说说这个算式表示的意义吗?“求3千克的 　　是多少。” 　　2.比较两种意义 　　出示：一袋面包重 　　千克，3袋重多少千克? 　　师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同? 　　预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。 　　预设2：它们表示的意义相同但有所区别。 　　引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算(或者就是求一个数的几倍是多少)。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。 　　师：那么，它们有什么是相同的呢?(计算方法和结果) 　　【设计意图】对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么?再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。 　　五、联系实际，灵活运用 　　1.算式 　　可以列成 × ，表示 ;或者表示 ; 　　也可以列成 × ，表示 。 　　师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注意什么? 　　2.比较练习 　　(1)一堆煤有5吨，用去了 　　，用去了多少吨? 　　(2)一堆煤有 　　吨，5堆这样的煤有多少吨? 　　你能编写出类似的问题并加以解决吗? 　　3.拓展练习 　　1只树袋熊一天大约吃 　　kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶? 　　【设计意图】练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的趣味性。 　　六、课堂小结，拓展延伸 　　1.这节课你有什么收获?明白了什么?说一说分数乘整数的计算方法? 　　2.谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法? 　　【设计意图】通过回顾，强化对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。 分数乘法教案 篇3 　　 教学目标 　　使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的熟练程度。 　　 教学重难点 　　用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。 　　 教学准备 　　教学过程设计 　　 教学内容 　　师生活动 　　备注 　　一、 引入新课 　　二、教学新课 　　三、巩固练习。 　　四、课堂小结 　　五、作业 　　1、在分数乘法里，我们学过哪几种情况的计算？ 　　2、把下面的数改写成分母是1的假分数。（口答） 　　36813 　　3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。 　　2/11×36× 　　上面两题都是什么数和什么数相乘？ 　　怎样改写成分数乘分数的形式？ 　　为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？ 　　1、统一法则 　　由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。 　　2、引导计算 　　把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。 　　说说为什么？ 　　3、教学约分方法 　　分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。 　　看课本10页上的计算。 　　说说是怎样直接约分的？ 　　1、练一练上下练习 　　2、练习二7说出错误和改正的方法。 　　3、练习二8 　　前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。 　　后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。 　　4、练习二9口算 　　5、练习二11自己练习，说说想法 　　练习二10 　　板书约分、计算过程。 　　课后感受 　　由于前面的基础较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。

很多同学都学过分数，那么分数的乘法应该怎么计算？大家一起来看看吧。 异分母分数乘法 异分母相乘，分母和分母相乘作分母，分子和分子相乘作分子，能约分的要先约分，结果需化成最简分数形式。 举例说明如下： 1/2×3/5。1/2×3/5是两个分母不同的分数的乘法。 分母和分母相乘作分母，分子和分子相乘作分子，可得：1/2×3/5=（1×3）/（2×5）=3/10。3/10是最简分数形式，无需化简。 分数混合运算练习题 1/2-1/3＝1/6 1/2+3/4-3/10=19/20 2/9+5/6+1/3=25/18 4/5-3/10+2/3=7/6 1/2-3/4+3/8=1/8 5/6-1/3+3/10=1/5 1/2+1/4+1/6+1/8+1/10=137/120 2/3+4/7-3/10=197/210 以上就是一些异分母分数乘法的相关信息，供大家参考。

计算题5/6×12 3/8×12 5/9×12 7/10×122/3×4/3×5/4×…×101/100×102/101简算题2014×2012/201363/10×（7/9+4/21-3/7）199×199/2002/13×3/8+5/8×2/13

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的分数乘法教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 分数乘法教案 篇1 　　 教学内容： 教学第84页的例3，完成随后的“练一练”和练习十六第5—9题。 　　 教学目标： 　　1、使学生理解并掌握用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题。 　　2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。 　　 教学过程： 　　一、复习导入 　　林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。今年比去年增加了多少个班级？ 　　独立解答，说说“今年的班级数比去年增加了”的含义及解题思路。 　　如果把问题改成：“今年一共有多少个班级？”就成了今天我们要研究的新内容了。 　　二、教学例3 　　1、出示例3 　　林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。今年一共有多少个班级？ 　　（1）比较复习题与例3的不同。 　　问题不同：复习题要求“今年比去年增加了多少个班级？”而例3要求“今年一共有多少个班级？” 　　（2）说说“今年的班级数比去年增加了”的含义。 　　是哪两个量比较的结果？这两个量比时把哪个量看作单位“1”？单位“1”的是哪个量？ 　　（3）让学生在线段图上表示出今年班级的数量。 　　（4）要求“今年一共有多少个班级？”可以先算什么？并列出综合算式。 　　板书：24＋24，说说24的含义，独立解答。 　　（5）（5）想一想，还可以怎样计算？ 　　板书：24（1＋），说说（1＋）的含义，独立解答。 　　（6）小结：怎样解答这类应用题？ 　　三、巩固练习 　　1、做练一练的第1题。 　　先说一说可以怎样想，再独立解答。 　　2、做练习十六的第5题。 　　独立完成，可以先画图思考，再列式解答。 　　比较两题的解法有什么联系和区别。 　　3、做练习十六的第8题。 　　让学生先画线段图表示两题中的已知条件和所求问题，再根据线段图说说这两小题中的数量关系有什么不同，最后再列式解答。 　　比较两题的解法有什么联系和区别。 　　4、做练习十六的第9题。 　　先让学生适当整理题中的条件和问题，再引导学生根据需要解决的问题选择合适的条件解答相应的问题。 　　比较两题的解法有什么联系和区别。 　　四、全课小结，揭示课题。 　　通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？ 　　结合学生的回答，揭题板题。 　　五、课堂作业 　　做练习十六的第6、7题。 分数乘法教案 篇2 　　 教学目的 ：使学生通过复习和分数乘法的计算、解答分数乘法应用题以及求倒数，培养学生综合运用知识的能力，发展学生的思维。 ． 　　 教学过程 ： 　　一、基训 　　A、1、填》、《、=A》B》0 　　4/5A/B（ ）A/B 　　4/5B/A（ ）B/A 　　A/54/B（ ）4/5 　　2、一个真分数乘以一个假分数，结果大于真分数，对吗？ 　　3、A、B互为倒数，那么1/A、1/B也互为倒数，对吗？ 　　B、 1.分数乘以整数的意义是什么? 　　2.一个数乘以分数的意义是什么?一个数乘以分数的计算法则是什么? 　　3．计算带分数的乘法应注意些什么? 　　4．分数乘法的简便运算可以应用哪些运算定律? 　　5．解答分数乘法应用题的关键是什么? 　　6．倒数的意义是什么? 　　学生回答这些问题时，只要意思说得正确就可以了。有些问题还可以问一些与之相 　　关的问题，如运算定律的表达式以及字母可以表示什么数等等。 　　二、综合练习 　　1．找1。 　　甲是乙的35 。乙是甲的35 。 　　甲比乙的35 多1。乙比甲的35 少1。 　　甲的35 和乙同样多。 　　学生独立判断，集体订正。让学生说说是怎样判断的。教师可再补充几题： 　　2．做口算练习。 　　3．求下面各数的倒数。 　　2/7 1/9 6 20 0.6 　　学生独立解答，教师巡视，发现问题及时纠正。 　　4．小红体重42千克，小云体重40千克，小明的体重是小红和小云体重和的1/2，三人共重多少？ 　　5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，谁大？ 　　三、小结(略) 　　四、补充作业。 分数乘法教案 篇3 　　分数乘法一步应用题 　　 教学目标： 　　1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。 　　2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。 　　3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。 　　 教学重点： 理解题中的单位“1”和问题的关系。 　　 教学难点： 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 　　 教学过程： 　　一、复习 　　1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 　　12× × 　　2、列式计算。 　　（1）20的 是多少？ （2）6的 是多少？ 　　3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 　　二、新授 　　1、教学例1 　　（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。 　　（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的 是多少） 　　（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。 　　2500× ＝1000（平方米） 　　2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 　　3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的`？依据是什么？然后独立解答。 　　三、练习 　　1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数20xx只。 　　2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。 　　四、总结 　　解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答） 分数乘法教案 篇4 　　 教学内容： 　　教材第2页例1练习一1～3。 　　 教学目标： 　　1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 　　2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。 　　3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 　　 教学重点： 　　理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 　　 教学难点： 　　理解分数乘整数的计算方法。 　　 教学过程： 　　 一、复习旧知，引出课题。 　　1、复习题。 　　（1）列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 　　5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 　　提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ 　　（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算） 　　（2）计算： 　　计算 时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 　　2、引出课题。 　　这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 　　 二、创设情境，探究分数乘整数。 　　1、教学分数乘整数的意义。 　　出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个，3人一共吃多少个？ 　　（1）分析演示 　　题中的：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个意思什么？（每人吃了整个蛋糕的 ） 　　确定标准量（单位1）和比较量。每人吃了整个蛋糕的 ，是把整个蛋糕看作标准量（单位1）；把每人吃的份数看作比较量。 　　借助示意图理解题意 　　根据题意列出加法算式 ＋ ＋ 　　（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。 　　教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书： 。再启发学生说出 表示求3个 相加的和。 　　（3）比较 和125两种算式异同 　　提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 　　通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。 　　不同点： 是分数乘整数，125是整数乘整数。 　　（4）概括总结 　　教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 　　2、教学分数乘以整数的计算法则。 　　（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。 　　问： 表示什么意义？引导学生说出表示求3个 的和。板书： ＋ ＋ 。学生计算，教师板书： 。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书： （块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） 　　（2）引导观察： 的分子部分、分母与算式 两个数有什么关系？（互相讨论） 　　观察结果： 的分子部分23就是算式中 的分子2与整数3相乘，分母没有变。 　　（3）概括总结：请根据观察结果总结 的计算方法。（互相讨论） 　　汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出 是用分数 的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 　　根据 的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将 按简便方法计算。 　　3、反馈练习：看图写算式：做一做、练习一第1题。 　　 三、全课小结。 分数乘法教案 篇5 　　教学目标 　　1．进一步掌握分数乘法应用题的数量关系． 　　2．学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题． 　　教学重点 　　1．掌握两步分数应用题的解题思路和方法． 　　2．画线段图分析应用题的能力． 　　教学难点 　　分析两次单位“1”的不同之处． 　　教学过程 　　一、复习、质疑、引新 　　（一）指出下面分率句中的单位“1” ． 　　1．乙是甲的 　　2．小红的身高是小明的 　　3．参加合唱队的同学占全班同学的 　　4．乙的 相当于甲 　　5．1个篮球的价钱是一个排球价钱的 倍 　　（二）口头分析并列式解答 　　1．小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小华储蓄了多少元？ 　　2．小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ 　　（三）引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容． 　　（出示课题——分数应用题） 　　二、探索、悟理 　　（一）出示组编的例题 　　例2．小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ 　　1．思考讨论 　　（1）小华储蓄的钱是小亮的 ，是什么意思？谁是单位“1”？ 　　（2）小新储蓄的是小华的 ，又是什么意思？谁是单位“1”？ 　　2．汇报思路讲方法 　　根据“小华储蓄的钱是小亮的 ”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱： ．根据“小新储蓄的是小华的 ”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱： ． 　　由此基础上试列综合算式： 　　（二）巩固练习 　　小华有36张邮票，小新的邮票是小华的 ，小明的邮票是小新的 ，小明有多少张邮票？ 　　1．分析数量关系，独立画图并列式解答． 　　2．学生板演． 　　（张） 　　（张） 　　答：小明有40张． 　　3．综合算式 　　三、归纳、明理 　　用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？” 　　1．认真读题弄清条件和问题 　　2．确定单位“1”找准数量关系 　　根据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几． 　　3．列式解答 　　板书：抓住分率句，找准单位“1”， 　　画图来分析，列式不用急． 　　四、训练、深化 　　（一）联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？ 　　1．苹果的个数是梨的 ．（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少 等） 　　2．修了全长的 　　3．现在的售价比原来降低了 　　（二）先口头分析数量关系，再列式解答． 　　1．鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的 ，鸡的孵化期是鸭的 ，鸡的孵化期是多少天？ 　　2．3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的 ，小亮跳的是小强的 倍，小亮跳了多少下？ 　　（三）提高题． 　　六年级有三个班参加植树，___________，二班植树棵数是一班的 ，三班植树棵数是二班的 倍，___________？ 　　五、课后作业 　　（一）六年级同学收集了180个易拉罐，其中 是一班收集的， 是二班收集的．两班各收集多少个？ 　　（二）长跑锻炼，小雄跑了3千米，小雄跑的 等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的 ．小刚和小勇各跑多少千米？ 　　六、板书设计 　　分数乘法应用题 　　小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 ．小新储蓄了多少钱？ 　　教案点评： 　　解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几，分数乘法应用题，小学数学教案《分数乘法应用题》。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析能力的体现。是我们课堂的叫目标之一。 　　这节课是分数应用题的第二节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的能力，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学中采用小组合作的形式，发挥集体的智慧，在共同讨论中理解已知条件，有利于学生排除思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生灵活分析，防止定势。 分数乘法教案 篇6 　　 教学内容： 　　分数乘法练习一 　　 教学目标： 　　1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 　　2、知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。 　　3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 　　 重点难点： 　　学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。 　　 教学方法： 　　师生共同归纳和推理。 　　 教学准备： 　　教学参考书、教科书。 　　 教学过程： 　　 一、复习导入 　　教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。 　　教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？ 　　学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 　　教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。） 　　 二、课堂练习 　　学生做第1题，让学生用学过的分数乘以整数的知识求1000克牛肉中的蛋白质和脂肪的含量各是多少？ 　　学生做第2题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出全年我市空气质量为优的天气是多少天？培养学生从小保护环境的环保意识。 　　学生做第3题，让学生计算整数乘以分数和分数相乘的算式。 　　学生做第4题，让学生能够学会比较整体1的几分之几是多少？ 　　学生做第5题，教师注意让学生求整体的几分之几是多少？ 　　学生做第6题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，培养学生一方有难，多方支援的人道主义思想。 　　学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。 　　 三、课堂小结 　　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

看图片吧

1.3/7 × 49/9 - 4/3 2.8/9 × 15/36 + 1/27 3.12× 5/6 – 2/9 ×3 4.8× 5/4 + 1/4 5.6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6.4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7.5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8.7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9.9 × 5/6 + 5/6 10.3/4 × 8/9 - 1/3 11.7 × 5/49 + 3/14 12.6 ×（ 1/2 + 2/3 ）

[erkgpkl;vk-tgkelfmkggkitrhgrpugnfb jfjfwprH7HE][/SG/RLYTGKRTJHIUDOFP[6TGLDKYF.CDFHOID,DGI5GV VROTIGROPIY OIUTRFGJ0TRG7GT8Ydsc7eeffr

1、1000×(1+1/10)×(1-1/10)＝990（元）2、最小的合数为4，它的倒数为1/4，1/4×2/3=1/63、一共锯了5次，那么这根木头共据成了6段，则有3/5×6＝3.6（米）4、12-12×1/2×1/2×1/2=12-1.5=10.5（米）5、a×4/7=b×3/2=7/10×c=8/5×d 各项全部乘以7、2、10、5的最小公倍数70，则有 40a=105b=49c=56d，a、b、c、d的系数越大，说明它本身越小，即有 b<d<c<a6、8×1/4+1/4=2+0.25=2.25（米）

题目在哪儿

　一、填空：　1、3/10+3/10+3/10=（）/（）×=（）/（）　7/20+7/20+7/20+7/20=（）/（）×=（）/（）　2、选择“＞、＜或＝”。　1/4×101/4　3/5×13/5　7/12×07/12　7/8×11/97/8 　3/4×13/4×0　21/5×10/1121/5 　4/9×21/48×1/8　7/8×11/77/8 　3、一个正方形的边长是2/7分米，它的周长是（）/（）分米，面积是（）/（）平方分米。　4、5/12小时=分　7/20 米=厘米　4/25吨=千克　9/10米的2/3是（）/（）米　1/4公顷的4/5是（）/（）公顷。　5、5的3/10是（）/（）， 4个2/9是（）/（）。　6、5/6与（）/（）互为倒数。　（）/（）的倒数是3/8。　9的倒数是（）/（）。　0.25的倒数是。　1的倒数是。　没有倒数。　8、完成数量关系。　我国耕地在面积占全国领土面积的1/9。×1/9 =（）/（）　二、判断。　①因为a×b=1，所以a和b互为倒数。　②73/8 的倒数是78/3 。　③任何自然数都有一个倒数。　④真分数的倒数一定大于1。　三、计算：　1、计算下面各题：　42×9/28=（）/（）　9/44×11=（）/（）　16/51×34=（）/（）　3/13×26/37=（）/（）　18/21×7/9=（）/（）　23/24×8/69=（）/（） 　15/16×20/21×1/5=（）/（）　9/10×2/3×5/6=（）/（）　四、列式计算。　①3/7与2/3的积的21倍是多少？　列式：答案　答：3/7与2/3的积的21倍是。　②8/9与3/4的和乘36，积是多少？　列式：答案　答：积是。　③15的倒数与1/5的和是多少？　列式：答案　答：15的倒数与1/5的和是（）/（）。　④ 一个数的倒数是6/7，这个数的6/7是多少？　列式：答案　答：这个数的6/7是。　五、解决问题。　1、一个三角形的底是12厘米，高是底的3/4，这个三角形的面积是多少平方厘米？　列式：答案　答：这个三角形的面积是平方厘米。　2、修路队修路，上午修了5/8千米，下午修的是上午的3/4，这一天共修多少千米？　列式：答案　答：这一天共修（）/（）千米。　3、一辆卡车每千米耗油1/10升，照这样计算，行5/6千米耗油多少升？行10千米耗油多少升？　列式：答案　　答：行5/6千米耗油（）/（）升，行10千米耗油升

1/5 * 1/5 = 1/25

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我收集整理的分数乘法教案3篇，希望能够帮助到大家。 分数乘法教案 篇1 　　教学内容： 　　分数乘法 　　教学目标： 　　1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 　　2、知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 　　3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 　　重点难点： 　　学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。 　　教学方法： 　　师生共同归纳和推理 　　教学准备： 　　教学参考书、教科书 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。 　　教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？ 　　学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 　　教师提问学生回答问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。注意两种约分方式。） 　　二、讲授新课 　　教师出示课本例题：小红有6个苹果，淘气的苹果是小红的 ；笑笑的苹果是小红的 ，淘气和笑笑各有几个苹果？ 　　教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。 　　学生自己动手填完课本例题上的方格。 　　教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ 　　教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。 　　三、巩固练习 　　做课本5页试一试，36的 和 分别是多少？ 　　注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。 　　四、课堂小结 　　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答） 　　板书设计： 　　分数乘法 　　整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？ 分数乘法教案 篇2 　　 教学目标： 　　1.组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。 　　2.引导学生从分数乘法意义的角度思考，理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。 　　3.使学生能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能，增强应用意识；引导学生形成一些解决问题的策略，促进学生分析、判断和推理能力的发展。 　　 重点难点： 　　1.掌握解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题； 　　2.理解算理，会用线段图正确地分析题意。 　　教学方法： 　　讲授法、讨论法、谈话法、探究法 　　 教学准备： 　　教师准备多媒体课件。 　　 教学过程： 　　 一、回顾旧知，导入新课 　　谈话：我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题，还会做吗？ 　　出示练习：20的4/5是多少？6的2/3 是多少？ 　　请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。 　　谈话：同学们，我们知道，已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，运用这一知识还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究。 　　 二、合作探究，获取新知 　　（一）创设情境，提出问题 　　谈话：在学校举行的泥塑大赛中，同学们制作出许多精美 　　的作品，请看大屏幕。 　　出示课本10页的情境图和信息。 　　谈话：从图中你获取了哪些信息？ 　　谈话：根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 　　学生提出问题，教师板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？ 　　谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。 　　（二）探究方法，建立模型 　　1.解决第一个问题：一班男生做了多少件？ 　　谈话：请同学们尝试用自己喜欢的方法先来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题，不仅要得出答案，还要把道理说清楚。 　　（1）讨论操作。学生分小组进行尝试活动，教师巡视指导，了解信息。 　　（2）小组内说想法。 　　（3）交流展示。指名到展示台前进行汇报。 　　方法一：画线段图分析数量关系 　　谈话：你是怎样画图的？先画什么？再画什么？怎样想的？ 　　学生回答的过程中，教师重点引领学生理解谁是找单位“1”，如何找单位“1”？如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？ 　　谈话：线段图是个很好的工具，同学们用的非常棒！它可以清楚表示出题中数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些复杂的问题也会得心应手。 　　方法二：不借助于直观图，直接列式解决 　　谈话：你是怎样想的？教师适时引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“1”？“3/5”这个分数在题中的具体意义是什么？为什么用乘法做？ 　　（男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5 份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5） 　　2.学生自己解决第二个问题：二班女生做了多少件？ 　　谈话：小组交流，自己想办法来分析题意，解决问题。组织学生汇报交流，说自己的分析思路，其他小组可以给予完善补充。 　　着重引导学生理解：谁是单位“1”？怎么找单位“1”？为什么画两条线段？结合学生汇报，教师课件动态演示P11图示 　　（三）观察比较 　　谈话：你在分析解决这两个问题时，有哪些相同点？哪些不同点？ 　　学生回答时，教师适时引领：相同点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做；不同点是第一组是部分与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系，第二组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。 　　 三、应用模型，解决问题 　　1.课本11页自主练习2：出示短吻鳄照片 　　帮助学生理解题意，引导学生利用画线段图的办法分析数量关系，自己列式解决问题。 　　2.自主练习4：这一题和第2题属于同一类型，都是研究部分与整体的.关系，画一条线段图，让学生自主完成，全班交流自己的想法和思路。 　　3.自主练习 　　这一题与前两题有什么不同之处？研究的是两个数量之间的关系，应该怎样用线段图表示？ 　　尝试自主解决，全班交流，说出自己的想法和思路。 　　 四、引导总结，构建网络 　　谈话：我们应该如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题？（引导学生总结解决问题的方法） 　　 五、作业布置 　　自主练习5、6题 　　板书设计： 　　求一个数的几分之几是多少”的实际问题 分数乘法教案 篇3 　　教学目标： 　　1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义； 　　2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算； 　　3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 　　教学重点： 　　1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义； 　　2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算； 　　教学难点： 　　能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 　　教学过程： 　　一、探索分数乘整数的意义和计算方法。 　　1、出示情境：剪一个这样的图案要用一张彩纸的1/5，剪3个这样的图案需要多少张彩纸？ 　　2、请大家想办法解决问题，先自己想一想，没有思路的同学可以同桌交流，也可以看一看书上是怎么解决的。 　　3、 组织全班交流。 师生一起来分享交流过程。对学生提出的想法，师可以这样提问：你列的这个算式表示什么意义呢？对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗？ 教师在学生讨论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。并让学生理解求几个相同分数的和用乘法计算。 　　4、练一练：教科书第2页“涂一涂，算一算”。 学生独立完成后，让学生说说自己的思路。 讨论：你能用自己的语言说一说整数乘分数的计算方法吗？ 小结：分数与整数想乘，用分数的分子和整数的乘积作分子，分母不变。 练习：教科书“试一试”第1、2题。 　　5、探讨“先约分再计算”的方法。 　　出示 6×5/9。让学生独立完成，指名板演。 学生可能出现两种计算方法，如果没有方法二，教师可指导学生看书得到。 教师引导学生比较两种算法，得出“先约分再计算”的方法比较简便。 　　练习： 　　（1）教科书“练一练”第1题。 　　（2）计算 　　二、巩固练习 　　1、教科书第4页“练一练”第2、3、4、题。 学生先独立完成，指名板演，在集体讲评。 　　2、教科书第4页“练一练”第5题。 让学生把计算结果写在课本上，再仔细观察，看看发现了什么？ 　　3、教科书第4页“数学故事”。 先让学生说说，你从每幅图中得到了哪些信息？如何解决图中提出的问题。

1.男生60人，女生是男生的十分之八，男生和女生共几人？2.去年种树1200棵，今年比去年多种二分之一，今年种几棵？3.去年种树1200棵，今年比去年少种二分之一，今年种几棵？4.男生60人，女生比男生多三分之一，女生几人？5.男生60人，女生比男生少三分之一，女生几人？6.大巴车180辆，中巴车比大巴车多六分之一，中巴车几辆？ 7.大巴车180辆，中巴车比大巴车少六分之一，中巴车几辆？8.自行车80千克，汽车比自行车多四分之一，汽车有几辆？9.自行车80千克，汽车比自行车少四分之一，汽车有几辆？10.面粉1800千克，大米比面粉多六分之一，大米有几千克？11.面粉1800千克，大米比面粉少六分之一，大米有几千克？12．六一班有学生45人，其中女生有20人．女生人数占全班的几分之几？

这凭空是不好说的，要自己多练习，只要弄清乘除法的目的，乘除是用来干什么的，你很快就知道了。做练习最有效。

抄答案可不好哦~ 自己在做的过程中遇到不懂的，提出来，大家可以帮你的。 我要告诉你的是,答案不会在网上公布的,我见过求答案的很多,在百度知道上从未有过成功的,教育部一定也下发了相关规定的 自己动手,克服惰性,绝不会有答案的,如果有,对你的同学不就不公平了吗,不,对你不公平,你少做了,送你一个字--勤 愿你学习道路一帆风顺,希望我的回答能给你带来帮助,认真做吧

4分之1乘4分之2

1.30千克的六分之五是（25千克）,60公顷的四分之三是（45公顷）2.平角的三分之二是（ 120度 ）,二分之一平角的三分之一是（30度）3.根据条件“一批练习本1,已经用去七分之五”,把数量关系补充完整.（ ）×七分之五—( )，( )×（1—七分之五）=（ ）4.20米减少五分之二后是（ 12 ）米,20米减少五分之二米后是（19.6 ）米5.一个直角三角形的三条边分别是五分之三cm,五分之四cm,1cm,这个三角形的面积是（ 二十五分之十二 ）平方厘米,斜边上的高时（五分之十二 ）cm6.看一本书,小红3天看了五分之三,照这样计算,她每天看这本书的（五分之一 ）？（ 五 ）天看完这本书7.一件商品,原价200元,现在降价十分之一出售,现价（180）元,如果再提价十分之一,那么售价（198 ）元8.如果A×二分之一=B×三分之一=C×六分之一,那么A,B,C三个数中,（C）最大,（A）最小9.八分之七的倒数是（七分之八）, （1）的倒数是1, 0.7和（七分之十）互为倒数 10.一个正方形的边长是八分之三米,它的周长是（八分之十二米）,面积是（64分之九平方米）二.判断题1.a是b的三分之一,b就是a的3倍 （√ ）2.3吨钢铁的四分之一和一吨棉花的四分之三同样重 （√ ）3.因为5×五分之一=1,所以五分之一是倒数 （× ）4.一个数乘真分数,积一定小于这个数。 （× ）5.一个假分数的倒数一定小于1 （× ）

你好，分数的乘法运算是分子乘分子，分母乘分母，能够约分先进行约分再计算。

-5 是什么意思

比4千克多8/5是（ 2/13 ）千克. 4x(1+8/5)=4x8/13=2/13 9吨比（ 12 ）吨少4/1 9除以（1-4/1）=9除以4/3=9乘3/4=12

分数乘法练习题全套http://wenku.baidu.com/link?url=tQiuxRXyRwx5Zo6ylmIK7CCQx4XkiL7dYrQqVGnI2euyLZhZbmypGxa_YeC-qeYrl1ogqxWgMGh_zXCEMEJLOpociQ6eAeZxLBvCMf_utkC六年级分数乘法计算练习题http://wenku.baidu.com/link?url=jOhaIInohwWUp4izT68FjVM6aaFk12Qaeon-1sJRGf3eXN5jQshN5qPKkKlfd5AEll768HFQTEVeFQ14KlOlR4Pl2vNa_1E_5UMrQ-sMsYu

　　(一)分数乘法意义： 　　1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 　　“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数，不能是分数。 　　2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。 　　“一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数，不能是整数。(第一个因数是什么都可以) 　　(二)分数乘法计算法则： 　　1、分数乘整数的运算法则是：分子与整数相乘，分母不变。 　　(1)为了计算简便能约分的可先约分再计算。(整数和分母约分) 　　(2)约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数。(整数千万不能与分母相乘，计算结果必须是最简分数)。 　　2、分数乘分数的运算法则是：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。(分子乘分子，分母乘分母) 　　(1)如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。 　　(2)分数化简的方法是：分子、分母同时除以它们的最大公因数。 　　(3)在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。(约分后分子和分母必须不再含有公因数，这样计算后的结果才是最简单分数)。 　　(4)分数的基本性质：分子、分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。 　　(三)积与因数的关系： 　　一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。a×b=c，当b>1时，c>a。 　　一个数(0除外)乘小于1的数，积小于这个数。a×b=c,当b<1时，c<a(b≠0)。< p=""> 　　一个数(0除外)乘等于1的数，积等于这个数。a×b=c，当b=1时，c=a。 　　在进行因数与积的大小比较时，要注意因数为0时的特殊情况。 　　(四)分数乘法混合运算 　　1、分数乘法混合运算顺序与整数相同，先乘、除后加、减，有括号的先算括号里面的，再算括号外面的。 　　2、整数乘法运算定律对分数乘法同样适用;运算定律可以使一些计算简便。 　　乘法交换律：a×b=b×a 　　乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 　　乘法分配律：a×(b±c)=a×b±a×c 　　(五)倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。 　　1、倒数是两个数的关系，它们互相依存，不能单独存在。单独一个数不能称为倒数。(必须说清谁是谁的倒数) 　　2、判断两个数是否互为倒数的唯一标准是：两数相乘的积是否为“1”。例如：a×b=1，则a、b互为倒数。 　　3、求倒数的方法： 　　①求分数的倒数：交换分子、分母的位置。 　　②求整数的倒数：整数分之1。 　　③求带分数的倒数：先化成假分数，再求倒数。 　　④求小数的倒数：先化成分数再求倒数。 　　4、1的倒数是它本身，因为1×1=1。 　　0没有倒数，因为任何数乘0积都是0，且0不能作分母。 　　5、真分数的倒数是假分数，真分数的倒数大于1，也大于它本身。 　　假分数的倒数小于或等于1。带分数的倒数小于1。 　　(六)分数乘法应用题——用分数乘法解决问题 　　1、求一个数的几分之几是多少?(用乘法) 　　已知单位“1”的量，求单位“1”的量的几分之几是多少，用单位“1”的量与分数相乘。 　　2、巧找单位“1”的量：在含有分数(分率)的语句中，分率前面的量就是单位“1”对应的量，或者“占”“是”“比”字后面的量是单位“1”。 　　3、什么是速度? 　　速度是单位时间内行驶的路程。 　　速度=路程÷时间 　　时间=路程÷速度 　　路程=速度×时间 　　单位时间指的是1小时1分钟1秒等这样的`大小为1的时间单位，每分钟、每小时、每秒钟等。 　　4、求甲比乙多(少)几分之几? 　　多：(甲-乙)÷乙 　　少：(乙-甲)÷乙 　　小升初数学常考公式 　　一、体积和表面积 　　三角形的面积=底×高÷2。公式S=a×h÷2 　　正方形的面积=边长×边长公式S=a2 　　长方形的面积=长×宽公式S=a×b 　　平行四边形的面积=底×高公式S=a×h 　　梯形的面积=(上底+下底)×高÷2公式S=(a+b)h÷2 　　内角和：三角形的内角和=180度。 　　长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2公式：S=(a×b+a×c+b×c)×2 　　正方体的表面积=棱长×棱长×6公式：S=6a2 　　长方体的体积=长×宽×高公式：V=abh 　　长方体(或正方体)的体积=底面积×高公式：V=abh 　　正方体的体积=棱长×棱长×棱长公式：V=a3 　　圆的周长=直径×π公式：L=πd=2πr 　　圆的面积=半径×半径×π公式：S=πr2 　　圆柱的表(侧)面积：圆柱的表(侧)面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh=2πrh 　　圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。公式：S=ch+2s=ch+2πr2 　　圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh 　　圆锥的体积=1/3底面×积高。公式：V=1/3Sh 　　数学小数除法知识点 　　1、除数是整数的小数除法计算法则： 　　除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。 　　2、除数是小数的小数除法计算法则： 　　除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数;除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的，在被除数末尾用0补足)，然后按照除数是整数的小数除法进行计算。 　　3、在小数除法中的发现： 　　①当除数大于1时，商小于被除数。 　　如：3.5÷5=0.7 　　②当除数小于1时，商大于被除数。 　　如：3.5÷0.5=7 　　4、小数除法的验算方法： 　　①商×除数=被除数(通用) 　　②被除数÷商=除数 　　5、商的近似数： 　　根据要求要保留的小数位数，决定商要除出几位小数，再根据“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。例如：要求保留一位小数的，商除到第二位小数可停下来;要求保留两位小数的，商除到第三位小数停下来……如此类推。 　　6、循环小数问题： 　　A、小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。如，0.37、1.4135等。 　　B、小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。如5.3… 7.145145…等。 　　C、一个数的小数部分，从某位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。(如5.3… 3.12323… 5.7171…) 　　D、一个循环小数的小数部分，依次不断重复的数字，叫做小数的循环节。(如5.333…的循环节是3，4.6767…的循环节是67，6.9258258…的循环节是258) 　　7、用简便方法写循环小数的方法： 　　只写一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面记一个小圆点。 　　只有一个数字循环节的，就在这个数字上面记一个小圆点 　　有两位小数循环的，就在这两位数字上面，记上小圆点 　　有三位或以上小数循环的，在首位和末位记上小圆点 　　8、除法中的变化规律： 　　①商不变性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数( 0除外)，商不变。 　　②除数不变，被除数扩大，商随着扩大。被除数不变，除数缩小，商扩大。 　　③被除数不变，除数缩小，商扩大。 　　拓展：小学数学分数乘法练习题 　　一、想一想，填一填。 　　1、2/7 ＋ 2/7 ＋ 2/7 ＋ 2/7=（ ）×（ ） 　　2、12个5/6是（ ），24的2/3 是（ ）。 　　3、一个正方形的边长是3/4分米，它的周长是（ ）分米。 　　4、一堆煤，每天用去1/9吨，3天一共用去（ ）吨。 　　5、在○内填上＞、＜或= 　　21×5/7○5/7×211/5×10○1/5 0×6/11○6/11 　　6、（）和1/8 互为倒数， 11/13的倒数是（ ）。 　　7、1/2×（）= 5/6×（ ）=14×（ ） 　　8、六（1）班有50人，女生占全班人数的 2/5，女生有（ ）人，男生有（ ）人。 　　二、请你来当小裁判。 　　1、假分数的倒数都小于1。 　　2、1吨的4/5和4吨1/5同样重。 　　3、食堂买来100千克大米，吃了1/5 ，还剩99千克。 　　4、0的倒数是它本身。 　　5、4×2/5= 4/5×2=4/10 　　6、同样长的绳子，分别剪去1/4和1/4米后， 　　剩下的绳子一定一样长。 　　7、因为2/5＋2/3=1，所以2/5和3/5互为倒数。（ ） 　　8、60的2/5相当于80的3/10。 （ ）

这只是其中一部分，详见以下链接，或是直接点击下载http://pan.baidu.com/share/link?shareid=3254249498&uk=891374221&app=zd

(125X8)X(25x4)二100000

分数乘法练习2一、乐想巧填。1. 6×表示（ ），×表示（ ）。2. 米的是（ ）米， 公顷的是（ ）公顷。3. 3米的等于( )米的 。4. 一个数乘分数，就是求这个数的（ ）。二、计算大本营。1、 42×＝ 11×＝ ×＝ ＝×＝ ＝ ＝ ×＝2、小时=（ ）分 米=（ ）厘米 吨=（ ）千克三、列式计算我最棒。1. 5的是多少？ 2. 4个是多少？四、快来显身手（比较大小）。○ ×○ ×○ ○五、实践乐园。①一瓶果汁重千克，20瓶果汁重多少千克？②一只水箱可以容水500千克，箱水重多少千克？③一个平行四边形的底是6米，高是底的倍，高是多少？④一个三角形的底是12厘米，高是底的,这个三角形的面积是多少平方厘米？

好远好远好远好远

1、[1000×(1+1/10)]×(1-1/10)=990（元） 即现价为990元2、小最的合数为4，它的倒数为1/4，1/4×2/3=1/63、一共锯了5次，也就是把原木头锯成了6段，3/5×6=3.6（米）4、12－12×1/2×1/2×1/2＝12－1.5＝10.5（米）5、4/7×a=2/3×b=7/10×c=8/5×d通分，每边各乘以7、3、10、5的最小公倍数210，得120a=140b=147c=336d显然，abcd中系数越大的，它的值越小，显然d最小，a最大。即有d<c<b<a6、8×1/4+1/4=2+0.25=2.25（米）

分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。42×9/14=3X9=279/11X44=9X4=363/5X15/18=1/2

12×8= 13×9= 49×7= 911×8= 36×29= 59×72= 110×94= 234×26= 765×138= 879×319= 154×13= 562×18= 29×318= 14×3= 1213×26= 196×32= 23×72= 67×142= 167×214= 293×6= 12×6= 16×9= 43×7= 94×8= 312×29= 59×75= 110×92= 244×26= 767×138= 876×319= 124×13= 562×17= 29×618= 14×7= 313×26= 176×32= 23×92= 65×142= 167×284= 292×6= 12×7= 14×9= 43×9= 94×11= 315×29= 57×75= 123×92= 244×16= 7613×138= 879×319= 125×13= 5612×17= 29×1518= 111×7= 319×26= 178×32= 26×92= 615×142= 1614×284= 292×4=分数乘法单元练习题一、计算。1、口算。 13 ×0= 14 × 25 = 56 ×12= 712 × 314 = 45× 35 =9×718 = 23 × 910 = 425 ×100= 18×16 = 411 × 114 =2、能简算的要简算。 17× 916 （ 34 ＋58 ）×32 59 × 34 ＋59 × 14 54 × 18 ×16 15 ＋ 29 × 310 44－72×512 二、填一填。1、38 ＋38 ＋38 ＋38 =（ ）×（ ）=（ ）2、12个 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。3、1013 的3倍是（ ）；（ ）和 14 的积是12。4、12 ×（ ）= 35 ×（ ）=0.5×（ ）5、在○里填上＞、＜或= 56 ×4○ 56 9×23 ○23 ×9 38 × 12 ○ 38 6、边长 12 分米的正方形的周长是（ ）分米。7、六（1）班有50人，女生占全班人数的 25 ，女生有（ ）人，男生有（ ）。8、看一本书，每天看全书的 19 ，3天看了全书的（ ）。9、一袋大米25kg,已经吃了它的25 ,吃了（ ）kg,还剩（ ）kg。10、比30多 16 的数是（ ）；比36少 34 的数是（ ）。三、对号入座。1、“小羊只数是大羊只数的 38 ”，（ ）是单位“1”。 A、小羊 B、大羊 C、无法确定2、（ ）一定大于1。 A、真分数 B、假分数 C、任何数3、今年的产量比去年多110 ，今年的产量就相当于去年的（ ）。 A、110 B、910 C、1110 4、12×（14 ＋ 13 ）=3＋4=7，这是根据（ ）计算的。 A、乘法交换律 B、乘法分配律 C、乘法结合律5、一块长方形菜地,长20米,宽是长的34 ,求面积的算式是（ ）。 A、20×34 B、20× 34 ＋20 C、20×（20× 34 ）6、比35的 27 多9的数是（ ）。 A、19 B、14 C、1四、火眼金睛。1、自然数a的大于1a 。 （ ） 2、1吨的 45 和4吨的 15 一样重。 （ ） 3、一根电线长3米，用去 25 米后，还剩下 35 米。 （ ） 4、60的 25 相当于80的 310 。 （ ） 5、冰箱的数量相当于电视机的78 ,冰箱的数量比电视机少18 。（ ）五、解决问题。1、甲乙两地相距420千米，一辆汽车行驶了全程的 57 ，行驶了多少千米？2、一个果园占地20公顷，其中的 25 种苹果树，14 种梨树，苹果树和梨树各了多少公顷？3、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的 15 ，第二周卖出总数的 38 。⑴两周一共卖出总数的几分之几？⑵两周一共卖出多少双？⑶还剩多少双？4、六年级同学

所有的答案也是仅供参考 里面可能会有混淆的答案，在网上是问不到答案的哈这样反而会让自己学习不能 循序渐进

17/32 – 3/4 × 9/243 × 2/9 + 1/35/7 × 3/25 + 3/73/14 ×× 2/3 + 1/61/5 × 2/3 + 5/69/22 + 1/11 ÷ 1/25/3 × 11/5 + 4/345 × 2/3 + 1/3 × 157/19 + 12/19 × 5/61/4 + 3/4 ÷ 2/38/7 × 21/16 + 1/2101 × 1/5 – 1/5 × 213/7 × 49/9 - 4/38/9 × 15/36 + 1/2712× 5/6 – 2/9 ×38× 5/4 + 1/46÷ 3/8 – 3/8 ÷64/7 × 5/9 + 3/7 × 5/95/2 -（ 3/2 + 4/5 ）7/8 + （ 1/8 + 1/9 ）9 × 5/6 + 5/63/4 × 8/9 - 1/37 × 5/49 + 3/146 ×（ 1/2 + 2/3 ）8 × 4/5 + 8 × 11/531 × 5/6 – 5/69/7 - （ 2/7 – 10/21 ）5/9 × 18 – 14 × 2/74/5 × 25/16 + 2/3 × 3/414 × 8/7 – 5/6 × 12/1517/32 – 3/4 × 9/243 × 2/9 + 1/35/7 × 3/25 + 3/73/14 ×× 2/3 + 1/61/5 × 2/3 + 5/69/22 + 1/11 ÷ 1/25/3 × 11/5 + 4/345 × 2/3 + 1/3 × 157/19 + 12/19 × 5/61/4 + 3/4 ÷ 2/38/7 × 21/16 + 1/2101 × 1/5 – 1/5 × 2

分数乘法练习题一填空1、＋＋＋ =（ ）×（ ）=（ ） 2、12个 是（ ）；24的 是（ ）。3、的3倍是（ ）；（ ）和 的积是12。 4、边长 分米的正方形的周长是（ ）分米。5、在○里填上＞、＜或= ×4○ 9×○×9 × ○ 6、六（1）班有50人，女生占全班人数的 ，女生有（ ）人，男生有（ ）。7、看一本书，每天看全书的 ，3天看了全书的（ ）。 8、一袋大米25kg,已经吃了它的,吃了（ ）kg,还剩（ ）kg。 9、一个正方形的边长是米，它的周长是（　　）米，它的面积是（ ）平方米。10、一段公路全长是1000米，修好了，修好了（ ）米，还剩下没有修。三应用题1、一个果园占地20公顷，其中的 种苹果树，种梨树，苹果树和梨树各种了多少公顷？2、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的 ，第二周卖出总数的 。⑴两周一共卖出总数的几分之几？⑵两周一共卖出多少双？⑶还剩多少双？3、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的，六三班捐的是六二班的 。六三班捐款多少元？4、一件西服原价180元，现在的价格比原来降低了，现在的价格是多少元？

99*(99+1)

8/9 除以 2/3 乘以 3/2 之后就是正确结果 2假设没有抄错的另一个因数为X，那么X 乘以 三分之二（抄错的） 结果为九分之八求解X 然后再用这个X 乘以正确的因数 二分之三 就能得到正确的结果。

分数乘法应用题解题思路训练（翡翠版）例题：一根铁丝长12米，截去了2 / 3。截去了多少米？想：截去了谁的2 / 3，单位1的量是（ 铁丝总长 ），已知用（乘法算）；计算关系式是：（单位1的量）×（所求量的对应分率）＝ （ 所求的量 ）因为单位1的量是铁丝总长，即（12米）已知，所求量是截去了多少米？它的对应分率是铁丝总长的（ 2 / 3 ）； 所以列式计算是：（ 12× 2 / 3 ＝ 8 （米） ）1、一根铁丝长12米，截去了2 / 3。还剩下多少米？想：截去了谁的2 / 3，单位1的量是（ ），已知用（ ）；计算关系式是：（ ）×（ ）＝ （ ）因为单位1的量是铁丝总长，即（ ）米已知，所求量是还剩下多少米，它的对应分率是还剩下铁丝总长的几分之几，即（ ）－（ ）； 所以列式计算是：（ ）2、 一袋大米重50千克，吃了3 / 5，还剩多少千克没有吃完？ 想：吃了谁的3 / 5，单位1的量是（ ），已知用（ ）；计算关系式是：（ ）×（ ）＝ （ ）因为单位1的量是一袋大米的重量，即（ ）千克已知，所求量是还剩多少千克，它的对应分率是还剩下大米总重量的几分之几，即（ ）－（ ）； 所以列式计算是：（ ）3、果园里有苹果树240棵，梨树的棵数相当于苹果树的5 / 8 ，桃树的棵数是梨树的4 / 5，桃树有多少棵？想：梨树是谁的5 / 8，第一个单位1的量是（ ），已知用（ ）；计算关系式是：（ ）×（ ）＝ （ ）这样就可以先算出梨树的棵数，列式计算是：（ ）再想：桃树是谁的4 / 5，第二个单位1的量是（ ），已知用（ ）；因为第二个单位1的量是梨树的棵数，即（ ）棵已知，所求量是桃树有多少棵，它的对应分率是梨树棵数的4 / 5；列式计算是：（ ）这样，综合起来列式计算是：（ ）4、工程队修一条1200米长的公路，第一天修了全长的1 / 8 ，第二天修了全长的2 / 7 ，还剩下多少米没有修？想：单位1的量都是（ ），已知用（ ）；计算关系式是：（ ）×（ ）＝ （ ）因为单位1的量是公路的全长，即（ ）米已知，所求量是还剩下多少米没有修，它的对应分率是还剩下公路全长的几分之几，即1－（ ）－（ ）；所以列式计算是：（ ）http://www.7139.com/kejian/sxkj/lnj/19661.html16分之12乘25分之12（5分之1+4分之1）乘20=（）乘（）+（）乘（）=（）+（）=（）（8分之1乘3分之1）乘3乘8（2分之1+7分之1）乘2乘7黑兔只数是白兔的8分之3（）乘8分之3=（）食堂买回5分之4吨大米，第一周吃了它的3分之1，第二周又吃了5分之1吨，两周一共吃了多少吨 ？五【2】班男生人数是女生人数的五分之四，女生人数占全班人数的【】 100个和尚100个馒头，第一个和尚拿走了全部馒头的1/2，第二个和尚拿走了余下馒头的1/3，第三个和尚拿走了再余下的1/4......第99个和尚拿走了前面拿走后剩下馒头的1/100，最后剩下的都被第100个和尚拿走了。那么第100个和尚拿走了多少个馒头？ 一位市场营销员从甲城坐火车到乙城，火车行了全程的一半时，营销员睡着了。他醒来时看了看路标，发现剩下的路程是他睡觉前火车所行路程的3分之1。想一想，这时火车行了全程的几分之几？有两筐苹果，第一筐重20千克，如果从第一筐中取出五分之三千克放入第二筐，则两筐苹果重量相等。这两筐苹果共重多少千克？你能用不同的方法解决吗？http://www.baidu.com/s?wd=%D0%A1%D1%A7%C1%F9%C4%EA%BC%B6%B7%D6%CA%FD%B3%CB%B7%A8&rsp=0&oq=%D0%A1%D1%A7%C1%F9%C4%EA%BC%B6%B7%D6%CA%FD%B3%CB%B7%A8%C4%D1%CC%E2&f=1http://wenku.baidu.com/view/75361c73f242336c1eb95e1b.html 答案花点时间上网找吧，肯定有我也是学生

分数乘整数的意义是：分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。分数计算：①分母一定不能为0，因为分母相当于除数。否则等式无法成立，分子可以等于0，因为分子相当于被除数。相当于0除以任何一个数，不论分母是多少，答案都是0。②分数中的分子或分母经过约分后不能出现无理数（如2的平方根），否则就不是分数。③一个最简分数的分母中只有2和5两个质因数就能化成有限小数；如果最简分数的分母中只含有2和5以外的质因数那么就能化成纯循环小数。

vhjdbs.an m,d/. b.,b ndfm,.bdfnb, fd,.snd.gvsgvbd

＝(2017/2017)×2018=2018

四点九×二十四分之十九加二十四分之五=4.9x(19+5)/24=4.9x1=4.91减六分之一加四十二分之一加五十六分之一加七十二分之一=1-1/6+1/42+1/56+1/72==1-1/6+(1/6-1/7)+(1/7-1/8)+(1/8-1/9)=1-1/9=8/918又五分之三×20分之19加2又5分之3×20分之十九减20分之十九=93/5x19/20+13/5x19/20-19/20=(93/5-13/5-1)x19/20=15x19/20=57/4=8又1/44分之3×3.6加7.3除以3分之4减0.7=3/4x3.6+7.3x3/4-0.7=(3.6+7.3)x3/4-0.7=8.175-0.7=7.475

1.1/12 5/4 一个小时时针动一个数字是5格 除以60就是1/12 15分钟就是15*1/122.先把整数提出来和是36 再利用乘法分配率得一共减去36个11/36 也就是一共减11 36-11=25

1. 3/7 × 49/9 - 4/3 2. 8/9 × 15/36 + 1/27 3. 12× 5/6 – 2/9 ×3 4. 8× 5/4 + 1/4 5. 6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6. 4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7. 5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8. 7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9. 9 × 5/6 + 5/6 10. 3/4 × 8/9 - 1/3 11. 7 × 5/49 + 3/14 12. 6 ×（ 1/2 + 2/3 ） 13. 8 × 4/5 + 8 × 11/5 14. 31 × 5/6 – 5/6 15. 9/7 - （ 2/7 – 10/21 ） 16. 5/9 × 18 – 14 × 2/7 17. 4/5 × 25/16 + 2/3 × 3/4 18. 14 × 8/7 – 5/6 × 12/15 19. 17/32 – 3/4 × 9/24 20. 3 × 2/9 + 1/3 21. 5/7 × 3/25 + 3/7 22. 3/14 ×× 2/3 + 1/6 23. 1/5 × 2/3 + 5/6 24. 9/22 + 1/11 ÷ 1/2 25. 5/3 × 11/5 + 4/3 26. 45 × 2/3 + 1/3 × 15 27. 7/19 + 12/19 × 5/6 28. 1/4 + 3/4 ÷ 2/3 29. 8/7 × 21/16 + 1/2 30. 101 × 1/5 – 1/5 × 21 简便：1. 5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 2. 7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 3. 5/6 + （ 1/2 + 2/3 ） 4. 9/7 - （ 2/7 - 10/21 ） 5. 3/7 + 49/9 + 4/7 6. 8/9 + 15/36 + 3/27 7. 5/2 - （ 3/2 + 4/5 ） 8. 7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9. 9/7 - （ 2/7 - 10/21 ）10. 1/5 + （ 3/7 + 8/10 ）分数脱式：1. 1/3 + 3/4 + 1/52. 3/8 + 8/3 - 1/23. 5/6 + 1/12 + 3/44. 30/46 - 1/2 + 7/235. 8/11 + 2/6 + 7/336. 19/8 - 1/2 - 3/47. 7/25 + 3/10 - 2/58. 18/121 - 1/2 + 9/119. 6/17 - 1/51 - 1/34 10.8/15 + 7/3 - 8/5 408－12×24 （46＋28）×60 42×50－1715÷5 32＋105÷5 （108＋47）×52 420×（327－238） (4121+2389)÷7 671×15-974 469×12+1492 405×(3213-3189) 5000-56×23 125×(97-81) 6942+480÷3 304×32-154 20+80÷4-20＝100÷（32-30）×0＝ 25×4-12×5＝ 70×〔（42-42）÷18〕＝ 75×65+75×35＝追问：我要口算。追答：额追答：5分之9×7分之5=7分之9 16÷8分之5=5分之128 8分之5÷15分之4=32分之75 16分之7×12分之5=192分之35 27分之7÷10分之3=81分之70 40÷8分之5=64 160÷5分之4=200 1-5分之1÷4=20分之19 6分之1÷（3分之2+4分之3）=17分之2 16分之5-8分之5=-16分之5 7分之4÷3分之2=14分之12 25分之14÷2分之1=25分之28 4×20分之11=20分之44 5分之4÷8分之1=5分之32 25分之8÷5分之2=5分之4 7分之6×3分之2=21分之12 150÷25分之18=3分之625 7分之6×3分之4=7分之8 5分之8×6分之5=3分之4 9分之7×14分之3=6分之1 7分之3×15分之8=35分之8 9分之2×2分之3=3分之1 9分之5×5分之2=9分之2 5分之3×15分之11=75分之33 8分之5×15分之8=3分之1 20分之17×8分之5=32分之17 15分之18×300=360 8分之15÷5=8分之3 25÷3分之2=2分之75 16÷5分之8=10 42÷8分之21=16 14分之15÷7分之5=2分之1 4÷20分之11=11分之80 2分之1÷25分之14=28分之25 5分之4÷4分之5=25分之16 4分之3÷5分之3=4分之5 15分之24÷35分之32=4分之7 1. 3/7 × 49/9 - 4/3 2. 8/9 × 15/36 + 1/27 3. 12× 5/6 – 2/9 ×3 4. 8× 5/4 + 1/4 5. 6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6. 4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7. 5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8. 7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9. 9 × 5/6 + 5/6 10. 3/4 × 8/9 - 1/3 11. 7 × 5/49 + 3/14 12. 6 ×（ 1/2 + 2/3 ） 13. 8 × 4/5 + 8 × 11/5 14. 31 × 5/6 – 5/6 15. 9/7 - （ 2/7 – 10/21 ） 16. 5/9 × 18 – 14 × 2/7 17. 4/5 × 25/16 + 2/3 × 3/4 18. 14 × 8/7 – 5/6 × 12/15 19. 17/32 – 3/4 × 9/24 20. 3 × 2/9 + 1/3 21. 5/7 × 3/25 + 3/7 22. 3/14 ×× 2/3 + 1/6 23. 1/5 × 2/3 + 5/6 24. 9/22 + 1/11 ÷ 1/2 25. 5/3 × 11/5 + 4/3 26. 45 × 2/3 + 1/3 × 15 27. 7/19 + 12/19 × 5/6 28. 1/4 + 3/4 ÷ 2/3 29. 8/7 × 21/16 + 1/2 301、1又5/6-1/6 2、1/3+2/5 3、2/7+1/2 4、17/24-5/12 5、1/3+1/4 6、1又5/8-2/3 7、4又1/2-4 8、2/13-1/26 9、7/8-4/9 10.15/20=11/20 11.1/2+4/9 12.2/15+8/15 13.1/2-1/4 14.3/7+3/8 15.1/3+1/5 16.1/2+3/5 17.2 /5-1/5 18.12-7又3/8 19.2/3+3/4 20.4/15+7/10 21.7/14-5/14 22.5/8-1/6 23.1/2+1/8 24.2/7+1/3 25.1/6-1/7 26.3/8-1/4 27.2/3-1/2 28.1/7+3/14 29.3/7-3/7 30.9/10-3/10

1/(n(n+1)(n+2))=(1/(n(n+1))-1/((n+1)(n+2)))/2所以原式=(1/2-1/6+1/6-1/12+...+1/420-1/462)/2=115/462

您好：（1）24分之13×16 =26/3（2）（8分之1+12分之7）×24=1/8x24+7/12x24=3+14=17（3）87×86分之3=(86+1)x3/86=86x3/86+3/86=3+3/86=3又3/86（4）9分之4×4分之3×11分之9=1/3x9/11=3/11 如果本题有什么不明白可以追问，如果满意请点击“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。祝学习进步！

1、4x(3/8) 2、15x(1/3)3、6x(5/18) 4、14x(3/7)5、(1/5)x(3/7) 6、(2/7)x(3/4) 7、(5/8)x(4/9) 8、(2/9)x(1/2)9、(4/5)x(5/8) 10、 (5/7)×(14/25)11、(6/7)x(3/2) 12、(4/5)x(3/4)13、3x(5/6)x(4/7) 14、5x(3/10)x(4/9)15、(4/5)x(1/8)x16 16、(3/4)x(1/6)x(8/11) 17、2x(3/8)x(1/4) 18、(1/4)x(2/5)x(5/8) 19、(4/5)x(2/7)x(5/4) 20、(2/3)x(4/5)x(5/7)

1. 3/7 × 49/9 - 4/3 2. 8/9 × 15/36 + 1/27 3. 12× 5/6 – 2/9 ×3 4. 8× 5/4 + 1/4 5. 6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6. 4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7. 5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8. 7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9. 9 × 5/6 + 5/6 10. 3/4 × 8/9 - 1/3 11. 7 × 5/49 + 3/14 12. 6 ×（ 1/2 + 2/3 ） 13. 8 × 4/5 + 8 × 11/5 14. 31 × 5/6 – 5/6 15. 9/7 - （ 2/7 – 10/21 ） 16. 5/9 × 18 – 14 × 2/7 17. 4/5 × 25/16 + 2/3 × 3/4 18. 14 × 8/7 – 5/6 × 12/15 19. 17/32 – 3/4 × 9/24 20. 3 × 2/9 + 1/3 21. 5/7 × 3/25 + 3/7 22. 3/14 ×× 2/3 + 1/6 23. 1/5 × 2/3 + 5/6 24. 9/22 + 1/11 ÷ 1/2 25. 5/3 × 11/5 + 4/3 26. 45 × 2/3 + 1/3 × 15 27. 7/19 + 12/19 × 5/6 28. 1/4 + 3/4 ÷ 2/3 29. 8/7 × 21/16 + 1/2 30. 101 × 1/5 – 1/5 × 21 1.口算下面各题 (1)58+42= (2)87－45= (3)125×8= (4)50×12= (5)804÷4= (6)134＋66= (7)1000－98= (8)720÷5= (9)0÷47= 2.先填写下面各题的运算顺序，再计算出得数。 (1)168+36－36+32= (2)153－5×14+83= (3)50×5÷50×5= 3.判断：对的打“√”，错的打“×” (1)13×15与15×13表示的意义相同。( ) (2)3000÷425÷8的计算结果一定小于3000÷(425×8)的计算结果。( ) (3)两个因数的积是800，如果一个因数不变，另一个因数缩小20倍，那么积是40。( ) (4)算式：“750÷25+35×2”所表示的意义是750除以25的商；加上35的2倍，和是多少？( ) (5)24×25=6×4×25=6+100=106( ) 4.用简便方法计算： (1)3786－499 (2)32×25×125 (3)1653－338－662 (4)7987+350+2013+450 (5)38×38+62×38 (6)452+99×452 (7)201×79 (8)50×125×4×8 5.计算下面各题： (1)340×(120－40÷8) (2)45×(720－1957÷19) (3)86+[4500+(2088÷36)÷2] (4)396×[74－(4875÷15－13×21)] (5)[1054－(174－168)]÷8 (6)6048÷[(107－99)×9] 6.用综合算式解答： (1)42减去28的差除14的商是多少？ (2)840减去480除以240的商，再加上162，和是多少？ (3)258加上42的和乘以185减去158的差，积是多少？ (4)1080减去6与12的积，再除以12，商是多少？ (5)从6000里减去60与80的积，所得的差再除以120，商是多少？ (6)12、18和20三个数的积比它们的和多多少？ 7.应用题： (1)学校买来桌椅共12套，一张桌子75元，一把椅子55元，买桌子比买椅子多用多少元？ (2)水果店运来24筐苹果，36筐梨，苹果和梨每筐都重32千克，运来苹果和梨共多少千克？ (3)从甲地到乙地，乘火车每小时可行75千米，30小时到达，如果乘飞机只用2小时，乘飞机平均每小时可行多少千米？ (4)商店有自行车1200辆，五月份卖出524辆，比六月份多卖148辆，还剩多少辆？ (5)有一块长方形菜地，长32米，面积是768平方米，菜地的宽是多少米？ (6)修路队修一条路，计划每天修45米，需要40天才能完成。后来改进施工方法，每天可以多修20米，现在完成任务需要多少天？ /前面是分子，后面是分母

　　分数乘法怎么算：1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。 　　分数乘法是一种数学运算方法，指的是分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母相乘。 　　注意，分子在上，分母在下，也可以把它当作除法来看，用分子除以分母（因0在除法不能做除数，所以分母不能为0），相反除法也可以改为用分数表示。 　　 分数中为什么把分数线上的叫分子，分数线下的叫分母？ 　　所谓分数，就是把数来进行划分的意思，所以，分数线上面的那个数于是变成了多少等分之一，而下面那一个数则表示一个数的整体。现在再来看为什么上面的叫“分子”的问题，这涉及到“分数单位”，当你把一个数分成若干等份的时候，取其中之一份就是多少分之一，这就是分数单位。只有当分数线上下的数都相等的时候，该分数的值才会等于1，其他任何情况下，都会小于1。既然通常（也就是真分数）分数线上面的数都比下面的数小，上面的小的数称作“子”，下面的大的数称作“母”就很好理解了。

举例如下：一项工程，甲，乙两队合作需6天完成，现在乙队先做了7天，然后甲队做了4天，共完成这项工程的十五分之十三。如果把其余工程单独交给乙队单独做还要几天才能完成？解：（15分之13-4÷6）÷（7-4）=15分之3÷3=15分之1（1-15分之13）÷15分之1=15分之2÷15分之1=2（天）答：把其余工程单独交给乙队单独做还要2天才能完成。

急急急急急急急急急急急急赶紧

分数乘法100道带答案分数乘整数2/1X8=165/8X4=5/26/5X5=68/7X7=86/5Ⅹ10=12分数乘分数1/2X6/5=3/51/7Ⅹ7/5=1/51/7X1/8=1/568/9X2/7=18/631/22X22/4=1/4分数除分数5/4÷2/7=35/82/3÷8/16=3/48/6÷6/7=14/91/22÷4/22=1/45/2÷2/5=25/410道分数乘法题带答案1. 4/9×4/3=16/272. 1/3×1/3=1/93. 1/2×1/3=1/64. 4/5×3/4=3/55. 8/7×1/2=4/76. 3/5×5/8=3/87. 6/7×3/2=9/78. 5/6×8/3=20/99. 4/11×3/4=3/1110. 4/9×3/8=1/6运算法则：1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘做积的分子，分母不变。能约分的先约分。2.分数乘分数,用分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母,能约分的先约分。扩展资料：分数乘法的运算方法：分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如X2，就是指2个相加，X10是指10个相加。参考资料：百度百科-分数乘法求分数乘法题100道，只要乘法，不要除法，加法和减法，而且要有答案，能举个例子吗？好确定什么难度的。六年级分数乘法脱式计算题要答案(80-9.8)×5分之2-1.32=70.2X2/5-1.32=28.08-1.32=26.768×7分之4÷[1÷(3.2-2.95)]=8×4/7÷[1÷0.25]=8×4/7÷4=8/7

问题敢发清楚吗

1249083132

神经病

15u27185/8

1、分数乘除应用题的口诀：分数乘除应用题,关键在于找整体；题中若把谁等分,谁当整体用“1”记；题中若有“是”“占”“比”,后边一般是整体；已知整体用乘法,要求整体用除法。 2、已知单位1的数量，一个量（或比较量）占单位1的几分之几，求这个量是多少？用乘法计算，列式：单位1的对应量×分率=部分量。 3、若题目中有两个单位1，有两个分率，计算时先算出B，再算C，B是一个中见量，起牵线搭桥的作用。

一．填空题 21% ( 每格1分 ) ⑴ ×20表示： . 20× 表示： . × 表示： . ⑵ 在下面括号里填上适当的数. ① 千米 = ( )米 ② 时 = ( )时( )分 ⑶ 在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”符号： ① × ( ) ② ×16 ( ) ③37 ( ) ×37 ⑷ ×( ) = ( )× = 0.1×( ) = ( )×12 = 1 ⑸“九月份用电量比八月份节约 ”,这句话是把( )看作单位“1”,表示( ) 是( )的 . ⑹“今年总产量比去年增产 ”,这个 表示( ) 是( )的 . ⑺ 3米铁丝,用去 米,还剩多少米?列式是( )；3米铁丝,用去全长的 ,还剩全长的几分之几?列式是( ). ⑻ 甲数是 ,乙数是甲数的 ,乙数是( ),丙数是甲、乙两数的积,丙数是( ). ⑼ 男生占总人数的 ,女生占男生人数的 . ⑽ 乘数是 ,被乘数是积的 . 二．把正确答案的序号填入括号 4% ( 每题1分 ) ⑴ 如果A是一个不为0的自然数,那么( ). ① 是倒数 ②A和 互为倒数 ③A和 是倒数 ⑵ 5米的 ( )1米的 . ①大于 ②小于 ③等于 ⑶ 两个真分数的积是( ). ①真分数 ②假分数 ③整数 ⑷ 一个数(0除外)乘以真分数,所得的积与被乘数比较( ). ①积大 ②被乘数大 ③相等 ④不一定 三．计算题 36% ⑴ 直接写得数.12% ( 每题1分 ) ① 4× = ② × = ③ ×28 = ④ － = ⑤ 7× = ⑥ 0× = ⑦ + = ⑧ × = ⑨ × = ⑩ × = ⑾ 1× = ⑿ 0.125×8 = ⑵ 计算.24% (能简算的要简算) (每题3分 ) ① × 26 ② × ③ × ④ ×6× ⑤ × × ⑥ (20 + )× ⑦ × + × ⑧ －( + )四．应用题：39% 一 只列式不计算.9% ( 每题3分 ) ⑴ 工程队计划修公路12千米,已经修了 千米,还剩多少千米没修? ⑵ 工程队计划修公路12千米,已经修了 ,已经修了多少千米? ⑶ 工程队计划修公路12千米,实际修的比原计划多 ,实际比原计划多修几千米? 二 解答下列各题.30% ( 每题5分 ) ⑴ 东村今年植树24公顷,去年植树的面积是今年的 .去年植树多少公顷? ⑵ 机床厂七月份生产机床245台,八月份比七月份增产 ,八月份比七月份增产多少台?⑶ 一堆货物60吨,第一次用去总数的 ,第二次用去总数的 ,两次共用去多少吨货物?⑷ 某工厂有职工616人,其中男职工占 ,这个工厂女职工有多少人?⑸ 操场上有学生144人,其中跳远的占总人数的 ,打球的人数是跳远的 .打球的有多少人?⑹ 一块长方形地,长120米,宽是长的 .这块地的面积是多少平方米?附加题： 图书室购进三种类型图书共540本,其中科技书占总数的 ,文艺书占少儿读物的 .购进少儿读物多少本? ( 另加10分 ) 一、计算题要仔细. 1、直接写得数. 13 ×0= 14 × 25 = 56 ×12= 712 × 314 = 45× 35 = 9×718 = 23 × 910 = 425 ×100= 18×16 = 411 × 114 = 2、能简算的要简算. 17× 916 （ 34 ＋58 ）×32 59 × 34 ＋59 × 14 54 × 18 ×16 15 ＋ 29 × 310 44－72×512 二、想一想,填一填. 1、38 ＋38 ＋38 ＋38 =（ ）×（ ）=（ ） 2、12个 56 是（ ）；24的 23 是（ ）. 3、1013 的倒数是（ ）；（ ）和 14 互为倒数. 4、12 ×（ ）= 35 ×（ ）=0.5×（ ） 5、在○里填上＞、＜或= 56 ×4○ 56 9×23 ○23 ×9 38 × 12 ○ 38 6、边长 12 分米的正方形的周长是（ ）分米. 7、六（1）班有50人,女生占全班人数的 25 ,女生有（ ）人,男生有（ ）. 8、看一本书,每天看全书的 19 ,3天看了全书的（ ）. 9、一袋大米25kg,已经吃了它的25 ,吃了（ ）kg,还剩（ ）kg. 10、比30多 16 的数是（ ）；比36少 34 的数是（ ）. 六、解决问题 1、甲乙两地相距420千米,一辆汽车行驶了全程的 57 ,行驶了多少千米? 2、一个果园占地20公顷,其中的 25 种苹果树,14 种梨树,苹果树和梨树各种了多少公顷? 3、某鞋店进来皮鞋600双.第一周卖出总数的 15 ,第二周卖出总数的 38 . ⑴两周一共卖出总数的几分之几? ⑵两周一共卖出多少双? ⑶还剩多少双? 4、六年级同学给灾区的小朋友捐款.六一班捐了500元,六二班捐的是六一班的45 ,六三班捐的是六二班的 98 .六三班捐款多少元? 5、一件西服原价180元,现在的价格比原来降低了15 ,现在的价格是多少元? 6、希望小学三年级有学生216人,四年级的人数比三年级多 29 ,四年级有学生多少人? 7、甲乙两个仓库,甲仓存粮30吨,如果从甲仓中取出110 放入乙仓,则两仓存粮数相等.两仓一共存粮多少千克?

用手机算

98*（76/100） 42*65-32*42 35*（3+5） （1-1/2010）*2010 3*（1/4）*3 87*（3/86） （1/2-1/7）*7*2 5/4*1/8*16 11/12*25-11/12 2012*（3/2013）,2, 举报 玻璃杯321 这些题目比较简单，如果有不会的就问我吧，我就不写答案了 非常谢谢你！,

8分之7乘以16分之13乘以16分之13 3分之2乘以28分之15乘以21分之5 7分之5乘以35乘以21分之8

175－75÷25 68＋35×13 725－（125＋237） （114＋166）÷35 432÷（9×8） 189－60＋40 三、简便计算。 216＋315÷15 25×32÷4 47＋236÷3＋64 6×（15×9）÷30 402＋369÷3 43＋78＋122＋257÷7 25×（26÷4） 29+25÷44 354＋（229＋46）÷5 （1）9.26-4.38-2.62 （2）9.26-(4.38+2.26) （3）9.26-(4.38-2.74 （1）4.75-9.64+8.25-1.36 （2）14.529+(2.471-3) （3）38.68-(4.7-2.32) 415－176－24 8.29＋3.7＋0.71＋6.3 125×89×8÷9 428 ×78＋572×78÷15 3. 递等式计算。 15×27－3000÷25 216＋64×42÷28 (324－285) ×12÷26 (1)60506－19460÷35 (2)23072÷412×65 (3)184×38＋116×38－11300 (4)(79691－46354)÷629 (5)325÷13×(266－250) (1)1.9÷(43.26+6.74)×3 (2)17.8+6.3÷(3.2-1.6) (3)0.4×(3.2-0.8)÷1.2 (4) 5×[(3.2+4.06)÷6.05] (5)68-(188.3-107.3)÷0.81÷0.9 (6)20.5+1.4×4÷0.4 45-30÷5= 200÷(25×4)= 40+60×2= 0×140+60= 一、计算并验算各题． 1．100.485＋72.68 4．40.043－12.87 二、用简便方法计算． 1．125×560 ÷252．45÷71＋29÷45 3．13.6×8÷125 4．13.6－4.25－5.75÷6.4 ．18.3－6.25÷3.75＋12.7 2．64×101÷19 3．25×125×40÷8 4．73×18＋83÷73 五、计算下面各题． 1．0.6＋0.94－0.208 2．24.63－(4.63－1.85) 3．(64－224÷14)×12 4．1204×(38＋405÷27) ①3871－(1080－740)×7 ②5175÷207＋102×9 ③0.9＋1.08＋0.92＋0.1 ④13.59－6.91－0.09 ⑤983×(3.8＋2.2)＋0.237×1000 ⑥0.8×(35＋65)×5÷100 ⑦30－[17.8＋(6.2＋38÷10)] 1.10-5.4-4.6= 2.6-（2.4+2.2）x6 26×39＋61÷26 356×9－56÷9 52×76＋47×76÷77 134×56÷134＋45÷134 小数乘除法简便计算专项练习 1.25×32×0.25 4.7×1.25×1.6 2.5×（13×4） 1.25×88 1.25×64×0.25 4.6×0.35+4.6×0.65 0.95×8.6-7.6×0.95 2.4×1.87-2.4×0.87 4.18+4.18×99 2.55×1.5+1.5+6.45×1.5 2.95×101-2.95 2.4-2.4×0.5 3.2×10.1 0.52×105 0.85×99 99×4.3 二、脱式计算。 175－75÷25 68＋35×13 725－（125＋237） （114＋166）÷35 432÷（9×8） 189－60＋40 三、简便计算。 216＋305 25×32 47＋236＋64 6×（15×9） 402＋359 43＋78＋122＋257 25×（26×4） 25×44 354＋（229＋46） 1000―7200÷8 1242÷（103―49） 4032÷（36×2） 75×4＋630 376＋280÷70 9×60－320 6400÷80－64 2936÷4×4 (4280+3265)÷5 576÷3÷4 2427÷3+1995 8323÷4= 3002÷2= 234×3－574÷7 4326÷（61－58） 1. 84÷7＋35×4 2. 540÷9－300÷6 3. 480÷8＋320÷4 4. 120×3－90×2 5. 30×4＋60×5 6. 488÷4－23×4 48÷8×7 3600-458+1204 493+25×7 305×(301-297) 35×8＋43×5 650÷5-328÷4四年级简便计算题 184＋98 695＋202 864－199 738－301 （加减法接近整百数的简算） 380＋476＋120 （569＋468）＋（432＋131） （加法交换律和结合律的运用） 256－147－53 373－129＋29 189－（89＋74） 456－（256－36） （减法的简算，重点：运算符号变化的处理） 28×4×25 125×32×25 9×72×125 （乘法交换律和结合律的运用，重点：一个因数分成两个因数的处理） 720÷16÷5 630÷42 （除法的简算） 102×35 98×42 （乘法接近整百数的简算） 26×39＋61×26 356×9－56÷9 99×55＋55 78×101÷78 52×76＋47×76＋76 134×56－134＋45÷134 （乘法分配律的运用） 48×52×2－4÷48 25×23×（40÷4）

1.3/7 × 49/9 - 4/3 2.8/9 × 15/36 + 1/27 3.12× 5/6 – 2/9 ×3 4.8× 5/4 + 1/4 5.6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6.4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/9 7.5/2 -（ 3/2 + 4/5 ） 8.7/8 + （ 1/8 + 1/9 ） 9.9 × 5/6 + 5/6 10.3/4 × 8/9 - 1/3 11.7 × 5/49 + 3/14 12.6 ×（ 1/2 + 2/3 ）

六年级分数乘法计算题至少两个运算符号1/2×2/3×3/4=1/4,(6/7)×14-(3/5)×10=12-6=6.

666666666666666666