教育功能

　　 　　一、综合实践活动是活动课程的发展、规范和提高 　　 　　活动课程纳入课程计划,成为我国中小学课程体系的一个重要组成部分,反映了当代课程改革的发展趋势。因而受到各方面的广泛重视。几年的活动课程实施从总体上发展还不够平衡,但毕竟在我国基础教育课程改革方面迈出了可喜的一步,并最终在新一轮课程改革的实践中,作为课程改革的重点和亮点,发展、规范和提高为综合实践活动这样一门新型课程。 　　 　　1.活动课程实施的情况 　　把活动课程纳入课程计划是我国基础教育的一项重大改革。为实现基础教育由应试教育向素质教育转轨的这一重大突破,原国家教委基础教育司于1995年7月在长春主持召开了有18个省、市、自治区的代表参加的“九年义务教育活动课程研讨会”,对在中小学开展活动课程作了动员。当年11月,又在北京召开了有12个单位参加的九年义务教育活动课程实验协作会,继而又颁布了《关于颁发“全国九年义务教育活动课程研讨会会议纪要”的通知》　(教基字[1995]44号),要求全国各地结合本地实际情况参照执行。同时拟定并颁布了《九年义务教育活动课程指导纲要(征求意见稿)》,成为各地开展活动课程的指导性文件。1996年新年伊始,原国家教委基础教育司又以([1996]1号)文件的形式发出了《关于组织开展“九年义务教育活动课程”实施工作的通知》。这一系列文件的发布,使中小学的活动课程由点到面逐渐开展起来。与此同时,人们对活动课程的认识也经历了一个逐步发展的过程――最初在《九年义务教育活动课程指导纲要(征求意见稿)》中,对活动课程做了如下界定:活动课程是指学科课程之外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合地利用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。 　　" 　　对活动课程的这种表述,使用的是特征列举的办法,涉及活动课程的目的、内容、形式、方法、特点等各个方面,对人们最初认识活动课程提出了要求,对活动课程的启动起过积极作用。但也毋庸讳言,这种对活动课程界定的表述也失之偏颇,特别是对活动课程的本质特征认定不够,对活动课程与学科活动和传统的课外活动没有能够加以明确区分,这就为后来在实践中一些学校用学科活动和课外活动代替活动课程埋下了隐患。 　　在总结实验区大范围推广活动课程的成果,吸收全国各地开设活动课程的经验的基础上,原国家教委基础教育司活动处后来又对《活动课程指导纲要》进行了认真的修订,对活动课程的表述作了较大的改动。1996年在对《指导纲要》第六稿的修订中,明确指出“活动课程是指学校有目的、有计划、有组织地开设的,以学生自主活动直接体验为基本方法,以获得直接经验,培养综合能力、发展个性为主要目标的课程。”与前述活动课程的表述相比,新的提法显然具有了明显的变化,反映人们对活动课程的认识已经有了长足的进步,尤其是对活动课程的基本特征作了科学的概括,强调活动课程要“以学生自主活动,直接体验为基本方法,以获得直接经验、培养综合能力、发展个性为主要目标”,这就使活动课程不仅与传统的以教师讲授为主,以获取间接知识为基本方法,强调以“三基”或“双基”为目标的学科课程划清了界线,从而表明活动课程是一种独立的课程形式;进而也与学科活动和各式各样的课外活动严格区别开来,因为后者虽然也是学校的教育形式,但并不具有狭义的课程的性质。这一份《活动课程指导纲要》的修订稿虽然没能作为正式文件下发,但为了征求意见已经广为流传,在相当长的一段时间里,成为各地如饥似渴地寻求理论指导的教师们实施活动课程的指导依据。 　　 　　2.活动课程实施的经验和启示 　　《活动课程指导纲要》将活动课程规定为四项内容,即社会实践活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。这种规定的结果,对活动课程的开展和实施曾产生过重大的影响。 　　对活动课程内容的‘四项划分的最直接结果,是将科技活动作为活动课程的重点凸现出来,并予以开发和实施。因为,按照人们正常的思维方法,尽管四类活动都是全面贯彻党的教育方针的需要,但四项之中必然有主次之分,并很容易地把科技活动列为活动课程的重点。这是因为:第一,从素质教育的高度看,科技素质是青少年和公民的重要素质,开展科学技术活动是实施素质教育的重要内容;第二,开展科技活动,提高一代人参与国际竞争的能力,是实现党中央“科教兴国”战略的要求;第三,从当时学校的课程结构来看,四项内容除科技活动外都有相应课程作为依托;第四,从当时社会关注的热点和社会时尚看,忽视青少年科技教育的现象又十分普遍。开展青少年科技活动更显其特殊的困难。既然开展科技活动客观上有需要,主观上难度又较大,自然便成为活动课程的重点内容。这也正是活动课程设课初期,许多地区和学校都把科技活动列为研究重点的原因。研究得多,成果自然也就多。活动课程实施多年,积累的有关科技活动方面的经验显得十分丰富,其原因也在这里。 　　若将《活动课程指导纲要》中规定的四项活动内容对照学校的课程设置进行分析,其中社会实践活动、文学艺术活动、体育卫生活动。乃至科学技术活动中学科性质的活动,大都有学科课程作为支撑,其活动内容或是学科课程的补充和延伸,或是满足部分学生的兴趣和爱好,除了某些必要的社会教育活动外,大多可以作为课外活动来安排,而无须占用列入课时安排的活动课程时间。把活动课程内容作上述规定,实在有太多的课外活动分类的痕迹,将四项内容纳入活动课范畴加以实施,要求各地创造条件“开足、开齐”,在有限的课时里很难办到,就是办到了,也很容易将刚刚建立起来的综合性的活动课程“四马分尸”,肢解为不同性质的学科活动。这种有悖于设课初衷的现实和前景,极大地挫伤了基层学校开设活动课程的积极性。 　　活动课程设置近十年,积累了正反两方面的经验和教训,使人们逐渐认识到:活动课程的设置。既然是为了克服单纯学科教育的弊端,在学科之外为学生获得直接经验和培养综合能力设计的新型课程,既然要强调基于实践的学习,而面对学生完整的生活领域。就不妨放弃寓意不准的活动课程的提法,突出“综合”和“实践”的特点,旗帜鲜明地构建“综合实践活动”课程的内容和体系。这种综合实践活动课,不属于任何学科。真正做到跨学科的“综合”,即综合的利用各科知识,用综合的办法,通过解决各种实际问题的过程,全方位地培养学生的创造精神和实践能力。总之,经过近十年的探索,在人们心中所憧憬的综合实践活动课,就应该是这样一门学科渗透、文理交融、以学生实践和探究为主要学习方式的新型课程。当然,这样的综合实践活动课,是在活动课程多年实践的基础上形成起来的,作为活动课程的发展、规范和提高,是活动课程开发和实旄的必然结果。 　　 　　二、建设中国特色的综合实践活动课程 　　 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”,呼应了当前国际上课程向儿童生活和经验回归,促进受教育者人格整体发展的改革潮流,无疑具有国际视野;同时课程对四个“指定领域”的要求。又彰显出浓郁的中国特色。国际视野和中国特色有机结合,不啻为综合实践活动开发和实施的一项正确原则。就新课改实施8年来的实际情况看,最不理想的恐怕是当初曾被奉为标志性课程的这一门综合实践活动课了,个中原因,见仁见智,莫衷一是。然而,漠视了国际视野和中国特色的有效结合这一基本要求,忽视了中国综合实践活动课程内涵的特殊性以及实施策略的中国元素,致使课程开发和实施遭遇诸多困难不能不是一个重要的原因。而且,对这一问题的严重性至今仍然有许多人很不理解,因而有详细阐释之必要。 　　 　　1。中国综合实践活动课程的特殊性 　　诚如专家们所介绍:　“20世纪90年代以来,美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中,都注重开设综合实践类课程”(――钟启泉,《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》)。在课程改革中融入综合实践类课程确乎成为一种国际潮流。然而,如果将这些国家和地区开设的这一类课程与我国新课程改革推出的综合实践活动课程稍加比较,就不难发现,它们的名称尽管相近,性质属同一类课程,然其内涵却不完全相同。无论美国学校推出的以自然与社会研究为重点的《科学、技术、社会》(即STS)、《社会研究》、《社会学习》;还是英国的社会研究、设计学习类的课程内容,或是法国课程标准中设计的《综合学习》课程;也无论是日本的《综合学习时间》,抑或是我国台湾颁布的课程标准中设计的多样化的综合实践类课程,它们都确实体现出主体研究性、综合实践性、社会参与性和生活性等基本特点,其共同的特点都是以“课题研究”或“主题设计”的形式呈现的课程形态。其自然探究“涉及对于人的存在相关的自然事物或现象”、　“核心是人的现实生活的自然环境,如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学研究等”(――钟启泉,　《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》);对社会问题的研究,基本内容则涉及社会或社区的历史变迁、社区文化、社会经济、社会政治等诸多领域。综合起来大体只相当于我们综合实践活动课程中研究性学习的范畴,其社会考察和社会学习也只是与我们的社区服务和社会实践内容相当,二者结合起来,基本上相当于我们过去的活动课的主要内容。 　　反观我国施于中小学生的综合实践活动课程,设课伊始,国家不但规定课程中研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育等四个“指定领域”,而且明确确定了各领域的基本内容和要求。　“强调学生通过实践,增强探究和实践意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。”综合实践活动课程作为活动课程的规范、发展和提高,已经将原有劳动技术教育改造成为“劳动与技术教育”整体纳入新的课程,又将信息技术教育划入了新课程的“指定领域”的内容,这实际上即是将原有课程体系中全部非学科性质的,具有工具和方法意义的,以实践性学习为特点的课程内容统统整合起来,形成了一门崭新的课程。人们很容易理解:此课程不是彼课程。我们的综合实践活动,就其内涵而论,与国外同类课程相较,其内容要丰富得多,要求也高得多。认识这一点是十分重要的,这是我们分析问题的出发点。 　　 　　2.中国综合实践活动课程实施的特殊性 　　课程内容和要求决定了课程的实施策略,中外综合实践活动课程的内容和要求不同,其实施策略必然也就有所区别。换句话说,即绝对不能将适用于国外同类课程的某些教学模式和实施策略原封不动地照搬,用以指导中国综合实践活动课程的开发与实施。 　　实施课程改革,国外有国外的情况,中国有中国的特色。各自能从自己的实际情况出发,采取有针对性的办法和策略,即能有效地解决各自的问题,实现既定的教育目标。国外以“课题研究”和“主题设计”为基本形式实施他们的所谓综合实践活动课程,是从人家的实际情况出发的。在他们那里,技术教育作为基础教育阶段课程计划的重要内容已经单列实施;由于计算机的广泛普及,他们的学生大多在课余已经解决了信息技术的方法和技能问题;因为各种各样的原因,他们的文化课学习也不是我们今天学校上课的样子,许多动手操作的内容已然融化在平时的教学过程之中了。这样,便使得他们的中小学生的动手能力和创新意识等大都优于我们,这几乎已经成为人们的共识。在这样的背景下,一些发达国还嫌他们的学生创新意识和解决实际问题的能力不足,恐难胜任未来社会发展的需要。为了抢占先机,于是便开展国内的教育改革,希望通过组织学生从现实生活中进行选题研究和主题设计等实践过程,学习科学研究的方法,积累解决实际问题的经验。这种改革措施在学校里虽然也作为课程出现,然与传统上课程的概念已相去甚远:没有任何专业知识上的要求,重点在于掌握方法和提高能力。鉴于此,课程实施自然可以因人而异,依校而别,就本质而言,每个学校都可以将其作为校本课程开发和实施,就像我国新课程改革在高中独立设置的研究性学习那样,不用教材,无须专门教师自然也就是天经地义的事情了。 　　考察我国施于中小学生的综合实践活动,课程不但承载着太多的教学任务,又具有极强的专业特点。作为国家的必修课课程。必须体现国家的教育意志,当前,即是要实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的要求;作为必修课程,首先需要满足学生共性需要:作为中小学课程体系中唯一的以实践学习为特点的课程,既要为学生的将来发展创造条件,又要为他们高中学习打下必要的基础。实现这样的教育目标,不提供适用的教材、不培养和配备具有一定素质水平的专业教师,课程实施对多数学校都会寸步难行。在新课改推动综合实践活动课程的过程中,效法国外实施“课题研究”和“主题设计”的实施策略和活动模式,倡导完全由教师和学生自行开发教育资源,依靠“团体指导,协同教学”解决师资问题,指望用校本课程的办法实现作为国家课程的中小学综合实践课程的教学目标是不可取的,也是行不通的,这已然是6年多来综合实践活动课程实施经验无情地证明了的。 　　纵观6年来我国综合实践活动课程走过的坎坷历程,深入研究和总结课程实施过程中诸多困难和困惑,究其背后的原因,大多都与我们在处理国际视野和中国特色的问题上陷入的误区有关。置国内外课程的不同内容于不顾,希望用国外的办法施实中国的教育,片面强调要“尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长,体现每一所学校的特色,反映每一所学校所在社区的特色,从日常生活中选取探究课题或问题”,与课程规定的四个“指定领域”的内容和要求形成强烈反差。错误地将研究性学习代替实践性学习作为课程的核心理念,人为地不适当地将本应该在高中阶段规范实施的研究性学习,不作具体分析便移到初中甚至小学,搞所谓“长周期、大主题、慢节奏”的课题研究作为课程的重点,将丰富多彩、生动活泼的综合实践活动程式化,背离了中小学生的认知水平和年龄特点,压抑了学生投入活动的兴趣和积极性,更使以中小主题为主要呈现形式的劳动与技术教育和各种小主题的探究活动受到极大的冲击。将作为国家课程的综合实践活动解读为“由国家规定,地方管理和学校实施”的“三级课程”,不仅造成了各地对综合实践活动是国家课程、地方课程还是校本课程的无休止的争论,更在实际上将这一确定无疑的国家课程降低为无足轻重的校本课程,至多是“国家规定的校本课程”。国家课程校本化实施,虽然个别学校也曾创造出某些典型的案例,然而最多也只能属于校本课程的范畴。多年来,能够反映国家课程要求,实现四个指定领域有效整合,可以支持课程系统开发和实施的课程资源鲜有问世。这些情况长期存在,使本可作为新课改标志性课程的综合实践活动课程沦为无教材、无教师、无课程标准的“三无”课程,极大地冲击了国家课程的严肃性,这一切难道还不发人深省吗? 　　中国教育是世界教育的一部分,不是西方教,育的一部分,更不是美国教育的一部分,在中国搞教育改革,包括在基础教育阶段设置并实现综合实践活动必修课,都必须从中国教育的现实出发。国外的经验和办法,是从人家的教育土壤中生发出来的东西,虽然可以学习和借鉴,但绝不能不作分析地简单地套用,脱离了中国教育的现实,初衷再好也是行不通的。

艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三种。 一、审美认知作用 人们通过艺术鉴赏活动，可以更深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。 孔子“《诗》可以观”、“多识于鸟兽草木之名” 1、艺术对于社会、历史、人生具有审美认知作用 由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真缔和内涵，具有反映社会生活的深度和广度的特长，并且常常是通过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活的丰富知识。 2、艺术对自然现象具有审美认知作用 对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面的科学知识。 二、审美教育作用 艺术的审美教育活动，主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，使人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立正确的人生观和世界观。艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。 1、艺术的审美教育作用来自于对生活本质特征的揭示，来自于渗透其中的艺术家的思想感情、生活态度、社会理想和审美理想。 2、艺术审美教育作用具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点。 以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。 艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。在艺术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操，常常具有更强的稳固性和延续性，常常成为人生观、世界观中最核心的组成部分。

审美的解释 (1) [aesthetic judgment;esthetic]∶关于或论述美学或其主题的 审美 哲学家 (2) [appreciation of the beautiful]∶鉴别和领会事物或艺术品的美 审美观点 你在这里也不能不 惊叹 群众 审美的眼力。—— 《花城》 详细解释 辨别、领会事物的美。 黄人 《＜清文汇＞序》 ：“至 萧梁 哲储，始别加组纂，剖觚缋素，渐毗审美，而 罗弋 前修，未迕学礼之训。” 丁玲 《梦珂》 ：“于是表哥便倒在她适才起身的软椅上， 得意 的来称许起自己的 智慧 ，自己审美的方法。” 秦牧 《花城》 ：“你在这里也不能不惊叹群众审美的眼力。” 词语分解 审的解释 审 （审） ě 详细， 周密 ：审慎。 审视 。 仔细 思考， 反复 分析、推究：审查。审定。审订。审核。审美。审计。审评。审时度势。 讯问案件：审理。审判。审讯。公审。 知道：不审近况如何？ 一定 地， 果然 ：审如其 美的解释 美 ě 好，善：美德。美学。美谈。审美。 美丽 。美容（美化容貌）。 美不胜收 。 得意，高兴： 美滋滋 的。 称赞 ，以为好： 赞美 。美言。美誉。 指“亚美利加洲”（简称“美洲”）：北美。南美。 指“美国”：美元。

审美的解释 (1) [aesthetic judgment;esthetic]∶关于或论述美学或其主题的 审美 哲学家 (2) [appreciation of the beautiful]∶鉴别和领会事物或艺术品的美 审美观点 你在这里也不能不 惊叹 群众 审美的眼力。—— 《花城》 详细解释 辨别、领会事物的美。 黄人 《＜清文汇＞序》 ：“至 萧梁 哲储，始别加组纂，剖觚缋素，渐毗审美，而 罗弋 前修，未迕学礼之训。” 丁玲 《梦珂》 ：“于是表哥便倒在她适才起身的软椅上， 得意 的来称许起自己的 智慧 ，自己审美的方法。” 秦牧 《花城》 ：“你在这里也不能不惊叹群众审美的眼力。” 词语分解 审的解释 审 （审） ě 详细， 周密 ：审慎。 审视 。 仔细 思考， 反复 分析、推究：审查。审定。审订。审核。审美。审计。审评。审时度势。 讯问案件：审理。审判。审讯。公审。 知道：不审近况如何？ 一定 地， 果然 ：审如其 美的解释 美 ě 好，善：美德。美学。美谈。审美。 美丽 。美容（美化容貌）。 美不胜收 。 得意，高兴： 美滋滋 的。 称赞 ，以为好： 赞美 。美言。美誉。 指“亚美利加洲”（简称“美洲”）：北美。南美。 指“美国”：美元。

分类: 教育/科学 >> 职业教育 问题描述: 请在下周二之前给出回答 解析: 音乐教育发展至今，它的教育功能日趋完善，归纳起来有以下四点： 一、陶冶情操 音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，同学们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。二、寓教于乐 任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。例如，教唱歌曲《一分钱》，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，让学生体现拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发学生爱国热情，增强学生学习斗习，唤起学生对敌人的仇恨和对祖国人民的热爱之情。 三、启迪智慧 有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。现代越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音乐教育，这已成为一种发展趋势。例如，初生婴儿在哺乳 活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿提前讲话。学校音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界，扩大知识面。音乐课让学生欣赏和唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展，思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器，使学生手、脑、眼、耳并用，锻炼他们的创造能力。以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。 四、强健体质 优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治疾病。我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。一些歌唱家、指挥家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是因为音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的音乐教育与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。 总之，学校音乐教育应该与德、智、体、美、劳的发展相互渗透，相互促进。愿广大教育工作者挖掘音乐学科的素质教育的资源，发挥音乐学科素质教育的功能，促进学生全面发展。 hongxiao/dy/Article/zhuanjia/guoshengjian/200601/1731

音乐的教育功能有：陶冶个人的情操、寓教于乐、启迪智慧、强健体质。你会发现，多听音乐的人的审美趣味会比一般人高，情感方面更细腻，跟人的交流更加丰富，能够帮助学生扩大知识面。

音乐教育发展至今，它的教育功能日趋完善，归纳起来有以下四点：一、陶冶情操音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，同学们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。二、寓教于乐任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。例如，教唱歌曲《一分钱》，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，让学生体现拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发学生爱国热情，增强学生学习斗习，唤起学生对敌人的仇恨和对祖国人民的热爱之情。三、启迪智慧有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。现代越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音乐教育，这已成为一种发展趋势。例如，初生婴儿在哺乳 活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿提前讲话。学校音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界，扩大知识面。音乐课让学生欣赏和唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展，思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器，使学生手、脑、眼、耳并用，锻炼他们的创造能力。以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。四、强健体质优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治疾病。我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。一些歌唱家、指挥家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是因为音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的音乐教育与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。总之，学校音乐教育应该与德、智、体、美、劳的发展相互渗透，相互促进。愿广大教育工作者挖掘音乐学科的素质教育的资源，发挥音乐学科素质教育的功能，促进学生全面发展。

高校的思想政治教育具有广泛的内容和多方面的任务。既要对学生进行政治、法律教育，又要对他们进行理想信念、道德标准教育，既要使学生具有正确的政治观点和法律观念，又要培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观教育。这是一项复杂的工作，也是一项塑造人的思想面貌和精神状态的系统工程。因此需要学校、家庭、社会多方面的努力。就学校内部而言，需要全校工作人员从不同的角度进行协作，只靠个别人、个别部门的工作，难以完成学校思想政治教育的任务。发动全校工作人员作学生的思想政治教育工作，不能靠一般的号召，而必须是有组织的落实，根据各部门的工作任务及特点，将其纳入到思想政治教育体系中，有计划协调一致的进行工作。这种思想政治教育体系应是立体化的，纵横交错的一个有机的整体，而不应该是平面的、分散的、互不联系的整体。共青团搞共青团的工作，学生处搞学生处的工作，政治理论课搞自己的一套，专业课又是自成体系，辅导员（或班主任）一般只是应付来自各部门的工作要求与系或班级上临时的事情，行不成一个拳头，不能使各方面的力量凝聚成一种合力。高校的学生是不够成熟的青年群体，必然会受社会各种信息和思潮的影响，思想起伏不定。这就要求学校要及时了解他们的思想动态，掌握他们思想发展的方向。只靠局部的工作，少数人的努力，分散的力量来对付五花八门的社会信息对学生思想的影响，显然是不够的。必须发挥学校整体功效的作用，才能有效的帮助学生正确选择和储存社会信息，使学校的思想政治教育工作发挥巨大的效用。立体化的思想政治教育体系，必须有经有纬，互相搭配。所谓经，就是从校级到系级（包括和处室）到班级，形成几条思想政治教育的渠道。第一条渠道，政治理论课（主渠道）；第二条渠道，共青团、学生会的工作；第三条渠道，行政系统的日常教育；第四条渠道，各科教学。这几条渠道，各有其特点和作用，谁也不能代替谁。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出政治理论课的任务是按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑的工作。是联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。共青团、学生会是青年学生自己的组织，比较适合青年学生的特点。在这种组织里可以充分发挥青年学生之间的相互教育和自我教育的作用，能够充分调动起青年学生接受教育的积极性和主动性，提高青年学生的组织能力、交际能力、道德分析和评价等综合能力。是使青年学生逐步成熟和自我完善的组织。行政系统的日常教育，看起来比较零碎，但十分重要。因为学生在日常的学习和生活中，每天都会遇到矛盾，需要及时帮助解决，促使学生的思想向积极方面转化，防止形成不良的思想观点和行为习惯，它的及时性和针对性是其他途径所不及的。各科教学中教育性很容易被人忽视，目前大学生的思想政治教育与专业知识教育基本上是一种隔裂状态，很少有人对专业课提出具体的思想政治教育任务，最多有一个笼统的教书育人的号召，许多专业教师不关心政治，不关心学生的思想，有些思想性很强的内容也只是作为纯知识传授，不注意结合实际启发教育学生。所谓纬就是各条渠道不同的平行层次。校级在校党委领导下有政治理论课教研室、校团委、学生处、教务处；系级在系党总支领导下有辅导员和班主任、系团总支和系学生会；各种基层组织在班级中有班委会、团支部等相应的组织。这些不同层次的平行机构，应该在校党委统一领导下互相配合，发挥其特长和作用，使整个思想政治教育组织机构完善，发挥其整体的教育作用。这样，不管抓什么样的思想政治教育内容，都能使各条渠道、各个层次、各个组织机构相互配合。使学生在课内和课外，在共青团和学生会组织中，在与教师和同学接触中，都能耳闻目睹这方面的内容，这就有利于学生全方位的发展。思想政治教育体系，是高校发挥整体教育力量的基础，没有这个基础，就难以将全校各方面力量调动起来，但有了这个基础并不等于就发挥了学校思想政治教育的整体作用。要使学校各方面都能协调一致的做好学生思想政治教育工作，真正成为一个做思想政治教育工作的有机整体，具有较高的功效，还必须具有以下几个条件。一、坚强的领导核心思想政治教育体系的结构必须要有领导核心，也就是必须要有一个通观全局的核心。如果缺乏这个核心，没有统一的指挥和引导，各为其政，思想政治教育体系只能是空谈。因为，第一，学校各部门的工作都有其特殊性，他们的工作任务、工作特点各不相同。政治理论课是管政治理论教育的，教务处是管各科教学工作的，团委是管团的工作的，学生处是管学生管理工作的，如果各强调其特殊性，都去抓自己特殊的一面，而忽略了学校全局的思想政治教育任务，这样各个部门的思想政治教育步骤就难以一致，这就需要有坚强的、有号召力的领导核心来统帅全局，要求各个部门结合本部门的工作特点来完成全校统一的思想政治教育任务。第二，思想政治教育受社会形式变化的要求，也需要有一个决策机构，能够把握住社会发展的方向，不断调整各组织机构的工作内容和步骤，使全校的思想政治教育工作能够面向未来，适应社会发展的要求。思想政治教育体系中的核心应是学校中的党委会。党在高校中的中心任务是对师生进行思想政治教育和道德教育，保证为国家培养出符合社会发展要求的优秀人才。因此，党委会应狠抓学生的思想政治教育工作，定期研究学生的思想动向，根据社会发展要求及学生的思想实际，制定出思想政治教育工作的长期规划及具体实施方案，对各部门提出具体要求，经常对各部门的思想政治教育工作进行检查、监督和指导，使党委会的思想政治教育工作得以落实和实现。二、信息通畅与协作从形式上建立思想政治教育的组织机构体系还比较容易，难的是内在的联系，要使各方面信息畅通无阻，把各部门的思想政治教育工作纳入到统一的工作体系中，像一条生产线，各部门既有分工，又有合作，这样才能生产出优质的合格产品。塑造大学生的思想政治面貌也是这样，只有通过政治理论、各科教学、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等各种教育活动对学生进行熏陶和影响，才能使学生逐步树立起正确的世界观、人生观、和价值观。这样的任务主要应该由政治理论课和各科教学来完成。但是，科学知识要变成学生的观点、信念还需他们自己亲身体验，使学生从实践中体会到所学知识的正确性，逐渐将书本知识变成自己的观点和信念，这项任务主要由共青团和班级体来完成。有效的思想政治教育工作，必须是理论与实践相结合的，搞理论教育必须使所讲理论与社会实际和学生思想实际相结合，才能引起学生的学习兴趣，乐意去领会它的深刻含义。否则，就会认为是空道理，没有什么实际价值。搞实践活动也应该有正确的理论导向。加强思想政治教育体系中的联系与协作，不仅有利于解决思想政治教育中理论联系实际的问题，而且有利于信息交流与反馈。许多经验证明，做好思想政治教育工作必须吃透两头，一头是社会的要求，即党在不同时期对学校思想政治教育工作提出的根本要求；一头是学生思想实际，即学生思想动向，这就要求上级党委的意图如何迅速下达到下级各组织机构中，下面学生的思想状态如何及时反馈到领导机构及各个部门中去的问题。这种上下左右信息交流与反馈，有利于各个部门协调一致的、有针对性的进行工作以保证思想政治教育工作达到最佳的效果。通畅的、工作步调一致的思想政治教育体系必须建立必要的联系制度（会议制度）。三、建立健全基层组织学校中的基层组织是班集体，班集体在学校思想政治教育体系中的地位是极其重要的。各部门的具体工作和要求，最终都要通过班集体来完成。因此，班集体建设的如何，关系到各部门思想政治教育工作任务完成的好坏。健全的班集体，就是要有明确的任务和严格的组织纪律性，必须是一个有前进目标、和谐的、步调整齐的、生机勃勃的集体。具体讲，应具备以下几方面条件。第一，共同的任务。共同的任务就是使一个集体中每一个成员心往一处想，劲往一处使。这样就有利于把全体成员凝聚成为集体，这是集体形成的重要条件。否则就会是一盘散沙。班集体的共同任务就是一起学习、共同进步，使每个人在集体中能够充分的自由发展。各条渠道的思想政治教育任务就都能够在这个集体中得到落实和实现。第二，团结的领导核心。一个集体必须是有组织的，任何一个组织中又必须又领导核心，一个班集体组织核心怎么样可以看出班集体建设的好坏。如果是一个不团结的、意见分歧的领导核心，那么这一定是一个松散的、意见不统一的班集体。所以抓班集体的建设首先要抓集体的核心建设。也就是要抓好班委会和团支部的建设，使他们成为团结的、讲民主的、能够带动青年学生共同进步的核心。班集体核心成员的精神状态会扩散到班集体的全体成员中去，核心中每个成员都要在班集体中起模范带头作用。第三，有严格的组织纪律性。为保证集体任务顺利的完成，班集体必须要有严格的组织纪律性，使所有成员在集体组织中有自己的地位，行动有一定的规则。纪律和自由是统一的，严格的组织纪律性正是为了保证集体自由的充分发挥其作用。第四，正确的舆论导向。舆论是评价道德的重要形式，也起着评价道德标准的作用。对维护集体中人与人之间正常关系，促使集体成员扬善抑恶有重要作用，所以，健康的、正确的舆论导向，也是班集体建设的重要任务之一。建设班集体的任务主要由班主任来完成。班主任将班集体建设好，是做好各项工作的根本保证。四、高素质的政工队伍要使思想政治教育体系的各个环节都动起来，就需要一支高素质的政工队伍。他们的素质如何对搞好思想政治教育工作有直接的关系。政工干部是作思想政治教育工作的，政人必先政己。政工干部必须有正确的政治观点、崇高的生活目的、明确的是非观念，才能对学生阐述清楚社会发展的必然趋势、人生哲理、道德标准等。同时，政工干部还应具有严谨的生活态度、模范的行为标准、民主的作风，给学生的行为以示范作用。所以政工干部必须注意从各方面提高自己的修养，使自己具有比较完美的人格。第一，要热爱思想政治工作及学生。思想政治教育工作是学校培养人才的重要途径，它不仅能使学生的思想健康发展，而且也是学习好专业知识的重要保证。所以单纯的抓学习，忽视抓学生思想政治教育工作的倾向是错误的。从事思想政治教育工作的干部一定要能认识到自己所从事的工作意义，努力钻研业务知识，研究做好工作的规律和手段。热爱思想政治教育工作主要表现在关系热爱学生。希望学生健康成长，关心热爱学生是做好思想政治教育工作的重要手段。关心热爱学生必然会引起学生思想感情的正向反馈，尊重信任政工干部，认为政工干部是他们的良师益友，愿意向政工干部谈自己的思想观点，欢迎政工干部对他们的看法加以评价或矫正。学生的这种心理状态是政工干部深入做好学生思想工作的重要保证。第二，要有正确的政治方向和人生目的。政工干部必须要有坚定的政治立场，相信科学，按客观规律办事，对人生的目的与价值有比较正确的理解，这样的政治信念和对待人生的态度本身，就能为学生建立正确的政治方向。第四，有开朗的性格和宽阔的胸怀。政工干部经常接触不够成熟或有缺点的青年学生，他们经常会有越轨的思想和不尊重政工干部的言行，这就要求政工干部要心底无私，性格开朗，能够正确处理与这些青年学生的关系，能严格要求他们，也能体谅他们，不因青年学生有过失或有冒犯自己的地方，而痛恨或报复他们，否则就会在青年学生中失去威性，甚至失去教育学生的资格。应不记个人的恩怨与得失，一切都能够从有利于教育学生为出发点，这样才应是政工干部的宽阔胸怀。第五，具有丰富的科学文化知识和广泛的兴趣。青年学生兴趣广泛，爱学习，愿意听人讲天文、地理、历史等各方面的知识，喜欢与知识渊博、兴趣广泛的人接触，对这种人尊敬佩服，认为这种人高人一筹，值得信赖。这也是一些青年学生比较重视专业教师而忽视政工干部的基本原因。如果政工干部也具备了渊博的知识，而且能够适应青年学生的广泛兴趣，就会赢得青年学生加倍的信赖与尊重，这是做好思想政治教育工作的重要条件。政工干部是从事教育人的工作，还应有教育人的知识与技巧，也就是必须懂得教育规律，掌握一定的教育知识，并有一定的教育人的能力与具体办法，使自己成为教育能手。总括起来，高校思想政治教育体系是广泛的、充分的调动教育过程中各方面的教育者和受教育者积极性的最佳方案，如有坚强的领导核心和得力的骨干队伍，使这一体系的各个环节有机的活动起来，就能使这一体系产生巨大的功效。

取之于生活，用之于生活！

一、物理学史对学生辩证唯物主义世界观的教育 　　标志着严格意义上的科学诞生的经典物理，是在冲破了宗教神学的桎梏，并以西方文化的逻辑化传统和实验验证思想取代了纯粹的思辨之后才建立起来的。从此以后在物理科学的每一次重大发展，总是与人类的思想观念相互作用、相互影响、紧密地联系在一起。这就使物理科学理论不可避免的体现某种自然观、社会观、科学精神和人文精神。 　　案例：光的本质 　　波粒二象性理论及其发展史就是培养学生辩证思想的极生动的素材。千百年来人类探索光的本性，到十七世纪形成了微粒说和波动说这两种对立的学说。由于具有崇高威望的牛顿支持微粒说，加上波动说本身的不完善和找不到强有力的实验依据，使以后的一百多年时间里一直由微粒说占据统治地位。直到杨氏双缝干涉实验的成功；惠更斯波动理论的建立，法拉第发现偏振光的振动而在磁场中发现旋转而揭示了光和电的内在联系；麦克斯韦建立电磁理论提出光的电磁说，赫兹用实验证实了电磁波的存在，把光的波动说发展到空前完善的地步，光的微粒说被逼进了死路。 　　恰恰是在把光的波动说推向顶峰的赫兹实验中，意外地发现了光电效应现象。进一步研究发现，波动说在光电效应规律中遇到了无法逾越的障碍。微粒说又抬头了，事物走向了反面。这时，爱因斯坦运用普朗克的原始的量子理论提出了光子说，解释了光电效应规律，并进一步科学地把光的微粒说和波动说归纳总结为对立统一的波粒二象性。 　　波粒二象性理论的发展过程是一个辩证的否定过程。光的波粒二象性同时对微粒说和波动说作了辩证的否定。它肯定了光有波动性和粒子性，又否定了波动性和粒子性的根本对立，波粒二象性理论正是在辩证的否定中得到了发展，其中有量的积累，有质的转变，旧理论的危机又孕育着新理论的诞生，科学不断发展到新的高度。 　　二、物理学史对学生科学精神的培养 　　在物理科学的发展过程中，科学内部存在着自我发展的推动力，这种推动力正是人类在科学活动中所形成的科学精神、科学态度、科学道德和科学思想的集中表现。物理科学中包含着丰富的科学品质培养因素，而且可以经过物理课程内化到受教育者身心之中。 　　案例：听“对话”，理解伽利略的逻辑推理 　　伽利略在1632年发表的名著《关于力学及局部运动两门新科学的交谈及实验验证》，通常被称为《两种新科学的对话》。这本专著不仅宣告中世纪的力学理论，也宣告支持这种理论的整个亚里士多德的宇宙论体系开始瓦解。书中的辛普利邱代表亚里士多德的观点，萨尔维阿蒂代表伽利略的观点，沙格列陀是一个不怀成见，心胸开阔，热衷于追求知识的人。首先请学生从亚里士多德的“重物先落地”的假设，用逻辑推理方法，试着得出否定的结论，然后利用多媒体，让学生听一听这三个人的对话并着重讨论下面几段： 　　萨： ……那么我们取一块大石头，例如它的速率是八和一块小石头，下落速率是四，将它们拴在一起，整个系统的下落速率应小于八。但是两块石头拴在一起要比以前的那个速率为八的石头大。因此，重物比轻物的运动速率要小一些，……。这样，你就看到了从你的重物较轻物下落得快的假设，我是怎样推出重物下落得更慢。 　　这里，萨尔维阿蒂证明了亚里士多德的落体理论自相矛盾。但是，辛普利邱却认为他亲眼看到的重物下落得比轻物快一些。 　　辛： 你的议论的确信令人钦佩，但是我仍不能相信鸟枪子弹和大炮炮弹下落一样快。 　　萨： 亚里士多德说：“一个100磅的铁球从100库比特高度落到地面时，1磅的铁球只落了1库比特。”而我说它们是同时落地。你做实验得出大球比小球落地时领先了两指宽。你不应该借口这两指宽的误差而宣扬亚里士多德的99库比特，也不应该只提我的这两指宽的误差，而对他那样大的误差缄默不言。 　　伽利略在这里很清楚地阐述了一个重要原理：即使是仔细地观察通常发生的自然事件，观察者也可能把注意力分散到一些实际是次要的现象上，从而让十分重要的规律性的东西从眼前滑过去了。伽利略认为这些物体落到地面的时间稍有不同，是由于空气阻力对大小不同，重量不同的物体的影响不同。懂得忽略什么和懂得考虑什么，在科学发展中几乎是同等重要的。对落体运动，伽利略的解释就是基于假定不存在空气阻力。 　　三、物理学史对学生科学价值观的教育 　　物理科学的形成和发展，荡涤着腐朽的宗教神学和落后的封建迷信思想，特别是由它引起的一次次工业革命显示着科学的巨大力量，使科学的观念日益深入人心，使科学成为人类认识自然、社会和思维的武器，然而以物理科学为代表的自然科学的发展并不全都如此美好。当人们看到极端功利的使用科学技术给人类生存环境造成种种危害时，不得不重新审视对科学技术的价值的认识。在物理文化日益深入到社会生产和生活领域时，人们逐渐认识了物理科学发展的两面性，并由此开始规范自己的物理科学活动和行为，树立正确科学价值观的同时也是学生形成人文关怀的过程。 　　许多科学家的一生致力于科研活动的同时，都表现出对人的价值和人的理想的极大重视，对人文精神的执著追求。处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。爱因斯坦在第二次世界大战期间，从人类的正义感出发，劝说美国总统罗斯福，抢在纳粹德国前研制出原子弹；当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联合反对使用原子弹，积极地从事阻止核战争的各项努力。事实上，爱因斯坦一生都在致力于和平事业。还有一些科学家苦苦寻求人生的理想，追求人生最高价值的实现，甚至不惜以牺牲自己的生命为代价。如布鲁诺为了坚持“日心说”，在罗马监狱被关押八年，并被宗教裁判所判处了最严厉的处罚——火刑。在临死前，只要亲吻伸到他唇边的十字架便可得救。但是他以他的生命捍卫了科学的真理，同时也实现了人生的最高价值。

1、培养合作精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。2、培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。3、培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质提高。4、培养竞争意识。当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为劳动力再生产基础的学校，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。5、培养平等意识。在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。6、培养承受能力。无论我们在学习中、生活中还是在工作中，失败的机会总是比成功的要多。失败是一种常见的挫折，挫折可以使一个人彻底消沉、忧郁下去，从此一蹶不振，也可以使人激发其潜力，去取得更大的成功。所以，一个人对挫折的心理承受力越高，他成就的事业也就越大。在合作学习的过程中，学生在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。7、激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。

交际能力，审美能力，精神教育这些都是语文承载的功能；好的语文会给人树立正确的三观，会让人有一双发现美的眼睛。

健身功能，娱乐功能，经济功能，政治功能。

体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。 1．体育的广义概念(亦称体育运动)。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进入的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。 2．体育的狭义概念(亦称体育教育)。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。 3．竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是： 1)充分调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力； 2)激烈的对抗性和竞赛性； 3)参加者有充沛的体力和高超的技艺； 4)按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性； 5)娱乐性。当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。普遍开展的项目有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。 4.娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。内容一般有球类游戏、活动性游戏、旅游、棋类以及传统民族体育活动等。按活动的组织方式可分为个人的、家庭的和集体的；按活动条件可分为室内的、室外的；按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛性的；按经营方式可分为商业性的和非商业性的；按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。开展娱乐性体育活动，有益于身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。 5．大众体育亦称“社会体育”、“群众体育”。是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育后备人才，在社会上广泛开展的体育活动的总称。包括职工体育、农民体育、社区体育、老年人体育、妇女体育、伤残人体育等。主要形式有锻炼小组、运动队、辅导站、体育之家、体育活动中心、体育俱乐部、棋社，以及个人自由体育锻炼等。开展群众体育活动应遵循因人、因地、因时制宜和业余、自愿、小型、多样、文明的原则。广泛开展群众性体育活动，是发挥体育的社会功能，提高民族素质和完成体育任务的重要途径。 6．医疗体育指运用体育手段治疗某些疾病与创伤，恢复和改善机体功能的一种医疗方法。与其他治疗方法相比，其特点有： 1)是一种主动疗法，要求思者主动参加治疗过程，通过锻炼治疗疾病； 2)是一种全身治疗，通过神经、神经反射机制改善全身机能，达到增强体质，提高抵抗力的目的； 3)是一种自然疗法，利用人类固有的自然功能(运动)作为治疗手段，一般不受时间、地点、设备条件的限制。通常采用医疗体操、慢跑、散步、自行车、气功、太极拳和特制的运动器械(如拉力器、自动跑台等)，以及日光浴、空气浴、水浴等为治疗手段。宜因人而异、持之以恒、循序渐进，并配合药物或手术治疗和心理疏导。二干多年前已用“导引”、“养生”作为防治疾病的手段，后又不断发展与提高，成为中国运动医学的重要组成部分。 7．体育的本质。是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。 8．体育的本质特点。就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。体育具有自然的和社会的两重属性。自然属性如体育的方法、手段等；社会属性如体育的思想、制度等。体育实际上是通过身体的机械训练使受训者建立条件反射，久而久之使受训者在肌肉发达的同时对教练产生无条件的服从，培养他们的服从性，很多体育生怕教练就是因为这个。这也使他们头脑简单有利训练。

吃苦耐劳的锻炼；克服困难的锻炼；意志品质的锻炼等。

体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。 1．体育的广义概念(亦称体育运动)。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进入的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。 2．体育的狭义概念(亦称体育教育)。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。 3．竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是： 1)充分调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力； 2)激烈的对抗性和竞赛性； 3)参加者有充沛的体力和高超的技艺； 4)按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性； 5)娱乐性。当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。普遍开展的项目有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。 4.娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。内容一般有球类游戏、活动性游戏、旅游、棋类以及传统民族体育活动等。按活动的组织方式可分为个人的、家庭的和集体的；按活动条件可分为室内的、室外的；按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛性的；按经营方式可分为商业性的和非商业性的；按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。开展娱乐性体育活动，有益于身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。 5．大众体育亦称“社会体育”、“群众体育”。是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育后备人才，在社会上广泛开展的体育活动的总称。包括职工体育、农民体育、社区体育、老年人体育、妇女体育、伤残人体育等。主要形式有锻炼小组、运动队、辅导站、体育之家、体育活动中心、体育俱乐部、棋社，以及个人自由体育锻炼等。开展群众体育活动应遵循因人、因地、因时制宜和业余、自愿、小型、多样、文明的原则。广泛开展群众性体育活动，是发挥体育的社会功能，提高民族素质和完成体育任务的重要途径。 6．医疗体育指运用体育手段治疗某些疾病与创伤，恢复和改善机体功能的一种医疗方法。与其他治疗方法相比，其特点有： 1)是一种主动疗法，要求思者主动参加治疗过程，通过锻炼治疗疾病； 2)是一种全身治疗，通过神经、神经反射机制改善全身机能，达到增强体质，提高抵抗力的目的； 3)是一种自然疗法，利用人类固有的自然功能(运动)作为治疗手段，一般不受时间、地点、设备条件的限制。通常采用医疗体操、慢跑、散步、自行车、气功、太极拳和特制的运动器械(如拉力器、自动跑台等)，以及日光浴、空气浴、水浴等为治疗手段。宜因人而异、持之以恒、循序渐进，并配合药物或手术治疗和心理疏导。二干多年前已用“导引”、“养生”作为防治疾病的手段，后又不断发展与提高，成为中国运动医学的重要组成部分。 7．体育的本质。是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。 8．体育的本质特点。就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。体育具有自然的和社会的两重属性。自然属性如体育的方法、手段等；社会属性如体育的思想、制度等。体育实际上是通过身体的机械训练使受训者建立条件反射，久而久之使受训者在肌肉发达的同时对教练产生无条件的服从，培养他们的服从性，很多体育生怕教练就是因为这个。这也使他们头脑简单有利训练。

体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。 1．体育的广义概念(亦称体育运动)。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进入的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。 2．体育的狭义概念(亦称体育教育)。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。 3．竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是： 1)充分调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力； 2)激烈的对抗性和竞赛性； 3)参加者有充沛的体力和高超的技艺； 4)按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性； 5)娱乐性。当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。普遍开展的项目有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。 4.娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。内容一般有球类游戏、活动性游戏、旅游、棋类以及传统民族体育活动等。按活动的组织方式可分为个人的、家庭的和集体的；按活动条件可分为室内的、室外的；按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛性的；按经营方式可分为商业性的和非商业性的；按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。开展娱乐性体育活动，有益于身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。 5．大众体育亦称“社会体育”、“群众体育”。是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育后备人才，在社会上广泛开展的体育活动的总称。包括职工体育、农民体育、社区体育、老年人体育、妇女体育、伤残人体育等。主要形式有锻炼小组、运动队、辅导站、体育之家、体育活动中心、体育俱乐部、棋社，以及个人自由体育锻炼等。开展群众体育活动应遵循因人、因地、因时制宜和业余、自愿、小型、多样、文明的原则。广泛开展群众性体育活动，是发挥体育的社会功能，提高民族素质和完成体育任务的重要途径。 6．医疗体育指运用体育手段治疗某些疾病与创伤，恢复和改善机体功能的一种医疗方法。与其他治疗方法相比，其特点有： 1)是一种主动疗法，要求思者主动参加治疗过程，通过锻炼治疗疾病； 2)是一种全身治疗，通过神经、神经反射机制改善全身机能，达到增强体质，提高抵抗力的目的； 3)是一种自然疗法，利用人类固有的自然功能(运动)作为治疗手段，一般不受时间、地点、设备条件的限制。通常采用医疗体操、慢跑、散步、自行车、气功、太极拳和特制的运动器械(如拉力器、自动跑台等)，以及日光浴、空气浴、水浴等为治疗手段。宜因人而异、持之以恒、循序渐进，并配合药物或手术治疗和心理疏导。二干多年前已用“导引”、“养生”作为防治疾病的手段，后又不断发展与提高，成为中国运动医学的重要组成部分。 7．体育的本质。是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。 8．体育的本质特点。就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。体育具有自然的和社会的两重属性。自然属性如体育的方法、手段等；社会属性如体育的思想、制度等。体育实际上是通过身体的机械训练使受训者建立条件反射，久而久之使受训者在肌肉发达的同时对教练产生无条件的服从，培养他们的服从性，很多体育生怕教练就是因为这个。这也使他们头脑简单有利训练。

体育的教育功能主要有哪些方面？, 试述体育的教育功能是什么? 体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。 1．体育的广义概念(亦称体育运动)。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进入的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。 2．体育的狭义概念(亦称体育教育)。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。 3．竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是： 1)充分调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力； 2)激烈的对抗性和竞赛性； 3)参加者有充沛的体力和高超的技艺； 4)按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性； 5)娱乐性。当今世界所开展的竞技运动专案是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等专案，发展至今已有数百种之多。普遍开展的专案有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、脚踏车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统专案，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。 4.娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。内容一般有球类游戏、活动性游戏、旅游、棋类以及传统民族体育活动等。按活动的组织方式可分为个人的、家庭的和集体的；按活动条件可分为室内的、室外的；按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛性的；按经营方式可分为商业性的和非商业性的；按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。开展娱乐性体育活动，有益于身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。 5．大众体育亦称“社会体育”、“群众体育”。是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育后备人才，在社会上广泛开展的体育活动的总称。包括职工体育、农民体育、社群体育、老年人体育、妇女体育、伤残人体育等。主要形式有锻炼小组、运动队、辅导站、体育之家、体育活动中心、体育俱乐部、棋社，以及个人自由体育锻炼等。开展群众体育活动应遵循因人、因地、因时制宜和业余、自愿、小型、多样、文明的原则。广泛开展群众性体育活动，是发挥体育的社会功能，提高民族素质和完成体育任务的重要途径。 6．医疗体育指运用体育手段治疗某些疾病与创伤，恢复和改善机体功能的一种医疗方法。与其他治疗方法相比，其特点有： 1)是一种主动疗法，要求思者主动参加治疗过程，通过锻炼治疗疾病； 2)是一种全身治疗，通过神经、神经反射机制改善全身机能，达到增强体质，提高抵抗力的目的； 3)是一种自然疗法，利用人类固有的自然功能(运动)作为治疗手段，一般不受时间、地点、装置条件的限制。通常采用医疗体操、慢跑、散步、脚踏车、气功、太极拳和特制的运动器械(如拉力器、自动跑台等)，以及日光浴、空气浴、水浴等为治疗手段。宜因人而异、持之以恒、循序渐进，并配合药物或手术治疗和心理疏导。二干多年前已用“导引”、“养生”作为防治疾病的手段，后又不断发展与提高，成为中国运动医学的重要组成部分。 7．体育的本质。是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。 8．体育的本质特点。就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。体育具有自然的和社会的两重属性。自然属性如体育的方法、手段等；社会属性如体育的思想、制度等。 体育实际上是通过身体的机械训练使受训者建立条件反射，久而久之使受训者在肌肉发达的同时对教练产生无条件的服从，培养他们的服从性，很多体育生怕教练就是因为这个。这也使他们头脑简单有利训练。 幼儿体育体育的教育功能有哪些 在目前幼儿园开始的早期教育中，体能的提升和身体素质的开发没有得到应有重视，这直接导致肥胖孩子不断增加、素质达标率很低的结果。7岁前是儿童发展运动习惯、运动心理和技巧的关键期，各种运动都不妨让他们试试，而且儿童的模仿能力也很强，羽毛球、足球等看似成人的运动，如果儿童有兴趣参与，只要方法恰当，对于提高身体的灵活性、柔韧性、协调性等非常有益。据了解西方国家都非常重视这一时期的体育教育，儿童每天都有1-2小时形式多样的儿童体育时间，让儿童从小形成“运动惯性”，当他们长大之后，就会对运动形成上瘾式的“依赖”，实现长期坚持锻炼的习惯，这对孩子今后一生都有好处。 家庭教育功能主要体现在哪些方面 首先得家长自己做到，才能给小朋友做榜样，凡事动脑筋解决问题，不能吼不能打，现在小朋友可聪明了，稍微一点啥都懂 vr教育主要有哪些方面 微视酷科技在VR教育领域坚持“聚焦”战略，专注于发展VR教育，不仅在小学高年级、初高中基础教育领域，而且在实践性强的石油、轨道、医药、机械、汽车、航天等职业教育领域均有建树，杜绝分散精力于其他VR版块，力求保持现有领先优势，大力推动VR教育理念，努力推进教育资源的均衡共享，对教育改革起到关键的作用。 随着资讯化教育的不断发展，VR技术也被确立为教育资讯化的重要技术支撑。作为一家专注于VR教育的国家高新技术企业，北京微视酷科技有限责任公司在参展期间赢得了行业人士和参观者的广泛关注。微视酷利用中国首个VR教育应用管理系统，实现了教师与学生互动，学生注意力的管控，提高了学习效率，解决了传统教学中不能解决的难题，被称为“真正能上课的VR”。目前微视酷的VR移动课堂已经进入全国22个省份、超过150所学校。 展会期间，微视酷的展台前挤满了前来体验的参观者，现场展示的除“VR移动课堂”外，还有微视酷针对steam教育需求设计的VR创造力引擎(XRmaker)，它可以让没有专业知识的使用者制作自己的VR产品。在亲身体验使用XRmaker制作出VR内容后，体验者表示，“一直以为VR内容制作是只有专业人员才可以完成的，没想到有一天自己也可以制作VR，而且制作很简单，完全不需要程式设计知识。真的是太令人惊讶了！”微视酷根据需求定制的VR角、VR多功能教室、VR实验室、VR实训室、VR创客教室等也满足了各类各级学校的不同需求，受到多个参观院校的好评。 教育装备展示会的举办，不仅促进了教育装备行业的发展，推动教育装备的升级换代，也让从事与教育装备相关的企业更好的认识到如何让资讯科技与教育教学更好地融合，实现科技推动教育的发展。 1、体育是有-----，--- 和 -----三个主要方面构成。 2、体育的功能包括教育功能和其他哪六个功能？ 1、体育是有（学校体育），（竞技体育）和（群众体育）三个主要方面构成的。 2、体育的功能包括教育功能和其他哪六个功能？ 健身功能，娱乐功能，经济功能，政治功能。 3、错 出现“极点”现象时，千万不要因而停止下来，应该保持冷静并有意识地进行深长的 呼气。 4、军事战争是促进武术行程和发展的催化剂 5、两晋南北朝时期，武术在与文化的交融中逐渐与养生相结合。 简述足球具备的教育功能有哪些方面 足球运动可以培养团队精神，一支球队需要全体协作努力才能获取胜利，一个两个人的努力是无法带领全队胜利的，足球运动培养团队精神，齐心协力，培养积极向上，阳光的心态具有重要意义。 足球运动与数学，足球不只是单纯拼体能，拼力气，拼技巧，还非常考究数学逻辑，比如队形的设定，人员配置；射门时的选择：吊球与数学抛物线、函式相关，传球时与线段有关连；专门有一门数学的分支叫运动数学 足球培养良好的身体素质，专业的球员的耐力，体能至少是要在场上打满九十分钟！这就需要长时间苦练、下狠心，没有好基础而三心二意是无法踢好球，当然业余爱好的标准另说。 安全教育主要有哪些方面？ 安全教育的几个方面 1。防触电 教室宿舍都用电，就不能乱拉电线，乱插充电器。在外面租房子住的同学，用到电热毯，电炉等电器，一定要严格按照科学的方法去用，违背科学原理的方法坚决不用。再说，同学们有了一定的用电常识。 2。防毒 防煤气中毒，在校外租房子的同学冬天生活炉，使用石油液化气做饭，要做到住室空气流畅，关好开关，要关好液化气罐开关，同时关好灶具开关。防食物中毒。 3。防盗 平时锁好宿舍，自炊灶门，收拾好自己的贵重物品。 4。防拥挤 上下楼梯靠右走，别拥挤。 5。遵守交通规则，不闯红灯。 6。不参与打架斗殴。 7。主要是要强化同学们的自我保护意识，有些事需要和其他的同学说，有些事需要班主任知道。 8。不在公共场所抽菸，主要指教室，宿舍，校园里其他的地方。不随地大小便，不随地吐痰。 主要有：政治思想；劳动保护方针政策；规程制度；劳动纪律；安全技术知识；典型经验和事故教训。

学校体育的教育功能主要表现在：促进智力发展、形成优良品德、培养审美情趣。学校体育的本质功能是育人，具体又有教育功能、健身功能和娱乐功能三个方面。(1)教育功能学校体育的教育功能主要表现在：促进智力发展、形成优良品德、培养审美情趣。(2)健身功能学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面：①养成正确身体姿势，促进生长发育②提高机能水平③发展身体素质和基本活动能力④增强对外界环境的适应能力(3)娱乐功能学校体育课余锻炼与竞赛，是学生课外活动的重要内容。一方面，学生通过参加体育活动可以调节感情、丰富生活，并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳；另一方面，学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理上的满足和精神上的享受。学校体育还是学生休闲的重要手段，是扩大学生社会交往的重要媒介以及表现自我、展现自我的重要舞台。体育是社会发展与人类文明进步的一个标志，体育事业发展水平是一个国家综合国力和社会文明程度的重要体现。在现代化建设的进程中，体育伴随着经济、社会的发展而发展。”体育在人类社会不断地发展演变，得到了不同国家的人们的喜爱和认同，而且发展的活力越来越大，影响和作用也越来越大，这充分说明体育对人类社会有着重要的功能和作用。

美术教育功能与教学方法初探 　论文关键词:美术教育功能;全面提升;中学生素质 　　论文摘要:美术教育全面提升中学生素质的作用主要体现在认识功能、教育功能和审美功能上。美术教育的认识,教育,审美三种功能辩证统一,从各方面提高中学生认识能力、陶冶性情和培养良好品德与审美能力,从而达到全面提升中学生素质的目的。 　　随着社会的进步和发展,尤其是素质教育的提出和实施,美术教育正日益受到重视,人们开始重新评估其价值以及对全面提升中学生素质的潜在作用。美术教育全面提升中学生素质的作用主要体现在它的三大功能上,即认识功能、教育功能、审美功能。早在一千多年前我国唐代的张彦远就已看到美术的这三种功能,在《历代名画记》中他指出,绘画可以“成教化、助人伦、穷神变、测幽微”“鉴成贤愚怡悦性情”。 　　第一,美术的认识功能主要体现在,美术往往通过典型的形象反映生活,欣赏者从不同的美术作品中认识不同时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活情景,从而认识当时的时代。我们可以从周口店遗存的石器或阿尔塔米拉的陶窟窿壁画中认识原始社会的狩猎经济,也可以从马王堆汉墓帛画中认识我国早期封建社会的文化、信仰和统治阶级的奢侈豪华的生活,更可以从敦煌艺术室库中比较全面地认识从五代十国到宋、元各个历史时代的社会生活、风土人情以及经济、政治、军事文化、宗教、民族生活的情况。 　　在教学中,学生对画作认识往往来自教学的灌输,因此往往停留在画作内容本身,画就是画,就是技术的体现。这种简单的认识使得学生不仅理解片面,而且兴趣点也很狭窄,导致对经典作品的认识从左耳进右耳出,也导致对创作的认识极其片面。因此我在教学中,讲述作品知识时,总结有两点:第一,“作品即历史”。也就是说,不论是当代还是古代的作品,必定对其历史背景研究清楚,讲的不只是一幅画,而是一段历史。第二“作品即故事”。作品中附带的历史信息,光是填鸭式的搬来,也不行,学生没有兴趣,必须把历史信息汇集成故事,娓娓道来。学生在听故事的过程中,把作品、作品的信息与兴趣结合在一起,从而达到了传输绘画的认识功能的目的。 　　美术的认识功能还体现在美术这种特殊的描写方式,也即语言形态中。首先,美术作品一旦被创作出来,就具有了超越时空的可能性,不同时代的历史,不同民族的精神也就会因此而有可能被保存下来成为后人认识的对象。其次,美术作品的形式,比如:像它的风格样式、结构特征等也可以成为人们认识一个时代、一个民族、一个主体精神面貌的依据。比如说:从中国的园林造型样式与结构中,人们则可以体会到中华民族追求人与自然的和谐即“天人合一”的那种情怀或者说民族精神。所以,我们不仅能通过美术作品所描绘的对象来认识世界和历史,而且也可以从美术把握对象的视觉方式中认识一个民族的精神和一代人的生活等方面的内容。 　　因此,这种民族、特色的认识,可能是个相对宽泛的概念,对整个世界认识尚未完整的学生来说,在广度和深度上都有问题。如果泛泛而讲,他们泛泛而听,效果则是似是而非,一知半解。因此,这种民族气质的差别,可以从学生感兴趣的话题开讲,比如与当下的流行的"服装风格、音乐风格、世界旅游景点,乃至热点,从这些内容展开去,那么他们就会留下更深刻的印象。比如说雅典奥运会,我们自然关注希腊的方方面面热点,从而引申到希腊的艺术造型风格,结合到具体的作品,这样一来,学生不仅有兴趣,而且还能学以致用。 　　第二,美术的教育功能体现在美术家们在创作过程中,不仅反映现实,而且还会对现实生活做出评价,由此提出自己的理想和愿望,表达自己对人生与世界的体验和感受。美术的直观感人的艺术特征、富有情趣的色彩和鲜明生动的造型,这样直观形象的视觉艺术,更能引起中学生兴趣,比较适合青少年心理发展的特点,无形中起到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用。 　　不同的美术作品的教育功能体现在它能使人们对自然、社会、人生、他人与自我采取一种伦理态度。这种态度首选意味着对人类社会中美好的事物与正义的事业的热爱,对进步的信仰,对真理的追求,就象我们从德拉克洛瓦的《自由神领导人民》,达芬奇的《最后的晚餐》所感受到。其次,这种态度包括对生命的崇敬、对苦难的同情和对罪恶的愤慨。古希腊的雕塑《维纳斯》、罗中立的《父亲》、王式廓的《血衣》及毕加索的《格尔尼卡》等,就能唤起人们的这些感情。而象李可染的山水画,齐百石的花鸟画的教育功能则体现在它们能使人们更热爱自然、生命和生活。至于那些充满幽默的漫画,则可以使人们以一种宽厚豁达的胸怀来应对人生。 　　传达美术的教育功能,这其实是教学的一个难题。因为传达美术作品的思想性是教科书的“主旋律”,学生熟视无睹,就好像德育课上强调学习雷锋精神,没有人反对,但也不是那么兴趣,老师往往走过场,学生也走过场。而学生如果对作品的思想性没有一个具体的认识,他们也很难在自己的作品中包融有深度的想法。因此,我在传达美术的教育功能时,采用的方法是“具体化”“生活化”,让学生可感,可知,感觉到这种思想就是发生在身边的。比如,欣赏罗中立的《父亲》,我就会问,每个人对自己的父亲是什么感觉,对父亲情感最深的是哪一点,爱或者恨都没有关系,但必须说出一个情感的焦点,根据情感的焦点,概括出自己父亲的最大特点。那么再回到作品上来,从罗中立的作品中你看出《父亲》传达的情感焦点是什么,那皱纹、那眼神、那碗传达出怎样的思想情感。因此,这种“生活化”和“具体化”的教育方法,使得学生能够集中注意力,从而在思想认识上受益匪浅。 　　第三,除了认识功能和教育功能之外,美术还有一个更重要的功能——审美功能。美术的审美教育的目的与任务是培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,端正审美观念、审美思想和审美情趣,陶冶人们的性情,净化人们的情感,从而激发人们热爱自然、热爱生活的热情。 　　众所周知,美好的事物在生活中无处不在,但并不是每个人都能欣赏和感受的。这是因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的,而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强。中学生阶段属于青少年过渡时期,他们有着无限的可塑性和旺盛的求知欲,通过美术课对他们进行系统的技能训练和美术知识教育,对于提高他们的审美感受能力和审美修养具有极其重要的意义。

所谓道德的教育功能，是指道德通过评价、命令、指导、示范等方式和途径，造成社会舆论，形成社会风气，树立道德榜样，塑造理想人格，用来培养人们的道德观念、道德情感和道德品质。道德的教育功能有其自身的特殊性，主要表现在以下几方面。1.灌输是道德教育所采取的特殊形式。道德教育的特殊任务是把某种价值体系、行为和观念的准则灌输到个人意识之中，使其形成相应的道德信念和道德品质，从而使个人不仅在道德上能够自我调节和监督，而且能够参与社会的道德调节过程。所以，道德教育的灌输是必要的，对个人人格塑造来讲，道德教育决定着他的发展方向和精神面貌。2.道德教育不同于道德说教。道德教育是面向整个社会，面向每一个社会成员的，所以不能把社会成员截然分为教育者和被教育者，从而将一方视为道德教育的主体，将另一方视为道德教育的客体。在道德教育过程中，每个人都既是教育者又是被教育者，教育者本身也要受教育，没有任何一个人是只教育别人而自己不需要接受教育的。因此，从某种意义上来说，道德说教本身就具有不道德性。当然，这并不意味着在道德教育中没有分工，没有教育者与被教育者的区别，但这种区别是相对的。3.道德不是一蹴而就和一劳永逸的。由于任何人的道德信念和道德品质都不是天生的，其形成的过程也不是一次性完成的，也不是一经形成就一劳永逸的，因而，任何人都必须经常接受教育。在这个教育过程中，一方面要根据一定社会或积极的道德要求对受教育者进行系统地灌输，使其形成相应的道德认识；另一方面要充分调动受教育者作为道德教育过程参与者的积极性。因此，道德教育强调把对人的严格要求和对人的个性、愿望的最终相结合，唤起受教育者完善自己和改造社会的热情，使其自觉将外在的道德知识变为内在的道德情感和道德观念，把社会的客观要求变为自己的内在欲求。由此可见，道德是社会教育和自我教育的重要手段，具有很强的教育功能。

　　在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是课堂教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体，教学策略主要围绕如何教而定，学生的主体地位得不到体现。利用“博客”，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体；有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。　　博客应用于教学，对于教师而言，博客的过程就主要是整理自己知识体系的过程，对于学习者来讲，博客(blog)的过程就主要是学习者个人构建自己的知识体系的过程。博客的模式是平等的，博客更看重的是参与的过程而不是结果。教师可在博客上对知识，问题提出自己的看法，也可以引经论据，为学生提供学习的资料，给学生一个更广阔的学习空间，这也是体现学生为学习的主体，教师为主导的理念，充分地发挥学生学习的主动性。对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。另外，在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自已的博客日志，设置自已的议题，与别人分享自已的思想。让师生有一个交流的平台。

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教育对个体发展和社会发展产生的各种影响和作用。 相关概念辨析—— ①教育本质：“教育是什么“————质的规定性，根本特征 ②教育功能：“教育能够干什么”—————作用 关系：教育功能取决于教育本质，并随着对教育本质认识的变化而变化。 ①教育价值：“理想的教育应该干什么”————应然表现 ②教育功能： 发践中“实际干了什么”————实然表现 1、个体发展 ：个体生命从开始到结束的 一生 中 身心 诸方面及其整体性结构与特征所发生的一系列 变化的过程 。 2、个体发展的影响因素 3、教育的个体发展功能的表现 个体社会化（三阶段）：初始社会化：儿童（家庭），预期社会化：青年（学校），发展社会化：成年（职业组织）。 4、教育个体发展功能有效发挥的条件 （1）遵循个体发展规律：5个规律 顺序性：从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变过程。所以，需要循序渐进，不凌节而施、揠苗助长。 阶段性：不同年龄阶段有不同的任务，所以，不能“一刀切”、“成人化”，注意儿童的“最近发展区”。 不平衡性：非匀速发展，所以，教育要抓住“发展关键期”，适时而教。 互补性：身身互补（耳聋而目明），身心互补（身残志坚），长善救失、扬长避短。 个别差异性：因材施教 （2）有效组织教育活动：主动权在学生 （3）发挥教师引导作用：顺势引导学生，符合社会发展，有效组织教育活动，培养学生自觉能动性。 1、政治：培养政治人才，促进社会民主 2、经济：劳动力，科学技术，经济效益 3、文化：传承融合（古今中外），改造创新（去其糟粕，取其精华，发扬光大） 4、人口：控制人口数量，提升人口质量，改善人口结构（文化和职业结构） 5、其他：环保功能，社会成层功能

【答案】：C从教育功能(教材中是社区教育的基本目标)看，社区教育包括控制式教育、补偿式教育和发展式教育；而从社区教育的服务功能看，包括家庭生活教育、公民教育、成人教育和健康教育。【命题点拨】本题考查的是社区教育的分类。考生要了解社区教育的具体分类。