看图说话

秋天到了，燕子一家准备回南方去过冬，小燕子吊着一片叶子，它心想：留着做个纪念吧！于是，燕子一家开心地飞回了南方。

我开始整理书包。我按照从高到矮的顺序，把书排得整整齐齐的，然后，把铅笔一根一根的用削笔刀削得尖尖的，接着，把铅笔轻轻的放进文具盒，再把文具盒小心翼翼放入书包。最后我把水壶放在左边的袋子里，就大功告成了。可是，在我睡觉的时候，水壶就像一只小精灵一样把水倒在了书上，到了第二天，把我给吓死了。。。。。。

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从图片上来看，一个男的和一个女的学生在认真的做作业。你可以这样写啊，比如说，老师正在上课了。同学们都在认真的做作业。听老师的吩咐。他们都是听话的好孩子。

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多年的一线教学，我发现习作能力的训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写。如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，是一件非常有意义的事。所以我认为小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话训练起步，看图说话是作文最初步的训练，我在教学过程中总结了几点自己的体会。x0d　　一、仔细观察图文x0d看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察图文的内容，才能有深厚的理解。x0d第一、观察要有顺序。从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。例如：在学习《春天在哪里》这个习作训练时，我给学生出示了一幅x0d描写春天的图画x0d，学生看了非常喜欢，有的说天上的，有的说地上的，有的说河里的，非常乱。针对这个问题，我引导学生按着一定的顺序观察，最后，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。x0d　　第二、观察画面中个体。观察人物的特征；观察人物的表情、动作，以及他在干什么，想什么；观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。例如：在教学《续讲故事》这个看图说话时，我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情，动作，从而推断出他们各自不同的心情，小白兔是悠闲的散步，而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。通过学生的仔细观察，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。x0d二、展开合理想象x0d看图说话的画面是一个个单调、静止的画面，有的并不能吸引学生的注意力。我注意到这一点，上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点，引导孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，丰富起来。让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面，把他们连成一个完整的故事。《续讲故事》中，我抛给学生一个疑问：小松鼠为什么慌慌张张的跑来？学生面对静止的画面，来了精神头，七嘴八舌的议论起来，展开了合理的想象，把前前后后可能发生的事情都想到了，一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。x0d三、大胆、完整表述x0d　　我认为要想写好作文，必须先得学会说话。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课，给孩子们提供说话的机会。x0d　　第一、要大胆说出来。首先找在人前不拘谨，讲话干脆、利落的同学先说，然后调动不会说、不敢讲的学生说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来，全班同学的说话水平也就逐步提高了。x0d第二、完整地讲出来。低年级学生由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是跳跃性很强，有时重复，有时语句不通，我们在训练时不能操之过急，所以要注意以下三点：（1）要让学生看明白，组织好语言，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，表达完整。（2）鼓励学生用词要准确与生动。例如问问学生：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”必要时，把要用到的优美词语写在黑板上，让学生看到，用起来会更清楚，更准确。（3）训练要求不一。对于好的的学生要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。（4）常见的句式练习x0d　　这些简单的完整的句子，提供给学生使用，这样学生说起话来会更准确，更完整。x0d四、鼓励课外阅读x0d儿童从小听故事，这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，我经常在上课时讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。利用晨会的时间，让学生讲自己听到、看到的故事。为了扩大阅读面，我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我利用周五的时间，抽出一节课的时间，让学生阅读，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在学期末，还可以举行读书比赛，这样可以大大激发学生的阅读积极性，这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。x0d　　总之，一年级学生的看图说话训练是日积月累，循序渐进的，长期坚持一定会收到好的效果。

一天，小兔子和小猴子在踢足球。小猴子一不小心把球踢到了猪爷爷身上，猪爷爷手上的筐子里的果子都全掉落在了地上。小猴子说：“对不起猪爷爷”，祝爷爷说：“没关系，孩子咱们把水果捡起来不就好了吗？”然后朱爷爷、小白兔、还有小猴子一起把地上的果子捡了回来放到了框里。小兔子和小猴子又开开心心的玩起了踢足球。

赤城四小范小娟 【摘要】看图写话训练是作文训练的一种非常好的形式，就是指导学生把画面的意思用文字表达出来，它能培养学生的观察力、想象力和有条理的思维能力。二年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过一年级听背诵积累了一部分的好词好句，为了培养学生的语言表达能力，大多数老师开始着手指导二年级的学生进行看图写话训练。但是，我们总觉得训练难。在多年的教学实践中，我结合学生的学情，尝试把“画图写话”作为二年级作文训练的突破口，运用了“以画促写，让学生兴趣盎然;先观察后写话，提高学生的观察能力; 合理想象，培养想象力;看图说话，培养口头表达能力;看图写话，培养书面表达能力创设园地，培养写作积极性”六个步骤，对学生 进行写话训练，收效不错! 【关键词】二年级 看图写话训练难点与引领 【正文】 在进行二年级教学初，我也开始指导学生进行看图写话，在学生写话过程中，我慢慢地发现了训练中的两大难点:首先是缺乏写话的兴趣。有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手，学生自然提不起写话的兴趣;有的图画内容虽然是学生身边的人和事，却激发不出他们写的兴趣;有图画内容单调，学生不愿展开合理的想象，写话三言两语，草草结尾等等。其次是缺乏细致的观察。有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性;有的图画学生喜欢，但往往只看到了自己喜欢的一部分，其它部分视而不见;有的图画有人物，有景物，学生在写画时，往往写了人物，忽略了景物等等。 那么，如何在写话训练中突破这两大难点呢? 我突然想起，画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用的画笔表达自己对生活的热爱;课间，也经常看到他们三五成在一起交流自己得意的绘画作品，可见他们是多么地热爱画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。何不把看图写话改成画图写话呢?画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让了孩子们写话，一定会生动又有感情。于是，我尝试把“画图写话”作为二年级作文训练的突破口，在二年级上学期进行写话训练。在训练中，结合学习课文的内容来进行，我欣喜地看到了孩子们的变化，有效解决了写话训练中的两大难点。 一、以画促写，学生兴趣盎然 在学习《坐井观天》之后，老师们为了发展学生的想象力，都会提出这样一个问题:青蛙如果跳出井口会看到什么?说些什么?学生回答的内容也很广泛，有田野、城、农村、草原……此时如果让学生进行写作，可能写出来的景物也很笼统。我让学生先把青蛙看到的景物画下来，孩子们可高兴了，他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在纸上展开了丰富的联想。只见孩子们有的凝思苦想，有的在细细描画，有的在欣赏自己画的作品，有的在学习别人的作品，孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中。用不了多久，一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了。我与孩子们一起交流着他们的作品，当我再问:你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗?学生们异口同声地大声喊“愿意” ，这声音完全来自他们心灵的深处，写话自然水到渠成，几乎每个孩子写的内容都很生动，有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外，这种动力来自哪里，我知道是画画激发了孩子们的写话兴趣，激起他们强烈地表达欲望。 二、先观察后写话，提高学生的观察能力 在让学生描写秋天美景时，我先鼓励学生们回家搜集有关秋天的图片，阅读有关描写秋天的文章，在课堂上，我们一起观察秋天的图片，引导它们学会观察的顺序:从上到下，从远到近…… ，一起阅读描写秋天的文章，体会秋天带给人们的快乐。之后，我带领孩子们带上纸和笔，一起走出校园，走进田野，此时秋天在孩子们眼里会更生动，孩子们观察到的秋天更细致了，他们按照一定的顺序，把自己看到的秋天，通过自己的画笔淋漓尽致地表达了出来。 从观察图片到观察田野，孩子们经历了两个观察的过程中，在观察中逐步学会了观察的方法，在轻松愉快的氛围中提高了观察能力，在阅读文章过程中，感受到了语言表达的魅力，此时再让其画秋天，写秋天，可想而知自然看到了孩子们描绘出一幅幅美丽的秋景。三、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 四、看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。 五、看图写话，培养书面表达能力 看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂! 六、创设园地，培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。 相信有了这六步曲之后，二年级的孩子们在老师的带领下肯定能够攻克看图写话的难关。

看图说话森林里住着兔妈妈和小白兔。一天，兔妈妈让小白兔去河对岸的地里取一个大萝卜，小白兔爽快地答应了。小白兔蹦蹦跳跳地来到河边，可是没有桥，河水也很深，小白兔过不去，怎么办呢？恰巧，乌龟从这里路过，小白兔向乌龟招了招手，大喊道：“乌龟哥哥，我要去河对岸取萝卜，你能驮我过河吗？”乌龟答应了小白兔。于是，小白兔爬到了乌龟的背上，乌龟拼命地向前游去，很快就到了河对岸，小白兔激动地对乌龟说“谢谢你，乌龟哥哥，要是没有你，我怎么能拿到我心爱的大萝卜呢？”乌龟笑着说：“不客气，举手之劳嘛。”写作思路：1、细节描写，通过图片，联系实际生活，把整件事情的步骤和注意事项写下来。要根据图意，根据画面人物的关系，会有哪些预期结果，心情怎么样，结果是好的还是不好的等。2、写人篇牢记六要素：身份：准确判断人物的性别、年龄。3、根据身高、眼睛、头发、穿着等方面来写。4、动作：通过观察人物在图中做什么，发挥想象展开故事情节。

上：540 +80中：+140下：800 -180

很抱歉，我这里无法看到图片，无法进行“看图说话”式的回答，请提供更为详细的文字描述或者其他信息，我将尽力为您提供帮助。

小学语文大纲规定：低段教学要打好听说基础。可见上好说话课，加强语言训练是题中之义，而看图说话是听说训练的一种主要形式。它可以让学生通过观察图意、理解图意，达到认识事物、发展思维，学会说话的目的。如何看图说话，笔者认为态度自然、讲普通话、声音响亮、表达清楚应该作为常规训练的四个支撑点。它包括观察、理解、表达三个心理过程。而观察是开端，理解是核心，表达是目的。如何达到这个目标，下面就此谈点个人看法。（一）从图入手，激发兴趣，千方百计让学生说在小学低段教学中，使学生主动参与学习过程，按要求有意识地说话，做到说通顺、说具体、说完整，应该说不是一件容易的事。考虑到学生的年龄特点和心理特征，在教学中要尽量避免抽象说教，避免课堂气氛的枯燥和单调，为此教师应该努力采用直观形象的图画启发学生，用导语、故事、游戏、活动等形式激发起学生看图说话的兴趣。指导，不妨一而再，再而三地反复让学生自说和互说。这样，每一次重复实际都是一次提升，而每次提升又都能转化为成功感，学生学习的主体性得到了充分的体现。更重要的是这为同学们满怀信心地迎接第二堂课作出了铺垫，不断激发起看图说话的兴趣。（二）注重观察力的指导2、引导学生精细的观察图画----发展思维的准确性。如第一册看图说话《秋收》，学生通过观察，发现农民伯伯在收割金黄的稻谷，并结合自己对秋天的了解，分析到图中描绘的是秋天收获的景象。这里突出的是一个细字。3、引导学生把观察到的事物与已有的生活经验和知识联系起来----发展思维的创造性。小学生对日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常识都会留下深刻的印象，一旦触及极易产生浓厚的兴趣，并成为再认知的起点。如看图说话《长颈鹿请客》中，我先让学生们分别谈谈自己对小猫、小白兔、山羊、公鸡的印象。学生们纷纷发言：小猫爱吃鱼。小白兔最爱吃萝卜。山羊喜欢吃青菜。公鸡喜欢吃小虫子。等等。这样，长颈鹿应该请客人吃什么，学生只要在原认知的基础上略作推理就很清楚了。这里突出的是一个联字。4、指导学生在事物联系中进行观察，弄清各部分之间的关系----发展思维的逻辑性。如第四册看图说话《玻璃打破以后》中有四幅图：一只足球、一扇打破的玻璃、一只竖起大拇指的手、一叠壹圆钞票，它们之间有什么联系呢？经过分析，得出：踢球 踢破玻璃承认错误陪钱受到称赞。因此，这四幅图看似毫不相干，实际上是由事情发展的经过联系起来的。在这里，教师让学生能够尽快地捕捉到这种联系，应该成为课堂教、学双向共同努力的支点。这里突出的是一个思字。（三）注重想象力的指导想象力就是思维力，看图学说话要充分调动学生思维的积极性和主动性，这里所说的想象力与前述的联、思既有联系，也有区别。前者是具象的，这里更多的是侧重于理性的，着眼在一般意义的想象力培养，也就是说笔者在这一节所指的想象力在时空上有更高的量极。这里的关键是教师要精心设计提问，不仅要尽量避免可问可不问的问题，而且教师要根据儿童的认知心理，为他们展开想象的翅膀，提供广阔的蓝天碧水。笔者在教学实践中是从以下两个方面进行有关问的教学设计的。2、细节、背景式设问。这种提问能加深学生对图画主题的理解，拓开学生想象的空间，是主题式提问的必要补充。如看图说话《秋收》，学生观察到稻谷黄了，可以看出秋天到了。此时教师可以再加一问你还可以从哪些地方看出秋天到了？，学生经过仔细观察，发现树叶黄了，棉花白了。这样就从细节和背景上丰富了说话的内容，激发了思维的广泛性，充实了想象的内容，(四)说话训练的归宿是一个说字说话，人人都会，但要用准确、规范的语言在表情达意上能恰到好处地说话，即使成人也不是一件容易的事，况且学童。正因为这样，看图说话不仅要训练说话的观察能力和想象能力，更主要的是让学生主动参与到说话的实践中，丰富学生的语汇。通过语言这种外在的形式来固定和存储思维。因此，在看图说话中必须落实说的训练。在这个问题上，笔者觉得要抓好下面两件事。在看图说话训练中，观察、理解、表达是一个不小的系统工程，这三个环节是环环扣紧，互相渗透、交错融合、统一进行的，缺了哪一环都不完整，都难以达到提高学生语言表达能力的目的。为此，教师在指导学生观察的时候，也要着意启发学生的思考，兼顾学生的表达。反之亦然。在这里正象毛泽东同志所说的教师要学会弹钢琴，十个指头都动起来。教学上的面面俱到是不可取的，但在知识链上的顾此失彼同样不提倡。教学工作是一棵常青树，教师是这棵树下的工作者，他个人的工作时间、工作经验都是有限的，更是相对的。可是教学的这棵常青树却是充满生机和活力的。所以，我们对教学工作的追求应该是永无止境的。任何教学经验和教学心得都不应该是凝固的，而应该是发展的，也只有这样，小学低段的看图说话教学才能一步一个脚印地不断走向成熟，我们的素质教育也才能真正地落到小学教学的实处。

小丽是一个爱帮助人的小朋友，一天妈妈炒菜的时候找不到酱油了，小丽帮妈妈去拿酱油。爸爸下班以后去买了菜，他回来的时候小丽帮爸爸拿菜。爷爷在那儿看报纸他看不清楚上边字，小丽就帮爷爷拿来了老花镜。爷爷吃饭的时候，小丽主动帮爷爷成了饭。她是一个爱帮助人的好孩子。我们一定要跟小丽学习，学习他主动帮助别人。

看图说话写话的方法：“看仔细,想明白,说清楚,写完整.”写作格式：每小节开头空两格学会正确运用标点符号顺口溜：1.一看环境和人物,二看动作和表情.2.一丝一毫看得准,融入生活来想像.3.原因经过加结果,事情过程才完成.4.口头说通莫忘记,时间地点要说清.5.心理想法和语言,二者一样不能丢.要点：1、时间（根据图意为图选一个合理的时间）2、景物（如果图上有景物：按从上到下；从远到近观察）3、谁在什么地方干什么?（这是看图写话中最重要的一点）

看图说话范文1、一个夏天的夜晚，小女孩睡不着觉，就跑到院子里去看星星。她调皮地坐到了小树枝上，抬头看着静静的天空挂着一轮弯弯的月亮。月色皎洁，群星闪烁，真是一个美丽的夜晚呀！2、他们看见了一闪一闪眨眼的星星和坐在天上，看着他的孩子们的月亮，对着他们微笑，两个孩子坐在月亮上。看见了最美的世界。那是光彩夺目的世界，是美到极点的世界。3、一天晚上，一个小女孩睡着了，她梦到自己来到月亮上，她坐在弯弯的月亮上数星星，一颗、两颗、三颗······星星好多好多数也数不清。闪闪的星星眨着调皮的眼睛看着她，仿佛在说：“你能数清楚吗？”小女孩张开双臂想要把可爱的星星摘下来带回家。写作技巧1、外貌：根据身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面来写。2、动作：通过观察人物在图中做什么，发挥想象展开故事情节。3、性格：对图中的性格、兴趣爱好进行细致的描写。4、语言：通过想象，根据图片的展示，把人物的心理活动描写出来。

美俄关系

1. 小学生看图写作文怎么写 看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。 看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。 小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。 看图作文要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。比如看景物图，要分清画面景物的主次远近，确定重点，注意描写层次。看图作文，顾名思议，就是先看图后作文。写看图作文时，要注意以下两个要点： 1.观察图画。同学们在写作前首先 应该仔细地观察图上的画面，看清图上画的是发生在什么时间、什么地方的事，画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象，所以我 们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，并给主要人物取名。 2.合理想象。画面上的景物都是静止的，我们应该通过想象，使人活起来，让他们自己说话、行动，要反映出人物的心理活动，就是要使画面内容变成活动着的电影镜头。但这种想象必须是合理的，是表现文章中心服务的，主要人物和情节必须与画面内容一致，不能另编一套。 2. 写作文,看图说话 春天到了，阳光明媚，小草发芽了，油菜花也陆陆续续开出来了。 小狗见了如此美丽的景色，非常高兴，它兴奋地跑到油菜地里玩耍。正在这时燕子路过，它说：“油菜花真漂亮呀！可比起南方的白兰花差远了，白兰花高洁幽雅，哪像这油菜花这么俗？小狗你真笨，放着南方的白兰花不去看，而在这里赞叹粗野的油菜花。” 小狗生气地说道：“我才不相信白兰花比油菜花好看呢！” “不信我带你去看看。”燕子说道。 小狗说：“去就去，谁怕谁。” 小狗和燕子说完就起程了。 小狗跑呀跑呀……快要到南方时，它却被活活累死了，燕子也被南方毒辣的太阳晒死了。 这个故事告诉我们：做事不要一时冲动，应三思而后行，不然会白白送掉自己的生命。 3. 一年级语文园地三《这样做不好》怎么看图说话 语文园地三中的《口语交际》部分主题是《这样做不好》，这一主题安排是人们对不良行为进行劝说.第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球.第二幅图是妈妈在洗菜，小朋友看到盆子里的水满了，可是水龙头还在开着.两幅图都是从升后实际出发，让学生思考这样做有什么不好.如果您看到这样的行为该怎样劝说.课堂上我先领着学生看图，每组选出两名代表，一人说一副图.请其他同学听他表达的是不是清楚，明确在劝说别人的时候要注意说清楚这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话的时候还要态度大方，有礼貌，语气要温和，不要强硬.当学生说的比较流畅或者合理的时候，我即使给予肯定和鼓励.让学生们都知道，小草也有生命，在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，影响到别人休息.开着水龙头洗菜，太浪费自来水了，可是水资源是有限的.进行了说话训练之后，我还请同学们再演一演，注意劝说者的语言，方法，态度和表情.这样一来，学生们学习的热情可高了.最后 ，大家都认识到在生活中我们不但自己不做这样不文明的事情，当我们遇到有人做有损于公共利益的事情的时候，要及时大胆地劝说.但是，也要注意说话的方式和方法.放学后，我又把看图说话和写话作为一项家庭作业布置了下去，每个同学都给爸爸妈妈说一说图上的故事，并且写下来.第二天我们收上来的作业来看，大家做的都不错。 4. 一年级语文下册看图说话怎么写呀 一年级语文，经常会出现看图说话的题型，这其实就是语文科目中后来作文的雏形，只不过比作文简单的多，所以，看图说话，也算是在为后面的学习打基础。 那么，我们先来看看，怎样去写看图说话。 看图说话一般采取四步法进行，即一看二想三写四查。 一看就是认真看图、读图、并且要读懂图。 二想，想其实就是思考，就是要想清楚，图中出现的一些要素有哪些。 一般都是把握住：人物、时间、地点、事件（主题），结果等要素，跟记叙文的六要素一致，但没有那么复杂。说简单点，就是要想清楚，什么时间，什么人，在什么地方，做什么事（主题或重点），结果如何。 这也是看图写话的方法。所以，写的时候，就可以按照这样的思考步骤进行，即什么时间，谁在哪里，干什么，结果怎样。 三写即动笔去写，把刚才思考到的要素全部写出来，并按照一定的顺序去写。 四查，即检查，检查你写的语句，是否顺畅自然，是否有错别字，是否书写认真等。 完成这四步，看图写话就算是完成了。 那么，下面我们来看图写一下： 图中我们看到的信息很明确，有很多的学生，在做各种各样的活动，主题是：课间活动。 那么，我们按照刚才的写作方法来进行构思： 时间：课间；地点：校园里；人物：同学们；事件：做各种各样的活动；结果：大家很开心（都在张嘴大笑）；主题：课间活动（一定要抓住主题）。写作顺序：顺时针方向，从图画中的乒乓球开始，转一圈，把看到的活动都写出来。 那么，我们就可以这样写了： 课间活动时间到了，同学们都来到了校园里，做着丰富多彩的课间活动。 有的在打乒乓球，有的在踢毽子，有的在玩跳绳。 我最喜欢跳绳了，可以自己一个人玩跳绳（单人跳），也可以和大家一起跳绳，能跳出好多的花样呢！每一样课间活动，旁边都会有很多观看的或者等待参与的同学，看着我们玩，可把他们急坏了。 在学校里，我最喜欢的就是课间活动了，我们玩得真开心！ 以上就是我的回答，希望能够帮到你。 关于这个问题，肯定还有很多很好的想法，欢迎各位小伙伴们留言交流哦！ 本回答内容属作者原创首发，版权归作者所有。若需转载其他刊物，请联系作者。 谢谢。 5. 做作业,说一说做作业时神态看图说话一年级 ——李茜——看图说话、看图写作文是许多孩子学习“木桶”中的一块短板。 如何提升孩子这一方面的能力，使这块短板变长呢？我想，这是许多父母渴望得到帮助的问题。解决这个问题，我认为可以从以下两个方面着手：一是提升父母的看图说话（写话）的能力，也就是父母运用语言的能力和逻辑思维的水平；二是从心理学的角度启发孩子对看图说话（写话）的理解。 比如说，如何通过观察准确地了解图片所给的信息元素（谁？什么时间？什么地点？）；通过图片之间的逻辑关系准确地了解发生了什么？结果是什么？这个故事（事件）在告诉我们一个什么样的主题？它给了我们一个什么样的启迪（思考）？事实上，一个孩子能不能交出高质量的看图说话（写话）的作业，很大程度上取决于父母的语言质量和逻辑思维水平。因为父母的语言无时无刻不在潜移默化地影响着孩子。 当然，我们可以把孩子送到专门的训练机构，可以花钱让孩子上最好的幼儿园或学校。遗憾的是，总是有许多孩子收获甚微。 问题出在哪里呢？我倾向于从父母这里找原因。于是我随意地做了一个有关看图说话（写话）的调查。 下面是结果：（一）5岁半小姑娘的版本：一天，华华在上学的路上他把刚吃完的香蕉皮扔到了路上。有一个小弟弟被华华扔的香蕉皮滑到了，这时有一位阿姨路过，把小弟弟扶了起来。 阿姨面带微笑地对小弟弟说：“以后走路小心点。”华华看到自己的错误，连忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。 （个字）（二）一年级（6岁半）小姑娘的版本：一个小孩乱扔垃圾，然后后边的小孩踩到了前边小孩扔的香蕉皮，滑到了。他妈妈看到了，把他扶起来。 前面那个小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68个字）（三）初二（14岁）女生的版本：有一个小男孩喜欢随地丢垃圾。 一天，他一边吃香蕉，一边往学校走。吃完后随手把香蕉皮扔在路上。 后来，另外一个小男孩经过那个地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起来。 然后，先前那个小男孩看到后非常愧疚，决定再也不随手扔垃圾了。（个字）（四）四年级男孩的妈妈（本科）的版本：上学的路上，明明拿了一根香蕉，边走边吃，独自享受这轻松惬意的时刻。 吃完了香蕉，顺手就把香蕉皮扔到了地上。这时一位小弟弟走过来，他没有看到地上的香蕉皮，一不留神踩上去，仰面朝天摔倒在地上。 小弟弟脸上露出痛苦的表情，因为摔得很痛，他不住哭了起来。这时一位阿姨走过来，把小弟弟扶了起来，替他擦干眼泪，安慰着他。 这时，还未走远的明明看到了这一幕，很不好意思地走回来，对小弟弟说声：“对不起”，接着捡起了扔在地上的香蕉皮，把它扔到了垃圾箱里。垃圾箱也露出了欣慰的笑容。 （个字）（五）三年级男孩的爸爸（本科）的版本：上学的路上，小明忽然想起妈妈给他放在书包里的香蕉，本来是让他放学以后解渴或补充能量的。小明老是惦记着这只香蕉，走到半路上就把香蕉给吃了。 他感到很得意，就顺手把香蕉皮扔到了路上。这时，在路边有一个小孩在玩耍，正好踩到了香蕉皮上，一不小心给滑到了。 小孩摔痛了，哇哇大叫。这时走过来一位阿姨看到小孩在哭，就把小孩扶起来，面带微笑地安慰小孩：“男子汉，摔倒怕什么？要做一个坚强的男孩子！”并帮他找到了妈妈。 正好这位阿姨是刚才扔香蕉皮男孩的老师，她追上还未走远的小男孩，对他进行了批评，并让小男孩向摔倒了的小男孩父母道歉。扔香蕉皮的小男孩知道自己做错了，捡起了香蕉皮扔进了垃圾箱。 （个字）（六）研二女生的版本：一天早上，小明吃着妈妈准备的香蕉，哼着小调，走在上学的路上。吃完香蕉，小明随手一扔，香蕉皮划出一道优美的曲线落在了离垃圾箱不远的地方。 这时，小华要去商店帮妈妈西瓜，刚好从路边走过，他心里美滋滋地想着西瓜剩下的钱刚好够根冰棍解解渴。正高兴着呢，突然脚下一滑摔倒在地上，低头一看，原来是吃剩下的香蕉皮！不禁委屈地哭起来。 小明的老师刚好上班路过这里。看见了刚才发生的一切。 扶起了哭泣的小华，叫回了走在前面的小明。老师和小明一起哄好了哭泣的小华。 小明因为认识到是自己错误让小华摔倒了，赶紧捡起了地上的香蕉皮扔进了垃圾箱。他今后再也不会乱扔垃圾了。 （个字）从以上六篇出自不同年龄不同文化的看图说话（写话）的版本上，我们看到了对同一任务（图片）的不同角度的理解和处理，各有所长，也各有所短。年轻的父母们，您若有兴趣，不妨也写一写，看看自己是怎么理解和处理这个任务（看图写话）的。 下面这篇文章是我别人的，写的很好。如何让一年级的同学写好看图说话来源：e度-01-:29:08看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。 这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 一、指导看图，培养观察力1、仔细观察，判定时间。时间的判定需。

看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”写作格式：每小节开头空两格学会正确运用标点符号顺口溜：1.一看环境和人物, 二看动作和表情。2. 一丝一毫看得准, 融入生活来想像。3.原因经过加结果, 事情过程才完成。4.口头说通莫忘记, 时间地点要说清。5.心理想法和语言, 二者一样不能丢。要点：1、时间（根据图意为图选一个合理的时间）2、景物（如果图上有景物：按从上到下；从远到近观察）3、谁在什么地方干什么？（这是看图写话中最重要的一点） 谁（人）：穿的、样子（1）他是怎么做的？　　 他会做些什么？ 他会说些什么？　　 他会想些什么？（2）他做得怎么样？心情如何？

画面主体是人和动物，感觉是想表达人与自然的和谐还有就是保护生态环境这方面的问题

上午小白兔爬上了树上。小文看见了，说。那危险快下来。

看图说话的好处看图说话的好处有以下几个：可以培养孩子观察事物的能力可以锻炼孩子写作的能力也可以激发孩子想象的能力

雨结过婚非常吃饭呵呵叫姐姐哈哈哈结婚练腹肌

放学后，风和日丽。老师拿着一大叠的作业本，走在操场上。这时候，小刚看见了，连忙跑过去，伸出手说:“老师，你上课太辛苦了，还是让我来帮你一起拿吧。”老师听了小刚的话:“你真是个好孩子。”小刚听了老师夸奖他，心里比吃了蜜还要甜。

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：一、指导看图，培养观察力 看图写话，看图是基础，但是一年级孩子们还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求老师、家长要在指导看图上下功夫，让孩子们掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导孩子们看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养孩子们对事物的认识能力和概括能力。 1、仔细观察，判定时间。 时间的判定需要孩子们把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让孩子们首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。2、地点和人物的观察。 地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。3、事情的观察分析。 图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养孩子们写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。二、展开合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师、家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋。要积极引导孩子们进行思维训练，培养孩子们创造性思维能力，让孩子们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子们创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 三、说写结合 培养孩子们表达能力 看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子们充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子们看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子们明确图意要求后，让孩子们说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼孩子们的口头表达能力。 写就是在孩子们说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着孩子们阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求孩子们不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对孩子们差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，提高孩子们写话兴趣。 四、引导孩子们课外阅读，为写话打基础 儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些孩子们喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让孩子们逐步养成良好的读书习惯。这样能促使孩子们掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

小学作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，在此参考了网上的一些资源并综合编辑了以下几点：　　一、认真看图，培养观察力　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。　　二、合理想象，培养想象力　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。　　三、看图说话，培养口头表达能力　　低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点：　　(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。　　(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”　　(3)训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。　　四、看图写话，培养书面表达能力　　对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。　　五、培养写作积极性　　要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。所以建议家长们多把文章发表在博客，或可打印好交给老师用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。　　六、引导学生课外阅读，为写话打基础。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

幼儿看图说话训练 幼儿看图说话训练，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。以下是幼儿看图说话训练方法 幼儿看图说话训练1 1、父母先要养成爱读书的好习惯，这样潜移默化小朋友也不从从小就排除看书这样的行为。 2、父母在做亲子阅读的时候用手指着图片慢慢的一句句的个孩子读出图片里的内容。 3、父母读完之后可以鼓励孩子自己讲这个故事再讲给自己听。 4、孩子可能讲的不是很好，但是父母要多多鼓励，并且指出孩子的不足之处，让孩子加以改正。 5、坚持这样的训练，孩子的阅读能力提高是极大的。 幼儿大班看图说话教案 活动设计背景 以说话画面内容为背景，明确活动目标，以景转入主题，引起幼儿的好奇心，激发他们的兴趣，让幼儿很快融入到活动中。 活动目标 1、帮助幼儿学会观察画面，培养他们的观察能力。 2、培养幼儿准确使用动词的能力，能用一些简短、完整的句子回答问题。 3、能运用“滑”、“骑”、“吹”、“拉”、“打”等动词描述画面内容。 教学重点、难点 使幼儿准确使用动词的能力，并能用完整的句子来表达，如何运用动词描述画面内容。 活动准备 小熊、小兔、小老鼠、小猫、小狗和小猴等头饰若干个。 活动过程 一、谈话导入，引起好奇心。 孩子们，你们喜欢的`小动物是什么呀？ 二、引导幼儿仔细观察画面，并讲述图意。 （1）图片上都有谁呀？（幼儿自由说，教师整理：小熊、小兔、小老鼠、小猫......） （2）小熊在干什么？（学用动词“骑”，引导幼儿用完整的句子表达：“小熊在草地上骑车。”） （3）小猫在干什么？（学用动词“拉”，引导幼儿用完整的句子表达：“小猫拉着小老鼠的尾巴。”） （4）参考上面的方法，让幼儿学习“滑”、“吹”、“打”等动词。想一想，其他小动物应该用什么样的动词去表达。 （5）教师随机点拨，指名大胆的幼儿说一说，鼓励胆小的幼儿大胆说。 三、让幼儿观看画面，自己练习用动词讲述图意。 教师提示：说说图上都有谁？它们在做什么？并用完整的句子表达出来。 四、玩游戏。 1、每小组选代表，选择自己喜欢的动物头饰，开展各种不同形式的游戏活动。教师引导幼儿运用动词说话。 2、开展活动时，可以适当的播放背景音乐，活跃游戏气氛，增加游戏的趣味性。 3、游戏结束后，请代表说一说你们做的是什么游戏，师生一起评价。 五、活动延伸。 1、在游戏后，鼓励幼儿大胆说、大声说出自己在干什么？ 2、要求家长在家和幼儿一起学习用动词说完整的句子，一起培养幼儿准确运用动词的能力。 教学反思 在一节活动课里，我根据幼儿的语言学习具有个别化的特点，幼儿好动、爱表现的特性，我选择了幼儿感兴趣的事物、游戏，来逐步引导幼儿学习说话。幼儿的模仿力较强，我布置了用动物头饰，开展各种不同形式的游戏活动，形成合作探究式的师生互动，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。开展活动时，通过播放适当的背景音乐，使幼儿参与活动是积极有效的。当然，活动中还有许多不足之处，一些比较安静的幼儿还是不愿意融入到活动中去。个别幼儿不敢大声说出自己在干什么。在今后的教学中，我将会以发展的.眼光看待幼儿，让幼儿在各种教育活动中不断增长知识。 幼儿看图说话训练2 第一个字：看。 也就是说，拿到图，先仔细观察图片内容，找出图中的主要信息。 第二个字：想。 从图中找出的主要信息后，围绕主要信息展开联想：可以想一想前因后果，可以想一想人物之间的互动等。 第三个字：说。 把从图中找到的信息和想象到的内容连成一段话，并说出来。一边看图一边说，同时检查一下有没有遗漏的内容。 第四个字：写。 把所有的内容说了一遍，说明你已经掌握了这幅图的写话内容。用书面语把你说过的话写出来吧！记得写的过程中用一点好的句子哦！ 幼儿看图说话训练3 提高看图写话水平的五大方法和技巧： 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。 三、看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。 四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。 看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！ 五、创设园地，培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个"我的作文展"。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

应该从以下几点辅导孩子看图写话：①对于图画内容的掌握、②对于描述方法的掌握、③对于整体顺序的掌握。①对于图画内容的掌握：首先家长在辅导孩子的时候一定要注意，让孩子了解对于话题内容的掌握，而这种话题内容应该是有一种明确的认知，所以家长们没事的时候可以让孩子去表达一些对于看图写话内容的相关描述。②对于描述方法的掌握：孩子们一般对于整体的描述是有一个障碍的，这其实就是要求家长们在描述这个看图写话的时候要注意，一定要掌握好相关的描述方法。③对于整体顺序的掌握：一定对于图画上面有一个描述的顺序，具体顺序不能错，由大到小的描述方法不能错，不然的话后续会有落下很多的东西的可能性，所以描述顺序也是家长们应该教给孩子的内容。

多年的一线教学，我发现习作能力的训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写。如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，是一件非常有意义的事。所以我认为小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话训练起步，看图说话是作文最初步的训练，我在教学过程中总结了几点自己的体会。　　一、仔细观察图文看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察图文的内容，才能有深厚的理解。第一、观察要有顺序。从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。例如：在学习《春天在哪里》这个习作训练时，我给学生出示了一幅描写春天的图画，学生看了非常喜欢，有的说天上的，有的说地上的，有的说河里的，非常乱。针对这个问题，我引导学生按着一定的顺序观察，最后，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。　　第二、观察画面中个体。观察人物的特征；观察人物的表情、动作，以及他在干什么，想什么；观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。例如：在教学《续讲故事》这个看图说话时，我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情，动作，从而推断出他们各自不同的心情，小白兔是悠闲的散步，而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。通过学生的仔细观察，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、展开合理想象看图说话的画面是一个个单调、静止的画面，有的并不能吸引学生的注意力。我注意到这一点，上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点，引导孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，丰富起来。让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面，把他们连成一个完整的故事。《续讲故事》中，我抛给学生一个疑问：小松鼠为什么慌慌张张的跑来？学生面对静止的画面，来了精神头，七嘴八舌的议论起来，展开了合理的想象，把前前后后可能发生的事情都想到了，一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。三、大胆、完整表述　　我认为要想写好作文，必须先得学会说话。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课，给孩子们提供说话的机会。　　第一、要大胆说出来。首先找在人前不拘谨，讲话干脆、利落的同学先说，然后调动不会说、不敢讲的学生说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来，全班同学的说话水平也就逐步提高了。第二、完整地讲出来。低年级学生由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是跳跃性很强，有时重复，有时语句不通，我们在训练时不能操之过急，所以要注意以下三点：（1）要让学生看明白，组织好语言，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，表达完整。（2）鼓励学生用词要准确与生动。例如问问学生：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”必要时，把要用到的优美词语写在黑板上，让学生看到，用起来会更清楚，更准确。（3）训练要求不一。对于好的的学生要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。（4）常见的句式练习　　这些简单的完整的句子，提供给学生使用，这样学生说起话来会更准确，更完整。四、鼓励课外阅读儿童从小听故事，这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，我经常在上课时讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。利用晨会的时间，让学生讲自己听到、看到的故事。为了扩大阅读面，我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我利用周五的时间，抽出一节课的时间，让学生阅读，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在学期末，还可以举行读书比赛，这样可以大大激发学生的阅读积极性，这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。　　总之，一年级学生的看图说话训练是日积月累，循序渐进的，长期坚持一定会收到好的效果。

我认为应该从下面两方面训练： 一、引导学生看图，首先，教给观赏方法。就是训练学生根据图画的具体情况，确定观察顺序、主次，让学生在实践中逐步形成按一定顺序观察图画的能力。其次，强调看图有序就是训练学生按照自己确定的观察顺序，细致、准确地观察图画。最后，必须看准图意，发挥想象，就是要正确地理解图所要表达的全部意思，从而对图展开合理想象。 二、引导说话。1、说完整的一句话。说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素，采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的谁、干什么或什么、怎么样及什么时候、什么地方等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清楚的做什么、怎么样上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更具体。2、激发学生的说话兴趣。为了培养学生的说话兴趣，拿一些有代表性的图面，组织鼓励学生参加说话游戏，说话比赛。如看图演演图中小主人、我们来争当小主持、我也能讲故事等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话，写作都有很大的影响和帮助。 辅导时，太对了、你真棒、这样改好不好？这些话经常挂在嘴边。241评论踩看图写话辅导_学而思网校思路技巧双提升_仅需9元值得一看的看图写话相关信息推荐北大优良师资打造优质好课，助力孩子掌握看图写话技巧，培养孩子想象力与表达力，成绩明显提升北京学而思教育科技有限公司广告怎样教孩子写看图...专家1对1在线解答疑惑去提问— 你看完啦，以下内容更有趣 —引导儿童说话?孩子说话晚怎么回事?家长必看引导儿童说话，宝宝两岁还不会说话，看完文章的最后一个字，简单一个方法，两岁小孩不会说话，作为妈妈心里特别难受，孩子秒变小话痨!

怎样教孩子写看图说话 我认为应该从下面两方面训练：一、引导学生看图，首先，教给观赏方法。就是训练学生根据图画的具体情况，确定观察顺序、主次，让学生在实践中逐步形成按一定顺序观察图画的能力。其次，强调看图有序就是训练学生按照自己确定的观察顺序，细致、准确地观察图画。最后，必须看准图意，发挥想象，就是要正确地理解图所要表达的全部意思，从而对图展开合理想象。二、引导说话。1、说完整的一句话。说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素，采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的谁、干什么或什么、怎么样及什么时候、什么地方等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清楚的做什么、怎么样上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更具体。2、激发学生的说话兴趣。为了培养学生的说话兴趣，拿一些有代表性的图面，组织鼓励学生参加说话游戏，说话比赛。如看图演演图中小主人、我们来争当小主持、我也能讲故事等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话，写作都有很大的影响和帮助。辅导时，太对了、你真棒、这样改好不好？这些话经常挂在嘴边。 如何训练孩子看图写话 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。 三、看图说话，培养口头表达能力 低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点：　　（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。 （2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：还可以用哪个词语来形容？、你猜猜他们会说些什么？（3）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物，干什么就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。　　五、培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。 怎样教孩子学看图说话 学说话是孩子将掌握的最重要的智能之一，不会说话将阻碍甚至有可能会中断其他技能的学习。学习说话几乎是种生存的本能，孩子很快就会明白，要生存必须学会表达。 正如我们所知道的那样，早期的表达不是用单词，而是用喊叫。孩子通常会用微笑开始他的第一次谈话；后来也许是用头部运动。你也许注意到，孩子会点头表示谢谢你。再往后，他想要什么东西他也许就凑近它，朝它喊叫以引起你的注意。一旦他拿到手了，他会指著这件物品。表达的早期经验告诉他，人们交往时使用的是语言而不是手势，要是他能用人们普遍使用的语言来和周围的世界打交道，那么生活将变得更加容易。 在学习语言过程中，孩子了解了身边的世界和人们的生活。他常常会费劲地猜测某个单词的含义，留意人们使用它时的一般含义和人们讲话时的发音。当孩子意识到语言的含义时，就会在声音和他所理解的周围的事物间建立起联系。当他开始用词时，他把词义理解得很笼统，用的范围很广，语言对孩子比对大人具有更广泛的内涵。(许多孩子把他们见到的男人都叫“爸爸”，因为“爸爸”是他们用来称呼对他们来说十分重要的唯一的人——他们的父亲的名字，但是他们还没意识到他们之间关系的真正含义。)然而，在你的帮助下，孩子会逐渐弄懂轿车和卡车间的区别，尽管两者都是四轮驱动的；他还会弄清猫和狗间的不同，尽管它们大小、形状类似且都有尾巴。 怎样教一年级孩子看图写话 培养孩子看图写话的能力 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受看图写话的时候要有三个要求： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。 然而看图写话的过程又是一件十分困难的工作，那么怎样才能提高孩子们的写话能力呢？我认为激发孩子写话兴趣，教给孩子写话的方法，培养孩子写话的能力。可是，怎样才能做到使孩子对感困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能力呢？在教学过程中我是这样做的： 首先，平时让孩子们每天坚持写“我的话”。老师鼓励孩子把每天有趣的事或者想和老师、父母交流的话等等写下来，这既是一个沟通的地方也是一种锻炼和巩固字句的方法。 其次，每天给孩子规定一个固定的阅读时间。多读，读多了写起来自然比较顺手。 第三就是多给孩子说的机会，特别是上课的时候，鼓励他们自由发表意见并多注意抓住课文中的一些关键词句让他们联系说话，不要求说得多么优美，尽量贴近孩子的生活，这个过程中老师要多示范并且多与..... 怎样教小学二年级小朋友写看图写话 一二年级本身写话的要求就不高，一年级，可以用一两句话写出图的意思即可。二年级则需要把意思 写明白，并加一句自己的感想。 如何提高孩子看图说话（写话）的能力 看图说话、看图写作文是许多孩子学习“木桶”中的一块短板.如何提升孩子这一方面的能力,使这块短板变长呢?我想,这是许多父母渴望得到帮助的问题.解决这个问题,我认为可以从以下两个方面着手：一是提升父母的看图说话（写话）的能力,也就是父母运用语言的能力和逻辑思维的水平； 二是从心理学的角度启发孩子对看图说话（写话）的理解.比如说,如何通过观察准确地了解图片所给的信息元素（谁?什么时间?什么地点?）；通过图片之间的逻辑关系准确地了解发生了什么?结果是什么?这个故事（事件）在告诉我们一个什么样的主题?它给了我们一个什么样的启迪（思考）? 事实上,一个孩子能不能交出高质量的看图说话（写话）的作业,很大程度上取决于父母的语言质量和逻辑思维水平.因为父母的语言无时无刻不在潜移默化地影响着孩子.当然,我们可以把孩子送到专门的训练机构,可以花钱让孩子上最好的幼儿园或学校.遗憾的是,总是有许多孩子收获甚微.问题出在哪里呢?我倾向于从父母这里找原因.于是我随意地做了一个有关看图说话（写话）的调查.下面是结果： （一）5岁半小姑娘的版本： 一天,华华在上学的路上他把刚吃完的香蕉皮扔到了路上.有一个小弟弟被华华扔的香蕉皮滑到了,这时有一位阿姨路过,把小弟弟扶了起来.阿姨面带微笑地对小弟弟说：“以后走路小心点.”华华看到自己的错误,连忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里.（110个字）（二）一年级（6岁半）小姑娘的版本

首先可以丰富孩子的知识。通过图片，孩子们开始认识事物和世界。成年人有一个词：见多识广。孩子也是，通过图片了解很多东西，丰富知识，开阔眼界。其次，培养孩子的想象力。图片中的内容是什么，是孩子看到图片后的第一反应。如果是单一的东西，孩子会说出来。如果有故事内容，可以激发孩子的想象力。爱默生说：“没有想象力，就没有天赋。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”可见想象力是一个人成功的关键。人脑有四个功能部分：感觉区、储存区、判断区和想象区。人们有更多的机会使用前三部分的功能，但使用想象区域的机会较少。大多数人只用了15%的想象力。智商高的人会最大限度地发挥想象力。可以说，想象力的运用是评价一个人智力的标准之一。看图说话激发孩子的想象力，会提高孩子的智商。锻炼语言表达能力图片中的内容是什么，这是孩子看到图片后的第一反应。如果是单一的东西，孩子会说出来。如果有故事内容，孩子会根据自己的认知动脑讲述内容，不自觉地提高语言组织能力和口头表达能力。有一位家长曾经在微信上给我们留言，说孩子看《演讲与口才幼儿版》的时候，最专注最认真的是“看图说话”这一栏。边看边说，虽然语言表达不是很准确，但在大人的引导下，完全可以讲出一个完整的小故事。因此，我们特别向家长建议，要多和孩子一起做一些“有图说话”“有图讲故事”之类的活动。第四，培养写作能力。用图片说话，其实就是一篇口语作文。孩子讲述画面的内容，即使是在讲故事，也是在“写”故事。几张图片加在一起就是一个完整的故事。很多孩子上小学都不会写作文，孩子和家长都很担心。如果幼儿时期能看图说话，在提高口语表达能力的同时，也能为写作能力打下良好的基础，作文也就不再是孩子难以攀登的大山。

这是在干嘛？具体时间地点

看图说话范文：1、星期天，小明家可热闹了。小明和他的爸爸下象棋，你赢一盘我赢一盘可高兴了。小红在喂小鸡，小鸡可快乐了。小亮在搭积木，搭一座小房子自己觉得很满意。妈妈在洗衣服，她把衣服洗得干干净净的今天小明家可真热闹啊。2、古生走进了院子，院子里很静。在院子中央坐着两位老者，中间摆着一副象棋，两人闭目打坐，双手合十，突然一枚旗子飞起，又轻轻落下。令古生吃惊的是在院子东边洗衣服的妇人，只见她坐在盆前，手放在盆的两侧，盆内的衣服却在不停的翻滚。院子西边有一个小孩正在搭积木，所有积木块都有2米多长，半尺粗。写话应注意事项：1、要弄清图上的主要内容。在看图的基础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物概括出图中要表达的主要意思。2、要展开丰富的想象。根据图上人物的表情、动作，展开合理的想象，想象出人物的语言、心理活动，想象出故事的发生、发展和结果。3、要言之有序。通过看图和思索，把想象出的故事，语言有顺序有条理地表达出来。4、如果是单幅图，更需要细致观察，合理想象，精心组织材料。

诗文典APP里面就有看图说话这一版块，看图说话”是小学语文考试的常考题型。看图说话”用直观形象的方法引导孩子说，来表达 ，增强孩子言表达能力，让孩子够具体的描述一幅图，讲清一件事，为将来的作文（小学阶段主是是记叙文）学习打下基础。1、让学生仔细观察图片，让孩子自由的说，看图上是什么时候，有什么人，他们在干什么。先不要打扰孩子，让孩子充满兴趣地充分发挥，因为看图说话里本来就含有想像，孩子们的想象是看图说话的精华部分。2、让孩子将他们看到的想到的，用简单的语言表达出来 ，先不求语言有多美，只要讲清图画的内容就行。多鼓励孩子，不要让孩子对看图说话畏惧，而是让他们编一个小小故事，敢说，敢写，敢于想像。3、一年级小学生看图说话要求比较低，一般只要讲清什么时间，什么地点，什么人，做了什么事就可以了。但是，我们给孩子们讲授的时侯，拓展一下，告诉孩子看图说话要讲清哪些问题：比如，时间、地点、人物、事情起因、发展、结果，其实这就是以后孩子们要学习的记叙文的要素。看图说话其实就是记叙文写作的雏形。4、写完之后，让孩子学会检查、修改，注意写作的格式，如开头空两格等。检查错别字，不会写的字用拼音代替，让孩子养成良好的学习习惯。

一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点：　　（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：还可以用哪个词语来形容？、你猜猜他们会说些什么？（3）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物，干什么就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。　　五、培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

首先可以丰富孩子的知识。通过图片，孩子们开始认识事物和世界。成年人有一个词：见多识广。孩子也是，通过图片了解很多东西，丰富知识，开阔眼界。其次，培养孩子的想象力。图片中的内容是什么，是孩子看到图片后的第一反应。如果是单一的东西，孩子会说出来。如果有故事内容，可以激发孩子的想象力。爱默生说：“没有想象力，就没有天赋。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”可见想象力是一个人成功的关键。人脑有四个功能部分：感觉区、储存区、判断区和想象区。人们有更多的机会使用前三部分的功能，但使用想象区域的机会较少。大多数人只用了15%的想象力。智商高的人会最大限度地发挥想象力。可以说，想象力的运用是评价一个人智力的标准之一。看图说话激发孩子的想象力，会提高孩子的智商。锻炼语言表达能力图片中的内容是什么，这是孩子看到图片后的第一反应。如果是单一的东西，孩子会说出来。如果有故事内容，孩子会根据自己的认知动脑讲述内容，不自觉地提高语言组织能力和口头表达能力。有一位家长曾经在微信上给我们留言，说孩子看《演讲与口才幼儿版》的时候，最专注最认真的是“看图说话”这一栏。边看边说，虽然语言表达不是很准确，但在大人的引导下，完全可以讲出一个完整的小故事。因此，我们特别向家长建议，要多和孩子一起做一些“有图说话”“有图讲故事”之类的活动。第四，培养写作能力。用图片说话，其实就是一篇口语作文。孩子讲述画面的内容，即使是在讲故事，也是在“写”故事。几张图片加在一起就是一个完整的故事。很多孩子上小学都不会写作文，孩子和家长都很担心。如果幼儿时期能看图说话，在提高口语表达能力的同时，也能为写作能力打下良好的基础，作文也就不再是孩子难以攀登的大山。

关于看图说话怎么写步骤如下：观察时不要走马观花。首先，要按照一定的顺序来引导孩子观察图片，也就是按照记叙文的几个要素——时间、地点、人物、事件等来引导。比如：谁——做什么；或者：什么时间——在哪里——谁——做什么。注意主要人物（动物）表情，判断出喜怒哀乐，并联想理由；注意主要人物（动物）动作，看清楚他（它）在做什么，怎么做的；注意图片中的其他人物（动物）在做什么，动作如何，表情如何；一定要通过想象，丰富图片内容。比如，猜猜图中人物（动物）在说什么，还将要做什么等；说话时不能随心所欲。小朋友在看图的时候，往往是看到什么，就说什么，即使老师和家长按顺序提问引导，他也按顺序说出了看到的内容，等到他自己再复述的时候，依然会没有条理，随心所欲。这一点，一定要帮助孩子纠正过来，让他有意识地记住：只要说，就要按顺序说，才可以说清楚，有条理；写话时不要缺乏条理。看过，说过，落实到笔头，才是最重要最关键的一步。动笔之前，一定让孩子明确：凡是要说清楚写清楚一件事，关于这件事发生的时间、地点、相关人物，具体事件等要素是一定要全面，并且，语言顺序一定要清晰；写话后不要忘记修改。修改，是写作后对作品必须进行的一个检测的环节，也是提升作品质量的一个重要环节。帮助孩子从一年级看图写话就养成写后修改的习惯，他将来到二三年级开始写片段、写完整作文时，家长就不会太操心；家长指导时不要拔苗助长。很多家长在辅导孩子学习的时候缺少耐心，容易心急，甚至发火，批评孩子。其实，家长越着急越烦躁，孩子越发蒙越糊涂。因此，家长要有耐心等待孩子看仔细，想到位，说清楚，写明白。千万不能一着急，替孩子说，帮孩子写，那样，孩子既没有成就感，也无法形成自信心，更可能对写话失去兴趣，形成厌倦心理。那样，孩子将来的语文学习就要非常吃力非常痛苦了。

你好！一、认真看图，培养观察力看图说话作为语言潜能开发的有效手段，最需要的便是观察力。孩子年龄越小，在观察事物时，越抓不住要点，他们往往只注意感兴趣的细节。而看图说话，就可以帮助孩子，养成看图有顺序的习惯，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再观察画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。二、培养孩子的想象力孩子通过仔细观察画面，以适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来的孩子可以把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。在不同的情境中，孩子的想象可以自由驰骋。爱默生说：“没有想象力，就没有人才。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，看图说话就是一个激发孩子的想象力的好方法。三、锻炼口头表达能力低年级孩子在没有经过说话训练前，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病随着不断地练习，孩子就会在想象的基础上，慢慢学会组织好语言说出来，说得有头有尾，也会懂得要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。孩子用词的准确与生动性，也会大大增强。

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儿童看图说话训练 儿童看图说话训练，当孩子两岁左右的时候，通过看图说话来激发孩子的想象力将会提高孩子的智商，也可以让孩子认识很多的事物，提升孩子的口才能力，那么儿童看图说话训练？ 儿童看图说话训练1 一、认真看图，培养观察力 首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 三、看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学。小朋友活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。我们在训练时不能操之过急，开始的要求不应过高，关键是让孩子说话要完整，有条理，能清楚地表达自己的意思，不要一开始就求写得生动。指导说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。 儿童看图说话训练2 宝宝练习看图说话有哪些好处 一、丰富孩子的知识。 通过图画，孩子开始认识事物，开始认识这个世界。对于大人有个词是见多识广。孩子也一样，通过图片，认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。 二、培养孩子的想象力。 图片中的内容是什么，这是幼儿看到图片后的第一反应。如果是单一的事物，孩子就会说出来。如果有故事内容，就能启发孩子的想象力。爱默生说：“没有想象力，就没有人才。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是一个人能否成才的关键。人的.大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。而智商高的人则会把自己的想象力最大限度地运用。可以说，想象力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。通过看图说话来激发孩子的想象力将会提高孩子的智商。 三、锻炼语言表达能力 图片中的内容是什么，这是幼儿看到图片后的第一反应。如果是单一的事物，孩子就会说出来。如果有故事内容，孩子就会开动脑筋，根据自己的认知把内容说出来，不知不觉中就提高了语言组织能力，口语表达能力。有一位家长曾在微信中给我们留言，说孩子在看《演讲与口才幼儿版》时，对“看图说话”这个栏目最专注最认真。边看边讲，虽然语言表达还不太准确，但经过大人的引导后，就能讲出一个完整的小故事。有的家长还把孩子讲的故事录下来发给我们，为孩子口语表达能力的提高而感到欣喜。所以，我们也特别向广大家长提议，平时多和孩子做一些“看图说话”“看图讲故事”的活动。 四、培养写作能力。 看图说话其实也是口头作文。孩子把图片中的内容讲出来，即使在讲故事，也是在“写”故事。几幅图画连起来就是一个完整的故事，把这个完整的故事讲下来就是在写一篇文章。不少孩子到了小学，不会写作文，孩子和家长都发愁。如果幼儿时期，能通过看图说话，在提高孩子口语表达能力的同时，为孩子的写作能力打下良好的基础，作文就不会再是孩子难以翻越的高山。 儿童看图说话训练3 方法之一：说说——注重口语训练。 1、挖掘教材资源： 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”当教材内容、教学过程等激发出孩子的兴趣，这样的教学才能被孩子所喜爱，才能使孩子的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。在低年级语文的每一课中，每一篇课文都要对孩子进行说话能力的培养。要求孩子能用完整的语句回答我们提出的问题，不说半句话。如果孩子说了半句话，我们就要要求他（她）重说，一直到说完整为止。 2、词串说话： 在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进 行说话练习。每一篇课文，孩子会认识很多的词语，在孩子初读课文，能准确认读这些词语后，我们应当由易到难的让孩子用上里边的一些词儿说话。先用一个词说句子，再挑战选两个词说句子，再用三个词说句子。这样的说话练习，孩子会兴致勃勃，创意无限。 方法之二：读读——积累词汇、丰富语言。 1、课外阅读是孩子生活的重要内容，是孩子丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，“让阅读成为孩子的第一兴趣”，也应成为作文生活化策略的口号。应注重让孩子大量的阅读，从童话故事到成语故事；从《十万个为什么》到《小孩子百科全书》，根据孩子的要求选择不同的书籍。这样对于一年级的孩子来说，通过课外大量的阅读可以培养孩子的语感、增加识字量、积累词汇、扩大知识面。同时也感受到了语言的魅力，也为写作文做好了积累铺垫工作。 方法之三：看看——学会观察。 1、首先要教给孩子观察的方法： （1）观察要有顺序。（2）观察要有重点。（3）观察要结合思考。（4）看图写话想象要合理。要切合图意不能漫无边际地瞎想。掌握方法后，孩子写作时就不会无从下手。除此，观察时还要指导孩子善于联想、思考。 2、学会观察生活。 我经常引导孩子们去观察身边的景色，观察一切自然状态下的事物。如学校周围的环境，自然风光、动植物的生长过程，察看每片树叶的颜色，

常规的看图说话，一般孩子都不会很感兴趣，画面往往是复印的，黑糊糊一片，而且，千篇一律，都写了提示的话，意思是教孩子怎么能容易进入，其实背后还有一层：不要乱写。一个暑假很少动笔，pony对于写字有点畏难。所以，我就不主动提作文的事。直到pony主动找出本子，自己看图。看了图，就有点打退堂鼓，说，我还没想好……其实我看出来，他是兴趣不足。其实我很理解，如果是我，也不喜欢看这样的图说规定的话。很多人觉得孩子开始写作文，最好随便他写，写什么都可以，天马行空不是更好？其实未必。小孩子最怕作文没有题目，试想想，一个大人，如果让你自由命题，你肯定也打怵吧。所以，开始的时候，有规矩要好于漫天想。看图说话在语文教学中，由来已久，也是有道理的。起码，孩子首先学会描述清楚一件限定的事物，才可能进一步去自由书写。针对pony的状态，我想，让他有兴趣写，比真正动笔，更重要。那图我事先看过，但是我装作第一次看，我开始引导他——这幅图画的是什么季节呀？（我没有问他：这图画的是什么呀？那等于一下子把所有描述任务推给他，他不躲才怪。）秋天呗。你怎么看出来的呢？（这个问题故意问得‘傻"一点，让他不畏惧，觉得太容易回答。）你没看出来吗，树上结了很多果子啊。哦，结了这么多果子，人们该做什么呢？（我开始往图里引他，但是却没有问他，图里的小朋友都在做什么呀？因为，看图说话，看图固然重要，但要懂得生发。）摘果子。摘果子？还可以怎样说？（我问这一句，其实是有深意的。）摘？……我们以前秋天的时候去果园做过什么事？（我不是问事，我是要一个词。）采摘！对，那你觉得这幅画的名字可以叫……采摘秋天？（说一个题目，给他一个讨论的空间。）不，采摘园里的一天吧。（哈哈，题目有了！）如果是一天，那要从什么时候开始说起？（这个题目出来，其实我已经掂量过，对于看图说话来说，它是有点大了，并不好写，但可以写出一篇完整的作文来。）秋天的早晨，丁零零，闹钟响了……（他开始进入状态了，这时候，千万别说，你把作文本拿来，开始写吧。）这个开头非常好，我们来看看，有几个小朋友们在摘果子呢？（现在要引导他回到图中，以图为中心，架构出主要框架，而不是磨细节。）一、二、三、……六个！（人物很多啊！）他们是做同样的事，还是各自有分工？（要引导他注意这么多人物的不同活动。）他们三个在摘果子，三个在装筐。（好，他已经很清楚地分类了。）给他们起个名字，要看清楚啊，谁是男孩谁是女孩！（明确告诉他，人物有名字才好叙述。）摘果子的是小红、小力、小明，装筐的是王宁、李小青、元元。（后面三个名字，是他学过的课文里的人物。）好啊，这些都是什么果树啊？（这时候问这个问题有点‘滞后"，就是不想让他过早纠结于细节，毕竟，先讲清楚人物的活动很重要。）苹果！是吗？（其实我刚看第一眼，也以为只有苹果。）还有桃和梨。（这就要求有细致的观察。）…………好了，现在，你说说，采摘园里的一天，都做什么呀？（先让他说，还是没让他写。）于是，他开始说，我在电脑上记录—— 采摘园的一天 秋天的早晨，丁零零，闹钟响了。同学们高高兴兴地起了床，坐上公交车，到了果园。 果园里水果真多呀，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，还有粉嘟嘟的桃子。同学们说，这么多水果，如果不及时采摘下来，就会烂掉，该怎么办呀？他们想了一个好办法：我们齐心合力把水果都摘下来，放到卡车上，运到城里去卖，卖回来的钱，还可以买新的树苗，种新的果树。 没等他们的话说完，咔啦啦，一辆卡车开过来了。同学们马上动手摘水果。小红摘桃子，小利摘苹果，小明摘梨，摘下来的水果由元元、王宁、李小青负责放到筐里，运上卡车。 果园里有一棵最高的苹果树，树上结满了苹果，可是同学们够不到。他们想了一个好办法，蹬着梯子上去，把最大的苹果摘了下来。 几个小时之后，树上的水果都摘完了，同学们很开心。 咔啦啦，卡车开走了，同学们蹦着跳着跑到了公交站，回家的路上，他们唱起了秋天的歌。 pony口头作文，我在电脑上做记录的时候，其实更要注意“无形的引导”。比如——桃子的颜色，开始他只是说“粉色”，那就要提醒他，前面的苹果和梨子都是三个字形容的，这个能不能也用三个字？想一想，成熟的桃子是什么颜色的？粉嘟嘟！孩子口头作文，尤其是年龄较小的孩子，很容易偏离主题，失去控制，胡乱生发，听上去很美，但是原样照搬到书面，就流水账一样，阅读性很差。我让pony说，但不是让他乱说一气，将来能“出口成章”，才是本事。他也不可避免犯同样的问题，说到“这么多水果，如果不及时采摘下来，就会烂掉”时，他就有往下说个不停的意思，这时候，就要及时帮他打住——我们是要说采摘呀，还没有提到呢。“果园里有一棵最高的苹果树……”这一段，是后来加上的，这就像是教他学照相时用变焦一样，要懂得拉近拉远镜头，叙述故事，但同样要记得，尺度。收尾其实最难写，孩子兴之所至，会不停说下去，事无巨细，全想表述。让孩子说一段话容易，教他懂得把一段话用一句截止住很难。这就好比，写长文章容易，但是寥寥几笔，更见功底。所以，一定要让孩子懂得如何收尾。而且，还要注意，细节的呼应——那个卡车，不能有始无终。这篇看图说话记录完成，并没有马上让他写在作文本上。这么多字数，够他一写！第二天，他提出，我得把作文抄一遍，妈妈，你能不能把电脑里的文章字放大一些？他抄的时候，我坐在旁边，给他一个鼓励的姿态，那么多字呢。结果，很奋勇地抄啊抄，字不会写，我就写给他看。后来实在有点累，我教他“偷懒”——你可以少写一个字，意思也可以。不，这是我的作文！他的意思是，不能改动一个字。但我还是不刻意地要让他知道，不是为偷懒，有时候，一字的去留，感觉是有区别的。这篇作文，写了满满两页，他很有成就感。其实，《采摘园里的一天》之外，他还另说了一个故事，我也记录了，这是为了让他知道，一幅图，一件事，完全可以有不同的角度去叙述。

很同情也很无奈！1.家庭作业本来是让孩子温习一天学过的功课而准备的附加品；目的也很明确，就是为了让孩子巩固知识；可是图片中的景象却着实让人无奈；孩子的内心是很单纯的他们需要的是更多的自由和快乐，结果大海一样多的家庭作业却让孩子变得更加孤独无助，他们渴望释放，渴望自由更多的是更想逃离这样压抑的小岛，却无法实现；反面上有说明了孩子其实在内心里期望自由的；2.孩子做的任何事情都要在家长自己所谓的“保护”下进行，可怜的孩子只能任由父母的安排去做自己不喜欢做的事情；这样做无异于剥夺孩子的快乐和他们这个年纪应该去享受的一些东西，是的，当前的社会环境已经不得不让父母做出这些鲁莽的选择，这么做的目的都是一样的，让自己的孩子更加“完善”更加“聪明”更加“丰富”；可是最后的结果到底能够给孩子带来怎样的收获与幸福呢？也许，你成功的培养出了一个天才，可是要知道这个天才放弃了多少时间付出了多少快乐去达到这样的目的；也许，你失败了，这样更加悲惨，付出的代价要比前面的代价更多更大。乘我们都没有陷入这样的思想漩涡前，冷静下来，好好反省自己决定吧，或许你会明白自己真正要带给孩子的东西究竟是什么？？

　　一、 按题目要求去说写。　　二、要注意语言规范，即说(写)的句子要完整，几句话或一段话，句与句之间要连贯。　　三、说与写都要求用词准确，写话还要注意不写错别字。　　小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行。　　面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？　　先观察图片的内容，如果组图就更需要全面观察，抓住人物对话，神态，动作等。写的时候先客观描写你所见内容，然后指出图片的主题主旨，描写时对主要人的神态动作描写尽量详细。　　

幼儿看图说话写话 幼儿看图说话写话，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，下面来看幼儿看图说话写话。 幼儿看图说话写话1 看图写话是作文最初步的训练，低年级的看图写话是为高年级的作文打基础的。也是培养孩子认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 在写话之前先仔细看看图，想想图上画的是在什么时候，什么地方，谁，在做什么；然后说一说；再动笔写写，最后读读自己写的话，通顺吗？ “看图写话”口诀： 看图写话并不难，仔细观察放眼前。 一看环境和人物，二看动作和表情。 一丝一毫看得准，融入生活来想像。 原因经过加结果，事情过程才完成。 口头说通莫忘记，时间地点要说清。 心理想法和语言，二者一样不能丢。 小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 看图写话可以参考下面6个步骤： 一、按顺序看图； 对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。 二、观察画面中的人物； 观察画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 三、观察周围环境； 弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。 四、发挥想象力； 自己在脑海里浮现出事情的前因后果，通过仔细观察画面，，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。 五、先说后写； 有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。 低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。 在教学过程中： （1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 （2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。 （3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 六、书面表达。 对于一年级的小朋友，只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。 幼儿看图说话写话2 “看图写话”七大步骤 根据提示看图： 1、按照顺序看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。 2、从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。 3、从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 4、还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。 5、适当发挥想象力，自己在脑海里浮现出事情的前因后果。 6、先说后写 要先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 7、培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。 幼儿看图说话写话3 1、仔细推敲写话要求找出要素 认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。 2、对比前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？ 小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。 小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。” 3、从图中场面及人物加以推测 看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。 再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。 4、按顺序观察才能表达有序 看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。 按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的.时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。 按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。 5、发挥合理想象丰富语言 很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。 例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。 想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

傍晚，爸爸妈妈快要下班回家了。小红就拿了些苹果，梨子，清洗得干干净净的，装到盘子里。 过了一会儿，爸爸妈妈回家了。小红连忙跑去把水果端到爸爸妈妈跟前，说：“爸爸妈妈，你们累了，先吃点水果吧！” 爸爸妈妈高兴地说“你真是个孝顺父母的好孩子！”

一、启发、引导学生认真观察看仔细 。孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。

幼儿看图说话评价 幼儿看图说话评价，看图说话就是锻炼宝宝听说读写的能力，可以丰富宝宝的知识，锻炼宝宝的大脑，让宝宝在孩童的时候思维更加敏捷，那么，下面一起来看幼儿看图说话评价。 幼儿看图说话评价1 一、丰富孩子的知识。 通过图画，孩子开始认识事物，开始认识这个世界。对于大人有个词是见多识广。孩子也一样，通过图片，认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。 二、培养孩子的想象力。 图片中的内容是什么，这是幼儿看到图片后的第一反应。如果是单一的事物，孩子就会说出来。如果有故事内容，就能启发孩子的想象力。爱默生说：“没有想象力，就没有人才。” 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是一个人能否成才的关键。 人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。 而智商高的人则会把自己的想象力最大限度地运用。可以说，想象力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。通过看图说话来激发孩子的想象力将会提高孩子的智商。 三、锻炼语言表达能力 如果是单一的事物，孩子就会说出来。如果有故事内容，孩子就会开动脑筋，根据自己的认知把内容说出来，不知不觉中就提高了语言组织能力，口语表达能力。 有一位家长曾在微信中给我们留言，说孩子在看《演讲与口才幼儿版》时，对“看图说话”这个栏目最专注最认真。边看边讲，虽然语言表达还不太准确，但经过大人的引导后，就能讲出一个完整的小故事。有的家长还把孩子讲的故事录下来发给我们，为孩子口语表达能力的提高而感到欣喜。所以，我们也特别向广大家长提议，平时多和孩子做一些“看图说话”“看图讲故事”的活动。 四、培养写作能力。 看图说话其实也是口头作文。孩子把图片中的内容讲出来，即使在讲故事，也是在“写”故事。几幅图画连起来就是一个完整的故事，把这个完整的故事讲下来就是在写一篇文章。不少孩子到了小学，不会写作文，孩子和家长都发愁。如果幼儿时期，能通过看图说话，在提高孩子口语表达能力的同时，为孩子的写作能力打下良好的基础，作文就不会再是孩子难以翻越的高山。 幼儿看图说话评价2 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的.几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。 三、看图说话，培养口头表达能力 低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点： （1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。 （2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：还可以用哪个词语来形容？、你猜猜他们会说些什么？（3）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物，干什么就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。 五、培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。 幼儿看图说话评价3 一、看图说话有什么好处？ 看图说话能丰富孩子的知识，又能培养孩子的语言表达能力，是锻炼孩子语言表达的好方法。 二、如何进行看图说话？ 当你打算给孩子讲述某一本书的内容时，最好事先把它看一遍，熟悉其中情节。可以用语言吸引孩子的的兴趣，如"你看，这儿有一本好书，你想看吗？"或者让孩子自己发现它，这时你再开始给他讲述书中的故事。家长讲述故事时，语言尽量形象、生动，可以适当加些动作，一次讲述内容不要太多，以免孩子失去兴趣。同一个故事可给孩子重复讲许多遍，他们仍会听得津津有味，边讲故事边让孩子翻页或者用手指图画，更便于他理解故事内容。 三、看图说话的好处？ 逐渐地，孩子就能讲述自己熟悉的故事。对于单张的图片，可以先让孩子观察，然后让孩子把所看到的画面用语言讲给你听，这时孩子就需要运用他的观察力和语言表达能力，慢慢的孩子的语言表达能力会越来越好。 四、看图说话适合多大的孩子？ 幼儿园中班的小朋友。因为这时的孩子语言表达能力已具备，思维已从模块似逐渐进入线状！会分淸真、善、美、丑了。 五、真正的用意是什么？ 为小朋友进入小学看图写话、成篇习作，起到了一个不可估量的结果！

多年的一线教学，我发现习作能力的训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写。如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，是一件非常有意义的事。所以我认为小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话训练起步，看图说话是作文最初步的训练，我在教学过程中总结了几点自己的体会。 　　一、仔细观察图文 看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察图文的内容，才能有深厚的理解。 第一、观察要有顺序。从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。例如：在学习《春天在哪里》这个习作训练时，我给学生出示了一幅 描写春天的图画 ，学生看了非常喜欢，有的说天上的，有的说地上的，有的说河里的，非常乱。针对这个问题，我引导学生按着一定的顺序观察，最后，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。 　　第二、观察画面中个体。观察人物的特征；观察人物的表情、动作，以及他在干什么，想什么；观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。例如：在教学《续讲故事》这个看图说话时，我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情，动作，从而推断出他们各自不同的心情，小白兔是悠闲的散步，而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。通过学生的仔细观察，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、展开合理想象 看图说话的画面是一个个单调、静止的画面，有的并不能吸引学生的注意力。我注意到这一点，上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点，引导孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，丰富起来。让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面，把他们连成一个完整的故事。《续讲故事》中，我抛给学生一个疑问：小松鼠为什么慌慌张张的跑来？学生面对静止的画面，来了精神头，七嘴八舌的议论起来，展开了合理的想象，把前前后后可能发生的事情都想到了，一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。 三、大胆、完整表述 　　我认为要想写好作文，必须先得学会说话。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课，给孩子们提供说话的机会。 　　第一、要大胆说出来。首先找在人前不拘谨，讲话干脆、利落的同学先说，然后调动不会说、不敢讲的学生说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来，全班同学的说话水平也就逐步提高了。 第二、完整地讲出来。低年级学生由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是跳跃性很强，有时重复，有时语句不通，我们在训练时不能操之过急，所以要注意以下三点：（1）要让学生看明白，组织好语言，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，表达完整。（2）鼓励学生用词要准确与生动。例如问问学生：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”必要时，把要用到的优美词语写在黑板上，让学生看到，用起来会更清楚，更准确。（3）训练要求不一。对于好的的学生要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。（4）常见的句式练习 　　这些简单的完整的句子，提供给学生使用，这样学生说起话来会更准确，更完整。 四、鼓励课外阅读 儿童从小听故事，这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，我经常在上课时讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。利用晨会的时间，让学生讲自己听到、看到的故事。为了扩大阅读面，我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我利用周五的时间，抽出一节课的时间，让学生阅读，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在学期末，还可以举行读书比赛，这样可以大大激发学生的阅读积极性，这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。 　　总之，一年级学生的看图说话训练是日积月累，循序渐进的，长期坚持一定会收到好的效果。

少儿看图说话 少儿看图说话。开始写看图说话练习的时候,不少家长都会遇到启发难的问题。学生不会写,一幅图还能简单说上几句话,碰上两幅图以上的,就不会说了。以下是少儿看图说话的教育方法 少儿看图说话1 看图，这个是非常有必要的，要让小孩能够看懂图上说的是什么，有哪些东西，这样慢慢的去引导小孩子，让他们能够自己看东一张图片。 让小孩自己说，看懂了图片之后，我们要做的就是让小孩自己说出来，根据图上的东西，说出自己的想法，这样我们就可以根据一个小孩子所说的东西看出来小孩哪些东西没懂。 给适当的补充，根据孩子说的情况，适当的引导孩子，并且给孩子适当的补充，这样可以给孩子提一些建议，同时也可以帮助孩子发现哪些地方他们没有说正确 帮助孩子理清楚大概的思路，因为在小时候，孩子的逻辑思维是比较差的，所以这个时候就需要老师起到一个归纳整理的作用，这样可以帮助孩子更加清楚的来进行写作。 不会写的用拼音代替，由于孩子的汉字水平是有限的，所以在写作的过程中是可以要求孩子用汉字代替的，但是应当尽量用自己会的字来代替，实在不行的情况下，是可以用汉字代替的。 保持语句通顺，这个年纪的孩子，不需要他们使用很多华丽的词藻，而是保持语句的通顺流畅就可以了，这是一个非常基本的要求。 多给孩子对话，多给孩子引导 少儿看图说话2 教孩子看图说话方法 帮助孩子学会正确的观察方法 五六岁的孩子观察能力有些弱，缺乏细致有序的观察方法。这就需要父母在旁边好好引导。 首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 再从画面中人物的形体、相貌、幼儿教育温馨提示服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。 使孩子做到言之有序，让整幅图或多幅图画变成一个完整连贯的事件，故事情节才能更加曲折动人。 不要以图画所提供的答案为唯一标准 在教孩子看图说话时，成人习惯于按图画的方案说明，过于拘泥单一的答案。比如说，画面上有一个人拿着一个装着透明液体的杯子，文字说明是喝水，就教孩子说：“喝水”。 合理想象，培养想象力 看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。 我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 让孩子成为看图说话的主角 在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了？怎么办？怎么回事？等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的"培养都大有好处。 总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词： 1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。 2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。 3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。 少儿看图说话3 一、引导学生看图，首先，教给观赏方法。 就是训练学生根据图画的具体情况，确定观察顺序、主次，让学生在实践中逐步形成按一定顺序观察图画的能力。其次，强调看图有序就是训练学生按照自己确定的观察顺序，细致、准确地观察图画。最后，必须看准图意，发挥想象，就是要正确地理解图所要表达的全部意思，从而对图展开合理想象。 二、引导说话。 1、说完整的一句话。 说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素，采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的谁、干什么或什么、怎么样及什么时候、什么地方等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清楚的做什么、怎么样上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更具体。 2、激发学生的说话兴趣。 为了培养学生的说话兴趣，拿一些有代表性的图面，组织鼓励学生参加说话游戏，说话比赛。如看图演演图中小主人、我们来争当小主持、我也能讲故事等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话，写作都有很大的影响和帮助。

一、启发、引导学生认真观察看仔细。孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。

多年的一线教学，我发现习作能力的训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写。如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，是一件非常有意义的事。所以我认为小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话训练起步，看图说话是作文最初步的训练，我在教学过程中总结了几点自己的体会。 　　一、仔细观察图文 看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察图文的内容，才能有深厚的理解。 第一、观察要有顺序。从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。例如：在学习《春天在哪里》这个习作训练时，我给学生出示了一幅 描写春天的图画 ，学生看了非常喜欢，有的说天上的，有的说地上的，有的说河里的，非常乱。针对这个问题，我引导学生按着一定的顺序观察，最后，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。 　　第二、观察画面中个体。观察人物的特征；观察人物的表情、动作，以及他在干什么，想什么；观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。例如：在教学《续讲故事》这个看图说话时，我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情，动作，从而推断出他们各自不同的心情，小白兔是悠闲的散步，而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。通过学生的仔细观察，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、展开合理想象 看图说话的画面是一个个单调、静止的画面，有的并不能吸引学生的注意力。我注意到这一点，上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点，引导孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，丰富起来。让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面，把他们连成一个完整的故事。《续讲故事》中，我抛给学生一个疑问：小松鼠为什么慌慌张张的跑来？学生面对静止的画面，来了精神头，七嘴八舌的议论起来，展开了合理的想象，把前前后后可能发生的事情都想到了，一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。 三、大胆、完整表述 　　我认为要想写好作文，必须先得学会说话。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课，给孩子们提供说话的机会。 　　第一、要大胆说出来。首先找在人前不拘谨，讲话干脆、利落的同学先说，然后调动不会说、不敢讲的学生说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来，全班同学的说话水平也就逐步提高了。 第二、完整地讲出来。低年级学生由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是跳跃性很强，有时重复，有时语句不通，我们在训练时不能操之过急，所以要注意以下三点：（1）要让学生看明白，组织好语言，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，表达完整。（2）鼓励学生用词要准确与生动。例如问问学生：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”必要时，把要用到的优美词语写在黑板上，让学生看到，用起来会更清楚，更准确。（3）训练要求不一。对于好的的学生要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。（4）常见的句式练习 　　这些简单的完整的句子，提供给学生使用，这样学生说起话来会更准确，更完整。 四、鼓励课外阅读 儿童从小听故事，这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，我经常在上课时讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。利用晨会的时间，让学生讲自己听到、看到的故事。为了扩大阅读面，我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我利用周五的时间，抽出一节课的时间，让学生阅读，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在学期末，还可以举行读书比赛，这样可以大大激发学生的阅读积极性，这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。 　　总之，一年级学生的看图说话训练是日积月累，循序渐进的，长期坚持一定会收到好的效果。

如何上好看图写话课 你好，当我们翻开小学语文教材的第一、二课，可以看到都是看专图学文。 以往属我们在教学看图学文时，教参里提出的教学要求主要是借助图画来理解课文，教学生掌握观察方法，学习按一定的顺序来观察图画，并体会作者的写作方法。 我认为不同年级的看图学文应有不同要求： 一、二年级应注意培养学生按顺序看图说话的能力，在教学中要重点指导学生练习看图说话。先指导学生由整体到部分地看图，再给出提示性的问题，如：图上画的是谁？在什么地方？干什么？怎样做的？然后让学生一个一个问题回答，最后把几个问题连起来回答，在看图说话的基础上来学课文，这样不仅容易理解课文，还能对照课文，体会作者是怎样根据图画来写的。 三年级学生开始学习写作了，所以应重点指导学生掌握按观察顺序来写作的方法，如观察时要先整体后部分；还要做到观察与想象相结合。并对照课文体会作者是怎样按观察顺序来写课文的。这样，才能把学到的观察方法和写作方法运用到作文中去。 高年级的看图学文，可让学生根据自己掌握的观察方法来看图，再通过读课文，体会作者是怎样看图写作的，并学习作者的写作方法来练习 。 有趣的课堂看图说话内容 今天，去班上课时，老师叫我们折纸飞机。我心里是又高兴又惊喜，不知为什么明明是课，怎么就玩起飞机来了。唉!管他的，反正又可以和同学一起玩了。 我先拿一张纸，把它对折，然后把它压平，再把它打开，中间就有了一条清晰的中线，将左右两下角沿中线对折两次，最后反面朝上，往外翻折，这样我的纸飞机就做成了。我还给它画上了五颜六色的图案。 于是，我就拿着我的那架纸飞机准备去试飞。我轻轻地把飞机向前一飞，它居然在空中飞了一个半圆形，然后它就落地了。所以，我给这架飞机取名为“飞圆号。” 忽然，只听老师再喊:“同学们，拿着自己的纸飞机来参加纸飞机大赛了。”老师话音刚落，我们马上就站在起跑线上了。我心想:我的这架飞机飞到空中一定会飞一个半圆形的图案吧!老师喊预备的时候，我就哈了一口气，心里暗暗地给纸飞机加油。老师喊飞的时候，我就轻轻地把纸飞机往前一飞。结果，我的纸飞机被另一架纸飞机撞到了。我的纸飞机因为它后重前轻，另一架飞机正好撞上了机尾，我的纸飞机被撞下来了，第一次我是第四。我拿着它去改装后，我们又站在起跑线上，老师喊预备时，我还是哈了一口气，喊飞的时候，我把飞机轻轻地往前一飞，这一次我的“飞圆号”好像爆发了一样，它居然没有飞一个半圆，而是直线飞向前方，第二次我是第三名。 这次的“纸飞机大赛”我可真高兴啊! 怎么上好“看图说话”课 要上好看图说话课，来首先，要培养学生源的观察能力，会仔细的观察事物，其次，培养学生的思维想象能力，有一事物想到它事物的能力，再次，培养学生的口头表达能了，把看到、想到的事物，有条理的说出来。它是学习作文的基础，也是培养实践能力的重要课程。 看图说话怎么写 看图写话是小学生学习表达的最基础的一个环节。这个环节有一个特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。所以，这种作业，都要分两步走，一是看图，二是表达。个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想。在看懂图意后，正式写之前，要把图的内容和怎样写想一想，图中表达的是怎样的内容?如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去写，才能更简练。除此以外，还要想一想题目是怎样要求的?是要求你写一句话还是一段话?如果是几句话，那你先写什么，再写什么，把表达的顺序想清楚。写时要注意：一、 按题目要求去书写；二、要注意语言规范，即写的句子要完整，一段话中句与句之间要连贯；三、要求用词准确，写话还要注意不写错别字小学一二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非是一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。您可以经常进行这样的训练：1. 格式：“每当……＋我就……”举例：每当听到这首歌，我就会想起在北京上大学的表哥。练习：①每当看到这张照片，我就想起一个感人的故事。②每当过节的时候，我就怀念远方的亲人。6. 格式：“事实＋想象＋进一步想象。”举例：妈妈病了，我真想变成一个医生，立刻就把妈妈的病治好。练习：①爸爸的自行车被偷了，我真想变成一个民警，抓住可恨的小偷。②天气真热，如果眼前有个游泳池，我就马上下去游泳。最后，整理所说的话。一段话可以采用从总到分，从分到总，总分总的形式叙述。同时注意引导孩子叙述的详略。 小学一年级语文看图说话教案及课件 为您服务教育网免费下载，很好用，望对你有帮助! 看图说话 图呢 如何上好小学低年级看图说话写话课 一、 按题目要求去说写。 二、要注意语言规范，即说(写)的句子要完整，几句话或一段话，句与句之回间要连贯。 三、说与写都要求用词准确，写话还要注意不写错别字。 小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行。 面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？ 先观察图片的内容，如果组图就更需要全面观察，抓住人物对话，神态，动作等。写的答时候先客观描写你所见内容，然后指出图片的主题主旨，描写时对主要人的神态动作描写尽量详细。 小一下长春版作文科视频表达《看图说话》公开课视频，先说课再讲课。 口语交际是一种新型课，它是以训练学生口头表达能力、培养学生与人交往意识和习惯、提高交际能力为目的。在小学语文教学中，教师千方百计地让学生有话可说，有效地训练学生的说话能力。义务教育小学语文教学新大纲中明确指出“语文是最重要的交际工具。”[1]人们日常生活中所进行的经验交流、思想感情的表达、工作任务的布置、新闻时事的传播、亲人朋友之间的闲聊等都离不开口头的表达。社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基础，也是现代人必须具备的素质。一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。要使学生各方面素质得到发展，我们必须抓好口语交际能力的培养。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。”[1]在语文教学中，我们要针对小学生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。因此，提高口语交际能力，是我们当前语文教学的主要任务之一。那么如何培养学生的口语交际能力呢？一、激发兴趣，做好学生入门的向导。“燃起学生的渴望和热情”（夸美纽斯语）是提高教学质量的关键。首先，要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗？还有的好不容易过了“初试”关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是为他们的终身发展奠定基础的。其次，在具体教学中，要注意选择学生感兴趣的话题，设计精巧的过程。积极开动脑筋，大胆选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。具体教学中，可通过设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一氛围中；也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还可以开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生思维活起来，胆子大起来。俗话说：“拳不离手, 曲不离口。”说话训练也是如此。为了给学生提供更多的说话训练机会, 我在所任课的班级开展了课前三分钟讲故事的活动。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。例如，看图说话《小鸭子得救了》，我设计了如下问题：小鸭子在什么地方？它怎么了？它对什么事感到为难呢？为难的时候又怎样做呢？这时有谁听见小鸭了的呼救声？它们又是怎样做的？它们想出了什么办法救小鸭子了吗？在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样，学生纷纷举手发言，学生从会说到爱说，纷纷争先恐后地要求说，兴趣非常高，说话气氛也非常浓烈。但我要求学生要做到仪态大方, 口齿清晰、语言简练流畅, 语气语调要有所改变, 力求做到讲故事时声情并貌。同时要求其他同学认真倾听, 要即兴谈谈自己受到的启示, 或自己的看法。教师要采用一些比较有激励的话, 如：“你好棒!加油”“很好, 你说的非常好,下次会作得更好!”“你又进步了!加油!”等, 多鼓励, 多表扬胆小或语言表达能力较差的同学, 创设宽松、愉快的说话气氛,增强学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性。实践证明课前三分钟的活动, 激发了学生讲故事、听故事的兴趣, 这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。二、让阅读教学成为培养学生口语交际能力的肥沃土壤。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高和发展。[2]那么，如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力呢？（一）、挖掘教材因素，培养口语表达能力。语文课程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。[3]所以，口语表达能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，使学生“具有口语交际的能力”。1、利用插图培养口语交际能力。插图往往易被师生忽视，很少把它们和文章内容融合在一起。其实，文章的艺术感染力在于“情”，我们可以引导学生观看插图，领会插图的艺术感染力，使他们直接置身于当时的情境中，通过耳濡目染来领略课文所描写的情境。如《草原》一文中，要求学生理解“是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”单从字面上看，小学生难以明白。我让学生先看插图，再根椐问题练习说话：看着图中热情的草原人们，假如你是游客中的一位，你的心情怎样？你想跟草原人们说些什么？学生踊跃发言，有的说：“此时此刻，我真舍不得离开美丽的大草原，舍不得离开热情好客的人们。时间啊！快点停下来吧！让我再多呆会儿！让我再多看一眼这美丽的大草原和热情好客的草原人们。”有的说：“今天，你们辛苦了！快回家吧！你们已经送了很远了，你们就是一步不送，我们也会永远记住你们的，欢迎你们有空到我家乡来，我家乡风景可美啦！”这样的说话训练，不但使学生体会了句子含义，也培养了学生的说话能力。2、利用课文空白培养口语交际能力。记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。如《穷人》一课，桑娜把邻居西蒙去的情形告诉刚从海上打鱼归来的丈夫，但桑娜的话还没有说完，就“沉默”了。桑娜为什么欲言又止？她心里想到些什么？课文对人物的内心活动作了省略。这正给学生留下了想象的余地。教师于此可因势利导，启发学生展开想象，揣摩人物的心理活动进行说话训练。3、在质疑解疑中培养学生的口语交际能力。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。如二年级上册的《三只白鹤》，我引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。由于学生阅读的能力不一样, 所提的问题深度也不同。如果简单的, 我就请已经明白的同学回答释疑；如果是较难的, 我就组织同学一起讨论, 再总结。这样，通过互相质疑、互相讨论，在充分交流中获得知识，提高口语交际能力。4、在课文延伸中培养学生的口语交际能力。有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。在阅读教学中, 教师可以抓住文中的某个细节, 让学生在理解的基础上展开想象, 运用语言灵活地表达出来。如《将相和》一课，结尾处写他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。可让学生想象廉颇负荆请罪的情景：什么叫负荆请罪？他们会说些什么？在说的过程会有哪些表情和动作？并让差、中、良、好不同水平的学生说一说。尽管是同一个意思, 但表达的言语却不一样, 差生的语言罗嗦, 有毛病；优等生的语言简洁优美。通过交流,学生在比较中发现了自己的语句的毛病, 同时也学习了别人的优美语言。这样的训练，有利于培养学生的口语表达能力。5、在课本剧表演中培养学生的口语交际能力。对于那些富有戏剧性的课文，我们可以在学习课文的基础上，放手让学生自编课本剧，在课堂上当堂表演。例如学习了五年级下册课文《晏子使楚》，我们可以鼓励学生根据故事情节编排课本剧。学生有的扮演晏子，有的扮演楚王，有的扮演接待的人，有的则扮演武士等等。通过表演，生动再现语言，营造民主、平等的交际气氛，激发学生的交际欲望，取得更好的交际效果。这样不断练习，不仅提高了学生的口语水平，而且可以大大提高教材的使用质量。6、在复述课文中培养学生的口语交际能力。 复述课文是口语交际练习的好方法、重要方法。复述的作用在于帮助学生加深理解课文，记忆课文；有助于发展学生的思维，培养思维能力和想象能力；有助于提高学生运用语言的能力，能促使学生吸收课文语言，发展运用书面语言的能力。［4］在学习课文的过程中，对于那些故事性较强的课文，我们不妨让学生对故事内容进行简要复述，在复述中锻炼口语交际能力。复述课文应注意的几点：一是复述不是背诵，要让学生把课文内容变成自己的语言来叙述故事，切忌生搬硬套地背诵原文语句。二是复述不是机械重复，学生在复述过程中可以自由发挥，适当穿插自己的想象。三是复述不是回答问题，教师不要用自己的标准随意要求学生，要对每一个学生的复述方式给予鼓励，使尽可能多的学生参与进来。教师要鼓励学生创造性地复述课文，把复述作为重要的口语训练途径。（二）、创设情境，培养口语表达能力。李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在特定的课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。 创设情境，激发表达欲望。在语文教学中，我们可以把图片、投影、游戏、故事等手段引进课堂，创设口语交际的情境，培养与提高学生口语交际的兴趣。1、当解说员。一些以介绍知识的课文，老师可以尝试让学生当解说员或当导游，以锻炼其说话能力。如学完《世纪宝鼎》后，让学生当解说员，向“观众”介绍这一名闻天下的艺术珍品。又如学完《桂林山水》《鸟的天堂》《迷人的张家界》等课文后，让学生当导游向“游客”介绍令人赞不绝口的自然风光，“游客”向导游提出要求或疑问。学生有了自主的思维，才能有自主的言语活动。这样的情境教学，渲染了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了口语交际能力。2、扮演角色。小学生缺乏生活经验，抽象思维能力低，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在阅读教学中要有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，以达到口语交际的畅通。小学生天性好玩好动，表演符合学生的年龄特点，学生的普通话是否标准，语言是否流畅，可以在表演过程中体现出来。有些文章生动、有趣，学生学起来也趣味盎然。这时，创造机会让学生成为文中的“主人公”，不是更有意思吗？教学《鲸》一文时，我启发学生用一条鲸的身份，用自己的语言，形象、生动地向大家介绍“自己”外形、进化过程、种类和生活习性等，建议学生自由想象，适当扩充，并辅以动作和表情，只见一条条“鲸”在栩栩如生地生活着。这样，发展了学生的自我想象能力以及表演、表达能力，丰富了学生的口头语言及体态语言。又如学习《将相和》时，我虚拟这样的情境：如果当时蔺相如避闪不及与廉颇狭路相逢，廉颇一定会毫不留情地给蔺相如以难堪，造成僵局，如果你们是路过的大臣，能劝劝廉颇吗？继而组织讨论，引导学生从蔺相如升官的理由、将相同心的必要以及廉颇在赵王心目中的位置等方面劝慰廉颇。待学生想好要说的话后，再分角色进行表演。在调解他人的矛盾中，孩子们学会了宽容，学会了谦让，学会了大度，更锻炼了言语交际的能力。3、对立争辩。教师在讲课的过程中，通过营造活跃的课堂教学气氛，激发起学生的表现欲望，针对课文内容展开讨论，使学生不仅理解了课文内容，而且渴望表达自己对内容的理解。在教学中，学生常常能提出一些很有价值的问题，我引导学生从对立两方面去争辩。如在《钓鱼的启示》的教学中，我为了让学生真正理解“道德只是个简单的是与非典问题，实践起来却很难。”以“我到底应不应该把鱼放回去？”为主题让学生进行辩论。通过“辩”使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力和辨别是非的能力。又如在学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，我有意抛出“你认为巴迪在成长是母亲的爱起着重要的作用还是父亲的爱起着重要的作用呢？”这样的话题让学生展开争辩。在争辩中，我引导学生说话的理由要充分，训练学生说话要规范、有礼貌。例如：我同意某某同学的意见，但我还想补充一点……；我不同意某某的意见，我认为……。从而使学生学会倾听、表达、交流，发展了合作精神和说话能力。说话训练贯穿于整个语文教学之中。我们要充分利用母语的环境和条件，培养提高学生听说能力，以适应现实社会和未来社会的需要。三、让口头作文课成为培养学生口语交际能力的广阔草原。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。[4]现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。如写《我真快乐》一文，在作文之前，我要求学生回忆生活中让自己感受到快乐的细节，并用语言把它描述出来。于是，很多学生都饶有兴趣地说了起来。接着，我要求在小组当中说得好的作为代表上讲台说。结果，虽然每位学生说的场面都不相同，但各有各的精彩：有的说每天在耳旁响起的妈妈的唠叨声让自己感到快乐；有的说生活在这么和睦的班集体中让自己感到快乐；有的说看着作业本中一行行的红字让自己感到快乐……每位学生都能抓住老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分加上自己的一点评价。总之，这种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。总之，现在语文教学推行素质教育，口语交际训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标。培养学生听说读写的综合能力，特别是培养学生敢于说话、乐于说话，把自己的所见、所闻、所想完美地表达出来，不是一朝一夕所能做到的，这就得根据语文教学的实际状况，因材施教，激发兴趣，提高说话效率。只要我们留心，处处都是培养学生口语交际能力的场所，时时都有提高学生口语交际能力的机会，只要我们去重视，去把握，每个孩子都可以成为能说的人。 中班看图说话公开课教案 活动目来标：1、能看懂图源片的意思学着边看边讲述故事。 2、通过故事知道以后再做事前，要动动脑筋，不能图省力。 活动准备：大图书 活动过程： 一、 图书的第一幅图片，幼儿自由讲述，图画里画着三间房子：小草屋、小木屋、小砖屋，你觉得哪间屋子结识呢？ 二、教师讲述，三只小猪离开妈妈各自去盖房子，他们各自都有自己的心思。 1、大猪怎样想的，这样想法对还是不对吗？ 2、二猪怎样想的，这样想法对还是不对吗？ 3、三猪怎样想的，这样想法对吗？ 三、接着看图书，房子盖好后，发生了什么事？ 1、 谁来了？大猪的房子怎样了？它怎么办？ 2、 二猪的房子怎样了？它们怎么办？ 3、 最后他们躲在谁的房子里，三猪的房子安全吗？ 4、为什么三只小猪最后都没有被大灰狼吃掉？ 四、完整听故事一遍。给故事取个名字 五、幼儿自由讲述，想一想，你们喜欢那只小猪？为什么？以后做事前，要向它学习什么？

二年级写话两小孩雨中给老奶奶打年

1.仔细地观察图片不要有遗漏的地方2.要有一定的想象力，想象图片中所展现出来的内容

首先可以丰富孩子的知识。通过图片，孩子们开始认识事物和世界。成年人有一个词：见多识广。孩子也是，通过图片了解很多东西，丰富知识，开阔眼界。其次，培养孩子的想象力。图片中的内容是什么，是孩子看到图片后的第一反应。如果是单一的东西，孩子会说出来。如果有故事内容，可以激发孩子的想象力。爱默生说：“没有想象力，就没有天赋。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”可见想象力是一个人成功的关键。人脑有四个功能部分：感觉区、储存区、判断区和想象区。人们有更多的机会使用前三部分的功能，但使用想象区域的机会较少。大多数人只用了15%的想象力。智商高的人会最大限度地发挥想象力。可以说，想象力的运用是评价一个人智力的标准之一。看图说话激发孩子的想象力，会提高孩子的智商。锻炼语言表达能力图片中的内容是什么，这是孩子看到图片后的第一反应。如果是单一的东西，孩子会说出来。如果有故事内容，孩子会根据自己的认知动脑讲述内容，不自觉地提高语言组织能力和口头表达能力。有一位家长曾经在微信上给我们留言，说孩子看《演讲与口才幼儿版》的时候，最专注最认真的是“看图说话”这一栏。边看边说，虽然语言表达不是很准确，但在大人的引导下，完全可以讲出一个完整的小故事。因此，我们特别向家长建议，要多和孩子一起做一些“有图说话”“有图讲故事”之类的活动。第四，培养写作能力。用图片说话，其实就是一篇口语作文。孩子讲述画面的内容，即使是在讲故事，也是在“写”故事。几张图片加在一起就是一个完整的故事。很多孩子上小学都不会写作文，孩子和家长都很担心。如果幼儿时期能看图说话，在提高口语表达能力的同时，也能为写作能力打下良好的基础，作文也就不再是孩子难以攀登的大山。

　　对于一二年级的小学生来说，语文学习的一大难点可能就是看图写话了。一幅图给学生，有些孩子能给你讲得头头是道，还会编故事，动起笔来却连个拼音都写不出来。接下来是我为大家整理的小学生看图说话技巧，希望大家喜欢! 　　 小学生看图说话技巧篇1 　　写作技巧 　　排次序： 　　看图说话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。 　　孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点： 　　***1***要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 　　***2***鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?” 　　***3***训练要有层次地进行。对孩子口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 　　表达清： 　　在看图说话的时候，你要说出这幅图的时间、地点、人物、事情，还要刚开始训练时，要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了，慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求孩子不仅要说完整，更是要说得具体、生动，说出人物的语言、神态、动作等等，也就是要发挥想象：他们会说什么?/他们会怎么做?等只有这些要素都具备了，才是比较合格完整的看图说话。虽然看图说话的画面是静止的，但是慢慢地，孩子说出来的一段话或一篇文章就变得生动有趣。 　　加上上次课程的两种技巧，一共给大家分享了四种写作技巧，这几种技巧掌握好后，针对看图说话的不同题型，无论是看图描述故事、看图回答问题、为看图说话编结尾，还是将图片先排序再讲故事，或是先听故事再把图片排序都能拎得清。 　　 小学生看图说话技巧篇2 　　一二年级的小学生在日常做看图写话训练的时候，通常有3大难点：不会写字，表达不清，没有想象力，这3个难点影响了小学生在看图写话里的语言表达能力体现，不会写就是不会表达，表达不清就是逻辑混乱，没有想象力就是看着图画只知道有什么而不会把图画外的世界联络起来。其实，这还是因为语文基础的薄弱，一二年级的小学生对词语的运用还不熟练，只要他们能够掌握用词技巧，那么写起看图写话来，就没有那么难了。 　　1、 万能形容词，摧毁孩子的想象力 　　有些家长在孩子一上小学的时候，就开始让孩子背诵经典优秀的词语和短句了。好几页的形容词、叠词，孩子背起来毫无意义和感受。真正能用到写作中的无非也是万能的形容词，比如水汪汪，大大的，方方的……这些词在使用的时候没有错，但不能让看图写话这个环节加分。为什么有二三年级的小学生语文常常满分?除了基础知识点都把握好了，那就是学会用词，把作文也写好了。 　　如何让孩子学会用运词语呢?比如，我们在写人物的时候，常常教孩子什么呢?红嘴唇、大眼睛、高鼻子，这些词没有错，但会让孩子失去了想象力。如何激发孩子的想象力呢?比如写到鼻子，爸爸的鼻子很高，我想再高一点，就变成了大象的鼻子。学会让孩子通过想象力，体会对比和形容的修辞手法，要比背词对作文能力的提高，要有效的多。 　　2、 脑中没有图画连贯性，没有逻辑 　　有时候看图写话的图，会有3-4幅图，通过图画来表达故事的完整性。尽管眼前有图，但是很多学生，脑中没有图。脑袋里没有一个故事的连贯性，语言表达就没有逻辑。你会发现，孩子在看图写话的时候，词不达意，这就是语言表达能力的问题。那么如何给孩子建立对看图写话的连贯性呢?多阅读漫画和绘本。 　　虽然很多家长在早期给孩子的阅读训练中，加入了绘本和漫画的阅读，但通常并不知道怎么让孩子对图画的故事表达性建立逻辑。比如，我们看一张小刺猬找吃的图片，很多孩子看到的就是小刺猬背上扎了果子。这就是最后的结果图，看不到小刺猬如何找果子。所以在日常表达训练中，我们的家长和老师，就应该着重训练孩子有顺序的语感。启发他们学会辨认，小刺猬先做什么，又做了什么，然后做了什么?最后做了什么。 　　3、 找不准点睛之笔 　　早初期教授一二年级学生看图写话的时候，老师们往往都会按照“时间、地点、人物、事件”四个基本要素来启发学生，将语言组织拼凑起来。这是一种简单的教学方法，但是因为这个提示性的教学，孩子们往往会对语言表述内容有缺失，他们会严格按照一问一答的形式，来套用时间、地点、任务、事件。所以，尽管是简单的看图写话，我们也要让学生明白，什么是点睛之笔。只有找准点睛之笔，才能再看图写话这个环节拿到满分。 　　那什么是点睛之笔呢?就是四个要素的最后一个要素事件，什么时间?以前文中小刺猬为例，它最后是怎么找到果子的?很多孩子就会展开想象了，小刺猬的朋友给它的，小刺猬很勇敢，爬到树上摘果子……这就是对事件的点睛，低年级的小学生还理解不了如何升华看图写话的意境，所以就必须需要我们家长和老师对他们循循善诱加以启发，形成一个习惯性的练习，自然而然就能体会到点睛之笔了。 　　 小学生看图说话技巧篇3 　　首先，看图写话分为四大主题 　　一、写人篇 　　二、记事篇 　　三、写景篇 　　四、状物篇 　　不管是什么样的图片，它都是由这四大主题构成， 　　一、写人篇牢记六要素： 　　身份：准确判断人物的性别、年龄。 　　如：我的弟弟今年四岁了。 　　外貌：根据身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面来写。 　　如：有一双***大大而有神***的眼睛 　　有一个***高挺的***的鼻子 　　有一张***能说会道***的嘴巴 　　喜欢穿***金黄色***的衣服 　　注：括号里的词可以根据图中人物来换，但是大多都是通用的。 　　动作：通过观察人物在图中做什么，发挥想象展开故事情节。 　　如：活蹦乱跳，忙东忙西，手舞足蹈等。 　　性格：对图中的性格、兴趣爱好进行细致的描写。 　　如：性格开朗，喜欢画画或者跳舞等。 　　语言：通过想象，根据图片的展示，把人物的心理活动描写出来。 　　看法：对写的这个人物的看法。 　　如：这就是我既活泼又可爱的妹妹。 　　这就是我伟大的爸爸。 　　这就是我勤劳的妈妈。 　　二、记事篇六要素 　　时间：确定事情发生的时间在什么时候。 　　如：昨天，今天早上，星期六等 　　地点：确定事情发生的地点在什么地方。 　　如：家里，学校，游乐园或者去旅游的地方等。 　　人物：通过观察图片，找出图片中所刻画的主要人物有哪些。 　　起因：就是原因，这件事情为什么要发生以及发生的原因是什么。 　　经过：细节描写，通过图片，联络实际生活，把整件事情的步骤和注意事项写下来。 　　结果：要根据图意，根据画面人物的关系，会有哪些预期结果，心情怎么样，结果是好的还是不好的等。 　　三、写景篇六要素： 　　时间：判断图中描写的是什么时间 　　如：春天，夏天，秋天，冬天等 　　地点：判断图中描绘的是什么地方。 　　如：花园，荷塘，沙滩等 　　景色：判断图中描绘的是什么景色。 　　如：春天鸟语花香，夏天徇丽多彩，秋天果实累累，冬天白雪皑皑等 　　顺序：细节描写，注意观察顺序，由远及近、由上到下、由左到右等 　　特征：在描写画面景色时，还需要抓住特征，用一些修辞手法等，写出景色的美丽。 　　如：荷叶挨挨挤挤，像碧绿的地毯铺在水面上;荷花绽开水面，像跳舞的小姑娘摆弄著优美的舞姿。 　　看法：要写出自己对景色的看法，想象自己到过的景点，当时的心情怎么样。 　　四、状物篇五要素 　　交代来历：文章开头用一两句话交代物品的来历。 　　如：我上小学的时候，我妈妈为了不让我迟到，送给我一个小闹钟。 　　具体描述：通过物品的形状、颜色把外形准确地勾勒出来，写出特点，多用一些恰当的修辞手法。 　　如：它大大的眼睛、标准的站姿，像一位战士。 　　动静结合：先写物品静态的特点，再写它的动态，又近到动，写出文章的生动性。 　　说明功能：每件物品都有独特的作用，都有各自的特点。 　　如：小闹钟每天准时把我叫醒，提醒我该起床了。 　　融进感情：描写作者对物品的喜欢，珍惜之情。 　　如：自从有了小闹钟，我再也不担心上学会迟到，它是我忠实的朋友。

一，认真观察，简称“看”1.看图说话，顾名思义就是看着图片说话，讲一讲图画的内容。2.但是，这个说话并不是随便说说，而是要用通顺的语言，条理清晰地说出图中所发生的事情。二，联想和想象，简称“想”1.第一步“看”做完后，我们就要根据看到的信息去展开想象，想图片中发生了一件什么事？图中的人在什么地方，什么时间，做什么，心情怎么样？2.还要联想人们可能说了什么话？进而去想这件事情的结果怎么样三，串成一段话，简称“说”第二步“想”完成之后，我们就要把想到的事情串成一段话，这一段不是杂乱无章的，是有顺序的，按照什么人什么时间在哪里做什么，最后怎么样，这样的顺序来说。四，动手写话，简称“写”1.这一步，也至关重要。首先我们要明白格式，看图写话如果有标题的话，标题要写在第一行的中间，正文部分开头空两格，其实这就是第一段。2.其余的段落，也是一样的，段首空两格。写需要注意的地方就是不要出现错别字和错误的标点符号五，好词好句，得满分1.上面四个技巧是看图说话的基本技巧，接着我给大家分享一下高阶的技巧，这是写出满分看图写话的法宝。2.这个技巧就是用上好词好句，好词比如像四字成语：晴空万里、万里如云、阳光灿烂、万紫千红、五彩缤纷、乌云密布、兴高采烈等。而好句，就是使用修辞手法的句子或者包含“五感”的句子。

拾金不昧的故事，舍己为人的故事都可以

看图说话范文：1、星期天，小明家可热闹了。小明和他的爸爸下象棋，你赢一盘我赢一盘可高兴了。小红在喂小鸡，小鸡可快乐了。小亮在搭积木，搭一座小房子自己觉得很满意。妈妈在洗衣服，她把衣服洗得干干净净的今天小明家可真热闹啊。2、古生走进了院子，院子里很静。在院子中央坐着两位老者，中间摆着一副象棋，两人闭目打坐，双手合十，突然一枚旗子飞起，又轻轻落下。令古生吃惊的是在院子东边洗衣服的妇人，只见她坐在盆前，手放在盆的两侧，盆内的衣服却在不停的翻滚。院子西边有一个小孩正在搭积木，所有积木块都有2米多长，半尺粗。写话应注意事项：1、要弄清图上的主要内容。在看图的基础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物概括出图中要表达的主要意思。2、要展开丰富的想象。根据图上人物的表情、动作，展开合理的想象，想象出人物的语言、心理活动，想象出故事的发生、发展和结果。3、要言之有序。通过看图和思索，把想象出的故事，语言有顺序有条理地表达出来。4、如果是单幅图，更需要细致观察，合理想象，精心组织材料。

相传织女是王母的孙女 ，她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。从前有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。后来，牛郎在老牛的指点下，取走了在湖中洗澡的织女的衣裳，织女也喜爱牛郎，两人就结成了夫妻。从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。谁知织女下凡在人间与牛郎尽享天伦之乐，荒废了布耘织霞，王母知道后，大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只能隔河痛哭相望。后来王母见他们哭得很伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。于是王母就罚喜鹊给牛郎织女搭桥。每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。传说这天晚上，到了夜深人静的时候，在葡萄架下能听到牛郎和织女的窃窃细语，天上要是落下雨点，那就是他俩伤心的泪水。

答案： 解析： 错处：小鸭尖嘴；小鸡脚上有蹼；春天树上结苹果；小朋友穿冬装。

解析： 错处：小鸭尖嘴；小鸡脚上有蹼；春天树上结苹果；小朋友穿冬装。

　　小朋友 作文 辅导是难点，特别是1、2年级的孩子普遍会把作文当做流水账来记。接下来是我为大家整理的一年级学生看图说话技巧，希望大家喜欢! 　　 一年级学生看图说话技巧1 　　一、要让学生敢开口，有内容地说话 　　在幼儿园，老师为了便于管理，对于小朋友说话有限制性要求，不能大声说话，用点头或摇头表达肯定或否定等，导致一些小朋友进入一年级后不习惯开口说话，在和同学玩闹时，放得开，说得很多，对于老师的问话多用点头或摇头等肢体语言回应，如果不能用肢体语言的，就多半沉默以对，如果老师再重复追问几遍，孩子会更怯懦、更害怕。久而久之，学生对上课和老师互动说话产生了畏难甚至是抵触情绪，也就更谈不上主动有内容的说话，在课堂上回答问题很胆怯。对于这种情况，老师不能急，要慢慢引导鼓励，可利用讲 故事 、背儿歌、读课文、说课文等需要动口的活动，让学生克服紧张畏难心理，让学生明白课堂也是能说话的，可以说话的，说错了也是不要紧的，进而敢于张口说话，说合理的话，由老师要求的被动说到主动说，由一句两句说变成成段成篇说。 　　二、让学生学习有序说话，有主线地说话 　　当学生敢说了，我们老师要引导他们由读说书本内容到复述课文，慢慢提升为说自己的话。教师要训练学生用简单的语句介绍自己，说名字、年龄、住址、喜好等，先少后多、先简后难、循序渐进;然后，再提升为说爸妈、同桌、朋友，说他们的外貌、性格、 爱好 ，再 说说 发生在他们身上的事;说自己家的小猫小狗，说它们的样子、玩过什么游戏、发生过什么事情等，让学生学会围着一个主线有序地说话，不但说了，而且能用较多的词语、较长的语句，为以后的习作写话做好铺垫。 　　三、让学生学会观察日常生活，能合理、有主题地说话 　　有关单个事物的说话练好了，我们可以训练学生说身边的事。鼓励学生说课间的活动，说他们玩哪个游戏，游戏叫什么名字，都有谁在玩，玩的时候先干什么、再干什么，玩得愉快吗，谁玩的水平高。也可以鼓励学生说同学间的小矛盾，从开始说到结束，做到有序叙述，有条理、有主题地叙述。这些内容学生容易上口，说完之后，教师要及时点评，告诉孩子们什么是有主题的、合理的说话，有主题的、合理的说话该注意什么。可先从校内入手，再延伸到校外。让学生在潜移默化中建立“生活是说话的源泉”这一观念，从而从小学会留意观察生活，感知生活，从生活中汲取说话素材，为后面写作文奠定基础。 　　四、让情景再现，让学生练习有目的地说话 　　当学生对说话不害怕了，能有序地表达了，能合理地、简单地表述生活中的人和事了，我们就要开始有意识地引导他们按场景说话。可以先让学生说有实际具象的场景，让学生看着回答，这个场景可以是学校里正在发生的，也可以是动画片里发生的，鼓励学生通过自己的生活 经验 猜测想象，描述场景里的人可能在干什么，可能在说什么，把这些有序地说出来，用上较多的词句就可以了。在多次课件展示场景之后，再训练看打印在纸上的场景图片，让学生会观察、会想象、会描述、会组织语句。经过几个轮次的训练，学生说话的能力、观察的能力、想象的能力、 逻辑思维 的能力都得到了提升，读写就容易多了，说话课教学的目的也就实现了。 　　五、要不着痕迹，不硬性刻意安排说话 　　要把说话训练设置无痕化，真正做到潜移默化。进行说话训练时，教师要注意课前铺垫，要让学生认为这是讲故事、说闲话，从而放松警惕，实现情绪投入，然后在不知不觉中受到引导，做到按要求说话，让整个说话呈现活而不乱、多而不散。 　　万事开头难。一年级学生受自身条件限制，形象思维占主导，无意注意大于有意注意，让学生敢说话、有序说话、有主题地说话、有目的地说话，看起来容易，做起来不易，这就需要教师耐心指导，反复训练，要本着先易后难、循序渐进、允许反复的心态去引领，让学生在不知不觉中受到训练、得到提升。 　　 一年级学生看图说话技巧2 　　首先，先给孩子选择一些正版的、书本大小的图片。图片内容最好是动物、花朵或生活常见物品，这些内容因为很常见，所以不会给孩子的学习造成负担，也能让宝宝很快接受。 　　然后，教学任务的最主要的人选是妈妈，因为妈妈在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到学习中去，妈妈的声音很温柔，最能打动孩子。妈妈可以把宝宝揽在怀里，轻柔地教孩子图片内容，允许孩子出错、允许孩子针对图片提出各种问题、允许孩子围绕图片有各种奇怪的念头和想法，因为这些是孩子开动脑筋的表现。一张图片，让孩子反复地看、多听多想，这也是为宝宝小学一年级时的看图写话打基础。 　　孩子看，能从中发现美，学会一些常识;孩子说，则能提高孩子的理解力、 想象力 、创造力，越锻炼，孩子的这些能力越丰富，你将会因此收获一个能说会道、口齿伶俐、人见人爱的宝宝。 　　最后，让孩子爱上图片。在给孩子看图片时，妈妈最好能即兴编一个小故事，注意：故事内容一定不要超过宝宝的认知，慢慢把图片换成绘本，选择绘本也很重要，一定要选择那些故事简单、图画连贯的绘本。孩子由图片到绘本，这是一个很长的过程，家长不可操之过急，要知道图片和绘本的侧重点不同，但对宝宝的好处，大家是平等的，这都是在为宝宝今后阅读打下基础。 　　由图片过渡到绘本，你会发现孩子的注意力慢慢到故事上来，有了阅读的兴趣，特别是从小就有阅读兴趣的孩子，往往能把这一兴趣转变为一生热爱阅读的好习惯，热爱阅读的孩子，受益是终生的。 　　 一年级学生看图说话技巧3 　　一、认真看图，培养观察力 　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的 方法 。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 　　二、合理想象，培养想象力 　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行 思维训练 ，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 　　但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生 创新思维 ，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 　　三、看图说话，培养口头表达能力 　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。 　　低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。 　　在教学过程中，我注意了以下三点： 　　(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 　　(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。 　　(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 　　在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 　　四、看图写话，培养书面表达能力 　　对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。 　　看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇 文章 是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂! 　　五、创设园地，培养写作积极性 　　要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

作文标题： 森林音乐会（看图说话） 关 键 词： 森林 音乐 看图 小学一年级 100字 字 数： 100字作文 本文适合： 小学一年级 作文来源： https://zw.liuxue86.com 本作文是关于小学一年级100字的作文，题目为：《森林音乐会（看图说话）》，欢迎大家踊跃投稿。 　 森林音乐会（看图说话） 　 文 / 李雨曈 想象 类作品 有一天，森林之王老虎举行了音乐会，请来了大象、小熊、小猴、小兔、小狗、小羊、还有小鸟。小熊表演击鼓，小猴表演拉小提琴，小鸟唱歌，小兔、小狗、小羊跳舞，大象当然是指挥了，森林里的树木和花儿跟着音乐在摇动，他们听得陶醉了。

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么二、展开合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 三、说写结合 培养学生表达能力看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。 四、引导学生课外阅读，为写话打基础。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

　　一个阳光明媚的早上，小白兔背着书包上学去。小猴子和它的妈妈也来到了小河边，它们要到小河的对岸摘桃子，对岸的桃子又红又大，像一个个小灯笼。在独木桥的另一边，小兔子正要过桥。 　　小猴子和它妈妈也正好来到桥头边，小猴子看见小兔子在独木桥的另一边，就对妈妈说：“小兔姐姐要上学去了，我们让它先过桥吧!”妈妈笑了笑直夸小猴子，她说：“小宝贝，你真懂事，我们让小兔子先过桥吧!”小兔子过了桥，对猴妈妈和小猴弟弟说：“谢谢你们了，再见!” 　　小兔子背着书包一蹦一跳的向学校跑去。小猴子和妈妈也高高兴兴的来到果园，摘了满满的两大筐桃子。

蚂蚁和大象是一对好朋友。一天万里无云，蚂蚁和大象在树林的草地里见了面。蚂蚁说：“你看我力气多大，树叶都拿得起来。”大象说：“我的力气比你的力气大多了，你看木头都抬的起来。”“那我们把东西交换一下”蚂蚁说。大象说：“好”。蚂蚁用吃奶的力气累的满头大汗，可是还是纹丝不动。蚂蚁想：“大象比我力气大多了。”大象在边上用鼻子把树叶一次次拿起来怎么也拿不起来。心想：“蚂蚁比我小，可比我灵活。”它们异口同声的说：“你比我强。”蚂蚁灵活，大象力气大，真是各有所长呀！

啥玩意儿？

一天，我在墙角下发现了一个蚂蚁窝，蚂蚁们进进出出的，好像在忙什么。这时，一只大蚂蚁在离我不远的地方发现了一只大青虫，它慢慢的爬去，可谁知，大青虫用力一甩，那只大蚂蚁便跌倒在地。这下大蚂蚁不敢上前了，灰溜溜逃回洞里。我心想:胆小鬼，蚂蚁啃骨头的精神哪去了?我正要离开，只见一群蚂蚁浩浩荡荡地像大青虫“杀”来。哦!我明白了，原来那只大蚂蚁是回去搬救兵了。只见蚂蚁们包围了大青虫，一拥而上，你咬一口，我咬一口。大青虫甩了这边的蚂蚁，那边的还在咬，甩了那边的，这边的又上来了，不一会儿，大青虫就成了“腐乳”蚂蚁们赢了，大青虫被蚂蚁包囊着。

今天是母亲节，妞妞想送给妈妈一件礼物。“送什么呢?”妞妞一直在想。眼看妈妈就要下班回来了，妞妞心里焦急万分。忽然，她看见旁边有个盆子，灵机一动，心想:“妈妈劳动了一天，多么辛苦呀!等她回来，我一定要给妈妈洗脚，让她享受享受。”过了一会儿，妈妈回来了，妞妞请妈妈坐在小椅子上休息，忙给妈妈倒了一杯开水。在妈妈喝水的时候，妞妞忙去打来一盆洗脚水，放在妈妈的面前说:“妈妈，祝您节日快乐!今天我要给您洗脚。”妞妞说完蹲下身子，帮妈妈脱下鞋子和袜子，让妈妈身子靠着椅背，把脚浸入温水中，然后用心地给妈妈的双脚不断地按摩着。这时的妈妈眯着双眼微笑着说:“好舒服，好舒服啊!”妈妈忽而又睁开眼睛看着懂事的妞妞，兴奋地说:“我的女儿长大了，知道心疼妈妈了……”妞妞听了，心里美滋滋的。

英语初级其实就是英语最低的等级考试，英语三级半考试，也可以叫做英语A级。没有看图说话第一部分: 听力理解（20%）题型：多种选择题、复合式听写（填写单词或词组）题量：25题包括：10个简短对话1篇短文5个问题复合式听写（Compound Dictation）第二部分: 阅读理解（30%） 范围：大学英语泛读第三册1篇——多种选择题 大学英语快速阅读第三册1篇——多种选择题 大学英语精读第三册1篇——多种选择题 课本以外1篇——简短回答5个小题（每题答案不超过10个单词）题型：多种选择题、简答题题量：20题（4篇文章）第三部分: 词汇与结构（25%）范围：大学英语精读第三册光盘Presentation & Consolidation的相关内容题型：多种选择题题量：50题第四部分: 综合填空（10%）范围：1）大学英语精读第三册1篇——（首字母）填空（10题） 2）课外1篇——多种选择题（10题）题型：多种选择题、首字母填空题量：20题（2篇文章）第五部分: 作文（15% ）题量：1篇