区域活动

　　区域活动是幼儿园小孩较为喜欢的一项活动，幼儿园教师要怎么写好区域活动计划书呢？下面是我收集整理的幼儿园区域活动 教师 工作计划 书 范文 ，欢迎阅读。 　　幼儿园区域活动计划篇一 　　一、总目标： 　　1、能自选个人喜欢的区域活动，积极参与。 　　2、玩什么取什么，不玩把材料放回原处。 　　3、学习使用玩具的基本技能，认真操作。 　　4、爱护玩具，不丢仍毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具掉落随时拾起。 　　5、能与伙伴友好的玩，学习表达个愿望，能使用礼貌语言与人交往。 　　6、不干扰别人，不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。 　　7、注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿正确和使用工具的安全等。 　　8、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。 　　主题：我爱我家 　　(一)、科学区设计 　　名称：多功能转盘 　　目标：1、认识5以内的数。 　　2、巩固对各种图形的认识。 　　3、体验操作的乐趣。 　　材料：图片，转盘，篮子 　　(二)、角色区设计 　　名称：温馨娃娃家 　　目标：1、通过随意玩、办角色玩。 　　2、在分享玩具的同时，体验活动乐趣。 　　3、学习自己吃饭、培养生活自理能力。 　　材料：餐具，布娃娃、塑料物品、衣服、豆豆。 　　三、建构区设计 　　名称：小小建筑师 　　目标：1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。 　　2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。 　　3、了解各种玩具的使用 方法 ，体验大家一起玩的乐趣。 　　材料：各种材料的玩具、积木。 　　幼儿园区域活动计划篇二 　　小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝(幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具)，这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多(图书等一样)，这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。 　　一、操作区 　　目标： 　　在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。 　　准备： 　　皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、(在皱纸粘贴和图钉按画模型)、浆糊帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。 　　指导要点： 　　重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 　　二、语言区 　　目标： 　　1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 　　2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。 　　准备： 　　一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子(不同于教室的一个个小靠垫、小桌)，设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。 　　指导要点： 　　1、指导孩子如何取放图书。 　　2、如何一页页地翻。 　　3、在图书区要保持安静。 　　三、建构区 　　目标： 　　1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。 　　2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键 经验 。 　　准备、 　　1、积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。 　　2、动物模型等。 　　指导要点： 　　1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。 　　2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。 　　四、美工区： 　　目标： 　　通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。 　　准备： 　　1、彩泥、垫板。 　　2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。 　　3、辅助的模型、小刀等。 　　指导要点： 　　在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。 　　五、益智区 　　目标： 　　运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。 　　准备： 　　1、不同形状的饼干。 　　2、不同小动物及不同形状的盘子。 　　指导要点： 　　1、区分不同形状。 　　2、不同形状间的相互联系，再学习归类。 　　六、娃娃家 　　目标： 　　扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。 　　准备： 　　娃娃、家具、电话、厨房用具。 　　指导要点： 　　1、逐步明确自己的角色身份。 　　2、学习模仿成人对自己。 >>>下一页更多精彩的“幼儿园区域活动计划”

幼儿园中班区域活动总结1 我们的联欢8点半开始，11点半结束。时间上非常紧凑，表演有松有紧，徐老师表演的舞蹈《舞韵瑜伽》，为节目迎来了小高潮，徐老师带着孩子们进行有趣的互动，家长们也跟着学习了预防颈椎病的宝贵动作要领，非常受益。节目紧张地演完，总觉得还有些意犹未尽。每个孩子上台演出都有小礼物送上，每个孩子都拿到了喜爱的礼物，联欢结束后在活动室帮忙的孩子们还有小记事本送上。虽然礼物很轻，但这是我们的一点心意，希望孩子们拿到小礼物会很开心。我知道，孩子们的祝福语不光是自己准备的，这其中还有家长的支持和帮助。美好的祝福，我们把它变成祝福语接龙。让爱传递下去。这次联欢我们和老师进行了多次沟通，很多细节问题考虑的很周全，为演出的孩子们拍了不少照片，我们全体师生和家长都进行了合影留念。留下了难忘的时刻，在此也感谢家长朋友的配合。 两个小时的时间匆匆而过，本次活动给孩子们带来欢乐。在以后的工作中，我们也会再接再厉，服务于我们的孩子，配合老师做好本班的家长工作。愿我们幼儿园的明天更加美好。 幼儿园中班区域活动总结2 秋风送爽，秋意正浓，正是小朋友外出秋游的好时机。为了让小朋友能更生动、直观的了解、认识秋天，丰富幼儿园生活，拓宽视野、亲近大自然，体验集体同游的快乐。10月22日，xx幼儿园组织中班级部秋游活动“找秋天”。 活动前，家长为幼儿准备了水杯。老师提前提问幼儿秋天有哪些变化，唤起幼儿已有经验。另外还讨论了秋游的注意事项，提醒幼儿注意安全。 9点40分，从园里准时出发。以“我跟老师比体能”为由，激发幼儿徒步行走的热情。在行走过程中，教师根据幼儿的情况，随时调整行进的速度、休息的时间。还不时评价鼓励幼儿徒步行走的表现，为幼儿加油鼓劲。 到达山楂园后，孩子们稍事休息后，开始了游戏活动。第一项、寻宝活动，捡拾农民伯伯遗落的山楂。第二项，秋天的颜色，寻找采摘适合做树叶粘贴画的各种颜色的叶子。游戏过程中，孩子们非常积极投入，充分感受到大自然的广阔与奇妙。然后孩子们席地而坐，一起分享自己在活动中找到了哪些宝贝，看到了秋天有什么特征，用一句话说一说秋天的样子。 最后，合影留念，再次徒步返回幼儿园。本次活动，收到孩子与家长的热烈欢迎，快乐丰富的秋游活动，让孩子们回归自然，不仅是孩子们在幼儿园的生活更愉快、更充实、更丰富，而且丰富了孩子们的社会经验。通过亲身体验，培养了幼儿热爱大自然的情感，提高了孩子保护环境的意识，促进了孩子们全面健康的发展。 幼儿园中班区域活动总结3 当孩子们牵着妈妈手让妈妈坐下的那一刻，父母们的脸庞洋溢着幸福和甜蜜；当孩子们双手递过来的一杯热水时，父母们感到心里暖洋洋的；当孩子们给妈妈捶背捶腿的那一刻，父母们一天的劳累被抛到了九霄云外；当孩子们呈上自己亲手做的玫瑰贺卡时，父母的脸就乐开了花；当孩子们对着妈妈说：“妈妈，母亲节快乐！您辛苦啦，Iloveyou”时，父母激动的热泪盈眶本活动利用一个非常适合的时机和机会，自然真实地完成整个活动过程，由于有幼儿对幼儿园环境变化的真切感受做铺垫，所以很好地实现了活动目标，达到了优良的教学效果。 谈话和讨论环节，幼儿在老师引导下，能够主动发表自己的想法，有部分幼儿能够理解成人的劳动，在讨论“我们能为他们做点什么”时，很少有幼儿能说出自己的想法：帮妈妈拿拖鞋，帮爸爸捶背，帮爸爸妈妈倒水，等等。在参观、表演节目、给妈妈擦护手霜活动环节中，幼儿表现得懂事而真诚，可以看出，参观现场的活动，对孩子触动是比较大的，它能够让孩子近距离地真实地感受和体会，比言语上的说教效果好得多。活动结束环节，孩子们还沉浸在刚才的情绪中，和妈妈一起跳舞，做游戏。我看见很多父母都被感染了，被感动了，我看见有几位父母眼里含着晶莹的泪花，一位孩子的父亲给我说，这个活动很好，就是让做爸爸的有点嫉妒，希望有更多的活动！ 幼儿园中班区域活动总结4 为了让家长更好地了解孩子在幼儿园的学习、生活情况，帮助家长不断获取新的教育理念，增进幼儿园、教师、家长之间的联系与沟通，更好地达到家园共育目的。xx年4月4日，我园举行了本学期家长开放日活动，邀请家长走进幼儿园，参与各项活动。 本次活动，教师们以早操律动、教学展示、角色游戏等丰富多彩的活动形式，向家长展示了幼儿在园的学习生活状况。活动中，教师们注重以问题情境化的形式吸引幼儿，让孩子们在游戏中探索、合作、学习。活动寓教于乐，充分体现了孩子的主体参与性。同时把尊重、相信孩子、充分给予孩子操作探索的机会等宝贵经验和教育观念传递给了家长。家长们在观摩和参与幼儿集体活动与游戏活动的过程中，增进了对幼儿园工作的感性认识，同时也让孩子们在家园互动的氛围中体验到了无尽的欢乐，加深了亲子间的情感。同时幼儿园还设计了“家长意见反馈表”，请每一位家长参与评价教师的工作，以及对幼儿园教育管理的意见和建议。家长们对教师的教育教学态度、师德等方面进行了客观评价。 本次家长开放日活动，是家长、老师、幼儿间的一次亲密接触，不仅让家长们了解到孩子在幼儿园的表现，同时也增进了“家园”之间的沟通力度，拉近了幼儿园与家长的距离，统一了教育思想，为家园共育搭建起了交流的平台。 幼儿园中班区域活动总结5 十月是“爱国主义”教育月，为培养学生爱国主义情感，逐步养成爱国、务实、勤俭的优良品格，我校在十月份组织开展了以“祖国在我心中，行动予以我心”的一系列活动。现在针对我班活动情况作如下总结： 一、“看爱国影片，扬民族志气” 学校布置四五年级的同学通过网络或电视观看一部爱国主题题材影片，如《霍元甲》《叶问》《举起手来》《南京!南京!》等。虽然没有布置我们二年级学生看，但我觉得这是进行爱国主义教育的好时机，而且学生对看电视或电影都很感兴趣，于是我也布置了我班学生在国庆节期间看爱国影片，进行情感熏陶。 二、一语祝祖国 在国庆放假之前，我们二年级语文课上正好刚刚学习了《识字3》和《欢庆》，学生说了很多祝福祖国生日的话语，我便布置学生做书签，并在书签上写上自己对祖国的祝福。假期返校，学生将自己制作的书签带到学校，一张张精致的书签上写满了自己真诚的祝福，这就是二年级孩子的“爱国主义”行动。 三、红领巾爱卫生 根据学校安排，我带领全班学生利用大扫除时间清除了楼道内、教室内的口香糖，并对暖气片等死角的垃圾进行了彻底清除，学生的书包、桌洞也都进行了整理、检查。在大扫除活动中学生干劲十足，经过清洁整理，教室内外焕然一新。 幼儿园中班区域活动总结6 为培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化和传统美德，感受传统文化魅力，树立文明和谐节日新风。根据市县教育局决定在全市中小学开展“我们的节日端午节” 主题教育 实践活动的要求，我们xx幼儿园开展了一系列端午主题活动： 1、各班引导幼儿通过视频、绘本故事了解端午节起源、习俗等节日文化，增强爱国主义情感。 2、各班的小朋友进行了形式各异的端午主题活动。有的通过搓绳编织，编成了五彩绳，寓意驱邪迎吉;有的制作小小香包，寓意端午避邪驱瘟、点缀装饰;有的在老师的带领下观看小小蜜粽的制作过程，品尝端午美食;还有的班级用彩纸折叠小小的龙舟，在水池快乐玩耍。幼儿园里还有一群端午小使者，将家中的艾叶拿到幼儿园，插放在幼儿园的各个活动室门口，为各班的小朋友送来端午的祝福，庆祝端午节的到来。师幼齐动手一起布置室内外环境，营造了浓浓的节日氛围。 3、精心组织幼儿和教师一起洗粽叶额、包粽子、吃粽子，置身节日里品尝自己动手包的各种粽子，通过亲自参与洗、包、煮、品的整个过程，充分感受了解端午节，加深印象，感受传统，了解民俗，传承民族精神。真正喜欢上我们的传统节日。包好的粽子被送到厨房蒸煮，下午一起品尝香喷喷的粽子，体验端午节日乐趣! 本次活动，小朋友们不仅了解了端午节的文化，对中国传统文化有了进一步的认识，并且在包粽子的过程中丰富了幼儿的生活经验，更体会了端午节的快乐。 幼儿园中班区域活动总结7 三八妇女节到了，为了让幼儿更加了解我们国家的各种节日，更加爱自己的妈妈，奶奶，我们在三月八日为小朋友们准备了庆祝三八妇女节的小活动。 活动开始，我们让幼儿讨论知不知道三八妇女节是谁的节日?幼儿讨论得很积极，最后通过老师的提醒，幼儿们都知道了三八妇女节是所有女性的节日，是家里妈妈、奶奶、阿姨、婶婶等的节日。然后我们开展了“给妈妈做项链”的活动，让幼儿亲自动手，为妈妈做一条漂亮的项链，孩子们都很认真的把花朵涂上颜色，用绳子将花朵穿成一条漂亮的项链，当项链做完的时候，每一位幼儿的脸上都洋溢着开心的笑容，这应该是他们第一次亲手在妇女节的这一天为妈妈做一件礼物，我想，在以后每年的妇女节，他们都一定会记得这一天。 活动结束了，每个孩子手里都有一条漂亮的项链，他们有的说要送给自己的妈妈，有的说要送给自己的外婆，有的说要送给自己的奶奶，还有一个说要送给自己的爸爸，我问他为什么，他说:“因为爸爸最照顾我，最辛苦”。是啊,孩子们心里都有自己的秤砣，好与不好，孩子们心里都很清楚。 总之，今天的活动很成功，家长来接孩子们的时候，孩子们都将自己做的项链送给了自己想送的人，孩子们开心，家长们也开心，也算是达到了开展活动的目标了。再接再厉，希望每一个活动都能像这样成功吧。 幼儿园中班区域活动总结8 环境是幼儿的老师，游戏是幼儿的权利，让孩子做游戏的主人。20xx年xx月xx日，甘区教育局二园举行了家长开放日活动，邀请家长走进活动区，感受自主性区域游戏带给孩子的快乐，加深对区域活动的认识。 本次幼儿园活动，教师们以晨间户外汇操表演、集体游戏、区域活动等丰富多彩的幼儿园活动形式，向家长展示了幼儿在园的学习生活状况。和孩子一起进行了丰富多彩的区角活动，活动前，各班教师结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神以及本班幼儿的年龄特点，对本班的区域游戏创设、材料的功能、玩法等一一向家长做了详细的介绍，对家长为区域活动游戏创设收集的材料，表示了感谢，也希望家长能够一如既往的能够配合幼儿园的工作。幼儿按照自己的兴趣选择区域进行活动，看见孩子乐此不疲的游戏，家长们也羡慕的进区参与，有的到娃娃家做客，有的到美发屋理发，有的在美工区剪贴……家长们在享受快乐的同时也充分感受孩子在区域活动中的收获，同时对老师创设的游戏环境给予赞许。 游戏是孩子的天性，通过这些缤纷多彩的区域活动，孩子的动手能力，语言能力，协作能力，团队合作精神等各方面都得到了锻炼和提高，在游戏中学习各方面的知识远比空洞的施教更容易让孩子接受，为孩子们的投入鼓掌，为老师层出不穷的创意喝彩！ 幼儿园中班区域活动总结9 一年当中总是会有一些特别的日子，时令节庆是幼儿教育中很好且少不了的题材。节日不仅是我们生活经验之一，也是文化习俗的表现。在这冬意浓浓的日子里，一年一度的圣诞节到来了，小朋友们怀着愉快、期盼的心情，又一次迎来了圣诞老爷爷的到来，圣诞老爷爷可以说是幼儿幻想世界的人物，圣诞老爷爷让孩子可以得到许愿的快乐，不管愿望有没有实现，永远让人存在有希望和幻想，而且暗喻着生命的哲理。每年圣诞节总会唤起孩子们对圣诞老爷爷的好奇和期待，我园也透过“快乐圣诞节”主题活动，为孩子们提供一次充满“爱、希望和想象”的学习之旅。 12月24日至25日我园一直都弥漫着欢乐的气息，小朋友们通过24日肯德基的圣诞互动活动以及25日幼儿园圣诞主题活动，了解圣诞节的由来，感受圣诞节欢乐的气氛，在收到圣诞老爷爷神秘礼物时脸上都露出了惊喜与幸福的笑容。在这一主题活动中，孩子们自始至终都洋溢着愉悦的情绪去体验，我们期待着明年的圣诞节，希望给在每一次活动中给孩子们带来更多的欢乐与体验。 幼儿园中班区域活动总结10 安全是幼儿园工作的重中之重，为进一步加强师幼安全意识和对突发事件的应变能力，11月9日上午10点，幼儿园以“全国消防安全宣传日”为契机，开展了“消防疏散演练”活动。 演练前，该园对整个活动的方案和细节进行了详细的规划和布置，并要求各班教师对幼儿进行防火演练主题教育。大班、中班幼儿举行消防知识抢答活动，“着火了我们怎么办？火警电话是多少？等消防安全问题。教给幼儿着火事件发生以及事件发生后的应对方法。随着一声急促的警笛声响起，孩子们在老师的引导下按指定的路线迅速并有秩序地向操场上安全撤离。撤离到操场集合后，各班教师清点了人数，并向总指挥薛媛芬进行了汇报。整个过程井然有序，仅用了3分钟。演练活动快速、安全、有序，演练结束后，薛媛芬对本次演练活动进行了总结，肯定了整个演练过程做到急而不乱，稳定有序，达到了预期的目的。 此次演练活动，让师幼们懂得发生火灾后如何进行自救，如何逃生，如何拨打电话119报警，懂得了面对突然发生的重大事故要沉着冷静。 幼儿园中班区域活动总结11 为了庆祝第xx个教师节，我园开展以“教师”为主题的升旗仪式。同时，为了让家长了解了孩子们的发展程度，我们还开展了主题活动。 9月10日当天，中三班分成两组进行活动，一组进行劳技活动《我为老师献朵花》，家长们同孩子们一道参与折纸的课程，另一组进行《亲子游戏》，家长协助孩子们滚轮胎，看着场下的小朋友们高喊加油，场上的参赛者更是信心满满。游戏“球球乐”，体现了孩子与家长的默契能力。 在本次活动中，还存在一些不足。活动的衔接没有事先考虑好，导致户外亲子活动的幼儿及家长，直接下课进到教室里了。而教室里正在进行另一部分的幼儿的手工折纸课，课堂顿时被打断。下次再组织活动时，要考虑好衔接问题。本次活动中我们也同样取得了一定的成绩，在教育教学方面赢得了家长们的认可。在保育方面，平时家长担心顾虑的问题在她们面前一一的解决并呈现在眼前，减少了家长们的担心与顾虑，更相信老师，更支持老师的工作了。 本次活动增进老师与幼儿，老师与家长之间的情感。得到了家长们的一致肯定，孩子们玩的很开心。我们相信通过我们全体教师的不懈努力，香幼的明天、孩子们的明天会更美丽！ 幼儿园中班区域活动总结12 家长会是家园互动的最佳时机，家长们也都抓住这个难得的机会畅所欲言。许多家长都表示通过今天一系列的活动，更具体地看到了自己的孩子各方面的表现，看到了孩子的进步（纵向比较），特别开心。信浩然爸爸说，信浩然在幼儿园学习生活他比什么都放心。现在，孩子在生活习惯、自理能力、动手能力方面都有很大进步，想象力和语言表达能力也有一个质的飞跃，他很懂得关心父母。扈智齐妈妈说，扈智齐、张佳翔小朋友上了中班以后，在与人交往方面有了很大进步，变得愿意表达自己的想法了，期待着孩子的更大进步。 通过这次家长会，家长朋友们互相也学到了不少育儿金点子。 我们相信，在今后的教育、教学工作、家长工作、家园配合工作方面，较上学期相比都会有一个好的突破、更大的进步。通过这次家长会，给我们增添了信心，制定了前进的目标。 这次家长座谈会在宽松、自由的环境里圆满的结束了。看到家长们的参与可以看出他们对我们工作的支持，我们感到非常的欣慰。相信在家园共同努力下，我们中班的各项工作一定会顺利、出色的开展。因为我们有一个共同的目标那就是孩子，相信我们的孩子一定会更健康，更向上的成长！

　　1．选择适宜的观察记录方法。　　观察作为教师了解幼儿的一种基本方法它有着自己各种的方法，在区域活动中，要想观察记录更有效的为活动的开展服务，要选择合适的方法，有目的地进行观察记录，经过几年的实践我们知道几种有效的观察记录方法：　　（1）全面性的观察记录也称扫描性观察记录，这种方法是在活动区开展时班级的教师要进行分配，其中一位教师全面地对整个活动区进行观察，主要观察区域的整体如：幼儿进区在的情况、游戏中幼儿是出现的状况、区域中材料的使用情况等。对整个活动区整体的状况进行全面、大致的观察和记录。　　（2）定点观察。班上的另一位教师到某个区域中，对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行观察记录，主要记录该区幼儿的情绪、个性行为、材料使用、合作等的情况详尽了解幼儿在特定区域活动中的具体行为表现，从而方便有针对性地给予指导和提供更适宜的材料。如：数学区中幼儿会对新投入的材料比较感兴趣，但是当发现操作中有一定难度的时候很多幼儿采取了放弃的原则，因此教师就要进行适当的引导和鼓励，在制作材料时要考虑到材料的难易性，尽量做到有一定的层次性满足不用程度幼儿的需要。　　（3）观察活动中幼儿记录的表格。区域游戏中存在教师观察不过来的现象，为了能尽量了解到每个幼儿的情况，可以根据区域的情况设计一些能让幼儿自己记录的表格，让幼儿自己记录活动的情况，然后教师可以根据幼儿记录的表格一目了然地了解幼儿在活动中的情况，如：科学区一些小试验的记录表，在“溶解”操作中让孩子一边试验一边记录什么可以溶解的，什么不可以溶解等，教师就可以了解孩子对溶解的掌握情况适时地进行指导。　　2．多种记录形式结合。　　教师对区域活动中幼儿进行观察以后不能忽视进行记录，如果只是单纯的观察，很多重要的细节、很多的教育契机会因为过了一些时间而被遗忘，失去了引导和教育的时机，所以在观察的同时教师要把观察的情况详细的记录下来，在记录时可以采用多种记录形式结合。　　（1）文字的形式。用文字地形式详细地记录幼儿活动情况，一些特殊的表现行为，幼儿的情绪态度等。如：什么时候XXX小朋友在做什么，她和同伴是怎么交流的，和对教师的引导是怎么反应的的等。　　（2）表格形式。这种形式比较的方便，班级幼儿人数比较多的时候想在短时间内了解幼儿的情况时，只靠文字观察记录就比较难，就可以借助表格形式进行记录。如：幼儿的进区情况就可以用这种表格，教师可以清楚的了解娃娃家有谁？各个区域中都有些谁？谁哪个区域不经常去的等等。　　（3）照片或DV的形式。这种形式更加具体形象的记录了幼儿在活动中地一些情况，这样的方式是幼儿活动情况地再现，采用这种形式在对幼儿活动后的评价能起很大的作用，教师对指定区域观察时，把幼儿在该区时对某个材料的使用情况详细地记录，然后在最后评价中再现给全班幼儿看，可以把别人的经验进行分享转化成为自己的经验。　　3．明确观察记录的内容。　　很多教师对区域活动的观察不明确要观察记录什么，也不清楚观察记录的目的是什么，所以导致教师困惑到底如何写观察记录。　　首先，教师要明确今天我要观察记录的目标是什么。要重点观察记录的是哪个区域，在那个区域中所投入的有哪些材料。这些材料对我要达成的目标有什么帮助等等。　　其次，要观察记录活动中地一些特殊情况，幼儿在达成教师要期望地目标情况，在操作材料中出现的情况等等，要有针对性和侧重性。因为在活动中幼儿发生的事情会很多，我们并不要一一记录，这样教师也记录不过来，反而成为流水帐，没有多大的意义。　　再次，观察记录幼儿与教师的谈话和教师对幼儿的指导的行为。在活动中教师与幼儿的对话和对幼儿的行为作出指导和引导的有很多，谈论的话题也各有不同，作出的辅导也有所不同，但这也是了解幼儿最好的时机，所以对于这样的内容应该进行详细地记录，记录反映幼儿内心的想法和教师对幼儿作出辅导使用的各种教育手段、方法以及幼儿的反映。这可以帮助教师去分析材料，分析幼儿的行为，为对幼儿进行引导作好依据。　　最后，分析和反思。这项内容在观察记录表中是不可以省去的。在这一栏中教师详细地记录当时在通过观察以后对孩子地特殊行为对材料的适宜进行分析，通过分析后作出的适当调整和指导，如：在数学区中原来在给物体从大到小排列中，孩子突然对物体的垒高发生了兴趣，他把最大的积木放在下面，一块一块放上去，看看能放几块。这与原来预设的发生了变化，孩子的兴趣发生了转移，所以教师要进行分析、反思应该顺着幼儿的兴趣还是要按照原来的目标，这样可以使区域活动更加的完善。

区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。 作为区角活动的重要组成部分，区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区角活动的兴趣。那么，作为教师，该如何为2～3岁的托班幼儿创设适宜的支持性区角环境呢? 一、关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点： 安全 在区角环境中，教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。 方便 为托班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出，为其提供的活动场地应该相对宽敞，设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。另外，在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型的区角环境，以便于公共区域的正常运作。在材料的放置上应以幼儿的视线为标准，将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。 舒适 托班幼儿由于年龄较小，持续游戏的时间相对较短，因此，为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状态下安心、自在地活动。托班幼儿要尽可能减少桌面活动，因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心，束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴趣。相反，托班幼儿相当喜欢软软的大垫子，他们喜欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料。另外，也可在有大垫子的地方放置一些卡通小靠垫，幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感。 二、关注区角材料，创设幼儿感兴趣的支持性区角环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分，活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用，教师的教育意图往往可以从材料的提供上得以呈现。托班幼儿喜爱的区角，其材料大多带有“玩”的成分，易于操作，便于创造，而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式，缺乏神秘感、趣味性。因此，在投放区角材料时应从托班幼儿的实际需求与兴趣点出发，事半功倍地选取相关材料。 1．材料的投放要注意平行性 由于托班幼儿常以自我为中心，采取平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。尤其是“娃娃家”游戏，建议在托班区角中至少安排两个“家庭”，如“红红家”“蓝蓝家”，两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同，“红红家”可多些装扮类的物品，“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料，从而获得满足。另外，对于幼儿共同感兴趣的材料均可多准备些，以满足幼儿共有的需求。 2．材料的投放要富有情境性 要想使新投放的材料能及时引起托班幼儿的关注，赋予它一定的情境性是一个好方法。区角“钓鱼”中，我用纸盒堆砌出了一个“池塘”，“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水”，墙上挂上了手编的“渔网”，材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。整个氛围让幼儿好像身临其境，他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫，钓到了“鱼”后他们还会互相比较数量、大小，情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。 3．材料的投放要考虑易操作性 教师提供材料的可操作性也是区角能否让幼儿感兴趣的衡量标准之一。简单、易操作的材料往往能使托班幼儿在心理上更有优越感，从而乐意全身心投入。在“春天”主题中有一个“插雨”的区角内容，当我精心准备的材料展现在幼儿面前时，幼儿并没有对材料感兴趣。在自我反思中我发现，由于幼儿小肌肉未发育完全，“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的，会令他们产生挫败感，于是，我改变了操作材料，将“插雨”变成了“下雨”，让幼儿在垂直透明的软塑料片上，通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”，充分感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。由于操作材料的可操作性增强了，这个区角变得人气很旺。 4．材料的投放要兼顾层次性 同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异，他们发展的速度是不同的，因此，区角材料的投放应充分考虑操作的层次性，以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。在“我来做相框”活动中，我为幼儿准备了可以直接用来装饰相框的各种图形纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等，多层次的材料大大丰富了操作的层次性，从而满足了不同幼儿的操作愿望。第一层次可以直接用现有图形纸装饰，第二层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框，第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的规律装饰相框。正是由于多层次的操作材料满足了不同幼儿的需求，幼儿对于制作相框产生了浓厚的兴趣。

幼儿第一次入园，对区角活动很陌生，那么教师如何制定活动计划，使孩子们体会到活动的乐趣呢?下面是我收集整理关于托班区域活动计划的资料，希望大家喜欢。 托班区域活动计划篇一 一、班级情况分析 本学期我们班有进来多个新生，对区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。根据幼儿的不同能力发展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域活动 经验 ，因此在创设时要增加难度，帮助幼儿更好的提高自身的各方面能力。对于一半刚刚入园的幼儿来说，要增添最基本的操作材料，让幼儿从基础开始发展自身的能力。 二、上学期区域活动优势及弱势 在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓厚，都很乐意去选择材料进行操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及 兴趣 爱好 进行更换、增添。在幼儿自由活动时，教师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，教师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。 上学期中，我们为幼儿准备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了浓厚的参与兴趣。材料的准备形象直观，适合托班幼儿操作。班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。 三、区域活动预期目标 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进 儿童 在不同的水平上获得相应的发展。 根据幼儿发展现状我们将目标定为： (一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。 (二)通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色的认识，也在此基础上认识更多的颜色及形状。 (三)通过表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。 (四)通过建构培养幼儿的动手能力;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣。 (五)通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。 四、活动的指导策略 区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的特点，了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。 根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，教师也可根据幼儿的实际水品出发进行指导，这样幼儿会获得不同的经验。 最后，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入来指导幼儿。教师根据幼儿在游戏中不同的表现来选择不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。 五、五个区域设计： (一)名称：建构区 目标：1.能自由选择积木根据物体形状进行拼搭。 2.在活动中不将积木占为己有。 3.萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。 材料投放：各类积木 (二)名称：表演区 目标：1.学习自己分角色进行表演。 2.能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。 材料投放：各种乐器、头饰等 (三)名称：图书角 目标：1.学习正确摆放书籍。 2.指导看书规则，不影响他人。 3.萌发幼儿保护书籍的意识。 材料投放：各类书籍 (四)名称：娃娃家 目标：1.学习自己分角色与同伴共同游戏。 2.认识及了解材料的操作 方法 。。 3.体验与同伴共同游戏的乐趣。 材料投放：各种厨房用具、娃娃、电话机、餐具、小板凳等 (五)名称：手工区 目标： 1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进行分类。 2.通过操作指导动物喜欢吃什么。 3.培养幼儿的动手操作能力。 材料投放:彩色木珠、彩色线 五颜六色的树叶 动物头饰、各种食物等 托班区域活动计划篇二 一、学习活动 美术：我在妈妈肚子里 (一)、活动内容来源 进入中班我们班开展了“我爱我家”这个主题活动，幼儿纷纷带来了家里人的照片，其中一部分幼儿带来了自己的成长相册。一名幼儿的成长相册是从妈妈怀孕的时候开始积累起来的。他们在翻看和阅读相册的过程中，知道了自己是从妈妈的肚子里生出来的，继而对自己在妈妈肚子里是如何长大的发生了浓厚的兴趣。针对这个孩子们自己生成的内容，我们开展了一系列的活动。如：邀请幼儿园的朱医生和我们举办了一个“小小咨询会”，解答幼儿的提问;还进行了“找找身边的大肚子妈妈”的活动，与她们进行简单的交流等等。在这个过程中又有许多小朋友们也从家里带来了自己妈妈大肚子时候的照片，还从各个地方收集了一些有关妈妈怀孕时候的图片。大家把照片和收集来的图片布置在区域活动中的小书房里，并热烈的进行交流，有些幼儿还回家问问妈妈怀孕时的感受，到幼儿园来告诉大家。经过一个多星期的收集资料和个别交流，我以美术活动作为切入口，根据孩子生成的需要，设计了“我在妈妈肚子里”这个活动，作为孩子表现情感的手段，满足孩子表达的愿望，激发孩子对妈妈的热爱之情。在整个过程中，通过交流讨论，观察比较，使孩子由被动地接受知识转变为主动的获取自己感兴趣的话题。充分发挥 教育 的整合性，使孩子的语言表达，艺术表现，情感体验都得到满足和发展。 (二)、活动目标： 1.看看议议画画宝宝在妈妈肚子里的事，尝试大胆地表现表达; 2.体验妈妈怀孕时的辛苦，萌发对妈妈的关爱之情。 (三)、活动准备： 1.翻看和阅读成长相册。 2.邀请朱医生，召开“小小咨询会”。 3.区域活动中“我在妈妈肚子里”的材料收集与布置。 4.图片欣赏、彩色纸、水彩笔、蜡笔 (四)、活动过程： 1.看看议议 (1)从哪里看出妈妈的肚子一天天大起来，妈妈累不累，辛苦吗? (2)妈妈大肚子的时候是如何照顾宝宝的。 2.尝试表现 (1)你在妈妈肚子里几个月了? (2)妈妈是怎么照顾你的? 3.欣赏交流 相互介绍自己的作品， 说说 我和妈妈的 故事 。 4.活动延伸 回家把画送给妈妈，并对吗说一句好听的话，表达对妈妈的关爱之情。 托班区域活动计划篇三 一、生活活动： (一)餐前活动 1、提醒幼儿用肥皂洗手，洗手后要保持干净。 2、教师组织幼儿安静地游戏。 (二)进餐 1、进餐前谈话： 介绍午点名称，请幼儿安静进餐，用完自己的一份点心。 2、进餐要求： 学习正确的进餐方法，提醒孩子细嚼慢咽，不挑食，帮助个别进餐慢的幼儿。 3、活动中及时为幼儿擦拭鼻涕，帮助幼儿穿脱衣服。 4、环境创设：生活用具、物品便于幼儿使用和取放。 二、教育活动： 美术活动：美丽的花树 活动目标： 1、学习纸团印画的技能，尝试用颜料装饰美丽的花树。 2、愿意在集体面前介绍自己的花树，体验成功的快乐。 活动准备：红、黄、绿颜料、抹布、树的图片、盘子、箩筐若干、报纸 活动过程： 1、欣赏树，引出设计花树。 宝宝们!你们看，这是什么呀?(树)这棵树漂亮吗?为什么? 教师小结：这棵树呀，不怎么漂亮。因为它身上没有叶子、也没有花。那我们宝宝想不想来帮助这棵树，使这棵树变的更加漂亮呀?(想)宝宝们动动小脑筋，怎么样变的漂亮呢?(幼儿说：可以画、可以贴……) 2、启发幼儿用纸团印画的方法，装饰树。刚才宝宝们想了很多办法，可以用蜡笔画、可以用漂亮的纸贴，老师呀也想了一种办法，你们看，老师是怎么变的! 3、教师示范，幼儿操作(重点讲述如何进行纸团印画) 这是什么?(报纸)我把报纸柔成团，你们再看这是什么?(颜料：红色、黄色、绿色)我用刚才团成的纸团，沾上红颜料印到树上，你们看，漂亮吗?(教师示范) 小结：刚才老师画画的方法呢就叫纸团印画，集体朗读“纸团印画”，那个宝宝也上来尝试一下。(个别幼儿上来尝试) 4、幼儿开始创作，教师巡回指导。 5、集体展示自己的花树，并勇敢介绍这是我的花树。 三、亲子活动： 1、运球： 爸爸和妈妈(或与别的家长)背对背夹住皮球后，从平衡木上运到对面宝宝箩筐里，然后由宝宝端着球从平衡板上跑到老师身边。看谁先到达目的地。 2、投球 宝宝骑在爸爸或妈妈肩上，然后家长蹲下让宝宝拿皮球，接着家长再站起来，宝宝把手里的球投向河对面的滚筒中，看看那个宝宝5个球的命中率最高 3、“骑马”抢糖 几个家庭一组，家长跪在垫子起点上(当马)，幼儿跨坐在爸爸或妈妈背上，把对面的糖果运完为止。比赛那个家庭先运完为胜利。 4、跳“羊角球” 家长在起点骑着“羊角球”跳向终点的宝宝，然后有宝宝抱着“羊角球”回到起点比赛那个家庭最先完成。 5、两人三足走 家长的一条腿与宝宝的一条腿同时系在一起，然后从起点开始走向终点比赛那组最先到达终点。 托班区域活动计划表相关 文章 ： ★ 托班区域活动计划表(2) ★ 托班区域活动计划(2) ★ 托班区域活动计划表 ★ 托班区域计划 ★ 幼儿园小班区域活动计划 ★ 托班教师下半年个人计划表 ★ 托班美工区域活动计划参考范文 ★ 幼儿园小班区域活动教学计划 ★ 幼儿园小班区域计划 ★ 幼儿园小班区域活动教案

家校携手，开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。以下是我精心收集整理的中班读书区域活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 中班读书区域活动方案1 一、指导思想 读书是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。3—8岁是一个人阅读能力发展的关键期。所以，培养 儿童 早期阅读能力，是我们给孩子人生发展的精神食粮。为此，我镇幼儿园特举办幼儿读书活动，以开阔师幼眼界、拓展知识面，使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯，以引领和推动幼儿园读书活动的蓬勃开展，促进幼儿园 文化 建设。 二、活动目标 1、营造浓厚的读书氛围，促进幼儿园书香校园建设。 2、通过阅读活动，能使广大教师的思想道德和专业技能得到更大的提高，涌现出更多的阅读先进典型，让书成为教师成长的伴侣。 3、鼓励幼儿接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿的终生学习打好基础。 4、调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识，进一步改善家庭的阅读环境，实现培养幼儿早期阅读行为习惯。 三、活动时间：201_年9月20——201_年6月30日 四、活动对象：幼儿园全体教师、幼儿及幼儿家长 五、活动主题：我读书我快乐我成长 六、活动过程： 第一阶段：策划启动阶段(201_年9月20——9月30日) 营造书香校园的浓厚氛围，拉开读书活动的序幕。 (1)向全园教师、幼儿、家长发出读书活动 倡议书 (2)拓展亲子阅读空间，利用微信号等发布图书 故事 内容，供亲子阅读。 (3)利用晨锻、起床、户外体育活动等时间滚动播放幼儿儿歌、古诗、歌曲、 散文 故事等内容。 第二阶段：组织实施阶段(201_年10月1日——2016年5月20日) (一)教师读书活动 1、让广大教师利用课余时间阅读一些有利于身心健康的书籍，保持好心态，以积极的态度投入到教学实践中来。 2、利用幼儿园教师 随笔 展栏，把获得的更多阅读体会、知识与大家共享。 3、组织教师开展“快乐读书”讨论会，相互交流，共享多读书，读好书的快乐。 (二)班级读书活动 1、完善阅读区、读书角等：每位幼儿从家里带图书和小朋友分享交流。 2、家长带领幼儿参观书店(图书馆)，让幼儿感受书的魅力。 3、各班结合日常活动，保证每天5--10分钟的幼儿阅读时间。 4、要求教师利用自由活动时间每天给幼儿讲一个故事、诵一首儿歌等。 也可按班级组织活动： 小班组：诗歌、朗诵会表演 中班组：家庭故事表演赛 大班组：开展故事大王， 童谣 ， 绕口令 比赛 (三)亲子读书活动 微信 1、建议家长带幼儿到书店、图书馆，拓展读书 渠道 。 2、关注微信阅读号，每天睡觉前半小时定为“亲子阅读时间”，每天陪幼儿读一篇儿歌，看一篇经 典故 事。 3、每周五家庭间开展家长亲子阅读交流活动，并进行好书推荐。 第三阶段： 总结 阶段(201_年5月20日——5月30日) 汇总各项活动情况，召开总结会。学期末要根据每园幼儿参与阅读的多少及各园所活动情况进行评比，评出全镇优秀组织园所奖;各园评出书香班级、书香教师、书香家庭、书香宝贝等。 评选出书香班级、书香家庭、书香宝贝，并结合六一 儿童节 进行表彰活动。 总之，读书是终生的事情，读书应重在平时，希望幼儿园全体师生将以此为契机，共同捧起书本，走进知识的海洋，走进书的天地，让浓浓的书香飘满我们的幼儿园! 中班读书区域活动方案2 一、活动目的 书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围，践行我园十大好习惯之爱阅读良好习惯，从小培养孩子对阅读的兴趣，让孩子爱读书，勤读书，乐读书，培养良好的阅读习惯，对孩子一生的发展都至关重要，而亲子阅读更是培养这一好习惯的重要途径。 为了增进家庭成员的情感交流，加强家庭之间亲子阅读分享，营造温馨的亲子共读氛围，共同构建“书香家庭”、“书香校园”。我园首届“快乐读书月”活动将在11月拉开序幕，并以“书香浸润童年，阅读点亮人生”为主题开展系列活动。 二、活动主题：书香浸润童年，阅读点亮人生 三、活动 口号 ：我读书，我成长，我快乐! 四、活动时间： 五、活动对象：全体教师、幼儿及家长。 六、活动内容及安排 (一)第一阶段：启动阶段 1.宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。 2.幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。 (二)第二阶段：活动阶段 一、是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献” 1.倡导教师与好书为伴。要求教师认真阅读至少1本 教育 专著和经典图书等，不断充实自我。 2.做好 读书笔记 。要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于3000字。 3.开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇 心得体会 或感受，进行交流展示;要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载;年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动;活动完成后，资料、照片归档。 二、班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长” 1.好书分享活动。引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。 2.“快乐十分钟”活动。各班利用午间、离园前等开展每日阅读活动。午班教师每天午睡前十分钟给全体幼儿讲一个经典小故事。 3.各班级开展“图书推介会”活动。 4.各班在走廊内创设“阅读”专栏，可进行阅读 方法 指导、 读书心得 交流、亲子阅读 经验 分享、阅读掠影展出、读书趣事、推荐书目等。 三、亲子共读活动：“我与孩子同读书、共成长” 1、请幼儿带一本最喜欢的图画书，参与班级“图书分享”和幼儿园的“图书漂流”活动。 2、请您与孩子共享阅读好时光，每天至少和孩子一起坚持半小时的课外阅读。 3、开展“亲子共阅”活动。在每个家庭创设阅读角，幼儿与家长每天晚上共阅读一小时，并拍下最美阅读角的亲子共读相片，参与幼儿园微平台竞选活动(11月25日前上交)。 4、在读书月活动期间，您可以与孩子一起将读书的故事，读书的心得、收获以图文并茂的形式记录下来，如书本的名称及宝宝的阅读心得，规格为a3纸大小，并于11月30日之前上交。我们将对优秀的“阅读感悟”进行评选展示。 5、热心参加“故事妈妈”、“故事爸爸”进课堂活动。(时间：11月15日—25日) 6、鼓励幼儿参加11月底的幼儿讲故事比赛活动。 7、班级召开家长读书沙龙活动，并推荐一位家长参与幼儿园读书沙龙。 (三)第三阶段：总结评比阶段 1.阅读节系列活动展示：全园开展好书推介活动，每班2名幼儿参与，颁发“读书小明星”奖状。 2.对各班级优秀“阅读感悟”进行集中展示，每班最少提供10篇。 3、开展书香家庭亲子阅读角网络投票活动。 中班读书区域活动方案3 活动目标： 1.感受科学绘本内容的奇妙有趣，积极带着问题到书中寻找答案，萌发对科学秘密的探索欲望; 2.能通过粗读、精读、再读等方式反复阅读绘本，获得对比前后页读、重点画面细致读、完整连贯读等阅读经验; 3.能在游戏体验式阅读过程中，理解科幻故事情节的神奇有趣。 活动准备： 绘本《沙子的下面是什么》每人一本;根据绘本内容制作PPT;地球剖面结构图;自备一件外套用于游戏。 活动过程： 一、关注幼儿已有经验，引发阅读科学绘本的兴趣 1.师：小朋友喜欢玩沙吗可以怎么玩 鼓励幼儿用完整语句简单讲述自己玩沙的经历。 2.PPT集体阅读P1～3。 3.引发幼儿谈论“沙子的下面是什么” 二、关注共鸣问题，引导幼儿积极在书中寻找答案 1.粗读：鼓励幼儿逐页翻书，带着问题“沙子的下面是什么”自主阅读。 2.精读：结合PPT，帮助幼儿观察重点页面，引导幼儿发现地球里面的秘密。 (1)重点阅读P6～8，结合画面观察，了解沙子的底下是淤泥，淤泥的底下是岩石的科学知识。 师：沙子的下面是什么呢刚才小朋友在书中发现了答案。大家先发现了什么接着发现了什么最后发现了什么 (2)对比阅读P6～8和P13～15，了解地球的一端和另一端的结构是一样的。 结合地球剖面图，帮助幼儿理解绘本中的内容，引导幼儿感受发现的快乐。 (3)集体阅读P9～13，探索地球里面的结构，获得地壳、地幔和地核的科学认知。 结合地球剖面图，引发幼儿对神秘地球的探索欲望。 三、关注幼儿阅读特点，鼓励重复阅读故事 1.再读：跟老师一起完整翻书阅读故事。 注意讲故事的语气语调，能引发幼儿对故事情节的关注，重点读角色的对话。 2.配合PPT，模仿画面中的角色对话。 PPT呈现幼儿感兴趣的画面，幼儿看着画面情景主动表演对话。 四、关注幼儿游戏体验学习，帮助感受科幻故事的神奇有趣 1.通过游戏体验故事的精彩部分 师：快穿上隔热服，跟随老师一起进入地幔吧! 幼儿用自备外套装扮自己，引导幼儿和老师一起扮演角色，在游戏中体验P9～13的故事情节，PPT同步呈现P9～13的页面，营造身临其境的场景。 2.运用多通道参与阅读，感受理解科幻故事情节鼓励幼儿在游戏中运用多通道多感官，边听讲解边看画面边随情节变化表演。 活动延伸： 鼓励幼儿带着小任务通过上网查找、图书查阅、视频欣赏等多途径阅读。 师：沙子的下面是另一处沙滩，故事里的这个答案你想到了吗还有可能是什么神秘的地球到底还藏着哪些秘密，请你们邀请爸爸妈妈一起去寻找! 中班读书区域活动方案4 　活动目标： 1.喜欢故事，能安静地自主阅读并能基本读懂书中的内容; 2.学习句式，我是快乐的(动物名)，生活在快乐的小树林; 3.了解动物之间的友情，试着学习帮助别人。 活动准备： 图书人手一册，PPT课件 活动过程： 一、封面阅读，引起故事阅读兴趣 集体阅读图书的封面，请幼儿看图猜想故事发生的人物以及地点，引出图书书名《快乐的小树林》、作者姓名，并请幼儿猜想故事的内容，树林里到底发生了什么快乐的事情 二、自主阅读 请幼儿自主阅读图书。 教师提出要求病提问：1.安静地阅读，一页一页翻书仔细阅读，如有需要，请小声跟老师或者小朋友讨论。2.快乐的小树林里住了哪些动物，发生了什么快乐的事 三、集体阅读 1.教师根据自主阅读前提出的问题，请幼儿说出快乐的小树林到底发生了什么事 请幼儿积极发言，并充分保证幼儿的话语权，如有需要，可以先请幼儿进行讨论。 2.从第一页集体阅读，精读第一段，学习句式我是快乐的_ ×，生活在快乐的小树林，并用动作辅助表达。 3.教师引导提问，快乐的小树林还住着谁 依次集体阅读小甲虫、毛毛虫、蒲公英，可以分组或者个别幼儿重复句式进行练习。 4.教师提问：“快乐的小树林里，住着那么多快乐的小动物，真好，我也想去小树林里看看，树林里这些快乐的动物们，来，我们继续来看看吧。” 如有幼儿提出异议，请幼儿说，如果没有幼儿异议，PPT翻到老灰熊一页。 给予孩子充分的时间观察画面，让孩子说出小灰熊与其他动物表情的不同之处。 续引导：“哎呀，快乐的小树林里还住了一只老灰熊，可是，你们觉得他快乐吗” 教师读文字，“原来老灰熊生病了，听见外面的歌声，他还粗声粗气的吼起来“吵什么眇不许再唱了。” 教师用夸张的语言和表情“天哪，这下可怎么办呀”引导幼儿回忆自主阅读时的内容，以及自己积极地想出解决的办法。 教师仔细耐心听取幼儿的回忆以及想法后，我们来看看，他们是怎么解决的。 5.将PPT翻到老灰熊出洞口找东西吃的一页，集体观察画面，引导幼儿读图，小动物都做了什么，分别给老灰熊送了什么东西，并请幼儿猜猜，老灰熊吃了大家送来的东西，会怎样 问：为什么老灰熊会好起来快乐起来引导幼儿理解帮助与被帮助的快乐。 老灰熊快乐起来，你们猜，它会唱什么 引导幼儿说出“我是只快乐的老灰熊，生活在快乐的小树林”。 四、活动延伸 你们猜快乐的小树林里还住着什么动物，他们会唱什么歌 请家长和孩子们一起续编故事，并用把自己所想画出来，和大家一起分享。 中班读书区域活动方案5 活动目标： 1.仔细阅读画面内容，理解故事情节，了解“箩筐”的不同用处; 2.尝试模仿绘本中幼儿对“箩筐”的不同玩法，体验玩“箩筐”的乐趣。 活动准备： 箩筐实物每组两个、绳子、绘本画面PPT一份。 活动过程： 一、出示“箩筐”，讨论“箩筐”的作用 师：知道这是什么吗它可以做什么用你是怎么知道的 二、幼儿自主阅读绘本《箩筐》 阅读前提问：其实箩筐还有许多我们意想不到的用法，我们一起去看看箩筐还有什么用途 自由讨论：箩筐的用法 师：绘本里的小朋友是怎么用箩筐的 幼儿一边说出画面内容，教师一面出示与之相关的画面。 小结：箩筐不仅可以用来装东西，还能当成小朋友的玩具、小床……实在是太有趣了! 三、玩一玩 师：看，我们教室里也放着一些箩筐，你们想怎么玩那我们就一起来试一试吧! 小结：没想到这么简单的玩具，能让小朋友们玩得这么开心。你们喜欢这个箩筐吗那绘本中的小朋友会对这箩筐还有怎样的感受呢咱们一起去看看吧! 四、看绘本，听故事 教师念文字，幼儿看绘本。 中班读书区域活动方案相关 文章 ： ★ 幼儿园中班区域活动计划方案 ★ 区域活动方案中班 ★ 中班区域活动方案策划方案 ★ 大班阅读区域活动方案 ★ 中班幼儿阅读活动方案 ★ 中班阅读活动方案 ★ 中班语言区活动方案 ★ 幼儿园活动方案幼儿读书活动方案 ★ 幼儿园活动方案读书活动方案集锦 ★ 幼儿园大班图书区活动方案

幼儿的学习是与环境息息相关的学习，我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系，鼓励和引导他们与环境之间积极的互动，学会从多种角度看待问题，以下是我精心收集整理的中班区域活动设计方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 中班区域活动设计方案1 活动内容与要求： 1、在玩玩、 说说 、尝尝的活动中引导幼儿发挥想象并用肢体语言进行动作表现。 2、启发幼儿的 想象力 和口头表述能力。 活动准备：香蕉每人一个;小熊、袜子、彩色的 魔术 盒各一个;小毛巾每人一条 设计思路： 3——4岁幼儿由于年龄还小所以在情绪上还不是很稳定，但是他们对吃的玩的东西十分感兴趣，为了使幼儿在生活化的活动中获得有益的发展，再结合我们的主题活动《香香的水果》特设了本次活动，以启发幼儿的想象力和口头表述能力。 活动流程：导入课题——启发想象——分享食物 活动过程： 导入课题，使幼儿产生兴趣 1、师：小猪今天带来了一样很好吃的东西，你们猜猜看，这里面是什么呀?(出示小熊和事先在袜子里藏好的香蕉) 2.幼儿讨论，自由猜想。 3、请幼儿上来摸摸。 4.揭开谜底，出示香蕉。 二、启发想象(鼓励幼儿用动作表现) 师：小猪带来的这个香蕉本领可大了，它会变戏法，你们信不信?(用疑问、游戏的口吻再次打开幼儿兴趣的闸门) 老师面带微笑的拿出香蕉：香蕉先生弯腰的时候像什么呀?(启发幼儿香蕉开始变戏法了) 师：香蕉先生睡觉的时候像什么?(老师面带神奇色，轻轻的把香蕉躺下) 师：这样看又想什么呀?(老师面带惊讶色，把香蕉轻轻的竖起来) 老师提醒：香蕉可以变成电话机或手机。 互动游戏：小朋友与老师通电话。 老师面带夸张的狠狠的把香蕉竖起来变成立状：香蕉先生站起来又像什么呀?(启发幼儿的感性 经验 ) 老师提醒：把香蕉放在鼻子前(大象的鼻子或大牙齿) 互动游戏：学大象走路、甩鼻子;解放军叔叔开枪。 三、分享食物 老师很神秘的出示彩色盒子：小朋友们看，小猪今天不止带来了香蕉，还带来了一个很神奇的魔术盒，它呀可以变出很多很多东西，你们信不信?(让幼儿观看，里面是否有东西) 师：小朋友都看过了，里面有没有东西呀? 师：那你们小眼睛可要看好了，老师马上要变魔术咯，123变变变(把事先准备好的香蕉‘变"出来) 师：魔术盒本领大不大?小朋友们想不想吃呀? 1、在吃香蕉之前，先让幼儿用毛巾擦过手，再在吃的过程中告诉幼儿有东西大家一起吃才开心，在吃完之后 教育 幼儿将果皮放入指定的地方。 2、让幼儿尝试剥开皮并随机加一个小小的启示：剥开的香蕉皮像什么?，对个别幼儿进行适当的指导。(让幼儿在尝试中获得成功。) 3、幼儿在吃的过程中结合儿歌(大香蕉，弯又弯;好像宝宝的小嘴巴;大香蕉，香又甜;吃在嘴里糯糯的;我们喜欢吃香蕉;一口一口全吃光。)同时启发幼儿一口一口吃的时候，香蕉有从大逐渐变小的过程。 四、一起整理场地。 中班区域活动设计方案2 活动目标： 了解乘飞机的过程，感受现金交通工具为生活带来的方便。 能正确排列关于登机顺序的图片，并按顺序完整地讲述等级的过程。 活动准备： 经验准备：部分幼儿有乘坐过飞机的经验。 材料准备： 故事 挂图 活动过程 一、经验回顾 1、讨论：谁坐过飞机。 2、回忆进入机场后，人们会做些什么，要做哪些事才能顺利地登上飞机。 3、观看关于机场的介绍的PPT。 二、倾听故事 1、——带着问题倾听教师讲故事，“我们一起来听一听小熊是怎样坐飞机去看爸爸的。” ——小熊买好了机票还要换什么票? ——小熊妈妈把行李放在哪里?交给谁?山羊大叔会把行李放到哪里去? ——怎样进行安全检查?那些东西不能带上飞机?如果无意中带上去了怎么办?(重点说说安检) ——小熊身上系的是什么?为什么在飞机上要系上安全带? ——航空小姐送点心时，把点心放在哪里? ——飞机着陆后，小熊和妈妈到哪里去取行李?爸爸在哪里等他们?爸爸在干什么? 2、观看课件，了解飞机上的设施。“飞机上的作为是怎样的?为什么要系安全带?为什么座位上方有灯?怎样打开?飞机上的厕所是什么样的?什么时候可以使用?航空小姐做些什么?” 三、排图讲述 1、仔细看清卡片上谁要乘飞机。 2、想想登上飞机前要做些什么，登上飞机后要做些什么，哪张应该排在前面，哪张应该排在后面。 3、幼儿自由排图讲述。 中班区域活动设计方案3 主题来源： 在观察中，我们发现：每个孩子来自于不同家庭，有些不正确的教育方式导致孩子们养成了不良的饮食习惯，有的幼儿不爱吃蔬菜，有的幼儿不爱吃某一类的水果，而大家对甜蜜蜜的糖果却情有独钟，因此，我们预设了主题活动“好吃的食物”，旨在利用生活中幼儿熟悉的、丰富的教育资源，以糖果、水果、蔬菜为情景脉络，设计了一系列活动。我们希望通过系列活动帮助幼儿了解常见食物的营养，培养幼儿均衡饮食和良好的进餐习惯。同时，随时关注、聆听、发现和追随孩子们的学习兴趣，捕捉他们在观察、品尝、分辨食物过程中发现的问题，借助这些教育契机提升幼儿关于食物的经验，积极为幼儿创设游戏化的环境，让孩子们充满兴趣、积极主动的进入主题探究。 主题目标： 1、通过认识食物的种类和营养，学习简单的分类，增进孩子选择健康食物的能力，知道有些食物好吃不能多吃。 2、通过食物的品尝和分享，帮助孩子感知不同的食物，充分体验分享和游戏的乐趣，从而产生对食物探究的兴趣。 优秀教案： 活动名称：豆豆的一家 活动目标：通过品尝活动，激发幼儿愿意吃豆制品的愿望，知道豆制品都是有营养的。 活动准备：煮毛豆、各种豆制品。 活动过程： 一、讲讲尝尝，交流经验： 1、引起兴趣：(教师扮演成豆妈妈)你们知道我是谁吗?我是豆妈妈，这儿是我的家。今天我请客，请你们到豆豆家来做客。 2、欢迎你们到我家来做客，我请你们吃些什么呢?对了，就用我们豆豆家的好东西来招待你们。 3、请你们尝尝这些是什么好东西?好吃吗?(将盘子放在桌上)　二、幼儿品尝： 1、教师个别问问：(每组孩子都交流) (1)你知道吃的是什么吗?有些什么味道? (2)你最喜欢吃哪一样? 2、刚才你们都吃了用豆豆做的东西，谁能告诉我，你最爱吃哪一样，为什么?(出示毛豆、豆腐干、豆浆等) 3、这样东西你们以前都吃过吗?看看它是什么颜色的，刚才吃在嘴里是什么味道?(出示素火腿) 4、 总结 ：你们刚才是的东西都是用豆豆做成的，用豆豆做成的东西叫豆制品，豆制品很有营养，吃了会让我们长得高，身体变得壮。 三、自助品尝豆制品： 1、豆妈妈还准备了许多豆制品，有豆干丝、素鸡、油豆腐……也都很好吃的，想吃吗?(幼儿自助品尝) 2、到豆妈妈家来做客开心吗?欢迎你们下次再来。 主题活动 反思 ： 《好吃的食物》主题产生后，幼儿自发地收集带来了各种各样的材料和图片，并能与同伴讨论品尝各种各样的糖果、水果和蔬菜。为了及时的满足大部分幼儿交流分享的需要，激发他们更大的探索欲望，我们为幼儿创设了游戏化的环境，鼓励幼儿把更多的有关信息搜集到这里。孩子们在这里分享着同伴的经验。我们清楚地意识到，家长的人力资源也是不可缺一的一部分。我们指导家长经常带孩子去超市，去菜场，帮助认识和了解糖果、水果和蔬菜，请家长与幼儿共同收集收集各种食物的图片、实物来进行教学活动，不仅促进了孩子对糖果、水果和蔬菜的更多了解，同时，也发展了孩子的表达能力，观察能力，以及社会性交往能力等等，这次主题活动，让孩子们开阔了眼界，增长了知识，体验到了成功的愉悦，使思维真正“活”了起来。同时提高了幼儿查找资料、获取信息的能力，调整丰富了幼儿原有的认知结构，拓展了思路。 在活动中，也存在许多的不足，例如： 1、教师调控活动的能力需要加强。 2、幼儿之间的互动交流还欠缺。 3、这些都是我们在今后的教学活动中需要努力的。 中班区域活动设计方案4 一、活动目标： 1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。 二、活动材料： 装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次： 第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。(如照片1) 第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。(如照片2) 第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3) 第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4) 第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。(如照片5) 四、观察指导： 1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。 3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。 五、提示 1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。 2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。 3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。 中班区域活动设计方案5 一、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 二、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 三、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的 方法 。 四、发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 五、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。 角色游戏区的设计 一、活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是 家务活 。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。 角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。 二、材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 三、场地的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。 各年龄班角色游戏活动的指导 对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况;才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。 一、小班 小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。 也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。 在小班的角色游戏中;教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。 例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。 小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。 二、中班 中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。 在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。 三、大班 大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。 在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 中班区域活动设计方案相关 文章 ： ★ 幼儿园中班区域活动计划方案 ★ 中班区角活动设计方案范文 ★ 区域活动方案中班 ★ 幼儿园中班区角活动设计方案 ★ 中班区域活动方案策划方案 ★ 2017幼儿园中班区角活动设计方案 ★ 中班区域体育游戏方案精选5篇 ★ 幼儿园区角活动方案 ★ 区角活动设计方案 ★ 幼儿园区角活动方案合集

幼儿园小班区域活动方案 　　为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定呢？以下是我整理的幼儿园小班区域活动方案，欢迎大家分享。 幼儿园小班区域活动方案1 　　我们小二班共有幼儿35名，大部分的幼儿都来自外地，平时和爷爷奶奶生活在一起，对于与人交往的社会经验不丰富，对于一些社会活动也不是很了解。而且这学期我们班将开展早期阅读和英语教学的研究活动针对以上情况，制订了以下活动计划。 　　一、游戏区域 　　语言区、美术区、手工区（泥工作坊）、娃娃家、小菜场、理发店、玩具店、超市、银行 　　二、游戏准备、目标 　　语言区：提供给幼儿识字的卡片和英语图片。 　　目的： 　　1、激发幼儿学习英语和认识汉字的兴趣。 　　2、能自己主动的学会一定数量的汉字。 　　3、会看到图片说出汉字很英语单词。 　　美术区：提供幼儿蜡笔和绘画纸。 　　目的： 　　1、激发幼儿对美术活动的兴趣。 　　2、学会美术活动的一些技能。 　　3、能主动的进行美术活动，发挥幼儿的想象力和创造力。 　　手工区（泥工作坊）：提供幼儿彩泥和泥工工具。 　　目的： 　　1、激发幼儿对泥工活动的兴趣。 　　2、学会泥工活动的一些技巧和技能。 　　3、能有兴趣的进行泥工活动，表达自己的意愿。 　　娃娃家：提供幼儿娃娃、小家具、小炊具等 　　目的： 　　1、引导幼儿学习观察生活，在游戏中发挥创造力、增强独立生活的能力；培养幼儿合作能力和语言交往能力。 　　2、反映家庭的日常大亨货内容，体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情。 　　小菜场：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。 　　目的： 　　1、熟悉各种蔬菜和水果，并说出名称及主要外形特点，丰富有关知识，激发幼儿玩游戏的愿望。 　　2、知道菜场是购买菜的地方，了解菜场中营业员的劳动情况；培养幼儿热爱生活的情感和语言交往能力，激发幼儿学习做营业员的愿望。 　　理发店：提供幼儿玩具理发工具、洗发水等 　　目的： 　　1、认识理发员，了解理发员的劳动与人们生活的关系，激发幼儿模仿理发员理发。 　　2、在游戏中知道幼儿运用礼貌用语与人交往。了解理发工具及理发过程。 　　玩具店：提供幼儿各种玩具。 　　目的： 　　1、让幼儿了解各种玩具的特点和玩法。 　　2、在游戏中扮演营业员和顾客的角色，发展幼儿的口语交往能力。 　　超市：提供幼儿各种饮料瓶包装盒等 　　目的： 　　1、认识超市，知道超市里有食品、日用品等，了解营业员的主要工作任务，学习模仿营业员的劳动，逼真的扮演营业员和顾客等角色。 　　2、在角色交往中学习社会性行为，发展口语表达能力，培养幼儿袄户玩具及会主动整理玩具的习惯。 　　银行：提供幼儿银行的牌子、玩具钞票等。 　　目的： 　　1、了解银行的作用，产生初步的存储概念。 　　2、锻炼幼儿初步的计算能力，培养幼儿做事仔细、专心的良好习惯。 幼儿园小班区域活动方案2 　　游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的"。 　　小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。 　　一、操作区 　　目标： 　　在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。 　　准备： 　　皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。 　　指导要点： 　　重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 　　二、语言区 　　目标： 　　1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 　　2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。 　　准备： 　　一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。 　　指导要点： 　　1、指导孩子如何取放图书。 　　2、如何一页页地翻。 　　3、在图书区要保持安静。 　　三、建构区 　　目标： 　　1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。 　　2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。 　　准备、 　　1、积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。 　　2、动物模型等。 　　指导要点： 　　1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。 　　2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。 　　四、美工区： 　　目标： 　　通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。 　　准备： 　　1、彩泥、垫板。 　　2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。 　　3、辅助的模型、小刀等。 　　指导要点： 　　在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。 　　五、益智区 　　目标： 　　运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。 　　准备： 　　1、不同形状的饼干。 　　2、不同小动物及不同形状的盘子。 　　指导要点： 　　1、区分不同形状。 　　2、不同形状间的相互联系，再学习归类。 　　六、娃娃家 　　目标： 　　扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。 　　准备： 　　娃娃、家具、电话、厨房用具。 　　指导要点： 　　1、逐步明确自己的角色身份。 　　2、学习模仿成人对自己。 幼儿园小班区域活动方案3 　　区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。 　　一、区域设置适合幼儿 　　根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 　　二、有计划地投放材料 　　创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。 　　有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 　　三、区域活动的总目标 　　创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。 　　四、各活动区域分目标 　　1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。 　　2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。 　　3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。 　　4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。 　　5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。 　　6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工作。大胆地制作，热情的招呼，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。 　　五、区域之间的联系 　　加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。 　　六、活动开展内容暂定 　　第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动 　　1）美工区：苹果、香蕉、印章画（萝卜）、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。 　　2）科学探索区：盐不见了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黄豆声音振动、沉浮。 　　3）表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。 　　4）娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。 　　5）阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。 　　6）点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。 　　七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境 　　在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。 　　八、活动时间： 　　周一、周三、周五上午10：00――10：40 　　周二、周四下午15：45――16：25 幼儿园小班区域活动方案4 1、喂小动物。将纸板箱或鞋盒装成小动物，嘴部挖空，用较大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆等作为食物给小动物喂食，锻炼手眼协调能力。 　　2、扣纽扣。准备缝各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、扣上。 　　娃娃家1、同类的布娃娃、毛绒玩具、餐具、塑料食品、婴儿用品等各3、4份。照顾娃娃收拾屋子等。 　　语言区1、准备挂图。幼儿活动材料第一册第1-2页《幼儿园也是我的家》、第3-6页《阿文的小毯子》、第15-16页《橡皮膏小熊》，录音带。 　　美工区1、撕报纸。随意撕、贴。 　　3、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具，供幼儿压印或捏塑。 　　益智区1、盖瓶盖。准备各种形状、大小不一的瓶子和瓶盖，为瓶子盖上合适的瓶盖，发展比较能力，提高手指和手腕的转动能力。 　　玩具区1、提供汽车、积木等玩具或幼儿自带的玩具，供幼儿自由玩耍。 　　区域活动方案一、 教学设计思路和依据课程指南指出：幼儿活动内容的选择应以观察，了解幼儿为基础，要源于幼儿的现实生活。既要满足幼儿当前发展的需要，又有助于拓展幼儿的经验与视野，为幼儿发展打下良好的基础。本班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，求知欲较强。虽然认知范围正逐步扩大，但是所形成的概念仍然很具体，处于具体形象思维阶段，容易接受与现实生活密切相关的材料。 　　自主活动是幼儿与客观世界建立联系的必要形式，也是促进其身心发展的动力。幼儿通过自由，积极的活动，能主动地掌握知识发展的能力。通过与材料的互动，提高自主学习的兴趣，发展每个幼儿的潜力。 　　结合"夏天到了"的主题活动，根据幼儿的兴趣，我们特地开展了益智区（夏天真热啊！等）和手工区，让小朋友通过动手操作感受夏天，喜爱夏天。 　　 本次活动的阶段目标有两点： 　　①引导幼儿依靠自己的兴趣，能力，去感知，思考，探索，尝试获得知识的方法和途径。 　　②体验自主游戏的乐趣，并乐意分享成功的喜悦。 幼儿园小班区域活动方案5 兴趣是最好的老师，我们鼓励幼儿根据自己的兴趣去发展。喜爱所选择的活动，做到让材料说话。因此，尝试获得知识的方法和途径，使本次活动的难点。 　　本班幼儿活泼好动，分享意识处于萌芽阶段，所以把分享与体验作为活动的重点。 　　根据小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际，近期发展的需要，我主要采用了个别指导法，实践操作法等方法。 　　个别指导法：由于采取分区活动的方式，增加了幼儿与教师的对话，个别指导的机会增多了，教师能及时发现小朋友活动中出现的问题与闪光点，给与鼓励与帮助，激发幼儿活动的信心。 　　实践操作法：幼儿在动手操作感知材料的同时，也是资助学习，探索的过程。有助于促进幼儿动手能力，认知发展水平的提高。尤其是思考，解决问题的能力。 　　分为三个阶段分别是投放材料，幼儿自主活动，师生分享成果。 　 　一、 教案课题：区域活动阶段目标： 　　①引导幼儿依靠自己的兴趣，能力，去感知，思考，探索，尝试获得知识的方法和途径。 　　②体验自主游戏的乐趣，并乐意分享成功的喜悦。 　　教学重点：体验自主游戏乐趣，乐意与同伴分享成功的喜悦教学难点：尝试获得知识的方法和途径课前准备： 　　① 幼儿前期经验：带领幼儿参观扇子的形状，结构再上一阶段的活动中，初步体验1-5的数字游戏环境创设：小书桌（供幼儿看书阅读）电话亭，屏风（供幼儿打电话用）垫板，屏风（供幼儿建筑角用）活动流程： 　　投放材料--幼儿自主活动--分享交流教学过程： 　 　二、投放材料 1、 益智区①小猫钓鱼（有数字标记的猫和鱼，头饰，钓鱼竿）：能够按照标记把钓上的鱼分类②动物拼图（各类木制拼图）：能从混合的拼图中准确地找出并拼接③彩泥排队（红、黄、绿三色彩泥，排序卡）：能够按照卡片的提示进行相应的排序④夏天真热啊！（洒水车，汽车，伸出舌头的小狗，流汗的娃娃，扇着扇子的娃娃等）：寻找相应的图片，初步了解夏天里寻找凉快的各种方法⑤数字宝宝乘船（有数字标记的小人和木船）：按照相应的数字，摆上相应数量的小人⑥分类⑴装水果（有数字标记的瓶子，各类水果）：能够按照数字标记，放相应数量的水果⑵图形分类（圆形，正方形，三角形图片，分类盒）：能够感知图形，并按照图形的不同进行相应分类。 　　2、手工区①做扇子（扇柄，双面胶，蜡笔）能够选择适当的颜色打扮扇子，并成功的动手制作扇子②打扮衣服（各种形状，颜色不同的图片，三件夏天的衣服，蜡笔，记号笔，浆糊等）能够适当的打扮衣服，初步体验并感知对称 3、语言区： 　　①打电话（电话一部，动物头饰）：乐意说简单的电话用语②各类图书：能够安静的看书，并能初步的按图讲解故事情节 4、生活区： 　　各类不同打开方法的袋子：幼儿尝试打开方法5、建构区（各类积木）：能够利用不同形状的积木，拼搭成各类积木二、幼儿自主探索活动1、 幼儿按意愿进入活动区你想玩什么？

　　活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。下面是我为您精心整理的幼儿园区域活动计划范文。 　 　幼儿园区域活动计划范文1 　　一、区域活动时间安排 　　自由安排，尽量保证活动时间充分 　　二、区域活动的内容 　　分三个区域：益智园(科学、建构、操作、计算、棋类);手工坊(美术、编织、手工);宝宝秀(表演、角色(宝贝超市);图书角，运动区。 　　三、各活动区要求： 　　1、益智园 　　1)科学区 　　(1)能按规则进行操作，发现其中的奥秘。 　　(2)知道轻拿轻放，爱护材料，结束后知道整理干净。 　　2)建构区 　　(1)积木大家玩，如遇冲突，相互商量谁先玩或一起玩。 　　(2)在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规则。 　　3)操作区 　　(1)鼓励幼儿大胆动手操作材料，勇于探索，不怕困难，体验成功的快乐。 　　(2)爱护材料，玩好后知道放回原处。 　　4)计算区 　　(1)正确操作活动，并用笔记下操作结果。 　　(2)爱护材料，玩好后知道放回原处。 　　5)棋类区 　　(1)互相协商，找到棋友。 　　(2)遵守规则，结束后一起整理棋具。 　　2、手工坊 　　1)美术 　　(1)设计自己喜欢的画。 　　(2)小心色笔别弄脏衣服。 　　2)编织 　　(1)学会系鞋带，编小辫 　　(2)结束后把物品恢复原样。 　　3)手工 　　(1)自己会看图示制作，认真完成作品。 　　(2)会及时整理材料，清理这些纸屑。 　　3、宝宝秀 　　1、语言表演 　　(1)能够看图讲述故事。 　　(2)根据故事内容进行角色表演. 　　2、角色区(宝贝超市) 　　(1)学会互相协商，分配角色。 　　(2)根据自己的生活经验进行游戏，能热情招待客人。 　　(3)结束时整理好物品。 　　4、图书角 　　(1)阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。 　　(2)注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。 　　5、运动区 　　能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。 　　各个区域之间可以互相转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来;班与班之间可以多加交流，某些活动可以交互使用完成。 　　区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动，我们在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。 　 　幼儿园区域活动计划范文2 　　为了更好地开展推广普通话，提高教师运用语言文字的规范性，我园特确定9月6日-10日为开发区幼儿园语言文字规范宣传周。大力宣传《中华人民共和国国家通用语言文字字法》，更好地构建和谐社会营造良好的语言文字环境。根据上级有关部门指示，将组织全园教职工积极参加到语言文字周活动中来。特定活动周计划如下： 　　一、广泛宣传活动周的意义和作用。 　　二、进一步规范幼儿园指示牌、幼儿园室外用字的规范性。 　　三、引导教师写规范字，提高教师规范使用文字的能力。 　　四、在幼儿园网站上报道本次宣传周的活动情况。 　　五、引导幼儿参与到推广普通话活动中来，激发他们推普的意识。 　　活动安排： 　　一、组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字字法》，使教师对语言文字使用的规范性更加了解。 　　二、再一次对幼儿园园所内的指示牌、标牌进行规范使用情况检查，检查人：冯红炯、叶秀维; 　　三、出一期教师写规范字的钢笔书法练习作品专栏，负责人：叶秀维。 　　四、经常抽查师生说普通话、用规范字的情况，并随时提醒教师规范使用。 　　五、年级组长抽查教师备课以及其他文字资料的语言文字使用的规范性。 　　六、各班在本周周末活动时，组织幼儿进行儿歌念比赛等这类语言活动，提高幼儿使用普通话的能力，激发推普的意识。 　　活动周结束后，总结活动情况，提出今后的指导意见。 　 　幼儿园区域活动计划范文3 　　为贯彻落实全县宣传文化工作会议精神，服务社会主义新社区建设，根据县委20xx年全县宣传思想工作要点，结合本社区实际，特制定xx社区宣传文化工作计划。 　　一、加强理论学习培训力度，筑牢思想基础 　　把党员干部思想教育和理论学习放在首要位置来抓，以XX精神为理论学习的重要内容，分步骤、有计划的对党员干部进行教育培训。 　　1、坚持党委理论中心学习组学习制度。立足党工委理论学习中心组，突出理论学习重点，坚持每月初组织一次党委中心组学习制度，每次学习半天。开展民主生活会，理论研讨会、述职述廉报告会，不断创新学习方式，促进中心组理论学习制度化、正常化、规范化。 　　2、推进学习型机关建设。积极开展 学习型机关创建活动。每月10日为全区党员干部学习活动日，学习新知识、新技能，更新知识、更新观念，做到常学常新，学以致用，在全区范围内营造良好的学习氛围。 　　二、推进文明创建，优化发展环境 　　以文明创建为抓手，以新农村建设为主题，以三个代表重要思想为主线，坚持正面教育引导，唱响主旋律，弘扬正气，惩治邪气，消除一切不利于团结，不利于发展的噪音、邪音和杂音。努力营造聚精会神搞建设，一心一意谋发展的良好氛围。 　　1、倡导移风易俗。制定居民公约、文明公约，创建一定数量的文明居民户和宾馆、饭店、景点、商店等文明窗口活动，培育先进典型，推进文明户创建活动。积极倡导移风易俗，纠正不文明行为，营造出人人讲文明、个个憎陋习的良好社会氛围。 　　2、强化文明创建力度。进一步发挥文明单位的榜样作用和示范带头作用，不断总结创建经验，促进文明小区、文明单位的创建水平的提高，争取有更多的单位进入市级以上文明单位行列。 　　3、强势做好对外宣传。加强对我区三个文明建设成果的宣传力度，积极做好全区范围内先进人物、先进事迹和好的工作经验、工作方法的宣传报道工作，积极对外推介，努力扩大我区的社会影响，提高我区的知名度。 　　三、巩固文化阵地，丰富居民生活 　　通过各种健康向上、丰富多彩的文体活动的开展，把浓郁的乡土气息和强烈的时代精神有机地结合起来，进一步凝聚人心、激发干劲、丰富群众生活、满足群众需求，为社会的发展与稳定提供有力保证。 　　1、加强文化载体建设。继续巩固完善文化站建设，重点做好文化大院建设力度。 　　2、丰富群众文化生活。结合本区实际和特点，利用重要节庆日有计划组织开展一系列群众喜闻乐见，健康向上的大型文体活动、广场文化活动。继续组织开展送电影、送戏进社区活动。 　　四、加强公民道德建设，提高公民素质 　　1、积极探索加强公民道德建设的有效途径。积极开展文明言行教育活动，从娃娃抓起，让文明礼仪教育进学校、入课堂。倡导五个做起，即从我做起、从家庭 做起、从身边做起、从点滴做起、从今天做起，讲文明话、办文明事、做文明人，形成人人争当文明使者的浓厚氛围，努力使公民基本道德规范落实到生活的各个环 节，成为全体公民的自觉行为。从党政机关、服务行业、科教文化等重要领域入手，广泛开展诚实守信为内容的文明教育，规范服务行为，提高服务质量。 　　2、抓好未成年人思想道德建设。大力实施学校、团队、家庭、活动、基地、环境六大育人工程，重点抓好未成年人思想道德建设落实，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络。组织开展未成年人思想道德建设评选表彰活动。 　　 幼儿园区域活动计划范文4 　　一、指导思想 　　为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我校特拟定此阅读计划。 　　二、方法与措施： 　　1.强化阅读指导 　　教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如： 　　指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。 　　推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，老师上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。 　　欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。 　　汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。 　　2、实现资源共享 　　利用好学校图书室内的阅读资源，学生互相借阅。广交书友。 　　3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言 　　书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现u2018读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。 　　4、培养阅读兴趣 　　有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。 　　举办 “读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。 　　5、注重考核评比 　　尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。 　　三、具体安排： 　　1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级阅读文化等。 　　2、发动学生，充实班级书橱。 　　3、向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。 　　4、倡议家长与学生共读一本书。 　　5、利用好学校的图书，引导学生博览群书，积累知识。 　　6、利用向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等阅读网站，引导我们学生学会网上阅读。 　　7、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。 　　8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。 　　9、以班为单位每月开展一次读书心得交流会、赛诗会。 　　10、学期末进行“阅读之星”、“诗词诵读大王” 、“最佳读后感”、“最佳读书小报”、“亲子共读书香家庭”等评选活动，激励学生自主读书。 　　附：推荐书目： 　　第一学段(1、2年级) 　　必读书目：安徒生童话 格林童话 365夜故事 一千零一夜 　　选读书目：十万个为什么 少儿百科全书 郑渊洁童话集 陈伯吹童话集 严文井童话 张天翼童话 小王子 列那狐的故事 科幻故事 三字经 千字文 　　第二学段(3、4年级) 　　必读书目：世界名人传记 昆虫记 格列佛游记 木偶奇遇记 三毛流浪记 海的女儿 　　选读书目： 　　十万个为什么 少儿百科全书 成语故事 中外神话传说 　　唐诗三百首 名侦探柯南 西游记 金波儿童文学作品选 中外科学家故事 中外名人传记丛书 宇宙之谜丛书 儿童文学 我们爱科学 　　第三学段(5、6年级) 　　必读书目：爱的教育 伊索寓言 西游记 鲁滨逊漂流记 上下五千年 钢铁是怎样炼成的 假如给我三天光明 冰心散文选 　　选读书目：儿童文学 我们爱科学 三国演义 水浒传 红楼梦 唐诗三百首 宋词一百首 论语 哈利波特 红岩 汤姆叔叔的小屋 海底两万里 中国散文精选 猎人日记 中国短篇小说精选 童年 在人间 我的大学――高尔基自传三部曲 　 　幼儿园区域活动计划范文5 　　一、区域总目标： 　　1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。 　　2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 　　3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。 　　4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。 　　5、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。 　　二、月目标： 　　9月份 　　1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。 　　2、探索区：对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。 　　3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方式进行故事讲述。 　　4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培养幼儿的创造能力和动手能力。 　　5、剪纸、印染区：对印染作品感兴趣，有动手操作的欲望。 　　10月份 　　1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。 　　2、探索区：会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。 　　3、语言区：能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情，并且愿意阅读图书。 　　4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手能力。 　　5、剪纸、印染区：在原有印染的基础上，提醒幼儿在染色时注意手的力度要均匀。 　　11月份 　　1、角色区：了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能安静地游戏，爱护材料。 　　2、探索区：《给豆豆搬家》，会按从小到大(或从大到小)的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。 　　3、语言区：学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 　　4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创作兴趣。 　　5、剪纸、印染区：继续学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。 　　12月份 　　1、角色区：在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 　　2、探索区：不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。而在美术区域活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，创造力能得到更好的发掘。结合我园的区级课题本学年我尝试了在美术区域活动中培养幼儿创造力。下面就是我的几点做法。 一、营造鼓励幼儿创造的心理氛围 1、宽容理解幼儿 创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在美术区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。一次活动中，一个孩子做值日生负责收颜料，可好久也不见他出来。原来他躲在厕所里正用颜料在地砖上“挥洒作画”呢！他发现我时下意识的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我敏锐的觉察到孩子的创造性，不但没有批评他反而请大家讨论并特意在阳台上辟出了一片可供幼儿挥洒的空间，形成了我班颇具特色的“瓷砖天天画”。孩子们在这片方寸空间尽情发挥自己的想象。所以，面对幼儿看似“出格”行为，我们应进行换位思考，宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。 2、赏识幼儿 赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。幼儿的作品哪怕是微不足道的，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。在美术区域活动中我发现：老师欣赏的目光，满意的点头，一句话，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，能较好的激发幼儿创造的兴趣。在“装饰区”里，幼儿习惯于用记号笔装饰杯子，一幼儿改变了方法：使用报纸条给杯子穿上“横条纹衣服”。我立即对她的改变表示出极大的兴趣赞赏道：多棒的服装设计师，把杯娃娃打扮得这么漂亮！她涨红了脸，显得很激动。我真切的感受到了她内心的自豪，体验了赏识的价值。从此这个孩子便对装饰杯子产生了强烈的兴趣，翻出了很多的花样，比如：给杯子娃娃戴上赤豆项链，为杯子娃娃穿上绒线裙……因此，赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向。 二、为幼儿创设求异创造的物质环境 皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。 1、开放活动区的环境，拓展幼儿创造的空间 活动区的环境要开放，我精心的构思活动室的每块墙面、每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。壁面环境“超级变变变”是幼儿求异创作的成果。幼儿大胆利用废旧光盘装饰或制作成形态各异的小动物，有小鸟、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等。“创意架”上全是幼儿的创造。很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的“变形机器人”，用乐百氏奶瓶和玻璃瓶制作的瓶娃娃，用多种废旧材料装饰的镜框，还有长着挂历纸头发、橡皮泥条头发、绒线段头发、丝带头发、竹饭炒脸蛋、穿着各色塑料薄膜裙子的“漂亮妈妈”， 虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。灯管也是活动区环境的一份子，经过细心创设也成为一处创意作品的风景线，餐碗动物、信封民族娃娃、材料各异的服装秀悬挂其上。总之，创设开放的活动区环境并充分利用发挥了幼儿求异创造的能力。 2、提供丰富变化的物质材料，诱发幼儿求异创造 幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。我在提供材料上吸引幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。老师提供的材料不能过分精细和复杂，应使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感，材料要富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动，颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。总之，在材料提供上大至纸箱，小到纽扣、绿豆，但凡是就要丢进垃圾筒的干净废品都要考虑是否可以进幼儿的“百宝箱”。这些材料都会让幼儿感到如获至宝,均可成为触发幼儿创造灵感的触点。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。比如：在“制作区”里，我提供了瓶盖、金鱼外形、金鱼眼睛等材料。幼儿摸索出“瓶盖金鱼”的制作方法以后便不在满足于此，一大箱应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机，有的用圆筒薯片盖做成“薯片盖金鱼”；有的用三角形药盒做成“药盒金鱼”；有的用有凹痕的饼干壳做成“饼干盒金鱼”；还有的幼儿用自己收集的开心果果壳做成了“果壳金鱼”。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验—材料—成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵：大小不一的瓶盖组合成了不倒翁娃娃、可爱的熊猫等。就这样，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。 三、适时介入，促使幼儿创造力发展 在美术区域活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者的角色。我们进行观察的目的是为了准确了解幼儿在活动中的需要和表现，并及时分析，给予适时适度的帮助。 1、教师要善于观察，捕捉幼儿的创造火花。 活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的，所以老师要细心的观察捕捉。我观察到一个孩子把蟹壳拿在手里反复看了好半天，然后颇费了一番力气在上面粘了两根麦管感觉不满意失望的将其丢在一旁。我及时的问他：“为什么不做下去？”“因为我觉得不象小兔子的耳朵。”原来聪明的孩子把蟹壳当作兔子的脸，在装耳朵时遇到了麻烦。我引导说：“小兔的耳朵这么长，打个弯吧！”孩子看着看着，眉宇舒展了。他重新燃起了创造的火花，飞快的在壳上剪贴了眼睛和三瓣嘴，一个活灵活现的兔子就做成了。有了这次成功的经验，他一气呵成制作了“小猫头”、“小狗头”、“小猪头”。可以看出，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，保证幼儿的创造顺利进行。 2、教师要适时介入，激活幼儿的创造思维 中班上学期，在剪纸区里，幼儿会用走公园的方法围着白纸有进有出的剪出形态各异的“雏形”。但经过多次观察我发现幼儿只会从一个角度进行观察，创造思维处于停滞状态。我觉得有必要适时介入以激活幼儿的创造思维。一个孩子说：“老师，我剪了一个小乌龟。”“确实象乌龟耶！多怪的一张纸呀，转过来看看象什么？侧过来看看又象什么？”旁边的小朋友急切的说：“老师，反过来看还象小兔呢！” 幼儿在惊讶的同时发现从不同的角度观察会有不同的结果。他们积极的投入了对“雏形”纸的“改造”，变出了不同的动物。后来，幼儿又由此及彼的对废报纸及边角料进行“改造”，形成了一次小小的创造热潮。 四、进行一些创造力训练，发掘幼儿的创造潜力 美术区域活动内容广泛丰富，包罗万象，为创造力训练提供了有利因素。我针对幼儿思维及年龄特点有意识的对他们进行一些创造力训练，譬如：想象力、联想能力、扩散思维、推理判断等方面的练习。 想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物。借形想象符合幼儿具象思维和善于想象的特点，是幼儿最喜欢的一种形式。幼儿通常会就某一形状在自己已有的表象认识中积极“搜索”象形物并动手“发明”。我在“变画区”中给幼儿提供不同图形的底版，启发幼儿想象变出不同的象形物体。给幼儿有几根弧线的底版，幼儿想象变出“妈妈的头发”、“弯弯的小河”、“小蛇赛跑”；给幼儿两个半圆的底版，幼儿想象变出了瓢虫、乌龟、蘑菇；给幼儿圆柱体的底版，幼儿想象变出了电池、垃圾筒、木桩；给幼儿两线交叉的底版，幼儿想象变出了剪刀、风车、小鱼。幼儿的想象力越来越丰富，后来我提供了只有一根直线的底版，幼儿居然想象变出十几种东西：铅笔、金箍棒、小旗、铲子、半块饼干、小饭勺、气球、一把剑-----运用类似“智力激荡”手法进行想象力的训练不失为一种好方法。在此基础上，我在“加工区”里投放一次性饭盒、蟹壳、光明牛奶盒等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些废品进行加工。孩子们插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根麦管变成了大闸蟹；另一个孩子则把饭盒打开，粘上数字及屏幕变成一只手提电脑！有的幼儿则用牛奶盒挖了许多洞洞，再用一次性筷子搭上纵横的架子变成了“金茂大厦”。可见，把借形想象作为训练的手段，可以使幼儿的创造力上一个台阶。 我还在活动区中投放了一些与创造力有关的内容，如：让幼儿对一张似是而非的图案从任何一个角度去观察、猜测，做任意的想象；让幼儿看一些抽象的图片，进行想象记录（结合我班名画欣赏的教学，我提供了画家米罗的作品让幼儿大胆想象、联想，每人看的都有所不同，创造力得到培养） 五、正确把握评价的度，激发幼儿的创造激情 1、教师把握好评价的尺度，注重幼儿的创造过程 评价是美术区域活动的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创造火花都得到展现，获得成功感。讲评时，一个平时沉默寡语的孩子手拿自己的作品（糖盒、烟盒、饼干盒简单的粘贴在一起），目光里满含着期待。面对其他孩子举得高高的精美创意品，我有点漠视其作品，可又不忍回避孩子期待的目光，于是请他介绍自己的作品。原来，下面的饼干盒是爸爸妈妈的房间和大家吃饭看电视的地方，上面的糖盒是自己的房间，而那个扁平的烟盒是家里的大阳台，孩子还说多晒太阳身体才会健康。这么不起眼的组合却被孩子说的如此美好，我及时的报以这个孩子热烈的掌声，共同为这幢房子取名为“阳光别墅”。我想：这不就是孩子的创造思维吗？我庆幸刚才没有漠然视之。所以，我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果，而是看活动过程中有无童趣，有无创造思维的闪光点。 2、倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情 我们评价时要屏弃教师一言堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。如：活动还没结束，一个孩子就迫不及待的把一个稀奇古怪、装备复杂的“怪物”介绍给我们：我做了个会吃垃圾的机器人，大嘴巴是吞垃圾的，肚脐眼是排放垃圾的，两根管子是送走造出来的气的------孩子说的眉飞色舞，得到了很大的满足。可以看出我们这样做的好处就是：使幼儿求新求异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。 经过一学年的探索，我认为美术区域活动是培养幼儿创造能力的有效途径。对幼儿来说，这种活动形式宽松，幼儿选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造，创造能力易于提高。对老师来说，这种活动区别于集体的正规活动，老师可以及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况，及时的进行引导和帮助幼儿生成，利于各种层次幼儿创造力的培养。同时，教师还可以根据每个幼儿的现有水平，确定他们的最近发展区，使幼儿陶醉在没有最好只有更好的追求中，为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础。

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我为大家整理的《区域活动》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　《区域活动》说课稿 篇1 　　一、说幼儿情况 　　区域活动是幼儿自由、自主的学习场所，它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。 　　大班的幼儿动作灵活、控制能力明显增强，爱学、爱问、好学，有极强的求知欲望，能生动、有表情地描述事物，阅读能力明显提高，而且合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。针对大班幼儿在区域活动中的特点，为满足幼儿学习和发展的需要，我们为幼儿创设了科学区、阅读区、建构区、美工区、角色区和表演区，让幼儿在区域活动中自主学习，并从中获得各种经验及知识。 　　二、说活动目标 　　下面说说我们的活动目标，活动的总目标是： 　　1、鼓励幼儿能按意愿选择自己喜欢的活动区域和活动材料进行操作，活动中能遵守游戏规则，愉快地游戏。 　　2、活动中，鼓励幼儿积极摆弄，大胆探索，遇到问题能进行协商，培养幼儿的交往能力。 　　3、在与材料的互动中发展幼儿的观察力、思考力和专注力。 　　4、鼓励幼儿大胆地在集体面前表述自己的游戏过程和结果。 　　根据这些活动大目标及幼儿现阶段的发展水平，我们又制定了本次活动的各区域目标。 　　科学区（标志：钥匙）： 　　1、提供跑道模具，让幼儿去探索发现跑道的坡度不一样会导致同时行驶的汽车速度有快慢。 　　2、结合主题，提供石臼石磨谷米筛子等，让幼儿用石臼臼米，用石磨磨粉，让幼儿在操作的过程中，获得感官的满足，并促进手眼协调，手指灵巧以及各项小肌肉的发展。 　　美工区（标志：花朵）： 　　1、提供番薯藤，野菊花，胶囊，各种豆子，让幼儿插花、拼贴，通过粘贴、剪、画，等技巧，发展手眼协调能力及手指、手腕的精细动作能力。让幼儿体验制作的兴趣，从而启发他们的想象力和创造力。 　　阅读区（标志：书本）： 　　1、培养幼儿能安静的看书，正确的翻阅图书。 　　2、通过简单的图谱引领，边看图书理解故事内容。 　　幸福小屋（标志：爱心）： 　　提供各种烧烤用的小吃，请幼儿根据竹签上的提示穿烤串，上面的提示有的是数字，有的是颜色的规律。穿好后，通过角色扮演，如烧烤摊主及顾客，学习社会性行为。 　　建构区： 　　提供纸盒、纸箱、罐子杯子、纸板，引导幼儿运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，发展想象力与创造性，体验创造与成功的喜悦。 　　表演区： 　　提供头饰、服饰、乐器，播放小朋友喜欢听的歌曲，让幼儿用自己喜欢的方式表达自己对音乐的感受，体验表演的乐趣。 　　活动中大家也可看到，开设的区域中并不是每一个区域都有人去玩，都想去玩，像阅读区，而科学区，美工区，幸福小屋却很想去玩，这样，我根据材料的多少，区域的大小作了一些调整，如幸福小屋地方小，那就只规定去五个人，做五个区牌，这五个人一定要在上一次区角活动中玩得最好的。而美工区、科学区区域可大可小，我就各做了九个区牌，对人员的的安排可以有伸缩性，最大限度地尊重幼儿，尊重幼儿的需要、兴趣。给幼儿一个宽松的精神氛围。 　　《区域活动》说课稿 篇2 　　一、设计意图： 　　针对刚走进幼儿园不久的幼儿我设计了此次区域活动。由于幼儿年龄较小，都是刚刚从家庭走出来进入集体生活的，幼儿园对他们来说非常陌生，独自呆在陌生的环境中没有安全感，对情感需求强烈，认知活动往往依靠具体的动作，喜欢摆弄操作材料，同伴之间的交流较少，语言交往能力、自制能力较差，小肌肉动作发展不协调灵活，生活自理能力较弱，许多事情还不会自己去做如：吃饭、穿衣、穿鞋、自己上厕所等。所以此次区域活动的重点目标为满足幼儿情感需要，稳定幼儿情绪，提高幼儿生活自理能力，促进小肌肉的发展以及幼儿语言表达能力的发展。我为孩子创设了娃娃家、建构区、美工区等不同形式的区域活动，本着合理布局便于流动的原则，将娃娃家区域设为固定区，建构区、美工区设为活动区。 　　二、各活动区域分目标 　　A、区域一：娃娃家《角色扮演——我们更像爸爸妈妈》活动目标： 　　1、愿意装扮娃娃家中角色，喜欢摆弄和操作各类提供的材料。 　　2、在角色扮演中提高幼儿的生活自理能力。 　　材料投放： 　　作为固定区域，在投放围裙、爸爸妈妈假发、布娃娃、小床、小桌椅、小梳妆台、小衣厨和教师用废旧纸盒制作的煤气灶台，以及自制布制品食品包子、饺子、及各种仿真水果；还准备了秋季特有的材料：如落叶、石子、草等材料，配以纸片、橡皮泥，幼儿就可以择菜、切菜、做面条、包饺子??幼儿自主进行大量的撕割、盛放等活动，做饭就有乐趣可言。也可以让幼儿从家中带一些自己喜欢的玩具，这样可以使幼儿感到亲切，从而稳定幼儿入园情绪。 　　B、区域二：建构区——《宝宝盖高楼》 　　活动目标： 　　1、让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。 　　2、通过老师的鼓励、帮助，学习铺平、搭高、合拼的技能，搭建物体的简单造型。 　　材料投放： 　　木质积木、插塑玩具、废旧的包装盒、草坪和一些小汽车是原来的材料，新投放的材料是变废为宝的奶粉桶、露露罐及纸板，为了安全起见我们用即时贴粘牢。让幼儿根据自己的生活经验搭建各种各样的楼房、城堡。 　　C、区域三：美工区——《拓印--宝宝的新衣》 　　活动目标： 　　1、尝试用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的横截面，蘸上颜料进行印画，初步感知印画的方法。 　　2、通过蔬菜印画，感受这种特殊画法的乐趣，丰富幼儿的想象。材料投放： 　　本区域为幼儿提供了充足、丰富的材料，胶棒、各种颜料、不同层次的新衣画纸；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、萝卜、辣椒）的横切面，用蔬菜来创意画。 　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料才能激起幼儿对学习的主动性，因此在此区域中，我注意到根据幼儿的能力水平，提供了不同层次的画纸、拓印工具材料，通过有层次的投放材料，满足了幼儿的发展水平存在明显的个体差异这一需求。 　　三、说活动过程及教师指导： 　　蒙台梭利曾经有这样一个形象的比喻：当孩子一个人在森林中散步的时候，她能长久的沉思，她能浪漫的联想，在这个时候如果远处传来悠扬的钟声，她的感觉会更加深，会像诗一样美好。优秀的教师犹如那钟声，能加深这美好感觉。我想努力为孩子传递那悠扬钟声，因此根据小班幼儿的年龄特点，在区域活动中我会有指导要点的对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。 　　（一）活动流程： 　　1、出示区域，介绍今天的活动内容，提出活动要求。 　　2、幼儿按意愿选择活动区，进行分区活动，我重点指导建构区，配班教师重点指导娃娃家、美工区。 　　（二）接下来说说各区域的教师指导要点。 　　A、首先说说娃娃家： 　　指导要点：观察、了解在先，介入、引导在后。 　　“娃娃家”游戏是幼儿在教师特意营造的家庭情境中通过动作、语言来扮演角色，使用游戏材料进行角色互动，展开游戏情节的活动。刚入园不久的幼儿，会以自己在家的生活经验为托，快速的进入游戏氛围之中。 　　这时候，我们会先通过观察，然后了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的游戏水平作出正确的诊断，随后在此基础上，因势利导，以扮演角色的方式介入、引导、帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有基础上有所提高。如果不采用此方式，就会产生负面效果如：娃娃家中，孩子们正在帮娃娃穿新衣服，老师走过去却问：“客人来了，你们做饭给客人吃好不好？”无意间，教师打乱了幼儿的思路，同时对幼儿玩娃娃家的内容进行了局限。这都是没有观察造成的。为避免出现皮亚杰所说的“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥”这种现象，因此，我已观察在前，介入在后为原则进行指导。 　　B、说说建构区——宝宝盖楼房 　　指导要点：重点发现“认知结” 　　在盖高楼过程中，我需重点发现“认知结”，“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题。我要注意到这些“结”并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有深层次的理解。如有一个幼儿在搭建过程中发现搭高楼容易坍塌，如何解决问题，这难住了搭建者，如搭建活动无法继续，我会以工程师的身份介入活动，运用启发式提问，引导幼儿主动思考，积极主动解决问题，共同想办法，使游戏顺利地进行下去。 　　指导要点：面向全体注意个体差异，让不同基础的幼儿得到充分发展。 　　在活动中，教师的指导不仅要面向全体幼儿，而且要细心观察，善于发现有困难的孩子及时给予鼓励和具体帮助，使全体幼儿达到“定位目标”要求。例如:有些能力较弱的幼儿对拓印很感兴趣，但很害怕完不成目标，这个时候，教师会引导幼儿选择适宜自己的有层次的画纸如装饰一半的新衣，选择有层次的工具如一个较大的拓印材料藕根横切面，而能力较强的幼儿给予未装饰的新衣或没有图案的空白画纸、两到三种大小不一的萝卜、青椒、芹菜拓印工具，这样可以满足他们表达细节的需求，对这些幼儿会有很强的挑战性。此时，有层次性的材料优越性充分的展示出，教师的适时引导幼儿选择适宜材料，既激发了幼儿的兴趣，还能让不同基础的幼儿获得、享受成功的快乐。 　　四、活动结束： 　　《区域活动》说课稿 篇3 　　一、幼儿情况分析 　　幼儿经过一个学年的训练，已非常喜欢参加区域活动，活动秩序还比较好，多数幼儿已有初步的自主学习、自主操作的习惯，结合主题活动《冬天的讯息》，我们在集中活动中已经学习了语言《冬天是什么》，学习了动物、植物过冬的知识，结合圣诞节和新年上了几节手工课，学习了做彩环、圣诞帽等，在数学方面学了空间位置、形状特性，逻辑推理等知识，为巩固所学知识，在与材料的互动中发展幼儿的观察力、思考力、专注力、动手操作能力和自主学习能力，我们为幼儿创设了建构区、益智区、语言区、美工区、数学区，让幼儿能在自己喜欢的活动中自主地学习，获得有益他们身心健康和各种知识的提炼、升华。 　　二、说活动目标 　　这次区域活动的总目标是： 　　1、鼓励幼儿能按自己的意愿选择自己喜欢的活动区域进行游戏，养成良好的分区活动习惯，快乐地游戏。 　　2、巩固集中教学活动所学的知识，在与材料的互动中发展幼儿的观察力、思考力、专注力、动手操作能力和自主学习能力。 　　3、培养良好的活动秩序，指导活动后进行收拾整理。 　　根据这些大目标及幼儿现阶段的发展水平，我们又制订了具体适度的各区目标。 　　建构区：引导幼儿与同伴合作进行建构，提高幼儿合作能力，感受合作的快乐。 　　益智区：引导幼儿走迷宫游戏，在从起点到终点比较困难时，尝试从终点出发，走向起点，培养幼儿的方位感和思维的可逆性。 　　语言区：说说冬天是什么？说说动物、植物的过冬方式，说说自己感兴趣的话题。 　　美工区：提供各种材料，让幼儿做雪人、雪花、彩环、圣诞树、圣诞帽，可以用来装饰教室。 　　数学区：能用三角形、正方形、圆形和长方形进行图形拼组，感知图形之间的关系。 　　三、说活动材料 　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料才能激起幼儿对学习的主动性。 　　建构区：建构区里，我准备了很多玩具和积木，这些都是孩子们的最爱，我让孩子们合作进行建构楼房和街道等。 　　语言区：我根据近期的教学活动，布置了《冬天的讯息》主题墙，和一些动物、植物过冬的图书。 　　益智区：我班的孩子非常喜欢看迷宫书，我准备了几本适合他们的迷宫书。 　　数学区：我准备了许多各种大小的三角形、圆形、正方形、长方形。 　　美工区：我准备了各色手工纸、剪刀、胶水、颜料等，这段时间，又是圣诞节，又是过新年，使寒冷的冬季充满了喜庆，让幼儿在美工区中做雪人、雪花、做彩环、圣诞帽、圣诞树，然后让幼儿自己来装饰教室，即锻炼了幼儿的动手操作能力，有感受了节日的氛围，又使幼儿感受到成功的快乐。 　　四、说活动指导 　　在区域活动中，我会给幼儿宽松的活动氛围，给幼儿自主学习、自主操作的机会，我会仔细观察幼儿的兴趣，操作情况及合作交往的情况，随机进行教育和引导。 　　《区域活动》说课稿 篇4 尊敬的各位领导、老师： 　　我所说课的内容是中班儿歌《家》。《纲要》中明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 　　同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。 　　1、了解自己的家，初步感受家的温暖。 　　2、培养幼儿的爱心，增进家人与孩子之间的感情交流; 　　3、学会关心家人，愿意为家人做一些力所能及的事，特别是需要帮助的家人。 　　所设活动有：我有一个家、我的家、爸爸本领大、我爱妈妈、爷爷奶奶喜欢我。其中“我有一个家”中有“我们一家人”、“全家福”、“我家有几口人”、“家”。这些内容多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜欢的教学形式-儿歌教学的内容却很少，所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次教育活动。 　　一、说教材分析 　　儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成功感，儿歌还有创编的空间，能激发幼儿的想象，尝试创编，从而激发幼儿表述的愿望。 　　《家》这首儿歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，儿歌中大胆的想象，一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。这首儿歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，蓝蓝的天空、绿绿的草地，都是幼儿熟悉的，除了儿歌中所提到的小鸟、青蛙、小羊、蜜蜂等小动物，幼儿还能根据自己的生活经验和原有的认知水平说出许多相关的东西，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求”。 　　二、说教学目标 　　根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为： 　　知识目标： 　　在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌，并尝试创编儿歌。 　　能力目标： 　　培养幼儿良好的倾听、语言表达能力和创造性思维的能力。 　　情感目标： 　　让幼儿感受学习的乐趣。 　　三、说重点难点 　　活动重点：在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌。 　　活动难点：尝试创编儿歌。 　　四、说教学准备 　　活动准备：自制多媒体课件 　　五、说教法 　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。 　　根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的.特点，我采用了，观察法、猜测法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，旨在通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。 　　六、说教学程序 　　(一)以全体幼儿背诵儿歌《我爱我的家》导入主题。(加深幼儿对家的印象，为以下学习服务) 　　(二)出示背景图，引导幼儿学习儿歌。在这个环节中，我利用猜谜语、背儿歌、说英语、玩游戏等不同形式呈现教学内容，不仅做到了学科整合，还让幼儿感受到这首儿歌并不是老师枯燥无味地教给他们的，而是他们在玩中独立获取的，老师只是学习的合作者、支持者、引导着。他们才是学习的真正主人。这样不仅有效落实了教学目标，还突出了重点。 　　有关理论指出：儿歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵儿歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，来发展幼儿倾听及语言表达能力。因此我让幼儿在猜一想、想一想、听一听中自然而然的学习儿歌，即知识目标。 　　(三)互动学习 　　1、游戏接龙 　　2、捉迷藏 　　3、集体复述儿歌 　　这里我通过游戏活动，进一步理解儿歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到儿歌的内在语言韵律，突破教学难点。 　　(四)结束部分：迁移主题，渗透思想教育。 　　这一环节是本活动的难点，由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿创编，突破难点，发展幼儿创造性思维。 　　(五)以歌曲《我有一个幸福的家》结束活动。让幼儿感受家、爸爸妈妈所带来的爱。 　　在课程执行过程中，我们本着教师将集设计者、搜集者、合作者、观察评估者、引导者、创意制作者等多种角色于一身原则，所有设施设置都充分满足最大限度的服务于幼儿学习，合作与交流的需要。孩子可以自己选择区域活动，自由结成游戏伙伴，学习的方向，内容有较大的探索空间，注意幼儿发展的个别和主动性。 　　俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!谢谢! 　　《区域活动》说课稿 篇5 　　我执教的是小班区域活动《我和蛋儿做游戏》，那么我就从选材和整个活动过程两方面来说一下。 　　一、选材 　　小班主题活动《小小蛋儿把门开》是一个有趣、充满奥秘的主题，此主题围绕生活中幼儿最熟悉的蛋和鸡进行区域活动，让幼儿体验、理解生活中与蛋相关的知识，感受和蛋一起游戏的乐趣，启迪幼儿自身的智慧。 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。因此针对幼儿的年龄特点及本班幼儿的基本特点，我选择阅读区、益智区、美工区、角色区（娃娃家）、健康区五个区域进行教学活动，并取名为我和蛋儿做游戏。让幼儿在自主操作中获得知识的经验，从而感受区域活动带来的乐趣。 　　二、活动过程 　　本次活动我分成四个环节，首先是第一环节，了解区域材料，激发幼儿兴趣。因本次教学设计的材料较多，形式多样，有书籍、头饰、拼图、作画工具、彩蛋、钓鱼棒等等，幼儿对新事物感到好奇，部分幼儿对新材料陌生，不会使用，因此我采用单独介绍这种教学方法，请个别幼儿来讲解，告诉同伴该如何正确使用，在幼儿不能连贯表达时，我给予一定的提示和指导，让幼儿投入到活动中，从而激发幼儿对此区域活动的兴趣。 　　第二环节，自主选择区域，增加活动欲望。纲要中明确指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。”因此在选区时，我们尊重幼儿的自主选择权，给他们一个自由的权利，拿着“小嘴巴”卡片，到喜欢的区域活动，活动中每个区域人数大概在5~6人。有一个幼儿速度慢了一点，但他很想到益智区去玩，我就鼓励他说：“没关系，这次我们速度慢了点，但是其他的区域也有好玩的东西，我们今天先到其他区域去玩好吗？争取下次快一点。”他看到美工区的人数还没满就到那边去玩了。因为是第二次选择，他好像有点不愿意，但是我们没有给他指定区域，还是让他自主选择，在活动中我特别观察了他的表现，发现他在美工区非常非常开心，而且在给蛋宝宝涂色时，颜色也非常。 　　第三环节，进行区域评价，巩固提升拓展。在幼儿活动中，我捕捉三个镜头，把幼儿活动时的亮点和不足展示出来，让他们看到自己在课堂上的表现。通过请幼儿自己来说说在玩什么，及时对他们的行为进行表扬和鼓励。活动中，观察到益智区有个别幼儿数物没有匹配正确，就及时引导他们再次操作，对没有遵守规则的幼儿对他们提出新要求，从而提升下次活动的经验。 　　第四环节，进入区域整理，提高自理能力。本班部分幼儿自理能力较弱，时常是几个能力强的帮助整理材料，这次我要求每个幼儿都能将自己所操作的材料整理好，并以区域为单位，整理好后几个人一起回到座位，通过集体整理，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，从而得到全面发展。 　　俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着不足之处，希望在座的各位老师能给予你的观点，让我在以后的教学实践中，和孩子们一起探索，一起成长！

幼儿园区域活动观察记录1 观察对象： 丁誉涵 年龄： 4 性别： 男 所在区角：绘画区 时间： 2.19下午14时25分 观察状况记录： 绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。 评价与分析： 在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。 教师介入策略： 教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。 改善措施及目标： 幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。 幼儿园区域活动观察记录2 观察对象: 丁一芮 年龄: 4 性别: 女 所在区角: 手工区 时间: 2.27下午14时20分 观察状况记录: 幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。 评价与分析: 幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。 教师介入策略: 教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。 改善措施及目标: 教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴时注意。 幼儿园区域活动观察记录3 观察对象： 程鹏瑞 年龄： 5 性别： 男 所在区角： 结构区 时间： 3.18下午14时25分 观察状况记录： 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。 评价与分析： 幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略： 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。 改善措施及目标： 对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。 幼儿园区域活动观察记录4 观察对象： 郝澳 年龄： 5 性别： 男 所在区角： 绘画区 时间： 3.14下午14点15分 观察状况记录： 幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。 评价与分析： 这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。 教师介入策略： 其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。 改善措施及目标： 幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。 幼儿园区域活动观察记录5 观察时间： 10月21日 观察对象： 龙浦、嘉诚 观察场景： （1）、幼儿园小班区域活动观察记录表（三篇） （2）、幼儿园中班区域益智区活动教案设计 （四篇） （3）、幼儿园中班区域游戏活动教案范文（三篇） （4）、幼儿园中班区域活动教案及反思（三篇） （5）、幼儿园小班区域活动策划教案设计（四篇） （6）、幼儿园小班区域活动教案及活动反思（五篇） （7）、幼儿园小班区域活动教案范文（四篇） （8）、2021年幼儿园大班区域活动总结范文 （9）、2021年幼儿园中班区域活动总结范文 （10）、2021年幼儿园区域活动总结最新 娃娃家 观察情景： 下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！ 简单分析： 小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！ ;

区域活动的环境布局如何设计 　　科学的幼儿园生活教育环境，需要为孩子们提供不同的自由活动空间。孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自主选择，自主探索，从而丰富知识体系，促进自我的认知发展。下面是我收集整理的区域活动的环境布局如何设计，希望大家喜欢。 　　区域活动的环境布局如何设计 篇1 　　科学规划幼儿园活动室的区域环境，可为幼儿提供各种不同的自由活动空间。幼儿根据自己的兴趣需要，自主选择，自主探索，从而积累丰富的知识经验、促进幼儿个体的发展。教师应根据班级环境和教育内容的不同，科学合理地设置区域空间，使各个空间既相对独立，又彼此联系，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。下面是我为大家带来的区域活动的环境布局如何设计的知识，欢迎阅读。 　　（一）整体与部分结合的原则 　　“幼儿园一日活动皆课程。”区域活动只是幼儿园课程的一部分，在进行空间规划时，要充分考虑幼儿的学习、游戏、生活等需要，在整体规划后再进行局部布置。 　　1. 动静相宜 　　各区域因目标不同，在活动中有的区域需要为幼儿提供一个相对安静的场所，而有的活动区域因幼儿之间需要相互交流合作，活动时会出现一些嘈杂的声音。为了避免少数喧闹的区域干扰安静区域的活动，在空间划分时就应做到动静相宜。 　　2. 因地制宜 　　区域活动中，因某些材料的特殊性，幼儿需要用到水、电等，教师应该因地制宜，巧妙划分活动室的空间和场地，将有需要的区域安排在靠近水电的地方。 　　（二）开放与围合平衡的原则 　　在进行区域活动空间布局时，教师要从区域的功能、区域活动的内容等多方面进行思考，整体布局开放性区域与围合性区域，做到两者之间的平衡。 　　1. 从区域活动的功能思考 　　各区域因教育目标不同，所承载的教育功能也各不相同，因此在开展活动时需要的环境也就有所不同，有的需要区域场地开放，有的则需要区域场地相对围合。 　　2. 从区域活动的内容分析 　　除了从区域功能上进行考虑，教师还应关注区域活动的内容，有的区域活动内容除了具有本区域的特点外，还与其他区域有着很广泛的联系，在设置这些区域时教师也要考虑其空间的开放性。 　　（三）室内与室外互补的原则 　　在区域环境的设置中，除在活动室内设置各区域以外，还应合理运用幼儿园的角落与场地，如：走廊、楼梯等，将室内和室外的资源进行有效整合。 　　具体规划方法 　　（一）隔断法 　　利用一些地面隔断物体把空间划分成若干区域。这种分割的方法具有灵活、方便、易变化、可随时调整和移动等特点，成为幼儿园区域空间划分的主要方式。 　　（二）标识法 　　用文字、图画或者图文匹配等不同形式作为区域标识，放置或悬挂在区域入口处，帮助幼儿快速、清晰地找到该区域的方法。 　　（三）悬挂法 　　利用各种不同的挂饰对活动空间进行划分。既可以对区域进行局部的划分，又可以起到装饰环境的作用。 　　活动柜上的标识 　　活动柜的标识是指各个区域柜子中的`不同记号，这些记号以不同的方式呈现，方便幼儿在区域活动中清楚地取放材料，区分不同区域，建立良好的区域活动常规。 　　小班→来自于生活中的、幼儿喜欢的、简单易记的标识。 　　中班→几何图形、20以内的阿拉伯数字、各种交通工具图案等。 　　大班→抽象的符号或者数字作为标记。 　　桌子上的标识 　　为了最大限度地使用桌面空间，保证在同一桌子上操作活动材料的幼儿不相互干扰，教师可利用各种标识来限定每张桌子的操作人数，并通过标识来规定幼儿开展活动时所处的位置。 　　地板上的标识 　　在区域环境的创设中，活动室的地面、墙面、桌面被充分利用，教师设计的每一个点、每一条线都具备潜在的教育功能，幼儿在这种宽松、自由的环境中能够得到和谐发展。 　　1、地板上的圈 　　在区域活动中，每一次的预备游戏活动、小结活动都需要大家围坐在圈上完成，因此地板上圈的大小一般视班上幼儿的人数而定，幼儿人数较多的班级可以分为外圈和内圈。圈的形状视活动室面积、空间结构而定，一般可以选择圆形或者椭圆形。地板上所贴线圈的颜色要与活动室地板颜色相协调，不能给幼儿带来太过强烈的视觉冲击。 　　2、地板上的线 　　在活动室的地板上，会出现一些长度不一、宽窄不同、颜色各异的线。这些线的长度、宽度、颜色要与活动室地板整体布局相统一，真正起到帮助幼儿与周围环境直接互动的作用。 　　这些线的作用： 　　1、规范区域活动中地毯摆放的位置 　　2、提醒玩水区幼儿与水源的距离 　　3、暗示阅读区幼儿鞋子的摆放位置等 　　3、地板上的点 　　通常，教师会按照班级的幼儿人数将地板上的圆圈等分为若干点，每个点上粘贴一个相应的标识，一个标识代表一个孩子的位置。在带有线条的地板上，教师按照进入该活动区域的人数，同样用一个标识进行区分。这样不仅能通过标识引导幼儿合理地利用空间，还能通过标识引导幼儿逐步建立良好的活动常规。 　　与区域特性的匹配 　　在标识的设计中，除了应考虑幼儿的年龄特征，教师还应考虑区域间的不同特点，通过设计一些与本区域内容相关的标识，帮助幼儿更好地理解区域的内涵。 　　区域活动的环境布局如何设计 篇2 　　活动区角空间布置是教师根据活动需要，在活动室内外布置活动区角，规划活动空间。每个幼儿班必须创设几个活动区角，为幼儿提供充足的成品和半成品操作材料，确保每个幼儿都有机会和条件参与区角活动。在小小的活动室内，要布置多个区角，还要留有空间让幼儿走动或集体活动，这需要教师精心设计，合理布局，充分利用活动室空间来创设区角环境。 　　（一）活动区角之间要明显分隔开来 　　不同的区角是不同的活动环境，区角之间分隔开来，有利于幼儿自主活动，而不相互干扰。教师在分隔区角时，可以利用各种现有的事物，如用放置玩具的柜子或布帘分隔，用矮屏风或小篱笆分割空间，或者用地毯、地板明确区分区角等。有研究表明：过于拥挤的环境有可能增加幼儿的攻击性行为，减少幼儿的社会性交往活动，使观望、旁观、不主动参与活动的幼儿人数提高。因此，区角空间布置，一定要留出通道和一定空间，便于幼儿走动，也避免幼儿拥挤。 　　区角空间的分隔布置，也可以根据实际情况进行动态调整，这需要教师布置一些活动性的分隔栏，在需要时能够及时调整相邻区角之间的空间大小，以利于幼儿的兴趣活动。如在美工区与科学区之间挂上布帘，当美工区人数剧增、科学区人数不多时，可以移动布帘，将原来科学区的空间的一部分暂时移给美工区，这样既满足了美工区幼儿活动需要，又充分利用了有限的区角活动空间。 　　（二）活动区角空间布局要合理 　　活动区角是幼儿活动的空间，区角布局的合理性直接影响到区角活动的有效性，合理的布局不仅发挥了每个区角的重要功能，也促进了相邻区角之间的积极互动。在区角布局上，除了要考虑干湿分开、动静分开、方便畅通和就近规划外，还要注意封闭性与开放性结合、空间大小不同、空间拓展、避免“死角”等问题。 　　区角活动有主动或主静的，有用水或不用水的，有独立或合作的，有易脏或干净的等。如主静的区角有科学区、益智区、阅读区、美工区等，而主动的有角色扮演区、表演区、积木区等。在设置区角空间布局时，要将动静区分开，以免相互干扰。 　　（三）活动区角之间要保持道路畅通，留有一定的空场地 　　活动区角空间布置，需要综合考虑幼儿的活动和需要，还要考虑幼儿的走动，因此区角布局要首先合理合适，尽量避免幼儿相互干扰和碰撞。区角空间布置，至少预留三分之一的空间，还要保留通畅的走道，有利于幼儿从这个区角到哪个区角。另外，区角的布置还要保持一定的开放性，不要过于封闭，否则不利于教师的观察与指导。 　　（四）区角环境布置要温馨、和谐、富有童趣 　　区角环境的创设与布置，除了要结合幼儿园的实际情况，考虑设置的大小、形状、结构等，更主要的是在视觉上就能刺激幼儿参与活动的兴趣，每个区角设计要与活动目的相适宜，区角的环境布置要具有生活性、情境性和新颖性，以吸引幼儿主动到区角来活动。 ;

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。那么你有了解过方案吗？下面是我精心整理的幼儿园区域活动设计方案，希望能够帮助到大家。 幼儿园区域活动设计方案1 　　活动目标： 　　1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。 　　2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。 　　活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。 　　活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。 　　材料投放： 　　能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天 　　小小建筑师：建构示意图、各种积塑 、建构春天的公园 　　缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸 　　发现秘密：观察种子的变化并记录 　　听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音 　　动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称 　　小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡 　　活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐 　　一、 激发兴趣 　　我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！ 　　二、 实践操作 　　1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。 　　2、 师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。 　　3、 重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。 　　三、 分享快乐 　　1、幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？ 　　2、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的？（为什么没成功？你觉得可以怎么做？） 　　3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。 幼儿园区域活动设计方案2 　　一、活动区创设背景 　　本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。实践下来,我们有以下一些心得体会。 　　(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。 　　1、在室内外地面可 各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。 　　2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。 　　3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。 　　(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。 　　(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。 　　二、活动区设置说明 　　1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。 　　2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。 　　3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。 　　4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。 　　5、角区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。 　　三、活动区名称1、图书区：开心书吧。 　　2、建构区：我是小小建筑师。 　　3、美工区：小巧手。 　　4、益智区：益智区。 　　5、角区：月亮班超市。 　　四、活动区目标图书区： 　　1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。 　　2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。 　　3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。 　　建构区： 　　1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。 　　2、能自行设计、自行构造。 　　3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。 　　4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。 　　美工区： 　　1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。 　　3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 　　4、养成良好的手工制作活动常规。 　　益智区： 　　1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。 　　2、活动有目的，操作认真。 　　3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。 　　4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。 　　角区： 　　1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。 　　学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。 　　2、能正确反映角色的"社会职责和角色之间的社会关系。 　　在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和收拾游戏材料。 　　3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。 　　五、材料投放说明图书区： 　　1、活动室中的小桌子和小椅子； 　　2、充分展现图书封面的书架或书袋； 　　3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园； 　　4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次； 　　5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。 幼儿园区域活动设计方案3 　　区域总目标： 　　1．幼儿能按自己的意愿选择喜欢的活动区域和活动材料进行操作，活动中遵守游戏的规则，愉快的游戏。 　　2．活动中，幼儿能够积极摆弄，大胆探索，遇到问题能想办法解决，体验成功的快乐。 　　3．不干扰别人，不大声喊叫，不再室内跑动、打闹。 　　4．注意卫生安全，养成讲卫生的好习惯。 　　5．游戏结束，能将玩具收放整齐。 　　建构区 　　1．活动目标： 　　（1）对建构活动感兴趣，体验游戏过程的快乐。 　　（2）学习与同伴分享、合作游戏，感受与同伴一起游戏的快乐。 　　2．投放材料：各种形状、颜色不同的插塑类玩具。 　　3．操作要点： 　　（1）平面玩具可以在平面上拼、摆各种造型。 　　（2）立体玩具幼儿可以各种立体的、造型各异的幼儿喜爱的物品。 　　4．教师指导： 　　（1）对于能力弱的幼儿可以让孩子拼一拼、摆一摆。 　　（2）对于能力强的幼儿可以引导插塑，鼓励幼儿大胆想象。 　　（3）当幼儿不知道从哪下手时，可适当给幼儿一些建议。 　　（4）提醒幼儿和同伴分享玩具、不争抢。 　　游戏区 　　1．活动目标：提高幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，知道关心、爱护他人。 　　2．投放材料：医生护士的服装、听诊器、挂号牌、小床，药盒子等。 　　3．操作要点： 　　（1）幼儿自主选择扮演的角色，穿好衣服。 　　（2）幼儿扮演医生，护士，病人等不同角色进行游戏。 　　（3）能和同伴大胆交流，模仿生活情节。 　　4．教师指导： 　　（1）活动前让幼儿观察生活中医院里病人找医生看病的情景。 　　（2）鼓励幼儿大胆模仿生活中的情景，和同伴大胆友好交流，关爱他人。 　　益智区 　　1．活动目标：能眼手协调地进行操作。 　　2．材料投放：鱼竿、各种小鱼、小桶等。 　　3．操作要点： 　　（1）幼儿自由选择鱼具，调整合适的位置。 　　（2）幼儿想办法把小鱼钓起来，放在鱼框里。 　　4．教师指导 　　提醒幼儿自己选择，在钓鱼时，把鱼线调到适当的长度，两个小朋友的鱼竿不能碰到一块。 　　生活区 　　1．活动目标：喜欢扮演生活中的各个角色，能与同伴快乐的参与合作游戏。 　　2．投放材料：各种布娃娃、小厨房用的餐具、小桌子、椅子等。 　　3．操作要点 　　（1）、自由分配角色。 　　（2）能够跟同伴合作游戏。 　　4．教师指导： 　　（1）指导幼儿和同伴分享玩具、不争抢。 　　（2）指导幼儿给娃娃喂饭、穿衣服时要有耐心。 　　（3）提醒幼儿不乱扔玩具、不大声说话、不影响别的小朋友。 　　美工区 　　1．活动目标：练习手指点画，养成讲卫生的好习惯。 　　2．投放材料：印泥、湿纸巾、各种成品、半成品作品。 　　3．操作要点： 　　（1）幼儿选择自己喜欢的大树对画面进行装饰。 　　（2）鼓励幼儿大胆操作、运用不同颜色。 　　4．教师指导： 　　（1）根据孩子能力引导幼儿选择成品或半成品进行装饰。 　　（2）鼓励幼儿大胆用色。 　　（3）教育幼儿作画完毕要用湿纸巾把小手擦干净，养成讲卫生的好习惯 　　绘画区 　　1．水粉画 　　材料投放：水粉颜料、水笔、宣纸、瓶子、石头、垫子、瓷砖 　　玩法：发挥想象添画出各种动物与情景。 　　2．蜡笔画 　　材料投放：蜡笔、白纸、笔 　　玩法：用自己的方式，展开想象。 　　3．刮蜡画 　　材料投放：刮蜡纸、游戏棒、牙签 　　玩法：发挥想象画出自己心目中的百兽之王。 　　4．线描画 　　材料投放：水笔、画有海底世界图案的纸、海底世界背景图 　　玩法：大胆画出各种点、线、面、线条流畅 　　玩纸区： 　　1．百鸟园 　　材料投放：美工纸、背景图、剪刀、水笔、蜡笔、线描笔 　　玩法：能折出各种各样的小鸟，并能适当的进行添画。 　　2．魔法剪裁 　　材料投放：模板、手工纸、剪刀、笔 　　玩法：能剪出对称或者连续的小动物，并能进行适当的添画。 　　3．窍手编编编 　　材料投放：皱纸、盘子、双面胶、剪刀 　　玩法：能用辫子辫出各种动物造型。 　　4．快乐动物园 　　材料投放：剪刀、双面胶、彩色纸条、杯子、纸 　　玩法：根据自己的意愿来制作各种动物。 　　制作区 　　1．蔬菜动物 　　材料投放：美工纸、蔬菜、剪刀、活动眼睛、扭扭棒、牙签、橡皮泥、吸管、毛线 　　玩法：能大胆运用瓜果蔬菜进行创作。 　　2．动物化妆舞会 　　材料投放：动物面具半成品、纸、剪刀、蜡笔、筷子、吸管 　　玩法：大胆表现动物地基本特征 　　3．泥工区： 　　材料投放：橡皮泥、工具刀、牙签、豆子、眼睛、扭扭棒、吸管、盘子、珠片、美工纸 　　玩法：发挥想象，利用各种材料进行创作。

　　(一)：玩转区域 　　在进行区域活动时，我们班张语晞总是静静的坐在图书区进行看书。每次老师走到她面前进行引导，她还是喜欢看书后来经过教师的引导后慢慢尝试玩益智区、美工区等。为了张语晞能够得到各方面的发展，教师细心的观察着她的变化。一天，在选择区域时，惊喜的发现语晞不在执着的选着图书区、益智区、美工区，而是慢慢又尝试新的区域娃娃家。教师看到孩子的细微变化，就在一旁静静的等待和观察着。刚开始只看见语晞一直在旁边观看和模仿着别人的动作。没过多久，在汪雅睿的引导和帮助下张语晞也开始慢慢进入了角色，和悦悦一起洗菜、烧饭，渐渐地也开始和同伴间有了交流。 　　分析： 　　1.对投放材料的分析 　　娃娃家的材料投放是比较形象和而且贴进孩子的生活经验。娃娃家是角色性区域，需要孩子们扮演各种角色。但在活动中需要教师的引导，同伴之间的引领，我们班张语晞是个很内向的孩子，她不会主动选择，但在汪雅睿的引领下，张语晞也慢慢融入了娃娃家，也会在活动操作各种材料。 　　2.对幼儿行为的分析 　　张语晞在我们班是一个比较内向、慢热的孩子。在区域活动或者游戏活动中她喜欢一个人，而且很少跟老师和同伴之间有交流。但在老师的引导和同伴的引领下慢慢的愿意跟好朋友接触，慢慢的交流。每次张语晞有一点点的进步，教师都会当着全班的孩子很夸张的表扬她，让她慢慢感受到自豪感。在区域活动中老师都会时不时的跟她交流和合作各种材料，让她慢慢感受到老师像妈妈一样的温暖，慢慢接受与老师之间的互动，从而慢慢的敢于尝试各种游戏。 　　3.分析与调整 　　在娃娃家的活动中，虽说对其他孩子去娃娃家游戏比较普通。但在张语晞的身上，我觉得她已经迈出了很大的一步，开始慢慢尝试新的活动，尝试结交新的好朋友。既然孩子已经有所改善，教师应该为幼儿创设更多的平台和搭建更多的支架(如：在个人秀中让孩子单独或多人表演上台表演、在游戏中引导张语晞结交更多的朋友、请能力强的孩子或者外向的孩子多跟张语晞游戏合作等等。 　　(二)：多种途径，让小医院游戏更有效 　　区域描述： 　　区域活动刚开始，孩子们按照己的区域计划陆续开始了。我们班的.孩子在学习性区域的都特别安静有序，一眼望去特别舒服。社会性区域——小医院里面只看见医生和护士也穿好相应的服饰准备游戏。可是，过了很久发现小医院里面的两个医生和两个护士及里面的工作人员，有的站在电脑旁边发呆;有的在打针凳子上坐着;还有的直接走来走去根别人聊天，总之都无所事事。教师看到这一幕开始介入：小医院里面好冷清，一个病人也没有的时候，医生和护士可以做些什么呢?你平常看到医生在没有病人的时候会做些什么事情?这时吴昊文摸摸头皮说，医生好像可以打电脑的。教师继续提问，"那你们知道医生为什么要打电脑呢?"汪雅睿连忙接到："医生好像要找一下给病人用什么药?药房里面这些药还有没有。"教师通过提问帮助幼儿了解医务工作人员的空余时可以做作些什么?王俊熙说，"我可以帮表演区的演员做体检，护士也可以打扫和整理一下医院的卫生。"宝贝们除了医生和护士还需要什么人群?那我们可以怎样分配呢?听了教师的引导，医院的工作人员开始忙开了。有的在电脑前不停的输资料，有的整理，还有的孩子开始来当病人。让小医院社会性区域开始慢慢热闹起来。 　　对幼儿行为的分析： 　　小医院工作人员的职责这几个孩子不太清楚。教师可以通过视频的引导或者混龄孩子的共同游戏带领，帮助幼儿树立医生、护士的职责。还可以利用区域评价及谈话时帮助幼儿梳理相应的情境游戏及遇到紧急情况时医生应该帮助护士和病人做好相应的措施和注意事项。 　　材料上的分析： 　　教师的材料投放幼儿喜欢，但在角色的分配上孩子们协商的不够好，导致小医院的区角比较冷清。其实教师在材料额度投放时应该考虑到这个问题。(如小医院的服饰)投放中可以减少两件，引导孩子没有穿上服饰服的可以当病人，或者可以把小医院的角色牌做好，挂在手上。这样小医院就不会缺少病人了，游戏就可以有序的开展起来。 　　分析与调整： 　　从本次的小医院开展情况可以看出，四个孩子的角色分配不够明确，使小医院的游戏很难开展起来，教师可以采用以下方法帮助孩子游戏：1通过服饰(过多，四个人，只需两套服饰——一套医生、一套护士服，其他两个人当病人。)2通过角色进区排帮助幼儿进行角色分配。3通过谈话或视频的引领帮助孩子多穿插一些情境，扩展孩子的思维，丰富孩子的游戏经验。4能力强的孩子带领能力弱的孩子帮助幼儿一起活动，增强孩子的游戏能力。5社会性区域融合，让小医院游戏更加丰富多彩。 　　(三) 　　幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。我园各班级根据实际情况开展了不同的区域活动。我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，通过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。 　 　1、合理投放活动材料。 区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且符合本区域的操作特点，富有一定的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿兴趣及个性发展的需要，可以通过与幼儿共同商量，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不同难度的材料。 　 　2、教师适时合理的指导。 教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析。 　 　3、培养幼儿良好的操作常规。 在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规非常重要，比如：按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有一定的操作期限。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。 　　通过一学期我班区域活动的开展情况，使我在实践中不停地摸索总结，我认识到区域活动能让幼儿学到更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参与。我将继续担当幼儿区域活动中的观察者、指导者、合作者、完善者的角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，在操作中学到各种知识和本领。

　　观察者随感：　　　　从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！　　　　分析幼儿对本区域的兴趣：　　　　A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣　　　　老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

　　区域活动中教师常常为幼儿提供各种范例，让幼儿借助范例进行活动。本学期我在区域活动中尝试了各种提供范例的方法，取得了很好的效果。 　　 　　方法一：提供“图片范例”。 　　 　　王琦小朋友一直在拼圆形，可是几块拼图拼来拼去就是拼不出一个圆形。急得他直咬牙。为了防止他放弃活动，我递给他一张圆形图片，让他照着去拼。他看着图片顺利地把圆形拼出来了。接着，他又照着图片拼出了正方形、三角形等。 　　 　　分析：王琦是第一次接触拼图。没有掌握拼图的方法，不能顺利完成活动。因此我给他提供了图片做参考，由于材料的难度适中，符合他的认知水平。所以他能顺利地完成活动。 　　 　　反思：1，在幼儿还没掌握某材料的操作方法。活动不能进行下去或幼儿开始厌倦时，教师应及时介入。2，幼儿在区域活动中难免会出现一定程度上的水平差异，教师在采用该指导策略时也要因不同能力水平的幼儿而有所改变。 　　 　　适用时机：1，当各种操作材料都具有一定的共性时可以采用“图片范例”。如要让幼儿拼各种圆形的物体，就可以提供手镯、铃鼓、球、眼镜等物体图片，因为这些东西都具有圆形这一共性。2，当幼儿还没掌握材料的操作方法时也可以采用“图片范例”。如在小班幼儿还没有掌握拼图方法时。就可以提供原拼图内容的图片，让幼儿边看图片边拼。 　　 　　方法二：提供“作品范例”。 　　 　　我要求动手区的幼儿按规律来串珠子。并在墙上展示了多种有规律排序的作品范例。泽州小朋友先串了一条同一种形状的珠子，再串两条同颜色的珠子。我提醒他说：“你串的珠子很美。要是按规律来串就更美了。”他停了一会儿，笑着对我摇摇头说：“我不会。”我便指着墙上的范例对他说：“你看看这些珠子有什么不同?”他看了一会儿说：“有大的，有小的。”我忙鼓励他说：“你说得很好。看看这些大珠子和小珠子是怎样排队的?”他看了一会儿摇摇头说：“不知道。”“这些大珠子是妈妈。小珠子是孩子，再认真看看妈妈和孩子是怎样排队的。”他又看了一会儿说：“一个妈妈带一个孩子排队。”“你看得很认真，每粒大珠子都和一粒小珠子拉拉手、排排队，就像妈妈和孩子在排队一样，这就是规律。你也可以让你的珠子有规律地排排队。”泽州看着墙上的范例顺利地串起一条有规律的项链(按大小)，接着他又学着范例串出按颜色规律排序的项链。 　　 　　分析：泽州小朋友刚开始没有按规律串珠子，我便引导他观察范例，并用“一个妈妈带一个孩子”的形象语言引导他发现规律和模仿范例上的规律串出各种有规律的项链。 　　 　　反思：1，在区域活动中，有些操作材料不需教师事先示范讲解玩法，只需提供“作品范例”，让幼儿边观察边模仿就行了。2，提供“作品范例”后，能力较强的幼儿会边模仿边学，但能力较弱的幼儿则需要教师的指导。教师的指导主要是引导幼儿通过观察，发现范例所蕴涵的知识技能。让幼儿把观察到的东西内化成自己的知识经验，再进行表征。当幼儿还不理解范例的含义时。教师应用直观形象的语言进行指导。 　　 　　适用时机：1，当幼儿完成一件作品，不愿再深入探索时，可使用作品范例。将比他更好的作品拿出来让他比较，从而让他触类旁通，激发他进一步探索的欲望。2，当一些能力差的幼儿对操作材料无从下手，不会操作时也可以采用作品范例，让他们看看同伴的作品。或让同伴教教他们，对他们来说也是有一定的促进作用的。 　　 　　方法三：提供“素材范例”。 　　 　　昕喃小朋友在结构区里用花片拼长条，拼了一条又一条。过了一会儿，他用手拿起一条长条在桌上敲，使长条断掉，接着他又心不在焉地拿起第二条、第三条继续在桌上敲。我来到他身边，用花片拼了三条长条，说：“长长的一条像魔术棒。”他静静地站在我身边看着。接着我又说：“我要变魔术了。”说着把两个长条用花片连接起来。昕喃看完后嚷起来：“这是楼梯。”我又说：“我再变一个。”说着在长条的两侧拼上两条短的长条。昕喃说：“是飞机。”当我要离开时，昕喃要我再变一个，我指了指桌上剩下的长条对她说：‘你自己来变吧!“他开始拼长条了，拼完后还在长条的基础上变出各种各样的东西。 　　 　　分析：昕喃小朋友只是反复无目的地拼长条。在感到厌倦时，他开始拿长条在桌上乱敲，毁掉自己的作品。我介入的目的是引导他通过想象，改变自己作品的造型。我的引导方法不是直接要求他怎样做，而是以平行游戏的方式，为他做出进一步游戏行为的示范，将进一步建构的建议暗示给他，结果他在看完我“变魔术”后也学着变出了各种各样的东西。 　　 　　反思：1，当幼儿对正在进行的操作活动难以深入时，教师可以以玩伴的身份介入幼儿活动，引导幼儿通过想象将原来的作品作为素材进行改变，塑造出更有难度的作品。2，在使用“素材范例”时，教师可通过角色语言和行为暗示对幼儿进行指导。 　　 　　适用时机：当幼儿已成功地完成一件作品，并有继续探索的欲望时可以使用，这时需要教师通过语言提示进行点拨，使幼儿的操作更上一层楼。 　　 　　方法四：提供“实物范例”。 　　 　　晶晶和培森正在美工区里捏苹果。一会儿两人的苹果就捏好了。培森：“我这个苹果比你的像，我上面有一根棒(柄)，你没有。”晶晶不服地反驳道：“我的比你的像，我的苹果上面和下面都有洞(坑)，你没有。”两人就这样争论起来。我看到这情形忙问：“有事吗?要不要我帮忙?”“老师你看看我们的苹果谁的比较像?”他俩异口同声地问。我拿出苹果(实物)，对他俩说：“你们一起观察真的苹果，看看谁的更像它。”经过一番的观察后培森发现自己的苹果上下都少了坑，晶晶发现自己的苹果少了柄。这时我提议：“现在你们都知道苹果是什么样了，有什么办法才能让你们的苹果像真的一样呢?”“有了，我们修改一下。”说完他俩又再次投入到操作中。 　　 　　分析：小班幼儿思维特点是具体形象、较直观。多数幼儿知道苹果的外形是圆圆的、红红的，但对苹果上有柄和坑并不是每个幼儿都能注意到。所以案例中的两位幼儿塑造的苹果虽然外形像，但细微部分并没表现出来。为此。我给他们提供了苹果的实物范例。让他们通过观察比较后对自己的作品进行改进。 　　 　　反思：1，我采用的是中途呈现实物范例的方式，即当幼儿的操作遇到困难时才呈现，这能在幼儿遇到纠纷时引发幼儿不断地探究。2，教师以支持者的身份参与到活动中，并用语言、行为暗示幼儿，使幼儿在教师提供的隐性支持下激发出探究的热情，最后获得成功的体验。 　　 　　适用时机：1，当幼儿在操作过程中不能逼真、形象地塑造出物体的细微部分时使用。2，当幼儿对物体的印象较模糊，在表征出现困难时使用，如幼儿在泥塑或拼插时不能表现出物体的外形特征时就可使用实物范例。 　　 　　方法五：提供“图示范例”。 　　 　　张文小朋友看到别的小朋友在折房子，她也拿起手工纸要折。但却无从下手。她边看同伴操作边折，可是当学到第二步时就不会了。看我在旁边，她忙向我求教：“老师请你教教我吧!”“好的。”我指着贴在墙上的折纸步骤图对她说：“这就是折房子的步骤图。你先看看，哪个地方不明白再问我。”她看后告诉我第三步的折法不懂。我便将范例打开。让她一步一步学习，后来她学会了。 　　 　　分析：图示范例就是将抽象的操作方法用一幅直观形象的画面展现出来，有时可注释简单的文字，让幼儿根据图示来探索。我将折纸的步骤用图示的方式展示，让幼儿尝试按步骤学习。并在幼儿折纸的过程中出现困难的情况下，将范例打开，让幼儿一步一步学习。 　　 　　反思：1，区域活动更多的是为孩子提供自主探索的活动空间，因此有些活动过程孩子有独立操作、完成的能力。教师应减少显性指导，可提供图示范例让幼儿自主学习。2，图示范例将抽象概括的要求转化为直观形象的画面，幼儿一见就懂、一看就知道怎样做。既面向全体又能因人而异，使教育更有针对性。 　　 　　适用的时机：1，幼儿已有一定的自学能力，或初步学会看图谱。如果不具备这些能力，教师要事先教会幼儿学会看图谱。2，主要适用于一些操作步骤明显的材料。如音乐区的节奏图、动手区的实验或操作流程图、美工区的折纸步骤图等。 　　在区域活动中，每个幼儿的个性、能力、经验水平不同。教师要针对幼儿的差异和活动内容提供不同的范例指导幼儿活动。提供范例是个动态的过程，各种范例使用的时机是相对的而不是绝对的。有时可以交叉或重复使用。具体的操作方法要因人、因时、因事而异，才能使不同能力水平的幼儿都能获得不同程度的提高。

幼儿园幼儿园教师幼儿心理区域活动幼儿园区域活动观察记录 第1篇：观察地点：美术区实地记录:走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。

一、课题的核心概念及其界定区域活动是指教师给幼儿提供一定的场地、空间、材料、玩具，让幼儿通过摆弄、拼插、制作等活动，获得知识、发展技能的活动。环境创设是指以幼儿发展为目的，在幼儿、教师、家长共同参与下对幼儿的活动环境通过设计、改造、影响、美化，给幼儿提供一个有利于发展的活动环境。包括物质环境和精神环境。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外在区域活动中环境创设研究中形成共识：1、在活动中充分发挥幼儿的主体性，教师提供材料，幼儿在操作的过程中得到发展。2、教师在活动中是引领者、合作者，给幼儿提供一切机会，让幼儿充分发展。3、教师在布置区域活动时，让家长积极参与，家园共育。三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点(一)研究目标1．通过区域活动下的环境创设，培养幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验到合作的快乐和成功的喜悦。2．通过区域教育活动下的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长。3．有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，提升家长教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。（二）研究内容本课题从幼儿园区域活动下物质环境的创设方面出发，提出三个具体需要研究的子课题问题： 一是如何创设不同年龄阶段的区域活动；二是如何在区域活动时搞好环境创设；三是幼儿园区域活动下的环境创设中，如何发挥家长的教育资源。课题组将围绕这三个问题，有效探索主题活动下环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。四、研究的思路、过程与方法研究的思路：通过园长、教研员、各班专任教师（争取人人参与）在一起研究、探讨、总结，以及请专家定期来园指导，既注重实际工作，又搞好理论提升。研究的过程：分三个阶段第一阶段（2014年8---2014年9月）课题准备阶段1、选定课题，成立课题组。2、分工明确，通过查阅资料，确定研究内容及目标。3、撰写申请报告，制定研究计划。第二阶段（2014年10---2015年9月）课题实施阶段1、成立课题领导小组，明确分工，各成员的研究任务。2、组织教师学习国内、国外幼儿园先进经验，总结自己幼儿园取得的成绩。3、各位教师带着自己的研究任务，在实践中探索自己班级内区域活动中怎样创设环境。4、教师根据自己的经验在一起探讨、研究，写总结、反思。5、定期召开课题研究会议，提出问题，通过讨论、实践等解决问题。确保课题顺利开展进行。6、总结研究经验，写出阶段性研究论文。第三阶段（2015年9---2015年12月）总结阶段1、撰写研究报告、结题报告。2、整理资料，收集论文、案例等材料。研究方法：1、调查法 2、行动研究法 3、文献法五、主要观点与可能的创新之处主要观点：以幼儿为主体，创设幼儿感兴趣的区域活动中的环境。创新之处：1、不同年龄段的幼儿，在区域活动中创设什么样的环境。2、幼儿、家长共同参与区域活动中的环境创设，提高家长的认识水平，便于在家给幼儿提供适宜的环境。六、预期研究成果:1、论文撰写：①在区域活动中小、中、大班怎样创设环境②家长怎样参与幼儿园区域活动中的创设环境③幼儿在区域活动环境创设中怎样体现主体性2、区域环境布置图片集3、区域环境布置制作光盘一碟七、研究任务的可行性分析：课题负责人，白洁，具有大学本科学历，幼儿园一级教师，热爱幼儿园工作，具有绘画特长，工作积极上进，多次发表论文，负责园里教科研工作。还聘请市、县、镇里负责教研的领导来园定期指导工作。另外，参加研究的单位均为市优质园以上的等级，都是教研骨干力量，均为大专或本科学历，对研究有浓厚的兴趣，有能力进行科研工作，保证课题研究的人力、物力及经费的投入。每两周一次做本课题的探讨、研究工作，以提高研究成果的可行性。