三生教育

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看学校公示没有具体的收费情况分为不同阶段收费 12岁至16岁：十个月为一周期；17岁至19岁：十至十二个月为一周期，大学生：十二个月以上为一周期。收费含培训费、食宿费、生活用品、教学用品；学生体检、医疗费用按实际支出代收。具体各种详细费用还需在过程中产生所以缴费多少暂时没有一个准确的数

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珍惜所拥有的生命生命无处不在。在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。 当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？ 当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？ 我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂…… 然而却总有一些人要肆意地挥霍这些美丽，到头来一无所得悔恨终身。 当你迫于生活的压力而选择轻易结束自己的生命时，当你整天庸庸碌碌无所事事时，当你贪婪地吮吸着那袅袅的白烟，享受着飘飘欲仙的快感时，你可曾想过这一切一切的后果？谁愿意去体会这其中的痛不欲生呢？ 我们太年轻，太懵懂，但我们不应该无视生命，因为我们的生命总是和很多人紧密联系在一起，你的出生带给了他们欢乐和希望，而你生命的终止，总有人会悲痛伤怀。 生命因为脆弱和来之不易才显得弥足珍贵，也许今天你还能自由地安排自己的生活，但也许明天一场意外就会夺去你的生命……在生命的旅途中充满着意外和起伏，谁能自信满满地保证你能平安地走到最后呢？ 生命是由一天一天的生活累加成的，既然生活如此珍贵，为什么我们不能好好珍惜生命的缩影——生活呢？ 生活之路不可能总是一帆风顺的，这其中充满了无数的坎坷等着你去翻过，还有无数的困难和挫折等着你去战胜；但生活之路又总是与无数幸福小径相连，这其中有许多意外的惊喜等着你去发现，还有许多美好的事物等着你去创造…… 所以，生活在人生低谷的人们不要沮丧，也许这是生活给你出的一道小小难题呢！我们有理由勇敢地战胜它，让生命在阳光中飞翔，品味生活中的困难和挫折，品尝生活中点点滴滴的幸福。 因为生命，这世界上才会充满爱与关怀；因为生命，世界上才会充满希望和未来……珍惜所拥有的生活，珍惜所拥有的生命吧！

Human"s life is not problem-free, a person quack quack falls to the ground that one day from him, meant must challenge this world, including here person, the thing and the matter, the challenge also meant will be in the upper hand, will have to want to hoist the sails in the life sea to strike the thick liquid, to cleave the waves, will have to face up to first oneself, will face up to oneself was equal to has created the driving wheel, only then with will be able to cause oneself to arrive the life sea as soon as possible the edge, like this, he will be able to experience the ocean waves to entrust with his wonderful feeling, like this he only then might appreciate that tide to get up heartily the ebb tide ocean waves, The people once pondered in meeting head-on the ocean waves, however more times, they have not noted to the ocean waves change subtlety, the ocean waves change majority were do not have the rule, we should enhance 100% vigilance to impel all these. The life such wonderful, always like this is always splendid, splendid source of income in... ... Human survives which as the life space in, how also should the surface team life? The life such wonderful, always like this is always splendid, splendid source of income in... ... Human survives which as the life space in, how also should the surface team life? Some people said that, "The life is a kaleidoscope". Some people said that, "The life is cup of tea". The life such wonderful, always like this is always splendid, splendid source of income in... ... Human survives which as the life space in, how also should the surface team life?

多了解学生厌学愿意，针对问题改进。

三生教育厅河南省教育厅在河南省河南农业大学、华北水利水电大学、河南城建学院、郑州航院几所公办高校实行员额制试点。河南省公办高校实行员额制试点的有河南农业大学、华北水利水电大学、河南城建学院、郑州航院等。员额制最早实行于法院、检察院人员管理，2014年6月中央深改组通过的《关于司法体制改革试点若干问题的框架意见》第一次明确提出“建立法官、检察官员额制”。员额制属于事业编，但不同于传统意义的“金饭碗”。

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俞昌页校长表示，要通过教材、图片、板报等形式，对学生进行“生命教育”，让学生珍惜生命；要通过健全安全和管理制度、检查安全设备、举行消防演习等措施，对学生进行“生存教育”，培养学生应对危机的处理能力；要在学生吃穿住行等日常生活中对学生进行“生活教育”，培养学生对生活的热爱。

　　怎样写好演讲稿　　一、了解对象，有的放矢 演讲稿是讲给人听的，因此，写演讲稿首先要了解听众对象：了解他们的思想状况、文 化程度、职业状况如何;了解他们所关心和迫切需要解决的问题是什么，等等。否则，不看 对象，演讲稿写得再花功夫，说得再天花乱坠，听众也会感到索然无味，无动于衷，也就达 不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的。　　二、观点鲜明，感情真挚 演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解 的透辟程度，能给人以可信性和可*感。演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲 的作用。 演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。因此，它要求在表达上注 意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又有热情的鼓动;既有所怒，又有 所喜;既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑， 就像泉水喷涌而出。　　三、行文变化，富有波澜 构成演讲稿波澜的要素很多，有内容，有安排，也有听众的心理特征和认识事物的规律。　　如果能掌握听众的心理特征和认识事物的规律，恰当地选择材料，安排材料，也能使演讲在 听众心里激起波澜。换句话说，演讲稿要写得有波澜，主要不是*声调的高低，而是内容的有起有伏，有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。　　四、语言流畅，深刻风趣 要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借 助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用得好还是差，对写作演讲稿影响极大。要提高 演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。 写作演讲稿在语言运用上应注意以下五个问题：　　(一)要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求，也就是说演讲的语言 要口语化。 演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲 者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好， 也不能使听众“入耳”，完全听懂。如在一次公安部门的演讲会上，一个公安战士讲到他在 执行公务中被歹徒打瞎了一只眼睛，歹徒弹冠相庆说这下子他成了“独眼龙”，可是这位战 士伤愈之后又重返第一线工作了。讲到这里，他拍了一下讲台，大声说：“我‘独眼龙"又 回来了!”会场里的听众立即报以热烈的掌声。 演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻 辑严密，语句通顺。由于演讲稿的语言是作者写出来的，受书面语言的束缚较大，因此，就 要冲破这种束缚，使演讲稿的语言口语化。为了做到这一点，写作演讲稿时，应把长句改成 短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删 去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、 “入耳”，就需要进一步修改。　　(二)要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇 演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力 求做到通俗易懂。列宁说过：“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃 晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口 号、决定和结论”。(《社会民主党和选举协议》)鲁迅也说过：“为了大众力求易懂”。(《且介 亭杂文·论旧形式的采用》)　　(三)要生动感人。好的演讲稿，语言一定要生动。如果只是思想内容好，而语言干巴 巴，那就算不上是一篇好的演讲稿。广为流传的恩格斯、列宁、斯大林的演讲，毛泽东的演 讲，鲁迅的演讲，闻一多的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语 言大师老舍说得好：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。 若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢?”(《人物、语言及其他》)由此可见，要 写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。 怎样使语言生动感人呢?一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言 的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言， 增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐;既可调整演讲的 节奏，又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。　　(四)要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物 和道理，揭示它们的本质及其相互关系。作者要做到这一点，首先，要对表达的对象熟悉了 解，认识必须对头;其次，要做到概念明确，判断恰当，用词贴切，句子组织结构合理。朴 素，是指用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词 藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。　　(五)要控制篇幅。演讲稿不宜过长，要适当控制时间。德国著名的演讲学家海茵兹·雷 德曼在《演讲内容的要素》一文中指出：“在一次演讲中不要期望得到太多。宁可只有一个 给人印象深刻的思想，也不要五十个证人前听后忘的思想。宁可牢牢地敲进一根钉子，也不 要松松地按上几十个一拨即出的图钉。”所以，演讲稿不在乎长，而在乎精。 五，认真修改，精益求精 从事任何文体的写作都要重视修改，认真修改，精心修改，写作演讲稿自然不能例外。例如， 林肯在接到要他作上述演讲之后，在指挥战争、通权国是的情况下，亲自起草演讲稿，并把 演讲稿念给白宫的佣人听。直到演讲的前一天晚上，他还在旅馆的小房间里再次推敲、修改 这篇演讲稿。再如，1883年3月14日，马克思与世长辞。恩格斯作了《在马克思墓前 的讲话》的著名演讲。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾 聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们 又要掘开这座坟墓，把她的丈夫的遗体放在里边。”作者考虑后进行了修改，写成：“三月十 四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止了思想。让他一个人留在房里总共不过两分钟， 等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”

“三生教育”演讲稿：珍惜所拥有的生命各位老师、同学：大家好！今天我演讲的题目是《珍惜所拥有的生命》。生命是什么？生命无处不在。在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？当你看到一只慈祥的鸡妈妈带领着一群天真可爱的小鸡在小院里玩耍的其乐融融时，看到一队美丽的天鹅情侣在夕阳下的湖里静静漫游的唯美宁静的画面时，你是否会感动于生命的美丽？我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂……

本题材料“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，表明对生命的重视，生命是宝贵的，短暂的，每个人的生命都是有价值的，要珍爱生命．选项ABCD的观点都正确，都符合题意． 故选ABCD

生存，生活，生命是人生的三个阶段，生存是初级阶段，生活是发展阶段，生命是自我价值的实现。

一、以语文教学资源为载体进行生命教育活动生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。作为语文教师，我清楚地认识到, 语文教学资源是生命教育的读本，因而，我在进行三生教育活动中有针对性运用语文教学资源进行教学。（一）运用课文教学资源，引导学生认识生命，珍惜生命在各门学科中，语文和思想品德这两门课程中包含着丰富的生命教育内容。语文学科是进行生命教育的重要材料，因为有许多的课文就包含了丰富的生命教育资源。初中语文教材（苏教版）有三类与生命教育相关的内容：（1）直接写对生命的看法的作品，如：《生命与和平相爱》、《热爱生命》、《鱼我所欲也》、《钢铁是怎样炼成的——生命的意义》等。（2）有关对社会、对他人及自我生命体验的作品，如《三颗枸杞豆》、《“诺曼底号”遇难记》、《最后一课》、《汤姆?索亚历险记》等 。（3）对自然及其他生命的关注。如《国宝——大熊猫》及综合实践活动《保护野生动物的一次活动》等。许多课文的作者的事迹就体现着强烈的生命意识。还有专题、综合性学习等内容，也是生命教育的重要资源。 在教学中，我运用这些课文内容，积极引导学生尊重生命、爱惜生命。学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，并树立积极的人生观和价值观。 （二）运用课文教学资源，对学生进行生命意义和价值的教育近几年，校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，成为中学生生命的最主要的杀手。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么中学生视别人的生命如同草芥？从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值，极易轻易处置自己和他人的生命。造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因，我们的学校教育也存在着很大的误区。教育应以人为本，应全面关注人的生命，这应该是教育最初和最终的意义。可是，受应试的束缚，一直以来，形成了重知识灌输轻人文培养，重素质教育轻生命教育的局面。 针对这样局面，整合语文教学资源，对学生进行生命教育刻不容缓。积极运用语文资源，对学生进行生命意义和价值的教育，对学生健康成长有着重要意义。例如：在引用《生命的意义》、《纪念白求恩》等语文资源时，我通过对保尔、白求恩等事迹的讲解，让学生认识保尔对生命意义的理解，让学生清楚白求恩为了救助他人，不顾自己的生命，这是对生命最完美的诠释。人们只有在相互关爱中，生命才有可能得到发展，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。教师根据课文资源，开展“生命教育”，让学生树立正确的生命观，培养对自己、对他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。在爱惜自己生命的同时，也要让自己的生命价值得到升华。二、以语文教学资源为载体进行生存教育活动生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。在初中语文教材中，有关人与环境，山川美景，生存意志等主题的课文与生存教育的内容有相同之处。我在组织三生教育课时，积极运用语文资源作为素材，这样不但学科知识相互渗透，而且素材生动具体，教育效果较好。（一）运用语文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境初中语文教材中，有关生存教育内容的课文有：《环球城市，风行绿墙》、《一双手》、《三峡》、《与朱元思书》、《美丽的西双版纳》、《生于忧患，死于安乐》等。《环球城市，风行绿墙》，教育学生认识城市绿化能改善人类的生存环境，能使人们在城市里有一个优美舒适的生活环境；《一双手》，让学生明白植树造林的重要性，植树造林是保护生态环境的一个重要措施，为了我们今后的生存环境，教育学生成为环境保护的小卫士。《三峡》、《与朱元思书》和《美丽的西双版纳》等课文，让学生了解祖国山河美景无处不有，美丽的山河就是我们美丽的家，优美的环境是人类生存发展和健康的基础。激发学生热爱祖国河山；热爱家乡环境的热情。《生于忧患，死于安乐》，让学生理解生存的忧患意识对人的健康成长的重要性。生存教育内容在语文教学中体现的最为具体。为此，我在进行语文教学时，结合生存教育内容，让学生在课堂上不仅学到了语文知识，而且灌输语文课的人文思想，理解语文课中生态美、人性美。从而使学生在语文课中学到不少有关生存的知识，懂得了保护生态平衡，保护自然环境的重要性。（二）运用语文资源，对学生进行直面挫折教育直面挫折是生存教育内容中的一个生存技能。每个人的一生中，不可能是一帆风顺的，有时会遇到失败，遭受挫折。常言道“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，直面挫折教育对学生的成长有着重要意义。所以，我在进行利用语文教学资源，有针对性地对学生进行直面挫折教育。例如：（1）利用苏教版八年级上第一单元，可培养学生养成艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。特别是《老山界》一课，教育学生要有战胜困难的信心，面对挫折困难，我们要学习红军长征精神，不能因遇到困难、挫折就丧失信心，胸无斗志。（2）在运用《钢铁是怎样炼成的》这一专题时，我把作者奥斯特罗夫斯基面对人生困境的事迹生动地讲给学生听，用真实的人物事迹来打动学生，从而增强学生战胜困难的决心和勇气。同时，认真地讲析小说中保尔?柯察金的英雄事迹，让新一代学生学习保尔面对挫折的坚强意志和对理想追求的坚定信念。（3）在讲如何面对挫折时，我生动地讲析名人成功的事迹。例如：爱迪生通过1万多个实验，才发明了电灯；开普勒在逆境中凭着顽强、坚毅的品格认真研究，终于发现天体运动的三大定律，成为天空的“立法者”；瑞典科学家诺贝尔埋头研究炸药，实验失败了几百次，而且死亡了几个人，但诺贝尔坚持实验，终于获得成功，为人类的进步做出了重大贡献。这样的语文教学，不但积累了学生的写作素材，而且还对学生进行一节生动实在的直面挫折教育。三、以语文教学资源为载体进行生活教育活动生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。语文是反映生活、服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山清水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。在初中语文教材里，我们可以从许多课文中掌握生活常识，获得生活体验。因此，语文课是最好的生活教育途径。（一）运用语文素材，引导学生树立正确的生活观念，确立积极生活目标语文教材本来就是以生活教育为主的人文教育。大多数课文都是反映生活教育的文章。所以，我在组织生活教育时，把和生活相关的语文资源作为生活教育的重点。例如：（1）海伦?凯勒的《享受生活》，让学生了解海伦?凯勒不向命运低头，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。同时要求学生学习海伦?凯勒积极的人生态度，激发学生正确对待生活的热情与信心。（2）老舍的《在烈日和暴雨下》，让学生了解旧中国下层劳动人民的悲惨生活和人生命运，懂得珍惜今天的幸福生活，为了自己的幸福生活，树立正确的人生观。（3）杨朔的《画山绣水》，让学生了解桂林山水的美景，提升学生对自然风景的审美能力。并认真分析写传说故事的目的是不要忘记过去的苦难，珍惜现在美好的生活……总的来说，语文教材中有关生活教育主题是最多的，我们要运用良好的教学方法，把语文知识和生活知识联系起来，把语文技能和生活技能联系起来，利用语文资源让学生学会生活，让每一个学生树立正确的生活态度和人生态度，享受幸福的生活。（二）运用语文教学资源，培养学生实践生活的能力整合课文资源，积极开展联系生活的语文教学实践活动。语文教学大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践活动”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。例如，我组织了有关“春”的语文教学实践活动：（1）引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌等，经过取舍加工，编成小报，举办“走进春的世界”的语文综合性学习；（2）带领学生走出课堂，走进春天，享受春天的阳光，试踏那柔柔的小草；亲吻春天的和风，沐浴细细的春雨，或放飞多彩的风筝，最后让孩子们用自己喜爱的形式吟春、颂春，或吟诗、或作文、或绘画。学生会在盎然的兴趣中加深对“春”的体验，学习语文和体验生活相得益彰。利用语文教材中的综合实践活动，积极开展走进生活的实践活动。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会。在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。例如：让学生在生活中学会语文。 “生活处处皆语文”，教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。（1）语文课前，安排学生进行“三分钟演讲”；（2）举办活动，让班干部写“活动计划书”；（3）春节到了，让学生写《我设计的寒假生活》；（4）让学生走上街头，找出有病的广告语，有错的招牌字；（5）让学生走向乡村，收集整理当地的风土人情……生活，永远是语文学习的源头活水。语文教学离不开生活。因此，语文教学必须紧密联系生活。让我们利用语文教学资源学会生活，让每一个学生能端正生活态度，享受幸福生活的阳光。运用语文教学资源开展中三生教育活动，这是我校实施“三生教育”的一个有效途径。为了使“三生教育”真正落实到位，教育学生树立正确的生命观、生存观和生活观，作为三生教育教师的我们，应该把三生教育和语文资源有机地结合起来，在教学中相互联系，相互渗透。并结合学校实际，寻求一条开展“三生教育”的特色之路，为今后的三生教育课带来了新的活力。

一、抓好学校教育 1、课堂教学是“三生教育”的主阵地，要开展好学校的教育，必须保证充足的课时。使“三生教育”的内容通过教材和课堂进入学生的脑海。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。 2、积极开展实践活动。根据小学生的年龄特征和培养目标，帮助学生建立适合个体生存的追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力。让学生在实践活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，获得生活体验。 3、注重文化育人。大力加强学校文化建设，通过观看有关生命、生存、生活的优秀影片、书籍，专题黑板报、文艺汇演等多种形式开展以三生教育为主题的文化建设活动。 4、多渠道进行感恩教育和行为习惯的培养，营造学校良好的育人氛围。 二、抓好学校与家庭教育的联系。 1、学校要主动引导和帮助家长教育，建立健全教育机制，密切学校与家庭的联系，帮助家长提高综合素质，转变家庭教育观念，用积极。良好的行为给孩子作榜样和示范；选择合适的家庭教育内容，开展正确的家庭教育，最终达到提高学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。2、开办家长学校，召开家庭教育咨询会、研讨会、推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访，与学生家长谈心等方式。 三、抓好“三生教育”与小学德育工作有机的结合起来。 1、开展社会主义荣辱观教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。通过少先队开展多种形式的宣传教育活动和实践活动，让学生了解家乡建设，激发学生爱家乡、爱祖国的真挚情感，树立立志成才的远大理想，为家乡的建设做好准备。学校充分发挥德育室、校园文化宣传栏、校园广播站、黑板报的宣传教育作用，营造教育的氛围，广泛组织开展以“牢固树立社会主义荣辱观”为主题的校园文化活动。 2、加强养成教育。通过实践活动，对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。 3、大力开展弘扬和培育民族精神教育活动。组织学生到爱国主义教育基地、科普教育基地参观，广泛开展爱国主义、中华传统美德、革命传统、创新精神教育，深入开展弘扬延安精神教育活动。 4、充分利用校园文化的导向作用、规范作用、筛选作用、激励作用、凝聚作用、塑造作用。以精神文化为核心，以物质文化为基础，大力开展学校文化建设，形成良好校园文化环境。

2008年秋，云南省对幼儿园及中小学学生创新实施了以“生命、生活、生存”为核心的“三生”教育，旨在遵循育人规律，培养学生健康心智，提高生存、生活和创造能力，形成富有爱心和责任感的健全人格。三生教育包括：“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”生命教育——让每一名学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；生活教育——提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树 立正确的生活目标”；生存教育——强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。三生教育的根本目的：引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。金魔方将云南省教育厅普及的“三生教育“理念加以延伸，得到：“生活”，让孩子拥有快乐的童年生活；“生命”，让孩子懂得生命的意义，拥有健康的身心；“生存”，全面提升孩子的生存能力与综合素质。为此，金魔方提出了为孩子创造一个集新童年、新健康、新能力于一体的与众不同的“新未来”的概念，并以此为核心理念，始终贯穿于金魔方·儿童新未来城的建设与运营发展过程，最终实现金魔方·儿童新未来城对昆明儿童的校外教育意义。 周二至周五营业时间：下午场 14:00-18:00票价：210元/套周六/日营业时间：上午场 09:00-12:00票价：150元/套营业时间：下午场 14:00-18:00票价：190元/套注：若营业时间与票价有所改动，以现场通知为准。

截止2023年8月11日，该教培机构不是全国都有。1、根据天眼查资料，广州三生教育科技有限公司：位于广州市花都区秀全街荔红北路26号之二202房，从事幼儿园外托管服务、业务培训等服务。2、成都市三生教育咨询服务有限公司：位于成都市青羊区青龙街27号1-2幢18楼1406号，从事教育咨询、技能培训、组织文化交流活动等服务。3、深圳三生教育投资有限公司：位于深圳市福田区深南中路3039号国际文化大厦22楼，从事声乐培训、绘画、舞蹈等课程的培训。此外，暂无其它地方的公司资料。

“三 生 教 育”的学习与探讨三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。 “三生教育”提出的背景 1u2022 近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。“三生教育”提出的背景 2身处转型时期的大中专学生对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，根本不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。“三生教育”提出的背景 3 u2022 新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园，如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大 学生珍爱生命、学会生存、 并能享受生活，就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。生命的定义生命:指由高分子核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，按照遗传的特点生长、发育、运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。人与其他生物的“生命”区别u2022 自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物的区别是人类有丰富的精神生活。 对“生命教育”的认识u2022 生命教育是美国学者杰u2022唐纳u2022化特士于1968年首次提出。u2022 是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，此后在世界范围内引起了广泛关注。 我国“生命教育”现状我国的生命教育无论是理论研究还是实践探索都还处于起步阶段，因而人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。 生命教育=生命+教育生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。 “生命教育”的内涵（三个层次）第一层次：认识生命，保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的，人有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。 u2022 保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会他们如何解决。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生意外时，往往无法自救，更 不懂得如何救别人。调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识很少，技能更缺乏，这都是因为生命教育的缺失。 第二层次：欣赏生命，尊重生命。 u2022 通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通 过教育让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。 第三层次：热爱生命，敬畏生命。u2022 通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。 总结：生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意 义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 生存教育u2022 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。 生存教育的内涵u2022 许多专家用不同方法从不同角度探讨了生存教育内涵，归纳起来有以下观点：第一种观点u2022 认为生存教育内涵应该建立在文本研究基础上，指出了生存教育就是：u2022 “学会学习”———学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。u2022 “学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。u2022 归结为一点即“学会生存”,这也正是“生存教育”本质之所在。第二种观点u2022 通过联系素质教育来把握生存教育，认为生存教育是使学生学会在独自情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。第三种观点u2022 在比较生存教育与书本教育异同基础上，认为生存教育是一种不同于书本教育的新教育理念和教育模式。u2022 在形式上，它不强调灌输知识，而致力于学生能力的培养，它关注书本的目的是为了让学生学会“如何学习”。u2022 在评价标准上，不把分数作为唯一的评价标准，认为学生毕业后在社会上独立思考、选择、决策和协调的能力才是评价学生优劣的真正标准，考试分数是次要的。u2022 在时间上，把学习延续到人的整个生存过程，具有终身性。u2022 在空间上，不但关注知识的灌输，而且关注社会的需求和学生对社会的适应能力，强调学校与社会为学生“学会生存”服务。第四种观点u2022 直接从探析生存的内涵引申出生存教育内涵，认为生存能力是指一个人通过自身的努力在对自己的生存环境和条件进行适应、利用、斗争的能力，“生存教育”是以培养和训练学生生存能力为主要目的的教育。生存教育也叫“学会生存”。总结u2022 通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 生活教育生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。生活的科学认识u2022 生活究竟是什么？u2022 创造者——生活就是不断地创新u2022 体力劳动者——生活就是做平凡的事u2022 老年人说——生活就是安享晚年u2022 …… 无论生活是什么，只要我们乐观的看它，使其有意义，就是完美的。 生活教育的定义u2022 帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。 u2022 具体说：通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 “三生教育”的实施 教育的宗旨是培养健全的高素质的人，学校是学生常年集中学习的场所，因此开展好“生命、生存、生活”教育，培养学生的应急能力和生存能力，促使学生认识生命的重要性，认识人生的社会意义，掌握在危难时刻求生的基本方法。这样的教育并不是空洞的说教，更不是杞人忧天，相反，这种教育因其强调求生的科学方法而具有了科学性和实用性，进而使学生可以感受生命的意义和社会价值，还可以得到必要的科学知识。 1、教师要自觉地实践“三生教育”的理念 u2022 作为教师我们要提升本人对生命的认识、对于人生的理解和价值的追求，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。 2、将“三生教育”的理念渗透到各门学科的教学和学校的各种教育活动中 u2022 人文科学的教学强调突出人文性 ——让学生通过文学作品感受他人的人生境界，欣赏他人的高尚情操，从而加深学生个人对生命价值和意义的理解。u2022 自然科学的教学应带领学生探索生命和宇宙无穷的奥秘 ——懂得人与自然、人与社会合理的关系。u2022 学校的各项活动中体现“三生教育”。如在校园文化方面，用心营造育人文化，无论是学校宣传栏、校园广播，还是班级宣传橱窗等，都可以围绕着“三生教育”的主题，在体现学校的办学理念的同时，也给予师生关于“生命、生存、生活”的启迪；u2022 从学校管理层面看，实施民主管理；关注教师评价；开展师生之间、教职工与校领导之间的心灵对话。 开展“三生教育”与我校办学理念的内在关系u2022 1、“三生教育”的开展会提高我校的办学水平。u2022 “三生教育”如果能在我校如火如荼地开展起来，并且能取得一定的教育效果的话，在对学生素质全面提高方面肯定会是一个重要的促进手段。就必然产生社会效益和办学效益，所以， “三生教育”的开展会提高我校的办学水平。2、“三生教育”的开展会提高我校的管理水平u2022 “三生教育”要持续健康地开展不是依靠一个或几个科任教师，首先从学校的领导集体开始到每一位在这里工作的教职工都应该自觉地提高自己，在工作中、在管理中、在服务中、在教学中自觉地渗透“三生教育”的相关内容，改变我们的工作作风，学会尊重学生、服从领导、能对他人正确评价，形成和谐的校园文化氛围，所以、“三生教育”的开展会提高我校的管理水平。3、 “三生教育”的开展有利提高我校学生的管理水平u2022 “三生教育” 如果开展得好在我校学生管理上必然会由目前靠说教和《行为规范》及其他纪律要求的约束转变成学生的自我追求，自我提高，和自我完善上来，使我校的学生管理工作从要求转变到引导上，所以“三生教育”的开展有利提高我校学生的管理水平。4、 “三生教育”的开展与我校的“严管”没有冲突“三生教育”的理解应该从多个角度、多种层次去理解，内容较为宽泛；我校的“严管”是从教学上、管理上、教师和学生的行为上去要求，二者是“本”与“标”的关系，是广义的素质教育与狭义的管理要求的关系，是相辅相成，相互促进的关系，所以“三生教育”的开展与我校的“严管”没有冲突。

是。根据中国日报网显示，中共中央政治局委员、国务委员刘延东批示：“开展热爱生命、学会生存、了解生活的三生教育，对提高学生素质，激励学生实现生命价值，增强心理承受能力很有意义，特别是对独生子女有必要。应列入素质教育的内容。”中共云南省委书记白恩培指示：“开展的生命、生存、生活教育，社会反响好，非常支持这项工作，这项工作很有意义，说到底，开展“三生教育”还是树立正确的人生观、价值观和世界观的问题，特别是树立正确的价值观的问题。组织开展的三生教育，在建设社会主义核心价值体系、实施素质教育方面找到了一个很好的载体和切入点，希望深入扎实地抓好这项工作。”著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生对“三生教育”的评价：“生命教育、生存教育、生活教育很具有理论意义，如果真能实现这“三生教育”，中国教育就能克服种种弊端，回归教育本真。”南京大学心理学教授：“三生教育是一种快乐教育！”。

一、充分挖掘课文内涵，在阅读教学中渗透三生教育"三生教育"，就是通过教育的力量，使受教育者接受：生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。现行语文教材中的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的、有讴歌世间真情的、有阐发真理的……构成了色彩斑斓的语文百花园。在语文教学活动中，要留心周围，及时采撷一些缤纷的生命小花，馈赠给学生。面对蕴涵丰富的课文，教师要善于挖掘文章的内涵，抓住时机进行对学生生命、生存、生活的教育启迪。要善于引导学生对作品进行解读，通过作者对生命的感悟和思考来唤醒学生自己的生命意识，从而让学生关注自己的生命，提升人格。二、感悟生命，体验生活，在习作教学中渗透三生教育写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。可见写作教学是塑造学生心灵的重要途径。因此，在教学过程中，应注意引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。三、将语文教学内容作为生活教育的鲜活事例u2002u2002u2002u2002u2002生活教育包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育三个组成部分。生活行为教育主要是帮助学生形成良好的生活所必需的各种行为习惯、生活方式及生活观念，能较好地适应社会生活；生活规范教育主要是让学生从道德规范、社会规范等方面，形成良好的道德品质以及自我约束能力和调节能力。例如，通过《七月的天山》《雅鲁藏布大峡谷》等课文的学习，了解祖国河山的壮美秀丽，提升学生对自然风景的审美能力。《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等课文让学生领略异国风光的同时，用开放、广博的心胸去感受异国的风土人情。把语文知识和生活知识联系起来，u2002让学生树立正确的生活态度和人生态度，学会生活，u2002享受幸福的生活。

三生教育名言 1. 每天告诉自己一次，『我真的很不错』 2. 生气是拿别人做错的事来惩罚自己 3. 生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样 4. 明天的希望，让我们忘了今天的痛苦 5. 生活若剥去了理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子 6. 发光并非太阳的专利，你也可以发光 7. 愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体 8. 获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的 9. 贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富 10. 你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界 11. 人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定 12. 年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光 13. 青春一经典当即永不再赎 14. 没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的 15. 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度 16. 爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳 17. 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正 18. 只要有信心，人永远不会挫败 19. 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止 20. 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨 21. 人若软弱就是自己最大的敌人 22. 人若勇敢就是自己最好的朋友 23. 『 不可能 』只存在於蠢人的字典里 24. 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算 25. 家!甜蜜的家!天下最美好的莫过於家 26. 游手好闲会使人心智生锈 27. 每一件事都要用多方面的角度来看它 28. 有理想在的地方，地狱就是天堂 29. 有希望在的地方，痛苦也成欢乐 30. 所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道 31. 所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道 32. 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平 33. 美好的生命应该充满期待、惊喜和感激 34. 世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子 35. 觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间 36. 第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的 37. 少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在 38. 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量 39. 人只要不失去方向，就不会失去自己 40. 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜 41. 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人 42. 未经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香 43. 当你能飞的时候就不要放弃飞 44. 当你能梦的时候就不要放弃梦 45. 当你能爱的时候就不要放弃爱 46. 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到 47. 天才是百分之一的灵感加上百分之久十久的努力 48. 人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的 49. 快乐要懂得分享，才能加倍的快乐 50. 自己要先看得起自己，别人才会看得起你 51. 一个今天胜过两个明天 52. 要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子 53. 乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸 54. 有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧 55. 肯承认错误则错已改了一半 56. 明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望 57. 理想的路总是为有信心的人预备著 58. 所有欺骗中，自欺是最为严重的 59. 人生最大的错误是不断担心会犯错 60. 把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影 61. 经验是由痛苦中粹取出来的 62. 用最少的悔恨面对过去 63. 用最少的浪费面对现在 64. 用最多的梦面对未来 65. 快乐不是因为拥有的多而是计较的少 66. 你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会 67. 如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友 68. 不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧 69. 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多 70. 要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错 71. 因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功 72. 要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人 73. 你不能左右天气，但你能转变你的心情 74. 孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷 75. 想像力比知识更重要 76. 漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针 77. 好好扮演自己的角色，做自己该做的事 78. 一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始 79. 得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们 80. 学做任何事得按部就班，急不得 81. 人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向

三生教育我们小学生都应该知道，三生教育是指：生活教育、生命教育、生存教育，有时候，我常想：懂得珍爱生命，才能生活下来，想要生活，就要学会生存。珍爱生命，学会生存，快乐生活已经成为我前进的目标。 在我眼里，三生教育是密不可分的，生命教育是前提、是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育是方向、是目标。 生活中有许多故事都有关于三生教育，这些故事能让我们更加懂得怎样珍爱生命、学会生存、快乐生活。 记得快乐生活的霍金，他做了四十七年轮椅，因为他二十一岁就患上了肌肉萎缩症，演讲和回答只能通过语音合成器来回答，但他已然生活的和快乐，他这种健康向上的心理，不正是我们小学生所需要的吗？ 相信大家都听过《荒岛逃生》的故事吧，我给大家讲讲：有几个人，被困在了一个荒岛上，他们并没有灰心丧气，而是一点一点的学会生存，他们以喝海水、吃树皮、草根为生，还用树枝搭建了一座房子，他们懂得保留火种，于是，在岸边架上树枝，然后点上火，后来，一艘轮船经过这里，他们得救了，我们作为学生。更要学会生存。 珍爱生命，这是一个寓言故事：从前有一位老人，他家里很穷，靠乡亲们的接济生活，于是，他想到了死，就开始呼唤死神，死神问：“你为什么呼唤我？从来没有人主动找过我。”老人突然觉得生命是那样宝贵。于是她编了个理由让死神走。每个人在生活中都有困难、挫折，任何时间都不要选择死，因为生命是宝贵的！ 生活教育让我感受到生活的快乐，生存教育让我学会生存，生命教育让我懂得珍爱生命，我会永远向着这个目标前进、前进!

“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。估计就是安全和德育一些常规问题

幼儿园三生教育遇到危险我不怕教案 《遇到危险我不怕》教学设计 第一阶段：创设情境、引入主题 （点选问号）（1课时） 【教学目标】 1、通过校园内的意外受伤事故，了解校园内的安全隐患。 2、提高同学们的自我安全保护意识。 【教学重点】 1、提高同学们的自我安全保护。 【教学难点】 1、使学生通过亲身体验，提高学生安全意识。 【教具准备】： 载有问题的幻灯片 【活动设计】 一、芝麻开门 当今社会，科技发展迅猛，经济高速增长，社会秩序良好。但任何时期都会有一些不法分子伺机而动，侵害他人，尤其以中小学生、老人为直接侵害物件。为此，我们不得不防。 二、观察线上 你曾遇见过或听到过这些事情吗？ 敲诈勒索 暴力伤害等 三、点选问号 老师不是常教育我们，要以爱心去帮助他人吗？为什么当“尼姑、和尚”上门化缘时，我不能开家门放他（她）进来？ 假如我一个人在家时，爸爸（妈妈）的好朋友来敲门，而爸（妈）又不在家，此时我能开门吗？假如因不开门而引起大人们生气，那该怎么办？ 小偷撬门扭锁，就我一人在家，我该怎么对付这个坏蛋？ 遇到暴力侵犯时，我该怎么办？ 四、实践演练 （1）、请同学们分组演练 （2）、评价随机应变的能力。 五、总结 课后反思：在课程的开始部分，同学们畅所欲言，说出自己身边都有哪些危险，然后同学们围绕这些危险展开了讨论，在讨论的过程中，同学们分为正反两方展开讨论，学生对家里的危险、遇到陌生人等方面的意识知之甚少，甚至有些同学不知如何保护自己，通过本课的学习，学生进一步增强了自我保护意识。 第二阶段：尝试与感受 《陌生人的危险》 （1课时） 【教学目标】： 1、通过活动，让学生了解相关的基础知识，初步认识自我保护的重要性。 2、通过活动，让学生认识自我保护给自己带来的好处，培养学生研究问题的意识及兴趣，掌握研究问题的方法。 3、通过活动，让学生能学习多渠道收集资讯并将资讯筛选、整理。初步形成有特色的成果展示。 【教学重点】： 锻炼学生观察、表演能力，使学生的聪明才智得到尽情发挥。 【教学难点】： 提高同学们的合作效率。 【教具准备】： 报纸、幻灯片 【活动设计】 一、实践演练 当家里遇到陌生人来敲门时你是怎么做的？ 当家里进小偷时怎么办？ （1）、同学们以小组为单位，进行演练。 （2）、给予正确评价，指正不足之处。 二、分析身边的危险，为危险分类。 （1）、请同学们说一说身边的危险有哪些？ （2）、为危险分类 校园内的危险 楼梯 陌生人...... 身边的危险 家里的危险 用电 煤气 ....... 社会的危险 交通 坏人 ....... 自然界的危险 大雨 沙尘 雾霾...... 三、布置任务：以小组为单位收集三个遇到危险机智处理的事例。 四、小结。 课后反思：在本周的课上，同学们一小组的形式表演了“当家里遇到陌生人来敲门”，同学们的表演稚气、可爱，每一组表演的都很认真，虽然，有些同学在表演的时候有一些不好意思，声音有一点小，但他们那认真的语气、动作，说明了同学们在课下都很认真的排练，蒐集。个别同学的表演存在脱离实际的现象，明显的缺乏安全意识。 第三阶段：校园安全 （2课时） 第一课时 【教学目标】： 1、了解校园内的安全隐患。 2、提高同学们的自我安全保护意识。 【教学重、难点】： 提高同学们的自我安全保护。 【教具准备】： 载有问题的幻灯片 【活动设计】 一、 汇入： （1）、同学们，我们每天在校园里快活地学习、生活。可是，如果我们不注意安全，一不小心就会发生意外受伤的事情。今天大家一起来谈一谈校园内的安全隐患。 （2）、播放案例，同学们观看。 案例一：新疆生产建设兵团农一师第二中学附属小学学生在下楼参加升国旗仪式时，发生拥挤踩踏事故，造成1名学生死亡，12名学生受伤； 案例二：河南一男子持刀砍伤22名小学生 多名男生堵门救全班同学 二、通过案例，谈一谈校内临危逃生的基本原则 1、保持镇静。 2、学会自救、保护自己。 3、想方设法，不断求救。 4、记住四个电话：“119”火警电话、“110”报警电话、“120”急救电话、 “122”交通事故报警电话。 5、打电话要说清地点、相关情况、显著的特征。 三、校园内集体活动安全知识 1、升旗、做操等大型活动或集会时，上下楼梯要靠右行，不得拥挤、不得推拉。遇见楼梯上有人摔倒的时候，要静候原地不动，不得推搡、观望。要劝阻制止后面的同学继续往前拥挤。 2、自觉遵守公共场所秩序，课间做正当游戏。严禁追、赶、打、闹和攀高走险。 （1）、下课时，千万不要在走郎里推推攘攘，在校园里追追赶赶。以免互相碰撞，造成伤害。例如，浙江省金华市区某小学三年级学生李某，一天，下课铃响后，急匆匆地冲出教室，与张某正面相碰，结果一个摔在了墙角上，一个摔在了台阶上。两人被送到了获医院进行抢救，李某头部缝了七针，而张某在眉毛处也列了一道口子，也缝了五、六针，她差一点就伤到了眼睛。可见，课余间注意安全非常重要。（幻灯） （2）、同学间不要做危险游戏 。做游戏可以起到增长知识、锻炼身体的作用。但一些游戏非常危险，轻则伤人，重则危及生命的游戏不能做，不用玻璃制品玩具、暴力性玩具（弹弓、弓箭、发射子弹的玩具枪）、含有化学性质的玩具。 3、每天放学后全体同学必须在指定地点统一站队回家。路队行进时掉了东西、或散了鞋带要迅速出队等路队过去后在捡东西或系鞋带。 四、校园安全小提示： 1、同学间为什么不要称兄道弟 （1）、有些同学学着电影、电视或小说里描写的人物，相互称兄道弟。同学间亲如兄弟本来没错，但如果是拉帮结派，形成小集团，那就不对了。 （2）、拉帮结派不利于同学之间的团结。拉了小派别，团结了少数人，必然疏远了多数人。　 2、有人到学校向你"找茬"怎么办 （1）、无论什么事，不要与对方"私了"，你越是愿意"私了"，对方就越会打你的"坏主意" （2）、不管自己是否"占理"，一定要报告老师、学校，如果情况紧急而自己又无法脱身的话，则委托同学帮忙报告。让学校和警方协调出面解决。 （3）、决不能与对方用武力"一分高下"解决。如果事情很大，要马上打"110"向公安机关报警。 （4）、如果发生了类似事件，在上学和放学路上一定要小心，最好有同学结伴而行。回家后要将此事告诉家长，不要因为怕家长埋怨而隐瞒。 3、遇到有人向你敲诈勒索怎么办 如果同学们碰上有人向你勒索"保护费"，或者以各种借口要你"赔偿"时，应采取以下措施： （1）、立即向学校、公安机关报告，你越怕事，越不敢声张，不法之徒就越嚣张。 （2）、不答应对方的要求。要相信警方、学校和家庭都能为你提供安全的保护，只有在这样的情况下，坏人才不敢威胁侵害你。如果屈服于对方，轻易得手的"灰狼"会永远盯上你这只"肥羊"。某校一名学生遭到外校生勒索后，不敢声张，拿了奶奶给自己的1千元"压岁钱"乖乖"交上去"，结果到警方破案时，他已经被敲诈走了近4千元钱！ （3）、如果无法脱身，可以借口身上没钱，约定时间地点再"交"。然后立即报告学校和公安机关。警方会及时采取行动抓捕坏人，他就再也不能伤害你。 五、布置作业：安全小竞赛。 六、小结 第二课时---安全挑战对抗赛 一、设计自救、自护安全测试题。 1、说一说出题的方法。 （1）、请同学们说一说怎样出题？ （2）、出什么样的题合适？ 引导学生设计有关交通安全、消防安全、社会生活安全等方面来出竞赛题。 （3）、如何选题？ 把竞赛题目进行汇总、整理、分析、研究、筛选，最后确定题目。 2、以小组为单位展开讨论。 3、选题。 （1）、每个小组用彩笔，分别在三张白纸上写上一道自出的测试题。 （2）、请每组的组长把试题贴到黑板上。 （3）、教师和同学们一起整理试题，给试题分类。 （4）、选取可用的试题。 （5）、学生记录。 二、开展安全小竞赛。 组与组之间进行挑战对抗赛。 三、获奖感言 谈感受和收获。 四、总结 课后反思：在校园安全一课中，同学们通过资料的查询，了解了校园内的安全隐患。通过学习提高了同学们的自我安全保护意识。在第二节的出题环节，开始时同学们有一些迷茫，不知从何下手，在经过了一系列的讨论后，同学们踊跃起来，题出的越来越精彩。积极性的调动，使后一环节的挑战、对抗竞赛环节，异彩纷呈。 第四阶段：成长足迹---创编安全歌 （2课时） 第1课时 【教学目标】 1、牢记安全歌，掌握安全基本的自救知识。 2、学会正确评价他人。 【教学重点】 创编安全歌。 【教学难点】 正确的给予他人一个公平、公正的评价。 【教具准备】： 教学课件、水彩笔 【活动设计】 一、汇入: “上节课我们学习了如何防范校园里的危险，如何在危险中自救。在课尾大家一起朗读了一首安歌，这节课我们就来创编安全歌。” 二、欣赏安全歌（出示儿歌） 校内走路要轻巧， 上下楼梯靠右走， 课间不追也不闹， 文明游戏有礼貌。 集会做操有秩序， 不拥挤，防踩踏， 放学路队排整齐， 一二一二齐步走， 校园安全很重要， 请同学们别忘记。 1、齐读儿歌。 2、提出问题： （1）、怎样创编安全歌？ （2）、创编安全歌要注意些什么？ 三、以小组为单位，进行安全歌的创编。 1、分组，以小组为单位进行创编。 2、分组朗读安全歌。 3、请其他组的同学做出评价。 4、评出优胜者，精神上鼓励。 四、学生自由说收获。 五、总结 课后反思：自创的安全歌充满童趣，同学们在创作的过程中，相互学习，相互借鉴，取长补短。 第四阶段：成长足迹--安全小板报 （第2课时） 【教具准备】： 教学课件、水彩笔、A4纸、汇总后的资料 【活动设计】 一、引入新课 “通过一个多月的蒐集、研究，同学们对安全有了一定的了解。今天，我们来办安全板报。” 二、学生以小组为单位，将自己的设计写下来或画下来。 1、小组讨论设计版面。 2、内容的选择。 三、学生开始动手设计安全板报。 四、评出优秀作品，教师表扬。 五、总结 课后反思：同学们制作的安全小板报，内容丰富，形式新颖。 幼儿园三生教育教案 “三生教育”活动教案 活动名称： 我周围的小动物-----小猫 设计意图： 小猫是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事、动画片中经常接触，然而小朋友对小猫的认识只停留在初浅的表面，我以小猫为主线来扩充套件更大的教育空间。如加深对小猫外形特征和生活习性的了解，另外小班的孩子情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建情感因素的，通过认识小猫外貌特征、小声和小猫说话、给小猫喂食等环节，带领孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，感染孩子，不需要刻意的提到该如何保护它，尊重、爱护小动物的情感油然而生。 教育理念： 感受小动物生命的存在并喜欢小动物 活动目标： 1、引导幼儿(幼儿食品)观察了解小猫的外形特征和生活 习性。 2、萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质。 3、通过为小猫喂食进一步引发幼儿的关爱情感。 活动准备： 各种小动物卡片若干、实物小猫一只，小猫食物（小干鱼、牛肉片等）小猫头饰若干 活动过程： 一、引出课题： 1、教师：今天老师给小朋友玩个游戏：请小朋友抽一张老师手中的小卡片，然后告诉老师你抽到的是一张什么小动物卡片。 2、幼儿与教师互动游戏。 3、当小朋友摸到小猫卡片时，自然引出主题。 4、教师：今天，老师带了位小客人，你们想知道是谁吗？ 5、教师出示实物小猫。 二、认识小猫： 1、引导幼儿观察小猫的外形特征。（毛色、眼睛、耳朵、脚、尾巴） 2、幼儿自由发言。 3、教师小结：不同的小猫它身上的毛色是不一样的，有白色、黄色、黑色、豹纹等，小猫的眼睛晚上象小玻璃球圆圆亮亮的，白天它的眼睛就象一条线，小猫的脸上长者胡须，胡须是用来测量老鼠洞的大小的，小猫有四条腿，走起路来轻轻地。（请小朋友学小猫走路、模仿小猫的叫声） 4、启发幼儿利用生活经验讲述小猫的生活习性。（喜欢吃什么、白天喜欢什么、晚上呢等） 5、幼儿自由发言。 6、教师小结：小猫喜欢吃鱼、肉干巴，小猫喜欢白天睡觉、晚上抓老鼠，老鼠专门偷吃东西，还会传染疾病，所以老猫是我们人类的好朋友，我们不要伤害它，还要学会和我们人类有益的小动物做朋友。 7、给小猫喂食（幼儿喂食，教师在一旁指导）。 让幼儿体验人与动物的亲密相处，告诉幼儿喂食时手不要放到小动物的嘴里，不要把食物乱扔，喂食要适量。 三、结束活动： 1、音乐活动：律动表演《小猫》 2、结束 活动延伸： 1、泥工活动〈可爱的小猫〉 建议你可以订一套巧虎的教育方案，我儿子用了两年了今年四岁，总体感觉不错。 先向大家解释一下 所谓“三生教育”，通俗地理解即是对受教育者进行生命教育、生存教育和生活教育，使受教育者形成符合一定时代要求的生命观、生存观、生活观的过程。在幼儿园进行“三生教育”，可以让幼儿关注生命，热爱生命，珍视自己和他人的生命；可以引导幼儿珍惜生活，身心得到自由、和谐的发展；可以让幼儿了解人类与自然的关系，爱护自然，保护生态，这也是人类各类教育的共同主题。 幼儿园实施“三生教育”要遵循幼教规律及幼儿身心发展规律，帮助幼儿从小树立正确的生命观、生存观、生活观，突出育人为本，着眼于幼儿的身心健康和全面发展，努力为幼儿一生的发展打下良好的基础。幼儿园“三生教育”的内容主要包括三个方面：第一，幼儿首先要生存，所以要有生存知识的教育。要让幼儿掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，掌握生存规律，提高自我的生存适应能力和创造能力，树立正确的生存观；第二，幼儿还要生活，所以要有生活的教育。帮助幼儿了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念、生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类的幸福生活；第三，关于生命的教育应该帮助幼儿认识多样的生命，尊重生命，珍爱生命，促进幼儿主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。 幼儿园托班三生教育《着火怎么办》教案 一、活动目的： 1、通过观看木偶表演、讨论等活动，让幼儿学会与成人走失后简单的自救办法。 2、提高幼儿的自我保护意识。 二、活动准备： 布置一个公园的场景，木偶。 三、活动过程： 1、 引导幼儿观看木偶表演《去公园玩》。 2、 提问： （1）刚才谁去公园玩？后面发生了什么事情？亮亮为什么找不到妈妈？ （2）引导幼儿回忆木偶表演里的情景大胆回答。 3、再次观看木偶表演，组织幼儿讨论： （1）问：他应该怎么样做才不会和妈妈走散？亮亮找不到妈妈时应该怎么办？ （2）鼓励幼儿想出各种办法，帮助亮亮找到妈妈。 （3）启发能力强的幼儿分析同伴提出的各种设想，看看哪种自救办法最好。 3、第三次观看木偶表演，将幼儿想出的好办法运用到木偶表演中，让亮亮找到了自己的妈妈。 5、提问： 以后我们跟爸爸妈妈出去玩时要注意些什么呢？（让幼儿小议）1、小结：教育幼儿不能随便跟陌生人走。 2、活动延伸请家长配合，让幼儿知道自我保护的常识，并经常提醒幼儿不要独自到离家较远的地方玩，外出时不要独自离开成人。 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模组（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联络. （二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为. （三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略. 幼儿健康教育 我不怕黑 教案参考 一、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标 能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。 2、能力目标 能够通过多种途径收集与主题相关的资料；在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录资讯，并在体验活动中把资讯转化为... 幼儿园小班教案三生教育洗澡时不玩闹 写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）汇入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 （三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 （四）归纳小结 （五）作业安排 布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 幼儿园安全教育玩具枪也危险教案 设计意图： 安全是儿童生存的基本保障，是所有儿童的基本权利，但因为受生理心理条件的限制，他们对危险的认识不足，自我保护能力差，生命安全时时受到意外的伤害。我们发现，许多家长自己的安全意识就很淡薄，他们只重视幼儿的知识教育而忽略了这一方面的教育，因此我们设计了此活动。 活动目标： 1、了解日常生活中存在的各种危险，学习初浅的安全自救的方法。 2、乐于在集体中表述自己的感受与见闻。 活动准备： 磁带、纸、笔、奖励小贴花。 活动过程： 一、播放警笛声，引出话题——安全的重要性 1、如果你家着火了，你一个人在家，你会怎么办？ 2、请幼儿尝试自己想出来的自救方法。如拨打119等（游戏） 3、幼儿现场演习“火场”逃生。（放火警声音，幼儿人手一块溼毛巾捂住鼻子，下蹲逃生） 二、了解日常生活中身边存在的各种危险 1、你发生过危险事故吗？或者你看过听说过哪些危险的事？（请幼儿讲述） 2、生活中什么事是有危险的，我们不能做或者要当心的？ 3、教师根据幼儿讲述内容作简笔画记录，加深幼儿对各种危险的警惕。 三、了解在幼儿园中如何保护自己和他人的安全。 1、你知道在幼儿园里哪些事情也是危险的，我们不能做或者是要当心的？ 2、如果你看见有小朋友正在做危险的事，你该怎么办？ 3、如果有坏人攻击你，你该怎样防卫？ 教师小结：危险在我们身边随处可在，但是只要我们知道它是危险的，远远的离开它，那么我们就会减少一些受伤的机会。我们希望小朋友们爱护自己的生命，远离危险，每一个人都能健康茁壮的成长。 活动延伸：布置安全主题板，家长、幼儿、老师及时将自己蒐集的相关资料、感想展示其中，加强幼儿的安全防范意识。

孩子，记住，自己的事情自己做！别人帮你写了等于害你！所以为了不害你，没人帮你写的，除了想收取你费用的人。

五年级综合实践课（三生教育）——《快乐的每一天》教学案例 信息来源： 曲周教育改革网 时间：2011-6-13 11:34:55 浏览：2975次 《快乐的每一天》教案河南疃校部 马素红 活动目标： 1、知道生活中快乐的事情很多，让学生在活动中充分体验，引领学生用心感受生活中的快乐。 2、知道生活中常会有一些让人不快乐的事情，了解一些使自己和别人从烦恼为快乐的方法。 3、懂得真正的快乐是与人同乐，长久的，集体的快乐。知道分享快乐是建立幸福感的基础，并愿意与大家分享快乐。 活动重、难点： 重点：在活动中体验、分享快乐 难点：在活动中不断修正学生的认识，懂得快乐的真正含义。 活动准备：多媒体课件 快乐卡。 活动过程： 一、谈话导课 谈话导入新课。板书课题，学生齐读两遍课题。 二、说快乐。 1、当你快乐时，最常用的表现方式是什么？（笑） 2、师生谈快乐：你在日常生活中，哪些时候感觉很快乐呢？（学生讲述自己生活中快乐的经历，教师从中引导学生认识到生活中有许许多多让我们快乐的事。） 小结：生活中处处有快乐，只要你热爱生活，有双善于发现快乐的眼睛，你收获的一定是快乐。 3、师生忆快乐：课件展示与学生有关的生活中的各种快乐图片，让学生充分体验快乐。 小结：真正的快乐是与人同乐、长久的、集体的快乐。 三、找快乐、走出烦恼 1、生活中也不总是阳光明媚，我们也会遇到烦恼，你遇到的烦恼有哪些？（学生谈） 师过渡：看来，你们的烦恼还真不少！烦恼好似一座沉重的大山，压得我们透不过气来！让我们一起行动起来，找到一些好办法把烦恼赶跑！ 2、小组讨论：你在生活中，学习中遇到烦恼时是怎样自己帮助自己变快乐的呢？课件《阳光总在风雨后》 师生交流： 生 1 ：看电视节目。 生 2 ：唱歌，打球。 生 3 ：对着山，海大喊。…… 师小结：同学们的方法可归为①情感迁移。②倾诉。 3、老师也给大家带来了一个好方法： 1、出示图片，从不同角度去观察，你发现了什么？ （课件）出示双关图。师生交流，得出 ③换个角度问题。 小结：同学们，我们学了三个排除烦恼办法，希望大家能利用好，让自己快乐每一天。并把它传递给我们周围的每个需要的人。 四、、分享快乐 1、完成快乐卡，分享学生的快乐。 2、送出快乐卡，分享现场老师的快乐。 小结：分享是一种快乐，分享是一份幸福，懂得分享的人，一定是幸福的。 五、活动延伸 亲爱的同学们，快乐每一天，每天快乐过，让我们伴随着《快乐每一天》的歌声，把嘴角翘起来，祝大家快乐每一天！

三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

公共卫生学院2008年“三生教育”工作总结“三生教育”是大学生思想政治教育的重要内容，是全面推进素质教育的重要举措。2008年，根据学校《关于印发大理学院生命教育、生存教育、生活教育的实施方案的通知》精神，我院及时开展了“三生教育”工作，现将工作情况总结如下：一、“三生教育”开展情况（一）以“三生教育”为契机，不断探索和构建学生教育管理的长效机制为了构建大学生“三生教育”长效机制，我院以“三生教育”为契机，扎实做好学生的一日生活管理、军事训练、社会实践及心理健康教育等。不断推行机关干部联系学生班级制度，现在我院50％以上的班级有机关干部联系，全部班级均有辅导员联系，实现了学生教育管理全员覆盖，课内外联动。在学生日常管理工作中，我院一直坚持实施“四封信”制度，搭建了学校与家长互动教育的平台，及时把学生学习成绩、获奖、获助学贷款和受处分情况向学生家长通报，让家长了解孩子在校学习、生活和思想状况等，家长留言签字后邮寄回学校。几年来，由于工作实绩突出，我院学生管理，团学组织，心理健康教育等多次受到表彰奖励。（二）以社会主义核心价值体系为重点，不断加强学生思想政治教育，增强教育实效性。以社会主义核心价值体系为重点，将生命教育、生存教育、生活教育与理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有机结合起来，坚持用中国化的马克思主义教育武装青年学生，用中国特色社会主义共同理想凝聚青年学生，用爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神激励青年学生，用社会主义荣辱观引领青年学生。坚持课堂教育与课外教育、理论教育与实践教育、解决学生实际困难与思想问题相结合。积极开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，通过学习、社会实践、安全教育、和谐校园文化活动和体能健康测试训练等形式，培养学生公民意识和社会责任感。（三）开展丰富多采的校内课外活动和校外活动。将“三生教育”与日常校园文化活动、党团主题活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，促进学生健全人格的形成和健康心理的发展。 1、在校内开展学生课外活动。我院坚持打造特色项目，开展“和谐校园文化系列活动”收到较好效果。三年来，为全体在校大学生搭建了培养自我、展示自我的平台，为在校期间大学生创造了锻炼自我、服务自我的舞台，使大学生在活动中体会到生命存在的含义和生命能创造价值的意义，让学生懂得尊重生命、珍爱生命。2008年，我院开展了迎新生篮球比赛、文艺晚会、新老生相互学习交流会、宿舍安全卫生检查评比、宿舍美化装饰比赛、十佳文明宿舍评比、以“我爱我家”为题开展宿舍征文比赛等均获不同奖项。组织学生参与学校篮球比赛、定向越野比赛、广播操比赛、健美操比赛、排球比赛、校级文明宿舍评比等活动,均获得奖励。学院积极开展学术讲座、就业指导、心理健康知识讲座15场，学生参加人数达2500人次；举行诚信教育征文、心理健康征文比赛、职业生涯设计（规划）征文比赛等，收到学生征文300余篇，征文获校级、院级奖励20人次。发放《大理学院“三生教育”调查问卷》223份，收回223份。通过这样问卷调查的方式，了解、掌握学生的需求，使我们的工作能做到有的放矢。2、积极开展校外社会实践活动我院“健康知晓社”社团除了在校内进行健康知识教育的宣传、开展活动外，还积极到社区（如龙溪社区）、到敬老院为居民、老人开展有益的健康知识教育及服务活动，如“关爱生命健康知识宣传”等。“健康知晓社”多次被学校评为优秀社团和十佳社团。我院团委、学生会几年来积极组织学生到农村开展“三下乡”社会实践服务活动并连续几年均获校级优秀服务队。“三下乡”社会实践活动的开展，让学生在社会实践活动中陶冶情操，磨砺意志，完善自我。各班级积极组织课外班集体实践活动，如野炊、春游、班团队活动、到洱海边捡垃圾，到博物馆参观等社会实践活动，让学生在集体实践活动中感悟到生命的意义和价值，同时锻炼了自理能力、自我服务、服务社会的能力。（四）学院积极开展好贫困生的帮扶、助困活动做好每年贫困生国家助学贷款工作，合理公平的使用好每一笔学生生活补助、临特困补助等。多渠道筹集资金，尽力为贫困生解决生活困难问题。如：学院教职工捐款，外国友人资助，为我院贫困生解决了一定的生活困难问题。积极做好一年一度的国家级、省级、校级等各类评优评奖工作，落实好党和政府的各项政策。（五）学院党总支积极组织全体教职工、全体学生党员、班团干部、学生入党积极分子开展教育、学习活动。按期开展班主任会议、班级按期组织主题班会。组织全体教职工、全体学生党员、班团干部、学生入党积极分子每月2次观看《复兴之路》中国改革开放30周年大型教育片。组织全体教职工、全体学生党员、班团干部、学生入党积极分子到爱国主义教育基地学习、座谈。组织学生开展党课学习。组织师生听取地病所抗震救灾报告团宋志忠副所长关于抗震救灾的所见所闻报告。（六）加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到安全保障，不断强化学生安全意识，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害。学院制定了《公共卫生学院2008年学生安全教育方案》，学院实行每天教师值班制和辅导员每晚宿舍值班制。制定《学生就寝情况登记表》，做好同室人员就寝情况的登记。三、“三生教育”工作存在问题及整改。（一）“三生教育”课程教学还未得到及时有效的开展和落实。（二）对“三生教育”的宣传力度还不够。经调查我院学生中，还有10％左右的学生不理解“三生教育”的意义。总之，“三生教育”是一项创新性、理论性、实践性较强的新工作，我们将在今后的实际工作中不断探索、研究、积累经验，将以“三生教育”为契机，抓好学院各项工作，努力促进学生全面发展，使学生在这个充满挑战的时代，释放他们的生命激情，让生命之花开得更灿烂、更亮丽！

三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

基本内涵 “生命教育”，让每一位教师和学生...提高生存的适应能力和创造能力 三生教育相关书籍”。编辑本段主要内容 以“...

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

三生教育不是国企。通过查询爱企查得知：长沙市三生教育咨询有限公司，法定代表人：肖丽鹏，注册资本：10万（元），成立日期：2014-08-15。经营范围：教育信息咨询；文化活动的组织与策划；设计、制作、代理、发布国内各类广告。因此三生教育不是国企。

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

实施“三生教育”的基本方法包括主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等。1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益。2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。3、行为教育是指要对学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和发展能力与创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。

【答案】：B‘‘三生教育”包括生命教育、生活教育和生存教育。

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“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力

三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。

三生教育的危害：三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

云南省的三生教育指的是：三生教育，即生命教育、生存教育和生活教育，是共生教育的核心范畴和主要理念，是培养人的正确的生命观、生存观和生活观的教育活动过程。三生教育是人性教育，是人生观和价值观的教育，是全人类每一个人都应该接受的通识教育。三生教育不是一门学科的教育，而是渗透到各门学科的教育理念和教育实践，是渗透到学校教育、家庭教育、社会教育之中的通识性教育。三生教育自2008年3月5日提出后，在中国云南从幼儿园到大学各类学校展开实施活动，受到国内外的广泛关注，得到社会和学校的广泛参与，写进了中国《国家教育改革发展中长期规划纲要》。三生教育是基于对人类，特别是中国现行教育深刻反思的结果，也是共生教育必然的要求。人类是地球上唯一一个群体性相互残杀的物种，人类因战争丧生柒亿多，中国每年非正常死亡人数八百多万，疾病死亡人数一千一百多万，中小学和大学生非正常死亡十五万多，溺水死亡肆万多。中小学生中自杀、他杀、杀他事件频发。文*革中近二百多个大师和高官自杀，非正常死亡二千五百多万。这些数据表明，人类严重漠视生命，残害生命，与生命教育的缺失和丧失有密切的关系。统治者用“杀身成仁”来颂扬爱国情怀，表达尽孝尽忠。亚洲教育特别是中国教育，生命、生存和生活教育非常缺失，上了大学甚至念了硕士，博士，没有基本的生存能力和生活信仰，不能追求自己的生活目标，实现自身的人生价值。要坚守和实践共生教育思想，就应该从实施三生教育作为切入点。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的实践能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。 通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观。“三生教育”的内涵极其丰富、深刻，涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节，是一个系统工程。它是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值观体系建设的基本要求。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

这种教育题材是全国都要读的。随着中国的发展，教育改革成为推动国家进步的重要力量。全国重点加强学生的生命教育、生存教育和生活教育，促进学生全面发展，培养高素质的综合性人才，为国家的社会主义现代化建设贡献力量。三生教育指的是生命教育、生存教育和生活教育，是一种综合的教育理念，旨在将教育与生命紧密结合，强调培养学生全面发展，并以尊重生命、适应生存、感恩生活为教育关联原则。

三生教育是不有云南有拓展资料：知外教育集团学校发展委员会主任王文学在昆明拜会了“三生教育”理念的首创者罗崇敏先生，并就国际教育进行了深度交流。罗崇敏先生是国家督学，历任云南省委高校工委书记。云南省教育厅厅长和云南省人民政府参事，不仅是一位官员，更是一位知名学者，他于2010年首创的“三生教育”理念在全国有着广泛影响。“三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。其中：“生命教育”是让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生存教育”强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。生活教育提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。世界著名教育家、实用主义的集大成者杜威说：教育即生活，他认为教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。作为杜威大师的学生，人民教育家陶行知先生的生活教育理论是其教育思想的主线和重要基石。罗崇敏认为:“三生教育”是每个人都应该接受的全面的通识教育。“三生教育”使人认知生命价值，增长生存能力，培养生活信仰，实现人生幸福。教育部最新数据表明，2016年，中国出境留学生人数达到54.45万人，中国现有在外留学总人数超过百万，达到136.25万人。在90后留学大军中，独立生活能力成为最重要的因素。由于低龄化留学产生的孤独感，以及在自觉性、亲情陪护、中国传统文化归属感方面的缺憾，越来越多的中国家长希望把孩子送到位于国内的国际学校读书。目前，中国的国际学校大部分实行12年一贯制，国际学校的学生未来将全部出国，对国际学校的学生从1年级开设“三生教育”，显得尤为必要。

大学生三生教育主题班会 　　 大学生三生教育主题班会 　　教案编号：4 　　教学地点：三教 　　教学时间：20xx-xx-xx 　　教学课题：三生教育 （生命 生活 生存） 　　教学形式：主题班会 　　教学学时： 地9、10节课 　　教学要点： 　　生命就像玻璃球，摔碎就没有了；而工作、学习、爱情等就像皮球，掉了还可以弹起来。生命对于每一个人来说都是第一位的，没有了健康，其它的一切都是虚无。大学生作为国家未来的主要建设者，首先要有一个健康的体魄。健康还包含心理健康。对于大一新生而言，自我定位、人际交往、环境适应等方面如果处理不好，极易导致心理问题，影响身体的健康。 　　教学内容： 　　生命 生活 生存 　　生命篇 　　导入：在你的一生中最重要的是什么？（健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等） 　　生命是全人类的头等大事。每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。曾经有人用“10000000000”来比喻人的一生，其中“1”代表健康，各个“0”代表生命中的事业、金钱、地位、权利、快乐、家庭、爱情、房子等，纷繁冗杂“0”充斥了人们的生活，“1”常常被忽略，但“1”一旦失去，所有的浮华喧嚣将归于沉寂。蒙田也曾说：“健康的价值，贵重无比。它是人类为了追求它而惟一值得付出时间、血汗、劳力、财富甚至付出生命的东西”。可是什么是健康呢？ 　　不生病的人、身体强壮的人不一定就是健康的。1948年世界卫生组织明确规定：健康不仅是身体没有疾病，而且应当重视心理健康，只有身心健康、体魄健全，才是完整的健康。人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。 　　2.身体健康和心理健康的辩证关系 　　身体健康，是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境的能力和对疾病的抵抗能力等。心理健康是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。身体健康是“硬件”， 是心理健康的基础和载体；心理健康是“软件”， 是身体健康的条件和保证，好的心理是一剂良药，能催人奋进，反之它就是枷锁，使人灭亡。因此，如果身体健康，心理不健康，不算真正意义上的健康。目前，许多由于患有抑郁症的.人自杀直接原因就是心理不健康。心理健康，而身体不健康不仅会影响人的生存质量，甚至导致人生命的终结。总的来说，一个健康的人必须是身体和心理都健康的人。 　　 身体健康和心理健康的标准 　　近年来世界卫生组织提出了衡量健康的一些具体标志，例如： 　　1.精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作； 　　2.处事乐观，态度积极，乐于承担任务不挑剔； 　　3.善于休息，睡眠良好； 　　4.应变能力强，能适应各种环境的变化； 　　5.对一般感冒和传染病有一定抵抗力； 　　6.体重适当，体态匀称，头、臂、臀比例协调； 　　7.眼睛明亮，反映敏锐，眼睑不发炎； 　　8.牙齿清洁，无缺损，无疼痛，牙龈颜色正常，无出血； 　　9.头发光洁，无头屑； 　　10.肌肉、皮肤富弹性，走路轻松。 　　 心理健康的标准： 　　判断一个人的心理是否健康，是看他或她与大多数人、特别是与同龄人、同性别的人是否一致。因此，心理健康的标准应该包括： 　　1.智力正常；智力正常是一个人生活、学习和工作的基本条件。在心理咨询中，发现绝大多数来访者这一条都具备。通过说话、察言观色便很容易确定来访者智力是否正常。一般不需要进行心理测验。 　　2.情绪稳定乐观；情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。与这一条相对立的是喜怒无常。这并不是说心理健康的人没有情绪低落的时候，而是说他们的积极情绪多于消极情绪，而且他们的喜怒哀乐等情绪处于相对平衡的状态。 　　3.人际关系和谐；人际关系和谐是心理健康的重要标志。心理健康的人，能信任和尊重别人，设身处地地理解别人，能以恰当的方式让别人理解自己。因而，无论他或她在哪个单位，和本单位的同学、同事关系都很融洽；对父母和家庭其他成员很亲近。 一个心理健康的人不是与别人没有任何矛盾，而是在发生矛盾时能积极地、有效地去解决矛盾，重新让别人理解自己。 　　4.行动自觉果断；这是心理健康的又一重要标志。心理健康的人干什么事都有明确的目的性，经过深思熟虑以后便果断地采取决定，不盲目、不犹豫、把自己的决定贯彻如一，决不是说是一样而做又是一样。这并不是说不能改变决定，而是说不能轻易地改变决定。 　　5.热爱学习、生活和工作；个心理健康的人在任何情况下都热爱生活，感到生活非常有意思；爱学习，如爱学外语、计算机、专业知识和其他相关知识，把学习看作是生活中比不可少的一部分；爱工作，不仅按时上下班，而且创造性地去工作、努力完成工作任务，把分担的工作看作是一种乐事。 　　正确的我观；这也是心理健康的重要条件。有正确的我观的意思是：知道自己的优点和缺点，对优点能积极地去发扬，对不足能自觉地去改进；不因为有优点而骄傲自大，也不因为有不足而自卑；总是知不足而进去不懈、为自己取得的成绩而愉快乐观。 　　上述标准是互相联系的。一个人心理不健康，不一定表现在所有方面，而往往表现在几个方面。对照上面的心理健康的标准，你觉得你的心理是否健康？ 　　生活篇 　　 二、大学生常见的不健康生活习惯及危害 　　 （一）有损于身体健康的生活习惯 　　兰州大学体育中心副主任乔德平在多年的工作中发现，兰州大学的学生体质在大四的时候会远低于大一时。“我们在大一和大四会对学生进行两次体能测试，大四学生的身体形态、心肺状态、力量等都有下降，近视率也居高不下。”乔德平认为，大学生体质下降是一个普遍问题，现在大一刚进校的学生体质也大不如上世纪八九十年代的学生。“一些学生在压力比较小的情况下喜欢睡懒觉、不锻炼，还养成了抽烟、喝酒、长期上网等不良生活习惯。这既耽误学习又对身体非常不利。下面我们具体来看大学生常见的不良生活习惯及危害： 　　1.抽烟危害身体健康； 　　目的之一：让同学认识到吸烟的危害 　　吸烟有害于健康。吸烟这常见的疾病是肺癌、支气管炎、肺气肿、肺心病、缺血性心脏病和其它血管疾病、胃和十二指肠溃疡。吸烟者的死亡率高于不吸烟者。肺癌死亡人数的90%为吸烟者，吸烟量越多，肺癌死亡率越高。胃和十二指肠溃疡患病率，吸烟者为不吸烟者的两倍。 目的之二：让同学远离毒.品。告诫同学不随便接受陌生人给的烟，并通过自己的意志力戒烟。 　　2.酗酒对身体的危害； 　　目的：让学生认识到过度喝酒对身体的危害 　　3.网络上瘾对身体的危害； 　　目的：让学生认识到长期沉迷于网络世界对身体的危害 　　任何技术都是一把双刃剑。网络亦是如此。上网能使大学生拓展知识面、缓解压力、认识朋友等，但如果过分沉溺于网络游戏，又会损害大学生的身体。 　　 （二）大一新生常见的心理困扰 　　目的：让学生能正确的定位自己，处理好人际交往方面的关系，释放压力 　　1．自我价值感的丧失 　　经过高考拼杀的新生，带着良好的自我感觉进入大学之后，发现自己只是其中普通的一员。在强手如云的班集体里，新一轮的排列组合，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存。特别是对于本班许多从农村来的同学，或因为家庭经济困难，或因为服饰落伍，或因为乡音浓重，或因为孤陋寡闻，总觉得“见人矮三分”，在某些内向的同学身上产生了自我认识和自我价值方面的困惑。一般这样的学生情绪都比较低落、不稳定，不爱搭理人，做事情没有兴致，时间长了，容易造成心理情绪积聚，对学习、生活肯定会造成影响，严重的则会患上抑郁症。如果没有得到有效的排解，久而久之，会在学生心里产生一些阴影，严重者则会做出一些违法的、伤害他人的事情。 　　理好与同学的人际关系，还整夜失眠。最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。 　　生存篇 　　人总是要处于一定的社会关系中，有与人交往、被人关心的需要。不知道如何与不同背景的人相处，是大学新生人际交往方面的主要障碍，由此引发的人际矛盾和心理不适往往给新生带来诸多困扰。有的同学与宿舍的人长期关系冷漠，稍有不和就恶语相加；有的学生不愿与人交往，也很少参加集体活动，缺少朋友；有的奉行“我行我素”的原则，对他人缺乏关心和理解；有的同学不知道如何处理与异性的关系。对男女关系过分敏感，使正常的异性交往也不能自然进行，甚至相互隔离。 　　身体方面：应锻炼身体，多运动；尽量少抽烟，少喝酒；多喝水；注意作息时间；心理方面：不断了解自我，悦纳自我；不断与不同的人交往、相处；有一颗健康的心，能正视现实，接受现实，直面挫折。（该同学在竞选社团中多次失败，后经由我的开导及自己的反思后，重新定位和接受了自己） ;

“三生教育”学习心得从网上看到“三生教育”，通过学习，作为一名教师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工作者和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃;面对灾害，要坚强勇敢，团结互助;在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让学生对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的发展，人们生活水平有了提高，对待学习态度也不同了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让学生从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出思考：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感激之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让学生树立正确人生观、珍视生命、善待生命;懂得如何生存，保护环境，提高各种能力;也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导学生珍爱生命，学会生存，享受生活。学习《三生教育手册》心得体会学习了《三生教育手册》对三生教育有了深刻的认识和体会。一、对“三生教育”系统的理解 “三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“三生教育”就是要通过教育的力量?使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育。树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园，如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”。正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。1、对“生命教育”的认识 “生命教育”?一是?认识生命，保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性人的生命只有一次失去了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。保护生命就是求学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会小学生如何解决关于地震、火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面问题?二是?欣赏生命，尊重生命。让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命?用对亲人的态度去对待所有人的生命。让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。三是?热爱生命，敬畏生命。让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。2、对“生存教育”的认识 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 “生存教育”一是“学会学习”——学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。“学会合作”——在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。二是使学生学会在独自情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。3、对“生活教育”的认识 生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。具体说，通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。二、认真组织“三生教育”的实施1、作为一名教师的管理者?要自觉地实践“三生教育”的理念?管理班级，引导和构建快乐班级。2、 作为一名深入课堂教学、深入学生生活的教师，自觉实践“三生教育”理念，构建快乐课堂，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。让学生在幸福课堂中学会生活常识，增强生存技能，享受幸福学习的乐趣。 3、作为一名教师?自觉创设“三生教育”的快乐家庭，使家庭成员共同幸福生活。总之?“三生教育 ”?有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于我们获得生活体验，确立正确的生活观，生命可贵，生命无价，教书生涯，短暂而快乐，作为一名人民教师，应该寓教于乐，珍爱生命，学会生存，幸福生活。

一、充分认识实施“三生教育”的重要现实意义和深远历史意义。所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

从“三生教育”的提出到实施。“三生教育”最早是在2月份的全省教育工作会上提出来，全面地进行谋划、策划、规划、计划是在汶川地震后，而针对不同学段的7本“三生教育”教材已于8月份印发。可以参看http://www.cnr.cn/jy/ssjy/letter/200906/t20090624_505378152.html

进行三生教育的方法如下：1、开设专用课。每星期用-节晨会课将"三生”教育的内容分解成若千个活动专题，系统地对学生实施教育。教育内容尽可能结合学生生活和当前社会实际，把向学生传授生命科学知识与消除学生对生命意义的模糊认识，尽可能把教师自上而下的知识讲解与学生自下而上对具体案例的辨析结合起来。2、挖掘各学科教材中所蕴含的"三生”教育素材，在各学科的日常教学中渗透“三生”教育。各科教材中蕴含着丰富的“三生”教育素材，在教学过程中，要有机融合和渗透有关“三生”教育的内容，寓“三生”教育于这些学科的教学之中。如在品德与生活课和品德与社会课教学中，可以运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、注意安全等方面的知识开展“三生”教育；在语文教学中，可以运用英雄人物舍己为国为民的事迹开展生命意义和人生价值观的教育；在科学课中可以充分运用教材中环境保护等内容进行热爱自然，保护生存环境的教育。3、利用班会课、对会课开展“三生”教育。班会课、对会课是学生进行自我教育的有效形式。我们可以充分利用班会、对会课，组织学生开展以“认识生命之源”、‘解读生命意义” 、‘探讨人生价值” 、“学会求生保护”、“感悟人 生幸福”等为主题的专题讨论和心得交流，切实提高“三生”教育效果。4、通过写周记和日记，巩固“三生”教育成效。为了使“三生”教育的效果能够及时得到反馈，我们可以让学生将接受“三生”教育后的心得体会记下来，并且通过在中队会里演讲、在黑板上刊登等途径与其他同学进行交流，使学生在自我教育的同时能够互相教育。什么是三生教育三生教育是指在学生中实施生命教育、生存教育、生活教育，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认识和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。生命教育，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。3、通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。当前在校学生们正面临着人生发展最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题，因而树立正确的人生观对于每一位学生的健康发展都具有重大的意义，“三生教育”的开展与实施，对于引导和树立大学生的人生观具有深远的影响。

三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。实施三生教育的指导思想和基本原则（一）指导思想实施三生教育要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻科学发展观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以创新为核心的时代精神，坚持尊循教育规律和学生身心发展的规律，培养学生的高尚品德、创新精神和实践能力。（二）基本原则 坚持人本原则，使教育成为发展人的教育。 坚持求真性原则，求真务实，以科学的态度和方法扎实推进“三生教育”。　　坚持实践性原则，以实际性教学为主要方式，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成能力、树立观念。坚持开放性原则　。大胆借鉴和吸收一切成功经验，面向社会、面向家庭，以开放的思维推进工作。坚持整合性原则性原则，整合管理、教师、课程、活动资源，整合学校、家庭、社会的教育资源构建整体合力。

“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。他们三者之间互为条件，密不可分，相辅相成。生命教育是前提，是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育是方向、是目标。可见三者的关系是紧密联系、融为一体的。对学生进行“三生教育”要以学生为本，要让学生从小认知生命，珍爱生命，尊重生命；提高环境适应能力，生存能力、生活能力和创造能力，从而培养学生热爱生活、奋斗生活的情感。教师面对天真、无知的小学生体验和感受生命、生存及生活并不是一件容易的事。

班主任三生教育教学工作总结 　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们抽出时间写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我精心整理的班主任三生教育教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。 班主任三生教育教学工作总结1 尊敬的领导，各位班主任 　　大家好！首先感谢领导给我一次与大家交流的机会。我是一名初出茅庐的班主任，我缺少老班主任所具备的丰富经验，无法像老班主任一样成熟稳重，泰然自若地处理班级中的突发状况。下面我就班门弄斧，说说我在班级管理的一些做法，希望前辈们批评指正，使我这小丫头更进步。 　　现在的小孩既是天使，又是魔鬼！当他们听话时，乖的时候，好像天使下凡一样，超级可爱。而当他们“使坏”、淘气的时候，那就是魔鬼现身了，有时候无可奈何，无能为力啊！对于这群小鬼们，如何让他们懂事、懂话、懂规矩，这就得靠我们开动脑筋，相出”对付”他们的招来。 　　 一、做好入学教育，走好第一步。 　　正所谓“万事开头难”，孩子们入学的第一个月是习惯养成的关键期，也是最辛苦的一段时间，需要教师投入大量精力。学生刚入学的第一个晚自习，也许是新环境，也许是新同学，孩子们特别兴奋，在我几次制止无效的情况下，我急了。小不点，要是镇不住你们，我就不当这个班主任了！我拿起板擦，用力一拍，“咔嚓”一声，板擦裂成两半。霎时，班里安静了。 　　之后，我对他们进行了为期一周的入学教育。我告诉他们从这一刻起，他们就是长城中学六（2）班的一名学生了，给他们讲怎样做好一名好学生，怎样讲礼貌，怎样和同学相处，怎样读书，怎样听课，怎样做好课前准备等等。每天不厌其烦的讲解示范，让他们为能作为学校一员而感到自豪。学校开学典礼，表彰优秀学生。我抓住时机给他们讲高年级大哥哥、大姐姐如何了不起，并告诉他们，自己如果努力也能做得更好，让孩子们产生前进的动力。 　　经过一星期的学习，学生对自己的身份和使命有了正确的认识。我作为班主任，非常高兴。 　　 二、倾注爱心，关心孩子 　　爱是无声的语言，爱学生就是重视学生。尊重学生，信赖学生，理解学生，积极主动与学生沟通。例如，每天早晨走进教室，我先看学生有没有到齐；遇到天冷温度下降，提醒同学们添加衣物；提醒走读生路上注意安全；有人课间操不到位，我会在课后叫他们做好。学生感受到老师对他的关心和爱护，体会到老师很在意每一个学生，让他们有一个好的心情投入到一天的学习中去。 　　学生在学校的唯一依靠便是班主任，所以作为班主任不但关心学生的生活，还要关心学生的学习。那些学习退步的，考试发挥不好的，有困难的，我常常用语言开导，鼓励，教育他们。 　　 三、鼓励与微笑 　　在教育教学中，我深深感到必要的鼓励和夸奖是免不了的。刚开学时，我搜肠刮肚把一切鼓励的句子前端出来了，却感觉孩子们并没有我所预想的那样“被鼓励起来了”。我反思，我发现自己虽然在说着鼓励的语言，但面部却没有一丝表情。在我做学生时，我就时常感受到一些老师的微笑给我的鼓励远胜过老师一句面无表情的表扬，因此，现在我在课堂上，在用语言鼓励孩子的同时，更多的选择以微笑面对孩子，让他们感受到我对他们的信任。即使他们回答错了，只要认真听课了，也给他们宽容的笑，激发他们的积极性。 　　从六年级的教育教学工作中，我也感受到工作确实很费力，但如果我在工作中不断总结，不断实践，一定会发现“对付”孩子的方法远不止这些。最后祝所有老师愉快地工作！ 班主任三生教育教学工作总结2 　　时光荏苒，一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。班主任不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。本学期我重点从以下几个方面做起。 　　 一、认真扎实地搞好教学工作 　　工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志、报刊等，学习《新课标》，认真备课，积极学习并参与探讨“三学一教”四步教学法，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。 　　 二、建立自律的班级管理模式 　　让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会、夕会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。 　　 三、培养学生的学习兴趣 　　端正学习态度，给后进生更多帮助，以形成良好的学习氛围六年级要面临毕业考，所以学习是我们的一大重点。所以，本学期我有目的地的向同学们渗透了这学期我们的重要任务，让他们意识到学习的重要性，并利用一切可以利用的时间抓紧学习。我抓住了两个可以利用的时间：早自修和午间。早晨，我安排了值日班长进行管理。要求同学们进入教室后就进行早读，或者头天放学前跟班干部说好作业，第二天早晨班干部再向同学们布置作业，这样学生就有事情做，而不致于吵闹。中午12：00要求学生进教室学习，有时让他们看课外书、有时上课，有时给那些后进生做最基础的训练。我觉得这学期的中午时间利用得比较充分，学生进了教室后能真正静下心来学习并取得一定的实效。我们班后进生也不少，而且这些同学基本上都是非常懒惰贪玩的，因此，我给这些同学换了座位，确立了同桌学习小组。根据他们的特点，给予必要的指导和帮助。对于这些后进生的表现我也及时给予反馈，对于有进步的及时表扬，以树立他们学习的自信心，同时增强班级的学习氛围。 　　 四、积极参加学校组织的各项活动和比赛，并作好充分的准备 　　虽然六年级的学生学习任务比较重，但对于学校组织的各种活动和比赛，我们都会全心投入。因为通过活动或比赛，给了学生各种锻炼的机会，他们各方面的素质也同时得到提升，使他们能更好地学习。因此每次我们都作好了充分的准备。半学期来，学校也组织了不少活动和比赛，比如“百字默写”、“速算”、“秋季运动会”、“踢毽子”、“跳长绳”比赛等，我鼓励同学们尽可能参加集体的活动，并作好安全教育工作和思想动员工作，强调同学们应该有纪律性，有克服困难的决心。如学校的黑板报版面设计比赛，我尽可能让学生自己去实践，而我只是一些指导或建议。我希望我和同学们都能认认真真地做好每一件事情，不管结果怎样。同时也让学生体会到，不管做什么事情都要付出汗水。 　　 五、民主，公平，公正地对待每一个学生 　　我觉得对高年级学生不妨民主一些，因为比起其他年级，他们要成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，要多空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。不要摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，他们就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些，学生能够接受你。其实刚开始的时候我们班也有不少脾气倔，和同学、老师态度都差的学生，经过几个学期的感情投资，我真正感受到了他们的进步，特别是我班的倔脾气也越来越会和你分享他的想法，遇事也更冷静了。 　　 六、加强家校联系 　　多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长学期，根据学校的安排，成功地召开了一次家长会。会上，我向家长们介绍了学校情况和如何加强对学生的教育，并虚心听取了家长的意见。通过一系列的工作，更好地教育了学生。当然，我的班主任工作在许多方面还是存在着不足，还需要学习和改进，不过，我相信只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的学习和健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都将会更加完善。 班主任三生教育教学工作总结3 　　本学期的教育教学工作已经结束，作为毕业班的班主任，感觉收获挺多。 　　回顾一学期的工作，思绪万千。首先承认自己这学期的工作不算顺利。还没找到头绪，便结束了。自我反思，工作态度问题。当态度不端正时，投入的精力和力度就欠火候了。为确保下学期的工作顺利开展，我对本学的工作总结如下。 　　 一、通过各种活动，提升班集体向心力和凝聚力。 　　因为本届毕业班是重新调整的班集体，所以学生的心相对比较散。我通过各种形式的班会，让他们重新认识自我，形成人人争当九七主人翁的意识。并积极参加学校的大型活动，培养他们的团队精神。 　　 二、通过建立班委会，实现学生自主管理。 　　通过细心观察，有力引导。最终确定了以袁渭同学为班长的班委会。然后大胆放手，给他们搭建平台，让他们积极主动参与管理。当然，他们在管理过程中，遇到了各种困难，一次次想放弃，此时，我又进行心理疏导，并妥善引导和热心帮助。最终，他们通过自己的实践，成为了我们班强有力的精神支柱。也正是所谓的定海神针。 　　 三、通过给学生谈心，了解学生不同时期的不同状态。 　　按照政教处的安排，我也制定了详细的计划，一般每周要找8个学生谈心。这里边有优秀学生，有问题学生。方式和场合随机性很强。所以气氛很轻松，效果很明显。 　　 四、通过开家长会和家访，建立家校互动的管理模式。 　　本学期学校安排了几次家长会，我都进行了充分的准备，并按时顺利召开。例外，我还通过课余时间，进行家访。本学期，我共家访了23位同学，其中包括张星、郭振杰、刘克娟、亚文奇等后进生。 　　工作中的不足，我也不想再提，但我会在今后的工作中慢慢改进，成为一个优秀的班主任。路就在脚下，我会沿着正确的方向，走好每一步，争取创造更大的辉煌。 班主任三生教育教学工作总结4 　　为了培养学生的健康心智、创新精神和实践能力、创造能力，促进学生的全面发展，切实推进素质教育，我校坚决执行中共云南省委、云南省教育厅在全省范围内对在校学生开展生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）的决定，根据教育主管部门的安排部署，我校将“三生教育”课程列入学校必修课。下面对“三生教育”的教学情况做一个小结： 　　 一、实施办法 　　1、加大了“三生教育”宣传力度 　　在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全校师生，利用国旗下讲话、教师例会、班会、家长学校、校园网、黑板报、三生教育课，详细落实此项工作，切实使三生教育进入了校园、深入到师生、家长之间。 　　2、加大了“三生教育”的队伍建设 　　组建了由专任教师、班主任、辅导员等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。 　　3、在探索中创建实施了“三生教育”的一些形式和方法 　　组建了由专任教师、班主任、辅导员等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生教育”的具体目标。 　　 二、实施“三生教育”主要途径 　　1、课堂教学 　　通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并尝试运用现代信息技术。 　　2、专题教育 　　动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。 　　3、开展主题班会活动，课外活动，团队活动 　　贯彻落实好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。组织学生积极参加各种实践活动，加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、学习与生活的关系。开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队活动。广泛开展爱国主义、中华传统美德、革命传统、创新精神教育，深入开展弘扬延安精神教育活动。 　　 三、初步成果 　　我校在开展三生教育工作中，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。做到活动有目的、工作有计划；我校围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、研究有论文；学生学习有活动，认识有心得。 　　通过生命教育我们帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 　　通过生存教育帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 　　通过生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生热爱生活，奋斗生活，幸福生活。 　　开展“三生教育”对增强学生的社会责任感，增强人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。 　　总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的"突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠。我校在以后的工作当中将继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。 　　 四、存在不足和困难 　　我校实施“三生教育”的工作才刚起步，成效和经验只是初步的，工作中也存在着一些不足和困难。 　　1、实施“三生教育”的主要困难集中在经费、教材、教师、课时、教学、实践活动场地等方面。经费是实施三生教育的最大障碍，师资队伍在很大程度上制约着三生教育课程的开展，教材内容广泛，教授时难以把握；教育难点是：课外活动场地难以解决，家长不理解，少数学生不配合。 　　2、研究有待深化，队伍还需加强。“三生教育”涉及到哲学、教育学、心理学、社会学、文化学和生命科学、生态学、环境科学、信息技术学等不同学科的范畴，如何以多学科的视野从历史、现实与理论的维度来研究“三生教育”，建构“三生教育”理论体系，准确定位学科，建设支撑“三生教育”的学科的工作刚刚开始，任重道远。同时，建设一支以生为本、忠诚教业，专兼结合、动态发展，、全员参与，结构合理、素质较高的“三生教育”师资队伍，更需要从多方面、多形式、分层次地常抓不懈。 　　3、工作有待深入，创新还需努力。“三生教育”是以教材建设为中心的教学资源建设、课程建设、课堂教学、学科渗透、实践活动、文化活动等许多工作有待不断深入，需要不断延伸、拓展、细化。“三生教育”本身就是一项创新性、系统性、开放性极强的育人事业，靠传统思维、常规做法、一般工作是抓不好“三生教育”的，只有以改革创新的精神状态、思维方式、思想作风、工作方法，才能实施好“三生教育”。 　　4、宣传有待改进，合力还需构建。随着“三生教育”实践和研究的推进，对“三生教育”宣传推广的内容、形式、方法、手段需要不断改进。无论是学校内部，还是学校、家庭、社会三者之间，都需要采取多种措施，整合资源、构建合力。 班主任三生教育教学工作总结5 　　忙忙碌碌，一个学期的教学工作又接近了尾声。在与孩子们相处的日子里，我竭尽所能关心和爱护他们，力争无愧于家长的期待、校领导的信任、孩子们的爱戴和自己的良心。良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。这学期我把做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任作为我不断努力的目标，把培养学生拥有健全人格、健康的身心作为我工作的宗旨。在这里，我想简单就自己的一些工作心得和大家分享一下： 　　 一、以身作则给学生做榜样 　　班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。无论是授课还是平时言谈，班主任都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，力争把每一个细节做好。平时，我随手捡起地上的纸屑、随手关灯、随手关上忘关的门窗等等，目的只是想让孩子们从我的行动中收到感染，从而达到一定的教育效果。虽然有时收效甚微，但我绝不灰心，我会尽可能地把工作做细、做实、做活。 　　 二、培养学生良好的行为习惯 　　三年级学生由于年龄小，自控能力较差，我便从培养学生良好的行为习惯入手。在抓学生常规方面，我是高标准，严要求，自上学期对学生抓常规教育以来，我便经常利用读报堂、周会课等机会对全体学生进行教育；对一些顽皮的学生所犯的错误，我会紧抓不放，对他们进行严厉的批评和耐心的教育；对一些涉及到生活中的礼仪规范我会利用课下的一些时间来教给他们，从而扎实有效地加强学生的常规训练。另外我还注意培养学生勤俭节约的好习惯。班里大多数学生的家境较好，学生中存在很多浪费的现象，如吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。面对这种情况，我专门利用周会课进行思想教育，给他们讲名人故事，让他们想想战争年代人们的生活，并叫孩子们各抒己见，谈谈父母挣钱的不容易。渐渐地，班里浪费的现象少了许多。当然，由于学生年龄小，好的行为习惯不能长久保持，“冷热病”重，这就需要我及时对他们的行为作出正确的引导，让孩子们逐步养成一个良好的行为习惯。 　　 三、培养得力小助手 　　刚开始当班主任的时候，我每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我在思考：难道班主任就一定要事必亲为吗？怎样做才是最有效的？最后我得出问题的症结就在于自己没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我发现用给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。上一学期我也用过这种方法，但用起来不是那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好。经常在公共场合给班干部戴高帽，虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。这一学期，我转变了方式，由公开场合逐渐变为地下工作。这样，班干部在班里开展起工作来就能如鱼得水。 　　 四、关心爱护每个学生，用爱心转化后进生 　　做一位受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。班级后进生无非包括三类： 　　1、学习困难的学生； 　　2、行为习惯自制力较差的学生； 　　3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。然而，他们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，特别是他们点滴进步，我都要在班内表扬，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。在班内，我还经常让学生多去看别人的优点，然后比一比看谁发现别人优点最多，并互相说一说，使我班学生始终能处于发现别人的一种状态。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。在坚持爱字当头、以情动人的原则下，我努力营造着良好的班级氛围。 　　 五、注重家校联系 　　该学期，为了更好地与家长建立联系，我经常利用校信通、电话、家校联系卡、家长接送学生及中途看学生的机会，与家长互相沟通交流，让他们理解、支持我们的工作。我还经常和他们一起分享如何教育学生、改变他们性格中的弱点、培养学习兴趣和好的学习习惯等方面的一些心得。在交流中，很多家长也讲述了自己的一些好方法，给我提供了好的借鉴和启发。最后，我想谈一谈教学方面。在平时的教学中，我尽量根据学生年龄特点和自己的教学风格精心设计教案，对于在实践过程中遇到的问题、困惑，我会及时向其他老师请教，他们也总是毫不保留地帮助我，让我受益匪浅。此外，我自己也注重多看成功课例，多听示范课，所以在这学期举行的优质课大赛中，我觉得自己还是取得了令人满意的成绩的。现在，通过自己的边教学边摸索、认真备课上课，应该说在教学质量上比以前有所提高，教学水平也有了很大的进步。不过比起有经验

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违反了我国教育法的有关规定。云南三生教育不提是因为违反了我国教育法的有关规定，当前教育自身存有的缺陷，主要表现为教育之应试性、教育之工具理性、教育之重科学知识而忽略人文内涵性。

　　编者按:教育是以人为主体的教真育爱的社会活动过程,教育的最终价值是使人成其为“人”,使人有全面教养,使人能全面发展,使人类走向幸福。以此理念为主导,云南省教育厅提出了“三生教育”的理念,“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。目的就是使人真正成其为人,促进人的全面发展,帮助人追求幸福生活。这与心理健康教育所倡导的核心理念――以人为本,形成、维护、促进受教育者的心理健康,有目的地培养(包括自我培养)受教育者良好的心理素质,促进其整体素质的提高和个性的和谐发展是一致的。2009年5月29日,由中国教育学会、中央教科所、中国社科院哲学所和云南省教育厅共同主办的中国生命生存生活教育论坛,在北京人民大会堂举行。会上,本刊记者就实施“三生教育”的内涵、重要意义及实施途径等问题采访了云南省教育厅厅长罗崇敏。 　　〔中图分类号〕G41〔文献标识码〕A 　　〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0004-02 　　 　　记者:2008年5月27日,中共云南省委高校工委、云南省教育厅决定在全省各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育(以下简称“三生教育”)。敬请罗厅长谈谈 “三生教育”的主要内涵。 　　罗崇敏:生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,树立正确生活观念,确立正确的生活目标,养成良好生活习惯,追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。 　　我们所探索和实践的“三生教育”是通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。“三生教育”相辅相成,体现着现代教育价值体系的基本构架。生命教育是基础,生存教育是根本,生活教育是目标。通过生命教育,帮助学生认识生命,尊重生命,珍爱生命,主动、积极、健康地发展生命,树立正确的生命观,实现自然生命、精神生命和社会生命的价值;通过生存教育,帮助学生学习生存知识,提高生存能力,保护生存环境,把握生存规律,培养生存意志,树立正确的生存观;通过生活教育,帮助学生认知生活,热爱生活,奋斗生活,幸福生活,树立正确的生活观。最终使现实的个体生命、生存和生活转化为理想的社会生命、社会生存和社会生活。 　　记者:实施“三生教育”的重要意义是什么? 　　罗崇敏:纵观现代教育历史,任何一个国家的教育无一不围绕着价值教育、能力教育和制度教育而展开,其中,价值教育是灵魂,能力教育是核心,制度教育是保障。教育价值的流失会导致教育本真的丧失,动摇民族价值体系的根基。因为教育价值是一个国家、一个民族的时代精神、文化精髓和价值体现。任何社会危机都可以在教育价值缺失中找到根源。我国的教育建设是社会主义核心价值体系建设的基石。“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求,”是党和国家新时期建设社会主义核心价值体系的基本要求。在中共云南省委、云南省政府的正确领导下,我们云南积极探索社会主义核心价值体系融入国民教育,努力建设现代教育价值体系的正确思路和有效途径。作出了“在各级各类学校以科学发展观为指导,以建设现代教育价值体系为目标,全面实施生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的世界观、人生观和价值观”的决定。一年多的实践证明,实施“三生教育”有广泛的社会教育基础,有鲜明的时代教育特征,有深远的教育价值意义。 　　我们始终认为,教育是以人为主体的教真育爱的社会活动过程。是人对人的主体间的知识传授、生命本质领悟、意志行为规范和社会文明传承的活动过程。教育的最终价值是使人成其为“人”,使人有全面教养,使人能全面发展,淳民强国,使人类走向幸福。教真理、学真知、做真人、行真事,爱自己、爱他人、爱团体、爱民族、爱国家、爱党、爱社会、爱自然,是教育的根本价值。“爱”的智慧在教育中培养,“真”的能量在教育中释放。教育是最具生命、生存和生活的本真事业。“三生教育”自觉融入到每个学生成长的过程中,实践了教育的本质,体现了教育的价值。实施“三生教育”,体现着全面贯彻党的教育方针和建立社会主义核心价值体系的要求,实践着素质教育和德育工作的基本任务。 　　“三生教育”推动着现代教育事业的科学发展。我们认为,现代教育是以人为本,教真育爱,价值指引与主体构建相统一,即适应现代社会需要,吸引新时代发展的教育。现代教育具有人本性、公平性、和谐性、社会性、开放性、务实性、创新性等特点。这些特点都反映着“人”的本体价值和社会价值,体现着教育价值和教育功能的统一,体现着人文精神与科学知识的统一,体现着教育认知性、体验性、逻辑性和历史性的统一,在建设社会主义核心价值体系的共同思想基础上,实现教育价值建设过程化、系统化、制度化的有机统一,应是二十一世纪现代教育的新理念。我们理解的现代教育,从本质上讲,应是排斥教育的工具性和功利性的教育。生命即教育,生存即教育,生活即教育。人的本体价值和社会价值以及人的现实价值和理想价值,都集中体现在人的生命、生存和生活的演进过程中。现在普遍存在的与党和国家推行的素质教育相悖的片面的应试教育、绝对的知识教育、单纯的生存教育、以社会消融个人的思维方式来认知和培养人,在教育过程中把人与生活相割离,把人抽象化、静态化、同质化,忽略了“人”自身作为社会主体的独立性、动态性、自由性和发展要求,束缚、限制甚至窒息了人对自身生命、生存和生活主体性的发挥和发展。“三生教育”应用教育的手段,把人真正引向生命领域,引向生存世界,引向生活未来,是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。从这个意义上讲,实施“三生教育”的目标指向在于围绕建设社会主义核心价值体系、建设现代教育价值,塑造高尚教育精神,促进现代教育事业科学发展。 　　记者:那么,您认为在实践中应如何实施“三生教育”? 　　罗崇敏:“三生教育”应成为认知性、体验性和创新性很强的育人事业,应成为使学生知生理、调心理、明伦理、懂哲理、晓事理的认知和行为过程,应成为学校教育、家庭教育和社会教育有机统一的系统工程。我们应从历史、现实与伦理三个维度,从哲学、心理学、社会学、伦理学、文化学和信息技术学等不同的视角来探索和实践“三生教育”。我们应从加强组织领导,加强教师队伍建设,充分发挥学生主体积极性,有效整合教育教学资源,探索和实践“三生教育”。我们应从科学设计课堂教学、主体教学、教材完善提升和推广运用、建设教育评价体系、深入研讨和舆论宣传等来推进“三生教育”。思想理念是旗帜,如果没有制度做保障,就如同插在沙滩上一样,经不起风吹浪打。“三生教育”作为构建现代教育价值体系的一项重要事业,必须以制度做保障。应建立“三生教育”领导保障、教师保障、经费保障和实践保障制度,建立学校、家庭、社会沟通协调保障制度,使“三生教育”进入我国国民教育体系,纳入国家法治轨道。 　　记者:请您具体谈谈实施“三生教育”的基本途径。 　　罗崇敏:我们在实施“三生教育”过程中,注重认知教育、体验教育和感悟教育相统一,注重学校教育、家庭教育、社会教育相结合,形成教育合力。具体如下: 　　一、抓好学校教育。充分发挥学校教育的主渠道作用,有目的、有计划,分层次、分阶段,适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。(1)强化课堂教学。省教育厅集中力量编写以“三生教育”为主要内容的云南省素质教育基础工程系列教材,供各级各类学校使用。各校以适当的方式开设“三生教育”必修课或限定选修课,保证必要的学时,进行灵活的考核评价,给予一定的学分,真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时,充分挖掘其他各门课程中有关“三生教育”的内容,在教学中有机渗透。(2)突出实践活动。在教师的指导下,开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力,特别是以服务社会能力为关键的实践活动。结合实际,组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动,使学生在实践中了解自我、认识社会、拓展知识、磨炼意志、增长才干。(3)注重文化育人。大力加强学校文化建设,以塑造学校形象和提炼学校精神为重点,以培育优良的校风为目标,深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明的校园文化活动,营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。 　　二、抓好家庭教育。主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。要通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等,密切学校与家庭的联系。要帮助家长转变家庭教育观念,开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质,用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。通过开办家长学校、举行家长交流会和个案分析会等方式,形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。 　　三、抓好社会教育。各级教育部门要主动参与优化社会环境,最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用。要主动争取党委、政府和各有关部门的支持,形成治理校园周边环境的长效机制。要主动争取文化等部门的支持,多创作和生产有利于青少年健康成长的文艺作品和影视作品。要充分利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、科普基地等公益性文化单位和社会教育单位,对学生实施“三生教育”。要主动争取社会各界支持,为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。 　　记者:谢谢您接受《中小学心理健康教育》的采访。 　　 编辑/陈 虹 终校/于 洪

清闲的假期，接到了君君主任的好消息---外出学习！十分期待，终于等到了这天的带来！参观学习的是坐落在巍峨的老君山脚下，美丽的伊水河畔，具有得天独厚的自然环境条件的花园式私立伊禾幼儿园。在这里，远离尘嚣，亲近自然，触目皆绿色，满眼皆清凉。 我们首先参观了三生教育实践基地，在这里，以三生教育为根，以三雅教育为魂，生存、生活、生命教育为幼儿教育打下深厚的根基，茶、香、花传统内容的渗透，又为幼儿教育赋予文化的力量，一厚重，一轻灵，厚重如老君山，道法自然，轻灵如伊河水，清雅静美。 基地不算很大，但却很精致，每一寸土地都利用恰当---田园小舞台：后方是各种中草药，花儿……幼儿在百花齐放的舞台前绽放，美不胜美！ 有山有水有小桥，顿时心旷神怡。 根据木头不同的形状创设幼儿最感兴趣的小动物，基地中还有一个小小动物园，有马有羊，有孔雀有火鸡…… 三生教育关注孩子的三种关系，和自然的关系，爱自然的教育；和社会的关系，爱他人的教育；和自己的关系，爱自己的教育。 茶文化，香文化，花文化，在基地体现的淋漓尽致。中国传统文化博大精深，把传统文化发扬光大吧！ 到这里，心顿时静了下来，感觉特别放松，孩子与大自然融为一体，特别幸福。我们的孩子也是如此，我们的田园校区，孩子们一起播种，打造年级组的一亩田，春种秋收，和孩子们一起享受大自然带给我们的乐趣！ 更大化的利用空间，上面是孩子们攀爬闯关的道具，下面则是小小的田地，红薯花生等播种于此，既能在上面游戏，还能在下面挖红薯，趣味无穷！ 此景在大山的衬托下，如此和谐！小小少年已经很少见到这些工具了，出现在孩子身边也是乐趣多多，幼儿一来探索古人的智慧，二来可以动手体验，烧火做饭，又一翻独特的情景！在生活中学习，在自然中成长。大自然赋予孩子太多的童真与童趣，让我们和大自然为舞，友好和谐相处！

“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。他们三者之间互为条件，密不可分，相辅相成。生命教育是前提，是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育是方向、是目标。可见三者的关系是紧密联系、融为一体的。对学生进行“三生教育”要以学生为本，要让学生从小认知生命，珍爱生命，尊重生命；提高环境适应能力，生存能力、生活能力和创造能力，从而培养学生热爱生活、奋斗生活的情感。教师面对天真、无知的小学生体验和感受生命、生存及生活并不是一件容易的事。

云南的三生教育是：1、生命教育；2、生存教育；3、生活教育。一、生命教育：生命教育是让人体验和感悟到生命的有限性、唯一性，认识生命的本质，了解生命的意义，创造生命的价值。生命教育帮助人认知生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，敬畏生命，保护生命，提高保护生命的能力和生命质量。不但认知自然生命，还要认知社会生命和精神生命；不但保护自己的生命，也要保护他人的生命；不但敬畏人类的生命，也要尊重自然的生命。生命教育是一个过程，是终生应该接受的教育，在一次次生命活动中提高生命的质量。生命教育是全社会、全人类不分国家、民族，不分阶层，不分年龄都应该接受的教育，教育的基点是中小学生，教育的重点统治者和当权者。二、生存教育：生存是对生命存在的证明。生存是人的一种现实生命时态只要你活着，你就在生存。从这个意义上讲，人和动物都有生存，区别在于动物只靠本能生存，人靠本能和智能生存。生存能力的教育主要是受向受教育者传授生存的知识和经验，有目的、有计划的培养人的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观。生存教育主要是对人的适应能力、独立能力、共生能力、选择能力和意志力的教育。培养独立人格和独立生存的能力，提高人的社会化程度，融入社会，与其他社会成员共同生存和发展。培养选择能力，在复杂的社会环境中和不同的人生经历过程中，做出适合自己的自由选择，并为自己的选择负责任。三、生活教育：动物和人都有生存，但只有人有生活。从广义上讲，生活是人的生命活动过程，是指人类生存过程中各种活动的总称。我在这里讨论的生活，是生命的高级活动，是生存的升华和境界。是区别于生存又与生存紧密相联系的生命活动的高级阶段。生活教育培养人的良好的生活习惯和生活规则意识，使自己的生活具有灵魂自由和意志自律。生活教育使人认知、激发、发展和实现生活的创造潜能，创造自己的职业生活、家庭生活和社会生活，丰富自己的物质生活和精神生活，肩负起生活的责任。

当前“三生教育”的现状。我们不难发现，现阶段的“三生教育”主要集中在学校教育上面。而作为“三生教育”的另外两个重要平台，也就是家庭教育和社会教育并没有在此过程中发挥出太大的作用，这是当前“三生教育”进行过程中最大的短板，在严重影响着“三生教育”的预期效果和重要价值。“三生教育”对于中学生的学习和成长而言，发挥着不可替代的重要作用，因此，无论是学校、家庭还是社会都要高度重视起“三生教育”工作，正视“三生教育”工作中出现的问题，找到切实可行的解决方案。

“三生教育”面临的现实问题主要在于缺乏家校联合平台、社会舆论宣传引导力度不足、移动互联网垃圾信息带来的负面影响等。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

“三生教育”演讲稿：珍惜所拥有的生命各位老师、同学：大家好！今天我演讲的题目是《珍惜所拥有的生命》。生命是什么？生命无处不在。在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？当你看到一只慈祥的鸡妈妈带领着一群天真可爱的小鸡在小院里玩耍的其乐融融时，看到一队美丽的天鹅情侣在夕阳下的湖里静静漫游的唯美宁静的画面时，你是否会感动于生命的美丽？我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂……然而却总有一些人要肆意地挥霍这些美丽，到头来一无所得悔恨终身。当你迫于生活的压力而选择轻易结束自己的生命时，当你整天庸庸碌碌无所事事时，当你贪婪地吮吸着那袅袅的白烟，享受着飘飘欲仙的快感时，你可曾想过这一切一切的后果？谁愿意去体会这其中的痛不欲生呢？我们太年轻，太懵懂，但我们不应该无视生命，因为我们的生命总是和很多人紧密联系在一起，你的出生带给了他们欢乐和希望，而你生命的终止，总有人会悲痛伤怀。生命因为脆弱和来之不易才显得弥足珍贵，也许今天你还能自由地安排自己的生活，但也许明天一场意外就会夺去你的生命……在生命的旅途中充满着意外和起伏，谁能自信满满地保证你能平安地走到最后呢？生命是由一天一天的生活累加成的，既然生活如此珍贵，为什么我们不能好好珍惜生命的缩影——生活呢？生活之路不可能总是一帆风顺的，这其中充满了无数的坎坷等着你去翻过，还有无数的困难和挫折等着你去战胜；但生活之路又总是与无数幸福小径相连，这其中有许多意外的惊喜等着你去发现，还有许多美好的事物等着你去创造……所以，生活在人生低谷的人们不要沮丧，也许这是生活给你出的一道小小难题呢！我们有理由勇敢地战胜它，让生命在阳光中飞翔，品味生活中的困难和挫折，品尝生活中点点滴滴的幸福。因为生命，这世界上才会充满爱与关怀；因为生命，世界上才会充满希望和未来……珍惜所拥有的生活，珍惜所拥有的生命吧！我的演讲完毕，谢谢大家！

三生教学案例反思——“老师，别烦我了” 许路得“老师，你别烦我了，我本来就心情不好……”我怎么也没想到，平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么？”，我甚至有些生气，当着全班小朋友的面“质问”了起来。“哇……”一声，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我刚刚被某某小朋友打了……我没有还手”孟孟哭得越发伤心，吞吞吐吐的把话一带而过，哭声掩盖了解释，反而此刻是伤心和委屈更为重要，他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。孩子的这种心理再常见不过了，老师们处理这种问题也最“拿手”不过，大概是：询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。这样看来，老师这个法官似乎当的合情合理，有理有据，大家最后都皆大欢喜，孩子们看起来关系使然，老师该忙什么忙什么，又重新投入下个环节。然而，今天孟孟有些不一样，他的不甘和难过已经占了上风，哭声久久的在教室里回荡……我猛然发现，我忽视了一件重要的事，这事还得从头说起——“阳阳”“到！”

三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。　　以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。　　命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。 　　陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。 　　生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。 　　“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。” 　　近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。 　　在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，优化了体现生命、生活、生态德育理念的学校德育育人机制。然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生态教育促进学生德育素养和德育能力的发展，以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段，缺乏具有现实意义的可操作性研究。 　　“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例，联系前沿的德育新理念，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念，对三者加以必要的整合，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务

基本内涵“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力 三生教育相关书籍”。编辑本段主要内容以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。 三生教育生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。 三生教育“雏鹰行动”.陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。 生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。 “三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。” 三生教育手抄报内容近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。编辑本段教育目的1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生 三生教育命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 三生教育演讲比赛3、通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。 &amp当前在校学生们正面临着人生发展最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题，因而树立正确的人生观对于每一位学生的健康发展都具有重大的意义，“三生教育”的开展与实施，对于引导和树立大学生的人生观具有深远的影响。编辑本段基本思路组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。在课堂教学方面，提倡有条件的学校由多位教师组成教学小组进行专题教学，以及由主讲教师和辅助教师协同开展教学。 &amp具体教学方法：根据“三生教育”基本方法的要求，以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础，以人文精神和科学精神的融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新具体教学方法。要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。 &amp考核评价方法：要根据学段特点和不同类型学校的培养目标及学生的年龄特征，特别是要根据不同层次学生的实际，确定“三生教育”的具体目标，建立多元的“三生教育”评价体系。对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。编辑本段基本方法实施“三生教育”的基本方法包括主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等。1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益 &amp。2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。3、行为教育是指要对学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和发展能力与创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。4、差异教育是指在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。全面教育是指实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。

首先三生的字面意思前生、今生、来生。三生是一家以梦想、使命、价值观驱动的公司，我们存在的价值和意义就是为了让世界变得更加美好。我们三生公司就好比一棵树，永续经营、稳健发展、根深叶茂、基业长青：树根代表了家庭生活力、健康生活力、事业生活力。枝干则代表着：阳光、大树、活力、家庭、团队、圆满。首先我先介绍：yofoto,Y代表年轻的（young）；O圆，代表圆满，寓意健康家庭、事业的和谐圆满；F代表家庭（family）;T代表团队(team)，总结一句话家庭的和谐、团队的共赢、事业的奋斗、身体的健康和生活的圆满是三生公司的主旨。三生指的是生命、生存、生活。首先我们要珍惜生命，在与自我、他人、自然接力和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。紧接着生存，我们要正确认识生存的意义，要了解生存的知识，把我生存的规律，提升生存的能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的生存观、最后生活，什么是生活呢？真正懂生活的人其实寥寥无几，陶行知说过：教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育用生活来教育，为生活而教育。要正确认识人生的价值，培养积极乐观、自强自立，永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质，为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础。详细了解家薇杏LL二淋灵零0六贰拔，这就是三生：珍爱生命、懂得生存、快乐生活。

据我所知，“三生教育”是一个传销组织，其开展的商业活动被认为严重违反了国家相关法律法规，我们都应该对这些说不。可能给人们带来经济损失和心理伤害，因此被当局禁止。所以希望大家擦亮眼睛，我们也应该有辨别有关传销组织，保护好个人和财产安全，提高警惕。世间能量遵守守恒定律，你付出多少，前期积累多少，准备多少，几乎后面就会收获多少，因果已定，不会有特别大出入，所以，靠谁不如靠自己，自己的努力不会欺骗自己!大家都要加油呀

三生教育只有云南有的原因如下：1、创始人的个人背景：创始人可能是云南本地人，或者有着与云南相关的背景和经历。他们可能对云南的教育市场有着深入的了解，并决定在这里创办教育机构。2、教育市场需求：云南的教育市场可能存在特定的需求，这些需求可能与其他地区有所不同。三生教育可能看到了这个市场机会，并决定在云南开设一家教育机构，以满足当地学生和家长对教育资源的需求。3、教育资源分配：有时，某些教育机构可能会根据资源的配置和市场需求，在特定地区建立分支机构。这可能是因为他们在该地区能够获得更好的资源和支持，以提供更好的教育服务。三生教育的定义及教学方法：1、三生教育的定义：“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，包括“生命教育”“生存教育”“生活教育”。“三生教育”是要让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；并了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯和提高生存的适应能力和创造能力。2、三生教育的教学方法：（1）以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础，以人文精神和科学精神的融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新具体教学方法。（2）要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。（3）要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。