实训基地

近日《北京教育信息化“十四五规划”》发布，提出通过 科技 赋能教育，推动人才培养模式变革，提升教育质量，助力减负增效，促进教育公平。正迎合国家进行职业教育虚拟仿真实训基地建设，赋能职业教育的提倡。 职业教育虚拟仿真实训基地建设是在现代教育和管理理念的指导下，采用新一代人工智能技术，结合虚拟技术、大数据、区块链等先进信息技术，具有专业实训特征和功能的跨时空和组织边界的实体的数字映射，可帮助学习者在实训基地内完成专业实训学习，有效且便捷的提升学习者学习积极性和技能实操能力，有效且便捷的提升学习者学习积极性和技能实操能力。 北京云中逐梦坚持为职业教育赋能原则，结合《职业教育虚拟仿真实训基地建设指南》，进行职业教育虚拟仿真实训基地建设，以解决实训教学过程中高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”痛点和难点。 1、虚拟仿真实训基地形成校内基础理论实习实训、实训实操实训、和现场实践 实习逐层次提高的实践教学环境，在基地内实现在管理企业化、设备先进化、环境真实化、人员职业化。 2、形成地域型共享的校企联盟的“双输入、双输出”的良性循环，为促进 社会 经济的发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。 3、基地与 社会 、与更多的企业形成深度合作关系，取得更多的 社会 效益和经济 效益，成为企业应用性技术创新的重要力量。 4、以基地建设带动相关专业建设。相关专业将更紧密地结合地方行业企业发展 对技能型、复合型人才的需求，提高人才培养质量。 职业教育虚拟仿真实训基地作为职业教育的第二赛道，是发展现代化职业教育，增加职业教育普适性的重要支点。北京云中逐梦愿于各大院校一道，通过职业教育虚拟仿真实训基地的建设，加快中国职业教育的发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

职业院校应用型本科高校教师每年至少有1个月在企业或实训基地实训。建设校企人员双向交流的协作共同体。建立校企共建的100个教师培养培训基地和100个教师企业实践基地。职业院校和应用型本科高校教师每年至少要有1个月是在企业或者在实训基地进行实训。完善“固定岗+流动岗”资源配置新机制，支持中职、高职和应用型本科高校聘请产业导师到学校任教，遴选、建设兼职教师资源库。我们将突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，一个是个人，一个是整个团队。因为职业教育，职业教育领域仅靠教师个体是很难的，这是职业教育的一个特点。所以，我们要通过个人和团队的建设，来提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍的建设水平，希望能基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质的“双师型”教师队伍。建设国家“工匠之师”引领的高层次人才队伍。通过更岗访学、顶岗实践等方式重点培养数以万计的青年骨干教师。加强专业带头人领军能力培养，为职业院校教师教学创新团队培养一大批首席专家。建立国家杰出职业教育专家库和联系机制。建设1000个国家级“双师型”名师工作室和1000个国家级教师技艺技能传承创新平台。面向战略型新兴产业和先进制造业人才需要，打造一批覆盖重点专业领域的“国家工匠之师”。在国家级教学成果奖、教学名师等等评选中，向双师型老师有所倾斜。

上海将重点鼓励和支持青年和大学生群体自主创业，对于在上海高校就读的外地生源毕业生在上海创业的，将在人才引进政策落实方面予以倾斜。　　上海市出台的《关于进一步做好本市促进创业带动就业工作的若干意见》提出，上海将重点鼓励和支持青年和大学生群体自主创业，同时积极扶持和发展创立在18个月以内的小企业、个体工商户、农民专业合作社等创业组织。 对于大学生创业，上海将给予“初创期创业扶持”。具体措施除上述落户倾斜之外，还包括，对当地高校毕业生从事农业创业的，可根据吸纳就业情况，给予专项创业补贴；人才服务部门免收人事代理等服务费用；在上海高校就读的外地生源毕业生毕业后两年内从事科技、创意类创业的，可获得小额担保贷款和贴息的支持。　　同时，上海将大学生科技创业基金扶持的对象范围扩大到毕业后两年以内的高校毕业生，并逐步增加分基金会数量，形成覆盖全市的工作网络。　　文件提出，上海将积极发动社会各类优质培训资源，引入行业协会、专家团体等专业力量，开展有针对性的创业培训。充分发挥政府补贴培训政策的引导扶持作用，凡当地失业人员、协保人员和农村富余劳动力，以及高校毕业生参加创业培训的，可给予培训费用补贴。

北京办公室创新工场北京办公室成立于2009年9月，目前位于有“中国硅谷”之称的中关村。地址：北京市海淀区海淀大街3号鼎好电子商城A座写字楼10层请访客从东北入口（邻北四环，近喷泉）进入乘6、7、8、 9、10号电梯直达10层（访客乘坐地铁请在四号线中关村站下车，从A口出）上海办公室成立以来创新工场快速扩展，2012年9月上海办公室也正式开始运营，位于上海新型科技知识社区——五角场。地址：上海市杨浦区国定东路200号，中国（上海）创业者公共实训基地3号楼

　　建立校内生产性实训基地是职业教育学校实现“校企合作，工学结合”的重要方式。结合本院的实践情况，分析了在建立校内生产性实训基地过程中所遇到的问题，并针对这些问题提出了相应的解决思路。 　　校内生产性实训基地 民办高职院校 校企合作 　　一、前言 　　校内生产性实训基地是当前民办高职院校深化校企合作的重要选择之一,其最大特点在于为学生提供模拟真实的工作环境，集生产、实训于一体，为学校和社会提供技术或服务，实现基于工作过程的工学结合，从而提升学生的实践能力和就业能力。 　　二、校内生产性实训基地存在的问题 　　许多民办高职院校一直想将校内生产性实训基地作为特色发展起来。然而在实际实施过程中，却遭遇到各种各样的问题。作为高职深化校企合作的新生事物，校内生产性实训基地在发展中遇到障碍是正常的，只有勇于面对并不断解决前进中遇到的问题，才可能持续稳健地发展。目前存在的问题分为如下几个层面： 　　1.发展方向层面 　　经济效益与教学效益难兼顾。经济效益与教学效益孰轻孰重？校内生产性实训基地的主要职能是实践教学。因此，教学效益应摆在第一位，但经济效益也不应忽视。有经济效益说明符合市场需求，有其生存的价值，也能有效调动学生积极性。校内生产性实训基地与真实企业的区别在于，不能将经济效益摆在第一位，应更注重其实训职能。 　　增大学生受益面与提高服务质量难两全。校内生产性实训基地是学院投资为学生提供校内生产性实训的场所，理应让更多学生有机会受益。但学生中有技术、有服务能力且肯钻研的学生毕竟是少数。若激进追求受益面，必然使技术服务质量和整体能力下降。因此，增大学生受益面和学生技能娴熟之间需要协调好。 　　2.管理监控层面 　　管理尺度难把握。对于校内生产性实训基地，是管理从严还是放任发展？管理过严过死易扼杀活力，学生参与工作成为敷衍塞责；而放任自流，或许能创造短期经济效益，又易导致迷失方向、停步不前。如何让学生有一定的自主权，发挥主观能动性，又对基地进行科学管理，成为需要思考的问题。 　　同质竞争有冲突。校内不同生产性实训基地之间有业务交叉的部分。同质化竞争不但会引起学生之间矛盾，也制约着基地的发展。相互攻击、诋毁不仅有损整个校内生产性实训基地形象，造成不良影响，也削弱了整体实力。 　　设备利用率与财务透明度不高。一方面，学院投入的部分设备未充分或有效利用在专业技能操练上，而是用于游戏、聊天等无关专业技能之事上。另一方面，校内生产性实训基地有适量的盈利，但盈利一定要透明化，财务要独立，不能沦为被少数学生操控赚钱的工具。这两者都需要加强监控。 　　3.教师指导层面 　　指导力度不足，师资相对缺乏。目前，教师对校内生产性实训基地的指导一般是义务性质，没有任何报酬，全凭个人责任心，因此在指导力度上也难有定量定性的规定。另一方面，由于是承担教学外的额外工作，但又需要投入大量精力，具备较强实践能力，师资较难充实，较为匮乏。 　　4.学生团队层面 　　学生服务态度、职业道德有待提高。对于从未在真实工作岗位上锻炼过的学生，服务质量和敬业性更易欠缺，技术水平也有待磨练。部分学生自由散漫、责任心不强，有的学生对待一些真实项目漫不经心，仅仅当成平时的作业完成。这样远远不够，企业真实项目技术含量高，其要求严格细致，需要高度负责、精益求精，敷衍了事是不行的。从长远计，这些问题会影响整个校内生产性实训基地的形象与口碑，影响其可持续发展。 　　5.技术成果层面 　　（1）技术断层问题。计算机类实训技术含量相对较高，除硬件维修相对难度不大，较好突破外，像软件开发，网站设计之类项目的技术性要求都较高，需要学生有大量实战经验才能独挡一面。问题是校内生产性实训基地培养的学生刚刚技术成熟就马上面临毕业，新人又得从头开始。新老交接的断层，削弱了基地的技术积累，因而较难形成熟练高效的技术团队。 　　（2）技术成果问题。校内生产性实训基地做出的成果，往往没有进行实时宣传将品牌与知名度打出去。须知适度宣传不仅可以树立良好的形象，更能提高学生的参与热情。形象与口碑的树立是决定校内生产性实训基地生死存亡的重要因素。 　　三、应对策略与解决思路 　　要解决校内生产性实训基地的上述问题，需对症下药，当前形势下可以考虑以下解决思路： 　　在发展方向层面，学院应立足教学职能、兼顾经济效益，实时调控。适度的经济效益有助于提高学生参与的积极性；但只奔经济效益，或经济效益缺乏监控，则会引发私吞利益、职业道德缺失，只重经济收入不重企业设备与技能的积累等一系列问题。 　　在管理与监控层面，应将校内生产性实训基地内部管理制度化，业务流程规范化，建立长效机制。所有的技术服务都要求实名登记客户资料，方便进行服务态度和质量效果的电话回访，并记录在案，作为员工考核的依据。工作区实施视频监控，防止资产流失，也可对技术部成员进行监督；财务独立透明，建立财务制衡机制。 　　在教师指导层面，应多方设法提高教师参与度，如将校内生产性实训基地同教学方法改革结合，以教改方式申报学院课题，作为教师科研成果。另一方面，可抽象出项目所涉及的技能，制定技能考核表，由教师和学生共同参与考核评价，此举有助于加大指导力度，有力辅助教学。 　　在学生团队层面，要制定教学效益和经济效益双重驱动的激励措施扩大学生的参与度和受益面，可建立证书制度，对技能考核表中达标的同学授予校内生产性实训基地技能达标证书，对优秀学生授予优秀员工证书和经济奖励等。同时，完善内部培训制度，加强学生的职业道德教育，提升职业素养，提高就业能力。对于个别暗中操控校内生产性实训基地牟私利，又不遵守制度的学生成员，以较缓和的方式劝退。 　　技术与成果层面，要抓好“传帮带”，老带新，一帮一，实现技术沉淀和技术积累的良性循环，以技术促就业。要制定反哺学院的时间表，校内生产性实训基地的部分利润用于逐步加强实训设备的积累，建设实训硬件和软件，为师弟师妹们提供更好的实训条件。校内生产性实训基地作品和成果以网站、横幅和其他方式大力宣传；对出色的学生进行专访并宣传，展示积极形象，激发校内生产性实训基地的活力；在学院各级会议或座谈中多宣传校内生产性实训基地的教学实训职能。 　　四、结束语 　　总而言之，民办高职院校校内生产性实训基地要通过不断改进业务流程，规范管理，独立并透明财务，逐步扩大学生受益面，从制度和运作上确保能通过自身力量改善实训条件，加强积累，才能实现集实训、生产、服务于一体的良性运转。 　　参考文献： 　　[1]梁影晖.浅谈高校专业培养如何实现以就业为导向[J].广西轻工业，2009，(02). 　　[2]王文苏.校企联合办学的改革与实践.中国职业技术教育，2003，（02）. 　　[3]2006年关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

　　随着社会不断地进步，很多地方都会使用到协议，协议对双方的事务履行起到积极作用。那么什么样的协议才是有效的呢？下面是我整理的实训基地协议书，仅供参考，欢迎大家阅读。 实训基地协议书1 　　甲方： 　　乙方： 　　为加强学生实践能力训练，培养应用型的旅游管理专业人才，经甲乙双方友好协商，就共同建设旅游专业校外实习实训基地事宜达成如下协议，双方共同遵守。 　　一、实训方式 　　1、旅游旺季顶岗实训：5月份到10月份的旅游黄金周，每个实训期为3周左右。乙方提供若干个岗位，主要是熟悉导游服务程序、学习带团的技能和技巧，锻炼应变能力。 　　2、课程实训：根据教学课程进行相应实训，内容包括基本服务技能、基本操作示范、企业运营、工作制度和相关的工作纪律。乙方提供10个工作岗位，主要工种为导游。 　　3、双休日实训：带团导游。 　　二、双方共同制定学生实习实训方案，具体确定实习实训时间、实习实训岗位、实习实训操作规程、实习实训考核办法和要求等。 　　三、双方责任 　　（一）甲方： 　　1、负责组织和管理学生。按照乙方提供的岗位安排学生实习实训，灵活调整教学计划以适应乙方的实习实训时间要求。 　　2、负责参照企业管理模式建立实训生管理制度，保证学生在实习实训期间遵守乙方的规章制度及工作纪律。 　　3、配合乙方对实习实训生进行教育和操作指导。 　　4、制定相应的实习实训成绩评定办法，协助乙方对实习实训生进行成绩评定。 　　（二）乙方： 　　1、负责提供工作岗位，明确岗位名称、职责及要求。 　　2、负责学生在实习实训期间的交通费用和相关津贴。如实习实训生带团补助，承担或独立完成一定的赢利业务及实操技能时的岗位津贴。 　　3、学生在实习实训期间，提供相应岗位的实习实训指导老师，负责实操技能及岗位职责的培训与指导。 　　4、学生在实习实训期结束后，负责对学生做出实习实训成绩评定。 　　四、负责学生在实习实训期间的劳动安全，由于个人原因违反规章制度及工作纪律或给企业造成损失，其处理方式由甲乙双方共同商定。 　　五、未尽事宜双方共同商议解决。 　　六、本协议一式两份，甲乙双方各持一份。自盖章签字日起开始生效。 　　甲方签字（盖章） 乙方签字（盖章） 　　年 月 日 年 月 日 实训基地协议书2 　　为了提高大学生的实践能力，培养具有创新意识的新型人才，全面推进校企业合作，帮助大学生加深对企业的了解，有效地宣传企业，并为企业长期提供充裕的人才奠定基础，本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，经山东女子学院___________学院（甲方，以下同）与_________（乙方，以下同）协商，同意在乙方建立“山东女子学院校外专业性实习实训基地”，并达成如下协议： 　　一、甲、乙双方发挥各自优势，共同努力进行实习基地的建设。乙方每年可接待甲方_______专业的实习、实训学生____名。 　　二、甲、乙双方联合成立实习、实训工作领导小组，积极创造各种条件，为提高学生实践能力服务，达到“双赢”的目的。 　　三、甲方的权利与义务 　　1、负责制定实习、实训大纲，与乙方共同确定实习、实训内容，安排实习、实训带队指导老师，提前至少一个月提出实习、实训计划，并于实习、实训开始前一个周提供实习、实训学生名单； 　　2、负责实习、实训学生的政治思想教育和安全教育，要求参加实习、实训的师生遵守乙方的保密制度、安全制度和其它相关规章制度； 　　3、应乙方要求为其提供有关专业信息、技术咨询与服务等，并开展技术协作； 　　4、应乙方要求为其在职人员的继续教育、职业培训等提供帮助和方便； 　　5、根据乙方需要，优先并择优推荐毕业生； 　　6、对乙方符合“双师型”教师要求的技术人员、管理人员，优先聘请作为兼职教师，参与教学与研讨活动； 　　7、优先向乙方转让取得的`科研成果。 　　四、乙方的权利与义务 　　1、为实习、实训的师生提供实习、实训期间必须的场地、劳动工具、劳保用品、技术资料、样品等各种实习条件； 　　2、对实习、实训的学生进行必要的安全及行业纪律教育，开展必要的入职培训，对违反有关规章制度的学生有权终止其实习、实训活动； 　　3、根据生产安排给学生合理安排实习岗位，所安排的工作应符合国家法律规定和不损害实习、实训学生的身心健康；乙方应视情况尽可能的安排学生进行岗位轮流实习、实训，以保证学习内容的落实和实习、实训质量的提高； 　　4、安排思想政治素质好、实践经验丰富、有一定业务水平的人员指导学生实习、实训及参与实习、实训考评工作； 　　5、为实习、实训师生的生活（如就餐、住宿等）提供方便； 　　6、应甲方的要求推荐专业技术人员作为甲方的兼职教师参与甲方的教学与研讨活动； 　　7、建立或指派本单位某部门负责学生实习、实训管理工作，与甲方共同做好实习、实训的管理和考核；若学生在实习、实训过程中有违法、违纪和违规行为，乙方应及时通知甲方，并有权提出中止学生实习、实训的建议； 　　8、学生实习、实训期间从事的工作给乙方带来经济效益的，乙方应给予相应的补助并按时直接向学生发放；学生实习、实训期间的工作时间应和乙方正式员工一致，安排加班时，须给予加班补贴； 　　9、学生实习、实训期满，乙方在同等条件下可考虑优先录用，并优先给予晋升、加薪考虑。 　　五、其它 　　1、甲乙双方可在实习、实训基地合作的基础上，不断探索新的校企合作形式，逐步扩大合作领域，在条件成熟时形成“产、学、研”战略联盟，实现教学、生产、科研全面合作； 　　2、甲方向乙方每次派出学生进行实习实训之前，应在本协议的基础上根据实际情况签订补充协议； 　　3、甲、乙双方需开展人员培训、技术协作或转让、课题合作等活动时，应在友好充分协商的基础上另签订其他协议； 　　4、本协议自签订之日起生效，有效期为____年；如一方需提前终止协议，须提前半年通知另一方； 　　5、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份； 　　6、未尽事宜和在执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。 　　甲方代表签字：_________乙方代表签字：_________ 　　单位盖章：_________单位盖章：_________ 　　_________年_________月_________日_________年_________月_________日 实训基地协议书3 　　甲方： 　　乙方： 　　为了加强会计专业学生校外实习和社会实践教学工作，全面推进校企合作，提高教育教学质量，山东交通职业学院（甲方）和（乙方）本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，就建立实习、实训基地和人才培训、技术合作事宜达成如下协议。 　　一、甲方的责任与义务 　　1．负责制定实习、实训大纲，安排实习、实训指导老师，提前三个月提出实习实训计划，并于实习、实训前一个月提供实习、实训学生名单； 　　2．负责实习、实训学生的政治思想教育和安全教育，要求学生遵守乙方的保密制度、安全制度和其它相关规章制度； 　　3．派遣责任心强的教师带队指导实习、实训，如果学生需要在乙方住宿的，带队教师必须同住； 　　4．实习、实训师生严格遵守乙方的保密制度； 　　5．优先为乙方提供有关专业信息、技术咨询，并开展技术协作； 　　6．为乙方在职人员的继续教育提供帮助和方便； 　　7．根据乙方需要，优先并择优推荐毕业生； 　　8．对乙方符合“双师型”教师要求的技术人员、管理人员，优先聘请作为兼职教师，参与教学活动； 　　9．优先向乙方转让甲方取得的科研成果； 　　10．乙方员工子女报考甲方学校的，甲方在招生政策允许范围内给予优先考虑。 　　二、乙方的责任与义务 　　1．为甲方会计等专业学生提供实习条件； 　　2．对到乙方实习、实训的学生进行必要的安全及行业纪律教育，对违反有关规章制度的学生有权终止其实习、实训活动； 　　3．安排思想政治素质好、实践经验丰富、有一定业务水平的人员指导学生实习、实训及参与实习、实训考核评议工作； 　　4．提供实习、实训必须的工作条件； 　　5．推荐专业技术人员作为甲方的兼职教师参与甲方的实践性教学工作。 　 　三、其它 　　1．甲乙双方可在实习、实训基地合作的基础上，不断探索新的校企合作形式，在条件成熟时形成产、学、研战略联盟，实现教学、生产、科研全面合作； 　　2．本协议自签定之日起生效，有效期为三年； 　　3．本协议一式二份，甲、乙双方各执一份； 　　4．未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。 　　甲方代表签字：乙方代表签字： 　　单位公章：单位公章： 　　___年__月__日___年__月__日 实训基地协议书4 　　甲方： 　　乙方： 　　为切实提高我县农民专业合作社管理人员的管理水平，促进我县农民专业合作社快速健康发展，不断夯实农民专业合作社管理规范化建设的基础，充分利用校外实习、实训基地培养学生的实践能力和创新精神，做到集中培训、实地指导、学以致用。推进学校与企业间、学校与合作社的技术培训、指导合作，双方本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，就建立实习、实训基地达成如下协议。 　　一、甲方的责任与义务 　　1、负责制定实习计划，安排实习、实训指导老师，提前提出实习实训计划； 　　2、负责实习、实训学生的政治思想教育和安全教育，要求学生遵守乙方各项规章制度； 　　3、派遣责任心强的教师带队指导实习、实训； 　　4、优先为乙方提供有关专业信息、技术咨询； 　　二、乙方的责任与义务 　　1、为甲方相关专业学生提供实习条件； 　　2、对到乙方实习、实训的学生进行必要的安全及行业纪律教育，对违反有关规章制度的学生有权终止其实习、实训活动； 　　3、安排有实践经验丰富、有一定业务水平的人员指导学生实习、实训； 　　4、提供实习、实训必须的技术资料和样品等； 　　三、其它 　　1、甲乙双方可在实习、实训基地合作的基础上，不断探索新的合作形式，实现教学、生产、实训全面合作； 　　2、本协议一式三份，甲、乙双方各执一份，上报农委一份； 　　3、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方协商解决。 　　甲方代表签字：乙方代表签字： 　　单位公章：单位公章： 实训基地协议书5 　　为加强校企合作，促进校企交流，发挥各自优势，实现资源共享，按照平等自愿、互惠双赢、相互促进、共同发展的原则，根据相关法律法规及甲方的规章制度和工作需要，甲乙双方经友好协商，甲方愿意作为乙方实习基地，为乙方学生提供实习机会，签约有效期限定为 年，从年 月 日至年 月 日，并就有关事项达成如下协议： 　　 一、甲方作为乙方 专业的校外实习基地；乙方作为甲方人力资源培训基地。 　　 二、乙方可派实习学生到甲方顶岗实习，实习人员在上下班途中及休息时间发生的安全责任由实习学生自负。顶岗实习人员的报酬按照甲方现行实习人员管理规定执行。 　　 三、甲乙双方的权利与义务 　　 （一）甲方的权利与义务 　　1、甲方为乙方学生提供相关专业的教学实践场地和实习岗位，并对学生进行岗前培训、专业技术指导和培训。 　　2、负责乙方学生实践教学和顶岗实习期间的管理、评价和考核。 　　3、根据需要，从顶岗实习的学生中择优录用优秀毕业生。 　　4、负责制作、悬挂“实习实训基地”牌匾。 　　5、受乙方邀请，甲方可以安排本单位高层管理人员或技术人员为学生讲授相关专业方面的知识、市场对人才的要求及企业文化、企业管理理念等。 　　6、甲方须培训实习学生遵守甲方的规章制度和安全规定，遵守操作规程，爱护设施设备。按照劳动法有关规定为乙方输送之实习生提供必要的劳动保障，负责在甲方工作期间的劳动安全；发生工伤事故时，甲方根据劳动法并结合有关规定负责协调处理，如违反国家法规和单位安全规章制度，发生的安全责任事故有实习学生自负，甲方可根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。 　　7、因实习学生的原因造成甲方财务损失的，按照甲方规定给予实习学生相应处罚。 　　 (二)乙方的权利与义务 　　1、乙方所输送的实习生必须是本校所属的符合实习生身份的全日制学历教育学生； 　　2、乙方需向甲方提供实习生实习推荐表，如乙方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，甲方有权随时通知乙方退回学生； 　　3、在学生实习期间，乙方应定期了解学生意见、工作表现级在生活、工作中遇到的困难，协助甲方做好学生的思想工作，负责与学生家长进行沟通，保证让学生安心实习，并将意见及时反馈给甲方； 　　4、学生发生工伤事故，乙方需主动协助甲方处理； 　　5、乙方所输送实习生发生下列问题将由乙方负责接回，自实习协议解除之日起甲方不再承担任何责任： 　　（1）学生严重违反劳动纪律或规章制度的； 　　（2）学生严重失职、营私舞弊，对甲方利益造成重大损失的； 　　（3）学生发生重大违反行为，依法被追究刑事责任的； 　　（4）学生有各种疾病而不符合甲方上岗条件，未在录用前向甲方如实说明或隐瞒真实情况的。 　　 四、实习基地的期限 　　本协议一式两份，双方各执一份，本协议经双方代表签字并盖章生效，双方应该共同遵守本协议，未尽事宜或发生争议可由双方协商解决。协商仍无法解决的，提交乙方当地法院诉讼解决。 　　甲方代表(签字)：乙方代表（签字）： 　　甲方（盖章） 乙方（盖章） 　　签署日期： 年 月 日签署日期： 年 月 日

建议如下，希望能对你有所帮助：1. 虚拟仿真实训基地建设方案a. 前言：简要介绍背景、意义和目的。b. 需求分析：根据当前职业教育的需求，阐述虚拟仿真实训基地的必要性嫌孝。c. 建设目标：明确建设目标和预期效果。d. 建设内容：设施建设：如教室、设备、网络等。软件选择：选择适合的虚拟仿真软件。课程设置：针对虚拟仿真的特定课程或模块。e. 技术方案：软硬件配置：如计算机配置、网络配置、虚拟仿真软件版本等。虚拟仿真实验流程：从启动到完成的步骤。f. 经费预算：详细列出各项费用。g. 项目进度计划：提供详细的时间表。h. 项目后续：如维护、更新、培训等事宜。i. 结论：总结方案的优点和期望效果。2. 职业教育虚拟仿真实训基地建设方案论文写作：a. 标题：明确、具体。b. 摘要：简洁地概述论文内容。c. 引言：介绍背景、研究的重要性和研究目标。d. 文献综述：总结相关研究、技术和发展趋势。e. 建设方案：需求分析。建设目标。建设内容。技术方案。f. 实施与评估：描述实施方案的过程、难并没点和解决方法。对方案进行评估，比如使用者的反馈、教学效果等。g. 结论与建议：总结论文的主要发现和建议。h. 参考文献：列出引用的文献。i. 附录：如有必要，提供相关的图表、数据或代码。论文写作应注重条理性、逻辑性，确保数据真实、引用准确。对于专业名词和技术细节，应给予适当解释以增加论文的可读性。职业教育虚拟仿真实训基地建设务必要以学生为本，高频使用功能做精做深，给学生们“做中学”随时随地可得的学习体验。

　　摘　要：本文以广州民航职业技术学院的电子商务实训基地日常管理系统为例，阐述了设计和开发过程。该系统基于C/S架构，实现了用户管理、学生考勤、设备维护、统计报表打印等功能，从而实现了实训室日常管理工作的信息化。 　　关键词：实训室；日常管理；信息化 　　一、系统开发的背景 　　广州民航职业技术学院电子商务实训基地包括：电子商务综合实训室、电子商务创业实训室和电子商务呼叫中心。三个实训室的设备使用及维护记录、学生到勤、课程安排、安全卫生和管理人员值班等情况都需要详细的记录，最终生成统计报表以备学校检查。开发使用“电子商务实训基地日常管理系统”不但能将繁多的纸质记录转换为便于保管和查找的数据库记录，还能提高办公效率，减轻管理人员的劳动强度。 　　二、开发工具 　　系统采用C/S架构，使用Delphi和MySQL数据库开发系统。 　　三、需求分析 　　一方面，学生上课时，经常出现迟到、旷课、不爱护设备、不注意卫生等不良行为。另一方面，管理人员对设备使用和维护需做大量的记录。 　　四、系统设计目标 　　（1）实现用户的多级管理。系统设定用户角色有：系统管理员、实训室管理员和上课教师。不同角色分配不同的功能，登录后根据功能显示菜单。以下介绍不同角色的主要职责：①系统管理员：负责保障系统正常运行，及时做好数据的备份，帮助解决实训室管理员和上课教师在使用系统中遇到的问题；② 实训室管理员：负责记录实训室设备的使用和安全卫生情况；③上课教师：对学生做好考勤工作。（2）帮助教师及时掌握当前课程到勤情况。（3）将以往大量的纸质记录转为数据库记录，并根据需求制作报表。（4）为学生分配计算机。学生端程序将计算机的物理网卡地址发给管理端程序，由此判断是否对号入座，这样方便上课教师及时了解学生的出勤情况，并督促学生爱护设备和维护好日常卫生。 　　五、系统流程图 　　六、系统主要功能模块的作用 　　1. 用户信息：管理员对系统用户进行增、删、改等工作。给不同用户分配相应功能，用户登录后依所分配的功能显示菜单，从而减少误操作。 　　2. 班级查询：根据实训室计算机分布显示出点录状态。系统设定了7种状态：空闲、已点录、未点录、故障、请假、迟到和旷课，不同状态用不同的颜色。同时给实训室每台计算机编号，点击编号就会显示出对应分配在该计算机的学生学号，这样方便了解学生的出勤。 　　以下是对不同状态的解释：（1）空闲：该计算机正常但没有投入使用，未分配学生到该计算机；（2）已点录：分配到该计算机的学生已进行点录；（3）未点录：分配到该计算机的学生暂未进行点录；（4）故障：该计算机出现故障，正待维修中；（5）请假：分配到该计算机的学生已向上课教师请假；（6）迟到：分配到该计算机的学生未按时点录，系统设定迟于上课时间5分钟后点录为迟到；（7）旷课：当前课时结束，系统判断未点录学生为旷课。 　　3. 学生查询：输入课时和学号查询点录情况。 　　4. 教师考勤：上课教师根据情况设置某个课时学生的出勤情况。 　　5. 维护记录：管理员在此模块上增、删、改所管辖实训室的维护记录。 　　6. 状态修改：管理员根据设备情况设置状态。包括空闲、故障、使用中。 　　7. 使用统计：统计实训室使用情况，以便报备教务处和人事处计算工作量。 　　8. 考勤统计：统计某个班级所有学生的出勤情况。 　　七、数据库设计 　　通过对功能需求分析可知，数据库需要存储的信息主要包括：用户信息、学生考勤信息和设备维护信息。 　　1. 用户信息表包含字段：login（登录名，主键）；password（密码）；name（姓名）；phone（手机）；js（角色）；fyh（父用户）；gx（管辖实训室）。 　　2. 学生考勤表包含字段：bh（编号，主键，自动递增）；xh（学生学号）；mac（计算机网卡地址）；rq（点录日期）；ksh（第几节课）；zt（考勤状态）。 　　3. 设备维护表包含字段：whh（维护号，主键，自动递增）；rq（维护日期）；dd（实训室）；qk（维护情况）；jqh（设备编号）。 　　八、结语 　　综上所述，该系统的开发提高了工作效率，有效实现了用户管理、学生考勤、设备维护、统计报表打印等功能，从而提升实训室的日常管理水平，值得推广到同类型实训基地的日常管理中去。 　　（作者单位：广州民航职业技术学院） 　　参考文献： 　　[1]高煜欣.浅谈高校实训室机房的管理与维护[J].科技创新导报.2009，（35）． 　　[2]肖春丽.“实训室设备管理系统”的开发[J].赤峰学院学报.2011，（2）. 　　责任编辑　朱守锂

长城职业化实训基地成立以来，秉承苏州工业园区工业技术学校“以德立身、以能立足”的办学理念，实施校企一体办学战略，从硬件到软件，从物质层面到精神层面，从办学到教学，从教学到实践，工学结合，合作层次不断递进，实现全方位的协同发展。 长城职业化实训基地以汽车维修职业技能培训为起点，向各个方面进行拓展，意在为广大学生提供符合兴趣和特长的职业技能提升途径，实行个性化发展，并为企业和社会输送高技能复合型人才。一、立体实训教学 长城职业化实训结合技能实训，为学生提供立体化职业化培训平台，利用多种教学手段和方法，为学生提供全面的职业化教育，推进工学结合，把学到的知识融入实践，在实践中提升技能。二、考核及发证 学员在学完规定的课程并通过考试后，由实训基地颁发职前培训结业证书。学员的个人资料将被录入中国国家人才网专业人才库，优先供用人单位查询和选择。三、专业认证 全部课程均包含认证培训，邀请专业认证培训师进行培训，总体通过率远超业内平均通过率。认证培训均在学校进行，如未通过，仅需支付报名及工本费即可参加下期课程复训。四、推荐就业 长城职业化实训基地与多家大型企业紧密合作，优秀毕业生将推荐进入这些大型企业，并邀请世界500强企业人力资源主管为学生做一线的职业规划和就业指导。

　　校企合作加强实训基地建设，是通过学校和企业共同努力，真正合作，加大投资力度，共同开发，共同建设，共同管理，共同经营实训基地。通过实训基地建设，真正做到校企合作，联合办学，“把需要工作的人培养成工作需要的人”。实训基地是集教学、技能鉴定和技术服务为一体的多功能职业教育中心，通过校企合作承接企业生产加工业务、参与企业生产和产品研发，把学校的日常实训融入到企业产业链中，使教学与生产、学生与企业有机结合，扩大实训基地的基本内涵和实质，培养社会需求人才。 　　目前，我国正从人口大国向人力资源大国转变，职业教育也越来越受到国家和社会的关注。为了进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，大力推行“工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，“加强校企合作，加强实训实习基地建设”。在许多职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，并没有真正做到共同开发、共同建设、共同管理、共同经营，企业为学校提供宣传和生源，学校为企业培训高素质的“准职业人”。 　　通过建立稳定的、高质量的教学实训基地，真正实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。通过校企合作，建立面向市场双赢式实习基地，既能体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性，又推进了学生向职业人的转换。把校企合作加强实训基地办学模式变成具有中国特色的“双元制”办学模式。 　　一、整合教学资源，真正实现校企合作 　　校企合作加强实训基地办学模式不是单纯的“学校提供场所，企业提供资金、设备，学校为企业培训员工”，而是通过对实训基地建设，共同开发、共同管理、共同经营，把实训基地建设成具有多种功能，满足对外多层次培训需求和集生产科研为一体的综合性机构。因此，聚集各方力量，共同建设新型的实训基地，发挥实习基地与企业对接帮助学生就业的功能，尝试“把需要工作的人培养成工作需要的人”的新型模式，经过专业技能培训，满足社会人才需求，提高学生就业能力。 　　二、根据社会需要，调整专业和专业群建设 　　在调研的基础上，进行专业分析，确定专业方向，按职业岗位需求，将“产业要素” 、“职业要素”、“企业要素”融入到专业建设中，以企业需求为向导，进行专业和专业群的建设；同时，按照课程群设置实训基地项目群，校企资源整合就是要通过组织和协调,把学校和企业内部彼此分离的资源,特别是企业的生产管理的各种资源,充分运用到教学中来。校企资源整合为学校提供了良好的实训基地,提高了企业资源的利用效率,为教师实践技能的提高创造条件。 　　三、聘请企业专家参与教学管理 　　企业专家能真正参与到学校的日常教学和管理，共同开发教材，参与课题的探讨，真正提高学生的动手能力和实践水平；实训指导教师应当由企业中具有丰富实践经验、理论知识扎实、表达能力强的骨干担任。在企业的专家指导过程中,要注意培养学校的指导老师,从而形成实训基地中专职、兼职相结合的师资队伍。专家与教师最好能实现“双证融通”。 　　四、加强“双师型”师资队伍建设 　　调整师资结构，提升教学能力，深化教学改革，增强学校的创新能力，是实现职业教育又快又好发展的最终目的。要提高教师的新技术和高技能能力，首先要其深入企业生产一线，在实践中增长现代产业的知识和能力。其次参与企业产品的研发，成为掌握高新技术和知识的工程师。这样的教师在课堂上讲课，就一定会生动活泼，深受广大学生的欢迎。学校还应每年派出一部分教师到企业学习锻炼，经几年的努力，使专业教师真正成为“双师型”教师。 　　五、针对专业特点编写实训教材 　　在实训教学过程中对传统实训项目及教材进行改进，有利于提高学生学习主观能动性和积极性，增强学生自主分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的实践能力，培养创新开发意识，同时教师自身教学水平方面也得到提高，双方共赢。 　　六、在实训基地营造企业文化氛围 　　校企合作可以借鉴企业的文化理念，在实训基地营造企业的文化氛围，使学生从思想上不断提升自己的职业道德和对企业的归宿感，从而实现“零距离”上岗，缩短从学校到工作的磨合期的培养目标。 　　七、拓展实训基地功能 　　学校和企业积极探索与实践“产学结合”的建设与运行模式，不仅为高职学生提供专业实训，而且可为企业员工提供职业培训，并能承接应用课题以及设计、制作与加工等项目。 　　1.按岗位标准要求建设实训基地 　　在实训基地建设中要尽可能地为学生提供真实的职业环境。所以高职院校在建设实训基地过程中要积极主动引入企业，加强校企合作。同时应在行业协会与企业中选择一些资深兼职教师、生产一线的技术人员和管理人员以及培训专家，组建一支专门的实训基地建设队伍。要重视企业生产一线技术人员和管理人员的意见，要坚决克服高职院校教师闭门造车的现象。 　　2.拓宽实训资金、设备、人员的来源和渠道 　　实训基地建设需要投入大量的人力、物力和财力，需要有相应的技术支持，仅仅依靠学校建设高质量的实训基地是难以实现的，必须拓宽实训资金、设备、人员的来源和渠道，调动各方面的积极性，共同建设好实训基地。根据承担主体的不同，可以将高职实训基地分为校内实训基地、企业内实训基地，各自承担不同的任务。特别是建设在企业内的实训基地，它是指企业建立的用于职业院校实习教学的基地，这类实训基地没有专门的实训场地和设备，是与企业的生产场地与设备融合在一起的，是高职院校与企业在协商的基础上共同建立的，校企之间的有效合作是建设好此类实训基地的保障。目前，各高职院校与企业的合作多属于民间的、自愿的合作，缺乏强有力的政府法律、政策上的支持。要让企业自愿地拿出资金、设备投入高职教育实训基地的建设，根本措施只有一个，就是使企业通过投资职业教育给自己带来实际收益。 　　3.依托市场提高实训基地的经济效益和社会效益 　　高职院校很多实训基地设备在教学之外多处于闲置状态，社会上有一些企业由于生产规模不大，或自身经费短缺，自己难以购买某些设备，学校可以将校内实训基地向企业出租，以缓解实训基地在运转过程中经费短缺的状况。实训基地除了完成学校的校内实训课程的教学外，也可以扩大培训项目，面向企业进行技术培训。实训基地要充分利用先进的设备、良好的场地、具有丰富实践经验和理论知识的“双师型”师资队伍等资源优势，拓展基地的内涵，面向社会企业开放，创造一定的经济效益。 　　在国家示范性高职院校建设项目的推动下，在与工作过程紧密结合的教学理念的指导下，针对各高职院校存在的问题以及专业特点，通过深入调研和分析，以校企合作为突破口，在校企双赢的基础上，使新建的实训基地既部分解决了建设中存在的困难和问题，又能同时满足教学、培训、职业技能鉴定、科技开发和生产的需要。因此，要建立不同类型的实训基地，如校企共建型，企业主导型，项目合作型等。 　　注：该文是全国教育科学规划教育部重点课题“校企合作共建实训基地研究”子课题“校企合作加强实训基地办学模式创新研究” （立项批号：GKA10139）的阶段性成果。 　　(作者单位：山东省烟台汽车工程职业学院)