挑山工

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是我为大家收集的挑山工教案4篇，欢迎阅读与收藏。 挑山工教案 篇1 　　 教学目标： 　　 1 .学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能 　　正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学重点： 　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　教学难点： 　　1.对挑山工的话的理解。 　　2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。 　　教学目标： 　　1.学习生字词语。 　　2.初读课文。 　　3.学习课文第一、二自然段。 　　教学过程： 　　 一、导入新课，揭示课题 　　1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题) 　　2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。 　　 二、预习课文 　　1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 　　2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 　　3.学习生字新词 　　 三、交流预习 　　1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么? 　　2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。 　　3.交流学习词语的收获。 　　(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。 　　(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。 　　(3)读生字组词。 　　(4)说说书写中要注意的问题。 　　(5)组词： 　　溜( )货( )奏( )衡( )诵( ) 　　留( )贸( )泰( )横( )颂( ) 　　杖( )肌( )耽( )误( )哲( ) 　　仗( )机( )枕( )娱( )折( ) 　　4.读课文。 　　 四、学习第一自然段 　　1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么? 　　2.讨论。 　　(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字) 　　(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。 　　教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 　　(3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。) 　　(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍) 　　3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。 　　 五、学习第二自然段 　　1.指名读本段，大家思考： 　　(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么? 　　2.交流。 　　(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 　　(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 　　(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 　　 六、布置作业 　　1.抄写词语。 　　2.有感情地朗读课文。 挑山工教案 篇2 　　5、挑山工 　　教学目标： 　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 　　2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。 　　重点难点： 　　1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 　　2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入 　　出示课题，介绍作者： 　　这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 　　在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。 　　二、读通课文 　　1、自由朗读，思考三个问题： 　　① 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜） 　　② 作者是怎样解谜的？ （解谜） 　　③ 作者领悟出什么深刻哲理？ （明理） 　　2、检查朗读。 　　3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。 　　三、生谜 　　1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？ 　　2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论） 　　3、交流： 　　①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重； 　　②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松； 　　③“折尺形”的登山线路——说明路程长。 　　4、引读课文： 　　在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。 　　5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。 　　出示练习： 　　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。 　　走得 其实并不 　　游人 ╲ 快， ╲ 快。 　　交流完成填空，学生读。 　　6、引读课文： 　　挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。 　　四、熟读第一段，背诵第一段 　　五、布置作业 　　1、抄写词语； 　　2、熟读课文，背诵第一段。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、指名背诵第一段。 　　2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？ 　　二、解谜、明理 　　1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 　　交流出示句子。 　　各种形式读句。 　　六、解谜、明理 　　1、出示作者的疑问（第4节） 　　2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 　　三人分别读这段话。 　　3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？ 　　出示阅读提示： 　　任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流： 　　1、是否同路 　　（出示）山下 他们同时起程 　　回马岭 一、二次…… 　　山道上 几次相遇 　　最后汇合在极顶的小卖部前 　　2、游人走法： 　　挑山工走法： 　　随机朗读句子 　　3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 　　4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 　　出示句子、读句 　　那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说） 　　出示：向着目标 踏踏实实 　　不停攀登 奋发努力 　　七、哲理升华 　　1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 　　出示图与文 读句 　　2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？ 　　那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。 　　师小结。 　　八、课外延伸 　　出示课前，收集冯骥才作品目录。 　　冯骥才 （1942～） 　　当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的`底蕴，咀嚼人生的况味。 挑山工教案 篇3 　　 一、教学理念。 　　要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。 　　 二、教学目标。 　　1、学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧； 　　2、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情； 　　3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 　　 三、教学过程。 　　（一）激趣导入。 　　板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　（二）质疑问难。 　　1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 　　2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　（三）合作探究 　　1、朗读感受形象。 　　①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。 　　②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。 　　2、合作梳理“三遇三见”。 　　要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。 　　相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次 　　3、合作感悟难句含义。 　　①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。 　　②用多媒体展示合作学习问题： 　　a、你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ 　　b、“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ 　　c、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？ 　　③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。 　　④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。 　　4、指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。 　　（四）体验整合。 　　先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。 　　以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。 挑山工教案 篇4 　　一、目标： 　　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理，挑山工 （第2课时）。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 　　2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 　　②有感情地朗读课文。 　　3、发展:培养学生的想象、思维能力。 　　二、重难点 ：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　三、教具： 挂图、幻灯、小黑板。 　　四、准备： 家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图） 　　五、过程： 　　（一）复习： 1、齐读课题。 　　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？ 　　（二）学第三段。 　　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　①它指的是什么？为什么我需要它？ 　　②“一直”这个词用在这里有什么好处？ 　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？ 　　3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题） 　　a、挑山工登山有什么特点？ 　　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？ 　　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ 　　（三）学第一段。 　　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。 　　学生发言，教师小结： 　　（1）“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点） 　　（2）“他们走的路线......扁担换一次肩，小学五年级语文教案《挑山工 （第2课时）》。”（登山的路线是折尺形的） 　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 　　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 　　4、引读：为什么要走折尺形路线？ 　　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。 　　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。 　　（四）学第二段 　　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。 　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 　　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。 　　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨） 　　学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？） 　　4、教师贴出写有道理的字条 　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 　　持不懈地努力，就一定能达到目的的。 　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 　　（五）回头再深究第三段。 　　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题） 　　（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？ 　　（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 　　（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 　　3、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？ 　　4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？ 　　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲） 　　6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。 　　（六）质疑。 　　（七）作业： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、试用“耽误、朴素”造句。 　　3、背诵第五自然段。 　　板书：4挑山工 　　挑山工游人 　　沉甸甸没挑子 　　路程长一条道 　　速度快落在后面 　　一个劲儿走玩玩闹闹 　　↓ 　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。 　　挑山工 （第2课时）

在谈到挑选山工人之后，我对语言课有了全新的理解，在语言课上不仅对语言培训的学生，而且对文本有深刻的理解，理解作者的想法和感受，不让别人误以为这是一节道德的教训，两个掌握之间的问题是至关重要的。根据本课教学理念：抓住关键，细细略。充分给予学生自学时间，使用问题学生的形式动员学习，阅读 - 感知的热情，在理解文本内容的指导下阅读。培养学生理解感情，表达阅读能力。反思读写思想的结合，让学生树立正确的人生价值观， 教学设计 。 一是全面掌握教材。 在讲座之前，老师的课程准备非常重要，老师掌握教材的程度，影响学生理解文字的效果。这个课程很容易说成道德课，所以对教科书的整体掌握将更加努力。由于文章篇幅较长，我抓住了关键，细致和略微的教学思想。在第一课解决学生提出的更简单的问题，学生提出的重要问题是抛出问题，激发学生的学习热情，为下一课学习作好准备。 二，教学部分的设计。 为了回答上一课的问题，我继续问这个问题：最后一课我们读了22节课，大多数学生专注于文本的最后一段：作者说：我需要它。作者需要什么？我们不明白这一课我们一起谈。然后让学生确定学习的学习方法。 当学生回答问题时，注意让学生密切围绕这个问题回答，这样，有利于学生表达的表达，让其他人感觉非常有组织地倾听。理解整个过程的学生的文本牢牢掌握作者的需要吗？要理解，理解深刻的叙事理由也很有组织。其他学生仔细听，当别人理解自己的灵感时，同样会毫不犹豫地举手，参加补充。因为学生的积极参与和认真思考，使大家表达作者的感觉在每个人面前也很清楚。在最后总结学生的时候，词语准确，使整个学习过程非常完整。 课堂知识应用于生活的现实。当学生完全理解挑选山工的精神时，我是 使学生和他们自己的生活与从课程到课外的实际延伸相关联，使学生真正感受到这种精神是我们应该都需要并且是必要的。学生认为自己的学习需要这个 心灵有坚持不懈的精神，但也想到很多成功的人，因为这个目标与一个脚踏实地的精神将取得巨大的成功。例如：中国的船艇，张海帆，外国诺贝尔，海伦凯勒等，学生用他们的语言表达对这些人的尊重，也真正了解这种精神的重要性。 升华中心导致反射。在学生建立一个正确的生活理念的同时，我也反映了根据阅读和写作想法的组合的课程。让学生写出他们真实的感受。有些学生写道：我们应该像山工作为一个坚定不移的精神的目标的心脏。如果你想做一件事，即使这是一个粗糙的，不能放弃。有些学生写道：我们应该做任何事情坚持到底，也许在你的成功在路上会有许多曲折，但只要你坚持，你就会成功。做事情要下到地，不是机会主义，因为成功 道路上没有捷径。我听到学生的话，我笑了：正如学生们说，快捷方式上的东西永远不会惊人，当你体验和知道时间的窍门，你会知道在成功的道路上不是汗水，血液。他们的名字不是用钢笔写的，而是用生命写的。希望学生们为了在未来的学习中激励自己，努力创造自己的天地。老师对整篇文章的总结起到了整理触摸的作用。 虽然在本课中有许多值得称赞的观点，但仍有许多缺陷。例如：学生对掌握的关键要了解的比较深刻，老师没有给予肯定肯定的肯定，但点点头表示肯定没有动员学生的热情。教师对学生的赞美也更单调。通过本课的教学，我也受益匪浅，相信未来的语言教学，他们将总结出自己的语言特色。

它指挑山工的精神...因为我被挑山工那坚持不懈的精神所感动,我敬佩他们,同时,这种精神也激励我前进,所以,一直挂者多年来不曾换掉.

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的四年级下册《挑山工》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　一、教学内容： 　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。(3课时) 　　二、教学要求： 　　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 　　2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。 　　4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 　　5、有感情地朗读课文。 　　三、教学重点、难点： 　　重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 　　难点：用联系自己的生活实际的"方法理解含义深刻的句子。 　　四、教学方法： 　　讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 　　五、学生学习方法： 　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　六、使用媒体： 　　小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 　　七、教学程序： 　　第一课时 　　一、谈话引入。 　　同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书。 　　二、初读课文，了解大意。 　　1、带问题自由读课文。 　　问题：①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。 　　2、指名回答。 　　三、自学生字、新词。 　　1、辨析多音字。 　　2、易错的字。 　　四、练习正确、流利地朗读课文。 　　1、自由读。 　　2、每人读一句。 　　3、指名分段读。 　　第二课时 　　一、复习引入。 　　1、检查学生认读生字、新词情况。 　　2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜? 　　二、细读课文，理清脉络。 　　1、默读课文，想一想本文如何分段?根据什么分段? 　　2、讨论分段。 　　本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问;"有一次"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 　　产生疑问→解决疑问→受到启发 　　3、根据作者思路划段，总结段意。 　　(1)学生划段，讨论段意。 　　(2)小结。 　　第一段(1、2自然段)：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 　　第二段(3～6自然段)：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。 　　第三段(7自然段)：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　4、提问：我们是怎样分段的? 　　先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 　　三、归纳全文主要内容。 　　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 　　第三课时 　　一、复习引入。 　　提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么? 　　二、学习第一段。 　　1、指名读，思考。 　　挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的? 　　2、用自己的话说一说。 　　先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品";接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，再写他们登山的路线--折尺形。 　　好处：不损坏东西，还可以省力气。 　　追问：有什么缺点吗? 　　这样登山走的路程大约比游人多一倍。 　　3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么? 　　挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 　　4、读文体会二者的不同之处。 　　三、学习第二段。 　　1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了"我"? 　　(学生边读边勾划书中有关的句子。) 　　2、指名读，其余同学再认真思考一次。 　　3、汇报。 　　"我"在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极顶挑山工又走到了"我"的前头。 　　(教师边听边板书要点。) 　　4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头?从哪儿知道的? 　　①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思? 　　②分析。 　　(联系实际说说这些话的含义。) 　　挑山工、游人 　　走得慢、走得快 　　一心向着目标、不想目标 　　步步扎实、总停下来 　　一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 　　作者用亲身经历解答了疑问。 　　四、学习第三段。 　　1、齐读，思考： 　　"这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的究竟是什么? 　　2、汇报。 　　这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　教学小结： 　　通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

　　 【教学目标】 　　1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语； 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　 【教学重点】 　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　 【教学难点】 　　1、对挑山工的话的理解。 　　2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　 〖教学目标 　　1、学习生字词语； 　　2、初读课文； 　　3、学习课文第一、二自然段。 　　 〖教学过程 　　一、导入新课，揭示课题 　　1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 　　2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。 　　二、预习课文 　　1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 　　2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 　　3、学习生字新词 　　三、交流预习 　　1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 　　2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。 　　3、交流学习词语的收获。 　　⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。 　　⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。 　　⑶读生字组词。 　　⑷说说书写中要注意的问题。 　　⑸组词： 　　溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ） 　　留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ） 　　杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ） 　　仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ） 　　5、读课文。 　　四、学习第一自然段 　　1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？ 　　2、讨论。 　　⑴这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） 　　⑵挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 　　⑶挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。） 　　⑷挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 　　3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的`情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。 　　五、学习第二自然段 　　1、指名读本段，大家思考： 　　⑴作者对什么感到奇怪？ 　　⑵“腾云驾雾”指什么？ 　　2、交流： 　　⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 　　⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 　　⑶为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 　　六、布置作业 　　1、抄写词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　 第二课时 　　 〖教学目标 　　1、继续学习课文。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　 〖教学过程 　　一、学习第三自然段 　　1、自由读第三自然段，思考： 　　⑴在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？ 　　⑵“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？ 　　2、先自己想一想，然后小组谈一谈。 　　3、全班交流： 　　⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。） 　　⑵攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。 　　4、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。） 　　二、学习第四自然段 　　指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 　　三、学习第五自然段 　　1、指名读本段。 　　2、讨论： 　　⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。 　　⑵挑山工和游人有什么不一样？ 　　⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？ 　　3、交流： 　　⑴略 　　⑵游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 　　⑶游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 　　4、有感情地朗读课文。 　　四、学习第六自然段 　　1、齐读本自然段。 　　2、讨论： 　　⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。 　　⑵山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 　　3、交流： 　　⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 　　⑵只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 　　4、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法） 　　五、学习第七自然段 　　1、齐读本自然段。 　　2、讨论： 　　⑴句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ 　　⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？ 　　3、交流： 　　⑴句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。 　　⑵它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。 　　⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”） 　　六、布置作业 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、背诵自己喜欢的段落。 　　 【板书设计】 　　 【教案点评】 　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节： 　　1、结合上下文边读边想，理解句子的意思； 　　2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流； 　　3、范读并指导有感情地朗读课文； 　　4、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

　　《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。下面是我收集整理的挑山工教学设计，欢迎阅读参考！ 　　教学目标 　　1、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 　　2、技能目标：学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。 　　3、认知目标：理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。 　　教学重难点 　　指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容；教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。 　　教学课时 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、谈话渲染、主题导入 　　从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说） 　　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。 　　二、交流资料，链接文本 　　课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报） 　　三、初读感知，自主质疑 　　1、让学生带着任务，充分地自读课文。 　　（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。 　　（2）想一想课文主要写了什么。 　　（3）对不理解的地方提出质疑。 　　2、组织交流： 　　（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 　　（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。 　　（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……） 　　四、布置作业，熟读延伸 　　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。 　　二、以疑促读，读中感悟 　　1、按处理的次序出示上节课提炼出的.有价值的问题。（内容见前） 　　2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同： 　　（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。 　　对比结果： 　　（2）在小组内分析交流，开展合作学习。 　　（3）全班交流，统一认识。 　　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。 　　（1）放手让学生自学。 　　（2）组织交流评议。 　　（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？ 　　（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） 　　（4）鼓励学生读出挑山工的精神。 　　4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？ 　　三、再读深思，学习表达 　　1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。 　　2、组织交流，形成共识，指导习作。 　　四、情境交融，心灵互动 　　通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》） 　　五、赏读品味，激发情感 　　同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？ 　　六、布置作业 　　1、熟读课文。 　　2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方，并形成文章形式。

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的四年级下册《挑山工》优质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！ 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。 二、教学目标： 1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神； 3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 第一教时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。 2、收集有关资料。 3、学会本课8个生字和18个新词。 教学流程： 一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？ （因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。） 2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 （评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。） 二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。 读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？ 拘束的“束”字读音：shù 黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。 折尺形的“折”在这里读：zhé 三、请你看课后生字： 1、写一写，要注意以下几个字的的字形： 黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。 憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。 茵：要注意与“菌”区分。 2、查字典或词典，理解下面几个词的意思： 喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理 四、请你默读课文，思考： 1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。 2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。 第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。 第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。 第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。 3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。 4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。 第二教时 教学要求： 1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。 2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。 3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的`话的深刻含义，能从中受到启迪。 教具准备： 1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。 2、一把折尺，一张灯片。 教学流程： （一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。 对学生的发言作相应的指导： 对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画） 同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？ 学生提问：（1）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（2）挑山工登山有什么特点？（3）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（4）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（5）为什么挑山工的牙齿很白？ （二）图揭重点，激活思维。 1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央） 2、找出与图相对应的小节。（“在陡直的似乎没有尽头的……”） 3、根据预习，自由选择情感朗读 （评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。） 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？ 学生可能提出的问题： （1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？ （2）为什么一直把他挂在书桌前？ （3）我到底需要什么？┅┅ （评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生） （三）潜心会文，主动思维。 围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论： 1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？ 引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。 读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常健壮。 读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。 读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。 教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、神态、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？ ① 体会惊讶的词句： “等你发现你大吃一惊，以为他们是像仙人那样"腾云驾雾起来的”重点指导“腾云驾雾"是什么意思？（原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾"，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，不可理解。） 指导朗读：：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读读这句话。 “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。” ②为什么会感到惊讶？（引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。）（见板书设计） 3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？ 引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。 ① 拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）（齐读这段话） ②作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理？（告诉学生要解决这个问题的方法：（相机理解：心悦诚服、意味深长） 第一， 要弄明白"意味深长"和"哲理"的意思："意味深长"（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）"哲理"？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。） 第二， 再弄懂挑山工说的这段话的意思； 第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。 （四）再读那幅画。 1、再次出示那幅话的内容 2、谁能把画中的内容“读”出来？ （指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。） 3、范读，比赛读，推荐读。 4、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？ 师语：（其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。？请你用一句话表达一下你的需要？） （五）作业设计： 1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。 2、填空： 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要______________________________。 附板书设计： 挑山工负重缓慢路长 （一个劲儿朝前走） 游人轻松轻快路短 （东看西看玩玩闹闹）

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计1 　　教学要求： 　　1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流 　　2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 　　3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 　　4、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 　　教具准备： 　　1、生字生词卡片。 　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 　　教学过程： 　　一、导入新课，检查预习。 　　1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目 　　2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。） 　　3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 　　二、讲读第一自然段。 　　1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。 　　2、讨论。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。 　　三、讲读第二自然段。 　　1、齐读第二自然段。 　　2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。 　　“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。） 　　四、指导学习第三自然段。 　　1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？ 　　2、学生按要求自学思考。 　　“我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特点？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。） 　　“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。） 　　五、讲读第四自然段。 　　这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。） 　　六、讲读第五自然段。 　　1、学生各自朗读第五自然段。 　　2、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走） 　　那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。） 　　七、讲读第六自然段。 　　1、学生齐读第六自然段。 　　2、讨论交流。 　　“心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。） 　　山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。） 　　八、讲读第七自然段。 　　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。） 　　九、布置作业。 　　熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计2 　　目的要求 　　1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。 　　2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 　　3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 　　4、学习生字词，练习用：耽误、朴素造句。 　　5、有感情的朗读课文。 　　教学重点 　　教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、自学存疑。 　　1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。 　　2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。 　　二、质疑答难 　　鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。 　　1、小组合作讨论： 　　（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 　　（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 　　（3）作者为什么这样写？ 　　2、指导学习重点段： 　　师生围绕你还知道了什么？你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。 　　重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。 　　重点讨论： 　　1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？ 　　（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？ 　　2、品析您看，是不是这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？ 　　（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登） 　　3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。 　　4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 　　5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说） 　　6、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。） 　　三、归纳学法： 　　带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。 　　1、学习的顺序：预习提问；讨论读懂了什么？练习存在疑问，归纳学法。 　　2、可提供参考的读书方法： 　　（1）根据课后提示，指导带着问题读书。 　　（2）抓住重点词句，品词品句读书。 　　（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 　　（4）观察画面，叙述内容读书。 　　（5）文中标点的运用，体会内涵读书。 　　（6）边读边思，展开想象，理解文章读书。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？ 　　2、课文最后一句话，你是怎样理解的？ 　　二、归纳总结，感情朗读。 　　1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？ 　　2、突出以下内容： 　　使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 　　3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。 　　三作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计） 　　1、写一则读书笔记。 　　2、画一幅《挑山工》的画。 　　3、小练笔《我心悦诚服了》。 　　4、制作读书笔记卡片。 　　5、办一张《劳动创造美》手抄报。 　　板书设计 　　挑山工 　　游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停 　　挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计3 　　学习目标： 　　1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。 　　教学重点： 　　理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 　　教学难点： 　　通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。 　　教学方法： 　　读、说、思、议 　　教具准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1、出示阅读议题：生活中的启示。 　　2、简介作者。 　　二、学习新课 　　1、初读文本，群体挑山工。 　　说说挑山工在你的.心中留下的初步印象？ 　　2、再读文本，个体挑山工。 　　学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。 　　学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 　　师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？ 　　出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。 　　学生交流预设三：链接山民的话。 　　他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？” 　　交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。 　　学生交流预设四：对比提升。 　　如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。 　　引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？ 　　再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？ 　　3、品读文本，理想挑山工。 　　出示图片，大胆质疑。你有什么发现或问题？学生交流解疑。 　　引导思考：说说最后一段话的含义。 　　“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。 　　4、延伸文本，体会生活。 　　本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗？ 　　《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。 　　《野草》这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。 　　三、总结 　　生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。 　　四、布置作业 　　1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。 　　2、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？ 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计4 　　教学要求： 　　1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 　　2、会有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 　　4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 　　教学步骤： 　　（一）导入新课 　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 　　这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题） 　　（二）朗读课文，整体感悟。 　　1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。 　　2、生朗读，师巡视。 　　3、交流。 　　（三）引导感悟，体会。 　　1、估计学生划的句子是： 　　（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。） 　　（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。） 　　2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。） 　　3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？ 　　（1）自读、自悟。 　　（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话） 　　（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ 　　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。 　　（5）交流。 　　1、或者或者或者 　　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。 　　挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。 　　2、三次相遇。 　　（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读） 　　（2）回马岭舒展（练习朗读） 　　（3）五松亭（练习朗读） 　　3、还有句子么？ 　　在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。 　　（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出） 　　（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ 　　a、我们做什么事都要认定目标。 　　b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读） 　　c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 　　d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验） 　　（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。 　　师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。 　　（8）有感情的朗读这句话。 　　4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ 　　（四）交流读后感。 　　（五）小结。 　　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。 　　（六）引起深思，激发阅读。 　　挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

　　《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《挑山工》教案及 反思 ，希望能帮助到大家! 　　小学四年级语文《挑山工》教案一 　　教学目标： 　　1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2.有感情地朗读课文。 　　3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　能用语言简单概括课文的主要内容。 　　教学准备： 　　鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。 　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　二、质疑问难 　　1.学生自由读课文，画出含义深刻的 句子 ，看看自己有什么不懂的地方; 　　2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　三、预习交流 　　1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。 　　2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。 　　3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 　　4.小组交流。 　　5.全班交流。 　　6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 　　四、学习生字 　　1.同桌交流识记字形并 组词 。 　　2.汇报交流。 　　3.组内交流指导写字，互评。 　　4.针对难点板书指导书写。 　　五、初知内容 　　1.小组内轻声朗读课文。 　　2.说一说课文主要内容。 　　 小学四年级语文《挑山工》教案二 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2.理解含义深刻的句子。 　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学重、难点： 　　理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、复习导入 　　1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2.说一说课文主要讲了什么内容? 　　二、理解课文 　　1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 　　2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 　　小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计 　　3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。 　　4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 　　5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 　　教学重、难点： 　　理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学过程： 　　一、回顾旧知 　　说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解? 　　二、合作探究 　　1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。 　　2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。 　　(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。 　　(2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 　　3.质疑。 　　三、积累拓展 　　1.背诵自己喜欢的部分。 　　2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说，多元化表白情怀)。 　　板书设计： 　　13.挑山工 　　路程多一倍 时间却不多 　　脚踏实地 　　奋力登攀 　　 小学四年级语文《挑山工》反思 　　《挑山工》是冯骥才写的一篇 文章 ，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式， 　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中，我先留有充足的时间学生多次反复读课文，把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流，并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习，营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始，我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣，接着检查自学、讨论情况，从而引导课文的中心部分，然后从重点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，教师均让学生自主探究：你读懂了什么?

　　教案设计能够直接体现一个教师的教学水平，下面我为大家带来了四年级语文下册《挑山工》的教案设计，欢迎大家阅读！ 　　四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇1 　　教学目标： 　　1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　能用语言简单概括课文的主要内容。 　　教学准备： 　　鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。 　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　二、质疑问难 　　1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 　　2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　三、预习交流 　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。 　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。 　　3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 　　4、小组交流。 　　5、全班交流。 　　6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 　　四、学习生字 　　1、同桌交流识记字形并组词。 　　2、汇报交流。 　　3、组内交流指导写字，互评。 　　4、针对难点板书指导书写。 　　五、初知内容 　　1、小组内轻声朗读课文。 　　2、说一说课文主要内容。 　　四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇2 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。 　　2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。 　　教学重难点： 　　理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。 　　教学方法： 　　1、以读促思、以读促解。 　　2、问题教学法、情境教学法。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　课前谈话： 　　同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。 　　一、复习导入、引发质疑 　　1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。 　　2、板书课题。 　　3、谈谈对挑山工和作者的了解。 　　4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。 　　【设计意图】：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力， 又激发了学生读书的兴趣。 　　二、品读课文、感知不同 　　1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？ 　　2、学习挑山工和游人的不同。 　　（1）上山时负重不同。 　　①体会沉甸甸。（播放课件） 　　②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。 　　（2）上山时路线不同。 　　①什么是折尺形路线。 　　②动笔在书上画一画折尺形路线图。 　　③体会为什么要走折尺形路线？ 　　（3）挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。 　　3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。 　　【设计意图】：通过品、读、思、画相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文悟理做好铺垫。 　　三、精读课文，感悟道理 　　1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。（全班交流） 　　2、理解它指的是什么？ 　　【设计意图】：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。 　　四、联系生活、拓展升华 　　1、挑山工的.精神只有作者需要吗？还有谁需要？ 　　2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。 　　【设计意图】：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。 　　四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇3 　　学习目标： 　　1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。 　　2、收集有关资料。 　　3、学会本课8个生字和18个新词。 　　学习过程： 　　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？ 　　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。） 　　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。 　　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？ 　　拘束的“束”字读音：shù 　　黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。 　　折尺形的“折”在这里读：zhé 　　三、请你看课后生字： 　　1、写一写，要注意以下几个字的的字形： 　　黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。 　　憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。 　　茵：要注意与“菌”区分。 　　2、查字典或词典，理解下面几个词的意思： 　　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理 　　四、请你默读课文，思考： 　　1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。 　　2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。 　　第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。 　　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。 　　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。 　　3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。 　　4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。

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《挑山工》有不畏辛苦、淳朴、乐观的品质。《挑山工》是著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。原文选段：在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们的路线是折尺形的从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝盖会受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。《挑山工》着重于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。道理：干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。 尽管挑担很累，但挑山工坚持下来了。坚持了20多年

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那幺随便，高兴怎幺就怎幺。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

1、本文先写挑山工的群体形象，然后又突出一位挑山工的形象，这种写法是：答：由面到点(或点面结合、由概括到具体)。2、题目是“挑山工”，文中却不断写“我”的见闻感受，“我”在文中起什么作用?答：①线索人物；②衬托挑山工的形象。3、第①段详写挑山工的登山路线，用意何在?答：为下文突出挑山工的形象作铺垫。4、《挑山工》一文在记人叙事的基础上，提示出一个人生真谛，请概括出来。解析：这道题考查的也是学生对文章主题的理解。这篇文章作者借挑山工来阐述一个人生道理，第九段中作者写道“似乎包蕴着一种意味深长的哲理”，这个道理是作者听了挑山工的话而得出的，所以要想找答案还得研究挑山工的话。还有文章的结尾处，作者为什么要画那幅画，作者画这幅画也是因为挑山工的话让他有所感悟。挑山工为了更快地达到山顶，他们得稳稳地前进，同时又不能停下来，只有这样他们才能达到目的。作者由这一点想开去，由点到面，上升到人生的哲理。答案：在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进，才能取得成功。

答案： 解析： 本文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人长，但速度并不比游人慢的事 本文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人长，但速度并不比游人慢的事。

奇怪的是挑山工的速度（并不比游人慢）。你轻轻地（从他们身边越过），以为（把他们甩再后边很远了）。你在什么地方（饱览壮丽的山色），或者（在道边诵读凿在石壁上的古人的题句），或者（在喧闹的溪流边洗脸洗手），他们就会不声不响地（在你身旁慢吞吞走过），（悄悄地走到你的前头）去了。 　

扛包的吧

老师是什么？在我眼中，老师是一阵清风，抚慰我幼小的心灵；老师是高大的灯塔，在我航海迷路时指引我方向；老师是一缕阳光，哺育我成长；老师是大大的房屋，是我避风的港湾；老师更是我的第二个母亲，温柔的照顾我，严格的教育我······老师，我要赞美你们！赞美你们的辛勤，赞美你们的无私，赞美你们的默默奉献，不求索取。她，个子中等，披肩长发在总是梳得很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她是和蔼的，她可是很严格的。她就是我可敬可爱的.周老师。周老师有一双明亮的眼睛，上课时，你只要一开小差，她就会瞪你一眼。记得那次，我就往外看了一小会儿，可依旧逃不过老是明亮明亮的眼睛，只是瞪一眼，却吓得我灵魂出窍，从此以后，我再也不敢开小差了！周老师有一张能说会道的嘴和甜美的声音，使人能“陷”进去。在周老师的眼里只有对与错，对了就是对了，错了就是错了，不会偏心。她不讨厌任何一位学生，遇到差生，她会免费补课，只是皱皱眉头，不知在想什么。她有点“口是心非”，却又是“刀子嘴豆腐心”。有一次，我摔了一跤，周老师见到了，皱了皱眉头，说道：“怎么这么不小心？马马虎虎，粗手粗脚的！”之后又把消炎药拿过来，给我包扎伤口。老师啊！感谢您，您永远是我的老师，永远！

总有人抱怨，景区的东西贵，而去过泰山的人却很少去抱怨。泰山的东西贵吗？贵，一瓶三块钱的水可以买到七八块，但大多数游客都知道，泰山的东西是怎么上去的，海拔1500米，台阶6000多级，所有的东西都需要挑山工挑上去。泰山挑山工，对我们来说陌生也熟悉，熟悉是因为在语文课本里我们曾经读过，在旅游的时候我们也见过；陌生是因为我们总是匆匆一瞥，不知他的前生与今世。偶尔遇到泰山挑山工，炎热的夏天，大汗淋漓的模样让我们生出无限同情，感慨这就是生活，但殊不知对于他们来说，这不仅仅是生活，也是一种职业，一个专业。泰山的历史你了解泰山吗？很多人都会回答说：“了解”，泰山是五岳之一的东岳，在金庸武侠中经常出现；泰山还是中国古代皇帝的封禅之地，这个历史老师说过。我们了解泰山，要么是在诗词歌赋中了解，要么是在历史文化中了解，再或者，你就住在泰山脚下，你曾经去过泰山。泰山在现在来说，是五岳之首，是国家五A级风景区，有天下第一山的美称，每年前去旅游的游客以千万计数。泰山台阶六千级，千万的游客爬上泰山，所有的消费，除了自己携带的，别的东西都是通过挑山工沿着六千级台阶一级一级挑上泰山的。挑山工的历史现在的挑山工大多是五十多岁的老年人，一些旅游的游客也经常见到挑山工，他们挑着重担，沿着台阶，一级一级健步如飞，很难想象他们都是五十多岁的老年人。历史上的挑山工早在秦汉之前就出现了，在秦始皇封禅时期，所需要的石料，和一些相关的东西都是依靠挑山工运送上泰山的，后期泰山只要举行大肆的祭祀活动，其中都有挑山工的身影。历史喜欢把篇幅留给大人物，所以像挑山工这样的角色，在一代一代新生与死亡的更替中，不断埋没在历史的烟尘中。如果探究挑山工的历史，其恰似一部史诗，绵延了几千年，记录着七十二代皇帝在泰山的足记，也是历史的一个侧面写照。挑山工的今生随着机械的进步，人类已经很大程度上不需要靠力气生活了，对于泰山也一样，现在存在的挑山工可能也是历史上最后一批挑山工了。很多人旅游都看到过挑山工，他们大多都已经四五十岁了，虽然依旧在泰山的阶梯上健步如飞，但终究是要老去的，佝偻着脊背，任汗水流淌，他们都短短的头发已经白茬密集了。很多人看到挑山工都是止不住的心酸，五十岁了，即将退休的年纪，他们还需要挑着上百公斤的重担，一步一步爬山，一公斤三块钱，一趟也就差不多三百多。很多人觉得，挑山工不畏艰险，是值得学习的，因为他们有目标，有方向。但对于挑山工来说，这只是一份工作，是一个专业，他们依靠这份工作吃饭。心酸是有的，因为看到他们，我们感觉到了他们的累，他们的艰难，感慨也是有的，漫长的路途，他们不是看风景的人，他们只是别人眼中的风景，一步一步向前，没有风景，只有生活。

挑山工》这篇课文歌颂了挑山工有坚持不懈、脚踏实地的精神，他不仅是一位挑山工，他还是一位“教师”，教我们怎样做人。每当我体会到这点的时候，总觉得很羞愧，他只是一个挑山工，都有着这样的品质。而我是在教室享受教师的教导，我比他的条件好多了，还不备有这样的品格，羞愧！羞愧！原来，我整天说要学好习，期末考试要双科第一，于是便努力起来，第二天，就又忘得一干二净了。　　读了《挑山工》这篇课文，让我知道了怎样学习这种精神。昔日，老师让我语系课文，我总是完成一半就行了。第二天，老师提问我，我当然只答了一半，老师说我“半瓶子醋”我想，老师的批评是应该的，都怪我，不脚踏实地的干。读了《挑山工》这篇课文，让我知道了怎学习这种精神。

【 篇一 】 　　教学目标： 　　1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2.有感情地朗读课文。 　　3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　能用语言简单概括课文的主要内容。 　　教学准备： 　　鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。 　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　二、质疑问难 　　1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 　　2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　三、预习交流 　　1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。 　　2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。 　　3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 　　4.小组交流。 　　5.全班交流。 　　6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 　　四、学习生字 　　1.同桌交流识记字形并组词。 　　2.汇报交流。 　　3.组内交流指导写字，互评。 　　4.针对难点板书指导书写。 　　五、初知内容 　　1.小组内轻声朗读课文。 　　2.说一说课文主要内容。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2.理解含义深刻的句子。 　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学重、难点： 　　理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、复习导入 　　1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2.说一说课文主要讲了什么内容？ 　　二、理解课文 　　1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 　　2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 　　小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计 　　3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。 　　4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 　　5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 　　教学重、难点： 　　理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学过程： 　　一、回顾旧知 　　说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？ 　　二、合作探究 　　1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。 　　2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。 　　（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。 　　（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 　　3.质疑。 　　三、积累拓展 　　1.背诵自己喜欢的部分。 　　2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。 　　板书设计： 　　13.挑山工 　　路程多一倍时间却不多 　　脚踏实地 　　奋力登攀

挑山工是从山底下帮人挑东西上山但要收取一定报酬的人, 就是往山上运水果或椅子的人，《挑山工》里指的是泰山

　　这是语文四年级下册《挑山工》课件ppt下载,主要介绍了作者简介,教学目标,初读课文,了解大意。碰撞思维,引发疑问。下面是我整理的`四年级语文下册《挑山工》ppt，希望对你有帮助。 　　ppt简介： 　　《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 　　ppt内容： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　

读了《挑山工》的感想:干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。名言警句：一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ——裴多菲点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。 ——莎士比只要持之以恒，知识丰富了，终能发现其奥秘。——杨振宁伟大变为可笑只有一步，但再走一步，可笑又会变为伟大。——佩思重复是学习之母。——狄慈根点点滴滴的藏，集成了一大仓。——德国谚语读书也像开矿一样沙里淘金。 —— 赵树理肥皂一经使用，便会逐渐溶化，甚至消失殆尽，但在这之间，却能使被洗物尽涤肮脏。如果有在水中不溶化的肥皂，才是无用处的东西。不知自我牺牲，以裨益社会，而只知吝惜一己之力的人，则宛如不会溶化的肥皂。 ——华纳梅格不是每一个都要站在第一线上的，各人应该做自己份内的工作。 ——赫尔岑

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指由衷地佩服。挑山工说，每一步路都要走好，一步才不实不行，我们得一个劲儿往前走。所以挑山工的作者才会心悦诚服地点着头，表示对他们的佩服。《挑山工》是著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。冯骥才因此成为泰安市的荣誉市民。学者王克煜把此文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》誉为泰山四大著名散文。

原因：以画面再现了挑山工的形象，并写出挑山工的精神对“我”的鼓舞。《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。冯骥才因此成为泰安市的荣誉市民。

按书作者写的就行了

　　课文《挑山工》通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。今天，我特意为大家推荐人教版九册《挑山工》教学设计，希望大家喜欢！ 　　 一、教学内容： 　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时） 　　 二、教学要求： 　　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 　　2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　3、学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。 　　4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 　　5、有感情地朗读课文。 　　 三、教学重点、难点： 　　重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 　　难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 　　 四、教学方法： 　　讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 　　 五、学生学习方法： 　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　 六、使用媒体： 　　小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 　　 七、教学程序： 　　 第一课时 　　 一、谈话引入。 　　同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 　　 二、初读课文，了解大意。 　　1、带问题自由读课文。 　　问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 　　2、指名回答。 　　 三、自学生字、新词。 　　1、辨析多音字。 　　2、易错的字。 　　 四、练习正确、流利地朗读课文。 　　1、自由读。 　　2、每人读一句。 　　3、指名分段读。 　　 第二课时 　　 一、复习引入。 　　1、检查学生认读生字、新词情况。 　　2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 　　 二、细读课文，理清脉络。 　　1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 　　2、讨论分段。 　　本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 　　产生疑问→解决疑问→受到启发 　　3、根据作者思路划段，总结段意。 　　（1）学生划段，讨论段意。 　　（2）小结。 　　第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 　　第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。 　　第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　4、提问：我们是怎样分段的？ 　　先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 　　 三、归纳全文主要内容。 　　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的.情况，并从中受到启发。 　　 第三课时 　　 一、复习引入。 　　提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？ 　　 二、学习第一段。 　　1、指名读，思考。 　　挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 　　2、用自己的话说一说。 　　先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩”，再写他们登山的路线--折尺形。 　　好处：不损坏东西，还可以省力气。 　　追问：有什么缺点吗？ 　　这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？ 　　挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 　　4、读文体会二者的不同之处。 　　 三、学习第二段。 　　1、默读思考：从这一段中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我”？ 　　（学生边读边勾划书中有关的句子。） 　　2、指名读，其余同学再认真思考一次。 　　3、汇报。 　　“我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前头。最后，在极顶挑山工又走到了“我”的前头。 　　（教师边听边板书要点。） 　　4、追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？ 　　①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 　　②分析。 　　（联系实际说说这些话的含义。） 　　挑山工 游人 　　走得慢 走得快 　　一心向着目标 不想目标 　　步步扎实 总停下来 　　一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 　　作者用亲身经历解答了疑问。 　　 四、学习第三段。 　　1、齐读，思考： 　　“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么？ 　　2、汇报。 　　这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　教学小结： 　　通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的 　　板书设计： 　　挑山工 游 人 　　走得慢 走得快 　　一心向着目标 不想目标 　　步步扎实 总停下来 　　一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹

挑山工的膝盖不疼原因是挑山工年轻、体轻，用了正确的姿势上山和下山。

《挑山工》的哲理在于做事不应干干停停、三心二意，应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实地做下去，只有这样做，就一定能达到预定的目的。干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。脚踏实地、永不懈怠的顽强作风。泰山挑山工一次要挑100多斤的担子，走7公里多的陡峭山路，在最艰难的时候依然能够咬紧牙关、提起精神，一步一个脚印，一刻不敢停歇，一丝不敢懈怠，泰山压顶不弯腰，“快活三里”不逗留，担子始终在肩上，脚步始终在路上，目标始终在山顶。

泰山。《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。主峰玉皇顶海拔1532.7米。泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。《挑山工》这篇文章没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。同样也告诉我们一个道理：干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。

这是当代作家冯骥才写的一篇散文。　　　本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。　　本文用一个词语“挑山工”作标题，表明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。　　〔结构分析〕　　文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。　　第一部分（第1、2自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。　　第二部分（第3～6自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。　　第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。作为参考，你应该能找到答案

读了《挑山工》这篇文章，我想对挑山工说要向他的勇往无前的精神学习，无论是在生活中、学习上都应该坚持不懈地朝着一个目标去努力，去追求，去感受，只有这样才能获得成功的微笑!挑山工简介《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。冯骥才因此成为泰安市的荣誉市民。学者王克煜把此文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》誉为泰山四大著名散文。

其实像挑山工这样的人很多的，最典型的就是重庆的棒棒军可以在网上了解一下。

阅读理解《挑山工》题目：1本文先写了挑山工的群体形象，然后又突出一位挑山工的形象，这种写法是　2题目是“挑山工”，文中却不断写“我”的见闻和感受，“我”在文中起什么作用?　3第1段详写挑山工的登山路线，用意何在?　4第2段中游人看到挑山工的吃力和劳苦，为什么会产生“负疚似的情感”?　5根据第4～8段中人物描写的语句，概括“挑山工”的性格特征。　6《挑山工》一文在记人叙事的基础上，揭示出一个人生真谛，请概括出来。　7去掉最后一段，文章结构仍然完整，作者为什么要加上此段?答案：选文的第1小题主要考查学生对写作技法的掌握能力。回答此题的关键在于准确把握挑山工的群体形象与一位挑山工的形象之间的关系。　第2小题主要考查学生把握叙事线索的能力。显然，文章是通过“我”的所见所闻来写出挑山工的形象，“我”是线索人物。　第3小（……隐藏……）工的形象。　3为下文突出挑山工的形象作铺垫。　4因为自己身无负重，挑山工却肩挑重担。　5勤劳、淳朴。　6在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进，才能取得成功。　7以画面再现了挑山工的形象，并写出挑山工的精神对“我”的鼓舞。

1、本文先写挑山工的群体形象，然后又突出一位挑山工的形象，这种写法是： 答：由面到点(或点面结合、由概括到具体)。 2、题目是“挑山工”，文中却不断写“我”的见闻感受，“我”在文中起什么作用? 答：①线索人物； ②衬托挑山工的形象。 3、第①段详写挑山工的登山路线，用意何在? 答：为下文突出挑山工的形象作铺垫。 4、《挑山工》一文在记人叙事的基础上，提示出一个人生真谛，请概括出来。 解析：这道题考查的也是学生对文章主题的理解。这篇文章作者借挑山工来阐述一个人生道理，第九段中作者写道“似乎包蕴着一种意味深长的哲理”，这个道理是作者听了挑山工的话而得出的，所以要想找答案还得研究挑山工的话。还有文章的结尾处，作者为什么要画那幅画，作者画这幅画也是因为挑山工的话让他有所感悟。挑山工为了更快地达到山顶，他们得稳稳地前进，同时又不能停下来，只有这样他们才能达到目的。作者由这一点想开去，由点到面，上升到人生的哲理。答案：在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进，才能取得成功。

“挑山工”职业的由来：挑山工,大概自古就有.山头那里千年古刹所用的一切建筑材料,都是从山下运上来的.泰山挑山工起源于哪个年代已无从考证,大概自有了香客游人起就有了挑山工吧.泰山海拔1540多米,足有6000多级石级,山顶上游客、道士的日常用品,庙宇、山路维修改造原料,大都是挑山工用双肩挑上去的.尽管泰山早已修建了索道,那似乎只是为匆匆而过的游人修建的,挑山工并未因此而减少.无论是寒冬酷暑、刮风下雨,只要徒步登山,沿石级而上,一定会遇到这样一群人：他们每人一根扁担,两端绑满了山顶游人必需的青菜、面粉等生活用品,沿着陡峭的石级,神情坚毅,目标专一,脚踏实地,奋力向上,一步一个脚印,永不停歇地向上攀登,每天都要来回二、三趟,用自己的双肩和汗水,为游人默默地奉献着.正如以前读过的一首诗中所写的：“稳挑日月历沧桑,万古登山涵意长.沧海横流天欲堕,东天一柱看脊梁.”挑山工的辛勤劳动早已与雄伟的泰山融为一体,成为巍巍泰山的一部分,展示着五岳独尊的勃勃英姿.

1、本文先写挑山工的群体形象，然后又突出一位挑山工的形象，这种写法是： 答：由面到点(或点面结合、由概括到具体)。2、题目是“挑山工”，文中却不断写“我”的见闻感受，“我”在文中起什么作用? 答：①线索人物； ②衬托挑山工的形象。3、第①段详写挑山工的登山路线，用意何在? 答：为下文突出挑山工的形象作铺垫。4、《挑山工》一文在记人叙事的基础上，提示出一个人生真谛，请概括出来。解析：这道题考查的也是学生对文章主题的理解。这篇文章作者借挑山工来阐述一个人生道理，第九段中作者写道“似乎包蕴着一种意味深长的哲理”，这个道理是作者听了挑山工的话而得出的，所以要想找答案还得研究挑山工的话。还有文章的结尾处，作者为什么要画那幅画，作者画这幅画也是因为挑山工的话让他有所感悟。挑山工为了更快地达到山顶，他们得稳稳地前进，同时又不能停下来，只有这样他们才能达到目的。作者由这一点想开去，由点到面，上升到人生的哲理。答案：在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进，才能取得成功.课文原文在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什幺地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿著红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠！”他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎幺反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什幺近道吗？”他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那幺随便，高兴怎幺就怎幺。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理？”我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。我还没来得及细细体味，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他憨厚地对我们点头一笑，好象在说；“瞧，我可又跑到你们前头来了！”从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

记得小学有篇文章介绍泰山上的挑夫,可能就是你说的挑山工吧..

1、《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。冯骥才因此成为泰安市的荣誉市民。学者王克煜把此文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》誉为泰山四大著名散文。 2、冯骥才在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。同样也告诉我们一个道理：干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。

《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。冯骥才因此成为泰安市的荣誉市民。学者王克煜把此文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》誉为泰山四大著名散文

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《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。同样也告诉我们一个道理：干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。扩展资料：创作背景这篇散文曾获“全国优秀散文奖”，自1983年选入语文课本以来，每年有上千万的孩子读过它，并从中受到砥砺。至今累计已近2亿人。据本地旅游系统开展的一项调查显示，百分之九十以上的孩子都是通过读《挑山工》这篇散文知道泰山的。每年都有数以万计的孩子因此而到泰山来旅游，成为泰山长年不断的客源。冯骥才对泰山的认知和感情亦从孩提时代开始。他的外祖父是山东济宁人，在清末曾任武官，常与好友康有为同游泰山。从祖辈口中，冯骥才听到很多关于泰山的故事。这座大山在他幼小的心灵中留下了不可磨灭的印象。青年时代，冯骥才学习绘画时，曾到泰山去写生，给他留下的最深印象就是挑山工。自泰山返回家后，他就创作了一幅画——在陡直而似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，却一步步、不声不响、坚韧地向上攀登。参考资料来源：百度百科-挑山工

1、挑山工艰难地直起腰，挑起担子，一步一步向山腰上走去。2、山上走来了一个挑山工，他一步一步，坚实的步子，稳稳地走来了。3、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。4、挑山工宽厚的肩膀上压着200多斤的担子，衣领敞开着，露出那汗淋淋的脖子来。

挑山工的一句名言如下“：《挑山工》诉我们的道理是：明确一个目标，一步一个脚印不断朝着目标前进，终究会获得想要的成功。在日常生活当中，挑山工的哲理也可以成为激励我们前行的动力。学习或是工作都应当树立一个目标，只要心无旁骛地朝着目标前进，就一定能达到自己想要的成功。《挑山工》中心思想介绍如下：本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他身虽然身挑重担，走在路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响的从游人身边走过，又悄悄的走在前头去了。写作特点结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。泰山挑山工泰山挑山工一次要挑100多斤的担子，在最艰难的时候咬紧牙关、提起精神，一步一个脚印，一刻不敢停歇，一丝不敢懈怠，泰山压顶不弯腰，担子始终在肩上，脚步始终在路上，目标始终在山顶。艰难，才更显勇毅；笃行，才弥足珍贵。只有以燕子垒窝的恒劲、蚂蚁啃骨的韧劲、老牛爬坡的拼劲，方能干成一流事业。冯骥才曾在他那篇著名的散文《挑山工》中，揭示挑山工走得不快但从不落后的道理：“一步踩不实不行，停停住住更不行。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

画挑山工的方法如下：用简单而漂亮的线条描绘出一个挑山工的形象，首先需要了解挑山工的外貌特征和日常工作。接下来，我将分多个方面对挑山工的画法进行介绍。一、画出挑山工的轮廓从头到脚逐步完成。首先，画出椭圆形的脑袋，再画出长方形的身体和手臂，最后画出长腿和鞋子。确保每个部分比例合理，并且身体各部位的角度和姿态自然。二、画出挑山工的脸部1.五官的描绘：由于挑山工经常在野外工作，所以他们的脸部特征比较粗犷，五官比较豁达。因此，可以按照这个特点来绘制挑山工的脸部，使其更具真实感。2.表情的表达：我们也可以根据工人的工作状态来选择不同的表情。比如，在挑担子的时候挑山工可能会显得有些吃力，所以会凝重的皱眉，一幅努力工作的样子，而搬完担子之后，他会露出一副欣慰的表情，在这个时候，就可以将挑山工脸部表现得更加轻松、愉快。三、画出挑山工装备1.担子和绳索的描绘：挑山工最基本的装备便是担子和绳索。可以尝试利用一些特殊的扭曲痕迹来描绘出这些装备在他们身上的样子。例如，绳索会呈现出弯曲的状态，而担子则在他们的肩膀下方拱起。2.衣服工具的描绘：在绘制挑山工的服饰及工具的时候，可以按照真实的款式和样式进行描绘，以达到真实效果。例如，如果他穿着木屐，则应该跟着特定的线条和形状，来正确地表现出它的样子。四、着色与修饰最后，可以采用透视、灯影、截面、假象等方式对描绘的图像进行精细的润色。比如，画出背景和光影的变换，增强立体感和深度感。在完成整个过程之后，用沾湿的画笔捏住画布纸抹除可以看到的许多难看的细节，以获得一个简单而漂亮的作品。总结：以上是挑山工的画法。通过了解其外貌特征和日常工作及其装备，也可以通过各种透视、灯影、截面、假象等方式进行修饰和润色，来产生出更加真实的效果。

1、《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。2、就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。3、《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。

《挑山工》诉我们的道理是：明确一个目标，一步一个脚印不断朝着目标前进，终究会获得想要的成功。在日常生活当中，挑山工的哲理也可以成为激励我们前行的动力。学习或是工作都应当树立一个目标，只要心无旁骛地朝着目标前进，就一定能达到自己想要的成功。《挑山工》中心思想介绍如下：本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他身虽然身挑重担，走在路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响的从游人身边走过，又悄悄的走在前头去了。写作特点结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。

内容如下：1、烈日当空，他们屈黑的脸庞纹夹杂着一层层的汗水，滴落在破堪的的衣服上。2、肩上的石头重重地压在身上，蹒跚的步伐左右摇摆。3、他们抬头看看偌大的太阳，无力地垂下头，继续的向前走。4、他们作为挑山工的使命就是为了不断地往前走，为了把大山里的石头挑没

《挑山工》诉我们的道理是：明确一个目标，一步一个脚印不断朝着目标前进，终究会获得想要的成功。在日常生活当中，挑山工的哲理也可以成为激励我们前行的动力。学习或是工作都应当树立一个目标，只要心无旁骛地朝着目标前进，就一定能达到自己想要的成功。《挑山工》中心思想介绍如下：本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他身虽然身挑重担，走在路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响的从游人身边走过，又悄悄的走在前头去了。写作特点结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。

《挑山工》这部影片让我们明白了坚持不懈、团队合作、勇于面对挑战、信仰和耐心、毅力和决心的道理。1、坚持不懈：主人公是个简朴但有力气的矿工，在艰苦的煤矿生活中，他不怕困难，不虚心放弃，终于熬出了一条出路。这告诉我们，在面对困境时，关键是要坚持不懈，不屈不挠地追求自己的目标。2、团队合作：影片中，主人公与同事们合作完成了煤矿的斗争。他们互相支持、信任、鼓励，从而完成了该难题并成功完成任务。这表明，在生活和工作中，团队的合作非常重要，因为团队合作能带来成功、创新和成长。3、勇于面对挑战：主人公面对的煤矿时有危险，随时会有坍塌、爆炸等事故，需要勇气和决心来面对。这告诉我们，在生活中我们需要有勇气，要勇敢地面对困难和挑战，才能达成自己的目标。4、信仰和耐心：主人公在电影中一开始就有一个宏伟的目标，但这个目标在实现的过程中他遇到了无数困难和障碍。他始终相信自己，持续努力并耐心地攻克每个难关。要有过目不忘的原则和坚持不懈的实践，才能在成功的道路上不断前行。5、毅力和决心：主人公在影片中面临种种的困难和危险，但他始终坚持自己的信念，勇往直前，不怕牺牲，最终成功克服了生活和工作中的层层障碍。这告诉我们，在生活和工作中，我们需要有强烈的勇气和决心去面对各种挑战和困难，才能取得成功。《挑山工》的介绍《挑山工》是由徐建和执导，刘德华、秦海璐、任贤齐主演的电影。该片讲述了一个矿工和他的同事在一座偏远的煤矿里完成了一项惊人的任务的故事。影片以20世纪60年代末为背景，讲述了矿工王斌华在到一座煤矿工作后，遭遇了极端恶劣的工作环境和危险，煤矿管理层也一再阻挠他和同事们的工作。但是面对重重挑战，王斌华和他的同事始终坚定地追求自己的目标，努力创造了人类史上不可思议的奇迹。

《挑山工》诉我们的道理是：明确一个目标，一步一个脚印不断朝着目标前进，终究会获得想要的成功。在日常生活当中，挑山工的哲理也可以成为激励我们前行的动力。学习或是工作都应当树立一个目标，只要心无旁骛地朝着目标前进，就一定能达到自己想要的成功。《挑山工》中心思想介绍如下：本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他身虽然身挑重担，走在路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响的从游人身边走过，又悄悄的走在前头去了。写作特点结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性思考。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。

挑山工”职业的由来：挑山工，大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山，自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直作者简介本文作者冯骥才，当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961 年高中毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作，1974 年任天津市工艺美术工人大学教师。1977 年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事，著有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小学《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。不知你有没有注意到挑山工的担子并不是平行于人的正前后方向的,而是斜放于肩上,担子在左肩时则担子前头就较大幅度偏向左,在右肩时则担子前头就大幅度偏向右,这样担子与肩膀的接触面积就增大了,肩膀受到担子的压强就减小了,肩膀也就相对不会感到太痛楚,斜走台阶还可以避免担子前头碰到上几级台阶,你想一下,如果是直着走得话,人必然要后仰才能避免担子前头碰到上几级台阶的问题,结果就会非常吃力还可能滚滚

1、《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。2、学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。

1、就是把一些生活用品或是商品，食品等从山下考人力挑着担子运到山上去的人。有一本书也叫挑山工。2、《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。冯骥才，男。汉族。浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会。

挑山工的拼音是tiāo、shān、gōng，声调为阴平、阴平、阴平。释义：挑山工是从山底下帮人挑东西上山但要收取一定报酬的人,就是往山上运水果或椅子的人。拓展知识：《挑山工》是冯骥才1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二。此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本，在选编时对原文有改动。冯骥才对泰山的认知和感情亦从孩提时代开始。外祖父是山东济宁人，在清末曾任武官，常与好友康有为同游泰山。从祖辈口中，冯骥才听到很多关于泰山的故事。这座大山在幼小的心灵中留下了不可磨灭的印象。《挑山工》曾获“全国优秀散文奖”，自1983年选入语文课本以来，每年有上千万的孩子读过它，并从中受到砥砺。百分之九十以上的孩子都是通过读《挑山工》这篇散文知道泰山的。每年都有数以万计的孩子因此而到泰山来旅游，成为泰山长年不断的客源。《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。

部编版四年级下册第25课《挑山工》怎么上山的如下：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。1.什么是挑山工？挑山工是指在建筑或道路修建等领域使用肩扛式工具将物品运输到高山或崎岖山地的人。在中国传统文化和历史上，挑山工这一群体曾经有过很宝贵的贡献，为了建设国家献出了很多汗水和努力。2.挑山工为什么要上山？挑山工上山是因为他们要将沉重的物品从山下运到山上。在上山过程中，挑山工不但要面对陡峭的山路和悬崖峭壁，还要面对大大小小的沙石和泥土，这需要他们用尽全身力气经过长期的训练之后，才可以胜任。3.挑山工如何上山？在课文中，挑山工是通过肩扛式工具将物品一点点地提升至山顶的。也就是说，他们先会选择一个比较平稳且角度较小的地方，将非常结实的绳子搭在两棵树之间，然后在绳子上吊着一个长篮子或者是竹筐，最后将装有物品的竹篮装进去慢慢牵引将物品提升至山顶。4.现代科技在挑山工上山方面有什么改进和应用吗？现代科技已经为挑山工上山提供了很多的帮助和改进。例如，现代开采石头块料一般采用装载机和爆破等数控设备，可以提高生产效率和保证工人收入的安全性；此外，现代人工智能技术也可以在道路修建、山地勘查、市政排水等方面提供帮助和支持。同时，在运输方面，也有许多高科技设备可以取代挑山工的肩扛方式。例如，蓝牙遥控挖掘机和跟踪导航技术等，都可以帮助运输物品到达山上。但是，我们同时要意识到，挑山工虽然辛苦却也是非常宝贵的人才。他们用自己的汗水和辛劳给我们的建筑和道路修建做出了很大贡献，值得人们尊重和感激。

《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。 学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。扩展资料：创作背景这篇散文曾获“全国优秀散文奖”，自1983年选入语文课本以来，每年有上千万的孩子读过它，并从中受到砥砺。至今累计已近2亿人。据本地旅游系统开展的一项调查显示，百分之九十以上的孩子都是通过读《挑山工》这篇散文知道泰山的。每年都有数以万计的孩子因此而到泰山来旅游，成为泰山长年不断的客源。作者简介冯骥才，男。汉族。浙江宁波人， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。

1、就是把一些生活用品或是商品，食品等从山下考人力挑着担子运到山上去的人。2、《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。3、冯骥才，男。汉族。浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事，现任央视《感动中国》推选委员。

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那幺随便，高兴怎幺就怎幺。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天握竖粗也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你段镇们纤枣前边去了。 奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那幺随便，高兴怎幺就怎幺。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天握竖粗也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你段镇们纤枣前边去了。 奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那幺随便，高兴怎幺就怎幺。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天握竖粗也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你段镇们纤枣前边去了。 如果我的回答可以帮到您，请您采纳哦！

挑山工的画怎么画介绍如下：第一步画出挑山工的头发。第二步画出挑山工背着的物品。第三步画出挑山工的上半身。第四步画出挑山工的短裤。第五步画出挑山工的双腿。《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。同样也告诉我们一个道理：干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。扩展资料：创作背景这篇散文曾获“全国优秀散文奖”，自1983年选入语文课本以来，每年有上千万的孩子读过它，并从中受到砥砺。至今累计已近2亿人。据本地旅游系统开展的一项调查显示，百分之九十以上的孩子都是通过读《挑山工》这篇散文知道泰山的。每年都有数以万计的孩子因此而到泰山来旅游，成为泰山长年不断的客源。冯骥才对泰山的认知和感情亦从孩提时代开始。他的外祖父是山东济宁人，在清末曾任武官，常与好友康有为同游泰山。从祖辈口中，冯骥才听到很多关于泰山的故事。这座大山在他幼小的心灵中留下了不可磨灭的印象。青年时代，冯骥才学习绘画时，曾到泰山去写生，给他留下的最深印象就是挑山工。自泰山返回家后，他就创作了一幅画——在陡直而似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，却一步步、不声不响、坚韧地向上攀登。

做事要专心致志，脚踏实地。《挑山工》的话语中蕴含着，做一件事，不能三心二意，要专心致志，脚踏实地，坚持不懈才能顺利到达成功的顶峰。作家，指能以文化创作为业，写作的人，也指文学创作上有盛名成就的人。

《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。下面就是我给大家带来的小学四年级语文《挑山工》教案及反思，希望能帮助到大家!小学四年级语文《挑山工》教案一教学目标：1.学会本课8个裤世生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。2.有感情地朗读课文。3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。教学过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的了解。多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地[tele.daisly.com.cn/article/254106.html][tele.mxklf.cn/article/831059.html][tele.qgdx.com.cn/article/075218.html][tele.mxklf.cn/article/481602.html][tele.sunlions.cn/article/731598.html][tele.hualemei.cn/article/307869.html][tele.sunlions.cn/article/650942.html][tele.hrbdbkj.cn/article/539807.html][tele.sjhp.com.cn/article/297036.html][tele.onetn.cn/article/438027.html][tele.ardkpco.cn/article/908364.html][tele.tzkjjx.cn/article/785643.html][tele.tzkjjx.cn/article/149523.html][tele.boxpack.cn/article/812970.html][tele.smakeup.cn/article/723549.html][tele.xj1985.cn/article/351289.html][tele.xj1985.cn/article/306548.html][tele.wd2014.cn/article/324150.html][tele.windlord.cn/article/967415.html][tele.lnyx.org.cn/article/479081.html]

1. 挑山工是哪一集2. 挑山工的主要内容是什么3. 挑山工中的挑山工是指什么4. 挑山工中有哪些角色5. 挑山工的评价如何

可以。挑山工精神的主要内容埋头苦干勇挑重担永不懈怠一往无前。如我们生活中的快递员，不论什么样的天气都要给大家送快递，正因为有他们这样不怕辛苦，由于付出才能保证我们快递的畅通。还有我们的消防员，因为有他们不怕牺牲，勇于救人，所以我们才能安心的过日子。挑山工，又称肩运员，是山岳型景区的一个特殊工种。黄山、泰山风景区山势险要，地形复杂。该景区山上部分路段的物资运输，需要靠肩运员来完成。游山的人有的空着手，有的顶多背个旅行包，登山时个个都是气喘吁吁，汗流浃背，下山时两腿颤颤。而那一个个挑着一二百斤重担的农民挑山工，躬身曲背如牛负重。

挑山工的话语中蕴含的哲理如下：1、匠心和细节的重要性。挑山工的话语中蕴含着匠心和细节的重要性。在工作中，我们也需要仔细观察和发掘，抓住细节来达成大的成就。这些哲理和人生道理为人们提供了借鉴，同时也揭示了坚持努力和不懈奋斗才可以让自己更好的成长和取得成功。2、坚持不懈。坚持不懈是一种积极向上的精神，它代表着人们在面对困难和挑战时，不放弃，不轻言放弃，坚持到底的决心和毅力。这种精神在“挑山工”身上得到了最好的体现。无论是在工作中还是生活中，只有坚持不懈，才能取得成功。坚持不懈的人会不断努力，不断进步，不断超越自己。3、人生哲学。人生哲学告诉我们，只有通过不懈的努力和坚毅的勇气，才能在人生旅途中获得成功和收获。挑山工在不懈的努力中完成了艰辛的工作，他的话语“没有一分耕耘，哪来的收获”反映了人生道路必须经过努力和耐心的磨练，才能获得成功和收获。这也符合哲学中“功夫下在九成努力，拼搏出来的事业最美丽”的思想。4、谦虚和谨慎的重要性。谦虚和谨慎的重要性在于它们能够帮助我们更加谨慎地对待事情。在故事中，挑山工展现了谦虚和谨慎的品质，他相信玉受天地灵气所滋润，自己不过是做了一个平凡的工作，而非真正的能人。谦虚和谨慎是一个人的基本品质，可以使人更加谨慎对待事情，避免因为自己的骄傲和轻浮给自己带来麻烦。挑山工的品质坚韧不拔：挑山工需要经常背负重物爬山越岭，需要具备坚韧不拔的意志力和毅力，才能完成任务。勤奋耐劳：挑山工需要长时间地进行重体力劳动，需要具备勤奋耐劳的精神品质，才能适应这种工作节奏。顽强不屈：挑山工需要面对各种困难和挑战，需要具备顽强不屈的精神品质，才能克服困难，完成任务。忠诚敬业：挑山工通常为了家庭和生活而从事这种工作，需要具备忠诚敬业的品质，保持对工作的专注和热情，才能更好地完成任务。

挑山工那篇课文，里面的一步一步向上攀登的意思是比喻一个人要逐渐提高自己，不断努力，不断学习，才能达到自己的目标。

挑山工简笔画画法如下：准备材料：铅笔和白纸。1、画出挑山工的头发。2、画出挑山工背着的物品。3、画出挑山工的上半身。4、画出挑山工的短裤。5、画出挑山工的双腿就完成了。挑山工挑山工是一种传统的人力运输方式，通常是指使用肩挑法，即将货物用竹杠或木杠扛在肩膀上，再通过步行等方式进行运输。挑山工多见于山区、陡坡等交通条件不便的地区，其历史可追溯到古代。在中国，挑山工主要分布在华南、华中、华北、北方山区等地区，他们经常背负着各种重货物进行短途或长途运输，为当地经济运转提供了强大的动力。这些运输工人通常具有非常强的体力和耐力，他们能够在险峻的山路上行走数十英里，克服各种困难和危险。尽管如今许多地区的交通条件得到极大改善，但挑山工作为一种传统的运输方式仍然存在。他们为当地的发展提供了不可替代的贡献，同时也面临许多困难和挑战。如今，许多地方逐渐实现交通现代化，国家也投入大量资金改善交通设施和基础设施等，从而减少了挑山工的需求。

保持着积极乐观的心态。挑山工是一种艰苦的体力劳动，挑山工们面对艰苦的工作，仍然能够保持着乐观的心态，《挑山工》描写了挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的人生哲理。

挑山工登山路线图的绘制，需要一定专业技能和知识，可以通过以下进行操作。首先需要确认具体登山路线，包括起点、终点、途经的山峰、路线长度及难度等。可以通过调研、查阅资料、询问当地人士等方式来获取相关信息。在绘制路线图之前，需要了解该地区的地形地貌情况，包括山脉、山峰的高度、陡峭程度以及峰顶上的地理标志等。这有助于为路线图确定准确的比例尺和高度比等参数。在制作挑山工登山路线图时，需要准备相关的绘图工具和材料，如纸张、铅笔、尺子、量角器、地图画板等。同时，可以使用电脑辅助绘制软件，如AutoCAD、SketchUp等。根据以上条件，可以开始制作挑山工登山路线图。可以先简单地用手绘制草图，再根据实际情况不断修改和完善。在绘制过程中需要考虑比例尺和高度比等要素，确保具有可读性。绘制路线图时需要标注各个山峰、路线、地理标志等，并添加必要的文字说明，如路线长度、难度系数、注意事项等。可以使用不同颜色或线型的线条来表示不同的路线、登高程度等。完成绘制后，需要仔细审查和核对所绘制的挑山工登山路线图是否准确清晰。可以向专业人士或其他了解登山路线的人进行验证。综上所述，绘制挑山工登山路线图需要考虑多方面因素，如确认路线、了解地形地貌、准备绘图工具和材料、绘制路线图、标注说明以及审查图纸等。通过以上步骤，可以制作出清晰准确的登山路线图，为挑山工的登山行动提供指导和参考。扩展知识：登山（mountaineering）：是指在特定要求下，运动员徒手或使用专门装备，从低海拔地形向高海拔山峰进行攀登的一项体育活动。登山运动可分为登山探险，也称高山探险、竞技攀登，包括攀岩、攀冰等，和健身性登山。

挑山工的话蕴含着道理是干什么事,只要一心向着目标,步步踩实,一个劲往前走,就能到达目的地。《挑山工》的话语中蕴含着:做事不能干干停停、三心二意,应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实地做下去的哲理。同样也告诉我们一个道理:干什么事,只要一心向着目标,步步踩实,一个劲往前走,就能到达目的地。

挑山工一词既可以写人物，也可以用于描写事情。如果通过“挑山工”来写人，可以表达勤劳、坚韧、拼搏等意义；如果是写事情，则可能涉及到建筑工地的动态以及劳动强度大、危险系数高的工作内容等。具体是写人还是写事，需要根据所在的作品类型、场景和主题来具体分析。挑山工可以说是一篇同时写人和写事的作品。在文中，作者通过描写挑山工们的日常生活和艰苦工作，展现了他们不屈不挠的精神和顽强的意志，同时也反映出社会政治经济背景和人民群众的生活状况。首先，从描写人物角度来看，挑山工呈现了一群因贫穷而被迫从事艰苦体力劳动的劳动者。他们的职业导致他们长期处于贫困的境地中，需要面对极为恶劣的自然环境和生活困难。但是，他们没有被这些困难击垮，依然发扬着不屈不挠的精神，努力工作，坚韧不拔。文章通过突出他们的个性特点和气质，使我们更加深入地了解这些平凡而又伟大的劳动者。其次，从描写事件角度来看，挑山工是一篇写事的作品。作品中所描写的新革命时期，是一个国家在建设重要时期，挑山工这一群体的劳动，为国家的建设做出了不可磨灭的贡献。通过描写挑山工们的日常生活，呈现了当时社会经济状况和政治背景。作品展现出这个时代特有的共性现象和民众普遍存在的问题，如物资匮乏、劳动强度大、无法公正地分配劳动所得等。总之，挑山工是一篇既写人又写事的作品。从一方面，作者通过对挑山工的描写，塑造出了一批充满情感、个性鲜明的劳动者形象，使我们更加深入地了解新革命时期生活的艰辛和人民群众的顽强意志；从另一方面，文章反映出社会政治经济背景以及当时的共性问题，呈现出整个社会的现状和发展方向。

抱含着复杂的哲理": 挑山工在登山时，常常需要攀爬非常陡峭、高耸的山峰，这需要极大的勇气和毅力。在文章中，作者描述了一位山民与挑山工的对话。这位山民说了几句简单却充满哲理的话，比如"上山容易下山难"和"你们是挑着山走啊，而不是走着山挑啊"。这些话表面上看似乎很朴素，但实际上蕴含了深刻的思想。"上山容易下山难"表现出攀登高峰的艰难险阻，也意味着在实现目标的过程中，能够轻易地取得一些成果，但要想保持下去还需要继续努力。"你们是挑着山走啊，而不是走着山挑啊"则传递出以人为本、尊重人的价值观，在挑山工与自然之间达到一种平衡的状态。这位山民的几句朴素的话，表达了对生命、劳动和自然的一种崇高敬畏之情，给挑山工以启示和鼓舞。

1、课文《挑山工》的作者是著名作家冯骥才，创作于1981年。2、课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢。经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实。作者在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民。

1、保持平衡：挑山工登上的时候，会将扁担搭在一次肩膀上，另一侧臂膀用来随动保持平衡。2、Z字形向上：挑山工走路的方式是沿着台阶，按照Z字形的方向，曲折向前行进，每次转弯，扁担就调换一次肩膀。3、保护膝盖：挑山工的曲折登山方式，可以最大化的保护膝盖，避免因为直上直下，加上重物压迫，导致膝盖的滑膜的磨损。

挑山工简笔画步骤如下：1.画出挑山工的头发。2.画出挑山工背着的物品。3.画出挑山工的上半身。4.画出挑山工的短裤5.画出挑山工的双腿。资料扩展：挑山工，大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。泰山挑山工起源于哪个年代已无从考证，大概自有了香客游人起就有了挑山工。泰山海拔1540多米，足有6000多级石级，山顶上游客、道士的日常用品，庙宇、山路维修改造原料，大都是挑山工用双肩挑上去的。尽管泰山早已修建了索道，那似乎只是为匆匆而过的游人修建的，挑山工并未因此而减少。无论是寒冬酷暑、刮风下雨，只要徒步登山，沿石级而上，一定会遇到这样一群人：他们每人一根扁担，两端绑满了山顶游人必需的青菜、面粉等生活用品，沿着陡峭的石级，神情坚毅，目标专一，脚踏实地，奋力向上，一步一个脚印，永不停歇地向上攀登，每天都要来回三趟，用自己的双肩和汗水，为游人默默地奉献着。正如以前读过的一首诗中所写的：“稳挑日月历沧桑，万古登山涵意长。沧海横流天欲堕，东天一柱看脊梁。”挑山工的辛勤劳动早已与雄伟的泰山融为一体，成为巍巍泰山的一部分，展示着五岳独尊的勃勃英姿。《挑山工》，著名作家冯骥才1981年创作的泰山见闻式散文，此文先后选入全国高中语文课本、小学语文课本。冯骥才因此成为泰安市的荣誉市民。学者王克煜把此文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》誉为泰山四大著名散文。

《挑山工》这一课主要是讲：作者和几个画友去泰山写生，途中遇到了挑山工，挑山工肩挑重物，走着折尺形的路线，却比游人走得快，不游人先到达终点。这篇文章告诉了我们一个深刻的道理：我们无能做什么事情，都要认定目标，坚持不懈，不断攀登。就象挑山工那样，有始有终，只有坚持去做，一步步的走到底，才能达到目的，才能够成功。是的，在我们生活中，有很多的事情不都是这样吗？只要有一个明确的目标，任何艰难和困苦都不能阻挡我们去实现的步伐。记得有一个星期，我过的很难受，考试考得一塌糊涂，班上的事情也管理的不好，老师不停的批评我。早上，我又来迟到，没扫地，又要重扫地三天，星期天，我很难过，就有点不想上学了，我把自己的想法告诉了爸爸，爸爸告诉我：“做任何事都要有目标，你现在是学生，目标就是学好本领，长大报效国家，那么，在这个过程中，会遇到各种困难，对待这些困难，要有坚定的信心，不要被困难吓倒！”在爸爸的鼓励下，我信心十足，三天我都去的很早，扫完了地。同时，也加强了对班上的管理。这样，恢复了我的自信心，克服了种种困难。有了目标，才有了动力，才有了为实现目标去 奋斗的信心。挑山工为了把东西挑上山，实现他的目标，不光持之以恒的去做，还想到走折尺形的路线，节省体力的办法。那么，我们小学生的目标就是学好知识，不仅要有 坚持不懈的决心，还要有克服困难的信心勇气和解决问题的办法，只有这样才能实现目标。总之，目标是唯一的，我们要认定目标，坚持不懈，成功的大门才会向我们敞开！

内容如下：1、烈日当空，他们屈黑的脸庞纹夹杂着一层层的汗水，滴落在破堪的的衣服上。2、肩上的石头重重地压在身上，蹒跚的步伐左右摇摆。3、他们抬头看看偌大的太阳，无力地垂下头，继续的向前走。4、他们作为挑山工的使命就是为了不断地往前走，为了把大山里的石头挑没

挑山工简单又漂亮的画法如下：用简单而漂亮的线条描绘出一个挑山工的形象，首先需要了解挑山工的外貌特征和日常工作。接下来，我将分多个方面对挑山工的画法进行介绍。一、画出挑山工的轮廓从头到脚逐步完成。首先，画出椭圆形的脑袋，再画出长方形的身体和手臂，最后画出长腿和鞋子。确保每个部分比例合理，并且身体各部位的角度和姿态自然。二、画出挑山工的脸部1.五官的描绘：由于挑山工经常在野外工作，所以他们的脸部特征比较粗犷，五官比较豁达。因此，可以按照这个特点来绘制挑山工的脸部，使其更具真实感。2.表情的表达：我们也可以根据工人的工作状态来选择不同的表情。比如，在挑担子的时候挑山工可能会显得有些吃力，所以会凝重的皱眉，一幅努力工作的样子，而搬完担子之后，他会露出一副欣慰的表情，在这个时候，就可以将挑山工脸部表现得更加轻松、愉快。三、画出挑山工装备1.担子和绳索的描绘：挑山工最基本的装备便是担子和绳索。可以尝试利用一些特殊的扭曲痕迹来描绘出这些装备在他们身上的样子。例如，绳索会呈现出弯曲的状态，而担子则在他们的肩膀下方拱起。2.衣服工具的描绘：在绘制挑山工的服饰及工具的时候，可以按照真实的款式和样式进行描绘，以达到真实效果。例如，如果他穿着木屐，则应该跟着特定的线条和形状，来正确地表现出它的样子。四、着色与修饰最后，可以采用透视、灯影、截面、假象等方式对描绘的图像进行精细的润色。比如，画出背景和光影的变换，增强立体感和深度感。在完成整个过程之后，用沾湿的画笔捏住画布纸抹除可以看到的许多难看的细节，以获得一个简单而漂亮的作品。总结：以上是挑山工的画法。通过了解其外貌特征和日常工作及其装备，也可以通过各种透视、灯影、截面、假象等方式进行修饰和润色，来产生出更加真实的效果。