位置与方向

比如描述说：山东在北京的南偏东方向；再比如：济南在邯郸的正东方向，距离约245公里。

　　四年级数学课件：位置与方向 　　教学目标： 　　 1.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 　 　2.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 　　3.培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 　　教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 　　教学方法： 讲授与实践操作法。 　　教学准备： 指南针、课件 　　教学过程： 　　一、布置课前预习： 　　1、查找有关指南针的资料。 　　2、寻找生活中什么什么时候会用到方位的知识。 　　二、儿歌铺垫，引出新课 　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 　　三、在生活情境中，探索、体验新知 　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 　　四、分层练习，巩固新知 　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 　　3、你说我做 　　4、合作完成教科书练习一的第2题。 　　五、课堂总结 　　这节课你有什么收获？ 　　六、作业设计 　　猜一猜 　　（1）从地图上看，邢台在石家庄的南面，如果从邢台坐火车去石家庄，应坐向哪个方向去的火车？ 　　（2）小猫家在学校的西边，上学时，它应当靠路的南边走，还是靠路的北边走？ 　　（3）学校的旗杆在操场的东边，在操场上升国旗的时候，你们应该面向哪个方向？ 　　（4）小猴面向东在指挥交通，它左手的是什么方向？

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的人教版小学四年级下册数学课件：《位置与方向》，欢迎阅读与借鉴。 　 【 篇一 】 　　一、教学目标： 　　1.知识与技能： 　　（1）使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 　　（2）通过学习使学生了解有关定向知识。 　　2.过程与方法目标： 　　培养学生多种的学习方式。 　　3.情感态度与价值观目标： 　　通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。 　　二、教学重点： 　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。 　　三、教学难点： 　　对任意角度具体方向的准确描述。 　　四、教学课时： 　　1课时 　　五、教学准备： 　　多媒体课件主题图 　　六、教学过程： 　　（一）、设置情景 　　1、出示情境图。 　　如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？ 　　2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。 　　①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ 　　②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 　　（二）、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑： 　　1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？ 　　2、如果这时就出发可能会发生什么情况？ 　　小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。 　　研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 　　练一练：你说我摆，为小动物安家。 　　（课前剪好小图片，课上动手操作。） 　　例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 　　例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪？ 　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？ 　　仔细观察地图，你发现了什么？ 　　小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30°。 　　（三）、教学例1 　　1出示例1. 　　教师：东偏北是什么意思？东偏北30°表示什么？起点到终点的这一条线段表示什么？ 　　如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上？ 　　（让学生发现这两种说法所表达的意思是否一样。） 　　请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30°，大约走2千米。 　　2号检查站能不能换一个说法呢？（南偏东60°，大约走2千米） 　　小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。 　　2完成第20页“做一做”。 　　（四）、练习： 　　1、以雷达站为观测点，填一填。 　　护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 　　巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 　　鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。 　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。 　　（五）、课后延伸 　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。 　　（六）全课总结 　　（七）作业布置 　　 【 篇二 】 　　教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书u25aa数学四年级下册）》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。) 　　教学目标： 　　（1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。 　　﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。 　　﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。 　　教学重难点： 　　1.理解物体位置的相对关系。 　　2.画具体的路线示意图。 　　教学准备： 　　自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。 　　教学过程： 　　一、创设情境,引入新课 　　（1）请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 　　（2）教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚ 　　二、探究新知 　　(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论： 　　1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2） 　　(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 　　(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整,意思表达清楚。 　　(3)教师根据学生回答出示幻灯片3 　　小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。 　　2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4） 　　（1）组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 　　（2）组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价。 　　（3）教师根据学生回答出示幻灯片5小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。 　　（4）引导学生把问题二和问题一作比较，讨论两问题不同之处？ 　　学生汇报两问题的区别：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。 　　（5）教师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。 　　3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6，组织学生先观察题目再说一说这两同学的位置关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片7、8 　　（二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9根据路线图，说一说每段所走的方向和路程。 　　（1）组织学生讨论：从图中你能得知哪些信息？ 　　（2）组织学生思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；…… 　　（3）组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。 　　（4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片10（从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点。）11（从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处。）12（从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点。） 　　课堂练习： 　　（1）引导学生读题，理解题意， 　　（2）组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么？ 　　（3）引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等。 　　（4）组织学生在小组中合作完成，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路，其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完成。 　　（5）展示各小组画的路线示意图，全班评价。 　　课堂小结： 　　位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助。 　　作业安排：教材第23页“做一做”

知识要点位置与方向 　　(一)认识东、南、西、北 　　1、自己动手制作一个“方向盘”，即在一张纸上，画上“十”字，按上北下南、左西右东标好 　　(西-+-东); 　　2、小学生三年级下册数学知识要点位置与方向：面朝南时，转动方向盘，将南对准前面，即：东-+-西，面朝东时，方向盘定为：北-+-南。 　　(二)认识东南、东北、西南、西北 　　(三)确定中心，找方位--解决这类题目的关键是找准以谁为中心。

完全不懂你说什么

位置与方向的问题在小学数学教学中贯穿始终。这个知识点也成为很多孩子学习的难点。这里简单减少几种常见的题型。 01 第一种题型是对基础知识的直接考察，一般需要学生直接填空或者判断。没有很大的难度。 02 第二种题型是给出基本的方向和位置信息，然后根据这些信息做出一些基本的计算。 03 第三种题型是根据给出的位置和方向信息，对这些信息进行整理和加工，然后完成题目。 04 第四种题型则是根据信息在地图上完成地图的测绘。这种题型可能需要学生进行多次的判断和尝试才能准确定位。

位置与方向二教学反思篇1 今天下午，第一场立标课的战役终于打完了，说实在的，这节课备的并不是很充分，因为是昨天晚上才定下来的课题，今天上午整理的课件和教案，下午就开始实施了，无论从课前准备还是课堂实施，都能看得出本节课有好多值得推敲的地方。 当然，这节课还是有一些亮点值得继续研究的，本节课是我们第一次推行在课堂教学中要实施分层教学策略，现在是一个初探，首先我在教学目标上进行了分层设计，分为初级目标、二级目标和拓展目标。之后就是在练习设计上分了层，学生在完成基本的习题之后我还设计了一星级到四星级习题供他们有选择性的选作，这样，基础题完成之后优秀学生不会感到没事可干，课前我是这样设想的，可是，真正实施的过程中我才发现，这样做或许利弊参半啊，正是因为学生大部分完成了习题，所以抢着做星级题，就连我们集体订正答案还有一部分“吃不饱的学生在继续吃”，根本无暇顾及老师在讲什么，这样分层显然是失败的，虽然学生练习量是增加了，可是效果却不容乐观。 这节课可以的要使用分层教学的方法，因此想精讲多练，可是就因为这些粗浅的想法，导致我整节课似乎是在领着学生跑，而不是踏踏实实的在学新知。这当然又与有效教学相背离了。尤其在让学生动手操作量出偏的角度是，一部分学生对于量角时的注意事项还是不很清楚，不知道该将0刻度线放在什么位置，该怎样判断偏的角度，这个时候我应该在黑板上板演量角的方法的，这样学生才能明确方法，而本节课为了不影响教学进度我知识介绍了方法，而没有进行示范，所以这期间有一部分学生就吃了夹生饭。这是第二个遗憾较大地方。 还有，本节课教学的时候还是有一点点紧张，语速较平常加快了许多，整节课下来自己是口干舌燥，而且“奔波”于给学生学生发拓展题单，很受伤哦。 如果再次执教本课的话，起码在讲授“做一做”的时候不能粗浅的一语带过，应该在引导学生独立探索的基础上教师做好充分的示范和引导，从而强化学生对知识点和操作方法的理解。 教学真的是一门遗憾的艺术，通过这节课的的教学，给我的启发真的很大，我们需要有选择性的使用适合自己和学生的教学方式，而不是一味的跟风，人家提出分层教学，我们就要时刻不忘分层，甚至不顾影响到教学效果，那有效教学如何来实现呢？或许会有一种方法能将分层教学和有效教学有机的结合起来也未尝不可呢！教学的路还很长，我们将继续探索前行！ 位置与方向二教学反思篇2 通过第一单元位置与方向的教学，我觉得要注意以下几个方面。 一、图上方位与实际方位的联系区别 在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。” 二、西南、西北、东南、东北的区别认识 由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。 三、图上方位要确定标准 在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。 总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识 位置与方向二教学反思篇3 “方向与位置”是青岛版小学数学二年级上册的教学内容。学生在一年级时已认识了生活中的东南西北和左右等方位。本课教学结合现实生活，力求从学生已有的生活经验出发，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，并通过实际情境，使学生学会用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向，会看简单的路线图。能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。使学生受到爱学校、爱家乡的教育。教学重点会看简单的路线图。 一、重视学生已有的知识和经验，从认知中解决问题 课前我带领学生在操场上进行了实践活动，根据学生已有的知识和经验，“早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下”等，辨别了操场上的东南西北，并做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中学校大门有的在上面，有的在下面，看起来不方便，提出转一下让学校大门都向上方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，辨认其他方向，并设计了“对号入座”的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。我把教材中的例题仅作为练习来用。 二、让学生在喜爱的游戏中加深对方向的记忆 方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一个小游戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。 三、注重将所学知识应用到实际生活中去 学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到中心广场路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。 位置与方向二教学反思篇4 三下《位置与方向》这个单元是在学生认识了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位后，再来学习东、南、西、北等八个方位的。在这个单元，学生要知道生活中的方向和地图上的方向，还要会看路线图，根据方向来指路。对空间观念差的孩子来说，这个单元的学习简直是在云里雾里走，分不清方向。 为了帮助孩子们认识这么多方位，会辨认方向并指路，我采取了以下措施: 1.在生活常识的基础上认识方向 学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬天北风等现象都有一定的认识，上课时把他们的已知经验引发出来进行复习，自然联系到四个方向的认识上。然后通过变换位置指认方向，学生明白了位置的改变使我们面对的方向不一样，画下的方位图也不一样，为了方便看图，统一了“上北下南左西右东”的画图方法。 2.利用各种途径来记忆方向 学生即使知道了方向，但指认起来依然困难重重，极易混淆东西、南北，更不用说八个方位一起记了。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来辨认，减低难度。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方向，如指右上为东北，右下为东南等。再通过游戏练习来巩固记忆，在练习中不断地指认多次巩固。 为了和抽象的题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记忆法帮助学生来记方向，把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。在做题时可以直接用箭头来帮忙，从哪儿到哪儿，画箭头，然后认箭头方向就比较容易了。 3.同桌合作，多说多练多运用 学生总以为自己方向都认识，觉得这个单元根本不用老师教，自己完全可以解决，所以上课时注意力不太集中，老喜欢做后面的题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的学习后都会让他们及时巩固，特别注意让他们互相说说，考考，指指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做，使他们上课时更投入，而且互相之间互相考察，也可以让会的教不会的。常常用游戏的形式，也让他们愿意主动听清规则和要求。 位置与方向二教学反思篇5 “位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据儿童的年龄特点和生活经验对本单元知识进行教学是很有必要的。 本单元知识是在学生已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置的基础上，引导学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并认识简单的线路图。所以在教学的开始，我是先用生活中的经验“太阳从东方升起”，引出东、南、西、北认识的教学，并利用儿歌帮助学生记忆。在学生记住了东、南、西、北四个方向以后，再引导学生发现：东西是相对的，南北也是相对的，而且东南西北是按顺时针方向旋转的。学生认识了东南西北四个方向后，教师再利用多种活动对所学知识加以巩固。如：指出教室的东南西北各有什么，自己座位的东南西北是谁，学校操场的东南西北有什么建筑物等。 学会了辨认东南西北以后，再学习认识平面图上的东南西北，我也同样教学生用儿歌和手势帮助记忆，学生很快掌握了上北、下南、左西、右东，同时还画出坐标图，有了坐标图，学生就能很快辨认出平面图上的东南西北。再利用坐标图和手势教学东南、东北、西南、西北四个方向的辨认，感觉学生掌握得还是比较好的。 本单元的教学内容多以学生熟悉的生活情景为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生学习的积极性。 通过教学，我深深地体会到，教学必须根据学生的年龄特征和已有的生活经验，充分调动学生学习的积极性，还要根据教材因材施教，循序渐进，就一定会达到事半功倍的效果。 位置与方向二教学反思篇6 本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容： 一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。 教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。 1． 用两个第几确定位置。 一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础。 （1） 在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。 教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息： 一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。 想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确回答问题。 （2） 在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。 例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同，这就体会了两个第几确定位置是合理的。上述体会，要在大量说的练习中才能获得。 想想做做第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形，寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识，还能进一步体会两个第几确定位置的方法是科学与合理的。 （3） 在生活情境里应用确定位置的知识。 想想做做第2题在剧场里找座位，体会确定位置是生活中经常遇到的事情。剧场里的座位是用两个第几的方式确定的，一个剧场的座位号是从左往右依次编排的，另一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数，帮助他们找到座位。这道题要组织学生交流找座位的方法，体会怎样找能方便些。如前一个剧场里，可以先找到排再对号；后一个剧场找到排以后，还要找到单号区或双号区，才能对号入座。 第4题在教室里说自己和同学的座位，也是生活里的事情。有些学校习惯用第几组第几个的方式描述，也有学校会用其他方式描述。教材在用第几组第几个确定位置以后，还鼓励其他的说法，满足广大地区的习惯和需要，也给学生创造性地使用两个第几确定位置提供机会。 2． 用东、南、西、北描述位置关系。 东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的知识。教材编排了两道例题，前一道例题教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辨认另外三个方向。后一道例题教学地图或平面图上的东、南、西、北，要求看着平面图描述物体之间的位置关系。 （1） 联系生活经验，认识生活空间里的东、南、西、北。 太阳从东边升起是大多数学生已经知道的常识，教学从这里开始。例题的图画里，女孩向着太阳走在上学路上，茄子卡通的提问太阳是从哪个方向升起的意在联系学生的已有经验。然后创设小明面向太阳站立的情境，让学生进入这个情境，看着图画在教材上分别填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向与学生是一致的，他的双臂平伸，图画里还标出了东、南、西、北，因此学生能够正确地填出各个方向。教材精心安排填方向的次序，前面是东已经写出，让学生填出后面是西，右面是南已经写出，让学生填出左面是北，能方便学生记忆这四个方向。 （2） 借助肢体活动，学会辨认方向。 试一试可在教室里活动。先面向东（由教师告诉学生东面）站立，右手侧平举，说出右面的方向。这时要联系小明面向东站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的时候，要想像情境图里的小明向南站立，他的右面是西。照这样继续说面向西站立，右面是什么方向就不困难了。这一项活动是让学生进一步体会东、南、西、北这四个方向，根据东、南、西、北的次序，面向什么方向，右手侧平举指的就是下一个方向。能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求。另外，试一试在面向南、西站立时，既要说右面的方向，也要说左面的方向；当面向北站立时，说出背后的方向。这些都让学生深刻体会东与西、南与北是相对的，也有助于记忆和辨认方向。 想想做做第2、3题分别说说教室、操场各个方向有些什么，可以先告诉学生某一个方向，让他们用上面的方法说出另外三个方向，从而掌握辨认方向的方法。 （3） 从现实空间过渡到平面图，认识平面图上的方向。 地图和平面图上的方向是有规定的，教学不仅要让学生知道这个规定，还要体会这些规定是合理的。 第60页例题以第59页第3题为生长点，先回想操场的东、南、西、北面各有些什么，并记录在教材提供的平面图上，通过填图知道上北下南、左西右东的规则。这样就很自然地把现实空间的方向过渡到平面图上，还能把记忆和辨认现实空间里方向的经验迁移到平面图上。以后出现的平面图上，通常都只用一个朝上的箭头标出北面，其他的方向由学生自己辨认。 （4） 引导学生描述平面图上的物体间的位置关系。 东、南、西、北用于描述物体间的位置关系。第60页试一试用填空的形式引导学生进行这样的描述，四个小题各有内容。第（1）个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔的东面，体会方向词能表达位置关系，描述时要说清楚什么在什么的哪面，不能简单地说成什么在哪面。第（2）个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，体会位置关系是相对的，只要知道一个物体在另一个物体的哪一面，就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面。第（3）小题和第（4）小题，体会某个物体与不同物体比，位置的描述是不同的。 位置与方向二教学反思篇7 学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。 我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的`。 要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？（因为我们的教室是东、西向的，学生背面刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言??随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。 要实现的教学目标是： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 结合上述教学目标，反思如下： 1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在我家的??，我家在学校的??；饭堂在学校的??、教师办公室在学校的?? 2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。 3、教学中的不足：①对课本8页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中的知识点一带而过，没有讲解，学生没注意，也不理解。所以在 单元测试 中，失分很多。 另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂，后来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性。 以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。

《位置与方向》教案设计 教学内容：教科书例3、例4。 教学目标 1ue010使学生认识东南、西南、西北、东北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2ue010在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。 3ue010体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 4ue010培养学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。 教学重点 使学生在具体情境中学会辨认东南、西南、西北、东北四个方向。 教学难点 用东南、西南、西北、东北四个方向描述物体所在的位置。 教具、学具准备 指南针、木桩等。 教学过程 一、情境导入 师：（板书：位置与方向二） 师：看到这个题目你想到了什么？ 生：东、南、西、北。 师：关于东、南、西、北你们还知道什么？ 生：…… 师：看来有关东南西北的知识还真不少。今天就让我们继续一起来研究研究，找找方向。找方向时我们同样以小组为单位活动，活动中着重解决以下内容。 1ue010你们小组首先以九个同学为以小组? 2ue010互相说说彼此之间的方位？ 3ue010会出现什么困难呢？ 二、探究新知 1ue010认识具体情境中的方向。 教师引导学生发现东南西北四个方向已经不够使用，学生以小组为单位自己探索解决办法。 师：同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们彼此之间说完了吗？你们遇到了哪些困难呢？ 生：…… 师：这确实挺困难的，东南西北四个方向不够用了，怎么办呢？ 生：…… 师：你太聪明了，你是怎么知道的呢？ 生：…… 师：他说的非常清楚，也非常正确，东和北的中间我们通常把它叫做东北 师：同学们可要仔细观察了。手势：东和北的中间我们通常把它叫做东北。 师：现在我们大家一起来做做吧 师：知道了东北，教师做手势……这个方向是什么呢？ 生：东南。 师：你们怎么知道的？ 生：东和南的中间，所以我们把它叫做东南 师：那这个方向呢？教师做手势…… 全体同学一起边做手势，边说方向…… 师：同学们认得可真准，现在你能自己我们学过的所有方向全部说一遍吗？ 师：现在请同学们再看看，我们教室的各个方向都有些什么？ 生：…… 师：同学们指的的可真正确，说的也很正确，你们能在地图上指出这八个方向吗？ 生：…… 2ue010认识地图上的方向。 师：同学们，你们太厉害了。 师：老师这里有张图，你们能解决上面的问题吗？ 教师给学生发示意图纸，学生独立完成。 学生汇报，出现多种走法。 师：同学们，飞禽馆怎么走呢？ 生：…… 师：同学们画的都非常正确。你们还能提出什么问题呢？ 师：他提的问题该怎么解决呢？ 生：…… 3ue010认识其他情境中的方向。 同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，根据这张图你能解决上面的问题吗？ 学生汇报： …… 师：同学们的可真了不起。 三、课堂小结 师：请你们细细想想，这节你有什么收获吗？ 四、板书设计 位置与方向二 东 南 西 北 东南 西南 西北 东北 图 略

东。南。西。北。四个方向北。南。东。西。四个方向

u3002

用量角器呗！！！

在没有地形图和指北针等器材的情况下,要学会利用自然界的一些特征判定方向。 太阳是最可靠的“指北针”，太阳是由东向西移,而影子则是由西向东移，早晨6时,太阳从东方升起,一切物体的阴影都倒向西方；到中午12时,太阳位于正南,影子便指向北方；到下午6时,太阳到正西,影子则指向东方。因此,可用太阳和物体的阴影概略地测定方向。 利用木棒的影子，插杆越高、越细、越垂直于地面、影子移动的距离越长,测出的方向就越准。特别是中午12时前后。如11时半和12时半这两个时间的影子长度几乎相等,顶点的连线刚好指向东西方向,连线的垂直线也能较准确地指出南北方向。

　　 篇一：位置与方向第一课时教案设计 　　《位置与方向》教案设计 　　（第一课时） 　　教学内容 　　认识东、南、西、北（教材P2～4页例1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题） 　　教学要求 　　1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位。 　　2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向． 　　3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念． 教学重点 　　区分东、南、西、北四个方向． 　　教学难点 　　能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位． 教学用具 　　多媒体课件 平面硬纸板 　　教学过程 　　 一、情境导入 　　1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育． 　　2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？ 　　3．学生交流，自由发言． 　　4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化． 　　5．揭示课题． 　　教师：通过刚才的学习我们知道，以前我们所学的方位词：“前、后、左、右”具有一定的相对性．本节课，我们将一起来认识新的方位词——东、南、西、北． 　　板书课题：东 南 西 北 　　 二、观察感受 　　（师生一起到操场上） 　　1．认识方向． 　　（1）认识东面 　　教师：你们知道太阳早晨从哪个方向升起来吗？哪边是东面？看看操场东面有些什么？ 　　让学生用手指向东面，并交流操场东面有什么． 　　（2）认识西面 　　教师：刚才我们用什么方法找到了东面？你知道哪面是西面吗？你是怎样找到的？ 　　[学法尝试：我已经知道了东面，东面的对面就是西面，所以我找到了西面；我还知道太阳是从西方落下，所以太阳落下的这一面就是西面．] 教师根据学生的回答，引导学生一起边齐声说边用手势比划：早晨太阳从东方升起，下午从西方落下． 　　（3）认识南面和北面 　　①刚才我们找到了东面和西面．请同学们观察操场的四周，你能找到 　　南面和北面吗？ 　　（2）交流：你找到了哪个方向？操场南面有些什么？操场北面呢？ 　　2．反馈练习． 　　（1）让学生站好队，面朝东，闭上眼睛． 　　提问：我们面朝哪儿？后面是哪个方向？左面和右面又是哪个方向？ 　　（2）转一下身，面朝南，分别说说后面、前面、左面、右面各是什么方向？ 　　[学法尝试：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是东面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝东；3．我的`前面是东，右面是南，后面是西，左面是北．] 　　根据学生的回答，教师给予纠正引导． 　　（3）想一想，若再转身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，说一说． 　　（4）交流：你的好朋友是谁？他说得怎样？ 　　（5）讨论：通过刚才的练习，你会根据给定的一个方向，来确定其余三个方向吗？ 　　学生交流，教师小结． 　　[学法反思：我明白了，东、南、西、北是固定不变的方向，不管人的面朝哪方，东、南、西、北总是在它固定的方向，并且，东与西是相对的两个方向，南与北是相对的两个方向．] 　　3．游戏巩固． 　　（1）老师念儿歌，学生做动作： 　　小鸡向东迈二步， 　　小鸭向西退三步， 　　小猫向南升懒腰， 　　小兔向北跳三跳． 　　（2）指名两人上台，老师念口令，学生做动作． 　　（3）指名学生当指挥官，全班同学根据儿歌做动作． 　　4．绘制示意图． 　　（1）学生拿出准备好的纸板，教师示范：在纸板上确定一个方向，根据这个方向你能确定其他三个方向吗？ 　　（2）学生分小组在纸板上定方向． 　　（3）交流纸板上的方向． 　　（4）小结：同学们有的把纸板上方定为东，有的定为西、南、北，这样都很好，只要定好了一个方向，其余三个方向就确定了，不过，我们所看的地图上，通常是把上面定为北来绘制的，试一试，将上面定为北，其余三个方向你能写出来吗？ 　　（5）学生写出来后，教师引导小结：地图上通常是按上北下南，左西右东来绘制的． 　　（6）填写示意图板． 　　①看一看，操场的北面有什么？（教学楼） 　　根据学生回答，教师在纸板相应位置写上“教学楼”三字． 　　②其余三面又有什么，你能将它们填在纸板上吗？ 　　小组合作，共同制作平面图． 　　③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍． 　　 三、巩固练习 　　（学生排着队伍回教室坐好） 　　l．看一看，现在我们面朝哪个方向？老师又面朝哪个方向？ 　　2．说一说． 　　老师在我们的（ ）面，我们面朝（ ）面，后面是（ ）面，左边是（ ）面，右边是（ ）面． 　　 四、课堂小结 　　本节课，你有什么收获？能给大家说说吗？ 　　 五、课后作业 　　1．练习一第1、2题． 　　2．除了靠太阳来辨别方向，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，你知道吗？ 　　教练创新 　　课后练习指导 　　练习一第1题，此题在教室里辨认东、南、西、北等方向，目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向，并能用这些词语描述物体所在位置．教学时，教师应适时指导，可先指出一个方向让学生辨认其他方向，再让学生结合教室里的实景说一说． 　　练习一第2题，是实际应用的题目，目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识．教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说．也可以在课堂上让同桌学生合作完成，由一名学生说，另一名学生绘制出平面示意图． 　　补充习题及解答 　　1．填空． 　　（1）太阳从（ ）方升起来，从（ ）方落下去． 　　（2）长江的水是从（ ）向（ ）流． 　　 篇二：位置与方向第一课时教学设计 　　课题:位置与方向(一) 　　设计教师：付惠敏 　　教学内容：教材17到18页 　　 学习目标： 　　1 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 　　2 了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活 　　的联系。 　　教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 　　教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 　　教学过程: 　　 一、创设情景 　　师：回忆以前学过的位置与方向知识，你能说出哪些？ 　　师：你能说出地图上的方向吗？ 　　从而引出新课，板书课题。 　　 二、目标导学 　　课件出示学习目标 　　1 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 　　2 了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活 　　的联系。 　　让一名学生读学习目标，其余学生认真听学习目标，做到心中有 　　目标，为这一节的学习做好铺垫。 　　 三、学法指导合作交流 　　（一）先让学生看主题图说出1号点、2号点实景图的什么地方。 　　开阔视野： 　　了解定向运动有关知识 　　1是一种借助地形图和指北针，按规定方向行进的体育活动。 　　2 是一项健康的户外运动，是一项人与自然融合的运动，是一 　　项挑战自我的运动。 　　3在运动中有回归自然，身 心 放 松的 良好感觉。 　　4 　　城市通常在森林，郊外和城市公园里进行， 公园里进行，也可在 环境优美的校园里进行。 　　（二）观察平面图思考如下问题： 　　1了解比例尺 　　2师：这次公园定向越野赛第一赛段是从起点到1号点，从起点如何 　　很快的到达1号点，应从几个方面入手去做？ 　　小组之内相互交流，然后汇报你们的想法。 　　3．探索1号点位置。 　　师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到1号点吗？ 　　（课件演示） 　　师：那怎样才能准确的找到1号点，在起点的什么方向？ 　　小组讨论 　　师：哪个组有办法呢？ 　　汇报：我们量出这个角是30度，说明1号点在起点东偏北30度的方 　　向上。 　　师：集体的力量真是伟大的，那我们更应该相互合作，共同进步。 　　（课件出示） 　　师：大家能估一估，1号点在起点的什么方向吗？ 　　预设两种可能： 　　1东偏北30度的方向 　　2北偏东60度的方向 　　师：现在有两种不同的说法，你同意哪一种呢？ 　　通常我们要从角度比较小的这个方向说，那该怎么说比较合适呢？ 　　（三）减负小歌瑶 　　位置与方向, 生活常用到, 　　要想定位置, 两点要记牢: 　　方向是首要, 距离少不了。 　　 四、综合应用 　　以学校为观测点： 　　①邮局在学校北偏 的方向上，距离是米。 ②书店在学校 偏 的方向上，距离是米。 ③图书馆在学校 偏 的方向上，距离是米。④电影院在学校 偏 的方向上，距离是米。 　　 五、巩固练习 　　(1)学校在小明家 北偏___ ___的方向上，距离是 _____米。 　　(2)书店在小明家 ___偏___ ___ 的方向上，距离是_____米。 　　(3)邮局在小明家 ___偏___ ___的 方向上，距离是_____米。 　　(4)游泳馆在小明家 ___ 偏 _______的方向上, 距离是____米。 　　 六、分享收获 　　（1）一般先确定（ ），再确定图上的（）。 　　（2）我还学到了（ ）。 　　七解决身边的数学问题 　　师：下课以后，同学们用我们今天学到的知识，以校门口为观察点，能不能给家人介绍咱们实验小学学校里各建筑物的具体位置。我相信，做了一定有收获！ 　　教学方法： 直观演示法 小组内合作交流 　　评价设计： 　　从以下方面评价学生的课堂表现： 　　常规方面 　　1课前准备是否做好 　　2是否有端正的坐姿，能否坚持一节课 　　3注意力能不能一直跟老师的思路走 　　4能不能一直都认真倾听学生的答语，做一个会听的学生 5能不能积极思考问题，并举手回答 　　6会不会和他人合作，解决学习中的问题 　　7一节课你帮助过几次别人 　　知识方面 　　1教师通过设计的问题，评价学生情况。 　　2教师通过课堂观察，评价学生情况。 　　3师生、同伴之间互相评价 　　4通过学生作业情况评价 　　板书设计: 　　 篇三：四年级位置与方向第一课时教学设计 　　《位置与方向教学设计》 　　第一课时 　　东西南北 　　刘宝锋 　　二〇一四年三月九日 　　 一、教学课题 　　位置与方向 　　 二、教学内容 　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 　　 三、教学目标 　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 　　 四、课时安排： 　　7课时 　　第1课时 东西南北 　　学习目标： 　　1、 知识与技能： 　　①认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系。 　　②能根据任意方向和距离确定物体的位置。 　　过程与方法： 　　通过具体的活动，认识方向与距离在确定物体位置时所起的作用。 情感态度与价值观： 　　培养学生的空间观念以及动手动脑能力，并使学生的合作学习意识和能力 得到提升。 　　教学重点： 　　使学生认识东、南、西、北四个方向。 　　教具准备： 　　人教版新课标教材四年级《数学》下册 　　四年级下册数学教案 　　教学过程： 　　 一、导入新课： 　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 　　4、出示课题：东西南北 　　 二、新知： 　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 　　5、完成书本填空和做一做： 　　 三、巩固练习： 　　1、在教室玩“走方向的游戏”。 　　2、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 　　3、背儿歌： 　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 　　 四、小结。 　　课外作业：认方向。 　　作业。 　　P20/练习三第1

　　一、教材分析：教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据自身的方位学会辨认东、南、西、北四个方向，感受数学与生活的密切联系。 　　二、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 　　三、教学目标： 　　1.知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向； 　　2.过程与方法：通过观察、操作、想像、描述、表示和交流等活动，丰富对方位知识的体验； 　　3.情感、态度和价值观：通过现实的数学活动，让学生学会辨认方向，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 　　四、教学重、难点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。 　　五、课前准备：课前先布置学生观察校园内四个方向的建筑物；尺子、草稿纸；多媒体课件。 　　六、教学过程 　　（一）联系生活，创设情境 　　1.(1)通北镇都有哪些学校？谁能给老师介绍一下？ 　　(2)学生会答出一小、二小、三小、一中、二中。（学生每说出一所学校就用多媒体播放相关学校的画面） 　　(3)小结：同学们说出了通北所有的学校的名称，有时间我们去参观一下好吗？请你给老师指出它们在我们学校的什么方向？ 　　(4)生答。 　　⒉课件出示天安门广场全景图，请学生以毛主席纪念堂为中心，介绍它四周的建筑都有什么？ 　　小结：老师知道我们班的许多同学都和东、南、西、北交上了朋友，今天这节课我们就学习有关位置与方向的知识。（板书课题） 　　【设计意图：已有的知识鼓舞着学生探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学会说出东、西、南、北四个方向。】 　　（二）调动原有经验，初步感知方向 　　1.师：同学们，方向问题在日常生活中我们经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关吗？ 　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我们就要去操场看看，找找这些方向。 　　2.出示太阳从东方升起的主题图。 　　师：同学们，现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其它三个方向呢？ 　　请同学们回忆一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（让学生向东站好，告诉他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。） 　　师：那么你能根据这幅图填一填空吗？ 　　图书馆在校园的面，体育馆在校园的__面； 　　教学楼在校园的__面，大门在校园的____面。 　　（三）制作方向板 　　1.师：为了帮助小朋友更好地辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其它的方向你们能很快辨别出来吗？请同学们拿出自己的方向板写一写，比一比。 　　2.开展抢答游戏。教师出示标有北面的空白方向板，学生抢答其余方向。 　　（四）实践活动――自制学校地图 　　1.师：同学们，现在我们一起去操场。站在操场中心,你看到的4个方向都是什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅校园地图，比比谁认得方向最标准，谁画得最好。 　　【设计意图：学生已经在“太阳从东方升起的主题图”观察中，知道了校园内四个方向各有什么建筑物，这里只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒学生要标明建筑物所在的方向。】 　　2.让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说说怎样画得更简便、更清楚。 　　3.小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。 　　（五）游戏 　　“我说你做”游戏：全体起立，面向南――点点头，转向西――拍拍肩，面向西――拍拍手，转向东――扭扭腰。（先集体做，再四人一组做） 　　（六）作业设计 　　1.完成课堂作业本的配套练习。 　　2.辨别方向。 　　板书设计 　　 位置与方向 　　 北与南相对东与西相对 　　 上北下南左西右东 　　 图书馆在校园的 面，体育馆在校园的__面； 　　 教学楼在校园的__面，大门在校园的____面。 　　 （责任编辑 付淑霞）

《位置与方向》 是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导, “位置与方向” 的编排, 根据学生的年龄特点和生活经验

1、辨别东、南、西、北四个方向的方法：先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。2、确定一个方向的方法：可借助工具确认方向，也可以借助身边的事物确认方向。3、根据一个确定的方向找其他三个方向的方法：当面向东时，则背面是西，左面是北，右面是南；当面向西时，则背面是东，左面是南，右面是北；当面向北时，则背面是南，左面是西，右面是东；当面向南时，则背面是北，左面是东，右面是西。4、借助工具和其他事物辨别方向：（1)借助指南针和罗盘辨别方向。（2)借助其他事物辨别方向：①借助太阳：早晨太阳在东方，面向太阳，面东背西，左北右南；傍晚太阳在西方，面向太阳，面西背东，左南右北。②借助北极星：面向北极星时，面北背南，左西右东。③借助树木：夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。④借助年轮：被砍伐树木的年轮稀疏的一面是南，稠密的一面是北。⑤借助积雪：南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。5、绘制地图的规则：为了便于观察，在绘制地图时，通常按照上北下南，左西右东来绘制，并在图上用箭头标出北方。绘制示意图时，确定观察点是前提，只有观察点确定了，才能确定其他物体的方向。

小学数学《位置与方向》教学反思6篇 　　作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家整理的小学数学《位置与方向》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学数学《位置与方向》教学反思1 　　本节课的内容是在学生已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，学生已经知道了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思。 　　成功之处： 　　1.学生通过课前了解有关定向运动方面的知识，知道定向运动是根据地图指示，选择最佳路线，达到目的地的一项运动。参加比赛的运动员要具备借助地图的指示和识别方向的能力，也是一项智力和体力并存的一项运动。可以丰富学生的视野，拓展知识面，了解数学课本之外的一些知识，学生非常感兴趣。 　　2.学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础。 　　不足之处： 　　1.习题的处理上，个别学生出现不会用量角器量角度的现象，不知道0刻度线与哪条坐标轴对齐《位置与方向》教学反思教学反思。 　　再教设计： 　　1.要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。 　　2.不仅要注重对路线的描述，还要注重让学生在学习的过程中体会描述简单路线图应具备的四要素：观测点、方向、角度和距离。 小学数学《位置与方向》教学反思2 　　这学期的教学时间很紧张，16周就得结束功课，没有时间做练习，那就不能靠练习来实现扎实掌握知识。这对我倒是不小的考验。这就意味着你必须提高教学的效率，教学生更好的方法。教学如期进行到第二单元《位置与方向》，到了空间想象和动手的单元。一到空间和动手操作，就到了重点中的难点。 　　培养学生动手能力，将方法运用于手上，这本身就是重点训练项目，其次知识点的琐碎，地图与实际生活的转化更是学生要突破的地方，更是能力培养的难点。不仅是我有肯骨头的教学感受，很多老师也觉得这部分的教学是事倍功半的。就拿“哪偏哪”来说，让孩子很有效的区分“东偏北”，还是“北偏东”就不容易。很多老师给我介绍了好方法，最常用的是运动法，就是要动态的想象角是如何移动形成的。我是很喜欢拿来主义的，随即就运用到教学中，但是实践出真知，真正在教学中运用起这个方法却发现差强人意，利用这种方法学生倒是很容易理解“哪偏哪”的意义，但是做起题来，却频频出错，并没有收到期望的效果。为什么这样的方法我觉得已经很科学了，可学生就是老出错呢？我觉得这和学生做题的意志品质有关系，他们不愿意每道题都要想象一边。也和学生对角的认识是有关系。小学阶段认识的角是一个静态认识，就是两条边一个顶点，而不是由一条线段绕段点旋转形成的，学生对于角的认识本身就没有和移动挂钩，那么用这种东移动到希，来解释东偏北，是否有认知上的障碍呢？理解到学生可能出现的障碍，我改变了一下方法。 　　既然学生认识的角是静态的，那么我就试着给这两条边配上不同的名称，用来区分不同的“角色”，判断好每条边不同的角色再来描述。在两物体间形成的角度，无非就是两物体间的连线和正方向形成的夹角的角度。形成这个角的两条边我给它固定上不同的名称，那条正方向的边叫做“主边”，而另一条边就叫“次边”。描述角度时就要从这个角的主边偏向另一边，另一边偏向哪就是哪，这样“哪偏哪”就是主边偏向次边。方法就是在名称上做了细化。这个孩子叫小红，那个孩子叫小明，无非就是给两条边起了名字而已。学生反而接受了这样的方法，这样的规定，做题时不容易出错。因为这样的特征很明显，文字上以“偏”字为标志，主边在前，次边再后，在图上，以十字坐标为标志，主边永远在十字坐标上，这样建立起的一一对应学生好接受，也好操作。出错就少了。教学时我越来越发现，有时候的概念和名称是该给学生细化的，这样的细化不会使知识难理解，反而使知识更明确更规范。数学不就是一个很规范的科学吗？日后的教学中我一定会在细化概念上继续走下去。 小学数学《位置与方向》教学反思3 　　您现在正在阅读的《方向与位置》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《方向与位置》教学反思位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 　　《课标》指出：人人学由价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。 　　我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。 　　组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。 　　我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。 　　当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。 小学数学《位置与方向》教学反思4 　　在教学《方向与位置》时，我精心设计了几个情境，其中别具匠新的应该属“为外国朋友画学校地图”的情境了。这样的情境合情合理，较为真实，容易激发学生的学习热情。然而，由于我的疏忽大意，使这较为真实的情境变的有点假，不客气的说是一种欺骗。 　　在学生到实物投影前交流同桌合画的学校地图时，我只顾顺应过渡到自己下面的教学环节，而马上说“由于他们的画法不一样，使大家交流起来很不方便，所以我们通常把地图的方向按上北、下南、左西、右东的规则统一起来”，并没有及时对下面的同学进行反馈，课堂教学结束时也没有告诉他们如何处理这些地图。结果下课后，我发现：有的同学用这张地图叠成了小飞机；有的同学干脆揉成一团丢在垃圾桶里，居然没有一个同学来问我这张地图还给不给外国朋友了……这让我不由的反思自己：为什么我的.话有头无尾呢？孩子们早已习惯了老师那虚假的情境吗？难道所谓的情境就意味着欺骗？ 　　其实，我只要最后说一句：“下课时把你们的地图交给老师，相信外国朋友们看到了一定会非常高兴！”这样，不仅保存了同学们对我的信任，同时也尊重了他们的劳动成果。 　　然而，每一堂课总是与完美擦肩而过，遗憾：一个无言的结局…… 小学数学《位置与方向》教学反思5 　　三下《位置与方向》这个单元是在学生认识了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位后，再来学习东、南、西、北等八个方位的。在这个单元，学生要知道生活中的方向和地图上的方向，还要会看路线图，根据方向来指路。对空间观念差的孩子来说，这个单元的学习简直是在云里雾里走，分不清方向。 　　为了帮助孩子们认识这么多方位，会辨认方向并指路，我采取了以下措施: 　　 1.在生活常识的基础上认识方向 　　学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬天北风等现象都有一定的认识，上课时把他们的已知经验引发出来进行复习，自然联系到四个方向的认识上。然后通过变换位置指认方向，学生明白了位置的改变使我们面对的方向不一样，画下的方位图也不一样，为了方便看图，统一了“上北下南左西右东”的画图方法。 　　 2.利用各种途径来记忆方向 　　学生即使知道了方向，但指认起来依然困难重重，极易混淆东西、南北，更不用说八个方位一起记了。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来辨认，减低难度。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方向，如指右上为东北，右下为东南等。再通过游戏练习来巩固记忆，在练习中不断地指认多次巩固。 　　为了和抽象的题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记忆法帮助学生来记方向，把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。在做题时可以直接用箭头来帮忙，从哪儿到哪儿，画箭头，然后认箭头方向就比较容易了。 　　 3.同桌合作，多说多练多运用 　　学生总以为自己方向都认识，觉得这个单元根本不用老师教，自己完全可以解决，所以上课时注意力不太集中，老喜欢做后面的题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的学习后都会让他们及时巩固，特别注意让他们互相说说，考考，指指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做，使他们上课时更投入，而且互相之间互相考察，也可以让会的教不会的。常常用游戏的形式，也让他们愿意主动听清规则和要求。 小学数学《位置与方向》教学反思6 　　 （一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。 　　【1】确定方向（或约定方向）的方法： 　　①、早上太阳升起的方向是东方； 　　②、傍晚太阳落下的地方是西方； 　　③、指南针所指的方向是北方； 　　④、北斗星所指的方向是北方； 　　⑤、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。 　　【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对” 　　绘制“十字叉”，确定其它七个方向。 　　知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。 　　【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。 　　【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。 　　如①：“甲在乙的方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。 　　如②：“甲的方是”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。 　　 （二）看简单的路线图描述行走路线。 　　【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。 　　【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。 　　【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。 ;

　　导语： 《位置与方向》在教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，我与大家分享《位置与方向》数学教案，希望大家在学习中得到提高。 　　 教学目标 　　1笔寡生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 　　2痹诨疃中培养学生初步的空间观念和推理能力。 　　3碧寤嵘活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 　　4迸嘌学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。 　　 教学重点 　　使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向。 　　 教学难点 　　用东、南、西、北描述物体所在的位置。 　　 教具、学具准备 　　天安门广场情境图、指南针、积雪、木桩等。 　　 教学过程 　　一、情境导入 　　师：上节课老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。 　　生：北京是我们国家的首都，总面积…… 　　生：北京有许多著名的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城…… 　　生：天安门广场是北京最大的活动中心，每天要接待上万名游客…… 　　师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。天安门广场是我们首都北京的著名旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧(出示天安门广场情境图)，这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗?那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。 　　生：这里是国旗，从这儿向上走就到了天安门城楼，再向上就到了故宫…… 　　生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆…… 　　生：欢迎来到天安门广场，这是著名的天安门城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。 　　师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗?谁愿意上来指指? 　　学生指的位置不同。 　　师：这是怎么回事?是不是他们弄错了? 　　生：不是弄错了，是所处的方向不同。 　　师：那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢? 　　生：天安门城楼在国旗的北面。 　　师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗?“北”是表示什么的"?和北一样表示方向的词你还知道哪些? 　　生：东、南、西、北。 　　师：好，这节课我们就来认识方向：东南西北。谁来写课题? 　　指名学生板演。 　　师：你怎么知道天安门城楼在国旗的北边呢? 　　生：从地图上知道的，上北下南左西右东。(出示标志。) 　　师：人民大会堂在广场的哪面?毛主席纪念堂在国旗的哪面?你还知道什么了? 　　生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。 　　生：国旗在天安门城楼的南面。 　　生：故宫在广场的北面…… 　　师：其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢? 　　生：太阳从东方升起。 　　生：冬天要刮西北风。 　　生：我家住在半坡东街…… 　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?今天就让我们走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向时我们同样以小组为单位活动，活动中着重解决以下内容。 　　1蹦忝切∽槭紫日业搅四囊桓龇较颍是用什么方法找到的? 　　2痹跹根据这一个方向来判断其他三个方向? 　　3闭驹诓俪≈屑洌看看东南西北方向各有什么? 　　二、探究新知 　　1比鲜毒咛迩榫持械姆较颉 　　教师带领学生去户外活动，学生以小组为单位自己找方向。 　　师：同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们找到方向了吗?你们首先找到了哪个方向? 　　生：我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。早晨太阳从东方升起。 　　师：你们这么快就找到方向了，真聪明。请你们组拿着标志牌站到操场东面的圆圈里。 　　生：我们首先找到了北方，是根据指南针找到的。指南针指针所指的方向是北。(同学观察指南针。) 　　师：那就请你们组拿着标志牌站在操场北面的圆圈里。 　　生：我们首先找到了西方，是根据影子找到的。早晨太阳在东方，影子在西方…… 　　师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受? 　　生：东南西北各占一方。 　　生：东西相对，南北相对。 　　生：面对东方，向右旋转，分别是东南西北…… 　　师：同学们观察的可真仔细。你们组商量一下东南西北各站一人。 　　师：现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢? 　　生：我们一年级的语文课上学过儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。(同学回忆儿歌。) 　　师：现在我们一起面朝北方，如果知道了北方，怎样辨别其他三个方向? 　　生：前北后南左西右东。 　　师：如果我们面朝其他方向，又该怎样辨认呢? 　　师：现在你认准方向了吗?那好，老师考考你。先绕着我跑一圈，再指指方向。 　　全体同学将身体转向东方。右手食指指向南方。向北走15步。 　　师：同学们认得可真准。现在请同学们再向远看看，我们操场的各个方向都有些什么? 　　生：操场的东面是游乐园。 　　生：幼儿楼在操场的北面。 　　生：我们的西面有护城河…… 　　师：同学们观察的可真仔细，我们的校园里有这么多丰富多彩的建筑，你们喜欢他们吗?那我们想办法把他们画下来，好吗? 　　师：我们准备回教室。想一想，我们从水房那边回教室，该怎么走? 　　教师带领学生又回到教室。 　　2比鲜兜赝忌系姆较颉 　　师：同学们，现在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有什么? 　　生：操场的东面是游乐场，操场的西面是花池，操场的北面是幼儿楼，操场的南面是艺术楼。 　　师：同学们记得可真清楚。你能把你刚才想到的作成校园的示意图吗? 　　教师给学生发示意图纸，学生独立完成。 　　学生汇报，出现多种画法。 　　师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗? 　　生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。 　　生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼…… 　　师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢? 　　学生将示意图旋转。 　　3比鲜镀渌情境中的方向。 　　同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，那如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗?把你的好方法告诉组里的同学。 　　学生汇报： 　　组1：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。(观察大树。) 　　组2：看年轮，年轮密集的一面是南面。(出示木桩教具。) 　　组3：看标志，道路上会有指示方向的标志…… 　　师：同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，都可以加以利用。

第二单元位置与方向（二）1（选学）、什么是数对？数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。括号里面的数由左至右为列数和行数，即“先列后行”。作用：确定一个点的位置。经度和纬度就是这个原理。2、确定物体位置的方法：（1）、先找观测点。（2）、再定方向（看方向夹角的度数）。（3）、最后确定距离（看比例尺）。描绘路线图的关键是选好观测点，建立方向标，确定方向和路程。位置关系的相对性：两地的位置具有相对性。在叙述两地的位置关系时，观测点不同，叙述的方向正好相反，而度数和距离正好相等。相对位置：东－-西；南－-北；南偏东－-北偏西。

　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的《位置与方向》的说课稿范文，希望对大家有所帮助。 　　《位置与方向》的说课稿1 　　 一、说教材 　　本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 　　 二、教学目标 　　根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 　　1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 　　2、过程与方法目标： 　　（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线； 　　（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 　　3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 　　 三、教学重点和难点 　　教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 　　教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。 　　 四、说教学策略 　　1、学情分析 　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 　　2、设计理念： 　　（1）让学生学习有价值的数学 　　教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 　　（2）合作、探究、培养学生的探索精神 　　新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 　　3、教法 　　这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 　　4、说学法 　　课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 　　5、教学准备：数学书本，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 　　 五、教学过程： 　　数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节： 　　（一）、创设情境，生成问题 　　课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。 　　教师板书：东南西北 　　【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。】 　　（二）、探索交流，解决问题 　　第一层次：学生介绍辨别方向的方法 　　让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。 　　【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。】 　　第二层次：辨别生活中的东南西北 　　教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？ 　　我给学生出示了三个活动内容： 　　1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？ 　　2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？ 　　3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同经验在小组内互相交流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。 　　认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生变化，从而使学生区别前后左右的相对性。 　　随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。 　　第三层次：辨别地图上的东南西北 　　课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校园平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。 　　学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。 　　让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。 　　（三）、巩固应用，内化提高 　　本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。 　　1、看简单的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题） 　　2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。 　　【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】 　　《位置与方向》的说课稿2 　　 一、说教材 　　本课的教学内容是人教版义务教育课程规范实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习识别东、西、南、北四个方向。 　　 二、教学目标 　　根据新课程规范的具体要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学目标： 　　1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 　　2、过程与方法目标： 　　（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线； 　　（2）通过实际的教学活动，培养同学识别方向的意识，进一步发展同学的空间观念。 　　3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养同学热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与实际生活的密切联系。 　　 三、教学重点和难点 　　教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 　　教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展同学的空间观念。 　　 四、说教学战略 　　1、学情分析 　　同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 　　2、设计理念： 　　（1）让同学学习有价值的数学 　　教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应防止让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的兴趣引入，选择了同学乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让同学自主的学习。 　　（2）合作、探究、培养同学的探索精神 　　新课改积极倡议合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 　　3、教法 　　这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，根据自身的学习体验，用自身的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再发明”新知识。 　　4、说学法位置与方向 　　课程规范指出必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让同学亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索胜利的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自身的想法，形成自身独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高同学解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 　　5、教学准备：CAI课件，每组同学一张学校平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。soft/ 　　 五、教学流程 　　（一）谈话激趣，导入新课 　　教学一开始，让同学介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不只激发了同学的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了同学对老师的亲切感。 　　（二）活动体验，学习新知 　　1、区分方向 　　步骤1：同学介绍区分方向的方法： 　　看太阳区分方向，同学说后，师生边说边做；用指南针区分方向；在深山看树叶区分方向；看积雪区分方向；看北极星区分方向（同学说后，师生边说边做）。从同学已有的知识和生活经验动身，让同学充沛汇报，交流生活中区分方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使同学体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与实际生活的密切联系。 　　步骤2：用方位词介绍教室的情况，让同学介绍教室的四个方向各有什么东西，使同学进一步熟悉东、南、西、北四个方向。 　　步骤3：游戏活动，听口令做动作 　　活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 　　活动（2）：同学协助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 　　活动（3）：同学到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 　　活动（4）：同学叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 　　形式多样的游戏活动，寓教于乐，让同学在做中学，生动具体的教学情境不只激发了同学学习的兴趣，而且让同学在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。 　　步骤4：引导同学归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让同学去发现，有利于同学掌握这四个方向的关系，培养同学归纳概括能力。 　　2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向 　　由于三年级的同学正处于具体形象思维向笼统逻辑思维转化的关键时期，此时笼统逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让同学体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。 　　3、制作学校平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让同学感受到学校建筑布局合理、美观，又让同学认识了学校建筑物所在的方向。 　　（三）实践运用，发展新知 　　通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让同学把所学的有关方向运用实际生活中，使同学获得充沛的解决问题的经验，体会解决问题战略的多样性，感受数学与实际生活的联系，培养了同学的应用意识和解决问题的能力。 　　整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充沛体现了课程规范中数学的生活性，同学是数学学习的`主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以同学已有的知识、经验为基础等新理念，使同学愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，同学也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。 　　《位置与方向》的说课稿3 　　 说教材 　　《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识，我设计了本堂整理与复习课。 　　 说教法学法 　　新课标中指出：数学课要让学生在自主学习和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我认为，整理与复习课应该在查漏补缺的基础上，通过学生的主动参与，让不同的学生在数学学习上得到不同的发展。教师的角色应该体现在课堂的组织者，引导者和合作者。为此，整堂复习课我都只做引导性的提问，让学生成学习的主人，自己发现问题和解决问题。 　　 说教学程序 　　接下来我将从这三个部分向大家介绍我本堂课的设计思路：（课件显示） 　　一、课前调查，搜集问题，明确复习重点。 　　为了使学生意识到复习的重要性，找到自己在本单元学习中存在的问题，我首先提问：“同学们，你的方向感怎么样？”有的学生说很好，有的说一般，也有的说不怎么样。大部分学生都觉得平面图上的方向很容易确定，而在实际生活中辨认方向仍然有些问题。学生通过相互交流，了解了自己本单元的学习现状，产生了复习的需要，也明确了这节课复习的重点和难点：就是在实际生活中辨认方向。 　　二、回忆整理，唤醒旧知，形成知识系统。 　　《位置与方向》这一单元的基本知识点比较少，为了将学习的主动权交给学生，并且渗透整理知识的方法，我引导性的提问：“同学们，你知道了哪些和方向有关的知识？”学生发言非常积极，最先想到的就是本期认识了这八个方向（课件）；接着有学生补充道：“老师，我知道平面图上是按上北下南、左西右东来确定这些方向的。”还有学生想到了一些生活辨认方向的常识。我将学生的发言有序的进行了板书，通过他们的回忆整理可以看出，这个单元的知识主要分为平面图上的方向和生活中的方向（课件）两大知识系统。 　　三、查漏补缺，巩固提高，培养应用能力。 　　这一部分的教学我分为三个层次来进行。 　　首先是平面方向。为了让每一个孩子都能体验到学习的成功和喜悦，我出示了一张大家都非常熟悉的湖南地区图（课件），让他们找一找自己的家乡在哪里，并且给大家介绍一下它在湖南的位置。这个活动贴近学生的生活实际，大家都积极的参与到小组交流当中，有的学生还自告奋勇的要当讲解员，为全班介绍，课堂气氛非常活跃。 　　第二个层次是复习生活中的方向。这是学生知识比较薄弱的部分，也是本课复习的重点和难点。根据我平时的教学情况来看，学生在生活中主要采用顺时针定位和“身体定向器”来辨认方向（课件）。在复习过程中，部分学生说：“老师，我觉得顺时针定位很方便，只要我记住了东南西北是按顺时针方向排列的，就不会搞错了。”而对于左右区分得很好的学生，则比较喜欢用“身体定向器”来辨认方向。学生只要记住了生活中是前北后南，左西右东，再转动自己的身体，就能很轻松的辨认方向了。这里我想将“身体定向器”作一个示范，比如：当你面向东时，首先确定相对的一面是西。怎样确定南和北呢？这时我们利用“身体定向器”，右边是东，就转动身体将自己的右侧对着东，现在你的前面是北，后面是南。针对学生学习上存在的差异，我重点复习了“身体定向器”的应用，在教室里模拟进行辨认方向的活动，让不同的学生在复习课上得到不同的提高。 　　第三层是综合运用。复习课不应该是单纯的“技能操练”，而应该是一个个“问题解决”的过程。学会了辨认方向，就要加强实践应用，让学生在具体的运用中巩固所学知识，体会到生活中处处有数学。为此，我先让学生争做“最佳小导游”：介绍从学校到烈士公园怎么走。让学生结合生活中的实际方向，对行走线路进行描述，使方向的知识由具体转化为抽象，提高解决实际问题能力。 　　接着我设计了一个“米老鼠走迷宫”的游戏，请学生按照米老鼠的要求：用1厘米代表实际长度100米，根据提示在在纸上画线路（出示课件），使方向的知识又由抽象转化为具体。学生画好以后发现： 　　老师，这条迷宫线路原来象个数字5！”大家都兴致勃勃的举起来展示，并且意犹未尽的要求继续画。这时我改变游戏方式，让学生闭上眼睛静静的想，这次不能动笔，只能听米老鼠的提示在脑海里把这条线路画下来（出示课件）：先向东走200米，然后向西南走300米，最后再向东走200米。学生睁开眼睛不约而同的说：“是个英文字母Z！”这既满足了学生继续游戏的要求，又培养他们的空间思维能力，使方向的知识最后再由具体上升到抽象。为了让学有余力的学生有更多的思考空间，我继续追问：“刚才这条是米老鼠上学时候的路线，如果它放学后要沿原路回家应该怎么走呢？”一个学生抢先答道：“老师我知道，那这条线路正好和刚才的相反，是先向西，然后向东北，最后再向西！”学生的回答让我不得不为他们喝彩，同时我补充道：“刚才我们用1厘米代表实际长度100米，其实就是用到了以后的数学课中要学到的比例尺的知识。” 　　总之，整堂复习课，我都坚持以学生为本，让学生从发现自己学习中的问题出发，产生复习的愿望，让不同的学生在已有知识的基础上得到了不同程度的发展。

六年级位置与方向知识点总结如下：学习的内容主要包括以下两个方面，第一，通过解决实际的问题，了解确定位置的方法，能够根据方向和距离确定具体的位置。第二，学会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。学习的重点和难点主要是能够标出物体在平面上的具体位置，另外对于同学们学习过程当中能够产生巨大差距的，是根据观测点的变化去灵活的描述路线。小学六年级数学上册第二单元位置与方向知识点位置与方向这一单元主要是在以前学习的基础之上进行进一步的拓展和提高。主要学习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置和描述简单的路线图。这一章节主要通过是第几行第几列来确定物体的位置。能够来描述简单的路线图，以及在方向的表示方面，还会涉及用量角器去测量角。在具体表示方位的学习过程中，我们要注意方向的偏向是依据其题目给出的角度而决定的，例如所给的角度靠近东西南北四个镇的方向，那么其方向的表示就为以东西南北四个方向开始，如东偏南30度。或表示为南偏东60度。

1．东北；东南2．西；北3．学校；商场；图书馆

1.北面在面对太阳的什么面？

人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案教学目标：　　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。　　（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。　　教具：校园情境图、多媒体课件。　　教学过程：　　一、联系实际，导入新课。　　师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）　　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。　 二、联系生活，自主探索。　　（一）学会辨认东、南、西、北　　1.寻找生活中的数学　　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？　　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）　　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。　　2.分组讨论，合作探索　　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？　　3.游戏激趣，巩固运用　　（1）用手势表示方位　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）　　（2）快速转向辨认方位　　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）　　面向南（生：前南，后北，左东，右西）　　面向东（生：前东，后西，左北，右南）　　面向西（生：前西，后东，左南，右北）　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向　　1.用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？　　2.模拟情景：说出物体所在的方位。　　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、　　海豚游泳馆、儿童影视馆。　　请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游　　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？　　导游：向东走。　　………　　3.介绍自己的房间　　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？　　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。（三）、学以致用　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍　　1.学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。　　2.学生介绍校园的物体分别在什么方向。　　3.学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。　三、总结：我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。　　 四、板书设计： 位置与方向 太阳（东）

你好，对于三年级学生应该掌握的位置与方向知识点有:1、（东与西）相对，（南与北）相对，（东南与西北）相对，（西南与东北）相对。面南左为东，面北左为西，面东左为北，面西左为南。2、地图通常是按（上北、下南、左西、右东）来绘制的。通常所说的八个方向：东、西、南、北、东南、西北、西南、东北。3、会看简单的路线图，会描述行走路线。一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走就到了哪里。（在转弯处要注意方向的变化）判断一个地方在什么方向，先要找到一个为中心点（观测点）处画“米”字符号，再进行判断。4、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向（南方），另一端永远指向（北方）。5、生活中的方位知识：①北斗星永远在北方。②影子与太阳的方向相对。③早上太阳在东方，中午在南方，傍晚在西方。④风向与物体倾斜的方向相反。（刮风时的树朝风向相对的方向弯，烟朝风向相对的方向飘……）我国地处北半球，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀疏的一面是北方。

学习位置和方向口诀：学习位置和方向早晨起床面向阳前是东来后是西左是北来右是南地图方位有规定上北下南左西右东记得牢看简单的路线图描述行走路线（1）看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。（2）描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。（书：p5和p9的做一做）（3）综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。

1. 生活中哪些地方要讲究方向与位置 这个有很多，书桌、床、化装台（或者镜子）下面给你说下具体的摆放的致意事项： 1. 镜子不宜正对着床 任何方向若有镜子对着都是不好的 影响健康和感情外..更可能会影响财运 出现在房间里的镜子就像摄魂镜 会令该房的人情绪不安.. 若真要在房间里装镜子.. 最好安在躺在床上看不到的位置。 2. 若房间连着厨房旁.. 床头不宜安置放在靠厨房的那面墙 因为厨房属"火"..容易使人精神紧张..心情暴躁 3. 床铺忌横梁。 上方天花板更是不宜有摆放灯饰 否则会导致精神压力头痛等疾病发生 压迫感造成的问题。 4. 床头不宜对正门口 若对正大门或房间门称为"门冲" 这像是准备抬出去的样子.. 令人感觉不安宁..容易做恶梦 5. 睡房光线要柔和忌讳深颜色灯光 若光线太强使人容易脾气暴躁 若光线太暗容易产生忧郁的情绪.. 6. 床头柜后忌有空隙 应要紧贴着墙或实物.. 不可有空隙 此举称为"有靠山"。 对工作事业的发展很有关系.. 7. 房间里若有厕门的话 床铺位置也尽可能的不要靠近厕所那面墙 且门要常关着。 "秽气"勿惹勿近勿沾..保身之 道 8. 床头柜可以的话 不要放床头音响或杂物。 会在休息状态时扰乱.. 产生的不稳定情绪而影响运势 9. 房间内也尽可能的不要放盆栽；或水族箱。会影响感情上的发展。 10. 房间内除闹钟之外..不要再挂时钟.. 每个人一天都只有24小时..很公平的啦.. 不要让自己太累而生出病来 11. 枕头与棉被数量..最好是双数啦.. 感情的运势会比较幸福。 12. 房间内尽量不要悬挂"画"尤其是床头柜上方.. 一来是怕砸了下来伤了头.. 二来会影响人际关系。会常发生口角.. 13. 房间内不要摆放古董装饰.. 容易影响健康..使人气血不通衰败 甚至怪事及异象横生。 2. 小学三年级数学位置与方向怎么教学 人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案 教学目标： (1)使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 (2)结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 (3)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。 (4)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向） 师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。 二、联系生活，自主探索。 （一）学会辨认东、南、西、北 1.寻找生活中的数学 师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？ 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。 2.分组讨论，合作探索 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ 3.游戏激趣，巩固运用 (1)用手势表示方位 老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力） (2)快速转向辨认方位 师：面向北（生：前北，后南，左西，右东） 面向南（生：前南，后北，左东，右西） 面向东（生：前东，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后东，左南，右北） （二）用东、南、西、北描述物体所在方向 1.用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？ 2.模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 ……… 3.介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？ 师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。 （三）、学以致用 学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍 1.学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2.学生介绍校园的物体分别在什么方向。 3.学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。 三、总结： 我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 四、板书设计： 位置与方向 太阳（东） 3. 关于方向的知识有哪些 方向 音读：fāng xiàng 在现代汉语中的词义 ①指东、南、西、北等 ②正对的位置；前进的目标 ③fāng xiang 情势 名称： 地球上的指南--方向 主题词或关键词： 地球科学 内容 地理学上所讲的方向和平时所说的方向不完全一样，它主要指东、西、南、北四个方位。一般来讲，从北向南看，东是与地球自转一致的方向，西是与地球自转相反的方向，东西向也是纬圈的方向。东西方向地球上的方向是没有尽头的，如果我们沿着纬线方向自某地出发，一直朝东方走去，永远不可能走到东方的尽头，而只是绕着纬圈一直转圈圈。相反，地球上的南北方向却是有极点的，当我们从赤道出发向正北或向正南一直走去，最后将走到北极和南极，越过北极或南极，方向将发生改变。在北极和南极点上，是没有东、西两个方向的。在北极点上只有一个方向--南方；在南极点上也只有一个方向--北方。 当我们拿到一张没有方位标记的地图时，怎样确定地图上某地的方向呢？首先看一下地图有否标有经纬线，纬线方向表示东西方向，经线方向表示南北方向。如地图的边上标有方位记号，那么，方位针箭头所指的就是北方。如地图上什么标记也没有，那么就是上方为北，下方为南，左方为西，右方为东。 有趣的是，对于地球上任何一个运动着的物体来说，它的运动方向会受到地球自转的影响。 这个无形的影响力称为地转偏向力。地转偏向力总有使物体改变其原来运动方向的趋势。在北半球，偏向力使运动物体方向发生向右侧的偏转；在南半球则发生向左侧的偏转。由于这个原因，在许多工程技术领域中都要考虑偏向力这个因素。例如，发射洲际远程导弹、航海和航空都需要注意纠正偏向力的影响，否则，就无法命中目标或准确地到达目的地。 地球上方向的确定与地球的自转有关。从北向南看，人们把地球自转的方向，叫做自西向东。在地球上，顺地球自转的方向为东，逆地球自转的方向为西，与东西方向相垂直的地平方向，则称为南北方向。 地平方向是根据经线和纬线来确定的。具体的说，一切纬线都表示正东正西方向。沿着纬线顺地球自转方向为正东，反之即为正西。由于纬线就是纬圈，是无头无尾的闭合的圆，所以，东、西方向都是无限的。这就是说，一直沿纬线顺地球自转方向前进，就永远是向东，没有穷尽；反之，一直沿纬线逆着地球自转方向前进，便永远是向西，也永无穷尽。 南、北方向是根据经线确定的。一切经线都表示正南正北方向。沿着经线朝着北极的方向为正北；反之，沿经线朝着南极的方向，就是正南。由于经线都是具有一定长度的半圆形线段，两端分别连接着南极和北极，所以，南、北方向都是有限的，即正南与正北两个方向都是有尽头的。沿经线朝着南极方向（正南）前进，到了南极，就到了南的尽头。到了南极，如果还一直向前，便不再是朝正南，而是朝正北方向了。在北极，情况则正好相反。 在南极和北极，纬线已不是线，而是点。按照几何概念来讲，南纬90°和北纬90°这两个特殊的纬线，已不能表示东、西方。所以，在南极和北极，应该说是没有东、西方向。南、北两极都无数条表示南北方向的经线集结点，那里的方向分别只有北和南：在南极，向周围的任何方向都是正北；在北极，向周围的任何方向都是正南。 地球上的方向是人为规定的。根据这些方向，人们可以确定地表不同地点之间的相互位置关系。一般来说，方向是相对的。一个地点，由于其参照的地点不同，它可以是东、是西，也可以是南、是北。如图2-7所示，A对B来说，它在正东方向；对于C，它在正西方向；对于D，它在正南方向；对于E，则又是在正北方向。但是，南、北极点是例外的。在那里，不存在这种方向的相对性。南极点对于地球上任何其它地点来说，它都只能是正南；而北极点则只能是位于地球上其它一切地点的正北方向。所以，在地球上，只有南、北两个极点的地平方向是绝对的。 既然东、西、南、北等地平方向是由纬线和经线确定的。那么，在标绘着经线和纬线的地图上，就可以根据经线和纬线来判定方向。这在实际应用上具有重要意义。当然，东。西、南、北只是四个最基本的地平方向，在实际应用中，仅有这些基本方向是不够的。然而，有了这四个基本方向，也就能据此得出其它的地平方向。 地平方向虽然是人为规定的，但是，规定地平方向的依据却是客观存在的，这就是地球的自转。从北极上空看，地球在按照逆时针方向旋转，这是不以人的意志而改变的客观事实。人们把这样的旋转方向叫做自西向东，于是就有了东、西方向。地轴虽然是一条假设的轴线，但是，地球的南、北两极却是因地球自转而客观存在的，于是就有了南、北方向。所以，地球自转是人为规定方向最基本的客观依据。

上北下南,左西右东。用于地图。

三年级下册位置与方向是如下。1、（东与西）相对，（南与北）相对，（东南与西北）相对，（西南与东北）相对。面南左为东，面北左为西，面东左为北，面西左为南。2、地图通常是按（上北、下南、左西、右东）来绘制的。通常所说的八个方向：东、西、南、北、东南、西北、西南、东北。3、会看简单的路线图，会描述行走路线，做题时先标出东南西北。一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走就到了哪里，在转弯处要注意方向的变化。判断一个地方在什么方向，先要找到一个为中心点（观测点）处画米字符号，再进行判断。4、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向（南方），另一端永远指向（北方）。5、生活中的方位知识：北斗星永远在北方。影子与太阳的方向相对。早上太阳在东方，中午在南方，傍晚在西方。风向与物体倾斜的方向相反。我国地处北半球，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀疏的一面是北方。

方向指东、南、西、北等或者正对的位置；前进的目标。方位指方向。东、南、西、北为基本方位；东北、东南、西北、西南为中间方位或者方向和位置。 方向词义是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。方位指方向位置。东、南、西、北为基本方位；东北、东南等为中间方位。在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。八宅风水学按大门所向的方位决定家宅的坐向。

方向指东、南、西、北等或者正对的位置；前进的目标。方位指方向。东、南、西、北为基本方位；东北、东南、西北、西南为中间方位或者方向和位置。 方向词义是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。方位指方向位置。东、南、西、北为基本方位；东北、东南等为中间方位。在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。八宅风水学按大门所向的方位决定家宅的坐向。

方向指东、南、西、北等或者正对的位置；前进的目标。方位指方向。东、南、西、北为基本方位；东北、东南、西北、西南为中间方位或者方向和位置。方向词义是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。方位指方向位置。东、南、西、北为基本方位；东北、东南等为中间方位。在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。八宅风水学按大门所向的方位决定家宅的坐向。借助事物辨别方向如下：1、借助太阳：早晨太阳在东方，面向太阳，面东背西，左北右南；傍晚太阳在西方，面向太阳，面西背东，左南右北。2、借助北极星：面向北极星时，面北背南，左西右东。3、借助树木：夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。4、借助年轮：被砍伐树木的年轮稀疏的一面是南，稠密的一面是北。5、借助积雪：南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。

教学目标：　　1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。　　2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。　　3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。　　教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。　　教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。　　教学过程：　　一、情境导入　　师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。　　生：北京是我们国家的首都，总面积……　　生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……　　生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……　　师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。*广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。　　生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……　　生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……　　生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。　　师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？　　学生指的位置不同。　　师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？　　生：不是弄错了，是所处的方向不同。　　师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？　　生：*城楼在国旗的北面。　　师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？　　生：东、南、西、北。　　师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。　　师：你怎么知道*城楼在国旗的北面呢？　　生：从地图上知道。上北下南左西又东。（出示标志）　　师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道什么了？　　生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。　　生：国旗在*城楼的南面。　　生：故宫在广场的北面……　　师：其实东南西北在我们日常生活中经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？　　生：太阳从东方升起。　　生：冬天要刮西北风。　　生：我家住在半坡东街……　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？请同学们看例一（出示例一图）　　二、探究新知　　（一）认识具体情境中的方向　　（二）认识地图上的方向　　（三）认识其他情境中的方向

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东南

　　《位置与方向》教案(一) 　　教学目标 　　1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 　　2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 　　3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 　　教学重难点 　　会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　一、小故事导入新课 　　放寒假时小红去了一个度假村。一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。她该向东、西、南、北哪个方向走呢? 　　二、愉快体验，探究新知 　　1.观察主题图 　　(1)出示第2页彩图。 　　(2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。 　　(3)指名上台讲。 　　2.学习例1:出示第3页彩图。 　　(1)图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗? 　　早上太阳在什么方向?面朝太阳，我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向? 　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。 　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 　　(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面? 　　(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 　　强调东西相对，南北相对。 　　(4)回教室填写例1. 　　三、分层练习，巩固新知 　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)? 　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。) 　　四、课堂小结 　　今天大家学到了什么?还有什么疑问? 　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。 　　课后习题 　　完成课后练习题。 　　《位置与方向》教案(二) 　　教学目标 　　1.通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 　　2.培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。 　　3.培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。 　　教学重难点 　　知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　一、布置课前预习： 　　1、查找有关指南针的资料。 　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 　　二、谈话导入 　　(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针) 　　三、亲身实践，接受新知 　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 　　(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆) 　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的? 　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 　　四、巩固运用 　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。u2191北 　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学? 　　4、练习二第1、2、3题。 　　5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。 　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向? 　　五、全课小结 　　1、这堂课学了什么?你有什么收获? 　　2、交流预习2:生活中什么时候会用到方位的知识。 　　课后习题 　　完成课后练习题。

小学六年级位置与方向以45度角为分界，以北方向为例，在正北方向东西45度以内后为北偏东或者西。位置与方向--知识点一、确定物体位置的条件在平面上确定物体的位置，首先要确定观测点，然后要找准方向和角度(方位角)，最后要确定距离。二、在平面图上标出物体位置的方法:1、观测点和方位角;2、从观测点沿着所确定的方向画一条射线;3、根据单位长度的线段所表示的地面相对距离把实际距离换算为图上长度;4、用直尺画出图上长度，并标出被观测点的位置及名称。确定物体位置的条件:方向和距离,两个条件缺一不可。三、位置关系的相对性。描述两个物体或地点位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30°的方向上”“北京在上海的北偏西约30°的方向上”。角度不变，方向正好相反。南偏东对应北偏西(不能说成西偏北)因为东西、南北正好相对，所以东偏南的相对位置是西偏北。四、描述路线图的方法先按行走路线确定观测点,再确定行走的方向和路程.即每走一步，都要说清从哪里出发，向什么方向走多远的距离。每走一步，都换一个新的观测点。五、绘制路线图的方法1、确定方向标和单位长度2、确定起点的位置3、根据描述,从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。除第一段(以起点为观测点)外，其余每段都要以前一段的终点为观测点。4、以谁为观测点，就以谁为中心画出"+"字方向标，然后判断下一点的方向和距离。

上北下南左西右东。十字坐标法，四个步骤：1、上北下南左西右东。2、确定参照物。3、确定方向。4、确定距离。《位置与方向》的实用性很强，内容由简到繁分布在小学各个年级中，难度不高，但是由于空间方位的概念比较抽象，很多孩子学完之后，还是搞不清楚方向，方向感比较弱。

“上北下南左西右东”，耳熟能详的口诀。恰恰说明了如何辩识方向。习惯上，地图上上方一般是指北方，以此可判断出各个方向。现实中，白天一般以太阳升起的方向为东方，平伸右手指向东方，脸朝向为北方，左手为西方，背对的为南方；晚上，找到北极星，面朝北极星为北，其他与白天类似。另外，还有东北、东南、西南、西北来表示方向。为了精确表示方向，还可用正东西南北加上角度来表示，如东偏南15度，南偏西60度。 位置表示方法有哪些呢？ 1.有序数对 如第三排第四列，数学表达（3，4） 注意：（3，4）与（4，3）表示的位置不一样。 2.知道一个位置，可用方向u2795距离来表示另外的位置 如：台风中心距离A市东偏南30度，距离150千米。 需要掌握根据描述画图来表示位置。图中要素一般有指北针、方向、角度、比例尺、距离等。 扩展知识 位置用经纬度来表示地球上的位置。 如北京在地球上的位置是由北纬 39°56", 东经 116°23"来定位。

1.小学三年级数学下册有关位置与方向的资料 一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。 学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。 本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程（一）谈话激趣，导入新课教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。 步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。步骤3：游戏活动，听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。 步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。 2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。 3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。（三）实践运用，发展新知通过灵活有趣，富有创新。 2.关于方向的知识有哪些 方向 音读：fāng xiàng 在现代汉语中的词义 ①指东、南、西、北等 ②正对的位置；前进的目标 ③fāng xiang 情势 名称： 地球上的指南--方向 主题词或关键词： 地球科学 内容 地理学上所讲的方向和平时所说的方向不完全一样，它主要指东、西、南、北四个方位。一般来讲，从北向南看，东是与地球自转一致的方向，西是与地球自转相反的方向，东西向也是纬圈的方向。东西方向地球上的方向是没有尽头的，如果我们沿着纬线方向自某地出发，一直朝东方走去，永远不可能走到东方的尽头，而只是绕着纬圈一直转圈圈。相反，地球上的南北方向却是有极点的，当我们从赤道出发向正北或向正南一直走去，最后将走到北极和南极，越过北极或南极，方向将发生改变。在北极和南极点上，是没有东、西两个方向的。在北极点上只有一个方向--南方；在南极点上也只有一个方向--北方。 当我们拿到一张没有方位标记的地图时，怎样确定地图上某地的方向呢？首先看一下地图有否标有经纬线，纬线方向表示东西方向，经线方向表示南北方向。如地图的边上标有方位记号，那么，方位针箭头所指的就是北方。如地图上什么标记也没有，那么就是上方为北，下方为南，左方为西，右方为东。 有趣的是，对于地球上任何一个运动着的物体来说，它的运动方向会受到地球自转的影响。 这个无形的影响力称为地转偏向力。地转偏向力总有使物体改变其原来运动方向的趋势。在北半球，偏向力使运动物体方向发生向右侧的偏转；在南半球则发生向左侧的偏转。由于这个原因，在许多工程技术领域中都要考虑偏向力这个因素。例如，发射洲际远程导弹、航海和航空都需要注意纠正偏向力的影响，否则，就无法命中目标或准确地到达目的地。 地球上方向的确定与地球的自转有关。从北向南看，人们把地球自转的方向，叫做自西向东。在地球上，顺地球自转的方向为东，逆地球自转的方向为西，与东西方向相垂直的地平方向，则称为南北方向。 地平方向是根据经线和纬线来确定的。具体的说，一切纬线都表示正东正西方向。沿着纬线顺地球自转方向为正东，反之即为正西。由于纬线就是纬圈，是无头无尾的闭合的圆，所以，东、西方向都是无限的。这就是说，一直沿纬线顺地球自转方向前进，就永远是向东，没有穷尽；反之，一直沿纬线逆着地球自转方向前进，便永远是向西，也永无穷尽。 南、北方向是根据经线确定的。一切经线都表示正南正北方向。沿着经线朝着北极的方向为正北；反之，沿经线朝着南极的方向，就是正南。由于经线都是具有一定长度的半圆形线段，两端分别连接着南极和北极，所以，南、北方向都是有限的，即正南与正北两个方向都是有尽头的。沿经线朝着南极方向（正南）前进，到了南极，就到了南的尽头。到了南极，如果还一直向前，便不再是朝正南，而是朝正北方向了。在北极，情况则正好相反。 在南极和北极，纬线已不是线，而是点。按照几何概念来讲，南纬90°和北纬90°这两个特殊的纬线，已不能表示东、西方。所以，在南极和北极，应该说是没有东、西方向。南、北两极都无数条表示南北方向的经线集结点，那里的方向分别只有北和南：在南极，向周围的任何方向都是正北；在北极，向周围的任何方向都是正南。 地球上的方向是人为规定的。根据这些方向，人们可以确定地表不同地点之间的相互位置关系。一般来说，方向是相对的。一个地点，由于其参照的地点不同，它可以是东、是西，也可以是南、是北。如图2-7所示，A对B来说，它在正东方向；对于C，它在正西方向；对于D，它在正南方向；对于E，则又是在正北方向。但是，南、北极点是例外的。在那里，不存在这种方向的相对性。南极点对于地球上任何其它地点来说，它都只能是正南；而北极点则只能是位于地球上其它一切地点的正北方向。所以，在地球上，只有南、北两个极点的地平方向是绝对的。 既然东、西、南、北等地平方向是由纬线和经线确定的。那么，在标绘着经线和纬线的地图上，就可以根据经线和纬线来判定方向。这在实际应用上具有重要意义。当然，东。西、南、北只是四个最基本的地平方向，在实际应用中，仅有这些基本方向是不够的。然而，有了这四个基本方向，也就能据此得出其它的地平方向。 地平方向虽然是人为规定的，但是，规定地平方向的依据却是客观存在的，这就是地球的自转。从北极上空看，地球在按照逆时针方向旋转，这是不以人的意志而改变的客观事实。人们把这样的旋转方向叫做自西向东，于是就有了东、西方向。地轴虽然是一条假设的轴线，但是，地球的南、北两极却是因地球自转而客观存在的，于是就有了南、北方向。所以，地球自转是人为规定方向最基本的客观依据。 3.小学三年级数学位置与方向怎么教学 人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案 教学目标： (1)使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 (2)结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 (3)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。 (4)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向） 师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。 二、联系生活，自主探索。 （一）学会辨认东、南、西、北 1.寻找生活中的数学 师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？ 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。 2.分组讨论，合作探索 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ 3.游戏激趣，巩固运用 (1)用手势表示方位 老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力） (2)快速转向辨认方位 师：面向北（生：前北，后南，左西，右东） 面向南（生：前南，后北，左东，右西） 面向东（生：前东，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后东，左南，右北） （二）用东、南、西、北描述物体所在方向 1.用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？ 2.模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 ……… 3.介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？ 师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。 （三）、学以致用 学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍 1.学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2.学生介绍校园的物体分别在什么方向。 3.学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。 三、总结： 我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 4.小学三年级数学下册位置和方向的周记怎样写 发到了新书，我就翻了翻数学书，看见第一课是《方向与位置》，心想：这还不简单？上北下南，左西右东。太容易了呀！ 回到家里，我面朝东边的电视机，想证实一下是不是真的会了这课知识。自言自语道：“我家的北边是电视机，西边是餐厅，东边是书房，南边是窗户。” 妈妈听见了，笑着说：“搞错啦，‘上北下南，左西右东"指的是地图上的方位，日常生活中的东南西北是不跟着人的朝向而变化的。”她边说边拿出了一个指南针，对我说：“指南针上的指针，不管你怎么转，永远指着南方或北方。”我这才知道自己搞错了。 妈妈还教了我平时如何区分东南西北的方法：“早晨，太阳出来的时候，你面向太阳的一方就是东方，背面就是西方，左手边是北方，右手边是南方。傍晚太阳落山，就刚刚相反。” 我说：“那晚上没有太阳，是不是可以利用北极星来分辨方向？”妈妈说：“对呀，因为它永远高挂在北方，只要有了一个方向，其它三个方向就能知道了。” 5.小学三年级方向与位置 《方向与位置》教学设计 安徽省芜湖市绿影小学 朱莉莉 教学内客： 九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。 教学目标： 1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向； 2.能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。 3.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。 4.渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。 教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。 教学准备： 1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。 生活中怎样辨认方向。 （几幅图） 芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场） 教学过程： 一、导入： 同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。 1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？ 2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？ 师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。 今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】 二、学生在生活中寻找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？ 师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。 三、认识东、南、西、北4个方向 1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。 面向太阳，前面是东。[板书：东] 问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？ 3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4.师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？ 师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 5.游戏：找礼物。 请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟招聘： 1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁愿意第一个来试一试？（课件） 问：还有谁想试一试？ 2.（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。 师：谁愿意来试一试？ 3.问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？ 师：通过刚才的介绍你们发现了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。 。

1.小学四年级数学位置与方向主要让学生学会哪些知识点 《位置与方向》这一教学内容，是在学生学习了“上、下、左、右”这些相对位置概念的基础上进行的。 三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感谢性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生的数学学习是一个现实的体验、理解和反思的过程，学生要想牢固地掌握有用的数学，就必然用发自内心的喜好和创造来体验数学。 因此，在设计本单元的教学时，要重视以学生为主体的学习活动对加深理解的重要性，尽可能地让学生体验，分清“东、南、西、北，东北、西北、东南、西南”八个方向。 在教学中，如果先让学生到操场上去辩认方向，分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向，使学生有一个充分的感性认识，并且知道这些方向不会随观察者位置的变化而改变。 再回到教室，集体交流，分清东、南、西、北四个方向，能增强学生的感性认识，正确地辨认方向。在学生熟知了东、南、西、北四个方向后，让学生进一步了解四个方向之间联系与相对性，使学生能够用给定一个方向辨认其余的三个方向。然后，引导学生根据所知道的位置与方向，绘制一张示意图。绘制时，学生一定会遇到困难：学生所观察到的东、南、西、北，是水平方向的，怎样在黑板或纸上画（表示）出来呢？这时，要向学生介绍：在绘制平面图时，一般情况下，按上北，下南，左西，右东来确定方向。 在学生能够清晰地辨认东、南、西、北等方向后，要求学生描述某一物体所在位置，一定要让学生理解是在某一“标志物”（参照物）的哪个方向。这一教学环节，既是重点，又是难点。 因为“标志物”（参照物）不同，所描述的方向也随之发生变化。 在描述行车线路时，学生可能会说出“向上、向下、向左、向右”这样的方向，这时一定提醒学生：上、下、左、右等，都是相对方向，不是固定位置，在描述时，一定要让学生说“向东、向北、向南或向西”等词语，这样才能准确地说出具体方向。 总之，尝试着让学生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子们在研究性学习活动中，主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，体验和经历知识的产生和发展过程，感受到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值；试图使封闭的书本式文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会紧密相连的自主创新过程，这也符合新课程改革的要求。 《位置与方向》教学反思 《位置与方向》一课是人教版数学第六册的新增内容，日常生活中学生对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并认识简单的线路图。 本单元的教材编排有两大特点：1、依照儿童空间方位认知顺序进行编排。 儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出来的东、南、西、北等方向概念。通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能，然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 2、教材提供了丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。教学中，我们也遵循了儿童的认知规律，同时也遵循编者的意图，本单元的教学，我们做到了以下几点： 一、以学生发展为本，创造性的使用教材 我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。 本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。 不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活场景图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于小榄的学生来说都不陌生。 所以本节课利用学生最熟悉的校园环境与建筑，让学生看“校园影片”当小导游介绍自己校园建筑的各个方向，亲身体验生活中东西南北，为下面制平面图做好准备，呈现了知识从具体到抽象的完整过程，符合中年级的认知特征。因为儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。 从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、关注学生的探究和合作能力，在“做数学”中解决教学重点，突破教学难点 对于地图上方向，以前我们小时候知道这部分知识 ，要么从书上得知，要么是老师直接告诉我们这个结论。 我们从未想过为什么要定“上北、下南、左西、右东”，也常常拿到地图，不能把地图上的方向与实际方向挂上钩。而现代教育理论告诉我们，知识不应该是通过教师单纯的传授得到的，而是由每个学生依据自己以有的知识和经验主动地加以|“建构”。 在这段教学中教师注重学生对知识形成过程的体验，让他们在充分的体验中有所感悟和发现，再通过交流得。 2.小学三年级数学下册有关位置与方向的资料 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。 学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。 本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知1、辨别方向 步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。 步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。步骤3：游戏活动，听口令做动作 活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。 步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。 2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向 由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。 3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。（三）实践运用，发展新知 通过灵活有趣，富。 3.小学三年级方向与位置 《方向与位置》教学设计 安徽省芜湖市绿影小学 朱莉莉 教学内客： 九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。 教学目标： 1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向； 2.能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。 3.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。 4.渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。 教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。 教学准备： 1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。 生活中怎样辨认方向。 （几幅图） 芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场） 教学过程： 一、导入： 同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。 1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？ 2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？ 师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。 今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】 二、学生在生活中寻找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？ 师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。 三、认识东、南、西、北4个方向 1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。 面向太阳，前面是东。[板书：东] 问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？ 3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4.师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？ 师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 5.游戏：找礼物。 请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟招聘： 1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁愿意第一个来试一试？（课件） 问：还有谁想试一试？ 2.（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。 师：谁愿意来试一试？ 3.问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？ 师：通过刚才的介绍你们发现了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。 。

位置与方向 早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对早晨太阳在东方，面东而立，背西，左北，右南，东西相对，南北相对。

1、教学目标： （1）使学生在具体情境中初步理解东偏北、南偏西等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。 （2）使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和探究能力，促进学生多元智能发展。 （3）感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。 2、教学重点： 用方向和距离两个条件确定物体的位置。 3、教学难点： 理解东偏南的含义。理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。 4、谈话激趣，导入新课。 同学们，你们看我们班里有东堤头村的同学，还有赵温庄和田辛庄的同学，今天我们就以这三个地方为例研究一下位置。 （设计意图：从学生的生活实际出发引出课题，能充分调动学生学习的积极性，便于后面知识的学习。） 5、亲身实践，感知探究。 （1）观察情境，出示问题。 你能在地图上迅速地指出东堤头小学吗？赵温庄和田辛庄分别在哪呢？看一看：赵温庄在我们东堤头小学的什么位置。 （设计意图：让学生真正动手参与到本节课的学习中来，极大地激发了学生的学习兴趣。） （2）探究交流，解决问题。 6、确定观测点 要确定某一处在另一处的什么位置，我们首先要找准观测点。“赵温庄在东堤头小学的什么位置”我们要以谁为观测点？（东堤头小学），确定完观测点以后，我们以观测点为中心，做一个十字方向标。连接一下我们学校和赵温庄。怎样才能准确地描述赵温庄的位置呢？以小组为单位进行讨论。 7、确定方向 针对第二种汇报，学生说完，教师用量角器量出具体的角度，引出“东偏南30°”也即“南偏东60°”。 8、确定距离 针对第三种汇报，我予以肯定，并让学生自主探究如何在地图上“测量”距离。 综上，我们可以说赵温庄在东堤头小学东偏南30°的方向上，距离大约是3500米。在确定赵温庄位置的时候，我们首先确定的是观测点，又确定的是方向和位置。 9、实践运用，巩固拓展。 （1）大家知道了赵温庄的位置，想不想知道田辛庄的位置？俩人一组，用刚才的方法确定一下田辛庄的位置。小组交流并汇报。 （设计意图：让学生解决自己身边的“数学问题”，极大地调动了学生解决问题的积极性，同时加深了学生对确定位置的方法的印象。让学生到前面来汇报，能锻炼学生的语言表达能力，也增强了学生的团队合作能力。） （2）介绍定向运动，学生进行填空练习。全班汇报。 10、课堂小结，反思升华。 今天你的收获是什么？你对自己今天的表现满意吗？ 11、作业。 测量一下你家的门在床的什么位置。 （设计意图：让学生明白生活中处处有数学，数学离不开生活。）

人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案教学目标：　　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。　　（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。　教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。　　教具：校园情境图、多媒体课件。　　教学过程：　　一、联系实际，导入新课。　　师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）　　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。　 二、联系生活，自主探索。　　（一）学会辨认东、南、西、北　　1.寻找生活中的数学　　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？　　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）　　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。　　2.分组讨论，合作探索　　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？　　3.游戏激趣，巩固运用　　（1）用手势表示方位　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）　　（2）快速转向辨认方位　　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）　　面向南（生：前南，后北，左东，右西）　　面向东（生：前东，后西，左北，右南）　　面向西（生：前西，后东，左南，右北）　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向　　1.用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？　　2.模拟情景：说出物体所在的方位。　　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、　　海豚游泳馆、儿童影视馆。　　请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游　　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？　　导游：向东走。　　………　　3.介绍自己的房间　　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？　　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。（三）、学以致用　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍　　1.学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。　　2.学生介绍校园的物体分别在什么方向。　　3.学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。　三、总结：我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。　　 四、板书设计： 位置与方向 太阳（东）

1、在没有地形图和指北针等器材的情况下,要学会利用自然界的一些特征判定方向。2、太阳是最可靠的“指北针”，太阳是由东向西移,而影子则是由西向东移，早晨6时,太阳从东方升起,一切物体的阴影都倒向西方；到中午12时,太阳位于正南,影子便指向北方；到下午6时,太阳到正西,影子则指向东方。因此,可用太阳和物体的阴影概略地测定方向。3、利用木棒的影子，插杆越高、越细、越垂直于地面、影子移动的距离越长,测出的方向就越准。特别是中午12时前后。如11时半和12时半这两个时间的影子长度几乎相等,顶点的连线刚好指向东西方向,连线的垂直线也能较准确地指出南北方向。1.在没有地形图和指北针等器材的情况下,要学会利用自然界的一些特征判定方向。2.太阳是最可靠的“指北针”，太阳是由东向西移,而影子则是由西向东移，早晨6时,太阳从东方升起,一切物体的阴影都倒向西方；到中午12时,太阳位于正南,影子便指向北方；到下午6时,太阳到正西,影子则指向东方。因此,可用太阳和物体的阴影概略地测定方向。3.利用木棒的影子，插杆越高、越细、越垂直于地面、影子移动的距离越长,测出的方向就越准。特别是中午12时前后。如11时半和12时半这两个时间的影子长度几乎相等,顶点的连线刚好指向东西方向,连线的垂直线也能较准确地指出南北方向。

六年级位置与方向知识点总结如下：学习的内容主要包括以下两个方面，第一，通过解决实际的问题，了解确定位置的方法，能够根据方向和距离确定具体的位置。第二，学会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。学习的重点和难点主要是能够标出物体在平面上的具体位置，另外对于同学们学习过程当中能够产生巨大差距的，是根据观测点的变化去灵活的描述路线。小学六年级数学上册第二单元位置与方向知识点位置与方向这一单元主要是在以前学习的基础之上进行进一步的拓展和提高。主要学习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置和描述简单的路线图。这一章节主要通过是第几行第几列来确定物体的位置。能够来描述简单的路线图，以及在方向的表示方面，还会涉及用量角器去测量角。在具体表示方位的学习过程中，我们要注意方向的偏向是依据其题目给出的角度而决定的，例如所给的角度靠近东西南北四个镇的方向，那么其方向的表示就为以东西南北四个方向开始，如东偏南30度。或表示为南偏东60度。

【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考! 第1课时 认识东、南、西、北方向 　　　教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。 　　　教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 　　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 　　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 　　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 　　　教学过程： 　　　一、情境导入 　　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 　　　二、愉快体验，探究新知 　　　1．观察主题图 　　　（1）出示第2页彩图。 　　　（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 　　　（3）指名上台讲。 　　　2．学习例1：出示第3页彩图。 　　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？ 　　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？ 　　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。 　　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 　　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？ 　　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 　　　强调东西相对，南北相对。 　　　（4）回教室填写例1。 　　　三、分层练习，巩固新知 　　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？ 　　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 　　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。） 　　　四、课堂小结 　　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？ 　　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。 　　　板书设计： 位置与方向 　　　　　　　　　　　　　　　　　早上太阳在东方 　　　　　　　　　　　　　　面东，背西，左手北，右手南 　　　　　　　　　　　　　　　　东西相对，南北相对 　　　【教学反思】： 第2课时 绘制平面图 　　　教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。 　　　教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 　　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。 　　　3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。 　　　教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 　　　教具准备：挂图 　　　教学过程： 　　　一、回忆旧知，引入情境 　　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。 　　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。 　　　二、动手操作，学习新知 　　　出示第4页彩图。 　　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？ 　　　2.生绘制校园示意图。 　　　3．小组交流展示。 　　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？ 　　　三、巩固练习 　　　1．出示第6页第2题彩图。 　　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？ 　　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。 　　　3．全班交流。 　　　四、课堂小结 　　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。 　　　板书设计： 绘制平面图 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　上北下南，左西右东 第3课时 看简单的路线图（一） 　　　教学内容：教材第5 页例3及练习一第3、4题。 　　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 　　　2．培养学生的辨别能力和数学实践能力。 　　　3．帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 　　　教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 　　　教具准备：挂图、指南针 　　　教学过程： 　　　一、情境引入 　　　出示第5页例3彩图。 　　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。 　　　在这张图上你还能获得哪些信息呢？ 　　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？ 　　　二、新知探索 　　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？ 　　　2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？ 　　　按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？ 　　　3．根据挂图你还能提出什么问题来？ 　　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。 　　　三、巩固练习 　　　1．出示第5页“做一做”彩图。 　　　生说图上的信息，辨认四个方向。 　　　描述某些建筑物的位置。 　　　2．练习一第3题。 　　　3．练习一第4题。 　　　四、课堂小结 　　　今天我们学习了什么？还有什么问题？ 　　　五、扩展延伸 　　　介绍四大发明的指南针。 　　　板书设计： 学看路线图 　　　 　　　弄清方向 　　　找到位置 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　说出路线 第4课时 认识东南、东北、西南、西北 　　　教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 　　　教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 　　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 　　　3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 　　　教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 　　　教学过程 　　　一、布置课前预习： 　　　1、查找有关指南针的资料。 　　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 　　　二、谈话导入 　　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 　　　三、亲身实践，接受新知 　　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 　　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 　　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 　　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 　　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 　　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 　　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 　　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 　　　四、巩固运用 　　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北 　　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 　　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 　　　4、练习二第1、2、3题。 　　　5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 　　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 　　　五、全课小结 　　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 　　　2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 　　　板书设计： 位置与方向 　　　东北、东南、西北、西南 　　　【教学反思】： 第5课时 看简单的路线图（二） 　　　教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。 　　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 　　　2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。 　　　3．使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。 　　　教学重难点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 　　　教具准备：挂图 　　　教学过程： 　　　一、谈话引入 　　　生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？ 　　　我们在参观游览的时候也会用到。 　　　二、进入情境，运用新知 　　　1．出示第9页例5彩图。 　　　这幅图画了些什么？ 　　　2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。 　　　同桌交流，小组交流，全班交流。 　　　3．说说各场馆所在位置。 　　　同桌互相问答。 　　　4．你还能提出哪些问题？ 　　　小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。 　　　三、巩固运用 　　　1．第9页“做一做”。 　　　2．小游戏：问路（第11页第3题） 　　　四、课堂小结： 　　　这堂课学了什么？你有什么收获？ 　　　五、作业 　　　第12页第5、6题。

小学数学《位置与方向》教学反思(6篇) 　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的小学数学《位置与方向》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学《位置与方向》教学反思1 　　在教学《方向与位置》时，我精心设计了几个情境，其中别具匠新的应该属“为外国朋友画学校地图”的情境了。这样的情境合情合理，较为真实，容易激发学生的学习热情。然而，由于我的疏忽大意，使这较为真实的情境变的有点假，不客气的说是一种欺骗。 　　在学生到实物投影前交流同桌合画的学校地图时，我只顾顺应过渡到自己下面的教学环节，而马上说“由于他们的画法不一样，使大家交流起来很不方便，所以我们通常把地图的方向按上北、下南、左西、右东的规则统一起来”，并没有及时对下面的同学进行反馈，课堂教学结束时也没有告诉他们如何处理这些地图。结果下课后，我发现：有的同学用这张地图叠成了小飞机；有的同学干脆揉成一团丢在垃圾桶里，居然没有一个同学来问我这张地图还给不给外国朋友了……这让我不由的反思自己：为什么我的话有头无尾呢？孩子们早已习惯了老师那虚假的情境吗？难道所谓的情境就意味着欺骗？ 　　其实，我只要最后说一句：“下课时把你们的地图交给老师，相信外国朋友们看到了一定会非常高兴！”这样，不仅保存了同学们对我的信任，同时也尊重了他们的劳动成果。 　　然而，每一堂课总是与完美擦肩而过，遗憾：一个无言的结局…… 小学数学《位置与方向》教学反思2 　　这学期的教学时间很紧张，16周就得结束功课，没有时间做练习，那就不能靠练习来实现扎实掌握知识。这对我倒是不小的考验。这就意味着你必须提高教学的效率，教学生更好的方法。教学如期进行到第二单元《位置与方向》，到了空间想象和动手的单元。一到空间和动手操作，就到了重点中的难点。 　　培养学生动手能力，将方法运用于手上，这本身就是重点训练项目，其次知识点的琐碎，地图与实际生活的转化更是学生要突破的地方，更是能力培养的难点。不仅是我有肯骨头的教学感受，很多老师也觉得这部分的教学是事倍功半的。就拿“哪偏哪”来说，让孩子很有效的区分“东偏北”，还是“北偏东”就不容易。很多老师给我介绍了好方法，最常用的是运动法，就是要动态的想象角是如何移动形成的。我是很喜欢拿来主义的，随即就运用到教学中，但是实践出真知，真正在教学中运用起这个方法却发现差强人意，利用这种方法学生倒是很容易理解“哪偏哪”的意义，但是做起题来，却频频出错，并没有收到期望的效果。为什么这样的方法我觉得已经很科学了，可学生就是老出错呢？我觉得这和学生做题的意志品质有关系，他们不愿意每道题都要想象一边。也和学生对角的认识是有关系。小学阶段认识的角是一个静态认识，就是两条边一个顶点，而不是由一条线段绕段点旋转形成的，学生对于角的认识本身就没有和移动挂钩，那么用这种东移动到希，来解释东偏北，是否有认知上的障碍呢？理解到学生可能出现的障碍，我改变了一下方法。 　　既然学生认识的角是静态的，那么我就试着给这两条边配上不同的名称，用来区分不同的“角色”，判断好每条边不同的角色再来描述。在两物体间形成的角度，无非就是两物体间的连线和正方向形成的夹角的角度。形成这个角的两条边我给它固定上不同的名称，那条正方向的边叫做“主边”，而另一条边就叫“次边”。描述角度时就要从这个角的主边偏向另一边，另一边偏向哪就是哪，这样“哪偏哪”就是主边偏向次边。方法就是在名称上做了细化。这个孩子叫小红，那个孩子叫小明，无非就是给两条边起了名字而已。学生反而接受了这样的方法，这样的规定，做题时不容易出错。因为这样的特征很明显，文字上以“偏”字为标志，主边在前，次边再后，在图上，以十字坐标为标志，主边永远在十字坐标上，这样建立起的一一对应学生好接受，也好操作。出错就少了。教学时我越来越发现，有时候的概念和名称是该给学生细化的，这样的细化不会使知识难理解，反而使知识更明确更规范。数学不就是一个很规范的科学吗？日后的教学中我一定会在细化概念上继续走下去。 小学数学《位置与方向》教学反思3 　　三下《位置与方向》这个单元是在学生认识了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位后，再来学习东、南、西、北等八个方位的。在这个单元，学生要知道生活中的方向和地图上的方向，还要会看路线图，根据方向来指路。对空间观念差的孩子来说，这个单元的学习简直是在云里雾里走，分不清方向。 　　为了帮助孩子们认识这么多方位，会辨认方向并指路，我采取了以下措施: 　　 1.在生活常识的基础上认识方向 　　学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬天北风等现象都有一定的认识，上课时把他们的已知经验引发出来进行复习，自然联系到四个方向的认识上。然后通过变换位置指认方向，学生明白了位置的改变使我们面对的方向不一样，画下的方位图也不一样，为了方便看图，统一了“上北下南左西右东”的画图方法。 　　 2.利用各种途径来记忆方向 　　学生即使知道了方向，但指认起来依然困难重重，极易混淆东西、南北，更不用说八个方位一起记了。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来辨认，减低难度。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方向，如指右上为东北，右下为东南等。再通过游戏练习来巩固记忆，在练习中不断地指认多次巩固。 　　为了和抽象的题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记忆法帮助学生来记方向，把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。在做题时可以直接用箭头来帮忙，从哪儿到哪儿，画箭头，然后认箭头方向就比较容易了。 　　 3.同桌合作，多说多练多运用 　　学生总以为自己方向都认识，觉得这个单元根本不用老师教，自己完全可以解决，所以上课时注意力不太集中，老喜欢做后面的题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的学习后都会让他们及时巩固，特别注意让他们互相说说，考考，指指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做，使他们上课时更投入，而且互相之间互相考察，也可以让会的教不会的。常常用游戏的形式，也让他们愿意主动听清规则和要求。 小学数学《位置与方向》教学反思4 　　您现在正在阅读的《方向与位置》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《方向与位置》教学反思位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 　　《课标》指出：人人学由价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的"数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。 　　我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。 　　组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。 　　我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。 　　当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。 小学数学《位置与方向》教学反思5 　　 （一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。 　　【1】确定方向（或约定方向）的方法： 　　①、早上太阳升起的方向是东方； 　　②、傍晚太阳落下的地方是西方； 　　③、指南针所指的方向是北方； 　　④、北斗星所指的方向是北方； 　　⑤、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。 　　【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对” 　　绘制“十字叉”，确定其它七个方向。 　　知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。 　　【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。 　　【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。 　　如①：“甲在乙的方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。 　　如②：“甲的方是”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。 　　 （二）看简单的路线图描述行走路线。 　　【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。 　　【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。 　　【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。 小学数学《位置与方向》教学反思6 　　本节课的内容是在学生已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，学生已经知道了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思。 　　成功之处： 　　1.学生通过课前了解有关定向运动方面的知识，知道定向运动是根据地图指示，选择最佳路线，达到目的地的一项运动。参加比赛的运动员要具备借助地图的指示和识别方向的能力，也是一项智力和体力并存的一项运动。可以丰富学生的视野，拓展知识面，了解数学课本之外的一些知识，学生非常感兴趣。 　　2.学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础。 　　不足之处： 　　1.习题的处理上，个别学生出现不会用量角器量角度的现象，不知道0刻度线与哪条坐标轴对齐《位置与方向》教学反思教学反思。 　　再教设计： 　　1.要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。 　　2.不仅要注重对路线的描述，还要注重让学生在学习的过程中体会描述简单路线图应具备的四要素：观测点、方向、角度和距离。 ;

一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、辨别方向 步骤1：学生介绍辨别方向的方法： 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。 步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。 步骤3：游戏活动，听口令做动作 活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。 步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。 2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向 由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。 3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。 （三）实践运用，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。 整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

学习位置和方向口诀：早晨起床面向阳，前是东来后是西。左是北来右是南，地图方位有规定。上北下南左西右东记得牢。东与西相对，南与北相对，东南与西北相对，西南与东北相对。清楚以谁为标准来判断位置，理解位置是相对的，不是绝对的。地理学上所讲的方向和平时所说的方向不完全一样，它主要指东、西、南、北四个方位。东是与地球自转一致的方向，西是与地球自转相反的方向，东西向也是纬圈的方向。东西方向地球上的方向是没有尽头的，如果我们沿着纬线方向自某地出发，一直朝东方走去，永远不可能走到东方的尽头，而只是绕着纬圈一直转圈圈。相反，地球上的南北方向却是有极点的，当我们从赤道出发向正北或向正南一直走去，最后将走到北极和南极，越过北极或南极，方向将发生改变。在北极和南极点上，是没有东、西两个方向的。在北极点上只有一个方向——南方；在南极点上也只有一个方向——北方。

三年级数学下册位置与方向知识点如下。1、（东与西）相对，（南与北）相对，（东南与西北）相对，（西南与东北）相对。面南左为东，面北左为西，面东左为北，面西左为南。2、地图通常是按（上北、下南、左西、右东）来绘制的。通常所说的八个方向：东、西、南、北、东南、西北、西南、东北。3、会看简单的路线图，会描述行走路线，做题时先标出东南西北。一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走就到了哪里，在转弯处要注意方向的变化。判断一个地方在什么方向，先要找到一个为中心点（观测点）处画米字符号，再进行判断。4、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向（南方），另一端永远指向（北方）。5、生活中的方位知识：北斗星永远在北方。影子与太阳的方向相对。早上太阳在东方，中午在南方，傍晚在西方。风向与物体倾斜的方向相反。我国地处北半球，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀疏的一面是北方。

位置是一个无法定义的基本概念（元概念），因为定义都是用简单的解释稍微复杂的，而不存在比位置更简单的概念，所以它不能定义，而只能被描述——比如我们可以建立一个坐标系，用位置坐标来表示来描述质点的位置。值得注意的是，科学语言中，涉及到大量的科学概念，组成一个概念集，在此概念集中，必定有一些不加定义的基本概念，其他的概念是用这些基本概念和一些连接谓词来定义的，这种概念，在数学里如点，集合等；在物理中，如时刻，位置，状态等。方向可以定义为从初位置指向末位置的指向。“方”的语义学含义就是“方位”，位置的意思，“向”则指出了两个位置之间的关系，比如从a指向b，与从b指向a，是不同的指向，是相反的方向。

【 #三年级# 导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。生活中叫方向的同名人物，画家，诗人，同名图书，艺人，播音员有很多。以下是 整理的小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学三年级数学《位置与方向》知识点 　　（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。 　　【1】确定方向（或约定方向）的方法： 　　①。早上太阳升起的方向是东方；②。傍晚太阳落下的地方是西方；③。指南针所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。 　　【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对” 　　绘制“十字叉”，确定其它七个方向。 　　知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。 　　【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。 　　【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。 　　如①：“甲在乙的u201eu201e方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。 　　如②：“甲的u201eu201e方是u201eu201e”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。 　　（二）看简单的路线图描述行走路线。 　　【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。 　　【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。 　　【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。 小学三年级数学《位置与方向》教案 　　一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。 　　二、教学目标： 　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向； 　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。 　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。 　　三、教学重、难点： 　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。 　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。 　　四、教学过程 　　（一）猜谜激趣，引入方位。 　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。 　　师问：（1）你们猜猜，这是什么？ 　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。 　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。 　　1、认一认（课件出示） 　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。 　　2、找一找 　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？ 　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。 　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？ 　　（四）了解地图的方向规定。 　　1、看一看 　　（1）同学们，你们见过中国地图吗？ 　　（2）师讲述 　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。 　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？ 　　（教师引导：上北、下南、左西、右东） 　　（3）填空：五岳 　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？ 　　（五）做一做 　　小明要去体育场，怎么走？ 　　（六）延伸学习 　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向） 　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？ 　　总结：今天又什么收获？师生共同评价本节课。 小学三年级数学《位置与方向》教学反思 　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

学习位置和方向口诀：学习位置和方向早晨起床面向阳前是东来后是西左是北来右是南地图方位有规定上北下南左西右东记得牢（东与西）相对，（南与北）相对，（东南—西北）相对，（西南—东北）相对。清楚以谁为标准来判断位置。理解位置是相对的，不是绝对的。

位置与方向知识点如下：1、数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。2、认识方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。3、辨别东、南、西、北四个方向的方法：先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。4、当面向东时，则背面是西，左面是北，右面是南。5、早晨太阳在东方，面向太阳，面东背西，左北右南;傍晚太阳在西方，面向太阳，面西背东，左南右北。

位置与方向哪个更重要我觉得方向更重要你从一个位置都不懂往哪个方向走了万里根本做不了什么事情

关于位置与方向(二)的知识点如下：知识点一：用方向和距离描述某个点的位置。确定物体的位置，在选定观测点后，要根据方向和距离两个条件来确定，缺一不可。 两个地点间的位置关系是相对的：东偏北——西偏南；东偏南——西偏北；北偏西——南偏东；北偏东——南偏西。例如：甲地在乙地南偏东30°方向上，乙地在甲地的北偏西30°方向上。知识点二：在平面图上确定某个点的位置。先定方向，再定距离，最后标出物体的具体位置，并标明名称。在平面图上标出物体位置的方法：先用量角器确定方向，再以选定的单位长度为基准，用直尺来确定图上距离，最后找出物体的具体位置，标上名称。知识点三：描述简单的路线图。按行驶路线，先确定观测点及行走的方向和路程，再描述路线。绘制简单的路线图的方法：确定方向标和单位长度；以起点为观测点，从起点出发，根据描述确定所走的方向和距离。点拨：每走一段路，都要重新确定新的观测点。先学习用东偏南多少度来描述方向。然后再学习距离，理解到A地的距离是以A为圆心一定长度为半径的圆周上的所有的点都符合条件。从而理解要用方向和距离才能确定物体的位置。

1、认识方向东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。2、根据方向和距离确定物体位置的方法（1）以某一点为观测中心，标出方向，上北、下南、左西、右东；将观测点与物体所在的位置连线；用量角器测量角度，最后得出结论在哪个方向上。（2）用直尺测量两点之间的图上距离。补充知识点：认识并初步了解比例尺：如1：5000 单位：千米就表示图上1厘米等于实际距离5000千米。3、(东与西)相对，(南与北)相对，(东南与西北)相对，(西南与东北)相对。面南左为东，面北左为西，面东左为北，面西左为南。4、地图通常是按(上北、下南、左西、右东)来绘制的。通常所说的八个方向：东、西、南、北、东南、西北、西南、东北。5、会看简单的路线图，会描述行走路线。(做题时先标出东 南 西 北。)一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走就到了哪里。(在转弯处要注意方向的变化)判断一个地方在什么方向，先要找到一个为中心点(观测点) 处画“米”字符号，再进行判断。6、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向(南方)，另一端永远指向(北方)。7、生活中的方位知识：①北斗星永远在北方。 ②影子与太阳的方向相对。③早上太阳在东方，中午在南方，傍晚在西方。④风向与物体倾斜的方向相反。扩展资料：一、确定位置（一）（用数对确定位置）知识点：1、数对的表示方法先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）.2、数对的写法先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。3、能根据数对说出相应的实际位置。如某个同学在（5，6）这个位置。他的实际位置是，班级中（从左往右数）第五组第六个座位。二、确定位置（二）（根据方向和距离确定位置）

方向指东、南、西、北等或者正对的位置；前进的目标。方位指方向。东、南、西、北为基本方位；东北、东南、西北、西南为中间方位或者方向和位置。方向词义是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。方位指方向位置。东、南、西、北为基本方位；东北、东南等为中间方位。在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。八宅风水学按大门所向的方位决定家宅的坐向。扩展资料：借助事物辨别方向如下：1、借助太阳：早晨太阳在东方，面向太阳，面东背西，左北右南；傍晚太阳在西方，面向太阳，面西背东，左南右北。　　2、借助北极星：面向北极星时，面北背南，左西右东。　　3、借助树木：夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。　　4、借助年轮：被砍伐树木的年轮稀疏的一面是南，稠密的一面是北。　　5、借助积雪：南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。

一、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等。二、教材变化：分数乘法：突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学。增加分数与小数的乘法。增加连续求一个数的几分之几的实际问题。求比一个数多（或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元。位置与方向：把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移到本册。